總結是對過去的記錄和整理，有助于我們更好地了解自己的成長軌跡。發(fā)展寫作能力的步驟和要點。以下是一些權威機構發(fā)布的報告和指導意見，供大家參考借鑒。
小學教學隨筆篇一
就在身邊。因此在數(shù)學教學教師應從生活實際出發(fā)，把數(shù)學內容與“數(shù)學現(xiàn)實”活動聯(lián)系起來，讓學生親自體驗生活情境里的數(shù)學問題，感受數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學，體會數(shù)學與生活的密切關系；從而激發(fā)學生不斷尋找數(shù)學問題，不斷求異創(chuàng)新，不斷解決生活中的實際問題。那么如何讓生活與數(shù)學“親密接觸”呢，我有以下看法：
一提“數(shù)學”二字，人們總是認為數(shù)學最貼近我們的就是計算，卻忽略了數(shù)學起始于我們的生活有著密切的聯(lián)系。因此，作為一名21世紀的數(shù)學教師，要自覺地關注學生的生活，密切知識與學生生活的聯(lián)系，幫助他們接觸實際，了解生活，明白生活中充滿了數(shù)學，數(shù)學就在身邊。
生活中的問題。這樣不僅激起了學生從小愛數(shù)學、學數(shù)學，用數(shù)學的情感，而且使低年級的孩子們養(yǎng)成了自覺把所學知識應用于實際生活的意識。
1、通過熟悉的生活情境引入教學。
心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活情境越來越貼近，學生自覺接納知識的程度越高。根據這一點，教師在教學中采用從學生熟悉的生活情境引入新課的方法。
再觀察、觸摸自己桌子上擺放的各種形體的學具，這樣從視覺到觸覺，從大物到小物，充分發(fā)揮各種感官的作用，在學生已經構建了一定的表象的基礎上，再引入新課。這些都是從學生生活實際入手導入新課，不僅讓學生感受到數(shù)學無處不在，而且也增強了學生理解和應用數(shù)學的信心，同時又強有力的激發(fā)了學生的興趣，調動其學習的積極性。
2、創(chuàng)設生活情境激發(fā)學生的學習興趣。
生活是思維的源泉，生活中處處有數(shù)學。如果聯(lián)系學生的日常生活與學習，從學生熟悉的景與物、人與事、學習與生活中提供觀察和操作的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的樂趣與作用，對數(shù)學產生親切感。我在教學中，注意聯(lián)系學生的生活實際創(chuàng)設一些情境。
品擺放的幾組照片）讓學生觀察并讓學生說一說觀察的結果。教師：“在我們日常生活中，不只是商店里的物品是分類擺放的許多事情都需要我們分類整理，這節(jié)課我們就來學習分類?！鄙虉鍪菍W生比較熟悉的購物環(huán)境，通過多媒體再現(xiàn)了商場物品分類擺放的優(yōu)越性，使學生直觀的感受到分類在日常生活中的重要性。
3、不斷向學生滲透應用數(shù)學的意識。
向學生滲透應用數(shù)學的意識要從小做起。如一年級下冊數(shù)學教材“位置”一課，除了教室中的“位置”外，還可以想到什么地方有“位置”題，這樣可以使學生聯(lián)想到影院、列車、書架等生活中與“位置”有關的問題。這些看來不算難的內容，如果不多加那么一兩句話，學生就可能不會聯(lián)想到生活中還有那么多的數(shù)學內容，也可能當拿到一張火車票時，不會有數(shù)學應用的意識，當然就不知道利用火車票去尋找自己的“位置”。相反，如果一個小學生（七歲左右）有了這種意識，當和爸爸媽媽一起乘車時，就會高高興興地手拿車票幫助爸爸媽媽找“位置”?？梢钥闯?，使學生從小就學會用數(shù)學的眼光來看待周圍的事物，增強應用數(shù)學的意識是多么的必要。
小學教學隨筆篇二
學期臨近期末，學習也越來越緊張，此時，發(fā)現(xiàn)班內出現(xiàn)了一個怪現(xiàn)象，喜歡上廁所的孩子越來越多，特別是那些作業(yè)拖拉的孩子幾乎每個課間都找不到他們人影。有時要找他們訂正一下作業(yè)，得到的回復總是“他們去上廁所了”。
一天語文課下課鈴響了，孩子們陸陸續(xù)續(xù)走出教室，小海同學又來報告要上廁所，記得語文課前他剛從廁所回來。我決心解開這個謎，等他離開教室后，便站在教室門口看著他遠去的背影。只見他開始走得好好的，明明可以一直走就到廁所的，結果他卻從前花園繞一個大圈，再轉到操場，又來到司令臺前玩一會，甚至還在上面躺一下。看時間差不多了，見也沒人和他玩了，這才不慌不忙地進了廁所。我耐心地等著他從廁所出來，結果左等右等，等了好久還不見他出來。上課鈴響起來了，這才見他從廁所跑出來。我心里氣極了，但還是耐著性子站在教室門口等他回來。
本來興高采烈的他見我一臉怒氣地站在教室門口，馬上嚇得停下腳步，等候我的發(fā)落。我把他叫到跟前問道：“剛才干什么去了？”他說：“上廁所啦！”“上廁所？快說實話，你究竟干什么去了？”他這才小心翼翼地告訴我實話，說話間還時不時拿眼睛瞟我?guī)紫?，就怕我大發(fā)雷霆。
經過了解，我才知道了孩子愛上廁所的秘密：原來，班上的規(guī)矩太多，總有老師們盯著，孩子們一點自由的時間都沒有，借口上廁所既可以盡情地玩耍，發(fā)泄壓抑了一節(jié)課的心情，還可以避免老師一再地催促作業(yè)。在孩子們眼里，廁所是一個比較寬松的地方，沒有老師的“監(jiān)督”，遠離老師的呵斥，孩子們可以在其中自由交談、隨意活動。于是，廁所成了他們放松心情、緩解壓力的“娛樂場所”。
作為老師，我們不僅要做知識的傳授者，還應該做學生精神的關懷者，不要對孩子太過苛刻，不要給孩子太大的壓力。我們應該從心底里相信孩子，他們已經盡力了。只有做到細心觀察學生，了解學生心理，真正地理解學生、關心學生，才能拉近老師和學生之間的距離，才能真正幫助學生緩解學習的壓力。
小學教學隨筆篇三
我教思想品德已經有數(shù)年了，通過教學，我覺得作為老師必須不斷更新自己的教學觀，成為學生學習的支持者、指導者和合作者，才能出現(xiàn)較好的效果。下面我從三個方面來談談自己的一些做法。
一、在導入環(huán)節(jié)中，注重學生情感的培養(yǎng)。
在教學中老師的導言、學習素材的選取和學習活動的安排都應充分考慮學生的實際生活背景和趣味性。例如：在教學四年級品德與社會《今天我當家》一課時，我課前采用了讓每一位學生利用星期天的`時間幫爸爸、媽媽做家務，體驗家務勞動的辛苦，感受父母的養(yǎng)育之恩。上課時叫一位同學上臺說說自己的感受，老師相機導入本課教學。又如在教學《小鳥與榕樹的對話》這一課時，我采用歌曲引入來渲染氣氛，讓全班同學齊唱“大自然是我美麗的家”這首歌，感受大自然的美好，理解人與自然和諧共存的重要，知道大自然就是我們美麗的家。如此一來學生的情感產生了共鳴，使他們能感到上思想品德課是很有意思的事，更能激發(fā)學生的學習興趣。
二、在明理環(huán)節(jié)中，挖掘課程資源。
傳統(tǒng)的教材只是傳授知識的載體，而現(xiàn)代教材功能只是教學活動的基本范例。因此在教學中我充分挖掘課程資源。如教學《小鳥與榕樹的對話》這一課時，我采用圖文對照來開展活動，讓學生自編自演“小鳥與榕樹的對話”，同學們通過看表演，聽小鳥們的訴說，結合課文插圖，知道愛護環(huán)境，人與自然才能和諧共存。然后又讓學生說說自己的家園是怎樣的，于是同學們踴躍地展示自己動手畫的家園作品。事實上作為老師平時要多觀察生活，在生活中認真地收集素材，才能給學生提供更多貼近學生生活的課程資源，并在明理環(huán)節(jié)中加以挖掘，從而達到促進學生身心健康發(fā)展的目的。
三、拓展延伸，增加實踐活動。
在新教育理念下，增加實踐活動來引導學生怎樣做是十分重要的。為此我在教學中注重了學生實踐活動的培養(yǎng)。如在教完《小鳥與榕樹的對話》這一課時，同學們都表示要為美化我們的家園環(huán)境出一份力，并開展一次植樹活動，有的在生日時家門前種一棵樹，讓小樹苗和我一同長大；有的回家跟父母一起在自己居住的社區(qū)或門前種上一棵樹；有的在植樹期間為校園植樹種花種草。通過實踐活動增強了學生的環(huán)保意識，懂得愛護環(huán)境，人與自然才能和諧共處，我們的生活家園才能就得更加美好。
小學教學隨筆篇四
