如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣論文（模板19篇）

總結(jié)是一種自我激勵(lì)的方式，讓我們對(duì)自己的成長(zhǎng)有更清晰的認(rèn)識(shí)?？偨Y(jié)要有一定的結(jié)構(gòu)和邏輯，使讀者能夠清晰地理解和吸收內(nèi)容。這些總結(jié)范文覆蓋了不同領(lǐng)域、不同階段的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)我們撰寫(xiě)自己的總結(jié)會(huì)有一定的啟發(fā)。

如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣論文篇一

??《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。的確，語(yǔ)文教學(xué)中，心須讓學(xué)生走進(jìn)文本，深入作者內(nèi)心與之進(jìn)行心靈的對(duì)話。因此，必須指導(dǎo)學(xué)生在理解品味語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言的魅力，激發(fā)積累語(yǔ)言的興趣。在教學(xué)《記金華的雙龍洞》一課時(shí)，我出示了作者描寫(xiě)自己通過(guò)孔隙進(jìn)入內(nèi)洞時(shí)感覺(jué)的兩句話：“眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子?！边@兩句話，寫(xiě)出了作者乘船進(jìn)入內(nèi)洞時(shí)的真實(shí)感受，無(wú)疑是本篇課文的重要語(yǔ)句。如何引導(dǎo)學(xué)生“體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的重要意義和作用”呢？我先播放配樂(lè)課文朗讀錄音，讓學(xué)生感知作者的真實(shí)感受；然后讓學(xué)生抓住“擠壓”、“稍微”、“準(zhǔn)會(huì)”等詞語(yǔ)，或聯(lián)系生活實(shí)際，或聯(lián)系課文內(nèi)容，或解讀作者心情，反復(fù)讀，反復(fù)體會(huì)。學(xué)生們?cè)谧x中理解品味語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的感受能力，同時(shí)獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美情趣。

?詞語(yǔ)是語(yǔ)言的基本材料，所謂“字不離詞，詞不離句，句不離篇”，充分說(shuō)明了詞語(yǔ)的重要性。對(duì)于中年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解詞語(yǔ)是理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章情感的關(guān)鍵，?培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，必須在閱讀教學(xué)和課外閱讀指導(dǎo)中訓(xùn)練學(xué)生掌握語(yǔ)言的方法。大量閱讀是積累語(yǔ)言材料的主要途徑，我常鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課本，做到熟讀成誦。在古詩(shī)詞中，進(jìn)行語(yǔ)言積累，既是弘揚(yáng)祖國(guó)語(yǔ)言文字，又是鍛煉學(xué)生聯(lián)想和高度概括語(yǔ)言的再次學(xué)習(xí)?！赌航鳌愤@首詩(shī)，作者以明快的語(yǔ)言，吟誦了夜暮時(shí)江上的美麗景色，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)大自然的由衷熱愛(ài)。古詩(shī)中吟誦江上景物的詩(shī)篇很多，也很美。教學(xué)時(shí)，我補(bǔ)充了同一作者的同類(lèi)作品《憶江南》：“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？”對(duì)于補(bǔ)充的古詩(shī)，低年級(jí)學(xué)生只要求讀讀背背，而中高年級(jí)要求除讀背之外再理解一些重點(diǎn)詞句，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的感情。通過(guò)擴(kuò)充，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，感受到了這一組古詩(shī)的共同美，閱讀的興趣油然而生。并在反復(fù)的誦讀、領(lǐng)悟過(guò)程中，積累了語(yǔ)言，接受了潛移默化的美的熏陶。如在教學(xué)《扁鵲治病》這則寓言時(shí)，學(xué)生基本上能通過(guò)自讀自悟明白其中的道理，因此我在教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生通過(guò)自己閱讀文本去理解、體會(huì)。我從救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回春詞語(yǔ)入手，從詞語(yǔ)引出主人公，再引出課文，一方面是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，另一方面也可以讓學(xué)生積累詞匯。在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》這篇課文前，我深入研讀教材，發(fā)現(xiàn)本課的詞句理解是關(guān)鍵，尤其是課文的第三段里，“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)理解更能起到以詞帶句，深刻體會(huì)作者情感的作用。因此，在備課及教學(xué)中著力研究如何理解課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

首先在理解“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”時(shí)，結(jié)合語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)，并結(jié)合生活實(shí)際，想象“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”所描繪的畫(huà)面，隨之出示課件，展現(xiàn)其所描繪的畫(huà)面，借助畫(huà)面，對(duì)它進(jìn)行形象化的理解，這種由“形”到“意”再到“境”的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)語(yǔ)言文字的感知、領(lǐng)悟和積累。其次，對(duì)“應(yīng)接不暇”的理解，采用重點(diǎn)突破法——先理解“暇”的意思，分析“暇”的形旁，把握字形，利用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，推想其意思，借以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。學(xué)生于語(yǔ)境中，于生活經(jīng)驗(yàn)中，不僅理解了詞語(yǔ)的意思，訓(xùn)練了語(yǔ)言的遷移與運(yùn)用能力。最后，將詞語(yǔ)還原于課文，在理解的.基礎(chǔ)上，讀出“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的不同味道，讀出課文中蘊(yùn)含的意味，這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與關(guān)鍵詞語(yǔ)的感悟、理解和運(yùn)用，使詞語(yǔ)教學(xué)鮮活起來(lái)。

另外，還教給學(xué)生一些閱讀積累的方法，讓他們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)和訓(xùn)練中體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，從而形成閱讀積累的好習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記,是學(xué)生通過(guò)好詞佳句的日積月累,養(yǎng)成勤于筆記的習(xí)慣,對(duì)閱讀時(shí)所摘錄的好詞佳句，盡量能做到經(jīng)常自我梳理，歸類(lèi)“入庫(kù)”，每?jī)芍苓M(jìn)行一次集體交流，每學(xué)期末進(jìn)行一次較為徹底的“翻箱倒柜”，使積累的語(yǔ)言文字不至于“發(fā)霉?fàn)€掉”，從而提高積累的長(zhǎng)久性。這對(duì)于逐步提高學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作技巧,對(duì)培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度都有著積極的意義。

除此以外，我們還可以嘗試變換一些方法，激發(fā)他們的閱讀積累的興趣。如：在班上開(kāi)辟古詩(shī)詞欣賞、名言警句小專(zhuān)欄，讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間進(jìn)行朗誦；我們還可以定期舉行各種形式的頌讀比賽，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己課外學(xué)習(xí)的成果。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)辦閱讀積累小報(bào)，將自己喜歡的好詞佳句、美文美段等摘抄下來(lái)，并將小報(bào)進(jìn)行設(shè)計(jì)、裝飾，畫(huà)上一些漂亮的圖案，對(duì)辦得好的作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)、展覽。這樣一來(lái)，學(xué)生課外閱讀的積極性會(huì)更高。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已具備了遣詞造句的能力，能寫(xiě)出一些好作文，為了調(diào)動(dòng)他們的閱讀及寫(xiě)作興趣，我們還可以引導(dǎo)他們自編作文集，自己命名，自己設(shè)計(jì)，自己打印，自己裝訂，孩子們?cè)谕瓿蛇@些工作中不僅體驗(yàn)了成功與樂(lè)趣，還體驗(yàn)了困難與艱辛，他們會(huì)更加深對(duì)為他們提供優(yōu)秀作品的作者、編輯工作者的崇敬之情。學(xué)生掌握了積累語(yǔ)言的方法，就有可能在實(shí)踐中樂(lè)此不疲，成為一種愛(ài)好。

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如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣論文篇二

二、營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新和想象的課堂氣氛。

語(yǔ)言生動(dòng)形象，通俗有趣。

地理教學(xué)中往往對(duì)正向思維關(guān)注較多，長(zhǎng)期的正向思維定勢(shì)會(huì)影響逆向思維的建立；同時(shí)，由正向思維向逆向思維轉(zhuǎn)移時(shí)，需要重新調(diào)整心理過(guò)程，重新建立心理過(guò)程的方向，在一定程度上增加了正向思維與逆向思維聯(lián)結(jié)的難度、凡此種種，使得培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力成為地理教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)、如何培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力呢？在教學(xué)中我作了以下嘗試：

1、執(zhí)果索因，講解地理概念、地理原理和地理規(guī)律、

2、反向逆推，探討某些命題的逆命題的真假、

3、辯證分析，從矛盾的對(duì)立面去思考問(wèn)題、

4、運(yùn)用“反證”，證明地理事實(shí)和結(jié)論的正確性、

如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣論文篇三

2.1.1設(shè)置數(shù)學(xué)情境與懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心：好奇心是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，通過(guò)設(shè)置數(shù)學(xué)情境與懸念，將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)和數(shù)學(xué)問(wèn)題相關(guān)的生動(dòng)的情境中，在學(xué)生的心理上營(yíng)造懸念疑惑，集中學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，活躍學(xué)生的思維。例如，當(dāng)教師講解完毫米與厘米的知識(shí)后，可向?qū)W生提出如何應(yīng)用米、厘米以及毫米的計(jì)量單位，來(lái)量廣州到上海的距離，而當(dāng)學(xué)生回答不能量時(shí)，教師就可自然地引出懸念，下一節(jié)課我們會(huì)開(kāi)始講解新的計(jì)量單位，來(lái)量取廣州與上海之間的距離。這使得學(xué)生對(duì)下一節(jié)的內(nèi)容有了濃厚的興趣，甚至有的學(xué)生會(huì)早早地預(yù)習(xí)下一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.1.2采取多種多樣地高效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法：小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生的思維偏向于形象思維，抽象地邏輯思維能力差，注意力較低，因此，如果在課堂教學(xué)中采用形象的實(shí)物以及教具等能夠使得學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，還可以把游戲和寓言故事融入課堂的教學(xué)中，以圖畫(huà)、視頻和音樂(lè)的形式形象地表現(xiàn)枯燥的抽象的知識(shí)，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，當(dāng)教師在講解習(xí)題“3個(gè)人同時(shí)吃3個(gè)西紅柿，一共需要3分鐘才能吃完，6個(gè)人同時(shí)吃6個(gè)西紅柿應(yīng)該需要多少分鐘才能吃完”時(shí)，可以組織學(xué)生參與吃西紅柿的游戲，選取相應(yīng)數(shù)量的學(xué)生根據(jù)題目的要求進(jìn)行，最后計(jì)時(shí)出正確地答案。使得題目中的情境形象地呈現(xiàn)出來(lái)，可以趁學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的熱情濃厚時(shí)，講解題目中蘊(yùn)含的知識(shí)與需要注意的問(wèn)題，并向?qū)W生介紹正確解題的思維邏輯程序。

2.1.3安排具有多樣式和各個(gè)層面的練習(xí)：練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，通過(guò)安排具有多樣式和各個(gè)層面的練習(xí)，能夠營(yíng)造與以往不同的學(xué)習(xí)情境，增加學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考與解決問(wèn)題的能力。例如，當(dāng)練習(xí)學(xué)生的口算能力時(shí)，可采用口答、摘蘋(píng)果、聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)、搶紅旗游戲、森林醫(yī)生以及傳卡片等練習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而且，在練習(xí)時(shí)需要注意適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變練習(xí)的方式、練習(xí)的層次以及難度。

2.2.1加強(qiáng)師生的情感交流：積極正面的情感交流能夠促使人們產(chǎn)生積極贊同的配合態(tài)度以及愉快的心理感受，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要增加積極的情感交流，避免與學(xué)生產(chǎn)生消極的情感交流。教師在教學(xué)中，應(yīng)該關(guān)心愛(ài)護(hù)和潛移默化地影響學(xué)生，多采用正面的鼓勵(lì)，防止過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng)傷害學(xué)生的自尊心。

2.2.2提高各類(lèi)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用：數(shù)學(xué)的根本源頭是日常的生活。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感悟與經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，且應(yīng)該創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在生活地實(shí)踐中具體的應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)，促使學(xué)生在實(shí)際的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)完?yáng)|、南、西、北四個(gè)方位之后，教師就可鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)從自己的家至學(xué)校的路線方位圖，或者學(xué)校與家的平面方位圖。當(dāng)學(xué)生學(xué)完人民幣的單位元和角之后，教師可以布置家庭作業(yè)，安排學(xué)生在放學(xué)后自己到商店為父母購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的物品。綜上所述，生活實(shí)踐與興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最關(guān)鍵的要素，而小學(xué)的低年級(jí)階段是為學(xué)生塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的主要階段，教師可以通過(guò)在課堂中和課堂外采用各種方法，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣論文篇四

摘要：漢語(yǔ)是世界上最富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言之一，它具有思想美，意境美，音韻美等特點(diǎn)。新課標(biāo)在低年級(jí)閱讀目標(biāo)中指出：要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞匯，積累語(yǔ)言。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，而且還必須指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。

進(jìn)入二年級(jí)，詞匯量大大增加，文中的好詞好句甚多，如果只讓學(xué)生讀一讀，就把這些精妙的語(yǔ)言擱置一邊，那豈不是太可惜了？而且，詞句的積累對(duì)于日后寫(xiě)作也是一種有利資源。那如何培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、指導(dǎo)學(xué)生在品味語(yǔ)言中體會(huì)語(yǔ)言的魅力。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，品味語(yǔ)言最有效的方法就是分析比較法和感情朗讀法。有的詞句看似普通，卻有非常豐富的內(nèi)涵，單靠讀一讀，想一想，是難以體會(huì)其中奧妙的。這時(shí)就可以用比較法（一是省略原句原段中的某些詞句與原句比較，二是用某他詞句替換原文的詞句，再與原文比較），聯(lián)系生活實(shí)際，還原生活的方法，使學(xué)生體會(huì)原文遣詞造句的精妙所在。

如《我的家鄉(xiāng)》這篇課文，作者用很多優(yōu)美的詞句，寫(xiě)出月亮灣是個(gè)美麗的村子。在教“一群群魚(yú)兒在誰(shuí)里快活地游來(lái)游去”這個(gè)句子時(shí)，我出示另一句“魚(yú)兒在水里游”讓學(xué)生讀兩句話。說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句？為什么？接著讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，在讀中體會(huì)“一群群”寫(xiě)出了魚(yú)多，“游來(lái)游去”說(shuō)明小魚(yú)非?？旎?。我趁機(jī)再讓學(xué)生說(shuō)出與“一群群”、“游來(lái)游去”結(jié)果像是的詞語(yǔ)，如“一粒?！?、“一陣陣”、“一張張”、“飛來(lái)飛去”、“跑來(lái)跑去”、“滾來(lái)滾去”等等，體會(huì)這些詞表達(dá)的含義，讓學(xué)生在品味語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言的獨(dú)特美麗，培養(yǎng)興趣。

（一）擴(kuò)詞。二年級(jí)的生字量大大增加，每篇課文平均都有12個(gè)生字。每次教生字時(shí)，孩子們就特別興奮，因此他們喜歡給每個(gè)生字找朋友，而且每次學(xué)生組的詞都是老師意想不到的，如“蓋世無(wú)雙”、“應(yīng)有盡有”、“美麗動(dòng)人”、“丟三落四”、“傷心”、“受傷”、“傷腦筋”。每次下課鈴響了，學(xué)生們卻還在滔滔不絕地說(shuō)：“老師，我來(lái)，”“老師，我還有”，我就趁機(jī)讓他們把這些詞語(yǔ)寫(xiě)到自己的本子上，比一比誰(shuí)積累的詞語(yǔ)多。學(xué)生興趣盎然。有了興趣，學(xué)生積累語(yǔ)言就會(huì)變得主動(dòng)。

