3、總結(jié)不僅僅局限于學習和工作生活。寫總結(jié)時要注意文字流暢、條理清晰，使讀者能夠輕松理解。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)寫作示范，可以幫助大家更好地領(lǐng)會寫好總結(jié)的要領(lǐng)。
英語專業(yè)本科畢業(yè)論文篇一
：調(diào)查結(jié)果顯示：傳統(tǒng)的理工科大學英語專業(yè)的學生在撰寫本科畢業(yè)論文時遇到的主要問題有選題時的困惑、資料的缺乏和研究方法的不足等。解決這些問題不僅需要教師與學生思想上的重視，更有賴于學校的大力支持。
畢業(yè)論文（graduationthesis）是高等學校學生在畢業(yè)時所撰寫的帶有總結(jié)性的論文。對英語專業(yè)本科生而言，畢業(yè)論文同時就是學士學位論文（bathesis），是他們申請學士學位的重要依據(jù)。它一般要求該生通過此論文的撰寫，體現(xiàn)他在某一學科內(nèi)已掌握的基本理論和所具備的初步研究能力。英語專業(yè)高年級教學大綱明文規(guī)定：“應(yīng)培養(yǎng)學生撰寫課程論文及畢業(yè)論文的能力”。近幾年，國家在陸續(xù)進行本科工作評鑒，其中很重要的一個環(huán)節(jié)便是本科畢業(yè)論文的規(guī)范化管理。對理工科院校及師范性專科學校的英語專業(yè)來說，學科建設(shè)不齊全，辦學時間短，經(jīng)驗不足，往往會造成某些方面的疏漏和問題。筆者就此對本校的97級英語專業(yè)本科生的畢業(yè)論文的撰寫情況作了調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)了一些問題并找到一些解決問題的辦法。
學生根據(jù)自己的興趣選擇方向和指導(dǎo)教師，一般每人填報3位指導(dǎo)教師，由系里進行統(tǒng)一調(diào)配，指導(dǎo)教師通常指導(dǎo)3到5人不等。為了給學生充分的時間撰寫出質(zhì)量較高的畢業(yè)論文，論文的工作從大四第一學期末開始。確定指導(dǎo)教師，探討選題，查找資料的先期工作按規(guī)定都在第二學期開學時完成。開學后便是與導(dǎo)師共同確定選題，開始正式的撰寫工作。最終成績的評定由多個成績綜合而來：指導(dǎo)教師的評分，評閱教師的評分和答辯的平均成績。論文的評分和答辯的評分均有標準可依，但因標準過于籠統(tǒng)，評分教師在實際操作時難以把握。學校對論文的優(yōu)，良，中，及格的比例有一定的限制，故而最后的評分結(jié)果實難看出一屆學生的論文整體水平。指導(dǎo)教師反映這幾年來真正花了功夫，但體現(xiàn)一定質(zhì)量的論文卻鳳毛麟角。筆者調(diào)查了本校97級英語專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的論文撰寫的情況，并為了更深一層地了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，還向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷85份，回收有效問卷66份。并采訪指導(dǎo)教師2人。
根據(jù)問卷調(diào)查，絕大多數(shù)學生（66%）選擇自己最感興趣的方向，其它學生選擇自己認為較為易寫的方向。由于學科建設(shè)，師資隊伍的不健全，不完備，我系尚未形成一定規(guī)模的學科體系，指導(dǎo)教師嚴重缺乏。目前每年需從大學英語、研究生英語教研室調(diào)用相當于本系教師數(shù)量的指導(dǎo)教師來完成該項工作。各個指導(dǎo)教師根據(jù)自己的專業(yè)，研究方向和興趣愛好確定指導(dǎo)方向，造成選題比較分散。這給答辯分組，互相評閱也帶來一定困難。有不少學科領(lǐng)域是英語本科生在4年學習中幾乎不涉及的，例如應(yīng)用語言學，語用學，跨文化交際學等。有些學生憑著自己個人的理解興致勃勃地來和指導(dǎo)教師商談選題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)所選方向與事先的想法大相徑庭，因而頗為茫然。由此看來，畢業(yè)論文的方向應(yīng)立足于學生4年學習的內(nèi)容。調(diào)查顯示各有1/3的學生認為畢業(yè)論文的撰寫與4年英語學習的關(guān)系是對四年學習的檢驗和本科階段學習與進一步學習的銜接。
筆者認為要進一步提升畢業(yè)論文的作用，做法有二：一是適度削減那些學生絲毫沒有概念的論文方向，使選題較為集中；二是拓寬學生的語言學、文學的眼界，除了開設(shè)普通語言學之外，開設(shè)有關(guān)其他學科方向的選修課。這樣學生可以自己選擇聽課，并為畢業(yè)論文做好理論認識準備。82%的學生認為撰寫論文中遇到的最大困難是資料缺乏，尤其是原版資料。他們做論文的主要資料來源是本校圖書館和其他高校的圖書館或市圖書館（各占30%左右）。據(jù)調(diào)查有超過50%的學生花了最多的時間來查資料。由于我們是傳統(tǒng)的理工科院校，文科書籍數(shù)目極少，雖然近幾年大量購買和訂閱了一定量的圖書、期刊，可是從論文選題覆蓋面的廣度和學生的人數(shù)來看，無論是圖書的種類還是冊數(shù)都無法滿足需要。
資料中最至關(guān)重要的學術(shù)期刊，尤其是西文期刊學生都難以看到。缺少其他途徑的學生最后只得向指導(dǎo)教師借閱或去書店購買。參考書目極其雷同造成了同一方向論文的內(nèi)容大同小異。畢業(yè)論文規(guī)定必須有3本以上的參考書?？上驳氖钦{(diào)查顯示一半以上的學生使用了6至10本參考書，另有25%的學生使用了10本以上。但另一現(xiàn)象不容忽視，那便是大多數(shù)的學生的參考書中只有一兩本原版書，僅有1人使用了6本。第一手的英文資料嚴重匱乏已嚴重地阻礙了學科的發(fā)展。50%的學生認為論文中最重要的成分是層次清晰，主題明確。另有50%的人則認為是選題新穎，有自己的調(diào)查和觀點。前者所持的是對文章的傳統(tǒng)標準，而后者則強調(diào)了對正規(guī)的學術(shù)論文的要求。這說明已有一部分學生了解了畢業(yè)論文的性質(zhì)和要求。研究方法是一個常常被指導(dǎo)教師和學生忽略的問題。中式教育強調(diào)照本宣科，忽視獨立思考的能力。
外國的學生從小就被鼓勵自己找感興趣的問題來研究，并報告研究結(jié)果。而中國學生卻往往不知如何確定自己的研究題目，更不知道何謂研究方法。指導(dǎo)教師覺得和本科生談研究方法似乎為時過早，況且文科本身不同于理工科需要實驗，設(shè)計。調(diào)查結(jié)果顯示，90%的學生認為研究方法就是查找資料，對比研究，分析論證。讓本科生撰寫畢業(yè)論文的目的是：
1）檢查學生對英語基礎(chǔ)知識、基本技能掌握的情況，考出學生的基礎(chǔ)理論水平。
2）培養(yǎng)學生初步從事科研的能力。
3）檢查教學情況，及時獲得反饋信息，以便改進教學工作。
調(diào)查中45%的學生認為他們從畢業(yè)論文中學到最多的是整體操作的模式，即他們通過寫論文明白了如何選題，查找資料，撰寫以及準備答辯。另有一部分學生覺得學到最多的是正規(guī)論文的格式。由此看來，學生的確通過撰寫畢業(yè)論文得到了一些科研工作的感性認識。但畢業(yè)論文的總結(jié)總是集中在規(guī)范化的問題上，而很少考慮畢業(yè)論文反映出來的問題對教學的啟示，例如：學生的寫作水平和寫作課的關(guān)系，學生的思維能力和課內(nèi)課外培養(yǎng)的關(guān)系等。根據(jù)南京理工大學“關(guān)于開展九七級本科畢業(yè)設(shè)計（論文）教學質(zhì)量檢查評估及畢業(yè)設(shè)計組織管理工作優(yōu)秀單位和優(yōu)秀指導(dǎo)教師評選工作的通知”精神，我校從97級本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）資料中隨機抽取76份（其中經(jīng)管文科專業(yè)10份），分別送到東南大學，南京航空航天大學和南京工業(yè)大學，請同行專家就我校本科畢業(yè)論文教學質(zhì)量情況進行了評審。校外專家對英語專業(yè)的論文的成績評定有些意見，認為某些成績偏高。例如對一篇評為“良”的論文，專家的評語為：指導(dǎo)者認為“在論述委婉語所反映的英美社會的文化價值觀中有自己的獨特見解”，對此評語不敢茍同，全文并無獨特見解。論文較為突出的問題在于語言表達，明顯的錯誤幾乎每頁可見，反映作者英文功底還不夠扎實。論文沒有邏輯錯誤，但語言表達較差，錯誤大大超出允許范圍，就論文本身而言，成績?nèi)詰?yīng)介于及格與中等之間。
有不少教師認為本科生寫畢業(yè)論文純屬勞民傷財，并舉出國外一些大學的做法，如不要求寫或選優(yōu)秀學生寫等。對此筆者認為不但要求全部學生寫，還要上下一致，認真對待。其理由有三：首先，盡管今后并不是所有的學生都會走搞研究，做學問的道路，但高等教育在與社會需求相接軌的同時也需要一點超脫。除了讓學生學到實用知識之外，高校還是培養(yǎng)科學精神和訓(xùn)練科研技能的地方。其次，實用英語論，即只要學好實用英語的聽、說、讀、寫，無須了解該學科的一些理論知識和撰寫論文的論調(diào)大肆流行，嚴重影響了學生的思辨能力的培養(yǎng)。多年來，外語專業(yè)的學生偏重于記憶力和模仿力的訓(xùn)練，往往患了思辨缺席癥。和很多其它的文科專業(yè)比較，外語專業(yè)的學生缺乏邏輯思維和分析判斷的能力。
其實這是大多數(shù)中國學生的通病，只不過外語專業(yè)的學生更重罷了。思辨力被長期閑置，不僅阻礙了英語水平的進一步提高，而且有礙于今后的科研工作。這也是造成口語課學生無話可說或缺乏深度，全國英語演講比賽非專業(yè)選手絲毫不比專業(yè)選手遜色的一大原因。培養(yǎng)外語專業(yè)學生的思辨能力，給予他們更多的鍛煉思維，鍛煉筆頭功夫的機會已成為刻不容緩的任務(wù)。第三，合格的外語人才除了應(yīng)具備觀察力，記憶力，思維力和速讀能力外，還要具備一定的創(chuàng)造力。所謂“創(chuàng)造力”，就是創(chuàng)造性思維能力和獨立發(fā)展能力。而畢業(yè)論文的撰寫正是對學生創(chuàng)造力的一種引導(dǎo)和挖掘。雖然每年的畢業(yè)論文良莠不齊，但從那些論文中教師和學生都看到了創(chuàng)造力的存在和不足。鼓勵認真撰寫畢業(yè)論文，發(fā)現(xiàn)論文中的新意和獨到的見解，獎勵和推薦優(yōu)秀論文發(fā)表，對論文質(zhì)量嚴格把關(guān)等一系列配套措施將有力地推動學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。如果本科畢業(yè)論文工作只是為了走形式，應(yīng)付檢查而不注重質(zhì)量、效果的話，以上三點就無法成立，畢業(yè)論文的存在意義也值得懷疑了。
無論是指導(dǎo)教師還是學生都把它當作正規(guī)的學術(shù)活動來看待，無疑可以提升其存在的價值。我們可以把畢業(yè)論文撰寫中出現(xiàn)的林林總總的問題分為主觀和客觀兩個方面。主觀因素包括教師和學生的認識和態(tài)度，學生的認真程度等；客觀因素包括資料缺乏，教師經(jīng)驗不夠，學生語言功底尚不深厚并對論文選題缺乏基本概念等。主觀因素造成教師對學生的最后選題把關(guān)不嚴而使有些學生的論文選題偏大或意義不大（外校專家的評語）；有不少學生從初稿到成稿只修改了一至兩遍?？陀^因素則造成參考書較少并大量雷同，論文的語言質(zhì)量尚存問題，成績的評定與標準有一定的出入等。
由于其它理工科院系客觀因素造成的問題較少，目前學校把多數(shù)精力放在了主觀因素造成的問題上；而要解決客觀因素造成的問題絕非一朝一夕之功，沒有校方大力支持更是舉步維艱。由于傳統(tǒng)的理工科院校英語專業(yè)的學科建設(shè)，師資配備，資料建設(shè)等都有待完善，英語專業(yè)本科畢業(yè)論文出現(xiàn)的問題自然要比綜合性大學或?qū)I(yè)外語院校多。本科畢業(yè)論文在一定程度上反映了學科建設(shè)的狀況。畢業(yè)論文工作所反映出來的問題折射了學科建設(shè)中存在的問題。要解決和改變上述問題和現(xiàn)象，單靠教師自身的力量是不夠的。要改變現(xiàn)在的狀況也非短期所能達到。只有不斷改善辦學條件，不斷規(guī)范各方面的工作才能辦好英語專業(yè)。
[1]劉上扶。英語寫作論[m]。南寧：廣西教育出版社，1998。
[2]南京理工大學教務(wù)處。教學簡報[z]。二零零一年畢業(yè)設(shè)計（論文）工作?？?。
[3]黃源深。思辨缺席[a]。外語名家論要[c]。北京：外語教學與研究出版社，1999。
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[5]王秉欽。走進成功———論外語人才應(yīng)具備的三種“結(jié)構(gòu)”[a]。外語名家論要[c]。北京：外語教學與研究出版社，1999。
英語專業(yè)本科畢業(yè)論文篇二
摘要：通過對英語專業(yè)學生的畢業(yè)論文的審核調(diào)查，對論文寫作中出現(xiàn)的問題進行實證性研究，目的在于提高英語專業(yè)學生論文寫作技能。通過對72名英語專業(yè)學生論文的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在英語論文寫作中，題目、摘要、內(nèi)容及創(chuàng)新理念等方面問題的出現(xiàn)頻率居多，并提出了相應(yīng)的解決辦法及建議。
關(guān)鍵詞：論文寫作；普遍問題；解決辦法。
大學生撰寫畢業(yè)論文目的在于對學生的知識及綜合能力進行一次全面的考核，并對學生進行科學研究基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識獨立地分析問題和解決問題的能力，加強學生的創(chuàng)新精神，為以后撰寫專業(yè)學術(shù)論文打下良好的基礎(chǔ)。但是，“近來的一些現(xiàn)象顯示，有相當一部分本科生的治學態(tài)度及畢業(yè)論文的質(zhì)量不容樂觀”。相當一部分英語專業(yè)學生在撰寫畢業(yè)論文時出現(xiàn)問題。如主觀上不重視、理論知識不足、教學方法存在弊端、師生比例失調(diào)等（歐蓉，2007）。本文從微觀角度出發(fā)，具體分析英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作中常出現(xiàn)的問題，從大體框架到具體部分，從內(nèi)容安排到詞匯應(yīng)用，從題目到摘要、引言、正文、結(jié)語、參考文獻，分析論文的各個有機組成部分。目的幫助英語專業(yè)學生意識到在寫作過程中哪些問題容易出現(xiàn)，如何能有效避免，寫出合格的畢業(yè)論文。
一、研究對象及方法。
本文將西北某高校外語系2003級本科生經(jīng)過答辯、存檔的畢業(yè)論文72份進行分析，其中涉及翻譯、科技英語翻譯、二語習得、跨文化交際、文學、外語教學等方向。并參考了已經(jīng)在公開刊物或核心期刊發(fā)表文章的18位英語專業(yè)研究生對其的分析，從論文的題目、摘要、引言、正文、結(jié)語、參考文獻等基本格式及內(nèi)容出發(fā)，從問題的總數(shù)、每個問題被提到的頻率及占總數(shù)的百分比四方面進行分析與總結(jié)，采用簡單的手工統(tǒng)計法，對研究結(jié)果進行統(tǒng)計。
二、研究結(jié)果及討論。
通過對問題進行總結(jié)、分析，結(jié)果如下圖：
1.題目。
如圖所示，畢業(yè)論文在題目中存在問題占問題總數(shù)的21%。其中主要是選題過大，定義模糊。以s’1的題目為例，aglimpseatchina’historythroughteaandwine（通過中國的茶和酒來看中國文化）就是一例很典型的題目。其次為論文題目的長度問題，研究變量過多或過少，研究題目過長很難抓住研究重點等。還有就是論文題目與論文的主體內(nèi)容聯(lián)系不緊密，中英題目翻譯不貼切的一些問題。
2.本論。
論文主體是畢業(yè)論文的重中之重。它的寫作是一件更加難掌握的技能，同時也是容易出現(xiàn)問題的部分。通過總結(jié)，這樣的問題占總數(shù)的17%。如沒有充足的論據(jù)支撐，作者無法清晰得表述觀點；論文的重點問題通常會遺漏或模糊解決；缺少引文標注；詞匯重復(fù)現(xiàn)象嚴重，連貫性不強。
3.摘要。
摘要是整篇論文的縮影，言簡意賅的表達至關(guān)重要。統(tǒng)計表明，16%的問題都在此出現(xiàn)。大部分的問題出在很多學生把摘要和引言的概念混淆在了一起。在摘要的寫作中，缺少許多基本要素，如研究目的、研究方法、對象、收集和分析資料的程序及研究結(jié)果和發(fā)現(xiàn)，而是把摘要寫成了背景的介紹。
4.創(chuàng)新點。
從圖中可以看出，12%的問題是在論文的創(chuàng)新之處。很多學生找不到新穎的觀點或角度，而把論文寫成了資料總結(jié)和學習心得。很多論文研究目的不明確，致使給出的論據(jù)自相矛盾。
除了以上談到的四個問題之外，剩下的問題就不一一討論了。但這并不表明它們不重要，可以忽視。相反的，要想成功完成一篇畢業(yè)論文，這些問題都需要一一克服。
三、導(dǎo)致這些問題的原因。
1.獨立發(fā)現(xiàn)問題意識差。
在校學生查閱資料文獻的途徑受限制，發(fā)現(xiàn)和研究的可用資料的能力和意識欠缺。搜集信息的過程體現(xiàn)著學生的主觀態(tài)度和良好習慣。一方面我國許多高校的硬件設(shè)施跟不上，學生的條件有限，對高科技的網(wǎng)絡(luò)利用并不充分。另一方面，當網(wǎng)絡(luò)不斷更新普及的時候，當代很多學生不能夠正確利用網(wǎng)絡(luò)信息，導(dǎo)致大量有用信息成為抄襲的模版。
2.理論認識不足，系統(tǒng)學習機會受限。
對論文寫作的具體要求沒有理論上的認識。學生不能按格式撰寫學術(shù)論文，他們在老師的指導(dǎo)下學到了很多論文寫作的技巧，明白了畢業(yè)論文的重要意義，但是像這樣的課程還是有限，有時還會被一些專題講座所代替。面對這樣的現(xiàn)實，論文寫作中的許多關(guān)鍵問題，如選題、搜集資料、列提綱問題都會被忽略。（jamesdeanbrown,1988）沒有系統(tǒng)的、專業(yè)的學習，自然會遇到很多問題。
3.英語表達能力有限，寫作基礎(chǔ)差。
對于英語是第二外語的學生來說，語言能力是必須克服的問。
題。沒有扎實的技巧訓(xùn)練，就很難用地道的.英語來清晰、準確地表達自己的思想。由于缺乏專業(yè)知識的訓(xùn)練及論文寫作的系統(tǒng)學習，完成高質(zhì)量、高水平的論文就很難。另外，傳統(tǒng)的教學方法主要把學生的應(yīng)試能力作為重點，這種教學模式在我國根深蒂固，很多學生都還沒有自主學習的意識。
4.思想不重視，就業(yè)壓力大。
很多學生認為寫畢業(yè)論文的目的就是能夠通過答辯獲得畢業(yè)證書。在面臨畢業(yè)時，重點放在了找工作、出國、復(fù)習考研等事情上，把畢業(yè)論文放在次要位置上，實際影響了畢業(yè)論文的寫作。
四、解決問題的策略及建議。
1.題目。
題目即論文的題名，它是論文的窗口，也稱論文的眼睛。題目是論文內(nèi)容的高度概括，要求以最恰當、最簡明的詞語反映論文中最重要的特定內(nèi)容。使讀者看到了論文題目，就立即知道論文的特定內(nèi)容是什么。英語論文題目一般不超過20個字，若較長，可加副標題。題目中變量不宜過多，如果研究中自變量、因變量偏多，需一一進行闡釋，而在題目中也需列出，以下是兩篇論文題目：
a.acontrastivestudyofenglishandchinesecomplimentresponses（gong，1998）。
nceofdifferenttasks，lengthsofplanningtimeandlengthsoflearningonl2oralperformanceofuniversitystudents（zhu，1997）。
2.本論。
本論是論文的主干部分。寫好這部分的關(guān)鍵在于論證，即以理論論據(jù)或事實論據(jù)論證引論中所提出的論點。理論論據(jù)要注意科學性和邏輯性，科學性永遠占主導(dǎo)地位。事實論據(jù)要可靠，要有說服力。論證中要特別詳細闡明作者自己的獨特見解，求新、求異、求實是論文學術(shù)水平高低的主要標準。如果以理論論據(jù)為主，論文的理論性就較強，可稱為理論型論文，如果以事實論據(jù)為主，論文的經(jīng)驗性就較強，可稱為經(jīng)驗性論文。畢業(yè)論文篇幅較長，可設(shè)大小標題。
3.摘要。
根據(jù)《文獻編寫規(guī)則》，摘要的目的是提供文獻內(nèi)容梗概，簡明確切地論述論文重要內(nèi)容，不帶評論和補充解釋，簡明、確切地記述文獻重要內(nèi)容的短文。讀者只要看完摘要就能知道論文的大概。摘要寫得好壞，直接反映了論文的質(zhì)量高低，從這個意義上講，摘要部分對整個論文來講是至關(guān)重要的。論文作者在摘要部分要對全文進行總結(jié)，字數(shù)一般為100~300字，而且摘要至少包括以下信息：研究目的，提出問題；研究對象，分析數(shù)據(jù)的工具；收集和分析資料的程序；研究結(jié)果和發(fā)現(xiàn)（文秋芳，2004）。
4.創(chuàng)新點。
每篇論文不僅要在結(jié)構(gòu)上完整，還需要有它獨特的創(chuàng)新之處。這是論文寫作中比較難得的一部分，也是畫龍點睛之處。創(chuàng)新的起步就是通過前人研究，尋找問題和分解問題，這是創(chuàng)新的源頭。然后再通過看文獻，獲取創(chuàng)新靈感或者解決問題的路徑。不斷的積累才是創(chuàng)新的技巧和關(guān)鍵手段。
除了以上提到的具體撰寫畢業(yè)論文的一些要求和規(guī)格外，學生自身也應(yīng)該加強寫作技能的培訓(xùn)與練習。掌握的技能越好，在論文中就能越好地組織結(jié)構(gòu)、闡述觀點。寫作技能不同于其他技能，多實踐、多練習才能提高。在整個課程安排過程中，論文寫作課應(yīng)該給予更多的優(yōu)先。
本文通過簡單的統(tǒng)計法，對經(jīng)常出現(xiàn)在論文寫作中的四個問題進行了探討研究。主要涵蓋了題目的選擇和書寫，摘要的寫作要求，論文內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與銜接，還有創(chuàng)新點的把握等。英語專業(yè)的學生需要突破寫作語言的限制，才能寫出高水平的畢業(yè)論文，但這是有一定難度的。本研究希望通過這些問題的提出能引起各位指導(dǎo)老師和學生的重視，進而有助于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量和學生的綜合素質(zhì)，使學生的科研能力得到真正的鍛煉和提高。
參考文獻：
［2］文秋芳。應(yīng)用語言學研究方法與論文寫作。外語教學與研究出版社，2004.
