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多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇一
將現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，使原本枯燥乏味的課堂教學(xué)變得直觀、生動、簡單、輕松。從而讓學(xué)生能全面地了解和感知教學(xué)內(nèi)容、掌握課本知識。把多媒體技術(shù)引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為學(xué)生提供一個生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來諸多好處。
多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育中最便利、最具潛力的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)將文字、圖片、聲音以及動畫視頻完美地融入到課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)一目了然，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的激情和熱情，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容抽象、形式單一，枯燥乏味的課堂使得學(xué)生上課的積極性和參與度不高。然而，新的多媒體技術(shù)的引進(jìn)就很好地解決了這一難題。例如，在學(xué)習(xí)《圓》這一章節(jié)時，首先，讓同學(xué)們認(rèn)識什么是圓。在多媒體課件上展示生活中一些圓的物品的圖片，如轉(zhuǎn)盤、摩天輪等等，讓學(xué)生在直觀上對圓有一個清晰的認(rèn)識。然后可以讓同學(xué)們說說在生活中看到的圓形的東西，大家一起判斷是否可以稱之為圓。
2.利用多媒體技術(shù)將抽象化為具體，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3.利用多媒體技術(shù)節(jié)省教學(xué)時間，豐富教學(xué)內(nèi)容。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師得花大量的時間在黑板上板書、講解，由于受時間、空間的限制，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不完整和時間的大量浪費(fèi)，這是以往傳統(tǒng)教學(xué)的一個嚴(yán)重缺陷。例如，學(xué)習(xí)《圓的周長》這一章節(jié)時，為了更生動直觀地展示圓面積的算法，教師得花大量時間畫圖，進(jìn)行教學(xué)展示。然而，新的多媒體教學(xué)方式的出現(xiàn)不僅解決了這一問題，教師可以將圖像插入到多媒體課件上，根據(jù)需要隨時變換圖片，這就使得教學(xué)更加人性化，充滿趣味性。教師上課更加輕松，學(xué)生學(xué)得也更加容易。
4.利用多媒體技術(shù)擴(kuò)大師生交流，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
“教學(xué)相長”是教師教學(xué)所應(yīng)達(dá)到的目的。教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但一旦在學(xué)習(xí)中遇到問題時，要積極地向教師和同學(xué)尋求幫助。合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，通過與同學(xué)、與教師的溝通、討論可以發(fā)散學(xué)生的思維，找到新的解決辦法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師在教學(xué)中為學(xué)生傳授知識、給學(xué)生提供幫助，同樣地，學(xué)生的想法和創(chuàng)造也會給教師帶來啟發(fā)。
新的多媒體技術(shù)簡化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)的效率。這樣一來，為學(xué)生留出大量的時間和空間去進(jìn)行討論和探索。同時，多媒體技術(shù)還為學(xué)生進(jìn)行自我展示提供了機(jī)會。一旦學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有自己的思考和探索，就可以利用多媒體課件將自己的想法展示在同學(xué)們和教師面前，與大家分享自己的學(xué)習(xí)成果。
5.利用多媒體技術(shù)教學(xué)，鞏固和拓展教學(xué)內(nèi)容。
對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，如果不對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)生便很容易將所學(xué)知識拋之腦后，完全達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果。利用多媒體教學(xué)，教師可以隨時下載實(shí)時的練習(xí)資料供學(xué)生使用，在運(yùn)用多媒體技術(shù)時，省去板書的時間，擴(kuò)大練習(xí)容量，更有效地幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。
多媒體教學(xué)的另一個優(yōu)勢在于可以根據(jù)需要不斷變換練習(xí)形式，使得原本單一、枯燥的習(xí)題練習(xí)變得活潑、生動。例如，在進(jìn)行加減運(yùn)算學(xué)習(xí)時，首先，創(chuàng)設(shè)這樣一個教學(xué)情景：森林里的小伙伴們在一起玩耍，每人帶上自己喜愛的一種水果，如蘋果、香蕉、梨子等，在進(jìn)行游戲后，根據(jù)輸贏情況把自己手中的水果送給贏的一方。這樣，到游戲結(jié)束，每個小伙伴手中的水果數(shù)量不盡相同。這時，教師可以要求同學(xué)們計算每個小動物手中應(yīng)有的水果數(shù)量。這種教學(xué)方法使學(xué)生全身心地投入到練習(xí)中，在輕松愉快的情況下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
【結(jié)語】。
隨著教育的發(fā)展，人們對學(xué)習(xí)方式多樣性也提出了要求。社會對人才的要求越來越高，這就要求教育方式和水平的相應(yīng)提升，只有高水平的教育才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。在這樣一個時代潮流下，我們要更好地利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展成果，將多媒體技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生在豐富多彩的知識海洋里自由翱翔、吸收養(yǎng)分，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式，自主思考和學(xué)習(xí)，快樂成長。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二
多媒體教學(xué)方法的普及與應(yīng)用,為裝修專業(yè)技能課教學(xué)開辟了新途徑.裝修專業(yè)工作范圍廣,操縱技能項(xiàng)目多,技能課的教學(xué)質(zhì)量直接受到師資水平、教學(xué)場地、實(shí)習(xí)產(chǎn)品和實(shí)習(xí)設(shè)備等諸多因素的`制約和影響.筆者認(rèn)為,運(yùn)用多媒體手段組織實(shí)施裝修技能課教學(xué),可以使傳統(tǒng)的教學(xué)方法得到拓展和升華.多媒體教學(xué)的應(yīng)用,在規(guī)范裝修基本操作技能、統(tǒng)一演示標(biāo)準(zhǔn)、落實(shí)典型課題和完善大型機(jī)床修理教學(xué)程序等方面,都發(fā)揮了無以倫比的優(yōu)勢.
作者：鄭濤作者單位：山東省淄博技師學(xué)院刊名：職業(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(8)分類號：g71關(guān)鍵詞：
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇三
以全面提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨的教育改革，多媒體教學(xué)不斷的推廣和普及，極大地推動了教育改革的步伐。多媒體應(yīng)用地理教學(xué)是一個前景十分廣闊的領(lǐng)域。地理學(xué)科極其豐富的時空變化，五彩繽紛的自然風(fēng)光和層出不窮的地理事件用多媒體電腦進(jìn)行描述是最能發(fā)揮其功效的。目前一些現(xiàn)成的教學(xué)軟件與課堂銜接困難，做為一名一線教師總感達(dá)不到好處的效果，為了提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，使多媒體輔助教學(xué)充分的服務(wù)課堂教學(xué)。下面就以自己制作一些課件為例淺談一下多媒體輔助教學(xué)在地理課堂教學(xué)的作用。
一創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
興趣味是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能注意力集中，思維主動活躍，才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)作用并收到良好的課堂效果。興趣又是一種有積極作用的情緒，這種情緒在一定的情境中極易產(chǎn)生，因此，利用cai課件與課堂內(nèi)容相應(yīng)的情境氣氛，能使學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識。
例如：在《臺灣省》、《黃河》、《長江》等課件的片頭分別加入“阿里山的姑娘”、“黃河頌”、“長江之歌”等視頻影像歌曲，當(dāng)學(xué)生一進(jìn)入教室，悠揚(yáng)的音樂、悅耳的歌聲、美麗的畫面，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面又可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂中來，一首首熟悉的歌曲用來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生既輕松又新穎。又如，當(dāng)講到臺灣的旅游資源時，一幅幅美麗的風(fēng)光畫面展示在學(xué)生面前，一邊欣賞一邊還可以聽到優(yōu)美動聽的解說，猶如親臨其境，樂而忘返。就這樣，讓學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果，有助于提高和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性。
二化繁為簡，突出重點(diǎn)。
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師除通過語言向?qū)W生傳授知識外，還要借助地圖、掛圖和其他教具教學(xué)，但一些掛圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出，而且其內(nèi)容又是靜態(tài)的、無聲的，給學(xué)生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。如采用多媒體cai輔助教學(xué)，恰恰彌補(bǔ)了地圖教學(xué)的不足之處，加大了課堂密度，又提高了課堂質(zhì)量和效率，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
例如：在《臺灣省》、《廣東省》、《東南亞》、《澳大利亞》等分區(qū)分課件的設(shè)計制作中，把位置、地形、礦產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)、人口、城市、旅游等各個地理要素分開顯示，能起到化繁為簡、突出重點(diǎn)的作用；而類似“土地類型”、“中國降水”、“人口遷移”等圖幅，可制作成類復(fù)合投影片，如“我國土地資源分布圖”則把它分解成：耕地分布、林地分布、草地分布、沙漠分布等圖幅，教師可根據(jù)教學(xué)需要逐一顯示。又如，在“世界人口遷移”的教學(xué)中可分解成二戰(zhàn)前人口遷移路線圖和二戰(zhàn)后人口遷移路線圖，這樣，既利于教師重點(diǎn)講解，又可起到化繁為簡的作用。
在《水循環(huán)》課件中，把海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、內(nèi)陸循環(huán)分別制作成三個動畫，在講解時一一顯示，最后又把三個動畫結(jié)合在同一動畫上顯示水循環(huán)的整個過程。這樣，學(xué)生不但可以清晰地了解各個循環(huán)類型的環(huán)節(jié)，同時還可以讓學(xué)生知道，這三種循環(huán)不是孤立的，而是有聯(lián)系的，通過水汽輸送和徑流輸送將它們聯(lián)系成一個有機(jī)的整體。
三化靜為動，形象直觀。
在以往的地理教學(xué)中，教具主要是掛圖并結(jié)合課本插圖在教學(xué)中使用，由于不能看到地理事物的運(yùn)動變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識，在課堂上較為被動，影響了學(xué)生對知識的理解。利用多媒體cai課件進(jìn)行動態(tài)模擬，使靜止圖像成為動態(tài)圖像，從中觀察到整個變化過程，學(xué)生邊觀察、邊操作、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。例如：在《板塊構(gòu)造》、《地殼運(yùn)動》課件里，制作了多個動畫（二維動畫、三維動畫），把“大陸漂移”、“海底擴(kuò)張”、“喜馬拉雅山的形成”、“褶皺”、“斷層”、“火山的形成”等等，都變成了動畫顯示，學(xué)生看后一目了然，達(dá)到很好的教學(xué)效果。如“向斜成山，背斜成谷”這一動畫，先把畫面作成水平巖層，在力的作用下，巖層慢慢發(fā)生變形彎曲，形成相應(yīng)的向斜、背斜，這時顯示的圖像是“各斜成谷，背斜成山”，然后再顯示背斜軸部在張力作用下容易發(fā)生張裂，遭受外力侵蝕的速度較慢，差異性的'侵蝕繼續(xù)發(fā)展，使背斜部位漸漸成為谷地，向斜部位反倒轉(zhuǎn)為山峰，即“向斜成山，背斜成谷”。這一動畫的模擬顯示，使學(xué)生難以理解的地形倒置現(xiàn)象變得形象、直觀、使學(xué)生印象深刻經(jīng)久不忘。
此外，很多自制的cai課件里，在動畫顯示過程中適當(dāng)配上聲音或音樂，能取得意想不到的效果。例如在“地形雨形成的過程”、“冷暖鋒過境前后的天氣變化”、“氣旋反氣旋形成的天氣”等動畫顯示過程中，相應(yīng)配上雷聲、雨聲；在《中車降水》課件里，一邊通過動畫模擬“鋒面雨帶移動”的全過程，同時配樂朗讀：“夏季風(fēng)，雨祖宗，五月在南嶺，六月在江淮，七八向北去，入黃進(jìn)遼松，九月回江南，十月去無蹤”。這樣，就能把雨帶移動的時間、路線深深地刻在學(xué)生的腦子里。
四化遠(yuǎn)為近，生動副真。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)把知識局限在書本上，無論教者怎樣發(fā)揮語言的才能和教具的演示，都無法直觀、生動地再現(xiàn)自然地理環(huán)境的發(fā)生和演變過程。但在自制的cai課件里，倘若適當(dāng)插入avi或mpg格式的視頻影像，就能把課堂上看不到的地理事物和地理現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如火山爆發(fā)、地震、海底地形等；也能把十分遙遠(yuǎn)的地理事物展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生領(lǐng)略各種大自然的奇觀：如宇宙空間、世界各地的風(fēng)土人情等。例如：在《太陽系》課件里，以熱字連接的方式插入了“太陽活動”、“九大行星的自轉(zhuǎn)運(yùn)動”、“月球漫步”、“太空實(shí)驗(yàn)室”、“登陸火星”、“木彗相撞”等視頻片段。在上課過程中，不時把學(xué)生帶到星光璀璨的太空遨游，對提示宇宙的奧秘，提高學(xué)生對天文知識的了解和認(rèn)識，起到了宏觀、生動的效果。
所以，計算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，只能作為一種教學(xué)輔助工具，它發(fā)展的最終目標(biāo)是象其它教具一樣，是為了提高課堂教學(xué)效果而使用的。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇四
