總結(jié)是思考的過(guò)程，通過(guò)總結(jié)可以提煉出一定的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練和準(zhǔn)確。以下是一些非常具有參考價(jià)值的范文，相信會(huì)給大家?guī)?lái)一些新的思考和啟示。
項(xiàng)目教學(xué)法在CI設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇一
項(xiàng)目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,獨(dú)立地完成項(xiàng)目的信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目設(shè)施和項(xiàng)目評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)中真正體現(xiàn)了“以項(xiàng)目為主線(xiàn),以教師為引導(dǎo),以學(xué)生為主體”的特征,能夠使學(xué)生體驗(yàn)到完成項(xiàng)目的艱辛和樂(lè)趣,培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與和自主創(chuàng)新的興趣。因此,越來(lái)越多的高中信息技術(shù)教師在課堂中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。
(一)確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容。
項(xiàng)目要生活化。高中信息技術(shù)教師在設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)時(shí)不要為了追求新奇而虛構(gòu)教學(xué)情境,而是要盡可能地接近學(xué)生的日常生活,只有這樣才能引起學(xué)生的共鳴和探索欲望,使學(xué)生自主自覺(jué)地投入到項(xiàng)目中去。
項(xiàng)目要整體性。項(xiàng)目教學(xué)法目的是要考查學(xué)生能否掌握教師講授的絕大多數(shù)知識(shí)和技能,能否系統(tǒng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能,能否融會(huì)貫通和舉一反三。因此,高中信息教師在設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)時(shí)候,要盡可能地涵括學(xué)生所學(xué)的多數(shù)知識(shí)和技能,這樣才能促進(jìn)全面吸收“精神食糧”,才能促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。
項(xiàng)目要開(kāi)放性。教師在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中杜絕出現(xiàn)干預(yù)和控制學(xué)生的情況出現(xiàn),而要鼓勵(lì)學(xué)生采用多種途徑或方法完成項(xiàng)目,鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多動(dòng)手,鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)獨(dú)辟蹊徑。
(二)制訂和實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。
好的項(xiàng)目計(jì)劃是項(xiàng)目成功的前提。鑒于學(xué)生知識(shí)和技能方面的欠缺,教師要積極關(guān)注學(xué)生制訂和實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃,并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。高中信息技術(shù)教師要指導(dǎo)項(xiàng)目小組注意以下兩點(diǎn):第一,計(jì)劃要全面。學(xué)生項(xiàng)目小組制訂計(jì)劃時(shí)要呼吁小組成員全員參與,呼吁小組成員開(kāi)動(dòng)頭腦盡可能地考慮到項(xiàng)目所有的細(xì)節(jié)和影響因素,盡可能地集思廣益發(fā)揮集體智慧的;第二,計(jì)劃要落實(shí)。任何計(jì)劃都需要執(zhí)行力,學(xué)生項(xiàng)目小組組長(zhǎng)要根據(jù)成員的個(gè)性特征、知識(shí)掌握水平和個(gè)人興趣愛(ài)好等因素合理地分配任務(wù),并規(guī)定完成任務(wù)的期限,盡可能地挖掘每個(gè)小組成員的能力,督促他們不打折扣地完成任務(wù),要堅(jiān)決杜絕推諉、扯皮和“搭便車(chē)”現(xiàn)象出現(xiàn)。只有這樣項(xiàng)目計(jì)劃被周詳?shù)刂朴啽蝗Φ貓?zhí)行,項(xiàng)目教學(xué)法才能獲得成功。
(三)評(píng)估項(xiàng)目?jī)?nèi)容。
第一,組建項(xiàng)目評(píng)估小組。根據(jù)項(xiàng)目大小和難易程度,組成以高中信息技術(shù)教師為主的由其他學(xué)科教師和部分學(xué)生代表參與的項(xiàng)目評(píng)估組;第二,項(xiàng)目評(píng)估小組根據(jù)客觀、科學(xué)和公正原則,綜合評(píng)價(jià)各個(gè)項(xiàng)目小組提交方案的創(chuàng)新性和實(shí)用性,綜合評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中是否規(guī)范,并編寫(xiě)項(xiàng)目評(píng)估報(bào)告;第三,高中信息技術(shù)教師在班內(nèi)宣讀項(xiàng)目評(píng)估報(bào)告,點(diǎn)評(píng)各個(gè)項(xiàng)目小組項(xiàng)目任務(wù)完成狀況,督促各個(gè)項(xiàng)目小組根據(jù)教師的點(diǎn)評(píng)、組員的反思和改進(jìn)意見(jiàn),提交項(xiàng)目反饋報(bào)告。
雖然項(xiàng)目教學(xué)法有激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生探索等眾多優(yōu)點(diǎn),高中信息技術(shù)課程中有很多教學(xué)內(nèi)容比較適合運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法,但是高中信息技術(shù)教師不能在整個(gè)課程內(nèi)容中都運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法,這樣就會(huì)把學(xué)生局限于固定的學(xué)習(xí)套路,會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。“教學(xué)有法,教無(wú)定法”告誡高中信息技術(shù)教師不能“一招吃天下”,要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、特定的教學(xué)情境靈活地采用不同的教學(xué)方法。
(二)避免項(xiàng)目評(píng)價(jià)片面性。
有些高中信息技術(shù)教師只對(duì)項(xiàng)目完成的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),而忽略項(xiàng)目完成的艱辛過(guò)程;只嘖嘖稱(chēng)贊完成狀況良好的項(xiàng)目成果,而忽略不太成功的項(xiàng)目成果;只評(píng)價(jià)項(xiàng)目小組的整體狀況,而忽略項(xiàng)目小組成員的個(gè)體差異;評(píng)價(jià)形式只限于“有聲語(yǔ)言”,而忽略握手、摸頭和擁抱等“無(wú)聲語(yǔ)言”;評(píng)價(jià)只限于教師評(píng)價(jià)學(xué)生,而忽略了學(xué)生間互評(píng)、師生間互評(píng)和自我評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)渠道。因此,高中信息技術(shù)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,要盡量從各個(gè)角度多方位地多層次地評(píng)價(jià)項(xiàng)目任務(wù)和項(xiàng)目成員。
(三)避免單一學(xué)科的項(xiàng)目教學(xué)。
很多高中信息技術(shù)教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)時(shí),把項(xiàng)目任務(wù)的'設(shè)置局限于本課程內(nèi),很少考慮到多學(xué)科間的聯(lián)系,很少考慮到學(xué)生全面發(fā)展。現(xiàn)實(shí)生活是復(fù)雜多樣的,如此單學(xué)科的項(xiàng)目即使完成狀況良好也無(wú)法解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,為了提升應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)難題的能力,高中信息技術(shù)教師應(yīng)嘗試設(shè)置出以高中信息技術(shù)課程為主的有機(jī)結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)和技能的項(xiàng)目任務(wù),這樣既能完美地完成高中信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo),又能兼顧其他學(xué)科知識(shí)和技能的識(shí)記和掌握,無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生不同學(xué)科知識(shí)和技能的融合度,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
[參考文獻(xiàn)]:。
項(xiàng)目教學(xué)法在CI設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇二
項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下,將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià),都由學(xué)生自己負(fù)責(zé),學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行,了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是以項(xiàng)目為主線(xiàn)、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體,具體表現(xiàn)在:目標(biāo)指向的多重性;培訓(xùn)周期短，見(jiàn)效快;可控性好;注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。
當(dāng)前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，稅收在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中占有著越來(lái)越重要的地位與作用，因此加強(qiáng)稅法課程的教學(xué)在實(shí)際生活中也顯得尤為重要。隨著我國(guó)素質(zhì)化教育的不斷推廣，稅法作為實(shí)踐性較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，在各大高校中已得到了一定的重視，但是隨著新時(shí)代社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，在高校稅法教學(xué)過(guò)程中采取有效的教學(xué)模式已成為廣大教師首先應(yīng)當(dāng)解決的問(wèn)題。在如此的素質(zhì)教育背景下，項(xiàng)目教學(xué)法在高校稅法教學(xué)實(shí)踐中已得到了一定的運(yùn)用與發(fā)展。本文主要對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法及高校稅法教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了一定的分析，并對(duì)如何高效地運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行了一定的探討，旨在加強(qiáng)稅法教學(xué)的質(zhì)量效率。
在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，隨著素質(zhì)教育的不斷推廣與普及，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在高校稅法教學(xué)過(guò)程中已不能得到很好的發(fā)展，而為了進(jìn)一步提高稅法教學(xué)水平，采取創(chuàng)新型的教學(xué)方法已成為廣大教師首先應(yīng)當(dāng)解決的問(wèn)題。其中，項(xiàng)目教學(xué)法是新時(shí)代下的教學(xué)模式，其主要是根據(jù)高校稅法教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題而提出的一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法嘗試，并且已在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中得到了廣泛的運(yùn)用與發(fā)展。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)法在高校稅法教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用是提高稅法教學(xué)水平的一大重要措施，因此相關(guān)人員應(yīng)對(duì)此給予一定的重視與關(guān)注。下面主要對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法及當(dāng)前高校稅法教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題進(jìn)行了一定的分析，并根據(jù)相應(yīng)的問(wèn)題探討了如何更好地運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法在稅法教學(xué)中的運(yùn)用，以充分提高稅法教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
在素質(zhì)教育的發(fā)展過(guò)程中，項(xiàng)目教學(xué)法是一種新型化的教學(xué)模式，其對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用。從定義上進(jìn)行分析的話(huà)，項(xiàng)目教學(xué)法主要是將課程內(nèi)容按照項(xiàng)目的相關(guān)性而組織起來(lái)，并用項(xiàng)目的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)問(wèn)題進(jìn)行一定的探究，并從中獲取相應(yīng)的知識(shí)，其中以項(xiàng)目作為主線(xiàn)開(kāi)展的教學(xué)方法即稱(chēng)為項(xiàng)目教學(xué)法。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行一定的比較，可以發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法具有極其廣泛的優(yōu)勢(shì)。其一，項(xiàng)目教學(xué)法在一定程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)一體，既發(fā)揮了教師的指導(dǎo)性作用，用將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。其二，項(xiàng)目教學(xué)法的針對(duì)性較強(qiáng)，其將所學(xué)的知識(shí)用項(xiàng)目的方式組織起來(lái)，從而將理論與實(shí)踐也結(jié)合在一起。稅法課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，由此可見(jiàn)項(xiàng)目教學(xué)法可以在很大程度上促進(jìn)稅法教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。
在現(xiàn)代化的素質(zhì)教育過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念、模式等方面的影響，在大多數(shù)高校稅法教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師仍是采取傳統(tǒng)式的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，而在教學(xué)實(shí)踐中缺乏一定的創(chuàng)新，如在稅法教學(xué)過(guò)程中仍是以教師講解、學(xué)生聽(tīng)講的教學(xué)模式開(kāi)展課程教學(xué)，且教師與學(xué)生之間缺乏一定的交流與溝通，學(xué)生在課堂上大都是以記錄為主，因此對(duì)問(wèn)題缺乏一定的思考。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動(dòng)式的接受課程知識(shí)，而對(duì)課程缺乏一定的興趣，過(guò)于單一的教學(xué)模式不僅降低了課程教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展也不能起到很好的'作用，從而在很大程度上阻礙了稅法教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。
在高校稅法教學(xué)實(shí)踐中，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的高校在一定程度上意識(shí)到單一的理論教學(xué)對(duì)稅法教學(xué)質(zhì)量的提升并不能起到很好的教學(xué)效果，因此案例教學(xué)法被逐漸引入到教學(xué)活動(dòng)中。該教學(xué)法主要是在教師的指導(dǎo)下，采用案例分析的方法組織學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)，但是這種教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力卻具有一定的弊端。稅法本就是一門(mén)兼科學(xué)性、技術(shù)型、專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性等為一體的復(fù)雜性課程，而案例教學(xué)法只是在一定程度上提高了學(xué)生的理論水平，對(duì)于提高學(xué)生的稅法綜合學(xué)習(xí)仍具有一定的不足之處。
隨著社會(huì)科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于提高稅法教學(xué)水平也具有一定的作用。當(dāng)前在大多數(shù)高校稅法教學(xué)過(guò)程中，一些高校雖然對(duì)計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)備投入了一定的資金，但由于一些高校教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)缺乏一定的知識(shí)素養(yǎng)或者教師本身的課時(shí)量較大等問(wèn)題，從而導(dǎo)致多媒體教學(xué)并沒(méi)有發(fā)揮出一定的優(yōu)勢(shì)，相應(yīng)的現(xiàn)代信息技術(shù)手段也沒(méi)有得到有效的發(fā)揮。