小學作文要求學生將生活中看到的、聽到的、想到的和親身經歷過的事件，綜合運用字詞句篇來表情達意。這是一項比較復雜的智力活動，也是一項需要付出一定創(chuàng)造性的勞動。有首歌中這樣唱道：“你是我心中永遠的痛，永遠的痛……”作為一名小學語文教師，我深切地感受到了作文之痛，品嘗了作文教學的`酸甜苦辣，很多孩子也是談之色變。在作文教學之路上，我一路磕磕碰碰，蹣跚而來。
新學期開始，面對剛剛接手的班級，我的第一感覺就是學生的語文基礎差，作文方面的問題尤為突出。我想，這也許是學生不適應我的教學方法吧，過段時間就會好的。雖然心中有幾許擔憂，可還是沒多在意。期中考試試卷一下來，我感到了問題的嚴重性：全班近六十個孩子中，只有大約二十個孩子的作文成績合格，其它的孩子要么無話可說，要么三言兩語，要么東拼西湊。我有點慌了，這才意識到問題的癥結不是適應，而是我的教學方法有誤。那么，究竟是為什么呢？我百思不得其解。
過了幾天，一節(jié)早讀課上，我讓班上的領誦員史睿給同學們念一篇童話，題目是《尼爾斯騎鵝歷險記》。一是提高孩子們閱讀課外讀物的興趣，二是訓練他們的朗讀能力。念完后，我看到他們一個個意猶未盡，突發(fā)奇想，讓他們寫一篇作文。
小學教學隨筆篇五
在小學三年級的數(shù)學課中，出現(xiàn)“分數(shù)的初步認識”這部分內容?！胺謹?shù)”對于孩子來講是剛剛接觸的新知識，比較抽象，不容易進行理解，所以要想徹底理解分數(shù)的意義是一件不簡單的的事。因此。在教學中我特別注意盡可能將抽象內容轉化成形象內容，便于他們理解。
在上“分數(shù)初步認識”這節(jié)課時，我通過大量的.實物演示和學生的動手操作，幫助學生理解分母，分子的含義，發(fā)現(xiàn)課堂效果還不錯。學生都非常感興趣，積極性也很高。臨下課時，我出了一道題：12根小棒，要拿出他的3/4，拿出了多少根?寫完后，我想，這道題一定會難住他們的，因為這節(jié)課我并沒有講這樣的例題。同學們讀完題后，教室里立刻安靜下來，他們鄒著眉頭，在努力地思考著……我們班的張某某，號稱“機靈鬼”拿起筆在紙上畫了起來，不一會，12根木棒畫完了，接著又將他們平均分了4份，拿出了其中的3份，數(shù)了一數(shù)，興奮的喊到：我知道了，我知道了，一共拿出9根木棒。當時我高興極了，沒有想到真的會有學生做出來。我順勢說：“于騫同學真聰明，他通過畫圖方式把這道題解決了，你們該怎么辦?”同學們恍然大悟，紛紛在本上畫了起來，不一會我便聽到了此起彼伏的回答聲：9根9根……趙子博同學在班里是個“快嘴”他站起來說，老師，我明白了，一共有12根木棒，平均分成4份后，取出3份，3份就是9根。我興奮地鼓起了掌，笑著說，老師沒有想到你們表現(xiàn)這么好，沒講的題，你們居然做出來了，太讓我意外了。
“有”。同學們洪亮的聲音回蕩在走廊里。
小學教學隨筆篇六
這一天的第一節(jié)課，教學時我提出了一個非常簡單的問題，冷寂的課堂氛圍繼續(xù)上演著，還是我在唱“獨角戲”，強壓著心中的怒火，環(huán)視了一下教室，不管那位學生是否舉手，我任意地叫了一個回答這個問題。不出所料他回答得很好，看來，他們不是不會。我心中一陣竊喜。課繼續(xù)上著，我又叫了一個學生答題，可他答錯了，雖然答得并不可笑，但卻引起了不少同學的偷笑。那笑聲不大，但聽起來讓人感到不舒服。那一刻，那個同學低下了頭，漲紅了臉，站在那里手足無措。也在那一刻我找到了問題的癥結所在。我示意那位同學坐下，停止了上課，笑聲沒有了，教室里一片安靜。
我嚴肅地問學生：“當你答錯問題時，其他同學都笑話你，你的心情會怎么樣？”學生們都說：“心里很難過，不好意思，不如不要舉手發(fā)言?！蔽尹c點頭說：“反過來，將心比心，當別人聽到這種寓著諷刺之意的笑聲，心里難道就會好受嗎？”學生們不出聲，雙雙眼睛注視著我，在一番推心置腹的交談后，我又告訴他們，那種自己不回答問題又一味譏笑別人的表現(xiàn)是一種無能之舉，這樣的人永遠得不到別人的尊重。這番交談多多少少使學生的心靈受到了一定的觸動。
當然這種風氣的形成不是一朝一夕的事，要改變這一風氣也不是一日之功。我覺得我有必要給他們調整狀態(tài)，讓他們重拾往日的信心。于是，我想了一個辦法，就是讓每個學生在每天上完課后，認為自己表現(xiàn)不錯的，或者比以前進步了，就給自己加一個紅色的五角星，在班會課上評比。一時間，學生都很努力，很積極。
或許，我認為掌聲更是治療這個癥結的良藥，而學生缺乏的正是這真誠的掌聲。所以，現(xiàn)在的課堂上，我更加關注每一個學生，當有學生回答得特別精彩時，當學生勇敢地舉起手時，當學生讀書比以前進步時，我讓大家給他真誠的'掌聲，以示鼓勵。課堂的氣氛活躍了，學生的臉上洋溢著歡笑了，更喜歡可以暢所欲言的語文課了，我凍結的心也慢慢融化了。
課堂，不應該有任何的歧視，不應該有任何的嘲諷，有的是平等與真誠。所以，我經常對學生說：“請你們勇敢地舉手發(fā)言，老師一定會真誠地接受你們的見解和想法?！?/p>
小學教學隨筆篇七
凡此種種，不由得引人深思。自古以來，培養(yǎng)學生傾聽能力和品質一直是我國教育的精粹，古今教育家無不強調“聽”在學習生活中的重要性，可惜的是近年在反對傳授式教學的背景下，人們在盡量回避“用心聽講”的字眼，甚至面對學生是否用心聽講也難以有適當要求了，導致有的學生養(yǎng)成了不愿聽講、不會聽講的習慣。學不會傾聽，如何學會思考？如何學會與他人合作交流？張揚個性不代表可以肆意插嘴，民主平等也不代表可以無視紀律。
那么，我們如何根據學生的年齡、心理特點，讓學生正確表現(xiàn)，引導學生學會傾聽呢？
一、明確目標，引導傾聽。
小學生的特點是好動，表現(xiàn)欲強，絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是學生在回答問題，另外的同學卻在干別的事情……因為他們覺得自己沒事可做，認為這不關他的事，教師這時應該給學生明確的目標，這部分學生應該干什么，告訴他們“聽”也是目標，在“聽”中學生能發(fā)現(xiàn)更多的問題，在“聽”中能激起學生思維的火花。在平時的課堂教學中，我總會抓住機會鄭重其事地強調：聽與說同樣重要。說是表達自己，讓別人明白，聽是尊重別人，弄懂別人的意思，說要大膽，聽要專心，老師欣賞積極發(fā)言的同學，同樣也喜歡專心傾聽的同學，在專心傾聽的基礎上，再踴躍發(fā)表自己的見解，那才是最好的學生。我經常會說：“請其他同學在聽的時候，思考他說得怎么樣？”“誰還有補充嗎？”“誰還有更好的意見？”等。學生只有認真傾聽別人的答題后，才不至于使自己的答案與別人雷同。
二、創(chuàng)設情境，樂于傾聽。
事實上，要求學生在課堂上的每一分鐘都全神貫注，聚精會神是不可能的?，F(xiàn)代心理學證實，即使同一個人，不同時期，不同背景下，其注意力保持的時間長短及注意點分布情況也不同。興趣永遠是學生最好的`老師，但傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。但作為一名優(yōu)秀的教師就是要想方設法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象色彩、聲音來思維的。”新教材中引入了許多小學生喜聞樂見的卡通形象，教師要充分利用這些素材，激發(fā)學生的學習興趣，同時還可以根據學生的生理、心理特點，結合課題引入一定的故事。
三、恰當評價，鼓勵傾聽。
小學教學隨筆篇八
好動是小孩子的天性，以多年的體育課堂教學經驗，自認為帶一年級的體育教學應該能綽綽有余，對剛入學一年級新生的課堂紀律的要求不能太高，學生上課時有些小吵小鬧也無可厚非，反而能營造出一種熱鬧、活躍的課堂氛圍。可是經過這幾周的觀察，我發(fā)現(xiàn)體育課堂上開始出現(xiàn)了一些不和諧的狀況。
很多時候上課前跟學生講好的一些要求和需要注意的事項，學生只能聽一會兒，一走、一動、或者一到操場上就全變味了，比如在教室集合排隊的時候我要求腳并攏、手貼緊、嘴閉緊。走的時候要眼看前方，緊跟隊伍、不能碰到別的同學、不能講話等。很多同學做的都很不錯，可是等帶他們去操場路上的時候就亂了，隊形散了，跟不上隊的，說話的，和別的同學玩耍的，搞的經常有學生在打“小報告”。老師：他推我，老師：他踢我等等。這些問題經常讓我哭笑不得，有的時候從教室到操場的路上我甚至需要走走停停，整好幾次隊伍。一節(jié)課的時間只有四十分鐘，我在集合整隊的時間就用去了四分之一有些班級甚至更多。那么還有多少時間讓我用來進行其他內容呢!
