通過總結，我們可以將零散的信息整理出來，形成有條理、有邏輯的知識體系。寫總結的時候要注意把握好篇幅，既不要太短以至于關鍵信息不足，也不要太長以至于讀者疲勞。希望大家能夠充分利用這些總結范文，不斷提升自己的總結寫作能力。
科學教學設計篇一
理解沒有太陽，地球上就沒有生命?？茖W知識。
有關太陽、太陽系的圖像資料或課件、望遠鏡、鐵架臺、紙板、白紙、卡片紙等。課時安排：1課時教學過程：
一、教學導入。
本課的教學導入可以讓學生先來說一說他們所知道的有關太陽知識。
二、理解：萬物生長靠太陽。
1．討論：怎樣去完成并補充示意圖？用此來表示太陽與地球上萬物的關系。
1．組織學生觀看課件。
2．強調“恒星”的初步概念——像太陽這樣自己能發(fā)光發(fā)熱的星球叫恒星。四．觀察太陽。
1．介紹器材和觀察方法2．安全教育：
（1）我們不能直接用肉眼觀察太陽，否則太陽光會傷害我們的眼睛。
五、觀看課件，了解太陽系的組成，填寫資料卡。課件模仿著名叢書《神奇校車》制作。
課件中除了顯示教材內容外，還加進很多的數(shù)據(jù)和比喻，讓學生更容易理解；特別補充：2006年8月24日第26屆國際天文學聯(lián)合會大會對行星進行了重新定義，冥王星已經不再屬于行星，而是矮行星。大會規(guī)定現(xiàn)在太陽系的天體包括：八大行星，矮行星和小天體。
六、組織交流。
1．什么是太陽系？由哪些星體組成？2．請介紹你印象最深的內容。
3．教師說明書本中定義的太陽系組成：因為教材是在2005年通過國家審查的，所以教材上關于太陽系的組成仍然沿用的是歷史上的規(guī)定。
七、閱讀，了解有關觀察流星與彗星的科技史。
八、課外作業(yè)觀察金星1．提示學生特別注意安全。
2．教師告知學生金星是很明亮的星體，它常常出現(xiàn)在朝陽和落日的附近。有時，金星在日出前4小時或日落后4小時出現(xiàn)在空中。在深夜是看不到金星的。板書設計：
太陽和太陽系。
太陽系：太陽、行星、衛(wèi)星、彗星、流星等。
教學反思：本節(jié)課我設定了兩個環(huán)節(jié)：認識太陽系，建一個太陽系模型。而建太陽系模型是本節(jié)課的重點，我采取了多種措施進行授課，如畫圖、帶領學生分析、鼓勵學生提出獨立的建模方案，收到了良好的教學效果。
《太陽系和太陽系》說課稿。
一、教材分析。
今天我說課的內容是湘教版六年級上冊第三單元中的《太陽和太陽系》一課，本單元主題是探索宇宙，教材從孩子們熟悉的太陽入手，學習中逐步提升學生對宇宙的認識，并試圖在學習中培養(yǎng)孩子的科學探究的意識，使學生體會到科學知識可以解答心中疑問，解開宇宙神秘面紗，從而激發(fā)學生關注與科學有關問題的積極性。本節(jié)課從了解太陽系的角度出發(fā)，使學生初步認識宇宙。
本課的教學目標：科學探究。
理解沒有太陽，地球上就沒有生命?？茖W知識。
1.知道太陽是一個溫度很高的大火球。2.知道太陽系的組成及行星的排列順序。3.了解金星的基本情況。
二、說教法、學法：教法：
1、情景設置法——激發(fā)感情，引起興趣。
2、提問法——逐步引導，逐漸深入。
3、點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。學法：
1、討論法——積極參與，
總結。
規(guī)律。
2、探究法——操作體驗，得出結論。說教學程序：
科學教學設計篇二
王靜雪。
【一】學習目標。
1、讓學生認識各種各樣的磁鐵，知道磁鐵的性質，了解磁鐵的應用。
2、能相互配合，用簡單器材做簡單的觀察實驗，并做實驗記錄；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果；能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。
3、激發(fā)學生探究科學的興趣，培養(yǎng)他們探究問題的能力，增強把學到的知識應用于生活的意識。
【二】學習重點。
指導學生認識磁鐵性質，運用磁鐵性質進行磁鐵游戲?！救繉W習難點。
在游戲中運用磁鐵性質分析解決磁鐵游戲中的問題。【四】課前準備。
1、教具準備：磁鐵、課件、蝴蝶模型、花叢圖、學具塑料包等。
2、學具準備：活動記錄表、各種各樣的磁鐵；細繩、鐵釘、大頭針、曲別針、木塊、泡沫塑料、兩片大小不一的紙、新版的1角硬幣、橡皮等。
一、激趣導入，揭示課題。
師：今天我們就通過有趣的磁鐵游戲來發(fā)現(xiàn)其中的秘密。
二、觀察交流，實驗探究。
1、認識各種磁鐵。
師：一提到磁鐵啊，相信大家都玩過，那你們玩過的磁鐵是什么形狀呢？師：你說，你說的條形磁鐵是最常見的一種。師：看看老師準備的磁鐵中，有沒有你熟悉的呢？師：這些的磁鐵雖然形狀各不相同，但它們卻有相同之處，你能看出來嗎？仔細觀察一下，說說看。學生答：顏色不同，你的眼睛真亮！上邊標的有不同的字母，你觀察的很仔細！
師：那么，我們把標有s的這一端叫做磁鐵的s極（也叫南極），把標有n的這一端叫做磁鐵的n極（也叫北極）。
2、實驗探究——小組合作，在玩中學。
師：科學家們這樣用字母表示兩極，到底有什么好處呢？讓我們去磁鐵游戲中去找答案吧。
師：請你睜大亮亮的眼睛往前看，老師手中的水槽里已經裝上水，我在水里放上一片塑料板，再把小的條形磁鐵放上去，請你幫我撥動磁鐵，讓它轉個圈吧，現(xiàn)在請你耐心等待，哦，停下了，你來看，這是磁鐵的指向。
