總結(jié)是為了更好地理解和應(yīng)用知識，是思考的結(jié)果的融匯貫通?？偨Y(jié)不僅要展示成果，還要提出自己的反思和改進方案。如果您需要寫總結(jié)，可以參考一下這些范文。
高中化學(xué)教育探討論文篇一
1.低水平運行由來已久。
高職教育自開始大規(guī)模擴招，當(dāng)時的辦學(xué)的基礎(chǔ)條件并不具備，有的只是在中專技校的基礎(chǔ)上換塊牌子，師資也是內(nèi)部挖潛，或者是東拼西湊。在生源方面不斷降低錄取的標(biāo)準(zhǔn)，甚至出現(xiàn)了搶奪生源現(xiàn)象，質(zhì)量根本無法保障。由于當(dāng)時的經(jīng)濟環(huán)境所限，低水平的勞動密集型的企業(yè)眾多，在一定程度上滿足了企業(yè)對初級技術(shù)人才的需求。但是，金融危機過后，國際形勢急轉(zhuǎn)直下，我國的經(jīng)濟建設(shè)同樣面臨困難，企業(yè)轉(zhuǎn)型，提高核心競爭力成了主流認(rèn)知，對專業(yè)技術(shù)人才的要求有了質(zhì)的改變，高職教育明顯滯后，表現(xiàn)為極不適應(yīng)。
2.高職教育的方向偏移。
高中畢業(yè)生選擇高職院校本來是市場經(jīng)濟的需求，后來逐漸演變成學(xué)生和家長的無奈選擇，這與嚴(yán)酷的社會現(xiàn)實關(guān)系密切。高職生的招生是在普通高校錄取后開始，被視為“低層次”的高等教育，就業(yè)后的待遇較低，而且被熱門的機關(guān)公務(wù)員招聘拒之門外。
3.專業(yè)特色尚不明顯。
我們從電視節(jié)目《非你莫屬》可以看到企業(yè)對人才的需求特征，高學(xué)歷的人才似乎并不缺乏，許多學(xué)士碩士都在委曲求全地尋找基礎(chǔ)性工作，這些崗位卻是高職教育的強項。在企業(yè)看來學(xué)歷只是作為學(xué)習(xí)能力的考察，職業(yè)能力才是最關(guān)鍵的。我們高職院校的專業(yè)設(shè)計雷同，熱門專業(yè)扎堆，并不適合高職生就業(yè)。高職院校在專業(yè)培養(yǎng)計劃中使用普通高校的課程體系和課程形式本身就是舍本逐末，既不能搶奪本科碩士生的飯碗，也把自己的特色喪失已盡，最終得不償失。
4.實踐不足導(dǎo)致就業(yè)壓力。
在社會的需求中，有理論知識和有實踐能力是對高職生的基本要求，而且更看重他們的實踐經(jīng)驗和操作能力。這種能力的形成單憑學(xué)歷教育和短期的實習(xí)很難解決，必須在走出校門之前就要有所歷練，就職后應(yīng)該很快就能進入角色。雖然高職院校也有一定的實踐課程，但是由于專業(yè)設(shè)計缺乏特色，專業(yè)不專是普遍現(xiàn)象，找到對口的企業(yè)也不容易。專業(yè)結(jié)構(gòu)的失衡，使畢業(yè)生與行業(yè)、企業(yè)的粘合度降低，企業(yè)參與高職教育積極性不高。雖然在就業(yè)上采取了諸如“學(xué)校推薦，學(xué)生自薦，供需見面，雙向選擇”的措施，但是企業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生變化，畢業(yè)生有時先天不足，使高職院校畢業(yè)生的就業(yè)困難重重。
二、高等職業(yè)教育的發(fā)展戰(zhàn)略。
1.控制高職辦學(xué)規(guī)模，適應(yīng)國際化需要。
經(jīng)濟發(fā)展的全球化進程，對高職教育提出了國際化要求，低層次的“偽專業(yè)”人才遭到拋棄，專業(yè)設(shè)置不僅要適應(yīng)國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展的需要，還要適應(yīng)市場全球化和產(chǎn)業(yè)發(fā)展國際分工的需要。所以，高職院校要控制和壓縮辦學(xué)規(guī)模，集中優(yōu)勢資源開發(fā)能夠適應(yīng)國際市場競爭需要的專業(yè)。這就需要開拓視野，開發(fā)和利用先進的國際優(yōu)質(zhì)教育資源，學(xué)習(xí)借鑒國外成功的職業(yè)教育經(jīng)驗，大力開拓高職畢業(yè)生海外就職渠道。
2.實施強專業(yè)戰(zhàn)略。
高職專業(yè)不適應(yīng)職場的需要，主要問題是不能突出高職的專業(yè)特色，門類眾多的專業(yè)具有獨有性的不多。強專業(yè)，就是各高職院校不求“五臟俱全”，只爭“唯我獨尊”，不敢說天下第一，別無分店，也是專業(yè)設(shè)置首屈一指。同時，各高職院校還要和本地的經(jīng)濟狀況和企業(yè)布局聯(lián)系起來，在培養(yǎng)層次、學(xué)科特色、服務(wù)區(qū)域等方面正確定位，一兩個強專業(yè)就會帶動整體教學(xué)質(zhì)量邁上一個新臺階，形成正面的鯰魚效應(yīng)。3.把實踐第一的觀念貫穿始終高職院校要側(cè)重于培養(yǎng)理論應(yīng)用性人才，大張旗鼓地改革人才培養(yǎng)模式，把教學(xué)工作的實踐性、開放性和職業(yè)性放在首位，充分利用科學(xué)實驗、操作實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等實踐鍛煉平臺，把工學(xué)結(jié)合的方針貫徹到底。
4.打通求學(xué)和就業(yè)之間的堰塞湖。
高職專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性取決于實用和有用，有了獨特、超強、唯一的專業(yè)特色，就能吸引更多的企業(yè)投身到高職教育中來，使學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)的路徑更加開闊。這個瓶頸產(chǎn)生的原因來自院校和社會的對接不暢，解開這個死結(jié)同樣需要雙方的共同努力。高職院校要十分重視產(chǎn)教結(jié)合，在確定每一個不同的學(xué)生優(yōu)勢專業(yè)后，適時開發(fā)多項輔助課程，形成一專多能的專業(yè)結(jié)構(gòu)，成為綜合型的技能人才，創(chuàng)造出培養(yǎng)素質(zhì)型、能力型、實用型人才的新機制。
三、總結(jié)。
總之，高等職業(yè)教育的重要性在新形勢下越發(fā)突顯，我們只要找準(zhǔn)自己的位置，突出自己的專業(yè)特色，堅持培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才這個定位，就可以走出一條豁然開朗的陽光大道。
高中化學(xué)教育探討論文篇二
高中的整體教學(xué)是一個相對來說很系統(tǒng)化的過程，我們可以針對每一個教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來對教學(xué)應(yīng)用進行探究。但相對來說高中化學(xué)的教育的出發(fā)點是學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識和基本的技能，主要也是全面提高高中生整體知識素養(yǎng)的出發(fā)點，高中化學(xué)教育問題的探究相應(yīng)的也是對高中教學(xué)應(yīng)用整體的探究。
一、高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用在現(xiàn)代教育中的現(xiàn)狀。
隨著高考壓力的不斷增加，現(xiàn)在的高中學(xué)習(xí)也成為不可否認(rèn)的學(xué)生時期學(xué)習(xí)壓力最大的階段，學(xué)習(xí)理論的時間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的大于在實驗室實踐的時間，這一方面是因為學(xué)習(xí)時間和精力的有限，另一方面也是因為教學(xué)應(yīng)用在高中教育階段多樣性的缺乏，使得學(xué)生能夠自己實踐的時間很少，增加不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中化學(xué)對不同的學(xué)習(xí)階段的知識要求也并不相同，現(xiàn)在高中化學(xué)教育中教師很難做到對傳遞知識深度和廣度的把握，有的是按高考的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)課程進行教學(xué)，有的只是根據(jù)自己經(jīng)驗對學(xué)生進行教學(xué)，這不僅使教學(xué)應(yīng)用退化缺失，同時也使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)增加，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降。
二、現(xiàn)代教學(xué)對高中化學(xué)問題的新要求。
高中化學(xué)教師不能以自身經(jīng)驗來為學(xué)生教學(xué)，要時刻以教材上的內(nèi)容為基準(zhǔn)，各個課程的要求也不盡相同，更要以新課程的新準(zhǔn)則為基礎(chǔ)進行教學(xué)，要注重培養(yǎng)學(xué)生以理解為主的學(xué)習(xí)方法，要以學(xué)生自身為主題，應(yīng)多舉現(xiàn)實中顯而易見的例子，以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，例如，在學(xué)習(xí)“氧及其化合物”這一知識點時，教師應(yīng)將“光學(xué)煙霧”和“臭氧層空洞”這一現(xiàn)象結(jié)合書本知識點，向?qū)W生重點介紹與分析。
三、高中教學(xué)應(yīng)用探究。
1、傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法中老師的主要教學(xué)手段就是板書教學(xué)，相對的對教材的依賴性非常的強。此教學(xué)方法教師對學(xué)生的影響非常大，如果教師教學(xué)風(fēng)格鮮明，那么對于學(xué)生來說知識的重現(xiàn)性會很強，從老師處獲取知識的程度也相當(dāng)大，能在老師與學(xué)生的互動中使學(xué)生潛移默化的掌握自己學(xué)習(xí)的知識。然而，此教學(xué)的缺點也是很明顯的，這樣的`教學(xué)方法不能做到對所學(xué)知識的擴充，也不利于知識的及時更新，這對于高中教材以外不斷更新的知識來說，很難僅僅靠教師板書的功能來充分表達，很抽象的問題也不能具體的解決。
通過對高中化學(xué)問題的研究知道僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難做到應(yīng)對現(xiàn)在高中知識的傳輸和接受?；瘜W(xué)是一門與生活聯(lián)系十分緊密的一門課程。換言之，化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)具有很強的實踐性。教師可以在課堂教學(xué)之余，帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社會活動或野外活動，例如，教師可以在節(jié)假日時，組織學(xué)生對當(dāng)?shù)氐淖匀槐Ｗo區(qū)、生態(tài)保護區(qū)、水土保護區(qū)和各種環(huán)境污染區(qū)等進行實地考察。并針對這些地區(qū)發(fā)生的一些環(huán)境污染，進行探索和解析形成原因。結(jié)合課本知識，提出預(yù)防和解決問題的措施。通過實踐教學(xué)，不僅可以加強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的認(rèn)知和興趣。也可以豐富學(xué)生環(huán)境保護方面的知識。所以對高中化學(xué)課進行教學(xué)時，在不影響理論知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，盡量多的開展合理拓展實驗來取代理論的枯燥性?；瘜W(xué)實驗本身也是現(xiàn)實生活體驗，高中化學(xué)教學(xué)老師要引入貼近生活的實驗，這樣不但能充分的激發(fā)學(xué)生的興趣，也有利于學(xué)生實驗的學(xué)習(xí)，真正的做到實踐與理論相結(jié)合。
3、對現(xiàn)代高中教學(xué)應(yīng)用問題的探究。
對現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用來說多媒體技術(shù)應(yīng)用和計算機輔助教學(xué)已成為教育技術(shù)中主要的方法和技巧。多媒體的應(yīng)用主要是用于解決教師難以表達的抽象問題，只能用于知識點的表達，而很難形成整個的學(xué)習(xí)面，過多的多媒體應(yīng)用也減少了教師與學(xué)生的互動，不能使教師及時的了解到學(xué)生知識哪方面的欠缺，所以要在高中教學(xué)中合理的運用多媒體和計算機輔助教學(xué)，具體到高中化學(xué)問題的教學(xué)應(yīng)用就是既要運用多媒體進行知識的解讀和傳遞，也要重視化學(xué)中重要的眼見為實的實驗結(jié)果，讓學(xué)生充分被化學(xué)實驗的神奇所吸引。針對整個高中教學(xué)應(yīng)用問題來說就是要合理的進行多媒體教學(xué)，科學(xué)的理解多媒體與計算機教學(xué)的思想，準(zhǔn)確的把握運用多媒體所要傳遞的知識和重點，重視教學(xué)的實效性，例如，在介紹“光學(xué)煙霧”時，教師應(yīng)將光學(xué)煙霧的來源和主要成分一一講授給學(xué)生，然后利用多媒體向?qū)W生展示由于生活中大量汽車尾氣的有害氣體導(dǎo)致的光化煙霧的案例，這些案例可以是世界各地發(fā)生的一些由于過于嚴(yán)重的光化煙霧導(dǎo)致的一些負(fù)面影響等。在播放完案例后，教師可以為學(xué)生總結(jié)光化煙霧的具體為危害有哪些。并介紹一些可以防止光化煙霧的措施和方法，由此讓學(xué)生了解現(xiàn)實生活，提高環(huán)境保護意識。
通過以上全文的研究，高中化學(xué)教育問題也是現(xiàn)在整個高中教育問題的縮影，現(xiàn)代的高中教育不僅要充分合理的運用多媒體和計算機輔助教學(xué)，也要以傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，同時加以實驗實踐，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為學(xué)生減輕高中時代的學(xué)習(xí)壓力做最大努力。
高中化學(xué)教育探討論文篇三
隨著新課改如火如荼地在全國開展，新課標(biāo)要求我們不但要注重學(xué)生智力水平的培養(yǎng)，更要進一步加強對小學(xué)生德育的進一步發(fā)展。俗話說，少年強則國強。同樣的道理，只有從小將一個人的德育教育做好，我們的整體道德水平才會得到提升，社會才能進步。在改革大潮的推動下，政策保障無疑給予了道德教育一個很好的施展環(huán)境。老師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。
一、當(dāng)前小學(xué)德育教育中存在的一些問題。
第一，在重視程度上，德育教育在很多學(xué)校以及老師眼中遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有一般的課程重要。絕大部分的教師往往只是注重學(xué)生的平時成績，也就是提高智力，而覺得所謂的德育并沒有什么用。這就導(dǎo)致了我們現(xiàn)在感受到的情況:學(xué)生每天忙碌家庭作業(yè)，而沒有什么可以陶冶學(xué)生思想品德的實質(zhì)性的行動出現(xiàn)。這也可能是因為道德教育的本質(zhì)過于抽象，從而成為眾多老師等教育工作者忽視的原因之一。
第二，道德教育在我國興起時間并不長，關(guān)于道德教育的各個方面的研究還不透徹。也就是說，現(xiàn)在的道德教育還處于摸索階段，很多方面的認(rèn)識不成熟，缺乏一套成熟有效的教學(xué)方法與體系，在這樣的情況下，很難達到課標(biāo)要求的教學(xué)效果。
最后，也是十分明顯的一點:道德教育在實施過程中，缺乏理論指導(dǎo)，導(dǎo)致老師不能夠及時發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的認(rèn)知特點，而采取相應(yīng)的教學(xué)策略?？梢哉f，道德教育是與學(xué)生本身的性格特征關(guān)系最為密切的一門學(xué)科。忽視學(xué)生的本質(zhì)而采用大眾化的教學(xué)方式，是很難達到好的教學(xué)效果的。所以，針對上述的這些問題，我們必須及時采取相應(yīng)的解決方式，才能夠讓道德教育不流為課本上蒼白的文字，實現(xiàn)學(xué)生心智的成熟，思想觀念的完善，從而達到我們進行教書育人的最終目的。
1．進一步加強道德教育教學(xué)成果的考核制度。
道德教育本應(yīng)于素質(zhì)教育掛鉤，也不應(yīng)該與其他科目有比重上的不同。擁有很高道德風(fēng)尚的人往往可以彌補智商的缺陷，但是一旦出現(xiàn)道德方面的缺失，依賴智商是完全無法彌補的。素質(zhì)教育在我國實施范圍越來越廣，這同時也是對道德教育的挑戰(zhàn)。建立完善的德育教育考核制度，將有助于促進應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的新步伐。同時，提升學(xué)校師生對于道德教育的關(guān)注度，有助于其更好地在學(xué)校開展。從教學(xué)目的上來看，道德教育與一般應(yīng)試教育不同，不是根據(jù)完成任務(wù)來劃定等級，而是通過學(xué)生內(nèi)心的道德反映教學(xué)成果，從而實現(xiàn)對學(xué)生人的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正常的道德觀，對學(xué)生的未來有很大的幫助。
