教案的編寫應(yīng)符合教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。如何編寫一份高效的教案?這是值得每位教師思考的問題。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,歡迎借鑒。
蜀道難教案篇一
1、了解李白的詩歌特征。
重復(fù)出現(xiàn),副句多變;c句式靈活多變,語言奔放恣肆。
3、體會(huì)李白的浪漫主義情懷。
本詩是一首七言樂府詩。樂府詩是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管音樂的機(jī)關(guān),任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂工,以備朝廷舉行祭祀,召開宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外,還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌,供統(tǒng)治階級(jí)“觀風(fēng)俗”。后來其含義有了變化,指一種合樂的詩歌,即“樂府詩”,簡稱“樂府”。樂府詩有廣狹兩種意義:狹義的指漢以下入樂的詩,它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題,或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩就屬于后者。
“蜀道難”是樂府舊題,屬《相和歌.瑟調(diào)曲》。其歌詞內(nèi)容多寫從長安往西南入蜀道路的艱難險(xiǎn)阻?,F(xiàn)存梁簡文帝、劉孝威等人作品,都寫過蜀道之難,但內(nèi)容單薄,藝術(shù)性不高。李白這篇?jiǎng)t以切身體驗(yàn)為基礎(chǔ),結(jié)合神話傳說、歷史故事,通過豐富的想象、大膽的夸張、雄放的語言和窮極變化的句式、韻律創(chuàng)造出奇險(xiǎn)壯觀的藝術(shù)天地,把“蜀道難”的主題表現(xiàn)得淋漓盡致,令人耳目一新。
李白(701-762)字太白,號(hào)青蓮居士,盛唐偉大詩人,與杜甫并稱“李杜”。少年時(shí)代在四川度過,25歲,漫游十余年,出三峽,泛洞庭,東游吳越,北上太原,有“大濟(jì)蒼生”之志。唐玄宗天寶元年(742年),李白奉召進(jìn)京,他本想此行能夠施展才華,有所作為,但理想很快破滅了,皇帝的不重用,權(quán)臣的排擠,加之個(gè)人的傲岸不羈,一年多便被賜金放還,因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世,于是放浪形骸,寄情山水,詩酒逍遙,最后客死安徽當(dāng)涂。李白是屈原之后,古代詩壇上最偉大的浪漫主義詩人。杜甫曾說他“筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神”,對(duì)他極為傾服。韓愈云:“李杜文章在,光芒萬丈長”。嚴(yán)羽在《滄浪詩話》中指出:“子美不能為太白之飄逸,太白不能為子美之沉郁。”二人詩風(fēng)不同,而各臻絕詣。
對(duì)這首詩的創(chuàng)作曾有一些附會(huì)史事的說法,如以為它是諷刺唐玄宗避安史亂入蜀的,幾乎沒有定論,同學(xué)們?nèi)粲信d趣,可以自己去考證。但有一點(diǎn)得到了大多數(shù)人的贊同:此詩作于天寶初年,這時(shí)正是李唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的前夕,詩人在表面繁榮的背后,仿佛已經(jīng)預(yù)感到潛伏著的社會(huì)危機(jī),深感于人生道路的艱難。
1、“噫吁嚱,危乎高哉!蜀道之難,難于上青天!”
這兩句統(tǒng)攝全詩,奠定了詩的詠嘆基調(diào),感情豪放,要讀得很有聲勢(shì)。全用散文化的句子,表明詩人在仰望蜀道時(shí)情不自已,脫口而出,也顯示了感嘆的強(qiáng)烈?!班嬗踹瘛笔求@異之辭?!拔!薄案摺保x重出,極言蜀道之高?!昂酢薄霸铡?,皆可有延長音。“蜀道之難”,可讀得平緩,略作停頓后,再用升調(diào)讀“難于上青天”五字,如此則全詩主旨自明。
2、“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連。”
寫蜀道來歷,當(dāng)用敘述調(diào)讀?!靶Q叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕,無路可通;“西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”,意即無人能攀越——這些,都是為下文作鋪墊的,應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在,應(yīng)著意加以渲染,如同親眼見到那怵目驚心的場(chǎng)面,表明蜀道的開通是一件驚天動(dòng)地的大事。
3.“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長嘆?!?/p>
寫蜀道的高峻、含雖有道而人難行之意,當(dāng)用詠嘆凋誦讀?!吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶?,要讀得慢些,使聽者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺,重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上?!包S鶴”二句,有徒喚奈何之情,讀后可稍作停頓,為下文蓄勢(shì)。最后四句近似特寫,專敘人在青泥嶺上行走的情形,讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想,“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀,速度不宜快,至“仰脅息”作一頓,再讀末句并作較長停頓。
4.“問君西游何時(shí)還……使人聽此凋朱顏?!?/p>
詩題下未注明送何人入蜀,所以這里的“問君”無妨假定實(shí)有其人,可以讀得親切一些。將行而問“何時(shí)還”,已有不可行之意,重音要落在“不可攀”三字上,當(dāng)用勸說的語氣讀?!暗姟彼木浣桫B聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍,讀時(shí)要放低聲調(diào),有千里孤身之感,至“愁空山”徐徐而上。然后用感嘆的語調(diào)讀主旨句,至“凋朱顏”略作一頓,以示意猶未盡。
5.“連峰去天不盈尺……胡為乎來哉!”
仍是說不可行,但內(nèi)容加深了一層,因?yàn)檎f的是蜀道的險(xiǎn)惡。前四句不是純客觀的描寫,讀時(shí)須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,置身于“飛湍瀑流”之間,要使聽者感到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長停頓,再用“其險(xiǎn)也如此”緩緩收住。末句是詩人借用蜀人的口氣,對(duì)歷險(xiǎn)而來的游者深表嘆息——“胡為乎來哉”不是詢問,當(dāng)用降調(diào)讀,暗含“何苦而來”之意。
6.“劍閣嶺煉而崔嵬……化為狼與豺?!?/p>
讀第一句要突然振起,以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象。“一夫”兩句應(yīng)讀得頓挫有力,表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最后兩句,這是告誡西游的人:劍閣既為蜀之門戶,形勢(shì)又如此險(xiǎn)要,自然易生軍事叛亂,決不可以久居蜀地。
7.“朝避猛虎……不如早還家?!?/p>
寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句,節(jié)奏短而有力,讀時(shí)當(dāng)兩字一頓,有慘絕人寰之意。稍作停頓后,改用誠懇勸說語氣讀最后兩句。
8.“蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長咨嗟?!?/p>
這是全詩的結(jié)束語。主旨句第三次出現(xiàn),要讀得緩慢些,有深沉的慨嘆意?!皞?cè)身西望”后稍作停頓,再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長咨嗟”三字,若有余音,以發(fā)人深思。
蜀道難。
嘆蜀道之高(高險(xiǎn))。
景物凄清。
山水險(xiǎn)惡。
蜀道自古可畏(勸阻友人)。
嘆戰(zhàn)禍之烈(兇險(xiǎn))。
劍閣險(xiǎn)要。
慘象環(huán)生。
早還家。
(告誡友人)。
1、將神話傳說、想象和藝術(shù)夸張融為一體進(jìn)行寫景抒情。如用五丁開山、六龍回日的神話傳說寫出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。用人行青泥嶺上捫參歷井的想象寫出青泥嶺的困危之狀。用黃鶴不得飛度、猿猱愁于攀援的夸張寫出人行走難上加難。用古木荒涼、鳥聲悲凄的景物來寫游蜀者的羈旅愁思。
2、章法上,詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式(又稱反復(fù)),主旨句凡三現(xiàn):開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。這并非簡單的重復(fù),因?yàn)樗砍霈F(xiàn)一次都給讀者帶來新的啟示,由此形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局,使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再,再嘆之不足而至于三的感受。尤其,主旨句的每一次出現(xiàn),或前或后總有一個(gè)提示內(nèi)容的“副句”伴隨著它。
3、句式靈活多變,語言奔放恣肆,體現(xiàn)了李白詩歌的獨(dú)特個(gè)性:句式以七言為主,又雜有三言、四言、五言、六言、八言,隨心所欲,窮極變化。語言或勻稱對(duì)偶(上、下),或散漫舒展(第一句),或精煉凝重(但見、又聞),或通俗輕快(嗟爾)。擺脫了一般詩歌中節(jié)奏統(tǒng)一板滯的現(xiàn)象,造成了參差錯(cuò)落、變化有致的美感和韻味。
蜀道難教案篇二
1、學(xué)習(xí)“蓋”“所以”“以”“觀”“名”“其”等文言常見詞語的用法。
2、體會(huì)文言斷句及句中停頓的方法,掌握文言句式特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)本文以記游寫感的寫法,體會(huì)作者在文中表現(xiàn)出的觀點(diǎn)。
1、重點(diǎn):常見文言詞語的用法;作者的觀點(diǎn)。
2、難點(diǎn):記游寫感的寫作方法。
《游褒禪山記》是王安石的一篇重要游記,寫于宋仁宗至和元年(1054),當(dāng)時(shí)他34歲,正在舒州任通判。與兩位朋友和兩個(gè)弟弟同游褒禪山后,寫成此文記游,并抒發(fā)自己的感想。
全文五段,前兩段是記游,記敘褒禪山的來歷和登山游賞的過程。中間兩段是借游賞經(jīng)歷抒發(fā)一番有關(guān)治學(xué)的議論。最后一段,補(bǔ)敘同游者的情況。
第1段緊扣題目,說明褒禪山命名的由來,以及辨釋“花山”之“花”乃“華實(shí)”之“華”的誤讀。。
第2段則全是記游。
第3段集中抒發(fā)了自己未能深入后洞的感想和體會(huì)。這是全文的重心,也是作者思想意念之所在。
第4段,與第1段仆碑文字和讀音問題相照應(yīng),由山名讀音的以訛傳訛,聯(lián)想到古籍的以訛傳訛,觸目傷懷,產(chǎn)生無限感慨,“何可勝道也哉!”作者從個(gè)別問題提升到對(duì)普遍現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),因而提出“此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也”,概括出研究事物必須去偽存真的道理。“深思而慎取”,如此立論,正是倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和認(rèn)真的求實(shí)精神。
第5段,是古代游記的慣用格式,即交代同游者的籍貫、姓名和作記時(shí)間,從而收束全文。
文章以議論為主,記敘與議論相結(jié)合。記敘簡明,議論深刻,不枝不蔓,重點(diǎn)突出,脈絡(luò)清晰地揭示文章主旨,說明了學(xué)人治學(xué)應(yīng)具有頑強(qiáng)不屈的探索精神和“深思慎取”辨?zhèn)未嬲娴膰?yán)謹(jǐn)態(tài)度。
蜀道難教案篇三
李白是我國歷史上偉大的浪漫主義詩人,字太白,祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅天水縣附近)。先祖流寓中亞。他在少年時(shí)期即“觀百家”,作詩賦,學(xué)劍術(shù),好游俠。他歷覽了無數(shù)名山大川,結(jié)識(shí)了不少文人志士,體察到社會(huì)各方面的情況,產(chǎn)生了“安黎元,濟(jì)蒼生”的崇高理想,但一直未能如愿。直到42歲時(shí),才被人推薦,奉召入京,供奉翰林。唐玄宗雖對(duì)他恩禮有加,但只不過希望他充當(dāng)一個(gè)御用文人而已。加之他個(gè)性傲岸不羈,常受到權(quán)貴的排斥,詆毀,理想仍無法實(shí)現(xiàn),于是上疏“乞歸”。三年的官場(chǎng)生涯,使他對(duì)上層統(tǒng)治集團(tuán)的荒淫腐朽和現(xiàn)實(shí)政治的黑暗有了清醒的認(rèn)識(shí),對(duì)他以后的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了極大的影響。李白的思想中結(jié)合了儒家的政治理想,道家的憤世嫉俗和游俠思想中反抗強(qiáng)暴,扶危濟(jì)困的精神。他創(chuàng)作的詩歌表達(dá)了對(duì)祖國的熱愛,對(duì)勞動(dòng)人民的同情,對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的憤恨和對(duì)封建權(quán)貴的蔑視,以及對(duì)個(gè)人自由和個(gè)性解放的追求.。
這首詩,大約是唐玄宗天寶初年,李白第一次到長安時(shí)寫的?!妒竦离y》是他襲用樂府古題,展開豐富的想象,著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川,并從中透露了對(duì)社會(huì)的某些憂慮與關(guān)切。
本詩的作意歷來眾說紛紜,計(jì)有諷明皇入蜀,諷章仇兼瓊(玄宗開元間劍南節(jié)度使)、罪嚴(yán)武(肅宗、代宗時(shí)劍南節(jié)度使)、送友人入蜀、即事成篇等說法。各家支持的觀點(diǎn)也不同,如清顧炎武《日知錄》卷二十六說,“李白《蜀道難》之作,當(dāng)在開元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂,而不知畏途之險(xiǎn),異地之虞,即事名篇,別無寓意”。今人有謂此詩表面寫蜀道艱險(xiǎn),實(shí)則寫仕途坎坷,反映了詩人在長期漫游中屢逢躓礙的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣,迄無定論。我認(rèn)為這首詩的主要寫作意圖還是送友人入蜀。
《蜀道難》是樂府舊題,今存陳代陰鏗本題五言體詩,篇制窄小,推演漢人王尊故事,無甚新意,而李白以其才氣將往古的傳說和現(xiàn)實(shí)、與山川奇觀融為一體,如天風(fēng)海濤,充分地以蜀中山川之奇,體現(xiàn)詩人心中的奇氣。
李白的詩向來以奇特的想象、大膽的夸張而引人入勝、給人回味。《蜀道難》更是將李白式的想象與夸張發(fā)揮到極致。詩人大體按照由古及今,自秦入蜀的線索,抓住各處山水特點(diǎn)來描寫,以展示蜀道之難。更多唐詩欣賞敬請(qǐng)關(guān)注“習(xí)古堂國學(xué)網(wǎng)”的唐詩三百首欄目。
對(duì)于這篇文章的劃分法也有各種觀點(diǎn),有中學(xué)語文的三段劃分法,也有兩段劃分法(第一層分到“難于上青天”,第二層到“蜀道之難”前),我認(rèn)為可以分為以下三段。
“噫吁”到“然后天梯石棧相鉤連”為一個(gè)段落。一開篇就極言蜀道之難,以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)出主題,為全詩奠定了雄放的基調(diào)。以下隨著感情的起伏和自然場(chǎng)景的變化,“蜀道之難,難于上青天”的詠嘆反復(fù)出現(xiàn),象一首樂曲的主旋律一樣激蕩著讀者的心弦。開篇之語,憑空起勢(shì),包含著充沛的感情力量,使人在這一聲并沒有多少具體描繪的驚呼中,感覺到蜀道的高峻。噫吁嚱!危乎高哉!蜀道之難,難于上青天。意在勸阻友人不要西游,寫盡蜀道之高?!班嬗鯂健比齻€(gè)感嘆詞連用,“?!薄案摺?,同義重出,“噫吁嚱,危呼高哉!”一聲驚嘆,震撼人心。
這一段用了一個(gè)關(guān)于蜀道的神話,據(jù)《蜀王本紀(jì)》記載據(jù)說秦惠蜀王部下有五個(gè)大力士,稱為“五丁力士”。他們力能移山。秦惠王送給蜀王五個(gè)美女,蜀王就命五丁力士移山開路,迎娶美女。有一天,看見有一條大蛇進(jìn)入山洞,五丁力士一齊去拉蛇。忽然山嶺崩塌,壓死了五丁力士。秦國的五個(gè)美女都奔上山去,化為石人。詩人以夸張的`筆墨寫出了歷史上不可逾越的險(xiǎn)阻,并融匯了五丁開山的神話,點(diǎn)染了神奇色彩,猶如一部樂章的前奏,具有引人入勝的妙用。下面即著力刻畫蜀道的高危難行了。
從“上有六龍回日之高標(biāo)”至“使人聽此凋朱顏”為又一段落。這一段極寫山勢(shì)的高危,山高寫得愈充分,愈可見路之難行。詩人不但把夸張和神話融為一體,直寫山高,而且襯以“回川”之險(xiǎn)。唯其水險(xiǎn),更見山勢(shì)的高危。詩人意猶未足,又借黃鶴與猿猱來反襯。山高得連千里翱翔的黃鶴也不得飛度,輕疾敏捷的猿猴也愁于攀援,不言而喻,人行走就難上加難了。以上用虛寫手法層層映襯,下面再具體描寫青泥嶺的難行。
“六龍回日”也是一個(gè)神話故事,據(jù)說太陽之神羲和駕著六條龍每天早晨從扶桑西馳,直到若木。左思《蜀都賦》有兩句描寫蜀中的高山:“羲和假道于峻坂,陽烏回翼乎高標(biāo)。"羲和和陽烏都是太陽的代詞。文意是說:太陽也得向高山借路。而最高的山還使太陽回飛避開?!吧嫌辛埢厝罩邩?biāo)”,這一句就是說:上面有連太陽都過不去的高峰。神話典故的大量運(yùn)用更極致地說明了李白的浪漫主義情懷,是一個(gè)不折不扣的“謫仙人”。
“青泥何盤盤!百步九折縈巖巒。”詩人著重就其峰路的縈回和山勢(shì)的峻危來表現(xiàn)人行其上的艱難情狀和畏俱心理?!皰袇v井仰脅息,以手撫膺坐長嘆?!比藗?cè)趲X上手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆等細(xì)節(jié)動(dòng)作加以摹寫,寥寥數(shù)語,便把行人艱難的步履、惶悚的神情,繪聲繪色地刻畫出來,困危之狀如在目前。
至此蜀道的難行似乎寫到了極處。但詩人筆鋒一轉(zhuǎn),借“問君”引出旅愁,以憂切低昂的旋律,把讀者帶進(jìn)一個(gè)古木荒涼、鳥聲悲凄的境界。杜鵑鳥空谷傳響,充滿哀愁,使人聞聲失色,更覺蜀道之難。這是李白在借景抒情,用“悲鳥號(hào)古木”、“子規(guī)啼夜月”等感情色彩濃厚的自然景觀,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛,讓蜀道的“難”變得有血有肉,直接可感。
自“連峰去天不盈尺”至全篇結(jié)束,是全篇的最后一段。主要從山川之險(xiǎn)來揭示蜀道之難,著力渲染驚險(xiǎn)的氣氛。逶迤千里的蜀道,還有更為奇險(xiǎn)的風(fēng)光。詩人先托出山勢(shì)的高險(xiǎn),然后由靜而動(dòng),寫出水石激蕩、山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)景。接下來的景物描寫,像運(yùn)用了蒙太奇的電影剪輯手法,開始是山巒起伏、連峰接天的遠(yuǎn)景畫面;接著平緩地推成枯松倒掛絕壁的特寫;而后,跟蹤而來的是一組快鏡頭,飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石,配合著萬壑雷鳴的音響,飛快地從眼前閃過,驚險(xiǎn)萬狀,目不暇接,從而造成一種勢(shì)若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果,使蜀道之難的描寫,簡直達(dá)到了登峰造極的地步。上文對(duì)蜀道“難”的刻畫如果說已經(jīng)到了望而生畏的心理狀態(tài)你,那么這里就是驚心動(dòng)魄了。
