旅游是我們放松心情和增長見識的一種方式，深受人們喜愛。注意總結的語言風格，既要正式得體，又要具有個人特色。我們不妨一起來看看下面這些優(yōu)秀的總結范文，相信會有所收獲。
談讀書說課稿篇一
在語文課程標準中，綜合性學習是與閱讀、寫作、口語交際相并列的一個項目，它是語文教材中不可或缺的一個板塊。統(tǒng)編新教材特別注重《語文課程標準》提出的“語文素養(yǎng)”理念，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，注重“語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結合?！毙陆滩摹耙詴鵀楸?，立德樹人”鼓勵學生自主閱讀，自由表達，訓練學生的思維能力，審美能力，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，初步獲得現(xiàn)代社會所須的語文實踐能力。
《少年正是讀書時》是初中階段的第二次綜合性學習，旨在通過此次活動，幫助學生了解自己目前的閱讀狀況，找出問題，制定改進措施，通過三年初中階段的語文學習，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
七年級學生求知欲最濃，勇于展現(xiàn)自我，經歷了近三個月的學習和培養(yǎng)，他們能夠進行小組合作，對學習中所遇到的問題進行探究，并能解決問題，已經能夠自主的閱讀一定的書籍，但學生沒有詳細的`閱讀計劃，沒有系統(tǒng)的讀書方法，也沒有指向明確的活動導引。在這種情況之下，這次的語文綜合性學習對學生就顯得尤為重要。
在知曉教材和學情的情況下，教學目標就非常清晰了。
1、學會閱讀柱形圖表，學會查找資料，認真完成調查問卷。
2、積極參與討論，正確的表達自己的觀點，同時要仔細聆聽其他同學的意見。
3、激發(fā)閱讀興趣，制定讀書計劃，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
其中，學習目標1和學習目標2是重點，學習目標3是難點。
為了更好的促進本次綜合性學習活動的開展，我做了以下的教學準備。
1、合理安排組建活動小組，整合書上圖表，明確任務并落實分工。
2、搜集資料，利用圖書館、閱覽室、網絡等學習資源，能夠根據活動主題篩選資料。
3、多關注過程，學生自主合作，教師從旁協(xié)助，準備的過程就是學習的過程。
做好了活動的準備，沿著最初的活動設計和猜想，本節(jié)活動課過程如下：
一：策劃籌備階段;。
二：開展實施階段;。
三：交流展示階段。
今天，我主要說的是第三個過程，交流展示階段，具體分為以下四個活動板塊：一、讀書，快樂的源泉;二、書籍點亮人生;三、少年正是讀書時;四、閱讀伴我同行。
板塊一：讀書，快樂的源泉。
1、導入：生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。
2、你喜歡課外閱讀嗎?談一談讀書對青少年成長有何作用?
設計意圖：以名言為切入口，用問題引發(fā)學生思考讀書的作用，讓學生意識到讀書的重要意義。
板塊二、書籍點亮人生。
(一)指導學生閱讀柱形圖表，并且小組匯報結果。
(二)小組匯報個人閱讀調查問卷結果。
(三)小組內討論，找出大家課外閱讀中存在的共性問題，并分析產生的原因，提出解決辦法。
設計意圖：
1、問題一檢測學生是否學會了閱讀柱形圖表，能否把圖形數字準確的轉化為文字。
2、問題二讓學生對調查問卷有初步的了解，讓學生認真閱讀，誠實作答。
3、問題三讓學生嘗試著發(fā)現(xiàn)問題，學會分析原因，并找出問題的解決辦法。
教師引導：讀書能陶冶性情，亦能修身養(yǎng)性。讀書能使人絕處逢生，亦能使人在幻滅的灰燼中重拾希冀。下面我們進入第三個板塊：“少年正是讀書時”，請我們的兩位主持人上臺:。
此板塊有三個小環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：“愛讀書”，第一、二組分享有關讀書名言警句;展示手抄報。
環(huán)節(jié)二：“讀好書”，第三、四組分享有關讀書歷史典故、名人故事。推薦適合初中生讀的書籍。
環(huán)節(jié)三：“善讀書”，第五、六組分享名人的讀書方法，并總結一些適合初中生讀書的方法。
設計意圖：鍛煉學生的信息整合能力，語言表達能力，學會傾聽的能力。學生積極發(fā)言，與他人分享自己的看法，體會分享、合作的快樂。
板塊四、閱讀伴我同行。
(一)暢談此次活動收獲。
教師引導學生回顧此次活動的過程，讓學生談談自己的收獲。
設計意圖：讓學生獨立思考，學會分享自己的觀點，豐富學生的見解，激發(fā)閱讀興趣。
(二)制定我的讀書計劃。
通過此次活動，你對自己的閱讀狀況一定有了全面的認識，也從同學們那里獲得了一些啟示，那就動手制定以下自己的讀書計劃吧!
設計意圖：讓學生學以致用，制定合理的讀書計劃，養(yǎng)成良好的習慣。
綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展。綜合性學習應突出學生的自主性，要加強教師在各環(huán)節(jié)中的指導作用，應強調合作精神，綜合性學習的設計應開放、多元，以提高學生語文素養(yǎng)為目的。
這次綜合性學習活動，學生準備充分，發(fā)言積極，積累了一些讀書方法，達成了學習目標，突破了重難點。
不足之處請各位評委、老師批評指正，謝謝大家!
談讀書說課稿篇二
《渴望讀書的"大眼睛"》是義務教育課程標準實驗教科書北師大版四年級下冊第六單元"眼睛"中的一篇說明文,向我們介紹了一張曾經引起全社會關注的照片.照片展示了貧困地區(qū)的兒童在學習條件極度惡劣的情況下,仍然渴望讀書,渴望求知的強烈愿望.對于在今天的過著幸福生活的孩子極富有教育意義.
全文共七個段落.第一部分(第1自然段)概括介紹了"大眼睛"照片的來歷,交代了事情發(fā)展的背景.第二部分(第2—5自然段)用凝練的手法傳神地勾勒了一雙清澈,專注,會說話的眼睛,以及由此而產生的聯(lián)想.第三部分(第6自然段)寫了"大眼睛"照片所展示的魅力.第四部分(第7自然段)總述渴望讀書的大眼睛直到今天仍召喚更多的人伸出援助之手支持希望工程,激勵許多孩子更加努力學習.
其中2—5自然段對大眼睛的描寫,語句凝練,真摯感人,可以說是全文的亮點.
本課我準備分二課時教學,第一課時初讀課文,學習生字詞,理清文章的脈絡,了解課文相關背景資料.第二課時分析理解課文.感受"大眼睛"特點,抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望,理解文章的思想內容.
根據《語文課程標準》和本單元特點,結合教材,按知識,能力,情感三方面,我把第一課時的教學目標定為如下三點:。
1、知識和技能:。
圖文對照,感受"大眼睛"特點.抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望,理解作者由此聯(lián)想到的內容.
2、過程與方法:。
1,通過多媒體課件讓學生入情入境,動情朗讀,深入感悟;。
2,培養(yǎng)學生想象能力.
3、情感態(tài)度價值觀目標:。
感受貧困地區(qū)兒童對讀書的強烈渴望,激起學生的愛心,鼓勵學生參與有意義的實踐活動.引導學生反思自我,激勵孩子們更加努力的學習.
教學重點:圖文對照,感受"大眼睛"特點.抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望,理解文章的思想內容中.
教學難點:感受貧困地區(qū)兒童對讀書的強烈渴望,激起學生的愛心,鼓勵學生參與有意義的實踐活動;引導學生反思自我,激勵孩子們更加努力的學習.
二、說學生:。
四年級的學生通過前面三年的學習,對于含義深刻的詞語和句子的理解已經掌握了一些方法,通過教學本篇課文,要進一步提高學生聯(lián)系課文內容,聯(lián)系背景理解重點詞語和句子的能力,鼓勵學生選擇自己喜歡的進行研究,進而理解大眼睛的深刻含義.
三、說教法:。
在本課中我運用圖片導入法,媒體輔助法,創(chuàng)設情境,引導學生在情境中體驗,在體驗中探究.同時借助多媒體課件讓學生入情入境,動情朗讀,深入感悟.之外我還采用了比較法和朗讀法教學.
《語文課程標準》強調:"閱讀教學是學生,教師,文本之間對話的過程."所以在設計這節(jié)課時,我力求讓課堂成為真誠對話的生命課堂,以自主,合作,探究的學習方式架設學生與文本之間交流的平臺,使他們經歷閱讀的親近,內化,超越的過程,感受與文本對話的充實.
四、說教學流程。
環(huán)節(jié)一,導入:。
出示圖片,揭示課題.
當我們把書翻到這篇課文時,我們首先會去關注課文中的這幅插圖"大眼睛".看到這張照片時,會想去解讀這是誰,這是一雙怎樣的眼睛,這眼神中飽含著什么,然后才想知道它的來歷及其它的情況.基于上述情況,我決定在教學的設計上,抓住眼睛這條主線,一開始就播放幻燈（小姑娘），然后以談話的方式自然導入,上節(jié)課,我們認識了這張照片,你們還記得她嗎？她叫------蘇明娟,人們也叫她"大眼睛",這是一雙怎樣的大眼睛？近而揭示課題.
環(huán)節(jié)二:自讀課文,感受"大眼睛"的魅力.
為突出教學重點,一改平日按部就班的講課方式.我把課文的第三部分:感受大眼睛的魅力,提到前面來處理.讓學生默讀課文,從文中提煉主要信息,并通過投影圖片感知,當這張照片在幾家報紙上同時發(fā)表以后,立刻在社會上引起了轟動,打動了許多有愛心的人,從而感受大眼睛照片的影響力.
在此處我還設計了兩張照片的對比,讓學生看一看,在世界的另一個角落,也有這樣一雙雙渴望讀書的大眼睛,然而他們卻只能把自己的這份心愿深深埋藏于心底,依然飽受著痛苦.我們的祖國卻有著這樣一項讓瀕臨失學的孩子重返校園的愛心工程.它不僅讓這雙大眼睛,也讓千千萬萬的大眼睛看到了希望.讓他們也有了和你們一樣均等受教育的權利,使得我們這個社會發(fā)展更加和諧.近而對學生進行思想教育,滲透我國社會主義的優(yōu)越性.
環(huán)節(jié)三:熟悉背景,幫助理解:。
我們知道了這張照片發(fā)表后,在社會上產生了巨大的反響.照片是在哪拍攝的呢攝影師又是怎么發(fā)現(xiàn)這雙大眼睛的在此環(huán)節(jié)抓重點詞句來理解課文.主要通過對"跋涉"及三十里路程的實際感知來幫助孩子理解課文.
"跋涉"什么意思(走,怎么樣的走)你能把它換成一個四字詞語嗎(跋山涉水)什么意思,又要爬山,又要蹚水,說明什么？(從而讓學生理解山區(qū)孩子上學的路途艱苦)。
孩子們成人在平地上每小時大約走不到10里路,那么30里路就要走多長時間剛剛大家可能忽略了,老師說的是成人每小時走的路程.那么對于這些不滿10歲的孩子來說呢(通過實際數字對比來說明,讓學生進一步體會他們的求學之路是多么不容易)。
在此呈現(xiàn)山區(qū)的孩子在大水庫上行進,教師創(chuàng)設情景,一幅幅畫面展現(xiàn)在學生的面前.他們驚呆了,感受到了山區(qū)孩子求學的艱難與執(zhí)著,內心深處也激起了他們對山區(qū)孩子的敬佩之情.
環(huán)節(jié)四:重點品讀,引發(fā)感動:。
第2—5自然段敘事中有抒情,可以讓學生邊看圖,邊朗讀,邊感悟.
