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小學(xué)教師論文讓信息技術(shù)教學(xué)的生活化篇一
（新疆維吾爾自治區(qū)沙灣縣老沙灣鎮(zhèn)中心學(xué)校）。
小學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的黃金時(shí)段，教師對學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長有著積極的推動作用。本文從生活化教學(xué)入手進(jìn)行研究，希望對廣大教師的教學(xué)有所啟發(fā)。
小學(xué)生心智不成熟，學(xué)習(xí)積極性不高，教師對他們進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候采取生活化的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。而且數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，教師的有效教學(xué)可以幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建起數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)其探究數(shù)學(xué)的積極性，推動課堂高效發(fā)展。
一、構(gòu)建生活情境，打下良好基礎(chǔ)。
教師對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候都會對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，帶動他們更好地參與到課堂的教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)行生活化教學(xué)的時(shí)候也是如此，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)做一個生活引導(dǎo)，以此來幫助學(xué)生更好地理解教師所要教學(xué)的內(nèi)容，為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂作出鋪墊。比如，進(jìn)行“四則運(yùn)算”教學(xué)的時(shí)候，教師讓學(xué)生對生活中出現(xiàn)數(shù)字的情境進(jìn)行聯(lián)想，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)在生活中的實(shí)際使用情況，使學(xué)生樹立正確的.學(xué)習(xí)狀態(tài)，緊接著教師尋找適當(dāng)?shù)奈锲?，讓學(xué)生對物品進(jìn)行定價(jià)買賣，通過實(shí)際模擬生活中的情境來幫助學(xué)生收獲更多的知識。
二、實(shí)際生活體驗(yàn)，帶動高效發(fā)展。
小學(xué)生活潑好動，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，教師可以對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的生活化的教學(xué)，把學(xué)生帶到生活中，幫助學(xué)生更好地了解所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。比如，教學(xué)“圖形”知識的時(shí)候，教師放棄傳統(tǒng)單一的模具教學(xué)，而是通過對模具的簡單介紹，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中與此相同的圖形，緊接著師生一起研究圖形出現(xiàn)的位置和圖形的特點(diǎn)，讓學(xué)生說出他們對生活中圖形的第一印象，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。另外，教師可以讓學(xué)生幾個人一個小組，互相之間研究圖形的特點(diǎn)，在提升學(xué)生表達(dá)能力的同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
生活是一位優(yōu)秀的老師，它會給予學(xué)生很多教材中攝取不到的知識，因此，數(shù)學(xué)教師要善于尋找生活中的數(shù)學(xué)知識，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)際的研究，引導(dǎo)他們發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)知識，以學(xué)生熟知的生活事物激發(fā)學(xué)生對生活中數(shù)學(xué)的探究興趣，將小學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際完美結(jié)合，從而使學(xué)生更加積極地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
教師對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的生活化教學(xué)，有效地改變傳統(tǒng)的枯燥死板的課堂教學(xué)模式，使課堂更加的生動，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生今后的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)教師論文讓信息技術(shù)教學(xué)的生活化篇二
近幾年，小學(xué)生普遍出現(xiàn)害怕寫作文的現(xiàn)象，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的小學(xué)生找不到寫作素材。即使有的同學(xué)寫出了作文，但是內(nèi)容非常單一，沒有情感。甚至有的小學(xué)生直接抄襲作文書等作文材料。據(jù)調(diào)查顯示，這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺少寫作素材，每天都在做著同樣的事情，沒有什么好記述的事情。小學(xué)生進(jìn)行寫作的主要素材來源于生活，所以只有在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，將生活中的事物融入到課堂中，才能夠幫助小學(xué)生更好的體驗(yàn)生活，進(jìn)而提高小學(xué)生的寫作能力。
1.學(xué)生作文遠(yuǎn)離生活化的原因。
1.1受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響。
傳統(tǒng)教學(xué)是指教師一個人在講臺上講，學(xué)生坐在下面聽，學(xué)生不需要進(jìn)行發(fā)言、思考，只需要記住教師所說的話的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生很有可能把知識學(xué)死，不能真正的理解知識，只是死記下了。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教學(xué)的中心，擁有著絕對的核心地位。學(xué)生的思想在這種教學(xué)模式下一直被禁錮，導(dǎo)致學(xué)生在思考時(shí)，總是想到教師的話，而不會過多的進(jìn)行獨(dú)立思考。如果教師沒有交代清楚，學(xué)生就不會表達(dá)，更不敢創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生寫不出富含情感的作文，這對這些正處于天真爛漫時(shí)期的孩子的思想產(chǎn)生了巨大的束縛，對孩子的今后發(fā)展也會產(chǎn)生消極影響。
語文是一門博大精深的學(xué)科，承載著我國悠久的歷史文化和情感。教學(xué)是傳授學(xué)生通過文字表達(dá)情感的能力。由于我國過于重視應(yīng)試教育，看重分?jǐn)?shù)，這嚴(yán)重限制了作文的主題，使得學(xué)生不能進(jìn)行個性化寫作，只能以考試范圍進(jìn)行寫作，這就讓學(xué)生對寫作失去興趣，最終導(dǎo)致寫出來的作文沒有情感，非常的僵硬。
1.3受到社會的影響。
自從改革開放成功以來，我國的經(jīng)濟(jì)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，尤其我國的理工學(xué)科更是取得了巨大的成就和經(jīng)濟(jì)成果，這就導(dǎo)致人們過多的重視理工學(xué)科，而忽視了人文學(xué)科。小學(xué)生也由于家庭觀念等因素產(chǎn)生了重理輕文的思想，不重視文科的學(xué)習(xí)，不喜歡閱讀課外讀物，不愿意寫作，而是將更多的精力投入到理科的競賽考試中。這會對學(xué)生的成長產(chǎn)生極大的影響。
1.4教師不愿意親自寫作為小學(xué)生進(jìn)行舉例。
現(xiàn)今，大多數(shù)小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，很少進(jìn)行親身寫作，只對學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生自認(rèn)為聽懂了，但到實(shí)際寫作的時(shí)候不能將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中。所以教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該多動筆，多進(jìn)行自我創(chuàng)造，為學(xué)生提供一個寫作模板，從而幫助學(xué)生將理論知識更好的應(yīng)用到實(shí)踐中。
作文本身就源于生活，所以不能將其分開，只有擁有豐富多彩的生活素材，才能夠保證學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)有足夠的靈感。生活中的真實(shí)情感是作文中畫龍點(diǎn)睛的一筆，所以必須要豐富小學(xué)生的生活素材庫，讓生活走入小學(xué)語文的教學(xué)課堂，才能保證小學(xué)生更好的觀察生活，體驗(yàn)生活，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。
3.1豐富作文教學(xué)內(nèi)容。
首先應(yīng)該保證學(xué)生有足夠的生活體驗(yàn)，這樣才能夠豐富作文的內(nèi)容。要將生活走入教學(xué)課堂，教師應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)在生活中的事物，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物中的美，并且及時(shí)的記錄自己的感悟；學(xué)校應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行校外活動，組織學(xué)生多發(fā)現(xiàn)新鮮的事物，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)新鮮事物的時(shí)候，教師進(jìn)行有效的思想引導(dǎo)，可以豐富學(xué)生的感情。
一般來說，小學(xué)生的寫作機(jī)會比較少，也不是很清楚如何寫作，這就需要教師進(jìn)行合理、科學(xué)的指導(dǎo)。生活是學(xué)生最主要的寫作素材來源，教師必須要緊緊抓住這個特點(diǎn)，幫助學(xué)生從生活中獲取寫作素材，幫助學(xué)生進(jìn)行寫作。首先，教師可以通過列舉生活實(shí)例的方法，對學(xué)生的寫作思路進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)；帶動大家閱讀；幫助同學(xué)對文章的意義理解更加深刻，從而提高學(xué)生的寫作能力。
3.2教師要科學(xué)地對小學(xué)生作文做出評價(jià)。
由于學(xué)生家庭背景、性格等的'不同，對同一個事情不同的學(xué)生會有不同的看法。教師對這種差異必須進(jìn)行科學(xué)的評判，因?yàn)閷懽鞅緛砭褪欠磻?yīng)的自身情感的過程。教師進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，才能保證學(xué)生的情感和自信。對錯誤的看法、想法，要通過合適的方式讓學(xué)生進(jìn)行改正，對正確的要進(jìn)行鼓勵，從而提高學(xué)生積極性。
實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)的生活化能夠有效的提高小學(xué)生的寫作能力，并且對學(xué)生的今后的發(fā)展起到積極作用。教師要樹立正確的教學(xué)思想，重視生活對作文教學(xué)的作用。積極的幫助學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)生活、體驗(yàn)生活，豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的寫作能力。
小學(xué)教師論文讓信息技術(shù)教學(xué)的生活化篇三
（河北省涿州市松林店中心學(xué)校）。
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化就是將數(shù)學(xué)問題還原為現(xiàn)實(shí)生活中的問題，將生活中的問題轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問題的過程。生活中存在著各種各樣的數(shù)學(xué)問題，教師可以把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會解決生活的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是新課改的核心要求，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和應(yīng)用能力的有效措施。老師要認(rèn)真理解新課改的要求，并運(yùn)用到課堂中去，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的實(shí)施，需要老師的認(rèn)真貫徹，也需要老師和學(xué)生的積極配合。根據(jù)多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的實(shí)施提出以下意見和建議。
小學(xué)教師論文讓信息技術(shù)教學(xué)的生活化篇四
摘要：微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用較為廣泛，且對信息技術(shù)教學(xué)成效的進(jìn)一步提升產(chǎn)生了積極作用。本研究認(rèn)為，其應(yīng)用效果的進(jìn)一步提升，還有存在的空間，因此要多元施策，具體可從四個層面開展：要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，精確對微課教學(xué)的理解；要著眼實(shí)際情況，重視微課教學(xué)各個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；注重視頻制作的字幕，把控好微視頻的時(shí)間長度；要高效開展微課教學(xué)，并從教學(xué)角度對學(xué)生進(jìn)行多元評價(jià)。
微課教學(xué)作為一種新型教學(xué)形式，在信息技術(shù)教學(xué)中產(chǎn)生了重要影響。當(dāng)前有關(guān)微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究較為豐富，且研究結(jié)果對信息技術(shù)教學(xué)成效的提升有著顯著作用。但是，當(dāng)前多數(shù)研究僅僅局限于學(xué)理分析，對案例分析不夠，鑒于此，本研究嘗試結(jié)合相關(guān)教學(xué)案例，探求微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略。
一、轉(zhuǎn)變觀念，精確理解。
