總結(jié)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，只有通過(guò)總結(jié)才能逐漸提高自己的學(xué)習(xí)效果。一個(gè)簡(jiǎn)潔明了的總結(jié)能夠讓讀者快速了解主要內(nèi)容。這里有一些總結(jié)展示，希望能為您提供一些寫作的參考和借鑒。
本科教學(xué)方法論論文篇一
摘要：目前我國(guó)大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的效果之所以不盡人意，教師教學(xué)方法的運(yùn)用不切合實(shí)際應(yīng)是其主要原因之一。音教專業(yè)鋼琴教學(xué)可用“因勢(shì)利導(dǎo)”、“難易無(wú)序”、“不求甚解”等方法，達(dá)到其專業(yè)的最終目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；鋼琴教學(xué)；彈奏技能；綜合能力。
隨著我國(guó)業(yè)余鋼琴教育的蓬勃發(fā)展，不少青少年學(xué)生在鋼琴?gòu)椬嗉记煞矫嬉呀?jīng)表現(xiàn)出較高水平，然而，對(duì)于業(yè)余鋼琴教育最重要的成果接受者――大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴學(xué)生而言，受以考試、考級(jí)或比賽等為目標(biāo)的應(yīng)試教育傾向影響，雖然絕大部分學(xué)生進(jìn)校時(shí)的鋼琴?gòu)椬嗉记梢堰_(dá)相當(dāng)程度，但由于過(guò)去的某種“功利性”目的始然，其在基本彈奏技術(shù)方面仍然還有許多需要梳理或改進(jìn)之處。如何在教學(xué)中根據(jù)其特點(diǎn)選擇與運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，取得較好的教學(xué)效益，讓學(xué)生在已有技術(shù)程度基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高鋼琴?gòu)椬嗨?，是值得業(yè)界認(rèn)真研討的問(wèn)題。
一、因勢(shì)利導(dǎo)。
從心理學(xué)的角度思維，人從小到大的知識(shí)水平提高和能力發(fā)展的過(guò)程，必然受到“學(xué)習(xí)遠(yuǎn)期效應(yīng)規(guī)律”影響。
對(duì)于業(yè)余鋼琴教育而言，這個(gè)規(guī)律表明：處于幼年、兒童、青少年時(shí)期的學(xué)生，一方面思維反應(yīng)靈敏但思想單純、情感單一，在學(xué)習(xí)過(guò)程中傾向于嚴(yán)格按要求專注于純技術(shù)方面，同時(shí)，由于處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期的青少年不僅身體機(jī)能活躍，記憶力較強(qiáng)，而且與鋼琴?gòu)椬嘞嚓P(guān)的身體機(jī)能如手指、骨骼等的發(fā)育也正處于活躍期，因此，更容易使鋼琴基本的彈奏方法及相關(guān)的身體機(jī)能等，通過(guò)他們的練習(xí)過(guò)程實(shí)現(xiàn)定型、提高與穩(wěn)定發(fā)展。所以，盡管處于業(yè)余教育中的青少年學(xué)生理解力較弱導(dǎo)致其在音樂(lè)情感及內(nèi)涵等綜合素質(zhì)方面表現(xiàn)不足，但僅憑借年齡上的優(yōu)勢(shì)也仍然容易從彈奏的熟練程度方面得到人們的贊許。
隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，其彈奏技術(shù)的進(jìn)步速度在進(jìn)入大學(xué)后會(huì)明顯有所減緩，但在青少年時(shí)期（或在業(yè)余學(xué)習(xí)期間）所建立的鋼琴?gòu)椬嗉记缮系摹巴庸Α眱?yōu)勢(shì)，不僅仍然能夠繼續(xù)得以發(fā)揮，甚至音樂(lè)的情感與內(nèi)涵等也可以被充分地表達(dá)出來(lái)。這種提高和能力發(fā)展正是“學(xué)習(xí)遠(yuǎn)期效應(yīng)規(guī)律”。
《四川音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育系鋼琴教學(xué)大綱》中明確：“鋼琴基礎(chǔ)課是音樂(lè)教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、識(shí)譜、節(jié)奏感、音樂(lè)感和對(duì)作品的理解及表現(xiàn)力；豐富音樂(lè)知識(shí)，增強(qiáng)音樂(lè)修養(yǎng)，能彈奏各個(gè)風(fēng)格的音樂(lè)作品，能適應(yīng)今后的教學(xué)工作?！边@個(gè)大綱不僅對(duì)學(xué)生已有基本鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)水平程度的認(rèn)可，也不單純地強(qiáng)調(diào)其鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)在大學(xué)教育中拔高等具體問(wèn)題；不僅有對(duì)學(xué)生自身已有鋼琴?gòu)椬嗄芰退降淖鹬?，也沒(méi)有超越音樂(lè)教育發(fā)展對(duì)未來(lái)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和程度的預(yù)期。也就是說(shuō)，在學(xué)生進(jìn)校時(shí)的基本鋼琴?gòu)椬嗨脚c能力已定的前提下，我國(guó)許多大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)大綱中對(duì)“全面培養(yǎng)”的教育目標(biāo)的強(qiáng)調(diào)，明顯受到了這個(gè)“學(xué)習(xí)遠(yuǎn)期效應(yīng)規(guī)律”的影響。
遺憾的是，現(xiàn)實(shí)中個(gè)別教師在鋼琴教學(xué)已將這個(gè)可供參考的“學(xué)習(xí)遠(yuǎn)期效應(yīng)規(guī)律”拋棄了――在個(gè)別音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，不論學(xué)生已有彈奏方法及技術(shù)水平程度高低或謬誤與否，一概強(qiáng)調(diào)鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)技巧方法的改進(jìn)與提高――單純關(guān)注基本鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)的訓(xùn)練，著重關(guān)注彈奏方法的所謂科學(xué)化、規(guī)范化，為了達(dá)此目的甚至不惜一味加難作品程度。此類無(wú)視學(xué)生實(shí)際能力且頗具“功利性”的做法，使大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)，無(wú)形中成為了業(yè)余鋼琴教育或“應(yīng)試教育”模式的演變與繼續(xù)。
現(xiàn)在大凡能進(jìn)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，估且不論其鋼琴?gòu)椬喾椒ɑ蚣夹g(shù)科學(xué)、正確與否，一般都已經(jīng)歷了備考期鋼琴“應(yīng)試教育”的突擊過(guò)程，即已經(jīng)具備有一定程度的鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)能力和水平。僅鑒于此，符合“學(xué)習(xí)遠(yuǎn)期效應(yīng)規(guī)律”的“因勢(shì)利導(dǎo)”的教學(xué)方法，應(yīng)該是獲取最佳教學(xué)效益的有利選擇。
所謂大學(xué)音教專業(yè)鋼琴教學(xué)中的“因勢(shì)利導(dǎo)”，即是關(guān)注與認(rèn)可音教專業(yè)學(xué)生所具有的基本鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)水平和能力，并根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有彈奏技能這個(gè)“勢(shì)”，來(lái)制定“乘勢(shì)而上”的目標(biāo)計(jì)劃。鋼琴教學(xué)不僅可以使學(xué)生不至于將4年不太長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，單純地視為鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)或技巧提高的過(guò)程，還可以有的放矢，幫助學(xué)生明確自身的彈奏技術(shù)技巧程度及改進(jìn)與提高方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生明確鋼琴?gòu)椬嗨匠潭燃澳芰μ岣吲c音樂(lè)和教育學(xué)方面的綜合素質(zhì)培養(yǎng)、共同發(fā)展的音教專業(yè)的教育目標(biāo)，從而增強(qiáng)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與廣泛性。
在具體的鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)技巧程度，來(lái)決定其技術(shù)改進(jìn)方向和水平及能力提高的基本教學(xué)原則，而且，在基本教學(xué)原則的制定上，還應(yīng)該遵從學(xué)生彈奏技術(shù)技巧進(jìn)階的連貫性與連續(xù)性，使彈奏技術(shù)能夠在教師“因勢(shì)利導(dǎo)”的教學(xué)中既不拔苗助長(zhǎng)，又能在原有水平與能力程度上有較大的發(fā)展，還能使學(xué)生為自己鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)程度及水平和能力的提高方面增添信心，幫助學(xué)生對(duì)科學(xué)的鋼琴基本彈奏方法準(zhǔn)確掌握，以及建立良好的學(xué)習(xí)和練習(xí)習(xí)慣。
二、難易無(wú)序。
當(dāng)然，從教育學(xué)的廣度看，“循序漸進(jìn)”的確是一個(gè)有效地基本教學(xué)原則，理論上不存置疑。然而，對(duì)于當(dāng)今的大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)來(lái)講，“循序漸進(jìn)”的原則就值得商榷。
原因在于，雖然音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴?gòu)椬喾椒ㄒ蛉硕悾夹g(shù)也可能參差不一，但其基本的鋼琴?gòu)椬嗄芰退絽s應(yīng)該是通過(guò)了嚴(yán)格的入學(xué)專業(yè)考試，并得到了相關(guān)專家的充分肯定。于是，在大學(xué)音教專業(yè)學(xué)生鋼琴基本彈奏水平與能力已定的前提下，鋼琴教學(xué)并不應(yīng)該都是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難，由淺入深，一步一趨“循序漸進(jìn)”的，即“循序漸進(jìn)”的方法對(duì)于大學(xué)音教專業(yè)鋼琴教學(xué)并不具有普遍性意義。
實(shí)際上，在今天科學(xué)技術(shù)日新月異的信息時(shí)代，隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，加強(qiáng)素質(zhì)教育，注重全面培養(yǎng)已逐漸成為當(dāng)今我國(guó)教育改革的重點(diǎn)，具體的教學(xué)重心也開(kāi)始從過(guò)去注重于“做”的單一模式，向既注重實(shí)踐又強(qiáng)調(diào)“知”，更注重“知”“做”并重，即向提高學(xué)生素質(zhì)、拓寬知識(shí)面以及重視能力培養(yǎng)全面發(fā)展的全新教育觀念轉(zhuǎn)變。而建立在有一定彈奏水平和能力基礎(chǔ)上的大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)，理當(dāng)從具體的彈奏技術(shù)水平提高的鋼琴演奏型人才培養(yǎng)的單一模式，向未來(lái)需要全面發(fā)展的音樂(lè)教師培養(yǎng)的教學(xué)思路轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)當(dāng)今我國(guó)教育教學(xué)改革的步伐。
然而，目前有個(gè)別音樂(lè)教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)似乎將這個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題忽略了。例如，現(xiàn)今按“循序漸進(jìn)”的原則編寫的音教專業(yè)鋼琴教材，似乎就并不認(rèn)同這種觀點(diǎn)，似乎編者們普遍都覺(jué)得大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)程度較低、水平較差，所以，如何提高學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗨讲艖?yīng)該是教學(xué)重點(diǎn)。例如，四川地區(qū)過(guò)去普遍采用的是某大學(xué)所編大學(xué)音教專業(yè)鋼琴教材，在這套4冊(cè)8級(jí)教材中，每級(jí)除大量用于彈奏技術(shù)技巧訓(xùn)練的練習(xí)曲外，只安排有4～5首鋼琴音樂(lè)小品或是少量的中小型作品；而在其最新出版的《高等音樂(lè)師范院校鋼琴分級(jí)教程》的10級(jí)叢書(shū)中，中小型鋼琴音樂(lè)作品總共不足20首，而較大型的鋼琴音樂(lè)作品就更少，總共還不足8部。
其實(shí)，大多數(shù)大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的基本鋼琴?gòu)椬嗉妓囋谄錁I(yè)余學(xué)琴時(shí)就已經(jīng)形成，因此，他們?nèi)雽W(xué)后除仍需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)一些有誤的基本彈奏方法進(jìn)行糾正，對(duì)一些彈奏技術(shù)技巧進(jìn)行更加科學(xué)化的訓(xùn)練外，教學(xué)已然沒(méi)有必要仍從“由淺入深”的傳統(tǒng)教學(xué)模式重新開(kāi)始。因?yàn)?，這樣的“循序漸進(jìn)”反而容易得到“少慢差費(fèi)”的教學(xué)效果。從實(shí)際來(lái)看，現(xiàn)行大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)教材的“序”也不盡合理。根據(jù)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生一般都應(yīng)當(dāng)具有一定的鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)技巧水平的特點(diǎn)，鋼琴教學(xué)本就理當(dāng)是一種跳躍式思維的“序”進(jìn)，而不應(yīng)當(dāng)是亦步亦趨爬行式的“漸”進(jìn)。可見(jiàn)，雖然人類對(duì)任何知識(shí)的獲取過(guò)程肯定都是有“序”的，但作為具有獨(dú)特性的大學(xué)音教專業(yè)鋼琴教學(xué)所的“序，”卻并不一定就必是過(guò)去那種“由易到難，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜”的傳統(tǒng)思路。因?yàn)?，鑒于自身學(xué)科以及學(xué)生的專業(yè)技能水平及程度特點(diǎn)，鋼琴教學(xué)要取得良好的教學(xué)效益，就必須重視客觀存在的“序?！痹谶@一點(diǎn)上，“難易無(wú)序”應(yīng)該是又一值得關(guān)注的方法。
三、不求甚解。
將古人“好讀書(shū)，不求甚解”的做法，來(lái)表述大學(xué)音教專業(yè)鋼琴教學(xué)的一種方法，應(yīng)該是一個(gè)有意義的提議。
從人生命發(fā)展過(guò)程規(guī)律看，大學(xué)生已開(kāi)始處于記憶力有所下降、理解力大幅上升的成長(zhǎng)期。青少年時(shí)期學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬?，許多方法與技術(shù)掌握的科學(xué)性或是作品情感與內(nèi)涵等相關(guān)方面的內(nèi)容，在當(dāng)時(shí)并不能被完全理解、消化，也無(wú)法自內(nèi)心主動(dòng)產(chǎn)生表達(dá)的沖動(dòng)或是能夠被準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。然而，當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)后，隨著理解力的'飛速發(fā)展，那種由理解而引發(fā)出的情感沖動(dòng)，就很容易促使其借助已具有的鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)水平和能力，將音樂(lè)作品的相關(guān)情感內(nèi)涵準(zhǔn)確地體現(xiàn)并表達(dá)出來(lái)。
這種由知識(shí)積累和水平提高而生成的鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)能力表現(xiàn)，包含了“量變到質(zhì)變”這個(gè)人類知識(shí)進(jìn)步發(fā)展規(guī)律。也就是說(shuō)，在大學(xué)音教專業(yè)鋼琴教學(xué)過(guò)程中，即使是有學(xué)生在音樂(lè)理解上出現(xiàn)了某些問(wèn)題，在作品演奏上也可能并未完整熟練，在彈奏技術(shù)上也可能存在某種難點(diǎn)，但卻不一定馬上在課堂上予以徹底糾正或根本解決，有時(shí)甚至可以暫且不管并讓其一帶而過(guò)。因?yàn)椤笆炷苌伞保灰撉購(gòu)椬嗟幕痉椒ê蛯?duì)音樂(lè)的理解基本能達(dá)到教學(xué)及彈奏要求，教師就完全可以在此基礎(chǔ)上給學(xué)生布置新的作業(yè)，提出新的要求，以保證教學(xué)進(jìn)度的正常進(jìn)行。
當(dāng)然，學(xué)生的彈奏技術(shù)出現(xiàn)了問(wèn)題應(yīng)當(dāng)立即指出并予以糾正，是教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，但體現(xiàn)出職業(yè)技術(shù)教育特點(diǎn)的鋼琴教學(xué)，卻不宜斤斤計(jì)較。因?yàn)椋┛謱W(xué)生在彈奏的方法學(xué)習(xí)、技術(shù)的練習(xí)，或是在鋼琴音樂(lè)與藝術(shù)知識(shí)吸收和積累過(guò)程中有一點(diǎn)不完美，于是，抓住一點(diǎn)便一味糾纏，結(jié)果必然侵占和浪費(fèi)了學(xué)生并不太充足的寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間。
相反，隨著學(xué)生彈奏及練習(xí)時(shí)間的增加，以及所瀏覽與接觸的不同鋼琴音樂(lè)作品的廣泛和數(shù)量的逐步增加，不僅因彈奏水平不夠所造成的技術(shù)問(wèn)題或難點(diǎn)可能會(huì)迎刃而解，而且，還有益于學(xué)生在鋼琴音樂(lè)與藝術(shù)教育的知識(shí)性和廣泛性方面得到充實(shí)并獲得提高。從這個(gè)意義上看，大學(xué)音教專業(yè)鋼琴教學(xué)的“不求甚解”不是不能求“解，”而是暫不求或暫緩求“解，”甚至?xí)翰磺蟆吧踅?，”一切皆?yīng)“因勢(shì)利導(dǎo)”并以適可而止為宜。
四、發(fā)展音樂(lè)表達(dá)能力。
由于大學(xué)音教專業(yè)鋼琴教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生鋼琴音樂(lè)表達(dá)能力――未來(lái)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)具有的綜合素質(zhì)，于是容易產(chǎn)生一個(gè)誤解：鋼琴?gòu)椬嗨綄儆诩夹g(shù)問(wèn)題，而音樂(lè)表達(dá)則屬于能力的問(wèn)題。由此，導(dǎo)致一些大學(xué)音教專業(yè)鋼琴教學(xué)大綱對(duì)這個(gè)問(wèn)題混為一談，表述模糊不清。
其實(shí)，無(wú)論是鋼琴的彈奏技術(shù)還是音樂(lè)表達(dá)，需要發(fā)展的都是學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且還必須是包括音樂(lè)的、藝術(shù)的、文化的等綜合素質(zhì)在內(nèi)。對(duì)于鋼琴藝術(shù)來(lái)講，鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)技巧具有工具性，它的訓(xùn)練與提高不一定需要有情感內(nèi)涵表達(dá)等藝術(shù)與文化方面的內(nèi)容。而音樂(lè)表達(dá)能力卻是彈奏者綜合素質(zhì)及能力的體現(xiàn)，而這個(gè)體現(xiàn)雖然應(yīng)當(dāng)建立在堅(jiān)實(shí)的彈奏技術(shù)水平和能力之上，卻也未必需要高超的鋼琴?gòu)椬嗉记沙潭取ｄ撉購(gòu)椬嗉夹g(shù)指的是彈奏者以鋼琴為媒介的音樂(lè)表達(dá)行為，而音樂(lè)表達(dá)能力則體現(xiàn)的是其鋼琴藝術(shù)與文化方面的綜合實(shí)力。兩者雖然在鋼琴演奏家的藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)中是同步的，但在任何鋼琴學(xué)習(xí)與訓(xùn)練活動(dòng)中卻應(yīng)有著明顯的區(qū)別。