2．將道德教育滲透到教學(xué)工作的各個方面。
很長時間以來，我們只是注重教書，而忽視了育人。道德教育在育人中扮演著十分重要的角色。由于道德教育沒有明確的教學(xué)任務(wù)，這就為我們的道德教育在一定程度上打開了大門。一方面，我們可以將道德教育滲透進教學(xué)工作的方方面。另一方面，可以采用潛移默化式方式讓學(xué)生不知不覺中收到道德教育的浸染。以人為本是我們的`教學(xué)觀點，而我們進行進一步的新課改，也是為了讓學(xué)生在獲取應(yīng)有的學(xué)習(xí)能力的同時，還應(yīng)該注重品德培養(yǎng)。從教學(xué)渠道上，我們應(yīng)該開發(fā)對應(yīng)的德育教學(xué)資源，充分挖掘課本內(nèi)容之外的道德教育觀點，注意聯(lián)系我們的生活，將生活情境引入教學(xué)環(huán)境，更加容易與學(xué)生產(chǎn)生深刻共鳴。
3．通力合作，為德育教育創(chuàng)造可能。
我們進行德育教育，并不只是依賴于學(xué)校方面，在家庭方面也是需要我們加以溝通引導(dǎo)的。與學(xué)生家長建立聯(lián)系，讓家庭能夠注意到道德教育在小學(xué)階段的重要作用，而家庭教育在很大程度上可以彌補學(xué)校教育存在的一些不足。比如，時間與空間上的不同步，等等。所以，讓每一個孩子的家庭能夠與學(xué)校協(xié)調(diào)配合，學(xué)校的德育管理定會有新的突破。
4．正確對待網(wǎng)絡(luò)。
眾所周知，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。一方面，網(wǎng)絡(luò)給予道德教育更多的渠道，為德育管理提供了很好的教學(xué)工具。但是，從另一方面分析，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)生的道德觀有很大的影響。嚴(yán)重地將影響學(xué)生的心理健康。所以，進行德育管理，需要我們注意網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響，首先解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知以及選擇問題。這是一個不小的挑戰(zhàn)，同時也可能是德育管理的重大突破點。只要我們對于網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)正確，德育管理定會迎來更加美好的明天。
三、總結(jié)。
德育并是不一個普通的教學(xué)工作，而是關(guān)乎學(xué)生未來的龐大的系統(tǒng)工程。我們應(yīng)該保持清醒的頭腦認(rèn)識到德育教育的重要性和不樂觀的現(xiàn)狀，直面挑戰(zhàn)，為我國輸送更多更高水平的綜合型人才。
參考文獻:。
［2］孟濤．小學(xué)德育存在的主要問題及對策．華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，．。
高中化學(xué)教育探討論文篇四
摘要：核心素養(yǎng)是個人終身發(fā)展的品格和能力。在高中化學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng),可以幫助高中生快速成長,提升綜合實力。本文先闡述了化學(xué)核心素養(yǎng)的概念,然后分析高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題,提出了培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的途徑。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);培養(yǎng)策略;。
核心素養(yǎng)是實現(xiàn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素養(yǎng)。[1]隨著社會的進步,我國基礎(chǔ)教育改革的理念不斷變化,核心素養(yǎng)是當(dāng)前我國教育發(fā)展中的一個教育理論體系。它對學(xué)生的發(fā)展有明確的指向,即教學(xué)可以使學(xué)生獲得終身受用的能力與品格,來適應(yīng)社會發(fā)展。核心素養(yǎng)指向過程,而非結(jié)果,它具有穩(wěn)定性、開放性和發(fā)展性,是一個動態(tài)優(yōu)化過程。[2]它可以通過教育來培養(yǎng),結(jié)合生活實踐來塑造,通過樹立價值觀來維持。在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),可以使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中,獲得更好的發(fā)展。本文從高中化學(xué)教學(xué)存在的問題出發(fā),探討培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的途徑。
宏觀辨識和微觀探析要求學(xué)生能夠從宏觀和微觀兩個角度去認(rèn)識物質(zhì)以及化學(xué)反應(yīng)。比如說氫氣在氯氣中燃燒,生成氯化氫氣體,從宏觀角度,實驗現(xiàn)象是安靜的燃燒,發(fā)出蒼白色的火焰,瓶口出現(xiàn)白霧。但是從微觀的角度去思考,這是舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成,氫氣的h-h斷裂成氫原子,氯氣的cl-cl斷裂成氯原子,結(jié)合形成新的h-cl。化學(xué)從宏觀和微觀兩個角度去認(rèn)識世界。變化觀念比如:化學(xué)反應(yīng)一定會有新物質(zhì)生成,并伴隨能量變化。但是,反應(yīng)前后遵循能量守恒定律和質(zhì)量守恒定律?；瘜W(xué)中包括化學(xué)平衡、電離平衡、水解平衡等,運用平衡思想去理解化學(xué)反應(yīng)是必備技能。證據(jù)推理表現(xiàn)在實驗方面,通過實驗獲得具體的數(shù)據(jù)來驗證假設(shè)。學(xué)習(xí)總是建立在原有知識的模型上,新證據(jù)的收集可以建立新模型,來完善已有的模型,從而使學(xué)生更好地理解抽象概念。最后將復(fù)雜模型提煉成精簡模型,構(gòu)建知識體系。實驗探究和創(chuàng)新意識是指化學(xué)通過實驗探究物質(zhì)規(guī)律,學(xué)生在實驗過程中,不斷創(chuàng)新,不斷提升探究能力。
(一)缺乏學(xué)習(xí)激情。
高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,化學(xué)兼顧文理科的特征,有一定難度。學(xué)生認(rèn)為化學(xué)有大量需要記憶的公式、定理和方程式,不想花時間和精力去攻克困難,問題堆積越久,化學(xué)越難學(xué),最終對化學(xué)失去興趣。高中生還沒有建立自己的人生目標(biāo),沒有目標(biāo)就沒有動力,學(xué)習(xí)就是走過場,浪費光陰和青春。高中生正是愛玩的年紀(jì),花在學(xué)習(xí)上的心思很少,又沒有奮斗目標(biāo),學(xué)習(xí)積極性不高。
(二)缺少創(chuàng)新思維。
高中生經(jīng)過多年的應(yīng)試教育,禁錮了思想的活躍性,缺少創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。每天學(xué)習(xí)任務(wù)非常多,如果按部就班地跟著老師走,學(xué)習(xí)效率不高,都是機械記憶,并沒有吸收消化為自己的知識體系。久而久之,學(xué)生失去創(chuàng)新意識,不會利用所學(xué)知識,思考新方法去解決問題。學(xué)習(xí)中存在思維定式,很難消除定勢所帶來的消極影響。
(三)教學(xué)模式陳舊。
許多學(xué)校仍舊采取傳統(tǒng)教學(xué)模式,教師在課堂教學(xué)中,負(fù)責(zé)傳授知識,重點講解書本的知識點,很少聯(lián)系生活實際,抽象知識不能很好地傳授給學(xué)生。雖然短期可以讓學(xué)生積累大量的知識,但并沒有深刻的理解,最終很容易遺忘。單一的教學(xué)模式不能適用于所有的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生會審美疲勞,教學(xué)效果不佳。
(四)抽象思維薄弱。
化學(xué)包括微觀和宏觀,需要利用抽象思維去認(rèn)識微觀世界的變化,從而更好地理解宏觀世界。在實際學(xué)習(xí)過程中,很多學(xué)生只能通過肉眼去分辨宏觀世界,不能將微觀世界抽象成具體的知識框架。抽象思維的薄弱使學(xué)生很難透徹地理解其內(nèi)在本質(zhì),失去了學(xué)習(xí)化學(xué)最關(guān)鍵的技能。
三、如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)。
(一)用化學(xué)史教育,引發(fā)學(xué)習(xí)激情。
課堂教學(xué)中,通過化學(xué)家的科研歷程,將學(xué)生引入真實的歷史情境,感受化學(xué)發(fā)展的每個環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的過程曲折而又豐富多彩,從猜測到實踐,最后得到結(jié)論,這也是學(xué)生接受新知識的過程。通過化學(xué)史讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,引導(dǎo)學(xué)生去體驗科學(xué)精神,在心靈上得到啟發(fā),潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。設(shè)置合理的問題激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如:學(xué)習(xí)氯氣時,通過科學(xué)史話,讓學(xué)生了解氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)過程?；瘜W(xué)家在研究過程中所經(jīng)歷的曲折,是我們學(xué)習(xí)氯氣時,更好地把握氯氣性質(zhì)的一個切入點,在感受科學(xué)精神的同時,還能加深對氯氣的理解,讓學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)更有激情。
(二)利用科學(xué)實驗,提高創(chuàng)新能力。
高中化學(xué)知識量多,為了更好地學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì),教材中有許多實驗。通過實驗教學(xué)讓學(xué)生直觀的了解物質(zhì)的性質(zhì)。學(xué)生親自動手實驗,會大大提升他們對化學(xué)的興趣,紙上談兵容易,親自動手才能知道問題所在。實驗包括實驗用品、實驗原理、操作方法、現(xiàn)象和結(jié)論。每個環(huán)節(jié)都考驗學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。比如:探究氯水的漂白作用,先讓學(xué)生設(shè)計實驗,利用現(xiàn)象和結(jié)論推導(dǎo)性質(zhì)。學(xué)生親手編織彩色花朵,將其放在干燥的氯氣中,觀察它是否褪色,最終得出干燥的氯氣不具有漂白性。在實驗過程當(dāng)中,學(xué)生會產(chǎn)生新的想法,激發(fā)創(chuàng)新能力,設(shè)計更具有趣味性的實驗來探究氯水的漂白性。
(三)采取合理方法,豐富教學(xué)模式。
最常規(guī)的教學(xué)方法是老師傳授知識,學(xué)生被動地接受知識。在這個過程中,老師占主體地位,不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的知識水平,采用不同的教學(xué)模式,會更充分地調(diào)動學(xué)生積極性。對于基礎(chǔ)較好,自覺性高的學(xué)生,可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式,把更多的時間和主動權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、學(xué)習(xí)知識,教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂也適用于這樣水平的學(xué)生。教學(xué)中充分利用最近發(fā)展區(qū),激發(fā)學(xué)生的綜合能力。比如:學(xué)習(xí)金屬鈉的性質(zhì),學(xué)生動手實驗,根據(jù)實驗現(xiàn)象小組討論,最后總結(jié)出性質(zhì)。根據(jù)不同知識的特點,采用不同的教學(xué)手段。如果是實驗,可以讓學(xué)生做探究實驗,親自發(fā)現(xiàn)真理;如果是概念和原理,老師可以例舉生活實例幫助學(xué)生理解。比如:化學(xué)反應(yīng)會伴隨能量變化。教師例舉燃燒反應(yīng)、爆炸,可以讓學(xué)生們馬上明白其概念。教師要學(xué)會根據(jù)實際教學(xué),采取不同的模式和手段,幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)知識和技能,實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。
(四)善用教學(xué)資源,培養(yǎng)抽象思維。
化學(xué)要求學(xué)生具有宏觀和微觀的視野。從宏觀現(xiàn)象去分析微觀原理,利用微觀現(xiàn)象能反推宏觀現(xiàn)象。微觀是肉眼不可見的,而大多數(shù)學(xué)生抽象思維很薄弱。教師利用各種教學(xué)資源和用具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。比如:學(xué)習(xí)化學(xué)鍵的時候,可以利用模擬動畫將原子和離子展現(xiàn)出來,這樣直觀地表現(xiàn)出電子得失和電子對偏移,能夠幫助學(xué)生形象的理解化學(xué)鍵。隨著互動白板的普及,教師將更多更好的教學(xué)資源呈現(xiàn)給學(xué)生,培養(yǎng)抽象思維。在離子反應(yīng)或者原電池教學(xué)中,也可以引入模擬動畫,從宏觀和微觀兩個角度去解釋化學(xué)現(xiàn)象,讓學(xué)生的抽象思維得到提升,加強理解能力。
四、結(jié)語。
在化學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)高中生扎實的基礎(chǔ)知識,還要注重學(xué)生技能和品質(zhì)的培養(yǎng)。對高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),能夠讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,具有更強的競爭力?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師在實踐中不斷地摸索,在學(xué)生終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力上,投入更多的精力。
參考文獻。
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高中化學(xué)教育探討論文篇五
為了能在一定程度上滿足現(xiàn)如今社會發(fā)展需求，化學(xué)學(xué)科教育發(fā)展要做到與時俱進，及時調(diào)整化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，這樣才能促進學(xué)生健康全面發(fā)展。在教學(xué)過程中教育工作者應(yīng)該以學(xué)生特點和學(xué)習(xí)能力的差異確定不同的教學(xué)目標(biāo)，不斷提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
2.2將化學(xué)理論與實踐有效融合。
在化學(xué)教學(xué)過程中，要強化氧化還原、電離及化學(xué)平衡等化學(xué)理論知識和實踐的有效融合，提高學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度，加深化學(xué)知識的理解與記憶，與此同時還能鍛煉他們的意志，加強思維能力，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
2.3開展多樣化選擇學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容模式。
在新課改背景下，高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)確定了必修加選修模塊，教材相應(yīng)編制了必修和選修教材提供教學(xué)的前提下，學(xué)生可以結(jié)合學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的不同實施選擇性的學(xué)習(xí)某些模塊，在一定程度上為學(xué)生的發(fā)展、自主選擇等提供有效保障。因此，要根據(jù)學(xué)生愛好開設(shè)好選修課。
