作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
小學(xué)語文閱讀課教案篇一
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用課外閱讀方法進(jìn)行讀《飛翔的教室》，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到課內(nèi)向課外延伸的目的。
2、通過學(xué)生讀凱斯特納的讀書成果展示，增強(qiáng)學(xué)生對課外閱讀的興趣。
指導(dǎo)重點(diǎn)：
增強(qiáng)學(xué)生對課外閱讀的興趣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、書是人類的營養(yǎng)品，沒有了書籍就像生活中沒有了陽光，沒有了書籍就像鳥兒沒有了翅膀。
2、你們平時都讀了哪些課外書呢？（學(xué)生自由講）
二、談?wù)勛约鹤钕矚g的一本課外書
１、在你讀過的課外書當(dāng)中，你最喜歡哪一本？能說說喜歡的原因嗎？
（１）同桌交流。
（２）班級內(nèi)交流。（相機(jī)進(jìn)行評價）
2、總結(jié)：讀書好似爬山，爬得越高，看得越遠(yuǎn)；讀書好似耕耘，汗水流得多，收獲自然更豐富。
三、走進(jìn)凱斯特納
1．今天我們要認(rèn)識一位偉大的德國小說家、劇作家、電影腳本和廣播劇作家、兒童文學(xué)作家——埃里?！P斯特納，一同去閱讀這位20世紀(jì)最出名的德國兒童小說家的作品《飛翔的教室》。
2．你都讀過埃里希·凱斯特納的哪些作品呢？生自由發(fā)言。
3．簡介作者。
四、感受《飛翔的教室》
1．認(rèn)識文中的主要人物。
將人物的性格特點(diǎn)與人物名稱對號入座。（題略）
2．生交流故事情節(jié)。
3．說出喜歡的人物、故事情節(jié)及喜歡的理由。
五、我心中的故事
1．師生共同探討“你怎樣看待完全中學(xué)和實(shí)德中學(xué)學(xué)生間的那場大戰(zhàn)？對那場戰(zhàn)爭中每個人的表現(xiàn)你有什么看法？”
2．“烏利為什么要從體操梯上跳下來？烏利的一跳獲得了什么？如果你是烏利的同學(xué)你會對他說些什么？”
3．伯克博士是怎樣對待以上兩件事的，對博士的態(tài)度你有什么評價？
小學(xué)語文閱讀課教案篇二
《弟子規(guī)》閱讀指導(dǎo)課
活動目的
1、閱讀《弟子規(guī)》片斷，學(xué)習(xí)弟子規(guī)里介紹的知識，了解其中的人文故事，懂得恪守規(guī)范的道理。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀中華經(jīng)典的興趣，培養(yǎng)學(xué)生感悟經(jīng)典內(nèi)容的能力。
活動過程
課前談話：交流讀過的好書和自己知道的讀書名言。
一、談話導(dǎo)入，整體感知《弟子規(guī)》
1、師問：同學(xué)們，我們班的口號是什么?學(xué)生回答：“讀經(jīng)典美文，做正人君子!”師：還記得我們讀了哪些書嗎?誰來說一說?生回答。師：經(jīng)常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。這學(xué)期學(xué)校向我們每位同學(xué)推薦了《弟子規(guī)》這部經(jīng)典。那關(guān)于《弟子規(guī)》這部書，你知道哪些呢?(作者、書的內(nèi)容等)師隨機(jī)評價。
2、簡介《弟子規(guī)》：
《弟子規(guī)》是清朝康熙年間的`秀才李毓秀依據(jù)至圣先師孔子的教誨編寫而成，教導(dǎo)學(xué)生為人處世的規(guī)范，做到與經(jīng)典同行為友。《弟子規(guī)》原名《訓(xùn)蒙文》，全書分為五個部分，具體列述弟子在家、出外、待人、接物與學(xué)習(xí)上應(yīng)該恪守的守則規(guī)范。后來清朝賈存仁修訂改編《訓(xùn)蒙文》，并改名《弟子規(guī)》，是同學(xué)們養(yǎng)成遵紀(jì)守法習(xí)慣的最佳讀物。這本書，影響之大，讀誦之廣，僅次于《三字經(jīng)》。
今天這節(jié)課，我們一起來走進(jìn)這部奇書，讀讀《弟子規(guī)》。
百事孝為先，今天我們先看看《弟子規(guī)》中“入則孝”
二、學(xué)習(xí)“入則孝”
出示：父母呼 應(yīng)勿緩 父母命 行勿懶
父母教 須敬聽 父母責(zé) 須順承
(一)多種方式誦讀
1、教師：先請同學(xué)跟著老師讀一遍。(老師示范讀，學(xué)生輕聲跟讀。提示學(xué)生注意停頓)
(父母︱呼 應(yīng)︱勿緩 父母︱命 行︱勿懶
父母︱教 須︱敬聽 父母︱責(zé) 須︱順承)
2、同學(xué)們自己試著讀一讀。
3、指名四位同學(xué)來領(lǐng)讀。
(二)理解含義
1、教師：讀了這四句話，你讀懂了什么?(學(xué)生思考)
2、指明說說，讀懂了哪一句。
3、播放“孟母三遷”的視頻，幫助學(xué)生理解。
4、創(chuàng)設(shè)語言情境：
當(dāng)父母呼喚我們的名字，我們應(yīng)——“父母呼，應(yīng)勿緩”
(應(yīng)及時回答，不要慢吞吞的很久才應(yīng)答);
當(dāng)父母有事向我們交代，我們應(yīng)——“父母命，行勿懶”
(要立刻動身去做，不可拖延或推辭偷懶);
當(dāng)父母教導(dǎo)我們做人處事的道理時，我們應(yīng)——“父母教，須敬聽”
(應(yīng)該恭敬的聆聽);
當(dāng)我們做錯事，父母責(zé)備我們時，我們應(yīng)——“父母責(zé)，須順承”
(應(yīng)當(dāng)虛心接受，不可強(qiáng)詞奪理，使父母親生氣、傷心。)
5、師生分角色讀：讓我們演讀一遍，老師讀父母，你們讀小朋友。
過渡：那么，當(dāng)父母有過錯的時候，我們應(yīng)該怎么做呢?
