小學(xué)語(yǔ)文草原教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀21篇）

總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)的行動(dòng)和決策的一種回顧和總結(jié)，讓我們能更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注意邏輯性和條理性，確保表達(dá)清楚，思路連貫。希望以下的總結(jié)文本能夠給大家一些靈感和思路，幫助大家寫(xiě)出更加優(yōu)秀的總結(jié)。

小學(xué)語(yǔ)文草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：充分感受到作品所塑造的草原的形象美和意境美，獲得愉悅的情緒，繼而產(chǎn)生對(duì)美好生活的熱愛(ài)、向往與追求。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)聽(tīng)、看、想、說(shuō)等活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感受與鑒賞能力、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶情操。

3.知識(shí)與技能目標(biāo)：了解草原民族音樂(lè)的形式與特征，并能用語(yǔ)言簡(jiǎn)單表達(dá)自己的感悟。了解歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，并能夠哼唱歌曲的主題旋律。

重點(diǎn)：了解歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，體驗(yàn)民歌的魅力。

難點(diǎn)：了解草原民族音樂(lè)的形式與特征。

多媒體、鋼琴等。

(一)音樂(lè)導(dǎo)入。

播放蒙古歌手騰格爾演唱的《蒙古人》。提問(wèn)：你們能聽(tīng)出這是哪個(gè)民族的音樂(lè)作品嗎？

師生總結(jié)：這是一首我們?cè)谛W(xué)階段曾經(jīng)欣賞過(guò)的歌曲。它表達(dá)了蒙古牧民為自己生長(zhǎng)在草原上，生活在牧民家庭感到驕傲和自豪，以及對(duì)蒙古家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。聽(tīng)著這首悠揚(yáng)的《蒙古人》，我們又一次進(jìn)入了音樂(lè)的王國(guó)。今天就讓我們帶著自由、舒緩的心境，去領(lǐng)略草原那獨(dú)特的民俗，去傾聽(tīng)蒙古族那跳動(dòng)的音符。讓我們現(xiàn)在就走進(jìn)音樂(lè)的世界，開(kāi)始今天的蒙古之旅。

(二)新課教學(xué)。

1.簡(jiǎn)介內(nèi)蒙古。

提問(wèn)：同學(xué)們對(duì)蒙古族有什么了解？

師生總結(jié)：內(nèi)蒙古是我國(guó)第一個(gè)少數(shù)民族自治區(qū)。內(nèi)蒙古自治區(qū)地域遼闊，蒙古族又稱(chēng)“馬背上的民族”，總體而言，蒙古民族是一個(gè)質(zhì)樸豪爽的民族，草原民族開(kāi)闊的胸襟在他們身上一覽無(wú)余。同時(shí)，蒙古人的歷史充滿了蒼涼、悲愴的藝術(shù)之美，這些特點(diǎn)在蒙古族民歌中有著深刻的體現(xiàn)。

2.初步感知。

師生總結(jié)：《遼闊的草原》是一首愛(ài)情題材的民歌(情歌)，表達(dá)了蒙古族人對(duì)愛(ài)情的憧憬和向往。表現(xiàn)的是一個(gè)年輕人思念?lèi)?ài)人，擔(dān)心愛(ài)人像遼闊草原上的泥沼一樣難以捉摸。

這首歌曲節(jié)奏自由、舒緩，旋律悠長(zhǎng)，在多處出現(xiàn)了裝飾音。這種旋律形態(tài)具有蒙古族長(zhǎng)調(diào)民歌的特點(diǎn)。其音調(diào)高亢，音域?qū)拸V，曲調(diào)優(yōu)美流暢，旋律起伏較大，字少腔長(zhǎng)，節(jié)奏自由而悠長(zhǎng)，是蒙古族音樂(lè)草原風(fēng)格的標(biāo)志。

3.介紹長(zhǎng)調(diào)。

提問(wèn)：根據(jù)蒙古族牧民的生活習(xí)性，大家思考長(zhǎng)調(diào)是怎么產(chǎn)生的呢？請(qǐng)學(xué)生小組討論，自由回答。

師生總結(jié)：長(zhǎng)調(diào)是蒙古族牧民在長(zhǎng)期的游牧過(guò)程當(dāng)中，觸景生情，即興創(chuàng)編而成，無(wú)垠的草原，廣袤的蒼穹，養(yǎng)育了長(zhǎng)調(diào)，我們不難想象，在一望無(wú)際的大草原上，在沒(méi)有任何現(xiàn)代通訊設(shè)備的條件下，來(lái)長(zhǎng)調(diào)來(lái)述說(shuō)心中的喜怒哀樂(lè)，是最好的方式了。演唱長(zhǎng)調(diào)是自由的、即興的，一首歌在不同的歌手那兒有不同的演繹?！伴L(zhǎng)調(diào)歌后”寶音德力格爾老師在20世紀(jì)50年代她也帶著這首歌曲參加了世界青年聯(lián)歡節(jié)，贏得金獎(jiǎng)，為祖國(guó)贏得了榮譽(yù)。

4.再次聆聽(tīng)。

聆聽(tīng)寶音德力格爾的原聲回放，提問(wèn)：為什么用“長(zhǎng)調(diào)”來(lái)表現(xiàn)“遼闊的草原”?請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

教師總結(jié)：長(zhǎng)調(diào)具有舒展悠長(zhǎng)的旋律，節(jié)奏自由，恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)期盼和美麗的遐想，善于表現(xiàn)遼闊草原的意境。用長(zhǎng)調(diào)來(lái)表現(xiàn)遼闊的草原，不僅與音樂(lè)特點(diǎn)有關(guān)系，而且跟長(zhǎng)調(diào)產(chǎn)生的根源也息息相關(guān)?！哆|闊的草原》是“長(zhǎng)調(diào)”的典范之作。

5.分析長(zhǎng)調(diào)的演唱技巧。

再次聆聽(tīng)歌曲，并思考：長(zhǎng)調(diào)有其特殊的演唱技巧，與平時(shí)我們聽(tīng)的歌曲有什么不同之處？

師生總結(jié)：氣息綿長(zhǎng)，有顫音，這種顫音在蒙古族稱(chēng)為“諾古拉”，可譯為“波折音”，是一種特殊的發(fā)音技巧形成的旋律裝飾，即發(fā)聲時(shí)，配合口與咽腔的復(fù)雜動(dòng)作，發(fā)出類(lèi)似顫音的抖動(dòng)效果，一般抖動(dòng)兩三次。“諾古拉”對(duì)形成蒙古長(zhǎng)調(diào)的獨(dú)特風(fēng)格具有重要作用。

6.哼唱歌曲。

教師范唱，請(qǐng)大家跟著一起哼唱這首內(nèi)蒙長(zhǎng)調(diào)，感受一下游牧民族在遼闊的草原上自由生活的場(chǎng)景。

(三)鞏固提高。

師生總結(jié)：

(四)課堂小結(jié)。

蒙古族的歌曲悠長(zhǎng)、親切，沁人心脾，既擅于抒情，又注重寫(xiě)景，情景交融，表現(xiàn)出人和大自然的和諧關(guān)系。我們共同了解了蒙古族的民族風(fēng)情和獨(dú)特的音樂(lè)文化。希望大家在生活中能多關(guān)注民歌，多聽(tīng)、多唱民歌，熱愛(ài)民族音樂(lè)文化。讓這顆璀璨的明珠在中華民族的文化史上永遠(yuǎn)放射出不滅的光輝。

遼闊的草原。

長(zhǎng)調(diào)：旋律悠長(zhǎng)、節(jié)奏自由、字少腔長(zhǎng)。

短調(diào)：句幅較短、節(jié)奏整齊、字多腔少。

小學(xué)語(yǔ)文草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

【知識(shí)與能力】學(xué)會(huì)本課的'渲、勒等生字，明確文章分為風(fēng)光和人情這兩個(gè)部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。

【過(guò)程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法，提高學(xué)生感悟理解的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。

【教學(xué)重點(diǎn)】理清文章的兩個(gè)主要描寫(xiě)方面，有感情的朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。

小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法。

（一）導(dǎo)入新課。

視頻導(dǎo)入，播放關(guān)于草原風(fēng)光的視頻，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什么、聽(tīng)到什么，順勢(shì)導(dǎo)入本課，跟隨作者老舍一起走進(jìn)美麗的草原。

（二）整體感知。

通讀全文，提問(wèn)引導(dǎo)：

1、通過(guò)課題我們知道了本文主要是描寫(xiě)草原的，那么作者是從哪些方面來(lái)對(duì)草原進(jìn)行具體描寫(xiě)的呢？梳理文章大意，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字詞。

明確：本文從風(fēng)光和人情兩個(gè)方面展開(kāi)描寫(xiě)。講解生字“渲”字。板書(shū)：風(fēng)光，人情，渲。

2、朗讀感悟：在學(xué)生了解本文是圍繞兩個(gè)部分展開(kāi)描寫(xiě)的之后，我會(huì)把全班分為兩個(gè)小組，分別去朗讀相應(yīng)的段落，體會(huì)散文的語(yǔ)言美。

3、賽讀感悟：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。

（三）深入研讀。

明確：文中描寫(xiě)草原的句子，“四面都有小丘……輕輕流入云際?！?/p>

2、這一句中說(shuō)的“白色的大花”指的是什么？

明確：比喻的修辭手法，將羊群比喻為白色的大花。板書(shū)：比喻。

3、結(jié)合課下注釋?zhuān)斫狻颁秩尽薄肮蠢铡斌w會(huì)畫(huà)面感。

明確：草原風(fēng)光的總特點(diǎn)是洋洋灑灑的，風(fēng)過(guò)草原給我們呈現(xiàn)了一幅綠色的中國(guó)畫(huà)，而不是一幅描繪細(xì)致的工筆畫(huà)，這里從側(cè)面寫(xiě)出了草原的意境美。

4、設(shè)置承上啟下的問(wèn)題，在這樣的草原上生活著一個(gè)可愛(ài)的民族，他們對(duì)待客人是怎樣的呢？請(qǐng)你找到關(guān)于“人情”描寫(xiě)的相關(guān)段落，勾畫(huà)出草原人們待客的句子和客人的表現(xiàn)。

明確：草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。

5、客人與草原民族的語(yǔ)言是不相通的，我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁?lè)融融呢？

明確：草原人們的熱情，民族團(tuán)結(jié)深入人心。

6、全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”

明確：體會(huì)作者分別時(shí)的心情，總結(jié)全文。

（四）拓展延伸。

搜集與蒙古族相關(guān)的資料，思考民族團(tuán)結(jié)的重要性。

（五）小結(jié)作業(yè)。

畫(huà)出你心目中的草原，并且為你的畫(huà)配上相應(yīng)的文字。

小學(xué)語(yǔ)文草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

知識(shí)與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的生活情景。

2、學(xué)習(xí)作者靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體會(huì)蒙漢情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原，熱愛(ài)草原人們的感情。

通過(guò)閱讀想象，展示語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的豐富形象，進(jìn)而設(shè)身處地地去感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言的品味，抓住關(guān)鍵詞，理解景物特點(diǎn)；通過(guò)品讀好語(yǔ)段，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，并帶著自己的感受有感情地朗讀課文，從而掌握作者的寫(xiě)作手法。

1、課前要學(xué)生通過(guò)資料的搜集，了解草原的基本特點(diǎn)和作家老舍的有關(guān)情況。

2、搜集有關(guān)描繪草原景色的圖片和贊美草原的曲子。

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（一）播放歌曲，引導(dǎo)想象。（出示視頻）。

（二）教師用贊美的語(yǔ)氣描繪草原美景的歌詞，并讓學(xué)生說(shuō)體會(huì)。

（三）今天我們要學(xué)習(xí)的是老舍先生的散文《草原》。

（四）板書(shū)課題。齊讀課題。

導(dǎo)入：四十多年前，老舍先生到草原參觀訪問(wèn)，記下了沿途的所見(jiàn)所聞所感。今天，就讓我們與老舍先生一起走進(jìn)草原。（課件出示）。

