總結是一種方法，一種策略，通過定期總結我們的學習和工作經驗，可以更好地提高個人能力和專業(yè)素質。寫總結時，要注意考慮受眾的需求和背景，采用合適的語言和方式進行表達。接下來是一些國內外知名企業(yè)的成功經驗分享，或許能給我們帶來啟示。
那一定會很好教學設計篇一
知識與技能目標：能準確、流利的朗讀課文，了解種子到陽臺上的木地板的過程。過程目標：學會默讀課文的方法，理解課文內容。
情感態(tài)度目標：體會種子在成長過程中不斷追求自己目標的心情變化過程。
新授課
一課時
1，能正確流利、有感情地朗讀課文。了解從一粒種子到陽臺上的木地板的經歷。
2，學習大樹犧牲自己，把方便奉獻給大家的無私品格。
能正確流利、有感情地朗讀課文，了解從一粒種子到陽臺上的木地板的經歷。
講授法、閱讀法教具：多媒體、ppt教學過程：
一、導入新課：激情導入
同學們，童話故事一直伴隨著我們長大，她就像一粒美麗的種子播種在我們心田，為我們插上想象的翅膀，留給我們許多難忘的回憶，今天我們就再一次走進這個奇妙的童話世界。齊讀課文——你一定會更好。
二、品讀感悟，深化認識。
（一）學習第1—4自然段。
1、輕聲讀第1—4自然段，思考這部分告訴我們什么？
2、學生自由交流。
3、全班交流。
（1）指名朗讀第一自然段。交流：種子是怎么想的？（課件出示）'這真難受''我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會很好。'指導朗讀：讀出泥土中種子的難受，讀出種子鉆出泥土的決心。
（2）指名朗讀第
二、三自然段。交流：種子是怎么做的？過了些日子，發(fā)生了什么變化？（課件出示）種子一邊想一邊努力生長。過了些日子，它長出細細的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽光下。
過了很多個日子，它長成了一棵高大的樹。指導朗讀：讀出種子喜悅的心情。
指導造句：鼓勵學生用上'一邊……一邊……'說句子。
（3）指名朗讀第四自然段。交流：種子長成大樹后看到了什么？它的想法發(fā)生了什么變化？（課件出示）高大的樹能看到很遠的地方，它看見人和動物在山路上走來走去，跑來跑去。'要是能做一棵會跑的樹，那一定會很好。'指導朗讀：讀出大樹的愿望。（二）學習第5—8自然段。
2、學生自由交流。
3、全班交流。（課件出示）農夫把樹拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車。
農夫把谷子、土豆……，還有調皮的兒子放在手推車上，推著車在山路上跑來跑去。跑起來的時候，手推車聽到耳邊呼呼的風聲，真舒服。
2、學生自由交流。
3、全班交流。（課件出示）農夫和兒子一起把手推車拆了，用拆下來的.舊木料做了把椅子。 '要是我能躺下，那一定會很好。'指導朗讀：讀出大樹的疲勞，讀出大樹想法的改變。（四）學習第11—12自然段。
1、輕聲讀第11—12自然段，思考大樹'要是我能躺下'的愿望實現(xiàn)了嗎？它又會產生什么新的想法。
2、學生自由交流。
3、全班交流。（課件出示）他把坐上去會吱呀搖晃的椅子拆了，鋸成小木片，拼成美麗的木地板，鋪在了陽臺上。它覺得自己又變成了一棵樹。
指導朗讀：讀出大樹為自己能夠繼續(xù)為人們服務的自豪心情。
三、再讀課文，總結提高
1、指名領讀，全班齊讀。
2、（課件出示）文中的生字詞語。指名讀，指名領讀，全班齊讀。
3、分自然段開火車讀課文。
4、學習了這篇課文后，大家一定有很多話想對種子或大樹說吧。請大家互相說一說，把你心里的話說出來。
（1）要學習種子的精神，不斷進步，不停奉獻。
（2）學習大樹精神，把自己的一切奉獻給人類。
四、課后作業(yè)
讀五篇童話故事，和同學交流。
五、板書設計
那一定會更好一粒種子——木地板追求“好”的生活努力實現(xiàn)夢想
那一定會很好教學設計篇二
《那一定會很好》是一篇生動的童話故事，因為是自讀課文，這篇課文我用了一個課時就完成了，重點在讓學生去感受課文，品讀課文。在教學時，我讓學生自己充分閱讀文本，在閱讀中得到情感體驗。但教學中也存在著些許不足，有待不斷完善：
1、學生能夠通過讀文理解文中的內函，但總結的能力不行，本節(jié)課雖然課文都是由學生具體讀，但是老師也直接參與指導方法，一步步引著走，屬于半放半扶。隨著學生學習能力的提高，以后的略讀課我會嘗試更大程度地放手由各學習小組的組長和學生一起學習。
2、自讀中給學生的要求還應更明確，幫助學生養(yǎng)成會讀書的好習慣。
3、要給學生足夠的空間去質疑，充分激發(fā)學習的興趣與思維的空間，讓其成為略讀課文學習的主角。
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那一定會很好教學設計篇三
《那一定會很好》是一篇生動童話故事，因為是自讀課文，這篇課文我準備一個課時就完成，重點在讓學生去感受課文，品讀課文。在教學時，我讓學生自己充分閱讀文本，在閱讀中得到情感體驗。
教學中也存在著些許不足，有待不斷完善。
1、學生能夠通過讀文理解文中內函，但總結能力不行，本節(jié)課雖然課文都是由學生具體讀，但是老師也直接參與指導方法，一步步引著走，屬于半放半扶。隨著學生學習能力提高，以后略讀課我會嘗試更大程度地放手，由各學習小組組長和學生一起學習。
2、自讀中給學生要求還應更明確，幫助學生養(yǎng)成會讀書好習慣。
3、要給學生足夠空間去質疑，充分激發(fā)學習興趣與思維空間，讓其成為略讀課文學習主角。
《那一定會很好》這篇童話故事，文章內容有趣，含義深刻，在教學時我以學生特點及單元目標為依據(jù)，做到以生為本，落實目標，提升素養(yǎng)。鑒于此，我的課堂呈現(xiàn)出了以下特點：
一、抓住主線，凸顯主題
《9x那一定會很好》一文中，“那一定會很好”這句話在文章中出現(xiàn)了四次，這也就成了文章中的主線，教學時我抓住這一主線展開，引導學生默讀找出含有“那一定會很好”的四句話，并弄明白了這四句話分別是種子、大樹、手推車、椅子的想法，那他們?yōu)槭裁磿羞@樣的想法，自然而然將學生引入課文之中，感受他們?yōu)槿嗣穹盏目鞓放c舒服。
二、引導質疑，促進提升
