作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
小小的船教學設計和反思 小小船教案反思篇一
本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：
1、為了實現教學目標，我的教學思路主要還是先引導學生識字、寫字。本課所學的10個生字中，“船”字是一個三拼音節(jié)不易讀準，因此加強范讀指導，采取開火車、同桌對讀的方式，使得學生讀準字音。教學中，滲透多種識字方法，學生通過組內交流，全班反饋：編字謎如：一橫一框，兩個小人藏中央——“兩”；識字過程中，學生跟著動起來，再說一說、演一演活動中，識記活動變得豐富有趣。指導寫字，重點關注書寫姿勢和握筆姿勢，學寫新筆畫橫折鉤、豎彎鉤，教師示范書寫，引導學生邊說筆畫邊練寫，針對學生的不同出錯點有針對性地指導。因此學生字寫得規(guī)范認真。
2、朗讀指導。這首兒童詩最大的特色就是運用了許多疊詞描寫景物，讀起來朗朗上口，自然親切。引導學生先觀察圖片聽讀課文，再讓學生嘗試朗讀，關注朗讀的準確性，寬容學生的朗讀速度，給學生以自信，激發(fā)朗讀興趣。學生在朗讀中，想象夜晚看月亮看星星的場景，感受兒歌輕快的節(jié)奏，在反復朗讀中，學生自然而然地熟悉了課文，大部分學生在課上已經能熟練背誦。
3、理解運用。充分利用課文插圖理解課文內容。讓學生說一說圖上有什么，學生能大致說出：一位小朋友坐在月亮上，周圍是云朵、星星。再引導學生說說：月亮的特點是什么？與小船對比有什么相似之處？發(fā)揮想象，為理解課文打下堅實的基礎。
4、說一說。船是小小的。還有什么是小小的？學生能說出：螞蟻、豆子、手指……
1、在教學這一課的時候，我最大的成功之處是：把讀的時間留給學生，把說的機會讓給學生，突出學生的主體地位，讓學生通過朗讀，在熟讀的基礎上，通過想象、朗讀等形式，感受夜空的美麗。
2、充分利用預習環(huán)節(jié)，學生在夜晚與家人觀察了夜空，在課上學習時，很快的入境，為學課文奠定了基礎。學生參與積極性高，符合學生的學習特點，符合課標要求。
雖然說，學生在老師的引導下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節(jié)課堂，在教學實踐中還是有一些遺憾：
1、字詞的理解、學習太過粗略。對于字詞的理解掌握是比較重要的，就這節(jié)課來看，由于時間分配上不夠科學，對重點詞的運用、意思理解不到位，拓展組詞、說句子練習不夠，可能失去了積累的機會。
2、對學生的個性理解不夠充分，還有些越俎代庖的嫌疑。所以自己也在反思：是否在情感方面也有灌輸的嫌疑呢？說白了，我在課堂上并不足夠大氣，有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調控，教師的教學一定程度上還是框架著學生。
3、“的”字短語的練習不足，還需加強。
如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：針對學生差異，分層布置作業(yè)，基礎較差的學生在字詞、讀課文上多下功夫。首先讓學生認識10個生字，讀準字音，了解會寫字筆畫，能組詞兩個，用詞語說一句話。正確流利地熟讀文本，整體感知課文內容；布置晚上和家人一起看夜空，朗讀課文。然后要引導學生結合自己的生活經歷和體驗，感受夜空的美麗。加強“的”字短語的練習，充分發(fā)揮小組合作，提高課堂效率。
小小的船教學設計和反思 小小船教案反思篇二
《語文新課程標準》指出：“閱讀是學生個性公行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，培養(yǎng)學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。怎樣才能使學生喜歡閱讀，在閱讀中受到高尚的情操與趣味的熏陶，而在讀中學，“讀中悟”呢？筆者認為教學中，教師通過不斷地創(chuàng)設意境，開拓學生聯(lián)想的空間激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能是個有效的辦法。下面就以<小小的船>為例，來談一談：