（設(shè)計(jì)意圖：在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲聲中欣賞那一望無(wú)際的遼闊大草原，學(xué)生會(huì)立刻被眼前的景象所打動(dòng)。教師飽含深情的朗誦會(huì)進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)草原的向往之情。）。

二、初讀課文，整體感知內(nèi)容。

（一）自讀要求：把課文讀正確，讀流利。

（二）自己輕聲朗讀課文。

（三）同桌互讀。

（四）檢查朗讀。

三、再讀課文，理清文章條理。

（一）學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考：作者寫(xiě)了哪些內(nèi)容？分別告訴我們什么？

（二）引導(dǎo)交流，理清條理。課文主要寫(xiě)草原的景和草原的事，寫(xiě)草原的景，突出草原景色的美；寫(xiě)草原的事，突出了蒙漢情誼的深。

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。針對(duì)這篇略讀文章，所以用大量的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū)，讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。）。

四、精讀細(xì)品，感受草原之美。

（一）自讀想象，還原形象。

（設(shè)計(jì)意圖：想象課文描述的情景，體會(huì)作者表達(dá)的情感，并進(jìn)入情境去感受，進(jìn)而借助朗讀表達(dá)自己的情感。）。

（二）朗讀想象，再現(xiàn)情景。

再次自由朗讀，想象課文描述的情景，借助朗讀來(lái)表達(dá)自己的情感。

（三）細(xì)讀品味，加深感悟。

1、用自己喜歡的方式讀第一自然段。你認(rèn)為哪句話最美？在相關(guān)的句子旁寫(xiě)出自己的感受。

2、讀后交流，相機(jī)點(diǎn)撥。

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（課件出示）。

“茫?！笔裁匆馑迹客菍?xiě)草原，為什么有的說(shuō)“天蒼蒼，野茫?！?，老舍先生卻說(shuō)“一碧千里，而并不茫茫?！?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系“天蒼蒼，野茫茫”對(duì)比理解，激疑促思，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)草原總的特征“一碧千里，而并不茫茫”的理解。）。

“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花?！保ㄕn件出示）。

這句話作者采用什么手法？把什么比作什么？想象羊群在草原上的情景。

“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠欲流，輕輕流入云際?！保ㄕn件出示）。

翠色流，為什么后面又說(shuō)“輕輕流入云際”，這不是矛盾嗎？

輕輕讀這句話，看看這“翠欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫(huà)面？

（四）配樂(lè)朗讀，熟讀成誦。（課件出示音樂(lè)）。

（設(shè)計(jì)意圖：借助課件展示草原圖，并配以輕音樂(lè)，讓學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊讀，最后熟讀成誦，促進(jìn)積累。）。

四、細(xì)細(xì)品味，感受草原人民之情。

導(dǎo)入：

（二）交流眼前出現(xiàn)的畫(huà)面：“迎客——會(huì)見(jiàn)——款待——聯(lián)歡”，并談感受。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說(shuō)畫(huà)面，談感受，并借助朗讀，再現(xiàn)情境；抓住重點(diǎn)，拓展情境；準(zhǔn)確理解，深入感悟。）。

（三）自讀第二、三自然段，畫(huà)出最能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的句子，朗讀、感悟，加深體會(huì)。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段，抓住靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，體會(huì)“蒙漢情深”。

1、課件出示蒙古族同胞款待漢族同胞的畫(huà)面。

2、設(shè)置情境，激發(fā)讀書(shū)興趣。蒙古包里擺上了熱乎乎的奶茶、香噴噴的手抓羊肉……你們想去做客嗎？熟讀課文，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。

3、分角色表演本段內(nèi)容。

（五）學(xué)習(xí)第五自然段。感受蒙漢兩族人民狂歡的歡樂(lè)氣氛。

1、看畫(huà)面“聯(lián)歡”。（課件出示）。

2、出示詩(shī)句，再次體會(huì)含義，加深理解。

3、多媒體出示“碧草斜陽(yáng)”圖，想象“話別”的場(chǎng)面，兩人一組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

五、拓展延伸，升華內(nèi)心感受。

假如你是個(gè)導(dǎo)游，在前往草原的車(chē)上，你怎樣向游客介紹草原的美好景色和風(fēng)土人情，讓游客對(duì)草原產(chǎn)生向往之情。請(qǐng)結(jié)合課文和自己了解到的有關(guān)情況，寫(xiě)一份解說(shuō)詞。

成功之處：

一、借助媒體，進(jìn)入美的意境。

利用多媒體富有表現(xiàn)力的特殊功能，一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場(chǎng)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，由于本班學(xué)生絕大多數(shù)沒(méi)見(jiàn)過(guò)草原，因此教學(xué)時(shí)，我采用多媒體教學(xué)。導(dǎo)入時(shí)，通過(guò)用多媒體播放草原風(fēng)景圖，再配上一首樂(lè)曲——《美麗的草原，我的家》，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂(lè)美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、品讀課文，抒發(fā)美的情懷。

上課的過(guò)程中，我努力讓自己的情緒感染學(xué)生，通過(guò)自己投入地誦讀，讓孩子們感受本文的語(yǔ)言美，感受課文中作者描述的內(nèi)蒙古草原的美麗景色。借助音樂(lè)，以及與文字內(nèi)容相符的美麗的草原圖片，學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字里了，就如身臨其境一般來(lái)到了草原，和作者在交流感受著草原的無(wú)限秀美。然后，我抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，如“那里的天比別處的天更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！薄袄C上的白色大花、翠欲流”等，通過(guò)學(xué)生的朗讀并結(jié)合圖片讓學(xué)生感悟、理解。學(xué)生通過(guò)情感體驗(yàn)，對(duì)“文章內(nèi)容、思想感情、語(yǔ)言文字”產(chǎn)生了自己的讀書(shū)見(jiàn)解，對(duì)草原的景美、作者的語(yǔ)言美有了自己獨(dú)特的感受體驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)歷了這一讀書(shū)過(guò)程，心中自然產(chǎn)生了諸多感受，再安排配樂(lè)吟誦這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)自己的感悟，把優(yōu)美的畫(huà)面、真摯的情感朗讀出來(lái)，用有聲語(yǔ)言再現(xiàn)美，表達(dá)美。多媒體的應(yīng)用，減少了繁瑣而徒勞無(wú)功的講解，獲得了較好的教學(xué)效果。

三、啟發(fā)想象，聯(lián)想美的畫(huà)面。

在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)積累語(yǔ)言文字想象的畫(huà)面，喚起學(xué)生的直觀表象，教學(xué)“小丘”“一碧千里”這是一個(gè)從語(yǔ)言到表象的體驗(yàn)過(guò)程，因?yàn)槊赖谋旧硎俏?。在一次次的感悟中，把語(yǔ)言美和自然美融為一體。

存在的不足：

1、對(duì)課文中詞語(yǔ)的理解過(guò)細(xì)，以致教學(xué)中時(shí)間比較倉(cāng)促，最后有些“草草收兵”的感覺(jué)。比如對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句中“渲染”和“勾勒”的理解，時(shí)間用得過(guò)多。

2、由于制作水平有限，不能根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)調(diào)出圖片，只能按照固定順序出示圖片，教學(xué)顯得不夠靈活。

3、反饋時(shí)提問(wèn)的面不夠廣，優(yōu)等生，中等生提問(wèn)次數(shù)多，沒(méi)有照顧到后進(jìn)生。

小學(xué)語(yǔ)文草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1．學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)字，能正確讀寫(xiě)勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語(yǔ)。背誦課文一、二自然段。

2．通過(guò)有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思。受到熱

愛(ài)

3．在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。

讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的

想象

理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)?！钡囊馑技氨磉_(dá)上的作用。

突破重難點(diǎn)的方法

1．帶著想象結(jié)合

生活

2．運(yùn)用音樂(lè)的情感引導(dǎo)作用體會(huì)文中美景及表達(dá)的情感。

二課時(shí)

1．播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中描繪的是哪里的景色。聽(tīng)著歌曲，在你頭腦中呈現(xiàn)了

怎樣

2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際及見(jiàn)聞?wù)f說(shuō)草原的美麗景象，與實(shí)踐閱歷相結(jié)合，縮短文本與生活的`距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生

學(xué)習(xí)

1．自讀課文，要求正確流利。

找出生字、詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。

學(xué)生自由結(jié)成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細(xì)細(xì)觀賞。

2．匯報(bào)交流，共同感悟。

課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫(huà)出來(lái)，有感情地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有怎樣的感受？請(qǐng)把你的收獲和大家一起分享。

3．內(nèi)容歸納，整體感知

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據(jù)學(xué)生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。（引導(dǎo)學(xué)生明確課文內(nèi)容。）

1．找出描寫(xiě)草原美麗的自然風(fēng)光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫(huà)下來(lái)，細(xì)細(xì)品讀。

2．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)草原的自然風(fēng)光給作者留下了怎樣的感慨？

“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)”

3．是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？以此引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)草原的天、地的景色各有

什么

4．找出第一自然段中描寫(xiě)天的句子有感情的朗讀，說(shuō)說(shuō)天的特點(diǎn)。在這樣的天空下你會(huì)有怎樣的感受？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受，讀出作者的感受。

5．學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)羊群和小丘的句子，說(shuō)說(shuō)給自己在頭腦中留下的印象。讀中評(píng)價(jià)，體味美感。

6．在這樣的境界里你會(huì)有怎樣的感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受來(lái)有感情地朗讀課文一自然段。

7．齊讀感悟、練習(xí)背誦。

通過(guò)老舍先生優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)，讓草原美麗的自然風(fēng)光深深地打動(dòng)了我們。請(qǐng)

同學(xué)

交流展示。

有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。

1．請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第2自然段，說(shuō)說(shuō)你又看到了什么？

2．行車(chē)在草原上所見(jiàn)到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠(yuǎn)到而來(lái)的我們的情景。

3．請(qǐng)同學(xué)找出來(lái)有感情地讀一讀，讀中評(píng)議。

看到這樣的場(chǎng)面你有何感想呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受。

4．交流感受，齊讀第二自然段。

1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文3．4．5自然段，在你感受最深的地方做上記號(hào)。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出自己的感受，抓住課文片段進(jìn)行理解體會(huì)。

（1）主客見(jiàn)面時(shí)那真摯的感情。從課文哪些地方可以看出來(lái)，用“--”線標(biāo)出、交流。引導(dǎo)學(xué)生從詞句中體會(huì)（如：“握手再握手，笑了再笑”中的兩個(gè)“再”。“總是熱乎乎地握著”中的“總是”，人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車(chē)來(lái)看我們的“中的”很多......都是......“體會(huì)到主客雙方的感情熱烈、深厚。）

（2）自由讀思考，好客的主人是怎樣款待客人的？把你體會(huì)最深的一點(diǎn)講給同學(xué)們聽(tīng)。找學(xué)生朗讀，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面?？吹竭@樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話要說(shuō)，你又會(huì)做些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容體驗(yàn)。

（3）學(xué)習(xí)第五段：齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)”蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)?！暗睦斫狻?/p>

1．總結(jié)全文談?wù)勀愕母惺?。本文通過(guò)寫(xiě)老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現(xiàn)了民族團(tuán)結(jié)的精神。

2．齊唱《愛(ài)我中華》。

同學(xué)們，草原真的是美極了。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，本文描寫(xiě)的是老舍先生幾十年前去訪問(wèn)內(nèi)蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請(qǐng)你展開(kāi)豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。