七八歲的小孩子的'注意力也很難長時間的集中，如果在紀律方面浪費的時間太多，那么在教學環(huán)節(jié)就會有大量的重復的練習，學生肯定會產生厭煩的情緒，時間久了孩子們還會喜歡體育課嗎?還會喜歡體育運動么?我意識到了問題的嚴重性，我開始反思自己的教學態(tài)度和教學方法，開始思考自己應該如何對課堂紀律進行管理。
俗話說：“要上好一節(jié)課，不是看你老師怎樣表演，而是看老師的課堂管理和學生的配合”。老師的寬容是育人的前題，教師要用一顆關心學生愛護學生的心去融洽師生關系。其次，教師對學生要熱情教誨，以情感人。在教學中，教師要融入到學生當中，和學生一起做練習、一起玩游戲，成為他們中的一員，而不是做個旁觀者。要用語言，用行動，去引導、去講解、去溝通，關注他們的點滴進步，堅持不懈的對學生進行養(yǎng)成教育，尤其是體育課的習慣教育，如集合時要求快、靜、齊;報數(shù)時要求聲音洪亮，快速連續(xù)。用寬容的心走進學生，關心他們的成長，幫助他們養(yǎng)成良好的課堂習慣。
小學教學隨筆篇九
時間過得真快，轉眼間從師范院校畢業(yè)的我當數(shù)學教師將近四年了，可我總覺得時間仿佛就在昨天，細細想來，是酸甜苦辣，五味雜陳。雖然普希金曾說過：那過去了的，就會成為親切的懷念。在這四年的教學生涯中我學到的東西很多，收獲很多，發(fā)生的事情也很多，同時自己在經歷中也成長了很多。每每回想起發(fā)生在課堂上的事，事情雖小，但總不由得讓我感慨萬千。
記得那天，我正在津津有味的上數(shù)學課，距離下課還有五分鐘時，突然聽見坐在后排的一位學生拿出自己脖子上帶的小口琴吹了一下，我停了下來并問全班學生：“是誰吹的？跟別人發(fā)出來的聲音怎么不一樣？”大家的目光一致投向了他，這個孩子的第一反應是特別尷尬，當時我并沒有立即將其口琴沒收批評他而是讓他拿著手中的口琴讓他到講臺上給全班同學展示一下，當其他學生都坐好準備聽時，他突然臉紅了起來并且哭了，不好意思給大家展示。下課鈴聲響后，他站在我旁邊小聲的`說：“軒老師，我錯了，我以后再也不會把它拿出來在課堂上吹了，對不起”，看到孩子已經意識到了自己的錯誤，我原諒了他并給他說了一句話：“這個小口琴你還拿著，沒事可以吹吹，但是要選對時間去吹”。他點了點頭，把自己的口琴收了起來并擦了擦眼淚。
事情就這樣過去了，印在了我的腦海里，也是一次難忘的回憶。在以后的數(shù)學課上我發(fā)現(xiàn)這個孩子聽課更加認真了起來，發(fā)言也比以前積極了很多。我拯救了一個孩子不好的習慣。在以后的工作中我一直在盡著做老師的責任，回顧自己的工作經歷，我喜歡跟孩子們在一起學習玩耍，總覺得跟孩子們在一起的每一天都仿佛看到了童年時的自己。不管怎樣，既然選擇了做教師，就要時刻謹記“責任”二字，把愛和教育盡自己最大努力傳遞給每一位學生。
小學教學隨筆篇十
鄉(xiāng)里舉辦了小學春季運動會，本來陪同學生一起前去的老師不包括我，但是有位老師臨時有事，就讓我補上了，得到這個消息后我也很興奮，自從進入大學，我就再也無緣運動會了，賽場上的激動、興奮地場面已經很久沒有見到了，這次有機會可以重溫，真的非常開心。
早上我很早就醒了，洗漱完畢開始準備需要帶的東西：創(chuàng)可貼、酒精棉棒、水、吃的等等。七點四十集合完畢我們就出發(fā)去候一了。一路上學生們可興奮了，嘰嘰喳喳說個不停。
下午三點多比賽結束了，當然，我校取得了不錯的成績，有幾個學生一個人都拿了好幾個獎項，但是也有的學生一個也沒拿到，就垂頭喪氣的說：“以后再也不參加運動會了?！笨墒俏蚁胝f：“你們真的很棒，在比賽中你們都堅持下來了，不管再苦再難，你們都沒有放棄，不要一味地只看到最后的結果，我們更加需要關注的是過程，要知道堅持就是勝利。希望你們能夠繼續(xù)堅持下去，下一次能夠有更大的收獲?！?/p>
小學教學隨筆篇十一
由于發(fā)展水平不同，學生的思維方式，智力水平也有所區(qū)別，各有所長，各有所短。有的學生可能因為各種各樣的因素無法很好地完成學習任務，與同學在學習上有一定的差異?？墒钦l能說他們會一直比不上人家？等等，再等等，用你的耐心你的愛，也許他們會跟別的同學一樣，開出一朵朵艷麗的花。
關愛+等待，花兒欲放。
以前，班上有位學生，五年級了，還不會寫幾個字，內向，一天說不了幾句字，而且臉上手上脖子總是黑乎乎的，冬天尤甚。每個星期，我都跟他說：回到家里，你應該好好地洗洗臉，洗洗手。你現(xiàn)在已經很可愛了，洗干凈了之后，就更帥了！可是，下個星期來，照樣如此。跟這講事跟其他老師一說，才明白原來，從小他媽媽就離開了他，而爸爸又常常生病，沒有照顧，家境困難。那個星期，我?guī)麃淼綄嬍?，為他打了熱水，拿了香皂，為他洗臉洗手洗脖子，告訴他：雖然媽媽不在，但是老師同學疼你，你以后要更加愛惜自己。回到教室，我問其他學生：他帥嗎？他可愛嗎？帥！可愛！他笑了，跟花一樣美。我期待著，用這愛，靜待這朵花兒的綻放。
鼓勵+等待，花兒綻放。
一年級新生來報到，我讓學生一個個上來自我介紹。學生們一個個地介紹著，都能用普通話流利而順暢地講著，情不自禁地露出滿意地笑容。輪到陸軍時，他低下著，手不停地絞動著衣角，不說一句話。感到很奇怪，但還是親切地問：“你叫什么名字？告訴老師好嗎？”他抬頭看了我一眼，而后又低下了頭。周圍的學生已經坐不住了，有的說：“陸軍，告訴老師啊！”也有的.在嘲笑：陸軍連自己的名字都不會說，哈哈哈！我示意讓大家靜下來，走到他面前，微笑著跟他說：“原來你叫陸軍啊，你的名字真威武，是解放軍的一種呢！你肯定能夠像解放軍一樣勇敢，對嗎？”陸軍點了點頭，沒有說話。我又繼續(xù)說：“你能不能像解放軍一樣，大聲地喊自己的名字呢？”他抬起了頭，我向他重重地點點頭?！拔医嘘戃姡 彼f話了，還說得如此有力。我給他掌聲，其他學生也跟著給他掌聲?，F(xiàn)在的他看上去好像充滿了活力與自信，甚至有時也能主動地來找我說話。而且不管是朗讀還是說話，都顯得很有勁頭。
都說教師的精神生活是富有的，這樣富有的精神生活其實就在平時教育、引導學生的細節(jié)之中。有時，遇到了學習或者其他方面有困難的學生，教師應該多一份尊重，多一份愛護，多一份耐心，教育就能收到意想不到的效果。
在課堂中，教師應該等待，因為對于學生而言，燦爛的智慧火花定是綻放在教師的等待里。在解決問題的過程中，如果教師用鼓勵的目光等待，用四兩撥千斤的點撥等待，用平靜的心態(tài)等待，更用實實在在的時間等待，那么，我們的學生，定會靜下心來，沉進去，想開去，最終柳暗花明，豁然開朗。
在課堂外，教師更應該耐心等待。對于后進的學生，花精力去等待；對于犯錯的學生，用未來去等待；對于調皮學生的諾言，拭目以待；對于優(yōu)秀的學生，允許學生快樂的等待。在學生在這耐心地等待里成長，讓心靈之花在這耐心地等待里開放！
給每一?；ò`放的權利，并耐心地等待他們的美麗。是啊，來年值得期待，美好的將來更值得翹首，讓我們用尊重賞識、用愛、用耐心去等待著花苞的綻放！
小學教學隨筆篇十二
音樂蘇教版第三單元的人文主題是“感受生活的快樂、童年的快樂、成長的快樂，體會人與人、人與自然、人與動物的親情與和諧?！北菊n我也是圍繞這一主題，來教唱歌曲《上學歌》、欣賞《跳繩》、《拍皮球》的。
根據一年級學生的特點,此歌曲瑯瑯上口,易學易唱,容易創(chuàng)設環(huán)境讓學生在體驗中感受樂曲的情緒，歌詞采用擬人化的創(chuàng)作手法表現(xiàn)“太陽”、“花兒”“小鳥”，讓學生自己創(chuàng)編動作，來表現(xiàn)歌詞的含義可以使學生更加深刻的理解歌詞記住歌詞。在欣賞《跳繩》這首曲子時，我讓學生根據音樂的節(jié)奏用雙手拍打雙腿，自己跟著音樂跳繩的游戲方式，制造一個讓學生自身感受、想象的音樂環(huán)境，使學生很快的了解了節(jié)奏的快慢規(guī)律，把枯燥的節(jié)奏訓練變成了讓學生感興趣的`游戲。
那么，學生就能把被動的灌輸轉變?yōu)橹鲃右髮W習，既培養(yǎng)了學生的興趣，又提高了課堂效率，教學中的節(jié)奏難點也逐步解決了，讓學生可以更好地理解歌曲所表達的情感。
小學教學隨筆篇十三
