教案是教學過程的重要組成部分，它包含了教學目標、教學內容、教學方法、教學手段等信息。寫一份較為完美的教案，要先對教學內容進行全面的分析和研究。在編寫教案時，教師可以加入一些創(chuàng)新的教學元素和教學活動，提高教學的吸引力和有效性。
大自然的啟示教案篇一
1、認識8個生字。
2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學等科普讀物的興趣。
了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發(fā)。
學習用聯(lián)系的眼光認識自然界
1、多媒體課件。
2、搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料。
一課時。
一、回顧遷引、導入新課
——其實，自然界中可以充當人類“老師”的還很多。今天我們就學習課文《大自然的啟示》，看看這篇文章又能給我們什么啟示。
板書課題：大自然的啟示(學生齊讀課題)
師：這是一篇略讀課文，需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。
現(xiàn)在，就讓我們一起走進課文，感受大自然帶給我們的啟示吧。
二、熟讀課文，整體感知。
1、同學們打開課本，自己讀課文，邊讀邊圈出生字詞，標出自然段序號。
2、同桌互相讀課文。
3、老師：同學們讀書非常認真，老師把詞語請出來和大家見見面，看看認識嗎?
自由讀，指名讀，齊讀。
(2)共同解決難理解的詞語。(如：生態(tài)平衡。)
4、老師：詞語會讀了，把生字單獨挑出來還會讀嗎?
(1)出示生字：殃 帚 腐 壤 翼 略 鍵 鯨
自由讀，指名讀，開火車認字組詞。
(2)引導學生自主發(fā)現(xiàn)形聲字：“殃、腐、翼、鍵、鯨”等，“殃、壤、鯨”讀準后鼻音。
(3)教師提示：“翼”可與“冀”比較，在讀音、字形以及字意上注意區(qū)別開。
(4)找出多音字。(掃：掃帚、打掃。)
5、交流朗讀情況：
指名分段接讀課文，其他同學認真聽，注意字音。(學生接讀課文，交流評價)
6、默讀課文，說說兩篇短文的大意。
讀后交流：
《“打掃”森林》主要講了什么?(講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。)
《人類的老師》主要講了什么?(通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造?？茖W合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務。)
1、圍繞“閱讀提示”，結合搜集的資料自主讀書，讀讀畫畫。畫出自己感受最深的語句，在句子旁批注自己的感受。(自主學習：學生在書上圈點批注。教師巡回指導，特別是要耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善于學習和效率高的同學。)
出示自學要求：
學習《“打掃”森林》一文。
(1)默讀課文，想想為什么題目上“打掃”兩字要加引號?
(2)畫出你讀了本文后理解的“生態(tài)平衡”圖。(枯枝敗葉與動物的生物鏈)
(3)從這篇文章中你得到了怎樣的啟示?
(4)你還知道哪些關于“生態(tài)平衡”的事例?
學習《人類的老師》一文。
(1)重點感受“生物真是人類的好老師”
(2)這篇文章又帶給你什么啟示?
大自然的啟示教案篇二
文章摘要:本文章的主要內容是關于大自然的啟示第一課時—教案，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
教學重難點：明白大自然會給人類以啟發(fā)和警示，樹立自覺維護生態(tài)平衡的意識。
教學目標：
1、朗讀課文，把握短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，樹立自覺維護生態(tài)平衡的意識。
2、學會4個生字，聯(lián)系上下文理解“生態(tài)平衡”“異想天開”等詞語的意思，積累詞語。
教學過程：
一、前文遷引，導入新課。
2．揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。
3、這是一篇獨立閱讀課文，我們要善于借助課文導讀中提出的問題展開閱讀和思考，這是學習獨立閱讀課文非常重要的方法。今天，老師就要來檢驗一下昨晚我們展開預習和思考的情況。
4、同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇科普小短文組成的。我們先來學習第一篇《“打掃”森林》。
二、質疑問難，引導初讀。
1、看到《“打掃”森林》這個題目，你想了解什么？（板書問題）。
2、帶著這些問題，同學們自由地讀一讀課文，在課文中探索你想。
了解的內容，注意把課文讀順、讀通、讀正確。
3、認讀生字詞和多音字。
遭殃掃帚災難腐爛土壤棲息營巢逞兇繁殖腐殖質。
多音字：掃：掃帚、打掃。
4、說說讀了課文，你了解到自己想要了解的內容嗎？還有什么不理解的？
三、深讀研究，實踐語言。
1、默讀課文，找出課文中的過渡段。
出示句子：
這究竟是怎么回事呢？是林務官異想天開的命令給森林帶來了。