俗話說“作者胸有境，入境始天親”教學必須具有鮮明的形象性。使學生可見可聞，產生真切感，才能入境，這樣才能縮短學生與久遠事物的時空距離。增強形象真實感。＜小小的船＞全詩優(yōu)美活潑，再一現了夏夜那寧靜、神秘的星空。要為了讓學生在頭腦中再現出那美麗的圖畫，首先組織學生回憶夏夜的樣子，和學生一起觀看兩分鐘長的月夜、星空動畫圖，和學生一起進入那令人神往的星空，在音樂與畫面的相交中，使學生不由自主成為畫中一員。學生好像身臨其境，充分感受到了自然之美，熱愛大自然的的情感油然而生。這時組織學生交流個人感受，學生就可以輕松地、激情地說出詩中意境。這樣設計既符合新課程標準倡導注重情感體驗的理念，又發(fā)揮了學生的自主和興趣，也為接下來的學習打下了基礎。
語文課程強調把審美教育寓于語言文字訓練中，憑借情境，利用教材中豐富的美育因素去誘發(fā)學生的情感，使學生對語言文字的理解和表達得到發(fā)展的同時受到美的熏陶，提高審美的能力。
如《小小的船》主要采用了以想象為主的方式，在組織學生讀準字音后，讓學生以各種方式感情朗讀，每句都仔細品味，想象圖畫，根據學生的想象教師在指導學生朗讀，引導學生開拓想象的同時用簡筆畫勾出藍色的天空、金色的星星，彎彎的月兒，夢中的小女孩，把學生再度帶到畫中，圖文交融，學生仿佛自已就是那個女孩，“情動而辭發(fā)”學生的情處天呼之欲出之態(tài)，再讓學生去讀，學生會發(fā)自內心地讀，詩的韻律、節(jié)奏情感所交錯面的美感會使學生受到熏陶，從而使其對夏夜熱愛之情油然而生，提高其審美、閱讀能力。
在此基礎上再組織學生進行學語言用語言的活動，如讓學生說說：小小的什么，閃閃的什么，彎彎的什么，使學生再走入生活，從生活中發(fā)現事物，鍛煉語言。
由于這首小詩是一篇旋律優(yōu)美的小詩，所以我又讓學生傾聽優(yōu)美的音樂，配上圖，讓其自已試著編歌，當學生趣味上升時，讓學生和電腦里的小朋友一起唱，學生愉快地不知不覺地背會了本詩。
在學生已能深深地感受了詩的內涵并會背后，我就激發(fā)學生開始向課外延伸，引到“每個人心中的夏夜都有很美，那么小朋友們把自已心中的星空畫下來吧！小朋友們還可以在畫上題上一些有關的小詩，做個小畫家、小詩人”這樣學生不僅對學習有了濃厚的興趣，也可以激發(fā)其創(chuàng)造潛能力。
總之，在低年級閱讀教學中，創(chuàng)造情境，并開拓學生的想象空間，多想辦法，激發(fā)其創(chuàng)造潛能，可以有效地提高學生的閱讀能力，和審美情趣，也可以培養(yǎng)其語感。
小小的船教學設計和反思 小小船教案反思篇三
《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。全詩表現了孩子想飛上月球、遨游太空的美好愿望和陶醉在幻想中的喜悅心情。結合詩歌的特點和一年級小朋友剛入學，在學習各環(huán)節(jié)未養(yǎng)成良好習慣、學生有意注意時間短的特點，我設計了一系列的教學活動，上完課后，我反復地進行了思考，既有滿意之處，更有需改進的地方。
自我認為滿意之處有：
1、用“游太空”這一活動貫穿全課。如何讓剛入學的小朋友在課堂40分鐘內滿情熱情，全情投入到學習中，這是一個難點，于是，我采取全程游戲的形式進行，行程是“有感情地朗讀——快樂地唱歌——坐船游太空——摘星星——坐船回地球繼續(xù)學習”。用游戲當作一條主線，把學習的各個環(huán)節(jié)串連在線上。如識字，我就安排在“摘星星”上，最后強化是讀“星星的影子”，讓學生在真正的游戲當中，邊學邊玩，融學于玩，輕松完成教學任務，符合一年級小朋友的特點。
2、充分地尊重小朋友。教學過程老師與學生應是平等的對話，老師應該是學生的朋友，學習活動的組織者、引導者和合作者。所以在課堂中，我時刻注意把學生放在主導地位，時時用一種建議和提醒的語氣，如“老師也想讀讀書，可以嗎？”“你覺得他讀得怎么樣呢？”“你這樣讀也許會更好。請聽老師讀：”等鼓勵學生，讓學生在身心全放松，精神愉悅的狀態(tài)中上課，并把課堂當作一個舞臺，讓小朋友在這個完全開放的舞臺上誦讀、唱歌、跳舞、說話、想象、創(chuàng)造、繪畫……去展現自我。
3、把丁丁帶入課堂，并引領全文。北師大版的教材，注重激發(fā)學生學習語文的興趣，設計了丁丁、冬冬兩個與學生同步成長與發(fā)展的人物，體現了從“教本”到“學本”的轉變理念。在這課中，我也把丁丁作為全文的主角，讓丁丁帶小朋友去學、去玩，拉近了學生與學習之間的距離。
4、注意朗讀的指導。當今每個語文老師都認識到朗讀對學語文的重要性，所以在教學《小小的船》時，我都是先感悟句子的意思，再問問學生的感受，最后讓學生讀出這種感覺。
