總結(jié)是自我反省的良機(jī)，寫一篇吧！在寫總結(jié)時，要注意用簡練的語言準(zhǔn)確地概括所總結(jié)的內(nèi)容?？偨Y(jié)范文包含了優(yōu)秀的總結(jié)案例，從不同角度和層面給出了總結(jié)的重點(diǎn)和要點(diǎn)。
一個蘋果教學(xué)設(shè)計篇一
2、有感情的朗讀課文。
3、理解、體會戰(zhàn)士們表現(xiàn)出來的階級友愛。
4、學(xué)習(xí)戰(zhàn)士們事事為別人著想的精神。
重點(diǎn)：從傳蘋果和吃蘋果的過程中體會戰(zhàn)士之間互相關(guān)愛的情感。
難點(diǎn)：體會為什么說戰(zhàn)士們流出的是幸福的驕傲的淚。
（一）談話導(dǎo)入。
教師：懷著愉悅的心情來到教室，環(huán)顧四周，說，今天大家都帶來了一個蘋。
果，有大的有小的，有青的有紅的，你們看：老師也帶來了一個蘋果。出示蘋。
果，說，我這個蘋果是肖老師送給我的，你的呢？
學(xué)生：積極發(fā)言。我的是從家里帶來的。
教師：那我們課文里邊的蘋果又是從哪兒來的呢？板書：一個蘋果。
今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一個蘋果。
（二）學(xué)習(xí)課文。
1、自讀要求：
認(rèn)真地小聲地讀課文。
2、交流：
學(xué)生：蘋果是撿的。
教師：嚴(yán)肅地對學(xué)生說，小明，老師給你安排一個任務(wù)。明天給老師撿一個蘋。
果來。
學(xué)生：哄堂大笑。
教師：疑惑地說為什么笑呢？
學(xué)生：a、很不好意思地說，因為蘋果臟。
b、笑的前仰后合，說因為蘋果臭。
教師引導(dǎo)：板書又臟又臭。說不定還有點(diǎn)爛呢？
小結(jié)：你們都不愿意撿蘋果，那書上的戰(zhàn)士為何還要撿呢？（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的。
興趣）。
3、學(xué)習(xí)1—6自然段。
教師：你是從文章中的哪些句子知道這個蘋果是撿來的？
學(xué)生：“半路上撿到的，連長，你嗓子啞了，吃了潤潤喉嚨吧”
教師：我把這個蘋果給了誰？
學(xué)生：連長。
教師：連長面對這樣的蘋果有什么反映？文中是怎么描寫的。
學(xué)生：我望著那流著汗水的臉，驚訝地問：“哪兒來的蘋果”
教師：連長怎樣的問？
學(xué)生：驚訝地問？
教師：他為何驚訝？請你結(jié)合書上的語句來體會？
學(xué)生：思考。
學(xué)生：回答。
a、因為這個蘋果來之不易“滿身塵土，褲子撕了好幾道口字血跡斑斑。
b、結(jié)合文章的背景體會，通訊員在炮火的封鎖下，活著回來都很不容易，并且還帶回來一個蘋果。
教師：我們似想一下，在這樣的情況下是怎樣一個蘋果。
學(xué)生：很小，水分很少，有點(diǎn)爛。
教師：然而在連長的心目中，它是一個怎樣的蘋果。
學(xué)生：青里透紅，散發(fā)著誘人的香味。
教師：為何有這樣的感受？
學(xué)生：因為他們實在太需要水了。
教師：引導(dǎo)學(xué)生體會大家對蘋果的渴望。
“青里透紅，散發(fā)著誘人的香味?！?/p>
“不用說一個，就是十幾二十個我也能一口氣把它吃完?！?/p>
教師：連長現(xiàn)在是怎樣的狀態(tài)？
學(xué)生：勾畫相關(guān)語句，體會連長很需要水。
教師：那他為何不吃呢？
學(xué)生思考。
5、學(xué)習(xí)吃蘋果的過程。
a、學(xué)習(xí)提示：
自讀課文把他們吃蘋果的過程羅列出來。
結(jié)果如何？
第一次：連長—小李又回到連長手中，都沒吃。
第二次：連長---小李八個人吃還剩大半個。
b、學(xué)生邊讀邊做筆記。
c、交流。
d、在讀中感悟，因為他們都想著別人，所以會這樣。
6、學(xué)習(xí)16自然段。
1、在讀中感悟。
2、此時他們在想些什么？（為有這樣的戰(zhàn)友而自豪）。
3、為何說是幸福的驕傲的淚光。
引導(dǎo)要點(diǎn)：
這是幸福的淚，是為戰(zhàn)友間的友愛感到幸福。
這是驕傲的淚，是為在危難時刻，有關(guān)心自己的戰(zhàn)友而自豪。
（三）小結(jié)：
在學(xué)生談體會的基礎(chǔ)上小結(jié)。
（沒有他們的付出就沒有我們的今天，沒有他們的鮮血，就沒有我們幸福的生活，他們的確是最可愛的人??！我們要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，長大了做一個頂天立地的男子漢。）。
這節(jié)課是我本學(xué)期中上的最滿意的一堂課。我覺得它將我和學(xué)生的激情都調(diào)動起來了。
在這堂課中學(xué)生的激情飽滿，積極參與、思考、交流、合作這既是能力的提升也是情感的升華?？梢赃@么說，學(xué)生是在愉悅的氛圍中學(xué)到了自己應(yīng)該掌握的知識。
一個蘋果教學(xué)設(shè)計篇二
1、理解課文內(nèi)容，體會戰(zhàn)友間互相關(guān)心的思想感情。
2、練習(xí)概括課文的中心思想。
3、有感情地朗讀課文。
聯(lián)系課文內(nèi)容理解結(jié)尾一段話的意思。
練習(xí)概括課文的中心思想。
：鵬博士
：2課時
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1、聽寫詞語。
2、指名背誦。
3、今天我們要學(xué)習(xí)的課文《一個蘋果》，講的也是抗美援朝中的故事。（板書課題）
二、根據(jù)預(yù)習(xí)提示中的要求檢查預(yù)習(xí)情況。
1、這篇課文講了一件什么事？誰能用自己的話把課文的主要內(nèi)容說一說？
2、這件事發(fā)生在什么地方？這個防炮洞怎么樣？課文中是怎么講的？
3、課文中講到了哪幾個人？從哪些詞句可以看出他們都口渴難忍？
三、進(jìn)一步自學(xué)理解。
1、提出進(jìn)一步自學(xué)的要求：
（1）默讀課文，把講傳蘋果和吃蘋果的兩個部分找出來，做上記號。
（2）想想傳蘋果和吃蘋果的結(jié)果怎樣，為什么會這樣。
2、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)，教師巡視。
3、討論交流。
（1）課文哪個部分講傳蘋果？哪個部分講吃蘋果？同座的兩人分別把這兩部分讀一讀。
（2）傳蘋果的結(jié)果怎樣？吃蘋果的結(jié)果怎樣？傳蘋果和吃蘋果的結(jié)果為什么會這樣？
4、齊讀最后一個自然段。
四、布置作業(yè)：朗讀課文。
一、練習(xí)給課文分段，說說每段的`段意。
二、同座輪流朗讀課文，相互評議、訂正。
三、討論課文。
1、“強(qiáng)烈感情”指的是一種什么感情？
2、為什么說進(jìn)出的淚花是“幸福的”淚花？
3、練習(xí)朗讀最后一段，讀出感到幸福，感到驕傲的思想感情。
四、練習(xí)概括課文的中心思想。
1、提出要求：這篇課文的中心思想是什么？用前兩篇課文中學(xué)到的方法概括一下。
2、學(xué)生在作業(yè)本上練習(xí)概括，教師巡視指導(dǎo)。
3、請幾個學(xué)生讀讀概括的中心思想，師生共同從內(nèi)容和格式兩個方面進(jìn)行評議。
4、這篇課文的中心思想應(yīng)該怎樣概括？
5、學(xué)生修改自己概括的中心思想。
五、布置作業(yè)：朗讀課文?！兑粋€蘋果》教學(xué)設(shè)計,教案
一個蘋果教學(xué)設(shè)計篇三
《一個蘋果》是主題單元“水”中的一篇主體課文，教材編排本單元的用意在于讓學(xué)生知道水是人類生命的源泉，人們的衣、食、住、行離不開水，社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)更需要用水。使學(xué)生在認(rèn)識到水的重要性的同時受到愛國主義教育、團(tuán)結(jié)友愛的教育，感受在遇到危難時刻人物所表現(xiàn)出來的人格魅力。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加珍惜水資源，形成自覺保護(hù)水資源的意識，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好行為習(xí)慣。本課記敘了在抗美援朝時期，八位志愿軍戰(zhàn)士，在防炮洞中，盡管干渴得很厲害，卻舍不得吃完一個蘋果的事情，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)懷體貼的階級友情。