2.4促進化學(xué)學(xué)習(xí)和生活的密切聯(lián)系。
人類社會的發(fā)展面臨著如環(huán)境與衛(wèi)生的改善、能源的開發(fā)與利用及資源的匱乏等相對比較多的重大問題，化學(xué)和人類生活的質(zhì)量密切相關(guān)。實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生比較熟悉的社會現(xiàn)象的有效聯(lián)系，能提高學(xué)生自身社會責(zé)任感。教學(xué)過程中學(xué)生意識到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)能解決生活中遇到的`某些問題，如自來水凈水劑為什么用高鐵酸鈉替代明礬等問題，可以激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生學(xué)習(xí)動機不斷得到強化，在一定程度上促進學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)效率。
2.5恰當(dāng)?shù)奶釂柤ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
問題是思維的起點，是創(chuàng)新思維的動力。進行乙烯實驗室制法教學(xué)時，教育工作者可以向?qū)W生提出：為什么反應(yīng)混合液的顏色會從無色逐漸加深？學(xué)生結(jié)合氧化還原理論進行分析研究和推理得出濃硫酸不但有脫水性，可以使乙醇脫水產(chǎn)生乙烯，還可能氧化乙醇分別產(chǎn)生炭、一氧化碳、二氧化碳，自身被還原為二氧化硫。這樣有一定思維容量的問題不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更能啟迪學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計去驗證假設(shè)的思維。
2.6引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究，提高學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程，學(xué)習(xí)興趣是主要的學(xué)習(xí)動力。因為高中化學(xué)比較復(fù)雜，很多學(xué)生都需要對化學(xué)現(xiàn)象進行仔細(xì)觀察，在這過程中深入探討，積極思考，發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律。所以教育工作者在教學(xué)的過程中要想提高學(xué)生的探究能力，就要以多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以豐富的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生思維活躍，積極主動的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在這個過程中，樹立正確的化學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀。教育工作者要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的提問，讓學(xué)生能夠在這個過程中主動思考。問題就是新知識和舊知識的橋梁，讓學(xué)生在鞏固舊知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，對新的知識點進行探究。
2.7創(chuàng)建研究性學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動開展學(xué)習(xí)。
要想提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力，就要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。讓學(xué)生了解化學(xué)基礎(chǔ)知識，自主學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。在日常授課的過程中，教育工作者還要給學(xué)生推薦一些相關(guān)知識點的閱讀內(nèi)容，或者是課外小知識。讓學(xué)生了解化學(xué)的背景，產(chǎn)生的原因等等。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時候，教育工作者要做好舊知識和新知識的銜接，要溫故而知新，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，不要僅為了完成目標(biāo)而教學(xué)。例如，我們在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》相關(guān)內(nèi)容的時候，教育工作者可以讓學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)的內(nèi)容，了解金屬化學(xué)的性質(zhì)。在上課之前讓學(xué)生對課本內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題以及自己不懂的地方。完成這些學(xué)習(xí)后，教育工作者可以和學(xué)生溝通交流分享學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生也能及時提問得到自己想要的結(jié)果。創(chuàng)建這種自主研究性學(xué)習(xí)的氛圍能夠讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，快速提高學(xué)習(xí)成績，得到好的教學(xué)效果。
3結(jié)語。
通過對上述內(nèi)容分析得出，傳統(tǒng)高中化學(xué)教育會讓學(xué)生充滿無力的感覺，基于這些因素開展上述相應(yīng)的教育改革能有效避免這個問題的出現(xiàn)，會讓學(xué)生逐漸喜歡上化學(xué)。
參考文獻。
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高中化學(xué)教育探討論文篇六
（浙江省臨海市回浦中學(xué)）。
一、當(dāng)前信息教育發(fā)展的宏觀環(huán)境，面臨的機遇和挑戰(zhàn)。
作為基層的信息技術(shù)教育工作的具體實施者，我們欣喜地看到一個前所未有的政策環(huán)境的形成，但同時作為整個教育系統(tǒng)中最為弱勢的一環(huán)，我們應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識到，當(dāng)前的利好政策得益于我國當(dāng)前持續(xù)進行的新型工業(yè)化和城市化進程，新型工業(yè)化進程需要我們信息技術(shù)教育提供大量的高素質(zhì)的藍領(lǐng)技術(shù)型工人，而城市化進程所帶來的一個最直接的問題即是：大量的進城務(wù)工人員需要具備一定之長，確保能解決基本的溫飽問題，否則就是一個大的社會問題，所以信息技術(shù)教育不同于普通高中教育，它具備相當(dāng)?shù)纳鐣?zé)任，它的發(fā)展好壞從相當(dāng)程度上決定了我國經(jīng)濟能否健康快速發(fā)展和社會能否安定。
二、我們所面臨的困難和應(yīng)當(dāng)具有的危機意識。
雖然當(dāng)前的大環(huán)境利于信息技術(shù)教育的繼續(xù)發(fā)展，但觀念和體制的改變不是一朝一夕的事情。從目前來看，我國的大學(xué)本科教育普遍還屬于學(xué)歷教育，專業(yè)技能的培養(yǎng)還不屬于普遍的情況，這也是每年相當(dāng)一部分大學(xué)畢業(yè)生找工作困難的一個原因，與此相對應(yīng)的，大量的在校大學(xué)生自費考證，在校外學(xué)習(xí)，目的就是為了在就業(yè)市場上獲得一個技能證明，在我個人看來，這是大學(xué)本科教育的一個悲哀，但同時也是我們信息技術(shù)教育發(fā)展的一個機會，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，就業(yè)市場上的趨勢是：學(xué)歷不是唯一，技能最為重要。所以我們應(yīng)當(dāng)盡早實現(xiàn)課程變革，盡早實行技能教育。早日起步，早日做大做強，盡快并有能力搶占就業(yè)崗位。
三、當(dāng)前信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀及變革。
目前的信息技術(shù)教育有相當(dāng)大一部分仍然是政府管理模式下的學(xué)科教育，未能以就業(yè)市場為導(dǎo)向進行辦學(xué)，導(dǎo)致畢業(yè)出去的學(xué)生不可避免地面臨就業(yè)困難或所學(xué)非所用的問題。解決問題的方式之一就是改變辦學(xué)模式，提倡校企合作，實行定單式培養(yǎng)。對這方面的變革，部分經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)走在了前列，以我校為例，在旅游、電子、數(shù)控加工、機械等專業(yè)和本地區(qū)的企業(yè)進行了定單培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)成畢業(yè)后由企業(yè)擇優(yōu)錄取，這對企業(yè)和學(xué)校來說都應(yīng)當(dāng)是雙贏的舉措。企業(yè)獲得了滿足自身需求的合格技術(shù)人才，甚至是按特定要求培養(yǎng)的技術(shù)工人，而學(xué)校因為是訂單培養(yǎng)，保證了一定的就業(yè)率和合格率，對學(xué)校的社會聲譽及招生辦學(xué)都是一個促進。
當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)方針已經(jīng)變化為：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。我們的培養(yǎng)目標(biāo)相對應(yīng)的應(yīng)該是高素質(zhì)的勞動者和擁有一定技能的專門人才。
1.首先以就業(yè)市場為出發(fā)點，什么是企業(yè)需要的人才，就培養(yǎng)什么樣的，靈活的開辦專業(yè)。
2.在培養(yǎng)過程中應(yīng)當(dāng)以技能培養(yǎng)為重點，強調(diào)動手能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生在技能、經(jīng)驗上的積累，并具備一定的受繼續(xù)教育的能力。
3.盡可能地和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，畢竟一線生產(chǎn)廠商的需求是最直接也最迫切的，也最能代表當(dāng)前就業(yè)市場的趨勢。
4.在培養(yǎng)過程中應(yīng)當(dāng)盡可能地模擬真實的工作環(huán)境，各種專業(yè)儀器設(shè)備的引入及使用應(yīng)當(dāng)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。
5.對專業(yè)師資力量的培養(yǎng)上要跟得上技術(shù)的發(fā)展，要有能力教好該專業(yè)的課程，在企業(yè)的配合引入一定的考核手段，并定期進行對師資力量和教學(xué)設(shè)施的更新提高。
6.采用學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書培訓(xùn)相結(jié)合，要使學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時，按照國家有關(guān)規(guī)定獲得用人單位認(rèn)可程度高、對學(xué)生就業(yè)有實際幫助的相應(yīng)的培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書。
1.片面的文化課統(tǒng)一考試應(yīng)當(dāng)變革，且不應(yīng)當(dāng)成為對學(xué)校辦學(xué)成績考核的主要標(biāo)準(zhǔn)，畢竟信息技術(shù)教育不是普通高中教育，文化課學(xué)得再好也不能幫助就業(yè)。
2.開發(fā)并使用適合職業(yè)學(xué)校，配合專業(yè)技能的文化課程，在滿足專業(yè)夠用的同時，能夠滿足學(xué)生的基本生活需要，并有一定的廣泛性，具備終身教育以及繼續(xù)教育的后繼性。
3.引入學(xué)分制教學(xué)，實質(zhì)是以較為彈性的制度實現(xiàn)學(xué)歷教育（另題探討）。
五、計算機專業(yè)的現(xiàn)狀和課程變革的緊迫性。
不可否認(rèn)，在當(dāng)初設(shè)立計算機專業(yè)的.時候，因為計算機普及率的不高，對計算機的好奇及興趣，確保了該專業(yè)在最初的輝煌，但時過境遷，隨著技術(shù)及應(yīng)用的發(fā)展，當(dāng)前中等職業(yè)的計算機專業(yè)存在如下幾個重點問題：
1.開設(shè)專業(yè)過于籠統(tǒng)，沒能體現(xiàn)出專業(yè)唯一性。
2.未能以就業(yè)市場為導(dǎo)向，專業(yè)課程設(shè)置與實際應(yīng)用相比有明顯脫節(jié)。
3.新興專業(yè)未能真正體現(xiàn)出專業(yè)特點。
4.實踐環(huán)境無法形成。
5.專業(yè)課程的教學(xué)效率不高。
針對上述問題，對計算機專業(yè)及課程的改革顯得尤為迫切，當(dāng)前計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，直接催生了眾多與計算機技術(shù)相關(guān)的新興產(chǎn)業(yè)及就業(yè)機會，如果仍然以以前的計算機技術(shù)專業(yè)進行教學(xué)，已經(jīng)跟不上就業(yè)市場對人才的需求，直接的后果是導(dǎo)致該專業(yè)從最初設(shè)立時的輝煌，到現(xiàn)在及今后的逐步?jīng)]落。
同時，隨著大學(xué)計算機專業(yè)對技能教學(xué)的逐步重視，社會上各類形式的計算機培訓(xùn)層出不窮，讓我們信息技術(shù)教育陷入“前有狼，后有虎”的境地，我們必須依托現(xiàn)有的師資及設(shè)備力量，并加以適當(dāng)?shù)纳壐?，開辦以就業(yè)為導(dǎo)向的、有特色的，針對具體行業(yè)的、有一線廠家支持的專業(yè)技能教學(xué)，適應(yīng)新時期對信息技術(shù)教育計算機專業(yè)的要求。
六、專業(yè)的劃分及需求分析。
基于當(dāng)前就業(yè)市場需求和辦學(xué)師資力量的考慮，初步設(shè)想開辦如下幾個專業(yè)：
1.和國內(nèi)知名網(wǎng)絡(luò)設(shè)備提供商合作開發(fā)網(wǎng)絡(luò)工程技能培訓(xùn)班，在組建網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及硬件維修實驗室的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具有一定網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、建設(shè)、管理、維修能力的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，并根據(jù)考核成績發(fā)放相應(yīng)的職業(yè)資格證書。
2.和國內(nèi)知名軟件及解決方案提供商合作開辦程序編寫和數(shù)據(jù)庫方向?qū)I(yè)，培養(yǎng)具備一定編程基礎(chǔ)，能掌握至少一門流行編程語言，并具備一定外語能力和再學(xué)習(xí)能力的編程人才，并根據(jù)考核成績發(fā)放相應(yīng)的職業(yè)資格證書。
3.開辦游戲圖形圖像處理及動畫設(shè)計方向?qū)I(yè)。
七、需要滿足的條件和政策支持。
1.專業(yè)的劃分及決策的靈活。
2.師資力量的要求和提高。
3.實踐環(huán)境的搭建。
5.對專業(yè)建設(shè)的評估。
參考文獻：
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高中化學(xué)教育探討論文篇七
高中化學(xué)是不少學(xué)生眼中較難的學(xué)科，知識點繁雜難懂，化學(xué)方程式變化多樣，難以捉摸，要背誦要記憶的內(nèi)容也較多，題型更是多種多樣，千頭萬緒，不知從何下手，很多學(xué)生投入了很多時間和精力，卻沒有取得很好的成績，不免使他們漸漸對化學(xué)學(xué)科失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼厭學(xué)心理，這是我們不愿意看到的。[1]我們應(yīng)該努力尋求解決辦法，改變現(xiàn)狀，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提高教學(xué)質(zhì)量。此時，生活化教學(xué)的產(chǎn)生為我們帶來了新思路、新方法。生活化教學(xué)與生活緊密結(jié)合，將抽象的知識點具象化，同時廣泛運用生活中常見的現(xiàn)象加以解釋說明，學(xué)生只要有相關(guān)的生活經(jīng)驗，在教師的帶領(lǐng)下發(fā)揮自己聯(lián)想類比的能力，便能很好地理解難懂的知識點，這樣一來，不需要很長時間學(xué)生便能重拾對化學(xué)學(xué)科的興趣和學(xué)化學(xué)的信心。
