教案還應包含教學資源的準備和教學活動的安排，確保教學過程的順利進行。編寫教案時應結合教材內(nèi)容和學生的學習能力，合理選擇教學方法和手段。小編為大家準備了一些教案案例，希望對大家在編寫教案時有所啟發(fā)。
不懂就要問的教案篇一
教學目的：
1、讓學生能有感情的朗讀課文。
2、掌握本課的生字。
3、讓學生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。
4、通過學習這篇課文讓學生養(yǎng)成不懂就問的好習慣。
教學重點：
抓住課文的第二自然段讓學生學習。
教學難點：
讓學生懂的不懂就問是一種良好的學習習慣。
教學方法：
朗讀法、調(diào)查法。
學法指導：
指導學生自讀自晤，遇到不懂的地方就問。
教學課時：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、學習認讀生字。
1、讓學生借助拼音讀認讀生字。
2、說說在生活中哪里見到過這個字。
3、給認讀生字組詞。
二、初讀課文，了解大意。
1、讓學生自己試著讀課文，遇到不認識的字圈起來。
2、說說你讀懂了什么內(nèi)容。
3、教師點評。
三、教學生字。
1、出示生字卡片。
2、讓學生說說在生活中哪里見到過這個字。
3、讓學生口頭組詞。
4、分析生字的寫法。
四、指導書寫。
板書設計：
不懂就要問的教案篇二
在教學過程中，教師要把自己當成學生，創(chuàng)設寬松、民主、和諧的氛圍，帶領學生融入故事情境，讓學生聯(lián)系生活實際讀課文。重點指導讀好三、四自然段，指導朗讀時可以讓學生扮演孫中山、私塾先生、同學，在體會人物內(nèi)心想法的基礎上讀句子，讓學生感悟?qū)O中山是個不懂就問、善于思考的孩子。遇到不懂的問題，你會怎么辦呢這個問題可以進一步拓展學生的思路，給他們留下思考的空間，進行討論交流。
指導識記、寫字時，教師要充分利用學生已有的認知水平和識字能力，放手讓學生觀察字形，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，將不同結構的字分類識寫。教師則重點范寫，提示關鍵筆畫即可。要給學生充分的時間寫字，還要注意培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
不懂就要問的教案篇三
1、學會本課11個生字和由這些生字組成的詞語，并繼續(xù)復習和鞏固看拼音寫句子的能力。
2、理解課文內(nèi)容，學習孫中山小時候刻苦讀書、勤學好問的學習精神。
3、能正確、流利地朗讀課文。
理解孫中山思考的問題和他回答同學的那兩句話，學習他勤學好問的精神。
理解課文最后一段中孫中山說的一句話：“學問學問，不懂就要問?！?/p>
首先讓學生認識孫中山，向?qū)W生簡單介紹孫中山的生平事跡，使學生對孫中山有個初步的了解，從而激發(fā)學生學習本課的愿望。然后讓學生初讀課文，使學生對課文大致有個初步的印象，再抓重點語句逐段講解，來理解課文內(nèi)容，體會孫中山“不懂就要問”的認真學習的精神。最后通過總結朗讀，加強對課文內(nèi)容的整體認識，并組織學生展開討論：你從孫中山勤學好問的故事中受到了什么教育？從而使學生在今后的學習中也能養(yǎng)成“不懂就要問”的好習慣。
教學時要注意把識字教學融于講讀教學之中，做到字不離詞，詞不離句，要在一定的語言環(huán)境中識字學詞。而且生字的教學也應有所側重。
孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。
2課時。
1、同學們，你們知道孫中山是誰嗎？（出示孫中山的大幅照片掛圖）。
教師簡介孫中山的生平事跡。
2、今天，我們一起來學習他小時候的一個故事。
（板書課題）。
1、出示字卡“懂（d%ng）”，認識“懂”字，再齊讀課題。
2、讀題后，你們想知道些什么？（誰不懂向誰詢問？問明白了嗎？）。
3、下面，請同學們帶著自己的問題自由輕聲讀課文，要求：
（1）用“123……”標出自然段的序號。
（2）畫出生字新詞，然后借助拼音反復讀幾遍。
1、指名回答：課文共有幾個自然段？
2、逐段指名朗讀，要求讀準字音，啟發(fā)學生評議、訂正。
3、教師范讀課文。要求：注意聽生字的讀音，同時看清字形。
指名朗讀第一自然段，思考：
1、孫中山小時候在哪里讀書？（私塾）。
2、教師簡介“私塾”：是舊時私人設立的教學處所。一般只有一個教師，采用個別教學的方法，沒有一定的教材和學習年限。
3、那時候的私塾是怎樣上課的呢？畫出有關詞語。［根據(jù)學生的回答板書：念——熟讀——背誦（不講）］出示字卡，認識“誦”字。
4、現(xiàn)在學校的老師是怎樣上課的？
5、討論：你認為是現(xiàn)在的學習方法好還是過去那種“只背不講”的做法好？為什么？
6、過渡：孫中山對私塾這種只管會背，從來不講書里意思的做法是怎樣對待的呢？我們下節(jié)課再來學習。
1、全班齊讀第一自然段，理清私塾上課的情形。
2、導語過渡。
孫中山是怎樣對待私塾這種只背不講的做法的呢？我們繼續(xù)學習課文。
1、指名讀，思考：孫中山每天到私塾以后是怎樣學習的？有哪些詞語能表現(xiàn)他學習的情景。
2、出示字卡，認識“照”、“例”兩個生字。
3、“照例”是什么意思？（按照平常的做法，課文指每天都是這樣。）“流利”一詞說明了什么？（說明孫中山學習非常用心，是個勤奮學習的孩子。）。
4、先生聽后，有什么反應？這又說明了什么？表現(xiàn)“先生”動作的詞語有哪些？
5、小結：孫中山每次都是認真地完成老師布置的作業(yè)，他讀書認真，功課完成得很好，老師也相當滿意。接著，先生又開始教課了，先生是怎樣教課的呢？畫出有關句子。
6、認識“圈”、“段”兩個生字。
7、結合上堂課所講的板書內(nèi)容幫助建立“前后照應”的知識概念。
上堂課我們通過學習第一自然段，知道了私塾上課的情形，這一自然段中哪句話又提到了這一內(nèi)容？（這就叫做“前后照應”。）。
8、孫中山為什么壯著膽子向先生提問？當時他是怎樣想的？又是怎樣做的？這說明了什么？（說明孫中山不滿足于只能夠流利地背誦，要求進一步理解課文內(nèi)容。）。
9、指導朗讀。讀孫中山的話時要讀出那種渴求知識而又緊張不安的心情。
10、過渡：當孫中山壯著膽子向先生提出請求時，同學們表現(xiàn)得怎么樣？請看課文第三自然段。
不懂就要問的教案篇四
《搭石》是人教課標版實驗教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。
【學情分析】。
作為學習該教學內(nèi)容的四年級學生來講，已經(jīng)有三年的小學語文學習經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯(lián)系上下文對有關詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學將通過細節(jié)描寫感悟人物的內(nèi)心世界，體會作者所描寫的平凡事物中所蘊含的美，這對于四年級學生來說既有學習的基礎，也有一定的難度。這就要求教師，精心設計，積極引導，創(chuàng)設學生熟知的情境進行體驗，引導學生對重點詞句反復品讀，從而實現(xiàn)教學目標。
【教學目標】。
1.認識本課7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。聯(lián)系上下文理解“風景、協(xié)調(diào)有序、理所當然”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
【教學重難點】。
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
【課時】。
第二課時。
【教學過程】。
（一）情境導入，引出課題。
師：昨天啊我們已經(jīng)學習了生字詞，今天讓我們一起去了解一下作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。（課件出示情境圖）同學們看——這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（板書并讓學生齊讀課題）。
（二）整體感知，初識搭石。
1、師：請同學們翻開書103頁。昨天，老師要求同學們預習了課文，現(xiàn)在同學們再來自由讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？（多音字“間”的讀法并組詞，理解間隔的意思）。
2、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？書上找一找。（脫鞋綰褲，理解綰的意思）。