在稅法教學(xué)過(guò)程中引入項(xiàng)目教學(xué)法，教師首先應(yīng)將課程教材中的內(nèi)容進(jìn)行一定的整合，將章節(jié)性的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成專(zhuān)題式的教學(xué)內(nèi)容，從而有利于項(xiàng)目教學(xué)法的有效開(kāi)展。此外，教師也可根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的需求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新的整合，如在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)增值稅的納稅申報(bào)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將增值稅實(shí)體法方面的內(nèi)容及申報(bào)解繳稅款程序法方面的內(nèi)容進(jìn)行一定的整合，從而能夠更好地發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。
在開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行一定的精選至關(guān)重要，其中教學(xué)項(xiàng)目的選擇主要來(lái)源于以下幾種。其一是通過(guò)校企合作產(chǎn)生的教學(xué)項(xiàng)目，這類(lèi)教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)踐性較強(qiáng)。其二是來(lái)源于教研活動(dòng)中的教學(xué)項(xiàng)目，這類(lèi)教學(xué)項(xiàng)目的理論性較強(qiáng)。其三是通過(guò)高校學(xué)生科研活動(dòng)產(chǎn)生的教學(xué)項(xiàng)目，這類(lèi)教學(xué)項(xiàng)目的針對(duì)性較強(qiáng)。在對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行選擇的時(shí)候，教師與學(xué)生應(yīng)對(duì)此進(jìn)行一定的研究與分析，以精選出適合學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)項(xiàng)目。
3.注重課堂實(shí)施。
在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，首先教師應(yīng)注重自身的素質(zhì)修養(yǎng)，并在實(shí)際學(xué)習(xí)中不斷提高自身的素養(yǎng)水平，以滿(mǎn)足項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師的理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的要求。此外，在注重課堂實(shí)施的過(guò)程中，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究，以利于開(kāi)展因材施教，使不同層次的學(xué)生都可以得到一定的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。同時(shí)教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際需求開(kāi)展教學(xué)項(xiàng)目，并鼓勵(lì)學(xué)生參與到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中去，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法在高校稅法教學(xué)過(guò)程中具有一定的作用與影響，因此相關(guān)人員應(yīng)對(duì)此給予一定的重視與關(guān)注，并對(duì)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題采取一定的解決措施加以改善，以進(jìn)一步提高稅法教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
項(xiàng)目教學(xué)法在CI設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇三
論文摘要：項(xiàng)目教學(xué)法體現(xiàn)了“以項(xiàng)目為主線(xiàn)，以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的特征，越來(lái)越受到高中信息技術(shù)教師的青睞。詳細(xì)地介紹了高中信息技術(shù)教師在教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)應(yīng)遵循確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容、制訂和實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃、評(píng)估項(xiàng)目?jī)?nèi)容三個(gè)步驟，并告誡高中信息技術(shù)教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)要避免項(xiàng)目教學(xué)法的濫用、項(xiàng)目評(píng)價(jià)片面性、單一學(xué)科的項(xiàng)目教學(xué)。
項(xiàng)目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立地完成項(xiàng)目的信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目設(shè)施和項(xiàng)目評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)中真正體現(xiàn)了“以項(xiàng)目為主線(xiàn)，以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的特征，能夠使學(xué)生體驗(yàn)到完成項(xiàng)目的艱辛和樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與和自主創(chuàng)新的興趣。因此，越來(lái)越多的高中信息技術(shù)教師在課堂中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。
（一）確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容。
項(xiàng)目要生活化。高中信息技術(shù)教師在設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)時(shí)不要為了追求新奇而虛構(gòu)教學(xué)情境，而是要盡可能地接近學(xué)生的日常生活，只有這樣才能引起學(xué)生的共鳴和探索欲望，使學(xué)生自主自覺(jué)地投入到項(xiàng)目中去。
項(xiàng)目要整體性。項(xiàng)目教學(xué)法目的是要考查學(xué)生能否掌握教師講授的絕大多數(shù)知識(shí)和技能，能否系統(tǒng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，能否融會(huì)貫通和舉一反三。因此，高中信息教師在設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)時(shí)候，要盡可能地涵括學(xué)生所學(xué)的多數(shù)知識(shí)和技能，這樣才能促進(jìn)全面吸收“精神食糧”，才能促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。
項(xiàng)目要開(kāi)放性。教師在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中杜絕出現(xiàn)干預(yù)和控制學(xué)生的情況出現(xiàn)，而要鼓勵(lì)學(xué)生采用多種途徑或方法完成項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多動(dòng)手，鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)獨(dú)辟蹊徑。
（二）制訂和實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。
好的項(xiàng)目計(jì)劃是項(xiàng)目成功的前提。鑒于學(xué)生知識(shí)和技能方面的欠缺，教師要積極關(guān)注學(xué)生制訂和實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。高中信息技術(shù)教師要指導(dǎo)項(xiàng)目小組注意以下兩點(diǎn)：第一，計(jì)劃要全面。學(xué)生項(xiàng)目小組制訂計(jì)劃時(shí)要呼吁小組成員全員參與，呼吁小組成員開(kāi)動(dòng)頭腦盡可能地考慮到項(xiàng)目所有的細(xì)節(jié)和影響因素，盡可能地集思廣益發(fā)揮集體智慧的；第二，計(jì)劃要落實(shí)。任何計(jì)劃都需要執(zhí)行力，學(xué)生項(xiàng)目小組組長(zhǎng)要根據(jù)成員的個(gè)性特征、知識(shí)掌握水平和個(gè)人興趣愛(ài)好等因素合理地分配任務(wù)，并規(guī)定完成任務(wù)的期限，盡可能地挖掘每個(gè)小組成員的能力，督促他們不打折扣地完成任務(wù)，要堅(jiān)決杜絕推諉、扯皮和“搭便車(chē)”現(xiàn)象出現(xiàn)。只有這樣項(xiàng)目計(jì)劃被周詳?shù)刂朴啽蝗Φ貓?zhí)行，項(xiàng)目教學(xué)法才能獲得成功。
（三）評(píng)估項(xiàng)目?jī)?nèi)容。
第一，組建項(xiàng)目評(píng)估小組。根據(jù)項(xiàng)目大小和難易程度，組成以高中信息技術(shù)教師為主的由其他學(xué)科教師和部分學(xué)生代表參與的項(xiàng)目評(píng)估組；第二，項(xiàng)目評(píng)估小組根據(jù)客觀、科學(xué)和公正原則，綜合評(píng)價(jià)各個(gè)項(xiàng)目小組提交方案的'創(chuàng)新性和實(shí)用性，綜合評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中是否規(guī)范，并編寫(xiě)項(xiàng)目評(píng)估報(bào)告；第三，高中信息技術(shù)教師在班內(nèi)宣讀項(xiàng)目評(píng)估報(bào)告，點(diǎn)評(píng)各個(gè)項(xiàng)目小組項(xiàng)目任務(wù)完成狀況，督促各個(gè)項(xiàng)目小組根據(jù)教師的點(diǎn)評(píng)、組員的反思和改進(jìn)意見(jiàn)，提交項(xiàng)目反饋報(bào)告。
雖然項(xiàng)目教學(xué)法有激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生探索等眾多優(yōu)點(diǎn)，高中信息技術(shù)課程中有很多教學(xué)內(nèi)容比較適合運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，但是高中信息技術(shù)教師不能在整個(gè)課程內(nèi)容中都運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，這樣就會(huì)把學(xué)生局限于固定的學(xué)習(xí)套路，會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法”告誡高中信息技術(shù)教師不能“一招吃天下”，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、特定的教學(xué)情境靈活地采用不同的教學(xué)方法。
（二）避免項(xiàng)目評(píng)價(jià)片面性。
有些高中信息技術(shù)教師只對(duì)項(xiàng)目完成的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而忽略項(xiàng)目完成的艱辛過(guò)程；只嘖嘖稱(chēng)贊完成狀況良好的項(xiàng)目成果，而忽略不太成功的項(xiàng)目成果；只評(píng)價(jià)項(xiàng)目小組的整體狀況，而忽略項(xiàng)目小組成員的個(gè)體差異；評(píng)價(jià)形式只限于“有聲語(yǔ)言”，而忽略握手、摸頭和擁抱等“無(wú)聲語(yǔ)言”；評(píng)價(jià)只限于教師評(píng)價(jià)學(xué)生，而忽略了學(xué)生間互評(píng)、師生間互評(píng)和自我評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)渠道。因此，高中信息技術(shù)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要盡量從各個(gè)角度多方位地多層次地評(píng)價(jià)項(xiàng)目任務(wù)和項(xiàng)目成員。
（三）避免單一學(xué)科的項(xiàng)目教學(xué)。
很多高中信息技術(shù)教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，把項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)置局限于本課程內(nèi)，很少考慮到多學(xué)科間的聯(lián)系，很少考慮到學(xué)生全面發(fā)展。現(xiàn)實(shí)生活是復(fù)雜多樣的，如此單學(xué)科的項(xiàng)目即使完成狀況良好也無(wú)法解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為了提升應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)難題的能力，高中信息技術(shù)教師應(yīng)嘗試設(shè)置出以高中信息技術(shù)課程為主的有機(jī)結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)和技能的項(xiàng)目任務(wù)，這樣既能完美地完成高中信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，又能兼顧其他學(xué)科知識(shí)和技能的識(shí)記和掌握，無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生不同學(xué)科知識(shí)和技能的融合度，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
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項(xiàng)目教學(xué)法在CI設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇四
摘要：項(xiàng)目教學(xué)法是當(dāng)前教育領(lǐng)域中備受關(guān)注的一種重要教學(xué)方法，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)各方面能力都有非常顯著的效果，在當(dāng)前的教學(xué)工作中，如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性是教師面臨的一個(gè)重要問(wèn)題，因此項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值不言而喻?！峨娏ν蟿?dòng)》是機(jī)電專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，本文就以《電力拖動(dòng)》的教學(xué)為例，探討項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用及實(shí)踐，希望能對(duì)我國(guó)教學(xué)工作的開(kāi)展起到有價(jià)值的參考。
1、項(xiàng)目教學(xué)法內(nèi)涵。
項(xiàng)目教學(xué)法顧名思義就是在教學(xué)的過(guò)程中處理一個(gè)項(xiàng)目，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自主安排自己的學(xué)習(xí)行為，處理遇到的困難，興趣和主動(dòng)性都有很大的提高。其實(shí)質(zhì)就是把教學(xué)的內(nèi)容看做是一個(gè)項(xiàng)目，分別安排給多個(gè)小組，學(xué)生依次實(shí)施、最終完成項(xiàng)目，即完成教學(xué)過(guò)程。
總體來(lái)看，項(xiàng)目教學(xué)法具有以下幾點(diǎn)特征：其一，開(kāi)放性特點(diǎn)。在完成某一項(xiàng)目的過(guò)程中，可以采用的方式、方法可以有很多種不同的類(lèi)型，可選擇性較強(qiáng)，因此具有開(kāi)放性特點(diǎn)。其二，綜合性特點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法包含了不同學(xué)科，其綜合性很強(qiáng)。其三，自主性特點(diǎn)。在完成項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)生可以結(jié)合自己的喜好自由選擇，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，具有自主性的特點(diǎn)。其四，評(píng)價(jià)特點(diǎn)。評(píng)價(jià)更重視項(xiàng)目完成的過(guò)程，如不同時(shí)期學(xué)生的表現(xiàn)等等。
2.1真正實(shí)現(xiàn)因材施教。
2.2體現(xiàn)學(xué)生主體地位。
2.3將理論落實(shí)到實(shí)踐。
2.4及時(shí)評(píng)價(jià)教學(xué)效果。
3.1確定項(xiàng)目任務(wù)。
3.2制定項(xiàng)目計(jì)劃。
3.3實(shí)施教學(xué)項(xiàng)目。
3.4總結(jié)評(píng)價(jià)。
4.1明確角色定位。
4.2明確組內(nèi)分工。
4.3加強(qiáng)教師指導(dǎo)。
4.4豐富評(píng)價(jià)形式。
4.5調(diào)節(jié)課堂氣氛。
5、結(jié)語(yǔ)。
通過(guò)以上分析能夠看出，項(xiàng)目教學(xué)法在電力拖動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠激發(fā)學(xué)生的`興趣，突出學(xué)生的主體地位，還能有效的培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、解決問(wèn)題能力，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生能夠提高自信心，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠使知識(shí)掌握的更扎實(shí)，總而言之，項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用具有非常顯著的效果。對(duì)此，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，創(chuàng)建和諧的課堂氣氛、豐富評(píng)價(jià)形式，只有這樣才能更好的提高電力拖動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量....
