通過反復(fù)的實踐和思考，我對一些事物的本質(zhì)有了更深刻的理解。那么，在寫心得體會時，我們需要注意一些要點。首先，我們要明確寫心得體會的目的和對象，以確定寫作的內(nèi)容和方式。其次，我們要關(guān)注事實，客觀地陳述自己的觀察、感受和經(jīng)驗，避免主觀臆斷和夸大其詞。同時，要注重自我思考和總結(jié)，通過分析和歸納，總結(jié)出對自己有價值的經(jīng)驗和教訓(xùn)。最后，我們要注意語言的表達和寫作的規(guī)范，使心得體會更加清晰、具體和有說服力。小編為大家整理了一些有關(guān)心得體會的范文，希望能給大家?guī)硪恍懽黛`感和參考。
級語文教學(xué)心得體會篇一
近日，我有幸參加了本學(xué)期初培訓(xùn)，蒲主任對核心素養(yǎng)導(dǎo)向下語文課堂的轉(zhuǎn)型與實踐做了細致而生動地講解。通過學(xué)習(xí)，讓我對核心素養(yǎng)下的語文課堂有了更加全面的認識。
當(dāng)今時代，科技進步日新月異，知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展，全球化、信息化步伐明顯加快，這些變化對人的素養(yǎng)提出了更新、更高的要求。核心素養(yǎng)的提出，明確了學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，有力地回應(yīng)了新時代的呼喚，也為深化課程改革和教學(xué)改革提供了方向。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)；是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)；發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。
如果教師沒有能夠完全理解核心素養(yǎng)，知識只能停留在認知領(lǐng)域，而素養(yǎng)卻能鍵入到人的血液神經(jīng)系統(tǒng)中去，是人的一種天性流露。當(dāng)一個教師開始重視培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)時，就是找到了教育的家，才會讓教學(xué)有根。
作為一名語文老師需要什么文化底蘊呢？我覺得需要博覽群書，有經(jīng)典詩詞的底蘊。中國是詩的國度，是詩歌養(yǎng)育了中華民族。孔子曰：“不讀詩，無以言。”“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨；邇之事父，遠之事君。”文學(xué)名著是民族文化的集大成，更是民族精神和靈魂代言人，我們的教材中就有大量的文學(xué)名著，也要求學(xué)生課外閱讀大量的文學(xué)名著，文學(xué)名著就是為學(xué)生的文化奠基，為學(xué)生的精神添上亮麗的底色。語文老師需要人文關(guān)懷。愛生是基礎(chǔ)，給學(xué)生思考的機會。我想語文教師還應(yīng)學(xué)習(xí)哲學(xué)知識。哲學(xué)是萬學(xué)之學(xué)，指導(dǎo)一切科學(xué)，充滿著好奇、疑問、探究與智慧。哲學(xué)就是追求智慧、熱愛智慧的學(xué)問。歷史充滿智慧，讀史使人明智；文學(xué)充滿智慧，文學(xué)給人靈感，給人想象，給人真善美的啟迪。當(dāng)文哲史融為一體時，就讓我們的心靈充盈智慧的光芒。語文教育不可忽視的一個重點，就是語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和核心素養(yǎng)，提高。語文教育的目的之一，就是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生情與理同步發(fā)展。
總之，課堂教學(xué)變革是核心素養(yǎng)落地的切入點，突破點和成長點，只有聚焦課堂，才能真正讓核心素養(yǎng)落地，促進學(xué)生智慧地成長。我會以學(xué)生為出發(fā)點，立足課堂，結(jié)合語文教學(xué)實踐，將語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升貫穿于語文教學(xué)活動中，提高自己的教學(xué)能力，也培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。
級語文教學(xué)心得體會篇二
我一向認為教育應(yīng)當(dāng)是一種潛移默化式行為，使學(xué)生在不知不覺中成長。語文教學(xué)同樣如此，如果總是強調(diào)學(xué)生必須背過、必須默寫過，必須理解等等，看似在強調(diào)知識的重要性，實際上卻會在無形中增加學(xué)生的壓力，讓他們感到學(xué)習(xí)是任務(wù)，是不得不去做的事情。這樣就容易扼殺學(xué)生那份對語文的發(fā)自內(nèi)心的喜愛與迷戀，因而就抹殺了語文教學(xué)的初衷——語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
我認為真正好的教育應(yīng)當(dāng)是潤物細無聲的。尤其是我們的語文教學(xué)，更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些精彩之處，用心去體會、揣摩，發(fā)現(xiàn)其中的美，發(fā)現(xiàn)那種美的表達方法。從而使學(xué)生愛上讀文章，愛上欣賞，甚至期望并學(xué)會去表達。在這個過程中，學(xué)生自然能夠了解文章的含義，吸取其中的精華，感悟文章的寫法，到達從知識到精神的成長。
俗話說教學(xué)有法，教無定法。有了良好的教學(xué)理念，具體的方法則是千姿百態(tài)的。對于不一樣群體的學(xué)生、不一樣的教學(xué)資料，不一樣的環(huán)境采取的方法自然不一樣。我們語文課本上，對于不一樣的年級自然所配備的教材資料都是貼合相應(yīng)年級學(xué)生的年齡特點，對于他們來說，理解文章的資料應(yīng)當(dāng)不是什么難事，所以教授課文時能夠讓學(xué)生經(jīng)過自主的學(xué)習(xí)，談?wù)勛晕业睦斫夂透形颍约邦I(lǐng)悟到的東西，教師所要指導(dǎo)的就是學(xué)生難以理解的，或遇到的問題。當(dāng)然對于重點的把握，教師應(yīng)當(dāng)視情景加以引導(dǎo)。在學(xué)生自主理解體悟的同時，教師應(yīng)當(dāng)有意的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的寫法、特點，領(lǐng)悟到如此表達的優(yōu)勢，從而使他們在不知不覺中感受到學(xué)習(xí)和寫作及表達的方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文資料，而是教學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)生自我表達的方法。不但讓學(xué)生學(xué)會了輸入，同時還學(xué)會了輸出，也就是運用。
當(dāng)然在具體教學(xué)中，教師設(shè)計的教學(xué)導(dǎo)語、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氣氛了等等，都是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這些都離不開教師的活力在里面，需要我們不斷的學(xué)習(xí)和摸索。
總之，我們還是應(yīng)當(dāng)本著學(xué)生本位思想，必須要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，想盡辦法調(diào)動學(xué)生的自主性、進取性，引導(dǎo)他們學(xué)會讀書，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會運用。
級語文教學(xué)心得體會篇三
語文既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將近階段在教學(xué)中的幾點體會總結(jié)如下：
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式，設(shè)計時并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標來構(gòu)思，突出教學(xué)重點，避免華而不實，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅 ，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果.
級語文教學(xué)心得體會篇四
《語文課程標準》在習(xí)作教學(xué)建議中明確指出："習(xí)作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。習(xí)作能力是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。"所以，我們在教學(xué)中要重新定位習(xí)作教學(xué)的目標和要求，要不斷轉(zhuǎn)變習(xí)作教學(xué)的觀念，改進習(xí)作教學(xué)的方法，從而提高習(xí)作教學(xué)的實效性。
大部分學(xué)生不喜歡寫作文，一到作文課就愁眉苦臉，他們常常抱怨沒有什么好寫。常言道"巧婦難為無米之炊。"學(xué)生害怕習(xí)作的根本原因是無內(nèi)容可寫。要有一定的步驟，我按照作文教學(xué)"四步走"："看"、"說"、"寫"、"評"四步進行。
觀察是學(xué)生對客觀事物認識的一種主動形式，它是靠視覺、嗅覺、觸覺等多種感覺器官的聯(lián)合活動實現(xiàn)的。由于小學(xué)生智力水平有限，加之缺乏自控力，觀察時很容易被一些無足輕重的事物所吸引，而對那些應(yīng)該仔細觀察的事物反倒視而不見、聽而不聞，致使觀察流于形式，收不到預(yù)期的效果。因此，要使學(xué)生學(xué)會觀察，教師必須善于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，根據(jù)習(xí)作要求，在觀察前和觀察中教給學(xué)生觀察方法，同時注意做好立意、選材等方面的有意識的啟發(fā)、引導(dǎo)。
生活中的習(xí)作素材是取之不盡、用之不竭的。我們要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察家庭生活、學(xué)校生活、社會生活中的人、事和物。本來小學(xué)生的生活是豐富多彩的，可是有的學(xué)生平時對周圍的環(huán)境、事物沒有留心，缺乏細致的觀察，以致"身在此山中"卻"不識真面目"。學(xué)生每時每刻都在接觸一些人和事，關(guān)鍵在于教師要引導(dǎo)他們走進生活、觀察生活和感受生活，教給學(xué)生一些觀察的方法，如觀察人物，可抓住肖像、衣著、神態(tài)和言談舉止進行觀察，去體會人物的內(nèi)心活動等；如觀察植物，可通過視覺了解形狀、顏色、姿態(tài)等，可通過嗅覺聞它的氣味等等。
學(xué)生的課堂除了語文課堂，更多的是各具特色的其它學(xué)科課堂，只要稍加留意，課堂中的美無時不在，激情無時不有，我們要善于發(fā)現(xiàn)，用心捕捉，巧妙引導(dǎo)，就會自然地捕捉到寫作素材，激發(fā)起寫作激情。比如，從音樂欣賞課上捕捉孩子們那張開想像的翅膀盡情馳騁的情景；從快樂體育課中捕捉孩子們那忘我活動的場面；從美術(shù)課上捕捉孩子們的妙筆生花；從品德與社會課上捕捉孩子們撞擊出的一個個思維火花；從科學(xué)課上的一個個小制作、一個個小發(fā)明、一次次養(yǎng)蠶經(jīng)歷、一次次播種過程、一次次觀察發(fā)現(xiàn)中獲取習(xí)作材料。讓學(xué)生盡情享受其中，同時不斷積累寫作素材，并及時引導(dǎo)讓學(xué)生在激情滿懷中快樂作文。