小學數(shù)學教學隨筆數(shù)學內容走進學生生活,讓學生感悟數(shù)學的價值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學教學過分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯(lián)系，以致于使許多學生對數(shù)學產生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學習的興趣和動力。為此，我們必須摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學源于生活，并用于生活，讓學生感悟和體驗到數(shù)學就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學，必須認真學好數(shù)學。
(一)尋求知識背景激起學生內需。
小學數(shù)學中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識背景，教師在教學中要努力把數(shù)學知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學生明白數(shù)學知識從何處產生，為什么會產生。在此基礎上再來教學新知，學生就會產生一種內在的學習動力。
(二)利用生活原型幫助學生建構。
眾所周知，數(shù)學學科的抽象性與小學生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學生被動學習的主要原因之一。
其實，潿喑橄蟮氖學知識，只要教師善于從學生生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學，就能變抽象為形象，學生的學習也就能變被動為主動，變怕學為樂學。
(三)用于現(xiàn)實生活領略數(shù)學風采。
在數(shù)學教學中，我們不僅要讓學生了解知識從哪里來，更要讓學生知道往何處去，并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學生學習數(shù)學的最終目的和歸宿。
數(shù)學內容走進學生生活,讓學生感悟數(shù)學的價值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學教學過分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯(lián)系，以致于使許多學生對數(shù)學產生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學習的興趣和動力。為此，我們必須摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學源于生活，并用于生活，讓學生感悟和體驗到數(shù)學就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學，必須認真學好數(shù)學。
小學教學隨筆篇十四
上課時，我發(fā)現(xiàn)學生們上品社課無精打采，學習的氣氛遠不如語文、數(shù)學，就連老師提出的問題都不是太感興趣，盡管我努力調動學生積極性，但是課堂仍然是平平淡淡，冷冷清情。
美國心理學家布魯諾指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！钡拇_，興趣是最好的老師，在課堂教學中激發(fā)好學生的學習興趣，使學生自主、合作、探究式的學習，是提高課堂教學質量的關鍵。作為承擔德育主任務的思品課，由于理論性較強，一些概念原理比較抽象、枯燥，在**常教學中長期得不到學生和家長的重視，受到作為“副科”的冷遇，這給思品課教學帶來了很大的難處，也給思品課的德育目標的落實制造了很多的障礙。下面我結合自己的教學實踐，就如何激發(fā)學生學習思品課的興趣談幾點粗淺的看法：
一、關愛學生，鼓勵學生，調動積極性，取得學生的信賴。
在一個班上，學生接受能力和學習水平參差不齊，尤其是學習差的學生，不能出現(xiàn)一些學生不愛聽的話語，“你真笨！你太差！這樣的題講過多次都做不出來？如果多次聽到這樣的話，學生心理壓力太重，安全感。對于學習差的學生，老師要給予由衷的關懷和愛護，多用激勵性的語言。教師的舉首投足，期待眼神，鼓勵話語，真誠微笑，都有可能激起學生進步的力量，提高學生學習的興趣。只要有關愛、有鼓勵、有交流、有信任，便能調動學生學習的積極性，而我也能看到我想看到的，得到我想得到的。
二、創(chuàng)設輕松自主的學習氛圍，感染學生的學習興趣。
“好奇是知識的萌芽?！币虼耍诮虒W中教師要努力為學生創(chuàng)設各種愉快的情境，時時引起學生的驚奇、興趣、疑問、新鮮等情緒。使教學過程始終對學生有一種吸引力，吸引學生積極地投入到學習中去，主動地獲取知識。
三、為學生體驗成功創(chuàng)設條件，讓學生在體驗中獲得自信。
學生在學習過程中遇到困難時，如果是通過自己的努力求得答案，那么他解決問題的積極性將會越來越高。對學生要給予成功的期待，因為教師對學生的期待具有很大的感召力和推動力，能激發(fā)學生潛能和向上的學習主動性。創(chuàng)造使他們能獲得成功的機會，對不同層次的學生提出不同的要求，放手讓學生去探索，而在探索過程中如果思維受到阻礙時，教師只作適當?shù)奶崾竞桶凳?，讓學生體會到所學知識是在自己的努力下得到的，學生在體驗成功時獲得精神愉悅，獲得自信，增強了學習的興趣。
四、學法指導是重中之重，培養(yǎng)和提高學生學習的能力。
要想使學生主動聽課、積極動腦、學會學習，就必須在課堂上使他們有效地把耳、眼、腦、口利用起來。教給他們科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展他們獨立學、思、用的能力，只有這樣才能使學生真正地喜歡學習，主動學習。(1)會聽。聽講時要求學生邊聽邊記，學會抓住重點，不僅要聽老師講，還要聽同學發(fā)言，學會傾聽，利于學生長遠學習；（2）會看。學生通過看，知道自己想知道的知識，主要是通過訓練培養(yǎng)學生的觀察習慣和觀察能力；（3）會想。引導學生肯想，在課堂上給學生足夠的思考時間，讓學生有機會愿動腦筋去想；（4）會說。數(shù)學課堂中語言表達能力的訓練也非常重要，也是學生表達思維的重要方法，要說就得想。課堂上盡量讓學生多說，以說促想，最終做到想得好說得好，提高學生的學習能力。
小學教學隨筆篇十五
說話是人際之間交流的重要手段，而較高的說話水平唯有經過不斷訓練才能達到。小學正是發(fā)展口語交際能力的關鍵時期，培養(yǎng)學生的說話能力，是小學語文教學的重要目標。
一、營造良好氛圍，消除學生膽怯心理。
民主、和諧的教學氛圍，是學生的積極主動性發(fā)揮的前提。當學生處于一種寬松的環(huán)境中，心情愉快，就能進入學習的最佳狀態(tài)，樂于思維，敢于表達。低年級學生多數(shù)膽子小，聲音輕，怕說錯話，怕教師批語怕別人笑話，少數(shù)人雖能積極舉手，想說但又說不清。因此營造一個寬松、愉快的學習氛圍尤為重要。教師首先必須消除兒童的膽怯心理，鼓勵其大膽說話，要把自己當作學生的朋友，態(tài)度和藹可親，說話熱情而富有童趣。比如：課間師生經常交流，老師可以說說最近孩子們比較關心的話題，然后熱情洋溢地說：“小朋友們，跟你們在一起，老師心里很高興，你們愿意向教師說說你喜歡寫什么嗎？”短短幾句話，使孩子們縮短了與教師的心理距離，產生一種與老師交談的欲望，為大膽“說”打下了一個良好的基礎。
二、要創(chuàng)設多種情境，激發(fā)說話興趣。
興趣是主動學習的最好老師。根據一年級學生在學習過程中易受情感因素影響的特點，教師要巧妙地創(chuàng)設各種情境，以激發(fā)學生學習知識的良好動機，借助興趣的動力，促使積極參與，樂于參與。
1、設疑導趣。如學完《唐老鴨新傳》一課后，為了拓展思路，我問：當唐老鴨再次聽到高價收鴨毛時會怎么做？頓時，教室里熱鬧了起來。有的說：唐老鴨吸取了教訓一定不會再賣自己身上珍貴的羽毛了。有的說：那不一定，唐老鴨肚子餓時又忘了上一次的教訓，又賣掉了自己身上的羽毛。問題無疑成了點撥學生思維的導火線，他們興趣濃厚，你一言，我一語，各抒已見。