出示： 親有過諫使更 怡吾色 柔吾聲
諫不入 悅復(fù)諫 號泣隨 撻無怨
(一)學(xué)生自讀自悟
(二)反饋
1、指名讀，知道停頓
2、指名說說四句話意思
(父母親有了過失，當(dāng)子女的一定要勸諫改正，而勸諫的時候，絕對不可板著面孔， 聲色俱厲，臉色要溫和愉悅，話語要柔順平和。假如父母親不接受我們的勸諫，那要等到父母高興的時候再勸諫。若父母親仍固執(zhí)不聽，有孝心的人不忍父母親陷于不義，甚至放聲哭泣，來懇求父母改過，即使招父母親責(zé)打也毫無怨言。)
三、多種方式背誦
1、師引背。
2、同桌互背。
3、分組分句背。
4、其實(shí)，這幾句句話是《弟子規(guī)》“入則孝”中節(jié)選的，其他內(nèi)容我們可在“早讀課”上誦讀。
父母呼 應(yīng)勿緩 父母命 行勿懶
父母教 須敬聽 父母責(zé) 須順承
冬則溫 夏則凊 晨則省 昏則定
出必告 反必面 居有常 業(yè)無變
事雖小 勿擅為 茍擅為 子道虧
物雖小 勿私藏 茍私藏 親心傷
親所好 力為具 親所惡 謹(jǐn)為去
身有傷 貽親憂 德有傷 貽親羞
親愛我 孝何難 親憎我 孝方賢
親有過 諫使更 怡吾色 柔吾聲
諫不入 悅復(fù)諫 號泣隨 撻無怨
親有疾 藥先嘗 晝夜侍 不離床
喪三年 常悲咽 居處變 酒肉絕
喪盡禮 祭盡誠 事死者 如事生
四、總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起走近經(jīng)典，讀了《弟子規(guī)》的部分內(nèi)容。雖然只是部分，但卻讓我們深深地感受到《弟子規(guī)》真是“千古一奇書”，可以說濃縮了中華民族五千年集體智慧的結(jié)晶。值得我們?nèi)タ?，去想，去品味，去研究，最好能夠背下來，用它來?guī)范自己的言行。
小學(xué)語文閱讀課教案篇三
1、閱讀課文，把握文章的思想內(nèi)涵，正確認(rèn)識載人航天的意義。
2、激發(fā)學(xué)生對探索未知、探索宇宙奧秘的興趣和豪情壯志。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，篩選主要信息能力，把握作者的觀點(diǎn)，正確認(rèn)識載人航天的意義。
通過關(guān)鍵語句的品味，體會作者的思想感情，并能發(fā)表自己獨(dú)特的理解。
【教學(xué)方法】
自主閱讀，感知主要內(nèi)容;合作討論，理解關(guān)鍵語句;整體把握思想內(nèi)涵。
【教學(xué)時間】
一課時
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入：
2003年10月15日，航天發(fā)生了一件令中國人振奮的大事，哪個同學(xué)知道這件事?(學(xué)生回答)中國第一艘載人飛船“神舟”五號發(fā)射升空十多分鐘后，已成功進(jìn)入預(yù)定軌道。中國首位航天員楊利偉由此踏上了中國人期待已久的太空之旅。
這一事件，標(biāo)志著中國成為世界上第三個成功實(shí)現(xiàn)載人航天的國家。在此之前，美國和俄羅斯多次進(jìn)行了載人航天飛行，在這過程中也經(jīng)歷了嚴(yán)峻殘酷的考驗(yàn)。迄今為止，在航天事故中遇難的宇航員已有22人。
在楊利偉成功返回地球的當(dāng)天，《中國青年報》的編輯李方發(fā)表了評論文章《追求人類更大的自由》。讓我們來看看作者對此有什么看法。(板書課題)
二、整體感知：
1、先請同學(xué)們快速默讀課文，
要求：標(biāo)注自然段序號，解決字詞，初步掌握文章的主要內(nèi)容。
2、細(xì)讀課文，圈點(diǎn)勾畫重要語句，思考：
(1)在關(guān)于載人航天的討論中，反對派們提出質(zhì)疑的理由是什么?載人航天過程中宇航員面臨哪些危險?簡要概括，在文中用序號標(biāo)注出來。(學(xué)生標(biāo)注、回答)
(2)人類不斷地對載人航天進(jìn)行探索研究的原因有哪些?作者認(rèn)為最主要的原因是什么?
