范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
差不多先生教學(xué)設(shè)計 差不多先生啟發(fā)篇一
1、把握人物形象，認(rèn)識不肯認(rèn)真從事，敷衍塞責(zé)的危害性。
2、理解作品的諷喻意義，探究作者的寫作意圖。
3、品味語言，體會諷刺手法的表達(dá)效果。
重點：理解作品的諷喻意義，探究作者的寫作意圖
難點：體會諷刺性語言對表現(xiàn)人物形象以及表達(dá)作者思想感情的作用。
一、導(dǎo)入
大家都很熟悉東郭先生和南郭先生的寓言故事吧。(東郭先生對狼濫講仁慈，是個不分善惡的糊涂人：南郭先生混在樂隊里濫竽充數(shù)，是個沒有真才實學(xué)的騙子。)今天我們要來認(rèn)識差不多先生，他又是一個什么樣的人呢?
著名學(xué)者胡適不是只寫了一件事來表現(xiàn)他，而給他專門立了傳。(傳，即傳記，是一種用來記載人物生平事跡的文章體裁，往往會用多個事例來表現(xiàn)人物)
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，看具體事例，圈劃能夠表現(xiàn)差不多先生個性特點的語句，說說看差不多先生是個怎樣的人?差不多先生是的人。
三、析讀課文，探究主旨
1、分角色朗讀課文的5——10小節(jié)，繼續(xù)圈劃最能表現(xiàn)差不多先生個性特點的詞語或語句。
班級交流，教師總結(jié)并明確。
差不多先生，凡事差不多(做事敷衍，不肯認(rèn)真，不負(fù)責(zé)任)
2、重點品讀課文的9、10兩段，思考差不多先生死了，他為什么會死呢?從文中找出能支持自己觀點的依據(jù)并簡要分析。
小組討論交流，教師明確：
具體原因——病死
根本原因——本性和周圍凡事敷衍不肯認(rèn)真的大環(huán)境。
3、作者希望差不多先生死嗎?揣摩文中的語言，作者對差不多先生的態(tài)度如何呢?
體會諷刺性的語言的表達(dá)效果，揣摩作者的情感。
不久，差不多先生就死了
不上一點鐘，差不多先生就一命嗚呼了
他說完了這句話就死了
他說完了這句格言，方才絕氣了
4、有什么辦法讓差不多先生避免一死嗎?
班級交流，明確：(如果)自身：認(rèn)真，知錯就改周圍人：認(rèn)真(教育;責(zé)罰;炒魷魚)
5、從全文來看，有讓差不多先生不死的“如果”嗎?品讀課文的11小節(jié)，1、2、小節(jié)。
圍繞：
通過為虛構(gòu)人物“差不多先生”立傳，諷刺了像差不多先生的一類人，反映了當(dāng)時國人凡事敷衍，不肯認(rèn)真，不負(fù)責(zé)任的通病。
6、作者為什么要為他立傳?介紹胡適及“大膽假設(shè)，小心求證”的名言。
目的：警戒世人應(yīng)革除弊病，同時引導(dǎo)學(xué)生感受在幽默調(diào)侃的語言背后是作者對這種不良風(fēng)氣的痛恨，以及對國家成為“懶人國”的命運的擔(dān)憂。
四、作業(yè)
1、摘抄一句運用了諷刺手法的語句并分析它的表達(dá)效果
2、差不多先生和差不多現(xiàn)象在我們的現(xiàn)實生活中是否依然存在?試舉一例說說后果或危害。
差不多先生教學(xué)設(shè)計 差不多先生啟發(fā)篇二
作者虛構(gòu)了一個凡事都差不多，不肯認(rèn)真的差不多先生這個形象，用嘲諷的語言揭示一類人的某些人性弱點，反對茍且馬虎的待人處事態(tài)度。本文語言淺顯，條理也清晰，風(fēng)格幽默卻又發(fā)人深省。他指出這種敷衍塞責(zé)的態(tài)度正式中國積弱的原因所在。作者正是希望通過差不多先生現(xiàn)象警醒國人，革除陋習(xí)。