5、課堂教學中融入語文知識的滲透。包括多音字“只”，疊詞以及疊詞的形象性，疊詞的應用，如何訓練學生說一句完整的話等等。
6、注重課外的拓展延伸，激發(fā)學生豐富的想象力。如：月球的知識、利用中國人登上月球對學生進行愛國主義，鼓勵他們努力學習，將來為祖國建設添磚加瓦。此外，把繪畫、唱歌與語文課統(tǒng)一結合在一起，邊享受邊學習。
不足之處有：
1、未能完全地激發(fā)學生的熱情。也許是教師的語言、動作等感染力不夠，未能感染全部的學生，致使少數學生激情不夠，歌曲《小小的船》唱得不動聽，配動作的時候也放得不開。
2、盡管對學生加大力度指導朗讀，也有進步，但進步不大，仍未理想。
3、導入課文時，為學生安排太多的知識，以致課堂教學時間不夠，變得前松后緊。
4、感覺學生知識面太窄。如老師問：上到太空，你還想干什么？學生只停留在“我想要禮物”這個層面上，與課堂的設想距離太遠。
今后努力的方向：
1、再學習，提高自我能力。包括理論、實踐的學習。向書本、向優(yōu)秀的教師學習。特別是如何對學生進行朗讀的指導。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣。包括說話、聽話、讀書等習慣的養(yǎng)成。
3、想辦法開拓學生的視野。利用圖書室、影視、生活中學習等進行，讓學生從課內走到課外。
4、繼續(xù)采取各種形式，讓學生認識更多的字。
《小小的船》是一首情景交融的詩歌，描寫夜空的美麗景色。這首詩歌的韻律協(xié)調，音樂性很強。作者選用生動形象的比喻，描寫優(yōu)美的色彩，鮮明的自然景物，使詩歌內容更富有想象。低年級孩子，年齡幼小，識字過程是枯燥的，這就需要我們在教學過程中激發(fā)學生識字的興趣、激發(fā)學生認識情感、激活學生認字思維，從而讓學生找到識記的方法和樂趣，在樂趣中識記、主動識記。在《小小的船》教學中經過反復的修改教案，創(chuàng)造豐富的教學情景，利用兒童的生活經驗，突出孩子的主體地位，扎實地落實了教學目標。
首先，讓故事激發(fā)興趣。我在開課時，設計了謎語激趣引入。在開課環(huán)節(jié)，充分吸引學生的注意力，使學生在開課時迅速進入學習狀態(tài)。這樣一下就抓住了學生的心，調動了他們的興趣。
第二，注重識字教學。學生一開始就對課堂產生了濃厚興趣，抓住這個機會，我們利用設計好了的各種認讀識字的形式將知識點更好的傳授給學生。首先要學生對本課的認讀生字有個初步的認識。例如通過自由朗讀、點名朗讀、齊讀課文等形成學生對生字的音和形有整體的感知。學習生字，我不是一味地讓學生用各種方法記字形，而是預設了幾個教學點，“坐”字用猜字謎、反義詞（坐對立）來幫助學生釋義，學習“彎”字，我演示了偏旁“弓”的變化過程，幫助學生記形。鞏固生字環(huán)節(jié)，我用了游戲“摘星星”，學生興趣濃厚，效果非常明顯。
第三，練習想象說話。在本課教學中，我還不失機會地積極開擴學生的想象空間。我設計的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍藍的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問題，并讓學生想象“你坐到月亮上，會看見什么？”讓孩子積極投入了想象和思考，并鼓勵他們踴躍的表達自己的看法。在交流中，學生對課文內容也有了更深的理解。
但在此過程中還存在很多有待改進的地方，比如在各種形式的識字過程中，要更注重讓更多的學生參與識字、認字、讀字的教學環(huán)節(jié)中來，識字認字的方式可更多樣。老師給學生示范如何讀好疊詞，讀得長一點重一點，把小小的船的小而可愛讀出來，在把詞放到兒歌里去讀，配樂讀，打著拍子讀，想象著畫面讀，我想這樣多層次的朗讀訓練一定能讓學生讀出韻律讀出感情。說話表達時，老師要時刻提醒學生把話講完整。只有持續(xù)改進才能教學的工作持續(xù)推進。
小小的船教學設計和反思 小小船教案反思篇四
《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。每當讀到它，我就會想起小時候學習這首兒歌的情景。我們那個胖胖的，嗓門特大的啟蒙老師，拿著一本書，坐在講臺邊，悠閑地揮舞著教鞭，要我們一遍一遍的讀，直讀得滾瓜爛熟。讀著讀著，我的小小的心靈里就生出了許多的想象：在晴朗的夜晚，藍藍的天空里有一彎月兒，周圍是一閃一閃跳動的星星……時間過去二十年，現在每當我讀起這首兒歌，眼前就浮現出美妙的景象，心里就會響起美麗的旋律，這些都得益于我的啟蒙老師，那時沒有先進的教學設備，只靠著一張嘴，一支筆，而生發(fā)的教育魅力卻能穿越時空，歸根結底，讓一首童謠如此根深蒂固地根植于人心的方法卻只有一個——朗讀。