多媒體集圖、文、聲、像于一體，實(shí)現(xiàn)了信息傳遞的一體化，能為教學(xué)提供豐富的表現(xiàn)效果，也擴(kuò)大了學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識范圍，為教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)現(xiàn)代化提供了新手段，注入了活力。通過我校開發(fā)和使用多個地理課件的實(shí)踐，體會到多媒體之所以能迅速在教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中得以應(yīng)用是與其本身具有的優(yōu)勢及教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）現(xiàn)代化發(fā)展的需要分不開的；同時，由于地理學(xué)科的自身特點(diǎn)，使用多媒體輔助教學(xué)是促進(jìn)教學(xué)改革，提高教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的重要手段，為地理教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）開辟了新天地。多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有何分別，利用“多媒體”可以為地理教學(xué)提供哪些便利呢？一般認(rèn)為，人類學(xué)習(xí)就是指通過自身的眼、耳、舌、鼻、身等感官把外界信息傳遞到大腦，經(jīng)分析與綜上綜合，從而獲得知識。其中，視聽所獲得信息的94％，而視覺占領(lǐng)83％（1967年，特瑞赤拉的實(shí)驗(yàn)），可見視覺的重要性。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)過程中，教師通過語言，并輔以板書，向?qū)W生傳授知識。這對于一些淺顯易懂的知識尚可敘述清楚（如地名），但對于一些難解的、抽象的概念則難以敘述清楚（如氣旋、反氣旋）。此時，教師難免要錯助掛圖及投影等手段來輔助教學(xué)，其效果往往不令人滿意。究其原因，主要是這些設(shè)備的表現(xiàn)形式是靜態(tài)的、無聲的，給學(xué)生的印象依然是獨(dú)立的、缺乏聯(lián)系的。而多媒體決不僅是幾種電教儀器的組合，它實(shí)現(xiàn)了多媒體的一體化，并能優(yōu)化信息的組織與傳輸方式，它所引起學(xué)生大腦皮層的反映，要比單一媒體（特別是老師口述）引起的反映強(qiáng)烈得多。這種綜合效應(yīng)有利于學(xué)生對地理知識的理解和掌握，提高學(xué)習(xí)效率。利用多媒體輔助地理教學(xué)，有以下幾個方面的突出優(yōu)勢。1.突破時空限制，逼真模擬顯示。在地理教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，由于地理時空的廣遠(yuǎn)性和地理學(xué)科的綜合性，使得中學(xué)地理教學(xué)某些內(nèi)容的時空跨度很大。許多大尺度、長時間（或瞬時）的地理現(xiàn)象全貌無法或很難看得到，又不宜演示或?qū)嶒?yàn)。如天體運(yùn)動、大氣運(yùn)動、洋流、火山地震等。采用傳統(tǒng)教學(xué)媒體表現(xiàn)這些地理過程和現(xiàn)象，總有這樣或那樣的缺憾。而使用多媒體則可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足，將宏觀與微觀、整體與部分、動與靜緊密結(jié)合起來，豐富同學(xué)的感性認(rèn)識，使抽象問題迎刃而解。如“地球的`運(yùn)動”，是空間性極強(qiáng)的內(nèi)容，采用三維動畫，可先精確地建立和設(shè)置地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的數(shù)據(jù)模型，采用3ds可打點(diǎn)光源的優(yōu)點(diǎn)，便可以很好地表現(xiàn)這些內(nèi)容，再輔以一些關(guān)鍵的線條、符號和文字，以層層剝開方式組織知識結(jié)構(gòu)，克服了由于高一學(xué)生尚未學(xué)習(xí)立體幾何，空間想象能力不足的問題，教學(xué)效果十分理想。又如“地形的變化”一節(jié)，是初一地理教學(xué)最為抽象的內(nèi)容之一。而利用二維動畫軟件制作的“褶皺和斷層”，巖石受力變形的過程“加速”展現(xiàn)在學(xué)生眼前，生動明了?！昂５讛U(kuò)張和消亡邊界”，學(xué)生可清楚地“看到”大洋板塊俯沖到大陸板塊之下，大陸板塊受擠上拱，巖漿動態(tài)上升與循環(huán)的情景。此外，復(fù)雜圖像的繪制，氣旋與反氣旋的形成，巖石標(biāo)本的微觀結(jié)構(gòu)剖析，海陸變遷等，都可由多媒體處理解決。老師邊演示邊講解，只須按幾個鍵，就能生動地展示平時需花好幾倍時間才能講清楚的問題。2.強(qiáng)化信息，突出重點(diǎn)。利用多媒體創(chuàng)作工具，自行編制地理課件，可以很好地體現(xiàn)授課教師的意圖風(fēng)格，有效地組織和切換信息。在實(shí)施教學(xué)過程中，可突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到加深印象的效果。如高中地理“天氣的形成”一節(jié)，我們模擬的動態(tài)性和漸變性，冷暖色調(diào)的強(qiáng)烈對比，加上文字的閃動，關(guān)鍵信息的加強(qiáng)，精心配載音樂（如雷鳴、鳥語等），關(guān)鍵處設(shè)置暫?；蛑貜?fù)，重點(diǎn)突出，給學(xué)生留下深刻的印象。3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。形象化的教學(xué)會給學(xué)生帶來興趣盎然的感受。很多時候，利用多媒體提供的色彩豐富、圖象逼真的畫面，配以悅耳動聽的音樂，設(shè)置令人如身臨其境的情景，創(chuàng)造出和諧愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生輕松地學(xué)到了地理知識，并對地事產(chǎn)生更加濃厚的興趣。同時，一些操作簡單的交互的應(yīng)用，如自轉(zhuǎn)偏向力的應(yīng)用、我國水資源的儲存形式等內(nèi)容，通過突出聲、像、圖等視聽效果，體現(xiàn)出友好的交互方式，增強(qiáng)學(xué)生的參與。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇五
隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)設(shè)備的更新，多媒體這種現(xiàn)代教育手段被廣泛的用于教學(xué)過程。多媒體技術(shù)因其直觀性、形象性、生動性、交互性、實(shí)用性的獨(dú)特優(yōu)勢，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育手段之不足，而且，利用多媒體教學(xué)手段能化虛為實(shí)、化靜為動、化抽象為具體，直觀地再現(xiàn)各種地理事物，，既增強(qiáng)了學(xué)生的感知能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加大了課堂容量，提高課堂效率節(jié)省了教學(xué)時間。
這個學(xué)期，學(xué)校為初二年級各班配備了多媒體設(shè)備，給教師上課帶來了很多方便，同時也對上課教師提出了更高的要求。大量的運(yùn)用多媒體課件上課，無論是對教學(xué)還對個人能力，都帶來很大的提高，針對我個人的感受，對多媒體的使用有以下幾點(diǎn)體會。
一、增加了地理課的生動性和趣味性。
利用多媒體輔助教學(xué)，給地理課教學(xué)帶來了無限生機(jī)，通過文本、圖像、動畫、錄像等直觀的方式，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，化靜為動，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，打破了傳統(tǒng)單一的“兩根粉筆、一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，解決了很多傳統(tǒng)教學(xué)形式解決不了的問題。如，特有的動畫效果、生動的解說、優(yōu)美的樂曲，創(chuàng)造出一個獨(dú)特的、可親可近的藝術(shù)世界，學(xué)生置身其中，身心會備感輕松愉快，思維也就異常活躍。在這樣一種民主、和諧、開放的教學(xué)氛圍中，教師以學(xué)生為主線安排教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與教學(xué)全過程，，從而調(diào)動學(xué)生主體的積極性。在講“我國鐵路運(yùn)輸”這部分內(nèi)容的時候，為幫助學(xué)生記住鐵路線的分布，采用設(shè)計旅游出行路線的方式，根據(jù)屏幕展示的全國鐵路干線分布圖，以小組為單位，設(shè)計并說出所到的旅游城市，都要經(jīng)過哪些鐵路線和鐵路樞紐，學(xué)生們積極探討，熱情非常高，達(dá)到效果明顯。講青藏鐵路線時，我利用“天路”這首歌和青藏線建設(shè)時的一些錄像，來引導(dǎo)學(xué)生了解青藏鐵路線在修建時，我國都克服了哪些惡劣的自然條件，創(chuàng)造了這項(xiàng)世界鐵路建設(shè)史上的奇跡。不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且開闊了學(xué)生的視野。
二、提高地理課堂教學(xué)效率。
本學(xué)期借助多媒體上課以后，課堂效率有了很大提高，使語言描述的時間大幅減少，很短時間的多媒體演示，可給學(xué)生身臨其境的感覺，加深學(xué)生的理解。由于學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)中的諸多重點(diǎn)和難點(diǎn)，很難講清的概念，借助多媒體的演示可輕松解決，化難為易、化繁為簡、化深為淺、化抽象為具體，不但使學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣濃、易接受、理解快、掌握牢，學(xué)得生動活潑、靈活有趣，而且拓寬了學(xué)生的知識面，并使地理教學(xué)課時縮減、學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕而仍能獲得好的教學(xué)效果。如，在講我國的氣候特點(diǎn)中“季風(fēng)氣候顯著”時，關(guān)于冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的形成，抽象難理解，是本節(jié)課的難點(diǎn)。我利用flash動畫演示，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀察，冬季風(fēng)和夏季風(fēng)分別是由哪吹來的，風(fēng)向有什么不同，形成的原因是什么?通過動畫演示過程，指導(dǎo)學(xué)生分析，并列表格進(jìn)行比較，把原本綜合復(fù)雜的地理事物，變得很簡單直觀，學(xué)生很容易就理解了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過以往只靠教師用圖講解的實(shí)際效果，起到了事半功倍的作用。
三、有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。
中學(xué)地理的教學(xué)內(nèi)容包括地理過程、地理概念、地理規(guī)律、地理原理等，大很多內(nèi)容復(fù)雜、抽象而難于理解。利用多媒體可以把各種地理事實(shí)材料、平面的和立體的、靜止的地理事物圖像和動態(tài)的變化過程等展現(xiàn)在學(xué)生眼前，并能使學(xué)生有選擇地更仔細(xì)地觀察到各種地理事實(shí)材料，不致漏掉某些關(guān)鍵的信息，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。正是因?yàn)槎嗝襟w課件能有效地創(chuàng)設(shè)出接近真實(shí)的地理事實(shí)情景，讓學(xué)生帶疑觀察，并認(rèn)真分析所獲取的信息，教師則引導(dǎo)學(xué)生探究可能出現(xiàn)的結(jié)果，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立解決問題，最終得出所要掌握的地理基本原理和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問題、解決問題的能力，當(dāng)結(jié)論和驗(yàn)證結(jié)果一致時，學(xué)生會有一種成就感，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。如在講述我國地形特征時，學(xué)生以小組為單位來探究，我國地勢西高東低的特點(diǎn)，對我國的氣候、河流流向、東西方交通產(chǎn)生什么樣的影響？河流從高一級階梯流向低一級階梯時，落差有什么變化，有什么利用價值？利用多媒體，為學(xué)生準(zhǔn)備我國降水量分布圖，水系圖，瀑布圖片，水電站圖片，供學(xué)生參考。學(xué)生們通過運(yùn)用這些資料探討思考，解決了這些問題，效果很好。通過多媒體輔助教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生探究、合作、自主學(xué)習(xí)的綜合能力，有些問題的`解決是傳統(tǒng)地理教學(xué)所不能達(dá)到的。
四、促進(jìn)地理教師素質(zhì)提高。
隨著多媒體在教學(xué)中的廣泛使用，這就要求教師在工作中不斷提高自己的綜合能力，廣泛的學(xué)習(xí)研討其他優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)如何來根據(jù)教學(xué)要求，合理設(shè)計和制作課件，利用多媒體彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足，提高教學(xué)適量。這個學(xué)期的教學(xué)，我有了很大的收獲，對多媒體在教學(xué)中的作用更有了一個深刻的認(rèn)識，只有不斷的學(xué)習(xí)才有不斷的提高，教師在自己教學(xué)能力的提高過程中，也是促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高過程。多媒體課件的制作，不應(yīng)盲目追求數(shù)量，更應(yīng)重視質(zhì)量，每學(xué)期確定幾個急需解決的問題，精心制作出精美實(shí)用的課件，不但可以提高教學(xué)質(zhì)量，又有利于加強(qiáng)教學(xué)研究，達(dá)到較好的教學(xué)效果，而且對自己的業(yè)務(wù)水平也是一個促進(jìn)和提高。
多媒體的運(yùn)用，雖然對地理教學(xué)輔助作用很大，但在運(yùn)用上要注意一些問題，不能濫用多媒體。課堂容量大，是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢之一，但課的容量要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去設(shè)置，不能形成過“電影式”的教學(xué)，課堂上必須留有一定時間，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行吸收和消化。也不能把整節(jié)課都在屏幕上切換，課堂成了“滿堂看”，失去輔助作用的效果，應(yīng)把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相穿插使用。我認(rèn)為多媒體只是輔助教學(xué)，絕非替代教學(xué)，應(yīng)讓它更好地為教學(xué)服務(wù)，發(fā)揮最大的作用。多媒體功能的發(fā)揮離不開教師，所以它也就不能替代教師的作用。而是通過它加強(qiáng)師生互動，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。在課件制作時，不能盲目追求“視覺”效果，刻意穿插一些與教學(xué)內(nèi)容毫不相干的插圖、動畫。從本學(xué)科專業(yè)角度看，除景觀圖以外，其他圖表應(yīng)以簡潔明了為主，突出重點(diǎn)。
多媒體輔助教學(xué)已不僅僅是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方式，它更體現(xiàn)和代表了一種新的教育思想和教育理念。多媒體課件在地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用，既提高了課堂效率，又使地理課堂教學(xué)生動形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。在今后的教學(xué)中，要不斷努力學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，尤其是多媒體課件的制作和使用，更好地為本學(xué)科工作服務(wù)，在地理學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇六
在新課改下,傳統(tǒng)教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要,多媒體教學(xué)正顯示出重要性,在高中地理教學(xué)中的作用越來越突出.