作為八年級的學(xué)生，要求他們從整體上把握全文、理清作者思路、認(rèn)識人物形象的特點估計問題不大。但要了解作者寫作意圖恐怕會流于膚淺。借班上課，對學(xué)生的情況不太了解，最怕冷場。故不過分強(qiáng)調(diào)文體知識，重點在于通過活動，學(xué)生能學(xué)習(xí)到塑造人物形象的方法。通過對文本的分析，去感悟作者在立意上的深遠(yuǎn)。
1、 通過朗讀，學(xué)生能感知文章基本內(nèi)容。
2、 概括典型事件、圈畫人物描寫，理解差不多先生的人物形象。
3、 分析文章事例的敘述角度，把握人物形象塑造的方法。
4、 研讀差不多先生的結(jié)局，感悟作者的寫作意圖，探究文章的現(xiàn)實意義。
理解文章通過多角度描繪差不多先生的人物形象。
從含有諷刺意味的詞語中，體味文中所包含的嘲諷和調(diào)侃，明確作者的寫作意圖。
ppt課件
1課時
故事導(dǎo)入
從這個小故事中，你覺得胡適是一個什么樣的人？
1、 范讀課文，思考課文寫了什么？
2、 你覺得差不多先生是一個什么樣的人？你是從哪里看出的？
概括寫差不多先生的五件事
圈畫能表現(xiàn)差不多先生形象特點的語句
明確差不多先生的性格特點
1、課文的五個事例是怎么安排的？
（時間的先后、不同的角度、層層遞進(jìn)）
2、 明確作者選取典型事例，從不同角度，層層深入，通過生動形象的人物描寫塑造人物的形象
1、 分析開頭結(jié)尾，明確作者寫作意圖
作者對差不多先生的態(tài)度是怎樣的？作者為什么要寫他？
最具諷刺意味的是什么？（朗讀結(jié)尾，圈畫諷刺性的詞語）
為什么人人都要學(xué)他？差不多的根源——偷懶 差不多的危害——中國變成懶人國
2、 概括主題
語言幽默，有諷刺意味——含淚的微笑（目的為了喚醒國人革除陋習(xí)）
你身上有差不多先生的影子嗎？舉出現(xiàn)實事例，說出差不多態(tài)度的結(jié)果危害。
1、（發(fā)生在差不多先生身上的事肯定不只這五件事）發(fā)揮想象，為差不多先生補(bǔ)寫一件事。
思考你的事例該插在文章第幾段？并說明理由。
2、以《紅眼病先生傳》為題寫一篇文章。
要求：１、抓住人物性格特征和典型事件。
２、嘗試運用夸張、反語來增加語言的諷刺效果。
３、體現(xiàn)一定的社會意義。
差不多先生傳 胡適
買糖
讀書 共同點：差很多
事件 記帳 態(tài)度： 差不多——根源：偷懶
乘火車
請人醫(yī)病 危害：中國〓懶人國
目的 喚醒國人 革除凡事差不多，不認(rèn)真的陋習(xí)
差不多先生教學(xué)設(shè)計 差不多先生啟發(fā)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，感知文章的內(nèi)容。
2、品味語言，體會文章的諷刺藝術(shù)。
3、理解作者的寫作意圖，探究文章的現(xiàn)實意義。
教學(xué)重難點：
重點：品味語言，感知其諷刺意味。
難點：探究文章的現(xiàn)實意義。
教學(xué)安排：一課時
教學(xué)過程：
今天早上老師來上課之前去了一趟電臺，讓電臺幫我播放了一則尋人啟示：一位先生姓差，名不多，上世紀(jì)離家出走，帶著他的子孫四處游蕩，遍及全國各地至今未歸，國家正在收容他們，請知其下落者速與本臺聯(lián)系，大家知道要找誰嗎？（生：“差不多先生”）（板書課題：差不多先生傳簡介作者胡適）