n極指向北，s極指向南，師：這就是磁鐵的一個特性，它可以指南北。
《磁鐵找朋友》。
游戲二：磁鐵找朋友。
師：做實驗前，要先看活動要求：
1、四個人做實驗。
2、一人匯報實驗結果。
3、一人填寫活動記錄。
師：每個小組的材料袋里面裝有兩塊磁鐵和各種小物品。請你試一試這么多材料里面有哪些東西能夠被磁鐵吸??？師：看哪個小組分工明確、做的最好。
學生親自動手操作，觀察，總結。小組匯報實驗結果。
師：對！實驗是科學探究的重要方法。師：請和老師一起進入第三個游戲。磁鐵吸力賽。
師：看，我手中的條形磁鐵，我用n極去吸大頭針，能吸到嗎？我再用s極去吸大頭針，看能吸到嗎？現(xiàn)在，我握住條形磁鐵兩極，用中間部分去吸大頭針，能吸到嗎？師：同樣是一根條形磁鐵，為什么兩極能吸住大頭針，而中間部分就不能吸住大頭針呢？（同學們仔細觀察，猜測：可能是兩端磁力大吧??）。
師：究竟是不是這樣呢？只有自己真正動手實踐了才能得出正確的結論。
游戲四：磁鐵碰磁鐵。
那就讓我們一起進入第四個游戲“磁鐵碰磁鐵”。
先看活動要求：
1、兩位同學用線將一塊磁鐵從中間吊起來，待靜止。
2、另一位同學拿另一塊磁鐵的n極、s極分別去接近第一塊磁鐵的n極、s極。
3、第三人匯報結果。最后一位同學填寫活動記錄。
師：在3號實驗袋里有兩塊條形磁鐵、一根線?，F(xiàn)在開始實驗。師：看第四小組的實驗記錄單（ppt）。
過渡：通過以上的幾個游戲，我們知道了磁鐵的相關知識？（復習板書）。
4、生活中的應用。
師：我國是世界上發(fā)現(xiàn)和利用磁鐵最早的國家，“司南”就是我國勞動人民利用磁鐵的實例。
師：現(xiàn)在磁鐵在我們生活中有著廣泛的應用。
四、總結評價，聯(lián)系生活。
對了，這就是利用磁鐵同極相斥，異極相吸的性質做的一個小游戲，課下的時候大家也可以試著用磁鐵自己來設計一些小游戲，看誰設計的最棒！
科學教學設計篇三
4—5歲幼兒主要通過感知覺以及各種操作活動認識周圍世界。他們對事物的操作感知活動是其積累知識經驗的重要方式。
和求知欲。由此我設計了有關落葉的科學活動—落葉保鮮辦法多。
1、認識落葉的不同顏色，不同形狀，激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。
2、能夠大膽猜想保鮮落葉的方法。
3、初步嘗試與同伴共同探索各種輔助材料的使用方法。
1、能夠嘗試猜想落葉保鮮的方法，敢于大膽想象與表述。
2、嘗試使用各種輔助材料，并能與同伴合作探索各種材料的使用方法。
1、幼兒收集的各種顏色、形狀的落葉及有關葉子的圖片。
2、家長和幼兒一起收集的各種保鮮的材料，如：塑料袋、報紙、餐盒、保鮮膜等。
3、各種操作工具：剪刀、大中小膠條、雙面膠、皮筋、毛線、封口夾等。
一、開始部分：
2、它們都是什么形狀的？
3、你還見過哪些顏色、形狀不一樣的落葉？
（二）教師發(fā)給每名幼兒一片葉子，請幼兒看一看，摸一摸，再次感知葉子外形特征。鼓勵幼兒與同伴說一說自己手中葉子的顏色和形狀。
（三）出示各種葉子的圖片豐富幼兒的知識經驗。
（四）教師出示已經干裂和腐爛的落葉。
請幼兒看一看這些落葉怎么了？他們的顏色和形狀還漂亮嗎？他們?yōu)槭裁磿兂蛇@樣子呢？鼓勵幼兒大膽表達自己的想法。
二、基本部分：
（一）教師引導幼兒思考，激發(fā)幼兒的探索欲望。
請幼兒想一想，有什么好辦法可以保護漂亮的落葉？不讓它們變干裂，變腐爛呢？”激發(fā)幼兒想象力，說一說怎樣保鮮落葉，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法。
（二）教師出示并介紹各種操作材料，操作工具。
1、請小朋友兩人一組進行操作。通過游戲《找朋友》自由結組。找到朋友后兩個人商量選擇一種方法對落葉進行保鮮。
2、鼓勵每組幼兒大膽選擇各種材料進行嘗試，幼兒操作，教師進行指導。
三、結束部分：
（一）每組幼兒展示自己保鮮落葉的方法。
（二）教師引導幼兒把保鮮好的落葉放在自然角，鼓勵幼兒每天進行觀察。看一看，比一比，那種保鮮落葉的方法最好。
活動反思。
一、目標落實情況：
2、鼓勵幼兒大膽猜想，教師的提問更具有針對性和開放性，并引導幼兒結合已有經驗敢于表達自己的想法。通過交流，討論和分享，進一步發(fā)展幼兒的想象力，從而突破了重點目標。
3、在幼兒主動操作，同伴間的探索交流的過程中，學習使用各種操作材料和工具，最終使難點目標得以突破提升。
二、幼兒參與情況。
在教學過程中我運用了興趣觀察法：通過觀察、發(fā)現(xiàn)、比較相結合，滿足了幼兒了解落葉外形特征的愿望。在活動中，寬松自由的環(huán)境能夠充分發(fā)揮幼兒的想像力，滿足了幼兒的好奇心和求知欲。在使用操作材料和工具時，我鼓勵幼兒大膽嘗試使用封口夾、皮筋等多種材料，完成任務。
科學教學設計篇四
第11課它們是怎樣工作的（能量的轉化）。
三間房小學。
郝秀艷。
一、科學探究目標。
1．能透過一些裝置的工作過程分析出能量是怎樣轉化的。2．能設計并制作出一個風動小裝置。
3．能分析出自己制作的裝置存在的問題并提出改進方案。
二、情感態(tài)度與價值觀目標。
能對同學的設計、制作成果進行公正的評價，并幫助加以完善和改進。
三、科學知識目標。
能用自己的話說出各種形式的能量可以通過不同的裝置被轉化成其他形式的能量。
四、科學、技術、社會、環(huán)境目標。
