通過總結(jié)，我們可以更清晰地了解自己的成長與進(jìn)步。在總結(jié)中，我們可以適當(dāng)?shù)匾靡恍┫嚓P(guān)的研究或?qū)＜矣^點來支持自己的結(jié)論?！翱偨Y(jié)是成功的階梯”，以下是一些成功人士的總結(jié)范文，讓我們一起來學(xué)習(xí)和借鑒。
歐姆定律教學(xué)設(shè)計篇一
4．電流、電壓、電阻之間的關(guān)系能用公式表達(dá)出來嗎？
（二）猜想或假設(shè)。
（三）設(shè)計實驗。
實驗?zāi)康模禾骄侩娏?、電壓、電阻之間的關(guān)系。
實驗器材：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、________、________、________、________。
（四）進(jìn)行實驗。
按圖連接電路，測量并記錄以下幾組電流的值。
換接另一個電阻，再次記下幾組電流的值。
實驗電路圖：
（五）分析和論證。
電流i、電壓u、電阻r之間的關(guān)系可以用公式表達(dá)為____________。
（六）評估與交流。
1．實驗的結(jié)論是一種偶然還是具有普遍性？
2．為什么多數(shù)小組的數(shù)據(jù)總有一些小小的偏差？
3．為什么少數(shù)小組的數(shù)據(jù)偏差很大？
歐姆定律教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識分析和解決問題的能力。
情感目標(biāo)。
介紹歐姆的故事，對學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的品格教育。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
教學(xué)過程：
引入新課。
1．找學(xué)生回答第一節(jié)實驗得到的兩個結(jié)論．在導(dǎo)體電阻一定的情況下，導(dǎo)體中的電流。
跟加在這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比；在加在導(dǎo)體兩端電壓保持不變的情況下，導(dǎo)體中的電。
流跟導(dǎo)體的電阻成反比．。
要求學(xué)生答出，通過電阻的電流為5a，因為電阻一定時通過電阻的電流與加在電阻兩。
端的電壓成正比．。
要求學(xué)生答出，通過20電阻的電流為1a，因為在電壓一定時，通過電阻的電流與。
啟發(fā)學(xué)生討論回答，教師復(fù)述，指出這個結(jié)論就叫歐姆定律．。
（－）歐姆定律導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比．。
1．此定律正是第一節(jié)兩個實驗結(jié)果的綜合，電流、電壓、電阻的這種關(guān)系首先由德國。
物理學(xué)家歐姆得出，所以叫做歐姆定律，它是電學(xué)中的一個基本定律．。
2．介紹《歐姆堅持不懈的精神》一文．。
3．歐姆定律中的電流是通過導(dǎo)體的電流，電壓是指加在這段導(dǎo)體兩端的電壓，電。
阻是指這段導(dǎo)體所具有的電阻值．。
教師強調(diào)。
（l）公式中的i、u、r必須針對同一段電路．。
（2）單位要統(tǒng)一i的單位是安（a）u的單位是伏（v）r的單位是歐（）。
教師啟發(fā)指導(dǎo)。
（1）要求學(xué)生讀題．。
（3）找學(xué)生在黑板上板書電路圖．。
（4）大家討論補充，最后的簡明電路圖如下圖。
（5）找學(xué)生回答根據(jù)的公式．。
鞏固練習(xí)。
歐姆定律教學(xué)設(shè)計篇三
《歐姆定律》編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念,電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之后,它既符合學(xué)生由易到難,由簡到繁的認(rèn)識規(guī)律,又保持了知識的結(jié)構(gòu)性,系統(tǒng)性.通過本節(jié)課學(xué)習(xí),主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個基本量之間的關(guān)系,初步掌握運用歐姆定律解決簡單電學(xué)問題的思路和方法,,同時也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識,打下基礎(chǔ)。
歐姆定律作為一個重要的科學(xué)規(guī)律,反映了電流,電壓,電阻這三個重要的電學(xué)量之間的關(guān)系,是電學(xué)中最基本的定律,是分析解決電路問題的鑰匙.歐姆定律是本章的教學(xué)重點,也是初中《科學(xué)》中重點內(nèi)容之一。
本課的設(shè)計特點:本節(jié)課重點是歐姆定律的應(yīng)用，難點是歐姆定律的理解，設(shè)計中我十分重視新課改理念的滲透，重視學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)，讓學(xué)生在認(rèn)知過程中體驗學(xué)習(xí)方法,通過實際的生活問題入手讓學(xué)生了解歐姆定律的應(yīng)用，體現(xiàn)了科學(xué)源于生活這一理念。教學(xué)內(nèi)容的編排是根據(jù)提出的問題復(fù)習(xí)鞏固電學(xué)中的三個基本科學(xué)量的相關(guān)知識，再由上一節(jié)課的實驗數(shù)據(jù)表分析得出結(jié)論，引入本節(jié)課教學(xué)。本節(jié)課注重了課改理念的滲透，在教學(xué)中公式的推導(dǎo)是建立在學(xué)生體驗的基礎(chǔ)上，先由學(xué)生解題而后再去總結(jié)、引導(dǎo)，在設(shè)計中給學(xué)生設(shè)計了一些圈套，教師也故意犯下一些錯誤，讓學(xué)生來進(jìn)行更正，這樣更加深了學(xué)生的印象，最后又布置了一個有關(guān)測電阻的討論題，為下一節(jié)的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。另一方面，在講解歐姆定律時，講解了歐姆定律的建立，注重了對學(xué)生的理想教育和德育的`滲透。
歐姆定律的內(nèi)容不是老師強加到學(xué)生腦中，而是通過學(xué)生自主解決實際問題后，獲得的感性認(rèn)識。我設(shè)計教學(xué)時符合初中學(xué)生的思維能力，該講的還是要講，該放的放。本課的教學(xué)要用到前面所學(xué)到得大部分知識，這就要求教師了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，在課前有相應(yīng)的復(fù)習(xí)，為本節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
所以，從本課的引入提出問題到學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)，采用教師引導(dǎo)，循序漸進(jìn)的方式幫助學(xué)生完成三個實際問題，并強調(diào)解電學(xué)問題中的注意事項，并進(jìn)行小組比賽，強化小組間的競爭意識。再讓學(xué)生開始動手進(jìn)行解題，教師巡視指導(dǎo)。
