報(bào)告需根據(jù)不同的受眾和目的進(jìn)行不同的撰寫和呈現(xiàn)方式選擇。報(bào)告的結(jié)構(gòu)應(yīng)包括引言、主體和總結(jié)三個(gè)部分,層次清晰。希望通過(guò)閱讀這些報(bào)告范文,我們能夠提高自己的寫作水平和寫作能力,寫出更好的報(bào)告。
模電的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇一
1、在寶馬電氣箱上,利用數(shù)字式萬(wàn)用表,連接出以下串聯(lián)電路,并測(cè)量完成填空(見任務(wù)二)。
2、進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)字式萬(wàn)用表直流電壓、直流電流和電阻檔的使用。
二、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材。
1、寶馬電氣箱。
2、數(shù)字萬(wàn)用表。
3、導(dǎo)線若干。
三、實(shí)驗(yàn)原理(原理表述、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì))。
根據(jù)串聯(lián)電路電流相等和部分電路歐姆定律電壓、電流、電阻之間的關(guān)系,測(cè)量和計(jì)算出有關(guān)電流、電壓和電阻。
1、在電器箱上,將一只燈泡與一只電阻串聯(lián)起來(lái),組成一個(gè)簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路。
2、在這個(gè)串聯(lián)電路中,選取五個(gè)關(guān)鍵的點(diǎn)15腳、6腳、16腳、17腳、31腳。
3、用萬(wàn)用表的直流電流檔測(cè)出6腳、16腳兩點(diǎn)之間的電流,直流電壓檔測(cè)量15腳和31腳之間的電壓。
4、按任務(wù)2的要求測(cè)量和計(jì)算有關(guān)電壓、電流和電阻的大小。
四、實(shí)驗(yàn)步驟與數(shù)據(jù)記錄。
1、通電前,萬(wàn)用表電阻檔測(cè)量r12、rh2的電阻值,并記錄下來(lái)。
2、按如圖所示電路,利用數(shù)字萬(wàn)用表直流電流檔,將紅表筆、黑表筆分別連接在6腳和16腳之間,通電測(cè)量流過(guò)負(fù)載的電流i的大小,并記錄下來(lái)。
3、用數(shù)字表直流電壓檔測(cè)量15腳和31腳(ub)、15腳和6腳。
(r12兩端)、16腳和17腳(rh2兩端)的電壓,并記錄下來(lái)。
五、實(shí)驗(yàn)分析與總結(jié)。
電壓ub,ur12和uh1之間有什么關(guān)系?
ub=ur12+uh1。
分別測(cè)量r12和rh2電阻值,并驗(yàn)證計(jì)算值,結(jié)果如何?
測(cè)量值r12=8.1歐姆,與計(jì)算值相等;rh1=3.5歐姆,與計(jì)算值。
不等。
燈泡的亮度與任務(wù)1中的燈泡h1亮度進(jìn)行對(duì)比如何?為什么?
燈泡亮度暗一些,因?yàn)樵陔娐分写?lián)了一個(gè)電阻。
評(píng)語(yǔ)。
評(píng)分指導(dǎo)教師。
模電的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇二
本實(shí)例是通過(guò)“站點(diǎn)定義為”對(duì)話框中的“高級(jí)”選項(xiàng)卡創(chuàng)建一個(gè)新站點(diǎn)。
1、生均一臺(tái)多媒體電腦,組建內(nèi)部局域網(wǎng),并且接入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)。
2、安裝windowsxp操作系統(tǒng);建立iis服務(wù)器環(huán)境,支持asp。
通過(guò)“站點(diǎn)定義為”對(duì)話框中的“高級(jí)”選項(xiàng)卡創(chuàng)建一個(gè)新站點(diǎn)。
1)執(zhí)行“站點(diǎn)\管理站點(diǎn)”命令,在彈出的“管理站點(diǎn)”對(duì)話框中單擊“新建”按鈕,在彈出的快捷菜單中選擇“站點(diǎn)”命令。
2)在彈出的“站點(diǎn)定義為”對(duì)話框中單擊“高級(jí)”選項(xiàng)卡。
3)在“站點(diǎn)名稱”文本框中輸入站點(diǎn)名稱,在“默認(rèn)文件夾”文本框中選擇所創(chuàng)建的站點(diǎn)文件夾。在“默認(rèn)圖象文件夾”文本框中選擇存放圖象的文件夾,完成后單擊“確定”按鈕,返回“管理站點(diǎn)”對(duì)話框。
4)在“管理站點(diǎn)”對(duì)話框中單擊“完成”按鈕,站點(diǎn)創(chuàng)建完畢。
實(shí)驗(yàn)開始之前要先建立一個(gè)根文件夾,在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中把站點(diǎn)存在自己建的文件夾里,這樣才能使實(shí)驗(yàn)條理化,不至于在實(shí)驗(yàn)后找不到自己的站點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些選項(xiàng),計(jì)算機(jī)一般會(huì)有默認(rèn)的選擇,最后不要去更改,如果要更改要先充分了解清楚該選項(xiàng)的含義,以及它會(huì)造成的效果,否則會(huì)使實(shí)驗(yàn)的結(jié)果失真。實(shí)驗(yàn)前先熟悉好操作軟件是做好該實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。
模電的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇三
實(shí)驗(yàn)選課前需確認(rèn)在教務(wù)選課系統(tǒng)中選擇該課程。電工學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)行網(wǎng)上選課。
2.課前在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中繪制電路原理圖及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格(用鉛筆、尺作圖);
3.課前在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中列出所用實(shí)驗(yàn)設(shè)備及用途、注意事項(xiàng)(設(shè)備型號(hào)課后填寫);
4.設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)要求課前完成必要的電路設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì);
5.沒(méi)有預(yù)習(xí)報(bào)告或預(yù)習(xí)報(bào)告不合格者不允許做實(shí)驗(yàn)。
每個(gè)實(shí)驗(yàn)均須獨(dú)立完成,抄襲他人數(shù)據(jù)記0分;
2.認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)操作和觀測(cè);
3.所有實(shí)驗(yàn)記錄均需指導(dǎo)教師確認(rèn)(蓋?。?,否則無(wú)效;
4.請(qǐng)遵守《電工實(shí)驗(yàn)安全規(guī)則》。
1.請(qǐng)按實(shí)驗(yàn)教材中的要求提交預(yù)習(xí)報(bào)告;
2.所有繪圖必須用坐標(biāo)紙繪圖,并自行粘貼在報(bào)告上;
3.沒(méi)有按要求提交報(bào)告者不給成績(jī);
4.抄襲報(bào)告記0分。
1.實(shí)驗(yàn)課的考核方式:平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)70%+期末考核成績(jī)30%。
平時(shí)成績(jī):完成必做實(shí)驗(yàn)任務(wù)滿分記良好,完成必做實(shí)驗(yàn)任務(wù)和選做實(shí)驗(yàn)任務(wù)滿分記優(yōu)秀。
2.實(shí)驗(yàn)課考核成績(jī)確定:
平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī):預(yù)習(xí)20%+實(shí)際操作50%+實(shí)驗(yàn)總結(jié)+實(shí)驗(yàn)總結(jié)30%期末考核成績(jī):筆試40%+獨(dú)立操作60%實(shí)驗(yàn)結(jié)束提交實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)。
模電的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇四
本學(xué)期我們開設(shè)了《模擬電路》與《數(shù)字電路》課,這兩門學(xué)科都屬于電子電路范圍,與我們的專業(yè)也都有接洽,且都是理論方面的唆使。正所謂“夸夸其談終覺淺,覺知此事要躬行?!睂W(xué)習(xí)任何知識(shí),僅從理論上去求知,而不去實(shí)際、探索是不夠的,所以在本學(xué)期暨模電、數(shù)電剛學(xué)完之際,緊接著來(lái)一次電子電路課程設(shè)計(jì)是很及時(shí)、很必要的。這樣不僅能加深我們對(duì)電子電路的任職,而且還及時(shí)、真正的做到了學(xué)以至用。
這兩周的課程設(shè)計(jì),先不說(shuō)其余,就氣象而言,確切很艱難。受副熱帶高氣壓影響,江南大部這兩周都被高溫覆蓋著。人在高溫下的反映是很敏感的,簡(jiǎn)言之,就是很難靜坐下來(lái)動(dòng)頭腦做事。天色自身酷熱,加之機(jī)房里又不電扇、空調(diào),故在上機(jī)仿真時(shí),真是艱熬,坐下來(lái)才一會(huì)會(huì),就全身濕透,然而炎炎烈日擋不住咱們求知、摸索的愿望。通過(guò)我們不懈的盡力與切實(shí)尋求,終于做完了課程設(shè)計(jì)。
在這次課程設(shè)計(jì)進(jìn)程中,我也碰到了良多問(wèn)題。比方在三角波、方波轉(zhuǎn)換成正弦波時(shí),我就弄了很長(zhǎng)時(shí)光,先是闊別不清楚,這直接導(dǎo)致了我無(wú)奈很順利地銜接電路,而后翻閱了大批書籍,查材料,終于在書中查到了有關(guān)章節(jié),并參考,并設(shè)計(jì)出了三角波、方波轉(zhuǎn)換成正弦波的電路圖。但在設(shè)計(jì)數(shù)字頻率計(jì)時(shí)就不是那么一路順風(fēng)了。我同樣是查閱資料,雖找到了原理框圖,但電路圖卻始終設(shè)計(jì)不出來(lái),最后切實(shí)沒(méi)措施,只能用數(shù)字是中來(lái)取代。在此,我深表遺憾!
這次課程設(shè)計(jì)讓我學(xué)到了許多,不僅是堅(jiān)固了先前學(xué)的模電、數(shù)電的實(shí)踐常識(shí),而且也培育了我的著手才能,更令我的發(fā)明性思維得到拓展。盼望今后相似這樣課程設(shè)計(jì)、類似這樣的錘煉機(jī)遇能更多些!
