通過對(duì)過去一段時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我們可以更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維能力是教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)。希望以上總結(jié)范文能夠幫助大家提高寫作水平，寫出更加精彩和優(yōu)秀的總結(jié)。
漢字真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
”、“”，這兩個(gè)象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產(chǎn)生了這個(gè)主題活動(dòng)，幼兒教案《幼教大班語文教案?《有趣的漢字《。
目的：1、在看看講講中，鼓勵(lì)幼兒大膽地用語言發(fā)表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。
2、激發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣。
準(zhǔn)備：漢字（現(xiàn)代、象形字）若干。
過程：
一、導(dǎo)入語，激發(fā)幼兒說的興趣。
師：最近，我們小朋友對(duì)字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。
二、說說我們的字寶寶。
師：1.誰愿意來向我們說說你認(rèn)識(shí)的字寶寶？
（在幼兒說的過程中，老師隨機(jī)引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表不同的見解。）。
2.師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？
三、設(shè)疑。
你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個(gè)秘密？
（鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察，并積極參與討論）。
四、延伸活動(dòng)。
根據(jù)幼兒的熱點(diǎn)繼續(xù)對(duì)文字進(jìn)行探究。
漢字真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
”、“”，這兩個(gè)象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產(chǎn)生了這個(gè)主題活動(dòng)，幼兒教案《幼教大班語文教案《有趣的漢字》》。
目的：1、在看看講講中，鼓勵(lì)幼兒大膽地用語言發(fā)表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。
2、激發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣。
準(zhǔn)備：漢字（現(xiàn)代、象形字）若干。
過程：
一、導(dǎo)入語，激發(fā)幼兒說的興趣。
師：最近，我們小朋友對(duì)字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。
二、說說我們的字寶寶。
師：1.誰愿意來向我們說說你認(rèn)識(shí)的字寶寶？
（在幼兒說的過程中，老師隨機(jī)引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表不同的見解。）。
2.師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？
三、設(shè)疑。
你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個(gè)秘密？
（鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察，并積極參與討論）。
四、延伸活動(dòng)。
根據(jù)幼兒的熱點(diǎn)繼續(xù)對(duì)文字進(jìn)行探究。
漢字真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
3課時(shí)年級(jí)：五年級(jí)(上)。
欣賞圖片、國畫材料。
1、通過欣賞評(píng)述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過程及特點(diǎn)，它是我們祖先留給我們的寶貴財(cái)富。
2、能大膽地運(yùn)用中國畫的作畫工具和方法，表現(xiàn)生動(dòng)、有趣的漢字形象。
(第一課時(shí))。
(一)引入新課。
1、猜字謎。
“一只狗，兩個(gè)口，誰遇它，誰發(fā)愁。”打一個(gè)字。(哭)。
2、你們知道有哪些字謎可以讓大家猜一猜呢?
“座中無人”(莊)。
3、通過猜字謎你感受到中國漢字有什么特點(diǎn)?
漢字是一種集音、形、義于一體的文字。
(二)深入教學(xué)。
1、誰知道漢字是怎么起源的?
2、漢字又是則怎么發(fā)展演變的呢?
甲骨文(殷商后期)——大篆(西周后期)——小篆(秦朝)——隸書(漢)——草書(魏晉南北朝)——楷書(唐)。
3、(出示一個(gè)甲骨文字)猜猜這個(gè)是什么字?你是怎么猜出來的?
4、早期的漢字多以形似為主，一個(gè)字就像一幅小孩畫的畫，雖然很復(fù)雜難寫，但是以我們現(xiàn)在的欣賞角度來說卻很有趣。今天就請(qǐng)同學(xué)們像古時(shí)候的人們創(chuàng)造甲骨文樣的方法來創(chuàng)造漢字，使你的漢字既有字義也有圖畫美。
(三)學(xué)生練習(xí)。
1、“林”、“森”、“水”、“明”這些字分別讓你聯(lián)想到了什么樣的形象?
2、你還想到哪些字可以寫得很有趣，可以用繪畫的方式來表現(xiàn)?你打算怎么寫?
3、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)象形漢字的了解，選擇象形漢字，運(yùn)用水墨形式創(chuàng)作一幅有趣的漢字畫。
4、教師巡回指導(dǎo)。
(四)課后反饋。
(第二課時(shí))。
(一)欣賞討論。
1、(出示幾幅學(xué)生上節(jié)課的作品)。
你喜歡哪幅作品?為什么?你能猜出寫的是什么字嗎?
2、教師小結(jié)，突出國畫的水墨用筆用色在繪畫時(shí)要靈活多變的運(yùn)用。
(二)深入教學(xué)。
1、(出示有濃破淡用筆和淡破墨濃用筆的作品)。
你能想出這樣的用筆是怎么畫出來的嗎?
2、教師示范濃破淡法和淡破濃法用筆。
3、(出示構(gòu)圖不同的作品幾幅)。
這幾幅畫的構(gòu)圖有什么不同?你從中得到什么啟發(fā)?
(三)學(xué)生練習(xí)。
1、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用今天學(xué)會(huì)的破墨法創(chuàng)作一幅構(gòu)圖新穎的漢字畫。
2、教師巡回指導(dǎo)。
(四)課后反饋。
(第三課時(shí))。
(一)欣賞導(dǎo)入。
1、(出示一幅有漢字畫的衣服設(shè)計(jì)圖)。
你覺得這件衣服漂亮嗎?看出是什么字了嗎?
(招牌、標(biāo)志、生活物品)。
(二)啟發(fā)設(shè)計(jì)。
1、(出示教師設(shè)計(jì)的漢字圖案風(fēng)格的學(xué)校標(biāo)志)。
這個(gè)標(biāo)志有什么特點(diǎn)?
(用國畫的方式來表現(xiàn)的，簡潔、明了)。
2、你還想到怎么設(shè)計(jì)?
(三)學(xué)生練習(xí)。
1、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用國畫特殊的用筆用色為我們學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志。
2、教師巡回指導(dǎo)。
(四)課后反饋。
漢字真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、通過書法的鑒賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，了解我國書法的起源和類別，使他們受到書法、美的陶冶，增強(qiáng)民族自豪感。
2、通過書法的講解和示范，使學(xué)生初步懂得寫書法的基本技法與步驟。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
字的結(jié)構(gòu)的掌握。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
字的結(jié)構(gòu)。
四、教學(xué)資源。
歷代漢字的演變材料、字體。
五、教具與學(xué)具。
教具：各種字體的碑帖及名家書法作品數(shù)幅；狼毫小楷、刻刀、章料（青田石等）、宣紙、硯、墨、印泥、砂紙（粗細(xì)兩種）圓鏡、毛刷等演示用具；刻好的印章二枚、供學(xué)生仔細(xì)看。
六、教學(xué)過程：
（一）組織教學(xué)：檢查學(xué)具、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽課。
（二）講授新課。
1、文字的產(chǎn)生和發(fā)展。
2、書法的分類：綜合歷代各種文字大致分為篆、隸、楷、行、草五大類。
（1）篆書：甲骨文-------是殷、周時(shí)期的古文，因刻在龜骨上故名；石鼓文---------石鼓是秦朝的刻石；秦《泰山刻石》-------又稱《封秦山碑》字體屬于小篆，相傳是秦代丞相李斯所寫，小篆是從大篆省改而來的。
（2）隸書：相傳是獄史程邈被囚在監(jiān)獄里時(shí)，把大小篆的筆畫和結(jié)體作簡化，便于書寫。
（3）楷書：楷書真書，楷書，由隸書、隸草演變而成，字形方正，大小相近，有楷模的意思。