通過本課的教學(xué)我還發(fā)現(xiàn)了自身很多不足，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、學(xué)生的綜合能力很強，這是我沒想到的，我在備課的時候忽視了備學(xué)生這個環(huán)節(jié)，正因如此，我所選的三個例題顯得梯度不夠明顯。
2、由于時間安排不夠合理，因此總結(jié)歐姆定律的注意事項時過于倉促，課堂小結(jié)沒來得及讓學(xué)生自己總結(jié)。
3、講解過程語言不夠精練。
4、由于我的性格較為平和，使整節(jié)課顯得過于平緩，缺乏了激情，課堂氣氛不是很活躍。這也是我今后在教學(xué)中應(yīng)注意改進(jìn)的的地方。
歐姆定律教學(xué)設(shè)計篇四
知道歐姆定律的具體內(nèi)容及其推導(dǎo)式；了解關(guān)于歐姆定律的發(fā)現(xiàn)歷程；能夠利用歐姆定律進(jìn)行計算。
【過程與方法】。
通過認(rèn)識電流、電壓及電阻的定量關(guān)系，學(xué)會利用歐姆定律解決實際問題，提高知識的應(yīng)用能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
通過了解科學(xué)家發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)家探求真理的偉大精神和科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性和勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的熱情。
二、教學(xué)重難點。
【重點】。
【難點】。
三、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)能作出回答：因為當(dāng)人體電阻一定，電壓越大，經(jīng)過身體的電流越大。
教師追問：如果給定數(shù)值，如何計算這兩次經(jīng)過人體的電流的大小呢？學(xué)生疑惑，引出本節(jié)課題。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
教師講解：其實上節(jié)課我們探究的電流、電壓、電阻三者的關(guān)系，早在十九世紀(jì)德國物理學(xué)家歐姆已經(jīng)開始研究，這就是有名的歐姆定律的來源。
介紹表達(dá)式，以及其表述的物理意義：在同一電路中，通過某段導(dǎo)體的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。
介紹歐姆定律的發(fā)現(xiàn)歷程：自18伏打發(fā)現(xiàn)電流和電堆，一直到1826年歐姆才發(fā)現(xiàn)了電流的定律。因為當(dāng)時電阻、電壓等概念還沒有出現(xiàn)，同時也沒有一個高靈敏電流計來測定電流的強度值。因此一個未知規(guī)律的取得，無論今天看來有多么簡明易懂，都需要科學(xué)家付出辛勤的努力和勇敢的探索。
【基礎(chǔ)題目】教師出示習(xí)題：一輛汽車的車燈，燈絲電阻為30ω，接在12v的電源兩端，求通過這盞電燈的電流？學(xué)生根據(jù)歐姆定律內(nèi)容計算。
教師提問，我們在做題時怎樣才能又快又準(zhǔn)地算出答案呢？遵從什么樣的步驟？
學(xué)生回答：畫出電路圖，選公式計算就行了。
教師歸納：做題步驟（1）讀題、審題，注意已知量的內(nèi)容。
（2）根據(jù)題意畫出電路圖。
（3）為了更清晰的看到我們的未知量和已知量，我們在圖上標(biāo)明已知量的符號、數(shù)值及未知量的符號。
（4）選用物理公式進(jìn)行計算，注意單位的統(tǒng)一。
歐姆定律教學(xué)設(shè)計篇五
《西門豹》是一篇歷史人物故事。教學(xué)目標(biāo)是：通過了解西門豹懲辦首惡，教育百姓的經(jīng)過，認(rèn)識西門豹是一個具備“仁、智、勇”三種可貴品質(zhì)的人才，即我國偉大的思想家、教育家孔子提出的“三達(dá)德”;學(xué)習(xí)抓住人物表現(xiàn)體會人物品質(zhì)的方法;培養(yǎng)學(xué)生閱讀要有一定速度的意識。教學(xué)難點是理解西門豹為什么要將計就計。教學(xué)過程中我有三點主要做法力求達(dá)成目標(biāo)。
一、抓語言文字讀書感悟。
在給河伯取媳婦這天，西門豹以新娘不漂亮為由把巫婆扔進(jìn)了漳河。我抓住三個“不”和“麻煩”一詞引導(dǎo)學(xué)生揣摩西門豹的語言，體會人物說的話在語氣上很客氣、在做法上又很強硬，使巫婆無法拒絕、也無法反抗，將計就計除掉了這個首惡，從而認(rèn)識西門豹所具有的智慧。
二、抓想像訓(xùn)練表達(dá)。
教學(xué)中設(shè)計了兩處想像：一是巫婆、官紳頭子被投進(jìn)漳河之后眾多官紳的想法;一是事件結(jié)束后百姓的想法。對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練的同時讓學(xué)生把讀懂的用語言表達(dá)出來，加深對西門豹這個人物的認(rèn)識。
三、用板書突破難點。
通過板書整理的關(guān)系圖，使學(xué)生認(rèn)識在當(dāng)時百姓迷信思想嚴(yán)重，所以任由官紳、巫婆擺布，西門豹沒有馬上采取行動，正是為了破除迷信、懲治惡人、教育百姓。
不足之處是事件結(jié)束后百姓的想法這一處想像設(shè)計了寫的訓(xùn)練，但課上由于時間所限，沒有落實。
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歐姆定律教學(xué)設(shè)計篇六
2．能初步運用歐姆定律計算有關(guān)問題。
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識分析和解決問題的能力。
介紹歐姆的故事，對學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的品格教育。
引入新課。
1．找學(xué)生回答第一節(jié)實驗得到的兩個結(jié)論．在導(dǎo)體電阻一定的情況下，導(dǎo)體中的電流跟加在這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比；在加在導(dǎo)體兩端電壓保持不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。
要求學(xué)生答出，通過電阻的電流為5a，因為電阻一定時通過電阻的電流與加在電阻兩端的電壓成正比。
啟發(fā)學(xué)生討論回答，教師復(fù)述，指出這個結(jié)論就叫歐姆定律。
（一）歐姆定律導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。
2．介紹《歐姆堅持不懈的精神》一文，
3．歐姆定律中的電流是通過導(dǎo)體的電流，電壓是指加在這段導(dǎo)體兩端的電壓，電阻是指這段導(dǎo)體所具有的電阻值。
教師強調(diào)。
（l）公式中的i、u、r必須針對同一段電路．。
（2）單位要統(tǒng)一i的單位是安（a）u的單位是伏（v）r的單位是歐（）。
教師啟發(fā)指導(dǎo)。
（1）要求學(xué)生讀題．。
（3）找學(xué)生在黑板上板書電路圖．。
（4）大家討論補充，最后的簡明電路圖如下圖。
（5）找學(xué)生回答根據(jù)的公式．。
鞏固練習(xí)。
歐姆定律教學(xué)設(shè)計篇七
1．理解歐姆定律及其表達(dá)式.
