如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文（模板19篇）

總結是一種自我激勵的方式，讓我們對自己的成長有更清晰的認識。總結要有一定的結構和邏輯，使讀者能夠清晰地理解和吸收內容。這些總結范文覆蓋了不同領域、不同階段的經驗總結，對我們撰寫自己的總結會有一定的啟發(fā)。

如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇一

??《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。的確，語文教學中，心須讓學生走進文本，深入作者內心與之進行心靈的對話。因此，必須指導學生在理解品味語言的過程中體會語言的魅力，激發(fā)積累語言的興趣。在教學《記金華的雙龍洞》一課時，我出示了作者描寫自己通過孔隙進入內洞時感覺的兩句話：“眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。”這兩句話，寫出了作者乘船進入內洞時的真實感受，無疑是本篇課文的重要語句。如何引導學生“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的重要意義和作用”呢？我先播放配樂課文朗讀錄音，讓學生感知作者的真實感受；然后讓學生抓住“擠壓”、“稍微”、“準會”等詞語，或聯系生活實際，或聯系課文內容，或解讀作者心情，反復讀，反復體會。學生們在讀中理解品味語言，體會語言的魅力，培養(yǎng)對語言的感受能力，同時獲得了情感的體驗，提高了審美情趣。

?詞語是語言的基本材料，所謂“字不離詞，詞不離句，句不離篇”，充分說明了詞語的重要性。對于中年段的學生來說，理解詞語是理解文章內容，體會文章情感的關鍵，?培養(yǎng)學生積累語言的興趣，必須在閱讀教學和課外閱讀指導中訓練學生掌握語言的方法。大量閱讀是積累語言材料的主要途徑，我常鼓勵學生閱讀課本，做到熟讀成誦。在古詩詞中，進行語言積累，既是弘揚祖國語言文字，又是鍛煉學生聯想和高度概括語言的再次學習。《暮江吟》這首詩，作者以明快的語言，吟誦了夜暮時江上的美麗景色，表現了詩人對大自然的由衷熱愛。古詩中吟誦江上景物的詩篇很多，也很美。教學時，我補充了同一作者的同類作品《憶江南》：“江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？”對于補充的古詩，低年級學生只要求讀讀背背，而中高年級要求除讀背之外再理解一些重點詞句，并引導學生體會作者所表達的感情。通過擴充，學生在學習中，感受到了這一組古詩的共同美，閱讀的興趣油然而生。并在反復的誦讀、領悟過程中，積累了語言，接受了潛移默化的美的熏陶。如在教學《扁鵲治病》這則寓言時，學生基本上能通過自讀自悟明白其中的道理，因此我在教學時放手讓學生通過自己閱讀文本去理解、體會。我從救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回春詞語入手，從詞語引出主人公，再引出課文，一方面是激發(fā)學生的閱讀興趣，另一方面也可以讓學生積累詞匯。在教學《自己的花是讓別人看的》這篇課文前，我深入研讀教材，發(fā)現本課的詞句理解是關鍵，尤其是課文的第三段里，“花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語理解更能起到以詞帶句，深刻體會作者情感的作用。因此，在備課及教學中著力研究如何理解課文中的關鍵詞語。

首先在理解“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”時，結合語境，引導學生發(fā)現詞語，并結合生活實際，想象“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”所描繪的畫面，隨之出示課件，展現其所描繪的畫面，借助畫面，對它進行形象化的理解，這種由“形”到“意”再到“境”的方法，有利于培養(yǎng)學生的想象力和對語言文字的感知、領悟和積累。其次，對“應接不暇”的理解，采用重點突破法——先理解“暇”的意思，分析“暇”的形旁，把握字形，利用課件創(chuàng)設情境，讓學生在具體的語言環(huán)境中，推想其意思，借以指導學生運用。學生于語境中，于生活經驗中，不僅理解了詞語的意思，訓練了語言的遷移與運用能力。最后，將詞語還原于課文，在理解的.基礎上，讀出“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”的不同味道，讀出課文中蘊含的意味，這樣調動學生多種感官參與關鍵詞語的感悟、理解和運用，使詞語教學鮮活起來。

另外，還教給學生一些閱讀積累的方法，讓他們在不斷的學習和訓練中體驗閱讀的樂趣，從而形成閱讀積累的好習慣。

引導學生做讀書筆記,是學生通過好詞佳句的日積月累,養(yǎng)成勤于筆記的習慣,對閱讀時所摘錄的好詞佳句，盡量能做到經常自我梳理，歸類“入庫”，每兩周進行一次集體交流，每學期末進行一次較為徹底的“翻箱倒柜”，使積累的語言文字不至于“發(fā)霉爛掉”，從而提高積累的長久性。這對于逐步提高學生閱讀能力和寫作技巧,對培養(yǎng)他們嚴謹的治學態(tài)度都有著積極的意義。

除此以外，我們還可以嘗試變換一些方法，激發(fā)他們的閱讀積累的興趣。如：在班上開辟古詩詞欣賞、名言警句小專欄，讓學生充分利用課余時間進行朗誦；我們還可以定期舉行各種形式的頌讀比賽，讓學生有機會展示自己課外學習的成果。同時，讓學生學習辦閱讀積累小報，將自己喜歡的好詞佳句、美文美段等摘抄下來，并將小報進行設計、裝飾，畫上一些漂亮的圖案，對辦得好的作品進行表揚、展覽。這樣一來，學生課外閱讀的積極性會更高。對于高年級的學生來說，他們已具備了遣詞造句的能力，能寫出一些好作文，為了調動他們的閱讀及寫作興趣，我們還可以引導他們自編作文集，自己命名，自己設計，自己打印，自己裝訂，孩子們在完成這些工作中不僅體驗了成功與樂趣，還體驗了困難與艱辛，他們會更加深對為他們提供優(yōu)秀作品的作者、編輯工作者的崇敬之情。學生掌握了積累語言的方法，就有可能在實踐中樂此不疲，成為一種愛好。

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如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇二

二、營造一個鼓勵創(chuàng)新和想象的課堂氣氛。

語言生動形象，通俗有趣。

地理教學中往往對正向思維關注較多，長期的正向思維定勢會影響逆向思維的建立；同時，由正向思維向逆向思維轉移時，需要重新調整心理過程，重新建立心理過程的方向，在一定程度上增加了正向思維與逆向思維聯結的難度、凡此種種，使得培養(yǎng)學生逆向思維能力成為地理教學中的一個難點、如何培養(yǎng)學生的逆向思維能力呢？在教學中我作了以下嘗試：

1、執(zhí)果索因，講解地理概念、地理原理和地理規(guī)律、

2、反向逆推，探討某些命題的逆命題的真假、

3、辯證分析，從矛盾的對立面去思考問題、

4、運用“反證”，證明地理事實和結論的正確性、

如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇三

2.1.1設置數學情境與懸念，激發(fā)學生的好奇心：好奇心是提高學生學習興趣的關鍵，通過設置數學情境與懸念，將學生領進和數學問題相關的生動的情境中，在學生的心理上營造懸念疑惑，集中學生的注意力，強化學生的記憶，活躍學生的思維。例如，當教師講解完毫米與厘米的知識后，可向學生提出如何應用米、厘米以及毫米的計量單位，來量廣州到上海的距離，而當學生回答不能量時，教師就可自然地引出懸念，下一節(jié)課我們會開始講解新的計量單位，來量取廣州與上海之間的距離。這使得學生對下一節(jié)的內容有了濃厚的興趣，甚至有的學生會早早地預習下一節(jié)的知識點，促使學生主動地進行學習。

2.1.2采取多種多樣地高效地數學學科的教學方法：小學低年級階段的學生的思維偏向于形象思維，抽象地邏輯思維能力差，注意力較低，因此，如果在課堂教學中采用形象的實物以及教具等能夠使得學生調動各種感官參與學習過程，還可以把游戲和寓言故事融入課堂的教學中，以圖畫、視頻和音樂的形式形象地表現枯燥的抽象的知識，最終提高學生的學習興趣。例如，當教師在講解習題“3個人同時吃3個西紅柿，一共需要3分鐘才能吃完，6個人同時吃6個西紅柿應該需要多少分鐘才能吃完”時，可以組織學生參與吃西紅柿的游戲，選取相應數量的學生根據題目的要求進行，最后計時出正確地答案。使得題目中的情境形象地呈現出來，可以趁學生的興趣和學習的熱情濃厚時，講解題目中蘊含的知識與需要注意的問題，并向學生介紹正確解題的思維邏輯程序。

2.1.3安排具有多樣式和各個層面的練習：練習是數學教學的關鍵一環(huán)，通過安排具有多樣式和各個層面的練習，能夠營造與以往不同的學習情境，增加學生的好奇心，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思考與解決問題的能力。例如，當練習學生的口算能力時，可采用口答、摘蘋果、聽寫練習、搶紅旗游戲、森林醫(yī)生以及傳卡片等練習方式，提高學生的學習熱情。而且，在練習時需要注意適當的轉變練習的方式、練習的層次以及難度。

2.2.1加強師生的情感交流：積極正面的情感交流能夠促使人們產生積極贊同的配合態(tài)度以及愉快的心理感受，在數學教學的過程中，教師一定要增加積極的情感交流，避免與學生產生消極的情感交流。教師在教學中，應該關心愛護和潛移默化地影響學生，多采用正面的鼓勵，防止過于嚴厲的批評傷害學生的自尊心。

2.2.2提高各類數學知識在實際中的應用：數學的根本源頭是日常的生活。在數學的教學中，教師應該充分地調動學生的生活感悟與經驗體會，且應該創(chuàng)造合適的機會讓學生在生活地實踐中具體的應用所學到的知識，促使學生在實際的應用數學知識的過程中，切實地感受數學學習的意義，提高學生對于數學學科的學習興趣。例如，當學生學完東、南、西、北四個方位之后，教師就可鼓勵學生自己設計從自己的家至學校的路線方位圖，或者學校與家的平面方位圖。當學生學完人民幣的單位元和角之后，教師可以布置家庭作業(yè)，安排學生在放學后自己到商店為父母購買相應的物品。綜上所述，生活實踐與興趣是學習數學的最關鍵的要素，而小學的低年級階段是為學生塑造良好的學習習慣以及培養(yǎng)數學學習興趣的主要階段，教師可以通過在課堂中和課堂外采用各種方法，提高學生對于數學學科的學習興趣。

如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇四

摘要：漢語是世界上最富有表現力的語言之一，它具有思想美，意境美，音韻美等特點。新課標在低年級閱讀目標中指出：要結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞匯，積累語言。小學閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言，運用語言，而且還必須指導學生積累語言。

進入二年級，詞匯量大大增加，文中的好詞好句甚多，如果只讓學生讀一讀，就把這些精妙的語言擱置一邊，那豈不是太可惜了？而且，詞句的積累對于日后寫作也是一種有利資源。那如何培養(yǎng)學生積累語言的興趣呢？我認為可以從以下幾方面入手：

一、指導學生在品味語言中體會語言的魅力。

對于低年級的學生來說，品味語言最有效的方法就是分析比較法和感情朗讀法。有的詞句看似普通，卻有非常豐富的內涵，單靠讀一讀，想一想，是難以體會其中奧妙的。這時就可以用比較法（一是省略原句原段中的某些詞句與原句比較，二是用某他詞句替換原文的詞句，再與原文比較），聯系生活實際，還原生活的方法，使學生體會原文遣詞造句的精妙所在。

如《我的家鄉(xiāng)》這篇課文，作者用很多優(yōu)美的詞句，寫出月亮灣是個美麗的村子。在教“一群群魚兒在誰里快活地游來游去”這個句子時，我出示另一句“魚兒在水里游”讓學生讀兩句話。說說你喜歡哪一句？為什么？接著讓學生通過有感情地朗讀，在讀中體會“一群群”寫出了魚多，“游來游去”說明小魚非常快活。我趁機再讓學生說出與“一群群”、“游來游去”結果像是的詞語，如“一粒?！?、“一陣陣”、“一張張”、“飛來飛去”、“跑來跑去”、“滾來滾去”等等，體會這些詞表達的含義，讓學生在品味語言的過程中體會語言的獨特美麗，培養(yǎng)興趣。

（一）擴詞。二年級的生字量大大增加，每篇課文平均都有12個生字。每次教生字時，孩子們就特別興奮，因此他們喜歡給每個生字找朋友，而且每次學生組的詞都是老師意想不到的，如“蓋世無雙”、“應有盡有”、“美麗動人”、“丟三落四”、“傷心”、“受傷”、“傷腦筋”。每次下課鈴響了，學生們卻還在滔滔不絕地說：“老師，我來，”“老師，我還有”，我就趁機讓他們把這些詞語寫到自己的本子上，比一比誰積累的詞語多。學生興趣盎然。有了興趣，學生積累語言就會變得主動。