［3］jamesdeanbrown.understandingresearchinsecondlanguagelearning.cambridgeuniversitypress，1988.
（作者單位長治學院）。
英語專業(yè)本科畢業(yè)論文篇三
碩士畢業(yè)論文是碩士人才培養(yǎng)的最后一個重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是學生培養(yǎng)計劃中不可或缺的一部分。在英語專業(yè)教學中，畢業(yè)論文的撰寫不僅有助于英語專業(yè)學生鞏固大學四年所學的基本理論、知識和語言技能，而且有利于培養(yǎng)碩士生創(chuàng)新思維、獨立分析與解決問題的能力以及科研能力等。畢業(yè)論文寫作不但具有碩士教學中其它教學環(huán)節(jié)所不能替代的實踐性和綜合性作用，同時也是衡量和檢驗高校碩士教學工作質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。2012年3月出臺的《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中，特別強調(diào)要“強化育人環(huán)節(jié)，加強實踐教學管理，提高實驗、實習實訓(xùn)、實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量”。然而，近年來，各高校畢業(yè)論文質(zhì)量普遍下滑，引起了教育界的廣泛關(guān)注?；谶@一現(xiàn)狀，筆者以本校英語專業(yè)2012級和2013級部分畢業(yè)生為研究對象，通過問卷調(diào)查和訪談等形式來分析探討本校英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題，并擬提出改進措施，以期為今后畢業(yè)論文質(zhì)量的提高提供一定的參考依據(jù)。
1.問卷設(shè)計。為了提高問卷調(diào)查的有效性，在開展問卷調(diào)查之前，筆者所在課題小組成員對我校外語學院2012級論文指導(dǎo)教師（43名）開展訪談，并對指導(dǎo)教師所反映的問題進行了記錄。基于前期的理論綜述和指導(dǎo)教師反饋，本組成員將問卷調(diào)查設(shè)計為29個問題，其中前27個問題為選擇題，后兩個問題為開放式問答。問卷調(diào)查的內(nèi)容涵蓋了論文撰寫前的準備階段，論文撰寫過程階段以及論文撰寫后的評價階段存在的主要問題，每個階段涵蓋不同的側(cè)重點。論文撰寫前，著重了解學生對于畢業(yè)論文的重要性認識，了解學生選題出現(xiàn)的困難以及學生對于論文指導(dǎo)教師的評價。論文撰寫過程中，主要側(cè)重于學生論文撰寫中的難點，主要存在于論文撰寫時間、論文文獻查找以及語言組織能力三個方面。論文撰寫后，著重了解學生對于論文的答辯管理評價、論文的評定管理評價以及論文的質(zhì)量管理評價三個方面。
2.問卷實施。本問卷設(shè)計完成之后，本課題組5名指導(dǎo)教師首先抽取各自指導(dǎo)論文的2012級學生共計80進行了問卷調(diào)查，于答辯結(jié)束之后開展了問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)收集和整理工作。發(fā)下問卷調(diào)查80份，回收有效問卷78份。本課題組成員針對問卷調(diào)查中出現(xiàn)的問題進行了研討，并提出了改進措施。具體措施如下：
（1）加強學生對于畢業(yè)論文重要性的認識；
（2）加強指導(dǎo)教師與學生的溝通，將學生的興趣與教師的研究方向相統(tǒng)一；
（3）增加指導(dǎo)教師修改論文次數(shù)；
（4）適當延長論文撰寫時間；
（5）提高文獻查找能力；
（6）加強培養(yǎng)學生的語言組織能力；
（7）加強答辯過程的過程管理；
（8）規(guī)范論文評定標準；
（9）加強論文的質(zhì)量管理。
本課題組成員一致在2013級的論文指導(dǎo)工作中堅持這九項措施，在2013級的論文指導(dǎo)工作中嚴格要求。隨后本組成員收集各自指導(dǎo)論文的2013級學生共計80進行了問卷調(diào)查，發(fā)下問卷調(diào)查80份，回收有效問卷80份。隨后開展了問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)收集和整理工作，分別形成了對照組和實驗組。
3.問卷調(diào)查結(jié)果和討論；經(jīng)過兩次的問卷調(diào)查和統(tǒng)計，本組成員獲得了數(shù)據(jù)，并對此進行數(shù)據(jù)分析，具體分析如下：
表1和表2收集的是論文撰寫前學生準備撰寫論文的數(shù)據(jù)對比。表1數(shù)據(jù)表明，實驗組較對照組對論文的重要性要明顯提高，這組數(shù)據(jù)說明加強論文重要性教育是必要的，只有充分認識到論文撰寫的重要性才能調(diào)動學生撰寫論文的積極性和創(chuàng)造性。表2數(shù)據(jù)顯示出實驗組比對照組在選題與教師一研究方向一致性有所提高，這也與本組指導(dǎo)教師在選題階段與學生加強溝通有直接的關(guān)系。說明學生論文選題受指導(dǎo)教師影響較大。學生選題與教師的研究方向一致性的提高，也有利于教師發(fā)揮自身專長，利于論文指導(dǎo)工作的展開。
表3至表6收集的是論文撰寫過程中的撰寫時間，修改次數(shù)以及學生存在主要的困難的數(shù)據(jù)對比。以上數(shù)據(jù)顯示實驗組教師修改學生論文次數(shù)明顯高于實驗組，這個結(jié)果在另外一項問題（你對你的指導(dǎo)教師是否滿意）中也得到數(shù)據(jù)支持，學生對于教師的論文修改次數(shù)的提高有積極的評價。同時實驗組比對照組撰寫畢業(yè)論文時間普遍長1到2周，該數(shù)據(jù)對比使老師在實驗組加強論文指導(dǎo)和監(jiān)督的結(jié)果，同時也是實驗組學生重視論文撰寫的體現(xiàn)。對于學生論文撰寫中出現(xiàn)的困難，表5體現(xiàn)的論文撰寫中查找文獻途徑受限，該數(shù)據(jù)對比表明實驗組的上網(wǎng)查閱文獻比例高于對照組，實驗組中完全不查閱文獻的情況沒有出現(xiàn)。反映出本組指導(dǎo)教師在實驗組學生中加強文獻檢索指導(dǎo)，學生網(wǎng)上檢索文獻的能力有所提高。另外表6中實驗組和對照組在論文撰寫中，語言組織一直是難點。不少學生習慣用翻譯軟件組織語言，致使全篇論文中式英語隨處可見。該數(shù)據(jù)說明語言的積累并不是一蹴而就的，學生的語言基礎(chǔ)決定了學生的語言組織，與指導(dǎo)教師的指導(dǎo)并無直接關(guān)聯(lián)。
表6至表9收集的為論文撰寫后學生對相關(guān)的評價數(shù)據(jù)對比。以上數(shù)據(jù)表明，實驗組比對照組對答辯過程、論文評定和論文質(zhì)量管理方面的評價明顯提高，說明本組指導(dǎo)教師對實驗組的論文答辯、評定、管理三方面的改進與優(yōu)化提高了學生對以上三項的結(jié)果評定。因此，規(guī)范論文考核、制定科學合理的畢業(yè)論文評價和管理體系對于提高畢業(yè)論文質(zhì)量有著積極的意義。
通過對我院2012級和2013級畢業(yè)論文質(zhì)量管理分三個階段進行實證研究和分析，表明提高論文質(zhì)量必須做到如下幾點：一是要加強學生對畢業(yè)論文的重視，需要通過各種形式的教育，使學生都能從思想上認識到畢業(yè)論文的重要性。二是要充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用，合理安排教師的工作量，保障教師的論文指導(dǎo)時間。三是管理層要加強畢業(yè)論文過程監(jiān)控，規(guī)范畢業(yè)論文評價和管理機制，從制度上保障畢業(yè)論文工作的開展。問卷調(diào)查法是本研究的主要方法，由于問卷調(diào)查樣本不夠大，被調(diào)查者人數(shù)有限，一定程度上也影響了本研究的實證研究結(jié)果。
[1]高等學校外語專業(yè)教學指導(dǎo)委員會英語組。高等學校英語專業(yè)英語教學大綱[m].北京：外語教學與研究出版社，2000.
[5]張春芳。英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文管理存在的問題及改革對策[j].教育發(fā)展研究，2004（6）.
英語專業(yè)本科畢業(yè)論文篇四
1、會“比較”，凸“個性”：
比較是認識事物最基本的方法。一般說，事物的“特點”或“個性”（如某一作家、作品），其實就是通過“縱”的（歷時行）和“橫”的（共時性）比較當中分析得出來的。所謂“操千曲而后知音，觀千劍而后識器”，說的亦正是此意。多比較，善分析，大益。寫論文尤其如此。
2、要學會查找、使用各種工具書：
要盡可能地引用第一手資料。論文“參考文獻”要全面標出，除表明筆者治學嚴謹外，也是對前人勞動成果的尊重。論文“注釋”要準確、完整、規(guī)范（畢業(yè)論文的注釋最好用尾注）。
3、論文格式：
題目（一般在20個漢字以內(nèi)，可有一副題）；作者；提要（為中文內(nèi)容提要，200字左右，文字要概括，力避主觀評論和價值判斷，一般還須譯成英文）；關(guān)鍵詞（一般為3-7個，中間以“；”隔開）；正文（包括分節(jié)等）；參考文獻；注釋等。
4、選題要“準”：
不大、不小，不空、不澀。太大，掮不動；太小，使不上勁。題“空泛”了，容易“為寫而寫”；題太“澀”，很難一氣呵成。所謂“論題選得好，即成功了一半”，即是此意。
5、舉“綱”張“目”，順“理”成“章”：
寫論文，“間架”第一。“綱”即總論點：“目”即分論點。大、小“論點”都張開了，“間架”即成；然后，順“理”（論點）而論（分析、論證），自然成“章”（段或部分）。劉勰說：“論如斫薪，貴能破理?！表叫绞桥?，破“理”是順著事物內(nèi)在紋理去劈，這說得是很對的。
6、論文寫作，惟“新”是求：
可以說，“新”是一切學術(shù)論文的生命！“新”，就是說自己的話，講自己的“發(fā)現(xiàn)”；發(fā)人所未發(fā)，言人所未言。有創(chuàng)造、有新意，其文則“生”；無創(chuàng)造、無新意，其文必“亡”。所謂“一招鮮，吃遍天”，既是此理。
7、新和“獨特”有關(guān)：
所謂人無我有；人有我優(yōu)；人優(yōu)我轉(zhuǎn)；人轉(zhuǎn)我棄――重新開辟新天地！以“論文”而論，“新”亦有多種：“通說”的否定：“前說”的補充：“異說”的辨證：“成說”的質(zhì)疑；發(fā)現(xiàn)新“材料”；提出新“觀點”；填補研究“空白”；論述有新“角度”；研究有新“方法”等等。這正是：山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈；文不在長，有“新”則“行”！
3.英語自學考試寫作基礎(chǔ)試題。
4.如何學好高等教育自學考試中文專業(yè)。
5.4月全國自學考試《英語寫作》試題（word版）。
10.自學考試經(jīng)驗分享。
英語專業(yè)本科畢業(yè)論文篇五
(1)選題的理論意義。
一般邊坡綠化按其實質(zhì)可分為土質(zhì)邊坡綠化和石質(zhì)邊坡綠化，其實質(zhì)意義是非常明顯，作用是非常巨大的。就土質(zhì)邊坡綠化來說，邊坡綠化對道路路基的保護作用和美化效果尤其突出。坡面防護方法大致可分為植物防護和工程防護;植物防護方法就是栽植草木等植被進行坡面防護，又被稱為生物防護方法;工程防護方法包括構(gòu)造物、擋土墻柵欄、錨固、噴漿等傳統(tǒng)工程防護方式。而道路邊坡綠化一般大體分為施工和后期養(yǎng)護兩階段。即施工工程和養(yǎng)護工程。
邊坡綠化可穩(wěn)固路基、保護路面、美化路容、改善環(huán)境、減少噪聲、舒適行旅、誘導(dǎo)汽車行駛;邊坡綠化可美化環(huán)境，涵養(yǎng)水源，防止水土流失和滑坡，凈化空氣;邊坡綠化也是防風、防沙、防雪、防水害的重要措施之一。
(2)選題的實際意義。
通過對水東路的邊坡綠化具體實例分析，展現(xiàn)貴州省貴陽市的林城城市的綠化特色。邊坡綠化對于美化城市環(huán)境、改善人車行駛環(huán)境、防治地質(zhì)災(zāi)害等都有重大意義。因此對邊坡綠化工程的發(fā)展和建設(shè)，將提高和影響貴州省社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的高度。一個良好的人居生活環(huán)境是城市發(fā)展的高度和整體形象的重要標志，更是發(fā)展中的林城貴陽環(huán)城林帶的的宣傳標志。
二、研究動態(tài)、見解。
1、研究動態(tài)。
國際上有關(guān)道路防護與加固技術(shù)的'研究，多年來一直是廣大道路工作者關(guān)注的焦點之一。中國自20實際90年代以來，高等級公路建設(shè)已成為中國基礎(chǔ)設(shè)施的投資熱點和重點，其中高速公路的建設(shè)是重要內(nèi)容之一。公路的迅猛發(fā)展，給人們生活帶來極大方便的同時，也在一定程度上加劇了人口﹑資源﹑環(huán)境的矛盾。公路運營后，路體分割了生物的生存空間，產(chǎn)生了噪音﹑汽車尾氣等。使生物的棲息環(huán)境逐漸惡化，在這樣的背景下，高速公路的環(huán)境建設(shè)和綠化被重新認識和加以重視。隨著人們生活水平的提高，對生活環(huán)境和公路的要求越來越高，因而道路的建設(shè)和綠化更是作為一項重中之重的任務(wù)來抓。搞好公路綠化工作對于國家綠色大通道建設(shè)戰(zhàn)略決策的實施具有非常重要的意義。
2、見解。
關(guān)于貴陽水東路的邊坡綠化情況，可以從以下幾個方面來具體分析;1.調(diào)查、研究和分析水東路段的工程綠化情況。
2.結(jié)合先進的邊坡綠化技術(shù)，闡述和分析邊坡綠化的方式及其作用。3.深入的分析水東路的邊坡綠化情況及相關(guān)資料，總結(jié)貴陽在高速公路綠化方面存在的問題以及所取得的成就。
三、研究的思路、方法、技術(shù)路線。
1.研究思路：主要通過查閱相關(guān)資料、現(xiàn)場實習和觀察水東路的土質(zhì)狀況、施工環(huán)境及綠化現(xiàn)狀;然后通過借鑒國內(nèi)外的相關(guān)公路綠化資料，詳細的分析邊坡綠化的方式、功能和作用，分析得到關(guān)于貴陽公路綠化存在的問題及所取得的成就。
2.研究方法：我采用的方法主要有以下兩種：
2.1實習觀察法:通過參與水東路的綠化施工實習，系統(tǒng)的分析水東路綠化過程、綠化方式、綠化的作用、綠化現(xiàn)狀，以及分析邊坡綠化在貴陽城市綠化中的作用及影響。
2.2資料研究法：通過自己現(xiàn)場觀察、調(diào)查記錄和多方面的考證，以及通過網(wǎng)絡(luò)資源和相關(guān)著作的查閱借鑒，來研究邊坡綠化在城市綠化中的方式、作用、地位、以及現(xiàn)狀，同時提出自己的見解。
英語專業(yè)本科畢業(yè)論文篇六
本文以問卷調(diào)查為基礎(chǔ)，對本校英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文撰寫過程分三個階段進行實證對比研究。研究結(jié)果表明，要提高英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量，論文撰寫前要加強學生對畢業(yè)論文重要性的認識，論文撰寫中指導(dǎo)教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，撰寫后管理層要規(guī)范畢業(yè)論文評價和管理機制，加強畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)管。
碩士畢業(yè)論文是碩士人才培養(yǎng)的最后一個重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是學生培養(yǎng)計劃中不可或缺的一部分。在英語專業(yè)教學中，畢業(yè)論文的撰寫不僅有助于英語專業(yè)學生鞏固大學四年所學的基本理論、知識和語言技能，而且有利于培養(yǎng)碩士生創(chuàng)新思維、獨立分析與解決問題的能力以及科研能力等。畢業(yè)論文寫作不但具有碩士教學中其它教學環(huán)節(jié)所不能替代的實踐性和綜合性作用，同時也是衡量和檢驗高校碩士教學工作質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。2012年3月出臺的《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中，特別強調(diào)要“強化育人環(huán)節(jié)，加強實踐教學管理，提高實驗、實習實訓(xùn)、實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量”。然而，近年來，各高校畢業(yè)論文質(zhì)量普遍下滑，引起了教育界的廣泛關(guān)注?；谶@一現(xiàn)狀，筆者以本校英語專業(yè)2012級和2013級部分畢業(yè)生為研究對象，通過問卷調(diào)查和訪談等形式來分析探討本校英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題，并擬提出改進措施，以期為今后畢業(yè)論文質(zhì)量的提高提供一定的參考依據(jù)。