例如，在音教專業(yè)學(xué)生進(jìn)校前的應(yīng)考階段，原則上解決的就主要是鋼琴的彈奏技術(shù)（為應(yīng)考的幾首鋼琴作品服務(wù)），這屬于鋼琴學(xué)習(xí)的低級(jí)階段。而進(jìn)入大學(xué)后的主要教學(xué)方向應(yīng)該屬于學(xué)生鋼琴藝術(shù)發(fā)展的較高級(jí)階段，原則上主要應(yīng)該解決的是其音樂(lè)表達(dá)能力及其發(fā)展問(wèn)題。二者在實(shí)際應(yīng)用中的差異具體表現(xiàn)為：1、彈奏技術(shù)及方法是單純的，原則上在任何時(shí)間段、任何年齡段的彈奏者那里都是一成不變的；音樂(lè)表達(dá)能力一般則會(huì)因?yàn)閺椬嗾咦陨砟挲g、知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化而表現(xiàn)出不同程度。2、掌握彈奏技術(shù)的活動(dòng)允許歷經(jīng)思辨、重復(fù)、穩(wěn)定、提高的內(nèi)容和過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，具體的技術(shù)技巧可被肢解與重復(fù)的成分比比皆是；而音樂(lè)表達(dá)能力的體現(xiàn)則是這一切內(nèi)容和過(guò)程經(jīng)歷之后具體應(yīng)用的結(jié)果，它要求精煉、準(zhǔn)確，限制或根本禁絕重復(fù)或多重意義的表現(xiàn)形式。3、在教學(xué)過(guò)程中，各類具體的鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)技巧難易程度的學(xué)習(xí)與掌握，雖然有大致規(guī)定的過(guò)程要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，但順序卻并不一定是嚴(yán)格的，它可以由教師根據(jù)學(xué)生彈奏水平，來(lái)定制技巧難易程度教學(xué)的時(shí)間表，學(xué)生對(duì)已知或未知的某些難易程度不同的彈奏技術(shù)，原則上也可以不分先后。而較強(qiáng)的音樂(lè)表達(dá)能力與彈奏技術(shù)水平基本上是成正比的，不可能出現(xiàn)有倒裝的情形。4、學(xué)習(xí)者針對(duì)某部具體的鋼琴音樂(lè)作品，根據(jù)與完成作品技術(shù)要求相適應(yīng)的自身?xiàng)l件，對(duì)某些并不急用的技術(shù)技巧可以允許有選擇性的吸納。而音樂(lè)表達(dá)能力的體現(xiàn)一般則是有一個(gè)較為恒定的藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，不能見(jiàn)人見(jiàn)智具有隨意性。5、相關(guān)彈奏技術(shù)技巧的方法要求具有同一性，因此，學(xué)習(xí)與彈奏的訓(xùn)練和掌握過(guò)程應(yīng)當(dāng)是科學(xué)的、嚴(yán)格的，不允許因人而異。而音樂(lè)表達(dá)能力雖然也能夠具體體現(xiàn)彈奏者技術(shù)技巧水平和能力，但更主要的是其綜合素質(zhì)及能力和個(gè)性品格的展示，它可以是因人而異的。6、圍繞各類彈奏技術(shù)技巧訓(xùn)練的練習(xí)曲或鋼琴音樂(lè)作品可以是有限的，且掌握即可。但圍繞音樂(lè)表達(dá)能力的提高與發(fā)展，接觸與積累廣泛的、風(fēng)格各異的鋼琴音樂(lè)作品卻是必須的。
一般說(shuō)來(lái)，音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴音樂(lè)表達(dá)能力的發(fā)展，主要是在上述這些方面的提高，這應(yīng)該是音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的一個(gè)基本內(nèi)容?，F(xiàn)行的一些教材的編寫之所以并不能起到令人滿意的教學(xué)效益，原則上就是沒(méi)有將上述內(nèi)容的訓(xùn)練和掌握嚴(yán)格地認(rèn)識(shí)與區(qū)分開(kāi)來(lái)。
上述所論實(shí)屬一孔之見(jiàn)，敬待有識(shí)之士指正。
本科教學(xué)方法論論文篇二
早在上個(gè)世紀(jì)末，國(guó)家教委就明確地把素質(zhì)教育定義為以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是《教育法》所規(guī)定的我國(guó)教育的方針大計(jì)，立足于社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要，是一種高度重視受教育者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教育形式。也就是說(shuō)在教育過(guò)程中，不僅要求學(xué)生的智力素質(zhì)得到發(fā)展，也要求發(fā)展其非智力素質(zhì)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育模式，更多地將精力投入到已知的專業(yè)技能的培養(yǎng)，而對(duì)于學(xué)生的人格發(fā)展和價(jià)值觀念的確立卻不能給予足夠的重視。因此在當(dāng)前的素質(zhì)教育改革要求下，語(yǔ)文教育也必須進(jìn)行相應(yīng)的改革與創(chuàng)新。
總體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教育教學(xué)的改革應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：
1.轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教育教學(xué)理念。
素質(zhì)教育所關(guān)注的是受教育者的素養(yǎng)與品質(zhì)的提高，重視對(duì)受教育者自身潛力的開(kāi)發(fā)，并最終達(dá)到使受教育者實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和身心和諧的目標(biāo)。對(duì)于傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，教育更多地體現(xiàn)為知識(shí)的單一方向灌輸，而素質(zhì)教育則體現(xiàn)為互動(dòng)與交流，對(duì)受教育者進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，使受教育者的身心在教育行為中更加主動(dòng)。人的大腦不是一個(gè)簡(jiǎn)單的容器，把知識(shí)裝進(jìn)去就完成了教育，而是需要經(jīng)過(guò)一個(gè)極為復(fù)雜的認(rèn)知與實(shí)踐過(guò)程之后，才能做到消化吸收，學(xué)以致用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教育者與受教育者都應(yīng)該是這個(gè)活動(dòng)中的主體，為達(dá)到最為理想的教育教學(xué)效果，就應(yīng)該最大程度地尊重和開(kāi)發(fā)受教育者的主體意識(shí)，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的獲取與實(shí)踐創(chuàng)造，基于以上需要，就尤其應(yīng)該重視對(duì)受教育者情商的培養(yǎng)。所謂“情商”就是指一個(gè)生命個(gè)體管理與接收他人的情感或情緒，并利用和認(rèn)識(shí)這些信息來(lái)對(duì)自身的行為和思想進(jìn)行指導(dǎo)的能力。現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)證明，情商能夠?qū)θ说男睦斫】诞a(chǎn)生巨大的影響，并且在社會(huì)實(shí)踐中，情商對(duì)人的成功與失敗的影響，甚至已經(jīng)超越了智商。對(duì)于教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生健康的情商就是其吸取知識(shí)、技能的最大內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。為實(shí)現(xiàn)有效的情商培養(yǎng)教育模式，應(yīng)該建立教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者之間在教育活動(dòng)中的伙伴關(guān)系，創(chuàng)造寬松、平等和民主的氛圍，有利學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。結(jié)合社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐性活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到社會(huì)或家庭的服務(wù)活動(dòng)中，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)知、良好的社會(huì)行為與社會(huì)情感以及優(yōu)秀品格。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)獲取的社會(huì)體驗(yàn)進(jìn)行良性的、積極的思考，促進(jìn)學(xué)生自身的健康價(jià)值觀和社會(huì)觀的成熟。
2.1確立語(yǔ)文教學(xué)的全面性目標(biāo)。
所謂的教學(xué)目標(biāo)，就是指在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，預(yù)先制定的將要達(dá)到的效果。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，普遍存在著教學(xué)目標(biāo)的單一性，如進(jìn)行一篇課文的學(xué)習(xí)后，都會(huì)具體地提出需要掌握課文中哪幾個(gè)詞語(yǔ)的正確讀音、如何運(yùn)用或是寫作特點(diǎn)與人物特征等要求。但是很明顯，以上目標(biāo)都僅僅是知識(shí)性的，不能對(duì)學(xué)生的心智提高有所助益。而在素質(zhì)教育的要求下，不但要求知識(shí)的培養(yǎng)，也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)和社會(huì)品質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)前社會(huì)環(huán)境日漸復(fù)雜，更加需要樹(shù)立合作、共贏的健康社會(huì)心理，使個(gè)人的個(gè)性發(fā)展與社會(huì)更加協(xié)調(diào)。除此之外，還要重視個(gè)人審美水平的培養(yǎng)，這在以往的教學(xué)方式中，也沒(méi)有給予足夠的重視，對(duì)一部分課文或文學(xué)作品的教學(xué)，都離不開(kāi)對(duì)詞句、語(yǔ)法的刻板式教育，而對(duì)于其中所具備的人文、自然和藝術(shù)等層面的美學(xué)意義卻不能使學(xué)生做到更深層次的審美，在今后的語(yǔ)文教學(xué)改革中，需要更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生審美情趣和審美價(jià)值判斷的引導(dǎo)和培養(yǎng)。總之，在今天的語(yǔ)文教育教學(xué)中，不但要重視具體的知識(shí)和技術(shù)的灌輸，也要重視對(duì)社會(huì)品質(zhì)、心理素質(zhì)等發(fā)展性目標(biāo)的培養(yǎng)。
在素質(zhì)教育改革的要求下，語(yǔ)文教育教學(xué)也需要更加的靈活多變，要不斷探索教學(xué)的規(guī)律性，也要深入地研究教學(xué)方法的創(chuàng)新，在教學(xué)目標(biāo)中，可以制定固定的標(biāo)準(zhǔn)，但更應(yīng)該重視教與學(xué)之間的多變性，根據(jù)教育者和被教育者的不同而進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，以固定的目標(biāo)作為教育方式調(diào)整的準(zhǔn)則，以教育方式的調(diào)整為教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而服務(wù)。不同的課文或文體如小說(shuō)、散文或詩(shī)歌等，要采用不同的教學(xué)方式。對(duì)于篇幅大、內(nèi)容多的文章，可以找出文中的核心詞語(yǔ)，用提綱來(lái)列出文中的主體思路，用好階梯式分析的方法，對(duì)于含意深刻，讀之難懂的文章可根據(jù)其中的主要概念提出問(wèn)題讓學(xué)生充分表達(dá)自己認(rèn)識(shí)，再與文中進(jìn)行對(duì)照，提高學(xué)生對(duì)文章的研讀興趣而主動(dòng)向文中去探索。
2.3提高語(yǔ)文教學(xué)的滲透性。
在以往的應(yīng)試教育教學(xué)習(xí)慣中，通常是做到了心中有書(shū)，也就是把知識(shí)千篇一律地直接講授灌輸給學(xué)生，卻忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，也就是對(duì)受教育者個(gè)體個(gè)性的存在不能足夠重視，而素質(zhì)教育最為重要的理論基礎(chǔ)就是要把教材的優(yōu)化建立在對(duì)學(xué)生心理充分研究的基礎(chǔ)之上，要更加重視對(duì)學(xué)生自主能力的教育與培養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，應(yīng)該在教育教學(xué)方法的改革中，注意語(yǔ)文教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)與受教育者心理結(jié)構(gòu)的關(guān)系;新知識(shí)與舊知識(shí)的關(guān)系;教與學(xué)的關(guān)系。受教育者要系統(tǒng)掌握語(yǔ)文知識(shí)就需要依靠這一學(xué)科的邏輯系統(tǒng)與基本結(jié)構(gòu)。所謂基本結(jié)構(gòu)，就是這一學(xué)科知識(shí)體系的最簡(jiǎn)約表述，掌握基本結(jié)構(gòu)才能更有效地進(jìn)行對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的接受和吸收。但是為了實(shí)現(xiàn)更好地做到讓學(xué)生掌握這一基本結(jié)構(gòu)，就需要緊密地與受教育者的心理規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，將書(shū)本知識(shí)形態(tài)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化。最重要的就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主意識(shí)，在進(jìn)行閱讀或?qū)懽鹘虒W(xué)時(shí)，讓教材服從于學(xué)生，教法更多地體現(xiàn)學(xué)法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力得到提升。
結(jié)論。
綜上所述，語(yǔ)文教育教學(xué)的科學(xué)化取代以往的程式化教學(xué)，是素質(zhì)教育改革要求下的必然結(jié)果。為使語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量得到保障和提高，就不能保持教學(xué)方法的一成不變，當(dāng)前新時(shí)代新條件下的教育教學(xué)方法不斷推陳出新，良好的發(fā)展前景一定能夠使素質(zhì)教育落到實(shí)處。
本科教學(xué)方法論論文篇三
作為一門應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)，財(cái)政學(xué)本科培養(yǎng)自然也離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但是，當(dāng)前《財(cái)政學(xué)》課程的本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要還是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺乏綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的《財(cái)政學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容幾乎千篇一律，甚至諸如預(yù)算管理等相關(guān)幾門專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也具有較高的重復(fù)率。與此同時(shí)，大多數(shù)高校在組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求和形式上都采取一刀切方式，對(duì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求上也僅限于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成，這導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)于程式化、固定化，并未給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間去獨(dú)立思考，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效挖掘，阻礙了學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展。
二、大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)本科教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
在大數(shù)據(jù)時(shí)代的今天，信息資料爆炸式增長(zhǎng)給我們的《財(cái)政學(xué)》本科教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，具體表現(xiàn)為學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)和學(xué)習(xí)選擇方式的多元化，這將進(jìn)一步降低學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)《財(cái)政學(xué)》教學(xué)模式的興趣。但是，我們必須認(rèn)識(shí)到，相對(duì)于大數(shù)據(jù)時(shí)代所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，它更是一種幫助我們進(jìn)一步推進(jìn)本科教學(xué)改革、提高教學(xué)效果的機(jī)遇。具體而言，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）海量的數(shù)據(jù)信息資料，為進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)教學(xué)方法提供了可能。
在大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)計(jì)量單位已經(jīng)從tb、pb（1000個(gè)tb）擴(kuò)大到zb（10億個(gè)tb）。國(guó)際數(shù)據(jù)公司（idc）的研究結(jié)果表明，全球數(shù)據(jù)總量高達(dá)1.82zb，相當(dāng)于全球每人產(chǎn)生200gb以上的數(shù)據(jù)。這些海量的數(shù)據(jù)信息資料，一方面為《財(cái)政學(xué)》本科課堂提供了豐富而生動(dòng)的教學(xué)素材，提高了教學(xué)內(nèi)容的可學(xué)性同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，大量新穎案例的引入，有利于進(jìn)一步豐富案例教學(xué)過(guò)程，同時(shí)通過(guò)生動(dòng)和多樣化的呈現(xiàn)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的形象思維和思考過(guò)程，提高教學(xué)效果。
（二）大量微觀統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的引入，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究提供了重要保障。
伴隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的諸如企業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)、居民戶入戶調(diào)查數(shù)據(jù)等微觀統(tǒng)計(jì)資料不斷涌現(xiàn)，這些數(shù)據(jù)由于在調(diào)查樣本規(guī)模上相對(duì)于傳統(tǒng)宏觀數(shù)據(jù)具有著明顯的巨大優(yōu)勢(shì)，而越來(lái)越多的受到相關(guān)教學(xué)研究人員的關(guān)注。以由中國(guó)疾病預(yù)防和控制中心營(yíng)養(yǎng)和食品安全研究所與美國(guó)北卡羅納大學(xué)教堂山分?？_納人口中心聯(lián)合調(diào)查并創(chuàng)建的“中國(guó)健康與營(yíng)養(yǎng)調(diào)查（chns）”數(shù)據(jù)庫(kù)為例，截止到9月中旬其在google學(xué)術(shù)搜索引擎中以“chns”可以得到40100條搜索詞條，可見(jiàn)該數(shù)據(jù)庫(kù)在科研教學(xué)中的使用之廣。大致相似的情形也出現(xiàn)在諸如中國(guó)工業(yè)企業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)、上市公司數(shù)據(jù)等企業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)方面。這些大樣本的微觀統(tǒng)計(jì)資料，為《財(cái)政學(xué)》課堂教學(xué)之外的學(xué)生自主小組學(xué)習(xí)及本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化都提供了很好的基礎(chǔ)保障。教師們更能夠通過(guò)這種開(kāi)放教學(xué)的形式，幫助學(xué)生從被動(dòng)的.知識(shí)學(xué)習(xí)向主動(dòng)的知識(shí)創(chuàng)造轉(zhuǎn)變。
（三）依信息處理而發(fā)展的數(shù)據(jù)處理及多媒體技術(shù)，為多樣化教學(xué)實(shí)踐提供技術(shù)手段。
在大數(shù)據(jù)的加工和管理過(guò)程中，大量的數(shù)據(jù)處理、分析及呈現(xiàn)技術(shù)不斷涌現(xiàn)，這些以生動(dòng)、科學(xué)和準(zhǔn)確為特點(diǎn)的技術(shù)手段，也能夠?yàn)椤敦?cái)政學(xué)》本科教學(xué)實(shí)踐提供重要的技術(shù)支持。諸如動(dòng)畫(huà)、多維、形象的內(nèi)容描述，以及動(dòng)態(tài)模擬前景走勢(shì)的數(shù)值模擬分析等先進(jìn)手段，可以很好的提高本科教學(xué)的課堂活躍程度，抓住學(xué)生在課堂中的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生在比較和發(fā)展的視角下去理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，較好的提高教學(xué)質(zhì)量。
三、大數(shù)據(jù)背景下《財(cái)政學(xué)》本科教學(xué)改革探討。
大數(shù)據(jù)時(shí)代所帶來(lái)的各項(xiàng)新的機(jī)遇，為我們推進(jìn)《財(cái)政學(xué)》本科教學(xué)改革、提高教與學(xué)的效果提供了各項(xiàng)保障。在新的背景下，我們可以通過(guò)在傳統(tǒng)本科教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中充分吸收和利用大數(shù)據(jù)時(shí)代所帶來(lái)的各項(xiàng)機(jī)遇。具體而言，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)一步推進(jìn)《財(cái)政學(xué)》本科教學(xué)改革：
