性色AV性色生活片,久久亚洲国产中v天仙www

總結(jié)是對(duì)過去的總結(jié)和總結(jié)的總結(jié)，是一種對(duì)自己的回顧和歸納。總結(jié)要貼切、客觀和準(zhǔn)確，我們需要對(duì)所總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行真實(shí)和全面的反映，避免主觀色彩和片面性?？偨Y(jié)范文可以啟發(fā)我們對(duì)于問題的不同角度和思考方式。

高中化學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育的融入論文篇一

摘要：伴隨著現(xiàn)代課程教育模式的不斷發(fā)展，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的思考方式各不相同。系統(tǒng)思維起源于系統(tǒng)理論，是西方人創(chuàng)立的一種思想模式，通常的說，系統(tǒng)思維是對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)化分析的一種思維。在進(jìn)行思維化高中課程改良教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)課程的全面性教育改革，讓系統(tǒng)思維在學(xué)生學(xué)習(xí)中運(yùn)用，并完成對(duì)系統(tǒng)化教育認(rèn)證方向上的系統(tǒng)上設(shè)計(jì)改善。

伴隨著現(xiàn)代課程教育模式的不斷發(fā)展，在進(jìn)行思維化高中課程改良教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)課程的全面性教育改革，并完成對(duì)系統(tǒng)化教育認(rèn)證方向上的系統(tǒng)上設(shè)計(jì)改善。結(jié)合課程要點(diǎn)進(jìn)行綜合性分析，確保對(duì)不同思維模式方法在整體運(yùn)行過程中的思維模式執(zhí)行。下面筆者對(duì)系統(tǒng)思維在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

1什么是系統(tǒng)思維。

系統(tǒng)思維起源于系統(tǒng)理論，是西方人創(chuàng)立的一種思想模式，通常的說，系統(tǒng)思維是對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)化分析的一種思維。這種思想在使用過程中對(duì)系統(tǒng)的要素分析，在應(yīng)用思維的理念上，通過對(duì)象作為系統(tǒng)本身的各項(xiàng)要素的貫徹，也需要結(jié)合課程要點(diǎn)進(jìn)行綜合性分析，確保對(duì)不同思維模式方法在整體運(yùn)行過程中的思維模式執(zhí)行。對(duì)于強(qiáng)調(diào)的整體性，其中所發(fā)展出來的一系列問題，也是影響發(fā)展的重要源頭。系統(tǒng)思維的運(yùn)用執(zhí)行，在達(dá)到了一定的發(fā)展過程中，也為整體的系統(tǒng)化規(guī)程研究等，提供了安全保障。

2．1現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)需要系統(tǒng)思維：從現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展復(fù)雜性來看，協(xié)調(diào)處理各種關(guān)系，并依照相應(yīng)的系統(tǒng)思維進(jìn)行綜合分析，確保對(duì)教育模式的發(fā)展是促進(jìn)對(duì)現(xiàn)代信息化資源可持續(xù)性發(fā)展的重要保障，從現(xiàn)行的教育形式來看，思維性模式是促進(jìn)現(xiàn)代教育健康發(fā)展的根本所在。只有不斷的縮小教育差異，才能更好德爾滿足對(duì)系統(tǒng)和諧相處的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

2．2高中教育需要系統(tǒng)思維：從系統(tǒng)思維的發(fā)展形式來看，高中教育間接的連接了義務(wù)教育和高等教育之間的橋梁，對(duì)義務(wù)教育的模式以及發(fā)展的渠道等，提供了地位和價(jià)值上的表達(dá)發(fā)展分析。從一方面來看，在教育中為高中教育為國民素質(zhì)教育提供了一個(gè)全面的提升保障；另外，青年學(xué)生在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻較多處于高中階段，這一階段為其思想的發(fā)展和成熟提供了觀念上的思想影響。因此在進(jìn)行高中教育的過程中，執(zhí)行相應(yīng)的系統(tǒng)思維模式教育，對(duì)其思想發(fā)展等，都有較的思想促進(jìn)作用。我們通過年期符合的訓(xùn)練形式進(jìn)行分析后，其不同的應(yīng)對(duì)模式對(duì)異化價(jià)值的升學(xué)率等，也有所偏見。而系統(tǒng)思維的教學(xué)模式，就可以更好的滿足對(duì)基本思想上的綜合調(diào)節(jié)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)等提供更為而寬廣的視野。通過反復(fù)的教育訓(xùn)練，其教育發(fā)展，對(duì)執(zhí)行的高等教育等，也能夠提供優(yōu)質(zhì)的思想服務(wù)。從各種因素的共同環(huán)境影響進(jìn)行分析，高中學(xué)習(xí)模式的教育形似對(duì)處理好科學(xué)人文的素養(yǎng)以及終身發(fā)展的思維等，都有極大的提升作用。

2．3高中化學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)思維缺失：化學(xué)是一類以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在進(jìn)行高中化學(xué)的教學(xué)中，通過對(duì)中心、實(shí)用性方面的科學(xué)性創(chuàng)造研究中，我們從對(duì)不同結(jié)構(gòu)的營(yíng)銷方針以及情感價(jià)值教育上，促進(jìn)對(duì)改革化建設(shè)教育領(lǐng)域上的調(diào)節(jié)改良，并完善對(duì)不同教育應(yīng)用理念上的執(zhí)行教育促進(jìn)，是保證科學(xué)教育方法實(shí)現(xiàn)對(duì)情感教育執(zhí)行的有效途徑。從現(xiàn)有的科學(xué)方法和科學(xué)的情感方向等，都需要加強(qiáng)對(duì)試驗(yàn)基礎(chǔ)上的調(diào)節(jié)，對(duì)于因素的共同影響分析，并依照相應(yīng)的化學(xué)教學(xué)在執(zhí)行系統(tǒng)思維在狀態(tài)的發(fā)展問題等，也可以滿足對(duì)初步影響上的分析執(zhí)行表達(dá)。