如果沒有搭石，人們出工、收工、趕集、訪友必須（脫鞋綰褲）師：從這一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？（生回答并再次齊讀課文）。
3、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？（搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。）。
（三）自主尋美，體會情感。
1、請大家默讀課文的2-4自然段，聽要求：邊讀邊用波浪線劃出描寫人們走搭石的語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。（每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。注意多音字“行”的理解）。
a、請同學們看一看，這里還有幾個新詞“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”，我們來讀一讀。怎樣的動作叫協(xié)調(diào)有序呢？（生自由回答）。
b、我們合作讀讀，老師讀前面的，同學們讀“抬起腳來”，老師讀后面的，你們讀“緊跟上去”。明白了嗎?試一試。（讀時速度漸快）。
c、沒有人踩腳，也沒有人掉進水里，是有人指揮嗎？（沒有）沒有人指揮，大家的動作那么的整齊，配合得如此默契，這樣的動作就叫做（協(xié)調(diào)有序）。依次解釋清波蕩漾、人影綽綽并有感情的讀。
2、一行人走搭石讓我們感受到了畫面美、音樂美。如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？自由朗讀第四自然段，你有什么體會？（謙讓）。
假如一位“老人”和一個“青年人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？（生：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。”并請同學上來表演這個情景體會這一美好品質(zhì)）。
（四）激發(fā)想象，練習說話。
1、每天會有許許多多的人來走搭石，同學們想象一下還會有什么樣的人走搭石呢？人們又會怎么做？(抱著小孩的婦女、幫她把孩子抱過去)。
2、這里我們又一次看到了家鄉(xiāng)人的美好品質(zhì)。其實會有很多很多人來走搭石，尤其會有一些需要幫助的人來走搭石。請同學動筆寫一寫。請用上“假如來走小溪邊，家鄉(xiāng)人會”這樣的句式寫上一兩句就可以了。
【總結本課，布置任務】看到這一道道風景，一幕幕動人的畫面，你覺得作者僅僅是在寫搭石、贊搭石嗎？（他還贊美了家鄉(xiāng)人的美好品德）所以作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——（出示句子，師生齊讀）一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。
你能從平常不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美嗎？請把它寫下來，注意把小事的細節(jié)寫清楚。
【板書設計】。
不懂就要問的教案篇五
1、會認“誦、例”等11個字，掌握“背、圈”這兩個多音字，理解“私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲”等詞語。
2、正確流利地朗讀課文，練習使用小組合作學習法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。
3、體會遇到問題要積極面對，不懂就要問的學習方法。
正確流利地朗讀課文。
學習孫中山刻苦讀書，勤學好問的精神。
生字詞卡片。
2課時。
1、(出示孫中山先生的畫像)這位偉人，大家認識嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2、師簡介孫中山先生生平事跡。
3、今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候?qū)W習生活的課文。揭題：不懂就要問。
4、齊讀課題，質(zhì)疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎?(課文講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)。
1、教師范讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。
2、合作交流：
師：這些生字你認識幾個?請“小老師”教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。生讀生字，相互指正。
3、以小組形式向全班展示學習情況，評選“識字大王”。
4、出示生字詞卡片，分組識字競賽。
2、指名分讀課文正音。(指導朗讀：示范讀、指名讀、齊讀)。
3、在初步感知全文的.基礎上，說說課文的主要內(nèi)容。同座互相交流后，舉手回答。(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)。
1、借助多種識字方法識字。
方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2、寫字比賽：教師范寫，學習新筆畫，引導書空筆順。學生練習后，自薦寫字，并評獎。
1、抄寫寫字表一遍。
2、背誦自己喜歡的課文一段話。
不懂就要問的教案篇六
學習目標：
1．能讀準生字的字音。
2．讀懂課文一、二自然段。
3．能正確、流利地朗讀課文。
教學重難點：目標2。
教學準備：小黑板、生字卡。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1．同學們，你們在學習上經(jīng)常會遇到一些不懂的問題，你會怎樣做呢？
2．今天我們要學習15課《不懂就要問》。課文講誰不懂就問，他問誰呢？
二、初讀課文，讀準字音。
1．自由讀課文，要求劃出生詞，讀準生字字音，標出自然段。
2．正音：孫、誦是平舌音；涂在“胡里胡涂”中讀輕聲。
多音字：晃、背、呆。
3．匯報所畫生詞。
4．分自然段讀課文。
三、讀懂課文第一自然段。
1．自由讀，劃出不懂的詞語或句子。
2．理解私塾：舊時私人（家庭、宗族或教師自己）設立的教學處所。
3．學生在私塾里讀書與我們現(xiàn)在有什么不同？
a.內(nèi)容不同。認識《》。
b.教師方法不同。
4.齊讀這一段。
四、讀懂課文第二自然段。
1.默讀，思考：孫中山來到學校，先做什么，接著做什么，后來又做什么？用波浪線劃出表示時間順序的詞語。
2.理解：
照例：按平常的做法。說明孫中山每天到校都是這么做的。
3.孫中山學習認真嗎？從那些詞可以看出。
4.孫中山對自己的學習滿意嗎？
5．“這樣胡里胡涂地背，有什么用呢？”“胡里胡涂”什么意思，如果我要把這句意思不變，后面把問號改成句號，應怎樣改。
6.用謙恭、誠懇的語氣讀孫中山的話。
五、達標測評。
1．齊讀課文一、二自然段。
2．查字典。
不懂就要問的教案篇七
1、學會“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個字，會認“那、背、跟、著、答、怕、識”8個字。
2、正確流利地朗讀課文。
過程與方法：練習使用小組合作學習法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。
情感態(tài)度與價值觀：體會遇到問題要積極面對，不懂就要問。
不懂就要問的教案篇八
1、能識記8個生字;正確書寫6個生字。積累8個詞語。
2、正確朗讀課文，想想為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問。
3、學習邊讀邊思考。
4、知道不懂就問是人的美德，更是學習的良好習慣。
學習生字，新詞。能在課文的語言環(huán)境中認讀。
在理解課文內(nèi)容的基礎上，懂得不懂就問是一種良好的學習習慣。
一、談話導入，揭示課題。
板書：私塾。
師：想知道那時候孩子們在私塾里是怎樣讀書的嗎?
1、出示第二小節(jié)，學生自由讀。
(1)這段話中有個生字寶寶，師指：誦(上面有拼音)，集體拼讀。誰記準它的樣子了，給大家介紹一下你的方法。(誦，可以采用熟字換部首的方法識記。)在書寫時你想提醒大家注意什么?(右上角最后一筆點不能忘。)我們寫寫這個字好嗎?(田字格指導書寫。)。
(2)私塾里讀書的情景怎么樣，誰讀給大家聽?