模電的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇五
在這次的模電課程設(shè)計(jì)中,我們對(duì)模電數(shù)電有了更清晰的認(rèn)識(shí)。但是在一開始看見題目的時(shí)候,還是比較頭疼的,不知道如何下手,但是隨著慢慢的摸索,思路慢慢的出現(xiàn)了。這之間變化還是蠻大的,從最開始的不愿意動(dòng)手到后來(lái)的因?yàn)橐粋€(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)搞清楚而搞一晚上,這樣的大反差讓我們更進(jìn)一步的了解了模擬電子技術(shù)這一門深?yuàn)W而實(shí)用的課程。
課程設(shè)計(jì)本身要求將以前所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的電路設(shè)計(jì)當(dāng)中去,在電路的設(shè)計(jì)過(guò)程中,無(wú)形中加深了我們對(duì)模擬電路和數(shù)字電路的了解及運(yùn)用能力,對(duì)課本以及以前學(xué)過(guò)的知識(shí)有了一個(gè)更好的總結(jié)與理解;以前的模電實(shí)驗(yàn)只是針對(duì)某一個(gè)小的功能設(shè)計(jì),而此次課程設(shè)計(jì)對(duì)我們的總體電路的設(shè)計(jì)的要求更嚴(yán)格,這需要通過(guò)翻閱復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)確立了實(shí)驗(yàn)總體設(shè)計(jì)方案,然后逐步細(xì)化進(jìn)行各模塊的設(shè)計(jì),進(jìn)而一步步調(diào)試排除錯(cuò)誤,老師提供了多種不同類型的題目,自動(dòng)油煙控制報(bào)警器這個(gè)任務(wù)難度相對(duì)適中,難度系數(shù)也比較適合,因此我們選擇了這個(gè)題目。最初拿到題目之時(shí),覺得無(wú)從下手,而且時(shí)間也的確非常緊迫??赡苁怯捎谀k姅?shù)電這兩門,特別是數(shù)電這門課程學(xué)過(guò)很久了,內(nèi)容有些生疏,不得不翻出以前的課本,大致的瀏覽一下,即使不成竹于胸,也能初步的了解。通過(guò)瀏覽,很多的知識(shí)因此回憶起來(lái)了。但是問(wèn)題并沒(méi)有得到根本性的解決。首先,我只是知道此次的.課程設(shè)計(jì)任務(wù)需要的一些集成芯片,例如電壓比較器、da轉(zhuǎn)換器、數(shù)碼管等。但是并不知道如何把它們組合起來(lái),組成一個(gè)系統(tǒng)的,模塊清晰,能夠很好完成功能的整體。于是我們上網(wǎng)搜,圖書館查閱資料,看書,問(wèn)同學(xué)。終于能夠從整體上來(lái)把握。思路也逐漸的清晰了起來(lái),整體的框架在我的腦海里慢慢的顯現(xiàn)。很快,便有了整體的方案。把這個(gè)任務(wù)分成幾個(gè)比較系統(tǒng)的模塊,分別是報(bào)警濃度設(shè)置和顯示模塊,比較控制模塊,煙霧傳感器輸入模塊,三極管開關(guān),驅(qū)動(dòng)模塊。接下來(lái)分別考慮了分塊電路的細(xì)節(jié)。最后如期的完成了初步的設(shè)計(jì)雛形。有了方案的指導(dǎo),接下來(lái)的幾天就相對(duì)比較容易搞定,需要做的就是連接好電路,盡管這是一項(xiàng)依葫蘆畫瓢的步驟,但是要求的是絕對(duì)的用心和細(xì)致,稍有錯(cuò)誤,就很難在錯(cuò)綜復(fù)雜的線路中檢查出來(lái),有時(shí)候就是一個(gè)小問(wèn)題,卻會(huì)浪費(fèi)了我們很多時(shí)間,這印證了一句話“細(xì)節(jié)決定成敗!”不管做的實(shí)驗(yàn)有多么復(fù)雜或者多么簡(jiǎn)單,我們都應(yīng)該抱著一顆謹(jǐn)慎細(xì)致的心去完成它,遇到困難不毛躁,一個(gè)個(gè)排除,一定會(huì)得到我們想要的結(jié)果的。雖然只有短短一周的課程設(shè)計(jì),但是我們有許多的感想,總結(jié)起來(lái)如下:我覺得在做任何事情之前都必須的有一個(gè)大的綱領(lǐng),也就是一個(gè)方向和目標(biāo),好讓你不會(huì)走錯(cuò)路和走彎路。當(dāng)然,這個(gè)的前提是綱領(lǐng)是對(duì)的。就這里而言,也就是我們的設(shè)計(jì)方案了。不難看出,所有的東西都是圍繞著這個(gè)方案在進(jìn)行的,那么我們就寧愿多花些時(shí)間在方案的完備性上,也就是常言道的“磨刀不誤砍柴工”。沒(méi)有準(zhǔn)確的做好這一步,后面也無(wú)從談起。從事我們這一行的必須要有動(dòng)手能力。有了方案,就必須能夠準(zhǔn)確的實(shí)施,并且能夠在實(shí)施的過(guò)程中不斷的去糾正它,控制它,通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的反饋來(lái)改進(jìn)最初的方案,最終又能夠完善最初的方案,使之成熟。如果很好的保持了這樣一個(gè)良性的循環(huán)。做出來(lái)的方案又怎么會(huì)不夠完美呢?而且,動(dòng)手的過(guò)程需要的是細(xì)致,耐心,準(zhǔn)確。不要把這個(gè)過(guò)程當(dāng)作是一個(gè)機(jī)械的操作,而是要帶著你的設(shè)計(jì)思想,在思考中行進(jìn)。不怕做的慢,因?yàn)槭炷苌桑喽嗑毩?xí)即可加強(qiáng)熟悉程度。雖然此次并沒(méi)有在這個(gè)過(guò)程中遇到很大的困難,但是實(shí)際當(dāng)中,動(dòng)手能力是我們急需加強(qiáng)的一項(xiàng)技能。本次課程設(shè)計(jì)還讓我們認(rèn)識(shí)到要有取有舍,考慮最適合而不是最優(yōu)?,F(xiàn)實(shí)中,只能是理論上的最優(yōu)。而在實(shí)際的步驟中,就需要我們進(jìn)行取舍,留下什么,去掉什么,都是要求我們認(rèn)真考慮的,我堅(jiān)持的一個(gè)原則就是,從整體上考慮,在無(wú)法避免的情況之下,可以犧牲部分模塊的完備性來(lái)保證整體的實(shí)現(xiàn)和優(yōu)化。當(dāng)然,如果能夠找到一種替代的方案或者模塊,是最理想不過(guò)的了。
總的來(lái)說(shuō),這次的任務(wù)完成的不錯(cuò)。學(xué)到了很多東西。使我對(duì)模擬數(shù)電這兩門課有了進(jìn)一步了解。我過(guò)去沒(méi)有過(guò)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),所以鍛煉了我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。把課堂上學(xué)到書本知識(shí)靈活的應(yīng)用到了實(shí)際操作當(dāng)中,同時(shí),這讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到做事要細(xì)心、耐心,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,敢于面對(duì)問(wèn)題,思考如何解決問(wèn)題。最主要的我想還是一個(gè)整體的思路而不是局限于一個(gè)部分。通過(guò)整體性能與部分模塊的博弈而選出最佳的方案。這才是最大的收獲。而從小的方面來(lái)說(shuō),通過(guò)此次的模電設(shè)計(jì),能夠很好的理解到這個(gè)課程甚至是我們專業(yè)設(shè)計(jì)課程的大致思路與思想,為以后更多的課程設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。
模電的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇六
模電實(shí)驗(yàn)是電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生中一個(gè)非常重要的課程,主要涉及模擬電路的設(shè)計(jì)、分析和測(cè)試。在模電實(shí)驗(yàn)中,我們不僅學(xué)習(xí)了許多關(guān)于電路的理論知識(shí),同時(shí)通過(guò)實(shí)際的搭建電路和測(cè)量,也掌握了許多實(shí)踐能力和技能。在此,我將分享我的個(gè)人心得體會(huì)。
一、實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備。
在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前,我們需要認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)手冊(cè),了解電路的基本原理和理論知識(shí)??筛鶕?jù)手冊(cè)要求準(zhǔn)備好所需的器材和元件,并對(duì)實(shí)驗(yàn)等需要預(yù)先進(jìn)行一些思考,例如:電路的設(shè)計(jì)、元件的選擇等問(wèn)題。這樣有助于我們更好地理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程,并準(zhǔn)確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
二、實(shí)驗(yàn)中的體驗(yàn)。
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,我們需要根據(jù)電路設(shè)計(jì)和手冊(cè)的步驟來(lái)搭建電路,并進(jìn)行精確的電壓和電流測(cè)量。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,個(gè)人需要耐心細(xì)致,仔細(xì)檢查每個(gè)元件的連接是否正確,確保電路的穩(wěn)定和正確性。在進(jìn)行測(cè)試時(shí)也需注意安全,避免出現(xiàn)任何意外情況。
三、實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題。
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,難免會(huì)遇到各種問(wèn)題。遇到問(wèn)題時(shí),我們需要先思考并排查可能出現(xiàn)的問(wèn)題,尋找異常的原因。如果遇到困難,可以向老師和同學(xué)尋求幫助。在與同學(xué)和老師討論的過(guò)程中,我們不僅能互相學(xué)習(xí),同時(shí)也能多方面思考問(wèn)題的解決方法和可能性。
四、實(shí)驗(yàn)中的收獲。
在模電實(shí)驗(yàn)中,我們不僅學(xué)習(xí)到了許多理論知識(shí),更重要的是在實(shí)踐中掌握了更多實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,我們需要去考慮電路的實(shí)際應(yīng)用情況,例如:信號(hào)放大、濾波、調(diào)整、控制等方面。同時(shí),我們也增強(qiáng)了良好的自學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力,以及一些技能,比如手工和裝配的技能。
五、實(shí)驗(yàn)后的思考。
整個(gè)模電實(shí)驗(yàn)過(guò)程是一個(gè)比較長(zhǎng)的過(guò)程,在進(jìn)行完某個(gè)實(shí)驗(yàn)后,我們要寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,并從中總結(jié)出:哪些地方需要加強(qiáng)改善,哪些部分是需要重新思考并進(jìn)行討論的。然后在下次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中,再執(zhí)行操作過(guò)程中修正之前的錯(cuò)誤或不足。
總之,模電實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,我們要認(rèn)真分析每一個(gè)環(huán)節(jié),注意細(xì)節(jié)。做任何工作都要認(rèn)真細(xì)致,責(zé)任心,都要有高度的自我要求,做一個(gè)有實(shí)力的電子工程師,繼續(xù)深入學(xué)習(xí)更高級(jí)別的電子技術(shù)知識(shí)。
模電的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇七
我想做類似的作業(yè)就為我們提供了良好的實(shí)踐平臺(tái)。在做本次課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中,我感觸最深的當(dāng)屬查閱了很多次設(shè)計(jì)書和指導(dǎo)書。
為了讓自己的設(shè)計(jì)更加完善,更加符合工藝標(biāo)準(zhǔn),一次次翻閱熱處理方面的書籍是十分必要的,同時(shí)也是必不可少的。通過(guò)這次課程設(shè)計(jì)我也發(fā)現(xiàn)了自身存在的不足之處,雖然感覺理論上已經(jīng)掌握,但在運(yùn)用到實(shí)踐的過(guò)程中仍有意想不到的困惑,經(jīng)過(guò)一番努力才得以解決。
通過(guò)這次設(shè)計(jì),我懂得了學(xué)習(xí)的重要性,了解到理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要意義,學(xué)會(huì)了堅(jiān)持、耐心和努力,這將為自己今后的學(xué)習(xí)和工作鋪展了道路。另外,課堂上也有部分知識(shí)不太清楚,于是我又不得不邊學(xué)邊用,時(shí)刻鞏固所學(xué)知識(shí),這也是我作本次課程設(shè)計(jì)的一大收獲。整個(gè)設(shè)計(jì)我基本上還滿意,由于水平有限,難免會(huì)有錯(cuò)誤,還望老師批評(píng)指正。
模電的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇八
氣體放電存在多種形式,如電暈放電、電弧放電和火花放電等,通過(guò)此演示實(shí)驗(yàn)觀察火花放電的發(fā)生過(guò)程及條件。
首先讓尖端電極和球型電極與平板電極的距離相等。尖端電極放電,而球型電極未放電。這是由于電荷在導(dǎo)體上的分布與導(dǎo)體的曲率半徑有關(guān)。導(dǎo)體上曲率半徑越小的地方電荷積聚越多(尖端電極處),兩極之間的電場(chǎng)越強(qiáng),空氣層被擊穿。反之越少(球型電極處),兩極之間的電場(chǎng)越弱,空氣層未被擊穿。當(dāng)尖端電極與平板電極之間的距離大于球型電極與平板電極之間的距離時(shí),其間的電場(chǎng)較弱,不能擊穿空氣層。而此時(shí)球型電極與平板電極之間的距離最近,放電只能在此處發(fā)生。
一個(gè)尖端電極和一個(gè)球型電極及平板電極。
雷電暴風(fēng)雨時(shí),最好不要在空曠平坦的田野上行走。為什么?