3系統(tǒng)思維在高中化學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用分析。

根據(jù)現(xiàn)有的化學(xué)教學(xué)模式來進(jìn)行分析，對(duì)于化學(xué)系統(tǒng)在分類教學(xué)和本體的研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，也是保證對(duì)教學(xué)理論性研究的根本所在，對(duì)于各要素的分析研究，其實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)方向，對(duì)于系統(tǒng)的環(huán)境以及教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)研究等，可實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)思維在指導(dǎo)教育思想上的綜合性研究。為滿足對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)在執(zhí)行內(nèi)容方面的思維探索，下面對(duì)其系統(tǒng)的思想應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

3．1高中化學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)和系統(tǒng)化設(shè)計(jì)分析：對(duì)于教師每個(gè)月在執(zhí)行教育模式的盲目性和隨意性等方面，需要結(jié)合實(shí)際的立足點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)信上的分析，為學(xué)生提供在教學(xué)行為上的表達(dá)輸送，對(duì)于執(zhí)行的課程教學(xué)模式，實(shí)際的課程認(rèn)識(shí)以及發(fā)展模式等，都需要結(jié)合實(shí)際的使用規(guī)范，并依照相應(yīng)的結(jié)構(gòu)理念進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)。對(duì)于物質(zhì)的概念以及實(shí)際調(diào)整的教育模式等，可以結(jié)合實(shí)際的精確性認(rèn)知進(jìn)行調(diào)整，其核心的內(nèi)涵作用等，為其后續(xù)的社會(huì)教育發(fā)展等，提供了安全保障。

3．2高中化學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)化分析：從高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和發(fā)展模式概念進(jìn)行分析，可得出在理論認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降确矫娴年P(guān)聯(lián)性因素，在進(jìn)行相應(yīng)的構(gòu)成化學(xué)研究中，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同互動(dòng)模式的教學(xué)執(zhí)行上，可為后續(xù)的發(fā)展提供教育保障。從社會(huì)的學(xué)科性研究，在實(shí)際的使用上，可結(jié)合實(shí)際的使用標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，為核心內(nèi)涵的物質(zhì)價(jià)值觀提供教育安全保障。

3．3高中化學(xué)課程的體系化感念建設(shè)分析：對(duì)于現(xiàn)代化的教學(xué)模式逐漸推進(jìn)，就根植的學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用理念進(jìn)行分析后，可實(shí)現(xiàn)對(duì)問題眼光在學(xué)習(xí)方法上的調(diào)節(jié)，其作用對(duì)于化學(xué)的基本觀念的調(diào)節(jié)，并依照邏輯的觀念點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)邏輯目標(biāo)上的教育調(diào)節(jié)。對(duì)于不同觀念的形式作用，并強(qiáng)制為其教育模式提供安全保障，是保證化學(xué)教育基本理念推進(jìn)的根本所在。

3．4高中化學(xué)教育體系的系統(tǒng)化思考模式：系統(tǒng)思維是對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)化分析的一種思維。這種思想在使用過程中對(duì)系統(tǒng)的要素分析，在應(yīng)用思維的理念上，通過對(duì)象作為系統(tǒng)本身的各項(xiàng)要素的貫徹，也需要結(jié)合課程要點(diǎn)進(jìn)行綜合性分析，確保對(duì)不同思維模式方法在整體運(yùn)行過程中的思維模式執(zhí)行。從我國教育體系的現(xiàn)代化教育建設(shè)方面進(jìn)行分析，可結(jié)合已知的教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行綜合性調(diào)整分析，并依照相應(yīng)的分布形式進(jìn)行綜合分析，并根據(jù)教學(xué)的系統(tǒng)安全體驗(yàn)，進(jìn)行系統(tǒng)的外在環(huán)境分析，其作用，對(duì)系統(tǒng)功能的發(fā)揮等，都能夠提供一個(gè)嶄新的思想戰(zhàn)略部署。

參考文獻(xiàn):。

［1］李貴香，王秀紅．新課標(biāo)下山東省高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況的調(diào)查與分析［j］．化學(xué)教育．2008（07）。

［2］王瑾麗．反思性教學(xué)理念在課堂教學(xué)中的應(yīng)用［j］．教育理論與實(shí)踐．2011（27）。

［4］李安峰，盧?。疁\議我國化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題［j］．化學(xué)教育．2005（08）。

［5］王瑞強(qiáng)．新課程背景下高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新研究［j］．經(jīng)營(yíng)管理者．2016（13）。

［6］陳行．高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的有效方法［j］．亞太教育．2016（16）。

［7］何國華．論類比思維在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的開發(fā)利用［j］．新課程研究（下旬刊）．2011（12）。

［8］魏躍兵．重視合情推理，提高創(chuàng)新能力［j］．高中數(shù)學(xué)教與學(xué)．2004（05）。

［9］石婷婷，李宏偉，胡志剛．化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)歸納邏輯［j］．哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)（教育）．2002（08）。

［10］李瑋．新課程背景下如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)問題意識(shí)［j］．新課程（上）．2013（06）。

高中化學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育的融入論文篇二

語法教學(xué)：將“規(guī)則”融入“運(yùn)用”