2．能初步運用歐姆定律計算有關(guān)問題.
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識分析和解決問題的能力.
介紹歐姆的故事，對學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的品格教育.
歐姆定律的定義
歐姆定律的應(yīng)用
引入新課
1．找學(xué)生回答第一節(jié)實驗得到的兩個結(jié)論．在導(dǎo)體電阻一定的情況下，導(dǎo)體中的電流
跟加在這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比；在加在導(dǎo)體兩端電壓保持不變的情況下，導(dǎo)體中的電
流跟導(dǎo)體的電阻成反比．
要求學(xué)生答出，通過電阻的電流為5a，因為電阻一定時通過電阻的電流與加在電阻兩
端的電壓成正比．
要求學(xué)生答出，通過20 電阻的電流為1a，因為在電壓一定時，通過電阻的電流與
啟發(fā)學(xué)生討論回答，教師復(fù)述，指出這個結(jié)論就叫歐姆定律．
（－）歐姆定律導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比．
1．此定律正是第一節(jié)兩個實驗結(jié)果的綜合，電流、電壓、電阻的這種關(guān)系首先由德國
物理學(xué)家歐姆得出，所以叫做歐姆定律，它是電學(xué)中的一個基本定律．
2．介紹《歐姆堅持不懈的精神》一文．
3．歐姆定律中的電流是通過導(dǎo)體的電流，電壓是指加在這段導(dǎo)體兩端的電壓，電
阻是指這段導(dǎo)體所具有的電阻值．
（二）歐姆定律公式
教師強調(diào)
（l）公式中的`i、u、r必須針對同一段電路．
（2）單位要統(tǒng)一i的單位是安（a）u的單位是伏（v）r的單位是歐（ ）
（三）運用歐姆定律計算有關(guān)問題
教師啟發(fā)指導(dǎo)
（1）要求學(xué)生讀題．
（3）找學(xué)生在黑板上板書電路圖．
（4）大家討論補充，最后的簡明電路圖如下圖
（5）找學(xué)生回答根據(jù)的公式．
鞏固練習(xí)
歐姆定律教學(xué)設(shè)計篇八
在學(xué)習(xí)了歐姆定律之后，利用歐姆定律解決問題就成了順理成章的事，本節(jié)課從電壓的高低、電阻的大小對用電安全的影響入手，讓學(xué)生學(xué)會運用已學(xué)的電學(xué)知識，解決有關(guān)的問題，既增強自我保護(hù)意識，又提高在幫助他人時講安全、講規(guī)則、講科學(xué)的意識。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能。
會用歐姆定律理解安全用電的道理。
情感、態(tài)度與價值觀。
使學(xué)生具有安全用電的意識和社會責(zé)任感。能自覺地執(zhí)行和宣傳安全用電。
通過了解避雷針的發(fā)明過程，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神。
重點與難點。
理解影響電流的因素，電壓和電阻對安全用電的影響；防雷的重要性。
板書設(shè)計。
1．當(dāng)r一定時，u越大，i越大。
2．當(dāng)u一定時，r越小，i越大。
二、安全用電。
1．高壓危險。
2．不能用濕手觸摸電器。
三、雷電與防雷。
師生活動。
說明。
通過回顧舊知識，加強理解。
提出問題：為什么高壓線要架在高空？
下雨天為什么不要在大樹下玩？
電吹風(fēng)為什么不可帶進(jìn)浴室？
學(xué)生認(rèn)真思考。
通過分析當(dāng)u一定時，r越小，i越大；
當(dāng)r一定時，u越大，i越小。
從理論上知道影響電流的因素。
聯(lián)系實際應(yīng)用歐姆定律回答上述前兩個問題：人是導(dǎo)體，電壓越大，則通過的電流就越大，對人就越危險；人在潮濕和干燥的時候電阻不同，潮濕時電阻小于干燥時，電阻小會使電流變大，造成危險。
結(jié)合理論分析實際。
學(xué)生聽講解，思考。
通過設(shè)問使學(xué)生思考，尋找答案。
從理論過渡到實際，再聯(lián)系實際解決問題。
學(xué)以致用。
雷電的實質(zhì)是放電現(xiàn)象。
由于電流強大而會造成嚴(yán)重破壞，因此，我們通常裝避雷針來防雷。
介紹有關(guān)雷電的知識及危害。
通過閱讀有關(guān)避雷針的資料，了解富蘭克林的風(fēng)箏實驗與避雷針的發(fā)明。
學(xué)生認(rèn)真閱讀并記憶。
閱讀并記憶。
激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生自學(xué)能力。
歐姆定律教學(xué)設(shè)計篇九
為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，對一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：
１、注意在實驗演示前對儀表的量程、分度和讀數(shù)規(guī)則進(jìn)行介紹、
２、注意正確規(guī)范地進(jìn)行演示操作，數(shù)據(jù)不能虛假拼湊、
５、所編反饋練習(xí)題應(yīng)重點放在概念辨析和方法訓(xùn)練上，不能把套公式計算作為重點、
歐姆定律教學(xué)設(shè)計篇十
通過本節(jié)課的教學(xué)，構(gòu)建一個“人文、物理、社會”三維的教學(xué)課堂，在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識的同時，滲透“以人為本”的理念。讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂，走入學(xué)科教學(xué)，以此來切實增強課堂教學(xué)的開放性、生成性。張揚學(xué)生個性，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。實現(xiàn)落實從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、通過對科學(xué)家歐姆事跡的介紹，激發(fā)學(xué)生勇攀科學(xué)高峰的斗志；通過歐姆定律的建立，使學(xué)生體驗自然界各種運動和變化必然遵循一定的客觀規(guī)律；在科學(xué)探究的活動中親身體驗，受到從特殊到一般的科學(xué)方法熏陶，以此來培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、記錄實驗數(shù)據(jù)，知道簡單的數(shù)據(jù)處理方法，提高連接電路及正確使用電流表、電壓表、滑動變阻器的技能。