觀念層面的轉(zhuǎn)變，對于微課能否在信息技術(shù)教學(xué)中得到有效應(yīng)用至關(guān)重要，其在一定程度上直接影響著微課的應(yīng)用效果。教師必須積極轉(zhuǎn)變自身觀念，充分認(rèn)識到微課教學(xué)的顯著優(yōu)點(diǎn)，將其作為一種較為新型的教學(xué)方法融入教學(xué)過程中。需要注意的是，觀念的.改變只是一個階段，更為重要的是在轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上，精確理解微課教學(xué)的內(nèi)涵，認(rèn)識到微課教學(xué)知識點(diǎn)的零散性，充分掌握微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面的靈活性、便捷性，更要著眼于信息技術(shù)這一學(xué)科的特點(diǎn)，在其中更為深入地理解微課的含義。例如，我在教學(xué)中，起初更為偏向于傳統(tǒng)的授課模式，并未將微課作為教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)中。但是，我很快發(fā)現(xiàn)了教學(xué)所呈現(xiàn)出來的一些問題，如課堂內(nèi)學(xué)生難以完全理解的知識點(diǎn)、課堂時(shí)間“不夠用”等，鑒于此，我借助微課開展了自身教學(xué)，獲得了一定教學(xué)成效，有效彌補(bǔ)了這些問題。在“信息的獲取”“信息的加工”等這些章節(jié)知識點(diǎn)的講述中，我將微課融入其中，嘗試更為深刻地理解微課，認(rèn)識其重要性、有效性，理解其設(shè)計(jì)原則、實(shí)施步驟等，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)微課教學(xué)對信息技術(shù)教學(xué)成效的提升有著積極作用。
二、著眼實(shí)際，重視設(shè)計(jì)。
學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)實(shí)然狀態(tài)，這些作為客觀事實(shí)，既對微課教學(xué)開展的順利性、有效性起著重要影響，也對微課教學(xué)設(shè)計(jì)的開展有著重要指向。因此，教師在微課教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要著眼于實(shí)際。具體來講，不同學(xué)生在知識水平等多個方面均存在差異，這種情況對于教師而言，就需要在教學(xué)設(shè)計(jì)層面加以重視，用更為吻合學(xué)生需求的方式開展相關(guān)教學(xué)活動。教師要充分借助各種條件，妥善開展微課設(shè)計(jì)，注重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)時(shí)間等各個環(huán)節(jié)的合理化。我在進(jìn)行“信息的基本特征”這一課時(shí)的教學(xué)過程中，就運(yùn)用上述理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。在這一課時(shí)教學(xué)開始之前，我先對學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行了基本調(diào)研，發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)部大多數(shù)學(xué)生信息素養(yǎng)停留在操作層面，在理論層面了解并不多，這就是學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作中“會做，但不知道為什么這么做”的原因。在這一情況下，我將微課教學(xué)目標(biāo)確立為“讓學(xué)生了解信息基本特征，并學(xué)會如何從生活中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息”，結(jié)合于此，我設(shè)計(jì)了微視頻等后續(xù)環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，這一方式有效促進(jìn)了微課在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的開展成效。
三、注重字幕，把控時(shí)間。
微視頻的制作，是微課教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，其在較高程度上直接決定著微課教學(xué)的效果。因此，教師必須注重微視頻的制作。本研究認(rèn)為，除了微視頻知識點(diǎn)的設(shè)計(jì)之外，還需要注重微視頻字幕和時(shí)間的把控。字幕是微視頻必須配備的，以幫助學(xué)生更為清晰地學(xué)習(xí)知識點(diǎn)、認(rèn)識知識點(diǎn)；時(shí)間在微視頻中也有著重要影響，最佳時(shí)間一般為五分鐘，不可過長更不可過短。例如，我在進(jìn)行“信息安全問題”這一課時(shí)的教學(xué)中，就緊密圍繞“信息安全”這一核心主題，結(jié)合教材中的重要知識點(diǎn)，制作了微視頻。我結(jié)合微視頻中的語言，配備上了字幕，以為學(xué)生呈現(xiàn)更為明顯的學(xué)習(xí)提升。同時(shí)，我結(jié)合實(shí)際情況，將微視頻的時(shí)間控制在了5分16秒，這一時(shí)間長度較為吻合教學(xué)需求和學(xué)生身心特征。最終，該微視頻獲得了良好成效。
四、高效開展，多元評價(jià)。
微課在信息技術(shù)中的應(yīng)用，除了微視頻制作這一重要環(huán)節(jié)之外，還需要在課堂上給予補(bǔ)充和完善。教師要將學(xué)生在課后學(xué)習(xí)微視頻中所遇到的困惑進(jìn)行匯總和整理，呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生集中討論，這就是微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。與此同時(shí)，還要著眼于這一實(shí)際情況，對微課在信息技術(shù)中的應(yīng)用進(jìn)行多元評價(jià)，這里的評價(jià)主要是指學(xué)生評價(jià)，要將多元指標(biāo)融入學(xué)生評價(jià)中，如學(xué)生課后微視頻學(xué)習(xí)效果、課堂研討表現(xiàn)等。本部分以我所進(jìn)行的“合法下載網(wǎng)絡(luò)中的文件”教學(xué)為例，進(jìn)行簡要說明。在這一課時(shí)教學(xué)過程中，我借助課前制作的微視頻，為學(xué)生講解了“文件及其類型”“合理的下載途徑和方法”“合理合法下載文件的重要性”等知識點(diǎn)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握了一定知識點(diǎn)，但也對“合理下載途徑和方法的選取”等知識點(diǎn)存在疑惑，我將其作為課堂討論主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論，最終解決了問題。同時(shí)，在學(xué)生評價(jià)中，我將學(xué)生自學(xué)情況、課堂表現(xiàn)都納入到了評價(jià)體系中，做到了多元評價(jià)、公正評價(jià)。
總之，微課對信息技術(shù)教學(xué)水平的提升有著不可忽視的作用。教師應(yīng)該充分認(rèn)識到微課在信息技術(shù)教學(xué)中的這種作用，并在理念上積極轉(zhuǎn)化，將其融入自身教學(xué)實(shí)踐中，采取多元舉措，革新信息技術(shù)教學(xué)，利用好、發(fā)展好、發(fā)揮好微課自身所帶有的效能，提升信息技術(shù)教學(xué)成效。這一過程的實(shí)現(xiàn)，需要教師的積極努力、學(xué)生的密切配合、學(xué)校的大力支持。
參考文獻(xiàn)：
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［2］王國輝.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用淺析［j］.中國教育技術(shù)裝備，2013（31）.
小學(xué)教師論文讓信息技術(shù)教學(xué)的生活化篇五
小學(xué)生具有對新鮮事物感興趣的特點(diǎn)，老師應(yīng)該抓住這個特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的積極性，將數(shù)學(xué)問題生活化，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的理解。隨著社會的發(fā)展，教育部門逐漸淘汰了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)?，F(xiàn)在的社會需要能夠靈活運(yùn)用知識的人，能將學(xué)識和生活結(jié)合的人。我們應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將知識與生活聯(lián)系起來。將生活化教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上，從而使小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，愛上數(shù)學(xué)。
一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端。
1、數(shù)學(xué)教學(xué)與生活脫節(jié)。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生在與一堆數(shù)學(xué)概念和數(shù)字打交道，學(xué)習(xí)方式單調(diào)枯燥，沒有很好地將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中。老師在教學(xué)過程中往往不注意教學(xué)的形式，把結(jié)果放在首位，使教學(xué)的目的偏離了軌道。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一味地注重標(biāo)準(zhǔn)答案而忽略了學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題的方法。在教學(xué)過程中，老師按照教材講學(xué)，缺少變通，將知識生硬地灌輸給學(xué)生，不能很好地聯(lián)系生活。老師在教學(xué)過程中沒有認(rèn)真地思考對學(xué)生有利的教學(xué)模式，沒有認(rèn)真思考生活與教學(xué)的關(guān)系。
2、數(shù)學(xué)課堂氣氛緊張。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師和學(xué)生之間有等級的區(qū)分，老師是權(quán)利的擁有者，而學(xué)生只能聽從老師的管理，約束著學(xué)生的行為舉止，有的老師甚至還限制了學(xué)生的課后活動時(shí)間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到壓抑，不能全身心地投入學(xué)習(xí)中去。教學(xué)氣氛低沉，使學(xué)生缺少童年的樂趣，更缺少與生活接觸的機(jī)會。老師對學(xué)生的呵責(zé)使師生關(guān)系僵硬，學(xué)生的頭腦被規(guī)矩約束著，不能充分發(fā)揮自己的潛力。這些莫名的規(guī)矩使課堂氣氛格外緊張，不僅控制了學(xué)生的行為舉止，更加約束了學(xué)生的思想。緊張的課堂氛圍使小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)受到阻礙，嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
3、課后作業(yè)繁雜和枯燥。
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師沒有考慮到學(xué)生的壓力，過多地布置課后作業(yè)，只能一味地去進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，忽略了生活中的問題與數(shù)學(xué)中問題的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地了解生活，思考生活中的細(xì)小問題。
二、生活化教學(xué)的優(yōu)勢。
1、數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生的興趣。
數(shù)學(xué)來源于生活，更高于生活。教師要學(xué)會觀察生活，將生活與數(shù)學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來。例如，在學(xué)習(xí)三角形時(shí)，老師可以讓學(xué)生舉例生活中常見的三角形的實(shí)例，讓學(xué)生思考應(yīng)用三角形的原理，鍛煉學(xué)生的思考能力，最后老師在將原理說出，即三角形具有穩(wěn)定性，比如生活中照相機(jī)的`支架，從而加深學(xué)生的理解。另外，數(shù)學(xué)問題還可以與生活中的銷售問題聯(lián)系起來，在講有關(guān)利潤的問題時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與商場售貨問題聯(lián)系起來，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解，同時(shí)教師還可以在習(xí)題和課后作業(yè)中滲透生活化教學(xué)，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，掌握學(xué)習(xí)的方法。通過這種教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、借用生活中的事物，導(dǎo)入要學(xué)習(xí)的知識。
將生活中的事物應(yīng)用于數(shù)學(xué)的教學(xué)中，往往會獲得出乎意料的結(jié)果。例如，在學(xué)習(xí)長方形這個概念時(shí)，老師可以通過初步的講解和舉例，給學(xué)生一個大體的概念，然后讓學(xué)生舉例，發(fā)揮學(xué)生的想象力和觀察生活的能力?；蛘呃蠋熆梢耘e例校園中長方形的花壇，引入長方形周長的概念。將學(xué)生帶領(lǐng)到花壇旁邊，組織學(xué)生動手實(shí)踐，講解周長的概念和計(jì)算方法，幫助學(xué)生更好地理解所要學(xué)習(xí)的知識。同時(shí)，能夠更好地理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。
3、教師通過完善自己，提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是教學(xué)的必要手段。老師要在教學(xué)過程中不斷地完善自己，在備課過程中，認(rèn)真思考教學(xué)內(nèi)容與生活的關(guān)系，提升自己的思維方式，加深自己對知識的理解。老師的理解能力提高了，教學(xué)水平一定會有很大的提高，老師將自己的思考方式傳授給學(xué)生，并教會學(xué)生思考的過程，這樣的過程往往比結(jié)果更重要，可以讓學(xué)生在思考的過程中充分發(fā)揮自己的潛力。
人才的培養(yǎng)是一個需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)是比較基礎(chǔ)的，但又非常抽象的科目。將生活中的實(shí)際與數(shù)學(xué)問題結(jié)合起來，有利于幫助學(xué)生解決生活中的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系生活，也可以培養(yǎng)自己多方面觀察生活的思維方式，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)教師論文讓信息技術(shù)教學(xué)的生活化篇六
徐添順福建安溪恒興中學(xué)（362400）。
教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)手段，使得教學(xué)方法具有先進(jìn)性、多樣性。
小學(xué)教師論文讓信息技術(shù)教學(xué)的生活化篇七
摘要：整合信息技術(shù)手段，是促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化發(fā)展，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差距的重要舉措。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；整合現(xiàn)狀；對策。
