優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者懂得傾聽(tīng)和賞識(shí)團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)。總結(jié)應(yīng)該具備客觀真實(shí)性，同時(shí)也可以融入一些個(gè)人觀點(diǎn)和感悟。通過(guò)閱讀一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，我們可以學(xué)到一些寫(xiě)總結(jié)的技巧和經(jīng)驗(yàn)。
元素說(shuō)課稿篇一
本節(jié)內(nèi)容屬于魯教版九年級(jí)下冊(cè)第十單元第二節(jié)的內(nèi)容，本課題包括人體的元素組成和一些元素對(duì)人體健康的影響兩部分內(nèi)容，較詳細(xì)地?cái)⑹隽私M成無(wú)機(jī)鹽的一些元素對(duì)人體健康的影響，同時(shí)還敘述了元素在人體內(nèi)的平衡等有關(guān)內(nèi)容。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，從學(xué)科素養(yǎng)方面可以幫助學(xué)生進(jìn)一步完善物質(zhì)組成的元素觀，使學(xué)生進(jìn)一步明確大自然中的一切物質(zhì)都是由元素組成的，人體也不例外。同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人體新陳代謝和生長(zhǎng)、衰老都是一系列復(fù)雜的化學(xué)變化過(guò)程，人體通過(guò)這種變化過(guò)程與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換和能量交換。
(過(guò)渡：教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。)
通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解人體內(nèi)常見(jiàn)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。九年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，樂(lè)于探究感興趣的問(wèn)題。就能力水平來(lái)看，學(xué)生初步具備了收集、分析、提取有用信息的能力以及與人合作交流的能力，但有待于進(jìn)一步發(fā)展。在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主意識(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，凸顯學(xué)生的主體作用。
(過(guò)渡：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：)
1、了解人體的元素組成;了解某些元素對(duì)人體健康的重要作用;了解人是如何攝入對(duì)人體健康有重要作用的元素。
2、通過(guò)交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、總結(jié)能力、交流表達(dá)能力和從眾多知識(shí)中提取有效知識(shí)的能力。
3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
(過(guò)渡：根據(jù)新課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的重難點(diǎn)：)
【重點(diǎn)】
人體的主要元素組成、分類及作用，一些元素對(duì)人體健康的影響。
【難點(diǎn)】
元素在人體內(nèi)的平衡。
(過(guò)渡：為了解決重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)方法：)
講授法、讀書(shū)指導(dǎo)法。
(過(guò)渡：我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下四方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。)
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
在課程開(kāi)始我會(huì)出示生活中常見(jiàn)的保健品廣告的圖片并且提出問(wèn)題：一些產(chǎn)品中常出現(xiàn)補(bǔ)鈣、鐵、鋅、硒、碘等的詞語(yǔ)，這里的鈣、鐵、鋅、硒、碘是元素還是單質(zhì)?從學(xué)生的回答中可以得到這些物質(zhì)都是元素，進(jìn)而設(shè)問(wèn)人體為什么要補(bǔ)充這些化學(xué)元素?它們對(duì)人體健康有什么影響?從而引入本節(jié)新課。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力，確立從生活走向化學(xué)的學(xué)習(xí)思路。
環(huán)節(jié)二：新課講授
首先我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)并且提出問(wèn)題：人體由哪些元素構(gòu)成?學(xué)生思考后可以答出“人體內(nèi)大部分為水，所以說(shuō)含有h、o兩種元素，由糖類的組成可知人體還含有c元素，由蛋白質(zhì)的組成可知人體還含有n元素。”
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)全班同學(xué)自主閱讀教材，在閱讀教材的時(shí)候提出問(wèn)題“組成人體的元素約有多少種?它們是以什么形式存在的?”通過(guò)這種形式可以啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，自主探究。接著我會(huì)提出“常量元素和微量元素的區(qū)別?它們對(duì)人體有什么作用”的問(wèn)題，讓學(xué)生了解元素分類的兩個(gè)概念。
在學(xué)生知道了人體內(nèi)的元素組成及分類之后，繼續(xù)提問(wèn)“人體中含量最高的非金屬元素是什么?人體中含量最高的金屬元素是什么??”學(xué)生可以答出“人體含量最高的非元素是氧元素，金屬元素是鈣元素?！苯酉聛?lái)講解常量元素鈣對(duì)人體健康的影響，以及如何補(bǔ)充鈣元素。在提到可以補(bǔ)鈣的食物中，很多同學(xué)提到了牛奶，教師順勢(shì)提到：在眾多補(bǔ)鈣的食物中，數(shù)牛奶中的鈣質(zhì)最易被吸收了，尤其是處在發(fā)育期的大家，更該多喝牛奶，但生活中很多人卻沒(méi)有恰當(dāng)?shù)睦门Ｄ虂?lái)增加營(yíng)養(yǎng)。我們應(yīng)該正確地飲用牛奶。接著我會(huì)向?qū)W生提出幾個(gè)大家生活中常出現(xiàn)的喝牛奶的誤區(qū)。生活常識(shí)的灌輸更加拉近了化學(xué)與生活的聯(lián)系，生活常識(shí)的灌輸更加拉近了化學(xué)與生活的聯(lián)系。通過(guò)這一部分的學(xué)習(xí)，可以了解人體常見(jiàn)的元素。
先讓學(xué)生自主閱讀教材關(guān)于必須元素對(duì)人體作用的部分，展示兩幅病人圖片，并示意之前準(zhǔn)備好表演的同學(xué)開(kāi)始自己的情景表演，請(qǐng)全班學(xué)生進(jìn)行醫(yī)生的角色模擬，利用課前資料的搜集及整理，為圖片上的患者以及班內(nèi)的小演員進(jìn)行診治。經(jīng)過(guò)各位小醫(yī)生的確診和處方，加上教師的補(bǔ)充，大家發(fā)現(xiàn)可以從食物中進(jìn)行食療。然后提出問(wèn)題：人的粗脖子病是怎么引起的?如何補(bǔ)充碘?學(xué)生討論后得出答案，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
最后我會(huì)組織學(xué)生展開(kāi)討論談?wù)剬?duì)于補(bǔ)充保健品的看法，讓學(xué)生通過(guò)收集有關(guān)保健品的資料和交流活動(dòng)，了解人類應(yīng)該如何攝取這些物質(zhì)，避免食用保健品的盲目性。將學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
在這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)提出問(wèn)題“如果你負(fù)責(zé)制訂下個(gè)星期全家人的食品采購(gòu)計(jì)劃，你打算購(gòu)買哪些食品?你準(zhǔn)備如何安排一家人的膳食?”，讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì)均衡膳食的重要性，從而理解元素在人體內(nèi)的平衡，突破本課的難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識(shí)，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。
布置作業(yè)：撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告：近幾年本地區(qū)缺碘或高碘甲狀腺分布現(xiàn)狀及對(duì)策。
元素說(shuō)課稿篇二
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
你們好！
首先，我對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：知道組成細(xì)胞的主要元素；知道為什么碳元素是構(gòu)成細(xì)胞的基本元素。
2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的方法。
（1）通過(guò)對(duì)c元素的分析，說(shuō)明有機(jī)化合物形成的可能性及必然性，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問(wèn)題的能力。
（2）通過(guò)對(duì)組成細(xì)胞中的元素的百分比的分析，通過(guò)對(duì)不同化合物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理解、思考和分析問(wèn)題的能力。
3、情感：認(rèn)同生命的物質(zhì)性；認(rèn)同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性。
本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
2.檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
2.檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀演示法：
利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2、講述法。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1、導(dǎo)入新課：（3—5分鐘）。
2、講授新課：（30分鐘）。
在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。
還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。
還重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（3—5分鐘）。
幻燈片展示本課的要點(diǎn)：組成細(xì)胞的主要元素是什么（c、h、o、n）；組成細(xì)胞重要化合物（無(wú)機(jī)物、有機(jī)物）；檢測(cè)糖類等物質(zhì)的方法（包括試劑、操作、反應(yīng)結(jié)果）。
