人生就像一場長跑，成功不僅僅是靠速度，更要有毅力和堅持不懈的努力?？偨Y(jié)前先梳理思緒，確保全面而有條理；范文中的例子和觀點可以豐富我們的思考和論述。
峨眉山月歌教學設(shè)計篇一
1、學會本課的8個生字及組成的詞語。兩首古詩的意思。
2、背誦兩首古詩。能寫出《望洞庭》一詩所描繪的'景色。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
理解本課的8個生字及組成的詞語。兩首古詩的意思。能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
投影片、收集有關(guān)李白、劉禹錫的生平資料或名篇佳句等。
第一課時。
1、導入新課，誰能談?wù)劺畎缀退脑姡?/p>
師述：李白，唐代詩人，字太白，居士，幼時隨父遷居四川清蓮鄉(xiāng)，25歲離蜀，長期在各地漫游，詩風雄奇豪放，想象豐富，富有浪漫主義色彩。人稱“詩仙”有‘斗酒詩百篇“之稱。
2、說說你學過李白得哪些詩。指名交流收集的名言佳句。
3、今天，我們來學習一首他青年時期寫的一首《峨眉山月歌》。
1、自由讀詩，讀準字音。
2、指名讀，糾正字音。
出示：峨眉君羌渝洲。
1、認讀生字。
2、理解字詞的意思：半輪（看圖理解，指上弦月或下弦月）。
3、影：月影。
夜發(fā)：連夜出發(fā)。
理解一、二兩句：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映照平羌江，又伴隨我順流而下。
1、指名讀。
2、小組學習，理解意思，或提出疑問。
3、交流。
4、有感情地朗讀這兩句詩。
板書：月半輪。
理解三、四句：連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)ィ寄钣讶藚s沒有見著，只好懷著依依惜別之情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>
板書：影江水流。
1、自由讀。
2、小組學習。
3、交流。
4、有感情地朗讀這兩句詩。
連起來讀，指名串講詩意。
1、示幻燈片課文插圖。
2、引導觀察想象。
板書：思君。
1、看懂圖意。
2、想象詩人坐在小船上，抬頭看見了什么，低頭又看見了什么。這時，他會怎么想，臉上會么表情。
3、結(jié)合想象連起來說一段話。
有感情地朗讀，讀出詩人因思念而惆悵的預(yù)語氣。，語調(diào)要低緩些。
齊背。
總結(jié)作者借峨眉山的月夜美景，抒發(fā)了自己思念友人的心情，意境清新，語言淺近，音韻流暢。
峨眉山月歌教學設(shè)計篇二
教學要求：
1.正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。
2.學習本課的生字新詞。
3.學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
重點難點：
理解詩意，想象意境，體會作者的感情。
教學時間：
一課時。
教具準備：
插圖、投影片。
教學過程：
一、引入談話。
同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學在學前就會背許多首古詩，上學后，我們又學習了一些，誰愿意把你記住的古詩給同學們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學生背古詩，說作者）。
（一）介紹作者。
我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的？李白是個怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？（指名介紹李白）。
過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。
3、反饋：
“眉”的半包圍不能寫成“尸”。
提醒讀準生字“君”、“羌”。
4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。
影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽，
思君/不見/下渝洲。
6、學生根據(jù)注釋自學，試著理解詩句的意思。
7、交流自學情況。
學生談對詩句的理解，教師隨機指導。
重點：
半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。
影——指月影。
流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。
夜發(fā)——連夜出發(fā)。
向——駛向。
思——思念。
君——作者的友人。
下——由上游往下走。
詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)ィ肽钣讶藚s見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>
8、指名連起來說說詩句的意思。
9、引導想象詩的意境。
（1）出示插圖，看懂圖意。
（3）看圖有感情地朗讀。
10、練習背誦。
三、作業(yè)。
1、完成習字冊。
3、完成書后第四題的第1小題。
4、收集兩首沒學過的李白的詩，課后向同學推薦。
峨眉山月歌教學設(shè)計篇三
一、基礎(chǔ)性診斷與矯治。
1、復習背誦學過的李白的.詩歌。
2、范讀，讓學生初步感受兩首古詩。
二、發(fā)展性診斷與矯治。
1、讀前啟發(fā)：兩首詩皆有山有水，景色優(yōu)美，你能體會出詩的意境嗎？
2、自瀆，讀后同桌檢查是否準確通順，再交流各自對詩句的理解。
3、圖文對照，理解詞義：（1）半輪；（2）影入；（3）下渝州。
4、展開想象，理解詩意，體會青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影子倒映在平羌江中這一優(yōu)美意境。
5、讀邊悟，體會全詩意境。
三、理解性診斷與矯治。
1、反復誦讀，進一步體會詩的意境。
2、領(lǐng)會作者寫該詩的思想感情。
3、討論交流。
4、熟讀成誦，在誦讀中進一步體會。
四、發(fā)展性練習。
1、寫字指導，注意君第二筆橫要寫長一些。
2、出示一首描寫山水景色的詩，生自瀆自悟。
3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。
4、熟讀成誦。
峨眉山月歌教學設(shè)計篇四
教學要求：
1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。
2．學習本課的生字新詞。
3．能解釋詩句中重點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