3、使學(xué)生初步了解科學(xué)實驗的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、控制變量并運用分析、比較、歸納等方法進(jìn)行科學(xué)探究的能力。以此來培養(yǎng)學(xué)生初步提出問題的能力及信息的收集和交流能力。
三、教學(xué)重點。
四、教學(xué)難點。
就是實驗的設(shè)計和探究過程。
五、課時安排。
一課時。
六、教學(xué)過程。
1、提出問題：通過一系列實際問題，引出“探究電流與電壓、電阻會不會有定量關(guān)系”的問題，體現(xiàn)了從生活走向物理的課程理念。
2、猜想或假設(shè)：讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，結(jié)合已有的電學(xué)知識和生活經(jīng)驗讓學(xué)生作出猜想，并說明猜想的依據(jù)。
3、設(shè)計實驗：小組討論如何改變電壓？如何進(jìn)行研究？（提出解決問題的思路。要求畫出實驗的電路圖，列出所需器材、實驗步驟，設(shè)計好數(shù)據(jù)記錄表）。
全班交流，許x代表用實物投影儀展示自己的方案，由老師或下面的學(xué)生當(dāng)場提問（如：為什么要使用滑動變阻器等），共同完善實驗設(shè)計。
4、動手探究：動手準(zhǔn)備，根據(jù)設(shè)計方案進(jìn)行實驗時，該由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生動手操作。
5、分析歸納：將學(xué)生的數(shù)據(jù)用投影儀投影，引導(dǎo)學(xué)生分析i與u的關(guān)系，將不同組的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生分析i與u的關(guān)系。在這中間，穿插介紹歐姆的事跡。
七、布置作業(yè)。
練習(xí)第一、第二題。
八、結(jié)束語。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們掌握了歐姆定律，理解了它的內(nèi)涵意義。讓學(xué)生在體驗的基礎(chǔ)上手、腦并用地參與科學(xué)探究活動，能動地認(rèn)識和生成科學(xué)知識，賦予知識以個性化的意義，從中學(xué)到科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力，進(jìn)而真切地體驗科學(xué)探究過程中曲折的樂趣，從而真正感悟科學(xué)。
歐姆定律教學(xué)設(shè)計篇十一
4．培養(yǎng)運用物理公式解答物理問題的習(xí)慣和能力。
(二)教具。
寫有課堂練習(xí)題的小黑板（或幻燈片）。
(三)教學(xué)過程。
1．復(fù)習(xí)提問引入新課。
教師：上節(jié)課我們通過實驗得出了導(dǎo)體中的電流跟它兩端的電壓和它的電阻的關(guān)系，請一位同學(xué)敘述一下這個關(guān)系（抽中等學(xué)生或差等生不看書回答）。大家認(rèn)為他說得對嗎？（不足之處由學(xué)生訂正）上節(jié)課我們曾經(jīng)把這個關(guān)系用數(shù)學(xué)式子表示出來，請一位同學(xué)回答是怎樣表示的？（學(xué)生回答教師板書）。
教師：我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的就是將這些關(guān)系綜合起來，得出的一個電學(xué)的基本規(guī)律，即歐姆定律。
2．新課教學(xué)。
教師：歐姆定律的內(nèi)容是什么呢？讓大家閱讀課本，請一位同學(xué)朗讀歐姆定律的內(nèi)容，教師板書。
板書：導(dǎo)體中的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。
教師：歐姆定律的內(nèi)容中好像比上節(jié)實驗得出的關(guān)系少設(shè)了一點什么，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？（在說到“正比”或“反比”時，沒有說“在電阻一定的情況下”或“電壓不變的情況下”）這是否意味著“導(dǎo)體中的電流跟它兩端的.電壓成正比”不需要保持電阻不變這個條件了呢？不是的．只有電阻一定時，導(dǎo)體中的電流才會跟它兩端電壓成正比．同樣，也只有電壓不變時，導(dǎo)體中的電流才會跟它的電阻成反比．定律作了簡明的敘述，但暗含了這兩個條件．這是對定律應(yīng)注意的一個方面．另一方面，定律沒有指明“正比”、“反比”所應(yīng)滿足的條件，還意味著它能適用于電壓、電阻同時都變化時，電流應(yīng)如何變的情形，這種情形在以后的學(xué)習(xí)中將會遇到．其次歐姆定律中說到的電流、電壓、電阻都是屬于同一段導(dǎo)體的．在后面將歐姆定律用于串聯(lián)電路和并聯(lián)電路時，注意到這一點是很必要的．歐姆定律的內(nèi)容可以用公式來表述，請大家看看課本上是怎樣表述的．（學(xué)生看書，教師板書）。
現(xiàn)在請大家解答下面兩個問題．（出示小黑板或幻燈片．請兩個學(xué)生在黑板上解答，教師巡視指導(dǎo)．兩個問題均有兩種解法．例如，可以先用歐姆定律解出電阻值，再用歐姆定律解電流值；也可以直接用前面比例式（1）求解．）。
3、讓大家閱讀“想想議議”中提出的問題，議論一下．（學(xué)生閱讀，分組議論）。
教師：為什么安培表不能直接接到電源兩極上去？（學(xué)生回答，教師訂正）伏特表接到電源兩極上為什么不會被燒毀？（學(xué)生回答，教師訂正）。
4．小結(jié)。
5．布置作業(yè)。
（四）設(shè)想、體會。
歐姆定律教學(xué)設(shè)計篇十二
一、說教材：
1、說教材的地位、作用和特點。
《歐姆定律》是人教版物理義務(wù)教育八年級下冊第六章”歐姆定律“的第四節(jié)內(nèi)容。