(3)他讀得很傳神，大家學著他的樣子齊讀一遍。
(4)簡單交流讀后的感受。
師補充、小結：那時候的私塾老師一般都比較嚴厲，誰不聽話或不認真讀書，還會挨老師戒尺的打。上課時，學生大多不敢向老師提出問題。
2、出示課文第一節(jié)：孫中山小時候在私塾讀書。
集體讀。
揭示課題：3.不懂就要問(“懂”用紅色和黃色粉筆書寫)。
師：指“懂”，誰做小老師領大家認這個新朋友?
指名讀課題。齊讀課題。
過渡：孫中山怎么敢問老師呢?我們馬上翻開課本，探個究竟，好嗎?
二、初讀課文，整體感知。
1、出示自學建議：
(1)輕聲讀課文，借助拼音讀準字音，不加字，不漏字，讀通句子。
2、學生自讀。(師巡視，督促學生不動筆墨不讀書。)。
3、學習生字：段、糊、涂、但、厲、詳。
(1)這6個生字寶寶就藏在課文中，你都認識了嗎?我們開小火車認讀好嗎?
(2)出示：厲。
這個生字寶寶還有個孿生兄弟，出示“歷”，你發(fā)現(xiàn)他們的秘密了嗎?
(3)出示：糊。
誰能在這些生字寶寶中為“糊”找個好朋友?
男生讀“糊涂”(涂，輕聲)引出“糊里糊涂”(涂，揚聲)女生讀，集體讀。
(4)我們比賽，看誰把這六個字都能認準(卡片抽讀)。
4、我們把生字寶寶送到課文中，看看大家還認得他嗎?
指名五個學生按1、2節(jié);3節(jié);4～7節(jié);8節(jié);9、10節(jié)輪讀課文，隨機正音。
好，大家課文讀得很流利，我看哪位有心的小朋友邊讀邊思考這些問題了(指“自讀提示”)。
三、細讀課文，深入了解。
1、師：孫中山為什么要向先生提問?
生稍作思考，然后交流。
師：糊里糊涂是什么意思?如果不糊里糊涂呢?(學習反義詞)。
師：于是，他就(等學生接下去)?
生交流，師出示句子：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是什么意思?請您為我們講講吧!”
指名讀。
孫中山怎么問老師的?“壯著膽子”問是怎么問呢?誰來壯著膽子問一問?(指名讀)。
師：不錯，你猶豫了一下，鼓足勇氣讀下去了。誰再來?
好，你提問時態(tài)度很誠懇，很尊重先生。我們一起來提問一次，好嗎?
你壯著膽子問老師時心情怎么樣?(體會孫中山此時緊張的心情)為什么緊張?(初步感受孫中山明知可能會挨打，但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。)。
2、當他提出自己的問題后，老師和同學又是怎樣的呢?再讀課文4～8節(jié)。
師：誰來說說同學們是怎么做的?
學生交流。
師：“搖頭晃腦念書”是怎么念?
出示：冬冬愛寫詩，作詩時搖頭晃腦，真像()。
指名填寫。
“課堂里霎時變得鴉雀無聲”是什么樣子的?誰來描述?
出示：教室里鴉雀無聲，連一根針()。
指名填寫。
誰能給“霎時”找個意思相近的朋友?
過渡：老師真的打?qū)O中山了?為什么?
生交流，師出示：孫中山說著，就把那篇課文一字不漏地背了出來。
指名讀(注意語調(diào))。
你為什么要重讀“一字不漏”?(體會孫中山是一個認真學習的好學生，因此，老師沒有用戒尺打他。)。
3、分角色朗讀課文4-8節(jié)。
過渡：既然孫中也怕挨打，那他為什么還要向老師提問呢?讀課文第9、10節(jié)。
學生交流后出示句子：學問學問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。
男女生輪讀句子。
齊讀句子。
交流感悟。
四、小結、拓展。
不懂就問是人的美德，更是學習的良好習慣。你平時遇到不懂的問題時是怎么做的?
拓展作業(yè)：課后了解孫中山的其他故事。
不懂就要問的教案篇九
1.會認“屠、蘇”等2個字，會寫“舊符”等2個字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3.理解“屠蘇”“曈曈日”等一些生僻字詞的意思，明白本首詩的大意。
4.了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。
不懂就要問的教案篇十
細細品味一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，這時候，最關鍵的讀后感怎么能落下！你想知道讀后感怎么寫嗎？以下是小編收集整理的《不懂就要問》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞保懊舳脤W，不恥下問，是以謂之文也?！?。許多學識淵博，德行高深的學者、名人，也正是用這樣的古訓不斷地進取和端正自己的求學道路，才對世人有了卓越的貢獻。
三年級第一學期，我們學了很多課文，有《花的'學?！?、《賣火柴的小女孩》、《在牛肚子里旅行》……其中最讓我難忘的就是《不懂就要問》這篇課文。
這篇課文主要講了孫中山小時候在私塾讀書，那時候上課先生念學生跟著念。學生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦，書里的意思先生從來不講。孫中山為了弄懂書里的意思，不怕先生的懲罰，壯著膽子地向先生提出問題的事情。
這篇課文讓我明白了一個道理：偉人尚且如此，作為意氣風發(fā)的少年兒童更是責無旁貸了。敏而好學，不恥下問。遇到不懂的事情我們要虛心地向他人求教，無論他人的身份如何，總能教給我們各種各樣的知識。
記得有一次，我跟媽媽去散步，看到小區(qū)里種綠化的爺爺正在給樹刷白水。我好奇地跑過去問：“爺爺，這白色的東西是什么？”爺爺說：“孩子，這是水中加入生石灰調(diào)成的石灰水?！庇谑?，我又追問：“為什么要給大樹刷石灰水呢？”爺爺耐心地說：“石灰有一定的殺菌、殺蟲作用。樹干上涂上雪白的石灰水，土壤里的害蟲便不敢沿著樹干爬到樹上來搗蛋。”我終于明白了樹干刷白的原因，連聲說了幾聲“謝謝爺爺?！?/p>
不懂就要問的教案篇十一
這篇課文講的是孫中山小時候在私塾讀書，敢于獨立思考，敢于質(zhì)疑，為了弄懂書里的意思，不怕先生的懲罰，大膽地向先生提出問題的事情，贊揚了孫中山認真讀書、勤學好問的精神。
本文是一篇略讀課文，也是學生接觸到的第一篇略讀課文。教學中，教師要向?qū)W生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學習略讀課文，使學生明確這一類課文的學習要求，并在學習的過程中，逐步掌握學習方法和策略。
略讀課文的教學，教師要盡量放手，多給學生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見解的機會。無論是對課文內(nèi)容的理解，還是對語言的體會和品味，都應該引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，盡量由學生自己得出答案和結論。
【知識與技能】
1、會認11個生字，掌握2個多音字。
2、默讀課文，想想課文講了一件什么事。
3、把有新鮮感的詞句畫下來和同學交流。
【過程與方法】
獨立閱讀課文，了解課文大意。
【情感、態(tài)度與價值觀】