去年我教六年級，從高年級下來，感到學生閱讀能力對學生非常重要，而且培養(yǎng)非常不易，需長時間培養(yǎng)。因此，在一年級就要有開始實施。我認為要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學當中，我設置了這樣的情境：先欣賞詩歌〈〈小小的船〉〉學生聽的很有趣，這時，我問：“你們喜歡嗎？想學嗎？這恰巧是我們要學的課文?！睂W生非常高興，興趣被調動起來。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。
《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，里邊有很多天文知識。例：月亮的變化規(guī)律，為此，我讓學生向家長詢問月亮的知識，上課與同學交流，看到學生興高采烈的樣子，我覺得工夫沒有白下。在語文教學中，我堅持讓學生收集資料，拓寬學生知識面，進行知識積累，同時獲得家長的一致好評。
培養(yǎng)學生的學習能力是一個長期的過程，需要從小就開始起步。對于一年級的學生來說，也應該培養(yǎng)。在教學中，我設計了讓他們用“。”來劃他們認識的字，在劃的過程中，學生得到了認同感，有了成功的喜悅，知道自己會認許多的字，學習自信心也得到了提高。
對于低年級的學生來說，識字教學是一個重點，也是一個難點，本學期識字量特別大，對學生也是一個挑戰(zhàn)。在教學中，要調動學生的感知和積極性，用多種方法去識字。如教學“坐”字，可用編口訣的方法來記——兩人坐在土上；教學“尖”時，可出示尖的實物觀察特點來記----上小下大的物體是尖的；其它字可用熟字加減的方法來記。
當然，這節(jié)課也有不足之處：課堂氣氛過于活躍，學生的學習習慣還要進一步的強化培養(yǎng)，面向全體還應加強，自己的評價性語言還不夠豐富，語言組織能力還有待加強。
回顧整堂課，教學目標都比較好的達到，教學重點得到了突出，想象美讀的難點也基本得以突破，但也留下不少遺憾，比如在教學環(huán)節(jié)的時間分配上，相對于識字的時間，品讀的時間稍稍倉促，在引導孩子說話的時候，當孩子說到“閃閃的星星像月亮?！睍r，沒有很好地指導孩子糾正，在教具的制作上，沒有很好地注意細節(jié)，導致一些字體偏小，操作起來不是很方便。
經過這一番梳理，讓我更加明白：教師的教學理念要清晰，對教學的設計要有自己的想法和做法，這些想法和做法是適合此時此地的孩子們的。每一個教學環(huán)節(jié)的設計都要圍繞著教學目標，每一個教學環(huán)節(jié)的實施都應有一定的指向性，如此，才能說是有效的課堂。
小小的船教學設計和反思 小小船教案反思篇五
《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩，這首詩描述的是在晴朗的夜晚一位小朋友仰望一彎明月所看到的情景，展現了孩子飛上月亮、遨游太空的美好愿望。全詩共二句：第一句生動地描繪了月兒“彎彎”“尖尖”那種惹人喜愛的形象；第二句由“小小的船”展開想象，寫小朋友坐上月亮這條小船所看到的無邊的藍天和天空中閃爍的星星。全詩形象優(yōu)美、韻律和諧，充滿了兒童情趣，符合低年級學生樂于想象、善于想象的思維特點。根據教材的特點，結合學生已有的知識基礎和學習經驗，我確定了如下幾個教學目標：
1、能借助拼音讀準“船、彎、兩、頭、見、閃、藍”7個生字，能在語言環(huán)境中認讀。認識部首“舟”字旁，能在老師指導下，正確描寫“船、頭、看、見”。
2、能背誦兒歌，不加字、不漏字，熟讀成誦。
3、能認識疊詞的形式，學會初步運用。
4、觀看媒體畫面，聯(lián)系生活實際感受，想像說話：彎彎的月兒像xxxxxxx。
5、在朗讀過程中感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
在教學設計中，我努力從以下幾方面著手：
一、創(chuàng)設富有童趣的生活情境，讓學生樂于學習
在課的開始，出示靜中有動的圖畫情境，將小朋友們帶入了優(yōu)美的意境中，學生感到新奇有趣，使學生在輕松愉快的氣氛中進入學習狀態(tài)，順其自然的切入主題，激發(fā)起學生學習的興趣和欲望。
