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創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇一
摘要：近年來隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國家大規(guī)?；A(chǔ)設(shè)施的開展，土木工程專業(yè)成為高校重點發(fā)展對象，土木工程人才培養(yǎng)模式成為研究重點。本文參閱了近年來國內(nèi)外有關(guān)土木工程人才培養(yǎng)模式的研究文獻(xiàn)并進(jìn)行整理、分析、歸納和綜述，介紹了土木工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀以及存在的主要問題，并提出發(fā)展建議與對策，以期為土工工程人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建提供借鑒意義。
關(guān)鍵詞：土木工程；cdio模式；培養(yǎng)模式；復(fù)合型人才。
（一）cdio模式。cdio(conceiving,design,implementing，operation)是一種創(chuàng)新模式，即國際工程教育與人才培養(yǎng)相結(jié)合，是一種創(chuàng)新工程教育理念，其目標(biāo)是加強能力培養(yǎng)，尤其重視學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。其主要內(nèi)容是：人才培養(yǎng)模式的制定原則必須是大工程觀；人才培養(yǎng)模式的制定目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提高學(xué)生實踐能力，即建立專業(yè)核心課程體系；人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容是構(gòu)建新的教學(xué)體系，即“強創(chuàng)新、重實踐”；除此之外，設(shè)立多元化的教學(xué)質(zhì)量評估體系[2]。
（二）“3十1”人才培養(yǎng)模式?！?十1”人才培養(yǎng)模式；此種模式要求學(xué)生前三年認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識，為之后的實踐活動奠定良好的基礎(chǔ)，最后一年的社會實踐要求學(xué)生要把理論運用到社會實踐中，在社會實踐中鞏固理論知識，有利于鞏固學(xué)生的理論知識和提高實踐能力，為社會和企業(yè)培養(yǎng)有實踐能力的土木工程人才。“3十1”人才培養(yǎng)模式是一種將理論與實踐相結(jié)合的模式，有利于培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型土木工程人才，滿足市場的需求。
（四）復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。當(dāng)今社會信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的快速發(fā)展，迫切要求改變傳統(tǒng)的土木工程人才培養(yǎng)模式。隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式、教育方法、教育內(nèi)容，培養(yǎng)具有多種學(xué)科知識背景的土木工程人才，從而適應(yīng)當(dāng)今土木工程的發(fā)展，滿足社會對土木工程人才的要求?？刹扇〉姆椒ㄊ菍⒍鄬W(xué)科融合，如土木工程與信息技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)，地質(zhì)等，從而培養(yǎng)具有多學(xué)科背景知識的復(fù)合型土木工程人才。
（一）重理論輕實踐。受我國傳統(tǒng)教育思想的影響，高校土木工程人才培養(yǎng)存在重視理論教學(xué)，輕社會實踐的問題。主要表現(xiàn)在高校教師的教學(xué)內(nèi)容以教學(xué)大綱為主，大部分都是理論課，重點是概念和基礎(chǔ)知識，很少安排實踐課。從而導(dǎo)致“填鴨式”的教育方式，即學(xué)生被動地吸收大量的專業(yè)知識，缺乏獨立思考，社會適應(yīng)能力。
（二）教學(xué)方法落后，教學(xué)內(nèi)容單一。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，現(xiàn)在老師的教學(xué)方法主要以老師課堂的講授為主，教師在課堂上通過板書或多媒體僅向?qū)W生傳授相關(guān)的理論知識。此種方法難以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題，解決問題的能力；無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（三）教學(xué)評價方法單一，科研意識淡薄。通過學(xué)生的成績來評價老師的教學(xué)質(zhì)量水平，從而導(dǎo)致老師只專注于學(xué)生理論知識水平的提高，忽視對學(xué)生創(chuàng)新精神和適應(yīng)力的培養(yǎng)。對于應(yīng)用型工科學(xué)生而言，科技創(chuàng)新活動是其課堂學(xué)習(xí)的.延伸，但是大部分學(xué)生因缺乏老師的指導(dǎo)，技術(shù)的支持缺乏科研創(chuàng)新意識。
（四）專業(yè)性師資力量缺乏。專業(yè)教師質(zhì)量和數(shù)量決定著教學(xué)質(zhì)量，但是目前我國高校缺乏專業(yè)性土木工程教師。隨著高校擴(kuò)招，對教師的需求量較大，目前的教師數(shù)量難以滿足高校的需求，導(dǎo)致專業(yè)教師缺乏。很多高校為擴(kuò)充師資力量，引進(jìn)大量剛畢業(yè)的碩士生和博士生，這些老師偏重于研究性課題，理論知識豐富，但是缺乏實踐經(jīng)驗，解決實際問題的能力。所以我國高校土木工程專業(yè)師資力量有待改善。
針對我國土木工程人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題，提出以下的建議來改善，具體如下：第一，理論與實踐并重。在傳授理論知識的同時也要加強實踐能力的鍛煉，培養(yǎng)能獨立思考，解決實際問題的學(xué)生。第二，改進(jìn)教學(xué)方法，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)復(fù)合型土木工程人才。第三，采用多元化評價體系，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新意識。第四，建設(shè)優(yōu)質(zhì)師資隊伍，土木工程專業(yè)教師不僅要具有扎實的理論知識，也要有豐富的實踐經(jīng)驗。
參考文獻(xiàn)：
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創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇二
2石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院圖書館，河北石家莊050031）。
【內(nèi)容摘要】培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高等學(xué)校的首要任務(wù)，是社會發(fā)展的需要。本文總結(jié)了創(chuàng)新人才的基本特征，為制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案提供了依據(jù)。根據(jù)+對高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析，指出了高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作中存在的問題，說明高等教育在大眾化教育中，不僅僅是謀求數(shù)量的增長，而是要更加重視教育質(zhì)量的建設(shè)。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵是改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，建立完善的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，本文對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提出了建議。
【作者簡介】高志華，石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院科技處助理研究員，主要從事高等教育管理及高校科技統(tǒng)計研究。
康敬青，石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院圖書館館員，主要從事圖書館服務(wù)學(xué)及文獻(xiàn)檢索學(xué)研究。
社會的發(fā)展過程就是不斷創(chuàng)新的過程，通過創(chuàng)新促進(jìn)了社會生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的不斷變革與發(fā)展，創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達(dá)的核心動力。在知識經(jīng)濟(jì)時代，無論是知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新還是觀念創(chuàng)新，都需要有大量的創(chuàng)新人才。我國高等教育的辦學(xué)規(guī)模已經(jīng)位居世界前列，完成了高等教育大眾化的歷史目標(biāo)。高等學(xué)校的主要任務(wù)要從數(shù)量發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)質(zhì)量提高的階段，為國家建設(shè)培養(yǎng)大量合格的專門人才和具有創(chuàng)新能力的拔尖人才。這是高等學(xué)校的重要責(zé)任和歷史使命。
一、創(chuàng)新人才的基本特征。
培養(yǎng)創(chuàng)新人才是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，探索新的人才培養(yǎng)模式，通過創(chuàng)新教育來實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新人才可以分為四個層次：一是在自然科學(xué)和社會科學(xué)方面提出了新的學(xué)說體系；二是在已有成果的基礎(chǔ)上開辟新的研究領(lǐng)域；三是在某個領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)新的突破；四是針對具體問題有了新的解決辦法。不同層次的創(chuàng)新人才，他們的共同特征就是具有鮮明的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。
1．創(chuàng)新人才具有強烈的創(chuàng)新動機。所謂的創(chuàng)新動機可以分為內(nèi)在動機和外在動機兩方面，外在動機是指外部因素引起人們的創(chuàng)新欲望，內(nèi)在動機主要體現(xiàn)在人們對未知世界的興趣，內(nèi)在動機是實現(xiàn)創(chuàng)新的基本因素和動力源泉。為了實現(xiàn)創(chuàng)新，就要對所研究領(lǐng)域的知識技術(shù)有深入的理解和獨到的見解，密切關(guān)注科技前沿的最新信息，及時掌握研究領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)。具有創(chuàng)新精神的人，在工作中敢于冒險不怕失敗，能夠在挫折和失敗中發(fā)現(xiàn)通往成功的道路。
2．創(chuàng)新人才具有敏銳的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是包括邏輯思維與形象思維相統(tǒng)一的思維品質(zhì)，具有創(chuàng)新精神的人應(yīng)具有敏銳的創(chuàng)新性思維。他們不受傳統(tǒng)思維模式的約束，善于用比較、聯(lián)想、類推、判斷的思維方式來思考問題、分析問題、解決問題。嚴(yán)密的邏輯思維保證了思維的正確性，開放的形象思維保證了思維的原創(chuàng)性。
3．創(chuàng)新人才具有獨特的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)新人才在知識的學(xué)習(xí)過程中，更加注重選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展專業(yè)知識日新月異的時代，人們需要不斷地學(xué)習(xí)新知識新技術(shù)，才能適應(yīng)社會。自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)新人才的重要特征，他們不僅通過課堂學(xué)習(xí)獲得知識，更注重在實踐中獲取知識，在分析問題解決問題中不斷提升自己的知識和能力。
4．創(chuàng)新人才具有較強的實踐能力。實踐能力是創(chuàng)新人才的重要特征，人類的創(chuàng)新始于實踐而終于實踐，實踐貫穿于創(chuàng)新的始終。人的能力是在實踐中培養(yǎng)形成，也是在實踐中獲得提升。人們創(chuàng)新的過程就是實踐的過程，沒有實踐就不會有創(chuàng)新能力，實踐是創(chuàng)新的根本。
高等教育的發(fā)展，不僅僅是謀求數(shù)量的增長，而是要更加重視教育質(zhì)量的建設(shè)。近年來很多高校開始積極探索大眾化教育中創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，取得了一些經(jīng)驗，但還沒有獲得培養(yǎng)創(chuàng)新人才行之有效的方法。根據(jù)對當(dāng)前高等教育現(xiàn)狀分析，影響高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的原因，主要有以下幾個方面。
1．對創(chuàng)新人才認(rèn)識的誤區(qū)。長期以來存在著一種錯誤的觀念，認(rèn)為只有高學(xué)歷的人才能稱之為創(chuàng)新人才，這是對創(chuàng)新人才的認(rèn)識誤區(qū)。一個人的學(xué)歷只代表他的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并不能等同于能力，更不等于創(chuàng)新力。是不是創(chuàng)新人才，不能只看他的學(xué)歷多高而在于他是否學(xué)有所長，能夠應(yīng)用自己所學(xué)的知識技術(shù)，解決科學(xué)研究與技術(shù)創(chuàng)新中遇到的問題。對創(chuàng)新人才的作用也存在著片面狹隘的認(rèn)識，認(rèn)為從事自然科學(xué)和技術(shù)才需要創(chuàng)新人才，而其他領(lǐng)域的研究探索工作不需要創(chuàng)新人才。這種錯誤的認(rèn)識，導(dǎo)致了高校在人才培養(yǎng)過程中重視自然科學(xué)技術(shù)知識的作用，忽視人文社會科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，造成人才知識結(jié)構(gòu)不完整和人才成長不全面。創(chuàng)新的基礎(chǔ)是人的全面發(fā)展，在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中，應(yīng)該使其既具有良好堅實的科技素養(yǎng)，又具有博大深厚的人文精神。
2．人才培養(yǎng)制度存在的弊端。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要科學(xué)的制度保證。高等教育有其自身的發(fā)展規(guī)律，必須按照人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律制定寬松有序的制度體系和科學(xué)合理的人才培養(yǎng)制度。高等學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中，存在著一些不合理的制度要求。許多高校在制定學(xué)生的評價考核制度時，習(xí)慣用一些硬性簡單的方法，統(tǒng)一要求集中管理，缺乏管理的靈活性和對學(xué)生個性的寬容度。對學(xué)生的優(yōu)良評價主要看他的考試分?jǐn)?shù)，忽略了學(xué)生其他方面的素質(zhì)。在對教師的評價中同樣也存在著重科研輕教學(xué)、重教學(xué)數(shù)量輕教學(xué)質(zhì)量的傾向。過分的`注重教師科研的短期效果，使得教師的科研缺乏長期規(guī)劃，還會造成學(xué)術(shù)浮躁和學(xué)術(shù)腐敗。
3．在辦學(xué)層面存在的問題。高等學(xué)校要培養(yǎng)創(chuàng)新能力的學(xué)生，就必須有大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教師。目前，我國的很多高校教師難以達(dá)到這種要求，很多的教師在教學(xué)過程中習(xí)慣以自己為中心，以支配者的角色給學(xué)生灌輸書本上的現(xiàn)成知識，教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式死板，忽視了學(xué)生的主動性和能動性。學(xué)生真正喜歡的教學(xué)方式是啟發(fā)式教學(xué)和實踐式教學(xué)方式，而不是枯燥死板的灌輸式教學(xué)方式。一些高校對課程體系、課程內(nèi)容雖然進(jìn)行了一些改革和更新，但是課程改革仍然是缺乏深度。在制定課程目標(biāo)時，只重視對學(xué)生的認(rèn)知能力培養(yǎng)，忽視對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。所選擇的課程內(nèi)容注重于專業(yè)知識的培養(yǎng)，缺乏對知識的通識性和實踐性的理解，針對學(xué)生個性化的教學(xué)內(nèi)容就更加不足。在專業(yè)課程體系的設(shè)置上，只是簡單的將課程分為必修課與選修課兩部分。學(xué)生自選課程的數(shù)量和內(nèi)容不能實現(xiàn)自由選擇，不僅課程的數(shù)量選擇不能按照學(xué)生的個性發(fā)展實現(xiàn)靈活的選擇，而且課程的內(nèi)容也是局限在一個較小的范圍。造成學(xué)生理論素養(yǎng)差、知識面窄、綜合能力弱等缺陷。
提高教學(xué)質(zhì)量的根本目的就是要培養(yǎng)出更多的不同層次的創(chuàng)新性人才。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵就必須堅持以學(xué)生為主體的辦學(xué)思想，根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)多樣化和個性化的人才培養(yǎng)體系。為此，在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好和能力趨向，為學(xué)生個性發(fā)展創(chuàng)造條件和機會。
1．改變傳統(tǒng)教育模式建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。一些高等學(xué)校雖然已經(jīng)認(rèn)識到了傳統(tǒng)教育方法的弊端，力圖改變不合理的人才培養(yǎng)方式，但是如果不能從認(rèn)識上改變舊的辦學(xué)思想，變革只會在表面上實現(xiàn)，難以觸及教育模式的根本。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要體現(xiàn)在學(xué)生對知識的深入理解和熟練掌握，最核心的是對學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。學(xué)生創(chuàng)新能力的大小依賴于知識，但并不是決定于單一的知識多少，而是決定于對知識的融會貫通和深入理解，以及對交叉學(xué)科知識間相互關(guān)聯(lián)的掌握。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中，既要強調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)知識的掌握，也要充分滿足學(xué)生個性化的發(fā)展，注重交叉學(xué)科知識的融合。加強人才培養(yǎng)過程的管理，引導(dǎo)學(xué)生深入理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，建立知識體系的整體框架，使學(xué)生真正理解知識本身蘊含的思維形式和思維方法。
2．確立高等學(xué)校辦學(xué)的主體地位。高校要走特色化和多樣化的辦學(xué)道路，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供制度保障。高等學(xué)校根據(jù)社會對人才的需求，在專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)組織、教學(xué)評價、教師管理、學(xué)生管理等方面需要有充分的自主權(quán)。高等學(xué)校要改變行政辦學(xué)的形式，發(fā)揮專家教授和廣大教師在學(xué)校決策和管理中的作用，逐步實現(xiàn)政府宏觀管理與高校自主辦學(xué)相結(jié)合、學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)責(zé)任相結(jié)合的高校管理制度。高校自治管理體制的建立，使高校作為辦學(xué)者的主體地位得以確立，高校能夠獨立的行使相應(yīng)的權(quán)利并履行相應(yīng)的義務(wù)。
3．加強教師隊伍建設(shè)建立具有創(chuàng)新意識的教師隊伍。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要有一大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀教師。教師在教學(xué)過程中通過師生之間的教學(xué)互動和思想交流，將教師科學(xué)的思維方法、創(chuàng)新意識和豐富的專業(yè)知識傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新精神。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質(zhì)量的教育，就不能實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。高校教師是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要承擔(dān)者，也是科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新和文化傳播的重要實現(xiàn)者。高校要加強學(xué)術(shù)委員會的制度建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會在學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究中的作用。明確專家教授在辦學(xué)、治校方面的知情權(quán)和參與權(quán)，調(diào)動廣大教師在培養(yǎng)創(chuàng)新人才和科學(xué)研究方面的積極性與創(chuàng)造性。