教學重、難點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。
教具準備：插圖。
教學過程：
一、引入談話。
2、學生介紹對李白的了解，背誦以前讀過的李白的詩，如《早發(fā)白帝城》《贈汪倫》《靜夜思》等三五首。今天我們再來學習一首李白的詩。
1、出示《峨眉山月歌》全文。提醒學生要有目的地讀。(讀準，找出地名)。
2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。
3、反饋：
學生自主交流對生字的學習體會，互相提醒易讀錯、寫錯的字。交流找到的地名，讀準。
4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。
5、學生根據(jù)注釋自學，試著理解詩句的意思。
6、交流自學情況。學生談對詩句的理解，教師隨機指導。
重點：
半輪：(結(jié)合插圖)上弦月或下弦月。影：指月影。
流：流動，課文中有月影隨江水流動。夜發(fā)：連夜出發(fā)。
向：駛向。君：作者的友人，讀中指月亮。下：從上游往下游行走。
7、指名連起來說說詩句的意思。
8、引導想象詩的意境。
(1）出示插圖，看懂圖意。
(3）看圖有感情地朗讀。
9、練習背誦。
三、作業(yè)。
1、完成習字冊。
2、完成書后第四題的第2小題。
3、收集兩首沒學過的李白的詩，課后向同學推薦。
峨眉山月歌教學設(shè)計篇五
3、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的熏陶。
兩課時。
1、復習背誦學過的李白的詩歌。
2、范讀，讓學生初步感受兩首古詩。
1、讀前啟發(fā)：兩首詩皆有山有水，景色優(yōu)美，你能體會出詩的意境嗎？
2、自瀆，讀后同桌檢查是否準確通順，再交流各自對詩句的理解。
3、圖文對照，理解詞義：（1）半輪；（2）影入；（3）下渝州。
4、展開想象，理解詩意，體會“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。
5、讀邊悟，體會全詩意境。
1、反復誦讀，進一步體會詩的意境。
2、領(lǐng)會作者寫該詩的思想感情。
3、討論交流。
4、熟讀成誦，在誦讀中進一步體會。
1、寫字指導，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。
2、出示一首描寫山水景色的詩，生自瀆自悟。
3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。
4、熟讀成誦。
峨眉山月歌教學設(shè)計篇六
李白，唐代杰出的浪漫主義詩人，生于西域，長于蜀地，25歲出蜀而漫游楚湘，最終葬在當涂。他一生創(chuàng)作豐厚，詩歌以清新飄逸見長，《峨眉山月歌》是年輕的李白初離蜀地時的作品。開元十四年(726)，李白“駭驤筋力成，意在萬里外”，于是“仗劍去國，辭親遠游”。在途中，他寫了著名的《峨眉山月歌》?？梢哉f，受長江文明的哺育，李白才情如大江，妙思似明月。由于鄉(xiāng)土因緣，詩中峨眉月就是這樣一個意象。30年后他流放夜郎赦歸后，在黃鶴樓送蜀地僧人去長安，又作《峨眉山月歌送進蜀僧晏入中京》。洋溢著思鄉(xiāng)情的峨眉月，在李白手中又泛化為《靜夜思》中人與月的瞬間精神遇合，使“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”變得家喻戶曉。后來又借酒力和醉態(tài)思維，創(chuàng)造出《月下獨酌》，《把酒問月》等詩歌神品。謫仙之月，是想象最清麗奇特、極具情感滲透力的意象。因此經(jīng)過李白、蘇軾以及唐宋一系列詩人賦予明月具有人間親和感的想象和意義，六朝至唐的文人玩月雅興遂漸滲透到民間風俗心理，終于在北宋形成了人倫情感非常濃郁的中國人盼團圓、慶團圓的歲時節(jié)日——中秋節(jié)了。
二．課文分析。
詩從“蛾眉山月”寫起，點明時令是秋天。“秋”字因入韻關(guān)系倒置句末。秋高氣爽，月色特明（“秋月?lián)P明輝”）。以“秋”字又形容月色之美，信手拈來，自然入妙。月只“半輪”，使人聯(lián)想到青山吐月的優(yōu)美意境。在峨眉山的東北有“平羌江”，即今青衣江，源出于四川蘆山縣，流至樂山縣入岷江。次句“影”指月影，“入”和“流”兩個動詞構(gòu)成連動式謂語，意言月影映入江水，又隨江水流去。生活經(jīng)驗告訴我們，定位觀水中月影，任憑江水怎樣流，月影卻是不動的。只有觀者順流而下，才會看到“影入江水流”的妙景。所以此句不僅寫出了月映清江的美景，同時暗點秋夜行船之事。意境可謂空靈入妙。
次句境中有人，第三句中人已露面：他是“仗劍去國，辭親遠游”的青年，乍離鄉(xiāng)土，對故國故人不免戀戀不舍。江行見月，如見故人。然明月畢竟不是故人，于是只能“仰頭看明月，寄情千里光”了。末句“思君不見下渝州”流露依依惜別的無限情思，可謂語短情長。
三．巧妙構(gòu)思、思想情感。
這首詩是一首短小的絕句。絕句在表現(xiàn)時空變化上頗受限制，因此一般寫法是不同時超越時空，而此詩所表現(xiàn)的時間與空間跨度真到了馳騁自由的境地。二十八字中地名凡五見，共十二字，這在萬首唐人絕句中是僅見的。它“四句入地名者五，古今目為絕唱，殊不厭重”（王麟洲語），其原因在于：詩境中無處不滲透著詩人江行體驗和思友之情，無處不貫串著山月這一具有象征意義的藝術(shù)形象，這就把廣闊的空間和較長的時間統(tǒng)一起來。其次，地名的處理也富于變化?！岸朊忌皆隆薄捌角冀笔堑孛郊佑诰拔铮翘撚?；“發(fā)清溪”“向三峽”“下渝州”則是實用，而在句中位置亦有不同。讀起來也就覺不著痕跡，妙入化工。
在表達情感方面，除“峨眉山月”而外，詩中幾乎沒有更具體的景物描寫；除“思君”二字，也沒有更多的抒情。這首詩只是以“蛾眉山——平羌江——清溪——渝州——三峽”，展示了一幅千里蜀江行旅圖，然而“峨眉山月”這一集中的藝術(shù)形象貫串整個詩境，成為詩情的觸媒。由它引發(fā)的意蘊相當豐富，月與人萬里相隨，夜夜可見，使“思君不見”的感慨愈加深沉。明月可分而不可近，可望而不可接，又是思友之情的象征。凡詠月處，皆抒發(fā)江行思友之情，令人陶醉。關(guān)于文中的“君”，一說指峨眉山月。《唐詩別裁集》：“月在清溪、三峽之間，半輪亦不復見矣。‘君’字即指月。”一說指同住峨眉山的友人，則詩中山月兼為友情之象征。
四．小結(jié)：
蜀江行旅圖：峨眉山——平羌江——清溪——渝州——三峽。
兼指友人、故士象征鄉(xiāng)情、友情。
峨眉山月歌教學設(shè)計篇七
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字。
3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思.