二、采用分散識字法進行教學
針對一年級新教材特點，學生的識字任務重，本人采用了分散識字法，這樣既提
高了學生的學習積極性，又可以減輕學生的識字任務。
三、注重以讀為主的訓練主線
《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在一年級閱讀教學階段目標的第一條。朗讀
訓練是語文教學中一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。教學中，讓學生直接去感受語言、積累語言。努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍。用激勵性、挑戰(zhàn)性的話語，并在學生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學生在整節(jié)課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。
四、注重說話訓練和想象力的培養(yǎng)
在這節(jié)課的教學過程中，努力創(chuàng)設一個充滿活力的課堂教學環(huán)境，說話訓練到位，說話時想像意境美，學生從不同的角度展開說話，扎實培養(yǎng)學生的語感！這首詩有豐富的想象空間，第一句中“彎彎的月兒”可愛而有趣，在理解月兒和小船之間的聯(lián)系后，立即引導學生發(fā)揮想象這彎彎的月兒還像什么。第二句的品讀中，結合課后說話練習“我在小小的船里坐，看見了xxxxx星星，xxxxxxx天”，我加以想象力培養(yǎng)的拓展，改成了“我在小小的船里坐，看見了xxxxxxxxxx”，然后綜合運用圖畫、語言、音樂再創(chuàng)設情境，激活學生的想象，使學生情趣盎然的談起自己坐在小小的船里看到的景色。這樣培養(yǎng)學生的口頭表達能力，可謂水到渠成了。想象力豐富的孩子說到火星、流星雨、銀河系、外星人等等，進軍宇宙的理想種子，也許就在此時此地萌發(fā)了。通過想象，擴展了作品的境界，使詩的形象顯得更加鮮活，詩的意境更加開闊，而感情也隨之飛馳，升華。起到了分析講解所不能起到的作用，順利的突出了重點，突破了難點。
小小的船教學設計和反思 小小船教案反思篇六
《小小的船》這篇課文是著名作家葉圣陶的作品，簡短的語句，優(yōu)美的意境，在小朋友們的面前勾勒出一副滿天星光，群星閃耀的迷人畫面。再加上耳熟能詳的樂曲，很容易使人發(fā)生共鳴，深深陶醉在這篇美文中。
低年級孩子，年齡小，識字過程是枯燥的，我就在教學過程中激發(fā)學生識字的興趣、從而讓學生找到識記的方法和樂趣，在樂趣中主動識記生字。
第一、在開課時，我設計了“猜謎語”導入。充分吸引學生的注意力，使學生在開課時迅速進入學習狀態(tài)，這樣一下子就抓住了學生的心，調動起了他們學習的興趣。
第二、注重識字教學。學生一開始就對課堂產生了濃厚興趣，抓住這個機會，我采用各種識字的形式將知識點更好的傳授給學生。如啟發(fā)提問：“平時你在哪里見過這些字？”由于學生生長在漢語的環(huán)境中，所以能說出日常生活中常用常見的詞，讓學生切身體會到了語文學習的樂趣。在鞏固生字環(huán)節(jié)，我還帶領孩子們做了游戲，效果非常明顯。雖然是游戲，但經過我的精心安排，使學生在趣味識字中成長。游戲的運用極大的愉悅了孩子們的情感，調動了他們的學習積極性，學生最大限度的將知識接受，從而提高了教學質量。另外，在識記生字的過程中我還適時地滲透了一些學習方法給學生，并再次提醒學生學習方法要靈活運用、恰當運用才能夠有助于學習質量的提高。孩子們聽得很專心，也都意識到了識記生字不能靠死記硬背，有很多的方法可以用，比如：加一加、減一減、換一換、熟字加偏旁、猜謎語、組詞等。孩子們對今后學習生字有了更高的學習興趣。
第三、教學中，讓學生直接去感受語言、積累語言。教學中，我努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的讀書氛圍。用激勵性、挑戰(zhàn)性的話語激勵學生，并在學生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學生在整節(jié)課中就始終堅持著那份“讀”的熱情與渴望。
當然，這節(jié)課還存在許多的不足：
1、時間安排上不夠合理，字詞教學所用時間較長，導致最后留給學生讀書的時間有點短了。