模電的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇九
在學(xué)習(xí)模擬電路的過(guò)程中,模電實(shí)驗(yàn)是必不可少的一部分。模電實(shí)驗(yàn)涉及到許多理論知識(shí)和實(shí)踐操作,以及耐心和細(xì)致的態(tài)度。在完成模電實(shí)驗(yàn)課程后,我對(duì)模擬電路和實(shí)驗(yàn)操作有了更深刻的理解和體會(huì),本文將就我的模電實(shí)驗(yàn)報(bào)告?zhèn)€人心得體會(huì)進(jìn)行總結(jié)和分享。
二、實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。
在進(jìn)行模電實(shí)驗(yàn)前,我們需要了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求,作好充足的準(zhǔn)備。首先需要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí),仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)手冊(cè)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書,了解實(shí)驗(yàn)的目的和原理,對(duì)電路的基本結(jié)構(gòu)和特性有充足的了解。同時(shí),相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)工具和器材也需要準(zhǔn)備齊全,包括萬(wàn)用表、示波器、信號(hào)發(fā)生器等,確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行。
在實(shí)驗(yàn)前,我們要對(duì)實(shí)驗(yàn)所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分溫習(xí),將理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合,準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的計(jì)算表格和實(shí)驗(yàn)方案,以避免在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)無(wú)法解決的問(wèn)題。
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,我深刻體會(huì)到了理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作之間的聯(lián)系,更好地掌握了基本的模擬電路設(shè)計(jì)、分析和實(shí)驗(yàn)操作技能。我了解了各種器件的特性和參數(shù),知道如何在仿真軟件中建立模擬電路,并進(jìn)行電路分析、特性預(yù)測(cè)和仿真驗(yàn)證。我學(xué)會(huì)了如何利用示波器、信號(hào)發(fā)生器等實(shí)驗(yàn)工具分析電路性能,檢測(cè)電路故障和進(jìn)行電路參數(shù)測(cè)量,克服實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的困難和挫折,為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)合理設(shè)計(jì)方案,提高實(shí)驗(yàn)效率。
在實(shí)驗(yàn)中,我也注意到了實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)問(wèn)題,如萬(wàn)用表測(cè)量時(shí)接口的清潔、線路的接觸情況、示波器的調(diào)節(jié)等。這些細(xì)節(jié)問(wèn)題看似微不足道,但卻對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有很大的影響。因此,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意細(xì)心觀察,及時(shí)調(diào)整操作和裝置,確保實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和精度。
四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論。
在模電實(shí)驗(yàn)中,我通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)分析,取得了滿意的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我了解了各種電路的特性和參數(shù),掌握了電路的設(shè)計(jì)和分析方法,可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,我逐漸感受到實(shí)驗(yàn)操作和理論知識(shí)的融合,不僅提高了我對(duì)模擬電路的認(rèn)識(shí)和了解,也加深了我對(duì)模電實(shí)驗(yàn)的理解和體會(huì)。
五、實(shí)驗(yàn)總結(jié)及展望。
通過(guò)模電實(shí)驗(yàn),我對(duì)理論知識(shí)與實(shí)踐操作的緊密聯(lián)系有了深刻的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。同時(shí)也深刻領(lǐng)悟到科學(xué)研究中理論和實(shí)踐的重要性。模電實(shí)驗(yàn)考察的是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒗碚搼?yīng)用能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神,因此我們需要多關(guān)注實(shí)踐效果,在實(shí)踐中才能不斷優(yōu)化和完善自己的能力和態(tài)度。未來(lái),我們既要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),也要充分利用實(shí)驗(yàn)平臺(tái),不斷提升自身的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)際操作能力,從而更好地服務(wù)于我們的學(xué)習(xí)和科研工作,為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。
總之,模電實(shí)驗(yàn)是一種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)過(guò)程,需要認(rèn)真對(duì)待。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,我們不能只滿足于簡(jiǎn)單的操作過(guò)程,還需注意思考電路原理和實(shí)現(xiàn)過(guò)程,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和創(chuàng)新實(shí)踐,從而不斷提升自身的綜合素質(zhì),為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。
模電的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇十
一:實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
酸式滴定管、堿式滴定管、錐形瓶、鐵架臺(tái)(含滴定管夾)。
實(shí)驗(yàn)藥品:0.1000mol/l鹽酸(標(biāo)準(zhǔn)溶液)、未知濃度的naoh溶液(待測(cè)溶液)、酸堿指示劑:酚酞(變色范圍8~10)或者甲基橙(3.1~4.4)。
四:實(shí)驗(yàn)過(guò)程:
(一)滴定前的準(zhǔn)備階段。
1、檢漏:檢查滴定管是否漏水(具體方法:酸式滴定管,將滴定管加水,關(guān)閉活塞。靜止放置5min,看看是否有水漏出。有漏必須在活塞上涂抹凡士林,注意不要涂太多,以免堵住活塞口。堿式滴定管檢漏方法是將滴定管加水,關(guān)閉活塞。靜止放置5min,看看是否有水漏出。如果有漏,必須更換橡皮管。)。
2、洗滌:先用蒸餾水洗滌滴定管,再用待裝液潤(rùn)洗2~3次。錐形瓶用蒸餾水洗凈即可,不得潤(rùn)洗,也不需烘干。
在0或者0刻度以下)注入錐形瓶中。
v1,讀至小數(shù)點(diǎn)后第二位。
(二)滴定階段。
管活塞,眼睛注視錐形瓶?jī)?nèi)溶液顏色的變化,直到滴入一滴鹽酸后溶液變?yōu)闊o(wú)色且半分鐘內(nèi)不恢復(fù)原色。此時(shí),氫氧化鈉恰好完全被鹽酸中和,達(dá)到滴定終點(diǎn)。記錄滴定后液面刻度v2。
2、把錐形瓶?jī)?nèi)的溶液倒入廢液缸,用蒸餾水把錐形瓶洗干凈,將上述操作重復(fù)2~3次。
c(待)=c(標(biāo))×v(標(biāo))/v(待)注意取幾次平均值。
六、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)與改進(jìn):
[根據(jù):c(h+)×v(酸)=c(oh-)×v(堿)分析]。
模電的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇十一
(1)熟悉10base-t星型拓?fù)湟蕴W(wǎng)的網(wǎng)卡,線纜,連接器等網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備。
(2)熟悉windows中的網(wǎng)絡(luò)組建及各參數(shù)的設(shè)置。
(3)理解對(duì)等網(wǎng)的特點(diǎn)。
此實(shí)驗(yàn)的環(huán)境基本要求是在一個(gè)只有3臺(tái)計(jì)算機(jī)和1臺(tái)打印機(jī)的小型實(shí)驗(yàn)室里建立一。
個(gè)記憶windows的對(duì)等網(wǎng)絡(luò),物理結(jié)構(gòu)為10base-t以太網(wǎng)。各計(jì)算機(jī)組成一個(gè)工作組,工作組中的用戶可以相互共享硬盤,打印機(jī)和應(yīng)用程序。
1、利用老師分發(fā)的水晶頭連接自己的網(wǎng)線:網(wǎng)線有兩種做法,一種是交叉線,一種是平行線交叉線的做法是:一頭采用568a標(biāo)準(zhǔn),一頭采用568b標(biāo)準(zhǔn)平行線的做法是:兩頭同為568a標(biāo)準(zhǔn)或568b標(biāo)準(zhǔn),(一般用到的都是568b平行線的做法)568a標(biāo)準(zhǔn):綠白,綠,橙白,藍(lán),藍(lán)白,橙,棕白,棕568b標(biāo)準(zhǔn):橙白,橙,綠白,藍(lán),藍(lán)白,綠,棕白,棕。
2、數(shù)據(jù)的準(zhǔn)備數(shù)據(jù)的準(zhǔn)備包括擬定基計(jì)算機(jī)個(gè)打印機(jī)的名稱,網(wǎng)卡的類型及參數(shù)設(shè)置與所使用的協(xié)議及其參數(shù),在網(wǎng)絡(luò)中使用了tcp/ip協(xié)議,他是網(wǎng)絡(luò)中唯一的協(xié)議,所設(shè)置的數(shù)據(jù)如下表所擴(kuò)展插槽中。
3、添加網(wǎng)絡(luò)組建:。
(1)安裝網(wǎng)絡(luò)適配器,在控制面板中添加新硬件。
(2)添加網(wǎng)絡(luò)協(xié)議,修改ip地址和子網(wǎng)掩碼如上表。
(3)添加網(wǎng)絡(luò)用戶,在網(wǎng)絡(luò)-配置-中添加,服務(wù),選擇網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中,添加用戶。
(4)添加網(wǎng)絡(luò)服務(wù),在網(wǎng)絡(luò)-配置中設(shè)置文件和打印機(jī)共享,選擇“允許他們?cè)L問(wèn)我的文件夾”。
4、標(biāo)示計(jì)算機(jī)。
在“網(wǎng)絡(luò)”對(duì)話框中,單機(jī)標(biāo)識(shí)選項(xiàng)卡,輸入計(jì)算機(jī)名,工作組名,計(jì)算機(jī)說(shuō)明可以默認(rèn)。
5、設(shè)置訪問(wèn)控制。
在“網(wǎng)絡(luò)“對(duì)話框中,選擇“訪問(wèn)控制”選項(xiàng)卡,選擇“共享網(wǎng)絡(luò)控制“,這只訪問(wèn)本計(jì)算機(jī)的每個(gè)共享的資源的口令,其它計(jì)算機(jī)用戶必須知道此口令才能使用使用共享網(wǎng)絡(luò)文件或打印機(jī)。
6、共享網(wǎng)絡(luò)資源。
重啟各個(gè)計(jì)算機(jī),在出現(xiàn)登錄對(duì)話框中輸入一個(gè)用戶名及其密碼后,單機(jī)“確定“按鈕既登錄到本機(jī)。同時(shí)可以使用網(wǎng)絡(luò)中的共享資源,用戶名和密碼是用戶任意設(shè)定的第一次使用某個(gè)用戶名登錄時(shí)需要確認(rèn)輸入的密碼。
這次實(shí)驗(yàn),是對(duì)等網(wǎng)的建立。首先是老師給我們介紹一些對(duì)等網(wǎng)的知識(shí),然后老師又講解了網(wǎng)線的制作。雖然在制作網(wǎng)線的過(guò)程中,每一步都很仔細(xì),但是第一次做的水晶頭還是有一根線不合格。于是,又重新開始做,這一次更加仔細(xì)小心;終于,最后將網(wǎng)線做成功了。建立對(duì)等網(wǎng)之后,在對(duì)等網(wǎng)中的所有電腦就可以實(shí)現(xiàn)共享了。也就是說(shuō),總線型網(wǎng)絡(luò)是將所有電腦連接在一條線上,使用同軸電纜將他們連接起來(lái)。實(shí)驗(yàn)之前,總感覺對(duì)等網(wǎng)比較神秘;通過(guò)這次實(shí)驗(yàn),我對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)有了更進(jìn)一步的理解,加深了我對(duì)對(duì)等網(wǎng)概念的理解??傊?,這次實(shí)驗(yàn),我收獲很大。
模電的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇十二
語(yǔ)文對(duì)提高人的綜合素質(zhì),提升人的生活品質(zhì),具有十分重要的意義。學(xué)好語(yǔ)文既是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ),也是每個(gè)人生存和發(fā)展的基本需要.因此,提高每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平、語(yǔ)文能力和語(yǔ)文修養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,是我們每位語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。
兩千多年前孔老夫子教學(xué)“各因其材”,便產(chǎn)生了“因材施教,的思想。千百年來(lái)人們一直在探索落實(shí)這一思想的教學(xué)方法,特別是在采用“班級(jí)授課制”以后,解決“因材施教”的問(wèn)題,變得更為迫切。國(guó)內(nèi)外關(guān)于分組的,個(gè)別的教學(xué)實(shí)踐和層次教學(xué)實(shí)驗(yàn),都為解決這一問(wèn)題做出了可貴的貢獻(xiàn)。但現(xiàn)在還不能說(shuō),我們語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)做到了“因材施教”。自1978年呂叔湘先生批評(píng)語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”,學(xué)生“高分低能”以來(lái),語(yǔ)文教改百花齊放,流派紛呈,活躍了語(yǔ)文教師思想,豐富了語(yǔ)文教改理論,探明了語(yǔ)文教改的方向,培養(yǎng)了一大批語(yǔ)文教學(xué)新秀,其功不可沒(méi)。但無(wú)庸諱言,一些新教法或忽視了中差生的困難,或操作方法零碎繁瑣,沒(méi)有規(guī)律可循等,無(wú)法適應(yīng)農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際,在農(nóng)村實(shí)際教學(xué)中的利用率并不高。至今語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”,學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象仍在繼續(xù)。筆者遵循“因材施教”教育思想,學(xué)習(xí)借鑒了近二十多年來(lái)語(yǔ)文教改的成功經(jīng)驗(yàn),在長(zhǎng)期的教改實(shí)驗(yàn)中,形成了“中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法”的構(gòu)想。
(一)語(yǔ)文文教學(xué)的實(shí)際需要。義務(wù)教育是年限教育,小學(xué)生免試升入初中,既不允許留級(jí),又不允許學(xué)校分快慢班。學(xué)生成績(jī)參差不齊,傳統(tǒng)的“一切齊”“齊步走”的教學(xué)方法無(wú)法照顧到全體學(xué)生。要么只顧優(yōu)生拋棄大多數(shù),要么從平均情況出發(fā),使優(yōu)生不優(yōu),差生更差。因此教師和學(xué)生家長(zhǎng)都強(qiáng)烈要求改革這種教學(xué)方法。
(二)素質(zhì)教育的呼喚。傳統(tǒng)的“-?刀切”“一鍋煮”的教學(xué)方法在應(yīng)試教育思想的影響下,教師教學(xué)表面上看是面向全班同學(xué),其實(shí)只面向少數(shù)升學(xué)有望的“尖子”生,而忽視了大多數(shù)中差生,煮的是一鍋“夾生飯’。就是對(duì)“尖子”生也只是重視知識(shí)的灌輸和考試技能的訓(xùn)練,而忽視讀寫聽說(shuō)能力,思辨能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),導(dǎo)致他們“高分低能”。這種教學(xué)方法與素質(zhì)教育理念是格格不入的。
(三)農(nóng)村教學(xué)改革的需要。許多新的教法因脫離了農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際,在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)際利用率不高,“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法仍然充徹農(nóng)村學(xué)校的課堂。即使有的教師想進(jìn)行教改,也只是這里學(xué)一招,那里學(xué)一式,東一榔頭西一棒,淺嘗輒止,很難形成氣候。“中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法’的教學(xué)理念、方法,模式及相關(guān)假設(shè)都植根于農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際的土壤之中.本課題的實(shí)驗(yàn)可以使教師研究有目標(biāo),教學(xué)有模式,操作有“抓手”,評(píng)價(jià)有標(biāo)準(zhǔn),會(huì)激發(fā)大家教改的積極性。因此開展本課題實(shí)驗(yàn),是推動(dòng)農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)改革的有效途徑.