2、表演引趣。好玩好動是孩子的天性，根據這個特點，把說話訓練通過玩玩演演的形式進行，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們樂說的動力。如學完《小蝌蚪找媽媽》一課，讓孩子們戴上頭飾，分別扮演小蝌蚪、鯉魚、烏龜和青蛙媽媽，孩子們詼諧的語言，夸張的動作，滑稽的表演，使課堂氣氛十分活躍，在輕松愉快、其樂融融的學習氛圍中，既豐富了口語，又增長了表演能力。
3、比賽激趣。開展讀一讀、說一說、背一背等豐富多彩的比賽活動，能激起學生極大的參與熱情。如定期舉行小型比賽，內容可以是背古詩、朗讀課文、講述故事等，賽后由老師學生評出優(yōu)勝者。比賽為孩子們搭建了鍛煉和展示自己的舞臺。學生興趣濃厚，參與積極性高，不僅鍛煉了口語能力，而且增強了奮發(fā)向上的競爭意識。
小學教學隨筆篇十六
近日，在秀水小學參加了關于“課堂讀書時間不少于10分鐘”的集中培訓，有幸聆聽了三位教師的閱讀指導課，下面就結合“課堂讀書時間不少于10分鐘”這一主題，談一點粗淺的認知：
朗讀歷來是小語教學中最常用的方法，新課程課標指出“各個學段的教學都要重視朗讀和默讀?！薄墩憬⌒W語文學科教學建議》第13條更是對課堂讀書提出了明確要求：“重視和加強讀的訓練，力求在課堂內達到讀通、讀懂、讀好三個層次的要求。每堂課學生讀書的時間一般應達到10分鐘左右。朗讀與默讀并重，能根據教學需要并結合教學情境指導學生的朗讀、默讀、誦讀和背誦?！?/p>
然而語文課不聞讀書聲和少聞讀書聲由來已久，至今亦然?！皾M堂灌”時代也好，“滿堂問”時代也好，一節(jié)課讀書時間不足10分鐘，一篇課文學過大部分學生都難得讀上一遍，一年課堂閱讀時間不足幾十個小時，然后分析訓練做題、合作討論交流，只聽老師滔滔不絕、小組活動熱熱鬧鬧而不聞學生書聲瑯瑯的閱讀課不是好的閱讀課。語文學習不讀書，沒有了感受，聯(lián)想、思考、領悟、積淀、提升的過程也就偏離了語文教學的軌道。
有老師認為讀還不容易？不就是10分鐘的事情，我就做足10分鐘給你看，我自由讀、指名讀、小組讀、齊讀挨個兒上演；我讀句、讀段、讀全文輪番上演，別說10分鐘，就是30分鐘也不在話下。確實，有心湊這10分鐘并不是難事，但《教學建議》提出的10分鐘讀書是“質”與“量”的統(tǒng)一，10分鐘只是完成了“量”的問題，而“質”則要求在這不少于10分鐘的讀書時間里達到“讀通、讀懂、讀好”這三個層次的目標，并且在達到這樣目標的過程中能結合情境指導學生朗讀、默讀、誦讀和背誦。
因此，我所理解的課堂不少于10分鐘的讀書時間應是有效的讀而不是機械的讀。然而要做到有效讀書，現(xiàn)今的語文課堂除了讀書時間太少之外還存在以下問題：
1、朗讀的目的性不強。齊讀，分組讀，個人讀，看似熱熱鬧鬧，其實讀前沒有要求，讀中沒有指導，讀后也沒有及時評價反饋，學生只是被教師驅趕著為讀而讀，沒有用心、用情去讀，而是有口無心地“念著經”。
3、教師的朗讀指導單一。朗讀教學指導方法單調、機械、生硬，常見教師在分析、理解之余來一句“請同學們有感情地讀讀這部分”，或“帶著xxx語氣讀一讀”，諸如此類隔靴搔癢的引導，導致朗讀不能溶“導”、“練”于一爐，不能揉理解、感悟于一體。有的教師即使有指導卻不得要領，只重聲音形式，不重內心體驗；只重表層的技巧，不重語言的內蘊。常聽教師直截了當?shù)馗嬖V學生，把某一個字（詞）讀得重（或輕）些，把某幾個句子讀得快些（慢些），而忽略了朗讀表情達意的要義。
2、注重朗讀評價。要留讀后評議的時間，通過評議，強化朗讀的激勵功能、診斷功能和調節(jié)功能。
2、擴大朗讀訓練面。朗續(xù)訓練，必須想方設法調動全體學生全身心地投入。特別是低段學生，年齡小，有意注意持續(xù)時間短，單調的閱讀方法只會使學生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當?shù)貏?chuàng)設情境，創(chuàng)設氣氛讓學生愿讀、樂讀、爭著讀。如學生朗讀時放些相應的背景音樂，分角色讀，表演讀，分小組比賽讀，也可把學生的朗讀現(xiàn)場錄音進行比賽等等。
3、理解與朗讀相互依存。
在閱讀教學中，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍，甚至根本沒去理解，就要求學生讀出感情來。朗讀要以理解為基礎，通過朗讀又可促進對文章的感悟品味，它們相輔相成的，必須有機結合。
4、形式多樣，合理運用。
在所聆聽的三堂閱讀指導課中，我認為梁春萍老師執(zhí)教的《懷念母親》就是一堂很好的讀書示范課。
1、結合語境理解。梁老師的讀書內容安排的是“三讀”——讀詞、讀段、讀全文。
一讀詞語不是機械的讀，而是帶著對詞語的理解讀，把詞語讀得有聲有色之后，讓學生用所讀詞語來說說課文內容，既加深了對詞語的理解和運用，又對全文有了整體的認知。
二讀段落聲情并茂，尤其是第二自然段的課文朗讀，可謂是層層遞進，不僅對文本語言的深層挖掘絲絲入扣，更是在每一次的挖掘過程中循循善誘，把學生的理解、感悟引向深處。學生在深有感觸之后，情感的迸發(fā)自然水到渠成，所以每次朗讀都是文本與心靈的有效對接，讀得也層層深入。
2、超文本鏈接。梁老師的課中出現(xiàn)了三次超文本鏈接：《世說新語.方正》；引用季老的話“為了避免用今天的情感纂改當時的感情，幾次引用當年的日記和文章片斷是為了保存當時的感情”；《賦得永久的悔》（片段）。
我認為最成功的莫過于鏈接《賦得永久的悔》。梁老師抓住第二自然段中“食不下咽”“寢不安席”等表現(xiàn)作者“終天之恨”的句子與《賦得永久的悔》進行了成功對接，學生在超文本鏈接中更深切的感受到了作者的終天之恨，之悔，之痛，心靈深處一次次受到了強烈的震顫，作者的情感和學生的情感引起了強烈的共鳴，在這樣的情境之中，學生的每一次讀成了課堂的亮點。
3、深情渲染。能否把學生的讀引得入情入境，首先教師得參透文本，深入到文本的情境之中去，如果教師自己都不感動又如何能感動學生呢？梁老師在情境創(chuàng)設中的一個殺手锏就是自己的聲情并茂。通過運用富有感染力的語言和沉痛、哀傷的情緒，梁老師在上課伊始就讓學生的情緒慢慢沉入到了文本的情感之中，更通過音樂的催化，為情感的營造推波助瀾。整堂課，學生心隨文動，仿佛觸摸到了作者的靈魂深處與他恨并痛著。
小學教學隨筆篇十七
音樂教育是基礎教育的組成部分是實施養(yǎng)育的重要途徑，對于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高文化修養(yǎng)與審美能力，增進身心健康，在聽覺、感受、聯(lián)想、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面，它具有其它學科所無法比擬的優(yōu)勢。課堂教學是實施素質教育，開展創(chuàng)新教育的渠道，新課程實驗教材給我們提出了新的理念，新的手法。下面，我就本課的教學來談談自己的幾點體會：
著名音樂家卡巴列夫斯基說：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，是把音樂魅力傳遞給他們的先決條件?！钡拇_，興趣是最好的教師，因為興趣是培養(yǎng)人們確立奮斗目標的潛在動力，只有產生了濃厚興趣才能使人產生學習探索的欲望。本課教學，我將“福娃”作為小客人，自然引入。一方面激發(fā)了學生的學習興趣，另一方面巧妙地滲透情感教學目標。接下來，“福娃送禮物”將本課的學習重點《健康歌》引入。在每個教學環(huán)節(jié)的評價，鼓勵學生參與、創(chuàng)新、組織教學，獎勵“福娃”都起了很大的作用。學生在小福娃的激勵下，保持良好的學習興趣。
想象是思維活動中最見活力的一個方面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，離開想象不可能取得成效，在課堂教學中給孩子們一片想象發(fā)揮的空間。在本課的教學中，律動環(huán)節(jié)，我盡量不示范而是選擇融入學生群體，鼓勵學生根據自己的想法，大膽地演，勇敢地跳。在演唱環(huán)節(jié)，引導學生將自己喜歡的運動填入，“創(chuàng)作”了一首首新的《健康歌》。巧妙利用歌曲中數(shù)節(jié)拍的樂段，設計了小組合作健身操的環(huán)節(jié)。