作者：李世才作者單位：穆棱林業(yè)局第一中學(xué),黑龍江,牡丹江,157513刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分類號：g434關(guān)鍵詞：新課改多媒體地理教學(xué)
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇七
日趨激烈的國際化競爭歸根結(jié)底是人才素質(zhì)的競爭，在經(jīng)歷了市場經(jīng)濟(jì)最初洗禮的今天，在即將進(jìn)入高科技、高競爭的21世紀(jì)的今天，我們越來越清楚地看到科學(xué)的重要性。隨著計算機(jī)的普及，現(xiàn)代化教學(xué)手段以其開放性、創(chuàng)造性、科學(xué)性深受教師和學(xué)生的喜愛，越來越廣泛地被應(yīng)用到教學(xué)中。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，多媒體教學(xué)手段的優(yōu)越性更是無可比擬的。下面我就談一談在教學(xué)《長方體的'初步認(rèn)識》一課中是如何利用多媒體輔助教學(xué)。
一、在準(zhǔn)備階段，利用多媒體，從具體到抽象，初步建立空間概念。
在這一課中，我本著自主學(xué)習(xí)的模式，分準(zhǔn)備、自學(xué)、研討、試作等6個步驟進(jìn)行。在準(zhǔn)備階段，先通過多媒體出示一組平面圖形，然后出示立體實(shí)物圖形進(jìn)行區(qū)分比較，請同學(xué)們在實(shí)物中找出一種形狀是長方體的物體，學(xué)生指出是牙膏盒和香皂盒。把這兩種物體平移到長方體提示符下，然后以香皂盒為例，先把邊框加重勾勒出來，使學(xué)生把抽象圖形與具體實(shí)物相結(jié)合，頭腦中有一個自然的過渡，然后，香皂盒面逐漸淡去，只剩下長方體框，給學(xué)生一個抽象的圖形，揭示這就是這節(jié)課我們要研究的長方體。通過這一細(xì)小環(huán)節(jié)，學(xué)生們清楚的意識到長方體的概念，以及它的空間形態(tài)。這對于初次接觸立體幾何的學(xué)生來說是一個必不可少的鋪墊和遷移過程。利用多媒體手段，化繁為簡，易于學(xué)生接受。
二、在研討階段，利用多媒體化呆板為神奇，課堂氣氛空前活躍。
1.在認(rèn)識面的教學(xué)中，哪幾個面完全相同?利用多媒體是這樣出現(xiàn)的：上下兩個面閃，老師問：這兩個面位置是什么樣的關(guān)系?學(xué)生答：相對。左右、前后面如法炮制，只是在操作中不再發(fā)問，最后問：你們得到一個什么樣的結(jié)論?學(xué)生異?；钴S，爭先舉手回答：相對的面完全相同。以往繁瑣的演示，羅嗦的講解，如今只通過兩個步驟就輕松明了的解決了。學(xué)生們看的清楚，看的明白，思維活躍，變老師講為學(xué)生觀察后自己說，既調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，又增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
2.在認(rèn)識棱的特點(diǎn)時，哪些棱的長度相等，出示的方法和面的基本相同，不同之處是先演示相對的兩條棱閃，然后重合，以此類推，最后相對的4條棱完全重合，得出：相對的棱長度相等。這相對的4條棱變成紅色，另外2組也分別變成粉色、綠色。這時，教師暗示：12條棱可以分成幾組?我在試講時沒有應(yīng)用多媒體演示，只是利用模型反復(fù)分析，結(jié)果多數(shù)學(xué)生能說出分成3組，還有一部分認(rèn)為分成2組的，6組的，我只能一一引導(dǎo)、訂正。利用多媒體后，學(xué)生眼明心亮，全班82名同學(xué)齊刷刷地舉起了3根手指，正確率達(dá)到100%。我深深感到多媒體輔助教學(xué)模式把死教知識，變成了活學(xué)知識，學(xué)生們感到新鮮有趣，一些動畫效果逼真、生動，把學(xué)生的注意力牢牢牽系在課堂上，事半功倍。課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，教學(xué)效果很好。
三、在教畫立體圖過程中，實(shí)物、例圖相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)思維立體化。
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在教畫長方體時，我是這樣利用多媒體教學(xué)手段的。我先要求學(xué)生把長方體模型放在桌子上，自己觀察最多能看到幾個面，然后讓學(xué)生到計算機(jī)旁，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊他所最多看到的3個面，學(xué)生所點(diǎn)到的面立即被顏色所填充，這時，老師總結(jié)：我們看到的這3個面把長方體后面的部分擋住了，所以我們在畫長方體時，被擋住的部分通常用虛線表示出來。這時，計算機(jī)屏幕顯示虛線一點(diǎn)點(diǎn)畫出來，這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過仔細(xì)觀察，又通過多媒體顯示，從感知到表象，既掌握了長方體畫法，又明白了為什么要這樣畫，產(chǎn)生了自己動手畫一畫的沖動和愿望。同時，又能遷移到其他立體圖形的畫法當(dāng)中去，使他們不懈地追求新知識，積極地投入學(xué)習(xí)。
以上是我在利用多媒體輔助教學(xué)手段在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一些體會和經(jīng)驗(yàn)。利用多媒體教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣易被激發(fā)，求知欲強(qiáng)烈，新鮮的畫面，生動的動畫都是開啟學(xué)生動手動腦，主動參與教學(xué)過程的鑰匙。
在科學(xué)知識激增、更新速度不斷加快的今后要努力拓寬自己的視野，將最新的科學(xué)技術(shù)成果納入自己的知識體系中，提高教學(xué)質(zhì)量，為教育改革添磚加瓦，貢獻(xiàn)力量。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇八
摘要：社會的發(fā)展使多媒體教學(xué)在高中地理教學(xué)中越來越普遍。本文在分析了高中地理學(xué)科的特點(diǎn)、高中地理多媒體教學(xué)的重要作用的基礎(chǔ)上，就高中地理多媒體教學(xué)的原創(chuàng)和策略提供了建議，以期為提高高中地理教學(xué)水平提供有益借鑒。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)與人們的日常生活逐步緊密，電腦、投影儀、電視機(jī)、電子白板等多媒體設(shè)備的使用已經(jīng)成為當(dāng)前我國教學(xué)系統(tǒng)中較為重要的教學(xué)形式。高中地理兼具文理學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)科內(nèi)容抽象，知識點(diǎn)較多，僅僅使用傳統(tǒng)的語言教學(xué)較難完成教學(xué)任務(wù)，多媒體的出現(xiàn)對緩解高中地理教學(xué)難度，培養(yǎng)學(xué)生抽象與形象思維，提升教學(xué)效果提供了有效途徑。
1．1圖文并茂：毋庸置疑，高中地理課程最大的特點(diǎn)是各類圖件的使用，即運(yùn)用地圖、表格、示意圖等表達(dá)地理事物的空間的概念和空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系，以及各類地理事物的空間發(fā)展變化。圖件是形象、內(nèi)涵豐富的表達(dá)方式，充分利用好圖件教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，有助于知識點(diǎn)的識記、理解和運(yùn)用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。
1．2文理兼?zhèn)洌焊咧械乩碇R點(diǎn)較多，并且既有理科的嚴(yán)密性與邏輯性，又具有文科的形象生動性與靈活性。地球運(yùn)動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點(diǎn)，需要較多的邏輯思維。而各個小知識點(diǎn)的記憶和圖件的掌握屬于文科內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。
1．3抽象思維：地理課程是地理知識的高度概括，是地理空間的縮小和放大，是地理規(guī)律的推理和總結(jié)。因此，高中地理課程的學(xué)習(xí)不僅是知識的'掌握，更是抽象思維能力的培養(yǎng)和鍛煉。這要求在教學(xué)過程中，不僅注重地理知識點(diǎn)的教授，更應(yīng)該注重學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，而這種能力僅僅靠語言教學(xué)很難完成，需要教師探索多樣的教學(xué)形式。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇九
多媒體（multimedia）教學(xué)是現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段.對于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。以下，我以初中地理第三冊《中國的河流和湖泊》一章為例,談?wù)勥\(yùn)用多媒體在優(yōu)化地理教學(xué)的幾點(diǎn)看法。
1、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考。
多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動,克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。例如：在介紹《長江》一課的課前2分鐘。可以播放長江的一段影視片段，悅耳的音樂、美麗的`畫面、優(yōu)美動聽的解說，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面有可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來，一段影視用來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎。當(dāng)講到我國的河流和湖泊對人類有什么影響時，可以播放一些河流和湖泊圖片，啟發(fā)學(xué)生討論，這樣學(xué)生可以得出河湖給我們帶來很多便利，如水資源、水能資源，、航運(yùn)價值等，同時也可以知道河流也可以造成水災(zāi)。就這樣，讓學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果。多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
2、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時單靠老師講解，學(xué)生理解起來費(fèi)力，而多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如：在介紹我國長江中游和下游的洪水原因時，它既是這一課的重點(diǎn)，又是這一課的難點(diǎn)。我們可以用多媒體展示出長江水系圖，用閃爍的方法顯示洪水的三個主要來源。即宜昌以上的干支流，以及南面的洞庭湖、鄱陽湖兩大水系、北面的漢江。教師很容易給學(xué)生介紹清楚，在有些年份，流域內(nèi)普降暴雨，三股主要洪水來自同一時期，河水猛漲，就會使長江干流出現(xiàn)特大洪水。另外再插入一些近年來上中游山區(qū)森林遭到破壞，水土流失嚴(yán)重等影視片段去啟發(fā)學(xué)生，它是使洪澇等自然災(zāi)害不斷加劇的另一主要原因。多媒體的運(yùn)用，使難于理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得形象、具體、生動，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。
3、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
[1][2][3]。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十
摘要：奧妙無時不在，學(xué)問無處不在。落實(shí)到高中學(xué)校內(nèi)部的物理教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，多媒體技術(shù)作為一種應(yīng)用技術(shù)參與到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，給物理教學(xué)增添了新的活力。以多媒體課件參與為引導(dǎo)，分析其在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用。
高中物理課程的目的在于培養(yǎng)全體高中生的科學(xué)素養(yǎng)，如邏輯思維能力和形象思維能力、理解能力和表達(dá)能力等。這些能力的培養(yǎng)和物理思維方法的掌握是相輔相成的。正如所有的學(xué)科一樣，學(xué)生運(yùn)用知識規(guī)律去解決問題的前提是要對所運(yùn)用的知識規(guī)律本身有一個清晰、全面、深入的理解。
一、教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化。
在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)出動態(tài)情境，以鮮明的色彩和活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。這樣的課件參與教學(xué)，帶給學(xué)生的是有趣、形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容和畫面，讓學(xué)生在真正參與中受益。
例如，在機(jī)械波的形成和傳播這一節(jié)中，教師可以用動畫演示波的`形成和傳播時的動態(tài)過程，在這里繩子被分成無數(shù)個有相互作用的質(zhì)點(diǎn)，用不同顏色的小球來表示，學(xué)生可以很清楚地看到當(dāng)一個小球波源振動起來時，就帶動和它相鄰的小球質(zhì)點(diǎn)振動，這個小球又帶動和它相鄰的質(zhì)點(diǎn)振動，這樣質(zhì)點(diǎn)依次振動起來波就由近及遠(yuǎn)地傳播開來，而且還可以清楚地看到當(dāng)波向前傳播時每一個質(zhì)點(diǎn)都不沿波的傳播方向遷移，只是在平衡位置附近振動。
二、教學(xué)形式豐富性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和思考。
物理課程是一門重理性、重邏輯的學(xué)科，在高中物理的實(shí)踐教學(xué)課堂上，教師簡單的講解和分析，對學(xué)生來說，其思維想象以及思考會出現(xiàn)一定的局限性，多媒體課件的參與和輔助，帶給學(xué)生無限的可能。
例如，楞次定律的小動畫一定要在實(shí)驗(yàn)演示進(jìn)行過程中讓學(xué)生先自己判斷感應(yīng)電流方向，感到模糊有疑問時再用課件顯示原磁場的磁感線穿過某個面的磁通量引起感應(yīng)電流的磁通量的變化等一系列抽象的物理概念和變化的物理過程，會讓學(xué)生有眼前一亮的感覺，思路立刻清晰起來。
綜上所述，幫助學(xué)生理解物理知識，形成物理圖像，掌握物理方法養(yǎng)成，物理思維方式，這是多媒體技術(shù)帶給學(xué)生新的思維和邏輯上的理解，是新技術(shù)在現(xiàn)代高中物理實(shí)踐參與中真正的落實(shí)和參與。相信在以后的實(shí)踐教學(xué)中，高中物理會以新的教學(xué)方式造福于學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
馬俊峰。中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究［d］。延安大學(xué)，2010.