災難。
2、可是事實并不如林務官所愿，自然界有它的生存規(guī)律，再讀課文，找出大自然帶給我們最大啟示的一句話。
出示句子：原來，大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。
3、小組合作，用生物鏈的形式畫畫說說森林里枯枝敗葉、灌木叢、雜草和森林的聯(lián)系。匯報時用“因為、、、、、、所以、、、、、、”進行語言訓練。
4、是啊，森林里的這些動植物都是互相依存互相聯(lián)系的，它們在一起，森林就是這么美麗（出示森林原貌圖），而一旦破壞這種生態(tài)平衡，森林就會變成這樣了（出示毀壞后的森林圖）。
5、幾年后，當林務官看到森林變成這樣后，他向護林工人興師問罪，老師當林務官，請你當護林工人向我解釋一下。
師生合作，模擬對話。
6、林務官后悔了，讓我們和他一起再來朗讀第5、6自然段，好好記住這個大自然的啟示吧！（指導朗讀）。
四、拓展閱讀，積累信息。
《鹿和狼的故事》。
2、指名回答。
（我們人類為了爭奪土地，霸占了森林，砍掉了一棵棵高大的樹，現(xiàn)在就讓我們一起來看看人類的這一惡行吧?。úシ牌茐纳值囊曨l））。
五、總結延伸，引導實踐。
1、林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難?？梢娙绻覀內我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會遭到大自然的懲罰。讓我們一起記住大自然給予我們的警示，以實際行動共同維護大自然的生態(tài)平衡。
2、推薦閱讀《蛇與莊稼》。
3、課后小練筆：維護生態(tài)平衡之我。
4.看一篇關于森林的故事或者短文。
內容概括：這篇介紹了關于大自然的啟示,大自然的啟示-教案,大自然的啟示-教學設計，希望對你有幫助！
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大自然的啟示教案篇三
2．朗讀課文，把握文章主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
3．激發(fā)閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。
把握主要內容。
學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
生字卡，搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料。
一課時。
同學們，這是一篇閱讀課文，你想采用什么方法來學習呢？（圍繞閱讀提示討論學習，可結合搜集的資料學習，甚至互讀、互問均可。）。
1.同桌互相抽認生字詞和課文，要求讀熟課文。
2.小組討論課文的主要內容。
3.小組代表交流學習情況。
1.出示三個重點句，請生按自己的學習方法理解這三個句子，談感受。
（1）原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。
（2）現(xiàn)在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機。
（3）科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師??！
2．小組合作學習，結合搜集的資料和課文內容理解。
3.交流從這三句話受到的啟發(fā)和感受。
1．請生交流搜集到的人類從動植物身上受到的'啟示的資料。
小白花小鳥和諧一致。
投石水池付出獲得。
去中變化坦誠謙虛。
認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
大自然的啟示教案篇四
閱讀教學在中學語文教學中的地位是不言而喻的,學生的閱讀能力需要通過閱讀教學進行訓練。閱讀教學就是學生、教師、文本之間對話的過程，是學生在教師的指導下，學會閱讀方法，掌握表達規(guī)律的過程，是教師教學生通過品讀各類文章作品來學習語文知識、訓練語文能力、發(fā)展智力、陶冶情操的教學活動，核心是教師教學生學會閱讀，達到增強學生的閱讀能力，所以閱讀教學的好壞直接關系到學生的閱讀水平的高低。那么我們的閱讀教學如何設計與實施，就顯得非常重要了。
大自然的啟示教案篇五
2．朗讀課文，把握文章主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
3．激發(fā)閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。
把握主要內容
學習用聯(lián)系的眼光認識自然界
生字卡，搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料
一課時
一、引入新課
同學們，這是一篇閱讀課文，你想采用什么方法來學習呢？
（圍繞閱讀提示討論學習，可結合搜集的資料學習，甚至互讀、互問均可。）
二、自主學習
1.
同桌互相抽認生字詞和課文，要求讀熟課文。
2.
小組討論課文的主要內容
3.
小組代表交流學習情況
三、重點學習，交流感受
1.