(四)提高農(nóng)村教師教學(xué)水平的需要。農(nóng)村教師誰(shuí)也不愿意常年在老經(jīng)驗(yàn)上“原地踏步’,一生在少慢差費(fèi)的圈子里“打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”。他們非常希望通過(guò)學(xué)習(xí)、研究,實(shí)驗(yàn)適合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際的新教法,提高自己的理論水平,科研能力,展示自己的才華和價(jià)值。本課題立項(xiàng)后,教師的實(shí)驗(yàn),有領(lǐng)導(dǎo)重視,有輿論支持,有機(jī)制激勵(lì),有專人指導(dǎo)。他們要學(xué)習(xí)理論,研究教法,要上“實(shí)驗(yàn)課”、“公開課”、“示范課”,撰寫研究論文,設(shè)計(jì)教學(xué)方案,參加研討交流等,這些都會(huì)有力促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師理論水平和實(shí)踐能力的提高。
(一)具有充分的理論依據(jù)。一是哲學(xué)依據(jù)。教學(xué)法是屬于意識(shí)的范疇,應(yīng)該符合具體學(xué)生的實(shí)際,應(yīng)該是學(xué)生發(fā)展需要的產(chǎn)物和反映。根據(jù)事物發(fā)展變化的原理,對(duì)充滿發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生,我們必須堅(jiān)持用發(fā)展的觀點(diǎn)去觀察他們,弄清他們各自在其發(fā)展過(guò)程中所處的階段和地位。成績(jī)有差異的學(xué)生,必須具體情況具體對(duì)待,確定異步推進(jìn)的層次目標(biāo),實(shí)施有針對(duì)性的教育,充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,使之得到最充分的發(fā)展。二是教育心理學(xué)依據(jù)。各國(guó)教育家?guī)缀跻恢抡J(rèn)為學(xué)生之間存在智力和能力等方面的差異,實(shí)行能力分組是發(fā)掘和培養(yǎng)人才的良好途徑之一。他們還認(rèn)為分組后,教師面對(duì)的不再是一批能力參差不齊,的學(xué)生,而是能力大致相同的學(xué)生。這樣,教學(xué)就比較容易適應(yīng)學(xué)生的能力和要求,就能吸引所有學(xué)生的注意力,有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
“異步推進(jìn)教學(xué)法’吸取了分組的,個(gè)別的教學(xué)形式和成功經(jīng)驗(yàn),又克服了分組的、個(gè)別的課外的教學(xué)形式低效的弱點(diǎn),把全班的、分組的、個(gè)別的和課外的教學(xué)形式,優(yōu)化組合成一個(gè)有機(jī)的整體——‘四階六步’,既符合學(xué)生家長(zhǎng)的愿望,又符合時(shí)代的要求。全面地體現(xiàn)了因材施教和啟發(fā)性、民主性、整體性,積極性的教育原則,以及循序漸進(jìn)的原則。”(談中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法,《學(xué)語(yǔ)文》20xx年第1期)。三是教學(xué)論依據(jù)。異步推進(jìn)教學(xué)法落實(shí)了文道統(tǒng)一的教學(xué)原則,落實(shí)了聽說(shuō)讀寫思全面訓(xùn)練的教學(xué)原則,落實(shí)了語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)原則,落實(shí)了課內(nèi)外相結(jié)合的原則。
(一)落實(shí)素質(zhì)教育要求,充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能,提高全體學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平,語(yǔ)文能力和語(yǔ)文修養(yǎng),養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,爭(zhēng)取大面積地提高語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。改革傳統(tǒng)的“一刀切”“齊步走’教學(xué)模式,變“滿堂灌”“填鴨式”為“啟發(fā)式”“研討式”,變教師的“講堂”為學(xué)生的“學(xué)堂”。注意指導(dǎo)學(xué)法,培養(yǎng)自學(xué)能力與習(xí)慣。保證使每一個(gè)學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到全面充分的發(fā)展,使全體學(xué)生真正做到“好好學(xué)習(xí),天天向上,,。
(二)從教材、學(xué)生和課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā),遵循教學(xué)層次性和照顧學(xué)生差異性的原則,構(gòu)建既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,又符合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,既符合語(yǔ)文素質(zhì)教育要求,又體現(xiàn)漢語(yǔ)文教學(xué)常規(guī),既體現(xiàn)以人為本,分類指導(dǎo),因材施教,異步推進(jìn)的教學(xué)理念,又便于教師操作的“中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法”基本教學(xué)模式。
(三)提高語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì).“青年教師的當(dāng)務(wù)之急不是靠一二節(jié)課周游歷國(guó),而是形成思想,鉆研理論,把教學(xué)問(wèn)題想深一些,想透一些,想遠(yuǎn)一些,想實(shí)一些。惟其如此,青年教師才有發(fā)展后勁?!薄坝械慕處煘樽⒅刈陨硇摒B(yǎng)的提高,受某些‘公開課’、‘表演課’輿論的誤導(dǎo),滿足于一招一式的追求與設(shè)計(jì),最后只不過(guò)是一個(gè)沒(méi)有思想的‘教書匠”(上海陳軍語(yǔ))我們進(jìn)行該課題研究的目的之一就是引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)理論,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),研究教學(xué)方法,形成教學(xué)思想,提高教師的綜合素質(zhì)。
農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師具有強(qiáng)烈的教改愿望,當(dāng)“中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法”這一研究課題確定后,我縣廣大中學(xué)語(yǔ)文教師表現(xiàn)出了巨大的教改熱情,全縣有近百名教師主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn),并積極撰寫研究論文。但為了有效地操縱實(shí)驗(yàn)中的各種因子,我們只確定了嚴(yán)橋初中、赫店初中、旭光初中、蘇塘初中、三溪初中為實(shí)驗(yàn)學(xué)校,在無(wú)為中學(xué)、湯溝中學(xué),六洲中學(xué),嚴(yán)橋中學(xué)等學(xué)校確定了實(shí)驗(yàn)班。在嚴(yán)橋初中進(jìn)行了同年級(jí)四個(gè)班級(jí)的等組實(shí)驗(yàn)。其中一個(gè)班用單元整體教學(xué)法,一個(gè)班用“三主四式”教學(xué)法,一個(gè)班用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,實(shí)驗(yàn)班用“中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法”,前三者為對(duì)照班。四個(gè)班的教材、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等完全一樣。教師素質(zhì)基本相同,都是教學(xué)骨干,其中用單元整體教學(xué)法的老師,長(zhǎng)期在重點(diǎn)班任教,是全校的骨干教師;用“三主四式”教學(xué)法的是一位教改意識(shí)很強(qiáng)的青年教師,經(jīng)常進(jìn)行全鎮(zhèn)的“觀摩教學(xué)’,是大家公認(rèn)的后起之秀;用傳統(tǒng)教學(xué)方法的是一位語(yǔ)文功底扎實(shí),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師,在全鎮(zhèn)語(yǔ)文界德高望重;實(shí)驗(yàn)班教師周可學(xué)老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前,教學(xué)能力與他們基本上是在同一水平上。這四位教師的敬業(yè)精神都很強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)班的`實(shí)驗(yàn)變量為“中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法’,三個(gè)對(duì)照班用各自的教學(xué)方法教學(xué)。四個(gè)班的學(xué)生入學(xué)成績(jī)、,年齡、家庭經(jīng)濟(jì)水平、學(xué)習(xí)能力和態(tài)度等基本相同,并用隨機(jī)化抽簽的力法,隨朝,分派任教班級(jí)。湯溝中學(xué)為了控制教師教學(xué)水平的差異,由王開東一人同時(shí)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班與控制班的教學(xué)。因?yàn)樘K塘初中所有的老師都主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)變量相同,只能以學(xué)校為單位,以單組實(shí)驗(yàn)的程序設(shè)計(jì)。其他實(shí)驗(yàn)學(xué)校或?qū)嶒?yàn)班與上述三個(gè)學(xué)校的方法基本相同。
1,用“平衡法”使一些無(wú)關(guān)變量在實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班中的影響基本相同。如嚴(yán)橋初中等學(xué)校實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班教材、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境完全相同,學(xué)生數(shù)、學(xué)生成績(jī)、智力及學(xué)習(xí)態(tài)度基本相同,教師素質(zhì)相當(dāng),教師的敬業(yè)精神都很強(qiáng)。其無(wú)關(guān)變量的影響基本保持平衡。2、運(yùn)用納入法減少無(wú)關(guān)變量。在實(shí)驗(yàn)中——些無(wú)關(guān)變量是無(wú)法排除的,如進(jìn)行本教法實(shí)驗(yàn),教師必然要學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論,研究教法;同時(shí)還將預(yù)習(xí)和課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)納入了教學(xué)過(guò)程。因此單組實(shí)驗(yàn),我們將其納入實(shí)驗(yàn)之中,作為多變量實(shí)驗(yàn)。而在嚴(yán)橋初中,赫店初中和旭光初中等校,則鼓勵(lì)對(duì)照班教師也重視預(yù)習(xí)和課外教學(xué)活動(dòng)。這樣盡量減少無(wú)關(guān)變量,有利于研究多變量的交-互作用,對(duì)處理好實(shí)驗(yàn)諸要素的相互關(guān)系,使各要素處于最佳結(jié)構(gòu)狀態(tài)之中,這對(duì)獲得最優(yōu)效果有特別重要意義。3、把變量變?yōu)槌A?。如在湯溝中學(xué),由一個(gè)教師同時(shí)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班與控制班的教學(xué),以控制教師教學(xué)水平產(chǎn)生的差異。