能從圖中分析、描述能量在不同物體之間轉化的途徑，在轉化過程中利用了哪些技術和設備。
教學重點和難點：
重點：指導學生探究不同形式能量的轉化。難點：分析能量在物體之間是怎樣轉化的。教學方法：
教師講授與學生活動相結合的互動教學法。教具：
電燈、電吹風、摩托車、電視機、自行車、電熱水器的圖片。第一課時教學過程：
（一）導入新課。
復習導入：同學們，我們這一單元學的是無處不在的能量、那么，誰還記。
得能量有哪些作用呢？（學生回答：能量可以是火車行駛，小草變綠，小牛長大……）人們在生活中，為了更好的利用能量，需要通過一定的裝置來實現(xiàn)能量的轉化。電燈泡、摩托車都是一些常見的轉化裝置。你知道能量通過這些裝置是怎樣轉化的嗎？讓我們一起來研究吧！（板書課題：能量的轉化）。
（二）自主學習：
（三）小組討論：
1、自主學習中不能獨立完成的的內容，小組討論。
2、教師巡視輔導。
（四）班級匯報。
各小組代表匯報本組討論結果師糾正指導。
（五）檢測提高：
第十一課。
它們是怎樣工作的1能量轉化定義。
能量從一種形式轉化成另一種形式，叫做能量的轉化。2．p50圖中能量轉化過程：
流水能——機械能——電能——熱能、光能、聲能、風能。3.我的發(fā)現(xiàn)。能量可以轉化，可以傳遞。
科學教學設計篇五
1、能在觀察中發(fā)現(xiàn)和提出問題，在交流與動手中探究、解決問題；能搜集、了解各種資料信息；能對所提出的問題進行科學的解釋和比較。
2、知道科學是不斷發(fā)展的，在科學探究過程中，敢于挑戰(zhàn)，大膽設想，勇于改革創(chuàng)新，善于觀察，愿意合作交流。
3、了解自行車的發(fā)展史，知道自行車中用到了簡單機械的原理。
通過小組合作發(fā)現(xiàn)自行車的結構及功能。
會選擇適合自己的問題進行研究。
1、教室外選擇好場地一塊，并為每一小組準備一輛自行車。（必用，可讓騎車的同學準備）。
2、螺絲刀、鉗子、錘子、扳手等若干。（供學生選用）。
3、自行車圖片。
第二課時。
1、回顧上節(jié)課發(fā)現(xiàn)的自行車上簡單機械原理的應用及所起的作用。
應用機械的位置應用機械的類型應用的機械起什么作用。
龍頭（把手）輪軸輕松地控制方向。
踏腳板與齒輪輪軸省力。
剎車杠桿省力。
大車輪與小車軸輪軸加快速度。
大齒輪與小齒輪輪軸提高轉速。
螺絲與螺帽斜面省力。
………………。
2、師：那么，這些自行車上的機械是如何工作的？為什么會省力或加快速度？要回答這些問題，我們就要進一步研究自行車上的機械問題。
a、選擇自己感興趣的研究問題。
小組討論：選擇一個感興趣的適合自己小組的研究問題。
師提示可以參考課本、同學的發(fā)言。
全班交流各組選擇的研究問題。
b、制定研究計劃。
讓我們來寫個研究計劃吧！你覺得研究計劃應該包含哪些部分內容？
在學生交流的基礎上師引導明確研究計劃應包括：
·研究的問題。
·研究的目的'。
·研究的方法。
·研究的數(shù)據(jù)記錄。
·研究的成果。
出示一份研究計劃，供學生參考：
我們的研究計劃。
我們想研究的問題：車把與“羊角”軸組成的輪軸。
研究的目的：車把帶動“羊角”軸是省力還是費力？誰是輪？誰是軸？
研究的方法：在自行車上實驗、觀察。
研究的數(shù)據(jù)記錄：
研究的成果：
小組討論制定研究計劃。
c、實踐研究并寫出研究報告。
制定好研究計劃后，由小組長帶領到指定的場地進行實踐研究并完成研究報告。
（先制定好先去）。
師參與學生活動，并提供材料上的幫助。
交流各組的研究結果，包括研究問題的介紹、研究方法的介紹、研究成果的說明等。
1、小組交流，包括研究問題的介紹，研究方法的介紹，成果的說明，以及研究過程中最成功的地方和需要改進之處。
研究問題。
研究方法。
研究成果。
最成功的地方。
需要改進的地方。
2、根據(jù)展示的情況分別評出最佳成就獎、最佳展示獎、最佳合作獎。
3、談談自己研究后的感受。
1、教師總結學生的展示情況。
2、調查自行車的種類及特點。
3、別忘了把你的設計與發(fā)現(xiàn)寫成論文呀！
科學教學設計篇六
1、讀通課文，學習本課生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、整體感知課文，理清文章段落，了解孩子想考科學家原因。
弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。
理解達爾文為什么稱兄弟倆是“小叫蟲”，以及兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了。
：生字詞卡片、達爾文的有關資料。
方法：合作探究。
1、教師開門見山，揭示課題。
(1)今天我們學習第11課------孩子考科學家。
(2)板書課題，齊讀，認識生字。
2、引導學生對課題質疑：看了這個韙，你想知道什么，或者說你有什么問題要問的?
(1)學生自由質疑。
(2)教師梳理問題，加以板書。
3、教師小結導入讀文：我們班的孩子真會動腦筋提問題，現(xiàn)在就請大家認真地讀一讀課文，從課文中找答案來解決這些問題。
1、教師示范讀課文，學生邊聽邊認識文中的生字新詞。
2、引導感受知故事中的人物。
3、學生自由讀文。
4、分段指名讀課文。
5、評議，糾錯正音。
6、結合評議，認識各自然段中的生字詞。
7、回到文中，同桌一起正確、流利地朗讀課文。
1、說說這篇課文主要寫了一個什么故事?