現(xiàn)在我們請同學(xué)朗讀課文3—8段，其他同學(xué)邊聽邊思考，動筆畫出能回答這個問題的語句。
三、探究賞析
提出探究的問題：在整體感知文意的基礎(chǔ)上，通過對關(guān)鍵句子的理解，把握文章的思想內(nèi)涵。
(探究的方式是：先由學(xué)生自己提出疑難句子，表明自己的疑惑。由學(xué)生互動解決。然后梳理出共性的關(guān)鍵語句和疑難問題)。
出示要理解的關(guān)鍵句子，提出問題：(分組討論，閱讀探討。)
1.總有一天你要離開家，去外面的世界，那個終將屬于你的世界。(“家”指什么?“那個終將屬于你的世界”指什么?)
提示：“家”指我們居住的地球?！澳莻€終將屬于你的世界”是指浩瀚的宇宙太空。
2.很多時候他們并不清楚自己要去向哪里，更不知道將會遭遇何種命運(yùn)，但是他們出發(fā)了。沒有這種氣質(zhì)，也許今天我們?nèi)匀簧钤谏掷铩?“這種氣質(zhì)”是什么?怎樣理解“也許今天我們?nèi)匀簧钤谏掷铩钡囊馑?)
提示：“這種氣質(zhì)”是指航天那些宇航員不畏艱險甚至不怕付出生命的代價，為爭取人類更大的自由而勇于探索宇宙奧秘的精神?！耙苍S今天我們?nèi)匀簧钤谏掷铩钡囊馑际侵溉绻麤]有那些勇于探索未知奧秘的英雄，人類不會有今天的文明富饒，而只會停留在原始野蠻的狀態(tài)中。
3.他為實(shí)現(xiàn)自己的夢想而付出了生命代價，不知道當(dāng)時的人如何看，但我想今天應(yīng)該沒有人會嘲笑他的做法了，因?yàn)槲覀兌家呀?jīng)能夠很好地理解那個夢想的價值。(你認(rèn)為“那個夢想的價值”是什么?)
提示：“那個夢想的價值”就在于鼓舞著人類的后來者為了能夠克服自然的束縛和禁錮，以獲得人類更大的自由，從而實(shí)現(xiàn)人類生命的解放，永不停息毫不畏懼地繼續(xù)著對載人航天的研究，對宇宙太空的探索。
難點(diǎn)突破：文章引用在航天事故中遇難的人數(shù)和萬戶的傳說有什么作用?
文章引用宇航員遇難的數(shù)據(jù)和萬戶的傳說，是為了更有力地闡述作者的觀點(diǎn)：航天探索意義重大，它承載的是整個人類對更大的自由的追求，惟其重大，才不畏艱難險阻，甚至付出生命的代價也在所不惜，為此，航天探索精神更震撼人心，具有巨大的鼓舞激勵作用。
四、積累拓展
展示關(guān)于航天探索研究的成果和前景。(借以豐富學(xué)生的航天知識積累，激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧秘的興趣和豪情。)
五、布置作業(yè)
課下繼續(xù)收集了解有關(guān)人類探索的資料。
小學(xué)語文閱讀課教案篇四
俗話說一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂延三尺，美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導(dǎo)語，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。小學(xué)生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達(dá)目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設(shè)計(jì)閱讀課文的導(dǎo)語，積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如：我在教學(xué)“雨”這篇課文是，我引導(dǎo)學(xué)生說：“你們都見過雨，雨對我們大家是再熟悉不過的事物，它與我們的生活時時相伴，就象我們的好朋友，誰也離不開誰，可你們知道下雨時天氣怎樣?風(fēng)怎樣?雨水是怎樣的?莊稼又是怎樣等這些情景嗎?你們想了解嗎?”同學(xué)們個個精神抖擻地回答：“想”。于是我就說：“好，今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫雨的課文，課文詳細(xì)地介紹了這些方面的知識，請你們用自己的能力去閱讀課文，并尋求答案好嗎?”話音剛落，學(xué)生就情緒高昂地朗讀起課文來。
2、在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，討論解疑
即在課堂上師生共同討論，學(xué)生在課前自學(xué)過程中解決不了的問題。對于較簡單的問題，可以直接得出結(jié)果，對于能貫穿整篇文章的問題，教師可以把它與自己備課時精擬的有關(guān)課文的問題相結(jié)合，作為主線問題，引導(dǎo)學(xué)生再次自學(xué)，圈點(diǎn)批畫，體會理解，對于課文中的重點(diǎn)段落或?qū)W生個人學(xué)習(xí)理解有困難的，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，互幫、互學(xué)。
對于學(xué)生提出的問題，教師不要急于回答，可組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行交流、討論，互相啟發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，在小組討論中不能解決的，可進(jìn)行全班討論，仍不能解決的教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。這樣有利于學(xué)生加深理解和體會。有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，又培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在讀的方法上，教師可通過朗讀指導(dǎo)，范讀或錄音朗讀，調(diào)動學(xué)生的情感，引領(lǐng)他們展開想象和聯(lián)想，將他們帶入課文中的情境，并進(jìn)入角色，練習(xí)有感情地朗讀課文，同桌對讀，分角色朗讀和全班齊讀等，讀出變化的語氣，表達(dá)出人物的情感。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為?！睂?dǎo)入新課后，教師可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，可放聲讀，可輕聲讀，怎么有利于學(xué)生的思考就怎么讀，然后讓學(xué)生說說自己讀懂了什么，繼而提出一些有價值的問題。因?yàn)閱栴}是提高學(xué)生能力的基礎(chǔ)。是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提。創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生帶著問題走向課本，帶著信息儲備主動地走向課堂，走向教師。然后根據(jù)學(xué)生提出的這些問題來組織教學(xué)。教師也可以讓學(xué)生自由讀課文，找出自己最感動的地方，或自己最喜歡的地方多讀幾遍，然后全班交流初讀感受，整體把握課文內(nèi)容。