（4）行書：行書書寫速度較快，常作文章起稿用，沒有一套規(guī)定的寫法，寫得規(guī)矩一點(diǎn)而接近楷書的叫行楷，寫得放縱一點(diǎn)而接近草書的叫行草。
（5）草書：章草-------又稱隸草，其字形特點(diǎn)是解散隸體，趨于簡便，但仍存隸書的形勢，字字區(qū)別不相連綿；今草--------相傳是后漢的張芝從章草加以演變而成。
七、作業(yè)布置。
感受漢字特有的美，挑選自己喜歡的一些漢字，用中國畫的工具材料創(chuàng)作一張新穎、有趣的作品。
漢字真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
咱們班同學(xué)都是中國人吧，作為中國人我們必須了解我們自己的文字――漢字。下面呢，老師給大家提供幾個(gè)好玩的漢字，想玩嗎？希望大家能盡情玩耍。
（大投影出示兩組漢字：（1）信、仙（2）災(zāi)、寶、家。
師：把掌聲獻(xiàn)給他。你就是真正的炎黃子孫，你的血管里流淌的就是漢文學(xué)的血脈。
“信”，人言為“信”，無信不成為人；“仙”神仙都住在大山里面，俗話說，山不在高，有仙則名。所以叫山人為“仙”。我們都非常羨慕那種生活，是吧。
好，第二組誰來？
生：家里有塊玉就是“寶”了，然后家里著火了就是“災(zāi)”寶蓋下面是個(gè)豕（shi），“豕”在古代指“豬”，家里有個(gè)豬就是你的家了。（學(xué)生笑）。
師：你覺得他說得有道理嗎？你覺得他說的哪個(gè)字有道理，哪個(gè)字沒道理。
師：家里著火了就是“災(zāi)”，我們能理解，家里有塊玉，那就是家里的寶，我們也能接受。在古代，人們認(rèn)為玉是一種吉祥之物，所以放在家里就是寶。我們看這個(gè)“家”，他說“豕”是小豬，有豬就是家。
誰來給這幾個(gè)字編個(gè)字謎？
板書題目：《有趣的漢字》。
二、游“字謎”樂園。
說起“字謎”它是謎語部落的一部分，最早的字謎大約產(chǎn)生在漢魏年間。字謎是由謎面和謎底組成的。字謎的基本形式有三種：文字字謎、圖畫字謎、動(dòng)作字謎。這就是我們“字謎”樂園的三大景點(diǎn)。（板書：字謎樂園）準(zhǔn)備出發(fā)吧?。ㄊ紫茸屛覀冏哌M(jìn)文字謎小屋）（板書：文字謎）。
（一）欣賞第一個(gè)景點(diǎn)：文字謎小屋。
1、第一個(gè)景點(diǎn)――文字謎小屋。請(qǐng)同學(xué)們看一看書中為我們提供的4個(gè)字謎，認(rèn)真想一想，猜一猜，比一比，看哪位同學(xué)猜得既快又準(zhǔn)確。
（生自讀字謎）。
師：準(zhǔn)備好了嗎？咱們開始吧？請(qǐng)大家在我出示字謎后，搶答，并說說你是怎么猜到的。
字條出示謎語1――畫時(shí)圓，寫時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長。
告訴大家你是怎么猜的？（板書：日）。
師總結(jié)方法：你是用聯(lián)系生活實(shí)際，理解謎面意思的方法猜到的，這是一種猜謎的方法叫意會(huì)法。
師逐條出示，指名回答。
謎2：千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。
（生答后，說說怎么猜的，師總結(jié)方法：這是運(yùn)用了另一種猜謎的方法――組合法，就是根據(jù)謎面把漢字的各部分進(jìn)行組合，得出謎底）。
謎3：一點(diǎn)一橫長，兩點(diǎn)一橫長。你若猜不出，站著想一想。
（生答后，說說怎么猜的，師總結(jié)方法：這任然是用組合法來猜的）。
謎4：有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。
（生答后，說說怎么猜得，師總結(jié)方法：像這樣把事物比擬成漢字的筆畫，這種猜謎方法叫象形法）。
2、教師小結(jié)猜謎方法。（課件出示）。
猜文字字謎的常見方法有這些：
（1）組合法：根據(jù)謎面的暗示，把字的筆畫或部件作加減，湊成一個(gè)字。如：一口咬掉牛尾巴――告。
（2）象形法：把漢字的筆畫比擬成事物。如：河邊一蜻蜓――汗。
（3）意會(huì)法：根據(jù)謎面的意思去聯(lián)想。如：師生滿堂――侈。
猜“字謎”的時(shí)候，常常把這幾種方法結(jié)合起來運(yùn)用。
3、交流收集謎語的途徑。
師：文字謎小屋里的謎語沒有難倒大家，看來，同學(xué)們都是猜謎能手！聽說，你們還另外收集了不少文字字謎，交流一下，是怎么收集到的？（生各抒己見）。
師：李老師希望同學(xué)們利用多種方式，查找資料，增長見聞，豐富知識(shí)。
4、交流收集字謎，進(jìn)行互助競猜。
師：文字謎多姿多彩，大家收集的是什么樣的字謎呢？誰準(zhǔn)備考考大家？
在小組中互猜。
在全班互猜，想考誰就考考誰。（鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)）。
師也參與出謎：（是老師的姓）十八子。
5、師生共賞一則富有情趣的謎語。
師：字謎有趣，漢字神奇，還有更神奇的呢！（唐伯虎的字謎）。
（二）畫謎室。
文字謎小屋已經(jīng)讓我們感受到漢字的有趣。接下來，我們就來欣賞第二個(gè)景點(diǎn)：圖畫謎畫室（板書：圖畫謎）。
1、猜閱讀材料中的兩則畫謎。
師：畫謎室里掛著兩幅畫，讓我們猜猜其中藏著什么字？同桌合作猜一猜。
合作后指名回答，（點(diǎn)擊課件，出示第5、6條謎語的圖畫）。
2、猜老師收集的畫謎。
師：畫謎的確有意思，可是畫謎室里才有兩幅啊，真不盡興。老師這里收集了幾幅畫謎，誰敢來挑戰(zhàn)？（課件逐一出示）。
3、講畫謎故事。
還有一個(gè)畫謎故事講給大家聽：一次明朝的唐伯虎邀請(qǐng)了朋友祝枝山和文征明到他家做客，他們飲酒做謎。看――，唐伯虎出了這個(gè)謎讓大家猜一個(gè)成語。
師把一只紙老虎貼到畫有山的黑板上。――放虎歸山。
師從黑板上把老虎取下來。――調(diào)虎離山。
（三）欣賞第三個(gè)景點(diǎn)：動(dòng)作謎大廳。
師：字謎樂園的盡頭是什么呢？哦，原來是動(dòng)作謎大廳（板書：動(dòng)作謎）。
1、完成書中的材料。
讀課本上的閱讀材料7，四人小組里討論完成，小組長組織，說說每個(gè)運(yùn)動(dòng)員姓什么，是怎么猜的）。
2、匯報(bào)（課件展示材料7）。
3、師動(dòng)作字謎表演（人、大、看、），生猜。
（四）游覽感言。
字謎樂園游完了，你對(duì)漢字有了什么樣的新感受？和大家聊聊你的感受吧！
三、創(chuàng)編字謎大賽：
要求：進(jìn)行文字字謎、圖畫字謎、動(dòng)作字謎的自由創(chuàng)編，可以同桌合作、小組合作、和自己的好朋友合作甚至和聽課的老師們合作，哪一種方式最能體現(xiàn)你們的群體智慧和最高水平，就選哪一種，要在2分鐘內(nèi)完成。老師在這給大家提供一些漢字，如果你實(shí)在想不起給哪個(gè)字編謎，可以參照一下。好，開始！
2、小組合作創(chuàng)編后，集體展示猜謎。
四、升華漢字激情。
師：漢字在字謎樂園中猶如一個(gè)個(gè)動(dòng)畫向我們展示了她結(jié)構(gòu)上的魅力，它讓我們?nèi)绱丝鞓?，如此著迷，老師把自己?duì)漢字的一點(diǎn)感受寫成了一首小詩。
課件出示，師配樂朗誦：
每每朗誦自己的小詩，心底感慨萬千，渾身特別有勁，血管里的血液都在奔涌。我們大家再朗誦一遍好不好？生：（朗誦）。
五、總結(jié)。
漢字趣味知多少，以后請(qǐng)你細(xì)細(xì)游！預(yù)祝大家下階段的活動(dòng)更加成功，更有收獲！
六、作業(yè)：
1、喜歡辦小報(bào)的同學(xué)，辦以“有趣的漢字”為主題的小報(bào)。
2、喜歡讀書的同學(xué)，找有關(guān)漢字的書讀一讀。
3、喜歡上網(wǎng)的同學(xué)，在以下網(wǎng)站繼續(xù)探尋漢字的奧秘。
漢字真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
”、“”，這兩個(gè)象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產(chǎn)生了這個(gè)主題活動(dòng)，幼兒教案《幼教大班語文教案《有趣的漢字《。
目的：1、在看看講講中，鼓勵(lì)幼兒大膽地用語言發(fā)表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。
2、激發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣。
準(zhǔn)備：漢字（現(xiàn)代、象形字）若干。
過程：
一、導(dǎo)入語，激發(fā)幼兒說的興趣。
師：最近，我們小朋友對(duì)字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。
二、說說我們的字寶寶。
師：1.誰愿意來向我們說說你認(rèn)識(shí)的字寶寶？
（在幼兒說的過程中，老師隨機(jī)引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表不同的見解。）。
2.師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？
三、設(shè)疑。
你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個(gè)秘密？
（鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察，并積極參與討論）。
四、延伸活動(dòng)。
根據(jù)幼兒的熱點(diǎn)繼續(xù)對(duì)文字進(jìn)行探究。
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漢字真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