（二）講故事。

大部分農(nóng)村孩子家里買(mǎi)不起課外書(shū)，學(xué)校圖書(shū)室資源又有限，因此，老師可利用孩子喜歡聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生講一些有趣的故事，讓學(xué)生在聽(tīng)中說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)詞。這既訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的感悟能力。如我給學(xué)生講了一個(gè)《紅桃子的夢(mèng)》，學(xué)生記下了“甜滋滋”、“孤零零”、“粉紅色的桃象節(jié)日的彩燈開(kāi)滿了樹(shù)枝”、“墻壁是彩虹的顏色，家里的東西都是用透明輕盈的白云做成的”等詞句，可見(jiàn)他們對(duì)詞語(yǔ)有了一定的選擇性，對(duì)詞語(yǔ)的敏感度有所提高。學(xué)生掌握了積累語(yǔ)言的方法，就會(huì)在其中樂(lè)此不疲，成為愛(ài)好。

（一）串詞。積累語(yǔ)言的目的是為了運(yùn)用，為以后的寫(xiě)作，與別人交流打下基礎(chǔ)。我仿照“希望英語(yǔ)雜志”中，用幾個(gè)單詞來(lái)說(shuō)一段話或者編個(gè)故事。學(xué)生放飛想象，充滿奇思妙想，碰撞出不少智慧的火花。

（二）在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言。在每周的語(yǔ)文活動(dòng)課中，利用接龍、找反義詞或近義詞，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行比賽，或者指定一個(gè)意思，要求用不同的形式表達(dá)的'方式，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。對(duì)學(xué)生摘記的優(yōu)美詞句，要鼓勵(lì)學(xué)生在口頭交流中運(yùn)用。學(xué)生最需要的是鼓勵(lì)和指導(dǎo)，不能讓學(xué)生失去積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的興趣。在口頭交流時(shí)，對(duì)學(xué)生的好詞好句，給予好的評(píng)價(jià)，有時(shí)學(xué)生口頭交流運(yùn)用積累的語(yǔ)言，常出現(xiàn)堆砌詞藻的現(xiàn)象，對(duì)這些詞，哪些要保留，哪些要?jiǎng)h除，哪些要替換，要悉心指導(dǎo)。這樣，學(xué)生在教師指導(dǎo)下慢慢體會(huì)到正確運(yùn)用積累語(yǔ)言的方法。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生在課外語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言。積累語(yǔ)言必須要讓學(xué)生充分進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。在閱讀課上，可用成語(yǔ)接龍方式，找近、反義詞方式，指定一個(gè)意思要求用各種形式表達(dá)的方式等，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的語(yǔ)言，展現(xiàn)自己的語(yǔ)言能力。

對(duì)學(xué)生積累的語(yǔ)言，了采取多種形式組織交流。學(xué)生在交流中不僅互相學(xué)習(xí)，更重要的是可在其他同學(xué)的贊美中體會(huì)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)積累語(yǔ)言的興趣。

綜上所述，教師要在低年級(jí)閱讀目標(biāo)中要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞匯，積累語(yǔ)言。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，而且還必須指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，展現(xiàn)自己的語(yǔ)言能力。

如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣論文篇五

實(shí)施素質(zhì)教育，語(yǔ)文老師在課堂活動(dòng)中，應(yīng)采取靈活多樣的方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)，努力培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的說(shuō)話能力普遍都偏低，尤其是女同學(xué)，針對(duì)這種情況，我從如下幾個(gè)方面來(lái)教學(xué)口語(yǔ)交際，在課堂中，努力創(chuàng)造“人人參與，個(gè)個(gè)說(shuō)話”的局面，使學(xué)生思維活躍，做到有話想說(shuō)，有話可說(shuō)。

一、消除膽怯心理，激發(fā)說(shuō)話興趣，使學(xué)生樂(lè)說(shuō)?

低年級(jí)學(xué)生多數(shù)膽子小，聲音輕，怕說(shuō)錯(cuò)話，怕老師批評(píng)，怕別人笑，少數(shù)人雖能積極舉手，想說(shuō)但又說(shuō)不清。針對(duì)這種情況，教師首先必須消除兒童的膽怯心理，鼓勵(lì)其大膽說(shuō)話。其次是多提供學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中重視興趣的激發(fā)。如在教學(xué)《所見(jiàn)》時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的說(shuō)話興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)擴(kuò)展訓(xùn)練：“你們能不能幫助這個(gè)放牛的孩子想想辦法，怎樣才能捉住那只蟬？”問(wèn)題一提出來(lái)，學(xué)生們就紛紛議論起來(lái)，有的說(shuō)：“可以做一個(gè)網(wǎng)來(lái)把它網(wǎng)住?！庇械恼f(shuō)：“爬到牛背上站著，輕輕地把它抓住。”有的說(shuō)：“拿一根竹竿來(lái)，把它的一頭用雙面膠粘住，然后用它去粘蟬。”頓時(shí)想象如放飛的翅膀，大家都爭(zhēng)先恐后地想把自己的想法說(shuō)出來(lái)，整個(gè)課堂氣氛就活躍起來(lái)，這樣教學(xué)目的也就達(dá)到了。平時(shí)還可以多進(jìn)行口頭造句，看圖說(shuō)話，復(fù)述課文，舉行講故事比賽等，通過(guò)表演的競(jìng)爭(zhēng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的說(shuō)話興趣。第三，通過(guò)贊揚(yáng)的評(píng)價(jià)，激勵(lì)說(shuō)話興趣。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，不批評(píng)，不指責(zé)。教師要用表?yè)P(yáng)和肯定來(lái)保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。同時(shí)，要耐心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)和肯定要有針對(duì)性。如果學(xué)生表達(dá)的意思不清楚，或者有說(shuō)錯(cuò)的地方，教師要有婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言，啟發(fā)引導(dǎo)改正。

二、教給方法，營(yíng)造說(shuō)話氣氛，使學(xué)生會(huì)說(shuō)

從何說(shuō)起？該怎樣說(shuō)？這是學(xué)生說(shuō)話的難點(diǎn)，教給學(xué)生說(shuō)話的方法，是訓(xùn)練的重點(diǎn)。教師要充分挖掘教材中的因素，由淺入深地訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。低年級(jí)學(xué)生要先從說(shuō)一句話、幾句話到一段話，特別注意由說(shuō)好一句完整的話開(kāi)始，由易到難，由淺到深，從簡(jiǎn)到繁，逐步提高。小語(yǔ)教材中有計(jì)劃地編排了許多看圖回答問(wèn)題，看多幅圖和單幅圖說(shuō)話的內(nèi)容，系統(tǒng)地培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)話和說(shuō)話的能力。在教學(xué)中根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些連貫的小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，通過(guò)思維，有層次有步驟地依次回答問(wèn)題，逐漸由說(shuō)一句話到連貫地說(shuō)幾句話。例如，看圖說(shuō)話《小鴨子得救了》，我設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：小鴨子在什么地方？它怎么了？它對(duì)什么事感到為難呢？為難的時(shí)候又怎樣做呢？這時(shí)有誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)小鴨了的呼救聲？它們又是怎樣做的？它們想出了什么辦法救小鴨子了嗎？請(qǐng)你幫它們想想辦法吧!問(wèn)題如啟心智之鑰匙，一下子就把學(xué)生引入了思維的軌道，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)：“用小桶到小河里去打水，然后倒進(jìn)坑里，坑里水漨了，小鴨子也就浮上來(lái)了?！庇械恼f(shuō)：“小猴子請(qǐng)它的伙伴來(lái)幫忙，猴子倒掛在樹(shù)上，一只接一只一直掛到坑里頭，就可以把小鴨子抱上來(lái)了?！边@樣，學(xué)生從會(huì)說(shuō)到愛(ài)說(shuō)，紛紛爭(zhēng)先恐后地要求說(shuō)，說(shuō)話氣氛濃烈。

三、重視閱讀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，使學(xué)生想說(shuō)

語(yǔ)文教材既是讀寫(xiě)訓(xùn)練的材料，同時(shí)也是進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的材料。我們?cè)诘湍昙?jí)閱讀教材中，應(yīng)重視閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，在閱讀教學(xué)中捕捉聽(tīng)說(shuō)點(diǎn)，滲透聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，把聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和理解內(nèi)容、思想教育及課后作業(yè)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境。

1、在閱讀教學(xué)中滲透“說(shuō)”的訓(xùn)練。閱讀教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的重要渠道，教師應(yīng)憑借教材的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生豐富詞匯，積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感，逐步將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。，我們要發(fā)揮小學(xué)生記憶力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，把閱讀課上成真正的讀書(shū)指導(dǎo)課。如《清清的小溪》，教師在授課時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生循著文章的思路，抓住重點(diǎn)觀察、感知、理解、想象文中描述的樹(shù)的重要作用以及它和保護(hù)環(huán)境的密切關(guān)系，這是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在整體感知課文之后，重點(diǎn)抓住小兔與大象和野豬的對(duì)話，指導(dǎo)分析，深入理解，變煩瑣多余的分析為扎實(shí)的讀書(shū)、說(shuō)話指導(dǎo)。由于把講讀教學(xué)與口語(yǔ)訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，不僅使學(xué)生鞏固和加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且為說(shuō)話訓(xùn)練提供了載體。

2、在思想教育中結(jié)合“說(shuō)”的訓(xùn)練。一篇課文經(jīng)初讀、精讀、復(fù)讀、細(xì)心品味，這就是感情朗讀。這種感情朗讀既是一種思想感情的熏陶，又是學(xué)生積累語(yǔ)言材料的過(guò)程。教學(xué)《北京》，在初讀課文的基礎(chǔ)上，我先指導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊重點(diǎn)思考：作者從幾方面描寫(xiě)北京美麗景象？要求學(xué)生從課文 中找出相關(guān)詞句。學(xué)生對(duì)“美麗”一詞有了具體認(rèn)識(shí)后，我又進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生：你喜歡北京嗎？為什么？結(jié)合看圖組織學(xué)生討論。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，有的學(xué)生說(shuō)“因?yàn)樗莻€(gè)現(xiàn)代化的大都市，所以我喜歡它。”有的學(xué)生說(shuō)“因?yàn)樗性S多又寬又長(zhǎng)的柏油馬路，而且還有各種各樣的花壇，所以我喜歡它?！睂W(xué)生們都是因?yàn)楸本┑拿利惗l(fā)出對(duì)它的愛(ài)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀好課文的最后一句話：我愛(ài)北京，我愛(ài)祖國(guó)的首都。學(xué)生幼小的心靈完全沉浸在祖國(guó)壯麗河山的詩(shī)情畫(huà)意之中，而此進(jìn)行的說(shuō)話討論訓(xùn)練，也豐富學(xué)生的`語(yǔ)言寶庫(kù)。

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如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣論文篇六

隨著新課程的深入改革，藏族地區(qū)以藏語(yǔ)為母語(yǔ)、以藏語(yǔ)言為語(yǔ)言環(huán)境的農(nóng)牧區(qū)也實(shí)行了一系列改革，藏語(yǔ)文作為自己的母語(yǔ)能夠適應(yīng)和達(dá)到新課程改革的要求。但是藏族地區(qū)的漢語(yǔ)文教學(xué)尤其是作文教學(xué)，在很大程度上制約和阻礙著新課程的改革與發(fā)展。教學(xué)一直是漢語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，費(fèi)時(shí)多而收效微。很多孩子寫(xiě)起作文無(wú)非就是“怕”、“厭”、“慢”、“被動(dòng)”之感覺(jué)。提起筆而無(wú)從下手，語(yǔ)句表達(dá)不清，概念混淆，倒裝句，錯(cuò)別字連篇。東拼西湊，內(nèi)容缺乏真情實(shí)感，流水帳式；假話空話連篇，而且內(nèi)容枯燥單一，不是牛羊，就是草原，不是吃飯就是寫(xiě)作業(yè)、睡覺(jué)，文中絲毫沒(méi)有其他篇幅，干巴巴無(wú)表情達(dá)意，寫(xiě)作文成了學(xué)生“頭疼”的一件大事，而批改作文則往往要花費(fèi)更大的功夫，學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容不多，老師批改的卻比學(xué)生寫(xiě)的要多。每次批改下來(lái)、改得體無(wú)完膚、面目皆非、紅字滿篇。然而結(jié)果呢?收獲卻微不足道。這種作文綜合癥大大阻礙了漢語(yǔ)文教學(xué)的效率，使藏族地區(qū)的新課程改革遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他地區(qū)，而要改變這種滯后的狀況，就必須從提高這些孩子的興趣入手，只有有了濃厚的興趣和自信心才會(huì)有進(jìn)步，有成就感，贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的哪些想法、感情和詞語(yǔ)?！币虼藢?xiě)作的初始階段特別強(qiáng)調(diào)感情態(tài)度方面的因素，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣和自信上，讓孩子愿意寫(xiě)作，熱愛(ài)寫(xiě)作。變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。本人在偏遠(yuǎn)牧區(qū)村級(jí)學(xué)校從事漢語(yǔ)文教學(xué)已達(dá)十年之久，總結(jié)了一些在作文教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然也有很多不足之處，供同仁們一起討論、交流。

1.從字、詞、句下手，激發(fā)興趣。

流利的話語(yǔ)、準(zhǔn)確地語(yǔ)言表達(dá)能力是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)，所以應(yīng)該從字、詞、句入手，抓好基礎(chǔ)，為寫(xiě)作文夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.打破“母語(yǔ)原則”，大力提倡“漢語(yǔ)普通話日”

長(zhǎng)期的“母語(yǔ)原則”，使學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)能力很差，影響了漢語(yǔ)課的正常開(kāi)展，因而也影響了學(xué)生的寫(xiě)作，為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的說(shuō)話能力、表達(dá)能力，這就要求全校師生全身心地投入和支持。讓全體師生在學(xué)校堅(jiān)持說(shuō)漢語(yǔ)普通話，普通話日不說(shuō)藏語(yǔ)，也可以規(guī)定每周星期二、四或一、三、五為全?！皾h語(yǔ)普通話日”互相監(jiān)督，持之以恒，這樣下來(lái)，學(xué)生地漢語(yǔ)會(huì)話能力和表達(dá)能力一定會(huì)有進(jìn)步，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的膽量，避免了以往那種“怕說(shuō)”“被笑話”的心理傾向，也增強(qiáng)了對(duì)習(xí)作的興趣和自信力。

3.分檔推進(jìn)原則。

俗話說(shuō)：“十個(gè)手指頭，各有長(zhǎng)短”。我們的學(xué)生也一樣，有“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”之說(shuō)，這就不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量，我國(guó)偉大的教育家孔子最早提出了因材施教的教學(xué)方法，作文也一樣，根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的方法，有的學(xué)生作文寫(xiě)得好，而不能一味地去欣賞他，鼓勵(lì)他，看重他;有的學(xué)生寫(xiě)得一般，就不能放任自流，置之不理;有的學(xué)生差，就更不能一味的去批評(píng)他，或用傷害性的語(yǔ)言來(lái)斥責(zé)他，一味的批評(píng)與斥責(zé)，會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈留下傷痕，從而失去了往日的自信與追求，大多數(shù)老師往往在這方面犯下大錯(cuò)，忽視了這一點(diǎn)，所以我提倡對(duì)學(xué)生采取分檔推進(jìn)的方法，寫(xiě)不同層次的作文，并讓優(yōu)等生帶動(dòng)中等生、中等生帶動(dòng)學(xué)困生，抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使他們?cè)谄降?、親切的氛圍中不斷得到進(jìn)步。

4.利用多媒體，開(kāi)發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生的思維和想象能力。

偏遠(yuǎn)藏區(qū)尤其是牧區(qū)學(xué)校的環(huán)境相對(duì)封閉，兒童遠(yuǎn)離城市，生活單調(diào)，枯燥，老師利用課內(nèi)外時(shí)間收集些圖片資料，利用多媒體直觀的演示給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生觀察，大膽自由創(chuàng)作，這樣即開(kāi)拓了視野和思維，又提高了學(xué)生積極性。