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十一
中學(xué)地理學(xué)科具有空間性、綜合性的特點(diǎn)，使用多媒體計算機(jī)輔助地理教學(xué)，能同時對文字、圖形、圖像、聲音、動畫、活動影像等進(jìn)行編輯、綜合處理，給學(xué)生帶來了圖文并茂、聲像并舉的數(shù)字化信息。直觀地演示和解析能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
興趣是地理教學(xué)過程中的強(qiáng)大動力，利用多媒體計算機(jī)創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的、生動活潑的教學(xué)情景，緊緊扣住學(xué)生的心弦，對學(xué)生的感官進(jìn)行多路刺激，把學(xué)生帶入優(yōu)化的地理教學(xué)氛圍，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
例如，講《臺灣省》一節(jié)，在課件的片頭加入“阿里山的姑娘”視頻歌曲，悠揚(yáng)的音樂、悅耳的歌聲、美麗的畫面，給學(xué)生美的享受，從光、像、影、色等多個角度刺激了學(xué)生的感官，把學(xué)生的注意力集中到課堂上，使學(xué)生在十分新鮮、輕松和好奇中掌握了地理知識。
2.變靜為動，強(qiáng)化重、難點(diǎn)。
地理學(xué)科的內(nèi)容多，范圍廣，多媒體電教技術(shù)則有特別的信息處理能力，它能跨越時空限制，將文字、聲音、圖形、動畫和圖像等綜合一體化，將眾多學(xué)習(xí)資料再現(xiàn)課堂上，把一些地理事物化虛為實(shí)，化繁為簡，把一些難以理解的、難以用語言表達(dá)的內(nèi)容變成生動活潑的畫面，變靜為動，強(qiáng)化重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。
如在講七年級地理《地球的運(yùn)動》一節(jié)，由于學(xué)生年齡小，理解力較差，要講清地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)周期及自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替現(xiàn)象和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生四季變化現(xiàn)象，比較困難。采用多媒體課件，通過形象準(zhǔn)確的動態(tài)模擬演示，使學(xué)生能直觀地看到晝夜的交替、晝夜長短的變化和地球公轉(zhuǎn)的.運(yùn)動規(guī)律，把廣闊的運(yùn)動空間濃縮于咫尺屏幕，直觀立體地呈現(xiàn)太陽直射點(diǎn)移動、晝夜變化和四季更替的復(fù)雜過程。
3.個別化教育，因材施教。
學(xué)生是獨(dú)特的個體，其個性特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知策略千差萬別，多媒體把知識傳授與技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)結(jié)合在一起，可使學(xué)生最大限度地介入學(xué)習(xí)過程。利用多媒體計算機(jī)的交互性、開放性優(yōu)勢，使不同層次的學(xué)生可依據(jù)自身情況控制學(xué)習(xí)進(jìn)度、選擇不同水平的習(xí)題練習(xí)，既可反復(fù)練習(xí)，也可以跳躍練習(xí)，真正做到因材施教。
4.圖像教學(xué)，訓(xùn)練讀圖能力。
地圖是地理學(xué)科的第二語言，采用電教手段，就充分發(fā)揮了它的作用。
多媒體計算機(jī)能有效地模擬出三維實(shí)體動感形態(tài)，把學(xué)生不易掌握的宏觀地理事物和微觀地理現(xiàn)象，難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的地理變化過程，生動地、直觀地演示出來，便于學(xué)生對地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行觀察想象、比較分析。
例如，在講“地球公轉(zhuǎn)及其地理意義”時，通過投影，把黃赤交角變大或縮小，然后向?qū)W生提出問題：地球上新的正午太陽高度、晝夜長短的變化等，讓學(xué)生發(fā)揮想象，積極思維，充分討論，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
二、地理多媒體教學(xué)應(yīng)處理好的幾個關(guān)系。
1.直觀型與抽象型媒體的組合關(guān)系。
所謂直觀型媒體，大體是指各種地理教具，有助于使認(rèn)知由具體上升為抽象，體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則。而抽象型媒體，主要是指文字教科書和有關(guān)的文字讀物，它有助于向?qū)W生提供高度抽象的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生理解和把握事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系。把上述兩種媒體組合運(yùn)用，可以達(dá)到縮短教學(xué)過程，提高教學(xué)效果的目的。
2.靜態(tài)型媒體與動態(tài)型媒體的組合關(guān)系。
靜態(tài)型媒體主要包括：投影片、幻燈片、地理掛圖、實(shí)物標(biāo)本、各種地理模型以及各種文字材料等。動態(tài)型媒體主要包括：錄像、電影、電腦動畫以及各種視覺媒體等。前者善于表現(xiàn)地理事物的靜態(tài)，便于學(xué)生觀察；后者善于表現(xiàn)事物的運(yùn)動變化，便于學(xué)生了解事物的發(fā)生、發(fā)展和變化的全過程以及狀態(tài)。動靜組合運(yùn)用有利于學(xué)生對現(xiàn)象和地理事物的全面認(rèn)識，從而更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
3.圖像型媒體與實(shí)物型媒體的組合關(guān)系。
圖像型媒體是指電腦動畫和教學(xué)掛圖等，實(shí)物型媒體是指各種實(shí)物，如礦物巖石標(biāo)本、地理模型等。這兩種媒體的組合，可使所表現(xiàn)的事物更加形象化、直觀化、具體化。如在講授“等高線地形圖”內(nèi)容時，教師可先出示等高線地形圖和等高線模型對照說明等高線原理，使學(xué)生在實(shí)物和圖形符號之間建立有效的聯(lián)系，從而掌握等高線地形圖的判讀方法。
總之，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段能給地理教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，顯示出獨(dú)特的魅力，是一種理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十二
章貢區(qū)濱江二校陳媛。
文摘：近幾年來，多媒體技術(shù)在電腦世界里光芒四射，在數(shù)學(xué)和科研領(lǐng)域，多媒體電腦具有無可比擬的'仿真功能，可創(chuàng)造出從前難以想象的“虛擬現(xiàn)實(shí)”景象。計算機(jī)的多媒體信息化給教育帶來了更深層次的影響。在肯定其優(yōu)越性和先進(jìn)性的同時，本文從“片面追求形式的花哨”、“教學(xué)作用大打折扣”、“過多、不當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w輔助教學(xué)手段”和“如何將使用后的多媒體課件轉(zhuǎn)化為日常教學(xué)資源”四個方面去審視和認(rèn)識當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)，結(jié)合自己的實(shí)際工作做了進(jìn)一步反思與探索。
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多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十三
多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，其價值的體現(xiàn)主要是：為學(xué)生呈現(xiàn)多維度的教學(xué)感受，通過聽覺、感覺、視覺的交融和共鳴，對核心教學(xué)內(nèi)容建立初步的認(rèn)知框架———具體有：課件投影、ppt課件、3d動畫視頻、音樂效果烘托、多媒體教室授課等途徑。學(xué)生沉浸在教師精心營造的學(xué)習(xí)環(huán)境中，注意力非常集中，對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情明顯提升，課堂教學(xué)效率也顯著提高。
多媒體教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢的體現(xiàn)通常以鮮活的生活素材為基礎(chǔ)。教師根據(jù)教材本文的要求創(chuàng)設(shè)適宜的多媒體教學(xué)模式，并進(jìn)一步組織、開展教學(xué)活動。生活的大課堂總是可以為多媒體教學(xué)提供豐富多彩的素材，為學(xué)生營造更加真實(shí)、更加貼近生活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，并且使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐價值和意義。例如，在“軸對稱圖形”一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的投影課件。首先，教師通過投影儀來為學(xué)生展示一些軸對稱實(shí)物圖片(如：一顆雞蛋、一塊圓形糕點(diǎn)、一個量角器、一個蘋果等)和一些非軸對稱實(shí)物圖片(如：一根香蕉、八卦圖、一般四邊形等)。學(xué)生通過直觀、形象的視覺感受對“軸對稱”實(shí)物產(chǎn)生一定的認(rèn)知。隨后，教師可以將三年級上冊所涉及的“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”一知識點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)性講解，通過投影技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)將一個平面圖形“平移”“旋轉(zhuǎn)”到另一個位置的動態(tài)過程，并使學(xué)生在腦海中形成動態(tài)的意象，加深學(xué)生對概念的實(shí)質(zhì)性理解和內(nèi)化。通過多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了兩個相關(guān)知識點(diǎn)的對比、關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)生對知識的掌握程度，同時加深了對新、舊知識點(diǎn)的記憶。
(二)創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)模式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
情境化教學(xué)致力于為學(xué)生營造寬松、自由的教學(xué)氛圍，學(xué)生在數(shù)學(xué)教師的思維引導(dǎo)和身臨其境的生活化感受中，提高自身對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。學(xué)生在和諧、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)對新鮮事物自主探究和認(rèn)知的積極性。例如，在“時、分、秒”一課程的教學(xué)時，教師可以安排學(xué)生在多媒體教室進(jìn)行。首先，教師為學(xué)生播放有關(guān)“詢問時間”的趣味性動畫短片，讓學(xué)生感受到“時、分、秒”知識的重要性，并對動畫中涉及的“鐘表”“時刻”“時間差”等問題進(jìn)行自主思考。隨后，教師根據(jù)動畫中的故事情節(jié)，與學(xué)生進(jìn)行交流互動，提問：“同學(xué)們在日常生活中如何通過鐘表來確定時間呢?”“1時、30分鐘、60秒究竟代表多長一段時間呢?”“時、分、秒之間如何相互轉(zhuǎn)換?”“我們應(yīng)該如何計算兩個不同時刻的時間差呢?”;教師為各學(xué)習(xí)小組分發(fā)“鐘表”教具，學(xué)生結(jié)合實(shí)物教具和動畫視頻相互交流、探討，對教師提出的問題認(rèn)真分析、思考;最后，教師根據(jù)各學(xué)習(xí)小組的討論結(jié)果，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，并結(jié)合妙趣橫生的視頻動畫，對“時、分、秒”進(jìn)行更詳細(xì)、全面的講解。
(三)注重多媒體教學(xué)評價，形成正確及時信息反饋。
教學(xué)評價是教學(xué)活動的有機(jī)組成部分，教學(xué)評價能夠發(fā)揮引導(dǎo)、激勵、調(diào)節(jié)的關(guān)鍵性作用。在多媒體技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境的合理構(gòu)建方面，可以形成及時、有效的信息反饋機(jī)制。多媒體教學(xué)相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)的建立主要從以下三方面來分析：第一，形式與內(nèi)容的統(tǒng)一性。多媒體教學(xué)模式較為個性化和生動化，在數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中往往會出現(xiàn)課堂紀(jì)律渙散，學(xué)生和教師將過多注意力集中于多媒體技術(shù)本身的問題，導(dǎo)致學(xué)生忽略了對知識的掌握、內(nèi)化，教師忽略了教學(xué)核心，而片面注重課堂教學(xué)形式的多元化和開放性。例如，在“認(rèn)識圖形”一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，學(xué)生單純著眼于通過多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)的多樣化實(shí)物圖形展示，而忽略了實(shí)物所代表圖形的正確分辨和本質(zhì)性特征。第二，生成與過程的統(tǒng)一性。數(shù)學(xué)課堂不僅要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。多媒體教學(xué)中，不僅要注重評價學(xué)生在課堂教學(xué)中的有效生成，還應(yīng)該評價學(xué)生在多媒體教學(xué)過程中的具體學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對教師教學(xué)模式的開發(fā)、改進(jìn)和完善進(jìn)行針對性反饋。第三，科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一。根據(jù)素質(zhì)教育觀，多媒體教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)是為學(xué)生提供更加自由和諧、積極向上的學(xué)習(xí)空間，不僅要注重課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，更要注重學(xué)生在媒體教學(xué)環(huán)境中探究學(xué)習(xí)、自主解決問題、發(fā)散思維、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合等多種素質(zhì)和能力的提高與培養(yǎng)。多媒體技術(shù)在教育教學(xué)方面的廣泛應(yīng)用受到越來越多地關(guān)注和重視。多媒體教學(xué)的不斷推廣和普及，促進(jìn)了學(xué)生身心的全面發(fā)展，拓寬了教師的教學(xué)認(rèn)知范疇。多媒體教學(xué)在實(shí)踐中的細(xì)節(jié)問題仍然存在，需要更多的教育工作者堅持不懈地探究、實(shí)踐和反思。本文以建構(gòu)多媒體技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境為題，具有一定的教學(xué)意義和參考價值，助力于小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)媒體化的進(jìn)一步革新和完善。