新教材每組都安排口語交際的內(nèi)容，進行"說"的訓(xùn)練，要求教師首先依據(jù)習(xí)作要求復(fù)習(xí)課文的有關(guān)章節(jié)，從讀學(xué)寫，強化訓(xùn)練重點。然后，讓學(xué)生口頭敘述觀察到的事物，并談出對所敘事物的看法或見解。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生觀察后的反饋，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)各自掌握的材料和對事物的認識，從命題、立意、選材、組材等方面著手構(gòu)思文章。最后，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達。教學(xué)的每個環(huán)節(jié)應(yīng)注意群體作用的發(fā)揮，視具體情況組織學(xué)生進行評論。
《語文課程標準》提出："口語交際是聽與說雙方的互動過程"，指明了"雙向互動"是口語交際的主要特點。"雙向互動"是指人與人之間動態(tài)的相互作用的推進過程。這是指學(xué)生在生與生、生與師的口語交流實踐中，相互啟發(fā)、相互促進、相互補充，不斷提高口語交際能力的動態(tài)過程。所以在雙向互動的語言實踐中進行口語交際就是口語交際的主要方法。在具體教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)造雙向互動的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動地參與口語交際實踐。
在口語交際教學(xué)中，教師主要是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引起話題，點撥引導(dǎo)，放手讓學(xué)生進行口語交際實踐，不作過多的指點。課堂上，教師要全身心地投入，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，注意觀察和傾聽，既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際的不足，及時予以點撥糾正，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣、富有創(chuàng)意的語言、豐富的想象才能，點燃學(xué)生智慧的火花，創(chuàng)造生機勃勃、極富動態(tài)性的課堂氛圍，形成有效的師生互動，生生互動的局面。
引導(dǎo)學(xué)生將所說內(nèi)容列提綱，按一定的順序?qū)懗鰜怼Ｒ髮W(xué)生寫完后，至少要讀兩遍，注意改改正錯別字和用錯的標點，仔細斟酌詞語的運用，修改不通順的句子，刪去可有可無的字、詞、句、段。
作文是技能，不是知識，不能空講做法，應(yīng)該是寫中悟法，寫中用法，習(xí)作能力的根在于閱讀教學(xué)，在閱讀能力的高低，是在閱讀教學(xué)中悟到寫作的方法和技巧。在上課過程中，我讓學(xué)生回顧本組課文的習(xí)作方法（環(huán)境描寫，人物語言、動作、心理活動），用兩個片段盡力把本次習(xí)作與本組課文的寫作方法緊密相結(jié)合，突出本次寫作的難點。出示片段讓學(xué)生在閱讀過程，通過具體的語言環(huán)境中悟法，在寫作過程中用寫作方法。使學(xué)生做到每次習(xí)作有一得。同時在學(xué)生展示寫作片段的過程中引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的方法進行點評，形成寫作知識的積累與運用。
評改作文要在教師掌握全班學(xué)生作文總體情況并在課堂上做出總結(jié)的基礎(chǔ)上進行。在平時的習(xí)作教學(xué)中，一般教師只重視習(xí)作前的指導(dǎo)，而輕視甚至忽視習(xí)作后的講評、批改。其實，講評、批改也是習(xí)作教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)，要提高學(xué)生的寫作水平，對習(xí)作后的講評、批改也同樣要重視。講評是對本次習(xí)作的分析和評價。它是習(xí)作教學(xué)過程中重要的一環(huán)，既是習(xí)作指導(dǎo)的繼續(xù)和加深，又是習(xí)作講評的鞏固和提高；既是對本次習(xí)作情況的總結(jié)，又是對下次習(xí)作訓(xùn)練的指導(dǎo)，具有承前啟后的作用。所以，必須要認真抓好講評這一環(huán)節(jié)，努力提高講評的質(zhì)量，從而促進學(xué)生的寫作能力的提高。對學(xué)生的習(xí)作進行批改，也是習(xí)作教學(xué)的重要組成部分。老師通過批改，對學(xué)生進行習(xí)作的指導(dǎo)，使學(xué)生了解自己習(xí)作的優(yōu)點和缺點。同樣，教師也可以了解學(xué)生習(xí)作的實際情況，便于總結(jié)習(xí)作教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)，及時改進教學(xué)，也可以搜集素材，為習(xí)作講評作好準備。當(dāng)然，對于學(xué)生的習(xí)作，除了老師批改，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己修改、互批互改，通過相互批改來提高自身的寫作能力。在批改時，要先教給學(xué)生批改方法和符號，有時可師生共評，有時可學(xué)生之間互評，營造良好的評改氛圍。每次習(xí)作草稿或讓學(xué)生自己批改，或同學(xué)相互批改，老師查看，有時選擇有代表性的集體批改，形式可多樣，學(xué)生會饒有興趣，自然，能力也會得到提高。在評價學(xué)生習(xí)作時，主要可采取激勵性評語，即使水平很低的學(xué)生習(xí)作也有值得教師肯定和鼓勵的地方。在評改習(xí)作時，可以分小組由學(xué)習(xí)小組長負責(zé)組織互相批改，然后在全班交流，由學(xué)習(xí)小組長推薦有特色的習(xí)作，并說明推薦理由，針對推薦的幾篇習(xí)作師生共同評改、賞析，最后將這些習(xí)作張貼在"新秀舞臺"欄目里供大家學(xué)習(xí)。這樣，極大地調(diào)動學(xué)生習(xí)作評改的積極性。
其實，作文的過程是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的一種歷練，是他們心智的反映，是人格的體現(xiàn)，是他們內(nèi)部深藏著的情感的沖動。他們在作文中表述真、善、美，鞭撻假、惡、丑，能夠在作文過程中不斷審視自己，把握好自己的精神航向。習(xí)作中要有學(xué)生真實的生活，讓學(xué)生用正確的眼光去審視生活，去體驗生活的滋味，抒發(fā)自己的情感。
作文教學(xué)目標的實現(xiàn)就是靠一點一點扎扎實實的累積，有先進的教育理念，又有扎實的教學(xué)，相信我們的孩子一定會愛上寫作文，能用筆書寫屬于自己的東西，在廣闊的生活中放飛心靈。
級語文教學(xué)心得體會篇五
學(xué)到老，活到老。人不學(xué)習(xí)就要落后，不學(xué)習(xí)就不能使我們的教育具有后續(xù)動力，不學(xué)習(xí)就會使人的頭腦僵化，終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今的時代要義；“承德市骨干教師培訓(xùn)”就是一次難得的機會。通過學(xué)習(xí)，我受益匪淺，先將所得總結(jié)如下：
我作為一名農(nóng)村語文教師，是一名新課改的實施者，應(yīng)抓住這次難得的機遇，努力鍛煉自己、豐富自己，并與全體學(xué)員共同努力學(xué)習(xí)提高，致力于新課標的研究與探索，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革新路徑，以提高我們在新的教學(xué)理念下的教學(xué)技巧、教學(xué)水平。本次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，教師的成長歷程和教師的職業(yè)發(fā)展離不開教師的培訓(xùn)和再學(xué)習(xí)，從理論上提高教師的職業(yè)水平，從科學(xué)發(fā)展的角度來提高教育教學(xué)能力，不僅是教師自身的需求，而是社會發(fā)展的要求。真是學(xué)到了很多東西，對提高我們教師素質(zhì)，推動學(xué)校教育教學(xué)改革，逐步提高教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用。
新課程已經(jīng)走進課堂，作為教師，我們應(yīng)把握時代的脈搏，順應(yīng)歷史的要求，那就要迅速轉(zhuǎn)型，由“知識倉庫型”升級為“創(chuàng)新型”教師，以創(chuàng)新教育來促進社會的發(fā)展。教師要勤于學(xué)習(xí)，充實自我，使自己具備相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)、教育理念、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)。不斷提升自己的知識結(jié)構(gòu)，要視角敏銳，跟上時代步伐，勇于接受新思想，新觀念。根據(jù)學(xué)生的不同個性特點，采用不同的教育方法?？傊?，不能停滯不前，不能只靠過去的經(jīng)驗，不能做個教書的匠人，而應(yīng)做個育人的藝術(shù)家。一個知識面不廣的教師，很難給學(xué)生以人格上的感召。所以我們要不斷充實自己，提高自己。
不僅如此，讀書的時候我們就知道這句話，“學(xué)高為師，身正為范”，教師要以身作則的去影響學(xué)生，成為學(xué)生的表率，使學(xué)生從老師身上學(xué)到許多，以老師為榜樣。因此，老師的教師的教學(xué)態(tài)度、行為舉止必須穩(wěn)重、得體，切不可馬虎、輕率、不負責(zé)任。此外，教師要和學(xué)生多溝通，向?qū)W生暢開心扉，表露自己對學(xué)習(xí)、對社會、人生的看法，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，樹立正確的人生觀，是自己真正成為學(xué)生的良師益友。
在學(xué)習(xí)中反思、教學(xué)中反思對我們教師的成長起著重要作用。作為一名教師，我認為具有反思這種新理念是非常重要的，有了這種觀念的指導(dǎo)，在今后的課程改革中盡管會碰到這樣或那樣的問題、挫折，堅信我會去探索、努力解決。通過這次學(xué)習(xí)，我感受到教學(xué)中要運用新理念，因材施教、教學(xué)相長；就地取材；教學(xué)有法，教無定法，教學(xué)貴在反思、貴在探索，形成自己新的、符合學(xué)情的教法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，教師要有開發(fā)課程資源和整合課程內(nèi)容的能力，只有這樣，才能培養(yǎng)出比較合格的人才。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我增強了投身語文教學(xué)的興趣和信心。通過學(xué)習(xí)探討，我對語文教學(xué)有了嶄新的認識，學(xué)海無涯，教學(xué)相長，我要把自己所學(xué)的新的理念、知識運用到日常教學(xué)及班級管理之中，用科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的言行，用科學(xué)的方法引導(dǎo)自己的學(xué)生。在專家教師的指引下，在眾多同行們的幫助下，我相信自己通過自身的努力，會在語文教學(xué)中不斷進步。
“刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后”，總之，在今后的教學(xué)工作中，我會把握國培這個難得的機會，好好鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，讓自己理論水平更高、實踐能力更強，發(fā)展進步更快。我會不斷研究，反思，改進，悉心向同仁們學(xué)習(xí),把語文教學(xué)當(dāng)作自己畢生的追求，思索語文教學(xué)中的問題。我也相信在傾聽、反思、實踐中，我的教學(xué)之路會愈趨成熟，相信會做得更好。
