教案的編寫(xiě)需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)要求，注重理論與實(shí)際的結(jié)合。教案的編寫(xiě)需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和錯(cuò)點(diǎn)?！兜乩怼方贪阜段?/p>
大禹治水教案設(shè)計(jì)篇一
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)大禹三過(guò)家門(mén)而不入的敬業(yè)精神，并把它世代傳頌。
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。
2、通過(guò)朗讀課文，體會(huì)大禹三過(guò)家門(mén)而不入的敬業(yè)精神。
游戲法、競(jìng)賽法、朗讀感悟法。
制作課件。
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、這幾天我們學(xué)習(xí)了幾篇神話故事，同學(xué)們喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文嗎？
那我們今天學(xué)習(xí)本學(xué)期最后一篇課文32課《大禹治水》。
2、板題，齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞。
1、借助拼音自由朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出自然段。
2、分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，學(xué)生評(píng)價(jià)。
3https:///、畫(huà)出生字詞，同桌互相學(xué)習(xí)，組詞、說(shuō)話。
4、小老師上臺(tái)教讀生字，擴(kuò)詞。教師正音。
5、教師帶讀生字，學(xué)生齊讀生字。
6、玩找朋友的游戲，鞏固生字。
三、送生字寶寶回家，練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、齊讀生字、指名讀生字、開(kāi)火車(chē)讀生字。
2、游戲鞏固生字：火眼金睛游戲、找朋友游戲。
3、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)庫(kù)：
1）指名讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。
2）選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。理解詞義。重點(diǎn)指導(dǎo)“無(wú)家可歸”、“成千上萬(wàn)”、“不辭辛勞”、“頂風(fēng)冒雨”、“世代相傳”。
3）在這一課里你還積累了哪些好詞？
二、精讀、品讀課文。
1、指名分節(jié)朗讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師正音。
2、細(xì)讀課文，品其內(nèi)涵，學(xué)生質(zhì)疑。
三、有感情地朗讀全篇課文。
第三課時(shí)。
一、分角色表演課文。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、（出示要寫(xiě)的字）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
2、“一字開(kāi)花”游戲。
3、仔細(xì)觀察生字，發(fā)現(xiàn)生字書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)。
注意指導(dǎo)：火字旁的書(shū)寫(xiě)以及“賀”、“姓”的書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生在田字格本上練寫(xiě)。
5、進(jìn)行組詞練習(xí)。
大禹治水教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，將自己感悟到的語(yǔ)氣讀出來(lái)，培養(yǎng)朗讀能力。
3、練習(xí)講童話故事，學(xué)習(xí)編童話故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)生字詞，學(xué)習(xí)編童話故事。
教學(xué)方法：
游戲法、競(jìng)賽法、朗讀感悟法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作課件。
課時(shí)安排：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、這幾天我們學(xué)習(xí)了幾篇童話故事，同學(xué)們喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文嗎？
那我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)27課《紅蠟燭》。
2、板題，齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞。
1、借助拼音自由朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出自然段。
2、分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、畫(huà)出生字詞，同桌互相學(xué)習(xí)，組詞、說(shuō)話。
4、小老師上臺(tái)教讀生字，擴(kuò)詞。教師正音。
5、教師帶讀生字，學(xué)生齊讀生字。
三、送生字寶寶回家，練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、齊讀生字、指名讀生字、開(kāi)火車(chē)讀生字。
2、游戲鞏固生字：火眼金睛游戲、找朋友游戲。
3、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)庫(kù)：
1）指名讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。
2）選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。理解詞義。重點(diǎn)指導(dǎo)“小心翼翼”、“你推我搡”。
3）在這一課里你還積累了哪些好詞？
二、精讀、品讀課文。
1、指名分節(jié)朗讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師正音。
2、品讀課文。
抓住學(xué)生感興趣的地方，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地發(fā)表見(jiàn)解，重視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，利用人物的語(yǔ)言和動(dòng)作指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。如寫(xiě)烏龜和黃鼠狼的表情和動(dòng)作的句子，教師要抓住他們的動(dòng)作特征，進(jìn)行朗讀感悟。
第三課時(shí)。
一、分角色表演課文。
二、講講《紅蠟燭》的故事。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、（出示要寫(xiě)的字）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
2、“一字開(kāi)花”游戲。
3、仔細(xì)觀察生字，發(fā)現(xiàn)生字書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)。
注意指導(dǎo)：火字旁的書(shū)寫(xiě)以及“處”的書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生在田字格本上練寫(xiě)。
5、進(jìn)行組詞練習(xí)。
大禹治水教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目的要求：
基礎(chǔ)知識(shí)：
1、認(rèn)識(shí)漢字11個(gè)，學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)11個(gè)漢字。
2、通過(guò)查資料了解大禹治水的傳說(shuō)。
3、進(jìn)一步積累詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：
1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
情感目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，樹(shù)立時(shí)時(shí)處處為人們奉獻(xiàn)的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
教具準(zhǔn)備:。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
1、出示課文插圖：你們知道這是誰(shuí)嗎？
2、指名說(shuō)說(shuō)有關(guān)大禹的傳說(shuō)。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于大禹的一個(gè)傳說(shuō)“大禹治水”。（板書(shū)）。
二、分層朗讀，隨文識(shí)字。
初讀感知此處可靈活機(jī)動(dòng)，也可隨文識(shí)字。
1、讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方法記住。
2、你記住生字了嗎?
3、小黑板出示：依次出現(xiàn)課文的幾句話，畫(huà)出生字，指名讀。
4、強(qiáng)調(diào)難讀的字：“堤”“塌”
5、復(fù)述課文重視復(fù)述，鼓勵(lì)學(xué)生與他人交流，談出自己的感受。
6、學(xué)生質(zhì)疑。
隨機(jī)寫(xiě)在黑板上。
三、精讀品讀。
1、略讀課文，思考：大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄？
你從哪里看出來(lái)的？
學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。
（1）指名讀課文：用自己的話，說(shuō)說(shuō)大禹是怎樣治水的？
（2）找出令你感動(dòng)的詞、句子談?wù)劇?/p>
（3）重點(diǎn)理解：帶領(lǐng)人們開(kāi)鑿了龍門(mén)，壘起了堤壩，把洪水引到東邊的大海里。
他的腳長(zhǎng)年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好拄著棍子走路。
指導(dǎo)學(xué)生讀課文。
重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：
“才”“僅僅”“就”“卻”
結(jié)合詞語(yǔ)、句子談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
（4）想像說(shuō)話：在治水中，大禹還遇到了哪些困難呢？