出示三個重點句，請生按自己的學習方法理解這三個句子，談感受。
（1）原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。
（2）現(xiàn)在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機。
（3）科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師??！
2．小組合作學習，結合搜集的資料和課文內容理解。
3.交流從這三句話受到的啟發(fā)和感受。
四、拓展延伸
1．請生交流搜集到的人類從動植物身上受到的啟示的資料。
2．進行綜合性課外學習“大自然的啟示”。
五、總結
大自然的啟示教案篇六
1、能夠運用走近大自然自然界隨手可得的材料進行造型游戲。
2、同學之間團結、協(xié)作，共同完成走近大自然作品。
3、走近自然，更加熱愛自然走近大自然。
1、是否能積極參與走近大自然這次活動的全過程。
2、是否能與同學友好合作。
3、是否對自己的材料特性有了進一步的了解。
4、是否能進一步領略大自然的美麗。
1、收集一些沙雕、大地藝術和巖畫的作品圖片。走近大自然。
2、學生準備相應的工具材料，如：各種廢舊物品（瓶子、罐子、彩色紙、繩子、彩色塑料紙、竹竿、蘆葦、蘆花、高粱穗……）、工具（鏟子、水桶、畫筆、顏料……）。
2課時。
出示沙雕作品、大地藝術作品等圖片。
沙雕是一種以沙和海水為基本材料的雕塑藝術，它通過堆、挖、雕、掏等手段塑成各種造型。
沙雕只能用沙和水為材料，不允許使用任何化學粘合劑。作品完成后經過外表噴灑特定膠水加固，在正常情況下一般可以保持幾個月。沙雕屬于大地藝術的一種與大自然融為一體。其體積的巨大是傳統(tǒng)雕塑難以比擬的，具有強烈的視覺沖擊力。
沙雕是一門邊緣藝術，融合雕塑、繪畫、建筑、體育、戶外娛樂等各大元素。一般的愛好者不需要特別的專業(yè)訓練，所有的人只要愿意都可以做。
冰雕是一種用天然的冰加工而成的藝術品。它是俄國人首創(chuàng)的。1740年，歐洲出現(xiàn)了歷史上罕見的寒冷天氣，除了南部地區(qū)外，均被堅冰封鎖，所有的河流湖泊都結上了厚厚的一層冰。在這寒冷的冬天里，專橫跋扈的俄國女皇安娜伊萬諾夫開了一個很殘酷的玩笑：下令工匠用冰塊在彼得堡的內瓦河上建一座宮殿，用作失寵的王子米歇爾格里申的新婚住所。工匠們無奈，在河上建成了一座長17米，辟有3間冰室的冰宮，冰宮內還擺放著各種造型美觀的冰制家具、床上用品以及炊具，宮內的小花園里還“長著”用冰塑的各種花草樹木。冰宮修好后，女皇命王子在冰宮中舉行了婚禮，并且在那里度過了洞房花燭之夜。安娜伊萬諾夫的惡作劇導致了冰雕藝術的誕生。從此，藝術園地中又增添了冰雕這一奇葩。
小朋友們今天你是不是也想來試一試呢？我為同學們準備了一個可以讓你們揮灑的好地方——沙坑。
（1）、請同學討論你想讓這些地方呈現(xiàn)怎樣的效果（喜氣洋洋的、冰天雪地的、異國風情的、神秘的、亮麗的……？）。
（2）、你覺得可以利用哪些物品來造型。
（3）、自由分組，回家準備，討論設計方案。
通過今天的學習，你有什么收獲和感受？大家一起來交流。
教學隨感：
對大地藝術、沙雕、冰雕有了深入的了解，學生感嘆于大自然的神奇和偉大。激發(fā)了學生探究學習的興趣。
其實我們小朋友就是一個天生的`大地藝術家，因為我們小朋友沒有一個不喜歡玩泥巴，沒有一個不喜歡堆雪人。今天老師看到每組小朋友已經帶來了各種各樣的玩具，廢舊物品和顏料?？磥硪粓霰任漭^量的爭奪賽馬上就要開始了。
你準備怎么做？老師舉例：九月的田野是青草長得最茂盛的時候，那青青的草兒就像大地的頭發(fā)，我想邀請幾個同學與我一起把田埂兩邊的青草編成小辮子。扎上彩紙做的蝴蝶結，遠遠望去，那田埂定會像一個盛裝的小姑娘。
1、學生交流創(chuàng)作思路，同學和老師可以使其思路更趨合理。
2、學生可以單獨或小組合作完成某一作品。
3、也可以公開招組員，如：我想用沙（泥）做一個童話里的城堡，誰想與我合作？
制定比賽要求：（1）保持課堂紀律，注意安全。
（2）立意新穎，構思巧妙。
（3）能與同學團結合作。
（4）制作完之后能及時清掃場地。
評出最佳方案獎、最佳設計獎，最佳制作獎。
學生互相進行評論，老師點評。
可以裝飾其他墻面、樹桿、山石等。
由于是戶外活動，更激發(fā)了學生的學習興趣，學生和大自然融為一體，隨意的排列組合成有趣的形狀，作業(yè)得到了意想不到的效果。