“劍閣崢嶸而崔嵬,一夫當(dāng)關(guān)……磨牙吮血,殺人如麻?!痹娙藦膭﹂w的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地,匪親勿居”的語句,勸人引為鑒戒,警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生,并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血,殺人如麻”,從而表達(dá)了詩人對(duì)國事的憂慮與關(guān)切。
李白以變化莫測(cè)的筆法,淋漓盡致地刻畫了蜀道之難,藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌,描繪出一幅色彩絢麗的山水畫卷。他描繪得如此動(dòng)人,是融貫其間的浪漫主義激情,是李白獨(dú)有的“詩仙”氣質(zhì)。寄情山水,放浪形骸,他對(duì)自然景物不是冷漠的觀賞,而是熱情地贊嘆,借以抒發(fā)自己的理想感受。詩人善于把想象、夸張和神話傳說融為一體進(jìn)行寫景抒情,天馬行空般地馳騁想象,創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界,充滿了浪漫主義色彩。
唐以前的《蜀道難》作品,簡短單薄。李白對(duì)東府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展,用了大量散文化詩句,字?jǐn)?shù)從三言、四言、直到十一言,參差錯(cuò)落,長短不齊,形成極為奔放的語言風(fēng)格。詩的用韻,也突破了梁陳時(shí)代舊作一韻到底的程式。后面描寫蜀中險(xiǎn)要環(huán)境,一連三換韻腳,極盡變化之能事。所以殷璠編《河岳英靈集》稱此詩“奇之又奇,自騷人以還,鮮有此體調(diào)”。
蜀道難教案篇四
1、圍繞“望”,表現(xiàn)泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
2、名句蘊(yùn)含的人生哲理。
3、青年杜甫的豪情。
二、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)語。
柳宗元帶我們領(lǐng)略了小石潭的凄寒幽靜,吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇,馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們?cè)僬?qǐng)古代的一位詩人帶我們?nèi)ヒ粋€(gè)地方。
板書:望岳唐杜甫。
(二)圍繞“望”,理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
1、去哪里呀?你從何得知?泰山。從“岳”“岱宗”“齊魯”得知。
補(bǔ)充資料:東岳、西岳、南岳、北岳、中岳。
《望岳》歷來被譽(yù)為歌詠泰山的名篇,被后人譽(yù)為“絕唱”,并刻石為碑,立在山麓。
2、泰山景色如何呢?我們一起透過杜甫的一個(gè)動(dòng)作“望”來欣賞泰山的景色。請(qǐng)同學(xué)們先一起大聲朗讀詩歌,思考杜甫從第一句實(shí)際上一直望到哪里。
(1)描繪泰山景色。也即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)。
(2)想象登頂感受和望到的.景象。
3、杜甫實(shí)際上望到了哪些景象?請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一聯(lián)說一說。
(1)首聯(lián):望到了泰山綿延不絕、樹木蔥郁的景象。這是遠(yuǎn)望。
“青未了”
(2)望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望。
“鐘”:聚集,寵愛、鐘愛,既寫出神奇秀麗,又寫出詩人的喜愛贊嘆之情。
“割”:陰暗對(duì)照之明顯,陽光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開,突出泰山的巍峨高大。
(3)望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的傍晚景象。這是細(xì)望。
“層云生而蕩胸,鳥兒歸而入眼”
(三)名句賞析。
我還沒有登上山頂景色就如此神奇美麗了,如果我登上了最高峰呢?一覽眾山小。
2、請(qǐng)你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受。
3、登上絕頂眼界變寬了,心胸開闊了,登上絕頂才能欣賞到絕美的風(fēng)景,這是身在低處的人永遠(yuǎn)無法體驗(yàn)到的。所以孔子登上了東山就認(rèn)為魯國很小,登上泰山胸懷竟然博大得認(rèn)為天下都很小。林則徐更說過“海到無邊天作岸,山登絕頂我為峰”。
4、這句話中蘊(yùn)含了怎樣的人生啟示?
它告訴我們:不怕困難,勇攀高峰,不但望得遠(yuǎn),而且可以雄視一切,包舉天下。它鼓勵(lì)人們樹雄心立壯志,不怕困難,堅(jiān)持到底就一定能獲得更大勝利。
(四)了解青年杜甫。
1、從這首詩中我們可以望到一個(gè)什么樣的杜甫?
豪情勃發(fā),壯志凌云,樂觀向上,滿懷建功立業(yè),意氣風(fēng)發(fā),信心滿懷。
2、“讀書破萬卷,下筆如有神。賦料楊雄敵,詩看子建親。自謂頗挺出,立登要路津。致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳?!鸥Α斗钯?zèng)韋左丞丈二十二韻》”
青年的杜甫生活在唐代社會(huì)發(fā)展到最富庶的時(shí)期,他家境優(yōu)越,詩才橫溢,因此意氣風(fēng)發(fā),信心滿懷,渴望著建功立業(yè)。
3、過了二十年左右,47歲的杜甫在首都長安又看到了另一番景象。
破敗,荒涼,蕭條。
4、我們望到了一個(gè)什么樣的中年杜甫?
愁苦,焦慮憂國憂民,流淚的,感傷的,飽經(jīng)風(fēng)霜的。
這就是被后人尊奉為詩中圣人的杜甫。
附板書。
望岳。
首聯(lián):綿延不絕、樹木蔥郁遠(yuǎn)望。
描繪泰山景色頷聯(lián):神奇秀麗、巍峨高大近望。
頸聯(lián):云涌云翻、鳥兒歸巢細(xì)望。
想象登頂感受尾聯(lián):一覽眾山小。
豪情勃發(fā)、壯志滿懷的青年杜甫雄豪。
滿頭白發(fā)、憂愁感傷、飽經(jīng)風(fēng)霜、憂國憂民的中年杜甫沉郁。
蜀道難教案篇五
2.結(jié)合詩歌內(nèi)容講解誦讀要求。
3.了解李白的放達(dá)。
誦讀。
誦讀要求。
指導(dǎo)示范。
3課時(shí)。
以杜甫評(píng)價(jià)李白的詩歌:“筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神”。談到唐詩的地位及李白的成就。
朗讀課文教師疏通文意范讀課文。
1.個(gè)別朗讀。
2.集體朗讀。
師生探討朗讀。
師生探討朗讀。
1.“噫吁戲,危乎高哉!蜀道之難,難于上青天?!?/p>
這兩句統(tǒng)攝全詩,奠定了詩的詠嘆基調(diào),但感情是豪放的,要讀得很有聲勢(shì)。全用散文化的句子,表明詩人在仰望蜀道時(shí)情不自已,脫口而出,也顯示了感嘆的強(qiáng)烈?!班嬗踹瘛笔求@異之辭?!拔!薄案摺保x重出,極言蜀道之高。“乎”“哉”,皆可有延長音?!笆竦乐y”,可讀得平緩,略作停頓后,再用升調(diào)讀“難于上青天”五字,如此則全詩主旨自明。
2.“蠶叢及魚鳧,開國何茫然。爾來四萬八千歲,不與秦塞通人煙。西當(dāng)太白有鳥道,可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連。”
這一層寫蜀道來歷,當(dāng)用敘述調(diào)讀?!靶Q叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕,無路可通;“西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”,意即無人能攀越——這些,都是為下文作鋪墊的,應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在,應(yīng)著意加以渲染,如同親眼見到那怵目驚心的場(chǎng)面,表明蜀道的開通是一件驚天動(dòng)地的大事。
3.“上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過,猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤,百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長嘆?!?/p>
這一層緊承上文,寫蜀道的高峻、含雖有道而人難行之意,當(dāng)用詠嘆凋誦讀?!吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶?,要讀得慢些,使聽者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺,重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上?!包S鶴”二句,有徒喚奈何之情,讀后可稍作停頓,為下文蓄勢(shì)。最后四句近似特寫,專敘人在青泥嶺上行走的情形,讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想,“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀,速度不宜快,至“仰脅息”作一頓,再讀末句并作較長停頓。
4.“問君西游何時(shí)還,畏途巉巖不可攀。見悲鳥號(hào)古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月,愁空山。蜀道之難,難于上青天,使人聽此凋朱顏?!?/p>
詩題下未注明送何人入蜀,所以這里的“問君”無妨假定實(shí)有其人,可以讀得親切一些。將行而問“何時(shí)還”,已有不可行之意,重音要落在“不可攀”三字上,當(dāng)用勸說的語氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍,讀時(shí)要放低聲調(diào),有千里孤身之感,至“愁空山”徐徐而上。然后用感嘆的語調(diào)讀主旨句,至“凋朱顏”略作一頓,以示意猶未盡。
5.“連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,砅崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉?!?/p>
仍是說不可行,但內(nèi)容加深了一層,因?yàn)檎f的是蜀道的險(xiǎn)惡。前四句不是純客觀的描寫,讀時(shí)須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,置身于“飛湍瀑流”之間,要使聽者感到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長停頓,再用“其險(xiǎn)也如此”緩緩收住。末句是詩人借用蜀人的口氣,對(duì)歷險(xiǎn)而來的游者深表嘆息——“胡為乎來哉”不是詢問,當(dāng)用降調(diào)讀,暗含“何苦而來”之意。
6.“劍閣崢嶸而崔嵬,一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開。所守或匪親,化為狼與豺。”
讀第一句當(dāng)突然振起,以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象。“一夫”兩句應(yīng)該得頓挫有力,表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最后兩句,這是告誡西游的人:劍閣既為蜀之門戶,形勢(shì)又如此險(xiǎn)要,自然易生軍事叛亂,決不可以久居蜀地。
7.“朝避猛虎,夕避長蛇。磨牙吮血,殺人如麻。錦城雖云樂,不如早還家?!?/p>
開頭四句直承上文,寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句,節(jié)奏短而有力,讀時(shí)當(dāng)兩字一頓,有慘絕人寰之意。稍作停頓后,改用誠懇勸說語氣讀最后兩句。
8.“蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長咨嗟?!?/p>
這是全詩的結(jié)束語。主旨句第三次出現(xiàn),要讀得緩慢些,有深沉的慨嘆意?!皞?cè)身西望”后稍作停頓,再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長咨嗟”三字,若有余音,以發(fā)人深思。
《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題,內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新,以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色。既寫了蜀道的艱難,又寫了人生旅程的艱難,并寄予了對(duì)國事的憂慮和擔(dān)心。全詩以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事,繼之以浩渺混茫的古代傳說和高危險(xiǎn)峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩歌情感結(jié)構(gòu),給人以奔騰回旋的動(dòng)感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄,給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼。全詩氣勢(shì)磅礴,風(fēng)格豪放,汪洋捭闔,變幻莫測(cè),處處險(xiǎn)中見奇,展現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。
詩的開首4句是全篇的總綱,以后按蜀道的由來、歷史,蜀道沿途各處高峻、陰森、險(xiǎn)惡和動(dòng)蕩不定的社會(huì)情況等內(nèi)容次第寫來,鏡頭一組比一組驚心動(dòng)魄?!笆竦乐y,難于上青天”,在詩中反復(fù)疊現(xiàn)吟唱,作者以酣暢淋漓的筆墨,創(chuàng)造出了一個(gè)神奇驚險(xiǎn)、雄健開闊的高遠(yuǎn)境界,使全詩的情感始終處于高昂、澎湃之中,回旋激蕩,余韻悠長。
提問背誦而導(dǎo)入新課。
朗讀課文在學(xué)生朗讀時(shí),提請(qǐng)注意詩歌的章法、氣象、基調(diào)。請(qǐng)朗讀好的學(xué)生進(jìn)行朗讀。
詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式(又稱反復(fù)),主旨句凡三見:開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。這并非簡單的重復(fù),因?yàn)樗砍霈F(xiàn)一次都給讀者帶來新的啟示,由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局,使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再,再嘆之不足而至于三的感受。
讀這首詩,如從畫廊經(jīng)過一般,一幅幅動(dòng)人的畫面接連不斷地出現(xiàn)在你的眼前,它們那闊大的意境,那逼人的氣勢(shì),使你怵目驚心,嘆為觀止。
“西當(dāng)太白有鳥道,可以橫絕峨眉巔?!痹谠娙说南胂裰校路饘⑶厥裰g重山疊嶺千里不絕的圖景一望無余。如此雄奇的地貌,真是罕有其匹啊!
“地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連?!?6個(gè)字就將民間傳說中關(guān)于五丁開山的故事栩栩如生地再現(xiàn)了出來,使我們仿佛聽到了五丁拽蛇時(shí)的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀的巨響,也仿佛看到無數(shù)勇敢的人在高山上開辟道路、架設(shè)棧道的情形,不禁要贊嘆神力和人工的偉大!
“上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川?!边@是詩人想像自己在蜀道中的所見:當(dāng)仰望眼前的最高峰時(shí),他看見六條龍拉著的太陽車被擋住,不得不繞道而行;再俯視下面,只見波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無數(shù)的漩渦——這幅畫又是多么神奇而美妙!
“青泥何盤盤,百步九折縈巖巒。”這是詩人設(shè)想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形。
“捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長嘆。”這是寫登上頂峰以后的情形?!@很像一組搖鏡頭,而有趣的是后一幅:詩人從星星中間穿過,有時(shí)還好奇地觸摸它們,看看是個(gè)什么樣子。這是何等奇特的想像!
“但見悲鳥號(hào)古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月,愁空山?!边@是詩人設(shè)想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的:鳥鳴,使山林顯得更加幽靜,像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比,色調(diào)是變了,也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣,但氣氛是逼人的,使人感到孤寂得可怕。
“連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧虺,砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷?!边@是一幅極其驚險(xiǎn)的畫面,與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁,砯崖轉(zhuǎn)石,都會(huì)危及游人的生命,使人望而生畏,聞而心驚,故下文云“其險(xiǎn)也如此”。
如此多的畫面此隱彼現(xiàn),其境界之闊大,自不待言;且無論寫山之高,水之急,河山之改觀,林木之荒寂,連峰絕壁之險(xiǎn),皆有逼人之勢(shì),其氣象之宏偉,確非他人之可及。再從總體來看,其變化之速,愈變愈奇,又往往出人意料,使人目不暇接。
鑒賞詩歌基調(diào)。
這首詩以主旨句“蜀道之難,難于上青天”貫穿始終,已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩,詩人之嘆有三:一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險(xiǎn),三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩人的具體描寫和抒情直白中。例如“黃鶴之飛尚不得過,猿猱欲度愁攀援”,這是嘆蜀道之高,因?yàn)辄S鶴之飛至高,猿猱動(dòng)作最靈,二者皆不得過,人又何能翻越?再如“其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉”,這是嘆蜀道之險(xiǎn),用勸游者的口吻寫出,意味尤為深長。又如“朝避猛虎,夕避長蛇,磨牙吮血,殺人如麻”,這是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,詩人用具體描寫方式,再現(xiàn)了“爭(zhēng)地以戰(zhàn),殺人盈野;爭(zhēng)城以戰(zhàn),殺人盈城”(《孟子離婁上》)的圖景,有不忍目睹之意。
1.找出詩歌中的典故。
2.詩歌運(yùn)用了哪些修辭?