先讓學生看課文中的插圖,談談這是一雙怎樣的眼睛,這雙眼睛讓你聯(lián)想到了什么對這張照片中的大眼睛有一個的初步感受."我們是這樣的感覺,那么親眼看到這個孩子的記者,又會是怎樣的感受呢？"引導孩子細細的默讀課文中的細致描寫.在品讀大眼睛內涵時.指導學生自主讀文,抓住重點的詞語和句子來理解,進行學法指導,指導學生在課文旁邊做批注,寫出自己的感受.然后大聲的,動情的,給你的同桌讀一讀.通過朗讀,讓學生說出自己對大眼睛的理解.從"渴望"和"憂郁"兩個方面來解讀大眼睛的深刻內涵.
為發(fā)展學生的思維,培養(yǎng)學生的想象能力.在解讀"大眼睛"內涵的學習過程中,鼓勵學生融情想象:她還生怕什么從她的注視里,你還聯(lián)想到了什么這樣的設計,不但重視了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及想象能力的培植,而且體悟出了平面文字背后的情味和意蘊,使情感噴涌而起,一瀉千里.
由于地區(qū)差別太大,我們的學生雖談不上富裕,但也無法感受到山里孩子對知識的渴望,對未來的擔憂,以及他們與惡劣的環(huán)境所進行的斗爭.所以,為了讓學生走進課文,走進那些孩子,從而激發(fā)他們的同情和關心,立志長大后為改變山區(qū)孩子的命運而獻出自己的愛心,必須借助于多媒體教學.在細讀課文第3自然段中用這樣的句子說一說"雖然,可是就連這樣的學習機會她也擔心會失去……"之后.我用多媒體打出四幅貧困山區(qū)的孩子艱苦學習的照片,圖片一:孩子們背著桌椅走在崎嶇的山路.圖片二:幾個孩子在磨盤上寫字;圖片三:孩子們站著聽課,圖片四:孩子們坐在地上聽課.每張圖片老師都加以說明,借此引導學生與我們今天的學習環(huán)境對比"你想到什么說出自己的感悟."有的學生說出了自己要捐錢,獻愛心,有的同學說出自己也要努力學習.相比之下,我們的今天是多么幸福呀!使學生感受體會貧困地區(qū)的兒童在惡劣的條件下,仍然渴望讀書,渴望求知的強烈愿望.激起學生的愛心,引導學生反思自我,激勵孩子們更加努力的學習.解決教學的難點.
環(huán)節(jié)五:喚起同情,關愛。
環(huán)節(jié)六：總述,升華情感.
在此環(huán)節(jié)中設計引讀課文最后一段,并介紹大眼睛的近況和其他兩位希望工程形象代言人的近況,通過展示三幅山區(qū)孩子成長照片,使學生感悟到"希望工程"飽含著幾代人的期望與無數人的感激,它改變了中國貧困地區(qū)上不起學的孩子們的命運.我們也要獻出自己的一份愛心.攝影師也是成功地捕捉到了這雙眼睛,這雙眼睛使千千萬萬的人讀懂了山區(qū)孩子內心的渴望,內心的呼喚,投入到希望工程當中來.升華主題“知識改變命運,愛心構建和諧.”
環(huán)節(jié)七:結合"筆下生花",拓展延伸,培養(yǎng)學生寫作技能.
眼睛是心靈的窗戶,通過眼睛,可以感受到人的很多心理活動.在此出示幾幅"眼睛"圖片.引導學生細致觀察每個人不同的眼神,從不同的神態(tài)中感受它所傳遞的不同信息.引導學生透過眼神看心靈,可以展開恰當的聯(lián)想,用生動的語言,細膩的筆觸來描繪,培養(yǎng)學生學會觀察.
五、說板書設計。
板書是一種重要的教學輔助手段，是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。更是一篇精致的微型教案?！犊释x書的“大眼睛”》這一課的板書設計我采用的是再現(xiàn)課文內容的形式。板書中的專注、憂郁……具有高度的概括性和條理性，便于學生理清文章脈絡，有效地突破了課文的教學重點和難點。使“渴望讀書”這一主題深刻地印在了學生的腦海中。
談讀書說課稿篇三
教學目標：
1、通過讀書交流，促進個性化閱讀與合作性閱讀相融合。
2、引導學生交流《西游記.》的讀后認識，通過點評人物，讓學生。
敢于發(fā)表自己的見解，提出自己的看法，從而發(fā)展學生的個性。
3、感受作品的人文魅力。
教學重點：
點評人物，敢于發(fā)表自己的見解。簡述故事情節(jié)，提高學生的語言表達能力。
教學準備：
教學過程。
一、課前談話導入。
（課前）。
1、同學們，今天咱們教室里來了這么多的老師，大家心里緊張嗎？
愿意把自己的最優(yōu)秀的一面展示給在座的各位老師嗎？我們先來背誦一段《三字經》。
爭做“四好少年”的歌謠還記得嗎？咱們齊頌一下吧?。▽W生背誦）師表揚。
（上課）。
再現(xiàn)了西游記中的精彩畫面，前兩周老師布置的讀書任務，讀《西游記》你們讀完了嗎？好，這節(jié)課我們就來交流《西游記》的讀書收獲！
二、聚焦人物。
1、同學們，看到這三個字，你想到了什么？（學生自由發(fā)言）。
2、這本書中，唐僧師徒四人給我們留下了深刻的印象，他們之中，你最喜歡誰？能簡單說一說喜歡的理由嗎？（學生自由發(fā)言）。
3、老師這有一道題，你會連線嗎？（出示課件練習）。
4、這本書中，除了幾位人物給我們留下了難以磨滅的印象，書中的故事也堪稱經典，你們還記得書中的一些故事嗎？（學生自由發(fā)言）。
三、情節(jié)再現(xiàn)。
1、老師這有幾幅圖，請同學們仔細觀察，想一想他們是書中的哪個故事情節(jié)，好，小組同學互相說一說。（學生討論）。
2、逐個簡述故事。
（1）、我們先來看第一幅圖，它是書中的哪個故事情節(jié)呢？
（猴王出世）關于猴王出世的這一段描寫我記得書中描寫的很優(yōu)美，“海外有一國土，名曰傲來國、、、、、、”誰能把這段文字背誦一下？（學生背誦）齊頌“那猴在山中、、、、、、”
（2）、第二幅圖是書中的哪個故事情節(jié)呢？
呢？你把書中有關金箍棒的描寫給大家讀一讀好嗎？
（3）、看第三幅圖這是哪個故事情節(jié)？
（三打白骨精）這是西游記中的很經典的一個故事，誰能給大家講一講？（學生簡述故事）。
（4）、第四幅是書中的哪個故事呢？
（學生自由發(fā)言）這是唐僧收伏白龍馬的情節(jié)。
（5）、第五幅圖是哪個故事？
（孫悟空大戰(zhàn)二郎神）這是大鬧天宮的一段故事，悟空大鬧天宮十萬天兵也拿不住他，玉帝派二郎神前去捉拿，悟空與二郎神好一番激戰(zhàn)，結果是大敗二郎神。
四、拓展延伸。
1、學生自由說一些歇后語。
2、老師這里也有一些歇后語，你會嗎？
小結：同學們，我們用了兩周的課余時間閱讀了《西游記》這本書，可謂收獲頗多，你能告訴大家，你是怎樣讀的嗎？（學生說一說是怎樣讀的）大家的讀書方法很不錯。老師這里有一些讀書建議。
3、課件出示（閱讀建議）。
這些閱讀方法供同學們參考，大家可以根據不同的書籍選擇合適的閱。
讀方法。
（學生說出喜歡讀的書）既然大部分同學想讀《三國演義》，咱們下周課余時間就讀一讀這本書吧！以后有時間咱們在交流讀書的收獲吧?。ㄕn件四大名著）。
評人物。
憶情節(jié)。
談積累。
說方法。
談讀書說課稿篇四
教學目標：
教學重點：結合故事情節(jié)來理解作品的語言魅力，感受人物形象。
教學難點：理解人物形象。
課前學習：閱讀青少版《西游記》，每人準備一個精彩的“西游記”故事。
教學過程：
一、導入：
同學們，前段時間老師和你們一起認真閱讀了這部青少版的《西游記》，今天就讓我們再來好好地回味一下吧。
二、整體感知，“考考你”：填一填：
小說，它的作者是。
2.西游記〉主要描述了唐僧師徒歷時年，途經。
等國家，經歷了。
難，終于取得真經，“徑回大土，五圣成真”。
3、《西游記》中，師徒一行經過千難萬險，終于得正果，最后唐僧被如來佛封為________、孫悟空被封為______、豬八戒封為__________、沙僧封為_________和白龍馬封為___________選一選：
1、高喊“皇帝輪流做，明年到我家”的是。
a豬八戒b、孫悟空c、哪吒d、牛魔王。
a毫毛變的b捉的c與人賭來的d觀音給的。
3、金角大王、銀角大王有哪幾件寶貝？
a七星劍b紅葫蘆。
c鐵扇。
d芭蕉扇。
e玉凈瓶。
f幌金繩猜一猜：
2、《西游記》講述了一個個驚險刺激、生動有趣的故事，你一定還記憶由新吧？（只要讓學生說出故事即可）過渡導入：讀后你認為《西游記》中哪個故事最吸引你？給你留下了深刻的印象，說說為什么（板書：故事）同學們最好這么來談：我認為……故事給我的印象特別深，因為……，也可結合故事片段來說。（給學生一點思考的時間）。
三、回味故事情節(jié)，賞析人物形象：
1、回味故事：學生可以從多角度來回味、交流：
（根據情況重點回味四到五個故事，并根據學生交流相機出示精彩片段賞析品味。）。
教師總結：剛才我們一起回味了〈西游記〉中的幾個經典故事，賞析了幾個精彩的片段，大家有沒有發(fā)現(xiàn)這些故事中主要都是講的誰呀?。▽O悟空）你們喜歡孫悟空嗎？說說看為什么喜歡他？（如有人不喜歡他，也讓他們說說理由）。
2、人物賞析：孫悟空。
（1）、我最喜歡孫悟空。因為他武藝高強，神通廣大。騰云駕霧，變化無窮。
（2）能上天入地，呼風喚雨。
教師點撥：他本來就是天地靈化之物，后來又吃了（蟠桃），飲了（御酒），盜了太上老君的（仙丹）八卦爐內煉就了他的（火眼金睛），增強了他長生不死的本領。（括號內文字學生說出）。
（2）、他還聰明機智。能識破機關，看清真面目。比如：答應菩薩西天取經前他曾要了個條件：“叫天天應，叫地地靈”，還要了三根救命毫毛，這為后來遇難留了后路。（3）、我喜歡他，還因為他知恩圖報，對師傅很忠誠。（4）、他非常勇敢，如果沒有他力戰(zhàn)妖魔，就不會取回真經，修成正果。
（5）、也可能有學生會說：我雖然喜歡他，但孫悟空也是有缺點的。比如，不愿讓人提起“弼馬溫”那不光彩的過去。有時還管不住自己。比較容易沖動，好表現(xiàn)自己。
教師總結：孫悟空神通廣大、變化無窮，天不怕地不怕，他有火眼睛晶，又明辨是非，疾惡如仇，降妖除魔，對有恩于自己的師傅忠心耿耿，他跟著唐僧一路西天取經，也變的越來越有人情味，我們也更喜歡他。豬八戒：
師：在〈西游記〉中還有一個比較重要的人物，我們只要一想起他的所作所為，就忍不住哈哈大笑。他就是——豬八戒。喜歡他嗎？為什么？豬八戒：
（1）豬八戒長得肥頭大耳的，樣子很丑，我不喜歡。（2）我反對！因為他好色、貪吃、懶惰。在天宮調戲嫦娥被貶，高老莊又強搶民女。
師：既然大家都不喜歡豬八戒，那我們干脆就把他從我們的取經隊伍中開除算了，行不行？
（5）不行，在降妖時，他也常常與悟空協(xié)力合作。有時在后方保護師傅。要是沒有他，唐僧會更危險。
（6）因為他也很強硬。被妖魔捉后即使打不過對方也往往罵不絕口，不求饒。
（6）他有時說一些傻話，干一些丑事，很引人0發(fā)笑的。在艱苦的取經路上給大家?guī)須g樂。
（1）、我喜歡唐僧的正派、意志堅定，能禁受住各種誘惑，他還有同情心。一心向佛。
（2）、我不喜歡他。因為他好壞不分，軟弱。將悟空趕走，是不能原諒的。
教師點撥：所以作者也寫了讓他自食其果的情節(jié)。哪位同學舉個例子？教師點撥：其實，唐僧畢竟是肉眼凡胎，對妖魔鬼怪是無能為力的。沙僧呢？有沒有喜歡的？（1）、不喜歡，他太老實了。
（2）、喜歡，這就是他的特點，老實本份，任勞任怨。教師總結：《西游記》中塑造的這四個人物形象各有特點，有優(yōu)點也有不足。其中以孫悟空和豬八戒的形象最為鮮活，給我們留下了深刻的印象。
教師：當然除了師徒四人，書中還寫到了各類神佛，大大小小的妖精，比如說——。
我們課后再一起交流，好嗎？
4、總結：今天我們一起回味了〈西游記〉中最經典的幾個故事，最主要的幾個人物，初步領略了經典名著的魅力，那就是精彩的故事，典型的人物，生動的語言?！段饔斡洝愤€有更廣泛、更深刻的內涵等待我們去發(fā)掘。一本好書是值得反復閱讀的。再過一年，兩年，或更多年，我們再來讀讀這本書，再讀讀它的原著，相信同學們一定會有更多、更深的感受的！