2、激勵性的語言過于單調，雖說課堂氣氛非常活躍，但老師表現不夠幽默。
小小的船教學設計和反思 小小船教案反思篇七
《小小的船》一課是葉圣陶先生的一篇小韻文，語言優(yōu)美，瑯瑯上口;形象生動，富于想象;韻律和諧，富有音樂節(jié)奏感。在教學中，我時時刻刻關注著:“語文是實踐性很強的課程，要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”這一理念，設計了這樣幾個環(huán)節(jié):猜謎激趣，導入新課;初讀課文，整體感知;趣味識字;品讀課文，像想中創(chuàng)新。并利用多媒體技術教學，培養(yǎng)學生主動探索的興趣，發(fā)揮學生的想像能力，陶冶學生的情感。上完課后，我覺得頗有感悟。
生活處處皆語文，語文從生活中來，又到生活中去。為了實現語文的生活化，導入新課時，我讓學生交流平時看到的月亮是什么樣的?一石激起千層浪，一只只小手“唰”地舉起在桌子上，有的說:“我看到的月亮“像香蕉”“像月餅““像大玉盤”“像個半圓”“像眉毛”……學生的答案千奇百怪，這些都是學生已有的生活積累，極大地調動了學生的學習興趣。
我認為要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣呢?在本課的教學當中，我設置了這樣的情境:先放兒歌《月亮船》學生聽的很有趣，這時，我問:“你們喜歡這首歌嗎?想學嗎?這恰巧是我們要學的課文?！睂W生非常高興，興趣被調動起來。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學“彎彎的月兒小小的船”一句時，我就采用了比較讀的方式，用原句與“彎的月兒小的船”比較，問學生:“你覺得哪句話好?”學生一一說，認為只有一個彎字不美，顯得別扭，彎彎的好聽，能想象出它的樣子。我讓他們反復讀，在我的范讀引導和自己的感悟下讀的好極了，臉上洋溢著笑容。
在不斷提高學生讀的水平時，我想語文課僅僅靠讀不行，還應引導學生思考?？鬃釉?“學而不思則惘。思而不學則怠?！笨梢?，語文教學中，讀與思相輔相成，我常常鼓勵提問的孩子，有問才有思。在《小小的船》一課的教學中，我先讓學生到詩歌中去尋求問題，提出問題。通過朗讀、思考、查找資料，師生共同解決問題，學生的思維能力得到了訓練。
在教學時，我注意引導學生用心去思考祖國語言文字，用"心去咀嚼語言文字的美，去體驗語言文字所蘊含的思想感情。這種體驗，不是教師強加給他們，而應引導學生在自主學習活動中自己去感悟體驗。如引導學生比較讀句子1“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖?！?“彎的月兒小的船，小的船兒兩頭尖。”(讀一讀，這兩句話有什么不同?你喜歡哪一句?為什么?)學生在比較讀中感悟了語言的美，月兒的可愛。在指導學生朗讀課文時，我鼓勵學生發(fā)表議論，用個性化的語言發(fā)表見解。有的同學說:藍藍的天空像大海。有的同學說彎彎的月兒小小的船多美啊!有的同學說:閃閃的星星就像一雙雙眼睛"……孩子們不知不覺陶醉在天真，爛漫的世界中。
小小的船教學設計和反思 小小船教案反思篇八
《小小的船》以優(yōu)美的語言、形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖——月兒是小船，“我”正坐在“船”上看著藍藍的天空和閃閃的星星……想象奇特，易于激發(fā)兒童朗讀的興趣，驅遣他們的想象。
教學片斷：
（出示課件：藍藍的天空和閃閃的星星）
師：小朋友，彎彎的月亮你覺得像小船，那藍藍的天像什么呀？
生１：我覺得藍藍的天像大海。
生２：我覺得藍藍的天像一張藍色的紙。
生３：我覺得藍藍的天像一條大河。
師：那你們覺得誰的說法最好呢？
生１：我覺得藍藍的天像大海最好，因為大海和天空都是藍藍的。
生２：而且大海和天空都很大的。
師：小朋友說得真好。那我們就學著最好的說法一起來說一遍，好嗎？
師：小朋友再看看，那一閃一閃的星星又像什么呀？
生１：我覺得星星像一朵朵美麗的花。
生２：我覺得星星像一個個五角星。
生３：我覺得星星像螢火蟲，一閃一閃的。
師：是呀，夏天的晚上，螢火蟲飛來飛去的，就好像天上的星星在一閃一閃的。
生４：我覺得星星像太陽光照下來的河水，一亮一亮的。
師：你很會觀察，這個時候的河水是最美的了。
生５：我覺得星星像金銀財寶。（學生都笑了）
……