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生學習孫中山小時候勤學好問的精神。
重點
1、會認11個生字，掌握2個多音字。
2、默讀課文，想想課文講了一件什么事。
難點
理解孫中山回答同學的那句話，學習他勤學好問的精神。
教師：關于孫中山的相關資料及多媒體課件。
學生：課前了解孫中山的生平經(jīng)歷，預習課文。
1課時
一、創(chuàng)設情景，切入課文
1、同學們，在學習上你們有哪些好習慣？（學生暢所欲言）
2、我國有許多科學家、偉人都有良好的學習習慣，孫中山就是其中的一個（出示孫中山的照片，交流資料）。孫中山能取得這么大的成就，跟他從小養(yǎng)成“不懂就問”的好習慣是分不開的，現(xiàn)在讓我們一起走進課文去看一看吧。
二、初讀課文，整體感知
1、板書課題，指出“*”，問學生，同學們，你們認識這個標識嗎？帶有這個標識的課文叫略讀課文。略讀課文，我們應該怎樣學呢？生自由回答，教師總結：略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大意即可。除了課文后雙橫線內(nèi)的字，如果文中有個別的字不認識、個別的詞語不理解，也沒有關系。
2、學生自由讀課文，要求讀準字音，用自己喜歡的方式認識生字。
3、通過指名讀、“開火車”讀、擂臺賽讀等方式檢查識字情況。
4、默讀課文，思考課文講了一件什么事？
5、全班交流，教師總結。
（課文敘述了孫中山小時候在私塾學習時請求先生講解所背的書的意思的故事。）
三、品讀感悟，積累語言
1、指名讀課文。
交流：從課文中你讀懂了什么？從哪句話讀懂的？還有哪些不懂的地方？
2、在學生匯報的過程中，重點引導學生通過“照例、壯著膽子”等詞語體會孫中山是如何學習的。
（1）通過同學們的反應：“高聲念書、嚇呆了、鴉雀無聲”來體會同學們的震驚、害怕，以及當時的緊張氣氛。
（2）通過先生態(tài)度的變化：“拿著戒尺，厲聲問、收起戒尺、講得很詳細”來體會先生被孫中山善于思考、敢于提問的精神所打動。
在學生提問時，注意引導學生分析哪些問題是重要的，哪些問題不重要。培養(yǎng)學生善于提問的能力。
四、朗讀欣賞，升華情感
課文中哪些詞句讓你覺得很新鮮，找出來讀給同學聽，并說說為什么覺得新鮮。
五、聯(lián)系實際，拓展延伸
說說因為你的好問或不好問，得到了哪些益處或遭到了哪些損失。
不懂就要問
孫中山——勤學好問讀書求理
本課是一篇略讀課文，教學時，我放手讓學生在自主質(zhì)疑、自由討論中學習，遇到不明白的問題動腦筋思考，自己解決不了的問題提出來大家討論，從而培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力。
不懂就要問的教案篇十二
教學目標：
1、認識17個字，會寫9個字。培養(yǎng)學生的識字能力。
2、正確、流利地朗讀課文，養(yǎng)成“不懂就問”的好習慣。
教具準備：
1、孫中山的相關資料。
2、課件。
教學過程：
一、導入新課。
1、課前交流搜集的有關孫中山的相關資料。
2、今天咱們就來學習一篇孫中山小時候讀書的故事。
板書課題，齊讀課題。
二、自讀感知，合作識字。
1、同學們已經(jīng)掌握了很多識字方法，請同學們自己讀讀課文，遇到不認識的字想辦法解決。
2、小組合作，學習生字。
3、課件出示詞語卡片，教師檢查認讀情況。
(1)指名讀，讀的對就跟讀。
(2)全體同學齊讀詞語。
4、教師檢查生字。
(1)指名讀，并談談你是怎么記住這些字的？
(2)齊讀生字，重點強調(diào)易錯的字。
5、再讀課文，相信同學們一定會讀的更通順、流利，邊讀邊標出自然段。
6、指名分段朗讀課文，其他同學要聽準字音。
三、細讀課文，感悟表達。
1、請同學們自己讀讀課文，看看從課文中你知道了什么，還有哪些不明白的問題？
2、交流：你讀懂了什么，從哪兒讀懂得，讀出來給同學們聽聽。
a、指名讀讀這段話。
b、你能這段話加上標點嗎？
c、讓學生反復朗讀這段話，體會句號和逗號的不同。
我們認識了逗號與句號，從現(xiàn)在開始再寫話時要正確地運用逗號與句號。
3、討論交流：你還有哪些不明白的問題，提出來大家共同解決。
(1)如果學生提出為什么“孫中山的提問把同學們嚇呆了，教室里頓時鴉雀無聲呢？”讓學生讀第1、4自然段，聯(lián)系上下文理解。
通過這兩段的學習，讓學生明白：在私塾里，從來沒有人敢向先生提問題，而且先生也很嚴厲。孫中山很聰明，在很短的時間能將老師要求背的書一字不錯地背誦出來。
(2)對于課文中不懂的地方你是怎樣做的？
(3)在以后的讀書過程中，如果遇到不懂的地方你會怎么做呢？(會像孫中山一樣不懂就問)。
4、學習了課文，我們對孫中山有了更進一步的了解，現(xiàn)在你有什么話想對他說呢？
四、讀者論壇全文，體會感情。
五、作業(yè)設計。
1、你還知道孫中山先生的哪些事？講給同學們聽聽。
2、你還想了解哪些偉人小時候讀書的故事？請搜集有關資料。
(以上作業(yè)可任選一題)。
不懂就要問的教案篇十三
1.理解課文內(nèi)容，了解孫中山對待學問的態(tài)度，學習他的勤學好問的精神。
2.能正確、流利地朗讀課文。
教學重點。
理解孫中山回答同學的那句話，學習他的勤學好問的精神。
教學難點。
結合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題。
教學過程。
一、自主學習，整體感知。
1.（板書課題）看到這個題目，同學們心中會產(chǎn)生哪些疑問？
2.帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完課文還可跟同桌的同學小聲議論議論。
3.在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內(nèi)容。
4.教師簡介孫中山，讓學生對孫中山有初步的印象。
二、深入學習，質(zhì)疑解疑。
細讀課文，圍繞重點展開質(zhì)疑、討論研究，進一步加深對課文內(nèi)容的理解。
1、齊讀第一自然段，教師出示投影：孫中山小時候在私塾讀書。先生，學生。孫中山背得。至于書里的意思，先生。
2、指明讀第二自然段，這段中說明孫中山學習怎樣？孫中山是怎么想的？怎么做的？學生反復練讀孫中山想的和說的話，讀出當時孫中山的心理。
3、“壯著膽子”說明什么？孫中山提出問題后，同學們有什么反映？學生邊讀課文邊體會勾畫相關詞句。
4、觀察圖畫，對比孫中山與同學們的表情差異。然后學生反復練讀課文，體會同學們害怕的心情。
6、討論練說：為了，孫中山寧可，也要站起來提問。
7、先生聽了孫中山的話后，態(tài)度有了什么變化？指名讀課文。指導學生注意讀出先生前后語氣的變化。學生思考討論：先生的態(tài)度為什么有這么大的變化？學生談談自己的看法。
8、出示投影：學問學問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。
小組合作，談一談你對這句話的理解？然后在全班交流。
三、拓展、練筆。
