教案是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理組織和調(diào)控的工具。教案的編寫還需要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì),能夠客觀地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下教案范例展示了不同學(xué)科、不同年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟,希望能夠給大家?guī)韱⑹竞挽`感。
贈(zèng)汪倫教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)正確書寫“乘”“舟”兩個(gè)生字。
2、能有感情的背誦詩句。
3、體會(huì)詩人和友人之間的深情厚誼,懂得珍惜友情。
教學(xué)過程。
一、揭示詩題,了解作者。
3、簡(jiǎn)介汪倫。汪倫是人名誰來叫一叫。知道汪倫嗎?汪倫是唐朝荊州,也就是現(xiàn)在的安徽涇縣人,他是個(gè)釀酒師,也是個(gè)有名的歌手,他非常喜歡詩歌,非常地仰慕詩人。
4、簡(jiǎn)介李白。知道這首詩是誰寫的嗎?你對(duì)李白了解多少?(李白詩寫的好,好到什么程度呢?被皇帝傳到宮里面去寫詩給皇帝看,用現(xiàn)在的話說,李白是唐朝最大最大的大腕了。)。
5、理解詩題?,F(xiàn)在知道詩題的意思了嗎?齊讀詩題。
二、創(chuàng)設(shè)情境,初讀古詩。
李白為什么要寫詩送給汪倫呢?這有一個(gè)非常有趣的故事,想聽嗎?
李白一生既喜歡做詩,也很喜歡喝酒和游覽名川大山。汪倫非常仰慕他的才華,很想與他結(jié)為朋友。于是,就寫了一封信托人帶給李白,上面寫道:“先生,你喜歡游覽嗎?我這里有十里桃花;你喜歡喝酒嗎?我這里有萬家酒店。”李白一看,呀!這么好的地方,我得去看看。可是到了那里,既不見十里桃花,也不見萬家酒店,李白疑惑不解。汪倫連忙解釋說:“十里桃花指十里外的桃花潭,萬家酒店指一個(gè)姓萬的人開的一家酒店”李白恍然大悟,他會(huì)不會(huì)生氣,他不但不生氣,反而被汪倫的`幽默和風(fēng)趣逗得哈哈大笑,兩人一見面就如同老朋友一樣。在以后的幾天里,汪倫每天盛情款待李白,并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?。他們一起飲酒做詩,短短幾天里就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí),當(dāng)李白將要出發(fā)時(shí),汪倫帶了全村人用踏歌聲相送。李白被他的真誠深深地感動(dòng)了,即興做了一首詩——《贈(zèng)汪倫》。
1、想讀讀李白寫的這首詩嗎?請(qǐng)小朋友輕輕地把書本翻到116頁,把字音讀正確,把詩句讀通順。
2、學(xué)生自讀詩句,
3、通過不同形式地朗讀,熟讀成誦。指名讀,小組讀,齊讀。
三、賞析詞句,感悟詩情。
小朋友,讀著讀著你有不明白的地方嗎?
1、學(xué)習(xí)“踏歌”讀一讀這個(gè)詞語,你在什么時(shí)候聽到過這個(gè)“踏”它跟腳有關(guān),難怪它是足字旁。在這里“踏歌“就是一邊用腳打著拍子,一邊唱歌的意思。邊舞邊唱的意思你要離開這兒了,你的好朋友帶著全村人用這么獨(dú)特而又隆重的方式為你送行,你有什么感受呢?帶著這種感受讀一讀詩句。
2、多元理解“忽聞””忽聞”是什么意思。
李白此時(shí)的心情是怎樣的?帶著你的感受讀一讀第一句。(驚喜)。
3、學(xué)習(xí)“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情?!?/p>
李白的心情除了驚喜還有什么?你從哪兒體會(huì)到的?對(duì)這句詩包含了李白對(duì)汪倫的濃濃情意,李老師把它端端正正地寫在黑板上,請(qǐng)小朋友把117頁認(rèn)認(rèn)真真地補(bǔ)充完整。
為什么說“千尺桃花水”不及“汪倫送我情”?
是呀!千尺深的桃花水怎么能比得上汪倫前來送行的情意呢?李白聽到踏歌聲,對(duì)著邊舞邊唱的好友,心中不禁涌起兩句——生朗誦——“桃花塘水深千尺,不及汪倫送我情。”
面對(duì)著好友,李白想起了昨日種種,想起了汪倫的盛情款待,想起了兩人在一起時(shí)的快樂時(shí)光。于是,感激之情油然而生,脫口而出這樣的兩句——生深情朗誦——“桃花塘水深千尺,不及汪倫送我情?!?/p>
此時(shí)的李白,心潮澎湃,激動(dòng)萬分,千言萬語凝聚成這樣的兩句——生再次用心吟誦——“桃花塘水深千尺,不及汪倫送我情?!?/p>
同學(xué)們,我感受到你們是用心讀的,看來,最美的朗讀就是帶著自己真情實(shí)感的朗讀。人間最美是真情,人間最深是感情哪!輕輕地起立,讓我們和李白一起把這首詩送給汪倫。師生一起朗誦整首古詩。
聽著你們的朗讀,李老師也情不自禁地想讀一讀,師范讀。指名讀。
背誦詩句。
四、拓展學(xué)習(xí),深化詩情。
汪倫用什么形式來送李白的?
汪倫是以踏歌相送的形式。這是汪倫以歌,踏歌的方式來送李白的。
古代呀,送別詩特別多,古代詩人送別的方式也很多,除了用歌聲來送別,還有什么送別的方式呢?我們來看看李白他是用什么方式來送別他的朋友的?(屏幕泛起《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)讀。(師聲情地朗誦)。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵。
李白。
故人西辭黃鶴樓,
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,
唯見長(zhǎng)江天際流。
你知道孟浩然是什么人嗎?
他是用什么方式來送別他的?你說。
用眼神、眼光、目光相送的。(板書:目)就在那里看啊,古人就是不唱歌就這么看著也能把感情表達(dá)出來呢。齊讀古詩。
五、寫字指導(dǎo)。
請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察“乘舟”這兩個(gè)字,“乘”原來是一個(gè)人站在樹丫上向上登的意思。先看“乘”你有好辦法記住它嗎?寫的時(shí)候要注意什么?師范寫。
“舟”的筆順是怎樣的?師范寫。
生認(rèn)真書寫。
贈(zèng)汪倫教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
李白。
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、體會(huì)詩中所表達(dá)的作用與朋友的深厚友誼。
2、練習(xí)感情朗讀古詩,并領(lǐng)悟詩中所運(yùn)用的修辭手法。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]。
理解詩句,體會(huì)詩中所蘊(yùn)涵的情感是教學(xué)重點(diǎn);體會(huì)作者運(yùn)用夸張、比喻表達(dá)感情的方法是教學(xué)難點(diǎn)。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]1課時(shí)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
教師搜集資料,制作相關(guān)課件,為課堂激趣、創(chuàng)設(shè)情境服務(wù)。
[教學(xué)過程]。
一、曲中引情,情中創(chuàng)境。
1、同學(xué)們,讓我們來欣賞著名的文學(xué)家、音樂家李叔同先生早年所寫的一首歌詞。(課件演奏《送別》,教師隨著樂曲有感情地朗誦):
長(zhǎng)亭外,古道邊,芳草碧連天,晚風(fēng)拂柳笛聲殘,夕陽山外山。天之涯,地之角,知交半零落,一壺濁酒盡余歡,今宵別夢(mèng)寒。
2、聽了這首樂曲,你有什么感受呢?今天,我們要學(xué)習(xí)的正是一首千古流傳的送別詩――《贈(zèng)汪倫》。(課件呈現(xiàn)此詩)。
二、指導(dǎo)學(xué)法,自讀自悟。
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀這首古詩,要求:
(1)在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的理解,在詩句中畫出節(jié)奏記號(hào)和重音符號(hào)。
(2)學(xué)習(xí)課文注釋,嘗試用自己的話說說詩的大意。
2、交流:
(1)你們是怎樣誦讀這首古詩的?誰來讀一讀?
(2)幻燈投影,檢查整理學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
李白/乘舟/將欲行,忽聞/岸上/踏歌聲。
桃花潭水/深千尺,不及/汪倫/送我情。
(3)學(xué)習(xí)了文中的注釋,你讀懂了什么?
總結(jié)學(xué)法:閱讀注釋、發(fā)散連詞解句法。用這樣的方法再讀再悟不懂的地方。
3、讀了這首古詩,你還有什么不理解的地方嗎?
教師幫助整理,引出問題:
詩人為什么要拿桃花潭水與汪倫的送別情比較?
送別一般都是很悲傷、很悲戚的,汪倫為什么這時(shí)卻“踏歌”而來?
三、讀中悟情,以悟促讀。
1、補(bǔ)充資料閱讀(課件呈現(xiàn)):安徽涇縣汪倫十分欽佩李白的才華,想和他結(jié)交為朋友,便寫信邀請(qǐng)李白說:“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬家酒店?!崩畎自缇吐犝f汪倫是位性格豪放的人,便欣然前往。見面后,李白說:“我是來觀十里桃花,訪萬家酒店的`?!蓖魝悈s笑著說:“‘桃花’者,一潭之名也,并無桃花十里;‘萬家’者,店主人姓萬也,并無酒店萬家?!贝藭r(shí),李白方知自己“受騙上當(dāng)”,他不但不介意,反而哈哈大笑說:“臨桃花潭,飲萬家酒,會(huì)汪豪士,此亦人生快事!”此后,汪倫每日用美酒盛情款待李白,兩人一起游覽當(dāng)?shù)氐拿絼倬?,一起飲酒作詩,情趣相投,成了好朋友?/p>
2、引導(dǎo)答問:
(1)李白是怎樣來到桃花潭的呢?到“桃花潭”后他后悔了嗎?
(2)分別時(shí),汪倫為什么“踏歌”而來?
生活中你有沒有經(jīng)歷過和朋友或親人告別時(shí)的情景呢?和誰告別的?你們是怎么告別的?(生發(fā)散:擁抱、互贈(zèng)禮物、招手示意等等都是送別常見的方式)。
汪倫對(duì)李白是什么方式?(板書:踏歌相送)。踏著節(jié)拍唱歌那是什么樣的呢?想不想體會(huì)一下?(放段音樂《找朋友》《送別》,讓學(xué)生體會(huì))。
比較:剛才我們先聽的是《找朋友》,后聽的是《送別》,都是送別的意味,但情感不同,節(jié)拍與情調(diào)也不同。前首輕快高昂,后者哀婉憂傷。你推斷一下,汪倫當(dāng)時(shí)應(yīng)該是用什么樣的調(diào)子來踏歌的呢?(小組討論)。
小結(jié):無論憂傷還是輕快,都會(huì)有自己獨(dú)特的感受,老師尊重你們的意見。(請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕)經(jīng)過十幾天的交往,李白和汪倫結(jié)下了深厚的情誼,就要分別了,汪倫采用這種特別的方式為李白送行,如果你是李白,聽到這歌聲,你會(huì)怎么想?(知我者,汪倫也)那么,你能讀出李白當(dāng)時(shí)那種喜逢知已的激動(dòng)之情嗎?(三讀詩句)如果你就是李白,聽著這歌聲,你是否為汪倫的熱情感動(dòng)。于是你感動(dòng)地說:“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情?!?/p>
你就是李白,聽著這歌聲,你是否為汪倫的真情激動(dòng)。于是你激動(dòng)地說:“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情!”