作者/張恩懷。

（南京航空航天大學(xué)附屬高級(jí)中學(xué)，210007）。

摘要：英語語法教學(xué)中存在兩種“極端化”的做法：過度重視語法教學(xué)和過于淡化語法教學(xué)。這兩種典型的教學(xué)傾向，均未能找到語法規(guī)則和語言運(yùn)用的聯(lián)接點(diǎn)，導(dǎo)致了語法知識(shí)習(xí)得與運(yùn)用之間的脫節(jié)。為改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)與所教語法相關(guān)的語境，在技能訓(xùn)練、具體語境及趣味活動(dòng)中教語法，讓學(xué)生將所學(xué)的語法規(guī)則融入到實(shí)際的語言運(yùn)用中，促使語法知識(shí)上升為語言能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)誤區(qū)語法規(guī)則語言運(yùn)用。

一、誤區(qū)：教學(xué)中的兩種“極端化”

當(dāng)前，英語語法教學(xué)中存在兩種“極端化”的做法：

第一種情況：過度重視語法教學(xué)。一些教師會(huì)利用大量的課堂時(shí)間歸納總結(jié)語法規(guī)則，向?qū)W生灌輸語法知識(shí)。他們認(rèn)為，中學(xué)英語教學(xué)的首要任務(wù)就是解決語法問題，教材中的閱讀、寫作甚至口語和聽力部分都應(yīng)圍繞語法項(xiàng)目進(jìn)行。采取這一教法的教師，把語法看成“死的”、孤立的規(guī)則，忽視了語法規(guī)則的意義、運(yùn)用語境及其彼此之間的聯(lián)系。在反復(fù)操練和強(qiáng)化下，學(xué)生或許能夠背出語法規(guī)則，也能夠較順利地完成一份語法練習(xí)試卷，但當(dāng)教師給出語言情境并讓他們運(yùn)用該語法規(guī)則時(shí)，往往束手無策。

第二種情況：過于淡化語法教學(xué)。還有一些教師認(rèn)為，英語課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生的交際能力指的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，只要學(xué)生能夠套用課本中的句型進(jìn)行交際就算達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，沒有必要專門講授語法知識(shí)。因此，在他們的課堂中，語法教學(xué)被排除在課堂教學(xué)的重點(diǎn)之外，教材中的語法知識(shí)被一帶而過，這便導(dǎo)致了初、高中英語語法教學(xué)的脫節(jié)，形成了知識(shí)斷層。

以上兩種典型的教學(xué)傾向，均未能找到語法規(guī)則和語言運(yùn)用的聯(lián)接點(diǎn)，導(dǎo)致了語法知識(shí)習(xí)得與運(yùn)用之間的脫節(jié)。

二、對(duì)策：將“規(guī)則”融入“運(yùn)用”

我們知道，語法教學(xué)本身并不是語言學(xué)習(xí)的最終目的，語法教學(xué)也不應(yīng)簡(jiǎn)單地讓學(xué)生記住一些語言規(guī)則，而應(yīng)將語言的形式與其意義和交際功能有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在語言運(yùn)用中內(nèi)化語言規(guī)則，從而能準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交際。教學(xué)方式上，教師應(yīng)摒棄以講解與傳授為主，讓學(xué)生死記硬背語法條文和機(jī)械套用基本句型的教學(xué)模式，采取一種建立在形式、意義和用法三個(gè)不同維度上的三維教學(xué)模式――將語法教學(xué)與聽、說、讀、寫各項(xiàng)技能的培養(yǎng)融為一體，與語篇理解和語言的實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來。簡(jiǎn)言之，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)與所教語法相關(guān)的.語境，讓學(xué)生將所學(xué)的語法規(guī)則融入到實(shí)際的語言運(yùn)用中，促使語法知識(shí)上升為語言能力。(本站)具體可作以下嘗試：

（一）在技能訓(xùn)練中教語法。

傳統(tǒng)語法教學(xué)的操練與鞏固活動(dòng)大多是以教師為中心，以句型套用、中英文例句互譯為主要手段。學(xué)生練習(xí)的語法題大多來自歷年的高考題、高考模擬題或高考復(fù)習(xí)題，題目雷同、陳舊?？菰锘逎恼Z法規(guī)則讓學(xué)生興味索然，理解起來尚有困難，更毋論靈活運(yùn)用了。教師應(yīng)根據(jù)所教語法項(xiàng)目的交際功能，將語法知識(shí)的學(xué)習(xí)與綜合技能的訓(xùn)練結(jié)合起來。

現(xiàn)行的牛津高中英語教材以功能和話題為主線，當(dāng)某個(gè)話題運(yùn)用了某些語法內(nèi)容時(shí)，該單元中的閱讀部分、聽力部分和寫作部分（包括牛津高中英語教材中的task／project板塊）就會(huì)反復(fù)出現(xiàn)這些語法知識(shí)。教師在教學(xué)這些語法知識(shí)時(shí)，應(yīng)充分利用教材中的語言材料，有目的、有計(jì)劃地開展各種技能訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在聽、說、讀、寫中去體驗(yàn)、感知，探究、歸納，總結(jié)、運(yùn)用。

