通過總結(jié)，我們可以更好地了解自己在學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)勢(shì)和不足。在總結(jié)中如何突出重點(diǎn)，讓讀者一目了然？這些總結(jié)范文涵蓋了不同領(lǐng)域和內(nèi)容，希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。
草原說課稿篇一
著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二自然段。
2、通過多讀以及聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。
3、理解課文內(nèi)容，感受草原的自然美和人情美。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部的情感。
熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容，體會(huì)蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點(diǎn)。
通過語言文字展開想象，體會(huì)草原不僅一碧千里，而且生機(jī)勃勃為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
古希臘學(xué)者普羅塔說過：人的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把，為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，我特制定本文的教法如下：
1、誦讀法：在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文，從讀中學(xué)，從讀中悟，讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。
2、談話法：在教學(xué)過程中，多次采用談話法，讓學(xué)生自主討論，匯報(bào)自己的收獲。
新課程強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索、研究性的學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，因此在教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：
1．預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文意，提出問題。
2．思維方法的指導(dǎo)：教學(xué)中，通過分析，引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題。
3．讀書方法的指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點(diǎn)，品讀精彩語段。
2．初讀課文感知美：小組長(zhǎng)組織組員讀書，或齊讀，或個(gè)別讀，或二人讀。讀書形式由組長(zhǎng)決定。聽讀過程中要完成三個(gè)任務(wù)：
（1）糾正字音，把課文讀得正確流利；
（2）整體把握課文內(nèi)容，討論課文講了件什么事？
（3）要互相質(zhì)疑嘗試解疑、小組合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足、
3、自讀課文感悟美：
（1）默讀課文邊讀邊想，自己明白了什么？草原給你留下了怎樣的印象？
（2）學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考、
4、品讀體驗(yàn)，走進(jìn)美。
〈1〉走進(jìn)“景色美”。
a、草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫的如此美麗的呢？學(xué)生默讀，勾畫出語句找學(xué)生回答。
b、生匯報(bào)：
（1）那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。通過“高歌”一詞引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。讓學(xué)生閉上眼睛想象?！耙槐糖Ю铩痹谀愕哪X海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面。
（4）在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像也在回味著草原的無限樂趣。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人句的妙處。
〈2〉走進(jìn)“人情美”
a、草原的天很可愛，景色也很迷人，草原的人民又給你留下了怎樣的印象？體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句很多，用上面的學(xué)習(xí)方法，把體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句畫出來，和同桌說說體會(huì)。
b、學(xué)生匯報(bào)：
（1）馬上的男女老少，穿著各色衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。抓住“飛”字換成“跑”字行嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀出急切的語氣。
（2）也不知道是誰的手，總是熱乎乎的握著，握住不散，大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。體會(huì)蒙漢人民心靈相通。
（3）干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐?。體會(huì)蒙古人民熱情款待。
〈3〉體會(huì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”讓學(xué)生談自己對(duì)這句話的理解。
〈4〉師小結(jié)：
是啊，草原的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更是我們深受感動(dòng)，難以忘懷，這都是因?yàn)槲覀兠蓾h民族是生活在中華民族這個(gè)大家庭里的兄弟姐妹，我們各民族是互利互助，團(tuán)結(jié)友愛的民族。
〈5〉拓展延伸“書寫美”
（1）其實(shí)，在我們的生活中民族團(tuán)結(jié)互助的事情還有很多你還知道哪些？
（2）暢談收獲。
（3）寫作：假如你是一個(gè)隨行參觀的一個(gè)人話別之際，你也一定會(huì)邀請(qǐng)蒙族老鄉(xiāng)到你的家鄉(xiāng)去作客，你是如何向他們介紹家鄉(xiāng)的美景和風(fēng)俗習(xí)慣？試著說一說，再寫下來。
〈6〉板書設(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)單完整，直觀形象，梗概了課文的主要內(nèi)容使學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)的中心一目了然，不僅體現(xiàn)教材的重難點(diǎn)，而且有助于學(xué)生揣摩寫法。
草原說課稿篇二
尊敬的各位專家、評(píng)委老師，上午好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)下冊(cè)第1課《草原》。我的說課準(zhǔn)備從七個(gè)方面進(jìn)行。
一、說教材。
《草原》是一篇圖文并茂，情景交融的精讀課文，主要講述了作者老舍先生第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時(shí)所看到的美麗景色和受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新，優(yōu)美的語言，把草原的自然美和人情美渲染得淋漓盡致，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族團(tuán)結(jié)。文章在表達(dá)上頗具特色。一是作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色，再描寫草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情形。這樣安排使全文脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。二是課文寫景語言優(yōu)美，善于運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。三是情景交融，處處流露出作者的贊美之情。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為以下三點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)“渲、勒”等6個(gè)生字；會(huì)寫“毯、渲”等14個(gè)生字；能正確讀寫并理解“渲染、綠毯”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一、二段。理解課文內(nèi)容，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。
3、揣摩優(yōu)美語言，體會(huì)表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者書法情感的方法。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
根據(jù)本文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是：理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)是：品味優(yōu)美語言，體會(huì)表達(dá)方法，通過學(xué)習(xí)此文，引起認(rèn)識(shí)西部，了解西部的興趣。
四、說教法、學(xué)法。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。課標(biāo)還指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，我準(zhǔn)備采用自主探究，點(diǎn)撥引導(dǎo)，自讀自悟，大量實(shí)踐的教法和學(xué)法。
五、說課時(shí)安排。
本課我打算用2教時(shí)完成。
六、說教學(xué)過程。
為了體現(xiàn)說課的完整性，我將本文教學(xué)的全過程陳述如下：
（一）導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天老師把吉祥三寶一家?guī)У搅宋覀兊恼n堂上，吉祥三寶他們想帶大家一起去神游他們美麗的家鄉(xiāng)?！按藭r(shí)，我將會(huì)播放《吉祥三寶》的視頻聲像，讓學(xué)生對(duì)吉祥三寶的家鄉(xiāng)內(nèi)蒙古大草原充滿了期待和幻想，這時(shí)我會(huì)在黑板上板書課題”草原“。
【設(shè)計(jì)意圖】。
全國(guó)著名教育專家于漪老師說：”在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課堂環(huán)節(jié)。一開課就把學(xué)生牢牢地吸引住“因此，我非常重視”導(dǎo)入“這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
（二）新授。
這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備采用”四步法“教學(xué)，即”讀文、探究、積累、練習(xí)“、（在黑板上寫出”四步法“）。
1、讀文。
（1）自由讀（借助工具書讀準(zhǔn)字音）。
（2）檢查讀（檢查生字新詞的讀音）。
（3）指名讀。
2、探究。
學(xué)生再次自由讀文，完成以下任務(wù)（可以自主完成，也可以合作完成）：
（1）給文章的每個(gè)自然段擬一個(gè)四個(gè)字的小標(biāo)題。
（小標(biāo)題是：景色優(yōu)美、歡迎遠(yuǎn)客、親切相見、熱情款待、聯(lián)歡話別）。
（2）在第一段中找出，從哪些句子可以看出草原景色優(yōu)美。
如：哪里的天比別處更可愛，空氣……，愉快。
那些小丘的線條……流入云際。引導(dǎo)學(xué)生抓住”渲染、勾勒“進(jìn)行理解。
在天底下，一碧千里……。
板書：空氣清鮮，天空晴朗，一碧千里，翠流。
（3）認(rèn)真讀文，說說草原上的人是些什么樣的人？從哪里可以看出。
（4）通過反復(fù)朗讀課文，理解并體會(huì)”蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽“。
蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別，大家站在夕陽下無邊無際的大草原上相互傾訴著惜別之情。這是全文的中心句，也是作家情感的集中體現(xiàn)，讓讀者體會(huì)到蒙漢兩族人民深厚的情誼。
【設(shè)計(jì)意圖】。
1、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)不等于隨意學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體不等于把教師逐出課堂。新課標(biāo)指出：”教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！罢n堂中學(xué)生學(xué)什么，很需要教師居高臨下的”引導(dǎo)“、因此，設(shè)置高價(jià)值的學(xué)習(xí)問題就是教師作用的一個(gè)重要體現(xiàn)。
3、積累。
在理解了課文內(nèi)容之后，就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文積累。
學(xué)生再次讀文，畫出自己喜歡的句子，并說說喜歡的原因。
選擇兩個(gè)背誦下來。
【設(shè)計(jì)意圖】。
學(xué)好語文關(guān)鍵在于積累。古人云：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。如果說語文的學(xué)習(xí)是一幢大樓的建設(shè)，那么詞句和語文知識(shí)便是磚磚瓦瓦，而積累則是將磚瓦砌成高樓的過程。
4、練習(xí)。
為了將知識(shí)內(nèi)化成能力，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：
按要求改寫句子。
1（改為比喻句）。
2（改為擬人句）。
以”美麗的校園一角“為題寫一段話。
【設(shè)計(jì)意圖】。
葉圣陶老先生說：”大凡傳授技能技巧，講說一遍，指點(diǎn)一番，只是個(gè)開始而不是終結(jié)。要待技能技巧在受教育的人身上生根，習(xí)慣成自然，再不會(huì)離譜走樣，那才是終結(jié)。所以講說和指點(diǎn)之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教育的多多練習(xí)，硬是要按照規(guī)格練習(xí)，練成技能技巧不是別人能夠代勞的，非自己動(dòng)手，認(rèn)真練習(xí)不可。"因此我采用循序漸進(jìn)的理念設(shè)計(jì)了這兩個(gè)練習(xí)。
七、說板書設(shè)計(jì)。
【設(shè)計(jì)意圖】。
好的板書就是一篇微型教案。通過板書，可以把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)形象精煉地呈現(xiàn)在黑板上，能從視覺上強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的刺激，有利于教師凸顯主題；有利于學(xué)生把握重點(diǎn)，加深對(duì)文章的理解。
我的說課完畢。謝謝各位專家、評(píng)委老師！
草原說課稿篇三
各位評(píng)委老師們：
你們好！今天，我說課的題目是《在中亞細(xì)亞草原上》。
今天的說課我從下面4個(gè)方面進(jìn)行：
說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程。
首先進(jìn)行的是說教材。
我采用的教材是人音版第十五冊(cè)第4單元其中的一首樂曲《在中亞西亞草原上》，這是。
一節(jié)以欣賞為主的音樂綜合課。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)目標(biāo)：了解這首樂曲的風(fēng)格特點(diǎn)，對(duì)交響音畫體裁有初步印象。