（一）理論知識(shí)輔以大量資料信息，豐富《財(cái)政學(xué)》教學(xué)內(nèi)容。
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容上偏理論性的問(wèn)題，在大數(shù)據(jù)背景下財(cái)政學(xué)課程任課老師可以輔之以數(shù)據(jù)經(jīng)驗(yàn)分析內(nèi)容。與理論知識(shí)灌輸過(guò)程中的枯燥乏味不同，數(shù)據(jù)經(jīng)驗(yàn)部分更加生動(dòng)活潑，同時(shí)也更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；與此同時(shí)，建立在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的數(shù)據(jù)信息資料能夠幫助學(xué)生更好、更牢固的鞏固和強(qiáng)化理論知識(shí)。比如在針對(duì)公共選擇理論章節(jié)，可以引入中西方行政決策機(jī)制上的話題引入討論。而事實(shí)上在信息大爆炸的今天，幾乎針對(duì)《財(cái)政學(xué)》課程中的每一個(gè)章節(jié)我們都可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到非常多的相關(guān)信息數(shù)據(jù)，這些內(nèi)容的加入能夠極大地弱化純粹理論講授所帶來(lái)的教學(xué)效果不佳的問(wèn)題。
（二）知識(shí)講授輔以大量典型案例，多元化《財(cái)政學(xué)》教學(xué)方法。
講授與提問(wèn)，甚至是單純的老師講授，是傳統(tǒng)《財(cái)政學(xué)》課程本科教學(xué)過(guò)程中的一種主要的開(kāi)展模式，而這實(shí)際上不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以通過(guò)引入典型案例教學(xué)與討論的方式，將枯燥的理論拉近實(shí)踐。例如在闡述公共品概念及范疇過(guò)程中，可以結(jié)合各種相關(guān)社會(huì)新聞中的民眾存在爭(zhēng)論或困惑的產(chǎn)品類型作為案例分析素材。在這種教學(xué)模式下，針對(duì)特定某些章節(jié)教師可以運(yùn)用現(xiàn)實(shí)中的一些實(shí)例，一方面幫助學(xué)生接觸到現(xiàn)實(shí)；而另一方面有利于促進(jìn)他們?nèi)ニ伎冀鉀Q問(wèn)題的思考，擴(kuò)大其視野。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，這些教學(xué)案例的搜尋變得越來(lái)越簡(jiǎn)單和方便。與此同時(shí)，案例的呈現(xiàn)方式上也可以進(jìn)行一些精心設(shè)計(jì)，也可以通過(guò)借助多媒體手段，如聲音、動(dòng)漫視頻等，甚至是組織學(xué)生情景表演等方式來(lái)實(shí)施整個(gè)案例教學(xué)活動(dòng)。這些方式也能夠促進(jìn)學(xué)生的形象思維刺激，最終達(dá)到提升教和學(xué)效果的目的。
（三）課堂教學(xué)輔以多小組自主學(xué)習(xí)和展示，提高《財(cái)政學(xué)》課堂的學(xué)生參與度。
大數(shù)據(jù)時(shí)代為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了便利，同時(shí)也極大的降低了學(xué)習(xí)成本。在《財(cái)政學(xué)》課程主干知識(shí)的課堂講授教學(xué)基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)一定方式鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位課下自主學(xué)習(xí)。具體而言，可以在給定寬泛主題或者與相應(yīng)章節(jié)相關(guān)等要求下，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣自主選擇具體主題，主動(dòng)地、互助地實(shí)現(xiàn)課下學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式打破了常規(guī)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作，即不再是各種現(xiàn)成知識(shí)的存儲(chǔ)和提取，更應(yīng)該是針對(duì)具體問(wèn)題的探索和創(chuàng)新。在整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)課外學(xué)習(xí)和小組討論的方式，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的理解。此外，可以進(jìn)一步通過(guò)課堂展示小組學(xué)習(xí)成果，以及納入學(xué)生平時(shí)成績(jī)考核的方式來(lái)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與多小組自主學(xué)習(xí)和展示的積極性，同時(shí)保證學(xué)生適應(yīng)從學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)旁觀者向主動(dòng)參與者的角色轉(zhuǎn)換。
（四）傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔以科學(xué)研究實(shí)踐，提高《財(cái)政學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
《財(cái)政學(xué)》本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不應(yīng)當(dāng)只是傳授傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，更要傳授獲取知識(shí)的方法和思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)品質(zhì)，使學(xué)生具備潛在的發(fā)展能力和基礎(chǔ)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生在大數(shù)據(jù)時(shí)代如何搜集大樣本的微觀數(shù)據(jù)，如果去尋找相關(guān)問(wèn)題的學(xué)術(shù)前沿，怎樣去開(kāi)展和推進(jìn)一項(xiàng)科學(xué)研究，如何撰寫學(xué)術(shù)論文的模式，激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的濃厚興趣、加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)體現(xiàn)學(xué)科先進(jìn)性、富有挑戰(zhàn)性，同時(shí)也具備現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主題，激勵(lì)和提高學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新意識(shí)和研究學(xué)習(xí)能力。
本科教學(xué)方法論論文篇四
摘要:作為計(jì)算機(jī)教師正確選擇教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)剮追N方法:發(fā)現(xiàn)法、比喻說(shuō)明法、協(xié)作法、娛樂(lè)法、練習(xí)法、表?yè)P(yáng)法。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)技術(shù)已滲透到我們生活的各個(gè)方面,它與我們的日常生活息息相關(guān)。作為一名計(jì)算機(jī)教師正確選擇教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在此,筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)剮追N行之有效的方法。
一、發(fā)現(xiàn)法。
“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”主張?jiān)谏鷦?dòng)自由的課堂教學(xué)氣氛中,學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。首先,教師要引出“發(fā)現(xiàn)點(diǎn)”。再次圍繞“發(fā)現(xiàn)點(diǎn)”展開(kāi)討論,提出多種設(shè)想。對(duì)于學(xué)生形成的每一種假設(shè)進(jìn)行分析,留下一些學(xué)生能夠獨(dú)立思考的問(wèn)題,讓他們?nèi)ァ鞍l(fā)現(xiàn)”。通過(guò)討論,學(xué)生得到一些他們“發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容,然后相互補(bǔ)充、綜合。最后,由教師引導(dǎo)學(xué)生把這些結(jié)論與教材內(nèi)容相結(jié)合,從而完成一次“發(fā)現(xiàn)”。這種發(fā)現(xiàn)的喜悅比單純教師知識(shí)的傳授印象要深刻的多,對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力有很大的好處。
二、比喻說(shuō)明法。
計(jì)算機(jī)課程中有相當(dāng)一部分是基礎(chǔ)理論知識(shí),對(duì)于十三、四歲的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)有時(shí)較難接受。如果在講課時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻,就會(huì)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。例如,在講計(jì)算機(jī)原理及結(jié)構(gòu)時(shí),我最喜歡將計(jì)算機(jī)比喻成一個(gè)人,人的手腳等器官相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備,輸入信息到cpu(相當(dāng)于人的大腦)經(jīng)過(guò)處理后,由輸出設(shè)備(嘴巴等)輸出來(lái)。又如,講到“內(nèi)存”時(shí),我比喻“內(nèi)存”為一唱戲的舞臺(tái),舞臺(tái)往往比較小,但它后面有很大的準(zhǔn)備的地方(即外存)。而所有的程序都必須到舞臺(tái)(內(nèi)存)中來(lái),才能表演。這樣一講,學(xué)生有一點(diǎn)明白了。
三、協(xié)作法。
“小組協(xié)作”是以幾名學(xué)生為小組組成學(xué)習(xí)的基本單位,通過(guò)小組成員的協(xié)作學(xué)習(xí)能有效的提高學(xué)生的集體協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互協(xié)作、相互幫助、群策群力,共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。在信息技術(shù)教學(xué)中,小組協(xié)作式教學(xué)可以采用模擬課題式分組教學(xué)的形式。
例如:當(dāng)我在介紹“計(jì)算機(jī)病毒”時(shí),可以安排小組通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館查找有關(guān)資料,收集信息。學(xué)生在小組內(nèi),按照組長(zhǎng)的分工,分別查找計(jì)算機(jī)病毒的種類、危害傳播方法、如何防范等信息,開(kāi)展研究活動(dòng),然后進(jìn)行討論,形成共識(shí),最后以網(wǎng)頁(yè)或演示文檔的形式展示研究成果。
四、娛樂(lè)法。
漢字輸入訓(xùn)練是一項(xiàng)機(jī)械、枯燥的教學(xué)內(nèi)容。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?創(chuàng)設(shè)一種愉快的環(huán)境,讓學(xué)生在玩中學(xué),在練中學(xué)不失為一種好方法。首先進(jìn)行指法訓(xùn)練。對(duì)照實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤,并講解鍵位及指法要求,接下來(lái)我為每一臺(tái)學(xué)生用機(jī)安裝打字游戲軟件。各式各樣的打字游戲馬上引起學(xué)生的濃厚興趣。通過(guò)幾次游戲,學(xué)生很快就能記住指法與鍵位。然后就可以教會(huì)學(xué)生漢字的輸入方法,進(jìn)入實(shí)際訓(xùn)練。用“玩”這個(gè)手段,調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的熱情,達(dá)到促進(jìn)練的目的,促進(jìn)了全體學(xué)生整體水平的提高。
五、練習(xí)法。
學(xué)好計(jì)算機(jī)的關(guān)鍵是動(dòng)手能力的培養(yǎng),而最基礎(chǔ)的培養(yǎng)就是一定要讓學(xué)生按照正確的姿勢(shì)和指法進(jìn)行實(shí)踐操作,逐步養(yǎng)成良好的鍵盤操作習(xí)慣,掌握了這些以后,就該注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的`培養(yǎng)。例如在“英打練習(xí)”軟件使用的教學(xué)過(guò)程中,教師首先演示如何正確進(jìn)入某一菜單,并要求學(xué)生掌握這項(xiàng)功能的使用,然后要求學(xué)生上機(jī)試用并模仿進(jìn)入其他各項(xiàng),教師僅作個(gè)別指導(dǎo),最后又讓學(xué)生仔細(xì)觀察界面上的提示,自己摸索著找到推出“英打練習(xí)”軟件的方法。當(dāng)然教師還必須注意個(gè)別輔導(dǎo)和觀察,并作出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言引導(dǎo),更應(yīng)注重在練習(xí)中培養(yǎng)其動(dòng)手動(dòng)腦能力。
六、表?yè)P(yáng)法。
當(dāng)代的初中學(xué)生年齡雖小,但大多已有較強(qiáng)榮譽(yù)感和好勝心,對(duì)老師的評(píng)價(jià)尤其在意。所以每當(dāng)學(xué)生有好的作品完成,我就利用多媒體教學(xué)網(wǎng),展示給全班同學(xué),同時(shí)加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),這不僅會(huì)激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)其他同學(xué)也有很好的促進(jìn)作用。此外,針對(duì)不同程度水平的小組同學(xué),制定不同的標(biāo)準(zhǔn)要求,只要能達(dá)到目標(biāo),不斷有進(jìn)步就適時(shí)給予玩益智游戲的獎(jiǎng)勵(lì)。
隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異,中學(xué)計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容也不斷更新,教學(xué)方法也應(yīng)隨之調(diào)整。教學(xué)是一門藝術(shù),還需要我們每一個(gè)計(jì)算機(jī)學(xué)科教師共同努力、研究。希望此文能起到“拋磚引玉”之功效,讓我們大家能互相交流,把中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作搞得更好。
本科教學(xué)方法論論文篇五
：音標(biāo)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，類似于漢語(yǔ)的拼音。在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)音標(biāo)和語(yǔ)法、構(gòu)詞法、拼法都有密切關(guān)系。學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)音標(biāo)，不但有利于正確發(fā)音，對(duì)聽(tīng)說(shuō)技能的獲得是必需的，有助于語(yǔ)法和詞匯的學(xué)習(xí)。
：初中英語(yǔ)；音標(biāo)教學(xué)；重要性；教學(xué)方法
英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性毋庸置疑。近年來(lái)，無(wú)論英語(yǔ)教材和教法怎么變，音標(biāo)的學(xué)習(xí)一直沒(méi)有改變。能夠掌握英語(yǔ)音標(biāo)知識(shí)是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。
新的學(xué)期迎來(lái)了七年級(jí)新生，一上課我先了解了學(xué)生背單詞的方法。絕大多數(shù)學(xué)生采取的方法是死記硬背，只有極小部分學(xué)生是按照音標(biāo)規(guī)律記憶單詞的。也就是說(shuō)，只有極個(gè)別的學(xué)生在上初中之前學(xué)過(guò)音標(biāo)。靠死記硬背的方法記憶單詞，用時(shí)長(zhǎng)、效率低、容易遺忘，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。更為嚴(yán)重的是，學(xué)生的發(fā)音極不準(zhǔn)確。家長(zhǎng)在談到孩子學(xué)英語(yǔ)時(shí)，大多數(shù)人都說(shuō)讓孩子上過(guò)輔導(dǎo)班，學(xué)的大多是語(yǔ)法。家長(zhǎng)一致認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)用時(shí)長(zhǎng)，但收效不明顯，他們對(duì)此束手無(wú)策。針對(duì)以上這些情況，我認(rèn)為對(duì)于七年級(jí)新生來(lái)說(shuō)，當(dāng)務(wù)之急是學(xué)好音標(biāo)。
1.音標(biāo)教學(xué)可以提高學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確性。有的學(xué)生學(xué)的是啞巴英語(yǔ)，在課堂上不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，怕被人嘲笑。如果掌握了音標(biāo)知識(shí)，就能說(shuō)一口地道的英語(yǔ)。英語(yǔ)發(fā)音是評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)水平高低最直觀的標(biāo)準(zhǔn)，而好的發(fā)音反過(guò)來(lái)在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等方面都會(huì)起到很好的促進(jìn)作用。2.音標(biāo)教學(xué)能幫助學(xué)生記憶單詞，積累詞匯。通過(guò)音標(biāo)記單詞是快速記背單詞的最有效的方法。通過(guò)音標(biāo)記住的單詞發(fā)音準(zhǔn)、記得牢。如果學(xué)生熟練掌握了英語(yǔ)音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律，就能做到“見(jiàn)其形讀其音，聽(tīng)其音寫其形”，容易記憶、容易拼寫、鞏固率高、遺忘率低，具備這種能力，可以極大地提高背單詞的效率，解決了學(xué)生背單詞難的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性會(huì)大幅度提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)隨之提高。3.音標(biāo)教學(xué)有助于提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。很多學(xué)生覺(jué)得錄音者語(yǔ)速太快聽(tīng)不清。發(fā)音跟聽(tīng)力有很大的關(guān)系。任何語(yǔ)言都是語(yǔ)音、語(yǔ)義、詞匯、語(yǔ)法的統(tǒng)一體，英語(yǔ)也不例外。語(yǔ)音基礎(chǔ)不牢固，導(dǎo)致的直接后果就是聽(tīng)力差。聽(tīng)不懂有以下原因：學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)調(diào)不規(guī)范、語(yǔ)速太慢。因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)基本不說(shuō)英語(yǔ)，所以他們對(duì)正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)難以做出相應(yīng)的反應(yīng)。所以，教師在平時(shí)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力的時(shí)候，要讓學(xué)生多模仿資料中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，以提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。4.音標(biāo)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的'英語(yǔ)自學(xué)能力。初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)有助于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，授人以魚(yú)，不如授人以漁。只要英語(yǔ)教師教會(huì)學(xué)生音標(biāo)和發(fā)音規(guī)則，學(xué)生就能夠提前認(rèn)讀課文中的新單詞。只要學(xué)生有了預(yù)習(xí)生詞的能力，教師在課堂上就不用花太多時(shí)間進(jìn)行單詞教學(xué)，那么就有大量的課堂時(shí)間來(lái)進(jìn)行句型的學(xué)習(xí)，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。學(xué)生不再靠死記硬背來(lái)記憶單詞，提高了學(xué)習(xí)興趣，因而學(xué)習(xí)積極性大大提高，也增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。這正是教師在關(guān)鍵期重視音標(biāo)教學(xué)、狠抓拼讀規(guī)則教學(xué)的結(jié)果。學(xué)生學(xué)會(huì)了音標(biāo)，記單詞快了，詞匯量大了，做閱讀理解題的效率高了，寫作能力也會(huì)相應(yīng)得到提高。學(xué)生可以將英語(yǔ)學(xué)習(xí)變被動(dòng)為高效快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