通過本課的學習，你們覺得孫中山是一個什么樣的孩子？他的哪些地方值得我們學習？
學生各抒己見，充分發(fā)表意見。
教師小結：孩子們，現(xiàn)在你們知道為什么不懂就要問了吧，為了弄清道理，不懂就要問。學生再一次大聲朗讀課題。
四、總結：
五、板書：
弄清道理。
不懂就要問的教案篇十四
教學目標：
知識與能力：1、學會“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個字，會認“那、背、跟、著、答、怕、識”8個字。
2、正確流利地朗讀課文。
過程與方法：練習使用小組合作學習法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。
情感態(tài)度與價值觀：體會遇到問題要積極面對，不懂就要問。
教學重點：1。學會16個生字，認識新偏旁。
2.正確流利地朗讀課文。
教學難點：學習孫中山刻苦讀書，勤學好問的精神。
教具：生字詞卡片。
課時：2課時。
第一課時。
學習內(nèi)容：
1.????????????學習生字詞。
2.????????????學習課文1-2段。
學習重點：
1.????????????會讀16個生字。
2.????????????會寫“要、先、思、很”。
學習難點：
正確流利朗讀課文。
教學過程：??????????。
一、???????談話導入：
2、板書課題，讀題。
二、???????找“生字伙伴”，評“識字大王”
1、教師范讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。
2、合作交流：
這些生字你認識幾個？做“小老師”教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。
3、以小組形式向全班展示學習情況，評選“識字大王”。
4、出示生字詞卡片，全班認讀。
三、???????學習1-2段。
1.????????????生自由讀課文，想：你讀懂了什么？
2.????????????同座互相交流。
3.????????????指名回答。
4.????????????指導朗讀。示范讀、指名讀、齊讀。
四、???????學習生字。
1、借助多種識字方法識字。
方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2、寫字比賽：教師范寫，學習新筆畫，引導書空筆順。學生練習后，自薦寫字，并評獎。
第二課時。
學習內(nèi)容：
1.????????????學習3-4自然段。
2.????????????學習孫中山勤學好問的精神。
3.????????????學會“少、講、于、氣”
學習重點：
1.????????????學習3-4自然段。
2.????????????學會“少、講、于、氣”
學習難點：
學習孫中山勤學好問的精神。
學習過程：
一.???????復習導入。
認讀生字卡。
二.???????學習3-4自然段。
過渡：面對不懂的問題，孫中山會怎么去做呢？
2.????????????同座交流各自學習的情況。
3.????????????全班討論讀懂的內(nèi)容。
重點指導：孫中山為什么會這樣想？
4??指導朗讀孫中山的話。
5.拓展訓練：遇到不懂的問題，你會怎么辦？
三.???????朗讀全文。
學了這篇課文后，你明白什么道理？
四.???????指導書寫。
1.????????????認讀生字卡片。
2.????????????出示四個生字。
3.????????????生交流如何記憶字形。
4.????????????重點字師范寫。
5.????????????生描寫。
孫中山?????????????????????勤學好問。
不懂就要問的教案篇十五
1、學會“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個字，會認“那、背、跟、著、答、怕、識”8個字。
2、正確流利地朗讀課文。
過程與方法：練習使用小組合作學習法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。
情感態(tài)度與價值觀：體會遇到問題要積極面對，不懂就要問。
1。學會16個生字，認識新偏旁。
2．正確流利地朗讀課文。
教學難點：學習孫中山刻苦讀書，勤學好問的精神。
教具：生字詞卡片。
課時：2課時
學習內(nèi)容：
1．學習生字詞。
2．學習課文1—2段。
1．會讀16個生字。
2．會寫“要、先、思、很”。
正確流利朗讀課文。
1、師：孫中山是我國的國父，是個很有學問的人，今天我們來學習一個他小時侯上學的事情。
2、板書課題，讀題。
1、教師范讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。
2、合作交流：
這些生字你認識幾個？做“小老師”教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。
3、以小組形式向全班展示學習情況，評選“識字大王”。
4、出示生字詞卡片，全班認讀。
1．生自由讀課文，想：你讀懂了什么？
2．同座互相交流。
3．指名回答。
4．指導朗讀。示范讀、指名讀、齊讀。
1、借助多種識字方法識字。
方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2、寫字比賽：教師范寫，學習新筆畫，引導書空筆順。學生練習后，自薦寫字，并評獎。
學習內(nèi)容：
1．學習3—4自然段。
2．學習孫中山勤學好問的精神。
3．學會“少、講、于、氣”
1．學習3—4自然段。
2．學會“少、講、于、氣”
學習孫中山勤學好問的精神。
認讀生字卡。
過渡：面對不懂的問題，孫中山會怎么去做呢？
1．自由讀3—4自然段，想：你讀懂了什么？還有什么不懂的？
2．同座交流各自學習的情況。
3．全班討論讀懂的內(nèi)容。
重點指導：孫中山為什么會這樣想？
他為什么能做到“不懂就問”？
4指導朗讀孫中山的話。
5．拓展訓練：遇到不懂的問題，你會怎么辦？
學了這篇課文后，你明白什么道理？
1．認讀生字卡片。
2．出示四個生字。
3．生交流如何記憶字形。
4．重點字師范寫。
5．生描寫。
4不懂就要問
孫中山勤學好問
不懂就要問的教案篇十六
1、認識11個漢字，掌握2個多音字，積累有新鮮感的詞句，使用工具書或根據(jù)上下文弄清詞語的意思。
2、默讀課文，了解課文的大意，和同學交流對這件事的看法。
3、懂得“不懂就要問”是一種良好的學習態(tài)度，養(yǎng)成“不懂就要問”的好習慣。
1、認識11個漢字，掌握2個多音字，積累有新鮮感的詞句，
2、默讀課文，了解課文的大意，和同學交流對這件事的看法。
懂得“不懂就要問”是一種良好的學習態(tài)度，養(yǎng)成“不懂就要問”的好習慣。
1、你在學習中有沒有遇到過不懂的問題？當你遇到不明白的問題的時候都是怎么處理的？
學生自由表達。
預設：問家長、問老師、小組討論、上網(wǎng)學習、查字典等。