計(jì)算比較,引導(dǎo)理解:一尺有多深?(用手比劃)千尺是多少米?算一算。難道李白用尺量過桃花潭?他怎么知道桃花潭水有多深呢?(這是夸張寫法,形容他倆之間的友誼不一般。板書:情誼深厚)。
句式練習(xí),加強(qiáng)理解:不同的句式可以起到加深語意的作用。大家可試試把詩句變成感嘆句、反問句或設(shè)問句的形式體會(huì)體會(huì)。
四、感情朗讀,熟讀成誦。
(播放配樂)要求學(xué)生讀全詩,讀出感情,并能背誦。
五、學(xué)法遷移,拓展延伸。
1、除了這首《贈(zèng)汪倫》外,你還知道哪些感人肺腑的離別詩?今天老師給大家?guī)韼资姿蛣e詩,看大屏幕(課件出示:《送元二使安西》《曉出凈慈寺送林子方》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送杜少府之任蜀川》《別董大》《白雪歌送武判官歸京》)。
2、請(qǐng)自選一首回家自學(xué),不過學(xué)習(xí)時(shí)不要只停留在對(duì)字面意思的理解,要著重體會(huì)詩歌所蘊(yùn)涵的豐富的情感,就像我們今天這樣把自己當(dāng)作詩中的人物,設(shè)身處地地去想,去說,去做,你就能體會(huì)出古詩的那種美妙的意境,體會(huì)出詩人的思想感情。在我們共同的學(xué)習(xí)生活中,我們將有緣結(jié)識(shí)很多的朋友,無論是新朋,還是舊友,愿我們的友誼天長(zhǎng)地久。(結(jié)束新課,播放歌曲《友誼天長(zhǎng)地久》)。
贈(zèng)汪倫教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《贈(zèng)汪倫》描繪李白乘舟欲行時(shí),汪倫踏歌趕來送行的情景,十分樸素自然地表達(dá)出汪倫對(duì)李白那種樸實(shí)、真誠的情感。“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”兩句李白信手拈來,先用“深千尺”贊美桃花潭水的深湛,緊接“不及”兩個(gè)字筆鋒一轉(zhuǎn),用比較的手法,把無形的情誼化為有形的千尺潭水,形象地表達(dá)了汪倫對(duì)李白那份真摯深厚的友情。
設(shè)計(jì)思路:
本課以“理解詩句,想像詩境,體會(huì)詩情”為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主性、實(shí)踐性、整體性”及“課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通”的語文教學(xué)思想,力求“重文本”又“超文本”,努力建設(shè)開放而有活力的課堂新秩序,真正使學(xué)生做到“主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作,勇于創(chuàng)新”。主要嘗試有:
1、綜合運(yùn)用多種方法自讀,理解詩意。
2、通過創(chuàng)設(shè)情境,深入理解詩句,體會(huì)表情達(dá)意的方法。
3、課內(nèi)插入課外閱讀材料,擴(kuò)充閱讀信息,破疑解難,進(jìn)一步體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。
4、自由尋找合作伙伴,再現(xiàn)友人離別時(shí)依依惜別的場(chǎng)面。自由表達(dá),有創(chuàng)意地表達(dá)。
5、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜尋、擴(kuò)展相關(guān)材料,有感情誦讀古人離別詩,積累語言,積淀情感,進(jìn)行再創(chuàng)作。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,能有感情地誦讀古詩。
2、理解“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的含義和修辭手法。
3、精讀一首《贈(zèng)汪倫》,帶動(dòng)一組送別詩,擴(kuò)大課堂容量,豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
方法與過程:讀懂詩句,想象詩句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想。
情感態(tài)度及價(jià)值觀:理解詩中表達(dá)的情感,陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚友情的思想意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2、如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩文。啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。
教學(xué)過程:
一、游戲?qū)?,鞏固舊知。
夜來風(fēng)雨聲,。小荷才露尖尖角,()。
牧童騎黃牛,()。兒童散學(xué)歸來早,()。
一年好景君須記,()。遠(yuǎn)上寒山石徑斜,()。
2、孩子們表現(xiàn)真棒,古詩一點(diǎn)都難不倒你們。那寫這些詩的大詩人你們又知道多少個(gè)呢?(生自由說)。
3、是呀,唐代大詩人“李白”是我們最熟悉的了。(課件1:李白肖像,附李白簡(jiǎn)介)。
4、李白一生留下了近千首詩歌,這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)他的《贈(zèng)汪倫》。
二、解題。
1、跟師一起板書課題。(齊讀課題)。
2、解釋“贈(zèng)”。我們以前也學(xué)習(xí)過一首題目中有“贈(zèng)”的古詩。(生回憶《贈(zèng)劉景文》)生答:“贈(zèng)”的意思就是“送”。
3、汪倫是一個(gè)人的名字,是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。
4、孩子們,真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記憶,生性豪放的李白究竟寫下了一首怎樣的詩來贈(zèng)送給汪倫呢?(板書:李白汪倫)。
三、初讀古詩,讀通讀懂。
1、(課件2:自學(xué)提示)。
自學(xué)提示:(1)畫出生字詞,通過拼音認(rèn)讀。(2)正確流利地朗讀這首詩。
2、孩子們,請(qǐng)你們根據(jù)提示,捧起書,自由自在地讀,無拘無束地讀,搖頭晃腦地讀,注意一定要把字音讀準(zhǔn)哦!有不懂的地方可以和同桌討論討論,也可以做上記號(hào)待會(huì)兒和大家共同解決。(生自由地讀詩)。
4、(課件4:去拼音的生字詞)開火車讀。
5、(課件5:全詩附帶注釋。將:馬上。欲:就。忽聞:忽然聽見。踏歌:一邊用腳打節(jié)拍,一邊唱歌。千尺:很深。不及:比不上。情:情誼。)。
6、指名讀全詩,及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)(你讀得很通順;你讀得真流暢;你的聲音非常響亮;你的聲音真好聽,如果能再注意點(diǎn)節(jié)奏就更棒了。)。
7、你能根據(jù)老師給出的注釋把這首詩大概的意思說一說嗎?(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生用自己的話來概括,其他的同學(xué)也可及時(shí)補(bǔ)充)。
8、全班帶著節(jié)奏齊讀全詩。
【設(shè)計(jì)意圖:教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法?!俊?/p>
四、故事引趣,激發(fā)情感。
1、師:同學(xué)們,李白和汪倫能成為好朋友,還有一個(gè)非常有趣的小故事呢!你們想聽嗎?(課件6:李白送汪倫情景動(dòng)畫圖)。
李白一生既喜歡做詩,也很喜歡喝酒和游歷名川大山,汪倫非常仰慕他的才華,很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白,上面寫道:“先生,您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬家酒店。”李白一看,呀!這么好的地方,我得去看看??墒堑侥抢镆豢?,既不見十里桃花,也不見萬家酒店,李白疑惑不解。汪倫解釋說:“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口,萬家酒店是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店,并不是一萬家酒店?!崩畎谆腥淮笪?,他不但沒有生氣,反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來,兩人一見如故。在以后的幾天里,汪倫每天盛情款待李白,并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?,他們一起飲酒作詩,情趣相投,短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí),汪倫踏歌相送,李白被他的真誠深深地感動(dòng)了,高興時(shí)吟詩一首《贈(zèng)汪倫》。
2、(再出示課件5)師生合作深情吟誦全詩。
3、你從哪句詩句中體會(huì)到了李白與汪倫的深情厚誼呢?
(課件7:“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情?!?。
(1)桃花潭水真的有千尺深嗎?理解深千尺:虛指,夸張的寫法。說明桃花潭的水很深。
師引導(dǎo):孩子們,詩歌的藝術(shù)夸張,達(dá)到最高成就的,就是李白。李白的詩,表達(dá)情感毫不掩飾,而是噴薄欲出,一瀉千里。當(dāng)平常言語不足以表達(dá)其激情時(shí),他就用大膽的夸張。所以,才會(huì)有《夜宿山寺》中的“危樓高百尺,手可摘星辰。”才會(huì)有《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天?!币膊艜?huì)有這流傳千古的“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。”(課件8:三首詩中的三個(gè)夸張寫法的詩句)。
(2)同學(xué)們,汪倫雖是用計(jì)將李白騙來的,但兩人卻一見如故,相見恨晚。然而,相聚的日子總是過得太快,李白不得不離去了。站在船頭,那湛藍(lán)的桃花潭水,更是觸動(dòng)了詩人的離別情懷。于是,李白情不自禁地用水深來比喻情深。(板書:水深情深)。
(3)李白哪里是想說水深,他分明是想說……(生答:李白和汪倫的情意像桃花潭水一樣深)。
(4)是啊,縱然桃花潭的水再深,也比不上汪倫對(duì)我的情意深啊!真是水深,情更深。(板書:更)。
(6)讓我們一起通過朗讀,把李白對(duì)好友的深情厚意表達(dá)出來吧!(齊讀)。
4、過渡:李白與汪倫雖只相處了短短數(shù)日,卻結(jié)下了深厚的友情,今日一別,不知何日才能相見?此時(shí),站在船頭(情景對(duì)話)“李白,李白,你在想些什么呢?”(學(xué)生變換成李白的角色)。
5、有人說,豪放的李白不想傷感,便留下書信一封,想要不辭而別??墒窍氲疆?dāng)日與孟夫子一別,便十幾年不能相見;想到自己一生漂泊,行蹤不定,只怕今后再也沒有與汪倫重逢的時(shí)候,李白又多么想再見汪倫一面啊!正在這時(shí),李白忽然聽到岸上傳來伴著節(jié)拍唱歌的聲音。此時(shí)的李白,你又會(huì)是怎樣的心情呢?(學(xué)生答:不舍或必定會(huì)有一份意料之外的驚喜)。
6、有人說,汪倫其實(shí)早已知道李白的行程,卻故意裝作不知道,為的就是想用這種特別的方式來為李白送行,給李白一個(gè)驚喜。你們見過這樣的送別方式嗎?平常我們是怎么送別客人的?(生聯(lián)系生活說一說)。
7、可現(xiàn)在李白走了,汪倫把他送出村口,送上船,還用這種特殊的方式為他送行,從這里你感受到了什么?(汪倫和李白的情誼特別深)。
8、(課件9:李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲)把這份驚喜和深情厚意送進(jìn)你的朗讀中。(生個(gè)別試讀、全班齊讀)。
9、此時(shí)此刻,望著匆匆趕來的汪倫,李白一定會(huì)有千言萬語涌上心頭。李白、汪倫,你們想說些什么,就快說吧!(請(qǐng)一生演李白,一生演汪倫,表演此時(shí)依依惜別的情景)。
五、創(chuàng)設(shè)情境,配樂三讀。(再次出示課件5)。
1、一讀:想象一下,此時(shí),你就是一代文豪李白,你就站在船頭,望著踏歌趕來相送的汪倫,你不禁脫口而出……(請(qǐng)一男生讀全詩)。
2、二讀:是啊,相聚須盡歡,分別不憂傷,李白和汪倫都是豪爽之人,就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧!……(請(qǐng)一女生讀全詩)。
3、三讀:對(duì),這就是“詩仙”李白,他可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想,可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的`雄渾壯闊,也可以表現(xiàn)為《贈(zèng)汪倫》的灑脫豪放,就讓我們?cè)俅我髡b起這首流傳千古的《贈(zèng)汪倫》……(齊讀全詩)。
【設(shè)計(jì)意圖:通過教師的引導(dǎo),誦讀,讓古詩的情感層層深入,達(dá)到讀中悟情的效果?!?。
六、擴(kuò)展延伸,讀背感悟。
2、如果說李白對(duì)汪倫是以詩相贈(zèng),那么對(duì)孟浩然便是以目光相送了。(男女生合作讀)。
4、李白一生走遍名山大川,朋友遍天下,這首詩中的友人雖已無從考證,但這首詩卻流傳至今。(再次誦讀《送友人》)。
5、王勃說得好:“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。”自古以來,離愁別緒就是文學(xué)創(chuàng)作永恒的主題,描寫友情的詩作,更是數(shù)不勝數(shù)。
(課件12:推薦閱讀)。
(1)千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君。(高適《別董大》)。
(2)遠(yuǎn)芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孫去,萋萋滿別情。(白居易《賦得古原草送別》)。
(3)洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺。(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)。
(4)海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。(王勃《送杜少府之任蜀州》)。
(5)勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。(王維《送元二使安西》)。
6、不一樣的時(shí)間,不一樣的地點(diǎn),不一樣的人物,不一樣的詩句,心底流淌的卻是同樣一份美好的情感。讓我們?cè)僖淮紊钋榈匾髡b起這流傳千古的《贈(zèng)汪倫》。(課件5)(生齊讀)。
7、孩子們,讓我們閉上眼睛,一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠(yuǎn)地留在我們的心中。(生背誦)。
七、課外積累,個(gè)性飛揚(yáng)。
1、搜集一些有關(guān)離別的詩或文章去讀一讀,摘抄下自己喜歡的語句背一背。
2、人有悲歡離合,月有陰晴圓缺。相信同學(xué)們也曾經(jīng)與老師、同學(xué)、親戚、好友分別,心中不免依依不舍。你想對(duì)他們說些什么呢?從這些送別詩中摘錄你最喜歡的名句或自己仿寫一首送別詩送給他們。
板書:
贈(zèng)汪倫。
將欲行踏歌聲。
水深情更深。
贈(zèng)汪倫教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.解題:理解“偶”和“書”的意思。
2.簡(jiǎn)介作者及背景。
賀知章,證圣元年進(jìn)士,時(shí)年三十六歲,直到天寶三年回到久別的家鄉(xiāng),當(dāng)時(shí)已是八十四歲的人了。久別歸來,對(duì)故鄉(xiāng)的深切眷戀之情,噴涌而出,隨手寫下了這不朽之作。
3.教師范讀,學(xué)生思考:這首詩講的是什么事?