項(xiàng)目教學(xué)法在CI設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇五
在過(guò)去的體操教學(xué)中,教師最為頭疼的就是教學(xué)方法的選擇,不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法會(huì)在教學(xué)中形成低效的教學(xué)環(huán)節(jié),不但會(huì)使學(xué)生的體操運(yùn)動(dòng)能力與綜合知識(shí)得不到有效的提升,并且讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)體操是一種浪費(fèi)時(shí)間的表現(xiàn),久而久之喪失對(duì)學(xué)習(xí)體操的興趣,甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。所以教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況,采取有效的教學(xué)方法組織教學(xué)是相當(dāng)重要的。根據(jù)以往的教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為將項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行一定的優(yōu)化,運(yùn)用在體操教學(xué)中將發(fā)揮其本身的優(yōu)勢(shì),能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助教師提高教學(xué)效率,獲得更高的教學(xué)成效,在提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的體操運(yùn)動(dòng)能力。體操教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要,不僅能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì),幫助學(xué)生有一個(gè)更強(qiáng)健的體魄投入到學(xué)習(xí)中,并且掌握一定的體操技能有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么筆者將針對(duì)體操教學(xué),從以下幾個(gè)方面淺談項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用策略。
筆者根據(jù)大量的教學(xué)研究,在體操教學(xué)中教學(xué)成效低的一個(gè)重要原因就是教師教學(xué)觀念的偏差,以致無(wú)法將教學(xué)活動(dòng)做一個(gè)很好的設(shè)計(jì),并且在教學(xué)過(guò)程中難以組織有效的教學(xué)活動(dòng)。那么現(xiàn)在教師要利用項(xiàng)目教學(xué)法做好教學(xué)設(shè)計(jì),能夠?qū)⒔虒W(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)得十分精彩,能夠吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的教學(xué),提升學(xué)生的綜合能力。那么怎樣利用項(xiàng)目教學(xué)法做好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？筆者認(rèn)為主要要遵循兩個(gè)原則:第一,教師要遵循以學(xué)生為主體的原則,在過(guò)去的.教學(xué)中,教師在課堂上占有主導(dǎo),注重對(duì)理論知識(shí)的灌輸,而使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),不但不能有效提升學(xué)生的各項(xiàng)能力,還壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,所以將學(xué)生作為主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是十分重要的。比如:教師可以把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,由學(xué)生來(lái)選擇學(xué)習(xí)怎樣的體操形式。第二,教師要遵循學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的原則,體操作為一項(xiàng)極具觀賞性的項(xiàng)目,運(yùn)動(dòng)者投入情感進(jìn)行表演,將使體操表演更加精彩。那么教師可以借助工具幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生帶有情感地來(lái)表演體操。
體操教學(xué)講究的是運(yùn)用科學(xué)的方法,將理論教學(xué)與實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合起來(lái),體操是一項(xiàng)實(shí)際的運(yùn)動(dòng),只有通過(guò)實(shí)踐,才能將教學(xué)活動(dòng)組織開(kāi)展好,只有通過(guò)實(shí)踐才能提升學(xué)生的體操運(yùn)動(dòng)能力,提升學(xué)生的身體素質(zhì)。所以在體操教學(xué)中有效進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐將是重要的教學(xué)任務(wù),那么現(xiàn)在教師要做的就是利用項(xiàng)目教學(xué)法,進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,從實(shí)踐中提升學(xué)生的綜合能力。筆者認(rèn)為要進(jìn)行有效的實(shí)踐教學(xué),教師主要從以下兩個(gè)方面運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法:第一,教師利用項(xiàng)目教學(xué)法將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)項(xiàng)目,比如:在以往的教學(xué)中教師主要以任務(wù)的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí),那么現(xiàn)在教師要利用項(xiàng)目教學(xué),將每一個(gè)體操學(xué)習(xí)過(guò)程細(xì)分到每一個(gè)項(xiàng)目上,由學(xué)生自主進(jìn)行練習(xí),這樣細(xì)節(jié)化的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生提高現(xiàn)有的體操運(yùn)動(dòng)技巧。第二,教師利用項(xiàng)目教學(xué)法做好教學(xué)參考,對(duì)于體操教學(xué),教師是需要一定的演示的,那么教師現(xiàn)在可以利用項(xiàng)目教學(xué)法,將演示過(guò)程化為項(xiàng)目的參考,把整體的體操變成一個(gè)個(gè)小項(xiàng)目,能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用還需要教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況以及情況的變化進(jìn)行靈活的調(diào)整。這是因?yàn)閷?shí)際情況是千變?nèi)f化的,在面對(duì)實(shí)際情況的時(shí)候,教師不能夠被傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛,也不應(yīng)該完全按照教條進(jìn)行操作。而是應(yīng)該積極地進(jìn)行探索和突破。傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然已經(jīng)取得了一定的成績(jī),但是也同樣存在有一定的問(wèn)題。因此,在教學(xué)的過(guò)程中,教師要做的是針對(duì)實(shí)際問(wèn)題采取有針對(duì)性的措施。簡(jiǎn)而言之,教師必須要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上積極地進(jìn)行探索和創(chuàng)新,通過(guò)探索和創(chuàng)新找到現(xiàn)代體操教學(xué)的新出路。
一項(xiàng)教學(xué)過(guò)程要得以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,就必須在其中有分析總結(jié),能夠分析在實(shí)施過(guò)程中做得好與做得欠缺的地方,從而在之后的教學(xué)中采取具有針對(duì)性的措施來(lái)進(jìn)行彌補(bǔ)。那么對(duì)于體操教學(xué),往往都是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程,學(xué)生從認(rèn)知到練習(xí)再到熟練,這其中都有很大學(xué)問(wèn),所以教師可以利用項(xiàng)目教學(xué)法做好教學(xué)實(shí)踐分析。比如:教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程分為一個(gè)個(gè)項(xiàng)目,針對(duì)學(xué)生對(duì)體操的認(rèn)知,在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生有哪些地方做得好值得發(fā)揚(yáng),而哪些地方需要進(jìn)行優(yōu)化,把原本整體的過(guò)程看作一個(gè)個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目,在其中做好分析再通觀全局,根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)在后階段的教學(xué)中采取具有針對(duì)性的優(yōu)化策略,彌補(bǔ)這些不足之處。這樣的方法既能減輕教師進(jìn)行教學(xué)分析的難度,還能把工作區(qū)縮小,提高教師的分析效率與正確性,增加教學(xué)實(shí)踐分析的有效性與可行性。這樣做對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合能力的提升可以起到積極的幫助作用。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生能力的發(fā)展不僅僅指學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的掌握,同時(shí)也是指學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展,只有這樣現(xiàn)代體操教學(xué)的質(zhì)量才會(huì)得到真正有效的提升。同時(shí),項(xiàng)目教學(xué)法才能夠真正地發(fā)揮好自身的價(jià)值,為學(xué)生能力的發(fā)展和素質(zhì)的提升提供真正的幫助。
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)體系中重要的組成部分,在總結(jié)中能夠直觀地看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與教師的教學(xué)成效,從而在后期的教學(xué)與學(xué)習(xí)中,教師能夠根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況選擇更加完善的教學(xué)方法,學(xué)生能夠改變以往不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度或方法。而在過(guò)去的體操教學(xué)中,教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)單向的過(guò)程,主要由教師來(lái)考察學(xué)生,而學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)是缺乏的。于是在當(dāng)前的體操教學(xué)中,教師要利用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行雙向的評(píng)價(jià),以便促進(jìn)體操教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。那么針對(duì)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),教師可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程分為理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐演練兩個(gè)過(guò)程,更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,以便學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)中能夠采取更有效的學(xué)習(xí)方法;而針對(duì)學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià),可以設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)卷,分為教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度與綜合素質(zhì)3個(gè)項(xiàng)目,從多個(gè)角度來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作,以促進(jìn)教師教學(xué)的進(jìn)步。
5結(jié)語(yǔ)。
以上是筆者的淺薄見(jiàn)解,總而言之,在體操教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法將彌補(bǔ)以往教學(xué)中的漏洞,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生在長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生源源不斷的動(dòng)力,提高教師的教學(xué)效率,使學(xué)生的身體素質(zhì)與興趣愛(ài)好有進(jìn)一步的提升。所以在體操教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法是順應(yīng)新課程改革的表現(xiàn),也會(huì)是將來(lái)眾學(xué)科教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。但是教學(xué)過(guò)程總是瞬息萬(wàn)變的,學(xué)生的個(gè)人情況也不盡相同,教師在運(yùn)用過(guò)程中要針對(duì)客觀情況多加分析,抓住正確的時(shí)機(jī),進(jìn)行有效的運(yùn)用。
作者:閔賢舞單位:贛州師范高等專(zhuān)科學(xué)校。
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項(xiàng)目教學(xué)法在CI設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇六
在擔(dān)任職業(yè)學(xué)校幼師專(zhuān)業(yè)《語(yǔ)文》教學(xué)過(guò)程中，本人針對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，增加學(xué)生口頭表達(dá)能力訓(xùn)練內(nèi)容，辨證地運(yùn)用“嘗試教學(xué)理論”指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，嘗試讓每個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上訓(xùn)練，得到學(xué)生歡迎，取得良好效果。
一、全員參與，各有側(cè)重。
幼師專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是為幼兒園輸送合格幼兒教學(xué)教育人才，這必然要求每位幼師畢業(yè)生有良好的口頭表達(dá)能力。相對(duì)來(lái)說(shuō)，報(bào)讀中職學(xué)校的初中畢業(yè)生整體質(zhì)素較差，且大部分學(xué)生在初中階段沒(méi)有在公眾場(chǎng)合講過(guò)話(huà)，這必須在中職一、二年級(jí)進(jìn)行訓(xùn)練。