2、同學們的學習途徑可真多，我想這也正是同學們學習優(yōu)秀的原因。
可是在很久以前，那時候的小朋友卻沒有我們這么好的條件。今天老師帶領大家認識一個人，看看他是怎樣學習的。
課件出示：走近人物——孫中山
常識提示：孫中山，廣東香山人，中國近代偉大的民主革命家。1905年在日本東京組成中國同盟會，提出民族、民權、民生的“三民主義”學說，1911年就任中華民國臨時大總統(tǒng)。
1、孫中山是怎樣學習的呢？讓我們聽讀課文，了解一下。注意：在聽的時候，畫出生字詞，讀準字音，畫出新鮮感的詞句。
2、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出有新鮮感的詞語。
2、出示生字指名領讀。
3、去掉拼音，小組同學進行“你指我認”的活動。
4、重點認讀“段、練、戒、厲、楚”等生字。
6、開火車讀準字音，也可以開火車組詞。
7、剛才在聽讀和自讀課文時，你畫出了多少有新鮮感的詞語，跟本小組同學交流一下吧！
8、老師找到了這些詞語，請你談談自己的認識，你可以說一下詞語的意思或者是造個句子。
出示詞語：搖頭晃腦鴉雀無聲糊里糊涂咿咿呀呀連連點頭私塾戒尺
學生根據(jù)詞語進行解釋或造句。
導學：讀了課文，你知道以前的私塾是怎樣上課的嗎？看看課本上是怎么說的。
1、出示課文第一段內(nèi)容，學生自讀。
孫中山小時候在私塾讀書。那時候上課，先生念，學生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。
（你喜歡這種學習方式嗎？讀出你的情感來。）
隨文識字：了解多音字“背”的用法。
2、課文中具體寫孫中山讀書的情況的是哪一部分？圈出來，用自己的話說一說。
預設：
讀書流程圖。
孫中山背誦學過的功課。
先生圈出要學的新內(nèi)容。
先生教讀要學的新內(nèi)容。
孫中山回座位練習背誦。
你覺得這種學習方式怎么樣？枯燥乏味。
隨文識字：了解多音字“圈”的意義和用法。
3、在這樣的學習環(huán)境中，孫中山有沒有放棄學習？他學得怎么樣？
預設：
從“先生聽了，連連點頭?！薄白x了幾遍，就背下來了?！薄耙蛔植宦┑乇沉顺鰜怼！钡鹊胤娇梢钥闯鰧O中山學習是非常勤奮的。我們用一個詞語來形容——勤奮好學。但是孫中山學得不明白——糊里糊涂。根據(jù)上下文理解“糊里糊涂”的意思：認識模糊，不明事理。也形容思想處于模糊不清的狀態(tài)。
4、面對這種糊里糊涂的情況，孫中山是怎么想的？怎么做的？
學生自讀課文，圈出相關內(nèi)容。
預設：
想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？
做：他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”
5、對于孫中山的做法，同學們是怎么看的？大家有什么反應？
這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。
小組討論：
同學們?yōu)槭裁磭槾袅?？向老師問問題很可怕嗎？同學們到底在怕什么？
預設：戒尺，以前做錯事或者不會背是要用戒尺打手心的。
根據(jù)自己的想象，用自己的話說一說當時的情景。
6、聽到孫中山的問題，先生是怎樣做的呢？
出示：先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”
朗讀句子，重點讀好動詞和語言描寫。必要時請幾個同學演一演。
想象一下在當時的情況下，如果不會背，結果會怎樣？
學生大膽發(fā)言。
7、最后的結果怎樣？孫中山挨打了嗎？
預設：先生講得很詳細，大家聽得很認真。
思考：孫中山?jīng)]有挨打的原因是什么？
預設：因為孫中山學習勤奮，完成了老師布置的任務。
8、既然大家都想知道，為什么老師一開始不講呢？找出相應的句子
我原想，書中的道理，你們長大了自然會知道的?，F(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧！
體會這句話的含義。重點思考關聯(lián)詞“既然……就……”的關系。
出示關聯(lián)詞：“雖然……但是……”“盡管……還是……”“無論……都……”“因為……所以……”等四組關聯(lián)詞，看看哪一組可以替換文中的“既然……就……”。體會“既然……就……”的因果關系。
9、同學們都不敢問，只有孫中山去問，這反映了孫中山怎樣的學習態(tài)度？
讀一讀相關的句子，尤其讀好最后一段孫中山的名言：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！备爬ㄟ@段話的內(nèi)容，并想一想這段話與題目的關系——照應題目，點明中心。
讀書是有方法的。我們來想一想，讀書都有哪些方法？
預設：
1、課文中的“學問學問，不懂就要問”。
2、本文是略讀課文，略讀的意思就是了解大意，不必深究。
3、讀書遇到不明白的問題，要大膽地去跟別人交流，也可以去問老師或者其他人。
4、讀書時遇到不明白的詞語，可以大膽地根據(jù)上下文的意思去猜測，也可以大膽地猜測故事的情節(jié)。遇到不認識的漢字可以查看工具書。
5、你還有什么好的學習方法，跟大家分享一下吧！
快速閱讀《魯迅的讀書秘訣》，回答問題。
1、閱讀成果，魯迅先生少年時用得到的金質(zhì)獎章做了什么？
預設：賣掉獎章，買了幾本書，買了一串紅辣椒。
2、魯迅先生靠什么度過寒冷的夜晚？
預設：他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒堅持讀書。
1、打開“基礎訓練/閱讀訓練—《不懂就要問》”，一起來闖關吧！
2、完成配套練習冊。
不懂就要問的教案篇十七
知識與能力：
1、學會“要、時、著、思、很、講、把、面、怕”9個字，會認“懂、那、背、剛、勇、答、題”7個字。
2、正確流利地朗讀課文。
過程與方法：練習使用小組合作學習法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。
教具：生字詞卡片、實物投影儀
課時：1~2課時
基礎備課個性備課
1、師：孫中山是我國的國父，是個很有學問的人，今天我們來學習一個他小時侯上學的事情。
2、板書課題，讀題。
1、教師范讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。
2、合作交流：
這些生字你認識幾個?做“小老師”教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。
3、以小組形式向全班展示學習情況，評選“識字大王”。
4、出示生字詞卡片，全班認讀。
1、再讀課文，標出自然段。
2、同坐合作讀第一段和第二段，評選最佳合作小伙伴。
3、學生充分朗讀第三段，重點指導：“他想‘這樣糊里糊涂地背有什么用呢?’于是，他鼓起勇氣說：‘先生，您剛才讓我背的這段話是什么意思?請您給我講講吧!’”體會孫中山先生勤學好問的精神。
5、小組交流，全班交流，評選勤學小星星。
如果你以后遇到不懂的問題，你會怎么辦呢?