李總理強(qiáng)調(diào)：整合信息技術(shù)手段，推動教育信息化發(fā)展，讓邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子也能“走進(jìn)”名師課堂。誠然，在中西部教育差距、城鄉(xiāng)教育差距日益增大的今天，信息技術(shù)手段的運(yùn)用，教育信息化的發(fā)展，為進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差距奠定了基礎(chǔ)。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，信息技術(shù)手段的整合與運(yùn)用，對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，拓展農(nóng)村孩子的知識視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有積極的作用。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極整合信息技術(shù)手段，構(gòu)建高效的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合存在不少問題。本文立足信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合存在的問題，探索相應(yīng)的解決對策。
（一）教師信息化水平有待提升。
教師的信息化水平，直接決定著教育信息化的發(fā)展程度。因此，要想讓信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)有機(jī)整合起來，首先需要教師有較強(qiáng)的信息化能力、較高的信息化水平。然而，在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于部分教師的教育信息化水平有待提升，不能很好地整合信息技術(shù)手段：如教學(xué)課件的制作、教學(xué)內(nèi)容的拓展、現(xiàn)代化教育資源如微視頻資源等的運(yùn)用等能力不足，導(dǎo)致教師不能高效地整合信息技術(shù)手段，最終導(dǎo)致信息技術(shù)的運(yùn)用率較低，難以實(shí)現(xiàn)好的學(xué)習(xí)效果。
（二）農(nóng)村信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對薄弱。
城鄉(xiāng)教育差距，主要體現(xiàn)在教育資源的分配上。這里的教育資源，不僅僅指軟件資源如師資力量建設(shè)，同時(shí)也體現(xiàn)在基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)等硬件資源上。相對于城市地區(qū)的學(xué)校而言，農(nóng)村地區(qū)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱是普遍存在的問題。例如，在農(nóng)村地區(qū)，絕大部分學(xué)校只有“班班通”，即簡易的多媒體教室；對于一些更處偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校而言，連簡易的多媒體教師也沒有，教師的教學(xué)只能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上。而在相對發(fā)達(dá)地區(qū)，交互式電子白板、電子書包、“智慧教室”、學(xué)生人手一個平板電腦終端等，都是農(nóng)村地區(qū)孩子可望而不可及的。由此可見，信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱，是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合效率低下的主要原因之一。
（一）進(jìn)一步縮小教育差距，促進(jìn)教育公平。
不斷縮小城鄉(xiāng)教育差距，是當(dāng)前我國教育改革的主要目標(biāo)之一。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)的有機(jī)整合，有利于改變過去單一的、落后的教學(xué)手段，讓農(nóng)村地區(qū)的.教育也逐步“現(xiàn)代化”發(fā)展，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育信息化的目標(biāo)，為達(dá)到縮小城鄉(xiāng)教育差距、促進(jìn)教育公平的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
（二）促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。
我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口在全國總?cè)丝谥姓急容^大。因此，在教育改革發(fā)展如火如荼的今天，改革創(chuàng)新農(nóng)村教育，是推動國家教育改革的重要舉措。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的主要科目，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中科學(xué)整合信息技術(shù)手段，有利于幫助教師有效地改變傳統(tǒng)單一化的教育模式，拓展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。
（一）加強(qiáng)在職教育，提高教師信息化水平。
教師的信息化水平，決定著信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的質(zhì)量、效果。因此，要想實(shí)現(xiàn)良好的教育整合效果，需要加強(qiáng)對在職數(shù)學(xué)教師的教育培訓(xùn)力度，不斷提高教師的信息化水平。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)邀請專業(yè)技術(shù)教師，對在職的小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行信息技術(shù)教育，培訓(xùn)的內(nèi)容包括課件的制作、微視頻的制作、遠(yuǎn)程教育資源的利用等。讓教師能夠靈活運(yùn)用信息技術(shù)手段，制作精美的教學(xué)課件，整合現(xiàn)代化的教育資源如微視頻教育資源等，不斷豐富和優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，結(jié)合一些自學(xué)網(wǎng)，如“我要自學(xué)網(wǎng)”等，學(xué)習(xí)ppt課件制作的方法，尤其是一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)功能：動畫、flash、超級鏈接等，這些現(xiàn)代化的教育功能，一方面有利于激活小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，另一方面有利于吸引學(xué)生的注意力，取得好的教學(xué)效果。
（二）加大教育投入，夯實(shí)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
針對農(nóng)村地區(qū)信息化建設(shè)水平低下的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：地方教育主管部門應(yīng)當(dāng)結(jié)合李總理的要求，加大對地方教育的財(cái)政投入力度，夯實(shí)農(nóng)村地區(qū)的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改變農(nóng)村地區(qū)學(xué)校只有簡易多媒體的教學(xué)現(xiàn)狀，不斷提高農(nóng)村地區(qū)信息化建設(shè)水平，為教師科學(xué)整合信息技術(shù)手段奠定基礎(chǔ)。
（三）科學(xué)合理運(yùn)用，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。
筆者在執(zhí)教農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合進(jìn)行了深入的研究，對信息技術(shù)手段的運(yùn)用提出了幾點(diǎn)意見：首先，教師在整合信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把握適度原則，即將信息技術(shù)作為一種輔助性的教學(xué)手段，避免“講課件”的教學(xué)現(xiàn)象發(fā)生。其次，在課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。例如，在給學(xué)生講解圖形相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以通過多媒體輔助教學(xué)手段的優(yōu)勢，給學(xué)生直觀地展示各種動態(tài)的、立體的、彩色的圖形，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的效果。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，微視頻教學(xué)手段的運(yùn)用能夠有效地幫助教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改變過去單一化的教育模式，提高教學(xué)的效果。綜上所述，信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，對于進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差距、促進(jìn)教育公平；促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有積極的意義。然而，當(dāng)前的農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，教師信息化水平低下，信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱是普遍存在的問題?；诖?，筆者認(rèn)為：提高教師信息化水平、加大對農(nóng)村地區(qū)信息化建設(shè)力度是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)有效整合的根本。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)水平，科學(xué)整合信息技術(shù)，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn)。
小學(xué)教師論文讓信息技術(shù)教學(xué)的生活化篇八
再次，視覺思維利用固有的知識體系，可以對一些沒有辦法直接感受的事物屬性加以聯(lián)系，并得出結(jié)論，這說明，視覺思維有著超乎想象的記憶印象功能以及繼續(xù)感知功能。
這是一種需要經(jīng)過一定時(shí)間經(jīng)驗(yàn)的積累以及特別注意之后得到的一種思維方式，能夠在遇到問題時(shí)很快做出反應(yīng)。
(一)高中數(shù)學(xué)知識與初中數(shù)學(xué)知識最大的不同在于高中數(shù)學(xué)知識的抽象性，高中生要想很好地利用視覺思維解決學(xué)習(xí)過程中的問題，就需要多觀察、分析、并經(jīng)過綜合后在頭腦中出現(xiàn)一個準(zhǔn)確的新的，準(zhǔn)確的意象，并直接表示出數(shù)學(xué)概念或公式。
(二)不僅要在頭腦中形成一個新的意象，更要鞏固好原有的意象。
每一個意象都有其數(shù)學(xué)上的目標(biāo)以及意義，并有著各自的特點(diǎn)，每一個意象的選擇都應(yīng)盡量符合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
例如，想到正玄函數(shù)，就應(yīng)該聯(lián)想到余玄函數(shù)或者三角函數(shù)，并用它們之間的公式將之表現(xiàn)出它們的關(guān)系。
(三)培養(yǎng)學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵性。
數(shù)學(xué)，不僅僅是要教授學(xué)生認(rèn)識整個物質(zhì)世界的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，更是要讓學(xué)生認(rèn)識到該如何發(fā)揮自己的認(rèn)知水準(zhǔn)，確保自己對客觀事物有準(zhǔn)確的把握，并掌握其本質(zhì)規(guī)律。
例如，我們采用立體坐標(biāo)的方式解決立體幾何的問題，坐標(biāo)就是我們解決問題的一個工具，只有認(rèn)識到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，才能在不斷的應(yīng)用過程但中，自然而然形成一種解決問題的思維能力，并能有效執(zhí)行。
(四)打破思維定向分析模式。
高中數(shù)學(xué)的復(fù)雜性與抽象性真正是需要學(xué)生通過分析、歸納、總結(jié)，并不斷融入課堂教學(xué)，聯(lián)系身邊實(shí)際案例以及本身所有的知識體系，給自己應(yīng)在一個專屬于自己的思維意象空間，打破因傳統(tǒng)教學(xué)而造成的思維定向分析模式，做到觸類旁通。
(五)對于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)有利于提高視覺思維能力。
對于數(shù)學(xué)題目來講，雖然往往答案唯一的，但是解題的方法確實(shí)多樣的，可以有不同的途徑以及方向，但是，最終都會走向正確的道路。
在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要教授學(xué)生在解題時(shí)運(yùn)用多種方式，一題多解，從而訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，以及思維的創(chuàng)造性和靈活性，看一件事物時(shí)就能從多個方面進(jìn)行全方位的了解，更容易發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)屬性，有助于概括能力的提高，訓(xùn)練抽象思維，擺脫以往學(xué)生以及老師心目中要學(xué)好數(shù)學(xué)，“題?！睉?zhàn)術(shù)是必不可少的想法。
讓學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是一件困難的事，只要掌握了相關(guān)的規(guī)律，在學(xué)會分析與知識的綜合之后，就能夠很好的把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，就能克服以往學(xué)習(xí)過程中遇到的瓶頸。
學(xué)生還應(yīng)多加發(fā)揮創(chuàng)造性以及動手實(shí)踐能力，努力訓(xùn)練出良好的數(shù)學(xué)視覺思維能力。
作者：宋林斌單位：湖北省武穴市梅川高中。
小學(xué)教師論文讓信息技術(shù)教學(xué)的生活化篇九
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境……。”既然數(shù)學(xué)來源于生活，那么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活，讓學(xué)生熟知、親近、現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走學(xué)生視野，進(jìn)入課堂，使之產(chǎn)生親近感，變的具體、生動，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識潛能，使學(xué)生主動地動手、動口、動腦，想辦法來探索知識的形成過程，以達(dá)到對自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。同時(shí)也增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實(shí)事求是的`科學(xué)態(tài)度和用于探索、創(chuàng)新的精神。為此，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。