不同節(jié)奏、不同力度的豐富表現(xiàn)。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)標(biāo)題音樂的熱愛。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：熟練演唱樂曲主題，并能用肢體語言表現(xiàn)樂曲。
本課的教學(xué)難點(diǎn)：解決樂曲中較難的節(jié)奏型。
本課中的教學(xué)方法是。
創(chuàng)設(shè)情境法、小組合作法，拓展延伸等教學(xué)方法。通過創(chuàng)編節(jié)奏、感受體驗(yàn)等手段去激。
發(fā)學(xué)生的興趣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是。
通過體驗(yàn)與感受，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的熱。
愛。
本課的教學(xué)過程我把它分為5部分：
分別是。
課前準(zhǔn)備。
情景導(dǎo)入。
感受音樂學(xué)習(xí)相關(guān)音樂知識(shí)。
拓展延伸。
課堂小結(jié)。
首先是課前準(zhǔn)備。
1制作多媒體課件；
2鈴鼓、沙錘，多媒體等。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是情景導(dǎo)入。
首先用多媒體展示油畫并播放樂曲《在中亞西亞草原上》，然后，教師創(chuàng)設(shè)情景并引導(dǎo)學(xué)生。
回答這首樂曲的名字，最后教師總結(jié)，導(dǎo)入新課板書課題。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是感受音樂并學(xué)習(xí)相關(guān)音樂知識(shí)。
首先初次欣賞樂曲，在欣賞的過程中注意以下兩個(gè)問題：
1、音樂分為幾個(gè)主題。
2、描繪了怎樣一幅畫面？
然后讓學(xué)生進(jìn)行討論回答，老師總結(jié)。這為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
其次進(jìn)行分段欣賞。
首先老師范唱第一主題，學(xué)生跟著鋼琴進(jìn)行模唱訓(xùn)練及對(duì)音樂要素進(jìn)行分析。
在唱的過程中遇到較復(fù)雜的節(jié)奏型，單獨(dú)進(jìn)行解決（板書），這是這節(jié)課的難點(diǎn)所在。并。
通過學(xué)生動(dòng)一動(dòng)、劃一劃，使學(xué)生充分的參與到課堂中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
基于對(duì)這些音樂要素的掌握讓學(xué)生更深入的理解音樂，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并找出表現(xiàn)第一主題。
意境的主要樂器及這些樂器在此曲中的作用。
對(duì)第二主題的學(xué)習(xí)同樣采用此方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，
最后完整欣賞樂曲，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每個(gè)主題的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)商隊(duì)在草原荒漠行進(jìn)的情。
形，教師將學(xué)生分為三個(gè)小組：第一個(gè)小組用沙錘模仿風(fēng)沙的聲音；第二個(gè)小組：用鈴鼓模。
仿馬蹄的聲音；第三個(gè)小組：用手敲擊桌子為商隊(duì)伴奏。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：
本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在體驗(yàn)感受中獲取知識(shí)，在做中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性。這充分體現(xiàn)了。
新課標(biāo)要求的：以學(xué)生生為本的原則。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是拓展延伸。
本課的作者是鮑羅丁從小勤奮好學(xué)，醉心于音樂與文化，他的作品具有雄渾的史詩(shī)性和。
深刻的抒情性。然后介紹這首樂曲的背景材料。
第五個(gè)環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)。
這節(jié)課通過對(duì)《在中亞細(xì)亞草原上》這首樂曲的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們了解了標(biāo)。
題音樂，然后教師布置作業(yè)。
最后教師播放《在中亞細(xì)亞草原上》這首樂曲，讓學(xué)生隨著音樂走出教室。
我的說課到此結(jié)束，謝謝！
草原說課稿篇四
《錫林郭勒大草原》是s版三年級(jí)上冊(cè)第四單元一篇寫景的精讀課文。寫的是我國(guó)內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景象，表現(xiàn)了作者贊美大自然、熱愛祖國(guó)的寬闊胸懷。全文共有4個(gè)自然段，可以分成兩部分。1——2自然段為一個(gè)部分主要寫了草原的廣闊與美麗。3——4自然段為第二個(gè)部分主要寫了草原的歡騰。
結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)以及學(xué)生在第一課時(shí)已掌握了生字、初讀了課文的基礎(chǔ)上，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：
（一）、知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，體會(huì)草原神奇而美麗的景象。
（二）、技能目標(biāo)：默讀課文，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句讀懂段的內(nèi)容，感受草原景色的美麗。
（三）、情感目標(biāo)：感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗和無限生機(jī)，產(chǎn)生喜愛這個(gè)地方的思想感情。從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)有關(guān)詞句，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中展開聯(lián)想，感悟作者所抒發(fā)的贊美大自然、熱愛祖國(guó)的感情。
我非常重視讀在閱讀教學(xué)中的作用，努力在我的課堂里貫徹“以讀為本自能讀書”的理念，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感，與文本進(jìn)行有效對(duì)話。
在本課的教學(xué)中，我主要選用“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法、欣賞圖片直觀教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法，帶著問題一邊讀，一邊思考。由于這是一篇寫景的文章，教學(xué)中讓學(xué)生通過朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺表達(dá)出來，并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激活情感:。
導(dǎo)入時(shí)，我通過邊讓學(xué)生看圖片邊聽歌曲，把學(xué)生帶入到大草原的意境中去，激起學(xué)生的羨慕向往之情，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
（二）分塊閱讀，讀中感悟：
1、讓學(xué)生默讀課文，想一想，找出最能概括草原的詞語。
2、師生交流，明確課文分為兩部分，一、二自然段寫草原的廣闊、美麗，三、四自然段寫草原是個(gè)歡騰的世界。
這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點(diǎn)，第一部分引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式有感情的朗讀，捕捉關(guān)鍵詞句想象體會(huì)，讀出大草原的廣闊美麗。并讓學(xué)生通過“讀一讀劃一劃小組互相說一說的方式完成問題。（這樣也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力）。
在確定學(xué)生回答的第二個(gè)問題時(shí)可以出示幻燈片讓學(xué)生通過直觀的圖片來幫助學(xué)生理解難的句或詞語，也可以幫助學(xué)生更有感情的朗讀課文。
結(jié)合圖理解“高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。（引導(dǎo)學(xué)生說出這句是比喻句并讓學(xué)生知道是把湖水比喻成寶鏡）”這句話的意思比較難懂，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：那湖水除了映出了太陽的七彩光芒，還可能映出什么？你可以聯(lián)系上下文和結(jié)合生活實(shí)際發(fā)揮你的想象。這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的語言。
回顧1——2自然段通過老師的引導(dǎo)學(xué)生知道雖然兩個(gè)自然段都是寫草原的廣闊與美麗，但1自然段是慨括寫了草原的廣闊與美麗而2自然段是具體的來。
（三）學(xué)習(xí)第二部分。
讓學(xué)生讀第三自然段。
燈片出示這句：草原不僅美麗還是個(gè)歡騰的世界？可以講一講這句叫什么句有什么作用。
請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)草原的熱愛之情。
這節(jié)課學(xué)生是否都能完成基礎(chǔ)知識(shí)。
草原說課稿篇五
著名語言大師老舍先生五十年代第一次訪問內(nèi)蒙古，寫下了《內(nèi)蒙風(fēng)光》，本文就節(jié)選自《內(nèi)蒙風(fēng)光》?！恫菰愤@篇課文，作者以熱情洋溢的筆調(diào)，描寫了內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光以及受到草原人民熱情歡迎的情景，表達(dá)了蒙漢人民的深厚情誼。
本文通篇文質(zhì)兼美，堪稱寫景、抒情的典范佳作。為了使學(xué)生更好地體會(huì)文中的景和情，并扎實(shí)地落實(shí)語言文字訓(xùn)練，取舍教材是關(guān)鍵。因此，我將此文教學(xué)安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要完成第一自然段的教學(xué)，領(lǐng)略草原的風(fēng)光美。第二課時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)草原的人情美。我今天所要說課的是第一課時(shí)的教學(xué)。
基于本文又是第一組"走進(jìn)西部"的第一篇課文。因此，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確認(rèn)讀并理解"渲染、勾勒"等詞語。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語言文字展開豐富的想象，并通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國(guó)的感情，并引發(fā)學(xué)生對(duì)西部了解的興趣。
3.引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，并積累語言，初步學(xué)習(xí)作者抒發(fā)感情的方法。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，展開豐富的想象，并通過多層次的朗讀，感受草原風(fēng)光的美好。
而對(duì)于生長(zhǎng)于南方小縣城的孩子，草原是遙遠(yuǎn)、陌生的，因此，如何讓學(xué)生突破時(shí)空障礙，與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語句，感受草原的景美，體會(huì)作者的感情，領(lǐng)悟課文表達(dá)上的特點(diǎn)，就成了這篇文章的教學(xué)難點(diǎn)。
怎樣才能使學(xué)生與文本產(chǎn)生真正的共鳴，體會(huì)草原的景美呢？首先，我將注重以讀為本，采用多種朗讀形式，如：默讀、自由讀、范讀、指名讀、引讀、配樂讀。通過多層次的朗讀，使學(xué)生體會(huì)草原的風(fēng)光美，并品味語言的表達(dá)效果。
其次，我將巧妙運(yùn)用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生想象，體會(huì)文中意境，并配合學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練，從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索，研究性的學(xué)習(xí)。本文第一自然段的語句美，意境也美，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，一邊讀句子，一邊想象畫面，用自己的經(jīng)驗(yàn)去補(bǔ)充形象，豐富形象，從而體會(huì)文中表達(dá)的意境和情感，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新及想象能力。
《草原》這篇課文的第一自然段語句美，意境也美，我將充分利用多媒體資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；圖文結(jié)合，啟發(fā)想象，體味文章的意境美；配合朗讀，領(lǐng)會(huì)作者的情感美。教學(xué)過程具體如下：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要"愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。"再因?yàn)椋窘M的主題是"走進(jìn)西部".因此，開課之初，我首先多媒體播放配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中：湛藍(lán)的天空中飄著朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。遠(yuǎn)處的小河像一條明晃晃的長(zhǎng)帶迂回曲折……這樣用音樂、圖像渲染的情境，能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，使學(xué)生"入其境，愛其美",在感到喜悅、快樂的同時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p后的感受。此時(shí)，他們強(qiáng)烈的求知欲也就油然而生。于是順勢(shì)揭開課題，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
2.師生配樂朗讀課文，整體感知，理清脈絡(luò)
這一環(huán)節(jié)是由師生配樂朗讀課文，弄清課文寫作順序，主要寫了那幾個(gè)畫面，是從哪兩部分來寫草原的，即"風(fēng)光美"和"人情美".學(xué)生對(duì)于課文有了一個(gè)整體的感知，為后面的品讀詞句做好鋪墊。
3.朗讀品句，感受"風(fēng)光美"
課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作。于是，我先課件設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，讓學(xué)生四人小組自讀第一自然段課文，一邊讀一邊想象草原的美景，并把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并在感受最深的地方做上記號(hào)。在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再交流品讀。
在品讀重點(diǎn)語句時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生一邊想象畫面，一邊反復(fù)朗讀；并借助多媒體展示草原圖片，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味詞句。這一幅幅美麗的畫面，將把學(xué)生們帶入那遼闊、美麗的草原風(fēng)光之中，并能幫助他們更好地理解"一碧千里"、"渲染"等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