3、交流感受，課外延伸
在布置作業(yè)時，可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書收獲，交流一下自己的感受;可以讓學(xué)生查閱資料，了解有關(guān)的課外知識;可以讓顯示根據(jù)自己的興趣愛好畫一幅畫，作一首詩;可以讓學(xué)生寫廣告詞、心得;可以讓學(xué)生讀一些課外讀物……讓學(xué)生在課下拓展思維，培養(yǎng)語文能力及創(chuàng)新能力，又讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了課文內(nèi)容的美。
特別需要指出的是，并不是所有的課都固定這一模式。由于每篇課文的要求不同，在單元里的地位不同，課文的題材、體裁、表達(dá)方式不同，因此，對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的分析應(yīng)提倡多樣化、個性化。有的課，可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā);有的課，以學(xué)生自讀為主，輔之以合作學(xué)習(xí);有的課以合作學(xué)習(xí)為主，先分組，后交流，然后提取各組之長;有的課可直接從課文的重點(diǎn)切入，以點(diǎn)帶面，從部分返回整體。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際需要的不同決定課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的多樣化。要提倡不拘一格、標(biāo)新立異，鼓勵教師大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。
小學(xué)語文閱讀課教案篇五
1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，交流閱讀感受，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。
2.通過閱讀描寫春天、贊美春天的文章，感受語言文字的美，積累語言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
創(chuàng)設(shè)濃濃的讀書氛圍，采用多種方法讓孩子閱讀，提高孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣；在閱讀中，感受祖國語言文字的美，領(lǐng)悟做人的一些道理，提高孩子的語文素養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：音樂磁帶
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀興趣。
1.播放《春天在哪里》的錄音磁帶，會唱的同學(xué)拍手跟著唱。
2.聽后，師問：這是一首描寫什么的歌？(春天)
3.是啊，美麗的春姑娘已經(jīng)悄悄來到了我們的身邊，那么你們在哪看到了春天的痕跡呢？(生自由談)那么用什么樣的文字能把我們看到的春天描寫下來？這節(jié)課讓我們走進(jìn)春天，閱讀幾篇描寫春天的文章。
二、指導(dǎo)閱讀。
(一)閱讀“春風(fēng)吹”。
1.翻開書158頁，學(xué)生借助拼音閱讀這首兒歌。
2.讀了這首兒歌，你覺得春天給你了什么感覺？帶著自己的感覺，誰來讀一讀。(指名讀)邊讀邊想象文字所描繪的畫面，你會讀得更美！
3.這兩段有很多好詞佳句，把你喜歡的。詞句畫出來，再美美地讀一讀，記一記。
4.交流所畫的詞句，有感情朗讀。
(二)走進(jìn)“童話城堡”
1.過渡：閱讀完春天的美文，讓我們走進(jìn)春天的童話城堡。
3.分角色朗讀。
4.交流。
(三)感受“春的使者”
1.是誰帶來春的消息，春天的使者是誰呢？聽老師讀《迎春花》。(配樂)
2.學(xué)生朗讀《春天》。(配樂)
三、小結(jié)
今天這節(jié)課，我們閱讀了有關(guān)春天的幾篇文章，感受了春天的美好，積累了一些描寫春天的好詞佳句，收獲可真不少。“書是人類最好的朋友?！毕Ｍn后大家能多閱讀一些好的書籍，去獲得更多的知識。
小學(xué)語文閱讀課教案篇六
《蜜蜂》：
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
二、課前準(zhǔn)備：
生字卡
留心和收集有關(guān)蜜蜂的有趣知識。
第一課時
一、回憶舊知，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎?
法國科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎?讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。
二、初讀課文
1、循序漸進(jìn)讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。
第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2、互幫互助學(xué)生字。
出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點(diǎn)評。
3、按序逐段來反饋。
指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識
4、呼應(yīng)導(dǎo)語。
現(xiàn)在你知道法布爾做了一個什么有趣的實(shí)驗(yàn)了嗎?
三、指導(dǎo)寫字
1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3、指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字新詞
指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。
二、細(xì)讀課文
默讀課文，明確默讀要求。
a、初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事?
c、同桌復(fù)述故事：用自己的話將實(shí)驗(yàn)的過程說一說。
三、精讀課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神
1、細(xì)細(xì)品讀，畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的過程，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個方面去體會。
a、實(shí)驗(yàn)的`目的是什么?
為了證實(shí)“聽說”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個究竟。
b、實(shí)驗(yàn)的過程，考慮周全嗎?能不能少掉一個環(huán)節(jié)?