級語文教學(xué)心得體會篇六
興趣是人們對某種事物或活動產(chǎn)生興致的催化劑和推進器，興趣也可以激發(fā)學(xué)生積極向上的情感，培養(yǎng)他們的主動性和頑強意志。接下來由小編帶你走進語文的世界吧。
興趣是人們對某種事物或活動產(chǎn)生興致的催化劑和推進器，興趣也可以激發(fā)學(xué)生積極向上的情感，培養(yǎng)他們的主動性和頑強意志。列夫·托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！弊R字本身比較枯燥，如果學(xué)生一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了他們的思維發(fā)展。因此，我們要充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能主動識字、樂于識字。興趣是最好的老師，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生一旦對知識產(chǎn)生興趣，將會產(chǎn)生巨大的認識動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負擔(dān)，而成為一種享受。所以在教學(xué)實踐中，我們必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情，使他們在快樂中學(xué)習(xí)。小學(xué)一年級的學(xué)生活潑好動，善于形象思維。根據(jù)這一特點，教學(xué)時，我們可以將漢字形象地稱為“漢字娃娃”，讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，自然在識字的過程也隨之變成了交朋友的過程。親切的稱呼易喚起學(xué)生的注意力，使學(xué)習(xí)的興趣濃厚。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生興趣的方法還有很多，如，猜謎語、講故事、做游戲等，都是兒童喜聞樂見的形式，只要我們根據(jù)學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，結(jié)合他們的生活實際，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，使課堂成為學(xué)生識字的樂園，一定能使學(xué)生興趣盎然地、主動地投入到漢字學(xué)習(xí)中去，使我們的識字教學(xué)變得更有效。
教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以，作為教師，我們要做的不僅僅是“授之以魚”，更重要的是“授之以漁”，教給學(xué)生識字的方法，同時運用靈活多樣的識字方法，積極發(fā)揮他們的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在自主、和諧的氛圍中識字，這樣有利于激發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字教學(xué)的質(zhì)量。
1、比較識字。
在漢字中有許多同音字或形近字，在學(xué)習(xí)時我們可以將相近的字進行歸納、分類，引導(dǎo)學(xué)生在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。如，學(xué)習(xí)“目”時，可以與“日”字相比較，“日”表示太陽，太陽只有一個，所以“日”里面只有一橫；而“目”表示眼睛，眼睛有兩只，所以“目”里面有兩橫。再如，學(xué)習(xí)“清”、“蜻”、“情”、“晴”這幾個字時，我就引導(dǎo)學(xué)生對它們進行聯(lián)系和比較，在學(xué)生觀察比較后，得出結(jié)論：這三個字的右邊都是“青”，但左邊有所不同，“清水”的“清”是三點水旁，“蜻蜓”的“蜻”是蟲字旁，“事情”的“情”是豎心旁，“晴天”的“晴”是日字旁。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，就不會再混淆了。
2、利用兒歌進行識字教學(xué)。
唱兒歌是一年級小朋友比較喜歡的活動形式。我們可以根據(jù)漢字的特點，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童心理和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)吟唱，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀的印象，從而提高記憶字形的準確性。
3、字謎識字。
一年級學(xué)生對猜字謎非常感興趣，因此在教學(xué)中，可根據(jù)他們的興趣愛好和漢字特點，把一些漢字編成謎語，讓學(xué)生通過猜謎語記生字。如學(xué)習(xí)“告”時，編成“一口咬掉牛尾巴”；學(xué)習(xí)“全”時，編成“大王頭上有個人”；學(xué)習(xí)“坐”時，編成“兩個人坐在土堆上”……同時，還可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，練習(xí)編字謎，讓學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音和字形，又理解了字義，同時還鍛煉了學(xué)生的思維能力和語言表達能力，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性。學(xué)生猜字謎、編字謎的過程就是識記生字的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象自然會非常深刻。在課堂教學(xué)中，還可鼓勵學(xué)生當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀生字，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，學(xué)生的積極性就會調(diào)動起來，學(xué)習(xí)潛力就能被最大限度地發(fā)揮出來，最終變成識字的動力。
4、在生活中識字。
一年級的學(xué)生對什么都感到很新奇，在生活中，我們經(jīng)常能看到：大人旁邊的孩子，時不時指著商店門口的招牌念念有詞，好像要讓大家都知道：“我認識這些字”。這時，他們的識字熱情是相當(dāng)高的，我們應(yīng)該適時地加以指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)亟o予夸獎，那樣他們會對識字更感興趣，會進一步調(diào)動他們課內(nèi)識字的積極性。
級語文教學(xué)心得體會篇七
語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，是百科之母，是大教學(xué)觀，是大課堂實踐提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強語感，增強學(xué)生運用語文的能力，讓學(xué)生對“百科之母”感興趣是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。
不論做任何事，品德始終是出發(fā)點和落腳點，對于學(xué)生來說，品德就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的支撐，自然會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師的教學(xué)并會有事半功倍的效果。因此，在教育教學(xué)工作中教師首先要狠抓學(xué)生的品德教育，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，促成學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，要靠教師在長期的教育實踐中逐漸培養(yǎng)。教師要用自身的高尚品德、用身邊的小事、用名人的成功案例等教育引導(dǎo)學(xué)生，更重要的是觀其學(xué)生所行，洞其學(xué)生所需，時刻監(jiān)督好學(xué)生的行為，對不良行為及時給與糾正。鍥而不舍，習(xí)慣自然養(yǎng)成，興趣自然促成。
師搭建的展示平臺，更是為學(xué)生搭建的展示精彩的平臺。教師要給學(xué)生展示自我的機會，要交給學(xué)生展示自我的方法，要多給學(xué)生展示精彩，要轉(zhuǎn)變由教師講、學(xué)生聽、滿堂灌的老教學(xué)模式，要大膽放手讓學(xué)生展示。
“授之以魚不如授之以漁”。“教師為了不教”?！安唤淌菫榱私獭?。學(xué)生學(xué)要的不是教師給予的金山，而是點石成金的技藝。有了方法，走遍天下，沒有方法，寸步難行?？梢姺椒ǖ闹匾?，教師在教育教學(xué)中要善于總結(jié)好的方法，然后傳給學(xué)生，學(xué)生有了方法，就有的自學(xué)的基礎(chǔ)，逐漸培養(yǎng)就學(xué)會了自學(xué)，然后漸漸提高能力。自學(xué)能力得到提高何愁學(xué)生學(xué)不好。語文教學(xué)中教師要從讀的方法教起，哪些文章該怎么讀，什么時候該怎樣讀，讀什么；然后是寫，怎么寫，寫什么，最后是記，怎樣記等等這些方法，教師都要循序漸進的去教。
教師的教學(xué)常規(guī)就是教師的備課、講課、作業(yè)批改講解、檢測等。在教學(xué)中教師要堅持不懈的落實好自己的教學(xué)常規(guī)，做到課前認真的鉆研教材，備好課，備好學(xué)生，精彩有效地講好每一節(jié)課；設(shè)計好課堂獨立作業(yè)，做到認真批改，及時反饋，認真講解，指導(dǎo)學(xué)生認真做好糾正；認真做好培優(yōu)輔差工作，決不放棄任何一個潛能生；及時做好檢測，了解學(xué)生對知識的掌握情況。這些日常的常規(guī)工作需要教師一點一滴的、堅持不懈地去做才能領(lǐng)會到其中的真諦。這些常規(guī)工作是出成績必不可少的，是出成績的法寶。
艾賓浩斯的遺忘規(guī)律告訴我們，遺忘是先快后慢的，最后是永遠不會忘記。這告訴我們復(fù)習(xí)要及時，同時復(fù)習(xí)時要講究方法，教師要教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會自己溫故知新；復(fù)習(xí)要做到有計劃、有目的，復(fù)習(xí)的方法要多樣化。
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。教師既要善于學(xué)習(xí)，還要善于反思，反思并不一定要以文字的方式呈現(xiàn)，但教師一定要對每一節(jié)課、每一次研究從心里有所感悟，要反思其成功的經(jīng)驗，反思失敗的原因，然后認真總結(jié)，取別人之長補已之短，繼承自己好的教學(xué)經(jīng)驗，改進自己的教學(xué)不足，不斷提高自身教學(xué)水平，教學(xué)素養(yǎng)。
總之，教學(xué)時一份用心去做的事業(yè)，只要我們用心去做、去想，相信一切都能迎刃而解。
級語文教學(xué)心得體會篇八
20xx年7月7日至8日，在縣進修學(xué)校的精心組織下，全縣小學(xué)語文教師聆聽了幾位名師的精彩講座，提高了自身語文素養(yǎng)，真是受益匪淺。
一小劉春玉老師就寫作教學(xué)作了精彩講解，她提出傳統(tǒng)寫作教學(xué)有兩大問題：問題一：重形式結(jié)構(gòu)，輕內(nèi)部深化；問題二：重寫作過程，輕評價修改。針對這兩大問題，劉老師圍繞激發(fā)寫作興趣的策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的策略，習(xí)作指導(dǎo)方法的策略，寫作評價的策略四方面進行闡述。聽完課后，我頓時豁然開朗，就想以劉老師分享的教學(xué)方式馬上到課堂實踐。