以牛津高中英語模塊一為例。該模塊共三個(gè)單元，每個(gè)單元的語法部分都是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)定語從句的理解、掌握和運(yùn)用。其中，在reading板塊和project板塊的文章中包含大量的定語從句。教師可以先讓學(xué)生注意“聽”，關(guān)注有定語從句的句子；再讓學(xué)生“讀”，同樣關(guān)注有定語從句的句子；隨后，把這些定語從句通過多媒體展示出來，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)其結(jié)構(gòu)和用法；最后，通過口頭、筆頭進(jìn)行模仿操練。到grammar板塊的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師著重點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生自己歸納和總結(jié)定語從句的用法。在單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，可圍繞這一定語從句的結(jié)構(gòu)開展說和聽的專項(xiàng)訓(xùn)練。比如，讓學(xué)生做一個(gè)口頭自我介紹，要求每個(gè)句子都要含有定語從句。如時(shí)間充裕，還可再設(shè)計(jì)一個(gè)寫作任務(wù)，讓學(xué)生使用由關(guān)系代詞和關(guān)系副詞who／whom／whose／that／which／when／where等引導(dǎo)的定語從句來寫一篇文章，描述自己最喜歡的人和事。如此，在聽和閱的語言輸入過程中，大量的語言材料幫助學(xué)生體驗(yàn)和感知了定語從句；在說和寫的語言輸出過程中，學(xué)生的語用意識(shí)得到了增強(qiáng)，也就能自主地去探究、歸納和總結(jié)定語從句的結(jié)構(gòu)和作用。

（二）在具體語境中教語法。

知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中通過意義建構(gòu)的方式獲得的。英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“中學(xué)階段的語法教學(xué)應(yīng)從語言應(yīng)用的角度出發(fā)，把語言的形式、意義和用法有機(jī)地結(jié)合起來，要引導(dǎo)學(xué)生在語境中了解和掌握語法的表意功能?！苯處熅蛯⒄Z法知識(shí)置于情境之中，引導(dǎo)學(xué)生通過自我的觀察與分析，自己感知語言形式。同時(shí)，外顯的語法規(guī)則只有在情境化的交際環(huán)境中，在較為真實(shí)的話語環(huán)境中得以運(yùn)用，才算是真正掌握。因此，課堂上創(chuàng)設(shè)與所學(xué)語法相關(guān)的情境能激活學(xué)生的語用意識(shí)，從而促進(jìn)顯性語法知識(shí)向隱性語法知識(shí)轉(zhuǎn)化。

教師可利用多媒體播放一些英語影視剪輯或音畫片段，讓學(xué)生在具體的語境中運(yùn)用所學(xué)的語法知識(shí)。如一位教師在講授現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)與現(xiàn)在完成時(shí)的區(qū)別時(shí)獨(dú)具匠心，利用動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)了以下兩個(gè)具體情境：

【情境1】。

一只老虎在不停地跳舞，這時(shí)，另一只老虎跑過來問它：areyoutired?youhavebeendancingfortwohours.

【情境2】。

一個(gè)男孩站起來伸了個(gè)懶腰，然后興奮地說：thankgod,ihavefinishedallmyhomework,andicanplaypcgamesnow.noonecanstopme，hahaha!

由于動(dòng)畫形象地展示了老虎連續(xù)跳舞的勞累以及小男孩寫完作業(yè)后的興奮，學(xué)生能較為容易地領(lǐng)悟現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)與現(xiàn)在完成時(shí)的語用差異：現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)表示事情從開始發(fā)生一直到現(xiàn)在沒有間斷過，而現(xiàn)在完成時(shí)則表示事情已經(jīng)結(jié)束了。

（三）在趣味活動(dòng)中教語法。

語法教學(xué)不能為了教語法而教語法，生硬地向?qū)W生灌輸語法規(guī)則，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因枯燥乏味而失去學(xué)習(xí)英語的興趣。教師應(yīng)適當(dāng)設(shè)計(jì)一些靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中習(xí)得語法、運(yùn)用語法。常見的活動(dòng)有：

1.調(diào)查活動(dòng)。

讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語法知識(shí)，在交際活動(dòng)中完成調(diào)查任務(wù)。如在教學(xué)“howof-ten…？”句型時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查表，讓學(xué)生調(diào)查課外活動(dòng)每周多長(zhǎng)時(shí)間最為適宜。

學(xué)生針對(duì)上表中的內(nèi)容相互問答――howoftendoyouwatchtv?isittoomuch?isitgoodforyourstudy／youreyes?并作記錄，將調(diào)查記錄寫成小短文。這樣的活動(dòng)既使學(xué)生掌握、操練了“howoften…？”這一句型，又利用這一機(jī)會(huì)讓學(xué)生懂得合理安排課外活動(dòng)時(shí)間的重要性，一舉兩得。

2.課堂游戲。

創(chuàng)設(shè)課堂游戲讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)，不僅可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的語言知識(shí)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)“現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)”的語法規(guī)則時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“猜測(cè)游戲”，讓一位學(xué)生做動(dòng)作，其他學(xué)生運(yùn)用“whathashe／shebeendoing?he／shehasbeen…”句型猜測(cè)動(dòng)作，在游戲中熟悉、操練現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的語法內(nèi)容。

3.角色扮演。

有些語法規(guī)則只有在情境之中，通過上下文才能更好地體現(xiàn)出其典型特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可利用故事、連環(huán)畫甚至角色扮演的方法來處理。如在學(xué)習(xí)表示“猜測(cè)”的情態(tài)動(dòng)詞“must”和“can’t”時(shí)，學(xué)生常誤用“mustn’t”代替“can’t”。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)分析案情的角色扮演活動(dòng)――由學(xué)生扮演警察，“警察們”在分析案情時(shí)自然要用上“must”、“can’t”或者“may”，不僅加深了這一語法規(guī)則的記憶，并能夠在生活中正確地使用。

綜上，語法知識(shí)教學(xué)必須將語法規(guī)則和語言運(yùn)用相結(jié)合，只有這樣，才能使語法知識(shí)發(fā)揮其應(yīng)有的功能，提高學(xué)生的英語交際能力。

