總結(jié)是一種思考和反思的方式，可以幫助我們認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。在寫總結(jié)時(shí)，我們還可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和目標(biāo)設(shè)定，以此來進(jìn)一步完善總結(jié)。掌握一些優(yōu)秀的總結(jié)范例可以提高我們的寫作水平。
學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇一
學(xué)前教育專業(yè)是以兒童為受教育主體。兒童和成年人比起來，就好比一塊待琢的璞玉，一切都還沒定型，身心都是如此。所以，幼師給兒童的指引和教導(dǎo)對(duì)兒童本身的成長(zhǎng)發(fā)育具有十分重要的作用。音樂能觸動(dòng)兒童的感官和想象力，是教師和兒童溝通交流的重要紐帶。因此，按照學(xué)前教育當(dāng)前的實(shí)際情況開設(shè)音樂課程子培養(yǎng)學(xué)前教育相關(guān)人才有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)出來的人才和其他教育類專業(yè)有共同的目的:走向社會(huì)，走向講臺(tái)，為培養(yǎng)新一代接班人做貢獻(xiàn)。所以，為了明確學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我們要在市場(chǎng)的導(dǎo)向下，掌握現(xiàn)代社會(huì)學(xué)前教育對(duì)人才的需求量。學(xué)前教育專業(yè)專門為兒童教育提供幼師資源，作為教人育人的教師，一定要具備高尚的道德素質(zhì)和全面的人文素養(yǎng)。在學(xué)前教育專業(yè)中開設(shè)音樂課程，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面教授學(xué)生一定的音樂知識(shí)和技能，有助于培養(yǎng)幼師的音樂內(nèi)涵和音樂品鑒能力。
就課程目標(biāo)來說。當(dāng)前，大部分學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程都是照刻音樂院校的模子，重視理論知識(shí)而忽視了實(shí)踐要求。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生不但不及專業(yè)的音樂院校的學(xué)生，也達(dá)不到學(xué)前教育所定的標(biāo)準(zhǔn)。在課程安排方面。學(xué)校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生音樂方面的能力和知識(shí)要求越來越全面，然而教學(xué)條件和課程安排卻沒有跟上時(shí)代的步伐；從學(xué)生學(xué)習(xí)狀況來看，目前的課程還是傳統(tǒng)的圍繞理論知識(shí)，教學(xué)中只注重給學(xué)生灌輸方法和技巧，學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維卻得不到鍛煉，整體素質(zhì)得不到真正的提高。這樣，學(xué)生畢業(yè)之后不能將知識(shí)和技能成功運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中。
（一）合理配置師資力量。
有能力承擔(dān)音樂課程教學(xué)的教師絕大部分都來自于各個(gè)高校的音樂專業(yè)?？梢源_定的是，他們有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和不錯(cuò)的專業(yè)技能，有一定的教學(xué)能力和方法。學(xué)前教育的對(duì)象是幼兒，這一點(diǎn)往往不被引起特別重視，而教師依然慣性地根據(jù)專業(yè)等級(jí)來要求學(xué)生，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到超越本身能力范圍的難題。為了實(shí)現(xiàn)師資力量的優(yōu)化，我們要打造一支分配合理、符合實(shí)際需求的教師隊(duì)伍。這些教師要滿足以下幾點(diǎn)具體要求:一則，在音樂知識(shí)和技能上有一定的學(xué)歷證明和造詣；二則，有足夠的幼兒音樂教學(xué)的經(jīng)歷，并有一定的口碑和好評(píng)；三則，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐有一定的研究經(jīng)驗(yàn)的學(xué)者。教師達(dá)到這三點(diǎn)要求，以求使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，在有一定的音樂知識(shí)和技能的.基礎(chǔ)上，通過正確有效的教學(xué)手段獲得足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和機(jī)會(huì)。教師不是生硬地放在一個(gè)屋檐下，而是彼此之間要互相溝通交流共同進(jìn)步。為了提高教師的整體素質(zhì)，學(xué)前教育專業(yè)的教師自己也要參與到幼兒教育當(dāng)中去，及時(shí)鞏固自己的實(shí)踐本領(lǐng)，這是為了以防被時(shí)代所淘汰。同時(shí)，也要適當(dāng)增加教師之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣才有動(dòng)力不斷提升自身的教學(xué)水平，才能更久地立足于穩(wěn)定的位置。
（二）優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。
根據(jù)當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的不足之處，及時(shí)改善音樂課程的結(jié)構(gòu)和體系迫在眉睫。巧婦難為無米之炊，僅有了一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)還不夠，課程的設(shè)計(jì)和安排上也要進(jìn)行優(yōu)化。全面的音樂課程應(yīng)當(dāng)要建立在音樂理論知識(shí)上，以技能培訓(xùn)為關(guān)鍵，以實(shí)際需求為導(dǎo)向。不同音樂課程中重復(fù)的部分不必贅述一次就好。注意建立不同的音樂課程之間的聯(lián)系，這樣可以讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更加系統(tǒng)化，在不容易忘記的同時(shí)，可以更加靈活的應(yīng)用。理論是為技能服務(wù)的，而技能是在實(shí)際中才發(fā)揮作用的，學(xué)生在音樂課上有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
（三）升級(jí)教學(xué)方案。
對(duì)于原來的教學(xué)內(nèi)容要重新設(shè)計(jì)和結(jié)合，精簡(jiǎn)繁瑣冗余的部分，這樣讓學(xué)生更能接受。為了提高教學(xué)質(zhì)量，要從提高學(xué)生的理論基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力入手?，F(xiàn)代科技網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，借助高科技手段實(shí)施教學(xué)，能夠使知識(shí)概念更生動(dòng)形象化。音樂作為一門藝術(shù)，要充滿靈感的火花和新創(chuàng)意的可能性，教師應(yīng)該要給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，而不是自己在講臺(tái)上滔滔不絕。音樂畢竟不是文字，它最終有它自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式。教師要重視實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂要注意知識(shí)的積累和總結(jié)，不懂就要及時(shí)問別人，然后，將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。在課堂上，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行中肯的點(diǎn)評(píng)，教師的點(diǎn)評(píng)對(duì)學(xué)生找到自己的不足之處和突破瓶頸有重要作用。在課余兼職和實(shí)習(xí)中，學(xué)生能夠得到更全面的鍛煉，不光鞏固了對(duì)音樂知識(shí)和技能的掌握，也在實(shí)踐中學(xué)到了教學(xué)方法。
四、結(jié)語(yǔ)。
世上唯一不變的就是變化，學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程尚在發(fā)展完善之中，理論和實(shí)踐的結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)音樂課程的真正價(jià)值。相信在學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程的改革和廣大師生的共同的努力下，將來的學(xué)前教育的成果更加可喜。
學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇二
學(xué)前教育專抄業(yè)培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，能在托幼機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作的教師學(xué)前教育行政人員以及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的教學(xué)、研究人才。
備注：不是所有的課程都從頭學(xué)到尾，有些課程是階段性的'，只學(xué)一學(xué)期或者一年。
擴(kuò)展資料。
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)學(xué)前教育方知面的基本理論和基本知識(shí)，受到幼兒教育技能的基本訓(xùn)練，具有在托幼機(jī)構(gòu)進(jìn)行保育、教育和研究的基本能力。
學(xué)前教育是學(xué)前教育學(xué)的重要內(nèi)容之一，是構(gòu)成學(xué)前教育學(xué)的科學(xué)體系的一部分。兒童是人生智道力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，又是發(fā)展最快的時(shí)期，適當(dāng)、正確的學(xué)前教育對(duì)幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用。超常兒童的形成、發(fā)展，無一不與適當(dāng)、正確的學(xué)前教育有關(guān)，尤其是智力方面的學(xué)前教育。學(xué)前智育是一個(gè)多方面的培養(yǎng)過程。
學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇三
現(xiàn)代的中國(guó)在體育方面已經(jīng)取得了巨大的成就，但高校體育的課程理念和價(jià)值取向卻仍保持著以往的狀態(tài)，在健康與文化的視域下，針對(duì)現(xiàn)在國(guó)人身體素質(zhì)下降的國(guó)情，筆者認(rèn)為，我國(guó)的現(xiàn)代高校應(yīng)該在體育教學(xué)方面做出變革，具體體現(xiàn)在課程理念和價(jià)值取向方面。相比于以往高校的體育課程理念，現(xiàn)代高校應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生體育愛好作為最基本的課程理念。有了這個(gè)方向，高校體育教學(xué)應(yīng)該在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上首先做出改變。教學(xué)方式上，應(yīng)該一改以往單一的老師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，要以學(xué)生為主，讓學(xué)生自己選擇感興趣的體育課程，保證他們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)一定要增加學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，使得老師能夠更好的教育學(xué)生；教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該把教育學(xué)生堅(jiān)持鍛煉，熱愛運(yùn)動(dòng)作為重點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，不能把學(xué)生的最終運(yùn)動(dòng)技巧成績(jī)作為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，要更多的參照學(xué)生平時(shí)的訓(xùn)練分?jǐn)?shù)，保證學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性。針對(duì)我國(guó)大學(xué)生身體素質(zhì)呈下降趨勢(shì)的國(guó)情，我國(guó)現(xiàn)代高校應(yīng)該更加重視學(xué)生的健康，把學(xué)生良好的身體素質(zhì)作為體育課程的價(jià)值取向。高校方面除了在課堂上面教育培養(yǎng)學(xué)生以外，在課堂之外的場(chǎng)所也應(yīng)該不遺余力地組織活動(dòng)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行加強(qiáng)，最好能夠通過活動(dòng)在學(xué)校宣揚(yáng)體育文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣愛好，幫助他們主動(dòng)從事體育運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣。
5結(jié)語(yǔ)。
學(xué)生是國(guó)家發(fā)展強(qiáng)大的未來，是國(guó)家建設(shè)的后備力量，只有擁有良好的身體素質(zhì)才有為國(guó)家的事業(yè)努力奮斗的資本。如今，中國(guó)的體育事業(yè)已經(jīng)得到了巨大的發(fā)展，中國(guó)正走在通往體育強(qiáng)國(guó)的道路上，而學(xué)生的身體素質(zhì)卻在呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，希望中國(guó)的教育機(jī)構(gòu)能夠引起重視，針對(duì)現(xiàn)在的國(guó)情，把培養(yǎng)的重心放在學(xué)生的身體素質(zhì)上，把學(xué)生的健康作為最基本的價(jià)值取向。
參考文獻(xiàn)：
[1]童樂.夢(mèng)想與輝煌:北京2008年奧運(yùn)會(huì)申辦記實(shí)暢想[m].北京:民主與建設(shè)出版社,2001,149.
學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇四
摘要：目前我國(guó)各地政府將學(xué)前教育作為一項(xiàng)重要的任務(wù)來落實(shí)，落實(shí)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，社會(huì)對(duì)高質(zhì)量的學(xué)前教育的呼吁聲音也越來越高。搞好學(xué)前專業(yè)美術(shù)課程建設(shè)，明確學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程目標(biāo)，面對(duì)如今社會(huì)呼吁高素質(zhì)學(xué)前師資的形勢(shì)，找準(zhǔn)定位優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立具有幼師專業(yè)特色的課程體系。適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)幼師美術(shù)能力的要求，對(duì)原有的傳統(tǒng)授課模式進(jìn)行創(chuàng)新，豐富教學(xué)形式、加強(qiáng)課內(nèi)外活動(dòng)，適應(yīng)新形式學(xué)前教育的美術(shù)教師需要尋找創(chuàng)新的路徑，擴(kuò)展美術(shù)內(nèi)涵，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。美術(shù)作為人類與生俱來的想象力與創(chuàng)造力的表達(dá)方式，需要我們科學(xué)的去引導(dǎo)，確保每一個(gè)社會(huì)個(gè)體從幼兒時(shí)期能夠得到最大程度的發(fā)展。本文首先介紹了學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類課程學(xué)習(xí)的重要性，然后對(duì)我國(guó)目前學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類課程現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的分析，根據(jù)美術(shù)類課程的特殊性受到了啟示，提出了有效的措施。
美術(shù)作為學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)課之一，教育部頒布《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，美術(shù)類課程在學(xué)前教育中有著非常重要的作用，美術(shù)教育課程是學(xué)前教育專業(yè)的重要組成部分。早在原始社會(huì)原始人就用簡(jiǎn)單粗糙的線描圖形表現(xiàn)他們對(duì)世界的認(rèn)知，個(gè)人的發(fā)展與幼兒時(shí)期對(duì)想象力的培養(yǎng)是分不開的。伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的改革被推上了日程，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)和投入也達(dá)到了更高的水平，全國(guó)各地都在積極開展“學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃。使美術(shù)課成為培養(yǎng)學(xué)生美感、美德、美術(shù)技能的陣地，人民生活水平的不斷提高，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的關(guān)注達(dá)到了一定的高度，建立一支具有較高美學(xué)素養(yǎng)、美術(shù)技能的教師隊(duì)伍是目前的重要任務(wù)。發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課存在的一系列問題，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，通過有效的措施解決存在的問題，確保學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生成為新形勢(shì)下合格的幼兒教師。
學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇五
現(xiàn)代的中國(guó)在體育方面已經(jīng)取得了巨大的成就，但高校體育的課程理念和價(jià)值取向卻仍保持著以往的狀態(tài)，在健康與文化的視域下，針對(duì)現(xiàn)在國(guó)人身體素質(zhì)下降的國(guó)情，筆者認(rèn)為，我國(guó)的現(xiàn)代高校應(yīng)該在體育教學(xué)方面做出變革，具體體現(xiàn)在課程理念和價(jià)值取向方面。相比于以往高校的體育課程理念，現(xiàn)代高校應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生體育愛好作為最基本的課程理念。有了這個(gè)方向，高校體育教學(xué)應(yīng)該在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上首先做出改變。教學(xué)方式上，應(yīng)該一改以往單一的老師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，要以學(xué)生為主，讓學(xué)生自己選擇感興趣的體育課程，保證他們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)一定要增加學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，使得老師能夠更好的教育學(xué)生；教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該把教育學(xué)生堅(jiān)持鍛煉，熱愛運(yùn)動(dòng)作為重點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，不能把學(xué)生的最終運(yùn)動(dòng)技巧成績(jī)作為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，要更多的參照學(xué)生平時(shí)的訓(xùn)練分?jǐn)?shù)，保證學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性。針對(duì)我國(guó)大學(xué)生身體素質(zhì)呈下降趨勢(shì)的國(guó)情，我國(guó)現(xiàn)代高校應(yīng)該更加重視學(xué)生的健康，把學(xué)生良好的身體素質(zhì)作為體育課程的價(jià)值取向。高校方面除了在課堂上面教育培養(yǎng)學(xué)生以外，在課堂之外的場(chǎng)所也應(yīng)該不遺余力地組織活動(dòng)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行加強(qiáng)，最好能夠通過活動(dòng)在學(xué)校宣揚(yáng)體育文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣愛好，幫助他們主動(dòng)從事體育運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣。
5結(jié)語(yǔ)。
學(xué)生是國(guó)家發(fā)展強(qiáng)大的未來，是國(guó)家建設(shè)的后備力量，只有擁有良好的身體素質(zhì)才有為國(guó)家的事業(yè)努力奮斗的資本。如今，中國(guó)的體育事業(yè)已經(jīng)得到了巨大的發(fā)展，中國(guó)正走在通往體育強(qiáng)國(guó)的道路上，而學(xué)生的身體素質(zhì)卻在呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，希望中國(guó)的教育機(jī)構(gòu)能夠引起重視，針對(duì)現(xiàn)在的國(guó)情，把培養(yǎng)的重心放在學(xué)生的身體素質(zhì)上，把學(xué)生的健康作為最基本的價(jià)值取向。
參考文獻(xiàn)：
[1]童樂.夢(mèng)想與輝煌:北京2008年奧運(yùn)會(huì)申辦記實(shí)暢想[m].北京:民主與建設(shè)出版社,2001,149.