本人在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用“嘗試教學(xué)理論”的原理，根據(jù)學(xué)生和口頭表達(dá)訓(xùn)練的實(shí)際，探索出一套切實(shí)可行、行之有效的教學(xué)方法。首先強(qiáng)調(diào)全員參與，每節(jié)課抽取5―10分鐘，嘗試對(duì)每位學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，要求每位學(xué)生輪流上講臺(tái)嘗試，或演講，或講故事，或說(shuō)相聲，一句話(huà)，人人嘗試，每個(gè)都體驗(yàn)上講臺(tái)講話(huà)的滋味，建立感性經(jīng)驗(yàn)。其次要求人人參與評(píng)述，對(duì)其他同學(xué)在臺(tái)上的表現(xiàn)，進(jìn)行評(píng)論，這樣既使學(xué)生用心傾聽(tīng)、關(guān)注別人，又可取長(zhǎng)補(bǔ)短，評(píng)論也是一種訓(xùn)練；另外要求學(xué)生與老師一起參與設(shè)計(jì)嘗試題，包括如何訓(xùn)練、應(yīng)出什么題目訓(xùn)練、用什么方式訓(xùn)練等等，讓學(xué)生有話(huà)語(yǔ)權(quán)，老師也可從學(xué)生頭腦中獲取智慧；還要求學(xué)生參與總結(jié)，每一階段訓(xùn)練結(jié)束后，召開(kāi)一個(gè)小結(jié)會(huì)，人人發(fā)言總結(jié)前一階段情況，剖析存在問(wèn)題，提出今后改進(jìn)的意見(jiàn)和建議。由此可見(jiàn)，口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐是師生共同參與，以學(xué)生為主體的一個(gè)過(guò)程。
在實(shí)踐過(guò)程中，要針對(duì)不同層次、不同水平的學(xué)生，各有側(cè)重，促進(jìn)他們共同進(jìn)步，更上一層樓。一要照顧差生，這類(lèi)學(xué)生基本上在初中階段沒(méi)有上過(guò)講臺(tái)講話(huà)，或因家庭、經(jīng)濟(jì)等條件影響，心理素質(zhì)較差，普遍存在自卑心理，具體表現(xiàn)在臺(tái)上不敢講話(huà)、怕講錯(cuò)話(huà)等，對(duì)這類(lèi)學(xué)生應(yīng)多鼓勵(lì)多訓(xùn)練，多給機(jī)會(huì)上臺(tái)，講課時(shí)多提問(wèn)，從而使他們敢在臺(tái)上表現(xiàn)自己。二要鞭策尖子生，這類(lèi)學(xué)生已在實(shí)踐階段有過(guò)訓(xùn)練，已掌握一定口頭表達(dá)技能技巧，教師可引導(dǎo)他們開(kāi)闊眼界，加強(qiáng)文化修養(yǎng)，鼓勵(lì)他們參加諸如講故事、演講等比賽，在與強(qiáng)手對(duì)抗中提升自己。
這種人人參與，且參與到整個(gè)過(guò)程的訓(xùn)練，確立了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的平臺(tái)，體現(xiàn)了“嘗試教學(xué)法”的精髓。
二、循序漸進(jìn)，進(jìn)階訓(xùn)練。
嘗試教學(xué)實(shí)踐中，老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)計(jì)科學(xué)的嘗試訓(xùn)練計(jì)劃。依據(jù)循序漸進(jìn)原則，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印，從abc學(xué)起，一個(gè)階段一個(gè)階段訓(xùn)練，一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階前進(jìn)。我認(rèn)為大致可分為四個(gè)階段進(jìn)行嘗試訓(xùn)練。
第一階段，自由式嘗試。在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，對(duì)學(xué)生只提一個(gè)要求：站在講臺(tái)上并開(kāi)口說(shuō)話(huà)?！白杂伞焙x是指在這階段訓(xùn)練時(shí)，不限定講話(huà)主題、范疇和內(nèi)容，無(wú)論天南地北、天文地理、古今中外之事，任何話(huà)題都可以講，（當(dāng)然不能講反對(duì)四項(xiàng)基本原則和侮辱性的'話(huà)語(yǔ)）；不限定時(shí)間，用幾秒鐘說(shuō)一、兩句話(huà)也可；不限表現(xiàn)形式，可以講故事、背詩(shī)文、說(shuō)相聲小品、演講等，可以一個(gè)人上臺(tái)，也可以好幾個(gè)人一起上去嘗試。這一階段訓(xùn)練目的是使老師對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力水平形成整體認(rèn)識(shí)和評(píng)判，對(duì)每個(gè)學(xué)生有個(gè)初步了解，即是“摸底”階段，是為今后進(jìn)行針對(duì)性作調(diào)查了解。目的之二是讓學(xué)生對(duì)上臺(tái)講話(huà)有感性經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生上了講臺(tái)講了話(huà)，目的也達(dá)到了，絕不能苛求學(xué)生第一次上講臺(tái)能有多好的表現(xiàn)。
第二階段，限定式的訓(xùn)練嘗試。要做到：限定人員，指定下一節(jié)課哪幾個(gè)同學(xué)要上臺(tái)訓(xùn)練；限定主題、題目或內(nèi)容訓(xùn)練，只能?chē)@指定內(nèi)容進(jìn)行述說(shuō)、表演；限定時(shí)間，一般規(guī)定在2―4分鐘；限定訓(xùn)練方式手段，如采用說(shuō)相聲的形式去表現(xiàn)一個(gè)主題、如要求雙人對(duì)話(huà)表演形式、如要求用提問(wèn)方式開(kāi)頭、如要求采用板書(shū)或用小道具這些輔助手段等等。這一階段訓(xùn)練意圖是讓學(xué)生明白，同一個(gè)主題內(nèi)容，因人和形式而異，會(huì)產(chǎn)生不同的表現(xiàn)效果。這一階段也是實(shí)質(zhì)性的訓(xùn)練，不單要求學(xué)生能上臺(tái)講話(huà)，而且要求學(xué)生能講話(huà)、會(huì)講話(huà)。在人員安排上要做到重點(diǎn)照顧和搭配合理，要照顧和幫助能力較差的學(xué)生，安排能力水平有差異的同學(xué)同臺(tái)競(jìng)技，互見(jiàn)長(zhǎng)短，相互促進(jìn)。
第三階段，即興式訓(xùn)練嘗試。第二階段訓(xùn)練取得一定效果情況下，條件成熟時(shí)可考慮轉(zhuǎn)入即興式口頭表達(dá)能力訓(xùn)練嘗試。訓(xùn)練方式一般是采用抽簽方式，在上課前10分鐘隨機(jī)選取三、兩個(gè)學(xué)生，并隨機(jī)抽簽，簽條上寫(xiě)清楚訓(xùn)練內(nèi)容、手段等。這種訓(xùn)練主要是訓(xùn)練學(xué)生的思維敏捷度和邏輯思維的能力，特別是進(jìn)行即興演講時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生如何盡快找到問(wèn)題的切入點(diǎn)，盡快形成自己的觀點(diǎn)，形成明晰的思路，最后“自圓其說(shuō)”。
第四階段，對(duì)抗式訓(xùn)練嘗試。這類(lèi)訓(xùn)練一般采用辯論賽形式，可把一個(gè)班分成幾個(gè)偶數(shù)組進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的辯論。辯論賽具體操作可參照大學(xué)生辯論賽。教師主要是設(shè)定辯題，辯題必須具備可辯性和能辯性。可辯性是指可以形成兩個(gè)針?shù)h相對(duì)的觀點(diǎn)，雙方能有話(huà)可說(shuō)，有理可辯；能辯性是指學(xué)生有能力、有水平去完成一個(gè)完整辯論。這樣的辯題應(yīng)考慮學(xué)生所處的時(shí)代、年齡階段和他們心理、思想、興趣和文化知識(shí)水平及至社會(huì)風(fēng)尚等因素。
教師在辯論過(guò)程完成后，要進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)點(diǎn)，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)存在問(wèn)題提出改進(jìn)意見(jiàn)。班內(nèi)各組訓(xùn)練可多方組合，從中挑選出思路犀利、表達(dá)有力的學(xué)生進(jìn)行班際辯論比賽。以上四個(gè)階段，是循序漸進(jìn)的四個(gè)有機(jī)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)這四個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生大都可具有較好的口頭表達(dá)能力，為從事幼教事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、巧妙設(shè)題，有實(shí)有趣。
嘗試教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，并不忽視教師的輔導(dǎo)和引導(dǎo)作用。在口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的教學(xué)嘗試中，教師主導(dǎo)作用首先是要設(shè)定訓(xùn)練的題目或主題，其次對(duì)口頭表達(dá)的技巧進(jìn)行指點(diǎn)。我認(rèn)為，在設(shè)定題目時(shí)要做到如下幾點(diǎn)：
1、結(jié)合專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn)。每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有自己的獨(dú)有的性質(zhì)和特點(diǎn)，幼師專(zhuān)業(yè)最大特點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒園教育人才，因此，“兒童”、“幼兒園”是這個(gè)專(zhuān)業(yè)主題詞，類(lèi)似“幼兒被丟棄并弊死的校車(chē)上”的新聞是他們關(guān)心話(huà)題。
2、結(jié)合教材，學(xué)練互促。在上《語(yǔ)文》課時(shí)，對(duì)教材中的內(nèi)容要提問(wèn)，要求學(xué)生做書(shū)面作業(yè)，這些教學(xué)內(nèi)容完全可以與口頭表達(dá)訓(xùn)練結(jié)合在一起。如《語(yǔ)文》教材每一頁(yè)都有一則與課文內(nèi)容相關(guān)的“睿語(yǔ)”，這則“睿語(yǔ)”就是很好的話(huà)題；如《項(xiàng)鏈》的主題眾說(shuō)紛紜，這就可拿來(lái)一說(shuō)；如課本中有現(xiàn)成的相聲，可叫學(xué)生上臺(tái)一演；如課本有“新聞消息”的寫(xiě)作練習(xí)，就可叫學(xué)生口述一則校園消息等等，不勝枚舉。與其在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，倉(cāng)促提問(wèn)學(xué)生，倒不如讓學(xué)生先思考，再發(fā)表一個(gè)較成熟意見(jiàn)。
3、結(jié)合時(shí)政和社會(huì)時(shí)尚，新鮮有趣。這類(lèi)話(huà)題包羅萬(wàn)象，既可是國(guó)內(nèi)外大事，也可是市井軼事。教師應(yīng)擷取那些能給學(xué)生在思想、道德、行為、世界觀上正確引導(dǎo)的話(huà)題，在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，給予學(xué)生正確的精神食糧。
另外，設(shè)定話(huà)題要?jiǎng)訂T學(xué)生一起參與，布置學(xué)生每人都提出他們想一吐為快的內(nèi)容。這類(lèi)題目能引起學(xué)生的興趣，激勵(lì)他們產(chǎn)生主動(dòng)參與訓(xùn)練的熱情，能增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，提高思想道德素養(yǎng)，即有實(shí)有趣。
四、尊重學(xué)生、反饋信息。
在進(jìn)行嘗試教學(xué)實(shí)踐時(shí)，要使教學(xué)形成良性循環(huán)，必須注意以下幾點(diǎn)：
一、要尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。在訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有一些很幼稚、很不成熟的表現(xiàn)，老師不能因此去譏笑、歧視他們，哪怕是一個(gè)表情、一個(gè)眼神也不能顯露出來(lái)，而應(yīng)是去欣賞她們，去鼓勵(lì)她們，為之鼓氣，樹(shù)其信心。師生本是平等主體，老師站在講臺(tái)上需要學(xué)生的尊重。在口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生站在講臺(tái)上掌握主話(huà)語(yǔ)權(quán)，教師在臺(tái)下成為一個(gè)觀眾、聽(tīng)眾，你必須洗耳恭聽(tīng)，有時(shí)她會(huì)向你提問(wèn)題，甚至提一些尷尬的問(wèn)題，你必須真誠(chéng)、誠(chéng)懇去回答，這樣的話(huà)，形成一個(gè)民主的活躍的課堂氣氛，學(xué)生們會(huì)更加尊重、愛(ài)戴老師。
二、做好信息的收集、整理、分析和反饋。對(duì)每一個(gè)學(xué)生在每一階段的每一項(xiàng)訓(xùn)練做詳細(xì)的記錄，包括訓(xùn)練的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、表現(xiàn)、成績(jī)等，甚至包括一些細(xì)節(jié)，如衣著打扮、身體語(yǔ)言、其他同學(xué)們的反應(yīng)等，如條件許可，可照相、攝像留存。那么，在第二次以后的每一次訓(xùn)練，都能與該學(xué)生前一次訓(xùn)練形成前后比照，并把這個(gè)信息反饋給學(xué)生，讓學(xué)生有的放矢的改進(jìn)。
每一階段訓(xùn)練結(jié)束時(shí)，可把相片、錄像片段放在屏幕上，共同欣賞，讓學(xué)生直觀看到他自己站在講臺(tái)上的形象和表現(xiàn)，促使他去改觀。
總之，我認(rèn)為在口頭表達(dá)教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)用嘗試教學(xué)法是切實(shí)可行的，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和才華，取得良好教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
1、《嘗試教學(xué)法》（第二版），邱學(xué)華主編，教育科學(xué)出版社，版。
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3、《中學(xué)嘗試教學(xué)設(shè)計(jì)》，教育科學(xué)出版社，邱學(xué)華，209月版。
項(xiàng)目教學(xué)法在CI設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇七
摘要：項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目主題為中心、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法；項(xiàng)目教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的“探究性”學(xué)習(xí)能力為目的。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、形成成果的過(guò)程中，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以深化理解、融會(huì)貫通，同時(shí)能夠有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。淺析了利用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行備課及其在《自動(dòng)機(jī)與生產(chǎn)線(xiàn)》課程中的應(yīng)用。
項(xiàng)目教學(xué)法在CI設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇八
工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式,形式多種多樣,是工作與學(xué)習(xí)交替進(jìn)行的,它們的共同點(diǎn)是學(xué)生在校期間不僅學(xué)習(xí)而且工作,這里的工作不是模擬的工作,而是與普通職業(yè)人一樣的'工作,學(xué)生的工作作為學(xué)校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的一部分,除了接受企業(yè)的常規(guī)管理外,學(xué)校有嚴(yán)格的過(guò)程管理和考核.工學(xué)結(jié)合是以職業(yè)為導(dǎo)向,以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目的,以市場(chǎng)需求為運(yùn)作平臺(tái),直接的結(jié)果是促進(jìn)學(xué)生的就業(yè),更適應(yīng)職業(yè)教育使用的一種模式.