4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
二、教學重點難點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。
三、教學過程：
一、導入新課、揭示課題。
1、比賽背誦古詩。
2、洞庭湖簡介。
3、作者簡介。
二、自主學習，初讀感知。
1、學生自學全詩。
提出自學要求：讀準字音，讀通詩句，讀懂大意。
2、讀一讀，想一想：
你掌握了哪些字詞的正確讀音？你會怎樣提醒別人注意這些讀音？
你讀懂了哪些詩句，可以幫助別人，還有哪些詩句不是很清楚，需要別人幫助？
2、說說這首詩的大意。
三、檢查自學情況。
四、合作探究，精讀感悟。
（一）讀一讀：注意停頓方法和重音。
（二）說一說：你覺得詩句中，哪些句子寫得很美，你又怎樣的感受和體驗？把你的學習成果跟大家分享。
（三）畫一畫：用畫筆畫出這首詩優(yōu)美的意境，展示給大家看。
五、讀背體會，總結(jié)全詩。
六|、布置作業(yè)。
學習作者的寫法，運用色彩的描述，寫生活中的事物，并且會用比喻的修辭手法。
一、教學目標：
1.正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。
2.學習本課的生字新詞。
3.學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
二、教學重點難點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。
三、教學過程。
一、朗讀背誦、復習檢查《望洞庭》。
二、導入新課、揭示課題。
課文背景、作者簡介。
三、自主學習，初讀感知。
1、自學全詩。
提出自學要求：讀準字音，讀通詩句，讀懂大意。
2、讀一讀，想一想：
你掌握了哪些字詞的正確讀音？你會怎樣提醒別人注意這些讀音？
你讀懂了哪些詩句，可以幫助別人，還有哪些詩句不是很清楚，需要別人幫助？
哪些詩句給你留下深刻的印象？
3、說說這首詩的大意。
四、檢查自學情況。
五、合作探究，精讀感悟。
（一）讀一讀：指導掌握朗讀的基調(diào)，注意停頓方法和重音。
（二）說一說：你覺得詩句中，哪些句子寫得很美，你又怎樣的感受和體驗？把你的學習成果跟大家分享。
（三）想一想：
1、詩人坐在小船上看到了什么？（仰望、俯視）——。
2、詩人夜行江上的感受、心情是怎樣的？為什么會這樣？
3、議一議。
（四）、寫一寫：
1、你認為詩中寫得最美的是哪一句？用一段話把你讀后的感受寫下來。
六、讀背體會，總結(jié)全詩。
《古詩兩首》教學反思：
此前教學《山行》《絕句》《望廬山瀑布》等古詩，學生在入學前就耳熟能詳，朗朗上口，所以上課時他們往往急欲表現(xiàn)其背默的本事，無法沉下心來學習體會詩歌。因此，我就將計就計，一上課先充分滿足他們的表現(xiàn)欲，讓他們展示背誦水平，然后自學生字詞后默寫古詩，接著才開始理解詩意，練習吟詩成誦。
課前了解了一下，《望洞庭》和《峨眉山月歌》這兩首古詩孩子們普遍感到陌生，所以背誦和默寫就成了一個難點。而理解是記憶的基礎(chǔ)，根據(jù)“理解記憶”原則，本課教學擬按如下思路來進行：初讀了解大意，學習生字；精讀品味欣賞，理解詩意；熟讀成誦感悟，體會感情。
我想詩詞不應(yīng)該重意輕韻，我主張詩詞教學要激發(fā)學生的誦讀興趣，領(lǐng)略古詩詞的情韻。
在教學《望洞庭》《峨嵋山月歌》時，我充分發(fā)揮了圖文對照的作用，幫助學生感悟詩句的意韻。
開課，通過學生背誦李白的詩，以及教師背誦《陋室銘》引發(fā)學生對兩個詩人的作品的興趣。然后兩首詩整體朗讀，了解兩首詩的共同之處?！扒?、月、水、山”四個詞兩首詩中都有。這四個詞給你們什么感受？“寧靜和諧”
介紹洞庭湖，看圖體會詩句意思，理解哪句就說哪句。我出示“波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧”這幾個詞語，幫助學生理解。學生自己說說，教師整體運用散文語言，創(chuàng)設(shè)一種寧靜和諧的情境，進一步幫助學生理解詩句意思。同時，對詩中的比喻之處，進行點撥。
朗讀，將自己體會的洞庭秋夜讀出來。說說為什么這樣讀？在讀中進一步品味，在說中整理思緒。
齊讀后，試著背誦。理解了詩句、讀得較多的孩子自然能頌。
與《望洞庭》對應(yīng)的辦法用在《峨嵋山月歌》中，但是事先介紹地名。同時，為讓學生理解“影入平羌江水流。”我引入了一支歌“月亮走，我也走”。這里是“船兒走，月亮也走”孤獨的離鄉(xiāng)秋夜有著月兒的相送與陪伴，才能排解點思友之情?！?/p>
而后，講解了古詩兩大主題“寫景、抒情”，引入《九月九憶山東兄弟》《靜夜思》《送孟浩然之廣陵》《梅花》《游園不值》等古詩，來開闊學生眼界。
問題思索：
峨眉山月歌教學設(shè)計篇八
教學目標：
1、正確流暢的誦讀詩歌，背誦詩歌。
2、理解詩句意思，感悟詩歌意境，體會詩人情感。
3、培養(yǎng)提高學生的審美情趣。
教學重點：
詩歌的誦讀、背誦、理解。
教學難點：
體會詩人情感。
教學方法：
誦讀法，品讀法，情讀法。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一。導入新課。
《靜夜思》——李白——回顧小學時學過的李白的詩句——本課。
學生活動，
師采用多媒體進行相關(guān)提示：李白，李白詩句《靜夜思》《贈汪倫》。
《古朗月行》《望天門山》《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
……。
二。明確學習目標。
師多媒體展示學習目標：正確流暢的誦讀詩歌、背誦詩歌。
理解詩句意思，感悟詩歌意境，體會詩人情感。
培養(yǎng)提高學生的審美情趣。
生明確學習目標。
師指導學生賞詩的方法：重在讀，讀中理解，讀中品味，讀中體會，讀中感悟……。
讀——讀全詩，讀詩句，讀關(guān)鍵詞，讀出語氣，讀出情感……。
三。了解創(chuàng)作背景。
師多媒體展示：助讀資料，寫作背景。
助讀資料：李白少年時代隱居深山讀書，學習劍術(shù)，結(jié)交俠士、隱者。二十五歲時，詩人“仗劍去國，辭親遠游”，開始了他登歷名山大川的壯游，游歷了長江中下游一帶及長安、東魯?shù)鹊?，結(jié)交名流，期待一朝受到達官賞識，授以重任，施展自己的政治抱負。