高中化學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育的融入論文篇三

一、用自然辯證法的觀點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué)的意義。

辨證法是總結(jié)了哲學(xué)、自然科學(xué)和社會(huì)歷史的理論與實(shí)踐而取得的成果，人們的一切思想和言行不論自覺與否，都受哲學(xué)思想所支配，學(xué)習(xí)組織學(xué)亦如此。哲學(xué)是對(duì)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的高度概括和總結(jié)，所回答的是整個(gè)世界的普遍規(guī)律，是有關(guān)世界最普遍、最本質(zhì)的問題。因此，哲學(xué)是對(duì)世界總的根本看法，是世界觀。人們用一定的世界觀去看世界，并研究和解決一切問題，是方法論。世界觀和方法論支配著人們對(duì)一切事物的看法、想法和做法。只有用自然辯證法的觀點(diǎn)和方法研究機(jī)體的形態(tài)結(jié)構(gòu)及其功能，才能符合客觀世界的規(guī)律。

“信息技術(shù)教學(xué)”是一個(gè)包括理論、技術(shù)和教育實(shí)踐的綜合系統(tǒng)工程，是一個(gè)隨著技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展不斷提出新目標(biāo)向前發(fā)展的工程。這個(gè)工程里包括許多有著不同特點(diǎn)的課題，例如不同學(xué)科、不同地區(qū)、學(xué)校，不同學(xué)生、不同年齡段，不同學(xué)習(xí)階段里如何實(shí)現(xiàn)“整合”等等。所以我們不可能給它制定單一的框架或者某個(gè)統(tǒng)一的具體模式，只能通過長(zhǎng)期的探索、交流，使之逐步提高、完善，跟上社會(huì)快速發(fā)展對(duì)教育改革提出的需求。因此，在組織學(xué)教學(xué)中，在傳授組織學(xué)知識(shí)的同時(shí)，向?qū)W生滲透唯物辯證法的觀點(diǎn)，并用自然辯證法的觀點(diǎn)去解釋、闡述組織學(xué)內(nèi)容，不但可使學(xué)生快速地了解和掌握其中的奧秘，還能使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律，進(jìn)而正確地認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界，樹立自然辯證法的世界觀和方法論，培養(yǎng)學(xué)生用辯證法去認(rèn)識(shí)客觀事物和獨(dú)立解決問題的能力。

在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中要把握兩個(gè)原則：一是堅(jiān)持以歷史的、普遍聯(lián)系的、發(fā)展的、辨證的觀點(diǎn)進(jìn)行研究；防止靜止、孤立地討論和形而上學(xué)的傾向；二是始終擺正理論與實(shí)踐的關(guān)系：理論來源于實(shí)踐，受實(shí)踐的推動(dòng)而發(fā)展，既要在大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)帶有規(guī)律性的東西，上升為理論，“不唯書、不唯上，只唯實(shí)”，同時(shí)要研究實(shí)踐中提出的問題并尋找解決方案，供實(shí)踐參考；理論要由實(shí)踐檢驗(yàn)，未經(jīng)過多次檢驗(yàn)的只能稱為“假設(shè)”，凡不符合實(shí)際的“理論”內(nèi)容都應(yīng)該予以糾正，防止理論脫離實(shí)際的傾向。根據(jù)這兩點(diǎn)原則，引伸出來的是注意正確處理傳承與轉(zhuǎn)變、改革及發(fā)展的關(guān)系。

1、堅(jiān)持以歷史的、普遍聯(lián)系的、發(fā)展的、辨證的觀點(diǎn)進(jìn)行研究；防止靜止、孤立地討論和形而上學(xué)的傾向。

主觀主義、唯心主義與形而上學(xué)跟唯物主義與辯證法是數(shù)千年來人類關(guān)于認(rèn)識(shí)論、關(guān)于教育和學(xué)習(xí)的看法里的基本分歧。歷史以來，這種分歧呈現(xiàn)為復(fù)雜的狀態(tài)，經(jīng)常有交叉，還有發(fā)展。在十九世紀(jì)下半葉腦顯微外科實(shí)驗(yàn)獲得初步成果之前，“心之官則思”一類的說法表明人們對(duì)大腦“思維”功能的生理學(xué)基礎(chǔ)缺少起碼的了解。所以，在了解和研究許多教育家的“理論”時(shí)，堅(jiān)持以自然辯證法為指導(dǎo)，汲取其正確成分，同時(shí)要排除主觀主義、唯心主義和形而上學(xué)的“傳統(tǒng)”影響，是特別需要注意的工作。

我們不是根據(jù)形而上學(xué)與辯證法的概念推導(dǎo)出需要討論的教育問題，而是從教育史的事實(shí)中弄清楚“信息技術(shù)與課程整合”的來龍去脈，從而理解推進(jìn)“信息技術(shù)與課程整合”的必要性和緊迫性，認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)“整合”的基本途徑。首先要了解“信息”、“信息技術(shù)”與教育之間在本質(zhì)上的聯(lián)系。