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇六
摘要：聲樂藝術(shù)是音響藝術(shù)、抽象藝術(shù)，教師在教學(xué)中要樹立正確的思想方法、發(fā)聲方法來指導(dǎo)實(shí)踐，教師在教學(xué)中要營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的師生關(guān)系，應(yīng)遵循因材施教、量體裁衣的教學(xué)原則來達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；思想；歌唱。
聲樂是一門以人聲為載體的音響藝術(shù)，我覺的首先它很抽象，它不同于器樂表演藝術(shù)是依賴人演奏的水平和不同的樂器來進(jìn)行的，在教學(xué)上是有較系統(tǒng)的理論的，遇到技巧也是能“看的見”的，在教與學(xué)的過程中，一般有教師的正確指導(dǎo)，在加上學(xué)生能夠刻苦的練習(xí)，一般會(huì)取的較好的效果，而聲樂就較為抽象，聲樂的樂器就是歌唱者本身，它需要全身的共鳴腔體及氣息，通過耳的功能去聽，去感覺分辨，借以采取各種方法和手段進(jìn)行訓(xùn)練，從而找到一種不單單是靠嗓音支撐的聲音，而是一種圓潤(rùn)、明亮優(yōu)美的歌聲。通過學(xué)習(xí)、教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)習(xí)聲樂，不走彎路，而達(dá)到理想的教學(xué)效果首先要樹立正確的思維理念，它需要正確的思維方法去引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)聲，學(xué)生一定要努力按照教師的要求去做，逐漸地樹立正確的思維觀念，在發(fā)聲前首先要有飽滿的熱情，使大腦機(jī)構(gòu)首先進(jìn)入歌唱狀態(tài)中，想在做之前即發(fā)聲必須從思維開始，同時(shí)刻苦努力學(xué)習(xí)，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的良好訓(xùn)練，才能走上正確的聲樂道路。在聲樂教學(xué)中，有的學(xué)生會(huì)遇到這樣的情況，就是在上課時(shí)有老師的糾正和指導(dǎo)，唱對(duì)了，但下課后自己唱時(shí)就感覺不對(duì)，唱的不好，后來我明白了，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)都是由于沒有明確的思想認(rèn)識(shí)和對(duì)發(fā)音的正確規(guī)律性的'掌握不夠造成的，所以聲音時(shí)還時(shí)壞，自己把握不住，無法完成一首歌曲的演唱，后來在上課時(shí)我注意讓學(xué)生聽，唱對(duì)時(shí)是什么感覺。記住這種感覺，下去自己練習(xí)時(shí)找到這種感覺。
1要運(yùn)用正確的發(fā)聲方法。
意大利女高音歌唱家萊泰巴爾迪曾經(jīng)說過：“歌唱的秘密就是找到一位好教師”，我覺得這句話說的很對(duì)，一個(gè)優(yōu)秀的老師會(huì)幫助學(xué)生建立正確的思維觀念和正確的技術(shù)方法，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際條件，發(fā)揮他們聲音的特色，去開拓他們各具特色的歌唱藝術(shù)道路。要做到和做好這些并不容易，我認(rèn)為要每天進(jìn)行訓(xùn)練才能取的好的效果如：
1.1每天進(jìn)行一定的時(shí)間的閉口和張口哼唱練習(xí)，增強(qiáng)聲音的高音位感覺。音域保持不高不低，太高會(huì)引起各種肌肉用力，失去練習(xí)意義。氣息應(yīng)保持垂直、集中、通暢，聲音的感覺在鼻腔以上。
1.2深呼吸練習(xí)。在深吸一口氣后，舌頭自然平放舐在下牙，用吹灰動(dòng)作把氣緩緩呼出，注意發(fā)聲時(shí)口腔內(nèi)各部位不要用力。這樣既練了呼吸，放松舌肌，并使二者動(dòng)作協(xié)調(diào)。進(jìn)行練習(xí)時(shí)，在相當(dāng)一個(gè)時(shí)期內(nèi)，要半音量唱，要嚴(yán)格控制音量，不然喉頭又會(huì)呈僵硬狀態(tài)。這種方法看似簡(jiǎn)單，堅(jiān)持去做，確實(shí)很有效。
1.3注意歌唱者的讀字問題，當(dāng)我們掌握了發(fā)聲和運(yùn)用發(fā)聲器官的技巧之后，在讀字方面的學(xué)習(xí)，也是很重要的。在學(xué)習(xí)過程中，運(yùn)用歌唱的位置來大聲地、帶有表情地朗讀歌詞。只有正確的處理好讀字吐詞才能達(dá)到真正的“字正腔圓，聲情并茂”。
2要建立和諧的師生關(guān)系。
聲樂教學(xué)中的師生關(guān)系比其他學(xué)科的師生關(guān)系更為密切，是一種一對(duì)一的上課形式，師生間經(jīng)常進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、思想感情交流、建立良好的合作關(guān)系，我國(guó)聲樂教育大師沈湘教授在處理聲樂教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系時(shí)，就很重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。他說，教與學(xué)的關(guān)系就是教師幫助學(xué)生唱，而不代替學(xué)生唱，作為教師要幫助學(xué)生唱好，千萬不能讓學(xué)生為你的“學(xué)說”和經(jīng)驗(yàn)服務(wù)，這樣十有八九要失敗的。所以說，在日常的教學(xué)中，由于學(xué)生音樂基礎(chǔ)、文化修養(yǎng)、理解能力、性格以及聽覺等都不相同，作為教師必須充分了解學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生條件做到心中有數(shù)，掌握學(xué)生個(gè)體之間的差異，從嗓音條件、理解能力、程度高低等方面依據(jù)個(gè)體的不同做出不同的要求和施以不同教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，遵循因材施教的教學(xué)原則，這樣教學(xué)才會(huì)有效果。
3形體表現(xiàn)技能是喚起內(nèi)心情感的重要手段。
世界上許多著名的歌劇表演藝術(shù)家都十分看重形體舉止的作用。卡魯索認(rèn)為：“一些人似乎具有敏銳的智力、靈活的頭腦、也有優(yōu)秀的嗓音，但是缺少大藝術(shù)家必不可少的舞臺(tái)上的吸引力和一定廣度的音樂知識(shí)。往往這一缺點(diǎn)在他們的舉止中如此清楚地表現(xiàn)出來，有時(shí)我在他連一個(gè)音還沒有來得及唱出之前就對(duì)他說，他的努力是徒勞的”。所以形體動(dòng)作不單是表達(dá)感情、體現(xiàn)意境、塑造形象的有力手段，它同時(shí)也是喚起內(nèi)心情感的有力手段。生活中，我們可以見到許多這樣的例子，很多課堂上唱的很好的學(xué)生，一到考試或走上舞臺(tái)表演時(shí)，緊張呆板，演唱效果大打折扣。而動(dòng)作表現(xiàn)力豐富、心理素質(zhì)好的學(xué)生在舞臺(tái)上就可以發(fā)揮自如。所以平時(shí)在課堂上，老師要加強(qiáng)學(xué)生這方面的訓(xùn)練，課堂練聲要引導(dǎo)學(xué)生用肢體動(dòng)作大膽地表現(xiàn)，來幫助身體歌唱，并強(qiáng)調(diào)歌唱的表演性。協(xié)調(diào)準(zhǔn)確的形體動(dòng)作，能夠喚起相應(yīng)的內(nèi)心情感，情感的投入可以免除精神的緊張，心、聲、身的良好協(xié)調(diào)狀態(tài)，才能獲得整體的藝術(shù)效應(yīng)。
總之，聲樂是一門充滿魅力的藝術(shù)，是最能直接抒發(fā)人的感情的一種表演形式。同時(shí)聲樂教學(xué)又是一門獨(dú)立的學(xué)科，它涉及到聲學(xué)、聲樂、聲樂表演、聲樂教學(xué)、聲樂研究等多方面的內(nèi)容。從建立整體的學(xué)術(shù)構(gòu)架到形成教學(xué)的規(guī)范，都是長(zhǎng)期積累的過程，這樣需要我們從事聲樂教學(xué)的同行們不斷提高自身演唱及教學(xué)水平，將所學(xué)的新老知識(shí)綜合運(yùn)用到教學(xué)中去，從學(xué)生的角度出發(fā)，一切為學(xué)生服務(wù)，把學(xué)生看成金子，積極探索、銳意進(jìn)取總結(jié)出更有效果、更適應(yīng)新時(shí)代要求的新的教學(xué)原則和新的教育思路，來更好地完善聲樂藝術(shù)。
參考文獻(xiàn)。
［1］孔令華．《聲樂入門》［m］．山西教育出版社出版．。
［2］薜良．《歌唱的藝術(shù)》［m］．中國(guó)文聯(lián)出版公司出版．。
［3］薜良．《歌唱的方法》［m］．中國(guó)文藝聯(lián)合出版公司出版．。
［4］張效中、李宗堂．《聲樂研究與實(shí)踐》［m］．中國(guó)文聯(lián)出版社．。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇七
中專聲樂課一直都是上大課的教學(xué)模式，最大的好處就是能夠充分利用有效的教學(xué)時(shí)間，系統(tǒng)性地向?qū)W生傳授聲樂基礎(chǔ)理論、發(fā)聲技能技巧等，集中時(shí)間通過從點(diǎn)到面地解決學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)過程中所遇到的共性問題。缺點(diǎn)在于教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容都會(huì)受到不同程度的限制，在大課教學(xué)中，教師往往很難發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)的問題，比如說，在集體發(fā)聲和演唱訓(xùn)練過程中，不同水平的聲音交織在一起，教師無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生在音量、音準(zhǔn)和發(fā)聲方法上存在的問題，更不可能根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)因材施教，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛質(zhì)挖掘不利。因此，可以嘗試采用“大班課—小組課—個(gè)體輔導(dǎo)課相結(jié)合”的聲樂教學(xué)模式，這里所提到的大、小以及個(gè)體課的有機(jī)結(jié)合，就是指對(duì)聲樂課進(jìn)行全面統(tǒng)籌，并將全部教學(xué)內(nèi)容在大、小課上進(jìn)行合理分配，發(fā)揮大、小課的各自優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)聲樂教學(xué)效率提升。小組課指的是根據(jù)班級(jí)同學(xué)基礎(chǔ)條件以及個(gè)體特點(diǎn)等的不同，將全班同學(xué)劃分為多個(gè)教學(xué)小組，實(shí)行差別化、有針對(duì)的指導(dǎo)與訓(xùn)練。比如說，部分同學(xué)要么因?yàn)榛A(chǔ)條件差、性格比較內(nèi)向，歌唱時(shí)往往緊張而羞于開口。時(shí)間一長(zhǎng)，會(huì)逐漸拉動(dòng)與其他同學(xué)的差距，并形成嚴(yán)重的心理障礙。而如果教師將其放在一個(gè)組內(nèi)進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，能夠創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)聲和演唱，敢于突破自我，樹立自信，這樣才能使他們的聲樂學(xué)習(xí)能力得到明顯增強(qiáng)。通過實(shí)施小組課教學(xué)，能夠做到因材施教，及時(shí)彌補(bǔ)短板，并做到對(duì)癥下藥。在聲樂課教學(xué)改革過程中，除了可以采取小組課教學(xué)外，還可以采取個(gè)體課輔導(dǎo)的形式，實(shí)現(xiàn)大班課、小組課以及個(gè)體輔導(dǎo)課的相互融合。
2.2合理采用個(gè)體輔導(dǎo)課，深入挖掘?qū)W生潛質(zhì)。
采用個(gè)體輔導(dǎo)課教學(xué)模式，不僅能夠根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教，提高教學(xué)效果，同時(shí)也能通過與學(xué)生間的微觀交流，了解學(xué)生個(gè)體特征，挖掘?qū)W生潛質(zhì)。比如說，有的學(xué)生有良好的聲音條件，音色也具有明顯的個(gè)性特征，那么就值得發(fā)掘其內(nèi)在潛質(zhì)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在通俗演唱方面具有很大的發(fā)展?jié)摿?，聲樂教師可以?duì)其進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)和培養(yǎng)，以發(fā)揮其個(gè)性。也有一些學(xué)生自身有著很好的美聲或民族唱法的條件，但是為了追趕潮流，總是傾向于演唱流行歌曲，但不能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，很難取得更大的發(fā)展，陷入限制自我發(fā)展的怪圈，這種情況下就需要教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生定位今后的發(fā)展方向，在個(gè)體輔導(dǎo)課中進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練和培養(yǎng)。與此同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外各種活動(dòng)，為其創(chuàng)造更多發(fā)展機(jī)會(huì)，比如參加演出或者聲樂比賽，通過這類活動(dòng)讓他們發(fā)現(xiàn)自己的聲音特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，并繼續(xù)向更高目標(biāo)去努力，這樣既能順利完成學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，也能培養(yǎng)出更多的音樂人才，以適應(yīng)今后的實(shí)際工作需要。
2.3加快聲樂教學(xué)流程改革。
在推行聲樂課改革的過程中，我校為了適應(yīng)學(xué)生就業(yè)需求，增加了實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容，將原來學(xué)習(xí)聲樂美聲、民族歌曲“一貫到底”教學(xué)計(jì)劃改為原聲樂課，采用教師教歌，學(xué)生學(xué)歌的流程，也即聽賞—練唱—?jiǎng)?chuàng)編的流程，發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓他們學(xué)習(xí)、創(chuàng)編、表演歌曲。在聲樂課堂上，教師應(yīng)注意學(xué)生主體性發(fā)揮，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生將已學(xué)的舞蹈、教程與教法等多學(xué)科的知識(shí)技能運(yùn)用到聲樂課上來，并通過“匯課實(shí)踐表演”等形式，為其搭建一個(gè)相互交流和溝通的平臺(tái)，使學(xué)生主體作用得以發(fā)揮出來。同時(shí)教師也應(yīng)扮演好點(diǎn)評(píng)者的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式點(diǎn)評(píng)，這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)編能力，而且也能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。
2.4利用合作教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
素質(zhì)教育背景下，合作意識(shí)是教學(xué)所需要達(dá)到的重要目標(biāo)之一，對(duì)于中專聲樂教學(xué)也是這樣。所謂的合作教學(xué)法類似于集體授課方式，能夠使學(xué)生的個(gè)體性作用和集體性得以發(fā)揮，有利于提高教學(xué)效果。通過采用合作教學(xué)法，小組內(nèi)同學(xué)之間能夠進(jìn)行相互交流與探討，既能使課堂教學(xué)氛圍更加活躍，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到聲樂學(xué)習(xí)中去，有助于教學(xué)效果的提高。同時(shí)，能夠增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的'友誼，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和團(tuán)結(jié)意識(shí)。與此同時(shí)，中專聲樂教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，學(xué)生只有盡可能多地參與實(shí)踐，才能體會(huì)和感受到音樂知識(shí)與情境，因此，作為中專聲樂教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在參與小組討論時(shí)要敢于發(fā)表自己的意見和看法，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。第一，中專聲樂教師應(yīng)將班級(jí)同學(xué)劃分為若干小組，每組配人員4~6人。第二，中專聲樂教師應(yīng)在深入了解教材內(nèi)容和教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上合理制定小組學(xué)習(xí)內(nèi)容。第三，中專聲樂教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)歌曲，讓他們進(jìn)行表演，通過小組合作的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)習(xí)效果。比如說，在講解《我和我的祖國(guó)》時(shí)，聲樂教師可以先進(jìn)行示范演唱，然后讓全班同學(xué)共同演唱，再選一位學(xué)生領(lǐng)唱歌曲的一部分，其他同學(xué)合唱剩余部分，還可以根據(jù)小組學(xué)習(xí)的形式為不同組設(shè)計(jì)不同的表演動(dòng)作，還可以由師生一道來討論如何進(jìn)行歌曲合唱，比如說，由教師擔(dān)任指揮，各組分別演唱歌曲的不同部分，然后向?qū)W生提問：這樣的歌唱方法使歌曲的什么形式得以改變，很快就有學(xué)生回答出是歌唱形式的改變，班級(jí)氣氛頓時(shí)活躍了起來?？梢?，在這種合作學(xué)習(xí)氛圍下，不僅有利于合作意識(shí)的增強(qiáng)，同時(shí)也能夠大大提高學(xué)生的表演力和演唱能力。
2.5對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。
聲樂教學(xué)模式與理念時(shí)刻都在發(fā)生深刻變化，在此情況下，要提高聲樂教學(xué)的效率和質(zhì)量，就必須讓學(xué)生主體作用得以充分發(fā)揮，并加快構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。聲樂教師應(yīng)當(dāng)利用好這種多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，讓學(xué)生經(jīng)常能夠體驗(yàn)成功，并樹立較強(qiáng)的自信心。在多元化的評(píng)價(jià)模式下，評(píng)價(jià)主體也應(yīng)是多元化的，即應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生自己、聲樂教師、校外導(dǎo)師以及行業(yè)專家等構(gòu)成，共同完成評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方法的研究和制定工作，能夠根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)聲樂教學(xué)人才培養(yǎng)過程進(jìn)行深入剖析，使學(xué)生綜合素質(zhì)得以有效提高。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我示范，并由組內(nèi)同學(xué)或教師進(jìn)行鑒別和評(píng)價(jià)，通過這種師生之間、生生之間的交流與互評(píng)，能夠?qū)W(xué)生做出客觀公正的評(píng)價(jià)。
3結(jié)束語(yǔ)。
綜上論述，聲樂教學(xué)對(duì)于中專音樂教學(xué)來說意義重大，但是現(xiàn)實(shí)狀況是，中專生大多在中考中失利，是眾人眼里的“三差生”，其行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣都存在著不同程度的問題。為此，我們作為中專聲樂教師，必須要有全新的教育理念，加強(qiáng)教育教學(xué)方法探索，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)條件和現(xiàn)實(shí)狀況，通過采用多元化的教學(xué)模式與方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性，重視培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中提高自身的技能水平，掌握聲樂知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)聲樂教學(xué)效果的提升，為其今后的長(zhǎng)久穩(wěn)定發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)。
[2]李玉嬌.中職聲樂教學(xué)方法多元化策略分析[j].魅力中國(guó),(10).