寫作背景：這是李白年輕時初次出四川時創(chuàng)作的一首詩歌。
詩人即將離開故鄉(xiāng)外出闖蕩，內(nèi)心的憧憬和喜悅自然而然地流露在詩中。
學生了解創(chuàng)作背景，有助于對詩歌的理解。
四。誦讀詩歌，感受音韻之美。
學生自讀——師提示注音、停頓——生再讀——師范讀——生誦讀展示——師生評價。
（平羌，渝州）。
五。誦讀詩歌，整體感知。
學生誦讀，明白詩體，感知內(nèi)容內(nèi)容。
詩體：七言絕句，
內(nèi)容：依戀家鄉(xiāng)山水的一首詩。
師適時指點。
學生進一步誦讀，搜尋問題詞語，理解詩句大意，合作解決；師適時指點，以鼓勵為主。
詩句大意：峨眉山的半輪秋月，倒影映在平羌江上的粼粼江流。
在靜靜的夜晚，我從清溪乘船向三峽進發(fā)。
多么思念你呀，我的朋友！相思而不得見，我只好懷著戀戀不舍的心情，乘流東去，直下渝州。
題目是《峨眉山月歌》，詩人從“峨眉山月”寫起；“秋”字既點出此次遠游的時令是在秋季，又與“半輪”相疊，形容出月色之美。峨眉山半輪秋月，讓人情不自禁的想到青山吐月的優(yōu)美意境。學生活動：自主合作交流，賞析其余三句，師適時指點，合適處肯定鼓勵，不足處適時指點。
“影入平羌江水流”一句中“影”“入”“江水”“流”四詞讓讀者感悟出“影入江水流”的妙景。此句不僅寫出了月映清江的美景，同時也暗點秋夜行船之事。
“夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州”詩人連夜從清溪驛出發(fā)進入岷江，向三峽而去。辭親遠游，乍離鄉(xiāng)土，對故鄉(xiāng)故人戀戀不舍。江行見月，如見故人，然而此時“思君不見下渝州”，對故鄉(xiāng)、對故人的依依惜別的濃濃情意全濃縮在一個“思”之中。
賞析小結(jié)：
這首詩意境明朗，語言淺近，音韻流暢。
描景與抒情相結(jié)合。描景：描寫峨眉山月的美麗景色。（青山吐月，月映清江）抒情：抒發(fā)對家鄉(xiāng)對友人的依依惜別之情。詩中凡詠月處，皆抒發(fā)江行思鄉(xiāng)思友之情，令人陶醉。山月——是具有象征意義的藝術(shù)形象師指點可從哪幾方面進行總結(jié)：詩歌的美點，寫法，此首詩中“山月”的象征意義，引導學生舉一反三。
七。情讀詩歌，走近名家評說師多媒體展示：
列舉兩例：《唐詩箋注》：“‘君’指月。月在峨眉，影入江流，因月色而發(fā)清溪，及向三峽，忽又不見月，而舟已直下渝州矣。詩自神韻清絕。”明代王世貞評價說：“此是太白佳境，二十八字中有峨眉山、平羌江，清溪、三峽、渝洲。使后人為之，不勝痕跡矣，益見此老爐錘之妙。”
學生進一步挖掘詩之美。適當處老師指點（詩中連用五個地名，這在絕句中是獨一無二的，請寫出這五個地名，結(jié)合詩歌內(nèi)容說說這樣寫的作用）。
八。課堂檢測。
1、詩中直接描寫峨眉山月特點的一個詞是:。
2、第二句詩用“入”、“流”兩個動詞寫出了峨眉山月怎樣的一種動中之景？
3、本詩表達了作者怎樣的情思？
通過活動，簡單檢測學生對詩歌的理解程度。
九。詩歌背誦。
形式不一，注意學生背誦的準確，情感的把握。
十。課堂小結(jié)。
古代詩人創(chuàng)造了大量優(yōu)美的詩篇，流傳至今。
古代詩歌是我國傳統(tǒng)文化的精髓，其中唐代詩歌更是創(chuàng)造了我國文學史上的高峰。
《峨眉山月歌》詩仙李白最早的一首寫月詩，借月抒發(fā)自己的情懷，令人陶醉。
師生共同總結(jié)，師進行必要的指點：詩的國度——古代詩人眾多——詩篇流傳——李白，鼓勵大家多走近古詩，走近經(jīng)典，提升自我。
十一。布置作業(yè)。
1、積累有關(guān)李白的文學常識。
3、體會李白在詩中抒發(fā)的情感。
4、搜集含有“月”的詩句并進行交流。
峨眉山月歌教學設(shè)計篇九
教學要求：
1、正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。
2、學習本課的生字新詞。
3、學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
教學重、難點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。
教具準備：插圖、投影片。
教學過程：
一、引入談話。
1、同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，同學已經(jīng)會背許多首古詩了，我們剛剛學過的《贈汪倫》，你會背嗎？抽生背誦。
2、你還記得這首詩的作者是誰嗎？（李白），本學期我們還學了他的一首關(guān)于月亮的詩歌喲，————《靜夜思》。
3、師生齊背《靜夜思》。
1、今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
3、讀通詩句。
（1）老師范讀。
（2）自己小聲讀讀詩歌，不會認的字借助拼音解決。
（3）同桌互相教讀，正音。
（4）齊讀。
（5）個別讀。
4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。
夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。
5、知詩意。
（1）簡介“峨眉山”。
（2）齊讀詩的第1、2句，想想詩人在哪里看到峨眉山月的？引導學生想像畫面，指導個性化的朗讀。
（3）齊讀詩的3、4句，學生根據(jù)注釋自學，試著理解詩句的意思。注意4個地點轉(zhuǎn)換，指導學生讀出作者的思念之情。
（4）知詩意：嘗試著和老師一起說說詩的大意。
秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)?，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>
（5）指名連起來說說詩句的意思。
6、有感情地朗讀。
7、練習背誦。
四、拓展。
1、學生一起讀關(guān)于月的古詩名句。