常言說：學貴在疑，小疑則小進，大疑則大進。因此在學習時引導學生質疑非常重要。在本節(jié)課學習之前，引導學生預習課文，讓學生先將課題讀兩遍，說出初次讀課題的想法，此時孩子們的想法是好奇的，也是發(fā)自內心的：什么一定會很好？“那”指的是什么？等問題油然而生。學生們會帶著好奇走進課文。當讀了幾遍課文后，又引導學生質疑，此時就不單單停留在對課題的質疑，而是深入到對課文的理解之中，步步深入，了解學情，真正做到以學定教，順學而教，孩子們在質疑中學會了思考，學會了提問。
三、讀演結合，激發(fā)興趣
這是一篇略讀課文，我沒有做過多的講解，而是放手引導學生合作學習，以小組為單位選擇本組最感興趣的一次變化歷程讀一讀，演一演，體會主人公的心理。孩子們興趣高漲，小組長分工安排，組員們默契配合，聲情并茂地朗讀與栩栩如生地表演將學生帶入情景之中，在讀與演中展開想象，親身體驗，感受種子的堅持不懈，大樹、椅子、木地板的無私奉獻，在評價之中又一次將文本的理解深化。
四、展開想象，獲得啟示
童話故事富有想象，在教學時我也緊抓這一點，在學生讀文中引發(fā)學生的想象，在想象中受到啟示。如課文引導學生想象種子在泥土中的難受及生長時的努力，體會愿望的實現(xiàn)要經過不懈的努力；想象手推車裝著東西跑來跑去的快樂以及椅子看似休息，卻還給人們提供方便，感受它們在奉獻中獲得快樂的心情。潛移默化地讓學生在讀童話中受到啟示，這也就達到了童話教學的目標。
在看到優(yōu)點的同時我也感到了課堂中的不足：
1、學生在評價種子的表演時很精彩，不但從動作中體現(xiàn)心理，還從神態(tài)上進行了評價，如果此時再讓另外一個學生演種子，其余學生朗讀，相信種子那種為了實現(xiàn)愿望的不懈努力的精神一定會在孩子們的心里扎根、發(fā)芽，學生對讀演結合的學習方法也會掌握的更熟練。
2、因為本節(jié)課容量太多，因此對含有“那一定會很好”四句話的朗讀上欠缺，致使孩子們不能真切地體會到大樹、手推車、椅子的心情。
3、在小組合作學習時，組長分工明確，學生都能參與其中，這是一大進步，可在匯報之后，一節(jié)課結束時，不能對小組學習情況進行有效的評價和小結，使孩子們小組學習仍處于盲目狀態(tài)，如果在課末留出幾分鐘時間，讓小組長對各組學習進行一個小結，對各位組員的表現(xiàn)進行點評，教師適當引導，相信學生小組合作學習會得益于法，今后會運用此法，使小組學習落在實處，并走向成熟。
那一定會很好教學設計篇四
1．會認“縮、莖”等7個生字。正確朗讀理解“舒服、舒展、努力”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，體會樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務的快樂。
理解課文內容，體會樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務的快樂。
一、導入。
1．出示ppt圖片：種子破土而出，枝繁葉茂的大樹，手推車，椅子，說說想到了什么？
2．從一粒小小的種子到陽臺上的木地板，一棵樹經歷了怎樣的歷程？這其中能讓我們體會到什么呢？讓我們到課文中尋找答案吧。
4．齊讀課題。
二、初讀課文，自學生字新詞。
1．初讀課文，不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。
2．出示ppt，檢查生字新詞的學習情況，多種形式讀，正音、鞏固。
3．指名分自然段朗讀課文。隨時糾正出現(xiàn)的問題。
三、精讀課文，體會感悟課文內容。
1．用自己喜歡的方式讀課文，想一想：從一粒種子到陽臺上的木地板，大樹走過了一段怎樣的歷程？在文中畫出來。
2．小組學生各自讀課文，然后討論交流。
3．交流大樹經歷的歷程。
那一定會很好教學設計篇五
1.會認7個生字，正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。
2.知道一粒種子到陽臺的木地板走過的歷程，理解為什么“它”覺得“很好”。
重點難點。
1.知道一粒種子到陽臺的木地板走過的歷程，理解為什么“它”覺得“很好”。
教學過程。
一、談話激趣，導入新課。
前面我們學習了童話故事《去年的樹》，去年的樹的遭遇讓我們感到有些淡淡的憂傷。有一粒種子努力生長，它也長成了一棵參天大樹，它又有哪些奇遇呢？今天我們一起來學習一課文《那一定會很好》。（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文2遍，讀準字音。
出示重點字詞：縮成努力莖手推車吱吱嘎嘎拆了舊木料。
2.指名讀，師生一起正音。
3.說文章主要講了一件什么事。
三、抓住重點，討論交流。
1.默讀課文，把含有“很好”這個詞語的句子畫出來。
這些“很好”代表著這粒種子的愿望，那么它到底有過哪些愿望呢？它的愿望實現(xiàn)了沒有？怎樣實現(xiàn)的？小組討論交流。
情節(jié)1：它是種子時。
a.小組交流：它在想什么呢?為什么這樣想？（站起來，呼吸新鮮空氣。――那一定很很好）。
b.指導朗讀：哪個詞能體現(xiàn)種子一定要站起來的決心？（一定）指導把句子讀的響亮堅定。
c.交流：愿望實現(xiàn)沒有？怎么實現(xiàn)的？（努力生長，長成了一棵高大的樹）。
情節(jié)2：它是大樹時。
a.交流：它在想什么呢?為什么？（做一棵會跑的樹。――那一定很很好）。
b.體會心情，指出向往的語氣。
c.交流：它是怎么實現(xiàn)這個愿望的？（向農夫拂動，被做成一輛手推車。）成了手推車以后，它什么感受？（真很好）。
情節(jié)3：它是手推車時。
交流：它為什么想停下來？它怎么想的？抓住“費力”一詞，體會它的感受（坐著休息――那一定很很好。）。
指導朗讀，讀出它費力的樣子。
情節(jié)4：它是椅子時。
a.從它的感受來體會，抓住“吃力”體會心情。（想躺下――那一定很很好。）。
b.指導朗讀。讀出吃力的感受。
情節(jié)5：它是木地板時。
a.交流：哪些詞語能表現(xiàn)它的感受？“滿意”、“舒展”。（很好極了）。
b.討論：為什么它覺得自己又變成了一棵樹？（它覺得自己又變得年輕了。）。
c.指導朗讀。體會它滿意的心情，并讀出來。
2.：從一粒種子到陽臺上的木地板，它走過了一段特殊的歷程，每一個歷程它都為人類作出了貢獻，每一個歷程也都為它帶來了快樂。
四、對比閱讀，討論異同。