大自然的啟示教案篇七
文章摘要:本文章的主要內容是關于大自然的啟示第一課時—教案，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
大自然的啟示 第一課時—教案
教學重難點：明白大自然會給人類以啟發(fā)和警示，樹立自覺維護生態(tài)平衡的意識。
教學目標：
1、朗讀課文，把握短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，樹立自覺維護生態(tài)平衡的意識。
2、學會4個生字，聯(lián)系上下文理解“生態(tài)平衡”“異想天開”等詞語的意思，積累詞語。
教學過程：
一、前文遷引，導入新課
2．揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。
3、這是一篇獨立閱讀課文，我們要善于借助課文導讀中提出的問題展開閱讀和思考，這是學習獨立閱讀課文非常重要的方法。今天，老師就要來檢驗一下昨晚我們展開預習和思考的情況。
4、同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇科普小短文組成的。我們先來學習第一篇《“打掃”森林》。
二、質疑問難，引導初讀
1、看到《“打掃”森林》這個題目，你想了解什么？（板書問題）
2、帶著這些問題，同學們自由地讀一讀課文，在課文中探索你想
了解的內容，注意把課文讀順、讀通、讀正確。
3、認讀生字詞和多音字
遭殃 掃帚 災難 腐爛 土壤 棲息 營巢 逞兇 繁殖 腐殖質
多音字：掃：掃帚、打掃
4、說說讀了課文，你了解到自己想要了解的內容嗎？還有什么不理解的？
三、深讀研究，實踐語言
1、默讀課文，找出課文中的過渡段。
出示句子：
這究竟是怎么回事呢？是林務官異想天開的命令給森林帶來了
災難。
2、可是事實并不如林務官所愿，自然界有它的生存規(guī)律，再讀課文，找出大自然帶給我們最大啟示的一句話。
出示句子：原來，大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。
3、小組合作，用生物鏈的形式畫畫說說森林里枯枝敗葉、灌木叢、雜草和森林的聯(lián)系。匯報時用“因為、、、、、、所以、、、、、、”進行語言訓練。
4、是啊，森林里的這些動植物都是互相依存互相聯(lián)系的，它們在一起，森林就是這么美麗（出示森林原貌圖），而一旦破壞這種生態(tài)平衡，森林就會變成這樣了（出示毀壞后的森林圖）。
5、幾年后，當林務官看到森林變成這樣后，他向護林工人興師問罪，老師當林務官，請你當護林工人向我解釋一下。
師生合作，模擬對話。
6、林務官后悔了，讓我們和他一起再來朗讀第5、6自然段，好好記住這個大自然的啟示吧?。ㄖ笇Ю首x）
四、拓展閱讀，積累信息
《鹿和狼的故事》
2、指名回答
（我們人類為了爭奪土地，霸占了森林，砍掉了一棵棵高大的樹，現(xiàn)在就讓我們一起來看看人類的這一惡行吧！（播放破壞森林的視頻））
五、總結延伸，引導實踐
1、林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難。可見如果我們任意破壞大自然的生態(tài)平衡，就會遭到大自然的懲罰。讓我們一起記住大自然給予我們的警示，以實際行動共同維護大自然的生態(tài)平衡。
2、推薦閱讀《蛇與莊稼》。
3、課后小練筆：維護生態(tài)平衡之我
4. 看一篇關于森林的故事或者短文。
內容概括：這篇介紹了關于大自然的啟示,大自然的啟示-教案,大自然的啟示-教學設計，希望對你有幫助！
大自然的啟示教案篇八
2、朗讀課文，把握每短文的主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
3、激發(fā)閱讀仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
把握每短文的主要內容。
1、生字卡片。
2、師生搜集人類從動植物身上受到啟示，而有所發(fā)明創(chuàng)造的課外資料。
3、教師制作“大自然的啟示”專題頁。上課前將學生帶入絡課堂。
復習引入，指點學法
1、聯(lián)系引入，板書課題。
請回憶前三課文，說說主要講什么?你從三課文中明白了什么?
2、說一說你準備怎樣學習這課文?