4．重視學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。高校要鼓勵教師把科研活動引入到教學(xué)中去，通過日常教學(xué)啟發(fā)學(xué)生對科研工作的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間受到科學(xué)研究的基本訓(xùn)練。學(xué)校要組織學(xué)生積極參與教師的科研活動，在實際的研究工作中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思想方法和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)精神。要充分重視實踐教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的作用，加強實踐教學(xué)的體系建設(shè)，發(fā)揮實踐教學(xué)的作用。在實踐教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供一個創(chuàng)造思維和復(fù)合思維的環(huán)境，鼓勵學(xué)生提出新的解決方案發(fā)表自己的觀點，力爭多元的解決方法。通過各種形式的科學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（本文系河北省軟科學(xué)研究計劃項目，項目名稱：《河北省高?？萍紕?chuàng)新能力如何長入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究》，項目編號：094572204）。
參考文獻(xiàn)：
1．李志仁：《高等教育與國家創(chuàng)新體系建設(shè)》，大象出版社版。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇三
工商管理專業(yè)是我國高校開設(shè)范圍最廣的專業(yè)之一，同時也是社會實踐性最強的專業(yè)之一，工商管理專業(yè)六十年的開設(shè)歷史中，尤其是改革開放后這三十多年的時間里，為國家為社會輸送了大量的工商企業(yè)管理人才，也積累了較為充分的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗。但是我們也看到，隨著社會的快速發(fā)展，企業(yè)尤其是小微企業(yè)的不斷增加，我國對外開放程度以及資本市場的完善程度的增加，傳統(tǒng)的課堂講授式的工商管理人才培養(yǎng)方式正在變得越來越不適應(yīng)市場和社會的需要。存在著諸如工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)空泛，目標(biāo)定位較高，不適合本科培養(yǎng)，缺乏針對性;教學(xué)內(nèi)容陳舊、內(nèi)容與實際工作脫節(jié)，缺乏實用性;缺乏對于學(xué)生創(chuàng)新性、實踐性、獨立思考能力的培養(yǎng);教學(xué)方式單一，考核方式單一，授課形式單一等問題。這種傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)、團(tuán)隊合作精神、創(chuàng)新精神的提高和養(yǎng)成，不能使學(xué)生在大學(xué)期間就能熟練掌握溝通、協(xié)調(diào)、組織、領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)新能力，成為社會需要的工商管理專業(yè)實用人才。河北金融學(xué)院工商管理專業(yè)成立于年，年開始招收本科專業(yè)，隨著學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的明確，工商管理專業(yè)不斷調(diào)整培養(yǎng)方式，將注重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅啬芰ε囵B(yǎng)，尤為重要。鑒于此，我們對級工商管理本科的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了大膽的改革與創(chuàng)新，以“三融五化職場式”人才培養(yǎng)模式，結(jié)合學(xué)校特色及社會需求，以培養(yǎng)就業(yè)能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，圍繞學(xué)生在企業(yè)管理中的崗位能力需求及職業(yè)提升的能力要求，依據(jù)“觀摩+認(rèn)知+模擬+訓(xùn)練+實戰(zhàn)”的人才培養(yǎng)策略，通過對企業(yè)管理工作任務(wù)的實施，開展分階段課程教學(xué)體系和實戰(zhàn)(實踐)訓(xùn)練，通過“學(xué)中做+做中學(xué)”的教學(xué)做一體化教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的綜合管理技能。
1培養(yǎng)目標(biāo)工商管理專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)、誠信品質(zhì)和團(tuán)隊意識，掌握現(xiàn)代管理理論與金融運營知識，具有企業(yè)經(jīng)營管理能力、資源整合能力、管理變革創(chuàng)新能力，能夠在工商企業(yè)、金融機構(gòu)、政府及事業(yè)單位從事管理工作，具有國際化視野、創(chuàng)新精神和良好發(fā)展?jié)撡|(zhì)的應(yīng)用型中高級管理人才。
2培養(yǎng)能力圖譜結(jié)合專業(yè)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建2015級工商管理本科班專業(yè)能力圖譜，具體來說經(jīng)過四年的培養(yǎng)，第一，形成包含審美、語言表達(dá)與溝通、工具運用、團(tuán)隊協(xié)作和職業(yè)適應(yīng)能力的基本能力;第二，形成包含管理基本能力、環(huán)境分析、內(nèi)部認(rèn)知、內(nèi)部運營、經(jīng)營管理決策、資源整合、管理變革創(chuàng)新、資本運作能力為核心的專業(yè)能力;第三，形成包含經(jīng)濟(jì)分析、科學(xué)研究和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的拓展能力。經(jīng)過四年的培養(yǎng)，使學(xué)生具有良好的職業(yè)適應(yīng)力和職業(yè)潛力，成為具有豐富管理知識、能力和素養(yǎng)的應(yīng)用型管理人才。
3培養(yǎng)方式。
3.1調(diào)研及論證人才需求，構(gòu)建培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，首先應(yīng)該是從學(xué)生的需求出發(fā)，了解社會和企業(yè)需要什么樣的人才，要體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與社會發(fā)展的互動性，面向未來、面向社會、面向?qū)嶋H，為此我們專門進(jìn)行了對用人單位的調(diào)研，包括工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、金融企業(yè)對工商管理專業(yè)的人才需求，了解到目前企業(yè)需要畢業(yè)生能夠不僅具有較高的具有良好的團(tuán)隊合作意識及創(chuàng)新精神，具有一定的經(jīng)營管理基本知識，還具有企業(yè)資本運營和資本投融資能力，可以為企業(yè)資金籌集提供方案，對此我們結(jié)合學(xué)校金融特色，初步制定了2015級的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，組織了有關(guān)專家進(jìn)行了多次論證，得出如上的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并提出了“三融五化職場式”人才培養(yǎng)模式特色，該模式以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)就業(yè)能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，圍繞學(xué)生在企業(yè)管理中的崗位能力需求及職業(yè)提升的能力要求，在真實的企業(yè)化環(huán)境中，依據(jù)“觀摩+認(rèn)知+模擬+訓(xùn)練+實戰(zhàn)”的人才培養(yǎng)策略，通過對企業(yè)管理工作任務(wù)的實施，開展分階段課程教學(xué)體系和實戰(zhàn)(實踐)訓(xùn)練，通過“學(xué)中做+做中學(xué)”的教學(xué)做一體化教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的綜合管理技能。
3.2根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)校專業(yè)特色根據(jù)學(xué)校金業(yè)特色以及培養(yǎng)目標(biāo)，修改了2015級工商管理的課程設(shè)置，由之前的四年理論教學(xué)調(diào)整為前兩年基礎(chǔ)理論教學(xué)+后兩年的主要實訓(xùn)教學(xué)，課程內(nèi)容上也做了較大的調(diào)整，更多的體現(xiàn)應(yīng)用性。四年的課程由三大平臺兩大模塊，即公共必修課、公共選修課、專業(yè)基礎(chǔ)必修課、專業(yè)基礎(chǔ)選修課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課組成，專業(yè)課程模塊構(gòu)成采取“專業(yè)核心課程+專業(yè)特色課程+專業(yè)實訓(xùn)實踐課程”的新思路，依托專業(yè)主干課程夯實專業(yè)基礎(chǔ)，利用專業(yè)特色課程打造專業(yè)特色優(yōu)勢，借助專業(yè)實訓(xùn)實踐課程突顯實踐應(yīng)用能力。理論課程由本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)教師擔(dān)任主講，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是通過企業(yè)管理案例分析、情景模擬軟件、企業(yè)認(rèn)知實習(xí)和專業(yè)實習(xí)、專家講座、職業(yè)拓展訓(xùn)練等，并指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽、職業(yè)經(jīng)理人大賽、金牌營銷等課外拓展訓(xùn)練，同時安排學(xué)生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實習(xí)鍛煉。為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，實現(xiàn)學(xué)校工商管理專業(yè)學(xué)生特色核心能力的培養(yǎng)，與企業(yè)合作開發(fā)，建設(shè)完成《資本運營管理》校本特色課程。其理論部分以專題的形式進(jìn)行講解，實訓(xùn)部分將以企業(yè)資本運營及上市流程為核心內(nèi)容以模擬實際企業(yè)上市的方式讓學(xué)生進(jìn)行實際訓(xùn)練，從而達(dá)到對理論知識綜合掌握并實際應(yīng)用的目的。
3.3根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，突破單一授課模式以教師組團(tuán)上課為特色，以3—5名教師為基本團(tuán)隊，依據(jù)教學(xué)任務(wù)中的模塊要求，根據(jù)教學(xué)大綱安排，就某一個專題進(jìn)行授課。授課主要采取教師之間課堂對話與討論的模式，就與某一模塊理論、知識點相關(guān)的熱點話題展開討論和辯論，要求學(xué)生提前進(jìn)行資料的查詢與整理，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)與討論的方式進(jìn)行。教學(xué)對象以授課班為基本單位，授課內(nèi)容以項目或任務(wù)為導(dǎo)向進(jìn)行設(shè)計，體現(xiàn)學(xué)以致用、學(xué)有所用。實行班級教學(xué)公司化管理，按照公司運營的方式與制度進(jìn)行管理。在教學(xué)的公司化管理過程中，每一個教學(xué)項目與教學(xué)任務(wù)都被視同公司的任務(wù)，任務(wù)的完成與績效和獎懲制度掛鉤，每個團(tuán)隊都被視為一個考核單元，各個業(yè)務(wù)單元之間引入競爭與淘汰機制。通過校企合作方式，學(xué)校承接企業(yè)運營中的某一真實項目。企業(yè)發(fā)出項目招標(biāo)，學(xué)校各個項目小組可以依據(jù)企業(yè)需求，在校內(nèi)進(jìn)行方案的設(shè)計運營競賽，企業(yè)方通過參與該項賽事活動，可以從中選出適合自己企業(yè)的方案。這種方式不僅可以為學(xué)生提供良好的職業(yè)生涯鍛煉機會，也為企業(yè)提供了智力支持，進(jìn)而實現(xiàn)校企合作互利共贏。校內(nèi)可以舉辦職業(yè)經(jīng)理人大賽、企業(yè)運營模擬大賽等項目，以賽帶學(xué)。工商管理專業(yè)在全系教師共同努力下，在教師教學(xué)實踐中不斷摸索，形成了校內(nèi)“三個三”教學(xué)模式，即“三自”學(xué)習(xí)法、“三課”協(xié)同法、“三位一體”法?！叭浴奔醋灾黝A(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究;“三課”即第一課堂、第二課堂、第三課堂;“三位”即高校、企業(yè)、家庭。通過該模式，學(xué)生能夠更加貼近實際，系統(tǒng)思考相關(guān)管理問題，鍛煉實際操作能力。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇四
摘要：影視藝術(shù)專業(yè)的綜合性較強，需要學(xué)生具備創(chuàng)造力和實踐能力，因此在教學(xué)的過程中會采用協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式。特別是在當(dāng)代，媒體呈現(xiàn)出爆炸式發(fā)展的趨勢，因此影視藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)更應(yīng)貼合市場的需求，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。基于此，本文結(jié)合江西的具體情況，從協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在高校影視藝術(shù)專業(yè)中的作用入手，首先分析江西本土高校影視藝術(shù)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)中存在的問題，然后研究江西本土高校影視藝術(shù)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的發(fā)展思路，希望可以給影視藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)的完善提供一定參考。
關(guān)鍵詞：影視藝術(shù)；協(xié)同創(chuàng)新；人才培養(yǎng)。
在上世紀(jì)80年代，我國高校就開展協(xié)同教學(xué)的實踐，發(fā)展至今積累了較為豐富的經(jīng)驗，而且當(dāng)前也提出了計劃，用于提高高校生的創(chuàng)新能力。特別是對于影視藝術(shù)專業(yè)而言，學(xué)科的綜合性較強，需要學(xué)生協(xié)調(diào)內(nèi)外部的多種因素，綜合展示藝術(shù)特點。所以協(xié)同創(chuàng)新的意義不言而喻，它能夠讓學(xué)生的作品表達(dá)出更為豐富的內(nèi)涵，有效提高影視藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。藝術(shù)專業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)主要是高校和影視部門開展合作，一方面學(xué)校利用影視部門給學(xué)生提供實踐的平臺，另一方面影視部門也借助高校學(xué)生完善自身的發(fā)展，所以該項協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)是互利雙贏的措施。高校影視藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生需要通過實踐平臺來檢驗自身所學(xué)，同時在實踐中積累經(jīng)驗。在協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的模式中，學(xué)生可以更好的了解到社會需求，有利于學(xué)生的就業(yè)。
二、江西本土高校影視藝術(shù)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)中存在的問題。
結(jié)合江西本土高校影視藝術(shù)專業(yè)的具體情況，其協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)中存在的問題主要體現(xiàn)如下。
（一）高校與影視部門的協(xié)同培養(yǎng)效率較低。
當(dāng)前我國高校和影視部門的協(xié)同培養(yǎng)主要是以短期合作為主，并不能實現(xiàn)有效的資源統(tǒng)籌，所以在人才培養(yǎng)上缺乏活力。協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的優(yōu)勢在于利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的平臺，對創(chuàng)新主體進(jìn)行溝通，通過多樣化的交流培養(yǎng)創(chuàng)新能力。但是當(dāng)前高校與影視部門的協(xié)同培養(yǎng)卻更多的流于形式，并沒有建立起資源協(xié)同創(chuàng)新機制，這不僅影響到了協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的質(zhì)量，同時影視行業(yè)的整體運行也受到一定的影響。
（二）高校間聯(lián)合機制尚未形成。
高校承擔(dān)著為祖國培養(yǎng)人才的責(zé)任，高校之間并不應(yīng)該是競爭關(guān)系，但是高校卻認(rèn)識不到這一問題，在科技成果共享方面的合作體制沒有很好的建立起來，一些技術(shù)轉(zhuǎn)讓還存在較大的障礙。特別是調(diào)控機制不夠完善，高校之間的合作交流較少。這一方面影響到了教學(xué)隊伍整體水平的提高，另一方面也造成了科技資源的浪費。從本質(zhì)上來看，這是高校自身定位不夠準(zhǔn)確，而且缺乏協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)合機制。在協(xié)同培養(yǎng)的過程中，缺少資源和人才的共享等較低等級的合作，這就使得協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的效果大打折扣。
（三）國內(nèi)高校與國外領(lǐng)域的協(xié)同十分有限。
協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)打破了地域的限制，讓資源的利用最大化，這也是其人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的關(guān)鍵所在。但是從當(dāng)前我國的情況來看，由于受到社會體制和文化的影響，國內(nèi)高校和國外高校的協(xié)同合作非常有限，而且和外國影視基地的合作也較少，大多是學(xué)術(shù)訪問和人員交流，起不到協(xié)同人才培養(yǎng)應(yīng)有的效果。當(dāng)前全球化進(jìn)程不斷加快，而在影視藝術(shù)方面我國與西方發(fā)達(dá)國家還存在一定的差距，如果不能深入的開展全球范圍的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)，可能會進(jìn)一步的拉大國內(nèi)高校與國外高校之間的水平。
三、江西本土高校影視藝術(shù)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的發(fā)展思路。
由于發(fā)展的時間較短，我國影視藝術(shù)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的體制還不夠完善，大多協(xié)同還停留在較為表面的層次，因此要充分發(fā)揮政府的作用，建立起高校和影視單位合作體系。同時，還要打破高校之間教師隊伍的界限，讓優(yōu)秀的教師可以流動教學(xué)，這是實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的關(guān)鍵所在。我國高等學(xué)校影視藝術(shù)專業(yè)的實習(xí)器材和影片資料也不大相同，著名的大學(xué)有西安音樂大學(xué)、武漢音樂學(xué)院、北京電影學(xué)院、中國傳媒大學(xué)和中央戲曲學(xué)院等，不同學(xué)校都有自身擅長的領(lǐng)域。所以江西本土高校要在政府的引導(dǎo)下和優(yōu)質(zhì)高效展開緊密合作，邀請著名教師進(jìn)行知識講解，同時派遣學(xué)生到外校進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有這樣才可以最大化的實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的效果。協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)一定要突破思維的障礙，樹立起人才培養(yǎng)的大局觀，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維，這樣才能綜合的利用影視藝術(shù)資源。除政府之外，影視藝術(shù)相關(guān)的協(xié)會也可以發(fā)揮作用，在行業(yè)內(nèi)形成統(tǒng)一的資源調(diào)配，立足于長久發(fā)展進(jìn)行高校影視藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，在社會的媒體大環(huán)境中熏陶學(xué)生，完成學(xué)生綜合素質(zhì)提高。
協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)可分為內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新和外部協(xié)同創(chuàng)新，內(nèi)部是指高校影視藝術(shù)專業(yè)對學(xué)科教學(xué)體制的完善，進(jìn)行授課理念的改革，跨越學(xué)科之間的界限，形成內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新的突破。對于影視藝術(shù)專業(yè)而言，策劃、準(zhǔn)備、表演、拍攝、包裝、營銷等都是重要內(nèi)容，需要多個學(xué)科的共同合作，因此要進(jìn)行全方位的資源調(diào)配，搭建起溝通和共享的平臺，以此為依托來進(jìn)行人才的培養(yǎng)。外部協(xié)同創(chuàng)新則是和其他高校以及影視單位的協(xié)同人才培養(yǎng)，基于此，可以深化合作的機制，實現(xiàn)行業(yè)內(nèi)的技術(shù)共享，而且不能局限于國內(nèi)，要更好的和國外展開合作，學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)與經(jīng)驗，讓人才培養(yǎng)和國際先進(jìn)水平接軌，這是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