教學(xué)目標(biāo)。
1．掌握本課的生字、新詞，積累好詞佳句。
2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解文章的敘述順序，學(xué)習(xí)在敘述一件事情時，把重點(diǎn)部分說詳細(xì)、說具體的方法。
4．通過人物的外貌和神態(tài)描寫，揣摩人物的內(nèi)心活動，把握人物的內(nèi)心情感。
5．體會人民軍隊?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，學(xué)習(xí)他們在危難的時刻心中始終裝著他人，甘愿犧牲自己的利益，也要去關(guān)懷自己戰(zhàn)友的偉大精神品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
師生查閱關(guān)于“上甘嶺戰(zhàn)役”的資料，了解時代背景。
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1．書寫課題，齊讀。
2．一個蘋果對于我們來說再普通不過了，可在志愿軍抗美援朝時的朝鮮戰(zhàn)場上，在七天七夜沒有一口水喝仍堅持作戰(zhàn)的志愿軍戰(zhàn)士們眼中，它就顯得彌足珍貴了。戰(zhàn)士們又是怎樣對待這一個蘋果的呢？讓我們一起來看課文。
二、初讀課文，整體把握。
1．讀書要求：快速瀏覽課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容。
2．檢查字音，尤其注意訂正以下詞語的讀音：
血跡斑斑血絲煙熏火燎。
3．交流：文章主要寫了一件什么事？
三、入情入境，讀中感悟。
1．課件出示背景資料，學(xué)生閱讀，交流感受。
1952年冬，我志愿軍在朝鮮金城以北的上甘嶺陣地上，粉碎了敵人對這個陣地的大規(guī)模進(jìn)攻，取得了殲敵兩萬五千人的巨大勝利。
在這次戰(zhàn)役中，敵人為了攻占我軍扼守在上甘嶺前沿的兩個陣地，在43天的戰(zhàn)斗中，出動了大批兵力，向這個總面積只有3。7平方公里的山頭上，傾瀉了290萬發(fā)炮彈和5千多枚炸彈。這是世界戰(zhàn)爭史上所沒有過的最密集的炮火，山頭被削低了兩米，巖石被炸成一米多厚的粉末。但是，瘋狂的敵人最后還是遭到了可恥的失敗。在這次戰(zhàn)斗中，我志愿軍指戰(zhàn)員在給予敵人嚴(yán)重殺傷之后，轉(zhuǎn)入坑道作戰(zhàn)，在極端艱苦的情況下，不僅守住了坑道陣地，并且經(jīng)常向敵人發(fā)起反擊，大量地殺傷敵人。戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)出許多激動人心的英雄事跡。《一個蘋果》寫的就是這次戰(zhàn)斗中的一個動人的故事。
2．渲染情景，凸現(xiàn)矛盾，激發(fā)學(xué)生的情感體驗。
（1）敵人繼續(xù)瘋狂地發(fā)動攻擊，戰(zhàn)士們在防炮洞內(nèi)堅守陣地，敵人的狂轟濫炸使他們已經(jīng)七天七夜沒喝上一口水，水成為戰(zhàn)士們維系生命的源泉。就在這個時刻，五連派來的火線運(yùn)輸員給大家?guī)砹艘粋€蘋果。這是一個什么樣的蘋果？請同學(xué)們畫出有關(guān)的語句讀一讀。
“它青里透紅，散發(fā)出誘人的香味。”
（3）你是從文中的哪些語句感受到此時此刻，每一個人都無比需要這個蘋果？請你找一找，畫一畫，讀一讀。
3．品評關(guān)鍵詞句，揣摩人物的內(nèi)心活動，指導(dǎo)感情朗讀。
（1）關(guān)于連長，抓住一個詞語“煙熏火燎”和一個句子“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗。
（2）關(guān)于步話機(jī)員小李，除了抓住一個詞語“沙啞”和一個句子“他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗外，還可以利用文中對他的這段描寫：“小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個人，又看了看躺著的傷員小藍(lán)。他接過蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)?！边M(jìn)行一段語言拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生嘗試填補(bǔ)此時小李的內(nèi)心活動，補(bǔ)寫他關(guān)心戰(zhàn)友勝于關(guān)心自己的偉大品質(zhì)。
（3）關(guān)于通訊員小藍(lán)，除了抓住一處外貌描寫“他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫”之外，還要抓住他的動作描寫“張開嘴正要吃”，“突然向周圍望了望”，“立刻把嘴閉住”，體會他的情感變化。
5．這是多么可愛的八位戰(zhàn)士，殘酷的戰(zhàn)爭沒有擊垮他們頑強(qiáng)的意志，反而把他們的心緊緊地連接在一起，凝聚成一股更強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力。當(dāng)誰也不肯吃這個蘋果的時候，連長只得動員大家分吃一個蘋果，感人的一幕再次發(fā)生了。
（1）找出有關(guān)的語句讀一讀。
（2）出示這個句子：“這樣一個挨一個傳下去，轉(zhuǎn)了一圈，蘋果還剩下大半個?！痹俪鍪疽粋€句子：“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完?！币龑?dǎo)學(xué)生對比性地閱讀這兩個句子，說說原因，談?wù)劯惺堋?/p>
四、以情激情，讀中傳情。
教師小結(jié)并引讀：在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，戰(zhàn)士們拿到蘋果時，想到的不是（自己），而是自己的（戰(zhàn)友），因而，沒有一個人去吃那個蘋果；分吃蘋果時，戰(zhàn)士們又不約而同地想到自己少吃一點(diǎn)，讓戰(zhàn)友多吃（一點(diǎn)）。這是戰(zhàn)士間怎樣的深情厚意呀！這又怎能不令人感動呢？此時，防炮洞里（格外沉靜）。我看見步話機(jī)員小李的面頰上（閃動著晶瑩的淚珠），再看看周圍，別的同志都在（擦眼睛）。一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強(qiáng)烈情感（堵住了）。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被（這種出自戰(zhàn)友間的關(guān)懷友愛激動著），迸出了（幸福的驕傲的淚花）。
五、再讀課題，升華情感。
1．請同學(xué)們再齊讀課題。
2．這僅僅是一個蘋果嗎？這蘋果里有什么？還有什么？更有什么？
［通過讓學(xué)生補(bǔ)充蘋果的含義，再次深化主題，升華情感。］。
一個蘋果教學(xué)設(shè)計篇四
2、有感情的朗讀課文。
3、理解、體會戰(zhàn)士們表現(xiàn)出來的階級友愛。
4、學(xué)習(xí)戰(zhàn)士們事事為別人著想的精神。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：從傳蘋果和吃蘋果的過程中體會戰(zhàn)士之間互相關(guān)愛的'情感。
難點(diǎn)：體會為什么說戰(zhàn)士們流出的是幸福的驕傲的淚。
三、課前準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備一個蘋果。
四、教學(xué)過程。
（一）談話導(dǎo)入。
教師：懷著愉悅的心情來到教室，環(huán)顧四周，說，今天大家都帶來了一個蘋。
果，有大的有小的，有青的有紅的，你們看：老師也帶來了一個蘋果。出示蘋。
果，說，我這個蘋果是肖老師送給我的，你的呢？
學(xué)生：積極發(fā)言。我的是從家里帶來的。
教師：那我們課文里邊的蘋果又是從哪兒來的呢？板書：一個蘋果。
今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一個蘋果。