作者:胡小慧單位:邳州市車輻山中心小學(xué)。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十四
隨著多媒體技術(shù)手段的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)迅速滲透到教學(xué)活動的各個層面。在課堂教學(xué)中，多媒體課件的廣泛應(yīng)用使課堂結(jié)構(gòu)由“平面化”走向“立體化”，教學(xué)模式由“單一”變得“豐富”，教學(xué)形式更加豐富多彩。在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語文教學(xué)時，怎樣避免課件使用泛濫，課件牽著教師走，資源不加整合，不切學(xué)生實(shí)際，重演示，輕知識傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等問題呢？我認(rèn)為，要做到以下“四個把握”：
一、把握好資源選擇的目標(biāo)性和價值性。
多媒體課件集“文字、聲音、圖像、圖形、動畫”等多種傳播媒介于一體，通過師生合理的選擇和應(yīng)用，很好地發(fā)揮了輔助教學(xué)的作用。它們之間是互相協(xié)作的關(guān)系，絕不能相互替代。即一堂課中學(xué)生永遠(yuǎn)是主體，教師是主導(dǎo)者，課件只是一種教學(xué)輔助手段。在運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué)時，我們不能把教學(xué)每一環(huán)節(jié)都依賴于課件，把課堂變成教育office、遠(yuǎn)教ip以及網(wǎng)絡(luò)下載資源等眾多資源的展覽。而是要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從完成課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，立足于學(xué)生能力發(fā)展、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和教師自身特長的發(fā)揮這一目標(biāo)，認(rèn)真思考課件能不能激發(fā)學(xué)生興趣？能不能誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察、思考與交流？能不能通過展示來深入淺出地解決疑難問題？……在目標(biāo)指引下，還要權(quán)衡課件運(yùn)用與學(xué)生能力發(fā)展是否相輔相成，充分體現(xiàn)其價值性。特別要摒棄單純?yōu)榱私虒W(xué)演示而放棄學(xué)生能力培養(yǎng)和教師特長發(fā)揮的做法。即使課件內(nèi)容很美，也要毫不吝惜的取締。例如在教學(xué)《晏子使楚》這一課時，課件所提供的課本劇是一段情景劇，該片斷以電影手法創(chuàng)作而成，畫面很美，但有部分內(nèi)容與課文不相吻合，且播放時間長，影響了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。因此，教師可刪除大多部分，剪取一兩個畫面來使用。這樣做就實(shí)現(xiàn)了課件目標(biāo)性和價值性的統(tǒng)一。
二、把握好學(xué)生活動的優(yōu)先性和互動性。
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，只有教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動起來，才能真正達(dá)到交流、深化、創(chuàng)新的目的。學(xué)生分析、解決問題的能力，也才能得到相應(yīng)發(fā)展。因此，在設(shè)計和運(yùn)用多媒體課件時，教師要優(yōu)先考慮學(xué)生，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，徹底改變“教師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)觀眾”的局面，讓學(xué)生也能親自上臺操作，在師生互動的過程中體味學(xué)習(xí)樂趣。例如教師設(shè)計“轉(zhuǎn)輪盤”“摘蘋果”“找朋友”“智慧闖關(guān)”等有趣、易行的“學(xué)游”活動，讓學(xué)生參與實(shí)踐操作。通過實(shí)踐操作，使課件應(yīng)用成為師生交流，生生交流，課本與學(xué)生交流，師生能力展示的紐帶，讓課件演示成為課堂流程的助推器，師生靈感的“催生婆”。
三、把握好內(nèi)容處理的藝術(shù)性和流暢性。
優(yōu)美的畫面，動聽的音樂不但能給人以美的感受，使之身心愉悅，而且還能陶冶人的.情操，提高欣賞美和創(chuàng)造美的能力。尤其是小學(xué)生，好奇心強(qiáng)，注意力易分散，這就要求教師所使用的課件必須具有高度的藝術(shù)性和感染力。在課件使用過程中，如果課件色彩搭配不和諧，字體太小或太大，聲音嘈雜，動畫變換頻繁，不但分散了學(xué)生注意力，而且可能使學(xué)生滋生厭煩心理。對于這樣的課件教師必須要進(jìn)行藝術(shù)性的加工。同時，還要提高課件運(yùn)用的流暢性，盡量避免同時運(yùn)行多個程序，在多種程序中切來換去，致使教師手足無措，浪費(fèi)課堂時間。因此，教師要加強(qiáng)計算機(jī)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，對不同類型的課件進(jìn)行整合。如將flash影片、dat視頻文件同時導(dǎo)入到powerpoint當(dāng)中，在一個程序中運(yùn)行，方便教師操作，畫面流暢，提高了課堂效率。
四、把握好實(shí)際運(yùn)用的熟練性和靈活性。
課前，教師不僅要認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生、研究教學(xué)方法，而且要研究課件。如考慮用哪些課件？何時出示課件？出示課件后學(xué)生可能會提出哪些問題？教師又該如何運(yùn)用課件進(jìn)行解決問題等，這些問題教師都必須了然于胸，熟練在手。這樣教師才不會在“意外”面前手忙腳亂。教師對課件不僅要運(yùn)用熟練，而且要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知水平，靈活應(yīng)用課件，不能不加選擇地把課件一點(diǎn)不漏地逐一展現(xiàn)，把課堂教學(xué)變成程序性的機(jī)械過程，教師成了課件“放映員”，學(xué)生成了被動接受知識的容器。
總之，在多媒體課件使用過程中，教師要本著以學(xué)生發(fā)展為本的思想，正確認(rèn)識課件的功能，既要用得上，又要用得巧，避免華而不實(shí)，做到“四個把握”，真正把學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高上升到一個新的高度。
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多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十五
知識與技能：了解美術(shù)學(xué)科特征及美術(shù)的主要門類。
過程與方法：掌握美術(shù)作品中不同門類所涵蓋的種類和代表種類的風(fēng)格特征。了解美術(shù)作品除了能滿足人們的審美需求外，還是兼具使用功能的藝術(shù)門類。
情感、態(tài)度和價值觀：認(rèn)識到美術(shù)作品正以形象化、直觀化的特征證明著人類社會和文明的進(jìn)步，提升著人們的生活品味，促進(jìn)著世界多元化的傳承與交流。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：了解不同美術(shù)作品的特點(diǎn)及區(qū)別，拓展學(xué)生的人文視野。
難點(diǎn)：掌握學(xué)生的類別及不同角度的分類。
【教學(xué)方法】。
欣賞法、講授法、討論法。
【教具準(zhǔn)備】。
【教學(xué)過程】。
教學(xué)內(nèi)容。
（一）引導(dǎo)階段。
1、給你一個機(jī)會裝飾你自己的房間,你會選擇哪些物品?
學(xué)生思考,并回答問題。
感受美術(shù)離我們并不遙遠(yuǎn)，就在我們身邊，而且生活處處離不開美術(shù)，并總結(jié)出美術(shù)的四大門類，引出課題——美術(shù)是個大家族。
（二）發(fā)展階段。
1、學(xué)生討論:什么是繪畫？你能說出幾種繪畫形式？
2、教師在解釋繪畫概念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過視頻來感受一下不同繪畫種類。學(xué)生思考、認(rèn)真觀察。
3、以小故事形式分別向?qū)W生介紹梵高的《向日葵》和齊白石的《蛙聲十里出山泉》。學(xué)生欣賞與思考。
4、讓學(xué)生介紹一下自己喜歡的一張畫。學(xué)生討論并回答。
5、讓學(xué)生以企業(yè)家的身份在短時間內(nèi)為自己公司設(shè)計一個商標(biāo)。展示學(xué)生作品，并讓學(xué)生做簡單說明。
6、借助多媒體課件，進(jìn)一步講解藝術(shù)設(shè)計所包含的種類。
7、結(jié)合多媒體資料讓學(xué)生區(qū)分浮雕、圓雕與透雕，說說他們都有什么功能學(xué)生思考，認(rèn)真參與。
8、播放秦始皇陵與四大石窟的視頻。
9、播放不同地區(qū)的建筑在外形、材料、建筑風(fēng)格上的區(qū)別。
讓學(xué)生嘗試著述說不同建筑的風(fēng)格。
10、對于剛剛所學(xué)的門類你更喜歡哪種？
學(xué)生討論并回答。
教師做課后總結(jié)。
【作業(yè)布置】。
通過本課學(xué)習(xí)，列舉美術(shù)四大門類及其代表作品。
【教學(xué)反思】。
1、美術(shù)作品產(chǎn)生的來源是什么？
2、今后欣賞美術(shù)作品從哪幾方面著眼？
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十六
內(nèi)容摘要:。
多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂了！本文就多媒體課件與化學(xué)教學(xué)的關(guān)系從以下幾個方面作了闡述了：多媒體課件在課堂教學(xué)的地位；多媒體課件與化學(xué)實(shí)驗(yàn)；多媒體課件與板書；多媒體課件與課堂教學(xué)；多媒體課件與化學(xué)教師。
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，各行各業(yè)的工作效益都隨著起了巨大的變化。這場風(fēng)暴自然也把教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）行業(yè)卷入其中。課堂教學(xué)一改過去老師講學(xué)生聽的局面，老式的幻燈機(jī)也光榮“下崗”了，多媒體課件堂而皇之的進(jìn)入了課堂，把廣大的師生帶入一個新的情境。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)確實(shí)起了很大的作用。從而要求老師也要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，以便把教學(xué)水平提高到一個新的境界。作為一名化學(xué)老師，我平時自己也做一些多媒體課件，今天想把我做多媒體課件和化學(xué)課堂教學(xué)的體會和大家交流交流。
多媒體課件進(jìn)入化學(xué)課堂，把師生帶入一個更廣闊的天地，一個繪聲繪色的世界，更加提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從宏觀和微觀方面更全面的說明問題，在化學(xué)課堂教學(xué)中具有不可替代的作用。在這次實(shí)驗(yàn)教學(xué)課競賽中，有位老師在講《二氧化碳的性質(zhì)》時，課的導(dǎo)入是這樣的：首先，在優(yōu)美的背景音樂中，用多媒體課件展示一些黃龍洞的精美的圖片，給學(xué)生以美的享受，然后一句“是哪位能工巧匠給我們雕砌成如此多姿多彩的世界呢？它就是二氧化碳”引入新課。在這里，利用多媒體課件導(dǎo)入課題就十分精彩。雖然多媒體課件在化學(xué)課堂教學(xué)中作用非常重要,但我認(rèn)為多媒體課件進(jìn)入化學(xué)課堂，不能成為化學(xué)課堂教學(xué)的主宰，更不能代替化學(xué)課堂的教學(xué)活動，而只能作為化學(xué)課堂教學(xué)的一個方面，一個必要的補(bǔ)充。課堂教學(xué)是師生的雙向的交流，是靈活多變的,其教學(xué)過程無法預(yù)計。而多媒體課件是教師事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的教學(xué)軟件，其執(zhí)行的過程是不變的。在千變?nèi)f化的課堂教學(xué)中，多媒體課件肯定也不可能設(shè)計到課堂教學(xué)變化的各種情況，以及根據(jù)各種情況所做的各種變化?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中，起主導(dǎo)作用的還是教師，多媒體課件只是教師教學(xué)過程中的一個強(qiáng)有力的工具。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有目的地使自然界中的化學(xué)現(xiàn)象在特定的環(huán)境、條件下簡單化、明晰化、突出重要因素重現(xiàn)出來，以便于進(jìn)行觀察、研究，認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規(guī)律?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)的性質(zhì)及其變化通過聲、光、色、態(tài)的改變生動、鮮明的表現(xiàn)出來，為學(xué)生提供豐富的新意刺激，可以有效的調(diào)動學(xué)生的各種感官，全面、清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規(guī)律。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，說明化學(xué)中的一些現(xiàn)象、變化，當(dāng)然必須充分通過課堂化學(xué)試驗(yàn)來說明。多媒體課件作為一種動態(tài)、高效、大容量的`現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，傳遞的信息具有生動、直觀、富于表現(xiàn)力和感染力、容易再現(xiàn)等特點(diǎn)?？梢孕蜗?、逼真的表示宏觀世界的化學(xué)現(xiàn)象和微觀世界的原子、分子等物質(zhì)的內(nèi)部變化和發(fā)展過程，能藝術(shù)的表現(xiàn)化學(xué)世界的奧秘，從而有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識?，F(xiàn)實(shí)中一些難以做到的實(shí)驗(yàn)，在多媒體課件中通過動畫的形式卻能很好的模擬做出來。多媒體課件與化學(xué)實(shí)驗(yàn)兩者必須相輔相成，相互補(bǔ)充，同時為化學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。也就是說，多媒體課件中的模擬實(shí)驗(yàn)也不能代替課堂演示實(shí)驗(yàn)。有位教師在講《氫氣的性質(zhì)》時，首先在課堂上做了不純氫氣爆炸的實(shí)驗(yàn)，巨大的爆炸聲引起學(xué)生的興趣，都想知道為什么純凈的氫氣可以安靜的燃燒，而不純的氫氣卻發(fā)生了爆炸。接著老師展示多媒體課件，從微觀方面以動畫的形式展示爆炸發(fā)生的原因。學(xué)生心中的謎團(tuán)終于解開了，同時也接受到了新的知識。在這里，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體課件就結(jié)合得非常好。