（二）講故事。

大部分農村孩子家里買不起課外書，學校圖書室資源又有限，因此，老師可利用孩子喜歡聽故事的心理特點，讓學生講一些有趣的故事，讓學生在聽中說說你喜歡哪個詞。這既訓練了學生的聽力，同時也培養(yǎng)了學生的語感，加強了學生對詞語的感悟能力。如我給學生講了一個《紅桃子的夢》，學生記下了“甜滋滋”、“孤零零”、“粉紅色的桃象節(jié)日的彩燈開滿了樹枝”、“墻壁是彩虹的顏色，家里的東西都是用透明輕盈的白云做成的”等詞句，可見他們對詞語有了一定的選擇性，對詞語的敏感度有所提高。學生掌握了積累語言的方法，就會在其中樂此不疲，成為愛好。

（一）串詞。積累語言的目的是為了運用，為以后的寫作，與別人交流打下基礎。我仿照“希望英語雜志”中，用幾個單詞來說一段話或者編個故事。學生放飛想象，充滿奇思妙想，碰撞出不少智慧的火花。

（二）在實踐中運用語言。在每周的語文活動課中，利用接龍、找反義詞或近義詞，指導學生運用積累的語言來進行比賽，或者指定一個意思，要求用不同的形式表達的'方式，發(fā)展學生的語言能力。對學生摘記的優(yōu)美詞句，要鼓勵學生在口頭交流中運用。學生最需要的是鼓勵和指導，不能讓學生失去積累語言、運用語言的興趣。在口頭交流時，對學生的好詞好句，給予好的評價，有時學生口頭交流運用積累的語言，常出現堆砌詞藻的現象，對這些詞，哪些要保留，哪些要刪除，哪些要替換，要悉心指導。這樣，學生在教師指導下慢慢體會到正確運用積累語言的方法。

（三）鼓勵學生在課外語言實踐中運用語言。積累語言必須要讓學生充分進行語言實踐。在閱讀課上，可用成語接龍方式，找近、反義詞方式，指定一個意思要求用各種形式表達的方式等，指導學生運用積累的語言，展現自己的語言能力。

對學生積累的語言，了采取多種形式組織交流。學生在交流中不僅互相學習，更重要的是可在其他同學的贊美中體會成功的快樂，增強積累語言的興趣。

綜上所述，教師要在低年級閱讀目標中要結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞匯，積累語言。小學閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言，運用語言，而且還必須指導學生積累語言，展現自己的語言能力。

如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇五

實施素質教育，語文老師在課堂活動中，應采取靈活多樣的方法進行教學，使學生在語言環(huán)境中完成教學任務，努力培養(yǎng)學生聽說能力。在教學中，我發(fā)現學生的說話能力普遍都偏低，尤其是女同學，針對這種情況，我從如下幾個方面來教學口語交際，在課堂中，努力創(chuàng)造“人人參與，個個說話”的局面，使學生思維活躍，做到有話想說，有話可說。

一、消除膽怯心理，激發(fā)說話興趣，使學生樂說?

低年級學生多數膽子小，聲音輕，怕說錯話，怕老師批評，怕別人笑，少數人雖能積極舉手，想說但又說不清。針對這種情況，教師首先必須消除兒童的膽怯心理，鼓勵其大膽說話。其次是多提供學生說話的機會，在教學中重視興趣的激發(fā)。如在教學《所見》時，為了充分調動學生的說話興趣，發(fā)揮學生的想象力，我設計了這樣一個擴展訓練：“你們能不能幫助這個放牛的孩子想想辦法，怎樣才能捉住那只蟬？”問題一提出來，學生們就紛紛議論起來，有的說：“可以做一個網來把它網住?！庇械恼f：“爬到牛背上站著，輕輕地把它抓住?！庇械恼f：“拿一根竹竿來，把它的一頭用雙面膠粘住，然后用它去粘蟬。”頓時想象如放飛的翅膀，大家都爭先恐后地想把自己的想法說出來，整個課堂氣氛就活躍起來，這樣教學目的也就達到了。平時還可以多進行口頭造句，看圖說話，復述課文，舉行講故事比賽等，通過表演的競爭鼓勵引導學生，激發(fā)他們的說話興趣。第三，通過贊揚的評價，激勵說話興趣。在教學過程中，對學生的評價，要多表揚，多鼓勵，不批評，不指責。教師要用表揚和肯定來保護學生的自尊心，激發(fā)他們的上進心。同時，要耐心傾聽學生的發(fā)言，善于發(fā)現他們的優(yōu)點，表揚和肯定要有針對性。如果學生表達的意思不清楚，或者有說錯的地方，教師要有婉轉的語言，啟發(fā)引導改正。

二、教給方法，營造說話氣氛，使學生會說

從何說起？該怎樣說？這是學生說話的難點，教給學生說話的方法，是訓練的重點。教師要充分挖掘教材中的因素，由淺入深地訓練學生的說話能力。低年級學生要先從說一句話、幾句話到一段話，特別注意由說好一句完整的話開始，由易到難，由淺到深，從簡到繁，逐步提高。小語教材中有計劃地編排了許多看圖回答問題，看多幅圖和單幅圖說話的內容，系統地培養(yǎng)了學生聽話和說話的能力。在教學中根據圖畫內容，適當設計一些連貫的小問題，引導學生認真看圖，通過思維，有層次有步驟地依次回答問題，逐漸由說一句話到連貫地說幾句話。例如，看圖說話《小鴨子得救了》，我設計了如下問題：小鴨子在什么地方？它怎么了？它對什么事感到為難呢？為難的時候又怎樣做呢？這時有誰聽見小鴨了的呼救聲？它們又是怎樣做的？它們想出了什么辦法救小鴨子了嗎？請你幫它們想想辦法吧!問題如啟心智之鑰匙，一下子就把學生引入了思維的軌道，學生紛紛舉手發(fā)言，有的說：“用小桶到小河里去打水，然后倒進坑里，坑里水漨了，小鴨子也就浮上來了?！庇械恼f：“小猴子請它的伙伴來幫忙，猴子倒掛在樹上，一只接一只一直掛到坑里頭，就可以把小鴨子抱上來了?！边@樣，學生從會說到愛說，紛紛爭先恐后地要求說，說話氣氛濃烈。

三、重視閱讀教學，創(chuàng)設說話情境，使學生想說

語文教材既是讀寫訓練的材料，同時也是進行聽說訓練的材料。我們在低年級閱讀教材中，應重視閱讀教學的指導，在閱讀教學中捕捉聽說點，滲透聽說訓練，把聽說訓練和理解內容、思想教育及課后作業(yè)結合起來，創(chuàng)設說話情境。

1、在閱讀教學中滲透“說”的訓練。閱讀教學是訓練學生語言的重要渠道，教師應憑借教材的優(yōu)勢，幫助學生豐富詞匯，積累語言，增強語感，逐步將課文的語言內化為自己的語言。，我們要發(fā)揮小學生記憶力強的優(yōu)勢，把閱讀課上成真正的讀書指導課。如《清清的小溪》，教師在授課時誘導學生循著文章的思路，抓住重點觀察、感知、理解、想象文中描述的樹的重要作用以及它和保護環(huán)境的密切關系，這是教學的重要環(huán)節(jié)。在整體感知課文之后，重點抓住小兔與大象和野豬的對話，指導分析，深入理解，變煩瑣多余的分析為扎實的讀書、說話指導。由于把講讀教學與口語訓練緊密結合起來，不僅使學生鞏固和加深對課文內容的理解，而且為說話訓練提供了載體。

2、在思想教育中結合“說”的訓練。一篇課文經初讀、精讀、復讀、細心品味，這就是感情朗讀。這種感情朗讀既是一種思想感情的熏陶，又是學生積累語言材料的過程。教學《北京》，在初讀課文的基礎上，我先指導學生邊讀課文邊重點思考：作者從幾方面描寫北京美麗景象？要求學生從課文 中找出相關詞句。學生對“美麗”一詞有了具體認識后，我又進一步問學生：你喜歡北京嗎？為什么？結合看圖組織學生討論。學生們各抒己見，有的學生說“因為它是個現代化的大都市，所以我喜歡它?！庇械膶W生說“因為它有許多又寬又長的柏油馬路，而且還有各種各樣的花壇，所以我喜歡它。”學生們都是因為北京的美麗而發(fā)出對它的愛。在此基礎上引導學生讀好課文的最后一句話：我愛北京，我愛祖國的首都。學生幼小的心靈完全沉浸在祖國壯麗河山的詩情畫意之中，而此進行的說話討論訓練，也豐富學生的`語言寶庫。

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如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇六

隨著新課程的深入改革，藏族地區(qū)以藏語為母語、以藏語言為語言環(huán)境的農牧區(qū)也實行了一系列改革，藏語文作為自己的母語能夠適應和達到新課程改革的要求。但是藏族地區(qū)的漢語文教學尤其是作文教學，在很大程度上制約和阻礙著新課程的改革與發(fā)展。教學一直是漢語文教學的一個重點，也是一個難點，費時多而收效微。很多孩子寫起作文無非就是“怕”、“厭”、“慢”、“被動”之感覺。提起筆而無從下手，語句表達不清，概念混淆，倒裝句，錯別字連篇。東拼西湊，內容缺乏真情實感，流水帳式；假話空話連篇，而且內容枯燥單一，不是牛羊，就是草原，不是吃飯就是寫作業(yè)、睡覺，文中絲毫沒有其他篇幅，干巴巴無表情達意，寫作文成了學生“頭疼”的一件大事，而批改作文則往往要花費更大的功夫，學生寫的內容不多，老師批改的卻比學生寫的要多。每次批改下來、改得體無完膚、面目皆非、紅字滿篇。然而結果呢?收獲卻微不足道。這種作文綜合癥大大阻礙了漢語文教學的效率，使藏族地區(qū)的新課程改革遠遠落后于其他地區(qū)，而要改變這種滯后的狀況，就必須從提高這些孩子的興趣入手，只有有了濃厚的興趣和自信心才會有進步，有成就感，贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的哪些想法、感情和詞語?！币虼藢懽鞯某跏茧A段特別強調感情態(tài)度方面的因素，把重點放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信上，讓孩子愿意寫作，熱愛寫作。變“要我寫”為“我要寫”。本人在偏遠牧區(qū)村級學校從事漢語文教學已達十年之久，總結了一些在作文教學方面的經驗，當然也有很多不足之處，供同仁們一起討論、交流。

1.從字、詞、句下手，激發(fā)興趣。

流利的話語、準確地語言表達能力是寫好作文的基礎，所以應該從字、詞、句入手，抓好基礎，為寫作文夯實基礎。

2.打破“母語原則”，大力提倡“漢語普通話日”

長期的“母語原則”，使學生的漢語表達能力很差，影響了漢語課的正常開展，因而也影響了學生的寫作，為了培養(yǎng)和提高學生的說話能力、表達能力，這就要求全校師生全身心地投入和支持。讓全體師生在學校堅持說漢語普通話，普通話日不說藏語，也可以規(guī)定每周星期二、四或一、三、五為全?！皾h語普通話日”互相監(jiān)督，持之以恒，這樣下來，學生地漢語會話能力和表達能力一定會有進步，同時也鍛煉了學生的膽量，避免了以往那種“怕說”“被笑話”的心理傾向，也增強了對習作的興趣和自信力。

3.分檔推進原則。

俗話說：“十個手指頭，各有長短”。我們的學生也一樣，有“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”之說，這就不能用同一個標準去衡量，我國偉大的教育家孔子最早提出了因材施教的教學方法，作文也一樣，根據不同的學生采取不同的方法，有的學生作文寫得好，而不能一味地去欣賞他，鼓勵他，看重他;有的學生寫得一般，就不能放任自流，置之不理;有的學生差，就更不能一味的去批評他，或用傷害性的語言來斥責他，一味的批評與斥責，會對學生的心靈留下傷痕，從而失去了往日的自信與追求，大多數老師往往在這方面犯下大錯，忽視了這一點，所以我提倡對學生采取分檔推進的方法，寫不同層次的作文，并讓優(yōu)等生帶動中等生、中等生帶動學困生，抓住每一個學生的閃光點，使他們在平等、親切的氛圍中不斷得到進步。

4.利用多媒體，開發(fā)、誘導學生的思維和想象能力。

偏遠藏區(qū)尤其是牧區(qū)學校的環(huán)境相對封閉，兒童遠離城市，生活單調，枯燥，老師利用課內外時間收集些圖片資料，利用多媒體直觀的演示給學生，并指導學生觀察，大膽自由創(chuàng)作，這樣即開拓了視野和思維，又提高了學生積極性。

5.鼓勵學生寫作文后記。

教師在平時的教學過程中，每上完一堂課，都會有課后反思，找出不足，總結得失。我們也應該讓學生每寫一次作文，讓他們總結得失，取長補短，持之以恒的做，寫作水平就會有一個較大的提高。