1.音標(biāo)教學(xué)集中法。七年級(jí)上冊(cè)一開(kāi)始安排了預(yù)備篇，有三個(gè)單元，主要內(nèi)容是26個(gè)字母和最基本的日常用語(yǔ)。這些內(nèi)容學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)掌握了。教師利用這段時(shí)間可集中講授音標(biāo)知識(shí)，幫助學(xué)生識(shí)記音標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生初步拼讀單詞的能力。2.簡(jiǎn)易教學(xué)法。音標(biāo)知識(shí)內(nèi)容繁雜，由于缺少語(yǔ)音環(huán)境，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥乏味。如果一味地講解發(fā)音規(guī)則，教學(xué)效果只會(huì)事倍功半。在音標(biāo)教學(xué)過(guò)程中，我采取以下教學(xué)方法：每教一個(gè)音標(biāo)，隨機(jī)舉出一個(gè)首音或尾音含有這個(gè)音標(biāo)的學(xué)生非常熟悉的單詞，學(xué)生聽(tīng)得清楚、學(xué)得快。例如，/e/egg，/t/it，//at。這樣教音標(biāo)，學(xué)生感到既輕松又有趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的積極性，收到了事半功倍的效果。3.漢英對(duì)比法。并非所有的音標(biāo)都可以用簡(jiǎn)易教學(xué)法，有時(shí)教師可以采用對(duì)比辨別方法，合理運(yùn)用漢語(yǔ)知識(shí)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)。利用漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)音標(biāo)的相似性，進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)教學(xué)，如元音/u：/和漢語(yǔ)中的“烏”發(fā)音相似；同時(shí)，教師要注意漢語(yǔ)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的干擾作用，許多學(xué)生發(fā)輔音時(shí)總在后面加尾音，教師要時(shí)刻提醒學(xué)生注意英語(yǔ)發(fā)音問(wèn)題。4.實(shí)踐活動(dòng)。教完了音標(biāo)不等于學(xué)生學(xué)會(huì)了音標(biāo)。教師應(yīng)在以后的教學(xué)中時(shí)刻練習(xí)音標(biāo)，尤其是在講授新單詞時(shí)。每學(xué)一個(gè)生詞，都要指導(dǎo)學(xué)生先讀音素而后拼讀單詞。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的英語(yǔ)訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，也可以采取合作學(xué)習(xí)的方式。如將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，教學(xué)生制作附有國(guó)際音標(biāo)的卡片，音標(biāo)不離口；開(kāi)展小組合作拼讀、默寫音標(biāo)活動(dòng)；組織拼讀單詞比賽，使學(xué)生在比賽中掌握音標(biāo)知識(shí)，提高音標(biāo)應(yīng)用能力。綜上所述，學(xué)好音標(biāo)對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。音標(biāo)知識(shí)是初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。掌握了音標(biāo)和發(fā)音規(guī)則，單詞既能讀準(zhǔn)，又能背得又快又牢固。發(fā)音好了，就能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，聽(tīng)力能力也能得到提高。
本科教學(xué)方法論論文篇六
摘要：本文對(duì)高校本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行探討，首先界定團(tuán)隊(duì)及教學(xué)團(tuán)隊(duì)相關(guān)概念，其次指出目前我國(guó)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀和其存在問(wèn)題，最后提出高效教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)路徑。
關(guān)鍵詞：高等學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑。
2007年1月，教育部、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》，啟動(dòng)了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（以下簡(jiǎn)稱“質(zhì)量工程”）。這是繼“211工程”、“985工程”和“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”之后，我國(guó)在高等教育領(lǐng)域?qū)嵤┑挠忠豁?xiàng)重要工程。作為“質(zhì)量工程”建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容就是教學(xué)團(tuán)隊(duì)與高水平教師隊(duì)伍建設(shè)，要求重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)。本文對(duì)高校本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行探討，首先界定團(tuán)隊(duì)及教學(xué)團(tuán)隊(duì)相關(guān)概念，其次指出目前我國(guó)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀及其存在問(wèn)題，最后提出高效教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)路徑。
一、相關(guān)概念界定。
（一）團(tuán)隊(duì)。
中國(guó)文字之“團(tuán)隊(duì)”，從表面意思上理解為有“口”“才”的人和一群“聽(tīng)的”“人”組成的組織。只講不聽(tīng)的組織是團(tuán)伙，很沖動(dòng)的一群人?！皥F(tuán)隊(duì)”一詞在漢語(yǔ)詞典中是指具有某種性質(zhì)的集體，或有共同口的、志趣的人所組成的集體。管理學(xué)家羅賓斯認(rèn)為：團(tuán)隊(duì)就是由兩個(gè)或者兩個(gè)以上相互作用、相互依賴的個(gè)體，為了特定目標(biāo)而按照一定規(guī)則結(jié)合在一起的組織。美國(guó)學(xué)者卡曾巴赫認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)是指有一定的互補(bǔ)功能，愿意為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體。團(tuán)隊(duì)和群體不同，有其特定的思想內(nèi)涵，不能等同于一般性的群體。以任務(wù)為導(dǎo)向，擁有共同的行為目標(biāo)、有效的交流與合作，這就是團(tuán)隊(duì)的本質(zhì)特征。團(tuán)隊(duì)精神，是指團(tuán)隊(duì)成員為了團(tuán)隊(duì)的利益與目標(biāo)而相互協(xié)作、盡心盡力的意愿和作風(fēng)。團(tuán)隊(duì)精神是團(tuán)隊(duì)的核心與靈魂，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的組織追求、管理理念及其成員的素質(zhì)和價(jià)值取向。路易斯（lewis，1993）認(rèn)為團(tuán)隊(duì)是由一群認(rèn)同并致力于達(dá)成共同目標(biāo)的人所組成，這一群人相處愉快并樂(lè)于在一起工作，共同為達(dá)成高品質(zhì)的結(jié)果而努力。他重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：共同目標(biāo)（commongoals）、工作相處愉快（worktogetherwell）和高品質(zhì)的結(jié)果（high-qualityresults）。蓋茲貝克和史密斯（katezenback&smith，1993）對(duì)團(tuán)隊(duì)的定義，他們認(rèn)為一個(gè)團(tuán)隊(duì)是由少數(shù)具有“技能互補(bǔ)”（complementaryskills）的人所組成的，他們認(rèn)同于一個(gè)共同目標(biāo)和一個(gè)能使他們彼此擔(dān)負(fù)責(zé)任的程序。這個(gè)定義也提到了共同目標(biāo)，并提到了成員“技能互補(bǔ)”和分擔(dān)責(zé)任的觀點(diǎn)，同時(shí)還指出團(tuán)隊(duì)是少數(shù)人的集合。也有學(xué)者認(rèn)為團(tuán)隊(duì)（team）是由員工和管理層組成的一個(gè)共同體，它合理利用每一個(gè)成員的知識(shí)和技能協(xié)同工作，解決問(wèn)題，達(dá)到共同的目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成要素總結(jié)為5p，分別為目標(biāo)、人、定位、權(quán)限、計(jì)劃。團(tuán)隊(duì)和群體有著一些根本性的區(qū)別，群體可以向團(tuán)隊(duì)過(guò)渡。一般根據(jù)團(tuán)隊(duì)存在的目的和擁有自主權(quán)的大小將團(tuán)隊(duì)分為三種類型：?jiǎn)栴}解決型團(tuán)隊(duì)、自我管理型團(tuán)隊(duì)、多功能型團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)理論是基于人性假設(shè)理論和人學(xué)思想的人力資源管理理論。團(tuán)隊(duì)的基本特征是“實(shí)現(xiàn)集體績(jī)效的口標(biāo)、積極的協(xié)同配合、個(gè)體或者共同的責(zé)任、相互補(bǔ)充的技能，其核心是團(tuán)隊(duì)精神”，這些基本特征與高校教學(xué)組織形式的要求和教師群體的組織方式是一致的。
（二）教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)術(shù)界還沒(méi)有統(tǒng)一的定義。德國(guó)著名的教育理論學(xué)家沃爾夫?qū)剂袣J卡指出：“沒(méi)有明確的概念，明晰的思想和文字也就無(wú)從談起?！眲⒑槲脑凇陡咝＝虒W(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)初探》中將教學(xué)團(tuán)隊(duì)定義為：“以教書(shū)育人為共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)，由某一專業(yè)或某一課程的教師組成的'、為完成某個(gè)教學(xué)任務(wù)以及以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)而明確分工、相互協(xié)作、共同承擔(dān)責(zé)任的教師群體。”馬廷奇在《高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)定位與策略探析》一文中認(rèn)為：“教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以提高教學(xué)質(zhì)量和效果、推進(jìn)教學(xué)改革為主要任務(wù)，由為共同的教學(xué)改革目標(biāo)而相互承擔(dān)責(zé)任的教師組成?！眳胃牧嵩凇段覈?guó)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究》一文中認(rèn)為：“結(jié)合團(tuán)隊(duì)的基本概念，可以將高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)定義為：根據(jù)合理的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專長(zhǎng)特點(diǎn)等有利于教學(xué)成果產(chǎn)生的制約因素，以教書(shū)育人為紐帶，把提高教育教學(xué)質(zhì)量作為共同愿景，為完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)而明確分工協(xié)作，相互承擔(dān)教學(xué)責(zé)任的少數(shù)知識(shí)、技能互補(bǔ)的大學(xué)教師所組成的團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)人員應(yīng)該能夠自我管理并且愿意為共同的目標(biāo)承擔(dān)責(zé)任，其運(yùn)作的理念在于培養(yǎng)共同的信念以及協(xié)同合作的精神?！睂O麗娜、賀立軍在《高?；鶎咏虒W(xué)組織改革與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)》一文中認(rèn)為：“高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的概念為：由某一專業(yè)或某一課程的教師組成的、以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)而相互協(xié)作、共同承擔(dān)責(zé)任的教師群體?！苯逃俊蛾P(guān)于組織2007年國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)審工作的通知》（教高司函［2007］136號(hào)）對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成是這樣規(guī)定的：“根據(jù)各學(xué)科（專業(yè)）的具體情況，以教研室、研究所、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位，以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺(tái)，在多年的教學(xué)改革與實(shí)踐中形成團(tuán)隊(duì)，具有明確的發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神和梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，老中青搭配、職稱和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，在指導(dǎo)和激勵(lì)中青年教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平方面成效顯著?！?/p>
結(jié)合已有研究和教學(xué)團(tuán)隊(duì)相關(guān)理論，我認(rèn)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)是這樣的一支隊(duì)伍：以提高教學(xué)質(zhì)量為共同愿景，由一定數(shù)量結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)能力互補(bǔ)的教師組成，共同參與教學(xué)和科研活動(dòng)，積極探索新的教育教學(xué)方法，依靠團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)解決教學(xué)和科研中的問(wèn)題。
二、我國(guó)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀。
2007年國(guó)家遴選出100個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，2008年遴選出300個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，2009年遴選出305個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)遴選出的教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，在政策、資金上都給予了極大的鼓勵(lì)和資助。許多地方和高校積極開(kāi)展教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，評(píng)選出一大批省級(jí)和校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，極大地推動(dòng)了本科教學(xué)質(zhì)量的提高。我國(guó)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀具體如下。
一是基本形成了結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)能力互補(bǔ)、層次水平較高的教學(xué)隊(duì)伍。教學(xué)隊(duì)伍是教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展工作的核心，必須適應(yīng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教學(xué)隊(duì)伍中的成員老中青比例合適，學(xué)歷層次較高，老成員具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，而中青年在技術(shù)和方法應(yīng)用上較為熟練，相互補(bǔ)充。
二是積極探索本科教學(xué)改革，包括：國(guó)家級(jí)精品課程、省級(jí)精品課程和校級(jí)精品課程的建設(shè)，教材的編寫，教學(xué)模式研究，教師外出培訓(xùn)及科研工作，等等。
三、我國(guó)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在問(wèn)題。
（一）忽視學(xué)生在教學(xué)改革中的作用。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)改革的主體。由于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)等，這些都直接關(guān)系到學(xué)生的“學(xué)”，但是學(xué)生卻沒(méi)能參與其中。教師的“教”依賴學(xué)生的學(xué)，依賴于學(xué)生的積極配合，才能產(chǎn)生預(yù)期的效果。然而，大多數(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)的過(guò)程中極少有學(xué)生的參與，所有教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)改革都是在教師制訂了教學(xué)計(jì)劃之后執(zhí)行，而學(xué)生則只是參與已有教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)。
（二）團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)不強(qiáng)。
在日常教學(xué)活動(dòng)中，不少教師只注重個(gè)體教學(xué)，工作方式處于相對(duì)封閉的孤立狀態(tài)，同事之間缺乏溝通、交通和合作的氛圍。即使教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立，由于缺乏溝通和交流，團(tuán)隊(duì)之間的合作也是非常困難。
（三）績(jī)效考核有失偏頗，教學(xué)成果缺乏創(chuàng)新性。
不少高校為了留住高職稱高學(xué)歷人員和提升本學(xué)校實(shí)力，在業(yè)績(jī)考核的指標(biāo)體系中更加注重科研能力，對(duì)教學(xué)重視不夠，教學(xué)與科研的權(quán)重明顯失衡，最終使那些教學(xué)業(yè)績(jī)一般但科研相對(duì)突出的教師在考核中領(lǐng)先，而那些教學(xué)業(yè)績(jī)突出但科研實(shí)績(jī)稍有欠缺的教師往往失利。這種導(dǎo)向使得教師的科研積極性攀升，教學(xué)上則加以輕視，教師一般不愿意將時(shí)間、精力花在教學(xué)上，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)教師的吸引力也不大，最終導(dǎo)致教學(xué)成果缺乏創(chuàng)新性。
四、高效教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑探析。
（一）樹(shù)立明確的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)。
一個(gè)高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須有一個(gè)共同渴望追求的目標(biāo)，它是推動(dòng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)及其成員不斷改革和進(jìn)取的驅(qū)動(dòng)力，是集聚團(tuán)隊(duì)成員各自優(yōu)勢(shì)于一體的磁力場(chǎng)，是團(tuán)隊(duì)持久上進(jìn)和持續(xù)發(fā)展的指明燈。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)應(yīng)該按照“理念先進(jìn)、改革領(lǐng)先、師資優(yōu)化、教學(xué)優(yōu)秀”的要求，以師資隊(duì)伍建設(shè)為根本，以教研科研為龍頭，以教材、課程建設(shè)為基礎(chǔ)，以教學(xué)改革為動(dòng)力，注重實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，改革人才培養(yǎng)模式，有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)地推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展，為全國(guó)高校相關(guān)專業(yè)建設(shè)和改革起到帶頭、示范和輻射作用。
（二）選拔出色的團(tuán)隊(duì)帶頭人，合理配置團(tuán)隊(duì)成員。