一、例題生活化，體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)。
學(xué)生甲：我買一盒水彩筆和一塊磁性畫板，再買一本筆記本8元。
18+24=42（元）；42+8=50（元）。
學(xué)生乙：我買一個書包和一個轉(zhuǎn)筆刀。
學(xué)生丙：我買一個文具盒、一盒水彩筆、一本筆記本。
學(xué)生?。何蚁荣I一支自動鉛筆、一個文具盒。再買一本筆記本、一盒水彩筆。
……。
無論學(xué)生用哪種方法解決這個問題，都應(yīng)該給予肯定、表揚(yáng)，不能強(qiáng)求學(xué)生使用統(tǒng)一的方法解決同樣的問題。通過小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生自身的生活需要，設(shè)計(jì)問題，進(jìn)行小組內(nèi)的交流，讓每個學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽同伴的解法，相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)就在自己的生活中，從而學(xué)會解決數(shù)學(xué)問題。
二、導(dǎo)入生活化，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
“興趣是最好的老師。”在我們的生活中，到處都充滿著數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題。在平時(shí)教學(xué)活動中，我十分重視學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展觀給學(xué)生，充分利用教材中的情境，把握好新舊知識間的距離，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，我在教學(xué)“角的認(rèn)識”、“長方形、正方形、三角形和圓的認(rèn)識”時(shí)，先用投影片出示，平時(shí)見到的扇子、書、紅領(lǐng)巾、皮球等實(shí)物，然后抽去實(shí)物，留下角、長方形、正方形、三角形和圓形等幾何形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形原來就在我們的身邊，無形中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力。
三、練習(xí)生活化，提高操作實(shí)踐能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實(shí)際問題的，必要的日常生活的工具。”引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系，運(yùn)用于生活實(shí)際，可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。例如，學(xué)習(xí)“長方形面積”一課后，我布置學(xué)生回家測量家里客廳的長和寬，求出面積，再測量一下一塊地磚的長和寬和面積，最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚12元，一共需要多少元？但更重要的是把課內(nèi)外緊緊結(jié)合起來，把所學(xué)的知識應(yīng)用于生活實(shí)踐中，從而培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。
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小學(xué)教師論文讓信息技術(shù)教學(xué)的生活化篇十
小學(xué)科學(xué)教學(xué)這門課程旨在培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)和探索科學(xué)知識的興趣，并且能夠使學(xué)生主動學(xué)習(xí)科學(xué)知識，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師要積極鼓勵學(xué)生參與到生活中，引導(dǎo)學(xué)生去探索和研究，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
科學(xué)教學(xué)離不開生活，教師通過創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境來為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心，實(shí)現(xiàn)主動學(xué)習(xí)，使課堂生活化。比如，在教學(xué)《植物的繁殖》時(shí)，教師會提出一些關(guān)于種子繁殖、每一種植物都是通過怎樣的方式繁殖等問題，讓學(xué)生回答。為了證實(shí)這一系列的問題，讓學(xué)生親自種一種，然后證實(shí)自己的想法是否正確。引導(dǎo)學(xué)生到生活情境中去，感受到科學(xué)就在我們的身邊，使學(xué)生對科學(xué)的感覺越來越親近，同時(shí)對學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣也越來越濃厚。
二、探究材料的生活化。
在科學(xué)教學(xué)中，會用到一些探究材料，這有利于讓學(xué)生更好地接受和了解科學(xué)知識。探究材料包括所有的能夠獲得科學(xué)信息的各種材料，比如，課本、課外資料、電子設(shè)備、實(shí)驗(yàn)器材等。在科學(xué)教學(xué)過程中，教師要盡量選擇貼近生活的探究材料，這樣能夠使學(xué)生更深刻地學(xué)到知識，探究材料的生活化能夠更好地幫助學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)科學(xué)知識。
三、課外活動的生活化。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)不能只局限在課堂上，課外活動也是學(xué)習(xí)科學(xué)知識的途徑。因?yàn)檎n堂上科學(xué)教學(xué)各方面條件有限，這樣會制約學(xué)生的學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)科學(xué)知識的課堂搬到課外活動中來，給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的環(huán)境，也可以擴(kuò)展到家里、小區(qū)各個角落。這有利于學(xué)生在生活中主動的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識和動手能力，積極觀察生活中的'各種現(xiàn)象，對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)不是死板地講授書本上的知識，要在生活中去感受和體驗(yàn)，并且盡量運(yùn)用到生活中去。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入到一個科學(xué)的世界中，通過在生活中獲得的探究材料分析科學(xué)原理，并且在課外活動中學(xué)習(xí)與應(yīng)用。學(xué)生在生活中感受科學(xué)，科學(xué)就在我們的身邊，只要善于發(fā)現(xiàn)、努力思考，就一定會發(fā)現(xiàn)科學(xué)的樂趣。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的生活化，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的好奇心，對科學(xué)探究產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
羅小剛。初探小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)生活化[j].中國文房四寶，（05）。
小學(xué)教師論文讓信息技術(shù)教學(xué)的生活化篇十一
摘要:陶行知先生說:“生活即教育?！薄敖逃母疽饬x是生活之變化?！薄痘A(chǔ)教育課程改革實(shí)施綱要(試行)》提出“要加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系”。這就為教師研究“生活化”教學(xué)提供了理論準(zhǔn)備。隨著新課程的全面推進(jìn),“生活化”教學(xué)具備了可能的載體。新一輪信息技術(shù)課程改革的一個重要特征就是強(qiáng)調(diào)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。要求信息課程的內(nèi)容在知識傳授的基礎(chǔ)上一定要充分考慮信息技術(shù)在人類活動中的軌跡,貼近學(xué)生實(shí)際的現(xiàn)實(shí)生活,不斷溝通生活中的信息和教科書上的知識的聯(lián)系,將生活和學(xué)科知識融為一體。
本文將從生活實(shí)際的需求、新課程改革的需求、信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展四個角度出發(fā),簡要闡述小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)生活化策略研究的必要性,總結(jié)論述小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)生活化的應(yīng)用策略,通過具體的教學(xué)實(shí)例分析探討。
一、從生活中尋找例子,導(dǎo)入課堂教學(xué)。
兒童心理學(xué)認(rèn)為,引發(fā)小學(xué)生好奇心的“興奮點(diǎn)”來源于生活:生活中遇到了但不能解決的問題、聽到了但不能解釋的事物、見到了但對之知之甚少的東西。下面以計(jì)算機(jī)病毒這節(jié)課為例,說明如何從生活中的例子導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)。
一上課,教師就提出了一個問題:今天老師生病了,反應(yīng)的癥狀是流鼻涕、打噴嚏、喉嚨痛,頭痛,請學(xué)生給老師診斷。
學(xué)生:老師感冒了!
師:感冒是怎樣引起的?
學(xué)生:流感病毒傳染。
…………。
在這個例子中,我選擇了生活化的話題導(dǎo)入病毒,再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生描述遭遇計(jì)算機(jī)病毒的經(jīng)歷,緊接著提出研究課題——計(jì)算機(jī)病毒的防治。盡管接下來的教學(xué)方法是講授,但不用擔(dān)心學(xué)生心不在焉,因?yàn)樯鷦拥膶?dǎo)入已經(jīng)提起了學(xué)生的興致。由此可見,將抽象的課本知識轉(zhuǎn)為學(xué)生密切接觸的生活常識,對于學(xué)生理解知識的內(nèi)在聯(lián)系有著積極的作用。
新課程改革中提到了學(xué)科整合的概念,在實(shí)際的教學(xué)中,信息技術(shù)學(xué)科作為基礎(chǔ)性、工具性的學(xué)科,可以融合其他學(xué)科內(nèi)容,為我所用同時(shí)服務(wù)于其他學(xué)科的教學(xué)。在筆者現(xiàn)在使用的西安交大版《信息技術(shù)》課本中從三年級開始就已經(jīng)接觸到互聯(lián)網(wǎng)的基本操作以及搜索引擎的使用,由此信息技術(shù)教師可經(jīng)常與其他學(xué)科老師溝通,將學(xué)生的預(yù)習(xí)查找資料的環(huán)節(jié)放置在信息技術(shù)課堂中完成。
三、運(yùn)用類比,使講授深入淺出。
類比作為人們所熟知的幾種邏輯推理中,最富有創(chuàng)造性的一種,盡管不能代替論證,但可以為理解新知識、概念和規(guī)律提供依托。同時(shí),教育學(xué)當(dāng)中提到,兒童記得最牢固的知識就是與生活緊密聯(lián)系的知識。鑒于此,筆者認(rèn)為,用生活中看得見摸得著、在學(xué)生頭腦中已經(jīng)形成意義的東西類比計(jì)算機(jī)當(dāng)中的概念來進(jìn)行講授,在信息技術(shù)教學(xué)中會收到很好的效果。
四、融合生活讓學(xué)生懂得生活規(guī)律。
生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,學(xué)生卻容易忽視其中的規(guī)律,而簡單的生活規(guī)律又將影響孩子的一生。如,在教學(xué)《我給文件找個家》一課時(shí),筆者是這樣將簡單的生活規(guī)律融合到實(shí)際教學(xué)中的。
有一次,有個男孩子反映,存在電腦里的作品找不到了。我就跟他解釋說,可能是被在這臺電腦上操作的另一個班的同學(xué)誤刪了。男孩子當(dāng)時(shí)很氣憤。我建議他跟對方談?wù)劇Ｋ迒手樥f“不知道是誰干的。”由此筆者在進(jìn)行《我給文件找個家》一課時(shí)依據(jù)上例,舉例家中的衣柜,提問學(xué)生是否會發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,很多學(xué)生卻無法回答。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生,我們的衣服種類很多,衣柜作為衣服存放的地方,其中有很多的抽屜格擋,是為了方便人們將衣服分類存放的。不同的衣服放置在不同的地方,不同人的衣服放置在不同的格擋,再引上例中小男孩的遭遇,提出自己的東西一定不能隨意放置,要有一定的調(diào)理和規(guī)范,在講解文件夾建立的時(shí)候,將文件夾內(nèi)建立分類的文件夾概念很容易就灌輸給學(xué)生,學(xué)生也理解了其中的道理。同時(shí),通過教師引導(dǎo)學(xué)生也明白了身邊的生活細(xì)節(jié)中總是融入了方方面面的知識。
教學(xué)既是一門科學(xué),又是一門藝術(shù),作為科學(xué),要求知識的正確性,就小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)來看,這一點(diǎn)不難做到,但是說到藝術(shù),就需要煞費(fèi)苦心了。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的生活化也可以說是藝術(shù)化,它是一道解不完的題,是一件作不完的事,需要每位老師充分研讀教材,深入挖掘生活、精心設(shè)計(jì)。讓我們共同探究、共同行動,努力做得更好!
小學(xué)教師論文讓信息技術(shù)教學(xué)的生活化篇十二
微課又名“微課程”，即“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實(shí)際，以教學(xué)視頻為主要載體，用于承載老師在課堂中針對某一知識點(diǎn)或教學(xué)步驟而展開的精簡凝練的教與學(xué)活動，它需要把各種教學(xué)資源組成一個有機(jī)系統(tǒng)。微課包含微教案、微課件、微練習(xí)等一系列相關(guān)學(xué)習(xí)資源，共同達(dá)到微課能夠達(dá)到的教學(xué)效果。