（一）、激發(fā)寫作興趣的策略。
寫作初始階段的目標設(shè)定，特別強調(diào)情感太度方面的因素，把重點放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。
（1）以鼓勵樹立信心。在批閱和講評的過程中,更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫得好的句子，用得好的詞,將其圈畫出來，當(dāng)眾誦讀表達，以“閃光點”來激發(fā)學(xué)生的成就感，敦促學(xué)生再接再勵。此外，日記是學(xué)生傾吐心聲的很好方式，讓學(xué)生每天不帶任何負擔(dān)地寫，不論字數(shù)和篇幅，教師不失時機地批上幾句真切的話語,讓學(xué)生嘗到用筆表達思想的好滋味，既練了筆又激發(fā)了興趣。
(2)以游戲激發(fā)熱情。例如:在進行有關(guān)人物外貌的片段寫作訓(xùn)練時,設(shè)置了一個“人物外貌描寫”的習(xí)作游戲“你猜他（她）是誰?”。具體做法是:每個學(xué)生仔細觀察班上某同學(xué)的外貌,抓住主要特征寫一段話,并注明被描寫的是誰。然后,我把寫有外貌的卡片打亂順序,隨手抽出一張當(dāng)堂朗讀（不讀姓名）,讓大家連猜三次。如果三次沒猜中,說明小作者沒有抓住特點,就“罰”他（她）站起來說一說自己的外貌特點。
（3）以仿寫增強動力。仿寫以其對文章風(fēng)格結(jié)構(gòu)的模擬,能幫助學(xué)生盡早體會到成功的喜悅,增強寫作動力,對于中年級的學(xué)生來說尤其如此。如在教學(xué)《翠鳥》一課時，注重引導(dǎo)學(xué)生注意文中對翠鳥外貌的描寫，讓學(xué)生領(lǐng)悟到這段話作者是抓特點，按順序，運用比喻等表達方法寫具體的，并要求學(xué)生仿照文章的寫作方法對大公雞、小狗、小貓、小白兔、小金魚等進行外貌描寫。
(4)、激發(fā)成就感。寫作的興趣和自信，作為一種內(nèi)驅(qū)力，還來源于在寫作的合作與交流中所產(chǎn)生的成就感，而這一點是經(jīng)常被忽略的?！凹w作文”的可以是圍繞同一主題，大家集思廣益，雖然每個人的思考不一定周全、準確，但可以互相補充，互相提示。這給了學(xué)生展示的空間，他只要答對了一點，就會有一種滿足的成就感。因此，老師們不妨多用這種方法。
（5）鼓勵寫放膽文。古人有一種很好的寫作理念，認為寫作應(yīng)該從寫“放膽文”起步，逐漸過渡到寫“小心文”。即在學(xué)習(xí)寫作的初始階段，不必強調(diào)種種規(guī)矩，應(yīng)讓孩子有邁開步子自己走路、不要人扶的勇氣，這時候什么走路規(guī)矩和技巧對他來說毫無用處。因此，應(yīng)鼓勵學(xué)生把心中所思所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的狀態(tài)，這就是人們常說的“我手寫我口”。
(二)“培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的策略。
寫文章要學(xué)會用詞，以免句子太空洞，寫作要多出現(xiàn)充滿靈性的句子。
1、一個兒童的心里也是一個精彩的世界。用欣賞的眼光去體驗?zāi)且环萃嫱ぁＨ绻猿扇说乃季S理解孩子，那永遠理解不了孩子有自己獨特的眼光。如：成人想白云的樣子，絕對不會像孩子那樣想成是“棉花糖”；成人寫《月夜》，可能不會想到“月亮像個小女孩慢慢地露出臉來，是害羞，還是犯過錯誤，我真想問問它?！痹诤⒆拥难劾?，“池塘是一只明亮的大眼睛，水邊的蘆葦是長長的睫毛。”“甜的豆腐是一碗云彩，而天上的白云是一大碗甜的豆腐腦?！?/p>
2、鼓勵兒童說真話，抒真情?？纯次覀儸F(xiàn)在同學(xué)寫的文章，文章中的假話、套話、空話屢見不鮮。作為教師要及時糾正，寫的東西要讓人看了覺得有用有趣。要學(xué)生說真話、抒真情，同時必需密切關(guān)注學(xué)生的價值取向問題，需你引導(dǎo)，不能片面打擊，對此萬萬不可掉以輕心。
3、鼓勵兒童寫想象中的事物，寫想像作文。（1）培養(yǎng)學(xué)生的想像能力要擴大學(xué)生的表象儲備。要使學(xué)生能夠在更大的范圍內(nèi)接觸各種事物，感知各種事物，接觸大自然，多接觸社會，豐富學(xué)生的思維形象，拓展學(xué)生的想像空間。學(xué)生不僅要有書本上知識，還要有課本外的知識，多閱讀，能用科學(xué)的方法認識世界，了解世界。（２）培養(yǎng)學(xué)生的想像能力要激發(fā)學(xué)生的情感。例如：老師在窗口吹起蒲公英毛茸茸的種子，邊描述邊啟發(fā)，把學(xué)生帶入更廣遠的意境。你們，蒲公英的種子飛了，飛向藍天。你抬頭往上看，看見什么？低頭往下看，看到什么？你飛呀飛呀，你來到什么地方？那兒你剛?cè)サ臅r候是什么模樣？后來又是什么樣子？你們看著想著。（蒲公英的種子隨風(fēng)向遠方飛去，學(xué)生欣喜地望著??）物我相融，學(xué)生想象的翅膀展開了，興奮地描述著“我飛上了高空。抬頭向上看，啊，瓦藍瓦藍的天空上飄浮著朵朵白云；低頭往下看，一條條小河就像銀帶一樣，在陽光的照耀下，閃著金光。我飛過高山，看到一群群高山像駝峰一樣，連綿起伏。我來到草原，一片片草地就像綠絨毯一樣，鋪得整整齊齊。我飛呀飛呀，哦，這兒不是荒山嗎？在這兒安家落戶吧。我飄飄悠悠地落了下去。啊，這兒沒有人煙，也沒有我的伙伴，這時，我想起土壤媽媽對我說的話，”孩子，只要有泥土的地方，你就能生根發(fā)芽?！拔野蛋档叵铝藳Q心，一定要把荒山打扮得像花園一樣。我無聲無息地萌芽，無聲無息地開花。多少年來，我日日夜夜把小河當(dāng)作鏡子，默默地打扮著，漸漸地，漸漸地，開的花多了，啊，我的志愿終于實現(xiàn)了，荒山變成了花園?！?/p>
（三）習(xí)作指導(dǎo)方法的策略。
1、上好習(xí)作指導(dǎo)課。習(xí)作指導(dǎo)課就是教師在習(xí)作課上的臨場指導(dǎo)，能對學(xué)生進行有效的書面表達訓(xùn)練，它集中體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造性的勞動。
2、注重“抓契機，善引導(dǎo)”的藝術(shù)。
（1）抓契機，點亮思想火花。觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。（2）抓契機，獨創(chuàng)習(xí)作方法。一般性材料用新穎別致的手法來表現(xiàn)，可以達到化平淡為新奇效果，而且別具一格的表現(xiàn)形式，也能使作文充滿靈氣和魅力。
（四）寫作評價的策略。
1、評價要注重激發(fā)成就感。
學(xué)生最喜歡的一句：
“秋天的景色迷人，你寫的果園更迷人?！?/p>
“真是優(yōu)秀之作！”
“努力吧，你有希望！”
“選材、內(nèi)容好，再生動些會更好。”
“你的作文能把事情發(fā)展的順序?qū)懬宄?，非常不錯?！?/p>
“角度選得有特點，用詞貼切，好!”
“作文確實有水平，我期待著依靠你自己的努力，將來成為作家?！?/p>
“想象力極強，結(jié)尾有種意猶未盡的感覺?！薄白魑膽?yīng)表達出真情實感，相信你會做到。”
“你現(xiàn)在的水平雖然不夠理想，但跟你自己比，已經(jīng)有了很大的進步。繼續(xù)努力?！?/p>
“請你仔細修改，這是一篇很好的作文。“。
“只要你繼續(xù)努力，就會成為班里的‘小作家’。”
2、評價形式要注重多樣化改變以往習(xí)作評價單。
一、片面的狀況，采用多樣化評價形式，有助于全面提高學(xué)生習(xí)作的綜合能力。常用的評價方式主要有：
1、自評自改。
2、互評互改。
3、集體評改。
4、書面批改。
5、面批面改。
有了這四大策略保駕護航，我們的習(xí)作教學(xué)不再“難”。
陳毅希望學(xué)校黎水秀老師分析了當(dāng)前語文閱讀教學(xué)解讀文本的現(xiàn)狀：
（一）、學(xué)生。
（1）、語文閱讀教學(xué)在認知尺度上過分的求同取向，抹殺了學(xué)生對文本的個性解讀，進而造成學(xué)生只背誦問題答案，輕視文本閱讀的現(xiàn)象。（2）、由于缺乏基于文本的閱讀技巧的講解和指點，學(xué)生沒能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀水平、審美趣味亦得不到提高。
（二）、教師。
黎老師針對現(xiàn)狀提出獨到的見解，我們獲益良多，下面就談?wù)勎业睦斫狻?/p>
細讀文本就是在在閱讀教學(xué)中，教師以文本為核心，抓住文本的關(guān)鍵點，自覺地運用各種方法，引導(dǎo)學(xué)生以多元姿態(tài)親近文本，沉入言語之中，主動地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義，進而建構(gòu)起學(xué)生個體的心靈空間。這就是教學(xué)語境下的文本細讀。文本細讀是一種方法，一種技術(shù)。關(guān)注表達就是在課堂上創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進行口語表達訓(xùn)練，在細讀文本的過程中學(xué)習(xí)作者遣詞造句、布局謀篇、表情達意的方法，為書面表達積累語言、奠定基礎(chǔ)。文本細讀是基礎(chǔ)，關(guān)注表達是目的。我們可以從這些方面去“細讀文本”：
1、細讀文本，探尋文字背后的內(nèi)涵，體會人物的情感。
2、細讀文本，關(guān)注表達方式的作用。
3、細讀文本，體會布局謀篇的精妙。
4、細讀文本，再現(xiàn)文字描繪的畫面。5細讀文本，補充相關(guān)的背景資料。
教師如何細讀文本：
1、反復(fù)讀?！白x書百遍，其義自見?！痹诖罅块喿x中自覺或不自覺地獲得語感，是我國傳統(tǒng)培養(yǎng)語感的方法，反復(fù)讀，并在讀中做到出于口，入于耳，了然于心，以培養(yǎng)學(xué)生的語感。課堂教學(xué)中的大部分“講”、“問”往往是形式主義和繁瑣哲學(xué)，有些甚至破壞了課文的整體性，應(yīng)讓位于學(xué)生的讀。
3、與同行交流。
4、與教育雜志、網(wǎng)絡(luò)上的智者交流。
5、打鐵還得自身硬。
在課堂上課我們?nèi)绾翁嵘兀?/p>
1、細讀文本要基于課標和學(xué)情。
2、文本細讀要深入淺出，小學(xué)語文教學(xué)貴在深入淺出，符合兒童的認識水平，具有童真童趣。
意蘊悠長的空白。所謂空白，是作者有意或無意留下的、沒有寫明的、召喚作者想象的未定性的意蘊空間。閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對文本的“空白”進行細讀，可以建立起學(xué)生和文本溝通的橋梁，深化學(xué)生對文本的理解。
4、文本細讀要方法多樣：
讀一讀。
比一比。
換一換。
補一補。
議一議。
問一問。
評一評。
仿一仿。
三小劉建華老師結(jié)合自己的親身經(jīng)驗給我們分享了如何把語文課上活。聽完她富有激情的講座后，我意識到自己還有很多方面沒做好，要向劉老師學(xué)習(xí)，做一個用心的老師。
語文課一定要了解學(xué)生的情感認知、情感需求，調(diào)動學(xué)生的積極性。如背風(fēng)光景物類的課文，可以告訴學(xué)生背熟以后去那旅游不用請導(dǎo)游，省到錢了。學(xué)習(xí)病句修改、錯別字，可以請學(xué)生把病句、錯別字設(shè)置專欄，請小大夫治病，既提高興趣又加深印象。對罰抄作業(yè)總抄不好的可以分等級評分，積累五個優(yōu)的可以免抄一次。對于字太差的可以從中找七八個比較好的字，告訴他這樣抄老師就給良，以此類推，讓學(xué)生享受成功中，激發(fā)興趣。
在教學(xué)中要善于提問，不要把學(xué)生問死了，把問題說的淺顯易懂，還要善于追問。備課時，提醒自己會有各種答案回饋給自己嗎？一上課，就要把學(xué)生牢牢抓住，不是我要學(xué)生學(xué)，而是學(xué)生求著學(xué)。教學(xué)情感類的課文，教師本身要用有感情的話授課，在一詠三嘆中感悟情感。結(jié)合圖片故事、音樂都可以使學(xué)生受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟。