（二）學(xué)習(xí)課文。
1、自讀要求：
認(rèn)真地小聲地讀課文。
2、交流：
學(xué)生：蘋果是撿的。
教師：嚴(yán)肅地對學(xué)生說，小明，老師給你安排一個任務(wù)。明天給老師撿一個蘋。
果來。
學(xué)生：哄堂大笑。
教師：疑惑地說為什么笑呢？
學(xué)生：a、很不好意思地說，因為蘋果臟。
b、笑的前仰后合，說因為蘋果臭。
教師引導(dǎo)：板書又臟又臭。說不定還有點(diǎn)爛呢？
小結(jié)：你們都不愿意撿蘋果，那書上的戰(zhàn)士為何還要撿呢？（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的。
興趣）。
3、學(xué)習(xí)1―6自然段。
教師：你是從文章中的哪些句子知道這個蘋果是撿來的？
學(xué)生：“半路上撿到的，連長，你嗓子啞了，吃了潤潤喉嚨吧”
教師：我把這個蘋果給了誰？
學(xué)生：連長。
教師：連長面對這樣的蘋果有什么反映？文中是怎么描寫的。
學(xué)生：我望著那流著汗水的臉，驚訝地問：“哪兒來的蘋果”
教師：連長怎樣的問？
學(xué)生：驚訝地問？
教師：他為何驚訝？請你結(jié)合書上的語句來體會？
學(xué)生：思考。
學(xué)生：回答。
a、因為這個蘋果來之不易“滿身塵土，褲子撕了好幾道口字血跡斑斑。
b、結(jié)合文章的背景體會，通訊員在炮火的封鎖下，活著回來都很不容易，并且還帶回來一個蘋果。
教師：我們似想一下，在這樣的情況下是怎樣一個蘋果。
學(xué)生：很小，水分很少，有點(diǎn)爛。
教師：然而在連長的心目中，它是一個怎樣的蘋果。
學(xué)生：青里透紅，散發(fā)著誘人的香味。
教師：為何有這樣的感受？
學(xué)生：因為他們實在太需要水了。
教師：引導(dǎo)學(xué)生體會大家對蘋果的渴望。
“青里透紅，散發(fā)著誘人的香味。”
“不用說一個，就是十幾二十個我也能一口氣把它吃完?！?/p>
教師：連長現(xiàn)在是怎樣的狀態(tài)？
學(xué)生：勾畫相關(guān)語句，體會連長很需要水。
教師：那他為何不吃呢？
學(xué)生思考。
5、學(xué)習(xí)吃蘋果的過程。
a、學(xué)習(xí)提示：
自讀課文把他們吃蘋果的過程羅列出來。
結(jié)果如何？
第一次：連長―小李又回到連長手中，都沒吃。
第二次：連長---小李八個人吃還剩大半個。
b、學(xué)生邊讀邊做筆記。
c、交流。
d、在讀中感悟，因為他們都想著別人，所以會這樣。
6、學(xué)習(xí)16自然段。
1、在讀中感悟。
2、此時他們在想些什么？（為有這樣的戰(zhàn)友而自豪）。
3、為何說是幸福的驕傲的淚光。
引導(dǎo)要點(diǎn)：
這是幸福的淚，是為戰(zhàn)友間的友愛感到幸福。
這是驕傲的淚，是為在危難時刻，有關(guān)心自己的戰(zhàn)友而自豪。
（三）小結(jié)：
在學(xué)生談體會的基礎(chǔ)上小結(jié)。
（沒有他們的付出就沒有我們的今天，沒有他們的鮮血，就沒有我們幸福的生活，他們的確是最可愛的人?。∥覀円獙W(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，長大了做一個頂天立地的男子漢。）。
課后反思：
這節(jié)課是我本學(xué)期中上的最滿意的一堂課。我覺得它將我和學(xué)生的激情都調(diào)動起來了。
在這堂課中學(xué)生的激情飽滿，積極參與、思考、交流、合作這既是能力的提升也是情感的升華。可以這么說，學(xué)生是在愉悅的氛圍中學(xué)到了自己應(yīng)該掌握的知識。
一個蘋果教學(xué)設(shè)計篇五
文章通過講述戰(zhàn)士們在干渴的情況下，一次次推讓一個蘋果，最后還是剩下大半個蘋果的故事，表現(xiàn)了戰(zhàn)士們互相關(guān)懷友愛和克己讓人的崇高精神。
1、理解課文內(nèi)容，體會戰(zhàn)友間互相關(guān)心的思想感情。
2、練習(xí)概括課文的中心思想。
3、有感情地朗讀課文。
1、聯(lián)系課文內(nèi)容理解結(jié)尾一段話的意思。
2、練習(xí)概括課文的中心思想。
2課時。
第一課時。
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1、聽寫詞語。
2、指名背誦。
二、根據(jù)預(yù)習(xí)提示中的要求檢查預(yù)習(xí)情況。
1、這篇課文講了一件什么事？誰能用自己的話把課文的主要內(nèi)容說一說？
2、這件事發(fā)生在什么地方？這個防炮洞怎么樣？課文中是怎么講的？
3、課文中講到了哪幾個人？從哪些詞句可以看出他們都口渴難忍？
三、進(jìn)一步自學(xué)理解。
1、提出進(jìn)一步自學(xué)的要求：
（1）默讀課文，把講傳蘋果和吃蘋果的兩個部分找出來，做上記號。
（2）想想傳蘋果和吃蘋果的結(jié)果怎樣，為什么會這樣。
2、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)，教師巡視。
3、討論交流。
（1）課文哪個部分講傳蘋果？哪個部分講吃蘋果？同座的兩人分別把這兩部分讀一讀。
（2）傳蘋果的結(jié)果怎樣？吃蘋果的結(jié)果怎樣？傳蘋果和吃蘋果的結(jié)果為什么會這樣？
4、齊讀最后一個自然段。
四、布置作業(yè)：朗讀課文。
第二課時。
一、練習(xí)給課文分段，說說每段的段意。
二、同座輪流朗讀課文，相互評議、訂正。
三、討論課文。
1、“強(qiáng)烈感情”指的是一種什么感情？
2、為什么說進(jìn)出的淚花是“幸福的”淚花？
3、練習(xí)朗讀最后一段，讀出感到幸福，感到驕傲的思想感情。
四、練習(xí)概括課文的中心思想。
1、提出要求：這篇課文的中心思想是什么？用前兩篇課文中學(xué)到的方法概括一下。
2、學(xué)生在作業(yè)本上練習(xí)概括，教師巡視指導(dǎo)。
3、請幾個學(xué)生讀讀概括的中心思想，師生共同從內(nèi)容和格式兩個方面進(jìn)行評議。
4、這篇課文的中心思想應(yīng)該怎樣概括？
5、學(xué)生修改自己概括的中心思想。
五、布置作業(yè)：
朗讀課文。
一個蘋果教學(xué)設(shè)計篇六
1、理解課文內(nèi)容，體會人民軍隊?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。
2、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心活動。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句。
理解課文內(nèi)容，體會人民軍隊?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。
觀看電影《上甘嶺》，查找有關(guān)上甘嶺戰(zhàn)役的資料。準(zhǔn)備多媒體課件。
一、激情談話，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，前段時間我們觀看了《上甘嶺》這部影片。我們知道在上甘嶺戰(zhàn)役中我軍的陣地多次失而復(fù)得，志愿軍戰(zhàn)士們在坑道里堅守陣地，困難重重。戰(zhàn)士們遇到的最大困難之一就是缺水。干渴了七天，戰(zhàn)士們沒喝到一口水，干渴程度可想而知。就在這時，一個火線運(yùn)輸員給他們送來了一個蘋果，大家想知道接下來發(fā)生了什么事了嗎？（板書課題。）。
2、齊讀課題，質(zhì)疑問難。
（學(xué)生有可能提出：一個蘋果時從哪里來的？圍繞一個蘋果講了一件什么事等問題？）。
二、自讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，解決生字、詞。
重點(diǎn)檢查：
卸完、撕開、潤喉嚨、煙熏火燎、翻來覆去、眼眶、沙啞、面頰、一瞬間等詞。（采用指名讀、齊讀的方式，注意糾正字音。）。
2、默讀課文，理清文章的思路，知道蘋果的傳遞順序。
第一次：
火線運(yùn)輸員——連長——步話機(jī)員小李——傷員小藍(lán)——司號員——衛(wèi)生員——連長。
第二次：
連長——步話機(jī)員小李——小胡——小張……。
三、感情朗讀，探究文本。
同學(xué)們，這個蘋果這樣傳來傳去，沒人肯吃，難道他們都不需要這個蘋果嗎？（非常需要）。
