教案應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)設(shè)計(jì)和策略選擇，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教案中的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)科要求。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文，供廣大教師參考借鑒。
燕子專列的教案篇一
事情是這樣的：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。
于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來，尋找燕子，把它們送到火車站。聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子。一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。
列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。
燕子專列的教案篇二
上了《燕子專列》感受頗深，這是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事，內(nèi)容對于三年級(jí)學(xué)生來說，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)鳥類的環(huán)保教育。在課前我就向王老師請教了課文中的重點(diǎn)，王老師說既然文章充滿了濃濃的人情味，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們就以愛作為主線來貫穿課文打動(dòng)學(xué)生。
燕子專列的教案篇三
1、學(xué)會(huì)“歐、吁、瀕”等八個(gè)生字，理解“氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡、料峭”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的感情。
1、同學(xué)們，每當(dāng)春回大地、萬物復(fù)蘇的時(shí)候，春天的使者就“唧唧喳喳”地叫著，翩翩然地來到了我們的身邊。你們知道它是什么嗎？（板書：燕子）。
2、燕子是候鳥的一種，它們能長途飛行，每年春來秋去，從不間斷?？墒怯幸荒甏禾?，人們卻用一列漂亮舒適的空調(diào)列車載著燕子，送它們到溫暖的南方。這是為什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《燕子專列》。（補(bǔ)充課題）。
3、趕快拿出課文，用自己喜歡的方式讀一讀吧！
1、詞語檢查。
2、讀通課文第二段。討論：現(xiàn)在你明白了嗎，人們?yōu)槭裁从昧熊囁脱嘧拥綔嘏哪戏饺?？（隨機(jī)理解詞語：氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡）。
3、出示：氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡。
用上這三個(gè)詞語說說原因，要求：說清原因，語言簡潔。
（一）聽到消息后，人們——。
出示：聽到消息后，人們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的'大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
1、讀通句子。
2、讀著讀著，你仿佛看到了什么？落實(shí)：料峭的春寒滿天飛舞的大雪凍得堅(jiān)硬。
3、有感情朗讀。
（二）在這群四處尋找燕子的人群中，就有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘。
出示：有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點(diǎn)也不在乎。
1、讀通句子。
2、理解：皚皚白雪。
手凍得僵硬，臉凍得通紅你看到了什么？
在乎什么意思？小貝蒂不在乎手凍得僵硬，臉凍得通紅，那她在乎什么？
3、出示圖畫，看，這就是小貝蒂，她在干什么？是呀，她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點(diǎn)也不在乎。你能把這種感覺讀出來嗎？有感情朗讀。
（三）多么善良的人們！多么幸運(yùn)的燕子！配樂朗讀三、四自然段。
（四）有感情地齊讀最后一段。
燕子專列的教案篇四
其實(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)一開始就為我們指明了語文教育的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一，于是這樣一個(gè)問題已迫切地?cái)[在我們面前：如何使工具性與人文性更和諧地統(tǒng)一？我正是帶著這樣的思考走進(jìn)《燕子專列》的課堂的。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
在品詞的過程中積累詞語，在相關(guān)句式的訓(xùn)練中提升情感，深刻體會(huì)瑞士人民對大自然和生命的關(guān)愛，從而激發(fā)對弱小生命的同情。
【預(yù)設(shè)過程】。
一、復(fù)習(xí)詞語，創(chuàng)設(shè)情境。
1、師：同學(xué)們，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有一件事始終讓我們揪心，那就是成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。在這件事情的敘述中，有這樣一些詞語，相信我們每一個(gè)人都不會(huì)忘記。
2、出示：
氣溫驟降風(fēng)雪不止長途跋涉饑寒交迫瀕臨死亡。
3、師：請你自由讀讀這些詞？說說你仿佛看到了什么？
二、深入研讀，訓(xùn)練感悟。
1、師：同學(xué)們，成千上萬的燕子飛到瑞士時(shí)，氣溫驟降，風(fēng)雪不止，此時(shí)的燕子由于長途跋涉，饑寒交迫，已經(jīng)瀕臨死亡。此刻，你覺得這些燕子最需要的是什么？同學(xué)們，轟轟烈烈的救護(hù)燕子的行動(dòng)已經(jīng)開始了。請你自由讀讀課文的第三自然段，瑞士人民的哪些舉動(dòng)令你感動(dòng)，請你把相關(guān)的詞語用筆圈出來。
2、交流。隨機(jī)出示：
于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來，尋找燕子，把它們送到火車站。
指名讀，評價(jià)：是呀，小小的燕子竟然驚動(dòng)了政府，誰能再讀這個(gè)句子，讓我們感受到瑞士政府在呼吁人們立即行動(dòng)起來嗎？評價(jià)：瑞士的人民已經(jīng)準(zhǔn)備行動(dòng)了，誰能讓人們趕快行動(dòng)起來？指名讀！
聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
四處尋找：其他同學(xué)有沒有從不同的詞中受到了感動(dòng)？你看到人們到哪里去尋找了？
居民們：師：同學(xué)們，在料峭的春寒中，在滿天飛舞的大雪中，在凍得堅(jiān)硬的山路上，出現(xiàn)了許許多多救護(hù)燕子的人，這其中也許會(huì)有一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶，（師出示句子并讀：聽到消息后，（一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶）走出了家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
4、重點(diǎn)交流：（出示圖片和句子）。
她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎。
請你再讀讀這段話，能說說貝蒂只在乎什么嗎？出示：
句式：貝蒂不在乎，只在乎！
學(xué)生自由讀后交流。
三、換位體驗(yàn)，寫中悟情。
1、師：同學(xué)們，其實(shí)每個(gè)人都不在乎一切困難，只在乎凍僵的燕子。在貝蒂的幫助下，在人們的努力下，這些瀕臨死亡的燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車。（出示：列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。）。
2、齊讀。
3、師：燕子在車廂里唧唧喳喳，你聽到了嗎？它們仿佛在說些什么呢？請你拿出作業(yè)紙，把燕子們說的話寫下來吧！
4、出示：燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在說：“______________?！?/p>
5、學(xué)生自由寫作，交流。
四、各抒己見，提升情感。
1、師：同學(xué)們，此刻，你覺得燕子專列上裝的是什么？
2、結(jié)課。
燕子專列的教案篇五
1、11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。
2、了解課文的主要內(nèi)容。
3、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
4、增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
2、領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系。
（一）、揭題，質(zhì)疑。
1、板書：燕子。你對燕子有哪些了解？（燕子是候鳥）。
學(xué)生交流。板書部分問題。（注：學(xué)生想問的問題可能主要有這些：什么叫專列？專列是怎么樣的？燕子為什么要乘專列（會(huì)乘專列）？這個(gè)故事講了什么事？發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等）要解決這些問題，我們先要讀熟課文。
（二）、初讀課文，讀通課文。
現(xiàn)在請大家?guī)е@些問題讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍，在文中找到解決這些問題的有關(guān)語句，做上記號(hào)。
（三）、解讀課文第一二自然段。
1、學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
2、讀后交流。（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)學(xué)習(xí)下面的語段）。
——解決“專列”是怎么樣的？
有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。
（提示讀：漂亮舒適）。
——解決什么叫“專列”？
在與學(xué)生的對話中隨機(jī)解決“專列”意思。
——解決“燕子是候鳥，為什么要用專列送呢”？
課文第二自然段中就有一個(gè)句子把燕子遇到的麻煩寫清楚了，誰能找出來讀一讀。
（2）學(xué)生交流，出示句子：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
（3）請同學(xué)們再讀讀這個(gè)句子，想想燕子到底遇到了哪些麻煩？（隨機(jī)理解“長途跋涉”、“饑寒交迫”“瀕臨”、“驟降”等詞語。）。
指導(dǎo)朗讀。
（四）、深讀課文，學(xué)習(xí)第三、四自然段。——感悟人們對燕子的關(guān)愛之情。
1、教師導(dǎo)入第三段“呼吁”。理解“呼吁”，瑞士政府呼吁什么？讀句子。
請同學(xué)們聯(lián)系上文，想像一下，如果你是當(dāng)時(shí)瑞士的電視臺(tái)、廣播電臺(tái)的播音員會(huì)怎樣向人們發(fā)出呼吁。
學(xué)生說話。（教師點(diǎn)評，要求說時(shí)聯(lián)系第二自然段中的詞語，注意語氣）。
2、政府的呼吁，瑞士的人民聽到了，課文是怎樣寫瑞士居民們尋找、救護(hù)燕子的？
聽老師讀一讀。
（1）教師漏讀加點(diǎn)的詞，在學(xué)生評說中理解這些詞語所表現(xiàn)的困難。
聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
（2）教師激發(fā)情感，引導(dǎo)感情朗讀，讀出關(guān)愛之情。
（3）在無數(shù)尋找燕子的居民隊(duì)伍中，作者具體寫了一個(gè)叫貝蒂的小姑娘救護(hù)燕子的行動(dòng)。請大家自由讀讀第四自然段，邊讀邊想像貝蒂小姑娘具體救護(hù)燕子的行動(dòng)。
（4）同學(xué)們，這就是小貝蒂，請你仔細(xì)看看圖，說說小貝蒂是怎么救護(hù)凍僵的小燕子的。
（5）老師小結(jié)：多么感人的一幕呀！在尋找燕子過程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)呢！人們用愛、用情編織了多少個(gè)美好的故事！讓我們再讀這兩段話。來體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情感。
（五）、寫話學(xué)習(xí)語言表達(dá)，提升人文。
1、教師深情導(dǎo)讀：于是，出現(xiàn)了課文開頭所描寫的這一幕，（一列漂亮舒適……）列車開動(dòng)了……燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。（什么是致謝）假如你就是車廂里的燕子，你覺得特別要向誰致謝呢？（生交流：向瑞士政府、居民們、小貝蒂致謝、貝蒂的爸爸媽媽、播音員等）。
（1）提示話題：向瑞士政府致謝。
向居民們致謝。
向貝蒂致謝。
……。
（2）提示寫話內(nèi)容。選擇一個(gè)你“致謝”的對象，請你把致謝的話寫下來。要求寫清楚向誰致謝，結(jié)合課文內(nèi)容，用上課文有關(guān)詞語或句子寫出致謝的原因。
《燕子專列》是一篇以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。課文講述的是人們尋找凍僵的燕子，并用專列把它們送到了溫暖的南方這樣一個(gè)感人的故事。表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。
通過這篇短文的教學(xué)，我深知：教師在實(shí)際教學(xué)中，不應(yīng)該放不開手腳，總想自己主宰課堂，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，尤其是閱讀課文，應(yīng)該給學(xué)生充分的讀書時(shí)間?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感?！币虼耍鳛椤堆嘧訉Ａ小愤@樣的閱讀短文，我在教學(xué)過程中，注意加強(qiáng)學(xué)生的自讀自悟，注意加強(qiáng)朗讀教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)表自我見解的能力，整節(jié)課圍繞“愛”之主題構(gòu)建課堂，理解層層推進(jìn)，情感步步升華。
燕子專列的教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。
2.過程與方法：在引導(dǎo)下，自己學(xué)會(huì)探究；在情境中，自己學(xué)會(huì)想象；在鼓勵(lì)中，自己學(xué)會(huì)表達(dá)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意，增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
教學(xué)過程：
一。走近生活，導(dǎo)入新課。
1.師：留心的孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在許多公交車上，有專門給老弱孕婦準(zhǔn)備的座位，他們的座位叫（專座）。
專門為非常重要的人或事增開的列車叫（專列）。
我們今天也要來認(rèn)識(shí)了一趟與眾不同的專列，叫燕子專列。
二。文章初探，整體感知。
1.師：燕子專列是一趟怎樣的列車呢？它是專程把小燕子從什么地方送到什么地方呢？請大家?guī)е鴨栴}認(rèn)真朗讀課文。
2.生：燕子專列是一列漂亮舒適的空調(diào)列車。
它是專門把燕子從寒冷的地方送到溫暖的地方的火車。寒冷的地方是指歐洲瑞士。