1.問卷設(shè)計。為了提高問卷調(diào)查的有效性，在開展問卷調(diào)查之前，筆者所在課題小組成員對我校外語學院2012級論文指導(dǎo)教師（43名）開展訪談，并對指導(dǎo)教師所反映的問題進行了記錄?；谇捌诘睦碚摼C述和指導(dǎo)教師反饋，本組成員將問卷調(diào)查設(shè)計為29個問題，其中前27個問題為選擇題，后兩個問題為開放式問答。問卷調(diào)查的內(nèi)容涵蓋了論文撰寫前的準備階段，論文撰寫過程階段以及論文撰寫后的評價階段存在的主要問題，每個階段涵蓋不同的側(cè)重點。論文撰寫前，著重了解學生對于畢業(yè)論文的重要性認識，了解學生選題出現(xiàn)的困難以及學生對于論文指導(dǎo)教師的評價。論文撰寫過程中，主要側(cè)重于學生論文撰寫中的難點，主要存在于論文撰寫時間、論文文獻查找以及語言組織能力三個方面。論文撰寫后，著重了解學生對于論文的答辯管理評價、論文的評定管理評價以及論文的質(zhì)量管理評價三個方面。
2.問卷實施。本問卷設(shè)計完成之后，本課題組5名指導(dǎo)教師首先抽取各自指導(dǎo)論文的2012級學生共計80進行了問卷調(diào)查，于答辯結(jié)束之后開展了問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)收集和整理工作。發(fā)下問卷調(diào)查80份，回收有效問卷78份。本課題組成員針對問卷調(diào)查中出現(xiàn)的問題進行了研討，并提出了改進措施。具體措施如下：
（1）加強學生對于畢業(yè)論文重要性的認識；
（2）加強指導(dǎo)教師與學生的溝通，將學生的興趣與教師的研究方向相統(tǒng)一；
（3）增加指導(dǎo)教師修改論文次數(shù)；
（4）適當延長論文撰寫時間；
（5）提高文獻查找能力；
（6）加強培養(yǎng)學生的語言組織能力；
（7）加強答辯過程的過程管理；
（8）規(guī)范論文評定標準；
（9）加強論文的質(zhì)量管理。
本課題組成員一致在2013級的論文指導(dǎo)工作中堅持這九項措施，在2013級的論文指導(dǎo)工作中嚴格要求。隨后本組成員收集各自指導(dǎo)論文的2013級學生共計80進行了問卷調(diào)查，發(fā)下問卷調(diào)查80份，回收有效問卷80份。隨后開展了問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)收集和整理工作，分別形成了對照組和實驗組。
3.問卷調(diào)查結(jié)果和討論；經(jīng)過兩次的問卷調(diào)查和統(tǒng)計，本組成員獲得了數(shù)據(jù)，并對此進行數(shù)據(jù)分析，具體分析如下：
表1和表2收集的是論文撰寫前學生準備撰寫論文的數(shù)據(jù)對比。表1數(shù)據(jù)表明，實驗組較對照組對論文的重要性要明顯提高，這組數(shù)據(jù)說明加強論文重要性教育是必要的，只有充分認識到論文撰寫的重要性才能調(diào)動學生撰寫論文的積極性和創(chuàng)造性。表2數(shù)據(jù)顯示出實驗組比對照組在選題與教師一研究方向一致性有所提高，這也與本組指導(dǎo)教師在選題階段與學生加強溝通有直接的關(guān)系。說明學生論文選題受指導(dǎo)教師影響較大。學生選題與教師的研究方向一致性的提高，也有利于教師發(fā)揮自身專長，利于論文指導(dǎo)工作的展開。
表3至表6收集的是論文撰寫過程中的撰寫時間，修改次數(shù)以及學生存在主要的困難的數(shù)據(jù)對比。以上數(shù)據(jù)顯示實驗組教師修改學生論文次數(shù)明顯高于實驗組，這個結(jié)果在另外一項問題（你對你的指導(dǎo)教師是否滿意）中也得到數(shù)據(jù)支持，學生對于教師的論文修改次數(shù)的提高有積極的評價。同時實驗組比對照組撰寫畢業(yè)論文時間普遍長1到2周，該數(shù)據(jù)對比使老師在實驗組加強論文指導(dǎo)和監(jiān)督的結(jié)果，同時也是實驗組學生重視論文撰寫的體現(xiàn)。對于學生論文撰寫中出現(xiàn)的困難，表5體現(xiàn)的論文撰寫中查找文獻途徑受限，該數(shù)據(jù)對比表明實驗組的上網(wǎng)查閱文獻比例高于對照組，實驗組中完全不查閱文獻的情況沒有出現(xiàn)。反映出本組指導(dǎo)教師在實驗組學生中加強文獻檢索指導(dǎo)，學生網(wǎng)上檢索文獻的能力有所提高。另外表6中實驗組和對照組在論文撰寫中，語言組織一直是難點。不少學生習慣用翻譯軟件組織語言，致使全篇論文中式英語隨處可見。該數(shù)據(jù)說明語言的積累并不是一蹴而就的，學生的語言基礎(chǔ)決定了學生的語言組織，與指導(dǎo)教師的指導(dǎo)并無直接關(guān)聯(lián)。
表6至表9收集的為論文撰寫后學生對相關(guān)的評價數(shù)據(jù)對比。以上數(shù)據(jù)表明，實驗組比對照組對答辯過程、論文評定和論文質(zhì)量管理方面的評價明顯提高，說明本組指導(dǎo)教師對實驗組的論文答辯、評定、管理三方面的改進與優(yōu)化提高了學生對以上三項的結(jié)果評定。因此，規(guī)范論文考核、制定科學合理的畢業(yè)論文評價和管理體系對于提高畢業(yè)論文質(zhì)量有著積極的意義。
通過對我院2012級和2013級畢業(yè)論文質(zhì)量管理分三個階段進行實證研究和分析，表明提高論文質(zhì)量必須做到如下幾點：一是要加強學生對畢業(yè)論文的重視，需要通過各種形式的教育，使學生都能從思想上認識到畢業(yè)論文的重要性。二是要充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用，合理安排教師的工作量，保障教師的論文指導(dǎo)時間。三是管理層要加強畢業(yè)論文過程監(jiān)控，規(guī)范畢業(yè)論文評價和管理機制，從制度上保障畢業(yè)論文工作的開展。問卷調(diào)查法是本研究的主要方法，由于問卷調(diào)查樣本不夠大，被調(diào)查者人數(shù)有限，一定程度上也影響了本研究的實證研究結(jié)果。
[1]高等學校外語專業(yè)教學指導(dǎo)委員會英語組。高等學校英語專業(yè)英語教學大綱[m].北京：外語教學與研究出版社，2000.
[5]張春芳。英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文管理存在的問題及改革對策[j].教育發(fā)展研究，2004（6）.
英語專業(yè)本科畢業(yè)論文篇七
一、選題的目的和意義：
目的：在新經(jīng)濟環(huán)境中，要使變動成本法更好地服務(wù)于企業(yè)內(nèi)部管理，首先應(yīng)關(guān)注變動成本法的實質(zhì)及其利弊和在企業(yè)經(jīng)營決策中的應(yīng)用，通過對變動成本法作進一步的分析和研究，力求探索出變動成本法應(yīng)用于企業(yè)短期經(jīng)營決策和管理要求的行之有效的方法，以促進其理論和實務(wù)的進一步發(fā)展，同時引導(dǎo)企業(yè)將變動成本法應(yīng)用到日常的管理工作中，發(fā)揮變動成本法應(yīng)有的作用。
意義：隨著我國改革開放的進一步深入，經(jīng)濟及科學雖得到迅猛發(fā)展，但市場競爭也日趨激烈。加之由于底金融危機席卷全球，我國經(jīng)濟也受到了較大沖擊，出口大幅下降，而內(nèi)需始終不足，企業(yè)為了在日趨激烈的競爭環(huán)境中求得長期的生存和發(fā)展，就需要關(guān)注成本這條企業(yè)的生命線。因此，在這種國內(nèi)外大環(huán)境下，誰擁有了成本的優(yōu)勢，誰就擁有了在當前情勢下產(chǎn)品銷售的主動權(quán)，就能在市場中站穩(wěn)腳跟，并得到進一步發(fā)展。在這種情況下，企業(yè)的成本信息就成為企業(yè)加強對經(jīng)濟活動的事前規(guī)劃和日?？刂频闹匾罁?jù)。而隨著生產(chǎn)技術(shù)的不斷進步，資本有機構(gòu)成的逐步提高，使得固定成本的比重呈逐漸上升的趨勢。這樣，按傳統(tǒng)的完全成本法提供的會計資料就越來越不能滿足企業(yè)預(yù)測、決策、考核、分析和控制以及獲取成本競爭優(yōu)勢的需要了。因為現(xiàn)行的完全成本法認為，只要與產(chǎn)品生產(chǎn)有關(guān)的耗費都應(yīng)計入產(chǎn)品成本，所以，對制造費用不管它是固定性的還是變動性的都應(yīng)全部計入產(chǎn)品成本。而變動成本法卻是從成本性態(tài)分析出發(fā)計算產(chǎn)品成本，將成本分為變動成本與固定成本兩部分，克服了全部成本法的許多不足之處，簡化了成本計算工作。它認為只有隨著產(chǎn)量的增加而成正比例增加的那部分成本(變動成本)才構(gòu)成產(chǎn)品的真正成本。于是變動成本法就成為企業(yè)成本管理方面必要的、現(xiàn)實的選擇。變動成本法是將生產(chǎn)過程中消耗的直接材料、直接人工和變動性制造費用計入產(chǎn)品成本，而將固定性制造費用和非生產(chǎn)成本作為期間成本，直接由當期收益予以補償?shù)囊环N方法，與完全成本法相比，有其顯著的優(yōu)勢。它既是產(chǎn)品成本的計算方法，又是損益的計算方法，因而它更能適應(yīng)我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要!
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀簡述：
國外研究：據(jù)美國權(quán)威的《柯勒會計辭典》記載，第一篇專門論述直接成本法的論文是由美籍英國會計學家喬納森?n?哈里斯撰寫的，刊于1936年1月15日的《全國會計師聯(lián)合會公報》。自哈里斯的文章公開發(fā)表之后，變動成本法的.概念得以迅速傳播。但由于該方法也存在一定缺陷，未被美國稅務(wù)當局認可。直到第二次世界大戰(zhàn)以后，隨著外部環(huán)境市場競爭的日趨激化，企業(yè)的管理當局要求會計人員提供更廣泛、更有用的信息，以便加強對經(jīng)濟活動的事前規(guī)劃與日?？刂?，于是變動成本法得到更多人的關(guān)注和支持，成為管理會計的一項重要內(nèi)容。隨著其理論的不斷完善和推廣，到20世紀60年代，變動成本法在美、日、英等西方國家得到了廣泛應(yīng)用，到現(xiàn)在已經(jīng)普及應(yīng)用于西方企業(yè)的內(nèi)部管理。
國內(nèi)研究：變動成本法作為管理會計的一個組成部分，在上世紀的七十年代末到八十年代初已被引進我國。當時，國家在機床工具行業(yè)、汽車行業(yè)、紡織行業(yè)等不少的大中型企業(yè)陸續(xù)對變動成本法的使用進行試點，從而來尋找一條適合我國企業(yè)成本管理的道路。1993年，我國進行了會計制度改革，為了做到盡可能與國際慣例協(xié)調(diào)、接軌，在成本計算方面，把過去那種將銷售及管理費用都包括在產(chǎn)品成本內(nèi)的“特大型”的全部成本法，改為“制造成本法”，即計算產(chǎn)品成本只包括直接材料、直接人工和制造費用三大成本項目，這樣與西方現(xiàn)行的財務(wù)會計做法基本上一致，從而為變動成本法的推廣應(yīng)用奠定了堅實的基礎(chǔ)。另外，還把一些典型企業(yè)如海爾的先進成本管理經(jīng)驗向各大中型企業(yè)推廣。經(jīng)過多年的實踐與探索，我國在推廣和應(yīng)用變動成本法方面取得了一定的成績。但是，長期以來它仍以理論的形式停留在書本上，在企業(yè)經(jīng)營管理上應(yīng)用還是很少，大多數(shù)企業(yè)受計劃經(jīng)濟體制的影響依然實行全部成本法進行成本管理。隨著改革開放及市場經(jīng)濟體制的建立，完全成本法在日益激烈的市場競爭中顯得愈來愈不適應(yīng)，而變動成本法在企業(yè)管理中的推廣和應(yīng)用逐漸受到重視。
三、畢業(yè)設(shè)計(論文)所采用的研究方法和手段：
1、論文主要采用主要應(yīng)用比較分析法，對完全成本法與變動成本法的多方面進行了比較，并結(jié)合變動成本法在企業(yè)經(jīng)營中的具體應(yīng)用情況，對變動成本法進行了評價。
2、所獲得資料來自于校閱覽室各期刊報紙、院圖書館、網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫和社會、企業(yè)實際案例。
四、主要參考文獻與資料獲得情況：
[5]聶超穎.變動成本法和完全成本法的比較和決策應(yīng)用.《消費導(dǎo)刊》.，12.p141.
[8]翟春鳳，趙磊.變動成本法利弊辨析.《中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)計》.2007，8.p44-p45.
[10]廖曉莉.論變動成本法在企業(yè)經(jīng)營中的運用.《商場現(xiàn)代化》.2008，27.p65.
[12]顏廷生.變動成本法在現(xiàn)行成本核算中的可行性探討.《濰坊教育學院學報》.2007，2.p103.
五、畢業(yè)設(shè)計(論文)進度安排(按周說明)：
第六周至第七周開題報告準備及開題答辯。
第八周至第十周撰寫論文提綱，整理資料，外文譯文。
第十一周論文初稿。
第十二周至第十三周論文修改。
第十四周至第十五周論文定稿，答辯準備。
第十六周論文答辯，交畢業(yè)論文。
英語專業(yè)本科畢業(yè)論文篇八
1.擬選題目：
對京劇的音樂性研究。
2.選題依據(jù)與研究意義。
京劇作為中國傳統(tǒng)文化的精粹，蘊涵著深厚的文化底蘊和藝術(shù)內(nèi)涵。京劇藝術(shù)號稱“唐三千宋八百”.從1983年央視春節(jié)晚會首次舉辦以來，央視春晚逐漸發(fā)展成向全世界展現(xiàn)我國民族音樂文化的重要窗口。京劇在首屆春晚中占據(jù)著舉足輕重的地位，并成為歷屆春晚的保留節(jié)目?？墒请S著時間的流轉(zhuǎn)，京劇在春晚節(jié)目中呈現(xiàn)出：時間與比例減少，劇目選擇范圍狹窄，演唱演員與演出方式的固定性、程式性體現(xiàn)不完善等發(fā)展趨向，體現(xiàn)了京劇在央視春晚的地位不容樂觀。梅葆玖先生認為振興京劇應(yīng)在細節(jié)和實處著手。他說：“我不反對歌舞類節(jié)目多一些，以迎合80后、90后的觀眾。但在民族的大節(jié)日、大晚會上，就應(yīng)該給國家最傳統(tǒng)、最正規(guī)的節(jié)目一個展示的機會，哪怕在黃金時段唱10分鐘也好啊”.
3.選題的研究現(xiàn)狀。
選題的研究現(xiàn)狀是對本論題已有的研究成果的總結(jié)、綜述，即文獻綜述。從搜集到的資料中找出與本論題密切關(guān)聯(lián)的有意義、有價值的文獻資料，如論文、期刊文章、專著等進行總結(jié)、評述，其目的是讓研究者在充分認識和理解前人的研究思路和研究成果的基礎(chǔ)上，探尋和明確本論題可以進一步研究的方向，找出已有研究成果對當下研究的啟迪和指導(dǎo)。
由此看來，文獻綜述是確保論題具有可行性和實際研究意義的前提，是論文質(zhì)量與水平的重要保障。
要做好文獻綜述，不僅需要注意搜集資料的全面性、完整性，更要把握其中的“綜”與“述”的關(guān)系。
文獻綜述中的常見問題是對搜集到的所有資料進行記“流水賬式”的面面俱到的記錄，缺乏對資料的判斷、篩選和大膽評論。需要明確的是：“綜”是對已有的研究成果有目的、有層次的歸納整理，“述”是對歸納整理的文獻進行大膽、深入的評述?！熬C”是“述”的前提，“述”是在“綜”基礎(chǔ)上的提升?！笆觥笨梢允强隙ǖ?，也可以是否定的，要做到有理有據(jù)，切忌無話找話，流于形式。
4.研究的主要內(nèi)容和思路。
擬研究的主要內(nèi)容和思路是在繼承前人的已有研究成果的基礎(chǔ)上，陳述研究者計劃從哪些方面對此問題進行研究，如何展開研究，具體步驟是什么。
當研究者對以上問題有了清晰的把握，并通過文獻綜述明確了前人已有研究成果，那么，擬研究的主要內(nèi)容和思路將在論題的邏輯推理過程中清晰、具體的展現(xiàn)出來。
從形式上來說，開題報告中擬研究的內(nèi)容是研究問題的具體化，而論文提綱是研究內(nèi)容最為直觀的陳述方式?！白珜懱峋V是作者思路定型的過程，是作者對全文的`總設(shè)計，是作者思路外部形態(tài)的一種體現(xiàn)。”[3]89通常情況下，論文提綱包含：標題與副標題、中心論點、分論點、層次段落與所用的材料。提綱的常見形式有：簡略提綱和詳細提綱。在開題報告的“擬研究的主要內(nèi)容”這一環(huán)節(jié)中，建議以詳細提綱的形式進行陳述。內(nèi)容詳實的論文提綱有助于研究者明確思路、貫通文脈;有助于開題過程中指導(dǎo)教師全面了解研究者的思路，并提出合理建議。
5.研究的創(chuàng)新點及重難點。
創(chuàng)新點是衡量一篇論文學術(shù)含量和水平的重要因素?！皬膬?nèi)容上看，創(chuàng)新性的音樂論文應(yīng)該是在所研究的課題范圍內(nèi)對某些舊觀念的否定，并提出新的見解，在實地調(diào)查和分析的基礎(chǔ)上有新的發(fā)現(xiàn)和新的進展，并能把一些分散的材料進行系統(tǒng)化處理，用新的觀點、新的見解加以論證而得出新的結(jié)論。”[3]35簡單說來，創(chuàng)新點的陳述突出的是與前人的研究相比，研究者用什么方法，從什么切入點，或使用什么論據(jù)進行研究得出結(jié)論。相對于碩士或博士論文，學士學位論文對創(chuàng)新性的要求較低。特別是結(jié)論的創(chuàng)新對本科階段的學生較難，但研究方法、研究思路、論據(jù)等某一個方面的創(chuàng)新，在論文寫作過程中是可以實現(xiàn)的。
研究的重點、難點是與研究者的研究思路、擬研究的主要問題密切相關(guān)的，研究者在明確研究思路和具體研究內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)本人對論題的認識和把握，找到個人思路中的重點、難點，并進行詳細的陳述。
6.研究進程安排。
對于本科階段的學位論文，研究進程設(shè)計的主要目的是讓學生從時間上明確論文工作的整體安排，促進學生在時間和精力上有足夠的投入，以確保學位論文順利完成。
7.主要參考文獻。
[1]傅利民。音樂論文寫作基礎(chǔ)[m].上海：上海音樂學院出版社，.