語文課一定要給足朗讀時間，杜絕念課文，要通過聲音來表達情感。允許個性化的行為，不能以老師的分析代替學(xué)生的閱讀感受。文字閱讀重目的，理性。圖文閱讀重過程，感性?！多l(xiāng)下人家》中很多圖片，學(xué)會觀察圖片，再想想怎么說。語文的學(xué)習(xí)靠自悟，閱讀是對語言的理解活動，學(xué)會自讀自悟，給充足的時間閱讀，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。
鼓勵學(xué)生多閱讀，營造氛圍，比著看書，當(dāng)一個學(xué)生涉及課外知識點時，要多表揚。語文園地以游戲進行，收集成語，歇后語比賽等，各種方式的朗讀比賽讓學(xué)生主動背誦，小組合作利用好老師是非常輕松的，背誦檢查作業(yè)都可以由小組長完成。課文背完加分，作業(yè)完成好的加分，字寫的漂亮的加分，培養(yǎng)好小組長就多了十幾個老師，老師自己要參與其中，多關(guān)注小組動態(tài)。
在教學(xué)中，內(nèi)容會枯燥，但保持熱情是老師的素養(yǎng)。作為教師要緊跟時代的步伐，現(xiàn)在更新?lián)Q代快，為有學(xué)習(xí)，才能與學(xué)生有共同話題。我們?yōu)榱藢W(xué)生臉上的笑容，眼里的期待去努力吧，愿我們作為教師的一生能夠精彩；作為人的一生，能夠無悔并且快樂。
級語文教學(xué)心得體會篇九
今年暑假以來，"課內(nèi)比較學(xué)，課外訪萬家"活動在全省轟轟烈烈拉開大幕。我校積極響應(yīng)上級號召，舉行了"課內(nèi)比教學(xué)"大比武活動，我來說，是一次大好的學(xué)習(xí)機會。
“比教學(xué)”比的不是一節(jié)集中各種優(yōu)質(zhì)資源和教師全部精力的優(yōu)質(zhì)課、示范課，不是刻意包裝、精心準備的樣板課，而是在常態(tài)化之下對教師教育教學(xué)真實水平的考核，“比教學(xué)”比的是專業(yè)素養(yǎng)。我們八年級年級組老師，全部參加了這次比武活動，我積極參加了每一位老師的比武活動，認真學(xué)習(xí)各位老師的教學(xué)經(jīng)驗，特別是聽了舒繼清等幾位有名老師的教學(xué)，讓我豁然開朗，簡直就是享受了一頓豐盛的精神大餐。
現(xiàn)代教育已實質(zhì)性地演變?yōu)橐环N“訓(xùn)練”，它的目的在于通過特殊智能的訓(xùn)練而勝任某一種職業(yè)，從而使教育萎縮為職業(yè)的附庸工具，這絕非真正的教育。真正的教育應(yīng)是包括智慧之愛，這與人的靈魂有關(guān)，因為“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆集”。教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。教育改革本質(zhì)上是為教育的尊嚴而戰(zhàn)，我們教師有能力做好，也可以推動教育的更好發(fā)展。
“課內(nèi)比教學(xué)”活動的開展讓我們認真反思找差距，努力工作，從身邊的事做起，真正做到“真做、實做、做實、做細、做到位”，把“課內(nèi)比教學(xué)”活動引向深入。
聽了老師們的課，我覺得令人耳目一新。在新的教育體制下，每一位教師能兢兢業(yè)業(yè)，努力做好自己份內(nèi)的工作，這次“比教學(xué)”活動不同于以往的“優(yōu)秀”，而是要尋找出那些“平常中的優(yōu)秀，優(yōu)秀中的平?！薄Ｋ褪且佃睔w真，還本原于教學(xué)，我聽后也從中受益。我相信：有先進的典型可以學(xué)習(xí)，有校長的重視，我校的活動也一定會取得圓滿成功，也同時堅信，我個人將在這個大舞臺上跳出自己的風(fēng)采。
找到了以后教學(xué)的著力點：
對于教師來說，他還要從“教”的角度去看教學(xué)，他不僅要能做，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。
當(dāng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對學(xué)習(xí)有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸”這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在知識、活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。
教得好本質(zhì)上是為了促進學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？
我們在上課、評講，答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。這樣教出來的東西往往是快餐式的，學(xué)生忘的快，沒有領(lǐng)會知識的精髓。
“課內(nèi)比教學(xué)”活動讓我懂得了我們的數(shù)學(xué)課堂是非常妙不可言的，學(xué)生成為課堂的主體，我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨角戲。這樣的知識與實踐緊密結(jié)合，就是讓學(xué)生們能學(xué)以致用。
在今后的教學(xué)中，我一定會不斷地給自己充電，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，探索出合適新課標的要求、學(xué)生特點的教法。
級語文教學(xué)心得體會篇十
中午，科任老師在辦公室紛紛吐槽：現(xiàn)在孩子的語文水平實在太差了，知識點都知道，但換種表達，他們就轉(zhuǎn)不過彎了。作為語文老師的我，聽了只能苦笑。
學(xué)生的理解表達能力差并不是個別現(xiàn)象。不僅中學(xué)生，就算是大學(xué)生也無法幸免。最近，清華大學(xué)發(fā)出消息，今年九月開學(xué)，將會開設(shè)“寫作與溝通”必修課，而且必須覆蓋所有本科生。可見，就算是國內(nèi)最好的大學(xué)，最聰明的那批學(xué)生，同樣面臨寫作與溝通的障礙。遑論四線城市的一個農(nóng)村學(xué)校呢。
仔細思考，問題的癥結(jié)確實在課堂，在教師，在當(dāng)前教育的大環(huán)境。
語文課無非幾種類型：閱讀課，寫作課，還有為了考試而進行的復(fù)習(xí)課。其中，閱讀課分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。
課內(nèi)閱讀，就是講課文。教學(xué)重點都停留在文章本身。概括內(nèi)容，分析人物，賞析語言，體會主旨等等。每篇文章的講解都似乎形成了模式，多講一篇少講一篇關(guān)系不大。而且側(cè)重于答案本身而不是學(xué)生思考的過程。這樣的閱讀課，學(xué)生其實并不能掌握閱讀的本領(lǐng)，繼續(xù)下去，學(xué)生只會越來越討厭語文。
復(fù)習(xí)課更不用說。全套的答題技巧，模擬訓(xùn)練。長期呆在初三的老師，最終只能變成解題的機器，實在悲哀。
主要原因，是跟教師地位有關(guān)。在芬蘭，教師是極其受尊重的職業(yè)。只有最優(yōu)秀的人才可以成為一名中小學(xué)教師。這些人到了工作崗位上，還會繼續(xù)深造，幾乎所有人都將最終獲得碩士、甚至博士學(xué)位。教師的素質(zhì)越高，自然課堂質(zhì)量越高。
而在中國，教師的地位卻岌岌可危。學(xué)生越來越難以管教，家長一言不合便進行投訴，領(lǐng)導(dǎo)只看重成績和安全。不僅如此，一般教師在擔(dān)任班主任和教學(xué)任務(wù)的同時，還得參與政府的各項活動。更關(guān)鍵是，公辦學(xué)校一般都是一碗水端平，缺乏合適的教師激勵機制。真是又要馬兒跑，又想馬兒不吃草。在這樣的環(huán)境中，教學(xué)倦怠期總是無限期延長，教師自然而然也就喪失了鉆研教學(xué)的熱情了。
盡管如此，由于本身的職業(yè)使命感，大部分教師還是會兢兢業(yè)業(yè)地完成本職工作。而課堂現(xiàn)狀之所以依舊沒有改觀，是因為教師對教育的認識還不夠充分。
在前不久天津舉辦的第二屆世界智能大會上，馬云就曾說過：未來是人工智能的時代，按照以前的方式來進行教育，將來的孩子就真的找不到工作了。未來，我們跟機器人比誰聰明，誰記得快，誰背書背得好，誰算得快，根本沒有機會贏。我們對孩子的教育，要創(chuàng)造力，要創(chuàng)新，讓孩子有擔(dān)當(dāng)，有責(zé)任感，有家國情懷，有全球觀。這些東西是機器不具備的。特別是中小學(xué)教育。一個人的成長畢竟是由小時候決定的。
反思我們的語文教師，在語文課堂上讓學(xué)生干的事情，是否有帶領(lǐng)學(xué)生往這方面發(fā)展呢？要想孩子有全球觀，教師必須首先擁有大視野；要想孩子有創(chuàng)新，課堂上就應(yīng)該引導(dǎo)孩子有自己的思考；要想孩子有擔(dān)當(dāng)，有責(zé)任，就必須創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子在集體生活中鍛煉自我，成就自我。只有教師肯突破自我，改變教學(xué)方式，教育的現(xiàn)狀才可能真正改觀。
級語文教學(xué)心得體會篇十一
雖說從教多年，但由于學(xué)生的不同，總感覺比較實用的教學(xué)經(jīng)驗也幾乎沒有，這只是自己在教學(xué)實踐中的一點心得體會而已，今天有幸和大家交流交流。
所謂批注，就是把所教、所感、所思、所疑等以批語和注解的形式寫在書上。對字、詞、句、段等進行注解加以個性化批語，以下就是我的幾點做法總結(jié)：
1.直接式批注。是指將第一感受，體驗記錄下來做的批注。直接把字、詞、句、段等用重點符號勾畫出來。
2.質(zhì)疑式批注。把課文在時代背景、思想情感、修辭應(yīng)用、文體結(jié)構(gòu)等方面不理解或質(zhì)疑所做的批注。這是便于教學(xué)時能更好的傳授學(xué)生知識的方法。
3.聯(lián)想式批注。是指根據(jù)課文的詞語、結(jié)構(gòu)、情境等方面要引起的，由此及彼的聯(lián)想而做的批注。是學(xué)生通過文本學(xué)習(xí)學(xué)會聯(lián)想。
4.評價式批注：是根據(jù)資料的理解和綜合，帶有評價的批注，他是挖掘文章內(nèi)涵，拓展教材的重要方法。
5.補充式批注：是完善自己的觀點所做的批注。也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生產(chǎn)生新見解的一個重要環(huán)節(jié)，有利于拓展學(xué)生的聯(lián)系空間，形成思維互補。
要提高語文教學(xué)質(zhì)量，作為語文教師，我認為應(yīng)該做到“三勤”和“四抓”
（一)“三勤”指的是:。
1.腦勤：作為語文教師要勤動腦，即勤讀課標，教參，理解所任年級應(yīng)掌握知識的程度，鉆研教材，鉆研學(xué)生，必須勤于思考，善于思考，努力去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
2.口勤：每個班級都有令人頭疼的后進生，對待他們我不是采取簡單粗暴“不管三七二十一，一棍子打死”的方法，而是先了解具體情況，因人而異進行說服教育，擺事實講道理。
3.手勤：對于學(xué)生你對他松一尺，他會對你松一丈。平時的作業(yè)，尤其是學(xué)生讀書筆記，作文等堅持全批全改，讓學(xué)生知道老師對他是負責(zé)的。
（二)“四抓”指的是:。
1.抓學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。作為教師來說，僅憑以往所謂經(jīng)驗，老套路顯然是不夠的，因為學(xué)生是變的，時代是變的，解決這一問題的根本關(guān)鍵是要加強學(xué)習(xí)，改變教育教學(xué)理念來適應(yīng)學(xué)生的需要。