三。走近環(huán)境，熏陶情感。
1.探究要用專列送小燕子的原因。默讀課文找答案。
理解“驟降”，體會(huì)小燕子的處境非常危險(xiǎn)。
2.品讀燕子的生存環(huán)境。
理解“長途跋涉”，由此涉及于小燕子遷徙的課外知識(shí)。
3.在拓展知識(shí)的前提下再去讀書，讀出對小燕子的擔(dān)心。
四。品味人們的救助活動(dòng)。
1.這一群饑餓、寒冷、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子，最后竟然坐上了專列，尋找原因。同學(xué)們自由朗讀文中剩下的段落。
2.生找到答案。瑞士政府決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方去。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)瑞士政府做出這個(gè)決定的意義重大，由此體會(huì)到瑞士政府對動(dòng)物的關(guān)心，保護(hù)。
3.探究政府的具體做法：媒體呼吁。
引導(dǎo)理解“呼吁”。創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)“呼吁”與“不呼吁”的區(qū)別。
4.語文訓(xùn)練：你來當(dāng)當(dāng)播音員，發(fā)出你內(nèi)心的呼吁。
3.聽到呼吁聲你會(huì)怎么樣呢？由此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)居民們的表現(xiàn)。
4.理解“料峭”，并從這段中找出與其相關(guān)的環(huán)境描寫中同樣表現(xiàn)春寒的句子。
5.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀出春寒，進(jìn)而表現(xiàn)人們堅(jiān)定的意志，并指出讀書的方法，在讀中自己指出需重讀的詞語。
6.情況緊急，為了突出求援行動(dòng)的快，從而體會(huì)“紛紛”和“四處”兩個(gè)詞，通過情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生在讀中品味人們的關(guān)愛之心。
7.不論環(huán)境如此惡劣也擋不住人們焦急的腳步。（師范讀）學(xué)生通過各種方式的讀書表達(dá)人們對燕子的關(guān)心以及不畏嚴(yán)寒的品質(zhì)。
五。突出事例，點(diǎn)面結(jié)合。
1.創(chuàng)設(shè)情境，引讀對貝蒂描寫的一段話。抓住最后一句話引發(fā)學(xué)生思考：“貝蒂不在乎什么？”在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上深究“那她在乎什么？”
2.激發(fā)學(xué)生想象：貝蒂可能到哪去找燕子，找到凍僵的燕子后她會(huì)怎么做？
3.通過學(xué)生的想象，一個(gè)鮮活的形象出現(xiàn)在我們的面前，學(xué)生情不自禁發(fā)出對貝蒂的稱贊。
4.傳揚(yáng)貝蒂的故事，師生共讀本段，情感共鳴。
六。故事尾聲，意猶未盡。
1.幸運(yùn)的燕子坐上專列了，人們?yōu)樗鼈兯托?。配樂讀最后一段。
2.烘托情感高潮。師生配合，發(fā)自內(nèi)心道出對燕子的祝福。
3.拓展：由燕子的故事你能想到什么？激發(fā)學(xué)生對動(dòng)物，對自然的熱愛和保護(hù)。
4.小結(jié)：宣揚(yáng)“愛”的主題。
政府。
愛
居民貝蒂。
燕子專列的教案篇七
《燕子專列》是三年級(jí)第六冊第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文?！罢n標(biāo)”關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”;“能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。
本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。
依據(jù)年段目標(biāo)及本冊教材的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對于本課的教學(xué)，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫詞語，摘抄自己喜歡的句子。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力;了解課文的主要內(nèi)容，能體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
4、感受貫穿全文的愛心，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)三四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
采用“讀為基礎(chǔ)，讀中感悟”的教學(xué)方法，課堂上書聲瑯瑯，讀讀議議，互動(dòng)交流，真正奏響了“讀”這一主旋律，切實(shí)落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識(shí)，更重要的教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法和技能，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。
1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù)。結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的重點(diǎn)，三年級(jí)的學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字的能力，因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。
2、在讀中學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，理清課文思路，以讀促理解;學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對關(guān)鍵詞句的理解，要善于啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力，如聯(lián)系上下文、利用工具書和生活積累理解詞義等。
3、尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用。采用多種形式的朗讀、默讀，通過師生、生生互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力。
“課標(biāo)”指出要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，信息技術(shù)較傳統(tǒng)媒體有著無可替代的作用。但是，媒體的選擇和利用，要符合語文學(xué)科的特點(diǎn)，用得“恰到好處”;而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的視頻去沖擊學(xué)生的閱讀實(shí)踐和對語言文字的理解。所以，我只在導(dǎo)入新課與課文結(jié)束(列車揮手告別)兩處分別利用多媒體課件去創(chuàng)設(shè)情景。
閱讀課的生命在于師生互動(dòng)、心靈對話。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
(一)、新聞激趣、導(dǎo)入課題。
1、葉圣陶先生說過：“入境始于親?！痹谡n的開始時(shí)，播報(bào)新聞。(cai展示地球儀上歐洲的瑞士，放大地形圖。)激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的'思維，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。而后，揭示課題。燕子的處境十分危險(xiǎn)，今天我們一起來學(xué)習(xí)《燕子專列》一課。去新聞現(xiàn)場，了解當(dāng)時(shí)的情況。這樣拉近了孩子們與燕子的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
2、緊接著學(xué)生讀題、審題。出示：運(yùn)送抗震救災(zāi)物資專列、運(yùn)送新兵專列等專列形式，讓學(xué)生在類比中明白“專列”的意思。
3、學(xué)生已獨(dú)立學(xué)習(xí)了生字，出示生字詞，檢查預(yù)習(xí)情況;交流個(gè)別字形難點(diǎn)。如“驟”字這個(gè)形聲字。
(二)、初讀課文，整體感1、教師通過范讀課文，披文入境，融情于聲，把書面語言還原為口頭語言，以其聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。
3、進(jìn)行全班交流。這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
(三)、細(xì)讀課文，讀中感悟。
1、略讀第一段，讓學(xué)生交流所知，隨機(jī)指導(dǎo)破折號(hào)的用法。
2、老師順學(xué)而導(dǎo)，書上的這個(gè)問題提得真好!燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢?指名用課文中的語句回答。
(出示文字：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。)。
“課標(biāo)”指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！币龑?dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累，簡單了解冒號(hào)的用法，并隨文理解詞語“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”，觀看圖片，學(xué)生談此時(shí)的心情(著急、擔(dān)心等);再次朗讀。
3、播放cai、音樂，教師的范讀，充分創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的情境中，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，并通過多次不同層次地讀，讓學(xué)生對課文的感悟取代教師的講解和分析。
教師引導(dǎo)學(xué)生：這群疲勞的、饑餓的、寒冷的燕子，處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，卻得到了政府的關(guān)心保護(hù)，用專列運(yùn)送到溫暖的地方去。能做出這樣的決定真是(生：了不起!)匯報(bào)交流時(shí)再抓住兩個(gè)感人的片段輻射開去，把朗讀、想象、體驗(yàn)、感受以及情感的升華結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，披文以明理，體驗(yàn)以入情，更具有震撼人心的力量。
(1)感悟居民們的了不起：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
出示帶點(diǎn)的詞。學(xué)生從內(nèi)容體會(huì)思想，通過多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴(yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動(dòng)。學(xué)生在讀中議、議中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。
(2)感悟貝蒂的了不起：一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀從“凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅”，感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步感受了人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。
引導(dǎo)學(xué)生對貝蒂說自己想說的話。讀說結(jié)合，使學(xué)生感情蓄勢到一定程度得到及時(shí)宣泄，也是加強(qiáng)理解，內(nèi)化情感，升華情感的手段。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：多讀是感悟的基本方法，讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書的時(shí)間，讓他們在這種最基本的語言實(shí)踐中走進(jìn)語言，感知語言，積累語言。
4、想像說話，升華情感。
出示站臺(tái)上人頭攢動(dòng)，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。
(1)請同學(xué)們配樂朗讀課文的最后一個(gè)自然段。列車開動(dòng)了，載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方;燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。
(2)想像說話，《愛的奉獻(xiàn)》輕輕響起。師：列車啟動(dòng)了，你也站在送行燕子的行列中，你會(huì)說什么?豐富的想象激發(fā)豐富的情感，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說：“學(xué)生不是需要填滿的容器，而是需要點(diǎn)燃的火把?！毕胂笳f話也是如此，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，步入其境，真情萌發(fā)時(shí)，學(xué)生的火種就會(huì)點(diǎn)燃起來。
(3)師：多么感人的一幕啊!讓我們也來愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，因?yàn)槲覀兺谝粋€(gè)地球上。(多媒體出示地球儀，顯示這段話。)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。這種精神影響?yīng)q如春風(fēng)化雨，潤物無聲，從而使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。
第二課時(shí)。
(四)、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文?！白x為基礎(chǔ)”就是“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！崩首x要求：正確、流利、有感情。
積累好詞佳句。
(五)、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫話。
1、列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事，想對誰說點(diǎn)什么呢?請用幾句話寫下來吧!創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生感情共鳴。
2、學(xué)生自主寫。葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”只有讀中有寫，寫中有讀，以讀帶寫，以寫促讀，在讀寫結(jié)合中，才能提高閱讀水平和寫作能力(先說后寫)。
3、指名讀，評價(jià)，修改。評價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。
(六)、指導(dǎo)寫字。
1、自主記憶字形。提出難寫的字。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生抄寫生字詞。
(七)、交流有關(guān)其它的愛護(hù)動(dòng)物的故事。
1、你還知道這樣的故事嗎?請講一講。
2、總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!