1、自由讀課文，思考：從哪些地方可以看出他們非常需要這個蘋果？（通過這個問題可以了解戰(zhàn)士們干渴的表現(xiàn)，從而突出他們“讓蘋果”的精神境界。）。
（1）把有關(guān)的語句畫出來，讀一讀，把自己的體會和同桌交流。
（2）全班交流：
在交流中引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫8個人的形象、神態(tài)、心理活動的句子，通過抓住重點(diǎn)詞語感情朗讀的方法，體會戰(zhàn)士們處于極其干渴的狀態(tài)。例如：
（課件出示以下句子）。
連長渴：“喉嚨早就干得煙熏火燎似的?！薄斑@會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完?！?/p>
步話機(jī)員小李渴：“嘴唇干得裂了好幾道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛，布滿了血絲?！?/p>
傷員小藍(lán)渴：“臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫?！?/p>
火線運(yùn)輸員渴：“火線上跑來跑去”，“通往后方的三里路之內(nèi)，是一滴水也找不到的?！?/p>
小結(jié)：每個戰(zhàn)士都有理由吃掉這個蘋果，同時每個人的身體狀況也十分需要吃掉這個蘋果，可是他們誰也沒有吃這個蘋果。
2、討論：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁炊疾怀赃@個蘋果？
（火線運(yùn)輸員在路上撿到一個蘋果，想到連長嗓了啞了，應(yīng)該吃了這個蘋果潤潤喉嚨，就把蘋果遞給了連長；連長想到步話機(jī)員小李聲音已“沙啞”，需要蘋果，連長把蘋果遞給了小李；步話機(jī)員小李想到傷員小藍(lán)失血過多，需要蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)；小藍(lán)想到連長要指揮戰(zhàn)斗需要蘋果，小藍(lán)又把蘋果遞給了連長；連長又想到司號員要吹沖鋒號，需要蘋果，連長把蘋果遞給了司號員；司號員想到衛(wèi)生員日夜護(hù)理傷員很辛苦，需要蘋果，司號員轉(zhuǎn)手遞給了衛(wèi)生員；衛(wèi)生員想到傷員小藍(lán)更需要蘋果，又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍(lán)；小藍(lán)又想到連長的責(zé)任更重，更需要蘋果，所以小藍(lán)又把蘋果遞給了連長。）。
（2）從戰(zhàn)士們想法和做法中你體會到了什么？
（每一個戰(zhàn)士心里想的都是戰(zhàn)友比自己更需要這個蘋果，因此他們做了同樣的一件事，那就是把蘋果讓給別人。）。
（戰(zhàn)士們在最困難的情況下，寧愿自己干渴，也一定要把蘋果讓給別人吃。因此，他們傳遞的不僅是一個蘋果，而是一種情誼，一種關(guān)心別人勝于自己的精神。）。
（3）分角色朗讀課文1～12自然段。
3、指名讀13～15自然段。討論：為什么蘋果轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個？
（在這種艱苦的情況下，志愿軍戰(zhàn)士為別人著想、互相關(guān)心的崇高的友愛精神深深地感染著每一個人。）。
（2）同桌互相朗讀14、15自然段體會體會志愿軍的這種崇高的精神。
4、齊讀最后一段。
（1）理解重點(diǎn)語句，體會戰(zhàn)士們的心情?！拔覄傁朊畲蠹艺J(rèn)真地把蘋果吃了，忽然覺得防炮洞里格外沉靜?！甭?lián)系上下文以及課前搜集的資料理解此時此刻人們的心情。
（“沉靜”是因為大家都不說話了。為什么不說話？因為每個人心里都非常不平靜，流著淚，說不出話來。連長也激動得流淚了。此處無聲勝有聲，這是幸福的淚，是因為生活在戰(zhàn)友的崇高友愛中而感到幸福；這也是驕傲的淚，是因為有這樣一些在困難的時候一心為別人著想的品質(zhì)高尚的戰(zhàn)友而感到驕傲。）。
（2）在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，在這饑渴交迫的夜晚，戰(zhàn)士們讓出了解渴的蘋果，讓出了意味著生命的蘋果，在坑道內(nèi)的戰(zhàn)友們都感動了，為有這樣的關(guān)懷與友愛而感到幸福與驕傲。讓我們包含感動與敬佩，齊讀課文的最后一段（配樂）。
四、總結(jié)全文，升華情感。
1、學(xué)到這里，同學(xué)們，你想說些什么呢？
2、志愿軍戰(zhàn)士在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，在困難面前，他們心里想的是別人。這種高尚的品格我們應(yīng)該學(xué)習(xí)，老師希望大家永遠(yuǎn)記住“一個蘋果”的故事。
五、作業(yè)。
1、摘抄課文中你最受感動的句子。
2、寫一篇讀后感。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要讓他們敢問、敢說。這是基礎(chǔ)。眾所周知，學(xué)源于思，思源于疑。疑是思之始，學(xué)之端。用現(xiàn)在的話來說，是刺激學(xué)生積極思維的誘因，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力。所以，在教學(xué)時，我鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒己見。
“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉?！睂嵺`證明，《一個蘋果》的教學(xué)，倘若離開了積極的豐富的想象，就難于理解教材的內(nèi)容，難以發(fā)展語文能力。所以，我力求將培養(yǎng)學(xué)生的想象力體現(xiàn)于教學(xué)的全過程。其中，有讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語想象理解；有讓學(xué)生抓句子，聯(lián)系上下文想象；有讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，發(fā)散想象等等。
一個蘋果教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的生字、新詞，積累好詞佳句。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章的敘述順序，學(xué)習(xí)在敘述一件事情時，把重點(diǎn)部分說詳細(xì)、說具體的方法。
4、通過人物的外貌和神態(tài)描寫，揣摩人物的內(nèi)心活動，把握人物的內(nèi)心情感。
5、體會人民軍隊?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，學(xué)習(xí)他們在危難的時刻心中始終裝著他人，甘愿犧牲自己的利益，也要去關(guān)懷自己戰(zhàn)友的偉大精神品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解文章的敘述順序，學(xué)習(xí)在敘述一件事情時，把重點(diǎn)部分說詳細(xì)、說具體的方法。
教學(xué)方法：
洋思教學(xué)模式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師生查閱關(guān)于“上甘嶺戰(zhàn)役”的資料，了解時代背景。
課時安排：
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、書寫課題，齊讀。
2、一個蘋果對于我們來說再普通不過了，可在志愿軍抗美援朝時的朝鮮戰(zhàn)場上，在七天七夜沒有一口水喝仍堅持作戰(zhàn)的志愿軍戰(zhàn)士們眼中，它就顯得彌足珍貴了。戰(zhàn)士們又是怎樣對待這一個蘋果的呢?讓我們一起來看課文。
二、初讀課文，整體把握。
1、讀書要求：快速瀏覽課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容。
2、檢查字音，尤其注意訂正以下詞語的讀音。
血跡斑斑血絲煙熏火燎。
3、交流：文章主要寫了一件什么事?