作者：張蓓單位：云南藝術(shù)學(xué)院附屬藝術(shù)學(xué)校。
學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇八
鋼琴課程是我國(guó)師范教育中學(xué)前教育的主要課程之一，鋼琴課程教學(xué)中在提升學(xué)生彈奏技能的同時(shí)還要注意文化的取向問題，本文就示范高校教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)變革學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課程的價(jià)值取向進(jìn)行討論。
［關(guān)鍵詞］。
學(xué)期教育專業(yè)是我國(guó)幼兒教師的搖籃，該專業(yè)的教學(xué)也要符合時(shí)代的發(fā)展。在鋼琴課程的教學(xué)改革中需要將課程的文化價(jià)值取向考慮在內(nèi)。學(xué)前教育中鋼琴教學(xué)的價(jià)值主要反映在其文化的定位，鋼琴課程的文化內(nèi)涵等。
一、高校音樂教育現(xiàn)狀分析。
我國(guó)高校音樂課程設(shè)置主要是沿襲了歐洲傳統(tǒng)音樂文化的課程，主要的內(nèi)容包括基本樂理、聲樂、鋼琴等。從高校學(xué)前教育的專業(yè)的鋼琴教材、課程設(shè)置、定位、課程教授方式的整體觀察，很容易看出，鋼琴教學(xué)比較重視“技巧”而忽視“文化”，因此該課程可以被定位為技能型課程。除了在價(jià)值取向上的問題外，當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)仍舊存在許多問題，主要有音樂技能課程的設(shè)置方面，課程的學(xué)科設(shè)置沒有將相關(guān)的音樂知識(shí)和技能實(shí)現(xiàn)很好地銜接;音樂課程十分單一，沒有開展良好的音樂拓展等。高校對(duì)學(xué)前教育中的諸多問題逐漸開始重視，教育部門也開始實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)改革。下面我們針對(duì)教學(xué)改革中價(jià)值取向的變化進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
自21世紀(jì)后世界多元化的音樂教育現(xiàn)實(shí)影響了基礎(chǔ)音樂教育改革，隨后出現(xiàn)在高等師范院校的音樂教育課改中?；A(chǔ)音樂教育課程的“課程性質(zhì)”中提到:學(xué)生在對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂產(chǎn)生認(rèn)識(shí)和了解后，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)民族音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而愛上我國(guó)傳統(tǒng)的民族文化和音樂。學(xué)生通過了解國(guó)外其他形式的音樂開拓自己的視野，提升學(xué)生的審美，在對(duì)不同國(guó)家豐富多元的文化了解后實(shí)現(xiàn)對(duì)不同文化的尊重和理解。［2］針對(duì)以上的要求，在鋼琴教學(xué)中要相應(yīng)地引入我國(guó)民歌、民樂、少數(shù)民族音樂等。并且要在音樂的學(xué)習(xí)中結(jié)合音樂文化的學(xué)習(xí)，介紹關(guān)于中國(guó)和世界各國(guó)的音樂。通過音樂欣賞課程的開設(shè)，從歷史、美學(xué)、文學(xué)等多個(gè)角度，多元化地對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行延伸和拓展，學(xué)生在理解多樣化的音樂文化背景中更深刻地認(rèn)識(shí)音樂作品，全面性地學(xué)習(xí)世界各地的音樂。此外還要強(qiáng)調(diào)文化在幼兒教學(xué)改革中的重要性。幼兒文化的'教育和發(fā)展已經(jīng)成為世界各國(guó)教育家和學(xué)前教育界比較關(guān)注的問題，文化是幼兒教育階段的重要基礎(chǔ)之一。因此高等師范院校的學(xué)前教育專業(yè)作為培養(yǎng)幼師的搖籃更要加強(qiáng)課程的文化價(jià)值取向，更好地適應(yīng)學(xué)前教育新課改的要求。
鋼琴課程教學(xué)融合了知識(shí)、技能、藝術(shù)和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生各方面的培養(yǎng)，很好地幫助學(xué)生提高音樂素養(yǎng)和審美能力。學(xué)生在鋼琴音樂表演和鋼琴審美原則上的對(duì)鋼琴中的文化和內(nèi)涵進(jìn)行深刻的學(xué)習(xí)，學(xué)生在音樂文化的價(jià)值體會(huì)中養(yǎng)成良好的審美情趣?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:學(xué)生的審美教育要建立在藝術(shù)教育的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生的情感教育，幫助學(xué)生塑造全面完整的人格。避免出現(xiàn)一味的重視技能的訓(xùn)練和文藝活動(dòng)的開展，輕視了學(xué)前兒童在音樂課程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向。幼兒自主創(chuàng)作是其表達(dá)內(nèi)心情感和認(rèn)識(shí)的方式，要積極鼓勵(lì)支持兒童具有創(chuàng)造性和個(gè)性的藝術(shù)表達(dá)，重視對(duì)兒童內(nèi)心情感和價(jià)值態(tài)度的探求，淡化對(duì)兒童專業(yè)音樂技能的標(biāo)準(zhǔn)化要求。同《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的要求相符，將培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的審美情趣以及發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力作為鋼琴課程教育的重點(diǎn)。
四、鋼琴課程價(jià)值取向要適應(yīng)學(xué)前教師的專業(yè)化要求。
幼兒園的發(fā)展和幼兒教師的專業(yè)化對(duì)學(xué)前教師的內(nèi)在素養(yǎng)要求比較高，在高等師范教育中學(xué)前教育專業(yè)不僅是培養(yǎng)一名合格的幼兒園教師，前提是培養(yǎng)一名具備各方面優(yōu)秀素質(zhì)的大學(xué)生，因此在課程的設(shè)置和人才培養(yǎng)的觀念上，高校學(xué)前教育工作要用發(fā)展性的眼光對(duì)課程方案具體的實(shí)施，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)化的需要，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生高素質(zhì)文化的培養(yǎng)，同時(shí)還要使學(xué)生具備相應(yīng)的學(xué)前教育教學(xué)能力，以及研究教學(xué)的能力，為學(xué)前教師的終身教育和專業(yè)化的形成奠定良好的基礎(chǔ)。
鋼琴課程中不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的技能，還要起到對(duì)學(xué)生人生、文化、藝術(shù)的教育等作用。它不僅對(duì)學(xué)生的鋼琴技能進(jìn)行了訓(xùn)練，同時(shí)還對(duì)學(xué)生的智慧進(jìn)行了啟發(fā)，因此在學(xué)前音樂教育改革中鋼琴課程要將文化教育作為其價(jià)值取向。該思想是學(xué)前教育鋼琴課程教育工作者需要參考的重要思想。
［參考文獻(xiàn)］。
學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇九
摘要：聲樂課教學(xué)在整個(gè)中專音樂教學(xué)過程中占有不可或缺的重要地位，但長(zhǎng)期以來，因?yàn)榻虒W(xué)方法過于單一，學(xué)生普遍對(duì)于聲樂課教學(xué)提不起興趣，紛紛感到枯燥乏味，導(dǎo)致中專聲樂教學(xué)效果一直不盡如人意。在此情況下，就需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法，加快聲樂教育教學(xué)改革，使中專聲樂教學(xué)更加多元化，通過各種手段的有效運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)聲樂課的積極性。本文將從開展多元化中專聲樂教學(xué)的必要性入手，分別從課程設(shè)置、聲樂教學(xué)流程改革、合作教學(xué)以及多元化評(píng)價(jià)等方面論述如何具體開展多元化的中專聲樂教學(xué)，以期能夠?yàn)橐恢币詠硇实拖碌闹袑Ｂ晿方虒W(xué)提供有效參考，進(jìn)而確保中專音樂教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
中專院校之所以會(huì)開設(shè)聲樂教學(xué)課程，一方面是為了使教育類專業(yè)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到必要的專業(yè)教學(xué)技能；另一方面，也是對(duì)中專學(xué)生進(jìn)行美育和德育，進(jìn)而獲得更好的發(fā)展。探索多元化的聲樂教學(xué)方法，不僅有利于教育類學(xué)生的專業(yè)技能水平以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，同時(shí)也能有效提高聲樂教師的教學(xué)水平。聲樂是一種強(qiáng)調(diào)技巧性和實(shí)踐性的藝術(shù)表現(xiàn)形式，這也就意味著，要提高聲樂教學(xué)效果，就必須不斷加強(qiáng)學(xué)生技能培訓(xùn)和實(shí)踐操作能力培養(yǎng)。在聲樂教學(xué)過程中，不能僅靠教材知識(shí)以及教師的講解來實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槲淖置枋鐾茈y使聲樂藝術(shù)的內(nèi)涵得以全面展現(xiàn)的，中專生也往往難以理解清楚，不利于聲樂知識(shí)的傳授。此外，聲樂表現(xiàn)力不僅取決于學(xué)生先天條件、領(lǐng)悟力和表現(xiàn)力等，還有賴于聲樂教師的正確引導(dǎo)與言傳身教，這樣才有可能學(xué)好聲樂。目前，中專生無論在生理上和心理上都發(fā)生了很大變化，在此情況下，要想確保中專聲樂教學(xué)的有效性，就要求我們聲樂教師能夠把握當(dāng)前多樣性的實(shí)際，開展多元化的聲樂教學(xué)課程，讓中專生更好地掌握聲樂知識(shí)，進(jìn)而確保聲樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇十
摘要：本文通過分析本校學(xué)前教育專業(yè)存在的缺陷問題，提出我校學(xué)前教育專業(yè)增加健美操教學(xué)改革的策略：適應(yīng)新時(shí)期和社會(huì)需要，更新教學(xué)理念，建立與幼兒教育相符合的學(xué)前教育專業(yè)健美操教學(xué)目標(biāo)，靈活多樣教學(xué)形式，優(yōu)化和設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容，建立科學(xué)化的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)健美操的可持續(xù)發(fā)展。
健美操是結(jié)合了體育、舞蹈、音樂多元素于一體的綜合性體育項(xiàng)目，其鍛煉價(jià)值不僅體現(xiàn)在強(qiáng)健身體、塑形瘦身等，對(duì)學(xué)生的氣質(zhì)和涵養(yǎng)都有一定的培養(yǎng)作用，深受女生的青睞。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生有一定的舞蹈、音樂、美術(shù)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈節(jié)奏感、韻律感及美感的健美操時(shí)表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和才華。社會(huì)需求對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師也提出了更高的期望，所以，學(xué)前專業(yè)學(xué)生需要具備優(yōu)秀的健美操表演能力，更必須擁有健美操的創(chuàng)編和指導(dǎo)能力。因此，我院學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)將進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的改革。
1現(xiàn)狀分析。
(一)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與實(shí)施效果。
以四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)制3年，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間為2年。目前開設(shè)的健美操課程只針對(duì)大二選修課，為期一年，由不于師資原因不是所有學(xué)前專業(yè)的學(xué)生都能選上健美操課，導(dǎo)致了一部分學(xué)前專業(yè)學(xué)生不能夠?qū)W習(xí)健美操;健美操選修課程每班每周一大節(jié)(2學(xué)時(shí))，每一學(xué)期18次課?；谶@樣稀松的課程容易導(dǎo)致學(xué)生遺忘的很快，學(xué)生到學(xué)期結(jié)束也只是學(xué)會(huì)了動(dòng)作套路而已，學(xué)的太死，不利于教學(xué)和持續(xù)發(fā)展。
(二)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析。
健美操是，本校健美操選修課教學(xué)模式上都是集體教學(xué)，各班人數(shù)一般都在50人左右。教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)和動(dòng)作技能的講解示范都是共性統(tǒng)一的，很難對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)，檢查教學(xué)效果都是以集體或小組為單位進(jìn)行檢查，難免會(huì)有學(xué)生濫竽充數(shù)大大削弱了教學(xué)效果。集體授課模式下只能注重動(dòng)作的教授，學(xué)生也只能機(jī)械地模仿學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)編和教學(xué)能力得不到提高。從參加實(shí)習(xí)和用人單位的了解，健美操的創(chuàng)編和教學(xué)能力是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在以后教學(xué)中必須具備的能力，我們這樣兒的教學(xué)模式忽視了這種能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了盡管有的學(xué)生健美操動(dòng)作優(yōu)美，但就是上不好課，教導(dǎo)不好幼兒，無法適應(yīng)幼兒健美操教學(xué)，其根源主要是組織教學(xué)和創(chuàng)編健美操的.能力較弱。
2改革策略。
只有科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，才能更好的達(dá)到學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。首先為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生增加健美操課程，一周不低于4個(gè)學(xué)時(shí)，這樣的課程密度才能讓學(xué)生達(dá)到應(yīng)有的動(dòng)作技術(shù)水平;教師才剩余有時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)編能力的培養(yǎng)和提高學(xué)生教學(xué)能力的輔導(dǎo)，才能使學(xué)生在參加工作后能夠持續(xù)發(fā)展。其次，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)的對(duì)象是學(xué)齡前兒童，幼兒是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)的主體。實(shí)踐證明，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須要根據(jù)學(xué)生的能力水平，這就區(qū)別于普通高校的健美操教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒健美操教育的特點(diǎn)。根據(jù)上訴因素，應(yīng)當(dāng)著重學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生健美操基本功訓(xùn)練以及選擇幼兒喜歡的容易接受的活潑、輕快、俏皮、簡(jiǎn)單的健美操進(jìn)行教學(xué)?；诮虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)既要考慮學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，又要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，量身打造教學(xué)內(nèi)容。
1.基礎(chǔ)訓(xùn)練(第一學(xué)期)。
健美操基礎(chǔ)訓(xùn)練包括柔韌、協(xié)調(diào)性、力度控制、節(jié)奏感、基本步伐、表現(xiàn)力等方面，目的是釋放學(xué)生的肢體，使學(xué)生對(duì)自己的肢體進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，練習(xí)良好的姿態(tài)，開發(fā)自身的協(xié)調(diào)性與柔韌度、控制力、表現(xiàn)力和節(jié)奏感。在健美操基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中，要結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)條件，遵循循序漸進(jìn)和由易到難的原則，提高許啊餓死興趣，也為以后操化教學(xué)打好基礎(chǔ)。
2.操化訓(xùn)練(第二學(xué)期)。
選擇適合幼兒的活潑、輕快、俏皮、簡(jiǎn)單的健美操進(jìn)行教學(xué)。這一學(xué)期讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生很好地掌握5套以上的套路組合，增加同學(xué)們健美操組合套路的儲(chǔ)備量，為后期創(chuàng)編提供動(dòng)力和源泉;同時(shí)加強(qiáng)操化水平的訓(xùn)練，為其在教學(xué)、示范提供堅(jiān)實(shí)的幫助。
3.創(chuàng)編訓(xùn)練和教學(xué)實(shí)踐(第三學(xué)期)。
在前面兩學(xué)期基礎(chǔ)之上，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行健美操的創(chuàng)新和編排。各班分成若干小組，以小組為單位共同思考創(chuàng)編動(dòng)作組合，至少完成兩套組合的創(chuàng)編，最后按小組進(jìn)行比賽。老師做出點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己優(yōu)秀的和不足之處。教學(xué)實(shí)踐主要分校內(nèi)和校外。在校內(nèi)，學(xué)生以自己的班為教學(xué)對(duì)象進(jìn)行教學(xué)，教師從旁指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)水平，讓學(xué)生吸收并積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn);在校外，分散深入各大幼兒園進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成教學(xué)的能力，以便以后能更好跟快的進(jìn)入幼兒教師的角色。
3總結(jié)。
為了滿足社會(huì)的需求，與時(shí)俱進(jìn)，我校有必要增加學(xué)前教育專業(yè)的健美操課程，完善教學(xué)目標(biāo)，合理布局教學(xué)任務(wù)，可培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步需求、更具競(jìng)爭(zhēng)力的和可持續(xù)發(fā)展的幼兒教師，本文的探討為其實(shí)現(xiàn)提供了有力的依據(jù)。
學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇十一
歌唱藝術(shù)在幼兒音樂教學(xué)中占有非常重要的地位，本文主要介紹歌唱發(fā)聲的基礎(chǔ)知識(shí)和技能技巧等內(nèi)容。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)希望可以讓學(xué)生在日后的工作中提高自身的歌曲演唱能力，為承擔(dān)幼兒音樂教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
摘要：幼兒園教育改革對(duì)幼教師資提出了更高、更新的要求,傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)本科聲樂教學(xué)因?yàn)椴荒芎芎玫貪M足幼兒園教育改革的需要而急須改革,在加強(qiáng)專業(yè)招生宣傳、努力提高生源的文化素質(zhì)與藝術(shù)基礎(chǔ)的前提下,改變教學(xué)觀念,明確培養(yǎng)目標(biāo);改革教學(xué)內(nèi)容,重建具有學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)的課程體系;建立全面系統(tǒng)科學(xué)的評(píng)價(jià)制度,激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育聲樂技能技巧。
聲樂課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)演唱技巧可以初步掌握聲樂演唱的基本理論，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以通過演唱歌曲來更加深入的提高歌曲演唱能力，從而使學(xué)生們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)前教育工作中可以勝任音樂教師的工作。
在聲樂課程中，學(xué)生們學(xué)習(xí)的知識(shí)比較復(fù)雜，這就要求教師需要掌握多方面的音樂素養(yǎng)來進(jìn)行教學(xué)，筆者從以下幾個(gè)方面介紹學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程的主要內(nèi)容：
一、歌唱姿勢(shì)。
(一)歌唱的狀態(tài)。
歌唱藝術(shù)是人們喜聞樂見的一種藝術(shù)形式。唱歌是將一個(gè)人的身體作為一種樂器來進(jìn)行表演的活動(dòng)形式。作為一名演唱者，喉嚨的穩(wěn)定、正確的呼吸方式、共鳴體的正確運(yùn)用、舒展的動(dòng)作和豐富的表情都在考驗(yàn)著一名歌者的良好心態(tài)。學(xué)習(xí)聲樂，并不應(yīng)該被理解為只涉及協(xié)調(diào)各種器官的發(fā)聲，應(yīng)該是身體的每個(gè)部分對(duì)人體的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行整體調(diào)整。歌唱所要運(yùn)用的人體器官是人體的不可分割的部分，只有全身器官靈活的組織才是適合歌唱的最佳條件，每個(gè)器官協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)后才可以得到理想的、和諧的.聲音。
(二)歌唱的姿勢(shì)。