1、借助多種識字方法識字。
方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2、寫字比賽：教師范寫，學習新筆畫，引導書空筆順。學生練習后，自薦寫字，并評獎。
不懂就要問的教案篇十八
1、學會本課要認13個生字。
2、能正確、流利朗讀課文。
重點指導學生讀好人物的相關語言，讓學生感悟?qū)O中山先生小時候是個不懂就要問、善于思考的孩子。
理解孫中山先生對待學習的態(tài)度，學習他的刻苦讀書、勤學好問的精神。
1、會認字，正確、流利地朗讀課文。
2、學習孫中山先生刻苦讀書、勤學好問的精神。
教學準備：生字卡片、孫中山先生簡介、多媒體課件。
教學課時：1課時
勇于提問
一、導入新課
同學們，當在學習過程中遇到疑問的時候，你們怎樣處理？
今天，我們就來看看孫中山先生是怎樣做學問的把。
誰能給大家介紹一下呢？
我們來學習小時候的孫中山先生的故事。
二、讀文識字
1、自由讀課文，標出自然段序號。
2、聽錄音朗讀課文，學生交流：聽了這個故事，你知道了什么？
3、找出課文中生字，讀準字音，并給它們找找朋友（組詞）。
4、把生字詞放入句子中，把句子多讀幾遍，再把這段話連起來讀。
5、教師巡視，了解學生學習情況。
三、深入學習，質(zhì)疑解疑
1、什么叫“私塾”？
“私塾”與現(xiàn)在的學堂的教與學有什么不同？
2、指名讀第2~6自然段，質(zhì)疑、解疑。
“流利”說明了什么？
孫中山提問為什么要“壯著膽子”？
他對先生請教使用禮貌用語說明了什么？
3、當孫中山提出問題后，先生的態(tài)度有什么變化？
為什么會有這樣的變化？
4、質(zhì)疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問題呢？
而今天的老師為什么卻鼓勵我們提問呢？
5、學習第7、8自然段。
(1)孫中山在當時的環(huán)境不敢提問，可以看出他有什么樣的精神？
(2)課文是怎樣告訴我們的？
(3)他為什么要這樣做？
四、指導朗讀
1、自由組合，小組聯(lián)系朗讀。
2、注意引導學生根據(jù)句子所表達的意思，讀出不同的語氣。
五、深入探究，學習精神
1、學習了課文，你覺得孫中山是個怎樣的人？
2、遇到不懂的問題，你會怎么辦？
不懂就要問的教案篇十九
1、學會本課要認13個生字。
2、能正確、流利朗讀課文。
重點指導學生讀好人物的相關語言，讓學生感悟?qū)O中山先生小時候是個不懂就要問、善于思考的孩子。
理解孫中山先生對待學習的態(tài)度，學習他的刻苦讀書、勤學好問的精神。
1、會認字，正確、流利地朗讀課文。
2、學習孫中山先生刻苦讀書、勤學好問的精神。
生字卡片、孫中山先生簡介、多媒體課件。
1課時。
勇于提問。
同學們，當在學習過程中遇到疑問的時候，你們怎樣處理？
今天，我們就來看看孫中山先生是怎樣做學問的把。
誰能給大家介紹一下呢？
我們來學習小時候的孫中山先生的故事。
1、自由讀課文，標出自然段序號。
2、聽錄音朗讀課文，學生交流：聽了這個故事，你知道了什么？
3、找出課文中生字，讀準字音，并給它們找找朋友（組詞）。
4、把生字詞放入句子中，把句子多讀幾遍，再把這段話連起來讀。
5、教師巡視，了解學生學習情況。
1、什么叫“私塾”？
“私塾”與現(xiàn)在的學堂的教與學有什么不同？
2、指名讀第2~6自然段，質(zhì)疑、解疑。
“流利”說明了什么？
孫中山提問為什么要“壯著膽子”？
他對先生請教使用禮貌用語說明了什么？
3、當孫中山提出問題后，先生的態(tài)度有什么變化？
為什么會有這樣的變化？
4、質(zhì)疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問題呢？
而今天的老師為什么卻鼓勵我們提問呢？
5、學習第7、8自然段。
(1)孫中山在當時的環(huán)境不敢提問，可以看出他有什么樣的精神？
(2)課文是怎樣告訴我們的.？
(3)他為什么要這樣做？
1、自由組合，小組聯(lián)系朗讀。
2、注意引導學生根據(jù)句子所表達的意思，讀出不同的語氣。
1、學習了課文，你覺得孫中山是個怎樣的人？
2、遇到不懂的問題，你會怎么辦？
不懂就要問的教案篇二十
1.學會本課11個生字和由這些生字組成的詞語，并繼續(xù)復習和鞏固看拼音寫句子的能力。
2.理解課文內(nèi)容，學習孫中山小時候刻苦讀書、勤學好問的學習精神。
3.能正確、流利地朗讀課文。
理解孫中山思考的問題和他回答同學的那兩句話，學習他勤學好問的精神。
理解課文最后一段中孫中山說的一句話：“學問學問，不懂就要問。”
首先讓學生認識孫中山，向?qū)W生簡單介紹孫中山的生平事跡，使學生對孫中山有個初步的了解，從而激發(fā)學生學習本課的愿望。然后讓學生初讀課文，使學生對課文大致有個初步的印象，再抓重點語句逐段講解，來理解課文內(nèi)容，體會孫中山“不懂就要問”的認真學習的精神。最后通過總結朗讀，加強對課文內(nèi)容的整體認識，并組織學生展開討論：你從孫中山勤學好問的故事中受到了什么教育？從而使學生在今后的學習中也能養(yǎng)成“不懂就要問”的好習慣。
教學時要注意把識字教學融于講讀教學之中，做到字不離詞，詞不離句，要在一定的語言環(huán)境中識字學詞。而且生字的教學也應有所側重。
孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。
三課時。
教學過程：
第一課時
一、課前談話，導入新課。
1.同學們，你們知道孫中山是誰嗎？（出示孫中山的大幅照片掛圖）
教師簡介孫中山的生平事跡。
2.今天，我們一起來學習他小時候的一個故事。
二、揭示課題，初讀課文。
（板書課題）
1.出示字卡“懂（d%ng）”，認識“懂”字，再齊讀課題。
2.讀題后，你們想知道些什么？（誰不懂向誰詢問？問明白了嗎？）
3.下面，請同學們帶著自己的問題自由輕聲讀課文，要求：
（1）用“1 2 3……”標出自然段的序號。
（2）畫出生字新詞，然后借助拼音反復讀幾遍。
三、檢查初讀情況。
1.指名回答：課文共有幾個自然段？
2.逐段指名朗讀，要求讀準字音，啟發(fā)學生評議、訂正。
3.教師范讀課文。要求：注意聽生字的讀音，同時看清字形。
四、學習課文第一自然段。
指名朗讀第一自然段，思考：
1.孫中山小時候在哪里讀書？（私塾）
2.教師簡介“私塾”：是舊時私人設立的教學處所。一般只有一個教師，采用個別教學的方法，沒有一定的教材和學習年限。
3.那時候的私塾是怎樣上課的呢？畫出有關詞語。［根據(jù)學生的回答板書：念——熟讀——背誦（不講）］出示字卡，認識“誦”字。
4.現(xiàn)在學校的老師是怎樣上課的？
5.討論：你認為是現(xiàn)在的學習方法好還是過去那種“只背不講”的做法好？為什么？
6.過渡：孫中山對私塾這種只管會背，從來不講書里意思的做法是怎樣對待的呢？我們下節(jié)課再來學習。
第二課時
一、復習上節(jié)課的學習內(nèi)容。
1.全班齊讀第一自然段，理清私塾上課的情形。
2.導語過渡。
孫中山是怎樣對待私塾這種只背不講的做法的呢？我們繼續(xù)學習課文。
二、學習第二自然段。
1.指名讀，思考：孫中山每天到私塾以后是怎樣學習的？有哪些詞語能表現(xiàn)他學習的情景。
2.出示字卡，認識“照”、“例”兩個生字。
3.“照例”是什么意思？（按照平常的做法，課文指每天都是這樣。）“流利”一詞說明了什么？（說明孫中山學習非常用心，是個勤奮學習的孩子。）
4.先生聽后，有什么反應？這又說明了什么？表現(xiàn)“先生”動作的詞語有哪些？
5.小結：孫中山每次都是認真地完成老師布置的作業(yè)，他讀書認真，功課完成得很好，老師也相當滿意。接著，先生又開始教課了，先生是怎樣教課的呢？畫出有關句子。
6.認識“圈”、“段”兩個生字。