如：圍繞“閱讀提示”先自學后討論交流；把課文講述給別人聽；結合搜集的資料學習，等等。
熟讀課文，自主學習
1、讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導。
2、讀讀說說：默讀課文，說說每短文的主要內容。
3、自主學習：按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批注。教師巡回指導，特別是要酎耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善于學習和效率高的同學。
精讀研討，交流收獲
交流的重點是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結合起來，要珍視學生的獨特體驗；要把文本學習與課外資料交流結合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。
重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：
“原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！笨刹捎媒Y合上下文，聯(lián)系科學課，畫生物鏈示意圖等方式理解。
增增增
枯枝敗葉土壤肥力森林、灌木、野草昆蟲、鳥類、獸類
強多吃多
害蟲捕食
吃、咬、鉆
灌木砍了野草鋤了鳥兒飛了害蟲逞兇樹林毀滅
重點之二：交流課外搜集的相關資料。町以滲透在課文學習之中，如結合“現(xiàn)在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機”，交流相關資料。也可以在學完課文后結合“口語交際、習作”或“展示臺”，集中展示交流相關資料，暢談受到的啟發(fā)。
1、朗讀全文，閉眼回顧學習過程，學習收獲與學習方法。
2、教師推薦有關仿生學的課外讀物和資料，布置學生課外閱讀，激勵學生去觀察大自然，繼續(xù)落實好綜合性學習的要求。
大自然的啟示教案篇九
文章摘要:本文章的主要內容是關于大自然的啟示第一課時—教案，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
教學重難點：明白大自然會給人類以啟發(fā)和警示，樹立自覺維護生態(tài)平衡的意識。
教學目標：
1、朗讀課文，把握短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，樹立自覺維護生態(tài)平衡的意識。
2、學會4個生字，聯(lián)系上下文理解“生態(tài)平衡”“異想天開”等詞語的意思，積累詞語。
教學過程：
一、前文遷引，導入新課。
2．揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。
3、這是一篇獨立閱讀課文，我們要善于借助課文導讀中提出的問題展開閱讀和思考，這是學習獨立閱讀課文非常重要的方法。今天，老師就要來檢驗一下昨晚我們展開預習和思考的情況。
4、同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇科普小短文組成的。我們先來學習第一篇《“打掃”森林》。
二、質疑問難，引導初讀。
1、看到《“打掃”森林》這個題目，你想了解什么？（板書問題）。
2、帶著這些問題，同學們自由地讀一讀課文，在課文中探索你想。
了解的內容，注意把課文讀順、讀通、讀正確。
3、認讀生字詞和多音字。
遭殃掃帚災難腐爛土壤棲息營巢逞兇繁殖腐殖質。
多音字：掃：掃帚、打掃。
4、說說讀了課文，你了解到自己想要了解的內容嗎？還有什么不理解的？
三、深讀研究，實踐語言。
1、默讀課文，找出課文中的過渡段。
出示句子：
這究竟是怎么回事呢？是林務官異想天開的命令給森林帶來了。
災難。
2、可是事實并不如林務官所愿，自然界有它的生存規(guī)律，再讀課文，找出大自然帶給我們最大啟示的一句話。
出示句子：原來，大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。
3、小組合作，用生物鏈的形式畫畫說說森林里枯枝敗葉、灌木叢、雜草和森林的聯(lián)系。匯報時用“因為、、、、、、所以、、、、、、”進行語言訓練。
4、是啊，森林里的這些動植物都是互相依存互相聯(lián)系的，它們在一起，森林就是這么美麗（出示森林原貌圖），而一旦破壞這種生態(tài)平衡，森林就會變成這樣了（出示毀壞后的森林圖）。
5、幾年后，當林務官看到森林變成這樣后，他向護林工人興師問罪，老師當林務官，請你當護林工人向我解釋一下。
師生合作，模擬對話。
6、林務官后悔了，讓我們和他一起再來朗讀第5、6自然段，好好記住這個大自然的啟示吧！（指導朗讀）。
四、拓展閱讀，積累信息。
《鹿和狼的故事》。
2、指名回答。
（我們人類為了爭奪土地，霸占了森林，砍掉了一棵棵高大的樹，現(xiàn)在就讓我們一起來看看人類的這一惡行吧?。úシ牌茐纳值囊曨l））。
五、總結延伸，引導實踐。
1、林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難?？梢娙绻覀內我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會遭到大自然的懲罰。讓我們一起記住大自然給予我們的警示，以實際行動共同維護大自然的生態(tài)平衡。
2、推薦閱讀《蛇與莊稼》。
3、課后小練筆：維護生態(tài)平衡之我。
4.看一篇關于森林的故事或者短文。
內容概括：這篇介紹了關于大自然的啟示,大自然的啟示-教案,大自然的啟示-教學設計，希望對你有幫助！
大自然的啟示教案篇十
1、認識8個生字。
2、朗讀課文，掌握每篇課文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學等科普讀物的興趣。
3、體會文章的優(yōu)美的語言表達的意境與深刻的寓意的關系，了解本文托物言志、借景抒情的特點。
4、聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。
大自然的啟示教案篇十一
2．揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。
3．這是一篇略讀課文，需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。