6.組織游戲，創(chuàng)設習作的情景。

師生在課堂內外，通過做游戲，讓學生感受此次游戲的情景，從而產生強烈的感染作用，使學生置身于快樂、緊張的氛圍中，游戲情景，可以是激烈，熱鬧的比賽場面，如：勞動比賽，體育比賽等，可以是得勝之后的快樂，也可以是人物特寫等，內容不限。通過做游戲的`方式創(chuàng)設情景，能使學生體驗到具體的情景，渲染了氣氛，從而激發(fā)了學生的習作熱情，引發(fā)創(chuàng)作靈感，產生習作欲望，學生習作的興趣和主動性就會被激發(fā)出來。

7.少寫命題作文，提倡個性作文。

平時應該寫一些看圖作文或一些熟悉的事物，不宜過多的強調形勢，對八九歲的孩子來說，剛剛學習寫作文，就教給學生應該怎么樣說，怎樣寫、怎么樣好、怎么樣不好無異于給學生戴上了沉重的枷鎖，使學生感到作文可怕，困難重重，并漸漸失去對作文的信心和興趣。相反;如果減少了對作文的統一要求，讓他們充分享受表達的自由，想寫什么，就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，張揚個性，使學生覺得寫作是一件愉快的事，從而愛上寫作。

8.評價作文，重中之重，不可忽視。

作文評價是習作教學的關鍵環(huán)節(jié)，對學生的學習和發(fā)展起著重要的導向作用。然而，教師在習作評價中往往包辦多于自主，教師常常把學生的作文改得體無完膚，面目皆非，致使學生挫敗多，成就感少，作文是學生心血和智慧的創(chuàng)造性的勞動成果，評價要注意方式、方法、評語要恰當，有針對性、鼓勵性，不能以偏概全，不認真評改與評價無疑是對學生創(chuàng)造的漠視，長期以往會嚴重挫傷學生的成就感，打擊學生的創(chuàng)作積極性，評改不慎有時也會挫傷學生。當學生進行一段時間的艱苦練習后，如果看不到什么成績，得不到老師的肯定于鼓勵，就會逐漸喪失信心，變得把寫作文當成一種沉重的包袱。為了保護學生的寫作積極性，我采取竭力捕捉閃光點，以各種形式激勵他們，讓學生感受成功。俗話說：“數子十過，不如獎子一長，”作文是學生的勞動成果，一旦發(fā)現學生有點滴進步，比如一個詞用得好、一句話用得好。我就立即給予熱情的鼓勵：“這個詞用得真好，”“這句話寫的真美”等，有些學生閱讀面廣，在作文中能恰到好處地運用傳說故事、名人名言、古詩詞句，老師在評語中不妨送上一句“你真是寫作高手”，“你是未來的小作家！”等，讓學生意識到老師在關注著他的進步，并和他一起感受著這進步帶來的快樂，所以說，評價至關重要，我們每位老師不容忽視。

總之，要想培養(yǎng)和提高藏族地區(qū)小學生的漢語習作興趣，就要激發(fā)學生的習作熱情，引發(fā)創(chuàng)作靈感，使學生產生習作欲望。只有有了濃厚的興趣，才能大大調動學生的積極性與主動性，學生才能登上習作的階梯！

如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇七

小學閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言、運用語言，而且必須指導和訓練學生積累語言。積累語言，是小學閱讀教學的重要任務。那么，如何培養(yǎng)學生積累語言的興趣呢?我們采取了以下一些做法。?一、指導學生在理解品味語言中體會語言的魅力?漢語是世界上最富有表現力的語言之一，它具有思想美、意境美、節(jié)奏美、音韻美等特點。因此，必須指導學生在理解品味語言的過程中體會語言的魅力，激發(fā)積累語言的興趣。常用的方法如下。?(一)語言動態(tài)分析法?有的用詞造句看似普通，卻有非常豐富的內涵，單靠讀一讀、想一想是難以體會其中奧妙的。這時就須用比較的方法(一是省略原句原段中的某些詞句與原句原段比較，二是用其他詞句替換原文的詞句再與原文比較)，聯系實際還原生活的方法來引導學生體會原文遣詞造句之精妙。?(二)想象法?對意境優(yōu)美的句段或全文可引導學生展開想象，體會文中意境之美。具體方法有圖文對照想象，聯系實際想象，拓展延伸想象等。?(三)感情朗讀法?有的文章用眼看，不一定能充分體會它語言的藝術美，而只要讀一讀則可比較細致地體會，如節(jié)奏美、音韻美等，連意境美、思想美也可在朗讀中加深體會。?二、指導學生在掌握方法中體會積累語言的樂趣?培養(yǎng)學生積累語言的興趣，必須在閱讀教學和課外閱讀指導中訓練學生掌握語言的方法。?(一)熟讀成誦法?必須教給學生熟讀成誦的`基本方法，然后讓學生在實踐中體會哪種方法最適合自己?；痉椒ㄈ缦?。?1.主導詞背誦法。這適于背誦某一段或幾段。以段落中的重點詞為主導詞，然后循著主導詞熟讀成誦。?2.提綱背誦法。這適宜背全文或篇幅較長的段落。列出段落的層次提綱或全文的段落提綱，然后按提綱熟讀成誦。?3.手抄與背誦結合法。有的人目視口誦記得慢，而過手一遍則能很快記住。因此不妨讓學生試試，這種方法是否適合自己。此外，還應教給學生防止遺忘的方法。應告訴學生，讀到能背下來時不要停下來，應再讀幾遍，這樣才能記得牢；背誦后忘得最快的是開頭十幾天，因此，在熟讀成誦后隔三差五就要復習一下。?(二)摘記法?對優(yōu)美詞句應摘記在本子上(有條件的可用讀書卡片)，有空時經常拿出來看一看，讀一讀。(三)歸類法?對摘記的優(yōu)美詞句，一個階段要做一次歸類工作。把同類的抄在一起，以便查看，如可按寫人、寫活動與場面、寫景、狀物，名言警句等歸類。學生掌握了積累語言的方法，就有可能在實踐中樂此不疲，成為一種愛好。三、指導學生在運用語言中增強積累語言的樂趣(一)鼓勵學。

如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇八

小學生學習數學的過程其實是學習和運用數學語言表達的過程，而課堂教學又是一個交流互動的過程，離不開語言。學生各種數學能力，離不開語言表達能力的培養(yǎng)。在課堂上除了“耳聽、手動、眼看、腦想”外，還得動口，把思維用語言表達出來，可以更好地鍛煉學生思維的條理性、邏輯性和準確性。學生開始學習數學，就要重視培養(yǎng)數學語言表達能力，把語言發(fā)展同數學教學緊密結合。

一、為學生創(chuàng)設說的情境，調動說的興趣；

興趣是最好的教師，有了興趣才會有學習的動機。 在課堂教學中，教師要善于通過各種途徑，采用多種形式創(chuàng)設與教學有關的，學生喜聞樂見的、貼近生活的、讓學生倍感真實、新奇、有趣的說的情境，使他們想說、愛說，激發(fā)說的欲望。例如，教學一年級上冊“準備課”時，根據剛入學的孩子的特點：對學校，對數學感到陌生又新奇。為讓學生對數學產生興趣，緊緊抓住學生的心。我面帶笑容，用親切的、童真、童趣的語言給學生讀卷首語，介紹封面，讓學生互相自我介紹，然后讓學生說說背上書包走進校園看到了什么？聽到了什么?心里想到了什么？然后讓學生觀察教材新學期開始的主題圖，引導學生按一定的順序觀察并試著用講故事的形式說一說，極大地調動了學生說的興趣。這些內容貼近學生生活，易于學生感受數學與生活的聯系，對數學產生親近感，調動了學生的學習興趣，發(fā)展了學生語言表達能力。

二、創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，為學生搭建說的平臺

流，集體反饋交流等形式，極大調動的學生說的積極性，不僅輕松掌握了數學知識，還培養(yǎng)了小組交流，合作學習的能力。

三、交給說的方法，規(guī)范數學語言

低年級學生年齡小，語言能力弱，更缺乏數學語言，往往語言表達不具體，不規(guī)范、不準確、不完整，教師在課堂上應該注意語言的運用，引導學生用數學語言進行表達，引導學生說完整的話，有條理地說話，有根據地說話。如教學“上、下”，讓學生用語言描述物體的相對位置關系時，學生往往是說誰在上面，誰在下面，教師就要指導示范，讓學生明確必須說清“誰在誰的上面，誰在誰的下面”。用完整的話說。這樣經常堅持訓練，培養(yǎng)了學生語言表達能力，促進學生思維發(fā)展。

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如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇九

數學是鍛煉人們的邏輯思維的重要學科，不僅影響學生的學習成績，而且影響學生一生的思維方式。而興趣是最好的老師，有了興趣就有了學習的動力和方向，人們就會自覺的實施學習的進程，而且會在學習的過程在不斷地進行探索，對于數學學科來說，這種創(chuàng)造性的學習態(tài)度至關重要。但是，基于數學學科的主要特點，大多數學生并沒有對數學學科表現出濃厚的學習興趣，不能集中注意力學習數學課程，甚至產生逃避地心理態(tài)度。因此，研究培養(yǎng)學生對于數學學科的學習興趣是目前非常重要的問題。

1.1數學教師在課堂中處于主體地位：在小學低年級的數學的課堂中，學生往往對于教師的提問沒有反應，回答問題往往出去被迫，對于教師布置的任務也沒有高效地完成，不能自覺地思考問題，學習態(tài)度散漫，缺乏積極的學習態(tài)度，甚至有的學生會在課堂中睡著。

1.2小學低年級的學生不樂于參與數學課程的`學習：對于小學低年級學生的相關問卷調查的結果表明，幾乎沒有樂于學習數學的學生。大多數學生會將數學看做是枯燥乏味的呆板的學科，認為在課堂中教師除了講題就是講解定理公式，做題方式模式化、公式化，對于學生的創(chuàng)新的解題思路，教師也沒有適時進行表揚、鼓勵與講解，一味地以考試的得分點的標準安排設置課堂的內容與解題的步驟，不能引起學生的興趣。

如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇十

每位教師都有自己的教學風格，在第一節(jié)物理課上展現自己獨特教學風采讓學生接受并喜歡自己，從而讓學生期待上物理課，從教師人格魅力上來吸引學生。

每次要上好“科學之旅”這節(jié)課，不妨用三個蘋果的故事引入牛頓定律，用伽利略在教堂觀察吊燈的故事知道鐘表的發(fā)明阿基米德洗澡的故事了解浮力原理;從展示生活用品、生產工具、航天技術、自然界景觀的幾組圖片，讓學生感受到物理就存在了實際生活之中;老師演示電吹風出乒乓球實驗、瓶口吞雞蛋實驗、三棱鏡分解太陽光等實驗，讓學生感到物理就像魔術課;讓每個同學吹、吸一個漏斗下的乒乓球，發(fā)現不管是吹還是吸乒乓球都不掉……使學生產生疑惑、驚奇、詫異的情感，讓他們初步了解與物理有關的人和事，讓學生明白物理知識來自生活經驗，來自社會實踐，來自科學研究，從而激發(fā)學生的學習熱情。從物理學知識魅力上來吸引學生。

有了第一節(jié)課的情境設計，就可以引導學生帶有目的地去聽下一節(jié)課，讓學生每節(jié)課都知道要學什么;然后設計一些驚奇性、參與性、啟發(fā)性的小實驗和一些生活中實例應用去激發(fā)學生的興趣，讓學生保持探究物理問題的興奮點，從而提高課堂效率。

二、提出富有創(chuàng)新性的問題引入新知識。

愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題重要。因為解決一個問題也許僅僅是一個數學或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！庇行У膯栴}設置即問題應有趣味性、啟發(fā)性、探究性和延展性的特點，一個好的問題提出能較好地處理教與學兩者間的關系，能夠讓課堂教學波瀾起伏、引人入勝。如為什么“一枚硬幣可以放在水面上嗎?”“扔出去的石頭總落到地面上?”“如何實現雞蛋在鹽水中上浮下沉?”“用高壓鍋做飯是什么道理?”這些問題的提出根據不同的情況可以讓學生自己做一做試一試，久而久之，學生創(chuàng)造性思維得到訓練，學生再做中考題型的歸納探究、演繹探究和問題解決題也就迎刃而解了，在物理創(chuàng)新實驗和創(chuàng)新小論文評比活動中也會有很多學生脫穎而出了。

三、設計科學合理的探究過程收獲結論。

青少年時期的學生天性好動，你讓他聚精會神地聽你整節(jié)課的講解幾乎是辦不到的，學生的注意力很容易分散和發(fā)生轉移，也就沒了學習興趣。針對這些特點，我們要讓學生積極起來，讓學生去聽、去講、去看、去體驗，而不是憑空的講解。在此過程中，教師的原則是學生能自己做的就讓學生做，不能做的老師可以演示，不能演示的可以看錄像，能看錄像的就決不看動畫。如我讓他們親自去蕩一次秋千，然后讓他們講一講機械能的轉化情況;讓他們去收集破舊眼鏡片，然后讓他們區(qū)分開哪些是凸透鏡，哪些是凹透鏡;給他們每人一塊橡皮泥，思考怎樣放在水里沉不下去;我把一輛自行車搬上課堂，讓學生體驗哪些是杠桿……學生在這些活動中發(fā)現問題――做出假設――設計并進行實驗――歸納分析――得出結論――評估與交流，激發(fā)學生興趣，更能提高學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