過度語：尋找人我們應(yīng)該告知別人什么呢？
1、學(xué)生自由朗讀課文完成表格。
2、學(xué)生交流完成的內(nèi)容。
3、聯(lián)系生活進(jìn)行民意小測：
引導(dǎo)我們找到了差不多先生，可是作者卻說“他就是全國人的代表”這又做何解釋？課文中還有許多類似的語句，找出不懂的語句小組交流討論。
1、學(xué)生分小組交流，教師巡回點撥。
2、學(xué)生展示，教師相機(jī)引導(dǎo)并點評。
3、教師根據(jù)學(xué)生回答的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充并小結(jié)。
1、生活中我們應(yīng)該如何杜絕“差不多”的這種現(xiàn)象？
2、在生活中有沒有類似“差不多”的現(xiàn)象？
“差不多先生做事馬虎，敷衍塞責(zé)，是非不分，結(jié)果一悲劇收場的故事，給了我們一深刻的啟示。今天，作為21世紀(jì)的締造者，我們要把差不多先生和他的子孫扼殺在惰性的搖籃里，凡事要認(rèn)真，一絲不茍，精益求精，依據(jù)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，確鑿的事實對事物進(jìn)行科學(xué)的判斷?！?/p>
結(jié)合我們今天學(xué)過的課文分析“徐州鴻濟(jì)橋坍塌事件和楊利偉成為飛天第一人”的主要原因。
差不多先生教學(xué)設(shè)計 差不多先生啟發(fā)篇四
1、給下列加點的字注音。
直隸（）焦急（）懶人（）一撇（）陜西（）
2、解釋下列句中加點的詞。
①他從從容容地走到火車站。
從從容容：
②何必太精明呢？
精明：
③他也會寫，也會算，只是總不會精細(xì)。
精細(xì)：
④差不多先生就一命嗚呼了。
一命嗚呼：
3、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。
他有一雙眼睛，但看不很_____；有兩只耳朵，但聽不很_____；有鼻子和嘴，但他對于氣味和口味都不很_____。他的腦子也不小，但他的記性卻不很_____，他的思想也不很_____。
（分明精明細(xì)密清楚講究）
4、文學(xué)常識填空。
《差不多先生》一文的作者是_____，我國著名的_____、_____，著有《嘗試集》、《胡適文存》等。
5、用文中的句子填空。
這篇課文描繪了一個信奉“ ”的差不多先生的可笑形象。
〖點擊思維〗
1、注意“撇”是多音字，有“piē”和“piě”兩個讀音，此處應(yīng)該怎么讀呢？
2、注意體會句中“從從容容”“一命嗚呼”這兩個詞語的諷刺意味。
3、“精明”“細(xì)密”、“分明”“清楚”是兩對含義相近的詞語，要結(jié)合具體的語境，體會這些詞的細(xì)微差別。
4、你知道嗎？胡適于1920年出版的《嘗試集》是中國新文學(xué)史上第一部白話詩集，找來讀一讀吧。
5、在初讀課文的基礎(chǔ)上，對差不多先生有一個大概的了解。
〖理清結(jié)構(gòu)〗
相貌和個性特點
按時間順序記敘事跡
死后人們稱贊、效仿
〖語言特色〗
這篇文章之所以把國人的劣根性諷喻得入木三分，非常深刻是因為作者在行文中運用了反語的修辭。反語就是正話反說，也就是說反話。例如，差不多先生臨死時說的話沒有意義，文中卻把它稱為“格言”；差不多先生一生沒有功德，文中卻稱贊他”真是一位有德行的人”；差不多先生不是高僧，文中卻稱他為“圓通大師”。運用反語修辭，表意明確、深刻，增加文章的幽默感，也可以引入深思，并增加文章的感情色彩。