三、入情入境，讀中感悟。
1、課件出示背景資料，學(xué)生閱讀，交流感受。
1952年冬，我志愿軍在朝鮮金城以北的上甘嶺陣地上，粉碎了敵人對這個陣地的大規(guī)模進(jìn)攻，取得了殲敵兩萬五千人的巨大勝利。
在這次戰(zhàn)役中，敵人為了攻占我軍扼守在上甘嶺前沿的兩個陣地，在43天的戰(zhàn)斗中，出動了大批兵力，向這個總面積只有3。7平方公里的山頭上，傾瀉了290萬發(fā)炮彈和5千多枚。這是世界戰(zhàn)爭史上所沒有過的最密集的炮火，山頭被削低了兩米，巖石被炸成一米多厚的粉末。但是，瘋狂的敵人最后還是遭到了可恥的失敗。在這次戰(zhàn)斗中，我志愿軍指戰(zhàn)員在給予敵人嚴(yán)重殺傷之后，轉(zhuǎn)入坑道作戰(zhàn)，在極端艱苦的情況下，不僅守住了坑道陣地，并且經(jīng)常向敵人發(fā)起反擊，大量地殺傷敵人。戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)出許多激動人心的英雄事跡?！兑粋€蘋果》寫的就是這次戰(zhàn)斗中的一個動人的故事。
2、渲染情景，凸現(xiàn)矛盾，激發(fā)學(xué)生的情感體驗。
(1)敵人繼續(xù)瘋狂地發(fā)動攻擊，戰(zhàn)士們在防炮洞內(nèi)堅守陣地，敵人的狂轟濫炸使他們已經(jīng)七天七夜沒喝上一口水，水成為戰(zhàn)士們維系生命的源泉。就在這個時刻，五連派來的火線運(yùn)輸員給大家?guī)砹艘粋€蘋果。這是一個什么樣的蘋果?請同學(xué)們畫出有關(guān)的語句讀一讀。
“它青里透紅，散發(fā)出誘人的香味?！?/p>
(3)你是從文中的哪些語句感受到此時此刻，每一個人都無比需要這個蘋果?請你找一找，畫一畫，讀一讀。
3、品評關(guān)鍵詞句，揣摩人物的內(nèi)心活動，指導(dǎo)感情朗讀。
(1)關(guān)于連長，抓住一個詞語“煙熏火燎”和一個句子“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完?！币龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗。
(2)關(guān)于步話機(jī)員小李，除了抓住一個詞語“沙啞”和一個句子“他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲?！币龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗外，還可以利用文中對他的這段描寫：“小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個人，又看了看躺著的傷員小藍(lán)。他接過蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)?！边M(jìn)行一段語言拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生嘗試填補(bǔ)此時小李的內(nèi)心活動，補(bǔ)寫他關(guān)心戰(zhàn)友勝于關(guān)心自己的偉大品質(zhì)。
(3)關(guān)于通訊員小藍(lán)，除了抓住一處外貌描寫“他的臉黑黃黑黃的'，嘴唇干得發(fā)紫”之外，還要抓住他的動作描寫“張開嘴正要吃”，“突然向周圍望了望”，“立刻把嘴閉住”，體會他的情感變化。
5、這是多么可愛的八位戰(zhàn)士，殘酷的戰(zhàn)爭沒有擊垮他們頑強(qiáng)的意志，反而把他們的心緊緊地連接在一起，凝聚成一股更強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力。當(dāng)誰也不肯吃這個蘋果的時候，連長只得動員大家分吃一個蘋果，感人的一幕再次發(fā)生了。
(1)找出有關(guān)的語句讀一讀。
(2)出示這個句子：“這樣一個挨一個傳下去，轉(zhuǎn)了一圈，蘋果還剩下大半個。”再出示一個句子：“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完?！币龑?dǎo)學(xué)生對比性地閱讀這兩個句子，說說原因，談?wù)劯惺堋?/p>
四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
第二課時。
一、激趣導(dǎo)入。
二、以情激情，讀中傳情。
教師小結(jié)并引讀：在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，戰(zhàn)士們拿到蘋果時，想到的不是(自己)，而是自己的(戰(zhàn)友)，因而，沒有一個人去吃那個蘋果;分吃蘋果時，戰(zhàn)士們又不約而同地想到自己少吃一點(diǎn)，讓戰(zhàn)友多吃(一點(diǎn))。這是戰(zhàn)士間怎樣的深情厚意呀!這又怎能不令人感動呢?此時，防炮洞里(格外沉靜)。我看見步話機(jī)員小李的面頰上(閃動著晶瑩的淚珠)，再看看周圍，別的同志都在(擦眼睛)。一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強(qiáng)烈情感(堵住了)。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被(這種出自戰(zhàn)友間的關(guān)懷友愛激動著)，迸出了(幸福的驕傲的淚花)。
三、再讀課題，升華情感。
1、請同學(xué)們再齊讀課題。
2、這僅僅是一個蘋果嗎?這蘋果里有什么?還有什么?更有什么?
[通過讓學(xué)生補(bǔ)充蘋果的含義，再次深化主題，升華情感。]。
四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
板書設(shè)計：
動員傳遞。
關(guān)心他人勝于自己。
一個蘋果教學(xué)設(shè)計篇八
1、掌握本課的生字、新詞，積累好詞佳句。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章的敘述順序，學(xué)習(xí)在敘述一件事情時，把重點(diǎn)部分說詳細(xì)、說具體的方法。
4、通過人物的外貌和神態(tài)描寫，揣摩人物的內(nèi)心活動，把握人物的內(nèi)心情感。
5、體會人民軍隊?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，學(xué)習(xí)他們在危難的時刻心中始終裝著他人，甘愿犧牲自己的利益，也要去關(guān)懷自己戰(zhàn)友的偉大精神品質(zhì)。
了解文章的敘述順序，學(xué)習(xí)在敘述一件事情時，把重點(diǎn)部分說詳細(xì)、說具體的方法。
洋思教學(xué)模式。
師生查閱關(guān)于“上甘嶺戰(zhàn)役”的資料，了解時代背景。
兩課時。
第一課時。
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、書寫課題，齊讀。
2、一個蘋果對于我們來說再普通不過了，可在志愿軍抗美援朝時的朝鮮戰(zhàn)場上，在七天七夜沒有一口水喝仍堅持作戰(zhàn)的志愿軍戰(zhàn)士們眼中，它就顯得彌足珍貴了。戰(zhàn)士們又是怎樣對待這一個蘋果的呢?讓我們一起來看課文。
二、初讀課文，整體把握。
1、讀書要求：快速瀏覽課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容。
2、檢查字音，尤其注意訂正以下詞語的讀音。
血跡斑斑血絲煙熏火燎。
3、交流：文章主要寫了一件什么事?
三、入情入境，讀中感悟。
1、課件出示背景資料，學(xué)生閱讀，交流感受。
1952年冬，我志愿軍在朝鮮金城以北的上甘嶺陣地上，粉碎了敵人對這個陣地的大規(guī)模進(jìn)攻，取得了殲敵兩萬五千人的巨大勝利。
在這次戰(zhàn)役中，敵人為了攻占我軍扼守在上甘嶺前沿的兩個陣地，在43天的戰(zhàn)斗中，出動了大批兵力，向這個總面積只有3。7平方公里的山頭上，傾瀉了290萬發(fā)炮彈和5千多枚。這是世界戰(zhàn)爭史上所沒有過的最密集的炮火，山頭被削低了兩米，巖石被炸成一米多厚的粉末。但是，瘋狂的敵人最后還是遭到了可恥的失敗。在這次戰(zhàn)斗中，我志愿軍指戰(zhàn)員在給予敵人嚴(yán)重殺傷之后，轉(zhuǎn)入坑道作戰(zhàn)，在極端艱苦的情況下，不僅守住了坑道陣地，并且經(jīng)常向敵人發(fā)起反擊，大量地殺傷敵人。戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)出許多激動人心的英雄事跡?！兑粋€蘋果》寫的就是這次戰(zhàn)斗中的一個動人的故事。
2、渲染情景，凸現(xiàn)矛盾，激發(fā)學(xué)生的情感體驗。
(1)敵人繼續(xù)瘋狂地發(fā)動攻擊，戰(zhàn)士們在防炮洞內(nèi)堅守陣地，敵人的狂轟濫炸使他們已經(jīng)七天七夜沒喝上一口水，水成為戰(zhàn)士們維系生命的源泉。就在這個時刻，五連派來的火線運(yùn)輸員給大家?guī)砹艘粋€蘋果。這是一個什么樣的蘋果?請同學(xué)們畫出有關(guān)的語句讀一讀。
“它青里透紅，散發(fā)出誘人的香味。”
(3)你是從文中的哪些語句感受到此時此刻，每一個人都無比需要這個蘋果?請你找一找，畫一畫，讀一讀。
3、品評關(guān)鍵詞句，揣摩人物的內(nèi)心活動，指導(dǎo)感情朗讀。
(1)關(guān)于連長，抓住一個詞語“煙熏火燎”和一個句子“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完?！币龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗。
(2)關(guān)于步話機(jī)員小李，除了抓住一個詞語“沙啞”和一個句子“他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲?！币龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗外，還可以利用文中對他的這段描寫：“小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個人，又看了看躺著的傷員小藍(lán)。他接過蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)。”進(jìn)行一段語言拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生嘗試填補(bǔ)此時小李的內(nèi)心活動，補(bǔ)寫他關(guān)心戰(zhàn)友勝于關(guān)心自己的偉大品質(zhì)。
(3)關(guān)于通訊員小藍(lán)，除了抓住一處外貌描寫“他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫”之外，還要抓住他的動作描寫“張開嘴正要吃”，“突然向周圍望了望”，“立刻把嘴閉住”，體會他的情感變化。
5、這是多么可愛的八位戰(zhàn)士，殘酷的戰(zhàn)爭沒有擊垮他們頑強(qiáng)的意志，反而把他們的心緊緊地連接在一起，凝聚成一股更強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力。當(dāng)誰也不肯吃這個蘋果的時候，連長只得動員大家分吃一個蘋果，感人的一幕再次發(fā)生了。
(1)找出有關(guān)的語句讀一讀。
(2)出示這個句子：“這樣一個挨一個傳下去，轉(zhuǎn)了一圈，蘋果還剩下大半個?！痹俪鍪疽粋€句子：“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。”引導(dǎo)學(xué)生對比性地閱讀這兩個句子，說說原因，談?wù)劯惺堋?/p>
四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
第二課時。
一、激趣導(dǎo)入。
二、以情激情，讀中傳情。
教師小結(jié)并引讀：在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，戰(zhàn)士們拿到蘋果時，想到的不是(自己)，而是自己的(戰(zhàn)友)，因而，沒有一個人去吃那個蘋果;分吃蘋果時，戰(zhàn)士們又不約而同地想到自己少吃一點(diǎn)，讓戰(zhàn)友多吃(一點(diǎn))。這是戰(zhàn)士間怎樣的深情厚意呀!這又怎能不令人感動呢?此時，防炮洞里(格外沉靜)。我看見步話機(jī)員小李的面頰上(閃動著晶瑩的淚珠)，再看看周圍，別的同志都在(擦眼睛)。一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強(qiáng)烈情感(堵住了)。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被(這種出自戰(zhàn)友間的關(guān)懷友愛激動著)，迸出了(幸福的驕傲的淚花)。
三、再讀課題，升華情感。
1、請同學(xué)們再齊讀課題。
2、這僅僅是一個蘋果嗎?這蘋果里有什么?還有什么?更有什么?