4.學(xué)生讀熟古詩,借助課文注釋和自學(xué)詩句。
5.小組內(nèi)交流自學(xué)情況。
6.當(dāng)“小老師”,上臺(tái)講自己對(duì)詩句的理解。臺(tái)下同學(xué)可以對(duì)“小老師”發(fā)問,“小老師”答不上或答不對(duì)的,可由臺(tái)下同學(xué)回答或補(bǔ)充、更正。無人答對(duì)的由教師引導(dǎo)、幫助。
7.教師小結(jié):詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng),年紀(jì)老大了才得以重返故里,雖鄉(xiāng)音未改,但兩鬢早已如霜,離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有“鄉(xiāng)音無改”,這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深厚情懷。
8.指導(dǎo)感情朗讀并練習(xí)背誦。
四、作業(yè)。
熟讀三首古詩并背誦。
五、板書設(shè)計(jì)。
教案點(diǎn)評(píng):
學(xué)生借助課文中的注釋和查工具書理解詩句。小組討論,全班交流。扮演小老師上臺(tái)講自己對(duì)詩句的理解,臺(tái)下同學(xué)對(duì)小老師發(fā)問。教師通過介紹背景、賞析語言、觀看畫面、反復(fù)吟誦等方法,引導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩,進(jìn)入意境,體會(huì)感情。
探究活動(dòng)。
課后組織學(xué)生根據(jù)古詩內(nèi)容,自己編故事、演故事。從而進(jìn)一步理解詩歌所要表達(dá)的感情。
贈(zèng)汪倫教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
贈(zèng)汪倫。
李白。
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,不及江倫送我情。
從一年級(jí)上學(xué)期拼音教學(xué)結(jié)束之日起,學(xué)生們就在我的牽引下開始了日見其深、日見其廣的課外閱讀。仿佛山泉總要流經(jīng)秀谷——?jiǎng)偵先昙?jí),他們中的佼佼者就把小小觸角探進(jìn)古典文學(xué)的廣袤空間:方思佩、夏璇讀完了《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》;周楠、江嘉輝、晉申諸男生比賽似地讀完了《西游記》《水滸傳》《封神演義》(少兒版);匯報(bào)課上,沈冠楠聲情并茂的《愛蓮說》,震住了全班,令一幫要強(qiáng)的小家伙大受刺激!孫添于是不甘示弱,打擂似地誦起了“關(guān)關(guān)雎鳩”,就連程度較差的鄭丹東,也在搖頭晃腦地唱讀《三字經(jīng)》。
所以——這節(jié)課不具備廣泛的適用性。
對(duì)于中年級(jí)學(xué)生而言,古詩《贈(zèng)汪倫》原本淺顯,背誦、理解10分鐘內(nèi)就可以完成。剩下的大半節(jié)課干什么呢?我當(dāng)然可以接著往后上,可是,既然課時(shí)寬松,既然學(xué)生不求甚解、率性而為的閱讀需要提升和引導(dǎo),那么——在“家里”,在自己孩子中間,我且以“完成任務(wù)”為起點(diǎn),和他們一道,乘著李白的扁舟,踏著汪倫的歌聲:駛出去,飛起來。
為此,在后面的30分鐘,我們——。
現(xiàn)場(chǎng)。
一、為彰顯古詩《贈(zèng)汪倫》的與眾不同,回顧讀過的同題材唐詩(課文及《小學(xué)生必背古詩80首》),為討論做準(zhǔn)備。
學(xué)生(1):寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺。(《芙蓉樓送辛漸》孟浩然)。
學(xué)生(2):千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君?。ā秳e董大》高適)。
熝生有的記得牢些,有的記不清了,于是,當(dāng)一個(gè)人站起來大聲背誦時(shí),其他孩子努力回憶著,輕輕跟著念。是相對(duì)低沉的聲音使然,更是詩歌不可言傳的感染力使然,念著念著,漸漸的——課堂氣氛變得有些低回黯然。
二、討論:兩種人之常情。
師:當(dāng)我們把這幾首送別詩放在一起讀時(shí),有什么共同感覺?
學(xué)生(1):凄涼。依依不舍。
學(xué)生(2):悲壯、蒼涼。還有些傷感。
師:對(duì)。凄涼,辛酸,依依不舍,淡淡憂愁——這是大多數(shù)離別文字的基調(diào),也是人之常情的自然流露。
學(xué)生(1):我知道,她不愿意離開這兒的老師和同學(xué),她怕上海的新老師、新同學(xué)不喜歡她。
學(xué)生(2):老師,昨天我和劉曉輝通電話了,她說她在那里過得很好。
學(xué)生(1):因?yàn)樗俏覀兊暮门笥选?/p>
學(xué)生(2):因?yàn)樗龑捜荽蠖?,從不斤斤?jì)較,和她在一起,我們特別開心。
學(xué)生(1):汪燃下課老打我,這學(xué)期他終于轉(zhuǎn)學(xué)回老家了,我很開心。
學(xué)生(2):表哥最不懂禮貌了。一到我家就翻箱倒柜找吃的,還霸占電視,拿著遙控器亂按。他一來,我們?nèi)叶碱^痛!
學(xué)生(3):一天晚上,我家來了個(gè)客人,是爸爸同事。從6點(diǎn)鐘一直坐到10點(diǎn)半,高喉嚨大嗓子的,廢話那個(gè)多!茶喝漲了,上過衛(wèi)生間,又坐到了沙發(fā)上!媽媽恨死啦,警告爸爸:下次再帶這種人來家,跟他沒完!(笑聲)。
學(xué)生(1):這人很煩。
學(xué)生(2)熕愛欺負(fù)人。
學(xué)生(3):或者我正忙。
學(xué)生(4):或者我有自閉癥,根本不好客?。ㄐβ暎?。
師:大家說得很好,也很全面。古人云:酒逢知己千杯少,話不投機(jī)半句多,不投緣的兩個(gè)人之間是絕對(duì)不會(huì)為離別而傷心的。傷心什么?高興還來不及呢——這也是一種人之常情。
三、扣住“踏歌”,真切體會(huì)汪倫的心情。
用事先準(zhǔn)備好的磁帶播放《小白菜》《紅蜻蜓》《中國(guó)少年先鋒隊(duì)歌》,它們分別是凄涼、抒緩和激昂歡快的。經(jīng)過一番令人捧腹的嘗試,學(xué)生找到了“踏歌”的感覺,發(fā)現(xiàn)可以“踏而歌之”的只有《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》——它是輕松、歡快,令人振奮的。由此可以想見:汪倫所踏之歌必定也是輕松、歡快者;汪倫心情必定也是輕松、歡快的——絕無好友遠(yuǎn)別“應(yīng)有”的傷感。
贈(zèng)汪倫教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
《贈(zèng)汪倫》譯文及注釋。
譯文。
李白乘船將要遠(yuǎn)行,忽然聽見岸上人們行走的腳步聲,有人邊走邊唱前來送行。即使桃花潭水有千尺深,也比不上汪倫送我的情誼深厚。
注釋。
汪倫:李白在桃花潭結(jié)識(shí)的朋友,性格非常豪爽。這首就是贈(zèng)給他的。
踏歌:一邊唱歌,一邊用腳踏地打著拍子。
桃花潭:水潭名,在今安徽涇縣西南。
《贈(zèng)汪倫》鑒賞一。
公元755年(唐玄宗天寶十四載),李白從秋浦(今安徽貴池)前往涇縣(今屬安徽)游桃花潭,當(dāng)?shù)厝送魝惓a劽谰瓶畲?。臨走時(shí),汪倫又來送行,李白作了這首留別。詩的前半是敘事:先寫要離去者,繼寫送行者,展示一幅離別的畫面。起句“乘舟”表明是循水道;“將欲行”表明是在輕舟待發(fā)之時(shí)。這句使讀者仿佛見到李白在正要離岸的小船上向人們告別的情景。
“忽聞岸上踏歌聲”,接下來就寫送行者。次句卻不像首句那樣直敘,而用了曲筆,只說聽見歌聲。一群村人踏地為節(jié)拍,邊走邊唱前來送行了。這似出乎李白的意料,所以說“忽聞”而不用“遙聞”。這句詩雖說得比較含蓄,只聞其聲,不見其人,但人已呼之欲出。汪倫的到來,確實(shí)是不期而至的。人未到而聲先聞。這樣的送別,側(cè)面表現(xiàn)出李白和汪倫這兩位朋友同是不拘俗禮、快樂自由的人。
詩的后半是抒情。第三句遙接起句,進(jìn)一步說明放船地點(diǎn)在桃花潭?!吧钋С摺奔让枥L了潭的特點(diǎn),又為結(jié)句預(yù)伏一筆。
桃花潭水是那樣的深湛,更觸動(dòng)了離人的情懷,難忘汪倫的深情厚意,水深情深自然地聯(lián)系起來。結(jié)句迸出“不及汪倫送我情”,以比物手法形象性地表達(dá)了真摯純潔的深情。潭水已“深千尺”,那么汪倫送李白的情誼必定更深,此句耐人尋味。清沈德潛很欣賞這一句,他說:“若說汪倫之情比于潭水千尺,便是凡語。妙境只在一轉(zhuǎn)換間。”(《唐詩別裁》)這里妙就妙在“不及”二字,好就好在不用比喻而采用比物手法,變無形的情誼為生動(dòng)的形象,空靈而有余味,自然而又情真。詩人很感動(dòng),所以用“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”兩行詩來極力贊美汪倫對(duì)詩人的敬佩和喜愛,也表達(dá)了李白對(duì)汪倫的深厚情誼。
這首小詩,深為后人贊賞,“桃花潭水”就成為后人抒寫別情的常用語。由于這首詩,使桃花潭一帶留下許多優(yōu)美的傳說和供旅游訪問的遺跡,如東岸題有“踏歌古岸”門額的踏歌岸閣,西岸彩虹罔石壁下的釣隱臺(tái)等。
中國(guó)詩的傳統(tǒng)主張含蓄蘊(yùn)藉。如宋代詩論家嚴(yán)羽提出作詩四忌:“語忌直,意忌淺。脈忌露,味忌短?!鼻迦耸┭a(bǔ)華也說詩“忌直貴曲”。然而,李白這首詩的表現(xiàn)特點(diǎn)是:坦率,直露,絕少含蓄。其“語直”,其“脈露”,而“意”不淺,味更濃,它“直”中含情,至真之情由性靈肺腑中流出,因而很有藝術(shù)感染力。
另外,古人寫詩,一般忌諱在詩中直呼姓名,以為無味。而這首詩從詩人直呼自己的姓名開始,又以稱呼對(duì)方的名字作結(jié),反而顯得真率,親切而灑脫,很有情味。
“清水出芙蓉,天然去雕飾?!焙笕藧塾美畎椎脑捲u(píng)價(jià)李白的詩,是很有見識(shí)的。李白即興賦詩,出口成章,顯得毫不費(fèi)力。他感情奔放,直抒胸臆,天真自然,全無矯飾,而有一種不期而然之妙。“看似尋常最奇崛”,正所謂絢爛之極,歸于平淡,這種功夫是極不易學(xué)到的。這首《贈(zèng)汪倫》就集中體現(xiàn)了李白這種自然高妙的詩風(fēng)。明代唐汝詢?cè)凇短圃娊狻分姓f:“倫,一村人耳,何親于白?既釀酒以候之,復(fù)臨行以祖(餞別)之,情固超俗矣。太白于景切情真處,信手拈出,所以調(diào)絕千古?!卑住岸肪圃姲倨?,一生喜好游覽名山大川。據(jù)清代袁枚《隨園詩話補(bǔ)遺》記載:有一位素不相識(shí)的汪倫,寫信給李白,邀請(qǐng)他去涇縣旅游,信上熱情洋溢地寫道:“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬家酒店。”李白欣然而往。汪倫是涇縣的豪士,為人熱情好客,倜儻不羈。于是李白問桃園酒家在什么地方,汪倫回答說:“桃花者,潭水名也,并無桃花;萬家者,店主人姓萬也,并無萬家酒店?!币美畎状笮?。留數(shù)日離去,臨行時(shí),寫下上面這首詩贈(zèng)別。這首詩寫的是汪倫來為李白送行的情景。詩人很感動(dòng),所以用“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”兩行詩來極力贊美汪倫對(duì)詩人的敬佩和喜愛,也表達(dá)了李白對(duì)汪倫的深厚情誼。前兩句敘事。“李白乘舟將欲行”,是說詩人就要乘船離開桃花潭了。那種語言不假思索,順口流出,表現(xiàn)出乘興而來、興盡而返的瀟灑神態(tài)?!昂雎劙渡咸じ杪暋?,“忽聞”二字表明,汪倫的到來,確實(shí)是不期而至的。人未到而聲先聞,從那熱情爽朗的歌聲,李白就料到一定是汪倫趕來送行了。這樣的送別,側(cè)面表現(xiàn)出李白和汪倫這兩位朋友同是不拘俗禮、快樂自由的人。在山村僻野,本來就沒有上層社會(huì)送往迎來那套繁瑣禮節(jié),從詩中分析,李白走時(shí),汪倫不在家中。當(dāng)汪倫回來得知李白走了,立即攜著酒趕到渡頭餞別。不辭而別的李白灑脫不羈,不講客套;踏歌歡送的汪倫,也是豪放熱情,不作兒女沾巾之態(tài)。