微課的特點(diǎn)具有指向性，針對某個學(xué)科技能點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)相對單一，教學(xué)內(nèi)容精簡，教學(xué)主題更突出、明確；使用靈活便捷。微課視頻的時(shí)間較短，因而更符合視覺駐留規(guī)律和中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，便于學(xué)生隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)使用。直觀性，對于知識的呈現(xiàn)形象直觀，資源能夠被學(xué)生反復(fù)使用；形式多樣性，微課的形式以視頻為主但不局限于視頻形式，可以是多種媒體形式，只要是滿足學(xué)生在微時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)的數(shù)字資源。筆者通過上述對微課特性的探析和之前對信息技術(shù)技能課內(nèi)容和特點(diǎn)的分析，結(jié)合微型學(xué)習(xí)理論和非正式學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)，得出高中信息技術(shù)技能課的微課設(shè)計(jì)需要注意以下幾個方面：首先，對于微課的時(shí)間限制應(yīng)該控制在10分鐘左右，便于利用零散的時(shí)間學(xué)習(xí)。其次，知識點(diǎn)的選擇最好結(jié)合信息技術(shù)技能課內(nèi)容選取重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)也要考慮面向的學(xué)生的特點(diǎn)。呈現(xiàn)內(nèi)容體現(xiàn)趣味性的同時(shí)盡可能精簡凝練，避免單調(diào)枯燥，從而保證微課效果。最后，考慮到學(xué)習(xí)發(fā)生的場所，設(shè)計(jì)與微課相配套的任務(wù)單（包含微目標(biāo)、微結(jié)構(gòu)、自學(xué)方式），更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計(jì)目的在于滿足上述需求，優(yōu)化微課資源，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
2.生活情境的課堂導(dǎo)入。
信息技術(shù)的教學(xué)目的是讓學(xué)生有對信息進(jìn)行解決和運(yùn)用的能力，在開展信息技術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)候要和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，在課堂中要不斷創(chuàng)設(shè)問題情境。任何問題的`開展都要在不脫離實(shí)際生活的前提下進(jìn)行，這才是實(shí)施信息技術(shù)的意義。教師可以根據(jù)生活中的情景開展相關(guān)互動探究活動。例如，大部分高中生對于游戲都依然有很濃厚的興趣，教師可以從游戲的教學(xué)形式入手，在進(jìn)行網(wǎng)頁處理的時(shí)候，先提前設(shè)計(jì)一個“猜一猜”的游戲，教師可以將網(wǎng)站標(biāo)志圖片和對應(yīng)文字都隱藏，讓學(xué)生根據(jù)自己的日常經(jīng)驗(yàn)猜出對應(yīng)網(wǎng)站的名稱和類型，通過微課的網(wǎng)絡(luò)平臺通過文字的方式顯示答案。這樣教師可以和其他學(xué)生看到答案，看看哪個學(xué)生猜得最快和最準(zhǔn)確。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，教師可以適當(dāng)引入，讓學(xué)生根據(jù)收集的圖片自己制作喜歡的網(wǎng)站，同時(shí)對圖片處理軟件有深入了解，對于不能解決的技術(shù)難題讓學(xué)生自己在平臺上開展討論，實(shí)在解決不了的可以在平臺上傳輸給教師，教師在互動平臺上給學(xué)生找到解決方案。
3.教學(xué)設(shè)計(jì)要與時(shí)俱進(jìn)。
微課教學(xué)對于教師的能力要求也提高。教師要不斷提高自己的綜合能力，以適應(yīng)新課改的要求。首先，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定上，一定要嚴(yán)格；其次，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要抓住重點(diǎn)，選用的教學(xué)方法要結(jié)合講、說、練；最后，教學(xué)時(shí)間的安排既要控制好，又要保持授課的完整性，并且采用多種教學(xué)手段，使知識更直觀。
4.把握適當(dāng)?shù)氖谡n時(shí)間。
根據(jù)心理學(xué)原理，學(xué)生專注的時(shí)間一般在5分鐘到10分鐘，因此要合理控制微課的授課時(shí)間。如果時(shí)間過長，學(xué)生就會產(chǎn)生大腦疲勞，從而降低教學(xué)質(zhì)量。如果時(shí)間過短，學(xué)生不能充分掌握、理解課程內(nèi)容，則會影響教學(xué)效果。所以，教師在微課教學(xué)中首先要設(shè)置好合理的授課時(shí)間。
5.選擇恰當(dāng)?shù)奈⒄n資源類型。
微課的資源可以是視頻、2d或3d動畫等形式，為了達(dá)到最佳教學(xué)效果，需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)奈⒄n資源類型。偏理論的知識點(diǎn)較適合利用視頻的方式組織微課，如“什么是算法”等理論性課題最好用ppt+視頻的形式；偏實(shí)踐操作的教學(xué)內(nèi)容較適合利用錄屏的方式組織微課，如“flash遮罩動畫的制作”等實(shí)踐性內(nèi)容的微課，教師可以先將制作過程通過錄屏軟件錄制下來，再下發(fā)給學(xué)生讓他們自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐；注重過程演變的教學(xué)內(nèi)容則更適合利用動畫形式，如“冒泡排序的過程”等主題教學(xué)由于其推演過程非常重要，因此通過動畫學(xué)生很容易理解和掌握。
6.進(jìn)行虛擬課堂建設(shè)，細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)與知識細(xì)節(jié)。
在高中信息技術(shù)教學(xué)中，微課蘊(yùn)藏豐富的課堂教學(xué)資源，可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行虛擬課堂建設(shè)，使學(xué)生清晰地認(rèn)知每一個教學(xué)細(xì)節(jié)。在微課教學(xué)環(huán)境下，每一個學(xué)生猶如置身于教師教學(xué)的現(xiàn)場，每一個步驟、每一個細(xì)節(jié)、每一個知識點(diǎn)學(xué)生都會清晰感受到。如在高中信息技術(shù)《flash二維動畫制作》教學(xué)過程中，遮罩層的教學(xué)是公認(rèn)的難點(diǎn)，僅僅操作步驟就有20多步，界面切換之頻繁、窗口之復(fù)雜、操作要求之細(xì)密都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式所難以實(shí)現(xiàn)的。在微課教學(xué)過程中，教師將“遮罩層應(yīng)用”設(shè)計(jì)的全過程整理成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)，而后根據(jù)教學(xué)流程制成微課，順利地將其轉(zhuǎn)化為視頻教學(xué)，操作提示、鼠標(biāo)點(diǎn)擊提升、紅線重點(diǎn)知識、文字指導(dǎo)、語音講解，再輔助以暫停、快進(jìn)、重復(fù)等控制手段，學(xué)生儼然進(jìn)入教學(xué)課堂之中，契合學(xué)生的實(shí)際狀況，避免復(fù)雜與繁瑣，學(xué)生只需緊密跟隨微課的思路就可以順利掌握這一教學(xué)內(nèi)容。
7.個性化引入，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
由于學(xué)生之間的個體差異，因此微課的應(yīng)用在不同程度上滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。不同基礎(chǔ)、水平的學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)，微課為他們提供了更多選擇，無論在課前、課中還是課后，只要有條件，學(xué)生都可以通過微課進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，既做到查缺補(bǔ)漏，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，又主動掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，構(gòu)建知識體系，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
（1）明確的主題微視頻要顯示制作的主題，最好把時(shí)間控制在5分鐘左右，接著要把學(xué)習(xí)目標(biāo)投置于視頻上，讓學(xué)生大致了解一下，以便更好地達(dá)到學(xué)習(xí)效果，檢測自己學(xué)習(xí)的成果。（2）操作技巧要熟練，整個過程要流暢。教師在演示動手操作內(nèi)容的時(shí)候，一定要保證視頻錄制工作不能中斷，不能發(fā)生操作錯誤的狀況，也不能遺漏內(nèi)容。整個錄制過程應(yīng)當(dāng)保持合理的速度，防止速度太快導(dǎo)致學(xué)生難以掌握操作細(xì)節(jié)，即使教師特別熟練也要考慮初學(xué)者的水平，使微課視頻更人性化。
作者:董占帥單位:青龍滿族自治縣第一中學(xué)。
小學(xué)教師論文讓信息技術(shù)教學(xué)的生活化篇十三
鼓勵和表揚(yáng)是課堂教學(xué)的一把利器,學(xué)生在回答問題后,信息技術(shù)教師一定要給予評價(jià),適當(dāng)又適量的鼓勵和表揚(yáng),可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,每一個學(xué)生都希望得到表揚(yáng),尤其是在課堂上,當(dāng)著所有學(xué)生的面表揚(yáng),會讓他產(chǎn)生一種榮譽(yù)感,極大的刺激了他的學(xué)習(xí)熱情,優(yōu)化了課堂教學(xué)。3.要提出有針對性的問題。針對性的問題就是指,教師提問要目的明確,不是隨便的問,往往一個問題的提出,要事先經(jīng)過深思熟慮的,在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo),緊緊扣住教學(xué)重點(diǎn),抓住教學(xué)難點(diǎn),甚至可以直奔主題,開門見山。
二、科學(xué)的教學(xué)手段。
科學(xué)的教學(xué)手段要依賴于對教材的深入鉆研,現(xiàn)行教材在知識面上有很大拓展,課程體系定位更加準(zhǔn)確,整本書都是圍繞信息及信息獲取技術(shù)展開,思路清晰,教學(xué)目的更加明確,另外還增加了一些活動課,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)的方式利用所學(xué)知識,完成任務(wù),進(jìn)而獲得成功的喜悅感?？茖W(xué)的教學(xué)手段是教師在教學(xué)過程中不斷摸索總結(jié)的,是經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證的,有效可行的,筆者通過多年教學(xué),總結(jié)了以下幾種方式:1.以競賽的方式來開展教學(xué)。競賽可以調(diào)動學(xué)生動手能力,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,例如,學(xué)習(xí)版面設(shè)計(jì),教師可以放手讓學(xué)生自學(xué),看誰能在最快的時(shí)間里,設(shè)計(jì)出最優(yōu)秀的版面,然后交流展示自己的成果;2.充分利用學(xué)科特點(diǎn),讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集能夠形象展示教學(xué)內(nèi)容的圖片和資料,比如,計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程,因特網(wǎng)的發(fā)展趨勢,通過大量的圖片和資料,讓學(xué)生留下深刻印象;3.把死記硬背轉(zhuǎn)化為為理解接受。每一門學(xué)科都有死記硬背的知識,但是不能讓學(xué)生所有的知識都要去死記硬背,這樣就會耽誤時(shí)間,打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,例如,學(xué)習(xí)收發(fā)電子郵件時(shí),教師可以脫離書本,直接根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生自己操作發(fā)送電子郵件,比教師講解效果要好多了。
三、科學(xué)的教學(xué)模式。
在教學(xué)中,只有讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí),掌握實(shí)用技能,提高處理信息的能力,才能讓學(xué)生的發(fā)展終身受益。新的教育理念是變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),教師不再是課堂的統(tǒng)治者,學(xué)生才是課堂的主體,應(yīng)該注重學(xué)生的發(fā)展,在教學(xué)過程中必須樹立以學(xué)生為本的觀念,教育學(xué)生把握課堂,就是把握人生,就是把握未來。課堂上教師要適當(dāng)放權(quán),給學(xué)生自由,創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍,信息技術(shù)課教學(xué)模式的核心是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,讓學(xué)生取代教師成為教學(xué)活動的中心,讓學(xué)生學(xué)會利用信息技術(shù)工具主動地去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí),從而成為知識的`主動探索者,教師則由課堂的組織者,轉(zhuǎn)變成教學(xué)過程的組織者和學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)者?？傊?教學(xué)無定法,在高中信息技術(shù)教學(xué)中要不斷的探索和研究,沒有最好的方法,只有最適合的方法。信息技術(shù)教師只有通過不斷的鉆研,才能夠根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出更加靈活、更加行之有效的教學(xué)方法,進(jìn)而培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的科技人才,在今后的教學(xué)中,教師要不斷的追求,適應(yīng)時(shí)代的要求,把自己打造成為一名優(yōu)秀的高中信息技術(shù)教師。
小學(xué)教師論文讓信息技術(shù)教學(xué)的生活化篇十四
新課程改革是以全面發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力為目標(biāo)，要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維能力。信息技術(shù)的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)提供了有利條件，利用信息技術(shù)教學(xué)將是新課程目標(biāo)實(shí)施的必然趨勢。信息技術(shù)與課程整合是信息時(shí)代課程改革的需要，是提高教師素質(zhì)的需要，是信息時(shí)代人才培養(yǎng)的需要，是提高教學(xué)效率的根本途徑。
一、可以提高數(shù)學(xué)教師本身的素質(zhì)。
1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，更新了教師的教育理念和知識結(jié)構(gòu)。新課標(biāo)下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是數(shù)學(xué)意義的主動構(gòu)建者；教師是數(shù)學(xué)意義的設(shè)計(jì)者，教學(xué)活動的組織者，學(xué)生數(shù)學(xué)活動的指導(dǎo)者和數(shù)學(xué)思維的促進(jìn)者。在此情形下，教材只不過是一種重要的課程資源而已，教師也不再是知識的權(quán)威和唯一源泉，更多有價(jià)值的知識需要學(xué)習(xí)者經(jīng)過主動探索才可能獲得。由此，教師的舞臺不再局限于“一本書、一本教案、三尺講臺”的傳統(tǒng)模式，教師的知識儲備也不再是要“給學(xué)生‘一碗水’，要有‘一桶水’”，而是教師必須把一桶陳舊的水換成“一潭新鮮的活水”。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代呼喚綜合型教師，迫使每個教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換角色并不斷獲取知識與更新知識，才能與知識爆炸和知識迅速更新相適應(yīng)，成為一個網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新型教師,不斷增強(qiáng)教師知識更新的緊迫感。