學(xué)術(shù)帶頭人是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心，學(xué)術(shù)帶頭人的能力是關(guān)系到教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成功與否的關(guān)鍵因素。團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)帶頭人除了具備出色的專業(yè)知識(shí)和技能外，是某一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)權(quán)威，還要具備較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織協(xié)調(diào)能力，以及其他領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)，如誠(chéng)信、感召力、凝聚力、影響力、創(chuàng)造力、合作能力、親和力和奉獻(xiàn)精神等。這些素質(zhì)會(huì)對(duì)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，從而形成獨(dú)特的教學(xué)團(tuán)隊(duì)文化。其次，建設(shè)合理的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，團(tuán)隊(duì)成員在知識(shí)技能、年齡、個(gè)性、職稱上要有較強(qiáng)的互補(bǔ)性，這將直接決定團(tuán)隊(duì)的績(jī)效。同時(shí)，為了充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)青年教師的傳幫帶作用，教學(xué)團(tuán)隊(duì)一定要注意教師梯隊(duì)的建設(shè)，力爭(zhēng)帶好一幫青年教師，團(tuán)結(jié)凝聚一批學(xué)術(shù)骨干，建設(shè)一支富有凝聚力和戰(zhàn)斗力的隊(duì)伍。團(tuán)隊(duì)帶頭人要帶領(lǐng)教師不斷拼搏進(jìn)取，要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從根本上提升本科教學(xué)質(zhì)量。
（三）建設(shè)良好的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。
教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅需要團(tuán)隊(duì)成員的配合，不同學(xué)科專業(yè)的合作，而且需要良好的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。高效教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)必須同實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地、精品課程建設(shè)、教學(xué)改革項(xiàng)目、教材建設(shè)相聯(lián)系。這些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)一方面為團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供了自我建設(shè)、自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，更為建設(shè)成果提供了檢驗(yàn)的平臺(tái)。另一方面，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)可以用來(lái)檢驗(yàn)我們提出的教學(xué)改革理論，從而達(dá)到理論符合實(shí)踐且有高于實(shí)踐。在教學(xué)改革方面，學(xué)校要為團(tuán)隊(duì)的平臺(tái)實(shí)踐提供政策傾斜、經(jīng)費(fèi)保障，保證團(tuán)隊(duì)的教學(xué)改革研究工作順利開(kāi)展。團(tuán)隊(duì)成員必須在教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)上不斷探索，緊密配合，創(chuàng)新思想，積累經(jīng)驗(yàn)，提煉特色，力求進(jìn)步。作為一種新的組織形式，其建立、生存和發(fā)展需要團(tuán)隊(duì)外部提供必要的資源支持，這些資源包括物質(zhì)支持和制度支持。物質(zhì)支持如團(tuán)隊(duì)建設(shè)和活動(dòng)所需要的場(chǎng)地、設(shè)施、條件，以及團(tuán)隊(duì)成員培訓(xùn)機(jī)會(huì)，等等；制度支持包括學(xué)校要給予教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分的授權(quán)，如教學(xué)改革的自主權(quán)、經(jīng)費(fèi)與教師資源的使用權(quán)等。在學(xué)校的整體教學(xué)改革規(guī)劃上，要將建設(shè)一批高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為學(xué)校長(zhǎng)期建設(shè)規(guī)劃的一部分，制訂合理的短、中、長(zhǎng)期建設(shè)規(guī)劃，把教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)納入學(xué)校的整體建設(shè)規(guī)劃。
（四）構(gòu)建和諧師生關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程是以教師的“教”為主導(dǎo)，以學(xué)生的“學(xué)”為主體，在雙方相互作用的條件下實(shí)現(xiàn)的，教和學(xué)相輔相成。如果沒(méi)有學(xué)生的參與則不能全面地反映教學(xué)的情況，也不能做到“因材施教”。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)包括教師和學(xué)生兩個(gè)方面，缺一不可，積極加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，這將會(huì)對(duì)教學(xué)改革產(chǎn)生積極作用。海南大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)注重構(gòu)建和諧師生關(guān)系，90%的團(tuán)隊(duì)成員擔(dān)任了本科專業(yè)班主任，開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，使教師和學(xué)生得以近距離接觸。
（五）建立科學(xué)有效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)績(jī)效考評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系是調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)積極性、檢驗(yàn)其建設(shè)成果、提升團(tuán)隊(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑，是團(tuán)隊(duì)有序運(yùn)行的重要保障。緊緊圍繞教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)、立足于學(xué)校人才培養(yǎng)的定位和要求來(lái)設(shè)置科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，其主要內(nèi)容應(yīng)包括：教師個(gè)人績(jī)效評(píng)價(jià)，即個(gè)人承擔(dān)任務(wù)，完成業(yè)績(jī)的程度；團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人層面的績(jī)效考核與團(tuán)隊(duì)層面的績(jī)效考核相結(jié)合；教師個(gè)體在團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)實(shí)際中的貢獻(xiàn)及其對(duì)團(tuán)隊(duì)投入產(chǎn)出大小；團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)合作的意識(shí)及能力，等等。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)還需要建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，在強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)帶頭人的責(zé)任機(jī)制和團(tuán)隊(duì)成員的末位淘汰機(jī)制；要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的智慧和創(chuàng)造力，建立教學(xué)改革問(wèn)題的定期研討機(jī)制、民主協(xié)商機(jī)制，形成團(tuán)隊(duì)的凝聚力和向心力。
（六）根據(jù)目標(biāo)，分層次推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
由于一個(gè)系統(tǒng)存在多個(gè)不同層次，不同層次具有不同的發(fā)展規(guī)律。采用“分層次”理念，按照教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出的任務(wù)和目標(biāo)，分層次推進(jìn)進(jìn)行。一方面，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平實(shí)施“分層次教學(xué)”，提供最理想狀態(tài)的教學(xué)環(huán)境。另一方面，應(yīng)分層次建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在建設(shè)好學(xué)校級(jí)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，要選擇一批工作基礎(chǔ)好、建設(shè)目標(biāo)明確、成效明顯、發(fā)展趨勢(shì)好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行重點(diǎn)扶植，沖擊省級(jí)、國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并對(duì)不同層次的教學(xué)團(tuán)隊(duì)給予不同的政策支持和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。
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本科教學(xué)方法論論文篇七
婦產(chǎn)科學(xué)是研究婦女保健和疾病防治的臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科，是臨床醫(yī)學(xué)及相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門主干課程。作為綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)工作應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力為重點(diǎn)。目前，高校附屬醫(yī)院的婦產(chǎn)科醫(yī)師因臨床工作壓力大、科研任務(wù)繁重，而用于教學(xué)的時(shí)間相對(duì)較少，且主要以大班課堂教學(xué)模式為主。但教學(xué)理論及相關(guān)研宄均提示，演講式教學(xué)法是傳授效果欠佳的方法之一。因此，如何提高婦產(chǎn)科學(xué)的教學(xué)效率和效果，如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)闹v授方法，是一個(gè)重要而且值得深入探討的問(wèn)題。本文將婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以采用的教學(xué)方法進(jìn)行了分析總結(jié)，以期對(duì)臨床醫(yī)師的教學(xué)有一定的幫助。
1課堂講授。
課堂講授適合大班教學(xué)，可以使教員的教學(xué)時(shí)間得到充分的利用，是應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)方法之一。該方法可為學(xué)生展示知識(shí)體系的整體結(jié)構(gòu)，降低學(xué)生直接閱讀的困難，特別適合內(nèi)容復(fù)雜、頭緒繁多，需要具體指導(dǎo)的章節(jié)。例如，婦科生殖內(nèi)分泌疾病、正常分娩等內(nèi)容通過(guò)教師的系統(tǒng)講解，對(duì)學(xué)生的理解可起到事半功倍的效果。課堂講授雖然便于實(shí)施且應(yīng)用廣泛，但不一定是有效的教學(xué)方法。目前，該方法在發(fā)達(dá)國(guó)家己不是主要的傳授手段。
課堂講授對(duì)教員的素質(zhì)有很高的要求。目前，大部分教師按照自身受教育的模式或他們己知的教學(xué)方法去教授學(xué)生，但這并不一定適合所有學(xué)生。因?yàn)橛醒芯勘砻?，教師在課堂上的表現(xiàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)之間有一定的關(guān)聯(lián)，即教師的臨床教學(xué)能力對(duì)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有比較顯著的影響。事實(shí)上，極少有醫(yī)師受過(guò)教育技術(shù)或理論的正規(guī)訓(xùn)練，這是今后需要加強(qiáng)培訓(xùn)之處。
課堂講授的關(guān)鍵是使學(xué)生跟上教師的思路，積極思考以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、提高課堂教學(xué)效果，教師除了思想上重視之外，還應(yīng)當(dāng)注意熟練備課、切實(shí)提高語(yǔ)言表達(dá)能力。合理使用音調(diào)、語(yǔ)速、重音、動(dòng)作示范、面部表情以及臨場(chǎng)應(yīng)變能力，以使課堂講授富有魅力。這種由教師的內(nèi)在素質(zhì)、教學(xué)功底所形成的持久的吸引力也是提升教學(xué)效果的重要一環(huán)。
2啟發(fā)式討論。
認(rèn)知心理學(xué)表明，通過(guò)思考和敘述，將某些知識(shí)與己知的事實(shí)聯(lián)系起來(lái)，有助于記憶，便于在日后需要時(shí)聯(lián)想起來(lái)。據(jù)此，填鴨式的大課講授在很多方面不如討論有效。特別是帶有啟發(fā)性的討論，對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)存、適應(yīng)能力的培養(yǎng)、具體問(wèn)題的解決、思考并激發(fā)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)有著顯著的效果。它可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度思考和評(píng)估事物之間的邏輯性，提高對(duì)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)知水平，并且為應(yīng)用書(shū)本上的原理提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
例如，異常分娩的教學(xué)就可采用這一方法。在學(xué)過(guò)正常分娩之后，學(xué)生己經(jīng)知道了決定分娩的三個(gè)因素。接著，教師啟發(fā)學(xué)生:若三個(gè)因素分別有異常或相互之間不適應(yīng)時(shí)，會(huì)有哪些臨床表現(xiàn)、可能導(dǎo)致哪些并發(fā)癥以及預(yù)后如何；并逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生討論并提出相應(yīng)的處理方法，會(huì)收到很好的教學(xué)效果。學(xué)生不僅從中學(xué)會(huì)了分析問(wèn)題的方法，而且對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶深刻。
啟發(fā)式討論適合于小班，也可用于大班教學(xué)，其關(guān)鍵是將教學(xué)的目標(biāo)與班級(jí)的規(guī)模聯(lián)系起來(lái)。討論可以從臨床經(jīng)驗(yàn)、示教病例、播放錄像開(kāi)始，整合并提出有爭(zhēng)議的話題，并對(duì)一些想當(dāng)然的觀點(diǎn)提出置疑。只要方法得當(dāng)，學(xué)生通常喜歡對(duì)教師的詢問(wèn)做深入的討論。啟發(fā)式討論有一定的技巧，教師應(yīng)將一個(gè)大的話題分解為不同的部分，讓學(xué)生集中精力為同一個(gè)問(wèn)題努力，集思廣益；并且鼓勵(lì)學(xué)生寫發(fā)言提綱以加強(qiáng)其條理性，避免空談。而教師在整個(gè)過(guò)程中的角色，僅在于不斷地啟發(fā)思考、推進(jìn)討論。
3病例中心式教學(xué)（cbl/cbs，case-basedlearning/study）。
案例教學(xué)廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、商學(xué)和法學(xué)教育。目的是使學(xué)生從特殊案例中推出一般原則，并且在日后應(yīng)用于新的案例。因此，在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、應(yīng)用知識(shí)的能力方面，這是一種更為有效的教學(xué)方法。由于直接涉及到與學(xué)科相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，因此該方法可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
在醫(yī)學(xué)教學(xué)中，cbl/cbs即是以病例為中心的教學(xué)模式。教師應(yīng)當(dāng)真實(shí)地描述病例情況，包括臨床表現(xiàn)及存在的`問(wèn)題。學(xué)生必須針對(duì)病例采用多種來(lái)源的材料進(jìn)行分析，包括明確地?cái)⑹鰡?wèn)題、提出假說(shuō)、分析相關(guān)數(shù)據(jù)、作出初步的判斷，等等。同時(shí)評(píng)估不同處理方法的療效、可能的副作用及預(yù)后。教師應(yīng)當(dāng)允許該問(wèn)題有多種不同的思考方式和作法。研究發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用這種方法的學(xué)生在概念的理解、知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用及考試的得分等方面均比課堂講授的效果好得多。目前，國(guó)外己有專為醫(yī)學(xué)生設(shè)計(jì)的在線病例教學(xué)課程。
我們建議婦產(chǎn)科學(xué)的部分章節(jié)可以采用這種以臨床病例為引導(dǎo)的教學(xué)模式，其中包括：自然流產(chǎn)、異位妊娠、產(chǎn)后出血、前置胎盤、胎盤早剝，等等。在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)課前資料查詢、課堂分析總結(jié)、課后自學(xué)閱讀等方式啟發(fā)學(xué)生搞清相關(guān)知識(shí)，歸納出這些疾病的一般規(guī)律和處理原則。需要指出的是，該方法效果肯定，便于實(shí)施。實(shí)施的關(guān)鍵是教師應(yīng)敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，勇于嘗試，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
4問(wèn)題中心式教學(xué)（pbl，problem-basedlearning）。
對(duì)于pbl教學(xué)法，己有大量的研究和討論。該方法體系嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)生需認(rèn)真地思考、決策、分析，才能解決教師提出的問(wèn)題。pbl法可用于知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，其步驟包括：?jiǎn)栴}與評(píng)估；提出解決方案或假說(shuō)；調(diào)查回顧該方案或假說(shuō)（包括收集信息，如實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)、物理檢查、會(huì)診意見(jiàn)，等等）將收集的信息應(yīng)用于原始問(wèn)題的分析；回顧并整合己學(xué)過(guò)的知識(shí)，并作進(jìn)一步的評(píng)估。pbl教學(xué)法強(qiáng)調(diào)從問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有針對(duì)性地去探索并運(yùn)用理論知識(shí)，以提高其分析和解決問(wèn)題的綜合能力。鑒于此，目前美國(guó)哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院己將pbl作為新教學(xué)計(jì)劃中的基本傳授法。
開(kāi)展以問(wèn)題為中心的教學(xué)模式，應(yīng)以學(xué)生為主體。若班級(jí)規(guī)模較大，應(yīng)予細(xì)分，而以小組討論的方式進(jìn)行。應(yīng)用這一方法，需要注意以下方面：第一，pbl提出的問(wèn)題不應(yīng)是簡(jiǎn)單的問(wèn)答題，要有一定的深度和綜合性。例如，可在婦產(chǎn)科學(xué)應(yīng)用的章節(jié)的妊娠期高血壓疾病的病理生理改變與監(jiān)護(hù)、不孕癥的病因與診治方案，等等。第二，該課程是學(xué)生主導(dǎo)型，學(xué)生自己負(fù)責(zé)自己的學(xué)習(xí)。教師僅是學(xué)生的顧問(wèn)，但必須給予指導(dǎo)。有研究隨機(jī)比較了有或無(wú)專家指導(dǎo)的pbl實(shí)施情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有專家指導(dǎo)的學(xué)生在期末考試中的成績(jī)比較理想。一般認(rèn)為，若沒(méi)有教員的指導(dǎo)，學(xué)生在pbl的過(guò)程中有時(shí)會(huì)走捷徑或誤入歧途，從而影響了學(xué)習(xí)的效果。第三，在實(shí)施pbl的過(guò)程中，應(yīng)綜合多學(xué)科的知識(shí)。唯有此，才能體現(xiàn)出該方法的優(yōu)勢(shì)。否則，可能會(huì)造成學(xué)業(yè)上的偏離和荒疏。大量研究顯示，pbl教學(xué)可使學(xué)生獲得寬廣的醫(yī)學(xué)知識(shí)面。dyke等隨機(jī)對(duì)照了用pbl法與傳統(tǒng)教學(xué)課程傳授流行病學(xué)的差別。他們發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)試驗(yàn)組的考試結(jié)果沒(méi)有顯著差別，但pbl組的學(xué)生更好地掌握了流行病學(xué)原理，并且較傳統(tǒng)教學(xué)組更關(guān)注流行病學(xué)與其它專業(yè)的聯(lián)系。他們的結(jié)論是：pbl是一種在學(xué)習(xí)效果上等值，但能使人獲得更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)法。因此，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，規(guī)范的pbl法不僅不會(huì)造成學(xué)識(shí)的偏差，反而在某些方面獲得更高的能力，完全值得我們?cè)诮虒W(xué)中加以推廣。