本節(jié)是在學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻之后編排的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關(guān)系的知識進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)”測量小燈泡的電阻“和”安全用電“打下基礎(chǔ)，所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)容。本節(jié)教材的特點之一是適合于學(xué)生探究學(xué)習(xí)，同時也適合讓學(xué)生閱讀自學(xué)。
2、說教材目標(biāo)。
根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)及認(rèn)識能力，確定以下目標(biāo)：
知識與技能。
理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡單計算。
過程與方法。
通過實驗探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。
進(jìn)一步體驗科學(xué)探究的過程。
情感態(tài)度與價值觀。
通過對歐姆定律的認(rèn)識，體會物理規(guī)律的客觀性和普遍性，增強對科學(xué)和科學(xué)探究的興趣。
3、說教學(xué)的重點和難點。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關(guān)系，體驗控制變量法在實驗研究中的地位和作用。
教學(xué)重點：對歐姆定律的理解和應(yīng)用。
二、說教法。
基于上面的教材分析，我根據(jù)一年多來的實施新課程的經(jīng)驗主要在教法改革中突出以下幾方面：
一是大膽設(shè)計了學(xué)生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關(guān)系實驗，突出物理學(xué)以實驗為基礎(chǔ)的特點，體現(xiàn)新課程”注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化“的基本理念，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐精神以及創(chuàng)新意識。
二是綜合運用多種教學(xué)方法，如提高法、講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個教學(xué)過程處于引導(dǎo)——啟發(fā)的教學(xué)狀態(tài)之中，以求獲得最佳教學(xué)效果。
三是注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)知識的過程中，領(lǐng)會物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。
三、說學(xué)法。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不再是一種簡單的刺激和反應(yīng)關(guān)系，而是個人借助某種”認(rèn)知橋梁“或者”同化和異化“不斷組織和構(gòu)建知識的過程。因此，我覺得在物理教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)情，突出自主學(xué)習(xí)，本屆初二學(xué)生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學(xué)習(xí)，已基本領(lǐng)會了科學(xué)探究的各主要環(huán)節(jié)，也具有一定的實驗設(shè)計能力及操作能力。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個方面的學(xué)法指導(dǎo)。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過自學(xué)、觀察、閱讀等方法獲取物理知識。本節(jié)課通過閱讀三道例題，讓學(xué)生在閱讀過程中模仿分析、推理過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
讓學(xué)生親自經(jīng)歷運用科學(xué)方法探究物理知識的過程，真正掌握控制變量實驗這種科學(xué)方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關(guān)系時，則調(diào)節(jié)變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變。
讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中自己摸索，通過觀察、比較、分析、歸納出”新“的物理規(guī)律。如讓學(xué)生從實驗得到的兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行討論分析，最終得出”導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比"，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。
四、教學(xué)過程。
導(dǎo)入新課。
試電筆是檢修電路時必備的工具，使用它來檢查電路時手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過人體，流入大地。
讓一位學(xué)生當(dāng)場檢查教室里插座的火線和零線，并說說有沒有不良的感覺。
引導(dǎo)學(xué)生分析、提問：通過人體的電流有多?。克c電路的電壓和電阻有什么關(guān)系？通過演示，創(chuàng)設(shè)物理情景激發(fā)學(xué)生探究心向，引導(dǎo)學(xué)生提問問題，本節(jié)課從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，同學(xué)大多有使用過，用這個例子引入，目的要體現(xiàn)新課標(biāo)從生活走向物理的基本理念。
探究發(fā)現(xiàn)。
提出問題：
師：如果知道一個導(dǎo)體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能計算通過它的電流呢？
2、猜想或假設(shè)。