筆陣縱橫,如虬飛蠖動(dòng),起雷霆于指顧之間。(清沈德潛《唐詩別裁》)。
才氣揮霍,頓宕不休,如南海明珠,隨地傾出萬斛也。(《李詩緯》卷一)。
1.集體背誦。
2.個(gè)別背誦。
1.詩人是怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻的。
神話傳說:五丁開山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。
虛寫映襯:黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。
摹寫神情、動(dòng)作:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。
借景抒情:古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號(hào)古木,子規(guī)啼夜月)——使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托了蜀道之難。
運(yùn)用夸張:“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高,絕壁之險(xiǎn),渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。
李白正是以變幻莫測(cè)的筆法,淋漓盡致地刻畫了蜀道之難,藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌,描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。
2.“連峰去天不盈尺……砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這幾句描寫好在哪里。
詩人先托出山勢(shì)的高險(xiǎn),然后由靜而動(dòng),寫出水石激蕩,山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)景,好像一串電影鏡頭:開始是山巒起伏,連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫;接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫;而后,跟蹤而來的是一組快鏡頭:飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石,配合著萬壑雷鳴的音響,飛快地從眼前閃過,驚險(xiǎn)萬狀,目不暇接,從而造成一種勢(shì)若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果,使蜀道之難的描寫,簡直達(dá)到了登峰造極的地步。如果說上面山勢(shì)的高危已使人望而生畏,那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了。
3.“蜀道難”這樣一個(gè)難以表述的事物,李白為什么描繪得如此動(dòng)人。
李白之所以描繪得如此動(dòng)人,還在于他融貫其間的浪漫主義激情。詩人寄情山水,放浪形骸,他對(duì)自然景物不是冷漠地觀賞,而是熱情地贊嘆,借以抒發(fā)自己的理想、感受。那飛流驚湍,奇峰險(xiǎn)壑,賦予了詩人的情感氣質(zhì),因而才呈現(xiàn)出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。詩人善于把想像、夸張和神話傳說融為一體寫景抒情。言山之高峻,則曰:“上有六龍回日之高標(biāo)”;狀道之險(xiǎn)阻,則曰:“地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連”……詩人從蠶叢開國說到五丁開山,由六龍回日寫到子規(guī)夜啼,天馬行空般地馳騁想像,創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界,充滿了浪漫主義色彩,讓我們透過奇麗峭拔的山川景物,仿佛看到詩人那“落筆搖五岳,笑傲凌滄州”的高大形象。
4.全詩最后一段寫劍閣,對(duì)天寶初年的唐朝社會(huì)有什么現(xiàn)實(shí)意義。
唐以前的《蜀道難》作品簡短單薄,李白對(duì)這一樂府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展,他運(yùn)用了三言、四‘言、五言、七言,直到十一言等參差錯(cuò)落,長短不齊的句式,形成極為奔放的語言風(fēng)格;韻腳也不斷變化,適合表現(xiàn)自由不羈的氣魄,描寫蜀中險(xiǎn)要環(huán)境,一連三換韻腳,極盡變化之能事。這對(duì)他表現(xiàn)豐富奇特的想像和笑傲現(xiàn)實(shí)的浪漫主義精神也起到了相輔相成、相得益彰的作用。
4.在風(fēng)云變幻,險(xiǎn)象叢生的驚險(xiǎn)氛圍中,最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長的棧道,群峰如劍,連山聳立,削壁中斷如門,形成天然要塞。因其地勢(shì)險(xiǎn)要,易守難攻,歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地,匪親勿居”的語句,目的在于勸人引以為鑒戒,警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生,并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血,殺人如麻”,這既是描寫蜀道猛獸,又是影射政治黑暗的雙關(guān)語句,表達(dá)了對(duì)國事的憂慮與關(guān)切,為詩篇增加了現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵、深厚的意蘊(yùn)。課堂小結(jié)這首詩是襲用樂府舊題,意在送友人入蜀。詩人以浪漫主義的手法,展開豐富的想象,藝術(shù)地再現(xiàn)了蜀道崢嶸,突兀,強(qiáng)悍、崎嶇等奇麗驚險(xiǎn)和不可凌越的磅礴氣勢(shì),借以歌詠蜀地山川的壯秀,顯示出祖國山河的雄偉壯麗。至于本詩是否有更深的寓意,歷代有各種不同看法。然而就詩論詩,不一定強(qiáng)析有寓意。但從詩中,“所守或匪親,化為狼與豺”看,卻是在寫蜀地山川峻美的同時(shí),告誡當(dāng)局,蜀地險(xiǎn)要,應(yīng)好好用人防守。詩采用律體與散文間雜,文句參差,筆意縱橫,豪放灑脫。全詩感情強(qiáng)烈,一唱三嘆,回環(huán)反復(fù),讀來令人心潮激蕩。
課后完成黃皮書。
附1:板書設(shè)計(jì)。
開篇:主旨句一見——。
一嘆高蜀道來歷。
二嘆險(xiǎn)景物凄清——以“何時(shí)還”起。
可畏山水險(xiǎn)惡主旨句二見。
照應(yīng)。
三嘆戰(zhàn)禍之烈劍閣險(xiǎn)要。
申戒殺人慘景——以“早還家”結(jié)。
結(jié)尾:主旨句三見——。
蜀道難教案篇六
唐代是我國詩歌發(fā)展的最高峰,唐詩是中華藝術(shù)園地的瑰寶。唐代的詩歌,一般都按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。初唐的代表人物是王勃,楊炯,盧照鄰,駱賓王,他們被評(píng)為“初唐四杰”,詩風(fēng)健康,活潑。
盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩人李白和杜甫。除此以外,盛唐還出了了以高適,岑參,王昌齡為代表的邊塞詩作。
中唐的代表人物是白居易,他的敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》廣為傳誦。
晚唐時(shí)被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧,也留下了許多膾炙人口的詩作。
李白與杜甫一向被視為唐詩世界中兩座并峙的高峰,同時(shí),他們也構(gòu)成了唐詩的分野,李白于太平盛世唱響了富于浪漫色彩的詩歌情調(diào),形成了豪放飄逸的風(fēng)格;杜甫則于亂世中傾注了更多的憂國憂民的情感。將自己的詩歌風(fēng)格定義為“沉郁頓挫”。
李白,字太白,號(hào)青蓮居士。盛唐偉大詩人。少年時(shí)就顯露才華,吟詩作賦,博學(xué)廣才?!拔鍤q誦六甲,十歲觀百家?!睆亩鍤q起就長期在各地漫游,對(duì)社會(huì)生活多有體驗(yàn)。其間曾因吳鈞等推薦,于天寶初供奉翰林。但在政治上不受重視。又受權(quán)貴讒毀、排擠,僅一年余即離開長安。政治抱負(fù)未能實(shí)現(xiàn),使他對(duì)當(dāng)時(shí)政治,獲得較深認(rèn)識(shí)。天寶三載,在洛陽與詩人杜甫結(jié)交。安史之亂中,懷著平亂的志愿,曾為永王幕僚,因兵敗牽累,流放夜郎。中途遇赦東還,晚年飄泊困苦,卒于當(dāng)涂。李白性格豪邁,渴望建功立業(yè)。他糞土王侯,傲視權(quán)貴,同情人民,關(guān)心政局。有時(shí)也流露出人生如夢(mèng)、及時(shí)行樂的情緒。李白是繼屈原之后最杰出的浪漫主義詩人,李白詩風(fēng)雄奇、飄逸、直率、自然,對(duì)當(dāng)時(shí)和后代都有巨大的影響。有《李太白全集》。
蜀道難教案篇七
教學(xué)目的:
1、理解李詩表現(xiàn)的思想情感,學(xué)會(huì)“知人論世”。
2、體會(huì)詩歌的浪漫主義風(fēng)格。
教學(xué)方法:
誦讀、研讀、賞析。
教學(xué)課時(shí):
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):
整體把握詩歌內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
我們?cè)诟叨r(shí)學(xué)習(xí)過《夢(mèng)游天姥吟留別》,請(qǐng)同學(xué)說說其特點(diǎn)。
明確:該詩主要記述夢(mèng)境中的山水,表達(dá)詩人不與統(tǒng)治者合作的高潔品質(zhì)。在詩中,詩人靈動(dòng)飛揚(yáng),豪氣縱橫,象天上的云氣;他神游八極,自由馳騁,象原野上的奔馬。在詩里,詩人一抖世俗的塵埃,完全恢復(fù)了他仙人的姿態(tài):上窮碧落下黃泉。今天讓我們?cè)俅巫冯S詩仙,一同神游“蜀道”吧。
二、解題。
1、簡介文體知識(shí);
2、簡析內(nèi)容:本詩以雄健奔放的筆調(diào),運(yùn)用夸張的手法,描繪了蜀道的艱險(xiǎn),表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才華,充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作風(fēng)格。
三、閱讀課文。
1、自由誦讀;2、提名朗讀;3、齊讀。
注意“其險(xiǎn)也/如此”等句的句讀及一些字音。
四、疏通字詞。
五、整體把握,梳理思路,把握詩歌字面基本內(nèi)容。
導(dǎo)入:泉有泉眼,文有文眼,題也有題眼。本詩題目中的題眼是什么?
明確:難。
思考:題目即講攀登蜀道之艱難,即是說蜀道險(xiǎn)峻雄奇,那么哪些詩句是寫這方面內(nèi)容?
明確:上有六龍回日之高標(biāo)……嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉。
思考:那么此前此后又分別寫的是什么?
明確:前寫開辟之難,后寫安居之難。
小結(jié):本詩以“難”為核心,以時(shí)間為順序,先寫歷史上開辟蜀道的艱難(時(shí)間久,代價(jià)大),繼而從現(xiàn)實(shí)山勢(shì)高危的角度,極寫攀越蜀道之難,最后從未來人事之險(xiǎn)的角度,寫蜀地是是非之地,難以安居。
六、布置作業(yè)。
思考:那么本詩是不是就是寫蜀道之難呢?請(qǐng)思考完成練習(xí)三第4小題。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):
分析主旨,賞析特色。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、作者字號(hào);
2、本詩是近體詩嗎?
3、齊讀課文。
二、分析主旨。
1、回顧上節(jié)課內(nèi)容,將上節(jié)課板書內(nèi)容繼續(xù)板書下來。
2、分析主旨。
思考:練習(xí)三(4)。
提示:分析詩歌的方法是多樣的?!吨貏?chuàng)詩歌的藝術(shù)天地》就告訴我們一些方法。另外,還有一種重要的方法,就是“知人論世”。本詩寫于什么背景呢?看注釋1。其時(shí)正是李唐王朝由盛轉(zhuǎn)向衰敗的過渡時(shí)期。
明確:詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫,是在告戒李唐王朝要防止一些野心家作難(板書“難”字),表達(dá)了詩人對(duì)國事的憂慮和關(guān)切,表達(dá)了詩人的愛國情懷。應(yīng)該說,詩人的預(yù)言后來是得到印證的。755年有安史之亂,761—766年又有段子章反叛等。
可見,本詩雖說是浪漫主義之作,但還是反映了詩人關(guān)照現(xiàn)實(shí)的情結(jié)。
詩人少年時(shí)期即有“濟(jì)蒼生”、“安社稷”的大志。天寶九年,42歲的他在友人賀知章的推薦下,被玄宗皇帝招到朝廷為官。詩人非常高興,喜不自禁,道:“仰天大笑出門去,我輩豈是篷藁人?!币詾檫@下可以大展宏圖,實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)了。然而玄宗只希望他成為一個(gè)點(diǎn)綴升平的御用文人;再加上詩人一向傲岸不羈,被權(quán)貴排擠,為官一年多即被趕出長安,于是從此漫游四方。但是詩人雖有道家出世的思想,但他仍然關(guān)注著現(xiàn)實(shí)社會(huì)。在安史之亂時(shí)期,他參加了打著。
三、賞析。
思考:詩人怎樣表現(xiàn)蜀道的險(xiǎn)峻高大?
明確:主要有:
1、神話傳說:五丁開山、六龍回日;
2、側(cè)面映襯:黃鶴;
3、夸張:捫參歷井……連峰去天。
4、烘托:鳥聲悲凄。
小結(jié):詩人正是這樣以變換莫測(cè)的筆法,淋漓盡致地展示了蜀道的險(xiǎn)峻高大,描繪了一幅色彩絢麗的山水畫卷。
蜀道難教案篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、了解李白的詩歌特征。
2、賞析本詩藝術(shù)特征:a將神話傳說、想象和夸張融為一體的特征;b章法上主旨句。
重復(fù)出現(xiàn),副句多變;c句式靈活多變,語言奔放恣肆。
3、體會(huì)李白的浪漫主義情懷。
教學(xué)過程:
【導(dǎo)入語】。
【文體知識(shí)】。
本詩是一首七言樂府詩。樂府詩是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管音樂的機(jī)關(guān),任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂工,以備朝廷舉行祭祀,召開宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外,還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌,供統(tǒng)治階級(jí)“觀風(fēng)俗”。后來其含義有了變化,指一種合樂的詩歌,即“樂府詩”,簡稱“樂府”。樂府詩有廣狹兩種意義:狹義的指漢以下入樂的詩,它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題,或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩就屬于后者。
“蜀道難”是樂府舊題,屬《相和歌.瑟調(diào)曲》。其歌詞內(nèi)容多寫從長安往西南入蜀道路的艱難險(xiǎn)阻?,F(xiàn)存梁簡文帝、劉孝威等人作品,都寫過蜀道之難,但內(nèi)容單薄,藝術(shù)性不高。李白這篇?jiǎng)t以切身體驗(yàn)為基礎(chǔ),結(jié)合神話傳說、歷史故事,通過豐富的想象、大膽的夸張、雄放的語言和窮極變化的句式、韻律創(chuàng)造出奇險(xiǎn)壯觀的藝術(shù)天地,把“蜀道難”的主題表現(xiàn)得淋漓盡致,令人耳目一新。
【作者及寫作背景介紹】。
李白(701-762)字太白,號(hào)青蓮居士,盛唐偉大詩人,與杜甫并稱“李杜”。少年時(shí)代在四川度過,25歲,漫游十余年,出三峽,泛洞庭,東游吳越,北上太原,有“大濟(jì)蒼生”之志。唐玄宗天寶元年(742年),李白奉召進(jìn)京,他本想此行能夠施展才華,有所作為,但理想很快破滅了,皇帝的不重用,權(quán)臣的排擠,加之個(gè)人的傲岸不羈,一年多便被賜金放還,因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世,于是放浪形骸,寄情山水,詩酒逍遙,最后客死安徽當(dāng)涂。李白是屈原之后,古代詩壇上最偉大的浪漫主義詩人。杜甫曾說他“筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神”,對(duì)他極為傾服。韓愈云:“李杜文章在,光芒萬丈長”。嚴(yán)羽在《滄浪詩話》中指出:“子美不能為太白之飄逸,太白不能為子美之沉郁?!倍嗽婏L(fēng)不同,而各臻絕詣。
對(duì)這首詩的創(chuàng)作曾有一些附會(huì)史事的說法,如以為它是諷刺唐玄宗避安史亂入蜀的,幾乎沒有定論,同學(xué)們?nèi)粲信d趣,可以自己去考證。但有一點(diǎn)得到了大多數(shù)人的贊同:此詩作于天寶初年,這時(shí)正是李唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的前夕,詩人在表面繁榮的背后,仿佛已經(jīng)預(yù)感到潛伏著的社會(huì)危機(jī),深感于人生道路的艱難。
【梳理內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生背誦】。
1、“噫吁嚱,危乎高哉!蜀道之難,難于上青天!”
這兩句統(tǒng)攝全詩,奠定了詩的詠嘆基調(diào),感情豪放,要讀得很有聲勢(shì)。全用散文化的句子,表明詩人在仰望蜀道時(shí)情不自已,脫口而出,也顯示了感嘆的強(qiáng)烈?!班嬗踹瘛笔求@異之辭?!拔!薄案摺?,同義重出,極言蜀道之高?!昂酢薄霸铡保钥捎醒娱L音?!笆竦乐y”,可讀得平緩,略作停頓后,再用升調(diào)讀“難于上青天”五字,如此則全詩主旨自明。
2、“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連?!?/p>
寫蜀道來歷,當(dāng)用敘述調(diào)讀。“蠶叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕,無路可通;“西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”,意即無人能攀越——這些,都是為下文作鋪墊的,應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在,應(yīng)著意加以渲染,如同親眼見到那怵目驚心的場(chǎng)面,表明蜀道的開通是一件驚天動(dòng)地的大事。
3.“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長嘆?!?/p>
寫蜀道的'高峻、含雖有道而人難行之意,當(dāng)用詠嘆凋誦讀?!吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶玻x得慢些,使聽者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺,重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上?!包S鶴”二句,有徒喚奈何之情,讀后可稍作停頓,為下文蓄勢(shì)。最后四句近似特寫,專敘人在青泥嶺上行走的情形,讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想,“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀,速度不宜快,至“仰脅息”作一頓,再讀末句并作較長停頓。
4.“問君西游何時(shí)還……使人聽此凋朱顏。”
詩題下未注明送何人入蜀,所以這里的“問君”無妨假定實(shí)有其人,可以讀得親切一些。將行而問“何時(shí)還”,已有不可行之意,重音要落在“不可攀”三字上,當(dāng)用勸說的語氣讀?!暗姟彼木浣桫B聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍,讀時(shí)要放低聲調(diào),有千里孤身之感,至“愁空山”徐徐而上。然后用感嘆的語調(diào)讀主旨句,至“凋朱顏”略作一頓,以示意猶未盡。
5.“連峰去天不盈尺……胡為乎來哉!”