（1）根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，正確把握語文教育的特點(diǎn)。第三單元注重綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的趣味，了解漢字文化，加深學(xué)生對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，培養(yǎng)正確運(yùn)用漢字的自覺性。
（2）教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地思考和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生求異思維。
（3）在復(fù)習(xí)該單元時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，小組交流、合作探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)其主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全面提高語文素養(yǎng)。
2．學(xué)情分析。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的漢字識(shí)記量，但對(duì)漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史不夠了解，因此，要引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺性。
3．教材分析。
《漢字真有趣》部分安排了兩項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容提供了五篇閱讀材料。目的是通過開展活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)搜集資料的基本方法，使學(xué)生感受漢字的趣味，增強(qiáng)對(duì)漢字構(gòu)造的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)漢字的情感。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．通過搜集字謎，開展猜字謎活動(dòng)，感受漢字的有趣和奇妙。
2．搜集體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的古詩、歇后語、對(duì)聯(lián)、故事等資料，感受漢字的有趣和奇妙。
3．學(xué)會(huì)多種途徑搜集資料，了解搜集資料的各種方法。
4．激發(fā)學(xué)生們對(duì)漢字的學(xué)習(xí)熱情，從而感知漢字文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
二、猜字謎。
（課本44頁字謎）。
三、漢字故事。
1．在我們的閱讀材料中，你讀到了哪些有趣的故事呢？
（1）《門內(nèi)添“活”字》——楊修猜字謎。
（2）《“枇杷”和“琵琶”》——諧音太搞笑。
2．再讀課文，把你覺得漢字的有趣表達(dá)出來！
（1）你從楊修猜字謎的事情中發(fā)現(xiàn)了漢字的有趣嗎？
（2）送“枇杷”的人真有趣，你想對(duì)他說點(diǎn)啥嗎？
預(yù)設(shè)：學(xué)生自由表達(dá)。
4．諧音故事。
（1）示例一：
清朝乾隆年間，紀(jì)曉嵐與和珅同時(shí)在朝為官，紀(jì)曉嵐任侍郎，和珅任尚書。有一次兩人在一起喝酒，和珅指著一只狗問：“是狼是狗？”紀(jì)曉嵐是個(gè)非常機(jī)敏的人，馬上意識(shí)到和珅是在辱罵自己，就不動(dòng)聲色地回答道：“垂尾是狼，上豎是狗?！?/p>
（2）示例二：歇后語。
外甥打燈籠——照舊（舅）。
梁山泊的軍師——無（吳）用。
四月的冰河——開動(dòng)（凍）了。
咸菜燒豆腐——有言（鹽）在先。
隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外。
（3）示例三：諧音古詩詞。
春蠶到死絲（思）方盡，蠟炬成灰淚始干。
東邊日出西邊雨，道是無晴（情）卻有晴。
低頭弄蓮（憐）子，蓮（憐）子清如水。
（4）示例：猜猜看這是什么產(chǎn)品的廣告語？
騎（其）樂無窮。
一箭（見）如故。
咳（刻）不容緩。
四、探索形聲字。
1．通過讀文章，你知道什么叫形聲字嗎？
2．一起來讀形聲字。
（1）左形右聲——誅、村、情、姑。
（2）右形左聲——飄、攻、戰(zhàn)、頂。
（3）上形下聲——箕、字、竿、霧。
（4）下形上聲——架、烈、辜、想。
（5）內(nèi)形外聲——問、聞、悶、床。
（6）外形內(nèi)聲——園、房、凰、固。
五、資料搜集。
1．資料搜集——查找圖書。
2．資料搜集——網(wǎng)絡(luò)搜索。
3．資料搜集——請(qǐng)教他人。
六、作業(yè)布置。
同學(xué)們，在活動(dòng)中我們充分感受到了漢字的無窮樂趣。課后，讓我們一起行動(dòng)起來，把自己搜集到的資料整理歸類，以“有趣的漢字”為主題做一張手抄報(bào)。
教學(xué)反思。
漢字真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1．通過搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動(dòng)，體會(huì)漢字的趣味性。
2．查找能體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的歇后語或笑話，和同學(xué)交流。
3．開展了解漢字文化的相關(guān)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
：通過多種形式的活動(dòng)體會(huì)漢字的趣味性。
開展了解漢字文化的相關(guān)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
課前師生共同收集、自編字謎，收集歇后語、笑話等資料。
一．談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，我們平時(shí)讀書、看報(bào)、寫信、寫文章，都離不開漢字。那么，你們對(duì)漢字有多少了解呢？學(xué)生自由匯報(bào)。
師：同學(xué)們了解的知識(shí)可真豐富！那你們一定還想更多地了解漢字吧！這節(jié)課我們就一起來感受漢字的獨(dú)特魅力，體會(huì)漢字的神奇和有趣。（板書課題）過渡：你們喜歡猜字謎嗎？（出示課件、板書）。
二．猜字謎。
1．（課件出示）謎面，小組討論幾則字謎的謎底，并說明猜字的理由。
2．全班交流，集體驗(yàn)證。
（1）主動(dòng)交流1、2則字謎，把自己猜出的謎底工整地寫在方格里，并說出這樣猜的理由。
（2）教師小結(jié)猜字方法。
（3）交流第3則字謎。
（4）教師小結(jié)方法。
（5）交流第4則字謎。
（6）教師小結(jié)方法。
4．小組內(nèi)交流自己搜集的或編寫的字謎。
5．全班交流有趣的或難猜的字謎。
過渡：看到同學(xué)們猜字謎猜得又快又準(zhǔn)，老師想發(fā)自內(nèi)心地贊揚(yáng)一下你們。你們真是飛機(jī)上掛暖壺——高水平（瓶）?。ǔ鍪菊n件：教師介紹“諧音”并板書）。
三．有趣的諧音。
1．了解諧音性歇后語。
（1）學(xué)生自讀6則歇后語，理解其中的含義。
（2）小組內(nèi)交流你最喜歡那一則，并試著說一說在什么情況下使用？
（3）全班交流。
過渡：大家看，漢字中的諧音用得恰到好處，不僅可以起到言簡意賅的作用，還可以讓你的語言更生動(dòng)、更幽默?？墒牵绻銈冊谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中不注意區(qū)分，就會(huì)鬧出許多笑話。
2．（課件出示）諧音笑話。
（1）學(xué)生自讀“笑話一則”，說一說自己讀懂了什么。
（2）理解“若使琵琶能結(jié)果，滿城簫管盡開花”的意思。
（3）小結(jié)過渡：同學(xué)們，漢字中的同音字特別多，因?yàn)橥糇值拇嬖冢o我們學(xué)習(xí)和使用漢字帶來了困難，所以我們要學(xué)會(huì)分辨同音字。
四．課堂總結(jié)。
（1）學(xué)生談收獲和感想。
過渡語：聽了同學(xué)們的感想，老師也心有感觸——中國的漢字不僅變化無窮，而且還很有趣味性。所以，關(guān)注祖國的語言文字是我們青少年一代義不容辭的責(zé)任，這對(duì)于傳承中國文化也具有十分重要的意義。
（2）布置作業(yè)。
學(xué)生將今天學(xué)到的、聽到的和自己收集的、喜歡的謎語、歇后語、笑話抄寫整理一下，然后編輯成冊掛在教室里，供同學(xué)們課余時(shí)間交流。
板書設(shè)計(jì)：
字謎。
諧音。
漢字真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
2.所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析。
3.教學(xué)內(nèi)容分析。
4.教學(xué)目標(biāo)。
5.教學(xué)難點(diǎn)分析。
6.教學(xué)課時(shí)。
7.教學(xué)過程。
8.課堂練習(xí)。
9.作業(yè)安排。
10.附錄（教學(xué)資料及資源）。
11.
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊的第二十課，這課主要是通過讓學(xué)生觀賞中國古代象形文字，象形文字的產(chǎn)生和發(fā)展過程及漢字的悠久歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，并能激起學(xué)生的模仿興趣和表現(xiàn)欲望，經(jīng)過欣賞、總結(jié)、想象，能抓住表現(xiàn)對(duì)象的重要特征，用象形字的造型方法進(jìn)行夸張，設(shè)計(jì)幾個(gè)簡單的象形字，能較為明確地表達(dá)字的意義，并通過學(xué)生的描述來鍛煉他們的說話能力，而且這節(jié)課與一年級(jí)語文教材相呼應(yīng)，讓學(xué)生對(duì)我國漢字象形造字法有更進(jìn)一步的了解。