5教具的使用。
教具的使用在婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)中具有重要的意義，可提高學(xué)生的主動(dòng)參與性，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生在臨床實(shí)踐中的表現(xiàn)。由于利用教具在傳授臨床技術(shù)上的獨(dú)道之處，故而國(guó)外有專門的技能實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生用逼真的模型進(jìn)行操作練習(xí)。
本法適用于見(jiàn)習(xí)的學(xué)生。在婦產(chǎn)科學(xué)的教學(xué)中，需要用到教具的情況很多。例如，實(shí)際操作胎心監(jiān)護(hù)儀，使學(xué)生易于理解胎心監(jiān)護(hù)的基本知識(shí);利用模型學(xué)習(xí)產(chǎn)科四部觸診法，可使學(xué)生掌握基本的操作方法。再如，使用解剖模型有利于提高后穹隆穿剌抽吸技術(shù)，以及骨盆徑線的內(nèi)外測(cè)量技術(shù)。學(xué)生利用教具親自實(shí)踐，其效果不言而喻。
6網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
網(wǎng)絡(luò)在線講授是一種有效的教學(xué)方法，而且沒(méi)有距離阻隔，有研究將95名醫(yī)學(xué)生隨機(jī)分配，一組接受課堂講授，另一組采用在線語(yǔ)音傳播。試驗(yàn)結(jié)果表明，在線學(xué)習(xí)耗時(shí)少，能獲得相同的知識(shí)內(nèi)容，且便于學(xué)生自我安排主動(dòng)學(xué)習(xí)。目前，不少學(xué)校都在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，婦產(chǎn)科學(xué)也應(yīng)充分地利用這一教學(xué)資源。它特別適合內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單、直觀性強(qiáng)的課程，或課時(shí)無(wú)法安排而適合自學(xué)的章節(jié)。例如，妊娠診斷、孕期保健等內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富、靈活多樣，具有交互性和突出個(gè)性化的特點(diǎn)，可以使教和學(xué)更加高效、更加輕松，應(yīng)進(jìn)一步發(fā)展完善使之成為婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)的重要的組成部分。
總之，未來(lái)的醫(yī)學(xué)教育面對(duì)著一系列的挑戰(zhàn)。臨床醫(yī)師如何利用有限的時(shí)間，獲得最佳的教學(xué)效果是教學(xué)的關(guān)鍵。選擇最為適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，并使得教學(xué)更加實(shí)際和有效己是人們的共識(shí)；而一些新的教育理論將有助于改變現(xiàn)有單一的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。在自我學(xué)習(xí)己變得與課堂教學(xué)同樣重要的今天，教師的作用和角色也在發(fā)生著變化。我們認(rèn)為，用多種模式教育學(xué)生是促進(jìn)學(xué)習(xí)、改善教育質(zhì)量的關(guān)鍵。其優(yōu)點(diǎn)在于:為學(xué)生提供多種多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使之投入其中主動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)生并非從教師處單向的接受知識(shí)信息;教學(xué)以培養(yǎng)能力為主，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是提高了實(shí)踐技能。
本科教學(xué)方法論論文篇八
摘要:當(dāng)代大學(xué)生是一個(gè)具有高文化水平的社會(huì)群體，也是旅游客源市場(chǎng)中的生力軍，具有較強(qiáng)的旅游動(dòng)機(jī)與需求。針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的旅游市場(chǎng)開(kāi)發(fā)策略包括:低成本產(chǎn)品策略，智能旅游推廣策略，校旅結(jié)合策略，主題旅游產(chǎn)品開(kāi)發(fā)策略。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;旅游心理;旅游開(kāi)發(fā)策略。
我國(guó)旅游業(yè)的興起較晚，但發(fā)展速度較快。旅游業(yè)作為一個(gè)新興的行業(yè)，通過(guò)近年來(lái)的不斷發(fā)展，已成為我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)中的重要組成部分，是一項(xiàng)十分具有發(fā)展?jié)摿Φ某?yáng)產(chǎn)業(yè)。大學(xué)生作為既有文化又有時(shí)間的一個(gè)社會(huì)群體，成為了旅游市場(chǎng)的重要組成部分。本文從大學(xué)生的旅游動(dòng)機(jī)、旅游需求、旅游市場(chǎng)及其發(fā)展的意義進(jìn)行全面、詳細(xì)的分析，從而歸納出我國(guó)大學(xué)生旅游市場(chǎng)的特征，并探討當(dāng)前大學(xué)生市場(chǎng)的開(kāi)發(fā)策略，以期對(duì)當(dāng)代大學(xué)生旅游市場(chǎng)的發(fā)展具有一定現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，并能對(duì)大學(xué)生旅游市場(chǎng)的健康快速發(fā)展起到一定的積極作用。
首先，當(dāng)代大學(xué)生具有較強(qiáng)的旅游動(dòng)機(jī)。旅游動(dòng)機(jī)的影響因素包括社會(huì)因素和個(gè)人因素兩方面，社會(huì)因素包括:政治、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)治安，我國(guó)社會(huì)環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定，并逐步進(jìn)入小康社會(huì)，經(jīng)濟(jì)較寬裕，為我們提供一個(gè)良好的生活環(huán)境，對(duì)于外出旅游影響不大;個(gè)人因素包括:心理特征、年齡、文化程度以及經(jīng)濟(jì)水平等，其中，文化方面對(duì)旅游動(dòng)機(jī)影響很大。大學(xué)生作為文化層次較高的旅游群體，其文化因素對(duì)其旅游動(dòng)機(jī)影響較其他因素影響更大，更能理解和體驗(yàn)旅游過(guò)程中的樂(lè)趣。文化程度越高，旅游動(dòng)機(jī)越強(qiáng)。美國(guó)著名的旅游學(xué)教授羅伯特·w·麥金托什提出四種基本旅游動(dòng)機(jī)，這四種基本類型分別是:身體方面的動(dòng)機(jī)，即大部分人外出旅游是為了身體健康，通過(guò)旅游消除神經(jīng)的緊張，達(dá)到身心舒暢的效果;文化方面的動(dòng)機(jī)，即對(duì)異域文化、風(fēng)俗、宗教等的求知欲，在精神層面得到提高;社會(huì)交往方面的動(dòng)機(jī)，即渴望結(jié)交新朋友，暫時(shí)離開(kāi)目前的生活狀況，緩解壓力，享受新的生活環(huán)境;地位和聲望方面的動(dòng)機(jī)，即在旅游活動(dòng)中搞好人際關(guān)系，滿足旅游者自尊需要。從當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的特點(diǎn)與實(shí)際來(lái)看，他們對(duì)以上四種動(dòng)機(jī)兼而有之。
其次，當(dāng)代大學(xué)生具有多元的旅游需求。當(dāng)代大學(xué)生旅游需求具有以下特點(diǎn):。
一是物性需求相對(duì)較低。在有限的條件下，人們最先滿足的是人最基本的生理需求，在條件允許的條件下，人們才會(huì)有更高層次的追求。由于大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)方面未能具有完全的獨(dú)立性，外出旅游的經(jīng)費(fèi)多來(lái)源于家庭資助或平時(shí)兼職所得，因而在旅行過(guò)程中對(duì)于吃、住、行、游、購(gòu)、娛各方面要求都相對(duì)較低，能夠滿足基本需求即可。二是精神需求較高。大學(xué)生是一個(gè)長(zhǎng)期處于學(xué)習(xí)環(huán)境中的社會(huì)團(tuán)體，在每個(gè)人的潛意識(shí)里都時(shí)刻在學(xué)習(xí)新的知識(shí)、了解新的事物。高文化層次的人對(duì)精神方面的要求更高，到異地進(jìn)行旅游活動(dòng)，不僅可以了解當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗、語(yǔ)言特色、建筑宗教等等，更是一個(gè)提高精神境界的機(jī)遇，遠(yuǎn)離原本的生活環(huán)境，享受另一份寧?kù)o，感受另一種生活，從而得到在思想層面得到一個(gè)升華。三是求新需求較強(qiáng)。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于新、奇、特的事物都比較具有好奇心理。旅游的過(guò)程是到異域進(jìn)行游覽活動(dòng)的過(guò)程，異域的事物、風(fēng)土民情各個(gè)方面似乎都與平時(shí)的生活環(huán)境都有著不同的地方，發(fā)現(xiàn)新事物、學(xué)習(xí)新事物更能引起廣大學(xué)生出游的興趣。四是旅游時(shí)間固定集中。大學(xué)生這個(gè)群體的旅游時(shí)間卻相對(duì)固定集中。調(diào)查顯示，時(shí)間對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生外出旅游的限制所占比例在23%左右，僅次于經(jīng)濟(jì)方面的影響。出于對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的考慮、出游時(shí)間長(zhǎng)短的考慮，大部分學(xué)生對(duì)于出游的計(jì)劃都安排在法定長(zhǎng)假和寒暑假期間，此時(shí)，大學(xué)生比較具有相對(duì)集中的時(shí)間可以放心去游玩。
近年來(lái)，在擴(kuò)大內(nèi)需、調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、深化經(jīng)濟(jì)體制改革的基礎(chǔ)上，我國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)擺脫持續(xù)回落的狀態(tài)，進(jìn)入了全面回升的階段。以改善住、行條件為代表的新一輪消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級(jí)開(kāi)始啟動(dòng)，由消費(fèi)升級(jí)帶動(dòng)的高成長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)成為產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要?jiǎng)恿?。目前，我?guó)居民的消費(fèi)結(jié)構(gòu)已進(jìn)入了加快升級(jí)階段，新的消費(fèi)熱點(diǎn)開(kāi)始啟動(dòng)。日后我國(guó)的消費(fèi)活動(dòng)將進(jìn)一步活躍，消費(fèi)增長(zhǎng)率也將穩(wěn)步提高，消費(fèi)總量持續(xù)增長(zhǎng)。消費(fèi)的升級(jí)不僅有利于形成新的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)空間和經(jīng)濟(jì)發(fā)展空間，更有利于經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速協(xié)調(diào)發(fā)展。
旅游業(yè)在我國(guó)興起的時(shí)間不到兩百年，在旅游法規(guī)、制度建設(shè)、營(yíng)銷模式各個(gè)方面都相對(duì)較弱。很多旅行社缺乏有效的銷售模式，多以推出新的旅游線路、采取低價(jià)或贈(zèng)送禮品之類的促銷手段，并無(wú)其他有效措施，未建立起成熟的營(yíng)銷推廣模式。大學(xué)生是整個(gè)旅游市場(chǎng)中的重要組成部分，推動(dòng)旅游業(yè)的不斷發(fā)展，增加收入。但由于目前的發(fā)展很不完善，對(duì)于大學(xué)生旅游市場(chǎng)的潛力并未被真正開(kāi)發(fā)，沒(méi)能充分發(fā)揮其作用，針對(duì)開(kāi)發(fā)大學(xué)生旅游市場(chǎng)提出如下建議策略。
(一)低成本產(chǎn)品策略。
低成本產(chǎn)品策略主要從營(yíng)銷和開(kāi)發(fā)兩方面進(jìn)行。目前，大學(xué)生旅游市場(chǎng)的潛力并未被真正開(kāi)發(fā)，大學(xué)生的消費(fèi)能力較弱，因而價(jià)格低廉的旅游產(chǎn)品對(duì)在校大學(xué)生而言比較容易接受。在旅游行業(yè)中，旅游市場(chǎng)的不斷擴(kuò)大對(duì)旅游業(yè)的發(fā)展起到重要作用，而大學(xué)生這個(gè)特殊的社會(huì)團(tuán)體具有無(wú)限的發(fā)展?jié)撃?。大學(xué)生每年的出游人數(shù)占總出游人數(shù)的1/5，是一個(gè)龐大的客源市場(chǎng)。就攀枝花學(xué)院而言，在校大學(xué)生人數(shù)達(dá)15000人以上，占百分之八十五的人每學(xué)期都會(huì)進(jìn)行外出旅行，每學(xué)期外出旅游一次占48.6%，兩次占27.1%，三次占7.1%，超過(guò)三次占17.1%，其市場(chǎng)較大。在對(duì)旅游方式上的選擇，47.1%的大學(xué)生選擇組團(tuán)結(jié)伴旅行，44.3%的大學(xué)生選擇獨(dú)自旅行，而僅占8.6%的學(xué)生選擇了參加旅行社。
大部分大學(xué)生不選擇參團(tuán)旅游是因?yàn)閮r(jià)格過(guò)高，而自助游的基本消費(fèi)在300—500元之間，參團(tuán)旅游的消費(fèi)高出此標(biāo)準(zhǔn)許多，部分大學(xué)生的消費(fèi)能力達(dá)不到。因而，從其旅游人數(shù)、次數(shù)、消費(fèi)水平分析，針對(duì)大學(xué)生的旅游產(chǎn)品需達(dá)到“薄利多銷”的效果，推廣低成本旅游產(chǎn)品，開(kāi)發(fā)經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的旅游產(chǎn)品、旅游線路、旅游組合更能為大多數(shù)大學(xué)生所接受，發(fā)揮更好的效果。
(二)智能旅游推廣策略。
智能旅游是近來(lái)提出的一個(gè)新概念，也是一種全新的旅游方式。隨科技的進(jìn)步和信息的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普遍運(yùn)用，使人們的出游方式、信息獲取渠道、交易方式都發(fā)生巨大改變，智能旅游充分利用這一便利條件，把傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與信息技術(shù)不斷結(jié)合，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)。
網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生中的盛行狀況不言而喻，過(guò)半人數(shù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體掌握旅游信息，可見(jiàn)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用也可促進(jìn)大學(xué)生旅游市場(chǎng)的擴(kuò)大。并且年輕人相對(duì)其他群體更易于接受新事物，對(duì)于新技術(shù)、新方式更能方便、快速掌握。智能旅游實(shí)現(xiàn)了旅游活動(dòng)全過(guò)程、經(jīng)營(yíng)全流程和產(chǎn)業(yè)智能化的應(yīng)用。在旅游過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)都通過(guò)網(wǎng)絡(luò)全部解決，達(dá)到一種方便、快捷、高效的解決效果，使得整個(gè)旅游過(guò)程更加舒心、省心。這一旅游方式更易于被廣大大學(xué)生所接收，發(fā)揮的作用也相當(dāng)巨大。
(三)校旅結(jié)合策略。
外出旅游對(duì)每位大學(xué)生都有不同的意義存在，通過(guò)旅游不僅可以學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)聞、擴(kuò)大眼界，更可以讓大學(xué)生在旅游的過(guò)程中收獲不同的人生經(jīng)歷和體驗(yàn)。例如:多數(shù)大學(xué)每年會(huì)為部分大學(xué)生發(fā)放獎(jiǎng)助學(xué)金，在物質(zhì)上滿足了個(gè)人需要，在經(jīng)濟(jì)上給予資助，但卻忽略了對(duì)大學(xué)生精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)。如果從獎(jiǎng)助學(xué)金中撥出適當(dāng)資金，和旅行社建立長(zhǎng)期合作，給每位獲獎(jiǎng)學(xué)生一次旅游的機(jī)會(huì)，讓其在旅行的過(guò)程中收獲更多除物質(zhì)方面的東西，遠(yuǎn)比僅僅的物質(zhì)、金錢更有意義。
校旅相結(jié)合的策略，一方面，豐富了大學(xué)生的日常生活，使得大學(xué)生在游歷過(guò)程中學(xué)習(xí)更豐富的知識(shí)、拓寬知識(shí)面，陶冶性情，提高精神境界。另一方面，對(duì)旅游業(yè)而言，也借此機(jī)會(huì)開(kāi)拓了旅游市場(chǎng)，促進(jìn)了旅游業(yè)各方面的完善，推動(dòng)旅游業(yè)的不斷發(fā)展。
長(zhǎng)期以來(lái)，這一策略都得不到好的實(shí)施，這與我國(guó)的大背景有著密切關(guān)系。學(xué)生外出郊游，甚至只是在校外玩耍發(fā)生意外的案例比比皆是，雖然多數(shù)原因在學(xué)生，但學(xué)校幾乎都要承擔(dān)相應(yīng)的管理失職、監(jiān)護(hù)不力的責(zé)任，并給予巨額賠款。國(guó)家在這方面的法律法規(guī)體系是相當(dāng)落后的，學(xué)校的權(quán)益得不到保護(hù)，更不會(huì)輕易參與這種安全系數(shù)不高的活動(dòng)。這一策略的實(shí)施必須依靠國(guó)家法律的保護(hù)，否則，很難進(jìn)行，達(dá)不到想要的效果。
(四)主題旅游產(chǎn)品開(kāi)發(fā)策略。
大學(xué)生是個(gè)文化性較強(qiáng)的群體，對(duì)文化需求較高。針對(duì)這一特征開(kāi)發(fā)適合大學(xué)生感興趣的旅游產(chǎn)品，更能引起大學(xué)生的關(guān)注，并積極參與其中。紅色旅游一向被大力推廣，但在大學(xué)生群體中卻出現(xiàn)“逆反映”，由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育、傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得大部分學(xué)生對(duì)紅色旅游、經(jīng)典旅游出現(xiàn)了排斥現(xiàn)象，但紅色旅游對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生是非常必要的。紅色旅游可以增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、使命感和愛(ài)國(guó)熱情，通過(guò)合理的引導(dǎo)方式，讓其間接對(duì)我國(guó)發(fā)展歷史有一定了解，從而達(dá)到本主題想要達(dá)到的效果。
但在對(duì)旅游目的地的選擇上，古鎮(zhèn)古建筑、少數(shù)民族聚居區(qū)和自然風(fēng)光優(yōu)美的地方所占比例較大，麗江古城、瀘沽湖、大理、西藏、鳳凰古城、江南水鄉(xiāng)等為大多數(shù)學(xué)生所偏好。開(kāi)發(fā)關(guān)于古鎮(zhèn)古建筑研究、異域風(fēng)情體驗(yàn)和美的享受之類為主題的旅游產(chǎn)品，更能吸引廣大學(xué)生的興趣，參與其中。
舉例說(shuō)明:開(kāi)展“麗江風(fēng)情游”，這一旅游產(chǎn)品對(duì)大學(xué)生具有一定吸引力。首先，此旅游產(chǎn)品除了經(jīng)濟(jì)上的目的，更希望通過(guò)這樣的旅游讓更多的人了解麗江的文化特色、民風(fēng)民俗，滿足大學(xué)生的文化需求;其次，“麗江風(fēng)情”比“麗江文化”聽(tīng)上去更具有韻味，文化給大學(xué)生的感覺(jué)是就學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期的生活學(xué)習(xí)使大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不免產(chǎn)生厭倦心理，而“麗江風(fēng)情”在名稱上更加具有吸引力，讓人忍不住想去探索，帶著一個(gè)愉快的心情從無(wú)形中學(xué)習(xí);再次，這樣的主題產(chǎn)品使得人在旅游的過(guò)程中感受到的、學(xué)習(xí)到的東西都形成了一個(gè)整塊，而非凌亂，收獲到的文化、知識(shí)更加牢固、深刻。
主題旅游產(chǎn)品策略，需從大學(xué)生興趣方面著手，變換不同的方式可以達(dá)到相同的效果。這一策略對(duì)于大學(xué)生旅游市場(chǎng)的開(kāi)拓也具有一定促進(jìn)作用。
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本科教學(xué)方法論論文篇九
長(zhǎng)期以來(lái),初中數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于對(duì)教的研究,但是對(duì)學(xué)生如何去學(xué),如何通過(guò)有效的目標(biāo)來(lái)調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主能力與創(chuàng)新能力,缺乏明確的認(rèn)識(shí)與研究,因此在新課標(biāo)條件下,初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法就有必要進(jìn)行更進(jìn)一步的探索與研究,以適應(yīng)教學(xué)改革的需要.