作者：周強(qiáng)作者單位：山東省棗莊科技職業(yè)學(xué)院刊名：職業(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(8)分類(lèi)號(hào)：g71關(guān)鍵詞：
項(xiàng)目教學(xué)法在CI設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇九
摘要：本文主要探討數(shù)控加工工藝中利用項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)文件及項(xiàng)目方案實(shí)施等問(wèn)題。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中變被動(dòng)為主動(dòng)，教師變主導(dǎo)為引導(dǎo)。通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的完成來(lái)學(xué)習(xí)工藝知識(shí)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力和綜合能力。
數(shù)控加工工藝主要培養(yǎng)學(xué)生編制數(shù)控加工工藝規(guī)程的能力，尤其注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先講授理論知識(shí)，然后對(duì)典型零件的進(jìn)行工藝分析，側(cè)重理論知識(shí)的傳授；但學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能，甚至對(duì)一個(gè)企業(yè)中真實(shí)加工的簡(jiǎn)單零件進(jìn)行工藝分析時(shí)都無(wú)從下手。
項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。把項(xiàng)目教學(xué)法引入數(shù)控加工工藝教學(xué)中，教學(xué)實(shí)施采用“以項(xiàng)目為引導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式。把一些教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目的形式，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)文件，并組織項(xiàng)目實(shí)施。同時(shí)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施中遇到的一些問(wèn)題進(jìn)行探討，提出解決方案。
一、項(xiàng)目設(shè)計(jì)。
項(xiàng)目的選擇來(lái)源于經(jīng)過(guò)適當(dāng)修改，適合作為教學(xué)項(xiàng)目的企業(yè)真實(shí)加工的典型零件。以典型零件的加工工藝過(guò)程為邏輯主線(xiàn)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的零距離對(duì)接。
在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的同時(shí)，把每一個(gè)不同的項(xiàng)目，既典型零件的數(shù)控加工工藝過(guò)程分解成若干個(gè)任務(wù)來(lái)完成，這樣學(xué)生就有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在完成所有任務(wù)同時(shí)，也就達(dá)到了教學(xué)要求，完成了整個(gè)項(xiàng)目工作過(guò)程。如任務(wù)一零件圖分析；任務(wù)二毛坯選擇；任務(wù)三機(jī)床選用；任務(wù)四刀具選擇；任務(wù)五夾具選擇：任務(wù)六工藝規(guī)程制定。
（三）教學(xué)文件設(shè)計(jì)。
項(xiàng)目教學(xué)文件包括零件圖紙、項(xiàng)目任務(wù)單、工藝規(guī)程卡、數(shù)控加工工序卡、刀具卡、考核表和評(píng)價(jià)表等。其中教師給出零件圖紙，學(xué)生按照項(xiàng)目任務(wù)單的要求完成教學(xué)任務(wù)，填寫(xiě)工藝規(guī)程卡、數(shù)控加工工序卡和刀具卡。最后填寫(xiě)考核表和評(píng)價(jià)表，教師、學(xué)生共同完成對(duì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)。
二、項(xiàng)目實(shí)施。
項(xiàng)目教學(xué)中采用分組合作的方式來(lái)完成項(xiàng)目的實(shí)施，共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。
（一）實(shí)施準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)（包括工作任務(wù)書(shū)、零件圖紙等），各類(lèi)規(guī)范性參考資料。下達(dá)教學(xué)任務(wù)，給出完成項(xiàng)目的要求；學(xué)生分組，每組由若干學(xué)生組成。
（二）任務(wù)執(zhí)行。
指導(dǎo)教師分配各小組工作任務(wù)，全組成員通過(guò)收集資料、小組討論、總結(jié)分析、團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成所有工作任務(wù)。每位學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)或多個(gè)具體任務(wù)，保證所有人都能參與其中。
（三）完成評(píng)價(jià)。
項(xiàng)目評(píng)價(jià)包括學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三部分。學(xué)生自評(píng)為學(xué)生完成項(xiàng)目的總結(jié)，分享自己的心得體會(huì)，所取得的成績(jī)與不足之處，提交自己的工作任務(wù)。小組互評(píng)為本小組成員之間的互相評(píng)價(jià)，肯定所取得的成績(jī)，指出不足，小組負(fù)責(zé)人對(duì)本組同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師評(píng)價(jià)是教師應(yīng)注重完成項(xiàng)目任務(wù)的`過(guò)程，而不是最終的結(jié)果，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，指出完成項(xiàng)目過(guò)程中存在的疑難問(wèn)題。針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)一步的加強(qiáng)指導(dǎo)，注重分析、歸納和啟發(fā)。同時(shí)教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的意見(jiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
三、實(shí)施建議。
項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)方式，教學(xué)中教師無(wú)法預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)提出什么樣問(wèn)題。只有教師具備豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能應(yīng)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，更好地組織項(xiàng)目教學(xué)。另外，選擇項(xiàng)目時(shí)要貼近加工實(shí)際情況，對(duì)一些項(xiàng)目可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改造，使其更符合教學(xué)要求。
四、結(jié)論。
項(xiàng)目教學(xué)法使學(xué)生從枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)中脫離出來(lái)，真正享受到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際接軌，體現(xiàn)教學(xué)中“不是讓學(xué)生記住什么，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么的”的原則。以小組形式共同完成項(xiàng)目任務(wù)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生在實(shí)際工作中的團(tuán)隊(duì)合作能力及創(chuàng)新精神。（作者單位：遼寧省交通高等專(zhuān)科孝校）。
項(xiàng)目教學(xué)法在CI設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十
本文通過(guò)對(duì)示范性高等職業(yè)院校的改革課程產(chǎn)品工藝識(shí)讀與編制項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施所需的教學(xué)資源配備、教學(xué)實(shí)施過(guò)程、教學(xué)實(shí)施要點(diǎn)和今后的推廣價(jià)值等四方面的論述,從實(shí)踐的'角度提出了一種對(duì)機(jī)械制造類(lèi)課程改革具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的教學(xué)實(shí)施方法.
作者：許光馳鞠加彬作者單位：黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院,黑龍江,哈爾濱,150088刊名：黑龍江史志英文刊名：heilongjiangshizhi年，卷(期)：2009“”(7)分類(lèi)號(hào)：g71關(guān)鍵詞：產(chǎn)品工藝項(xiàng)目教學(xué)
項(xiàng)目教學(xué)法在CI設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十一
論文摘要：在技校plc教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力以及合作能力。
項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。項(xiàng)目教學(xué)主要由內(nèi)容、活動(dòng)、情境和結(jié)果四大要素構(gòu)成。項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較有自己的顯著特征，具體表現(xiàn)為：
（1）教學(xué)內(nèi)容以工作任務(wù)為依托；
（2）教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體；
（3）學(xué)習(xí)成果以多樣化為特征。在項(xiàng)目教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生會(huì)給出不同的解決任務(wù)的方案與策略，因此，學(xué)習(xí)成果不是唯一的，而是多樣化的。項(xiàng)目教學(xué)法具有實(shí)踐性、明確性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開(kāi)放性等特點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)的流程如下圖所示。筆者現(xiàn)以plc教學(xué)為例，談?wù)勴?xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用。
項(xiàng)目設(shè)計(jì)與確立項(xiàng)目教學(xué)法成敗的關(guān)鍵是能否設(shè)計(jì)一項(xiàng)合適的教學(xué)任務(wù)。因此，在選擇和設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)要充分考慮以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
（1）項(xiàng)目活動(dòng)能否很好地應(yīng)用學(xué)生已有的知識(shí)。
（2）項(xiàng)目活動(dòng)能否引導(dǎo)并幫助學(xué)生完成新知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。
（3）所選擇的項(xiàng)目?jī)?nèi)容在現(xiàn)階段教學(xué)中能否較好地起到承上啟下的作用，充分體現(xiàn)綜合性和應(yīng)用性。
（4）項(xiàng)目活動(dòng)能否讓學(xué)生感興趣并激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。
（5）所選的項(xiàng)目活動(dòng)在進(jìn)行過(guò)程中能否有效地促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與合作。
（6）能否讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。在進(jìn)行“plc編程應(yīng)用練習(xí)”教學(xué)時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)交通燈非常熟悉，筆者將“十字路口交通燈控制系統(tǒng)”列為教學(xué)任務(wù)。具體的控制要求是：紅、綠、黃燈受一個(gè)起動(dòng)開(kāi)關(guān)控制，當(dāng)起動(dòng)開(kāi)關(guān)接通時(shí)，信號(hào)燈系統(tǒng)開(kāi)始工作，先南北紅燈和東西綠燈亮，東西綠燈亮3秒后，開(kāi)始閃動(dòng)，周期1秒，閃動(dòng)5次后熄滅，東西黃燈亮2秒鐘，到2秒時(shí)，東西黃燈熄滅，東西紅燈亮，同時(shí)南北紅燈熄滅，南北綠燈亮。南北綠燈亮3秒后，閃動(dòng)5秒后熄滅，南北黃燈亮2秒，然后南北紅燈亮，同時(shí)東西紅燈熄滅，東西綠燈亮，開(kāi)始第二周期動(dòng)作。要求學(xué)生寫(xiě)出i/o分配表、i/o接線(xiàn)圖、程序并作注釋?zhuān)瓿刹僮鳌?/p>
分組及制定實(shí)施計(jì)劃教學(xué)項(xiàng)目確定之后，針對(duì)學(xué)生情況給學(xué)生分組。一個(gè)組以三名學(xué)生為宜，將基礎(chǔ)好、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生與基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生組合在一起。這樣，既能保證項(xiàng)目活動(dòng)按時(shí)完成，又有利于學(xué)生間互相交流，有助于專(zhuān)業(yè)較差學(xué)生提高。分組后，學(xué)生以小組為單位制定實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)的計(jì)劃，包括任務(wù)分配以及各項(xiàng)內(nèi)容需要的時(shí)間等。在此次項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行小組人員分工是一個(gè)比較好的做法。以往形式上的分組，教師布置的項(xiàng)目活動(dòng)其實(shí)只是使小組中學(xué)習(xí)較好的學(xué)生得到鍛煉，基礎(chǔ)較差的學(xué)生得不到鍛煉。而分工后每個(gè)學(xué)生都有壓力，基礎(chǔ)較差的學(xué)生即使被分配了一些不太難的任務(wù)，他們也要自主學(xué)習(xí)、動(dòng)腦思考。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)在此階段，需要小組完成編程、寫(xiě)出i/o分配表、設(shè)計(jì)i/o接線(xiàn)圖等幾項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)生按分工各自進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備。在此過(guò)程中，教師要注意觀察，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦思考和發(fā)言，可以討論，但不能抄襲。此時(shí)，小組中基礎(chǔ)較差的.學(xué)生在完成任務(wù)上有一定的困難，筆者就鼓勵(lì)他們多請(qǐng)教同組中學(xué)習(xí)好的學(xué)生，同學(xué)間相互幫助共同完成項(xiàng)目活動(dòng)。這樣，對(duì)基礎(chǔ)較差學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的樹(shù)立學(xué)習(xí)信心的過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生也是一種促進(jìn)。
項(xiàng)目實(shí)施在上一階段，各小組都能在計(jì)劃時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目活動(dòng)。接下來(lái)，要求各小組將編寫(xiě)好的程序由小組每個(gè)成員各輸入一遍，調(diào)試正確后進(jìn)行接線(xiàn)。然后，小組間互相檢查，確認(rèn)無(wú)誤后進(jìn)行加電測(cè)試。在巡視、檢查過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生輸入地址分配基本統(tǒng)一，輸出地址分配較亂，于是及時(shí)加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清思路，并在調(diào)整程序過(guò)程中與學(xué)生討論定時(shí)器的使用、比較指令的應(yīng)用、步進(jìn)指令的應(yīng)用等等，指導(dǎo)他們應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，正確地編程。之后，筆者又要求學(xué)生按照設(shè)計(jì)要求驗(yàn)證設(shè)計(jì)是否正確，并指導(dǎo)他們?cè)趯?shí)驗(yàn)板上接線(xiàn)。接線(xiàn)完畢每組進(jìn)行檢查。在這個(gè)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)工作臺(tái)不熟悉，不知道如何連接輸入輸出。于是筆者讓學(xué)生結(jié)合理論解決接線(xiàn)問(wèn)題，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。接線(xiàn)問(wèn)題基本解決后，讓各小組進(jìn)行通電試驗(yàn)，有的小組一次性成功，有的小組沒(méi)有按要求實(shí)現(xiàn)程序控制，電路沒(méi)有反應(yīng)。此時(shí)，要求沒(méi)有成功的小組分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，小組內(nèi)進(jìn)行討論，檢查連線(xiàn)，修改程序。通過(guò)努力，他們基本上獨(dú)立完成了本次項(xiàng)目活動(dòng)?？粗鴮?shí)驗(yàn)板上的交通信號(hào)燈有序地閃亮著，學(xué)生們高興地笑了。