仍是說不可行,但內(nèi)容加深了一層,因?yàn)檎f的是蜀道的險(xiǎn)惡。前四句不是純客觀的描寫,讀時(shí)須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,置身于“飛湍瀑流”之間,要使聽者感到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長停頓,再用“其險(xiǎn)也如此”緩緩收住。末句是詩人借用蜀人的口氣,對(duì)歷險(xiǎn)而來的游者深表嘆息——“胡為乎來哉”不是詢問,當(dāng)用降調(diào)讀,暗含“何苦而來”之意。
6.“劍閣嶺煉而崔嵬……化為狼與豺?!?/p>
讀第一句要突然振起,以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象?!耙环颉眱删鋺?yīng)讀得頓挫有力,表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最后兩句,這是告誡西游的人:劍閣既為蜀之門戶,形勢(shì)又如此險(xiǎn)要,自然易生軍事叛亂,決不可以久居蜀地。
7.“朝避猛虎……不如早還家。”
寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句,節(jié)奏短而有力,讀時(shí)當(dāng)兩字一頓,有慘絕人寰之意。稍作停頓后,改用誠懇勸說語氣讀最后兩句。
8.“蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長咨嗟?!?/p>
這是全詩的結(jié)束語。主旨句第三次出現(xiàn),要讀得緩慢些,有深沉的慨嘆意?!皞?cè)身西望”后稍作停頓,再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長咨嗟”三字,若有余音,以發(fā)人深思。
蜀道難教案篇九
高中語文新課標(biāo)對(duì)詩歌閱讀的要求是:加強(qiáng)誦讀涵詠,在誦讀涵泳中感受其思想、藝術(shù)魅力,獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)從內(nèi)容、表現(xiàn)技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析,感悟作品的藝術(shù)魅力,獲得豐富的審美感受。
【教材分析】。
《蜀道難》是李白借用樂府古題,展開奇?zhèn)ハ胂?,著力描繪了秦蜀道路上壯麗雄險(xiǎn)的山川,詩中感慨豐富,詩意在可解與不可解之間。詩中的描繪,既是蜀道之景,又是作者心中的意象。詩中的感慨有山川險(xiǎn)阻之嘆,又有人生坎坷、功業(yè)難成之慨?!妒竦离y》一課是一篇色彩絢麗、想象奇特的盛唐詩歌。其教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)詩歌的主旨,難點(diǎn)在于讓學(xué)生通過分析詩歌所采用的藝術(shù)手法來鑒賞詩歌。
【學(xué)情分析】。
高一的學(xué)生,閱讀的古體詩并不多,加上詩歌本身比較抽象難懂,學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生畏難心理,對(duì)課文不感興趣,讀不下去,或者雖能讀下去,卻只是蜻蜓點(diǎn)水,走馬觀花而已,難以抓住重點(diǎn),深入體會(huì)詩歌的情感。由于學(xué)生對(duì)詩歌的藝術(shù)手法分析有困難,所以,老師在講時(shí)要注意循序漸進(jìn)。
【三維教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識(shí)和能力目標(biāo):了解重點(diǎn)字音、字義、字形,整體感知全詩的內(nèi)容,了解詩人李白的生平和創(chuàng)作。
2、過程和方法目標(biāo):通過誦讀品評(píng)賞鑒,理解詩歌的藝術(shù)手法,體會(huì)詩歌的藝術(shù)特色,學(xué)會(huì)鑒賞詩歌,并掌握一些常用的藝術(shù)手法,如夸張、想象、借景抒情、虛實(shí)結(jié)合等。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感悟寓于詩中的思想感情,讓學(xué)生走近李白的激情、浪漫、詩性和放達(dá),體味其對(duì)待生活的態(tài)度。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、重點(diǎn):探究詩歌的情感主旨,體會(huì)李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格,感受“盛唐氣象”。
2、難點(diǎn):鑒賞詩歌,體會(huì)其藝術(shù)特色,探究李白豪邁、飄逸、浪漫的詩風(fēng)的形成。
【教學(xué)方法】。
朗讀法,點(diǎn)撥法,自主學(xué)習(xí)、小組合作,多媒體影音。
【教學(xué)課時(shí)】。
兩個(gè)課時(shí)。
【教學(xué)過程】(第二課時(shí))。
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們已經(jīng)把詩歌中的字音、字義以及詩歌脈絡(luò)都梳理清楚了,明白了詩歌先后寫了蜀道之高、蜀道之險(xiǎn)以及戰(zhàn)禍之慘烈,大家快速地在腦海中回憶一遍。好,這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜀道難》。(板書:課題、作者)唐代詩評(píng)家殷璠曾評(píng)價(jià)《蜀道難》是“奇之又奇,自騷人以還,鮮有此體調(diào)”。那么這首詩究竟奇在何處呢?這節(jié)課我們就從手法和意蘊(yùn)這兩個(gè)方面來看看這首詩到底奇在何處。
二、過程。
1、誦讀文章。
師:我們先來品讀揣摩詩歌的手法之奇,先來看第一節(jié)。上節(jié)課我們講了第一節(jié)寫的是蜀道之高(板書),那么這一節(jié)是如何來寫蜀道之高的,用了哪些手法來寫呢?現(xiàn)在請(qǐng)大家自由朗誦第一節(jié)并思考這個(gè)問題。
生朗讀第一節(jié)。
師:好,讀完了,給大家一點(diǎn)時(shí)間思考一下,剛剛老師的問題是第一節(jié)用了什么樣的手法來寫蜀道之難。
生:夸張、想象、用典……。
生:夸張,說蜀道之難比登上青天還難。
師:對(duì),說蜀道之難比登上青天還難,極言蜀道之難。好,我們接著來看這一句:“地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連”,這句話用了什么樣的手法?大家可以結(jié)合課下注釋看一下。
生:這句話是用典,采用了五丁開山的神話傳說,寫出了歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。
生:“上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川”也采用了神話,是六龍回日的神話,寫出了蜀道之高。
師:大家覺得他補(bǔ)充得對(duì)嗎?
生(齊):對(duì)。
生:不是。
師:那是不是詩歌中的所有描寫都是不真實(shí)的呢?
生(齊):不是。
師:嗯,那同學(xué)們找一找,看看第一節(jié)中有哪些實(shí)寫。
生1:“青泥何盤盤,百步九折縈巖巒”是實(shí)寫。
師:對(duì),那么既有虛寫又有實(shí)寫,這是什么手法?
生(齊):虛實(shí)結(jié)合。
生:……。
生:夸張。
生:側(cè)面烘托。
生:不能。
師:對(duì),很顯然是不可能的,“捫參歷井仰脅息”,大家翻譯一下這句話。
生:山高入天,人在山上,可以用手觸摸星星,甚至要從它們中間穿過。
生:想象。
生:老師,“猿猱欲度愁攀援”也用到了擬人的手法。
師:對(duì),說猿猱“愁”,嗯,補(bǔ)充得很對(duì),這一點(diǎn)老師忽略了,大家要注意一下。好,如果沒有要繼續(xù)補(bǔ)充的,那我們來總結(jié)一下第一節(jié),第一節(jié)用了夸張、用典、側(cè)面烘托、虛實(shí)結(jié)合、摹寫神情、動(dòng)作、想象、擬人(板書)的手法。好,看完了第一節(jié),現(xiàn)在我們就一起進(jìn)入第二節(jié),我們知道第二節(jié)寫的是蜀道之險(xiǎn)(板書),那作者是怎樣來寫的呢?xx你給我們讀一下第二節(jié)把,大家在聽他讀的時(shí)候要注意思考這里面的藝術(shù)手法。
生:問君西游何時(shí)還……。
生:悲鳥、古木、林、子規(guī)、夜月、空山。
生:渲染了一種悲涼的氣氛。
生(齊):借景抒情。
生:連峰、枯松、絕壁、飛湍、瀑流。
師:對(duì),大家看一下這些景物,前三個(gè)跟后兩個(gè)有很明顯的區(qū)別,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
生:前三個(gè)是靜,后兩個(gè)是動(dòng)。
師:說得對(duì),那有動(dòng)有靜,是什么手法啊?
生:動(dòng)靜結(jié)合。
生:夸張。
生:……。
生:化用名句。
生:猛虎和長蛇。
師:僅僅是猛虎和長蛇嗎?再思考一下。
生:我覺得也暗指當(dāng)時(shí)黑暗的政治。
生:雙關(guān)。
生(齊):“蜀道之難,難于上青天?!?板書)。
生(齊):三次。
生:領(lǐng)起全文。
師:對(duì),領(lǐng)起全文。好,接下來我們來看第二處,“凋朱顏”是什么意思啊?看課下注釋。
生:嚇得變了臉色。
師:對(duì),害怕,為什么害怕啊?
生:因?yàn)橹車h(huán)境很艱險(xiǎn)。
師:那作者這里再次提到“蜀道之難,難于上青天”有什么作用呢?
生:突出環(huán)境之艱險(xiǎn),再次強(qiáng)調(diào)蜀道之難。
生:總結(jié)全文。
生:照應(yīng)。
生:反復(fù)。
師:對(duì),確實(shí)是反復(fù)(板書),那這種手法有著什么樣的作用呢?
生1:起強(qiáng)調(diào)作用,強(qiáng)調(diào)了蜀道之難。
生2:這句話貫穿了文章始終,從第一次出現(xiàn)到第三次出現(xiàn),使得文章的內(nèi)容也層層深入,顯得很有條理。
生:不是。
師:嗯,從我們第一節(jié)課聽的朗誦音頻中,我們就可以聽到這首詩讀起來慷慨激昂,沒有一點(diǎn)送別的哀婉之情,那么為什么會(huì)這樣呢?大家可以先討論一下。
生:這首詩之所以壯闊是因?yàn)樵娙酥饕獙懙氖鞘竦乐y,而并不像其他送別詩那樣極盡送別之哀婉。
師:那你覺得詩人極寫蜀道難的目的是什么?
生:目的是為了勸友人不要去。
師:你從哪兒看出來的?
生:“問君西游何時(shí)還?畏途巉巖不可攀?!薄捌潆U(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人,胡為乎來哉!”“錦城雖云樂,不如早還家?!?/p>
生:感嘆人生之難,仕途之難。
生:警告當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者,謹(jǐn)防軍閥割據(jù),表現(xiàn)對(duì)時(shí)局的隱憂。
生:夸張、神話故事、想象……。
師:主旨句是什么啊?
生:蜀道之難,難于上青天。
師:有什么樣的意蘊(yùn),表達(dá)了怎樣的情感呢?
生:勸友人不要入蜀;感嘆人生之難,仕途之難;表達(dá)對(duì)國事的深切憂慮和關(guān)切。
師:好,給大家留一個(gè)小作業(yè),課后第四題。下課!
【板書設(shè)計(jì)】。
蜀道難。
李白。
手法第一節(jié):蜀道之高(夸張、用典、側(cè)面烘托、虛實(shí)結(jié)合、摹寫神情、動(dòng)作、想象、擬人)。
第二節(jié):蜀道之險(xiǎn)(借景抒情、夸張、動(dòng)靜結(jié)合)。
第三節(jié):戰(zhàn)禍之慘烈(化用名句、雙關(guān))。
主旨句:蜀道之難,難于上青天(反復(fù))。
意蘊(yùn)1、勸友人不要入蜀。
2、感嘆人生之難,仕途之難。
3、表達(dá)對(duì)國事的深切憂慮和關(guān)切。
蜀道難教案篇十
李白,作為唐代詩壇上的代表,把浪漫主義詮釋得淋漓盡致。他的詩飄逸豪放,語言流轉(zhuǎn)自然,古體詩尤為后人所稱道?!妒竦离y》是樂府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題,內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新,以豐富的想象、奔放的語言、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了蜀道上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色。全詩以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事,繼之以浩渺空茫的古代傳說和高危險(xiǎn)峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩歌情感結(jié)構(gòu),給人以奔騰回旋的動(dòng)感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄,給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼。全詩氣勢(shì)磅礴,風(fēng)格豪放,汪洋恣肆,變幻莫測(cè),處處險(xiǎn)中見奇,展現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力。
《蜀道難》這首詩描寫蜀道的雄奇險(xiǎn)峻,含有入蜀艱難和蜀地不可久居之意。詩中想象奇特、豐富,氣勢(shì)宏偉、豪邁,充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國河山的感情。在教學(xué)過程中,要讓學(xué)生領(lǐng)略這一難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這首詩,要仔細(xì)品味詩人奔放的感情和豐富的想象,新奇大膽的夸張和活潑的語言,用心感受詩的意境美和聲韻美。這是本文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
【思路方法】
高一的學(xué)生,閱讀的古體詩并不多,加上詩歌本身比較抽象難懂,學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生畏難心理,對(duì)課文不感興趣,讀不下去,或者雖能讀下去,卻只是蜻蜓點(diǎn)水,走馬觀花而已,難以抓住重點(diǎn),深入體會(huì)詩歌的情感。
《蜀道難》的內(nèi)容顯見而又模糊,藝術(shù)成就突出,但是要讓高一的學(xué)生真正理解其內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)詩歌的藝術(shù)手法進(jìn)行分析有一定的困難,所以必須以基礎(chǔ)誦讀為突破??梢詮膶W(xué)情出發(fā),以情感的自我體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以開放自主協(xié)作的方式,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。
教學(xué)方法和手段:誦讀法、討論法、啟發(fā)法、點(diǎn)撥法,借助多媒體輔助教學(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解作家生平、作品風(fēng)格、本詩的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。
2.學(xué)習(xí)誦讀詩歌的技巧、背誦的要領(lǐng)。
3.整體感知全詩的感情基調(diào),疏通大意,把握全詩的行文脈絡(luò)。
4.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌作品的能力和方法,鑒賞本詩的藝術(shù)特色。
5.感受本詩的宏大氣勢(shì)和奔放的感情,品味詩歌的浪漫主義風(fēng)格。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
(一)情景導(dǎo)入1
(投影蜀道相關(guān)照片)火車在蜿蜒的秦嶺隧道穿行時(shí),我們自然會(huì)驚嘆社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就。同時(shí),也必然會(huì)想起入蜀“難于上青天”這一膾炙人口的詩句。今天,我們一起來讀李白的《蜀道難》,領(lǐng)略一下作者為我們描繪的秦蜀道路上的奇麗驚險(xiǎn)的山水,感受作者對(duì)國家命運(yùn)的憂慮。
(二)情景導(dǎo)入2
唐代是我國詩歌發(fā)展的最高峰,唐詩是中華藝術(shù)園地的瑰寶,歷經(jīng)千年,至今仍以它豐富而又深刻的內(nèi)涵,絢麗多彩的藝術(shù)風(fēng)格閃耀著光芒。今天我們就來學(xué)習(xí)詩仙李白的《蜀道難》。
二、文本解讀
(一)信息篩選
1.課題簡析
《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題?!稑犯忸}》云:“《蜀道難》備言銅梁、玉壘(均為蜀山名)之阻?!北酒鶕?jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容,以雄健奔放的筆調(diào),運(yùn)用夸張形容的手法,描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川,既寫了蜀道的艱難,又寫了人生旅程的艱難。全詩氣勢(shì)磅礴,風(fēng)格豪放,表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力,充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點(diǎn)。
2.《蜀道難》的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的
載,賀知章于天寶初年李白入京時(shí)即見此作,驚嘆之余稱李白為“謫仙”。故知其創(chuàng)作時(shí)間不遲于天寶三年,為“安史之亂”前的作品。詩中的“君”有人說是李白的一位好友,這以他同時(shí)期的作品《劍閣賦》和《送友人入蜀》為證,有人說僅是一種虛擬方式,即實(shí)無其人而是泛指所有“西游”之人。其實(shí)“君”指誰并不重要,詩的寫作目的就是告訴人們不要看到“錦城”的“樂”,應(yīng)該“早還家”,因?yàn)檫@里的道路奇險(xiǎn)無比,且隨時(shí)可能發(fā)生戰(zhàn)亂,足見作者英明的政治遠(yuǎn)見。
(二)方法點(diǎn)撥
誦讀課文,醞釀情感
1.學(xué)生自由誦讀,要求:
(1)結(jié)合要求認(rèn)知的字音,讀準(zhǔn)詞語,并讀通讀順。
(2)初步醞釀朗讀時(shí)的感情。
(3)請(qǐng)學(xué)生示范讀課文,其他同學(xué)可以點(diǎn)評(píng)。
2.教師范讀課文,指導(dǎo)朗讀(有條件的可以配樂;或者使用《蜀道難》的錄音磁帶),要求:
(1)請(qǐng)學(xué)生注意朗讀的節(jié)奏
這首樂府詩,以七言為主,又有不少雜言語句,節(jié)奏多變化,與散文句法相似,所以在朗讀時(shí)要注意節(jié)奏的把握。如“其險(xiǎn)也/如此,嗟爾/遠(yuǎn)道之人/胡為乎來哉!”“劍閣/崢嶸/而崔嵬,一夫/當(dāng)關(guān),萬夫/莫開”。
(2)體會(huì)感情基調(diào)的醞釀
樂府詩大多具有詠嘆的意味。這首詩言蜀道之險(xiǎn),有“諷人之義”,詠嘆的意味尤濃,誦讀時(shí)必須把握這個(gè)基調(diào),才能再現(xiàn)詩中的意境。如“噫吁嚱,危乎高哉!蜀道之難,難于上青天!”這兩句統(tǒng)攝全詩,奠定了詩的詠嘆基調(diào),感情是豪放的,要讀得很有聲勢(shì)。又如“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連”,這一層寫蜀道來歷,當(dāng)用敘述語調(diào)讀。又如“蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長咨嗟”,這是全詩的結(jié)束語,主旨句第三次出現(xiàn),要讀得緩慢些,有深沉的慨嘆意。
(三)能力提升
學(xué)生誦讀表演,教師點(diǎn)評(píng)并加以指導(dǎo)。
全文誦讀提示:
1.“噫吁嚱……難于上青天!”