正確的姿勢(shì)是獲得良好歌聲的前提。一些出現(xiàn)問題的聲音，往往都是不正確的姿勢(shì)所導(dǎo)致的。例如：腹部隆起或凹胸都會(huì)影響到呼吸，所以會(huì)憋著唱出來;夾著肩膀，用力伸長(zhǎng)脖子用喊出來的聲音也是極其不和諧的聲音;拉長(zhǎng)下巴，斜肩，身體處于慵懶的狀態(tài)下唱出來的聲音會(huì)沒有氣勢(shì);而唱的時(shí)候用手腳打拍子，不僅影響到歌唱的狀態(tài)，并且影響舞臺(tái)效果及演唱效果。所以，一定要使用正確的演唱姿勢(shì)。演唱時(shí)的正確姿勢(shì)應(yīng)該是：
1.身體自然直立，雙腳自然分開，距離與肩同寬即可，腳部可以前后分開，重心必須穩(wěn)定。
2.頭保持平正、眼部平視前方、不能伸長(zhǎng)下巴。在胸部伸展，肩膀稍向后，雙手自然下垂，腹部收攏，身體不可以僵硬。
3.面目表情要持微笑狀，根據(jù)不同的歌曲內(nèi)容來調(diào)整面部狀態(tài)。
4.在表演過程中，人需要一種精神亢奮、積極向上、信心滿滿的樣子。
掌握正確的歌唱姿勢(shì)，培養(yǎng)積極的表演狀態(tài)并不是馬上就可以達(dá)到的，它需要在學(xué)習(xí)的過程中不斷加以糾正，長(zhǎng)此以往才會(huì)形成良好的姿勢(shì)和狀態(tài)。
二、呼吸練習(xí)。
發(fā)聲前要做一些無聲的呼吸練習(xí)，這樣可以幫助橫膈膜的呼吸。呼吸練習(xí)的方法為：保持正確的演唱姿勢(shì)，把氣慢慢的吸到腰部和腹部周圍，勻速的去呼吸，與此同時(shí)，小腹微收，感覺到腹部推動(dòng)著氣息的呼出，這個(gè)過程需要保持20秒左右。換氣時(shí)，腹部還原到本位，腰腹放松，口鼻同時(shí)吸氣。
這種呼吸方法在每次發(fā)聲練習(xí)之前都要進(jìn)行，直到把這種方法熟練的運(yùn)用到歌唱中才可以。
三、發(fā)聲訓(xùn)練。
(一)歌唱發(fā)聲是喉頭的位置與打開的喉嚨。
喉頭既是呼吸的通道，又是聲音的通道。當(dāng)我們按照前面所講的胸腹式聯(lián)合呼吸法吸氣，就會(huì)發(fā)現(xiàn)喉頭會(huì)比吸氣前稍稍向下移動(dòng)。發(fā)聲時(shí)，喉頭音自然地處在這個(gè)位置上。為了使聲帶發(fā)出的基音毫無阻礙地傳送出去，咽引起喉咽腔充分的共鳴，就需要練習(xí)打開喉咽腔，也就是打開喉嚨。吸氣時(shí)，喉頭下降的同時(shí)，舌背向上升起，是咽腔向兩頭伸展;若吸氣時(shí)增加微笑狀態(tài)，這會(huì)使咽喉腔展寬，使喉咽腔充分打開，產(chǎn)生理想的共鳴。隨著語(yǔ)言的變化，音的高低、強(qiáng)弱的變化，音色明暗的變化，喉位會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)輕微的移動(dòng)，但喉嚨打開的狀態(tài)不變。
(二)起聲。
起聲指的是聲帶在呼吸的作用下，由呼吸時(shí)的打開狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榭繑n閉合發(fā)出的聲音。根據(jù)呼氣和聲帶閉合兩者配合的不同情況，起聲分為以下三種：
1.氣音起聲。
在聲帶閉合之前，氣已呼出，成為氣音起聲。
2.硬起聲。
在聲音產(chǎn)生之前，聲帶已閉合，然后用氣息的壓力將聲帶沖開，發(fā)出聲音，稱為硬起聲。
3.軟起聲。
聲帶靠攏閉合的同時(shí)呼氣經(jīng)過聲門，發(fā)出聲音，稱為軟起聲。
以上三種方法起聲中，軟起聲是最好的起聲方法，對(duì)初學(xué)者來說，這種起聲是首先要學(xué)習(xí)掌握的。
(三)連音。
連音就是指聲音連貫。它要求歌唱時(shí)呼出的氣息始終平穩(wěn)、均勻、流暢、抑揚(yáng)自如，起聲準(zhǔn)確，完全不受音高、強(qiáng)弱、子音、母音變化的影響，保持歌聲準(zhǔn)確、輕松、連貫、自如。
(四)打開喉嚨與軟起聲的練習(xí)。
1.打開喉嚨與起聲練習(xí)的幾種方法：
(1)閉口做打哈欠緩吸氣，同時(shí)面帶微笑，鼻腔、喉嚨打開、展寬通暢;上顎自然上提，喉頭下降，舌放松，舌尖不離下齒，舌略向上拱起，下顎稍向后拉。然后小腹內(nèi)收將氣送至聲門，當(dāng)聲音發(fā)出時(shí)，要盡量保持平穩(wěn)、連貫，使聲音持續(xù)。
(2)開口做“半打哈欠”的狀態(tài)緩吸氣，按照上述方法發(fā)“ha”音。h是送氣音，開始練習(xí)時(shí)會(huì)有一點(diǎn)漏氣，通過練習(xí)，逐漸縮短漏氣時(shí)間，直至將h變成想象中的送氣，起聲時(shí)不再漏氣。母音a清晰，起聲干凈。
(3)為體會(huì)打開喉嚨后聲帶的閉合狀態(tài)和部位，我們可以體會(huì)咳嗽前一瞬間，聲帶處于靜止?fàn)顟B(tài)的感覺。由于在做吸氣、打開喉嚨時(shí)，口、鼻、咽腔都有不同程度的打開，起聲時(shí)便會(huì)產(chǎn)生共鳴。所以，聲音雖然發(fā)自聲帶，聽到的卻是共鳴。
以上便是學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程的主要內(nèi)容，它是學(xué)生們?nèi)蘸笞呦蚬ぷ鲘徫凰仨氄莆盏膶I(yè)技能。該課程難度較大，教師和學(xué)生需要共同努力去完成，通過該課程的學(xué)習(xí)學(xué)生們可以堅(jiān)實(shí)自己的專業(yè)基礎(chǔ)，為祖國(guó)的教育事業(yè)增光添彩。
學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇十二
摘要：現(xiàn)階段，學(xué)前教育的發(fā)展備受重視。山東省實(shí)行春季高考后，將逐年把高職中的本科指標(biāo)向春季高考傾斜，這極大地增強(qiáng)了春季高考的吸引力。而報(bào)名條件的放開造成了報(bào)考人數(shù)逐年增多，學(xué)生生源良莠不齊，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須進(jìn)行適宜施教。該文從教學(xué)法的角度對(duì)如何提高春季高考中學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了研究。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；分組分層教學(xué)法；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。
春季高考是我國(guó)高等教育改革的一項(xiàng)重要舉措，擴(kuò)大了學(xué)生步入大學(xué)的機(jī)會(huì)。近年來，部分地方高校陸續(xù)出臺(tái)招收春季高考生的舉措，使春季高考備受社會(huì)的關(guān)注。山東省響應(yīng)改革的號(hào)召，從起，由原先的對(duì)口高職升學(xué)考試調(diào)整為山東省春季高考，并逐年把高職中的本科指標(biāo)向春季高考傾斜，由原來的“三校生”(中專、職專、技校)擴(kuò)展為了“三校生”和高中畢業(yè)生，這一舉措雖然擴(kuò)大了春季高考的吸引力，但也導(dǎo)致了學(xué)生良莠不齊。此外，從起，春季高考的專業(yè)考試項(xiàng)目由原來的專業(yè)基礎(chǔ)筆試變?yōu)榱藢I(yè)基礎(chǔ)筆試和專業(yè)技能考試為一體。因此，在增加技能考試和擴(kuò)大生源的形勢(shì)下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專業(yè)技能，就成為了廣大教師必須研究和解決的重要問題。
一、案例教學(xué)法。
案例教學(xué)法是一種利用真實(shí)事件進(jìn)行課堂教學(xué)的'方式方法。其中，案例是現(xiàn)實(shí)生活或?qū)嵺`中出現(xiàn)的真實(shí)事件的綜合描述，是需要借助圖形、照片、表格、問卷、計(jì)算機(jī)等輔助手段說明的例證。案例教學(xué)中，教師需要在借助例證的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)或看法，以此來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在此教學(xué)過程中，教師不應(yīng)僅在課堂上傳授知識(shí)，還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們以個(gè)人或小組的形式思考、討論、解決問題。在學(xué)生各抒己見的過程中，教師再適當(dāng)滲透理論知識(shí)，讓學(xué)生獲得理論知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成思考、分析問題的習(xí)慣，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去分析和解決問題。而學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)指向性很強(qiáng)，理論和實(shí)踐能夠完整的結(jié)合。運(yùn)用案例分析法不僅能減少理論學(xué)習(xí)的枯燥，活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，也有助于教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。根據(jù)春季高考學(xué)前教育專業(yè)大綱，在講解《幼兒教育學(xué)》第五章“幼兒園環(huán)境”這一章節(jié)時(shí)，教師可以引入案例：六一兒童節(jié)馬上到了，幼兒園要做一個(gè)“六一”主題活動(dòng)，幼兒園老師請(qǐng)你幫忙布置班里的環(huán)境，你該怎么布置呢？結(jié)合案例，讓學(xué)生暢所欲言。在這一過程中，教師要注意適當(dāng)總結(jié)，讓學(xué)生習(xí)得幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則及應(yīng)該注意的問題等。另外，《幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》這門課本身偏向?qū)嵺`，教師完全可以以案例來激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
二、分組分層教學(xué)法。
分層分組教學(xué)法即按照學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際水平，將不同的學(xué)生劃分為不同的小組，針對(duì)不同的小組，采取不同的教學(xué)手段，在春考教學(xué)大綱指導(dǎo)下教授不同層次的教學(xué)內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和主體性，重視學(xué)生的差異性和個(gè)別性，兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，面向全體學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和思維的獨(dú)創(chuàng)性發(fā)展。在春季高考大綱的指導(dǎo)下，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的不同，將他們分為a、b、c三組。a組學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，可以對(duì)他們提出高的要求，b組次之，c組可以適當(dāng)降低要求，在這一層次的要求達(dá)到的基礎(chǔ)上，再提出更高的要求，一步一步實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。以“設(shè)計(jì)社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)方案”為例，可以要求a組學(xué)生設(shè)計(jì)大班的社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)方案，b組學(xué)生設(shè)計(jì)一份社會(huì)領(lǐng)域的方案，c組學(xué)生對(duì)照其他方案，模仿設(shè)計(jì)自己的教案。這種教學(xué)方法不但兼顧全體，而且注重個(gè)體，增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流和合作，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。
三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，設(shè)置統(tǒng)一的主題活動(dòng)任務(wù)，學(xué)生作為主體，在問題解決動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，積極收集材料，獨(dú)立學(xué)習(xí)新知識(shí)，自主探索，最終完成任務(wù)，并獲得知識(shí)，提高實(shí)踐能力的一種教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中可以將教學(xué)內(nèi)容分解并設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)教學(xué)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)使學(xué)生獨(dú)立思考，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生在學(xué)和做的過程中獲得理論知識(shí)。這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作意識(shí)，促進(jìn)他們自我效能感的提高。山東春季高考的大綱要求學(xué)生有一些專業(yè)技能，如講故事、彈鋼琴、舞蹈、聲樂、詩(shī)歌等。這些技能的獲得僅僅靠教師的講解是不夠的，而且由于學(xué)生基礎(chǔ)的多樣化和數(shù)量的擴(kuò)大化，教師不可能親力親為，時(shí)時(shí)監(jiān)督，這種情況下，我們可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法。如對(duì)于講故事這項(xiàng)技能，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)主題，讓每個(gè)學(xué)生自己講一個(gè)故事，并錄制出視頻。在這個(gè)任務(wù)中，學(xué)生要自己尋找講好故事的方法。只有這樣，學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得講故事的技巧，提高講故事的水平?！敖虩o定法，貴在得法。”教學(xué)方法的選擇要因教師而異，因?qū)W生而異，我們應(yīng)尊重學(xué)生的基礎(chǔ)差異性和個(gè)體差異性，以學(xué)生為本位，以學(xué)生的實(shí)際水平為前提，以春季高考大綱對(duì)學(xué)生的知識(shí)要求和技能要求為主線，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們?cè)诶斫夂驼莆罩R(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)快樂，獲得成就感。
參考文獻(xiàn)：
[1]張潤(rùn)蓮,張向麗,葉進(jìn).案例教學(xué)法及其運(yùn)用[j].杭州電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),(8).
[2]楊永華.分層教學(xué)法在排污選修課中的應(yīng)用研究[j].學(xué)校體育學(xué),(10).
[3]吳靜.項(xiàng)目教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的異同比較[j].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),(3).
[4]傅穎.春季高考計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)法探究[j].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào),2011(10).
學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇十三
［論文摘要］文章通過對(duì)國(guó)內(nèi)與國(guó)外多元文化音樂教育發(fā)展?fàn)顩r的比較研究，總結(jié)了國(guó)內(nèi)外音樂教育發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，最后得出結(jié)論，即我國(guó)多元文化音樂教育不能照搬，而且要有所創(chuàng)新，從而探索一條與國(guó)情相一致的發(fā)展之路，使我國(guó)音樂教育事業(yè)沿著健康的軌道迅速發(fā)展。
一、多元文化的概念。
多元文化音樂教育這一教育理念的產(chǎn)生和發(fā)展有著深厚的社會(huì)歷史文化背景。隨著各民族意識(shí)的覺醒和全球化交流的日益增多，多元文化研究在全世界范圍內(nèi)都成為熱點(diǎn)，多元文化教育也日益普及，多元文化音樂教育的研究與實(shí)施也就勢(shì)在必行了。
世界上有眾多民族，由于居住地域、社會(huì)環(huán)境、生活習(xí)俗等的不同形成了各民族不同的文化。所謂“文化”，指的就是“一個(gè)民族的生活方式，通過一代代習(xí)得與傳遞而形成并流傳開來”。也就是說，文化體現(xiàn)的是一個(gè)民族的共同特征。它包括許多方面，如學(xué)術(shù)思想、道德觀念、風(fēng)俗習(xí)慣等。民族文化具有兩大特性：一是共同性，即為民族各分子所共同擁有；一是延續(xù)性，即隨民族之演進(jìn)而綿延不斷。我們可以說，文化表現(xiàn)出了“一個(gè)社會(huì)的行為和物質(zhì)特征”，它是“賦予一個(gè)社會(huì)以獨(dú)特本質(zhì)的那些因素的集合體”。因此，我們的星球在有記載的歷史以前就具有多種文化，世界上的文化一直呈現(xiàn)出多樣化的態(tài)勢(shì)。
跨文化性或多元文化主義（interculturality/multiculturalism）意指超越多種文化的同化和消極的共存，就是不僅要了解自己所處社會(huì)民族的文化，以及在一國(guó)內(nèi)部各種文化成分之間和世界各國(guó)不同文化之間建立積極的交流與相互充實(shí)的關(guān)系，還要對(duì)其他民族的文化有相當(dāng)?shù)牧私?，因?yàn)椴煌幕闹R(shí)和理解，各個(gè)現(xiàn)代國(guó)家都必須不同程度地面臨多元文化現(xiàn)象。
多元文化如同多元文化教育一樣，學(xué)術(shù)界對(duì)于多元文化音樂教育的研究也存在很多分歧。但是經(jīng)過多年的研究和發(fā)展，基本上也形成了一定的共同指導(dǎo)原則?！笆澜绺魑幕囊魳?，不論從個(gè)體還是從整體來看，都應(yīng)該在廣義的音樂教育中扮演重要的角色”。
20世紀(jì)以來，隨著多元文化教育理念的提出，以及比較音樂學(xué)、民族音樂學(xué)和音樂文化人類學(xué)等研究的逐步深入，世界各國(guó)非常重視在音樂教育中本民族音樂文化和本社會(huì)的多元文化音樂狀況，并放眼世界各民族音樂文化。無論是發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)多元文化音樂教育的深入，還是發(fā)展中國(guó)家多元文化音樂教育的興起，都使世界音樂多樣化和平等性的理念更深入人心。在這里筆者先對(duì)實(shí)施多元文化音樂教育的代表國(guó)家進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。
1.美國(guó)的多元文化音樂教育。美國(guó)對(duì)多元文化教育包括多元文化音樂教育也特別重視，是一個(gè)多元文化主義政策推行得很早的國(guó)家。研究美國(guó)的歷史，可以給我們?cè)诙嘣幕l(fā)展方面給予很多啟示。由于美國(guó)是一個(gè)移民國(guó)家。官方、社會(huì)和學(xué)術(shù)界的共同認(rèn)可對(duì)美國(guó)多元文化音樂教育至關(guān)重要，這是由于社會(huì)和政治的需要。因此，美國(guó)的多元文化研究具有代表性、前沿性，在政策實(shí)施方面都走在世界的前列。所以美國(guó)多元文化音樂教育的發(fā)展理念是代表發(fā)展的一個(gè)縮影，我們可以從中看到國(guó)際多元文化音樂教育的發(fā)展歷程。到目前為止，美國(guó)多元文化音樂教育發(fā)生諸多變化。從最初學(xué)習(xí)德國(guó)傳統(tǒng)音樂到接受北歐、中歐民歌和黑人、土著歌曲及東南歐和東亞歌曲，后來又加強(qiáng)對(duì)拉丁美洲音樂的學(xué)習(xí)。從美國(guó)多元文化音樂教育的發(fā)展歷程我們能看到社會(huì)背景與一切的教育目標(biāo)的制定密不可分，這種多元文化音樂教育發(fā)展趨向是今后研究的重點(diǎn)，而擺在眼前最重要的.問題就是在學(xué)校音樂教育中如何將其有效地實(shí)施貫通，推向世界。
2.英國(guó)的多元文化音樂教育。英國(guó)學(xué)生應(yīng)該能夠用各種風(fēng)格和形式的音樂來表演和欣賞不同時(shí)代文化，學(xué)校音樂教育以何為主，要看音樂的發(fā)源地在哪里。由于英國(guó)“二戰(zhàn)”之后的情況變化，大量人力需要幫助建設(shè)，西洋音樂需要鼓勵(lì)，這種社會(huì)文化構(gòu)成的發(fā)生變化使人們意識(shí)到多元文化音樂教育的重要性，并且在音樂課程當(dāng)中加入多元文化教育的內(nèi)容。其他一些地區(qū)的音樂，無論是音樂師范教育，還是中小學(xué)校，世界音樂的培訓(xùn)都已納入教學(xué)內(nèi)容。許多國(guó)家已經(jīng)成功地把歐洲古典主義傳統(tǒng)教育納入學(xué)校開設(shè)的課程之中，如非洲、加勒比、印度尼西亞等。面對(duì)這些一直以傳統(tǒng)教育為主的國(guó)家來說，多元文化音樂教育已成為歐洲古典音樂教育發(fā)展的必要選擇。這些傳統(tǒng)是社會(huì)的、發(fā)展的、交流的，是面向未來的。
3.澳大利亞的多元文化音樂教育。澳大利亞是由移民建立起的國(guó)家，它的多元文化音樂教育和英、德、澳大利亞等西歐國(guó)家有所不同。他們的音樂形態(tài)有自己的特性，有自己特有的歷史發(fā)展情況，原先這些國(guó)家住著許多土著民族和大量移民，這種文化迫使他們的政府選擇多元文化教育的方式來傳承音樂。英國(guó)影響它的音樂教育很大，政府的政策也隨著別的國(guó)家從同化向多元文化方向的轉(zhuǎn)變。在澳大利亞的音樂師范教育中，音樂教育的目標(biāo)是讓學(xué)生們了解音樂在另一種背景下會(huì)發(fā)生什么樣的作用，音樂的重要組成部分是要讓學(xué)生了解如何理解音樂，這里的音樂是在向多元文化方向發(fā)展。學(xué)習(xí)和理解在這里顯得至關(guān)重要，學(xué)習(xí)西歐各國(guó)的音樂文化，結(jié)合本國(guó)歷史發(fā)展的特殊個(gè)性，理解這種特殊文化背景下產(chǎn)生的音樂現(xiàn)狀。學(xué)生要真正地理解音樂，就要從作品的社會(huì)背景、創(chuàng)作意圖和表現(xiàn)內(nèi)涵等方面著手，感知音樂，欣賞音樂，這也是音樂教育的重要內(nèi)容之一。
4.日本的多元文化音樂教育。日本從自身社會(huì)的變化和情況出發(fā)，對(duì)多元文化音樂教育給予足夠的重視。他們?cè)诒４婷褡逡庾R(shí)的同時(shí)，也試圖把亞洲音樂教育觀念與西方音樂媒介合并，他們認(rèn)為亞洲傳統(tǒng)音樂是國(guó)家的財(cái)富，也是音樂教育的重要內(nèi)容，古日本文化和西方文化作為當(dāng)代日本兩大文化價(jià)值體系，在他們的音樂教育和音樂研究中，既要繼承也要傳揚(yáng)。高度重視歐洲藝術(shù)音樂的同時(shí)，也要重視傳統(tǒng)文化的音樂傳承。亞洲傳統(tǒng)音樂需要在音樂師范教育和普通學(xué)校音樂教育中予以實(shí)施。日本音樂教育試圖將西方與亞洲文化結(jié)合一起，并結(jié)合本民族實(shí)際情況進(jìn)行發(fā)展，努力尋找一條適合本民族傳統(tǒng)和習(xí)慣的音樂教育方法。
綜合看來，無論是哪一種類型的發(fā)達(dá)國(guó)家，都從自身的實(shí)際情況和現(xiàn)狀出發(fā)，非常重視多元文化對(duì)音樂教育的深刻影響。多元文化的發(fā)展程度是體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家和民族文化底蘊(yùn)并預(yù)示未來發(fā)展前景的一個(gè)重要因素。每個(gè)國(guó)家都試圖結(jié)合本民族的實(shí)際情況，總結(jié)以往成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)，提高全民族多元文化的教育意識(shí)，調(diào)整自身的音樂教育結(jié)構(gòu)，尋找一條健康而有效的多元文化發(fā)展之路。音樂教育者開始試圖尋找將傳統(tǒng)音樂引入課堂的途徑，在民族意識(shí)逐漸增強(qiáng)的今天，他們正努力擺脫強(qiáng)加在自己身上的造成本民族音樂文化發(fā)展滯緩的殖民音樂教育結(jié)構(gòu)，開始重新重視自己的本土音樂和口傳心授的傳統(tǒng)。由于這些國(guó)家本身政治等方面的影響，許多歐洲國(guó)家有著豐富的民間音樂形態(tài)，音樂被認(rèn)為是世界交流的重要手段。這些國(guó)家開始意識(shí)到自己本身具有的豐厚音樂財(cái)富，多元文化音樂教育應(yīng)該朝著更高級(jí)、更先進(jìn)的方向健康發(fā)展。