（三）以機制改革引領(lǐng)創(chuàng)新。
影視藝術(shù)專業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要結(jié)合高校、科研院、政府和影視單位的資源，協(xié)同的資源主要包括資本、基礎(chǔ)設(shè)施、技術(shù)、知識、信息以及政策等，所以在合作的過程中一定要搭建起完善的體制，統(tǒng)一調(diào)配資源，高效的管理。傳統(tǒng)的機制需要進(jìn)行改革，通過科學(xué)的方式來進(jìn)行創(chuàng)新評價，開國際間交流，創(chuàng)造出較好的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境。當(dāng)然，該機制的完善需要一定的時間，這就需要高校在實踐的過程中不斷總結(jié)問題，并且敢于大膽嘗試，這是實現(xiàn)影視藝術(shù)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在我國發(fā)展的時間還較短，所以很多體制還存在問題，高校仍是在探索中改進(jìn)和完善。所以在這時一定要發(fā)揮政府的統(tǒng)籌作用，利用內(nèi)外兼顧的模式來完善協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，同時要進(jìn)行機制的改革，這樣才可以有效的提高我國高校影視藝術(shù)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在與國外高校和國外影視單位的合作上，高校更要突破傳統(tǒng)的限制，積極的進(jìn)行交流。通過和國際接軌，讓高校影視藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升。同時，這也有助于完善高校的教育體系，用優(yōu)質(zhì)人才來推動我國影視行業(yè)的發(fā)展。
四、結(jié)語。
協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式對于高校教育體制的完善有著積極的意義，它可以整合優(yōu)質(zhì)資源，讓學(xué)生享受到前沿的科技，同時也搭建起了實踐平臺，能夠讓學(xué)生更好的將理論應(yīng)用于實際。對于影視藝術(shù)專業(yè)而言更是如此，因為該專業(yè)的綜合性較強，同時所需的資源種類繁雜，對學(xué)生綜合能力有著較高的要求。所以在協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)上，一定要更好的配置師資力量和教學(xué)資源。然而從我國當(dāng)前的情況來看，影視藝術(shù)專業(yè)還存在高校與影視部門的協(xié)同培養(yǎng)效率較低、高校間聯(lián)合機制尚未形成、國內(nèi)高校與國外領(lǐng)域的協(xié)同十分有限等問題，這不僅影響著我國影視藝術(shù)人才的培養(yǎng)，也不利于影視行業(yè)的長久發(fā)展?；诖?，本文提出了政府引導(dǎo)建立協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制、內(nèi)外兼顧的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和以機制改革引領(lǐng)創(chuàng)新三項措施，希望能夠給我國高校影視藝術(shù)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的完善提供一定的方向。
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創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇五
摘要：人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是目前高職院校所面臨的共同問題。分析高職院校的外部環(huán)境是發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式中存在問題的重要步驟。通過對高職院校所處外部環(huán)境的研究，可為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供有效思路。
關(guān)鍵詞：pest；高職院校；人才培養(yǎng)。
一、高職院校面臨宏觀外部環(huán)境的pest分析。
所謂的宏觀環(huán)境，即一般的社會環(huán)境。指的是對所有組織與行業(yè)有影響的各種宏觀的力量，具體表現(xiàn)在以下四方面環(huán)境：政治法律、經(jīng)濟(jì)、社會與文化以及技術(shù)，取其英文的首字母，即pest。
第一，關(guān)于政治和法律環(huán)境[1]。高職教育一直以來都受國家政治法律環(huán)境的影響。如：1993年頒布的《教育振興行動計劃》規(guī)定不再包分配高職畢業(yè)生、學(xué)費根據(jù)教育成本收取、派遣報到證不再以普通高校畢業(yè)生的名義發(fā)放等，在一定時期內(nèi)對高職教育產(chǎn)生了不利影響；此外，教育部出臺了一份與高職院校相關(guān)的文件――《高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，該文件就當(dāng)時高職學(xué)校的日常管理也作出了相應(yīng)的規(guī)定。
第二，有關(guān)經(jīng)濟(jì)因素[2]。目前，中國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正在經(jīng)歷著前所未有的改變，主要表現(xiàn)在行業(yè)、產(chǎn)業(yè)部門，其技術(shù)結(jié)構(gòu)的變化，已經(jīng)從勞動密集型轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)密集型，對人才的需求主要在技術(shù)方面，特別是對動手能力強的技能型高職畢業(yè)生需求增加。因此，高職院校在動態(tài)調(diào)整機制的構(gòu)建與設(shè)置專業(yè)時，應(yīng)該遵循市場導(dǎo)向原則，并對設(shè)計的課程與人才培養(yǎng)的計劃進(jìn)行不斷的更新；強化校企合作，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行重點培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生的實踐能力得到提高，增加就業(yè)機會。
第三，有關(guān)社會文化因素[3]。從開始，政府加大了對職業(yè)教育的重視，促使職業(yè)教育的發(fā)展不斷加快，規(guī)模不斷加大。但公眾對高職認(rèn)識的偏見仍存在，比如：機構(gòu)調(diào)整與企業(yè)改革的過程中，下崗或者待業(yè)的以一線工人為主；許多企業(yè)招聘也逐步以本科學(xué)歷為主。這一現(xiàn)象不僅由于高職生不符合招聘條件所致，同時也受到中國目前畢業(yè)生的待遇、用工的制度以及人事管理的體制等影響?？傊?，由于受到政策、經(jīng)濟(jì)、社會文化等幾方面的影響，許多高職院校目前仍面臨著由于經(jīng)費不足造成的辦學(xué)資源不足問題，或是由于轉(zhuǎn)型或中職升格造成的辦學(xué)理念落后、辦學(xué)特色不突出、“雙師型”教師短缺、專業(yè)設(shè)置不對路等問題。這些問題都在不同層面影響著高職院校的人才培養(yǎng)。
二、高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。
第一，以社會需求為導(dǎo)向，真正實現(xiàn)專業(yè)開發(fā)、設(shè)置的市場化。職業(yè)院校在辦學(xué)過程中應(yīng)以市場、以社會為導(dǎo)向，積極對專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，大力發(fā)展與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)與新興產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的專業(yè)。因此，在專業(yè)設(shè)置之前，需要進(jìn)行深入和廣泛的人才市場調(diào)查，充分了解社會需求，包括種類和數(shù)量的需求，并經(jīng)過專家論證，從而進(jìn)行新專業(yè)的設(shè)置與開發(fā)、已有專業(yè)的調(diào)整，真正實現(xiàn)按需培養(yǎng)人才。沒有高職院校專業(yè)設(shè)置的市場化，就沒有真正的高等職業(yè)教育。
第二，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，真正實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)規(guī)格內(nèi)涵崗位化。對于職業(yè)教育而言，采用“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的模式進(jìn)行人才培養(yǎng)的有效性是經(jīng)過實踐證明的。因此，高職院校選擇人才培養(yǎng)模式，實施人才培養(yǎng)活動，必須在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，以高職院校教育特點為依據(jù)，選擇與學(xué)校相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。在與用人單位合作的基礎(chǔ)上，對用人單位進(jìn)行深入的了解，對其職業(yè)崗位在能力與素養(yǎng)方面的要求進(jìn)行全面的分析，對其人格與能力培養(yǎng)的規(guī)格指標(biāo)進(jìn)行分解，以崗位的工作標(biāo)準(zhǔn)、工作任務(wù)、工作流程、工作內(nèi)容等為依據(jù)，對崗位在能力內(nèi)涵及綜合素養(yǎng)方面的要求進(jìn)行分析，對專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格與目標(biāo)進(jìn)行分化，從而使其產(chǎn)生的能力與素養(yǎng)培養(yǎng)規(guī)格指標(biāo)可以用于檢測，最終使高職院校人才培養(yǎng)崗位化、定量化、檢測指標(biāo)定性化的規(guī)格要求得以實現(xiàn)。
第三，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)資源。辦學(xué)資源的質(zhì)量可以通過軟件與硬件兩方面來提高。就軟件而言，第一要確保的是高職教師的素養(yǎng)和教學(xué)能力的提升，逐步提高高職教師企業(yè)化，教師類型“雙師化”。在加大力度對師資力量進(jìn)行優(yōu)化的同時，要深化教學(xué)改革，確保學(xué)制安排、課程教材、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等都能與社會需求及企業(yè)需求相適應(yīng)，重點關(guān)注于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力的提升，對學(xué)生的綜合素質(zhì)、個性發(fā)展及創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)要加以重視，建立各類課程互補、互融、互滲的培養(yǎng)體系，并以培養(yǎng)體系為依照對各類課程與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)置，對課程體系進(jìn)行優(yōu)化，對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行整合并改革。就硬件而言，要加大對高職院校的經(jīng)濟(jì)投入，尤其是對實訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生提供較為穩(wěn)定的基地用于學(xué)生的實習(xí)，從而使學(xué)生的動手實踐能力得到提升。
第四，豐富校園文化內(nèi)涵。為了適應(yīng)新形勢下的教學(xué)需要，高職院校需要通過相關(guān)的課程加大力度對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育，可通過適當(dāng)開展第二課堂與人文社科類課程教育等活動來實現(xiàn)，使學(xué)生的綜合能力與思維方式得到提升與改進(jìn)，在對學(xué)生的綜合職業(yè)技能鍛煉予以加強的同時，對學(xué)生的文化知識教育要進(jìn)行逐步的加深，使學(xué)生的人文精神得到培養(yǎng)，促使高職院校的學(xué)生從技術(shù)勞動者提升為技術(shù)人文者，進(jìn)而使校園文化的內(nèi)涵得到豐富，使學(xué)校教學(xué)特色與師生之間凝聚力得到增強。
三、結(jié)束語。
中國的職業(yè)教育已經(jīng)有了良好的基礎(chǔ)，職業(yè)教育的戰(zhàn)略地位得以確立，規(guī)模不斷擴(kuò)大，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會的能力不斷增強，改革發(fā)展的思路更加清晰。但是，人們必須清楚地看到，高職院校人才培養(yǎng)還面臨著不少的問題與不足，需要進(jìn)行理性的探索和實踐的創(chuàng)新。
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創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇六
高職電子商務(wù)專業(yè)，是為了滿足我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，集經(jīng)濟(jì)管理、計算機科學(xué)技術(shù)和電子商務(wù)的應(yīng)用，實踐型復(fù)合專業(yè)人才。
目前很多高職院校電子商務(wù)專業(yè)往往是側(cè)重于某一點，導(dǎo)致培養(yǎng)的電子商務(wù)人才知識面較窄，不符合市場的要求，難以滿足電子商務(wù)行業(yè)的復(fù)合型人才需求[2]。
這種不合理的專業(yè)課程設(shè)置，脫離了電子商務(wù)行業(yè)的實際需求，不能滿足電子商務(wù)企業(yè)的人才需求，使得學(xué)生不能很好地就業(yè)，企業(yè)沒有高素質(zhì)的人才，影響了我國電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展。
目前，很多高職院校，對于電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)不明確，人才培養(yǎng)定位模糊，沒有掌握電子商務(wù)人才的培養(yǎng)方向。
很多電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校根據(jù)自身學(xué)校的優(yōu)勢，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，一些電子商務(wù)高職院校就側(cè)重于學(xué)高職電子商務(wù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式研究文/廖衛(wèi)紅生的應(yīng)用能力，這些學(xué)校的問題都在于盲目的開展教學(xué)活動，沒有結(jié)合市場需求，對于電子商務(wù)人才培養(yǎng)定位模糊。
由于電子商務(wù)專業(yè)是一個新興專業(yè)，各高職院校開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)還處于摸索階段，電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容都不完善，隨著我國電子商務(wù)的快速發(fā)展，高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)，不可能完全跟上市場需求的變化，不能很好地把握電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展趨勢。
3、缺乏應(yīng)用實踐教學(xué)。
電子商務(wù)專業(yè)是一個應(yīng)用實踐性較強的專業(yè)，專業(yè)所需的項目實施、網(wǎng)絡(luò)營銷、商務(wù)策劃、計算機科學(xué)技術(shù)等都需要學(xué)生具有熟練的應(yīng)用實踐能力[3]，但是目前很多高職院校的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)，只是停留在課本上的理論知識教學(xué)，缺乏相應(yīng)的實踐教學(xué)。
另外還有一些學(xué)校有電子商務(wù)專業(yè)實驗室，但是實驗室的專業(yè)設(shè)施落后，學(xué)生多是在電子商務(wù)的模擬軟件上進(jìn)行操作練習(xí)，但是，這種電子商務(wù)模擬軟件和實際的電子商務(wù)環(huán)境相差甚遠(yuǎn)，對于學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)沒有實質(zhì)意義的幫助，缺乏系統(tǒng)的應(yīng)用實踐教學(xué)，阻礙了電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生良好的發(fā)展。
高職院校想要培養(yǎng)電子商務(wù)應(yīng)用實踐型職業(yè)技術(shù)人才，就必須改變傳統(tǒng)的以課堂為主的電子商務(wù)教學(xué)模式，積極推行電子商務(wù)理論學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合，和企業(yè)建立深層次的電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式。
在崗位上充分發(fā)揮自己的電子商務(wù)專業(yè)優(yōu)勢，“訂單式”人才培養(yǎng)模式是一種和企業(yè)深入合作的人才培養(yǎng)模式。
“訂單式”人才培養(yǎng)模式主要是在高職學(xué)校和企業(yè)建立校企合作后，明確企業(yè)所需求的電子商務(wù)人才標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校根據(jù)這樣的人才標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)共同制定電子商務(wù)人才培養(yǎng)計劃方案，使學(xué)校的電子商務(wù)教學(xué)目標(biāo)和企業(yè)的需求高度一致，保證學(xué)生就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)。
“訂單式”人才培養(yǎng)模式最大的優(yōu)點在于，企業(yè)根據(jù)自己的人才需求對高職院校下了“人才訂單”，學(xué)校根據(jù)“訂單”的標(biāo)準(zhǔn)和要求來制定電子商務(wù)人才培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)企業(yè)所需求的人才，最后把學(xué)生直接輸送到“訂單”企業(yè)，完美地完成就業(yè)接軌。
這種人才培養(yǎng)模式，省去了學(xué)生選專業(yè)到就業(yè)之間的很多環(huán)節(jié)，高效地促成就業(yè)。
通過在崗的職業(yè)技能實踐，提高學(xué)生的電子商務(wù)實踐應(yīng)用能力，綜合利用學(xué)校和企業(yè)的資源，優(yōu)勢互補，進(jìn)行教與學(xué)，學(xué)與做相結(jié)合的訓(xùn)練，提高學(xué)生的電子商務(wù)專業(yè)理論知識和職業(yè)技能，實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)應(yīng)用實踐型電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)人才的教學(xué)目標(biāo)[4]。
這種“2+1”人才培養(yǎng)模式推動學(xué)校和企業(yè)共同參與，對學(xué)生進(jìn)行分段培養(yǎng)，兩年在學(xué)校接受電子商務(wù)基礎(chǔ)教育，一年在企業(yè)進(jìn)行電子商務(wù)專業(yè)技能培訓(xùn)。
校內(nèi)教育在重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實驗、社會實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平，學(xué)生在企業(yè)的一年在崗實習(xí)，主要結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)工作，通過實踐提高職業(yè)技能，根據(jù)在崗的實際工作內(nèi)容選擇合適的畢業(yè)設(shè)計題目，在企業(yè)和老師的共同幫助和指導(dǎo)下，最終完成畢業(yè)設(shè)計。
“2+1”人才培養(yǎng)模式作為高職院校通常采取的校企合作人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)應(yīng)用實踐型電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)人才發(fā)揮著重要的作用。
3、校企合作共同建設(shè)實訓(xùn)基地人才模式。
通常高職院校缺乏資金和技術(shù)，很難獨立建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的電子商務(wù)實訓(xùn)基地。
實訓(xùn)基地對于高職院校的電子商務(wù)教學(xué)有著重要的作用，是實現(xiàn)高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的保障。
通過企業(yè)投資來建立擁有先進(jìn)科技，設(shè)備齊全，功能完備，并且和企業(yè)準(zhǔn)確對接的校企合作電子商務(wù)實訓(xùn)基地。
校企合作共同建設(shè)電子商務(wù)實訓(xùn)基地，能為學(xué)校解決資金問題，提高電子商務(wù)實訓(xùn)基地的規(guī)模和質(zhì)量，提高學(xué)生的電子商務(wù)實踐應(yīng)用能力，滿足企業(yè)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，順利促進(jìn)就業(yè)。
校企合作共同建設(shè)電子商務(wù)實訓(xùn)基地，可以采用學(xué)校提供電子商務(wù)實訓(xùn)場地和教師資源，企業(yè)投資先進(jìn)的設(shè)備和提供電子商務(wù)專業(yè)指導(dǎo)人員的方式，通過這個實訓(xùn)基地，提高學(xué)生的電子商務(wù)職業(yè)素質(zhì)，滿足企業(yè)所需求的電子商務(wù)人才標(biāo)準(zhǔn)，解決企業(yè)招募電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)人才困難和高職院校電子商務(wù)畢業(yè)生就業(yè)困難的問題。
使企業(yè)更加積極性地向電子商務(wù)實訓(xùn)基地提供先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)支持，學(xué)校也以培養(yǎng)企業(yè)所需求的優(yōu)秀人才作為對于企業(yè)的回報。
三、結(jié)束語。