[2]陳明道。音樂學：歷史、文獻與寫作[m].北京：人民音樂出版社，2004.
[3]李虻，姚蘭。音樂論文寫作[m].重慶：西南師范大學出版社，2007.
英語專業(yè)本科畢業(yè)論文篇九
畢業(yè)論文是本科院校學生畢業(yè)前最后一份作業(yè)，但隨著畢業(yè)季的到來，很多同學的生活也愈加忙碌。找工作、考研、考公務(wù)員等等事情讓很多同學忙的不可開交。特別試英語專業(yè)的學生，因為要備戰(zhàn)3三月分的八級考試，需要花費更多的精力。小編特地整理了英語畢業(yè)論文的寫作技巧，希望在幫助同學們解決困擾的同時，提高論文質(zhì)量，減少精力投入。
首先，明確選題。選題是英語論文的關(guān)鍵。選題就像是一個指向標，明確了選題就有了方向，寫作也就會順利很大。否則，就像是在茫茫大霧中，不知道該往哪個方向走。所以，寫開題報告前首要任務(wù)就是選定方向，先明確大方向，例如英美文學方向、翻譯方向或是語言學方向等，然后再從大方向進行細分為小方向，層層篩選，直至明確選題。
其次，搜集資料。做好寫作準備，充分搜集資料是英語論文寫作的關(guān)鍵。根據(jù)所選題目查閱相關(guān)的書籍和資料，并且盡可能準備一個摘要本，或整理一個專門的word文檔，把好的評論、內(nèi)容及作者、書名、頁碼等記錄下來，以便后續(xù)使用。另外，也可通過互聯(lián)網(wǎng)查找資料，對于在網(wǎng)上找到的資料應(yīng)及時收藏連接地址。
再次，寫開題報告。開題報告是論文的基本指導(dǎo)，確定了開題報告，論文的大致內(nèi)容也就確定了。寫開題報告時先要擬定標題，然后依據(jù)標題及查閱的資料構(gòu)思論文主體，明確論文要闡述的觀點時什么。明確主題后就是對大致框架進行構(gòu)思，英語論文框架是影響之后英語論文寫作的關(guān)鍵因素，必須要認真對待，一旦論文框架偏題了，那么整篇論文必然會出現(xiàn)問題的。最后就是參考文獻，即寫論文時所參考的資料，按照學校發(fā)放的論文指導(dǎo)格式進行調(diào)整，通常中文參考文獻與英文參考文獻都應(yīng)包含。
然后，正文寫作。摘要是正文寫作的關(guān)鍵，寫摘要部分時一定要反復(fù)潤色修改。因為摘要就像是一個人的臉面，是一篇論文的招牌，若摘要寫的不好，首先就會給導(dǎo)師造成不好的'印象，這樣必然會影響導(dǎo)師對論文的評價。相反，高質(zhì)量的摘要也必然會給導(dǎo)師留下較好的印象。因此，書寫摘要時一定要做到短而精，用最簡潔的話對論文主題及內(nèi)容進行概括，做到一目了然，避免內(nèi)容繁瑣、無條理。寫完摘要后便正式開始正文寫作。英語論文要求具有較高的原創(chuàng)性，通常直接引用的內(nèi)容應(yīng)控制在全文字數(shù)的30%以內(nèi)，因此，寫作的時候同學們一定要控制要抄襲，對于需要引用的文字，需要進行一定的修改，但修改要注意避免換湯不換藥，不可投機取巧只更換句中的部分詞語，這樣通常是不能改掉抄襲的。要先理解引用內(nèi)容所要表達的意思，然后根據(jù)自己的理解對原文進行重新概括，這樣不僅能節(jié)省時間，同時更容易通過抄襲檢測。
最后，做好檢查工作。論文完成后一定要認真檢查。特別是英語論文，一個字母的差異都可能會導(dǎo)致整句話的意思發(fā)生改變。因此，完成寫作后一定要耐著性子認真進行一遍全文閱讀，對文中出現(xiàn)的單詞拼寫錯誤、語法語句錯誤進行及時修改，以進口可能做到一次性通過，減少導(dǎo)師返修。
英語專業(yè)本科畢業(yè)論文篇十
畢業(yè)論文撰寫是英語專業(yè)本科生的一項重要任務(wù)。但從對論文學術(shù)不端檢測的結(jié)果來 看，一些學生的論文仍存在抄襲，拼拼湊湊的成分。因此，本文通過分析205篇英語專業(yè)畢業(yè)生 論文的學術(shù)不端檢測報告單，從而得出學生的論文復(fù)制比主要特征。結(jié)果顯示，文獻綜述以及致 謝部分學生的復(fù)制比例最高。另外，筆者還通過訪談?wù){(diào)查其中的原因。
英語專業(yè)本科畢業(yè)論文撰寫是高校本科教學 的最后一個重要階段，也是評價學生是否能夠順利 畢業(yè)的重要指標之一。2000年頒布的《高等學校 英語專業(yè)英語教學大綱》強調(diào)了畢業(yè)論文的重要 性:“畢業(yè)論文是考察學生綜合能力、評估成績的 一個重要方式”[1]。同時，大綱還進一步明確了畢 業(yè)論文的要求。根據(jù)《大綱》，各個髙校也紛紛對 英語專業(yè)本科畢業(yè)論文撰寫制定了具體的要 求。
然而，筆者在對本校英語專業(yè)管理過 程中卻發(fā)現(xiàn)，對于論文學術(shù)不端檢測還有很多學生 甚至部分教師都不太清楚其目的及意義，對待學術(shù) 不端問題怠慢。許多高校都出現(xiàn)學生忽視學術(shù)不 端問題，仍然拼拼湊湊，復(fù)制他人成果的情況。
因此筆者以本校2014屆205名英語專業(yè)畢業(yè)生論 文學術(shù)不端檢測報告為研究對象，對學生畢業(yè)論文 復(fù)制比的特征進行分析，從而找到英語本科生在撰 寫論文過程中所存在的問題及原因。
對于畢業(yè)論文復(fù)制比，每所高校的要求都略有 不同，對于本校的要求，所有的畢業(yè)論文經(jīng)學術(shù)不 端檢測，檢測結(jié)果雷同率或文字復(fù)制比率在30% (含30%)以內(nèi)的視為合格，超過30%的視為不合 格。超過30%的論文，必須經(jīng)過嚴格整改,否則取 消學生答辯資格。由此可見,高校對學生學術(shù)不端 的行為都有著嚴格的規(guī)章制度。筆者通過對205 名學生論文的學術(shù)不端檢測報告進行分析,得出以 下主要比例分配：
由表一可以看出，在205名學生中，95%的學 生基本上都可以按照要求通過學術(shù)不端檢測，而且 有73%的學生復(fù)制比都在10%以內(nèi)，只有少部分 學生(5% )未能通過檢測，但其中有一名學生論文 復(fù)制比居然達到96%。因此，雖然說大部分都可以達到要求，但就未通過的學生而言，出現(xiàn)的 問題也不容忽視。
就學生論文復(fù)制比的主要特征而言，筆者根據(jù) 本校的畢業(yè)論文學術(shù)不端檢測要求，以復(fù)制比小于30% (含30% )和大于30%為基本兩個組,分別分析兩組復(fù)制比的主要特征。
(一) 復(fù)制比小于30% (含30% )
1. 正文外內(nèi)容。從論文基本結(jié)構(gòu)上看,除正文 部分以外，還包括標題、目錄、參考文獻、致謝以及 附錄部分。就正文外的內(nèi)容而言，通過分析，筆者 發(fā)現(xiàn)65%的學生抄襲現(xiàn)象主要集中在致謝部分， 甚至個別學生還存在致謝部分全部抄襲的情況。 另外，少部分學生對論文的目錄以及附錄部分也存 在雷同的情況，但通過論文分析，此部分并不是所 謂的抄襲，尤其是附錄部分，因為學生會把引用別 人的問卷附在文后，但已標明出處。
2. 正文部分。通過分析,84%的學生論文正 文的`復(fù)制處主要集中在文獻綜述以及總結(jié)部分。 對于文獻綜述部分，尤其是對定義解釋以及研究回 顧部分的復(fù)制抄襲比例非常高，就這部分字數(shù)而 言，基本上都在600字以上。而且從該部分具體內(nèi) 容上看，大部分學生由于對理論概念的不理解，因 此無法用自己的語言進行轉(zhuǎn)述或者總結(jié)，只能完全 重復(fù)別人的文字。另外，綜述部分更是重復(fù)別人觀 點，但只述不評。從總結(jié)部分來看，學生的總結(jié)并 不是對自己研究結(jié)果的概括和提煉，反而是直接借 用他人的總結(jié)性話語，因而存在大量重復(fù)抄襲的 情況。
3. 復(fù)制來源。100%的學生復(fù)制的來源主要 是本科生或者研究生論文以及網(wǎng)絡(luò)資源，尤其是百度的文庫中的資料。雖然有少部分的學生復(fù)制出處 來源于期刊文章，但大多以中文為主。
(二) 復(fù)制比大于30%
1. 文獻引用。從論文總體上來看，對重復(fù)抄 襲的部分學生幾乎都沒有給出相關(guān)引證文獻。除 此之外，11個學生的參考文獻部分都存在大量的 復(fù)制抄襲。
2. 正文部分。除了上述所提及的部分以外， 11個學生的論文在introduction部分同樣存在復(fù)制 抄襲。從論文檢測報告單中還看出，這部分學生對 參考文獻和研究方法部分也存在嚴重的抄襲。
3. 復(fù)制來源。與上述相同，11個學生的重復(fù) 抄襲部分都來源于論文或者網(wǎng)絡(luò)資料。
了檢測，有的學生的復(fù)制率甚至為0,但通過對其 復(fù)制比特征的分析以及對學生的訪談?wù){(diào)查，筆者發(fā) 現(xiàn)其中存在多方面的原因。
(一) 學生寫作能力欠佳
在聽說讀寫譯的技能中，“寫”屬于輸出技能， 也是較難的一個技能。通過對學生論文進行分析， 筆者發(fā)現(xiàn)，從總體上來看，學生對英語基礎(chǔ)知識的 掌握仍不牢固，論文中出現(xiàn)了大量的語法錯誤，嚴 重制約了他們的語言表達能力。
(二) 學生學術(shù)水平較低
眾所周知,學術(shù)論文寫作無論是在整體結(jié)構(gòu)上 還是在語言使用上都與普通作文有所不同。盡管 許多高校都開設(shè)有寫作課，但許多學生對 學術(shù)論文寫作概念十分模糊，仍然不清楚應(yīng)該做什 么，應(yīng)該怎樣做。尤其是復(fù)制比超過30%的學生 甚至在總體介紹及參考文獻部分進行復(fù)制抄襲，可 見其并未真正理解什么是論文寫作，就連論文中的 參考文獻部分基本結(jié)構(gòu)都不清楚。
(三) 學生信息技術(shù)能力不高
通過對學生復(fù)制來源分析，大部分的資料來源 于研究生的畢業(yè)論文以及網(wǎng)絡(luò)資料。另外，學生在 文獻綜述部分，大部分的文獻都來自中文文獻，而 且通過訪談，許多學生都反映找不到英文文獻?？?所周知，文獻搜索技能在學術(shù)論文寫作中是必不可 少的，不僅需要找到相關(guān)文獻，更是需要對這些文 獻進行綜合評述。但通過調(diào)查，許多學生所使用的 搜索方式集中于中國知網(wǎng)以及百度兩種，這也導(dǎo)致 了他們收集的資料較為單一。
(四) 指導(dǎo)教師對學生的論文寫作指導(dǎo)不夠
許多學生的論文在提交檢測時仍然發(fā)現(xiàn)不少 的問題，如論文整體結(jié)構(gòu)以及語法方面存在許多的 問題。甚至有學生的論文復(fù)制比達到96%。由此 可以看出，除了學生本身存在的問題以外，指導(dǎo)教 師對學生的指導(dǎo)也存在疏忽，沒有發(fā)揮真正意義上 的指導(dǎo)以及監(jiān)督的作用。
通過對學術(shù)不端檢測報告單以及學生的訪談 分析，不難看出，英語專業(yè)撰寫存 在許多的問題。學生的論文復(fù)制比高與其學術(shù)論 文寫作能力以及資料搜索、整理等多方面的能力都 有關(guān)系。另外，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)監(jiān)督力度不夠也造 成了學生對論文寫作不重視，態(tài)度不端正的情況。對此問題的解決，不僅需要相關(guān)任課教師，論文指 導(dǎo)教師以及學生的共同努力,更需要學校建立健全 相關(guān)制度來加大監(jiān)管力度。
英語專業(yè)本科畢業(yè)論文篇十一
探討一種能夠突破單純語言訓(xùn)練的教學模式，將“獨立思考的能力和創(chuàng)新的能力”提上“高級英語”教學改革的日程，通過對專業(yè)性話題的口語輸出加大力度培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和批判性思維能力，從而使英語專業(yè)教學真正達到教學大綱的要求，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的復(fù)合型英語人才。
人文素養(yǎng)；思辨能力；整體語言教學；高級英語教學。
在20世紀40年代的美國，批判性思維成為教育工作者關(guān)注的焦點并成為教育改革的主題之一，并于20世紀70年代和80年代之間成為美國教育改革的重點、核心。我國英語專業(yè)學生的批判性思維能力和人文素養(yǎng)的缺失已引起很多教育工作者的警醒。例如，王祥兵、劉晶在《培養(yǎng)英語專業(yè)學生批判性思維能力的探索》一文中探討了如何在專業(yè)英語視聽說課程中采取有效措施以提高學生的批判性思維能力；徐鶴在《英語專業(yè)教學與學生批判性思維培養(yǎng)研究》中闡釋了批判性思維的概念以及相關(guān)理論框架的發(fā)展狀況，并探討了如何在精讀課中培養(yǎng)學生的批判性思維；田芬在《高級英語課程批判性思維教學模式例析》中認為批判性思維是一種科學的思維態(tài)度，分析了將批判性思維引入高級英語教學的理論必要性和現(xiàn)實可能性；譚美靜在《高級英語課程教學改革的新方向》一文中從教材、教學方法與模式、課外實踐、測試與評估四個環(huán)節(jié)入手探討對高級英語課程進行以批判性思維能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學改革。然而目前還很少有以“高級英語”課程為切入點，通過“整體語言教學”對英語專業(yè)學生批判性思維培養(yǎng)模式進行綜合研究的。
在英語專業(yè)本科教學階段，“高級英語”課程是一門非常重要的基礎(chǔ)課，其教材內(nèi)容涉及西方政治、經(jīng)濟、文化等方面。課時數(shù)在高年級各門專業(yè)課程中所占的比例最大，是學生走入社會、接受對其知識和能力檢驗之前的最后的綜合性訓(xùn)練。學生如果在此階段的學習過程中不能培養(yǎng)和鍛煉自己的批判性思維能力，那么進入社會后的“創(chuàng)新精神”和“實踐能力”都將成為無源之水和無本之木。因此“高級英語”課程是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和批判性思維的最佳平臺，也是最后平臺。
本文將探討一種能夠突破單純語言訓(xùn)練的教學模式，將“獨立思考的能力和創(chuàng)新的能力”提上“高級英語”教學改革的日程，通過對專業(yè)性話題的口語輸出，加大力度培養(yǎng)學生的分析能力和批判性思維能力，從而使英語專業(yè)教學真正達到教學大綱的要求，培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和獨立思考能力與創(chuàng)新能力的復(fù)合型英語人才。
根據(jù)《高等學校英語專業(yè)教學大綱》的要求，21世紀我國高等學校英語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標和規(guī)格是“這些人才應(yīng)具有扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關(guān)專業(yè)知識、較強的能力和較高的素質(zhì)”。也就是要在打好扎實的英語語言基本功和牢固掌握英語專業(yè)知識的前提下，拓寬人文學科知識和科技知識，掌握與畢業(yè)后所從事的工作有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，注重培養(yǎng)獲取知識的能力、獨立思考的能力和創(chuàng)新的能力，提高思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。
然而目前我國的英語專業(yè)教學往往強調(diào)聽、說、讀、寫、譯技能訓(xùn)練，在課程設(shè)置和教學資源配置上并未兼顧人文素質(zhì)教育，而人文素質(zhì)教育的欠缺很大程度上直接導(dǎo)致了學生批判性思維能力的薄弱，最終導(dǎo)致學生在語言的輸出階段不能運用英語進行深層次的交流活動。這一問題在大學英語演講比賽中得到凸顯：評委們普遍反映英語專業(yè)學生雖然語音標準、語調(diào)流暢，但在表達思想的深刻度以及思維的開闊程度上較非英語專業(yè)學生略顯劣勢。同時，英語專業(yè)課程本身的教學內(nèi)容和教學方法也嚴重制約了學生批判性思維能力的形成與發(fā)展。大量技能課只專注于詞匯擴展、語法規(guī)則和語言的恰當性表達。由于課程的信息量小，知識含量低，加之口語訓(xùn)練往往停留在日常生活和大眾常識層面，最終導(dǎo)致英語專業(yè)畢業(yè)生缺乏思辨能力和創(chuàng)新能力，成為英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的瓶頸，更是學生走向社會、適應(yīng)社會需要的一大障礙。
在這種狀況下，如何構(gòu)建一種技能培養(yǎng)和素質(zhì)教育齊頭并進的教學方法與模式將是英語專業(yè)教育需要解決的一大問題。
“整體語言教學”是一種將語言看做一個整體進行教和學的教育哲理?！罢w語言教學”并不是一個靜態(tài)的實體，而是隨著教學實踐逐漸發(fā)展起來的。它于20世紀80年代中期產(chǎn)生于美國，起初主要用于指導(dǎo)英語為母語的教學活動，自20世紀90年代起開始對英語為第二語言和其他外語的教學產(chǎn)生越來越大的影響，并于20世紀90年代中期引起了中國學者和教師的關(guān)注與研究。
作為“整體語言教學”的主要倡導(dǎo)者，n強調(diào)語言的整體性，反對把語言肢解成詞匯、口語、聽力、閱讀、語法等方面。語言的整體性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、意義的整體性。
語言的整體性體現(xiàn)在任何企圖把語言割裂成語音、詞匯、語法的行為都將使語言失去其完整的意義。這就要求語言學習不再以擴大詞匯量或是規(guī)范的語法為衡量標準，而是以能夠真正理解、交流和應(yīng)用為首要目標?！罢w語言教學”強調(diào)創(chuàng)設(shè)真實的語境和情景，使語言在學生學習時就產(chǎn)生意義，并通過課堂活動使學生理解語言和運用語言。所以授課內(nèi)容不再是以往的單詞講解、句子分析和講解練習，而是根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的課堂活動，提供自然良好的語言環(huán)境，讓學生在活動中感知語言、理解語言、鞏固語言和運用語言，使聽、說、讀、寫、譯的技能共同發(fā)展，并且最終提高學生的英語綜合應(yīng)用能力和思維能力。
2、教材的整體性。
在“整體語言教學”中，教材是指教學內(nèi)容而不是課本。教材的整體性體現(xiàn)在教學內(nèi)容涵蓋語言的各個方面，其中，聽和讀為語言的輸入，說和寫為語言的輸出。輸入和輸出應(yīng)該是連貫統(tǒng)一的，而不是分離的。另外，學習是從整體到部分，而不是從部分到整體，這樣才能幫助學生更好地運用語言，而不是僅僅掌握語言的規(guī)則。
3、學生的整體性。
學生的整體性體現(xiàn)在始終以學生為中心的教學活動中。教師不再扮演知識的傳授者這一角色，學生與教師之間的關(guān)系是一種平等的交流關(guān)系。學生成為課堂的主體，教師則起到引導(dǎo)作用。同時，通過課堂活動的進行，學生與學生之間的關(guān)系則由競爭變?yōu)楹献鳌?/p>