目前,初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不再是簡(jiǎn)單地完成教學(xué)任務(wù),而是根據(jù)我國(guó)教育的性質(zhì)、任務(wù)和課程目標(biāo),以及結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和中學(xué)生的年齡特征來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的,更要注重知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想、個(gè)性品質(zhì)等方面的教育任務(wù).特別是現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo),就明確提出了要“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題”,“在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練”,“形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”.作為數(shù)學(xué)教師,必須對(duì)教學(xué)目標(biāo)有明確的認(rèn)識(shí),并緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué).我們必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),并在教學(xué)過(guò)程中,不斷注重教學(xué)方法的改進(jìn),優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù).
課堂教學(xué)過(guò)程是師生相互交流的互動(dòng)過(guò)程.師生均以一種積極的心態(tài)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程,是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并取得良好教學(xué)效果的前提,同樣更是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主渠道.
1.注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的體現(xiàn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力源泉.古往今來(lái),很多教育家都非常重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、引導(dǎo)和利用.孔子曰:“知之者,不如好之者.”說(shuō)明“好學(xué)”對(duì)教育的重要性.作為教師要做到以“趣”引路,以“情”導(dǎo)航.在教學(xué)活動(dòng)中,教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)總是或多或少地帶有一些感情色彩,即教育情感性.任何學(xué)生對(duì)教師的第一節(jié)課都會(huì)產(chǎn)生期待心情,這種期待主要表現(xiàn)為:對(duì)教師外表形象的期待;對(duì)教師言談舉止的期待;對(duì)教師課堂教學(xué)的期待.在教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生對(duì)于自己喜愛(ài)的教師,感興趣的教學(xué)內(nèi)容,引人入勝的教學(xué)方法等都會(huì)表現(xiàn)出極大的投入,其學(xué)習(xí)思維就會(huì)與教師的教學(xué)保持著和諧、完美的統(tǒng)一.學(xué)生通過(guò)這種方式學(xué)會(huì)了運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題,并從中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,從而產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的`愿望.作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的這種心理傾向,并通過(guò)這種途徑培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向,要充分相信每一名學(xué)生的潛能,鼓勵(lì)每一名學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí).
2.改革教學(xué)方式,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
長(zhǎng)期以來(lái),許多學(xué)校的課堂教學(xué)都存在一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題,即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”,而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí),從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮.表現(xiàn)為:教師權(quán)威高于一切,對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán);課堂氣氛緊張、沉悶,缺乏應(yīng)有的活力;形成了教師教多少,學(xué)生學(xué)多少,教師“主講”,學(xué)生“主聽(tīng)”的單一教學(xué)模式,違背了“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的原則.因此,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就必須課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習(xí)和討論的空間,使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考、相互討論,并發(fā)表各自的意見(jiàn),利用教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程.教學(xué)中,在教師的主導(dǎo)下,堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)發(fā)生、形成、發(fā)展的全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng).讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,并逐步培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.從而激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲.讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與.
3.注重學(xué)習(xí)方法的傳授,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
數(shù)學(xué)能力實(shí)際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中聽(tīng)、說(shuō)、想等方面的能力,它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力,也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證.在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,“聽(tīng)”就是學(xué)生首先要聽(tīng)課,同時(shí)也要聽(tīng)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和課后的感受,這就需要有“聽(tīng)”的技能.因此,教師要隨時(shí)了解周圍學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解及聽(tīng)課的效果,同時(shí),教師也可以向?qū)W生傳授一些聽(tīng)課技能.例如:在聽(tīng)課過(guò)程中怎樣保持注意力高度集中,思路與教師同步;怎樣才能更好地領(lǐng)會(huì)教師的講解;怎樣學(xué)會(huì)歸納要點(diǎn)、重點(diǎn);遇到不懂的地方怎么辦;別的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí),也要注意聽(tīng),并積極參與討論等.“說(shuō)”就是學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述,對(duì)數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋,與同學(xué)之間進(jìn)行討論,向老師提出問(wèn)題,使得自己的見(jiàn)解和提出的問(wèn)題易于被別人理解.“想”就是要發(fā)揮學(xué)生思維的“自由想象”.例如:我們?cè)谥v完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后,提出“車輪為什么要做成圓形的”,讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象,在想象中去感受,體驗(yàn),這樣既活躍了課堂氣氛,又讓學(xué)生在想象中對(duì)所學(xué)知識(shí)得到了進(jìn)一步的鞏固.因此,在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽(tīng)、說(shuō)、想能力的條件,并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法.
隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐,大力推進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)課程、教材、教法的改革,數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,改變教學(xué)方法,掌握新的教學(xué)基本功,為最終提高新課程的教學(xué)而努力.
本科教學(xué)方法論論文篇十
摘要：當(dāng)今，旅游業(yè)作為一種無(wú)煙工業(yè)、朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，正在迅猛發(fā)展，作為旅游從業(yè)人員都應(yīng)該去了解、去研究旅游者的出游動(dòng)機(jī)及其心理需求，以達(dá)到最大限度的滿足旅游者的需求，提高旅游目的地的核心競(jìng)爭(zhēng)力。旅游心理學(xué)是一門新興的學(xué)科，在旅游活動(dòng)中起著十分重要的作用，被旅游業(yè)界視為旅游從業(yè)人員的必修課程，因?yàn)橹挥辛私饬寺糜握咴谑?、住、行、游、?gòu)、娛方面的旅游心理活動(dòng)，才能最大程度的為旅游者提供周到、滿意的服務(wù)。
旅游是一項(xiàng)特殊的綜合性游覽觀光活動(dòng)，人們?yōu)檫_(dá)到度假、休養(yǎng)、娛樂(lè)、探險(xiǎn)、求知等目的，出游于地區(qū)、國(guó)家和洲際之間。中國(guó)是旅游大國(guó)，近年來(lái)，在改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)下，旅游業(yè)作為一種無(wú)煙工業(yè)、朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，正在迅猛發(fā)展，作為旅游從業(yè)人員都應(yīng)該去了解、去研究旅游者的出游動(dòng)機(jī)及其心理需求，以達(dá)到最大限度的滿足旅游者的需求，提高旅游目的地的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
旅游心理學(xué)是在社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的一門新學(xué)科，是研究旅游者和旅游從業(yè)人員在旅游活動(dòng)過(guò)程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的學(xué)科。旅游心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)分支，在旅游活動(dòng)過(guò)程中，旅游心理學(xué)研究的主要研究?jī)?nèi)容有旅游者心理、旅游工作者心理、旅游服務(wù)心理、旅游管理心理、旅游地居民心理和旅游資源開(kāi)發(fā)及旅游設(shè)施建造中的心理問(wèn)題等。
（一）有助于掌握旅游者的心理，提高旅游服務(wù)質(zhì)量，促進(jìn)旅游業(yè)的發(fā)展。
在旅游接待服務(wù)中，由于旅游者的國(guó)籍、民族、職業(yè)、年齡、性格不同，生活習(xí)慣、風(fēng)俗都有差異，所以只有在研究了解旅游者心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，才能針對(duì)性的采取不同的服務(wù)方法，滿足不同旅游者的心理需求，才能使他們產(chǎn)生積極愉快的心理體驗(yàn)，形成美好而深刻的印象，這樣才能創(chuàng)造出最佳的服務(wù)水平，使旅游者享受到“賓至如歸”的感覺(jué)。
（二）有助于旅游從業(yè)者正確的了解自己、了解同事的心理，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
學(xué)習(xí)和研究旅游心理學(xué)有助于提高旅游從業(yè)人員的心理素質(zhì)，旅游心理學(xué)作為一門專業(yè)的科學(xué)知識(shí)，可以有效地培養(yǎng)員工良好的道德品質(zhì)、情感品質(zhì)、意志品質(zhì)和各種能力，促進(jìn)企業(yè)組織成員之間的集體相容性，這樣才能提高旅游企業(yè)的凝聚力和工作效率。
（三）有助于合理開(kāi)發(fā)利用旅游資源和安排旅游設(shè)施。
旅游資源的開(kāi)發(fā)和利用要以旅游者的需求為前提，以能滿足旅游者的需求為制定方案的依據(jù)。旅游者喜歡是旅游資源開(kāi)發(fā)利用的先決條件，否則沒(méi)有旅游者光顧變什么也談不上。旅游設(shè)施設(shè)備的安排也必須是在充分考慮到旅游者生理和心理特點(diǎn)的前提下進(jìn)行。成功的旅游產(chǎn)品在硬件建設(shè)上都十分重視旅游者的心理因素，使旅游者在旅游活動(dòng)中得到最大的滿足。
（一）理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從實(shí)踐中尋找規(guī)律，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。
作為旅游工作者，在實(shí)際工作中要將理論和實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)，學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)的旅游心理學(xué)的理論知識(shí)舉一反三，靈活運(yùn)用。根據(jù)不同的接待對(duì)象采用不同的接待方法，從實(shí)踐中尋找規(guī)律，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。旅游心理學(xué)就是通過(guò)對(duì)旅游者的動(dòng)機(jī)、旅游者的知覺(jué)、旅游者的態(tài)度、旅游者情緒、旅游者美好體驗(yàn)等方面的研究，探索心理因素對(duì)旅游行為產(chǎn)生、選擇和心理效果的影響。這些問(wèn)題都必須從理論和實(shí)踐上加以剖析，從中找到規(guī)律，因?yàn)榱私饴糜握叩男睦砘顒?dòng)規(guī)律，有利于我們科學(xué)地、正確地去了解旅游業(yè)的服務(wù)對(duì)象，從而才能提供更為滿意的服務(wù)。
（二）善于學(xué)習(xí)，善于觀察，做一個(gè)有心人。
旅游服務(wù)中的“以人為本”，就是要為旅游者提供優(yōu)質(zhì)、個(gè)性化的服務(wù)，因此，作為旅游服務(wù)人員，必須通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)提高自身修養(yǎng)和素質(zhì)，做一個(gè)有心人，要學(xué)會(huì)如何對(duì)旅游者的各種外部特征和表現(xiàn)進(jìn)行鑒貌辨色，比如，高興時(shí)手舞足蹈，悔恨時(shí)捶胸頓足，懼怕時(shí)手足無(wú)措等等。所以在旅游活動(dòng)過(guò)程中要時(shí)刻觀察游客的心理活動(dòng)，以便使自己的服務(wù)更有針對(duì)性的進(jìn)展，只有符合旅游者心理特點(diǎn)的服務(wù)才能使他們感到滿意。
（三）勤于反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
旅游服務(wù)人員一定要養(yǎng)成勤于總結(jié)思考的習(xí)慣，在帶團(tuán)過(guò)程中，發(fā)生的眾多案例，比如對(duì)于老人、兒童、殘疾人這些特殊群體一般要注意哪些問(wèn)題？對(duì)于不同的旅游者要細(xì)心觀察他們?cè)诟鱾€(gè)旅游階段的心理活動(dòng)等等，這些問(wèn)題一定要匯總，思考，然后從中參悟出一些關(guān)于旅游者心理活動(dòng)的一些規(guī)律，這樣才能使自己以后的服務(wù)過(guò)程中運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)去解決一些棘手的問(wèn)題。善于積累和思考，并從中摸索出一些經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，這些在以后的旅游過(guò)程中都會(huì)很受用，使問(wèn)題迎刃而解，游刃有余。是旅游者更信賴導(dǎo)游員的能力，建立信任感及認(rèn)同感，更容易在旅游者心中樹(shù)立威信。
在旅游業(yè)的發(fā)展中，旅游心理學(xué)是一門新興的學(xué)科，在旅游活動(dòng)中起著十分重要的作用，被旅游業(yè)界視為旅游從業(yè)人員的必修課程，因?yàn)橹挥辛私饬寺糜握咴谑?、住、行、游、?gòu)、娛方面的旅游心理活動(dòng)，才能最大程度的為旅游者提供周到、滿意的服務(wù)。相信旅游心理學(xué)的應(yīng)用會(huì)使我國(guó)的旅游業(yè)邁上一個(gè)新的臺(tái)階，會(huì)讓旅游從業(yè)人員的素質(zhì)達(dá)到一個(gè)更高的層次，以達(dá)到最大限度的滿足旅游者的需求，因此認(rèn)真研究和把握旅游者的旅游動(dòng)機(jī)與旅游心理特點(diǎn)，運(yùn)用心理服務(wù)來(lái)提升旅游質(zhì)量，對(duì)發(fā)展旅游事業(yè)有著非常重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡(jiǎn)介：趙麗（1984.1--），女，旅游管理專業(yè)本科。
本科教學(xué)方法論論文篇十一
摘要目的：
探討在婦產(chǎn)科手術(shù)室應(yīng)用護(hù)理干預(yù)對(duì)患者術(shù)后感染率的影響。
方法：收治婦產(chǎn)科手術(shù)患者140例，分為觀察組和對(duì)照組。
觀察組采用手術(shù)室護(hù)理干預(yù)，對(duì)照組采用常規(guī)護(hù)理措施，比較兩組護(hù)理效果。
結(jié)果：觀察組感染率和滿意度均顯著優(yōu)于對(duì)照組(p0.05)。
結(jié)論：在婦產(chǎn)科手術(shù)室應(yīng)用護(hù)理干預(yù)可有效降低術(shù)后肺部感染概率，提高患者滿意度。
關(guān)鍵詞：
本科教學(xué)方法論論文篇十二
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)既特殊又普通的群體。這些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，但智力并不差，情商也很高。根據(jù)這些學(xué)生及科目的特點(diǎn)，我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到：一味運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法授課肯定是行不通的。同時(shí)我們也必須清楚：中職教師教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)他們各方面的健康發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)，教師就要積極改變填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，把傳授理論變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論，把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
角色扮演教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)旅游心理學(xué)這個(gè)科目的特點(diǎn)及內(nèi)容，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一定的模擬情境或借助一些真實(shí)的案例，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，模仿旅游從業(yè)者或游客的角色，從而達(dá)到理解教材，練就技能的一種有效的教學(xué)方法。是旅游專業(yè)的學(xué)生從學(xué)生過(guò)渡到旅游從業(yè)者的橋梁之一。
我們知道，心理是推動(dòng)旅游消費(fèi)最終實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在動(dòng)力，人們旅游是為了得到滿足，而這種滿足更多的是心理上的。但是人的心理活動(dòng)又是潛在的，肉眼看不見(jiàn)，這就需要我們認(rèn)真觀察，認(rèn)真體會(huì)，認(rèn)真分析，最終能針對(duì)不同的游客或旅游從業(yè)者本身的心理，利用本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，靈活地解決問(wèn)題，處理問(wèn)題。我們運(yùn)用角色扮演法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能讓從未真正接觸到旅游服務(wù)業(yè)的學(xué)生在一個(gè)相對(duì)真實(shí)的環(huán)境中，通過(guò)扮演某一特定的角色，模仿現(xiàn)時(shí)旅游情景，以扮演的那個(gè)人，那個(gè)人的觀點(diǎn)、立場(chǎng)看待問(wèn)題和處理問(wèn)題，充分感知角色的心理，促進(jìn)了扮演者對(duì)別人的理解，以一個(gè)跟旅游相關(guān)的身份（角色）來(lái)體會(huì)抽象的心理活動(dòng)，達(dá)到能分析游客的心理，滿足游客的需求，運(yùn)用旅游心理給游客提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)的目的。
（二）角色扮演法在旅游心理學(xué)中的應(yīng)用。
角色扮演法在旅游心理學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用一般都有七個(gè)步驟：