認(rèn)知目標(biāo)：通過欣賞中國古代象形文字了解我國漢字的悠久歷史及發(fā)展過程。
操作目標(biāo)：通過欣賞、總結(jié)、想象、創(chuàng)造，使學(xué)生大概了解象形字的造字方法，并能設(shè)計(jì)幾個(gè)簡單的象形字，力爭表達(dá)出詞語的意義。
情感目標(biāo)：通過欣賞中國古代象形文字的美感造型，激發(fā)愛國情感。
通過欣賞古代象形文字，使學(xué)生得到啟示，創(chuàng)作象形文字，要抓住對(duì)象的主要特征進(jìn)行夸張表現(xiàn)。
了解現(xiàn)代漢字是從象形文字演化而來的，并能通過實(shí)踐學(xué)會(huì)創(chuàng)造象形文字，力爭表現(xiàn)出詞語的意義。
教師：多個(gè)象形文字的圖片資料。
學(xué)生：水彩筆、彩紙、鉛筆等。
第一次作業(yè)：讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)象形字。（主要能抓住對(duì)象的主要特征。）。
第二次作業(yè)：讓學(xué)生對(duì)一首小詩中的個(gè)別字進(jìn)行象形字設(shè)計(jì)，力爭表達(dá)出詞語的意義。
（重點(diǎn)：主要讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣，大致了解古人曾用繪畫和象形文字的形式來表達(dá)、記錄某些事情。）。
問：同學(xué)們，如果有一天你在家有事要出去一下，但爸爸、媽媽還沒下班回家，為了免得他們著急擔(dān)心，你有什么最簡便的方法讓父母一回家就知道你去了哪里？（除了打電話之外，就是留下便條。）要是碰到不會(huì)寫的字怎么辦？（寫拼音。）那你們有誰知道，在沒有文字沒有拼音的幾千年以前的古人類，使用什么方法來記錄和交流某些事情呢？（用簡單的繪畫。以后逐漸創(chuàng)造出了圖畫性很強(qiáng)的字叫象形文字。）揭題：有趣的漢字。
（重點(diǎn)：通過欣賞讓學(xué)生了解祖先創(chuàng)造運(yùn)用象形文字的演化軌跡，指導(dǎo)學(xué)生能大膽地抓住對(duì)象的主要特征進(jìn)行夸張表現(xiàn)，自由創(chuàng)作出幾個(gè)簡單的象形文字。）。
1.看畫猜字。
請(qǐng)學(xué)生猜下面這個(gè)是什么字？
（象形文字是現(xiàn)代各種文字產(chǎn)生之前古代人類用于記錄和交流的圖形符號(hào)，現(xiàn)代漢字是從象形文字發(fā)展演化而來。板書：象形文字）。
（這個(gè)米字的原始形式就是畫了九粒谷子它后來演化為，最后定型為米，表示稻子種在田里，被田埂“”分成四部分。）。
2.欣賞象形文字。
（1）先讓學(xué)生欣賞老師準(zhǔn)備的范作（為了激起學(xué)生的興趣可再讓學(xué)生猜字）主要讓學(xué)生邊猜邊欣賞邊總結(jié)，這些象形字是抓住了對(duì)象的主要特征來設(shè)計(jì)的。
板書：抓主要特征。
（2）再請(qǐng)學(xué)生欣賞課本上的圖例和老師準(zhǔn)備的資料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)月、木、林、魚、水等象形文字的寫法以及和現(xiàn)代漢字的區(qū)別，以及大概了解這些文字的演化軌跡。
第一次作業(yè)要求用象形文字的造型方法來設(shè)計(jì)，要能抓住對(duì)象的主要特征進(jìn)行夸張表現(xiàn)?？商峁讉€(gè)字（如云、目、手、人、足、口、川、石、燕），試著讓學(xué)生設(shè)計(jì)其中的一個(gè)字。
第一次作業(yè)反饋：主要讓學(xué)生拿著自己設(shè)計(jì)的字來自評(píng)，要鼓勵(lì)他們大膽地說出自己的想法，鍛煉他們的語言表達(dá)能力并且要求學(xué)生能相互借鑒。
第二次作業(yè)：出示一首小詩，讓學(xué)生自己決定對(duì)詩中有些文字進(jìn)行象形設(shè)計(jì)，有難度的就直接寫現(xiàn)代漢字。
綠蠟筆，畫竹子；???藍(lán)蠟筆，畫河川；
青蠟筆，畫石頭；???黑蠟筆，畫小燕；
要問我們畫什么，???我畫祖國好山川。
第二次作業(yè)反饋：還是讓學(xué)生帶著自己的作業(yè)到講臺(tái)旁講解自己的設(shè)計(jì)想法并朗誦這首詩。
我鼓勵(lì)學(xué)生回家后可從書本上、網(wǎng)上多找一些關(guān)于象形文字、甲骨文及古代書法方面的資料，來增長自己的知識(shí)，并且學(xué)會(huì)從多種途徑去獲取知識(shí)。
自我問答。
漢字真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
咱們班同學(xué)都是中國人吧，作為中國人我們必須了解我們自己的文字——漢字。下面呢，老師給大家提供幾個(gè)好玩的漢字，想玩嗎？希望大家能盡情玩耍。
（大投影出示兩組漢字：（1）信、仙（2）災(zāi)、寶、家。
師：把掌聲獻(xiàn)給他。你就是真正的炎黃子孫，你的血管里流淌的就是漢文學(xué)的血脈。
“信”，人言為“信”，無信不成為人；“仙”神仙都住在大山里面，俗話說，山不在高，有仙則名。所以叫山人為“仙”。我們都非常羨慕那種生活，是吧。
好，第二組誰來？
生：家里有塊玉就是“寶”了，然后家里著火了就是“災(zāi)”寶蓋下面是個(gè)豕（shi），“豕”在古代指“豬”，家里有個(gè)豬就是你的家了。（學(xué)生笑）。
師：你覺得他說得有道理嗎？你覺得他說的哪個(gè)字有道理，哪個(gè)字沒道理。
師：家里著火了就是“災(zāi)”，我們能理解，家里有塊玉，那就是家里的寶，我們也能接受。在古代，人們認(rèn)為玉是一種吉祥之物，所以放在家里就是寶。我們看這個(gè)“家”，他說“豕”是小豬，有豬就是家。
誰來給這幾個(gè)字編個(gè)字謎？
說起“字謎”它是謎語部落的一部分，最早的字謎大約產(chǎn)生在漢魏年間。字謎是由謎面和謎底組成的。字謎的基本形式有三種：文字字謎、圖畫字謎、動(dòng)作字謎。這就是我們“字謎”樂園的三大景點(diǎn)。（板書：字謎樂園）準(zhǔn)備出發(fā)吧！（首先讓我們走進(jìn)文字謎小屋）（板書：文字謎）。
1、第一個(gè)景點(diǎn)——文字謎小屋。請(qǐng)同學(xué)們看一看書中為我們提供的4個(gè)字謎，認(rèn)真想一想，猜一猜，比一比，看哪位同學(xué)猜得既快又準(zhǔn)確。
（生自讀字謎）。
師：準(zhǔn)備好了嗎？咱們開始吧？請(qǐng)大家在我出示字謎后，搶答，并說說你是怎么猜到的。
字條出示謎語1——畫時(shí)圓，寫時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長。
告訴大家你是怎么猜的？（板書：日）。
師總結(jié)方法：你是用聯(lián)系生活實(shí)際，理解謎面意思的方法猜到的，這是一種猜謎的方法叫意會(huì)法。
師逐條出示，指名回答。
謎2：千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。
（生答后，說說怎么猜的，師總結(jié)方法：這是運(yùn)用了另一種猜謎的方法——組合法，就是根據(jù)謎面把漢字的各部分進(jìn)行組合，得出謎底）。
謎3：一點(diǎn)一橫長，兩點(diǎn)一橫長。你若猜不出，站著想一想。
（生答后，說說怎么猜的，師總結(jié)方法：這任然是用組合法來猜的）。
謎4：有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。
（生答后，說說怎么猜得，師總結(jié)方法：像這樣把事物比擬成漢字的筆畫，這種猜謎方法叫象形法）。
2、教師小結(jié)猜謎方法。（課件出示）。
猜文字字謎的常見方法有這些：
（1）組合法：根據(jù)謎面的暗示，把字的筆畫或部件作加減，湊成一個(gè)字。如：一口咬掉牛尾巴——告。
（2）象形法：把漢字的筆畫比擬成事物。如：河邊一蜻蜓——汗。
（3）意會(huì)法：根據(jù)謎面的意思去聯(lián)想。如：師生滿堂——侈。
猜“字謎”的時(shí)候，常常把這幾種方法結(jié)合起來運(yùn)用。
3、交流收集謎語的途徑。
師：文字謎小屋里的謎語沒有難倒大家，看來，同學(xué)們都是猜謎能手！聽說，你們還另外收集了不少文字字謎，交流一下，是怎么收集到的？（生各抒己見）。
師：李老師希望同學(xué)們利用多種方式，查找資料，增長見聞，豐富知識(shí)。
4、交流收集字謎，進(jìn)行互助競猜。
師：文字謎多姿多彩，大家收集的是什么樣的`字謎呢？誰準(zhǔn)備考考大家？
在小組中互猜。
在全班互猜，想考誰就考考誰。（鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)）。
師也參與出謎：（是老師的姓）十八子。
5、師生共賞一則富有情趣的謎語。
師：字謎有趣，漢字神奇，還有更神奇的呢！（唐伯虎的字謎）。
文字謎小屋已經(jīng)讓我們感受到漢字的有趣。接下來，我們就來欣賞第二個(gè)景點(diǎn)：圖畫謎畫室（板書：圖畫謎）。
1、猜閱讀材料中的兩則畫謎。
師：畫謎室里掛著兩幅畫，讓我們猜猜其中藏著什么字？同桌合作猜一猜。
合作后指名回答，（點(diǎn)擊課件，出示第5、6條謎語的圖畫）。
2、猜老師收集的畫謎。
師：畫謎的確有意思，可是畫謎室里才有兩幅啊，真不盡興。老師這里收集了幾幅畫謎，誰敢來挑戰(zhàn)？（課件逐一出示）。
3、講畫謎故事。
還有一個(gè)畫謎故事講給大家聽：一次明朝的唐伯虎邀請(qǐng)了朋友祝枝山和文征明到他家做客，他們飲酒做謎?？础?，唐伯虎出了這個(gè)謎讓大家猜一個(gè)成語。
師把一只紙老虎貼到畫有山的黑板上?！呕w山。
師從黑板上把老虎取下來?！{(diào)虎離山。
師：字謎樂園的盡頭是什么呢？哦，原來是動(dòng)作謎大廳（板書：動(dòng)作謎）。