在我國(guó)，歷史音樂文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，豐厚而又獨(dú)特的文化個(gè)性要結(jié)合本民族實(shí)際特點(diǎn)建立一套完整而有效的音樂教育體系。全盤照搬固然是不合適，因此開創(chuàng)一條適合本民族發(fā)展的多元文化音樂道路勢(shì)在必行。
中國(guó)淪為半封建半殖民地國(guó)家是在清朝末年以后，由于歷史上、政治上的諸多原因，幾千年的發(fā)展代表著中國(guó)悠久的音樂文化傳統(tǒng)，再加上中國(guó)的地域廣闊性，這種地域性的巨大差異使著音樂文化帶著豐厚的積淀和獨(dú)特的個(gè)性。各地區(qū)的民族眾多，差異巨大，本身就是一個(gè)豐富的多元文化音樂寶庫(kù)。西洋藝術(shù)音樂在近代中國(guó)音樂教育中，占據(jù)了十分重要的位置。中國(guó)的音樂教育曾在一定程度上具有西方化的傾向，參考西方學(xué)校教育模式，學(xué)習(xí)西方古典音樂。中國(guó)的學(xué)校教育無論從課程設(shè)置、教學(xué)方法還是從基礎(chǔ)課程設(shè)置到高級(jí)理論實(shí)踐，西方藝術(shù)音樂教育體系所占比重很大。這種來自西方的音樂教育本身就是以西方古典音樂為重，為培養(yǎng)西方藝術(shù)音樂人才而設(shè)置的。經(jīng)過這樣教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)訓(xùn)練的中國(guó)學(xué)生必然在審美形態(tài)上會(huì)以西方音樂的藝術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范自己。這種完全西洋古典音樂標(biāo)準(zhǔn)在一定程度上忽視了中國(guó)音樂在內(nèi)的所有音樂形態(tài)，忽視了中國(guó)本國(guó)音樂文化的重要性。這對(duì)中國(guó)音樂教育來說不太合理，西方藝術(shù)音樂的標(biāo)準(zhǔn)不能用來衡量中國(guó)的民族音樂。中國(guó)的音樂與西方藝術(shù)音樂在各方面有很大的不同，我們不能完全照搬西方體系，而應(yīng)該從本國(guó)國(guó)情、從中國(guó)本民族音樂出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，從全球的視野來看待中國(guó)音樂教育，了解異文化音樂，通過長(zhǎng)期的收集、比較和研究，從整體上形成合力，建立起完整的音樂教育體系。在政策中，我們也看到了多元文化的傾向?！吨行W(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，“尊重藝術(shù)，理解多元文化”“通過學(xué)習(xí)不同國(guó)家、不同民族、不同時(shí)代的作品，感知音樂中的民族風(fēng)格和情感，了解不同民族的音樂傳統(tǒng)，熱愛中華民族和世界其他民族的音樂。”在課程設(shè)置上，講授世界民族音樂的教學(xué)內(nèi)容。中國(guó)音樂文化自古就有融合異文化音樂而發(fā)展的傳統(tǒng)，盛唐時(shí)的音樂繁榮發(fā)展就是典型例證。因此，重視自身母語(yǔ)教學(xué)，兼具世界眼光關(guān)注異文化音樂，是推進(jìn)中國(guó)音樂文化發(fā)展的重要途徑。當(dāng)然，當(dāng)前中國(guó)的多元文化音樂教育仍處于起步階段，還有很多難點(diǎn)問題需要解決，尤其是在音樂教育中如何具體實(shí)施是大家最為關(guān)注的焦點(diǎn)。
四、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，雖然多元文化音樂教育的理念已經(jīng)在國(guó)內(nèi)外得到了廣泛的認(rèn)同，但是在具體實(shí)施中卻有許多難點(diǎn)。例如，多元文化音樂教育實(shí)施的可行性；多元文化音樂教育師資問題；學(xué)生對(duì)多元文化音樂教育的接受度問題。多元文化音樂教育的實(shí)行是必然的選擇，是符合當(dāng)代音樂教育需要的。從中國(guó)本身的國(guó)情出發(fā)，結(jié)合中國(guó)多元文化音樂教育模式問題。既不可以完全照搬，又要結(jié)合中國(guó)的社會(huì)構(gòu)成有自己的獨(dú)特性，針對(duì)本國(guó)的人民社會(huì)構(gòu)成，解決教材、配套資源等一系列問題，站在不同文化角度欣賞音樂，建立起“多重樂感”多種文化的音樂，讓學(xué)生打破以西方藝術(shù)音樂為美的審美標(biāo)準(zhǔn)取向，結(jié)合中國(guó)音樂本身就具有的多元文化音樂特征，建立一套適合中國(guó)發(fā)展國(guó)情的、行之有效的多元文化音樂教育政策。
學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇十四
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，幼兒教育事業(yè)也在不斷地發(fā)展，男幼兒教師的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)被越來越多的人所意識(shí)，男幼師這個(gè)職業(yè)成為“香餑餑”。男幼師具有良好的抽象邏輯思維能力，具有自主性、堅(jiān)韌性，強(qiáng)大的自信心使其在培養(yǎng)幼兒時(shí)具有很大的優(yōu)勢(shì)。但是，目前我國(guó)幼兒教師隊(duì)伍，男女教師比例嚴(yán)重失衡，男教師的數(shù)量十分少，這將嚴(yán)重影響幼兒教師隊(duì)伍的發(fā)展。男性和女性教師在教育工作中都有著各自的性別優(yōu)勢(shì)，只有充分發(fā)揮男女教師的相互協(xié)調(diào)作用，才能夠?qū)崿F(xiàn)教育互補(bǔ)，提高幼兒教育的質(zhì)量。以c幼兒師范學(xué)校技能學(xué)科中的代表學(xué)科——美術(shù)為例對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的男幼師課程建設(shè)進(jìn)行研究。
學(xué)前教育是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)前教育專業(yè)主義培養(yǎng)的是全面發(fā)展、具備學(xué)前專業(yè)知識(shí)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人才。作為教育體系中的一個(gè)重要組成部分，學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)率是高的，但是社會(huì)目前缺少的并不是幼兒教師，而是缺少藝術(shù)實(shí)踐能力強(qiáng)、具有很強(qiáng)的學(xué)前教育理論知識(shí)以及優(yōu)秀的個(gè)人品格的教師，這是由于學(xué)前教育對(duì)于幼兒成長(zhǎng)過程中扮演著十分重要的角色。
目前我國(guó)高校學(xué)前教育技能課程設(shè)置，存在諸多問題。課程目標(biāo)定位于培養(yǎng)全才，課程內(nèi)容設(shè)置稍顯單一，教學(xué)方法更適合女性，課程評(píng)價(jià)失真，特別是男幼師的課程建設(shè)存在嚴(yán)重缺陷。在建構(gòu)有利于男幼師培養(yǎng)的課程方面，課程目標(biāo)定位應(yīng)突出男生的特長(zhǎng)，課程內(nèi)容方面應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)心理教育及教學(xué)方法的選擇，應(yīng)彰顯性別特質(zhì)，課程評(píng)價(jià)方面應(yīng)注重實(shí)踐能力的提升。課程設(shè)置是男幼師生培養(yǎng)的核心，要考慮到男幼師生的課程問題，做到“因性施教”，努力提高男幼師生的綜合素質(zhì)，提高其職業(yè)認(rèn)同感，同時(shí)要開發(fā)能促進(jìn)男生發(fā)展的選修課程。鐘鏵認(rèn)為在教學(xué)過程中，應(yīng)讓男生形成輕松自然、落落大方、心胸開闊、意志堅(jiān)強(qiáng)的陽(yáng)剛之美。同時(shí)，要注意不可讓男生夸張地模仿幼兒的神態(tài)、舉止和表情。任課教師要學(xué)會(huì)對(duì)男女幼兒教師在幼兒園的教學(xué)風(fēng)格和接觸幼兒的風(fēng)格上的異同進(jìn)行研究分析，提倡男幼師生樹立一種平等的教育態(tài)度。
男幼師的培養(yǎng)教學(xué)中，現(xiàn)有體系未結(jié)合男性的生理和心理特征，不能突出性別的特點(diǎn)，在職業(yè)學(xué)校建立適合男幼兒師生的新課程體系構(gòu)建勢(shì)在必行。學(xué)前專業(yè)美術(shù)教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)中的一門重要學(xué)科，是培養(yǎng)高素質(zhì)幼兒教師的重要課程之一，但與當(dāng)前的幼兒園課程改革要求相比較，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)表現(xiàn)出明顯的滯后性。
二、美術(shù)課程的重要性。
美術(shù)課是利用藝術(shù)的魅力來吸引學(xué)生的興趣，通過動(dòng)手實(shí)踐來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，進(jìn)而熏陶學(xué)生情感的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)課。在職業(yè)學(xué)校開展美術(shù)課是學(xué)前美術(shù)教育的重點(diǎn)，目的是為了培養(yǎng)具有美育能力的幼兒教師，將美術(shù)課與其他的學(xué)前教育知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
在美術(shù)課展開時(shí)應(yīng)該消除傳統(tǒng)的理論教育觀念，將美術(shù)教育理論學(xué)習(xí)與課堂試教相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，從而創(chuàng)造出不同風(fēng)格的美術(shù)作品。美術(shù)作為藝術(shù)表現(xiàn)的一種重要形式，表達(dá)了人腦外面的世界和情感的理解。作為一名幼兒教師，在指導(dǎo)孩子們進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，其作用應(yīng)主要體現(xiàn)在豐富感性經(jīng)驗(yàn)上，激發(fā)其對(duì)性能之美和創(chuàng)造美的興趣，體驗(yàn)表達(dá)的自由和創(chuàng)造的快樂。因此，如何充分發(fā)揮學(xué)生在美術(shù)方面的主體作用，畫到他們的自由想象、大膽創(chuàng)作、體驗(yàn)快樂，應(yīng)該是幼兒教師必須首先注意的問題。
幼師美術(shù)課程應(yīng)該豐富教學(xué)形式，加強(qiáng)課內(nèi)外活動(dòng)，擴(kuò)展美術(shù)內(nèi)涵，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié);同時(shí)完善評(píng)價(jià)機(jī)制，提高幼師生的綜合能力。通過美術(shù)課，家長(zhǎng)及老師可以了解兒童心靈深處所隱藏的個(gè)性。如果孩子已經(jīng)掌握了一項(xiàng)美術(shù)課技能，他們就可以將自己的渴望和情緒通過這些表達(dá)出來，家長(zhǎng)也可以以此更好地了解孩子們的內(nèi)心世界。
與此同時(shí)，美術(shù)活動(dòng)，還可以培養(yǎng)孩子的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)孩子的審美情趣及健全的人格。因此，如果想要更好地了解孩子，創(chuàng)造更好地兒童教育，你必須讓孩子進(jìn)入藝術(shù)的世界，把握美術(shù)課這個(gè)關(guān)鍵。世界上許多國(guó)家都十分重視孩子的早期美術(shù)課教育，這是因?yàn)樵谂囵B(yǎng)孩子的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和手的協(xié)調(diào)能力、審美能力、發(fā)展?jié)摿?尤其是腦潛能)等方面具有非常重要的作用。通過美術(shù)課的'學(xué)習(xí)可以鍛煉孩子們對(duì)事物構(gòu)造的意識(shí)：這一課程具有不能被其他學(xué)科所取代的獨(dú)特的意義。孩子們美術(shù)課程知識(shí)方面的增長(zhǎng)，對(duì)孩子們個(gè)人能力是一個(gè)極大地提高，這有利于培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，更有利于培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和獨(dú)立工作的能力。
三、男幼師美術(shù)課在教學(xué)工作中的作用。
幼師是教育部整個(gè)教師隊(duì)伍中不可缺少的力量，主要是指從事學(xué)前教育的教師，對(duì)幼兒的身心發(fā)展起著主導(dǎo)性作用，是在幼兒學(xué)校中從事與幼兒教育有關(guān)的教學(xué)、教研和管理工作的老師。男幼師是指在幼兒教師中的男性教師。
學(xué)前教師教育理念的重建是關(guān)系到教師的教育行為改進(jìn)和反思的教育實(shí)踐，也直接影響了新課程的實(shí)施、教育政策執(zhí)行的質(zhì)量、每個(gè)孩子的智力及其健康的全面發(fā)展。
相關(guān)人士認(rèn)為，每個(gè)人都有或多或少的八種智能，是組合和水平的發(fā)揮。因此無論何時(shí)，無論多么好的老師，都不可能找到適合所有兒童的教學(xué)方法。教學(xué)方法單調(diào)，只能適用于一些孩子，而對(duì)于其他孩子來說是完全無效的，如果采用這樣的教學(xué)方法，那么會(huì)妨礙學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收速度。找不到適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方法，就會(huì)大大弱化教學(xué)效果，這對(duì)于個(gè)人和社會(huì)來說都是一種浪費(fèi)。不能夠根據(jù)學(xué)生因材施教，不斷變化教學(xué)方法和手段，孩子將不得不使用傾向他自己智力的學(xué)習(xí)方式。
多元智能理論的教學(xué)觀，要求我們的智能結(jié)構(gòu)，根據(jù)教師和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式的不同特點(diǎn)確定教育的內(nèi)容，并創(chuàng)建多種能使每個(gè)學(xué)生得到全面適當(dāng)發(fā)展的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)教育方法和手段的革新。
在當(dāng)今社會(huì)，人們不再堅(jiān)決反對(duì)男性從事幼教，相反男幼師在幼兒成長(zhǎng)過程中的作用越來越得到社會(huì)的認(rèn)可和重視。筆者通過檢索國(guó)內(nèi)外關(guān)于男幼師生培養(yǎng)工作的相關(guān)文獻(xiàn)，了解到教育學(xué)者針對(duì)有關(guān)學(xué)前教育專業(yè)男幼師的優(yōu)勢(shì)、幼師生美術(shù)課程設(shè)置、男幼師生課程設(shè)置和教學(xué)方法等進(jìn)行總結(jié)。
朱虹認(rèn)為男性在思維方式上傾向獨(dú)立性，良好的動(dòng)手操作能力和堅(jiān)韌的性格能夠在幼兒教育中發(fā)揮積極的作用。同時(shí)，男性幼兒教師的邏輯推理能力能夠開拓幼兒的智力，從而保障幼兒教育工作的成效;男幼師良好的操作能力將幫助幼兒更廣泛深入地探索認(rèn)識(shí)世界;男幼師的臨危不懼可以培養(yǎng)幼兒冒險(xiǎn)精神和好奇;男幼師活動(dòng)中在密度、速度、力度等方面表現(xiàn)出的“陽(yáng)剛之氣”對(duì)于幼兒的性別角色定型具有促進(jìn)作用。徐志國(guó)從男幼兒教師史、地、哲知識(shí)面開闊;男幼兒教師有利于培養(yǎng)幼兒獨(dú)立、果斷、勇敢、探索精神;男幼兒教師在心理上更容易與學(xué)前兒童磨合相吸;男幼兒教師是幼兒社交技能提高的重要源泉等幾方面論述了幼兒園男教師的優(yōu)勢(shì)。
四、男幼師生美術(shù)課程設(shè)置的意義。
(一)理論意義。
改善對(duì)男幼師生的技能教學(xué)工作，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有幫助。學(xué)校教育的最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，教育質(zhì)量將最終落在男幼師生以后的個(gè)人發(fā)展上。對(duì)男幼師生美術(shù)課程的設(shè)置，使男幼師生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)每個(gè)男幼師生都能得到面的發(fā)展，從而達(dá)到提高教育質(zhì)量的最終目標(biāo)。
(二)實(shí)踐意義。
做好幼兒教師工作者的技能培養(yǎng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)有幫助。學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全方位發(fā)展的幼兒教師工作者。因此所有工作都必須圍繞身體和心靈，以培養(yǎng)幼兒教師工作者的全面發(fā)展，幼兒教師工作者可塑性強(qiáng)，他們的成長(zhǎng)同教育以及課程設(shè)置，有直接的關(guān)系。設(shè)置得當(dāng)，可以促進(jìn)幼兒教師工作者走在正確的發(fā)展道路上;設(shè)置不善，則不利于幼兒教師工作者的成長(zhǎng)。因此，配合各方對(duì)幼兒教師工作者的課程設(shè)置不斷革新，正確引導(dǎo)幼兒教師工作者的學(xué)習(xí)和生活，在實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)中起著重要的作用。
男幼師生的管理教學(xué)中，現(xiàn)有體系未結(jié)合男性的生理和心理特征，不能突出性別的特點(diǎn)，在職業(yè)學(xué)校建立適合男幼兒師生的新課程體系構(gòu)建勢(shì)在必行。通過研究，以男幼師為背景，促進(jìn)男幼師生健康發(fā)展，為男幼師生獨(dú)具個(gè)性的課程體系建設(shè)開展研究，構(gòu)建出男幼師生良好的管理框架，通過對(duì)男幼生優(yōu)勢(shì)的理性分析，逐步形成比較成熟的適應(yīng)需求的男幼師生教學(xué)結(jié)構(gòu)是十分有必要的。本研究以對(duì)c幼兒師范學(xué)校男幼師生管理的分析為例，為建立適用于男幼師生發(fā)展的管理體系，并有效實(shí)施，為幼兒園的教學(xué)、幼兒的人格健全發(fā)展提供幫助。
五、結(jié)語(yǔ)。
促進(jìn)男幼師生健康發(fā)展，為男幼師生獨(dú)具個(gè)性的課程體系建設(shè)開展研究，構(gòu)建出男幼師生美工課程框架，通過對(duì)男幼師生優(yōu)勢(shì)的理性分析，逐步形成比較成熟的適應(yīng)各方需求的男幼師生美工課程結(jié)構(gòu)是十分有必要的。
學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇十五
必修課程和選修課程的分配以及選擇必須要以國(guó)際的體育發(fā)展以及國(guó)內(nèi)的體育人才需求為基準(zhǔn)，同時(shí)在教學(xué)實(shí)際過程中還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。對(duì)于必修課程的學(xué)科選擇，不僅要開設(shè)基礎(chǔ)體育課程，還要選擇提高學(xué)生體育能力和綜合素質(zhì)的課程。至于選修課的課程設(shè)置，盡可能多擴(kuò)大選修課程的知識(shí)范圍和種類，要能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
3.2加強(qiáng)與體育相關(guān)的課程研究，擴(kuò)大專業(yè)發(fā)展方向。
目前我國(guó)的高校體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是基礎(chǔ)教育教學(xué)，由于就業(yè)面窄、競(jìng)爭(zhēng)激烈導(dǎo)致專業(yè)學(xué)生就業(yè)率不高。而美國(guó)的體教專業(yè)課程設(shè)置在就業(yè)方面有很大的幫助，通過開發(fā)與體育專業(yè)相關(guān)的其他課程擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)范圍，提高學(xué)生的綜合能力。因此，國(guó)內(nèi)的體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)可以增加其相關(guān)的課程，比如市場(chǎng)營(yíng)銷、娛樂等方面的課程，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)范圍，從而解決體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)存在的問題。
3.3加強(qiáng)適合中小學(xué)的實(shí)用課程設(shè)置，重視教材的開發(fā)。
高校目前所培養(yǎng)的體育人才目標(biāo)主要是向中小學(xué)提供更多的基礎(chǔ)體育教師。因此，在課程設(shè)置上，高校的課程設(shè)置上必須要與中小學(xué)的課程設(shè)置相對(duì)應(yīng)，才能培養(yǎng)出更符合我國(guó)教學(xué)要求的教師。所以，課程必須要根據(jù)現(xiàn)存的教學(xué)需求來設(shè)立。比方說，日本的課程設(shè)置上有一門關(guān)于體育與衛(wèi)生的基礎(chǔ)課程，而目前國(guó)內(nèi)的高校大多數(shù)并沒有開設(shè)此課程，而中小學(xué)有這一門課程。通過這一點(diǎn)可以看出，我國(guó)高校的體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)與現(xiàn)實(shí)偏離，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)中小學(xué)的課程計(jì)劃和需求來規(guī)劃其課程，明確專業(yè)培養(yǎng)的人才目標(biāo)。
4結(jié)語(yǔ)。
目前我國(guó)的高校體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是基礎(chǔ)教育教學(xué)，由于就業(yè)面窄、競(jìng)爭(zhēng)激烈，導(dǎo)致專業(yè)就業(yè)率不高。同時(shí)在其課程設(shè)置上出現(xiàn)了忽視人文、自然科學(xué)的學(xué)科、課程安排上理論課與實(shí)踐課脫離等問題，通過與其他國(guó)家的課程設(shè)置對(duì)比，提出了優(yōu)化必修課程與選修課程、加強(qiáng)與體育相關(guān)的課程開發(fā)、加強(qiáng)適合中小學(xué)實(shí)用課程的設(shè)置以及加強(qiáng)教育教學(xué)方法的教學(xué)等策略，從而改進(jìn)體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中出現(xiàn)的問題。
參考文獻(xiàn)。
[1]賀.內(nèi)蒙古地區(qū)體育教育專業(yè)課程設(shè)置的系統(tǒng)研究[d].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2006.
[3]姚璐,李克良,夏重華,等.我國(guó)體育院校碩士研究生術(shù)科課程開設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析dd以體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)為例[j].冰雪運(yùn)動(dòng),2015,37(3):35-41.