捉自家蜜蜂，便于觀察;給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區(qū)別在兩里外放飛，更能說明問題;叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等?？紤]周密，體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。
c、實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒有明確的答案?
有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現(xiàn)象，不能坦然說出自己無法解釋的結(jié)論，更能說明他對待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是。
2、思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學(xué)到了什么?
四、拓展延伸
你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識?將你收集到的相關(guān)知識與同學(xué)們一同分享。
小學(xué)語文閱讀課教案篇七
一、指導(dǎo)目的
1、讓學(xué)生在好書推介活動中認(rèn)識更多有益的書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際應(yīng)用到課外閱讀中。
3、向?qū)W生推薦有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章，通過對這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多中國傳統(tǒng)文化，達(dá)到熱愛祖國的目的。
二、指導(dǎo)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際應(yīng)用到課外閱讀中。。
三、課前準(zhǔn)備
1、《小學(xué)生時代》
2、每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己好書的簡短發(fā)言稿。
四、指導(dǎo)過程
（一）、封面引導(dǎo)
高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，的確，書，可以讓我們增長知識；可以讓我們陶冶情操，可以讓我們學(xué)會許多做人做事的道理。總之，書的作用太多了，我們一生都離不開書。
今天老師要跟大家一起來閱讀交流的一本課外書是《小學(xué)生時代》，讓我們來一起探索、學(xué)習(xí)一些讀書的方法。首先讓我們來認(rèn)識一下它的封面，仔細(xì)看看你能獲得什么信息？（學(xué)生發(fā)言）
這樣的一本好書，那我們趕緊去讀一讀吧！(二)、目錄引導(dǎo)
打開書本翻到目錄，看看整本書主要介紹了哪幾大塊內(nèi)容？在這六大版塊中你最喜歡的是什么？（學(xué)生發(fā)言）
1、齊讀題目
2、讀了題目，你會想什么呢？（題目為什么是《那一條線》？那一條線指什么？）
——“能根據(jù)題目提出問題，是一個很好的閱讀習(xí)慣”板書：根據(jù)題目提出問題
那就請你以最快的速度瀏覽一次文章，看能否找到你想要的答案。
（小結(jié)得出：盡信書，不如無書；有時應(yīng)該保持一種清醒和謹(jǐn)慎的態(tài)度）
d、讀了一遍，我還想再多讀幾遍的句子是
5、交流
（1）我們先來交流第2個問題：通過多次閱讀，我還有疑問的是??
問題解決了，對課文的理解也更深入了。我們應(yīng)該知道：一切發(fā)展和進(jìn)步都緣于思考，而思考總得有個目的，問題是什么得先想清楚。會提問，才懂得思考，所以要重視提出問題——板書。
（2）問題解決了，讓我們來看看你想多讀幾遍的句子是哪些？
（學(xué)生一一找到句子，并讀一讀）
找到自己喜歡的句子，用“波浪線”劃一劃，作個記號。
（教師適時進(jìn)行閱讀方法的小結(jié)：作記號）
大家一起讀一次。誰想再讀讀。
讀著讀著，我似乎讀懂了（小結(jié)閱讀方法：邊讀邊思考）
自由讀一讀。讀著這一句，我似乎看到了，也想到了
（小結(jié)方法：多讀、多聯(lián)想）
小結(jié)：讀了這篇文章，我們知道在閱讀一篇有價值的文章時，應(yīng)注意（小黑板出示：看題目提問題、看文章提問題、作記號；請教、邊讀邊思考、多讀多聯(lián)想）
提出問題解決問題
閱讀的方法有很多，想想還有哪些？下面就請大家運(yùn)用自己喜歡的方法，去讀一讀自己喜歡的文章，等會兒一起來交流一下閱讀方法和閱讀感受。
（四）、閱讀方法和閱讀感受的交流（教師可作不同類型文章的閱讀建議）
（五)、請1、2位學(xué)生推薦自己最喜歡的好書。(六）、課堂小結(jié)：
同學(xué)們：讀了這篇文章，瀏覽了這本書，你有收獲嗎？有什么收獲？（學(xué)生講）
小學(xué)語文閱讀課教案篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“乞、霄”2個生字。
2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。
3、了解詩中蘊(yùn)含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解詩句的意思。
2、體會詩中豐富的想象。
課前準(zhǔn)備：
1、教學(xué)課件、古典音樂。
2、搜集詩人林杰的資料。
3、了解牛郎和織女的故事。
教學(xué)過程：
一、故事引入
1、教師講述牛郎和織女的故事。
2、剛才老師講的故事與我國一個傳統(tǒng)節(jié)日有著密切的關(guān)系，大家知道是什么節(jié)日嗎?(乞巧)
3、板書：乞巧，學(xué)生齊讀課題。
二、自讀自悟，整體感知。
1、認(rèn)記“乞”字。
對于“乞”字，你想提醒大家注意什么呢?(區(qū)分“乞”與“氣”)再讀課題。
2、理解“乞巧”
你知道“乞巧”是什么意思嗎?快打開書看看注釋吧。
3、除了題目，你還能在哪兒找到“乞巧”這個詞呢?(在詩句的第三行)第二個“乞巧”與題目的“乞巧”意思一樣嗎?我們先打上問號，等一下再來理解。
4、認(rèn)識詩人
有誰知道詩人林杰是怎樣一位詩人呢?介紹一些大家想知道的內(nèi)容。教師針對學(xué)生的介紹，相機(jī)補(bǔ)充。
5、初讀古詩
(1)學(xué)生自由朗讀古詩。
(2)朗讀要求：讀的時候要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)古詩中的生字，并把古詩讀通順。
6、檢查自讀情況。
(1)指名朗讀，學(xué)生評價。
正音：(宵————霄)(“宵”是寶蓋頭，“霄”是雨字頭)(宵————晚上，霄————天空)
7、書寫“霄”
教師示范書寫，學(xué)生看后練習(xí)。
8、再讀古詩
再讀古詩，邊讀邊思考：你仿佛看到了什么?有讀不懂的地方請作好標(biāo)記。讀后同桌之間互相交流。
三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化。
(一)學(xué)習(xí)第一、二行詩
1、你仿佛看到了什么?你是從哪個詞知道的?(碧霄)(板書：看碧霄)
師：你能想象出“碧霄”的樣子嗎?(學(xué)生說)
出示課件：夜空圖。學(xué)生欣賞并朗讀詩句。
師：七夕這天看到這樣的“碧霄”你想到了什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生回答：牛郎織女在這天晚上渡河橋相聚。)(板書：渡河橋)
2、牛郎和織女見面了以后，你仿佛聽到他們在說什么呀?