4、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）。
5、布置作業(yè)。
結(jié)束：
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高二年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
元素說(shuō)課稿篇三
4.—什么樣的輪子只轉(zhuǎn)不走答案：風(fēng)車的輪子。
5.—什么時(shí)候最好還是要高高舉起你的雙手好些答案：當(dāng)有人用槍指著你的頭的時(shí)候。
7.因?yàn)榭床磺澹匆右粚印?打一常見(jiàn)物)——答案：眼鏡。
10.一只羊羔沒(méi)有尾，仔細(xì)看看四條腿。(打一字)——答案：養(yǎng)。
12.黑洞洞，白洞洞，十八羅漢扛不動(dòng)。(打一物)——答案：水井。
13.有土崎嶇不平，有足不良于行，有水風(fēng)浪不停。(打一字)——答案：皮。
14.個(gè)兒不算大，幫著人看家，身子用鐵打，辮子門上掛。(打一物)——答案：鎖。
15.乍看像魚(yú)湯，細(xì)看像豆?jié){，非湯又非漿，喝起格外香。(打一食物)——答案：牛奶。
18.相打不著手，叫喊不?？冢A了博虛名，輸了偏有酒。(打一游戲)——答案：劃拳。
元素說(shuō)課稿篇四
教材主要介紹苯的物理性質(zhì)、分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)，以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。本節(jié)內(nèi)容是對(duì)中學(xué)階段烴類成鍵知識(shí)以及性質(zhì)的總結(jié)與拓展，同時(shí)；又為必修5中有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)等理論知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，所以本節(jié)內(nèi)容實(shí)質(zhì)起著承前啟后的過(guò)渡作用。
本節(jié)的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的內(nèi)容，但是在之前，，學(xué)生已學(xué)習(xí)了烷烴和乙烯的知識(shí)，知道了烷烴和乙烯的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系、飽和烴與不飽和烴在組成和結(jié)構(gòu)上差異，這些都為本節(jié)內(nèi)容的展開(kāi)奠定基礎(chǔ)，但是苯的結(jié)構(gòu)的特殊性對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因此，我將本節(jié)課的重點(diǎn)定為苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，難點(diǎn)定為苯分子的結(jié)構(gòu)特征，對(duì)此采用小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)！并在教學(xué)中注重教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向交流。
基于以上分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、能例舉苯的主要物理性質(zhì)；
2、掌握苯的分子組成并能夠描述其結(jié)構(gòu)特征；
3、掌握苯能燃燒、易取代、難加成的化學(xué)性質(zhì)，并能書(shū)寫(xiě)出化學(xué)方程式；
過(guò)程與方法。
1、以小組合作學(xué)習(xí)的形式，通過(guò)閱讀書(shū)本、搭建分子模型、觀看影像圖片等方式學(xué)習(xí)苯分子組成及結(jié)構(gòu)、性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力及觀察、歸納、分析推理能力。
2、通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)苯結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的探究，使學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程，提高科學(xué)探究能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)的辨證關(guān)系；
2、體會(huì)想象力和創(chuàng)造力在科學(xué)研究中的重要意義；
基于以上教學(xué)目標(biāo)，我制定了如下教學(xué)過(guò)程：
首先，展示生活中兩起有關(guān)苯污染的事故的新聞，同時(shí)對(duì)苯的用途進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，如此一來(lái)由苯的兩面性——用途和毒性，引起學(xué)生的關(guān)注。自然引出本節(jié)課的課題——苯。
然后設(shè)置一系列問(wèn)題讓學(xué)生首先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，待學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行驗(yàn)收：
驗(yàn)收學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果一——苯的物理性質(zhì)。
學(xué)生根據(jù)教師提供的苯樣品以及課本內(nèi)容，能容易的歸納出苯的物理性質(zhì)。
驗(yàn)收學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果二——苯的結(jié)構(gòu)。
對(duì)于這個(gè)問(wèn)題學(xué)生有一定難度，因此我借助苯的發(fā)現(xiàn)過(guò)程的化學(xué)史視屏以及學(xué)生自己拼出的實(shí)物模型進(jìn)行講解，這樣就使得講解更加直觀形象。那么如何證明苯分子中是否存在單雙鍵交替這樣的結(jié)構(gòu)呢？學(xué)生通過(guò)回憶前面所講的烯烴的性質(zhì)能想到可向苯中加入酸性高錳酸鉀和溴水對(duì)其驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一出，自然否認(rèn)了凱庫(kù)勒式的科學(xué)性。苯分子實(shí)際結(jié)構(gòu)中的碳碳鍵有何獨(dú)特之處呢？學(xué)生根據(jù)課本圖3-11苯分子的模型及我所提供的苯中的碳碳鍵與碳碳單鍵和雙鍵之間的鍵長(zhǎng)關(guān)系能得出以下結(jié)論：
驗(yàn)收學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果三——苯的化學(xué)性質(zhì)。
苯的取代和加成反應(yīng)機(jī)理，并寫(xiě)出相關(guān)反應(yīng)方程式；
苯還能發(fā)生什么類型的反應(yīng)呢？引導(dǎo)學(xué)生從分子組成分析得出苯屬于烴，則具有烴的一般性質(zhì)：能燃燒。并進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生從含碳量角度分析苯燃燒產(chǎn)生濃烈的黑煙的原因。
最后，我將對(duì)課堂進(jìn)行小結(jié)并布置形成性練習(xí)。
反思本堂課的教學(xué)，主要存在以下問(wèn)題：
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝！
元素說(shuō)課稿篇五
《元素》一節(jié)是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)九年級(jí)上冊(cè)第四單元課題2的內(nèi)容，本節(jié)課包括元素、元素符號(hào)和元素周期表簡(jiǎn)介三部分內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)，這為過(guò)渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用，為學(xué)生從微觀結(jié)構(gòu)的角度認(rèn)識(shí)元素，把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)打好了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是后面章節(jié)《離子》學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對(duì)教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解元素的概念；了解元素符號(hào)的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫(xiě)法，逐步記住一些常見(jiàn)的元素符號(hào)；初步認(rèn)識(shí)元素周期表。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)元素周期表發(fā)現(xiàn)史的教育，體味科學(xué)探究的一般過(guò)程和方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)元素周期表探究元素之間規(guī)律性聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育--量變引起質(zhì)變的思想。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)對(duì)教材和教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握元素符號(hào)的意義和元素周期律。
教學(xué)難點(diǎn)：元素概念的理解。
二、說(shuō)學(xué)情。
對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們對(duì)于化學(xué)知識(shí)以及物質(zhì)的宏觀組成已經(jīng)有了一定積累，但對(duì)于物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)還沒(méi)有太深入的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，因此，教學(xué)過(guò)程中多采用直觀方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教法。
本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無(wú)定法”的原則，結(jié)合教材分析和學(xué)生實(shí)際情況分析，我確定本節(jié)課的教法為：講解法、談話法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。
四、說(shuō)學(xué)法。
在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，我將本節(jié)課的學(xué)法確定為：自主探究、合作交流。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）溫故導(dǎo)入。