如：在本段中，作者描寫小丘時(shí)，有這樣一個(gè)經(jīng)典的句子："那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，輕輕流入云際。"由于"渲染"和"勾勒"都是美術(shù)上專用名詞，講起來抽象難懂，我準(zhǔn)備了兩幅國(guó)畫，一幅是綠色渲染的草原風(fēng)景圖，一幅是墨線勾勒的鴛鴦戲水圖，出示圖片，通過直觀形象的畫面讓學(xué)生不僅感受到用綠色渲染的小丘的柔美，還感受到那飽滿的綠色正向四周滲透、擴(kuò)散。在這兒，我沒有停止探究的腳步，而是緊緊抓住句中看似矛盾的一個(gè)點(diǎn)——"輕輕流入云際".先引導(dǎo)學(xué)生抓住"欲"字理解。再讓學(xué)生議一議與"輕輕流入云際"矛盾嗎？學(xué)生一邊看圖想象畫面，一邊和著優(yōu)美的音樂有感情地朗讀，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中，體味這并不矛盾的美的意境。這是一幅多么鮮活的中國(guó)畫??！這正融入了老舍先生對(duì)草原無限的熱愛之情，學(xué)生也就很自然地領(lǐng)悟到作者情景交融的表達(dá)方式。
再如：文中描寫羊群的句子："羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。"我先讓學(xué)生結(jié)合圖畫，抓住"綠毯"、"白色的大花"兩處比喻，體會(huì)草原的遼闊和羊群帶給草原的無限生機(jī)。之后，刪去原句，再讓學(xué)生展開想象，向老舍先生學(xué)習(xí)，用自己的比喻句重新描述這樣的美景。這樣，使學(xué)生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的美，而且拓展了自己的思維，更深層次地體味了美的意境，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在學(xué)生反復(fù)品讀這些精美語句中，我還將不斷回扣本段的中心句"在天底下，一碧千里，而并不茫茫。"相信學(xué)生通過一次又一次地回扣中心句，不僅能更深切地感受"一碧千里，而并不茫茫"的意境，作者對(duì)草原深深的熱愛之情也將在學(xué)生內(nèi)心一次次升華。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到老舍筆下的草原那如詩(shī)如畫的意境，品讀之后，我借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂草原風(fēng)光圖畫，引讀第一自然段。在優(yōu)美的旋律中再現(xiàn)草原美景，一定能牽動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感。這一整體回讀，也將使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，在腦海中形成一幅藍(lán)天共碧草一色，牛羊與駿馬齊的美麗畫卷。在此意境中，學(xué)生定能身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們對(duì)草原的無限熱愛。
就當(dāng)學(xué)生沉浸在此意境中時(shí)，我播放歌曲《草原上升起不落的太陽》，讓學(xué)生拿出課前收集的有關(guān)草原的資料。在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生互相交流展示并走上講臺(tái)朗讀詩(shī)歌、展示親自去草原拍攝的照片一級(jí)打印的草原風(fēng)光圖，使學(xué)生的情感再次得到升華，個(gè)性再次得以釋放，此時(shí)的課堂也將再次涌動(dòng)著創(chuàng)造的生命力。
4.總結(jié)回顧，布置任務(wù)
授課至此，我小結(jié)過后，以布置下節(jié)課的任務(wù)結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)："俗話說：一方水土養(yǎng)育一方人，在這美麗的地方，又孕育著怎樣的民族呢？老舍先生又是如何表現(xiàn)草原的人情美的呢？下節(jié)課，我們?cè)僖黄鹑?huì)會(huì)草原上的鄂溫克族人民。"
總之，我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，盡量合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)整合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生的想象及創(chuàng)造能力，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，體現(xiàn)語文教學(xué)的實(shí)效性。
草原說課稿篇六
在小學(xué)學(xué)段的教師招聘考試中，散文的考查一直是一個(gè)重點(diǎn)同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，《草原》選自人教版五年級(jí)下第一組第一課，是考查的重點(diǎn)篇目，文章從草原的風(fēng)光與人情兩個(gè)方面展開描寫，為我們展現(xiàn)了一幅草原美景。中公考試研究院為大家提供了詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)范例以供參考。
各位評(píng)委老師：大家好！我說課的題目是《草原》。
我認(rèn)為對(duì)教材的深入分析是上好一堂課的基礎(chǔ)，《草原》選自人教版五年級(jí)下第一組第一課，這篇寫景抒情的散文，給我們展現(xiàn)一幅美麗的草原風(fēng)光，也給我們展示了熱情的草原民族，文章條理清晰，作者從風(fēng)景到人情的描寫展現(xiàn)了草原上的風(fēng)土人情，最后用一句含義深刻的詩(shī)結(jié)尾，體現(xiàn)了作者對(duì)草原的依依不舍。
我們常說教學(xué)的主體是學(xué)生，五年級(jí)的學(xué)生對(duì)這樣寫景抒情類型的文章并不陌生，但對(duì)于內(nèi)蒙古草原上的風(fēng)土人情不能很好的理解，需要教師加以適時(shí)引導(dǎo)。
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】學(xué)會(huì)本課的渲、勒等生字，明確文章分為風(fēng)光和人情這兩個(gè)部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。
【過程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法，提高學(xué)生感悟理解的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
【教學(xué)重點(diǎn)】理清文章的兩個(gè)主要描寫方面，有感情的朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。
小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
（一）導(dǎo)入新課
我會(huì)采用視頻導(dǎo)入，播放關(guān)于草原風(fēng)光的視頻，引導(dǎo)學(xué)生說出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什么、聽到什么，順勢(shì)導(dǎo)入本課，跟隨作者老舍一起走進(jìn)美麗的草原。這樣導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)能夠讓學(xué)生感受草原的風(fēng)光，順勢(shì)導(dǎo)入本課。
（二）整體感知
首先，讓同學(xué)通讀全文，設(shè)置這樣一個(gè)問題：
1、通過課題我們知道了本文主要是描寫草原的，那么作者是從哪些方面來對(duì)草原進(jìn)行具體描寫的呢？梳理文章大意，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字詞。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，本文從風(fēng)光和人情兩個(gè)方面展開描寫。適時(shí)講解生字“渲”字，并板書：風(fēng)光，人情，渲。
2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟：在學(xué)生了解本文是圍繞兩個(gè)部分展開描寫的之后，我會(huì)把全班分為兩個(gè)小組，分別去朗讀相應(yīng)的段落，體會(huì)散文的語言美。
3、最后，引入賽讀：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。
通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以從整體上把握文章的寫作思路，并且對(duì)于文章的語言有了初步的感悟。
（三）深入研讀
這一環(huán)節(jié)是逐步引導(dǎo)學(xué)生走入文本與文本對(duì)話的過程
引導(dǎo)學(xué)生從文中找到這樣一句，“四面都有小丘……輕輕流入云際。”并且體會(huì)句中說的“白色的大花”指的是什么，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者將羊群比喻為白色的大花，生動(dòng)形象的為我們展示了草原的生機(jī)，并且講解比喻的修辭手法。板書：比喻。
接下來，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解“渲染”“勾勒”體會(huì)畫面感。草原風(fēng)光的總特點(diǎn)是洋洋灑灑的，風(fēng)過草原給我們呈現(xiàn)了一幅綠色的中國(guó)畫，而不是一幅描繪細(xì)致的工筆畫，這里從側(cè)面寫出了草原的意境美。
下面我會(huì)設(shè)置承上啟下的問題，在這樣的草原上生活著一個(gè)可愛的民族，他們對(duì)待客人是怎樣的呢？請(qǐng)你找到關(guān)于“人情”描寫的相關(guān)段落，勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生由景色入情，體會(huì)草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。
引導(dǎo)學(xué)生思考，客人與草原民族的語言是不相通的，我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁啡谌谀?？引?dǎo)學(xué)生感悟草原人們的熱情，民族團(tuán)結(jié)深入人心。
最后，全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”。體會(huì)作者分別時(shí)的心情，總結(jié)全文。
通過這樣層層深入的問題，學(xué)生可以把握文中的主旨，感悟蒙古族的真情。至此，我達(dá)成了教學(xué)的三維目標(biāo)，做到了語文教學(xué)時(shí)人文性與工具性的統(tǒng)一。
（四）延伸作業(yè)
搜集與蒙古族相關(guān)的資料，思考民族團(tuán)結(jié)的重要性。畫出你心目中的草原，并且為你的畫配上相應(yīng)的文字。這樣不僅能夠鞏固課上所學(xué)，同時(shí)可以發(fā)散學(xué)生的思維，達(dá)到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
我的板書抓住了文章的兩個(gè)重要部分，草原和人情，并且各選一處的進(jìn)行精講，最后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種“難舍難分”的感情。這樣的板書清晰直觀，重點(diǎn)明確。以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
草原說課稿篇七
《草原》是一篇圖文并茂，情景交融的精讀課文，主要講述了作者老舍先生第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時(shí)所看到的美麗景色和受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新，優(yōu)美的語言，把草原的自然美和人情美渲染的淋漓盡致，學(xué)生通過學(xué)習(xí)草原的自然美和人情美，從中體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情， 并升華為民族情，同時(shí)激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)西部，了解西部的興趣，為本組課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，圍繞著訓(xùn)練重點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、認(rèn)知目標(biāo)：掌握14個(gè)生字詞，理解重點(diǎn)詞語，如"勾勒"和"渲染".弄清本文的思想內(nèi)容。
2、技能目標(biāo)：揣摩、積累文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感受力與初步的審美能力。
3、情感目標(biāo)：能夠正確，流利，有感情的朗讀課文，叢中感受草原的自然美和人情美，體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情。
本著以學(xué)生為本的原則，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：
1、教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容，感受草原人民的熱情好客，從中體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生動(dòng)情景。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，教師的只能不再是過去的"教學(xué)生會(huì)念書",而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索，同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本，以讀代講，因此在本課的教學(xué)當(dāng)中，我將采取情境教學(xué)法和誦讀法進(jìn)行教學(xué)。
1、情境教學(xué)法，在教學(xué)過程中，我將會(huì)充分的利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美麗景觀的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對(duì)的美的渴望和追求，拓寬學(xué)生的思維，讓他們更深層次的體味美的意境。
2、誦讀法，在教學(xué)過程中，我將引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中讀出情感，讀出感悟，讀出內(nèi)涵。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過："教是為了達(dá)到不教",因此在本課的教學(xué)中，我會(huì)放手讓學(xué)生讀讀、畫畫、議議，把聽，說，讀，寫相結(jié)合，以讀為主，讓學(xué)生邊讀邊想，不斷通過讀去揣摩和體會(huì)文中的思想感情。最終水到渠成，輕松突破本課的重、難點(diǎn)。
本課的教學(xué)，我力求把美貫穿于整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中。目的是為了讓學(xué)生感受草原自然美的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
興趣是最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要條件。在本課的導(dǎo)入中，我將充分的利用多媒體的感官刺激作用來啟動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知傾向，在新課導(dǎo)入時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：
"同學(xué)們，今天老師把吉祥三寶一家?guī)У搅宋覀兊恼n堂上，吉祥三寶他們想帶大家一起去神游他們美麗的家鄉(xiāng)。"此時(shí)，我將會(huì)播放《吉祥三寶》的視頻聲象，讓學(xué)生對(duì)吉祥三寶的家鄉(xiāng)內(nèi)蒙古大草原充滿了期待和幻想，這時(shí)我會(huì)在黑板上板書課題"草原".