贈(zèng)汪倫教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、通過有感情的朗讀古詩,了解詩意,體會(huì)詩情。
2、理解“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的含義和修辭手法。
3、精讀一首《贈(zèng)汪倫》,帶動(dòng)一組送別詩,擴(kuò)大課堂容量,豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你們喜歡讀古詩嗎?你最喜歡哪一位詩人?
2、今天,我們就來談?wù)劺畎住?/p>
3、板書:李白了解他嗎?
課件(1):出示李白畫像。
4、學(xué)生交流資料。課件(2):出示李白簡(jiǎn)單介紹。
5、李白一生留下了近千首詩歌,這節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)他的《贈(zèng)汪倫》。
二、解題。
1、看老師寫課題。強(qiáng)調(diào):贈(zèng)板書:贈(zèng)汪倫。
汪倫是一個(gè)人的名字,是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。
學(xué)生在書上描紅、臨寫:贈(zèng)。
2、一起讀讀課題,好嗎?
3、解題:“贈(zèng)”什么意思?題目什么意思?
三、初讀古詩,讀通讀懂。
1、課件(3):出示古詩。
2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這首古詩,自由自在地讀,無拘無束地讀,搖頭晃腦地讀,有不懂的地方,可以同座位交流交流,也可以待會(huì)兒提出來大家共同解決。
3、指名讀古詩。
(你讀得很通順、很流暢。你的聲音非常響亮。
你的聲音真好聽,如果能再注意點(diǎn)節(jié)奏就更好了。)。
4、學(xué)生交流。在讀的過程中遇到問題了嗎?
欲:將要忽聞:忽然聽到。
踏歌:古代民間的一種歌唱形式,一邊用腳打節(jié)拍,一邊唱歌。(表演)。
不及:比不上深千尺:有千尺那么深。
5、能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎?
(李白坐上船兒正準(zhǔn)備遠(yuǎn)行,忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。
桃花潭水雖然深過千尺,也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。)。
四、再讀古詩,感受詩情。
2、教師配樂講故事,課件(4):出示故事。
3、同學(xué)們,聽完了這個(gè)故事,你有什么想說的嗎?
4、下面,就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩,一邊讀,一邊體會(huì)李白與汪倫的這份深情厚誼。輕聲讀,帶著感情讀,在讀中體會(huì)。
5、交流:誰來說說,你從哪些具體的詩句中體會(huì)到了李白與汪倫的深情厚誼?
(1)桃花潭水真的有千尺那么深嗎?
深千尺:虛指,夸張的說法。說明桃花潭的水很深。
教師引導(dǎo):同學(xué)們,詩歌的藝術(shù)夸張,達(dá)到最高成就的,就是李白。李白的詩,表達(dá)情感毫不掩飾,而是噴薄欲出,一瀉千里。當(dāng)平常言語不足以表達(dá)其激情時(shí),他就用大膽的夸張。所以,才會(huì)有《夜宿山寺》中的“危樓高百尺,手可摘星辰”,才會(huì)有《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”,也才會(huì)有這流傳千古的“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”。(課件5:出示詩句)。
(2)同學(xué)們,汪倫雖是用計(jì)將李白騙來,但兩人卻一見如故,相見恨晚。在這十幾天中,汪倫和李白會(huì)做些什么呢?(課件6:重新出現(xiàn)古詩)。
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贈(zèng)汪倫教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教材說明:
這兩首詩都是千古傳誦的名篇,包含著詩人豐富的情感?!顿?zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩,一首描繪的是詩人告別朋友的情景,一首描繪的是詩人送別朋友的情景,體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。
古詩語言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)?。課文中的每一首詩都描繪出生動(dòng)形象的畫面,浸潤(rùn)著詩人真摯的情感。《贈(zèng)汪倫》一詩展示出一幅離別的畫面:詩人乘船正要離開桃花潭的時(shí)候,好朋友汪倫深情地長(zhǎng)著歌來送行,他踏地為節(jié)奏,邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩人的意料,使詩人感動(dòng)不已?!饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩,勾勒的是另一幅送別的畫面:柳絮如煙,繁華似錦,黃鶴樓下,長(zhǎng)江之畔,詩人目送友人的行舟,久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊,長(zhǎng)江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字“孟、帆、唯”
2、朗讀課文,背誦課文,默寫《贈(zèng)汪倫》。
3、了解古詩大意,想象古詩所表現(xiàn)的情景,體會(huì)古詩表達(dá)的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
理解古詩大意,想象古詩所描繪的畫面。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩人的情感。
教學(xué)環(huán)節(jié):
一、激趣導(dǎo)入:學(xué)生交流自己會(huì)背的古詩句,喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩的興趣,并導(dǎo)入新課。
二、授新:
1、出示《贈(zèng)汪倫》,指讀,初步感知詩的內(nèi)容。
2、自己練讀,注意把字音讀準(zhǔn),把詩句讀通順。
3、指讀、反饋。全班齊讀。
4、自讀自悟、小組討論交流詩意。(學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習(xí)古詩的方法:結(jié)合課文注釋、查字典、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。)。
5、大組匯報(bào)詩意,其他人補(bǔ)充糾正。師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo),理解詩意;并貫穿朗讀指導(dǎo),結(jié)合自身體驗(yàn)想象人物心情。
6、練習(xí)有感情朗讀,感受詩意、想象畫面、體會(huì)情感。
7、指讀反饋。
8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦;默寫。
9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,用剛才的學(xué)法,小組內(nèi)自學(xué)。師巡視指導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導(dǎo)作用。
10、大組匯報(bào)。
三、拓展:交流積累此類表達(dá)友誼的古詩,如《別董大》,拓展學(xué)生的知識(shí)積累。
板書設(shè)計(jì):
贈(zèng)汪倫教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩,理解字詞,讀懂詩意。
2、體會(huì)詩中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩。
3、掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法,并學(xué)會(huì)積累古詩。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
體會(huì)詩中作者運(yùn)用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生課前收集描寫送別的古詩。
教學(xué)過程:
一、揭題,導(dǎo)入新課:
1、我們今天一起來學(xué)習(xí)一首古詩《贈(zèng)汪倫》,出示古詩:
贈(zèng)汪倫。
唐李白。
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
2、你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎?
3、請(qǐng)說一說題目的.意思。
二、學(xué)習(xí)古詩。
1、初讀,學(xué)生自由讀古詩,思考:
這是一首描寫什么的詩?(送別)。
2、再讀古詩,想一想,誰送誰,誰別誰?
根據(jù)學(xué)生回答板書。
3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎?
學(xué)生介紹有關(guān)背景。
教師過渡,他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩人,一個(gè)是普普通通的村民,他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢?(學(xué)生說故事)。
5、自讀,說詩意。
你認(rèn)為哪一句還可以怎么說?(修正詩意、注意關(guān)鍵字詞)。
6、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)。
(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì)朋友之間的深厚情意)。
朗讀。
三、帶讀古詩:
1、出示以下三首詩,引導(dǎo)學(xué)生自讀理解,古人又是以什么來送別朋友的呢?
黃鶴樓送孟浩然之廣陵。
別董大。
送元二使安西。
唐·李白。
唐·高適。
唐·王維。
故人西辭黃鶴樓,
千里黃云白日曛,
渭城朝雨浥輕塵,
煙花三月下?lián)P州。
北風(fēng)吹雁雪紛紛。
客舍青青柳色新。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,
莫愁前路無知己,
勸君更盡一杯酒,
惟見長(zhǎng)江天際流。
天下誰人不識(shí)君!