課堂教學(xué)是知識傳授的過程，需要教師與學(xué)生通力合作，共同配合才能完成，如果有一方?jīng)]有準(zhǔn)備充分或者狀態(tài)不佳，就無法使課堂達到最好的教學(xué)效果。[2]以往教學(xué)過程中，教師過于注重對知識點本身的講解，忽略了學(xué)生的接受和理解程度，導(dǎo)致很多情況下教師自認(rèn)為講解得很清楚很明白，也很通俗易懂，但是學(xué)生卻沒有完全理解，甚至從一開始就沒有跟上教師的節(jié)奏。這樣的課堂是失敗的，是很難使學(xué)生有所收獲的。生活化教學(xué)對于教師來說是全新的教學(xué)模式，同時也是有力的教學(xué)武器，借助這一教學(xué)模式，教師能夠?qū)⒅R具體化，能夠引起學(xué)生的共鳴，能夠使課堂氣氛活躍和諧，從而取得最好的課堂效果。
（一）結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，從生活現(xiàn)象入手。
化學(xué)源自生活，服務(wù)于生活，很多化學(xué)現(xiàn)象可以從生活中得到答案，同樣，很多生活經(jīng)驗也有化學(xué)依據(jù)?；瘜W(xué)教學(xué)生活化就是要把相關(guān)的、相似的生活經(jīng)驗和化學(xué)知識點聯(lián)系起來，放大它們之間的共通之處，以達到優(yōu)化教學(xué)效果的作用。[3]教師應(yīng)細(xì)心觀察生活，留心身邊的一切，留意與化學(xué)有關(guān)的生活現(xiàn)象，積極將生活現(xiàn)象帶到課堂中，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，使他們產(chǎn)生共鳴，從而能夠更好地接受新知識。例如，在學(xué)習(xí)混合物的基本分離方法———萃取時，學(xué)生對這一分離方法比較陌生，難以在短時間內(nèi)充分體會和了解，教師不妨在正式講解之前先引入生活中做西紅柿湯的小事例，作為新課內(nèi)容的鋪墊。做好的西紅柿湯表面有些許油星，且顯紅色，若制作時放更多的油便可看到湯上面漂著一層紅油，這是西紅柿中的番茄紅素溶于油的結(jié)果，而將表面的油撇去，下面的湯又沒有一點紅色，這是什么原因呢？另外，還有什么地方也有類似的現(xiàn)象呢？教師可以提出很多相關(guān)的問題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)他們尋找生活中類似的現(xiàn)象，提出問題，引發(fā)他們思考。在生活事例的鋪墊下再進行萃取相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生會更加容易理解，并且有了具體事例作為載體，記憶起來也更牢固。[4]相似地，在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)中能量變化時，教師可以先介紹石墨轉(zhuǎn)化為金剛石的熱化學(xué)反應(yīng)方程式，我們會發(fā)現(xiàn)二者相互轉(zhuǎn)化時吸收或者放出的能量相差不多，那么為什么石墨那么廉價而金剛石卻那么昂貴呢？教師適時提出問題，讓大家思考討論，進而進行正式的學(xué)習(xí)。相信這個有著濃厚生活氣息的例子會讓學(xué)生記憶深刻，在整個章節(jié)的學(xué)習(xí)中都會時不時想起，對后面相關(guān)課程的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)意義。
（二）將化學(xué)原理與生活常識聯(lián)系。
化學(xué)反應(yīng)是化學(xué)學(xué)科研究的重要內(nèi)容，高中化學(xué)課本中也涉及了很多，而化學(xué)反應(yīng)是微觀粒子拆分、重組的過程，正常情況下無法用肉眼觀察到，需要依靠自己的想象去體會微觀世界，理解化學(xué)反應(yīng)。因此，化學(xué)學(xué)科給人的感覺難免是抽象難懂的，這也是課堂授課中需要解決的問題。如何做到使化學(xué)知識點具體易懂，讓學(xué)生更好接受，成了教師們需要突破的.難題。高中化學(xué)教學(xué)生活化能夠使化學(xué)與生活常識聯(lián)系，通過類比的方式，讓學(xué)生把抽象的知識點與簡單的生活常識對比記憶，能取得更好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)核外電子排布時，教師應(yīng)意識到這是一個微觀的結(jié)構(gòu)，僅僅通過口頭表達不足以讓學(xué)生充分體會和理解，因此應(yīng)將知識點與生活相結(jié)合。[5]教師不妨在講解完相關(guān)原理之后，針對其中“離原子核越遠(yuǎn)的電子具有越高的能量”這個小知識點進行生活化教學(xué)，將我們每個人比作原子核外面的電子，將原子核比作我們的家。生活常識告訴我們，當(dāng)一個人成長到足夠強大時，他便會離開家，靠自己的能力打拼，不再依靠父母；相反，當(dāng)一個人離家較遠(yuǎn)時，他必然擁有很強的能力。這個生活現(xiàn)象與原子核外電子排布相似，電子的能量越高便會離原子核越遠(yuǎn)。通過這番講解，相信學(xué)生會對這個知識點有更加感性的認(rèn)識，學(xué)習(xí)起來便不是難事。
（三）將化學(xué)知識點記憶與常用熟語結(jié)合。
（四）將化學(xué)原理運用到實際生活中，讓學(xué)生體會化學(xué)的實用性。
化學(xué)是有用的學(xué)科，是實用的學(xué)科，學(xué)好化學(xué)知識可以指導(dǎo)生活，避免生活中的危險。例如，潔廁靈和84消毒液都是家中常備的清潔物品，但是二者不可以一起使用，因為潔廁靈含有鹽酸，而84消毒液的主要成分是次氯酸鈉，這兩種化合物相接觸會發(fā)生劇烈反應(yīng)，產(chǎn)生有劇毒的氯氣，危及生命。如果學(xué)了化學(xué)，便會知道這一點，有時可以避免一場災(zāi)難。這便是化學(xué)原理在生活中運用的實際例子，類似的例子還有許多，生活化教學(xué)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識運用于生活，讓學(xué)生體會化學(xué)的實用性，從而對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
（五）顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人。
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以教師講課為主，學(xué)生做好聆聽者的角色即可，課堂成了教師一個人的舞臺，學(xué)生難以真正參與到課堂中，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果往往不盡如人意。[7]生活化教學(xué)不僅體現(xiàn)在課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)上，還體現(xiàn)在教學(xué)方式的改變上。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的糟粕成分，保留精華部分，勇于轉(zhuǎn)變思想，突破思維的局限，大膽創(chuàng)新，營造一個高效的課堂。
總之，教學(xué)的目的是提高學(xué)生能力，使知識運用于生活，改善生活，我們不能單純地將知識當(dāng)作考試的工具，當(dāng)作檢測能力的手段，而應(yīng)盡力使知識融入生活，使二者融為一體，互不分離。高中化學(xué)教學(xué)生活化便很好地體現(xiàn)了這一理念，老師通過結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，從生活現(xiàn)象入手、將化學(xué)原理與生活常識聯(lián)系、將化學(xué)知識點記憶與常用熟語結(jié)合、將化學(xué)原理運用到實際生活中，讓學(xué)生體會化學(xué)的實用性以及顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人等方式，有效使教學(xué)方式生活化，使課堂生活化，使學(xué)生在享受課堂的同時對課程充滿興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻。
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高中化學(xué)教育探討論文篇八
1．促進課程內(nèi)容的更新。
2．促進化學(xué)課程功能的優(yōu)化。
3．促進化學(xué)教育與技術(shù)教育之間的融合。
1．課程模塊主題的確定。
2．教學(xué)評價問題。
3．選修模塊與必修模塊之間的差異。
三、結(jié)語。
綜上所述，高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)的變革是我國化學(xué)課程改革工作的一個十分重要的組成部分，它為我國化學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供了新的機遇與發(fā)展前景，但是這一變革所帶來的問題也亟需相關(guān)的化學(xué)教育人員給予一定的重視，認(rèn)識到問題產(chǎn)生的原因，積極地尋求科學(xué)的對策加以解決，從而進一步地將化學(xué)課程結(jié)構(gòu)變革推向一個新的發(fā)展階段。
高中化學(xué)教育探討論文篇九
(一)國人對職業(yè)教育的認(rèn)識不正確。
國人職業(yè)教育理念落后，在高考錄取時，本科學(xué)校優(yōu)先于專科職業(yè)學(xué)校錄取學(xué)生，只有考不上本科學(xué)校的學(xué)生才去專科職業(yè)學(xué)校讀書，專科職業(yè)教育成了部分學(xué)生沒有選擇的選擇，教育制度無情的將學(xué)生進行等級劃分，專科職業(yè)教育的學(xué)生被我們的社會打上“低本科生一等”的烙印，導(dǎo)致我國人才資源高度集中于本科教育，職業(yè)教育培養(yǎng)的高技能高技術(shù)性人才匱乏，阻礙我國制造業(yè)，特別是高端制造業(yè)的進一步發(fā)展。在加拿大，他們認(rèn)為?？坡殬I(yè)學(xué)院學(xué)生與大學(xué)本科學(xué)生一樣的重要，只是社會分工不一樣，相互之間不能替代，各有所長。
大學(xué)本科學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生偏重于理論，職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生偏重于實踐技能。在加拿大，?？粕绻€想學(xué)到更多理論知識就再去讀大學(xué)，而本科生畢業(yè)后如果覺得實踐技能不夠，還需要多學(xué)些實踐技能就再去讀專科職業(yè)學(xué)院。加拿大教育更多以社會需要為導(dǎo)向，將本科教育與?？坡殬I(yè)教育有效的資源整合，社會需要什么樣的人才，學(xué)校為社會、為學(xué)生就提供什么樣的教育培訓(xùn)服務(wù)。加拿大的學(xué)生和社會在對待職業(yè)教育和文憑上更加務(wù)實。比如企業(yè)在招聘工作人員時，文憑的高低不是錄取員工與否的主要指標(biāo)，更多的是看崗位的性質(zhì)，人才需求與學(xué)生所具備的能力是否相匹配。一個對技術(shù)要求高的工作崗位，絕不會錄取一個取得本科畢業(yè)證書、學(xué)士學(xué)位而沒有取得相關(guān)職業(yè)技能證書的畢業(yè)生，更多會錄取一個取得相關(guān)職業(yè)技能證的?？粕?。如果這個本科生非常想得到這份工作，那他還需要到專科職業(yè)學(xué)校去學(xué)技術(shù)并取得相關(guān)技術(shù)職業(yè)證。相反，國內(nèi)對學(xué)生的認(rèn)定更多的是看文憑，把學(xué)生引導(dǎo)到文憑競賽的道路上，使得學(xué)生不是在為社會需求、自身興趣而學(xué)習(xí)。結(jié)果是，學(xué)生們非常辛苦的考取文憑，但高文憑不一定能滿足企業(yè)的'需要，不一定能更好的勝任工作，這就是我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀。
(二)我國教育管理理念落后。
目前，我國職業(yè)教育的教育管理理念落后，還是采用“嚴(yán)進寬出”的教育理念，現(xiàn)在由于招生原因，很多職業(yè)院校已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩掃M寬出”?！皣?yán)進寬出”是指，學(xué)生通過嚴(yán)格的考試等方式進入學(xué)校學(xué)習(xí)很難，但畢業(yè)很容易，我國職業(yè)院校學(xué)生的畢業(yè)率都在95%以上，這和加拿大等發(fā)達國家職業(yè)教育不到80%的學(xué)生畢業(yè)率形成反差。加拿大職業(yè)教育實行的是“寬進嚴(yán)出”，“寬進嚴(yán)出”是指學(xué)生通過考試、申請等方式想進入學(xué)校學(xué)習(xí)很容易，但要拿到畢業(yè)證書必須達到學(xué)校嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，否則不能畢業(yè)。我國職業(yè)教育管理理念與加拿大職業(yè)教育管理理念最大的區(qū)別就是“寬出”與“嚴(yán)出”，雖只有一字之差，但在對學(xué)生進行具體管理、考核時，會帶來巨大區(qū)別。
二、對我國職業(yè)教育的啟示。
(一)樹立對文憑、職業(yè)教育的正確認(rèn)識。
國人對文憑的熱衷，主要是緣于我國傳統(tǒng)思想的影響和現(xiàn)代社會錯誤的選人用人觀。在傳統(tǒng)思想方面，由于我國古代讀書好的學(xué)生，最終可以做官，讀書成功意味著事業(yè)成功，漸漸使國人對讀書形成了巨大的期望，高學(xué)歷高文憑成了一味追逐的目標(biāo)。在現(xiàn)實中，家長在培養(yǎng)子女方面，很少關(guān)心子女的興趣、愛好和擅長的方面，一味鼓勵考大學(xué)、考名牌大學(xué)，而子女如果選擇讀職業(yè)類院校，則一定程度上代表著不成功。在社會選人、用人觀方面，我國一些用人單位在招聘人才時，不是從人才的實際需求出發(fā)，一味的追求高學(xué)歷、高文憑，不但導(dǎo)致了人力資源的錯配，也產(chǎn)生了錯誤的社會影響。典型的案例是，某市環(huán)衛(wèi)部門招聘環(huán)衛(wèi)工人時，有研究生竟然成功應(yīng)聘。我們不否認(rèn)研究生也能做合格的環(huán)衛(wèi)工人，但這與現(xiàn)代人力資源最優(yōu)化配置相違背。所以，我們現(xiàn)在要做的，首先是要喚醒國人對文憑的認(rèn)識，一個學(xué)習(xí)成績不太好，動手能力強的學(xué)生一樣是人才!對我們的社會來說，人盡其才，學(xué)以致用才能實現(xiàn)人力資源利用的最優(yōu)化。
(二)改變落后的教育管理模式，學(xué)習(xí)加拿大的“寬進嚴(yán)出”
近年來，隨著高校的不斷擴招，高等職業(yè)類院校的學(xué)風(fēng)也暴露出很多問題，學(xué)生“逃課”、上課睡覺、玩手機等教育管理問題頻發(fā)。我認(rèn)為要徹底改變現(xiàn)在高等職業(yè)院校的學(xué)風(fēng)問題，必須要轉(zhuǎn)換我們的教育管理理念，學(xué)習(xí)加拿大的“寬進嚴(yán)出”。
下面以加拿大安大略省“卡納多學(xué)院”對學(xué)生的管理效果為例。在加拿大“卡納多學(xué)院”學(xué)習(xí)期間，平時接待我們的是已經(jīng)從“卡納多學(xué)院”畢業(yè)的兩名中國留學(xué)生，他們在國內(nèi)則是廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院中外合作辦學(xué)班的學(xué)生，在國內(nèi)讀2年后轉(zhuǎn)入“卡納多學(xué)院”繼續(xù)學(xué)習(xí)2年。通過與他們的交流及實地調(diào)查，進一步了解了“卡納多學(xué)院”的學(xué)生教育與管理。在“卡納多學(xué)院”學(xué)習(xí)的廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院的中國留學(xué)生，在中國國內(nèi)學(xué)習(xí)成績并不是一流的學(xué)生，可以說是高考文化成績中等偏下的學(xué)生，在國內(nèi)職業(yè)院校讀了兩年，他們大部分英語四級都沒有能通過，那么在國外學(xué)習(xí)面臨語言壓力的情況下，是怎樣完成學(xué)業(yè)的呢?留學(xué)生坦言，在國內(nèi)兩年是“混”過來的，在國外兩年是“學(xué)”過來的。為什么中國的學(xué)生一到國外就認(rèn)真學(xué)習(xí)了呢?是因為在“卡納多學(xué)院”有嚴(yán)格的考核制度，一學(xué)年兩學(xué)期中，只要有一門課程不及格則必須留級，全部課程通過后進入下一年級學(xué)習(xí)，至于具體畢業(yè)的時間則完全取決于學(xué)生全部課程通過的時間，在“卡納多學(xué)院”有讀了5年還沒有取得畢業(yè)證書的中國留學(xué)生。所以，當(dāng)中國留學(xué)新生進入“卡納多學(xué)院”時，與師兄師姐們一交流就很清楚的認(rèn)識到，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)才能順利畢業(yè)，而且“卡納多學(xué)院”的課程通過率一般不超過80%，比較難的專業(yè)，學(xué)生順利畢業(yè)的甚至只有約50%，嚴(yán)格的考核樹立了優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)為學(xué)校發(fā)展打好了基礎(chǔ)。和國內(nèi)學(xué)校相比，我們的學(xué)生期末考試不及格有補考，補考不及格甚至還有畢業(yè)清考，而且畢業(yè)清考的通過率極其的高!學(xué)生們屆屆相傳，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有壓力，也就失去了學(xué)習(xí)的動力，教學(xué)質(zhì)量怎么能得到保障?好的學(xué)風(fēng)自然很難建成。學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)要求的不同，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度!所以，要樹立更好的學(xué)風(fēng)，要從對學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)格的考核開始。通不過考核的，則不能讓其畢業(yè)，這既是對社會人才質(zhì)量負(fù)責(zé)，也是對學(xué)生自身負(fù)責(zé)。