【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，從而更好的帶著學(xué)生神游美麗的大草原。】
在第一自然段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我將會(huì)利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美麗景觀的圖片，讓學(xué)生初步感知和發(fā)現(xiàn)草原的自然美，學(xué)生由情創(chuàng)意，觸景生情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
對(duì)于文中重點(diǎn)的語句，我將會(huì)出示與之相應(yīng)的圖片，由于圖片的顏色鮮艷，形象突出，學(xué)生可以更加容易的接受和理解，例如文中的其中一個(gè)重點(diǎn)句子，"那些小丘的線條是那么柔美，就象只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠流，輕輕流入云際。"在這句話的學(xué)習(xí)中，我將引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住"渲染"和"勾勒"進(jìn)行理解，并讓學(xué)生動(dòng)手畫畫。
【設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生結(jié)合圖象，更好的理解詞語的意思，并體會(huì)到小丘線條的優(yōu)美?！?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生更加真切的走進(jìn)大草原，從中感受草原的自然美和人情美。】
每個(gè)學(xué)生的閱讀感受都是不一樣的，我們必須尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀需求。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了自主探究，合作交流，小組匯報(bào)的學(xué)習(xí)方式，在第二部分的學(xué)習(xí)中，我將會(huì)放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們最喜歡的部分，小組之間進(jìn)行交流，并匯報(bào)你覺得最能體現(xiàn)蒙古同胞人情好客的句子，并說出自己的感受。
俗話說："畫龍貴在點(diǎn)睛。",在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我將引導(dǎo)學(xué)生緊緊的抓住"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！"這一點(diǎn)題之句，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中揣摩體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情，學(xué)生在朗朗的讀書聲中，情感得到升華，把蒙漢情升華為民族情。
課上到這里已經(jīng)接近尾聲，因此我將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生再次的朗讀全文，讓學(xué)生在腦海中再現(xiàn)那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞。
|天空：清鮮明朗 | 驚嘆
美麗的風(fēng)光〈 〉
|草地：一碧千里 | 舒服
|熱情迎接|
1、草原 |激情相見|
美麗的蒙古人 〈盛情款待〉蒙漢情深
|盡情聯(lián)歡|
|深情話別|
草原說課稿篇八
著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二自然段。2.通過多讀以及聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。
3.理解課文內(nèi)容，感受草原的自然美和人情美。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部的情感。
熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容，體會(huì)蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點(diǎn)。
通過語言文字展開想象，體會(huì)草原不僅一碧千里，而且生機(jī)勃勃為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
古希臘學(xué)者普羅塔說過：人的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把，為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，我特制定本文的教法如下：
1.誦讀法：在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文，從讀中學(xué)，從讀中悟，讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。
2.談話法：在教學(xué)過程中，多次采用談話法，讓學(xué)生自主討論，匯報(bào)自己的收獲。
新課程強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索、研究性的學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，因此在教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：
1．預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文意，提出問題。
2．思維方法的指導(dǎo)：教學(xué)中，通過分析，引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題。
3．讀書方法的指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點(diǎn)，品讀精彩語段。
2．初讀課文感知美：小組長(zhǎng)組織組員讀書，或齊讀，或個(gè)別讀，或二人讀。讀書形式由組長(zhǎng)決定。聽讀過程中要完成三個(gè)任務(wù)：
(1)糾正字音,把課文讀得正確流利;
(2)整體把握課文內(nèi)容,討論課文講了件什么事?
(3)要互相質(zhì)疑嘗試解疑.小組合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足.
3.自讀課文感悟美:
(1)默讀課文邊讀邊想,自己明白了什么?草原給你留下了怎樣的印象？
(2)學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考.
4.品讀體驗(yàn),走進(jìn)美
〈1〉走進(jìn)“景色美”。
a.草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫的如此美麗的呢？學(xué)生默讀，勾畫出語句找學(xué)生回答。
b.生匯報(bào)：
（1）那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。通過“高歌”一詞引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。讓學(xué)生閉上眼睛想象?！耙槐糖Ю铩痹谀愕哪X海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面，然后讓學(xué)生看畫面讀句子。
(3)羊群一會(huì)上了小丘,一會(huì)又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯銹上了白色的大花.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句的妙處.
草原說課稿篇九
歌曲《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動(dòng)的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動(dòng)感，表現(xiàn)了小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲為2/4拍，五聲羽調(diào)式，系擴(kuò)充了的一段體。
1.通過欣賞《萬馬奔騰》和《我是草原小牧民》來感受音樂旋律的特點(diǎn)。
2.認(rèn)識(shí)蒙古族樂器“馬頭琴”，并能夠聽辨其音色。能夠準(zhǔn)確有感情地演唱歌曲。
3.通過聽、唱、舞等音樂實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在參與中能夠喜歡蒙古族音樂。
1、了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗(yàn)蒙古族的音樂舞蹈。
2、有感情的演唱歌曲《我是草原小牧民》。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握附點(diǎn)四分音符和二分音符的節(jié)奏，能為歌曲編創(chuàng)不同的動(dòng)作。
2、初聽：學(xué)生談感受。
3、復(fù)聽：播放《萬馬奔騰》的視頻幫助學(xué)生理解音樂。教師簡(jiǎn)介：這首音樂的名字叫《萬馬奔騰》，音樂所表現(xiàn)的是成千上萬匹駿馬在奔騰嘶鳴的場(chǎng)面，聲勢(shì)特別浩大熱烈。這首音樂是由蒙古族的傳統(tǒng)樂器馬頭琴演奏的。馬頭琴是因在琴桿的頂上雕著一個(gè)精致的馬頭而得名。它是蒙古族人民最喜愛的一種樂器，幾乎家家都有。馬頭琴的聲音非常好聽，不光人們愛聽，就連駱駝聽到這琴聲都不肯走開。黃昏，晚霞慢慢染紅了草原，牧人們就會(huì)坐在蒙古包前奏起心愛的馬頭琴，圓潤(rùn)、渾厚的琴聲像在訴說草原上優(yōu)美、動(dòng)人的故事。
老師還有一個(gè)有關(guān)《馬頭琴》的故事你們想聽嗎？從前，草原上有一個(gè)叫蘇和的牧民，和一匹聰明的白馬相依為命，形影不離。一天，白馬突然病死了，蘇和非常難過，總盼著白馬能再回來。一天晚上，他夢(mèng)見白馬回來了，對(duì)他說：“你不是在想我嗎？那就用我的骨、筋、尾做把琴吧！這樣我們就可以天天在一起了。”第二天，蘇和按夢(mèng)里說的做了一把琴，并在琴桿頂部精心刻上白馬的頭。琴聲和白馬的叫聲一樣親切、動(dòng)聽，后來人們便給這琴起了個(gè)好聽的名字———馬頭琴。
1、導(dǎo)入：一提到馬頭琴就會(huì)聯(lián)想到放馬的牧民，今天我們就來學(xué)習(xí)一首蒙古族民歌《我是草原小牧民》。
2、初聽：讓我們一起來欣賞歌曲感受一下歌曲描繪了小牧民怎樣的情感？
4、讀歌詞：老師帶領(lǐng)同學(xué)有感情的朗讀兩邊歌詞。
5、解決難點(diǎn)：二分音符和附點(diǎn)四分音符的節(jié)奏練習(xí)。
6、教師范唱歌曲：
7、學(xué)生演唱歌曲：老師找出學(xué)生唱的不準(zhǔn)確的地方。
8、教師指導(dǎo)學(xué)生演唱：通過老師和學(xué)生的對(duì)比唱來改正學(xué)生的錯(cuò)誤。
9、師生接唱。
11、學(xué)生齊唱歌曲：
2、欣賞《筷子舞》：師：可以看出蒙古族是一個(gè)能歌善舞的民族，讓我們一起來欣賞一段具有蒙古族代表的舞蹈《筷子舞》吧！
3、師表演筷子舞：師：同學(xué)們看老師給你們帶來了什么？生：筷子。師：老師還給同學(xué)們準(zhǔn)備了一段筷子舞想看嗎？那就給老師點(diǎn)掌聲吧！
4、創(chuàng)編訓(xùn)練：師生共舞！
草原說課稿篇十
音樂教育有著與其他學(xué)科不同的教學(xué)方法。主要體現(xiàn)為：從感性入手，采用體驗(yàn)的方式，以情動(dòng)人，以美感人，重視教育的潛效應(yīng)。