三、通過小組合作進行音樂創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的求異思維能力。
現(xiàn)代心理學研究認為，合作學習是最佳的學習方式，學生在合作中交流，交流中形成合作的意識，培養(yǎng)與人共處的能力，從而激發(fā)起學生創(chuàng)新的火花。在本課教學中，我把不同程度、不同能力的學生編成小組，這樣可以取長補短，互相啟發(fā)，便于交流，便于團結協(xié)作。
以下是學生在課堂的小組合作創(chuàng)編的其中一首《新健康歌》：
（略）。
總之本課教學給我?guī)淼淖畲笫斋@就是，音樂教學中，教師首先要樹立正確的教學目標，讓孩子們愛上音樂課；在輕松民主的學習氛圍中使學生敢于創(chuàng)新，為學生創(chuàng)新思維提供一個明朗的空間；用你充滿陽光的評價激勵學生，充分發(fā)揮學生的主體性，鼓勵創(chuàng)新思維。充分利用音樂學科的優(yōu)勢，乘著音樂的翅膀放飛創(chuàng)新的雛鷹。
最后我想用陶行知先生的一句話與大家共勉：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。
小學教學隨筆篇十八
預習只需粗略的閱讀，了解知識的梗概，以做到心中有數(shù)地去聽講，或者說帶著問題去聽講。在課堂中，教師對新知識的傳授，是在學生準備程度和現(xiàn)在知識水平的基礎上進行的。問題的思考也是有較嚴格的時間限制，在這種情況下，接受者若對新的認識對象心中沒數(shù)，往往就會緊張地“奔命”于老師設計的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對新知識的理解和接受，而且更不易積極思維，求疑思疑，觸類旁通。這樣，就一步不備，處處被動。久而久之，就會對學習語文失去興趣，甚至產生畏懼心理，嚴重影響成績的提高和能力的培養(yǎng)。
1、閱讀法。閱讀是預習的主要方式之一，首先應把書本上有關內容從頭到尾，仔細閱讀一遍，容易理解的可以“走馬觀花”。對于陌生的新知識，決不能僅看一遍，而要多看幾遍，反復研讀，可在重點和難點部位做記號，以引起自己足夠的注意。
2、聯(lián)想法。聯(lián)想是預習不可缺少的貫穿于全過程的重要方式。由于語文知識之間有著緊密的聯(lián)系。因此，在預習時總會引起一些聯(lián)想。聯(lián)想的過程，實際也是將知識融匯貫通、初步掌握的過程。有了聯(lián)想，就能使自己的想象力得以發(fā)展。想象力是人的能力之一，對學好語文有著重要的促進作用。正如列寧所說：“想象是極其可貴的品質?！?/p>
3、設問法。從某種角度講，能對某物提出問題，說明對該事物是了解的，同樣，若對預習的內容能提出幾個為什么，則說明預習是成功的，不怕不會學，就怕沒問題。在預習時，除了將自己不懂的地方提出來外，還應逐步鍛煉自己變換思維的角度，要一題多問，故設難關，以求甚解的自學能力?？梢婎A習時應特別避免的是那種表面無所不知，其實一無所知，頭腦中一片混沌。勤于思考，多多設問，無疑是解決問題的有效方式。
1、總覽單元。現(xiàn)行中學語文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具有特色外，尚有其共同的知識和規(guī)律。因此，對整個單元瀏覽一遍，預先形成一個知識系統(tǒng)，明確單元要點，高屋建瓴，可少走彎路，便于對比和總結。
3、熟悉作者。作者的生活經歷、文化素養(yǎng)和思想觀念往往影響他作品的風格。
4、了解背景。文章都是為時而作，有針對而寫，有感而發(fā)的。對背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心內容，課文中選入的偉大作家魯迅的文章，有些內容與背景有直接的聯(lián)系。
5、思考練習。對課后的思考和練習，若能事先思考，就會做到心中有數(shù)，在老師講授時，就會找到這些問題的思考角度或^解答。這樣既提高了作業(yè)的質量，同時又節(jié)省了時間。
教學有法，教無定法，針對學生基礎差的特點，從基礎入手到提高能力直至學以致用，，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，學生獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
小學教學隨筆篇十九
今天下午第一節(jié)課我和小朋友一起完成了歌曲《拍手唱歌笑呵呵》，這是一節(jié)音樂課，但不同的是在學唱歌曲的同時，還要為歌曲創(chuàng)編動作?？梢哉f這節(jié)課是有一定難度的，雖然從歌曲的節(jié)拍與歌詞來看，孩子們簡單易學，但為歌曲創(chuàng)偏動作對于孩子們來說還有待于學習和嘗試的。
首先我同小朋友們一起邊唱邊打著節(jié)奏，有的小朋友用拍手的形式，有的小朋友用拍肩的形式等等，看到孩子們對歌曲很有興趣。于是我選擇了以游戲的方式來完成創(chuàng)編。自由選擇小伙伴兒，兩人或多人隨著音樂做游戲，可以加上幾個漂亮的動作。我看到孩子們用手拉手、拍手、指對方的眼睛等方式表達了對歌曲的理解。我看到了孩子們真的在努力，把自己對音樂的那份感情表達的非常棒。我找了個別小朋友在前邊進行表演，并讓幼兒討論他們的動作有哪些值得去學習的地方。
隨著優(yōu)美的.樂曲我和孩子們一起為歌曲創(chuàng)編動作。雖然小朋友們非常的快樂，也學會了歌曲，為歌曲也創(chuàng)編了動作，但是這一節(jié)課下來，給我的感覺就是有些亂，我在活動過程的設計中只注重去完成教學目標，我會在以后的教學中多努力吧，爭取最大的進步。
小學教學隨筆篇二十
常聽有人說，老師有什么，不就是那么幾節(jié)課，每年有兩個大假期，多么清閑??！其實，這恰恰是他們對老師工作的不理解，他們不懂得幾節(jié)課的背后需要超出幾節(jié)課幾倍的辛苦，需要超出幾節(jié)課幾倍的時間來看作業(yè)，需要超出幾節(jié)課幾倍的時間研究學生，老師手上的工作可以停止，老師心上的工作是沒有時間限制的。
老師工作的繁重體現(xiàn)在兩個方面，一是繁重的作業(yè)，小學在應試教育的重壓下，大多數(shù)都在搞大量的機械作業(yè)，家長逼著看作業(yè)，老師忙著批改作業(yè)非常疲勞。二是復雜的學生問題，現(xiàn)在，社會對教師的要求高，家長對孩子的期望高，而孩子的思想十分復雜，這就給老師的工作帶來了太多的艱難，面對社會眾多因素造成的問題學生，要求老師一個解決，老師搜腸刮肚，心里勞累，不言而喻。
有苦不能說，只能埋在心中。
小學教學隨筆篇二十一
這周天氣漸漸轉涼，由于季節(jié)更替，自己身體出現(xiàn)了不適，人的心情也不由的躁動起來。
課末，我朝著四個三年級的男孩子怒吼著，近乎歇斯底里。
他們被我責罵的原因是：沒有訂正課堂活動手冊——不是沒訂正好，而是壓根兒沒有訂正！最讓人不能忍受的是，他們的四本作業(yè)還是我“揪”出來的。如果不是我這么自討沒趣地“點將”，它們還不會這么快浮出水面。
對于作業(yè)，我可是想了好些招兒的：加分、小組比賽、批評、講道理等等，但這些辦法的效果甚微。這不，今天的這檔子兒事，還是發(fā)生了。那時，自己原本干燥火燎的喉嚨連頭大腦神經冒起火來。
第三節(jié)課后，原本是孩子們放學的時間。我還是將他們叫進了辦公室。我控制不住自己的情緒，將他們一頓訓罵。坐在我旁邊的王老師聽了，忍不住開了金口：“還不趕快向李老師承認錯誤！”
他們還是怔怔地沒有一點動靜。他們也許是還不知道錯在哪里；或許，他們知道錯得一塌糊涂，卻不知如何開口。
我將身體沉沉地落在椅子上：“今天的作業(yè)，我不讓你們訂正了，都放在桌子上?！眾A雜著生硬且忿怒的語氣，我累得不想與任何事物交流。
此時，我們都餓了。
可是，我還是和他們對峙著。因為，我不知道，接下去是擺擺手讓他們回去呢，還是，繼續(xù)這樣“懲罰”他們。如果不痛不癢地草草收場，說不定他們以后會更加肆無忌憚；如果繼續(xù)這樣所謂的.“懲罰”，可能也起不到應有的效果，甚至會適得其反。
進也不是，退也無奈。最后，還是無奈“放虎歸山”。