(三)打通本科學(xué)校與專科職業(yè)學(xué)校之間的通道，實現(xiàn)本科與?？平逃Y源互補。
在加拿大，本科學(xué)校與?？坡殬I(yè)學(xué)校之間是互通的，本科的學(xué)生想多學(xué)職業(yè)技能，取得職業(yè)資格證書，可以申請進入?？坡殬I(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。專科職業(yè)學(xué)校學(xué)生想多學(xué)理論知識，可以申請進入大學(xué)本科學(xué)習(xí)，以彌補本科與?？坡殬I(yè)學(xué)校相互之間的不足，更好的服務(wù)于學(xué)生和社會。為了便于學(xué)生相互之間的流通，各學(xué)校之間實行學(xué)分制和學(xué)分互認(rèn)。我們中國的高校，絕大部分也已經(jīng)實行了學(xué)分制，但學(xué)分基本不互認(rèn)，本科學(xué)校與?？坡殬I(yè)學(xué)校之間的通道，僅是?？茖W(xué)生通過統(tǒng)一考試升入限定的本科院校學(xué)習(xí)。希望我國能盡進一步打通本科與?？浦g的通道，實現(xiàn)本科與專科之間的教育資源互補，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間。
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高中化學(xué)教育探討論文篇十
新課程突出強調(diào)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，而學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)需要通過學(xué)生具體的探究活動來實現(xiàn)。因此，科學(xué)探究成為新課程改革所倡導(dǎo)的重要理念。它不僅是一種重要的學(xué)習(xí)方式，而且也是學(xué)科課程的重要內(nèi)容。教材作為課程的重要組成部分，不僅是課程目標(biāo)得以體現(xiàn)并最終實現(xiàn)的一種重要方式和途徑，而且是教師教和學(xué)生學(xué)的資源與工具。因此，教師應(yīng)善于從教材中挖掘適合的內(nèi)容，有計劃地為學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)提出要求和創(chuàng)造條件、引導(dǎo)他們開展探究性學(xué)習(xí)從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變。
學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)活動時，教師主要起組織、指導(dǎo)、促進和評估的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看影視資料，調(diào)查研究、上網(wǎng)下載、查看閱讀資料等，尋求廣泛的新知識，以解決自己探究的問題。這樣的教學(xué)活動更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、充分開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。目前在我們生活中化學(xué)物質(zhì)、化工產(chǎn)品無處不在，同時也存在著許多化學(xué)污染，這就為進行化學(xué)探究性學(xué)習(xí)提供了可能性；而教材的一些化學(xué)實驗設(shè)計的可行性和嚴(yán)密性存在的疑問和爭議，化學(xué)課堂的有限性就為進行探究性學(xué)習(xí)提共了必要性。在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中開設(shè)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)分為課堂探究性學(xué)習(xí)和課外探究性學(xué)習(xí)兩種。
一、課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。
在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，要做到以下幾點：
1、確定課堂上學(xué)生的主地位。這個探究活動就是“提出（發(fā)現(xiàn)）問題——探究活動——收集證據(jù)——科學(xué)抽象——結(jié)論（解決問題）”的過程，教師要先創(chuàng)設(shè)問題情境，在學(xué)生的心里制造懸念，集中學(xué)生的注意力，以達到智力活動的最佳狀態(tài)。正所謂有思則明，明則通，通能應(yīng)變。
2、設(shè)置懸念讓學(xué)生去探究。例：高一化學(xué)中講到“環(huán)境保護”方面問題的時候就不用像以前那樣只是把環(huán)境污染方面該記的展示給學(xué)生，可以讓學(xué)生分成幾個小組，給學(xué)生提供多個關(guān)于環(huán)保的研究課題，讓學(xué)生自己去查資料做成課件，在課堂上給大家展示，看看哪個組做得最好，這樣就激起了學(xué)生的求知欲，提高了他們學(xué)習(xí)的.興趣和積極性。結(jié)果我驚奇地發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能做得不錯，所要了解的知識基本不漏，可見學(xué)生是完全有能力的。
3、滿足學(xué)生探究的愿望。要鼓勵學(xué)生積極地思考問題，提出驗證自己結(jié)論的實驗方案，學(xué)校有條件的話提供場所給學(xué)生完成實驗驗證。例：學(xué)生在做習(xí)題的時候發(fā)現(xiàn)生雞蛋放到稀鹽酸中現(xiàn)象不同于平常放到水中的情景，他就想親自做一次，我同意了，實驗室給他提供鹽酸和儀器，結(jié)果他生的熟的蛋都拿來了，實驗后也找出了現(xiàn)象的本質(zhì)。從此他也更加喜歡學(xué)化學(xué)。
二、鼓勵學(xué)生課外進行探究活動。
引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，包括幫助學(xué)生確定研究課題，指導(dǎo)學(xué)生查找、收集、整理與課題相關(guān)的資料，幫助學(xué)生擬定相關(guān)的驗證實驗，指導(dǎo)學(xué)生寫總結(jié)論文，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價等。
1、指導(dǎo)確定探究性學(xué)習(xí)課題。擬定探究性學(xué)習(xí)課題應(yīng)以所學(xué)的化學(xué)知識為基礎(chǔ)，并且密切結(jié)合身邊的生活和生產(chǎn)實際，而且還一定要接近學(xué)生知識水平的“最近發(fā)展區(qū)”，而且還要有一定的可行性。探究性學(xué)習(xí)課題主要是指對某些涉及化學(xué)知識問題的深入探討，或者從化學(xué)角度對些生活生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題進行研究。例如：開平市的一些廠家怎樣進行合理的管理，做到發(fā)展生產(chǎn)的同時又能保護好環(huán)境，是中學(xué)生所應(yīng)關(guān)注的、我們把這個觀點告訴學(xué)生后。就有不少同學(xué)申報了“開平城區(qū)大氣污染的調(diào)查”、“如何保護潭江水源”、“酸雨的形成”等相關(guān)課題。
2、對探究活動進行必要的指導(dǎo)。以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的探究性學(xué)習(xí)，著重點是改變以前“接受型”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生接受知識的同時，對知識主動探求，并重視實際解決問題和知識的形成過程的學(xué)習(xí)方式。但高中生對于怎樣從事課題研究，怎樣查找和整理資料，怎樣撰寫總結(jié)等等，都需要教師及時給予指導(dǎo)，教師可以引導(dǎo)、歸納，呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題。這些問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出，也可以直接提出；可以由教師提出，還可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。在這種學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的是主角，是問題的研究者和解決者，而教師則起著組織者、引導(dǎo)者、促進者的作用。
3、積極評價學(xué)生的活動。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生離開了課堂，利用課余時間走向社會進行學(xué)習(xí)，由個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了團體合作探究學(xué)習(xí)；由學(xué)習(xí)單學(xué)科知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了利用綜合的學(xué)科知識去研究實際問題的學(xué)習(xí)。因此對這種學(xué)習(xí)的評價不應(yīng)只是關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度、學(xué)科知識的運用深度與廣度；學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高了哪方面的能力；學(xué)生的協(xié)作能力有沒有得到提高；學(xué)生有了哪些創(chuàng)造性的見解；同時學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀有了怎樣的變化。要充分尊重學(xué)生對自己的評價以及學(xué)生之間的相互評價以促進學(xué)生的健康發(fā)展。我們對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)成績評定可從學(xué)生活動記錄、活動出勤、收集整理的資料、總結(jié)報告、成果展示等方面給予全方位的評定。
總之，探究性學(xué)習(xí)將成為新課程中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。探究性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供自主活動、自我表現(xiàn)和自我發(fā)展機會。在探究性學(xué)習(xí)課程中，學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有知識探根溯源（發(fā)現(xiàn)，提出新的問題），運用現(xiàn)代科技手段，涉獵最新的前沿知識，解決實際當(dāng)中新的問題，從而形成科學(xué)的世界觀。
高中化學(xué)教育探討論文篇十一
學(xué)習(xí)化學(xué)和學(xué)習(xí)其它學(xué)科一樣要自始至終緊扣教材，學(xué)習(xí)過程中要不斷回歸課本找尋知識原型。重視基礎(chǔ)知識，同時重視化學(xué)與生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系。(自來水廠的凈水過程涉及水的凈化知識等)。真正的夯實基礎(chǔ)并不是簡單的記憶可以達成的，而是通過一系列相關(guān)試題的分析、歸類，構(gòu)建某一類型知識的知識體系，不斷進行梳理、完善，形成知識網(wǎng)，不能片面地、簡單機械地去看具體的知識點，容易出現(xiàn)知識點混亂，解題時斷章取義，從而偏離題目的大方向，曲解出題者的意圖。特別需要提醒的是規(guī)范化學(xué)用語的學(xué)習(xí)，化學(xué)用語包括文字、符號、圖形，它是化學(xué)思維和化學(xué)交流的工具。
2.關(guān)注生活，理論聯(lián)系實際。
我們賴以生存的物質(zhì)世界，時時處處都與化學(xué)緊密相關(guān)。如：鋼鐵生銹、食物的腐爛、人的呼吸等過程中發(fā)生了緩慢氧化、空氣污染、水污染等環(huán)境問題……要學(xué)好化學(xué)，必須熱愛生活、關(guān)注生活，關(guān)心身邊的化學(xué)。學(xué)習(xí)化學(xué)，不能只滿足于課本上的知識，還必須注意優(yōu)化理論和實際的結(jié)合，注重化學(xué)、技術(shù)、社會的相互聯(lián)系，聚焦于社會熱點問題以及化學(xué)科技前沿。將化學(xué)理論與社會生活實際、環(huán)保知識、時事政策、能源、資源等方面聯(lián)系起來，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，用所學(xué)化學(xué)知識和技能解釋一些化學(xué)現(xiàn)象或解決一些化學(xué)問題，從而感受化學(xué)的重要性，學(xué)會關(guān)注生活、關(guān)心社會。
3.重視實驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗不僅可以激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，而且對于我們形成化學(xué)概念、理解鞏固知識、訓(xùn)練實驗技能、培養(yǎng)觀察和動手能力、提高思維和解決實際問題的能力都是非常重要的。這就要求我們要認(rèn)真、細(xì)致地觀察老師的演示實驗，對實驗所用的儀器、藥品、裝置以及實驗原理、步驟、現(xiàn)象和注意事項，都必須弄清、記熟。同時，認(rèn)真做好學(xué)生實驗、趣味實驗以及家庭小實驗;善于借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，拓展化學(xué)知識面，開拓視野等，主動培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
4.強化過程，注重能力培養(yǎng)。
在學(xué)習(xí)的過程中要注意化學(xué)概念、定律的提出過程，重視知識的形成、發(fā)展過程，解題思路的探索過程，化學(xué)方程式的書寫、解題方法和規(guī)律的概括過程等。在學(xué)習(xí)相關(guān)概念、原理時不是簡單地背誦，而要展開思維，弄清楚其來源和原理，以理解來實現(xiàn)知識的同化與建構(gòu)。
明確學(xué)習(xí)過程就是不斷地分析、解決問題的過程，這個過程需要不斷汲取與認(rèn)識新知識與技能。注重應(yīng)用化學(xué)知識解決簡單實際問題能力的培養(yǎng)(如采取措施防止空氣污染、水污染等問題的分析)。通過分析問題、認(rèn)識問題、解決問題，達到加強思維訓(xùn)練的成效。特別注重提高讀圖、讀表、讀題能力，能從圖、表、文字中提取解決問題的信息，加強學(xué)生對信息、遷移、運用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
高中化學(xué)教育探討論文篇十二
實施素質(zhì)教育應(yīng)重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,轉(zhuǎn)化學(xué)困生對學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的'提高起著重要的作用.本文以教育學(xué)、心理學(xué)以及學(xué)習(xí)學(xué)理論為指導(dǎo),結(jié)合學(xué)生的具體情況,著重闡述了英語學(xué)困生的成因及其轉(zhuǎn)化的對策,旨在與專家、同仁共同探討英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題,并以此來推進學(xué)校的素質(zhì)教育.