允許同桌進(jìn)行討論。請學(xué)生發(fā)言，老師給予肯定、鼓勵、引導(dǎo)，對學(xué)生的回答加以篩選，如：
電壓越大，電流越大。
電阻越大，電流越小。
也許是其中的兩個相乘等于第三個？也許是其中的兩個相除等于第三個。
3、設(shè)計實驗。
學(xué)生實驗桌上擺著的器材：定值電阻若干個、電流表、電壓表、滑動變阻器、學(xué)生電源、開頭、導(dǎo)線若干。讓學(xué)生根據(jù)以下電路圖進(jìn)行實驗：在電路中測量電阻兩端的電壓u和通過電流i，研究電流i與電阻r和電壓u這三個量之間的關(guān)系。
4、進(jìn)行實驗。
按圖連接電路，測量并記下幾組電壓和電流值。
換接另一個電阻，再次記下幾組電壓和電流值。
5、分析和論證。
結(jié)論：電流i、電阻r、電壓u的關(guān)系可以用公式表示為。
6、評估與交流。
遷移拓展。
教師啟發(fā)指導(dǎo)：
要求學(xué)生讀題；
讓學(xué)根據(jù)題意畫出簡明電路圖，并標(biāo)出已知量的符號及數(shù)值和未知量的符號；
找學(xué)生回答根據(jù)的公式。
布置作業(yè)：
動手動腦學(xué)物理1、4。
歐姆定律教學(xué)設(shè)計篇十三
1.知道用電流表和電壓表測電阻的實驗原理。
2.會同時使用電壓表和電流表測量到體的電阻。
1.通過測量電阻，學(xué)習(xí)一種應(yīng)用歐姆定律測量電阻的方法。
2.通過多次測量取平均值進(jìn)一步體會減小測量誤差的方法。
1.通過應(yīng)用歐姆定律測量電阻體驗物理規(guī)律在解決實際問題中的意義。
2.認(rèn)真完成實驗，養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
3.在與小組成員合作完成實驗過程中，加強與他人的協(xié)同、合作能力。
1.學(xué)習(xí)應(yīng)用歐姆定律，用電流表和電壓表測量電阻
2.理解電阻是導(dǎo)體本身固有屬性，與導(dǎo)體兩端的電壓及通過導(dǎo)體的電流無關(guān)。
1.實驗電路的設(shè)計、連接，電流表、電壓表量程的選擇，滑動變阻器的使用，實驗數(shù)據(jù)表格的設(shè)計。
2.理解電阻是導(dǎo)體本身固有屬性，與導(dǎo)體兩端的電壓及通過導(dǎo)體的電流無關(guān)。了解燈絲（鎢絲）的電阻隨溫度變化的特性。
學(xué)生分組探究實驗器材：電流表、電壓表、滑動變阻器、電池、定值電阻（5 ω、 10 ω各1個）、小燈泡+燈座、導(dǎo)線若干。
1.復(fù)習(xí)：歐姆定律的內(nèi)容、適用條件及其數(shù)學(xué)表達(dá)式。
2.教師提出問題：用電流表和電壓表你能測量出定值電阻的阻值嗎？說明測量原理，并畫出測量電路圖。
3.學(xué)生猜想、假設(shè)實驗結(jié)果：學(xué)生探究實驗：用電流表和電壓表測量出定值電阻的阻值。
4.學(xué)生設(shè)計實驗電路：
5.學(xué)生探究實驗：用電流表和電壓表測量小燈泡的燈絲電阻。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：在不同電壓和電流的情況下，小燈泡的燈絲的電阻不同。
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲。
歐姆定律教學(xué)設(shè)計篇十四
1.理解及其表達(dá)式.
2.能初步運用計算有關(guān)問題.
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識分析和解決問題的能力.
情感目標(biāo)。
介紹歐姆的故事，對學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的品格.
建議。
教材分析。
本節(jié)的課型屬于習(xí)題課，以計算為主.習(xí)題訓(xùn)練是的延續(xù)和具體化.它有助于學(xué)生進(jìn)一步理解的物理意義，并使學(xué)生初步明確理論和實際相結(jié)合的重要性.
教法建議。
過程中要引導(dǎo)學(xué)生明確題設(shè)條件，正確地選擇物理公式，按照要求規(guī)范地解題，注意突破從算術(shù)法向公式法的過渡這個中的難點.特別需強調(diào)公式中各物理量的同一性，即同一導(dǎo)體，同一時刻的i、u、r之間的數(shù)量關(guān)系.得出的公式后，要變形出另外兩個變換式，學(xué)生應(yīng)該是運用自如的，需要注意的是，對另外兩個公式的物理含義要特別注意向?qū)W生解釋清楚，尤其是公式.
設(shè)計方案。
引入新課。
1.找學(xué)生回答第一節(jié)實驗得到的兩個結(jié)論.在導(dǎo)體電阻一定的情況下，導(dǎo)體中的電流。
流跟導(dǎo)體的電阻成反比.
要求學(xué)生答出，通過電阻的電流為5a，因為電阻一定時通過電阻的電流與加在電阻兩。
端的電壓成正比.
啟發(fā)學(xué)生討論回答，復(fù)述，指出這個結(jié)論就叫.
1.此定律正是第一節(jié)兩個實驗結(jié)果的綜合，電流、電壓、電阻的這種關(guān)系首先由德國。
物理學(xué)家歐姆得出，所以叫做，它是電學(xué)中的一個基本定律.
2.介紹《歐姆堅持不懈的精神》一文.
3.中的電流是通過導(dǎo)體的電流，電壓是指加在這段導(dǎo)體兩端的電壓，電。
阻是指這段導(dǎo)體所具有的電阻值.
強調(diào)。
（l）公式中的i、u、r必須針對同一段電路.
（2）單位要統(tǒng)一i的單位是安（a）u的單位是伏（v）r的單位是歐（）。
1.理解內(nèi)容及其表達(dá)式。
2.能初步運用計算有關(guān)電學(xué)問題.
3.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識分析和解決問題的能力.
4.學(xué)習(xí)歐姆為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
【例1】?一盞白熾電燈，其電阻為807，接在220v的電源上，求通過這盞電燈的電流.
啟發(fā)指導(dǎo)。
（1）要求學(xué)生讀題.
（2）讓學(xué)生根據(jù)題意畫出簡明電路圖，并在圖上標(biāo)明已知量的符號及數(shù)值和未知量的。
符號.
（3）找學(xué)生在黑板上電路圖.
（4）大家討論補充，最后的簡明電路圖如下圖。
（5）找學(xué)生回答根據(jù)的公式.