4．同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書。）看看老師寫對了嗎？（“打掃森林”未加引號。）你真是一個細心的小朋友。
二、初讀感知，認記字詞。
1．那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。
2．認讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）。
3．一起解決難理解的詞語。（如：生態(tài)平衡。）。
三、了解內容，質疑交流。
1．默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？
2．再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標志，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自身的感受。
4．學了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？
四、遷移學法，運用鞏固。
小結：同學們真會讀書，真會考慮！剛才咱們通過讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互相交流，得到了關于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學習《人類的老師》這篇文章。
（1）想想文章主要寫了什么？
（2）在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。（結合課件理解“流線型”。）。
（4）這篇文章又帶給你什么啟示？
五、總結全文，拓展延伸。
1．林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所發(fā)明?？梢娂偃缥覀內我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會遭到大自然的懲辦；假如我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。
2．其實大自然帶給我們的啟示，談談自身從動植物身上得到了哪些啟發(fā)？你想發(fā)明什么？
大自然的啟示教案篇十二
本文由兩篇科普小短文組成，是略讀課文。短文語言通俗，表達方式獨特，《“打掃”森林》發(fā)人深省：林務官“新官上任三把火”，命令護林工人“清掃”森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉，結果，此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，毀了森林，好心辦了極大的壞事。
人類的老師》短小有趣：通過生動的事例，介紹科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。
這篇課文給我們的啟示是：研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，能讓人們從中受到啟發(fā)，人類只有科學認識大自然的規(guī)律，才能科學地合理地開發(fā)利用大自然。人類只要科學地認識地球上生物一些運行規(guī)律，就能有所發(fā)明創(chuàng)造。
大自然的啟示教案篇十三
各位評委，下午好。今天我就人教版第8冊第12課《大自然的啟示》進行說課。下面我將緊扣略讀課文的特點準備從教材、設計理念、教學程序、課堂特點四個方面來談談自己的初步設想。
第一方面、說教材。
1、教材分析：
這是一篇略讀課文，用通俗易懂的語言呈現(xiàn)了兩則科普小短文，再次激發(fā)同學們熱愛大自然的情感?！丁按驋摺鄙帧分v述的是林務官的一紙命令給森林帶來了毀滅性的災害?！度祟惖睦蠋煛方榻B了科學家們從動物身上得到啟示，運用于發(fā)明創(chuàng)造。這篇課文就是告訴我們，研究大自然的特點以及生物的特性，從中受到啟發(fā)，才能科學、有效利用大自然規(guī)律，為人類服務。
這兩篇雖然都是說明文，但在語言特點上有所不同，《“打掃”森林》的語言生動活潑，而《人類的老師》則平實簡明。
2、學情分析：通過前三課的學習，學生熱愛自然的情緒上漲，初步學會理性的思考。以文本為例，從自然之中獲得有益的啟示。因此，本課是學生自主運用對話文本的方法，在讀中感悟，進行適當?shù)恼Z言訓練和語文能力的培養(yǎng)。
3、根據(jù)教材編寫意圖和課文特點，以學生原有的認知結構為基點，以新課標闡述的理念為背景，預定本課教學目標如下：
a.默讀課文，借助拼音讀通全文。
b.運用前兩篇概括內容的方法，概括本課兩則短文的主要內容。
c.抓住重點語句的學習，加深理解大自然給人類的警示和啟發(fā)，激發(fā)學生對仿生學知識的探索興趣。
4、教學重難點;為更好的達成教學目標，我確定本課的教學重點是遷移學法，概括文章主要內容;而深層次地領悟大自然給人類的警示和啟發(fā)是本課教學的難點。
5、教師準備：ppt課件。
學生準備：搜集仿生學的相關信息等。
第二方面、說設計理念與總體教學思路。
1、以上教學目標及重難點的制定是貫徹了以下教學理念。
識字。借助拼音，降低要求。
略讀課文中的字詞教學不作重點，主要體現(xiàn)在字詞朗讀不作檢查;字詞理解不作重點;字詞賞析不作要求。
應用。以點帶面，遷移運用。
略讀課文教學要把握好課文在整個單元中的地位，略讀課文應該是精讀課文的有機延伸，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用。
粗略。抓大放小，有所側重。
略讀課文要把握好方法上的“粗放”。大膽取舍,突出重點，有所失而有所得，一課一得，得得相連。
自主。放手閱讀，體現(xiàn)個性。
2、為達成教學目標的總體思路：
一、復習舊知，導入新課。
二、朗讀提示，把握目標。
三、默讀課文，整體感知。
四、課題入手，解決難點。
五、總結收獲，練習寫作。
六、布置作業(yè)，積累沉淀。
第三方面、教學程序。
為了把預設目標落到實處，我設計了以下教學流程，共分幾大板塊。
一、復習舊知，導入新課。
二、朗讀提示，把握目標。
瀏覽“閱讀提示”，概括這節(jié)課的任務，(內容啟發(fā)積累)交流學習方法。
【設計意圖：學生參照閱讀提示，明確學習的要求和方法，這樣的方法更有實效性?！俊?/p>
三、默讀課文，整體感知。
1、默讀全文，借助拼音讀通全文，發(fā)現(xiàn)本課在形式上的特點。
2、瀏覽全文，完成第一個任務：短文講了什么內容?