1、完成書中的材料。
讀課本上的閱讀材料7，四人小組里討論完成，小組長組織，說說每個(gè)運(yùn)動(dòng)員姓什么，是怎么猜的）。
2、匯報(bào)（課件展示材料7）。
3、師動(dòng)作字謎表演（人、大、看、），生猜。
字謎樂園游完了，你對(duì)漢字有了什么樣的新感受？和大家聊聊你的感受吧！
要求：進(jìn)行文字字謎、圖畫字謎、動(dòng)作字謎的自由創(chuàng)編，可以同桌合作、小組合作、和自己的好朋友合作甚至和聽課的老師們合作，哪一種方式最能體現(xiàn)你們的群體智慧和最高水平，就選哪一種，要在2分鐘內(nèi)完成。老師在這給大家提供一些漢字，如果你實(shí)在想不起給哪個(gè)字編謎，可以參照一下。好，開始！
2、小組合作創(chuàng)編后，集體展示猜謎。
師：漢字在字謎樂園中猶如一個(gè)個(gè)動(dòng)畫向我們展示了她結(jié)構(gòu)上的魅力，它讓我們?nèi)绱丝鞓?，如此著迷，老師把自己?duì)漢字的一點(diǎn)感受寫成了一首小詩。
課件出示，師配樂朗誦：
每每朗誦自己的小詩，心底感慨萬千，渾身特別有勁，血管里的血液都在奔涌。我們大家再朗誦一遍好不好？生：（朗誦）。
漢字趣味知多少，以后請(qǐng)你細(xì)細(xì)游！預(yù)祝大家下階段的活動(dòng)更加成功，更有收獲！
1、喜歡辦小報(bào)的同學(xué)，辦以“有趣的漢字”為主題的小報(bào)。
2、喜歡讀書的同學(xué)，找有關(guān)漢字的書讀一讀。
3、喜歡上網(wǎng)的同學(xué)，在以下網(wǎng)站繼續(xù)探尋漢字的奧秘。
漢字真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
早在舊石器時(shí)代的晚期，中國古代的人們已經(jīng)有了審美觀念，懂得美化自己的生活，并已發(fā)明了染色。中國是世界上最早出現(xiàn)紡織業(yè)和陶瓷業(yè)的國家。這一切都反映到漢字中來。
在甲骨文中，就有了四個(gè)表示顏色的字——“幽”、“白”、“赤”、“黃”?！墩f文解字》中收了表示顏色意義的字75個(gè)，后世又增加了一些。這些漢字按部首可分為部、丹部、青部、部、赤部、白部、木部、黃部、黑部、衣部、羽部、玉部等。下面是一些例子：
紅?！墩f文》：“帛赤白色?！北玖x指淺赤色的帛，后世常用來指大紅綢子。唐代楊汝士《賀筵占贈(zèng)營妓》有詩句：“一曲高歌紅一匹，兩頭娘子謝夫人?！逼渲械摹凹t”，指的是大紅綢子?！凹t”最常用的義項(xiàng)是表示顏色的粉紅色、桃紅色以及像鮮血一樣的赤色。
綠。《說文》：“帛青黃色也?！北玖x指藍(lán)染料與黃染料調(diào)配后染成的帛，后來引申指像草和樹葉壯盛時(shí)的顏色。
紫?！墩f文》：“帛青赤色?！北玖x指青赤色的帛，后來引申指青赤色。
素?！墩f文》：“白也?！北玖x指本色的生帛，后來引申指本白色。
丹。《說文》：“丹，巴、越之赤石也?！痹瓉碇傅氖且环N水銀與硫黃的天然化合物，后來引申指大紅色。
青?！墩f文》：“青，東方色也?！鼻嘣傅迩啵枪糯畛Ｓ玫娜玖现?，后引申指藍(lán)色或深綠色，也可指黑色。
藍(lán)?！墩f文》：“染青草也?！彼{(lán)的本義是蓼藍(lán)，古代最重要的染草之一。后引申指顏色。
碧?！墩f文》：“碧，石之青美者?！痹敢环N青綠色的玉石，后引申為青綠色。
白?！墩f文》：“西方色也?！卑妆玖x指日光的白色，后引申為白色。
黑?！墩f文》：“火所熏之色也?！敝傅氖腔鹧^的顏色。
朱?！墩f文》：“朱，赤心木，松柏屬?！北玖x是一種木材，后來指朱紅色。
黃。《說文》：“黃，地之色也。”本義指大地的顏色。在古代是尊嚴(yán)崇高的顏色，帝王都穿黃袍，皇宮用金黃色的琉璃瓦。
翠?！墩f文》：“翠，青羽雀也?！北玖x指一種鳥，后引申為顏色。
從以上這些字的本義和引申義，可以看出古人敏銳的觀察力和了不起的創(chuàng)造力。
二、表示衣服的一些字。
漢字里表示衣服的字很多。這些字多是象形字和形聲字，而且和古代的禮制有關(guān)。
舉例如下：
冠。貴族男子戴的普通帽子?！肮凇弊掷锏摹霸奔词?，表示頭的意思；“寸”表示法度的意思。冠是身份的象征，是中國封建社會(huì)的一個(gè)縮影。冠主要是由冠圈、冠梁和纓組成。纓是冠圈兩旁的絲繩。冠還有一個(gè)必不可少的附件叫“笄”，也叫“簪”，是用來把冠固定在頭發(fā)上的細(xì)長簽子。由于簪和纓是戴冠所必不可少的，所以古代作品中常用來指戴冠的人。如：“空余老賓客，身上愧簪纓?！保ǘ鸥Α栋税г姟罚?。
冕。天子、諸侯、大夫祭祀時(shí)戴的禮帽。從字形上看，“冕”字從“曰”，可知是一種帽子。
弁。古代貴族男子穿禮服時(shí)戴的一種次于冕的帽子。
胄。古代士兵作戰(zhàn)時(shí)戴的頭盔?！敖殡小敝复┐骺椎氖勘Ｈ纾骸敖殡兄坎话?，請(qǐng)以軍禮見?！保ā妒酚洝そ{侯世家》）。
帽。據(jù)考證，“帽”字是漢代以后才出現(xiàn)的?！霸弧焙汀懊啊笔敲钡墓抛?。古代特指用布帛縫合的圓形軟帽，一般不在正式場合佩戴。到了唐代，帽子已經(jīng)很普及，而且常常出現(xiàn)在正式場合。
巾。可以裹頭，也可以擦汗。“巾”是象形字。戴頭巾之風(fēng)，漢末時(shí)盛行。以后有諸葛巾、東坡巾、山谷巾、程子巾等不同的名目。
衣。衣服的總稱。古人特指上衣?！吨芤住罚骸包S帝、堯、舜垂衣裳而天下治?！币馑际钦f，治理天下從衣裳開始?？梢?，衣服是禮儀制度的象征。
裳。古人特指下衣。如《詩經(jīng)·齊風(fēng)》：“東方未明，顛倒衣裳?！睍r(shí)說天還沒亮就起床，急急忙忙把上衣下衣穿倒了。
襦。指短上衣，是一般人平時(shí)御寒所服。
禪。指單衣，是夏天的衣服。
褻。指貼身穿的上衣。
裘。指皮衣。如：“五花馬，千斤裘?！保ɡ畎住秾⒔啤罚?/p>
袍。指長襖，長至腳背，有里子面子，中間絮絲棉或亂麻。“袍”是形聲字，聲旁“包”有包住全身的意思。
褐。用粗毛或粗麻制成的短衣，貧苦人所穿。
衰（蓑）。用草編成的雨衣。
襟。最初指衣的交領(lǐng)，后來指衣服的前幅。也叫“衽”。
裾。指衣服的下擺。
袖。很長的袖子。如古代作品中常提到“長袖”和“廣袖”。也叫“袂”。
紳。指腰帶系結(jié)后的下垂部分。古代士大大入朝時(shí)，把記事的手版“笏”插在腰帶間，叫“縉紳”。所以后來“縉紳”就成了士大夫的代稱。裙。指下衣，也就是“裳”。
褲。古代寫作“绔”。只有兩個(gè)褲筒，兩腿分別套入褲腿，沒有襠。和現(xiàn)在的褲子不同。
三、表示植物的一些字。
古人很早就對(duì)身邊的植物進(jìn)行觀察、研究，這也反映到漢字的字形和意義上。常用的漢字里有植物部首的漢字?jǐn)?shù)量很大。
據(jù)《說文解字》，與植物有關(guān)的漢字中，“草”部字有445個(gè)，“木”部字有421個(gè)，“竹”部字有144個(gè)，“禾”部字有87個(gè)。這些字的總和占到《說文解字》所收總數(shù)的11.7％，比例很高，漢字與植物的密切關(guān)系由此可見一斑。
植物分為草本和木本兩大類。草本植物的類名，漢字用“草”來表示?！墩f文解字》解釋為“百卉也”，即百草的總名。在漢語中，“草”除了表示草本植物總稱以外，還有“草野”、“草率”、“微賤”、“起草”等義，這些都與草的特點(diǎn)有關(guān)，反映了古人對(duì)草的認(rèn)識(shí)。
木本植物的類名，漢字用“木”和“樹”來表示?！澳尽弊?，甲骨文寫作“”，也是一個(gè)象形字，上部象枝和莖，下部象根。
植物種類繁多，名目各異，一般叫得上名來的植物，都有相應(yīng)的漢字。尤其是一些名貴花木，不光有表示專名的漢字，而且這些漢字經(jīng)過歷代文人的運(yùn)用，還被賦予了豐富的文化內(nèi)涵，比如松、竹、梅、蘭等。
表示植物各個(gè)部分的字，也很有講究。表示植物的根的文字有“本”、“根”、“柢”?！氨尽弊质窃凇澳尽弊窒录右粰M，指明根的位置；“根”和“柢”則是形聲字，“根”指蔓根或旁根，“柢”指的是直根。“枝”字，即樹干上旁生的小條。“葉”是“ ”的簡體字，《說文解字》說：“ ，草木之 也?！薄盎ā弊郑莻€(gè)形聲字，《說文解字》里寫作“”和“”（即）兩字?！肮弊?，在金文里作“”，像是樹上結(jié)了一個(gè)大果子的形狀。
與植物性狀有關(guān)的漢字，有茁、荏、薈、萃、萋、葆、蔚、蕃等；與植物有關(guān)的表示動(dòng)作的漢字有相、析、休、算、箝、箍、藏、蔽、薅等。
三、表示度量衡的一些字。
度量衡，現(xiàn)代稱作“計(jì)量”。古代用于計(jì)量的漢字很多，比較常見的有丈、尺、寸、分、厘、毫、石、斗、升、斤、兩、錢、頃、畝、里等。其中一些字的含義古今有很大變化，比如斤，舊制一斤合十六兩。有一個(gè)成語是“半斤八兩”，本意是說半斤和八兩相等，比喻不相上下，彼此一樣。
此外還有以下幾類：
關(guān)于長度的計(jì)量字有：絲、忽、尋、常、仞、庹、咫、索、肘、武、指、扶、弓、墨等。
關(guān)于紡織品的計(jì)量字有：匹、端、縱、張、兩、尋、常、墨等。
關(guān)于容量的計(jì)量字有：斛、龠、合、勺、撮、抄、圭、粟、顆、粒、黍、溢、掬、豆、區(qū)、釜、鐘等。
關(guān)于質(zhì)量的計(jì)量字有：擔(dān)、鈞、銖、鋝、鼓、錙、鎰、錘、捷、舉、衡、引、粟、圭、黍等。
關(guān)于土地、里程的計(jì)量字有：步、肘、弓、引、晌、繩、硅、方等。
關(guān)于禾谷的計(jì)量字有：秉、庾、秭、缶等。
關(guān)于時(shí)間的計(jì)量字有：時(shí)、刻、分、秒等。
在這些傳統(tǒng)計(jì)量用字里，有相當(dāng)一部分以手、足、毛、禾、米、弓、金等為意符的，說明古代的計(jì)量方式主要是以人體某部位（如肘、指），以某自然物（如粟、豆），以常用器物為準(zhǔn)的（如弓、斛）。
四、表示動(dòng)物的一些字。
早在甲骨文時(shí)代，就有許多表示動(dòng)物本身的漢字。最初形成的表示動(dòng)物本體的文字一般是“畫成其物，隨體詰詘”的獨(dú)體象形字，它們與動(dòng)物的關(guān)系是直接對(duì)應(yīng)的，比如：牛、羊、犬、豕，等等。
除了這些獨(dú)體象形字，還有不少合體字也指示動(dòng)物本體，比如：