已知?v，求?i。
解?根據(jù)得。
（）。
鞏固練習(xí)。
通過練習(xí)2引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出測電阻的方法.由于用電流表測電流，用電壓表測電壓，
利用就可以求出電阻大小.所以為我們提供了一種則定電阻的方法這種。
方法，叫伏安法.
1210、484.
求?通過各燈的電流.
啟發(fā)引導(dǎo)。
（1）學(xué)生讀題后根據(jù)題意畫出電路圖.
（2）i、u、r必須對應(yīng)同一段電路，電路中有兩個電阻時，要給“同一段電路”的i、u、r加上“同一腳標(biāo)”，如本題中的紅燈用來表示，綠燈用來表示.
（3）找一位學(xué)生在黑板上畫出簡明電路圖.
（4）大家討論補充，最后的簡明電路圖如下。
學(xué)生答出根據(jù)的公式?引導(dǎo)學(xué)生答出。
通過紅燈的電流為?。
通過綠燈的電流為?。
解題步驟。
已知???求?.
解?根據(jù)得。
通過紅燈的電流為?。
通過綠燈的電流為??。
答?通過紅燈和綠燈的電流分別為0.18a和0.45a.
設(shè)計。
2.
一、
導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比.
二、表達(dá)式???。
三、計算。
1.已知?v，求?i。
解?根據(jù)得。
答?通過這盞電燈的電流是0.27a。
2.已知???求?.
解?根據(jù)得。
通過的電流為?。
通過的電流為??。
答?通過紅燈的電流是0.18a，通過綠燈的電流是0.45a。
探究活動。
【課題】的發(fā)現(xiàn)過程。
【組織形式】個人和學(xué)習(xí)小組。
【活動方式】。
1.制定子課題.
2.圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查找資料。
3.小組討論總結(jié)。
歐姆定律教學(xué)設(shè)計篇十五
1．理解掌握部分電路歐姆定律及其表達(dá)式。
3．理解掌握用歐姆定律分析實際問題，解釋實際問題。
4．學(xué)會用伏安法測量導(dǎo)體電阻的方法。
5．進(jìn)一步學(xué)會電流表、電壓表的使用。
6.培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想。
二、教學(xué)重點與難點。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
電源，滑動變阻器，定值電阻(5歐、10歐、20歐、40歐各一只)。
電流表，電壓表，開關(guān)，導(dǎo)線，例題投影片。
三、課時安排。
本節(jié)共安排3課時(其中1課時為學(xué)生實驗)。
四、教學(xué)過程。
[第一課時]。
(一)引入新課。
設(shè)問：1．形成持續(xù)電流的條件是什么?
2．導(dǎo)體的電阻對電流有什么作用?
學(xué)生回答后，教師分析：在電路中，電壓是形成電流的條件，而導(dǎo)體的電阻又要對電流起阻礙作用，電阻越大，電流越小。那么，在一段電路中的電流、電壓、電阻這三個量究竟有什么關(guān)系呢?這就是我們今天要討論的問題――歐姆定律。(板書課題)。
(二)新課教學(xué)。
今天我們研究電流與電壓、電阻之間的關(guān)系，是通過保持其中一個量不變，看電流與另一個量之間的關(guān)系。
設(shè)問：請同學(xué)們根據(jù)剛才提出的研究方法，利用我們所學(xué)過的儀器怎樣來設(shè)計一個實驗?(請同學(xué)們回答)。
學(xué)生回答后，教師投影實驗電路圖，分別介紹電流表。電壓表、滑動變阻器在實驗中作用。
1．電阻r不變，電流與電壓有什么關(guān)系。
演示：按圖接好電路，保持r=10歐不變，調(diào)節(jié)滑動變阻器，改變r上的電壓，請兩位同學(xué)讀出每次實驗的電壓值和包流值，記人表1中：
分析：從上表中可以看出，在電阻只保持不變時，隨著電阻r上的電壓的增大，通過電阻r的電流也增大，且電壓與電流是同倍數(shù)增加，這種關(guān)系在數(shù)學(xué)上叫成正比關(guān)系。
結(jié)論：在電阻不變時，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。[板書)?。
2．電壓不變時，電流與電阻有什么關(guān)系。
演示：按上圖連接電路，更換定值電阻的阻值，調(diào)節(jié)滑動變阻器，使只兩端的電壓始終保持4伏，請兩位同學(xué)讀出電流表、電壓表的讀數(shù)，并記錄在表2中。
分析：從上表中可以看出，在電壓相等的情況下，定值電阻及增大，通過電阻r的電流反而減小，且電阻r增大幾倍，通過電阻的電流反而減小到幾分之一，這種關(guān)系在數(shù)學(xué)上叫成反比關(guān)系。
結(jié)論：在電壓一定時，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。(板書)。
現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了導(dǎo)體中電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比的關(guān)系，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體的電阻成反比的關(guān)系。
設(shè)問：這兩個關(guān)系能否用一句話歸納、概括呢?