海上生明月，天涯共此時?！獜埦琵g《望月懷遠》。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋?。
月上柳梢頭，人約黃昏后。——朱淑真《生查子》。
鳥宿池邊樹，僧推月下門?！Z島《題李凝幽居。
月出驚山鳥，時鳴春澗中?！蹙S〈鳥鳴澗〉。
2、出示詩句，學生感受。
明月幾時有？把酒問青天?！K軾《水調(diào)歌頭》。
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。——蘇軾《水調(diào)歌頭》。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！獜埨^《楓橋夜泊》。
春江潮水連海平，海上明月共潮生——白居易《琵琶行》。
愁，愁老父破碎的月光滿懷愁，愁老母零亂的白發(fā)滿懷——潘洗塵《飲九月九的酒》。
峨眉山月歌教學設(shè)計篇十
生：令人心曠神怡。
生：我都不想走了。
師：哦，你是流連忘返呀。那李白看到眼前的這番景象，產(chǎn)生了什么樣的情感呢？你能從詩句中讀明白嗎？提示：詩句中有一個字表達了他的這種情感，試著找出來，想想它的意思。
（話音剛落，就有學生舉手）師笑笑，對她說：多一分思考，多一份收獲。該同學有埋頭讀文。
（2分鐘左右，眾多學生舉手。）。
生：“思”字，是思念的意思。
師：你知道李白思念誰嗎？
一生插言：是思念朋友。
師：你真了不起，想到李白心里去了。同學們，李白為什么在這個時候想到朋友呢？
生：他想和朋友一起欣賞美景。
生：他想和朋友“把酒言歡”
生：因為他想和朋友一起分享快樂。
生：父母。
師：是呀，李白他還想到了自己的親人。
《峨眉山月歌》與《望洞庭》寫的都是秋夜景色，但又有不同，《望洞庭》側(cè)重于寫景《峨眉山月歌》側(cè)重于抒情。
學習《峨眉山月歌》這首詩時，我重點抓住“思”字，讓學生自學古詩，并從古詩的字詞入手，深入理解詩意，并抓住文中的兩個比喻，做到重難點突出，使學生盡快地掌握古詩內(nèi)容，感悟情感，讀好詩歌，體會秋夜思人的意境，也體會28個字的詩歌包含5個地名的不著痕跡的寫法。
接著巧妙地引導學生進行合作學習。讓學生充分展開合理的想像，激發(fā)學生的興趣，讓學生進一步領(lǐng)會詩意。在討論中老師參與學習小組討論。
最后讓學生通過有感情的朗讀，把詩歌中的文字變成鮮明的形象、生動的畫面、豐富的情感，培養(yǎng)提高學生感知語言形象的能力。在理解“下渝州”時，教師在下面標示出“渝州”的位置，問學生為何這樣畫？從而自然而然理解“下”的含義！為了讓學生理解“影入平羌江水流?！蔽乙肓艘恢Ц琛霸铝磷?，我也走”。這里是“船兒走，月亮也走”孤獨的離鄉(xiāng)秋夜有著月兒的相送與陪伴，才能排解點思友之情。這節(jié)課學生興趣高漲，收到了良好的效果。
峨眉山月歌教學設(shè)計篇十一
古詩《峨眉山月歌》描寫了月映清江的美景，抒發(fā)了作者秋夜行船時思念故鄉(xiāng)和友人的感情。課始，我讓學生談?wù)剬Χ朊忌降牧私?，學生由于之前讀了《補充》，舉手挺踴躍的。良好的開端，成功的一半。學習詩歌，我引導學生看看圖片，讀讀詩歌，想一想，李白在行船途中看到怎樣的景色？心中又想了些什么？這一問題，貫穿全課。學生逐漸進入學習狀態(tài)，默默地思考。如何讓學生走進古詩，體會詩人當時的心情呢？我決定從聽覺方面入手，于是問學生：李白此刻在圖片上的哪個位置？想象一下，他此刻會聽到什么呢？學生紛紛開始討論，交流時，說得流暢，輕松！此刻，他們仿佛真成了詩人，讀起來也特別有味道！看來，教學古詩，一定要讓學生走進古詩，走進詩人的內(nèi)心。有時一個問題，便推了學生一把；有時看一下圖片，學生便借機跳入了古詩的意境；教學古詩，不必囿于理解詩意，解釋關(guān)鍵字詞；進入情境，擁有詩人的情懷才是最關(guān)鍵的！
今天我教學了古詩兩首的《峨眉山月歌》，昨天晚上就開始了思考這堂課了，為了突破枯燥的古詩教學，我嘗試采用了任務(wù)驅(qū)動法。
上課一開始必要的導入之后，我就提出了要求：今天這節(jié)課后的任務(wù)就是把這首詩歌改編成一個故事！看得出許多學生都有點畏難的表情，但是礙于我的“虎威”也只是張張驚訝的嘴而已。
既然覺得有難度就好了——有壓力才有動力！接下來我就發(fā)問了，同學們都感到有難度，你們覺得難在哪里？提出來說說！這下子，他們提出的問題就成了他們迫切需要解決的問題了，聽得也認真多了！而許多問題也接踵而至。
每當一行詩歌的重點、難點突破了，我就讓學生來說說這一句的意思。我此舉的目的：一是真要聽聽他們會說了沒有；二是沒有舉手的人要么沒有聽課，要么還有問題，乘機發(fā)難（哈哈哈！我覺得我有點陰險的?。╇p重壓力之下，我覺得絕大多數(shù)學生在課堂上的學習更加主動了！
而在討論中，老師的巡視也應(yīng)該起到實質(zhì)性的指導作用，參與學習小組討論，安排小組代言。今天我就參與了一個小組的討論，把自己的一些想法跟他們交流，并讓他們幫我代言。
今天連上兩節(jié)課下來，大家好像都沒有累得感覺，今天的教學應(yīng)該是成功的。
課堂教學大方向上，要讓學生明確學習目的；細節(jié)上耍耍陰謀也無妨！
教學之后，我又跟師傅教科室夏炎潔主任交流了，交流中，我們對情景教學和日常能力教學的矛盾都提出了相同的看法，能夠像特級教師那樣把技能訓練和情景教學結(jié)合在一起還真的不容易！這將是我努力追求的方向和目標！
今天開始我對劉一洲、楊開來等人開始了“絕對板臉”制度，同時輔之以談心制度，效果還挺靈的。當然看著這些“活寶”，心里還是挺想笑的，強忍著還真有些難過！呵呵！不過能制服他們就要這樣！
峨眉山月歌教學設(shè)計篇十二
教學要求：
1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。
2．學習本課的生字新詞。
3．學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
教學重、難點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。
教具準備：插圖、投影片。
教學過程：
一、引入談話。
我們學過不少古詩，誰愿意把你記住的古詩給同學們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學生背古詩，說作者）。