雀，依人小鳥也。從小、隹。
翟，山雉尾長者。從羽從隹。
蠅，營營青蠅，蟲之大腹者。從黽從蟲。
梟，不孝鳥也。從鳥頭在木上。
狼，似犬。銳頭白頰，高前廣后。從犬良聲。
熊，獸，似豕。山居各蟄。從能，炎省聲。
豫，象之大者。從象予聲。
鳳，神鳥也。從鳥凡聲。
這樣的漢字還有不少。它們都是古人對(duì)動(dòng)物的形象化的描述。
還有一些漢字的形體明顯與動(dòng)物有關(guān)，意思卻不直接指示動(dòng)物本體，而是表示某些與動(dòng)物有聯(lián)系的概念，比如：
闖，馬出門貌。從馬在門中。
騎，跨馬也。從馬奇聲。
旅行也。鹿之性見食急，則必旅行，從鹿麗聲。
在《說文解字》中，明確地將有關(guān)動(dòng)物的六十幾個(gè)獨(dú)體字作為部首去統(tǒng)領(lǐng)一系列合體字。這些動(dòng)物部首字有蟲、鳥、馬、魚、犬、貝、牛、隹、羊、鹿、虎、豕、鼠、兔等。具有這些部首的漢字?jǐn)?shù)量很大?？梢钥闯?，動(dòng)物部首字的產(chǎn)生，標(biāo)志著中國古代人們對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)進(jìn)入了新階段。
五、表示人體部位的一些字。
從一些表示人體部位的漢字的形體和含義中，可以看出中國古代人們對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，由此也反映出漢人的文化、思想觀念。
“人”字，甲骨文寫作“”或“”，小篆與其字形相近?！墩f文》說這個(gè)字“象臂脛之形”?！笆弊衷诩坠俏闹袑懽鳌啊?，像現(xiàn)在人們坐在凳子或椅子上的姿式。這是當(dāng)時(shí)東夷人典型的坐姿。漢族人當(dāng)時(shí)的坐姿反映在“”字上，甲骨文寫作“”，像人跪著的樣子。這幾個(gè)字都反映了一個(gè)完整的人。
“頭”字，繁體字寫作“ ”，該字右半部分是頭的古字“”，篆體寫作“”，像是人頭下連著身子。以“”作偏旁的字很多，如“顱、須、項(xiàng)、頸”等等，都與頭有關(guān)。
“目”字，小篆寫作“”。其實(shí)，甲骨文的“目”寫作“”，畫的就是人的一只眼睛。金文寫作“”，已作了一定的簡化。金文之后，人們又將“目”立了起來變成“”，最后形成小篆的“”。
“耳”字，小篆寫作“”，它是由甲骨文“”逐漸演變而來的。從它的字形可以明顯看出象形特征。
“手”字，金文寫作“”，是一個(gè)象形字。古代表示手的還有“又”字，從甲骨文到小篆均寫作“”，像人的三個(gè)手指加上腕部。
“足”字，金文寫作“”，即一個(gè)圓圈下有三個(gè)腳趾。
“腰”字，小篆寫作“”，上像人頭，下像人腳，中間就是“腰”。
“背”的古字是“北”，即“”，很像是兩個(gè)背對(duì)背站立的人。
漢字真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
今天，我們開展了一個(gè)漢字活動(dòng)，使我們知道了漢字的起源、漢字的有趣。
首先，是猜字迷活動(dòng)，組長是劉琛，說了一段開頭語后，組員開始給我們猜了。江彥說：“兩個(gè)人是地主。”我們沉思了半天，我突然想：兩個(gè)人，不就是雙人旁嗎？再一個(gè)地主的主，就是“往”了。我猜了出來。劉許薇給我們猜了兩個(gè)字謎，一個(gè)是“閻羅王”，同學(xué)們想了半天，湯銘華說是“閏”，可不是那個(gè)字，劉許薇提示了一下：“閻羅王是干什么的？”張聰猜是“鬼”字，可也不是。最終，我們敗了下來，老師叫劉許薇把答案說出來，是“瑰”字，因?yàn)殚惲_王嗎，就是“王”，又因?yàn)槭枪恚偌右弧肮怼本褪橇恕＿@個(gè)猜字謎活動(dòng)讓我們感受到了猜漢字的樂趣。
下面一個(gè)是猜。
歇后語。
組長安美晨上來的人有十幾個(gè)陣容最強(qiáng)大讓我們羨慕不已。王雅青說了一個(gè)“鄭家的姑娘給何家”讓我們說下面的同學(xué)們互相望不知如何猜最后還是王雅青把答案告訴了我們是鄭家姑娘給何家－－－正合適（鄭何氏）?！饼堯v宇寫了一個(gè)“龍門石窟”不知哪個(gè)同學(xué)猜了出來原來是“老實(shí)（石）人?！标惣握\寫了一個(gè)“唐僧的書”我一下子猜了出來：是一本真（正）經(jīng)。”知道我怎么猜出來的嗎？我是在老師網(wǎng)站里找到的那里的“書香文摘”里有很多歇后語我抄了幾個(gè)其中就有那句。
“哈哈哈！”聽了我的講述，你一定覺得很有趣吧，你們也開展一個(gè)猜漢活動(dòng)吧！
漢字真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
課時(shí)：3課時(shí)年級(jí)：五年級(jí)（上）。
準(zhǔn)備：欣賞圖片、國畫材料。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過欣賞評(píng)述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過程及特點(diǎn)，它是我們祖先留給我們的寶貴財(cái)富。
2、能大膽地運(yùn)用中國畫的作畫工具和方法，表現(xiàn)生動(dòng)、有趣的漢字形象。
教學(xué)過程：
（第一課時(shí)）。
（一）引入新課。
1、猜字謎。
“一只狗，兩個(gè)口，誰遇它，誰發(fā)愁?！贝蛞粋€(gè)字。（哭）。
2、你們知道有哪些字謎可以讓大家猜一猜呢？
“座中無人”（莊）。
3、通過猜字謎你感受到中國漢字有什么特點(diǎn)？
漢字是一種集音、形、義于一體的文字。
4、今天我們一起研究《有趣的漢字》這一課。
（二）深入教學(xué)。
1、誰知道漢字是怎么起源的？
2、漢字又是則怎么發(fā)展演變的呢？
甲骨文（殷商后期）——大篆(西周后期)——小篆（秦朝）——隸書（漢）——草書（魏晉南北朝）——楷書（唐）。
3、（出示一個(gè)甲骨文字）猜猜這個(gè)是什么字？你是怎么猜出來的？
4、早期的漢字多以形似為主，一個(gè)字就像一幅小孩畫的畫，雖然很復(fù)雜難寫，但是以我們現(xiàn)在的欣賞角度來說卻很有趣。今天就請(qǐng)同學(xué)們像古時(shí)候的人們創(chuàng)造甲骨文樣的方法來創(chuàng)造漢字，使你的漢字既有字義也有圖畫美。
（三）學(xué)生練習(xí)。
1、“林”、“森”、“水”、“明”這些字分別讓你聯(lián)想到了什么樣的形象？
2、你還想到哪些字可以寫得很有趣，可以用繪畫的方式來表現(xiàn)？你打算怎么寫？
3、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)象形漢字的了解，選擇象形漢字，運(yùn)用水墨形式創(chuàng)作一幅有趣的漢字畫。
4、教師巡回指導(dǎo)。
（四）課后反饋。
（第二課時(shí)）。
（一）欣賞討論。
1、（出示幾幅學(xué)生上節(jié)課的作品）。
你喜歡哪幅作品？為什么？你能猜出寫的是什么字嗎？
2、教師小結(jié)，突出國畫的水墨用筆用色在繪畫時(shí)要靈活多變的運(yùn)用。
（二）深入教學(xué)。
1、（出示有濃破淡用筆和淡破墨濃用筆的作品）。
你能想出這樣的用筆是怎么畫出來的嗎？
2、教師示范濃破淡法和淡破濃法用筆。
3、（出示構(gòu)圖不同的作品幾幅）。
這幾幅畫的構(gòu)圖有什么不同？你從中得到什么啟發(fā)？
（三）學(xué)生練習(xí)。
1、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用今天學(xué)會(huì)的破墨法創(chuàng)作一幅構(gòu)圖新穎的漢字畫。
2、教師巡回指導(dǎo)。
（四）課后反饋。
（第三課時(shí)）。
（一）欣賞導(dǎo)入。
你覺得這件衣服漂亮嗎？看出是什么字了嗎？
（招牌、標(biāo)志、生活物品）。
（二）啟發(fā)設(shè)計(jì)。
1、（出示教師設(shè)計(jì)的漢字圖案風(fēng)格的學(xué)校標(biāo)志）。
這個(gè)標(biāo)志有什么特點(diǎn)？
（用國畫的方式來表現(xiàn)的，簡潔、明了）。
2、你還想到怎么設(shè)計(jì)？
（三）學(xué)生練習(xí)。
1、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用國畫特殊的用筆用色為我們學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志。
2、教師巡回指導(dǎo)。
（四）課后反饋。
漢字真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
漢字！漢字真有趣！你們可不要看它們很古板，其實(shí)他們是年輕活躍的呢！一起先來看看漢字是怎么被發(fā)現(xiàn)的，是誰發(fā)現(xiàn)的吧！
傳說那些美麗而優(yōu)雅的漢字，是一個(gè)名叫倉頡的原始人創(chuàng)造出來的。一起來看看他是怎樣發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造漢字的吧：在一個(gè)陽光明媚的一個(gè)早晨，倉頡在野外的泥地里看到了鳥的足跡，他們又直又斜又有交叉，那么富有情感，富有變化，而且每個(gè)線條都那么均勻，那么優(yōu)美。于是他模仿鳥的足跡，創(chuàng)造了筆畫。這就是創(chuàng)造漢字的開始?，F(xiàn)在，我們知道了漢字的來歷，那就一起來看一看漢字的有趣吧！
先說字謎吧！比如說：1。二十四小時(shí)，莫當(dāng)日字猜。2一陰一陽，一短一長，一晝一夜，一熱一涼。3。高爺爺?shù)念^，李爺爺?shù)哪_，鄭爺爺?shù)亩洹?。有水可養(yǎng)魚蝦，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。后面還有很都字謎呢！我就不一一說下去了。
我在受一種叫歇后語的諧音吧！例如：孔夫子搬家——凈是書（輸）。宋江的軍師——吳（無）用。三九天穿裙子——美麗動(dòng)（凍）人。自行車下坡——踩都不踩（睬）……還有有趣的對(duì)聯(lián)呢！