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇十六
摘要：高等師范學(xué)前美術(shù)教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)合格加特長(zhǎng)美術(shù)教師的任務(wù)。在美術(shù)教育面看，當(dāng)前高師學(xué)前美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，將來要成為學(xué)前美術(shù)教師?！痘A(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（試行）》中指出了要培養(yǎng)特色鮮明和體魄健全的新型人才。對(duì)目前高師學(xué)前美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。高師學(xué)前美術(shù)教學(xué)如何應(yīng)對(duì)，如何改善高師學(xué)前美術(shù)教學(xué)，如何重建美術(shù)課程觀，為更好地培養(yǎng)未來合格美術(shù)教師，應(yīng)該成為當(dāng)前高師學(xué)前美術(shù)教學(xué)工作的重點(diǎn)。
一、明確目標(biāo)。
在高等師范學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)中，如何改善教學(xué)方法，如何體現(xiàn)創(chuàng)造精神性，進(jìn)而達(dá)到育人的目的，這對(duì)我們提出了更高的要求。當(dāng)前高等師范學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課教學(xué)，以注重實(shí)踐性為主，雖然課程結(jié)構(gòu)較合理，但是還不能達(dá)到體現(xiàn)創(chuàng)造精神的育人目的。如何改善高師學(xué)前美術(shù)教學(xué)方法，重建美術(shù)課程觀，是我們當(dāng)前要做的首要任務(wù)。教學(xué)中，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)興趣、鍛煉學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力，讓學(xué)生獲取審美感受，獲得豐富的知識(shí)與能力，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀。教學(xué)觀的重建，改善高師學(xué)前美術(shù)的教學(xué)方法，完善了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，教學(xué)取得了良好的效果，達(dá)到育人的目標(biāo)。教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)知事物的能力得到了提高。欣賞美術(shù)作品的能力得到了提高。通過欣賞作品提高了學(xué)生的想象力，豐富的美術(shù)視野。學(xué)生總是會(huì)這樣認(rèn)為“我明白了這幅畫”，或是“我看不明白這幅畫”，他們認(rèn)為的“明白”，也許僅僅局限于明白畫上的內(nèi)容是什么。他們的這種對(duì)畫的認(rèn)知方法缺乏審美的氣息，也不符合對(duì)藝術(shù)品的創(chuàng)作方式及審美觀念。在常規(guī)的美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生領(lǐng)悟到美是多樣性的，并且各個(gè)多樣性之間又有著不可分割的聯(lián)系，是局部與整體的統(tǒng)一。藝術(shù)的價(jià)值并不是對(duì)某一事物或景色的準(zhǔn)確地臨摹，而是在于作者通過這一摹寫揭示出這一事物的內(nèi)在本質(zhì)并且以此抒發(fā)作者的情感。藝術(shù)的發(fā)展歷史向我們揭示了這樣的一個(gè)道理：藝術(shù)不是一層不變的，它隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，是傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合。所以只能看懂一幅作品或是幾幅作品并不能說明你形成了審美觀，只有通過對(duì)不同時(shí)代，不同風(fēng)格的作品進(jìn)行反復(fù)觀摩、研究、欣賞才能在頭腦中建立對(duì)作品的框架結(jié)構(gòu)，逐步形成自己的審美觀念。
二、精選內(nèi)容。
學(xué)前美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵性的內(nèi)容，是合理選擇教學(xué)內(nèi)容。它決定了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)效果。
1）從種類劃分：分油畫、中國(guó)畫、水粉、水彩、版畫、雕塑、建筑、民間工藝、設(shè)計(jì)等。
2）按時(shí)期劃分：外國(guó)：原始、古希臘、古羅馬、文藝復(fù)興、十八、十九美術(shù)等。中國(guó)：新石器時(shí)期、舊石器時(shí)期、商代時(shí)期、秦漢時(shí)期、魏晉時(shí)期、唐代時(shí)期等。
3）按派別劃分：西方國(guó)家：古典、現(xiàn)實(shí)、印象、浪漫、立體等。中國(guó)：有青銅器的神秘、獰厲、有陶傭雕刻的雄厚有力，有顧愷之的“傳神阿褚”有吳道子的“吳帶當(dāng)風(fēng)，有范寬”郭熙的“高山仰止！”，也有徐青藤的水墨大寫意等。上述的教學(xué)內(nèi)容，有各自規(guī)律性。教學(xué)中緊密就精選的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，合理利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，利用科學(xué)的教學(xué)觀，是高師學(xué)前美術(shù)教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。
三、重構(gòu)課程觀。
教學(xué)中根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有規(guī)律的排列，做到科學(xué)有序，由簡(jiǎn)到繁，由有易到難。通過美術(shù)教學(xué)拓寬了學(xué)生的藝術(shù)視野，使學(xué)生受到美的熏陶。以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)向，引領(lǐng)美術(shù)欣賞能力。要理論聯(lián)系實(shí)際，不能因受時(shí)間、教學(xué)設(shè)備或師資等因素的制約，就把理應(yīng)教授給學(xué)生的各個(gè)內(nèi)容走馬觀花似的'一帶而過，如果這樣做的話，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)得到的只是一些模棱兩可的影像，沒有較深層面上的理解，不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容之間都有著這樣或那樣的聯(lián)系，他們之間有很多共同之處。當(dāng)一個(gè)人的某種知識(shí)水平達(dá)到了一定的程度，就會(huì)在頭腦中建立起這個(gè)知識(shí)的一個(gè)基本框架，同時(shí)會(huì)對(duì)其他知識(shí)的理解能力增強(qiáng)。一個(gè)打排球的運(yùn)動(dòng)員，學(xué)打籃球，就比其他人要相對(duì)容易。學(xué)生對(duì)新科學(xué)的理解認(rèn)識(shí)就比學(xué)文科的人強(qiáng)。還有，專業(yè)各不相同的美術(shù)工作者，面對(duì)當(dāng)今令人眼花繚亂的，各種視覺現(xiàn)象，卻有著相對(duì)一致的，高于其他人的評(píng)判，其原因也就在于各種藝術(shù)的規(guī)律之間審美價(jià)值系統(tǒng)有很多的相似之處。因此，我們的教學(xué)內(nèi)容組合，必須要有一定的系統(tǒng)，以組建學(xué)生的知識(shí)框架為目的。在課堂教學(xué)時(shí)，合理利用數(shù)字媒體藝術(shù)，將所教的美課程內(nèi)容向?qū)W生開放，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化，讓美術(shù)課程知識(shí)活靈活現(xiàn)。充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，是老師和學(xué)生主宰美術(shù)課程內(nèi)容。高師學(xué)前美術(shù)教學(xué)中，由于重建課程觀，合理利用數(shù)字媒體藝術(shù)，使學(xué)生擁有了更合適的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)更加便捷，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，豐富了學(xué)生的情感，學(xué)生端正了學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)而達(dá)到美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。通過現(xiàn)代化媒體，使美術(shù)教學(xué)的課程觀得以重建。
參考文獻(xiàn):。
[1]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中華人民共和國(guó)教育部文件，2001年第17號(hào)。
[2]鐘啟泉等主編，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀，華東師范大學(xué)出版社，2001年8月第一版。
[4]王大根著，《美術(shù)教學(xué)論》，上海華東師范大學(xué)出版社，2001年8月。
學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇十七
20世紀(jì)80年代以來，中職學(xué)校一直是培養(yǎng)幼教師資的“主力軍”，隨著90年代“三級(jí)變二級(jí)”教師教育體制改革的推行，教師教育層次結(jié)構(gòu)上移，高師本科院校成為發(fā)展重點(diǎn)，大專和本科層次的畢業(yè)生走上幼兒園一線崗位將是大趨勢(shì)，中專層次將逐漸被取消。然而，當(dāng)前幼兒師資大缺口導(dǎo)致大中專科模式、本科模式在一定時(shí)期內(nèi)將呈并存與互補(bǔ)的狀態(tài)。再則，我國(guó)已有大量的中職中專學(xué)校開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，且就讀人數(shù)越來越多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，至，全國(guó)中職類學(xué)前教育畢業(yè)生數(shù)（全日制）由335371人增長(zhǎng)到415086人，增長(zhǎng)率近24%。因此，中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)還可繼續(xù)充當(dāng)幼教人才的輸送渠道，尤其可繼續(xù)為欠發(fā)達(dá)地區(qū)輸送各類幼教人才。在學(xué)前教育發(fā)展的新形勢(shì)下，其迫切任務(wù)是如何在發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的新形勢(shì)下謀發(fā)展。
自20世紀(jì)90年代以來，高校擴(kuò)招增加了孩子入讀普通高中的機(jī)會(huì)，極大削弱了中職學(xué)校的生源數(shù)量和質(zhì)量。從學(xué)前教師崗位供求形勢(shì)的數(shù)據(jù)來看：學(xué)前教師崗位的文化程度準(zhǔn)入“門檻”從新世紀(jì)的高中及以上文化程度轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮＜耙陨衔幕潭龋新殞W(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生已出現(xiàn)就業(yè)困難的局面。中專學(xué)前教育專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)工種是幼兒園教師和保育員。自，我國(guó)幼兒教師資格政策發(fā)生了戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變,“學(xué)歷”與“幼兒園教師資格證”分離制度逐漸推廣，取消以往幼師資格證隨畢業(yè)證書一起發(fā)放的做法，考試形式上逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿珖?guó)統(tǒng)考，中專學(xué)歷不能參考。在此形勢(shì)下，國(guó)家對(duì)幼兒教師資格認(rèn)證、準(zhǔn)入要求和專業(yè)素質(zhì)要求均有提高并日趨規(guī)范，中職學(xué)校已很難勝任培養(yǎng)新型幼兒教師的工作，急需調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。中專學(xué)前教育傳統(tǒng)的專業(yè)課程一貫沿襲幼兒師范“藝體型”“技能型”的培養(yǎng)模式，以傳統(tǒng)“三學(xué)六法”和“幾能幾會(huì)”課程為主，技能技巧訓(xùn)練占絕大部分比重，這樣的課程設(shè)置已不符合當(dāng)代幼兒師資的專業(yè)要求。
中職學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展面臨的問題不容回避，國(guó)家和社會(huì)對(duì)學(xué)前教育人才的高數(shù)量和高質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需求直接倒逼著專業(yè)改革。如何在新形勢(shì)下尋求新的發(fā)展定位，解決當(dāng)前發(fā)展面臨的.困境以實(shí)現(xiàn)發(fā)展轉(zhuǎn)型迫在眉睫。本文擬從政府和學(xué)校兩方面提出以下幾點(diǎn)思路。
（一）國(guó)家和政府：綜合考察學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀，評(píng)估中職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。
在學(xué)前教育師資緊缺的關(guān)鍵時(shí)期，國(guó)家應(yīng)扶持一批合格的中職學(xué)校繼續(xù)培養(yǎng)和培訓(xùn)合格的幼教人才。針對(duì)區(qū)域發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，各地區(qū)要綜合考慮當(dāng)?shù)馗鲗哟螌W(xué)前教育專業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件，恰當(dāng)規(guī)劃中職學(xué)校的發(fā)展。在師資充足、結(jié)構(gòu)良好、整體學(xué)歷層次高的地區(qū)，如北上廣各大城市，可逐漸減少招生數(shù)；在現(xiàn)有幼兒教師隊(duì)伍數(shù)量不足且整體學(xué)歷不高的中西部地區(qū)，可實(shí)行“當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)，就近就業(yè)”，依據(jù)國(guó)家政策文件進(jìn)行改革，如建立當(dāng)?shù)囟ㄏ蚪處熍囵B(yǎng)機(jī)制、培養(yǎng)保育員、升級(jí)院校等，爭(zhēng)取和地方高校建立聯(lián)系，為欠發(fā)達(dá)地區(qū)培育幼教人才。同時(shí)，為保證發(fā)展質(zhì)量，政府應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的辦學(xué)條件和發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行綜合評(píng)估，對(duì)認(rèn)定合格學(xué)校進(jìn)行整改和扶持。
（二）國(guó)家和政府：繼續(xù)為中專生提供學(xué)歷提升的政策保障。
在為中專生提升學(xué)歷方面，政府有3個(gè)舉措可供實(shí)踐：第一，推行“技能高考”。技能高考由湖北省于在全國(guó)首創(chuàng)，即高校面向中職學(xué)校統(tǒng)一招收應(yīng)、往屆畢業(yè)生，形式以技能操作考試為主、文化考試為輔，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校畢業(yè)生的對(duì)口升學(xué)，讓中職生與普通高中生形成錯(cuò)峰競(jìng)爭(zhēng)。將職業(yè)教育和普通教育銜接起來，實(shí)現(xiàn)“技能+學(xué)歷”雙重結(jié)合，為中職在校學(xué)生提供升學(xué)路徑和深造的機(jī)會(huì)。第二，繼續(xù)推行“3+2”的大專套讀模式，提升學(xué)校辦學(xué)層次。政府聯(lián)合當(dāng)?shù)馗咝?，考察中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)，對(duì)符合條件、發(fā)展勢(shì)頭好的學(xué)校，或可升格為師專學(xué)?；驋炜繉ｉT的師范學(xué)院。如第一期三年學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃中就有9所中專院校升級(jí)。第三，加大財(cái)政投入和職業(yè)培訓(xùn)力度。一方面繼續(xù)推行中等職業(yè)教育學(xué)費(fèi)減免和資助政策。為學(xué)前教育專業(yè)所需的人力資源和各種設(shè)施加大投入，如專業(yè)教師的聘任、各種實(shí)踐操作室的投資。另一方面對(duì)在校生加大職前培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)以提升專業(yè)知識(shí)和技能，如函授、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，國(guó)家予以有效考核并予以承認(rèn)。
（三）學(xué)校：深入領(lǐng)會(huì)國(guó)家相關(guān)政策，積極應(yīng)對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
中職學(xué)校要深入貫徹國(guó)家相關(guān)文件指示，針對(duì)問題有的放矢，有效進(jìn)行專業(yè)改革，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。提高招生門檻，吸引優(yōu)質(zhì)生源。一是要嚴(yán)把招生關(guān)，不能“來者不拒”，入學(xué)前設(shè)置分?jǐn)?shù)基準(zhǔn)并進(jìn)行面試，考查品行、心理素質(zhì)和專業(yè)興趣，對(duì)不愿或不適合從事幼教事業(yè)的學(xué)生予以勸離。同時(shí)，想辦法吸引優(yōu)質(zhì)生源，如打造專業(yè)特色品牌、提高辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、廣泛宣傳。在招生異常激烈的生源市場(chǎng)上，品牌決定著生源流向。二是爭(zhēng)取政策，充分利用職業(yè)教育免學(xué)費(fèi)和學(xué)費(fèi)補(bǔ)助等國(guó)家政策吸引生源，同時(shí)在辦學(xué)條件、教師隊(duì)伍、課程設(shè)置、實(shí)踐培訓(xùn)、就業(yè)保障等方面加強(qiáng)建設(shè)，增強(qiáng)綜合辦學(xué)能力。調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，提高就業(yè)率。學(xué)校要善于利用幼師升級(jí)與中低端師資緊缺之間的人才培養(yǎng)空間，將目標(biāo)做專。當(dāng)前學(xué)前教育中低端師資緊缺，保育員、助教、家庭養(yǎng)護(hù)指導(dǎo)需求量大。培養(yǎng)目標(biāo)可定位于助教、保育員和育嬰師等，以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位、崗位需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以培養(yǎng)實(shí)踐能力為重點(diǎn)，使學(xué)生真正成為有職業(yè)情感、有愛心、有扎實(shí)的幼兒培養(yǎng)及護(hù)理技術(shù)，并能適應(yīng)我國(guó)早教事業(yè)發(fā)展的技術(shù)技能型人才。合理設(shè)置課程，凸顯專業(yè)特色。不少研究者正嘗試重構(gòu)三年制或五年制中專學(xué)前教育培養(yǎng)方案，主要從以下兩方面入手：一是根據(jù)幼教政策文件的要求，實(shí)行“學(xué)科課程專業(yè)化，專業(yè)課程實(shí)踐化”課程改革。在全國(guó)教師資格國(guó)標(biāo)省考形勢(shì)下，在課程設(shè)置上加強(qiáng)專業(yè)理論課的比重，改變?cè)取皫啄軒讜?huì)”“輕文化輕實(shí)踐”的課程模式；根據(jù)教師資格準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，采用“3+2”大專模式，在校學(xué)習(xí)與自學(xué)函授相結(jié)合，學(xué)歷提升與進(jìn)修并舉；課程設(shè)置要以相關(guān)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)證書的要求為依據(jù)，如針對(duì)普通話證書，設(shè)置普通話訓(xùn)練課程，手工課程改為幼兒園環(huán)境布置等。二是凸顯專業(yè)能力課程，以《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為參照，以職業(yè)崗位需求為起點(diǎn)，強(qiáng)化教師教育和保育能力，注重全面素養(yǎng)的培養(yǎng)。如幼兒教師的環(huán)創(chuàng)能力和組織保教活動(dòng)的能力，保育員、育嬰師的操作技能要求訓(xùn)練，發(fā)揮專業(yè)特色，拓寬就業(yè)渠道。課程的改革和調(diào)整應(yīng)在充分發(fā)揮原有課程的優(yōu)勢(shì)下進(jìn)行，注重培養(yǎng)一專多能的?？菩徒處?，同時(shí)通過增設(shè)理論課程或?qū)W歷提升來加強(qiáng)理論素養(yǎng)。在當(dāng)前國(guó)家、社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)學(xué)前教育教師都提出高要求的形勢(shì)下，中職學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。除上述問題之外，還應(yīng)考慮存在的其他問題，如針對(duì)師資隊(duì)伍和專業(yè)實(shí)踐模式等，可通過著力構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍、提高教師質(zhì)量、改革實(shí)踐模式、提高專業(yè)水平等措施進(jìn)行專業(yè)改革。總之，中職學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型離不開國(guó)家的政策支持、學(xué)校的專業(yè)改革和學(xué)生的勤學(xué)奮進(jìn)。
學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇十八
在我國(guó)素質(zhì)教育中，音樂方面的教育漸漸的成為了我們國(guó)家高等學(xué)校的素質(zhì)教育方面的一個(gè)非常重要的方面。在提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平及培養(yǎng)正確的審美趣味上，音樂教育有著不可磨滅的作用。而我們所說的音樂教育要多元化發(fā)展，從文學(xué)，藝術(shù)，文化底蘊(yùn)等多方面教受于學(xué)生，使學(xué)生更好地理解音樂的真正內(nèi)涵，更深遠(yuǎn)地去體會(huì)音樂帶給人快樂的同時(shí)，還可以豐富人的精神世界。對(duì)于我國(guó)來說，多元化文化教育在高等學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行推廣是不能夠缺少的。
世界上的多元化的音樂的文化在20世紀(jì)中葉的美國(guó)民權(quán)運(yùn)動(dòng)中開始出現(xiàn)。在20世紀(jì)后期，西方國(guó)家在人文科學(xué)方面掀起了一股多元文化的思潮。后來，這種“多元文化”的思想深入到文化的各個(gè)方面。而音樂文化教育作為文化教育的一方面，也逐步朝著“多元文化”的方向發(fā)展。世界出現(xiàn)了多元文化的發(fā)展趨勢(shì)，也帶動(dòng)了音樂這一神圣而普通的課程朝著多元化發(fā)展，使人們對(duì)音樂有了更新的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了人們對(duì)音樂的熱愛，對(duì)音樂有了更美好的憧憬。
多元文化音樂教育，就是在文化全球化的背景之下，吸收和借鑒外國(guó)各民族的優(yōu)秀文化，豐富和發(fā)展本土本民族的文化。在高校中開展不同形式的音樂課程，學(xué)習(xí)和了解不同國(guó)家，不同民族的文化。通過在高校這個(gè)開放的平臺(tái)，使世界上每一個(gè)國(guó)家以及每一個(gè)民族自己的音樂得以發(fā)揚(yáng)，得以傳播，得到人們的認(rèn)可，得到世界的認(rèn)可，充分的保護(hù)了這個(gè)世界美好的東西得以長(zhǎng)留，也充分保障了各個(gè)民族音樂文化的共同平等的發(fā)展。
（一）音樂文化教育對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展具有重要作用。
在高等學(xué)校的教育方面需要教育出來的學(xué)生是需要有多方面能力的學(xué)生不僅能夠在專業(yè)的知識(shí)上有很好的了解也需要學(xué)生在專業(yè)知識(shí)之外的東西上也需要有一定的了解，當(dāng)然音樂就是非常重要的一項(xiàng)，音樂能力的培養(yǎng)會(huì)使學(xué)生的綜合方面的素質(zhì)得到很好的提高，讓學(xué)生在整體的發(fā)展中起到非常大的作用學(xué)生才能在走進(jìn)社會(huì)的時(shí)候更加的優(yōu)秀。高校音樂教育的開展，不僅在很大程度上提高了學(xué)生的鑒賞能力，使學(xué)生對(duì)“美”有了更加深刻的了解，而且還陶冶了情操。除此之外，音樂素養(yǎng)也是人文素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，在高校音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生以后的人文素養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能提高學(xué)生的綜合能力。