評(píng)估、總結(jié)在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)出程序，有的用比較指令，有的用定時(shí)器、計(jì)數(shù)器等。設(shè)計(jì)方法有梯形圖經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)法、順序控制設(shè)計(jì)法以及順序功能圖等。筆者適時(shí)加以提示，讓學(xué)生展開(kāi)討論，互相幫助來(lái)修改自己的設(shè)計(jì)。最后評(píng)價(jià)時(shí)，筆者充分肯定了學(xué)生的成績(jī)，并簡(jiǎn)要介紹了plc編程的設(shè)計(jì)思路、正確的設(shè)計(jì)方法、連接電路時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)及plc的廣泛應(yīng)用等知識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)后獲得對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)。
誠(chéng)然，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的效果十分明顯，但在實(shí)施過(guò)程中也遇到了不少的問(wèn)題：
（1）要求教師不僅要有較高的理論知識(shí)水平，還有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。
（2）技校學(xué)生素質(zhì)不一，自學(xué)能力差，給自主學(xué)習(xí)、完成項(xiàng)目任務(wù)帶來(lái)一定的困難。因此，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)前，需要在前面幾節(jié)課提前進(jìn)行準(zhǔn)備或鋪墊，在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施時(shí)，也應(yīng)予以課時(shí)的保證，必要時(shí)延長(zhǎng)授課時(shí)間，以保證項(xiàng)目活動(dòng)的完成，否則將使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)失去興趣，更難以達(dá)到有效提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。
（3）項(xiàng)目教學(xué)的核心是通過(guò)實(shí)踐最終完成一項(xiàng)任務(wù)，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備提出了較高的要求。學(xué)校應(yīng)在硬件建設(shè)方面予以重視，加大投入，努力為師生創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)踐環(huán)境。
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項(xiàng)目教學(xué)法在CI設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十二
摘要：受?chē)?guó)家整體經(jīng)濟(jì)形勢(shì)以及自身產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)能的影響，煤炭行業(yè)正面臨全面虧損的境況，本文因此對(duì)采礦工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了思考。當(dāng)今形式下應(yīng)適當(dāng)調(diào)整招生規(guī)模和培養(yǎng)計(jì)劃，同時(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力；加強(qiáng)基礎(chǔ)課程設(shè)置，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)寬口徑人才，拓寬就業(yè)渠道；注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升實(shí)踐能力，有利于學(xué)生在新崗位的快速適應(yīng)；注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，良好的創(chuàng)造性有利于將來(lái)的持續(xù)發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化意識(shí)、胸懷及知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。
關(guān)鍵詞：采礦工程專(zhuān)業(yè)；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新與創(chuàng)造性；國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力；教學(xué)方法。
一、引言。
二、煤炭行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。
從我國(guó)能源結(jié)構(gòu)看，我國(guó)石油和天然氣對(duì)外依存度已分別達(dá)到59.5%和30.5%，必須有一種穩(wěn)定、可靠、經(jīng)濟(jì)的能源資源保障國(guó)家能源安全。煤炭資源儲(chǔ)量則相對(duì)豐富，截至末，全國(guó)探明煤炭資源儲(chǔ)量1.48萬(wàn)億噸，占一次能源資源總量的94%。20，我國(guó)原煤產(chǎn)量38.7億噸，消費(fèi)量41.3億噸，分別占一次能源產(chǎn)量和消費(fèi)量的73.1%和66%。新中國(guó)成立以來(lái)（1949~.3），我國(guó)共生產(chǎn)煤炭超過(guò)700億噸，煤炭企業(yè)法人單位1.9萬(wàn)個(gè)，從業(yè)人員610萬(wàn)人。煤炭是我國(guó)最豐富、最可靠、最經(jīng)濟(jì)的能源資源，仍然是支撐我國(guó)能源消費(fèi)需求的主體，同時(shí)也解決了幾百萬(wàn)人的吃飯問(wèn)題。但是，自205月份以來(lái)，全國(guó)煤炭市場(chǎng)連續(xù)40多個(gè)月的波動(dòng)下行，產(chǎn)能過(guò)剩，需求不足，進(jìn)口量提高，煤炭?jī)r(jià)格持續(xù)下跌，煤炭企業(yè)收益減少，經(jīng)營(yíng)越加困難。尤其是20后半年，煤炭總產(chǎn)量下降2.5%（約1億噸），凈進(jìn)口下降10.7%（2.85億噸），價(jià)格降幅超過(guò)40%，煤炭采選固定投資下降明顯（約10%），規(guī)模以上煤炭企業(yè)利潤(rùn)下降超過(guò)50%，全國(guó)煤炭企業(yè)超過(guò)95%存在虧損現(xiàn)象。全國(guó)很多中小煤礦逐步關(guān)停，有些國(guó)有大礦進(jìn)行了減產(chǎn)，并且強(qiáng)制工人放假，工資和獎(jiǎng)金減少超過(guò)50%，甚至有些礦全年僅發(fā)2~3個(gè)月的工資，這種形式下，很多管理崗位和采煤一線(xiàn)人員進(jìn)行了轉(zhuǎn)崗或離崗。而煤炭高校招生，尤其是主體專(zhuān)業(yè)的招生、畢業(yè)都受到了較大的沖擊。就中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）采礦工程專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，招生第一志愿率由原來(lái)的98%下降到了80%，研究生繼續(xù)攻讀本專(zhuān)業(yè)的不足四成，很多優(yōu)秀學(xué)生都轉(zhuǎn)學(xué)土木、力學(xué)、管理等專(zhuān)業(yè)。而采礦工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率從100%降低到95%；從學(xué)生的簽約單位看，很大一部分學(xué)生去了比較偏遠(yuǎn)且效益不好的民營(yíng)或私營(yíng)企業(yè)，還有一部分干脆到非煤企業(yè)就業(yè)，比如地鐵、隧道、鐵路等企業(yè)。因此，從目前人才培養(yǎng)來(lái)看存在著明顯的供需失衡，那么采礦工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)該做哪些調(diào)整？這是當(dāng)前急需思考和解決的問(wèn)題。
三、人才培養(yǎng)模式。
到，我國(guó)能源消費(fèi)總量控制在48億噸標(biāo)準(zhǔn)煤，煤炭消費(fèi)量控制在42億噸左右，煤炭消費(fèi)比重控制在62%以?xún)?nèi)。以煤炭為主的能源生產(chǎn)消費(fèi)結(jié)構(gòu)不僅是我國(guó)能源的基本特征，也是我國(guó)國(guó)情的必然選擇。因此，作為人才培養(yǎng)的高等學(xué)校，對(duì)于煤炭開(kāi)采、加工、利用方面的人才培養(yǎng)不應(yīng)該受到煤炭經(jīng)濟(jì)形式的過(guò)度影響，但是應(yīng)該結(jié)合煤炭開(kāi)發(fā)新的要求和變革進(jìn)行培養(yǎng)模式的探索，更好地服務(wù)于煤炭開(kāi)發(fā)和國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)。
1.適當(dāng)調(diào)整招生規(guī)模和培養(yǎng)計(jì)劃。
高校的主要任務(wù)就是人才的培養(yǎng)，有些研究型和綜合型大學(xué)還兼顧科研的任務(wù)。人才培養(yǎng)需要按照國(guó)家的政策、市場(chǎng)需求等來(lái)適當(dāng)調(diào)整招生規(guī)模和培養(yǎng)計(jì)劃，當(dāng)然也不能完全按照市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)整，因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)要求有持續(xù)性；另外，市場(chǎng)的波動(dòng)對(duì)人才的需要往往還表現(xiàn)為不同步，即招生、就業(yè)多滯后于報(bào)考意向和市場(chǎng)的需求。因此，要綜合考慮國(guó)家政策與經(jīng)濟(jì)環(huán)境、行業(yè)形式與市場(chǎng)需求等方面，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整招生規(guī)模和培養(yǎng)計(jì)劃。就中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）的來(lái)說(shuō)，自回復(fù)本科招生以來(lái)，采礦工程專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模一直是1~3個(gè)自然班（30~100人），即使在煤炭形式最好的黃金十年（~年），也一直控制招生的人數(shù)，這一方面考慮到煤炭市場(chǎng)和行業(yè)發(fā)展波動(dòng)引起的就業(yè)困難的問(wèn)題。另一方面，采礦工程專(zhuān)業(yè)作為國(guó)家重要的煤炭資源開(kāi)采的人才保障專(zhuān)業(yè)，要有一個(gè)很好的持續(xù)性，認(rèn)為人才培養(yǎng)的速度要小于需求的波動(dòng)。然而，有些煤炭院校在煤炭形式好的時(shí)候大批擴(kuò)招，有的甚至十幾個(gè)班或者更多；一旦煤炭形式不好，有明顯縮減甚至取消采礦工程專(zhuān)業(yè)，這從人才培養(yǎng)和行業(yè)發(fā)展考慮都是不科學(xué)的。從培養(yǎng)計(jì)劃方面考慮，更應(yīng)該有一個(gè)持續(xù)性；從基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置、實(shí)習(xí)與實(shí)踐內(nèi)容等方面，要綜合考慮人才培養(yǎng)的效果。就是說(shuō)人才培養(yǎng)的效果和能力，不應(yīng)該隨國(guó)家政策和行業(yè)需要的變化而降低，但是可以有側(cè)重的進(jìn)行調(diào)整，比如加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升畢業(yè)生創(chuàng)造能力等。
2.加強(qiáng)基礎(chǔ)課程設(shè)置。
采礦工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)基礎(chǔ)寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，德、智、體、美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，能在固體礦床開(kāi)采特別是煤礦開(kāi)采和巖土工程領(lǐng)域從事生產(chǎn)、施工、管理、設(shè)計(jì)及科學(xué)研究等工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。采礦工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，不僅是到生產(chǎn)一線(xiàn)能夠操作設(shè)備、管理生產(chǎn)，還應(yīng)該具有良好的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。而創(chuàng)造和創(chuàng)新的基礎(chǔ)是堅(jiān)實(shí)和寬廣的基礎(chǔ)知識(shí)，比如數(shù)學(xué)、力學(xué)、英語(yǔ)、甚至哲學(xué)等，只有掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好地解釋和揭示一些實(shí)際問(wèn)題的現(xiàn)場(chǎng)和內(nèi)在規(guī)律，才能把現(xiàn)象上升到科學(xué)的層面加以推廣和應(yīng)用。采礦工程人才培養(yǎng)的視野還應(yīng)該瞄準(zhǔn)世界采礦科學(xué)技術(shù)和采礦教育的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，結(jié)合我國(guó)能源行業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)和專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀，建立具有國(guó)際化、突出“綠色、安全及高效自動(dòng)化采礦”特色的課程體系，著力構(gòu)建與研究型本科教育和開(kāi)放式研究生教育教學(xué)理念相適應(yīng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，形成厚基礎(chǔ)、重特色、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、深研究的`現(xiàn)代煤炭行業(yè)人才培養(yǎng)模式，這無(wú)疑也是需要一直進(jìn)行思考的科學(xué)問(wèn)題。
3.注重實(shí)踐環(huán)節(jié)。
實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源、發(fā)展的動(dòng)力，是認(rèn)識(shí)的目的和歸宿，也是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教與學(xué)的目的就是傳授和獲取知識(shí)的過(guò)程，這就要求教師和學(xué)生都要多實(shí)踐多思考，這樣才可以把抽象的知識(shí)具體化并加以應(yīng)用。就采礦工程專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，比較容易實(shí)現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)。首先，可以通過(guò)課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、專(zhuān)題設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課，實(shí)踐基地建設(shè)，大學(xué)生實(shí)踐作品大賽等加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)踐的效果；其次，我校礦業(yè)工程系設(shè)有國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心以及北京市級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，建有礦山壓力實(shí)驗(yàn)室、采礦新技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、采礦數(shù)字化仿真實(shí)驗(yàn)室、采礦方法與工藝實(shí)驗(yàn)室、井巷工程實(shí)驗(yàn)室、采動(dòng)損害實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字礦山實(shí)驗(yàn)室、充填采礦實(shí)驗(yàn)室等本科實(shí)驗(yàn)室，擁有多臺(tái)自主研發(fā)和購(gòu)置的先進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器。這些都可以為采礦工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供了良好的實(shí)習(xí)、實(shí)踐條件，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