他是怎樣克服的？發(fā)揮自己的想像，說(shuō)說(shuō)大禹經(jīng)歷的苦難。
也可以結(jié)合查找的有關(guān)大禹治水資料來(lái)談?wù)劇?/p>
（5）有感情地朗讀課文三、四段。
2、學(xué)習(xí)課文第五段。
指名讀課文。
想想人們被大禹的什么精神所感動(dòng)？
你想對(duì)大禹說(shuō)些什么？小組交流。
集體交流。
3、總結(jié)課文。
大禹是敢于奉獻(xiàn)、為人民鞠躬盡瘁的英雄。
4、解決質(zhì)疑。
四、布置作業(yè)。
你們還知道哪些關(guān)于大禹的傳說(shuō)？課下找找，在小組中交流交流。
朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一定把洪水治好。
為人民盡力。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、自己復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)的字。
2、會(huì)讀的同學(xué)站起來(lái)?yè)屪x生字卡片。
及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。
3、指名復(fù)述課文。
二、學(xué)習(xí)寫(xiě)字：
1、出示田字格，讓學(xué)生觀察“禹仰塌”的構(gòu)字部件，及筆劃占格位置。
2、教師范寫(xiě)這幾個(gè)字，強(qiáng)調(diào)“禹仰塌”容易錯(cuò)的地方。
及時(shí)強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的地方，防患于未然。
3、在自己本上練寫(xiě)兩個(gè)，帶兩遍拼音。教師注意巡視，注意強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，表?yè)P(yáng)寫(xiě)的又快又好的同學(xué)。
4、小組合作運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法學(xué)習(xí)“牲、叮、爛、僅、榮”等其他生字。
教師參與各小組的學(xué)習(xí)交流，適當(dāng)給予指導(dǎo)幫助，
特別注意學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。
各小組交流自己識(shí)記生字的好方法、妙方法、巧方法。
4、出示比較練習(xí)，對(duì)比鞏固生字。
住主拄。
三、作業(yè)：
1、復(fù)習(xí)生字。
2、繼續(xù)查找其他大禹奉獻(xiàn)的事跡。
大禹治水教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀本課的“燦、爛、固、簡(jiǎn)、顏、著、逗、串”8個(gè)生字，積累詞語(yǔ)“迷人、燦爛、固然、簡(jiǎn)直、顏色、著名、逗人喜愛(ài)、一串串”8個(gè)。正確書(shū)寫(xiě)“燦、爛、固、簡(jiǎn)、串”5個(gè)生字。
2、積累并理解“迷人、燦爛、固然、簡(jiǎn)直、顏色、著名、逗人喜愛(ài)、一串串”等詞語(yǔ)，嘗試學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)搭配。
3、正確朗讀課文，注意段落、句子及句子之間的適當(dāng)停頓。尋找自己感興趣的句子進(jìn)行熟讀、背誦、積累。
4、了解秋天是美麗的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能正確認(rèn)讀本課的8個(gè)生字，積累詞語(yǔ)5個(gè)。正確朗讀課文，注意段落、句子及句子之間的適當(dāng)停頓。尋找自己感興趣的句子進(jìn)行熟讀、背誦、積累。
2、初步學(xué)習(xí)詞語(yǔ)之間的正確搭配；能模仿“什么樣的什么”的結(jié)構(gòu)，填寫(xiě)合適的詞語(yǔ)。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，害羞的秋姑娘已悄悄地來(lái)到我們身邊，這是一個(gè)充滿希望的季節(jié)。
2、那么，秋天給你印象最深的景色是什么呢？
3、秋天真是豐收的季節(jié)啊！讓我們一起走進(jìn)迷人的秋色。齊讀課題。
二、整體感知，了解內(nèi)容。
1、究竟是什么景色讓作家如此著迷，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，用書(shū)上的句子告訴大家。
2、生自己輕聲讀讀課文，要求：
（1）借助拼音，把課文讀正確。
（2）找相關(guān)的句子。
3、檢查交流。
指名分節(jié)讀課文，評(píng)議。
4、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（1）指名讀。
（2）學(xué)習(xí)生字：燦、爛、固。
燦爛：部首相同。
“燦”：平舌音，交流記字方法。
“爛”：比較爛—攔。
“固”：全包圍結(jié)構(gòu)，形聲字。
理解“固然”：雖然，誠(chéng)然。
（3）師生合作讀。
三、復(fù)習(xí)鞏固。
1、連線。
2、寫(xiě)字指導(dǎo)。
燦：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，寫(xiě)時(shí)注意，右邊的“山”有多個(gè)豎畫(huà)，要寫(xiě)得高低不同。
爛：左窄右寬，右邊“蘭”的三橫長(zhǎng)短不一，中間一橫最短，第三橫最長(zhǎng)。
固：全包圍結(jié)構(gòu)的字。左右有豎畫(huà)的字，左邊應(yīng)收而右邊伸展。
大禹治水教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，在按順序背下來(lái)。為查字典做準(zhǔn)備。
2、鞏固漢語(yǔ)拼音。培養(yǎng)學(xué)生拼讀能力。
3、看圖寫(xiě)話，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
4、讀短文，感受語(yǔ)言的美，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
5、看圖說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，在按順序背下來(lái)。為查字典做準(zhǔn)備。
2、鞏固漢語(yǔ)拼音。培養(yǎng)學(xué)生拼讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，基本能夠按順序背下來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)于樣子不同的大小寫(xiě)字母的認(rèn)識(shí)記憶。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
出示字典，你們認(rèn)識(shí)它嗎？看這些你認(rèn)識(shí)嗎？（大寫(xiě)字母）。
這節(jié)課我們就認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音字母表中的這些大寫(xiě)字母。
二、讀《漢語(yǔ)拼音字母表》，認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，再按順序背下來(lái)。
（一）咱們一起認(rèn)認(rèn)它們大寫(xiě)時(shí)的樣子。
（二）你準(zhǔn)備怎么記住這些大寫(xiě)字母呢？
學(xué)生自己試著記一記。
（三）練習(xí)：
1、連線：
2、教師隨機(jī)板書(shū)學(xué)生叫出它的名字。
3、考考你的朋友。
看看你的朋友是否認(rèn)識(shí)了。
（四）背誦。
學(xué)生試著背誦大寫(xiě)字母表。
三、讀二題弄清題意。
(一)讀讀音節(jié)。
(二)寫(xiě)一寫(xiě)。
(三)讀一讀詞語(yǔ)。
四、課堂：
說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了什么？
課后反思：大寫(xiě)字母發(fā)散難點(diǎn)使學(xué)生記憶較快。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、看圖寫(xiě)話，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
2、讀短文，感受語(yǔ)言的美，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：把自己說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，能夠?qū)懠旱男睦镌挕?/p>
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生讀題，弄清題意。
(一)出示圖這是誰(shuí)？在什么地方？干什么？
(二)回憶開(kāi)學(xué)第一天的情景？
(三)同桌說(shuō)說(shuō)小組說(shuō)說(shuō)指一組說(shuō)說(shuō)。
(四)寫(xiě)一寫(xiě)，再念一念。
二、學(xué)生讀4題，弄清題意。
(一)要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)確，讀流利。
聲音響亮，口齒清楚。
(二)學(xué)生自由讀——互讀——指讀。
(三)想象讀。
(四)指名評(píng)讀。
課后反思：學(xué)生在說(shuō)話的時(shí)候語(yǔ)言匱乏，經(jīng)過(guò)提示學(xué)生有所進(jìn)步。
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大禹治水教案設(shè)計(jì)篇六
《大禹治水》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文是一個(gè)古代傳說(shuō)，全文按事情發(fā)展的順序，依循"治水前――治水中――治水后"這一線索，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過(guò)家門(mén)而不入的故事，贊揚(yáng)了他一心為公，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。由于學(xué)生生活條件優(yōu)越，加之大禹治水的故事距今已久，因而對(duì)大禹治水的艱辛和不顧個(gè)人幸福，一心為百姓謀幸福的高尚情懷在理解和感受上有一定的困難。這是本課教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，我主要采用了朗讀指導(dǎo)法和情境教學(xué)法，在讀中設(shè)境，在境中激情，在情中悟理，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，加深對(duì)作品內(nèi)涵和人物情感的理解和感悟。
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、理解課文中的新詞，理解課文內(nèi)容，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和聰明才智，以及他的獻(xiàn)身精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住課文中的重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志以及他的獻(xiàn)身精神。