小學(xué)語(yǔ)文草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

師：我問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)親眼在我們成都市見(jiàn)過(guò)下雪？（有數(shù)位生舉手）誰(shuí)親眼在成都市見(jiàn)過(guò)課文中寫(xiě)的這樣的大雪？――啊，沒(méi)有。那我們這課該怎么學(xué)呢？大家一點(diǎn)直觀感受都沒(méi)有。――這樣吧，我們跟著作者一起到他所描寫(xiě)的一場(chǎng)雪中去游覽，大家說(shuō)好嗎？（生答好）我們對(duì)雪不太了解，那么我們學(xué)習(xí)這篇課文的一個(gè)任務(wù)，就是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)“雪”這種自然現(xiàn)象，了解雪與人的情感的聯(lián)系，與人的社會(huì)生活的聯(lián)系。這些任務(wù)大家能不能完成？（生答能）。

師：大家預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的一句話概括課文主要內(nèi)容？

生：這篇課文是描寫(xiě)膠東半島冬天下雪的景象。

師：只有這些嗎？

生：這場(chǎng)雪還預(yù)示著明年將是一個(gè)豐收年。

師：你重新組織一下語(yǔ)言，再說(shuō)一遍。能不能更簡(jiǎn)單些？

生：這篇課文是寫(xiě)膠東半島冬天下雪的景象，這場(chǎng)雪預(yù)示膠東半島明年將是一個(gè)豐收年。

師：他說(shuō)的行不行？有沒(méi)有別的說(shuō)法？

生：這篇課文寫(xiě)了膠東半島雪前、雪中、雪后的情景，還寫(xiě)了作者的聯(lián)想。

師：誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，他們倆人的發(fā)言有什么區(qū)別？

生：剛才第一位男同學(xué)是按主要內(nèi)容來(lái)說(shuō)的，第二位女同學(xué)是按課文的線索來(lái)說(shuō)的。

師：課文的什么線索？

生：是按下雪的線索來(lái)說(shuō)的。

師：下雪的過(guò)程，對(duì)吧？

生：對(duì)。

師：如果按照那位男同學(xué)的說(shuō)法，課文可以分成幾部分？

生：按照男同學(xué)的說(shuō)法，課文可以分成兩部分，第一部分是“雪的景色”，第二部分寫(xiě)了“雪的用處”。不，“雪的好處”。

生：可以。

師：如果按照女同學(xué)的說(shuō)法，課文又可以分為幾部分？

生：按照這位女同學(xué)的說(shuō)法課文可以分成四段。

師：也就是四部分。哪四部分？

生：第一部分是下雪前的景象，第二部分是下雪時(shí)的景象，第三部分是下雪后的景象，第四部分是作者的聯(lián)想。

生：我最感興趣的是“雪中”那一部分。

生：我最感興趣的是作者產(chǎn)生聯(lián)想的那一個(gè)部分。

生：我感興趣的是雪后的景色。

生：我最感興趣的是“雪前”。這一段寫(xiě)得很形象。

師：這么說(shuō)大家對(duì)四部分都感興趣了。那么我問(wèn)一問(wèn)吧。有多少同學(xué)對(duì)第一部分最感興趣？（有五六位學(xué)生舉手）多少同學(xué)對(duì)描寫(xiě)下雪的“雪中”最感興趣？（有不少同學(xué)舉手）多少同學(xué)對(duì)描寫(xiě)雪后景象最感興趣？――嗬！這次人最多！因?yàn)槟銈冏畈涣私庀卵┖笫鞘裁礃幼樱遣皇?？好。哪些同學(xué)對(duì)雪后的聯(lián)想最感興趣？（有兩三個(gè)同學(xué)舉手）。

師：好，那就按照同學(xué)們的意愿，首先來(lái)看雪怎么下。大家打開(kāi)課文第二段。誰(shuí)能夠把這一段讀出來(lái)？你認(rèn)為應(yīng)從哪里開(kāi)始就從那里開(kāi)始，你認(rèn)為應(yīng)到哪里結(jié)束就到那里結(jié)束。

生：（讀課文）“前些天暖和得如同陽(yáng)春三月……大雪整整下了一夜?！?/p>

師：對(duì)她讀的有沒(méi)有意見(jiàn)？

生：我覺(jué)得“下雪的景象”應(yīng)該從“這是入冬以來(lái)的第一場(chǎng)雪”開(kāi)始。

師：這個(gè)意見(jiàn)大家同意嗎？

生：同意。

生：先從“雪下得很大”這個(gè)角度來(lái)寫(xiě)的，然后又從“冬天的雪夜”來(lái)寫(xiě)。

師：介紹了雪下得很大，緊跟著就寫(xiě)黑夜嗎？

生：他講了雪一下子就把地染白了，說(shuō)明雪下得很大。

師：他是先寫(xiě)看見(jiàn)的，后來(lái)……。

生：寫(xiě)聽(tīng)見(jiàn)的。

師：為什么后來(lái)寫(xiě)聽(tīng)――見(jiàn)――的？

生：因?yàn)檠┫碌煤艽?，晚上很冷，他不可能一個(gè)人站在雪地里觀察雪景。

（生讀課文有關(guān)部份）。

師：這場(chǎng)雪大嗎？

生：不大。

師：誰(shuí)能比他下得再大點(diǎn)？（笑聲）。

（生再讀課文）。

師：夠大的嗎？

生：不夠。

師：那么誰(shuí)來(lái)建議，要想把這場(chǎng)雪讀得很大，哪些詞應(yīng)該強(qiáng)調(diào)地讀得重一些。

生：我覺(jué)得應(yīng)該把“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”、“大片大片”和“彤云密布”這些詞讀得重一些。

師：你給作一下示范好嗎？

（生讀課文）。

師：這次讀得不錯(cuò)。他把那幾個(gè)重點(diǎn)詞強(qiáng)調(diào)出來(lái)了。大家再跟著我把這幾句一塊兒讀一下。（教師帶學(xué)生逐句學(xué)讀）好，誰(shuí)把剛才這一節(jié)再讀一下？這回要下得很大了。

（生讀課文）。

師：她這幾個(gè)詞強(qiáng)調(diào)出來(lái)了。但有一個(gè)缺點(diǎn)，誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？

生：剛才我們只讀了兩句，其余的她不應(yīng)該讀。

師：我們是讓讀這一節(jié)，她讀得對(duì)。――她讀得有點(diǎn)太緩慢了，把大雪的氣勢(shì)給“延緩”了，是不是？――你再讀一次。

（生再讀）。

師：“地上一會(huì)兒就白了”，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“一會(huì)兒”，為什么？

生：強(qiáng)調(diào)了“一會(huì)兒”才能突出雪下得很大。

師：為什么？

生：因?yàn)檠┫碌么?，地上一?huì)就白了。

師：“一會(huì)兒”表示什么意思？

生：“一會(huì)兒”表示很快。

師：很快地上就白了。雪下得大不大？

生：大。

師：好。我們?cè)侔堰@一句讀一讀。（示范、帶讀）。

師：這場(chǎng)雪下在什么地方了？

生：這場(chǎng)雪下在了膠東半島……。

師：（接）的一個(gè)什么具體地點(diǎn)？

生：膠東半島的一個(gè)山村。

師：下在一個(gè)山村。（板書(shū)“山村”）。

師：下雪的主要時(shí)間是白天還是黑夜？

生：黑夜。

師：對(duì)，黑夜。（板書(shū)“夜”）這個(gè)夜是什么樣的？

生：靜靜的。

生：讀課文，（“冬天的山村……偶爾咯吱一聲響”）。

師：他讀得靜不靜??？（學(xué)生答靜）他為什么能讀得這樣靜？你給大家介紹一下。（指讀文學(xué)生）。

生：因?yàn)槲易x得有點(diǎn)輕，還有點(diǎn)慢，所以顯得靜。

小學(xué)語(yǔ)文草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

3、品味積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。

領(lǐng)會(huì)草原的自然美，品味積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

一、交流，拓展。

1、同學(xué)們，你們游覽過(guò)祖國(guó)的大好河山嗎？說(shuō)說(shuō)這些風(fēng)景名勝給你留下了怎樣的印象？

2、是啊，我們的祖國(guó)山河秀麗，江南嫵媚，塞北雄奇，就像一幅多姿多彩的畫(huà)卷。這節(jié)課，就讓我們到內(nèi)蒙古大草原上去瀟灑走一回。

3、板書(shū)課題，齊讀。

4、老師來(lái)變一個(gè)小魔術(shù)（草原后加上？號(hào)）現(xiàn)在你再讀讀看，意思改變了嗎？你又讀出了哪些新意思？（師加上?。┱?qǐng)你再讀讀看，有沒(méi)有什么新感覺(jué)？（生自由談）。

二、整體感知，理清作者敘述順序。

2、生充分自讀思考。

3、讀后交流，師相機(jī)概括板書(shū)：風(fēng)光美、人情美。

三、品讀，感悟第一自然段，體會(huì)草原的美。

2、師配樂(lè)范讀課文。

3、說(shuō)說(shuō)你好像看到了什么？生自由說(shuō)。

4、過(guò)渡：草原的美是如此與眾不同，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀，用波浪線畫(huà)出文中描寫(xiě)的最讓你心動(dòng)的景色，美美地讀一讀，并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。

5、生自讀交流，說(shuō)說(shuō)文中最讓你心動(dòng)的景色。

6、全班交流，師點(diǎn)撥引導(dǎo)，相機(jī)出示課件畫(huà)面，圖文結(jié)合理解“一碧千里”“小丘柔美”“翠xx流”等詞的意思。

結(jié)合簡(jiǎn)筆畫(huà)理解“勾勒”“渲染”等詞的意思。

7、指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段，配樂(lè)賽讀，師生評(píng)議。

8、面對(duì)如此美麗寬廣的大草原，假如你置身其中最想做的是什么？

9、那么，我們來(lái)看看作者來(lái)到大草原的感受吧！用橫線畫(huà)出第一自然段中描寫(xiě)作者感受的句子。

10、交流讀后感受，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“高歌”“低吟”兩詞的區(qū)別。

這兩種情調(diào)一樣嗎？如果把文中的兩個(gè)詞顛倒一下位置，好不好？

11、是啊，作者陶醉了，你們陶醉了嗎？讓我們帶著贊嘆，帶著興奮，帶著陶醉來(lái)朗讀第一自然段。

12、讀了這么多，大家會(huì)背了嗎？把你最心動(dòng)的句子背下來(lái)。

13、拓展。假如你是一位來(lái)草原尋找靈感的詩(shī)人，你會(huì)低吟一首怎樣奇麗的小詩(shī)呢？假如你是一位帶團(tuán)游覽的導(dǎo)游，你又會(huì)怎樣向游客來(lái)宣傳草原的美景呢？想一想，你是當(dāng)詩(shī)人還是導(dǎo)游？趕快寫(xiě)下你們的贊美吧！

14、生練筆。試寫(xiě)小詩(shī)或?qū)в卧~。

15、指名生上臺(tái)讀自己寫(xiě)的小詩(shī)或?qū)в卧~，師給予熱情評(píng)價(jià)。

四、欣賞歌曲，升華情感。

同學(xué)們，雖然這節(jié)課我們沒(méi)有真正去美麗的大草原，但我們已經(jīng)用心感受到了那兒的風(fēng)景之美?，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)一首獻(xiàn)給草原的贊歌，來(lái)結(jié)束今天愉快的學(xué)習(xí)。至于草原的人性之美，下節(jié)課我們?cè)偃ゼ?xì)細(xì)品味。（放歌曲《美麗的草原我的家》）。

小學(xué)語(yǔ)文草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛有時(shí)候都靜立不動(dòng)，好像在回味草原的無(wú)限樂(lè)趣。

我們?cè)L問(wèn)的是陳巴爾虎旗。汽車(chē)走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車(chē)十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)兒聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)。走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！牛羊多起來(lái)，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。快了，快到了。忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。這是主人來(lái)到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。見(jiàn)到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車(chē)左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車(chē)聲，馬蹄聲，響成一片。車(chē)跟著馬飛過(guò)小丘，看見(jiàn)了幾座蒙古包。