4.加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
采礦工程專(zhuān)業(yè)不僅要培養(yǎng)動(dòng)手和實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，更要培養(yǎng)創(chuàng)新力和創(chuàng)造力強(qiáng)的人才。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）作為一所研究型大學(xué)，研究生比例高達(dá)50%以上，采礦工程專(zhuān)業(yè)更是如此。一些本科生畢業(yè)直接參加工作，工作中需要要?jiǎng)?chuàng)新，還有一大部分要進(jìn)入研究生階段進(jìn)行學(xué)習(xí)，研究生階段對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力要求高。采礦工程專(zhuān)業(yè)教師承擔(dān)了很多國(guó)家級(jí)、省部級(jí)以及校企聯(lián)合的橫向縱向科研課題，科研的過(guò)程就是一個(gè)創(chuàng)新和創(chuàng)造的過(guò)程，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了重要保障。近幾年，礦業(yè)工程系教師還承擔(dān)了國(guó)家重點(diǎn)基礎(chǔ)研究發(fā)展計(jì)劃（973計(jì)劃）、國(guó)家“十一五”科技支撐、國(guó)家自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目以及煤炭聯(lián)合基金等重點(diǎn)科研項(xiàng)目和橫向課題數(shù)百項(xiàng)，研究成果獲得國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)7項(xiàng)，省部級(jí)科技獎(jiǎng)勵(lì)100余項(xiàng)，相關(guān)研究成果在國(guó)內(nèi)外發(fā)表了一大批sci和ei檢索的國(guó)際高水平學(xué)術(shù)論文，獲得國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利數(shù)十項(xiàng)。這些科研過(guò)程高效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，尤其是研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果更加顯著。
5.國(guó)際化的人才培養(yǎng)。
隨著我國(guó)在國(guó)際社會(huì)影響力的不斷提升，國(guó)外投資量不斷加大，人才交流更加頻繁，形式更加多樣。采礦也應(yīng)該注重國(guó)際化人才的培養(yǎng)，這不僅是外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)具有國(guó)際化意識(shí)、胸懷以及國(guó)際一流的知識(shí)結(jié)構(gòu)，視野和能力達(dá)到國(guó)際化水準(zhǔn)，在全球化競(jìng)爭(zhēng)中善于把握機(jī)遇和主動(dòng)進(jìn)取的高層次人才。通過(guò)拓寬國(guó)際化視野和強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，熟悉掌握本專(zhuān)業(yè)的國(guó)際化前言理論，掌握國(guó)際慣例和跨文化溝通能力，擴(kuò)寬獨(dú)立的國(guó)際活動(dòng)能力、較強(qiáng)的運(yùn)用和處理信息的能力，同時(shí)必須具備較高的政治思想素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，能夠經(jīng)受多元文化的沖擊，這樣才能稱(chēng)為真正的國(guó)際化人才。礦業(yè)工程系十分注重國(guó)際交流，近年來(lái)開(kāi)展了廣泛的國(guó)際科技活動(dòng)，與美國(guó)、俄羅斯、南非、加拿大、波蘭、澳大利亞、巴西等國(guó)家的大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)保持著長(zhǎng)期的合作與交流。不僅將優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，還將教師送出國(guó)外進(jìn)修；也會(huì)定期舉辦國(guó)際會(huì)議、“礦業(yè)之聲”專(zhuān)家講座等，使得學(xué)生和教師開(kāi)闊了視野，提升了交流能力。在煤炭形式不好的今天，更注重了國(guó)際化人才的培養(yǎng)。
四、結(jié)束語(yǔ)。
采礦工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)是煤炭行業(yè)人才積累的重要保障，受?chē)?guó)家經(jīng)濟(jì)和煤炭形式影響，本科和研究生招生和就業(yè)都逐漸暴露出新的問(wèn)題。在這種形勢(shì)下，更應(yīng)該注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量，例如通過(guò)加強(qiáng)基礎(chǔ)課程設(shè)置，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課結(jié)構(gòu)，注重實(shí)踐和創(chuàng)新環(huán)節(jié)，加強(qiáng)國(guó)際化交流等，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐和競(jìng)爭(zhēng)能力，拓寬就業(yè)渠道，提升國(guó)際化水平。
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項(xiàng)目教學(xué)法在CI設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十三
所謂項(xiàng)目教學(xué)法，指的是在教學(xué)的過(guò)程中將教師講解的知識(shí)分成一個(gè)個(gè)小的項(xiàng)目，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)完成這些項(xiàng)目來(lái)獲取知識(shí)的一種教學(xué)方法。中職院校以學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能為主，學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識(shí)以實(shí)踐為主，項(xiàng)目教學(xué)模式適合當(dāng)前的中職教學(xué)。
一、采用項(xiàng)目教學(xué)模式，應(yīng)該滿(mǎn)足的基本條件。
（一）根據(jù)學(xué)生需要選擇教學(xué)項(xiàng)目。
在教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)并不是盲目的，毫無(wú)根據(jù)的。教師在建立教學(xué)項(xiàng)目的時(shí)候，要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，選擇適合學(xué)生的教學(xué)項(xiàng)目，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，目標(biāo)明確，也可以較快地掌握教師講解的知識(shí)。
（二）合理地制定教學(xué)項(xiàng)目。
中職學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的目的就是為了學(xué)習(xí)一門(mén)技術(shù)，以便在日后能夠找到一份好工作，服務(wù)社會(huì)。因此，中職院校所開(kāi)設(shè)的都是職業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐較多的課程。項(xiàng)目教學(xué)模式是以項(xiàng)目為載體的一種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，可以提升自己的專(zhuān)業(yè)技能，在設(shè)置項(xiàng)目的時(shí)候，必須充分考慮學(xué)生的發(fā)展需求，制定項(xiàng)目。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。
項(xiàng)目教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，教師根據(jù)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)出了相關(guān)的項(xiàng)目之后，需要學(xué)生自主地去完成這個(gè)項(xiàng)目，在學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程中，教師只是負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決一些他們無(wú)法解決的難題，這種教學(xué)模式確定了學(xué)生在課堂上的主體地位，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平。
（二）改變課程結(jié)構(gòu)。
中職院校里開(kāi)設(shè)的課程多是以培養(yǎng)學(xué)生技能為主的，但是這些課程也會(huì)涉及較多的理論知識(shí)。服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程有實(shí)踐也有理論，但是在過(guò)去，由于教師的教學(xué)方法傳統(tǒng)，常常會(huì)將理論與實(shí)際相脫節(jié)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)候，無(wú)法將自己的實(shí)踐與理論相結(jié)合，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候，也缺乏對(duì)實(shí)踐的聯(lián)想能力，二者始終無(wú)法得到有效的融合，這也使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)無(wú)法得到提高。然而，使用了項(xiàng)目教學(xué)法后，學(xué)生在完成項(xiàng)目的時(shí)候必須自己探索，這樣就實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的融合，改變了課程結(jié)構(gòu)。
（三）改變教學(xué)評(píng)價(jià)的方式。
傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，是教師通過(guò)筆試或者是讓學(xué)生完成與職業(yè)相關(guān)的實(shí)踐任務(wù)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的。這種評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單直接，但是卻有不少缺點(diǎn)，如，不能準(zhǔn)確地評(píng)估出學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的不足，評(píng)價(jià)方式過(guò)于簡(jiǎn)單。而項(xiàng)目教學(xué)模式則是將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，分成一個(gè)個(gè)小的.項(xiàng)目，學(xué)生完成了一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目之后，教師就可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，適時(shí)了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的不足和優(yōu)點(diǎn)，使評(píng)價(jià)方式多樣化。
（一）設(shè)置教學(xué)情境，模擬工作角色。
中職生畢業(yè)之后，都需要走上不同的崗位，服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)比較大的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容多，在將來(lái)學(xué)生參加工作之后，可能由于自己擅長(zhǎng)的內(nèi)容不同，工作的崗位和內(nèi)容也會(huì)有所不同。因此，教師在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)模式的時(shí)候可以根據(jù)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)置一些教學(xué)情境，模擬工作角色。比如說(shuō)，在企業(yè)里，服裝設(shè)計(jì)可能包括有設(shè)計(jì)師、版樣師、工藝師等，教師就可以模仿企業(yè)的形式將班上的學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓小組內(nèi)的學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色，共同努力完成教師設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目，這樣既可以讓學(xué)生熟悉服裝行業(yè)的流程，也可以有針對(duì)性地鍛煉學(xué)生的能力。
（二）制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成教學(xué)任務(wù)。
服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與生活的聯(lián)系緊密，在生活中各式各樣的服裝隨處可見(jiàn)，但是大部分學(xué)生可能只是分得清褲子和襯衫的區(qū)別，對(duì)于其他的一些服裝知識(shí)，學(xué)生了解得十分有限。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師就可以制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，設(shè)置一些課題項(xiàng)目，讓學(xué)生去完成。比如說(shuō)，模擬社會(huì)實(shí)踐讓學(xué)生給某服裝品牌設(shè)計(jì)一批春夏女式襯衣。這個(gè)項(xiàng)目里涉及的內(nèi)容很多，如品牌的定位分析、市場(chǎng)調(diào)研、服裝面料選擇、襯衣的設(shè)計(jì)主題和款式、成衣制作等，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生需要考慮到的東西十分多，但凡有一個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，學(xué)生可能就難以有效地完成任務(wù)，但是這樣的項(xiàng)目卻可以使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能快速地提高。
（三）協(xié)作學(xué)習(xí)，分工合作。
“獨(dú)木難成林”，服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容廣，在實(shí)踐的過(guò)程中，很多項(xiàng)目也不可能由學(xué)生一個(gè)人完成，這就需要較多的教學(xué)時(shí)間，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)。協(xié)作學(xué)習(xí)，分工合作，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和討論，在討論的過(guò)程中，可以學(xué)到其他人身上的長(zhǎng)處，提升自己的專(zhuān)業(yè)技能，而且還可以提升項(xiàng)目完成效率。如前面所提到的為某品牌設(shè)計(jì)襯衫，這個(gè)項(xiàng)目需要做大量的工作，如果只有一個(gè)學(xué)生，完成這個(gè)項(xiàng)目的難度大不說(shuō)，還需要較長(zhǎng)的時(shí)間，而采取協(xié)作學(xué)習(xí)，分工合作的模式則可以規(guī)避掉這些問(wèn)題，如安排一些學(xué)生去收集數(shù)據(jù)，另一些負(fù)責(zé)選擇面料、設(shè)計(jì)襯衫主題、制作成衣，這樣合理分配，既節(jié)約了時(shí)間，效率也提高了?？偟膩?lái)說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)模式在中職專(zhuān)業(yè)教學(xué)中具有十分明顯的優(yōu)勢(shì)，服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為中職院校所開(kāi)設(shè)的一項(xiàng)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)的時(shí)候，采用這種教學(xué)方法，發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可以有效地提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，為服裝行業(yè)培養(yǎng)契合其發(fā)展需要的人才。
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［1］王海燕.職服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施策略研究［j］.新課程學(xué)習(xí)（下），2013（11）.