這兩句統(tǒng)攝全詩,奠定了詩的詠嘆基調(diào),感情是豪放的,要讀得很有聲勢(shì)。全用散文化的句子,表明這是詩人在仰望蜀道時(shí)情不自已,脫口而出,也顯示了感嘆的強(qiáng)烈。“噫吁嚱”三字是驚異之詞?!拔!薄案摺?,一義重出,極言蜀道高峻?!昂酢薄霸铡?,皆可有延長音。“蜀道之難”,可讀得平緩,略作停頓后,再用升調(diào)讀“難于上青天”五字,如此則全詩主旨自明。
2.“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連?!?/p>
這一層寫蜀道來歷,當(dāng)用敘述語調(diào)讀?!靶Q叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕,無路可通;“西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”,意即無人能攀越,這些都是為下文作鋪墊的,應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在,應(yīng)著意加以渲染,如同親眼見到那觸目驚心的場(chǎng)面,表明蜀道的開通是一件驚天動(dòng)地的大事。
3.“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長嘆。”
這一層緊承上文,寫蜀道的高峻,著重表明蜀道難行之意,當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀?!吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶?,要讀得慢些,使聽者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺,重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上。“黃鶴”二句,有無可奈何之情,讀后可稍作停頓,為下文蓄勢(shì)。最后四句近似特寫,專敘人在青泥嶺上行走的情形,讀時(shí)需有身歷其境的設(shè)想,“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀,速度不宜快,至“仰脅息”作一頓,再讀末句并作較長停頓。
4.“問君西游何時(shí)還……使人聽此凋朱顏!”
詩題下未注明送何人入蜀,所以這里的“問君”無妨假定實(shí)有其人,可以讀得親切一些。將行而問“何時(shí)還”,已有不可行之意,重音要落在“不可攀”三字上,當(dāng)用勸說的語氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍,讀時(shí)要放低聲調(diào),有千里孤身之感,至“愁空山”徐徐而上。然后用感喟的語調(diào)讀主旨句,至“凋朱顏”略作一頓,以示意猶未盡。
5.“連峰去天不盈尺……胡為乎來哉!”
口氣,對(duì)歷險(xiǎn)而來的游者深表嘆息——“胡為乎來哉”不是詢問,當(dāng)用降調(diào)讀,暗含“何苦而來”之意。
6.“劍閣崢嶸而崔嵬……化為狼與豺?!?/p>
讀第一句當(dāng)突然振起,以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象?!耙环颉眱删鋺?yīng)讀得頓挫有力,表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最后兩句,這是告誡西游的人:劍閣既為蜀之門戶,形勢(shì)又如此險(xiǎn)要,自然易生軍事叛亂,決不可以久居蜀地。
7.“朝避猛虎……不如早還家!”
開頭四句直承上文,寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句,節(jié)奏短而有力,讀時(shí)當(dāng)兩字一頓,有慘絕人寰之意。稍作停頓后,改用誠懇勸說語氣讀最后兩句。
8.“蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長咨嗟!”
這是全詩的結(jié)束語。主旨句第三次出現(xiàn),要讀得緩慢些,有深沉的慨嘆意?!皞?cè)身西望”后稍作停頓,再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長咨嗟”三字,若有余音,以發(fā)人深思。
(四)規(guī)律總結(jié)
1.匡正閱讀誤區(qū)
誦讀時(shí),對(duì)此詩句式的體會(huì)可能出現(xiàn)兩種誤區(qū):第一,根據(jù)原來的閱讀經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為,古代詩歌要求句式整齊,此詩不合要求;第二,由此詩得出結(jié)論,隨便什么樣的散文句式均可入詩,其實(shí)不然。
李白的《蜀道難》恰恰是因?yàn)樵谝欢ㄏ薅葍?nèi)打破了句式的局限,才具有了辭氣起伏、豪放飄逸的特點(diǎn)。但是這不等于隨便什么樣的散文句式均可入詩,像“危乎高哉”“其險(xiǎn)也如此”等句子,雖然屬于散文句式,但內(nèi)在韻律與全詩很協(xié)調(diào),而且在詩中起到了很好的調(diào)整疏密的作用。
2.把握背誦要訣
這首詩想象奇詭,著力描繪了蜀道上奇麗驚險(xiǎn)的山川。因此,首先可在誦讀時(shí)展開聯(lián)想,讓詩人筆下的奇美山川疊印在腦海中幫助記憶。其次,詩人大體按照由古及今、自秦入蜀的線索,抓住各處山水特點(diǎn)來寫,誦讀時(shí)也應(yīng)依此順序記憶。
(五)分析鑒賞
疏通詩句,把握內(nèi)容
1.結(jié)合課文中的注釋以及要求認(rèn)知的詞義,請(qǐng)學(xué)生疏通詩句的意思。
2.學(xué)生對(duì)難以理解的詩句進(jìn)行質(zhì)疑,師生共同解決疑難,有助于把握詩句內(nèi)容。
3.分析歸納文章的主要內(nèi)容:
《蜀道難》這首詩以驚人的藝術(shù)夸張,豐富的想象和雄偉磅礴的氣勢(shì),描寫了蜀道的雄奇、險(xiǎn)峻、壯麗,表現(xiàn)了詩人對(duì)祖國大好河山的熱愛之情,同時(shí)也流露出了詩人對(duì)當(dāng)時(shí)軍閥割據(jù)局面的深刻憂慮。
(六)拓展探究
理清思路,理解寓意
1.請(qǐng)學(xué)生思考:全文的寫作思路是怎樣的?
明確:全詩以“蜀道之難,難于上青天”為主線貫穿始終,是全詩詠嘆基調(diào)的重要體現(xiàn)。統(tǒng)觀全詩,詩人的感嘆思路是:先嘆蜀道之高,再嘆蜀道之險(xiǎn),最后感嘆蜀地戰(zhàn)禍之烈。
2.請(qǐng)學(xué)生討論:這首詩有什么寓意?
學(xué)生可以自由討論、交流,教師提供古人理解的有關(guān)資料。
教師的見解(僅作參考):關(guān)于《蜀道難》的內(nèi)容,前人有種種寓意之說,斷定是專門為某人某事而作的。古人胡震享認(rèn)為,李白“自為蜀詠”“別無寓意”。今人有謂此詩表面寫蜀道艱險(xiǎn),實(shí)則寫仕途坎坷,反映了詩人在長期漫游中屢逢躓礙的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣。
三、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們主要通過誦讀李白的作品,體會(huì)李白詩風(fēng)雄奇豪邁,語言自然奔放,詩里溢著一股涵蓋天地的雄渾之氣。李白的眼光簡直可以說是凌駕于寰宇之上的,他的心胸能容納整個(gè)宇宙,并且以這種氣魄看待社會(huì)與人生。這種博大壯闊的情懷可以說是唐代詩歌的基調(diào)。盛唐造就了詩人們昂揚(yáng)的姿態(tài),英雄主義與浪漫主義是當(dāng)時(shí)社會(huì)氛圍中的主旋律。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.課后背誦這首《蜀道難》。
2.收集李白的一些短小的經(jīng)典作品并背誦、分析。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
情景導(dǎo)入
本文是李白最富浪漫主義色彩的代表作。詩中充分表現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈的情感、飛動(dòng)的靈魂和廣闊的胸襟。那么,詩歌是通過哪些詩句來具體表情達(dá)意的呢?這節(jié)課我們就來探討一下。
二、文本解讀
(一)信息篩選
1.請(qǐng)學(xué)生背誦全文,檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。
2.鑒賞、研討重點(diǎn)語句:
(1)文章開頭用“噫吁嚱,危乎高哉!”有什么作用?
明確:“噫吁嚱”三個(gè)字都是驚嘆詞,是蜀地方言?!班嬗鯂?,危乎高哉!”這些驚嘆詞的連用,是詩人在激情的沖動(dòng)下隨口吐出的,它包含著巨大的感情力量,所以才能使人在這一聲并沒有多少具體描繪的驚呼中,感覺到蜀道的高峻、艱險(xiǎn),充分表現(xiàn)了詩人吐納山川的寬廣胸懷。
明確:這里詩人把我們引向了一個(gè)悠久迷茫的歷史時(shí)間領(lǐng)域。一方面,從時(shí)間的悠遠(yuǎn)上加強(qiáng)了詩的感染力量;另一方面,經(jīng)過這番渲染,激起讀者對(duì)蜀地情況的好奇心。人們會(huì)從時(shí)間悠久的觀念中,感到這是一個(gè)奇險(xiǎn)幽深、神秘莫測(cè)的地方,并產(chǎn)生一種探求的欲望。
(3)“地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連?!边@句詩該如何理解?是否有迷信色彩?
明確:秦蜀兩地間本來只有鳥道而無人路,是古代的大力士用他們的雙手拽倒了險(xiǎn)惡的高山,才給我們打開了一條通道,消除了秦蜀兩地長久隔絕的局面。詩人對(duì)于壯士排山倒海的巨大力量及其壯烈犧牲的精神,表示了崇高的敬意和由衷的歌頌。這個(gè)神話故事的運(yùn)用絲毫沒有迷信色彩,而是有力地、令人信服地歌頌了人類征服自然的偉大。
明確:第一段作者盡述蜀道的高不可攀,筆鋒一轉(zhuǎn),勸朋友不要西游,因?yàn)檫@里不但路途難走,而且環(huán)境荒涼、凄清,“悲鳥號(hào)古木”和“子規(guī)啼夜月”充滿了無限的哀愁,使人聞而色變,渲染了空寂荒涼的氣氛,有力地烘托了蜀道之難。
明確:從詩的內(nèi)容看,此詩應(yīng)是詩人在長安時(shí)為送別友人入蜀而作的。全詩極言“蜀道之難,難于上青天”,意在為友人此去路途的艱險(xiǎn)而擔(dān)憂,“問君西游何時(shí)還”,人還未去卻已問歸期,詩人不忍友人離去,依依惜別之情自現(xiàn),結(jié)尾一段寫蜀地戰(zhàn)禍之烈,意在告誡友人蜀地并非久留之地。而劍閣是蜀中要塞,由“蜀中之險(xiǎn)甲于天下,而劍閣之險(xiǎn)尤甲于蜀”可見。寫劍閣之險(xiǎn)引出蜀地戰(zhàn)禍,既是寫蜀道之難的繼續(xù),也是惜別之情的升華。去蜀難,留蜀亦難,“錦城雖云樂,不如早還家”,這樣的詩“諷人之義”便顯得水到渠成,自然而完滿。
(二)合作探究
分析這首詩歌的浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格
(可以先讓學(xué)生分組討論,根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)談詩歌突出的藝術(shù)風(fēng)格,然后由各小組的組長歸納總結(jié),再在全班進(jìn)行交流,最后由教師總結(jié)??偨Y(jié)時(shí)可以利用幻燈片投影)
交流總結(jié)并明確:
1.大膽的夸張。說“蜀道之難,難于上青天”,已是夸大。在描繪高峻險(xiǎn)曲時(shí),用“六龍回日”“百步九折”“捫參歷井”“去天不盈尺”等詞語,進(jìn)一步具體形容,使人驚心動(dòng)魄。
2.瑰麗的想象。全詩用了很多神話及傳說,如“蠶叢及魚鳧,開國何茫然!爾來四萬八千歲,不與秦塞通人煙”“又聞子規(guī)啼夜月,愁空山”以及“地崩山摧壯士死”“上有六龍回日之高標(biāo)”等。這些神話傳說使人不僅從空間上想象到蜀道之難,而且能從歷史的長河中去想象,同時(shí)籠罩上一層神秘的色彩,使人心曠神怡,又增添了藝術(shù)的誘惑力。他的想象忽高忽低、忽遠(yuǎn)忽近,是非常廣闊的,無拘無束無所不到的。
3.強(qiáng)烈的感情。全詩貫穿反復(fù)詠嘆的情調(diào),開頭和結(jié)尾都重復(fù)“蜀道之難,難于上青天”,中間又三次插入類似的詠嘆:“以手撫膺坐長嘆”“使人聽此凋朱顏”“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉”。連續(xù)的感嘆詞,重復(fù)的驚嘆句和詠嘆式的小結(jié)語。三者交互使用,形成結(jié)構(gòu)上的盤旋反復(fù),大大增強(qiáng)了作品的抒情性和節(jié)奏感。
式和諧地運(yùn)用到韻文中間,或把三、四、五、六、七、八、九乃至十一言的長短句式錯(cuò)綜間雜地組合起來,巧妙地為抑揚(yáng)頓挫的情感語氣服務(wù)。詩的前半部分多用長句,語言奔放暢達(dá);后半部分多用四字短句,顯得簡勁有力。詩人的這種變化多端的語言形式,正是為表現(xiàn)不同形象和不同情感服務(wù)的。
(三)能力提升
1.詩人是怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻的?
明確:神話傳說:五丁開山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。
虛寫映襯:黃鶴不得飛度、猿猱愁于攀援——映襯人行走難上加難。
摹寫神情、動(dòng)作:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶恐——困危之狀如在眼前。
借景抒情:古木荒涼、鳥聲悲凄——使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂、蒼涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托了蜀道之難。
運(yùn)用夸張:“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高,絕壁之險(xiǎn),渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。
李白正是以變幻莫測(cè)的筆法,淋漓盡致地刻畫了蜀道之難,藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌,描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。
2.在表現(xiàn)手法上你最欣賞的是哪一點(diǎn)?為什么?
探究學(xué)習(xí):這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上尋找美點(diǎn)。教師千萬不要越俎代庖,因?yàn)殍b賞能力的提高是學(xué)生在實(shí)踐中潛移默化得到的,所以,教師要放開手,讓學(xué)生說,同時(shí)要多肯定學(xué)生,讓他們體會(huì)鑒賞的樂趣,堅(jiān)定地走下去。當(dāng)然在學(xué)生不知從何說起時(shí),教師可適當(dāng)引導(dǎo)。
3.全詩最后一段寫劍閣,對(duì)于天寶初年的唐朝社會(huì)有什么現(xiàn)實(shí)意義?
人如麻”,這既是描寫蜀道猛獸,又是影射政治黑暗的雙關(guān)語句,表達(dá)了對(duì)國事的憂慮與關(guān)切,為詩篇增加了現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵、深厚的意蘊(yùn)。
(四)分析鑒賞
清代詩評(píng)家沈德潛曾這樣評(píng)論這首詩:“筆陣縱橫,如虬飛蠖動(dòng),起雷霆于指顧之間?!?《唐詩別裁》)這段話既形象而又概括,涵蓋的內(nèi)容很多,但主要是指章法靈活、氣象宏偉而言。說說這首詩的基調(diào)。
明確:這首詩以主旨句“蜀道之難,難于上青天”貫穿始終,已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩,詩人之嘆有三:一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險(xiǎn),三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩人的具體描寫和抒情中。例如“黃鶴之飛尚不得過,猿猱欲度愁攀援”,這是嘆蜀道之高,因?yàn)辄S鶴之飛至高,猿猱動(dòng)作最靈,二者皆不得過,人又何能翻越?再如“其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉”,這是嘆蜀道之險(xiǎn),用勸游者的口吻寫出,意味尤為深長。又如“朝避猛虎,夕避長蛇,磨牙吮血,殺人如麻”,這是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,詩人用具體描寫方式,再現(xiàn)了“爭(zhēng)地以戰(zhàn),殺人盈野;爭(zhēng)城以戰(zhàn),殺人盈城”(《孟子·離婁上》)的圖景,有不忍目睹之意。
三、課堂小結(jié)
通過讀這首詩,我們充分領(lǐng)略到了氣勢(shì)縱橫、氣象闊大的雄壯美,傾瀉而出、率直豪爽的形象美,包容廣泛、引人聯(lián)想的境界美。讀其詩,有一種情感搖曳,欲隨其動(dòng)蕩的感覺,有一種不得不伴詩人情感變化而喜而怒的感覺,有一種凈化靈魂、提升境界的感覺。這就是名篇的成功之處。下面讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩收b這千古名篇。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
思考并完成課后的練習(xí)題
蜀道難教案篇十一
本文是由語文教案工作室上傳的:《蜀道難》課堂實(shí)錄3。
師:上課!