《草原放牧》是琵琶協(xié)奏曲《草原英雄小姐妹》中的一段音樂。琵琶協(xié)奏曲《草原英雄小姐妹》與鋼琴協(xié)奏曲《黃河》、小提琴協(xié)奏曲《梁祝》并稱為我國(guó)的三大協(xié)奏曲。琵琶協(xié)奏曲《草原英雄小姐妹》是依據(jù)動(dòng)畫片《草原英雄小姐妹》中的主題歌《草原贊歌》編創(chuàng)而來的。本課欣賞的《草原放牧》這段音樂表現(xiàn)了龍梅和玉榮這對(duì)小姐妹歡樂放牧的情景。新的時(shí)期重溫英雄小姐妹的事跡對(duì)促進(jìn)當(dāng)代兒童思想道德素質(zhì)的提高有著重要的意義。根據(jù)本課的特點(diǎn)，結(jié)合音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念我設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下：
１、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)民族音樂文化的興趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。
２、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生能夠正確理解樂曲的情緒、情感及表現(xiàn)內(nèi)容，初步了解民族樂器——琵琶。
３、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力和音樂感知能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)民族音樂文化的興趣，發(fā)展學(xué)生的音樂想象力、感知力和音樂鑒賞能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解樂曲的情緒、情感及所塑音樂形象。
（一）歡樂舞蹈滲透主題。
教學(xué)活動(dòng)伊始，我設(shè)計(jì)了以電影《草原英雄小姐妹》主題歌《草原贊歌》為伴奏的一段簡(jiǎn)單的蒙古族舞蹈，與同學(xué)們一起歡樂舞蹈，同時(shí)利用心理學(xué)無意注意的原理，滲透主題，加深學(xué)生對(duì)主旋的注意。
（二）創(chuàng)設(shè)情景引入主題。
音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：音樂是情感的藝術(shù)，音樂教育方式的創(chuàng)新，追求一種無權(quán)威的學(xué)習(xí)機(jī)制，追求一種自由、和諧、雙向交流的教學(xué)分為。我首先將感情的紐帶拋給學(xué)生，通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形勢(shì)了解了蒙古族的風(fēng)土人情，既體現(xiàn)了學(xué)科綜合的基本理念，又為教學(xué)營(yíng)造出了和諧、融洽的教學(xué)氛圍。在同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)描述完草原之后我說：同學(xué)們想一想，藍(lán)天白云下，羊群如同碧空中流動(dòng)的白云；馬群好似綠浪中奔騰的浪花；乳白色的蒙古包猶如撒落在翡翠盤中的珍珠。放眼望去，天地相連、渾然一體，仿佛一伸手就能觸摸到那潔白的云朵。同學(xué)們，你們想不想馬上走進(jìn)這美麗的大草原？下面就讓我們一起來領(lǐng)略這迷人的草原風(fēng)光。
我以詩(shī)化的語言配上優(yōu)美的多媒體課件和無伴奏合唱《牧歌》的背景音樂，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生仿佛真的置身于美麗的草原之中。
（三）強(qiáng)化體驗(yàn)深入主題。
在欣賞音樂時(shí)，為解決本課難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)，有效幫助學(xué)生理解樂曲的情緒、情感和所塑音樂形象，我選擇了協(xié)奏曲中的另一段音樂《與暴風(fēng)雪搏斗》和本課音樂《草原放牧》對(duì)比欣賞的方法。《草原放牧》這段音樂：節(jié)奏輕快活潑，具有舞蹈性，表現(xiàn)了兩姐妹在草原放牧歡歌跳舞、天真爛漫的快樂情景；《與暴風(fēng)雪博斗》：用琵琶模擬風(fēng)雪聲，主旋律若隱若現(xiàn)，表現(xiàn)了兩姐妹為保護(hù)羊群，不畏嚴(yán)寒，與風(fēng)雪博斗的情景。音樂的非語義性和不確定性為學(xué)生的不同想象與聯(lián)想提供了廣闊的空間。為培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象能力和音樂感知能力，我首先讓學(xué)生自己感受音樂塑造的形象，暢所欲言。這時(shí)我適時(shí)引出《草原英雄小姐妹》的故事，然后再度欣賞《草原放牧》加深學(xué)生的情感體驗(yàn)和對(duì)音樂形象的正確理解。情緒、情感截然不同的兩段音樂，有效幫助學(xué)生理解了樂曲的情緒、情感和所塑音樂形象。在音樂欣賞過程中，我牢牢把握情感這條主線，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所聽音樂做出反應(yīng)如：語言反應(yīng)（描述自己對(duì)音樂的感受）；身體反應(yīng)（運(yùn)用動(dòng)作表現(xiàn)音樂）；歌唱反應(yīng)（模唱樂曲的主題旋律）等。通過音樂情緒與情感的這種特質(zhì)，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的情感強(qiáng)度，使人的情緒、情感同音樂的情緒、情感和諧地溝通與交流。
（四）開闊視野拓展主題。
弘揚(yáng)民族音樂是音樂新課程的基本理念之一。通過欣賞琵琶協(xié)奏曲《草原放牧》和琵琶獨(dú)奏《草原放牧》使學(xué)生對(duì)民族樂器琵琶的音色有了一定的了解。通過親眼看琵琶、親手摸琵琶、親自彈撥琵琶，使學(xué)生對(duì)琵琶這一古老的民族樂器產(chǎn)生了極大的興趣。欣賞《女子十二樂坊》的表演激起了學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的熱情，使他們對(duì)民族音樂產(chǎn)生了熱愛之情乃至對(duì)中華民族的熱愛之情。
隨著音樂的流動(dòng)，學(xué)生的興趣在體驗(yàn)中得到激發(fā)；學(xué)生的想象在體驗(yàn)中得到發(fā)展；學(xué)生的情感在體驗(yàn)中得到升華。我想通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以說為學(xué)生終身熱愛音樂、學(xué)習(xí)音樂奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
草原說課稿篇十一
本學(xué)年是三年發(fā)展規(guī)劃的收官之年，重點(diǎn)鎖定“強(qiáng)推廣，凝特色”，同時(shí)，繼續(xù)深化基礎(chǔ)學(xué)科課程改革，凸顯律動(dòng)課堂的特色，全面提升巴蜀課程品質(zhì)。形成創(chuàng)造與個(gè)性共生的課程文化：課堂因?qū)W生而變、管理因?qū)W生而變、課程因?qū)W生而設(shè)。
黃老師執(zhí)教的一年級(jí)唱歌課《草原就是我的家》：
一、能把知識(shí)點(diǎn)巧妙的與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，這節(jié)課有一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)就是初步了解和感知音的高低，并能結(jié)合生活中的聲音聽辨、感受。黃老師利用學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，例如：生活中布谷鳥和牛媽媽的聲音、小朋友和老爺爺?shù)穆曇舻?，讓學(xué)生很直觀、充分的認(rèn)識(shí)音的高低，不抽象。然后從生活中音的高低過度到音樂中音的高低，例如：音樂中碰鐘和木魚的聲音，鋼琴?gòu)椬嗟囊簦@就符合孩子的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)?！白鹬亍薄ⅰ凹ぐl(fā)”、“共生”理念中的“尊重”，它體現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)，生和生之間的互動(dòng)，個(gè)體和群體之間的互動(dòng)，在課堂上充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，體現(xiàn)了對(duì)孩子個(gè)性的培養(yǎng)。
二、抓住音樂教學(xué)的特征，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。興趣是興指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)，掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢？黃老師利用《我是人民小騎兵》的故事，主人公小巴特去草原上當(dāng)自愿者，為牧民們放牧、幫牧民們擠羊奶等活動(dòng)去觸動(dòng)孩子們的心靈。
三、教學(xué)細(xì)膩落實(shí)，為了建立學(xué)生音的高低的概念，老師從生活中音的高低到音的高低再落實(shí)到歌曲中音的高低，不停的和孩子們一起用探究、尋找的方法，通過手找音的高低，童謠，體現(xiàn)了教學(xué)的循序漸進(jìn)，以學(xué)生的能力定教，注重學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生的玩中學(xué)，學(xué)中玩。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)非常清晰，整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)從探知、創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)疑，給孩子一個(gè)探究問題的空間，把學(xué)習(xí)的權(quán)力下放給學(xué)生，在這個(gè)過程中不斷的去認(rèn)識(shí)音的高低，最后達(dá)到了“共生”，孩子們能夠有表情的演唱歌曲《草原就是我的家》，不僅學(xué)會(huì)了音樂知識(shí)，而且體會(huì)了音樂帶給孩子們的美感，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
五、教態(tài)自然大方。老師的教態(tài)親切、大方、自然也是這節(jié)課一個(gè)重要的因素。
在教學(xué)案活動(dòng)的整個(gè)過程中，黃老師積極投入，深入思考。在設(shè)計(jì)時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，教學(xué)探究過程，教與學(xué)思路和師生雙邊活動(dòng)等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。教學(xué)思路清晰、循序漸進(jìn)的、符合兒童認(rèn)知規(guī)律。明確在課堂中主要解決學(xué)什么、怎樣學(xué)，全方位地構(gòu)建強(qiáng)化師生間的交流，真正促成了教師專業(yè)化的成長(zhǎng)。
草原說課稿篇十二
了解有關(guān)蒙古族的風(fēng)土人情，讓學(xué)生感受蒙古族音樂豪放的風(fēng)格特點(diǎn)，掌握蒙古族舞蹈的基本動(dòng)作。有感情的演唱歌曲。
感受蒙古族音樂豪放的風(fēng)格特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有感情演唱歌曲《草原就是我的家》
能夠以小組合作進(jìn)行舞蹈，打擊樂和演唱表演等活動(dòng)。
本課的教法、學(xué)法、教學(xué)手段等在教學(xué)程序中體現(xiàn)。共分為四個(gè)部分：