前面我們學習了《去年的樹》，同樣是寫樹木，從體裁和內容上看，這兩文章在有什么相似之處與不同之處呢？請同學們完成表格，可以四人小組合作，也可以自主完成。
相同之處：
不同之處：
五、圍繞主題，練講故事。
那一定會很好教學設計篇六
《那一定會很好》這篇課文出自部編版語文三上第三單元，是一個童話主題單元。這篇課文是一篇略讀課文。本堂課我認為有以下亮點：
一、抓住主線，凸顯主題。
《那一定會很好》一文中，“那一定會很好”這句話在文章中出現(xiàn)了四次，這也就成了文章中的主線，教學時夏老師抓住這一主線展開，引導學生找出含有“那一定會很好”的四句話，并弄明白了這四句話分別是種子、大樹、手推車、椅子的想法，以及他們?yōu)槭裁磿羞@樣的想法，非常自然地將學生引入課文之中。此過程中，夏老師巧妙地利用了課堂作業(yè)作業(yè)本中的思維導圖，幫助學生更清晰地梳理出了文本的脈絡。
此外，夏老師還在課堂中融入了童話故事編寫的指導，扎實地落實本單元的單元要求。
二、引導質疑，促進提升。
常言說：學貴在疑，小疑則小進，大疑則大進。因此在學習時引導學生質疑也是非常有必要的。在本節(jié)課學習之前，夏老師有意漏寫“那”字，引導學生質疑，從而發(fā)現(xiàn)代詞在不同語境下指代不同的妙用?！澳恰痹谡n文中又指的是什么呢？自然而然，學生們會帶著好奇走進課文。當讀了幾遍課文后，又引導學生質疑，此時就不單單停留在對課題的質疑，而是深入到對課文的理解之中，步步深入，孩子們在質疑中學會了思考，學會了提問。
三、引導想象，總結方法。
童話故事富有想象，在教學時夏老師也緊抓這一點，在學生讀文中引發(fā)學生的想象，在想象中受到啟示。如課文引導學生想象種子在泥土中的難受及生長時的努力，體會愿望的實現(xiàn)要經過不懈的努力同時，充分發(fā)揮了學生的想象力和共情能力，在潛移默化中給予學生啟示。同時，夏老師還及時總結了童話閱讀的方法，先默讀，再圈畫相關語句，最后交流討論，由點及面，讓學生學會自主地去閱讀。
以上是我的一點拙見，歡迎各位老師批評指正。
那一定會很好教學設計篇七
二、教學目標：
知識與技能目標：能準確、流利的朗讀課文，了解種子到陽臺上的木地板的過程。過程目標：學會默讀課文的方法，理解課文內容。
情感態(tài)度目標：體會種子在成長過程中不斷追求自己目標的心情變化過程。
三、課型：新授課。
四、課時：一課時。
五、教學內容。
1,能正確流利、有感情地朗讀課文。了解從一粒種子到陽臺上的木地板的經歷。2,學習大樹犧牲自己,把方便奉獻給大家的無私品格。
六、教學重難、點：
能正確流利、有感情地朗讀課文,了解從一粒種子到陽臺上的木地板的經歷。教學方法：講授法、閱讀法教具：多媒體、ppt教學過程：
一、導入新課：激情導入。
同學們，童話故事一直伴隨著我們長大，她就像一粒美麗的種子播種在我們心田，為我們插上想象的翅膀，留給我們許多難忘的回憶，今天我們就再一次走進這個奇妙的童話世界。齊讀課文——你一定會更好。
二、品讀感悟，深化認識。
(一)學習第1-4自然段。
1.輕聲讀第1-4自然段，思考這部分告訴我們什么?2.學生自由交流。3.全班交流。
(1)指名朗讀第一自然段。交流：種子是怎么想的?(課件出示)'這真難受''我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會很好。'指導朗讀：讀出泥土中種子的難受，讀出種子鉆出泥土的決心。
(2)指名朗讀第二、三自然段。交流：種子是怎么做的?過了些日子，發(fā)生了什么變化?(課件出示)種子一邊想一邊努力生長。過了些日子，它長出細細的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽光下。
過了很多個日子，它長成了一棵高大的樹。指導朗讀：讀出種子喜悅的心情。
指導造句：鼓勵學生用上'一邊……一邊……'說句子。
(3)指名朗讀第四自然段。交流：種子長成大樹后看到了什么?它的想法發(fā)生了什么變化?(課件出示)高大的樹能看到很遠的地方，它看見人和動物在山路上走來走去，跑來跑去。'要是能做一棵會跑的樹，那一定會很好。'指導朗讀：讀出大樹的愿望。(二)學習第5-8自然段。
1.輕聲讀第5-8自然段，思考大樹'做一棵會跑的樹'的愿望實現(xiàn)了嗎?它又會產生什么新的想法?2.學生自由交流。3.全班交流。(課件出示)農夫把樹拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車。
農夫把谷子、土豆……，還有調皮的兒子放在手推車上，推著車在山路上跑來跑去。跑起來的時候，手推車聽到耳邊呼呼的風聲，真舒服。
'要是我能停下來，坐著休息一會兒，那一定會很好。'指導朗讀：讀出大樹為人們服務的自豪心情，讀出大樹想法的改變。(三)學習第9-10自然段。1.輕聲讀第9-10自然段，思考大樹'坐著休息一會兒'的愿望實現(xiàn)了嗎?它又會產生什么新的想法?2.學生自由交流。3.全班交流。(課件出示)農夫和兒子一起把手推車拆了，用拆下來的舊木料做了把椅子。'要是我能躺下，那一定會很好。'指導朗讀：讀出大樹的疲勞，讀出大樹想法的改變。(四)學習第11-12自然段。
2.學生自由交流。3.全班交流。(課件出示)他把坐上去會吱呀搖晃的椅子拆了，鋸成小木片，拼成美麗的木地板，鋪在了陽臺上。它覺得自己又變成了一棵樹。
指導朗讀：讀出大樹為自己能夠繼續(xù)為人們服務的自豪心情。
三、再讀課文，總結提高。
1.指名領讀，全班齊讀。
2.(課件出示)文中的生字詞語。指名讀，指名領讀，全班齊讀。3.分自然段開火車讀課文。4.學習了這篇課文后，大家一定有很多話想對種子或大樹說吧。請大家互相說一說，把你心里的話說出來。
(1)要學習種子的精神，不斷進步，不停奉獻。(2)學習大樹精神，把自己的一切奉獻給人類。
四、課后作業(yè)。
讀五篇童話故事，和同學交流。
五、板書設計。
那一定會更好一粒種子——木地板追求“好”的生活努力實現(xiàn)夢想。
那一定會很好教學設計篇八
1、會認“縮、莖”等7個生字。正確朗讀理解“舒服、舒展、努力”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務的快樂。