生:起立!
師:同學(xué)們好!
生:老師好!
師:請(qǐng)坐?。úシ乓曨l《望廬山瀑布》)飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。同學(xué)們,我們?cè)诶畎自姼璧囊髡b中,牙牙學(xué)語,漸漸成長,不斷收獲。今天,就讓我們?cè)僖淮胃S詩仙的文字,一起神游《蜀道難》。說起《蜀道難》,唐代詩評(píng)家殷璠曾評(píng)價(jià)這首詩是“奇之又奇,自騷人以還,鮮有此體調(diào)”。究竟這首詩它奇在何處?今天,我們就通過誦讀和鑒賞,一起感受詩歌的奇特之處。首先請(qǐng)同學(xué)們抬起頭來,跟隨老師的聲音,一起進(jìn)入詩歌的情景,感知詩歌的風(fēng)格。
(配樂朗誦)。
(學(xué)生鼓掌)。
師:感謝同學(xué)們的掌聲,老師真有些飄飄然了。而誦讀一直是我們解讀詩歌的一個(gè)重要手段,詩歌的風(fēng)格,它又是呈現(xiàn)多樣性的。比如說,陶淵明的“采菊東籬下,悠然見南山”,它是清新自然的。而李白的“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”,它是雄奇奔放的。再比如說,杜甫的“萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”,是沉郁頓挫的。那下面請(qǐng)同學(xué)們自由的誦讀詩歌,來初步感知《蜀道難》的主體風(fēng)格是怎樣的。讀起來,發(fā)出聲音。放開聲音讀!放開聲音讀!
(學(xué)生在下面自由朗誦)。
師:好的,同學(xué)們,通過聽讀和誦讀,你初步感知到這首詩的風(fēng)格是怎樣的?
生:這首詩的風(fēng)格十分雄偉。
師:雄偉應(yīng)該是表現(xiàn)景物的特點(diǎn)。風(fēng)格?
生:風(fēng)格十分豪邁。豪邁的,豪放的。
師:還有嗎?
生:富有氣勢(shì)的.。
生:蜀道之難,難于上青天。
師:蜀道之難,難于上青天。一共出現(xiàn)了幾次?
生:三次。
生:哎呀呀,真是好危險(xiǎn),好高聳??!
師:啊,好危險(xiǎn),好高聳?。∴嬗鯂?,是語氣詞。那“?!痹趺蠢斫??危險(xiǎn)?
生:應(yīng)該是“高”。
生:“?!睉?yīng)該還有“危險(xiǎn)”“危急”的意思。
師:危險(xiǎn)的意思,危急的意思。那“正襟危坐”中的“危”是什么意思呢?
生:端正。
生(齊聲):噫吁嚱!蜀道之難,難于上青天。
師:我們不妨正襟危坐一下,讀出你們的氣勢(shì)。來!噫吁嚱,12……。
生:噫吁嚱!蜀道之難,難于上青天。
生:“凋朱顏”是指“紅潤的容顏為之凋傷,憔悴”。
師:紅潤的容顏?zhàn)兩恕!爸祛仭笔侵福?/p>
生:紅潤的臉色。
生:因?yàn)榭吹绞竦朗侨绱说膬措U(xiǎn),是如此的高聳入云。
師:害怕,對(duì)不對(duì)?好,請(qǐng)坐。那么,既然是害怕了,我們應(yīng)該讀出害怕的情態(tài)。
生:蜀道之難,難于上青天,使人聽此凋朱顏。
師:你要身臨其境的想象一下,讀出一種花容失色的情態(tài)。把“凋朱顏”用顫音讀出來,是不是?“凋—朱—顏”,好嗎?再試一試!
生:蜀道之難,難于上青天,使人聽此凋朱顏。
師:語速還可以再放慢一些,好,請(qǐng)坐。語速可以放慢一些,我們女同學(xué)一起來一下。(示范讀)。
生(女齊聲):蜀道之難,難于上青天,使人聽此凋朱顏。
生:嘆息。
師:嘆息?!伴L咨嗟”呢?
生:深沉的嘆息。
師:深沉的嘆息。長長地嘆息,深沉的嘆息,是不是?請(qǐng)坐??磥?,詩歌到了最后是積聚了復(fù)雜的情感,化作了一句長長的嘆息。既然是“長嘆息”,我們?cè)谧x的時(shí)候要拖長一些,低沉一些。我們一起來讀。(示范讀)大家一起來。
生:蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長咨嗟。好,一唱三嘆之間,詩歌的風(fēng)格就顯現(xiàn)出來了。北宋歐陽修曾經(jīng)說過:太白之精下人間,李白高歌蜀道難。蜀道之難難于上青天,李白落筆生云煙。李白在反復(fù)詠嘆蜀道難,蜀道到底難在何處?李白又是如何用他的生花妙筆為我們體現(xiàn)蜀道難的?下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩歌,邊讀邊品,找出你認(rèn)為描寫得特別精彩的句子,來進(jìn)行賞析。(多媒體展示:品讀詩歌,感受意境)。
(學(xué)生品讀)。
好的,有的同學(xué)已經(jīng)思考得比較成熟了,我們來交流一下。
生:我找的句子是“上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川”,這句話用了對(duì)偶、夸張、用典的修辭手法。它用了古代神話中“傳說羲和每天駕著六條龍,拉著車子,載著太陽,周行于天下”這個(gè)典故,六龍回日意謂六龍之駕都因蜀道太高而無法穿越,只得載日而回。這句話用了用典的修辭手法,襯托出蜀道的高聳。
師:用典的手法,哪里是用典?
生:六龍回日。
師:六龍回日之高標(biāo),更準(zhǔn)確的一點(diǎn)兒是用了神話傳說,襯托出了蜀道之難。老師想問一下,“下有沖波逆折之回川”是寫了什么內(nèi)容。
生:寫的是蜀道的蜿蜒曲折。
生:水。
生:這里用回川的溪流襯托出了山的高俊。
生:黃鶴之飛尚不得過。
師:等一下好嗎?我是說剛才那一句有沒有補(bǔ)充的?
生:暫時(shí)沒有了。
生:上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川。
師:你不妨加強(qiáng)停頓,效果會(huì)更好一點(diǎn)。上——有六龍回日之高標(biāo),下——有沖波逆折之回川。再試一試!
生:上——有六龍回日之高標(biāo),下——有沖波逆折之回川。
師:已經(jīng)有進(jìn)步了,但是可能聲音太溫柔了。我們請(qǐng)這位男孩子來試一下,好嗎?
生:上——有六龍回日之高標(biāo),下——有沖波逆折之回川。
師:再濃厚一點(diǎn)味道,讀出那種山高水急之勢(shì)。
生:上——有六龍回日之高標(biāo),下——有沖波逆折之回川。
師:同學(xué)們覺得讀得怎么樣?已經(jīng)讀得不錯(cuò)了,是吧?請(qǐng)坐!還有同學(xué)嗎?
生:我要賞析的句子是“但見悲鳥號(hào)古木,雄飛雌從繞林間”。這兩句是詩人李白借景抒情,用“悲鳥號(hào)古木”和“子規(guī)啼夜月”這種非常濃厚的自然景觀渲染了一種蜀道上十分空寂和蒼涼的氣氛,也十分有力地烘托了蜀道的難。
生:只見一只只鳥悲哀地在古木中哀號(hào),仿佛在訴說些什么,但卻聽不清楚,因?yàn)樗鼘?shí)在太高了。鳥兒們,雌鳥跟著雄鳥繞著林間飛行,只是繞著林間飛行而已,因?yàn)樗鼘?shí)在太高了。又隱隱地聽見杜鵑鳥在啼“不如歸去,不如歸去”,因?yàn)槭竦捞吡?,就像杜鵑鳥在啼血一樣。
生:飛舞。
生:“盤旋”吧!因?yàn)槟敲炊嗲旯拍荆鼞?yīng)該在找棲息的地方。
生:感受到了蜀道上那種空寂蒼涼的氛圍。
師:空寂、孤寂、蒼涼的氛圍。那么,我們說這段文字,詩人主要是選取了一些意象,來營造了這樣一種氛圍。那些意象呀,同學(xué)們?可以把它們?nèi)ζ饋怼?/p>
生:悲鳥、古木,還有雄鳥、雌鳥、子規(guī)和夜月。
師:雄鳥和雌鳥,這應(yīng)該是悲鳥,是吧?悲鳥、古木,還有子規(guī),還有呢?
生:空山。
師:空山,夜月,是不是?請(qǐng)坐!那么我們說,抓住詩歌的意象,也是我們解讀詩歌的方法之一。而且在詩歌之中,有很多典型的意象,有其固定的含義。比如說,“梧桐”,它是凄苦的象征,“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴”。再比如,“明月”是寄托情思的載體呀,“海上生明月,天涯共此時(shí)”。再有,“江水”代表了愁苦的綿長,李煜有詞“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。而此處的“子規(guī)”有這樣的一個(gè)神話。傳說,古蜀國有一個(gè)英勇的皇帝,他叫杜宇。他愛戴子民,有自己心愛的戀人。后被奸臣所害,凄慘地死去。他心系百姓,牽掛愛人,所以他的魂魄,幻化為子歸鳥,在日夜啼叫。這就是子規(guī)啼血的典故。正因?yàn)橛辛诉@樣的文化內(nèi)涵,所以“子規(guī)”成了古代文人表達(dá)悲情的重要載體。請(qǐng)看一下這些詩。
(多媒體展示)。
我們一起來讀出這些詩句愁苦的味道?!笆駠勛託w鳥”,一二!
生(齊聲):“蜀國曾聞子規(guī)鳥,宣城又見杜鵑花。一叫一回腸一斷,三春三月憶三巴。”
“楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西?!薄捌溟g旦暮聞何物,杜鵑滴血猿哀鳴?!?/p>
師:“其間旦暮聞何物,杜鵑啼血猿哀鳴?!倍畎自凇妒竦离y》中是“又聞子規(guī)啼夜月,愁空山?!笨丈焦拍鹃g,日之所見是雄雌盤旋最苦,而夜之所聞是子規(guī)月下啼血最苦。此景此情,怎一個(gè)“愁”字了得!我們不妨齊讀一下這段文字?!暗姟弊x到“凋朱顏”?!暗姳B……”,一起來!
生(齊聲):但見悲鳥號(hào)古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月,愁空山。蜀道之難,難于上青天,使人聽此凋朱顏。
師:好的。值得自己品味的句子,還有嗎?
生:我選擇的是捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長嘆。這句,它是用了側(cè)面描寫的方法,通過人的這樣一種反應(yīng),來烘托蜀道之高。人在蜀道之中走的時(shí)候,他是“捫參歷井仰脅息”,然后“以手撫胸”,通過這樣的一個(gè)細(xì)節(jié),我們可以發(fā)現(xiàn),因?yàn)槭竦赖母呔允谷嗽谑竦郎献叩臅r(shí)候,呼吸緊張,撫胸長嘆。用這樣一些夸張的手法,首先渲染了蜀道之高,也渲染了在蜀道之上,這樣的一個(gè)空寂和悲涼的環(huán)境的氣氛。所以,這一句,它不僅寫出了蜀道之高,還渲染了一種氣氛。也就是說,蜀道之高,使人感覺到它的空寂和蒼涼。
生:是“以手撫膺”,還有“長嘆”,還有“仰脅息”……。
師:“坐長嘆”,“坐”是什么意思?
生:就是……。
師:“坐長嘆”的“坐”是什么意思呢?
生:應(yīng)該是表現(xiàn)一種驚惶的一種……。
師:(要)準(zhǔn)確地理解!我們說“坐”在古代用的很多的意思有“因?yàn)椤?,還有“犯罪”是吧!那么在這邊呢,應(yīng)該是“徒勞的”?!翱臻L嘆”,徒勞地長嘆。是吧!抓住了幾個(gè)細(xì)節(jié),現(xiàn)在是“曲折盤桓”,還有是“手捫星辰”,還有是“呼吸緊張”,是什么呀?撫胸長嘆。那么在這邊,你想象一下,如果是詩人行走在這樣的蜀道上,應(yīng)該是能夠讀出詩人的眼神的。幾分驚嘆,幾分惶恐,幾分無奈。你讀讀看!
生:捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長嘆。
師:捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長嘆。你試著讀讀看,請(qǐng)?jiān)偻度胍稽c(diǎn)兒。
生:捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長嘆。
師:已經(jīng)好多了,請(qǐng)坐。還有其它同學(xué)嗎?沒有了?
生:“盈”是“滿”。
生:寫景的角度,一開始是視覺上的描寫,是用蜀道的高聳,給人一種強(qiáng)烈的震撼之感。后來又寫了瀑布的聲音,就是從視覺又轉(zhuǎn)到聽覺上。
生:“連峰去天不盈尺”,是從遠(yuǎn)處來寫,“枯松倒掛倚絕壁”是近,這邊使用遠(yuǎn)近結(jié)合的手法寫的。這一句寫的是近景,然后下面一句寫的是動(dòng)景。
生:連綿的山峰離天不足一尺,枯松有的倒掛在絕壁上,有的伴在上面,飛流湍急澎湃,瀑布嘩嘩地響,撞擊著山崖,滾動(dòng)著石塊,發(fā)出了萬谷雷鳴的聲音使人感到驚嘆。
師:使人感到驚嘆!你主要是借助于注釋,是不是?其實(shí)我們通過這樣的一個(gè)修飾,使自己的語言更加優(yōu)美一些。比如說,“飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗”,飛急的、湍急的流水和大有“飛流直下三千尺”的瀑布,真像撞擊山崖,發(fā)出雷鳴般的聲響,用一些修飾,用一些修辭。好,請(qǐng)坐。那老師在這邊想讓同學(xué)們當(dāng)一次小小的電影導(dǎo)演,如果讓你將這一組畫面拍攝成一組電影鏡頭,你怎么推進(jìn)?來,別忘了讓自己插上想象的翅膀怎么推進(jìn)這組電影鏡頭?先是什么鏡頭,然后是什么呢?你來試一試。
生:應(yīng)該會(huì)先拍“連峰去天不盈尺”,由遠(yuǎn)到近。
師:由遠(yuǎn)到近,應(yīng)該是山巒起伏、連峰起伏的遠(yuǎn)景。然后呢?
生:然后轉(zhuǎn)到枯松。
生:出現(xiàn)了飛湍和……。
師:飛湍、瀑布,還有呢?
生:還有石塊。
師:石塊、轉(zhuǎn)石、懸崖,飛快地從面前閃過,還伴有什么聲響呀?
生:雷鳴般的聲響,目不銜接,驚恐萬狀,所以形成一種排山倒海之勢(shì)。請(qǐng)坐。那么,我們請(qǐng)一位同學(xué)來讀出這邊的排山倒海之勢(shì)。來,你來試一試。
生:連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。
師:你的語速要加快,讀出排山倒海之勢(shì)。(泛讀)連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。好,再試一試。
生:連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。
師:語速把握得是不錯(cuò),但情感不夠投入。來,我們集體來一遍好嗎?
生(齊聲):連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。
師:好的。所以說,在這樣一個(gè)品讀的過程中,我們發(fā)現(xiàn),以大膽的夸張、神奇的傳說、瑰麗的想象、浩蕩的激情,李白用他“落筆搖五岳”的筆法,以及“笑傲里滄州”的氣度,為我們?cè)佻F(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌。那么李白為何要盡寫蜀道難呢?著名的清人王國維曾經(jīng)說過“一切景語皆情語”,下面就請(qǐng)同學(xué)們借助課前所查閱的李白生平及相關(guān)的背景資料,看看李白借助蜀道之景,抒發(fā)了他怎樣的情感。前后左右討論一下。
生:《蜀道難》這首詩表達(dá)了作者李白高度的愛國思想。這個(gè)感情可以從“所守或匪親,化為狼與豺”這里可以看出,同時(shí)也可以看出他對(duì)大好河山的贊頌,又可以看出他對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的擔(dān)憂。
生:“狼與豺”比喻殘害人民的叛亂者,和“朝避猛虎,夕避長蛇”,這些意象都屬于屬地可能出現(xiàn)的叛亂者,這樣就可以表達(dá)出作者高度的愛國思想。
生:他對(duì)大好河山的贊頌。
師:他對(duì)大好河山的贊頌。你為什么有這種想法呢?
生:作者他在描寫蜀道的艱險(xiǎn),他使用了大量的文筆,比如說,“但見悲鳥號(hào)古木,雄飛雌從繞林間”,這些景象都是描寫了蜀道的景物。
師:也就是說你讀出了李白滲透在字里行間的激情、豪情,是不是?請(qǐng)坐。還有嗎?
生:根據(jù)當(dāng)時(shí)的背景,這首詩是作者規(guī)勸友人王彥不要進(jìn)入蜀地,早日回歸長安。
師:你說根據(jù)當(dāng)時(shí)的背景,是你查了相關(guān)的資料,是他送別友人的。這是背景,那么在文中可以找到依據(jù)嗎?他是送別友人的!
生:倒數(shù)第二句,“錦城雖云樂,不如早還家”。
師:錦城雖云樂,不如早還家。還有嗎?
生:還有第一句“蜀道之難,難于上青天”,也可以看出來。
師:這一句也可以看出來。有沒有更加直接的句子?