（二）對(duì)多元文化音樂的發(fā)展方向具有重要作用。
高校開展多元文化音樂教育意義還體現(xiàn)在多元文化音樂教育符合當(dāng)前音樂多元文化交流和融合的趨勢(shì)。隨著世界經(jīng)濟(jì)文化的全球化，各個(gè)國(guó)家，各個(gè)民族的音樂逐步走向音樂大潮為人們所注意，人們開始將目光轉(zhuǎn)移到不同的音樂文化上來，全面了發(fā)展和學(xué)習(xí)了不同的音樂文化。在這樣的背景下，高校開展多元文化音樂教育符合音樂的發(fā)展方向，更大的程度上推動(dòng)了多元文化的融合和滲透，同時(shí)也為多元文化提供了音樂人才。
（三）培養(yǎng)大學(xué)生看待民族差異性的正確方式。
多元文化音樂作為一種積極文化開展在高校音樂教育中是一個(gè)非常開明而且正確的教學(xué)方式。打破了一枝獨(dú)秀的文化格局，而且突破性的打破了文化的國(guó)界和民族的限制。使多種積極文化思想互相融合，滲透，開闊了大學(xué)生的文化眼界，提高了大學(xué)課堂的課堂效率。從而進(jìn)一步地幫助學(xué)生正確看待文化差異帶來的文化沖擊，不僅可以提高學(xué)生對(duì)本族文化的熱愛和進(jìn)一步地認(rèn)可。也幫助學(xué)生更好地接納異國(guó)文化。使學(xué)生客觀的平等的看待民族的差異性，培養(yǎng)了大學(xué)生尊重、理解和包容的品質(zhì)。
（四）體現(xiàn)了以人為本的思想，提高了大學(xué)生的人文素質(zhì)。
在我們國(guó)家的高等學(xué)校之中，高等學(xué)校的大學(xué)生來自世界上各個(gè)不同的地方各地，他們有著誰(shuí)與誰(shuí)也不相同的思想。各地區(qū)的文化背景、思想觀念、風(fēng)土人情以及教育基礎(chǔ)的不同導(dǎo)致他們對(duì)文化有著不同的理解和認(rèn)識(shí)。他們有著不同的審美情趣。只有在高等學(xué)校中開展多元音樂文化教育，才可以使我們的國(guó)家以及我們國(guó)家的各個(gè)民族的文化在他們身上相互碰撞和融合的同時(shí)，既能保持獨(dú)立，又可以相互包容，這體現(xiàn)了以人為本的思想。
（一）重視科學(xué)文化教育，忽視素質(zhì)文化教育。
我國(guó)人口非常的多，也正是因?yàn)槲覀儑?guó)家的人的數(shù)量是非常的大的所以競(jìng)爭(zhēng)壓力也相對(duì)于西方國(guó)家來說大很多。他們認(rèn)為我們學(xué)生只要學(xué)好該學(xué)的科學(xué)文化知識(shí)就夠了，沒有必要學(xué)習(xí)所謂的音樂，美術(shù)等素質(zhì)教育內(nèi)容。因此，長(zhǎng)久以來，音樂文化教育都沒有得到很好地發(fā)展。
（二）過度重視音樂技能的培養(yǎng)，忽視了人文的教育。
相比西方國(guó)家來說，就高校音樂文化教育而言，我國(guó)的高校音樂教育課雖然開展了對(duì)各民族和國(guó)家音樂的接觸，了解異國(guó)的文化。光我國(guó)就有56個(gè)民族，但是我們學(xué)習(xí)的卻是微乎其微的。在我國(guó)高校的音樂教育中，過度重視音樂技能的培養(yǎng)，授課的重點(diǎn)也僅僅是讓學(xué)生會(huì)唱，會(huì)發(fā)音，不跑調(diào)而已。學(xué)生在高校接觸不到足夠的世界民族音樂，對(duì)本民族的音樂也了解的不夠深入。有些學(xué)生盲目崇拜韓國(guó)、日本的明星，認(rèn)為他們的音樂是高雅的，有些學(xué)生認(rèn)為只要?dú)W洲古典音樂才是真正高雅的音樂，有些學(xué)生認(rèn)為中國(guó)本土的民族音樂土氣、過時(shí)。
（三）不能平衡本土文化與外來文化的關(guān)系。
近幾年，音樂本土化的呼聲越來越高，但是這種呼聲卻存在著盲目性的隱患。許多人認(rèn)為我國(guó)歷史悠久，中華文化博大精深，我們只要學(xué)會(huì)本土文化就夠了。但是，音樂作為全人類的智慧結(jié)晶，如果不能接受和理解其它民族的優(yōu)秀文化，在強(qiáng)大的而先進(jìn)的本土文化也只是空談而已。不斷地“炒舊飯”導(dǎo)致的結(jié)局就是止步不前，永遠(yuǎn)不能創(chuàng)新，不能與時(shí)代接軌，不能與世界聯(lián)系。然而，相對(duì)于“本土化”來說，還有一種“崇洋媚外”的惡習(xí)也不斷地流傳。使我國(guó)大學(xué)生忽視了中國(guó)文化在國(guó)際上的地位。
（四）音樂教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一。
音樂是一門對(duì)學(xué)生有非常重要意義的、能夠?qū)W(xué)生的情操有陶冶作用的、能夠提高學(xué)生的審美方面的能力的重要的學(xué)科。但是在我們國(guó)家高等學(xué)校的音樂教育方面的內(nèi)容并不是非常的豐富，因?yàn)楦叩葘W(xué)校這方面音樂內(nèi)容的缺少導(dǎo)致學(xué)生們的見識(shí)和音樂的素養(yǎng)受到了很大的限制，又因?yàn)楦叩葘W(xué)校中的音樂教學(xué)內(nèi)容多為我們國(guó)家本土的內(nèi)容，因此也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)外國(guó)的優(yōu)秀的、吸引人的音樂的一種鑒賞能力的低下。
（一）轉(zhuǎn)變保守封建思想，重視音樂文化教育。
在我國(guó)，由于人口眾多，競(jìng)爭(zhēng)壓力巨大，極其不重視文化素質(zhì)教育。因此，要想真正有效的開展多元文化教育，必然要先轉(zhuǎn)變保守封建思想，摒棄以科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)為主的思想。高校在開展音樂文化教育時(shí)，不僅要保證學(xué)生有足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)，增加高校中音樂課的課時(shí)，還要配備優(yōu)秀的教師，要重視音樂文化教育。
從目前高校的音樂教學(xué)開展上看，音樂教學(xué)體制非常的不完善，甚至很多高校在音樂教育體制方面還是一片空白。因此，在這樣的`情況之下，多元文化音樂教育的開展十分的困難。建立并完善多元文化音樂教育體制一方面能夠使學(xué)生了解和學(xué)習(xí)各個(gè)民族、各個(gè)國(guó)家的音樂文化，另一方面還能夠保障多元文化音樂教育更好的展開。在實(shí)際音樂教學(xué)中，老師可以在課堂上積極引進(jìn)各個(gè)民族、各個(gè)國(guó)家不同類型的音樂，通過課堂的教學(xué)向?qū)W生灌輸和介紹不同類型、不同風(fēng)格的音樂，在課下老師還有鼓勵(lì)學(xué)生收集世界各地的音樂作品，并展開交流，分析各個(gè)音樂作品的相似之處，比較各個(gè)音樂作品的不同之處。在這個(gè)過程中學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到世界各地的風(fēng)俗習(xí)慣，這樣自主的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生加深對(duì)多元音樂文化的理解，同時(shí)也很容易激發(fā)學(xué)生對(duì)多元文化音樂教育的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（三）培養(yǎng)學(xué)生音樂文化交流學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
我們國(guó)家的高等學(xué)校的多元文化教育更多的是在鼓勵(lì)學(xué)生去了解、接受并學(xué)習(xí)其他國(guó)家、其他民族的文化，并繼承和弘揚(yáng)本民族的優(yōu)秀文化。所以說，在這個(gè)過程中更多的體現(xiàn)在加強(qiáng)同其他民族、其他國(guó)家音樂人的交流。在交流中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。因此，培養(yǎng)學(xué)生音樂文化交流學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力是開展多元音樂文化教育的必要措施。這項(xiàng)措施建立在打破高校傳統(tǒng)的“只學(xué)習(xí)，不交流”音樂教學(xué)模式上。缺乏交流的音樂學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲憊厭學(xué)的心理。在高校的多元文化音樂教育中，要將知識(shí)學(xué)習(xí)和交流聯(lián)合起來，要重視音樂交流活動(dòng)的作用。在實(shí)際中，可以建立音樂文化教育交流協(xié)會(huì)，為學(xué)生的交流提供一個(gè)好的平臺(tái)。
（四）打開封閉的大門，吸取世界優(yōu)秀的音樂文化。
世界的音樂文化既是世界的，又是中國(guó)的。中國(guó)長(zhǎng)期的落后，就是因?yàn)橹袊?guó)“閉關(guān)鎖國(guó)”政策引起的。清代的中國(guó)依靠自身強(qiáng)大，拒絕接受外來文化，導(dǎo)致最后的淪落。我們要吸取清政府的教訓(xùn)，走出去，積極交流，學(xué)習(xí)和吸取外國(guó)優(yōu)秀文化，在此基礎(chǔ)上發(fā)展本土文化。在多元文化音樂教育中，要將世界各個(gè)國(guó)家、各個(gè)民族的優(yōu)秀的音樂文化吸收進(jìn)來，讓高校學(xué)生學(xué)習(xí)，使世界各個(gè)國(guó)家、各個(gè)民族的音樂文化都能夠在高校學(xué)生的視野中存在，由此豐富我國(guó)的音樂文化內(nèi)涵。
（五）不過分崇洋媚外，堅(jiān)持本土文化教育。
我們國(guó)家的高等學(xué)校的音樂文化的教育方面需要在一定的程度上堅(jiān)持我們國(guó)家的特殊的風(fēng)格這是我們國(guó)家的民族的風(fēng)格不能夠輕易的因?yàn)橥鈬?guó)的音樂文化的進(jìn)入就直接放棄我們國(guó)家的音樂方面的優(yōu)秀的文化，當(dāng)今在我們國(guó)家也出現(xiàn)了非常多的音樂的歌曲，這些文化也在一定程度上對(duì)外國(guó)的音樂方面的產(chǎn)生了非常大的影響，我們國(guó)家的高等教育方面需要認(rèn)真的學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)我們國(guó)家的那些非常好的音樂方面的成就。因此，高校在開展文化音樂教育的時(shí)候，要將吸收和借鑒外國(guó)先進(jìn)的音樂文化教育理念和發(fā)展繼承本民族的音樂文化結(jié)合起來。
（六）提高高校音樂教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技巧。
采用多元文化音樂教育的方法是明智的，但是，僅僅靠理論是行不通的，我們還要將其付諸于實(shí)際。音樂教師的專業(yè)技巧體現(xiàn)在音樂文化教學(xué)是否通俗易懂，是否能被學(xué)生理解和認(rèn)可；音樂教師的職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在其自身對(duì)音樂的了解，對(duì)不同音樂文化的見解以及對(duì)音樂的鑒賞能力以及創(chuàng)作能力上面教師的程度都是不同的，需要教師進(jìn)行自己的音樂方面的文化的、科學(xué)的、多方面的去學(xué)習(xí)。要想使多元文化音樂教育的開展取得好的結(jié)果，首先就是要提高高校音樂教師的自身的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技巧。然而，目前各大高校里的音樂教師隊(duì)伍的師資力量狀況不一，老師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技巧也是不同的。在這樣的情況下，多元文化音樂教育開展出現(xiàn)了不同的現(xiàn)象，也就有了不同的結(jié)果。這樣的差距使得多元文化音樂教育的開展和推廣遇到了瓶頸。總之，在我們國(guó)家的高等學(xué)校實(shí)行多元化的音樂的教育的方面還有很多的東西需要進(jìn)行認(rèn)真的、深刻的去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐我們國(guó)家的高等學(xué)校的音樂教育需要有關(guān)部門進(jìn)行更加認(rèn)真的對(duì)待需要進(jìn)行學(xué)校和學(xué)生的共同一起的重視。當(dāng)然在我們國(guó)家的高等學(xué)校進(jìn)行音樂教育的同時(shí)還要求我們適當(dāng)?shù)奈蘸徒梃b外來文化，把國(guó)外的優(yōu)秀的音樂方面的成熟的音樂文化引進(jìn)到我們國(guó)家，同時(shí)需要我們國(guó)家的高等學(xué)校進(jìn)行大力的發(fā)展和弘揚(yáng)我們國(guó)家自己本身的優(yōu)秀的音樂方面的文化。還要求我們提高高校音樂教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技巧。這樣，我們才能真正的在高校音樂教育中展開多元文化音樂教育。
參考文獻(xiàn)。
[1]孫培聰討論多元文化音樂教育及其對(duì)中美兩國(guó)音樂教育的影響中國(guó)科技博物館21期。
[4]任咪咪.多元文化音樂在小學(xué)音樂課堂中實(shí)施狀況的研究-以長(zhǎng)春市五所小學(xué)音樂課為準(zhǔn).東北師范大學(xué).
[6]趙晶晶.韓國(guó)傳統(tǒng)音樂文化與教學(xué)的理論與實(shí)踐研究.南京航空航天大學(xué).
學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇十九
摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和全民體育理念的深入推廣，高校體育課程教學(xué)方法與學(xué)生體質(zhì)健康的關(guān)系日趨緊密，如何促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康成為高校體育課程教學(xué)改革的重點(diǎn)課題。本文針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高校體育課程中存在的主要問題，并且基于學(xué)生體質(zhì)健康對(duì)于高校體育課程改革的迫切性和必要性，提出了如何通過高校體育課程改革促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：高校體育；課程改革；體質(zhì)健康；研究效果。
我國(guó)高校體育課程教學(xué)模式和教學(xué)方法受傳統(tǒng)教育理念影響和制約，一直遵循專業(yè)人才教育培養(yǎng)模式[1]。然而，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一體化和社會(huì)價(jià)值取向的多元化，綜合素質(zhì)教育已然成為當(dāng)前世界教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，傳統(tǒng)高校體育課程教學(xué)模式已然不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的要求，培養(yǎng)全面型人才成為我國(guó)未來教育的重點(diǎn)目標(biāo)。
1、現(xiàn)階段高校體育課程體系中存在的主要問題。
1.1體育教學(xué)思想單一。
我國(guó)在體育教學(xué)中的指導(dǎo)思想以增強(qiáng)體質(zhì)和學(xué)習(xí)技能為主，內(nèi)涵顯得比較單一。多數(shù)情況下，我們的體育課也并沒能體現(xiàn)出其本質(zhì)的功能，缺乏以學(xué)生為主、健康第一和終身體育的指導(dǎo)思想[2]。
1.2體育課程設(shè)置不合理。
體育課程設(shè)置不合理體現(xiàn)在：大多數(shù)地區(qū)的體育課程內(nèi)容還是以傳統(tǒng)的幾個(gè)體育項(xiàng)目為主，不能體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)生對(duì)體育內(nèi)容的需求以及學(xué)校自身對(duì)學(xué)生的培育特色;課程設(shè)置缺乏考慮，在項(xiàng)目選擇上很多時(shí)候并沒有考慮到學(xué)生個(gè)體的身體特質(zhì)和基本技能，使得學(xué)生在上體育課時(shí)水平參差不齊，最終大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。
1.3教學(xué)方法沒有體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化。
我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)過程中，很容易還是繼承以往的傳統(tǒng)式教學(xué)方法，即一味的傳授技能和強(qiáng)化訓(xùn)練，而沒有考慮到學(xué)生的個(gè)性化。這樣的教學(xué)方法顯得比較枯燥無味、沒有趣味性可言。現(xiàn)在的學(xué)生由于個(gè)性化比較明顯，有自己的獨(dú)特興趣和愛好，所以往往對(duì)于傳統(tǒng)式的體育教學(xué)方法不能接受，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.4體育課程評(píng)價(jià)效果不佳。
目前很多高校在對(duì)體育課程的評(píng)價(jià)機(jī)制、標(biāo)準(zhǔn)和手段上有點(diǎn)不盡如人意，這樣的現(xiàn)狀往往很容易導(dǎo)致最終的評(píng)價(jià)結(jié)果達(dá)不到客觀和公平性[3]。而對(duì)一門學(xué)科的評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)情況的一種重要檢測(cè)手段，課程評(píng)價(jià)做得不夠好，也就不能相應(yīng)的反映事實(shí)，從而做到更好的促進(jìn)教學(xué)反思和教學(xué)改正。
2、基于學(xué)生體質(zhì)健康水平促進(jìn)高校體育課程改革的迫切性和必要性。
2.1學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)下降的緊迫性要求。
從上世紀(jì)八九十年代到新世紀(jì)十多年以來對(duì)于全國(guó)范圍內(nèi)青少年體質(zhì)健康調(diào)查結(jié)果中，數(shù)據(jù)分析表明當(dāng)前我國(guó)青少年的發(fā)育水平、營(yíng)養(yǎng)水平在不斷提高，青少年身高、體重相較于過去有明顯得提升，城市和農(nóng)村的差距也在逐步縮小;但是身體素質(zhì)指標(biāo)卻呈現(xiàn)逐漸下滑的趨勢(shì)，青少年體能測(cè)試中100米、200米、800米、跳高、跳遠(yuǎn)、引體向上等項(xiàng)目成績(jī)都在下降，速度和耐力均下滑明顯[4]。高校體育課程教學(xué)必須要針對(duì)當(dāng)前學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)下降的現(xiàn)狀，推進(jìn)高校體育課程教學(xué)的改革發(fā)展。
2.2學(xué)生體質(zhì)健康水平的支持和鼓勵(lì)作用。
國(guó)家實(shí)施有關(guān)于學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)以來，方案標(biāo)準(zhǔn)、組織實(shí)施、管理約束等方面都得到有效保障，但是在高校實(shí)際教育過程中具體實(shí)施和貫徹執(zhí)行情況卻不盡如人意。高校體育課程在社會(huì)、教師、學(xué)生之間往往被當(dāng)作為一門副課，在教學(xué)過程中往往被忽視，考試和測(cè)評(píng)成績(jī)也只是作為參考依據(jù)不作為獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定依據(jù)，這在無形之中給學(xué)生形成高校體育課程不重要的觀念，無法發(fā)揮出成績(jī)記錄對(duì)于高校體育課程教學(xué)的作用[5]。高校體育課程教學(xué)也需要基于學(xué)生體質(zhì)健康水平，通過教學(xué)改革調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與體育課程學(xué)習(xí)和鍛煉活動(dòng)中。
2.3學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的方向和指導(dǎo)作用。
當(dāng)前，有部分高校試點(diǎn)推進(jìn)體育課程改革選擇自主選項(xiàng)教學(xué)，以學(xué)生個(gè)體作為高校體育課程教學(xué)的'基礎(chǔ)，體現(xiàn)學(xué)生在高校體育課程教學(xué)中的價(jià)值。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于高校體育課程多數(shù)采取的是選修某些項(xiàng)目作為考試和測(cè)評(píng)成績(jī)，學(xué)生更多時(shí)候是依據(jù)自身的興趣愛好或者是難易程度選擇相應(yīng)體育課程項(xiàng)目，大部分學(xué)生對(duì)于選擇項(xiàng)目認(rèn)識(shí)不夠充分，沒有考慮自身身體素質(zhì)，在學(xué)習(xí)過程進(jìn)行中會(huì)逐漸喪失興趣，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平提高也無從說起[6]。那么，高校體育課程教學(xué)勢(shì)必要通過改革，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平朝著正確的方向發(fā)展。
3、基于學(xué)生體質(zhì)健康水平促進(jìn)高校體育課程改革的幾點(diǎn)建議。
3.1深化體育課程指導(dǎo)思想。
樹立“以人為本，健康第一”的指導(dǎo)思想，以終身體育為主線，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)鍛煉意識(shí)，提高學(xué)生的鍛煉興趣。并且整合以往的思想體系，將突出特色和優(yōu)勢(shì)的地方進(jìn)行深化，從而建立更加全面、多元化的課程體系。
3.2合理設(shè)置體育課程。
不合理的課程體系，往往容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教師教學(xué)質(zhì)量低的結(jié)果。合理設(shè)置體育課程可以從以下幾點(diǎn)著手：拓展體育課程內(nèi)容，鑒于目前我國(guó)學(xué)生的體育課程內(nèi)容基本以籃球、羽毛球、乒乓球、田徑為主，可以借鑒國(guó)際上一些比較流行的項(xiàng)目，比如瑜伽、健美操等等;建立具有本校特色的體育課程，結(jié)合學(xué)校自身的地理位置、人才培養(yǎng)目標(biāo)、體育教師專長(zhǎng)等等因素設(shè)置更加適合本校的體育課程;層次化課程設(shè)置，針對(duì)身體素質(zhì)和技能有差異的學(xué)生群體，設(shè)置不同教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織形式，盡可能地避免因?qū)W生自身特性而導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量不佳。
3.3個(gè)性化教學(xué)方法。
為了充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主動(dòng)性，在教學(xué)過程中應(yīng)做到個(gè)性化的教學(xué)。充分挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能、興趣所向，激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與性。教學(xué)過程中，適當(dāng)性地運(yùn)用趣味幽默的講解方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.4完善體育課程評(píng)價(jià)。
完善課程評(píng)價(jià)可以從以下幾個(gè)點(diǎn)入手：建立以學(xué)生體質(zhì)健康指數(shù)為依據(jù)的課程評(píng)價(jià)機(jī)制，通過對(duì)學(xué)生的身體狀況進(jìn)行學(xué)期前后的對(duì)比，及時(shí)有效的對(duì)課程效果進(jìn)行評(píng)價(jià);完善課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，區(qū)別于以往的以學(xué)生技能學(xué)習(xí)效果為主的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加入學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)參與度、表現(xiàn)程度等等內(nèi)容;綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)前后的差異以及因?qū)W生體質(zhì)差異可能帶來的進(jìn)步空間，注重對(duì)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的觀察。
4、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，為了促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康，對(duì)高校體育課程的改革十分有必要，高校體育課程教學(xué)不僅需要向?qū)W生傳授體育技能，還要以體育鍛煉為基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代高校體育課程教學(xué)的新發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]喬鵬.淺析《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施以及高校體育課程的改革[j].科技展望，2015，25：282.