[通過讓學(xué)生補(bǔ)充蘋果的含義，再次深化主題，升華情感。]。
四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
板書設(shè)計：
動員傳遞。
關(guān)心他人勝于自己。
一個蘋果教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境中，通過操作探索并掌握兩位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法，能正確進(jìn)行計算。
2能運(yùn)用所學(xué)知識解決有關(guān)的實際問題，感受數(shù)的運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)初步的估算意識和解決有關(guān)簡單實際問題的能力。
3、在解決問題的過程中，體會學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點(diǎn):掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）的計算方法。
難點(diǎn)：正確掌握豎式計算的書寫格式。
課型：新授課（計算教學(xué)）。
課時：1課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程：
一、課前復(fù)習(xí)。
1、兩名學(xué)生板演。
22+936+5。
2、其他同學(xué)開火車。
9+86+75+93+87+710+85+8。
口算后訂正板演題。
二、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
三、講授新課。
1、課件出示主題圖。
師：請大家認(rèn)真觀察，說說你看到了什么。
師：大家都說得很好！現(xiàn)在老師就要考考你們了，他們摘的蘋果放在一個箱子里，能裝得下嗎？要解決這個問題，我們必須要知道什么呢？請同學(xué)們同桌之間互相商量一下。
師：誰愿意先說說你和同桌商量的結(jié)果？
生：要知道他們一共摘了多少個，才知道夠不夠裝。
2、解決問題。
師：同學(xué)們好好想想，看看能不能用一個算式來表示。
生：我列的算式是38+17。
師：能說說你為什么這么列式嗎？
師：你說得真棒！可是17+38應(yīng)該怎樣算呢？請大家小組討論，看看哪組想出的方法又多又好。
3、剛才大家討論的十分熱鬧，相信一定想出了很多辦法，誰愿意先說說？
方法一：10+30=407+8=1540+15=55。
方法二：20+38=5858-3=55。
方法三：17+40=5757-2=55。
方法四：20+40=6060-5=55。
方法五：17+38。
55。
師：能說說這個豎式計算時要注意什么嗎？
（1）列豎式相同數(shù)位要對齊，就是個位和個位對齊，十位和十位對齊。
（2）從個位開始計算，先算7加8等于15，個位滿十向十位進(jìn)1，個位寫5.再算個位上3加1再加1，等于5。
（板書）進(jìn)位加法要記牢，相同數(shù)位要對齊，先從個位加起來，個位滿十要進(jìn)一。
師：同學(xué)們，你們真愛動腦筋，想出了這么多的好方法！以后大家就用自己喜歡的方法來進(jìn)行計算。
師：通過計算我們發(fā)現(xiàn)，不管是哪一種計算方法，結(jié)果都是55。那么用一個箱子，能裝得下嗎？生：能。
4、教學(xué)“試一試”
師：同學(xué)們，剛才大家的表現(xiàn)都很出色?，F(xiàn)在我們也試著用豎式做幾道題，好嗎？
師：請大家翻開課本第71頁的“算一算，說一說”。
四、鞏固練習(xí)。
1“練一練”第1題。
師：同學(xué)們能看懂題意嗎？
生:能。
師：大家能說說這道題怎么做嗎？
生：能。43+19=62,43+38=81,19+38=57。而70顆珠子才能穿成一條項鏈，所以有43顆珠子和有38顆珠子的兩袋合起來能穿成一條項鏈。
2、“練一練”第2題。
教師找4位同學(xué)板演，然后集體訂正。
3、“練一練”第3題。
師：大家可以看到，有三組算式，同學(xué)們想不想知道這三組算式之間有什么關(guān)系？
生：想。
師：請同學(xué)們先將每組中的.兩個算式正確解答出來，然后再找出兩個算式之間有什么關(guān)系。如果找正確了，你們就能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，請大家快試試吧。
4、“練一練”第5題。
生：愿意。
師：請大家認(rèn)真觀察，從圖中，你們能獲取哪些信息呢？
師：能說說你們?yōu)槭裁催@樣想嗎？
師：你們說的都是好辦法?？梢娢覀儼嗟耐瑢W(xué)已經(jīng)學(xué)會了按照一定的規(guī)律解決問題，這個進(jìn)步可不小阿！
五、課堂小結(jié)。
師：今天我們在愉快的氣氛中學(xué)到了很多知識，你們都來說說，這節(jié)課你學(xué)會了什么？
摘蘋果。
方法三：17+40=5757-2=55。
方法四：20+40=6060-5=55。
方法五：17+3855。
作業(yè)布置：
《同步伴讀》第64、65頁。
一個蘋果教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、具體的問題情境，體會平均分有兩種不同的情形。
2、通過獨(dú)立操作（小數(shù)目的平均分）與合作交流，發(fā)展平均分的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，進(jìn)一步感受平均分與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步體驗平均分的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：體會平均分有兩種不同的情形。
教學(xué)關(guān)鍵：理解平均分的含義。
教具準(zhǔn)備：蘋果圖片盤子圖片。
教學(xué)過程：
一、激活自主探索與解決問題的興趣。
(生動手分一分。)。
你怎么分得這么快？
用乘法口訣來幫助我們解決平均分的問題，這個辦法好，值得大家學(xué)習(xí)。嘿，老師剛把話說完，機(jī)靈狗不服氣了，它說：“這不就是昨天學(xué)過的平均分嗎，我這里有一個難題，你們敢和我挑戰(zhàn)嗎？”(師邊講邊把機(jī)靈狗貼在智慧老爺爺?shù)呐赃叄瑱C(jī)靈狗的問題是：“每個盤子放2個，可以放幾盤？”)。
(學(xué)生先獨(dú)立思考，再進(jìn)行全班交流。)。
機(jī)靈狗提出的新問題，實際上也是平均分，因為每盤放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個”，一種是“平均可以放幾盤”。
二、提供自主探索和解決問題的機(jī)會。
1.小熊分蘋果。（第34頁試一試第1題）。
小熊把家中吃不完的10個蘋果拿來了，要分給貧困地區(qū)的孩子們，同學(xué)們愿意幫助他嗎？(小黑板出示：（1）如果每2個裝1袋，可以裝幾袋？（2）如果每3個裝1袋，可以裝幾袋？還剩幾個？)。
學(xué)生獨(dú)立思考或動手操作。
2.小松鼠分松果。（第35頁第2題）。
(出示小松鼠采松果的掛圖，讓學(xué)生猜一猜，說一說。然后投影出示：（1）每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？（2）有六個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？讓學(xué)生獨(dú)立解答，把結(jié)果填寫在書上的方框內(nèi)。
3.小兔運(yùn)蘿卜。（第35頁第3題）。
(出示教材第35頁第3題“小兔運(yùn)蘿卜”的掛圖)這六只小兔子用課余時間，幫助農(nóng)民伯伯收蘿卜呢！它們費(fèi)了好大的勁，拔到12根蘿卜。唉，它們怎么一個個愁眉苦臉的，好像遇到了什么難題，那是什么難題呀？同學(xué)們愿意幫助它們嗎？(引導(dǎo)學(xué)生閱讀書中的問題，讓他們獨(dú)立解決，再利用這個具體情境，想一想還可以提出哪些平均分的數(shù)學(xué)問題。
三、活動延伸，檢驗解決實際問題的能力。
在日常生活中，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)“平均分”的問題？在咱們學(xué)校生活中有嗎？(師邊問邊出示課本35頁第4題的掛圖，引導(dǎo)生探索出不同的排法。)。
四、賦予學(xué)生總結(jié)評價的權(quán)利。
今天，咱們學(xué)習(xí)了什么？他說得好嗎？(讓學(xué)生參與評價。)。
板書設(shè)計：
分蘋果。
平均分有兩種情形：
1、一種是平均每盤放幾個？
2、一種是平均可以放幾盤？
一個蘋果教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)內(nèi)容課本第34、35頁。