5.鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作文后記。

教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，每上完一堂課，都會(huì)有課后反思，找出不足，總結(jié)得失。我們也應(yīng)該讓學(xué)生每寫(xiě)一次作文，讓他們總結(jié)得失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，持之以恒的做，寫(xiě)作水平就會(huì)有一個(gè)較大的提高。

6.組織游戲，創(chuàng)設(shè)習(xí)作的情景。

師生在課堂內(nèi)外，通過(guò)做游戲，讓學(xué)生感受此次游戲的情景，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染作用，使學(xué)生置身于快樂(lè)、緊張的氛圍中，游戲情景，可以是激烈，熱鬧的比賽場(chǎng)面，如：勞動(dòng)比賽，體育比賽等，可以是得勝之后的快樂(lè)，也可以是人物特寫(xiě)等，內(nèi)容不限。通過(guò)做游戲的`方式創(chuàng)設(shè)情景，能使學(xué)生體驗(yàn)到具體的情景，渲染了氣氛，從而激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作熱情，引發(fā)創(chuàng)作靈感，產(chǎn)生習(xí)作欲望，學(xué)生習(xí)作的興趣和主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。

7.少寫(xiě)命題作文，提倡個(gè)性作文。

平時(shí)應(yīng)該寫(xiě)一些看圖作文或一些熟悉的事物，不宜過(guò)多的強(qiáng)調(diào)形勢(shì)，對(duì)八九歲的孩子來(lái)說(shuō)，剛剛學(xué)習(xí)寫(xiě)作文，就教給學(xué)生應(yīng)該怎么樣說(shuō)，怎樣寫(xiě)、怎么樣好、怎么樣不好無(wú)異于給學(xué)生戴上了沉重的枷鎖，使學(xué)生感到作文可怕，困難重重，并漸漸失去對(duì)作文的信心和興趣。相反;如果減少了對(duì)作文的統(tǒng)一要求，讓他們充分享受表達(dá)的自由，想寫(xiě)什么，就寫(xiě)什么，想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)，張揚(yáng)個(gè)性，使學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作是一件愉快的事，從而愛(ài)上寫(xiě)作。

8.評(píng)價(jià)作文，重中之重，不可忽視。

作文評(píng)價(jià)是習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要的導(dǎo)向作用。然而，教師在習(xí)作評(píng)價(jià)中往往包辦多于自主，教師常常把學(xué)生的作文改得體無(wú)完膚，面目皆非，致使學(xué)生挫敗多，成就感少，作文是學(xué)生心血和智慧的創(chuàng)造性的勞動(dòng)成果，評(píng)價(jià)要注意方式、方法、評(píng)語(yǔ)要恰當(dāng)，有針對(duì)性、鼓勵(lì)性，不能以偏概全，不認(rèn)真評(píng)改與評(píng)價(jià)無(wú)疑是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造的漠視，長(zhǎng)期以往會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的成就感，打擊學(xué)生的創(chuàng)作積極性，評(píng)改不慎有時(shí)也會(huì)挫傷學(xué)生。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的艱苦練習(xí)后，如果看不到什么成績(jī)，得不到老師的肯定于鼓勵(lì)，就會(huì)逐漸喪失信心，變得把寫(xiě)作文當(dāng)成一種沉重的包袱。為了保護(hù)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，我采取竭力捕捉閃光點(diǎn)，以各種形式激勵(lì)他們，讓學(xué)生感受成功。俗話說(shuō)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)，”作文是學(xué)生的勞動(dòng)成果，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步，比如一個(gè)詞用得好、一句話用得好。我就立即給予熱情的鼓勵(lì)：“這個(gè)詞用得真好，”“這句話寫(xiě)的真美”等，有些學(xué)生閱讀面廣，在作文中能恰到好處地運(yùn)用傳說(shuō)故事、名人名言、古詩(shī)詞句，老師在評(píng)語(yǔ)中不妨送上一句“你真是寫(xiě)作高手”，“你是未來(lái)的小作家！”等，讓學(xué)生意識(shí)到老師在關(guān)注著他的進(jìn)步，并和他一起感受著這進(jìn)步帶來(lái)的快樂(lè)，所以說(shuō)，評(píng)價(jià)至關(guān)重要，我們每位老師不容忽視。

總之，要想培養(yǎng)和提高藏族地區(qū)小學(xué)生的漢語(yǔ)習(xí)作興趣，就要激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，引發(fā)創(chuàng)作靈感，使學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作欲望。只有有了濃厚的興趣，才能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，學(xué)生才能登上習(xí)作的階梯！

如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣論文篇七

小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言。積累語(yǔ)言，是小學(xué)閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣呢?我們采取了以下一些做法。?一、指導(dǎo)學(xué)生在理解品味語(yǔ)言中體會(huì)語(yǔ)言的魅力?漢語(yǔ)是世界上最富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言之一，它具有思想美、意境美、節(jié)奏美、音韻美等特點(diǎn)。因此，必須指導(dǎo)學(xué)生在理解品味語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言的魅力，激發(fā)積累語(yǔ)言的興趣。常用的方法如下。?(一)語(yǔ)言動(dòng)態(tài)分析法?有的用詞造句看似普通，卻有非常豐富的內(nèi)涵，單靠讀一讀、想一想是難以體會(huì)其中奧妙的。這時(shí)就須用比較的方法(一是省略原句原段中的某些詞句與原句原段比較，二是用其他詞句替換原文的詞句再與原文比較)，聯(lián)系實(shí)際還原生活的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)原文遣詞造句之精妙。?(二)想象法?對(duì)意境優(yōu)美的句段或全文可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)文中意境之美。具體方法有圖文對(duì)照想象，聯(lián)系實(shí)際想象，拓展延伸想象等。?(三)感情朗讀法?有的文章用眼看，不一定能充分體會(huì)它語(yǔ)言的藝術(shù)美，而只要讀一讀則可比較細(xì)致地體會(huì)，如節(jié)奏美、音韻美等，連意境美、思想美也可在朗讀中加深體會(huì)。?二、指導(dǎo)學(xué)生在掌握方法中體會(huì)積累語(yǔ)言的樂(lè)趣?培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，必須在閱讀教學(xué)和課外閱讀指導(dǎo)中訓(xùn)練學(xué)生掌握語(yǔ)言的方法。?(一)熟讀成誦法?必須教給學(xué)生熟讀成誦的`基本方法，然后讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)哪種方法最適合自己?；痉椒ㄈ缦?。?1.主導(dǎo)詞背誦法。這適于背誦某一段或幾段。以段落中的重點(diǎn)詞為主導(dǎo)詞，然后循著主導(dǎo)詞熟讀成誦。?2.提綱背誦法。這適宜背全文或篇幅較長(zhǎng)的段落。列出段落的層次提綱或全文的段落提綱，然后按提綱熟讀成誦。?3.手抄與背誦結(jié)合法。有的人目視口誦記得慢，而過(guò)手一遍則能很快記住。因此不妨讓學(xué)生試試，這種方法是否適合自己。此外，還應(yīng)教給學(xué)生防止遺忘的方法。應(yīng)告訴學(xué)生，讀到能背下來(lái)時(shí)不要停下來(lái)，應(yīng)再讀幾遍，這樣才能記得牢；背誦后忘得最快的是開(kāi)頭十幾天，因此，在熟讀成誦后隔三差五就要復(fù)習(xí)一下。?(二)摘記法?對(duì)優(yōu)美詞句應(yīng)摘記在本子上(有條件的可用讀書(shū)卡片)，有空時(shí)經(jīng)常拿出來(lái)看一看，讀一讀。(三)歸類(lèi)法?對(duì)摘記的優(yōu)美詞句，一個(gè)階段要做一次歸類(lèi)工作。把同類(lèi)的抄在一起，以便查看，如可按寫(xiě)人、寫(xiě)活動(dòng)與場(chǎng)面、寫(xiě)景、狀物，名言警句等歸類(lèi)。學(xué)生掌握了積累語(yǔ)言的方法，就有可能在實(shí)踐中樂(lè)此不疲，成為一種愛(ài)好。三、指導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言中增強(qiáng)積累語(yǔ)言的樂(lè)趣(一)鼓勵(lì)學(xué)。

如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣論文篇八

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程其實(shí)是學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程，而課堂教學(xué)又是一個(gè)交流互動(dòng)的過(guò)程，離不開(kāi)語(yǔ)言。學(xué)生各種數(shù)學(xué)能力，離不開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。在課堂上除了“耳聽(tīng)、手動(dòng)、眼看、腦想”外，還得動(dòng)口，把思維用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，可以更好地鍛煉學(xué)生思維的條理性、邏輯性和準(zhǔn)確性。學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就要重視培養(yǎng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，把語(yǔ)言發(fā)展同數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)的情境，調(diào)動(dòng)說(shuō)的興趣；

興趣是最好的教師，有了興趣才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。 在課堂教學(xué)中，教師要善于通過(guò)各種途徑，采用多種形式創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、貼近生活的、讓學(xué)生倍感真實(shí)、新奇、有趣的說(shuō)的情境，使他們想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，激發(fā)說(shuō)的欲望。例如，教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“準(zhǔn)備課”時(shí)，根據(jù)剛?cè)雽W(xué)的孩子的特點(diǎn)：對(duì)學(xué)校，對(duì)數(shù)學(xué)感到陌生又新奇。為讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，緊緊抓住學(xué)生的心。我面帶笑容，用親切的、童真、童趣的語(yǔ)言給學(xué)生讀卷首語(yǔ)，介紹封面，讓學(xué)生互相自我介紹，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)背上書(shū)包走進(jìn)校園看到了什么？聽(tīng)到了什么?心里想到了什么？然后讓學(xué)生觀察教材新學(xué)期開(kāi)始的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察并試著用講故事的形式說(shuō)一說(shuō)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生說(shuō)的興趣。這些內(nèi)容貼近學(xué)生生活，易于學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生搭建說(shuō)的平臺(tái)

流，集體反饋交流等形式，極大調(diào)動(dòng)的學(xué)生說(shuō)的積極性，不僅輕松掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)了小組交流，合作學(xué)習(xí)的能力。

三、交給說(shuō)的方法，規(guī)范數(shù)學(xué)語(yǔ)言

低年級(jí)學(xué)生年齡小，語(yǔ)言能力弱，更缺乏數(shù)學(xué)語(yǔ)言，往往語(yǔ)言表達(dá)不具體，不規(guī)范、不準(zhǔn)確、不完整，教師在課堂上應(yīng)該注意語(yǔ)言的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話，有條理地說(shuō)話，有根據(jù)地說(shuō)話。如教學(xué)“上、下”，讓學(xué)生用語(yǔ)言描述物體的相對(duì)位置關(guān)系時(shí)，學(xué)生往往是說(shuō)誰(shuí)在上面，誰(shuí)在下面，教師就要指導(dǎo)示范，讓學(xué)生明確必須說(shuō)清“誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面”。用完整的話說(shuō)。這樣經(jīng)常堅(jiān)持訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

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如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣論文篇九

數(shù)學(xué)是鍛煉人們的邏輯思維的重要學(xué)科，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且影響學(xué)生一生的思維方式。而興趣是最好的老師，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方向，人們就會(huì)自覺(jué)的實(shí)施學(xué)習(xí)的進(jìn)程，而且會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程在不斷地進(jìn)行探索，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，這種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)態(tài)度至關(guān)重要。但是，基于數(shù)學(xué)學(xué)科的主要特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不能集中注意力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，甚至產(chǎn)生逃避地心理態(tài)度。因此，研究培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是目前非常重要的問(wèn)題。

1.1數(shù)學(xué)教師在課堂中處于主體地位：在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)的課堂中，學(xué)生往往對(duì)于教師的提問(wèn)沒(méi)有反應(yīng)，回答問(wèn)題往往出去被迫，對(duì)于教師布置的任務(wù)也沒(méi)有高效地完成，不能自覺(jué)地思考問(wèn)題，學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至有的學(xué)生會(huì)在課堂中睡著。

1.2小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生不樂(lè)于參與數(shù)學(xué)課程的`學(xué)習(xí)：對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果表明，幾乎沒(méi)有樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生。大多數(shù)學(xué)生會(huì)將數(shù)學(xué)看做是枯燥乏味的呆板的學(xué)科，認(rèn)為在課堂中教師除了講題就是講解定理公式，做題方式模式化、公式化，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新的解題思路，教師也沒(méi)有適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)與講解，一味地以考試的得分點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)安排設(shè)置課堂的內(nèi)容與解題的步驟，不能引起學(xué)生的興趣。

如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣論文篇十

每位教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，在第一節(jié)物理課上展現(xiàn)自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)采讓學(xué)生接受并喜歡自己，從而讓學(xué)生期待上物理課，從教師人格魅力上來(lái)吸引學(xué)生。

每次要上好“科學(xué)之旅”這節(jié)課，不妨用三個(gè)蘋(píng)果的故事引入牛頓定律，用伽利略在教堂觀察吊燈的故事知道鐘表的發(fā)明阿基米德洗澡的故事了解浮力原理;從展示生活用品、生產(chǎn)工具、航天技術(shù)、自然界景觀的幾組圖片，讓學(xué)生感受到物理就存在了實(shí)際生活之中;老師演示電吹風(fēng)出乒乓球?qū)嶒?yàn)、瓶口吞雞蛋實(shí)驗(yàn)、三棱鏡分解太陽(yáng)光等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感到物理就像魔術(shù)課;讓每個(gè)同學(xué)吹、吸一個(gè)漏斗下的乒乓球，發(fā)現(xiàn)不管是吹還是吸乒乓球都不掉……使學(xué)生產(chǎn)生疑惑、驚奇、詫異的情感，讓他們初步了解與物理有關(guān)的人和事，讓學(xué)生明白物理知識(shí)來(lái)自生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)自社會(huì)實(shí)踐，來(lái)自科學(xué)研究，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從物理學(xué)知識(shí)魅力上來(lái)吸引學(xué)生。

有了第一節(jié)課的情境設(shè)計(jì)，就可以引導(dǎo)學(xué)生帶有目的地去聽(tīng)下一節(jié)課，讓學(xué)生每節(jié)課都知道要學(xué)什么;然后設(shè)計(jì)一些驚奇性、參與性、啟發(fā)性的小實(shí)驗(yàn)和一些生活中實(shí)例應(yīng)用去激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生保持探究物理問(wèn)題的興奮點(diǎn)，從而提高課堂效率。

二、提出富有創(chuàng)新性的問(wèn)題引入新知識(shí)。

愛(ài)因斯坦指出：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”有效的問(wèn)題設(shè)置即問(wèn)題應(yīng)有趣味性、啟發(fā)性、探究性和延展性的特點(diǎn)，一個(gè)好的問(wèn)題提出能較好地處理教與學(xué)兩者間的關(guān)系，能夠讓課堂教學(xué)波瀾起伏、引人入勝。如為什么“一枚硬幣可以放在水面上嗎?”“扔出去的石頭總落到地面上?”“如何實(shí)現(xiàn)雞蛋在鹽水中上浮下沉?”“用高壓鍋?zhàn)鲲埵鞘裁吹览?”這些問(wèn)題的提出根據(jù)不同的情況可以讓學(xué)生自己做一做試一試，久而久之，學(xué)生創(chuàng)造性思維得到訓(xùn)練，學(xué)生再做中考題型的歸納探究、演繹探究和問(wèn)題解決題也就迎刃而解了，在物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新小論文評(píng)比活動(dòng)中也會(huì)有很多學(xué)生脫穎而出了。