教師通過(guò)問(wèn)答的方式帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，復(fù)習(xí)內(nèi)容包括原子的構(gòu)成、構(gòu)成物質(zhì)的幾種粒子（陰離子、陽(yáng)離子、原子、分子）的關(guān)系，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)數(shù)量關(guān)系：質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)。原子結(jié)構(gòu)是本節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在開(kāi)始新課前復(fù)習(xí)有關(guān)原子的內(nèi)容，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的銜接，為知識(shí)的遷移打好基礎(chǔ)。
（二）新授。
利用學(xué)生熟悉的生活中常用的事物、照片或是圖片，包括藥品（含氟牙膏、加碘鹽、葡萄糖酸鈣、各種維生素復(fù)合劑等）、各種礦泉水和音量、各種食品包裝等，通過(guò)閱讀、比較這些物品給出的信息，讓學(xué)生體會(huì)標(biāo)識(shí)中的元素種類、元素含量以及元素對(duì)人體的作用等。
比較學(xué)生熟悉的幾種物質(zhì)，o?、o3、h2o、h2o2等物質(zhì)中都含有化學(xué)符號(hào)o這種成分，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)它們都含有氧原子，但是它們的性質(zhì)各不相同。由此引出元素的概念，我進(jìn)行講解闡釋。
讓學(xué)生列舉生活中具有類似原子和元素的例子，幫組理解元素的概念。如可以組合無(wú)數(shù)英文單詞的26個(gè)英文字母、由有限的幾個(gè)積件可以搭建很多不同形式建筑的兒童玩具積木，等等，由此說(shuō)明元素可以組成多種物質(zhì)。由此引出目前已發(fā)現(xiàn)一百多種元素，這些元素組成豐富多彩、形態(tài)萬(wàn)千的物質(zhì)世界。
學(xué)生自己閱讀教材圖4-4“地殼中的各種元素的含量（質(zhì)量分?jǐn)?shù)）”，得出結(jié)論：地殼中各種元素的含量或多或少，差異很大，氧、硅、鋁、鐵含量相對(duì)較多，而與生物關(guān)系密切的氫、氮、鉀等相對(duì)較少。引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的觀察記憶位于前四位的元素（氧、硅、鋁、鐵），并指出跟生物關(guān)系密切的元素不足，有必要適當(dāng)施加化學(xué)肥料，以提高糧食等農(nóng)作物的產(chǎn)量，保證人類生存的需要。
將學(xué)生分小組，合作探究完成教材p71討論題。引導(dǎo)學(xué)生分析得出：在化學(xué)反應(yīng)里,分子發(fā)生變化,而元素種類不發(fā)生變化。通過(guò)此種形式使學(xué)生加深對(duì)元素概念的了解。
學(xué)生自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容及課本75頁(yè)、76頁(yè)資料，引入元素符號(hào)部分的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生議一議：為什么要采用元素符號(hào)？它的書(shū)寫(xiě)規(guī)則是什么？由此讓學(xué)生體會(huì)元素符號(hào)的重要作用，練習(xí)、記憶元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)，并強(qiáng)調(diào)元素符號(hào)書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意事項(xiàng)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)式做準(zhǔn)備。
由超市中物品的分類引出元素周期表，學(xué)生初步了解元素周期表的構(gòu)成、表中各個(gè)數(shù)字的意義、了解化學(xué)家門捷列夫的貢獻(xiàn)，了解化學(xué)周期表對(duì)于化學(xué)研究的重要作用，并通過(guò)完成課本76頁(yè)的活動(dòng)1來(lái)練習(xí)使用元素周期表。元素周期表的發(fā)現(xiàn)史本身就是活生生的科學(xué)探究史，通過(guò)呈現(xiàn)補(bǔ)充材料、引導(dǎo)學(xué)生討論的形式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究還要應(yīng)講究科學(xué)誠(chéng)信。
材料如下：新華社20xx年7月15日電，美國(guó)勞倫斯伯克利國(guó)家實(shí)驗(yàn)室公開(kāi)承認(rèn)，該實(shí)驗(yàn)室1999年發(fā)現(xiàn)的兩種超重元素（即118號(hào)元素和116號(hào)元素）的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是“捏造”的，有關(guān)研究人員從事了“不正當(dāng)科學(xué)行為”，造假者已被開(kāi)除。這項(xiàng)被列為“1999年世界十大科技進(jìn)展”之一的成果，德國(guó)、法國(guó)和日本的研究小組卻無(wú)法重復(fù)其實(shí)驗(yàn)，而當(dāng)勞倫斯伯克利國(guó)家實(shí)驗(yàn)室他們自己重復(fù)做該實(shí)驗(yàn)時(shí)，也制造不出這種元素。在對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，他們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的一項(xiàng)重要指標(biāo)根本就是子虛烏有，因此他們撤回了3年前的研究結(jié)論。
本題可從不同角度引導(dǎo)學(xué)生多方面地了解科學(xué)。具體來(lái)講，該事件可以從以下三個(gè)方面使學(xué)生更好的理解科學(xué)本質(zhì)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
（1）科學(xué)家也是人。引導(dǎo)學(xué)生從多元角度看待科學(xué)研究的過(guò)程、局限性以及所涉及的問(wèn)題，有助于學(xué)生脫離那種對(duì)科學(xué)的簡(jiǎn)單化認(rèn)識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到，雖然科學(xué)家為人類的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，科學(xué)家們?cè)趶氖驴茖W(xué)工作時(shí)，仍然具有人的本性，不完全是客觀的、理性的，科學(xué)家也會(huì)犯錯(cuò)。
（3）得出事實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是可重復(fù)的。如果不可重復(fù)，科學(xué)就不能接受它，可重復(fù)性是科學(xué)最根本的一條準(zhǔn)則。通過(guò)這種教育能使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到科學(xué)學(xué)習(xí)，特別是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察記錄、收集證據(jù)的重要性，從而加深對(duì)科學(xué)研究的理解。
組織學(xué)生進(jìn)行小組探究，我給予指導(dǎo)。讓學(xué)生觀察每周期開(kāi)頭的是什么類型的元素，靠近尾部的是什么類型的元素，結(jié)尾的是什么類型的額元素，這說(shuō)明元素之間存在著什么規(guī)律性的聯(lián)系？與“元素周期表”這個(gè)名稱是否有關(guān)系？之后教師進(jìn)行講解，使學(xué)生明確其中的規(guī)律。通過(guò)此種形式，加深學(xué)生對(duì)于元素周期表的認(rèn)識(shí)及規(guī)律的把握。
（三）拓展應(yīng)用。
有條件的學(xué)校，可帶領(lǐng)學(xué)生參觀地質(zhì)博物館，讓學(xué)生自己通過(guò)觀察巖石的標(biāo)本和各種礦物標(biāo)本，了解地殼中含量較大的幾種元素的存在形式。另外，可讓學(xué)生自己尋找一些常用藥品、食物或生活用品的商標(biāo)，找出它們之間的區(qū)別，比較它們?cè)谑褂煤髮?duì)人體造成的正面和負(fù)面影響，體會(huì)合理使用化學(xué)物質(zhì)的重要性。
（四）課堂小結(jié)。
通過(guò)提問(wèn)的形式讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并嘗試說(shuō)說(shuō)實(shí)際生活與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容存在怎樣的聯(lián)系。
（五）布置作業(yè)。
1、完成課本77頁(yè)練習(xí)題。
2、鞏固復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)：元素、元素符號(hào)、元素周期表相關(guān)知識(shí)。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
（一）元素：具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)電子數(shù)）的一類原子的總稱。
（二）元素符號(hào)：書(shū)寫(xiě)規(guī)則。
（三）元素周期表：規(guī)律。
元素說(shuō)課稿篇六
本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較的簡(jiǎn)單比較容易理解，重點(diǎn)在于檢測(cè)糖類，脂肪，蛋白質(zhì)的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，著重讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的原理，并掌握實(shí)驗(yàn)的具體方法。學(xué)生分析本節(jié)的'知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生需要牢固的掌握知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上掌握好實(shí)驗(yàn)技能。高中學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)生物，動(dòng)手能力比較差，在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候闡述清楚實(shí)驗(yàn)原理并且做好演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要樹(shù)立學(xué)生不斷思考的能力，學(xué)會(huì)用探究性思維解決實(shí)際問(wèn)題。
結(jié)合同學(xué)們的知識(shí)結(jié)構(gòu)我設(shè)定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
（1）闡明組成細(xì)胞的主要元素，說(shuō)出構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。
（2）嘗試檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。探討細(xì)胞中主要化合物的種類能力培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)出生物的組成元素與化合物以及其中的差異，從而運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)解釋生命的差異，并能夠說(shuō)出其中的生物學(xué)意義。情感態(tài)度價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)生物組成的元素以及元素構(gòu)成的化合物，認(rèn)同生命的物質(zhì)性。