也許，是自己的教育教學方法錯了？！
這幾天，看了一點于丹的《論語心得》。其中有一句話：天上的兩朵云，只有在同一高度時，才會成為雨。
是的，我不該用自己的標準強加給這些“小水珠”，因為孩子們都有各自的高度，我能做的是：將自己置身于無比遼闊的天空中，迎合他們各自的高度，共同合成“滿城風雨”。這才是教育的魅力所在。
小學教學隨筆篇二十二
事后，我回想了自己的所做所為，千不該萬不該的做法就是沒有問清孩子沒寫作業(yè)的原因。是忘了呢？還是不會做？還是根本不想做？是不是應該針對孩子的不同情況進行相應的批評教育呢？于是放學的時候我專門找了這幾個孩子簡單了了解了一番。并告訴他們“老師相信這次只是你們的小意外，如果有任何原因導致作業(yè)無法按時完成一定要跟老師溝通，老師會結合你們的實際情況來考慮的?！?/p>
其實懲罰也只是為了讓他們明白做人的道理，這次以儆效尤的做法出現(xiàn)在開學第一次交作業(yè)的事情上，希望孩子們能夠引以為戒，也希望孩子們在按時完成作業(yè)這方面有更出色的表現(xiàn)！
小學教學隨筆篇二十三
范文一：
第一、要讓學生對數(shù)學感興趣，首先教師必須對自己所教學科感興趣，自然就帶動了學生上數(shù)學課的興趣。這就要求教師作一名用心的教師，利用一切可利用的細節(jié)激發(fā)學生興趣。比如數(shù)學課本中的“你知道嗎”，從中有很多常識，如阿拉伯數(shù)字是誰發(fā)明的，它是怎樣傳到中國的？人的心臟一年要跳多少次？諸如這類的問題學生也是很感興趣的，在課堂上有意識地滲透給孩子們，他們會被數(shù)學課的豐富而吸引，自然對數(shù)學課就產生了興趣。
第二，從生活中捕捉數(shù)學，讓學生覺得數(shù)學課堂很親切，很有用處，而不是枯燥的數(shù)字累積。
數(shù)學源于生活，只有從實際出發(fā)，才能便于操作，容易理解?，F(xiàn)代教育理論認為，數(shù)學源于生活，生活中充滿著數(shù)學，數(shù)學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數(shù)學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數(shù)學問題的聯(lián)系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數(shù)學的求知欲，尋找生活中的數(shù)學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。比如在教學長度單位時，真正讓學生自己動手量身邊的物體，用自己身體部位作測量工具測量或估計路程的遠近或物體的大小長短。還有，在學習統(tǒng)籌方法和等量代換時不防讓學生親自體驗一下它們在生活中的作用，完全可以在課堂上讓學生動手做一做，換一換。
要讓數(shù)學課走進生活并不難，只要我們用心去琢磨，自己先用心去體會生活中的數(shù)學，就能引導我們的學生在生活中去用數(shù)學解決實際問題，自然也就愛學數(shù)學，愛上數(shù)學課。
第三，注重學生的學習感受，讓學生作課堂的主人。
課堂上真正以學生為主體，每一個知識的學習和理解，應該做到：學生能做的一定讓學生做，學生能說的一定讓學生說。這樣，才能體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導著與合作者。而不是全部知識的“統(tǒng)帥”，全部知識都要由教師一個人來和盤托出，學生只能被動接受，這樣的教學學生自然不會產生學習興趣，更談不上創(chuàng)新，探究了。另外在教學中，教師應當經常給學生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案，把學習的主動權交給學生，多給學生一些研究的機會，多一些成功的體驗、收獲的快樂。
總之，課堂應該是富有魅力的地方；課堂應該是學生獲得自信的地方；課堂應該是師生智慧碰撞的地方；課堂應該是煥發(fā)出生命活力的地方。只要我們用心去教學，相信會有這樣的課堂，讓我們都為有這樣的課堂而努力吧！
范文二：
新課程改革下的小學語文教學，課堂學習有認知性學習向體驗性學習轉變。體驗成為學生學習的重要方式。這就要求我們教師引導學生對社會生活要用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究，用自己的親身經歷去體驗和感悟，從而讓學生在體驗和感悟中養(yǎng)成良好的行為習慣。這是語文教學的根本，到底給孩子一個什么樣的語文課堂？我認為主要應把握以下幾個方面：
（一）給學生一個情感的課堂。
1、一個語文教師應該讓學生覺得自己的情感最豐富。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有情感的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習的興趣，或直觀演示、或猜謎語、或進行質疑……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。
3、教學活動中要注重師生的寬松、愉悅的學習氛圍也就是師生間的和諧。教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
（二）給學生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
（三）給學生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是情感燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學“請、清、情、晴”這組形近字時，這一直以來都是教學的難點，我讓他們以小組的形式進行學習，讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：學生說：“太陽出來天就晴，應在青的左邊放日，地上灑水就清潔是清，心里有事老想著是情”
2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《登罐雀樓》后，引領學生閱讀背誦了《村居》、《望廬山瀑布》、《春曉》等多首古詩，使學生們了解到了更多的古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，讓課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
3、在生活中學語文。
“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
（四）給學生一個“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《秋天的圖畫》描寫的是碩果累累的是秋天，如何讓學生去體驗作者熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗的秋天，而后，引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。
每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟教學。
范文三：
一、預習是學好語文關鍵的第一步。
預習只需粗略的閱讀，了解知識的梗概，以做到心中有數(shù)地去聽講，或者說帶著問題去聽講。在課堂中，教師對新知識的傳授，是在學生準備程度和現(xiàn)在知識水平的基礎上進行的。問題的思考也是有較嚴格的時間限制，在這種情況下，接受者若對新的認識對象心中沒數(shù)，往往就會緊張地“奔命”于老師設計的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對新知識的理解和接受，而且更不易積極思維，求疑思疑，觸類旁通。這樣，就一步不備，處處被動。久而久之，就會對學習語文失去興趣，甚至產生畏懼心理，嚴重影響成績的提高和能力的培養(yǎng)。
二、預習的方法。