四、制作適用精致的微課用來翻轉課堂。

現在的初中學生生活經驗較少，我們又處在農村學校，學生見識較少。有些物理知識涉及的電梯、輪船、過山車游戲、霓虹燈、盤山路……沒見過只能死記硬背。為此我把生活中、旅游過程中積累的一些圖片、視頻制作成微課，來拓展學生的視野，使他們更好地理解物理知識。如學習運動和靜止的相對性時，播放聯合收割機與卡車同時的工作過程、錄制自己乘坐電梯的過程;學習光污染時，展示自己拍攝一組城市玻璃幕墻的照片;學習平面鏡成像時，展示美麗的西湖倒影、京杭大運河夜景、上海外灘夜景;學習機械部分時，讓學生觀看工地上吊車、挖土機的工作過程、東營世博園內用轆轤提水的過程、勝利油田磕頭機的工作過程……利用微課課內課外的學習，物理理論知識緊密的聯系實際，同時學生也感受到老師的良苦用心，師生關系更加的融洽。

五、學習sts引導學生應用物理知識。

課堂中插入一些現代物理的新發(fā)展、新成果、新成就，讓學生了解現代科技的發(fā)展與物理的關系，體會物理來源于生活。如在講到光的知識時，說說光污染的問題;講到力的知識時，說說航空航天神舟系列和新型生產工具;講到電的知識時，說說家庭用電與安全節(jié)約用電;講到熱的知識時，說說交通安全、環(huán)境污染與保護、能源問題;講到聲的知識時，說說噪音的危害、說說超聲波的利用等等。讓學生感興趣的同時認識到生活中處處有物理又離不開物理知識，讓學生愿意學習，樂于學習物理。

六、形成融洽和諧的交流氛圍。

良好的師生關系是建立在相互尊重、相互信任的基礎上的，你熱愛學生，學生就會擁護你，就會與你配合默契，你講課就會充滿激情，充滿信心，從而激起你與學生進行雙邊活動的靈感。這種情況相互加強，課就會越上越好，學生的學習興趣也就會越來越濃厚。在師生的共同努力下，使課堂教學迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花，達到高效課堂的效果。

總之，要想學好物理需要激發(fā)學生濃厚的學習興趣，這離不開教師的巧妙設計和悉心引導，匠心獨具處，喜看百花開!

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如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇十一

歸根究底，小學生不喜歡數學的原因還是因為數學這門科目不能夠對他們產生強烈的吸引力，從而讓他們在數學課堂上始終保持高度集中的注意力。也許窗外一只偶然飛過的鳥兒就可以將他們的注意力轉移走，也許教室外面忽然有了什么輕微的響動也會讓他們好奇的猜測半天。將數學教學變得生動有趣，牢牢的吸引住小學生們是非常重要的。我們可以采用講故事的辦法來吸引住他們。有一次筆者剛走進教室，便聽見很多同學正在討論剛剛的體育課，很多小朋友還依然對上節(jié)體育課所做的游戲回味不窮，依然三三兩兩的在一起討論?？吹竭@個情況，筆者知道按照這樣下去這節(jié)課即便勉強的上了，也不會有很好的效果，因為學生們的心依然還在上節(jié)體育課當中。這時筆者拿出粉筆在黑板上畫了一只可愛的小豬，然后問學生們，“同學們，你們知道這是什么嗎？”學生們異口同聲的回答：“小豬。”筆者接著說，“同學們想聽小豬的故事嗎？”學生們紛紛爭先恐后的回答道：“想！”于是筆者清清嗓子，講道：“有一天森林里的動物們集合在一起比賽講笑話，規(guī)則是，把所有動物都逗笑了就算贏。小老虎是最先上臺講笑話的，他上去講了個不怎么好笑的笑話，所以幾乎沒有動物笑。然后是小熊，他講了個很好笑的笑話，把所有的動物都逗笑了，只有小豬沒有笑，小熊只好失望的下臺了。接著是小猴子，小猴子剛走上臺，正準備開始講，小豬便笑了起來。小猴子很納悶，我這都還沒講呢，他怎么就笑了，其余動物也感到很奇怪。這時只聽小豬邊笑邊說道：“我終于想明白剛才小熊講的那個笑話了，太好笑了，哈哈哈。”同學們也紛紛大笑了起來。于是筆者接著說道：“大家覺得小豬笨不笨??？”學生們異口同聲的答道：“笨”。有個別調皮的學生還特別補充道：“太笨了”。然后筆者笑著說道：“下面我們將要學習這節(jié)課的內容了，請同學們翻到書的第××頁?！闭f完筆者又補充道：“等會要測驗哦，不會做的同學就是它哦。”說完筆者笑著看了看黑板上畫的小豬。同學們一聽，連忙端端正正的做好，認認真真、專心致志的'聽課，都不想顯得自己比別人笨。于是這節(jié)課的效果出奇的好，在課后的測驗中，筆者特意請了幾個平時不怎么學習數學的學生來回答，結果發(fā)現連他們也回答的非常好。

二、讓學生把你當朋友。

學生是否喜歡一門科目，其實與教授這節(jié)課的老師也有很大的關系。小學生還小，有逆反心理，同時喜歡按照自己的喜好做事。比如某些小學生，因為不喜歡老師，覺得老師太嚴厲，不好玩，所以也就不喜歡這名老師所教的科目，對學習這門科目始終有抵觸情緒。相反如果老師和同學間關系很融洽，學生把老師當做自己的“大朋友”，感覺老師很親切。那么他們就會自主的、積極的學習這名老師所教的科目，并因此在這門科目中取得良好的成績。所以，讓學生把老師當朋友是非常重要的。老師應該隨時保持自己的親和力，不能老是板著一臉嚴肅的樣子，這樣學生會認為和你之間有很大距離，不愿意親近你。老師平時應多主動和學生接觸，聊聊天，做做游戲，多一些微笑。小孩子，你對他好，他們是可以輕易感受到的，他們也會對你產生一種親切的感覺，會把你當朋友。良好的師生關系是很重要的，若學生和老師的關系非常融洽，在這名老師的課堂里，小學生們不會畏懼嚴謹的課堂壓力，而是會積極主動的回答老師的問題，積極舉手，老師的一舉一動都會有很大的響應。不會出現老師在上面提問，結果下面卻沒有人理會的場景。學會尊重學生也是非常重要的，老師如果不尊重學生，那么學生也不會真正的尊重你。我們應該把學生看做一個有情感、有夢想、有看法的和我們平等的人，我們要多考慮學生的感受，站在學生的角度想問題，不要老是以一個大人、一個老師的身份去衡量學生。我們應該正視學生的存在，尊重學生的情感，尊重學生的人格。很多時候，學生會因為老師對自己的漠視從而對老師產生逆反心理，老師說的，自己偏不聽，老師讓做的，自己偏不做，總之什么都要與老師對著干，結果導致學習成績不好。而又因為一些老師歧視差生，從而導致學生與老師間的距離越來越大，關系越來越差。一個合格的老師，必須得學會尊重學生，一個不尊重學生的老師，是不可能真正和學生做朋友的。

三、多鼓勵學生。

鼓勵、表揚學生的正確行為，會讓尚不能明確分辨是非的小學生清楚意識到自己的行為是非常正確的，是應該繼續(xù)堅持的。鼓勵學生是老師在開展教學工作中常用的一種教育方法，它既能促進小學生的身心健康發(fā)展，又能拉近學生與老師間的距離，為師生間的思想溝通架起一座信任的大橋。鼓勵也是一門藝術，要在恰當的實際恰當的使用。鼓勵不能盲目鼓勵，比如學生在做毫無意義的事情，老師卻去鼓勵他，這是不正確的。鼓勵，是對正確行為的一種肯定。某學生今天表現很好，以往上課愛講話的他今天一句話也沒有講，一直認認真真的聽課。這時老師就可以表揚、鼓勵，在課堂上鼓勵他，他感受到其余同學們羨慕的目光，會很光榮，很有成就感，從而一直保持著今天的狀態(tài)，認真學習，不僅成績提高了，同時也拉近了學生與老師的距離，方便老師更好的開展教學工作。

如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇十二

[摘要]通過對低年級學生的了解，發(fā)現這些學生有豐富的感情，但是卻難以用語言表達出來。以前的教育中說話能力往往被忽視，從而使這些低年級的學生說話能力不強，進而提出了一些措施，多對學生進行鼓勵、創(chuàng)造貼近生活的實踐，來增強這些學生的說話興趣。

低年級學生，總愛把自己的喜、怒、哀、樂表現出來，這就離不開說話，所以在低年級語文教學中，說話能力的培養(yǎng)尤為重要。但由于應試教育的影響，說話訓練常在教學中被忽視，導致多數小學生說話能力不強。特別是低年級兒童生活經驗少，詞匯貧乏，很難講出完整的句子，因此有的學生怕講話，有些學生不敢在公眾場合說話，一是怕說錯，讓人笑話，或挨批評，于是“少說為佳”。二是對話題不感興趣，“話不投機半句多”，沒話說。三是敷衍了事，問什么，答什么，很空洞。針對這一情況，我們在教學中應采取多種措施，想方設法激發(fā)學生說話的興趣，逐步加強對小學生說話能力的培養(yǎng)。針對這些情況，現就如何培養(yǎng)低年級學生的說話能力，談幾點粗淺的想法。

一、評說結合，多鼓勵學生。

教師要為學生創(chuàng)造展示的機會。美國著名的心理學家威廉詹姆斯教授說：“人性中最本質的愿望就是希望得到贊揚。”通過贊揚鼓勵培養(yǎng)學生說話的興趣一個人的說話能力與本身的認識水平有著密切的關系。不管是說話能力高還是說話能力低的學生，在受到表揚時，總是心情愉快、情緒高昂的。學生在成長過程中需要用不同的方式來證明自己的成就，以增強自信。因此，我在教學時，可以對一些表現好的學生通過畫小紅花來表揚學生，從而調動學生的積極性。也可以根據學生說的話給予恰如其分的評價，促使學生主動參與說話訓練。在引導學生說話過程中，一邊聽一邊喜形于色，偶爾畫龍點睛講評幾句，待學生說完后，師生共同給予鼓勵。學生就會興趣盎然，紛紛爭先恐后地要求參與，并且能主動地進入說話的情境中，既培養(yǎng)了興趣又樹立了他們的自信心。效果倍增。教師對于學生的表現行為，應該采取多表揚少批評的評價方式，捕捉學生的優(yōu)點和閃光點，及時給與表揚和獎勵，只有這樣才能保護和增進學生的自信心和自尊心，調動學生的積極學習的情感。

二、創(chuàng)設多種情境，激發(fā)說話興趣。

正如蘇霍姆林斯基所說，教師應在學生心靈中激起求知欲望和點燃熱愛知識的火花。這“欲望”與“火花”就是學習興趣與動機的激發(fā)。根據低年級學生在學習過程中易受情感因素影響的特點，教師要巧妙地創(chuàng)設各種情境，以激發(fā)學生學習知識的良好動機，借助興趣的動力，促使積極參與，樂于參與。低年級學生以想象見長，給學生創(chuàng)設一種寬松的表達環(huán)境。讓他們不拘形式、自由表達，是提高口語交際能力的一個好辦法。好玩好動是孩子的天性，根據這個特點，把說話訓練通過玩玩演演的形式進行，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們樂說的動力?？梢宰尯⒆影缪菡n本中的人物，使課堂氣氛十分活躍，在輕松愉快、其樂融融的學習氛圍中，既理解了課本，又提高了學生的說話能力。

三、結合看圖學文，培養(yǎng)說話能力。

在課本中，有很多副妙趣橫生的插圖，這些插圖新穎活潑、形象直觀富有兒童情趣。學生愛看樂學我們要做的就是把插圖擺到學生面前，看到一些生動小動物或者植物，引導學生進行看圖說話，學生自己挑選喜歡的`圖片，去構思內容、組織語言、比賽講故事。學生積極性高漲，編的故事構思巧妙想象力豐富。既激發(fā)了他們說話的興趣又鍛煉了他們說話的能力。發(fā)揮自己的想象力，促進學生積極的參與課堂，并在看圖說話的過程中，引導學生各抒己見，發(fā)表不同的意見，在同學的交流中，感受到說話不是一件不好意思的事情，也沒有人可以嘲笑自己的觀點，從而使自己敢于在很多人的面前說話，敢于發(fā)表自己的意見，用于獨立的表達能力，為以后的寫打下基礎。