教學(xué)策略上，我是通過(guò)學(xué)生的回答可以總結(jié)得出結(jié)論如下：
1、組成細(xì)胞的化學(xué)元素在自然界的無(wú)機(jī)環(huán)境中都能找到，沒(méi)有一種元素是生命特有的；
2、但元素在細(xì)胞中和無(wú)機(jī)環(huán)境中的含量卻有區(qū)別。從而引入組成生物元素的概念。
新課講授組成細(xì)胞的元素分別在黑板上列出常見(jiàn)化學(xué)元素，通過(guò)畫(huà)圖來(lái)區(qū)分元素含量所劃分的元素類，即大量元素，微量元素，基本元素。在講解過(guò)元素分類之后，著重講解c元素之所以成為基本元素的原因，在此之前，首先使用一組數(shù)據(jù)對(duì)比，即組成人體細(xì)胞的主要元素占細(xì)胞干重和細(xì)胞濕重的比例，并提出問(wèn)題：“占細(xì)胞鮮重最多的元素是什么？占干重最多的元素又是什么？怎么來(lái)解釋這種現(xiàn)象?！痹谑谡n的過(guò)過(guò)程中非常注重引導(dǎo)去思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和好奇心。
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元素說(shuō)課稿篇七
一、教材分析：
教材的低位和作用，本節(jié)內(nèi)容選自人教版化學(xué)2《必修》第一章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》第二節(jié)，本節(jié)教學(xué)安排在元素周期表的教學(xué)之后，由于元素周期律主要是在原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上歸納得出的，原子結(jié)構(gòu)知識(shí)是研究元素周期律的理論基礎(chǔ)，既有利于學(xué)生從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)元素周期律又有利于鞏固原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)。將本節(jié)教材的教學(xué)安排在元素周期表的教學(xué)之后，由于元素周期表是元素周期律具體表現(xiàn)形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)元素周期律學(xué)習(xí)的探究性。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容屬于基礎(chǔ)理論的教學(xué)，在學(xué)生了解了鈉鎂鋁鐵等元素及其化合物，以及鹵素知識(shí)，原子結(jié)構(gòu)的理論知識(shí)等基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究元素性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，揭示元素周期律的實(shí)質(zhì)，通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既能鞏固原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，又能鞏固元素周期表的教學(xué)，通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行概括、總結(jié)，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí);同時(shí)也能使學(xué)生以此為理論指導(dǎo)，來(lái)探究以后將要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能要求：了解主要化合價(jià)與元素金屬性、非金屬性的周期性變化。過(guò)程與方法要求：培養(yǎng)學(xué)學(xué)生分析問(wèn)題，總結(jié)歸納的能力。情感與價(jià)值觀要求：認(rèn)識(shí)事物變化過(guò)程中量變引起質(zhì)變的規(guī)律性。
三、本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)元素周期表和元素周期律的意義。
【課標(biāo)要求】。
知識(shí)與技能要求：了解主要化合價(jià)與元素金屬性、非金屬性的周期性變化。
過(guò)程與方法要求：培養(yǎng)學(xué)學(xué)生分析問(wèn)題，總結(jié)歸納的能力。
情感與價(jià)值觀要求：認(rèn)識(shí)事物變化過(guò)程中量變引起質(zhì)變的規(guī)律性。
【教學(xué)方法】討論、比較、歸納。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】。
【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】。
1、回憶有關(guān)元素原子核外電子的排布規(guī)律;。
2、聽(tīng)寫(xiě)1——18號(hào)元素符號(hào)以及它們的原子結(jié)構(gòu)示意圖。
課件(課件出示1——18號(hào)元素原子結(jié)構(gòu)示意圖)。
[歸納與整理]。
課件(隨著原子序數(shù)的遞增，原子核外電子層排布變化的規(guī)律性)。
原子序數(shù)電子層數(shù)最外層電子數(shù)。
1～211～2。
3～1021～8。
11～1831～8。
結(jié)論1：隨著原子序數(shù)的遞增，元素原子的最外層電子排布呈現(xiàn)周期性變化。
講述從上表可以看出：隨著原子序數(shù)的遞增，每隔一定數(shù)目的元素，會(huì)重復(fù)出現(xiàn)原子最外層電子從1個(gè)遞增到8個(gè)的情況(h、he除外)，這種周而復(fù)始的重現(xiàn)(但并不是簡(jiǎn)單的重復(fù))現(xiàn)象，我們稱之為周期性。這就如同我們一年四季更替及每天都是24小時(shí)一樣。因此，原子核外電子層排布的這種規(guī)律性變化，我們便稱之為周期性變化。因此可以得出如下結(jié)論：
板書(shū)隨著原子序數(shù)的遞增，元素原子的最外層電子排布呈現(xiàn)周期性變化。
元素說(shuō)課稿篇八
本學(xué)期我擔(dān)任九年級(jí)九（1）和九（2）兩個(gè)班的化學(xué)教學(xué)工作，這些學(xué)生基礎(chǔ)高低參差不齊，少數(shù)同學(xué)基礎(chǔ)較牢固，成績(jī)較好，但部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。這樣要因材施教，使他們?cè)诟髯栽械幕A(chǔ)上不斷發(fā)展進(jìn)步。總體是學(xué)生分化嚴(yán)重，尖子生少、中等生所占比例較大，還有一部分對(duì)學(xué)習(xí)熱情不高，不求上進(jìn)，而其中的優(yōu)等生大多對(duì)學(xué)習(xí)熱情高，但對(duì)問(wèn)題的分析能力，計(jì)算能力，實(shí)驗(yàn)操作能力存在嚴(yán)重的不足，尤其是所涉及知識(shí)拓展和知識(shí)的綜合能力等方面不夠好，學(xué)生反應(yīng)能力弱。另外從學(xué)生已掌握的知識(shí)與技能（如物質(zhì)的組成，生物學(xué)知識(shí)，信息技術(shù)的操作運(yùn)用等）和已有的生活經(jīng)驗(yàn)（如從電視中經(jīng)常可以看到有關(guān)補(bǔ)鈣、補(bǔ)鋅和補(bǔ)鐵等保健藥劑的廣告，以及身邊各類疾病的發(fā)生）出發(fā)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)課，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作獲取有關(guān)的知識(shí)與信息，讓學(xué)生感受到化學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，這樣既可激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情，又可使學(xué)習(xí)更具主動(dòng)性、互動(dòng)性和開(kāi)放性。
1．知識(shí)目標(biāo)。
(1)了解人體的元素組成。
(2)了解一些元素對(duì)人體健康的重要作用。
(3)懂得一些生活常識(shí)。
2．能力目標(biāo)。
(1)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用多種手段查找資料，運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法獲取有用信息。
(2)意識(shí)到化學(xué)元素對(duì)人體健康的重要性。
(3)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
3．情感目標(biāo)。
(1)促使學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣、并樹(shù)立正確的健康觀。
(2)促使學(xué)生形成“一分為二”看問(wèn)題的哲學(xué)觀。
教學(xué)重點(diǎn)：一些元素與人體健康的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：化學(xué)元素對(duì)人體健康的影響。
第一學(xué)時(shí)。
【講授】化學(xué)元素與人體健康。
[問(wèn)題導(dǎo)入]貴州某山區(qū)盛產(chǎn)芭蕉,一外地人問(wèn)賣蕉人怎么賣?答:1角錢3只。4只行不?答:不賣。2角錢賣一串(少的也有十多只)行嗎?答:行。這個(gè)賣蕉人數(shù)學(xué)概念為何這樣差?原來(lái)他在嬰兒時(shí)期因缺碘而得了呆小癥,智力缺陷。
[活動(dòng)一]：觀察與思考。
屏幕投影學(xué)生觀看三幅圖片，思考病人得了哪種疾病？說(shuō)（或猜）出疾病名稱。第一幅；第二幅；第三幅。（根據(jù)學(xué)生回答逐一顯示圖片和疾病名稱：粗脖子病、佝僂病、齲齒）。
[思考]你知道引起這種疾病的原因嗎？
本節(jié)課我們一起來(lái)探究人體的元素組成和一些元素對(duì)人體健康的影響,(扳書(shū)課題2)。
[教師展示補(bǔ)鋅、補(bǔ)鈣的保健藥劑和加碘鹽]。
[引入]以上事實(shí)證明，化學(xué)元素與人體的健康密切相關(guān)。
[板書(shū)]化學(xué)元素與人體健康。
[講解]我們周圍的世界是由100多種元素組成的，而組成我們?nèi)梭w自身的元素約有50多種。人體中含量較多的元素有11種，它們約占人體質(zhì)量的99．95％。
[引導(dǎo)學(xué)生看課本p98資料，并提問(wèn)：你們從中能獲取哪些信息？
[回答]人體內(nèi)的這50多種元素可分為常量元素（含量超過(guò)0.01%的元素如c、h、o、n、ca、na等）微量元素（含量在0.01%以下的元素如i、fe、se、f等）。
[提問(wèn)]：人體內(nèi)的元素存在形式及人體中的作用：
回答內(nèi)容有：
1．人體中，除碳、氫、氧、氮幾種元素以水、糖類、油脂、蛋白質(zhì)和維生素的形式存在外，其余元素都主要以無(wú)機(jī)鹽的形式存在。
2、人體中的元素的.功能：能調(diào)節(jié)人體的新陳代謝，促進(jìn)身體健康，且有些元素是構(gòu)成人體組織的重要材料。
[總結(jié)并板書(shū)]常量元素和微量元素能夠調(diào)節(jié)人體的新陳代謝，促進(jìn)身體健康，且有些元素是構(gòu)成人體組織的重要材料。
[請(qǐng)學(xué)生自查身邊的小測(cè)試并閱讀p98第二、三自然段結(jié)合活動(dòng)二的佝僂病進(jìn)行分析]。
[問(wèn)]你知道該癥狀是由于缺乏什么元素引起的嗎?