四、激發(fā)閱讀興趣，好書推薦：
1、在我們的文學寶庫中，還有許許多多像《西游記》一樣優(yōu)秀的作品，像：
2、當讀書成為一種習慣，成為一種自覺的行動，你一定會收獲更多的成功和快樂！
談讀書說課稿篇五
尊敬的各位評委、老師大家好!今天我說課的課題是統(tǒng)編教材語文七年級上冊第四單元綜合性學習《少年正是讀書時》，我將從以下六個方面進行我今天的說課：說教材、說學情、說目標、說準備、說過程、說收獲。
一、說教材。
在語文課程標準中，綜合性學習是與閱讀、寫作、口語交際相并列的一個項目，它是語文教材中不可或缺的一個板塊。統(tǒng)編新教材特別注重《語文課程標準》提出的“語文素養(yǎng)”理念，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，注重“語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結合?！毙陆滩摹耙詴鵀楸?，立德樹人”鼓勵學生自主閱讀，自由表達，訓練學生的思維能力，審美能力，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，初步獲得現(xiàn)代社會所須的語文實踐能力。
《少年正是讀書時》是初中階段的第二次綜合性學習，旨在通過此次活動，幫助學生了解自己目前的閱讀狀況，找出問題，制定改進措施，通過三年初中階段的語文學習，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
二、說學情。
七年級學生求知欲最濃，勇于展現(xiàn)自我，經歷了近三個月的學習和培養(yǎng)，他們能夠進行小組合作，對學習中所遇到的問題進行探究，并能解決問題，已經能夠自主的閱讀一定的書籍，但學生沒有詳細的閱讀計劃，沒有系統(tǒng)的讀書方法，也沒有指向明確的活動導引。在這種情況之下，這次的語文綜合性學習對學生就顯得尤為重要。
在知曉教材和學情的情況下，教學目標就非常清晰了。
三、說目標。
1、學會閱讀柱形圖表，學會查找資料，認真完成調查問卷。
2、積極參與討論，正確的表達自己的觀點，同時要仔細聆聽其他同學的意見。
3、激發(fā)閱讀興趣，制定讀書計劃，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
其中，學習目標1和學習目標2是重點，學習目標3是難點。
為了更好的促進本次綜合性學習活動的開展，我做了以下的教學準備。
四、說準備。
1、合理安排組建活動小組，整合書上圖表，明確任務并落實分工。
2、搜集資料，利用圖書館、閱覽室、網絡等學習資源，能夠根據活動主題篩選資料。
3、多關注過程，學生自主合作，教師從旁協(xié)助，準備的過程就是學習的過程。
做好了活動的準備，沿著最初的活動設計和猜想，本節(jié)活動課過程如下：
五、說過程。
一：策劃籌備階段;。
二：開展實施階段;。
三：交流展示階段。
今天，我主要說的是第三個過程，交流展示階段，具體分為以下四個活動板塊：一、讀書，快樂的源泉;二、書籍點亮人生;三、少年正是讀書時;四、閱讀伴我同行。
板塊一：讀書，快樂的源泉。
1、導入：生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。
2、你喜歡課外閱讀嗎?談一談讀書對青少年成長有何作用?
設計意圖：以名言為切入口，用問題引發(fā)學生思考讀書的作用，讓學生意識到讀書的重要意義。
板塊二、書籍點亮人生。
(一)指導學生閱讀柱形圖表，并且小組匯報結果。
(二)小組匯報個人閱讀調查問卷結果。
(三)小組內討論，找出大家課外閱讀中存在的共性問題，并分析產生的原因，提出解決辦法。
設計意圖：
1、問題一檢測學生是否學會了閱讀柱形圖表，能否把圖形數字準確的轉化為文字。
2、問題二讓學生對調查問卷有初步的了解，讓學生認真閱讀，誠實作答。
3、問題三讓學生嘗試著發(fā)現(xiàn)問題，學會分析原因，并找出問題的解決辦法。
教師引導：讀書能陶冶性情，亦能修身養(yǎng)性。讀書能使人絕處逢生，亦能使人在幻滅的灰燼中重拾希冀。下面我們進入第三個板塊：“少年正是讀書時”，請我們的兩位主持人上臺:。
此板塊有三個小環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：“愛讀書”，第一、二組分享有關讀書。
名言警句。
;展示。
手抄報。
環(huán)節(jié)二：“讀好書”，第三、四組分享有關讀書歷史典故、名人故事。推薦適合初中生讀的書籍。
環(huán)節(jié)三：“善讀書”，第五、六組分享名人的讀書方法，并總結一些適合初中生讀書的方法。
設計意圖：鍛煉學生的信息整合能力，語言表達能力，學會傾聽的能力。學生積極發(fā)言，與他人分享自己的看法，體會分享、合作的快樂。
板塊四、閱讀伴我同行。
(一)暢談此次活動收獲。
教師引導學生回顧此次活動的過程，讓學生談談自己的收獲。
設計意圖：讓學生獨立思考，學會分享自己的觀點，豐富學生的見解，激發(fā)閱讀興趣。
(二)制定我的讀書計劃。
通過此次活動，你對自己的閱讀狀況一定有了全面的認識，也從同學們那里獲得了一些啟示，那就動手制定以下自己的讀書計劃吧!
設計意圖：讓學生學以致用，制定合理的讀書計劃，養(yǎng)成良好的習慣。
六、說收獲。
綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展。綜合性學習應突出學生的自主性，要加強教師在各環(huán)節(jié)中的指導作用，應強調合作精神，綜合性學習的設計應開放、多元，以提高學生語文素養(yǎng)為目的。
這次綜合性學習活動，學生準備充分，發(fā)言積極，積累了一些讀書方法，達成了學習目標，突破了重難點。
不足之處請各位評委、老師批評指正，謝謝大家!
談讀書說課稿篇六
我說課的題目是《論讀書》，它是八年級（上）第四單元拓展閱讀中的一篇隨筆。下面，我將從以下幾個方面陳述我的教學設計和設計理念。
一、教材的地位和作用。
第四單元選的課文都是關于“讀書妙悟”的，而《論讀書》是英國著名哲學家培根的傳世佳作，是一篇精美的思辨文，對讀書的目的、方法、作用作了精辟的論述，提出了理論與時踐相結合的讀書方法。語言洗練，善于修辭，條理清楚，節(jié)奏分明，讀之朗朗上口。
新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生提煉概括、梳理知識的能力，激發(fā)學生結合自己的實際體驗，感受讀書的樂趣，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
二、教學目標及重點、難點的的設定。
《語文課程標準》明確提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。還指出“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”。據此，結合本單元的`教學和課文自身的特點，設定如下教學目標及重難點：
目標：中學語文在線。
1、培養(yǎng)學生提煉概括、梳理知識的能力。
2、讓學生在自主、合作、探究中理解本文的讀書觀。
3培養(yǎng)學生熱愛讀書的習慣。
重點：
1體會文中出現(xiàn)的名言警句。
2體會比喻論證、對比論證等作用。
難點：提高語言的運用能力。
三、教學方法設計。
新課標指出“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。為了讓學生更好地品味這篇思辨文的精美，培養(yǎng)學生的閱讀鑒賞能力，在課堂上，我十分重視師生互動和生生互動，充分調動他們參與的主動性、積極性。為此，我采用的教學方法有批注式閱讀法、朗讀法、討論探究法、卡片法等。
四、學法指導新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。因此，在本課教學中應貫穿自主探究，引導學生自學，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此我設計的學習活動有:。
1、借助工具書,掌握生字詞。
2、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生讀書的興趣；3、利用合作、討論、探究的方法，與培根大師對話。
五、課時安排：一課時。
六、教學工具：卡片小黑板。
七、教學過程。
1、談話式導入，其目的是調動學生閱讀的激情，積極主動地參與到學習中來，用時大約2分鐘。
2、掌握培根的有關文學常識，讓同學們自主交流搜集的資料，調動他們參與的積極性，用時約3分鐘。
3、整體感知，先是讓學身在閱讀中借助工具書，積累字詞，體會誦讀中的語氣、情感，再是分小組討論、分析、探究，培養(yǎng)學生的合作意識、分析思考能力，語言組織和表達的能力。用時約15分鐘。
4、品味欣賞，讓學生邊讀邊體會經典格言，感受哲學家敏銳、精辟、深刻的見解，培養(yǎng)學生的鑒賞能力，用時約10分鐘。
5、拓展閱讀，通過讓學生試著寫一段讀書的感悟或體會，來培養(yǎng)學生運用所學知識、理性思維來駕馭語言的能力，達到舉一反三的目的，用時約8分鐘。
6、結束語，其目的是為了再次激勵和幫助學生建立良好的讀書習慣，用時約2分鐘。
附板書設計。
目的比喻論證。
論讀書方法對比論證。
作用歸納論證。
說明：這樣的板書簡單、明了，直觀。
林語堂《論讀書》閱讀練習及答案。
談讀書說課稿篇七
教學目標：
（一）整體感受，理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內容。
（二）通過多種朗讀形式，品味文中富有感染力的語句，感受作者“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。
（三）領會“讀書好，多讀書，讀好書”的意義，聯(lián)系生活實際，交流讀書經驗與體會。
教學重點：理清記敘順序，品味文中富有感染力的語句，感受作者“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。
教學難點：理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義。
教具：ppt，黑板、音頻播放。
教學過程：
一、導入新課并簡介作者。
1、導入語：板書題目作者。
（1）舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知?！K軾（古代北宋詩人）。
（經典的書籍不要怕麻煩，多讀幾遍，多次品味，你才能知道其中蘊涵的真正意義。所謂讀書百遍，其義自見。）。
表達過讀詩，也就是讀書后的不可言說的愉悅。他指出了讀書給人的愉悅享受、精神熏陶。
（3）讀書使人充實、討論使人機智，作文使人準確。——培根（外國）。
指出讀書對人的精神世界的豐富。
2、作者簡介。
冰心（1900—）原名謝婉瑩，福建長樂人，中國詩人，著有《繁星》、《春水》兩本現(xiàn)代詩集?，F(xiàn)代作家，兒童文學作家，散文家，著有《小桔燈》、《寄小讀者》（書信），筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”。被稱為“世紀老人”。
展示圖片：暮年之際仍保持著讀書的習慣，在燈下看書的冰心。
字詞梳理（個別讀。齊讀，注意字形）：懸念：笸籮：酷愛：消遣：天罡：地煞：繁瑣：堆砌：水滸傳：津津有味：索然無味：怒發(fā)沖冠：義憤填膺：為人處世：