蒙古包外，許多匹馬，許多輛車(chē)。人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車(chē)來(lái)看我們的。主人們下了馬，我們下了車(chē)。也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。

也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤(pán)腿坐下，誰(shuí)都有禮貌，誰(shuí)都又那么親熱，一點(diǎn)兒不拘束。不大一會(huì)兒，好客的主人端進(jìn)來(lái)大盤(pán)的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐?。這時(shí)候，鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點(diǎn)兒羞澀，來(lái)給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來(lái)，歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。

飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈?？腿藗円参璧奈?，唱的唱，還要騎一騎蒙古馬。太陽(yáng)已經(jīng)偏西，誰(shuí)也不肯走。是??！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！

小學(xué)語(yǔ)文草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

2．讀懂第一自然段，領(lǐng)會(huì)草原的自然美，體會(huì)句中含著的意思。

3．品味積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。

領(lǐng)會(huì)草原的自然美，品味積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

一、交流，拓展。

1．同學(xué)們，你們游覽過(guò)祖國(guó)的大好河山嗎？說(shuō)說(shuō)這些風(fēng)景名勝給你留下了怎樣的印象？

2．是啊，我們的祖國(guó)山河秀麗，江南嫵媚，塞北雄奇，就像一幅多姿多彩的畫(huà)卷。這節(jié)課，就讓我們到內(nèi)蒙古大草原上去瀟灑走一回。

3．板書(shū)課題，齊讀。

4．老師來(lái)變一個(gè)小魔術(shù)（草原后加上？號(hào)）現(xiàn)在你再讀讀看，意思改變了嗎？你又讀出了哪些新意思？（師加上！）請(qǐng)你再讀讀看，有沒(méi)有什么新感覺(jué)？（生自由談）。

二、整體感知，理清作者敘述順序。

2．生充分自讀思考。

3．讀后交流，師相機(jī)概括板書(shū)：風(fēng)光美、人情美。

三、品讀，感悟第一自然段，體會(huì)草原的美。

2．師配樂(lè)范讀課文。

3．說(shuō)說(shuō)你好像看到了什么？生自由說(shuō)。

4．過(guò)渡：草原的美是如此與眾不同，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀，用波浪線畫(huà)出文中描寫(xiě)的最讓你心動(dòng)的景色，美美地讀一讀，并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。

5．生自讀交流，說(shuō)說(shuō)文中最讓你心動(dòng)的景色。

6．全班交流，師點(diǎn)撥引導(dǎo)，相機(jī)出示課件畫(huà)面，圖文結(jié)合理解“一碧千里”“小丘柔美”等詞的意思。

結(jié)合簡(jiǎn)筆畫(huà)理解“勾勒”“渲染”等詞的意思。

7．指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段，配樂(lè)賽讀，師生評(píng)議。

8．面對(duì)如此美麗寬廣的大草原，假如你置身其中最想做的是什么？

9．那么，我們來(lái)看看作者來(lái)到大草原的感受吧！用橫線畫(huà)出第一自然段中描寫(xiě)作者感受的句子。

10.交流讀后感受，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“高歌”“低吟”兩詞的區(qū)別。

這兩種情調(diào)一樣嗎？如果把文中的兩個(gè)詞顛倒一下位置，好不好？

11．是啊，作者陶醉了，你們陶醉了嗎？讓我們帶著贊嘆，帶著興奮，帶著陶醉來(lái)朗讀第一自然段。

12．讀了這么多，大家會(huì)背了嗎？把你最心動(dòng)的句子背下來(lái)。

13．拓展。假如你是一位來(lái)草原尋找靈感的詩(shī)人，你會(huì)低吟一首怎樣奇麗的小詩(shī)呢？假如你是一位帶團(tuán)游覽的導(dǎo)游，你又會(huì)怎樣向游客來(lái)宣傳草原的美景呢？想一想，你是當(dāng)詩(shī)人還是導(dǎo)游？趕快寫(xiě)下你們的贊美吧！

14．生練筆。試寫(xiě)小詩(shī)或?qū)в卧~。

15．指名生上臺(tái)讀自己寫(xiě)的小詩(shī)或?qū)в卧~，師給予熱情評(píng)價(jià)。

四、欣賞歌曲，升華情感。

同學(xué)們，雖然這節(jié)課我們沒(méi)有真正去美麗的大草原，但我們已經(jīng)用心感受到了那兒的風(fēng)景之美。現(xiàn)在讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)一首獻(xiàn)給草原的贊歌，來(lái)結(jié)束今天愉快的學(xué)習(xí)。至于草原的人性之美，下節(jié)課我們?cè)偃ゼ?xì)細(xì)品味。（放歌曲《美麗的草原我的家》）。

小學(xué)語(yǔ)文草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1．認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)讀寫(xiě)“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語(yǔ)。

2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和品讀課文第一自然段，感受草原的景色美和作者寫(xiě)作的語(yǔ)言美，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。

讓學(xué)生準(zhǔn)備些關(guān)于草原風(fēng)情的圖片或相片，上課時(shí)到課堂與老師和同學(xué)們分享。教師也準(zhǔn)備些與草原風(fēng)光的圖片與歌曲制成powerpoint在課堂上，進(jìn)行直觀形象的教學(xué)。

一、談話引入，創(chuàng)設(shè)情境。

1．首先是教師在powerpoint上展示草原風(fēng)光的圖片，讓學(xué)生在欣賞圖片中，獲得對(duì)草原感性的認(rèn)識(shí)，接著教師播放《吉祥三寶》這首歌曲，這樣學(xué)生可以在輕松的環(huán)境中感受草原的美。

（學(xué)生盡情說(shuō)一說(shuō)，可以描繪草原的一碧千里，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說(shuō)一說(shuō)這里牛羊成群盛景、民族風(fēng)俗等等。）。

3．作家老舍是一位人民藝術(shù)家，也是一位文學(xué)產(chǎn)量較高的作家，深受人們的愛(ài)戴，那么當(dāng)我們的作家老舍第一次來(lái)到內(nèi)蒙古大草原時(shí)，他看到的是一番怎樣的情景呢？現(xiàn)在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。

4．即將來(lái)到草原的你，見(jiàn)了這個(gè)題目，最想了解草原的什么？

預(yù)測(cè)。

（1）草原的景色如何？

（2）草原的人們?cè)趺礃樱?/p>

（3）作者第一次來(lái)到草原感受。

二．朗讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。

1．讓學(xué)生帶著對(duì)草原的向往，全班大聲朗讀課文的第一和第二自然段，在讀中感受，并在讀過(guò)程中劃出生字詞，如：“勾勒”、“低吟”等，師生共同來(lái)學(xué)習(xí)生字詞。

三．課文第一自然段分析：

2．教師播放課文第一和第二自然段的讀音，學(xué)生找出課文第一自然段優(yōu)美的詞句，讓學(xué)生嘗試分析它美在那里？教師對(duì)文章中的部分優(yōu)美詞句進(jìn)行分析，并向?qū)W生提問(wèn)。問(wèn)題如：“這種境界，既使人驚嘆，又叫舒服?！敝械倪@種境界包括那幾方面的內(nèi)容？作者老舍描寫(xiě)草原，分別從那幾方面寫(xiě)草原（感覺(jué)，嗅覺(jué)，視角。），作者在文中運(yùn)用了那些修辭手法？（比喻，擬人。）。

優(yōu)美詞句：“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒。流入云際?！?/p>

小學(xué)語(yǔ)文草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

本文語(yǔ)句優(yōu)美，富有形象感和畫(huà)面感，要加強(qiáng)感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，邊讀邊想象畫(huà)面。在設(shè)計(jì)時(shí)注重圖文并茂，配以有關(guān)草原的圖片歌曲，以加深學(xué)生的直觀印象，用眼睛、用心靈去感受草原的美麗，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的感受、悟中生情，體會(huì)蒙古族人民的熱情好客，初步體會(huì)兄弟民族之間的深情厚誼。在課堂上采用讀寫(xiě)結(jié)合的方式，更好地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的掌握。

1、把課文讀通順、讀流利。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、弄清課文記敘順序，了解課文內(nèi)容。

把課文讀通順、讀流利。

弄清課文記敘順序，了解課文內(nèi)容。

1、采用自主、合作、探究法，輕松掌握生字、檢查把課文讀生動(dòng)、讀流利。

2、注重圖文并茂，配以有關(guān)草原的圖片歌曲，讓學(xué)生了解草原。

3、利用榜樣示范法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

2、教師范讀，出示多媒體課件。（草原美麗風(fēng)光的圖畫(huà)）。

你們想領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光嗎？下面讓老師帶著同學(xué)們跟著老舍先生一起去欣賞美麗的大草原吧！

（草原離學(xué)生太遙遠(yuǎn)了，教師配上美麗的多媒體圖畫(huà)，抒情的音樂(lè)，讓學(xué)生初步感知草原的美，為理解課文作好了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）。

二、學(xué)生初讀課文，感知內(nèi)容。

1、認(rèn)真讀課文，遇到不懂的字，向同桌或查字典解決。

2、這篇課文究竟寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

（理解課文要在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上，所以這個(gè)環(huán)節(jié)，要給學(xué)生充足的時(shí)間，真正地做到讓學(xué)生把課文讀通讀順。）。

三、再讀課文，理清層次。

1、同桌互相每人讀一自然段，檢查字音讀正確與否，讀得流不流利。

2、課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

（讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”的角色，學(xué)生更有興趣，檢查的力度更高，更容易掌握所學(xué)的內(nèi)容。）。

四、指名讀帶生字的句子，理解重點(diǎn)的詞語(yǔ)。

（讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。隨文識(shí)字的方法，把生字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，更容易理解，而且沒(méi)那么枯燥。）。

五、寫(xiě)生字。

1、請(qǐng)學(xué)生在黑板上范寫(xiě)兩個(gè)容易寫(xiě)錯(cuò)的“澀”。

2、學(xué)生寫(xiě)生字。（描紅、在生字本上寫(xiě)一個(gè)）。

3、學(xué)生對(duì)照書(shū)本自己評(píng)析、同桌互相評(píng)析，推薦寫(xiě)得好的讓大家欣賞，說(shuō)明推薦的理由。

（為學(xué)生樹(shù)立榜樣，為學(xué)生提供鍛煉的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的欲望。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓他們?nèi)プ约m自查，共同進(jìn)步。）。

六、質(zhì)疑、總結(jié)。

（“學(xué)貴有疑”，人們的進(jìn)步往往是在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得的，而提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的必然前提，閱讀也不例外，如能抓住要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵提問(wèn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題，這是一種能力的表現(xiàn)，這種能力對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高是具有重要作用的。）。

小學(xué)語(yǔ)文草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2.有感情地朗讀課文。體會(huì)句子中含著的意思。

3.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。

4.品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

搜集草原風(fēng)景的圖片、資料。

1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利;

2、聽(tīng)兩組(4人)讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音

3、理清課文的線索(練習(xí)列小標(biāo)題)：

(1)草原美景;(2)歡迎遠(yuǎn)客;(3)親切相見(jiàn);(4)熱情款待;(5)聯(lián)歡話別。

(或：初見(jiàn)草原—迎客—相見(jiàn)—待客—話別;初見(jiàn)草原——進(jìn)入草原——蒙古包外——蒙古包里——聯(lián)歡話別;……)

4、反復(fù)默讀第一自然段，談?wù)勛约旱睦斫?，能講的講，不能講的可以讀。

如：(1)“那里的天比別處的更可愛(ài)，……總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”說(shuō)一說(shuō)為什么作者想高歌一曲?結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约侯?lèi)似的感受——草原上空的天，由于沒(méi)有遮攔，格外開(kāi)闊，空氣清鮮，使人感到特別愉快，所以想無(wú)拘無(wú)束地放聲歌唱。(可能唱什么歌?)