（一）導(dǎo)入：播放多媒體課件，在本課歌曲《草原就是我的家》的音樂聲中，帶領(lǐng)學(xué)生坐上音樂列車去旅行。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使課題巧妙地展開，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生從開始就進(jìn)入到了輕松愉快的課堂氛圍。通過欣賞不但了解蒙古風(fēng)土人情，拓寬了視野，在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了音樂知識(shí)。并滲透了愛國(guó)主義教育，特別是伴奏音樂《草原就是我的家》，在不知不覺中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了歌曲滲透，為后面的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）聆聽音樂，感受情感，用情歌唱
這一環(huán)節(jié)是本課的主要部分歌曲教學(xué)怎樣才能教得扎實(shí)、新穎，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，在不知不覺中掌握歌曲演唱，而且要以情帶聲的演唱是我的目標(biāo)，于是在導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了以馬兒上山坡的音階小練習(xí)。激發(fā)了學(xué)生的好奇心。
1、音階練習(xí)
師讀：騎著馬兒上山坡
生唱：1 2 3 4 5 5 5
師讀：騎著馬兒下山坡
生唱： 5 4 3 2 1 1 1
師讀：騎著馬兒走一走
生唱： 3 5 3 5
師讀：騎著馬兒跑一跑
生唱： 1 1 1 1 3 3 3 3 1 —
師讀：騎著馬兒跳一跳
生唱： 1 1 1 1
師讀：馬兒馬兒快停下
生唱： 1 7 6 5 4 3 2 1
接下來通過教師的范唱讓學(xué)生熟悉旋律，用身體動(dòng)作去感受，下面就由我來做一下范唱，然后讓學(xué)生按節(jié)奏讀詞，舞蹈欣賞等形式，學(xué)生在多次學(xué)習(xí)體驗(yàn)中一直在無形地感受著歌曲的魅力。緊緊抓住了音樂教育以聽為中心的原則，使后面的教學(xué)水到渠成。只經(jīng)老師簡(jiǎn)單點(diǎn)撥，學(xué)生便能輕松學(xué)會(huì)歌曲。為了更好地幫助學(xué)生理解歌曲情緒。我啟發(fā)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，積極思考，大膽表現(xiàn)，怎樣唱歌會(huì)更好聽？運(yùn)用教學(xué)課件啟發(fā)學(xué)生，表達(dá)音樂情感。并運(yùn)用聲勢(shì)節(jié)奏為歌曲伴奏，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主體地位。
（三）歌曲拓展
學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的蒙古族筷子舞的基本動(dòng)作，我為同學(xué)們準(zhǔn)備了筷子，通過舞蹈學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全體參與，共同感受蒙族音樂美、舞美，加強(qiáng)對(duì)音樂作品的感受體驗(yàn)。
（四）即興創(chuàng)編，表現(xiàn)音樂
本環(huán)節(jié)是本課的高潮部分也是難點(diǎn)部分。通過讓學(xué)生分組抽簽來完成不同蒙古包上的任務(wù)。
第一個(gè)蒙古包是讓學(xué)生跳起歡快的舞蹈，要讓學(xué)生聽清要求：學(xué)生可以用老師教的動(dòng)作或自己創(chuàng)編的動(dòng)作來表演，無論怎么樣跳都要跟上音樂的節(jié)奏，而且動(dòng)作要優(yōu)美舒展，注意音樂一停，馬上回到自己的座位上去。
第二個(gè)蒙古包的問題是請(qǐng)學(xué)生用打擊樂器為歌曲伴奏，聽清要求老師準(zhǔn)備了一部分的打擊樂器，有的同學(xué)有，有的同學(xué)沒有，沒有的同學(xué)請(qǐng)你用身體的各個(gè)部位或周圍的物品來為歌曲伴奏，拍手拍腿都可以，注意也要跟上音樂的節(jié)奏，音樂停伴奏也要停。
第三個(gè)蒙古包的問題就是請(qǐng)學(xué)生用手中的畫筆描繪出美麗的草原（如時(shí)間不夠回家完成）
在這個(gè)活動(dòng)中既大大提高了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，也使學(xué)生學(xué)會(huì)相互合作與溝通，突出以學(xué)生為主體，為學(xué)生的自由發(fā)展提供一個(gè)開放的空間與平臺(tái)。在培養(yǎng)集體意識(shí)的同時(shí)，感受集體創(chuàng)作帶來的無窮快樂。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
最后在學(xué)生意猶未盡之時(shí)，坐上火車結(jié)束了我們本節(jié)課的蒙族之旅，緊扣“游”這一情境，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中思，快樂地結(jié)束了本節(jié)課。
以上是我在本節(jié)課教學(xué)過程中的點(diǎn)滴體會(huì)，不足之處請(qǐng)大家多提寶貴意見。謝謝大家！
草原說課稿篇十三
吳老師本堂《草原人家》一課，許多地方值得我學(xué)習(xí)。
第一、本堂課吳老師有四次讓學(xué)生朗讀，有個(gè)體的讀，也有齊讀；有重點(diǎn)知識(shí)板塊的讀，也有補(bǔ)充材料的讀。通過朗讀的方式不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，也豐富了教學(xué)的手段。
第二、吳老師繼續(xù)堅(jiān)持她一貫的“小組合作競(jìng)賽法”，將重點(diǎn)（也是難點(diǎn)）知識(shí)通過這樣的方式開展教學(xué)并落實(shí)。比如：探究“馬賽人為什么要在赤道南北兩地不停地來回遷徙？”她結(jié)合課本知識(shí)提供“非洲地圖”和“非洲降水量柱狀圖”，有效的資料更有助于學(xué)生探討和解決問題。
第三、輔助資料使用的精準(zhǔn)。課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)使用了“水草心的博客”，一下子就吸引了全體學(xué)生包括聽課老師的注意力，很快就進(jìn)入主題。還有像“非洲地形圖”“非洲氣候圖”“降水量柱狀圖”，在分析每個(gè)問題時(shí)運(yùn)用的都很是到位。
我們一直都說課堂要“有效”，吳燕連老師這樣的課堂我覺得就是有效的課堂。
草原說課稿篇十四
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
您們好！下面我將《草原》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)向大家做一匯報(bào)。
這是一篇敘事散文，著重記述了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。
通過學(xué)習(xí)，達(dá)到如下目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解祖國(guó)的內(nèi)蒙古大草原景色美麗，感受到兄。
弟民族之間的深情厚意。
2、領(lǐng)悟課文具體描寫景物的一些方法。
3、有感情的朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生背誦第一自然段。
4、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)蒙漢人民之間的深情厚意。
難點(diǎn)：體會(huì)草原不僅一碧千里，而且生氣勃勃。
下面從五方面談一下本課的教學(xué)思路：
1、圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
我以“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話中的“何忍別”作為教學(xué)的突破口，把體會(huì)草原一碧千里、生氣勃勃的美景與感悟蒙漢之間的深情厚意有機(jī)的結(jié)合起來，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以避免逐段逐句的煩瑣分析。
2、精選教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。
學(xué)習(xí)“天涯碧草”這部分內(nèi)容時(shí)，我力求通過多層次的讀，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感的熏陶，享受審美樂趣。首先引導(dǎo)學(xué)生抓住“一碧千里，而并不茫?！边@個(gè)重點(diǎn)句自讀課文，初步感悟語言；然后通過同學(xué)交流、看古今草原的對(duì)比圖片、教師導(dǎo)讀、配合風(fēng)光片段和音樂朗讀等手段深化感悟，欣賞品味語言；最后在練習(xí)背誦的過程中增加積累，發(fā)展語感。
3、創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)語文綜合能力。
文中的敘事部分是教學(xué)的重點(diǎn)，在“讀、畫、批”的自學(xué)基礎(chǔ)上開展小組學(xué)習(xí)。四位成員共同選擇適合本組的、能最大限度的表現(xiàn)蒙漢情深的匯報(bào)方法，如感情讀、抓重點(diǎn)詞句說、講故事、想像描述等等，而且學(xué)生還可以邊說邊播放老師準(zhǔn)備好的課件或展示自己搜集的資料以增強(qiáng)匯報(bào)效果。小組成員在這一系列的活動(dòng)中，鍛煉了語文綜合能力。
4、使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，體現(xiàn)教學(xué)手段的最優(yōu)化。
5、自己選擇作業(yè)，加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系。
在布置作業(yè)時(shí)，我力求體現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合。必做作業(yè)是根據(jù)教材要求制定的，主要涉及基本知識(shí)和基本技能方面；選做作業(yè)是根據(jù)教材的題材、體裁等方面向課外延伸，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選做，使他們“得法于課內(nèi)，收益于課外”！
以上是我的一些不成熟的想法，不妥之處，敬請(qǐng)指正。
草原說課稿篇十五
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好。今天我教學(xué)的內(nèi)容是小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)《錫林郭勒草原》。
一、教材分析。
本課是一篇寫景的文章，語言優(yōu)美、生動(dòng)，描寫的是居于中國(guó)正北方內(nèi)蒙古自治區(qū)中部的馳名中外的天然牧場(chǎng)——錫林郭勒大草原。這是一個(gè)廣闊、美麗，充滿生機(jī)的地方。課文脈絡(luò)清晰、層次分明。作者抓住典型的景物進(jìn)行描寫，畫面生動(dòng)，情感真切，并綜合運(yùn)用多種修辭手法，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。
二、教學(xué)目標(biāo)。
基于課標(biāo)要求和單元訓(xùn)練重點(diǎn)，我確定了本節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)是：
1.體會(huì)文段的表達(dá)特點(diǎn)，積累語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生的語言能力。
2.理解重點(diǎn)句子的意思，聯(lián)系上下文展開豐富的想象，體會(huì)草原神奇而美麗的景象。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的情感。