（一）介紹作者。
我們熟悉的《早發(fā)白帝城》是誰寫的？李白是個怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？（指名介紹李白）。
過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。
3、反饋：
“眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準生字“君”、“羌”。
4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。
峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。
6、交流自學情況。學生談對詩句的理解，教師隨機指導。
詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)?，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>
8、指名連起來說說詩句的意思。
9、引導想象詩的意境。
（1）出示插圖，看懂圖意。
（3）看圖有感情地朗讀。
10、練習背誦。
三、作業(yè)。
1、完成習字冊。
3、完成書后第四題的第1小題。
4、收集兩首沒學過的李白的詩，課后向同學推薦。
課后反思：
峨眉山月歌教學設(shè)計篇十三
1、認識“峨、羌、渝”3個字。
2、正確流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3、借助注釋和插圖了解詩句的意思，體會作者江行思鄉(xiāng)思友之情。
了解詩句含義，感受“月”代表的思想含義，進一步感受詩人思鄉(xiāng)思友之情。
（一）詩人簡介。
今天，我們上課之前先來聊聊一位大家熟知的詩人——李白。
你對他有什么了解？
李白不僅文采斐然，他還有一個特點就是特別愛游歷。不信，來看看他的詩，請幾位同學來讀讀。（詩文略）。
感受到什么？
（李白足跡遍布九州，去過不少名山大川，留下了許多膾炙人口的佳作。）。
是啊，這既是李白，他時常在路上。今天，我們就來細品他的一首《峨眉山月歌》，隨它去領(lǐng)略名山大川之美，感受旅者之思吧！
（二）初讀釋題，把握節(jié)奏韻味。
誰來讀詩題，讀了詩題，你知道了什么？（描寫了峨眉山月的景色）齊讀詩題。
自由讀，反復讀，讀準字音，試著讀出節(jié)奏來。
正音、讀出詩的節(jié)奏、韻味。
（三）自主探究解詩意，品讀感悟入詩境。
“峨眉山月半輪秋”看到了什么景物，有什么特點？
“月”半輪；“山”高大雄偉。
小結(jié)：遠遠望去，這不就是一幅“青山吐月”的優(yōu)美畫面，請男生讀。
再讀讀，這月亮還有什么特點？“亮”
從何可見？“秋”
這青山吐出的還是月亮嗎？吐出的是一顆閃閃發(fā)亮的明珠?。∶绬?？
全班女生一起讀。
2、我們知道，這是李白初次出游，加之看到如此美麗的景致，聯(lián)想一下你們出去游玩時的心情，此時的李白，心情如何？（興奮、高興、已被美景深深地陶醉了……）他特別期待看到更多的美景，他看到了嗎？找到了嗎？請用詩句回答我?！坝叭肫角冀鳌痹趺磦€美法？江水流動，水波蕩漾之美！讀月亮照在江中，隨著江水流動，顯得很美！師質(zhì)疑：這行沒有寫月啊，你們怎么知道月光在江中呢？“影”指月亮的影子。讀能用一個詞或句子來表現(xiàn)這種美景嗎？雖不是漁火，但月影入江，李白似乎也可以體會到“微微風簇浪，散作滿河星”的妙處吧！一起讀。
3、看看插圖，我們的詩人此時在哪呢？人在船上，船在江中，隨江而下，結(jié)合插圖我們知道了詩人的觀察點。來，讓我們一起讀讀這兩行詩，隨作者感受夜行江景之美吧！
4、看看你們?nèi)Ξ嫷牡孛?，再讀讀詩文的三、四行，看看還有什么發(fā)生的變化？詩人除了陶醉于美景之外，心情會不會有變化呢？趕快讀讀后兩行，感受一下。發(fā)現(xiàn)什么有變化？（地點發(fā)生了變化）感受到什么？（離家越來越遠了）家在哪里？那高大雄偉的峨眉山也漸漸看不見了，誰來讀？從你的朗讀中我聽出了詩人的一絲惆悵，還有誰讀？你讀出了什么？（一絲不舍、想念）離家越來越遠，思念之情漸盛。女生一起讀。
繼續(xù)往下讀，你還從哪里讀出了詩人的想念與不舍？
“思君不見下渝州”思君，這里的“君”指誰？（親人）他會想念親人的什么呢？
還能見到么？為什么？
是啊，思親不見親，還有誰讀？
除了親人，這里的“君”還指誰？（朋友）。
李白一生愛交友，與友人情誼之深，在他的詩中也可見一斑，他說—“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”
“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”
那你們知道，李白最喜歡和朋友在一起干什么嗎？“喝酒”
是啊，“兩人對酌山花開，一杯一杯復一杯”
可現(xiàn)在呢？
他是多么想和朋友把酒言歡啊，請男生讀。
5、隨著船兒漸行漸遠，詩人眼中的美景也漸漸被愈演愈烈的思鄉(xiāng)之情所取代。來，請一、二組同學讀一二行，三、四組同學讀三四行。老師讀課題，我們合作來讀讀這首詩，讀出你的理解來。
是啊，月亮常常作為思鄉(xiāng)的代名詞。詩人行至路上，看到家鄉(xiāng)的山月之景，思鄉(xiāng)之意已頓然而起。這也是為什么詩文短短28個字，連用了五個地名，但詩題卻取之其一，名為《峨眉山月歌》之故?。?/p>
讓我們齊讀古詩，再一次感受詩人的思鄉(xiāng)思友之情吧！
理解之后的背誦更有效率，自由背誦。
7、李白寫“月”的詩句不少，也常常寄托了自己的思念之意，課下，也請同學們多讀多積累。
峨眉山月歌教學設(shè)計篇十四
3、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的熏陶。
兩課時。
1、復習背誦學過的李白的詩歌。
2、范讀，讓學生初步感受兩首古詩。
3、簡單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景。
1、讀前啟發(fā)：兩首詩皆有山有水，景色優(yōu)美，你能體會出詩的意境嗎?