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[1][2]。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十七
開發(fā)多媒體課件，優(yōu)化課堂教學(xué)山東鋁業(yè)公司第一小學(xué)沙良洪隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的功能在教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）領(lǐng)域中得到更好的發(fā)揮，這種嶄新的教學(xué)模式是以計算機(jī)為媒體，通過計算機(jī)與學(xué)生之間的交互作用達(dá)到教學(xué)目的。因此，教師設(shè)計制作出符合美學(xué)、認(rèn)知學(xué)、心理學(xué)和教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)規(guī)律、與教學(xué)內(nèi)容相適宜的高質(zhì)量的多媒體課件，并有效地運(yùn)用于課堂教學(xué)成為優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）效果最優(yōu)化的關(guān)鍵。多媒體教學(xué)課件是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容、反映一定教學(xué)策略的教學(xué)程序，它可以存儲、傳遞和處理教學(xué)信息，進(jìn)行交互操作并能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出反饋評價。那么，如何開發(fā)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件優(yōu)化課堂教學(xué)呢？筆者就在開發(fā)多媒體教學(xué)課件過程中的經(jīng)驗(yàn)和在教學(xué)中的應(yīng)用談一些體會。一、多媒體教學(xué)課件的開發(fā)高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件是進(jìn)行多媒體教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)的'基礎(chǔ)，掌握多媒體教學(xué)課件的開發(fā)步驟，對教師來講尤為必要。1、分析教學(xué)內(nèi)容，確定開發(fā)目標(biāo)制作多媒體教學(xué)課件首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，認(rèn)真鉆研教材明確教學(xué)目的、要求，把握教材的難點(diǎn)、重點(diǎn)。以教材為藍(lán)本，以學(xué)生知識掌握情況為基礎(chǔ)，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)出發(fā)，但又不能被課本所束縛，要充分增加課件的含金量,實(shí)現(xiàn)課堂容量最大化，做到創(chuàng)新、務(wù)實(shí)?；诖?，多媒體。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十八
4．1正確認(rèn)識多媒體教學(xué)的地位和作用：在多媒體教學(xué)過程中，高中地理教師存在兩種誤區(qū)，一是過分地依賴多媒體，錯誤的認(rèn)為多媒體是萬能的，離開了多媒體無法進(jìn)行教學(xué)活動；二是忽視多媒體的作用，認(rèn)為學(xué)生只注重多媒體優(yōu)美的圖片和動感的視頻，會忽視地理知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)?；诖烁咧械乩斫處煈?yīng)正確認(rèn)識多媒體的地位和作用，首先，多媒體教學(xué)的應(yīng)用是高中地理教學(xué)的必然趨勢；其次，多媒體教學(xué)是一種以教師為主導(dǎo)的輔助教學(xué)手段。
4．2明確教學(xué)的內(nèi)容和重點(diǎn)：多媒體教學(xué)是一種依托信息技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)形式，特點(diǎn)是表現(xiàn)形式生動多樣，教學(xué)方式比較靈活。教師在進(jìn)行備課和教學(xué)課件的設(shè)計策劃中應(yīng)注意以教材為中心，不能夠脫離教材內(nèi)容，緊扣高中地理教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)要求，將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容突顯出來。另外，借助多媒體表現(xiàn)信息量大的特點(diǎn)，加載課外知識，拓展課堂知識內(nèi)容。
4．3提高多媒體教學(xué)的應(yīng)用水平：一方面，高中地理教師應(yīng)深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)要求，并針對不同的課程內(nèi)容選擇不同的教學(xué)形式，并且進(jìn)行精心設(shè)計，多媒體課件力求精煉和全面，過多、繁瑣、過難都會過猶不及。另一方面，在多媒體教學(xué)過程中，教師應(yīng)駕馭課堂過程，根據(jù)課堂時間的分配、課堂氣氛的差異、學(xué)生理解能力的不同和課堂出現(xiàn)的不同情況，及時對教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整，使整個多媒體教學(xué)過程有的放矢、有效掌控，通過師生的共同努力完成高質(zhì)量的高中地理課程教學(xué)目標(biāo)。
作者:亓艷春單位:山東省德州市陵城區(qū)第一中學(xué)。
參考文獻(xiàn):。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十九
摘要：婦產(chǎn)科學(xué)是一門與基礎(chǔ)學(xué)科和其他臨床學(xué)科緊密聯(lián)系的臨床科學(xué)，單靠傳統(tǒng)教學(xué)方式很難滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，因此應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用多媒體教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。
婦產(chǎn)科學(xué)是一門與手術(shù)聯(lián)系緊密的臨床科學(xué)，也與解剖學(xué)、生理學(xué)等各基礎(chǔ)學(xué)科，以及內(nèi)科、外科、兒科等各臨床學(xué)科都有著千絲萬縷的聯(lián)系。這門課內(nèi)容較抽象，單靠傳統(tǒng)教學(xué)方式很難使學(xué)生將書本上的內(nèi)容與具體的醫(yī)療實(shí)踐緊密結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。多媒體教學(xué)的適當(dāng)應(yīng)用不僅使婦產(chǎn)科教學(xué)更加形象、直觀、生動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，而且也拉進(jìn)了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和醫(yī)療實(shí)踐的聯(lián)系，給他們進(jìn)人臨床的彼岸搭建了一個順暢的橋梁?，F(xiàn)就我這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談一下多媒體教學(xué)在婦產(chǎn)科教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)體會。
一、使抽象的知識生動起來，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就可以取得事半功倍的效果。多媒體課件能充分應(yīng)用圖、文、聲、像等提供視覺、聽覺的刺激，使學(xué)生在感受優(yōu)美的畫面和動態(tài)的影像中自覺地學(xué)習(xí)婦產(chǎn)科學(xué)中一些抽象的內(nèi)容。
比如，我在講授“子宮頸癌”的轉(zhuǎn)移途徑時，學(xué)生從文字中很難想象的到癌細(xì)胞到底是怎樣直接蔓延到陰道、宮腔和膀朧、尿道，又怎樣在淋巴中發(fā)生轉(zhuǎn)移，又如何通過血流擴(kuò)散到其他部位的。因此，我使用了多媒體課件，學(xué)生們就能從連續(xù)、直觀的畫面中感受癌細(xì)胞的轉(zhuǎn)移過程，不再感覺盲目和抽象了。
二、增加課堂教學(xué)的信息流量，在有效的時間里最大限度地提高學(xué)生的智力活動時間。
多媒體課件有聲、光、形、色的優(yōu)勢，可以突破時間、空間、宏觀、微觀的限制，將大量的信息展現(xiàn)在學(xué)生的面前。教育心理學(xué)家特瑞赫拉通過研究得出結(jié)論：人的信息2.5%來自味覺；7.5%來自嗅覺；32%來自聽覺；58%來自視覺。這說明人們大部分的信息來源于視覺和聽覺。這也正是多媒體教學(xué)的巨大優(yōu)勢。多媒體教學(xué)在有限的時間內(nèi)利用動態(tài)的畫面、優(yōu)美的聲音使學(xué)生們在視覺和聽覺的雙重刺激中接受了大量的知識信息、大容量的知識訓(xùn)練，不僅使他們的感官得到了充分的滿足，增加了智力活動的時間，也加深了他們對知識的理解和記憶。
比如，我在講授“子宮肌瘤”時，以前由于課堂時間的限制和圖片的有限，我們只能對肌瘤的分類和處理做簡單的講解?？扇缃穸嗝襟w課件的介人使我們有大量的子宮肌瘤的實(shí)體標(biāo)本照片可供學(xué)生們參考，大量的臨床操作的信息也展示在學(xué)生面前不必受以往空間和時間的諸多限制。在加大信氨量的同時，使學(xué)生們的求知欲望也得到了充分的滿足。再如，我在講授“正常分娩的分娩機(jī)制”時，以往要拿著骨盆模型和胎兒模型，一步一步反復(fù)地講解每一個分娩的步驟，告訴學(xué)生何謂“銜接”，怎樣算是“下降”，胎兒又如何“俯屈”和“內(nèi)旋轉(zhuǎn)”等等，經(jīng)常是我說得口干舌燥，學(xué)生們卻聽得興味索然，一堂課下來，很多學(xué)生還是摸不著頭腦。這一部分也成了我們授課時的.難點(diǎn)。而多媒體課件的應(yīng)用解決了這一難題。它依靠動態(tài)畫面的銜接和暫停功能，使“分娩機(jī)制”的每一個步驟都使學(xué)生看得清楚而生動。而且在同樣的時間里不僅使學(xué)生能看到“枕前位的分娩機(jī)制”，還能看到“枕前位的分娩機(jī)制”及涉獵其他胎方位的分娩機(jī)制。，增加了大量的相關(guān)知識的講解，使學(xué)生對知識的理解更加深刻，也能節(jié)省下時間充分發(fā)揮自己的智力空間。
三、搭建起學(xué)生從理論知識到臨床醫(yī)療實(shí)踐的橋梁。
我們傳統(tǒng)的教學(xué)主要采用教師講授、學(xué)生聽的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難對臨床實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。多媒體網(wǎng)絡(luò)課件采用豐富的視頻和圖片，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生搭建起了理論知識和臨床醫(yī)療實(shí)踐的橋梁，使學(xué)生不出校門就與臨床醫(yī)療有了一次次親密的接觸，使他們對以后的臨床工作有了更好的了解，不至于產(chǎn)生畏懼心理。
比如，產(chǎn)科和婦科的各項(xiàng)手術(shù)操作的過程、術(shù)前的準(zhǔn)備、術(shù)后的處理等單靠教師的講解和掛圖，學(xué)生大多仍是感覺到“霧里看花、水中撈月”。而多媒體課件的應(yīng)用，大量視頻對感官的有效沖擊，視頻、圖片和動畫集于一身，生動形象，使學(xué)生如臨其境，時而以旁觀的身份充分體會手術(shù)操作的全程和處理，時而如身人其境參加患者的救護(hù)。
再如，在婦產(chǎn)科的教學(xué)中，經(jīng)常會有學(xué)生有這樣的困惑：現(xiàn)在基本的知識我們是具備了，但臨床上的疾病都不像書本上講解的這么典型。多媒體課件可以向同學(xué)們展示大量的臨床病例，而且通過良好的人、機(jī)交互可以讓學(xué)生們參與到病史的詢問、疾病的診斷和處理當(dāng)中去。滿足了學(xué)生理解臨床經(jīng)驗(yàn)的不足，使學(xué)生與醫(yī)療臨床實(shí)踐貼近，從而有利于他們以后積極迅速地投入到醫(yī)療工作中去。
以上是我對多媒體教學(xué)在婦產(chǎn)科教學(xué)應(yīng)用中的粗淺體會。當(dāng)然，教學(xué)中只有把多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在婦產(chǎn)科教學(xué)中的作用，才能更好地達(dá)到提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二十
2．1激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果：高中地理課程是一門綜合性較強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)好這門課程除卻教師的積極作用外，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更為重要。假如高中地理課堂教學(xué)只是一味地平鋪直敘，學(xué)生很難對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高的興趣，有效整合圖像、文字、視頻等表達(dá)方式，通過多媒體教學(xué)的有效配合，必將有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2．2豐富表達(dá)方式，提高理解認(rèn)識：多媒體是集地圖、照片、文字、動畫、音頻、視頻等多種表達(dá)方式為一體的教學(xué)方式。同樣的知識內(nèi)容可以用多樣化的表達(dá)方式呈現(xiàn)，有效調(diào)動學(xué)生看、聽、想和動手能力，并且可以通過多媒體教學(xué)使課本的知識點(diǎn)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，加深學(xué)生對知識點(diǎn)認(rèn)識和掌握程度。
2．3簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率：通過多媒體教學(xué)不僅可以簡便快捷的替換教學(xué)內(nèi)容，節(jié)約課堂時間，而且可以有效提升教學(xué)效果。比如在ppt中插入電子地圖代替?zhèn)鹘y(tǒng)的掛圖教學(xué)，使用土壤、河流、植被、礦產(chǎn)、地形的圖片代替教師口述，使用ppt課件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，使用各類地理事物發(fā)展演變的視頻、flash動畫代替?zhèn)鹘y(tǒng)的口述教學(xué)。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二十一
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