[生]佝僂病是由于缺鈣引起的。
[展示]鈣元素的存在、作用、及對(duì)體的正反兩面的影響和含鈣食物的來(lái)源。
[展示]：各種補(bǔ)鈣品并解決一個(gè)生活中的問(wèn)題。此目的是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
[生]：鈣爾奇更經(jīng)濟(jì)些。
[板書(shū)]鈣。
[講解]成人體內(nèi)約含鈣1．2kg，其中99％存在于骨骼和牙齒中，主要以羥基磷酸鈣晶體的形式存在，它使得骨骼和牙齒具有堅(jiān)硬的結(jié)構(gòu)支架。幼兒及青少年缺鈣患佝僂病及發(fā)育不良；老年人缺鈣會(huì)骨質(zhì)疏松且易骨折。大家現(xiàn)在正處于發(fā)育期，滿足身體對(duì)鈣的需要，是大家健康成長(zhǎng)所必需的。青少年、老年人及孕婦對(duì)鈣的需求量更大些。
[過(guò)渡]大家知道，食鹽是我們每日必不可少的調(diào)味品。而食鹽對(duì)人體的作用主要依賴于其中的鈉離子。食鹽中還含有鉀鹽。那么，它對(duì)我們?nèi)梭w的重要性主要表現(xiàn)在哪些方面呢?請(qǐng)大家看課本。
[投影資料]：常量元素：鈉、鉀。
[問(wèn)]：你們知道哪些食物和水果中含有鈉和鉀？
[生]：學(xué)生討論進(jìn)行交流。
[展示]：含鈉和鉀的食物和水果。
[師]：學(xué)生說(shuō)完后展示一些，并希望學(xué)生課后自己回家上網(wǎng)查找。
[過(guò)渡]以上我們介紹的是幾種常見(jiàn)的常量元素，下面，我們?cè)賮?lái)了解幾種微量元素對(duì)人體的作用。
[板書(shū)]微量元素。
[引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p98并了解課本p99表12—1中列舉的微量元素及資料卡片]。
[生]：不對(duì)。因?qū)τ谌梭w必需微量元素，也要注意合理攝入，攝入量不足或過(guò)量均不利于人體健康。
[師]：溫馨提示：1、如果人體所需的元素僅從食物和水中攝取還不足時(shí)，可通過(guò)食品添加劑和保健藥劑予以補(bǔ)充；2、我們要堅(jiān)持“缺啥補(bǔ)啥”的原則，不能盲目濫補(bǔ)。
[講解]微量元素中有20多種是人體中的必需元素，還有一些是非必需元素（如：鋁、鋇、鈦等），另一些為有害元素（如：汞、鉛、鎘等）。
[師]：展示猜謎語(yǔ)。
[生]：鈣、鐵、鋅、硒。
[師]：展示練習(xí)。
[生]：寫(xiě)出答案。
[課堂小結(jié)]：通過(guò)對(duì)本課題的學(xué)習(xí)，我們獲得了以下知識(shí)：
人體中的元素（50多種）：常量元素和微量元素（必需的、非必需的和有害的）。
人體中的元素對(duì)人體健康的影響。
優(yōu)點(diǎn):。
理論與實(shí)際相結(jié)合較好。
缺點(diǎn):。
習(xí)題較少。
元素說(shuō)課稿篇九
《富集在海水中的元素-氯》是新課標(biāo)人教版高中化學(xué)必修一第四章第二節(jié)的內(nèi)容，本章是高中化學(xué)教材中唯一系統(tǒng)介紹非金屬及其化合物知識(shí)的一章。從教材體系來(lái)看本節(jié)是金屬及其化合物學(xué)習(xí)的延伸，是繼氧化還原反應(yīng)、非金屬硅之后又一典型、重要的非金屬元素，同時(shí)又是必修二《元素周期律》學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教材中起到了承前啟后的作用。
氯是富集在海水中的元素，資源豐富。氯氣的學(xué)習(xí)既是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，也是生活中經(jīng)常接觸、需要了解的知識(shí)。在高考中也占有重要地位，幾乎每年都考，研究它具有現(xiàn)實(shí)意義。
2、教學(xué)目標(biāo)。
【知識(shí)與技能】：
（1）能說(shuō)清楚氯氣的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系；
（2）能熟練寫(xiě)出氯氣與金屬單質(zhì)、非金屬單質(zhì)、水的反應(yīng)方程式；
（3）會(huì)用氧化還原知識(shí)分析反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
【過(guò)程與方法】：
從“思、疑、釋、練”過(guò)程中學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)和探究元素與化合物的一般方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】：
（1）體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣，并培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度；
（2）體會(huì)師生在“思、疑、釋、練”學(xué)習(xí)過(guò)程中的和諧與快樂(lè)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：氯氣的化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn)：氯氣與水的反應(yīng)實(shí)質(zhì)及反應(yīng)產(chǎn)物的判斷和檢驗(yàn)。
通過(guò)初中及高中一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)歷了課程，但他們學(xué)習(xí)方式仍然是以老師講、學(xué)生聽(tīng)為主，缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。讓學(xué)生真正成為課堂的主人是我校“思、疑、釋、練”教學(xué)模式的目的，這種教學(xué)模式給學(xué)生帶來(lái)了實(shí)惠。
（1）“思”、“疑”：課前教師緊緊圍繞著本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，給學(xué)生布置導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生帶著教師設(shè)計(jì)好的提綱問(wèn)題進(jìn)行閱讀，對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行有效的自學(xué)、思考。針對(duì)預(yù)習(xí)中存在的疑難問(wèn)題，提出“我的疑問(wèn)”。這樣課前學(xué)生的思維就處于尋求知識(shí)的活躍狀態(tài)，產(chǎn)生渴望獲取新知識(shí)的心理沖動(dòng)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好精神準(zhǔn)備。
（2）“釋”：帶著課前預(yù)習(xí)中存在的困惑，課上有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。通過(guò)小組探討、實(shí)驗(yàn)操作，再經(jīng)生生互釋、教師精釋達(dá)到最終解決疑問(wèn)的目的?！搬尅笔墙虒W(xué)環(huán)節(jié)的升華，通過(guò)這一環(huán)節(jié)不僅使學(xué)生更加感性理解本節(jié)知識(shí)，深化掌握重點(diǎn)內(nèi)容，還能使學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性。
（3）“練”：隨堂練習(xí)，及時(shí)對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果。
在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是課堂的主體，所有學(xué)生都做演員，不做觀眾。
課前對(duì)學(xué)生導(dǎo)學(xué)案認(rèn)真批閱，對(duì)學(xué)生疑問(wèn)歸納整理，個(gè)性問(wèn)題給予解答，共性問(wèn)題課堂展示解決。教學(xué)過(guò)程中采取多媒體、視頻實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)等教學(xué)輔助手段。利用學(xué)生的好奇心，通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)氯氣及性質(zhì)；利用非金屬硅的學(xué)習(xí)方法做理論指導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，自主歸納總結(jié)氯氣的相關(guān)性質(zhì)；利用我校的特色教學(xué)模式“思、疑、釋、練”，使學(xué)生真正成為課堂的主體。
1、課前小卷（5分鐘）。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)小題：
（1）完成金屬鈉與氯氣，氫氣與氯氣的反應(yīng)方程式，指出氧化劑、還原劑，并用雙線橋法指出電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目。氧化還原知識(shí)的復(fù)習(xí)為cl2性質(zhì)的學(xué)習(xí)做鋪墊。
（2）對(duì)比完成硅和氯的原子結(jié)構(gòu)示意圖。通過(guò)對(duì)硅、氯的核外電子排布的對(duì)比，加深結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，為氯氣化學(xué)性質(zhì)的活潑性做鋪墊。
（3）氯氣的物理性質(zhì)。為了加深學(xué)生對(duì)氯氣的感性認(rèn)識(shí)，又由于有毒，所以進(jìn)行視頻觀看。本節(jié)的`教學(xué)重點(diǎn)放在化學(xué)性質(zhì)上。
2、引入新課，并展示本節(jié)的知士標(biāo)，使學(xué)生清晰本節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（1分鐘）。
3、導(dǎo)學(xué)案總結(jié)（1分鐘）。
表?yè)P(yáng)導(dǎo)學(xué)案完成好、提出較好問(wèn)題的同學(xué)，鼓勵(lì)同學(xué)認(rèn)真預(yù)習(xí)、積極思考并質(zhì)疑是學(xué)好化學(xué)的有效方法之一。
4、學(xué)生疑問(wèn)展示。
先立思考，然后小組討論（5分鐘）。培養(yǎng)學(xué)生立思考能力及小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作精神。
5、生生互釋、教師精釋（10分鐘）。
在學(xué)生互釋過(guò)程中，教師及時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生直觀理解氯氣的性質(zhì)；通過(guò)生活常識(shí)，使學(xué)生增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力；通過(guò)方程式書(shū)寫(xiě)，提高學(xué)生動(dòng)筆能力。本環(huán)節(jié)突出本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。
6、教師問(wèn)題展示。
教師的問(wèn)題是對(duì)學(xué)生問(wèn)題的補(bǔ)充和升華，也是本節(jié)的難點(diǎn)。本環(huán)節(jié)依然是學(xué)生先立思考，然后小組討論（4分鐘）。再經(jīng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、生生互釋、教師精釋對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決（8分鐘）。該過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和解決問(wèn)題能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，師生共同突破難點(diǎn)。
7、課堂小結(jié)（2分鐘）。
學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，清晰重難點(diǎn)所在，培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)能力。此處給學(xué)生布置一個(gè)問(wèn)題：氯氣與水反應(yīng)生成兩種酸，那么氯氣會(huì)不會(huì)與堿液反應(yīng)呢？涉及到的反應(yīng)方程式是怎樣的？留作課后思考，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下伏筆。
8、隨堂練習(xí)。
5道小題對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行限時(shí)檢測(cè)（5分鐘），然后學(xué)生核對(duì)答案、討論、匯報(bào)答案，并對(duì)部分問(wèn)題予以解釋講解（4分鐘）。達(dá)到即時(shí)訓(xùn)練、鞏固基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)、能力提升的目的。
9、布置作業(yè)。
總之，本節(jié)課是尋求人人有準(zhǔn)備、人人都參與的課堂；是尋求講練結(jié)合、學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的課堂；師在課前、效在課上，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂。教學(xué)中把我校的“思、疑、釋、練”教學(xué)模式真正落到了實(shí)處。
元素說(shuō)課稿篇十
各位老師，大家好：
一、說(shuō)教材。
(一)教材的地位與作用。