(2)“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！笨梢蚤]上眼睛去想象：草原綠得無(wú)邊無(wú)際，由于天氣晴朗，遠(yuǎn)處也是那么一派清清楚楚的青綠色。(為什么說(shuō)“并不茫?！?——在作者心中一直以為是“天蒼蒼，野茫?！?

(3)“繡上了白色的大花”，這里的大花，指的是白色的羊群。

(4)“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際?！庇^看一幅中國(guó)畫(huà)，明白“渲染”就是用顏色涂抹，“勾勒”是用線條勾邊兒?！安挥媚€勾勒”，指的是小丘柔緩得沒(méi)有明顯的界限?！按渖挠鳌?，是說(shuō)草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來(lái)一樣?！坝?，是“將要”的意思。流到哪里去呢?“輕輕流入云際”。這里是說(shuō)，綠色的草原一望無(wú)際，與天相接，仿佛翠綠的顏色流入了天邊。(與“萬(wàn)古長(zhǎng)青”、“一碧千里”區(qū)別。)

(5)“這種境界……”這一句是說(shuō)在這樣的環(huán)境中產(chǎn)生的心境。“驚嘆”，是因?yàn)榈谝淮慰吹讲菰幪幐械叫缕?，?duì)滿眼的.翠綠，感到驚訝。“久立四望”，是留戀草原景色，總是看不夠;“低吟小詩(shī)”，是想用詩(shī)歌來(lái)抒發(fā)自己的感情。(可能吟什么詩(shī))

(6)“在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣?！边@一句看似寫(xiě)駿馬和大牛的，實(shí)際上是寫(xiě)作者自己的感受。因?yàn)樽髡弑淮蟛菰拿利惥吧兆砹?，所以他感到周?chē)囊磺惺挛镆餐幸粯拥男那?。不同的心情?duì)周?chē)h(huán)境會(huì)有不同的感受，可結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勵(lì)愃频母惺堋１热缛诵那楹脮r(shí)，會(huì)覺(jué)得小鳥(niǎo)在向人歌唱，樹(shù)枝擺動(dòng)是為人鼓掌。

5、有感情地朗讀第一自然段，能背的背誦。

6、質(zhì)疑。

7、建議課后采用自己喜歡的形式進(jìn)行感受草原，或贊美草原、關(guān)注草原的實(shí)踐活動(dòng)(如畫(huà)、寫(xiě)詩(shī)或文、配樂(lè)朗誦、編歌、找圖片、搜集描寫(xiě)草原的詩(shī)歌、辦手抄報(bào)……)。

1、課文不僅寫(xiě)了草原的景美，還寫(xiě)出了內(nèi)蒙古人民熱情好客的特點(diǎn)(人情美)。默讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

(如“來(lái)到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客”，“在汽車(chē)左右與前面引路”;許多人“從幾十里外乘馬或坐車(chē)”來(lái)看客人;他們盛情款待來(lái)客：“奶茶倒上了，奶豆腐擺上了”，“端進(jìn)來(lái)大盤(pán)的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒”;姑娘們?yōu)榭腿顺?、跳舞，小伙子表演套馬、摔跤等等。)

2、據(jù)課文的描述，分角色表演歡迎遠(yuǎn)客、盛情款待、聯(lián)歡話別等場(chǎng)面。

3、課文的結(jié)尾“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”是點(diǎn)題之句，讀后體會(huì)其中的含義及表達(dá)的感情。

(這一句進(jìn)一步點(diǎn)明了讓作者流連忘返、不忍離去的原因是草原的自然之美和人情之美。)

4、課文中還用了不少比喻句，來(lái)描繪草原的自然美和人情美。畫(huà)出來(lái)體會(huì)體會(huì)。

(如用“給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花”來(lái)比喻草原上的羊群;用“只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)”來(lái)比喻小丘;用“迂回的明如玻璃的帶子”來(lái)比喻河;用“一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)”比喻群馬疾馳，襟飄帶舞的蒙族同胞。這些比喻的特點(diǎn)是恰當(dāng)、生動(dòng)，使被描寫(xiě)的景物更加形象地呈現(xiàn)在我們面前，仿佛我們親眼見(jiàn)到了一般。)

5、反復(fù)地有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情和課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

(全文要用歡快、喜悅、贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀。)

6、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把自己的理解和課文中的語(yǔ)言組織在一起，以導(dǎo)游的身份介紹向同學(xué)介紹內(nèi)蒙古風(fēng)光和風(fēng)情。說(shuō)之前可引導(dǎo)學(xué)生將說(shuō)的內(nèi)容列成提綱，然后圍繞提綱介紹，介紹時(shí)盡量用上課文中的好詞佳句。

7、質(zhì)疑

8、選擇自己喜歡的句子抄下來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫(xiě)下了《草原》這篇訪問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過(guò)對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線，以及自己情感發(fā)展的.暗線，表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)情感的熏陶。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩(shī)如畫(huà)令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過(guò)感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對(duì)文章表達(dá)情感的體會(huì)。因此，第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

反復(fù)地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)突出重點(diǎn)借以突破教學(xué)難點(diǎn)，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!”的.深刻含義。

在確定了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)之后，我將此文教學(xué)課時(shí)安排為兩課時(shí)。在第一課時(shí)中，師生一起解決了為數(shù)不少的生字，讀熟了課文，理清了文章的脈絡(luò)是著力表現(xiàn)草原的“景色美、人情美”。此次，我向大家匯報(bào)的是第二課時(shí)的教學(xué)。下面，我就談?wù)勛约旱慕谭ㄅc學(xué)法。

古希臘學(xué)者普羅塔說(shuō)過(guò)：人的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，我通過(guò)抓住明線、緊扣暗線的做法，牢牢掣住“情”字這個(gè)關(guān)鍵，把理解課文內(nèi)容，把握作者感情，升華民族精神的教育融為一體。利用多媒體課件展現(xiàn)美景，動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)想象情境，有感情地朗讀再現(xiàn)場(chǎng)景等多種形式，喚起了學(xué)生對(duì)美的向往和求知的渴望，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體味美的意境，最終“水到渠成”，輕松地突破了難點(diǎn)，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!”的深刻含義，并大膽鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，巧妙引導(dǎo)，資料鋪墊，將“蒙漢情”升華為“民族情”，進(jìn)行民族大團(tuán)結(jié)的教育，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

1、激趣揭題，牽出明線。

上課伊始，我以充滿激情的開(kāi)場(chǎng)白帶領(lǐng)學(xué)生回顧本學(xué)期所學(xué)課文帶給我們的快樂(lè)，“登上長(zhǎng)城、走進(jìn)北國(guó)、瀏覽桂林漓江、飛到鳥(niǎo)的天堂……”薄薄的語(yǔ)文書(shū)，使我們大家人在課堂，心在飛翔……這一行行動(dòng)人的文字使學(xué)生對(duì)即將要學(xué)的課文充滿了期待，為心的繼續(xù)飛翔鼓足了勁、加足了油。學(xué)生在第一課時(shí)理清文章線索和快速瀏覽課文的基礎(chǔ)上，很快牽出文章表現(xiàn)草原景色美、人情美的這條明線，并迅速開(kāi)始了認(rèn)識(shí)草原景色的學(xué)習(xí)。

2、“讀占鰲頭”、突出重點(diǎn)。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，學(xué)語(yǔ)文，首先要把握好語(yǔ)言的工具性。多讀、多背，是古今中外公認(rèn)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生從小和尚念經(jīng)、有口無(wú)心的讀上升到飽含深情、充滿激情的誦，也是衡量學(xué)生是否突破難點(diǎn)理解“蒙漢情深”的關(guān)鍵。因此，接下來(lái)的課文教學(xué)，我采取的“讀占鰲頭”的學(xué)習(xí)方法。

首先是精讀草原景色一段，品味意境美，掣起“暗線”，品味“動(dòng)情”。

啟發(fā)想象，體味文章的意境美。審美教育能有效地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。而發(fā)達(dá)的想象、聯(lián)想能力，能夠幫助學(xué)生掌握多種多樣的藝術(shù)形象，發(fā)展學(xué)生感受美的能力。《草原》中寫(xiě)羊群在小山丘上“上上下下”，真象給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。我讓學(xué)生展開(kāi)想象，向老舍先生學(xué)習(xí)，用自己的比喻句重新描述這樣的美景，使學(xué)生不僅理解了原文描寫(xiě)的羊群的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的美，而且拓展了自己的思維，更深層次地體味了美的意境。

巧設(shè)活動(dòng)，增強(qiáng)美的趣味。完成美育和智育融合的最重要手段，是把死板的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成具有美學(xué)趣味的活動(dòng)。《草原》中在寫(xiě)小丘的綠色和線條的柔美時(shí)有這樣一句話：“……只用綠色渲染，不用墨線勾勒……”“渲染”和“勾勒”都是美術(shù)上專(zhuān)用名詞，講起來(lái)抽象難懂，我讓兩名學(xué)生用美術(shù)描繪的方法分別為同學(xué)們解釋這兩個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生寥寥幾筆，大家便輕松理解了“翠欲流、一碧千里”的美的精髓。

多媒體展現(xiàn)草原風(fēng)光。在優(yōu)美的音樂(lè)聲中再現(xiàn)草原美景，牽起了作者初步動(dòng)情想高歌一曲、低吟小詩(shī)這條暗線，并引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，會(huì)低吟一首怎樣的小詩(shī)?課內(nèi)外結(jié)合在“敕勒歌”、“賦得古原草送別”深情吟頌中結(jié)束了此段的教學(xué)。

接下來(lái)，我設(shè)計(jì)了一段融合“賽馬、迎賓、熱情會(huì)面、盛情款待”內(nèi)容的音樂(lè)，組織學(xué)生在音樂(lè)聲中放飛自己的想象，模仿主客雙方的動(dòng)作，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生萌發(fā)出學(xué)習(xí)草原人情美的濃厚興趣，再因勢(shì)利導(dǎo)，組織學(xué)生細(xì)讀品味作者又動(dòng)情到更動(dòng)情的感情變化。具體作法是：默讀二到五自然段，找出能體現(xiàn)“蒙漢情深”的句子，同桌交流體會(huì)。這一設(shè)計(jì)便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題的能力得到較好的發(fā)揮。

著力于語(yǔ)言文字訓(xùn)練。抓關(guān)鍵詞“襟飄帶舞”，比較“飛”與前文中“走”的異同，在作者感悟“又動(dòng)情”的基礎(chǔ)上再讀課文。

充滿激情的煽情讀。反復(fù)吟頌結(jié)尾詩(shī)句，體會(huì)作者愈加強(qiáng)烈的感情，用飽含深情的頌讀，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)“蒙漢情深”的深刻理解。

3、總結(jié)遷移、形成積淀。

在夕陽(yáng)的余暉灑在一碧千里的草原的課件展示中，在悲涼、滄桑的音樂(lè)聲中，在學(xué)生深情的吟頌中，我本想結(jié)束課程的學(xué)習(xí)，但王主任的話給了我啟示：為何不把平時(shí)鼓勵(lì)孩子大膽質(zhì)疑的作法大膽展示一下呢?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、思考，帶著疑問(wèn)走出課堂，才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。反復(fù)考慮后，我接受了王主任的建議，大膽放手讓學(xué)生質(zhì)疑，并很快理清學(xué)生提出的主要問(wèn)題?！懊蓾h為何情深?僅僅是蒙漢才情深嗎?”并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”，在“56個(gè)兄弟姐妹一家”的動(dòng)人旋律下，課件展示“青藏鐵路”、“西氣東輸”等動(dòng)人畫(huà)面，繼而鼓勵(lì)學(xué)生心兒繼續(xù)飛翔;“提供旅游網(wǎng)址、推薦老舍名著”，在學(xué)生專(zhuān)注的沙沙記錄聲中，我似乎看到一扇扇知識(shí)之門(mén)在他們面前打開(kāi)，孩子們從這扇門(mén)出發(fā)，帶著更多的思考走向未來(lái)的人生。