基于以上原則，“整體語言教學”對專業(yè)英語的教學活動有很大的指導(dǎo)意義，通過“整體語言教學”能夠把聽、說、讀、寫、譯技能整合為一體，加強師生互動，使英語教學更加高效和科學，在學習英語的同時還能拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生的思辨能力，增強學生的主體意識和自學能力。
1、改變教學模式。
“高級英語”教學應(yīng)以批判式閱讀帶動口語輸出，并以學生為中心強調(diào)師生互動、生生協(xié)作。在教學實踐中，通過引入專業(yè)性和實用性話題，鼓勵學生積極參加演講、討論、辯論和作文互評等活動，將學生的競爭關(guān)系變?yōu)閰f(xié)作關(guān)系，將封閉的語言技能訓(xùn)練變?yōu)殚_放的觀點的溝通和思想的碰撞，從而全面提升學生的語言綜合能力和批判性思維能力。
2、整合教學內(nèi)容。
在“高級英語”教學中整合不同學習資源，讓學生充分利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、電子資料等學習媒介，廣泛收集相關(guān)材料，以拓寬知識面；整合不同領(lǐng)域的知識，引導(dǎo)學生廣泛涉獵并深入思考政治、經(jīng)濟、教育、文化、外事、科技、軍事、歷史、地理等方面的問題，全面提高學生的人文素質(zhì)和自主創(chuàng)新能力；整合不同的教學手段，將傳統(tǒng)課堂教學、多媒體教學、網(wǎng)絡(luò)自主學習等結(jié)合起來，充分發(fā)揮不同教學手段的優(yōu)勢，使教學效果最優(yōu)化。
3、改革教學方法。
在“高級英語”教學過程中，教學活動應(yīng)以學生為中心。教師首先應(yīng)該加強與學生的溝通，了解學生的興趣、能力以及需要，甚至可以讓學生自由結(jié)合成興趣小組，每一組負責一個單元的話題討論主題。同時，教師可以結(jié)合社會熱點話題和教材內(nèi)容給學生提供大量的練習機會，在提高語音、語調(diào)技巧的基礎(chǔ)上，注重口語會話的策略、演講和辯論的技巧指導(dǎo)；同時增加與課文內(nèi)容相關(guān)的有深度的重大社會和國際熱點問題內(nèi)容，在教學方法上側(cè)重具有高度互動性的演講和辯論等課堂活動，把批判性思維能力諸要素的訓(xùn)練納入整個教學過程之中。
4、建立合理的考評體系。
目前“高級英語”課程主要以意譯、翻譯、完形填空、閱讀理解、作文等形式為主進行考試，主要考察的是學生的讀、寫、譯技能，沒有體現(xiàn)語言的整體性和綜合運用能力，更不能有效考察學生的批判性思維能力。而考試又是督促、指導(dǎo)學生進行學習和自我提升的有效方法，因此建立一個科學合理的考評體系是“高級英語”教學改革的一項重要內(nèi)容。可以將單一的考試改為考評結(jié)合的方式，平時課堂活動的參與和表現(xiàn)占期末總成績的30%，而卷面成績占期末總成績的70%，考題設(shè)置和評分也要體現(xiàn)對學生思維能力的考察，從而促進學生技能訓(xùn)練和思維能力的全面發(fā)展。
傳統(tǒng)意義上的“高級英語”教學通常以讀、寫、譯能力的訓(xùn)練為重點，往往忽視學生口語交際能力的培養(yǎng)，更不要說學生思辨能力的培養(yǎng)。本研究突破了單純的語言訓(xùn)練模式，將培養(yǎng)重點從單純的讀、寫、譯技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學生的口語交際能力和綜合素質(zhì)上來。與此同時，通過引入專業(yè)性和實用性話題，鼓勵學生積極參加陳述、討論和辯論等活動，全面提升學生的語言綜合能力和批判性思維能力。在實現(xiàn)語言整體發(fā)展的基礎(chǔ)上，也有利于學生人文素養(yǎng)和思辨能力的發(fā)展。通過以上改革措施，改變了英語專業(yè)學生空有華麗的語音和語調(diào)而缺乏思辨能力、沒有一技之長的現(xiàn)狀，使英語專業(yè)學生成為復(fù)合型人才，能夠正確的對待社會和社會問題，更為適應(yīng)當代社會對英語畢業(yè)生的需求。
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英語專業(yè)本科畢業(yè)論文篇十二
在進行登記時，會告訴每個專業(yè)的考生，在規(guī)定的時間去指定的地點聽論文的講座。在講座上，高校主管該專業(yè)論文的老師會和大家見面，并根據(jù)大家的選題方向，將考生分配到有關(guān)的教研室，然后由教研室具體指派導(dǎo)師。
導(dǎo)師確定后，考生應(yīng)及時、主動地與自己的導(dǎo)師取得聯(lián)系，并盡快安排第一次見面。而在見面前這段時間，考生應(yīng)積極地準備自己的論文，盡量收集材料，形成論文的基本寫作思想和提綱，這樣見到導(dǎo)師后，才能與導(dǎo)師形成交流，導(dǎo)師也才能有的放矢的加以指導(dǎo)。
一般說，導(dǎo)師會給考生提出一些參考書或資料請考生借鑒，對考生提出的論文寫作提綱也會進行一些調(diào)整和修改。然后考生應(yīng)按照導(dǎo)師的要求完善自己的.論文。在論文從提綱到成稿的過程中，一般要有多次反復(fù)?？忌鷳?yīng)該虛心接受導(dǎo)師的指導(dǎo)，認真地對自己的論文進行修改和完善。
論文最后由導(dǎo)師確定定稿。定稿后的論文，考生應(yīng)將其打印多份，為論文答辯做準備。需要指出的是，論文的寫作是有時間限制的，12月底登記的考生，應(yīng)在5月上旬完成論文的定稿；而6月底登記的考生，則應(yīng)在11月上旬完成。論文定稿后，由系里組織進入論文答辯的程序中。
論文答辯的程序基本由三項組成：首先考生簡單地闡述論文的寫作動機、內(nèi)容梗概和基本的觀點；然后答辯小組成員就考生論文內(nèi)容進行提問；如果答辯小組認為必要，還會對涉及論文的專業(yè)范圍內(nèi)的其他問題加以提問。這些提問都需要考生認真加以回答，并會影響到考生的論文成績。
考生通過論文答辯后，其本科論文即告完成。如果順利通過，考生就應(yīng)該準備本科畢業(yè)了。
本科專業(yè)（含本科段、獨立本科段）自考生在各專業(yè)課程考試成績合格后，都要進行畢業(yè)論文的撰寫（工科類專業(yè)一般為畢業(yè)設(shè)計、醫(yī)科類一般為臨床實習）及其答辯考核。畢業(yè)論文的撰寫及答辯考核是取得高等教育自學考試本科畢業(yè)文憑的重要環(huán)節(jié)之一，也是衡量自考畢業(yè)生是否達到全日制普通高校相同層次相同專業(yè)的學力水平的重要依據(jù)之一。但是，由于許多應(yīng)考者缺少系統(tǒng)的課堂授課和平時訓(xùn)練，往往對畢業(yè)論文的獨立寫作感到壓力很大，心中無數(shù)，難以下筆。因此，對本科專業(yè)自考生這一特定群體，就畢業(yè)論文的撰寫進行必要指導(dǎo)，具有重要的意義。
英語專業(yè)本科畢業(yè)論文篇十三
培養(yǎng)大學生自主學習能力是大學英語教學現(xiàn)狀、現(xiàn)代語言教學理論的必然要求，也是提高英語教學效率的有力保證。本文分析了大學英語教學的現(xiàn)狀要求，說明了在大學英語教學中培養(yǎng)學生英語自主學習能力的重要性和必要性。在英語教學中，教師應(yīng)營造自主發(fā)展的課堂氛圍，培養(yǎng)自主學習的意識和動機，優(yōu)化學生的心理素質(zhì)，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)自主學習等措施，逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力，促使學生主動把握英語學習，以此來達到學生自主發(fā)展的目的，并最終達到綜合素質(zhì)的提高。
英語教學；自主學習；能力培養(yǎng)。
2004年1月教育部制定頒布的《大學英語課程教學要求》(以下簡稱“課程要求”)明確提出要“確立學生在教學過程中的主體地位”，要“能使學生自主選擇適合自己需要的材料學習”，“朝個性化學習、自主式學習方向發(fā)展”。學生個性化學習方法的形成和自主學習能力的極大發(fā)展應(yīng)是大學英語教學改革追求的重要目標。埃德加·富爾在《學會生存》一文中精辟地指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！碑斀袷恰爸R爆炸”時代，人類只有學會了怎樣學習，才有可能從容地面對世界出現(xiàn)的新知識構(gòu)成。然而，在我國中學由于長期的應(yīng)試教育，業(yè)論文激烈的分數(shù)競爭，使得大部分學生對學習失去了積極性和主動性，學習能力差，更別說自學能力了。因此教育者有責任改變這種現(xiàn)狀。教師必須迅速更新觀念，努力構(gòu)建以課堂的創(chuàng)造性教學為龍頭、以自主性學習為主導(dǎo)的新的教學模式。
我國目前的大學公共英語教學還存在許多不足。一方面，英語教學中存在嚴重的應(yīng)試教育的傾向，盡管四、六級考試體系正在改革，本應(yīng)遵循語言教學規(guī)律的英語教學依然殘留應(yīng)試教育的成分，重“教”輕“學”，重“結(jié)果”輕“過程”，重“知識傳授”輕“學習方法或策略教學與指導(dǎo)”。另一方面，“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學方法及模式，不僅不能激起學生的求知欲和參與教學活動的熱情，更使學生的創(chuàng)造性難以發(fā)揮，獨立自主學習能力難以培養(yǎng)，造成大學生對教師和課堂的過分依賴。此外，部分大學生英語基礎(chǔ)薄弱，英語應(yīng)用能力差，缺乏有效的學習方法，在積極性和主動性上也存在著差異，缺乏獨立學習的習慣和能力。
當今時代是一個科技迅猛發(fā)展的時代，知識總量正以成倍的速度遞增，人們在知識總量不斷增長的前提下，要趕上信息時代的步伐，自主學習能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。如何在英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，是值得我們英語教師探討的一個新課題。古人云：授人以魚，不如授之以漁。這就是說教師不僅教給學生知識，更重要的是教會學生獲取知識的方法和本領(lǐng)，以適應(yīng)競爭日益激烈的社會需要。著名教育家葉圣陶說過“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學生有一輩子自學的能力”。因此指導(dǎo)學生正確的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣和自學能力，激發(fā)學生學習的積極性是提高大學生自主學習能力的關(guān)鍵所在。
學習自主性是一種學習者自我承擔學習責任的能力，這種能力有待于開發(fā)，也需要外部條件支持，因此，應(yīng)在語言實踐的過程中，不斷創(chuàng)造、挖掘和培養(yǎng)學生的學習自主性。
1、改革課堂教學理念，營造自主發(fā)展的課堂氛圍。
要推進自主學習實施，首要的是要改變傳統(tǒng)的教學理念。傳統(tǒng)的英語課堂為考而教，為考而學，教統(tǒng)領(lǐng)學。部分學校將四級考試成績與教師的年度考核評優(yōu)掛鉤，導(dǎo)致教師不敢放手；久而久之，學生被老師“抱慣了”，產(chǎn)生極大的依賴。我們知道激發(fā)和調(diào)動學生學習的主動性、積極性和自覺性是啟動學生自主學習的出發(fā)點和基礎(chǔ)，論文它直接關(guān)系到學生自主語言學習的效果。在英語教學問題上，各種符合學生心理特點和接近生活實際的語言情境的創(chuàng)設(shè)，將有利于解決英語教學遠離學生生活、遠離語言學習中應(yīng)有的真情實感的問題，極大調(diào)動學生學習英語的激情，激發(fā)學生運用英語進行想象、表達、交往、創(chuàng)作的愿望，從而使學生能將字詞句篇、聽說讀寫的訓(xùn)練統(tǒng)一在具體生動的語言情境中，讓他們不僅掌握了語言知識，而且發(fā)展了語言能力。
創(chuàng)設(shè)和諧的課堂學習環(huán)境更是學生自主學習的關(guān)鍵。羅杰斯認為，一個人的創(chuàng)造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。因此，教師應(yīng)調(diào)整角色，成為學生信息的提供者，學生學習的促進者、引導(dǎo)者、合作者、指導(dǎo)者、激勵者，課內(nèi)外討論及活動的設(shè)計者、組織者和參與者。同時師生只有在平等和諧、相互尊重、共同學習的良好氣氛中，學生的積極性、自主性、創(chuàng)造性才得以發(fā)揮，學習潛能得到釋放，自主學習的能力也能得到逐步提高。
2、培養(yǎng)自主學習的意識和動機，優(yōu)化學生的心理素質(zhì)。
“學生自主學習的意愿取決于他們的動力與自信程度，取決于它們的知識與技巧的水平”，“意識和動機是自主學習的兩大重要構(gòu)建元素”。沒有意識和動機，要談能力的培養(yǎng)也是枉然。因此，教師要經(jīng)常重視對學生自主學習英語意識和動機的培養(yǎng)。英語學習動機是直接推動英語學習的一種內(nèi)部動因，是語言學習者的一種自覺能動性和積極性的心理狀態(tài)。在教學過程中，教師要根據(jù)學生的興趣愛好、生活經(jīng)歷、能力范圍、智能因素、認知能力等，以行為的結(jié)果來強化其學習動機，并對外部行為表現(xiàn)進行獎勵或懲罰。所設(shè)計的教學活動接近學生的語言水平或略高于學生的語言水平時，才能激發(fā)學生學習的內(nèi)在動機和積極參與的欲望，從而自主地去完成學習。
另外，缺乏信心、膽怯、意志不堅強、缺少興趣往往是阻礙學生英語課中實施自主學習的障礙，尤其是缺乏信心和膽怯，消除學生課堂中自主學習的心理障礙從以下幾方面著手：
首先，盡可能給學生創(chuàng)造成功的機會。問題的設(shè)計、學生進行學習活動的難度應(yīng)符合學生的實際水平，以免挫傷學生的信心，從而達到消除學生學習活動的心理障礙。其次。盡可能分層教學。學生的學習程度參差不齊，對于不同程度的學生，可以給予不同程度的學習活動，如對話和課文的學習，物流管理論文范文最終目的是語言運用。對于語言能力差的學生來說，要適當背誦原文，因為他們的關(guān)鍵問題是語言儲存量小，語感不強，這阻礙了他們口語的組織，應(yīng)該向他們強調(diào)，“背誦”指的是反復(fù)朗讀，直到脫口而出，從而達到增加語言量，加強語感的目的。對于基礎(chǔ)扎實、語言豐富的學生，他們有能力對材料進行歸納、整理、重新組合，因此可要求他們復(fù)述課文。提倡自主學習要面向全體學生，避免挫傷部分學生的積極性。再者，盡量使用評價效應(yīng)。我們的教育要面向全體學生，要使每個學生都能積極進行自主學習，教師就應(yīng)處理好學生的評價問題。教師在評價的過程中要以肯定與鼓勵為主。另外，教師在教學過程中不妨應(yīng)用延遲評價。對問題情景，教師對學生回答的問題暫時不做評論，為學生留下廣闊的思維空間。利用延遲評價發(fā)展學生自主解決問題的能力，最終提高學生自主學習的積極性。
3、利用現(xiàn)代化教學手段輔助教學，引導(dǎo)學生自主學習。
隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源不僅可以作為大學英語教學的補充，大大拓寬學生英語學習渠道，還可以促進學生學習方式的改變。學生可以根據(jù)自己的需要選擇學習的內(nèi)容和采取適合自己的學習方式。
教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)和利用英語教學資源，可大大提高學生的學習效率。在條件許可的情況下，教師應(yīng)充分利用各種聽覺和視覺手段，例如：圖片、音像等，豐富教學內(nèi)容和形式，促進學生課堂學習；要利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進學生的個性化學習；要開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學生創(chuàng)造自主學習的條件。再者，要想促進學生的自主學習，還必須給足學生自主學習的時間和空間。圖書館和網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)為學生提供豐富的學習資源，允許學生自主安排學習時間、自由選擇學習空間、自由選擇學習內(nèi)容，自行安排學習計劃，隨時提出學習中的問題，向老師求教或與同學切磋。
美國未來學家alvintoffler曾經(jīng)說過，未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學會怎樣學習的人。由此可見，是否具備自主學習能力關(guān)系到一個人的生存和發(fā)展。因此，英語教師要在教學實踐中不斷摸索提高學生英語自主學習能力的有效方法，使學生逐步形成良好的自主學習習慣，真正達到讓學生“自求得之”的目的，為學生的終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。
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英語專業(yè)本科畢業(yè)論文篇十四
文章類型：參考文獻參考文獻格式本文是一篇參考文獻，金融指貨幣的發(fā)行、流通和回籠，貸款的發(fā)放和收回，存款的存入和提取，匯兌的往來等經(jīng)濟活動。金融就是對現(xiàn)有資源進行重新整合之后，實現(xiàn)價值和利潤的等效流通。金融是人們在不確定環(huán)境中進行資源跨期的最優(yōu)配置決策的行為。我們在這里整理了一些金融專業(yè)畢業(yè)論文參考文獻，希望對你有所幫助。
英語專業(yè)本科畢業(yè)論文篇十五
英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作是本科生在畢業(yè)之前最重要的一項學習任務(wù)。文章針對目前畢業(yè)論文中存在的主要問題，如寫作基本功欠缺、學術(shù)基礎(chǔ)和意識薄弱、選題不合適及論文缺乏深度和創(chuàng)新等問題并對其原因進行了探討，據(jù)此提出相應(yīng)的改進措施，以期提高畢業(yè)論文寫作的質(zhì)量。
畢業(yè)論文；問題；改進措施。
高校英語專業(yè)英語教學大綱認為畢業(yè)論文是考察學生綜合能力、評估學業(yè)成績的一個重要方式。在2004年開始實行的高等學校外語專業(yè)本科教學評估方案中畢業(yè)論文的質(zhì)量被列為一級指標“學生創(chuàng)新能力”的主要觀測點(教育部高等教育司，2004)。根據(jù)英語專業(yè)教學大綱的精神，學生的畢業(yè)論文寫作不僅是對學生學業(yè)和專業(yè)成績的一次綜合測評，也是對學校設(shè)置和培養(yǎng)方案以及教師教學活動的一次考驗。畢業(yè)論文寫作是高等院校英語專業(yè)教學計劃中一個不可缺少的組成部分和實踐性環(huán)節(jié)，是考查學生綜合能力、評價學生成績的一個重要方式。