【教學(xué)模式】
問(wèn)題―探究―創(chuàng)新。
【教學(xué)方法】
創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑交流，指導(dǎo)朗讀，引發(fā)思考，合理想象，充分理解，體會(huì)提升。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話揭題
水是生命之源，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，給大地帶來(lái)勃勃生機(jī)，沒(méi)有了它，我們將無(wú)法生存，地球?qū)⒁黄氖?。（板?shū)：水）
然而，水也有發(fā)怒的'時(shí)候，當(dāng)波濤滾滾而來(lái)的時(shí)候，水就變成了一頭咆哮的野獸，所到之處一片汪洋，這就是洪水。洪水帶給人民無(wú)限的恐懼和不幸。
于是，勤勞智慧的人民與洪水展開(kāi)了較量，開(kāi)始了治理洪水的過(guò)程。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于治水的古代傳說(shuō)：（板書(shū)課題，齊讀）
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1，出示課件。（這洪水來(lái)勢(shì)多么兇猛呀?。?/p>
2，指名讀第一節(jié)。
3，引讀，抓關(guān)鍵詞：這洪水，一路咆哮，真是洪水，它來(lái)到田野，農(nóng)田被，它來(lái)到村莊，房屋被，大地成了一片汪洋，這可惡的洪水，使人們失去了寶貴的糧食，失去了溫暖的家園，人們只好拖兒帶女，四處流浪，再也沒(méi)有了幸福的生活，老百姓們。
4，再指名朗讀。
5，小結(jié)：這兇猛的洪水，造成無(wú)數(shù)百姓無(wú)家可歸，多么悲慘呀！
6，朗讀第一自然段。
三，學(xué)習(xí)第二自然段
1，插敘：講述大禹的父親鯀用筑壩的方法治水的故事。
2，出示句子：禹下決心要治理洪水。
3，禹是怎樣治水的呢自由讀第二，三句話。
4，禹治水多不容易呀！從哪些詞語(yǔ)可以看出他治水的艱難
5，學(xué)生交流。指名朗讀。
6，引導(dǎo)啟發(fā)想象：他吃了多少苦呀！
禹為了察看水的流向，確定從哪里把洪水引入大海，不知走了多少路，也不知付出了多少心血。請(qǐng)你想想，當(dāng)他渴了――――――――――，當(dāng)他餓了――――――――，當(dāng)他累了――――――――，為了治理洪水，禹真是吃盡了――――――――――。（理解"千辛萬(wàn)苦"）所有的山山水水，都留下了禹堅(jiān)強(qiáng)的身影，印下了他堅(jiān)定的腳步。他走遍了――――――――――當(dāng)他遇到高山，不管多高，他――――――――，他遇到大河，不管多深，他――――――――――，他的身上劃出了一道道血痕，他的腳底磨出了一個(gè)個(gè)血泡，可他――――――――――（理解"千山萬(wàn)水"）。禹就是這樣堅(jiān)定！（一起來(lái)讀第二句話。）
7，禹察看了水流和地形之后，發(fā)現(xiàn)有些河流被泥沙，石塊堵住了，有些河流被大山擋住了去路。（指讀第三句話）
8，禹帶領(lǐng)老百姓，用鐵鍬一鍬一鍬地挖，多么苦，多么累??！把許多條大河挖通，許多座大山劈開(kāi)，在沒(méi)有先進(jìn)機(jī)器的古代，是多不容易??！
9，面對(duì)強(qiáng)悍的洪水，禹沒(méi)有退縮，面對(duì)大河大山，禹也沒(méi)有退縮，在千辛萬(wàn)苦之后，他終于成功了！（朗讀第二自然段）
10，比較鯀和禹不同的治水方法，你從中感受到了什么使學(xué)生體會(huì)到成功治水除了有吃苦精神，還要講究科學(xué)的方法，從而感受到禹的智慧。
四，學(xué)習(xí)第三段
1，禹治理洪水整整花了13年的時(shí)間，在治水的過(guò)程中，還發(fā)生了一個(gè)小故事呢。（出示：三過(guò)家門(mén)而不入）
2，學(xué)生自由讀第三節(jié)。
3，完成填空，填寫(xiě)文中數(shù)字，理解。
4，結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)感悟：你幾天不見(jiàn)爸爸會(huì)怎樣幾個(gè)月不見(jiàn)呢幾年不見(jiàn)呢（體會(huì)禹的兒子13年沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)爸爸）
5，難道他不思念自己的家人和兒子嗎
6，朗讀這一段。
7，小結(jié)：十三年有多長(zhǎng)啊四千七百多天哪！大禹回過(guò)家嗎我想他應(yīng)該有機(jī)會(huì)回家的，至少在三次路過(guò)自己家門(mén)的時(shí)候可以回去看一看哪，但他……讓學(xué)生體會(huì)到大禹不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家，是為了讓老百姓過(guò)上安定幸福的日子呀！這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)！
五，學(xué)習(xí)第四段
1，（出示圖片）過(guò)渡：在禹堅(jiān)持不懈治理洪水13年后，結(jié)果怎么樣了理解"制服"，"安定"。
2，指名朗讀。
3，小結(jié)：洪水使百姓無(wú)家可歸，而現(xiàn)在，他們重新過(guò)上了安定的日子。（抓住"非常感激，偉大英雄，代代相傳"等重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，通過(guò)朗讀讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)大禹頑強(qiáng)治水的英雄形象。）
六，總結(jié)全文
現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)完了這個(gè)著名的古代傳說(shuō)故事《大禹治水》，課題中的"大禹"，他的名字本是一個(gè)字"禹"，為何人們稱(chēng)他為"大禹"呢說(shuō)說(shuō)你怎么理解這個(gè)"大"的（因?yàn)橛硪庵緢?jiān)強(qiáng)，富于智慧，具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。是個(gè)偉大的人物，所以人們尊稱(chēng)他為"大禹"。）
七，拓展
在我們國(guó)家的歷史上，像大禹治水這樣的故事還有很多很多，都是我們民族文化的一個(gè)重要組成部分，在這里老師向大家推薦《愚公移山》，下節(jié)語(yǔ)文課進(jìn)行交流。
大禹治水教案設(shè)計(jì)篇七
這一部分的設(shè)計(jì)—簡(jiǎn)明扼要：小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？請(qǐng)大家比較一下如果我這樣問(wèn)：這一節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，上一節(jié)課你都學(xué)了些什么？這樣你不又瑞居在圣壇之上，而孩子又匍匐在講臺(tái)之下了嗎？在不知不覺(jué)中已營(yíng)造了一個(gè)似朋友般面對(duì)面交流的平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
用簡(jiǎn)短的過(guò)度語(yǔ)導(dǎo)入第二部分的教學(xué)：那洪水究竟有多大，老百姓到底有多苦呢？請(qǐng)小朋友去讀讀課文的第一小節(jié)。本課過(guò)度語(yǔ)的最大特點(diǎn)是將整個(gè)過(guò)程匯成了一條無(wú)聲無(wú)息的涓涓溪流。
這一部分主要是學(xué)習(xí)課文的第一第二小節(jié)。
第一小節(jié)的教學(xué)以學(xué)生情感的梯度發(fā)展為主旋律。安排了這樣三個(gè)環(huán)節(jié)：
讀著讀著，你的心情怎樣，為什么？
帶著這種心情，再讀課文第一小節(jié)。并加之生生、師生間的互評(píng)。
這一部分給我印象最深的是第三個(gè)環(huán)節(jié)。請(qǐng)看----播放動(dòng)畫(huà)，范讀課文。小朋友們，讀著讀者你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么呢？音樂(lè)是靈空的，它可以不經(jīng)過(guò)任何中介，直接作用于人的心靈世界。將畫(huà)面與音樂(lè)兩種刺激融為一體，更好的激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的多角度思考、多方位想象。孩子們有的說(shuō)……我看到了滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無(wú)家可歸，互相摻扶著四處去流浪—好心的人給點(diǎn)吃的吧！聽(tīng)到了雞飛狗叫的聲音；我看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹(shù)，在聲撕力極的喊著：“救命啊！救命啊！好心的人快來(lái)救救我吧！”我還看到了一個(gè)懷抱小孩的婦女，在洪水中艱難地行走著，哄的一陣大浪沖來(lái)，卷走了她懷里的孩子，她呆呆地站在哪兒，淚如雨下，不一會(huì)兒，她瘋狂地沖向那肆虐的洪水，就這樣也無(wú)聲無(wú)息地消失在了這滔滔的洪水中。
老百姓就這樣日復(fù)一日年，年復(fù)一年的過(guò)著家破人亡，無(wú)家可歸的日子，能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎？緊接著進(jìn)入第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。
第二小節(jié)的教學(xué)，盡可能的把學(xué)習(xí)的時(shí)間留給學(xué)生；空間還給學(xué)生；自由讓給學(xué)生。也安排了三個(gè)環(huán)節(jié)：
盡情的朗讀課文第二小節(jié)，看誰(shuí)讀得最認(rèn)真，
分四人一小組討論：你最喜歡哪一句話，為什么？這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，問(wèn)域?qū)挘季S強(qiáng)度大，靈活性強(qiáng)，能充分尊重學(xué)生的主體地位，適應(yīng)不同層次的學(xué)生。
交流匯報(bào)。
to，那肯定是第三句話了！yes！yes與no的加入這不就是多學(xué)科的整合嗎，使學(xué)生為之一震，從而精神倍增。一般按常理我會(huì)抓住—千辛萬(wàn)苦、九條大河、九座大山等這幾個(gè)重點(diǎn)詞來(lái)進(jìn)行教學(xué)。而在這里呢，我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)的：給老師一次機(jī)會(huì)，讓我來(lái)讀讀這一句話，播放動(dòng)畫(huà)，范讀他吃勁了千辛萬(wàn)苦……通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)呢，我們已經(jīng)知道—大禹帶領(lǐng)老百姓挖通了許多許多條河，劈開(kāi)了許多許多座山，那在劈山挖河的過(guò)程中禹會(huì)吃那些苦呢？你看，老師帶著微笑走向孩子，用智慧去開(kāi)啟智慧，用靈魂去塑造靈魂，用生命去點(diǎn)燃生命，在師生完全平等的平臺(tái)上幫助孩子提煉生活、豐富想象，重新構(gòu)建原有的知識(shí)儲(chǔ)備。孩子情不自禁地說(shuō)：“禹在挖山劈河的過(guò)程中，一不小心就會(huì)從山上摔下來(lái)，摔得遍體鱗傷；可能會(huì)被毒蛇給咬了，給大老虎弄傷了；雙腳常年浸泡在洪水中，會(huì)得一種病--關(guān)節(jié)炎；炎熱的夏天，又沒(méi)有空調(diào)、又沒(méi)有電扇，會(huì)熱得中暑；寒冷的冬天，漫天飛雪，凍得渾身發(fā)抖……”