根據意思猜成語：個別問，齊讀。
氣憤填胸：形容憤怒之情充滿胸中。
怒發(fā)沖冠：憤怒得頭發(fā)直豎，頂起帽子。比喻極度憤怒。
若有所失：好像丟了什么似的。形容心神不定的樣子，也形容心里感到空虛。
無病呻吟：沒病瞎哼哼。比喻沒有值得憂傷的事情而嘆息感慨。也比喻文藝作品沒有真實感情，裝腔作勢。
津津有味：津：唾液；味：興趣。津津：興趣濃厚的樣子。津津有味：形容趣味濃厚或有滋味的樣子。
人情世故：人情：人之常情。世故：處世的經驗。人情世故是指為人處世的方法、道理和經驗。
二、整體感知課文。
學生聽錄音，邊聽邊整體感知。
1、標段落序號（15個自然段）。
2、提問：作者是按什么順序來回憶自己的讀書經歷的？在文中圈畫表明順序的詞語。個問。
（時間順序作者一生愛讀書。表時間的詞語：七歲時；同時；到我十一歲時；在我十二三歲時；到了中年以后）。
3、文中哪句話最能突出文章主題？怎樣給文章劃分層次？個問，分析，學生答不上來時，可稍微分層次給他們，然后概括段意。
主旨句：讀書好，多讀書，讀好書。
第一部分（1）總說。突出作者讀書體會的強烈。
第二部分（2—11）回憶自己幼時讀書的經歷。讀書好，多讀書。
第三部分（12—13）談“讀好書”
第四部分（14—15）點明文章主旨。
三、精讀課文。
解題：文章題目是“憶讀書”，那作者冰心在回憶自己的讀書經歷時，讀了哪些書？有什么樣讀書感受？（個問）。
（2）《聊齋志異》：這對“我”的作文很有幫助。
（4）《精忠說岳》：“沒什么印象”愛古典詩詞，十分動人的。
（5）《茶花女遺事》林譯小說：知道了許多外國的人情世故。
《紅樓夢》：才嘗到“滿……一……”，“一個……的滋味”（不同年齡讀同一本書的前后感受的對比）。
（5）《西游記》精彩（情節(jié)對比）《水滸傳》人物栩栩如生（人物對比）。
《封神榜》煩瑣《蕩寇志》人物索然無味。
現(xiàn)代文藝作品的比較：從腦中抹去；（語言風格對比）。
心動神移，不能自已。
談讀書說課稿篇八
一、教材分析。
我指導的是六年級課外閱讀交流課。主題是“以好書為伴，與經典同行”。我選的圖書是四大名著中的經典代表作《西游記》。它向人們展示了一個絢麗多彩的神魔世界，人們無不在作者豐富而大膽的藝術想象面前驚嘆不已?！段饔斡洝凡粌H有較深刻的思想內容，藝術上也取得了很高的成就。它以豐富奇特的藝術想象、生動曲折的故事情節(jié)，栩栩如生的人物形象，幽默詼諧的語言，構筑了一座獨具特色的《西游記》藝術宮殿。
二、學生情況。
五年級學生課外閱讀量較少，課外知識面不廣，許多學生家長忙于勞作，輔導不夠，更談不上精神食糧的灌溉了，學生回家不會自主看課外書，有些是不知如何看，有些是看課外書的方法不正確，部分學生看課外書的目的性不是很強，導致課外閱讀的習慣不好。所以，我們不能把所有的課外閱讀都寄托在課外進行，在課內，也需要開展課外閱讀指導課。而且我認為，課外閱讀指導課的教學內容不僅僅局限于閱讀方法指導這一項，培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣和習慣也是課外閱讀指導課的重點教學內容。
三、教學目標1．通過學習，讓學生了解閱讀的基本步驟與方法，并會運用。
2．在具體的故事中，讓學生進行思考、體會，培養(yǎng)學生的口語表達能力與合作能力。
3．通過了解故事情節(jié)，分析人物性格，學習人物的優(yōu)秀品質。
4．讓學生真切感受到讀書的快樂，激發(fā)學生繼續(xù)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
四、教學重、難點：
1．抓住具體的故事，進行閱讀體驗。
2．通過了解故事情節(jié)，分析人物性格，學習人物的優(yōu)秀品質。
五、教學準備。
多媒體課件、音樂《白龍馬》。
六、教學過程。
（一）激趣導入。
1.課前板書課題——《西游記》閱讀指導課2.播放音樂《白龍馬》。
歌曲的魅力在于它可以讓我們忘記憂傷，分享快樂。上課之前我用一首孩子都很熟悉的歌曲來導入新課，這樣設計的意圖在于調動學生的積極性，激發(fā)孩子們的學習興趣。
色，讓學生們說一說：同學們喜歡他嗎？為什么？讓學生踴躍回答。
設計意圖：通過學生們回憶關于孫悟空這個角色的內容，進一步了解書里的內容，學生不由自主地去分析、總結人物的性格特點。這一教學環(huán)節(jié)可以突出的強調孫悟空的神通廣大，適當的引用書里面的小故事情節(jié)來加強說服力，4.再過渡：同學們，你們只看到了他強大厲害的一面，你知道嗎？孫悟空為什么這樣神通廣大，他是怎么學到這樣高強的本領的嗎？孫悟空不遠萬里，輾轉十年，學藝的路上被人恥笑，學本領的時候耐心向師傅請教，終于在菩提祖師那里，學到長生不老之術、七十二般變化和一翻十萬八千里的筋斗云。今天我們就好好讀一讀這一節(jié)，看一看他是怎么學得一身好本領的！
從而引出了下一環(huán)節(jié)。
（三）細品精彩。
1．我們看書時會用到哪些方法呢？（引導學生交流、相機板書：想畫面、勤思考、抓詞語）。
設計意圖：再次回顧總結讀書方法，鞏固加深。2．生讀文，適當的告訴學生可以邊讀邊做批注。3．出示重點句子，學生反復閱讀，期間，通過出示問題：讀悟空學藝這個片段，我認識到孫悟空（）的好品質，從（）句話可以看出來。
這樣對重點句子的反復閱讀理解，讓學生分析歸納人物性格，并。
學習人物的優(yōu)秀品質。
然后設計一個小懸念，老師出示的只是原著中的一個片段，書里還有好多有趣的故事呢！這是個小秘密，同學們課后去書中尋找吧！
（四）拓展總結。
教師總結：在我們的文學寶庫中，還有許許多多像《西游記》一樣優(yōu)秀的作品，像：《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》等很多名著，都值得大家好好閱讀，當然讀書的時候一定要邊讀邊想，希望同學們從小以好書為伴與經典同行。最后我準備了一個作業(yè)，讓學生利用今天的讀書方法，去感悟《西游記》里的其他人物。這樣，達到學生學以致用的目的。
七、板書設計。
想畫面《三國演義》勤思考抓詞語我的說課完畢，謝謝！
《水滸傳》《紅樓夢》。
談讀書說課稿篇九
首先向老師們介紹一下我對教材的理解。《為中華之崛起而讀書》這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學生思考自己讀書的目的，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導學生繼續(xù)學習在閱讀中體會人物的思想感情。因此，依據新課程理念，我制定了這樣三個維度的教學目標：
1.知識與技能方面：對重點詞語能夠理解體會意義。
2.過程與方法方面：有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
3.情感態(tài)度與價值觀方面：感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
在教學中，我把在閱讀中體會人物的思想感情定為教學重點。再依據四年級學生的認知特點將了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發(fā)學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。作為本文教學的難點。由于事情發(fā)生在90多年前，學生對于當時的社會背景了解甚少，因此我為攻破這一難點，我準備先指導學生在課前收集資料，并采用多種方法引導學生在讀中感悟課文言語的形象、意境、情感，緊扣“中華不振”這四個字，通過朗讀找出體會中華不振的語句，來體會周恩來立志的原因，從而激發(fā)學生的愛國情感。
為了能讓學生更好的學好課文，在課前我做了這樣的準備：
教師準備：周恩來同志的圖片，及有關周恩來生平和當時社會狀況的資料。
學生準備：
1.預習課文，把課文讀通順，并借助工具書理解字、詞。
2.收集有關周恩來同志平及當時社會狀況的資料。
由于本文的時代背景與學生的.生活相差太遠，學生不易進入文本的情境與人物產生共鳴。因此，在教學本課時我打算采取以讀中悟，悟中讀為主的教學方法。讓孩子在讀中想，想出情境來；想中讀，讀出感情；讀中悟，悟出東西。這樣層層深入，從而感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，去思考自己為何讀書，樹立為國家繁榮和民族振興而學習的遠大理想。我把本節(jié)課的重心放在了“中國婦女受洋人欺凌”這件事的閱讀理解上，因為這件事既是激發(fā)周恩來說出“為中華之崛起而讀書”這句話的直接誘因，又能承上啟下，貫通全文。因此，我想抓住這一重點進行教學，達到拋磚引玉的目的，并引導學生深入地體會這段話，讓學生從中體會到中國婦女的可憐、洋人的可恨、中國巡警的可惡以及圍觀群眾的可悲。從而體會到隱藏在背后的“中華不振”。
基于以上的理解和認識，我設想了這樣的教學流程：（大體上共包括這樣六個環(huán)節(jié)）一、出示課題，導入新課；二、初讀課文，檢查詞語，整體感知；三、交流資料，直奔文章主要事件；四、研讀課文，體會中華不振；五、感情朗讀，感受周恩來的偉大志向；六、深化感悟，明確讀書志向。
談讀書說課稿篇十
敬愛的老師，親愛的同學們：
大家早上好！
一百多年前，我們敬愛的就立下了誓言：“為中華之崛起而讀書”。這句充滿錚錚風骨的誓言，激勵著一代代中國人為中華之崛起而勤奮苦讀、努力求學。從為國民的覺醒而吶喊的魯迅，到為中華民族的科技振興而毅然回到祖國懷抱的科學家錢學森、鄧稼先，他們都有著一個共同的信念：為中華之崛起！
華夏民族，這個從黃河源頭走來充滿智慧的民族，繼承了黃河水流的博大深邃，用激情點燃一簇洞穿時空的火焰，光芒神圣！
炎黃子孫，一個承載著文明與偉大的龍的傳人，用古香雅韻的墨色揮灑著民族文化的輝煌成就，永垂不朽！
大家一定忘不了梁啟超先生對少年的期待與激勵吧：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。”
同學們，讓我們真正的立下“為中華之崛起而讀書”的誓言吧！祖國的強大離不開我們！民族的明天離不開我們！因為中華民族的明天就是我們的未來！因為我們是充滿智慧與勤勞的華夏少年！
“為中華之崛起而讀書”，多么氣壯山河的誓言，我們今天又是多么的幸運，生長在和平年代，求學在“人文天下，行者無疆”的濟南外國語學校。“圖書漂流”，讓我們有機會接觸到人類文化的經典著作，有機會讀到古今中外一流的書籍，正是那些經典名著培育著一代代的民族的脊梁！我們在閱讀中思考，在思考中成長，我們的習作在《綠洲》上開出朵朵奇葩，雖說還有些稚嫩，但那都是我們發(fā)自心底的聲音。學校獨具風格的書吧，將會使大家擁有更廣闊的視野，更開闊的思維，為中華之崛起打好堅實的基礎。
愛國是一種情懷，是一種信念，我們還是一個正在成長的少年，那就努力求學，刻苦讀書，練就本領。為了將來能在更廣闊的舞臺上回報祖國而努力奮斗！
讓我們認真聽好每一堂課。
讓我們努力完成每一份作業(yè)，
讓我們仔細改好每一道錯題，
讓我們獲得每一次成長的飛躍。
聽，歷史的聲音正告誡我們不要重蹈覆轍。
看，光明的未來在期待我們繡出華麗篇章。
既然時代選擇了我們這一代來繼承開拓，那就勇敢的扛在肩上，
既然祖國選擇了我們這一代來書寫傳奇，那就自信的拿起筆來。
聽！朗朗的書聲，看！璀璨的光芒，召喚著我們，激勵著我們！
談讀書說課稿篇十一
設計者周節(jié)。
1、通過朗讀課文，把握課文記敘的主要內容。
目標設定。
2、通過默讀、速讀，概括事例，理清記敘的順序。