生:問君西游何當(dāng)還,畏途巉巖不可攀。
師:不錯(cuò)!還有嗎?
生:其險(xiǎn)也若此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉?
生:從李白的生平來看,這是他第一次出蜀以后到達(dá)長安所作,所以其中也可以看出他對(duì)于自己懷才不遇、不受重視,然后感嘆世事艱險(xiǎn)。也就是說他是從蜀道之難來到世事之難。
師:世事之難,仕途難,人生難,是不是?好,請(qǐng)坐。那老師也查閱了相關(guān)的資料,這首詩大約是創(chuàng)作于天寶初年。我們說李白二十六歲只身出蜀,懷著他“濟(jì)蒼生,安社稷”的使命,一路來到長安??墒谴藭r(shí)的玄宗已經(jīng)不是當(dāng)年勵(lì)精圖治的玄宗了。他任用奸臣,沉迷聲色。而氣質(zhì)傲岸的李白怎容于當(dāng)時(shí)的官場(chǎng)?所以他僅在長安三年就被賜金放還。所以剛才那位同學(xué)說,在這首詩中,蘊(yùn)含著他感嘆仕途難、人生難,是有道理的。再有剛才的一個(gè)背景,我們說,天寶初年,地方割據(jù)勢(shì)力開始膨脹,懷覬覦之心者,不僅僅是安祿山、史思明之徒??!所以結(jié)合上面的背景,我們可以揣摩出當(dāng)時(shí)豐富的情感。那老師也讀了這樣的詩歌,除了剛才同學(xué)們品出的情感之后,認(rèn)為李白飽含情感地描繪蜀道之難,也許表達(dá)了人類對(duì)自然的這樣一種敬畏之心。而這樣的一種敬畏,未嘗不給千年之后的我們以啟示。復(fù)雜的情感淤積在胸,李白此時(shí)是慷慨而歌,發(fā)出了撼人心魄的長嘯,是“蜀道之難,難于上青天!”勸慰友人不要入蜀,因?yàn)槟蔷洹笆竦乐y,難于上青天”;感嘆仕途之難,人生多舛,再道一聲“蜀道之難,難于上青天”;熱愛山河,敬畏自然,仍道一聲“”蜀道之難,難于上青天。李白將滿腔的贊頌、憂愁、豪情與悲憤,只化作一句句驚天地、泣鬼神的蜀道難啊!而此時(shí)我們也唯有用動(dòng)情、動(dòng)人的誦讀,去感受詩人這樣一份胸腸了?!妒竦离y》,李白,同學(xué)們一起來,“噫吁嚱”,一二!
(學(xué)生、教師共同朗誦詩歌)。
在此,老師想借用于丹的一句話,喜歡李白是因?yàn)樗麑?duì)生命的摯愛與執(zhí)著。我們不僅要讀李白,還要讀更多的經(jīng)典,來涵養(yǎng)我們的心靈。老師也希望同學(xué)們不僅要學(xué)會(huì)品讀詩歌,更應(yīng)該在品讀詩歌中體悟人生。感謝山水激活了李白的靈感,感謝李白激活了同學(xué)們的審美之心,感謝同學(xué)們激活了今天的課堂。下課!
生:起立!
師:同學(xué)們?cè)僖姡?/p>
生:老師再見!
蜀道難教案篇十二
1.據(jù)傳李白初到長安,賀知章一見,驚嘆為“謫仙人”,稱其詩可泣鬼神。后被召入京,供奉翰林,受到李隆基的特殊待遇。不過供奉翰林竟是個(gè)號(hào)稱“清秘”而無實(shí)權(quán)的職位。時(shí)值玄宗后期,老邁昏聵的玄宗,不過是利用李白敏捷的才思,為他寫行樂詞章。在李白看來,這仍是和“倡優(yōu)同畜”,他一向所抱“輔弼天下”的愿望,當(dāng)然無法實(shí)現(xiàn)。他傲視權(quán)貴,在宮中不到兩年,便“賜金放還”。
點(diǎn)說。
人不可有傲氣,但不可無傲骨。這傲骨便是錚錚的人格。懷揣報(bào)國福民之心,心存“輔弼天下”之志的李白,得到“天子親迎”的至高禮遇,而受到的是“寫行樂詞章”的任用,其心難展,其志難伸。李白,就是李白。李白有著李白的骨氣,他傲王侯,蔑權(quán)貴,力士曾為其脫靴,貴妃曾為其捧硯。他“你不用,我便去”,他“安能摧眉折腰事權(quán)貴”,他“仰天大笑出門去”,他把他的骨氣演繹成一個(gè)個(gè)精美的`故事,揮灑成一首首絕倫的詩篇。他把他自己也鑄煉成一位詩仙,更鑄煉成一條硬漢。
2.雖然自隋以來所實(shí)行的科舉制度,為下層士大夫開放了仕途之路,但是李白所走的卻是另外一種道路。他既羨慕張良的從赤松子游又為帝王師,也贊嘆魯仲連的談笑卻秦軍,欣賞酈食其的片言下齊城。李白對(duì)泥古而不通今,虛偽而迂腐的儒者是十分厭惡的,曾寫詩嘲笑他們,諷刺他們,并明白表示,自己和這些儒生決非同道;對(duì)漢以來奉以為正宗的儒家禮教,極為輕蔑、鄙視;對(duì)孔孟思想帶給人們的精神束縛,給予有力的反擊。
點(diǎn)說。
他性格中透出的是放蕩不羈,他最厭煩的是拘泥古禮。他贊嘆仲連談笑卻秦軍,他欣賞酈生片言下齊城,他更欣羨留侯身為帝王師,他要走自己的路,并不像眾儒生蠅蠅以求利,他輕蔑孔孟思想,他鄙視儒家禮教,他自有自己的活法,他活出的正是自己。保持個(gè)性,活出真正的自己,乃此點(diǎn)也。
蜀道難教案篇十三
一、理清思路,熟讀成誦,了解詩歌的主旨、寓意。
二、學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法,用心感受詩歌的意境美和聲韻美。
三、賞析詩歌的藝術(shù)特色,仔細(xì)品味李白作品中奔放的感情、豐富的想像、新奇的夸張和生動(dòng)的語言。
一、導(dǎo)語。
在我國的盛唐時(shí)期上,曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩人,被人們尊稱為“詩仙”。他是誰?(明確:李白)李白在文學(xué)上取得了后人難以企及的成就!“詩圣”杜甫對(duì)他極為傾服,稱他的詩“筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神”。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首李白的代表作品《蜀道難》。
二、解題。
《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題。本篇根據(jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容,以雄健奔放的筆調(diào),運(yùn)用夸張形容的手法,描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川,表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。
唐朝,蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá),入蜀的人樂不思返,而沒意識(shí)到這一地區(qū)形勢(shì)險(xiǎn)要,自古為封建割據(jù)之地,隨時(shí)有發(fā)生變亂的可能。詩中強(qiáng)調(diào)“所守或匪親,化為狼與豺”,就是指此而言。顧炎武《日知錄》卷二十六說:“李白《蜀道難》之作,當(dāng)在開元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂,而不知畏途之險(xiǎn),異地之虞,即事成篇,別無寓意?!泵稀侗臼略姟じ咭荨份d“李白初至長安,賀知章往訪,見《蜀道難》:‘稱歡者數(shù)四,號(hào)為謫仙。’”《唐摭言》第七卷中也有類似的記載。另外,此詩曾收入殷璠所選《河岳英靈集》,其書據(jù)近人岑仲勉考證,編于天寶四年或十二年。由此故知,《蜀道難》是安史之亂前的作品,大約寫于唐玄宗天寶初詩人在長安之時(shí)。
三、課文感知。
1.教師運(yùn)用多媒體課件(名家朗讀,輔以豪放曲風(fēng)的音樂,配以相應(yīng)的雄奇壯麗的蜀中風(fēng)光畫面),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的審美情境。
2.學(xué)生自讀。
3.提問:根據(jù)課前預(yù)習(xí)和剛才對(duì)課文的誦讀感知,你認(rèn)為這首詩的感情基調(diào)是什么?(學(xué)生思考,達(dá)到對(duì)課文的初步把握)明確:此詩奔放豪邁,充滿了慨嘆之意。
四、疏通文意。
1.正音:
噫吁鳧猱捫膺巉嵬。
2.關(guān)鍵字詞:
噫吁:感嘆詞,蜀地方言。
開國何茫然:茫然,渺遠(yuǎn)貌。意謂遠(yuǎn)古事跡,茫昧難詳。
爾來四萬八千歲:爾,那,指開國之初。
不與秦塞通人煙:塞,山川險(xiǎn)要的地方。通人煙,相互往來。
可以橫絕峨眉巔:橫絕,橫著飛過去。巔,頂峰。
上有六龍回日之高標(biāo):回,迂回、繞道。高標(biāo),可以做一方標(biāo)志的最高峰。
下有沖波逆折之回川:逆折,回旋、倒流。
黃鶴之飛尚不得過:“鶴”通“鵠”。
捫參歷井仰脅息:捫,摸。參、井,皆星宿名。脅息,屏住呼吸。
以手撫膺坐長嘆:膺,胸口。
使人聞此凋朱顏:凋,使動(dòng)用法,使……凋謝,這里指憔悴。朱顏,紅顏。
連峰去天不盈尺:去,距、離。盈,滿、足。
砅崖轉(zhuǎn)石萬壑雷:砅,水沖擊石壁發(fā)出的聲響。這里作動(dòng)詞,沖擊。
所守或匪親:或,倘若。匪,同“非”。狼與豺,比喻叛逆的人。
側(cè)身西望長咨嗟:咨嗟,嘆息。
五、朗讀課文,深入體會(huì)。
六、布置作業(yè)。
1.積累詞語,歸納知識(shí)要點(diǎn)。
2.熟讀成誦,理清文章結(jié)構(gòu)。
一、檢查作業(yè)。
上節(jié)課要點(diǎn)回顧。
二、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們疏通了《蜀道難》的文意,這節(jié)課我們?cè)诖嘶A(chǔ)上來具體分析這篇課文,理清文章的脈絡(luò)。
三、本文的線索是什么?
明確:詩人大體是按照由古至今、自秦入蜀的線索,抓住各處的山水特點(diǎn)來描寫,以展示蜀道之難。
四、朗讀第一段,精講分析。
1.開篇兩句“噫吁……難于上青天”,在全文中的作用?
明確:這兩句統(tǒng)攝全詩,奠定了詩的詠嘆的基調(diào),突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測(cè),為下文張本。
2.這一段其余的內(nèi)容有幾層意思?
明確:兩層意思。
第一層:(蠶叢……天梯石棧相鉤連)寫蜀道的來歷。
第二層:(上有……以手撫膺坐長嘆)寫蜀道的高峻。
3.引用“五丁開山”的神話有何作用?
明確:引用此神話表現(xiàn)了人與自然的斗爭(zhēng)以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望,贊揚(yáng)了開山的勇力,點(diǎn)染了文章神奇的色彩,吸引了讀者。
明確:作者充分運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合、以虛襯實(shí)以及夸張的藝術(shù)手法,表現(xiàn)了詩人想像的豐富和奇特。
(1)點(diǎn)面結(jié)合:“上有”四句寫的是“面”,即蜀道的整體形象;“青泥”四句寫的是“點(diǎn)”,即青泥嶺的情況。
(2)以虛襯實(shí):“六龍回日”的傳說、黃鶴、猿猱都是虛寫,以此來襯托實(shí)寫——蜀道的高危。
(3)夸張:“黃鶴之飛尚不得過”等。
五、熟讀第二段,精講分析。
1.第二段可分為幾層意思?
明確:分為兩層。
第一層:(問君西游……使人聽此凋朱顏)描寫蜀道景物的凄清。
第二層:(連峰去天……胡為乎來哉!)描繪蜀道山水的險(xiǎn)惡。
2.“問君西游何時(shí)還?”中的“君”指的是誰?
明確:“君”可能是虛擬的,借用“君”——一個(gè)虛擬的人——說話的方式可以層層深入地展開內(nèi)容,突出地表明詩人的主要意圖。
3.這一段中哪句話起到了鉤連前后兩層內(nèi)容的作用?
明確:“蜀道之難,難于上青天,使人聽此凋朱顏”起到了這一作用。這一句說明蜀道是“畏途”,無論是上文的凄涼,還是下文的險(xiǎn)惡,都是游人難以承受的——“凋朱顏”。
4.這一段運(yùn)用了哪些手法?渲染了怎樣的氣氛?
明確:“但見”四句運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫,借景抒情,渲染了蒼涼凄清的氣氛?!斑B峰”四句運(yùn)用夸張的手法,由靜到動(dòng)進(jìn)行描寫,渲染了驚險(xiǎn)的氣氛,營造出一種勢(shì)若排山倒海的藝術(shù)效果。是對(duì)蜀道之難的描寫,達(dá)到了登峰造極的地步。
六、朗讀第三段,賞析第三段。
1.這一段說了幾層意思?
明確:兩層意思。
第一層:(劍閣崢嶸……化為狼與豺)寫劍閣的險(xiǎn)惡。
第二層:(朝避猛虎……不如早還家)寫戰(zhàn)禍的慘烈。
2.“不如早還家”和文章中哪一句相照應(yīng)?
明確:“問君西游何時(shí)還?”
3.文章最后一句的作用是什么?
明確:既形象地概括了上文所說的劍閣的險(xiǎn)要和蜀中的戰(zhàn)禍之烈,又與開頭、句中相照應(yīng),更顯得意味深長,以此收束全文,可以使讀者興無窮之嘆,將“蜀道之難”的內(nèi)容概括無余。
七、全文的主旨句是哪一句?作用是什么?
明確:主旨句:“蜀道之難,難于上青天!”
詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓(反復(fù))形式,主旨句在開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。每一次出現(xiàn)都給讀者帶來新的啟示(見前面分析),由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局,使人產(chǎn)生“一嘆不足而至于再,再嘆不足而至于三”的感受,這樣的章法可稱巧妙至極。
同時(shí)主旨句“蜀道之難,難于上青天”貫穿全篇,充分顯示了全詩的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩,詩人之嘆有三:一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險(xiǎn),三嘆戰(zhàn)禍之烈。
八、布置作業(yè)。
1.熟讀背誦,歸納知識(shí)要點(diǎn)。
2.結(jié)合課后練習(xí),加深對(duì)文章的理解。
一、檢查作業(yè)。
二、導(dǎo)入。
通過上節(jié)課的分析,我們對(duì)這首詩歌有了比較深入的了解,下面讓我們探討一下它的主題、寓意,鑒賞其藝術(shù)特色。
三、本詩的寓意是什么?
明確:顧炎武《日知錄》卷二十六說:“李白《蜀道難》之作,當(dāng)在開元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂,而不知畏途之險(xiǎn),異地之虞,即事成篇,別無寓意?!焙鸷唷独钤娡ā分姓f“白蜀人,自為蜀詠耳。言其險(xiǎn),更著其戒。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣。”
言“險(xiǎn)”即所以申“戒”,“險(xiǎn)”、“戒”二字高度概括了詩中要旨。
四、上節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)本文的主旨句進(jìn)行了研究,那么本文的主題是什么?
明確:本詩襲用樂府舊題,借助豐富的想像,著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川,表達(dá)了作者對(duì)祖國山河強(qiáng)烈的熱愛之情,揭示出當(dāng)時(shí)太平景象后潛在的危機(jī),透露了作者對(duì)國事的憂慮和關(guān)切。
五、藝術(shù)手法。
1.靈活的章法,宏偉的氣象,深刻的主題。
2.奔放的感情,豐富的夸張,新奇的想像,杰出的浪漫主義手法。
3.打破傳統(tǒng),采用散文化的句式,參差錯(cuò)落,長短不齊,形成奔放的語言風(fēng)格,用韻極盡變化之能事?!捌嬷制妫则}人以還,鮮有此體調(diào)?!?殷璠)。
六、布置作業(yè)。
蜀道難教案篇十四
1.了解唐代詩歌發(fā)展歷史。
2.了解詩人李白的生平和創(chuàng)作。
3.體會(huì)李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格。
4.了解李白懷才不遇,壯志難酬的苦悶和激憤之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.了解詩人李白的生平和創(chuàng)作。
2.了解唐代詩歌發(fā)展歷史。
3.體會(huì)李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格。
4.把握結(jié)構(gòu)上回旋往復(fù)的特色。
教學(xué)難點(diǎn)。
分析李白詩歌中的浪漫主義風(fēng)格。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
一課時(shí)。
教學(xué)過程。
唐代是我國詩歌發(fā)展的最高峰,唐詩是中華藝術(shù)園地的瑰寶,歷經(jīng)朝朝代代,至今仍以她豐富而又深刻的內(nèi)涵,絢麗多彩的藝術(shù)風(fēng)格閃耀著不滅的光芒。
一、關(guān)于唐詩。
唐代是我國詩歌最光輝的時(shí)期。評(píng)述唐代的詩歌,一般都按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。
初唐的代表人物是王勃,楊炯,盧照鄰,駱賓王,他們被評(píng)為“初唐四杰”,詩風(fēng)健康,活潑。
盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩人李白和杜甫。除此以外,盛唐還出了了以高適,岑參,王昌齡為代表的邊塞詩作。
中唐的代表人物是白居易,他的敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》廣為傳誦。
晚唐時(shí)被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧,也留下了許多膾炙人口的詩作。
二、關(guān)于李白。
李白,字太白,號(hào)青蓮居士,是我國文學(xué)史上最偉大的浪漫主義詩人之一。
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,課堂上給學(xué)生2—3分鐘速讀一遍課文,之后找一名同學(xué)范讀,訂正字音,斷句。
1.提問:讀過這首詩后,你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一句話重復(fù)出現(xiàn)了三次,你知道是哪一句嗎?