結(jié)論：導(dǎo)體中的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。這個結(jié)論叫做歐姆定律。(板書)。
說明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導(dǎo)體”，這兩個這段導(dǎo)體都是指同一導(dǎo)體而言，也就是說歐姆定律中所指的電流、電壓、電阻是同一導(dǎo)體的三個量。(要同學(xué)們在“這段導(dǎo)體”下面加“．”)。
例：已知電烙鐵的電阻是1210歐姆，如果電烙鐵兩端的電壓是220伏，求通過電烙鐵的電流?[投影)。
分析：本題已知的兩個量電阻、電壓都是針對同一導(dǎo)體電烙鐵而言的，可直接應(yīng)用歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式計算，但在解題時，一定要強調(diào)解題的規(guī)范性。(結(jié)果：0．18安)。
(三)小結(jié)：
教師根據(jù)板書小結(jié)，突出歐姆定律的內(nèi)容，強調(diào)歐姆定律中的“這段導(dǎo)體”四個字。
(四)鞏固練習(xí)：課本第90頁第1、3題。
(五)作業(yè)布置：作業(yè)本第53頁(一)1―4。
歐姆定律教學(xué)設(shè)計篇十六
1．理解掌握部分電路歐姆定律及其表達(dá)式。
2．掌握歐姆定律計算有關(guān)問題。
3．理解掌握用歐姆定律分析實際問題，解釋實際問題。
4．學(xué)會用伏安法測量導(dǎo)體電阻的方法。
5．進(jìn)一步學(xué)會電流表、電壓表的使用。
6.培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想。
二、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：歐姆定律。
教學(xué)難點：歐姆定律的應(yīng)用。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
電源，滑動變阻器，定值電阻(5歐、10歐、20歐、40歐各一只)。
電流表，電壓表，開關(guān)，導(dǎo)線，例題投影片。
三、課時安排
本節(jié)共安排3課時(其中1課時為學(xué)生實驗)。
四、教學(xué)過程
[第一課時]
(一)引入新課
設(shè)問：1．形成持續(xù)電流的條件是什么?
2．導(dǎo)體的電阻對電流有什么作用?
學(xué)生回答后，教師分析：在電路中，電壓是形成電流的條件，而導(dǎo)體的電阻又要對電流起阻礙作用，電阻越大，電流越小。那么，在一段電路中的電流、電壓、電阻這三個量究竟有什么關(guān)系呢?這就是我們今天要討論的問題——歐姆定律。(板書課題)
今天我們研究電流與電壓、電阻之間的關(guān)系，是通過保持其中一個量不變，看電流與另一個量之間的關(guān)系。
設(shè)問：請同學(xué)們根據(jù)剛才提出的研究方法，利用我們所學(xué)過的儀器怎樣來設(shè)計一個實驗?(請同學(xué)們回答)
學(xué)生回答后，教師投影實驗電路圖，分別介紹電流表。電壓表、滑動變阻器在實驗中作用。
演示：按圖接好電路，保持r=10歐不變，調(diào)節(jié)滑動變阻器，改變r上的電壓，請兩位同學(xué)讀出每次實驗的電壓值和包流值，記人表1中：
分析：從上表中可以看出，在電阻只保持不變時，隨著電阻r上的電壓的增大，通過電阻r的電流也增大，且電壓與電流是同倍數(shù)增加，這種關(guān)系在數(shù)學(xué)上叫成正比關(guān)系。
結(jié)論：在電阻不變時，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。[板書) ·
演示：按上圖連接電路，更換定值電阻的阻值，調(diào)節(jié)滑動變阻器，使只兩端的電壓始終保持4伏，請兩位同學(xué)讀出電流表、電壓表的讀數(shù)，并記錄在表2中。
分析：從上表中可以看出，在電壓相等的情況下，定值電阻及增大，通過電阻r的電流反而減小，且電阻r增大幾倍，通過電阻的電流反而減小到幾分之一，這種關(guān)系在數(shù)學(xué)上叫成反比關(guān)系。
結(jié)論：在電壓一定時，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。(板書)
現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了導(dǎo)體中電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比的關(guān)系，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體的電阻成反比的關(guān)系。
設(shè)問：這兩個關(guān)系能否用一句話歸納、概括呢?
結(jié)論：導(dǎo)體中的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。這個結(jié)論叫做歐姆定律。(板書)
說明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導(dǎo)體”，這兩個這段導(dǎo)體都是指同一導(dǎo)體而言，也就是說歐姆定律中所指的電流、電壓、電阻是同一導(dǎo)體的三個量。(要同學(xué)們在“這段導(dǎo)體”下面加“．”)
例：已知電烙鐵的電阻是1210歐姆，如果電烙鐵兩端的電壓是220伏，求通過電烙鐵的電流?[投影)
分析：本題已知的兩個量電阻、電壓都是針對同一導(dǎo)體電烙鐵而言的，可直接應(yīng)用歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式計算，但在解題時，一定要強調(diào)解題的規(guī)范性。(結(jié)果：0．18安)
教師根據(jù)板書小結(jié)，突出歐姆定律的內(nèi)容，強調(diào)歐姆定律中的“這段導(dǎo)體”四個字。
課本第90頁第1、3題。
作業(yè)本第53頁(一)1—4。
歐姆定律教學(xué)設(shè)計篇十七
電阻一定時,電流與電壓成正比。
思考、交流、回答：
不能這樣說。
導(dǎo)體的電阻是由導(dǎo)體本身的性質(zhì)決定的，它跟導(dǎo)體兩端是否有電壓或電壓的大小，導(dǎo)體中是否有電流或電流的大小無關(guān)。所以，我們不能認(rèn)為電阻r跟電壓u成正比，跟電流i成反比。
電壓是電路中形成電流的原因，導(dǎo)體兩端不加電壓時，電流為零，但導(dǎo)體電阻依然存在。因此不能認(rèn)為電壓u跟電流i成正比，跟電阻r也成正比。
閱讀科學(xué)世界，了解酒精檢測儀的原理；
觀察圖片，了解電子秤的原理。
思考、交流、回答：
可以由導(dǎo)體兩端的電壓和通過這段導(dǎo)體的電流，利用歐姆定律的變形公式r=u/i來求解。而導(dǎo)體兩端的電壓和通過導(dǎo)體的電流可以測出來。即：用電流表測出通過導(dǎo)體中的電流，用電壓表測出導(dǎo)體兩端的電壓，就可以求出導(dǎo)體的電阻了。
三、課堂小結(jié)
回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容
本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些困惑?學(xué)生討論梳理知識，交流收獲和困惑。見板書設(shè)計。
四、課堂檢測教師巡視、講評完成檢測題。見附件。
五、布置作業(yè)1．完成《助學(xué)》上本節(jié)的題。
2．完成“周六自測”。課后完成
【板書設(shè)計】
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