三、設(shè)計(jì)科學(xué)合理的探究過(guò)程收獲結(jié)論。

青少年時(shí)期的學(xué)生天性好動(dòng)，你讓他聚精會(huì)神地聽(tīng)你整節(jié)課的講解幾乎是辦不到的，學(xué)生的注意力很容易分散和發(fā)生轉(zhuǎn)移，也就沒(méi)了學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這些特點(diǎn)，我們要讓學(xué)生積極起來(lái)，讓學(xué)生去聽(tīng)、去講、去看、去體驗(yàn)，而不是憑空的講解。在此過(guò)程中，教師的原則是學(xué)生能自己做的就讓學(xué)生做，不能做的老師可以演示，不能演示的可以看錄像，能看錄像的就決不看動(dòng)畫(huà)。如我讓他們親自去蕩一次秋千，然后讓他們講一講機(jī)械能的轉(zhuǎn)化情況;讓他們?nèi)ナ占婆f眼鏡片，然后讓他們區(qū)分開(kāi)哪些是凸透鏡，哪些是凹透鏡;給他們每人一塊橡皮泥，思考怎樣放在水里沉不下去;我把一輛自行車(chē)搬上課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)男┦歉軛U……學(xué)生在這些活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――做出假設(shè)――設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)――歸納分析――得出結(jié)論――評(píng)估與交流，激發(fā)學(xué)生興趣，更能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

四、制作適用精致的微課用來(lái)翻轉(zhuǎn)課堂。

現(xiàn)在的初中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較少，我們又處在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生見(jiàn)識(shí)較少。有些物理知識(shí)涉及的電梯、輪船、過(guò)山車(chē)游戲、霓虹燈、盤(pán)山路……沒(méi)見(jiàn)過(guò)只能死記硬背。為此我把生活中、旅游過(guò)程中積累的一些圖片、視頻制作成微課，來(lái)拓展學(xué)生的視野，使他們更好地理解物理知識(shí)。如學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性時(shí)，播放聯(lián)合收割機(jī)與卡車(chē)同時(shí)的工作過(guò)程、錄制自己乘坐電梯的過(guò)程;學(xué)習(xí)光污染時(shí)，展示自己拍攝一組城市玻璃幕墻的照片;學(xué)習(xí)平面鏡成像時(shí)，展示美麗的西湖倒影、京杭大運(yùn)河夜景、上海外灘夜景;學(xué)習(xí)機(jī)械部分時(shí)，讓學(xué)生觀看工地上吊車(chē)、挖土機(jī)的工作過(guò)程、東營(yíng)世博園內(nèi)用轆轤提水的過(guò)程、勝利油田磕頭機(jī)的工作過(guò)程……利用微課課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)，物理理論知識(shí)緊密的聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)學(xué)生也感受到老師的良苦用心，師生關(guān)系更加的融洽。

五、學(xué)習(xí)sts引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)。

課堂中插入一些現(xiàn)代物理的新發(fā)展、新成果、新成就，讓學(xué)生了解現(xiàn)代科技的發(fā)展與物理的關(guān)系，體會(huì)物理來(lái)源于生活。如在講到光的知識(shí)時(shí)，說(shuō)說(shuō)光污染的問(wèn)題;講到力的知識(shí)時(shí)，說(shuō)說(shuō)航空航天神舟系列和新型生產(chǎn)工具;講到電的知識(shí)時(shí)，說(shuō)說(shuō)家庭用電與安全節(jié)約用電;講到熱的知識(shí)時(shí)，說(shuō)說(shuō)交通安全、環(huán)境污染與保護(hù)、能源問(wèn)題;講到聲的知識(shí)時(shí)，說(shuō)說(shuō)噪音的危害、說(shuō)說(shuō)超聲波的利用等等。讓學(xué)生感興趣的同時(shí)認(rèn)識(shí)到生活中處處有物理又離不開(kāi)物理知識(shí)，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)物理。

六、形成融洽和諧的交流氛圍。

良好的師生關(guān)系是建立在相互尊重、相互信任的基礎(chǔ)上的，你熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)擁護(hù)你，就會(huì)與你配合默契，你講課就會(huì)充滿激情，充滿信心，從而激起你與學(xué)生進(jìn)行雙邊活動(dòng)的靈感。這種情況相互加強(qiáng)，課就會(huì)越上越好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)越來(lái)越濃厚。在師生的共同努力下，使課堂教學(xué)迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花，達(dá)到高效課堂的效果。

總之，要想學(xué)好物理需要激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這離不開(kāi)教師的巧妙設(shè)計(jì)和悉心引導(dǎo)，匠心獨(dú)具處，喜看百花開(kāi)!

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如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣論文篇十一

歸根究底，小學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的原因還是因?yàn)閿?shù)學(xué)這門(mén)科目不能夠?qū)λ麄儺a(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，從而讓他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上始終保持高度集中的注意力。也許窗外一只偶然飛過(guò)的鳥(niǎo)兒就可以將他們的注意力轉(zhuǎn)移走，也許教室外面忽然有了什么輕微的響動(dòng)也會(huì)讓他們好奇的猜測(cè)半天。將數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)有趣，牢牢的吸引住小學(xué)生們是非常重要的。我們可以采用講故事的辦法來(lái)吸引住他們。有一次筆者剛走進(jìn)教室，便聽(tīng)見(jiàn)很多同學(xué)正在討論剛剛的體育課，很多小朋友還依然對(duì)上節(jié)體育課所做的游戲回味不窮，依然三三兩兩的在一起討論?？吹竭@個(gè)情況，筆者知道按照這樣下去這節(jié)課即便勉強(qiáng)的上了，也不會(huì)有很好的效果，因?yàn)閷W(xué)生們的心依然還在上節(jié)體育課當(dāng)中。這時(shí)筆者拿出粉筆在黑板上畫(huà)了一只可愛(ài)的小豬，然后問(wèn)學(xué)生們，“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？”學(xué)生們異口同聲的回答：“小豬?！惫P者接著說(shuō)，“同學(xué)們想聽(tīng)小豬的故事嗎？”學(xué)生們紛紛爭(zhēng)先恐后的回答道：“想！”于是筆者清清嗓子，講道：“有一天森林里的動(dòng)物們集合在一起比賽講笑話，規(guī)則是，把所有動(dòng)物都逗笑了就算贏。小老虎是最先上臺(tái)講笑話的，他上去講了個(gè)不怎么好笑的笑話，所以幾乎沒(méi)有動(dòng)物笑。然后是小熊，他講了個(gè)很好笑的笑話，把所有的動(dòng)物都逗笑了，只有小豬沒(méi)有笑，小熊只好失望的下臺(tái)了。接著是小猴子，小猴子剛走上臺(tái)，正準(zhǔn)備開(kāi)始講，小豬便笑了起來(lái)。小猴子很納悶，我這都還沒(méi)講呢，他怎么就笑了，其余動(dòng)物也感到很奇怪。這時(shí)只聽(tīng)小豬邊笑邊說(shuō)道：“我終于想明白剛才小熊講的那個(gè)笑話了，太好笑了，哈哈哈?！蓖瑢W(xué)們也紛紛大笑了起來(lái)。于是筆者接著說(shuō)道：“大家覺(jué)得小豬笨不笨??？”學(xué)生們異口同聲的答道：“笨”。有個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生還特別補(bǔ)充道：“太笨了”。然后筆者笑著說(shuō)道：“下面我們將要學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容了，請(qǐng)同學(xué)們翻到書(shū)的第××頁(yè)。”說(shuō)完筆者又補(bǔ)充道：“等會(huì)要測(cè)驗(yàn)哦，不會(huì)做的同學(xué)就是它哦。”說(shuō)完筆者笑著看了看黑板上畫(huà)的小豬。同學(xué)們一聽(tīng)，連忙端端正正的做好，認(rèn)認(rèn)真真、專(zhuān)心致志的'聽(tīng)課，都不想顯得自己比別人笨。于是這節(jié)課的效果出奇的好，在課后的測(cè)驗(yàn)中，筆者特意請(qǐng)了幾個(gè)平時(shí)不怎么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生來(lái)回答，結(jié)果發(fā)現(xiàn)連他們也回答的非常好。

二、讓學(xué)生把你當(dāng)朋友。

學(xué)生是否喜歡一門(mén)科目，其實(shí)與教授這節(jié)課的老師也有很大的關(guān)系。小學(xué)生還小，有逆反心理，同時(shí)喜歡按照自己的喜好做事。比如某些小學(xué)生，因?yàn)椴幌矚g老師，覺(jué)得老師太嚴(yán)厲，不好玩，所以也就不喜歡這名老師所教的科目，對(duì)學(xué)習(xí)這門(mén)科目始終有抵觸情緒。相反如果老師和同學(xué)間關(guān)系很融洽，學(xué)生把老師當(dāng)做自己的“大朋友”，感覺(jué)老師很親切。那么他們就會(huì)自主的、積極的學(xué)習(xí)這名老師所教的科目，并因此在這門(mén)科目中取得良好的成績(jī)。所以，讓學(xué)生把老師當(dāng)朋友是非常重要的。老師應(yīng)該隨時(shí)保持自己的親和力，不能老是板著一臉嚴(yán)肅的樣子，這樣學(xué)生會(huì)認(rèn)為和你之間有很大距離，不愿意親近你。老師平時(shí)應(yīng)多主動(dòng)和學(xué)生接觸，聊聊天，做做游戲，多一些微笑。小孩子，你對(duì)他好，他們是可以輕易感受到的，他們也會(huì)對(duì)你產(chǎn)生一種親切的感覺(jué)，會(huì)把你當(dāng)朋友。良好的師生關(guān)系是很重要的，若學(xué)生和老師的關(guān)系非常融洽，在這名老師的課堂里，小學(xué)生們不會(huì)畏懼嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂壓力，而是會(huì)積極主動(dòng)的回答老師的問(wèn)題，積極舉手，老師的一舉一動(dòng)都會(huì)有很大的響應(yīng)。不會(huì)出現(xiàn)老師在上面提問(wèn)，結(jié)果下面卻沒(méi)有人理會(huì)的場(chǎng)景。學(xué)會(huì)尊重學(xué)生也是非常重要的，老師如果不尊重學(xué)生，那么學(xué)生也不會(huì)真正的尊重你。我們應(yīng)該把學(xué)生看做一個(gè)有情感、有夢(mèng)想、有看法的和我們平等的人，我們要多考慮學(xué)生的感受，站在學(xué)生的角度想問(wèn)題，不要老是以一個(gè)大人、一個(gè)老師的身份去衡量學(xué)生。我們應(yīng)該正視學(xué)生的存在，尊重學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的人格。很多時(shí)候，學(xué)生會(huì)因?yàn)槔蠋煂?duì)自己的漠視從而對(duì)老師產(chǎn)生逆反心理，老師說(shuō)的，自己偏不聽(tīng)，老師讓做的，自己偏不做，總之什么都要與老師對(duì)著干，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不好。而又因?yàn)橐恍├蠋熎缫暡钌?，從而?dǎo)致學(xué)生與老師間的距離越來(lái)越大，關(guān)系越來(lái)越差。一個(gè)合格的老師，必須得學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，一個(gè)不尊重學(xué)生的老師，是不可能真正和學(xué)生做朋友的。

三、多鼓勵(lì)學(xué)生。

鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生的正確行為，會(huì)讓尚不能明確分辨是非的小學(xué)生清楚意識(shí)到自己的行為是非常正確的，是應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持的。鼓勵(lì)學(xué)生是老師在開(kāi)展教學(xué)工作中常用的一種教育方法，它既能促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展，又能拉近學(xué)生與老師間的距離，為師生間的思想溝通架起一座信任的大橋。鼓勵(lì)也是一門(mén)藝術(shù)，要在恰當(dāng)?shù)膶?shí)際恰當(dāng)?shù)氖褂?。鼓?lì)不能盲目鼓勵(lì)，比如學(xué)生在做毫無(wú)意義的事情，老師卻去鼓勵(lì)他，這是不正確的。鼓勵(lì)，是對(duì)正確行為的一種肯定。某學(xué)生今天表現(xiàn)很好，以往上課愛(ài)講話的他今天一句話也沒(méi)有講，一直認(rèn)認(rèn)真真的聽(tīng)課。這時(shí)老師就可以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，在課堂上鼓勵(lì)他，他感受到其余同學(xué)們羨慕的目光，會(huì)很光榮，很有成就感，從而一直保持著今天的狀態(tài)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不僅成績(jī)提高了，同時(shí)也拉近了學(xué)生與老師的距離，方便老師更好的開(kāi)展教學(xué)工作。

如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣論文篇十二

[摘要]通過(guò)對(duì)低年級(jí)學(xué)生的了解，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生有豐富的感情，但是卻難以用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。以前的教育中說(shuō)話能力往往被忽視，從而使這些低年級(jí)的學(xué)生說(shuō)話能力不強(qiáng)，進(jìn)而提出了一些措施，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、創(chuàng)造貼近生活的實(shí)踐，來(lái)增強(qiáng)這些學(xué)生的說(shuō)話興趣。

低年級(jí)學(xué)生，總愛(ài)把自己的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)，這就離不開(kāi)說(shuō)話，所以在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)話能力的培養(yǎng)尤為重要。但由于應(yīng)試教育的影響，說(shuō)話訓(xùn)練常在教學(xué)中被忽視，導(dǎo)致多數(shù)小學(xué)生說(shuō)話能力不強(qiáng)。特別是低年級(jí)兒童生活經(jīng)驗(yàn)少，詞匯貧乏，很難講出完整的句子，因此有的學(xué)生怕講話，有些學(xué)生不敢在公眾場(chǎng)合說(shuō)話，一是怕說(shuō)錯(cuò)，讓人笑話，或挨批評(píng)，于是“少說(shuō)為佳”。二是對(duì)話題不感興趣，“話不投機(jī)半句多”，沒(méi)話說(shuō)。三是敷衍了事，問(wèn)什么，答什么，很空洞。針對(duì)這一情況，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)采取多種措施，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，逐步加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)。針對(duì)這些情況，現(xiàn)就如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話能力，談幾點(diǎn)粗淺的想法。

一、評(píng)說(shuō)結(jié)合，多鼓勵(lì)學(xué)生。

教師要為學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)。美國(guó)著名的心理學(xué)家威廉詹姆斯教授說(shuō)：“人性中最本質(zhì)的愿望就是希望得到贊揚(yáng)。”通過(guò)贊揚(yáng)鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的興趣一個(gè)人的說(shuō)話能力與本身的認(rèn)識(shí)水平有著密切的關(guān)系。不管是說(shuō)話能力高還是說(shuō)話能力低的學(xué)生，在受到表?yè)P(yáng)時(shí)，總是心情愉快、情緒高昂的。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中需要用不同的方式來(lái)證明自己的成就，以增強(qiáng)自信。因此，我在教學(xué)時(shí)，可以對(duì)一些表現(xiàn)好的學(xué)生通過(guò)畫(huà)小紅花來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。也可以根據(jù)學(xué)生說(shuō)的話給予恰如其分的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生主動(dòng)參與說(shuō)話訓(xùn)練。在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話過(guò)程中，一邊聽(tīng)一邊喜形于色，偶爾畫(huà)龍點(diǎn)睛講評(píng)幾句，待學(xué)生說(shuō)完后，師生共同給予鼓勵(lì)。學(xué)生就會(huì)興趣盎然，紛紛爭(zhēng)先恐后地要求參與，并且能主動(dòng)地進(jìn)入說(shuō)話的情境中，既培養(yǎng)了興趣又樹(shù)立了他們的自信心。效果倍增。教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)行為，應(yīng)該采取多表?yè)P(yáng)少批評(píng)的評(píng)價(jià)方式，捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，及時(shí)給與表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，只有這樣才能保護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的自信心和自尊心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)的情感。