師：多么幸福的場面啊!(板書：幸福)
3、師：我覺得他們一年才相聚一次實(shí)在是太少了，如果你是王母，你會怎樣做呢?(指名回答)
當(dāng)時的人們也想讓他們幸福地過日子，所以，在七夕的晚上，人們看著天空就會想起(讀詩句：“牽牛織女渡河橋”)
(二)學(xué)習(xí)第三、四行詩
1、生自由讀三、四行詩。
2、匯報
師：人們是怎樣向織女學(xué)習(xí)的呢?在第三行詩中有個詞告訴了我們。(乞巧)
師：這“乞巧”又是什么意思呢?(結(jié)合課后資料袋回答)原來這就是乞取智巧的意思，那^少。女們是怎樣乞巧的呀?(穿紅絲)來，讀讀詩句吧。(生讀第四行詩)
a、讀了詩句，你有什么想問的呢?根據(jù)學(xué)生的提問引導(dǎo)學(xué)生理解“盡”以及人們對“巧手”的追求。
b、同學(xué)們，每家的^少。女們都在望著月亮乞巧，她們有的在……有的在……有的在……(引導(dǎo)學(xué)生說出可能出現(xiàn)的地方)
c、有這么多地方呀，那當(dāng)時的場面就……(熱鬧了)，這兩句詩該用什么語氣讀好呢?(指名讀、齊讀)
教師小結(jié)：就因?yàn)檫@樣，漸漸地便有了這樣一個節(jié)日————乞巧節(jié)。
四、體驗(yàn)升華，熟讀成誦
1、詩人林杰寫下《乞巧》，來表達(dá)少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，大家能讀好古詩嗎?(指名讀、齊讀、合作讀)
2、有的同學(xué)在這么多次的讀書中，已經(jīng)能把古詩背誦了，能一起背嗎?(學(xué)生齊背)
五、拓展
1、今天，我們學(xué)習(xí)的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日————乞巧節(jié)有關(guān)的古詩。其實(shí)，古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇，老師也搜集了和七夕有關(guān)的古詩，請你自由讀讀吧。(古詩《秋夕》)
2、可以讀給大家聽聽嗎?(指名讀，讀后區(qū)分兩首詩的異同，老師對詩作介紹)
3、積累
學(xué)習(xí)古詩，光會讀會背是不夠的，我們還要把學(xué)習(xí)的古詩積累下來，希望同學(xué)們課后把古詩抄在積累本上。
六、總結(jié)
通過古詩的學(xué)習(xí)，我們充分感受到祖國語言文字的魅力，其實(shí)，不光在課內(nèi)，在課外我們也可以去朗讀更多的古詩，了解更多的民間傳說和神話故事。
小學(xué)語文閱讀課教案篇九
1、把握課文主要內(nèi)容，理解井水特點(diǎn)，感受古井給作者帶來的甜美和歡樂。
2、理解井水清、甜、涼這三部分在段式結(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，指導(dǎo)仿寫一段話。
3、有感情地朗讀課文，背誦第3—5自然段。
理解清、甜、涼這三部分在段式結(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)，感受古井給作者帶來的甜美和歡樂。
理解課文寫生活片段的作用：表現(xiàn)井水特點(diǎn)，表現(xiàn)井水給自己的童年生活帶來快樂。
一、回顧課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，練習(xí)用串連段意的方法歸納課文主要內(nèi)容。
1、通過初讀，你知道課文三部分分別寫了什么內(nèi)容嗎？
教師隨學(xué)生發(fā)言點(diǎn)擊課件出示三部分的段意，并板書如下內(nèi)容。
第一部分：“我”老家屋后的菜園里有一口古老的水井。
第二部分：井水清，甜，涼，給“我”的童年生活帶來了甜美和歡樂。
第三部分：贊美了挖井人給后代帶來了甜美和歡樂。
板書：古老清
井水甜
贊美涼
2、請你把三部分的段意串連在一起，說一說課文的主要內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：多數(shù)學(xué)生只能將三段的段意串聯(lián)在一起，不能自覺地進(jìn)行刪減合并，主要內(nèi)容存在語意重復(fù)的現(xiàn)象。教師主要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)主要內(nèi)容中語意重復(fù)的地方，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行合并刪減，保留后面的內(nèi)容，使主要內(nèi)容在要點(diǎn)齊全的情況下語言簡潔。
課文《井》的主要內(nèi)容。
課文寫了“我”老家屋后的菜園里有一口古老的水井。井水清，甜，涼，給“我”的童年生活帶來了甜美和歡樂。贊美了挖井人給后代帶來了甜美和歡樂。
提問：讀一讀主要內(nèi)容，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？（兩次寫到“甜美和歡樂”）你們覺得應(yīng)該怎樣解決？（課件展示去掉前一個內(nèi)容，后面的內(nèi)容前移，形成簡潔規(guī)范的主要內(nèi)容。）