隨著我國電子商務(wù)的快速發(fā)展，各高校要積極創(chuàng)新電子商務(wù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式，滿足社會的人才需求，推動電子商務(wù)專業(yè)人才的全面發(fā)展。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇七
摘要：堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，是我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵問題，是新形勢下職業(yè)教育改革的重要方向，是加快職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。當(dāng)前中職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式存在諸多制約因素，中職學(xué)校要著力加強工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)制度措施創(chuàng)新、課程教學(xué)模式創(chuàng)新和學(xué)生管理機制創(chuàng)新。
1、配套的運行機制尚未健全。
工學(xué)結(jié)合缺少管理體制、教學(xué)制度、課程體系等方面的支撐，企業(yè)單位合作的積極性不高，成為模式實施的一大障礙；而政府又沒有鼓勵學(xué)校實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的專項經(jīng)費，因此學(xué)校實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的積極性和主動性不夠，往往處于完成任務(wù)和勉為其難的被動地位。
2、課程及教學(xué)模式改革滯后。
中職學(xué)校專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置大多是由國家統(tǒng)一規(guī)定，沒有體現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，也沒有體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為本的理念，更沒有體現(xiàn)職業(yè)教育以發(fā)展技能為主的本質(zhì)。有的陳舊落后，難以適應(yīng)科技發(fā)展與職業(yè)提升的要求；有的太過高深，不適應(yīng)學(xué)生的實際學(xué)力；而大多數(shù)過于強調(diào)學(xué)科本位，重理論輕技能，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。另外，中職學(xué)校師資薄弱，教師理論教學(xué)有余而實驗經(jīng)驗不足，教學(xué)方法上多采用灌輸式，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生可持續(xù)發(fā)展空間小。
3、學(xué)生教育管理措施不到位。
中職學(xué)校實行工學(xué)結(jié)合后，學(xué)生處于半工半讀狀態(tài)，其思想品德教育、實習(xí)管理等問題將會增多，難度將會加大，如何適應(yīng)新的形勢要求，改革和創(chuàng)新學(xué)生管理辦法，也是學(xué)校面臨的一大難題。
1、注重管理體制的創(chuàng)新，建立起適應(yīng)新模式的運行機制。
（1）發(fā)揮政府在職業(yè)教育過程中的宏觀調(diào)控與管理作用。政府要加大對中職教育的政策傾斜，增加地方財政對中職教育的投入，要為中職教育創(chuàng)造一個良好的環(huán)境和秩序，又要以更加優(yōu)惠的政策吸引企業(yè)和中職學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，形成多元辦學(xué)途徑，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校與產(chǎn)業(yè)部門和企業(yè)一道，共同構(gòu)建充滿活力、富有效率、互利共贏的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，把職業(yè)教育的改革與發(fā)展推向新的階段。
（2）實行教學(xué)管理改革創(chuàng)新，完善教學(xué)管理體制。
一是進(jìn)行學(xué)制改革，把全日制與半工半讀制結(jié)合起來。學(xué)?？砂讶陮W(xué)制分為兩段：第一學(xué)年全日制，在校學(xué)習(xí)；第二、三學(xué)年半工半讀制，在企業(yè)邊工作（包括實習(xí)）邊學(xué)習(xí)。時間安排上要適應(yīng)半工半讀模式，學(xué)生入學(xué)后，第一學(xué)年的第一學(xué)期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程和共同課程，第二學(xué)期學(xué)生按照本人志愿，自主選擇某一模塊開始專業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)合格后，第三學(xué)期到已經(jīng)聯(lián)系好的企業(yè)進(jìn)行帶薪頂崗實習(xí)。第四學(xué)期回到學(xué)校進(jìn)行其他工種的學(xué)習(xí)，合格后，再到企業(yè)進(jìn)行帶薪頂崗實習(xí)。依此類推，直到學(xué)完教學(xué)計劃規(guī)定的全部內(nèi)容，達(dá)到畢業(yè)要求為止。
二是實行分階段完成學(xué)習(xí)任務(wù)，把職前教育和職后教育結(jié)合起來。為適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需要和企業(yè)用工制度的規(guī)定，學(xué)生兩年學(xué)習(xí)期滿，考核合格，先發(fā)放相關(guān)職業(yè)證書，讓學(xué)生順利與企業(yè)簽訂勞動合同。凡繼續(xù)完成學(xué)校布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，堅持邊工作邊學(xué)習(xí)，考核合格后在三年學(xué)業(yè)期滿時頒發(fā)相應(yīng)的畢業(yè)證書。
三是把原本在校內(nèi)實施的專業(yè)課程，放在工廠的真實環(huán)境中進(jìn)行。由企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校教師結(jié)合生產(chǎn)實際，由學(xué)生根據(jù)自身的工作安排選擇白天或晚上參加集中授課，可解決學(xué)生“工有余”而“學(xué)不足”的問題，保證專業(yè)理論課的授課量。同時，通過頂崗實習(xí)，營造真實的工作環(huán)境，校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，既縮短了學(xué)校與企業(yè)的距離，也實現(xiàn)了學(xué)生理論聯(lián)系實際、逐步成長為適應(yīng)企業(yè)需要的人才的目的。
四是實行彈性學(xué)分制。
學(xué)生按規(guī)定修滿學(xué)分即可提前畢業(yè)，同時也允許和鼓勵學(xué)生半工半讀、工學(xué)交替、分階段完成學(xué)業(yè)，學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)階段可將學(xué)分存入學(xué)籍檔案，一定年限內(nèi)積分達(dá)到要求即可拿到畢業(yè)證書。（3）改革評價機制，建立全新的評價體系。要加強評價機制的改革，逐步建立雙重的評價體系，即由學(xué)校和社會同時對學(xué)生進(jìn)行綜合評定。學(xué)校方面重在職業(yè)道德結(jié)合實踐操作能力的評價，可以采取用以班為單位進(jìn)行評定的辦法，對每一個學(xué)生進(jìn)行考評；社會方面通過實習(xí)由企業(yè)對每一個學(xué)生進(jìn)行評定。
（4）強化校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，改善工學(xué)結(jié)合的實施條件。學(xué)校實訓(xùn)基地在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)中發(fā)揮著非常重要的作用。一是培養(yǎng)學(xué)生頂崗技能的需要。在學(xué)生沒有掌握基本的操作技能之前，由于沒有能力頂崗，企業(yè)不可能允許學(xué)生在生產(chǎn)崗位上有太多的實訓(xùn)時間。二是吸引企業(yè)的基礎(chǔ)。學(xué)校實訓(xùn)基地如果具有生產(chǎn)性功能，行業(yè)、企業(yè)才會把產(chǎn)品放在學(xué)校生產(chǎn)、加工；學(xué)校實訓(xùn)基地如果配備有良好的生產(chǎn)性設(shè)備，行業(yè)企業(yè)才會把員工放在學(xué)校進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)；甚至可以把學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)成為技術(shù)服務(wù)中心，行業(yè)企業(yè)與學(xué)校共同開展課題研究、技術(shù)開發(fā)，學(xué)校為行業(yè)企業(yè)解決實質(zhì)性的技術(shù)問題，使工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式形成校企互惠雙贏的長效機制。
2、深化課程體系創(chuàng)新，加大教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。
（1）中職教育教材體系創(chuàng)新。在選擇與使用教材的時候，一定要緊密結(jié)合中職學(xué)校培養(yǎng)人才的定位特點，堅持“理論夠用，技能實用”與“畢業(yè)生零距離上崗”的原則。在教學(xué)內(nèi)容上，要刪繁就簡，面對實際，講求實效，不拘泥于現(xiàn)行的規(guī)定教材。在教學(xué)和課堂實踐過程中，應(yīng)鼓勵教師結(jié)合市場與學(xué)科的實際，不斷提高教材的實用性與技能化程度。
（2）加大教學(xué)模式改革的力度，以更好地適應(yīng)工學(xué)交替的需要。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向。中職學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村困難家庭，希望及早學(xué)成就業(yè)、掙錢脫貧。為使學(xué)生在有限的時間里在專業(yè)技能和就業(yè)能力等方面都有所提高，學(xué)校必須對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)作必要調(diào)整，讓學(xué)生學(xué)得進(jìn)、用得上。學(xué)校可以按照企業(yè)需求，改變原來固有的課程設(shè)置模式，設(shè)置基礎(chǔ)課程、共同課程和專業(yè)課程。理論課程和實踐課程的比例應(yīng)保持1∶1，即半天理論半天實踐課程，并使理論課程和實踐課程保持同步，實踐課程的操作內(nèi)容達(dá)到與企業(yè)的生產(chǎn)作業(yè)接軌。在教學(xué)實施過程中，要在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程和共同課程的基礎(chǔ)上，把專業(yè)課程細(xì)化，按照分類，實行單一模塊強化學(xué)習(xí)。在每個模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校與勞動技能鑒定部門共同對學(xué)生進(jìn)行考核，考核合格的學(xué)生取得該模塊相應(yīng)等級的職業(yè)資格證書。
3、學(xué)生管理機制的創(chuàng)新，適應(yīng)工學(xué)結(jié)合模式。
（1）申請制度。申請參加“工學(xué)結(jié)合”實習(xí)的學(xué)生應(yīng)由個人提出申請，必須取得家長或監(jiān)護(hù)人同意，并與學(xué)校簽訂協(xié)議書，要明確學(xué)生、家長、學(xué)校和企業(yè)的權(quán)利、義務(wù)及企業(yè)補助學(xué)生經(jīng)費的使用辦法及管理。
（2）安全教育制度。在學(xué)生未進(jìn)入企業(yè)工作崗位前，學(xué)校和企業(yè)要安排對學(xué)生的安全教育，幫助學(xué)生熟悉工作防護(hù)設(shè)施，對學(xué)生進(jìn)行勞動紀(jì)律、生產(chǎn)安全、自救自護(hù)和心理健康等方面的教育，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力和自我保護(hù)意識，避免學(xué)生在生產(chǎn)過程中受到人身傷害，杜絕安全事故的發(fā)生。
（3）建立“三導(dǎo)師”制度，即班主任（輔導(dǎo)員）、實習(xí)指導(dǎo)教師（專業(yè)教師）、師傅（企業(yè)技術(shù)員）形成“班主任——實習(xí)指導(dǎo)教師——企業(yè)技術(shù)人員”的管理網(wǎng)絡(luò)，共同管理學(xué)生。在工作中，專業(yè)課教師既是班主任，又是生產(chǎn)實習(xí)的指導(dǎo)者；企業(yè)技術(shù)人員既是企業(yè)的生產(chǎn)員工，又是學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)教師。整個管理網(wǎng)絡(luò)各司其職，每天有記載，每周有考核，每月有評估。
（4）學(xué)習(xí)成績考核和學(xué)籍管理制度。結(jié)合教學(xué)計劃的制定和學(xué)分管理要求，根據(jù)學(xué)生參加企業(yè)實習(xí)的具體項目，建立起相應(yīng)的考核方案，把學(xué)生的實習(xí)工作和參加的學(xué)習(xí)折算成學(xué)分，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和管理。同時，還要積極研究學(xué)生在學(xué)校、企業(yè)學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)課程的不同，按照學(xué)校和企業(yè)所承擔(dān)教學(xué)培訓(xùn)的實際，逐步建立實行學(xué)校學(xué)籍和企業(yè)學(xué)籍的雙學(xué)籍管理制度。
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創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇八
隨著我國改革開放的日益深入和經(jīng)濟(jì)國際化的趨勢日益顯著，使得我國企業(yè)的國際交流日益頻繁，許多社會思潮也進(jìn)入我國，企業(yè)人才培養(yǎng)必須要正視這一現(xiàn)實情況，準(zhǔn)確把握現(xiàn)實特點，有針對性的做好相關(guān)準(zhǔn)備，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。具體而言，在新的歷史時期，企業(yè)人才培養(yǎng)面臨的如下的特點：
相對于目前我國就業(yè)壓力大的現(xiàn)狀，國內(nèi)的員工跳槽情況也十分明顯。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，中國企業(yè)初級員工的服務(wù)年限平均為2.3年，中層員工4.2年，高層員工5.8年，均比歐美企業(yè)同級員工的服務(wù)年數(shù)少3至4年。這一調(diào)查顯示，一方面，企業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式往往最終難以達(dá)到應(yīng)有的效果甚至是為他人做嫁衣，而另一方面則會使企業(yè)則對人才培養(yǎng)工作難以給與足夠的重視，導(dǎo)致企業(yè)沒有系統(tǒng)的培養(yǎng)體系，進(jìn)而加劇了人才的流動。
隨著市場競爭的激烈，企業(yè)迫切要求能夠在盡量降低人力成本的同時，提高員工自身的能力，使其能夠勝任更多的工作，提供更多的價值。而這就要求企業(yè)必須要能夠在最短的時間內(nèi)容，通過人才培養(yǎng)的方式，提高人員的全面素質(zhì)，以滿足企業(yè)多方面的要求。特別是在競爭激烈的今天，許多新技術(shù)新產(chǎn)品投入市場，消費者、企業(yè)管理層對企業(yè)員工提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，也就要求企業(yè)人才培養(yǎng)工作必須適應(yīng)時代和企業(yè)發(fā)展的需要，全面提高員工的素質(zhì)。
任何員工的成長都需要一個長期的過程，其能力的養(yǎng)成不可能一蹴而就。特別是對于一些中小企業(yè)而言，不能僅僅滿足于員工剛剛進(jìn)入企業(yè)之初階段的培養(yǎng)，而是為其成長提供一個長期的規(guī)劃，使其真正成為一個人才，而不是簡單地一名企業(yè)員工。而現(xiàn)實的情況卻是不少的企業(yè)僅關(guān)注員工初期的培養(yǎng)，而忽視人才培養(yǎng)的長期性問題，使得企業(yè)難以真正培養(yǎng)出適合自身實際需要的人才。
在新的時代背景下，企業(yè)人才培養(yǎng)模式必須要準(zhǔn)確把握時代特點和員工的心理，將企業(yè)的發(fā)展與員工的進(jìn)步統(tǒng)一起來，才能建立一套科學(xué)、高效的培養(yǎng)體系。具體而言，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面做好工作。
企業(yè)人才培養(yǎng)的目的就是要培養(yǎng)能夠為企業(yè)服務(wù)的人員，能夠達(dá)到服務(wù)企業(yè)發(fā)展的最終目的。因此企業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)必須要與企業(yè)的發(fā)展相聯(lián)系，最大限度的實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展與員工自身進(jìn)步的統(tǒng)一，達(dá)到雙贏的目的。
一是用企業(yè)文化凝聚人心。企業(yè)文化就是企業(yè)全體員工衷心認(rèn)同的核心價值觀和使命感。一個良好的企業(yè)文化環(huán)境能夠最大限度地凝聚員工，提高培養(yǎng)的效果。企業(yè)就是要通過不間斷地宣揚企業(yè)文化，提高員工的認(rèn)同感，從而自愿接受企業(yè)的價值。
二是用企業(yè)發(fā)展留住人心。企業(yè)的發(fā)展離不開員工的努力，企業(yè)人才培養(yǎng)就是要針對企業(yè)發(fā)展中遇到的難題，結(jié)合員工自身的實際特點，通過員工素質(zhì)的提高解決企業(yè)發(fā)展中遇到的難題。因此在培養(yǎng)目標(biāo)的確定上，企業(yè)要始終從發(fā)展的角度看問題，準(zhǔn)確預(yù)測和找準(zhǔn)企業(yè)發(fā)展中遇到的難題，從而為人才培養(yǎng)樹立正確的目標(biāo)。
企業(yè)人才培養(yǎng)體系的建立和完善是實現(xiàn)企業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。只有通過完善的培訓(xùn)體系，才能真正實現(xiàn)企業(yè)人力資源的開發(fā)、保持員工持續(xù)的工作能力、塑造一流的員工隊伍。一是要建立全過程的培養(yǎng)體系。
人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的過程，不少一朝一夕就能完成的。因此建立全過程的體系對于加快人才的培養(yǎng)具有重要意義，尤其是對于中小企業(yè)而言，其要改變以往只重視新員工培養(yǎng)的觀念，樹立全過程培養(yǎng)的思想，及時發(fā)現(xiàn)和了解企業(yè)員工的實際情況和企業(yè)發(fā)展的實際狀況，有針對性地開展相關(guān)培訓(xùn)工作，從而提高培養(yǎng)的實效性。二是要建立全要素的培養(yǎng)體系。
改變以往重技能培養(yǎng)，輕素質(zhì)養(yǎng)成的觀念，將情商管理、挫折管理、心理學(xué)等方面的知識加入到培養(yǎng)體系當(dāng)中，真正實現(xiàn)全要素培養(yǎng)體系的建立。尤其是在當(dāng)前，企業(yè)之間競爭、企業(yè)內(nèi)部人員之間的競爭日益激烈，導(dǎo)致企業(yè)和員工自身都面臨著比以往更多的壓力。因此將情商管理等相關(guān)內(nèi)容引導(dǎo)到培養(yǎng)體系之中有助于為企業(yè)發(fā)展?fàn)I造良好的內(nèi)部環(huán)境。
規(guī)范的管理制度有助于培訓(xùn)目標(biāo)的達(dá)成。一是要建立科學(xué)的評估方法。在人才培養(yǎng)體系中如何科學(xué)的評估是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。企業(yè)要樹立大評估的觀念，將評估的方法拓展到實際的工作之中，而不是僅僅局限于培養(yǎng)任務(wù)完成之后，通過全過程的評估能夠更為有效的了解培養(yǎng)對象的實際效果如何，從而為下一步工作打好基礎(chǔ)。
二是要建立完善的數(shù)據(jù)庫。對企業(yè)員工建立完善的人才數(shù)據(jù)庫，優(yōu)秀人員進(jìn)入后備人才庫，由后備人才管理小組進(jìn)行動態(tài)管理。后備人才管理小組應(yīng)根據(jù)后備人才各自特點，在廣泛征取后備人才和其直接上級意見后，制定有針對性的培訓(xùn)計劃和培養(yǎng)方案，協(xié)助新員工做好職業(yè)生涯規(guī)劃。后備人才的直接上級在工作內(nèi)容分配過程中，應(yīng)注意安排后備人才參與較重要、較長期的項目，使其有計劃、系統(tǒng)地獲得多種新技能和重要工作經(jīng)歷。
三是要建立有效的激勵機制。通過建立有效的激勵機制能夠極大促進(jìn)企業(yè)工作人員的積極性，在企業(yè)中形成“崗位靠競爭，收入看貢獻(xiàn)”的良好氛圍，從而進(jìn)一步激發(fā)員工要求進(jìn)步的熱情，也為企業(yè)人才培養(yǎng)營造良好的外部環(huán)境。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇九
20世紀(jì)前葉，一批重大化學(xué)工藝出現(xiàn)使得化學(xué)工程這個學(xué)科在學(xué)術(shù)界嶄露頭角，而煤和石油迅速發(fā)展也要求有透徹的理論指導(dǎo)與專業(yè)知識，因此作為化學(xué)工程的一級學(xué)科應(yīng)運而生。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，化工學(xué)科逐漸走向成熟，目前國內(nèi)各大地方院校中，絕大部分開設(shè)了化工工程專業(yè)及其類似專業(yè)，為我國化學(xué)工業(yè)培養(yǎng)了大批人才。但是隨著時代的發(fā)展，高?；そ逃裁媾R著一些問題和挑戰(zhàn)，這也成為我們亟待改革教學(xué)模式的原因。
（一）化學(xué)工程與高新技術(shù)學(xué)科交叉發(fā)展。
化學(xué)工程涉及面廣，且涉及品種多、數(shù)量大，不僅關(guān)系到人們生活的方方面面，也是提高人們生活質(zhì)量的“載體”和“橋梁”。而化工在學(xué)科上與材料、能源、化學(xué)等學(xué)科聯(lián)系越來越緊密和深入，因此在人才的培養(yǎng)上也應(yīng)該遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)專業(yè)化、多樣性復(fù)合人才。目前，我國高校專業(yè)教育仍然停留在過去傳統(tǒng)教學(xué)方式，與高新技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實有所脫節(jié)，學(xué)科交叉引起專業(yè)界限的淡化，因此在教學(xué)過程中不應(yīng)在僅僅強調(diào)本專業(yè)知識的把握，更應(yīng)著眼于未來，打造化工與生物技術(shù)、計算機技術(shù)等交叉發(fā)展的新型教學(xué)模式，培養(yǎng)多層次、復(fù)合型人才。