明確:“蜀道之難,難于上青天”。
2.提問:這句話在三段中分別出現(xiàn)了三次,是不是簡單的重復(fù)呢?
明確:不是,意義上是有區(qū)別的。第一段中說“危乎高哉!蜀道之難,難于上青天”,寫蜀道的高峻及開辟歷史,可以分為兩層:
第一層(“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連。”)講了蜀道的來歷。
第二層(“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長嘆”)寫蜀道的'高峻。蜀山太高,連太陽的車子遇到它也只好回去,水波也被沖擰倒流。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過。山路纖曲,蜀道極高處,登者可以上捫星辰。
學(xué)生熟讀,背誦。
第二段中說“蜀道之難,難于上青天,使人聽此凋朱顏!”寫蜀道的奇險(xiǎn)難行及途中的恐怖氣氛。可分為兩層:
第一層(“問君西游何時(shí)還……使人聽此凋朱顏”)作者借“悲鳥”和“子規(guī)”來渲染途中的悲涼凄清的氛圍,有千里孤身之感。
第二層(“連峰去天不盈尺……嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉!”)作者極寫蜀道的險(xiǎn)惡。想象旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,置身于震耳欲聾的“飛端瀑流”之間,驚心動(dòng)魄。最后用“其險(xiǎn)也如此”勸阻歷險(xiǎn)者慎入蜀地。
學(xué)生熟讀,背誦。
第三次出現(xiàn)在第3段,“蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長咨嗟!”寫蜀中戰(zhàn)禍之烈。第一句再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象。既然“一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開”,易守難攻,則必為兵家必爭(zhēng)之地,蜀中易生軍事叛亂,景象殘酷,慘不忍睹。
學(xué)生熟讀,背誦。
明確:奠定了全詩的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩詩人之嘆有三:一嘆蜀道之高峻;二嘆蜀道之險(xiǎn)惡;三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩人的具體描寫和抒情直白中。
明確:明人胡震亨說“言其險(xiǎn),更著其戒”,詩人的用意其實(shí)在此。
學(xué)生體會(huì)全文,誦讀全詩。
四、課后作業(yè)。
1.完成思考練習(xí)一、二、三。
2.太白風(fēng)采與盛唐氣象之間有何聯(lián)系?
附譯文。
噫,哎呀,好高啊好險(xiǎn)啊!蜀道之難,難于上青天!
蠶叢和魚鳧是古蜀國的帝王,他們開國的事業(yè)何等茫然。從古到今四萬八千年,秦蜀二地從不通人煙。西面太白山上只有鳥飛的路線,可以通往峨眉山巔。多少壯士在地裂山崩中死去,然后才有一條天梯似的棧道互相鉤連。
上有那駕著六龍的日車也要回頭的高峰,下有那奔騰澎湃的激流也要倒退的迴川。連高飛的黃鶴也不得過啊,猿猴要過也無法攀援。青泥嶺上路,盤旋又盤旋,百步九折繞山巒。抬起頭來不敢出大氣,手摸星辰頭頂天。只好坐下來手按胸口發(fā)長嘆:“西行的人啊,你什么時(shí)候回來呢?這可怕的蜀道,實(shí)在難以登攀!”
只聽見鳥兒在古樹上哀號(hào),雌的跟著雄的飛繞在林間。又聽見子規(guī)在月下哭泣:“不如歸去!不如歸去!……”一聲聲,愁滿空山。蜀道之難,難于上青天!聽一聽也會(huì)使人失去青春的容顏。山峰連著山峰,離天還不到一尺遠(yuǎn),千年枯枝倒掛在懸?guī)r上邊。激流和瀑布各把神通顯,沖得山巖震,推著巨石轉(zhuǎn),好一似雷霆回響在這萬壑千山?!笆竦朗沁@樣的艱險(xiǎn)啊!可嘆(你們這些)遠(yuǎn)道而來的人,不知是為了什么?”
劍門關(guān)氣象非凡,但也格外高險(xiǎn)。一人來把守,萬人難過關(guān)。把關(guān)的人若是不可靠,他反而成為禍患。行人來到這里,早上要防備猛虎的襲擊,晚上要警惕長蛇的暗算。它們磨快了牙齒,時(shí)刻要擺人肉宴。被它們殺害的人啊,密密麻麻,成千上萬?!板\城雖說是個(gè)好地方,倒不如早早回家去!”
蜀道之難,難于上青天!當(dāng)我踏上歸途回身西望,還止不住連聲長嘆。
蜀道難教案篇十五
2、結(jié)合創(chuàng)作背景,探討詩歌的創(chuàng)作目的;。
3、通過朗讀和背誦,加深對(duì)詩意的理解,探究詩歌的藝術(shù)手法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、反復(fù)手法與內(nèi)容轉(zhuǎn)換;。
2、想象夸張。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1、如何把握課文的關(guān)鍵“難”?
2、如何賞析文章想象之“奇”?
【教學(xué)設(shè)想】。
1、大聲反復(fù)誦讀,把握情感;。
2、預(yù)先播放記錄片《唐之韻》第一集,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
【輔助手段】。
ppt、音頻、圖片。
【課時(shí)安排】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入:
中國是一個(gè)歷史悠久的詩的國度,李白則是照亮這詩國天空的一顆摧殘的太白金星,他的詩歌風(fēng)格如若要用一個(gè)詞語來形容的話,可以是浪漫雄奇。我們一起來回憶一下他的名篇名句。
行路難,行路難;多歧路,今安在?長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海!《行路難》。
安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏!《夢(mèng)游天姥吟留別》。
仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人!《南陵別兒童入京》。
飛流直下三千尺,疑是銀河落九天!《望廬山瀑布》。
兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山!《早發(fā)白帝城》。
這些詩篇想象豐富奇特,風(fēng)格雄健奔放,但其中之最卻當(dāng)屬《蜀道難》,杜甫因此詩稱李白“筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神”。這首詩創(chuàng)作于李白讀書山中后,游歷天下時(shí)。(書p37)“李白初自蜀至京師,舍于逆旅,賀監(jiān)知章聞其名,首訪之,既奇其姿,復(fù)請(qǐng)所為文。出《蜀道難》以示之。讀未竟,稱嘆者數(shù)回,號(hào)為‘謫仙’,解金龜換酒,與傾俱醉,期不間日,由是稱譽(yù)光赫?!?/p>
二、朗讀:
這首令李白譽(yù)滿長安的詩究竟有何過人之處呢?讓我們細(xì)聽朗讀帶,感受這首詩的韻律與節(jié)奏。(聽朗讀)。
這首詩與我們以往學(xué)過的唐代律詩、絕句有很大不同,因?yàn)樗且皇讟犯旁姡瑢儆诠朋w詩的范疇,只不過是在舊的詩歌形式下加入了一些新的創(chuàng)造,就像現(xiàn)在的命題作文一樣,看你能不能在其中馳騁才華,翻出新意來。
李白的這首詩顯然是一篇成功之作,讀來與近體詩整飭的韻味又有不同,因?yàn)榫涫讲徽R,長短句參差錯(cuò)落,讀來如行云流水一般收放自如,卻又不顯得零碎,自有一根線在其中穿引,別有一番滋味。讀的時(shí)候尤其要把這種行云流水、一氣貫注的詩味給讀出來。(請(qǐng)學(xué)生自己放聲摹讀、感受)。
(請(qǐng)學(xué)生師范朗讀,糾正字音,劃分節(jié)奏,強(qiáng)調(diào)語氣)。
三、鑒賞:
讀的時(shí)候我們注意到,有哪句詩在每一自然段都反復(fù)出現(xiàn)過?“蜀道之難,難于上青天!”這是全詩的主旨句。文章緊緊地圍繞著哪個(gè)字來寫呢?難。究竟蜀道之難,難于何處?讓我們結(jié)合具體的詩句來稍做分析。(請(qǐng)學(xué)生抓關(guān)鍵語句試加分析)。
板書:
來歷-開路難。
高危-行路難(夸張、神話傳說、反襯、摹寫神態(tài)動(dòng)作)。
險(xiǎn)惡-行路難(由靜及動(dòng))。
戰(zhàn)烈-安居難。
(分段落限時(shí)速記)。
四、分析。
參考:奇特的想象、豐富的比喻、夸張的筆法、流轉(zhuǎn)的韻律,更重要的是融貫詩中的浪漫主義激情,可謂是“寄情山水之間,放浪形骸之外”,他對(duì)自然景物不是冷漠地觀賞,而是熱情地贊頌,所以景物才呈現(xiàn)出飛動(dòng)的靈魂和瑰瑋的姿態(tài)。這對(duì)我們的創(chuàng)作當(dāng)有所啟迪。(再次朗誦)。
關(guān)于這首詩的主旨,有人說是擔(dān)憂入蜀的友人,有人說是擔(dān)憂國事,也有人說是“即事成篇,別無寓意”。請(qǐng)結(jié)合詩句,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
五、拓展:
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文(展示蜀道圖片),查閱資料,馳騁想象,發(fā)揮激情,試寫一篇白話版的《蜀道游記》,愈奇愈妙。寫在創(chuàng)作本上。
六、作業(yè):
抄寫課下注釋,完成《名師一號(hào)》。
蜀道難教案篇十六
《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題,內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新,以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色。既寫了蜀道的艱難,又寫了人生旅程的艱難,并寄予了對(duì)國事的憂慮和擔(dān)心。全詩以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事,繼之以浩渺混茫的古代傳說和高危險(xiǎn)峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩歌情感結(jié)構(gòu),給人以奔騰回旋的動(dòng)感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄,給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼。全詩氣勢(shì)磅礴,風(fēng)格豪放,汪洋捭閩,變幻莫測(cè),處處險(xiǎn)中見奇,展現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。
詩的開首4句是全篇的總綱,以后按蜀道的由來、歷史,蜀道沿途各處高峻、陰森、險(xiǎn)惡和動(dòng)蕩不定的社會(huì)情況等內(nèi)容次第寫來,鏡頭一組比一組驚心動(dòng)魄。蜀道之難,難于上青天,在詩中反復(fù)疊現(xiàn)吟唱,作者以酣暢淋漓的筆墨,創(chuàng)造出了一個(gè)神奇驚險(xiǎn)、雄健開闊的高遠(yuǎn)境界,使全詩的情感始終處于高昂、澎湃之中,回旋激蕩,余韻悠長。
1.詩人是怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻的?
探究學(xué)習(xí):神話傳說:五丁開山、六龍回日--寫出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。
虛寫映襯:黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣--映襯人行走難上加難。
摹寫神情、動(dòng)作:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚--困危之狀如在眼前。
借景抒情:古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號(hào)古木,子規(guī)啼夜月)--使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托了蜀道之難。
運(yùn)用夸張:連峰去天不盈尺枯松倒掛倚絕壁--極言山峰之高,絕壁之險(xiǎn),渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。
李白正是以變幻莫測(cè)的筆法,淋漓盡致地刻畫了蜀道之難,藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌,描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。
2.連峰去天不盈尺aa冰崖轉(zhuǎn)石萬壑雷這幾句描寫好在哪里?
探究學(xué)習(xí):詩人先托出山勢(shì)的高險(xiǎn),然后由靜而動(dòng),寫出水石激蕩,山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)景,好像一串電影鏡頭:開始是山巒起伏,連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫;接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫;而后,跟蹤而來的是一組快鏡頭:飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石,配合著萬壑雷鳴的音響,飛快地從眼前閃過,驚險(xiǎn)萬狀,目不暇接,從而造成一種勢(shì)若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果,使蜀道之難的描寫,簡直達(dá)到了登峰造極的地步。如果說上面山勢(shì)的高危已使人望而生畏,那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了。
3.蜀道難這樣一個(gè)難以表述的事物,李白為什么描繪得如此動(dòng)人?
探究學(xué)習(xí):李白之所以描繪得如此動(dòng)人,還在于他融貫其間的浪漫主義激情。詩人寄情山水,放浪形骸,他對(duì)自然景物不是冷漠地觀賞,而是熱情地贊嘆,借以抒發(fā)自己的理想、感受。那飛流驚湍,奇峰險(xiǎn)壑,賦予了詩人的情感氣質(zhì),因而才呈現(xiàn)出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。詩人善于把想像、夸張和神話傳說融為一體寫景抒情。言山之高峻,則曰:上有六龍回日之高標(biāo)狀道之險(xiǎn)阻,則曰:地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連詩人馳走風(fēng)云,鞭撻海岳,從蠶叢開國說到五丁開山,由六龍回日寫到子規(guī)夜啼,天馬行空般地馳騁想像,創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界,充滿了浪漫主義色彩,讓我們透過奇麗峭拔的山川景物,仿佛看到詩人那落筆搖五岳,笑傲凌滄州的高大形象。
唐以前的《蜀道難》作品簡短單薄,李白對(duì)這一樂府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展,他運(yùn)用了三言、四言、五言、七言,直到十一言等參差錯(cuò)落,長短不齊的句式,形成極為奔放的語言風(fēng)格;韻腳也不斷變化,適合表現(xiàn)自由不羈的氣魄,描寫蜀中險(xiǎn)要環(huán)境,一連三換韻腳,極盡變化之能事。這對(duì)他表現(xiàn)豐富奇特的想像和笑傲現(xiàn)實(shí)的浪漫主義精神也起到了相輔相成、相得益彰的作用。
4.在表現(xiàn)手法上你最欣賞的是哪一點(diǎn)?為什么?
探究學(xué)習(xí):這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上尋找美點(diǎn)。教師千萬不要越俎代庖,因?yàn)殍b賞能力的提高是學(xué)生在實(shí)踐中潛移默化得到的,所以,教師要放開手,讓學(xué)生說,同時(shí)要多肯定學(xué)生,讓他們嘗到鑒賞的甜頭,堅(jiān)定地走下去。當(dāng)然在學(xué)生不知從何說起時(shí),教師可拋磚引玉。
5.全詩最后一段寫劍閣,對(duì)天寶初年的唐朝社會(huì)有什么現(xiàn)實(shí)意義?
探究學(xué)習(xí):在風(fēng)云變幻,險(xiǎn)象叢生的驚險(xiǎn)氛圍中,最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長的棧道,群峰如劍,連山聳立,削壁中斷如門,形成天然要塞。因其地勢(shì)險(xiǎn)要,易守難攻,歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中形勝之地,匪親勿居的語句,目的在于勸人引以為鑒戒,警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生,并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,揭露了蜀中豺狼的磨牙吮血,殺人如麻,這既是描寫蜀道猛獸,又是影射政治黑暗的雙關(guān)語句,表達(dá)了對(duì)國事的憂慮與關(guān)切,為詩篇增加了現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵、深厚的意蘊(yùn)。
1.太白風(fēng)采與盛唐氣象之間有何聯(lián)系?
研究方法:
(1)查閱相關(guān)的書籍,收集有關(guān)資料。
(2)整理李白詩詞中最能表現(xiàn)其風(fēng)采的詩句和盛唐歷史文化方面的史料。
(3)在上面準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,分組探究,仔細(xì)分析,找出二者之間的聯(lián)系。
參讀書目:
(1)《唐詩鑒賞辭典》。
(2)王運(yùn)熙《李白研究》,作家出版社1962年版。
(3)茆家培《中國李白研究》,人民文學(xué)出版社。
(4)林庾《詩人李白》,上海文藝聯(lián)合出版社1954年版。
(5)馬鞍山市李白研究會(huì)編《中日李白研究論文集》,中國展望出版社。
(6)胥樹人《李白和他的詩歌》。
(7)汪靜之《李白研究}。
(8)王瑤《李白》,華東人民出版社1954年版。
(9)《古代文學(xué)家傳記》(上),中華書局出版。
研究方法:
(1)分小組探究,然后綜合。
(2)查閱資料,整理不同說法。
(3)小組討論,確定比較合適的觀點(diǎn)。
(4)上網(wǎng)查詢,多方求證。
參讀書目:
(1)《唐詩別裁》。
(2)《唐宋詩醇》,作家出版社1986年版。
(3)《中華活頁文選》(成人版),1998年第24期。
(4)顧炎武《日知錄》。
3.我心中的詩仙李白。
研究方法:
(1)廣泛閱讀李白的作品,不僅僅限于詩歌。
(2)查閱李白的傳記。
(3)在廣泛占有材料的基礎(chǔ)上,梳理對(duì)李白的獨(dú)特感悟。
參讀書目:
(1)《古代文學(xué)家傳記》(上),中華書局出版。
(2)汪靜之《李白研究》。
(3)《河岳英靈集》。
(4)《唐詩鑒賞辭典》。
(5)胥樹人《李白和他的詩歌》。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/15182505.html】