二、創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)說(shuō)話興趣。

正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)，教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點(diǎn)燃熱愛(ài)知識(shí)的火花。這“欲望”與“火花”就是學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)的激發(fā)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中易受情感因素影響的特點(diǎn)，教師要巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的良好動(dòng)機(jī)，借助興趣的動(dòng)力，促使積極參與，樂(lè)于參與。低年級(jí)學(xué)生以想象見(jiàn)長(zhǎng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境。讓他們不拘形式、自由表達(dá)，是提高口語(yǔ)交際能力的一個(gè)好辦法。好玩好動(dòng)是孩子的天性，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，把說(shuō)話訓(xùn)練通過(guò)玩玩演演的形式進(jìn)行，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們樂(lè)說(shuō)的動(dòng)力?？梢宰尯⒆影缪菡n本中的人物，使課堂氣氛十分活躍，在輕松愉快、其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)氛圍中，既理解了課本，又提高了學(xué)生的說(shuō)話能力。

三、結(jié)合看圖學(xué)文，培養(yǎng)說(shuō)話能力。

在課本中，有很多副妙趣橫生的插圖，這些插圖新穎活潑、形象直觀富有兒童情趣。學(xué)生愛(ài)看樂(lè)學(xué)我們要做的就是把插圖擺到學(xué)生面前，看到一些生動(dòng)小動(dòng)物或者植物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話，學(xué)生自己挑選喜歡的`圖片，去構(gòu)思內(nèi)容、組織語(yǔ)言、比賽講故事。學(xué)生積極性高漲，編的故事構(gòu)思巧妙想象力豐富。既激發(fā)了他們說(shuō)話的興趣又鍛煉了他們說(shuō)話的能力。發(fā)揮自己的想象力，促進(jìn)學(xué)生積極的參與課堂，并在看圖說(shuō)話的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)表不同的意見(jiàn)，在同學(xué)的交流中，感受到說(shuō)話不是一件不好意思的事情，也沒(méi)有人可以嘲笑自己的觀點(diǎn)，從而使自己敢于在很多人的面前說(shuō)話，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，用于獨(dú)立的表達(dá)能力，為以后的寫(xiě)打下基礎(chǔ)。

四、開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)真話。

生活是說(shuō)話的源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，利用一切機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。低年級(jí)的學(xué)生想象力是最豐富的，順應(yīng)她們童活潑、好動(dòng)的天性，順勢(shì)把豐富多彩的課外生活引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，能引起學(xué)生濃厚的興趣。可以讓學(xué)生模擬表演問(wèn)路、借東西、購(gòu)物、接待客人等現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常發(fā)生的事情，并開(kāi)展一些丟手絹、老鷹捉小雞等小游戲，對(duì)于這些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲和競(jìng)賽活動(dòng)，她們是很愿意表達(dá)自己的心情的，學(xué)生在玩中學(xué)說(shuō)，興趣盎然，輕松愉快，真正做到表達(dá)自己的真實(shí)想法。

五、現(xiàn)實(shí)為源泉，結(jié)合生活進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

可以讓學(xué)生將自己每天做什么，今天干了什么有意義的事情，自己在上學(xué)途中發(fā)現(xiàn)什么新鮮事，媽媽給我講了些什么，我昨晚做夢(mèng)夢(mèng)到了什么等都大膽地講出來(lái)，并通過(guò)課堂勇敢的表達(dá)出來(lái)，就像晚上媽媽給講故事一樣進(jìn)行輕松自由的講述。這一方式側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生想象說(shuō)話的能力，在說(shuō)話過(guò)程中要求全班同學(xué)細(xì)心傾聽(tīng)，老師時(shí)時(shí)投來(lái)鼓勵(lì)的眼神，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，這方式能大大提高孩子的語(yǔ)言組織能力。使學(xué)生在潛移默化中表達(dá)出了自己的真情實(shí)感，興趣在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)，同時(shí)鍛煉了說(shuō)話的能力。

六、應(yīng)用多媒體教學(xué)。

多媒體教學(xué)較之以往的教學(xué)方式往往更加的生動(dòng)形象，更加直觀的表現(xiàn)出一個(gè)活躍的場(chǎng)景。我相信現(xiàn)在的很多這個(gè)年齡的孩子喜歡動(dòng)畫(huà)片，可以在看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候發(fā)表自己很多的看法，并且總是隨著動(dòng)畫(huà)中的人物產(chǎn)生自己的感情，大喜或者大怒，而在現(xiàn)實(shí)的生活中卻沒(méi)有那么的活躍，而多媒體的運(yùn)用便是考慮到了這一點(diǎn)，用類(lèi)似動(dòng)畫(huà)的幻燈片拉近書(shū)本和學(xué)生的距離，使學(xué)生能夠以看動(dòng)畫(huà)片的心態(tài)了解書(shū)本，以看動(dòng)畫(huà)片的心情表達(dá)自己的感情，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中鍛煉了說(shuō)話的能力，有了搶著說(shuō)話的氛圍。

總之，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話興趣的方法是多種多樣的，只要能起到讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的作用，就是成功的開(kāi)始。我們要在教學(xué)中不斷地去努力、去探索，一定能有更新、更大的收獲的?？梢酝ㄟ^(guò)上述這些方法，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話興趣，使這些孩子能夠不畏懼說(shuō)話，不擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)話，敢于大膽的表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)，鍛煉說(shuō)話的能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王莉。小學(xué)語(yǔ)文教育與小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)。河西學(xué)院學(xué)報(bào)，。

[2]王萬(wàn)貴。小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)體會(huì)。科教文匯，。

如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣論文篇十三

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以及小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出了許多較為明確的要求，而這些要求又十分適合未來(lái)人才發(fā)展以及時(shí)下小學(xué)生具體實(shí)際的要求。數(shù)學(xué)教學(xué)要從兒童的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決去培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而我們所面臨的挑戰(zhàn)是我們數(shù)學(xué)教學(xué)能否從真正意義上去解決這方面的問(wèn)題，雖然我們?cè)谄綍r(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中也在思考也在實(shí)踐怎樣讓我們的學(xué)生去解決數(shù)學(xué)中的問(wèn)題，然而我們?cè)诮鉀Q數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)是否達(dá)到了這一目的？是否能從真正意義上去讓我們的學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的生活化，體驗(yàn)到解決問(wèn)題時(shí)獲得的成功的喜悅？筆者所從事的是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，反思我們平時(shí)的教學(xué)行為，感到缺失的地方還不少，“頭疼醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”、“哪里重要便去著重解決哪個(gè)問(wèn)題”的現(xiàn)象還真屢見(jiàn)不鮮，孤立解決問(wèn)題，缺乏連貫性，缺乏整體性，缺乏生活化，致使我們的學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的積累，沒(méi)有知識(shí)的感悟，未能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵有一個(gè)很好的理解。

二、兒童的生活化。

兒童也是社會(huì)的一個(gè)群體，他們與我們的社會(huì)不是孤立的，他們受到社會(huì)的影響很多。同時(shí)他們又是在兒童的世界里，他們有他們的童趣、童真，他們有他們的思想和想法。有時(shí)他們與我們成人的想法不一樣，就像為什么兒童喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而我們成人不大喜歡看一樣，兩者的喜好不同。所以我們要設(shè)法去找到適合兒童的，找到他們喜歡的生活情境，這里的生活情境有時(shí)可以和成人的不一樣，只要是兒童喜歡的或者說(shuō)只要是適合兒童的就可以了。

1、依賴(lài)于學(xué)生生活去設(shè)計(jì)學(xué)生解決的實(shí)際問(wèn)題。

數(shù)學(xué)學(xué)科課程是以數(shù)學(xué)系統(tǒng)的理論知識(shí)為主，而我們?cè)谄綍r(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一切活動(dòng)中則必須賦予數(shù)學(xué)學(xué)科課程內(nèi)容的生活性。因?yàn)樵谄綍r(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中我們能感受到這樣一點(diǎn)，離開(kāi)了小學(xué)生的實(shí)際去讓我們的學(xué)生解決數(shù)學(xué)中的問(wèn)題，我們的學(xué)生總不能凸顯出他們的個(gè)性；離開(kāi)了小學(xué)生所面臨的生活，他們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題總不能顯現(xiàn)出其亢奮的狀態(tài)，那么解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)際效果則很是不佳。所以設(shè)計(jì)一些源于學(xué)生生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題就顯得尤為重要。

比如在學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的平面圖形知識(shí)時(shí)，我們讓學(xué)生通過(guò)玩積木設(shè)計(jì)自己喜歡的造型，搭積木是適合孩子的生活的，能讓孩子們感覺(jué)自己在玩，而實(shí)際上這種“玩”其實(shí)就是孩子們的生活，能讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中鞏固相關(guān)平面圖形的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力，而且學(xué)生也能感覺(jué)到數(shù)學(xué)與他們自己的生活是那么的接近，從而讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、依賴(lài)于學(xué)生生活去促進(jìn)學(xué)生自主解決實(shí)際問(wèn)題。

數(shù)學(xué)教學(xué)其目的是增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，這里就必須考慮好學(xué)生的自主性問(wèn)題。致力于學(xué)生的自主性，我們可以從多種角度去思考，也可以通過(guò)多種途徑去予以解決，但仍然必須以學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為載體和背景，著眼于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體自主和諧地發(fā)展，因?yàn)槲覀兊臄?shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于我們的教學(xué)對(duì)象而言，他們既要是知識(shí)的主動(dòng)獲得者，又要是學(xué)習(xí)乃至于實(shí)踐活動(dòng)的主體。如何去以學(xué)生生活促進(jìn)學(xué)生自主地解決數(shù)學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題呢？要注重通過(guò)學(xué)生主體積極性的調(diào)動(dòng)，利用多變、新穎的活動(dòng)形式，使學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)觀察，在熱烈的氣氛中相互交流。如教學(xué)可能性的大小時(shí)，課前讓學(xué)生去了解一些關(guān)于商場(chǎng)里的促銷(xiāo)活動(dòng)買(mǎi)商品時(shí)的獲獎(jiǎng)情況，知道設(shè)置一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)的秘密，讓學(xué)生獲得一些具體的現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。然后結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己當(dāng)一回超市老板，自己設(shè)計(jì)促銷(xiāo)方案，促進(jìn)學(xué)生自己去解決問(wèn)題，并從中獲得解決問(wèn)題的樂(lè)趣。當(dāng)然這離不開(kāi)我們教師的引領(lǐng)，教師在學(xué)生活動(dòng)中要善于根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展的規(guī)律去引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境以及豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容，誘發(fā)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)部動(dòng)力。

3、依賴(lài)于學(xué)生的`生活提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。

興趣是最好的老師。我們要找到兒童感興趣的生活化的情境，可以是兒童生活中的故事情境，也可以是兒童生活中看到的、了解到的生活情境?？傊灰莾和信d趣的情境都能激起他們的興趣，都能夠提高兒童解決問(wèn)題的興趣。應(yīng)當(dāng)說(shuō)動(dòng)畫(huà)片在兒童的生活中占據(jù)了很重要的地位，是孩子最喜歡看的，也可以說(shuō)是兒童生活中不可缺少的一部分。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能夠設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)片的情境，孩子們的參與積極性一定會(huì)非常高，他們會(huì)非常樂(lè)于參與。創(chuàng)造學(xué)亦認(rèn)為人的創(chuàng)造潛能不存在于現(xiàn)成的認(rèn)識(shí)成果而活躍在形成結(jié)論成果的探索過(guò)程中，只有積極活動(dòng)，才可釋放出創(chuàng)造的潛能，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)真理。如認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)時(shí)，要解決在不同情況下的大小，也就是單位1的不同情況，而初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)時(shí)學(xué)生對(duì)于單位1又比較難以理解。為了讓學(xué)生能夠理解這一問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了這樣的動(dòng)畫(huà)情境：羊村里要過(guò)節(jié)了，村長(zhǎng)慢羊羊?yàn)樗膶W(xué)生準(zhǔn)備了青草，第一筐20千克，第二筐18千克，第三筐16千克，第四筐14千克。慢羊羊村長(zhǎng)宣布：喜羊羊得到第一筐的，美羊羊得到第二筐的，沸羊羊得到第三筐的，懶羊羊得到第四筐的。喜羊羊、美羊羊、沸羊羊和懶羊羊聽(tīng)了，只有喜羊羊很高興，其他幾只羊都一臉的不高興。慢羊羊村長(zhǎng)說(shuō)：“你們都得到了一筐的，為什么不高興呀？”小朋友們，你們知道為什么嗎？孩子們聽(tīng)了都非常感興趣。這樣的故事情境貼近兒童的生活，能讓學(xué)生在熟悉的、感興趣的數(shù)學(xué)生活情境中愉快地探究問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的辦法。

如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣論文篇十四

我國(guó)中學(xué)自20世紀(jì)80年代中期實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，取得了一定的成績(jī)，如中學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高、相關(guān)法律法規(guī)的完善、相關(guān)教育改革的進(jìn)行等。但總的說(shuō)來(lái)，素質(zhì)教育實(shí)施的效果不夠理想，實(shí)效性不強(qiáng)。素質(zhì)教育在實(shí)施過(guò)程中還存在很多問(wèn)題，如學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展不平衡、片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象比較普遍、部分教師素質(zhì)不高、學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力缺乏、薄弱中學(xué)的辦學(xué)條件較差、相應(yīng)的配套改革措施沒(méi)有跟上等。這些問(wèn)題的存在成為在中學(xué)全面推行素質(zhì)教育的障礙。針對(duì)上述問(wèn)題本文提出了關(guān)于加強(qiáng)中學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施的幾點(diǎn)建議。

一、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，拓展素質(zhì)教育內(nèi)容。

中學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為教育的重點(diǎn)，實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力。本文認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):。

1.培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力要面向全體學(xué)生。

人人都有創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力是每個(gè)人與生俱來(lái)的潛在能力。每個(gè)學(xué)生都有巨大的創(chuàng)新潛能，潛能是否能轉(zhuǎn)化為顯能，關(guān)鍵在于開(kāi)發(fā)。因此，中學(xué)教育要面向所有學(xué)生，注意開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生創(chuàng)新的潛能。它要求教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，運(yùn)用變式教學(xué)，嘗試發(fā)現(xiàn)法、探究法，教法有新意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新熱情。

2.培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力必須保護(hù)創(chuàng)造個(gè)性。

首先，要珍惜學(xué)生的求知欲和好奇心。創(chuàng)造性人才愛(ài)發(fā)表與別人不同的見(jiàn)解，喜歡出“新點(diǎn)子”、提“怪”問(wèn)題，喜歡解決挑戰(zhàn)性的難題。教師在教育活動(dòng)中就要積極引導(dǎo)，不能只是表?yè)P(yáng)那些順從、聽(tīng)話、會(huì)來(lái)事的學(xué)生，而要啟發(fā)學(xué)生擴(kuò)大想象。創(chuàng)造離不開(kāi)想象，創(chuàng)造必須以想象為基礎(chǔ)。作為一個(gè)重視創(chuàng)新教育的教師，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、特長(zhǎng)，要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生總有某些值得引以為自豪和驕傲的特質(zhì)，而這些特質(zhì)將最終成為他事業(yè)成功的基礎(chǔ)，并促使他在熱愛(ài)的領(lǐng)域取得更多、更大的創(chuàng)造。

3.培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新能力，包括創(chuàng)新思維和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)想的實(shí)際能力，其中，創(chuàng)新思維居于核心地位。培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在創(chuàng)新思維形成過(guò)程中非智力因素起著十分關(guān)鍵的作用。心理學(xué)研究揭示了這樣的'一個(gè)事實(shí)，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須要和培養(yǎng)與創(chuàng)新思維有關(guān)的非智力因素結(jié)合起來(lái)，這里的非智力因素主要包括求知欲、獨(dú)立性、靈活性、堅(jiān)韌性、強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)、熱情、自信心。