理解課文內容，體會樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務的快樂。
1、學生搜集有關種子成長，樹木用途的圖片、文字資料。
2、教師準備ppt。
1課時
一、導入。
1、出示ppt圖片：種子破土而出，枝繁葉茂的大樹，手推車，椅子，說說想到了什么？
2、從一粒小小的種子到陽臺上的木地板，一棵樹經歷了怎樣的歷程？這其中能讓我們體會到什么呢？讓我們到課文中尋找答案吧。
3、板書課題：“那一定會很好”。
4、齊讀課題。
二、初讀課文，自學生字新詞。
1、初讀課文，不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。
2、出示ppt，檢查生字新詞的學習情況，多種形式讀，正音、鞏固。
3、指名分自然段朗讀課文。隨時糾正出現(xiàn)的問題。
三、精讀課文，體會感悟課文內容。
1、用自己喜歡的方式讀課文，想一想：從一粒種子到陽臺上的木地板，大樹走過了一段怎樣的歷程？在文中畫出來。
2、小組學生各自讀課文，然后討論交流。
3、交流大樹經歷的歷程。
（板書：種子被泥土包裹——鉆出地面——長成高大的樹——砍倒做成手推車——拆了做成椅子——成為美麗的木地板）
4、有感情地朗讀課文，思考在大樹的變化過程中，大樹的心情怎樣？（板書：舒服）
5、默讀課文，把課文中含有“舒服”這個詞語的句子劃出來。邊交流邊出示ppt句子，各種形式讀，體會感悟大樹變化中的快樂。
6、課堂小結：這是一棵怎樣的樹？（板書：成長快樂，服務他人也快樂）
四、對比學習，感悟體會。
1、ppt出示《去年的樹》，學生自由朗讀。小組討論這篇課文和《去年的樹》有什么相同和不同。
2、全班交流，師引導體會。
3、ppt出示相同點和不同點。
五、有感情地朗讀兩篇課文。
六、課堂練習
ppt出示練習題。
那一定會很好
舒服種子被泥土包裹
鉆出地面
長成一棵高大的樹成長快樂
砍倒做成手推車
拆了做成椅子
成為美麗的木地板服務他人
也快樂
那一定會很好教學設計篇九
1、會認7個生字，正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。
2、知道一粒種子到陽臺的木地板走過的歷程，理解為什么“它”覺得“很好”。
一、談話激趣，導入新課。
前面我們學習了童話故事《去年的樹》，去年的樹的遭遇讓我們感到有些淡淡的憂傷。有一粒種子努力生長，它也長成了一棵參天大樹，它又有哪些奇遇呢？今天我們一起來學習一課文《那一定會很好》。（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文2遍，讀準字音。
出示重點字詞：縮成努力莖手推車吱吱嘎嘎拆了舊木料。
2、指名讀，師生一起正音。
3、說文章主要講了一件什么事。
三、抓住重點，討論交流。
1、默讀課文，把含有“很好”這個詞語的句子畫出來。
這些“很好”代表著這粒種子的愿望，那么它到底有過哪些愿望呢？它的愿望實現(xiàn)了沒有？怎樣實現(xiàn)的？小組討論交流。
情節(jié)1：它是種子時。
a、小組交流：它在想什么呢？為什么這樣想？（站起來，呼吸新鮮空氣?！且欢ê芎芎茫?。
b、指導朗讀：哪個詞能體現(xiàn)種子一定要站起來的決心？（一定）指導把句子讀的響亮堅定。
c、交流：愿望實現(xiàn)沒有？怎么實現(xiàn)的？（努力生長，長成了一棵高大的樹）。
情節(jié)2：它是大樹時。
a、交流：它在想什么呢？為什么？（做一棵會跑的樹?！且欢ê芎芎茫?。
b、體會心情，指出向往的語氣。
c、交流：它是怎么實現(xiàn)這個愿望的？（向農夫拂動，被做成一輛手推車。）成了手推車以后，它什么感受？（真很好）。
情節(jié)3：它是手推車時。
交流：它為什么想停下來？它怎么想的？抓住“費力”一詞，體會它的感受（坐著休息，那一定很很好。）。
指導朗讀，讀出它費力的`樣子。
情節(jié)4：它是椅子時。
a、從它的感受來體會，抓住“吃力”體會心情。（想躺下，那一定很很好。）。
b、指導朗讀。讀出吃力的感受。
情節(jié)5：它是木地板時。
a、交流：哪些詞語能表現(xiàn)它的感受？“滿意”、“舒展”。（很好極了）。
b、討論：為什么它覺得自己又變成了一棵樹？（它覺得自己又變得年輕了。）。
c、指導朗讀。體會它滿意的心情，并讀出來。
2、：從一粒種子到陽臺上的木地板，它走過了一段特殊的歷程，每一個歷程它都為人類作出了貢獻，每一個歷程也都為它帶來了快樂。
四、對比閱讀，討論異同。
前面我們學習了《去年的樹》，同樣是寫樹木，從體裁和內容上看，這兩文章在有什么相似之處與不同之處呢？請同學們完成表格，可以四人小組合作，也可以自主完成。
相同之處：
不同之處：
五、圍繞主題，練講故事。
那一定會很好教學設計篇十
1會認7個生字。
2默讀課文，了解這粒種子走過了一段怎樣的生命歷程。
3能發(fā)現(xiàn)這課文和《去年的樹》有什么相同和不同。
4感悟種子蓬勃向上、勇于前行、甘于奉獻、追尋夢想的品質。
1．會認7個生字。
2．讀課文，了解這粒種子走過了一段怎樣的生命歷程，感悟童話形象。
難點通過比較，能發(fā)現(xiàn)與《去年的樹》有什么相同和不同。
多媒體課件。
學生：積累本，預習課文。
1課時
一、復習舊知，導入新課
師：同學們，還記得《去年的樹》嗎？我記得同學們當時說到是人類對自然的破壞，對樹的砍伐，才讓鳥兒找不到它的朋友了。但今天，我們接著學習的這童話將會顛覆大家的思維和看法，一起來學習吧。
二、默讀課文，認識生字
1．默讀課文，圈出生字。
2．同桌互認生字。
3．全班交流識字。
三、再讀課文，整體感知
1．播放課文錄音。
2．學生自讀課文，把含有短語“那一定會很好”的句子畫出來交流。
4．說一說這粒種子走過了一段怎樣的歷程。
四、品讀“那一定會很好”交流
五、回憶比較，求同存異
師：想一想，這童話和《去年的樹》有什么相同和不同？
那一定會很好教學設計篇十一
《那一定會很好》是一篇生動有趣的童話故事，因為是自讀課文，這篇課文我用了一個課時就完成了，重點在讓學生去感受課文，品讀課文。在教學時，我讓學生自己充分閱讀文本，在閱讀中得到情感體驗。但教學中也存在著些許不足，有待不斷完善：
1、學生能夠通過讀文理解文中的內函，但總結的能力不行，本節(jié)課雖然課文都是由學生具體讀，但是老師也直接參與指導方法，一步步引著走，屬于半放半扶。隨著學生學習能力的提高，以后的略讀課我會嘗試更大程度地放手由各學習小組的組長和學生一起學習。