2.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，拓寬了教師的知識面。大多數(shù)教師因工作繁忙交往少，造成生活面狹窄，而網(wǎng)絡(luò)恰恰就可以彌補(bǔ)這一缺陷，展示給教師一個豐富而精彩的世界。教師們需要的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等無所不有。教師們與名校、名師零距離接觸，從中吮吸著新知識及教學(xué)的精華。
當(dāng)?shù)谝淮卧诰W(wǎng)上看到別人的教學(xué)設(shè)計(jì)———集文字、圖形、音頻、視頻等多種現(xiàn)代科技元素于一體，給人耳目一新之感。筆者才發(fā)覺一支粉筆、一付三角板、一面黑板的數(shù)學(xué)教學(xué)的確已落后于時(shí)代的發(fā)展。
3.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，提高了教師應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的水平。教學(xué)改革發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)手段進(jìn)入課堂已成為一種趨勢。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，不但使課堂教學(xué)生動、形象、直觀、感染力強(qiáng)，而且還能使學(xué)生積極主動地獲取知識，使每一位學(xué)生得到發(fā)展，對于新課程的實(shí)施有積極的推動作用。為了適應(yīng)信息技術(shù)領(lǐng)域的'日新月異的更新?lián)Q代，跟上信息技術(shù)的潮流，要求教師必須掌握這門技術(shù)。
隨著計(jì)算機(jī)的逐步普及，學(xué)校鼓勵教師個人自學(xué)，同時(shí)采取培養(yǎng)與實(shí)際操作相結(jié)合，培訓(xùn)與公開課相結(jié)合，集體培訓(xùn)與個人自學(xué)相結(jié)合等途徑，使教師們的應(yīng)用信息技術(shù)和利用信息技術(shù)教學(xué)水平有很大提高。學(xué)校先從數(shù)學(xué)課題組成員開始，然后普及到全校各科教師，由剛開始規(guī)定每個教師每學(xué)期必須用多媒體上十節(jié)課，到現(xiàn)在教師爭著用，多媒體教學(xué)已成為信息技術(shù)教學(xué)的一大亮點(diǎn)了。
二、能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和發(fā)散思維能力。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識一般都是前人長期積累的間接經(jīng)驗(yàn)。如何解決抽象與具體、直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的矛盾，信息技術(shù)的利用是一種行之有效的手段。如函數(shù)的概念很抽象，教師在課件《函數(shù)的概念》的制作中，先適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動畫和聲音調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，再利用計(jì)算機(jī)的互動性，采用不同的方式表達(dá)變量之間的函數(shù)關(guān)系，采用動畫把圖象、表格及圖表反復(fù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生體會到函數(shù)在實(shí)際生活中的現(xiàn)實(shí)性，打開學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
2.易于突破知識難點(diǎn)。在抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域里，對于部分知識難點(diǎn)的突破，成為教師教學(xué)的棘手問題，但在信息技術(shù)的幫助下，就能化抽象為形象，將難點(diǎn)迎刃而解。例如，講函數(shù)y=ax2與y=a(x+k)2+h的關(guān)系，學(xué)生不好理解。在設(shè)計(jì)這部分課件時(shí)，屏幕上出現(xiàn)函數(shù)解析式，計(jì)算機(jī)動畫就會顯示相應(yīng)的圖形，再把函數(shù)用動畫平移，完成圖象重疊，并反復(fù)播放，使學(xué)生直觀地體驗(yàn)到函數(shù)間的關(guān)系，加深了對它們特征的理解，突破了函數(shù)中這一難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生興趣。
三、可以加大課堂容量，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)效率。
初中教學(xué)中的基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占很重要地位。要在40分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)效率，進(jìn)行高密度、高容量的教學(xué)，多媒體的應(yīng)用勢在必行。應(yīng)用多媒體整合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)聯(lián)系起來，相輔相成，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能。傳統(tǒng)教學(xué)一支粉筆、一面黑板，在40分鐘內(nèi)只能完成最基本的教學(xué)任務(wù)，基礎(chǔ)好的同學(xué)是“吃不飽”的，利用多媒體可解決這一難題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中一般一堂課制作五至八張幻燈片，用程序連接的話可達(dá)十張至更多幻燈片，還可以用網(wǎng)絡(luò)連接其他課件，使課堂上知識容量加大，高效地使用課堂時(shí)間。
例如學(xué)習(xí)《二次函數(shù)圖象與性質(zhì)》時(shí)，教師必須經(jīng)過列表和作圖比較繁瑣的兩步，非常費(fèi)時(shí)，教師幾乎很難分出更多時(shí)間去講解性質(zhì)。而把多媒體技術(shù)作為顯示工具后，利用計(jì)算機(jī)可以很快的給出函數(shù)值和畫出函數(shù)圖像，避免在課堂上的大量板書，節(jié)省大量時(shí)間，更好地讓學(xué)生從不同角度掌握本節(jié)課的知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
信息技術(shù)在飛速發(fā)展，教育也在不斷進(jìn)步，但課程整合現(xiàn)在剛剛起步，隨著信息技術(shù)的發(fā)展及課程整合的深入，必將產(chǎn)生新型的課堂教學(xué)模式。作為一個數(shù)學(xué)教育工作者，必須面對這個現(xiàn)實(shí)，并以新的姿態(tài)去迎接這場挑戰(zhàn)，在今后的教學(xué)中，筆者將積極探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)及其它學(xué)科的教學(xué)整合，讓信息技術(shù)更好地推動教育改革，并為其服務(wù)。
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小學(xué)教師論文讓信息技術(shù)教學(xué)的生活化篇十五
某次，筆者在有幸聆聽于永正老師到我市上課的同時(shí)，聽到了一番議論。由于于老師在教學(xué)時(shí)雖然沒有利用課件，但是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，最后出口成章，氣氛熱烈。于是有兩位同行便議論起來。一位說：“于老師上課果然不同凡響，沒用課件就把學(xué)生的積極性調(diào)動的熱情高漲。”另一位馬上應(yīng)道：“就是，什么課件，什么信息技術(shù)，有什么用??！都是些花拳繡腿，沒有什么價(jià)值，看看，于老師的課沒有這些東西，多實(shí)在?！蔽衣犃T，一時(shí)無言。
反思：
從另一個角度看，信息技術(shù)到底在課堂上該扮演什么角色？這在許多老師心目中也是一個大大的問號。將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)必然要改變原先有的課程結(jié)構(gòu)、形式、甚至內(nèi)容，而這些將如何操作，確實(shí)是個很大的障礙擺在了面前，因此一部分老師為了適應(yīng)潮流，便在上課的過程中牽強(qiáng)地加入了信息技術(shù)的成分，給人以“畫蛇添足”的感覺，還有部分老師便會很“自覺”的去逃避，有意識的抹殺信息技術(shù)的優(yōu)勢。由此，“花拳繡腿”論這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也就不足為奇了。
有識之士應(yīng)當(dāng)看到，在信息化高度發(fā)展的社會里，這種復(fù)古的觀念必將阻礙信息技術(shù)與教育教學(xué)的整合，對教育的發(fā)展帶來不可估量的負(fù)面影響。
小學(xué)教師論文讓信息技術(shù)教學(xué)的生活化篇十六
1．對整合的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵、目標(biāo)意義把握不清。
一些教師認(rèn)為信息技術(shù)與生物課程整合就是把信息技術(shù)與生物學(xué)科課程簡單地疊加在一起，在一些生物課中，把一般教室換成信息技術(shù)教室、書本換成電子稿、投影儀代替黑板、鍵盤代替粉筆，教學(xué)過程仍然“濤聲依舊”。對信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)評價(jià)和教學(xué)方式等相關(guān)因素變革缺乏清晰的認(rèn)識，沒有理解整合的深刻內(nèi)涵。
2．整合流于形式，忽略實(shí)際效果。
有些教師不管教學(xué)內(nèi)容適不適合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，都要與信息技術(shù)掛鉤，以為用到信息技術(shù)就是一節(jié)好課。甚至整節(jié)課都是教師圍繞信息技術(shù)教，學(xué)生圍繞信息技術(shù)學(xué)。教師把生物課上成了“夾生飯”，學(xué)生吃到嘴里磕牙，吞到肚里不消化，長此以往，學(xué)生就會出現(xiàn)厭學(xué)癥。
3．忽略生物學(xué)科特點(diǎn)，濫用整合。
生物作為一門以觀察與實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)性。因此生物教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需求。但是，許多教師未注意到這些問題，認(rèn)為整合就是無差異的整合，只要在生物課堂中用到信息技術(shù)就行，采用的教學(xué)方法全部是統(tǒng)一方法，生搬硬套。不考慮生物學(xué)科特點(diǎn)的生硬整合，無法做到生物課程與信息技術(shù)的有機(jī)融合，結(jié)果可想而知。
4．高投入低回報(bào)，不愿進(jìn)行整合。
要想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與生物教學(xué)的有效整合，要求教師投入大量的時(shí)間和精力挖掘備整合課程資源，這必然會給本來就辛苦備課，疲于奔命批改作業(yè)的教師帶來更大的壓力。同時(shí)，學(xué)校還必須投入大量的人力、物力、財(cái)力，構(gòu)建校園信息化平臺，建設(shè)信息技術(shù)教師隊(duì)伍等。教師教得辛苦，教學(xué)輔助部門配合得辛苦，學(xué)生學(xué)的效果也不盡如人意，投入和產(chǎn)出不成比例，往往高投入的背后是很低的收益，這導(dǎo)致許多教師也不愿意進(jìn)行整合。
1．明確整合的意義，確立正確方向。
信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的意義在于利用信息技術(shù)把枯燥、復(fù)雜、抽象的生物學(xué)知識生動、活潑、具體地呈遞出來，創(chuàng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境去啟發(fā)學(xué)生的思維，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。教師必須明確信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的意義，以確立正確的整合方向。
2．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，將整合落實(shí)。
在信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合過程中，要充分加強(qiáng)教法、教育心理學(xué)、教學(xué)論等理論的`學(xué)習(xí)指導(dǎo)，把這些教學(xué)理論融入信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合過程中，依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，構(gòu)建易于實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)與信息技術(shù)整合的新型教學(xué)模式。
3．結(jié)合生物學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)整合。
現(xiàn)行高中生物教材，并不是每一節(jié)課的內(nèi)容都適合用信息技術(shù)來完成的。比如“細(xì)胞器”“遺傳的分子基礎(chǔ)”“生態(tài)系統(tǒng)”等用實(shí)物或投影演示，效果會很好。因此我們應(yīng)該從具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)出發(fā)，明確信息技術(shù)教學(xué)用在什么地方，什么時(shí)候用，怎么用，期望收到什么效果，以真正達(dá)到“信息技術(shù)與生物教學(xué)的科學(xué)整合”。信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合應(yīng)科學(xué)合理，其地位是“輔助”而不是“替代”。
4．建立評價(jià)機(jī)制，讓師生看到整合效益。
在信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的過程中，應(yīng)建立相應(yīng)的評價(jià)機(jī)制，從質(zhì)和量兩個方面對整合教學(xué)活動進(jìn)行客觀的評價(jià)?？梢酝ㄟ^“問卷調(diào)查”讓學(xué)生通過感知評價(jià)這節(jié)課的好與壞，實(shí)現(xiàn)整合課堂的“軟評價(jià)”；也可以通過知識點(diǎn)和作業(yè)題目的形式直接評價(jià)整合課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)“硬評價(jià)”。通過這樣一個明確的評價(jià)機(jī)制，依據(jù)所確定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量與評價(jià)，收集測量結(jié)果并做出相應(yīng)的調(diào)整，讓教師看到實(shí)在的整合效益。
小學(xué)教師論文讓信息技術(shù)教學(xué)的生活化篇十七
摘要：隨著我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，我國傳統(tǒng)的教育模式被網(wǎng)絡(luò)沖擊，課堂面對面的教學(xué)方式將被打破，我國的一些高等院校自20就開始重視這種模式，并逐漸開始慕課平臺的建設(shè)工作,這將成為我國未來教育的新模式。
關(guān)鍵詞：慕課；微課；職業(yè)教育。
一、“慕課”“微課”在職業(yè)教育中的作用。