《草原》這節(jié)課孩子們聲情并茂的朗讀和精美的課件給聽(tīng)課者留下了深刻的印象，但是也留下了一些遺憾。因?yàn)槲业脑O(shè)計(jì)不周，學(xué)生對(duì)草原景色的認(rèn)識(shí)還有些浮于表面，對(duì)人物情感的理解談的還不夠深刻。但是，我堅(jiān)信，在有色小學(xué)的這方沃土上，下次，我一定能夠更精彩。

小學(xué)語(yǔ)文草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、了解作者及其作品；體會(huì)“記住，你是吃飯長(zhǎng)大，讀書(shū)長(zhǎng)大，也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的！”的深刻含義。(重點(diǎn))。

2、比較兩次“竊讀”不同的經(jīng)歷，感受作者在兩次“竊讀”過(guò)程中的不同思想感情的變化。學(xué)習(xí)通過(guò)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。（難點(diǎn)）。

3、體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的渴望，懂得對(duì)生活感恩。(重點(diǎn))。

一、課文導(dǎo)入。

同學(xué)們，暑假里我們讀了林海音的《城南舊事》。林海音小時(shí)候家境貧寒，卻酷愛(ài)讀書(shū)，她是怎樣讀完了一本又一本夢(mèng)寐以求的書(shū)的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，聽(tīng)聽(tīng)她的讀書(shū)故事。

二、整體感知。

閱讀課文思考：

1、課文主要記敘一件什么事？

2、“竊讀”是什么意思？圍繞“竊讀”主要寫(xiě)了哪幾件事？

本文主要講述了“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)的故事?！案`讀”意為“偷讀”。

第一部分（1—8段）敘述在緊鄰“三陽(yáng)春”的那家書(shū)店“竊讀”的經(jīng)歷。

第二部分（9—14段）插敘“竊讀”的起因以及經(jīng)驗(yàn)。

第三部分（15—28段）敘述在另一家書(shū)店“竊讀”過(guò)程中受到的關(guān)愛(ài)和支持。

三、課文解讀。

品味“竊讀”，感受渴望。

1、邊默讀課文邊勾畫(huà)出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的句子，并且加以體會(huì)。

圈劃：

（1）我跨進(jìn)書(shū)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳，使矮小的身體挨蹭過(guò)別的顧客和書(shū)柜的夾縫，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我到底擠到里邊來(lái)了。

（2）一頁(yè)，兩頁(yè)，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去。

2、“竊讀”到底是什么樣的滋味？請(qǐng)?jiān)谖闹姓业皆洹?/p>

圈劃：我很快樂(lè)，也很懼怕，這種竊讀的滋味!

四、分析人物。

1、“我”是怎樣一個(gè)學(xué)生？從文中哪些語(yǔ)句中看出的。

圈劃：我不過(guò)是一個(gè)無(wú)力購(gòu)買(mǎi)而又渴望讀到那本書(shū)的窮學(xué)生，

2、文章為什么要特別提到“書(shū)店老板”和“店員”這兩個(gè)人？

3、如何理解“記住，你是吃飯長(zhǎng)大，讀書(shū)長(zhǎng)大，也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的！”

五、深入探究。

2、怎樣體會(huì)作者“竊讀”的復(fù)雜滋味？

六、布置作業(yè)。

有人評(píng)價(jià)本文的語(yǔ)言“細(xì)膩而靈動(dòng)”，請(qǐng)圈劃相關(guān)語(yǔ)句并分析。

小學(xué)語(yǔ)文草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

一、教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與技能目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

(二)過(guò)程與方法目標(biāo)：

感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解并感受內(nèi)蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。

(三)情感與態(tài)度目標(biāo)：

體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)草原的風(fēng)光、資料。

三、教學(xué)過(guò)程：

(一)新課導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們一起和老舍先生走進(jìn)西部，去親近這片充滿希望的土地走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)略那里美麗的風(fēng)光和獨(dú)特的民族風(fēng)情。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文：草原。請(qǐng)大家一起跟我寫(xiě)課題：17、草原齊讀課題。

(二)檢查預(yù)習(xí)，理清課文條理。

1.檢查生字認(rèn)讀情況以及課文朗讀情況。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(出示生字詞：駿馬渲染勾勒襟飄帶舞拘束羞澀摔跤鄂溫克：少數(shù)民族之一。分布在內(nèi)蒙古呼倫貝爾市和黑龍江訥河市等地，主要從事畜牧業(yè)和農(nóng)業(yè)，少數(shù)從事狩獵業(yè)。)。

2、快速瀏覽課文，思考：課文主要寫(xiě)了草原的哪些方面?(板書(shū)：草原風(fēng)光民族風(fēng)情)。

師：被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風(fēng)光展現(xiàn)出來(lái)呢?現(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)課文第一自然段。

(三)合作研讀，品讀玩味。

師：誰(shuí)愿意把自己感受最深的句子讀給大家聽(tīng)?

生：我喜歡這句話，我來(lái)讀一讀：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?/p>

師：(板書(shū)：一碧千里并不茫茫)你讀得太好了。你能不能給大家說(shuō)一說(shuō)，“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫(huà)面。

生：在我眼前是綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)的是綠色，再遠(yuǎn)一點(diǎn)的也還是綠色!草原非常遼闊，放眼望去，草原如同一張巨幅的綠色絨毯，一直鋪到天地相接的地方。

師：我們都要像他這樣讀書(shū)，一邊讀一邊想象畫(huà)面?！懊Ｃ！笔鞘裁匆馑?

生：視線模糊不清。

小學(xué)語(yǔ)文草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家編輯整理了最新語(yǔ)文五年級(jí)草原教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

這篇精讀課文是一篇敘事散文。文章主要記述了作者到內(nèi)蒙古草原訪問(wèn)時(shí)所看到的美麗景色和蒙古族人民熱情歡迎、盛情款待來(lái)訪各族同胞的動(dòng)人情景，反映了各族人民團(tuán)結(jié)友好的深厚情誼。

全文按照訪問(wèn)的順序可以分為兩大部分。第一部分(第1自然段)，講作者初次見(jiàn)到草原的美麗景色和感受。這一部分是寫(xiě)景，作者用簡(jiǎn)練、生動(dòng)的文筆描寫(xiě)了草原的美麗景色。第二部分(第2—5自然段)，講作者訪問(wèn)草原的經(jīng)過(guò)。作者按照“遠(yuǎn)道迎客——蒙古包外——蒙古包內(nèi)——聯(lián)歡話別”的順序，描寫(xiě)了蒙古族人民熱情歡迎、款待遠(yuǎn)客的情景。這一部分是敘事，語(yǔ)言樸實(shí)、流暢，耐人尋味。

1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)一類(lèi)生字，積累詞語(yǔ)，運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

2.有感情的朗讀課文，背誦第1自然段。

3.理解課文內(nèi)容，感受內(nèi)蒙古大草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客，體會(huì)全國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)友好的深厚情誼，培養(yǎng)熱愛(ài)中華民族大家庭的思想感情。

1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，用心感受和體會(huì)草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客。

2.背誦課文第1自然段。

體會(huì)文章按照空間位置、事情發(fā)展、思想感情三條敘述的特點(diǎn)。

1.布置同學(xué)搜集老舍先生的簡(jiǎn)歷和他的作品。

2.搜集有關(guān)草原的文字資料、圖片、歌曲等。

1.同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)草原嗎?誰(shuí)想給大家介紹一下。(學(xué)生自由談自己心中的草原)

2.草原遼闊無(wú)際、一碧千里、牛羊肥壯、野花遍地，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)草原吧。(出示草原美景圖或放映草原的錄像片)

3.看到片中的景色，你們有什么感受呢?

4.是的'，我國(guó)現(xiàn)代著名的大作家老舍先生正是帶著這種感覺(jué)寫(xiě)下了今天我們要一起學(xué)習(xí)的第十七課《草原》的。

5.板書(shū)課題：17 草原

二、初讀課文，理解大意。

1.教師范讀課文。

2.學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，還要注意讀書(shū)姿勢(shì)要正確。

3.指生讀生字、生詞，教師及時(shí)正音。(可采用指名讀、輪讀、齊讀等方式)

4.你覺(jué)得哪個(gè)生詞的意思比較難理解，而你已經(jīng)理解了，介紹給大家。教師引導(dǎo)學(xué)生理解個(gè)別生詞意思：一碧千里、墨線勾勒等。

5.你覺(jué)得哪個(gè)生字容易寫(xiě)錯(cuò)，請(qǐng)?zhí)嵝汛蠹摇?/p>

6.指生逐段朗讀課文，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字詞。

7.默讀思考：課文的每個(gè)自然段講的是什么內(nèi)容?一會(huì)兒把你讀懂的自然段讀給大家聽(tīng)。

8.學(xué)生讀書(shū)思考后回答問(wèn)題，教師及時(shí)板書(shū)：

第1自然段：草原美景和作者的感受(寫(xiě)景)。

第2—5自然段分別寫(xiě)：遠(yuǎn)道迎客、蒙古包外、蒙古包內(nèi)、聯(lián)歡話別(這部分?jǐn)⑹?。

1.初讀課文后，草原給你留下怎樣的印象?

2.圍繞草原“景色美”學(xué)習(xí)課文第一自然段。你從哪些字詞、句子和段落感受到草原的美麗景色。

3.引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)草原景色的描寫(xiě)和自己的感受兩個(gè)方面，品味草原美景。描寫(xiě)：天空、空氣、一碧千里，而并不茫茫，小丘線條柔美，羊群，等;感受：總想高歌一曲，表示我的愉快，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又……，駿馬和大牛靜立不動(dòng)，好像……，等。

4，在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)行朗讀和背誦指導(dǎo)。

5.指導(dǎo)學(xué)生課上背誦課文第一自然段。

1.師生回憶：課文第一自然段的主要內(nèi)容。

2.指一生背誦課文，全班背誦課文。

1.指生朗讀課文。

2.默讀思考、標(biāo)劃：你從哪里體會(huì)到了蒙古族人民的熱情好客?