第一部分：“我”老家屋后的菜園里有一口古老的水井。
第二部分：井水清，甜，涼，給“我”的童年生活帶來了甜美和歡樂。
第三部分：贊美了挖井人給后代帶來了甜美和歡樂。
教師歸納總結(jié)：用串連段意的方法歸納課文主要內(nèi)容，先將各段的段意連起來，再進(jìn)行合并、增減，注意語句要通順簡潔。
二、抓住重點(diǎn)生活片段感受井水特點(diǎn)及甜美和歡樂，比較三部分在寫法上的異同。
（一）回顧表現(xiàn)井水特點(diǎn)的重點(diǎn)生活片段。
板書：“數(shù)星星”“澆菜”“收大蘿卜”“浸、吃李子”
（二）抓住主要生活片段感受井水特點(diǎn)，在朗讀中體會帶給“我”的甜美和歡樂。
層次一：依據(jù)自學(xué)提示自主閱讀感受井水特點(diǎn)和帶給“我”的甜美和歡樂。
自學(xué)提示。
請你從第二部分中選擇一、兩個生活片段，邊讀邊思考：你從那些地方體會到了井水特點(diǎn)，通過朗讀表達(dá)出來。
層次三：引導(dǎo)學(xué)生整體感受井水特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生讀出甜美和歡樂。
層次二：交流理解，指導(dǎo)朗讀。
井水清
1、你覺得怎樣讀就能把井水“清”的感覺讀出來呢？
預(yù)設(shè)一：如果學(xué)生沒有突出強(qiáng)調(diào)“一顆一顆”和“閃亮”，教師就提問引導(dǎo)。
（1）你覺得怎樣讀就能體現(xiàn)星星是一顆一顆的？
（2）你讀的時候能讓我們也感受到那閃亮的星星嗎？
個別指導(dǎo)后再讓全體學(xué)生自由讀，然后再請學(xué)生朗讀。
預(yù)設(shè)二：如果學(xué)生能突出強(qiáng)調(diào)“一顆一顆”和“閃亮”，教師就追問。
（1）你讀“一顆一顆”時為什么語速慢了呀？
（2）你為什么重讀“閃亮”呀？
2、“數(shù)星星”帶給作者怎樣的感受呢？
出示課件
我一面數(shù)，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠(yuǎn)，多遠(yuǎn)！這井水，它有多深，多深！
（1）請你在朗讀的時候只讀一個“多遠(yuǎn)”、“多深”，感受到了什么？
（2）再讀讀文中的句子，你又有了怎樣不同的感受？
預(yù)設(shè)：多數(shù)學(xué)生只能體會到連用兩個“多遠(yuǎn)”、“多深”強(qiáng)調(diào)了星星離得遠(yuǎn)，井水很深。針對學(xué)生的理解，教師采用范讀的方式引導(dǎo)學(xué)生體會。
教師配樂范讀：從老師讀“多遠(yuǎn)”“多深”中你還能感受到什么？
（文中連用兩個“多遠(yuǎn)”、“多深”，感覺“我”一邊數(shù)星星，一邊在思考，在想象。）
學(xué)生自由練習(xí)后配樂指名讀展示。
井水甜、涼
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，感受生活片段帶給“我”的歡樂。
導(dǎo)學(xué)策略
（1）教師采用引導(dǎo)想象的方法指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“收大蘿卜”。
讀這兩段時你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的情景？請你一邊想象著這種情景，一邊朗讀。
指名朗讀前請學(xué)生說一說想象到的情景。
你能通過朗讀讓我們也仿佛看到那洗得白白胖胖、頂著碧綠碧綠大纓子的蘿卜呢？
（2）教師采用抓重點(diǎn)句的方法指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“浸、吃李子”。
你覺得怎樣讀就能突出“那可口的味道呀，我真是一輩子也忘不了！”
教師抓住學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行敘述。
作者童年的時候忘不了這可口的味道；成年以后還忘不了這可口的味道；甚至到了白發(fā)蒼蒼的時候，也忘不了這可口的味道！
2、井水帶給作者怎樣的感受？
（三）通過比較明確三部分在寫法上的相同點(diǎn)，理解“運(yùn)用生活片段寫具體”的好處。
層次一：梳理三部分在寫法上的相同點(diǎn)。
1、默讀3—7段，三部分在寫法上有什么相同點(diǎn)？
2、師生歸納梳理。
預(yù)設(shè)：學(xué)生通過默讀能感受到三部分都是“首先用一句話概括寫出井水的特點(diǎn)，然后通過生活片段具體寫出井水的這個特點(diǎn)”。對于第三點(diǎn)不易體會，教師運(yùn)用比較的方法突破難點(diǎn)。
（1）作者在生活片斷的最后都寫了什么語句？教師依據(jù)學(xué)生發(fā)言歸納出示。
“數(shù)星星”：我一面數(shù)，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠(yuǎn)，多遠(yuǎn)！這井水，它有多深，多深！