2、“不唯書、不唯上，只唯實(shí)”，從實(shí)際出發(fā)，防止理論脫離實(shí)際的傾向。

《計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的`應(yīng)用》一書里曾提出：“我們講以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)一定會(huì)推動(dòng)教育的大變革，只是可能性?？赡苄援?dāng)然包含必然性，而可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)是需要一定條件的?！薄皣@計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的開發(fā)與應(yīng)用研究，必須同步地進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)理論方面的研究，還要在培養(yǎng)未來的師資隊(duì)伍，提高整個(gè)師資隊(duì)伍的現(xiàn)代化素質(zhì)方面做大量工作?！边@里提出“轉(zhuǎn)化”的思想和“轉(zhuǎn)化”的條件都是辯證法的重要理念，研究并創(chuàng)造轉(zhuǎn)化所需要的條件，是實(shí)踐轉(zhuǎn)化的重要工作。研究“充分必要條件”也就是研究實(shí)現(xiàn)由“可能性”到“現(xiàn)實(shí)性”的轉(zhuǎn)化條件。各種信息手段都是需要有人做開發(fā)和應(yīng)用的研究，也就是利用這些手段為載體、組織好教育信息資源，才可能真正發(fā)揮出推動(dòng)教育的作用。

三、引導(dǎo)學(xué)生建立在學(xué)習(xí)中堅(jiān)持辨證法的觀點(diǎn)。

自然辯證法把自然界看作是一個(gè)有聯(lián)系的統(tǒng)一整體，其中各個(gè)結(jié)構(gòu)和功能互相聯(lián)系、互相依賴。在組織學(xué)教學(xué)中有許多生動(dòng)的例子可以幫助學(xué)生建立普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)：“從面向現(xiàn)代化、面向未來的角度看，從伽利略的歷史貢獻(xiàn)看，會(huì)學(xué)，即掌握比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法甚至比獲得具體知識(shí)、記住具體知識(shí)更為重要?！?/p>

1、科學(xué)認(rèn)識(shí)大門的鑰匙--當(dāng)代自然辯證法自然辯證法，是馬克思主義對(duì)于自然界和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一般規(guī)律以及人類認(rèn)識(shí)自然改造自然的一般方法的科學(xué)，是自然辯證法的自然觀、科學(xué)技術(shù)觀、科學(xué)技術(shù)方法論。它主要研究自然界發(fā)展的總規(guī)律，人與自然相互作用的規(guī)律，科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一般規(guī)律，科學(xué)技術(shù)研究的方法。學(xué)習(xí)和運(yùn)用自然辯證法將有助于我們搞清科學(xué)和哲學(xué)的關(guān)系，從而更加清楚地認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，更加全面的觀察思考問題，只有加深了認(rèn)識(shí)，我們才能更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，迎接新的科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)。下面我將以自然辯證法的觀點(diǎn)來分析計(jì)算機(jī)語言的發(fā)展歷程。

2、計(jì)算機(jī)語言的發(fā)展歷程和發(fā)展趨勢(shì)計(jì)算機(jī)語言的發(fā)展是一個(gè)不斷演化的過程，其根本的推動(dòng)力就是抽象機(jī)制更高的要求，以及對(duì)程序設(shè)計(jì)思想的更好的支持。具體的說，就是把機(jī)器能夠理解的語言提升到也能夠很好的模仿人類思考問題的形式。計(jì)算機(jī)語言的演化從最開始的機(jī)器語言到匯編語言到各種結(jié)構(gòu)化高級(jí)語言，最后到支持面向?qū)ο蠹夹g(shù)的面向?qū)ο笳Z言。

《計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用》一書里提出：“隨著人類知識(shí)積累速度加快，信息量增加，對(duì)信息傳輸?shù)乃俣确矫娴囊笠搽S之提高。這是‘信息社會(huì)'的特點(diǎn)之一。通過計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)獲得信息，在未來社會(huì)里，可能上升為獲得信息的主要途徑。不善于通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲得和交流信息就像今天不會(huì)用語言、文字獲得、交流信息一樣，成為未來社會(huì)的新‘文盲'。因此面向未來的教育應(yīng)逐步把培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)作為一種必須掌握的技能納入教學(xué)目標(biāo)，作為‘雙基'的一項(xiàng)內(nèi)容?！比缬袟l件可讓學(xué)生在多學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，這樣既有利于解決各科學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，形成各學(xué)科所要求的能力，同時(shí)又熟悉了計(jì)算機(jī)這種信息手段，提高獨(dú)立獲取知識(shí)的能力?！闭莆沼?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代信息素養(yǎng)擺到非常重要的位置，這不僅是信息技術(shù)課教師的職責(zé)，更是二十一世紀(jì)的社會(huì)生產(chǎn)和科技發(fā)展對(duì)每一位的勞動(dòng)者的需求。

高中化學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育的融入論文篇四

摘要：環(huán)境保護(hù)問題是全球問題，化學(xué)教學(xué)中很多都和環(huán)境保護(hù)具有一定的聯(lián)系，因此在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)保教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，從而為全球環(huán)境保護(hù)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。對(duì)環(huán)保教育在高中化學(xué)教學(xué)中的融入策略進(jìn)行了探討。

高中化學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育的融入論文篇五

摘要：化學(xué)是一門歷史悠久而富有活力的學(xué)科。它是人類用以認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界和改造物質(zhì)世界的主要手段和方法之一，所以是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科；它同時(shí)也與物理學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)等學(xué)科互相滲透，推動(dòng)了我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。而職業(yè)高中因?yàn)槭苌吹南拗?，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，他們讀職業(yè)高中的目的就是想掌握一門可以謀生的技能，所以對(duì)文化課等方面的學(xué)習(xí)都沒有多大的興趣。從教職業(yè)高中化學(xué)多年，認(rèn)為如果現(xiàn)在職業(yè)高中教師在教學(xué)時(shí)依然照本宣科，擺脫不了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)就無法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職高教育的要求。因此，如何提高職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，打造高效的職業(yè)高中化學(xué)課堂也就成為眾多化學(xué)教師熱切關(guān)注和必須解決的課題。