在國內(nèi)，近年來各高校英語專業(yè)對學生畢業(yè)論文的撰寫比較重視。為了提高論文的質(zhì)量，加強論文的嚴謹性和規(guī)范性，各高校近年來都出臺了一系列政策，如開題報告的撰寫、中期檢查、抽查評估，有些高等院校從三年級開始增設(shè)學年論文教學環(huán)節(jié)等等。英語專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量雖然有一定的進步，但也存在著一些問題。原上海外國語大學校長戴煒棟教授等的研究和調(diào)查證實了高等學校英語專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的滑坡趨勢(戴煒棟2007)。學生在論文實際的撰寫過程中，出現(xiàn)了寫作基本功、格式規(guī)范、選題、論文的深度、外文資料不足的問題。其中的原因是多方面的，例如：在培養(yǎng)中偏重技能訓(xùn)練，輕視知識吸納的連貫性，使學生缺乏學術(shù)的內(nèi)涵和深度，缺乏認識能力和思辨能力(文秋芳2006);在第八學期才開始畢業(yè)論文的寫作，不僅畢業(yè)生在短時間內(nèi)無從選題，而且導(dǎo)致論文質(zhì)量下降。這種現(xiàn)象對本科教學帶來的負面影響應(yīng)引起各高校英語專業(yè)的高度關(guān)注。
目前高校畢業(yè)論文存在不少問題，如語言技能較弱，查閱文獻資料的能力比較差，不知道怎樣確立自己的觀點等等，但以下幾個方面的問題尤為明顯：第一，寫作基本功欠缺。英語專業(yè)畢業(yè)論文中一個顯著的問題就是學生的寫作能力較差，反映出學生英語語言能力欠缺。例如：論文結(jié)構(gòu)不嚴謹、松散；一篇論文有多個中心論點；章節(jié)之間缺乏連貫性；語法、拼寫錯誤多；學生隨意使用非正式文體，書面語和口語混用的現(xiàn)象比比皆是。
第二，學術(shù)基礎(chǔ)和意識薄弱。學生對于學術(shù)研究基本方法、論文寫作規(guī)范、引用格式了解甚少，或許知道也缺乏足夠的重視；有部分學生對于要求原創(chuàng)性的論文缺乏足夠的重視，在閱讀文獻的過程中，找到了一種“輕松”的辦法，從自己研究的論點出發(fā)，東拼西湊，就“湊”成了自己的文章。教師在批閱論文過程中，常常發(fā)現(xiàn)文中引用不規(guī)范，或引用了其他作者的觀點卻不標明出處，殊不知，這對要求學術(shù)性、嚴謹性的畢業(yè)論文來說，是一種抄襲現(xiàn)象。
第三，論文選題不合適。選題過大。大多數(shù)學生在選題之初都存在著題目過大的問題，認為題目越大，資料越多，論文越好寫。比如有學生選題為“莎士比亞十四行詩研究”，把各種參考資料在論文中進行羅列；選題重復(fù)甚至抄襲他人的選題，或只作微小調(diào)整；選題陳舊，沒有新意，研究思路落后。這其中的原因是多方面的，一方面，學生在前幾年的專業(yè)課程學習中沒有自己的興趣點，缺乏資料收集和閱讀整理工作，而大多數(shù)院校畢業(yè)論文寫作課往往是在最后一學期開設(shè)，所以在短時間內(nèi)很難確定一個合適的選題，導(dǎo)致在論文寫作時不知如何選題，或隨意選題，欠缺思考，只為應(yīng)付了事，最后導(dǎo)致選題不合適，寫作過程中頻繁更換選題；另一方面，不少老師對學生論文的選題不夠重視，與學生交流少，沒有給予相應(yīng)的指導(dǎo)和建議。
第四，論文缺乏深度和創(chuàng)新。有許多學生的論文僅局限于對事實的闡述，寫得比較膚淺，或?qū)⑺说挠^點或已知的事實重新寫一遍，這樣簡單的重復(fù)是沒有意義的。當然，對于本科論文過于強調(diào)原創(chuàng)性不太現(xiàn)實，要想一整篇文章都有創(chuàng)新是不可能的，但論文中應(yīng)有自己獨到的東西，否則這種論文沒有價值。究其原因，其一，學生前期積累太少，沒有對某一方面的興趣點進行深入的思考，或沒有閱讀最新研究動態(tài)的論文。
其二，研究方法陳舊，沒有用新的角度或使用新方法去探討和挖掘，所以很難對選題進行深入的研究。
針對英語專業(yè)畢業(yè)論文出現(xiàn)的一些問題和弊端，筆者認為，今后的英語專業(yè)畢業(yè)論文教學改革應(yīng)做好如下四個方面的工作：第一，夯實學生基礎(chǔ)寫作能力。很多學生把論文稿件交給指導(dǎo)老師就高枕無憂了，期待老師把全篇的結(jié)構(gòu)、語言、標點等問題一一改正。由于畢業(yè)論文撰寫時間有限，結(jié)果就導(dǎo)致很多指導(dǎo)教師成為語言錯誤的校對者。在畢業(yè)論文的修改過程中，教師可采取“宏觀指導(dǎo)-自我糾錯-整體把關(guān)”的流程。在批改學生畢業(yè)論文初稿時，針對論文寫作中心不突出，章節(jié)、段落之間缺乏連貫性和邏輯性等問題，指導(dǎo)教師可作一些宏觀上的指導(dǎo)并提出初步評價意見。針對論文寫作中語法錯誤較多、用詞不當?shù)葐栴}，指導(dǎo)教師在初稿階段沒有必要逐字逐句檢查，否則形成了學生的依賴心理；在論文中期和后期的修改過程中，在確保論文結(jié)構(gòu)、章節(jié)的銜接和邏輯性沒有問題的條件下，鼓勵組內(nèi)的學生自我修改論文中的語法錯誤、拼寫錯誤、用詞不當?shù)葐栴}，同時，教師作相應(yīng)的指導(dǎo)；最后定稿之前，指導(dǎo)教師再作整體上的把關(guān)?？傊處熢趪栏癜殃P(guān)學生論文質(zhì)量的同時，還要加強和培養(yǎng)學生的自主學習能力。
第二，注重學術(shù)能力培養(yǎng)。在論文的指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)對如何使用文獻資料、如何引用原文作者的資料、引文標示和文獻參考部分應(yīng)作明確的講解和嚴格的要求。教師應(yīng)強調(diào)論文的學術(shù)性和嚴謹性的重要性，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度。
第三，認真作好選題工作。論文選題必須具有一定的學術(shù)研究價值和意義，能充分反映作者的專業(yè)水平、寫作能力和獨到的見解?？梢詮囊幌聨讉€方面入手，其一，教師把畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)提前可起到事半功倍的效果，對三年級學生，以專業(yè)課程(如文學、翻譯、語言學等課程)論文的形式培養(yǎng)他們的興趣點，鼓勵學生多閱讀，多思考，這樣不至于在論文寫作時不知如何選題的問題。其二，學生選題要慎重，要選自己熟悉并感興趣的、相關(guān)的選題。學生在選題時應(yīng)該聽取指導(dǎo)教師的意見，把自己的觀點和想法與老師交流、溝通，但不能過分依賴老師的意見，否則寫作時缺乏自身的觀點、邏輯思路，以至于影響論文的質(zhì)量。
此外，教師在指導(dǎo)學生選題時，也要做一些先期調(diào)查，論證其可行性，不能只憑自己的經(jīng)驗與理論推測，否則學生選題不成熟，研究路線不清晰，造成中途換題或無法正常完成論文工作。
第四，提高論文的深度和創(chuàng)新性。如沒有前期資料的積累和思考，學生的論文很難有一定的深度和創(chuàng)新?？蓮脑缙谌胧郑绻膭疃?、三年級學生參與教師的科研課題或申報校級學生科技創(chuàng)新課題，輔助教師從事基本的研究工作；對于三年級的專業(yè)課程，授課教師應(yīng)對學生進行學術(shù)研究的入門指導(dǎo)，介紹論文寫作的基本方法，資料的收集，要求學生寫課程論文，從主干課程中提高學生的創(chuàng)新能力。有些同學對創(chuàng)新有畏難心理，總覺得不知如何下手。其實創(chuàng)新可以是觀點的創(chuàng)新，也可以是材料、角度、方法的創(chuàng)新。不同觀點的比較、不同角度的切入、不同方法的運用、不同學科的交叉等等都可以使自己的論文與眾不同。此外，指導(dǎo)教師的作用不容忽視，對學生不能過分放手，要引導(dǎo)和啟發(fā)學生，還應(yīng)扮演好“導(dǎo)演”的角色，指導(dǎo)學生對所讀文獻進行分析和思考，找出有無薄弱點或值得進一步研究的地方，以及給予相應(yīng)的研究方法的指導(dǎo)。
畢業(yè)論文寫作工作的完成需要教師和學生的共同努力和配合。一方面，在平時的教學中，教師要加強對學生基礎(chǔ)寫作能力的訓(xùn)練，擴充其各方面的知識面，注重其學術(shù)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)其獨立思考精神、創(chuàng)新思維與實踐能力。教師在指導(dǎo)的過程中，從宏觀上對學生論文進行指導(dǎo)，啟發(fā)學生深入思考，引導(dǎo)學生新視角、新方法的創(chuàng)新，同時發(fā)揮檢查監(jiān)督的作用。另一方面，學生必須具備扎實的基礎(chǔ)寫作技能，在畢業(yè)論文的寫作中盡量避免出現(xiàn)語法錯誤、用詞不當、時態(tài)等等錯誤；同時，學生也必須掌握必要的論文寫作知識，在論文寫作中發(fā)揮自主學習、研究學習的能力，形成嚴謹?shù)难芯繉W習氛圍，出色的完成畢業(yè)論文寫作任務(wù)。
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英語專業(yè)本科畢業(yè)論文篇十六
摘要：
本文從正、反兩個方面集中討論了大學英語四級考試所產(chǎn)生的影響，并且從學習主體和主導(dǎo)兩方面，就如何提高大學生英語應(yīng)用能力的問題提出了筆者的建議。
論文關(guān)鍵詞：
大學英語四級考試,英語教學,學習策略,自主學習。
大學英語四、六級考試作為一項全國性的考試，旨在對大學生英語能力進行嚴格、科學、客觀的測量。該考試自實施二十余年來，對高等教育人才綜合能力的培養(yǎng)、英語教育的普及起到了巨大的推動作用;對中國的改革開放、經(jīng)濟發(fā)展也起到了極大的促進作用。如今，隨著經(jīng)濟的深入發(fā)展，全球經(jīng)濟一體化的趨勢日趨明顯，我國對外交流、參與國際事務(wù)的機會也越來越多，這對大學生的英語水平也提出了更高的要求。但是，人們對大學英語考試成績的日益重視卻沒有使學生的英語應(yīng)用能力得到相應(yīng)提高。下面筆者就將從大學英語四級考試所產(chǎn)生的影響談起，就如何從真正意義上提高英語應(yīng)用能力提出自己的建議。
1.大學英語四級考試的影響。
作為本科階段規(guī)模最為龐大的一門考試，四級考試受到了一部分人的重視，也遭到了一部分人的質(zhì)疑，那么，針對大學英語四級考試所產(chǎn)生的影響這一問題，筆者將從正反兩個方面進行分析。
1.1大學英語四級考試的積極影響。
首先，不可否認，四級英語考試作為一項對在校本科生學習質(zhì)量評估的必要指標，盡管存在不少問題，但是和toefl、ielts這一類的考試一樣，是檢測英語為非母語人群的英語能力的一個比較客觀的考試。這樣的考試機制對在校的非英語專業(yè)本科生的英語學習提出了一個相對客觀的要求和評估標準，也為學生提供一個相對公平的競爭環(huán)境。
其次，由于四級英語考試對學生英語能力的考察基礎(chǔ)性較強，因此，很大程度上可以促進學生在英語基礎(chǔ)知識方面的加強。必要的英語基礎(chǔ)知識是學生發(fā)展此類愛好的必要前提。
最后，四級英語考試機制也是對教師教學效果的一種考察，考試中所反映出的問題既是學生的薄弱環(huán)節(jié)，也是教師在未來教學過程中所應(yīng)該注意的。
1.2大學英語考試的消極影響。
四級英語考試對大部分學生的學習動機和策略產(chǎn)生了較大影響，由于其客觀、公正和普及性，越來越多的高校將該考試作為評估一個學生是否具備畢業(yè)資格的一個重要指標。一定程度上講，這對學生起到了促進作用。但是也正由于此，四級英語考試的重要性被過度放大，很多的學生迫于政策的壓力，將大量時間花在了考試上，而忽略了英語學習的初衷，甚至喪失了英語學習興趣，即便是過了四級，在實際應(yīng)用時，仍捉襟見肘。
其次，四級英語考試過關(guān)率也成為各高校綜合排名的指標之一。由于越來越多的大學將該考試成績作為本科畢業(yè)的一項必要條件，現(xiàn)在，這已成為一個普遍標準，久而久之也就成為高校綜合評估的一項重要指標。由此帶來的一個直接影響就是老師教學目標和手段一定程度上失去了的靈活自主性。
隨著時代的變遷，英語的教學手段也在不斷地發(fā)生著變化，從傳統(tǒng)教學偏重語法講解、輕語言應(yīng)用，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉Z法、詞匯等為基礎(chǔ)，最大限度地讓學生發(fā)揮主觀能動性，全面發(fā)展學生的語言應(yīng)用能力。而四級英語考試的測試卻只包括了力聽、閱讀、寫作和翻譯能力，對說和譯的反撥力度則明顯不夠，因此也直接影響了英語課堂內(nèi)容的安排。結(jié)果本該用以輔助大學英語教學的考試機制卻成了主導(dǎo)英語教學的風向標。
2.正確地對待四級考試，揚長避短，切實提高英語實際能力的提高。
隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，各領(lǐng)域的國際交流的日益頻繁，英語必將繼續(xù)凸顯其重要性，因此，筆者認為，無論是老師還是學生，只有以一種正確的態(tài)度對待四級考試，揚長避短，積極發(fā)揮英語學習的主觀能動性，才能夠切實地提高英語應(yīng)用能力。
2.1從學習主體的角度。
在談及學生英語應(yīng)用能力低下的問題時，很多人傾向于將原因歸結(jié)為來自外部的應(yīng)試壓力及陳舊的教學機制，忽略了學習主體的內(nèi)在因素。長期以來，大部分的學生都將大學英語考試與英語學習混為一談，將四級考試成績作為終極目標，單一的應(yīng)試性思維嚴重影響了英語的習得和應(yīng)用。筆者認為，主體的態(tài)度、目標和策略的制定會直接影響學習效果及學習主體對目標語的興趣和信心。因此，作為學習主體，學生應(yīng)該從以下幾個方面進行改進。
首先，要樹立一個端正的學習態(tài)度，搞清楚英語學習和四級英語考試的關(guān)系。將這個考試僅僅視為檢測自己學習效果的一個功能性考試，這樣既有利于緩解焦慮和不滿的心情，同時還有助于發(fā)揮主觀能動性。
其次，樹立一個正確的目標。在搞清楚英語學習和四級英語考試的關(guān)系之后，學生應(yīng)樹立一個切實、正確的學習目標，而不再將目標局限于考試結(jié)果。
最后，制定一個合理、可行的學習策略。學生應(yīng)該根據(jù)自身的需要和實際情況，重視英語基礎(chǔ)性知識的同時積極、多角度地接觸英語、使用英語，以達到對英語的靈活運用。
2.2從教學主導(dǎo)的角度。
作為教學環(huán)節(jié)中的另一重要部分——教師，應(yīng)更大程度地發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助學生端正學習態(tài)度，激發(fā)學生英語學習的.興趣，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，對學生進行積極地引導(dǎo)，正確看待四級英語考試和英語學習。
首先，樹立正確的教學理念。教學理念與教學實踐有著密不可分的關(guān)系，peacock曾縱向研究了146名外語教師對二語教學的理念之后得出結(jié)論——教學理念會影響教師的教學，以及學生的語言學習。因此，筆者認為，教師應(yīng)首先有一個積極、正確的教學理念，才能對學生的學習進行積極的引導(dǎo)。
其次，培養(yǎng)學生的自主學習能力和基本的聽說讀寫能力。教師在教學中所扮演的應(yīng)該是一個引導(dǎo)者的角色，授人與魚不如授人以漁。little(1995)認為，自主學習是指學習者可以獨立地完成一項任務(wù)，將所學的知識和技能運用到所需要的場合，并且能根據(jù)特殊情況靈活地完成任務(wù)。只有達到這樣的學習效果才能從根本上提高英語水平，并帶動四級考試的過關(guān)率。
最后，根據(jù)實際情況，調(diào)整教學策略。針對目前高校大學英語課堂規(guī)模大、學生水平參差不齊的情況，筆者認為教師可以通過以下方式提高教學效率。
(1)將班級編排為若干組，鼓勵小組間的話題辯論和互評，以及組內(nèi)成員相互協(xié)作。這樣，在提高學生的書面、口頭表達能力同時也培養(yǎng)了學生的協(xié)作能力。
(2)注意話題的選擇——選擇能讓大多數(shù)學生感興趣的話題,學生討論的興趣——既有利于學生討論內(nèi)容的豐富性和多元化，也有利于活躍課堂氣氛。
(3)對全班學生設(shè)立一些必須完成的學習任務(wù)，以及一些可以選擇性完成的任務(wù)，一方面，大部分學生的需要得到滿足的同時，成績相對較好的學生也可以通過完成選擇性任務(wù)繼續(xù)提高自己的英語水平。
3.結(jié)語。
我們應(yīng)正確對待大學英語四級考試，揚長避短，利用現(xiàn)有資源，通過多方協(xié)作對大學英語的教學進行必要的調(diào)整，實現(xiàn)大學英語教學的初衷，讓大學英語四級考試成為一個能夠幫助檢測我們英語學習效果的工具，從真正意義上實現(xiàn)英語應(yīng)用能力的提高。
英語專業(yè)本科畢業(yè)論文篇十七
社會責任這個概念在很早以前就開始使用，并非專屬于律師職業(yè)，關(guān)于什么是律師的社會責任，有人做過調(diào)查，有人認為是律師作為“法律人”的人格責任;也有人認為是律師的法律責任;不同的人有不同的理解，首先應(yīng)搞清楚社會責任的概念，才能在律師職業(yè)中更好的履行其特殊的社會責任。在現(xiàn)階段要想給予律師社會責任一個準確的概念是很不容易的，但本文認為律師的社會責任應(yīng)該做以下的定義：律師的社會責任是除了法律法規(guī)明確規(guī)定以外的、在道德范疇內(nèi)所要求律師應(yīng)該為社會公眾提供法律服務(wù)，維護廣大人民群眾合法利益的責任。本文從律師社會責任在法治國家建設(shè)中的特殊性去考慮具體內(nèi)容，故我認為應(yīng)該包括以下幾個方面：第一、實現(xiàn)社會公平正義;第二、進行法制宣傳推動立法活動;第三、促進法律文化建設(shè);第四、維持社會穩(wěn)定。
二、律師社會責任實現(xiàn)中的障礙及其解決措施。
隨著社會的發(fā)展、經(jīng)濟的繁榮，律師在履行社會責任的過程中存在各種各樣的障礙，主要包括現(xiàn)階段存在的法制障礙和社會障礙。
(一)法制障礙。
中國律師，和全球的同行一樣，與生俱來地帶有一項重大的任務(wù)，即用持有的權(quán)利(不管有多小),去限制那個時時都會產(chǎn)生壞東西的好寶貝---權(quán)力(不管有多大),說得精確點，哪里有權(quán)力的濫用，哪里就應(yīng)援用權(quán)利予以制約，借以體現(xiàn)制度平衡的作用。但現(xiàn)實又是怎樣的呢?當權(quán)力與權(quán)利相撞時，現(xiàn)實生活會是什么樣的結(jié)果。
深圳“九二零”大火，燒出了陳某“玩忽職守”案。案發(fā)時陳某正在休假，聞訊急奔現(xiàn)場，組織救援，甘冒生命危險，親臨前沿，為及時滅火減少損失做出了突出貢獻。在旁人看來陳某當之無愧為救火的英雄，可是就是這樣的一位功臣勇士竟被控“玩忽職守”,判刑六年，淪為冤案。案件發(fā)生在某俱樂部，因為演員表演節(jié)目時失誤導(dǎo)致歌舞廳引發(fā)大火。經(jīng)調(diào)查，這所歌舞廳消防驗收尚未合格即開業(yè)經(jīng)營。