教材主要涉及美術(shù)與自我的關(guān)系，即藝術(shù)家個人經(jīng)歷造成的內(nèi)心世界是如何在其美術(shù)作品中體現(xiàn)的。主要包括“言”志(王冕《墨梅圖》、項(xiàng)圣謨《大樹風(fēng)號圖》、鄭思肖《墨蘭圖》、任仁發(fā)《二馬圖》、龔開《駿骨圖》)、“抒”情(徐謂《墨葡萄圖》、八大山人《安晚帖》、凡高《藝術(shù)家的臥室》、菲利普格斯頓《畫家的桌子》、庫淑蘭《剪花娘子》)、“激”情(胡一川《到前線去》、李樺《怒吼吧，中國》、徐悲鴻《奔馬》)三個部分。
二、教學(xué)目標(biāo)：
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解作品中的隱喻和象征方式，并能夠獨(dú)立通過這些隱晦的圖式發(fā)掘藝術(shù)家表達(dá)自我情感的方式，從而學(xué)會解讀作品中的“言外之意”、“弦外之意”;并形成搜索背景材料的意識、養(yǎng)成結(jié)合藝術(shù)家的生平進(jìn)行欣賞的習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
美術(shù)作品是如何表現(xiàn)藝術(shù)家的個人情感的，以及這些隱晦的表達(dá)方式與圖像的關(guān)系。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
美術(shù)作品中滲透出的藝術(shù)家個人情感的審美價值。
五、課時安排：
1課時。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)的多媒體圖片資料。
七、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：
幻燈片1：同學(xué)們，今天我們講的是托物寄情――美術(shù)作品與藝術(shù)家人生經(jīng)歷的關(guān)系。
2、新授：
(1)植物的人格化：
幻燈片2：通過循序漸進(jìn)的提問初步闡述托物寄情的含義。
幻燈片3：出示《出水芙蓉圖》感受荷花的脫俗氣質(zhì)。
幻燈片4：繼續(xù)提問，意在引出四君子。
幻燈片5：出示《墨梅圖》。
幻燈片6：結(jié)合畫面題詩及王冕的生平遭遇深入闡述托物寄情的含義。
總結(jié)：遺民美術(shù)作品中的悲涼心境：遺民在思想上大多對前朝抱著敬重和懷念之心，所以在新的時代往往不與新的統(tǒng)治者合作，在外族入主中原的元朝和清朝這種現(xiàn)象特別明顯。他們往往將自己的心情完全沉浸在琴棋書畫等藝術(shù)活動中，借酒、藝等來排遣愁緒。在美術(shù)作品中，他們往往表現(xiàn)一些能體現(xiàn)高尚人格的題材，比如四君子之類，同時也是他們隱逸思想的體現(xiàn)，我們可以通過畫面的意境體驗(yàn)他們的那種悲涼的心境。但同時由于他們創(chuàng)作時大多是抒發(fā)情懷，所以作品中也往往充滿著自由的、無拘無束的筆墨情趣，形成一種新的審美因素。所以我們除了運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶徝婪绞叫蕾p作品外，還要學(xué)會通過畫家的生平經(jīng)歷去理解作品。
幻燈片7：出示《叢竹圖》，再結(jié)合課本圖片簡單講解其余三君子。
總結(jié)：四君子，就是梅蘭竹菊四種植物。為什么它們能博得文人雅士的喜愛呢?那是因?yàn)樗鼈冸m然只是植物，但各自秉性，卻別具君子之風(fēng)。
梅花以其“斗雪吐艷，凌寒留香，鐵骨冰心，高風(fēng)亮節(jié)”的形象，鼓勵著人們自強(qiáng)不息?！氨▊€個圓如玉，羌笛吹它不下來”就體現(xiàn)出王冕對元人統(tǒng)治不滿而獨(dú)鐘于梅花的性情與志向。
“室雅芝蘭香”?！芭c善人交，如入芝蘭之室，久而不嗅其香，與之俱化也”，“不以無人而不芳，不因清寒而猥瑣。氣若蘭兮長不改，志若蘭兮終不移”(屈原)，蘭花，以它那樸素、清香的品格贏得文人對其青睞、更有很多畫家通過畫蘭花表達(dá)自己高雅的性情、崇高的志向與骨氣。
竹子坦誠無私，樸實(shí)無華，不畏逆境，不懼艱辛，中通外直，寧折不屈，以虛心文雅的特征、高風(fēng)亮節(jié)的品格為人們所稱頌，其內(nèi)涵已形成中華民族品格、稟賦和美學(xué)精神的象征。另外，竹子桿挺拔秀麗、葉瀟灑多姿、形千奇百態(tài);它四季常青，姿態(tài)優(yōu)美，獨(dú)具韻味，情趣盎然。也能給人一種無限舒適和愜意的感受，所以蘇東坡說“寧可食無肉，不可居無竹”。
人們常說“人淡如菊”，的確菊花不同于世間的萬紫千紅，與梅花一樣，淡淡的，幽香暗藏，冷清自如，清雅高潔，花形優(yōu)美，色彩絢麗，自古以來被視為高風(fēng)亮節(jié)、清雅潔身的象征，如陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”，一直是文人雅士所向往的那種無拘無束、不受塵世沾污的世外桃源的生活。
“梅蘭竹菊”四君子，他們有著共同的風(fēng)流傲骨，或清瘦冷清，或悠然不群，如同人們心中的世外桃源，未曾到達(dá)，心馳神往。所以我們在欣賞這類美術(shù)作品時應(yīng)學(xué)會去感受作者深深的君子情懷。
幻燈片8：在中國傳統(tǒng)文化中，一些動植物形象具有比較固定的情感象征意義，但也有一些動植物形象只有在某些藝術(shù)家的筆下才具有特定的感情。
幻燈片9：出示《墨葡萄圖》。
幻燈片10：結(jié)合畫面題詩及徐渭的生平遭遇加深理解托物寄情的含義。
總結(jié)：徐渭，字文長，號天池、清藤道人等，生活于腐x黑暗的明朝后期。他從小聰明過人，富有軍事才干，屢試鄉(xiāng)試不中后便常與蘇杭一帶的文人雅士交游，“泡”成了一位兼善詩、文、書、畫、戲曲乃至軍事韜略的天才，但是仕途卻十分不順，在抗倭總督胡宗憲麾下剛嶄露頭角就受牽連入獄，并因此發(fā)瘋，出獄后窮困潦倒，常處于半瘋狀態(tài)。他特別注重繪畫的“生韻”、“生動”，他曾在一首詩中提到“不求形似求生韻?！庇终f“……畫病，不病在墨輕與重，在生動與不生動耳。”他認(rèn)為畫家要善于表現(xiàn)本人特定的氣質(zhì)、胸次、情性，所以他在藝術(shù)作品中強(qiáng)烈地表現(xiàn)出了追求個性解放，直抒性靈的傾向，《墨葡萄》便是一個很好的例子，“半生落魄已成翁，獨(dú)立書齋嘯晚風(fēng)。筆底明珠無處賣，閑拋閑擲野藤中”，用大潑墨的筆法，酣暢淋漓地?fù)]灑了他內(nèi)心的憤懣、抑郁、孤獨(dú)和凄涼。
(2)動物的人格化：
幻燈片11：植物可以寄托人們的情感，那動物能否寄托人們的情感呢?
幻燈片12：出示《安晚帖》。
幻燈片13：放大眼睛，感受眼神。
總結(jié)：畫中只用水墨表現(xiàn)了一條鱖魚，這條魚的最大的特色就是白眼向人。八大山人朱耷，明室王孫，自滿清立朝，他有一腔國恨家仇，不得不隱姓埋名以避殺身之禍。他畫的這幅畫，鱖魚孤寂冷清且有點(diǎn)僵直，停住在深水中，魚眼向上翻，白多青少;魚嘴張而不語，一腔痛苦和憤懣可向誰言?!水深魚寂，亦如他的生存境況。畫上題了一首詩：“左右此何水，名之曰曲阿，更求淵注處，料得晚霞多?！庇玫氖恰妒勒f新語言語》中的典故：謝萬途經(jīng)曲阿湖，謝曰：“故當(dāng)淵注滯著，納而不流(指水只流進(jìn)去，不流出來)。”朱耷暗示自己如鱖魚處于一潭死水，復(fù)明之希望渺茫，今后只有獨(dú)善其身，保持崇高的氣節(jié)。
幻燈片14：出示《二馬圖》。
幻燈片15：出示《駿骨圖》。
幻燈片16：出示《奔馬》。
學(xué)生討論，教師總結(jié)。
《二馬圖》，《駿骨圖》，《奔馬》，比較分析：
動物沒有人的情懷，但是人常借動物來隱喻一些自己的情懷?！抖R圖》元朝畫家任仁發(fā)對當(dāng)時“異族入主，賢才得不到賞識，廉者瘦、濫者肥”的社會狀況的反映和諷刺，也是畫家思緒情意的深切反映：“世之士大夫，廉濫不同，而肥瘠系焉。能瘠一身而肥一國，不失其為廉;茍肥一己而瘠萬民，豈不貽淤濫之恥歟?”?！厄E骨圖》是宋末元初時畫家對自己心境的一種自喻。畫后自跋云：“經(jīng)言馬肋貴細(xì)而多，凡馬僅十許肋，過此即駿足。惟千里馬多至十有五肋。假令肉中畫骨，渠能使十五肋現(xiàn)于外?，F(xiàn)于外，非瘦不可，因成此相，以表千里之異，頑劣非所諱也?！痹姾褪蓠R共同傾吐了老無所用的惆悵，往日身經(jīng)百戰(zhàn)，今不知主將尚在何方，被“棄之大澤”，只有默默地回憶往日的鼎盛年華。而徐悲鴻的《奔馬》，作于1941年，當(dāng)時正是第二次長沙會戰(zhàn)期間，作者“憂心如焚”，所以便創(chuàng)作了這幅奔馬以激起整個民族的抗戰(zhàn)之心，畫中奔馬動感十足，充滿著沖擊力，似乎正要沖出畫面。因?yàn)樗J(rèn)識到藝術(shù)家不應(yīng)局限于藝術(shù)的自我陶醉中，而應(yīng)該與國家同呼吸共命運(yùn)，將藝術(shù)創(chuàng)作投入到火熱的生活中去，所以他的馬也就成為正在覺醒的民族精神的象征。正所謂“悲鴻奔馬，同仇敵愾”!
(3)景物的人格化：
幻燈片17：出示《藝術(shù)家的臥室》。
總結(jié)：文森特凡高，1953年生，1890年自殺，終年37歲。他一生的主要創(chuàng)作時間是在他生命的最后六年。“人們?nèi)绻_能真誠相愛，生命則將是永存的”，這是凡高的愿望和信念，可是冷酷和污濁的現(xiàn)實(shí)終于使這個敏感而熱情的藝術(shù)家患了間歇性精神錯亂，病發(fā)之時陷于狂亂，病過之后則更加痛苦，但這沒有妨礙他以畫畫來表達(dá)他強(qiáng)烈的理想和希望。他在一封信中描述了他靈感涌現(xiàn)時的狀態(tài)，“感情有時非常強(qiáng)烈，使人簡直不知道自己是在工作……筆畫接續(xù)聯(lián)貫而來，好像一段話或一封信中的詞語一樣。”凡高喜歡運(yùn)用純色點(diǎn)畫的繪畫技術(shù)，他用一道又一道的筆觸，不僅使色彩化整為零，而且傳達(dá)了他自己的激情。在他之前還沒有任何藝術(shù)家曾經(jīng)那樣始終如一，那樣卓有成效地使用這種手段。在凡高的作品中那些大膽、粗放的筆法幫助凡高傳達(dá)了他振奮的心情。所以說凡高的作品是用他的激情作畫的。此畫就反映了作者對高更的懷念和對孤獨(dú)的恐懼。
事實(shí)上，美術(shù)家有時候還會創(chuàng)造出一些人物形象來展現(xiàn)個人的情感可以通過這一形象來引起觀眾的共鳴，能夠參與到社會活動中來。
幻燈片18：出示《到前線去》。
幻燈片19：出示《怒吼吧，中國》。
總結(jié)：近現(xiàn)代革命性美術(shù)作品中的激情渲染。中國近現(xiàn)代社會一直處于動蕩不安之中。列強(qiáng)侵略者的堅船利炮打開了中國閉關(guān)自守的大門，把中國淪為半封建半殖民地的社會，中國人民飽經(jīng)侵略壓迫之苦，而不得不奮起反抗。為了喚起更廣大民眾的危機(jī)感和革命意識，藝術(shù)家創(chuàng)作了大量的宣傳畫，其中尤其以新興版畫最為突出。
魯迅說版畫是“作者和社會大眾的內(nèi)心的一致的要求，……表現(xiàn)的是藝術(shù)學(xué)徒的熱誠，因此也常常是現(xiàn)代社會的魂魄?！?0年代新興版畫誕生的時候，也正值日本軍國主義發(fā)動“九一八”事變，占領(lǐng)了中國東北三省，民族危機(jī)又一次加劇，成為全社會關(guān)注的熱點(diǎn)的時候?？谷站韧鲞\(yùn)動蓬勃興起之日，也就是新興版畫發(fā)展壯大之時。構(gòu)成現(xiàn)代社會的魂魄，應(yīng)該是救亡圖存、反抗侵略的民族精神。這些新興版畫作品從題材上考察都是當(dāng)時社會生活的反映。作者們面對人民的苦難，懷抱深切的同情;對于xxxx，他們憤懣痛恨;對于中華民族的命運(yùn)，他們深感憂患。他們用自己的作品激發(fā)不愿做奴隸的人們一起去反抗和戰(zhàn)斗。
小結(jié)：
本節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)家在創(chuàng)作時往往都會把自己的情緒、情感投入進(jìn)去，而這些又通過作品達(dá)到了新的升華，從而成為了全人類可以共享的精神。所以我們要掌握藝術(shù)家常用的象征或者隱喻手法，并在欣賞時結(jié)合作者的生平和思想去理解作者的情緒或者情感，這樣我們就能在既提高自己的審美情趣、審美能力的同時，又達(dá)到豐富自己的情感世界的目的，使我們的人生更加多姿多彩。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二十二
[內(nèi)容摘要]本文列舉“細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能”和“有絲分裂和減數(shù)分裂的對比復(fù)習(xí)”兩節(jié)課應(yīng)用多媒體課件的實(shí)例，論述了生物課堂教學(xué)中計算機(jī)輔助教學(xué)的特點(diǎn)。說明多媒體課件可以超越時間和空間的限制，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生思維，探究生命活動規(guī)律，不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)，而且能提高學(xué)生素質(zhì)。重點(diǎn)闡述在生物課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件的優(yōu)越性，以及應(yīng)遵循的一些原則。
生物學(xué)作為一門自然學(xué)科，微觀領(lǐng)域的深入研究不斷地提示了各種生命奧秘，學(xué)生了解生命本質(zhì)必須能夠進(jìn)入微觀世界。傳統(tǒng)的教學(xué)手段對微觀世界的動態(tài)變化的展示卻顯得無能為力，信息技術(shù)卻提供了這種可能。筆者在生物教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常采用以計算機(jī)為主的新媒體輔助教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行對照研究，得到一些啟示，以下面兩個例了來說明。
課堂實(shí)例與效果分析。
實(shí)例一：細(xì)胞本身已很微小，要讓學(xué)生搞清細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能就比較困難，特別是細(xì)胞膜如何控制物質(zhì)出入細(xì)胞的問題，學(xué)生往往更加難以理解。如果運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，動態(tài)模擬，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生觀察思考，相互討論，共同探究規(guī)律，可以收到了較好的教學(xué)效果。在“細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能”的教學(xué)中，應(yīng)用“物質(zhì)出入細(xì)胞膜的過程”等多媒體課件，設(shè)計課堂教學(xué)過程如下，以流程圖表示。
總結(jié)：類比物質(zhì)通過細(xì)胞膜的三種方式，理解細(xì)胞膜是一種選擇透過性膜，對物質(zhì)出入細(xì)胞具有控制作用。
生物體的結(jié)構(gòu)和功能是相適應(yīng)的，通過展示細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模型，觀察總結(jié)出細(xì)胞膜的化學(xué)成分和結(jié)構(gòu)。如何理解細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的流動性是本節(jié)課的難點(diǎn)。用模擬生物學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)--人鼠細(xì)胞的融合的實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生探究問題的積極性，經(jīng)觀察思考、相互討論，發(fā)現(xiàn)蛋白質(zhì)分子具有流動性。教師再展示磷脂分子的旋轉(zhuǎn)、互換、跳層等運(yùn)動，使學(xué)生仿佛親臨微觀世界，真正理解和掌握了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