《元素》一節(jié)是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)九年級(jí)上冊(cè)第四單元課題2的內(nèi)容，本節(jié)課包括元素、元素符號(hào)和元素周期表簡(jiǎn)介三部分內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)，這為過(guò)渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用，為學(xué)生從微觀結(jié)構(gòu)的角度認(rèn)識(shí)元素，把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)打好了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是后面章節(jié)《離子》學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對(duì)教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解元素的概念;了解元素符號(hào)的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫(xiě)法，逐步記住一些常見(jiàn)的元素符號(hào);初步認(rèn)識(shí)元素周期表。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)元素周期表發(fā)現(xiàn)史的教育，體味科學(xué)探究的一般過(guò)程和方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)元素周期表探究元素之間規(guī)律性聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育--量變引起質(zhì)變的思想。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)對(duì)教材和教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握元素符號(hào)的'意義和元素周期律。
教學(xué)難點(diǎn)：元素概念的理解。
二、說(shuō)學(xué)情。
對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們對(duì)于化學(xué)知識(shí)以及物質(zhì)的宏觀組成已經(jīng)有了一定積累，但對(duì)于物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)還沒(méi)有太深入的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，因此，教學(xué)過(guò)程中多采用直觀方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教法。
四、說(shuō)學(xué)法。
在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，我將本節(jié)課的學(xué)法確定為：自主探究、合作交流。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)溫故導(dǎo)入。
教師通過(guò)問(wèn)答的方式帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，復(fù)習(xí)內(nèi)容包括原子的構(gòu)成、構(gòu)成物質(zhì)的幾種粒子(陰離子、陽(yáng)離子、原子、分子)的關(guān)系，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)數(shù)量關(guān)系：質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)。原子結(jié)構(gòu)是本節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在開(kāi)始新課前復(fù)習(xí)有關(guān)原子的內(nèi)容，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的銜接，為知識(shí)的遷移打好基礎(chǔ)。
(二)新授。
利用學(xué)生熟悉的生活中常用的事物、照片或是圖片，包括藥品(含氟牙膏、加碘鹽、葡萄糖酸鈣、各種維生素復(fù)合劑等)、各種礦泉水和音量、各種食品包裝等，通過(guò)閱讀、比較這些物品給出的信息，讓學(xué)生體會(huì)標(biāo)識(shí)中的元素種類、元素含量以及元素對(duì)人體的作用等。
比較學(xué)生熟悉的幾種物質(zhì)，o?、o3、h2o、h2o2等物質(zhì)中都含有化學(xué)符號(hào)o這種成分，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)它們都含有氧原子，但是它們的性質(zhì)各不相同。由此引出元素的概念，我進(jìn)行講解闡釋。
讓學(xué)生列舉生活中具有類似原子和元素的例子，幫組理解元素的概念。如可以組合無(wú)數(shù)英文單詞的26個(gè)英文字母、由有限的幾個(gè)積件可以搭建很多不同形式建筑的兒童玩具積木，等等，由此說(shuō)明元素可以組成多種物質(zhì)。由此引出目前已發(fā)現(xiàn)一百多種元素，這些元素組成豐富多彩、形態(tài)萬(wàn)千的物質(zhì)世界。
學(xué)生自己閱讀教材圖4-4“地殼中的各種元素的含量(質(zhì)量分?jǐn)?shù))”，得出結(jié)論：地殼中各種元素的含量或多或少，差異很大，氧、硅、鋁、鐵含量相對(duì)較多，而與生物關(guān)系密切的氫、氮、鉀等相對(duì)較少。引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的觀察記憶位于前四位的元素(氧、硅、鋁、鐵)，并指出跟生物關(guān)系密切的元素不足，有必要適當(dāng)施加化學(xué)肥料，以提高糧食等農(nóng)作物的產(chǎn)量，保證人類生存的需要。
元素說(shuō)課稿篇十一
《元素》一節(jié)是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)九年級(jí)上冊(cè)第四單元課題2的內(nèi)容，本節(jié)課包括元素、元素符號(hào)和元素周期表簡(jiǎn)介三部分內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)，這為過(guò)渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用，為學(xué)生從微觀結(jié)構(gòu)的角度認(rèn)識(shí)元素，把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)打好了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是后面章節(jié)‰子》學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
在新課程理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對(duì)教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解元素的概念；了解元素符號(hào)的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫(xiě)法，逐步記住一些常見(jiàn)的元素符號(hào)；初步認(rèn)識(shí)元素周期表。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)元素周期表發(fā)現(xiàn)史的教育，體味科學(xué)探究的一般過(guò)程和方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)元素周期表探究元素之間規(guī)律性聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育——量變引起質(zhì)變的思想。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)對(duì)教材和教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握元素符號(hào)的意義和元素周期律。
教學(xué)難點(diǎn)：元素概念的理解。
對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們對(duì)于化學(xué)知識(shí)以及物質(zhì)的宏觀組成已經(jīng)有了一定積累，但對(duì)于物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)還沒(méi)有太深入的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，因此，教學(xué)過(guò)程中多采用直觀方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無(wú)定法”的原則，結(jié)合教材分析和學(xué)生實(shí)際情況分析，我確定本節(jié)課的教法為：講解法、談話法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。
在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，我將本節(jié)課的學(xué)法確定為：自主探究、合作交流。
（一）溫故導(dǎo)入。
教師通過(guò)問(wèn)答的方式帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，復(fù)習(xí)內(nèi)容包括原子的構(gòu)成、構(gòu)成物質(zhì)的幾種粒子（陰離子、陽(yáng)離子、原子、分子）的關(guān)系，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)數(shù)量關(guān)系：質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)。原子結(jié)構(gòu)是本節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在開(kāi)始新課前復(fù)習(xí)有關(guān)原子的內(nèi)容，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的銜接，為知識(shí)的遷移打好基礎(chǔ)。
（二）新授。
利用學(xué)生熟悉的生活中常用的事物、照片或是圖片，包括藥品（含氟牙膏、加碘鹽、葡萄糖酸鈣、各種維生素復(fù)合劑等）、各種礦泉水和音量、各種食品包裝等，通過(guò)閱讀、比較這些物品給出的信息，讓學(xué)生體會(huì)標(biāo)識(shí)中的元素種類、元素含量以及元素對(duì)人體的作用等。
比較學(xué)生熟悉的幾種物質(zhì)，o？、o3、h2o、h2o2等物質(zhì)中都含有化學(xué)符號(hào)o這種成分，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)它們都含有氧原子，但是它們的性質(zhì)各不相同。由此引出元素的概念，我進(jìn)行講解闡釋。
讓學(xué)生列舉生活中具有類似原子和元素的例子，幫組理解元素的概念。如可以組合無(wú)數(shù)英文單詞的26個(gè)英文字母、由有限的幾個(gè)積件可以搭建很多不同形式建筑的兒童玩具積木，等等，由此說(shuō)明元素可以組成多種物質(zhì)。由此引出目前已發(fā)現(xiàn)一百多種元素，這些元素組成豐富多彩、形態(tài)萬(wàn)千的物質(zhì)世界。
學(xué)生自己閱讀教材圖4—4“地殼中的各種元素的含量（質(zhì)量分?jǐn)?shù)）”，得出結(jié)論：地殼中各種元素的含量或多或少，差異很大，氧、硅、鋁、鐵含量相對(duì)較多，而與生物關(guān)系密切的氫、氮、鉀等相對(duì)較少。引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的觀察記憶位于前四位的元素（氧、硅、鋁、鐵），并指出跟生物關(guān)系密切的元素不足，有必要適當(dāng)施加化學(xué)肥料，以提高糧食等農(nóng)作物的產(chǎn)量，保證人類生存的需要。
將學(xué)生分小組，合作探究完成教材p71討論題。引導(dǎo)學(xué)生分析得出：在化學(xué)反應(yīng)里，分子發(fā)生變化，而元素種類不發(fā)生變化。通過(guò)此種形式使學(xué)生加深對(duì)元素概念的了解。
學(xué)生自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容及課本75頁(yè)、76頁(yè)資料，引入元素符號(hào)部分的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生議一議：為什么要采用元素符號(hào)？它的書(shū)寫(xiě)規(guī)則是什么？由此讓學(xué)生體會(huì)元素符號(hào)的重要作用，練習(xí)、記憶元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)，并強(qiáng)調(diào)元素符號(hào)書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意事項(xiàng)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)式做準(zhǔn)備。
由超市中物品的分類引出元素周期表，學(xué)生初步了解元素周期表的構(gòu)成、表中各個(gè)數(shù)字的意義、了解化學(xué)家門捷列夫的貢獻(xiàn)，了解化學(xué)周期表對(duì)于化學(xué)研究的重要作用，并通過(guò)完成課本76頁(yè)的活動(dòng)1來(lái)練習(xí)使用元素周期表。元素周期表的發(fā)現(xiàn)史本身就是活生生的科學(xué)探究史，通過(guò)呈現(xiàn)補(bǔ)充材料、引導(dǎo)學(xué)生討論的形式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究還要應(yīng)講究科學(xué)誠(chéng)信。