3、通過與冰心老人“對話”，激發(fā)讀書興趣，引導學生養(yǎng)成熱愛讀書的好習慣，提高學生分析能力。
學習重難點學習準備。
1、有感情地朗讀課文。2、了解課文的主要內容冰心資料學生學習過程。
自主學習：（自學）。
教師導學過程一、揭題導入新課導語：
【板書課題】今天就讓我們走進冰心的語言，去結識一下這位愛讀書的女子吧！
齊讀課題。,你從課題中知道。
二次備課。
1、讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查什么？通過預習你了解到什字典，正音、釋義。
么？你還想知道什么？
2、讀順文，能夠流暢、清晰地朗讀課文。
3、讀懂意，指文章大意，并能夠指出不同在學案上給出方法，實效指時期的不同書本帶給作者的影響。
導。
課前觀看學案，總結、發(fā)現(xiàn)、梳理問題。
合作交流：（互學）。
小組長檢查，匯報學案的內容。展示點評：（群學）。
請同學們快速瀏覽全文，閱讀后完成：
1．讀準字音；
2．注意句子通順、連貫思考：
小組展示字詞學習的情況，展示課文的朗1．梳理文章結構：理解了文章的順序，我們看一看文章分為幾個部分？明確：
三、學生展示交流、
1、本文主要講了什么內容？（從題目中思師歸納講解。考）冰心奶奶讀書的體會是什么？（或她對我們少年兒童的讀書有怎樣的建議？）課文重點寫了這句話的哪個內容？明確：
2、冰心奶奶介紹自己讀了哪些書？覺得怎么樣？（請同學在文中圈畫作者回憶了幼時、少時哪些讀過的書。）明確：
課題。
長春版六年級上冊憶讀書第二課時。
設計者周節(jié)。
1、通過朗讀美文，了解冰心散文的藝術特色，品味平實、生動、富有表現(xiàn)力的語言。
目標設定。
2讀好書”有比較透徹的理解。
3、聯(lián)系生活實際，深入理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義，交流讀。
學習重難點學習準備。
教師導學過程。
二次備課。
學生學習過程。
復習導入：
1．指名有感情朗讀。2．提問：上節(jié)課我們聽冰心老人給我們講了她讀書的感受，哪位同學說一說這個感受是什么？（“讀書好，多讀書，讀好書。”）前面我們已經整體把握了文章的內容，這節(jié)課我們來探討讀書到底有哪些好處？怎樣做到多讀書，讀好書？互學：
1、通讀全文回答：作者之所以喜歡讀書，是因為讀書好。讀書。
有哪些好處呢？請你試著概括。作者說“我永遠感到讀書是我生命中最明確：
大的快樂！”結合自己的讀書經歷，談談你對這句話的理解和體會。
引導學生結合課題，回顧上節(jié)課的學習內容，說說這篇課文主要內容。
2、“多讀書”表現(xiàn)在哪些方面？明確：明確：
3、細讀12－13段回答：
品味語言。
本文的語言平實自然，如話家常。作者。
作者說要“讀書好”，那怎樣才是個對書非常有感情的人，你從文中哪能得到一本好書？明確：
些詞句能感受到這種感情？
例：“一談到讀書，我的話就多了。“一……就……”好處：
比較之后，作者喜歡讀哪一類的悲慘。）書？（請從原文中找句子來朗6．指導朗讀讀）。
總之，作者認為怎樣的書才算是一本好書呢？明確：
1、請你搜集關于“讀書”的格言警句。2、遷移活動：有感情地齊讀、享受冰心的美文。冰心妙語錄一：
能感染人、陶冶人。
板書設計。
有助于寫作讀書體會。
有助于提高人的品德修養(yǎng)。
多讀書：從七歲開始讀書至晚年仍在“讀萬卷書”
教學隨筆。
讀書好能擴大知識面。
談讀書說課稿篇十二
《筆算乘法》是選自人民教育出版社三年級下冊第五單元兩位數乘以兩位數中的第二節(jié)內容，在教材上包括63頁69頁內容。本次說課是針對其中《筆算乘法》第一課時內容：筆算乘法中的不進位乘法（63頁64頁）。
本節(jié)內容隸屬于數與代數的內容，是在學生掌握了兩位數乘以整十兩位數的基礎上進行的，教材編排遵循了循序漸進、由易到難的原則，先介紹兩位數乘以兩位數中不進位的算法，再進行進位的算法。本節(jié)內容既承接了之前乘法學習中多位數乘以一位數的內容，又為之后三位數乘以兩位數打下堅實的基礎。
新課程標準要求該學段的學生能夠熟練掌握兩位數乘兩位數的運算技能，并能夠運用計算法則解決現(xiàn)實生活中的簡單問題。這些要求可以通過本課的教學得以體現(xiàn)。
二、說學情。
三年級的學生具有思維快速發(fā)展，注意力和表達能力強等認知和學習特點，同時，該階段的學生同樣具有個體差異大、情感變化強、意志力薄弱等弱點?？梢哉f，在教育這個階段的學生時，教師如何通過合理科學的引導來培養(yǎng)學生的學習行為習慣是重中之重。
學生在學習本課之前，已經具備一定的數學運算能力，在接受新知識方面具有濃厚的興趣。但在計算中仍然存在馬虎大意的問題，在運用運算規(guī)則解決實際生活問題上存在一定的遷移難度。這些特點對于本課的教學設計提出了新的思考。
三、說目標。
與重難點根據以上分析，結合新課程標準的教學設計要求，我設計了以下教學目標:。
談讀書說課稿篇十三
敬愛的老師，親愛的同學們：
大家早上好！
19，12歲的周恩來來到了東北東關模范學校讀書。一次修身課上，校長向同學們提出一個問題：“請問諸生為什么而讀書？”同學們踴躍回答。有的說“為明理而讀書”，有的說“為做官而讀書”，也有的說“為掙錢而讀書”“為吃飯而讀書”……周恩來站了起來，清晰而堅定的回答道：“為中華之崛起而讀書！”周恩來鏗鏘有力的話語，博得了校長的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當效周生?。 闭菑男×⒅尽盀橹腥A之崛起而讀書”，周恩來同志最終成為人民愛戴的新中國總理。
為什么而讀書？的回答是：“為改造中國和世界”。他在湖南一師讀書時，和同學約定“三不談”，即“不談金錢；不談身邊瑣事；不談男女之情”。少年“身無分文，心憂天下”，立志為“改造中國和世界”而讀書，最終成為新中國的締造者，成為全國人民和世界人民愛戴的一代偉人。
為什么而讀書？我們一大批科學家的回答是——為振興中華、民族復興而讀書。錢學森、周光召、程開甲等“兩彈一星”元勛為了祖國的國防科技建設隱姓埋名數十年；袁隆平院士為了糧食增產一輩子潛心研究雜交水稻；屠呦呦女士用一生的精力和時間研究青蒿素，成為第一個獲得諾貝爾醫(yī)學獎的中國人；今年中秋之夜伴著一輪明月成功發(fā)射的“天宮二號”更是凝聚了一大批科學家的智慧和貢獻。正是有了他們的刻苦學習和鉆研，我們的祖國才能由一個積貧積弱的國家奮力崛起，屹立于世界強國之林。
最近網絡上有一篇文章，題目是《致還在沉睡的大學生：你不失業(yè)，天理難容！》。文中說一些學生“上課的時候，清醒沒有發(fā)呆的多，發(fā)呆沒有睡覺的多，睡覺沒有玩手機多；下課的時候，自修沒有零食多，吃零食沒有看連續(xù)劇多，看連續(xù)劇沒有玩游戲多”，文中問：“如果你是老板，你會雇傭自己嗎？”答案肯定是否定的。
這種情況在中學生身上也不是少數：上課不專心、吃零食、玩手機等等。究其原因，就在于同學們沒有回答好“為什么讀書”這個問題，這樣的學生即使混到大學文憑，最終也會淪為啃老族、失業(yè)族。
不謀全局者不足以謀一域，不謀長遠者不足以謀一時。只有從小樹立遠大理想，胸懷祖國，放眼世界，才會有勤奮讀書的堅韌決心和不竭動力，才能最終成就自己的精彩人生。
老師們，同學們，瀏陽一中是有著光榮傳統(tǒng)和光輝歷史的學校。我希望同學們以歷代偉人為楷模，以一中杰出校友為榜樣，樹立遠大理想，胸懷祖國，放眼世界，勤奮學習，不斷進步，為中華之崛起而讀書，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而讀書！
談讀書說課稿篇十四
各位評委老師們：大家上午好！我今天說課的內容是四年級上冊第七單元的第25課《為中華之崛起而讀書》。
下面我將從以下四個方面來闡述一下今天說課的內容：說教材；說教法學法；說教學流程；說板書設計；說教學理念。
一、說對教材的解讀。
首先向老師們介紹一下我對教材的理解。《為中華之崛起而讀書》這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學生思考自己讀書的目的，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導學生繼續(xù)學習在閱讀中體會人物的思想感情。因此，依據新課程理念，我制定了這樣三個維度的教學目標：
1.知識與技能方面：對重點詞語能夠理解體會意義。
2.過程與方法方面：有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
3.情感態(tài)度與價值觀方面：感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
在教學中，我把在閱讀中體會人物的思想感情定為教學重點。再依據四年級學生的認知特點將了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發(fā)學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。作為本文教學的難點。由于事情發(fā)生在90多年前，學生對于當時的社會背景了解甚少，因此我為攻破這一難點，我準備先指導學生在課前收集資料，并采用多種方法引導學生在讀中感悟課文言語的形象、意境、情感，緊扣“中華不振”這四個字，通過朗讀找出體會中華不振的語句，來體會周恩來立志的原因，從而激發(fā)學生的愛國情感。
為了能讓學生更好的學好課文，在課前我做了這樣的準備：
教師準備：周恩來同志的圖片，及有關周恩來生平和當時社會狀況的資料。
學生準備：
1.預習課文，把課文讀通順，并借助工具書理解字、詞。
2.收集有關周恩來同志平及當時社會狀況的資料。
二、說教法學法：
由于本文的時代背景與學生的生活相差太遠，學生不易進入文本的情境與人物產生共鳴。因此，在教學本課時我打算采取以讀中悟，悟中讀為主的教學方法。讓孩子在讀中想，想出情境來；想中讀，讀出感情；讀中悟，悟出東西。這樣層層深入，從而感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，去思考自己為何讀書，樹立為國家繁榮和民族振興而學習的遠大理想。我把本節(jié)課的重心放在了“中國婦女受洋人欺凌”這件事的閱讀理解上，因為這件事既是激發(fā)周恩來說出“為中華之崛起而讀書”這句話的直接誘因，又能承上啟下，貫通全文。因此，我想抓住這一重點進行教學，達到拋磚引玉的目的，并引導學生深入地體會這段話，讓學生從中體會到中國婦女的可憐、洋人的可恨、中國巡警的可惡以及圍觀群眾的可悲。從而體會到隱藏在背后的“中華不振”。
三、說教學過程：
（一）、出示課題，導入新課：
上課伊始，我板書“中華?崛起”這兩個詞讓學生連起來讀并理解詞意，從而導入新課。并補充板書，齊讀課題。
（設計意圖：開門見山，直接導入新課，為后面的內容爭取更多的時間。）。
（二）、初讀課文，檢查詞語，整體感知：
這一環(huán)節(jié)中我先由“這位立志的少年是誰呢？”這一問題引導學生帶著要求初讀課文，接著課件出示本課的詞語，并多種形式的讀，對于難讀或易錯的詞，及時指導、正音。
（設計意圖：這一環(huán)節(jié)意在夯實學生的字詞，字詞是進入課文的門戶，不可馬虎，只有讀好字詞，才能更好的讀好課文。）。
（三）、交流資料，直奔文章主要事件：
這一環(huán)節(jié)中，我準備做這樣的過渡：通過讀課文，是誰立下了“為中華之崛起而讀書”的志向？你對周恩來有哪些了解？學生交流后，我接著問：到底發(fā)生了一件什么事才促使他立下這樣的遠大志向呢？相信大家再認真的讀過課文后一定會有所收獲?。▽W生讀后交流，當學生提到“中國婦女受洋人欺凌”這件事時，相機引導學生借助課前資料理解“租借地”，并引出描寫這件事的自然段——7、8自然段。）。