4掌握本課要求會(huì)認(rèn)的8個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解句子的意思，聯(lián)系上下文展開豐富的想象，體會(huì)草原的神奇而美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文段的表達(dá)特點(diǎn)，積累語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生的語言能力。
三、教學(xué)理念。
本文是快樂讀書屋中的一篇略讀課文，閱讀本文，不僅要引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所描繪景物的意境，受到情感的感染，更要了解、學(xué)習(xí)作者是怎樣描繪、贊美祖國(guó)的壯麗山河的，從而逐步語言、運(yùn)用語言。
新課標(biāo)提出小學(xué)中段閱讀教學(xué)的目標(biāo)為：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
四、教學(xué)思路。
根據(jù)以上的訓(xùn)練目標(biāo)，我確定本節(jié)課的總體思路為：
先從描寫錫林郭勒草原廣闊、美麗的重點(diǎn)段入手，通過3個(gè)重點(diǎn)句式的品析、揣摩培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的感悟語言的習(xí)慣，體會(huì)作者的寫法，進(jìn)而進(jìn)行語言訓(xùn)練，使學(xué)生的語言得到提升。為了培養(yǎng)學(xué)生概括語言的能力，我為學(xué)生搭設(shè)了語言與思維的橋梁，出示文章關(guān)鍵的幾個(gè)詞語來概括文章的主要內(nèi)容，使學(xué)生語言的準(zhǔn)確性得以提高。并運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)文本的感悟和語言的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來，起到了“以讀促思、以說促悟”的效果。
具體環(huán)節(jié)如下：
（一）賞析介紹，激趣導(dǎo)入。
（二）整體感知，理清結(jié)構(gòu)。
（三）精略交互，自主閱讀。
（四）檢查識(shí)字，整體回歸。
（五）拓展延伸，品味語言。
本節(jié)課，我始終本著語言錘煉這一定向目標(biāo)，以品析語言、感悟語言、運(yùn)用語言為重點(diǎn)，層層深入。下面我就把這節(jié)課呈現(xiàn)給大家。
草原說課稿篇十六
《草原》的教師評(píng)課稿《草原》是老舍先生所寫的一篇文質(zhì)兼美的散文，語言清麗優(yōu)美，字里行間彌漫著草原獨(dú)特的風(fēng)景與獨(dú)有的風(fēng)情。細(xì)細(xì)讀來，草原的青草、藍(lán)天、羊群躍然眼前，草原人們的熱情、淳樸、好客呼之欲出。除了這兩重具象的美，老舍，這位語言大師，亦帶給我們另一重文字美。獨(dú)具匠心的表達(dá)，耐人尋味的用詞，都值得我們引領(lǐng)學(xué)生，沉入文本，反芻回味。
本篇教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì),處處回蕩著美的旋律,美文美讀,美文美學(xué)。從課始的初知美到品讀環(huán)節(jié)感悟美;從師生共讀的想象美到寫美的畫面的創(chuàng)造美,詮釋了課文的語言美、自然美和人情美。在熊老師的課堂之上，學(xué)生與老師一道，幾番涵泳，幾番沉入，醉心讀書，靜心品文，心隨筆動(dòng)，得言，得意，更得法。
熊老師的開課頗有新意，鏈接了原文中老舍對(duì)北方的初始印象的描述：“自幼就見過‘天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊’這類的詩(shī)句。這曾經(jīng)發(fā)生過不太好的影響，使人怕到北方去?！?，1961年的老舍，對(duì)草原的印象還是“怕”，熊老師由此入課，不僅借由此時(shí)的“怕”，讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中更深切地感受到老舍親臨草原后的那份不舍與熱愛，更借由此句中的“天蒼蒼，野茫?！?，助推學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句“一碧千里，而并不茫?！钡睦斫猓怪髮?duì)第一自然段的品讀順勢(shì)而行，自然順暢。這樣不落窠臼的開課，獨(dú)具慧眼更獨(dú)蘊(yùn)匠心。
本課的設(shè)計(jì)主線鮮明，由對(duì)草原的印象切入，由一個(gè)“美”展開，讓學(xué)生思考“作者是怎樣把草原的美寫出來的？”。從感美、讀美、寫美徐徐漸進(jìn)，由感受美景到感受美文，到領(lǐng)悟表達(dá)、積累美文，再到學(xué)寫美景，教學(xué)主線明晰，逐層遞進(jìn)，這樣的設(shè)計(jì)，不花哨，不繁冗，簡(jiǎn)潔利落，不枝不蔓，讓課堂多一份清爽，多一份簡(jiǎn)約之美。
葉圣陶曾說：“文字是一座橋梁，這邊的橋站著讀者，那邊的橋站著作者。通過這一座橋梁，讀者才能和作者見面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合?！苯處熅鸵龑?dǎo)學(xué)生通過咀嚼語言文字，沉入文本，與學(xué)生一道，在文本中多走幾個(gè)來回。
1.在語言中多走一個(gè)來回。
熊老師在教學(xué)中，與孩子們進(jìn)行親密對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生思考作者是如何寫出草原的美的，在交流中緊扣語言，聚焦詞語，琢磨出比喻的形象生動(dòng)，“勾勒”“渲染”的貼切，“繡”的精致、生動(dòng)，“流”的生機(jī)、活力，由語言，到詞語，由發(fā)現(xiàn)，到咀嚼，到體味，到積累，到仿照，讓學(xué)生在語言中多走一個(gè)來回，引導(dǎo)學(xué)生感悟的文字背后深藏的內(nèi)涵，把“美”的情感與描繪的景物緊密交融在一起。
2.在朗讀中多走一個(gè)來回。
熊老師的課堂上，“讀”占熬頭，由初讀到默讀，由讀出感受，到讀活美景，教師與學(xué)生“輕輕閉上眼睛，走進(jìn)草原”“再輕一點(diǎn)，讓美景在眼前浮現(xiàn)”，在多重的讀中，體會(huì)美的意境、美的情感、美的語言。
如此幾個(gè)來回，學(xué)生已然沉醉其間，醉于曼妙美景，更醉于美妙語言。
在本課的教學(xué)中，也存在著一些不足，教師教學(xué)機(jī)智體現(xiàn)不足，對(duì)課堂的把控有待加強(qiáng)，如在引導(dǎo)學(xué)生品味語言時(shí)，對(duì)詞語的挖掘不深，發(fā)言的廣度不夠，給予學(xué)生表達(dá)的空間不多。
草原說課稿篇十七
《我是草原小騎手》是人民音樂出版社小學(xué)音樂課本第七冊(cè)第五課《賽馬》中的表演內(nèi)容之一。是一首蒙古族風(fēng)格樂段結(jié)構(gòu)的兒童歌曲。歌曲結(jié)構(gòu)清晰。詞作者以質(zhì)樸、精煉的語言，表述了大草原上蒙古族兒童的生活情趣。曲作者根據(jù)歌詞內(nèi)容選用民族羽調(diào)式，采用明快的節(jié)奏，生動(dòng)的表現(xiàn)了蒙古族兒童勇敢、樂觀的豪爽性格。在第六和第十四小節(jié)運(yùn)用了七度和八度大跳，并在結(jié)束中采用了富有蒙古族特色的襯詞，即“啊哈嗬伊”，進(jìn)一步抒發(fā)了草原兒童的自豪感。
抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏、跳躍的旋律，使草原小騎手的人物形象特點(diǎn)非常鮮明，給人以豪爽、親切之感。
掌握孩子特點(diǎn)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,四年級(jí)的學(xué)生處于小學(xué)中段，大部分學(xué)生具有一定的歌唱和聽辨能力，對(duì)音樂知識(shí)有一定的`了解，在這一課的學(xué)習(xí)中，教師需要學(xué)生聯(lián)系起以往學(xué)習(xí)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，遷移到這首作品的學(xué)習(xí)中，在教學(xué)中重點(diǎn)感受、體會(huì)、表現(xiàn)草原小騎手豪爽的性格、開朗、自信的生活態(tài)度。在演唱歌曲時(shí)要流露出草原小騎手自豪神氣的精神面貌。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中重在啟發(fā)學(xué)生思考用什么樣的演唱語氣、情感塑造草原小騎手的形象。同時(shí)教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間、搭建展示的平臺(tái)、提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
一、感受蒙古族歌曲《我是草原小騎手》歡快活潑的情緒，知道這是一首蒙古族風(fēng)格的歌曲。
二、學(xué)唱歌曲《我是草原小騎手》，能有表情的、自豪的演唱歌曲。
三、體驗(yàn)草原小騎手爽朗、自豪的性格，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
運(yùn)用活潑、歡快的情緒演唱歌曲。
用歌聲表現(xiàn)出小騎手爽朗、自豪的性格。
為了更好的達(dá)到教學(xué)目的，我準(zhǔn)備的教具有ppt課件、錄音機(jī)、磁帶等。
合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，于是我把這節(jié)課分成四個(gè)板塊：導(dǎo)入；歌曲學(xué)習(xí)、分析；技能學(xué)習(xí)；歌曲表現(xiàn)。
以教材主要音樂內(nèi)容為依托，讓學(xué)生在活動(dòng)中將音樂本身與音樂畫面、音樂情感緊密地融合在一起，最終達(dá)到感受美，表現(xiàn)音樂美的目的。教學(xué)方式采用啟發(fā)式、談話式、提問式、討論式。
第一板塊：課題導(dǎo)入。
興趣是最好的老師，抓住這一關(guān)鍵點(diǎn)，把學(xué)生的注意力一下就吸引過來，有事半功倍的效果。這也是學(xué)習(xí)的一種程序。于是我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)：
1．語言導(dǎo)入。
播放《美麗的草原》風(fēng)光片。
2．蒙古族簡(jiǎn)介。
課件。
第二板塊：學(xué)習(xí)歌曲。
1、首先初步感知歌曲：（播放音樂），讓學(xué)生去聽賞歌曲，找出歌曲最突出的特點(diǎn)。（表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自豪感）。
2、復(fù)聽、分析。
草原小騎手活潑、爽朗的性格給人們留下了深刻印象，音樂上是怎樣體現(xiàn)的呢？
板書：2/463|663|567|66||。
指導(dǎo)學(xué)生視唱樂譜，找出裝飾音—在7上加了下滑音，從而使歌曲更具有特色。
對(duì)比視唱：2/463|663|567|66||。
2/463|663|567|66||。
為歌曲演唱作鋪墊。
3、在學(xué)生已入情的前提下，安排學(xué)生學(xué)唱，但要提示學(xué)生注意音量的控制。
第四板塊：歌曲表演。
1．齊唱、男女生分唱。
2．小組唱、獨(dú)唱。
小結(jié)：學(xué)生小結(jié)。
結(jié)束語：通過今天的學(xué)習(xí)，我們對(duì)蒙古族小朋友的生活有了初步的了解，蒙族是歌能歌善舞的民族，是一個(gè)豐富的音樂寶庫(kù)，望同學(xué)們課下多搜集、多聽這方面的音樂，會(huì)加深對(duì)這個(gè)民族的了解。
草原說課稿篇十八
根據(jù)《大綱》要求，欣賞民歌的學(xué)習(xí)是音樂教學(xué)中一個(gè)重要組成部分。通過欣賞不同風(fēng)格、不同體裁的民歌，從而加深同學(xué)們對(duì)祖國(guó)的熱愛，并擴(kuò)大音樂視野，提高欣賞音樂的能力。
1、教材分析：本課是第初一下冊(cè)第四課的《內(nèi)蒙草原》，本課將主要欣賞學(xué)習(xí)《草原上》和《賽馬》兩首民歌。《草原上》是內(nèi)蒙古典型的民歌。
2、教學(xué)目標(biāo)：
1）了解內(nèi)蒙古民歌的特點(diǎn)與風(fēng)土人情的關(guān)系。