四、開展活動，讓學生說真話。

生活是說話的源頭活水。教師要善于捕捉現實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設情境，利用一切機會，對學生進行說話訓練。低年級的學生想象力是最豐富的，順應她們童活潑、好動的天性，順勢把豐富多彩的課外生活引進課堂，創(chuàng)設口語交際情境，能引起學生濃厚的興趣?？梢宰寣W生模擬表演問路、借東西、購物、接待客人等現實生活中經常發(fā)生的事情，并開展一些丟手絹、老鷹捉小雞等小游戲，對于這些學生喜聞樂見的游戲和競賽活動，她們是很愿意表達自己的心情的，學生在玩中學說，興趣盎然，輕松愉快，真正做到表達自己的真實想法。

五、現實為源泉，結合生活進行說話訓練。

可以讓學生將自己每天做什么，今天干了什么有意義的事情，自己在上學途中發(fā)現什么新鮮事，媽媽給我講了些什么，我昨晚做夢夢到了什么等都大膽地講出來，并通過課堂勇敢的表達出來，就像晚上媽媽給講故事一樣進行輕松自由的講述。這一方式側重培養(yǎng)學生想象說話的能力，在說話過程中要求全班同學細心傾聽，老師時時投來鼓勵的眼神，并及時表揚，這方式能大大提高孩子的語言組織能力。使學生在潛移默化中表達出了自己的真情實感，興趣在這個過程中培養(yǎng)起來，同時鍛煉了說話的能力。

六、應用多媒體教學。

多媒體教學較之以往的教學方式往往更加的生動形象，更加直觀的表現出一個活躍的場景。我相信現在的很多這個年齡的孩子喜歡動畫片，可以在看動畫片的時候發(fā)表自己很多的看法，并且總是隨著動畫中的人物產生自己的感情，大喜或者大怒，而在現實的生活中卻沒有那么的活躍，而多媒體的運用便是考慮到了這一點，用類似動畫的幻燈片拉近書本和學生的距離，使學生能夠以看動畫片的心態(tài)了解書本，以看動畫片的心情表達自己的感情，在學習的過程中鍛煉了說話的能力，有了搶著說話的氛圍。

總之，培養(yǎng)學生說話興趣的方法是多種多樣的，只要能起到讓學生想說、敢說、愛說的作用，就是成功的開始。我們要在教學中不斷地去努力、去探索，一定能有更新、更大的收獲的?？梢酝ㄟ^上述這些方法，激發(fā)低年級學生的說話興趣，使這些孩子能夠不畏懼說話，不擔心說錯話，敢于大膽的表達自己的喜怒哀樂，鍛煉說話的能力，為以后的學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]王莉。小學語文教育與小學教育專業(yè)語文課程設計。河西學院學報，。

[2]王萬貴。小學一年級語文教學體會?？平涛膮R，。

如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇十三

新的課程標準對小學數學教學以及小學生的數學學習提出了許多較為明確的要求，而這些要求又十分適合未來人才發(fā)展以及時下小學生具體實際的要求。數學教學要從兒童的實際經驗出發(fā)，通過實際問題的解決去培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。而我們所面臨的挑戰(zhàn)是我們數學教學能否從真正意義上去解決這方面的問題，雖然我們在平時的數學教學中也在思考也在實踐怎樣讓我們的學生去解決數學中的問題，然而我們在解決數學問題的同時是否達到了這一目的？是否能從真正意義上去讓我們的學生在解決數學問題的過程中體驗到數學的生活化，體驗到解決問題時獲得的成功的喜悅？筆者所從事的是小學數學教學，反思我們平時的教學行為，感到缺失的地方還不少，“頭疼醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”、“哪里重要便去著重解決哪個問題”的現象還真屢見不鮮，孤立解決問題，缺乏連貫性，缺乏整體性，缺乏生活化，致使我們的學生在解決數學問題時沒有經驗的積累，沒有知識的感悟，未能對數學知識的內涵有一個很好的理解。

二、兒童的生活化。

兒童也是社會的一個群體，他們與我們的社會不是孤立的，他們受到社會的影響很多。同時他們又是在兒童的世界里，他們有他們的童趣、童真，他們有他們的思想和想法。有時他們與我們成人的想法不一樣，就像為什么兒童喜歡看動畫片，而我們成人不大喜歡看一樣，兩者的喜好不同。所以我們要設法去找到適合兒童的，找到他們喜歡的生活情境，這里的生活情境有時可以和成人的不一樣，只要是兒童喜歡的或者說只要是適合兒童的就可以了。

1、依賴于學生生活去設計學生解決的實際問題。

數學學科課程是以數學系統的理論知識為主，而我們在平時數學教學的一切活動中則必須賦予數學學科課程內容的生活性。因為在平時的數學教學中我們能感受到這樣一點，離開了小學生的實際去讓我們的學生解決數學中的問題，我們的學生總不能凸顯出他們的個性；離開了小學生所面臨的生活，他們解決數學問題總不能顯現出其亢奮的狀態(tài)，那么解決數學問題的實際效果則很是不佳。所以設計一些源于學生生活的數學問題就顯得尤為重要。

比如在學生學習簡單的平面圖形知識時，我們讓學生通過玩積木設計自己喜歡的造型，搭積木是適合孩子的生活的，能讓孩子們感覺自己在玩，而實際上這種“玩”其實就是孩子們的生活，能讓學生在動手動腦中鞏固相關平面圖形的知識，發(fā)展學生的能力，而且學生也能感覺到數學與他們自己的生活是那么的接近，從而讓他們對數學產生濃厚的興趣。

2、依賴于學生生活去促進學生自主解決實際問題。

數學教學其目的是增強學生應用數學的意識，提高學生的實踐能力，這里就必須考慮好學生的自主性問題。致力于學生的自主性，我們可以從多種角度去思考，也可以通過多種途徑去予以解決，但仍然必須以學生的生活和現實問題為載體和背景，著眼于促進學生個體自主和諧地發(fā)展，因為我們的數學教學對于我們的教學對象而言，他們既要是知識的主動獲得者，又要是學習乃至于實踐活動的主體。如何去以學生生活促進學生自主地解決數學中的實際問題呢？要注重通過學生主體積極性的調動，利用多變、新穎的活動形式，使學生在濃厚的興趣中學習觀察，在熱烈的氣氛中相互交流。如教學可能性的大小時，課前讓學生去了解一些關于商場里的促銷活動買商品時的獲獎情況，知道設置一等獎、二等獎、三等獎的秘密，讓學生獲得一些具體的現實的生活經驗。然后結合學生的經驗，讓學生自己當一回超市老板，自己設計促銷方案，促進學生自己去解決問題，并從中獲得解決問題的樂趣。當然這離不開我們教師的引領，教師在學生活動中要善于根據學生的年齡特點、身心發(fā)展的規(guī)律去引領學生創(chuàng)設和諧的學習情境以及豐富多彩的活動內容，誘發(fā)學生解決數學問題、培養(yǎng)數學學習興趣的內部動力。

3、依賴于學生的`生活提高學生解決數學問題的興趣。

興趣是最好的老師。我們要找到兒童感興趣的生活化的情境，可以是兒童生活中的故事情境，也可以是兒童生活中看到的、了解到的生活情境。總之，只要是兒童感興趣的情境都能激起他們的興趣，都能夠提高兒童解決問題的興趣。應當說動畫片在兒童的生活中占據了很重要的地位，是孩子最喜歡看的，也可以說是兒童生活中不可缺少的一部分。在數學教學中如果能夠設計動畫片的情境，孩子們的參與積極性一定會非常高，他們會非常樂于參與。創(chuàng)造學亦認為人的創(chuàng)造潛能不存在于現成的認識成果而活躍在形成結論成果的探索過程中，只有積極活動，才可釋放出創(chuàng)造的潛能，進而發(fā)現真理。如認識分數時，要解決在不同情況下的大小，也就是單位1的不同情況，而初步認識分數時學生對于單位1又比較難以理解。為了讓學生能夠理解這一問題，我設計了這樣的動畫情境：羊村里要過節(jié)了，村長慢羊羊為他的學生準備了青草，第一筐20千克，第二筐18千克，第三筐16千克，第四筐14千克。慢羊羊村長宣布：喜羊羊得到第一筐的，美羊羊得到第二筐的，沸羊羊得到第三筐的，懶羊羊得到第四筐的。喜羊羊、美羊羊、沸羊羊和懶羊羊聽了，只有喜羊羊很高興，其他幾只羊都一臉的不高興。慢羊羊村長說：“你們都得到了一筐的，為什么不高興呀？”小朋友們，你們知道為什么嗎？孩子們聽了都非常感興趣。這樣的故事情境貼近兒童的生活，能讓學生在熟悉的、感興趣的數學生活情境中愉快地探究問題，找到解決問題的辦法。

如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇十四

我國中學自20世紀80年代中期實施素質教育以來，取得了一定的成績，如中學生整體綜合素質的提高、相關法律法規(guī)的完善、相關教育改革的進行等。但總的說來，素質教育實施的效果不夠理想，實效性不強。素質教育在實施過程中還存在很多問題，如學生綜合素質發(fā)展不平衡、片面追求升學率的現象比較普遍、部分教師素質不高、學生創(chuàng)新精神和實踐能力缺乏、薄弱中學的辦學條件較差、相應的配套改革措施沒有跟上等。這些問題的存在成為在中學全面推行素質教育的障礙。針對上述問題本文提出了關于加強中學素質教育實施的幾點建議。

一、以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為重點，拓展素質教育內容。

中學在實施素質教育的過程中要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為教育的重點，實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力。本文認為應該做到以下幾點:。

1.培養(yǎng)中學生創(chuàng)新能力要面向全體學生。

人人都有創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力是每個人與生俱來的潛在能力。每個學生都有巨大的創(chuàng)新潛能，潛能是否能轉化為顯能，關鍵在于開發(fā)。因此，中學教育要面向所有學生，注意開發(fā)每個學生創(chuàng)新的潛能。它要求教師運用啟發(fā)式教學，運用變式教學，嘗試發(fā)現法、探究法，教法有新意，激發(fā)學生學習的興趣和創(chuàng)新熱情。

2.培養(yǎng)中學生創(chuàng)新能力必須保護創(chuàng)造個性。

首先，要珍惜學生的求知欲和好奇心。創(chuàng)造性人才愛發(fā)表與別人不同的見解，喜歡出“新點子”、提“怪”問題，喜歡解決挑戰(zhàn)性的難題。教師在教育活動中就要積極引導，不能只是表揚那些順從、聽話、會來事的學生，而要啟發(fā)學生擴大想象。創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)造必須以想象為基礎。作為一個重視創(chuàng)新教育的教師，要善于發(fā)現每個學生的特點、特長，要認識到每個學生總有某些值得引以為自豪和驕傲的特質，而這些特質將最終成為他事業(yè)成功的基礎，并促使他在熱愛的領域取得更多、更大的創(chuàng)造。

3.培養(yǎng)中學生創(chuàng)新能力的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新能力，包括創(chuàng)新思維和實現創(chuàng)新設想的實際能力，其中，創(chuàng)新思維居于核心地位。培養(yǎng)中學生創(chuàng)新能力，其核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在創(chuàng)新思維形成過程中非智力因素起著十分關鍵的作用。心理學研究揭示了這樣的'一個事實，培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新思維，必須要和培養(yǎng)與創(chuàng)新思維有關的非智力因素結合起來，這里的非智力因素主要包括求知欲、獨立性、靈活性、堅韌性、強烈的動機、熱情、自信心。

二、改革中學課程體系和教育方法，提高素質教育實效。

對中學生實施素質教育，不能以單純的活動形式代替素質教育，中學生一天的時間大部分在學校度過，課堂教學又占其中的絕大部分，所以要想較好的實施素質教育，就要求教學課程和課堂圍繞素質教育目標，深化改革，提高教育質量。

1.課程改革是推動素質教育向深層次發(fā)展的有力措施。

(1)通過課程改革，改變課程過于重視知識傳授的傾向。通過改革形成學生積極主動學習的態(tài)度，強調課程要促進學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終生學習的愿望和能力。

(2)改變課程結構過于強調學科本位，科目過多和缺乏整合的現狀。

(3)改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀。通過改革倡導學生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)學生獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力、改變課程評價過分強調甄別和選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能；改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

2課堂教學方法應符合中學生身心發(fā)展特點。

課堂教學方法的改革，是教學研究永恒的課題，是大面積提高教育教學質量的關鍵。

(1)應吸收國內外先進的教學方法經驗。如前蘇聯贊可夫的發(fā)展教學法，美國心理學家布魯納的發(fā)現教學法，德國根舍范例教學法，法國教育家弗雷內自治教學法等。

(2)注重現代化的信息技術手段和課程內容的整合，鼓勵在其他學科教學中廣泛應用信息技術手段并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。