2、自讀，讀后同桌檢查是否準確通順，再交流各自對詩句的理解。
3、圖文對照，理解詞義：(1)半輪;(2)影入;(3)下渝州。
4、展開想象，理解詩意，體會“青幽的峨眉山上掛著彎彎的'月亮，影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。
5、讀邊悟，體會全詩意境。
1、反復誦讀，進一步體會詩的意境。
2、領(lǐng)會作者寫該詩的思想感情。
3、討論交流。
4、熟讀成誦，在誦讀中進一步體會。
1、寫字指導，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。
2、出示一首描寫山水景色的詩，生自讀自悟。
3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。
4、熟讀成誦。
峨眉山月歌教學設(shè)計篇十五
教學要求：
1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。
2．學習本課的生字新詞。
3．能解釋詩句中重點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
教學重、難點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。
教具準備：插圖。
教學過程：
一、引入談話。
2、學生介紹對李白的了解，背誦以前讀過的李白的詩，如《早發(fā)白帝城》《贈汪倫》《靜夜思》等三五首。今天我們再來學習一首李白的詩。
2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。
3、反饋：
學生自主交流對生字的學習體會，互相提醒易讀錯、寫錯的字。交流找到的地名，讀準。
4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。
5、學生根據(jù)注釋自學，試著理解詩句的意思。
6、交流自學情況。學生談對詩句的'理解，教師隨機指導。
重點：
半輪：(結(jié)合插圖)上弦月或下弦月。影：指月影。
流：流動，課文中有月影隨江水流動。夜發(fā)：連夜出發(fā)。
向：駛向。君：作者的友人，讀中指月亮。下：從上游往下游行走。
7、指名連起來說說詩句的意思。
8、引導想象詩的意境。
(1）出示插圖，看懂圖意。
(3）看圖有感情地朗讀。
9、練習背誦。
三、作業(yè)。
1、完成習字冊。
2、完成書后第四題的第2小題。
3、收集兩首沒學過的李白的詩，課后向同學推薦。
峨眉山月歌教學設(shè)計篇十六
教學目標：
1、正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。
2、學習本課的生字新詞。
3、學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。
教學重難點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。教學時間：一課時教學過程：
一、引入談話。
同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學在學前就會背許多首古詩，上學后，我們又學習了一些，誰愿意把你記住的古詩給同學們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學生背古詩，說作者）。
（一）介紹作者。
我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的？李白是個怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？（指名介紹李白）。
過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。
3、反饋：
“眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準生字“君”、“羌”。
思君/不見/下渝洲。
6、學生根據(jù)注釋自學，試著理解詩句的意思。
7、交流自學情況。
學生談對詩句的理解，教師隨機指導。半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。影——指月影。
流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下走。
詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)?，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>
8、指名連起來說說詩句的意思。
9、引導想象詩的意境。（1）出示插圖，看懂圖意。
（3）看圖有感情地朗讀。
10、練習背誦。
三、作業(yè)。
1、完成習字冊。
3、完成書后第四題的第2小題。
4、收集兩首沒學過的李白的詩，課后向同學推薦。
/2。
峨眉山月歌教學設(shè)計篇十七
1、正確流暢的誦讀詩歌，背誦詩歌。
2、理解詩句意思，感悟詩歌意境，體會詩人情感。
3、培養(yǎng)提高學生的審美情趣。
詩歌的誦讀、背誦、理解。
體會詩人情感。
誦讀法，品讀法，情讀法。
一課時。
一、導入新課。
《靜夜思》——李白——回顧小學時學過的李白的詩句——本課。
學生活動，
師采用多媒體進行相關(guān)提示：李白，李白詩句《靜夜思》《贈汪倫》。
《古朗月行》《望天門山》《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、明確學習目標。
師多媒體展示學習目標：正確流暢的誦讀詩歌、背誦詩歌。
理解詩句意思，感悟詩歌意境，體會詩人情感。
培養(yǎng)提高學生的審美情趣。