板書設(shè)計(jì)：板書是一節(jié)課的精華。這一板書，把課文中最精煉、最關(guān)鍵的詞句精選了出來，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來，而且把大家對燕子的關(guān)愛之情也表達(dá)出來，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文，把課文的中心內(nèi)容也表達(dá)完整，使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里。
燕子專列的教案篇八
出示：（料峭）的春寒（滿天飛舞）的大雪（凍得堅(jiān)硬）的山路。
師：從你們的眼神中老師就知道你們也是這樣填的。
齊讀。
帶著這種感覺再來讀一讀（如果讀得不好就說，不夠冷）。
讀得真好，咱們一起學(xué)著他的樣子讀一讀。
師：你們的朗讀，仿佛把老師帶到了瑞士那個(gè)寒冷的春天。
3、天這么冷，有一件事始終讓我們揪心，那就是成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。有這樣一些詞語，相信我們每一個(gè)人都不會(huì)忘記。
出示：氣溫驟降風(fēng)雪不止長途跋涉饑寒交迫瀕臨死亡。
師：誰來給我們讀讀這些詞語。指名讀。
師：咱們一起來讀讀這些詞語，一邊讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。你仿佛看到了什么？或者聽到了什么？齊讀。
課件出示：
老師相信你一定看到了或者聽到了。
燕子在滿天飛舞的大雪中（悲慘地鳴叫，無力地飛翔）。
在凍得堅(jiān)硬的山路上（無力地躺著）。
在白雪皚皚的雪地里（被埋了起來）。
二、特寫鏡頭：小貝蒂救護(hù)小燕子。
1、過渡：慶幸的是瑞士政府做出了一個(gè)了不起的決定，他呼吁人們立即行動(dòng)起來，尋找燕子。課文中哪幾個(gè)自然段直接在寫人們在寫燕子，請同學(xué)們自由地讀讀課文的3、4自然段，去看看瑞士人們是怎么做的？多讀幾遍，如果讀到特別讓你感動(dòng)的地方，就用波浪線畫下來。
2.你們看，這就是當(dāng)時(shí)在救護(hù)燕子的現(xiàn)場拍到的一張照片。（出示照片）。
認(rèn)識(shí)這個(gè)小女孩嗎？她叫——貝蒂。
3、想聽他的故事嗎？想。音樂想起，師范讀第四自然段。
4、知道剛才張老師讀得是哪一段嗎？第四自然段。小姑娘哪些地方深深的打動(dòng)了你。讀最讓你感動(dòng)的句子。
交流（指名讀）。
（1）她的臉凍得通紅，她的手凍得僵硬，但他一點(diǎn)也不在乎。
你能說說你的體會(huì)嗎？讀一讀。
誰也找到了這句話。把你的感動(dòng)讀出來。
一讀老師聽出來了，你剛才讀的時(shí)候特別注意了，這個(gè)詞。
凍得，從凍得這個(gè)詞，你感受到了什么？——小姑娘很冷。
老師這里還有一句話，（出示句子），把句子換成這樣行嗎？你讀一讀。
凍和冷同樣表示好女孩很冷，可是程度完全不一樣。
讀一讀。
是呀，他的臉凍得通紅，他的手凍得僵硬，她的嘴唇凍得——發(fā)紫，他的耳朵凍得——失去了知覺，通紅，他的雙腳凍得——發(fā)麻，。。。。
誰再給我們讀一讀這個(gè)句子，讀好兩個(gè)凍得。
三讀好冷呀！我們?nèi)タ纯串?dāng)時(shí)的天氣是怎樣的寒冷吧！出示圖片，風(fēng)雪聲音。
課文中有很多句子和詞語都在告訴我們當(dāng)時(shí)的天氣非常的寒冷，快速地瀏覽課文，找一找課文中哪些詞句，哪些描寫讓你覺得寒冷？你能不能把它找出來。
交流。
當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。這是一處。
覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫這是第二處。
（料峭）的春寒（滿天飛舞）的大雪（凍得堅(jiān)硬）的山路。
天寒地凍呀！咱們在一起讀讀這句話吧。
是呀！她的臉凍得通紅——他一點(diǎn)也不在乎。
她的手凍得僵硬——他一點(diǎn)也不在乎。
冰天雪地的寒冷——他一點(diǎn)也不在乎。
那她在乎的是什么——燕子。他心里惦記著的是——燕子。
再讀句子，讀出不在乎。
小姑娘為了燕子，她一點(diǎn)也不在乎寒冷，除了寒冷，他還不在乎什么？再去仔細(xì)默讀第四自然段到文章的字里行間去找一找。可能答案就在哪個(gè)詞語中。
（尋找的疲勞）你從哪句話中讀出來的。
（1）一天下來，他一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。
你注意到了，哪個(gè)詞——一天下來。
是呀！整整一天了，他都在干什么？——尋找燕子救護(hù)燕子。
早晨，貝蒂本該在暖和的被我里睡覺，可是他在尋找燕子。
中午了，貝蒂本該在餐桌前吃著美味的飯菜，可是他在尋找燕子。
傍晚了，貝蒂本該坐在電視前看著喜歡的動(dòng)畫片，可是他在尋找燕子。
整整了一天了，他該多累呀！可是他一點(diǎn)也不在乎。只在乎——燕子（引讀黑板上的句子）。
再讀這句話。讀好這個(gè)“一天下來”。
（2）在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，（尋找的艱難）。
你注意到哪個(gè)詞語了——山間巖縫。
山間巖縫，就是在哪里尋找？在大山里，在石頭縫里，尋找燕子。
在大山里，在石頭縫里，尋找燕子，你想象一下，貝蒂一個(gè)小女孩，雪這么厚，會(huì)遇到什么困難？想象（會(huì)摔倒，會(huì)受傷）。
是呀這一切他都一點(diǎn)也不在乎，他只在乎——燕子。
音樂想起。過渡：貝蒂就是這樣不顧一切地尋找著，讓我們帶著這種感覺一起讀讀第四自然段。
2.你瞧！小貝蒂在一棵松樹下，又找到了一只正瑟瑟發(fā)抖小燕子。請仔細(xì)觀察畫面，小貝蒂當(dāng)時(shí)在做些什么？她會(huì)說些什么？請你順著這個(gè)開頭寫幾句話。
小貝蒂在一棵松樹下，又找到了一只正瑟瑟發(fā)抖小燕子。她。
交流（點(diǎn)評哪個(gè)詞用得特別好）多么感人的一幕呀！
四、瑞士居民救護(hù)燕子。
過渡：小女孩為了燕子一點(diǎn)也不在乎自己，這樣做的只有小女孩一個(gè)人嗎？還有誰？瑞士的居民，讓你感動(dòng)的是哪個(gè)句子。
出示：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
默讀句子，這次要同學(xué)們自己到字里行間去發(fā)現(xiàn)，你從哪里讀到了居民們的一點(diǎn)也不在乎，將它圈起來。用你的朗讀告訴大家。
咱們來讀一讀，教師引讀讀動(dòng)詞。
讀著讀著，你仿佛看到了什么？聽到了什么？是呀可是他們——一點(diǎn)也不在乎。
四處人們會(huì)到哪兒去尋找燕子呢？（野外山谷）在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。這么多地方，容易找嗎？在找時(shí)，會(huì)寒冷，會(huì)饑餓，也會(huì)疲勞，我們來讀這個(gè)句子。
五、提升感動(dòng)。
1、是呀！不僅是小女孩貝蒂，所有的瑞士人們，
他們?yōu)榱藢ふ已嘧?，冰天雪地的寒冷一點(diǎn)也不在。
漫山遍野尋找的疲勞他們一點(diǎn)也不在乎。
饑餓、寒冷、疲勞的三重困難他們一點(diǎn)也不在乎2.這是一種怎樣的找??？（艱難的、不辭辛苦、歷經(jīng)千辛、不怕嚴(yán)寒）。
3.讓我們合作把34自然段讀一讀，師生合作讀，哪些特別讓人感動(dòng)的地方你們讀。
4.同學(xué)們你從這“一點(diǎn)也不在乎”你讀到了什么？人們的愛心。
六、回歸首尾。
有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。
2.（音樂響起，耳畔傳來鳥兒愉悅地歡叫的聲音。）你聽，這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，現(xiàn)在坐上了專列，恢復(fù)了生機(jī)和活力。此時(shí)此刻，它們在溫暖舒適的車廂里面，唧唧喳喳的，你想啊，它們會(huì)說些什么呢？如果你就是其中一只幸福的小燕子，你會(huì)說些什么呢？（感謝人類，感謝政府，報(bào)答人類）。
3.千言萬語道不盡燕子對人們的感謝?，F(xiàn)在，這一列充滿愛心的專列馬上就要啟程了。當(dāng)它在大地上行駛的時(shí)候，它會(huì)牽動(dòng)多少人的目光，震撼多少人的心靈?。∽屛覀円黄鹩美首x為它送行好嗎？讀一讀課文的最后一段：
列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。
4.愛真的很神奇，此時(shí)此刻，那料峭的春寒，那滿天飛舞的大雪，那凍得堅(jiān)硬的山路，那白雪皚皚的雪地，似乎已經(jīng)不再讓我們覺得寒冷了，留在燕子心中，留在人們心中，留在我們心中，只有——溫暖！
我想這也是作者沒有在課文的第一段和最后一段一個(gè)字都沒有提到寒冷的原因吧！
5.因?yàn)槭澜缟铣擞袩o私的母愛除了有深沉的父愛，還有一種愛也深深地讓人震撼，那就是人類對于動(dòng)物的愛！
6.讓我們永遠(yuǎn)記住這句話：“動(dòng)物是人類的近親。保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們?nèi)祟??！?/p>
燕子專列的教案篇九
設(shè)計(jì)理念：《燕子專列》這篇課文通過優(yōu)美的語言進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事，表現(xiàn)了“愛護(hù)周圍環(huán)境”的主題，是一篇人文情性較濃的文章。因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)，力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念和“能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與人交流自己的閱讀感受”及“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”的學(xué)段目標(biāo)，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛心。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
4、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
（解題導(dǎo)入；初讀感知；
三、學(xué)習(xí)生字；
四、小結(jié)測試）。
一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。
1、同學(xué)們，每當(dāng)春回大地、萬物復(fù)蘇的時(shí)候，春天的使者就“唧唧喳喳”地叫著，翩翩然地來到了我們的身邊。你們知道它是什么嗎？（板書：燕子）。
（多媒體課件出示：燕子圖片）。
還記得在第一單元《燕子》一課中，怎樣描述的燕子的？（一身烏黑的羽毛??）。
2、質(zhì)疑課題。
燕子是一種候鳥，它們能長途飛行，每年春來秋去，從不間斷?？墒怯幸荒甏禾?，人們卻用一列漂亮舒適的空調(diào)列車載著燕子，送它們到溫暖的南方。這是為什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《燕子專列》。（補(bǔ)充課題）。
看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?（“專列”是什么意思?為什么為燕子開專列???可啟發(fā)學(xué)生從專用車，如學(xué)生專用車進(jìn)行理解）。
二、初讀課文，整體感知內(nèi)容。
1、把課文讀正確、流利，掃除字詞障礙。
師:請大家按照下面的閱讀要求，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，如果遇到困難可以請教老師或同學(xué)。多媒體出示閱讀要求:。
一、根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字字音;。
二、把課文讀正確、讀通順;。
三、不理解的詞語聯(lián)系上下文想一想。
教師座間巡視，個(gè)別指導(dǎo)、答疑。
2、等學(xué)生充分學(xué)習(xí)后，教師逐項(xiàng)檢查，予以糾正落實(shí)。
第一步，多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字，抽生認(rèn)讀，開火車鞏固；
第二步，請五名學(xué)生分段落依次讀課文，相機(jī)作好個(gè)別句子的朗讀指導(dǎo)，使個(gè)別讀與全班讀適當(dāng)結(jié)合;第三步，學(xué)生提出不理解的詞語，師生依托課文感知大意即可。
3、快速默讀課文，思考講了一件什么事？（學(xué)生快速掃瞄課文)學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，教師根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)，要求學(xué)生先具體講講，然后再用一句話概括，反之亦可。
4、練習(xí)有感情地朗讀課文。人們幫助燕子、救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動(dòng)物的愛！人們用愛，用情紡織了多么美好的故事，讓我們再讀課文，去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美好的感情。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字認(rèn)讀，組詞。
2、自主記憶字形，提出難寫的字。
引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。
3、指導(dǎo)書寫。
提醒:“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn);注意“載”的筆順。
4、書寫、抄詞語。
四、小結(jié)。
這節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《燕子專列》這篇課文，了解了文章大意，學(xué)習(xí)了生字。下節(jié)課，我們再來細(xì)細(xì)品味這個(gè)感人的故事。