用情感填白式、故事連載式學(xué)習(xí)第三部分。
禹為了治理洪水，風(fēng)里來(lái)雨里去，一干就是13年，在這13年里（填讀第一句話）1。
讀到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？孩子問(wèn)：為什么三次路過(guò)自己的家門(mén)都不回去看一看，難道他不想自己的妻兒?jiǎn)幔克季S是從問(wèn)題開(kāi)始的，一個(gè)個(gè)問(wèn)題就像一個(gè)個(gè)小鉤子鉤住孩子的好奇心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)自愿的心理渴望。
2這些問(wèn)題不光是你不明白，連禹的兒子也不明白?。。ㄌ钭x第二句話）。
3有一天，禹的兒子再也忍不住了，跑去問(wèn)娘，他會(huì)問(wèn)些什么呢？面對(duì)兒子的提問(wèn)娘又會(huì)怎樣回答他呢？你們看-提問(wèn)的權(quán)利學(xué)生擁有，解疑的義務(wù)學(xué)生承擔(dān)，這不就是主體性最好的落實(shí)嗎！
以上只是情感的鋪墊，精彩的是以下循循善誘地三次表演。指名試著表演---互相點(diǎn)評(píng)后同桌互演----配樂(lè)加動(dòng)作表演。將表演活動(dòng)設(shè)計(jì)成有梯度、有層次的螺旋式，符合學(xué)生的能力特點(diǎn)，兼顧學(xué)生的個(gè)性差異，將教學(xué)推向高潮----（配上音樂(lè)渲染氣氛，設(shè)計(jì)一些動(dòng)作再現(xiàn)生活—兒子在門(mén)前讀書(shū)，媽媽在屋里縫衣服）禹的兒子十多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。有一天，兒子再也忍不住了，跑去問(wèn)娘：娘，別人都有爹，我的爹在那里，他為什么不回來(lái)看看我們？娘強(qiáng)忍著淚水，摸著兒子的。頭說(shuō)：兒?。〉换貋?lái)看我們，自有他的道理，等洪水被制服了，他一定會(huì)回來(lái)看我們的。這感人的一幕幕，渲染了學(xué)生的情感，使學(xué)生受到了極大的震撼，趁著被燃燒的激情，我順勢(shì)推了一把：禹不想自己的妻兒?jiǎn)?？他多想回去看一看那啊！可是為了治理洪水，為了拯救天下苦難的百姓，他舍小家而顧大家，三過(guò)家門(mén)而不入?。∽屛覀儙е@崇敬的心情再來(lái)讀一讀這感人的故事吧！孩子們一個(gè)個(gè)讀得熱淚盈眶。氣氛的渲染、成功的引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了主人公，讓學(xué)生的脈搏和作者的脈搏一起跳動(dòng)。
蘇霍姆林斯基不是這樣說(shuō)過(guò)：只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才能促進(jìn)人的精神世界。于是用情感對(duì)比式學(xué)習(xí)最后一部分。這一部分相對(duì)來(lái)說(shuō)操作起來(lái)比較簡(jiǎn)單，我給大家展示一下。
就這樣，禹為了治理洪水走遍了千山萬(wàn)水，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于把洪水給制服了，那又會(huì)是一番怎樣的情景呢！讓我們放聲朗讀吧！
讀著讀著，現(xiàn)在你的心情怎樣，為什么？孩子興奮地說(shuō)：“現(xiàn)在我可高興了，老百姓過(guò)上了安定的日子，再也不用四處去流浪了?！边@樣安排，與第一小節(jié)的情景形成鮮明的對(duì)比，輕而易舉的又一次撥動(dòng)了學(xué)生的情弦，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈得求知欲望。
在這安定的日子里，老百姓都在干些什么呢？（播放流動(dòng)圖）快來(lái)看呀！認(rèn)為此處不必作太多的講解，動(dòng)靜結(jié)合，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
這幸福美滿的日子都是誰(shuí)帶來(lái)的，孩子們興奮地高喊：大禹！所以（填讀23句）有意識(shí)地把思想教育融于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中，含而不露，隱而不晦，使學(xué)生在讀思說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)中受到了崇高的人格熏陶和感染。
最后構(gòu)建完美板塊，升華情感：讓我們永遠(yuǎn)記住這位制水的偉大英雄—大禹，讓我們?cè)僖淮紊钌畹睾魡舅笥?。讓人文性與思想性進(jìn)一步整合，讓學(xué)生用“心理視線”去讀書(shū)，讓學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《大禹治水》教案之一，希望對(duì)你有幫助！
大禹治水教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)內(nèi)容：
細(xì)讀課文2—4段。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、找出翹舌音的字，邊音的字，前鼻音的字，后鼻音的字。
二、繼續(xù)細(xì)讀課文。
1、細(xì)讀第2段。
(2)學(xué)習(xí)第二，三兩句。
a：指名讀第二，三兩句，說(shuō)說(shuō)大禹先干什么?后干什么?(大禹先了解情況，后治理洪水)。
b：哪些詞告訴我們大禹治水的艱辛?板書(shū)：走遍;吃忙盡?！白弑?，吃盡”：說(shuō)明什么?“千山萬(wàn)水”“千辛萬(wàn)苦”中的“千”“萬(wàn)”是不是確指一千個(gè)，一萬(wàn)個(gè)?它們說(shuō)明什么?(而是形容很多)。
c：“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數(shù)字中的九?它表示什么?(表示很多)。“挖通了九條大河”“劈開(kāi)了九座大山”引導(dǎo)洪水流入了海，說(shuō)明了什么?(說(shuō)明治水工程浩大)。板書(shū)：挖通，劈開(kāi)。
e：指導(dǎo)朗讀：“決心，走遍，仔細(xì)，吃盡，帶領(lǐng)，挖通，劈開(kāi)”讀重音。
(3)學(xué)生練讀，細(xì)讀。
2、細(xì)讀第3自然段。
(1)指名讀課文。
(2)這一自然段一共有幾句話，告訴我們一件什么事?
(3)自由讀課文，找出本課表示數(shù)量的詞。(13年，三次，一次，十多歲)。
這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么?突出表現(xiàn)了什么?(“13年”強(qiáng)調(diào)大禹治水的時(shí)間長(zhǎng)，“三次”與“一次”強(qiáng)調(diào)大禹治水舍小家為大家，一心撲在事業(yè)上?！笆鄽q”強(qiáng)調(diào)大禹離家時(shí)間太長(zhǎng)，這幾個(gè)數(shù)量詞突出表現(xiàn)了大禹一心為民，無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神)。
板書(shū)：13年，三次過(guò)家門(mén)，一次也沒(méi)進(jìn)。
(4)指導(dǎo)朗讀：自由練讀，集體齊讀。
(5)假如你是和大禹一起治水的人，當(dāng)經(jīng)過(guò)他的家門(mén)的時(shí)候你會(huì)對(duì)大禹說(shuō)些什么呢?
3、細(xì)讀第4自然段。
(1)齊讀第4自然段。
(2)為什么說(shuō)大禹治是一位偉大英雄?
(3)老百姓會(huì)怎樣感激大禹?
(4)齊讀課文第4自然段，體會(huì)“代代相傳”的意思。
三、練習(xí)背誦課文。
1、引導(dǎo)背誦(第2自然段)。
大禹下決心干什么?他走遍了千山萬(wàn)水干什么?
2、自由練背。
3、指導(dǎo)背誦。
4、齊背課文。
大禹治水教案設(shè)計(jì)篇九
一.導(dǎo)入：
師：讀完課題，你對(duì)其中哪一個(gè)字產(chǎn)生了興趣?為什么?
――（生）“大”，通篇講“禹”，為什么在這里多加了一個(gè)“大”字?(評(píng)價(jià)：讀得仔細(xì)。)
――（生）“治”，誰(shuí)治?為什么要治?怎么治?結(jié)果呢?(評(píng)價(jià)：一連串的問(wèn)題，不急，咱們慢慢來(lái)研究。)
二.在比較中學(xué)：
――（生）鯀和禹治水，鯀失敗了，禹成功了。（師板書(shū)結(jié)果，插問(wèn)：他們是什么關(guān)系?一對(duì)父子。）
師：由于年代久遠(yuǎn)，鯀和禹長(zhǎng)什么樣子已沒(méi)人說(shuō)得清了，這是孩子們通過(guò)想象為他們畫(huà)的像。（貼畫(huà)像）
――（生）因?yàn)槎瞬捎昧瞬煌闹嗡椒ǎ粋€(gè)是堵塞，一個(gè)是疏導(dǎo)。（師板書(shū)。）
師：為什么堵塞的方法會(huì)導(dǎo)致失敗呢?(學(xué)生勾劃書(shū)上相關(guān)詞句作答.)
（學(xué)生自讀，找到句子：“禹帶領(lǐng)人們開(kāi)鑿了龍門(mén)，挖通了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里。”）
師：請(qǐng)孩子們注意這幾個(gè)動(dòng)詞（貼出詞條“開(kāi)鑿”“挖通”“壘起”“引到”），在書(shū)上標(biāo)出來(lái)。咱們一起讀讀這句話。（生齊讀）聰明的禹進(jìn)行了這么浩大的工程，采用了這種叫做“疏導(dǎo)”的方法，那么，是不是僅有好方法就能治好洪水呢，還需要什么?(學(xué)生自學(xué)三四段。)
三.自讀感悟：
――（生）治理洪水還需要勇氣，堅(jiān)持不懈，無(wú)私奉獻(xiàn)……師：禹具有這些精神嗎?你是從哪看出來(lái)的?(學(xué)生找書(shū)上的句子回答,分析,作朗讀練習(xí).
――（生）“晚上，……只好拄著棍子走路。”（師：非一般人所能忍受的艱辛，齊讀，你感受到了什么?）
――（生）“為了治水，……卻顧不得進(jìn)去看一看?！保◣煟耗惆l(fā)現(xiàn)了什么?）
――一組數(shù)據(jù)：“三十歲”“四天”“十年”“三次”（分析：說(shuō)明了什么?）
――幾個(gè)詞語(yǔ)：“才”“僅僅”“就”“卻”（讀，體會(huì)：對(duì)句子表達(dá)的作用。作一個(gè)小的說(shuō)話練習(xí)。）
師：禹治水十年，這不是一個(gè)短暫的時(shí)間，他曾三次路過(guò)家門(mén)，你能想象一下當(dāng)時(shí)的情形嗎?(孩子們充分發(fā)揮想象,自由談?wù)?)