3.學(xué)生匯報(bào)，教師及時(shí)引導(dǎo)、歸納?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面去體會(huì)：

(1)遠(yuǎn)道迎客——一群馬，男女老少穿著各色的衣裳，幾十里外歡迎遠(yuǎn)客，等。

(2)蒙古包外——許多匹馬，許多輛車(chē);也不知道誰(shuí)的手，總是熱乎乎的，握住不放，握手再握手，笑了再笑，等。

(3)蒙古包內(nèi)——一點(diǎn)兒不拘束，不大一會(huì)兒，干部、七十歲的老翁向我們敬酒，再舉杯，再回敬，鄂溫克姑娘既大方，又有點(diǎn)羞澀，等。

(4)聯(lián)歡話別——飯后，小伙子表演套馬，摔跤，姑娘們表演民族舞蹈，太陽(yáng)已經(jīng)偏西，誰(shuí)也不肯走，等。

4.面對(duì)蒙古族人民的熱情好客，“我們”有哪些表現(xiàn)呢?(引導(dǎo)學(xué)生從課文的描寫(xiě)中，體會(huì)客人們的表現(xiàn)——有禮貌，親熱，一點(diǎn)兒也不拘束，依依惜別)。

5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀自己喜歡的段落。

1.引導(dǎo)學(xué)生理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的含義。

3.本文只是表達(dá)蒙古族和漢族人民的團(tuán)結(jié)互助嗎?如果不完全是，那么，老舍先生還想表達(dá)些什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解本文要表達(dá)的各民族團(tuán)結(jié)互助，情誼深厚的主題)

四、總結(jié)全文。

1.書(shū)寫(xiě)字詞。

2.背誦第一自然段。

3.搜集表現(xiàn)各民族人民團(tuán)結(jié)互助的故事。

17 草原

景色美——風(fēng)景如畫(huà)

草原民族團(tuán)結(jié)互助

人更美——熱情好客

1.老舍(1899——1966 )，北京人，滿族，我國(guó)現(xiàn)代著名的作家，著有《駱駝祥子》《龍須溝》《茶館》《四世同堂》等大量文學(xué)作品。

2.《草原》一文的寫(xiě)作背景：1961年夏天，由中央文化部、民族事務(wù)委員會(huì)和中國(guó)文聯(lián)組織，由作家、畫(huà)家、音樂(lè)家、舞蹈家、歌唱家等共二十余人組成慰問(wèn)團(tuán)，到內(nèi)蒙古東部和西部參觀訪問(wèn)林區(qū)、牧區(qū)、農(nóng)區(qū)、漁場(chǎng)、風(fēng)景區(qū)和工業(yè)基地，歷時(shí)8個(gè)星期。慰問(wèn)團(tuán)所到之處，受到了各族人民的熱烈歡迎和盛情接待?！恫菰愤@篇文章就是老舍先生在牧區(qū)的所見(jiàn)所聞所感。

小學(xué)語(yǔ)文草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2、有感情地朗讀課文。體會(huì)句子中含著的意思。

3、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。

4、品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

1、讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。

2、體會(huì)句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

體會(huì)第一自然段中的文字所表達(dá)的草原的意境美。理解含義深刻的句子。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

師：今年暑假，老師到過(guò)一個(gè)美麗的地方，我還帶回了幾張照片。你們看！這是哪里呀？（板書(shū)：草原）今天我們要學(xué)習(xí)的是老舍先生的小學(xué)課文《草原》。四十二年前，老舍先生到草原參觀訪問(wèn)時(shí)，記下了沿途的所見(jiàn)所聞。今天，就讓我們與老舍先生共作一次“草原心靈之旅”。

師：請(qǐng)大家快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文是從哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)草原的？

師：草原的景色是怎樣的呢？請(qǐng)大家靜靜地默讀課文第一自然段，勾畫(huà)讓你感受很深的關(guān)鍵詞句。

師：自由地、放聲朗讀這一段，讀出你對(duì)草原的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。一會(huì)兒把你感受最深、你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子，讀給大家聽(tīng)！

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！保ㄏ胂簏c(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀）。

“這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！保ǚ窒斫?jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)朗讀）。

“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠xxx流，輕輕流入云際?！保ń柚?jīng)驗(yàn)，喚起想象）。

“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都象給無(wú)邊的綠毯繡上了白色大花?！保ㄒ宰x代講）。

“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣?！?/p>

1、音樂(lè)過(guò)渡，激發(fā)想象。

2、自由朗讀，讀中悟情。

3、指名朗讀，以讀代講。

小學(xué)語(yǔ)文草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

2.你們聽(tīng)出歌曲里唱的是哪兒了嗎？----------草原。

4.板書(shū)課題，齊讀課題。

1.好，帶上了生字朋友，現(xiàn)在就讓我們跟隨牧民的腳步去看看草原的早晨吧！出示課件。

2.來(lái)到了大草原，你最想看到些什么？聽(tīng)到些什么呢？（學(xué)生想象）。

課文中是怎樣寫(xiě)的呢？（學(xué)生放聲讀課文）。

3.把你最喜歡的段讀給大家聽(tīng)！

4.同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候有沒(méi)有遇到不懂的問(wèn)題呢？（帶著問(wèn)題學(xué)課文）好，接下來(lái)，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的時(shí)候把這些問(wèn)題解決掉。

2.你們看，春姑娘來(lái)到了草原上，小草長(zhǎng)出來(lái)了，草原又變綠了，而且草原上到處是綠色，這真是——鋪滿新綠的草原！

3.小草長(zhǎng)出來(lái)了，草原上的牛啊，馬啊，羊啊又可以吃到鮮嫩的草了，牧民也開(kāi)始忙碌起來(lái)。天剛蒙蒙亮，人們還在睡夢(mèng)中時(shí)，遠(yuǎn)處傳來(lái)了響亮的鞭聲，是誰(shuí)這么早抽響了鞭聲？（牧民）。

4.隨著這鞭聲的響起，寧?kù)o的草原已不在睡夢(mèng)之中，鋪滿新綠的草原怎樣？（醒來(lái)了）。

5.指導(dǎo)朗讀第一段。

1.寧?kù)o的草原一下子就熱鬧了起來(lái)，此時(shí)你好象看到了什么？（學(xué)生展開(kāi)想象回答）。

2.那我們來(lái)看看作者看到了什么？自讀，指名讀。

3.“一只羊”和“一只只羊”有什么不同？那么，從“涌出”這個(gè)詞你知道了什么？（羊多）。

4.牧民們是怎樣放羊的呢？（跨上，追趕）。

5.指導(dǎo)朗讀第二段。（仿佛自己騎上駿馬，開(kāi)心激動(dòng)地奔馳在大草原上）。

1.同桌互讀（讀好了給他在書(shū)上課題處畫(huà)一個(gè)五角星，讀的不正確你來(lái)當(dāng)個(gè)小老師教教他）。

2.羊兒成群地散布在草原上，慢慢地移動(dòng)吃草，所以遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，很像（朵朵白云在飄動(dòng)）。

5.我相信，那么美的歌聲，和快樂(lè)的羊群一定會(huì)深深留在你的腦海中，美讀第3段。

1.春姑娘已經(jīng)帶我們游玩了美麗的'大草原，此時(shí)你心里最想對(duì)她說(shuō)些什么呢？

3.老師幫大家出個(gè)主意，每人畫(huà)一幅畫(huà)，名字就叫做“草原的早晨”！好嗎？好，下課！

小學(xué)語(yǔ)文草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

1.學(xué)會(huì)字詞，了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)草原特點(diǎn)。

2.提高認(rèn)識(shí)能力和審美能力，滲透民族團(tuán)結(jié)的愛(ài)國(guó)主義思想教育。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文第一段。

【教學(xué)難點(diǎn)?】。

1.體會(huì)第一段草原景色文字的意境美。

2.體會(huì)第2—5段文字中所蘊(yùn)含的深刻的思想感情。

3.以情貫穿，保持作者感情的連續(xù)性。

【教學(xué)步驟?】。

第一課時(shí)。

一、揭示課題：19.草原。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生談一下自己閱讀課文后的初步印象與體會(huì)。

三、理清課文層次，劃分段落，了解大意。

四、學(xué)習(xí)課文第一段：

1.了解草原“天”的特點(diǎn)，理解草原的天為什么比別處的天“更可愛(ài)”，體會(huì)作者激動(dòng)的感情。

2.了解草原的特點(diǎn)，抓住“一碧千里”帶動(dòng)全段的學(xué)習(xí)。

3.體會(huì)作者感情。

4.理解“駿馬”、“大?！本?。

5.有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)。

1.默讀思考：作者在去牧業(yè)公社的途中，初入草原和接近公社時(shí)所看到的景色有什么不同？結(jié)合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會(huì)作者感情的變化。

2.理解“歡迎遠(yuǎn)客”這層文字，結(jié)合“彩虹”“歡呼”句理解。體會(huì)主人的熱情好客。

3.結(jié)合汽車(chē)“飛”與“走”的不同描寫(xiě)，深入體會(huì)作者心情的激動(dòng)。

二、學(xué)習(xí)課文第3—5段。

1.第三段：結(jié)合“熱乎乎”“你說(shuō)你的，我說(shuō)我的”等語(yǔ)句，體會(huì)主人的熱情，客人的動(dòng)情。

2.第四段：結(jié)合蒙民的招待物品及人們的表現(xiàn)，體會(huì)主人的熱情；結(jié)合“會(huì)心”等句，體會(huì)兩族人民感情的交融。

3.第五段：結(jié)合主客表現(xiàn)，理解結(jié)尾詩(shī)句，深入體會(huì)蒙漢人民的深情厚誼。

三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團(tuán)結(jié)”的課文主題，體會(huì)寫(xiě)作方法。

四、布置作業(yè)?：

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)民族感情。

2.寫(xiě)一篇讀后感，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)?】：

19.草原。

（張偉）。

小學(xué)語(yǔ)文草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書(shū)課文的線索：草原美景－歡迎遠(yuǎn)客－親切相見(jiàn)－盛情款待－聯(lián)歡話別；學(xué)生可從課文寫(xiě)了作者老舍先生第一次隨作家代表團(tuán)去訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景；感受到草原天空明朗，空氣清鮮，草地遼闊，有很多的牛羊，草原很大很美很綠等）。

師：現(xiàn)在讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)草原去感受草原美景吧。（課件播放草原美景部分）。

二、學(xué)習(xí)遠(yuǎn)迎客人。

師：俗話說(shuō)：“一方水土養(yǎng)一方人”。現(xiàn)在就讓我們來(lái)看看蒙古族同胞對(duì)待遠(yuǎn)道而來(lái)的客人是怎樣迎接的，（板書(shū)：看畫(huà)面）請(qǐng)看畫(huà)面。（出示課件迎客畫(huà)面）下面大家自己讀書(shū)希望能做到邊看邊想邊劃出你感受或體會(huì)最深的句子，在書(shū)旁寫(xiě)出你的感受。（板書(shū)：讀課文劃句子談體會(huì)）。

學(xué)生匯報(bào)（說(shuō)說(shuō)你的收獲吧。懂得幾十里外迎接、騎馬帶路是蒙古人的特點(diǎn)，看出主人迎客的隆重?zé)崆?，“飛”反映了主人迎客心情急切。）。

（從“來(lái)到幾十里外歡迎客人，立刻扭撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著在車(chē)左右與前面引路”等地方體會(huì)主人的熱情禮重。指導(dǎo)兩個(gè)比喻句?；脽舫鍪荆?/p>

2、遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。用一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)比喻群馬疾馳，襟飄帶舞的蒙古族同胞。

小結(jié)：這些比喻的特點(diǎn)恰當(dāng)生動(dòng)，使被描寫(xiě)的景物更加形象地呈現(xiàn)在我們面前，建議大家把它背熟并抄寫(xiě)在筆記本上。）齊讀。

三、自主合作學(xué)習(xí)后三部分內(nèi)容。

課文又是怎樣寫(xiě)我們的親切相見(jiàn)、主人熱情款待及蒙漢同胞聯(lián)歡的呢？同學(xué)們，書(shū)要自己讀，以下幾部分內(nèi)容讓大家自主學(xué)習(xí)。怎么學(xué)？讓我們看看剛才是怎么學(xué)的呢？（總結(jié)學(xué)法：看畫(huà)面讀課文畫(huà)句子談體會(huì)）。

同學(xué)們可選你最感興趣的部分內(nèi)容學(xué)習(xí)，喜歡一個(gè)人靜靜看的就自個(gè)兒學(xué)，喜歡跟同學(xué)共同研究的同學(xué)可幾個(gè)人商量好學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主組合一個(gè)小組。自己先看，有了一點(diǎn)心得以后，就互相討論，學(xué)完一部分內(nèi)容弄懂后再去學(xué)習(xí)另一部分。

我們先來(lái)看畫(huà)面吧（播放課件）（在匯報(bào)介紹過(guò)程中隨機(jī)出示有關(guān)課文片段，以幻燈畫(huà)筆指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)熱情款待部分可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷）。

師：說(shuō)說(shuō)你的學(xué)習(xí)收獲吧（從主客見(jiàn)面時(shí)熱烈歡騰的場(chǎng)面；用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等飲料食品和待客佳肴招待我們，干部老翁這些有地位的人給我們敬酒，鄂溫克姑娘給我們唱歌，小伙子給我們表演賽馬n跤等，飯后進(jìn)行一系列的聯(lián)歡活動(dòng)可見(jiàn)主人的熱情好客豪爽）。