1、閱讀法。閱讀是預習的主要方式之一，首先應把書本上有關內容從頭到尾，仔細閱讀一遍，容易理解的可以“走馬觀花”。對于陌生的新知識，決不能僅看一遍，而要多看幾遍，反復研讀，可在重點和難點部位做記號，以引起自己足夠的注意。
2、聯(lián)想法。聯(lián)想是預習不可缺少的貫穿于全過程的重要方式。由于語文知識之間有著緊密的聯(lián)系。因此，在預習時總會引起一些聯(lián)想。聯(lián)想的過程，實際也是將知識融匯貫通、初步掌握的過程。有了聯(lián)想，就能使自己的想象力得以發(fā)展。想象力是人的能力之一，對學好語文有著重要的促進作用。正如列寧所說：“想象是極其可貴的品質。”
3、設問法。從某種角度講，能對某物提出問題，說明對該事物是了解的，同樣，若對預習的內容能提出幾個為什么，則說明預習是成功的，不怕不會學，就怕沒問題。在預習時，除了將自己不懂的地方提出來外，還應逐步鍛煉自己變換思維的角度，要一題多問，故設難關，以求甚解的自學能力?？梢婎A習時應特別避免的是那種表面無所不知，其實一無所知，頭腦中一片混沌。勤于思考，多多設問，無疑是解決問題的有效方式。
三、預習的步驟。
1、總覽單元?，F(xiàn)行中學語文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具有特色外，尚有其共同的知識和規(guī)律。因此，對整個單元瀏覽一遍，預先形成一個知識系統(tǒng)，明確單元要點，高屋建瓴，可少走彎路，便于對比和總結。
3、熟悉作者。作者的生活經歷、文化素養(yǎng)和思想觀念往往影響他作品的風格。
4、了解背景。文章都是為時而作，有針對而寫，有感而發(fā)的。對背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心內容，課文中選入的偉大作家魯迅的文章，有些內容與背景有直接的聯(lián)系。
5、思考練習。對課后的思考和練習，若能事先思考，就會做到心中有數(shù)，在老師講授時，就會找到這些問題的思考角度或^解答。這樣既提高了作業(yè)的質量，同時又節(jié)省了時間。
教學有法，教無定法，針對學生基礎差的特點，從基礎入手到提高能力直至學以致用，，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，學生獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
范文四：
小學數(shù)學教學隨筆數(shù)學內容走進學生生活,讓學生感悟數(shù)學的價值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學教學過分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯(lián)系，以致于使許多學生對數(shù)學產生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學習的興趣和動力。為此，我們必須摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學源于生活，并用于生活，讓學生感悟和體驗到數(shù)學就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學，必須認真學好數(shù)學。
（一）尋求知識背景激起學生內需。
小學數(shù)學中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識背景，教師在教學中要努力把數(shù)學知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學生明白數(shù)學知識從何處產生，為什么會產生。在此基礎上再來教學新知，學生就會產生一種內在的學習動力。
（二）利用生活原型幫助學生建構。
眾所周知，數(shù)學學科的抽象性與小學生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學生被動學習的主要原因之一。
其實，潿喑橄蟮氖學知識，只要教師善于從學生生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學，就能變抽象為形象，學生的學習也就能變被動為主動，變怕學為樂學。
（三）用于現(xiàn)實生活領略數(shù)學風采。
在數(shù)學教學中，我們不僅要讓學生了解知識從哪里來，更要讓學生知道往何處去，并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學生學習數(shù)學的最終目的和歸宿。
數(shù)學內容走進學生生活,讓學生感悟數(shù)學的價值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學教學過分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯(lián)系，以致于使許多學生對數(shù)學產生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學習的興趣和動力。為此，我們必須摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學源于生活，并用于生活，讓學生感悟和體驗到數(shù)學就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學，必須認真學好數(shù)學。
范文五：
也許每個學生在不同的階段會有不同形式的語音學習經歷。低年級學習字母發(fā)音，中年級涉及到發(fā)音規(guī)則的學習，高年級有音標學習，但是學生的語音學習起步有快慢，輸入和鞏固渠道各有不同，因此學生的掌握結果可能會有較大差異，能力強的學生能在低年級具備生詞的認讀能力，而且記憶單詞又快又準確，而這方面能力較弱的學生閱讀能力，朗讀能力以及表達能力相對而言都處于劣勢，久而久之對于英語學習也漸漸失去了興趣。只有掌握了正確的語音學習方法，才能對所學的材料以正確的形式在腦子里儲存下來，以正確的形式使它再現(xiàn)，從而建立語感，提高運用語言的能力。低年級階段是學生對語音最敏感的時期，這個時候引導學生掌握一定的讀音規(guī)則和字母/字母組合發(fā)音規(guī)律是非常合適的。眾所周知，語音教學需要進行很多的機械性操練，因而往往會很枯燥，所以作為低年級段的英語教師，我們應當根據學生的個性特點和心里特征，著以有效的方式，提高學生的學習積極性，減少學生對英語學習產生的緊張感。1、堅持提供較為理想的口語訓練材料讓學生進行模仿和練習，為學生打下良好的發(fā)音基礎，良好的語音語調來源于聽準確的發(fā)音，模仿準確的發(fā)音而來，這種能力是在語言環(huán)境中浸泡、熏陶出來的。2、強調一體化教學。英語單詞的組成基本上是由元音和輔音相拼而成，因此在字母發(fā)音規(guī)則的學習時一定要重視他們之間的相拼練習，使原本的知識轉化成能力直接服務于英語學習。此外，把一些與字母讀音相同的單詞、或符合英語發(fā)音基本規(guī)則的拼寫比較簡單的單詞同時進行教學，讓學生在學習字母讀音和音標讀音的同時，學習一些基本詞匯。讓學生學習字母的同時，也能根據發(fā)音規(guī)律來歸納一些這些平時常用的單詞，便于他們的學習和積累。3、用詩歌進行語音教學。詩歌是語音的藝術，歌謠不僅鏗鏘有力，節(jié)奏鮮明，而且韻律本身就是語音的藝術，既可幫助學生學習掌握語音，又可幫助學生辨別區(qū)分相似近似音。小學英語語音教學的重要性往往是一個隱性效應，也許低年級時打下堅實的基礎，到了高年級效益才會明顯凸現(xiàn)，可以說語音教學的好壞直接關系著英語教學的成敗。因此，設計各種形式的活動和操練要求，讓學生在愉快的氣氛中學習，在積極的情況中記憶，從而提高語音教學的實效性，也能充分的在課堂中體現(xiàn)一定的輸入量，讓學生1+1產生大于2的收益。
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