（設計意圖：學生對當時中國的社會狀況和周恩來的生平了解比較少，所以課前指導學生搜集相關資料，在這個環(huán)節(jié)交流展示，為深入理解課文做準備。）。
（四）、研讀課文，體會中華不振：
1.默讀7、8自然段，邊讀邊思考：事情發(fā)生的過程中在場的都有哪些人？他們分別給你留下了怎樣的印象？選擇給你印象最深的，一會兒交流一下，也可以把相關的句子劃下來。
2.（讀后交流）在場的都有哪些人？（學生交流，我相機依次板書：中國婦女?洋人?中國巡警?旁觀的中國人）。
3.交流這些人分別給你留下了怎樣的印象？
（1）當學生提到“中國婦女”時，便根據學生的交流板書——可憐，并出示描寫“中國婦女”的語句，抓住“衣衫襤褸”、“哭訴”等重點詞，想象情景指導朗讀，體會婦女的悲傷和無助。（板書：哭訴）。
（2）當學生提到“洋人”時，抓住“得意揚揚”一詞體會“洋人”的可恨。(相機板書：得意揚揚??可恨)。
（3）當學生提到“中國巡警”時，先讓學生找到描寫“中國巡警”的語句進行朗讀，再讓學生轉換角色：如果你是那位中國巡警，你會怎樣做？從而體會中國巡警的可惡（相機板書：可惡）抓住“耀武揚威”（板書：耀武揚威）體會他們的可惡行為。
（4）當學生提到“旁觀的中國人”時，抓住“緊握拳頭”一詞創(chuàng)設情景：同學們，現(xiàn)在也讓我們握緊拳頭，緊緊地握，使勁地握，咬緊牙齒地握，此時此刻，假如當時我們就在現(xiàn)場，我們親眼目睹了這一切，作為我們——一個有血有肉，有骨氣的中國人，你覺得你應怎樣做？通過交流進而體會中國人的可悲。（板書：可悲）。
（5）小結：（學生交流完后，我指著板書進行小結）讓我們回過頭來看看，一位“可憐”的中國婦女、一個“可恨”的洋人、一些“可惡”的中國巡警再加上一群“可悲”的中國人，共同導演了這樣一出令人氣憤、令人惱怒的一幕，為什么會這樣？（因為有了前面鋪墊，學生會很快說出——中華不振。并板書：中華不振。并適時補充當時的背景資料。）再引導學生找到文中對“租借地”描寫的語句，并出示句子齊讀。
（6）然后再適時補充當時“租借地”公園規(guī)定：“華人與狗不得入內”資料，加深學生對“中華不振”的理解。
（設計意圖：讓學生通過想像，將自己置身于那時那景中，能使其深切體會到周恩來目睹“中華不振”的事實時的悲憤心情，從而對他立下的志向產生共鳴。學生課前搜集了有關中華民族當時情況的資料，在課上充分匯報，以充分理解“中華不振”的真正含義。）。
（五）、感情朗讀，感受周恩來的偉大志向：
在之一環(huán)節(jié)中，我想做這樣的過渡：周恩來目睹了這一切之后，他始終忘不了在我們中國自己的土地上，卻給不了中國婦女一個起碼的公道；忘不了洋人在我們中國的土地上闖了禍還得意揚揚；忘不了中國巡警不但不替自己人申冤，反而依仗著洋人的勢力耀武揚威；他更忘不了一群中國人在自己的土地上，只能眼睜睜的看著自己的同胞受欺辱，卻什么也做不了！所以從那以后，他經常一人在沉思，他在沉思什么呢？自由讀9——16自然段。（在這里我準備安排角色朗讀，并重點指導朗讀——為中華之崛起而讀書，齊讀最后一段。
（設計意圖：回顧前文，分析周恩來志向萌生的過程，使學生感受到周恩來志向的確立是有一個過程的，因而成熟且堅定，正是這志向將他引導上了領袖之路。）。
（六）、深化感悟，明確讀書志向：
這個環(huán)節(jié)中我是這樣設想的：同學們，正是這個偉大的志向激勵著少年周恩來努力奮進，不斷進取，為中華的崛起做出了不懈的努力。新中國成立后，他擔任了我國的第一任總理，在做總理期間，他日夜操勞，兢兢業(yè)業(yè)。所以，在他去世時，長安街曾出現(xiàn)過十里長街送總理的動人場面。課后大家有時間去讀一讀《十里長街送總理》和《一夜的工作》，你們會對周恩來又更深刻的了解！
正是周恩來少年立志，才受益終生。那么作為生長在新社會和平年代的我們，讀書又應該以什么為目標呢？課后把想到的寫在日記上。
（設計意圖：這是個很現(xiàn)實的問題，有助于學生克服厭學情緒，樹立正確的學習觀。）。
五、說板書設計。
下面我在說一下我的板書設計，我所設想板書既簡潔又直觀，緊扣文章的重點詞，直觀形象的反映了課堂教學的全過程，就相當于我的微型教案。
六、說設計理念。
語文學習目標，是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標，還有過程與方法的關注，情感、態(tài)度、價值觀的正確引導。所以，在設計這課時，我讓學生有感情地朗讀感受深的句子，受到情感的熏陶與感染。采用各種形式的讀，默讀、朗讀、感情讀，邊讀邊想象等，并直奔重點，通過抓重點詞，創(chuàng)設情境，體會“中華不振”。
語文教學是一項常做常新的藝術，我會在實踐中不斷學習、成長。希望各位評委老師給我提出寶貴意見，我將虛心接受，認真思考，以求進步。謝謝大家！
板書設計：
可憐??中國婦女?????哭訴。
可恨??洋人?????????得意揚揚???中華不振。
可惡??中國巡警?????耀武揚威???（紅色）。
可悲??圍觀的中國人?緊握拳頭??。
談讀書說課稿篇十五
現(xiàn)代著名女作家冰心在1947年寫的散文《談生命》安排在人教版第六冊第四單元第十三課，位居單元之首，是教讀課文中的重點篇目，上接梁實秋的散文《孩子》，下承吳伯簫的散文《菜園小記》，具有重要的閱讀價值。課文以“春水”“小樹”為喻，生動地描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律，表現(xiàn)出積極樂觀的人生態(tài)度。語言優(yōu)美，情感真摯，寫出了氣勢，很適合朗讀，結合單元教學要求，確定如下教學目標：
1、知識目標：反復朗讀，揣摩文意，學習作者用形象的語言表達自己的情感思想的方法。前者為重點，后者為難點。
2、能力目標：培養(yǎng)學生的朗讀能力，提高分析概括文字的能力。
3、德育目標：引發(fā)學生對生命的思考，感受并吸取積極進取的人生觀。
（初中生正處于人生觀、價值觀逐漸形成的重要時期，對人生有著許多朦朧認識，通過本文的學習，學生不僅可以掌握有關散文的一些知識，還可以通過聯(lián)想、想象感受鮮活的生命形象，進行哲理性思考，樹立正確的人生觀。）。
二、說教法。
讀書之法，貴在熟讀精思。在整體構思的中，突出學法指導，抓住行文標志劃分層次，在多種形式的朗讀指導后，觀看課件，直觀地感受文章所表現(xiàn)的內容，引導學生進行創(chuàng)造性復述，引發(fā)對生命真諦的思考。于漪老師說過：“誰想成材，誰就要千方百計地學會運用語言去分析課文這一基本方法?！薄耙唤核薄ⅰ耙徽n小樹”究竟有何特點，是否揭示出了生命的真諦呢？我嘗試著讓學生從文中找到自己喜歡的語句進行自由賞析、評點。在輕松和諧、自由民主的氛圍中，學生充分發(fā)揮了自己的才能；對文中暫時不懂的地方，提交小組討論，討論不能解決再由老師啟發(fā)、點撥，老師在這里發(fā)揮了主導作用。
為了突出重點，突破難點，我采用探究學法，讓學生思考最能體現(xiàn)生命本質的自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象。鼓勵學生把這一現(xiàn)象繪畫下來，或描述出來。另外，我還采用自創(chuàng)名言法，引導學生寫出對生命的感悟，這樣更有助于加深理解課文的主旨。運用大量的課件來展示生命現(xiàn)象及規(guī)律，激發(fā)學生的思考，增大教學容量，提高教學效率。
三、說程序。
1、導入新課：世紀的風雨中，有一個奇女子，人稱“白歲老人”－－冰心。她為人類留下了不朽的詩文，令人仰慕。1947年寫下的散文《談生命》，在本世紀初，這篇文章被選入中學教材。有一種生命是不會隨歲月而老去的，那么生命到底要經歷怎樣的歷程？冰心老人又留給我們怎樣的思索呢？且看《談生命》。（1分鐘）。
（導入激發(fā)學習興趣，引起思考。）。
2、明確學習目標：
（1）分析層次，理清作者的思路。
（2）反復閱讀，學習用形象的語言描述抽象的事物。
（3）思考：生命的本質和人生的意義是什么？（2分鐘）。
（明確目標，學習有的放矢。）。
3、輔導自學，教師進行個別輔導答疑。（10分鐘）。
（個別輔導，有助于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。）。
4、自學匯報。
（1）應知應會的知識點有什么？
學生一：作者冰心簡介；
學生二：詞語有：清吟梟鳥蔭庇芳馨。
學生三：文體是散文。
（2）結構內容手法，你知道什么？
學生七嘴巴舌地展開匯報。
（3）結合學習目標，逐題說說你的見解。
（課堂是學生的天地，給學生充足發(fā)表見解的機會。）（6分鐘）。
5、精讀講析。
（1）“一江春水”和“一棵小樹”分別經歷了怎樣的歷程？暗示了怎樣的人生經歷？
（用課件輔助教學，演示江水的平和與激蕩的不同景象；再演示小樹的成長過程。觀看的同時讓學生復述課文的有關內容。）。
（2）作者對生命的感悟是什么？朗讀最后一層，找到主旨句。
（3）找到你認為最精彩的語句進行賞析。
（4）思考最能體現(xiàn)生命本質的自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象，鼓勵學生把這一現(xiàn)象繪畫下來，或描述出來。并采用自創(chuàng)名言法，引導學生寫出自己對生命的感悟。（用課件輔助學生，完成創(chuàng)意設計。）。
（5）小結：生命不是永遠快樂，順利時不要被勝利沖昏頭腦，要隨時準備迎接明天的挑戰(zhàn)。遇到困難時，不要灰心，要勇敢地面對，堅信雷雨過后就是艷陽天。全文以“春水”“小樹”為喻，寫出人生的不同境況，不同階段的美麗，給人啟迪。（18分鐘）。
（精讀賞析，突出教學重點，突破教學難點。）。
6、發(fā)散思維訓練。
學生一：《敬畏生命》、《紫藤蘿瀑布》、《生命的意義》。
學生二：相同點是都在告訴我們要熱愛生命、善待生命。不同點是本文用詩一樣的語言，寓深刻的道理于形象的描述中。
學生三：本文用了象征手法，用具體事物表現(xiàn)某種特殊意義。
（明確象征的手法，鼓勵學生有自己的看法。）。
（2）日常生活中，我們常常要遇到一些挫折和磨難，結合你的經歷談談你是如何戰(zhàn)勝困難使自己變得堅強的？（6分鐘）。
7、一課一得的總結(2分鐘)（學生發(fā)言為主，教師鼓勵作結。）。
談讀書說課稿篇十六
本文是人教版九年義務教育三年制初中語文第五冊第一單元的第二篇課文。第五冊側重于議論文教學，六個單元按照課文反映的生活內容，由近及遠編排，前三單元是議論文，后三單元是小說與文言文，可見議論文是本冊學習的重頭戲，是落實本學期教學任務的主陣地，第一課《中國共產黨八十年的奮斗業(yè)績和基本經驗》是政論文,政治性強,學生不易模仿,《談骨氣》是三個單元中格式猶為規(guī)范的短論，說理的脈絡清晰，觀點鮮明，材料典型，有助于學生了解議論文的一般特點，了解議論的觀點和材料之間的統(tǒng)一關系，為之后進一步學習議論文打下基礎。
（2）本課的知識體系。
著名歷史學家吳晗的這篇文章，無論是從思想內容，還是從表現(xiàn)技巧來看，都是議論文的典范，是學生開始系統(tǒng)學習議論文的起點，本課的閱讀教學擬從議論文教學最基本、最重要的三要素著手，讓學生掌握什么是論點，論據和論證并明白它們之間的關系。同時，考慮到學生剛接觸這類文體，為了使他們更好地從之前的記敘文過渡到議論文閱讀，還應讓學生比較兩種文體對記敘的不同要求.