鼓勵(lì)非實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行“原生態(tài)”試驗(yàn),全‘縣運(yùn)用本教法的教師近百人,課題組其實(shí)只有筆者—?人負(fù)責(zé),其他成員均為各校的實(shí)驗(yàn)教師,因此無(wú)法劉‘所有教師的實(shí)驗(yàn)實(shí)施全程、全面、有效的操縱。但又不能不讓他們?。“實(shí)驗(yàn)”,也不能無(wú)視他們的“實(shí)驗(yàn)’。于是就從實(shí)際出發(fā),?因勢(shì)利導(dǎo):研討會(huì)請(qǐng)他們參加,講座請(qǐng)他們聽,“公開課”“示范課’活動(dòng)請(qǐng)他們聽評(píng)?,研究論文鼓勵(lì)他們撰寫,筆者還定期深入他們課堂調(diào)研指導(dǎo)等.但對(duì)其實(shí)驗(yàn)的無(wú)關(guān)變量不作嚴(yán)格控制,讓實(shí)驗(yàn)變量“回歸自然”,使其“實(shí)驗(yàn)”基本上在“原生態(tài)”環(huán)境中進(jìn)行,以了解它的適應(yīng)性、生命力和效果.實(shí)驗(yàn)成績(jī)以其所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或市縣統(tǒng)考和各種競(jìng)賽成績(jī)與其他來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的,條件相當(dāng)?shù)膶W(xué)?;虬嗉?jí)進(jìn)行比較。這樣“實(shí)驗(yàn)”的內(nèi)在效度雖然比較差,但卻為我們研究其外在效度提供了有益的幫助.同時(shí)“實(shí)驗(yàn)”教師眾多,形成了“橫向重復(fù)”的格局,我們能及時(shí)從中求同尋異,比較分析,研究其“循環(huán)重復(fù)”的可能性,及時(shí)辨識(shí)其研究信度。
我們?cè)趯?shí)驗(yàn)點(diǎn),被試的選擇,實(shí)驗(yàn)教師的配備等環(huán)節(jié)上,確保它們?cè)趯?shí)驗(yàn)研究中的代表性.被確立的實(shí)驗(yàn)學(xué)校,除無(wú)為中學(xué)外,全部都是普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中和普通農(nóng)村完全中學(xué),堅(jiān)持在普通學(xué)校,普通敷師、普通學(xué)生。普通教材的條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這樣不僅使實(shí)驗(yàn)獲得普遍意義,而且為我們將實(shí)驗(yàn)校,班的成績(jī)和實(shí)驗(yàn)范圍外的校,班成績(jī)比較分析,提供了一定的可比性。
“嚴(yán)控重點(diǎn),全面鋪開,點(diǎn)面結(jié)合,統(tǒng)籌安排?!薄包c(diǎn)上攻關(guān)又示范,面上傷用亦探研,理論實(shí)際結(jié)合緊,開會(huì)交流解疑團(tuán)?!?詳見本人撰寫的“結(jié)題報(bào)告,)。
“中學(xué)異步推進(jìn)教學(xué)法,的基本模式是“四階六步”。“四階”是指“引讀感知階段”、“啟讀生疑階段”、“研讀演練階"和“運(yùn)用遷移階段’;“六步”即:“指導(dǎo)預(yù)習(xí)——同步教學(xué)——分組討論——異步訓(xùn)練——課堂小結(jié)——課外練習(xí)”。“引讀感知階段”即“指導(dǎo)預(yù)習(xí)”,是教師布置預(yù)習(xí)思考題,或提出預(yù)習(xí)要求,引導(dǎo)學(xué)生初讀課文.如讓a層學(xué)生熟讀課文,并運(yùn)用工具書掌握生字詞;.讓b層學(xué)生在a層的基礎(chǔ)上,了解課文寫什么,并初步感知課文的梗概;c層學(xué)生在朋層的基礎(chǔ)上初步感知課文的思想感情或?qū)懽魈攸c(diǎn)等。請(qǐng)學(xué)生將疑難問(wèn)題記下來(lái),或?qū)懺谛〖垪l上,課前交給老師,或上課質(zhì)疑.我們有的實(shí)驗(yàn)老師還特地設(shè)計(jì)了“學(xué)生質(zhì)疑卡”,讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
一是因材施教的機(jī)制。它打破了“一刀切”“齊步走”的課堂教學(xué)模式,使語(yǔ)文教學(xué)形式更為靈活多樣,教學(xué)目標(biāo)更為分化具體,教學(xué)內(nèi)容更切合每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際,教學(xué)活動(dòng)更具有立體交叉性,為課堂開辟了多向交流的渠道,為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。二是變“講堂”為“學(xué)堂”的機(jī)制。它根治了那種一成不變的先生講,學(xué)生聽“一講到底”、“滿堂灌”的陋習(xí)。因?yàn)椤爱惒酵七M(jìn)”的課堂是容不得“一講到底”的,“滿堂灌”自然成了“犯規(guī)”的行為。同時(shí)教師也沒(méi)有時(shí)間給每一個(gè)學(xué)生來(lái)一個(gè)“一講到底”。教師只能用全班的、分組的,個(gè)別的教學(xué)形式進(jìn)行“精講”,學(xué)生相對(duì)有了充裕的時(shí)間“多練”了。三是教學(xué)的內(nèi)控機(jī)制,在“四階六步”中,“四階”是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文循序漸進(jìn)的四個(gè)認(rèn)知階段,教學(xué)必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律異步推進(jìn);“六步,,中的每一“步’都是面向全體,分類指導(dǎo),旨在推動(dòng)全班學(xué)生異步前進(jìn)。同時(shí)“四階”是“六步”的目標(biāo)系統(tǒng),“六步”是“四階”的操作系統(tǒng)。如“指導(dǎo)預(yù)習(xí)”的目的與任務(wù)是“引讀感知”,“同步教學(xué)”是“啟讀”,“組織討論”、“異步訓(xùn)練”和“課堂小結(jié)”是“研讀演練”,“課外練習(xí)”是“運(yùn)用遷移’等。這樣每“步”的教學(xué)目的明確,教學(xué)就會(huì)重點(diǎn)突出,有的放矢,就能步步登高,拾級(jí)而上,發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的整體功能與系統(tǒng)效應(yīng),可有效地防止負(fù)遷移。
因課題實(shí)驗(yàn)的需要,教師必須認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育理論,研究教法;并主動(dòng)地借鑒和吸收別人的教改經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)他們并不滿足于本教法研究中業(yè)已形成的經(jīng)驗(yàn),各自還在實(shí)踐中不斷地消化和修正,豐富和發(fā)展本教法的理論。
“中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法”以其指導(dǎo)思想明確,操作方法方便,贏得了廣大農(nóng)村教師的歡迎,并激發(fā)了老師們的教改熱情。三年來(lái),我縣已有近百名教師成功地將該教法運(yùn)用于課堂教學(xué),有效地改變了原來(lái)教學(xué)中的無(wú)“法”無(wú)“序”狀態(tài)。大家在實(shí)踐中始終稟持“以人為本,分類指導(dǎo),因材施教,異步推進(jìn)”的教學(xué)理念,運(yùn)用模式,但不拘泥于模式,使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑,扎實(shí)有序.有的老師深有感觸地說(shuō):“過(guò)去天天喊教改,但總覺得教改離我們還很遙遠(yuǎn)?,F(xiàn)在通過(guò)中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)與研究,我們切身地感受到教改已走進(jìn)了自己的課堂”。
即保證學(xué)習(xí)有困難學(xué)生達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求,又是“提優(yōu)”教學(xué),即保證優(yōu)生得到充分的發(fā)展。教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí),既要給優(yōu)生“發(fā)展性匹配”,又要給中差生“適應(yīng)性匹配”,使教學(xué)切實(shí)做到“上不封頂,下要保底”。備課給各層次學(xué)生確定的教學(xué)目標(biāo),上課時(shí)還要機(jī)動(dòng)靈活地落實(shí)。每節(jié)課還要通過(guò)對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑,回答問(wèn)題,討論或練習(xí)等情況的判斷,了解每個(gè)學(xué)生新的“惑”和新的“需”,使教學(xué)有的放矢。依據(jù)層次目標(biāo),設(shè)計(jì)有梯度的問(wèn)題或訓(xùn)練題,要遵循以下三個(gè)原則:1、掌握學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),使設(shè)計(jì)的問(wèn)題與訓(xùn)練題與之“銜接”,確保不同層次的學(xué)生能達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo);2,能引起學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)各層學(xué)生朝著自己的目標(biāo)努力;3、使學(xué)生有認(rèn)識(shí)上的困難,值得思考和研究,但“跳一跳”,要能摘到‘‘桃子”。同時(shí)在定標(biāo)和安排教學(xué)內(nèi)容時(shí),要考慮到教學(xué)過(guò)程中每“階”每“步,,的有效荷載,對(duì)教什么,教多少,怎么教的問(wèn)題,要進(jìn)行全盤的權(quán)衡和考慮,既要使學(xué)生切實(shí)達(dá)成各自的學(xué)習(xí)目標(biāo),又要使課堂教學(xué)過(guò)程張弛有度;自然流暢。
作為教師對(duì)學(xué)生的情況應(yīng)該是了解的,一般都能隨口對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,分出甲乙丙丁。教師通過(guò)“聽其言”,“觀其行”,“省其私”,掌握學(xué)生的態(tài)度、意志、智力等方面情況;通過(guò)測(cè)驗(yàn),作業(yè),提問(wèn)等方法掌握學(xué)生現(xiàn)有的“水平”,特別是差生認(rèn)識(shí)上的缺陷和學(xué)習(xí)上的困難等,將學(xué)生劃分為若干個(gè)層次并非難事。同時(shí)劃分層次只是教師心中的事,它主要直接體現(xiàn)在備課的教案上,只是隱性地體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中,并不需要在上課時(shí)給學(xué)生點(diǎn)名標(biāo)號(hào)。當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中,并不是說(shuō)一點(diǎn)也不讓學(xué)生知道自己所處的層次,這是不可能的,因?yàn)樵诮虒W(xué)的過(guò)程中必然有所“暴露”。但是,班內(nèi)劃分層次是動(dòng)態(tài)的,教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況,隨時(shí)調(diào)整學(xué)生層次和學(xué)習(xí)目標(biāo),及時(shí)表?yè)P(yáng)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生,使語(yǔ)文教學(xué)在異步推進(jìn)的過(guò)程中不斷引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制,可使學(xué)生在得到成功的評(píng)價(jià)中樹立自尊心和自信心。