高中化學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育的融入論文篇六

環(huán)境教育是提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，改善學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)的重要方式，是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分。高中階段是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵時(shí)期，高中化學(xué)是一門與生態(tài)環(huán)境有著密切關(guān)系的學(xué)科。在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育能夠滿足當(dāng)前我國環(huán)境教育的需求以及生態(tài)發(fā)展的需求。因此，針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育進(jìn)行研究有著十分重大的實(shí)際意義。

在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育是基本素質(zhì)教育的重要組成部分，在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育的目標(biāo)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。當(dāng)前生態(tài)環(huán)境中化學(xué)污染程度越來越嚴(yán)重，這是由于人們嚴(yán)重缺乏環(huán)境保護(hù)意識(shí)，缺乏環(huán)境保護(hù)教育而帶來的后果。而在高中化學(xué)中融入環(huán)境教育可以讓學(xué)生了解到環(huán)境與人之間的關(guān)系，明確高中化學(xué)對(duì)于環(huán)境保護(hù)的重要意義。第二，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感。在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教學(xué)旨在讓學(xué)生形成生態(tài)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，生態(tài)環(huán)境保護(hù)人人有責(zé)。第三，在高中化學(xué)中融入環(huán)境教學(xué)可以讓學(xué)生在掌握環(huán)境保護(hù)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上形成強(qiáng)烈環(huán)境保護(hù)意識(shí)，進(jìn)而在日常生活中形成正確的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣。

在化學(xué)課堂中融入環(huán)境教育就是將環(huán)境保護(hù)知識(shí)融入化學(xué)課堂中，結(jié)合環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識(shí)來進(jìn)行教學(xué)，讓環(huán)境教育與高中化學(xué)課堂結(jié)合起來。教師可以結(jié)合高中化學(xué)教材中不同的的知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。例如，在進(jìn)行硫與硫的化合物知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)娜谌胨嵊晡：?、溫室效?yīng)、硫酸的用途及其污染、酸雨的酸堿度測(cè)定、大氣污染與防治等環(huán)節(jié)保護(hù)內(nèi)容；在進(jìn)行氮元素知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)娜谌雗2o導(dǎo)致溫室效應(yīng)的過程，no2、no光化學(xué)煙霧，汽車尾氣的處理，磷元素與人體健康、無磷洗衣粉導(dǎo)致富營(yíng)養(yǎng)化污染等內(nèi)容；在進(jìn)行烴類物質(zhì)教學(xué)過程中，教師可以講述有機(jī)物的發(fā)展對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)以及導(dǎo)致的環(huán)境污染問題。甲烷所引起的溫室效應(yīng)，多環(huán)芳烴的致癌作用，氟氯烴導(dǎo)致臭氧層破壞等[1]。在高中化學(xué)課堂中，教師在進(jìn)行不同知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中可以有機(jī)的結(jié)合社會(huì)生活中所涉及的化學(xué)污染與化學(xué)環(huán)保知識(shí)，這樣一來不單單可以讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還能夠更加清晰的掌握化學(xué)物質(zhì)對(duì)人類影響的雙面性，增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是不可忽視的重要部門，化學(xué)實(shí)驗(yàn)擁有其他教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容無可比擬的優(yōu)勢(shì)。在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的`過程中往往使用各種化學(xué)試劑，并且形成各種成分復(fù)雜的廢液或廢渣。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是高中化學(xué)教學(xué)中開展環(huán)境教育的重要平臺(tái)。首先，教師要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行規(guī)范化管理。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中教師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，切忌在實(shí)驗(yàn)完成后隨意丟棄實(shí)驗(yàn)廢棄物。在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)前做好裝置封閉性檢查，在制備毒氣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要增加尾氣處理裝置。例如，在一氧化碳還原銅的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可以將尾氣中的一氧化碳進(jìn)行點(diǎn)燃處理，不單單避免了氣體毒害，同時(shí)還形成了熱源。又例如，在進(jìn)行氯氣制備的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，只需要使用堿液將尾氣進(jìn)行吸收處理就能夠避免化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中毒氣的泄露。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。讓學(xué)生能夠養(yǎng)成節(jié)約使用化學(xué)物品的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)物品進(jìn)行回收再利用[2]。很多學(xué)生在使用化學(xué)物品進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中都不考慮到物品的用量，往往存在著浪費(fèi)的現(xiàn)象。因此，教師可以針對(duì)這一情況來進(jìn)行環(huán)境教育，讓學(xué)生能夠樹立其定量的意識(shí)。例如，要制備1升的氯氣，大概需要4g二氧化錳，則需要使用天平準(zhǔn)確獲取用量，不能再出現(xiàn)浪費(fèi)的情況。

高中化學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要平臺(tái)。因此，高中化學(xué)教師要在化學(xué)課堂中融入環(huán)境教育。例如，在硅酸鹽工業(yè)的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過程中，教師可以教授引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)的硅酸鹽工業(yè)生產(chǎn)的建筑材料所造成的環(huán)境污染。同時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)中環(huán)境污染十分嚴(yán)重，水體污染、氣體污染、固體污染十分常見，因此教師可以在化學(xué)課堂教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活來融入環(huán)境教育[3]。例如，在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教授中，教師可以告知學(xué)生當(dāng)前空調(diào)、冰箱所使用的拂綠烴類、護(hù)膚品、塑料制品都是生態(tài)環(huán)境污染的來源；甲醛是一種無色易溶的刺激性氣體，十分容易被人體呼吸道、消化道與皮膚所吸收，會(huì)對(duì)人體健康產(chǎn)生危害，甚至?xí)?dǎo)致組織蛋白壞死；水體污染作為一種常見的環(huán)境污染現(xiàn)象，導(dǎo)致水體產(chǎn)生污染的原因包括無機(jī)污染、有機(jī)污染等。大氣污染：在大氣污染中氮氧化合物、硫氧化合物是主要的污染來源，硫酸廠、硝酸廠所排出的廢氣是重要的污染來源。學(xué)生們?nèi)粘＝佑|的環(huán)境保護(hù)與生活現(xiàn)象都包含著化學(xué)知識(shí)，高中化學(xué)教師要善于運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的眼睛來在高中化學(xué)課堂上融入環(huán)境教育，以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