板書設(shè)計(jì)：
人-----------燕子。
（救助）附：
課堂檢測一：
第二課時(shí)。
（激情回顧，導(dǎo)入新課；研讀重點(diǎn)，感悟人文情懷；拓展文本，升華主旨；檢測、小結(jié)）。
一、激情回顧，導(dǎo)入新課。
1、師生回顧課文內(nèi)容。
指名用一句簡單的話來概括文意。
師激情導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了：這年春天，成千上萬的燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。這時(shí)，瑞典政府和人民救助了燕子，最終將所有的燕子用一列漂亮舒適的專車將它們送往溫暖的地方。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《燕子專列》，感受一下人對動(dòng)物的一片愛心。（板書課題）。
二、研讀重點(diǎn)，感悟人文情懷1.感悟燕子面臨的“麻煩”師:春暖花開，萬物復(fù)蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們在瑞士境內(nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請同學(xué)們在課文第2自然段中畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。
（1）匯報(bào)。
（2）想象成千上萬只燕子癱瘓?jiān)谘┑乩锏膱雒妗?/p>
（3）指導(dǎo)朗讀“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡”借以體會(huì)燕子所面臨的艱難處境。
2.感悟政府決策的偉大。
師:正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府做出了怎樣的決策?（從文中找出政府段落，讓生讀）。
（1）呼吁：政府會(huì)怎么呼吁呢？你來當(dāng)當(dāng)播音員，學(xué)著呼吁一下。（師啟發(fā)：各位聽眾，??）。
（2）你覺得瑞士政府這個(gè)決定怎樣？
3.感悟居民們奉獻(xiàn)的愛心。
師:居民知道了這個(gè)消息以后，表現(xiàn)怎樣?（1）課件出示句子:聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
（2）誰愿意來讀讀？你體會(huì)到了什么？從哪些詞語體會(huì)到？
（3）紛紛：很多居民走出來，這居民當(dāng)中都有誰呢？可能有??可能有??師總結(jié)后，讓生把具體人物帶入說。
師：春寒料峭，大雪紛飛，我仿佛看見一位拄著拐杖老奶奶走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
你仿佛看見——走出，冒著??頂著??踏著??四處尋找??。（老奶奶、政府官員、一位婦女??）。
（4）四處：都是哪些地方？在??在??（野外山谷）。
聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，在尋找動(dòng)僵的燕子。（可以多引幾次）。
在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。這么多地方，容易找嗎？年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時(shí)，會(huì)寒冷，會(huì)饑餓，也會(huì)疲勞，我們來讀這個(gè)句子。
4.感悟貝蒂付出的真情。
師:讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸了爸媽媽一天就救護(hù)了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點(diǎn)也不在乎。
課件出示：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。
（1）默讀這些句子，你體會(huì)到了什么？從哪些詞句中體會(huì)到？（2）你能試著把這種感覺讀出來嗎？要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過，突出險(xiǎn)（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個(gè)人就救護(hù)十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。）。
（3）貝蒂她不在乎什么？
（4）（引入圖，讓生觀察）師引：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子，她怎么做的，會(huì)說些什么？
小結(jié)：人類崇高的愛心在展現(xiàn)無疑，你感受貝蒂什么？（紅字板書：關(guān)愛）。
（5）帶著體會(huì)到的感覺，誰愿意來讀讀這些句子。（讀出冷，讀出貝蒂的勇敢、愛心）（一定要評出孩子們在朗讀過程中的優(yōu)點(diǎn)）。
我們的貝蒂是這樣地關(guān)愛燕子，多么感人的一幕?。。◤摹皟龅猛t”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。）。
三、拓展文本，升華主旨1.體會(huì)送別的感人場面。
2、可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠(yuǎn)方，這樣的故事真的很讓人感動(dòng)。在我們的生活中，還有很多人這樣感人的故事。
課件出示《一個(gè)真實(shí)的故事》，聽歌曲。
四、檢測、小結(jié)。
1、學(xué)了課文，聽了故事，看了圖片，此時(shí)此刻你一定有很多話要說，請你把它寫下來。
課堂檢測：寫段練習(xí)。
（1）我想對貝蒂說：“————————————————————”
（2）我想對救護(hù)燕子的瑞士居民說：“————————————————————”
（3）我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的女孩說：“———————————————”（4）我想對——說：“———————————————————————————”
2、指名學(xué)生展示。
3、師：通過同學(xué)們這么深情的話語，老師相信《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中女孩都給你留下了深刻的印象，老師多么希望在座的每一位同學(xué)，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，用愛，用情編織更美好的故事。
實(shí)踐活動(dòng)搜集人們保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境的資料。板書設(shè)計(jì)：
人----愛心---燕子（救助）附：
1、ppt課件。
2、資料袋：
燕子遷徙的習(xí)性。
燕子也是人類的益鳥。當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟、樹葉飄零時(shí)，燕子成群地向南方飛去，到了第二年春暖花開、柳枝發(fā)芽的時(shí)候，它們又飛回原來生活過的地方。
“年年此時(shí)燕歸來”。早在幾千年前，人們就知道燕子秋去春回的飛遷規(guī)律。相傳春秋時(shí)代，吳王宮中的宮女為了探求燕子遷徙的規(guī)律，曾將一只燕子的腳爪剪去，看它是否在第二年仍舊飛回原地。無獨(dú)有偶，晉代有個(gè)叫傅咸的，亦用此法觀測，結(jié)果這只缺爪的燕子在次年春天又飛回來。燕子一般在夜里飛遷，尤其是在風(fēng)清月朗時(shí)飛得很快很高，白天則在地面休息覓食。對燕子的飛遷習(xí)性，古代的詩人曾這樣描述：“昔日王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”，“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來?！痹谵r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，燕子的飛遷規(guī)律還被作為一種農(nóng)事活動(dòng)的物候。
燕子專列的教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣的表達(dá)效果。
3、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣的表達(dá)效果。教學(xué)過程：
整體感知：了解燕子乘坐專列的原因。
師：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止。說明燕子遭遇到了寒冷。板書：寒冷。師：燕子是以什么為食的？幾乎所有的昆蟲都被凍死了，所以說燕子缺少食物，現(xiàn)在的燕子可謂是又冷又餓。我們再來看：燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞。在這里，長途跋涉是什么意思？說明燕子飛過了好多地方，同學(xué)們想一想，燕子飛過了？、、它不僅又冷又餓還非常疲勞，我們對燕子產(chǎn)生了一種深深的同情。
師：讓我們再次把對燕子的同情送到字里行間去讀一讀。生：讀文。
二、細(xì)讀課文，感悟真情。
師：這時(shí)，誰知道了燕子遇到了特殊的麻煩？而做了一個(gè)決定？生：瑞士政府。
師：做了什么決定？誰來讀一讀？生：讀文。
師：你覺得這是一個(gè)怎樣的政府？瑞士政府還做了什么？生：從課文中找出。
師：對于“呼吁”這個(gè)詞你是怎么理解的？
師過度：燕子遇到了這樣一個(gè)特殊的政府，還遇到了特殊的什么？生：居民、小女孩。
師：誰來讀一讀居民是怎樣做的？
生：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找燕子。
師：這一切都讓我們感受到了瑞士居民對燕子的關(guān)心愛護(hù)，在這些人中有一個(gè)小姑娘特別引人注目，她就是？誰能找出描寫貝蒂的句子？生：讀第四自然段。
師：我們再來讀一讀描寫小姑娘神情的句子。生：齊讀。
三、拓展延伸、交流表達(dá)。
師：看這幅圖，貝蒂在哪里找到的燕子？又是怎么做的，仿佛在說些什么？注意他的動(dòng)作、神情請你說一段完整的話。生：小組交流，派代表匯報(bào)。
師：同學(xué)們說的真不錯(cuò)，正因?yàn)檠嘧佑羞@么多的人去關(guān)心它、救助它，我們的小燕子終于坐上了自己的專列。師朗讀最后一段。
師：如果你是其中的一只燕子，你最想對誰說些什么？用你手中的筆寫下你心中的話。生：小練筆。
燕子專列的教案篇十一
《燕子專列》是三年級(jí)第六冊第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。
依據(jù)年段目標(biāo)及本冊教材的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對于本課的教學(xué)，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、過程與方法：通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨。引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)它們在表情達(dá)意上的作用。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過對課文的整體把握，使學(xué)生體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
二﹑生為主體，選擇教法。
采用“讀為基礎(chǔ)，讀中感悟”的教學(xué)方法，課堂上書聲瑯瑯，讀讀議議，互動(dòng)交流，真正奏響了“讀”這一主旋律，切實(shí)落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
三、培養(yǎng)能力，指導(dǎo)學(xué)法。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識(shí)，更重要的教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法和技能，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。
1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù)。結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的重點(diǎn)，三年級(jí)的學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字的能力，因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。
2、在讀中學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，理清課文思路，以讀促理解；學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對關(guān)鍵詞句的理解，要善于啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力。
3、尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用。采用多種形式的朗讀、默讀，通過師生、生生互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力。
四、說教學(xué)過程。
（一）、初讀課文，整體感知。
1、教師通過范讀課文，披文入境，融情于聲，把書面語言還原為口頭語言，以其聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。
2、教師用鼓勵(lì)性地語言：“這么感人的故事，誰愿意來讀一讀嗎？”引導(dǎo)學(xué)生讀書，并提出讀的要求：把課文讀正確、讀通順。找一找燕子需要專列送的原因。