而不是孤立的。靜止的、一成不變的僵死模式。我們?cè)诮虒W(xué)中并不一定是每一節(jié)課都要完整地運(yùn)用“四階六步”,而是根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,靈活運(yùn)用。一節(jié)課全部使用某一“階”某一“步”,或某幾“階”某幾“步”也未償不可。一節(jié)課用“四階五步”也是可行的(如“分組討論”和“異步訓(xùn)練”,只取其一等)。但應(yīng)該做到:一要“吃透”。教材和學(xué)生,定標(biāo)時(shí)有層次,盡量照顧到每一個(gè)學(xué)生;二要把握“四階六步’模式中各個(gè)“構(gòu)件”的功能,并盡量使之體現(xiàn)在一節(jié)課內(nèi)或一篇課文的幾節(jié)課內(nèi),發(fā)揮其整體功能,體現(xiàn)其教學(xué)特色。為了使這種教法適應(yīng)不同的課型,不同的教學(xué)內(nèi)容,我們還要繼續(xù)探索它的變式和作文教學(xué)方法等。
不少人在報(bào)刊上發(fā)表文章,痛陳班級(jí)授課制的種種弊端,我們都有同感。但目前班級(jí)授課制仍是我國(guó)基礎(chǔ)教育的主要教學(xué)形式,也是最有效的形式,我們只能改革和完善這種形式,革除其種種弊端,而決不能輕言廢止這種形式?!爸袑W(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法”既利用了這種形式,又溶入了分組的、個(gè)別的教學(xué)形式和分層教學(xué),點(diǎn)撥教學(xué)的方法,使之注入了新的機(jī)制和活力,力求最大限度地發(fā)揮班級(jí)授課制的優(yōu)勢(shì)。同時(shí),也克服了“串班。教學(xué)給班級(jí)管理和學(xué)習(xí)環(huán)境帶來(lái)的不良影響。它還把“大語(yǔ)文教育”的主張落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程之中,引導(dǎo)教師和學(xué)校將其納入教學(xué),教研安排和管理之中。力求使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化,即在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則,現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上,使過(guò)程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來(lái)發(fā)揮最有效(最優(yōu)化)的作用而組織的控制。
教學(xué)模式是教學(xué)特色和風(fēng)格的具體體現(xiàn),是一種教學(xué)理論的簡(jiǎn)化形式,是現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)的抽象概括,是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的中介和橋梁,是操作的。抓手”和評(píng)價(jià)的依據(jù),因此教學(xué)模式的意義是不容低估的。但在教學(xué)中,不能只看重“異步推進(jìn)教學(xué)法”的教學(xué)模式,不能因其備課有“過(guò)程”,教學(xué)有“步驟,’,用起來(lái)十分方便,就死抱著不放。因?yàn)楸窘谭ǖ幕緝?nèi)涵是:不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的異步推進(jìn);教學(xué)過(guò)程的異步推進(jìn);每個(gè)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的異步推進(jìn)。所以,運(yùn)用了“四階六步”,只是改革了“滿堂灌’“填鴨式”的教學(xué)方法,只是注重了教學(xué)過(guò)程的異步推進(jìn),不一定就是運(yùn)用了我們所倡導(dǎo)的“異步推進(jìn)教學(xué)法”。“中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法,,決非等同于其基本模式,我們花了三年多時(shí)間,聚集了近百人的隊(duì)伍,集中研究的是前者,而不僅僅是其模式。我們大多數(shù)教師運(yùn)用本教法的一般過(guò)程是:“學(xué)用模式——熟練地運(yùn)用模式貫徹異步推進(jìn)教學(xué)理念——?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用模式全面地貫徹異步推進(jìn)教學(xué)理念”。做到教學(xué)有模式,但不拘泥于模式,是人使用模式,而不是人當(dāng)模式的奴隸;是運(yùn)用模式異步推進(jìn)不同層次學(xué)生共同進(jìn)步,而不僅僅是為打破“滿堂灌”,廢止“填鴨式”,更不是為模式而模式。
模電的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇十三
混沌通信實(shí)驗(yàn)儀。
非線性電阻模塊。
圖1非線性電阻伏安特性原理框圖。
第一步:在混沌通信實(shí)驗(yàn)儀面板上插上跳線j01、j02,并將可調(diào)電壓源處電位器旋鈕逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)到頭,在混沌單元1中插上非線性電阻nr1。
第二步:連接混沌通訊實(shí)驗(yàn)儀電源,打開機(jī)箱后側(cè)的電源開關(guān)。面板上的電流表應(yīng)有電流顯示,電壓表也應(yīng)有顯示值。
第三步:按順時(shí)針?lè)较蚵D(zhuǎn)可調(diào)電壓源上電位器,并觀察混沌面板上的電壓表上的讀數(shù),每隔0.2v記錄面板上電壓表和電流表上的讀數(shù),直到旋鈕順時(shí)針旋轉(zhuǎn)到頭。
第四步:以電壓為橫坐標(biāo)、電流為縱坐標(biāo)用第三步所記錄的數(shù)據(jù)繪制非線性電阻的伏安特性曲線如圖2所示。
圖2非線性電阻伏安特性曲線圖。
第五步:找出曲線拐點(diǎn),分別計(jì)算五個(gè)區(qū)間的等效電阻值。
調(diào)節(jié)并觀察非線性電路振蕩周期分岔現(xiàn)象和混沌現(xiàn)象。
混沌通信實(shí)驗(yàn)儀、數(shù)字示波器1臺(tái)、電纜連接線2根。
圖3混沌波形發(fā)生實(shí)驗(yàn)原理框圖。
第一步:拔除跳線j01、j02,在混沌通信實(shí)驗(yàn)儀面板的混沌單元1中插上電位器w1、電容c1、電容c2、非線性電阻nr1,并將電位器w1上的旋鈕順時(shí)針旋轉(zhuǎn)到頭。
第二步:用兩根q9線分別連接示波器的ch1和ch2端口到混沌通信實(shí)驗(yàn)儀面板上標(biāo)號(hào)q8和q7處。打開機(jī)箱后側(cè)的電源開關(guān)。
4)、雙周期分岔(見圖5)、四周期分岔(見圖6)、多周期分岔(見圖7)、單吸引子(見圖8)、雙吸引子(見圖9)現(xiàn)象。
圖4單周期分岔。
圖5雙周期分岔圖6四周期分岔。
第3頁(yè)(共9頁(yè))。
圖7多周期分岔圖8單吸引子。
圖9雙吸引子。
注:在調(diào)試出雙吸引子圖形時(shí),注意感覺調(diào)節(jié)電位器的可變范圍。即在某一范圍內(nèi)變化,雙吸引子都會(huì)存在。最終應(yīng)該將調(diào)節(jié)電位器調(diào)節(jié)到這一范圍的中間點(diǎn),這時(shí)雙吸引子最為穩(wěn)定,并易于觀察清楚。
.混沌通信實(shí)驗(yàn)儀、雙通道示波器1臺(tái)、電纜連接線2根。
圖10混沌同步原理框圖。
1),由于混沌單元2與混沌單元3的電路參數(shù)基本一致,它們自身的振蕩周期也具有很大的相似性,只是因?yàn)樗鼈兊南辔徊灰恢拢钥雌饋?lái)都雜亂無(wú)章??床怀鏊鼈兊南嗨菩?。
第4頁(yè)(共9頁(yè))。
適當(dāng)調(diào)整,會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的振蕩波形不僅周期非常相似,幅度也基本一致。整個(gè)波形具有相當(dāng)大的等同性。
3),讓它們相位同步的方法之一就是讓其中一個(gè)單元接受另一個(gè)單元的影響,受影響大,則能較快同步。受影響小,則同步較慢,或不能同步。為此,在兩個(gè)混沌單元之間加入了“信道一”。
4),“信道一”由一個(gè)射隨器和一只電位器及一個(gè)信號(hào)觀測(cè)口組成。
射隨器的作用是單向隔離,它讓前級(jí)(混沌單元2)的信號(hào)通過(guò),再經(jīng)w4后去影響后級(jí)(混沌單元3)的工作狀態(tài),而后級(jí)的信號(hào)卻不能影響前級(jí)的工作狀態(tài)。
混沌單元2信號(hào)經(jīng)射隨器后,其信號(hào)特性基本可認(rèn)為沒(méi)發(fā)生改變,等于原來(lái)混沌單元2的信號(hào)。即w4左方的信號(hào)為混沌單元2的信號(hào)。右方的為混沌單元3的信號(hào)。
電位器的作用:調(diào)整它的阻值可以改變混沌單元2對(duì)混沌單元3的影響程度。
第一步:插上面板上混沌單元2和混沌單元3的所有電路模塊。按照實(shí)驗(yàn)二的方法將混。
沌單元2和混沌單元3分別調(diào)節(jié)到混沌狀態(tài),即雙吸引子狀態(tài)。電位器調(diào)到保持雙吸引子狀態(tài)的中點(diǎn)。
調(diào)試混沌單元2時(shí)示波器接到q5、q6座處。
調(diào)試混沌單元3時(shí)示波器接到q3、q4座處。
第二步:插上“信道一”和鍵控器,鍵控器上的開關(guān)置“1”。用電纜線連接面板上的q3和q5到示波器上的ch1和ch2,調(diào)節(jié)示波器ch1和ch2的電壓檔位到0.5v。
第三步:細(xì)心微調(diào)混沌單元2的w2和混沌單元3的w3直到示波器上顯示的波形成為過(guò)中點(diǎn)約45度的細(xì)斜線。如圖11:
圖11混沌同步調(diào)節(jié)好后示波器上波形狀態(tài)示意圖。
這幅圖形表達(dá)的含義是:如果兩路波形完全相等,這條線將是一條45度的非常干凈的直線。45度表示兩路波形的幅度基本一致。線的長(zhǎng)度表達(dá)了波形的振幅,線的粗細(xì)代表兩路波形的幅度和相位在細(xì)節(jié)上的差異。所以這條線的優(yōu)劣表達(dá)出了兩路波形的同步程度。所以,應(yīng)盡可能的將這條線調(diào)細(xì),但同時(shí)必須保證混沌單元2和混沌單元3處于混沌狀態(tài)。
第四步:用電纜線將示波器的ch1和ch2分別連接q6和q5,觀察示波器上是否存在混沌波形,如不存在混沌波形,調(diào)節(jié)w2使混沌單元2處于混沌狀態(tài)。再用同樣的方法檢查混沌單元3,確保混沌單元3也處于混沌狀態(tài),顯示出雙吸引子。
第五步:用電纜線連接面板上的q3和q5到示波器上的ch1和ch2,檢查示波器上顯示的波形為過(guò)中點(diǎn)約45度的細(xì)斜線。
將示波器的ch1和ch2分別接q3和q6,也應(yīng)顯示混沌狀態(tài)的雙吸引子。
用混沌電路方式傳輸鍵控信號(hào)。
混沌通信實(shí)驗(yàn)儀、雙通道示波器1臺(tái)、電纜連接線2根。
圖12混沌鍵控實(shí)驗(yàn)原理框圖。
鍵控器說(shuō)明:鍵控器主要由三個(gè)部份組成:
1)、控制信號(hào)部份:控制信號(hào)有三個(gè)來(lái)原。
a,手動(dòng)按鍵產(chǎn)生的鍵控信號(hào)。低電平0v,高電平5v。
b,電路自身產(chǎn)生的方波信號(hào),周期喲40ms。低電平0v,高電平5v。
c,外部輸入的數(shù)字信號(hào)。要求最高頻率小于100hz,低電平0v,高電平5v。
2)、控制信號(hào)選擇開關(guān):開關(guān)撥到“1”時(shí),選擇手動(dòng)按鍵產(chǎn)生的鍵控信號(hào)。按鍵不按。
時(shí)輸出低電平,按下時(shí)輸出高電平。
開關(guān)撥到“2”時(shí),選擇電路自身產(chǎn)生的方波信號(hào)。
開關(guān)撥到“3”時(shí),選擇外部輸入的數(shù)字信號(hào)。
3)、切換器:利用選擇開關(guān)送來(lái)的信號(hào)來(lái)控制切換器的輸出選通狀態(tài)。當(dāng)?shù)絹?lái)的控制。
信號(hào)為高電平時(shí),選通混沌單元1,低電平選通混沌單元2。
第一步:在混沌通信實(shí)驗(yàn)儀的面板上插上混沌單元1、2和3的所有電路模塊。按照實(shí)驗(yàn)二的方法分別將混沌單元1、2和3調(diào)節(jié)到混沌狀態(tài)。
第二步:在面板上插上鍵控單元,信道一和信號(hào)處理單元。將鍵控器上的撥動(dòng)開關(guān)撥到。
模電的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇十四
經(jīng)過(guò)excel這門課的學(xué)習(xí),才發(fā)現(xiàn)原來(lái)excel的功能是如此強(qiáng)大。學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)老師的講解和自己的動(dòng)手操作練習(xí),使知識(shí)掌握的更牢靠,老師的講解讓我們了解它的功能,但只有通過(guò)自己動(dòng)手操作才能真正的熟練掌握。并且要經(jīng)常練習(xí),這樣知識(shí)才不會(huì)被遺忘。