【預設：如何將一篇長長的文章濃縮為精煉的幾句話?】。
從《自然之道》的內容的概括找到啟發(fā)，套用格式：___________的故事，告訴_______________的道理。
簡單地說，它講的就是人與自然怎樣的關系?人(破壞)自然，這個啟示是種“警示”
同樣，《人類的老師》可以參考之前學習的《蝙蝠與雷達》概括內容的方法：
從__________________得到啟發(fā)，解決_________________的問題。
四、課題入手，解決難點。
1、讀小標題，提出困惑。學生能自己解的小問題先解決，留下大問題一起探討。
2、圈圈重要的字、詞，畫畫感受深刻的句子，在旁邊批注自己的感受，幫助自己解決剩下的幾個問題。
【設計意圖：教會閱讀方法，嘗試自主解決問題，這樣對文本的解讀才會更加深刻。
3、交流時：用圖示法理清生物之間的內在聯(lián)系。
五、總結收獲，練習寫作。
1、談談從一篇短文中獲得的啟發(fā)，也可以談談整篇文章獲得的啟發(fā)。
2、歸納本單元表達啟示的思路：故事+分析，問題+動物優(yōu)點+效果，以及用設問句連接故事與分析，問題與動物優(yōu)點，承前啟后，過渡自然的方法。在交流搜集到的仿生學資料后，仿照《人類的老師》寫一個片段。
六、布置作業(yè)，積累沉淀。
第四部分主要特點。
我崇尚的是簡約的語文課堂，將略讀課文放手給學生，讓他們能夠大膽地、自由地、主動地感知文本，凸顯略讀課文的教學特點。扎扎實實地從聽、說、讀、寫的基本功練習與運用開展教學互動，努力實踐語文教育的“三實”——樸實、真實、落實。
大自然的啟示教案篇十四
《語文課程標準》指出，開展語文綜合性學習，在于“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！痹诮虒W實踐中我們要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習內容、形式和渠道。我們本次就是要圍繞“大自然的啟示”開展一次綜合性學習，為了加深學生對大自然的認識，了解大自然給人類帶來的啟示，使人有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，主動收集有關大自然的動物、植物的生長或其他自然現(xiàn)象地相關資料，激發(fā)學生探究大自然的興趣，提高環(huán)保意識。讓學生主動探究，增強學生的合作交流意識，培養(yǎng)學生的口語表達能力和綜合實踐的能力，因此，設計了《大自然的啟示》語文綜合性學習活動方案。
通過學生觀察大自然中的動物、植物的生長或其他自然現(xiàn)象，了解大自然的規(guī)律，從中受到啟發(fā)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，增強環(huán)保意識，提高學生的語文素養(yǎng)。
通過對大自然的啟示的研究，讓學生體驗自主、合作、探究的樂趣，學會交流與合作。能寫調查報告；辦一期手抄報；寫一份建議書或一份推廣介紹大自然的啟示的活動方案或撰寫介紹大自然的啟示的短文等。
通過對大自然的啟示的研究，培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學生搜集、篩選、整理資料的能力。
通過展示成果，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力。
第一階段：討論確定學習內容，組合活動小組，小組選擇一個內容，進行組內分工。
第二階段：將各小組搜集的資料進行篩選、整理。
第三階段：學習成果展示，在同學間相互交流調查研究成果。布置課后作業(yè)。
第四階段：學習成果展示。
1、將搜集的資料辦一期關于大自然啟示的手抄報。
2、寫一份呼吁人們要保護大自然的建議書或寫一篇有關大自然的啟示的短文。
大自然的啟示教案篇十五
教學目標：
1、同學們需要認識8個生字。
2、在認真朗讀課文的基礎上，把握每篇課文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學等科普讀物的興趣。
教學過程。
一、導入新課。
1、走進第三單元，我們走進了神奇的大自然。同學們回憶一下，通過前面課文的學習，大自然帶給了我們什么啟示呢？（簡單的交流一下每課書的主要內容）。
2、揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。這是一篇略讀課文，需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。
3、快速瀏覽一翻，你有什么發(fā)現(xiàn)？
過渡：那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？
二、初讀感知，認記字詞。
自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查或向同伴請教。
1、認讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）。
2、共同解決難理解的詞語。（如：生態(tài)平衡。）。
三、了解內容，質疑交流。
1、默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？