西出陽關(guān)無故人。
2、朗讀、小結(jié):無論以什么送別,都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習(xí):
收集送別詩,舉行一次吟詩會(huì)。
主板書:
贈(zèng)汪倫。
李白。
深情厚誼。
汪倫。
踏歌聲。
贈(zèng)汪倫教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
師:同學(xué)們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國(guó)文藝寶庫中的瑰寶,大家都已經(jīng)學(xué)習(xí)背誦了很多古詩,那么,你們?cè)敢庹故咀约旱膶W(xué)習(xí)成果嗎?(通過這樣的導(dǎo)入,既是對(duì)以前所學(xué)古詩的復(fù)習(xí),又能讓學(xué)生在感受學(xué)習(xí)成果的歡快心情中去學(xué)下一首古詩)
師:通過以前的學(xué)習(xí),你對(duì)李白有哪些了解?李白一生寫了很多膾炙人口的古詩,今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首李白的送別詩——《贈(zèng)汪倫》。(交流資料,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短)
1、自由朗讀古詩,在讀的過程中注意讀準(zhǔn)字音,遇到不懂的就作記號(hào)。
2、指名朗讀
3、同桌互讀
4、在小組內(nèi)朗讀,選一名組員參賽讀,評(píng)選第一名(通過選第一名,激發(fā)朗讀興趣)
5、在小組內(nèi)說一說古詩的意思,然后匯報(bào)。(小組合作學(xué)習(xí),有利于學(xué)生更好地理解古詩)
6、提出問題:桃花潭里的水深與汪倫送作者的情誼到底有什么關(guān)系?這首古詩表達(dá)了怎樣的思想感情?(提出問題,學(xué)生獨(dú)立思考,解決問題,讓學(xué)生更深入理解古詩)
7、指導(dǎo)背誦,采取自由背誦、同桌互相背誦、指名背誦、比賽背誦等多種方法來背誦,以達(dá)到背誦良好的效果。
同學(xué)們,人間最美的是真情,因?yàn)檎媲椴攀沟眠@些送別的詩膾炙人口,流傳千古,下課后,請(qǐng)大家搜集一些送別詩,建議下次班會(huì)時(shí),搞一個(gè)詩歌朗誦會(huì)。
贈(zèng)汪倫
李白乘舟將欲行,
忽聞岸上踏歌聲。敘事
整體體現(xiàn)水深、情深
桃花潭水深千尺,
不及汪倫送我情。抒情
贈(zèng)汪倫教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)正確書寫“乘”“舟”兩個(gè)生字。
2、能有感情的背誦詩句。
3、體會(huì)詩人和友人之間的深情厚誼,懂得珍惜友情。
3、簡(jiǎn)介汪倫。汪倫是人名誰來叫一叫。知道汪倫嗎?汪倫是唐朝荊州,也就是現(xiàn)在的安徽涇縣人,他是個(gè)釀酒師,也是個(gè)有名的歌手,他非常喜歡詩歌,非常地仰慕詩人。
4、簡(jiǎn)介李白。知道這首詩是誰寫的嗎?你對(duì)李白了解多少?(李白詩寫的好,好到什么程度呢?被皇帝傳到宮里面去寫詩給皇帝看,用現(xiàn)在的話說,李白是唐朝最大最大的大腕了。)。
5、理解詩題?,F(xiàn)在知道詩題的意思了嗎?齊讀詩題。
李白為什么要寫詩送給汪倫呢?這有一個(gè)非常有趣的故事,想聽嗎?
李白一生既喜歡做詩,也很喜歡喝酒和游覽名川大山。汪倫非常仰慕他的才華,很想與他結(jié)為朋友。于是,就寫了一封信托人帶給李白,上面寫道:“先生,你喜歡游覽嗎?我這里有十里桃花;你喜歡喝酒嗎?我這里有萬家酒店?!崩畎滓豢矗?這么好的地方,我得去看看??墒堑搅四抢?,既不見十里桃花,也不見萬家酒店,李白疑惑不解。汪倫連忙解釋說:“十里桃花指十里外的桃花潭,萬家酒店指一個(gè)姓萬的人開的一家酒店”李白恍然大悟,他會(huì)不會(huì)生氣,他不但不生氣,反而被汪倫的幽默和風(fēng)趣逗得哈哈大笑,兩人一見面就如同老朋友一樣。在以后的幾天里,汪倫每天盛情款待李白,并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?。他們一起飲酒做詩,短短幾天里就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí),當(dāng)李白將要出發(fā)時(shí),汪倫帶了全村人用踏歌聲相送。李白被他的真誠深深地感動(dòng)了,即興做了一首詩——《贈(zèng)汪倫》。
1、想讀讀李白寫的這首詩嗎?請(qǐng)小朋友輕輕地把書本翻到116頁,把字音讀正確,把詩句讀通順。
2、學(xué)生自讀詩句,
3、通過不同形式地朗讀,熟讀成誦。指名讀,小組讀,齊讀。
小朋友,讀著讀著你有不明白的地方嗎?
1、學(xué)習(xí)“踏歌”讀一讀這個(gè)詞語,你在什么時(shí)候聽到過這個(gè)“踏”它跟腳有關(guān),難怪它是足字旁。在這里“踏歌“就是一邊用腳打著拍子,一邊唱歌的意思。邊舞邊唱的意思你要離開這兒了,你的好朋友帶著全村人用這么獨(dú)特而又隆重的方式為你送行,你有什么感受呢?帶著這種感受讀一讀詩句。
2、多元理解“忽聞””忽聞”是什么意思。
李白此時(shí)的心情是怎樣的?帶著你的感受讀一讀第一句。(驚喜)。
3、學(xué)習(xí)“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情?!?/p>
李白的心情除了驚喜還有什么?你從哪兒體會(huì)到的?對(duì)這句詩包含了李白對(duì)汪倫的濃濃情意,李老師把它端端正正地寫在黑板上,請(qǐng)小朋友把117頁認(rèn)認(rèn)真真地補(bǔ)充完整。
為什么說“千尺桃花水”不及“汪倫送我情”?
是呀!千尺深的桃花水怎么能比得上汪倫前來送行的情意呢?李白聽到踏歌聲,對(duì)著邊舞邊唱的好友,心中不禁涌起兩句——生朗誦——“桃花塘水深千尺,不及汪倫送我情?!?/p>
面對(duì)著好友,李白想起了昨日種種,想起了汪倫的盛情款待,想起了兩人在一起時(shí)的快樂時(shí)光。于是,感激之情油然而生,脫口而出這樣的兩句——生深情朗誦——“桃花塘水深千尺,不及汪倫送我情?!?/p>
此時(shí)的李白,心潮澎湃,激動(dòng)萬分,千言萬語凝聚成這樣的兩句——生再次用心吟誦——“桃花塘水深千尺,不及汪倫送我情?!?/p>
同學(xué)們,我感受到你們是用心讀的,看來,最美的朗讀就是帶著自己真情實(shí)感的朗讀。人間最美是真情,人間最深是感情哪!輕輕地起立,讓我們和李白一起把這首詩送給汪倫。師生一起朗誦整首古詩。
聽著你們的朗讀,李老師也情不自禁地想讀一讀,師范讀。指名讀。
背誦詩句。
汪倫用什么形式來送李白的?
汪倫是以踏歌相送的形式。這是汪倫以歌,踏歌的方式來送李白的。
古代呀,送別詩特別多,古代詩人送別的方式也很多,除了用歌聲來送別,還有什么送別的方式呢?我們來看看李白他是用什么方式來送別他的朋友的?(屏幕泛起《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)讀。(師聲情地朗誦)。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵。
李白。
故人西辭黃鶴樓,
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,
唯見長(zhǎng)江天際流。
你知道孟浩然是什么人嗎?
他是用什么方式來送別他的?你說。
用眼神、眼光、目光相送的。(板書:目)就在那里看啊,古人就是不唱歌就這么看著也能把感情表達(dá)出來呢。齊讀古詩。
“舟”的筆順是怎樣的?認(rèn)真書寫。
贈(zèng)汪倫教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、會(huì)認(rèn)“贈(zèng)”等6個(gè)生字,會(huì)寫“舟、乘、汪”三個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩中的真情實(shí)感。
3、懂得珍惜友情。
理解重點(diǎn)詞句的意思,體會(huì)詩中的真情實(shí)感,珍惜友情。
課件、生字卡
一、導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)古詩,導(dǎo)入新詩。
板書課題,教師范寫“汪”字,學(xué)生書空。齊讀課題。
『設(shè)計(jì)意圖』:“汪”字作為本課要寫的生字,它又在題目中出現(xiàn),在板書課題時(shí)就讓學(xué)生掌握寫法。
(課件顯示《贈(zèng)劉景文》)齊讀,找出兩首古詩題目的共同點(diǎn)。理解“贈(zèng)”是“送”的意思,理解課題《贈(zèng)汪倫》即李白寫一首詩送給汪倫。
2、激趣。
大家都知道李白是我國(guó)古代一位了不起的大詩人。那李白為什么要寫一首詩送給汪倫呢?他們之間發(fā)生了什么動(dòng)人的故事呢?想知道嗎?大家要是把這首詩讀得又準(zhǔn)確又流利,我就講個(gè)有趣的故事給大家聽。
二、初讀正音,整體感知
自由朗讀古詩,圈出生字,借助拼音,讀通古詩,全班齊讀。
『設(shè)計(jì)意圖』:充分感知是進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ),切忌走過場(chǎng),應(yīng)給足時(shí)間讓學(xué)生去自
主閱讀,調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的積極性。
三、學(xué)習(xí)要認(rèn)的字(課件顯示生字)
1、指名讀。(評(píng)讀)
2、小老師帶讀。
3、開火車讀。
4、齊讀。
5、去拼音讀。
『設(shè)計(jì)意圖』:一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)要認(rèn)的字,為更好地學(xué)習(xí)課文,提高學(xué)生的課外閱讀
能力墊定了基礎(chǔ)。
四、品讀古詩,體會(huì)古詩的真情實(shí)感
1、講故事。
古詩的背景
李白一生既喜歡做詩,又喜歡喝酒和游歷名川大山,美酒和美景給了他無窮的靈感,寫出了很多千古名句。汪倫非常仰慕他的才華,很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白,上面寫道:“先生,您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬家酒店?!崩畎滓豢矗?!這么好的地方,我得去看看??墒堑搅四抢?,既不見十里桃花,也不見萬家酒店,李白疑惑不解。汪倫解釋說:“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口,萬家酒店是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店,并不是一萬家酒店。”李白恍然大悟,他不但沒有生氣,反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來,兩人一見如故。在以后的幾天里,汪倫每天盛情款待李白,并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?,他們一起飲酒作詩,情趣相投,短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí),汪倫踏歌相送,李白被他的真誠深深地感動(dòng)了,即興吟詩一首--《贈(zèng)汪倫》。
『設(shè)計(jì)意圖』:給學(xué)生講一個(gè)簡(jiǎn)短的古詩背景故事,能讓學(xué)生更易地理解詩意。為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。
講完故事師順勢(shì)范讀。
齊讀古詩。
2、品讀第一行。
(1)指導(dǎo)看書本上的插圖,問:船上的是誰?岸上的是誰?你是從哪行詩看出來的?指名答。(課件顯示:李白乘舟將欲行)
『設(shè)計(jì)意圖』:一幅圖就是一個(gè)故事,一幅圖就是一篇文章,指導(dǎo)學(xué)生看圖,有助于學(xué)生自主理解詩意。
(2)指名讀。齊讀。
(3)指導(dǎo)寫字。(乘、舟、汪)
a、了解詞語“乘舟”,并給“乘、舟”另外口頭組詞。
b、師讓學(xué)生觀察了解“乘”是“禾”與“北”的巧妙組合,再范寫“乘”字;學(xué)生說“舟”字的筆順。
c、學(xué)生在書本上描紅、寫字。
d、評(píng)價(jià)。
『設(shè)計(jì)意圖』:新課標(biāo)提出,每節(jié)課都讓學(xué)生寫一寫,但不要寫得太多,根據(jù)本節(jié)課設(shè)計(jì)
的內(nèi)容,故寫三個(gè)生字。讓學(xué)生觀察生字??“乘”,感受漢字的妙處,激發(fā)學(xué)生喜歡漢字,主動(dòng)識(shí)字的愿望。由于已經(jīng)是二年級(jí)的學(xué)生,故在指導(dǎo)書寫中,師范寫最難的“乘”字,生說“舟”字的筆順,“汪”字放手讓學(xué)生觀察去寫,這體現(xiàn)了一個(gè)從難到易的教學(xué)過程。
(4)學(xué)習(xí)“欲”字,說一說記住“欲”字的方法。說說李白乘舟將要干什么?