四.回頭想：
師：禹的精神可貴，在這方面和他的父親鯀有相似之處嗎?(讀二段末句)這又反過(guò)來(lái)說(shuō)明:做成一件事,只有精神還不夠,智慧也是必不可少的。禹實(shí)現(xiàn)了父親的囑托,讓我們一起來(lái)分享他的成功?。ㄒx五段。）
(孩子們自由談?wù)摗?
五.小結(jié):
師:大禹因?yàn)樽鞒隽俗吭降呢暙I(xiàn)而受到人們世世代代的敬仰和愛(ài)戴,我們敬仰他“偉大”的智慧，“博大”的胸懷，“大無(wú)畏”的精神！作為他的子孫，我們感到驕傲！
附： 《大禹治水》教學(xué)隨筆
《大禹治水》是一個(gè)流傳千古的神話故事。但作為上古時(shí)代的，傳說(shuō)中的英雄，今天的孩子對(duì)他并不很熟悉，因此，我們?cè)谡n前要求孩子們通過(guò)自己的方式去了解大禹這個(gè)人物，這引起了孩子們對(duì)他的極大興趣。
有了課前的一些鋪墊以后，我們?cè)谡n堂上要突破的難點(diǎn)有兩個(gè)：一，鯀和禹治水方法不同與帶來(lái)的不同結(jié)果之間的邏輯聯(lián)系；二，要做成功一件事所需要的智慧與精神之間的關(guān)系。前一個(gè)難點(diǎn)，在課堂上我把它處理為對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)：引導(dǎo)孩子在比較中分析，研究不同方法帶來(lái)的截然相反的結(jié)果；后一個(gè)難點(diǎn)，則充分尊重孩子課堂學(xué)習(xí)的自主性：自讀，自悟，自由討論交流，強(qiáng)調(diào)從具體詞句中分析體會(huì)文章所要傳達(dá)的意思。事實(shí)證明：我們的孩子完全有能力在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下充分地領(lǐng)悟，一個(gè)孩子甚至用“愛(ài)心”“信心”“恒心”高度概括出取得成功的關(guān)鍵，博得了大家的贊賞。
大禹是偉大的，如何在語(yǔ)文課堂上運(yùn)用語(yǔ)文的方法充分體會(huì)這一點(diǎn)，是值得思考的。除了強(qiáng)調(diào)重視對(duì)文中語(yǔ)言的體味之外，各種形式的朗讀，默讀，引讀也是訓(xùn)練的要點(diǎn)。此外，一些小的說(shuō)話練習(xí)（如造句，對(duì)話）也能體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。短短一堂課，要達(dá)到的目標(biāo)是有限的，我非常感謝孩子們給我的啟發(fā)，同時(shí)很享受與他們一起度過(guò)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)時(shí)光！
大禹治水教案設(shè)計(jì)篇十
本課共有4個(gè)自然段。第一段寫(xiě)明了故事發(fā)生的背景，教學(xué)時(shí)要求學(xué)生抓住“經(jīng)常、兇猛”兩個(gè)詞來(lái)理解當(dāng)時(shí)洪水的危害。教師可通過(guò)錄像讓學(xué)生理解。
第二段寫(xiě)大禹帶領(lǐng)老百姓治水，教學(xué)時(shí)以“一心治水”這段的重點(diǎn)詞進(jìn)行教學(xué)。從“鑿山開(kāi)渠”中了解大禹治水的方法，從“日夜不停、常常、顧不上吃飯和睡覺(jué)、一年又一年、每天”認(rèn)識(shí)到大禹的“一心治水”。
第四段寫(xiě)洪水被制服，人們過(guò)上了安定的生活。重點(diǎn)詞“辛勤、終于、制服、安定”
教學(xué)目標(biāo) ：1、學(xué)習(xí)第二至四自然段，找出句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并以此來(lái)理解句子意思。
2、能找出課文中按時(shí)間順序?qū)懙?，并能把表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)找出來(lái)。
3、有感情的朗讀課文，能說(shuō)出大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)重點(diǎn)：能找出句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并以此來(lái)理解句子意思。
教學(xué)難點(diǎn) ：復(fù)述大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”
教具：錄像機(jī)一臺(tái)、《大禹治水》錄像片、幻燈片、幻燈機(jī)一臺(tái)
小朋友們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大禹治水》第一自然段，請(qǐng)大家看錄像，這就課文第一段所描寫(xiě)的情景，老師相信大家一定有很多感受，那就請(qǐng)大家用讀的方式來(lái)表達(dá)自己的感情。（指名領(lǐng)讀，齊讀）
說(shuō)說(shuō)看讀完了這個(gè)你知道了什么？你還想知道什么？
（我知道了大禹在怎樣一種情況下決定去治理洪水，那么大禹是怎樣治理洪水的呢？）
（一）、學(xué)習(xí)第二自然段
1、自由大聲讀第二自然段。說(shuō)說(shuō)大禹是怎樣治理洪水的？你從哪些地方看出來(lái)？
2、隨機(jī)板書(shū)：“一心治水：日夜不停、常常、顧不上吃飯和睡覺(jué)、一年又一年、每天”
3、比較句子：大禹帶領(lǐng)老百姓鑿山開(kāi)渠，忙的顧不上吃飯和睡覺(jué)。
大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開(kāi)渠，常常忙得顧不上吃飯和睡覺(jué)。
總結(jié)學(xué)法:學(xué)習(xí)句子時(shí)要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（二）、學(xué)習(xí)第三自然段
通過(guò)第二自然段的學(xué)習(xí)我們知道了大禹在一心治水，我們還能從哪些地方可以看出大禹是一心治水的？接下來(lái)請(qǐng)看第三自然段。
1、自由大聲讀第三段，邊讀邊用筆劃出表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)。
2、填表
時(shí)間 家里什么事 大禹是怎樣做的
有一天 妻子剛生下孩子 怕耽誤治水，沒(méi)有進(jìn)去探望，匆匆走了
幾年后 兒子揮著小手要爸爸 深情地望了他們母子一眼，又趕緊趕路
3、說(shuō)說(shuō)大禹為什么會(huì)三過(guò)家門(mén)而不入？
4、根據(jù)表格復(fù)述大禹三過(guò)家門(mén)不入經(jīng)過(guò)
（三）學(xué)習(xí)第四自然段
我們通過(guò)課文的三段學(xué)習(xí)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看你知道了大禹是怎樣的一個(gè)人。
我們來(lái)看看大禹治水的結(jié)果。請(qǐng)大家齊讀最后一段。
比較：經(jīng)過(guò)辛勤勞動(dòng)，洪水被制服了。
經(jīng)過(guò)13年的辛勤勞動(dòng)，洪水終于被制服了。
在我們國(guó)家的歷史上，像大禹這樣的故事有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，這些都是我們民族文化的一個(gè)重要組成部分，在這里老師向大家推薦去學(xué)習(xí)“愚公移山”。下節(jié)語(yǔ)文課進(jìn)行交流。
大禹治水教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，讓學(xué)生了解大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。
2、知道大禹“三過(guò)家門(mén)而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。
3、注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)想像大禹一心治水，“三過(guò)家門(mén)而不入”是會(huì)是怎樣感人的情景。
4、識(shí)字11個(gè)，寫(xiě)字11個(gè)。積累運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地讀文，展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，學(xué)生課前搜集大禹的資料。
教時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
2、學(xué)生簡(jiǎn)介大禹。請(qǐng)學(xué)生在課文中是怎么介紹大禹的？讀一讀。
古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。
3、請(qǐng)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑。（大禹為什么要治水？大禹是怎樣治水的？）。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文?？催@些問(wèn)題在那些自然段告訴我們了？（1、3、4自然段）。
2、檢查自讀情況，出示生詞認(rèn)讀。（糾正字音。）。
三、細(xì)讀課文第1自然段。
1、指名讀課文。
2、討論：
（1）這一自然段主要告訴我們什么？
（3）“四處逃荒”是什么意思？
3、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)。
四、過(guò)渡。
洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。我們就一起來(lái)看大禹是怎樣治理洪水的。
五、細(xì)讀課文三、四、五自然段。
1、自讀課文第三自然段。出示自讀要求：
（2）根據(jù)自己的感受有感情地讀一讀這一段。
（3）同桌就以上問(wèn)題討論一下，然后再試著讀一讀。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，出示第三自然段。（表示動(dòng)作的詞語(yǔ)用紅色標(biāo)注）。
指導(dǎo)朗讀。想像大禹治水時(shí)的千辛萬(wàn)苦和聰明才智。
學(xué)生練讀，齊讀。
3、默讀第四自然段，完成下面的填空。
為了治水，大禹三十歲（才）結(jié)婚，在家（僅僅）住了四天，（就）告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過(guò)家門(mén)，（卻）顧不得進(jìn)去看一看。
這些詞和表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？如果沒(méi)有這些詞，行不行呢？
想像一下他三次過(guò)家門(mén)時(shí)感人的情景，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)他會(huì)想什么？指導(dǎo)朗讀。
4、細(xì)讀第五自然段。
（1）齊讀。
（2）小組討論：大禹為什么會(huì)成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄？（聯(lián)系三、四自然段討論。）出示討論的提綱：
在長(zhǎng)達(dá)十年的治水是建設(shè)中，他“三過(guò)家門(mén)而不入”這是怎樣的奉獻(xiàn)精神？
（3）匯報(bào)討論結(jié)果。
六、總結(jié)課文。
大禹治水教案設(shè)計(jì)篇十二
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利朗讀課文1、2兩段。
2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，理解課文中的新詞。
3、理解課文內(nèi)容，初步感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和聰明才智，以及他的獻(xiàn)身精神。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
4、小朋友，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古代傳說(shuō)故事：大禹治水。板書(shū)課題，誰(shuí)來(lái)讀題。
5、簡(jiǎn)介大禹：禹，傳說(shuō)中夏的最后一個(gè)部落首領(lǐng)，是造福民族的英雄。