“收大蘿卜”：白白胖胖的大蘿卜，頂著碧綠碧綠的大纓子，真是可愛極了！
“浸吃李子”：那可口的味道呀，我真是一輩子也忘不了！
（2）這些語句所表達(dá)的意思有什么相同的？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：都寫出了生活片斷帶給“我”的感受。
1、首先用一句話概括寫出事物的特點(diǎn)。
2、然后通過生活片斷具體表現(xiàn)事物特點(diǎn)。
3、最后寫出了作者的想法或感受。
層次二：通過比較明確“運(yùn)用生活片段寫事物特點(diǎn)”的好處。
1、出示《井》的片段。
井水很清很清。我小時候，夏天和秋天的傍晚，常和妹妹到井臺上來乘涼。我們趴在井圈上，癡癡地往井里看，一顆一顆地數(shù)映在井水里的閃亮的星星。我一面數(shù)，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠(yuǎn)，多遠(yuǎn)！這井水，它有多深，多深！
2、出示《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》的片段。
沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。我小時候，有一次，楊梅吃得太多，發(fā)覺牙齒又酸又軟，連豆腐也咬不動了。我這才知道，楊梅雖然熟透了，酸味還是有的，因?yàn)樗穑云饋砭筒挥X得酸了。吃飽了楊梅再吃別的東西，才感覺到牙齒被它酸倒了。
讀這兩個片段，你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生從兩個角度理解。
（1）從寫法的角度：這兩個片段的寫法有什么相同之處？（通過生活片段寫事物的特點(diǎn)。）
（2）從情感角度：在表達(dá)情感上有什么相同之處？（表達(dá)了愛家鄉(xiāng)、喜愛事物的情感。）
本文通過生活片段表達(dá)了怎樣的情感？
（通過生活片段寫表達(dá)了井水給“我”的童年生活帶來了甜美和歡樂。）
板書：甜美和歡樂
（四）比較三部分在內(nèi)容上的不同。
1、三部分在寫法上有三點(diǎn)相同，在內(nèi)容上又有什么不同呢？
2、教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上歸納梳理總結(jié)。
（1）片段的內(nèi)容不同；
（2）生活片段的數(shù)量不同；
（3）表現(xiàn)的情感不同。
教師針對第三點(diǎn)總結(jié)。
雖然都是寫給“我”的生活帶來甜美和歡樂，但是有的是思考之樂；有的是豐收之樂；有的是美味之樂。
三、抓住首尾段體會井水“給許多代人帶來了甜美和歡樂”，了解文章的整體結(jié)構(gòu)。
1、依據(jù)學(xué)生發(fā)言出示課件。
那口井，是誰開掘的呢？他們以自己的勞動，給后代帶來了多少甜美和歡樂??！
預(yù)設(shè)：學(xué)生能抓住“后代”體會到給許多代人帶來了甜美和歡樂。
2、除了結(jié)尾段，還從哪看出來的？
導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一段的內(nèi)容，抓住“深深的印痕”理解井的歷史太長了，井給許多代人帶來了甜美和歡樂。
3、你明白了課文為什么要介紹井的歷史古老了嗎？
交流總結(jié)兩點(diǎn)：如果不寫這部分，題目就應(yīng)該是“井水”，以《井》為題不僅僅要寫井水；如果不寫這部分，就只能表達(dá)出這口井給“我”的童年生活帶來了甜美和歡樂，寫上這部分就能表達(dá)出“這口井給許多代人都帶來了甜美和歡樂”。
4、作者通過生活片段表現(xiàn)井水特點(diǎn)，最主要的是想表達(dá)什么？
教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：這樣寫主要是為了表現(xiàn)井水給許多代人都帶來了甜美和歡樂。
四、回顧重點(diǎn)段的寫法，指導(dǎo)學(xué)生完成課后第五題。
1、回顧寫法。
（1）路上的車真多！
（2）天真冷！
（3）真！
（4）學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
（5）師生交流，教師針對寫法特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。
教師評價：你用上了其中的（）點(diǎn)寫法，如果能在前面加上表示時間的詞語就更像生活片段了。
學(xué)生評價：你覺得他說的符合哪點(diǎn)寫法？能不能提一些建議。
布置作業(yè)
1、背誦3—5自然段。
2、仿照第3自然段的寫法寫一段話。
板書設(shè)計(jì)：
25井
古老
清“數(shù)星星”遐想之樂
甜“澆菜”“收大蘿卜”勞動、
豐收之樂
涼“浸、吃李子”美味之樂
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