2、自讀中給學生的要求還應更明確，幫助學生養(yǎng)成會讀書的好習慣。
3、要給學生足夠的空間去質疑，充分激發(fā)學習的興趣與思維的空間，讓其成為略讀課文學習的主角。沈大安老師在《略讀課文我們到底該怎么教》一文中明確指出：“略讀課文教學有三個關鍵詞，那就是‘粗略’、‘應用’、‘自主’。”專家對略讀課文教學的定位，為我們的探索指明了方向。
相對于精讀教學而言，略讀教學的目標應該更簡明，方法更簡單，過程更粗放，自主學習更充分。我想，略讀課文的教學的追求是在精與略之間行走，重其所重，略起所略。略讀課文的教學要改變精讀教學環(huán)環(huán)緊扣的線性推進，采用大刀闊斧的板塊式推進，以抓住文章主要信息為基本目的，粗略地、非精細地讀，但在粗略的同時也要有所側重，有所發(fā)展。
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那一定會很好教學設計篇十二
1、會認“縮、努”等8個生字。
2、能根據(jù)要求獨立閱讀課文，了解這粒種子最終成為陽臺上的木地板的生命歷程。
3、能根據(jù)文段結構，嘗試用自己的話說說這粒種子的生命歷程。
4、體會種子坦然、樂觀的人生態(tài)度，感受生活的美好。
能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程，并能根據(jù)文段結構，用自己的話說說這段生命歷程。
體會種子坦然、樂觀的生活態(tài)度，感受生活的美好。
創(chuàng)境激趣法，談話法。
想象體驗，交流探究。
多媒體課件。
1課時。
一、課前談話。
1、播放音樂《童話鎮(zhèn)》。
2、出示童話故事的圖片，聊童話中的人物，最吸引人的情節(jié)，故事的`結果。
二、導入。
1、今天我們來學習一篇童話故事，板書課題。
2、結合我們剛聊到的童話故事，用”那一定會很好”練習說話。
3、文中的主人公是誰，他也有自己的愿望，對愿望他一定滿懷？帶著這樣的感覺讀課題。
三、學習閱讀提示，明確學習內容。
1、抽生讀閱讀提示。
2、明確本節(jié)課學習內容。
四、初讀課文，整體感知。
1、配樂師生合作讀。
2、學習字詞。
（1）出示圖片學習“莖”字，莖的下半部分，在哪些字里見過。
（2）用加一加的方法記“努”，出示“怒”讓學生猜字。
（3）說說自己分清“拆”和“折”的方法。
（4）學習擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。
（5）反義詞和動作識記：推、拉。
3、通過填寫這粒種子的變化過程，理解文章主要內容。
4、用自己的話簡單說說種子經歷的變化。
五、再讀課文，體會感悟。
1、種子發(fā)生的這些變化，是因為它有美好的愿望，找找它的愿望，用波浪線劃出來。
2、生交流找出的句子，要求讀出對美好愿望的期待之情。
3、用“先……再……接著……然后……最后……練說種子產生愿望，愿望實現(xiàn)，再產生愿望的過程。
4、引導學習第一個愿望。
（1）默讀思考：它為什么會產生這樣的愿望？它做了什么？結果怎樣？
（2）按“原因——愿望——做法——結果”引導學生復述課文。
（3）體會愿望實現(xiàn)后種子的心情。
5、扶學第二個愿望，引導學生復述。
6、自學后兩個愿望，練習復述。
8、同樣的童話，不同的孩子讀就能有不同的想法，太有意思了，但我們都覺得能心想事成是多么美好啊！
六、拓展延伸。
1、看看這些圖片，這些小動物、植物能心想事成嗎？它會經歷一段怎樣的歷程呢？選你喜歡的一幅圖畫，來講一講。
2、木地板又想變成一棵樹，它為什么想變成一棵樹呢？那又會是怎樣美好的歷程呢？
站跑坐躺。
種子———大樹——手推車——椅子——木地板。
努力生長嘩嘩嘩。
那一定會很好教學設計篇十三
“那一定會很好”，是課題，是樹在各個階段一以貫之的內心愿望。課始，教師可組織學生圍繞“看到題目以后，你想知道些什么”這一提問質疑問難，并抓住有價值的問題進行板書，如，這是誰的想法“那一定會很好”中的“那”分別指什么為什么那樣以后一定會很好……這將有利于激發(fā)學生的閱讀期待，幫助他們理清故事發(fā)展線索，理解課文主要內容。
讀準字音、讀通課文，是學生必做的功課，即使是略讀課文也不例外。教學中，教師可首先向學生提出“輕聲朗讀課文，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，遇到讀不通順的地方反復多讀幾遍”的朗讀要求，組織學生自讀課文。
在學生朗讀后，教師可運用各種教學策略開展有針對性的教學指導。如，為提高學生認讀生字的興趣和能力，可以設計以下四種教學方式：
1、辨一辨：縮吱拆莖（區(qū)分平翹舌音、前后鼻音。）
2、比一比：經—莖堆—推折—拆（區(qū)分形近字）
3、加一加：“纟+宿=縮”“奴+力=努”“口+支=吱”
4、猜一猜：“一日”—“舊”
在正音認形之后，教師可采用開火車的方式組織學生分自然段朗讀課文，隨時糾正出現(xiàn)的問題，直至達到正確、流利的要求。
圍繞課始階段學生提出的問題“這是誰的想法”？“‘那一定會很好’中的‘那’分別指什么”？“為什么那樣以后一定會很好”？組織學生帶著問題默讀課文，尋找答案，以鍛煉其閱讀能力。
根據(jù)三年級上學期學生的學情，教師可分步指導學生默讀課文。第一步，默讀課文，將含有“那一定會很好”的句子畫出來；第二步，默讀課文，尋找表格中所列問題的答案，為學生閱讀思考提供適當?shù)膽{借，如表1。
在學生兩次默讀思考的基礎上，組織交流討論，體現(xiàn)教材關于略讀課文的編寫意圖，落實閱讀提示提出的要求。閱讀思考重在興趣激發(fā)和習慣培養(yǎng)，對答題的質量不作過高要求。
第三單元的導語是“感受童話豐富的想象，試著自己編童話、寫童話”，在單元“習作”中又安排了“我來編童話”的練習，在“語文園地”里還歸納了淺顯的關于童話的知識。教學中，教師可利用“比較一下，這篇課文和《去年的樹》有哪些相同和不同”組織學生思考討論，初步體會在童話的世界里，植物、動物不但和人一樣會說話，而且也有喜怒哀樂；故事具有想象豐富、曲折離奇的共同特點。至于不同之處，能夠有所感受就行，例如《去年的樹》主要是人物“會說話”，《那一定會很好》主要是人物“有思想”，而且是按照人的一生來寫樹的歷程等。