檢方和法院一致認為“陳某是消防中隊轄區(qū)內(nèi)防火監(jiān)督的第一負責人，對安全隱患沒有及時進行檢查，因此存在嚴重失職行為，致使該俱樂部在未通過消防驗收的情況下，長期違法經(jīng)營，而發(fā)生特別重大火災(zāi)事故。”上面論述大體符合事實，但結(jié)論太過于武斷，憑空指責陳某“未完全履行職責”,于是“存在失職行為”.并且“未采取整改、責令停業(yè)等措施”不屬于陳某及其單位的職責，因此更談不上“玩忽職守”.陳某是消防功臣，曾因滅火救人重傷致殘，而今卻被指為“玩忽職守”,真是欲加之罪。
關(guān)注過這類案件的人會有一個共同的體會，現(xiàn)如今社會公平何在?事實何在?我們法律的經(jīng)典“以事實為依據(jù)，以法律為準繩”,體現(xiàn)在哪里?產(chǎn)生這類事件的原因在于，我們的法制還是不夠健全，沒有完善的監(jiān)督體制去避免這類事件的發(fā)生。有權(quán)力的存在就會有人去濫用它，為了防止濫用權(quán)力就有必要對其進行約束，但我國現(xiàn)階段這方面仍舊面臨重重困難。
上述問題的存在在實現(xiàn)律師的社會責任上，直接導(dǎo)致律師實現(xiàn)社會公平正義的目標難以實現(xiàn)，只有真正建立起完善的法治國家，律師才能有自己的活動空間，其社會使命才能更好的實現(xiàn)。
(二)社會障礙。
律師作為法律工作的專業(yè)人員，對于維護社會公平正義和社會安定，有著重大的責任。但律師在履行社會責任時其職能卻沒有得到充分的發(fā)揮，主要是因為社會中存在的種種障礙。首先，個人利益沒有得到充分的維護，律師有時候只顧追求過高的收入，而很少去從事公益事業(yè)。其次，律師只為了自己的利益而很少參與有關(guān)信訪接待方面的工作，沒有從根本上進行矛盾的消除，進而導(dǎo)致不和諧的社會因素。最后，律師很少介入國家權(quán)力階層，很少參與立法活動。律師是直接接觸當事人的人，會更清楚的了解公民之間的矛盾，如果律師能夠更多的參與國家權(quán)力機關(guān)的工作，這對于社會主義和諧社會構(gòu)建和法治國家的建設(shè)會有很大的推進作用。
三、律師社會責任實現(xiàn)的若干措施。
律師社會責任的實現(xiàn)是一個復(fù)雜且漫長的過程，要想提出一個完整的構(gòu)建措施是不太現(xiàn)實的，因此本文只針對現(xiàn)已有的問題加以探討，在實現(xiàn)律師社會責任的同時，希望能夠更進一步的推進社會主義法治國家的建設(shè)。
首先，律師執(zhí)業(yè)準入制度改革，律師素質(zhì)是實現(xiàn)律師社會責任的基礎(chǔ)性條件，律師的職業(yè)準入是律師執(zhí)業(yè)的最初關(guān)口，因此要在其職業(yè)準入的這個關(guān)口把握和提升律師素質(zhì)。不僅如此，適當規(guī)范法律服務(wù)者的執(zhí)業(yè)資格與社會公共利益從業(yè)規(guī)范也是十分必要的。具體包括：律師選用的標準要適當調(diào)整，“合格高素質(zhì)的律師必須受過正規(guī)的法學教育，滿足這一條件，然后才是資格考試”.法律服務(wù)是對公民權(quán)益的保障，必須要有專業(yè)的、高素質(zhì)、高水平的人去做這項工作，現(xiàn)如今，新律師只要有本科學歷，通過司法考試就可以從事律師職業(yè)，那么，那些從上大學到有資格參加司法考試就一直學習法學的學生，他們的教育意義何在，因此，本人認為律師選用的標準需要做一些調(diào)整，仍需進一步提高;規(guī)范法律服務(wù)者的執(zhí)業(yè)資格，現(xiàn)在在基層存在法律服務(wù)工作并不少見，他們雖然沒有取得律師資格證，也不屬于律師職業(yè)隊伍，但他們除了刑事辯護與代理以外的所有的律師事務(wù)幾乎都會涉及，并且在案件代理及收費幾乎與正式律師無異，這其實是不利于法律服務(wù)市場管理的。如果說為了壯大法律服務(wù)隊伍而盲目的去擴充力量，這更是對法律職業(yè)市場發(fā)展的一種阻礙。我們應(yīng)該在壯大法律服務(wù)隊伍的同時，更加嚴格規(guī)范律師執(zhí)業(yè)資格。這樣不僅能夠更好的規(guī)范律師職業(yè)市場，更有利于提高律師的整體素質(zhì)。
其次，完善律師職業(yè)管理體制，目前，我國律師職業(yè)管理體制是由司法行政機關(guān)指導(dǎo)、監(jiān)督和律師協(xié)會的管理相結(jié)合的方式，雖然在逐漸的進步，但完善律師管理體制還是有一定必要性的。具體來說：加強律師職業(yè)共同體自治建設(shè)，雖然現(xiàn)在律師的從業(yè)有司法機關(guān)與律師協(xié)會的限制，但相比較來說，他們沒有強大的強制力束縛，律師需要自治組織來維護自身的權(quán)利，提高律師在社會中的地位，律師自治組織的存在不僅可以對律師進行監(jiān)督和管理，更重要的是這對律師更好的履行其社會責任有很大的推動作用;完善律師自治組織的職權(quán)，律師自治組織建立一方面是為了維護律師自身的合法權(quán)益，另一方面也為律師履行社會責任提供了保證，通過加強律師自治組織職權(quán)的合理控制和調(diào)整，使得律師隊伍在社會中的整體素質(zhì)、地位都會有很大的提升，進而完成律師所要達到的特殊社會責任。
最后，把律師履行社會責任納入律師文化建設(shè)的一部分，至今為止，恢復(fù)律師職業(yè)僅僅三十多年的時間，正處在摸索前進的階段，沒有完善的律師文化，很多從事律師行業(yè)的人沒有正確定義自己的工作目標，往往把追求名利放在第一位，這使得我們的律師文化道路存在偏差，對此，我有一些個人的想法：律師自治組織要充分發(fā)揮其作用，真正做到規(guī)范律師行為，將律師的社會責任履行作為律師自身評價的重要標準，律師自身也要清楚的認識到其價值的提高不僅僅是靠高收入帶來的，更重要的是履行社會責任的結(jié)果;律師事務(wù)所作為專業(yè)的律師執(zhí)業(yè)機構(gòu)，應(yīng)當最大限度的.促進律師團隊去履行社會責任，這樣可以使得律師事務(wù)所形成自己獨有的文化特點，不僅有利于律師自身社會地位的提高，對整個律師文化的建設(shè)也會有很大的推進作用。
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英語專業(yè)本科畢業(yè)論文篇十八
為了搞好畢業(yè)論文答辯，在舉行答辯會前，校方、答辯委員會、答辯者(撰寫畢業(yè)論文的作者)三方都要作好充分的準備。在答辯會上，考官要極力找出來在論文中所表現(xiàn)的水平是真是假。而學生不僅要證明自己的論點是對的，而且還要證明老師是錯的。下面為大家總結(jié)了畢業(yè)論文答辯的技巧，歡迎借鑒。
答辯流程：
畢業(yè)論文答辯流程一般包括自我介紹、答辯人陳述、提問與答辯、總結(jié)和致謝五部分。
自我介紹：自我介紹作為答辯的開場白，包括姓名、學號、專業(yè)。介紹時要舉止大方、態(tài)度從容、面帶微笑，禮貌得體的介紹自己，爭取給答辯小組一個良好的印象。好的開端就意味著成功了一半。
答辯人陳述：收到成效的自我介紹只是這場答辯的開始，接下來的自我陳述才進入正軌。自述的主要內(nèi)容包括論文標題;課題背景、選擇此課題的原因及課題現(xiàn)階段的發(fā)展情況;有關(guān)課題的具體內(nèi)容，其中包括答辯人所持的觀點看法、研究過程、實驗數(shù)據(jù)、結(jié)果;答辯人在此課題中的研究模塊、承擔的具體工作、解決方案、研究結(jié)果。文章的創(chuàng)新部分;結(jié)論、價值和展望;自我評價。
提問與答辯：答辯教師的提問安排在答辯人自述之后，是答辯中相對靈活的環(huán)節(jié)，有問有答，是一個相互交流的過程。一般為3個問題，采用由淺入深的順序提問，采取答辯人當場作答的方式。
總結(jié)：上述程序一一完畢，代表答辯也即將結(jié)束。答辯人最后縱觀答辯全過程，做總結(jié)陳述，包括兩方面的總結(jié)：畢業(yè)設(shè)計和論文寫作的體會;參加答辯的收獲。答辯教師也會對答辯人的表現(xiàn)做出點評：成績、不足、建議。
致謝：感謝在畢業(yè)設(shè)計論文方面給予幫助的人們并且要禮貌地感謝答辯教師。
盡管對于論文答辯來說，主問委員會提什么問題是很難猜到的。但這并不等于說答辯委員出題是任意的、毫無規(guī)律可循的。事實上，答辯委員擬題提問是有一定的范圍并遵循一定的原則的。不管什么專業(yè)的文章，在論文答辯的時候一般都會問到這三類問題。
1老師一般會問的第一個問題：一般在答辯前老師會首先檢驗一下論文是不是學生自身的研究成果，是不是有抄襲和剽竊的現(xiàn)象。因此他們通常會提出這些問題，比如你是怎么想到要選擇這個題目的?、你在寫這篇論文時是怎樣搜集有關(guān)資料的?、你寫這篇論文時參考了哪些書籍和有關(guān)資料?、論文中提到的數(shù)據(jù)的出處何在?等等。
2老師一般會問的第二個問題：在答辯開始前，答辯老師一般都會讓學生介紹一下論文的大概內(nèi)容，也就是你這篇論文主要寫的是什么內(nèi)容。這個問題很簡單，你只要敘述一下文章的整體框架就可以了，即這篇文章主要包括幾個部分，每個部分各自寫的是什么。一般學生根據(jù)文章的大標題來說就可以了。
3、老師一般會提問的第三個問題：針對論文中某些論點模糊不清或者不夠準確和確切的地方，對論據(jù)不夠充分的地方，對論證層次比較混亂、條理難辯的地方提出問題。論文中沒有說周全、沒有論述清楚或者限于篇幅結(jié)構(gòu)沒有詳細展開細說的問題，答辯委員也可能提問。
一定要非常熟悉自己文章的內(nèi)容。
作為將要參加論文答辯同學，首先而且必須對自己所著的畢業(yè)論文內(nèi)容有比較深刻理解和比較全面的熟悉。這是為回答畢業(yè)論文答辯委員會成員就有關(guān)畢業(yè)論文的深度及相關(guān)知識面，而可能提出的論文答辯問題所做的準備。
答辯時一定要控制好自己的語速和儀態(tài)。
進行畢業(yè)論文答辯的同學一般都是首次。無數(shù)事實證明，他們論文答辯時，說話速度往往越來越快，以致畢業(yè)答辯委員會成員聽不清楚，影響了畢業(yè)答辯成績。故畢業(yè)答辯學生一定要注意在論文答辯過程中的語流速度，要有急有緩，有輕有重，不能像連珠炮似地轟向聽眾。在答辯時，學生要注意儀態(tài)與風度。
注意事項。
克服緊張、不安、焦躁的情緒，自信自己一定可以順利通過答辯。
注意自身修養(yǎng)，有禮有節(jié)。無論是聽答辯教師提出問題，還是回答問題都要做到禮貌應(yīng)對。
聽明白題意，抓住問題的主旨，弄清答辯教師出題的目的和意圖，充分理解問題的根本所在，再作答，以免答非所問的現(xiàn)象。
若對某一個問題確實沒有搞清楚，要謙虛向教師請教。盡量爭取教師的提示，巧妙應(yīng)對。用積極的態(tài)度面對遇到的困難，努力思考做答，不應(yīng)自暴自棄。
答辯時語速要快慢適中，不能過快或過慢。過快會讓答辯小組成員難以聽清楚，過慢會讓答辯教師感覺答辯人對這個問題不熟悉。
對沒有把握的觀點和看法，不要在答辯中提及。
不論是自述，還是回答問題，都要注意掌握分寸。強調(diào)重點，略述枝節(jié);研究深入的地方多講，研究不夠深入的地方最好避開不講或少講。
通常提問會依據(jù)先淺后深、先易后難的順序。
答辯人的答題時間一般會限制在一定的時間內(nèi)，除非答辯教師特別強調(diào)要求展開論述，都不必要展開過細。直接回答主要內(nèi)容和中心思想，去掉旁枝細節(jié)，簡單干脆，切中要害。
英語專業(yè)本科畢業(yè)論文篇十九
隨著人們法治意識的不斷增強,對行政管理的法治要求隨之增加。行政人員承擔著服務(wù)、協(xié)調(diào)、管理的重要職責，其自身素質(zhì)的好壞直接決定了服務(wù)與管理水平的高低，進而在一定程度上也影響了單位發(fā)展。
摘要：科研院所綜合實力的競爭，歸根結(jié)底是科研實力的競爭。
行政管理工作是科研院所管理工作的一個重要組成部分，院所對行政管理人員的素質(zhì)提出了很高的要求。
文章主要分析了科研院所行政管理人員應(yīng)具備的素質(zhì)要求，提出應(yīng)加強對科研院所行政管理人員人力資源培訓(xùn)，促進科研院所科技實力的提升。
關(guān)鍵詞：科研院所;行政管理;人力資源培訓(xùn)。
0引言。
在當今日益激烈的競爭環(huán)境中，若要立于不敗之地，科研院所必須堅持“科技興所”戰(zhàn)略，依靠科技進步和創(chuàng)新，提高科研院所整體綜合實力[1]。
科研工作的順利進行與行政管理的高效服務(wù)相輔相成，不可分割。
行政人員承擔著服務(wù)、協(xié)調(diào)、管理的重要職責，其自身素質(zhì)的好壞直接決定了服務(wù)與管理水平的高低，進而在一定程度上也影響了單位發(fā)展。
行政管理人員的職能該如何定位，行政管理人員本身又該具備哪些素質(zhì)，如何促進科研院所行政管理人員素質(zhì)的培養(yǎng)，能力的提高，是需要人們思考的問題，本文就這些方面作一些探討。
1科研院所行政管理人員的職能。
行政管理是運用國家權(quán)力對社會事務(wù)的一種管理活動，也可以泛指一切企業(yè)、事業(yè)單位的行政事務(wù)管理工作[2]。
科研院所行政管理部門作為單位的職能部門，管理是工作的主線，協(xié)調(diào)是工作的核心，服務(wù)是工作的根本，其職責主要是協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)制定本單位的規(guī)章制度、規(guī)劃計劃等，在管理活動中主要擔任組織協(xié)調(diào)作用。
作為行政管理部門的主體，行政管理人員在傳達領(lǐng)導(dǎo)的指示、完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的任務(wù)的同時，更要主動做好各個方面的溝通和協(xié)調(diào)工作，起著承上啟下、聯(lián)系內(nèi)外的樞紐作用。
這就要求行政管理人員以工作需求為導(dǎo)向，充分發(fā)揮主觀能動性，提高自身綜合素質(zhì)，促進單位科技工作的發(fā)展。
2科研院所行政管理人員素質(zhì)要求。
2.1良好的思想道德素質(zhì)。
行政管理人員是各種政策的制定者、執(zhí)行者，或者是上傳下達者，首先自身必須堅決擁護黨的路線方針政策，有堅定的世界觀、人生觀和價值觀，樹立全心全意為科研人員服務(wù)的精神。
開拓進取、敬業(yè)奉獻、嚴謹求實，有強烈的事業(yè)心和高度的責任感。
這樣才能把每一件細小的工作做好，才能提高整個科研院所行政管理的質(zhì)量和水平。
2.2管理知識和相關(guān)專業(yè)知識。
作為行政管理人員，科學的管理，高效的管理才能更好地為科研人員服務(wù)，推動科學研究的發(fā)展，在工作崗位上不僅需要掌握能勝任本崗位的工作技能，還要掌握管理專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的特點和規(guī)律。
同時科研院所自身性質(zhì)決定工作的專業(yè)性很強，作為行政管理人員，還應(yīng)具有相應(yīng)的專業(yè)知識，了解相關(guān)學科的研究動態(tài)和發(fā)展趨勢,站在發(fā)展前沿對科研形勢、研究方向等進行深入的思考、分析和研究，這樣才能為本單位的科研活動提供指導(dǎo)性建議。
國家、省、市各級科技方針政策以及本單位的政策規(guī)定是影響科研工作的重要因素，行政管理人員應(yīng)當努力學習政策精神，把握方向，為科研人員做好參謀。
2.3組織協(xié)調(diào)能力。
科研工作是一個群體行為，涉及多學科、跨專業(yè)、跨單位的科研項目的實施，離不開行政管理人員的組織協(xié)調(diào)和溝通，而在項目實施過程中，會遇到各種非技術(shù)障礙，如設(shè)備、人員矛盾等，行政管理人員的作用在于協(xié)調(diào)項目實施中人員、設(shè)備、物資的調(diào)配，各部門之間的溝通聯(lián)系。
出現(xiàn)意外情況，管理人員應(yīng)積極地尋找對策，需要政府或其他部門的支持。
可以說，嫻熟的組織協(xié)調(diào)能力與溝通交流能力，是行政管理人員必不可少的素質(zhì)，也是保障科研工作正常運作的關(guān)鍵。
2.4創(chuàng)新意識。
約瑟夫?熊彼特認為管理創(chuàng)新是指組織形成創(chuàng)造性思想并將其轉(zhuǎn)換為有用的產(chǎn)品、服務(wù)或作業(yè)方法的過程，富有創(chuàng)造力的組織能夠不斷地將創(chuàng)造性思想轉(zhuǎn)變?yōu)槟撤N有用的結(jié)果[3]。
創(chuàng)新是科研發(fā)展的動力之源，行政管理同樣離不開創(chuàng)新。
行政管理人員應(yīng)培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，研究科研管理工作規(guī)律和特點，探索和建立適應(yīng)科研發(fā)展的管理制度和管理方法，對阻礙科研發(fā)展的政策辦法進行必要的修訂。
建立有特色的學科和人才量化考核指標，制定合理的科研獎懲機制，既要把廣大科研人員的積極性調(diào)動起來，又不能束縛科研人員的手腳。
2.5服務(wù)意識。
科研院所行政管理工作是為一線科研人員提供服務(wù)的，管理人員要正確認識自身崗位職責，樹立牢固的服務(wù)意識，積極地為科研一線服務(wù)。
要做到服務(wù)下行，服務(wù)前移。
科學發(fā)展觀的核心是“以人為本”，作為管理和服務(wù)部門，行政管理人員應(yīng)該深入科研一線，了解各學術(shù)梯隊構(gòu)成及研究方向、研究進展，提高換位思考的意識，在制定各類規(guī)章制度時要替科研人員多考慮，在下發(fā)各類通知時要謙虛謹慎，以理服人，全方位提高素質(zhì)。
3加強科研院所行政管理人員人力資源培訓(xùn)。
人力資源管理，就是指對與一定物力相結(jié)合的人力進行合理的培訓(xùn)、組織和調(diào)配，使人力、物力經(jīng)常保持最佳比例，同時對人的思想、心理和行為進行恰當?shù)恼T導(dǎo)、控制和協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮人的主觀能動性，使人盡其才、事得其人、人事相宜，以實現(xiàn)組織目標[4]。
科研院所應(yīng)重視科研院所行政管理人員人力資源培訓(xùn)，提升其管理和服務(wù)能力，從而促進科研工作的發(fā)展，提升單位綜合競爭力。
這一類人員對管理工作較為熟悉，對科研工作則相對陌生;三是直接從學校畢業(yè)的管理系學生，這一類人員掌握基本的管理知識，但對科研工作比較陌生，對實際管理工作也不熟悉。
行政人員的培訓(xùn)應(yīng)當因人而異，采取多樣化的培訓(xùn)方式，充分發(fā)揮其積極性，培養(yǎng)既具有專業(yè)知識，又具有全面素質(zhì)的復(fù)合形人才。
3.1加強科研院所管理知識的培訓(xùn)。