（二）、細(xì)讀課文，讀中感悟。
1、出示文字：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
“課標(biāo)”指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！币龑?dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累，簡單了解冒號(hào)的用法，并隨文理解詞語“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”，觀看圖片，學(xué)生談此時(shí)的心情（著急、擔(dān)心等）；再次朗讀。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生：這群疲勞的、饑餓的、寒冷的燕子，處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，卻得到了政府的關(guān)心保護(hù)，用專列運(yùn)送到溫暖的地方去。能做出這樣的決定真是（生：了不起！）匯報(bào)交流時(shí)再抓住兩個(gè)感人的片段輻射開去，把朗讀、想象、體驗(yàn)、感受以及情感的升華結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，披文以明理，體驗(yàn)以入情，更具有震撼人心的力量。
（1）感悟居民們的了不起：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
出示帶點(diǎn)的詞。學(xué)生從內(nèi)容體會(huì)思想，通過多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴(yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動(dòng)。學(xué)生在讀中議、議中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。
（2）感悟貝蒂的了不起：一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀從“凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅”，感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步感受了人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：多讀是感悟的基本方法，讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書的時(shí)間，讓他們在這種最基本的語言實(shí)踐中走進(jìn)語言，感知語言，積累語言。
3、想像說話，升華情感。
（1）你想對貝蒂說些什么？
（2）假設(shè)你是當(dāng)?shù)孛襟w的一名新聞?dòng)浾?，你?huì)怎么播報(bào)這則新聞？
燕子專列的教案篇十二
《燕子專列》是三年級(jí)下冊第二組以愛護(hù)環(huán)境為專題的一組課文中的其中一篇精讀課文。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事：有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)許多從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到火車站，并用帶空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個(gè)故事很感人，再加上敘述平實(shí)，語言淺顯。表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。
二、?教學(xué)目標(biāo)，重、難點(diǎn)。
為了更好學(xué)習(xí)課文，我結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“歐、洲”等11個(gè)生字，會(huì)寫“歐、洲、瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容。
4、感受環(huán)境的惡劣，體會(huì)燕子所面臨的艱難處境。激發(fā)學(xué)生對燕子的保護(hù)意識(shí)。
本課時(shí)教學(xué)重、難點(diǎn):。
三、?設(shè)計(jì)理念。
一切語文知識(shí)的學(xué)習(xí)都是建立在讀的基礎(chǔ)之上，只有先把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀流利了，才能夠繼續(xù)進(jìn)行其它的學(xué)習(xí)。因此，我采用以讀為基礎(chǔ)，讀中感悟的教學(xué)方法。讓學(xué)生充分地讀，在讀中去完成對詞語的理解、對課文的理解，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
四、教學(xué)程序。
（一）、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
在了解瑞士優(yōu)美風(fēng)光、氣溫變化之后，告訴學(xué)生這里曾發(fā)生了一個(gè)感人的故事，激起學(xué)生聽故事的興趣。并及時(shí)提出疑問：燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還要用專列送呢?激發(fā)學(xué)生求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。
（二）、讀通課文、整體感知。
讓學(xué)生在進(jìn)入對課文重點(diǎn)語段學(xué)習(xí)之前，掃清字詞障礙，能夠認(rèn)準(zhǔn)生字詞，把課文讀正確、流利。對課文整體的內(nèi)容做到心中有數(shù)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生閱讀、歸納、表達(dá)的能力。
（三）、重點(diǎn)研讀、理解感悟。
這一部份是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對課文中描寫環(huán)境惡劣的語句進(jìn)行學(xué)習(xí)中，通過不斷的、反復(fù)的讀，在老師適時(shí)的引導(dǎo)下，讓學(xué)生讀懂詞語、讀懂語句、讀懂環(huán)境的惡劣、讀懂成千上萬只燕子在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩、讀懂燕子處境的危急。再通過讀讓學(xué)生把對燕子的著急、擔(dān)心表現(xiàn)出來。最后代替燕子書寫求救信。
（四）、有感情地朗讀求救信，總結(jié)。
這一封求救信融入了學(xué)生對燕子的情感。讀，再一次成為表現(xiàn)學(xué)生急切希望救護(hù)燕子脫離危險(xiǎn)的途徑。
燕子專列的教案篇十三
三年級(jí)下學(xué)期的語文課本上，有一篇課文《燕子專列》。文章講了這樣一個(gè)感人的故事：
一年春天，燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)碰到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子們找不到食物，瀕臨死亡。政府通過電視和廣播呼吁人們尋找燕子。最后用列車把燕子送到了暖和的地方。
多么有愛心的人們啊！在瑞士，人與動(dòng)物相處得多么和諧呀！
然而，在我們身邊，人類傷害動(dòng)物的事情卻時(shí)有發(fā)生，比如一些不法分子，居然在農(nóng)田里捕捉青蛙，拿到市場上偷偷摸摸地去賣，導(dǎo)致青蛙數(shù)量大量減少，害蟲成災(zāi)，農(nóng)業(yè)損失嚴(yán)重。還比如一些不法分子，大量捕殺國家的珍禽異獸，導(dǎo)致動(dòng)物的種類和數(shù)量逐年減少。假如人類再這樣捕殺下去，我想不久的將來，可能只剩我們?nèi)祟惞铝懔愕厣钤诘厍蛏狭恕?/p>
朋友們，當(dāng)你看到有人在獵殺動(dòng)物時(shí)，請你對他說：嗨！請不要傷害我們的朋友！
請你記住，善待動(dòng)物就是善待人類自己！
燕子專列的教案篇十四
這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。本文選材視角和敘事順序較為獨(dú)特。首先，“燕子專列”這個(gè)題目即給人留下了較大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的“專列”呢?作者這樣獨(dú)特的視角激起讀者疑惑，引發(fā)閱讀的興趣。本篇課文沒有采用平常的按照事件發(fā)生、發(fā)展的順序進(jìn)行敘述，而是先將事件的結(jié)果呈現(xiàn)出來，然后采用倒敘的方式來講述事件的整個(gè)經(jīng)過。此外，本文還采用對比方式來增強(qiáng)表達(dá)效果。
選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用；二是領(lǐng)會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子所表現(xiàn)出來的博大的愛心。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
二、教學(xué)要求。
知識(shí)與技能?。
1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)11個(gè)二類字。
2、了解課文內(nèi)容和課文告訴我們的知識(shí)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法。
通過朗讀、抓住文中的語言文字，體會(huì)人物的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和人文意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、關(guān)鍵。
了解課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想感情；正確、流利、有感情朗讀課文。
四、教學(xué)課時(shí)??第二課時(shí)。
五、教學(xué)難點(diǎn)突破策略。
1、通過抓重點(diǎn)詞語、句子的朗讀，體會(huì)人物的思想感情。
2、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)情景。
六、教學(xué)準(zhǔn)備????cia課件。
七、教學(xué)過程。
（一）復(fù)習(xí)舊課?導(dǎo)入新課。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《燕子專列》，這些生字詞還記得嗎？出示課件，顯示詞語。
皚皚白雪?????饑寒交迫?????長途跋涉?????瀕臨死亡。
2、今天我們再次一起走近這個(gè)故事。（播放課件）。
（1）學(xué)生聽完全文朗讀后，讓學(xué)生交流自己知道的。
（2）燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還需要用帶有空調(diào)的舒服的列車運(yùn)送呢？請同學(xué)們自讀課文的第二自然段。
（二）攀疑入境?緣詞解情。
1、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
（1）學(xué)生自己朗讀。
（2）點(diǎn)名讀并交流讀書收獲。
（3）老師點(diǎn)撥：當(dāng)讀到“氣溫驟降”時(shí)你能感覺到什么？僅僅是氣溫低、冷，還風(fēng)雪不止；幾乎所有的昆蟲都凍死了；燕子經(jīng)過長途跋涉，它可能飛過（）地方，已經(jīng)疲憊不堪，再加上找不到食物，真是（又冷又餓），（饑寒交迫）；面臨著死亡。
（4）帶著你的理解，再次讀讀這段話。
（5）誰來用朗讀讓我們感受到天氣的變化對燕子非常不利。
（6）點(diǎn)名讀，學(xué)生點(diǎn)評。
（7）老師范讀，讓再次學(xué)生感受到環(huán)境惡劣給燕子帶來的麻煩。
面對如此的災(zāi)難，燕子卻幸運(yùn)的逃脫了。他們都得到了誰的幫助呢？請同學(xué)們自由朗讀課文后面部分?？梢赃呑x邊畫，能在旁邊寫批注更好。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）學(xué)生自由讀書后交流，老師板書：政府?居民。
（3）你就是政府官員，請通過電視或廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來，尋找燕子，把他們送到火車站。（從燕子遇到什么困難；要求人們怎么做；把燕子送到什么地方。）。
（4）學(xué)生評價(jià)。
（5）居民們：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
誰愿意來讀讀？你體會(huì)到了什么？從哪些詞語體會(huì)到？
紛紛：很多居民走出來，這居民當(dāng)中都有誰呢？可能有……可能有……師總結(jié)后，讓生把具體人物帶入說?！。赀~的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時(shí)，會(huì)寒冷，會(huì)饑餓，也會(huì)疲勞，我們來讀這個(gè)句子。）。
四處：都是哪些地方？在……在……（在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子……）。
此時(shí)你就是瑞士的居民，你正冒著料峭的春寒尋，有什么感覺？
此時(shí)你就是瑞士的居民，你頂著漫天飛舞的大雪，有什么感受？
此時(shí)你就是瑞士的居民，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，你想說什么？
帶著自己對這段文字的體會(huì)再來讀讀這段話，你看到怎樣的瑞士居民？