作業(yè)設計
找一本童話書，如《安徒生童話》《稻草人》等，讀讀其中的童話故事，讀后將喜歡的故事講給同學聽聽。
那一定會很好教學設計篇十四
種子被泥土緊緊地包裹著，它不得不把身體縮成一團?！斑@真難受?！狈N子想，“我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會很好?！?/p>
種子一邊想一邊努力生長。過了些日子，它長出細細的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽光下。
過了很多個日子，它長成了一棵高大的樹。
高大的樹能看到很遠的地方，它看見人和動物在山路上走來走去，跑來跑去?！耙悄茏鲆豢脮艿臉?，那一定會很好?！睒溥@么想著。
一天，一個農夫背了鋸子和斧子來到樹林里。這棵樹的樹葉向著農夫嘩嘩嘩地拂動起來，農夫把樹砍倒了。
農夫把樹拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車。
農夫把谷子、土豆……。還有調皮的兒子放在手推車上，推著車在山路上跑來跑去。跑起來的時候，手推車聽到耳邊呼呼的風聲，真舒服。
手推車為農夫服務了很多年，它慢慢變老了，跑起來的時候，骨頭會吱吱嘎嘎地響?！耙俏夷芡Ｏ聛?，坐著休息一會兒，那一定會很好。”手推車一邊這么想著，一邊費力地跑來跑去。
過了些日子，農夫和兒子一起把手推車拆了，用拆下來的舊木料做了把掎子。
椅子一放又是好多年?！拔艺媸抢狭?。”椅子想。它越來越覺得挺直腰背坐著很吃力，“要是我能躺下，那一定會很好。
”現(xiàn)在，農夫的兒子也已經長成了真正的農夫。他把坐上去會吱呀搖晃的椅子拆了，鋸成小木片，拼成美麗的木地板，鋪在了陽臺上。木地板滿意地舒展著身子，躺在陽日臺上，陽光照在身上，暖洋洋的，舒服極了。它覺得自己義變成了一棵樹。
那一定會很好教學設計篇十五
1.會認7個生字，正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。
2.知道一粒種子到陽臺的木地板走過的歷程，理解為什么“它”覺得“很好”。
重點難點。
1.知道一粒種子到陽臺的木地板走過的歷程，理解為什么“它”覺得“很好”。
前面我們學習了童話故事《去年的樹》，去年的樹的遭遇讓我們感到有些淡淡的憂傷。有一粒種子努力生長，它也長成了一棵參天大樹，它又有哪些奇遇呢？今天我們一起來學習一課文《那一定會很好》。（板書課題）。
1.自由讀課文2遍，讀準字音。
出示重點字詞：縮成努力莖手推車吱吱嘎嘎拆了舊木料。
2.指名讀，師生一起正音。
3.說文章主要講了一件什么事。
1.默讀課文，把含有“很好”這個詞語的句子畫出來。
這些“很好”代表著這粒種子的愿望，那么它到底有過哪些愿望呢？它的愿望實現(xiàn)了沒有？怎樣實現(xiàn)的？小組討論交流。
情節(jié)1：它是種子時。
a.小組交流：它在想什么呢?為什么這樣想？（站起來，呼吸新鮮空氣?！且欢ê芎芎茫?/p>
b.指導朗讀：哪個詞能體現(xiàn)種子一定要站起來的決心？（一定）指導把句子讀的響亮堅定。
c.交流：愿望實現(xiàn)沒有？怎么實現(xiàn)的？（努力生長，長成了一棵高大的.樹）。
情節(jié)2：它是大樹時。
a.交流：它在想什么呢?為什么？（做一棵會跑的樹?！且欢ê芎芎茫?/p>
b.體會心情，指出向往的語氣。
c.交流：它是怎么實現(xiàn)這個愿望的？（向農夫拂動，被做成一輛手推車。）成了手推車以后，它什么感受？（真很好）。
情節(jié)3：它是手推車時。
交流：它為什么想停下來？它怎么想的？抓住“費力”一詞，體會它的感受（坐著休息——那一定很很好。）。
指導朗讀，讀出它費力的樣子。
情節(jié)4：它是椅子時。
a.從它的感受來體會，抓住“吃力”體會心情。（想躺下——那一定很很好。）。
b.指導朗讀。讀出吃力的感受。
情節(jié)5：它是木地板時。
a.交流：哪些詞語能表現(xiàn)它的感受？“滿意”、“舒展”。（很好極了）。
b.討論：為什么它覺得自己又變成了一棵樹？（它覺得自己又變得年輕了。）。
c.指導朗讀。體會它滿意的心情，并讀出來。
2.：從一粒種子到陽臺上的木地板，它走過了一段特殊的歷程，每一個歷程它都為人類作出了貢獻，每一個歷程也都為它帶來了快樂。
前面我們學習了《去年的樹》，同樣是寫樹木，從體裁和內容上看，這兩文章在有什么相似之處與不同之處呢？請同學們完成表格，可以四人小組合作，也可以自主完成。
相同之處：
不同之處：
那一定會很好教學設計篇十六
種子被泥土緊緊地包裹著，它不得不把身體縮成一團。“這真難受?！狈N子想，“我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會很好。”
種子一邊想一邊努力生長。過了些日子，它長出細細的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽光下。
過了很多個日子，它長成了一棵高大的樹。
高大的樹能看到很遠的地方，它看見人和動物在山路上走來走去，跑來跑去?！耙悄茏鲆豢脮艿臉?，那一定會很好?！睒溥@么想著。
一天，一個農夫背了鋸子和斧子來到樹林里。這棵樹的樹葉向著農夫嘩嘩嘩地拂動起來，農夫把樹砍倒了。
農夫把樹拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車。
農夫把谷子、土豆……。還有調皮的兒子放在手推車上，推著車在山路上跑來跑去。跑起來的時候，手推車聽到耳邊呼呼的風聲，真舒服。
手推車為農夫服務了很多年，它慢慢變老了，跑起來的時候，骨頭會吱吱嘎嘎地響。“要是我能停下來，坐著休息一會兒，那一定會很好?！笔滞栖囈贿呥@么想著，一邊費力地跑來跑去。
過了些日子，農夫和兒子一起把手推車拆了，用拆下來的舊木料做了把掎子。
椅子一放又是好多年?！拔艺媸抢狭??！币巫酉?。它越來越覺得挺直腰背坐著很吃力，“要是我能躺下，那一定會很好。
”現(xiàn)在，農夫的兒子也已經長成了真正的農夫。他把坐上去會吱呀搖晃的椅子拆了，鋸成小木片，拼成美麗的木地板，鋪在了陽臺上。木地板滿意地舒展著身子，躺在陽日臺上，陽光照在身上，暖洋洋的，舒服極了。它覺得自己義變成了一棵樹。