(5)李白將要走了,他與汪倫相見恨晚,剛結(jié)下深厚的友誼就要面臨分離,你說他的心情會(huì)怎樣?用上這樣的心情讀讀這一行。(指名讀,小組讀。)
(6)這時(shí)李白心里會(huì)想些什么?把李白的不舍之情讀出來。(指名讀,齊讀。)
『設(shè)計(jì)意圖』:讓學(xué)生在讀中感受李白將要離開的那種不舍之情。通過不同方式反復(fù)朗讀,在聽和讀中讓學(xué)生理解、鑒賞作品,受到高尚情操的熏陶,豐富個(gè)人情感。
3、品讀第二行。
(1)汪倫是用什么方式為李白送別?指名答。
(2)(課件出示:忽聞岸上踏歌聲)指名讀,齊讀。
(3)學(xué)習(xí)“踏”字,有什么好方法記住“踏”字,什么是踏歌?
(踏歌是古代的一種舞蹈,一邊唱歌、一邊用腳踏地打著拍子,邊歌邊舞的一種歌舞形式。)
(4)練習(xí)。理解“聞”的意思。從這行詩看,應(yīng)該選哪個(gè)?
(課件顯示)聞:( )a用鼻子聞 b有名望的 c聽見
(5)汪倫用這種隆重的方式為李白送行,從這里可以感受到汪倫對(duì)好友李白的感情怎樣?試著讀出你的感受。(指名讀,男女讀,齊讀。)
『設(shè)計(jì)意圖』:通過“踏歌”一詞,體會(huì)送別方式的特別,從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚,并通過反復(fù)吟誦,加深理解。
4、品讀三、四行。
(1)重友情的汪倫讓李白有什么感慨??指名讀三、四行。(課件出示)
(2)學(xué)習(xí)“潭”字,說一說記“潭”字的方法。桃花潭有多深?試著把桃花潭的深度讀出來。(指名讀,齊讀。)
(3)練習(xí)。
即使桃花潭有千尺深,汪倫對(duì)李白的情誼深。
板書:水深??情更深
(4)指名讀;齊讀。
(5)分別是傷感的。此時(shí)此刻,李白與汪倫站在岸邊,彼此話別。他們會(huì)說些什么?同桌練習(xí)說一說。
(6)再讀、引讀詩句,體會(huì)他們之間的深厚感情。
(同學(xué)們,如果你是李白)當(dāng)你登上小船準(zhǔn)備離開,回想起汪倫每天熱情款待,一起飲酒作詩,望著眼前深深的潭水,一定會(huì)感。齊讀三、四行。
即將分別,李白正想到以后天各一方,不知何時(shí)再見。此時(shí),忽然聽見汪倫在岸上踏歌為自己隆重地送行,低頭看著清澈的潭水,誦道。齊讀三、四句。
『設(shè)計(jì)意圖』:在一遍遍的朗讀中,讓學(xué)生通過美讀、熟讀,升華朗讀情感,進(jìn)一步體味作品的意境,讓學(xué)生的語感得以深化、內(nèi)化,達(dá)到真正意義的積累。
五、背誦
1、自由背3分鐘。
2、指名比賽背,小組比賽背。
3、配樂齊背。
『設(shè)計(jì)意圖』:為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,使他們進(jìn)一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美,并在課堂中給予學(xué)生充足的時(shí)間解決背誦的學(xué)習(xí)任務(wù)。
六、完成課后練習(xí)
七、拓展小結(jié)
2、世間離別情萬種,多有詩人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》外,老師讀一首感人肺腑的離別詩《別董大》。
『設(shè)計(jì)意圖』:將課堂上的內(nèi)容延伸到課外,使課內(nèi)外結(jié)合,引起學(xué)生的思考,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3、是啊,離別是傷感的,也是快樂的。每次的離別都是為了下一次的相聚,在離別和相聚中,友誼一次次的變得更深厚。
八、作業(yè)
找一些離別詩讀一讀,背一背。
贈(zèng)汪倫教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
設(shè)計(jì)內(nèi)容:
李白的《贈(zèng)汪倫》是一首膾炙人口的贈(zèng)別詩。前兩句正面敘事,后兩句即物起興,變無形的情誼為生動(dòng)的形象,空靈而有余味,自然而又情真?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:習(xí)作教學(xué)要“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想,鼓勵(lì)寫想象中的事物?!边@首詩為學(xué)生想象的自由馳騁提供了依據(jù)。我們不妨指導(dǎo)學(xué)生把這首古詩改寫成現(xiàn)代文,學(xué)生根據(jù)古詩的內(nèi)容動(dòng)用自己的生活體驗(yàn),想象李白與汪倫依依惜別的場(chǎng)景,透過字里行間品味詩人的情感,學(xué)生寫出的習(xí)作定會(huì)別有情趣。本次課外習(xí)作設(shè)計(jì)適用于小學(xué)5、6年級(jí)的學(xué)生。
導(dǎo)寫過程:
一、進(jìn)入詩境,品味誦讀。
3、欣賞《贈(zèng)汪倫》的配樂動(dòng)畫,教師激情旁白關(guān)于這首詩的傳說。
4、欣賞了這感人的場(chǎng)面,聆聽了這美麗的傳說,你想說點(diǎn)什么嗎?能帶著這種感受誦讀這首詩嗎?引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩文,感受詩情。
二、設(shè)身處地,想象體驗(yàn)。
1、“李白乘舟將欲行”
(3)播放“飲酒賞月”的動(dòng)畫,教師深情訴說:看到這些,李白心潮澎湃,思緒萬千,眼前又浮現(xiàn)出那一幕幕與汪倫相處的情景:
飲酒——引導(dǎo)學(xué)生想象兩人的語言、動(dòng)作、神態(tài)。教師相機(jī)介紹下面情況,以供學(xué)生展開想象:在李白的眼中,汪倫是個(gè)機(jī)智風(fēng)趣、好學(xué)上進(jìn)的年輕人,志趣相投、相見恨晚,兩人可稱忘年交;在汪倫的眼中,李白雖然詩名滿天下,卻從無狂妄自大之態(tài),是一位風(fēng)度翩翩、學(xué)識(shí)淵博的學(xué)者,又是一位和藹可親的長(zhǎng)者。
賞月——李白對(duì)月亮極偏愛,寫了許多有關(guān)月的美妙詩句,如《靜夜思》、《古朗月行》、《峨眉山月歌》等??梢龑?dǎo)學(xué)生將它們應(yīng)用到這一情境中,汪倫吟誦這些詩句并表達(dá)自己的贊嘆之情。
游玩、下棋、垂釣、吟詩、登山……。
2、“忽聞岸上踏歌聲”
(1)這時(shí),船夫催詩人李白上船,李白會(huì)怎么說、怎么做?
(2)汪倫不見了李白,心情怎樣?會(huì)怎么做?此時(shí)此刻,你就是汪倫,會(huì)唱些什么呢?能寫幾句歌詞嗎?請(qǐng)你用腳踏著節(jié)拍,唱一唱,唱出汪倫那盛情的挽留和美好的祝福吧!
“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。”——王勃。
“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。”——王維。
“請(qǐng)君試問東流水,別意與之誰短長(zhǎng)?”——李白。
“莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君?”——高適。
3、“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”
相見時(shí)難別亦難,送君千里,終有一別,李白上了船,船漸漸地遠(yuǎn)去了,淚水迷糊了眼睛,情不自禁地吟出了一首詩——師生齊聲吟誦《贈(zèng)汪倫》。
三、激發(fā)表達(dá),改寫古詩。
1、同學(xué)們,今天,我們一起來到桃花潭邊,一起經(jīng)歷那情深意切的送別場(chǎng)景,難道我們還能無動(dòng)于衷嗎?那就讓我們拿起筆,把這感人的一幕寫下來吧!
2、今天,我們就來改寫《贈(zèng)汪倫》這首詩。你打算怎么寫?教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生以哪個(gè)角度來寫,采用什么樣的表達(dá)方式等。
3、你打算給自己的習(xí)作擬一個(gè)什么樣題目?教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
5、學(xué)生改寫古詩,教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
四、展示作品,交流評(píng)析。
1、誰愿意把自己寫的作文讀給大家聽?教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
2、欣賞了這個(gè)同學(xué)的作文,可以說說你最欣賞或最感動(dòng)的地方,也可以說說你個(gè)人的看法或建議。
贈(zèng)汪倫教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目的:
1、了解詩句內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、達(dá)到會(huì)背,會(huì)默寫。
3、欣賞李白的詩(小學(xué)生必背古詩中的)。
教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖,錄音機(jī),寫好的書法作品:李白的詩。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、圖畫故事引入,激起興趣。
1、出示圖畫,觀察,說說看到了什么,想到了什么?
2、放錄音:有關(guān)李白和汪倫之間的小故事,和《贈(zèng)汪倫》是在什么情況下寫的。
二、自讀自學(xué),領(lǐng)悟詩意。
1、檢察預(yù)習(xí),你查了什么資料,了解了什么知識(shí)?
2、自讀古詩,說說讀懂了哪些內(nèi)容。
3、你有哪些不明白的地方?
4、連起來說說詩意。
三、感情朗讀,理解背誦。
配樂有感情朗讀,提高興趣,體會(huì)感情。
四、表演詩意,創(chuàng)造理解。
表演詩中描繪的場(chǎng)面,創(chuàng)造性地理解古詩,極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
五、擴(kuò)大閱讀,欣賞古詩。
先回憶學(xué)過的李白寫的詩,感情朗讀。
然后欣賞小學(xué)生必背古詩中李白的詩,是老師事先寫好的書法作品,擴(kuò)大閱讀面,激起興趣,為課后題奠定基礎(chǔ)。
(附課后選做題:舉辦一次書法比賽。把自己最喜歡的古詩寫成書法作品,比一比誰寫得好。)。
贈(zèng)汪倫教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
本次教學(xué)的主旨是領(lǐng)會(huì)詩歌的意境。想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來,進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)其情感,把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
1、教學(xué)內(nèi)容分析。
《贈(zèng)汪倫》是長(zhǎng)春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)中的一首古詩,這一古詩被安排在第9板塊。這一板塊主要學(xué)習(xí)的主題是朋友,意在使學(xué)生在學(xué)會(huì)古詩并掌握識(shí)字的方法的基礎(chǔ)上,聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)到友情的可貴。
對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來說,對(duì)古詩的理解比較有難度,但是他們對(duì)新鮮事物有探索的欲望。在教學(xué)中,角是要努力創(chuàng)設(shè)情景,將學(xué)生吸引到古詩的意境中來。本班學(xué)生的識(shí)字能力比較強(qiáng),知識(shí)面比較廣,所以課堂含量應(yīng)該比較豐富。
1、知識(shí)與能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)7個(gè)字(贈(zèng)、倫、乘、將、忽、踏、送),會(huì)寫“汪”“李”“情”“舟”“聞”“及”6個(gè)生字。能夠有感情的朗讀、背誦古詩。
2、過程與方法目標(biāo):隨文識(shí)字,掌握多種識(shí)字方法。
3、情感度價(jià)值觀目標(biāo):感受友情的真摯,有交朋友的欲望。
古詩朗讀時(shí)注意停頓、重音,啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。
1、flash課件。
2、視頻文件。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、背《靜夜思》、《獨(dú)坐敬庭山》這幾首古詩的作者都是誰呢?