（一）應(yīng)用“慕課”“微課”有利于提高職業(yè)教育的時(shí)效性。
根據(jù)“慕課”的特點(diǎn)，首先是開放，即是免費(fèi)的，它解決學(xué)習(xí)者經(jīng)濟(jì)上的問題，使學(xué)習(xí)者無顧慮。不但可以學(xué)習(xí)國內(nèi)的，也可以共享國外的課程。其次，“慕課”的交互性強(qiáng)，將學(xué)習(xí)者不由自主地引入到課程中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再有，“慕課”是開放的教學(xué)資源。針對某一主題制作的“慕課”從主題循序漸進(jìn)地引入，到用何種方式提出，使用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)模式，到主題如何結(jié)束，制作者都費(fèi)勁心力，再三思考，最終制作出此“慕課”。應(yīng)該說它集聚了制作者的所有智慧、教學(xué)模式與方法，是制作者完美的教學(xué)成果。那么，它不只是學(xué)習(xí)者的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)它也是職教教師提高自身的知識能力和教學(xué)能力的一個網(wǎng)絡(luò)共享。“微課”則是以視頻為主要載體，將“微課”應(yīng)用于課堂，可使生澀難懂的問題變得有趣味，更容易被學(xué)生接受，還可以提前將網(wǎng)絡(luò)地址告訴學(xué)生，讓他們上網(wǎng)學(xué)習(xí)“微課”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以說，“慕課”“微課”教學(xué)有利于職業(yè)教育。
（二）應(yīng)用“慕課”“微課”有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
“慕課”也好，“微課”也好，都是一種教學(xué)形式，只有將這種教學(xué)形式適當(dāng)、合理地運(yùn)用，才是最適合的教學(xué)方式。俗話說：“教學(xué)有法、而無定法，教學(xué)多法、貴在得當(dāng)，”所以，也不能將這種方式運(yùn)用死了，要活學(xué)活用，將網(wǎng)絡(luò)上的資源可以拿到課堂上，如果學(xué)生完全接受并喜歡這種形式，那么何樂而不為呢？我想職教教師都在為備好每一堂課而費(fèi)盡心思，究其原因，就是由于職業(yè)教育的學(xué)生即授課對象來決定的。我們先來了解職業(yè)教育的學(xué)習(xí)來源：一部分為初中畢業(yè)生；另一部分為高中畢業(yè)生。這兩類學(xué)生大都存有厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)的主動性差，導(dǎo)致教師備課難。教師在備課時(shí)，想盡一切辦法吸引學(xué)生的注意力。而“慕課”的特點(diǎn)是充分運(yùn)用動畫、視頻、“微課”和小測試等手段，使教學(xué)深入淺出，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即使不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，也容易被“慕課”“微課”中的“動畫片”“小視頻”所吸引，因?yàn)槠渲邪鞣N動畫人物、各種鮮艷的色彩，這些都成為吸引學(xué)生注意力的因素，如果再配上相應(yīng)的聲音，那么就抓住了學(xué)生的眼睛、耳朵，最終是頭腦。只要開始學(xué)習(xí)，進(jìn)入角色，接著就通過各種互動教學(xué)、游戲性測試等，讓學(xué)生逐漸愿意學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)，這也是職教教師的夙愿?？傊?，能夠適當(dāng)并合理運(yùn)用這種教學(xué)手段，不拘泥于形式，最終就能引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。
（三）“慕課”“微課”是職業(yè)教育的重要補(bǔ)充。
據(jù)研究表明，學(xué)生每節(jié)課的注意力最為集中的時(shí)間是15分鐘左右，“慕課”的時(shí)間為10分鐘左右，“微課”的時(shí)間更短，為5～8分鐘，這與學(xué)生集中精力的時(shí)間剛好相適應(yīng)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率，使教學(xué)效果達(dá)到最佳?！拔⒄n”以視頻等載體將重點(diǎn)、難點(diǎn)、大型設(shè)備、儀器、儀表的使用等給學(xué)生進(jìn)行講解，既避免了儀器、儀表的搬移造成的`損壞，又解決了無法帶領(lǐng)學(xué)生參觀大型先進(jìn)的設(shè)備、講解設(shè)備的使用和維護(hù)的限制。通過“微課”滿足我們的教學(xué)需求，這也是由于職業(yè)教育的本質(zhì)決定的――立足企業(yè)，為企業(yè)輸送技術(shù)人才。所以就要求職業(yè)教育與企業(yè)緊密聯(lián)系，掌握先進(jìn)設(shè)備的使用和維護(hù)，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。職業(yè)院校應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐操作技能培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力放在首位，只有這樣的學(xué)生在未來才能勝任本職工作，這一點(diǎn)也是職教與普通高校的區(qū)別。學(xué)生通過“慕課”“微課”等教學(xué)資源只能學(xué)會實(shí)踐技能的步驟和操作方法，但是真正技能的掌握必須結(jié)合設(shè)備、實(shí)物親自動手并反復(fù)練習(xí)，最終獲得技能，所以說“微課”“慕課”也只能作為職業(yè)教育的輔助和補(bǔ)充。
二、制約“慕課”“微課”在職業(yè)教育中開展的主要因素。
目前，“慕課”“微課”教學(xué)在職業(yè)教育中雖然有所應(yīng)用，但也僅限于個別學(xué)校的部分課程，若要廣泛開展還受到一些因素限制。一是人們的教育創(chuàng)新意識不夠，多年來，傳統(tǒng)的面對面教學(xué)模式已固化在許多人的意識中，他們認(rèn)為面對面的課堂教學(xué)才是真正的教學(xué)，潛意識里抵觸“慕課”“微課”等新興起的教學(xué)模式；二是缺乏制作高質(zhì)量“慕課”“微課”的優(yōu)秀人才，“慕課”“微課”的制作對于制作者要求很高，要求其不僅有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且還必須具備計(jì)算機(jī)和信息網(wǎng)絡(luò)知識，只有這樣，才能制作出滿足教學(xué)需要的高質(zhì)量的“慕課”“微課”，從而更好地應(yīng)用于教學(xué)；三是數(shù)字化教學(xué)資源庫匱乏，一個ppt的教學(xué)課件制作還需要許多的素材，何況“慕課”這樣的教學(xué)平臺，其開發(fā)建設(shè)必須要有大量與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、動畫、課件、試題庫等數(shù)字化教學(xué)資源做支撐，目前，我們還缺乏這樣的數(shù)字化教學(xué)資源。雖然存有制約“慕課”“微課”廣泛開展的上述因素，但只要我們更新觀念，充分認(rèn)清只有改革創(chuàng)新，職業(yè)教育才能更好發(fā)展的道理，大力加強(qiáng)“慕課”“微課”建設(shè)團(tuán)隊(duì)的人才培養(yǎng)，集思廣益，注重?cái)?shù)字化教學(xué)資源的制作與積累，“慕課”“微課”教學(xué)就一定能在職業(yè)教育中得以廣泛應(yīng)用。
小學(xué)教師論文讓信息技術(shù)教學(xué)的生活化篇十八
當(dāng)前我國信息技術(shù)飛快發(fā)展，給所有教育的教學(xué)模式帶來了巨大變化。目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛快的普及，最重要的是多媒體技術(shù)的形成，為當(dāng)下教學(xué)手段的現(xiàn)代化提供了必要條件。因此開展信息技術(shù)教育一些活動，全面培養(yǎng)學(xué)生的信息處理基本能力，計(jì)算機(jī)基本知識和基本技能都是不可替代的，計(jì)算機(jī)、教育是信息技術(shù)課題的主要組成部分。但計(jì)算機(jī)教育不同于信息技術(shù)教育。
1.引導(dǎo)式教學(xué)，一般來說，初中學(xué)生的好奇心和求知欲都比較強(qiáng)，加之初中信息技術(shù)這門課程對于初中生來說本來就有很強(qiáng)的吸引力。所以教師可以結(jié)合初中信息技術(shù)課程內(nèi)容以及學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平，幫助和引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如筆者在教授“認(rèn)識計(jì)算機(jī)”這一內(nèi)容的過程中，并沒有事先就將枯燥的理論知識和計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史給學(xué)生講解，而是先從計(jì)算機(jī)的功能入手，向?qū)W生提問：你們心中的計(jì)算機(jī)都能夠做些什么？這時(shí)候?qū)W生們都積極的舉手回答，“看電影”、“玩游戲”、“聽音樂”、“看網(wǎng)頁”……之后我再利用計(jì)算機(jī)為學(xué)生播放了一些有趣的動畫，演示了他們剛才提到的種種功能，學(xué)生們都對計(jì)算機(jī)的起源和發(fā)展產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我順勢將計(jì)算機(jī)發(fā)展歷程的動態(tài)圖片在多媒體上播放，學(xué)生看得津津有味，有的學(xué)生還討論了起來，課堂氣氛一下子就被調(diào)動了起來，教學(xué)效果非常好。通過這種引導(dǎo)式的教學(xué)方法，將枯燥的理論知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦又庇^的知識，學(xué)生在非常輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)到了知識。
2.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，所提到的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)表達(dá)的是在教授知識點(diǎn)前，老師安排一些和學(xué)生平常學(xué)習(xí)生活有關(guān)的一些作業(yè)，從而讓學(xué)生能在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中更方便掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如說筆者在講授word文檔這一內(nèi)容之前事先給學(xué)生布置了一個任務(wù)作業(yè)，要求學(xué)生每個人或者每兩個人為一組制作電子報(bào)紙，報(bào)紙內(nèi)容可以是任何自己喜歡的東西，這一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完之后進(jìn)行評比并頒發(fā)獎勵。在每一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我又將這個任務(wù)分成很多小的部分，例如學(xué)習(xí)到word中的圖文混排時(shí)，我先給學(xué)生展示了一幅圖文并茂的word文檔，其中包含了圖片插入、藝術(shù)字等方面的內(nèi)容，然后讓學(xué)生在自己制作的電子報(bào)紙上加入這些內(nèi)容。正如我所愿，學(xué)生的積極性一下就被激發(fā)了出來，他們將學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種樂趣，不斷的進(jìn)行各種新的嘗試，對于我所教授的內(nèi)容也能很快的掌握。這樣的教學(xué)方法不但能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中更快的掌握計(jì)算機(jī)技能，真正的讓學(xué)生學(xué)到了東西。
3.組織引導(dǎo)式教學(xué)，在某些時(shí)候，對于初中信息技術(shù)教師而言，組織和引導(dǎo)教學(xué)能力比實(shí)際教學(xué)能力還要重要得多。在開展教學(xué)活動的過程中，教師要善于組織式的教學(xué)方法，必須要對課堂進(jìn)行有效的控制，不能任由學(xué)生玩游戲、聊qq、上網(wǎng)頁，如果教師無法有效的組織教學(xué)，那么課堂就是渙散的，是無法順利展開教學(xué)活動的；此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，初中信息技術(shù)教師必須要指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個知識體系，例如將信息技術(shù)知識理論做成一個網(wǎng)頁，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的需求點(diǎn)擊相關(guān)鏈接進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)很多教師都沒有做好，絕大多數(shù)初中信息教師使用的教學(xué)方法是要求學(xué)生自己去網(wǎng)上搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，但我們應(yīng)該認(rèn)識到，初中信息技術(shù)所占的課時(shí)并不是很多，學(xué)生能夠自己去學(xué)習(xí)的機(jī)會也不是很多，因此將渙散的知識點(diǎn)做成系統(tǒng)的知識體系會起到更好的效果。對于教師來說，我們的主要教學(xué)任務(wù)并不是一味的傳授知識，而是幫助學(xué)生如何自己去學(xué)習(xí)和理解知識，讓學(xué)生的綜合能力得到切實(shí)的提高。
4.作品展示，學(xué)習(xí)成果評價(jià)，由于初中信息技術(shù)課教學(xué)的主要內(nèi)容是應(yīng)用軟件的.使用，因此，作品是初中信息技術(shù)課學(xué)習(xí)成果之一。如，“電腦發(fā)展簡史”這個活動就是通過制作一份介紹電腦發(fā)展史的電子雜志，學(xué)習(xí)使用文字處理軟件和電腦發(fā)展歷程。各小組成員合作完成本組的作品后，各組的發(fā)言人在全班介紹作品制作過程及其特點(diǎn)，介紹在作品制作過程中最大本組成員最大的收獲，同時(shí)，也要指出作品存在的不足之處。然后，其余組的同學(xué)對作品進(jìn)行打分評比，評比時(shí)必須要求指出作品好的地方與不好地方，對于不好地方必須給出糾正意見。最后，每小組分別討論，評比“最好作品”，命中率高的小組可以獲得“優(yōu)秀獎”。教師為獲獎小組頒發(fā)獎品和加分。這樣的評價(jià)方式有助于學(xué)生學(xué)習(xí)正確認(rèn)識自己和正確認(rèn)識他人。當(dāng)他們公正地評價(jià)別人時(shí)，自己也可以得到應(yīng)該的獎勵。
與初中其他課程比起來，信息技術(shù)還沒有系統(tǒng)完善的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們直接使用，如果我們要發(fā)揮出初中信息技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢，就必須要從教師自身出發(fā)，積極提高自己的教學(xué)能力，善于借鑒其他課程的好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將一些可取的先進(jìn)的教學(xué)手段加以利用，同時(shí)按照初中信息技術(shù)課程的特點(diǎn)不斷對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。
[1]王坦，高艷.合作教學(xué)理念的科學(xué)創(chuàng)意初探[j].教育探索，1996（1）.
[2]張衛(wèi)平.江蘇省金壇市河頭小學(xué)[j].新課程理念下合作學(xué)習(xí)的新取向.