____________________
本文作者流火，選作課文時有改動。
1．會認“縮、莖”等7個生字。正確朗讀理解“舒服、舒展、努力”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，體會樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務的快樂。
理解課文內容，體會樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務的快樂。
1．學生搜集有關種子成長，樹木用途的圖片、文字資料。
2．教師準備ppt。
1課時
一、導入。
1．出示ppt圖片：種子破土而出，枝繁葉茂的大樹，手推車，椅子，說說想到了什么？
2．從一粒小小的種子到陽臺上的木地板，一棵樹經歷了怎樣的歷程？這其中能讓我們體會到什么呢？讓我們到課文中尋找答案吧。
3．板書課題：“那一定會很好”。
4．齊讀課題。
二、初讀課文，自學生字新詞。
1．初讀課文，不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。
2．出示ppt，檢查生字新詞的學習情況，多種形式讀，正音、鞏固。
3．指名分自然段朗讀課文。隨時糾正出現(xiàn)的問題。
三、精讀課文，體會感悟課文內容。
1．用自己喜歡的方式讀課文，想一想：從一粒種子到陽臺上的木地板，大樹走過了一段怎樣的歷程？在文中畫出來。
2．小組學生各自讀課文，然后討論交流。
3．交流大樹經歷的歷程。
(板書：種子被泥土包裹——鉆出地面——長成高大的樹——砍倒做成手推車——拆了做成椅子——成為美麗的木地板)
4．有感情地朗讀課文，思考在大樹的變化過程中，大樹的心情怎樣？(板書：舒服)
5．默讀課文，把課文中含有“舒服”這個詞語的句子劃出來。邊交流邊出示ppt句子，各種形式讀，體會感悟大樹變化中的快樂。
6．課堂小結：這是一棵怎樣的樹？(板書：成長快樂，服務他人也快樂)
四、對比學習，感悟體會。
1．ppt出示《去年的樹》，學生自由朗讀。小組討論這篇課文和《去年的樹》有什么相同和不同。
2．全班交流，師引導體會。
3．ppt出示相同點和不同點。
五、有感情地朗讀兩篇課文。
六、課堂練習
ppt出示練習題。
七、板書
9、那一定會很好
種子被泥土包裹
鉆出地面成長成長快樂
長成一棵高大的樹
舒服
砍倒做成手推車
拆了做成椅子服務他人也快樂
成為美麗的木地板
那一定會很好教學設計篇十七
有一天，一顆種子在土地的懷抱里，過了幾個月它變成了一棵高大的樹。
樹看見桌子上擺滿了可口的.飯菜，它想：“要是我能變成一張桌子，聞到可口的飯菜，而且可以為人民服務，那一定會很好?！?/p>
有一天，一個農夫到森林里砍樹。他把那棵樹砍掉了，放進手推車里，推回工廠做成了一張桌子。
沒過多久，樹覺得當桌子沒什么好了，它看見柜子里放著很多東西，它想：“要是我能變成一個柜子，人們放東西給我錘錘背，那一個會很好”。
過了幾天，工人覺得桌子沒什么用了，就把它拆了，做成了柜子。后來樹看到了一座房子，它想：“要是我變成一座房子，整天曬太陽、吹涼風，那一定會很好。”
又過了幾天，工人覺得柜子沒什么用了，就把它拆了。工人拿出很多木頭，做了一座房子。這次樹覺得自己很舒服，它可以曬太陽、吹風、聽小鳥唱歌，而且可以保護人們，它覺得自己又變成了一棵快樂的樹。（作者：吳子賢）。
那一定會很好教學設計篇十八
1．會認“縮、莖”等7個生字。正確朗讀理解“舒服、舒展、努力”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，體會樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務的快樂。
理解課文內容，體會樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務的快樂。
1．學生搜集有關種子成長，樹木用途的圖片、文字資料。
2．教師準備ppt。
1課時。
一、導入。
1．出示ppt圖片：種子破土而出，枝繁葉茂的大樹，手推車，椅子，說說想到了什么？
2．從一粒小小的種子到陽臺上的木地板，一棵樹經歷了怎樣的歷程？這其中能讓我們體會到什么呢？讓我們到課文中尋找答案吧。
4．齊讀課題。
二、初讀課文，自學生字新詞。
1．初讀課文，不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。
2．出示ppt，檢查生字新詞的學習情況，多種形式讀，正音、鞏固。
3．指名分自然段朗讀課文。隨時糾正出現(xiàn)的問題。
三、精讀課文，體會感悟課文內容。
1．用自己喜歡的`方式讀課文，想一想：從一粒種子到陽臺上的木地板，大樹走過了一段怎樣的歷程？在文中畫出來。
2．小組學生各自讀課文，然后討論交流。
3．交流大樹經歷的歷程。
（板書：種子被泥土包裹——鉆出地面——長成高大的樹——砍倒做成手推車——拆了做成椅子——成為美麗的木地板）。
4．有感情地朗讀課文，思考在大樹的變化過程中，大樹的心情怎樣？（板書：舒服）。
5．默讀課文，把課文中含有“舒服”這個詞語的句子劃出來。邊交流邊出示ppt句子，各種形式讀，體會感悟大樹變化中的快樂。
6．課堂小結：這是一棵怎樣的樹？（板書：成長快樂，服務他人也快樂）。
四、對比學習，感悟體會。
1．ppt出示《去年的樹》，學生自由朗讀。小組討論這篇課文和《去年的樹》有什么相同和不同。
2．全班交流，師引導體會。
3．ppt出示相同點和不同點。
五、有感情地朗讀兩篇課文。
六、課堂練習。
ppt出示練習題。
七、板書。
種子被泥土包裹。
鉆出地面成長成長快樂。
長成一棵高大的樹。
舒服。
砍倒做成手推車。
拆了做成椅子服務他人也快樂。
成為美麗的木地板。
那一定會很好教學設計篇十九
1、會認“縮、莖”等7個生字。正確朗讀理解“舒服、舒展、努力”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務的快樂。
理解課文內容，體會樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務的快樂。
1、學生搜集有關種子成長，樹木用途的圖片、文字資料。
2、教師準備ppt。
1課時。
（一）導入。