這就要求高?；そ逃藛T轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，從化學(xué)教育深層理念創(chuàng)新入手，擴(kuò)大學(xué)科內(nèi)涵，改變教學(xué)設(shè)置和教學(xué)方法，開展以理論教學(xué)作為基礎(chǔ)，以實踐訓(xùn)練為載體的教學(xué)模式，努力提高化工學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。就目前情況來看，“平臺加方向”實為不錯的選擇。近年來，我們以主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，以深化改革教學(xué)模式與實踐等教學(xué)項目為依托，進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式改革的探索和實踐。根據(jù)社會需求，調(diào)整學(xué)科專業(yè)，壓縮冷門內(nèi)容，采取專業(yè)互補的形式，拓寬專業(yè)發(fā)展方向，盡可能增加知識含量。此外，化學(xué)工程專業(yè)應(yīng)緊密與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，通過建立不同種類的培訓(xùn)基地，在打好基礎(chǔ)理論知識前提之外，盡可能增加實際操作的經(jīng)驗，以便畢業(yè)后很快適應(yīng)工作環(huán)境。
（三）教育模式落后，學(xué)生創(chuàng)新能力不足。
人才的競爭是一切競爭的核心。教學(xué)模式的落后直接導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力不足，難以承擔(dān)新領(lǐng)域開發(fā)和高新技術(shù)研發(fā)的重任。高校教學(xué)仍然遵循過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單一的授課模式容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)工業(yè)的熱情，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識。這也是目前高校教學(xué)中存在的主要問題之一。針對上述情況，未來高校必須在人才培養(yǎng)以及課程教學(xué)方面有所改變，適應(yīng)當(dāng)今社會對化工人才的要求和化工產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展方向。具體說來，可從基礎(chǔ)專業(yè)知識和課程改革入手，打造高素質(zhì)專業(yè)人才。
（一）適應(yīng)社會發(fā)展，拓展專業(yè)外延和內(nèi)涵。
1.重視新興專業(yè)，與社會接軌。近年來，高新科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，與人們生活有關(guān)的各種新科技層出不窮，特別是生物化工與新能源等發(fā)展十分迅速，在日常生活與生產(chǎn)方面發(fā)揮越來越大的作用。我們高等教育院校應(yīng)該抓住當(dāng)前發(fā)展契機，重視新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)和發(fā)展，努力調(diào)整專業(yè)課程，與社會發(fā)展接軌。特別是生物制藥、節(jié)能減排、環(huán)境保護(hù)等作為人類的重要課題，近年來引起了人們的極大重視，這些都是當(dāng)前化學(xué)工程未來的發(fā)展方向和重要領(lǐng)域。高校教育應(yīng)及時了解行業(yè)最深動態(tài)，調(diào)整教學(xué)方案，以適應(yīng)當(dāng)前化工行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。
2.把握發(fā)展趨勢，發(fā)掘?qū)I(yè)內(nèi)涵?；瘜W(xué)工程最早包括“化學(xué)工程”、“化工自動化”等幾個板塊，但就目前的形式看，僅僅圍繞這幾個傳統(tǒng)板塊展開教學(xué)已不能滿足現(xiàn)在的產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，應(yīng)在原有基礎(chǔ)上發(fā)掘?qū)I(yè)內(nèi)涵，確保傳統(tǒng)人才培養(yǎng)緊跟學(xué)科發(fā)展趨勢，不斷充實基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識。另外，根據(jù)信息技術(shù)在化工領(lǐng)域應(yīng)用的愈加廣泛的特點，一方面將其納入傳統(tǒng)課程體系，另一方面，與信息學(xué)院、生物學(xué)院等展開合作，探索和實踐復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，使化學(xué)工程煥發(fā)新的生機。
（二）深化教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
美、英、德等西方發(fā)達(dá)主義國家早就將“通識教育”作為高等教育的核心內(nèi)容，澳大利亞也明確指出到高等教育的使命是輸送符合國家和全球勞動力市場需求的、有知識、技能和適應(yīng)能力的優(yōu)秀人才。我國緊跟世界發(fā)展步伐，也將提高教學(xué)質(zhì)量作為未來一段時間教育領(lǐng)域發(fā)展的重要領(lǐng)域來把握。尤其當(dāng)前我國“世界工廠”的地位，導(dǎo)致對于人才需求的變化速度非常快，畢業(yè)生也面臨日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，因此，深化教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的重點。
1.變革課程體系，注重課程質(zhì)量。本著務(wù)實專業(yè)基礎(chǔ)，注重能力培養(yǎng)的原則，高等院校，特別是石油高校應(yīng)認(rèn)真梳理與優(yōu)化傳統(tǒng)化工課程，同時根據(jù)現(xiàn)代化工發(fā)展方向和發(fā)展重點，打造適應(yīng)化工人才培養(yǎng)的專業(yè)課程體系，這不僅要求高校對傳統(tǒng)課程進(jìn)行整合，更要抓住重點，利用化工學(xué)科與其他學(xué)科的交叉點，拓展化工專業(yè)課程，與其他課程相互支撐，形成一個有機整理，以滿足新形式下的化學(xué)工程技術(shù)發(fā)展要求。努力提高課程質(zhì)量也是當(dāng)下高校發(fā)展需著重考慮的重要方面，如何將枯燥的原理課程講得精彩、生動，培養(yǎng)學(xué)生對于化工產(chǎn)業(yè)的熱愛并激發(fā)學(xué)生投身化工實業(yè)的熱情，這是衡量課程質(zhì)量的.一個重要標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)一項研究調(diào)查顯示，在化工專業(yè)畢業(yè)生對高校教學(xué)效果等評價中，與世界總平均值相比，中國化工教育只有教師優(yōu)秀與敬業(yè)精神一項略高于平均值，而包括教師激勵作用、就業(yè)所需課程深度、授業(yè)滿意度以及課程組織優(yōu)劣等其他四項評選，中國的得分全部低于世界平均值。這其中尤其需要警惕的是，中國學(xué)生學(xué)習(xí)化工專業(yè)愉悅程度僅僅為67%，這一成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于美國、澳大利亞以及英國等同類學(xué)生，這一調(diào)查結(jié)果也給我們化工教育從業(yè)人員敲響了警鐘。
2.加強創(chuàng)新實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要，高?？衫米陨碣Y源和外部條件，從實驗教學(xué)和實習(xí)教學(xué)兩方面加強學(xué)生實踐能力。高?？衫矛F(xiàn)有實驗室，開設(shè)大量綜合性、設(shè)計性、研究性等實驗項目，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入實驗教學(xué)過程中，啟發(fā)學(xué)生主動探索創(chuàng)新，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。實習(xí)教學(xué)作為化工專業(yè)極為重要的一個環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的過程中也起到極為重要的作用。過于單一、落后的教學(xué)模式很難適應(yīng)當(dāng)前瞬息萬變的就業(yè)環(huán)境，必須積極的組織實習(xí)教學(xué)，建立高效與高新技術(shù)企業(yè)之間的合作關(guān)系，通過人才輸送等渠道加強學(xué)生與企業(yè)之間的聯(lián)系，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，并在實習(xí)教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
3.構(gòu)建優(yōu)良育人環(huán)境。在我國高校教育領(lǐng)域，過去往往過分強調(diào)“教書”，而忽略了“育人”；過分強調(diào)“教學(xué)”，而忽略了“教育”。這種情況導(dǎo)致的結(jié)果就是，高校畢業(yè)生很多時候不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，所學(xué)專業(yè)僅僅局限于課本知識，缺乏應(yīng)有的動手操作能力，或者所學(xué)知識與社會脫節(jié)，最終不得不背棄自己所學(xué)專業(yè)。西方教育在之前的發(fā)展過程中也曾出現(xiàn)過類似情況，而中國目前這種情況則相當(dāng)突出。我們?nèi)绾挝“l(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗教訓(xùn)，將可遷移性技能培養(yǎng)作為基礎(chǔ)知識領(lǐng)域外的重要環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生可遷移性技能是高校教育的必由之路。除了這些基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)外，更應(yīng)該注重大學(xué)生心理健康與道德品質(zhì)方面的培養(yǎng)，學(xué)生可通過良好的素質(zhì)進(jìn)行自覺地學(xué)習(xí)與提升，很快適應(yīng)未來的就業(yè)崗位與就業(yè)環(huán)境，這是高校未來人才的培養(yǎng)方向。在高校課程設(shè)置過程中，以專業(yè)知識為主線，以可遷移性技能培養(yǎng)為輔線，增加學(xué)生團(tuán)隊合作的機會，進(jìn)一步提高學(xué)生合作精神和交流理解水平，不斷提高大學(xué)生解決實際問題的能力，使其成為社會與企業(yè)放心人才。
三、結(jié)語。
我國高等教育正面臨來自知識經(jīng)濟(jì)與新科技革命的沖擊和挑戰(zhàn)，科技與人文及其他學(xué)科的交融、滲透，使得學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系日益緊密，特別是對高?；瘜W(xué)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。以石油院校為代表的高等教育院校必須適應(yīng)新的發(fā)展形勢，遵循原有學(xué)科基礎(chǔ)上，依托國內(nèi)外化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展大背景，結(jié)合本校本專業(yè)的特色以及社會需求，勇于探索，勇于實踐，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，并在激烈的人才競爭中取得先機，提高畢業(yè)生整體素質(zhì)，從而保證高校在競爭中不斷發(fā)展、壯大。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇十
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[]16號文件），要求職業(yè)教育要改革創(chuàng)新，在辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行重大改革，明確提出要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。
所謂“工學(xué)結(jié)合”就是教育要與企業(yè)、社會需求緊密結(jié)合，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作過程相結(jié)合，通過工作完成學(xué)習(xí)，其載體是綜合性的典型工作任務(wù)，在實施過程中要讓學(xué)生親自經(jīng)歷完整的工作過程。教學(xué)實施中，聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的現(xiàn)場專家、能手共同參與到人才培養(yǎng)的過程之中，以真正實現(xiàn)校企合作，并借助企業(yè)的設(shè)備、資源和環(huán)境，從而達(dá)到讓學(xué)生在企業(yè)平臺上學(xué)會工作的目的。
（一）專業(yè)定位。
工程測量與監(jiān)理專業(yè)是以培養(yǎng)第一線需要的高素質(zhì)高技能型應(yīng)用人才為目標(biāo)，本專業(yè)畢業(yè)生主要分布在鐵路、公路、測繪、建筑、工程監(jiān)理、市政規(guī)劃及國土資源等領(lǐng)域，主要從事野外觀測、內(nèi)業(yè)計算和數(shù)據(jù)處理、測量資料檔案管理、工程施工監(jiān)理等工作。學(xué)生畢業(yè)后主要能從事的崗位有：測圖技術(shù)員、地籍測量技術(shù)員、控制測量技術(shù)員、施工測量技術(shù)員、工程監(jiān)理員、資料員、測量儀器管理員及測量儀器市場營銷員等。
1.以職業(yè)崗位群為依據(jù)，構(gòu)建課程體系。本專業(yè)秉承“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體、以能力為本位”的職業(yè)技術(shù)教育理念，主動適應(yīng)土木建筑工程諸領(lǐng)域中工程測量與監(jiān)理技術(shù)崗位需求，及時跟蹤市場，認(rèn)真分析和研究其發(fā)展趨勢。在人才培養(yǎng)方案的系統(tǒng)開發(fā)方面，充分體現(xiàn)職業(yè)崗位群的要求。依托企業(yè)，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，加強教育教學(xué)平臺（條件）建設(shè)與改革，突出專業(yè)核心能力的訓(xùn)練和提高，重視職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，重點培養(yǎng)一批社會評價高、用人單位滿意、有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型人才。根據(jù)本專業(yè)的實際情況，結(jié)合職業(yè)崗位群，擬定了本專業(yè)的專業(yè)課程體系。
2.以學(xué)生為主體、以能力為本位，實施教學(xué)過程。本專業(yè)核心能力就是培養(yǎng)具備測繪、施工、監(jiān)理等領(lǐng)域的各項專業(yè)技能。按照以上課程體系實施教學(xué)，實行“4+2”或“3+1+1+1”模式，即將理論知識學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練安排在前4個學(xué)期，后2個學(xué)期重點實施生產(chǎn)實習(xí)（或理論教學(xué)3個學(xué)期，生產(chǎn)實習(xí)一個學(xué)期、再理論教學(xué)一個學(xué)期、再生產(chǎn)實習(xí)一個學(xué)期）。教學(xué)實施過程中突出以下幾點：
（4）重視校企合作，搭建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)平臺。職業(yè)教育只有“走出去，請進(jìn)來”，才能實現(xiàn)提高學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)和提高。學(xué)校應(yīng)廣泛和企業(yè)聯(lián)手，以企業(yè)為平臺，充分利用學(xué)生所學(xué)的知識和技能，參與企業(yè)的具體項目施工，協(xié)助企業(yè)完成生產(chǎn)任務(wù)。使學(xué)生感受企業(yè)文化和職業(yè)道德規(guī)范，體驗真實的工作環(huán)境和工作過程，提升專業(yè)核心能力，以達(dá)到由初級、中級到高級的過渡和提高。
3.專業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃。首先將本專業(yè)的教學(xué)過程由簡單到復(fù)雜劃分為四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域：公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)拓展領(lǐng)域。其中，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要任務(wù)是重點掌握各類測繪儀器的基本操作、掌握數(shù)字化測圖方法與技巧、掌握導(dǎo)線控制測量和普通水準(zhǔn)測量的方法（初級測量員）；專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要任務(wù)是讓學(xué)生重點掌握地籍調(diào)查與測量、房地產(chǎn)測量、大地測量、建筑、道路、橋梁、隧道、地下工程、水利設(shè)施等工程施工測量和建筑物變形觀測等核心技能（中、高級測量員）。最后通過技能鑒定或?qū)嵺`技能考核將學(xué)生的能力劃分為四個等級：初級測量員、中級測量員、高級測量員及能手或?qū)＜?。這樣使得學(xué)生對自己有一個準(zhǔn)確的定位，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
1.落實合作企業(yè)―走訪測繪企業(yè)，充分了解企業(yè)的技術(shù)、人力和任務(wù)需求，與家企業(yè)簽定“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)協(xié)議。
2.制訂頂崗實習(xí)計劃―實習(xí)計劃包括生產(chǎn)項目內(nèi)容、要求，作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，具體任務(wù)及實習(xí)安全、實習(xí)紀(jì)律等，讓學(xué)生充分了解和掌握工作任務(wù)、工作流程、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和作業(yè)方法等，并做好知識和技能的準(zhǔn)備。
3.制定實習(xí)管理制度―學(xué)校和企業(yè)共同研究，制定學(xué)生在頂崗實習(xí)期間的管理制度、考核制度、獎勵激勵制度及教師指導(dǎo)制度等，保證頂崗實習(xí)安全、有效，保質(zhì)保量。
4.企業(yè)前期培訓(xùn)―實習(xí)前企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行3-10天的培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括：企業(yè)管理、企業(yè)文化、專項技術(shù)、技術(shù)規(guī)范、設(shè)備使用及安全生產(chǎn)等。
（二）指導(dǎo)與考核。
1.現(xiàn)場指導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)期間，安排2―3名指導(dǎo)教師定期到企業(yè)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，并加強學(xué)生人身安全情況的巡查與教育。
2.心理疏導(dǎo)。學(xué)生在實習(xí)期間會出現(xiàn)諸多不適應(yīng)：如生產(chǎn)現(xiàn)場比較艱苦、勞動強度大、企業(yè)管理嚴(yán)、工作任務(wù)重、工作環(huán)境差等。對于學(xué)生諸多的心理問題，我們一方面通過座談、交流，對學(xué)生進(jìn)行積極疏導(dǎo)；另一方面與企業(yè)進(jìn)行溝通、協(xié)商，尋求解決問題的方法。同時也抓住這個機會對學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)能力教育。
3.考核管理。生產(chǎn)實習(xí)過程中，考核做到“三突出”：突出學(xué)生的周考核（由各項目部負(fù)責(zé)考核）；突出校內(nèi)專業(yè)教師的檢查與指導(dǎo)；突出實習(xí)結(jié)束后的自我總結(jié)和項目評價。
（一）人才培養(yǎng)模式日趨完善。校企合作“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實施，使我們不僅在辦學(xué)理念上得到提升，而且使本專業(yè)人才培養(yǎng)方案得以完善。這種以校企合作為平臺，以工程項目為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)模式，從而使“理論―實踐―再理論―再實踐”，不斷反復(fù)、螺旋式遞進(jìn)的教學(xué)過程，不僅強化了學(xué)生的理論知識、提高了實踐技能、更提升了業(yè)務(wù)水平，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
（二）專業(yè)核心能力和職業(yè)核心能力得以提升。通過實習(xí)總結(jié)會的考察，收效十分明顯：一是專業(yè)核心能力提高了。學(xué)生不同程度參與了地形測量、數(shù)字化測圖、gps控制測量、三、四等水準(zhǔn)測量、建筑施工放樣、道路工程施工放樣、變形監(jiān)測等工作。通過實際工作體會真實的工作過程，分析問題、解決問題的能力得到顯著提高；二是職業(yè)基本素養(yǎng)形成了。通過實習(xí)，多數(shù)學(xué)生語言表達(dá)能力得到提高，有的學(xué)生僅憑腹稿，便能流利地講述自己的實習(xí)經(jīng)歷、感想、收獲和體會。90%的學(xué)生通過實習(xí)，與人交流、與人協(xié)作的能力明顯增強，交流溝通能力得到提升。三是自我學(xué)習(xí)能力得到提升。遇到問題主動查資料、向老師和技術(shù)人員請教，出現(xiàn)測量精度不合格時，先分析原因，共同探討，積極尋求解決問題的方法和途徑已成為學(xué)生的自覺行為；四是團(tuán)隊意識增強了。測量工作是一項集體作業(yè)，需要相互配合的協(xié)助才能很好地完成。在工作實踐中他們學(xué)會了忍讓、學(xué)會了寬容、學(xué)會了協(xié)商、學(xué)會了相互關(guān)心和幫助；五是創(chuàng)新意識增強了。為了更好地完成工作任務(wù)，有些同學(xué)勤于思考，經(jīng)常提出一些新的工作思路和方法，得到項目部的采納和認(rèn)可，大大提高工作效率，受到企業(yè)的好評；六是思想成熟了。經(jīng)過近數(shù)月的實戰(zhàn)歷練，他們閱歷豐富了、見識增長了，無論成功或失敗，都使他們在思想上、心理上日趨成熟。