就比如說：（無）山得似（巫）山好，（何）水能如（河）水清。霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。綠綠紅紅處處鶯鶯燕燕，花花草草暮暮朝朝。(清)風(fēng)滿地難容我，（明）月何時(shí)再照人。（清，明指兩個(gè)朝代）
看吧！這些看起來像老古板漢字，其實(shí)其中，還蘊(yùn)含著許多的歡聲笑語呢！
漢字真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
本課是（人教版）《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（一年級(jí)下冊）》的第20課《有趣的漢字》，這課主要是通過讓學(xué)生觀賞中國古代象形文字的產(chǎn)生和發(fā)展過程了解漢字的悠久歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，并能激起學(xué)生的模仿興趣和表現(xiàn)欲望，經(jīng)過欣賞、總結(jié)、想象，能抓住表現(xiàn)對(duì)象的重要特征來用象形字的造型方法進(jìn)行夸張?jiān)O(shè)計(jì)幾個(gè)簡單的象形字，能較為明確地表達(dá)字的意義，并通過學(xué)生的描述來鍛煉他們的語言表達(dá)能力，而且這節(jié)課與一年級(jí)語文教材相呼應(yīng)，讓學(xué)生對(duì)我國漢字象形造字法有更進(jìn)一步的了解。
認(rèn)知目標(biāo)：通過欣賞中國古代象形文字了解我國漢字的悠久歷史及發(fā)展過程。
操作目標(biāo)：通過欣賞、總結(jié)、想象、創(chuàng)造，使學(xué)生大概了解象形字的造字方法，并能設(shè)計(jì)幾個(gè)簡單的象形字，力爭表達(dá)出詞語的意義。
情感目標(biāo)：通過欣賞中國古代象形文字的造型美感，激發(fā)愛國情感。
通過欣賞古代象形文字，使學(xué)生得到啟示，創(chuàng)作象形文字要抓住對(duì)象的主要特征進(jìn)行大膽夸張表現(xiàn)。
了解現(xiàn)代漢字是從象形文字演化而來，并能通過實(shí)踐學(xué)會(huì)創(chuàng)造象形文字，力爭表現(xiàn)出詞語的意義。
教師：象形文字的圖片資料若干。
學(xué)生：水彩筆、彩紙、鉛筆等。
第一次作業(yè)：讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)象形字。（主要能抓住對(duì)象的主要特征）。
第二次作業(yè)：讓學(xué)生將一首小詩中的個(gè)別字進(jìn)行象形字設(shè)計(jì)，力爭表達(dá)出詞語的意義。
（一）激發(fā)興趣、提問導(dǎo)入。
重點(diǎn)：主要讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣，大致了解古人曾用繪畫和象形文字的形式來表達(dá)記錄某些事情。
問：同學(xué)們?nèi)绻幸惶炷阍诩矣惺滦枰鋈ヒ幌?，但爸爸和媽媽還沒下班回家，為了避免他們著急擔(dān)心，你有什么最簡便的方法讓父母一回家就知道你去了哪里？（除了打電話之外，就是留個(gè)便條）要是碰到不會(huì)寫的字怎么辦？（寫拼音）那你們有誰知道，在沒有文字沒有拼音的幾千年以前的古人類使用什么方法來記錄和交流某些事情的嗎？（用簡單的繪畫形式并創(chuàng)造出了圖畫性很強(qiáng)的字叫象形文字）揭題，《有趣的漢字》。
（二）新授：
重點(diǎn)：通過欣賞讓學(xué)生了解祖先創(chuàng)造運(yùn)用象形文字的演化軌跡，指導(dǎo)學(xué)生能大膽地抓住對(duì)象的主要特征進(jìn)行夸張表現(xiàn)，自由創(chuàng)作出幾個(gè)簡單的象形文字。
a:看畫猜字。
請(qǐng)學(xué)生猜下面這個(gè)是什么字？
(象形文字是現(xiàn)代各種文字產(chǎn)生之前古代人類用于記錄和交流的圖形符號(hào)，現(xiàn)代漢字是從象形文字發(fā)展演化而來的。板書：象形文字)。
（這個(gè)米字的原始形式就是畫了九粒谷子，它后來演化為，最后定型為米，表示稻子種在田里，被田埂分成四部分。
b:欣賞象形文字。
1.先讓學(xué)生欣賞老師準(zhǔn)備的范作（為了激起學(xué)生的興趣可再讓大家猜字）主要讓學(xué)生邊猜邊欣賞邊總結(jié)，這些象形字是抓住了對(duì)象的主要特征來設(shè)計(jì)的。板書：“抓主要特征”。
2.再請(qǐng)學(xué)生欣賞課本上的圖例和老師準(zhǔn)備的資料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)月、木、林、魚、水等象形文字的寫法以及和現(xiàn)代漢字的區(qū)別，以及大概了解這些文字的演化軌跡。
（三）學(xué)生作業(yè)。
第一次作業(yè)（要求用象形文字的造型方法來設(shè)計(jì)，要能抓住對(duì)象的主要特征進(jìn)行夸張表現(xiàn)）我可提供幾個(gè)字，請(qǐng)同學(xué)們試著設(shè)計(jì)其中的一個(gè)字。（云目手人足口川石燕）。
第一次作業(yè)反饋：主要讓學(xué)生拿著自己設(shè)計(jì)的字來自評(píng)，我要鼓勵(lì)他們大膽地說出自己的想法，鍛煉他們的語言表達(dá)能力并且要求學(xué)生能相互借鑒。
第二次作業(yè)：我出示一首小詩，讓學(xué)生自己決定對(duì)詩中有些文字進(jìn)行象形設(shè)計(jì)，有難度的就直接寫現(xiàn)代漢字。
綠蠟筆，畫竹子。藍(lán)蠟筆，畫河川。
青蠟筆，畫石頭。黑蠟筆，畫小燕。
要問我們畫什么？我畫祖國好山川。
第二次作業(yè)反饋：還是讓學(xué)生帶著自己的作業(yè)到講臺(tái)旁講解自己的設(shè)計(jì)想法并朗誦這首詩。
（四）課堂延伸。
最后我鼓勵(lì)學(xué)生回家后可從書本上，網(wǎng)上多找一些關(guān)于象形文字，甲骨文及古代書法方面的資料，來增長自己的知識(shí)，并且學(xué)會(huì)從多個(gè)途徑去獲取知識(shí)。
漢字真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、通過閱讀和查資料的方法，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。
2、學(xué)習(xí)制定活動(dòng)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的探究合作意識(shí)。
3、增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛之情。
［教學(xué)重難點(diǎn)］。
1、制定切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃。
2、探索發(fā)現(xiàn)漢字的起源、演變以及神奇之處。感受漢字文化的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛之情。
［教學(xué)課時(shí)］。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
我們平?？磿⒆x報(bào)、寫信、作文都離不開漢字，漢字在我們的學(xué)習(xí)、工作或是生活中起著很重要的作用。你們想不想更多地了解漢字？今天就讓我們一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為繼承和發(fā)揚(yáng)祖國文字文化做些力所能及的事吧。（板書課題：漢字真有趣）。
二、閱讀材料，整體感知。
師：閱讀五則材料，思考：這五則材料分別從哪個(gè)方面說明漢字的有趣？
（一）字謎七則。
1、閱讀材料1，明確這七則謎語的謎底，以及如何解謎的。（學(xué)生組內(nèi)討論解決問題，教師適當(dāng)點(diǎn)撥或解析。）。
2、這七則字謎的謎底是什么？
（1）第一到四則是字謎，謎底：日、田、立、也。
（2）第五、六則謎面是畫，謎底也是猜字。謎底：休、斗。
（3）第七則謎底：默。
3、猜字謎的方法。
（1）會(huì)意法——總體理解謎面的意義，扣合謎底。
（2）加法——將筆畫相加或?qū)⒛承┳窒嗉?，以扣合謎底。
（3）象形法——根據(jù)事物特征、漢字結(jié)構(gòu)進(jìn)行擬人擬物，加以形象化，引起聯(lián)想，增加趣味。
（二）門內(nèi)添“活”字。
1、閱讀材料2，指名說故事。
2、師小結(jié)：門內(nèi)添活則為“闊”，漢字屬于表意體系的文字，字形和字義有密切的關(guān)系。
（三）有趣的諧音、“枇杷”和“琵琶”
1、默讀材料3和材料4，說說課文介紹了幾種使用諧音的形式，材料中諧音的字詞有哪些。（指名答）。
2、生匯報(bào)：
（1）歇后語和笑話。
（2）舊（舅）、無（吳）、輸（書）、動(dòng)（凍）、言（鹽）、名（鳴）、枇杷（琵琶）。
3、說說這些歇后語在諧音方面有什么特點(diǎn)？（指名答）。
師小結(jié)：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。這兩部分之間有間歇，說的時(shí)候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。書上出現(xiàn)的是諧音性歇后語。它們的特點(diǎn)是借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。
4、古詩中有時(shí)也運(yùn)用諧音達(dá)到一語雙關(guān)的表達(dá)效果?！丁拌凌恕焙汀芭谩薄肪透嬖V我們漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì)鬧笑話。
（四）有趣的形聲字。
1、指名分自然段讀，正音、點(diǎn)評(píng)。