物質(zhì)出入細(xì)胞是一個微觀的動態(tài)的過程，首先說明分子從高濃度向低濃度擴(kuò)散的運(yùn)動趨勢。然后說明物質(zhì)出入細(xì)胞膜的兩種方式：被動轉(zhuǎn)運(yùn)需要載體，順濃度梯度進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)；而主動轉(zhuǎn)運(yùn)則是一個逆濃度梯度過程，不僅需要載體，還需消耗能量。載體將運(yùn)載的物質(zhì)送到細(xì)胞膜的另一側(cè)。通過生動形象的動畫，教師因勢利導(dǎo)，歸納出細(xì)胞膜具有選擇透過性。比較物質(zhì)出入細(xì)胞的三種方式，可以從細(xì)胞內(nèi)外濃度差、是否需要載體、是否需要能量這三個角度進(jìn)行。如何用簡單的方法，在最短的時間內(nèi)幫助學(xué)生理解和記憶呢？可以用一些活動的畫面為背景，給學(xué)生提供一定的信息，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和遷移，用已有的知識類比三種物質(zhì)出入細(xì)胞的方式，從而大大提高課堂教學(xué)效率。
可提出比較水分子、葡萄糖分子和鉀離子分別如何進(jìn)入細(xì)胞的問題，讓學(xué)生思考回答。及時了解課堂的教學(xué)效果，并作出評價和修正。既實(shí)現(xiàn)了信息反饋，又完成了課堂的小結(jié)。實(shí)例二：關(guān)于“有絲分裂和減數(shù)分裂的對比復(fù)習(xí)”一課是綜合復(fù)習(xí)課，內(nèi)容豐富又十分抽象，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中碰到的一大困難。運(yùn)用“植物細(xì)胞的有絲分裂”和“減數(shù)分裂及動物精子的形成過程”多媒體課件的組合，化抽象為具體，變微觀為直觀。學(xué)生通過觀察、比較、概括、總結(jié)很快地掌握了要點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。主要教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果與課件的應(yīng)用的關(guān)系概括如下。
數(shù)目變化曲線5.染色單體數(shù)目變化曲線誘導(dǎo)遷移探索規(guī)律對比記憶復(fù)習(xí)減數(shù)分裂的`過程6.動物精子的形成過程動態(tài)圖解數(shù)目變化曲線觀察思考誘導(dǎo)遷移探索規(guī)律正確區(qū)別兩種細(xì)胞分裂方式9.有絲分裂和減數(shù)分裂的異同比較綜合對比突破難點(diǎn)能力提高鞏固練習(xí)10.幾道習(xí)題解析及時反饋解決問題促進(jìn)同化。
在一節(jié)課中,完成有絲分裂和減數(shù)分裂的兩個重要內(nèi)容的比較,信息量大,對比效果好,學(xué)生接受容易,復(fù)習(xí)課課堂大容量的困難得到很好的解決。通過細(xì)胞分裂生理過程的動畫展示，以生動形象的畫面，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時誘導(dǎo)其深入思考探究，挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系，對原有知識進(jìn)一步加工、綜合處理，實(shí)現(xiàn)能力的提高。
對照結(jié)果與主要優(yōu)點(diǎn)。
在對照班級的教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的講授法，并努力引導(dǎo)學(xué)生想象微觀世界的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動，但全班絕大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出一種茫然的表情，教師滔滔不決地講授，學(xué)生默默地聽著，課堂氣氛沉悶，缺乏生機(jī)。在課堂回答和課后練習(xí)中，同樣反映出教學(xué)效率低于多媒體輔助教學(xué)課。經(jīng)過考試評價，使用計算機(jī)輔助教學(xué)確實(shí)大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，學(xué)習(xí)成績明顯優(yōu)于對照班級。兩種不同的教學(xué)效果，突出說明了應(yīng)用多媒體課件在生物課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。
計算機(jī)作為新型教育媒體的應(yīng)用和發(fā)展，既實(shí)現(xiàn)文字、圖象、聲音等多種信息的同步輸出，又能超越時空界限，把學(xué)生的思維帶進(jìn)微觀世界模擬的試驗(yàn)環(huán)境以及美好的大自然之中。教師由單純的信息表達(dá)者轉(zhuǎn)變成信息的加工者、組織者，處于主導(dǎo)地位，學(xué)生不是被動地接受新知識，而是在觀察和思考中，在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
多媒體課件可以較好地突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂效率，教師可通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)誘思情境，展示相關(guān)知識背景，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地探索和發(fā)現(xiàn)、相互討論和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，經(jīng)過長期潛移默化，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
學(xué)生的認(rèn)知水平總是由低到高，對客觀事物的認(rèn)識也總是由感性到理性，由具體到抽象。因此，多媒體課件的應(yīng)用創(chuàng)造了有利條件，可以提高學(xué)生的思維水平，培養(yǎng)其探究意識和創(chuàng)造性思維。
應(yīng)用原則與注意事項(xiàng)。
實(shí)踐表明，生物課堂上合理應(yīng)用多媒體課件，體現(xiàn)計算機(jī)輔助教學(xué)的最大優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的真正提高，我認(rèn)為必須遵循四個原則。
一、根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要安排應(yīng)用多媒體課件。
生物課堂采用計算機(jī)輔助教學(xué)，是具有其特有的優(yōu)勢和特點(diǎn)，根本原則是體現(xiàn)其不可替代性。應(yīng)用多媒體課件目的性要強(qiáng)，要針對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能嘩眾取寵。
二、操作過程盡量簡單化。
生物課不是微機(jī)課，教師在課前應(yīng)做深入細(xì)致的準(zhǔn)備，課堂上才能流暢自然地運(yùn)用。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察和學(xué)習(xí)。
由于對新的教學(xué)媒體感興趣，學(xué)生的注意力容易分散，有時個別學(xué)生精力難以集中，因此教師需要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會帶著問題進(jìn)行觀察。
四、不可大量且頻繁地使用。
各種教學(xué)媒體都有其優(yōu)缺點(diǎn)，在生物課上都有其合理應(yīng)用的場所，計算機(jī)輔助教學(xué)較先進(jìn)，但也非萬能，不能替代模型、掛圖、標(biāo)本等傳統(tǒng)教具，應(yīng)根據(jù)不同課的內(nèi)容恰當(dāng)選用，其他媒體也不可偏廢，應(yīng)該探索各媒體的有機(jī)結(jié)合。
[作者簡介]林福金，男，漢族，1968年出生。1989年畢業(yè)于福建師范大學(xué)生物系，本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位。中學(xué)一級教師，現(xiàn)任福建省長泰第一中學(xué)信息技術(shù)教育處副主任。從教十多年，熟悉中學(xué)階段全部生物課程的教學(xué)，歷來重視教學(xué)研究以促進(jìn)提高教學(xué)效率，多方面取得成果。論文“淺談義務(wù)教材教學(xué)中圖的運(yùn)用”發(fā)表在《生物學(xué)通報》第10期，榮獲福建省優(yōu)秀論文三等獎。參加福建省第二屆青年教師實(shí)驗(yàn)技能競賽榮獲一等獎。指導(dǎo)學(xué)生鄭煒堅參加全國中學(xué)生生物學(xué)聯(lián)賽榮獲三等獎，指導(dǎo)學(xué)生許良剛、廖曉文兩人參加生物學(xué)奧林匹克競賽榮獲福建省三等獎。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二十三
本文介紹了多媒體課件特點(diǎn)及在工程訓(xùn)練———鉗工加工理論教學(xué)中的應(yīng)用，詳細(xì)闡述了利用authorwarer軟件制作鉗工加工多媒體課件的步驟，并提出課件開發(fā)過程中的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)，最后對鉗工加工多媒體課件的應(yīng)用效果及教學(xué)反思進(jìn)行了總結(jié)。
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二十四
多媒體課件可以超越時間和空間的限制,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),誘導(dǎo)學(xué)生思維,探究生命活動規(guī)律,不僅能優(yōu)化課堂教學(xué),而且能提高學(xué)生素質(zhì)。
細(xì)胞膜是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的重要組成部分,其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是具有流動性,特性是選擇透過性,而傳統(tǒng)的教學(xué)手段對微觀世界的動態(tài)變化卻顯得無能為力。我們運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,誘導(dǎo)學(xué)生觀察思考,相互討論,共同探究規(guī)律,收到了較好的教學(xué)效果。
課件的設(shè)計與應(yīng)用。
1.單細(xì)胞的原生動物生活在水中,通過草履蟲的生活情境的動畫展示,以生動形象的畫面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時誘導(dǎo)其思考、探究細(xì)胞膜的功能。
2.生物體的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的,屏幕展示細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模型,通過觀察總結(jié)出細(xì)胞膜的化學(xué)成分及結(jié)構(gòu)。如何理解細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的流動性是本節(jié)課的難點(diǎn)。電腦模擬生物學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)——人鼠細(xì)胞的融合:用不同的熒光物質(zhì)分別標(biāo)記人鼠細(xì)胞膜表面的蛋白質(zhì)分子,最終融合后的細(xì)胞表面熒光分布均勻。這個實(shí)驗(yàn)極大地激發(fā)了學(xué)生探究問題的積極性,經(jīng)觀察思考,相互討論,發(fā)現(xiàn)蛋白質(zhì)分子具有流動性。教師再展示磷脂分子的旋轉(zhuǎn)、互換、跳層等運(yùn)動,使學(xué)生仿佛親臨微觀世界,真正理解和掌握了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3.物質(zhì)出入細(xì)胞是一個微觀的動態(tài)的過程,首先通過畫面展示高錳酸鉀晶體溶解于水的過程中溶液顏色的變化,說明分子從高濃度向低濃度擴(kuò)散的運(yùn)動趨勢。然后展示自由擴(kuò)散是分子直接穿過細(xì)胞膜上的小孔的過程;協(xié)助擴(kuò)散需要載體的運(yùn)載,順濃度梯度進(jìn)入細(xì)胞內(nèi);而主動運(yùn)輸則是一個逆濃度梯度的過程,不僅需要載體,還需要消耗能量,我們形象地將能量比喻成小火箭,在火箭的推動下,載體將運(yùn)載的物質(zhì)送到細(xì)胞膜的另一側(cè)。通過生動形象的動畫,教師因勢利導(dǎo),歸納出細(xì)胞膜具有選擇透過性。
4.比較物質(zhì)出入細(xì)胞的3種方式,可以從細(xì)胞內(nèi)外濃度差、是否需要載體、是否需要能量這3個角度進(jìn)行。如何用簡單的.方法,在最短的時間內(nèi)幫助學(xué)生理解和記憶呢?此時畫面展示高山滑雪的體育運(yùn)動情境,隨后展示江河中穿梭的船只、木筏,以此畫面為背景,給學(xué)生提供一定的信息,誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和遷移,用已有的知識類比3種物質(zhì)出入細(xì)胞的方式,從而大大提高課堂教學(xué)效率。
5.教師應(yīng)及時了解本節(jié)課的教學(xué)效果,并作出評價和修正。課件中設(shè)計了如何解釋海帶細(xì)胞中碘的濃度比海水中高一千多倍等形式多樣的問題,讓學(xué)生思考回答,既實(shí)現(xiàn)了信息反饋,又完成了對本節(jié)課的小結(jié)。
對比與反思。
在對照班級的教學(xué)中,采用傳統(tǒng)的講授法,并努力引導(dǎo)學(xué)生想象微觀世界的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動,但全班絕大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出一種茫然的表情,教師滔滔不絕地講授,學(xué)生默默地聽著,課堂氣氛沉悶,缺乏生機(jī)。在課后的練習(xí)中,同樣反映出教學(xué)效率低于多媒體課。面對兩種不同的教學(xué)效果,我們不能不進(jìn)行深刻的反思:。
1.計算機(jī)作為新型教育媒體的應(yīng)用和發(fā)展,既實(shí)現(xiàn)文字、圖像、聲音等多種信息的同步輸出,又能超越時空的限制,把學(xué)生的思維帶進(jìn)微觀世界、模擬的試驗(yàn)環(huán)境以及美麗的大自然之中。教師由單純的信息表達(dá)者轉(zhuǎn)變成信息的加工者、組織者,處于主導(dǎo)地位,學(xué)生不是被動地接受新知識,而是在觀察和思考中,在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。由此可見,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)改革,作為生物教師不僅要掌握豐富的生物學(xué)知識、技能,而且還要具有設(shè)計開發(fā)教學(xué)軟件的本領(lǐng),這是我們面臨的一次機(jī)遇,也是一次挑戰(zhàn)。
2.多媒體課件可以較好地突破教學(xué)難點(diǎn),提高課堂效率,但絕對不能盲目擴(kuò)大一節(jié)課的信息量,要給學(xué)生留下思維的空間和時間。青少年學(xué)生具有富于想象、喜歡懷疑和爭論的心理特點(diǎn),培養(yǎng)其探究意識和創(chuàng)造性思維是素質(zhì)教育的重要方面。教師可通過多媒體課件,創(chuàng)設(shè)誘思情境,展示相關(guān)知識背景,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地探索和發(fā)現(xiàn)、相互討論和研究,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,經(jīng)過長期潛移默化,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
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