1、出示ppt圖片：種子破土而出，枝繁葉茂的大樹，手推車，椅子，說說想到了什么？
2、從一粒小小的種子到陽臺上的木地板，一棵樹經歷了怎樣的歷程？這其中能讓我們體會到什么呢？讓我們到課文中尋找答案吧。
4、齊讀課題。
（二）初讀課文，自學生字新詞。
1、初讀課文，不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的'地方反復多讀幾遍。
2、出示ppt，檢查生字新詞的學習情況，多種形式讀，正音、鞏固。
3、指名分自然段朗讀課文。隨時糾正出現(xiàn)的問題。
（三）精讀課文，體會感悟課文內容。
1、用自己喜歡的方式讀課文，想一想：從一粒種子到陽臺上的木地板，大樹走過了一段怎樣的歷程？在文中畫出來。
2、小組學生各自讀課文，然后討論交流。
3、交流大樹經歷的歷程。
(板書：種子被泥土包裹——鉆出地面——長成高大的樹——砍倒做成手推車——拆了做成椅子——成為美麗的木地板)。
4、有感情地朗讀課文，思考在大樹的變化過程中，大樹的心情怎樣？(板書：舒服)。
5、默讀課文，把課文中含有“舒服”這個詞語的句子劃出來。邊交流邊出示ppt句子，各種形式讀，體會感悟大樹變化中的快樂。
6、課堂：這是一棵怎樣的樹？(板書：成長快樂，服務他人也快樂)。
（四）對比學習，感悟體會。
1、ppt出示《去年的樹》，學生自由朗讀。小組討論這課文和《去年的樹》有什么相同和不同。
2、全班交流，師引導體會。
3、ppt出示相同點和不同點。
（五）有感情地朗讀兩課文。
（六）課堂練習。
ppt出示練習題。
舒服種子被泥土包裹。
鉆出地面。
長成一棵高大的樹成長快樂。
砍倒做成手推車。
拆了做成椅子。
成為美麗的木地板服務他人。
也快樂。
課文無論是種子鉆出泥土，成長為一棵大樹，還是大樹被砍倒后被人們做成手推車，做成椅子，鋪成木地板，“很好”二字一直貫穿其中。要讓學生通過讀書體會到這種無論在怎樣的環(huán)境里快樂的心態(tài)很重要。因此，教學中抓住含有舒服的詞語的句子反復讀、感悟、體會，效果還不錯?！度ツ甑臉洹愤@個童話故事，意在讓學生感悟信守承諾的重要，兩課文的不同點因為學生年齡小，說不全面，需要好好引導。
那一定會很好教學設計篇二十
1、會認7個生字，正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。
2、知道一粒種子到陽臺的木地板走過的歷程，理解為什么“它”覺得“很好”。
1、知道一粒種子到陽臺的木地板走過的歷程，理解為什么“它”覺得“很好”。
（一）談話激趣，導入新課。
前面我們學習了童話故事《去年的`樹》，去年的樹的遭受讓我們感到有些淡淡的悲傷。有一粒種子努力生長，它也長成了一棵參天大樹，它又有哪些奇遇呢？今日我們一起來學習一篇課文《那肯定會很好》。（板書課題）。
（二）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文2遍，讀準字音。
出示重點字詞：縮成努力莖手推車吱吱嘎嘎拆了舊木料。
2、指名讀，師生一起正音。
3、說文章主要講了一件什么事。
（三）抓住重點，爭論溝通。
1、默讀課文，把含有“很好”這個詞語的句子畫出來。
這些“很好”代表著這粒種子的愿望，那么它究竟有過哪些愿望呢？它的愿望實現(xiàn)了沒有？怎樣實現(xiàn)的？小組爭論溝通。
情節(jié)1：它是種子時。
a、小組溝通：它在想什么呢?為什么這樣想？（站起來，呼吸新奇空氣?！强隙ê芎芎茫?。
b、指導朗讀：哪個詞能體現(xiàn)種子肯定要站起來的決心？（肯定）指導把句子讀的洪亮堅決。
c、溝通：愿望實現(xiàn)沒有？怎么實現(xiàn)的？（努力生長，長成了一棵高大的樹）。
情節(jié)2：它是大樹時。
a、溝通：它在想什么呢?為什么？（做一棵會跑的樹?！强隙ê芎芎茫?。
b、體會心情，指導讀出憧憬的語氣。
c、溝通：它是怎么實現(xiàn)這個愿望的？（向農夫拂動，被做成一輛手推車。）成了手推車以后，它什么感受？（真很好）。
情節(jié)3：它是手推車時。
溝通：它為什么想停下來？它怎么想的？抓住“費勁”一詞，體會它的感受（坐著休息——那肯定很很好。）。
指導朗讀，讀出它費勁的樣子。
情節(jié)4：它是椅子時。
a、從它的感受來體會，抓住“吃力”體會心情。（想躺下——那肯定很很好。）。
b、指導朗讀。讀出吃力的感受。
情節(jié)5：它是木地板時。
a、溝通：哪些詞語能表現(xiàn)它的感受？“滿足”、“伸展”。（很好極了）。
b、爭論：為什么它覺得自己又變成了一棵樹？（它覺得自己又變得年輕了。）。
c、指導朗讀。體會它滿足的心情，并讀出來。
2、總結：從一粒種子到陽臺上的木地板，它走過了一段特別的歷程，每一個歷程它都為人類作出了貢獻，每一個歷程也都為它帶來了歡樂。
（四）對比閱讀，爭論異同。
前面我們學習了《去年的樹》，同樣是寫樹木，從體裁和內容上看，這兩篇文章在有什么相像之處與不同之處呢？請同學們完成表格，可以四人小組合作，也可以自主完成。
相同之處：
不同之處：
（五）圍繞主題，練講故事。
2、布置作業(yè)：給家長或他人講《那肯定很很好》的故事。
那一定會很好教學設計篇二十一
1、會認7個生字。
2、默讀課文，了解這粒種子走過了一段怎樣的生命歷程。
3、能發(fā)現(xiàn)這課文和《去年的樹》有什么相同和不同。
4、感悟種子蓬勃向上、勇于前行、甘于奉獻、追尋夢想的品質。
重點。
1、會認7個生字。
2、讀課文，了解這粒種子走過了一段怎樣的生命歷程，感悟童話形象。
難點通過比較，能發(fā)現(xiàn)與《去年的'樹》有什么相同和不同。
課前準備教師：
多媒體課件。
學生：積累本，預習課文。
課時安排。
1課時。
教學過程。
師：同學們，還記得《去年的樹》嗎？我記得同學們當時說到是人類對自然的破壞，對樹的砍伐，才讓鳥兒找不到它的朋友了。但今天，我們接著學習的這童話將會顛覆大家的思維和看法，一起來學習吧。
1、默讀課文，圈出生字。
2、同桌互認生字。
3、全班交流識字。
1、播放課文錄音。
2、學生自讀課文，把含有短語“那一定會很好”的句子畫出來交流。
4、說一說這粒種子走過了一段怎樣的歷程。
師：想一想，這童話和《去年的樹》有什么相同和不同？
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