項(xiàng)目教學(xué)法在CI設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十四
項(xiàng)目教學(xué)法具有科學(xué)合理性，是一種較為先進(jìn)的實(shí)踐性教學(xué)方式。在當(dāng)代建構(gòu)主義的引導(dǎo)下，主要注重項(xiàng)目開(kāi)展的實(shí)踐性，首先教師對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行合理分解，之后正確示范給學(xué)生。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，分小組根據(jù)問(wèn)題的具體要求有針對(duì)性的收集數(shù)據(jù)資料，通過(guò)小組之間的探討和研究，共同協(xié)作完成學(xué)習(xí)并解決困難，從而鞏固學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶。由此，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中掌握了學(xué)習(xí)技巧，教師也有效提升了課堂教學(xué)成效。項(xiàng)目教學(xué)法在具體應(yīng)用期間，學(xué)生要有獨(dú)立的學(xué)習(xí)時(shí)間、自主完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于項(xiàng)目開(kāi)展期間遇到的各種困難，老師只起到簡(jiǎn)單的輔導(dǎo)和指引作用。項(xiàng)目教學(xué)法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提升學(xué)生求知欲，使其形成獨(dú)立思考的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，全面發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有效強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。
與傳統(tǒng)教學(xué)模式基本特征相比，項(xiàng)目教學(xué)法具有以下特點(diǎn):1.主要圍繞課本開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)工作。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)期間，不懂得保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)這一專(zhuān)業(yè)具體是什么內(nèi)容和未來(lái)的就職方向，由此可見(jiàn)這種傳統(tǒng)教學(xué)方法直接阻礙到學(xué)生素質(zhì)的有效提高，雖然能熟背理論知識(shí)但卻不會(huì)具體使用。而在項(xiàng)目教學(xué)法當(dāng)中，老師將其與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，有針對(duì)性的整合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容主要是通過(guò)實(shí)際工作任務(wù)而產(chǎn)生。教學(xué)內(nèi)容的制定突破傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的限制，教師以教學(xué)項(xiàng)目為教育核心，依據(jù)工作期間的思維邏輯展開(kāi)具體教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的理論性，通過(guò)工作任務(wù)的制定與實(shí)踐內(nèi)容緊密結(jié)合。2.教學(xué)模式的核心是實(shí)操和理論相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要為硬塞式教學(xué)方法，以書(shū)本知識(shí)為主。而項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用可以改變這一局面，其主要以實(shí)踐操作與知識(shí)理論相結(jié)合為教學(xué)核心。以往的課堂教學(xué)期間老師注重課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但現(xiàn)在有所不同，課堂上主要進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目的調(diào)查研究，將理論與實(shí)踐充分結(jié)合。由此一來(lái)既能將理論知識(shí)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，又能深化理論知識(shí)，為學(xué)生日后的實(shí)踐和工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。3.學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)地位轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)地位。項(xiàng)目教學(xué)法的使用改變傳統(tǒng)教學(xué)期間學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)模式。老師要考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，為其創(chuàng)造條件，讓學(xué)生能積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法期間，學(xué)生能夠意識(shí)到自己是課堂的主導(dǎo)，掌控從課題組建、課題選材到最終課題展示的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而教師在其中只是起到輔助作用，從而使得學(xué)生能夠正確完成課程作業(yè)，達(dá)成預(yù)期教學(xué)目的。教師通過(guò)使用項(xiàng)目教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生形成正確解題思路，在學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目的初始階段就給予指導(dǎo)，使其順利完成實(shí)踐活動(dòng)。4.使得學(xué)生收獲實(shí)踐性理論知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，與此同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)習(xí)成果的收獲不是死板的背誦理論知識(shí)，而是對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力進(jìn)行強(qiáng)化，而且提升了學(xué)生的就業(yè)能力，即創(chuàng)新能力、解疑能力、社會(huì)適應(yīng)能力等，并使學(xué)生在心中明確自己將來(lái)所要從事的職業(yè)。這種教學(xué)效果不只是老師的指引與教導(dǎo)，主要是在具體的實(shí)踐性教學(xué)當(dāng)中所形成。為進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)踐性，教師要帶領(lǐng)學(xué)生模擬職業(yè)情境，通過(guò)講解和示范實(shí)際工作任務(wù)給學(xué)生帶來(lái)更佳的實(shí)際體驗(yàn)感。
1.正確定位項(xiàng)目目標(biāo)項(xiàng)目教學(xué)法成功實(shí)施的關(guān)鍵在于是否能正確定位項(xiàng)目目標(biāo)，其與大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、小組成員協(xié)作能力有直接關(guān)系。首先，項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選取要有針對(duì)性，以教學(xué)目標(biāo)為考慮前提，與日常生活相結(jié)合制定具體內(nèi)容。在周?chē)髽I(yè)當(dāng)中，明確具體工作事項(xiàng)，將企業(yè)的實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)內(nèi)容與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)基礎(chǔ)工具的分析，實(shí)行“一個(gè)項(xiàng)目對(duì)一個(gè)課程知識(shí)點(diǎn)”的辦法展開(kāi)教學(xué)；其次，教師要注意項(xiàng)目教學(xué)的完整性，項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目完成的整個(gè)流程一定要合情合理，一套程序下來(lái)使得學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題，即為最終的項(xiàng)目成果，學(xué)生會(huì)生出一種成就感；最后，教師要合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目的難度，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)進(jìn)度適當(dāng)制定項(xiàng)目主題、內(nèi)容、任務(wù)，并要按照實(shí)際情況完善自己的教學(xué)方案。通常情況下，教師要熟悉自己的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，其也要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就對(duì)教師提出要求，教師要善于將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理分解，為學(xué)生作出正確示范，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中還要能提煉出與此相關(guān)的子項(xiàng)目，拓展書(shū)本知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維潛能。2.組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)并探討項(xiàng)目開(kāi)展形式老師給學(xué)生傳達(dá)項(xiàng)目任務(wù)后，學(xué)生要在組內(nèi)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行深入分析和探討，并在老師的引導(dǎo)下合理制定詳細(xì)的項(xiàng)目開(kāi)展計(jì)劃。項(xiàng)目計(jì)劃主要分為三步：首先，將學(xué)生等分成學(xué)習(xí)小組，項(xiàng)目教學(xué)法當(dāng)中經(jīng)常用到分組教學(xué)方法，老師要按照班集體學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，之后教師可以做出相應(yīng)調(diào)整，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況均勻分配，讓學(xué)生在組內(nèi)選出學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，通常一組5至7個(gè)人就可以，使得學(xué)生在組內(nèi)展開(kāi)學(xué)習(xí)討論期間能夠強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作精神；其次，學(xué)生要明確項(xiàng)目的思考方向和學(xué)習(xí)思路。小組集體明確項(xiàng)目的具體計(jì)劃步驟，分工完成計(jì)劃內(nèi)容，最后展示自己的學(xué)習(xí)成果，如果遇到任何疑難要及時(shí)請(qǐng)教老師；最后就是項(xiàng)目的完成要按照規(guī)范進(jìn)行操作，團(tuán)隊(duì)之間的工作要和諧融洽，小組成員要分工明確，注意自己的表述語(yǔ)言要流利，學(xué)習(xí)態(tài)度要認(rèn)真，動(dòng)作自然大方。組間收集的資料要全面并具有合理性，成員還要自如使用多種資料收集方式，使得組內(nèi)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容更加豐富。3.項(xiàng)目要合理實(shí)施開(kāi)展項(xiàng)目活動(dòng)的關(guān)鍵是項(xiàng)目的實(shí)施是否具有合理性。大學(xué)生是項(xiàng)目活動(dòng)的主導(dǎo)者，老師只是單純的引導(dǎo)者，是課堂教學(xué)期間學(xué)生群體的服務(wù)者。具體開(kāi)展項(xiàng)目期間，學(xué)生主要進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并敢于嘗試。與此同時(shí)，學(xué)生要正視自己在課堂之上的角色，在課堂主導(dǎo)地位的角度對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行思考，拓展學(xué)習(xí)思維，體會(huì)工作艱苦，從而激發(fā)求知欲、提升創(chuàng)新能力。在學(xué)生展開(kāi)討論期間，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行正確引導(dǎo)，分層次對(duì)學(xué)生展開(kāi)輔導(dǎo)工作，對(duì)于多數(shù)學(xué)生都不理解的問(wèn)題可以集中進(jìn)行講授。將理論內(nèi)容與實(shí)踐充分結(jié)合，從而拓展學(xué)生的理論知識(shí)面，幫助學(xué)生答疑解惑，提升教學(xué)效率。4.合理點(diǎn)評(píng)項(xiàng)目最終結(jié)果對(duì)于最終項(xiàng)目結(jié)果的點(diǎn)評(píng)是項(xiàng)目教學(xué)法的一種深化。項(xiàng)目教學(xué)法的使用就要求教師要維持學(xué)習(xí)的正確有效性，對(duì)于項(xiàng)目問(wèn)題的評(píng)價(jià)并不只有對(duì)錯(cuò)或好壞。合理的點(diǎn)評(píng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向作用，主要針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，包括對(duì)學(xué)生的參與積極性、協(xié)作精神、合作能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力等進(jìn)行，其次再對(duì)項(xiàng)目的最終結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的方式有很多，可以是老師點(diǎn)評(píng)，也可以是學(xué)生在組內(nèi)互相評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，教師還要抓住學(xué)生之間的共性問(wèn)題展開(kāi)詳細(xì)講解，制定行之有效的教學(xué)方案，從而使得學(xué)生不斷強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)能力，并能積極主動(dòng)解決問(wèn)題。
四、結(jié)束語(yǔ)。
本篇文章中，首先闡述項(xiàng)目教學(xué)法的基本應(yīng)用原理，之后探討其實(shí)用特點(diǎn)，并據(jù)此深入分析開(kāi)展對(duì)策，旨在為我國(guó)高等院校的教育工作者提供教學(xué)指導(dǎo)，幫助其為社會(huì)更好更快培養(yǎng)出高素養(yǎng)人才。
【參考文獻(xiàn)】。
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項(xiàng)目教學(xué)法在CI設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十五
在數(shù)控技術(shù)編程及應(yīng)用課中引入項(xiàng)目教學(xué)法,不僅使學(xué)生興趣提高,課堂效率提高,學(xué)生被動(dòng)接受變成主動(dòng)出擊,使學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的.特性,參與到有效的課堂教學(xué)中來(lái),還大大提高了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力.這種教學(xué)方法體現(xiàn)了數(shù)控教學(xué)中的一種新的現(xiàn)代教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式.
作者：陳忠平作者單位：江蘇省海門(mén)職業(yè)教育中心?？航逃缬⑽目簀iaoyujie年，卷(期)：2009“”(22)分類(lèi)號(hào)：g71關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)數(shù)控合作能力
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