生明確學習目標。
師指導學生賞詩的方法：重在讀，讀中理解，讀中品味，讀中體會，讀中感悟……。
讀——讀全詩，讀詩句，讀關(guān)鍵詞，讀出語氣，讀出情感……。
三、了解創(chuàng)作背景。
師多媒體展示：助讀資料，寫作背景。
助讀資料：李白少年時代隱居深山讀書，學習劍術(shù)，結(jié)交俠士、隱者。二十五歲時，詩人“仗劍去國，辭親遠游”，開始了他登歷名山大川的壯游，游歷了長江中下游一帶及長安、東魯?shù)鹊?，結(jié)交名流，期待一朝受到達官賞識，授以重任，施展自己的政治抱負。
寫作背景：這是李白年輕時初次出四川時創(chuàng)作的一首詩歌。
詩人即將離開故鄉(xiāng)外出闖蕩，內(nèi)心的憧憬和喜悅自然而然地流露在詩中。
學生了解創(chuàng)作背景，有助于對詩歌的理解。
四、誦讀詩歌，感受音韻之美。
學生自讀——師提示注音、停頓——生再讀——師范讀——生誦讀展示——師生評價。
（平羌，渝州）。
五、誦讀詩歌，整體感知。
學生誦讀，明白詩體，感知內(nèi)容內(nèi)容。
詩體：七言絕句，
內(nèi)容：依戀家鄉(xiāng)山水的一首詩。
師適時指點。
學生進一步誦讀，搜尋問題詞語，理解詩句大意，合作解決；師適時指點，以鼓勵為主。
詩句大意：峨眉山的半輪秋月，倒影映在平羌江上的粼粼江流。
在靜靜的夜晚，我從清溪乘船向三峽進發(fā)。
多么思念你呀，我的朋友！相思而不得見，我只好懷著戀戀不舍的心情，乘流東去，直下渝州。
題目是《峨眉山月歌》，詩人從“峨眉山月”寫起；“秋”字既點出此次遠游的時令是在秋季，又與“半輪”相疊，形容出月色之美。峨眉山半輪秋月，讓人情不自禁的想到青山吐月的優(yōu)美意境。學生活動：自主合作交流，賞析其余三句，師適時指點，合適處肯定鼓勵，不足處適時指點。
“影入平羌江水流”一句中“影”“入”“江水”“流”四詞讓讀者感悟出“影入江水流”的妙景。此句不僅寫出了月映清江的美景，同時也暗點秋夜行船之事。
“夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州”詩人連夜從清溪驛出發(fā)進入岷江，向三峽而去。辭親遠游，乍離鄉(xiāng)土，對故鄉(xiāng)故人戀戀不舍。江行見月，如見故人，然而此時“思君不見下渝州”，對故鄉(xiāng)、對故人的依依惜別的濃濃情意全濃縮在一個“思”之中。
賞析小結(jié)：
這首詩意境明朗，語言淺近，音韻流暢。
描景與抒情相結(jié)合。描景：描寫峨眉山月的美麗景色。（青山吐月，月映清江）抒情：抒發(fā)對家鄉(xiāng)對友人的依依惜別之情。詩中凡詠月處，皆抒發(fā)江行思鄉(xiāng)思友之情，令人陶醉。山月——是具有象征意義的藝術(shù)形象師指點可從哪幾方面進行總結(jié)：詩歌的美點，寫法，此首詩中“山月”的象征意義，引導學生舉一反三。
七、情讀詩歌，走近名家評說師多媒體展示：
列舉兩例：《唐詩箋注》：“‘君’指月。月在峨眉，影入江流，因月色而發(fā)清溪，及向三峽，忽又不見月，而舟已直下渝州矣。詩自神韻清絕?！泵鞔跏镭懺u價說：“此是太白佳境，二十八字中有峨眉山、平羌江，清溪、三峽、渝洲。使后人為之，不勝痕跡矣，益見此老爐錘之妙。”
學生進一步挖掘詩之美。適當處老師指點（詩中連用五個地名，這在絕句中是獨一無二的，請寫出這五個地名，結(jié)合詩歌內(nèi)容說說這樣寫的作用）。
八、課堂檢測。
1、詩中直接描寫峨眉山月特點的一個詞是：
2、第二句詩用“入”、“流”兩個動詞寫出了峨眉山月怎樣的一種動中之景？
3、本詩表達了作者怎樣的情思？
通過活動，簡單檢測學生對詩歌的理解程度。
九、詩歌背誦。
形式不一，注意學生背誦的準確，情感的把握。
十、課堂小結(jié)。
古代詩人創(chuàng)造了大量優(yōu)美的詩篇，流傳至今。
古代詩歌是我國傳統(tǒng)文化的精髓，其中唐代詩歌更是創(chuàng)造了我國文學史上的高峰。
《峨眉山月歌》詩仙李白最早的一首寫月詩，借月抒發(fā)自己的情懷，令人陶醉。
師生共同總結(jié)，師進行必要的指點：詩的國度——古代詩人眾多——詩篇流傳——李白，鼓勵大家多走近古詩，走近經(jīng)典，提升自我。
十一、布置作業(yè)。
1、積累有關(guān)李白的文學常識。
3、體會李白在詩中抒發(fā)的情感。
4、搜集含有“月”的詩句并進行交流。
峨眉山月歌教學設(shè)計篇十八
2、學會本課3——5個生字，認識3個生字，掌握多音字“磨”;。
3、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的熏陶。
兩課時。
一、基礎(chǔ)性診斷與矯治。
1、復習背誦學過的李白的詩歌。
2、范讀，讓學生初步感受兩首古詩。
二、發(fā)展性診斷與矯治。
1、讀前啟發(fā)：兩首詩皆有山有水，景色優(yōu)美，你能體會出詩的意境嗎?
2、自讀，讀后同桌檢查是否準確通順，再交流各自對詩句的理解。
3、圖文對照，理解詞義：(1)半輪;(2)影入;(3)下渝州。
4、展開想象，理解詩意，體會“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。
5、讀邊悟，體會全詩意境。
三、理解性診斷與矯治。
1、反復誦讀，進一步體會詩的意境。
2、領(lǐng)會作者寫該詩的思想感情。
3、討論交流。
4、熟讀成誦，在誦讀中進一步體會。
四、發(fā)展性練習。
1、寫字指導，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。
2、出示一首描寫山水景色的詩，生自讀自悟。
3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。
4、熟讀成誦。
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