三、提高教師綜合素質。

素質教育要想得到較好的實施，必須建立一直高素質的教師隊伍，提高教師的綜合素質，主要可以從以下幾個方面展開:。

1.加強教師學歷層次提高的進修工作。

學歷層次提高進修是提高教師綜合素質的重要手段，通過進修使中學教師從德、智、體、美幾個方面提高自身素質，以適應中學素質教育的需要。

2.加強教師基本功訓練。

隨著時代的進步，教師基本功的訓練除傳統的“三字一話”（粉筆字、毛筆字、鋼筆字和普通話），還應具備操作現代化信息技術設備的能力，適應現代教學的需要。

3.抓好骨干教師的培養(yǎng)。

在我國中學現階段的辦學條件下，加強所有教師的培訓工作是不可能的，可以通過抓好中學階段骨干教師的培訓工作，使骨干教師在教育工作中起到良好的示范作用，以點帶面，推動整個中學教師隊伍水平的提高。

4.加強教師職業(yè)道德教育。

教師職業(yè)道德教育是加強中學德育工作和全面推進素質教育的關鍵環(huán)節(jié)。教師的職業(yè)道德主要由教師職業(yè)理想、教師職業(yè)紀律、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)作風等組成。

四、建立適應素質教育的升學考試和教育評價制度。

1.中考制度要適應素質教育的要求。

初中教育是基礎教育，其目的和任務并不是對學生進行定型化的塑造，而是要培養(yǎng)學生在今后社會的變化發(fā)展中具有廣泛的適應性和可塑性的素質。本文認為可以從以下幾個方面對中考進行改革:。

(1)改革考試的內容。

第一，突出考試的診斷和發(fā)展性功能，注重人文關懷；

第二，以新課程為標準，體現新的人才觀和教育觀；

第三，注重考試方式的多元化；

第四，適當減少平時考試次數。

(2)逐步取消中考。只有取消中考，才能從根本上解決初中階段實施素質教育難的問題。

2.高考制度要適應素質教育的要求。

高考是所有其它升學考試的導向，高考制度改革影響深遠，對基礎教育的巨大導向作用?，F在的高考還是以升學為目的，考察不全面，極易在學生中引發(fā)普遍、嚴重的偏科現象，妨礙素質教育的實施。今后的高考制度改革應該注意:正確處理高考與高中教學的關系，在高中階段大力推行素質教育；高考內容應突出能力和素質的考查，尤其是創(chuàng)新能力的考查；可以舉行每年兩次高考的試點；錄取方式可實施網上錄取；提高命題技術，改進考試手段。

3.教育評價制度要適應素質教育的要求。

教育評價制度直接體現著教育價值觀、質量觀和人才觀，對人的行為具有重要的導向作用。

(1)建立科學的教學評價指標體系。該評價體系應促進學生的全面發(fā)展，促進教師的全面提高，促進學校不斷發(fā)展。評價體系要注重教師和學生綜合素質的考察，不僅要關注學生學習考試成績，還要關注學生的創(chuàng)新精神、實踐能力以及良好的心理素質。

(2)建立評價體系的保障體系和支持系統?？茖W的教學評價體系反映的是最新的教育觀念和學習觀，也是對舊的評價理念的挑戰(zhàn)，它需要相應的保障和支持，它包括教師教育觀念的更新和全社會的認同和支持。新的評價制度在一些地方已經取代一定成效，推動了中學全面實施素質教育。11月12日《東方早報》報道，上海市高中將試行《上海市學生綜合素質評價手冊》，并將制作學生檔案電子文本，供普通高校錄取時參考。此舉意味著，今后的高考將不再以升學考試科目分數簡單相加作為惟一錄取標準，將試行參考學生成長記錄、社會實踐和社會公益活動記錄、體育與文藝活動記錄、綜合實踐活動記錄等其他資料，綜合評價進行錄取。這種評價方式有利于素質教育的實施。

如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇十五

肖口鎮(zhèn)中心校王坤王艷。

摘要：巧設新課導入，引發(fā)學生興趣。巧設疑問激發(fā)學生學習興趣。以幽默的語言等形式激發(fā)學生的興趣。構建生活課堂，創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學習興趣。

運用多種媒體，創(chuàng)設視聽情境，培養(yǎng)學生的學習興趣。建立良好的師生關系，使學生親其師，信其道。巧留時空空白，創(chuàng)設懸念情境，培養(yǎng)學生的學習興趣。

“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西”這句名言讓我懂得了教學的藝術關鍵在激活和培養(yǎng)學生的學習興趣，這句名言也一直激勵著我們在培養(yǎng)學生興趣方面思考、實踐。我們肖口鎮(zhèn)中心學校政史地課題研究小組總認為一個老師即使很有學識很有責任心，如果學生不喜歡你這個老師，不喜歡上你的課，那無疑是個失敗的老師，所以我們覺得培養(yǎng)學生學習興趣是教與學的關鍵。其實培養(yǎng)學生學習興趣也是多少年來教育教學中的老要求老口號了，但真正用心去做的老師不很多，能做出成效的老師就更少了。做好培養(yǎng)學生學習興趣這件事確實需要我們潛心去研究，耐心去實踐，靜心去反思。鑒于當前學生在學習政史地時興趣不高我們政史地教研組就開始了《如何培養(yǎng)學生學習政史地課的濃厚興趣》小課題研究工作，制定了詳實的方案，小課題確立后首先對全鎮(zhèn)兩所中學的學生進行了問卷調查，做到知己知彼！全體成員進行了分工，采取小課題引導、教研活動是保證、課堂教學是主陣地的方式，經過三個階段，歷時一年終于結題并取得了可喜的結果，通過研究一致認為可以從以下幾方面去做：

1、巧設新課導入，引發(fā)學生興趣。

3、以幽默的語言等形式激發(fā)學生的興趣。

4、構建生活課堂，創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學習興趣。

6、建立良好的師生關系，使學生親其師，信其道。

大家知道，不只是學習，做任何事情興趣都是基礎，感興趣的事就會很認真、很投入的去做，相反不感興趣的事就會應付、消極對待，正如一位心理學家說的“興趣是人們認識事物和探求事物結果的重要動機”。對學生而言在學習中只有讓他們產生濃厚的興趣，才能產生強烈的求知欲，才能最大限度的促進他們思維和想象，才能使教師和學生同時獲得成功的快樂。那么我們是通過怎樣的方法來提高學生學習的興趣呢?首先是激發(fā)學生學習的直接興趣。學生學習的直接興趣來自課堂。課堂是師生互動，心靈對話的舞臺，教師如果以充沛的感情，民主的作風，淵博的學識，親切的語言去感染學生，讓他們敢想、敢說、敢做，在這樣的課堂氛圍里，學生學起來就會感到輕松愉快。具體要從如下四方面努力去做：

1、要認真?zhèn)湔n，以極強的駕馭教材能力引發(fā)學生學習興趣。

教師應認真?zhèn)浜谜n，講究教學方法和教學藝術，努力把每堂課上好，上活，上得有趣，讓學生回味無窮，學生從心底里喜歡上你的課，這樣，才能激起學生高昂而持久的學習興趣?；仡櫼酝恼n堂教學我們都有體會，當我們精心準備了一節(jié)課，課上教師一定思路清晰、教學內容層層遞進，教師語言嚴謹，課堂調空能力強，感受到的是學生參與的積極性很高、主動性很強，學生學的興趣盎然，教師教的輕松、帶勁兒。如果一節(jié)課準備的不夠充分甚至毫無準備，課上就會出現東一榔頭西一棒槌，教學無層次、語言啰嗦不流暢等現象，此時我們經?？吹降氖菬o法吸引學生的注意力，這樣的課長此以往學生可能會從此失去學習的興趣。因此我們在進行課題研究時其教研活動的主要特點是:。

一、三次備課。1.主備老師備課。2.全組成員研討。3.任課老師再根據自身的條件和學生的情況為自己量身定做教學設計。在我們開展教研活動時主要利用政史地小課題研究群在不同的時間段都發(fā)表自己的見解和想法。qq群也是活動的陣地，本組的很多資料和備課資料都存下來！做到資源共享。其次本校采取轉課的形式提高自身的業(yè)務水平！推門聽課等措施讓彼此的業(yè)務提升。三是全鎮(zhèn)是采取傳課。就是鎮(zhèn)中和陳中的教師不僅在本學校上公開課還要到對方的學校上課！更要上常態(tài)課！這樣更能熟悉學生心理，制定對策來提高學生的學習政史地的興趣。四是組織教師學習課程標準，并進行課前三說和課后八說比賽。讓學生能夠有興趣的學習。

2、教學方法要新穎、靈活，調動學生學習的積極性。

課堂上教師要盡量利用形式多樣、靈活多變、生動活潑的教學方法保持教學的新穎性，使學生自覺自愿積極主動的參與學習。第一學段要根據學生的好奇、好動的年齡特點多創(chuàng)設生動有趣的情境和圖片、多創(chuàng)設動手+動腦的機會幫助學生建立形象思維，多給與觀察、表述等機會，培養(yǎng)學生分析以及表達能力。第二學段注重創(chuàng)設生活情境、語言情境、動手操作，在讓學生經歷知識形成的同時，注意引導學生發(fā)現問題、思考問題和同伴交流解決問題方法的能力。想做的更好要經常溫習新課程標準，學習他人的先進方法，反思自己的不足。在進行課題研究時我們要求上課的模式是在總模式:學---展--檢的基礎上“八仙過海各顯神通”。以提高學生學習政史地的興趣為總目標！這一學年全體教師都顯示了為自己量身定做的講課模式，上課效果明顯提升。王松春的步步深入法、朱偉老師的循循善誘法、車玉芳老師上課親和力、王彥老師的一波三折、董自強老師的活動授課………特別提出的是:左兆光、龔建材、王坤三位老師他們三個不僅有獨樹一幟的教學方式而且都講過縣級公開課，還參加縣級各項比賽活動！從而提高了本組教師的專業(yè)素質，使教師的教學方法新穎靈活，學生學習的興趣極大提高。

多媒體進課堂，已是當前教學活動的一項很重要的形式，它以有趣的音樂、圖像、顏色、畫面、動作，強有力地吸引著學生，它可以將教學中很多抽象的問題通過課件展示變得直觀形象、淺顯易懂，減輕了學生學習的難度，提高了學生學習的興趣。在開展教研活動中全體成員相互學習，充分利用班班通等多媒體資源制作高質量的教學課件吸引學生，以調動學生學習的興趣。2015年三位老師的電教作品均獲阜陽市一等獎，而且王坤老師的教學課件還榮獲省三等獎。

4、要表揚、鼓勵與賞識相結合，激發(fā)學生學習興趣。

在課堂中，能及時地對學生進行表揚、賞識，對幫助學生認識自我，建立自信心，都有很大的幫助，也能有效的激發(fā)學生參與學習的積極性，大家都有同感，學生非常渴望得到教師的欣賞、關注，教師的一句鼓勵一次表揚也許會讓學生銘記一生。教師在課堂上對學生的表揚和鼓勵方式盡可能多樣化、有針對性，如“做得不錯”“你的方法很好，你的想法有新意”“你的頭腦很聰明”“你進步多了”等語言經常應用，無疑會拉近師生之間的距離，提高學生學習的興趣。本組為提高學生學習政史地興趣養(yǎng)成了師生共同反思的習慣。學習新課后、做作業(yè)后、特別考試后師生都反思分析得失！學生一點一滴的反思教師整理！學習是互動式的，本組老師得到一共識:僅僅老師學會反思是無效的，只有師生都反思、分析才是有效的。

其次是充分調動學生學習的間接興趣。一個注重師德的教師很受學生的尊重，在教學活動中，教師除了用知識本身的科學性和趣味性喚起學生情感的共鳴外，還應該以自己的情感去感染學生，另外教師的言行、舉止、乃至穿著都會對學生的行為產生影響，當然教師的穿著要高雅大方。教師在講臺上的形象也是為學生形成積極向上的奮斗目標提供引導作用?？梢娊處煈宰罴训木駹顟B(tài)登上講臺，以飽滿的激情投入到教學活動中。

教師的優(yōu)秀素質、積極進取精神、敏銳的數學智慧與學識對培養(yǎng)學生的學習興趣有非常重要的作用。每節(jié)課中教師都應將自己豐富的情感融入教學活動中，以充沛的感情、生動的語言、嫻熟的教學技巧去感染學生，這必將會增強教育的感染力。其實教師在課堂上最幸福的時候就是看到學生用敬佩、享受、快樂的眼神審視著老師，證明我們的課堂已經讓他們產生了濃厚的興趣。那么我們在學生方面是如何做的呢？一是評價體系完善。每周都有評價結果。在班內張榜公布，采取靈活機動的獎懲制度。二是舉行形式多樣的活動和比賽。對優(yōu)勝者給于獎勵，重在精神鼓勵，僅僅2015年王坤、左兆光老師率領七、八年級優(yōu)勝學生組成員到太和濕地公園參觀；龔建材老師率領八年級組政史總分前十名學生游阜陽生態(tài)園；王艷老師及校領導帶領九年級學生到合肥中科大參加了為期兩天的研學之旅……在學生中間引起很大的反響。