（3）教學目標。
依據上述教材的分析，再根據單元目標的要求，結合課文的特點，確立以下的教學目標：
認知目標：了解議論文中觀點(論點)和材料(論據)的關系及文章的結構特點；理解用典型事例論證觀點的方法。
技能目標：歸納議論文中記敘的特點.
情感目標：讓學生理解骨氣的內涵，感受中華民族的骨氣，增強民族自豪感和自信心。
思維目標：概括文章中三個事例的主要內容，并加以比較，體會其典型性，培養(yǎng)學生概括、比較的思維能力。
教學重點：理解運用典型事例（論據）論證觀點的方法。
明確議論文中的記敘與記敘文中記敘的區(qū)別。
教學難點：事例材料的典型性的分析.
二、學情分析。
學生初學議論文，往往會有畏難情緒，認為議論文深奧難學，教師在每個教學的環(huán)節(jié)中都應盡可能地解開這種思想包袱，采用形象生動，形式多樣的教學方法，激發(fā)其學習議論文的興趣。
本班學生的閱讀水平和能力也有幾個不同的層次，因此教師必須精心設置教學過程（），設置有坡度的問題，既照顧全體，又挖掘學生的潛能，完成既定的教學目標。
三、教法設計。
《談骨氣》一文，論點集中鮮明，事例論據典型，結構簡單，思路清晰，是篇很好的范文。對這樣的教材，要引導學生學活、學透，以激起學生學習議論文的興趣。因此，在教學時，應盡量避免出現(xiàn)大量的術語、概念，而用生動有吸引力的事例，借助媒體引導學生接近議論文，加強學生的主體參與意識。然后再因勢利導，提出“牽一發(fā)而動全局”的有價值的問題，誘導出學生邏輯思維的積極性，寓學法指導于誘導、點撥之中，讓學生學得主動、輕松，并在適當的時機進行比較閱讀和能力遷移訓練，充分體現(xiàn)學生學習主體的地位，由此，本文教學可采用媒體渲染、啟發(fā)式提問和教師點撥相結合的教法。
四、學法指導。
遵循原則:基礎教育課程改革指導綱要強調通過體驗和研究性學習方法賴彌補被動接受學習的不足,把自主權交給學生,華師大葉瀾教授曾說過:沒有學生的主動性,教學就會變成“訓獸式”的活動,因此,本課的學習以學生自主學習閱讀探討為主.
在具體教學中,采用以下學法指導:。
1誦讀法:是學生和文本之間的對話與交流,要讓學生自己閱讀,學會誦讀,在誦讀中不是消極地接受而是積極地發(fā)現(xiàn).
2質疑法:誦讀后,疑問就會產生,要鼓勵學生大膽質疑,提出問題,激活自己與同學地思維以便展開開放式的討論.
3自主討論法:在教師的引導下集體討論以求明確重點,解決疑難,既可訓練學生的思維能力,又能養(yǎng)成當眾說話的良好習慣,培養(yǎng)口頭表達能力.
五、教學程序。
教學過程（）設計分五步：課文導入――整體感知――重點理解――自我小結――能力遷移，以此為綱進行說明。
1．課文導入。
初學議論文往往會有畏難的情緒，為激發(fā)學生學習議論文的興趣，導語的設計至關重要,教師可從初中生感興趣的話題人手，如“中國足球“看電視”“雙休日”等等，請一些學生談談自己對這些問題的看法，并引導他們簡要地說明理由來證明白己的觀點。最后教師可加以小結：大家所講的內容，有觀點，有證明觀點的材料，整理一下，其實都是簡短的議論文?？梢?議論文并不難學.通過這樣的設計來減輕學生的心理負擔。
2．整體感知，重點理解。
先讓每個學生自己朗讀課文，解決疑難的字詞，然后就“是什么”“為什么”“怎么樣”大膽質疑.再分小組討論整理出來的問題：作者對“骨氣”這個論題提出了什么觀點？又是怎樣來證明的？這里主要是解決教學的重點:理解作者如何運用典型事例來論證觀點。分四步進行：
第二步，從整體人手感知課文后，再對重點部分進行具體剖析。讓學生用簡短的語句概括文中三個事例的主要內容，學生討論時引導他們找出體現(xiàn)“骨氣”的詞語，以培養(yǎng)他們準確的概括能力。(事例一：文天祥拒絕降元；事例二：窮人不食嗟來之食；事例三：聞一多橫眉怒對國民dang的手qiang.)然后指出中國人有骨氣的事例很多，請學生也舉一些例子以拓展他們的思路。(如劉胡蘭面對敵人的鍘刀，英勇不屈，慷慨就義；錢學森不為名利所動，在新中國成立之后，毅然回國等。)。
第三步，再設問：既然事例很多，為什么只舉這三例。以四人小組形式討論問題，比較分析，理解材料的典型意義。集體討論后點撥歸納：作為證明觀點的材料要精心選擇，這三個事例從古到今，從封建士大夫到平民百姓再到民主戰(zhàn)士，年代不同，身份不同，極具代表性。同時，三個事例按順序證明了第二段中孟子的三句話，從不同角度論證中心論點。分析之后，再就學生所舉的上述事例能否替換文中材料，引導學生進一步探究，以解決教學的難點。
第四步,用幻燈打出故事《不食嗟來之食》的短文,讓學生與課文第二個事例對比閱讀:這兩部分文字記敘的是同一個內容，寫法上有何不同？經討論明確:記敘文要求以情動人,生動形象,敘述要完整清楚;議論文要求以理服人,因此,敘述應簡明概括,為議論服務.
解決了教學的重難點后，梳理文章的結構，分析文中其他幾段文字的作用（如第二段解釋了骨氣的含義并和下面三個事例印證；第三、四段的內容是對觀點的必要的補充，又是下文三個事例的總起。分析文章最后一段,可簡單介紹作者情況及其寫作背景，引導學生明確議論文的結尾應對論證的問題加以總結）從而了解本文的結構特點。
3．結合本文，引導學生小結議論文的一些特點。
學生在學習了這篇格式規(guī)范的短論后，對議論文的特點有了一定的了解，可在小結時適當提出議論文的一些術語，為以后學習打基礎。如議論文的觀點必須正確鮮明(論點)；議論文的材料必須充分確切(論據)；觀點要統(tǒng)率材料，材料要為證明觀點服務(論證)。如學生小結能提出議論文的結構、語言方面的特點，應更加鼓勵，以激發(fā)其學習興趣。
4．練習設計。
本文嚴密的層次結構和用事實論證的方法都是值得學生學習掌握的，可模仿寫作練習，以達到學生能力遷移的目的。
如:青年打工者孫天帥在韓國老板制造的罰跪事件中，寧愿被開除也決不下跪。多數人贊揚他有骨氣，然而也有一些人說：“只要有錢，跪一次又有什么了不起！”你怎么看待這個問題？要求學生針對材料,模仿課文寫一篇短文,做到觀點明確，并精心選擇事例來加以證明。這樣既能促使學生鞏固課文，又可使課上的分析不致成為空中樓閣，把知識轉化成學生的實際本領。
附：板書設計。
(富貴不能淫)文天祥。
我們中國人是有骨氣的(貧賤不能移)窮人。
(威武不能屈)聞一多。
觀點(論點)不同角度證明材料(論據)。
(正確鮮明)―――――――一----------------------(充分確切)。
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談讀書說課稿篇十七
今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書中人教版語文九年級上冊第四單元中的一篇自讀課——15課《短文兩篇》的第一篇《談讀書》。
《談讀書》一文主要談論了讀書的益處。圍繞這一中心話題，又談了讀書要與經驗互補，要講究讀書的方法，要根據不同的性格和需要做不同的選擇等相關問題。文章從三個層面展開論述：首先是談讀書的益處；其次談讀書的方法；最后，作者援引古羅馬詩人（奧維德“凡有所學，皆成性格”）的觀點對讀書的益處加以強調和提升，使文章立論更加完整。
新課標明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的過程”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐?！彼詫τ谡n文的閱讀，應該以此原則為指導，尊重學生的閱讀體驗，允許他們對作者的主張進行質疑，鼓勵他們去補充創(chuàng)新，使學生主動熱情地參與到教學過程中讓學生體會到自己成了閱讀的主人。我認為對于《談讀書》這篇文章進行閱讀教學的關鍵就在于凸顯精致的語言這個“點”。
二、說三維目標。
1、學生結合自己的實際體驗，感受讀書的樂趣；培養(yǎng)學生熱愛讀書的品質，陶冶高尚情趣。
2、引導學生積累、感受、體驗語言意韻美和形式美，學會讀書。
3、引導學生掌握運用論據論證論點的方法。
三、說教法、學法。
1、積累、賞析，體驗語言美感。
改變單純的識記模式，組織學生依據文本信息編寫《讀書名言精評》，學生在興趣盎然中賞析語言，在溢美的氛圍中積累語言。積累課外書中的名言引導學生跳出文本，也教給了學生閱讀的方法。
2、自主、感悟，體驗成長的快樂。
學生是學習的主人，鼓勵學生對課文進行自我解讀和個性表達，讓閱讀的全過程自始至終都伴隨著心與心的對話和交流，并呈現(xiàn)出學生成長的軌跡，從中體驗成長的快樂。
3、合作、探究，體驗發(fā)現(xiàn)的快感。
給學生最大的思維空間，讓學生在合作中探究，在合作中比較，在合作中質疑。
四、說教學構思。
（一）談話導入。
（二）自主感知。
1、輕聲自讀：問題是，本文讓你對讀書有了哪些新的認識？
2、速讀：問題是，你在閱讀中有什么疑難問題嗎？大膽提出來。
（三）品讀積累。
1、合作編寫《讀書名言精評》。
2、采用“誦讀式”點評的方式全班交流。
（四）自主解讀。
1、你最喜歡文中哪一句讀書名言？請以它作論點，說一段話。
2、文中有沒有你不同意的觀點？勇敢地站出來。與培根“對話”。
（五）拓展遷移。
搜集課外讀書名言，完善《讀書名言精評》。
談讀書說課稿篇十八
各位老師：
大家好，我是應聘小學數學教師的××號考生，今天說課的篇目是《長方形和正方形的周長》，我將從教材、教法、學法、教學過程和板書設計五個方面來進行闡述。
一、說教材。
（一）教材分析。
《長方形和正方形的周長》是人教版小學數學三年級上冊的內容，本節(jié)課是在學生研究了長方形、正方形的特征和了解了周長的概念的基礎上進行學習的，學好這一內容將為今后長方形、正方形的面積，其他圖形的周長以及立體圖形長方體、正方體的學習打下良好的基礎。
（二）學情分析。
本節(jié)知識的教育對象時小學三年級學生，三年級是從低年級到高年級的過渡，學生要接受知識的變化和思維方式的變化。學生在二年級的時候就學習了長、正方形的特征，知道了它們都有四條邊。長方形對邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課學生又知道了長、正方形的周長就是4條邊的總和。這些都是本節(jié)課學習的知識基礎。三年級的學生還具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學習做好了充分的準備。