2、今天再來學(xué)習(xí)一首李白寫的詩,齊讀課題。
3、出示“汪倫”(唐朝人,家住涇州桃花潭邊,他性格豪爽,喜歡結(jié)交名士,經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇,是個(gè)仗義之人)。
(二)借助故事理解詩意。
李白為什么要送給汪倫這首詩呢?這里面還有一個(gè)動(dòng)人的小故事呢!當(dāng)時(shí),李白在詩壇上名聲遠(yuǎn)揚(yáng),汪倫非常仰慕,希望有機(jī)會(huì)一睹詩仙的風(fēng)采。可自己也是個(gè)無名小輩,怎么才能請(qǐng)到大詩人李白呢?后來,汪倫寫了這樣一封信:“李先生喜歡游玩賞景嗎?我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎?我們這里有萬家酒店?!崩畎捉拥竭@樣的信,立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫,便要去看“十里桃花”和“萬家酒店”。汪倫微笑著告訴他說:“桃花是我們這里潭水的名字,桃花潭方圓十里,并沒有桃花。萬家呢,是我們這酒店店主的姓,并不是說有一萬家酒店。”李白聽了,先是一愣,接著哈哈大笑起來,李白與汪倫一見如故,他便留下來住了好幾天,汪倫對(duì)李白盛情款待,兩人相見恨晚。二人分別時(shí),汪倫踏歌相送,使李白十分感動(dòng)。他立即鋪紙研墨,寫了那首千古送別詩。
(三)指導(dǎo)讀詩。
1、一首峙就是一幅畫,一首詩就是一曲動(dòng)聽的歌。此時(shí)此刻你就是李白,此時(shí)你站在船頭,讓我們把對(duì)好友的深情通過朗讀盡情地表達(dá)出來吧!
2、教師激情,學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全詩。
3、指名背誦并說一說自己背詩的方法。會(huì)背誦的一起背,不會(huì)的也沒關(guān)系,可以照著書讀。
2、表示兩人之間深厚友誼的詩還有很多,像《黃鶴樓》、《別董大》、《曉出凈慈寺》古詩作為我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶,在以后我們還會(huì)不斷地學(xué)習(xí)。
贈(zèng)汪倫教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
2.誦讀與融情想象中,咀嚼和揣摩重點(diǎn)詩句的情味,體驗(yàn)詩人流露出的感情。
3有感情的朗讀、誦讀古詩。
課件出示。
2、講述李白與汪倫的故事。
李白一生既喜歡做詩,也很喜歡喝酒和游歷名川大山,安徽涇縣有個(gè)叫汪倫的人,他是個(gè)釀酒師,他非常喜歡詩歌,非常地仰慕詩人,尤其是當(dāng)時(shí)鼎鼎大名的詩人李白。汪倫非常仰慕他的才華,很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白,上面寫道:先生,您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬家酒店?!袄畎滓豢?,呀!這么好的地方,我得去看看??墒堑搅四抢铮炔灰娛锾一?,也不見萬家酒店,李白疑惑不解。汪倫解釋說:”十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口,萬家酒店是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店,并不是一萬家酒店?!袄畎谆腥淮笪?,他不但沒有生氣,反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來,兩人一見如故。在以后的幾天里,汪倫每天盛情款待李白,并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?,他們一起飲酒作詩,情趣相投,短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí),汪倫踏歌相送,李白被他的真誠深深地感動(dòng)了,即興作了《贈(zèng)汪倫》這首詩。
4、學(xué)習(xí)生字“贈(zèng)”和“倫”
(1)強(qiáng)調(diào)讀音。
(2)區(qū)分字形。
1、生自由讀古詩。
現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把書打開,借助書中的拼音,自由的讀一讀這首詩。一定要做到讀準(zhǔn)字音,熟記字形。
2、指名讀古詩。
誰愿意為大家展示一下?
糾正字音:指名讀詩句,其他同學(xué)認(rèn)真聽,看他是否做到正確流利。
3、指導(dǎo)朗讀。
孩子們,古詩雖然篇幅短小,但是誦讀古詩時(shí)一定要講究停頓,大家讀到劃線處要稍微停頓一下,大家再練一練。
4、多種形式展示讀。
誰想試一試?小組展示讀(板書重點(diǎn)詞做標(biāo)記“將、忽、深、及”)男生讀、女生讀。
1.孩子們現(xiàn)在請(qǐng)你默讀古詩的'前兩句,誰來說說你讀懂了哪個(gè)詞的意思?
解讀第一句。
師:誰來讀第一句?
師:這一句你讀懂了什么?
師:“舟”是什么意思?“欲”呢?“行”呢?
師:齊讀一遍。這句要怎樣讀?
師:是啊,要讀得緩慢一些,因?yàn)槔畎撞蝗屉x開自己的好朋友汪倫,他是懷著依依惜別之情離開的,所以要讀得徐緩些,要體現(xiàn)出那種依依不舍之情。我們一起讀,來吧,開始!
3、解讀第二句。
師:李白乘著船將要走的時(shí)候,發(fā)生了什么事?誰來接著讀?
師:這一句你讀懂了什么?
師:“聞”在這里是什么意思?
“踏歌”什么意思?試過踏歌嗎?咱們來試一試。(試試用腳打節(jié)拍,再配上簡(jiǎn)單臺(tái)詞“李白李白,歡迎再來”。
讀這句詩,你們發(fā)現(xiàn)什么問題沒有?能夠發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)有雙慧眼,火眼金睛。
(為什么要在李白要走的時(shí)候才來送別呢?)。
(我們的想象當(dāng)中,不是汪倫一個(gè)人踏歌相送的,他是把整個(gè)村子的人都組織來踏歌相送。)。
請(qǐng)學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過的送別方式。
師:擁抱和招手都是我們經(jīng)常見到的送別方式,可汪倫卻與眾不同,他對(duì)李白是踏歌相送。送別一般都是很悲傷的,李白是性情豪放的詩人,會(huì)喜歡這種悲悲切切的送別形式場(chǎng)面嗎?是啊,只有真正了解李白的人才會(huì)用這種如此獨(dú)特的方式送別,真是知李白者,汪倫也。
踏歌這種送別的形式是汪倫他們當(dāng)?shù)厮蛣e最要好的朋友的一種禮節(jié),汪倫踏歌相送,李白事先知道嗎?你是從個(gè)詞看出來的?(忽)。
這里李白有兩個(gè)沒想到,你認(rèn)為是哪兩個(gè)沒想到?(李白帶著惆悵的心情離開汪倫,沒想到汪倫來送他,從“忽聞”可以看出;另一個(gè)沒想到送別的方式很特別,洋溢著熱情。從“踏歌”可以看出。)。
李白此時(shí)心情怎樣?
(a驚訝的,讀——b激動(dòng)的,讀——c喜出望外的.,讀——)。
4、總結(jié)一二句。師:同學(xué)們,你們看這兩句寫了一件什么事?板書:敘事。
解讀三四兩句。
耳邊回蕩著汪倫發(fā)自肺腑的歌聲,眼前流動(dòng)著碧綠的桃花潭水。李白百感交集,千言萬語會(huì)成一句話。引讀——桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
師:這兩句你讀懂了什么?
(雖然桃花潭的水有千尺深,但是卻比不上汪倫對(duì)我的情誼深啊!)。
師:“不及”什么意思?
師:“深千尺”什么意思?“千尺”相對(duì)于83層樓還高。桃花潭有這么深嗎?作者為什么要寫桃花潭的水深呢?(用桃花潭水的深和汪倫的情誼做比,突出汪倫對(duì)李白的情誼十分深厚。)這是什么手法?(夸張)。
李白是唐朝著名的詩人,他的詩想象奇特,飄逸灑脫,善用夸張、比喻等手法抒發(fā)自己的情感。我們來讀讀李白的這些詩句。
課件出示李白詩句,齊讀。
李白就是用這極度的夸張表達(dá)他的強(qiáng)烈感情,讓我們一起讀出李白的真情,李白的豪邁。
師:是啊,即使桃花潭的水有千尺深,也比不上汪倫對(duì)我的情誼深啊!船漸漸地離岸了,此時(shí),我們就是李白,此刻,我們就站在船頭,(全體起立)讓我們對(duì)著岸上的汪倫深情地說——(桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。)。
船越行越遠(yuǎn),看不清汪倫的臉了,聽不清汪倫的歌聲了,讓我們大聲地對(duì)汪倫說——(桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。)。
船兒啊,請(qǐng)你慢點(diǎn)開,再慢點(diǎn),已經(jīng)看不見汪倫的身影了,但他的深情永遠(yuǎn)珍藏在我的心中——(桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。)。
假如此時(shí)你就是汪倫,你的好友即將離開,你會(huì)對(duì)他說些什么呢?
而此刻,你又化身成李白,面對(duì)為你送行的朋友,你又想對(duì)他說點(diǎn)什么呢?
總結(jié),這就是“抒情”。板書:抒情。
從詩中你感受到了什么?(板書:深厚的友情)那我們就讀出你的感受吧!
(1)指名讀。(3-4名)師評(píng):一個(gè)重情的李白。(指名讀。)一個(gè)被友誼深深感動(dòng)的李白。老師已經(jīng)感到了你的依依不舍。老師感到你此刻是多么的痛苦。我都看到你快掉淚了。
(2)孩子們,讓我們放下書和李白一起把這首詩送給汪倫。女生先來(師評(píng):柔情的相送)來,男生也一起來。(師評(píng):真是是一種豪壯的送別)。
站起來一起送。背誦全詩(真是一種深情厚誼的相送?。。?。
播放視頻。
1.世間離別情萬種,多有詩人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外,還有許多感人肺腑的離別詩,想不想再讀一些送別友人的詩句?請(qǐng)聽?。úシ耪n件)。
師:以前的作業(yè)都是誰給布置?
師:想不想自己給自己布置作業(yè)?
師:敢不敢?
師:那么自己設(shè)計(jì)一份作業(yè),想想怎么設(shè)計(jì)?師引導(dǎo):可以把它改寫成一個(gè)小故事,還可以續(xù)寫一篇文章,老師幫你開個(gè)頭:歲月輪回,時(shí)光穿梭,轉(zhuǎn)眼間已到了二十一世紀(jì)。有一天,李白乘坐著一輛轎車到桃花潭去游玩。正看得起勁時(shí),忽然后面有人喊了聲:“李白!”李白回過頭來一看,原來---------。你能接著寫下去嗎?發(fā)揮你的想象試一試。
師:時(shí)間匆匆,轉(zhuǎn)眼間一節(jié)課結(jié)束了,我們通過交流已經(jīng)成為了好朋友啦!我會(huì)記住你們,你們會(huì)記住我嗎?謝謝大家!我想會(huì)的,因?yàn)槔畎缀屯魝愔g的深情厚誼還在我們心間流淌,讓我們齊誦《贈(zèng)汪倫》,把友誼記在心中。
贈(zèng)汪倫教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
2.有感情的朗讀,誦讀古詩。
3.隨文識(shí)字訓(xùn)練。
教學(xué)過程。
一,談話導(dǎo)入。
2.好朋友之間就要互相關(guān)心,互相幫助,這樣才能使你們之間的友情更加真摯,更加深厚.這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首和友情有關(guān)的古詩,大家齊讀課題-----贈(zèng)汪倫.