在救護(hù)燕子的隊(duì)伍中有一個(gè)小姑娘，讓我們一起認(rèn)識(shí)她吧。請你默讀第四自然段，用筆畫下令你感動(dòng)句子。
3、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
（1）學(xué)生默讀。在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。
（2）自由交流，并以讀的形式呈現(xiàn)出對文本的感受。
（3）貝蒂她不在乎什么？
師反復(fù)引讀，貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎???受凍的燕子；
貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎????受傷的燕子??；
貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎????瀕臨死亡的燕???。（播放課件）。
（4）點(diǎn)名讀。
（三）點(diǎn)撥寫作技巧?回歸全文。
1、正是有政府的關(guān)注，有居民的博大的愛心，才會(huì)出現(xiàn)課文開頭的那一幕，課件顯示句子：
（1）有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。
（2）列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？第一句在課文開頭，第二句話在課文末尾。本文采用了倒敘的手法，先呈現(xiàn)故事的結(jié)尾，然后在敘述故事。避免了平鋪直敘。
四、拓展延伸，升華主旨。
可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠(yuǎn)方，這樣的故事真的很讓人感動(dòng)。學(xué)了課文，此時(shí)此刻你一定有很多話要說，請你把它寫下來。
寫段練習(xí)(學(xué)生任選其一）。
（1）我想對貝蒂說：“?????????????????！?/p>
（2）我想對救護(hù)燕子的瑞士政府說：“??????????????????！?/p>
（3）我想對救護(hù)燕子的瑞士居民說：“?????????????????????????！?/p>
（4）我想對周圍的人說：“??????????????????????！?/p>
老師根據(jù)學(xué)生板書“愛護(hù)動(dòng)物”。
五、學(xué)生匯報(bào)，總結(jié)全文。
1、學(xué)生匯報(bào)這一節(jié)收獲。
2、老師小結(jié)：“燕子專列”不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類的愛心。瑞士人民用他們的行動(dòng)創(chuàng)造了人類和動(dòng)物之間最和諧最美妙的一幕情景。同學(xué)們，讓我們一起來呼吁所有的人都行動(dòng)起來吧，愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)所有生靈，尊重所有的生命，請同學(xué)們一起大聲呼吁：請愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)所有生靈，尊重所有的生命，因?yàn)槲覀兺谝粋€(gè)地球上。
3、下課后請把這個(gè)故事講給你的父母、朋友聽。
板書：?????????????。
政府?????呼吁?????。
愛護(hù)動(dòng)物。
居民?????響應(yīng)。
燕子專列的教案篇十五
上學(xué)期，我學(xué)了《燕子專列》一文。
文中，居民們冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得僵硬的.山路，說明了居民們愛護(hù)小動(dòng)物。還有，政府決定用火車把燕子送到溫暖的地方，說明了政府也很關(guān)心燕子。讀到這個(gè)地方，我的臉有些發(fā)紅，因?yàn)槲覐膩矶疾粣圩o(hù)小動(dòng)物：有一天，我和弟弟在院子里打雪仗，看見了一只被凍僵的螞蟻，就毫不留情的踩扁了它?？晌覜]想，它也有生命呀！
從這件事中，我明白了：要愛護(hù)小動(dòng)物！
燕子專列的教案篇十六
《燕子專列》是一篇很感人的文章。讀后我對人們?yōu)檠嘧臃瞰I(xiàn)的愛心，還有貝蒂小姑娘冒著嚴(yán)寒救燕子的舉動(dòng)深深地感動(dòng)了。
有一年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士遇到了大風(fēng)雪，燕子因?yàn)殚L途跋涉，饑寒交迫，瀕臨死亡，瑞士政府知道了，就呼吁人們行動(dòng)起來，尋找凍僵的燕子，用專車把他們送到溫暖的地方。人們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，四處尋找。一個(gè)叫貝蒂的小姑娘知道這件事后，就開始尋找，一天之內(nèi)，她一個(gè)人救了幾十只燕子，她的臉凍紅了，手凍僵了，可她不在乎，仍在用體溫溫暖著燕子，冒著嚴(yán)寒尋找著燕子。
我想：動(dòng)物和人類是朋友，因?yàn)閯?dòng)物，我們的世界會(huì)更加美麗?？墒呛芏鄤?dòng)物被人們用槍打死了，還有的動(dòng)物成了我們的美味佳肴，甚至當(dāng)成了大衣上的毛我們應(yīng)該行動(dòng)起來，保護(hù)動(dòng)物！
讀了這篇文章，我還在想：我們應(yīng)該時(shí)時(shí)奉獻(xiàn)愛心，幫助別人！送人玫瑰，手有余香！
燕子專列的教案篇十七
讀完才知道：燕子在瑞士有了麻煩，本地氣溫驟降。燕子喜歡熱，但天氣很冷。幾乎所有昆蟲都被凍死了。它們又餓又冷，很多被凍僵了。政府知道了這個(gè)情況，通過廣播呼吁大家行動(dòng)。
這使我們知道了，世界上每個(gè)人都要有愛心。
燕子專列的教案篇十八
《燕子專列》里主要寫著有一年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。那里氣溫驟降、風(fēng)雪不止，燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。人們紛紛走出家門去尋找燕子。一個(gè)叫“貝蒂”的小姑娘在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵的燕子。貝蒂小心翼翼地捧起凍僵的燕子，不停地哈氣，不斷地祈禱。最后燕子被人們送上了列車，乘到了溫暖的地方。
我想：第二年春天，燕子肯定會(huì)幫人們消滅更多的害蟲，為此而感謝大家。這讓我想起了兩句。
諺語。
：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。好心有好報(bào)。
在平時(shí)生活中，碰到有困難的人，我們要盡自己的能力去幫助他們。有一次我的同桌沒帶傘，天剛好又下起了傾盆大雨，我就和他共用一把傘走出了校門。我?guī)椭藙e人我感到非常的快樂。
燕子專列的教案篇十九
《燕子專列》我們?nèi)昙?jí)新學(xué)了一篇課文。那時(shí)候我們都是一個(gè)問題“燕子還要？”
這使我們知道了，世界上每個(gè)人都要有愛心。
上學(xué)期，我學(xué)了《燕子專列》一文。
從這件事中，我明白了：要愛護(hù)小動(dòng)物！
我覺得《燕子專列》這篇文章非常感人，因?yàn)橐惶熵惖倬途茸o(hù)了十幾只燕子，但是她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎，這就是說明貝蒂是一個(gè)善良溫和的小姑娘。
我們馬上要學(xué)燕子專列這篇課文了，文章講述了燕子要飛到瑞士過冬。但是瑞士出了狀況。天氣寒冷。燕子長途跋涉，再加上沒有食物?？隙〞?huì)死的。人們紛紛出發(fā)，去尋找凍僵的燕子。有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘一天拯救了十幾只燕子，她的手凍得通紅，但是她也不在乎。
在燕子遭遇困難的時(shí)侯，人們不但沒有坐視不管，而且都行動(dòng)起來頂著漫天飛舞的大雪，踏著堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子，并且還把他們都送到火車站，還有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，她為了救燕子，手凍的僵硬，臉凍的通紅，她一天下來，一個(gè)人救活了十幾只燕子，這讓我明白了，瑞士的人們是多么有愛心啊，為了讓那些燕子能回到溫暖的地方，人們專門用列車把燕子送到溫暖的地方。
我們也應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，做一個(gè)有愛心的好孩子。
燕子專列的教案篇二十
《燕子專列》是三年級(jí)下冊第二組以愛護(hù)環(huán)境為專題的一組課文中的其中一篇精讀課文。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事，反映了人與動(dòng)物之間的友好和諧之情。這篇文章敘述平實(shí)，語言淺顯。教學(xué)本課，重在引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。重在引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。學(xué)習(xí)本課時(shí)我讓學(xué)生在自讀、自悟、合作學(xué)習(xí)之中不斷增強(qiáng)人與動(dòng)物是朋友，應(yīng)該和諧相處這一環(huán)保意識(shí)。
課堂上我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)并不是很多，主要采取以讀促情。學(xué)生也在我的逐步引導(dǎo)之下感受、領(lǐng)悟，從而上升到情感。教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的讀書方法，如做批注、畫重點(diǎn)句子、圈重點(diǎn)詞。引領(lǐng)學(xué)生深入研讀文本，走進(jìn)語言深處。針對三年級(jí)教材特點(diǎn)，著重借助對“紛紛”、“一點(diǎn)不在乎”等重點(diǎn)詞語的理解組織教學(xué)。通過多種理解詞語方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生理解句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
在學(xué)生理解課文三四小節(jié)之前，我通過圖片和充滿激情的語言引領(lǐng)學(xué)生回顧了課文前兩個(gè)自然段的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到小燕子的遭遇是多么危急，多么的可憐，多么的需要人們的幫助，為學(xué)生理解瑞士居民救護(hù)燕子的行為奠定了一定的感情基礎(chǔ)。在感受小貝蒂一心救燕子時(shí)，讓學(xué)生看著貝蒂跪在雪地里，雙手捧著燕子的圖畫展開想象，通過對貝蒂神態(tài)、動(dòng)作的觀察，感受到貝蒂對燕子關(guān)愛，再問學(xué)生對貝蒂說點(diǎn)什么，這些情境使學(xué)生更快的融入課文中，感受到人和動(dòng)物間的美好情意，充分理解了課文。這些動(dòng)情的語言把孩子們引入了課文中的世界，整節(jié)課下來學(xué)生對語文這門學(xué)科有了別樣的感受。
總而言之，教學(xué)是一門博大精深藝術(shù)，我還需我要潛下心來，認(rèn)真鉆研，細(xì)心學(xué)習(xí)。
燕子專列的教案篇二十一
【學(xué)科名稱】《燕子專列》（人教版課標(biāo)小學(xué)語文三年級(jí)文下冊）。
【教學(xué)內(nèi)容分析】。
《燕子專列》是三年級(jí)下冊第二組的第二篇精讀課文，本單元的主題是愛護(hù)周圍環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的燕子，人們紛紛響應(yīng)，最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類對動(dòng)物博大的愛心。課題新穎，容易激起讀者疑惑，用倒敘的方式講述事情的經(jīng)過，能夠引發(fā)閱讀興趣，采用對比的方式增強(qiáng)了表達(dá)效果。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.認(rèn)識(shí)本課所學(xué)的生字、詞語，能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”“涉”等生字。
2.讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
4.感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)分析】教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
【教學(xué)課時(shí)】兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
一、揭示課題，提出問題。
1.同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的課文，跟老師寫課題：燕子專列。
2.齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文，完成以下要求。（可小組，也可同桌完成。）。
（一）1、把課文讀正確、流利，認(rèn)讀生詞。
2、課文講了一件什么事？
（二）匯報(bào)交流。
三、細(xì)讀領(lǐng)悟，完成以下要求。（小組合作完成）。
（二）匯報(bào)交流結(jié)果。
（三）根據(jù)自己的體會(huì)，在"人"與"燕子"之間加上合適的詞。（指導(dǎo)學(xué)生板書）。
人-----------燕子。
四、圍繞"愛"讀書討論，感情朗讀。
（一）1、導(dǎo)語：人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都緣于一種最樸素，最真摯的感情，那就是對于動(dòng)物的愛！從文中哪些句子中可以看出人們對燕子的愛呢？我們要怎樣讀才能體現(xiàn)出來呢？（小組合作）。