2015年是肖口中心校政史地組碩果累累的一年。有三人評為太和縣骨干教師；八人次評為肖口鎮(zhèn)學科帶頭人及肖口鎮(zhèn)骨干教師；一人評為肖口鎮(zhèn)名師；本組的課題成為太和縣教育局教研室的重點課題；肖口中心校政史地組榮獲太和縣2015年度優(yōu)秀教研組榮譽稱號。總之，肖口中心校政史地組在今后的道路上“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！因為“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。

如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇十六

在學習學習物理這門學科時，興趣是第一位。一旦學生缺乏了學習的興趣，那么學生不會主動思考問題，也不會主動學習物理這門學科。為此，初中生物教師需要采取措施，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，促進自主學習。

課堂導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，也是吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣的重要手段。有效的課堂導入環(huán)節(jié)不僅能充分吸引學生的注意力，還能激發(fā)學生的探究欲望，使學生在教師的引導下積極探索物理知識，提高學生的課堂參與度。但是并非所以的課堂導入都能達到預期的效果，在實際教學中，教師往往對課堂導入不加重視，還會使學生對物理學習產生抵觸心理，甚至放棄物理學習。所以，課堂導入環(huán)節(jié)需要教師在充分把握學生心理特點的基礎上，結合具體的教學內容來進行設計，使課堂導入環(huán)節(jié)不僅緊扣教學內容，還能有效的吸引學生的注意力，達到激發(fā)學生學習興趣的目的。這就要求我們教師在教學中要加強對導入環(huán)節(jié)的重視，在課堂導入環(huán)節(jié)，根據具體的內容來設計不同的導入方式，實現激發(fā)學生學習興趣的目？耍？使課堂教學收到意想不到的效果。

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是物理教？w的重要部分，通過物理實驗可以鍛煉學生的動手能力，激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的思維，對學生的物理學習有著非常重要的促進作用。但是在實際教學中，教師往往忽略實驗教學的重要性，學生的學習興趣難以得到提高，甚至會對學生學習興趣的培養(yǎng)產生消極的影響。因此，在初中物理教學中，教師要提高對實驗的重視，利用有趣的物理實驗來吸引學生的注意力，引導學生動手實驗，在實驗過程中感受到物理學習的趣味性，并體驗到成功的喜悅。另外，有些理論知識抽象難懂，教師可以通過直觀的實驗來給學生進行講解和演示，使學生通過實驗來掌握物理知識，幫助學生突破物理學習中的重點和難點，不斷提高學生物理學習能力。

物理是一門與現實生活聯系非常緊密的學科，教師應該引導學生從現實生活走入物理課堂，再將物理課堂中學習到的物理知識運用到現實生活中，將物理學習與現實生活緊密的聯系起來，寓教于樂，從而不斷強化學生的物理學習興趣。但是在實際教學中，受應試教育的影響，許多教師難以擺脫傳統觀念的束縛，往往將物理學習和現實生活區(qū)別開來，學生無法意識到物理學習和生活的聯系，更無法將物理知識運用到現實生活中，忽視了兩者之間的聯系，制約了學生物理學習的興趣。因此，在物理教學中，教師要有意識的引導學生在現實生活中發(fā)現物理知識，并能用物理知識來解釋生活中的物理現象，從而達到強化學生學習興趣的目的。如在學習了“電功”和“電功率”后，筆者要求學生自行設計調光臺燈，學習“密度”后，建議學生驗一驗媽媽的戒指，看是不是真金的。

隨著素質教育的全面推行，各種新型的教學方法逐漸涌現出來。在初中物理教學中，教師要靈活運用教學方法，讓學生自主參與到教學中，提高學生的自主探究能力。教師、學生本身處于平等的地位，然而由于受到應試教育的影響，教師的地位始終是高高在上，學生都特別害怕老師，在課堂不敢表達自身的想法，因此整節(jié)課堂的氛圍是死氣沉沉的。對此，物理教師要結合教學內容，學生的實際情況來選擇合適的教學方法，鼓勵學生在課堂中發(fā)揮自身的主動性，凸顯學生的主人翁地位。在必要的情？r下，教師要鼓勵學生主動探究，通過探究來增強學生的學習興趣，讓學生全面參與到課堂中。

例如：在學習《平面鏡成像》一節(jié)時，《平面鏡成像》這一節(jié)課的內容具有承上啟下的作用。在講解本節(jié)課內容時，教師要運用探究式教學法，讓學生自主探究平面鏡成像的特點，了解平面鏡是如何形成虛像的，同時學生還要認識實際生活中平面鏡成像的規(guī)律。在自主探究過程之前，學生要提出不同的問題，他們根據問題來展開探究活動。通過運用探究式教學法，學生能全面參與到教學活動中，他們對物理這門學科也產生了濃厚的興趣。

從某種意義上來講，教學語言直接影響到教師與學生之間的溝通。如果教師所運用的教學語言不得當，那么學生接受新知識的欲望并不強烈，并且他們的學習熱情也并不高漲。相反，如果老師的言行舉止得體，教學語言規(guī)范、準確，并適當加入幽默性的語言，那么學生的注意力就會被吸引過來，整節(jié)物理課堂氛圍不再那么死氣沉沉。在初中物理教學活動中，教師要規(guī)范自身的教學語言，突出教學重點和教學難點，準確的闡述出物理概念，另外，還要保證教學結論的準確性和嚴謹性。我們知道，物理性質與物理變化這兩個概念有著明顯的區(qū)別，但是一旦老師將物理性質說成了物理變化，將物理變化說成了物理性質，這會讓學生混淆這兩個概念，不利于學生對這兩個概念的理解。物理這門學科有其自身的語言，即物理術語，因此，教師要規(guī)范物理用語。規(guī)范教學語言不僅在學生心目中樹立了良好的形象，還強化了教師在學生心目中的信服力。

當然，教師要適當插入幽默性的語言，活躍物理課堂的氛圍，調動學生學習的積極性。單純的講解理論知識，不能將學生的注意力集中起來，然而幽默性語言的運用，會消除學生在物理課堂中的疲勞，讓學生以積極向上的精神面貌投入到物理教學中。

物理這門學科在我們的生活中發(fā)揮著非常重要的作用。工業(yè)、農業(yè)、信息技術行業(yè)等都離不開物理這門學科。在初中物理教學中，教師要將培養(yǎng)學生的學習興趣放在第一位，提高課堂的教學效率。同時，教師要鼓勵學生思考和創(chuàng)新，不斷提升學生的綜合能力。

如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇十七

興趣是學習和求知最大的動力，濃厚的學習興趣能加強學生學習的自主性，培養(yǎng)鉆研精神，開發(fā)創(chuàng)造能力，重視學生學習興趣的培養(yǎng)是調動學生學習積極性、開發(fā)學生非智力因素、提高教學質量的重要途徑之一。

從目前的情況來說，有些學生對學習物理這科茫茫然，不知如何下手，究其原因是學生對物理的學習興趣不濃。為了激發(fā)學生的學習興趣，形成強大的學習動機，提高學生物理的'綜合素質。筆者認為，初中學生學習物理興趣培養(yǎng)應從以下幾個方面著手：

在課文教學中，結合課本有針對性地向學生介紹物理史和古今中外物理學家的優(yōu)秀事跡，如，我國是世界上第一個使用指南針、第一個發(fā)現磁偏角的國家。新中國成立后，論文范文、氫彈成功爆炸，火箭、衛(wèi)星、飛船成功升天等。通過這些實例，學生明白了物理與科學的發(fā)展息息相關，有著廣闊的發(fā)展前景。作為一名初中生，要向科學家學習，把“學習”這種艱苦的腦力勞動當作必不可少的興趣活動。

一般來說，學生對物理產生了興趣，就對物理知識產生了強烈的好奇心和求知欲。為此，教師要精心設計學習情境，從一開始就吸引住學生的眼球，引發(fā)學生的學習興趣。

如，在學習“大氣壓強”這一節(jié)時，由于大氣壓強這個物理概念比較抽象，學生缺乏感性認識，所以教師可通過實驗提出問題，用懸念來啟發(fā)學生思考。將一只平口玻璃杯罐滿水，用一張厚紙蓋在杯口上把水杯倒過來，當把手移開后，會產生什么現象？松手后學生驚訝不已。仍用這只杯子，裝滿水后，用厚紙片蓋上，用手按住，倒置成90°，當把手移開后，會產生什么現象？松手后學生又驚訝不已。為什么它不落下來？這樣引入新課，開成一種有趣的問題情境。

在物理教學中，如果注意結合學生熟悉的生活、生產實際，提出與教學有關的問題讓學生去思考，往往能激起學生的興趣。例如，在上“聲音的特征”的時候，提出我們平時買西瓜為什么要先敲擊一下來聽聲音判斷西瓜是否熟了呢？如果我們以后成了百萬富翁，要買瓷器了是否也可以用這種方法呢？這時學生會興趣盎然。

又如，講授“光的折射”時，讓學生自己觀察，通過圓形金魚缸看缸里的魚會變大，通過裝滿水的杯子看插入的筷子發(fā)現筷子會在分界處折彎，這又是為什么呢？帶著這些問題來學習，學生會進行更廣泛的探索。

物理是一門以實驗為基礎的學科，它的大多數結論、定理、定律都是建立在實驗的基礎上。在課堂導入階段，先進行實驗，可以在第一時間吸引學生的注意力，使學生精神高度集中地參與到教學中來。例如，教師把粉筆盒壓在一張紙上，讓學生把文具盒壓在一張紙上，教師快速抽出紙條后，粉筆盒仍在桌上，然后讓學生也快速抽出紙條時，這時文具盒仍在課桌上，學生感到驚奇，這是操作興趣的激發(fā)。然后教師進一步引導提出問題，為什么當紙條被快速抽出之后，粉筆盒和文具盒不會掉在地上呢？進一步引起學生的興趣。

多媒體技術是現代教育技術的一種，鼠標逐步代替了教鞭，把它運用于初中物理教學，可以達到“寓教于樂”的目的。可以使一些普通條件下無法實現或無法觀察的過程和現象生動而形象地顯示出來，縮短了理論與實際的距離，使模糊的概念清晰化，抽象的內容形象化。如，在教學“電流的方向判斷及大小計算”時，這是一個教學重點，但電流在導體中是不可見的。雖然課本中有許多插圖，但圖片畢竟是靜止的，很難理解。利用多媒體課件可以把微觀粒子宏觀化，用動畫來演示導體正負電荷的流動，這樣將原來枯燥無味的內容真實地顯示出來，達到“知其然又知其所以然”的目的，興趣自然增加，越學越想學了。

多年的教學實踐使我覺得和諧的師生關系是保證和促進學習的理想因素。不是嗎？有些某一學科的偏科生，總是和任課教師有密切的關系。而成績差的學生見了教師往往是敬而遠之。在理解的基礎上建立融洽的師生關系，可調動學生學習的積極性。為此，教師應放下架子，蹲下身子，對學困生不歧視，多接觸。教師在課堂上講課要做到生動、幽默、風趣、富于感染力，盡量給學生創(chuàng)造成功的機會，增強學生的自信心。

物理學是一個充滿生機和魅力的學科，培養(yǎng)學生對物理學習的興趣是一個長期而系統的復雜工程，單憑講理不行，需要廣大教師進行不斷的實踐與探索，不斷創(chuàng)新。轉變教育教學觀念，改革教學模式，靈活運用多種教學手段，通過各種途徑，多組織一些課外活動，增加學生動手動腦的機會，讓學生真正愛上物理，在快樂中學習物理。

［1］王世權．淺談初中生學習物理的興趣培養(yǎng)［j］．湖南農機，2008（01）．。

如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇十八

《語文課程標準》指出：“要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書”，并且要求

小學

小學低年級是學生

學習

每到午間，或課間，我總是從書架上拿下一本書，默默地坐在一邊靜靜地翻看，沉浸其中，讀到得意處，時時情不自禁地笑出聲來，這種自發(fā)的讀書之樂，對于

愛

在教室一角為孩子專門設立專用書柜，上面擺放一些趣味性的書籍，定期調整，供學生翻閱。平日里，老師也有意、無意地對孩子滲透一些閱讀的名言： “書是知識的泉源！”、“每一本書是一級小階梯，我們每爬一級，就向美好

生活

制訂一些常規(guī)活動，比如每天家庭作業(yè)后20分鐘的讀書時間并讓家長簽證明條；每周一節(jié)閱讀指導課；每月進一次書店等。

一段時間的閱讀之后，我開始搭設各種舞臺，展示閱讀成果。如“故事大王擂臺賽”、“課本劇表演”、“采蜜卡交流”。

我們采用了“閱讀加星”機制。學生每讀完一本書，家長為其簽證明條，我就獎勵他們兩張笑臉。學生交來證明條時，我還會結合語言激勵（“你真會看書”、“你看得很細”）、動作激勵（摸摸小腦袋、親親小臉蛋、伸出大拇指等），充分激發(fā)孩子閱讀活動的積極性，讓孩子在閱讀中體驗成功，產生自信。