（三）實現(xiàn)了多方共贏。通過校企合作，一方面企業(yè)為學(xué)生提供了一個真刀實槍的鍛煉機會，緩解了學(xué)校資源短缺的局面；另一方面，為企業(yè)提供了人力資源，解決了其用工緊張局面；第三，頂崗實習(xí)期間，企業(yè)支付學(xué)生一定的勞動報酬，極大地緩解了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力。
五、結(jié)論與建議。
實施“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，是職業(yè)教育生命力之所在，值得結(jié)合各自專業(yè)的實際科學(xué)推進(jìn)。同時，要使“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式長期堅持下去，有三個問題值得高度重視。一是有持續(xù)、高效的合作企業(yè)支撐，這是推進(jìn)工學(xué)結(jié)合教學(xué)實踐的前提；二是有一定數(shù)量、質(zhì)量的專兼職指導(dǎo)教師隊伍，這是確保實踐教學(xué)效果的基礎(chǔ)；三是有系統(tǒng)、安全的學(xué)生管理制度，這是決定實踐教學(xué)成敗的關(guān)鍵。實踐證明，不斷拓展合作企業(yè)、構(gòu)建實習(xí)指導(dǎo)教師庫、規(guī)范校企共管制度這三駕馬車，將使我們在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的道路上越走越遠(yuǎn)。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇十一
工商管理專業(yè)結(jié)合了大量實踐教學(xué)活動，具有應(yīng)用較強的特點，其基本理論建立在對經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)理論的探討，因此必須運用更加現(xiàn)代化的精準(zhǔn)的教學(xué)手段才能夠確保這一專業(yè)的教學(xué)決策性與管理性得到良好的踐行。據(jù)筆者對這一專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的研究發(fā)現(xiàn)，工商管理專業(yè)教學(xué)過程中多存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，這將無法實現(xiàn)工商管理專業(yè)的最終教學(xué)目的，實現(xiàn)該專業(yè)的本質(zhì)教育價值。因此，重點圍繞工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的新途徑進(jìn)行探索，論述該專業(yè)的教學(xué)模式建設(shè)性價值，并對此進(jìn)行細(xì)致化的闡述。
市場經(jīng)濟(jì)體制的完善及科學(xué)化的綜合技術(shù)與人文科學(xué)融合，使得現(xiàn)代教育與社會人才需求適應(yīng)性也在不斷增強。為此，必須針對現(xiàn)代教育的人才培養(yǎng)模式加以創(chuàng)新，圍繞社會實踐性缺口需求提出建設(shè)性教育改革，為社會培養(yǎng)更多的杰出人才，同時也是提高高校教育水平的重要途徑。密切關(guān)注社會人才培養(yǎng)需求，才可以確?，F(xiàn)代工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)端口更貼合市場實際需要。如今市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，為社會創(chuàng)造了更大的財富，而這些財富的獲取則需要企業(yè)具備更多的專業(yè)性工商管理人才。為此，在社會人才缺口矛盾日益突出的今天，高校工商管理教學(xué)改革必須緊密圍繞社會建設(shè)性需求，進(jìn)行教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新。這對于現(xiàn)代人才培養(yǎng)研究具有重要意義。
（一）教學(xué)體系不嚴(yán)謹(jǐn)。
工商管理專業(yè)的教學(xué)方向是為企業(yè)輸送更多中高層企業(yè)管理人才，這一教學(xué)方向的特性決定了該專業(yè)需要更加注重實踐機會的獲得。然而，部分高校因外在條件不足，缺少足夠的機會將學(xué)生輸送至各大企業(yè)，完成知識技能的實訓(xùn)，因此只能采取重理論輕實踐的教學(xué)方式。由于缺少足夠的知識運用意識，部分學(xué)生很難有效將課堂知識靈活運用于實踐活動當(dāng)中。此外，教材版本與社會實踐需求相矛盾也是目前教學(xué)中的主要問題。陳舊的教材版本及理論案例并不利于學(xué)生獲取社會時事動態(tài)。而教材的編寫需要多年的實踐考察才能完成，因而教材版本經(jīng)常會出現(xiàn)與社會現(xiàn)實不匹配的現(xiàn)象。在這種背景下，即便部分學(xué)生在勤奮學(xué)習(xí)的助力下完成教材書本知識的有效汲取，但是在實踐中卻經(jīng)常面臨無法使用、不適宜使用的情況，這對學(xué)生技能的養(yǎng)成十分不利。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生既無法完成知識的靈活運用及獲取，也無法做到個人思維與技能的有效創(chuàng)新。在新時期的教育理念當(dāng)中，學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識是現(xiàn)代教育所重點培養(yǎng)的。
（二）教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的缺失。
作為一門理論性與實踐性都極為重要的應(yīng)用性學(xué)科，在工商管理的知識體系當(dāng)中，蘊含了大量幫助學(xué)生解決行政管理問題的內(nèi)容。然而這些知識內(nèi)容，必須通過實踐才能幫助學(xué)生加深知識印象，并調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)解決問題、發(fā)現(xiàn)問題能力。古板的教學(xué)思想、單一的教學(xué)模式及灌輸式的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致對實踐性教學(xué)的重視不夠。實踐理論操作環(huán)節(jié)的缺失，傳統(tǒng)教學(xué)案例當(dāng)中的事例陳舊，導(dǎo)致許多學(xué)生在了解這門學(xué)科知識的過程中逐漸喪失學(xué)習(xí)的積極性。在缺少實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)體系當(dāng)中，無法深刻領(lǐng)悟這一專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的實踐性意義。這將嚴(yán)重限制學(xué)生對知識內(nèi)容的反思，無法有效實現(xiàn)對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。另外，由于高校教師多為碩博畢業(yè)后直接走進(jìn)大學(xué)校園執(zhí)教，缺少相關(guān)的實踐經(jīng)驗及執(zhí)教經(jīng)驗，必然會導(dǎo)致部分教師在教學(xué)過程中思想及教學(xué)理念仍停在舊體系當(dāng)中。學(xué)生在舊教學(xué)體系當(dāng)中獲取知識，必然無法有效跟進(jìn)新型工商管理理論。此外，受教學(xué)資金有限的影響，部分高校工商管理專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，由于缺少足夠的硬件設(shè)備而將學(xué)生的實踐活動壓縮至非常窘迫的地位。在很多情況下，教學(xué)活動的成績與能力評定多采用傳統(tǒng)筆試形式，這對于學(xué)生的活性思維與語言表述能力培養(yǎng)十分不利。忽視學(xué)生的語言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和合作精神等方面的培養(yǎng)，極大地挫傷了學(xué)生進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)的主動性和積極性[1]。
如今是信息時代，也是知識經(jīng)濟(jì)的時代。而知識經(jīng)濟(jì)本質(zhì)便是創(chuàng)造及創(chuàng)新，唯有養(yǎng)成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，才可以確保國家經(jīng)濟(jì)的繁榮昌盛。國家“十二五”規(guī)劃提出，要突出培養(yǎng)造就創(chuàng)新型人才隊伍，加快建設(shè)國家創(chuàng)新體系[2]。這一政策目標(biāo)的提出，為國家人才戰(zhàn)略儲備提出了標(biāo)志性方向。因此，工商管理這一實踐性專業(yè)，務(wù)必從時代發(fā)展的角度看待學(xué)生的培養(yǎng)需求，并針對市場建設(shè)性需求以及企業(yè)經(jīng)濟(jì)改革需求，創(chuàng)新教育制度及人才培養(yǎng)模式。將教育的重心放在教學(xué)體系的實踐性價值營造，從多元角度培養(yǎng)學(xué)生，加強學(xué)生的實踐操作能力。
（一）明確培養(yǎng)方向。
明確人才培養(yǎng)方向，注重人才教育模式與社會建設(shè)性需求的有機結(jié)合，不僅符合國家對現(xiàn)代人才儲備的根本戰(zhàn)略方向，同時也是現(xiàn)代教育制度視角下，人才培養(yǎng)與發(fā)展的前提。首先，要了解創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才的本質(zhì)，這樣才能夠更好地指導(dǎo)高校圍繞以現(xiàn)代社會與企業(yè)發(fā)展需求，加強提高學(xué)生的素養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是基于社會市場經(jīng)濟(jì)視角下，通過課程的學(xué)習(xí)與模擬，幫助學(xué)生獲取更具時代精神意義的創(chuàng)新技能手段。同時也是為了將高校的人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)專項人才，轉(zhuǎn)化至面向先進(jìn)制造企業(yè)與服務(wù)業(yè)等組織，培養(yǎng)技能更加突出，知識更加扎實且具有創(chuàng)新能力與思想的高素質(zhì)綜合人才。通過對教學(xué)方向的分析，高校工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目的才能夠更加明確，從而幫助高校建立更貼合教學(xué)實際需求的教學(xué)策略。
（二）注重教學(xué)體系的實踐性價值。
工商管理專業(yè)所涉及的課程種類非常復(fù)雜，涵蓋多門社會學(xué)內(nèi)容。其中課程內(nèi)容包括基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實習(xí)課程、高級專業(yè)課程四個模塊[3]。不同的教學(xué)模塊在學(xué)生培養(yǎng)的過程中扮演著不同的角色，成為學(xué)生能力養(yǎng)成與價值觀形成的助力。其中，基礎(chǔ)課程所面對的主要是以學(xué)科基礎(chǔ)知識及人文科學(xué)課程的內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，學(xué)生才能夠獲取這一專業(yè)的本質(zhì)內(nèi)容，了解并掌握這一教學(xué)專業(yè)的教學(xué)方向及教學(xué)結(jié)論。而專業(yè)課程是在基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上完成知識的進(jìn)一步鞏固與升華，主要內(nèi)容為專業(yè)骨干課程。通常工商管理專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)思路與教學(xué)內(nèi)容是針對該專業(yè)的改革思考而設(shè)計的，能夠重點反映這一專業(yè)在教學(xué)過程中對于不同人才的實用需求。而實習(xí)課程則是通過多種課題研究模式，使學(xué)生能夠在實踐的過程中完成理論知識與學(xué)術(shù)知識的掌握。在此過程中，學(xué)生將前往實習(xí)企業(yè)參與實訓(xùn)鍛煉，從而完成對于知識技能的具體練習(xí)，內(nèi)化知識。最后是高級專業(yè)課程，這一教學(xué)模塊重點研討的是學(xué)生在實習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。這將使得教師能夠獲取更多的學(xué)術(shù)研究信息，同時也是幫助企業(yè)獲得更加豐富的管理經(jīng)驗的手段。結(jié)合教學(xué)案例與高級專業(yè)課程研討，能夠幫助提高學(xué)生的分析、決策及管理能力。
（三）培養(yǎng)多元立場的校企聯(lián)合。
實踐是學(xué)生完成對個人技能掌握信息反饋的重要途徑，學(xué)校必須通過多種渠道完成學(xué)生的技能實踐目的。從多元立場角度，加強校企之間的聯(lián)合力度。這將有利于學(xué)生掌握豐富且扎實的學(xué)習(xí)理論。學(xué)?？稍诖笠弧⒋蠖陂g，開展為期兩年的基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識學(xué)習(xí)。在大三期間安排為期一年的實訓(xùn)機會，幫助學(xué)生更好地理解理論知識，將理論知識付諸實踐，從而完成理論知識與專業(yè)知識的有效結(jié)合。在此過程中，學(xué)生的導(dǎo)師將發(fā)揮著重要的作用。導(dǎo)師負(fù)責(zé)安排學(xué)生參與企業(yè)實訓(xùn)，加入實訓(xùn)企業(yè)。教師首先通過調(diào)查表了解學(xué)生未來的發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求，并根據(jù)平日的課堂學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)，安排學(xué)生在企業(yè)適當(dāng)?shù)膷徫煌瓿蓪嵙?xí)活動。此外，在學(xué)生實習(xí)過程中，學(xué)校應(yīng)加強與企業(yè)之間的互動，通過邀請企業(yè)人員做兼職導(dǎo)師，更好地指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)問題，并予以解決。這個實習(xí)過程注重培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力以及動手能力[4]。最后在大四開始為期一年的高級專業(yè)課程，負(fù)責(zé)收集與分析學(xué)生在實習(xí)當(dāng)中遇到的問題，找出解決問題的途徑。運用實踐理論的分析方式幫助學(xué)生鍛煉決策思維，使學(xué)生更好地理解與加強管理技能和水平。
（四）導(dǎo)師教學(xué)制度的應(yīng)用。
為了確保學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)水平能夠得到實時關(guān)注，并完成階梯型進(jìn)步，在實踐活動過程中應(yīng)采用導(dǎo)師教學(xué)制度，確保每一名學(xué)生都能夠受到足夠的教育輔佐。采用獨編班授課的方式，制定專項化學(xué)生能力養(yǎng)成方案，設(shè)置專職培訓(xùn)導(dǎo)師（每位導(dǎo)師僅指導(dǎo)3-6人）。此外，這一教學(xué)制度應(yīng)用的前提是，師生必須時刻保持聯(lián)系，并在定期的成果匯報過程中完成導(dǎo)師對學(xué)生實訓(xùn)情況的分析和檢驗。最后，導(dǎo)師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生參與各大創(chuàng)業(yè)實踐活動，在實踐的過程中學(xué)習(xí)，并于學(xué)習(xí)的過程中指導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生能夠得到綜合能力的提升。
現(xiàn)代教育正在一步步的改進(jìn)過程中，唯有緊密結(jié)合社會發(fā)展需求，創(chuàng)新教育制度改革，才能實現(xiàn)為社會輸送更多的專業(yè)型人才，這是基于國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展及政策改革的教育人才培養(yǎng)模式。同時，人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新并不能一蹴而就，而是要在循序漸進(jìn)的過程中完成制度與模式的經(jīng)驗總結(jié)與分析。在借鑒前人成果與經(jīng)驗的同時，取長補短，逐步完善教學(xué)制度上。此外，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)還要側(cè)重于科學(xué)化的理論知識導(dǎo)入及新時期人才的實踐教學(xué)模式互動，這樣才能夠確保學(xué)生的理論與實踐能力同時得到提高，成為復(fù)合型專業(yè)管理人才。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇十二
2009年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展旅游業(yè)的意見》明確將旅游業(yè)定位為“國民經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)，人民滿意的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)”，要求把旅游業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)增長點加以培育，重點扶持。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》提出要適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。旅游業(yè)在我國國民經(jīng)濟(jì)中是超前發(fā)展的，但作為培養(yǎng)旅游管理專業(yè)人才的旅游高等教育卻未顯示出相應(yīng)的“超前性”，由于教育理念、教學(xué)模式、課程設(shè)置等方面存在的問題，大多數(shù)旅游院校仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師講述、學(xué)生聽課為主的教學(xué)方法，專業(yè)技能課程講授多操作少。在此過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力及基本素養(yǎng)與社會需求之間存在一定的差距，旅游管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式亟待改進(jìn)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中指出：“要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，開發(fā)活動課程，增強學(xué)生科學(xué)實驗、生產(chǎn)實習(xí)和技能實訓(xùn)的成效”，這賦予了高校第一課堂專業(yè)知識講授之外的第二課堂和第三課堂新的使命。旅游業(yè)作為第三產(chǎn)業(yè)重要組成部份，具有應(yīng)用性、實踐性、創(chuàng)新性等特點，并隨著國家乃至全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展而不斷得到提升，對從業(yè)人員的綜合素質(zhì)要求也隨之提高，探索“三個課堂聯(lián)動”旅游管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式具有十分重要的現(xiàn)實意義。
第一課堂即課堂教學(xué)平臺，是高校理論教育教學(xué)的主渠道，為第二、第三課堂提供基本理論知識和方法論上的指導(dǎo)；第二課堂是圍繞理論教學(xué)組織開展的多種實習(xí)實踐平臺，可分為專業(yè)競技活動、實習(xí)活動、學(xué)生社團(tuán)、志愿服務(wù)、文藝體育等幾個方面，第二課堂是學(xué)生素質(zhì)教育的重要載體，使學(xué)生在第一課堂所學(xué)的專業(yè)知識得到充分的應(yīng)用、展示與強化；第三課堂是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，分為學(xué)術(shù)科研、勤工助學(xué)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等活動，是第一、第二課堂的進(jìn)一步拓展，是學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑。“三個課堂聯(lián)動”是第一課堂、第二課堂、第三課堂圍繞“立德樹人”的核心目標(biāo)在教育教學(xué)上的相互聯(lián)動。三個課堂是培養(yǎng)學(xué)生“知識、能力、素質(zhì)”有機體系中互相依賴的子系統(tǒng)，三者的有機聯(lián)動是構(gòu)成培養(yǎng)體系的關(guān)鍵。“三個課堂聯(lián)動”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基本思路分為如下三個方面。一是創(chuàng)新實踐的價值取向。三個課堂聯(lián)動的價值取向是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的旅游管理專業(yè)人才。二是關(guān)聯(lián)互動。抓住二三課堂與第一課堂專業(yè)教育的關(guān)聯(lián)點，以專業(yè)素質(zhì)教育的理論探索和實踐經(jīng)驗來引導(dǎo)第二課堂、第三課堂，以緊扣第一課堂專業(yè)教育的第二課堂、第三課堂的全面開辟與精心組織去推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。三是主體參與性。第二課堂、第三課堂是第一課堂的延伸及補充，是在教師引導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生愛好、興趣、專業(yè)特長，自主組織或參與的一種教育學(xué)習(xí)活動，第二課堂、第三課堂以學(xué)生的主體參與性為特征，有利于激發(fā)學(xué)生個體系統(tǒng)的自主性，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