2、教師給提示，引導學生將課文分成三個部分。
3、學生獨立給課文分段。
4、分明名反饋，評議。
1、質疑：孩子為什么要考科學家呢?
2、學生默讀課文第一部分。
3、指名反饋，交流、評議，認識兄弟倆與達爾文。
(1)小兄弟倆很喜歡捉蟲子玩。
(2)爸爸講著名科學家達爾文的故事。
(3)兄弟倆對達爾文很感興趣，想見達爾文，于是想考考達爾文是否真像爸爸說的那樣有學問。
1、教師總結：酷愛蟲子的兄弟倆得知達爾文是個著名的科學家，懂得許多有關蟲子的知識，于是，他們就盼望著見見達爾文，并且想考考達爾文。
2、學生齊讀課文第1~4自然段。
3、鼓勵閱讀與查找資料：兄弟倆接下來是怎么考達爾文的，結果呢?達爾文到底是一個怎樣的科學家呢?請同學們下課后繼續(xù)去讀課文，查資料。
1、書寫本課生字。
2、查找資料，了解達爾文。
1、聽寫本課生字組成的新詞。
2、說說上節(jié)課學了文中哪些內容，從中你了解到了什么?
3、學生自由發(fā)言，回憶兄弟倆到底是怎么考達爾文的呢?今天，我們繼續(xù)學習課文。
1、學生默讀課文第二部分。
2、教師導言：聽說達爾文要來，兄弟倆的心情如何，他們有什么想法?
3、指名反饋。
4、學生裝有感情地朗讀第5、6自然段，讀出文中感嘆號表示的興奮、高興的語氣。
5、引導學生聯(lián)系上下文想一想：弟弟在哥哥耳邊說了幾句悄悄話，他會說些什么?
6、質疑：兄弟倆是怎樣制作這個怪蟲標本的呢?
7、學生練習有感情地朗讀課文第7自然段。
1、教師導言?過了幾天達爾文爺爺綞來了，兄弟是怎么考達爾文工團的?
2、指名分角色朗讀課文第8~17自然段。
3、用橫線畫出文中描寫兄弟倆表情的'語名，引導體會。
4、教師質疑：達爾文真的被考信了嗎?你是怎么知道的?
5、學生裝再次有感情地分角色讀課文第8~17自然段。
6、議一議?兄弟倆為什么對達爾文爺爺更加尊敬了?
1、教師總結：這對調皮而聰明的小兄弟一心想用一個拼湊而來的“怪蟲“來考倒達爾文爺爺，然而就被博學多才的達爾文爺爺一眼識破，在這之后，他們對達爾文爺爺更加尊敬了。
2、結束課堂，布置作業(yè)。
(1)把文中的故事講給爸爸、媽媽聽。
(2)收集一些昆蟲的知識與同學們互相交流。
——生理與適應學習目標：一、科學探究目標1．能對游戲中出現(xiàn)的反應現(xiàn)象的原因提出自己的假設。2．能辨別出每一個刺激——反應中的刺激、接受刺激的感官、反應行為......
科學教學設計篇七
中班幼兒的探索欲逐漸增強，也樂于參與到探究活動中來，但他們的思維仍以具體形象思維為主，對事物的理解需要通過親身的操作和體驗來實現(xiàn)。同時，中班幼兒的科學探究經驗仍然處于一個比較初級的階段?！?—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力?！弊鳛榻處熞朴诎l(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用生活中的機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作等方法，學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習方法和能力。
現(xiàn)在，快遞已經成為我們生活中不可缺少的一部分，就連幼兒園的孩子也知道什么是“包裹”。在日常生活中，我發(fā)現(xiàn)中班的孩子們對包裹非常感興趣，每當有包裹送到的時候，他們都很想知道包裹盒子里裝著什么東西？孩子們會湊在一起猜測包裹里面是什么，他們還會搶著幫忙拆開包裹驗證自己的猜測。因此，我設計了本次活動，在活動中引導幼兒運用各種感官去進行觀察、比較，并嘗試進行簡單的推斷，旨在幫助幼兒積累科學探究的經驗，提升探究的能力。
1．嘗試用多種感官進行觀察比較，推測出盒子里的物品。
2．樂意參與科學活動，體驗科學活動的樂趣。
不打開盒子的情況下用不同感官推測出盒子里的物品。
1．同樣大小的紙盒16個。
2．網(wǎng)球、直尺、手鈴、積木塊、香皂、沙包、氣球、紙巾、保鮮袋、雞毛、棉花、棉線、記錄表、水彩筆。
一、出示紙盒，激發(fā)興趣。
1．師：“你們看，老師帶來了什么？”
2．師：“不打開盒子，你能有辦法知道里面有沒有裝著東西嗎？”二、幼兒嘗試用自己的方法分辨出盒子里是否裝有東西。
1．每位幼兒取一個盒子，嘗試操作。師：“請你們用自己的方法試一試。”
2．根據(jù)幼兒的判斷，請幼兒將盒子分成裝有東西的和沒裝東西的'兩類。
提問：“你覺得這個盒子里裝有東西嗎？”
3．幼兒分享自己的方法，教師用圖片幫助幼兒提升經驗。
提問：“你是用什么方法判斷出這個盒子里有沒有裝著東西的？”
小結：“小朋友們真能干，用搖一搖、掂一掂、聽一聽、看一看的方法把你們覺得裝著東西的和沒裝東西的盒子找出來了?！?/p>
三、鼓勵幼兒大膽嘗試，推測盒子里的物品。
1．出示操作材料和記錄表，講解操作要求。
師：“這些材料都有可能在盒子里，需要你們去用自己的方法進行探索”。
2．兩個幼兒一組，不打開盒子，嘗試用合作的方式，推斷出盒子里的物品。
3．幼兒打開盒子，驗證自己的結果。
4．請幼兒分享自己的操作方法。
師：“誰來說一說你們是怎么判斷出來的？”師：“為什么尺子沒有在盒子里？”
四、打開幼兒認為沒有裝著東西的盒子，驗證結果，拓展經驗。
1．出示幼兒認為沒有裝著東西的盒子，再次猜測盒子里是否有東西。
師：“這些是剛才你們認為沒有裝著東西的盒子，現(xiàn)在請你們再猜猜這。