科研院所應(yīng)多安排行政管理人員參加各類管理專題培訓(xùn)，使之掌握必要的管理知識，提高專業(yè)管理能力，可采取邀請國內(nèi)外著名專家進行講座的形式，也可提供機會讓行政管理人員赴國內(nèi)外同類院所進行學習、交流，參加系統(tǒng)的理論培訓(xùn)，了解相應(yīng)的規(guī)則，學習先進的管理知識等。
行政管理人員應(yīng)主動利用人脈優(yōu)勢，加強與同行之間的交流溝通，學習最新的理論，培養(yǎng)自己修養(yǎng)，鍛煉自己的能力。
3.2加強科研相關(guān)專業(yè)知識的培訓(xùn)。
科研院所行政管理人員既要熟悉管理工作，又必須全面了解科研院所總體科研形勢和最新研究進展，掌握必要的基本知識，這樣才不會在管理中出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。
行政管理人員在平時工作中要注意進行知識的積累，同時多深入一線與科研人員溝通交流，了解院所各個相關(guān)學科的發(fā)展規(guī)劃。
3.3加強科研院所科研管理人員個人素質(zhì)的培訓(xùn)。
科研院所要求行政管理人員不僅要有扎實的管理知識，適當?shù)目蒲兄R，同時還需要擁有多方面的綜合素質(zhì)。
行政管理人員的綜合素質(zhì)是影響管理效益的重要因素。
科研院所應(yīng)鼓勵行政管理人員加強繼續(xù)教育，行政管理人員也應(yīng)主動利用業(yè)余時間，全面提高自己的寫作水平、英語能力、倫理素養(yǎng)、人文底蘊等。
3.4加強對科研院所科研管理人員的激勵。
科研院所行政管理人員的價值很難用具體的指標來衡量，如果只講奉獻，只會使管理人員疲于奔波，忙于應(yīng)付，嚴重的會心理失衡，從而導(dǎo)致管理效率低下，造成隊伍的不穩(wěn)定。
科研院所應(yīng)重視行政管理人員的工作，注重對他們實際能力的考核和評估，在相關(guān)政策上給予更多的傾斜，對于業(yè)績出色的管理人員，要加大宣傳，給予表彰，這樣才能增強他們的工作積極性和成就感，吸引更多優(yōu)秀的人才加入到行政管理隊伍中。
4結(jié)語。
總之，科研院所的行政管理已經(jīng)逐漸成為一門綜合性管理工作，它不同于普通單位的純行政管理，而兼有學術(shù)管理和行政管理的雙重職能。
科研院所綜合科研能力的提升，無不凝結(jié)著管理人員的辛勤勞動。
英語專業(yè)本科畢業(yè)論文篇二十
材料包括(1)論文正稿和(2)其他相關(guān)材料。
(2)其他材料，一式一份，清單如下：
1)《畢業(yè)論文進展情況記錄表》：每一張記錄表記錄兩周情況，需記錄六周，共三張表格，按要求填寫相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)師簽名，左上角平釘，在第一張表的右上角用鉛筆寫好學號和名字。
2)《答辯記錄表》：填寫好表頭，包括“論文題目”“指導(dǎo)教師姓名”“指導(dǎo)教師的職稱”“學生姓名”“專業(yè)年級”“學號”，其余欄目不要填寫。
英語本科論文答辯時間關(guān)注最新的通知，具體時間和地點由答辯組學生組長和答辯組的老師來商定。答辯過程中的具體事項聽從答辯組老師的安排，答辯工作包括：
1、答辯人做5分鐘的論文要點陳述。
2、答辯委員對答辯人提出問題，答辯人回答問題(10分鐘)。
3、學生組長做好答辯記錄。
4、答辯委員會宣布答辯結(jié)果以及論文修改建議。
三、論文答辯過程中學生組長職責。
1、請答辯委員在答辯前填寫本組學生論文“原件”中的'“評閱人評定表”，其中評閱表上評分等級一欄按“優(yōu)、良、中、及格、不及格”填寫，注意評閱時間應(yīng)在開題后、答辯前。
2、提醒答辯委員會有關(guān)答辯的程序。
3、答辯時由學生組長填寫答辯記錄表，并請答辯組全體老師簽名。
4、答辯后，請答辯委員會給每位學生的論文打分(百分制)，填寫答辯小組評語以及答辯得分，請答辯組老師組長簽名。同時由答辯組按照導(dǎo)師給分占60%、答辯分數(shù)占40%的原則折算出最終成績，由答辯組老師組長填寫最終得分一欄并簽名。
四、論文答辯后續(xù)工作。
1、學生將答辯委員會提出的意見和建議反饋給論文指導(dǎo)老師，在指導(dǎo)老師的督促下，根據(jù)答辯委員會的建議修改論文。
2、推薦為優(yōu)秀論文以及第一次答辯不通過者需要參加第二次答辯，參加第二次答辯的學生論文成績以第二次答辯的為準。
3、學院統(tǒng)一下發(fā)中文封面，學生填寫好中文封面，將修訂好的論文加上中文封面裝訂成冊(一本)。
英語專業(yè)本科畢業(yè)論文篇二十一
本研究以問卷形式對上海財經(jīng)大學浙江學院2011級英語專業(yè)學生的畢業(yè)論文的寫作情況展開調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有將近半數(shù)的學生不能正確認識畢業(yè)論文寫作的重要性，并有相當數(shù)量的調(diào)查對象在論文選題、文獻查閱、論文撰寫等多方面存在明顯的問題，調(diào)查結(jié)果顯示學生希望得到相應(yīng)的引導(dǎo)和幫助。在此調(diào)查基礎(chǔ)上反思問題產(chǎn)生的原因，并提出了相應(yīng)的改進建議。
根據(jù)《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》和《高等學校畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)手冊外語卷（修訂版）》的明確要求，高校外語專業(yè)畢業(yè)論文是本科教學計劃、培養(yǎng)目標的重要組成部分，撰寫合格的畢業(yè)論文是本科英語專業(yè)學生取得文學學士學位需具備的必要條件，畢業(yè)論文的完成質(zhì)量也能從側(cè)面考量出該高校外語專業(yè)教學水平和管理體制狀況。獨立學院英語專業(yè)學生與一本、二本同專業(yè)學生相較，英語基礎(chǔ)薄弱，在自主學習和撰寫專業(yè)論文能力方面也有較大差距。另外，由于獨立學院師資條件、教學環(huán)境、生源地差異及校園語言氛圍等諸多局限，導(dǎo)致獨立學院英語專業(yè)畢業(yè)論文工作中方方面面的問題形成，主要集中在選題開題、文獻查閱、論文過程要求、寫作過程的幫助途徑等。
筆者參與近幾年獨立學院英語專業(yè)畢業(yè)論文管理工作，發(fā)現(xiàn)歷屆學生在畢業(yè)論文寫作過程中困難重重，有必要就現(xiàn)階段獨立學院英語專業(yè)學生畢業(yè)論文寫作問題進行深入調(diào)查研究，并結(jié)合學院實際情況展開分析以探究提高獨立學院英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作質(zhì)量的合理途徑，為畢業(yè)論文管理工作提供經(jīng)驗參考。
1.研究對象與方法。在畢業(yè)論文撰寫階段，面向2011級英語專業(yè)113名學生展開問卷調(diào)查，收回的有效問卷為104份。
2.研究內(nèi)容。調(diào)查內(nèi)容涉及以下方面：學生對畢業(yè)論文寫作的認識、師生雙向選擇、論文選題開題、文獻查閱和論文撰寫、寫作過程希望得到的幫助和畢業(yè)論文寫作的管理情況。
1.學生對畢業(yè)論文寫作的認識。在畢業(yè)論文工作啟動前組織2011級畢業(yè)班學生召開了畢業(yè)論文動員大會，會上強調(diào)了論文工作的各項安排，對各階段需要完成的任務(wù)也加以講解說明，并有論文模板以供參閱。但調(diào)查數(shù)據(jù)顯示只有55%的學生表示對論文安排清楚明白，有45%的學生持以稀里糊涂、敷衍了事的消極態(tài)度對待論文準備工作。說明了學生在論文寫作前對畢業(yè)論文的重要性認識不夠，這勢將直接影響著整個畢業(yè)論文工作的開展。
2.師生雙向選擇、論文選題開題情況。學生在寫論文前先要選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師再根據(jù)志愿優(yōu)先原則選擇規(guī)定人數(shù)的學生，落選學生則被直接指定。要求學生根據(jù)導(dǎo)師研究方向并結(jié)合自身課題選擇導(dǎo)師，但從調(diào)查結(jié)果來看，有62%的學生是靠認識老師與否來選擇，所以很多學生畢業(yè)論文課題并非自己擅長或了解的領(lǐng)域，這一因素直接關(guān)系著論文寫作的順暢與否。
論文研究題目的選定主要分由導(dǎo)師直接指定和師生共同商定兩種方式完成，有48%的學生是靠臨時起意，缺乏目的性和計劃性，又有22%學生是靠導(dǎo)師和他人的幫助完成選題，認為畢業(yè)論文寫作需要一定的興趣作為引導(dǎo)的學生則只占到30%。從畢業(yè)論文選題方向的分布來看，比例不均衡，題材范圍過于集中。調(diào)查結(jié)果顯示，有多到半數(shù)以上（57%）的選題集中在文學、翻譯方向，其次是商務(wù)英語和跨文化方向有36人（32%），英語教學和語言學人數(shù)最少，13人占11%。比例分布不均衡的原因主要在于文學與翻譯方面的題材多是比較經(jīng)典的文學作品，具有易于被大眾接受、上手快等特點，中西文化差異和商務(wù)英語方面資料豐富且比較容易加入中國文化的直觀體驗，而教學法和語言學則理論性過強、比較枯燥，難免讓學生產(chǎn)生排斥情緒。
開題報告是畢業(yè)論文課題寫作內(nèi)容的規(guī)劃性概要，為加強對英語專業(yè)學生畢業(yè)論文工作的管理和把關(guān)，系部按照慣例召開論文選題論證和開題辯證工作，卻有49%的學生覺得開題辯證沒有必要，甚至是浪費時間。這一結(jié)果與學生對畢業(yè)論文主觀態(tài)度的調(diào)查數(shù)據(jù)基本吻合，財經(jīng)院校英語專業(yè)學生面臨的就業(yè)壓力使得他們過早的把重心放在了找工作和實習上，并沒有意識到撰寫高質(zhì)量的畢業(yè)論文可以為職業(yè)發(fā)展增加潛在籌碼。
3.文獻查閱和畢業(yè)論文撰寫情況。文獻搜集和論據(jù)資料的積累是畢業(yè)論文撰寫前不可或缺的環(huán)節(jié)。前期的文獻搜集更能反映出學生對待畢業(yè)論文寫作工作的態(tài)度和心理。問卷結(jié)果表明，分別有26人（23%）和41人（36%）參閱圖書和電子期刊數(shù)據(jù)庫，有39人（35%）憑借參閱他人相似議題的文章進行，只有7人（6%）表示自己有平時積累資料和文摘信息的習慣，為畢業(yè)論文做了長期良好的前期準備工作。
畢業(yè)論文寫作前學生需要對自己的寫作能力及水平有清楚的認識，問卷調(diào)查顯示僅有4%的學生能夠獨立完成一篇論文，絕大多數(shù)學生需要在導(dǎo)師幫助和參考大量文獻的前提下進行撰寫，甚至出現(xiàn)大面積抄襲的個別現(xiàn)象，這讓人對獨立學院英語專業(yè)學生本科畢業(yè)論文獨立撰寫能力感到擔憂。
4.學生在論文寫作過程中希望得到的幫助。鑒于前面闡述的對學生寫作能力的調(diào)查結(jié)果，說明了僅針對歷年畢業(yè)生論文寫作宏觀數(shù)據(jù)信息的幾次講座是不能解決實際問題的，學生的需求是方方面面的。有69人（66%）希望開設(shè)至少一個學期的論文寫作課，以解決論文格式、資料查找、文獻引用、語法詞匯等方面的問題，同時又有84人（81%）想要與導(dǎo)師多交流，希望在語言表達和邏輯思維上進行及時糾正和梳理。
5.畢業(yè)論文寫作的管理情況。獨立學院畢業(yè)論文管理工作采用網(wǎng)絡(luò)平臺監(jiān)督和線下督促相結(jié)合的形式，網(wǎng)絡(luò)平臺的使用是網(wǎng)絡(luò)化、信息化新形勢的要求，同時也增加了畢業(yè)論文管理工作的可視性，建立了系統(tǒng)的論文數(shù)據(jù)信息庫，具有實用性和科學性。但對師生而言，卻存在著些許局限和不足，由于受訪客流量和網(wǎng)絡(luò)條件限制，網(wǎng)絡(luò)平臺材料的上傳需要耗費大量的精力來完成，調(diào)查結(jié)果顯示有59%的學生認為平臺操作不夠便捷，費時費力，無法實現(xiàn)師生互動、相互共享和實時更新的動態(tài)網(wǎng)絡(luò)評價體系。
針對論文工作存在的實際問題，筆者結(jié)合獨立學院英語專業(yè)畢業(yè)論文管理工作自身體會，從學生、指導(dǎo)教師和學院三方面角度進行思考，并提出以下幾點建議。
1.加強正面引導(dǎo)和平時訓(xùn)練，提升學生綜合寫作能力。學生是論文寫作的主體，生源地等差異導(dǎo)致學生基礎(chǔ)參差不齊，應(yīng)從大學一年級起就對學生加強畢業(yè)論文寫作的目的性思想的灌輸。例如，統(tǒng)一基礎(chǔ)課程的教學目標，在語法、翻譯等專業(yè)課教學設(shè)計上加大串詞成句、長句拆分、典籍摘譯的專項訓(xùn)練比例，強化專業(yè)基本功，或要求每個學期最后一周遞交專業(yè)課課程小論文，計入期末總評。另外，論文導(dǎo)師也應(yīng)增強責任心，最大程度上發(fā)揮監(jiān)督指導(dǎo)作用，耐心引導(dǎo)學生提高對畢業(yè)論文的重視，促進學生形成積極主動、敢于創(chuàng)新的寫作態(tài)度，鍛煉學生的理性邏輯思維。
2.調(diào)整英語專業(yè)教學計劃安排，樹立與時俱進意識。對于獨立學院英語專業(yè)學術(shù)論文寫作現(xiàn)狀來看，開設(shè)專業(yè)論文寫作指導(dǎo)課是非常有必要的。目前大多數(shù)學校的《學術(shù)論文寫作》課程安排在了第七學期，筆者認為可以在第五、六學期先開設(shè)《英語基礎(chǔ)寫作》等相關(guān)課程加以鋪墊，還可在教學計劃中增設(shè)寫作相關(guān)的專業(yè)選修課，形成環(huán)環(huán)相扣的教學體系。讓學生在低年級時注意挖掘個人興趣，關(guān)注相關(guān)領(lǐng)域最新動態(tài)，拓展知識結(jié)構(gòu)，為畢業(yè)論文積累寫作素材和參考信息。與此同時，將畢業(yè)論文動員、選導(dǎo)師、選題開題工作提前到第六學期進行，使得畢業(yè)論文工作成為一個長期、持續(xù)、動態(tài)的教學過程，學生也可以有更充足的時間做好論文寫作前期工作。
3.注重學科隊伍建設(shè)，合理分配工作量。很多學生畢業(yè)論文存在選題寬泛、語法錯誤明顯、格式不規(guī)范等質(zhì)量低的部分原因是存在個別老師指導(dǎo)不力的現(xiàn)象，有學生反應(yīng)導(dǎo)師只是與自己進行了選題上的溝通，缺乏對論文撰寫和文章思路的指導(dǎo)。原因在于有些導(dǎo)師是年輕教師，剛剛參加工作，缺少實踐經(jīng)驗；還有的老師雖然經(jīng)驗豐富，但指導(dǎo)學生多，課業(yè)壓力又相當繁重無法分身。因而，提高畢業(yè)論文寫作質(zhì)量，除了引進師資、進修晉升外，還要做好學科專業(yè)教師工作量的規(guī)劃安排，積極開展新老導(dǎo)師間的經(jīng)驗交流，充分發(fā)揮學科組、教研室的作用，促使教學與科研齊頭并進良好勢頭的發(fā)展。
4.加強絡(luò)化管理，規(guī)范畢業(yè)論文監(jiān)管制度。隨著招生的擴增，網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的升級和創(chuàng)建迫在眉睫。建議健全絡(luò)功能，實行絡(luò)管理平臺和學院教學管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)兼容，增加互動交流模塊和信息反饋功能，使得絡(luò)化管理更具時效性。此外，獨立學院應(yīng)建立更加系統(tǒng)、量化的論文評價指標和具體周詳、省時省力的任務(wù)指引手冊，以使每個環(huán)節(jié)師生能夠按照科學的方法進行實踐，還要規(guī)范論文質(zhì)量檢測制度和嚴格組織畢業(yè)論文答辯工作，抓緊營造良好的學術(shù)氛圍，并適當擴增優(yōu)秀論文推薦比例，以資激勵學生寫好論文。
[1]李霞。獨立學院英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作存在的問題及對策[j].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院學報，2014（6）.
[2]金海萍。獨立學院英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作過程調(diào)查及建議[j].蘭州教育學院學報，2011，27（6）.
英語專業(yè)本科畢業(yè)論文篇二十二
能占用過多時間，一般以十分鐘為限。所謂“削繁去冗留清被，畫到無時是熟時”，就是說，盡量做到詞約旨豐，一語中的。要突出重點，把自己的最大收獲、最深體會、最精華與最富特色的部分表述出來。這里要注意一忌主題不明;二忌內(nèi)容空泛，東拉西扯;三忌平平淡淡，沒有重點。
在答辯時，學生要注意儀態(tài)與風度，這是進入人們感受渠道的第一信號。如果答辯者能在最初的兩分種內(nèi)以良好的儀態(tài)和風度體現(xiàn)出良好的形象，就有了一個良好的開端。
在聽取教師提問時所要掌握的技巧要領(lǐng)是：
沉著冷靜，邊聽邊記。
精神集中，認真思考。
既要自信，又要虛心。
實事求是，絕不勉強。
聽準聽清，聽懂聽明。
在回答問題時所要掌握的技巧是構(gòu)思時要求每個問題所要答的“中心”“癥結(jié)”“關(guān)健”在哪里?從哪一個角度去回答問題最好?應(yīng)舉什么例子來證明?回答問題的內(nèi)容實質(zhì)上是一段有組織的“口頭作文”。這就要一、文章應(yīng)有論點、論據(jù)。二、有開頭主體與結(jié)尾。三、有條理、有層次。四、應(yīng)用詞確當，語言流暢。五、應(yīng)口齒清楚、語速適度。開頭要簡潔：單刀直入，是最好的開頭，開門見山地表述觀點，在答辯中是最好的辦法。主體部份的表述可條分縷析，即把所要回答的內(nèi)容逐條歸納分析，實際上是對自己掌握的材料由此及彼，由表及里地做整理。這樣的表述就不會流于表面，而能深入本質(zhì)。條分縷析可以把自己掌握的一些實際例子合并，整理成若干條目，列成幾個小標題：分成幾點，一點一點，一條一條地說出。滿碗的飯必須一口一口吃，滿肚子的道理也必須一條一條講出來，環(huán)環(huán)相扣，條條相連，令人聽完后有清楚的印象。假如在準備的時候已經(jīng)準備了一個較完整的提綱，那么沿著回答問題的主線，再穿上一些玉珠(舉例子)就可以做到中心明確，條理清楚，有理有例了。
作為將要參加論文答辯同學，首先而且必須對自己所著的畢業(yè)論文內(nèi)容有比較深刻理解和比較全面的熟悉。這是為回答畢業(yè)論文答辯委員會成員就有關(guān)畢業(yè)論文的深度及相關(guān)知識面而可能提出的論文答辯問題所做的準備。所謂“深刻的理解”是對畢業(yè)論文有橫向的把握。例如題為《創(chuàng)建名牌產(chǎn)品發(fā)展民族產(chǎn)業(yè)》的論文，畢業(yè)論文答辯委員會可能會問“民族品牌”與“名牌”有何關(guān)系。盡管畢業(yè)論文中未必涉及“民族品牌”，但參加論文答辯的學生必須對自己的畢業(yè)論文有“比較全面的熟悉”和“比較深刻的理解”，否則，就會出現(xiàn)尷尬局面。
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