二、檢查生字新詞。
1、課文已經(jīng)叫小朋友預(yù)習(xí)過(guò)了。下面老師檢查一下你的生字詞是否掌握了。
2、出示：治洪害姓理形通被制偉。
生字誰(shuí)能來(lái)讀？指名讀，齊讀。
3、生字會(huì)讀了，課文中出現(xiàn)的這些詞語(yǔ)你讀準(zhǔn)確了嗎？
滔滔淹沒(méi)沖倒房屋仔細(xì)劈開(kāi)制服感激英雄。
治理洪水害老百姓地形挖通偉大。
自由讀，指名領(lǐng)讀。
大禹治水教案設(shè)計(jì)篇十三
1、閱讀課文，讓學(xué)生了解大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。
2、知道大禹“三過(guò)家門(mén)而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。
3、注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)想像大禹一心治水，“三過(guò)家門(mén)而不入”是會(huì)是怎樣感人的情景。
4、識(shí)字11個(gè)，寫(xiě)字11個(gè)。積累運(yùn)用。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地讀文，展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。
多媒體課件，學(xué)生課前搜集大禹的資料。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
2、學(xué)生簡(jiǎn)介大禹。請(qǐng)學(xué)生在課文中是怎么介紹大禹的？讀一讀。
古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。
3、請(qǐng)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑。（大禹為什么要治水？大禹是怎樣治水的？）。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文?？催@些問(wèn)題在那些自然段告訴我們了？（1、3、4自然段）。
2、檢查自讀情況，出示生詞認(rèn)讀。（糾正字音。）。
三、細(xì)讀課文第1自然段。
1、指名讀課文。
2、討論：
（1）這一自然段主要告訴我們什么？
（3）“四處逃荒”是什么意思？
3、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)。
四、過(guò)渡。
洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。我們就一起來(lái)看大禹是怎樣治理洪水的。
五、細(xì)讀課文三、四、五自然段。
1、自讀課文第三自然段。出示自讀要求：
（2）根據(jù)自己的感受有感情地讀一讀這一段。
（3）同桌就以上問(wèn)題討論一下，然后再試著讀一讀。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，出示第三自然段。（表示動(dòng)作的詞語(yǔ)用紅色標(biāo)注）。
3）指導(dǎo)朗讀。想像大禹治水時(shí)的千辛萬(wàn)苦和聰明才智。
學(xué)生練讀，齊讀。
3、默讀第四自然段，完成下面的`填空。
為了治水，大禹三十歲（才）結(jié)婚，在家（僅僅）住了四天，（就）告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過(guò)家門(mén)，（卻）顧不得進(jìn)去看一看。
這些詞和表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？如果沒(méi)有這些詞，行不行呢？
想像一下他三次過(guò)家門(mén)時(shí)感人的情景，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)他會(huì)想什么？指導(dǎo)朗讀。
4、細(xì)讀第五自然段。
（1）齊讀。
（2）小組討論：大禹為什么會(huì)成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄？（聯(lián)系三、四自然段討論。）出示討論的提綱：
在長(zhǎng)達(dá)十年的治水是建設(shè)中，他“三過(guò)家門(mén)而不入”這是怎樣的奉獻(xiàn)精神？
（3）匯報(bào)討論結(jié)果。
六、總結(jié)課文。
10奉獻(xiàn)。
聰明才智、千辛萬(wàn)苦。
制服洪水。
敬仰愛(ài)戴。
公而忘私、不辭辛勞。
大禹治水教案設(shè)計(jì)篇十四
運(yùn)用綜合識(shí)字的方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。
自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶。
《大禹治水》這篇課文是第十單元“奉獻(xiàn)”的一篇主體課文，與后面的《炮手》和《小溪的歌》共同組成一個(gè)主題，從不同體裁（神話傳說(shuō)、記敘文、詩(shī)歌）、不同國(guó)籍、不同的角度詮釋了“奉獻(xiàn)”這個(gè)主旨，讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到教育、受到熏陶，形成正確的價(jià)值取向。
《大禹治水》是一篇千古流傳的神話故事，講的是古時(shí)候，洪水肆虐，沖毀了莊稼，沖沒(méi)了房屋，大禹的父親偷息壤用“堵”的方法治水，沒(méi)有成功，反受處罰，大禹繼承了父親的遺愿，歷盡千辛萬(wàn)苦，“三過(guò)家門(mén)而不入”，用“引”的方法治水成功，給人們帶來(lái)幸福的的故事。全文共有五個(gè)自然段，其中二、三、四自然段是全文的重點(diǎn)。文章簡(jiǎn)短易懂，語(yǔ)言精練，字里行間滲透著對(duì)大禹的贊美，一個(gè)一心一意為百姓謀幸福的人物形象躍然紙上。
運(yùn)用綜合識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)本課十個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)七個(gè)。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。
自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶。
弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄？培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集我國(guó)古代的神話故事，課前自己閱讀，做到能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)出大概的意思。
大禹治水的歷史及視頻資料，多媒體課件。
通過(guò)文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。
一課時(shí)
講故事導(dǎo)入新課
師：課前同學(xué)們搜集了我國(guó)古代的神話故事，并認(rèn)真地讀了，把你讀的故事簡(jiǎn)單介紹給大家。
師：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女?huà)z補(bǔ)天》……等等神話故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)――《大禹治水》。
初讀課文，整體感知
師：（板書(shū)課題）如果讓你針對(duì)課題來(lái)提問(wèn)，會(huì)有哪些問(wèn)題？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師疏理板書(shū)：為什么治水？怎樣治水？結(jié)果如何？）
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用自己喜歡的方式自學(xué)生字，邊讀邊為自己的問(wèn)題找答案。
生自讀課文，同學(xué)互動(dòng)，檢查識(shí)字情況。
課件出示生字，師生評(píng)點(diǎn)正音。
分小節(jié)讀課文，理清課文思路，解決提出的三個(gè)問(wèn)題。
細(xì)讀課文，體驗(yàn)感悟
師：剛才同學(xué)們讀書(shū)為自己的問(wèn)題找到了答案，對(duì)這個(gè)小故事有了一定的了解，相信再細(xì)讀課文，你會(huì)有更多的收獲。
師：究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢？課文中哪些段落寫(xiě)到了原因？
生讀第一、二自然段，理清大禹治水的兩個(gè)原因。
（引導(dǎo)學(xué)生找出兩方面的原因：一是來(lái)自自然的：洪水淹沒(méi)村莊、沖毀房屋；二是來(lái)自父親的：治水不利，臨終囑托。）
生選擇喜歡的方式讀第三、四自然段，劃出受感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)理由。
（學(xué)生從文中找出相關(guān)句子讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥，把學(xué)生的理解引向深入。）
根據(jù)學(xué)生交流匯報(bào)的順序，教師確定自己的教學(xué)進(jìn)程，可抓住以下幾個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生著重理解：
“禹改變了父親的做法，帶領(lǐng)人們開(kāi)鑿了龍門(mén)，挖通過(guò)了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里。”
（引導(dǎo)學(xué)生比較大禹的治水方法和父親的不同之處，體會(huì)大禹的聰明。）
“晚上，他常常睡在草丘山岡，……拄著棍子走路。”
（讓學(xué)生從讀中體會(huì)，大禹為了治水起早貪黑，不辭勞苦，忍受了巨大的痛苦。并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）
重點(diǎn)研讀第四自然段，體會(huì)大禹公而私的奉獻(xiàn)精神。
（教師補(bǔ)充“大禹三過(guò)家門(mén)而不入”故事，課件配畫(huà)面：大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開(kāi)渠，常常忙得顧不上吃飯和睡覺(jué)。一年又一年，他每天到處奔波，一心治水。有一天，大禹經(jīng)過(guò)家門(mén)口，他的妻子剛生下孩子。大禹聽(tīng)到孩子哇哇的啼哭聲，可是怕耽誤治水，沒(méi)有進(jìn)去探望，匆匆走了。幾年后，大禹又經(jīng)過(guò)家門(mén)口，妻子抱著兒子站在門(mén)口，兒子揮著小手在叫爸爸。大禹深情地望了他們母子一眼，又抓緊時(shí)間趕路了。又過(guò)了幾年，大禹第三次經(jīng)過(guò)家門(mén)口，兒子已經(jīng)十多歲了。大禹讓兒子告訴媽媽?zhuān)戎魏煤樗笠欢ɑ丶?。大禹說(shuō)完就腳不停步地向前奔去。）
師：聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受？
師：是的，大禹就是這樣一個(gè)舍小家、顧大家，一心為了人們，一心撲在治水上。讓我們帶著對(duì)大禹的崇敬一起來(lái)讀這一段。（課件出示第四自然段文字，同時(shí)音樂(lè)響起。）生讀句子。
師：（課件將本段中的詞語(yǔ)：“才、僅僅、就、卻”打成紅色。）請(qǐng)同學(xué)們注意文中的紅色的字，再讀這一段，體會(huì)詞語(yǔ)中包含的意思。讀到這里你又有什么感受？在你的心目中，大禹是個(gè)怎樣的人呢？（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)體會(huì)出大禹的大公無(wú)私的奉獻(xiàn)精神）
讀五自然段：理解“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄”。
師：洪水終于大地又恢復(fù)了欣欣向榮的象，同學(xué)們想象一下，你仿佛看到了什么景象？（學(xué)生展開(kāi)想象，自由表達(dá)。）
師：看到這種現(xiàn)象你心情怎樣？讓我們帶著這樣的心情來(lái)讀最后一段……。