些盒子里到底有沒有東西？”
2．幼兒打開盒子，驗證結果。
3．教師小結，結束活動。
師：“這些盒子雖然都很輕，也聽不到有東西發(fā)出聲音，但其實里面是有東西的。
通過游戲我們知道了，有時候我們猜想的和自己親自實踐以后的結果會有不一樣，以后不管遇到任何的問題，你們都要多去動手操，大膽進行嘗試和驗證。
幼兒科學教育不僅僅是知識的傳授，它強調的是幼兒的一種親身經歷，從生活中獲得一種感性的、直觀的經驗，科學教育更注重的是對幼兒的科學態(tài)度的培養(yǎng)以及幼兒科學探究方式的學習，所以這個活動的目標定位考慮的是幼兒科學探究方法的習得這個方面。
作為活動延伸，我覺得可以在活動區(qū)里繼續(xù)投放這個包裹盒子，再提供更多的一些不同的材料，提升難度，給幼兒繼續(xù)玩這個盒子里有什么的游戲。
科學教學設計篇八
3、理解水流的力量與人們生產生活的關系。
能夠對觀察到的現(xiàn)象提出猜測和假設；能夠采用簡單的儀器進行水流是否有力量的觀察、實驗，采集數(shù)據(jù)并做簡單的記錄。
情感、態(tài)度、價值觀。
在探究水流的力量的過程中表達合作與交流；通過實驗體驗科學探究要尊重證據(jù)；通過水流與人們生活的關系意識到用科學知識改善人們的生活；體驗自然界的美。
指導學生認識水流有力量：水流的高度高，流量大，流速快，水流的力量大。
影響水流力量大小的原因：水流高度高，流量大，流速快。
分組：水、水槽、小水輪、漏杯、帶小孔的杯蓋、注射器。
演示：課件。
〔一〕證明水流有力量。
師：今天老師給大家?guī)硪欢我曨l，大家仔細看。
師：你看到了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？
師：水流沖擊水車，使水車轉動，這說明什么？
生：水流有生力量。
師：看來水流可以產生力量！今天，我們就一起來研究關于水流有力量的問題。
板書課題：水流有力量。
師：生活中，你感受過水流產生的力量嗎？
生：洗手時，水沖在手上有點兒疼。
生：洗澡時，水能沖掉身上的泡泡。
生：沖浪時，水能把人沖動。
生：潑水時，水能把地上的'灰塵沖起來。
……。
〔一〕、猜測、驗證水流在什么情況下產生的力量大。
1、根據(jù)經驗和觀察到的現(xiàn)象作出猜測。
生：水位高的時候產生的力量大。
生：我認為水流量多的時候產生的力量大。
生：我認為水流快的時候產生的力量大。
……。
板書：
多
水流。
高
產生力量大?？
快
生：做實驗。
2、分組實驗：引導學生發(fā)現(xiàn)，影響水流力量大小的原因。〔深入探討〕。
〔1〕學生分組實驗，教師巡視，加強指導。
〔2〕學生匯報實驗現(xiàn)象。
3、小結：有很多原因影響水流力量的大小，杯子舉得越高，水的流量越多，水流的速度越快，水的力量就越大。
〔二〕拓展延伸。
1、了解水流產生的力量在生產、生活中的應用。
〔1〕談話：生活中人們很早就開始利用水流產生的力量了。你們注意過這些現(xiàn)象嗎？
〔2〕學生談水流產生的力量在生產、生活中的應用。
〔3〕課件演示：水流產生的力量在生產、生活中的應用。
2、了解水流產生的力量給生活帶來的危害。
師：生活中人們用水流產生的力量做很多事情，那么水流力量能給我們帶來危害嗎？
4、總結：看來水流的力量確實和我們有密切的關系。利用所學知識，想方法使水流產生的力量更好地效勞于生活。
水流有力量。
高
水流。
多
力量大。
快
科學教學設計篇九
1、通過實際操作，激發(fā)幼兒的探索興趣。
2、嘗試讓物體“站起來”，感受使物體“站起來”的方法在生活中的廣泛應用。
3、愿意在集體面前大膽表達、交流自己的發(fā)現(xiàn)。
重點：探索各種材料站起來的方法。
難點：大膽表達交流自己發(fā)現(xiàn)，感受物體站起來的方法在生活中的廣泛使用。
1、經驗準備：幼兒喜歡玩“站起來”的游戲。
2、材料準備：剪刀、扭扭棒、木質積木、雪花片、塑料圓環(huán)、泡沫板、游戲棒、羽毛、手工紙、卷筒紙芯、木夾、書（路燈、花瓶、帳篷、屋頂、相機三腳架、路牌、支撐大樹的三腳木樁、相架）。
一、游戲：站起來。
師：孩子們，讓我們跟著輕松的音樂玩喜歡的游戲“站起來”吧。
師（小結）：大家用了各種動作使自己站起來、站得穩(wěn)，真棒！
（析：在輕松的音樂中，幼兒聽著教師的數(shù)字指令，參與“站起來”的游戲，為下一環(huán)節(jié)探索使各種材料“站起來”的方法做好經驗方面的鋪墊。）。
二、操作、嘗試使物體“站起來”
（一）操作與交流。
1、簡單認識材料。
師：看到大家玩得那么開心，桌子上那么多材料也想玩“站起來”的游戲。這些東西都是我們生活中常見的。讓我們來看看是什么？（提醒幼兒在接下來的操作中小心使用剪刀、游戲棒等尖銳物品。）。
2、探索讓各種材料“站起來”的`方法。
師：那現(xiàn)在熊老師請大家去選擇喜歡的材料，讓它們也能像我們一樣站起來，先操作完成后的小朋友可以回到位置上，和你旁邊的小伙伴分享你的發(fā)現(xiàn)。（幼兒操作）。
指導要點：（2）在幼兒能用一種方法幫助某種材料“站起來”后，鼓勵幼兒探索更多方法幫助此材料“站起來”，拓展幼兒思路。
3、交流與小結。
師追問：除了這種方法，你還有什么方法能使它站起來昵？
師：你能想出這個辦法，簡直太棒了。熊老師覺得你的這個辦法很好，有可能會成功，待會你可以去試一試哦！
師：那你們是不是讓所有的材料都成功站起來了？