(一)緊扣第一課堂教學(xué)內(nèi)容，制定第二課堂素質(zhì)拓展行動方案知識、能力、素質(zhì)一起構(gòu)成人才的基本要素，人的素質(zhì)又可分為思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。這些素質(zhì)僅靠教師的課堂傳授是無法學(xué)會的，只有通過制定緊扣第一課堂專業(yè)知識的二三課堂素質(zhì)拓展活動方案并切實落實才能得以有效發(fā)展。在旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，除重視系統(tǒng)地傳授旅游管理的基本知識、基本技能和基本方法外，如運用基礎(chǔ)理論、基本知識、專業(yè)技能分析問題、解決問題的能力，還應(yīng)該重視傳授學(xué)生“為人”與“做事”方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生社會交往、合作共事、職業(yè)倫理、社會責(zé)任感和創(chuàng)新能力。以上這些基本素質(zhì)與能力的培養(yǎng)就是二三課堂的主要任務(wù)，因此根據(jù)旅游管理專業(yè)特色，緊扣第一課堂，制定第二課堂素質(zhì)拓展方案是旅游管理高等教育的重要內(nèi)容。
(二)發(fā)動專兼職教師，構(gòu)建學(xué)生二三課堂教師指導(dǎo)團(tuán)隊目前很多高校第二、第三課堂活動的主要承辦者是學(xué)校共青團(tuán)組織或?qū)W生社團(tuán)，二三課堂活動的開展基本由團(tuán)委或?qū)W生工作輔導(dǎo)員義務(wù)指導(dǎo)，這些指導(dǎo)零散、隨機，缺乏長效機制，使得二三課堂活動不成體系，雖然活動開展得歌舞升平鑼鼓轟鳴，但嚴(yán)重脫離了第一課堂的教學(xué)內(nèi)容，沒能體現(xiàn)出專業(yè)的延伸性。重視第二課堂師資隊伍建設(shè)，發(fā)動專兼職教師，構(gòu)建學(xué)生二三課堂教師指導(dǎo)團(tuán)隊，完善二三課堂導(dǎo)師制度，是將第一課堂專業(yè)教育與第二第三課堂緊密結(jié)合，推動二三課堂有效運行的有力保障。
(三)改革旅游管理培養(yǎng)方案，促進(jìn)“三個課堂聯(lián)動”將“三個課堂聯(lián)動”的培養(yǎng)路徑寫進(jìn)旅游管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案之中：在第一課堂中，專業(yè)課教師充分論證理論知識結(jié)構(gòu)的合理性；“第二課堂”體系的設(shè)置針對“第一課堂”對知識儲備的要求，有針對性的進(jìn)行課程和實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置和配合，同時加大實驗等環(huán)節(jié)的分量；第三課堂融入一二課堂的要求，側(cè)重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
(四)采取措施，大力推動“三個課堂聯(lián)動”有效運行教育是一項系統(tǒng)工程，第一課堂是主渠道，二三課堂是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要平臺。要實現(xiàn)任何一項教育目標(biāo)，沒有相關(guān)部門的配合和支持，沒有經(jīng)費及必要設(shè)施的投入是不可能完成的，因此建立三個課堂聯(lián)動的保障機制是非常有必要的。首先，確立第二第三課堂指導(dǎo)小組。由分管學(xué)生教學(xué)工作的副院長、分管學(xué)生工作的副書記領(lǐng)導(dǎo)、旅游管理系系主任和相關(guān)課程教師組成第二課堂指導(dǎo)小組，對“第二第三課堂”進(jìn)行框架設(shè)計、實施指導(dǎo)。其次，經(jīng)費保障。目前，許多高校經(jīng)費緊張，有限的經(jīng)費主要保障第一課堂教學(xué)的使用，這就需要旅游管理專業(yè)教學(xué)單位積爭取資源，充分利用自身的優(yōu)勢和外界的資源，通過合作辦學(xué)或訂單辦學(xué)等形式與業(yè)界和社會合作。第三，必要的硬件支持，例如建立旅游管理專業(yè)人才實訓(xùn)中心、實踐基地等，這些與第一課堂教育既密不可分又必不可少。第四，二三課堂師資的保障。專業(yè)課教師不僅要投入到第一課堂的教學(xué)，還要參與二三課堂的培訓(xùn)和指導(dǎo)中，擔(dān)任學(xué)生專業(yè)競技大賽的指導(dǎo)教師、評委、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等。
旅游業(yè)具有鮮明的外向性、綜合性、服務(wù)性和文化性的行業(yè)特性，這決定了旅游業(yè)的發(fā)展需要應(yīng)用型、實戰(zhàn)型人才。旅游的行業(yè)特性又決定了旅游學(xué)科外向性、綜合性和強實踐性、強應(yīng)用性的學(xué)科特性，要求旅游高等教育培養(yǎng)適應(yīng)旅游業(yè)發(fā)展需要的“知識+能力+素質(zhì)”三位一體的應(yīng)用型、創(chuàng)新型高級專門人才。旅游管理專業(yè)“三個課堂聯(lián)動”教學(xué)模式體系目標(biāo)定位是：從現(xiàn)代旅游業(yè)發(fā)展對人才的需要出發(fā)，遵循高等教育規(guī)律，培養(yǎng)現(xiàn)代旅游業(yè)所需的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神、較強實戰(zhàn)能力的高素質(zhì)的熟練應(yīng)用型和經(jīng)營管理型旅游管理高級專門人才，按照“第一課堂著眼知識傳授，第二課堂著眼素質(zhì)養(yǎng)成和能力提升，第三課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”，實施“知識+能力+素質(zhì)三位一體的旅游管理專業(yè)‘三個課堂聯(lián)動’”人才培養(yǎng)模式。旅游管理專業(yè)“三個課堂聯(lián)動”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式由以下四個系統(tǒng)組成。
(一)第一課堂體系該體系包括了本科教學(xué)工程(質(zhì)量工程)體系、專業(yè)課程體系和教學(xué)團(tuán)隊體系三個子系統(tǒng)，構(gòu)成扎實的教學(xué)平臺。
1.本科教學(xué)工程(質(zhì)量工程)體系———通過市、校兩級精品課程、重點課程、雙語示范課程、創(chuàng)新實驗區(qū)、大學(xué)生校外實踐基地等本科教學(xué)工程、質(zhì)量工程項目的建設(shè)打造，形成引領(lǐng)和示范，完善專業(yè)建設(shè)，推動教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.專業(yè)課程體系———根據(jù)學(xué)科、專業(yè)方向和課程類別屬性，打造課程群，實現(xiàn)課程體系的優(yōu)化；同時，通過采取“查陳舊內(nèi)容、查重復(fù)內(nèi)容、查應(yīng)引入的內(nèi)容”的方法改革和創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容，致力于解決課程教學(xué)內(nèi)容陳舊、重復(fù)等問題，實現(xiàn)課程體系和課程教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)的一致性。
3.教學(xué)團(tuán)隊體系———由若干個課程教學(xué)小組組成的課程教學(xué)師資團(tuán)隊，通過教學(xué)觀念、教學(xué)方法和手段的改革創(chuàng)新和教育教學(xué)改革研究，提升教學(xué)能力和水平，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這是第一課堂質(zhì)量的根本保障。第一課堂著眼于知識理論的傳授，是高等教育專業(yè)理論教育教學(xué)的主渠道。在第一課堂體系中，學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、知識積累、模擬訓(xùn)練，獲得扎實的知識理論基礎(chǔ)。
(二)第二課堂體系該體系主要由課外活動體系、專業(yè)實習(xí)平臺二個子系統(tǒng)組成。
1.課外活動體系———由緊扣專業(yè)特色設(shè)計和開展的“三能一美”、“旅游文化月”、“專業(yè)素質(zhì)拓展”、“學(xué)生社團(tuán)賽事”、志愿者服務(wù)、文藝體育等系列活動構(gòu)成，是學(xué)生素質(zhì)教育的重要載體。
2.專業(yè)實習(xí)平臺———由校內(nèi)實訓(xùn)平臺和校外實習(xí)基地、以及不同層次的系列實踐活動組成，是學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重要平臺。第二課堂著眼于學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成和能力提升，是第一課堂的延伸及補充。在二三課堂體系中，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生愛好、興趣、特長，自主組織或參與圍繞理論教學(xué)組織開展的多種活動，學(xué)生通過活動參與、社會實踐、頂崗歷練、實景訓(xùn)練、職場體驗、海外實習(xí)，獲得素質(zhì)的充分展示與鍛煉，獲得實戰(zhàn)技能和豐富的人文素養(yǎng)。
(三)第三課堂體系———創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。
(1)第三課堂創(chuàng)新體系通過學(xué)生科技創(chuàng)新基金項目、“挑戰(zhàn)杯”項目。
(2)第三課堂創(chuàng)業(yè)體系通過創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平臺、愛心創(chuàng)業(yè)基金、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園等，鼓勵并資助學(xué)生設(shè)立創(chuàng)業(yè)實體公司開展創(chuàng)業(yè)活動，邀請成功校友、業(yè)界精英到學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)講座，是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇十三
校企“雙軌”運行模式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“雙創(chuàng)”發(fā)展新理念落腳于優(yōu)秀人才培養(yǎng)全過程已成為一種發(fā)展態(tài)勢。商務(wù)精英班遵循“素質(zhì)+能力+品味”的培養(yǎng)定位，踐行“雙軌+雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式設(shè)計理念，人才培養(yǎng)全過程實行考核與淘汰交互進(jìn)行，商務(wù)精英班的人才培養(yǎng)實踐體現(xiàn)了目標(biāo)、實踐、過程和成果的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，并實現(xiàn)了“政校企生”四方共贏，但仍存在人才培養(yǎng)模式標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)嫁接困難和人才培養(yǎng)成本加大的弊端。
大眾化高等教育已經(jīng)普及，為滿足多元化和多層次高等人才培養(yǎng)的需要，大眾化高等教育與精英教育必須和諧發(fā)展，但是誰可以搶占先機呢，精英教育是對體量最大和普及度最高的高等職業(yè)教育的一種反思。高等教育的階次分為研究生教育、本科教育和高職教育，高職教育處于高等教育鏈系中的最末端，卻也處于職業(yè)教育的頂端。高等教育的普及性體現(xiàn)為最大數(shù)量的學(xué)生群體都進(jìn)入職業(yè)教育領(lǐng)域，而中職教育或合并升格或消亡或勉強維持，職業(yè)學(xué)校似乎成為考試成績不理想學(xué)生的合理場所，在這個場所里，學(xué)生或者意志消沉，渾渾噩噩虛度美好學(xué)習(xí)時光，或者思而進(jìn)取，苦練職業(yè)技能，增加職業(yè)文憑技能含金量，或者介于二者之間，混得一張文憑，這三種類型構(gòu)成了高職生的眾生百態(tài)。市場營銷專業(yè)作為開設(shè)商科類專業(yè)高職院校的一個基礎(chǔ)專業(yè)，其培養(yǎng)規(guī)模已經(jīng)較大，招生規(guī)模也趨于平穩(wěn)，但仍需面對就業(yè)質(zhì)量一般及職業(yè)崗位門檻低的問題。當(dāng)前，現(xiàn)代學(xué)徒制、二元制培養(yǎng)的校企合作新模式如火如荼，說明了校企“雙軌”運行的重要性，而國家大力提倡的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“雙創(chuàng)”發(fā)展新理念亟需在高校學(xué)生群體中得到熏陶乃至養(yǎng)成，那么，在“雙軌+雙創(chuàng)”的背景下，市場營銷專業(yè)如何更好地借助校企合作資源，融入“雙創(chuàng)”理念，組建商務(wù)精英班以實踐商科類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，就顯得尤為迫切了。
開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國大學(xué)發(fā)展轉(zhuǎn)型的一次挑戰(zhàn)，也是提升高等教育整體實力的一次考驗[1]。高校是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的直接主體，專業(yè)是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的載體。“市場營銷專業(yè)橫跨管理、經(jīng)濟(jì)、法律等學(xué)科，對語言與文字表達(dá)、人際溝通以及分析和解決營銷實際問題的能力要求較高，”[2]而這些能力則是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的奠基石，因而市場營銷專業(yè)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首選專業(yè)之一就帶有必然性和天然性[3]。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐融入市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為主要任務(wù)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃列入市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目及創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法課程，特別與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練有關(guān)的項目管理、企業(yè)管理、風(fēng)險投資均應(yīng)列為學(xué)習(xí)實踐課程。校外企業(yè)積極拓展人才儲備策略，與學(xué)院深度融合，校企雙軌道運作，并積極吸取和融入新時代元素與現(xiàn)代化手段，在此背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練工場——商務(wù)精英班應(yīng)運而生，并將其定位為職業(yè)教育產(chǎn)教融合與校企合作模式創(chuàng)新的探索者、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的傳播者和商務(wù)精英人才的孵化者。校企合作可以實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合一，那么校企能否培養(yǎng)精英人才，使精英人才成為行業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀干部，使精英人才成為猶如“黃埔軍?！碑厴I(yè)的優(yōu)秀分子，理想路徑應(yīng)規(guī)劃為打造校企深度融合平臺——“筑巢引鳳”，提供雙創(chuàng)陣地；選拔優(yōu)秀在校生進(jìn)入商務(wù)精英班——“鳳引九雛”，提升雙創(chuàng)能力；培養(yǎng)商務(wù)精英人才——“雛鷹展翅”，提高雙創(chuàng)成功率和滿意度。學(xué)院與企業(yè)只有深度合作才能進(jìn)入雙軌人才培養(yǎng)運行的良性軌道[4]，即擁有實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“肥沃土壤”，商務(wù)精英班站在校企合作的契合點，實現(xiàn)了在校學(xué)習(xí)、在校就業(yè)、在校創(chuàng)業(yè)和在校創(chuàng)新，縮短了學(xué)生的社會職場適應(yīng)期，減少了用人單位崗位培養(yǎng)的時間成本。所培養(yǎng)的商務(wù)精英班學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅創(chuàng)造了就業(yè)機會、緩解了就業(yè)壓力，也激發(fā)了青年人的創(chuàng)新精神；同時還促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。當(dāng)然，探索路上曲折前進(jìn)，需要正視與解決商務(wù)精英班學(xué)生雙創(chuàng)過程中缺乏技巧和智慧點子、缺乏平臺資源整合能力和缺乏恒心信心的問題。
（一）商務(wù)精英班的人才培養(yǎng)定位。商務(wù)精英班生源主體為市場營銷專業(yè)學(xué)生，營銷類專業(yè)是人才市場出現(xiàn)頻率較高、供需量較大的專業(yè)之一[5]，市場營銷專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的是營銷策劃的“編故事”能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“寫故事”能力、宣傳組織和營銷管理的“講故事”能力以及解決問題的“完成故事”能力。市場營銷專業(yè)優(yōu)先引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，優(yōu)先鍛煉學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)與職場訓(xùn)練，提高學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的成功率，提升學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)質(zhì)量，凸顯商務(wù)精英班的品牌效應(yīng)，造就學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和社會多方共贏的美好局面[6]。有別于市場營銷專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)定位，商務(wù)精英班以優(yōu)質(zhì)商務(wù)職業(yè)能力養(yǎng)成為培養(yǎng)目標(biāo)，依托合作企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈和?。ㄊ校┦袌鰻I銷學(xué)會，以商務(wù)工作過程為導(dǎo)向，以實踐營銷任務(wù)和營銷項目為內(nèi)容，實現(xiàn)商務(wù)管理精英要求的“素質(zhì)+能力+品味”的培養(yǎng)定位，讓精英班的人才懂業(yè)務(wù)、精管理，既能掌握人文知識和管理專業(yè)等方面的基礎(chǔ)知識，又能掌握市場調(diào)查研究、企業(yè)推廣、商務(wù)談判與溝通、營銷商務(wù)策劃與管理、經(jīng)營管理、質(zhì)量與成本管理、客戶服務(wù)與管理、項目開發(fā)與團(tuán)隊管理、公關(guān)與廣告策劃8大商務(wù)專業(yè)技能，還能養(yǎng)成較高的藝術(shù)表演、藝術(shù)欣賞、文學(xué)創(chuàng)作等人文素養(yǎng)，同時具備良好的抗壓能力。拔高市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的商務(wù)精英班秉承“高定位、強基礎(chǔ)、拓能力、重實踐、重創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想，深入滲透企業(yè)文化、人文素養(yǎng)和戰(zhàn)略思維，使得培養(yǎng)成才的學(xué)生既懂得專業(yè)知識又掌握專業(yè)技能，既有優(yōu)秀的管理能力又具備深厚的人文素養(yǎng)，在商務(wù)實踐中精禮儀、會唱歌、會舞蹈、會駕駛、會調(diào)研、會文書、會演講、會策劃、會推廣、會談判、會理財、會信息管理、會團(tuán)隊組建（即“1精12會”），成為思想目標(biāo)有高層次、交際有高品性、管理有高品質(zhì)、學(xué)習(xí)和工作有高效率、生活有高品味（即“5高”）的業(yè)界商務(wù)精英人才，為其實現(xiàn)職業(yè)生涯新高度打下高規(guī)格基礎(chǔ)。
（二）商務(wù)精英班的人才培養(yǎng)設(shè)計。商務(wù)精英班在人才培養(yǎng)過程的設(shè)計上，注重突出職業(yè)能力和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，構(gòu)建“人文素質(zhì)修養(yǎng)模塊+專業(yè)核心模塊”雙模塊，打造“實踐教學(xué)體系、素質(zhì)教育體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”三體系。商務(wù)精英班以培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)為重點，學(xué)生圍繞某個營銷項目或任務(wù)，綜合運用營銷知識，依據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，完成某個單項或綜合的營銷職業(yè)工作[7]。商務(wù)精英班的培養(yǎng)注重專業(yè)技術(shù)水平和創(chuàng)業(yè)能力的考評，使教學(xué)考評與就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合。商務(wù)精英班的培養(yǎng)堅持以能力為本位，開展與各類型企業(yè)的深度融合，深層次實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)互通、基地與場所同享、上課與上崗融合、畢業(yè)與就業(yè)銜接，實現(xiàn)企業(yè)用工與人才培養(yǎng)的無縫對接。在課程體系和教學(xué)內(nèi)容上，按照典型工作領(lǐng)域確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以職業(yè)崗位生產(chǎn)性綜合實訓(xùn)為核心構(gòu)建專業(yè)課程體系；實現(xiàn)營銷場所（超市）與教室合一、學(xué)生與員工合一、教師與師傅合一、教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一、作業(yè)與“營銷成果”合一、企業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定合一的“六合一”，積極實施“雙證書”制度，大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。商務(wù)精英班做到對學(xué)生的就業(yè)競爭力負(fù)責(zé)，對學(xué)生的職業(yè)生涯負(fù)責(zé)，對學(xué)生的職場核心素養(yǎng)養(yǎng)成負(fù)責(zé)。