通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí),我首先充分認(rèn)識(shí)到了excel在我們以后工作中的重要性,能夠熟練的掌握excel軟件是我以后從事財(cái)務(wù)工作不可缺少的一種專業(yè)技能。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇,各個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境不斷地發(fā)生變化,企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)職能的要求,已從單純的會(huì)計(jì)核算型向財(cái)務(wù)管理型發(fā)展。這要求企業(yè)必須充分利用現(xiàn)有的財(cái)務(wù)信息資源,準(zhǔn)確地分析當(dāng)前的財(cái)務(wù)狀況,并對(duì)未來(lái)的財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行預(yù)測(cè)分析,以便為管理層提供較好的決策方案。而excel滿足了企業(yè)這個(gè)需要,因?yàn)槿藗兛梢岳盟奖愕赜涗浐头治鲐?cái)務(wù)數(shù)據(jù),編輯數(shù)學(xué)公式,繪制圖表及編輯文本等,還可以建立財(cái)務(wù)分析模型,能夠?yàn)楣芾韺犹峁Q策信息。
程上的不足,了解了課本上沒(méi)有提及的excel其他工具及函數(shù)。在學(xué)習(xí)中我掌握了我們平時(shí)所不知懂的知識(shí),同時(shí)加強(qiáng)和鞏固了我對(duì)excel在財(cái)務(wù)中的運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是我學(xué)習(xí)的一個(gè)部分,課前預(yù)習(xí)時(shí)寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告,這樣就可以在實(shí)驗(yàn)前能夠把握實(shí)驗(yàn)的基本流程,就能夠提高完成實(shí)驗(yàn)的速度。完成實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充也是很重要的,在補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過(guò)程中,盡量不要翻閱課本,憑自己的對(duì)實(shí)驗(yàn)的記憶完成是最有效的。
在所有的實(shí)驗(yàn)課程中,我都能夠按時(shí)完成實(shí)驗(yàn),但我明白,僅僅依靠實(shí)驗(yàn)上學(xué)到的操作知識(shí)是不夠的,而且光在實(shí)驗(yàn)中練習(xí),沒(méi)有課后的復(fù)習(xí),時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)遺忘,所以我認(rèn)為,在以后的學(xué)習(xí)和工作中應(yīng)該注意積累,及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。在我們其他的專業(yè)課程中,有很多值得分析的財(cái)務(wù)資料,比如財(cái)務(wù)報(bào)表分析這門課程,書本上提供了很多案例報(bào)表,我們可以此建立財(cái)務(wù)分析模型,或者在網(wǎng)上下載相關(guān)資料練習(xí),還可以在網(wǎng)上搜索網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)。
總之,在以后的工作和學(xué)習(xí)中,應(yīng)該在鞏固的基礎(chǔ)上不斷的積累和完善對(duì)excel的學(xué)習(xí)。
模電的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇十五
實(shí)驗(yàn)名稱:讓癟乒乓球鼓起來(lái)。
實(shí)驗(yàn)器材:燒杯、熱水、癟乒乓球。
我的.猜測(cè):球會(huì)鼓起來(lái)。
我這樣做:
1、將燒杯加入多半杯熱水。
2、把癟乒乓球放入杯中。
觀察到的現(xiàn)象或測(cè)量結(jié)果:癟乒乓球鼓起來(lái)了。
我認(rèn)為:癟乒乓球受熱鼓起來(lái);氣體受熱會(huì)膨脹。
授課教師:xx。
評(píng)定等級(jí):xx。
注:
1.本表由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況填寫送交實(shí)驗(yàn)室存放。
2.本表每學(xué)期按年級(jí)每個(gè)實(shí)驗(yàn)選樣例裝訂成冊(cè)存檔。
模電的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇十六
我是從xx年起,開始關(guān)注大戲節(jié)的。當(dāng)時(shí)一個(gè)朋友在一家票務(wù)公司里上班,因?yàn)閹退峒遥R末便贈(zèng)了幾張票。作為附庸風(fēng)雅的文藝青年,有戲不看是不可能的,哪怕那山高水又深。于是就將晚飯時(shí)間提前,乘車從這五環(huán)外的郊區(qū)進(jìn)城,北劇場(chǎng)和國(guó)話幾處奔走。印象中,北外的一出戲很有意思。內(nèi)容差不多忘了,只記得演員身上裹了一塊白布,希臘尼克裝,滿場(chǎng)蹦跳,歡聲笑語(yǔ)。今年大戲節(jié)在學(xué)校安排了一個(gè)分場(chǎng)。路過(guò)小禮堂的時(shí)候,順道進(jìn)去看看。見到一群孩子在裝臺(tái),布景,吆喝,調(diào)笑,青春真美啊,當(dāng)下心里著實(shí)一陣感動(dòng)。
可是,連看的兩場(chǎng)戲,卻沒(méi)能達(dá)到我的預(yù)期值。
一場(chǎng)是原創(chuàng)的戲,講一個(gè)編劇因內(nèi)心的種種苦惱困窘而產(chǎn)生的幻想。整出戲結(jié)構(gòu)散亂,“意識(shí)流”,甚至“無(wú)厘頭”?!耙庾R(shí)流”和“無(wú)厘頭”并不是不好,但需要跟劇情,跟人物緊密地貼合起來(lái)。劇中安排幾個(gè)看世界杯的場(chǎng)面,用李安的短臂山開了開同性戀的玩笑。觀眾固然笑了,但這笑是因?yàn)閯∏榛蛉宋锏墓灾嚊_突造成,還是指向編導(dǎo)捉肘見襟的表現(xiàn)手法?此笑非彼笑啊。中途便有大量觀眾退場(chǎng),我也沒(méi)有堅(jiān)持看完。另一出戲是古典劇目《費(fèi)加羅的婚禮》,在布景,服裝上可以看出創(chuàng)作人員確實(shí)下了相當(dāng)?shù)墓Ψ?。遺憾的是表演,比較生澀,發(fā)聲和形體的訓(xùn)練還不夠。我坐在十幾排,有些段落就聽不大清楚。而這出戲就是依靠各種巧合展示和輸理復(fù)雜的人物關(guān)系的,沒(méi)有聲音,再好的戲也出不來(lái)。更可恨的是,當(dāng)時(shí)一對(duì)學(xué)生小情侶在旁邊調(diào)情不斷,嘴里幾句肉麻的情話和幾片薯?xiàng)l。臺(tái)下演得比臺(tái)上還熱鬧。我真想過(guò)去抽他一嘴巴,這時(shí)候小情侶二人好像知趣地丟下薯?xiàng)l袋子,拍拍屁股跑了?;氐綉蛏蟻?lái),演員表演漸入佳境:最后一場(chǎng)大結(jié)局,壞人受懲好人團(tuán)圓,演繹得還算淋漓生動(dòng)。觀眾自然也沒(méi)有吝嗇掌聲。
如果說(shuō)《費(fèi)加羅的婚禮》能打80分的話,那么今天看的《實(shí)驗(yàn)報(bào)告》可以給98分。之所以沒(méi)給100分,是希望小孩們能做出更多更好的戲。哈哈?!秾?shí)驗(yàn)報(bào)告》是曇戲劇工作室出品。從編劇,調(diào)度,到舞美,表演,此劇都可圈可點(diǎn)。
《實(shí)驗(yàn)報(bào)告》講述一個(gè)懦弱窩囊的老實(shí)人老趙,平日受上司和老婆的氣,備受欺凌。一天,他在一個(gè)實(shí)驗(yàn)所得到一瓶藥水,能夠幫助發(fā)泄他心頭壓抑日深的憤怒。果不其然,在單位的一次分房斗爭(zhēng)的沖突中,失手打死他的.上司;回到家中,恐懼不安促使他接連殺死自己嘮叨的老婆和對(duì)他不屑一顧的女兒。他回到實(shí)驗(yàn)所向工作人員質(zhì)問(wèn),為什么給了他造成這樣惡果的藥水。工作人員拿起一瓶相同的藥水,仰脖喝下——他給老趙的不過(guò)是一瓶普通的止咳糖漿,真正讓老趙殺人的其實(shí)是他潛伏多年被壓抑的欲望。
舞臺(tái)布置得簡(jiǎn)練:舞臺(tái)前端,三把椅子以120度的角,朝三個(gè)方向圍繞著從天花板上垂下一個(gè)小便池;舞臺(tái)右邊,一個(gè)黑色長(zhǎng)沙發(fā),一個(gè)抽水馬桶。正因?yàn)楹?jiǎn)練,這空空的舞臺(tái)很好地實(shí)現(xiàn)了時(shí)空的自由轉(zhuǎn)換——時(shí)而是老趙家,時(shí)而是辦公室,時(shí)而是實(shí)驗(yàn)所。整出戲是布萊希特式的敘事體,給老趙藥水的實(shí)驗(yàn)室工作人員同時(shí)兼任講解員的角色,敘述背景,以及串聯(lián)各個(gè)場(chǎng)景。讓人疑惑的是,老趙與實(shí)驗(yàn)室工作人員的對(duì)話是錯(cuò)位的,一人說(shuō)話朝東,一人說(shuō)話朝西,自始至終二人沒(méi)有過(guò)正面的交流。后來(lái)問(wèn)及導(dǎo)演,她說(shuō)是因?yàn)槭讏?chǎng)演出在一個(gè)環(huán)行的小劇場(chǎng),錯(cuò)位的對(duì)話是為了照顧觀眾,但也不妨解釋成,實(shí)驗(yàn)室工作人員其實(shí)是一個(gè)莫須有的人物,他可能是老趙個(gè)人的一種幻覺。或許因?yàn)楹谙蛔觿?chǎng)的演出設(shè)施強(qiáng)過(guò)小禮堂,我起初一直疑心這些演員受過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練,吐字發(fā)音,起身落步,全然不見一般學(xué)生表演的生澀。最后的交流會(huì)上,導(dǎo)演介紹說(shuō)演員原來(lái)都是理工科的學(xué)生,因?yàn)榇蠹叶己眠@個(gè),所以有時(shí)間就聚來(lái)一起玩,社團(tuán)也比較松散。這是迄今為止,我看到的大戲節(jié)里最好的戲,希望他們能做更多好戲,同時(shí)要贊一句:現(xiàn)在的小孩真牛啊!
模電的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇十七
今天老師給我們開了演示實(shí)驗(yàn),讓我們大開眼界,受益匪淺。在這節(jié)課里老師給我們演示了好多實(shí)驗(yàn)。最讓我感興趣的是錐體上滾。當(dāng)我看到這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),眼看著一個(gè)椎體從低處滾到高處并且不會(huì)在滾回來(lái),感覺好神奇。這個(gè)設(shè)備是兩根鋼管由低到高的固定在一個(gè)板子上,低的那邊間距小,高的那端間距大,一個(gè)錐體架在兩桿中間,將椎體移到鋼管低的那一端之后,錐體就自動(dòng)的滾到高處去了。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)一開始讓我看的目瞪口呆,還以為有什么奇怪的東西呢。但是經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)這其實(shí)只是一個(gè)錯(cuò)覺。這個(gè)軌道一頭高一頭低,椎就會(huì)從低的一端滾向高的一頭好像是重心在向上滾,但分析一下就會(huì)知道真相不是這樣的,如果是那樣的話就違背了能量定理。首先這是一個(gè)椎而不是一個(gè)圓柱體,其次這不是一個(gè)斜面而是兩條軌道,而且軌道是成八字形狀擺開的,并且高處張得開。這樣的設(shè)計(jì)會(huì)使椎處于高處時(shí)重心降低,而在低處時(shí)由于軌道變窄使的重心升高且高于在高處時(shí)的,這樣看來(lái)這個(gè)實(shí)驗(yàn)就變成重心有高處向低處走的正?,F(xiàn)象了,也就沒(méi)有違背能量定理了。
能源。建筑工地可以用來(lái)運(yùn)東西,醫(yī)院里可以用來(lái)運(yùn)傷員,游樂(lè)園可以給人們帶來(lái)快樂(lè)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們可以想到有些東西表面上的東西可以把我們蒙蔽到,但是我們?nèi)绻J(rèn)真的去對(duì)待就很容易把他們識(shí)破,我們不能總相信自己的眼睛。