本題可從不同角度引導(dǎo)學(xué)生多方面地了解科學(xué)。具體來(lái)講，該事件可以從以下三個(gè)方面使學(xué)生更好的理解科學(xué)本質(zhì)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
（1）科學(xué)家也是人。引導(dǎo)學(xué)生從多元角度看待科學(xué)研究的過(guò)程、局限性以及所涉及的問(wèn)題，有助于學(xué)生脫離那種對(duì)科學(xué)的簡(jiǎn)單化認(rèn)識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到，雖然科學(xué)家為人類的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，科學(xué)家們?cè)趶氖驴茖W(xué)工作時(shí)，仍然具有人的本性，不完全是客觀的、理性的，科學(xué)家也會(huì)犯錯(cuò)。
（2）科學(xué)是動(dòng)態(tài)的“求真”的過(guò)程?！安徽?dāng)科學(xué)行為”告訴我們，科學(xué)研究的成果一直不斷地接受檢驗(yàn)?？茖W(xué)不是永遠(yuǎn)不犯錯(cuò)誤，但正是因?yàn)榭茖W(xué)最終必須建立在客觀存在的基礎(chǔ)之上，有自我糾錯(cuò)機(jī)制，所有欺詐行為終將會(huì)被科學(xué)界內(nèi)的同行揭穿而身敗名裂，科學(xué)的不正當(dāng)行為還會(huì)誤導(dǎo)科學(xué)家們的`研究工作，危害科學(xué)的發(fā)展，有的甚至可能傷害人類生命。
（3）得出事實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是可重復(fù)的。如果不可重復(fù)，科學(xué)就不能接受它，可重復(fù)性是科學(xué)最根本的一條準(zhǔn)則。通過(guò)這種教育能使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到科學(xué)學(xué)習(xí)，特別是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察記錄、收集證據(jù)的重要性，從而加深對(duì)科學(xué)研究的理解。
組織學(xué)生進(jìn)行小組探究，我給予指導(dǎo)。讓學(xué)生觀察每周期開(kāi)頭的是什么類型的元素，靠近尾部的是什么類型的元素，結(jié)尾的是什么類型的額元素，這說(shuō)明元素之間存在著什么規(guī)律性的聯(lián)系？與“元素周期表”這個(gè)名稱是否有關(guān)系？之后教師進(jìn)行講解，使學(xué)生明確其中的規(guī)律。通過(guò)此種形式，加深學(xué)生對(duì)于元素周期表的認(rèn)識(shí)及規(guī)律的把握。
（三）拓展應(yīng)用。
有條件的學(xué)校，可帶領(lǐng)學(xué)生參觀地質(zhì)博物館，讓學(xué)生自己通過(guò)觀察巖石的標(biāo)本和各種礦物標(biāo)本，了解地殼中含量較大的幾種元素的存在形式。另外，可讓學(xué)生自己尋找一些常用藥品、食物或生活用品的商標(biāo)，找出它們之間的區(qū)別，比較它們?cè)谑褂煤髮?duì)人體造成的正面和負(fù)面影響，體會(huì)合理使用化學(xué)物質(zhì)的重要性。
（四）課堂小結(jié)。
通過(guò)提問(wèn)的形式讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并嘗試說(shuō)說(shuō)實(shí)際生活與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容存在怎樣的聯(lián)系。
（五）布置作業(yè)。
1、完成課本77頁(yè)練習(xí)題。
2、鞏固復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)：元素、元素符號(hào)、元素周期表相關(guān)知識(shí)。
（一）元素：具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)電子數(shù)）的一類原子的總稱。
（二）元素符號(hào)：書(shū)寫(xiě)規(guī)則。
（三）元素周期表：規(guī)律。
元素說(shuō)課稿篇十二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
今天，我說(shuō)課的題目是人教版九年級(jí)化學(xué)第四單元課題二《元素》第一課時(shí)。我將從以下幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)內(nèi)容作出說(shuō)明。
（一）教材的地位與作用。
《元素》一節(jié)是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)九年級(jí)上冊(cè)第四單元課題2的內(nèi)容，本節(jié)課包括元素、元素符號(hào)和元素周期表簡(jiǎn)介三部分內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生掌握了水的組成、原子構(gòu)成的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將引領(lǐng)學(xué)生把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，為今后學(xué)習(xí)化學(xué)式、化學(xué)方程式打下基礎(chǔ)。同時(shí)元素作為“雙基”知識(shí)，使成學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的基本要素，是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和將來(lái)適應(yīng)社會(huì)生活所必需的。因此，這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生十分重要。
本節(jié)內(nèi)容是后面章節(jié)‰子》學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
在新課程理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對(duì)教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解元素的概念；了解元素符號(hào)的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫(xiě)法，逐步記住一些常見(jiàn)的元素符號(hào)；初步認(rèn)識(shí)元素周期表。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)元素周期表發(fā)現(xiàn)史的教育，體味科學(xué)探究的一般過(guò)程和方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)元素周期表探究元素之間規(guī)律性聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育--量變引起質(zhì)變的思想。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)對(duì)教材和教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：教學(xué)重點(diǎn)：掌握元素的概念，元素符號(hào)記憶與書(shū)寫(xiě)，元素符號(hào)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：元素概念的理解。
對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們對(duì)于化學(xué)知識(shí)以及物質(zhì)的宏觀組成已經(jīng)有了一定積累，但對(duì)于物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)還沒(méi)有太深入的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，因此，教學(xué)過(guò)程中多采用直觀方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無(wú)定法”的原則，結(jié)合教材分析和學(xué)生實(shí)際情況分析，我確定本節(jié)課的教法為：講解法、談話法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。
在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我借助多媒體，采用了“自學(xué)輔導(dǎo)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式，以學(xué)為主，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)以學(xué)定教的原則，我確立了自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在自學(xué)、探究、合作交流中獲得知識(shí)，增長(zhǎng)能力。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)我校教學(xué)模式：1、3、6教學(xué)模式，即一個(gè)教學(xué)理念：創(chuàng)設(shè)有效課堂；三個(gè)案：預(yù)習(xí)案、教學(xué)案、鞏固案；六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):自學(xué)質(zhì)疑交流展示互動(dòng)探究精講點(diǎn)撥矯正反饋遷移運(yùn)用六個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）預(yù)習(xí)案版塊。
根據(jù)所學(xué)部分的核心內(nèi)容和知識(shí)主線設(shè)計(jì)有思維價(jià)值的'問(wèn)題，明確主干知識(shí)，基本掌握簡(jiǎn)單知識(shí)，以便檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果。以此完成以下預(yù)習(xí)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的方法及目標(biāo)；
2、引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)思考題。
3、鼓勵(lì)學(xué)生提出預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)。
教師應(yīng)了解在自學(xué)過(guò)程中學(xué)生遇到了哪些問(wèn)題并期待教師解決。
（二）教學(xué)案版塊。
具體流程包括：自學(xué)質(zhì)疑交流展示互動(dòng)探究精講點(diǎn)撥矯正反饋遷移運(yùn)用六個(gè)環(huán)節(jié)。
自學(xué)質(zhì)疑：指導(dǎo)學(xué)生圍繞預(yù)習(xí)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，嘗試知識(shí)建構(gòu)，基本解決預(yù)習(xí)、自學(xué)中的學(xué)習(xí)問(wèn)題。
比較學(xué)生熟悉的幾種物質(zhì)，o2、o3、h2o、h2o2等物質(zhì)中都含有化學(xué)符號(hào)o這種成分，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)它們都含有氧原子，但是它們的性質(zhì)各不相同。由此引出對(duì)元素的概念的質(zhì)疑。
交流展示：課堂討論，交流解決學(xué)習(xí)問(wèn)題共享成果，教師組織學(xué)生以多種形式積極參與，發(fā)揮學(xué)生主體的作用。
讓學(xué)生列舉生活中具有類似原子和元素的例子，幫組理解元素的概念。如可以組合無(wú)數(shù)英文單詞的26個(gè)英文字母、由有限的幾個(gè)積件可以搭建很多不同形式建筑的兒童玩具積木等，由此說(shuō)明元素可以組成多種物質(zhì)。由此引出目前已發(fā)現(xiàn)一百多種元素，這些元素組成豐富多彩、形態(tài)萬(wàn)千的物質(zhì)世界。
學(xué)生自己閱讀教材圖4-4“地殼中的各種元素的含量（質(zhì)量分?jǐn)?shù)）”，得出結(jié)論：地殼中各種元素的含量或多或少，差異很大，氧、硅、鋁、鐵含量相對(duì)較多，而與生物關(guān)系密切的氫、氮、鉀等相對(duì)較少。引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的觀察記憶位于前四位的元素（氧、硅、鋁、鐵），并指出跟生物關(guān)系密切的元素不足，有必要適當(dāng)施加化學(xué)肥料，以提高糧食等農(nóng)作物的產(chǎn)量，保證人類生存的需要。
互動(dòng)探究：選擇具有探究?jī)r(jià)值的質(zhì)疑問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探究，要注意面向全體學(xué)生，注重因材施教，分層指導(dǎo)。
元素與原子的區(qū)別和聯(lián)系是什么？
將學(xué)生分小組，合作探究完成教材p71討論題。引導(dǎo)學(xué)生分析得出：在化學(xué)反應(yīng)里，分子發(fā)生變化，而元素種類不發(fā)生變化。通過(guò)此種形式使學(xué)生加深對(duì)元素概念的了解。