2.抓課堂教學(xué)，提高效率。提高教學(xué)成績的主陣地在課堂，要想提高課堂教學(xué)的效率，關(guān)鍵是進行課堂教學(xué)的改革，講課要講到點子上，練要練在巧字上。
3.抓閱讀能力的培養(yǎng)。教給學(xué)生讀書的方法，“授之以魚，不如授之以漁”。注重培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法和技巧，使其真正做到在閱讀過程中不斷積累，不斷提高，進而達到事半功倍之效。
4.抓好習(xí)作的指導(dǎo)。學(xué)生作文水平的提高，不是光憑習(xí)。
作課就能夠成功的，這是一項長期的工程，在日常的語文教學(xué)過程中，就要注意向?qū)W生滲透一些習(xí)作的方法和技巧，如:在課文題目的確定，文章的過渡、開頭、結(jié)尾等等都要及時抓住及時指導(dǎo)。
級語文教學(xué)心得體會篇十二
在這近幾年的教學(xué)中，我深刻感受到做練習(xí)時不要一題接著一題地指導(dǎo)學(xué)生去做，這樣會讓學(xué)生缺乏對習(xí)題的認識，即使題目做對了也不能完全掌握，更談不上舉一反三。因此，新課改下的語文練習(xí)課應(yīng)推陳出新，提倡有新意、有創(chuàng)意的備課，認真研讀教材，做到以人為本。
練習(xí)不能走簡單化的路子。教師要創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓訓(xùn)練內(nèi)容活起來，讓訓(xùn)練方法多起來。
1、活用教材資源。
在練習(xí)課教學(xué)中，教師要善于對教材資源進行拓展和創(chuàng)新，在多樣化的訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的主動意識，提高練習(xí)效率。例如，教學(xué)園地5的“讀讀背背”時，在學(xué)生理解、記憶的基礎(chǔ)上，我巧妙利用成語和名言這兩項看似沒有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行說寫訓(xùn)練。學(xué)生興致很高，思維的火花瞬間被點燃：“我敬佩萬分地對魯迅先生說：‘您學(xué)貫中西，博古通今，真是一位難得的天才呀！’魯迅先生文質(zhì)彬彬地回答說：‘哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的?！薄@樣的整合訓(xùn)練，學(xué)生不僅提高了語言技能，還感受到了文雅的人文氣息。
2、巧用生活素材。
語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。練習(xí)課上，教師如能聯(lián)系生活，充分調(diào)動學(xué)生的生活閱歷、情感體驗來完成練習(xí)，會收到事半功倍的效果。例如，教學(xué)“觀察中的發(fā)現(xiàn)”這一單元課文時，課前我布置學(xué)生開展“處處留心學(xué)語文，細心觀察有發(fā)現(xiàn)”的活動，課上我適時引導(dǎo)學(xué)生進行簡單匯報，與學(xué)生共享他們在生活中觀察得到的小發(fā)現(xiàn)。這樣，不僅增長學(xué)生的見識，提（）高了他們的語言技能，還培養(yǎng)了他們留心觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、創(chuàng)編趣味習(xí)題。
練習(xí)課上，單一重復(fù)的習(xí)題訓(xùn)練會讓學(xué)生感到枯燥乏味。
因此，教師可嘗試創(chuàng)編一些形式新穎、內(nèi)容豐富的趣味習(xí)題。如我在教學(xué)中常根據(jù)習(xí)題的結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認知水平，創(chuàng)編“智力大沖浪”、“芝麻開門”、“挑戰(zhàn)極限”等學(xué)生喜聞樂見的充滿趣味性和挑戰(zhàn)性的習(xí)題。同時，我還鼓勵學(xué)生根據(jù)相關(guān)的知識點，自主創(chuàng)編習(xí)題，再集體挑選出富有創(chuàng)意和價值的習(xí)題讓學(xué)生操練。事實證明，靈活多樣的練習(xí)方式，更能激發(fā)學(xué)生練習(xí)的欲望，提高練習(xí)的效率。
1、多元互動式評價。
新課標指出，實施評價應(yīng)注意將教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間的互相評價相結(jié)合。練習(xí)課的教學(xué)評價也要求師生共同參與，注重發(fā)展學(xué)生的評價能力。例如，學(xué)生完成一道練習(xí)題后，教師可暫不進行評價，而是先請這位學(xué)生說說本次練習(xí)題的類型和自己在做題過程中的一些想法，然后請其他同學(xué)交流意見，最后教師再作出評價。這樣不僅便于教師根據(jù)學(xué)生的思維狀況及時調(diào)整教學(xué)進程，而且也可促進學(xué)生評價能力的發(fā)展。對于學(xué)生間的相互評價，教師要引導(dǎo)學(xué)生做到“賞識”和“挑刺”相結(jié)合。
2、目標導(dǎo)向式評價。
與新課標所倡導(dǎo)的三維目標相對應(yīng)，練習(xí)課上，教師對學(xué)生的評價也可從三個方面入手：（1）知識與技能方面，主要指對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價；（2）過程與方法方面，包括對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的評價；（3）情感、態(tài)度、價值觀方面。教師要善于把握評價時機，從學(xué)生的表現(xiàn)和語言中挖掘出評價因素，予以具體的導(dǎo)向性評價，幫助學(xué)生認識不足，明確努力的方向。
3、縱向?qū)Ρ仁皆u價。
教師要學(xué)會用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對學(xué)生實施縱向?qū)Ρ仁皆u價。對于不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)善于從不同階段的回顧對比，有交效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
級語文教學(xué)心得體會篇十三
語文教學(xué)是“互動”，是一種“溝通”與“合作”，是教師與學(xué)生圍繞“教學(xué)文本”進行“對話”的過程。在語文教學(xué)中提高對話互動的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生主體的凸現(xiàn)，有利于新型師生關(guān)系的培育?！墩Z文課程標準》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”。
如何做到在教學(xué)中達到互動，筆者認為，首先要關(guān)注學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生與老師對話。關(guān)注學(xué)生、尊重每一位學(xué)生，建立平等、民主、愉悅的課堂是實現(xiàn)學(xué)生與老師對話的前提。學(xué)生與老師的對話，應(yīng)是師生之間“教學(xué)相長”的導(dǎo)讀活動。其次是引導(dǎo)自學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生與文本對話。小學(xué)語文教材負載著傳承基礎(chǔ)的文化功能，其本身就是一個敞開的文本。學(xué)生只有善于與文本對話，從“對話”中自主獲取知識，才能適應(yīng)信息社會對知識學(xué)習(xí)的要求，才會受用終身。再次是溝通合作，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生的對話。“沒有溝通就沒有教學(xué)”。只有溝通、合作才有對話，才有學(xué)生與學(xué)生心靈的交會。由此可見，合作學(xué)習(xí)是對話教學(xué)的組織形式。新課程理念下的語文老師，要有課程的開發(fā)與利用意識，要善于把學(xué)生之間的對話逐步引入正題或組織正反兩方面的辯論，讓學(xué)生置身于一種合作氛圍中，讓學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動，有利于他們之間情感溝通和信息交流。第四是知識碰撞，實現(xiàn)學(xué)生與知識信息對話?！敖o”永遠只能給死的知識，而“碰撞”卻能激活活的源泉。引導(dǎo)相互間用知識交換并碰撞，是實現(xiàn)學(xué)生與知識信息對話的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、比較、猜想、推理、交流、知識碰撞等多種形式的活動，使學(xué)生通過各種教學(xué)活動，與知識信息對話，產(chǎn)生智力碰撞，從而掌握語文知識和技能?？傊n堂里學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材、學(xué)生與知識信息等全方位的對話，使探究性的語文課堂成了一個多元的立體交叉的對話空間。在不斷生成的對話中，實現(xiàn)了語文教學(xué)的互動。
作文教學(xué)一般從作文指導(dǎo)入手。小學(xué)階段是兒童觀察活動的“敏感期”。最佳的習(xí)作訓(xùn)練形式是觀察作文?？芍匕才艑游?、自然景物、建筑物以及人物的動作、對話、外貌等方面的素描訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得豐富而鮮明的感性表象，幫助他們從五光十色的感性表象中“篩選”出典型表象，借此培養(yǎng)觀察的目的性、條理性、精確性。
因此，本人認為，在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中應(yīng)從鼓勵學(xué)生習(xí)作入手，抓住學(xué)生作文的最大優(yōu)點和最大不足予以點評。基礎(chǔ)知識如錯別字，用詞不當(dāng)，病句，不連貫等不足之處點明就行；教師應(yīng)該把修改的權(quán)利還給學(xué)生，而不該包辦代替。
在鼓勵的同時，情感溝通比技巧傳授更為重要。為此，教師應(yīng)該主動敞開胸懷，與學(xué)生展開“零距離”的心靈碰撞，撞出火花撞出激情，撞醒學(xué)生沉睡的心靈和心靈之中沉睡的巨人。等到那巨人被撞醒，學(xué)生也敞開心扉主動筆談他的成功、他的失敗、他的喜悅、他的煩惱、他的親戚朋友、他的老師同學(xué)、他和他們之間的誤解與理解、悲歡與離合……的時刻，這便是培養(yǎng)了學(xué)生寫作能力潛力開發(fā)得到成功的標志。在作文評改上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生作文的差異，有所區(qū)別，側(cè)重對待。優(yōu)秀生以“評”為主，中差生以“改”為主。這是因為優(yōu)秀生作文有了一定的基礎(chǔ)，需要錦上添花。教師應(yīng)在文章的立意、結(jié)構(gòu)等寫作方法這些有一定難度的方面提高要求，給予指導(dǎo)。
首先是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。語文能力的核心是思維能力，而思維能力的最高層次是創(chuàng)造性思維，而學(xué)生創(chuàng)造能力的提高最終取決于培養(yǎng)較強的創(chuàng)造性思維能力。因此，我們在語文教學(xué)中就必須注意開發(fā)智力，采用多種教學(xué)手段，積極改進教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