幼：羽毛。
師：為什么會失敗昵？
幼：很輕、很小。
師：那你們有沒有什么辦法可以讓它站起來昵？
師：如遇幼兒不知，引導（可不可以用其他材料幫助它昵？）。
二次操作材料。
師：接下來，我們再去試一試，如果剛剛你成功了，那么這一次你找一找新的材料，用新的辦法讓它成功站起來，或者不去找新的材料，我們想一想新的辦法。如果你剛剛失敗了，也沒有關系，你可以參考一下剛才小朋友們分享的方法，看看能不能成功。
師：孩子們我們去操作吧！
幼（自取材料操作）。
分享交流。
師：這一次用了什么方法，使什么材料站起來了。
幼：上一次用了———這次用了———使—————站起來了。
幼：上一次用了———這次用了———使—————站起來了。
幼：一直沒有成功。
師：沒有關系，我們下來再去想想辦法。
幼：去采訪互動。
師：好了，分享的時間到了，謝謝客人老師的分享，請大家快速回到位置。
三、發(fā)現(xiàn)生活中“站起來”的物體延伸。
師：在我們生活中也有很多很多站起來的物體。和大家剛才操作的材料一樣，本來是不能站起來的，而在其他材料的幫助下能夠成功站起來，而且站得很穩(wěn)、很高，我們呢一起來看看吧！
四、（析：本環(huán)節(jié)引導幼兒進行觀察，從而發(fā)現(xiàn)“站起來”的方法在生活中的廣泛運用，使源于生活的教學最終又服務于生活。）。
結束：在我們身邊，這樣的材料還有很多很多，那我們一起去幼兒園里找一找。
師：孩子們，請起立，讓我們一起先去收拾材料，把它們送回家吧！
師：我們和客人老師說再見吧！
幼兒在游戲中嘗試了用各種肢體動作使自己“站起來”，在這里教師引導他們將方法遷移到幫助生活中的各種物品“站起來”中，并拓展幼兒思維，鼓勵幼兒嘗試多種方法。
科學教學設計篇十
《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：4—5歲幼兒能感知和發(fā)現(xiàn)簡單物理現(xiàn)象，如物體形態(tài)或位置變化等?；顒尤〔脑醋杂谟變荷?，臨近春天，許多家庭都有出游的計劃，孩子們對于出游前的準備也有了一定的了解，但是對收納的參與性不高。因此，教學活動以旅行為情景，提供行李箱及各種物品，讓幼兒通過不斷探索、合作、總結，尋找出較為科學的收納方法，將科學知識淺顯、易懂的傳遞給幼兒，并能在生活中去有效運用，進一步激發(fā)幼兒觀察和探究的興趣。
1、能改變物體的形態(tài)或位置，合理利用空間擺放更多的.物體。（重點）。
2、愿意與同伴兩兩合作完成收納任務。（難點）。
3、初步感知收納整理在生活中的作用。
經驗準備：初步掌握疊衣服、疊褲子的方法。
物質準備：
教具：收納視頻、《郊游》歌曲。
學具：行李箱、各類物品若干。
一、創(chuàng)設情境，調動幼兒已有經驗。
3、請幼兒討論擺放的方法。
二、兩人一組，幼兒初步探究擺放的方法。
1、師：請小朋友找個小伙伴，兩個人一組，請你們用自己的辦法，將這些物品全部放進行李箱里。
2、請成功的幼兒介紹自己的方法。
師：你們成功了嗎？怎么做的呢？
3、師幼分享收納的視頻。
4、教師小結：在整理的時候，要將小的東西放到大的東西里面，還可以通過折疊、卷、擠壓減小物品的大小，這樣可以在旅行箱里放更多的東西。
三、再次操作，成功的小組增加難度再次挑戰(zhàn)。
1、師：請剛才沒有成功的小組再次嘗試，將物品全部放進行李箱里。
2、師：成功的小組老師給你們增加了一些物品，請你們再次挑戰(zhàn)，重新將所有的物品放進行李箱中。
四、結束活動。
1、師幼跟著《郊游》的伴奏，一邊唱歌，一邊拖著行李箱離開活動室。
師：現(xiàn)在我們的行李箱收收拾好了，我們拖著行李箱一起出去郊游吧。
科學教學設計篇十一
（二）所屬教材目錄：教科版小學科學六年級上冊。
（三）教材分析：電不是自然存在的能源，而是由其他能源（風能、水能、熱能等）轉換來的二次能源。
（四）本課共有三個活動：
1、了解各種各樣的電池。教材中列出了干電池、光電池、蓄電池、紐扣電池，以幫助學生了解他們的相同之處和不同之處。了解它們把哪些能量轉化成了電能。
2、我們來發(fā)電。教材中安排了用電動機模擬發(fā)電的活動。教材中的用電動機來發(fā)電，難度很大，小電動機很小，露出來的小螺絲口很難拴住繩子，為此，我對這個實驗進行了改進。詳見教學過程，活動一。
3、了解發(fā)電真的電能從哪里來。
（五）學習情況分析：在上一課中，學生認識了電能轉化成其他形式的能——磁能，這一課認識其他形式的能轉化成電能，這就使學生更深入地認識電能與其他形式能量的互相轉化；第一課中學生已經能夠制成電流檢測器。學生對于電轉化成磁有了直觀感性的認識，這一課將磁鐵也纏上線圈，移動起來，反過來，就產生了電，可以用第一課的電流檢測器來檢驗磁能是如何轉化成電能的。
（一）知識與能力目標：電池是把化學能或者光能轉化成了電能，電能都是其他形式的能轉化來的，發(fā)電的方法有多種。
（二）過程與方法目標：通過觀察、實驗和閱讀資料認識電能的來源。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標：體驗科學技術對社會進步的貢獻。
（一）重點：第二個活動，我們來發(fā)電，將磁能轉化成電能。
（二）難點：電能都是其他形式的能量轉化來的。
本課采取，實驗探究的方法，來完成對“電能是哪里來”的理解。