師：小朋友的想像都很獨特。老師覺得星星還像一顆顆美麗的珍珠。你們覺得像嗎？
生（齊）：像。
師：當你坐在彎彎的月亮上，抬頭看著那藍藍的天空和一閃一閃的星星，這是一幅多么美妙的畫面呀！小朋友，下面就讓我們一起再來把這首詩美美地朗讀一遍，好嗎？
反思：
想象是通往創(chuàng)新的橋梁?！墩n程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體。本教學片斷的設計以培養(yǎng)學生的想象力為宗旨，給學生創(chuàng)設充分想象的空間。在培養(yǎng)學生想象能力的同時，學生的口頭表達能力也得到了提高。學生的發(fā)言充滿新意。同時，教師充分發(fā)揮了其主導作用，參與到學生的想象世界中，幫助學生拓展想象的空間，使課堂煥發(fā)生命的活力。
小小的船教學設計和反思 小小船教案反思篇九
《小小的船》這首兒歌雖然只有兩句話，但短小精練，詞句優(yōu)美，描寫了一幅恬靜美好的夜景。在教學時，我注意引導學生用心去思考祖國語言文字，用心去咀嚼語言文字的美，去體驗語言文字所蘊含的思想感情，引導學生在自主學習活動中自己去感悟體驗。在指導學生朗讀課文時，美美地讀課文。熟讀成誦時，我鼓勵學生發(fā)表議論，用個性化的語言發(fā)表見解，有的同學說：“小小的船兒兩頭尖，這句可美啦！尖尖的兩頭，就像我的保鏢，在保護我的安全呢？”有的同學說：“彎彎的月兒，小小的船多美??！”有的同學說：“我在小小的船里坐，可舒服啦！可以蕩秋千、翻跟斗、搖來搖去?！?/p>
有的同學說：“在小船上還可以釣魚呢！”
有的同學說：“圖上的小朋友坐在彎彎的月兒小小的船里多幸福??！我也想坐一坐?！?/p>
有的同學說：“閃閃的星星藍藍的天真美啊，一顆顆小星星就像一條條小金魚！”
有的同學說：“閃閃的星星就像一塊塊金光閃閃的金子呢?！?/p>
一年級小朋友活潑好動，好奇心強，注意力不易持久。因此采用生動活潑、形式多樣的學習漢字方法，激發(fā)他們學習的積極性，使他們樂于識字，主動識字。采取了學生當小老師的游戲，調動了小朋友學習的積極性，促使他們主動參與學習。當小老師的孩子非常的認真神氣，識字效率也大大提高。
小小的船教學設計和反思 小小船教案反思篇十
上完《小小的船》一課后，我細細反思，認為這節(jié)課的成功之處有以下幾點：
新課標給基礎教育帶來了一股清風，同時也給我們這些奮斗在教學一線的教師帶來了新的挑戰(zhàn)，老師們在語文教學中都認識到了“讀”的重要性，“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢姵浞值刈x書是一個培養(yǎng)語言潛力和提高人文素養(yǎng)的過程。讀的重要性毋庸多說，那么，在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣，讀出樂，讀出思，而不至于像小和尚念經——有口無心呢？在本課的教學當中，我十分注重創(chuàng)設讀的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子們愿意上去坐一坐嗎？”（自由讀）“此刻和小伙伴一齊上去玩一玩吧。”（同桌讀）“看你們玩得這么開心，帶老師上去一次吧?！保R讀）學生讀時興趣盎然。與此同時，我還注意變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外，我還注意讀的層次，如學“彎彎的月兒小小的船”一句時，學生開始讀得不到位，我就采用了導讀的方式，問學生：“怎樣的月兒怎樣的船？”學生讀得稍好一些了，我又提示：月兒再彎一點，小船再小一點。學生讀得又好一點了。我又拿著手中彎月的圖片對學生說：“再讀得美一點，這個彎彎的月兒就會變成一只小船了?！睂W生興致更高了，這一遍讀得更好了
。我手中的彎月一翻過來，反面就是一艘小船的造型，學生開心極了。
課堂教學中老師們在“讀”字上苦下功夫，語文教學出現了勃勃的生機，與此同時，我一向在思考一個問題：語文課僅僅靠讀行嗎？我認為答案是否定的。孔子曰：“學而不思則惘。思而不學則怠。”可見，語文教學中，讀與思應齊頭并進，二者不可偏廢。在教學中我常常告訴學生：聰明的孩子提問題。在《小小的船》一課的教學中，我先讓學生到詩歌中去尋求問題，提出問題，并采用在黑板上貼小問號的形式激發(fā)學生質疑。透過朗讀、思考、查找資料，師生共同把小問號逐一打開。學生的思維潛力得到了訓練。我自我比較喜歡的是研究月亮的變化這一環(huán)節(jié)。在我出示“初一初二不見面，初三初四一根線”之后，我問學生：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是怎樣變化的呢？學生根據自我觀察到的畫面自編兒歌，顯示了學生的創(chuàng)造才能。個性是我提出“十五十六之后月亮又是怎樣變化的”這一問題后，學生經過思考，把后半個月月亮變化的規(guī)律也推斷出來了。這對于一年級的學生來說是多么的不容易。