師：禹成為人們世世代代敬仰的愛(ài)戴的英雄，在漫漫歷長(zhǎng)河中，在我們的周?chē)⑸磉叄灿泻芏嘞翊笥砟菢由嵝〖?、顧大家的英雄，?qǐng)同學(xué)們課下收集你心目中的英雄資料，下節(jié)課我們來(lái)交流。
大禹治水教案設(shè)計(jì)篇十五
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文主要內(nèi)容，知道大禹是怎樣治水的，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)大禹一心一意為人民做事、不怕辛苦的。
3、正確認(rèn)讀本課18個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格中的6個(gè)生字。
詞語(yǔ)卡片、貼有生字的大轉(zhuǎn)盤(pán)、印有“識(shí)字小博士”字樣的小獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、講故事引入新課。
傳說(shuō)在古時(shí)候，有一次發(fā)大水，洪水滾滾，淹沒(méi)了大地，沖倒了房屋，人們離開(kāi)了自己的家園，到處流浪。有一個(gè)部落的首領(lǐng)叫鯀，他帶領(lǐng)百姓修壩堵水，但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景，就整天想辦法要為人民制伏洪水，他是怎么做的，結(jié)果怎么樣呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)故事--《大禹治水》。
（以講故事的形式，用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。）
二、初讀課文，讀中識(shí)字。
1、請(qǐng)學(xué)生自己先試著讀課文，要求：
(1)邊讀邊標(biāo)然段；
(2)遇到不認(rèn)識(shí)的字先圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。
2、同桌之間交流互讀。
(1)兩人一起讀讀課文；
(2)向同學(xué)讀讀你圈出的字。
3、學(xué)生在小組里分自然段讀文，要求：
(1)認(rèn)真聽(tīng)，幫同學(xué)指出沒(méi)有讀準(zhǔn)的字音；
(2)評(píng)選出小組的“朗讀小狀元”。
4、指名分段讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)，評(píng)議字音是否讀準(zhǔn)。
（這一環(huán)節(jié)把主要活動(dòng)放在“讀”上，讀書(shū)的形式是多樣的，有引導(dǎo)學(xué)生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，注重讀的面，讓全體同學(xué)都能從頭到尾讀上幾遍書(shū)，讀的要求明確，學(xué)生易于操作。）
5、交流識(shí)字情況。
(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。
洪水淹沒(méi)農(nóng)田沖倒百姓父親帶領(lǐng)
修筑才能制伏挖洞水勢(shì)辛苦入學(xué)
a、小組合作認(rèn)讀。b、開(kāi)火車(chē)檢查。
(2)做“大轉(zhuǎn)盤(pán)”游戲認(rèn)讀生字。
（通過(guò)大轉(zhuǎn)盤(pán)的游戲，幫助學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)讀，突破識(shí)字難點(diǎn)。）
三、指導(dǎo)朗讀，了解課文內(nèi)容。
1、用心讀課文，想一想大禹是怎樣治水的？
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)“不分日夜、走遍萬(wàn)水千山、歷盡千辛萬(wàn)苦、三過(guò)家門(mén)而不入”等詞語(yǔ)的意思。
2、用自己喜歡的方式讀課文，練習(xí)把故事講下來(lái)。
(1)自己練習(xí)講故事。
(2)小組內(nèi)互相講述。
(3)指名講故事，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，評(píng)議。
（讓學(xué)生充分說(shuō)，抒發(fā)自己的見(jiàn)解、感受和思考，既挖掘了課文的內(nèi)涵，又使學(xué)生獲得的啟迪，體現(xiàn)了新課標(biāo)重視學(xué)生品德修養(yǎng)的要求。）
四、。
第二課時(shí)
一、指名讀課文。
二、出示生字和詞語(yǔ)卡片，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
三、識(shí)記字形。
（讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣，同時(shí)，以學(xué)生的自主識(shí)字為主，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們的獨(dú)立識(shí)字能力。）
3、學(xué)生試著書(shū)寫(xiě)生字，注意要寫(xiě)得美觀大方。
四、拓展閱讀，課外延伸。
1、閱讀〈童年書(shū)架〉有關(guān)文章。
2、課下作業(yè)：
回家搜集傳說(shuō)故事，準(zhǔn)備召開(kāi)“民間傳說(shuō)故事擂臺(tái)賽”。
（引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，使學(xué)生的課堂語(yǔ)文訓(xùn)練和課外語(yǔ)文生活形式有序、有趣、有力地結(jié)合起來(lái)。）
大禹治水教案設(shè)計(jì)篇十六
1.初讀課文，認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。
2.熟讀課文，理解“倒塌、堵塞、叮囑、開(kāi)鑿、壘、長(zhǎng)年、欣欣向榮、敬仰、愛(ài)戴、英雄”等詞語(yǔ)，了解大禹治水的故事，理清作者思路。
3.自主閱讀課文，抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶。
4.有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄，感受大禹的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。
了解大禹治水的故事，通過(guò)重點(diǎn)詞句感受大禹的奉獻(xiàn)精神。
抓重點(diǎn)詞句理解課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶。
1.教師查閱有關(guān)大禹治水的資料，制作有關(guān)課件。
2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)字詞，查閱相關(guān)資料
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、了解預(yù)習(xí)，導(dǎo)入課題
1.同學(xué)們，你們課前都讀過(guò)那些古代的神話故事呢?
2.今天我們還要學(xué)習(xí)一篇流傳千古的神話故事，題目就叫《大禹治水》(板書(shū)課題)學(xué)生齊讀課題。
3.讀完課題你們想知道什么呢?(根據(jù)學(xué)生的回答提煉：大禹為什么要治水?怎樣治水的?結(jié)果如何?)
〔設(shè)計(jì)意圖〕
從學(xué)生課外預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)生的課外閱讀情況。針對(duì)課題，引導(dǎo)質(zhì)疑，為學(xué)文創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。
二、自主讀文，獨(dú)立識(shí)字
1.大禹為什么要治水?怎樣治水的?結(jié)果如何?請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文，邊讀邊想，遇到不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞劃出來(lái)，先自己解決。
2.有不認(rèn)識(shí)不理解的字詞嗎?請(qǐng)組長(zhǎng)組織小組同學(xué)互相學(xué)習(xí)。
3.在剛才小組學(xué)習(xí)中，還有那些字你們覺(jué)得容易讀錯(cuò)和寫(xiě)錯(cuò)呢?根據(jù)學(xué)生的情況重點(diǎn)指導(dǎo)：“丘、禹、野”幾個(gè)難檢字的讀音和寫(xiě)法和妻、鑿、雄的部首、寫(xiě)法;會(huì)通過(guò)詞語(yǔ)辨別多音字“處”與“塞”
4.學(xué)會(huì)了生字，小組比賽讀課文達(dá)到熟讀課文。
〔設(shè)計(jì)意圖〕
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主讀文，練習(xí)獨(dú)立識(shí)字，再通過(guò)小組互學(xué)，教師點(diǎn)撥，學(xué)會(huì)生字，熟讀課文，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、解決問(wèn)題，理清層次
1.同學(xué)們，通過(guò)剛才的閱讀，你一定知道了課文主要講了什么故事，請(qǐng)你們用自己的話說(shuō)說(shuō)。
2.上古時(shí)代禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事印在了人們心里。對(duì)于這個(gè)故事，你們剛才提出了自己的問(wèn)題還記得嗎?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找課文那些地方寫(xiě)了大禹為什么要之水?那些地方寫(xiě)了大禹怎樣治水的?那些地方又寫(xiě)了結(jié)果如何呢?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，解決問(wèn)題。
3.根據(jù)學(xué)生的回答，理出文章的層次，第一部分(1)描寫(xiě)了洪水肆虐的危害;第二部分(2-4)主要寫(xiě)大禹率領(lǐng)民眾治水的過(guò)程;第三部分(5)些治水的結(jié)果――洪水終于退了，大地又恢復(fù)了欣欣向榮的景象。
〔設(shè)計(jì)意圖〕圍繞問(wèn)題，再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文字，通過(guò)默讀思考、解決問(wèn)題，理清文章的思路，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)語(yǔ)言文字的感受能力。
四、回歸整體，朗讀檢測(cè)
1.請(qǐng)同學(xué)們分段讀文，熟讀課文。
2.檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)字詞，學(xué)生交流、改錯(cuò)。
〔設(shè)計(jì)意圖〕引導(dǎo)學(xué)生回歸整體，熟讀課文，在讀中體會(huì)感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道文章主要講什么內(nèi)容呢?作者先寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)。
(設(shè)計(jì)意圖〕回憶課文內(nèi)容，理清文章層次。引導(dǎo)學(xué)生從整體上切入，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，品味語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)條件。
二、自主讀文，捕捉信息
1.今天讓我們?cè)俅窝刂鴷r(shí)間的隧道，走進(jìn)這個(gè)遠(yuǎn)古時(shí)代的動(dòng)人故事。請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真地讀課文，看看你能從中讀懂什么?能獲得那些信息?一會(huì)兒要通過(guò)搶答題接受檢查，引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，捕捉信息。
2.出示搶答題，檢測(cè)學(xué)生自瀆情況:
(1)從那些詞語(yǔ)可看出洪水對(duì)人們的危害大?