1、借助第一課和前幾課對電產生磁，引出電能轉化成磁能，進而通過分組實驗，探究磁能轉化成電能的過程直觀看到電磁之間的互相轉化，轉化的方法。在這個基礎上，進一步理解發(fā)電廠的電是哪里來的。
2、為了滿足孩子們的好奇心，解剖一節(jié)電池，讓學生觀察電池的內部構造，理解電池作為有毒垃圾的特殊處理方法。
3、做一個濃鹽水電池和水果電池，進一步幫助學生理解化學能可以轉化成電能。
（一）教師準備：
1、解剖好的一節(jié)1號電池。
2、銅片、鋅片、導線、濃鹽水。
（二）為每個小組準備：
1、電流檢測器（羅盤和線圈組成的）。
2、條形磁鐵。
3、導線一米長。
4、手搖發(fā)電機。
5、實驗記錄單一份。
（一）教學環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預設的時間）。
（二）教師活動。
（三）學生活動。
（四）設計意圖。
（六）出示做好的電流檢測器，說說構成和使用方法。
（七）復習舊知識，引出新知識。
（八）新授。
活動一：我們來發(fā)電（分組實驗）（20分鐘）。
2、觀察各組的實驗情況，適時停止實驗，進行小結。
3、教師小結：
（1）這個實驗說明了，電能是從磁鐵晃動來的。磁能可以轉化成電能。
（2）手搖發(fā)電機，也是利用搖把搖動使磁能轉化成了電能。
4、那么電能都是從磁轉化來的嗎？下面我們一起來看書本的63頁，各種各樣的電池。
（1）各小組按照老師要求，做出簡易發(fā)電器，然后，開始實驗如何證明這個發(fā)電器發(fā)出了電，如何和我們前面做的電流檢測器連在一起。
（2）討論交流實驗發(fā)現(xiàn)：
a、電能產生磁。
b、磁鐵來回移動產生了電，電流檢測器里面的小磁針擺動起來了。
（3）給每組下發(fā)手搖發(fā)電機，讓每個學生進行操作，觀察小燈泡是否亮了，進一步了解發(fā)電機的原理。
（4）動手操作，教師適當引導做出簡易發(fā)電器，再讓學生進行探究實驗，通過動手操作，真正理解磁能是如何轉化成電能的。
活動二：各種各樣的電池（演示實驗）（10分鐘）。
1、提問：教材中列出了哪些電池，說說是將什么能轉化成了電能。大家一定對電池很感興趣，下面請大家看看老師解剖好的一個一號電池，看看它的內部構造。
（1）教師解剖一個一號電池，讓學生觀察里面的化學藥品。
（2）濃鹽水電池：將銅片和鋅片(廢電池外殼)插入盛有濃鹽水的杯中，用導線連接在“電流檢測器”上，可以看到產生了電流。
（3）水果電池：做一個水果電池，將銅片和鋅片插入水果中，也可以產生電流。
2、請學生思考回答：電池為什么不能亂扔？同學們感興趣的話，可以回到家里，也嘗試做一個水果電池。
科學教學設計篇十二
《抵抗彎曲》是義務教育小學科學教科版教材六年級上冊《形狀與結構》單元的第一課。本單元是從不同形狀結構的物體與它能承受力大小的視角，引領學生探究常見的形狀和結構的。本單元知識的編排由淺入深逐步展開，先研究薄形材料怎樣抵抗彎曲，再研究弧形結構和框架結構，最后再涉及研究結構科學在塔和橋上的應用。本課學生常見的房子和橋梁的共同結構引出本節(jié)課研究的內容，引出“寬度、厚度增加，紙的抗彎曲能力會怎樣”的問題，由此展開一系列關于形狀和結構的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學習在知識和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎。
本課探究活動主要分為三個部分：
第一部分：紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同寬度的紙上放墊圈，比較不同寬度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù)，并通過分析整理數(shù)據(jù)，使學生認識到紙的寬度增加，抗彎曲的能力也會提高。第二部分：紙的厚度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同厚度的紙上放墊圈，比較不同厚度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù)，并分析整理數(shù)據(jù)，使學生認識到紙的厚度增加，抗彎曲的能力會顯著提高。第三部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個活動是對第一個活動結論的應用。通過觀察，學生會發(fā)現(xiàn)承重的橫梁都是立著放的'，接著讓學生解釋橫梁立著安放的現(xiàn)象，最后再通過演示實驗來證明學生的想法。
科學概念：增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。
過程與方法：識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結論。
情感、態(tài)度、價值觀：能大膽假設并能在實驗中求證。
：對科學實驗的變量識別與控制；
實驗小組：長度、厚度相同、寬度不同的紙條，長度、寬度相同、厚度不同的紙條；鐵墊圈、橋墩，記錄表。
演示準備：課件，8倍寬、8倍厚的紙條，塑料尺子，重物，提籃、統(tǒng)計表，記號筆等。
1、課件出示“杭州彎跨海大橋”圖片。
2、出示“紙橋”演示載重。
3、出示“限重標志”。
4、提問：有什么辦法可以提高紙橋的抗彎曲能力？
1、看圖片，說橋名。
2、觀看紙橋載重。