其次是加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)?？茖W(xué)技術(shù)日益發(fā)展，知識更新的周期不斷縮短，面對這種形勢，我們必須會學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，未來社會需要會獨立學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造才能的人才。一個學(xué)生如果自己學(xué)習(xí)也不會，就更不可能單獨去創(chuàng)造，因此加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，便成了學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的迫切需要。
級語文教學(xué)心得體會篇十四
其實,有不少教師也覺得語文課是一個較尷尬的科目。平時認真愛學(xué)習(xí)的同學(xué)考試成績卻不是很理想,而一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,卻可能考出一個令人驚異的分數(shù)。這樣會使部分學(xué)生在語文課程的學(xué)習(xí)上有投機的想法,覺得語文課聽也行,不聽好像影響也不大,考試時反正不會考到課本上的課文。其實這是一種錯誤的思想,認真學(xué)到的知識是不會擱淺的,考試只是涉及到一部分語文知識,而真正的語文知識豐富龐雜,需要用心學(xué)、用心記。
在新版的初中、高中《語文教學(xué)大綱》中都寫到“語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科”,“語文是最重要的交際工具”,這些都是對語文學(xué)科的基礎(chǔ)性、工具性的充分肯定。
從開始學(xué)習(xí)說話,語文就開始進入到我們的周邊,作為人與人之間交流的媒介,使我們逐漸具有了聽、說、讀、寫的能力,這對于日后進入社會,進行日常交際都奠定了基礎(chǔ)。理解能力、邏輯思維能力、表達能力,都在這一基礎(chǔ)性學(xué)科的學(xué)習(xí)中得到改善。高中語文在此基礎(chǔ)上更深入一層,更加側(cè)重于理解和思維表達,在認識上形成第二次飛躍,從認識事物的表面而逐步探索事物的本質(zhì)。因此,對于剛剛步入高中學(xué)習(xí)的新生可能會有一階段的適應(yīng)期。語文的工具性,是指通過語文課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生熟練地運用語言工具,并能順利地參與交際活動。語文課程的工具性單就語文課程本身而言,包括兩個方面的涵義:一方面,這意味著語文本身就是一種工具。就個體而言,語言是思維和想象的工具。就人際交往而言,語言是最重要的交際工具。就人類總體而言,語文是傳承文化的工具。另一方面,語文的工具性是一種用以達到目的的工具。語文是交際的工具,是表達思想感情、交流思想感情、傳遞文化的工具。另外,就整個課程系統(tǒng)而言,語文課程的工具性還表現(xiàn)在語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具,也就是說語言的學(xué)習(xí)還有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。
語文學(xué)科,尤其是高中語文,從一開始就應(yīng)進行綜合性的學(xué)習(xí),包括對于字音、字形、成語、病句、標點等基礎(chǔ)知識的掌握。另外,科技文、文言文的理解以及對詩歌的鑒賞能力、現(xiàn)代文閱讀的欣賞水平,都講究其綜合知識的掌握。有的學(xué)生抱怨說,學(xué)習(xí)語文就如同大海撈針,平時學(xué)的東西可能在考試時只是涉及到星星點點。其實語文課的學(xué)習(xí)并不僅僅是為了應(yīng)付考試,更多的是教給我們做人的道理。語文學(xué)科的綜合性決定學(xué)習(xí)語文要求基礎(chǔ)知識扎實豐富,在此基礎(chǔ)上能夠延展,以一推十,還有現(xiàn)在的語文講求語言表達或者說是語言的實際運用。針對上面所述題型,它顯得實用性更強,這就要求學(xué)生在日常生活中也要注意積累。相對于英語,語文有著更為普遍的語言環(huán)境,生活中處處是知識,處處離不開語文,在平時的運用中,我們要努力提高自己的能力。語文課的任務(wù)就是既要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的語文能力,還要傳授并使學(xué)生掌握一定的語文知識。學(xué)生一旦有了一定的語文知識和具備了一定的語文能力以后,對于學(xué)好其他學(xué)科和走向社會都奠定了良好了基礎(chǔ)。語文是來源于生活又是服務(wù)于生活的。語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,這已經(jīng)成為共識。學(xué)生閱讀課文,從根本上說,是由于生活的需要;在閱讀中,要憑借自己的生活體驗和原有知識與課文對話,構(gòu)建課文的意義;閱讀的收獲,又提高了生活品位和言語能力。因此,語文學(xué)習(xí)與生活實際密切相關(guān)。在教學(xué)中,應(yīng)放眼于整個生活環(huán)境,將語文教學(xué)與生活、社會這個大環(huán)境結(jié)合起來,與時俱進,給語文教學(xué)注入生活的氣息。除強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力同時,對基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)應(yīng)與生活緊密相聯(lián),樹立在語文學(xué)習(xí)中體驗生活,在生活中實踐知識,提高技能的理念,使語文學(xué)習(xí)與生活實踐相輔相成,將語文教學(xué)和語文學(xué)習(xí)盡可能地融入到學(xué)生的衣、食、住、行、用等方面,以大語文的觀念引導(dǎo)學(xué)生自主、靈活地學(xué)習(xí)語文。
在高中語文的學(xué)習(xí)過程中,課本(包括讀本)是我們最基本的教學(xué)工具,其中輯錄了古今名家的多部作品,包括詩歌、散文、小說、戲劇等等。我們從中可以感知詩歌的語言美、意境美,在唐詩宋詞中感受千百年前的風(fēng)俗文化;可以感受《孔雀東南飛》那至死不渝的真情;可以感受《荷塘月色》那淡淡的愁思與那如夢如幻的荷塘美景;感受《祝?！纺浅匀说姆饨ǘY教對于勞動婦女的殘害;感受《雷雨》那激烈尖銳的矛盾沖突。在欣賞的同時,我們獲得了審美享受,還可以提高自身品性,形成健全的人格,對于文章所展示的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和崇高的人格魅力,我們要懂得繼承和弘揚。教學(xué)中,一方面要用文質(zhì)皆美的文學(xué)作品使學(xué)生受到文學(xué)美的熏陶,逐漸形成追求真善美的高尚品德、情操和審美情趣;另一方面用無情鞭撻人情淡薄、人性丑陋一面的文章引導(dǎo)學(xué)生明辨是非,自覺摒棄假、惡、丑。語文教學(xué)對提高學(xué)生心理素質(zhì)的重要性,我們應(yīng)該有足夠的認識。心理學(xué)告訴我們,學(xué)生心理素質(zhì)主要有三方面的因素:一是感知、記憶、想象、思維等心理活動能力因素;二是注意、興趣、動機、情感和意志等心理傾向性和能動性的因素;三是個性心理特點的因素。這三方面的因素與語文教學(xué)有著極其密徹的關(guān)系。
語文是一門比較靈活的學(xué)科,其中知識涉獵很廣,天文、地理、歷史、醫(yī)藥、社會品德等可能都會有所涉及。在學(xué)習(xí)上,更多的是感受學(xué)習(xí)知識的樂趣,這就要求教師在組織課堂教學(xué)上的多樣性。借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具,我們可以充分調(diào)動學(xué)生的主動性,利用課本、講解、視頻、組織教學(xué)演出等手段,將文章內(nèi)容生動形象地傳達給每個學(xué)生,使他們能真正地融入課堂,自主地去感受作者、感受作品?，F(xiàn)代信息技術(shù)能集聲音、文字、圖像、色彩、形體、動畫于一體,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中知識線性輸出的模式,使信息傳輸成為多層次、多渠道的開發(fā)空間,有助于學(xué)生運用多種感官完整準確地理解知識、迅速敏捷地獲取信息。另外,語言環(huán)境的優(yōu)勢也可以處處發(fā)揮,春節(jié)時候的對聯(lián)、門口的啟事、電視報紙廣播的廣告,無時無刻不在向我們傳達著語文的魅力。
總之,學(xué)好語文對學(xué)生目前以至將來學(xué)習(xí)各門科學(xué)文化知識都有極大的幫助。它是打開各門學(xué)科知識大門的鎖匙,學(xué)好語文并不是那么困難,只要我們把握住高中語文的特點,在實踐中一點一滴的積累,提高認識和興趣,廣泛閱讀,注意生活細節(jié),循序漸進,所謂“有志者,事竟成”,語文學(xué)習(xí)終會漸入佳境的。
級語文教學(xué)心得體會篇十五
語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，活躍的課堂氣氛，從而有效地提高教學(xué)效率，達到教學(xué)相長的目的變得尤為重要。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。
如何營造寬松、和諧的課堂氣氛使得學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣呢？
美國教育家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好動力是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。興趣是一個人積極探求的一種最實際的內(nèi)部動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最為現(xiàn)實、最為活躍的心理成分，它直接影響著學(xué)習(xí)效果。一個安靜坐在教室里的學(xué)生不等于就進入了主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如何與學(xué)生進行很好的溝通，讓課堂變得開放生動，如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，而解決上述問題的關(guān)鍵在于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性教學(xué)就等于成功了一半。
而如何讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢，本人覺得可以從以下幾方面入手。
師生情感是師生交往的基礎(chǔ)，更是使學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。教師是學(xué)生情感的主導(dǎo)者，熱愛學(xué)生是進行數(shù)學(xué)教學(xué)的前提，只有當(dāng)老師的情感傾注于教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感時，學(xué)生才能夠更加積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條很好的途徑。在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來自于自身的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑著面對學(xué)生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學(xué)生，而運用一種外來的壓力去迫使學(xué)生去做。因此，語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。