二、改革中學(xué)課程體系和教育方法，提高素質(zhì)教育實(shí)效。

對(duì)中學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，不能以單純的活動(dòng)形式代替素質(zhì)教育，中學(xué)生一天的時(shí)間大部分在學(xué)校度過(guò)，課堂教學(xué)又占其中的絕大部分，所以要想較好的實(shí)施素質(zhì)教育，就要求教學(xué)課程和課堂圍繞素質(zhì)教育目標(biāo)，深化改革，提高教育質(zhì)量。

1.課程改革是推動(dòng)素質(zhì)教育向深層次發(fā)展的有力措施。

(1)通過(guò)課程改革，改變課程過(guò)于重視知識(shí)傳授的傾向。通過(guò)改革形成學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的愿望和能力。

(2)改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀。

(3)改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。通過(guò)改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流和合作的能力、改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能；改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

2課堂教學(xué)方法應(yīng)符合中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。

課堂教學(xué)方法的改革，是教學(xué)研究永恒的課題，是大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

(1)應(yīng)吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)。如前蘇聯(lián)贊可夫的發(fā)展教學(xué)法，美國(guó)心理學(xué)家布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，德國(guó)根舍范例教學(xué)法，法國(guó)教育家弗雷內(nèi)自治教學(xué)法等。

(2)注重現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段和課程內(nèi)容的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

三、提高教師綜合素質(zhì)。

素質(zhì)教育要想得到較好的實(shí)施，必須建立一直高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，提高教師的綜合素質(zhì)，主要可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi):。

1.加強(qiáng)教師學(xué)歷層次提高的進(jìn)修工作。

學(xué)歷層次提高進(jìn)修是提高教師綜合素質(zhì)的重要手段，通過(guò)進(jìn)修使中學(xué)教師從德、智、體、美幾個(gè)方面提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)中學(xué)素質(zhì)教育的需要。

2.加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教師基本功的訓(xùn)練除傳統(tǒng)的“三字一話”（粉筆字、毛筆字、鋼筆字和普通話），還應(yīng)具備操作現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備的能力，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。

3.抓好骨干教師的培養(yǎng)。

在我國(guó)中學(xué)現(xiàn)階段的辦學(xué)條件下，加強(qiáng)所有教師的培訓(xùn)工作是不可能的，可以通過(guò)抓好中學(xué)階段骨干教師的培訓(xùn)工作，使骨干教師在教育工作中起到良好的示范作用，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)整個(gè)中學(xué)教師隊(duì)伍水平的提高。

4.加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育。

教師職業(yè)道德教育是加強(qiáng)中學(xué)德育工作和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師的職業(yè)道德主要由教師職業(yè)理想、教師職業(yè)紀(jì)律、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)作風(fēng)等組成。

四、建立適應(yīng)素質(zhì)教育的升學(xué)考試和教育評(píng)價(jià)制度。

1.中考制度要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

初中教育是基礎(chǔ)教育，其目的和任務(wù)并不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行定型化的塑造，而是要培養(yǎng)學(xué)生在今后社會(huì)的變化發(fā)展中具有廣泛的適應(yīng)性和可塑性的素質(zhì)。本文認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面對(duì)中考進(jìn)行改革:。

(1)改革考試的內(nèi)容。

第一，突出考試的診斷和發(fā)展性功能，注重人文關(guān)懷；

第二，以新課程為標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀；

第三，注重考試方式的多元化；

第四，適當(dāng)減少平時(shí)考試次數(shù)。

(2)逐步取消中考。只有取消中考，才能從根本上解決初中階段實(shí)施素質(zhì)教育難的問(wèn)題。

2.高考制度要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

高考是所有其它升學(xué)考試的導(dǎo)向，高考制度改革影響深遠(yuǎn)，對(duì)基礎(chǔ)教育的巨大導(dǎo)向作用?，F(xiàn)在的高考還是以升學(xué)為目的，考察不全面，極易在學(xué)生中引發(fā)普遍、嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，妨礙素質(zhì)教育的實(shí)施。今后的高考制度改革應(yīng)該注意:正確處理高考與高中教學(xué)的關(guān)系，在高中階段大力推行素質(zhì)教育；高考內(nèi)容應(yīng)突出能力和素質(zhì)的考查，尤其是創(chuàng)新能力的考查；可以舉行每年兩次高考的試點(diǎn)；錄取方式可實(shí)施網(wǎng)上錄??；提高命題技術(shù)，改進(jìn)考試手段。

3.教育評(píng)價(jià)制度要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

教育評(píng)價(jià)制度直接體現(xiàn)著教育價(jià)值觀、質(zhì)量觀和人才觀，對(duì)人的行為具有重要的導(dǎo)向作用。

(1)建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。該評(píng)價(jià)體系應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)教師的全面提高，促進(jìn)學(xué)校不斷發(fā)展。評(píng)價(jià)體系要注重教師和學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)考試成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及良好的心理素質(zhì)。

(2)建立評(píng)價(jià)體系的保障體系和支持系統(tǒng)?？茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系反映的是最新的教育觀念和學(xué)習(xí)觀，也是對(duì)舊的評(píng)價(jià)理念的挑戰(zhàn)，它需要相應(yīng)的保障和支持，它包括教師教育觀念的更新和全社會(huì)的認(rèn)同和支持。新的評(píng)價(jià)制度在一些地方已經(jīng)取代一定成效，推動(dòng)了中學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育。11月12日《東方早報(bào)》報(bào)道，上海市高中將試行《上海市學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》，并將制作學(xué)生檔案電子文本，供普通高校錄取時(shí)參考。此舉意味著，今后的高考將不再以升學(xué)考試科目分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作為惟一錄取標(biāo)準(zhǔn)，將試行參考學(xué)生成長(zhǎng)記錄、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)公益活動(dòng)記錄、體育與文藝活動(dòng)記錄、綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄等其他資料，綜合評(píng)價(jià)進(jìn)行錄取。這種評(píng)價(jià)方式有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。

如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣論文篇十五

肖口鎮(zhèn)中心校王坤王艷。

摘要：巧設(shè)新課導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣。巧設(shè)疑問(wèn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以幽默的語(yǔ)言等形式激發(fā)學(xué)生的興趣。構(gòu)建生活課堂，創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生親其師，信其道。巧留時(shí)空空白，創(chuàng)設(shè)懸念情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”這句名言讓我懂得了教學(xué)的藝術(shù)關(guān)鍵在激活和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這句名言也一直激勵(lì)著我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生興趣方面思考、實(shí)踐。我們肖口鎮(zhèn)中心學(xué)校政史地課題研究小組總認(rèn)為一個(gè)老師即使很有學(xué)識(shí)很有責(zé)任心，如果學(xué)生不喜歡你這個(gè)老師，不喜歡上你的課，那無(wú)疑是個(gè)失敗的老師，所以我們覺(jué)得培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教與學(xué)的關(guān)鍵。其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也是多少年來(lái)教育教學(xué)中的老要求老口號(hào)了，但真正用心去做的老師不很多，能做出成效的老師就更少了。做好培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這件事確實(shí)需要我們潛心去研究，耐心去實(shí)踐，靜心去反思。鑒于當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)政史地時(shí)興趣不高我們政史地教研組就開(kāi)始了《如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政史地課的濃厚興趣》小課題研究工作，制定了詳實(shí)的方案，小課題確立后首先對(duì)全鎮(zhèn)兩所中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，做到知己知彼！全體成員進(jìn)行了分工，采取小課題引導(dǎo)、教研活動(dòng)是保證、課堂教學(xué)是主陣地的方式，經(jīng)過(guò)三個(gè)階段，歷時(shí)一年終于結(jié)題并取得了可喜的結(jié)果，通過(guò)研究一致認(rèn)為可以從以下幾方面去做：

1、巧設(shè)新課導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣。

3、以幽默的語(yǔ)言等形式激發(fā)學(xué)生的興趣。

4、構(gòu)建生活課堂，創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

6、建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生親其師，信其道。

大家知道，不只是學(xué)習(xí)，做任何事情興趣都是基礎(chǔ)，感興趣的事就會(huì)很認(rèn)真、很投入的去做，相反不感興趣的事就會(huì)應(yīng)付、消極對(duì)待，正如一位心理學(xué)家說(shuō)的“興趣是人們認(rèn)識(shí)事物和探求事物結(jié)果的重要?jiǎng)訖C(jī)”。對(duì)學(xué)生而言在學(xué)習(xí)中只有讓他們產(chǎn)生濃厚的興趣，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，才能最大限度的促進(jìn)他們思維和想象，才能使教師和學(xué)生同時(shí)獲得成功的快樂(lè)。那么我們是通過(guò)怎樣的方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣來(lái)自課堂。課堂是師生互動(dòng)，心靈對(duì)話的舞臺(tái)，教師如果以充沛的感情，民主的作風(fēng)，淵博的學(xué)識(shí)，親切的語(yǔ)言去感染學(xué)生，讓他們敢想、敢說(shuō)、敢做，在這樣的課堂氛圍里，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)感到輕松愉快。具體要從如下四方面努力去做：

1、要認(rèn)真?zhèn)湔n，以極強(qiáng)的駕馭教材能力引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜谜n，講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，努力把每堂課上好，上活，上得有趣，讓學(xué)生回味無(wú)窮，學(xué)生從心底里喜歡上你的課，這樣，才能激起學(xué)生高昂而持久的學(xué)習(xí)興趣?；仡櫼酝恼n堂教學(xué)我們都有體會(huì)，當(dāng)我們精心準(zhǔn)備了一節(jié)課，課上教師一定思路清晰、教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)，教師語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，課堂調(diào)空能力強(qiáng)，感受到的是學(xué)生參與的積極性很高、主動(dòng)性很強(qiáng)，學(xué)生學(xué)的興趣盎然，教師教的輕松、帶勁兒。如果一節(jié)課準(zhǔn)備的不夠充分甚至毫無(wú)準(zhǔn)備，課上就會(huì)出現(xiàn)東一榔頭西一棒槌，教學(xué)無(wú)層次、語(yǔ)言啰嗦不流暢等現(xiàn)象，此時(shí)我們經(jīng)?？吹降氖菬o(wú)法吸引學(xué)生的注意力，這樣的課長(zhǎng)此以往學(xué)生可能會(huì)從此失去學(xué)習(xí)的興趣。因此我們?cè)谶M(jìn)行課題研究時(shí)其教研活動(dòng)的主要特點(diǎn)是:。

一、三次備課。1.主備老師備課。2.全組成員研討。3.任課老師再根據(jù)自身的條件和學(xué)生的情況為自己量身定做教學(xué)設(shè)計(jì)。在我們開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)主要利用政史地小課題研究群在不同的時(shí)間段都發(fā)表自己的見(jiàn)解和想法。qq群也是活動(dòng)的陣地，本組的很多資料和備課資料都存下來(lái)！做到資源共享。其次本校采取轉(zhuǎn)課的形式提高自身的業(yè)務(wù)水平！推門(mén)聽(tīng)課等措施讓彼此的業(yè)務(wù)提升。三是全鎮(zhèn)是采取傳課。就是鎮(zhèn)中和陳中的教師不僅在本學(xué)校上公開(kāi)課還要到對(duì)方的學(xué)校上課！更要上常態(tài)課！這樣更能熟悉學(xué)生心理，制定對(duì)策來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)政史地的興趣。四是組織教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行課前三說(shuō)和課后八說(shuō)比賽。讓學(xué)生能夠有興趣的學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)方法要新穎、靈活，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

課堂上教師要盡量利用形式多樣、靈活多變、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法保持教學(xué)的新穎性，使學(xué)生自覺(jué)自愿積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。第一學(xué)段要根據(jù)學(xué)生的好奇、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境和圖片、多創(chuàng)設(shè)動(dòng)手+動(dòng)腦的機(jī)會(huì)幫助學(xué)生建立形象思維，多給與觀察、表述等機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生分析以及表達(dá)能力。第二學(xué)段注重創(chuàng)設(shè)生活情境、語(yǔ)言情境、動(dòng)手操作，在讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和同伴交流解決問(wèn)題方法的能力。想做的更好要經(jīng)常溫習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)方法，反思自己的不足。在進(jìn)行課題研究時(shí)我們要求上課的模式是在總模式:學(xué)---展--檢的基礎(chǔ)上“八仙過(guò)海各顯神通”。以提高學(xué)生學(xué)習(xí)政史地的興趣為總目標(biāo)！這一學(xué)年全體教師都顯示了為自己量身定做的講課模式，上課效果明顯提升。王松春的步步深入法、朱偉老師的循循善誘法、車(chē)玉芳老師上課親和力、王彥老師的一波三折、董自強(qiáng)老師的活動(dòng)授課………特別提出的是:左兆光、龔建材、王坤三位老師他們?nèi)齻€(gè)不僅有獨(dú)樹(shù)一幟的教學(xué)方式而且都講過(guò)縣級(jí)公開(kāi)課，還參加縣級(jí)各項(xiàng)比賽活動(dòng)！從而提高了本組教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，使教師的教學(xué)方法新穎靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣極大提高。

多媒體進(jìn)課堂，已是當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)很重要的形式，它以有趣的音樂(lè)、圖像、顏色、畫(huà)面、動(dòng)作，強(qiáng)有力地吸引著學(xué)生，它可以將教學(xué)中很多抽象的問(wèn)題通過(guò)課件展示變得直觀形象、淺顯易懂，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在開(kāi)展教研活動(dòng)中全體成員相互學(xué)習(xí)，充分利用班班通等多媒體資源制作高質(zhì)量的教學(xué)課件吸引學(xué)生，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2015年三位老師的電教作品均獲阜陽(yáng)市一等獎(jiǎng)，而且王坤老師的教學(xué)課件還榮獲省三等獎(jiǎng)。

4、要表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)與賞識(shí)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在課堂中，能及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、賞識(shí)，對(duì)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信心，都有很大的幫助，也能有效的激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，大家都有同感，學(xué)生非?？释玫浇處煹男蕾p、關(guān)注，教師的一句鼓勵(lì)一次表?yè)P(yáng)也許會(huì)讓學(xué)生銘記一生。教師在課堂上對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)方式盡可能多樣化、有針對(duì)性，如“做得不錯(cuò)”“你的方法很好，你的想法有新意”“你的頭腦很聰明”“你進(jìn)步多了”等語(yǔ)言經(jīng)常應(yīng)用，無(wú)疑會(huì)拉近師生之間的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本組為提高學(xué)生學(xué)習(xí)政史地興趣養(yǎng)成了師生共同反思的習(xí)慣。學(xué)習(xí)新課后、做作業(yè)后、特別考試后師生都反思分析得失！學(xué)生一點(diǎn)一滴的反思教師整理！學(xué)習(xí)是互動(dòng)式的，本組老師得到一共識(shí):僅僅老師學(xué)會(huì)反思是無(wú)效的，只有師生都反思、分析才是有效的。

其次是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的間接興趣。一個(gè)注重師德的教師很受學(xué)生的尊重，在教學(xué)活動(dòng)中，教師除了用知識(shí)本身的科學(xué)性和趣味性喚起學(xué)生情感的共鳴外，還應(yīng)該以自己的情感去感染學(xué)生，另外教師的言行、舉止、乃至穿著都會(huì)對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生影響，當(dāng)然教師的穿著要高雅大方。教師在講臺(tái)上的形象也是為學(xué)生形成積極向上的奮斗目標(biāo)提供引導(dǎo)作用?？梢?jiàn)教師應(yīng)以最佳的精神狀態(tài)登上講臺(tái)，以飽滿的激情投入到教學(xué)活動(dòng)中。