作者：楊德鎮(zhèn)作者單位：廣東省饒平縣黃岡初級中學(xué),廣東,饒平,515700刊名：讀寫算（教育教學(xué)研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：英語學(xué)困生成因轉(zhuǎn)化對策
高中化學(xué)教育探討論文篇十三
1．以探究為重心的元素化合物教學(xué)模式．。
2．探究性實驗選擇的原則．。
以實驗探究為重心，最重要的問題是如何選擇探究性實驗．。
(1)所選的實驗必須具有污染小、可操作性強、實驗現(xiàn)象明顯、反應(yīng)時間短等特點．。
二、以問題解決為教學(xué)輔助手段。
三、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際組織教學(xué)。
生活即教育!化學(xué)知識更是與生活緊密聯(lián)系．在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重將知識與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，有效拓展學(xué)生的認(rèn)知渠道，同時讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的價值．例如，在講“硫的化合物”時，筆者教學(xué)設(shè)計的整個框架。
四、關(guān)注學(xué)生的課堂生成。
高中化學(xué)教育探討論文篇十四
不論你在初中時代是輝煌還是落魄，進入了高中一切都是新的開始，過去的成就不代表你的高中生活可以高枕無憂，過去的失敗也不代表你以后都會長久的落魄。進入高中，每一個人都應(yīng)該先做個自我反省，在學(xué)習(xí)過程中將會出現(xiàn)很多與過去不同的一面，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，很多高一的學(xué)生都會遇見下面幾個問題：
1)高一新生大都自我感覺良好，認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)方法是成功的。自己能考上全市重點高中，就說明了自己在學(xué)習(xí)上有一套。自己初中怎樣學(xué)，高中還怎樣學(xué)，就一定能成功。不知道改進學(xué)習(xí)方法的必要性。
2)甚至認(rèn)為，剛上高一，適當(dāng)讓自己放松一下，獎勵獎勵自己前一段的苦學(xué)，一兩個月以后再追，也不會出現(xiàn)什么問題。這種不求上進，甚至釜底抽薪的想法，一定要盡早向?qū)W生講清楚，讓他們防患于未然。
3)新生面臨著新的學(xué)習(xí)任務(wù)，缺少迎難而上的思想準(zhǔn)備。暑假期間，瘋玩瘋鬧?；A(chǔ)知識大滑坡，基本技能大退步，頭腦時常出現(xiàn)空白。學(xué)習(xí)時跟不上教學(xué)的進度與要求。
4)對高中課程的學(xué)習(xí)特點，缺少全面準(zhǔn)確的了解。對高中學(xué)生應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)方法，缺少系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握。
結(jié)果：
1.感到教學(xué)進度太快了，講的東西太多了，課外作業(yè)太難了。
有很多人作業(yè)中的困難越來越多。有的學(xué)生說，一看見數(shù)學(xué)作業(yè)就想哭。別人就勸解說：“你現(xiàn)在先別哭。忍過三天你再回頭看，當(dāng)初的困難根本就不值得一哭。真正值得你大哭一場的日子，一天接著一天，在后邊等著你呢!”
2.期中考試以后，就有很多同學(xué)面臨了人生空前的失敗，于是驚慌失措，痛苦不堪。以數(shù)學(xué)為例，大約有四分之一的學(xué)生期中考試不及格。情緒低落，從此對學(xué)習(xí)喪失信心，度日如年。
3.還有的學(xué)生，老是自我感覺不錯，但是每次考試成績都是一踏糊涂。也有的學(xué)生，校內(nèi)考試分?jǐn)?shù)甚高，一旦區(qū)、市統(tǒng)考，成績就一落千丈。
初中數(shù)學(xué)的考試方法，基本上是學(xué)什么考什么。高中數(shù)學(xué)考試卻有許多截然不同之處。
下面用一個比喻來加以說明。比如學(xué)木匠，要先學(xué)會各種工具的使用方法。怎樣考試呢?一種考法是，依次檢查你各種工具的使用水平。如果你都能達到相當(dāng)?shù)募墑e，你就是學(xué)好了木匠的本領(lǐng)。這就是初中數(shù)學(xué)的考試方法?，F(xiàn)在提出另一種考法：給你提供適當(dāng)?shù)牟牧?，并給出適當(dāng)?shù)膫溆昧慵屇阕鲆粋€板凳。由你找出解決問題的方法，并且把自己的設(shè)想加以實現(xiàn)。你如果依次在板凳的凳面上安上四條腿，再想安裝四條橫翅，就要發(fā)生很大的困難。也許你的想法根本就不能實現(xiàn)。這就是高中數(shù)學(xué)的考法。考的是學(xué)生解決問題的能力。考試題多一半是生疏的題目，是考生不能依賴模仿加以解決的問題。
學(xué)生最感困難的是沒有思路。分析不出所要解答的題目的問題結(jié)構(gòu)。本來，木凳的結(jié)構(gòu)是凳面上鑿四個洞，再把四條腿用橫翅連接，然后蓋上凳面。有的學(xué)生非要把一塊方木，鑿去多余之處，形成一個通身一體的板凳，費時費事，困難重重，實施中就會連續(xù)出錯。學(xué)生感到什么方法都學(xué)過，就是分不清，什么時候該用哪一個。看來，這確實構(gòu)成了初高中數(shù)學(xué)考試的主要區(qū)別。打個比方，老師不斷地講解謎語，分析它們的結(jié)構(gòu)，特點，思路，猜法……。作為一名學(xué)生，你把這一切都背下來，考試時依然沒用。考試時，讓你猜的一定是新編的謎語?？嫉氖悄愕哪芰Α?/p>
提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的主要方法：
初中學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，靠的是一個字：練!
1.先看筆記后做作業(yè)。有的高一學(xué)生感到，老師講過的，自己已經(jīng)聽得明明白白了。但是，為什么自己一做題就困難重重了呢?其原因在于，學(xué)生對教師所講的內(nèi)容的理解，還沒能達到教師所要求的層次。因此，每天在做作業(yè)之前，一定要把課本的有關(guān)內(nèi)容和當(dāng)天的課堂筆記先看一看。能否堅持如此，常常是好學(xué)生與差學(xué)生的最大區(qū)別。尤其練習(xí)題不太配套時，作業(yè)中往往沒有老師剛剛講過的題目類型，因此不能對比消化。如果自己又不注意對此落實，天長日久，就會造成極大損失。
2.做題之后加強反思。學(xué)生一定要明確，現(xiàn)在正做著的題，一定不是考試的題目。而是要運用現(xiàn)在正做著的題目的解題思路與方法。因此，要把自己做過的每道題加以反思，總結(jié)一下自己的收獲。要總結(jié)出：這是一道什么內(nèi)容的題，用的是什么方法。做到知識成片，問題成串。日久天長，構(gòu)建起一個內(nèi)容與方法的科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。俗話說：“有錢難買回頭看”。我們認(rèn)為，做完作業(yè)，回頭細(xì)看，價值極大。這個回頭看，是學(xué)習(xí)過程中很重要的一個環(huán)節(jié)。要看看自己做對了沒有;還有什么別的解法;題目處于知識體系中的什么位置;解法的本質(zhì)是什么;題目中的已知與所求能否互換，能否進行適當(dāng)增刪改進。
有了以上五個回頭看，學(xué)生的解題能力才能與日俱增。投入的時間雖少，效果卻很大?？煞Q為事半功倍。用專業(yè)的語言說，就是提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)化能力，使其運用知識，解決問題的能力能夠遠(yuǎn)距離遷移。
高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的小技巧。
1.調(diào)整心態(tài)，克服對高中數(shù)學(xué)的恐懼。有些同學(xué)還沒有上高中，就已經(jīng)對高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼。這種恐懼來源于自身，本來還沒有學(xué)習(xí)就已經(jīng)害怕了，這種學(xué)習(xí)心態(tài)萬萬不可有。殊不知，世界萬物都在學(xué)習(xí)，也只有通過學(xué)習(xí)才能跟上時代前進的步伐。從初中數(shù)學(xué)到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是學(xué)生自身進步的體現(xiàn)，也只有不斷學(xué)習(xí)，才能逐步提升自己。
2.提前預(yù)習(xí)，不懂的問題提前過一遍。博士教你快樂學(xué)習(xí)問過很多數(shù)學(xué)成績好的研究生，發(fā)現(xiàn)他們從高中開始就養(yǎng)成了一個好習(xí)慣：提前預(yù)習(xí)。因此，學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，可以在上課之前提前預(yù)習(xí)下節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，比如說：要學(xué)的公式、哪道題能否看懂?這些都是要提前預(yù)習(xí)的。這樣做的好處是：老師上課的時候，自己已經(jīng)有了一個清醒的認(rèn)識。如遇到不懂的地方，會自覺地認(rèn)真聽講。這樣流程走下來，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率也大大提高。
3.課下復(fù)習(xí)，虛心向老師請教。很多學(xué)生認(rèn)為課上完之后就萬事大吉了，殊不知利用課下時間多去找老師請教不懂的問題。還有一些學(xué)生認(rèn)為向老師請教會打擾到老師休息，其實老師更喜歡愛學(xué)習(xí)的孩子，去請教不僅不會打擾到老師反而會讓老師更喜歡你。所以，同學(xué)們課堂上如有不懂的問題要及時記錄下來，等到課下去辦公室向老師請教即可。問的次數(shù)多了，不會的數(shù)學(xué)題也就少了。
高中化學(xué)教育探討論文篇十五
在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用問題解決的教學(xué)策略，這有助于學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，并且能夠加深學(xué)生對于知識點的理解與掌握。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生帶著問題對于相關(guān)內(nèi)容展開思考與探究，要以問題為引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而促進學(xué)生對于知識點的理解與掌握。這種教學(xué)方式，不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體性，而且能夠讓學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握更加牢固。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐就高中化學(xué)教學(xué)中實施問題解決策略談點體會。
一、創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境。
在實施問題解決式的知識教學(xué)時，教師首先要善于創(chuàng)設(shè)一些趣味性的問題情境，這樣能夠為實際教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)很好的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)課程和學(xué)生熟悉的生活聯(lián)系較為緊密，很多知識點都可以在生活中得到體現(xiàn)。正是因為如此，教師可以以生活為切入點來實現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這樣能夠打造很好的教學(xué)開端。教師還可以結(jié)合知識點的特點設(shè)計一些有意思的問題，可以在問題中融入一些有趣的小故事，或者是某個化學(xué)原理的發(fā)現(xiàn)過程等。教師只有豐富問題創(chuàng)設(shè)的形式與內(nèi)容，才能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，問題教學(xué)才能在課堂上得以展開，并且促進學(xué)生對于知識點的理解。創(chuàng)設(shè)趣味化的問題情境的方式有很多。例如，在講“苯”時，教師可以根據(jù)凱庫勒研究苯結(jié)構(gòu)時，凱庫勒那個“首尾相連的蛇”的夢創(chuàng)設(shè)問題情境，加深學(xué)生對苯結(jié)構(gòu)的理解和認(rèn)識；在講“原電池”時，教師可以根據(jù)演示實驗來讓學(xué)生進行探究，明亮的小燈泡不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且激起了學(xué)生對“原電池”原理的探究興趣，不用多說，學(xué)生就會主動投入到“為什么能發(fā)電？”的問題探究中。這些都是非常好的問題情境創(chuàng)設(shè)的模式，既能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生主動探究的動力，又能夠?qū)W(xué)生引入到化學(xué)知識點的學(xué)習(xí)中，從而為后續(xù)的知識教學(xué)提供有效鋪墊。
二、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
在教學(xué)過程中實施問題教學(xué)策略，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生對于很多內(nèi)容有自己的思考，這樣才能夠形成自己對于知識點的理解與感受，這是保障學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容有更好的掌握的基礎(chǔ)。教師要注重知識點間的有效聯(lián)系，在新知教學(xué)時可以結(jié)合學(xué)生的知識背景來引導(dǎo)學(xué)生思考，進而讓學(xué)生對于很多內(nèi)容產(chǎn)生疑問。這些都會促進學(xué)生進一步展開對于相關(guān)問題的思考與探究，這是高效的知識教學(xué)的方式。例如，在講“濃硫酸的性質(zhì)”時，教師可以讓學(xué)生回顧初中時所講的稀硫酸的性質(zhì)和用途，給學(xué)生演示利用濃硫酸來制取“黑面包”的過程，通過激烈刺激的實驗現(xiàn)象和氣體氣味，促使學(xué)生提出問題。愉快的課堂教學(xué)氣氛，能使學(xué)生主動發(fā)問：為什么變黑了？為什么膨脹了？為什么會有刺激性氣味？這樣的教學(xué)過程，不僅充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探究欲望，而且培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，學(xué)生的思維也隨之活躍起來，從而提高了學(xué)生的問題思考與探究的能力。