小學(xué)教師論文讓信息技術(shù)教學(xué)的生活化篇十九
說能夠很好地體現(xiàn)出學(xué)生的語言邏輯能力與語言運(yùn)用能力。這兩點(diǎn)也是我們在日常的語文教學(xué)過程中評價(jià)學(xué)生語文能力的主要標(biāo)準(zhǔn)。為了讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到很好的訓(xùn)練，提高他們對于語言的運(yùn)用能力，教師可以利用多媒體信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，通過逼真的畫面為學(xué)生營造與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境。以《中國石拱橋》的學(xué)習(xí)為例，在文中有這樣一句話：“這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀惟妙惟肖。”對于這段描述型的文字，學(xué)生感覺比較陌生，較難理解。為了讓學(xué)生逐漸熟悉這種敘述形式，提高他們的語言表達(dá)能力，我從網(wǎng)上搜索了一些較為抽象的圖畫，并利用多媒體展示在學(xué)生眼前。給學(xué)生留了5分鐘觀察的時(shí)間，然后，我讓他們按照課文中的形式練習(xí)說話。這樣做，不僅使學(xué)生對于句式的理解更加深刻了，也有效激發(fā)了學(xué)生的思維，讓他們展開想象，天馬行空，使他們在不知不覺中提高了對于語言的駕馭能力。
二、以朗讀促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提升。
在朗讀方面，教師的指導(dǎo)非常重要。如果只是讓學(xué)生自己閉門造車式地朗讀，他們很難感受到文章的內(nèi)涵和意義所在。教師的指導(dǎo)能夠讓學(xué)生對朗讀更積極，幫助他們形成良好的閱讀習(xí)慣。有了多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)手段，我們可以為朗讀增加一些新鮮血液。如進(jìn)行《在山的那一邊》的教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生播放了示范帶，并讓他們通過示范閱讀感受文章的意境。然后，我讓學(xué)生人機(jī)合作進(jìn)行配樂朗讀。學(xué)生在音樂的配合中正確把握了課文感情基調(diào)，產(chǎn)生了共鳴。他們可以模仿或者自己創(chuàng)造性地運(yùn)用節(jié)奏、語調(diào)和表情等技巧，入情入理地朗讀。這樣，他們的聯(lián)想、想象、理解和感悟能力，記憶和思維能力都能得到提高。
三、寫作與多媒體的有效融合。
寫作能力是語文能力的一個重要表現(xiàn)，它在語文教學(xué)中占有重要的地位。多媒體運(yùn)用可以為學(xué)生的寫作訓(xùn)練提供多種手段，從而能收到較好的教學(xué)效果。例如，有一次，我讓學(xué)生以“感動”為題進(jìn)行寫作，并為他們播放了“感動中國十大人物”頒獎晚會。學(xué)生看后，深有感觸。在此基礎(chǔ)上，我要求他們回憶最讓他們感動的`事情，并撰寫一段頒獎詞。結(jié)果，那次作文每一篇都打動人心、催人淚下。在講評作文的時(shí)候，我又配樂朗誦學(xué)生范文，使許多學(xué)生熱淚盈眶。從此，學(xué)生寫作熱情被激發(fā)了起來，寫作水平也有了很大提高。正是因?yàn)槎嗝襟w的運(yùn)用，讓身為教師的我們擺脫了簡單枯燥的說教，刻板的填“鴨”。它給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)，奏響了聽、說、讀、寫四部曲的新篇章。
四、總結(jié)。
總之，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，我們就應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)技術(shù)的長處，克服傳統(tǒng)教學(xué)的短處，努力做到吸取眾家之精華為“我”所用，這樣才能催生出新的開放、靈活的教學(xué)體系，加速語文教學(xué)推陳出新，讓語文課堂與信息技術(shù)的整合煥發(fā)新的生命。
小學(xué)教師論文讓信息技術(shù)教學(xué)的生活化篇二十
摘要：隨著21世紀(jì)的來臨，以多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)是當(dāng)前各類學(xué)校教育的重要內(nèi)容，也是教育改革的重要技術(shù)手段。信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合，提高了教育的智能化水平和學(xué)生在教育中的主體地位。本文闡述了信息技術(shù)與學(xué)科整合的概念，以及如何實(shí)施有效整合。
21世紀(jì)，人類面臨從工業(yè)時(shí)代向信息時(shí)代的急遽轉(zhuǎn)變，知識傳播的速度和容量都在以幾何數(shù)字遞增。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)使得知識不再以單一的文本形式來傳遞，而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體，知識內(nèi)容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人類的思維方式和學(xué)習(xí)方式，引發(fā)了一場世界范圍的跨世紀(jì)教育改革和學(xué)習(xí)革命。
信息技術(shù)是指人類對數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進(jìn)行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經(jīng)驗(yàn)、知識、及其手段、工具的總和。當(dāng)今的時(shí)代是信息時(shí)代，以個人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)給許多領(lǐng)域都帶來了革命性變革。教育的本質(zhì)是通過有價(jià)值的文化信息的傳遞為學(xué)生個體發(fā)展和社會進(jìn)步服務(wù)。從文化傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能，使信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)地結(jié)合起來，成為學(xué)科課程和教學(xué)中不可或缺的“要素”。
“整合”是個新概念，要有新思路?！罢稀敝小罢薄Ｋ恕罢{(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵?！罢稀币辉~，鮮明地體現(xiàn)了改革的召喚，強(qiáng)調(diào)了改革的力度?！罢稀闭咽局@樣的精神：在信息技術(shù)與學(xué)科課程這兩方面都要下一番大氣力，經(jīng)過一番整治，使它們在新的水平上結(jié)合成一個整體――全新的課程體系?！罢稀钡哪康暮鸵饬x不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義。是要通過“整合”促進(jìn)教學(xué)模式的變革，實(shí)現(xiàn)教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式全方位的現(xiàn)代化，要突破傳統(tǒng)教育的模式?！罢稀笔菫榱烁玫貙?shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)――培養(yǎng)學(xué)生的獲取、加工和利用信息的能力。
什么是學(xué)科的整合呢?是指整合學(xué)科分割所造成的知識支離破碎的狀態(tài)，把不同學(xué)科的內(nèi)容通過信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的組合，把知識與思維、理論與實(shí)際、感性與理性辯證統(tǒng)一起來。學(xué)科整合既有教育技術(shù)的整合，又有學(xué)科知識的整合。
信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合要發(fā)揮“不可替代”功能，不擺花架子，要從實(shí)效出發(fā)，實(shí)事求是地解決問題。要多發(fā)揮信息的獨(dú)特不可替代的功能，如果有些教學(xué)內(nèi)容用別的方法、甚至是比較原始的方法上效果更好，那就不必用機(jī)器擺花架子。教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校條件千差萬別，在信息技術(shù)的使用上也會各有不同。用不用，用什么樣的教育技術(shù)，取決于是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、目前教學(xué)改革存在的問題。
經(jīng)過多年來的努力，我國教學(xué)改革取得了一定的成績，但是普遍反映整個教改并沒有大的突破，主要問題在于，現(xiàn)有教改對教學(xué)理念、內(nèi)容、手段、方法和模式等的“改革”不徹底，是在不觸動原有體系的基礎(chǔ)上的“改良”，未能對其實(shí)施“大手術(shù)”。主要表現(xiàn)在：1.教學(xué)理念：依然停留在精英教育的定位上；重視知識的傳授，重視智力的培養(yǎng)而輕視能力、情感的培養(yǎng)，至今未能從應(yīng)試教育的桎梏中走出，跨入素質(zhì)教育；創(chuàng)新意識培養(yǎng)匱乏。2.教學(xué)內(nèi)容：改革開放以來，各類教材大同小異，沒能超出既定模式，創(chuàng)新成為了奢談。3.教學(xué)手段：各個學(xué)校添置了不少設(shè)備，但設(shè)備的利用率不高，甚至有的被閑置未能發(fā)揮應(yīng)有的作用。4.教學(xué)方法：在教改中我們推出了不少的新教學(xué)方法，但遺憾的是最終因?yàn)榉N種主、客觀原因都未能推而廣之。5.教學(xué)模式：深受前蘇聯(lián)學(xué)者教學(xué)模式（激發(fā)動機(jī)――復(fù)習(xí)舊課――講授新課――運(yùn)用鞏固――檢查效果）的影響，典型的以教師為中心的教學(xué)模式，仍然運(yùn)用。在21世紀(jì)信息時(shí)代，我們有必要運(yùn)用信息技術(shù)參與教學(xué)改革，進(jìn)行學(xué)科整合，促進(jìn)教學(xué)改革。
1、注意結(jié)合各門學(xué)科的特點(diǎn)，建構(gòu)易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。每位教師都應(yīng)結(jié)合各自的學(xué)科特點(diǎn)去建構(gòu)既能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合、又能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的新型教學(xué)模式。所以模式的類型是多種多樣的，不應(yīng)將其簡單化。但是若從最有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度考慮，則有兩種基于信息技術(shù)的教學(xué)模式(也就是能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式)，即“研究性”學(xué)習(xí)模式(也叫“探究性”學(xué)習(xí)模式)和“協(xié)作式”學(xué)習(xí)模式(也叫“合作式”學(xué)習(xí)模式)。
2、以先進(jìn)的教育思想、教與學(xué)理論(特別是建構(gòu)主義理論)為指導(dǎo)。將信息技術(shù)與各學(xué)科課程相整合，是為了實(shí)現(xiàn)徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)，促進(jìn)大批創(chuàng)新人才成長的目標(biāo)，因此，信息技術(shù)與課程相整合的過程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用過程，它必將伴隨教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場深刻變革。運(yùn)用建構(gòu)主義理論作指導(dǎo)，對于我國教育界的現(xiàn)狀特別有針對性――它所強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生為中心”、讓學(xué)生自主建構(gòu)知識意義的教育思想和教學(xué)觀念，對于我國傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式是極大的沖擊;建構(gòu)主義理論是在20世紀(jì)90年代初期，伴隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日漸普及而逐漸發(fā)展起來的，可以說，沒有信息技術(shù)就沒有建構(gòu)主義的“出頭之日”，就沒有今天的廣泛影響，它可以對信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合提供最強(qiáng)有力的支持。
3、高度重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)。沒有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，教師主宰課堂，學(xué)生被動接收知識的狀態(tài)就難以改變，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也就落空。重視教學(xué)資源的建設(shè)，并非要求所有教師都去開發(fā)多媒體素材或課件，而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源。在確實(shí)找不到與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源的情況下，才有必要由教師自己去進(jìn)行開發(fā)。
4、注意運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，來進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)(使計(jì)算機(jī)既可作為輔助教學(xué)的工具，又可作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具)。最理想的辦法是將“以教為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，互相取長補(bǔ)短，形成優(yōu)勢互補(bǔ)的“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計(jì)理論;這種理論正好能適應(yīng)“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建要求。在運(yùn)用這種理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具，并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個教學(xué)設(shè)計(jì)的各個環(huán)節(jié)之中。
5、緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建來進(jìn)行整合。為了推進(jìn)我國教育的深化改革，必須明確認(rèn)清教學(xué)過程的本質(zhì)，在先進(jìn)的教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，把改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)(“學(xué)教并重”教學(xué)結(jié)構(gòu))，信息技術(shù)與課程的整合應(yīng)該緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建這一中心來進(jìn)行，不能把“整合”變成技術(shù)與教學(xué)的簡單“疊加”，那是沒有意義的。要求教師密切注意教學(xué)環(huán)境四個要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體)的地位與作用，看看通過自己將要進(jìn)行的“整合”，能否使各個要素的地位與作用和傳統(tǒng)教學(xué)過程相比發(fā)生某些改變，改變的程度有多大，哪些要素將會改變，哪些還沒有，原因在哪里，只有緊緊圍繞這些問題進(jìn)行分析，并做出相應(yīng)的調(diào)整，使得通過最終教學(xué)設(shè)計(jì)所建構(gòu)的教學(xué)模式能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的要求，這樣的整合才是有意義的。
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