2、指導(dǎo)有感情的朗讀。
（二）引導(dǎo)想象，對課文內(nèi)容做補(bǔ)充，豐富課文的內(nèi)容。
1、（看課文插圖）小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子？她怎么做的？會(huì)說些什么？
2、有感情的朗讀最后一段。
3、獲救的燕子在車廂里唧唧喳喳，它們會(huì)對人們說些什么呢？
五、課外拓展。
2、教師小結(jié)。
3、老師的話。
第二課時(shí)。
一、由疑入境，統(tǒng)領(lǐng)全文。
1.、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道燕子遇到了這樣的事情：
課件出示第二段場景，師引讀：這年春天，成千上萬的燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
你們自己去讀讀，說說你體會(huì)到了什么？3（生說到燕子，師出示燕子圖）。
指名說，師板書：政府居民貝蒂。
二、攀疑入境，緣詞解情。
1、請同學(xué)們自由認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?？從中你體會(huì)到了什么？ (師隨機(jī)提示：思考后，你可以把這些地方用——?jiǎng)澇?。
2、交流及教學(xué)對策：
a貝蒂：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。
（1）默讀這些句子，你體會(huì)到了什么？從哪些詞句中體會(huì)到？
（2）你能試著把這種感覺讀出來嗎？（2名）。
要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過，突出險(xiǎn)（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個(gè)人就救護(hù)十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。）。
（3）貝蒂她不在乎什么？
師反復(fù)引讀，貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎；
貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎；
貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎。
誰又能帶著這種感情去讀讀呢？指名讀（3名）。
小結(jié)：人類崇高的愛心在展現(xiàn)無疑，你感受貝蒂什么？（紅字板書：關(guān)愛）。
（5）帶著體會(huì)到的感覺，誰愿意來讀讀這些句子。（讀出冷，讀出貝蒂的勇敢、愛心）（一定要評出孩子們在朗讀過程中的優(yōu)點(diǎn)）。
b居民們：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
（1）誰愿意來讀讀？你體會(huì)到了什么？從哪些詞語體會(huì)到？
（2）紛紛：很多居民走出來，這居民當(dāng)中都有誰呢？可能有……可能有……師總結(jié)后，讓生把具體人物帶入說。
教師：春寒料峭，大雪紛飛，我仿佛看見一位拄著拐杖老奶奶走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
你仿佛看見——走出，冒著……頂著……踏著……四處尋找……。
（老奶奶政府官員一位婦女……）。
3）四處：都是哪些地方？在……在……（野外山谷）。
聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，在尋找動(dòng)僵的燕子。（可以多引幾次）。
在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。這么多地方，容易找嗎？年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時(shí)，會(huì)寒冷，會(huì)饑餓，也會(huì)疲勞，我們來讀這個(gè)句子。
c瑞士政府:政府都做了哪些事？
（視機(jī)問后，出示政府段落，讓生讀）。
做決定：什么決定？
呼吁：政府會(huì)怎么呼吁呢？你來當(dāng)當(dāng)播音員，學(xué)著呼吁一下。師啟發(fā)：各位聽眾，……。
專列：怎么樣的專列？指名說后，再出示：
有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。
列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。
指名讀，師說：從你的朗讀，我感受到了這是列溫馨舒適的列車。還有誰要讀？
一個(gè)國家政府要做那么多的事情，可是他們還會(huì)去關(guān)心那些微乎其微的燕子，能做這樣的決定真了不起！
三、回歸整體，提升認(rèn)識(shí)。
從政府的呼吁到居民們的紛紛行動(dòng)，再到用專列護(hù)送燕子，都表達(dá)了人們對燕子的愛。誰愿意再來感受燕子的幸福，齊讀。出示：
有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。
列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。
燕子唧唧喳喳地叫著，仿佛在向致謝，
感謝她（他們）。
四、拓展文本，升華主旨。
（1）可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠(yuǎn)方，這樣的故事真的很讓人感動(dòng)。但是在我們的生活中，還有很多人這樣的故事。
出示《一個(gè)真實(shí)的故事》，講的就是人們保護(hù)動(dòng)物。
（2）學(xué)了課文，聽了故事，看了圖片，此時(shí)此刻你一定有很多話要說，請你把它寫下來。
寫段練習(xí)。
（1）我想對貝蒂說：“?！?/p>
（2）我想對救護(hù)燕子的瑞士居民說：“。”
（3）我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩。
說：“?！?/p>
（4）我想對說：“。”
（3）指名4～5個(gè)學(xué)生展示，
通過同學(xué)們這么深情的話語，老師相信《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中小女孩都給你留下了深刻的印象，老師多么希望今天在座的每一位同學(xué)，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，用愛，用情編織更美好的故事。
【課堂練習(xí)】。
1.請你為保護(hù)動(dòng)物創(chuàng)作幾條宣傳標(biāo)語或廣告詞，寫下來。
2.找有關(guān)保護(hù)動(dòng)物的故事讀一讀。推薦：《一只螞蟻領(lǐng)著我走》《野生的愛爾莎》等。
【作業(yè)安排】。
實(shí)踐活動(dòng)： 搜集人們保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境的資料。
【附錄】：（關(guān)于燕子）。
燕子是人類的益鳥。當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟、樹葉飄零時(shí)，燕子成群地向南方飛去，到了第二年春暖花開、柳枝發(fā)芽的時(shí)候，它們又飛回原來生活過的地方。
生態(tài)：
多見于居民點(diǎn)附近的空中、建筑物、電線上等。耐飛，覓食和營巢時(shí)來回不停，往往在飛行時(shí)伴隨發(fā)出“咝咝”聲。尋食時(shí)，一面飛行一面張著嘴把飛蟲迎入嘴內(nèi)。以小型昆蟲為食。3-8月繁殖，巢筑于屋檐下或橫梁上，用泥土混和稻草、羽毛構(gòu)成半碗狀，內(nèi)墊細(xì)草根和羽毛，雌雄二鳥合同銜泥作巢。
經(jīng)濟(jì)意義：
主要以蚊、蠅等昆蟲為主食，是眾所周知的益鳥，群眾時(shí)代有保護(hù)燕子的習(xí)慣。
【自我問答】。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。本課，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了以下學(xué)習(xí)方法：品讀感悟、自主學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)、情境想象。
在整個(gè)課堂教學(xué)中，以“愛”的情感為主線，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)喜愛之情;。
2.初讀悟文，體會(huì)憐愛之情；
3.層層研讀，感悟關(guān)愛之情；
4.拓展延伸，升華博愛之情。
燕子專列的教案篇二十二
這篇課文主要講了一年春天，燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。瑞士氣溫驟降，燕子已經(jīng)瀕臨死亡。瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。于是，瑞士政府呼吁人們尋找燕子，把他們送到火車站。燕子都被救了。
瑞士政府真了不起！竟敢做出這樣的.決定。用火車把燕子送走，這個(gè)決定真大膽。
我很高興，因?yàn)檠嘧涌恐祟惖木戎婊盍讼聛?。貝蒂一天下來就救護(hù)了十幾只燕子。讀了這篇課文之后，更讓我感覺到愛，是無私的。
我真想對貝蒂說：“貝蒂，你是燕子的大恩人，你對燕子，對小動(dòng)物，對別人的愛，是無私的。
讀了這篇課文以后，讓我明白了：愛，是無私的。人人供出一點(diǎn)愛，這個(gè)世界將會(huì)充滿愛。
我們應(yīng)該向貝蒂學(xué)習(xí)，因?yàn)樗o了燕子無私的愛。
燕子專列的教案篇二十三
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、體會(huì)惡劣天氣、環(huán)境和人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
4、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)意識(shí)，愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)意識(shí)、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)描寫惡劣天氣和環(huán)境的內(nèi)容和人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
教學(xué)具準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。ppt課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
二、初讀課文，整體把握。
1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，現(xiàn)在就來檢查一下，你們預(yù)習(xí)的怎么樣？
2、認(rèn)讀生字，注意提示出裝載為四聲，空調(diào)的調(diào)是多音字。適當(dāng)理解什么是氣溫驟降。
4、指明回答（當(dāng)學(xué)生不能概括時(shí)，老師進(jìn)行概括，哪位同學(xué)能像老師這樣概括的再說一遍）。
三、品讀詞句，感悟真情。
1、過度：是啊，為了小小的燕子，瑞士政府和人民能夠付出這么多，這是一個(gè)多么感人的故事啊，讓我們在來好好的讀一讀吧，把最感動(dòng)你的地方畫下來，多讀幾遍，可以在旁邊寫一寫你的感受或者畫泡泡。
2、在小組內(nèi)交流。
3、全班交流。
（1）“瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方?！?/p>
（瑞士政府能用火車運(yùn)送燕子，說明他們很關(guān)心燕子，能做出這個(gè)決定真了不起。）那是一輛什么樣的火車呢？（漂亮舒適的空調(diào)列車）從這你想到了什么？是啊，瑞士政府真是把燕子當(dāng)成了我們的朋友，當(dāng)成了尊貴的客人。
那么，瑞士政府為什么要做出這個(gè)了不起的決定呢？（因?yàn)檠嘧佑龅搅寺闊?/p>
燕子都遇到了哪些麻煩？
冷（氣溫驟降，風(fēng)雪不止）。
餓（幾乎所有昆蟲都被凍死了）。
累（長途跋涉）。
快要死了，（饑寒交迫，瀕臨死亡）。
孩子們，我們的朋友小燕子遇到了這么大的麻煩，你們的心情怎么樣？（傷心、著急），就帶著這種心情來讀一讀，燕子遇到麻煩這一部分。
誰能通過你的朗讀，告訴我們你此時(shí)的心情。
在這樣的情況下，政府做出了用火車運(yùn)送燕子的決定，現(xiàn)在，你又有什么新的感受？（瑞士政府真是把燕子當(dāng)成了自己的朋友，他們尊重這些朋友，為它們所遇到的困難所著急。）。
（2）“于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來，尋找燕子，把它們送到火車站?！?/p>
聽到你們的廣播，瑞士的人們一定會(huì)趕快去尋找燕子的。
（3）“聽到消息后，居民們紛紛……四處尋找凍僵的燕子?！?/p>
紛紛（學(xué)生談到的時(shí)候變紅，打出泡泡）你能抓住關(guān)鍵詞語來談感受，真會(huì)學(xué)習(xí)，誰也能像他一樣結(jié)合詞語來談?wù)劯惺堋?/p>
四處。
是啊，人們是多么關(guān)心我們的朋友燕子啊，他們的足跡遍布了瑞士的每一寸土地，恐怕露下一只燕子，挽救不了它們的性命，人們對燕子的生命是多么的尊重啊。
冒著，頂著，踏著（理解料峭）。
什么是料峭的春寒，你能結(jié)合這一段的語句來談一談嗎？
（滿天飛舞的大雪，凍的堅(jiān)硬的山路）。
在這樣的一個(gè)春天里，瑞士卻是漫天飛舞的大雪，讓人感受到的不是春天的溫暖，而是（料峭的春寒）。
剛才xx同學(xué)談到從“紛紛”一詞中體會(huì)到關(guān)心燕子安危的并不是一個(gè)兩個(gè)人，而是很多的人，同學(xué)們，請想象一下，在漫天飛舞的大雪中，在崎嶇堅(jiān)硬的山路上，都會(huì)出現(xiàn)哪些人的身影呢？（學(xué)生自由談）。
是啊，老人們走出家門…….