（三）商務(wù)精英班的人才培養(yǎng)安排與考核。商務(wù)精英班的人才培養(yǎng)模式采用“雙軌+雙創(chuàng)”模式，即在學(xué)生原有學(xué)習(xí)專業(yè)不變動的基礎(chǔ)上，校企雙軌，經(jīng)過筆試、面試和綜合考核合格后被選拔獨立成班，既要接受本專業(yè)的常規(guī)教育，又要在規(guī)定時間里接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精英化教育模式。一年級為“夯基礎(chǔ)”階段，完成通識課程的教育和職業(yè)基礎(chǔ)課程的教育，考取普通話、英語和計算機能力等級證書；一年級下學(xué)期開始進(jìn)行商務(wù)精英班人才的初選，被選拔成為商務(wù)精英班的學(xué)生在二年級進(jìn)入“培素質(zhì)”階段，完成精英班特設(shè)職業(yè)核心課程和職業(yè)拓展課程的教育，參與課程實訓(xùn)實習(xí)主要任務(wù)，聘請產(chǎn)業(yè)鏈中的中高層主管進(jìn)行點對點指導(dǎo)，在“商務(wù)嘉年華”系列活動（含省級以上職業(yè)技能大賽）平臺中滲透企業(yè)文化、人文素養(yǎng)教育，期間交叉進(jìn)行兩次綜合考核，考核不合格學(xué)生回歸普通班；三年級上學(xué)期進(jìn)入“拓能力”階段，導(dǎo)入企業(yè)cis體系等占位更高的職業(yè)能力課程和人文素養(yǎng)課程，考取職業(yè)資格證書和駕駛證書，定位商務(wù)精英人才進(jìn)行實踐實訓(xùn)；三年級下學(xué)期進(jìn)入“考核派遣”階段，商務(wù)精英班學(xué)生必須通過15項技能指標(biāo)考核，主要包括語言技能水平、社交與禮儀水平、計算機技能水平、駕駛技能水平和心理抗壓水平五項水平，以及音樂表演能力、舞蹈表演能力、商務(wù)演講能力、商務(wù)調(diào)研能力、商務(wù)寫作能力、商務(wù)策劃能力、商務(wù)談判能力、商務(wù)廣告制作能力、商務(wù)信息處理能力和團(tuán)隊組建與管理能力十項能力，各項技能指標(biāo)有相應(yīng)具體指標(biāo)描述點，考核權(quán)重為水平類占比各10%，能力類占比各5%，順利通過考核的學(xué)生派遣到合作企業(yè)，由合作企業(yè)匯總安排到各個相應(yīng)崗位進(jìn)行為期半年的頂崗實踐鍛煉，并作為合作企業(yè)的儲備中層干部使用。
（四）商務(wù)精英班的人才培養(yǎng)創(chuàng)新。商務(wù)精英班的培養(yǎng)是一種人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，其培養(yǎng)過程秉承以人為本、寬口徑入、窄通道出的新理念，在商務(wù)精英人才培養(yǎng)過程中既做到夯實基礎(chǔ)，鎖定并厘清崗位工作任務(wù)和工作流程，實現(xiàn)“1精12會”目標(biāo)，又做到拓寬視野，鍛造學(xué)生的實踐能力和發(fā)展能力，達(dá)到“5高”標(biāo)準(zhǔn)。商務(wù)精英班的人才培養(yǎng)創(chuàng)新最終體現(xiàn)于目標(biāo)、實踐、過程和成果的創(chuàng)新。
1.目標(biāo)創(chuàng)新。商務(wù)精英班通過推行“廠校一體”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，強調(diào)課程工作任務(wù)化、工作任務(wù)課程化、學(xué)習(xí)過程工作化和學(xué)習(xí)環(huán)境職業(yè)化，構(gòu)建了知識講授、能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一體化課程體系，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)系統(tǒng)設(shè)計。
2.實踐創(chuàng)新。以人才培養(yǎng)目標(biāo)對接用人需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能為切入點，深化實習(xí)內(nèi)容改革。將商務(wù)精英班培養(yǎng)主體分解成若干個崗位，再將每個崗位分解成若干個技能元素。根據(jù)商務(wù)精英班教學(xué)計劃要求，結(jié)合行業(yè)的人才需求和崗位要求，科學(xué)、合理提煉崗位核心技能，由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校和有關(guān)社會組織共同研究制定實訓(xùn)大綱，編寫具有鮮明職業(yè)特色的高質(zhì)量培訓(xùn)教材，注重實踐性和可操作性，按照國家職業(yè)資格證書考核的要求，制定實訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)。
3.過程創(chuàng)新。通過課證融合方式鎖定行業(yè)認(rèn)可度較高和職業(yè)能力提升較明顯的考證項目；通過職業(yè)項目化課程改革，實施精細(xì)化教學(xué)質(zhì)量管理，找準(zhǔn)商務(wù)精英人才培養(yǎng)的載體；在人才培養(yǎng)過程中突出真實職業(yè)環(huán)境下的“做、學(xué)、教”，走“學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)跟進(jìn)、課證融通”的“廠校一體”人才培養(yǎng)道路。
4.成果創(chuàng)新。通過推行集團(tuán)企業(yè)考核就業(yè)、市場自主擇業(yè)和企業(yè)補償學(xué)費就業(yè)的“三就業(yè)”模式，拓寬商務(wù)精英班的人才畢業(yè)上崗的“零過渡”及“高質(zhì)量”的就業(yè)渠道。商務(wù)精英班的培養(yǎng)過程中形成校企雙軌并行的合作道路，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容在高校的實施，既打造了校企合作培養(yǎng)精英人才的“金名片”，又樹立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)落地實踐的“紅旗幟”。
基于“雙軌+雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式實踐發(fā)現(xiàn)，以市場營銷專業(yè)學(xué)生為主的商務(wù)精英班人才培養(yǎng)實現(xiàn)了“政校企生”的四方共贏，政府達(dá)成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的落地，實現(xiàn)了高校畢業(yè)生就業(yè)尤其是高質(zhì)量就業(yè)的社會和諧穩(wěn)定目標(biāo)；高職院校完成了人才培養(yǎng)模式改革頂層設(shè)計的目標(biāo)，在一定程度上清晰了高職教育在商科類專業(yè)人才培養(yǎng)的模糊地帶，豐富和完善整個高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)框架和理念，實現(xiàn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的高端技術(shù)技能型人才的智力支持目標(biāo)；企業(yè)通過與高職院校的全程有效對接，既達(dá)到了職業(yè)技能人才培養(yǎng)方案圍繞企業(yè)特點與需求的有效設(shè)計和調(diào)整，也縮短了企業(yè)所招聘員工的“職場適應(yīng)期”，改善了企業(yè)中層管理干部儲備不足的窘?jīng)r，同時，企業(yè)也可利用高職院校的有效通道進(jìn)行人才培訓(xùn)、員工繼續(xù)教育和技術(shù)難題課題公關(guān)；職業(yè)院校的畢業(yè)生由社會眼中的“藍(lán)領(lǐng)”逐漸過渡到“白金領(lǐng)”，有助于增強畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)信心，拓寬就業(yè)視野，放大職業(yè)生涯發(fā)展格局，提升職業(yè)核心競爭力。校企合作是高等教育特別是職業(yè)教育發(fā)展的主流，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是政府大力提倡的理念，二者結(jié)合就構(gòu)成了“雙軌+雙創(chuàng)”的人才培養(yǎng)模式，職業(yè)教育落腳于技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。在高職院校的人才培養(yǎng)運行中，工科技術(shù)類學(xué)生由于實踐操作的可測量性和工作成果的可檢驗性，容易得到校企雙方的認(rèn)可，但是商科類學(xué)生的培養(yǎng)有別于工科技術(shù)類學(xué)生的培養(yǎng)，培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣很難達(dá)成共識。市場營銷商務(wù)精英班的模式提供了一種檢驗商科類專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，該種標(biāo)準(zhǔn)能否順利嫁接到其它商科類專業(yè)，需要經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的設(shè)計者和執(zhí)行者在實際中不斷加以調(diào)整和完善，同時精英班學(xué)生與普通班學(xué)生的不同培養(yǎng)模式無疑疊加了執(zhí)行者的工作量，加大了學(xué)校在實訓(xùn)實習(xí)和校企合作的投入，增加了高職院校培養(yǎng)的成本，這些問題需要在深化人才培養(yǎng)模式改革的過程中加以正視和提出有效對策，也是商科類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)一步探討的重點。
[2]連翠芬。市場營銷專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)探析[j].教育理論與實踐，2015(30):115.
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇十四
？如何推進(jìn)校企對接“零距離”，打造特色、骨干、示范專業(yè)，推進(jìn)課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量？如何提高職業(yè)學(xué)校服務(wù)社會、民生的能力？職業(yè)教育應(yīng)該立足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民生建設(shè)，做到學(xué)生、家長和社會三重滿意。創(chuàng)新管理 為學(xué)校發(fā)展提質(zhì)加速管理力是學(xué)校核心競爭力的關(guān)鍵。要做到“制度第一”為主要內(nèi)涵的管理思路，讓學(xué)校從上到下起了變化。不僅如此，通過不斷健全完善各項規(guī)章制度，讓學(xué)校形成分級管理、制度管理等一套科學(xué)的管理體系。
學(xué)校各項管理中，學(xué)生管理是重頭戲，頗具亮點。“我們的學(xué)生在學(xué)校既是學(xué)生，又是單位員工。這種“雙重身份”學(xué)生管理模式，能夠加快學(xué)生轉(zhuǎn)換為單位員工的角色進(jìn)程，縮短學(xué)生適應(yīng)社會周期的時間，提升學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、立業(yè)能力，有效地破解了畢業(yè)生不能與社會、市場和用人單位迅速對接的難題。 事實上，這種在深化“一式兩化”（封閉式、軍事化、人性化）學(xué)生管理模式基礎(chǔ)上提出并施行的學(xué)生管理模式頗具成效。學(xué)生畢業(yè)之后到企業(yè)工作，幾乎不需要再進(jìn)行專門的員工培訓(xùn)就能適應(yīng)崗位要求。不少學(xué)校畢業(yè)生這樣反映，企業(yè)也紛紛對學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生給予好評。
培養(yǎng)創(chuàng)新 為學(xué)生一生奠基企業(yè)到底需要什么樣的人才？敬業(yè)精神、溝通能力、終身學(xué)習(xí)能力等，都是企業(yè)需要的人才應(yīng)該具備的素質(zhì)，而傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式中，學(xué)校與企業(yè)的合作緊密度不夠、目標(biāo)定位不準(zhǔn)、培養(yǎng)方式不當(dāng)?shù)?，?dǎo)致學(xué)生一畢業(yè)就落伍，根本不適應(yīng)企業(yè)的節(jié)奏。
要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，學(xué)校將人才培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化為“文明規(guī)范+團(tuán)結(jié)協(xié)作+敬業(yè)忠誠+一技之長”，提出以培養(yǎng)學(xué)生通用職業(yè)能力和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力為主線，分職業(yè)基礎(chǔ)教育、職業(yè)認(rèn)知教育、職業(yè)專長（業(yè)）教育、職業(yè)理性教育四個階段的“二線四段式”人才培養(yǎng)模式，探索和構(gòu)建了適合中職學(xué)生的課程及課程內(nèi)容體系，以此全面帶動并深化課程體系的改革，以適應(yīng)社會所需人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。
其中，看似簡單而又自成體系的三項措施，就可從中窺見一斑：一是要求教師面對學(xué)生認(rèn)真履行好“三重身份”職責(zé)，即教師、父母和好朋友；二是要求教師增強精誠的敬業(yè)精神、以校為家的主人翁精神等“五種精神”；三是要求教師強化責(zé)任、大局、服從等“十種意識”。
教師是一種人力資源，而人力資源力是學(xué)校核心競爭力的源泉。只有優(yōu)秀的教師才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，才能使學(xué)生成才更成人。
在這個過程中，不少教師感到辛苦。 以前從來沒有想過作為一名職教教師，還有那么多需要學(xué)習(xí)的東西。 通過這些培訓(xùn)措施和實踐過程獲得了真知，不僅提升了自己的專業(yè)水平，還推動了學(xué)校的教學(xué)改革。
古往今來，各類人才成長的模式有兩個極端，一是在實踐中學(xué)，一是在理論中學(xué)。這兩種極端的模式在不同的組合下又產(chǎn)生了很多具體形式。“高技能人才培養(yǎng)”，是一種以理論為主，兼顧實踐的培養(yǎng)模式。我們當(dāng)前需要的高技能人才應(yīng)具備以下幾點：一是具有扎實的專業(yè)理論知識和較高的實際操作技能，并且熱愛自己的專業(yè)。二是在關(guān)鍵崗位上，發(fā)揮重要作用，具有絕活絕技。三是具有解決某種實際問題的能力和敏銳的判斷力。包括：善于解決生產(chǎn)實踐中的技術(shù)難題或在引進(jìn)項目、設(shè)備中解決關(guān)鍵技術(shù)難題；能夠提出合理化建議，在技術(shù)革新、雙增雙節(jié)、小改小革上各項成果獲獎，經(jīng)濟(jì)效益顯著；在推廣應(yīng)用和發(fā)明新技術(shù)、新工藝、新材料等方面做出突出貢獻(xiàn)。四是在傳授技術(shù)、推廣先進(jìn)操作法、培養(yǎng)、帶動高中初級技能人員等方面成績顯著。五是在國家、省級技能競賽中取得名次或在市級職業(yè)技能競賽、練兵比武等活動中取得優(yōu)異成績。
同煤集團(tuán)精煤分公司白洞選煤廠學(xué)習(xí)實踐活動調(diào)研課題
領(lǐng)導(dǎo)小組重要議事日程；將高技能人才建設(shè)納入相關(guān)部門工作目標(biāo)考核內(nèi)容；將高技能人才的培養(yǎng)納入企業(yè)對員工的培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃。完善培養(yǎng)體系，對高技能人才應(yīng)用同等培養(yǎng)。要加大企業(yè)對高技能人才培養(yǎng)的調(diào)控力度和培養(yǎng)經(jīng)費投入，建立健全與經(jīng)濟(jì)效益發(fā)展相適應(yīng)的高技能人才培養(yǎng)機制與評價體系。充分發(fā)揮企業(yè)在培養(yǎng)高技能人才中的主體作用，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本措施來抓。要建立健全培訓(xùn)機構(gòu)，完善培訓(xùn)機制，采取自己辦班、或聯(lián)辦、委托培養(yǎng)等多種形式，組織職工進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。鼓勵企業(yè)建立名師帶徒、技師研修、“首席技師”制度。大力開展崗位練兵、技能競賽、技術(shù)交流、技術(shù)創(chuàng)新等活動，加快選拔高技能人才。
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創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇十五
摘要：工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式對高職學(xué)生養(yǎng)成教育工作具有積極促進(jìn)作用，也使教育過程的四個因素發(fā)生一定變化。與之相適應(yīng)，高職學(xué)生的養(yǎng)成教育工作要采取新形式，運用新方法，增加新內(nèi)容。
高職學(xué)生的生源層次復(fù)雜，質(zhì)量參差不齊，文化素質(zhì)普遍偏低，不良行為習(xí)慣偏多，自我約束能力不強。實踐中明顯表現(xiàn)出“知行不一”的特點。雖然有人認(rèn)為“養(yǎng)成”教育對已屬青年的高職學(xué)生是多余的，但是，“青年”不等于“成年”，“成年”不等下“成熟”，“成熟”不等于“成才”。據(jù)《中國青少年研究中心》對全國四百名杰出青年調(diào)查的結(jié)果表明，個人成才所受影響最深的階段不是初中以前，許多杰出青年的成才“沖刺”是從高中之后起跑，大學(xué)時期加速，并在改革當(dāng)中成就事業(yè)的。這就使得加強高職學(xué)生養(yǎng)成教育更有其特別重要的意義。另外，我國高等職業(yè)教育正改變傳統(tǒng)的“以學(xué)校和課程為中心”，建立和推行“l(fā)：學(xué)結(jié)合、校企合作”培養(yǎng)模式。[學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，廣義而言就是利用學(xué)校、社會兩種教育資源和教育環(huán)境，在學(xué)習(xí)期間交替安排學(xué)校理論課程學(xué)習(xí)和校外頂崗工作，塒學(xué)生進(jìn)行“知識+能力+素質(zhì)”培養(yǎng)的一種教育培養(yǎng)模式iii。研究，把握，利用1：學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式給高職學(xué)生養(yǎng)成教育[作帶來的機遇，必將極大地提升工作水平。
1.1為學(xué)生養(yǎng)成教育提供了一個有效平臺。
對提升教育管理的實效性有事半功倍的作用工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式徹底改變了過去學(xué)院式的教育形式，注重教學(xué)過程的開放性和真實性，學(xué)生在實際生產(chǎn)環(huán)境中所接受的影響、教育和啟發(fā)是學(xué)院武教育無法比擬的。如通過參加企業(yè)的實習(xí)，學(xué)生了解和熟悉了企業(yè)的生產(chǎn)管理模式，特別是對生產(chǎn)過程及技術(shù)有r親身體驗和明確認(rèn)識，有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)爿和訓(xùn)練的積極性，促使他們主動加強有關(guān)專業(yè)知識學(xué)=！=和技能訓(xùn)練，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實的學(xué)風(fēng)和：[作作風(fēng)；學(xué)生在乍產(chǎn)一線參加勞動，有助于學(xué)生樹立勞動觀念；在實習(xí)中有的學(xué)生還能得到一定報酬，解決部分學(xué)費問題，有利r培養(yǎng)自力更生、自強自立精砷等。
1.2有助于學(xué)生職業(yè)道德的塑造和職業(yè)素質(zhì)的提高。
企業(yè)環(huán)境對學(xué)生思想德的塑造具有積極作用，特別是對學(xué)牛職lk道德的塑造職業(yè)品格，職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有更加直接的作用。良好的企業(yè)文化，企業(yè)風(fēng)氣、企業(yè)氛圍、企業(yè)輿論都是通過學(xué)生的耳濡曰染．內(nèi)心體驗和情感的熏陶實現(xiàn)的，對學(xué)生思想品德具有積極的熏陶和潛移默化作用。i：學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式教學(xué)中，老_j幣傳授的職業(yè)道德理論與企業(yè)要求相融合，并迅速轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的職業(yè)行為當(dāng)中，i大l化為學(xué)生的職、信念，養(yǎng)成了良好的職業(yè)j慣。企業(yè)聘用員l：的要求和標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)優(yōu)秀員1：的表現(xiàn)，都反饋大量企業(yè)文化的信息，如對員工職業(yè)道德水準(zhǔn)的要求，洼重塒員j：誠信晶質(zhì)．敬業(yè)精砷、責(zé)意識等方面的考核情況，都對學(xué)生產(chǎn)生涂刻、積極的影響，引領(lǐng)學(xué)不斷加強職、道德方面的養(yǎng)成。
1.3充分利用企業(yè)環(huán)境資源對學(xué)生綜合素質(zhì)。
能力的形成和發(fā)展的約束，規(guī)范作用，會成為一種很好的養(yǎng)成教育企業(yè)環(huán)境對學(xué)生思想政治品德的發(fā)展．職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成．能力的提高．行為的范等方面都具有重要約束和規(guī)范作用。如企業(yè)環(huán)境中的條例、準(zhǔn)則、守則起著直接規(guī)范約束實習(xí)學(xué)生思想與行為的作用。弄虛作假、遲到退、違反操作規(guī)程等現(xiàn)象是絕塒不允許的。環(huán)境還可以通過暗示、模仿、輿論等心理影響和作用束約束和規(guī)范思想行為。如當(dāng)實學(xué)生走進(jìn)生產(chǎn)車間，自然會主動熄滅香煙，著裝必須符合生產(chǎn)要求，否則就成為安全隱患。學(xué)牛在真．實的企業(yè)環(huán)境中頂崗實習(xí)．對學(xué)生的崗他職業(yè)技能是一個極大的提高過程，通過實習(xí)，學(xué)增強了自信心．提高r號業(yè)實踐能力并對現(xiàn)代化工廠職工的基本要求．應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)有了較深刻的體會，為就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生畢業(yè)后能較迅速地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，縮短r入廠適應(yīng)期。通過實習(xí)，炭現(xiàn)了學(xué)生個體的社會化，增強r社會適應(yīng)能力，使學(xué)牛存實踐中啟發(fā)、訓(xùn)練創(chuàng)造性思維，并有利于樹立基層觀念，培養(yǎng)提高敬業(yè)合作意識、自律意識。
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