(2)文中出現(xiàn)兩個(gè)人物分別是誰(shuí)?他們什么關(guān)系?
(3)鯀和禹分別用什么辦法治水，請(qǐng)概括回答。
(4)鯀臨死前對(duì)兒子禹說(shuō)了一句什么話?你從中體會(huì)到了什么?
(5)鯀和禹治水的結(jié)果如何?
3.根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀有關(guān)對(duì)應(yīng)的文字。
〔設(shè)計(jì)意圖〕
給學(xué)生時(shí)空引導(dǎo)他們自主閱讀，捕捉文本信息，是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要手段。出示搶答題，既檢測(cè)學(xué)生自瀆情況，有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性。
三、走進(jìn)文字，自主學(xué)習(xí)
2.先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流。
3.全班交流，教師點(diǎn)撥提升：
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓“開(kāi)鑿、挖通、壘起、引到”體會(huì)禹的卓越的戰(zhàn)略眼光和超群的智慧，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(2)引導(dǎo)學(xué)生從“常常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻”等詞語(yǔ)體會(huì)大禹拋家舍業(yè)的奉獻(xiàn)精神，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象。(出示圖畫(huà)、配音樂(lè))同學(xué)們，大禹為了治水曾經(jīng)三過(guò)家門(mén)而不入，請(qǐng)你們想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
5.引導(dǎo)交流所想的內(nèi)容，進(jìn)一步感受大禹的奉獻(xiàn)精神。
〔設(shè)計(jì)意圖〕
引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物感情，學(xué)會(huì)通過(guò)想象深入體會(huì)人物的品質(zhì)。
三、討論探究，升華情感
1.孩子們，大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄呢?”請(qǐng)同學(xué)們小組討論。
2.全班交流，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明白：大禹卓越的戰(zhàn)略眼光、超群的智慧和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。
〔設(shè)計(jì)意圖〕
問(wèn)題是思維的發(fā)端，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重要問(wèn)題進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究精神和合作精神。
四、拓展延伸，升華感情
1.請(qǐng)同學(xué)們自讀補(bǔ)充的有關(guān)大禹治水的小故事。
2.讀后交流體會(huì)。
〔設(shè)計(jì)意圖〕
樹(shù)立大語(yǔ)文觀，打通課內(nèi)外的聯(lián)系，拓展視野，豐富知識(shí)，提高綜合素養(yǎng)。
《大禹治水》這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事。他“三過(guò)家門(mén)而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。
設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，寶莉老師首先考慮的是如何讓學(xué)生了解大禹治水的艱辛，感受體會(huì)大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神。我就在教學(xué)中以文本內(nèi)容和有關(guān)大禹治水的資料相結(jié)合進(jìn)行講解，拓展延伸。
在教學(xué)第一自然段中，讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當(dāng)時(shí)的狀況。并在視頻情境的渲染下，讓學(xué)生感受洪水給人們帶來(lái)的巨大災(zāi)難。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊，再讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)釋放自己的感情。第一自然段的教學(xué)將畫(huà)面與音樂(lè)良種刺激融為一體，更好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的多角度思考，多方位想象，并且通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)起內(nèi)心感受，自然而然明白大禹治水的原因。
課文第三段用簡(jiǎn)練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過(guò)，教學(xué)中緊扣大禹治水的過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，啟發(fā)學(xué)生想象大禹可能會(huì)吃哪些苦，遇到哪些危險(xiǎn)，使學(xué)生對(duì)“千辛萬(wàn)苦”有形象的認(rèn)識(shí)。其次，抓住“開(kāi)鑿了龍門(mén)，挖通九條河，壘起堤壩”，通過(guò)反復(fù)朗讀和想象，感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的難以言說(shuō)的辛勞，從而加深對(duì)“千辛萬(wàn)苦”的理解。這樣大禹不怕吃苦，頑強(qiáng)治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記。
在學(xué)習(xí)“三過(guò)家門(mén)而不入”一段時(shí)，寶莉老師出示了一處補(bǔ)白，將學(xué)生帶進(jìn)課文情境。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，將自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。使之感受到大禹舍小家顧大家的偉大。最后治水成功了，老百姓又過(guò)上了安定的日子。學(xué)生對(duì)課文的理解得到了歸納和升華，起到了點(diǎn)題和總結(jié)。
在教學(xué)中，寶莉老師發(fā)現(xiàn)只有設(shè)計(jì)多種形式，才能激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，這與教師平時(shí)的教學(xué)是分不開(kāi)的，要抓住字詞句對(duì)課文進(jìn)行滲透，讓學(xué)生自己去感悟，自主閱讀。只有多進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生“樂(lè)于表達(dá)、會(huì)表達(dá)。
在這里，有一些可以改進(jìn)的地方。比如，在想象補(bǔ)白部分，教師留給學(xué)生思考的時(shí)間不足，以致沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果;沒(méi)有擺脫教案的束縛，遵照教案流程走，課堂顯得有些生硬、被動(dòng);教師給予得較多，總是把自己的感受過(guò)多地加給學(xué)生。其實(shí)，應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，自想自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。
總之，這堂課帶給我很多的啟示，也為我今后的教學(xué)提供了很好的幫助和歷練，希望我能從中得到更多地提高。
大禹治水教案設(shè)計(jì)篇十七
認(rèn)知：
1、了解黃帝、炎帝的主要事跡。知道黃帝是中華民族的祖先。中華民族是炎黃子孫。
2、說(shuō)出大禹的主要事跡和治水成功的原因。
技能：說(shuō)說(shuō)大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事。
情感：學(xué)習(xí)大禹公而忘私的精神，培養(yǎng)人定勝天的信念。
重點(diǎn)：大禹治水的事跡和精神。
難點(diǎn)：對(duì)部落和部落聯(lián)盟的理解。
1、大禹像掛圖，大禹陵照片。
2、大禹治水的掛圖。
（一）引入新課：
師：紹興有個(gè)禹陵，還有禹廟，你們?nèi)ミ^(guò)嗎？是紀(jì)念什么人的？禹是我國(guó)古代一位治水英雄，世世代代被后人稱(chēng)頌。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)大禹治水的故事。
（二）講授新課：
1、黃帝和炎帝的事跡：
（2）師生歸納：黃河流域是中華民族的搖籃，黃帝是中華民族的祖先。
2、大禹治水：
（2）師生歸納：禹根據(jù)山脈地形，采用疏導(dǎo)的方法，開(kāi)溝掘渠，使洪水從江河流入大海。
（3）請(qǐng)學(xué)生觀察大禹治水插圖，教師簡(jiǎn)介禹與群眾同甘共苦，頂風(fēng)冒雨，他“三過(guò)家門(mén)而不入”，艱苦勞動(dòng)十三年，終于把洪水控制住。反映了中華民族戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的聰明才智和人定勝天的氣概。
（4）組織學(xué)生討論：禹為了治水，三過(guò)家門(mén)而不入，這是一種什么精神？
（5）歸納：這種公而忘私的精神受到百姓的贊頌，人們?yōu)榱烁兄x禹的功勞，稱(chēng)他為“大禹”。他的精神值得后人繼承發(fā)揚(yáng)。
（6）講一講禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事。（同桌同學(xué)講）
3、大禹陵和夏朝的建立。
（1）教師出示大禹陵、禹廟的照片，介紹大禹陵（也可以讓去過(guò)大禹陵的學(xué)生講）。
（2）教師講解夏朝是怎樣建立的。
（三）知識(shí)反饋
1、課后填空題。
2、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生講禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事。
（四）全課總結(jié)。學(xué)了這篇課文，你獲得了哪些知識(shí)，懂得了什么道理？
疏導(dǎo)法
大禹治水
公而忘私
人定勝天
同甘共苦
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