[3]劉美鳳，鄭瑾.普通高校公共體育課程改革新思考———基于《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(2014年修訂)》[j].湖北體育科技，2015，02：177-179.
學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇二十
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-)》頒布實(shí)施，對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展做出了嚴(yán)格的規(guī)定，使得社會(huì)加深了對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)。辦好學(xué)前教育，關(guān)系著幼兒的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系著千萬個(gè)家庭的幸福，因此，要加快學(xué)前教育的發(fā)展步伐。但目前中等幼兒師范學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置方面存在著這樣那樣的問題與矛盾，嚴(yán)重影響著學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的研究，找出出現(xiàn)問題的原因并提出相應(yīng)地解決對(duì)策，是當(dāng)前人們研究的一個(gè)課題。
1、課程目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，培養(yǎng)方向也不明確。
中等幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)所要培養(yǎng)的對(duì)象是復(fù)合型的人才，所培樣出來的學(xué)生要具備幼兒教師所具備的知識(shí)、素養(yǎng)、技能。但是很多中等幼兒師范學(xué)校在學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置方面存在課程目標(biāo)定位不準(zhǔn)確的狀況。比如說，有些學(xué)校是重視理論的學(xué)習(xí)，忽略實(shí)踐的作用；有些學(xué)校是重視學(xué)生技能的學(xué)習(xí)，忽略幼兒教育理論的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為在學(xué)前教育的課程設(shè)置方面，重點(diǎn)是技能課的設(shè)置，在技能課方面，除了幼兒教育中的“三學(xué)”理論必須學(xué)習(xí)之外，其他的理論課程可以不予考慮。這種狀況忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的`培養(yǎng)，不利于學(xué)生的發(fā)展與學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展。
建國(guó)以來，我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展迅速，我國(guó)幼兒教育的普及率也逐年上升。隨著教育體制改革進(jìn)程的推進(jìn)，人們對(duì)學(xué)前教育的教育理念、教育方式、教師的培養(yǎng)方面都有了很大的改觀。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布實(shí)施，將幼兒園教學(xué)內(nèi)容中的藝術(shù)、語(yǔ)言、音樂、計(jì)算、生活、思想品德、體育、美術(shù)等綜合為社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、健康、藝術(shù)等五大方面。教育的方式與模式也變得多樣化。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，很多中等幼兒教育師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的課程內(nèi)容與教育模式的設(shè)置在很大程度上不符合當(dāng)前幼兒教育的發(fā)展，不利于幼兒教育事業(yè)的改革與發(fā)展。
在很多中等幼兒教育師范學(xué)校中，學(xué)前教育專業(yè)的課時(shí)設(shè)置時(shí)不合理的。比如說，學(xué)前教育專業(yè)的課程總共有2359個(gè)學(xué)時(shí)，其中蒙氏學(xué)前教育方面的學(xué)時(shí)只有20個(gè)學(xué)時(shí)，兒歌的彈唱學(xué)時(shí)只有18個(gè)，幼兒園中的游戲課程設(shè)置只有一周兩個(gè)學(xué)時(shí)，這些都是被安排在最后一個(gè)學(xué)期來學(xué)習(xí)的。同時(shí)在信息技術(shù)課程中，上機(jī)實(shí)踐的學(xué)時(shí)只有85個(gè)，理論課的學(xué)時(shí)是65個(gè)，這使得學(xué)生參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少。
第一要堅(jiān)持前瞻性與現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合的原則；第二要堅(jiān)持實(shí)踐性與理論性相結(jié)合的原則，在理論課教授的同時(shí)，注重實(shí)踐課的學(xué)習(xí)；第三是堅(jiān)持多樣性與統(tǒng)一性相結(jié)合的原則，即在堅(jiān)持國(guó)家對(duì)幼兒教育的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，也要堅(jiān)持根據(jù)本地幼兒教育發(fā)展的實(shí)際情況，兩者兼顧，促進(jìn)學(xué)前教育的健康發(fā)展。
針對(duì)很多中等幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的課時(shí)設(shè)置不科學(xué)的問題，首先要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，根據(jù)當(dāng)?shù)赜變航逃l(fā)展的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況，科學(xué)地設(shè)置課程內(nèi)容的學(xué)時(shí)；其次對(duì)于一些核心課程，要適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)課程內(nèi)容的學(xué)時(shí)，對(duì)于一些實(shí)踐技能的課程，要根據(jù)學(xué)校的有關(guān)規(guī)定不斷地進(jìn)行更新；第三要根據(jù)學(xué)前教育課程內(nèi)容的重要性與緊迫性科學(xué)地安排課程學(xué)習(xí)的先后順序和開課的學(xué)時(shí)。
首先要根據(jù)國(guó)家的相關(guān)規(guī)定，對(duì)本校學(xué)前教育專業(yè)的課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使之符合實(shí)用性與科學(xué)性的特征，將社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、健康、藝術(shù)等五大領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)安排，使得學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)；其次要適當(dāng)?shù)貕嚎s專業(yè)課內(nèi)容的比例，對(duì)一些重復(fù)性較高的課程內(nèi)容進(jìn)行整合，減少時(shí)間與精力的浪費(fèi)。
結(jié)語(yǔ)：
中等幼兒師范學(xué)校是當(dāng)前幼兒教育事業(yè)的中堅(jiān)力量，它為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。但隨著時(shí)間的推移，很多中等幼兒師范學(xué)校在學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置方面出現(xiàn)課時(shí)設(shè)置不合理、課程內(nèi)容設(shè)置不合理等問題，嚴(yán)重地影響著幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。對(duì)這些問題進(jìn)行細(xì)致地研究，找出出現(xiàn)問題的癥結(jié)并提出科學(xué)的解決對(duì)策，有助于幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課程論文篇二十一
摘要：
隨著我國(guó)幼兒園的迅速普及，我國(guó)也逐漸對(duì)學(xué)前教師提出了相關(guān)專業(yè)的教學(xué)要求，在教學(xué)中教師要能培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，尤其是培養(yǎng)幼兒的審美能力，這才是最重要也是最關(guān)鍵的。因此，在對(duì)美術(shù)教育的改革的過程中，要能夠使學(xué)前教師熟練掌握扎實(shí)的美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能，同時(shí)，也要對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，研究各種開發(fā)幼兒思維的玩具和教學(xué)材料，從而使有效的對(duì)學(xué)前教育的美術(shù)課程進(jìn)行改革。
前言：
盡管隨著新課程的改革，我國(guó)各階段的教育教學(xué)都有了相應(yīng)的變化，到在對(duì)學(xué)前美術(shù)教學(xué)的改革中，卻仍然存在很大問題，美術(shù)教學(xué)缺乏師資，教師缺對(duì)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新觀念，因而，使得學(xué)前教育的美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量始終得不到提升，而在此過程中，也阻礙了教師教學(xué)水平的提升，教師無法合理的培養(yǎng)幼兒的各方面的能力，使得幼兒對(duì)美術(shù)課程也沒有良好的學(xué)習(xí)興趣，這樣就會(huì)導(dǎo)致幼兒不會(huì)主動(dòng)的參與到教學(xué)過程中，也就不會(huì)配合教師教學(xué)，因而，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的美術(shù)課程的改革，使良好的改革理念深入到每個(gè)教師和學(xué)生的心中。
一、關(guān)于學(xué)前教育美術(shù)課程的現(xiàn)狀。
在現(xiàn)代學(xué)前教育的美術(shù)教學(xué)過程中，許多美術(shù)教學(xué)的教師都自身專業(yè)不符，由于這些教師缺乏專業(yè)的技能，教師在教學(xué)就無法有效的培養(yǎng)幼兒的美術(shù)技能，教師也無法根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)前美術(shù)課程的教學(xué)發(fā)展始終停滯不前。美術(shù)課程是一個(gè)可以培養(yǎng)人審美情操的課程，如果能夠能夠從小培養(yǎng)幼兒的審美情操，就會(huì)使幼兒形成良好的美育，也會(huì)使幼兒對(duì)美術(shù)課程產(chǎn)生興趣，從而在日后積極主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)課程，但現(xiàn)在美術(shù)課程發(fā)展受到多方面因素的影響，教師就要能夠積極主動(dòng)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)，從而在教學(xué)過程良好的培養(yǎng)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能消除影響美術(shù)課程發(fā)展的因素[1]。
1、美術(shù)教學(xué)課程缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍。
目前，我國(guó)建立的幼兒園越來越多，這也就使得幼兒園的在某些專業(yè)課上缺乏嚴(yán)重的師資，從而導(dǎo)致幼兒不能全面的發(fā)展。由于缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍，幼兒園也沒有明確的教育教學(xué)方案，在對(duì)安排課時(shí)的問題上也沒有合理的解決方案。甚至某些幼兒園取消對(duì)美術(shù)課程的安排，將主科的課程代替美術(shù)課程。與此同時(shí)，在另一些幼兒園，由于缺乏專業(yè)的美術(shù)教師，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一科教師擔(dān)任多科的課程中，這也使得教師的壓力增加，這樣教師就不能全部的身心放在培養(yǎng)幼兒的審美能力方面，從而導(dǎo)致學(xué)前教育的美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量始終得不到良好的改善和提升。
2、美術(shù)課程缺乏系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系。
在學(xué)前教育的美術(shù)課程中，由于缺乏明確的評(píng)價(jià)體系，教師就不能夠根據(jù)幼兒在此方面存在的問題教學(xué)，這就使得教師不能因材施教，而這樣也會(huì)導(dǎo)致美術(shù)教師無法根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，如果美術(shù)課程美術(shù)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，美術(shù)教學(xué)課程也就無法根據(jù)幼兒的年齡階段，合理的制定教學(xué)方案，從而嚴(yán)重影響到教師的教學(xué)效率和對(duì)美術(shù)課程的改革[2]。
3、教師缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)前教育的美術(shù)教師要想能夠及時(shí)的有效對(duì)美術(shù)課程改革，教師就要能夠明確美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)，理解美術(shù)教學(xué)的重要性，從而制定合理的教學(xué)方案，但多數(shù)學(xué)前教育的美術(shù)教師對(duì)此毫不重視，教師在教學(xué)過程中，只將書本的知識(shí)講授幼兒，而沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容拓展延伸，從而使得無法培養(yǎng)幼兒的思維創(chuàng)造能力和審美能力，教師在教學(xué)過程中缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，教師就不能有針對(duì)性的教學(xué)，使得教學(xué)秩序混亂，毫無規(guī)范性，幼兒也無法理解教師所教學(xué)的內(nèi)容[3]。
4、美術(shù)教師的教學(xué)方法古板，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)前美術(shù)教學(xué)的過程中，部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)，而這樣就會(huì)使得原本生動(dòng)形象的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容變得毫無吸引力，幼兒在學(xué)習(xí)的過程中無法發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，既然而然就會(huì)對(duì)美術(shù)課程失去興趣，而與此同時(shí)，教師缺乏對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，在教學(xué)過程中缺乏調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，從而導(dǎo)致美術(shù)課堂氛圍死氣沉沉，壓制了幼兒各方面能力的發(fā)展，也使得教師無法培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。
1、建立完整的美術(shù)教學(xué)大綱。
在對(duì)學(xué)前教育的美術(shù)課程改革前，要能建立完整的美術(shù)教學(xué)大綱，這樣才能使教師能夠明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，從而結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定合理的教學(xué)方案，并教學(xué)過程中采用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法，吸引幼兒的注意力，這樣就會(huì)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，只有幼兒對(duì)美術(shù)課程產(chǎn)生興趣，幼兒才會(huì)積極主動(dòng)的`參與到美術(shù)教學(xué)過程中，與此同時(shí)，教師也要能夠根據(jù)教學(xué)大綱，在教學(xué)過程中，適當(dāng)對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)，而教師既要能夠及時(shí)的改變教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，也要能培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。只有這樣，才能美術(shù)課程的改革起到真正的教學(xué)作用。例如：美食教師可以教學(xué)內(nèi)容分為三部分教學(xué)，《美術(shù)基礎(chǔ)》為一部分；《兒童畫》為一部分；《手工與應(yīng)用》為一部分；將這三大板塊合理的劃分，可以有效的培養(yǎng)幼兒的美術(shù)技能，也可以讓幼兒參與實(shí)踐活動(dòng)中，從而使幼兒能夠發(fā)展學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣[3]。
2、適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課程。
在對(duì)學(xué)前教育的美術(shù)課程課時(shí)安排時(shí)，要能夠科學(xué)合理的安排，只有這樣才能使幼兒能夠介紹美術(shù)課程，如果沒有合理的安排課時(shí)，就會(huì)使得幼兒的學(xué)習(xí)壓力增加，因而，要能對(duì)美術(shù)課程適當(dāng)?shù)膭h減，如不是非常重要的教學(xué)課程，可在教學(xué)過程中，簡(jiǎn)單的教授，而將時(shí)間放在主要內(nèi)容上，這樣就好促進(jìn)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)效率。如每周兩節(jié)或三節(jié)美術(shù)課程，但不要連續(xù)安排美術(shù)課時(shí)，在激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣后，這樣就可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，從而使幼兒也能夠在課后主動(dòng)對(duì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。
3、改善幼兒園的教學(xué)環(huán)境。
在對(duì)美術(shù)課程改革的過程中，教師可以帶領(lǐng)幼兒一同布置學(xué)習(xí)的環(huán)境，使幼兒主動(dòng)參與到活動(dòng)中，這樣就可以培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐動(dòng)手能力，而布置的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以使幼兒在學(xué)習(xí)受到良好的潛移默化的影響，這樣就可以激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)課程的情感，從而能夠融入到教學(xué)過程中，這樣就可以加深自身對(duì)美術(shù)教學(xué)的理解和含義，從而能夠更好的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，而良好的教學(xué)環(huán)境也可以活躍課堂氛圍，帶動(dòng)每一個(gè)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。因此，學(xué)前教育的美術(shù)教師要能夠?yàn)橛變簞?chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣也就可以做好美術(shù)課程的改革工作。例如：在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，利用先進(jìn)的多媒體播相關(guān)教學(xué)的視頻和圖片，吸引學(xué)生的注意力，然后教師在采用生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行講解，使幼兒能夠感受到真實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，這樣幼兒就會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感并融入到教學(xué)過程中。
四、結(jié)束語(yǔ)。
總而言之，要想做好學(xué)前教育美術(shù)課程改革，就要對(duì)其加大力度宣傳，使教師能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)觀，將新課程改革的要求深入人心，只有這樣，才能教師能夠行動(dòng)中落實(shí)美術(shù)課程改革，從而培養(yǎng)幼兒的綜合能力和審美能力，與此同時(shí)，對(duì)美術(shù)課程的改革也可以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，使教師能夠全心全意的教育每個(gè)幼兒，美術(shù)教師也要適當(dāng)對(duì)美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能在教學(xué)過程中，激發(fā)起幼兒對(duì)美術(shù)教學(xué)的興趣，從而使幼兒能夠積極主動(dòng)對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容探索研究，這樣就可以使教師在減輕教學(xué)壓力的同時(shí)，也能夠提升美術(shù)課程的效率，也只有這樣才能順利的完成學(xué)前教育的美術(shù)改革。
參考文獻(xiàn)。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15171596.html】