二,初讀古詩整體感悟。
1.作者簡(jiǎn)介。
這首詩的作者是李白,以前我們學(xué)過很多李白的詩,你能簡(jiǎn)單的介紹一下李白嗎。
2.解釋題目。
3.范讀古詩。
李白究竟為汪倫寫下了怎樣的一首詩呢現(xiàn)在就請(qǐng)大家閉上眼睛,聽老師讀古詩,邊聽邊想,看看你的頭腦中都浮現(xiàn)了哪些畫面指名回答.(這首詩主要描寫了李白與汪倫離別的場(chǎng)景,描寫離別場(chǎng)景的詩叫---板書:送別詩)。
4.生自由讀古詩。
現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把書打開,借助書中的拼音,自由的讀一讀這首詩.一定要做到讀準(zhǔn)字音,熟記字形.
5.指名讀古詩。
誰愿意為大家展示一下。
6.指導(dǎo)朗讀。
孩子們,古詩雖然篇幅短小,但是誦讀古詩時(shí)一定要講究停頓,板書||||,大家讀到劃線處要稍微停頓一下,大家再練一練.
7,多種形式展示讀。
誰想試一試小組展示讀(板書重點(diǎn)詞做標(biāo)記"將,忽,深,及")男生讀,女生讀。
三,細(xì)度古詩,理解感悟。
(一)前兩句疑難解析。
1.孩子們現(xiàn)在請(qǐng)你默讀古詩的前兩句,誰來說說你讀懂了哪個(gè)詞的意思。
"舟"板畫:舟的字理演變,舟就是指小船.乘就是坐的意思.例如乘車,乘飛機(jī)就是坐車,坐飛機(jī)的意思.乘舟就是坐船的意思.
出示詞語:"乘風(fēng)破浪"板貼,大家齊讀詞語,師解釋意思.
2."聞"的本意是指用鼻子聞一聞,在這里"聞"是聽到的意思,出示詞語"百聞不如一見"板貼,大家讀詞語,師解釋意思.踏歌聲:是指一邊唱歌一邊用腳打節(jié)拍.)。
3.你們真了不起,讀懂了這么多詞語的意思.大家再讀前兩句,找出你不理解的字詞.哪個(gè)詞不懂,大膽的說出來"將欲行"師解釋:(將:即將,將要.行:離開.將欲行的意思就是即將要離開,但是還沒有離開.)。
5.重點(diǎn)理解詞語"忽":。
6.指導(dǎo)朗讀前兩句。
當(dāng)李白忽然聽到汪倫的歌聲時(shí),和大家的心情是一樣的.大家再讀前兩句,用心去體會(huì)一下李白當(dāng)時(shí)驚喜的心情.
7.解釋前兩句誰能用自己的話說一說這兩句詩什么意思。
(二)后兩句理解感悟。
1.欣賞桃花潭圖片,理解"千"尺。
這就是李白詩中的桃花潭水,課件圖片桃花潭水:你能用詩中的一個(gè)詞來形容一下桃花潭水嗎"深千尺"這里運(yùn)用了夸張的寫作手法,"千"和"百聞不如一見"中的"百"都是虛指詞,不表示具體的數(shù)字,在這里千尺表示水很深很深.
2.出示詞語:"桃李滿天下"讀詞語,師解釋。
3.重點(diǎn)理解"不及"。
即使桃花潭水深千尺,也不如-----。
縱然桃花潭水有千尺深,也不如-----。
4.這兩句,在誦讀是一定要讀出汪倫對(duì)李白的一片深情厚誼.誰想試一試全班讀。
5.誰能用自己的話說一說后兩句詩的意思。
6.(十里桃花,萬家酒店)。
李白為什么說汪倫對(duì)自己的情意如此之深呢這里還有一個(gè)小故事呢!(李白是唐朝非常有名的詩人.汪倫非常仰慕他的才華,希望能和李白成為好朋友.可自己只是個(gè)普普通通的小村民,想見到李白都不容易,怎么才能和李白成為好朋友呢于是汪倫就想了一個(gè)辦法,他寫了一封信托人帶給李白,上面寫道:"先生,您喜歡游覽嗎這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎這里有萬家酒店."李白接到這樣的信,立刻高高興興的趕來了.一見到汪倫,便要去看"十里桃花,萬家酒店",汪倫微笑著告訴他:"桃花是這里潭水的名字,桃花潭方圓十里,但并沒有桃花.萬家酒店呢是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店,并不是一萬家酒店."李白聽了,先是一愣,接著哈哈大笑起來.雖然汪倫是用計(jì)策將李白騙來,但是李白不但沒有生氣,反而被汪倫的一片真情所深深的感動(dòng)了!在以后的幾天里,汪倫對(duì)李白盛情款待,他們一起飲酒,作詩,游覽,結(jié)下了深厚的情意,分別時(shí),汪倫踏歌相送,于是李白日后便寫下了這首--《贈(zèng)汪倫》.)。
7.看畫面想像。
課件出示畫面:現(xiàn)在李白與他的好朋友就要分別了,今日一別,不知什么時(shí)候才能再見面.大家想一想,此時(shí)此刻,他們的心中會(huì)想些什么正因?yàn)楦星樯詈?所以離別時(shí)才覺得留戀,舍不得!
10.配樂真情誦讀。
如果我們把這些生字朋友送回到古詩中,你們還認(rèn)識(shí)它們嗎大家齊讀古詩,用心去體會(huì)去感受李白與汪倫之間的深厚友情.
四,知識(shí)拓展。
1.送別詩拓展。
《贈(zèng)汪倫》是一首送別詩,我們學(xué)過了很多古詩,你還知道哪些古詩也是送別詩呢。
2.師朗誦(友情)。
孩子們,珍貴的友情是我們?nèi)松飞献钪档谜洳氐囊欢斡洃?相信我們每個(gè)人都有自己的知心朋友,那么對(duì)待朋友,只要心中有愛,就會(huì)有陽光;只要心中有情,就會(huì)有寬廣的胸膛.老師寫了一首詩歌題目是,師誦讀詩歌.
友情。
友情是一朵清香的茉莉花。
潔白的外衣是永恒的主題。
友情是旅途里的驛站。
等候你疲憊時(shí)??康母蹫?。
友情更是一本好書。
教會(huì)你獲得珍貴的財(cái)富。
真正的友情是沒有貧*之分,。
沒有權(quán)貴之分,。
只要我們彼此播下的是真情的種子,。
那么我們收獲的必將是真情的果實(shí).
贈(zèng)汪倫教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩,理解字詞,讀懂詩意。
2、體會(huì)詩中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩。
3、掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法,并學(xué)會(huì)積累古詩。
體會(huì)詩中作者運(yùn)用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。
學(xué)生課前收集描寫送別的古詩。
一、揭題,導(dǎo)入新課:
1、我們今天一起來學(xué)習(xí)一首古詩《贈(zèng)汪倫》,出示古詩:
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
2、你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎?
3、請(qǐng)說一說題目的意思。
二、學(xué)習(xí)古詩。
1、初讀,學(xué)生自由讀古詩,思考:
這是一首描寫什么的詩?(送別)。
2、再讀古詩,想一想,誰送誰,誰別誰?
根據(jù)學(xué)生回答板書。
3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎?
學(xué)生介紹有關(guān)背景。教師過渡,他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩人,一個(gè)是普普通通的村民,他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢?(學(xué)生說故事)。
5、自讀,說詩意。
你認(rèn)為哪一句還可以怎么說?(修正詩意、注意關(guān)鍵字詞)。
6、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì)朋友之間的深厚情意)朗讀。
三、帶讀古詩:
1、出示以下三首詩,引導(dǎo)學(xué)生自讀理解,古人又是以什么來送別朋友的呢?
黃鶴樓送孟浩然之廣陵別董大送元二使安西。
唐·李白唐·高適唐·王維。
故人西辭黃鶴樓,千里黃云白日曛,渭城朝雨浥輕塵,
煙花三月下?lián)P州。北風(fēng)吹雁雪紛紛。客舍青青柳色新。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,莫愁前路無知己,勸君更盡一杯酒,
惟見長(zhǎng)江天際流。天下誰人不識(shí)君!西出陽關(guān)無故人。
2、朗讀、小結(jié):無論以什么送別,都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習(xí):
收集送別詩,舉行一次吟詩會(huì)。
主板書:
贈(zèng)汪倫。
李白深情厚誼汪倫。
踏歌聲。
附板書:
贈(zèng)汪倫教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
認(rèn)識(shí)6個(gè)字,會(huì)寫4個(gè)字。
朗讀課文,背誦課文。
了解詩的內(nèi)容,體會(huì)汪倫與李白之間的情意。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字,會(huì)寫4個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩,了解詩意、體會(huì)朋友之間的友誼,理解“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的含義。
課件、學(xué)生課前搜集送別詩。
古詩《贈(zèng)汪倫》是唐代大詩人李白所作。李白游安徽涇縣桃花潭時(shí),結(jié)識(shí)了汪倫并成為朋友。李白臨走時(shí),汪倫前來送行,不但沒有傷感的情緒,反而是歡歡喜喜唱歌相送。只有最了解李白豪放性格的人才會(huì)這樣做,因?yàn)椋畎装淹魝惪醋鞯呐笥?,寫下了此詩,以表達(dá)兩人之間的友情。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你們喜歡讀古詩嗎?你最喜歡哪一位詩人?
2、今天,我們就來談?wù)劺畎住?/p>
3、板書:李白了解他嗎?
4、學(xué)生交流資料。
5、李白一生留下了近千首詩歌,這節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)他的《贈(zèng)汪倫》。板書課題。(汪倫是一個(gè)人的名字,是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。)。
學(xué)生讀課題。認(rèn)讀“贈(zèng)”,說說怎么記住這個(gè)字。
6、談對(duì)題目的理解。李白為什么寫詩贈(zèng)給汪倫呢?這里有個(gè)小故事,請(qǐng)你們自由讀一讀。讀完后,我請(qǐng)你們來說說原因。
生自由讀,交流。
那么,這首詩寫了些什么?下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
二、初讀古詩,學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀詩,讀準(zhǔn)字音。
2、出示四個(gè)生字,學(xué)生指名認(rèn)讀。
3、指名讀古詩,同學(xué)評(píng)價(jià)字音。齊讀古詩。
三、再讀古詩,了解詩意,悟詩情。
1、學(xué)生自由讀古詩,邊讀把自己不明白的字詞畫出來。
2、同組的同學(xué)交流。
3、全班交流:
前兩行:
a、欲:將要忽聞:忽然聽到。
c、從“忽聞”體會(huì)到了什么?
e、指名讀前兩行。
后兩行:
a、深千尺:有一千尺那么深。真有那么深嗎?(夸張,說明桃花水很深。)。
b、不及:比不上深千尺:有千尺那么深。
桃花潭的水很深了,但仍比不上什么?從中你感覺到些什么?
c、自由讀后兩句,讀出兩人深深的情意。指名讀,男女生賽讀,齊讀。
4、能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎?
(李白坐上船兒正準(zhǔn)備遠(yuǎn)行,忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過千尺,也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。)。
5、出示背景圖,想象情景,進(jìn)行表演。
相聚須盡歡,分別不憂傷。此時(shí)此刻,李白與汪倫站在岸邊,彼此話別。他們會(huì)說些什么,做些什么?你們來想一想,演一演。
同桌練習(xí),指名演。
6、配樂背誦。
一首詩就是一幅美麗的畫,一首詩就是一曲動(dòng)人的歌。此時(shí),你就是李白;此刻,你就站在船頭,讓我們把對(duì)好友的深情用背詩的形式表達(dá)出來吧!
自由背誦,指名背誦,齊背。
四、拓展小結(jié)。
1、世間離別情萬中,多有詩人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》外,同學(xué)們也找了許多。交流送別詩。
2、是啊,離別是傷感的,也是快樂的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索,讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈(zèng)汪倫》。
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