2、理解材料內(nèi)容。
（1）閱讀材料5，說說讀后知道了什么。（指名答）。
生：了解了“星、鳳、蜀、祭”四個(gè)字的來歷。
（2）你還知道其他漢字的來歷嗎？
（3）組織點(diǎn)評(píng)、總結(jié)：從這幾個(gè)字的來歷中，我們可以知道“象形”和“形聲”是漢字產(chǎn)生初期十分重要的造字方法。
三、總結(jié)拓展，激發(fā)探究。
通過上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到漢字的有趣。的確，這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘，進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑，在接下來的學(xué)習(xí)中，我們將利用這些有效途徑展開豐富多彩的活動(dòng)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、合作學(xué)習(xí)，制定活動(dòng)計(jì)劃。
2、學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)要求。
（自由分組，討論活動(dòng)內(nèi)容，制定活動(dòng)計(jì)劃，活動(dòng)結(jié)束展示成果）。
3、學(xué)生自由組成小組，擬定小組名稱，選出組長，明確組員分工及職責(zé)等。
4、組織學(xué)習(xí)小組商定活動(dòng)計(jì)劃。例：
活動(dòng)時(shí)間：
活動(dòng)目標(biāo)：
活動(dòng)內(nèi)容：搜集或自編字謎；搜集歇后語和笑話；了解漢字的起源……。
活動(dòng)要求：（怎樣做、做到什么程度）。
成果展示：把搜集到的資料編成小報(bào)，貼在教室里。
參加人員：
人員分工：組長、主持、搜集資料、記錄等。
制訂日期：
5、以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃，師生共同評(píng)議，小結(jié)：注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式和內(nèi)容要盡量不重復(fù)。
6、小組根據(jù)評(píng)議意見，修改完善活動(dòng)計(jì)劃。
二、課堂總結(jié)。
這節(jié)課我們制定了活動(dòng)計(jì)劃，請(qǐng)同學(xué)們課下根據(jù)擬定的計(jì)劃，進(jìn)行相應(yīng)的搜集。查找、整理等工作。
［教學(xué)反思］。
“漢字真有趣”這個(gè)版塊的綜合性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受到漢字的有趣和神奇。我先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾則材料，讓他們了解可以從哪幾個(gè)方面展開探究，學(xué)生的積極性很高，完全被漢字的魅力所吸引。接下來讓他們按照制定的計(jì)劃去搜集資料也能很輕松地完成。整節(jié)課學(xué)生感受到了綜合性學(xué)習(xí)的快樂，從中找到了方法，學(xué)生的收獲很大。
漢字真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1．認(rèn)識(shí)12個(gè)字，學(xué)寫“十、木、禾”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)3種筆畫“丨、丿、ヘ”和1個(gè)偏旁“角字頭”。
2．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的文字。
理解象形字造字的規(guī)律，能夠舉一反三獨(dú)立學(xué)會(huì)認(rèn)字。
能夠區(qū)分“木”與“禾”，知道寫字筆順規(guī)則：先橫后豎，先撇后捺，從左到右。
出示各個(gè)生字發(fā)展的過程。
【課時(shí)安排】。
第一課時(shí)。
1．復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，認(rèn)讀12個(gè)字，初步學(xué)會(huì)寫“木、禾”兩個(gè)字，認(rèn)識(shí)3種筆畫“丨、丿、ヘ”和1個(gè)偏旁“角字頭”。
2．初步了解象形字造字的規(guī)律。能根據(jù)字形理解字意。
3．學(xué)習(xí)有關(guān)兒歌。
一、看圖，學(xué)習(xí)“口”
教師出示“口”的圖畫，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，用一個(gè)字表示這是什么？（有兩種可能，a、嘴b、口）。
明確生字“口”，出示甲骨文“口”，請(qǐng)同學(xué)們比較圖片和字有什么聯(lián)系和相似？
教師和學(xué)生共同找出上嘴唇，下嘴唇，嘴角。
想不想看看今天的“口”是怎樣的？出示“口”
連貫出示口的發(fā)展流程圖。小朋友你看了有什么想法嗎？（有趣，原來字形還包含了字意。）。
明確象形字的概念：這種模擬實(shí)物的樣子造出的字是象形字。我們可以先認(rèn)一認(rèn)，然后讀一讀、記一記“口”。
你們還想看看象形字嗎，像剛才的樣子，可以選擇自己喜歡的字進(jìn)行學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)“目……”其他象形字。
教師巡回，及時(shí)提點(diǎn)學(xué)習(xí)方法：有的同學(xué)能夠大聲地說，有的能有良好的讀書姿勢，有的學(xué)完一個(gè)，能繼續(xù)學(xué)第二個(gè)。
匯報(bào)：a、請(qǐng)學(xué)生將圖片貼到對(duì)應(yīng)的生字下面；b、說說你是怎樣記住字的？（從兩方面說：一、字與圖片的相似之處；二、用筆順可以記住這些字。）。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)“木、禾”。教師板書“木”：先寫樹枝“橫”，再寫“豎”這是樹干，然后寫“撇”，最后寫“捺”是樹根。
板書“禾”：先寫麥穗，再寫禾苗的葉子，然后麥桿，最后是根。
教師重點(diǎn)提示：小鳥不能沒眼睛，頭上一點(diǎn)要看清；兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點(diǎn)；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。隨“兔”的教學(xué)，認(rèn)識(shí)“ク”(角字頭)。
游戲介入，鞏固成果。
出示一張情景圖：一棵樹上停了一只鳥，樹下，有一個(gè)人站著，五官清楚，天上掛著月亮，旁邊有一堆火，兩個(gè)小動(dòng)物（羊、兔）正在烤火，遠(yuǎn)處是竹林和一望無際的禾苗。
請(qǐng)同學(xué)們看圖，想字。能夠找出對(duì)應(yīng)的生字。
全班齊讀。
練習(xí)書寫，認(rèn)識(shí)筆畫。
教師板書“木、禾”，學(xué)生探究筆順規(guī)則。小朋友上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“從上到下”的筆順規(guī)則，看看老師寫字你還能發(fā)現(xiàn)新的筆順規(guī)則嗎？（先橫后豎，先撇后捺，從左到右）。
們發(fā)現(xiàn)了哪些新出現(xiàn)的筆畫，誰認(rèn)識(shí)？學(xué)習(xí)“豎、撇、捺”集體書空。
學(xué)習(xí)寫“木、禾”木：橫短豎長，不帶針尖。撇、捺起筆應(yīng)相接于豎，左右對(duì)稱展開，收筆應(yīng)高于豎的收筆。
禾：第一筆為平撇，應(yīng)寫得平而短，在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。
回顧課堂，延伸課外。
今天你覺得什么知識(shí)最有趣？
你能從生活中也找找象形字嗎？
第二課時(shí)。
鞏固生字字音，學(xué)習(xí)書寫“十”。
進(jìn)一步理解象形字的造字規(guī)律，使學(xué)生掌握一種認(rèn)字方法。
聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的文字。
復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
讀生字卡片：（組詞讀）口、耳、目、羊、鳥、兔、日、月、火、木、禾、竹。提示：日、竹的讀音要注意。
認(rèn)讀筆畫：橫、豎、撇、捺。
聽寫“一、三、木、禾”
嘗試練習(xí)，領(lǐng)悟方法。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道象形字是模擬實(shí)物的樣子造出的字，字形和字意聯(lián)系非常密切，我們還可以根據(jù)事物的樣子來記字形，接下來我們一起來完成“我會(huì)做”，你能連一連。
教師巡回。
提示一邊連，一邊還要說說你是怎樣記住這些字的？
匯報(bào)：大屏幕出示，同學(xué)可以聯(lián)系實(shí)物進(jìn)行講解。
聯(lián)系生活其實(shí)在我們生活中還有很多字是象形字，你找到了嗎？同學(xué)交流將你找的字寫黑板上。
說說他們演變得過程。
學(xué)習(xí)生字，復(fù)習(xí)筆順規(guī)則。
復(fù)習(xí)筆順規(guī)則。先橫后豎，先撇后捺，從左到右。
其實(shí)我們昨天學(xué)過的有一個(gè)字是完全符合先橫后豎的筆順規(guī)則，你能告訴我嗎？
3．學(xué)習(xí)“十”：教師板書十：橫寫在橫中線上，右面略高些，豎在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長，帶針尖。
4．集體書空。
練習(xí)書寫。
照著樣子完成第一題。
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