2、再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。
3、師生共同交流，主要解決兩個問題：
（1）為什么說林務官的命令給森林帶來了災難呢？
（2）“打掃”上面為什么要加引號？
四、遷移學法，運用鞏固。
小結：同學們真會讀書，真會思考！剛才咱們通過讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互相交流，得到了關于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學習《人類的老師》這篇文章。
1、想想文章主要寫了什么？
2、在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。（結合課件理解“流線型”。）。
4、這篇文章又帶給你什么啟示？
五、總結全文，拓展延伸。
1、林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造?？梢娙绻覀內我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。
2、其實大自然帶給我們的啟示，遠不止今天課文中所說的這些，希望同學們在綜合性學習活動中繼續(xù)探究，下節(jié)的口語交際課上，我們還要就這個話題作進一步的交流和探討。
大自然的啟示教案篇十六
近些年來，許多報刊雜志不斷刊登了有關吃人植物的報道，有的吃人植物說在南美洲亞馬遜河流域的原始森林中，也有的說在印度尼西亞的爪哇島上。
雖然這些報道對各種不同的吃人植物的形態(tài)、習性和地點方面作了詳細的描述，但十分遺憾的是，在所有的報道中，誰也沒有拿出關于吃人植物的直接證據(jù)——照片或標本，也沒有確切地指出它是哪一個科，或哪一個屬的植物。為此，許多植物學家對吃人植物是否存在的問題產生了懷疑。
追蹤有關吃人植物的最早消息是來自于19世紀后半葉的一些探險家們，其中有一位名叫卡爾?李奇的德國人在探險歸來后說：“我在非洲的馬達加斯加島上，親眼見到過一種能夠吃人的樹木，當?shù)鼐用癜阉顬樯駱?，曾經有一位土著婦女因為違反了部族的戒律，被驅趕著爬上神樹，結果樹上8片帶有硬刺的葉子把她緊緊包裹起來，幾天后，樹葉重新打開時只剩下一堆白骨?！庇谑?，世界上存在吃人植物的駭人傳聞便四下傳開了。
我好怕啊。
大自然的啟示教案篇十七
2.朗讀課文，把握文章主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
3.激發(fā)閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。
把握主要內容
學習用聯(lián)系的眼光認識自然界
同學們，這是一篇閱讀課文，你想采用什么方法來學習呢?(圍繞閱讀提示討論學習，可結合搜集的資料學習，甚至互讀、互問均可。)
1. 同桌互相抽認生字詞和課文，要求讀熟課文。
2. 小組討論課文的主要內容
3. 小組代表交流學習情況
1. 出示三個重點句，請學生按自己的學習方法理解這三個句子，談感受。
(1)原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。
(2)現(xiàn)在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機。
(3)科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊!
2.小組合作學習。
3.交流從這三句話受到的啟發(fā)和感受。
大自然的啟示教案篇十八
教學目的：
1、引導學生把握作者筆下物象特點，理解作者從大自然中獲得的人生啟示。
2、引導學生觀察大自然，培養(yǎng)學生從大自然中獲得生活感悟的能力。
3、培養(yǎng)學生坦然積極的生活態(tài)度。
教學重難點：
引導學生觀察大自然，培養(yǎng)從大自然中獲得生活感悟的能力。
教學課時：（一課時）。
一、激趣導入：
二、自由誦讀，感知文本。
1、學生自由朗讀課文。
2、思考：全文描繪了哪些物象？各有什么特點？從何看出？
三、觀察大自然，結合生活，展開聯(lián)想。讀寫結合，訓練能力，拓展思維。
1、你從作者表達的對人生的感悟中，感受到作者是怎么一個人？我們應該對待生活？
2、你還能從大自然中獲得哪些啟示？（學生自由發(fā)言，探討與交流。）。
四、教師小結。
五、布置作業(yè)。
我們身邊的自然變化，試著也用細膩的語言表達出來？從中領悟到什么啟示，用抒情議論的句子表達出來？題目自擬。
六、點撥：
我一直認為，人生在大自然中領悟很多，難道不覺得大自然的一切代表著人的壓力、失意、競爭以及喜樂悲愁嗎？好，就拿月亮來說，月圓月缺這種自然的現(xiàn)象，常常代表親友的團聚、離散。螞蟻和蚜蟲，就表現(xiàn)了為生存而合作互助?？催^獨自生活的蜜蜂嗎？他們講求的是團結、分工的精神。
生命雖然短促，但若能使它放出色彩，但可稱之永恒，是嗎？
附板書：
小白花小鳥和諧一致。
投石水池付出獲得。
去中變化坦誠謙虛。
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