跨越式教學最重要的是在把握教材的基礎上超越教材，加大信息量，拓展學生的課外知識，培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的潛力?！缎⌒〉拇肥且皇咨钍軆和矏鄣膬焊瑁Z言親切，意境恬靜，畫面優(yōu)美。在教學中，我除了引導學生讀文悟境，還把拓展閱讀也作為教學的重點。課前我布置學生收集關于月亮的詩歌、歌曲、故事以及一些小知識，學生都很感興趣。他們在父母親的幫忙下，透過上網，向父母親請教，翻閱書籍等手段找到了不少關于月亮的資料。課堂上孩子們背詩、唱歌、故事接龍、參加“爭當月宮小博士”的活動等，對月亮的了解越來越深，積累了不少知識，并從中得到了鍛煉，掌握了最基本的收集信息的潛力。
課堂教學中，教師要真正尊重學生。學生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下，靈性才會自然而快捷地產生。在這種狀況下進行教學，會收到事半功倍的神效。我在執(zhí)教《小小的船》一課時，為學生搭建了一個活動的舞臺。學生在這個舞臺上質疑、釋疑、創(chuàng)作、唱歌、跳舞、講故事、誦讀詩歌……
教師只是活動的組織者，學生才是真正的主角。他們在這個舞臺上盡情地展示著自我的才華。正因為教師充分地尊重學生，以學生為本，為學生服務，每一個教學環(huán)節(jié)的設計都是從學生的角度出發(fā)，采用了多種方法激發(fā)學生學習興趣，所以學生一整節(jié)課熱情高漲，思維的火花不斷地涌現，每一個孩子都用心地參與到學習過程之中，每一個孩子都在不一樣的程度上得到了提高。
小小的船教學設計和反思 小小船教案反思篇十一
10月14日，我使用數字教材上了一年級語文《小小的船》。這一課是葉圣陶先生的一篇小韻文，語言優(yōu)美，瑯瑯上口；形象生動，富于想象；韻律和諧，富有音樂節(jié)奏感。
上課一開始，我就先打開數字教材里的動畫圖，滿天的星星和一個小姑娘坐在彎彎的月亮上，畫面好美！孩子們高興的發(fā)出了感嘆。我就順勢引導，你在圖片里看到了什么？孩子們大聲說，彎彎的月亮。那彎彎的月亮像什么？像香蕉、像小船……孩子們大聲的說著自己眼里的月亮，小手舉得高高，看到孩子們爭先恐后的發(fā)言，我非常開心，一一對他們進行了表揚。
接著我讓學生交流平時看到的月亮是什么樣的？一石激起千層浪。一只只小手唰地舉起在桌子上，有的說：我看到的月亮像香蕉像月餅像大玉盤像個半圓像眉毛學生的答案千奇百怪，這些都是學生已有的生活積累，極大地調動了學生的學習興趣。
我又點開數字教材中的課文朗讀，學生紛紛搖頭晃腦的跟著讀起來，一副陶醉的樣子。我鼓勵學生發(fā)表議論，用個性化的語言發(fā)表見解。有的同學說：藍藍的天空像大海。有的同學說彎彎的月兒小小的船多美?。∮械耐瑢W說：閃閃的星星就像一雙雙眼睛孩子們不知不覺陶醉在天真，爛漫的世界中?；钭儞Q形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學彎彎的月兒小小的船一句時，我就采用了比較讀的方式，用原句與彎的月兒小的船比較，問學生：你覺得哪句話好？學生一一說，認為只有一個彎字不美，顯得別扭，彎彎的好聽，能想象出它的樣貌。我讓他們反復讀，在我的范讀引導和自我的感悟下讀的好極了，臉上洋溢著笑容。
孩子們已經能熟讀成誦了，于是我就點開了生字的書寫。數字教材資源庫非常方便，每個生字的讀寫教程和筆畫筆順以及組詞和造句都呈現的非常細致。孩子們高興的伸出手指跟著讀跟著寫，特別方便有效。
何館長給了我很多建議和指導，非常感謝她。我深深感知到一年級語文教學的趣味性，也認識到自己的不足。面對孩子們的積極性很高，但注意力集中時間太短的特點，我還要花心思下功夫進行引導。在教學設計上也要注意抓住一個主題去開發(fā)引導孩子們深究，而不是面面俱到的淺嘗輒止。
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