1通過(guò)觀察與思考雙錐體沿斜面軌道上滾的現(xiàn)象,加深了解在重力場(chǎng)中物體總是以降低重心,趨于穩(wěn)定的規(guī)律運(yùn)動(dòng)。
2說(shuō)明物體具有從勢(shì)能高的位置向勢(shì)能低的位置運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì),同時(shí)說(shuō)明物體勢(shì)能和動(dòng)能之間的轉(zhuǎn)換。
本實(shí)驗(yàn)的核心在于剛體在重力場(chǎng)中的平衡問(wèn)題,而自由運(yùn)動(dòng)的物體在重力的作用下總是平衡在重力勢(shì)能極小的位置。如果物體不是處于重力場(chǎng)中勢(shì)能極小值狀態(tài),重力的作用總是使它往勢(shì)能減小的方向運(yùn)動(dòng)。本實(shí)驗(yàn)演示錐體在斜雙杠上自由滾動(dòng)的現(xiàn)象,巧妙地利用錐體的形狀,將支撐點(diǎn)在錐體軸線方向上的移動(dòng)(橫向)對(duì)錐體質(zhì)心的影響同斜雙杠的傾斜(縱向)對(duì)錐體質(zhì)心的影響結(jié)合起來(lái),當(dāng)橫向作用占主導(dǎo)時(shí),甚至表現(xiàn)為出人意料的反常運(yùn)動(dòng),即錐體會(huì)自動(dòng)滾向斜雙杠較高的一端,具體分析如下:
首先看平衡(錐體質(zhì)心保持水平)時(shí)錐體的位置,如圖1。aa1端較高,但aa1處兩橫桿向外測(cè)傾斜,較高的支撐有使錐體質(zhì)心向上移的趨勢(shì),而支撐點(diǎn)較寬又使錐體因其中間粗兩端細(xì)而使質(zhì)心有向下移動(dòng)的趨勢(shì),兩種趨勢(shì)互相抵消可使錐體在圖4所示任何位置都處于平衡狀態(tài)。如果此時(shí)使aa1稍變寬或使bb1稍變窄,會(huì)使錐體在aa1端比在bb1端時(shí)質(zhì)心位置更低,它將總往aa1(高端)滾動(dòng),從b端向a端看,如圖2所示。
1錐體放在最低端。
2錐體應(yīng)該放平。
3手放開時(shí)要輕輕的放,不要讓錐體掉在地上。
模電的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇十八
探究實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩?duì)蠟燭在點(diǎn)燃前、點(diǎn)燃時(shí)和熄滅后的三個(gè)階段進(jìn)行細(xì)致的觀察,學(xué)會(huì)完整地觀察物質(zhì)的變化過(guò)程及其現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)用品:一支新蠟燭、火柴、一支干凈燒杯、水、水槽、澄清的石灰水、一把小刀。
1.觀察蠟燭的顏色、形狀、狀態(tài)、硬度;嗅其氣味。
現(xiàn)象:蠟燭是白色、較軟的圓柱狀固體,無(wú)氣味,由白色的棉線和石蠟組成。
2.用小刀切下一塊石蠟,放入水槽,觀察其在水中的現(xiàn)象。
現(xiàn)象:石蠟漂浮在水面上,不溶于水。
結(jié)論:石蠟是一種密度比水小,不溶于水的固體。
3.點(diǎn)燃蠟燭,觀察其變化及其火焰和其各層溫度的比較。
現(xiàn)象:石蠟受熱時(shí)熔化、蠟燭燃燒時(shí)發(fā)光、冒黑煙、放熱。
燭焰分三層:外焰、內(nèi)焰、焰心,外焰溫度最高,焰心最低。
結(jié)論:石蠟受熱會(huì)熔化,燃燒時(shí)形成炭黑。
物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告·化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告·生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告·實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式·實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板。
4.干燥的燒杯罩在燭焰上方,觀察燒杯壁上的現(xiàn)象片刻,取下燒杯,倒入少量石灰水。振蕩,觀察其現(xiàn)象。
現(xiàn)象:干燥的燒杯壁上出現(xiàn)了許多小水珠。取下燒杯后迅速倒入澄清石灰水,振蕩,石灰水變得渾濁。
結(jié)論:蠟燭燃燒時(shí)產(chǎn)生了水和能使石灰水變渾濁的二氧化碳兩種物質(zhì)。
5.熄滅蠟燭,觀察其現(xiàn)象,用火柴點(diǎn)燃剛熄滅時(shí)的白煙,觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。
現(xiàn)象:熔化的石蠟逐漸凝固,白色棉線燭心變黑,易碎。用火柴點(diǎn)燃剛熄滅時(shí)的白煙,蠟燭會(huì)重新燃燒。
結(jié)論:石蠟遇冷凝固,燃燒時(shí)產(chǎn)生炭黑,棉線炭化,白煙由細(xì)小的石蠟顆粒構(gòu)成,有可燃性。
蠟燭在空氣中能夠燃燒,在燃燒過(guò)程中和過(guò)程后能產(chǎn)生許多新的物質(zhì)。
模電的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇十九
實(shí)驗(yàn)名稱:鹽到哪里去了。
實(shí)驗(yàn)器材:玻璃杯2個(gè)、鋸末、鹽、玻璃棒、小勺、記錄卡片、水。
我的猜測(cè):化在水里了。
我這樣做:
1、取一勺鹽放一杯里。
2、擦擦勺取一些鋸末放一杯。
3、將兩個(gè)杯中倒入相同質(zhì)量的水。
4、用棒攪拌,下數(shù)相同。
5、觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。
觀察到的現(xiàn)象或測(cè)量結(jié)果:
1、鹽不見了。溶解在水里了。在水中變成變成微小的'顆粒。
2、鋸末浮在水面。
我認(rèn)為:
1、鹽不見了。溶解在水里了。在水中變成變成微小的顆粒。
2、鋸末浮在水面,沒(méi)溶解。
授課教師:xx。
評(píng)定等級(jí):xx。
注:
1.本表由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況填寫送交實(shí)驗(yàn)室存放。
2.本表每學(xué)期按年級(jí)每個(gè)實(shí)驗(yàn)選樣例裝訂成冊(cè)存檔。
模電的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇二十
掌握扦插育苗的生產(chǎn)過(guò)程,了解扦插前插穗選取與處理,扦插后生產(chǎn)管理。
1、插穗:各種類型插穗材料;
2、atp生根粉;
3、工具:條剪、枝剪、天秤、量筒、噴水壺、塑料薄膜、盆、皮尺、鋼卷尺、竹棒。
1、采條。
選擇生長(zhǎng)健壯、品種優(yōu)良的幼齡母樹,取組織充分木質(zhì)化的1~2年生枝條作插穗,落葉樹種在秋季后到翌春發(fā)芽前剪枝;常綠樹插條,應(yīng)于春季萌芽前采條,隨采隨插。
2、插穗切制。
將粗壯、充實(shí)、芽飽滿的枝條,剪成15~20cm的插條,每個(gè)插條上帶2~3個(gè)發(fā)育充實(shí)的芽,上切口距頂芽0.5~1cm,下切口靠近下芽,上切口平剪,下切口斜剪。
3、插穗的處理。
將切制好的插穗50根或100根捆一捆(注意上、下切口方向一致),豎立放入配制好的溶液中,浸泡深度約2~3cm,浸泡時(shí)間12~24小時(shí),浸泡濃度為500ppm。
4、扦插。
(1)扦插方法:直接插入法,插穗與地面垂直;
(2)深度:插穗入土深度為插穗長(zhǎng)度的2/3;
(3)插穗入土后應(yīng)充分與土壤接觸,避免懸空;
(4)株行距:株距10cm,行距20~25cm;
(5)澆水:插后立即灌足底水。
5、管理工作。
(1)扦插后立即澆一次透水,以后保持插床浸潤(rùn);
(2)遮蔭:為了防插條因光照增溫,苗木失水,插后4~5月應(yīng)搭蔭棚遮蔭降溫;
(4)施肥:適當(dāng)施入濃度淡的速效性化學(xué)肥料。
6、扦插及扦后注意事項(xiàng)。
(1)防止倒插;
(2)插后立即灌水;
(3)插穗與土壤密接;
(4)粗細(xì)不同應(yīng)分級(jí)扦插,以達(dá)生長(zhǎng)整齊,減少分化;
(5)插后要經(jīng)常保持土壤浸潤(rùn);
(6)必要時(shí)應(yīng)搭棚遮蔭。
1、怎樣進(jìn)行選穗、采穗、切穗及扦插?
2、以一種樹種為例,如何提高扦插成活率?
掌握嫁接育苗的生產(chǎn)過(guò)程,了解嫁接砧木培育、接穗選取,嫁接方法及接后管理。
1、接穗:各種類型接穗、接芽;
2、砧木:各種規(guī)格;
3、工具:條剪、枝剪、芽接刀、塑料薄膜、蠟。
(一)接穗的選擇與貯藏。
1、母本選擇:選擇生長(zhǎng)健壯、品種優(yōu)良的壯年期母樹,與樹冠向陽(yáng)面的中、上部剪取組織充分木質(zhì)化的1~2年生枝條作接穗。春季枝接,選1年生生長(zhǎng)旺盛、充實(shí)、休眠芽飽滿、芽數(shù)較多的枝條作接穗;夏季枝接,選生長(zhǎng)粗壯尚未木質(zhì)化的當(dāng)年生嫩枝作接穗。
2、采穗時(shí)間。
早春嫁接用的接穗,一般在植物落葉后??;常綠樹、草本植物及夏季枝接或芽接時(shí),最好隨采隨接,當(dāng)天嫁接不完的枝條,應(yīng)用濕布包裹或把枝條下部侵在水中。
(二)砧木選擇與培育。
1、砧木選擇。
(1)與接穗親和力強(qiáng),生長(zhǎng)健壯,根系發(fā)達(dá)。
(2)種源或種條豐富,能大量進(jìn)行繁殖,且繁殖方法簡(jiǎn)便。
(3)砧木必須對(duì)接穗生長(zhǎng),開花,結(jié)實(shí)和壽命有良好影響。
(4)選抗病蟲害,抗寒,抗旱,抗風(fēng)和抗大氣污染能力強(qiáng)植物。
(5)能滿足園林綠化對(duì)嫁接苗高度要求。
2、砧木培育。
一般采用實(shí)生苗培育,培育1~2年。
(三)嫁接時(shí)期。
1、春季嫁接。
春季嫁接主要是枝接,從早春砧木樹液開始流動(dòng)后進(jìn)行。
2、夏季嫁接。
用嫩枝接或芽接,一般在5~7月進(jìn)行。主要是枝接。
3、秋季嫁接。
8~10月,芽接的時(shí)期。
(四)嫁接方法。
1、枝接。
(1)切接法:常用的方法,大多樹種適宜。
a.削接穗。
將枝條剪成5~6cm長(zhǎng),帶2~3個(gè)芽的接穗用濕布包好備用。嫁接時(shí),將接穗從距下切口最近的芽位背面,用切接刀向內(nèi)切達(dá)木質(zhì)部時(shí)即向下平行切削到底,切面長(zhǎng)2~3cm,隨即將接穗切面對(duì)側(cè)斜削成1cm的斜面。
b.削砧木。
將砧木距地面5cm處斷砧,削平斷面,在光滑平整的砧木側(cè)面,用切接刀在切斷面的肩部斜削一刀,露出形成層。對(duì)準(zhǔn)露出形成層的內(nèi)側(cè)稍帶木質(zhì)部垂直下切,深達(dá)2~3cm。
c.結(jié)合。
將削好的接穗,長(zhǎng)削面向里插入砧木切口中,一定要插到底。然后將砧、穗形成層對(duì)齊,然后用塑料帶由下向上綁扎緊密,必要時(shí)可將接口封泥培土。
(2)劈接法:在較大的砧木、較小的接穗時(shí)使用。在春季砧木上的芽開始生長(zhǎng)后進(jìn)行。
a.削砧木。
將砧木于基部鋸斷,用劈接刀從橫斷面的中心垂直向下劈開3~4cm。
b.削接穗。
接穗基部的兩側(cè)削成3~4cm長(zhǎng)的契形,契形尖端不必很尖。
c.結(jié)合。
將削好的接穗插入劈縫,用麻繩或塑料薄膜帶把切口自下而上綁緊,封閉切口以不露空隙為宜,綁縛時(shí)注意不要觸動(dòng)接穗。
2、芽接法:此法在夏季生長(zhǎng)季節(jié)進(jìn)行。
(1)開芽接位。
在砧木離地10~20cm處取樹干光滑的一面,用芽接刀橫割一長(zhǎng)約1.2cm的割痕,再?gòu)母詈鄣膬啥舜怪毕蛳赂顑傻?,各長(zhǎng)約2cm,成門形,割痕以深至木質(zhì)部為度。淺則剝皮困難,過(guò)深則傷及木質(zhì)部,均不適宜。
(2)選取芽片。
在母株上取一年生木質(zhì)化、粗1~1.5cm的枝條,選強(qiáng)壯飽滿的芽,在芽的上方0.3~0.4cm處橫切一刀,深達(dá)木質(zhì)部,再在芽的下方1cm處向上削,刀要深達(dá)木質(zhì)部,削下芽片后即將木質(zhì)部輕輕除去,并整成長(zhǎng)方形以吻合砧木上所開的芽接位。
(3)插入芽片。
上述操作完成后,可挑開砧木芽接位的皮層把芽片插入,使芽片和砧木的形成層互相結(jié)合,再把砧木挑開的皮層覆蓋接芽,用麻皮等扎緊即可。
(五)嫁接注意事項(xiàng)。
1、嫁接操作技術(shù)要領(lǐng):齊、平、快、緊、凈;
2、嫁接刀具鋒利;
3、切削砧、穗時(shí)不撕皮和不破損木質(zhì)部。
(六)嫁接苗管理。
1、掛牌;
2、檢查成活、松綁;
3、剪砧、抹芽和除蘗;
4、扶正;
5、補(bǔ)接;
6、田間管理。
1、怎樣進(jìn)行選穗、采穗?
2、怎樣提高嫁接成活率?
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