三、加強對于學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)。
隨著學(xué)生知識掌握程度的逐漸加深，后續(xù)的教學(xué)過程中教師要加強對于學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，這是問題解決策略在實際教學(xué)過程中的有效體現(xiàn)。隨著學(xué)生積累的知識的不斷增多，學(xué)生了解與接觸到的解決問題的方式與技巧也慢慢變多。教師要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生的問題解決能力得到培養(yǎng)。這樣才能夠保障學(xué)生對于學(xué)過的知識有更好的理解與掌握，這也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與知識應(yīng)用能力的一種良好體現(xiàn)。例如，在講“苯酚的性質(zhì)”時，為了培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，教師可以讓學(xué)生通過觀看苯酚的模型了解苯酚分子的構(gòu)造，對比醇的性質(zhì)來學(xué)習(xí)酚的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生分析乙基和苯基對羥基的影響，從而得出酚中羥基上的氫比醇中羥基上的氫活潑。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進一步對苯酚的弱酸性進行猜想，再使用實驗探究法進行有效的探究驗證。通過這樣一步步的由結(jié)構(gòu)到性質(zhì)的對比，使學(xué)生掌握了問題解決的目的性，整理清楚了問題解決的一般思路，并且在實踐的過程中讓學(xué)生感受到問題解決的有效性。這些都是對于學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種直觀體現(xiàn)。總之，在高中化學(xué)教學(xué)中實施問題解決策略，能夠為實際教學(xué)過程帶來積極引導(dǎo)。在展開問題解決式的知識教學(xué)時，教師要善于創(chuàng)設(shè)一些趣味性的問題情境，這樣能夠為實際教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)很好的基礎(chǔ)。教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，要讓學(xué)生對于很多內(nèi)容有自己的思考，這樣才能夠形成自己對于知識點的理解與感受。隨著學(xué)生知識掌握程度的逐漸加深，后續(xù)的教學(xué)過程中教師要加強對于學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，這是問題解決策略在實際教學(xué)過程中的有效體現(xiàn)。
高中化學(xué)教育探討論文篇十六
問題解決的有效策略就在于以學(xué)生為中心，學(xué)生既是出發(fā)點，又是最終的歸宿。在教學(xué)中，我們要徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的機械灌輸，而是要在把握學(xué)生學(xué)情，設(shè)計好教學(xué)預(yù)案的基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主提問，使整個教學(xué)活動處于生成之中，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，這才是有效的問題解決教學(xué)模式。第一，學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實際問題的發(fā)現(xiàn)與提出。就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，解決實際問題可能只是對某一個或某幾個知識點的運用，而學(xué)生的自主提問則代表著學(xué)生思維的全過程，是學(xué)生經(jīng)過主動思考與思維后從現(xiàn)實生活中所提煉與抽取出來的數(shù)學(xué)問題，這正是推動學(xué)生不斷進取、自主發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的關(guān)鍵。因此，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性與探索性的生活情境，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實際問題的發(fā)現(xiàn)與提出。如植樹問題研究的是樹的棵數(shù)和植樹長度以及棵與棵之間的距離等數(shù)量關(guān)系的問題。在具體的教學(xué)中，可以學(xué)生所熟悉的在街道兩旁開放的路段種植柳樹以及圍繞著湖泊封閉路段種植樹木來創(chuàng)設(shè)情境，這樣更能喚起學(xué)生參與的主動性與思考的積極性，此時教師再加以必要的啟發(fā)與誘導(dǎo)，學(xué)生自然就可以提出具有價值的問題來，從而經(jīng)歷了從生活素材中提取數(shù)學(xué)問題的思維過程。第二，主體探究，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實際問題的分析與解決。一是獨立思考與合作交流相結(jié)合。合作學(xué)習(xí)這是現(xiàn)代最有效的學(xué)習(xí)方法，可以發(fā)揮群體的優(yōu)勢來解決個體所不能解決的問題。合作學(xué)習(xí)要想取得成功就必須要與學(xué)生的獨立思考結(jié)合起來，否則就只能是表面熱鬧，而無實質(zhì)性進展。教師要鼓勵學(xué)生展開獨立的思考與思維，通過問題信息的整理來確立解決問題的思路，實現(xiàn)對知識點的選擇與加工。在此基礎(chǔ)上展開的合作交流，才能實現(xiàn)思維的碰撞，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。二是學(xué)生探索與教師引導(dǎo)相結(jié)合。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師并不是學(xué)習(xí)的附屬，不管不問，放任自流，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與指導(dǎo)者。只有將教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體結(jié)合起來，才能確保學(xué)生在整個活動中的主體地位與自主探究，才能拓寬學(xué)生思維的深度與廣度，才能實現(xiàn)學(xué)生對知識的主動構(gòu)建，以及創(chuàng)造性地解決問題。
二、將形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，探索有效的問題解決評價方式。
評價是整個教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，是促進學(xué)生積極認(rèn)知的推動力量，讓學(xué)生看到成功與不足，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，這也正是小學(xué)數(shù)學(xué)實際問題解決的有效策略之一。但這并不是以往的結(jié)果性評價，以一個分?jǐn)?shù)來決定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將評價的重點放在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題與解決問題的能力上。要知道學(xué)生素養(yǎng)與能力的提高并不是一蹴而就的，而是長期的漸進與積累的過程。因此，對于不同階段的學(xué)習(xí)也不能采用同一的標(biāo)準(zhǔn)，而是要切實與學(xué)生的思維特點與認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，遵循循序漸進的原則。起初要考查學(xué)生能否在教師的指導(dǎo)下從現(xiàn)實生活中提取問題，并運用所學(xué)解決問題，而隨著學(xué)習(xí)的深入所考查的是學(xué)生能否獨立地從現(xiàn)實生活中提取數(shù)學(xué)問題，運用多種方法來解決問題，能否完整地表達思維過程，是否學(xué)會自我反思。這樣關(guān)注學(xué)生思維過程的評價，更加貼近學(xué)生學(xué)情，體現(xiàn)學(xué)生的中心地位，可以滿足學(xué)生不斷增長的學(xué)習(xí)需求，從而使學(xué)生在評價中能夠不斷地進行自我思維與能力的提升。
三、總結(jié)。
總之，培養(yǎng)小學(xué)生問題解決能力的重點在于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生自主探究水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，研讀新課標(biāo)，以學(xué)生為中心，以先進的教學(xué)理念為指導(dǎo)思想，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、評價方法進行全面改革，這樣才能實現(xiàn)學(xué)生的主動探究，將學(xué)習(xí)與運用結(jié)合起來，增強學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
高中化學(xué)教育探討論文篇十七
2．2提出問題、發(fā)現(xiàn)答案的學(xué)習(xí)策略：為了能夠充分發(fā)揮化學(xué)實驗的優(yōu)勢，這就要求我們在化學(xué)實驗課開始之前，一定要認(rèn)真預(yù)習(xí)化學(xué)實驗教材，并根據(jù)教材提出自己感興趣的問題，以此激發(fā)我們渴望親自動手完成化學(xué)實驗的欲望，而且在化學(xué)實驗過程中，我們也要積極根據(jù)實驗現(xiàn)象、老師的講解來回答自己所提出的問題、并始終保持找出答案的決心。除此之外，我們還應(yīng)在一次次又一次的預(yù)習(xí)過程中不斷提高自身所提問題的質(zhì)量，比如，我們所提的問題要具有鮮明的學(xué)習(xí)特色，要具有一定的研究性、可能性等，但我們所提出的問題也不能脫離實際，切忌異想天開，一定要建立在一定事實基礎(chǔ)之上。比如，在學(xué)習(xí)《鹵素》這一課時，我們都知道認(rèn)清鹵素的活潑性與氧化性是本節(jié)課應(yīng)掌握的`主要知識點，但在老師告訴我們其書面化的知識概念之后，我們只能通過死記硬背的方式來記住其書面化的表達方式，對其真正的含義并不是十分的了解。此時，我們就可嘗試通過已學(xué)過的置換反應(yīng)來探究鹵素的活潑性，這樣一來，既可在實驗過程中加深我們對鹵素有關(guān)理論知識的理解與記憶，還可讓我們對以往所學(xué)知識有一個全面的回顧、以此提高我們應(yīng)用已學(xué)化學(xué)知識的熟練程度。
2．3提出猜想、驗證答案的學(xué)習(xí)策略：“提出猜想、驗證答案”這一學(xué)習(xí)策略是建立在“提出問題、發(fā)現(xiàn)答案”這一學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)之上的，也就是說我們在提出問題之后，也可嘗試著對問題可能有的結(jié)論進行猜想，并根據(jù)自己的猜想、結(jié)合我們已學(xué)過的化學(xué)知識、已有的化學(xué)實驗經(jīng)驗，自主設(shè)計化學(xué)實驗來對我們提出的猜想進行驗證，假若在實驗過程中，發(fā)現(xiàn)我們的猜想與事實存在一定的偏差，則可在此基礎(chǔ)上再次提出猜想，并重新驗證，直到所提猜想與事實一致，并在實驗結(jié)束后，將實驗過程中用到的化學(xué)知識點出來，以便于查缺撿漏，及時找到自己仍存在的學(xué)習(xí)誤區(qū)，并為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)過程打下堅實的基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)《氯元素的性質(zhì)》這一課時，在老師的演示實驗中，我們就會發(fā)現(xiàn)在將氯氣與水混合之后，二者的總體積會有所減小，但我們并不知道在此條件下氯氣和水是否會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，也不知道為何會發(fā)生這一實驗現(xiàn)象。在這種情況下，我們就可大膽提出自己的猜想，如，氯氣和水在這一條件下并不會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。然后我們就可根據(jù)自己的猜想，并結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的氯氣和水的化學(xué)性質(zhì)，設(shè)計化學(xué)實驗以驗證自己的猜想。如，我們可事先準(zhǔn)備好兩個盛滿氯氣的具塞容量瓶，并在其中一個具塞容量瓶內(nèi)放入干燥的、帶有顏色的紙條，在另一個具塞容量瓶內(nèi)放入潮濕的、帶有顏色的紙條，靜置幾分鐘，然后我們就會發(fā)現(xiàn)潮濕的、帶有顏色的紙條會逐漸褪色至無色，這就說明氯氣和水在這個條件下是會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的，雖然我們的猜想是錯誤的，但我們完全可以根據(jù)這個實驗現(xiàn)象提出自己的疑問，如，氯氣和水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)物是什么，并在此基礎(chǔ)上重新設(shè)計實驗，以找到問題的答案。
3總結(jié)。
由此看來，高中化學(xué)實驗不僅能夠加深我們對已學(xué)化學(xué)知識的記憶與理解程度，進而幫助我們養(yǎng)成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，還能激發(fā)我們對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣，進而激發(fā)我們的學(xué)習(xí)主觀能動性，與其他學(xué)科相比，化學(xué)學(xué)科具有較為顯著的特點，對我們的高考成績乃至未來人生都有著至關(guān)重要的作用．雖然現(xiàn)階段，我們還沒有清楚的認(rèn)識到化學(xué)實驗的重要性，但只要我們能夠勇于提出問題、大膽提出猜想，并積極從化學(xué)實驗中找到答案，就一定能發(fā)揮化學(xué)實驗的真正作用。
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高中化學(xué)教育探討論文篇十八