（三）教學目標。
針對小學生的認知特點和教材內容，以及學生實際，我將本課的三維教學目標設計如下：
（1）知識與技能目標：通過實物，多媒體的運用，使學生理解“周長”的概念，長方形周長的計算方法，并能正確計算長方形的周長。
（2）過程與方法目標：培養(yǎng)學生動腦、動手的能力，邏輯思維能力以及運用長方形周長的計算方法，解決實際問題的能力。
（3）情感態(tài)度與價值觀目標：創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生刻苦鉆研，努力探索的精神。
（四）說教學重點。
由于小學三年級的學生已經對周長的概念有了認識，并且也學習了長方形和正方形的特征，因此我認為本節(jié)課的重點應為會推導、歸納長方形和正方形周長的計算公式，以此來提高他們的概括抽象能力，并會熟練應用公式去計算長方形和正方形的周長。
（五）說教學難點。
因為小學生的思維和應用能力還有待提高，將知識用于實踐的能力還遠遠不夠，因此我把教學難點定為，讓他們應用所學長方形和正方形的周長公式去靈活地解決生活中的實際問題。
二、說教法。
為了實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標、突破重難點，我根據讀講精煉教學法的理念將運用以下教學策略：
1、情景教學法，三年級學生已經對周長的概念有所掌握，因此我先通過問題情境的方式引出問題，即讓他們考慮長方形和正方形花壇的周長如何計算的問題，以此來吸引學生的注意，提高他們的數學學習興趣，引導他們積極參與到知識的建構過程中來，所以我打算運用情景教學法，發(fā)揮學生的主體作用。
2、引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)，在合作交流中掌握知識。
3、充分運用課件、學具的輔助作用。
三、說學法。
為充分調動學生學習本課的參與性和積極性，讓學生更好的學習、理解、掌握知識形成技能，我將讓學生通過自主探究學習、動手操作和小組交流匯報的活動，總結推導出計算公式，從而完善自己的想法，掌握良好的學習方法。
四、說教學程序。
為了實現(xiàn)本機可的教學目標，突破重難點，我按以下幾個教學環(huán)節(jié)進行教學。
（一）創(chuàng)設情景，復習導入。
學生已經在二年級認識了長方形和正方形的特征，并且在上一節(jié)的內容學習中也掌握了周長的概念，因此我創(chuàng)設“學校有兩個花壇，小明想知道這個長方形花壇和正方形花壇的周長，誰來幫幫他”的問題情境，讓學生積極的用已學知識來思考所給長方形和正方形的周長，將舊知與新知達到很好的銜接，并且能夠提高學生學習數學的興趣和主動性。比如學生會想到用繩子去圍的方式；會想到用尺子量邊長的方式，通過復習導入的方式，既回憶了舊知，有開拓了思維，從而讓學生積極的參與到知識的建構中。
（二）自主學習，探究新知。
1、為了探索長方形周長的計算公式，我設計了自主學習、獨立嘗試、小組交流、總結歸納等環(huán)節(jié)，讓他們發(fā)揮主觀能動性，根據已有認知，思考解決問題的不同方法，并且通過合作交流的方式，讓他們的思維取長補短，互相學習，通過自主探究，學生會得出幾種不同的計算長方形周長的方法，可能會列出以下式子：
（1）6＋4＋6＋4﹢＝20。
（2）6×2﹢4×2＝20。
（3）（6+4）×2＝20。
正方形周長的方法，學生可能會列出以下式子：
（1）5+5+5+5=20。
（2）5×2+5×2=20。
（3）5×4=20。
根據學生列出的式子，我會讓他們通過合作交流的方式得出長方形和正方形公式的文字表示，在學生討論后，我出示課件，總結學生討論的結果，課件內容如下：
長×2+寬×2=長方形周長。
長+寬+長+寬=長方形周長。
（長+寬）×2=長方形周長。
正方形的周長=邊長+邊長+邊長+邊長。
正方形的周長=（邊長+邊長）×2。
正方形的周長=邊長×4。
學生通過總結文字形的表示方法，既培養(yǎng)了從具體到抽象的思維變化過程，又為進一步揭示長方形和正方形的周長公式做了鋪墊，有利于學生參與到知識的形成過程，并且達到教學目標。
（三）隨堂練習，鞏固新知。
（四）課堂小結。
為了進一步鞏固學生對長方形、正方形周長的理解，形成一個系統(tǒng)的思路，對前面的探索過程加以梳理，引導學生說出：求長方形的周長必須知道他的長和寬，求正方形的周長必須知道他的邊長。設計的目的是不僅讓學生掌握公式，還要讓他們明白與問題的聯(lián)系，提高分析問題、解決問題的能力。并請學生回憶本堂課所學內容，說出長方形和正方形的周長公式，以明確本節(jié)課的重點，達到教學目標，完成教學任務。
談讀書說課稿篇十九
一、說教材：
（1）總體認識：
第三單元的課文全是以生命為主題的散文，它們的入選體現(xiàn)了新課程關注生命、關注亸生的人文理念。
《談生命》是本單元的第一課，是世紀老人冰心的一篇運用比喻、象征，帶有哲理意蘊的“生命體驗”散文，語言優(yōu)美，文筆生動。
文章開篇引出話題，接下來描寫“一江春水”“一棵綠樹”的生命歷程。最后直抒胸臆，升華哲理。文章揭示了生命由生長到壯大再到衰弱的過程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達了生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。
初三學生對人生、生命的感悟還不太深刻。但已經具備了一定的閱讀、理解、分析能力，相信學習本文后，不但能提高其對散文的欣賞能力，更能獲得對人生的新的感悟。
（2）說目標：
根據語文《課程標準》，結合本課特點和學生實際，制定以下教學目標：
1、知識目標：識記作者與詞語，分析文章的層次，了解文章的主題思想，體會文中優(yōu)美形象的語言。
2、能力目標：培養(yǎng)學生的形象思維能力，激發(fā)他們的聯(lián)想和想像，感受文中鮮活生動的形象，揣摩文中蘊含的生命哲理。
3、情感目標：通過學習課文引導學生對生命現(xiàn)象和規(guī)律進行思考，感受和借鑒這種積極的人生態(tài)度。
（3）說重點、難點：
1、激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。
2、揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。
二、說教法、學法。
遵循“師生互動，自主合作，探究感悟”的原則，根據九年級學生的身體和心理特點，我采用教法與學法是：
教法：
誦讀指導法——引導學生真正學會讀散文，讀出韻味，領悟散文形象化的語言及其象征意義。
設疑研究法——對重點語句組織學生討論研究，進而理解文章主旨。
閱讀評點法——對精彩的句子引導學生鑒賞評述，并能從作者對人生的感悟中說出自己的情感體驗。
學法：
自主學習——解決字詞、作者，結構層次等淺層問題。
合作交流——運用小組合作，全班交流的學習方式，體味語言，感受形象，激發(fā)想象，學習深層問題。
探究感悟——引導學生通過各種朗讀，感受散文的特點，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，深化對生命的獨特感受。
三、說教學過程：
（1）創(chuàng)設情景導入新課。
讓學生伸出雙手，緊緊地貼在自己的胸口，感受到了什么？
看圖片，聽音樂。
通過學生的觸覺、聽覺、視覺，讓學生談對生命種種現(xiàn)象的感受。（一是導入新課，二是了解學生對生命的感知水平）。
（2）初讀課文識記積累。
一是關于作者冰心二是字詞學生自主學習后，老師做檢查總結。
（3）范讀課文整體感知。
由老師和幾個朗讀水平較好的同學閱讀課文，并且運用音樂、畫面等多媒體的強大功能使學生整體感知課文內容，閱讀后讓學生談自己的體會，評點朗讀，確定應使用的語調。
（4）精讀課文合作交流。
學生自己閱讀課文，分析、理解以下問題：
1、文章的層次。
2、重點詞語的作用。
3、寫作特色。
4、語言特色。
5、主題思想。
（5）品讀課文探究感悟。
通過對重點句子的分析，培養(yǎng)學生獨特的、個性的、富有創(chuàng)新的思維。
（6）想象聯(lián)想拓展延伸。
（在這里，我說明一下，我前面的幻燈片所選用的圖片以橘黃、紅色等暖色調為主，意在象征生命的熱烈、奔放和富有激情，直觀、形象。而這一張我選用了以藍色為主的冷色調，畫面朦朧、抽象，劃船的少年從象征生命的樹叢和小河間劃向大海，面對美麗的星空和浩瀚的宇宙就象是面對漫長的人生，該如何走好自己的人生呢？畫面更能激發(fā)學生的想象力。）。
作三個練習：
1、句子仿寫；
2、聯(lián)系生活談體會；
3、名言積累。
最后在貝多芬《生命交響曲》的伴奏下，學生齊讀奧斯特洛夫斯基的生命名言“人，最寶貴的是生命……”結束本課。
江水規(guī)律：渺小，微弱，強健，壯大，消亡。
生命。
小樹本質：蓬勃成長，奮勇前進。
談讀書說課稿篇二十
教學目的：
1、經歷非整十的兩位數除以一位數上的個位是0的除法筆算方法的探索過程，掌握這種筆算方法。
2、在學習活動中，感受數學與日常生活的密切聯(lián)系，體會數學活動充滿著探索與創(chuàng)造，逐步樹立起學好數學的信心。。
教學重點：
掌握筆算的方法。
教學難點：
理解不夠商1用0占位。
教學程序：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
激發(fā)學生的興趣，同時針對本課內容提出問題，引導學生學會質疑。
二、自主探索，領悟算法。
1、動手操作，分組活動，匯報交流，教師演示分法。
2、列豎式計算。
3、討論商的個位上為什么要寫0。
4、驗算。
5、小結。
三、鞏固深化，應用拓展。
1、想想做做1.2.3.5.6。
2、討論交流，集體訂正。
四、總結評價，點撥學法，全課小結。
五、作業(yè)布置。
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