3.結(jié)束語。

總的來說，高中化學(xué)是開展環(huán)境教育的重要載體之一，高中化學(xué)教師要在日常的化學(xué)教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)來開展環(huán)境保護(hù)教育，根據(jù)化學(xué)教材、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)課堂來高效的開展環(huán)境教育，注重教學(xué)方法與教學(xué)模式的運(yùn)用，將環(huán)境教育深入的融入在高中化學(xué)教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

高中化學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育的融入論文篇七

目前迫于高考的壓力，高中化學(xué)教學(xué)方式仍是以教師為主體，“一言堂”、“填鴨式”授課，教學(xué)方法單一、僵硬，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂的能動(dòng)性。教師為了完成學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)，以傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法把理論知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生在課堂上提問和發(fā)言的機(jī)會(huì)很少，不能發(fā)揮學(xué)生的主體性，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)大多數(shù)停留在記憶性和理解性教學(xué)，學(xué)生在課堂教學(xué)中思維活動(dòng)普遍地存在著依賴性、單一性、無序性等特點(diǎn)。學(xué)生機(jī)械的學(xué)習(xí)教師傳授的知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)掌握的很牢固，但是缺乏運(yùn)用知識(shí)的能力。復(fù)習(xí)策略不當(dāng)，忽視學(xué)科能力的培養(yǎng)。許多教師采用拉網(wǎng)式訓(xùn)練的復(fù)習(xí)備考方式。這種復(fù)習(xí)方式雖然利于知識(shí)的掌握和基本技能的培養(yǎng)。但是不利于學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)。

2.結(jié)合時(shí)代特征改進(jìn)教學(xué)方法。

當(dāng)今時(shí)代是空前發(fā)展的時(shí)代，是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，是知識(shí)和信息的時(shí)代。因此教師必須緊跟時(shí)代的步伐，改進(jìn)教學(xué)方法。

2.1教師提高自身教學(xué)水平，提高教學(xué)效果。

教師要廣泛收集教學(xué)相關(guān)信息，增加自己化學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備，將教學(xué)內(nèi)容清晰、準(zhǔn)確的傳授給學(xué)生。在如今網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)達(dá)，教師可以將教學(xué)中難以理解的知識(shí)點(diǎn)改編成網(wǎng)絡(luò)流行的歌曲如小蘋果等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且方便學(xué)生記憶。

2.2教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)走進(jìn)每一個(gè)課堂，多媒體課件在教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，圖文合一，動(dòng)靜相輔，形象直觀。它能夠動(dòng)態(tài)的演示復(fù)雜的過程，將抽象的問題形象化具體化。如原子核外電子排布規(guī)律這一知識(shí)點(diǎn)的講解，如果只是靠教師語言描述，學(xué)生很難想象和理解，但是借助于多媒體課件可以生動(dòng)形象地將原子核排布展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而增加學(xué)生的記憶，加深學(xué)生的理解。

2.3教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自主性學(xué)習(xí)相結(jié)合。

傳統(tǒng)的教學(xué)以教師的教學(xué)為主，學(xué)生很少通過自己的活動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。因此教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生在課前收集查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題學(xué)習(xí)。此外，教師在教學(xué)中要留下時(shí)間讓學(xué)生思考，提高教學(xué)效率。

3.逐漸引導(dǎo)社會(huì)一切教育為高考服務(wù)的心理。

高中化學(xué)教學(xué)必須為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，其核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)前化學(xué)教學(xué)較為普遍的存在著單純以應(yīng)試教育為目標(biāo)的教學(xué)，提高學(xué)生的成績(jī)成為課堂位于的價(jià)值取向。一切教育為高考服務(wù)，忽略了對(duì)學(xué)生思考能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.結(jié)束語。

化學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中要構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的形式，實(shí)現(xiàn)“活”教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，主動(dòng)實(shí)踐，以全面提高學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高?；瘜W(xué)課本上的知識(shí)源于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，因此在教師教學(xué)的過程中可以結(jié)合身邊的化學(xué)常識(shí)及其化學(xué)環(huán)境，如廚房化學(xué)，日常用品等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，解決高中化學(xué)中學(xué)習(xí)的難題。摒棄傳統(tǒng)以講為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人。綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育事業(yè)不斷進(jìn)步，教學(xué)改革讓我們更加深刻的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。高中化學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的重要階段，也是高考內(nèi)容的重要組成部分。但是教學(xué)改革也不是一朝一夕的事情，需要各個(gè)方面的支持配合，尤其是教師與學(xué)生的積極配合。教師要做好教學(xué)工作，在完善自身的同事更要注重學(xué)生的主體地位，積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，挖掘?qū)W生的潛能，完成教學(xué)目標(biāo)，最終實(shí)驗(yàn)教師與學(xué)生的共贏。

高中化學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育的融入論文篇八