2）能分辨出民族民歌的風(fēng)格。
3）培養(yǎng)增進(jìn)學(xué)生熱愛少數(shù)民族音樂的情感。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能按歌曲的旋律、節(jié)奏等特點(diǎn)分辨不同民族的民歌。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過“聽”歌曲的旋律、節(jié)奏等要素，讓學(xué)生去感知音樂，從而來分辨不同民族的民歌特點(diǎn)。通過直觀圖象來了解少數(shù)民族的風(fēng)土人情。
由于少數(shù)民族的民歌分布廣泛，知識(shí)面涉及較廣，歌曲的風(fēng)格各不相同。為了能幫助學(xué)生了解民歌特點(diǎn)的形式與所居住的地域和生活習(xí)慣，使他們更好地掌握民歌的風(fēng)格。我采用了以下的教學(xué)方法。
1、視覺圖象法：少數(shù)民族的風(fēng)土人情對(duì)我們漢族的孩子來說不那么了解。為了使他們更直接地了解到內(nèi)蒙古族人們的生活習(xí)慣，我運(yùn)用電腦軟件制作了一些他們吃、住、穿等方面的風(fēng)情畫面，給學(xué)生視聽結(jié)合，避免枯燥的說教形式，使本來抽象的內(nèi)容變得具體形象化。
2、對(duì)比欣賞法：在了解兩個(gè)民族的風(fēng)土人情時(shí)，我運(yùn)用畫面表格形式將民族的人物作對(duì)比，將歌曲特點(diǎn)作對(duì)比，從而使學(xué)生更清楚的了解民族風(fēng)土人情、歌曲特點(diǎn)。
在教學(xué)中我還運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情景、興趣引入法、感性到理性、音樂律動(dòng)等方法。音樂家修海林認(rèn)為“音樂審美必須要求體驗(yàn)到音樂的意境”，在這一課，我充分運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，盡量讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂的意境，從屏幕上看到內(nèi)蒙古的風(fēng)土人情關(guān)系，聽到民歌不同的風(fēng)格特點(diǎn)。
本課主要是欣賞少數(shù)民族歌曲，了解歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我將采用目標(biāo)教學(xué)模式進(jìn)行。
1、前提測(cè)評(píng)。
這環(huán)節(jié)中我運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境，興趣引入法。
1）首先了解學(xué)生對(duì)我國(guó)56個(gè)民族，知道多少？有沒有誰到過其中一民族旅游？
2）然后我將會(huì)運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示課本中一些民族的風(fēng)情，從而把學(xué)生的注意力集中起來，引起他們的有意注意及興趣。
2、認(rèn)定目標(biāo)。
我將口述3個(gè)目標(biāo)（略）。
3、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。
在這一環(huán)節(jié)中，我用感性的到理性的教學(xué)法。
2）然后我將運(yùn)用視覺圖象的教學(xué)法，把學(xué)生“帶入”蒙古。（師一邊介紹一邊出示圖片）出示中國(guó)版圖知道位置，了解內(nèi)蒙古人們的吃、穿、住、生活風(fēng)俗習(xí)慣，這樣能給學(xué)生一種身臨其境感覺，使抽象的東西變得形象具體化。接著讓他們欣賞一首具有典型蒙古風(fēng)格特點(diǎn)的歌曲《草原上》，《賽馬》。（帶著問題去聽）。
3）在一段長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的視覺圖象后，為了讓學(xué)生能松馳下，我將運(yùn)用音樂律動(dòng)法，感受蒙古風(fēng)格的舞蹈。做簡(jiǎn)單的（壓手腕、騎馬、跺肩）動(dòng)作，來調(diào)節(jié)課堂氣氛，之后讓學(xué)生給歌曲小結(jié)。
4）接著欣賞一段舞蹈，欣賞后讓他們分組討論。（它在中國(guó)版圖的位置？對(duì)他們民族你了解有多少等等。）之后我用同樣的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹風(fēng)土人情。
6）最后運(yùn)用表格形式對(duì)這兩首樂曲的旋律、節(jié)奏等內(nèi)容作對(duì)比。
4、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
這環(huán)節(jié)我將緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了三條練習(xí)，為檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容是否掌握達(dá)標(biāo)。
1）聽辨兩首歌曲各屬哪一民族？
2）分辨兩個(gè)人物各屬哪一民族？
3）找出兩首民歌在中國(guó)版圖上的位置。
草原說課稿篇十九
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！
我是小學(xué)語文組x號(hào)考生。今天我說課的題目是《草原》。下面我將從說教材，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)四大板塊來進(jìn)行我的說課。
首先，說教材。我將從教材簡(jiǎn)析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)四個(gè)方面來說教材。
《草原》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇精讀課文。作者是老舍先生，這是一篇敘事散文，記敘了作者第一次訪問內(nèi)蒙古陳巴爾虎旗的經(jīng)歷，描繪了草原的自然美景和主人的熱情好客，表現(xiàn)了蒙漢情深。作為本組課文的首篇，對(duì)本組課文的教學(xué)具有示范引領(lǐng)作用。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程的任務(wù)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。再根據(jù)第三學(xué)段的目標(biāo)要求，我將從三個(gè)維度確立教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確讀寫本課生字詞，有感情地朗讀課文；
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受草原的美好風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢情深的深厚情誼，激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣。
根據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知水平，我確定教學(xué)重點(diǎn)是感受大草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情。難點(diǎn)是：體會(huì)含義深刻的句子，激發(fā)學(xué)生熱愛西部的情感。
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。選擇教法學(xué)法必須遵循課標(biāo)、教材特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知水平，因材施教。我所教的五年級(jí)學(xué)生已具備一定的抽象思維能力和自學(xué)能力。
為此，我將采用引導(dǎo)點(diǎn)撥法、多媒體輔助教學(xué)等教法展開我的教學(xué)。在學(xué)法的選擇上我將引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀感悟法、合作探究法等學(xué)法學(xué)習(xí)。
各位評(píng)委老師：接來下我將重點(diǎn)說說我的教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將從五個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：
（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題
（二）初讀課文，整體感知
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。為此，我將按排同學(xué)們選擇自己喜歡的方式閱讀課文，邊讀邊思考：文章是按怎樣的順序來寫的？同時(shí)在讀的過程中對(duì)自己喜歡的句子或有疑問的句子勾畫出來，并做好批注。待學(xué)生閱讀完畢，再將學(xué)生分成若干小組交流討論匯報(bào)，教師隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生回答，適時(shí)點(diǎn)撥進(jìn)入下一環(huán)節(jié)教學(xué)：
（三）研讀品析，體會(huì)情感
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的理解、感受、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。為此，我將安排同學(xué)們?cè)僮x課文并思考：作者是從哪些方面描寫草原之美的？閱讀完畢，點(diǎn)名學(xué)生回答，現(xiàn)有學(xué)生自評(píng)反饋，教師再做總結(jié)。隨后，教師通過多媒體出示文章重點(diǎn)句子，讓學(xué)生朗讀感悟，如：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。學(xué)生朗讀感悟后，同桌間交流體會(huì)和感受，教師適時(shí)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。這樣設(shè)計(jì)的目的是基于課程標(biāo)準(zhǔn)指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。
（四）總結(jié)全文，深化鞏固
經(jīng)過前幾個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)課文的分析學(xué)習(xí)，教學(xué)進(jìn)入了總結(jié)階段。在這一環(huán)節(jié)，我將通過多媒體播放大草原錄像。播放過程中要求學(xué)生觀看，看后結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劯惺?。這一設(shè)計(jì)能從視覺上加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
（五）布置作業(yè)，課外延伸
一堂課的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié)，而是應(yīng)當(dāng)以此為新的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生再次學(xué)習(xí)的熱情，為此，我將本課的作業(yè)設(shè)計(jì)為：
1、抄寫文中自己喜歡的優(yōu)美詞句。
2、背誦課文第1、2自然段。
各位評(píng)委老師，以上就是我的教學(xué)過程安排，下面我將說一說我的板書設(shè)計(jì)：
好的板書是教學(xué)的導(dǎo)航圖，根據(jù)作者寫作思路。我將在黑板板書：
自然風(fēng)光
風(fēng)土人情
這樣設(shè)計(jì)的板書形象直觀，簡(jiǎn)明扼要，有利于學(xué)生理清文章思路，對(duì)學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15179995.html】