7.結合上堂課所講的板書內(nèi)容幫助建立“前后照應”的知識概念。
上堂課我們通過學習第一自然段，知道了私塾上課的情形，這一自然段中哪句話又提到了這一內(nèi)容？（這就叫做“前后照應”。）
8.孫中山為什么壯著膽子向先生提問？當時他是怎樣想的？又是怎樣做的？這說明了什么？（說明孫中山不滿足于只能夠流利地背誦，要求進一步理解課文內(nèi)容。）
9.指導朗讀。讀孫中山的話時要讀出那種渴求知識而又緊張不安的心情。
10.過渡：當孫中山壯著膽子向先生提出請求時，同學們表現(xiàn)得怎么樣？請看課文第三自然段。
三、學習第三自然段。
1.指名讀本段。
2.看書中插圖，注意圖中同學們的眼神、表情，體會同學們一個個嚇呆了的樣子。
3.出示字卡，認識“呆”字。
4.孫中山大膽地向先生提問，同學們一個個都嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。這里的“霎時”是什么意思？（指時間很短）“鴉雀無聲”是什么意思？（形容沒有聲音，十分安靜。）
5.過渡：先生又是怎樣對待孫中山的呢？
四、學習四—七自然段。
1.帶著過渡語中提出的問題默讀四—七自然段，并畫出有關的詞語和句子。
2.指名回答：當孫中山勇敢地向先生提出問題時，開始先生是什么樣的態(tài)度？
（1）“戒尺”是干什么用的？（舊時私塾先生對學生施行體罰時所用的板子，用來打?qū)W生的手心。）
（2）出示字卡，認識“厲”字，“厲聲”是什么意思？（指聲音嚴肅而厲害）
（3）小結：當孫中山壯著膽子向先生提出問題時，同學們一個個都嚇呆了，先生也發(fā)怒了，說明在那個時候向先生提出這樣的請求是要準備挨打的。但孫中山仍然大膽地向先生提問，由此可見，孫中山對待學習多么認真，在學習上遇到不懂的問題，寧愿挨打，也要弄清。這是多么的不簡單呀！
3.先生的態(tài)度改變了嗎？先生為什么會改變態(tài)度呢？畫出有關語句。
歸納：通過孫中山“會背了”、“一字不漏地”背誦，說明正因為孫中山確實已經(jīng)完成了先生留的功課，他渴望進一步理解所背的文章內(nèi)容，而不是在課堂上無理取鬧，所以先生才改變了態(tài)度，破例給孫中山講解書中的內(nèi)容。
4.指導朗讀。
五、學習最后兩個自然段。
1.過渡語：孫中山不滿足于學習現(xiàn)狀，勇敢地向先生提出請求時，使全班同學都嚇呆了，同學們?yōu)槭裁磿槾袅四?？（害怕先生的戒尺打自己的掌心?/p>
2.難道孫中山就不怕挨打嗎？孫中山是怎樣說的？3.齊讀孫中山的答話。
4.理解句子：
（1）“學問”是什么意思？（知識）
（2）怎樣才能求得真正的學問？（要學習就要學懂，不懂就該問個明白。）
（3）孫中山為什么能做到“不懂就問”？（是為了弄清道理，求得真正有用的學問。）
六、總結課文。
1.齊讀課文，從哪些地方可以看出孫中山小時候勤學好問？他為什么要這樣做？
2.聯(lián)系實際，討論。
從孫中山勤學好問的故事中，你受到了什么教育？
第三課時
一、指名朗讀全文，用自己的話說說孫中山小時候是怎樣勤學好問的。
二、課后第二題作業(yè)，指名讀題中的8個詞語，再齊讀，然后抄寫下來。
三、課后第三題作業(yè)。
1.先默讀思考。用直呼的方法熟練讀出題中的兩句話。
2.在熟讀直呼的基礎上，用漢字把句子寫出來。
3.集體訂正，再齊讀。
四、指導分析字形，記憶字形。
1.形聲字識記：懂、誦、例。
2.對比識記：圈—園 ?！?段—設 厲—歷
3.在分析字形時，盡可能讓學生說出各自獨立的識記方法。
五、指導書寫。
1.重點指導“段”、“圈”、“懂”的結構安排。
2.突出“圈”字中的“卷”，要與“券”區(qū)別開。
懂：左右結構，右上是“艸”，右下是“重”。
六、作業(yè)：
每個生字寫兩遍，再組一個詞，當堂完成。
不懂就要問的教案篇二十一
1、繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解孫中山是一個怎樣的人，懂得“不懂就問”是一種良好的學習態(tài)度和學習習慣，主動培養(yǎng)不懂就問的習慣。
2、認識17個生字，學會寫8個字；積累“主動、糊里糊涂、搖頭晃腦、鴉雀無聲”等詞語。
3、學習短語“一……不……”，理解他的意思，讀好它。
讓學生在問中享受不懂就問的好處和快樂。
1、分小組合作學習
2、互相提問
1、好詞我會讀：
糊里糊涂搖頭晃腦鴉雀無聲一字不錯
2、積累“一……不……”的詞語
一聲不響一字不錯
一（）不（）一（）不（）
一（）不（）一（）不（）
我選一個造句：
3、積累短語
認真地背誦（）地背誦
主動地問(）地問
（）地聽（）地聽
（）地說（）地說
（）地讀書（）地讀書
（）地（）（）地（）
4、我把課文中跟“好習慣”有關的句子畫出來。
5、學習時遇到不懂的問題，孫中山是怎么做的？用直線在書上畫出來
6、回答：學習時遇到不懂的問題，你是怎么做的？
一、故事啟動
1、老師講孫文故事《中國人不可辱》
2、（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家認識嗎？他就是近代偉大的革命家孫中山先生。
3、簡介孫中山先生。
今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候?qū)W習的課文。板書課題
二、整體感知
1、誰愿意讀這篇課文？（請7個同學每人讀一個自然段。）
其他同學認真聽他們讀的怎么樣？一會兒來評一評。
學生自由讀課文。小組合作讀課文。
4、在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內(nèi)容。
（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）
三、積累運用
“搖頭晃腦”說明他們讀得很認真。
“頓時”說明同學們安靜下來的速度快?！傍f雀無聲”說明這時教室里非常安靜，一點聲音都沒有。
如果去掉這幾個詞句子就不具體、不生動了。以后我們在寫話時，要盡量將句子寫具體、寫生動。
2、照“一字不錯”也寫幾個“一（?）不（?）”的詞。
一聲不響一字不錯一言不發(fā)一塵不染一成不變
一毛不拔一竅不通一絲不茍一絲不掛一文不值
選一個詞造句
3、積累短語
認真地背誦（）地背誦
主動地問(）地問
（）地聽（）地聽
（）地說（）地說
（）地讀書（）地讀書
（）地（）（）地（）
四、小組研讀
1、課文中跟“好習慣”有關的句子畫出來。
（出示）學問，學問，不懂就問。
孫中山一有不懂的事情，就主動地問，養(yǎng)成了良好的學習習慣。
（1）你能這兩句話加上標點嗎？
（出示）學問學問不懂就問
孫中山一有不懂的事情就主動地問養(yǎng)成了良好的學習習慣
讓學生反復朗讀這段話，體會句號和逗號的不同。
我們認識了逗號與句號，從現(xiàn)在開始再寫話時要正確地運用逗號與句號。
（2）用“一……就……”練習說話
2、學習時遇到不懂的問題，孫中山是怎么做的？用直線在書上畫出來。
（出示）于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？您能講講嗎？”
3、回答：學習時遇到不懂的問題，你是怎么做的？
4、討論：你從課文中還能發(fā)現(xiàn)孫中山在學習上有什么好習慣？
你認為我們應該具備哪些良好的學習習慣？
五、拓展延伸
1、出示格言
有教養(yǎng)的頭腦的第一個標志就是善于提問。
當你還不能對自己說今天學到了什么東西時，你就不要去睡覺。
好學而不勤問非真好學者。
人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢
昨晚多幾分鐘的準備，今天少幾小時的麻煩。
2、課后讀名人勤學好問的故事
板書設計：不懂就問
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