〖把握重點〗
一、文章主旨
課文作于1924年，最初發(fā)表于1924年6月28日（申報）平民周刊第一期，是一篇用傳記形式寫成的帶有寓言性的諷刺作品。文章借差不多先生一生凡事敷衍塞責(zé)、不肯認(rèn)真，結(jié)果以悲劇收場的故事，指出這種行事態(tài)度正是中國積弱的病根，期望國人警惕覺悟，革除陋習(xí)。
二、差不多先生形象分析
文章第二部分先敘述差不多先生的童年，接著敘述他的學(xué)生時代，長大后到社會上工作，最后敘述他得病死去。按照時間順序，選擇了如何買糖、讀書、當(dāng)伙計、搭火車和治病的典型事例，概括記敘了差不多先生一生的行狀。在作者筆下，差不多先生是這樣做事的：
（1）小時候，差不多先生的媽媽叫他買紅糖，他卻買了白糖回來。
（2）讀書時，差不多先生的老師問他直隸省的西邊是哪一省，他說是陜西。老師糾正時，他卻說山西和陜西差不多。
（3）差不多先生當(dāng)伙計時，常把“千”寫成“十”，把“十”寫成“千”。
（4）差不多先生搭乘火車，遲了兩分鐘才到火車站，弄不明白火車為什么不等他。
（5）差不多先生讓牛醫(yī)王大夫代替汪大夫給他治病，結(jié)果一命嗚呼。
這些事例，都表現(xiàn)了差不多先生凡事馬馬虎虎、敷衍塞責(zé)的特點。在作者筆下，差不多先生就是這樣一個可笑又可悲的形象，他一生行事不求認(rèn)真，但求得過且過，最后竟為此丟了性命。只是，他至死也未覺悟，因為臨死的時候他還在說：“活人同死人也差差差不多凡事只要差差不多就好了何何必太太認(rèn)真呢？”真是愚頑至極，不可救藥。這更增強(qiáng)了作品的諷刺、批判色彩。
〖攻克難點〗
準(zhǔn)確理解文章開頭寫差不多先生的相貌和個性特點的意圖是本課難點。文章以設(shè)問開頭，幽默風(fēng)趣，引起了讀者的注意。接下來的一段文字，強(qiáng)調(diào)了“差不多先生”“人人皆曉，處處聞名”，是“各省各縣各村”人士，每天掛在大家的口頭上，是“中國全國人的代表”。作者這樣寫的目的在于指出像差不多先生一樣凡事馬馬虎虎，不求認(rèn)真，不求準(zhǔn)確，是中國人的通病。在作者筆下，差不多先生的相貌與一般人沒有什么不同。他有一雙眼睛，但看得不很清楚；有兩只耳朵，但聽得不很分明；有鼻子和嘴，但他對于氣味和口味都不很講究；他的腦子也不小，但他的記性卻不很精明，他的思想也不細(xì)密。他的口頭禪是：“凡事只要差不多，就好了。何必太精明呢？”作者通過描寫差不多先生的相貌和言語，突出了差不多先生茍且馬虎的個性。
〖質(zhì)詢疑點〗
既然差不多先生所作所為這么迂腐可笑，作者為什么在文章結(jié)尾寫差不多先生死后，人們都稱贊他，效仿他？
在這部分中，作者寫差不多先生死后，人們都稱贊他；不僅稱贊他，還向他學(xué)習(xí)。于是，人人都成了差不多先生，中國也就成了懶人國了。在文章的第一段，作者說差不多先生是“中國全國人的代表”，在最后一段又說“無數(shù)無數(shù)的人，都學(xué)他的榜樣”。作者這樣夸張地寫，目的是指出做事馬馬虎虎、敷衍塞責(zé)、是非不分，是中國人的通??；在最后一段回應(yīng)前文，指出這種情況愈來愈厲害。他這樣寫是希望能喚醒國人，革除這種毛病。
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