教師的優(yōu)秀素質(zhì)、積極進(jìn)取精神、敏銳的數(shù)學(xué)智慧與學(xué)識(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有非常重要的作用。每節(jié)課中教師都應(yīng)將自己豐富的情感融入教學(xué)活動(dòng)中，以充沛的感情、生動(dòng)的語(yǔ)言、嫻熟的教學(xué)技巧去感染學(xué)生，這必將會(huì)增強(qiáng)教育的感染力。其實(shí)教師在課堂上最幸福的時(shí)候就是看到學(xué)生用敬佩、享受、快樂(lè)的眼神審視著老師，證明我們的課堂已經(jīng)讓他們產(chǎn)生了濃厚的興趣。那么我們?cè)趯W(xué)生方面是如何做的呢？一是評(píng)價(jià)體系完善。每周都有評(píng)價(jià)結(jié)果。在班內(nèi)張榜公布，采取靈活機(jī)動(dòng)的獎(jiǎng)懲制度。二是舉行形式多樣的活動(dòng)和比賽。對(duì)優(yōu)勝者給于獎(jiǎng)勵(lì)，重在精神鼓勵(lì)，僅僅2015年王坤、左兆光老師率領(lǐng)七、八年級(jí)優(yōu)勝學(xué)生組成員到太和濕地公園參觀；龔建材老師率領(lǐng)八年級(jí)組政史總分前十名學(xué)生游阜陽(yáng)生態(tài)園；王艷老師及校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)九年級(jí)學(xué)生到合肥中科大參加了為期兩天的研學(xué)之旅……在學(xué)生中間引起很大的反響。

2015年是肖口中心校政史地組碩果累累的一年。有三人評(píng)為太和縣骨干教師；八人次評(píng)為肖口鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人及肖口鎮(zhèn)骨干教師；一人評(píng)為肖口鎮(zhèn)名師；本組的課題成為太和縣教育局教研室的重點(diǎn)課題；肖口中心校政史地組榮獲太和縣2015年度優(yōu)秀教研組榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。總之，肖口中心校政史地組在今后的道路上“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！因?yàn)椤俺晒Φ慕虒W(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。

如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣論文篇十六

在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)物理這門(mén)學(xué)科時(shí)，興趣是第一位。一旦學(xué)生缺乏了學(xué)習(xí)的興趣，那么學(xué)生不會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題，也不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)物理這門(mén)學(xué)科。為此，初中生物教師需要采取措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。有效的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅能充分吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極探索物理知識(shí)，提高學(xué)生的課堂參與度。但是并非所以的課堂導(dǎo)入都能達(dá)到預(yù)期的效果，在實(shí)際教學(xué)中，教師往往對(duì)課堂導(dǎo)入不加重視，還會(huì)使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，甚至放棄物理學(xué)習(xí)。所以，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要教師在充分把握學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅緊扣教學(xué)內(nèi)容，還能有效的吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。這就要求我們教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，根據(jù)具體的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目？耍？使課堂教學(xué)收到意想不到的效果。

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教？w的重要部分，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)有著非常重要的促進(jìn)作用。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師往往忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到提高，甚至?xí)?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生消極的影響。因此，在初中物理教學(xué)中，教師要提高對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視，利用有趣的物理實(shí)驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中感受到物理學(xué)習(xí)的趣味性，并體驗(yàn)到成功的喜悅。另外，有些理論知識(shí)抽象難懂，教師可以通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)來(lái)給學(xué)生進(jìn)行講解和演示，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)掌握物理知識(shí)，幫助學(xué)生突破物理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不斷提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力。

物理是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活走入物理課堂，再將物理課堂中學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，將物理學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，寓教于樂(lè)，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。但是在實(shí)際教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，許多教師難以擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，往往將物理學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活區(qū)別開(kāi)來(lái)，學(xué)生無(wú)法意識(shí)到物理學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，更無(wú)法將物理知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，忽視了兩者之間的聯(lián)系，制約了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。因此，在物理教學(xué)中，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)，并能用物理知識(shí)來(lái)解釋生活中的物理現(xiàn)象，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如在學(xué)習(xí)了“電功”和“電功率”后，筆者要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)調(diào)光臺(tái)燈，學(xué)習(xí)“密度”后，建議學(xué)生驗(yàn)一驗(yàn)媽媽的戒指，看是不是真金的。

隨著素質(zhì)教育的全面推行，各種新型的教學(xué)方法逐漸涌現(xiàn)出來(lái)。在初中物理教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)中，提高學(xué)生的自主探究能力。教師、學(xué)生本身處于平等的地位，然而由于受到應(yīng)試教育的影響，教師的地位始終是高高在上，學(xué)生都特別害怕老師，在課堂不敢表達(dá)自身的想法，因此整節(jié)課堂的氛圍是死氣沉沉的。對(duì)此，物理教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇合適的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中發(fā)揮自身的主動(dòng)性，凸顯學(xué)生的主人翁地位。在必要的情？r下，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，通過(guò)探究來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全面參與到課堂中。

例如：在學(xué)習(xí)《平面鏡成像》一節(jié)時(shí)，《平面鏡成像》這一節(jié)課的內(nèi)容具有承上啟下的作用。在講解本節(jié)課內(nèi)容時(shí)，教師要運(yùn)用探究式教學(xué)法，讓學(xué)生自主探究平面鏡成像的特點(diǎn)，了解平面鏡是如何形成虛像的，同時(shí)學(xué)生還要認(rèn)識(shí)實(shí)際生活中平面鏡成像的規(guī)律。在自主探究過(guò)程之前，學(xué)生要提出不同的問(wèn)題，他們根據(jù)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)探究活動(dòng)。通過(guò)運(yùn)用探究式教學(xué)法，學(xué)生能全面參與到教學(xué)活動(dòng)中，他們對(duì)物理這門(mén)學(xué)科也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

從某種意義上來(lái)講，教學(xué)語(yǔ)言直接影響到教師與學(xué)生之間的溝通。如果教師所運(yùn)用的教學(xué)語(yǔ)言不得當(dāng)，那么學(xué)生接受新知識(shí)的欲望并不強(qiáng)烈，并且他們的學(xué)習(xí)熱情也并不高漲。相反，如果老師的言行舉止得體，教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范、準(zhǔn)確，并適當(dāng)加入幽默性的語(yǔ)言，那么學(xué)生的注意力就會(huì)被吸引過(guò)來(lái)，整節(jié)物理課堂氛圍不再那么死氣沉沉。在初中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師要規(guī)范自身的教學(xué)語(yǔ)言，突出教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，準(zhǔn)確的闡述出物理概念，另外，還要保證教學(xué)結(jié)論的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。我們知道，物理性質(zhì)與物理變化這兩個(gè)概念有著明顯的區(qū)別，但是一旦老師將物理性質(zhì)說(shuō)成了物理變化，將物理變化說(shuō)成了物理性質(zhì)，這會(huì)讓學(xué)生混淆這兩個(gè)概念，不利于學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念的理解。物理這門(mén)學(xué)科有其自身的語(yǔ)言，即物理術(shù)語(yǔ)，因此，教師要規(guī)范物理用語(yǔ)。規(guī)范教學(xué)語(yǔ)言不僅在學(xué)生心目中樹(shù)立了良好的形象，還強(qiáng)化了教師在學(xué)生心目中的信服力。

當(dāng)然，教師要適當(dāng)插入幽默性的語(yǔ)言，活躍物理課堂的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。單純的講解理論知識(shí)，不能將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，然而幽默性語(yǔ)言的運(yùn)用，會(huì)消除學(xué)生在物理課堂中的疲勞，讓學(xué)生以積極向上的精神面貌投入到物理教學(xué)中。

物理這門(mén)學(xué)科在我們的生活中發(fā)揮著非常重要的作用。工業(yè)、農(nóng)業(yè)、信息技術(shù)行業(yè)等都離不開(kāi)物理這門(mén)學(xué)科。在初中物理教學(xué)中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在第一位，提高課堂的教學(xué)效率。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考和創(chuàng)新，不斷提升學(xué)生的綜合能力。

如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣論文篇十七

興趣是學(xué)習(xí)和求知最大的動(dòng)力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)鉆研精神，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造能力，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。

從目前的情況來(lái)說(shuō)，有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理這科茫茫然，不知如何下手，究其原因是學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣不濃。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生物理的'綜合素質(zhì)。筆者認(rèn)為，初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣培養(yǎng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

在課文教學(xué)中，結(jié)合課本有針對(duì)性地向?qū)W生介紹物理史和古今中外物理學(xué)家的優(yōu)秀事跡，如，我國(guó)是世界上第一個(gè)使用指南針、第一個(gè)發(fā)現(xiàn)磁偏角的國(guó)家。新中國(guó)成立后，論文范文、氫彈成功爆炸，火箭、衛(wèi)星、飛船成功升天等。通過(guò)這些實(shí)例，學(xué)生明白了物理與科學(xué)的發(fā)展息息相關(guān)，有著廣闊的發(fā)展前景。作為一名初中生，要向科學(xué)家學(xué)習(xí)，把“學(xué)習(xí)”這種艱苦的腦力勞動(dòng)當(dāng)作必不可少的興趣活動(dòng)。

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了興趣，就對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。為此，教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，從一開(kāi)始就吸引住學(xué)生的眼球，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如，在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”這一節(jié)時(shí)，由于大氣壓強(qiáng)這個(gè)物理概念比較抽象，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，所以教師可通過(guò)實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題，用懸念來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。將一只平口玻璃杯罐滿水，用一張厚紙蓋在杯口上把水杯倒過(guò)來(lái)，當(dāng)把手移開(kāi)后，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后學(xué)生驚訝不已。仍用這只杯子，裝滿水后，用厚紙片蓋上，用手按住，倒置成90°，當(dāng)把手移開(kāi)后，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后學(xué)生又驚訝不已。為什么它不落下來(lái)？這樣引入新課，開(kāi)成一種有趣的問(wèn)題情境。

在物理教學(xué)中，如果注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)實(shí)際，提出與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生去思考，往往能激起學(xué)生的興趣。例如，在上“聲音的特征”的時(shí)候，提出我們平時(shí)買(mǎi)西瓜為什么要先敲擊一下來(lái)聽(tīng)聲音判斷西瓜是否熟了呢？如果我們以后成了百萬(wàn)富翁，要買(mǎi)瓷器了是否也可以用這種方法呢？這時(shí)學(xué)生會(huì)興趣盎然。

又如，講授“光的折射”時(shí)，讓學(xué)生自己觀察，通過(guò)圓形金魚(yú)缸看缸里的魚(yú)會(huì)變大，通過(guò)裝滿水的杯子看插入的筷子發(fā)現(xiàn)筷子會(huì)在分界處折彎，這又是為什么呢？帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)進(jìn)行更廣泛的探索。

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它的大多數(shù)結(jié)論、定理、定律都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。在課堂導(dǎo)入階段，先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生精神高度集中地參與到教學(xué)中來(lái)。例如，教師把粉筆盒壓在一張紙上，讓學(xué)生把文具盒壓在一張紙上，教師快速抽出紙條后，粉筆盒仍在桌上，然后讓學(xué)生也快速抽出紙條時(shí)，這時(shí)文具盒仍在課桌上，學(xué)生感到驚奇，這是操作興趣的激發(fā)。然后教師進(jìn)一步引導(dǎo)提出問(wèn)題，為什么當(dāng)紙條被快速抽出之后，粉筆盒和文具盒不會(huì)掉在地上呢？進(jìn)一步引起學(xué)生的興趣。

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種，鼠標(biāo)逐步代替了教鞭，把它運(yùn)用于初中物理教學(xué)，可以達(dá)到“寓教于樂(lè)”的目的?？梢允挂恍┢胀l件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)或無(wú)法觀察的過(guò)程和現(xiàn)象生動(dòng)而形象地顯示出來(lái)，縮短了理論與實(shí)際的距離，使模糊的概念清晰化，抽象的內(nèi)容形象化。如，在教學(xué)“電流的方向判斷及大小計(jì)算”時(shí)，這是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，但電流在導(dǎo)體中是不可見(jiàn)的。雖然課本中有許多插圖，但圖片畢竟是靜止的，很難理解。利用多媒體課件可以把微觀粒子宏觀化，用動(dòng)畫(huà)來(lái)演示導(dǎo)體正負(fù)電荷的流動(dòng)，這樣將原來(lái)枯燥無(wú)味的內(nèi)容真實(shí)地顯示出來(lái)，達(dá)到“知其然又知其所以然”的目的，興趣自然增加，越學(xué)越想學(xué)了。

多年的教學(xué)實(shí)踐使我覺(jué)得和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的理想因素。不是嗎？有些某一學(xué)科的偏科生，總是和任課教師有密切的關(guān)系。而成績(jī)差的學(xué)生見(jiàn)了教師往往是敬而遠(yuǎn)之。在理解的基礎(chǔ)上建立融洽的師生關(guān)系，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，教師應(yīng)放下架子，蹲下身子，對(duì)學(xué)困生不歧視，多接觸。教師在課堂上講課要做到生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣、富于感染力，盡量給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

物理學(xué)是一個(gè)充滿生機(jī)和魅力的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的復(fù)雜工程，單憑講理不行，需要廣大教師進(jìn)行不斷的實(shí)踐與探索，不斷創(chuàng)新。轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，通過(guò)各種途徑，多組織一些課外活動(dòng)，增加學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正愛(ài)上物理，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)物理。

［1］王世權(quán)．淺談初中生學(xué)習(xí)物理的興趣培養(yǎng)［j］．湖南農(nóng)機(jī)，2008（01）．。

如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣論文篇十八

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)”，并且要求

小學(xué)

小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生

學(xué)習(xí)

每到午間，或課間，我總是從書(shū)架上拿下一本書(shū)，默默地坐在一邊靜靜地翻看，沉浸其中，讀到得意處，時(shí)時(shí)情不自禁地笑出聲來(lái)，這種自發(fā)的讀書(shū)之樂(lè)，對(duì)于

愛(ài)

在教室一角為孩子專(zhuān)門(mén)設(shè)立專(zhuān)用書(shū)柜，上面擺放一些趣味性的書(shū)籍，定期調(diào)整，供學(xué)生翻閱。平日里，老師也有意、無(wú)意地對(duì)孩子滲透一些閱讀的名言： “書(shū)是知識(shí)的泉源！”、“每一本書(shū)是一級(jí)小階梯，我們每爬一級(jí)，就向美好

生活

制訂一些常規(guī)活動(dòng)，比如每天家庭作業(yè)后20分鐘的讀書(shū)時(shí)間并讓家長(zhǎng)簽證明條；每周一節(jié)閱讀指導(dǎo)課；每月進(jìn)一次書(shū)店等。

一段時(shí)間的閱讀之后，我開(kāi)始搭設(shè)各種舞臺(tái)，展示閱讀成果。如“故事大王擂臺(tái)賽”、“課本劇表演”、“采蜜卡交流”。

我們采用了“閱讀加星”機(jī)制。學(xué)生每讀完一本書(shū)，家長(zhǎng)為其簽證明條，我就獎(jiǎng)勵(lì)他們兩張笑臉。學(xué)生交來(lái)證明條時(shí)，我還會(huì)結(jié)合語(yǔ)言激勵(lì)（“你真會(huì)看書(shū)”、“你看得很細(xì)”）、動(dòng)作激勵(lì)（摸摸小腦袋、親親小臉蛋、伸出大拇指等），充分激發(fā)孩子閱讀活動(dòng)的積極性，讓孩子在閱讀中體驗(yàn)成功，產(chǎn)生自信。

有時(shí)我覺(jué)得一本書(shū)很值得一讀，我會(huì)借來(lái)讀給

同學(xué)