播放《草原迎賓曲》－－－聽(tīng)了這首歌，你心里最想說(shuō)的一句話是什么？

幻燈出示指導(dǎo)理解：蒙漢情深何忍別天涯碧草話斜陽(yáng)。

（蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無(wú)際的草原，在夕陽(yáng)下，相互傾訴著惜別之情。這句話表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。）。

師總結(jié)：是啊，草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)，難以忘懷，這都是因?yàn)槲覀兠蓾h民族都是生活在中華民族的大家庭里的兄弟民族，我們各民族都是互利互助團(tuán)結(jié)友愛(ài)的民族。

四、課內(nèi)外結(jié)合拓展延伸。

美麗的草原我的家，我的家，我的天堂。

請(qǐng)到我們草原來(lái)，草原之花永盛開(kāi)。

大草原，乳飄香，人情美，客常在。

草原大，草原美，草原的牛羊肥。

五、總結(jié)再現(xiàn)草原美。

同學(xué)們，雖然很多同學(xué)都沒(méi)有真正到內(nèi)蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經(jīng)到過(guò)了，感受到了，讓我們聆聽(tīng)一首草原的贊歌，來(lái)結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)，好嗎？播放《美麗的草原我的家》。

小學(xué)語(yǔ)文草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

1、自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，并結(jié)合詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，理解字義，識(shí)記字形；理解詞語(yǔ)的意思，積累文中的好詞佳句。

2、圍繞導(dǎo)讀要求，整體把握課文內(nèi)容，通過(guò)理解蒙漢人民的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛(ài)和依戀之情。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第一、二自然段。

教學(xué)重點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蒙漢人民之間的深厚情誼。

教學(xué)難點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)草原的熱愛(ài)和依戀之情。

課時(shí)安排。

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、激情導(dǎo)入。

1、齊讀課題。今天，就讓我們跟隨語(yǔ)言大師老舍先生去領(lǐng)略一下內(nèi)蒙古草原美麗的自然風(fēng)光，透過(guò)文字去體會(huì)那里獨(dú)特的民族風(fēng)情。

二、初讀感知，了解內(nèi)容。

1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞。

指名認(rèn)讀生詞。

2、交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯(cuò)之處。

3、快速瀏覽課文，想一想：這篇課文究竟寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

指名交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥：這些內(nèi)容大致可以分為幾個(gè)部分？（兩個(gè)）。

4、每一個(gè)部分分別寫(xiě)的是什么？結(jié)合學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)：風(fēng)光美人情美。

5、請(qǐng)你找出這兩個(gè)部分的內(nèi)容，自己大聲地讀一讀。

三、領(lǐng)略草原風(fēng)光美。

1、誰(shuí)能把描寫(xiě)草原風(fēng)光美的這一部分讀出來(lái)？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊把不是直接描寫(xiě)草原風(fēng)光的句子勾畫(huà)下來(lái)。

2、指名讀第一自然段。

3、自由朗讀文中直接描寫(xiě)草原風(fēng)光的句子。邊讀邊想象，邊讀邊體會(huì)。

4、指名朗讀，談?wù)勛约鹤x后的感受。

5、讀一讀你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡它的原因。

6、配樂(lè)引讀課文。教師讀直接描寫(xiě)草原風(fēng)光的句子，學(xué)生讀作者抒發(fā)感情的句子。

7、引導(dǎo)思考：作者前后的感受有什么不同？

8、背誦第一自然段。

（1）多么美麗的風(fēng)光，多么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們拿起書(shū)來(lái)，再讀一遍課文，再感受一次草原那無(wú)限美麗的景色！讓我們把它們永遠(yuǎn)記在腦海中?。R讀）。

（2）課文學(xué)到這兒，誰(shuí)把這美景記在腦海中了，誰(shuí)能把這段課文背下來(lái)？請(qǐng)會(huì)背的同學(xué)站起來(lái)試一試。（配樂(lè)）。

四、總結(jié)。

我們雖然只學(xué)習(xí)了課文第一段，但我相信：草原的美一定給大家都留下了深刻的印象。下節(jié)課我們?cè)匐S老舍先生到蒙古包里，去蒙古人民家里做客，去感受蒙古人民的熱情好客，感受大草原的人情美。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、先有感情地朗讀全文，再有感情地朗讀自己喜歡的段落。

2、請(qǐng)正確、漂亮地書(shū)寫(xiě)“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。

3、摘抄文中的好詞語(yǔ)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)引入。

1、指名朗讀生字、詞語(yǔ)。

2、背誦第一自然段中自己喜歡的句子。

二、感悟草原人情美。

1、草原風(fēng)光無(wú)限美，草原上居住的蒙古人民更是熱情奔放。作者一行人進(jìn)入蒙古草原受到了蒙古族人民的熱情接待，感受到了濃郁的蒙古族風(fēng)情。課文第二至第五自然段給我們作了詳細(xì)介紹。

2、自由朗讀課文，思考：這部分都講述了哪些內(nèi)容？

3、全班交流，教師適時(shí)引導(dǎo)。

4、課文四個(gè)自然段就講了這四個(gè)內(nèi)容，請(qǐng)你選擇自己最感興趣的部分來(lái)自學(xué)，然后在小組中交流學(xué)習(xí)成果。

5、組內(nèi)交流。

6、全班交流。

重點(diǎn)理解以下句子：

走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子——河?。ǜ形蜃髡叩呐d奮與驚喜。）。

馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。（感受草原人民穿著艷麗的民族服裝，揮動(dòng)馬鞭，從很遠(yuǎn)的地方來(lái)迎接客人的情景，體會(huì)蒙古族人民的熱情好客，對(duì)漢族兄弟的深厚情誼。）。

靜寂的.草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車(chē)聲，馬蹄聲，響成一片。（感受熱鬧的場(chǎng)面打破草原寂靜的場(chǎng)景。）。

聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！

8、放聲朗讀自己最喜歡的段落和句子。把自己最喜歡的一個(gè)句子通過(guò)有感情地朗讀推薦給大家。

三、品味語(yǔ)言，揣摩寫(xiě)法特點(diǎn)。

3、把你最喜歡的詞語(yǔ)和句子再好好讀一讀。

四、總結(jié)全文，升華情感。

1、充滿感情地朗讀課文。

2、說(shuō)說(shuō)自己學(xué)完課文后的感受。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、找出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與伙伴比賽，看誰(shuí)記得又快又準(zhǔn)，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2、把課文中優(yōu)美的句子摘抄下來(lái)。

3、繼續(xù)閱讀有關(guān)草原的資料。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

1草原。

一碧千里大綠景美（靜態(tài)）。

熱情迎客（動(dòng)態(tài)）。

款待好客人情美。

小學(xué)語(yǔ)文草原教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一

一.在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

空氣（?????）?天空（?????）?回味（?????）?表演（?????）。

奇麗的（?????）????手熱乎乎地（?????）????靜寂的（?????）。

二.造句。

那么……那么……——。

既……又……——。

三.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

“在天底下，???????，而并不?????”是說(shuō)????????。

那些小丘的線條那么?????，就像只用綠色????，不用墨線（???）的中國(guó)畫(huà)那樣，到處????????，輕輕流入?????。這里把小丘比作?????，“不用墨線勾勒”指的是小丘和平地?????????????????。

忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)的，遠(yuǎn)處小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著??????，馬?????，?????????，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。這句話中把馬上的男女老少比作彩虹是因?yàn)??????????????。

羊群一會(huì)兒??????????，一會(huì)兒又?????，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了????????????。這一句把?????比作?????，把?????比作????????????，句子流露出了作者????????????的思想感情。

四.回答。

課文是按什么順序?qū)懙?？哪些地方是“靜態(tài)”描寫(xiě)，哪些地方是“動(dòng)態(tài)”描寫(xiě)？

五.閱讀習(xí)作，回答問(wèn)題。

記嶗山太平宮——獅子峰之游。

青島堿廠子弟小學(xué)四年級(jí)二班?于峣。

早晨，我跟爸爸乘上了去嶗山的公共汽車(chē)。一個(gè)多小時(shí)后，我們來(lái)到了偎山臨海的仰口海灣停車(chē)場(chǎng)。

我們下車(chē)后，沿著蜿蜒曲折的石級(jí)小路向上走。山路上游人熙來(lái)攘往。我們隨著游人往上走，過(guò)了幾座別致的小橋和亭子，來(lái)到了坐落在群峰之中的太平宮門(mén)前。我看見(jiàn)磚石圍成的院落，高高的石級(jí)上面有很高大的門(mén)樓，門(mén)樓的紅漆門(mén)上銅釘閃閃發(fā)光，院墻頂上露出灰瓦的殿頂。

我走進(jìn)正殿。殿內(nèi)當(dāng)門(mén)有一個(gè)高約五米的神像。他身穿盔甲，瞪著一雙大眼睛，手執(zhí)一對(duì)竹節(jié)鋼鞭，威風(fēng)凜凜。在它的兩側(cè)，各有一尊略小的塑像，也都身穿盔甲，手執(zhí)兵刃，威風(fēng)凜凜。室內(nèi)煙霧繚繞，香上的輕煙裊裊上升。著藍(lán)衣的道士在拈香禱告。

我到了院東，一眼認(rèn)出了“綿羊石”。它的形狀酷似一只大綿羊。“綿羊石”上還刻著臧克家的詩(shī)。“綿羊石”后面有個(gè)石頭鐘亭，內(nèi)懸一口很大的仿古鐘。鐘粗大到要兩個(gè)大人拉手才能抱過(guò)來(lái)，有一人多高。據(jù)說(shuō)這鐘聲能傳到十幾里外的地方。此系嶗山一大景觀，名叫“上宛曉鐘”。

走出太平宮東門(mén)，猛抬頭，獅子峰矗立眼前。它那么高，棱角分明，巍然聳立，像一頭威武的獅子，昂頭怒吼，在薄霧的籠罩下，更顯得雄偉壯麗。峰頂，“獅子峰”三個(gè)鮮艷的紅漆大字閃閃發(fā)光。

我聽(tīng)說(shuō)“獅峰觀日”是嶗山的又一大景觀，就振作精神，沿著陡峭的小路，扶著兩側(cè)的鐵鏈往上攀，一口氣攀到了獅子峰頂。可惜我來(lái)得晚了，太陽(yáng)已經(jīng)升起了老高。但我并不為此感到遺憾，因?yàn)槲铱吹搅肆硪环鶋邀惖木吧貉隹诤?，碧波蕩漾，閃閃爍爍，像一幅巨大的閃光緞；遠(yuǎn)處隱隱可以看到狀似太陽(yáng)帽的小島和點(diǎn)點(diǎn)漁帆；在視線盡頭，海天相接，成了米黃顏色。

轉(zhuǎn)視南西兩面，層巒疊嶂，峻峭雄奇；北面群山跌宕起伏，云霧繚繞，氣象萬(wàn)千。我為家鄉(xiāng)的壯麗山河感到驕傲，不禁立下誓言，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大把家鄉(xiāng)建設(shè)得更美好。

本文獲中央電視臺(tái)少兒部、《小學(xué)生優(yōu)秀作文》編輯部“我的家鄉(xiāng)”征文比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。

指導(dǎo)教師：朱維山。

1.依次寫(xiě)出小作者到達(dá)的地點(diǎn)。

2.小作者是按什么順序描寫(xiě)在獅子峰頂上看到的景物的？

3.結(jié)尾一句話有什么作用？

六.總結(jié)出參觀游覽訪問(wèn)一類(lèi)文章的寫(xiě)作知識(shí)。

七.寫(xiě)一篇習(xí)作，向別人介紹你去過(guò)的一個(gè)地方的風(fēng)景名勝或風(fēng)土人情。

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