中國皮影戲是廣泛流傳于中國民間的一種戲曲藝術(shù)，它是根據(jù)劇情需要，將事先制作好的皮制偶具，通過布質(zhì)銀幕背后的燈光反射，形成剪影效果來進行演出的藝術(shù)。皮影藝術(shù)作為民間傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)，將其引入幼兒園戲劇教育活動，幼兒能通過皮影藝術(shù)了解中國民間傳統(tǒng)藝術(shù)，學(xué)習(xí)簡單的皮影表演，得到多方面的成長。皮影戲在幼兒園中的應(yīng)用，其本身即是學(xué)習(xí)素材，又是游戲，幼兒在集光影、美術(shù)、音樂、手工與一體的傳統(tǒng)民間藝術(shù)中累積學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在無形中感受傳統(tǒng)文化的魅力，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
一、幼兒皮影戲活動目標(biāo)設(shè)計。
（一）基礎(chǔ)：培養(yǎng)幼兒對民間皮影的喜愛之情。
興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，幼兒總是對新鮮事物充滿了好奇心和求知欲。皮影藝術(shù)作為一項世界性的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，鮮少出現(xiàn)在幼兒的生活中，特別是城市幼兒的生活中，它跨越了數(shù)千年時空，至今仍舊充盈著獨具一格的魅力。教師在設(shè)計皮影戲活動時，應(yīng)以情感目標(biāo)為基礎(chǔ)，讓幼兒了解皮影，喜愛皮影，甚至對中國民間非物質(zhì)文化遺產(chǎn)產(chǎn)生濃厚的興趣。
（二）核心：以兒童為中心，鼓勵自我表達。
兒童是具有戲劇天性的。兒童戲劇是兒童發(fā)自內(nèi)心的流露和積極主動建構(gòu)的過程。“以兒童為中心”，在戲劇活動中體現(xiàn)為“每一個人都是自我表達的個體”，兒童和教師作為戲劇活動中某種角色，實現(xiàn)自己對戲劇的貢獻，表達自己對世界的看法，他們的語言、動作、表情都是他們內(nèi)心深處的外化，不受他人的干擾和限制?！白晕冶磉_”應(yīng)該是兒童戲劇教育的一種重要內(nèi)涵，如果它被教師遺忘或忽視了，那么戲劇教育就極易陷入一種機械的、灌輸?shù)?、?xùn)練式的教育活動。在設(shè)計幼兒戲劇教育活動的目標(biāo)時，應(yīng)與傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)有所區(qū)別，不是以教師為中心開展活動。
（三）重點：樂于與人交往，學(xué)會合作。
皮影戲在表演時，演員們在白色幕布后面，一邊操縱影人，一邊用當(dāng)?shù)亓餍械那{(diào)講述故事，同時配以打擊樂器和弦樂。幼兒園戲劇活動的基本組織形式為演出匯報式和區(qū)域“小劇場”式的，這兩種形式的戲劇活動通常都是幼兒穿上表演戲劇所需的服飾、道具等，擔(dān)當(dāng)劇本中的一個角色進行表演。而在皮影戲中最基礎(chǔ)的人物分工就有兩類，一類是操縱影人并講述故事的，另一類是進行配樂的。在活動的前期工作中，前一種主要是教師和幼兒創(chuàng)編；而后一種除了創(chuàng)編戲劇外，還要負(fù)責(zé)皮影的制作；相較于幼兒園現(xiàn)有的戲劇活動形式，皮影戲的人員分工更詳細(xì)，角色更多，對幼兒的合作交往能力要求更高。
二、幼兒皮影戲活動內(nèi)容選擇。
（一）劇本的來源。
皮影戲有其獨特的魅力與價值，但并非所有的皮影戲傳統(tǒng)戲曲都適宜于幼兒，將皮影戲引入幼兒戲劇教育活動，主要是用皮影戲的獨特的組織形式來開展戲劇活動。幼兒是戲劇的主人，他們喜歡自己創(chuàng)造戲劇，從他們看到、聽到、想到的所有事物中去創(chuàng)作，所以在劇本內(nèi)容的選擇上可以多元化、廣泛化，只要是能激發(fā)幼兒創(chuàng)作戲劇的欲望和興趣的所有事物都可以編排成為劇本。因此劇本的選擇可以不局限于皮影傳統(tǒng)戲曲，還可以從繪本等文學(xué)作品、影視作品以及日常生活中的事件去創(chuàng)編新的劇本，用皮影戲的方式將其演繹出來。
（二）皮影戲傳統(tǒng)戲曲收集。
充分發(fā)動幼兒園教師和家長參與皮影戲戲曲的收集工作，幼兒教師在皮影戲劇收集過程中發(fā)揮著重要的作用。首先，教師要通過系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)輔之教學(xué)實踐，明確意識到將民間皮影藝術(shù)引入到幼兒戲劇教育活動中對幼兒全面發(fā)展的`重要價值，同時發(fā)動周邊力量共同收集民間傳統(tǒng)皮影戲劇。其次，教師可以深入到民俗博物館或相關(guān)的老年協(xié)會中去，向老一輩民間傳統(tǒng)演藝家們?nèi)〗?jīng)，通過口述或展示傳統(tǒng)皮影戲劇，讓教師切身感受皮影戲劇的魅力，親身體驗皮影戲劇的教育價值，認(rèn)真研究皮影戲劇。還可以通過書籍和網(wǎng)絡(luò)檢索的方式全面收集民間傳統(tǒng)皮影戲劇，為幼兒皮影戲劇教育活動的整理和創(chuàng)新打下夯實的基礎(chǔ)。1.改編幼兒文學(xué)作品。幼兒文學(xué)作品是幼兒早期閱讀教學(xué)活動中常用的工具，通過師幼之間的共讀活動，使幼兒了解故事情節(jié)，熟悉故事的人物特征，把握故事的沖突所在，從而其本身就可以激起幼兒的表演欲望和創(chuàng)作欲望，去用親身體驗的方式感受文學(xué)作品所表達的精神，去體驗故事人物的心理活動。從簡單的圖畫到描繪生動的語言，再到直觀的人物表演，為幼兒提供了生動的表演素材。2.模仿經(jīng)典影視作品。幼兒學(xué)習(xí)的主要方式之一就是模仿，模仿是幼兒的天性。加德納曾說過：“模仿是藝術(shù)的一個重要特征，因為個體一般都要通過對其他實踐者的觀察和復(fù)制，才學(xué)會掌握一種藝術(shù)形式或至少是部分的掌握這種藝術(shù)形式的?！庇變旱膽騽』顒右残枰７拢變和ㄟ^對形態(tài)和內(nèi)容比較成熟的影視作品的模仿進行戲劇創(chuàng)作。影視作品較之文學(xué)作品，給幼兒帶來的是多重感官通道的體驗，讓其更能體驗到故事的情節(jié)和人物的性格特征。同時也給幼兒表演展現(xiàn)了一個范本，讓幼兒模仿，從模仿中進行創(chuàng)作。3.再現(xiàn)日常生活事件。生活本就是一場獨一無二的戲劇，美國戲劇教育學(xué)家羅斯伯格認(rèn)為，戲劇學(xué)習(xí)有兩個過程，一是心理內(nèi)化過程，通過感知周圍世界獲得經(jīng)驗、回憶過去經(jīng)驗的意向以及選擇作為戲劇來源的過程；二是外化表現(xiàn)過程，是與創(chuàng)造角色、情節(jié)和場景，即與演員、編劇以及舞臺工作人員相連接。利用幼兒生活中的事件或感興趣的事件作為戲劇創(chuàng)作的素材便是這樣一個過程的體現(xiàn)。用戲劇的方式再現(xiàn)日常生活事件，不僅是對事件過程的強化，不同的幼兒扮演生活事件中的不同角色，也能讓幼兒學(xué)會換位思考，從多方面、多角度去看待問題。
（三）劇本的篩選。
1.沖突性。一個完整的劇本至少應(yīng)包括四個環(huán)節(jié)，即開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。沖突往往在高潮中體現(xiàn)出來。英國戲劇理論家阿尼柯爾曾認(rèn)為：所有的戲劇基本上都產(chǎn)生于沖突。沒有沖突的劇本，可以說是一個不完整的劇本。劇本情節(jié)中的沖突，能給幼兒帶來思考，思考如何解決沖突問題，一方面可以使劇情有起有伏，另一方面，可以讓幼兒學(xué)會用理性思考去解決沖突。2.教育性。將皮影戲劇引入幼兒戲劇教育活動，其價值就不僅僅體現(xiàn)在觀賞性上，而更應(yīng)強調(diào)的是教育性。依據(jù)杜威的教育理論，幼兒戲劇教育活動，不僅要讓幼兒獲得快樂的體驗，還應(yīng)讓其在“樂中學(xué)”，在表演的過程中受教育。戲劇的沖突性恰好可以引發(fā)其教育價值，讓幼兒重新思考和認(rèn)識自我和同伴，也對幼兒的身心和諧發(fā)展具有教育意義。3.表演性。一個完整的劇本，除了擁有完整的故事情節(jié)外，還要有角色。每個劇本中的角色都是多樣且多元的，但并不是每一個角色都適合幼兒表演或幼兒能將其表演出來。因此，教師在挑選劇本資源時，應(yīng)注意資源中的人物角色應(yīng)適合幼兒表演，即角色易用幼兒的動作和語言表現(xiàn)出來。4.適宜性。劇本資源的篩選必須遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，在充分了解幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)上開展游戲。因此，要充分考慮到劇本的難度適宜性。劇本特點要兼顧不同年齡階段的幼兒，對小班、中班、大班開展的戲劇活動進行分類。小班幼兒的語言和社會交往能力的發(fā)展還不夠成熟，所以應(yīng)挑選一些情節(jié)比較簡短，臺詞比較少的劇本表演，而大班則可以挑選一些情節(jié)豐富，角色多變，臺詞較多，對身體和語言要求相對較高的劇本。5.發(fā)展性。劇本內(nèi)容應(yīng)具有發(fā)展性，一方面，要依據(jù)社會發(fā)展水平進行不斷調(diào)試，選擇能夠幫助幼兒適應(yīng)社會生活的劇本。斯賓塞曾在《教育論》一書中提出了“什么知識最有價值”的問題，以“為完滿生活做準(zhǔn)備”為回答。為此，教師應(yīng)挑選一些能讓幼兒更好地適應(yīng)幼兒園日常生活的資源進行劇本創(chuàng)編。另一方面，應(yīng)選擇能夠促進幼兒個人發(fā)展的劇本，以養(yǎng)成幼兒完美和諧的人格為目標(biāo)，重視幼兒充分自由的發(fā)展，以形成幼兒豐富自由的個性。
三、幼兒皮影戲活動實施策略。
（一）活動組織。
區(qū)域活動是幼兒園活動中必不可少的一個環(huán)節(jié)，不僅為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造了條件，也是幼兒習(xí)得知識的一個重要途徑。為此，設(shè)置不同類型的活動區(qū)域并在區(qū)域中投放相關(guān)材料，為后期的皮影戲劇活動搭建平臺。設(shè)置皮影展示區(qū)?？梢酝斗乓恍┱鎸嵉幕蚍轮频钠び埃蛘呤窍嚓P(guān)皮影圖片，甚至可以在該區(qū)域播放民間傳統(tǒng)皮影戲。幼兒可以近距離觀察到皮影戲劇所需材料，且隨手可取，自由想象和創(chuàng)作皮影戲劇。在皮影展示區(qū)，幼兒能充分了解到色彩鮮艷、栩栩如生、造型多樣的皮影，并加深對民間皮影戲劇的了解和喜愛。設(shè)置皮影美工區(qū)。投放彩色卡紙、布料等材料，幼兒可以依據(jù)個人喜好選擇自己感興趣的材料進行創(chuàng)作。美工區(qū)可以發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，教師應(yīng)鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，支持其發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)作出各式各樣的皮影造型，并將幼兒作品展覽或用于皮影戲劇演出，提升幼兒對皮影戲劇活動的興趣。設(shè)置音樂表演區(qū)。該區(qū)域搭建一個簡易的皮影戲劇舞臺，并投放一些不同角色類型的皮影和樂器，幼兒可以使用這些皮影和樂器自由表演，親身體驗皮影戲劇的樂趣。此外，幼兒還可以進一步認(rèn)識皮影戲，對皮影戲劇有更深刻的認(rèn)識。在此區(qū)域中，幼兒不僅可以體驗民間傳統(tǒng)皮影戲劇的魅力，還能增強其民族自豪感，培養(yǎng)愛國主義情懷。
（二）活動過程。
1.角色模仿。角色模仿，是幼兒通過對所扮演角色的皮影操作、語音語調(diào)、情感上的體驗去了解劇中角色的人物動作特征、性格特征以及情感。幫助幼兒快速認(rèn)識角色、理解角色特征，更好地演繹角色，幫助其快速入戲。2.劇本創(chuàng)編。劇本創(chuàng)編是對選擇的資源中的故事情節(jié)、角色關(guān)系、場景變化以及配樂進行創(chuàng)作改編。在此過程中，要注意幼兒的年齡適宜性，對于小、中班的幼兒進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教師可以提問，給幼兒提示，鼓勵幼兒創(chuàng)作。幼兒參與到劇本的創(chuàng)編過程中，使幼兒能加深對故事的情節(jié)和角色關(guān)系的理解，為之后的表演展示奠定基礎(chǔ)。3.表演展示。表演分為兩個形式，一是即興表演，幼兒當(dāng)即依據(jù)自己的想象表演，以當(dāng)時的活動內(nèi)容為基礎(chǔ)，自己設(shè)計臺詞對話，進行表演。二是匯報表演，前者主要是培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，后者主要培養(yǎng)幼兒的自信心和表現(xiàn)力。匯報表演有完整統(tǒng)一的劇本，幼兒之間分工合作明確，需要排練和規(guī)范的表演，向觀眾進行匯報演出。
四、幼兒皮影戲活動評價建議。
（一）評價方式要多樣。
在評價皮影戲劇活動時，既要重視戲劇呈現(xiàn)的效果，又要重視戲劇形成過程。為此，教師要綜合運用形成性評價和終結(jié)性評價，不要過度重視戲劇的展示效果。幼兒在進行皮影戲劇表演過程中，即使忘詞了或出錯了，只要幼兒能夠享受皮影戲劇帶來的快樂，能夠熱情積極地參與到皮影戲劇表演中來，越來越樂于表現(xiàn)自己，自由創(chuàng)造，大膽表達，這也是一種進步，也能培養(yǎng)幼兒的自信心、創(chuàng)造力和想象力，促進幼兒的全面發(fā)展。
（二）評價主體要全面。
“當(dāng)一個幼兒跨進世界的大門時，他帶著想象的天分、創(chuàng)造的能力以及表達自己的強烈愿望。”皮影戲劇是幼兒將想象變成創(chuàng)造的舞臺，幼兒在創(chuàng)作和表演皮影戲劇時，要積極地調(diào)動頭腦中的想象，將各種想法變成行動，積極投入到創(chuàng)作活動中去。因此，在皮影戲劇教育活動中，幼兒是活動的主體；教師則是參與者，而不是觀察者。因此，皮影戲劇活動的評價主體不僅只是教師，還應(yīng)包括幼兒。1.對幼兒的評價。對幼兒進行客觀、全面的評價可以為以后的皮影戲劇教育活動提供良好的依據(jù)和出發(fā)點。在對幼兒的評價中，應(yīng)關(guān)注幼兒對戲劇角色能夠大膽、自由地表達自己的情感、理解和想象。也可以讓幼兒之間相互評價，讓幼兒參與評價，能培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣，使其在參與皮影戲劇活動中更投入，相互之間角色配合默契，認(rèn)真觀察同伴參與活動的情況，豐富其認(rèn)知經(jīng)驗，并能幫助教師發(fā)現(xiàn)幼兒的現(xiàn)有水平，為以后活動的開展提供依據(jù)。2.對教師的評價。對教師的評價，要注重教師在活動中的定位，教師應(yīng)是“戲劇活動中的一員或戲劇活動中的一個角色”。教師應(yīng)對皮影戲劇的理論和實踐有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，最好是一名優(yōu)秀的導(dǎo)演，善于激發(fā)幼兒的表演激情，并能夠有效地提升幼兒戲劇表演的技巧。因此，在對教師的評價過程中，要重點評價以下內(nèi)容：教師是否一直處于戲劇表演之中，教師是否支持幼兒大膽自由地表達他們的情感和觀點。
（三）評價教案要具體。
順利開展皮影戲劇活動，不僅需要教師的組織和幼兒的參與，還需要一個合適的教案為基礎(chǔ)。因此，在評價時，應(yīng)注意以下幾點：劇本的選擇是否具有沖突性、教育性、表演性、適宜性和發(fā)展性；是否能夠保證每位幼兒的充分參與，并且能夠提供幼兒大膽自由的表演機會；活動目標(biāo)、內(nèi)容和方法是否符合幼兒的身心發(fā)展水平等。
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