1、要引導(dǎo)孩子讀適合自己的書(shū)，不時(shí)見(jiàn)書(shū)就讀。

2、要和家長(zhǎng)做好溝通，孩子不讀書(shū)家長(zhǎng)不給簽條。

3、獎(jiǎng)勵(lì)要有針對(duì)性，有時(shí)針對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，有進(jìn)步就要獎(jiǎng)勵(lì)，與優(yōu)生的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)不一樣。

一、誘讀

兒童步入小學(xué)就意味著從現(xiàn)實(shí)的雙向?qū)υ掃M(jìn)入一個(gè)較多的與文字符號(hào)單向獨(dú)白的神奇世界。從此，閱讀成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。實(shí)現(xiàn)這一跨越的成效如何，必將對(duì)他們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。但是，低年級(jí)的學(xué)生年幼無(wú)知，思維能力相對(duì)低下，再加上貪玩好動(dòng)，對(duì)讀書(shū)不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。在教學(xué)中，我們常常開(kāi)展一些活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中接收更多的信息，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

1、創(chuàng)設(shè)閱讀的空間：

“近朱者赤，近墨者黑”，閱讀也是如此。在一個(gè)具有濃厚書(shū)香味的環(huán)境中，學(xué)生的“讀欲”更容易被激起。你讀，我讀，自然他也會(huì)不由自主地加入這讀的行列。因此，我們可以從學(xué)習(xí)環(huán)境入手，如把教室環(huán)境布置得富有書(shū)香氣；建立

班級(jí)

2、創(chuàng)設(shè)閱讀的時(shí)間：

低年級(jí)孩子的時(shí)間觀念不強(qiáng)，往往不能合理安排好課余時(shí)間。這就需要老師和家長(zhǎng)們的及時(shí)督促指引。如在家設(shè)立“親子共讀”時(shí)間，既能保證閱讀時(shí)間，又能增進(jìn)一家人的感情。在校設(shè)立晨讀、午讀時(shí)間，老師也可以每天抽一點(diǎn)時(shí)間和學(xué)生一起閱讀，創(chuàng)設(shè)充足的閱讀時(shí)間。

3、誘導(dǎo)閱讀的渴望：

有研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有興趣、原有的情感與生活積累被調(diào)動(dòng)被喚醒、身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。我們可以遵循以上客觀規(guī)律，投其所好，有意識(shí)地選擇教學(xué)策略，充分挑逗孩子們讀的意識(shí)，誘發(fā)閱讀的欲望。在學(xué)習(xí)生活中，教師要做到多傾聽(tīng)孩子讀書(shū)，多表?yè)P(yáng)喜愛(ài)看書(shū)的孩子，多向孩子朗讀、推薦好書(shū)。講故事活動(dòng)是誘導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的有效方式。我每?jī)芍馨才乓淮伟嚓?duì)課舉行“故事會(huì)”，每位學(xué)生準(zhǔn)備1～2個(gè)故事，輪流講，人人必講，這樣學(xué)生準(zhǔn)備故事，必須搜集素材，有的從別人那里“取經(jīng)”，但大多要看一些童話、寓言故事方面的書(shū)，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極，學(xué)生書(shū)包中?？梢?jiàn)到《安徒生童話》《格林童話》等書(shū)籍，豐富了學(xué)生的頭腦。還有一個(gè)方法被證實(shí)是行之有效的，教師可以向?qū)W生講述一些生動(dòng)、有趣的故事，但不要把故事講完，在學(xué)生急于想知道故事結(jié)局時(shí)，告訴學(xué)生這故事就在哪一本書(shū)中，鼓勵(lì)學(xué)生自己去閱讀。

二、導(dǎo)讀

《標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢?jiàn)，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料興趣。”然而，對(duì)初學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)文字畢竟比較抽象，容易使他們產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師的指導(dǎo)顯得更加重要。教學(xué)中，教師可借助課文插圖、實(shí)物、音像手段等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著猜想、帶著向往進(jìn)入閱讀，引發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話。

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)興趣：

2、借助豐富的形式，激發(fā)興趣：

低年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)任何事都充滿了新鮮感，有強(qiáng)烈的表演欲望。如果教師在課堂上組織游戲、競(jìng)賽、表演等實(shí)踐活動(dòng)寓教于樂(lè)，使每位同學(xué)都能參與，那學(xué)生就會(huì)收到事半功倍的結(jié)果。學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)，而且感受到了參與的快樂(lè)。

教材中的課文體裁多樣，有情節(jié)生動(dòng)的故事，韻律感較強(qiáng)的詩(shī)歌，語(yǔ)言優(yōu)美的散文……通過(guò)畫(huà)、唱、演等形式來(lái)展現(xiàn)課文內(nèi)容，可以化抽象為形象，把學(xué)生帶入到課文的情境之中，激發(fā)內(nèi)心情感，加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。

語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過(guò)程。有真情付出，才會(huì)有

心靈

3、依托各類(lèi)朗讀評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣：

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生是有靈性的生命個(gè)體，他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生“自己的感受和想法”。教師應(yīng)尊重學(xué)生的感受，而不是借學(xué)生的口說(shuō)教師想說(shuō)的話，并為他們提供“與人交流”的機(jī)會(huì)。閱讀教學(xué)中，讀要充分，讀要有指導(dǎo)，讀要有層次。指導(dǎo)時(shí)要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)的方式多樣化，如，教師讀學(xué)生評(píng)，學(xué)生讀教師評(píng)，學(xué)生讀學(xué)生評(píng)，自己讀自己評(píng)；評(píng)價(jià)的語(yǔ)言富于變化而且情趣化，可以巧妙結(jié)合課文內(nèi)容贊賞或委婉地提示。

三、自主讀

在閱讀實(shí)踐中，以語(yǔ)感為核心的閱讀能力在逐步提高。同時(shí)，不管你是否意識(shí)到，閱讀習(xí)慣也在逐步養(yǎng)成，好的或不好的。閱讀習(xí)慣是在一定情況下自動(dòng)化地進(jìn)行有關(guān)閱讀操作的行為傾向。教師要努力使學(xué)生的閱讀成為一種習(xí)慣。校內(nèi)，可以開(kāi)展故事會(huì)、兒歌誦讀比賽等活動(dòng)，可以在班內(nèi)評(píng)比“閱讀大王”，使學(xué)生獲得成就感；課外，與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，營(yíng)造家庭閱讀氛圍，提倡親子閱讀。

為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的興趣，我在班中設(shè)立了“閱讀章”。我鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間每天讀一點(diǎn)課外書(shū)，讀給老師或家長(zhǎng)聽(tīng)，一本書(shū)讀完了，請(qǐng)他們寫(xiě)上看法，即可得到一枚“閱讀章”。在每?jī)芍芤淮蔚摹伴喿x展示賽”上，朗讀自己讀過(guò)的文章、故事，展示合格，即可得到一張“閱讀證書(shū)”。對(duì)此，孩子們非常重視，甚至于有些孩子連課間十分中的時(shí)間也圍著我要讀書(shū)。相信更多的孩子會(huì)加入這自主閱讀的行列，享受閱讀的樂(lè)趣。

有樂(lè)趣才會(huì)喜歡，喜歡才會(huì)去讀。我深信不疑。

如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣論文篇十九

經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段的實(shí)踐，現(xiàn)反思如下：

很容易就能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并能使學(xué)生積極參與識(shí)字 活動(dòng)。

我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的情景，使學(xué)生如親臨其境，學(xué)得 津津有味，效果極佳。

三、啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)興趣 心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處在身心發(fā)展的初級(jí)階段，各方 面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，在課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，需要時(shí)時(shí)保持教學(xué) 內(nèi)容豐富且有新意。對(duì)于教學(xué)中必須重復(fù)的東西如生字的鞏固， 同一生字的對(duì)比練習(xí)等，教師應(yīng)采用靈活多樣的方法，以保持其新穎性。在引導(dǎo)學(xué)生自主探究生字識(shí)字時(shí)，教師要采用具體生動(dòng) 的教學(xué)策略，不斷激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué) 生樂(lè)于學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)形聲字“晴”時(shí),我首先指 導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形，由學(xué)生自己辨別聲旁和形旁，再啟發(fā)學(xué)生講出字義，然后問(wèn)學(xué)生：“你還認(rèn)識(shí)晴字的好朋友嗎？請(qǐng)你 快寫(xiě)出來(lái)，讓同學(xué)們猜猜它的意思，好嗎？”這樣安排頓時(shí)激活 了學(xué)生的探索興趣，課堂教學(xué)也一下子活躍起來(lái)了。連平時(shí)對(duì)識(shí) 字不大感興趣的學(xué)生也在積極想辦法，動(dòng)手比畫(huà)。孩子們一會(huì)兒皺眉頭，一會(huì)兒喜笑顏開(kāi)，似乎恍然大悟的樣子，一會(huì)兒又在低 聲討論著什么，一會(huì)兒在本子上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)。不久，孩子們開(kāi)始紛 紛舉手，我逐個(gè)讓他們上黑板前書(shū)寫(xiě)，有的寫(xiě)出“情”字，有的 寫(xiě)出“清”字，有的寫(xiě)出睛"字,還有的寫(xiě)出了“請(qǐng)、蜻”字，我 趁機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)：“同學(xué)們都很會(huì)動(dòng)腦筋，幫“晴”字找到了很多 朋友。

那么你們誰(shuí)能說(shuō)出它的意思呢？誰(shuí)說(shuō)得好老師就送給他一朵紅花。”孩子們興致勃勃，爭(zhēng)著舉手發(fā)言。通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，孩 子們體味了成功的`樂(lè)趣，識(shí)字的勁頭更足了。識(shí)記字形的方法也別具一格。如“買(mǎi)”和“賣(mài)”的對(duì)比學(xué)習(xí)中，有個(gè)學(xué)生是這樣理 解的：“買(mǎi)”是因?yàn)橘I(mǎi)東西的人想便宜些就少了個(gè)“十”，“賣(mài)”是因?yàn)橘u(mài)東西的人想賣(mài)貴些就加了個(gè)“十”。多么形象、多么真 實(shí)的理解。孩子們之所以會(huì)有如此奇思妙想，正是由于他們對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了興趣。因?yàn)檎嬲呐d趣能夠滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲，成功地喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，并能激發(fā)他們生命中的潛能。所以，作為教育工作者，我們應(yīng)該在教學(xué)中多想辦法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣四階段反思》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。

良好的開(kāi)端是成功的一半。在導(dǎo)入新課時(shí)，教師要善于根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)興趣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，老師這里有一個(gè)謎語(yǔ)，你們想猜猜嗎？這個(gè)謎語(yǔ)是：‘一口吃掉牛尾巴。’（打一字）”同學(xué)們聽(tīng)了，臉上都閃爍著興奮而好奇的光彩，情緒高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這時(shí)候我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)：“同學(xué)們想不想知道，到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？”孩子們齊聲回答：“想?！薄澳敲矗?qǐng)你們翻開(kāi)書(shū)本，讀一讀《小壁虎借尾巴》一課的生字，從里邊找出正確的答案?！边@樣充滿激趣的導(dǎo)語(yǔ)，很容易就能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并能使學(xué)生積極參與識(shí)字活動(dòng)。

創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文教學(xué)情境，有時(shí)可以達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn) 物細(xì)無(wú)聲”的效果。低年級(jí)的學(xué)生注意力不穩(wěn)定，不持久，易被新鮮的事物吸引，常受興趣和情緒支配。但他們平均每天都要認(rèn)識(shí)十幾個(gè)字，而識(shí)字教學(xué)本身又很枯燥無(wú)味及抽象。這就要求教師在講授新課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的情境，把理性的傳授與聲、色、形等融為一體，使機(jī)械、呆板的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生、賞心悅目。這樣，既可以增強(qiáng)教師的語(yǔ)言感染力，又可以喚起學(xué)生的情感和想象，形成生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《識(shí)字學(xué)詞學(xué)句（一）１》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：整節(jié)課，我設(shè)計(jì)了一個(gè)旅游的大情境，在愉快的旅游中分成六個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生識(shí)字。１、買(mǎi)票：自讀生字，組詞。２、瀏覽景點(diǎn)：認(rèn)識(shí)景點(diǎn)名稱(chēng)（即山東泰山、安徽黃山、杭州西湖、貴州黃果樹(shù)瀑布、西安兵馬俑、洛陽(yáng)龍門(mén)石窟、四川樂(lè)山大佛、南京中山陵）。３、掃除攔路虎：認(rèn)識(shí)“徽、杭、瀑、俑、洛、窟、陵”等字。４、 請(qǐng)小導(dǎo)游介紹景點(diǎn)特色。５、獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀小導(dǎo)游。６、請(qǐng)優(yōu)秀小導(dǎo)游再帶大家瀏覽景點(diǎn)，再認(rèn)讀景點(diǎn)名稱(chēng)，鞏固生字詞。整節(jié)課，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的情景，使學(xué)生如親臨其境，學(xué)得津津有味，效果極佳。

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處在身心發(fā)展的初級(jí)階段，各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，在課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，需要時(shí)時(shí)保持教學(xué)內(nèi)容豐富且有新意。

對(duì)于教學(xué)中必須重復(fù)的東西如生字的鞏固，同一生字的對(duì)比練習(xí)等，教師應(yīng)采用靈活多樣的方法，以保持其新穎性。在引導(dǎo)學(xué)生自主探究生字識(shí)字時(shí)，教師要采用具體生動(dòng)的教學(xué)策略，不斷激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué) 生樂(lè)于學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)形聲字“晴”時(shí),我首先指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形，由學(xué)生自己辨別聲旁和形旁，再啟發(fā)學(xué)生講出字義，然后問(wèn)學(xué)生：“你還認(rèn)識(shí)‘晴’字的好朋友嗎？請(qǐng)你快寫(xiě)出來(lái)，讓同學(xué)們猜猜它的意思，好嗎？”這樣安排頓時(shí)激活 了學(xué)生的探索興趣，課堂教學(xué)也一下子活躍起來(lái)了。連平時(shí)對(duì)識(shí)字不大感興趣的學(xué)生也在積極想辦法，動(dòng)手比畫(huà)。

孩子們一會(huì)兒皺眉頭，一會(huì)兒喜笑顏開(kāi)，似乎恍然大悟的樣子，一會(huì)兒又在低聲討論著什么，一會(huì)兒在本子上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)。不久，孩子們開(kāi)始紛 紛舉手，我逐個(gè)讓他們上黑板前書(shū)寫(xiě)，有的寫(xiě)出“情”字，有的寫(xiě)出“清”字，有的寫(xiě)出睛"字,還有的寫(xiě)出了“請(qǐng)、蜻”字，我 趁機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)：“同學(xué)們都很會(huì)動(dòng)腦筋，幫“晴”字找到了很多朋友。那么你們誰(shuí)能說(shuō)出它的意思呢？誰(shuí)說(shuō)得好老師就送給他一朵紅花?！焙⒆觽兣d致勃勃，爭(zhēng)著舉手發(fā)言。通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，孩子們體味了成功的樂(lè)趣，識(shí)字的勁頭更足了。識(shí)記字形的方法也別具一格。如“買(mǎi)”和“賣(mài)”的對(duì)比學(xué)習(xí)中，有個(gè)學(xué)生是這樣理解的：“買(mǎi)”是因?yàn)橘I(mǎi)東西的人想便宜些就少了個(gè)“十”，“賣(mài)”是因?yàn)橘u(mài)東西的人想賣(mài)貴些就加了個(gè)“十”。多么形象、多么真 實(shí)的理解。

孩子們之所以會(huì)有如此奇思妙想，正是由于他們對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了興趣。因?yàn)檎嬲呐d趣能夠滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲，成功地喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，并能激發(fā)他們生命中的潛能。所以，作為教育工作者，我們應(yīng)該在教學(xué)中多想辦法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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