有時我覺得一本書很值得一讀，我會借來讀給

同學

1、要引導孩子讀適合自己的書，不時見書就讀。

2、要和家長做好溝通，孩子不讀書家長不給簽條。

3、獎勵要有針對性，有時針對基礎差的學生，有進步就要獎勵，與優(yōu)生的獎勵標準不一樣。

一、誘讀

兒童步入小學就意味著從現實的雙向對話進入一個較多的與文字符號單向獨白的神奇世界。從此，閱讀成為學生認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。實現這一跨越的成效如何，必將對他們日后的閱讀，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習慣等產生深刻的影響。但是，低年級的學生年幼無知，思維能力相對低下，再加上貪玩好動，對讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。在教學中，我們常常開展一些活動，使學生在活動中接收更多的信息，從而激發(fā)學習的興趣。

1、創(chuàng)設閱讀的空間：

“近朱者赤，近墨者黑”，閱讀也是如此。在一個具有濃厚書香味的環(huán)境中，學生的“讀欲”更容易被激起。你讀，我讀，自然他也會不由自主地加入這讀的行列。因此，我們可以從學習環(huán)境入手，如把教室環(huán)境布置得富有書香氣；建立

班級

2、創(chuàng)設閱讀的時間：

低年級孩子的時間觀念不強，往往不能合理安排好課余時間。這就需要老師和家長們的及時督促指引。如在家設立“親子共讀”時間，既能保證閱讀時間，又能增進一家人的感情。在校設立晨讀、午讀時間，老師也可以每天抽一點時間和學生一起閱讀，創(chuàng)設充足的閱讀時間。

3、誘導閱讀的渴望：

有研究表明，當學生對學習內容感到有興趣、原有的情感與生活積累被調動被喚醒、身心處于最佳狀態(tài)時，學生會積極主動地投入學習。我們可以遵循以上客觀規(guī)律，投其所好，有意識地選擇教學策略，充分挑逗孩子們讀的意識，誘發(fā)閱讀的欲望。在學習生活中，教師要做到多傾聽孩子讀書，多表揚喜愛看書的孩子，多向孩子朗讀、推薦好書。講故事活動是誘導學生讀書的有效方式。我每兩周安排一次班隊課舉行“故事會”，每位學生準備1～2個故事，輪流講，人人必講，這樣學生準備故事，必須搜集素材，有的從別人那里“取經”，但大多要看一些童話、寓言故事方面的書，這極大地調動了學生學習的積極，學生書包中?？梢姷健栋餐缴挕贰陡窳滞挕返葧S富了學生的頭腦。還有一個方法被證實是行之有效的，教師可以向學生講述一些生動、有趣的故事，但不要把故事講完，在學生急于想知道故事結局時，告訴學生這故事就在哪一本書中，鼓勵學生自己去閱讀。

二、導讀

《標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。布魯納說過：“學習的最大興趣，乃是對學習材料興趣?！比欢?，對初學的兒童來說文字畢竟比較抽象，容易使他們產生畏難情緒。因此，教師的指導顯得更加重要。教學中，教師可借助課文插圖、實物、音像手段等，讓學生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進入閱讀，引發(fā)學生與文本的對話。

1、創(chuàng)設生動的情境，激發(fā)興趣：

2、借助豐富的形式，激發(fā)興趣：

低年級的小學生，對任何事都充滿了新鮮感，有強烈的表演欲望。如果教師在課堂上組織游戲、競賽、表演等實踐活動寓教于樂，使每位同學都能參與，那學生就會收到事半功倍的結果。學生不但學到知識，而且感受到了參與的快樂。

教材中的課文體裁多樣，有情節(jié)生動的故事，韻律感較強的詩歌，語言優(yōu)美的散文……通過畫、唱、演等形式來展現課文內容，可以化抽象為形象，把學生帶入到課文的情境之中，激發(fā)內心情感，加深他們對課文內容的理解和體驗。

語文課堂教學是一個師生情感流動的過程。有真情付出，才會有

心靈

3、依托各類朗讀評價，激發(fā)興趣：

新課標指出：閱讀教學要尊重學生的獨特體驗。學生是有靈性的生命個體，他們對課文中的人、事、物都會產生“自己的感受和想法”。教師應尊重學生的感受，而不是借學生的口說教師想說的話，并為他們提供“與人交流”的機會。閱讀教學中，讀要充分，讀要有指導，讀要有層次。指導時要充分發(fā)揮評價的作用，評價的方式多樣化，如，教師讀學生評，學生讀教師評，學生讀學生評，自己讀自己評；評價的語言富于變化而且情趣化，可以巧妙結合課文內容贊賞或委婉地提示。

三、自主讀

在閱讀實踐中，以語感為核心的閱讀能力在逐步提高。同時，不管你是否意識到，閱讀習慣也在逐步養(yǎng)成，好的或不好的。閱讀習慣是在一定情況下自動化地進行有關閱讀操作的行為傾向。教師要努力使學生的閱讀成為一種習慣。校內，可以開展故事會、兒歌誦讀比賽等活動，可以在班內評比“閱讀大王”，使學生獲得成就感；課外，與家長取得聯系，營造家庭閱讀氛圍，提倡親子閱讀。

為了更好地調動學生自主閱讀的興趣，我在班中設立了“閱讀章”。我鼓勵學生利用課余時間每天讀一點課外書，讀給老師或家長聽，一本書讀完了，請他們寫上看法，即可得到一枚“閱讀章”。在每兩周一次的“閱讀展示賽”上，朗讀自己讀過的文章、故事，展示合格，即可得到一張“閱讀證書”。對此，孩子們非常重視，甚至于有些孩子連課間十分中的時間也圍著我要讀書。相信更多的孩子會加入這自主閱讀的行列，享受閱讀的樂趣。

有樂趣才會喜歡，喜歡才會去讀。我深信不疑。

如何培養(yǎng)低年級學生積累語言的興趣論文篇十九

經過幾個階段的實踐，現反思如下：

很容易就能激發(fā)學生的求知欲望，并能使學生積極參與識字 活動。

我精心設計了一個個生動有趣的情景，使學生如親臨其境，學得 津津有味，效果極佳。

三、啟發(fā)學生思維，激發(fā)興趣 心理學研究表明，小學生正處在身心發(fā)展的初級階段，各方 面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，在課堂教學中，教師要想方設法讓學生保持最佳的學習狀態(tài)，需要時時保持教學 內容豐富且有新意。對于教學中必須重復的東西如生字的鞏固， 同一生字的對比練習等，教師應采用靈活多樣的方法，以保持其新穎性。在引導學生自主探究生字識字時，教師要采用具體生動 的教學策略，不斷激發(fā)學生思維的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學 生樂于學習,主動學習。例如，在教學形聲字“晴”時,我首先指 導學生仔細觀察字形，由學生自己辨別聲旁和形旁，再啟發(fā)學生講出字義，然后問學生：“你還認識晴字的好朋友嗎？請你 快寫出來，讓同學們猜猜它的意思，好嗎？”這樣安排頓時激活 了學生的探索興趣，課堂教學也一下子活躍起來了。連平時對識 字不大感興趣的學生也在積極想辦法，動手比畫。孩子們一會兒皺眉頭，一會兒喜笑顏開，似乎恍然大悟的樣子，一會兒又在低 聲討論著什么，一會兒在本子上寫寫畫畫。不久，孩子們開始紛 紛舉手，我逐個讓他們上黑板前書寫，有的寫出“情”字，有的 寫出“清”字，有的寫出睛"字,還有的寫出了“請、蜻”字，我 趁機因勢利導：“同學們都很會動腦筋，幫“晴”字找到了很多 朋友。

那么你們誰能說出它的意思呢？誰說得好老師就送給他一朵紅花。”孩子們興致勃勃，爭著舉手發(fā)言。通過動手動腦，孩 子們體味了成功的`樂趣，識字的勁頭更足了。識記字形的方法也別具一格。如“買”和“賣”的對比學習中，有個學生是這樣理 解的：“買”是因為買東西的人想便宜些就少了個“十”，“賣”是因為賣東西的人想賣貴些就加了個“十”。多么形象、多么真 實的理解。孩子們之所以會有如此奇思妙想，正是由于他們對識字產生了興趣。因為真正的興趣能夠滿足學生的創(chuàng)造欲和表現欲，成功地喚起他們的學習熱情，并能激發(fā)他們生命中的潛能。所以，作為教育工作者，我們應該在教學中多想辦法培養(yǎng)學生的學習興趣。

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良好的開端是成功的一半。在導入新課時，教師要善于根據學生的年齡和學習興趣設置懸念，激發(fā)學生強烈的求知欲和學習興趣。例如，我在教學《小壁虎借尾巴》一課時，我是這樣導入的：“同學們，老師這里有一個謎語，你們想猜猜嗎？這個謎語是：‘一口吃掉牛尾巴?！ù蛞蛔郑蓖瑢W們聽了，臉上都閃爍著興奮而好奇的光彩，情緒高漲，個個躍躍欲試。這時候我抓住時機問：“同學們想不想知道，到底誰說的對？”孩子們齊聲回答：“想。”“那么，請你們翻開書本，讀一讀《小壁虎借尾巴》一課的生字，從里邊找出正確的答案。”這樣充滿激趣的導語，很容易就能激發(fā)學生的求知欲望，并能使學生積極參與識字活動。

創(chuàng)設良好的語文教學情境，有時可以達到“隨風潛入夜，潤 物細無聲”的效果。低年級的學生注意力不穩(wěn)定，不持久，易被新鮮的事物吸引，常受興趣和情緒支配。但他們平均每天都要認識十幾個字，而識字教學本身又很枯燥無味及抽象。這就要求教師在講授新課時要根據學生的心理特點，精心設計教學創(chuàng)設一定的情境，把理性的傳授與聲、色、形等融為一體，使機械、呆板的教學內容變得妙趣橫生、賞心悅目。這樣，既可以增強教師的語言感染力，又可以喚起學生的情感和想象，形成生動活潑的課堂教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學小學語文第四冊《識字學詞學句（一）１》時，我是這樣設計的：整節(jié)課，我設計了一個旅游的大情境，在愉快的旅游中分成六個環(huán)節(jié)，讓學生識字。１、買票：自讀生字，組詞。２、瀏覽景點：認識景點名稱（即山東泰山、安徽黃山、杭州西湖、貴州黃果樹瀑布、西安兵馬俑、洛陽龍門石窟、四川樂山大佛、南京中山陵）。３、掃除攔路虎：認識“徽、杭、瀑、俑、洛、窟、陵”等字。４、 請小導游介紹景點特色。５、獎勵優(yōu)秀小導游。６、請優(yōu)秀小導游再帶大家瀏覽景點，再認讀景點名稱，鞏固生字詞。整節(jié)課，我精心設計了一個個生動有趣的情景，使學生如親臨其境，學得津津有味，效果極佳。

心理學研究表明，小學生正處在身心發(fā)展的初級階段，各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，在課堂教學中，教師要想方設法讓學生保持最佳的學習狀態(tài)，需要時時保持教學內容豐富且有新意。

對于教學中必須重復的東西如生字的鞏固，同一生字的對比練習等，教師應采用靈活多樣的方法，以保持其新穎性。在引導學生自主探究生字識字時，教師要采用具體生動的教學策略，不斷激發(fā)學生思維的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學 生樂于學習,主動學習。例如，在教學形聲字“晴”時,我首先指導學生仔細觀察字形，由學生自己辨別聲旁和形旁，再啟發(fā)學生講出字義，然后問學生：“你還認識‘晴’字的好朋友嗎？請你快寫出來，讓同學們猜猜它的意思，好嗎？”這樣安排頓時激活 了學生的探索興趣，課堂教學也一下子活躍起來了。連平時對識字不大感興趣的學生也在積極想辦法，動手比畫。

孩子們一會兒皺眉頭，一會兒喜笑顏開，似乎恍然大悟的樣子，一會兒又在低聲討論著什么，一會兒在本子上寫寫畫畫。不久，孩子們開始紛 紛舉手，我逐個讓他們上黑板前書寫，有的寫出“情”字，有的寫出“清”字，有的寫出睛"字,還有的寫出了“請、蜻”字，我 趁機因勢利導：“同學們都很會動腦筋，幫“晴”字找到了很多朋友。那么你們誰能說出它的意思呢？誰說得好老師就送給他一朵紅花?！焙⒆觽兣d致勃勃，爭著舉手發(fā)言。通過動手動腦，孩子們體味了成功的樂趣，識字的勁頭更足了。識記字形的方法也別具一格。如“買”和“賣”的對比學習中，有個學生是這樣理解的：“買”是因為買東西的人想便宜些就少了個“十”，“賣”是因為賣東西的人想賣貴些就加了個“十”。多么形象、多么真 實的理解。

孩子們之所以會有如此奇思妙想，正是由于他們對識字產生了興趣。因為真正的興趣能夠滿足學生的創(chuàng)造欲和表現欲，成功地喚起他們的學習熱情，并能激發(fā)他們生命中的潛能。所以，作為教育工作者，我們應該在教學中多想辦法培養(yǎng)學生的學習興趣。

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