教學(xué)目標(biāo)。
1、讓學(xué)生進(jìn)一步體會等分的含義。
2、讓學(xué)生看懂圖意，明確兩次分蘋果的不同要求。
3、通過動手分一分，使學(xué)生體會等分的不同方法。
教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)一步體會等分的含義。
教學(xué)難點(diǎn)如何對發(fā)散性問題進(jìn)行討論。
教學(xué)方法：動手操作法，小組合作學(xué)習(xí)法，自主探究法。
教學(xué)手段：主題圖，小圓片或小棒若干。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
師：（出示圖片）小熊想讓大家?guī)退痔O果，我們一起來，好嗎？
生：好。
師：誰能說出圖意并提出數(shù)學(xué)問題？
生：12個蘋果，放在4個盤子里，平均每個盤子放幾個？
生：12個蘋果，每個盤子放2個，可以放幾盤？
（教師板書問題）。
二、問題探究。
1、解決第一個問題：12個蘋果，放在4個盤子里，平均每個盤子放幾個？
師：你能用小圓片表示蘋果分分嗎？看誰分得最快。分完后在小組內(nèi)說說你是怎樣分的。
學(xué)生用小圓片代替蘋果開始分，然后在小組內(nèi)交流。
師：你是怎樣分的呢？
生：把12個蘋果分成4堆，每堆3個，3個放一盤，這種分法最快。
生：先往每盤里放2個，再往每盤里放1個，每盤就是3個蘋果。
……。
教師給予評價鼓勵。
2、解決第二個問題：12個蘋果，每個盤子放2個，可以放幾盤？
師：同學(xué)們分分看，說一說你是怎樣分的？
生：我就把12個蘋果2個2個的分，就可以分6盤。
生：我知道12里面有6個2，我就知道可以分6盤。
……。
三、體驗感悟。
師：剛才小朋友們已經(jīng)解決了兩個問題，大家動腦筋想一想，除了書上的這兩種分法，還可以怎樣平均分？用小圓片試著分一分。
生：把12個蘋果平均分成3份，每份是4個。
生：把12個蘋果平均分成4份，每份是3個。
生：把12個蘋果平均分成6份，每份是2個。
生：每個盤子放6個蘋果，可以放2盤。
……。
四、實踐應(yīng)用。
出示試一試的1、2、3題。
教師說清題目要求，學(xué)生獨(dú)立完成。
學(xué)生匯報，出示結(jié)果，集體訂正。
第4題，讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺，探索出不同的排法。
生：可以排4排，每排4人。
生：可以排3排，每排8人。
生：可以排2排，每排12人。
教師小結(jié)。
練習(xí)設(shè)計：第32頁的分一分、33頁的試一試。
平均每個盤子放3個。
每個盤子放2個，可以放6盤。
一個蘋果教學(xué)設(shè)計篇十二
北師版第一冊第三單元“分蘋果”課本第41頁的內(nèi)容。
1、通過精心設(shè)計活動，讓學(xué)生獨(dú)立與合作相結(jié)合，主動參與學(xué)習(xí)過程，從而掌握10的加減法。
2、在生動活潑的情境和游戲中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、語言表達(dá)、動手的能力。
3、在活動中，初步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會傾聽和敘述。
10的組成與合成。
多媒體課件 紅蘋果10個 卡片10張 若干紅花
10份（10個 ） 表格（10份）
一、 復(fù)習(xí)
師：同學(xué)們，輕輕地拿出聽課本，我們開始聽算了，看誰做得又快又好！
（1） 聽算
3+4＝ 4+4＝ 3+6＝ 5+2＝ 3+2＝
7－3＝ 8－4＝ 9－3＝ 7－5＝ 5－2＝
（2）口答卡片中的題目
二、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們真棒！不過，老師發(fā)現(xiàn)還有很多同學(xué)用手指在慢慢地算，老師希望這些同學(xué)在家多多練習(xí)，相信不用多久你也會和其他同學(xué)一樣棒的，能做到嗎？那今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)10的加減法。（板書課題）
三、進(jìn)行新課
一個蘋果教學(xué)設(shè)計篇十三
1、通過“分一分”活動，使學(xué)生進(jìn)一步體會平均分的含義及“平均分”的過程。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、通過發(fā)散性、開放性練習(xí)，提高學(xué)生思維的靈活性。
蘋果圖片、小棒、掛圖、寫著題目的小黑板。
出示小熊的掛圖，師：今天，小熊過生日想請小動物們吃蘋果，（出示蘋果圖片12個）小朋友們快來幫小熊分蘋果吧！
1、學(xué)生獨(dú)立思考。
2、利用學(xué)具分一分，并匯報結(jié)果。
1、如果準(zhǔn)備了三個盤子呢？
2、如果準(zhǔn)備了六個盤子呢？
3、如果準(zhǔn)備了二個盤子呢？
4、你還有其它的分法嗎？
以小組為單位，思考以上問題，并進(jìn)行解答、交流方法。
小組派代表匯報結(jié)果，師生共同訂正。
師：從幫小熊分蘋果中你發(fā)現(xiàn)了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？
學(xué)生之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的方法。
1、學(xué)生看題，說題意。
2、利用學(xué)具分一分，獨(dú)立動手實踐。
3、交流訂正。
1、學(xué)生看題，請個別學(xué)生說題意，并請個別學(xué)生嘗試分析題目。
2、不用學(xué)具，直接完成練習(xí)。
3、師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生間交流好的練習(xí)方法。
1、學(xué)生看題，說說題意。
2、小組合作：編一題簡單的應(yīng)用題。
3、小組展示應(yīng)用題，集體修正，給予及時的評價（不要磨滅學(xué)生的那份熱情）。
4、獨(dú)立完成應(yīng)用題，集體交流。
1、看圖說一說：圖上有多少名學(xué)生？他們是怎樣排隊的？（列式計算）。
2、與同桌合作，利用學(xué)具擺一擺，思考：還可以怎么排？
3、匯報結(jié)果。
平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結(jié)果每份同樣多。
數(shù)一數(shù)本班的同學(xué)一共有幾個，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？
一個蘋果教學(xué)設(shè)計篇十四
師：生活中處處有數(shù)學(xué)，同學(xué)們，今天我們又遇到了一件與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題。
二、學(xué)習(xí)新知。
出示主題圖。
一年級一班有女生19人，男生18人。每人一本，40本書夠嗎？
(2)估算一下大概有多少人？說說你是怎樣估算的？
(3)學(xué)生獨(dú)立思考算法，試算19+18=□。
(4)人一組交流算法，組長統(tǒng)計算法。
(5)全班同學(xué)交流算法。
算法一：10－10=209＋8=17。
20＋17=37。
算法二：19＋10=29。
29＋8=37。
算法三：20＋18=38。
38－1=37。
算法四：列豎式19。
+18。
37。
三、練習(xí)“試一試”
25＋1827＋2446＋3551＋29。
25274651。
＋18＋24＋35＋29。
（先讓學(xué)生試著列豎式計算，自己講解計算方法，然后再強(qiáng)調(diào)“滿十進(jìn)一”的計算法則。）。
四、綜合練習(xí)。
1、算一算，想一想。
26＋7=3＋39=18＋27=。
26＋27=23＋29=18＋47=。
2、用豎式計算。
44＋1852＋297＋5621＋79。
27＋2435＋1569－1138＋19。
3、我們?nèi)ゴ河巍?/p>
每輛車最多能坐60人，
哪兩個班坐一輛車最合適？
一個蘋果教學(xué)設(shè)計篇十五
課時安排：1課時。
執(zhí)教教師：焦秀玲。
執(zhí)教班級：二（1）班。
1.結(jié)合具體的問題情境,進(jìn)一步體會平均分的意義。
2.能用具體操作或圖示的方法進(jìn)一步解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題。
重點(diǎn):進(jìn)一步體會等分的含義。
難點(diǎn):進(jìn)一步體驗平均分。
個案補(bǔ)充/反思糾錯。
【激趣導(dǎo)入】。
師:上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)平均分的.知識,今天咱們就一起來分蘋果,好嗎?