學(xué)生自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容及課本75頁(yè)、76頁(yè)資料，引入元素符號(hào)部分的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生議一議：為什么要采用元素符號(hào)？它的書(shū)寫(xiě)規(guī)則是什么？由此讓學(xué)生體會(huì)元素符號(hào)的重要作用，練習(xí)、記憶元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)，并強(qiáng)調(diào)元素符號(hào)書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意事項(xiàng)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)式做準(zhǔn)備。
問(wèn)題的設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、有層次性；問(wèn)題要能啟發(fā)學(xué)生思維；問(wèn)題少而精，突出主問(wèn)題設(shè)計(jì)；問(wèn)題應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、聚合性、批判性、深刻性。
精講點(diǎn)撥：針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)及學(xué)生討論情況進(jìn)行精講點(diǎn)撥，要注意解析知識(shí)要點(diǎn)，分析知識(shí)要點(diǎn)之間的聯(lián)系，突出解決問(wèn)題的思維范式和思維過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生能力。
由超市中物品的分類引出元素周期表，學(xué)生初步了解元素周期表的構(gòu)成、表中各個(gè)數(shù)字的意義、了解化學(xué)家門捷列夫的貢獻(xiàn)，了解化學(xué)周期表對(duì)于化學(xué)研究的重要作用，并通過(guò)完成課本76頁(yè)的活動(dòng)1來(lái)練習(xí)使用元素周期表。
元素周期表的發(fā)現(xiàn)史本身就是活生生的科學(xué)探究史，通過(guò)呈現(xiàn)補(bǔ)充材料、引導(dǎo)學(xué)生討論的形式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究還要應(yīng)講究科學(xué)誠(chéng)信。
矯正反饋：矯正學(xué)習(xí)存在問(wèn)題，特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生，訓(xùn)練方法多樣，學(xué)生大面積參與。
元素是宏觀概念，是對(duì)物質(zhì)的組成而言的。
元素說(shuō)課稿篇十三
各位老師大家好，我說(shuō)課的題目是《富集在海水中的元素-氯》，我將從以下四個(gè)方面對(duì)該課題進(jìn)行解讀。
1、地位和作用。
《富集在海水中的元素-氯》是新課標(biāo)人教版高中化學(xué)必修一第四章第二節(jié)的內(nèi)容，本章是高中化學(xué)教材中唯一系統(tǒng)介紹非金屬及其化合物知識(shí)的一章。從教材體系來(lái)看本節(jié)是金屬及其化合物學(xué)習(xí)的延伸，是繼氧化還原反應(yīng)、非金屬硅之后又一典型、重要的非金屬元素，同時(shí)又是必修二《元素周期律》學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教材中起到了承前啟后的作用。
氯是富集在海水中的元素，資源豐富。氯氣的學(xué)習(xí)既是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，也是生活中經(jīng)常接觸、需要了解的知識(shí)。在高考中也占有重要地位，幾乎每年都考，研究它具有現(xiàn)實(shí)意義。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（1）能說(shuō)清楚氯氣的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系；
（2）能熟練寫(xiě)出氯氣與金屬單質(zhì)、非金屬單質(zhì)、水的反應(yīng)方程式；
（3）會(huì)用氧化還原知識(shí)分析反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
從“思、疑、釋、練”過(guò)程中學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)和探究元素與化合物的一般方法。
（1）體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣，并培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度；
（2）體會(huì)師生在“思、疑、釋、練”學(xué)習(xí)過(guò)程中的和諧與快樂(lè)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：氯氣的化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn)：氯氣與水的反應(yīng)實(shí)質(zhì)及反應(yīng)產(chǎn)物的判斷和檢驗(yàn)。
通過(guò)初中及高中一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)歷了課程改革，但他們學(xué)習(xí)方式仍然是以老師講、學(xué)生聽(tīng)為主，缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。讓學(xué)生真正成為課堂的主人是我?！八肌⒁?、釋、練”教學(xué)模式的目的，這種教學(xué)模式給學(xué)生帶來(lái)了實(shí)惠。
（1）“思”、“疑”：課前教師緊緊圍繞著本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，給學(xué)生布置導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生帶著教師設(shè)計(jì)好的提綱問(wèn)題進(jìn)行閱讀，對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行有效的自學(xué)、思考。針對(duì)預(yù)習(xí)中存在的疑難問(wèn)題，提出“我的疑問(wèn)”。這樣課前學(xué)生的思維就處于尋求知識(shí)的活躍狀態(tài)，產(chǎn)生渴望獲取新知識(shí)的心理沖動(dòng)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好精神準(zhǔn)備。
（2）“釋”：帶著課前預(yù)習(xí)中存在的困惑，課上有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。通過(guò)小組探討、實(shí)驗(yàn)操作，再經(jīng)生生互釋、教師精釋達(dá)到最終解決疑問(wèn)的目的?！搬尅笔墙虒W(xué)環(huán)節(jié)的升華，通過(guò)這一環(huán)節(jié)不僅使學(xué)生更加感性理解本節(jié)知識(shí)，深化掌握重點(diǎn)內(nèi)容，還能使學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性。
（3）“練”：隨堂練習(xí)，及時(shí)對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果。
在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是課堂的主體，所有學(xué)生都做演員，不做觀眾。
課前對(duì)學(xué)生導(dǎo)學(xué)案認(rèn)真批閱，對(duì)學(xué)生疑問(wèn)歸納整理，個(gè)性問(wèn)題給予解答，共性問(wèn)題課堂展示解決。教學(xué)過(guò)程中采取多媒體、視頻實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)等教學(xué)輔助手段。利用學(xué)生的好奇心，通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)氯氣及性質(zhì)；利用非金屬硅的學(xué)習(xí)方法做理論指導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，自主歸納總結(jié)氯氣的相關(guān)性質(zhì)；利用我校的特色教學(xué)模式“思、疑、釋、練”，使學(xué)生真正成為課堂的主體。
1、課前小卷（5分鐘）。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)小題：
（1）完成金屬鈉與氯氣，氫氣與氯氣的反應(yīng)方程式，指出氧化劑、還原劑，并用雙線橋法指出電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目。氧化還原知識(shí)的復(fù)習(xí)為cl2性質(zhì)的學(xué)習(xí)做鋪墊。
（2）對(duì)比完成硅和氯的原子結(jié)構(gòu)示意圖。通過(guò)對(duì)硅、氯的核外電子排布的對(duì)比，加深結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，為氯氣化學(xué)性質(zhì)的活潑性做鋪墊。
（3）氯氣的物理性質(zhì)。為了加深學(xué)生對(duì)氯氣的感性認(rèn)識(shí)，又由于有毒，所以進(jìn)行視頻觀看。本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)放在化學(xué)性質(zhì)上。
2、引入新課，并展示本節(jié)的知識(shí)目標(biāo)，使學(xué)生清晰本節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（1分鐘）。
3、導(dǎo)學(xué)案總結(jié)（1分鐘）。
表?yè)P(yáng)導(dǎo)學(xué)案完成好、提出較好問(wèn)題的同學(xué)，鼓勵(lì)同學(xué)認(rèn)真預(yù)習(xí)、積極思考并質(zhì)疑是學(xué)好化學(xué)的有效方法之一。
4、學(xué)生疑問(wèn)展示。
先獨(dú)立思考，然后小組討論（5分鐘）。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力及小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作精神。
5、生生互釋、教師精釋（10分鐘）。
在學(xué)生互釋過(guò)程中，教師及時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生直觀理解氯氣的性質(zhì)；通過(guò)生活常識(shí)，使學(xué)生增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力；通過(guò)方程式書(shū)寫(xiě)，提高學(xué)生動(dòng)筆能力。本環(huán)節(jié)突出本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。
6、教師問(wèn)題展示。
教師的問(wèn)題是對(duì)學(xué)生問(wèn)題的補(bǔ)充和升華，也是本節(jié)的難點(diǎn)。本環(huán)節(jié)依然是學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組討論（4分鐘）。再經(jīng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、生生互釋、教師精釋對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決（8分鐘）。該過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和解決問(wèn)題能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，師生共同突破難點(diǎn)。
7、課堂小結(jié)（2分鐘）。
學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，清晰重難點(diǎn)所在，培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)能力。此處給學(xué)生布置一個(gè)問(wèn)題：氯氣與水反應(yīng)生成兩種酸，那么氯氣會(huì)不會(huì)與堿液反應(yīng)呢？涉及到的反應(yīng)方程式是怎樣的？留作課后思考，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下伏筆。
8、隨堂練習(xí)。
5道小題對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行限時(shí)檢測(cè)（5分鐘），然后學(xué)生核對(duì)答案、討論、匯報(bào)答案，并對(duì)部分問(wèn)題予以解釋講解（4分鐘）。達(dá)到即時(shí)訓(xùn)練、鞏固基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)、能力提升的目的。
9、布置作業(yè)。
總之，本節(jié)課是尋求人人有準(zhǔn)備、人人都參與的課堂；是尋求講練結(jié)合、學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的課堂；是功在課前、效在課上，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂。教學(xué)中把我校的“思、疑、釋、練”教學(xué)模式真正落到了實(shí)處。
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