美國著名數(shù)學(xué)家波利亞曾說過：“為了使學(xué)習(xí)富有成效，學(xué)生應(yīng)該對所學(xué)知識倍感興趣，并在學(xué)習(xí)中尋求歡樂。”所以在新知識教學(xué)之初，創(chuàng)設(shè)情境，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。新課程觀要求，不能照本宣科，對學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識，而應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，啟迪學(xué)生的思維和創(chuàng)新，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識。學(xué)生都喜愛聽故事，猜謎語，作猜想，搞活動。教師應(yīng)當(dāng)適時創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以引起學(xué)生心理的內(nèi)部矛盾沖突，并使他們意識到，經(jīng)過自己的努力，可以解決這種矛盾的沖突，從而引起他們的好奇心，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)?！?/p>
學(xué)生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學(xué)生對操作活動的興趣。動手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動課。學(xué)習(xí)有意思了，上起課來，學(xué)生自然是能更加專心投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。
教學(xué)藝術(shù)是教師達到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護學(xué)生的好奇心、探索欲，鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑。同時，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時，教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。
新的課程標準特別強調(diào)要建立和諧的課堂氣氛，而和諧的課堂氣氛需要融洽的師生關(guān)系，因此，建立良好融洽的師生關(guān)系應(yīng)是新時期教師必備的一種能力。良好師生關(guān)系的核心是理解與尊重，教師要有一種民主作風(fēng)，真誠的心態(tài)，善于傾聽學(xué)生的想法，樂于和學(xué)生平等交流。在語文教學(xué)活動，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好學(xué)上進、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語文學(xué)科特點、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。
級語文教學(xué)心得體會篇十六
讓我歡喜讓我憂的“生本”
初次接觸“生本”一詞，我是歡欣的，從聽周一貫先生的講座《語文課堂的求本之道》開始，我就渴望用生本的理念來指導(dǎo)我的教育生涯。我也以為這樣的一陣改革風(fēng)是抓住了根本的，聽到生本倡導(dǎo)者郭思樂教授在鳳臺的講座，我覺得教育的春天已經(jīng)來臨了。
訴我的同事，讓他們也來寫寫這個字，六個人中，只有一個人寫對，看來，很多時候，孩子們也會成為我們最好的老師呢！
他們都舉著小手，可是這樣的組也是屈指可數(shù)的。依然有許許多多沉默的面孔，那么照這樣發(fā)展，也就只鍛煉了一部分學(xué)生的能力了，我感到很是迷茫。我聽到的課中，看到的是孩子們的表達，那么，生本教案該如何寫呢？是不是我只需要設(shè)計前置小研究就行了呢？看了“生本教育網(wǎng)”后，我依葫蘆畫瓢，寫了一節(jié)課的設(shè)計，一點兒也不滿意。成立小組后，每個孩子都有了一份責(zé)任在里邊，可主人翁的意識他們還沒有，每個人不盡責(zé)，該如何落實呢？相關(guān)的評價機制、激勵機制，有的孩子在乎，有的學(xué)生無所謂：任爾東西南北風(fēng)，我自巋然不動。
級語文教學(xué)心得體會篇十七
曾經(jīng)看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動精彩。最重要的是，名師啟發(fā)了我們。20xx年4月22日——23日，我有幸參加了在華寧縣舉辦的為期兩天的“中國教育夢——小學(xué)語文、數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)觀摩活動”。我觀摩和聆聽了全國名師的課堂和五場報告。這次活動，各位老師們都是先進行示范課，接著是他們幫我指點迷津的講座。雖然只有短短的兩天時間，但是名師們深厚的教學(xué)功底、細致的點撥、獨到的見解和各具特色的教學(xué)風(fēng)格，讓我感悟頗多，受益匪淺。下面談?wù)勛约涸谠谶@次活動中的一點體會。
印象最深的是聆聽陸紅兵老師的《田忌賽馬》，對我而言，第一次如此近距離感受名家的課堂：原來一堂看似簡單的小學(xué)語文課也可以蘊含如此多的內(nèi)涵，可以如此多的體現(xiàn)出一個語文老師的涵養(yǎng)和素質(zhì)，可以把人帶到那么美好的境界，令我感動的不僅僅是他這堂令人深思的教學(xué)課，還有他那潤物細無聲的教育話語。聽他的課，仿佛是在翻閱一本厚厚的書籍，里面沉淀了陸老師教育教學(xué)的方法，充溢著滿滿的愛和正能量。
詞語教學(xué)是枯燥的，我們平時太易通過大量帶有一定機械性質(zhì)的操練來鞏固。在陸老師獨具匠心的設(shè)計下，學(xué)生不僅學(xué)會書寫、理解了詞語的意思，也自然走進文本，為進一步領(lǐng)會課文的思想感情奠定了基礎(chǔ)，并激發(fā)學(xué)生深入讀文的興趣。
書聲瑯瑯的課堂才是好的語文課堂。本課以讀為本，學(xué)生以讀悟情，讀中感悟。陸老師說：“堅定的語言也是詩一樣的語言，當(dāng)我們把它用這樣一種格式呈現(xiàn)出來的時候，那簡直是一首流淌著信念的清新的詩。”然后親身示范，以極有感情的形式讀這一段話，又讓同學(xué)來朗讀，果然又是不一樣的體驗和韻味。陸老師很擅長營造濃濃的語文學(xué)習(xí)的氛圍，或者說陸老師的言語舉止本身就帶著濃濃的語文味。
陸老師另一個讓我學(xué)習(xí)的地方就是她深入的挖掘課本，引領(lǐng)同學(xué)們往文章深層次探究不游離于表面，很到位！閱讀鏈接的資料是他自己擴寫的《田忌賽馬》的場面。這不僅讓孩子們學(xué)會了教材的重點目標達到了課堂效果，更培養(yǎng)了孩子們的課外見識增加閱讀量！閱讀對于學(xué)生們乃至我們不言而喻都是極為重要的，能引領(lǐng)和培養(yǎng)孩子們的閱讀這才是學(xué)習(xí)語文呀！
總之，這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我們走近名師和名師面對面，讓我真真切切地感受了名師的教學(xué)風(fēng)采，欣賞了名師的教學(xué)藝術(shù)。感受到：講好課是一種快樂，聽好課是一種享受。感動之余更多的是思索。聽名師講課，就像在聽前進的號角。他們點擊的是孩子們的心靈，喚醒的是教師們對教育的激情。使我更深刻的體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫性。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力。不斷學(xué)習(xí)，博采眾長。
級語文教學(xué)心得體會篇十八
新的《語文課程標準》提出語文課程的性質(zhì)與價值主要體現(xiàn)在：審美體驗價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值、文化傳承價值，體現(xiàn)了以語言審美體驗為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與語言交際表達，尊重學(xué)生個體的不同說話體驗與學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的表達審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身語言表達奠定良好的基礎(chǔ)。語文課程的性質(zhì)與價值把語言表達提到第一位，可見這是非常重要的。這只是因為義務(wù)教育階段語文課的任務(wù)不是培養(yǎng)專門的文學(xué)人才。而是面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的內(nèi)心情感語言表達潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。
我認為小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新方法為主，也就是說把更多的時間用在感受語言、體驗語言、審美語言的方法技巧上，如何去做？下面，我們便以三篇課文為例剖析、體會與反思。
一、《四個太陽》的講解、剖析、體會與反思。
《四個太陽》是人教版小學(xué)一年級下冊的一篇充滿童趣的課文。這篇課文閃爍著智慧的光芒，作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫了四個不同顏色的太陽分別送給“夏，秋，冬，春”，表現(xiàn)了作者的美好心愿，抒發(fā)了對生活的熱愛之情。
（1）通過教學(xué)，我對“師生交往，積極互動”的新課改精神有了更深的認識。按照新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)和實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展的精神，教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是師生的互動交往。課堂上，我多運用具有童真童味的語言，并積極調(diào)動形體語言、表情語言的功能，與學(xué)生平等對話、交流，在肯定的目光、真誠的微笑等鼓勵性評價共同作用下，營造出融洽的課堂氛圍，使學(xué)生樂于積極投入活動之中。學(xué)習(xí)課文時，我尊重學(xué)生的選擇，以學(xué)定教，各有側(cè)重的引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文的各段落，從而突破難點，生與生，師與生融為一體，使學(xué)生有想法可以隨時發(fā)表，平等對話，無拘無束交流。
（2）使現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與教學(xué)活動有機結(jié)合，渲染氣氛，優(yōu)化課堂教學(xué)，是新課程對我們的新要求課堂中，為讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)會這四個不同顏色的太陽帶來的四個美麗的季節(jié)，特運用電教手段的優(yōu)勢來營造氣氛。如第一小節(jié)：一幅火辣辣的太陽炙烤著大地的圖片配有知了煩躁不安的叫聲，在一瞬間變?yōu)榫G太陽圖，讓學(xué)生體會綠太陽給人們帶來的清涼。通過這一熱一冷的對比，孩子們對綠太陽的喜愛之情油然而生，并用朗讀來表達自己的感受。學(xué)生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
（3）快樂識字新課程告訴我們應(yīng)相信學(xué)生能夠獨立識字。在識字教學(xué)時，我采取隨文識字的方式，先整體讀文，在對各段文字做不。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15152161.html】