……。
（引讀，三組）。
雖然是天寒地凍，雖然是漫天飛雪，但是，寒冷阻擋不了我們尋找燕子的腳步，阻擋不了我們對我們的燕子的朋友的一顆滾燙的愛心。
（4）第四段。
一學(xué)生談，（打出字來）咱們都來讀一讀這一段。
還有誰也被這一段打動(dòng)了，來談?wù)勀愕母惺?。（一個(gè)人，十幾只）。
那她不在乎什么？
在乎的是什么？
孩子們，貝蒂只是一個(gè)孩子，在這樣的寒冷的天氣里，她理當(dāng)受到大人們的保護(hù)，躲在溫暖的家里，可是她全然不顧寒冷，此時(shí)此刻她的心里裝的都是我們的朋友——燕子啊。
出示圖片。
你能說一說當(dāng)時(shí)的情景嗎？（找一人說）。
（出字）說的真好，在我們的眼前，仿佛看到了貝蒂和燕子朋友在一起的動(dòng)人場景，就讓我們來深情的讀一讀當(dāng)時(shí)的情景吧。
這是一個(gè)多么有愛心的小姑娘啊，你不想對她說些什么嗎？
是啊，在乎、尊重這些燕子的生命的又何止貝蒂一個(gè)人，還有瑞士政府和人民，如果把人們對燕子的關(guān)心，用一個(gè)字來概括是什么字？是啊，是人們的愛，挽救了小燕子的生命，使它們脫離險(xiǎn)境，是人們的愛，護(hù)送著小燕子一路北行。
看，列車快要啟動(dòng)了，我們也來到了送行的站臺(tái)上，我們的身邊還有很多像我們一樣來送燕子的人，此時(shí)此刻燕子已經(jīng)不只是一種小動(dòng)物了，它還是我們的尊貴的客人，是我們友好的朋友，對于這些即將遠(yuǎn)行的朋友，你想送出你怎樣的祝福呢？（學(xué)生談）。
帶著我們的祝福，來談?wù)勥@兩段吧。
聽，小燕子唧唧喳喳的叫聲，仿佛在向我們致謝，你都聽到它對你說什么了？（學(xué)生自由談）。
是啊，燕子是我們?nèi)祟惖呐笥眩嘧痈兄x我們，我們同樣也要感謝燕子，是小燕子年年給我們送來春天的消息，陪伴著我們?nèi)祟悾谖覀兊奈蓍芟?，和我們一起欣賞這美麗的春光，是小燕子，給我們的春天帶來了勃勃生機(jī)，用它優(yōu)美的叫聲給我們演唱了一曲春天的贊歌，我們和諧的生活在一起，這是一幅多么美好的畫面啊。
同學(xué)們，其實(shí)在我們的身邊，像燕子這樣的動(dòng)物朋友還有很多，只要我們能像瑞士人民一樣，用自己的實(shí)際行動(dòng)為我們的動(dòng)物朋友做些什么，我們就會(huì)更和諧、快樂地生活在一起。
燕子專列的教案篇二十四
設(shè)計(jì)理念：
《燕子專列》講的是一年春天，燕子在瑞士突遇春寒，饑寒交迫，瀕臨死亡，是瑞士居民伸出友愛之手，救護(hù)了燕子，并把燕子送上了溫暖舒適的空調(diào)列車?！堆嘧訉Ａ小肥且黄宋那榫拜^濃的文章，在備課時(shí)，貝蒂和人們的那份“不在乎”與“在乎”深深地感動(dòng)著我。
于是在本課教學(xué)上我決定充分利用文本這個(gè)獨(dú)特的語言現(xiàn)場，演繹那份在乎，在品詞析句中引導(dǎo)孩子去觸摸課文情感的脈搏，那份人與動(dòng)物間美好的情感。由燕子的“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”到貝蒂的“在乎”，再有貝蒂的“在乎”看到人們在“料峭的春寒”中，那“紛紛”身影背后的“在乎”，最后由人類的在乎到燕子的深深感激，讀寫結(jié)合，讓人和動(dòng)物間這篇和諧的樂章在讀文，品文，寫話中幽幽地奏響，讓孩子沐浴其中，浸潤其中，在情感世界里發(fā)現(xiàn)自己，提升自己，超越自己，從而達(dá)到文與意的真正融合。
一、人類的在乎。
本課的教學(xué)目標(biāo)很明確，一顆愛心貫穿全文，就是要讓孩子們從故事的字里行間感受到人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子所表現(xiàn)出來得博大愛心。在課堂上，我抓住“不在乎”不放手，從“不在乎”感受內(nèi)心的“在乎”，從字里行間“覆蓋著皚皚白雪”，“一整天”等，從插圖中貝蒂跪著，捧著，呼著熱氣，從貝蒂這個(gè)點(diǎn)，我又帶著孩子們看到了居民們的“紛紛”，“冒著”，“頂著”，“踏著”，這里我主要采取，圖文結(jié)合，以讀促情的方法來達(dá)到預(yù)期目的。學(xué)生也在我的逐步引導(dǎo)之下感受、領(lǐng)悟，從而上升到情感。
二、詞語的在乎。
我們常說，字，詞，句，段，篇，詞語是支撐著文章的框架，可見詞語教學(xué)是整個(gè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。本著這樣的理念，在課上我多次努力將學(xué)習(xí)詞語與對話文本融為一體，努力使得它們相互促進(jìn)，相得益彰。
在課前談話中，我安排了一個(gè)猜字游戲。一來激起了學(xué)生濃厚的興趣，積極參與到學(xué)習(xí)中來。二來通過聯(lián)系生活，讓“專列”一詞與生活中的“專賣店”、“專柜”、“專家”、“專訪”相關(guān)系，既積累了帶有“專”字的詞語，又從一個(gè)個(gè)詞義中領(lǐng)悟了“?！弊值囊馑迹M(jìn)而通過“專機(jī)”引出什么是“專列”，這樣對“專列”一詞的理解水到渠成，不留痕跡。
2、抓詞語悟整段。
抓住重點(diǎn)詞語，結(jié)合具體的語言環(huán)境理解詞語，潛移默化地使學(xué)生對整個(gè)段落進(jìn)行了對話。如：在理解“饑寒交迫”時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景“小燕子餓得都已經(jīng)……就這樣趴在……瑟瑟發(fā)抖著，任憑北風(fēng)呼嘯，任憑大雪紛飛，這就是（饑寒交迫）”。又如談到“長途跋涉”時(shí)，我充滿感情地說道：“是呀，燕子從南方飛回北方要飛2個(gè)多才能到達(dá)目的地，這一路上，燕子頂著風(fēng)雨，帶著傷痛，它飛過美麗整潔的城市，飛過波濤翻滾的……，飛過黃沙飛揚(yáng)的……，飛過……飛過……，此時(shí)此刻的燕子是多么的疲勞”，這樣既是給學(xué)生補(bǔ)充一定的資料，同時(shí)又借助創(chuàng)設(shè)的情境幫助學(xué)生理解“長途跋涉”、“饑寒交迫”的意思，感受到瀕臨死亡的燕子的那份可憐與無助。
3、抓一詞帶篇章。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本本身所具有的言語形式，體會(huì)從一個(gè)個(gè)文字中所流露出作者內(nèi)心的真摯情感。那么我們通過什么來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？是詞語，詞語是語言的基本單位，詞語是我們語文課堂教學(xué)的扶手。
當(dāng)學(xué)生交流“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎”時(shí)，我便帶著孩子們緊抓“不在乎”，從不在乎中讀到貝蒂心中的在乎，從貝蒂的在乎，再讀到人們心中的在乎，從人類的在乎到燕子的“致謝”，由理解“在乎”，到對課文篇章的理解，一氣呵成，讀寫結(jié)合，讓人和動(dòng)物間這篇和諧的樂章在讀文，品文，寫話中幽幽地奏響。
本著每一堂課都是成長中的課，每一堂課總會(huì)帶給些許思考，如我那不太成熟的詞語教學(xué)，如何才能做到行之有效。又如勵(lì)老師談到的“學(xué)生讀得蠻好時(shí)，我們教師該放手，可以在寫話時(shí)多給孩子時(shí)間……”是呀？精彩的生成離不開教師的適時(shí)放手，那如何學(xué)會(huì)放？我想那定要在預(yù)設(shè)中下好工夫，只有胸有成竹，才能有的放矢。
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