課件出示:教材第60頁第一幅圖。
【自主學(xué)習(xí)】。
1.分成3堆,每堆一樣多。
師:請你用圓片代替蘋果,把這些蘋果分成3堆,要求每堆一樣多?？梢栽鯓臃?
學(xué)生用圓片分,教師巡視了解情況,組織交流。
生1:我是1個1個地分的,結(jié)果每堆都有4個蘋果。
生2:我是2個2個地分的,結(jié)果也是每堆都有4個蘋果。
生3:我是根據(jù)乘法口訣“三四十二”,一次分好的,每堆都有4個蘋果。
師:同學(xué)們這些分法都是正確的,分的結(jié)果也都是一樣的。
2.每袋裝4個。
師:如果還是這12個蘋果,老師要求大家每4個裝一袋,那么需要幾個袋子呢?說說你是怎么做的。
學(xué)生操作后,交流匯報:。
生:每4個裝一袋,我就數(shù)出4個放成一堆,再數(shù)出4個放成一堆……這樣一共就分成了3堆,說明需要3個袋子。
師:說得很好,就是需要3個袋子。
【合作交流】。
3.比較。
師:說一說兩次分蘋果有什么相同的地方。
學(xué)生可能會說:。
·都是分12個蘋果,都是平均分的。
·分完后每份的個數(shù)都是同樣多的,每份都是4個蘋果。
……。
師:是啊,都是把12個蘋果平均分,盡管分的方。
通過變式練習(xí),進(jìn)一步體會平均分問題的兩種不同情形。初步感受“等分除”和“包含除”。
式不同,但是結(jié)果是相同的。
【達(dá)標(biāo)檢測】。
練一練1、2、3。
【總結(jié)提升】。
師:在今天的學(xué)習(xí)中,你有什么收獲呢?同學(xué)們互相交流一下。
板書設(shè)計：
作業(yè)設(shè)計：無。
一個蘋果教學(xué)設(shè)計篇十六
1、使學(xué)生初步學(xué)會兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法。在理解的基礎(chǔ)上掌握計算方法，明白“個位滿十，向十位進(jìn)一”的道理。
2、通過擺學(xué)具、說算理，讓學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)活動，探索數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的主動意識、探索精神和思維的靈活性。
3、讓學(xué)生在解決問題的過程中，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問題的策略，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
：在理解的基礎(chǔ)上掌握進(jìn)位加法的筆算方法。
明白“個位滿十，向十位進(jìn)一”的道理。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算，即38看成40,。
40+17=57能裝下；或者38看成40,17看成20,40+20=60，能裝下。
師：同學(xué)們進(jìn)行估算時，我們可以把兩個數(shù)都看成整十的數(shù)去估算，也可以把其中的一個數(shù)看作整十進(jìn)行估算。
1、驗證估算。
師：那么究竟有多少個蘋果？請大家用小棒擺一擺，或者用計數(shù)器算一算。
學(xué)生選擇自己喜歡的方法計算。
師：誰愿意把自己剛才的算法展示給大家，給同學(xué)們介紹一下。
學(xué)生可以從擺小棒，計數(shù)器和豎式計算的方法。
師：同學(xué)們真棒?。《紝W(xué)會自己學(xué)習(xí)了，有這么多種辦法解決問題。
2、算一算，說一說。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們練習(xí)用豎式計算下面習(xí)題，看誰算得又對又快。
學(xué)生嘗試獨(dú)立解答，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助有困難的同學(xué)。
組織交流匯報。
38個位滿十向十位進(jìn)一+17。
55數(shù)位對齊，個位算起。
一個蘋果教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過"分一分"活動，使學(xué)生進(jìn)一步體會平均分的含義及"平均分"的過程。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、通過發(fā)散性、開放性練習(xí)，提高學(xué)生思維的靈活性。
學(xué)具準(zhǔn)備：12個蘋果圖片、課件。
教學(xué)過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。
講述小熊摘蘋果的情景，出示課題：分蘋果。
師：好今天我們就一起來幫小熊分蘋果。
（二）、操作探索，體會新知。
（同時，貼出12個蘋果，板書貼出“12個蘋果，平均放在4個盤子里，每盤放（）個。”字條）。
先孩子們獨(dú)立分，然后同桌互相檢查。
請學(xué)生來板演不同的分法（可能有1個1個分的，2個2個分的，3個3個分的等等）并說一說。
之后同桌互相說一說，小組說。教師引導(dǎo)學(xué)生能完整地說出平均分這種含義，即：12個蘋果，平均放在4個盤子里，每盤放3個。
師：現(xiàn)在小熊家又來了兩個客人，小熊想把12個蘋果，平均分給6個好朋友，聰明的你，愿意幫幫小熊嗎？動手分一分！
學(xué)生獨(dú)立分，分完后小組互相說一說，請個別學(xué)生說，大家一起說說。（12個蘋果，平均放在6個盤子里，每盤放（）個。）。
請學(xué)生來板演，并說一說。
多媒體課件：12個蘋果，每個盤子放2個，可以放（）盤？（同時貼出相應(yīng)字條）。
學(xué)生動手分，然后互相說一說。
學(xué)生板演，大家一起說。教師引導(dǎo)讓孩子們體會平均分的另一種含義。
3）小結(jié)：從幫小熊分蘋果中，我們知道了平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結(jié)果每份同樣多。
（三）、動手嘗試，鞏固新知。
（以闖關(guān)的形式來進(jìn)行知識的鞏固，學(xué)生會更感興趣?。?。
一、個人嘗試（第35頁的"試一試"第2題）。
1、學(xué)生看題，說題意。
2、用自己喜歡的方法，獨(dú)立動手實踐。
3、交流訂正。
二、進(jìn)一步深會（第34頁的"試一試"第1題）。
1、學(xué)生看題，請個別學(xué)生說題意，分析題目。
2、不用學(xué)具，直接完成練習(xí)。
3、師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生間交流好的練習(xí)方法。
三、嘗試探索（第35頁的"試一試"第3題）。
1、學(xué)生看題，說說題意。
2、獨(dú)立完成應(yīng)用題，集體交流，給予及時的評價（不要磨滅學(xué)生的那份熱情）。
3、鼓勵學(xué)生，還能提出什么問題？
四、靈活伸縮（第35頁的"試一試"第4題）。
1、看圖說一說：圖上有多少名學(xué)生？他們是怎樣排隊的？
2、思考：還可以怎么排？與同桌合作，利用學(xué)具擺一擺，
3、匯報結(jié)果。
（四）、課堂小結(jié)。
一、小結(jié)。
平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結(jié)果每份同樣多。
二、延伸。
數(shù)一數(shù)本班的同學(xué)一共有幾個，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？
教后感：
首先，能較好的理解教材，操作突出；其次，針對問題解決做到了算法多樣化；并能較好的突出算理，學(xué)生能很好的理解了平均分的含義，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果比我想象的好一些！
不足：如果可以個性化的處理教材效果會更好，比如可以把第1課時和本節(jié)課并作一課時，感覺就不會那么單調(diào)了，效果會更好！還有在教學(xué)過程中，應(yīng)學(xué)會裝傻，這樣可以留給學(xué)生多一點(diǎn)空間給學(xué)生，從而也不會認(rèn)為的降低難度，可以更好的挖掘孩子的潛力！另外，練習(xí)的形式可以多樣化，適當(dāng)?shù)募掖笳n堂的作業(yè)量，對學(xué)生對知識的掌握會有很大的幫助。
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