3、猜測“限重標志”。
4、回答提問：寬度、厚度、間距、改變形狀等。
（一）紙的寬度與抗彎曲能力。
2、出示實驗材料：橋墩、長度、厚度相同、寬度不同的紙橋梁；鐵墊圈；記錄表等。
3、課件出示“溫馨提示”。
4、組織學生開展實驗。
5、記錄、討論、總結匯報。
1、回答提問：（略）。
2、領取實驗材料。
3、觀看“溫馨提示”
4、學生開展分組實驗。
5、（略）。
（二）紙的厚度與抗彎曲能力。
2、出示實驗材料：長度、寬度相同、厚度不同的紙橋梁；鐵墊圈；記錄表等。
3、課件出示“溫馨提示”。
4、組織學生開展實驗。
5、記錄、討論、總結匯報。
6、比較寬度和厚度對抗彎曲能力的關系？
1、回答提問：（略）。
2、取出預留的實驗材料。
3、觀看“溫馨提示”
4、學生開展分組實驗。
5、（略）。
6、回答提問（略）。
（三）8倍寬的紙橋梁與8倍厚的紙橋梁的比較實驗。
1、出示8倍寬的紙橋梁，請學生猜測它的抗彎曲能力。
2、8倍寬的紙橋梁抗彎曲能力的演示實驗。
3、出示8倍厚的紙橋梁，請學生猜測它的抗彎曲能力。
4、8倍厚的紙橋梁抗彎曲能力的演示實驗。
1、推測。
2、觀看演示實驗。
3、推測。
4、觀看演示實驗。
1、出示塑料長尺：演示橫著放好還是立著放好？
2、解釋房子、凳子等生活用品的立著放的道理。生活中有沒有這樣的應用呢？
1、回答提問：（略）。
2、觀看實物或視頻，解釋“立”
放的原因。
1、談談這堂課的收獲？
2、這些方法（手指板書的其它幾種方法）是不是也可以顯著增強抗彎曲能力？六年級的時候我們會繼續(xù)探究！
1、學生匯報：（略）。
實驗記錄單。
紙的寬度與抗彎曲能力的測試記錄。
紙的寬度。
一倍寬。
二倍寬。
四倍寬。
抗彎曲能力的大小。
預測。
實測。
實驗后我們的發(fā)現(xiàn)。
紙的厚度與抗彎曲能力大小的測試記錄。
紙的厚度。
一倍厚。
二倍厚。
四倍厚。
抗彎曲能力的大小。
預測。
實測。
實驗后我們的發(fā)現(xiàn)。
科學教學設計篇十三
1.能從“這是什么”.“為什么會這樣”等角度對晝夜動植物的變化提出問題，培養(yǎng)小學生學習科學的興趣。
3.能用圖表記錄晝夜交替對動植的影響，如用圖表記錄牽?；ǖ淖兓?；
（二）知識與技能。
1.知道有的植物白天開花，如郁金香；
2.知道有的植物晚上才開花，如曇花；
3.知道有的動物適合晝間生活，如蜻蜓.蜜蜂等；
4.知道有的動物適合夜間生活，如貓頭鷹.蝙蝠等。
（三）情感.態(tài)度和價值觀。
1.喜歡大膽想象；
2.體會到晝夜交替對動植物的奇妙影響，并以一定的方式贊美。
1.能設計一些調查活動，回答和解決哪些動物適合晝間活動，哪些動物適合夜間活動；
2.知道地球自轉一周的時間大約是24小時。
有關晝夜對動植物產生影響的圖片或影像資料，電腦制作有關幻燈片等。
1課時。
（一）導入新課：
1.談話：同學們，你喜歡鮮花和小動物嗎？現(xiàn)在，老師就帶大家到花園.到動物園里看一看（放錄像）。
［讓學生一開始就在輕松氛圍中學習，這樣，可以讓他們對本次活動產生興趣。］。
3.學生討論交流。
今天我們就來一起研究晝夜對動植物的影響。
（二）探究晝夜對植物的影響：
1.觀察郁金香.合歡樹.牽?；ㄖ参镌谝惶熘胁煌瑫r段的圖片（媒體出示）。
思考：這些植物在一天中有什么變化？是什么在影響著它們發(fā)生變化？
2.學生討論并交流。
3.你周圍有哪些植物也像郁金香一樣會隨著晝夜時間的變化而變化？
（多媒體演示曇花.絲瓜等植物夜晚開花的動畫。）。
5.從這些植物的變化中可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？
6.學生討論并交流。
7.小結：每種植物和生活習性都是受著節(jié)律的支配，這種節(jié)律有時按24小時變化著，和鐘的周期一樣。這種影響植物的節(jié)律我們也稱生物鐘。
（多媒體介紹晝夜對植物影響的相關內容）。
8.正因為晝夜對植物的影響，瑞典生物學家卡羅拉斯·林奈根據(jù)不同植物開花時間的不同做了一個花鐘。（多媒體介紹有關花鐘的.詳細內容）。
9.調查你周圍植物的開花時間，看看是否能根據(jù)調查的結果編制一個花鐘。
10.我們能不能得用晝夜對植物的影響規(guī)律來改造植物，比如，讓曇花在白天能開花。
11.讓學生分小組討論交流。
12.小結。
（三）.探究晝夜對動物的影響：
1.既然晝夜對植物有影響，那么對動物也有影響嗎？能不能舉例說明。
2.讓學生討論交流。
3.在我們的周圍生活著各種各樣的小動物。讓我們想辦法了解一下，它們在夜間都干些什么？把調查到的活動記錄下來。
5.讓學生各抒已見。
［讓學生在交流中主動的探究活動。］。
6.我們可以通過什么途徑了解答案？
7.學生討論.交流各自的研究方法。
8.師生共同確定研究方法。
9.交流調查訪問結果。
（四）.探究蜘蛛.螞蟻等動物哪些是在白天活動，哪些是在夜間活動。
1.蜘蛛.螞蟻等動物哪些是在白天活動，哪些是在夜間活動。
2.我們可以采用什么樣的方法進行研究？
3.學生討論并交流研究方法。
4.學生探究。
5.交流各自研究發(fā)現(xiàn)。
6.總結。
（五）作業(yè)：
選擇一種夜間開花的植物，把它的變化寫下來；又選夜間活動的動物，查資料了解它為什么喜歡在夜間活動，并用自己喜歡的方式記錄下來。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15177727.html】