1.提出問(wèn)題。在這個(gè)初始環(huán)節(jié)中，教師要提前精心備好相關(guān)的內(nèi)容，并根據(jù)內(nèi)容有針對(duì)性的設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題。通常，我們所設(shè)計(jì)的問(wèn)題都是該章節(jié)需要學(xué)生把握的知識(shí)點(diǎn)或者是應(yīng)該具備的解決問(wèn)題的能力，比如：如何調(diào)控旅游者的情緒？如何改變旅游者的態(tài)度等。
2.確定角色。教師根據(jù)重點(diǎn)提出了相應(yīng)的問(wèn)題，而要解決問(wèn)題，則需要選擇參與者，確定相應(yīng)的角色（通常是學(xué)生主動(dòng)申請(qǐng)，教師優(yōu)先選擇具有一定模仿及表演能力的學(xué)生），如果角色的性格、特征、行為較為復(fù)雜，則被選中的學(xué)生需在課外先熟悉角色。
3.布置場(chǎng)景。要是角色沒(méi)有設(shè)身處地的感覺(jué)，扮演效果也不會(huì)太好，教學(xué)效果相應(yīng)的也就會(huì)差很多。所以，我們多數(shù)時(shí)候得在實(shí)訓(xùn)室布置好相應(yīng)的場(chǎng)景（要是跟餐飲相關(guān)，我們就盡量選擇餐飲實(shí)訓(xùn)室；要是跟客房相關(guān)，我們就盡量選擇客房；要是沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，我們就借助多媒體幫助實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景）。
4.明確任務(wù)。我們知道，一個(gè)班至少都有幾十人，為了保證效果，除了確定的角色要明確任務(wù)以外，還要給旁邊的觀察者明確任務(wù)，讓每個(gè)人都參與進(jìn)來(lái)，保證每個(gè)學(xué)生都不是局外人；通常教師會(huì)先明確扮演的目的和要求，每個(gè)角色的性格特征及其他們?cè)诖饲榫氨硌葜械淖饔?。學(xué)生可預(yù)先查閱資料，做好課前準(zhǔn)備。
5.表演。人物、場(chǎng)景、任務(wù)都布置好以后，就該進(jìn)入表演階段了。我們知道，角色扮演就像是一場(chǎng)小型的藝術(shù)表演，所不同的是它有著自己固定的程序和步驟，表演成功與否，除了準(zhǔn)備要充分而外，還要看角色在場(chǎng)上的發(fā)揮如何，每個(gè)在場(chǎng)的學(xué)生都要站在自己所扮演角色的角度去體驗(yàn)角色在這種場(chǎng)景中的感受。在整個(gè)表演過(guò)程中，身為導(dǎo)演的教師要注意調(diào)控表演進(jìn)程，提示觀察者應(yīng)特別觀察的內(nèi)容。
6.提問(wèn)及評(píng)價(jià)。表演完成后可以先請(qǐng)觀察者對(duì)表演者進(jìn)行提問(wèn)，因?yàn)閷W(xué)生不是表演家，他的實(shí)際表演可能跟他的表演目的有一定的差距，所以提問(wèn)環(huán)節(jié)是必須的。比如說(shuō)：要是他扮演的是游客，其他同學(xué)也許會(huì)問(wèn)：你在表演中做這個(gè)（或那個(gè)）動(dòng)作的目的是什么？面對(duì)另一個(gè)角色對(duì)你所施加的行為，你的感受是什么？要是他扮演的是旅游服務(wù)工作者，他們也許會(huì)問(wèn)：當(dāng)你看到你的服務(wù)對(duì)象做出的這樣（或那樣）的行為，你是怎么想的？有什么感受？你做出相應(yīng)的行為的理由是什么？然后請(qǐng)表演者進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，最后分小組來(lái)討論（主要是借助理論知識(shí)分析角色的行為及心理并找到解決方案），解決教師先前布置的任務(wù)。
在幾乎所有的步驟中，教師只是指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到這個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、驗(yàn)證知識(shí)、訓(xùn)練技能的活動(dòng)中來(lái)。由于學(xué)生在角色扮演中親身參與，親自體驗(yàn)、討論和總結(jié)，枯燥的理論變得相對(duì)直觀了，可觸摸了，所以學(xué)習(xí)效果肯定比單純的講解要好得多。
在旅游心理學(xué)的教學(xué)中，角色扮演教學(xué)法無(wú)疑是一個(gè)好的選擇，它既契合了中職學(xué)生的特點(diǎn)，又在很大程度上兼顧了枯燥、抽象的學(xué)科特點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)的說(shuō)教，只要教學(xué)內(nèi)容合適，總能使我們的教學(xué)收到事半功倍的效果。
本科教學(xué)方法論論文篇十三
1.忽略學(xué)生差異性，缺乏針對(duì)性教學(xué)。中職學(xué)校的教學(xué)是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為培養(yǎng)高素質(zhì)的技工人才設(shè)立的，中職教育也是中國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，中職學(xué)校具有不同的職業(yè)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，但是在實(shí)際教學(xué)中，往往很少注意到這一特點(diǎn)，沒(méi)有針對(duì)性英語(yǔ)教學(xué)，忽略了學(xué)生之間的差異性。中職學(xué)校近幾年來(lái)一自在擴(kuò)招學(xué)生，學(xué)生量一增多，使得大班授課時(shí)，很多學(xué)生的差異性沒(méi)辦法發(fā)現(xiàn)和了解，從而對(duì)英語(yǔ)教學(xué)更加不利。
2.學(xué)生的主動(dòng)性和約束力較差。中職階段的學(xué)生還處在青春發(fā)育期，思想上表現(xiàn)出不夠成熟，自我約束能力較差，而英語(yǔ)課程是一個(gè)特別注重復(fù)習(xí)和計(jì)劃性學(xué)習(xí)的課程，學(xué)生每天學(xué)完，課下不鞏固復(fù)習(xí)很容易忘掉重要的知識(shí)點(diǎn)。而且，在手機(jī)網(wǎng)絡(luò)普遍運(yùn)用的今天，學(xué)生“手機(jī)病”現(xiàn)象嚴(yán)重，很多學(xué)生在課上也離不開(kāi)手機(jī)，導(dǎo)致英語(yǔ)課上，聽(tīng)的一知半解，極其影響上課效果，此外，主動(dòng)性和約束力差還表現(xiàn)在對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不重視上，中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差，使得很多學(xué)生本身對(duì)英語(yǔ)這門課程充滿排斥，導(dǎo)致被動(dòng)學(xué)習(xí)。
(1)任務(wù)型教學(xué)的實(shí)質(zhì)。任務(wù)型教學(xué)興起于20世紀(jì)80年代，特征是鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中動(dòng)腦動(dòng)手，任務(wù)型教學(xué)以任務(wù)為中心組織教學(xué)，任務(wù)型教學(xué)大體可表現(xiàn)為三個(gè)方面：以任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教學(xué)、對(duì)某一問(wèn)題答案的探尋過(guò)程、學(xué)習(xí)者通過(guò)展現(xiàn)產(chǎn)品、匯報(bào)產(chǎn)品來(lái)展示任務(wù)的完成與否。在任務(wù)的實(shí)施中，伴隨以互相參加、共同體驗(yàn)、積極互動(dòng)交流等合作的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者自我的認(rèn)知能力，倡導(dǎo)他們已有的目的語(yǔ)資源，在不斷但是實(shí)踐中感知、認(rèn)知、應(yīng)用目的語(yǔ)，通過(guò)真實(shí)的情境或創(chuàng)造真實(shí)世界的情境下使學(xué)生有成就感的完成任務(wù)目標(biāo)。
(2)任務(wù)型教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)。目的是合作學(xué)習(xí)的首要前提，學(xué)習(xí)者與傳授者或是學(xué)習(xí)者之間在課堂上下的合作配合的方式，在這個(gè)教學(xué)中他們會(huì)形成自己的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，它貫穿學(xué)習(xí)者整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一種整體的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行更好的分工合作，用小組和團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種互助教學(xué)。所以在任務(wù)型教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的責(zé)任感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如果說(shuō)任務(wù)型教學(xué)法能在中職英語(yǔ)教學(xué)中有效地實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)與促進(jìn)學(xué)生之間互動(dòng)的話，那合作學(xué)習(xí)則是促進(jìn)他們互動(dòng)的一個(gè)有效途徑。
(1)注重英語(yǔ)基礎(chǔ)性知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。英語(yǔ)教學(xué)不只是為了應(yīng)付學(xué)校的學(xué)習(xí)和考試，而是促進(jìn)學(xué)生以后能流暢的用英語(yǔ)表達(dá)和自我發(fā)展，為未來(lái)步入社會(huì)的英語(yǔ)交流打好基礎(chǔ)。俗話說(shuō)，“千里之行，始于足下?！绷己玫挠⒄Z(yǔ)表達(dá)不是一朝一夕促成的，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，教師在引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，一定要對(duì)每篇文章涉及到的語(yǔ)法、句型和常識(shí)性的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行吃透式的講解和歸納總結(jié)。學(xué)生也應(yīng)該對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)引起重視，每天按時(shí)復(fù)習(xí)消化知識(shí)點(diǎn)，課后反復(fù)背誦和復(fù)習(xí)，量的積累才能促成質(zhì)的改變。
(2)分階段性的針對(duì)教學(xué)。中職學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和能力不一，這也需要學(xué)校根據(jù)不同水平的學(xué)生針對(duì)性的進(jìn)行由易到難循序漸進(jìn)的教學(xué)，老師可以對(duì)剛進(jìn)入中職的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)英語(yǔ)水平能力測(cè)試，然后根據(jù)情況分開(kāi)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)依次梯度提高，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不會(huì)因?yàn)楦簧线M(jìn)度而產(chǎn)生自卑排斥心理。進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)主要是就中職學(xué)生不同職業(yè)這一特征來(lái)實(shí)施的，比如，從事計(jì)算機(jī)方面的學(xué)生，可以在教學(xué)過(guò)程中加入一些計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)單詞和基本口語(yǔ)，這樣學(xué)生既掌握的主要的課堂學(xué)習(xí)有積累了自己本職業(yè)的英語(yǔ)運(yùn)用，從而，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也更加全面。
(1)改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是產(chǎn)生主動(dòng)性的誘導(dǎo)因素，對(duì)一樣事物保持興趣能極大的提高我們學(xué)習(xí)的效率和主動(dòng)性，由于中職學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，英語(yǔ)老師要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)備課中能引導(dǎo)學(xué)生興趣的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加豐富有趣，從而改變學(xué)生被動(dòng)吸收的狀態(tài)。老師教學(xué)上可以加入激勵(lì)機(jī)制，也樂(lè)意變換學(xué)習(xí)身份，對(duì)進(jìn)步明顯的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，或者利用學(xué)生當(dāng)老師的方式增加他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生組織教學(xué)，這樣他們會(huì)更用心的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析，促進(jìn)他們對(duì)英語(yǔ)的綜合學(xué)習(xí)。
(2)針對(duì)中職不同專業(yè)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。中職英語(yǔ)相對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)還存在很大的不同，它更注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，而不同專業(yè)對(duì)英語(yǔ)的要求也表現(xiàn)不一，所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師們需要針對(duì)中職學(xué)生不同的專業(yè)特征進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，在新媒體發(fā)達(dá)的今天，多媒體教學(xué)也使教育教學(xué)更加多變，教師可以根據(jù)不同專業(yè)的'中職學(xué)生進(jìn)行分類多媒體教學(xué)，比如，教育類的學(xué)生可以看一些名人傳記或是名著改編的影片，中英文字幕，需要重點(diǎn)注意的語(yǔ)句老師可以適當(dāng)停頓讓學(xué)生標(biāo)記，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣而且提高了課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。
(3)在英語(yǔ)教學(xué)中融入情境教學(xué)法。這方面的創(chuàng)新之處在于英語(yǔ)教學(xué)能否更好的情境再現(xiàn)和情境它現(xiàn)，老師在進(jìn)行教案?jìng)湔n的時(shí)候，要注意不斷摸索情境法，比如，在學(xué)到一篇有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的課文是，老師可以和學(xué)生一起表演類似的生活片段，對(duì)話主要以“我最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”為主題，這種題目相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生可以言之有物，而且在表達(dá)的過(guò)程中也是加強(qiáng)記憶和詞匯量積累的過(guò)程。還有一種就是通過(guò)視頻圖片等多媒體手段對(duì)所學(xué)課文的情境導(dǎo)入，這樣通過(guò)鮮活的視覺(jué)傳達(dá)，也有利于學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象。全球化的格局和發(fā)展給中職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)同時(shí)也提出了新的要求，中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)只有不斷創(chuàng)新，才能造就出真正具有運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的中職技能人才，中職英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)、學(xué)校、教師和學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)教育的不斷探究和重視，近年來(lái)，社會(huì)和企業(yè)等對(duì)中職人才的需求量不斷增多，更多的高素質(zhì)中職技術(shù)人才逐步意識(shí)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)與國(guó)外接軌的重要性，雖然中職英語(yǔ)教學(xué)還存在很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題需要我們逐步解決，但是，對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新性研究，如何摸索出更符合中職教育本身發(fā)展的特色英語(yǔ)，是教育工作者們需要不斷思考的。
本科教學(xué)方法論論文篇十四
在學(xué)習(xí)、工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文寫作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的基礎(chǔ)素描的教學(xué)方法論文，希望對(duì)大家有所幫助。
利用對(duì)目前美術(shù)發(fā)展走勢(shì)和學(xué)校美術(shù)專業(yè)素描教育情況的探究以及鉆研，指出對(duì)高校素描教育的重要意見(jiàn)，一般包含掌握造型規(guī)則，了解眾多素描表現(xiàn)方式，以便更好的提升學(xué)生綜素養(yǎng)，把審美觀念、創(chuàng)新觀念的培育結(jié)合到素描教學(xué)中，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，和教師在目前教學(xué)活動(dòng)中需要關(guān)注的內(nèi)容以及需要表現(xiàn)出來(lái)的影響。
素描教學(xué)；創(chuàng)造性思維；審美意識(shí)；表現(xiàn)意識(shí)
國(guó)內(nèi)素描教育從二十世紀(jì)中期就逐漸堅(jiān)持蘇聯(lián)契斯恰可夫教學(xué)系統(tǒng)，其對(duì)國(guó)內(nèi)現(xiàn)實(shí)主義繪畫(huà)的進(jìn)步以及有關(guān)教育活動(dòng)有非常深遠(yuǎn)的影響。為培育國(guó)內(nèi)大量水平高、具備實(shí)力的藝術(shù)家奠定了基礎(chǔ)。最近一段時(shí)間，美術(shù)逐漸展現(xiàn)出多種多樣的發(fā)展走勢(shì)，學(xué)校美術(shù)專業(yè)素描教育也在現(xiàn)實(shí)情況的變革中得到健全以及發(fā)展。但是其還是出現(xiàn)相應(yīng)的不足。
其一般展現(xiàn)在在：
1）技能培訓(xùn)以及創(chuàng)作活動(dòng)不相符合，大部素描水平很高的學(xué)生遠(yuǎn)離了模特就無(wú)法開(kāi)展后續(xù)的創(chuàng)作。
2）公式化以及簡(jiǎn)單化，在學(xué)生素描的時(shí)候?qū)ν獠繉?duì)象真實(shí)性展現(xiàn)的實(shí)力很高，但是其畫(huà)面效果逐漸被固定化，此外表現(xiàn)方式基本上上一模一樣，并沒(méi)有關(guān)注到創(chuàng)新性觀念的使用，在目前的教育中，學(xué)生更加重了主體淺層的真實(shí)，但是卻丟失了本身對(duì)事物的特殊的個(gè)人感悟。
3）教學(xué)中老師無(wú)法發(fā)揮自身的影響，缺乏體系化的教學(xué)。怎樣從本質(zhì)上提升以及促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)素描教學(xué)，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候掌握正確的發(fā)展方式，怎樣讓造型觀念藝術(shù)要求、表現(xiàn)方式等部分都得到明顯訓(xùn)練？就是基礎(chǔ)素描教學(xué)需要馬上處理的關(guān)鍵問(wèn)題，因此我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)需要關(guān)注下面幾個(gè)部分：
眾所周知，素描就是所有造型藝術(shù)的前提，也是美術(shù)專業(yè)的必須掌握的課程，然而上述前提必須是完善的屬于本質(zhì)的、本體性的東西。其不單單是構(gòu)圖造型，明暗本質(zhì)、主次虛實(shí)等觀念以及主要技術(shù)的培訓(xùn)。更關(guān)鍵的就是對(duì)想象力以及創(chuàng)新水平的提升，以便更好的的利用素描訓(xùn)練提升思維水平。[1]22-23然而現(xiàn)在國(guó)內(nèi)高校素描課好像被劃分成細(xì)小的專業(yè)，設(shè)置不一樣的對(duì)口素描，比如國(guó)畫(huà)系、油畫(huà)系、版畫(huà)系、雕塑系工藝等等眾多不同的素描教學(xué)課程。雖然表面上有差異，但是本質(zhì)上就是在素描范圍中衍生出來(lái)的，換句話說(shuō)素描就是訓(xùn)練的所有內(nèi)容，其還包含以上各專業(yè)所指出的內(nèi)容組成藝術(shù)因素。眾多藝術(shù)家早最初接受培訓(xùn)也需要完善的，如此才可以依照本身對(duì)物象的感悟而挑選使用合適的造型方式，使用什么樣的工具可以更加全面的展現(xiàn)創(chuàng)造出種類多樣的、特點(diǎn)明顯的藝術(shù)作品。所以在最初學(xué)習(xí)的時(shí)候就需要關(guān)注到素描基礎(chǔ)訓(xùn)練的強(qiáng)化，并不能將個(gè)人限制在比較狹窄的地方，此外在基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中，不能過(guò)度重視專業(yè)性。共同基礎(chǔ)是將基礎(chǔ)內(nèi)容限制在比較小的范疇內(nèi)，其并不符合不美術(shù)多層次需求，無(wú)法提升學(xué)生綜合水平，因此在教學(xué)早期就需要格外關(guān)注基礎(chǔ)素描訓(xùn)練的開(kāi)展。
我們通常在素描教學(xué)中過(guò)于重視全面展現(xiàn)主體且沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生創(chuàng)新觀念的發(fā)展。其中創(chuàng)造觀念的提升需要依靠多種專業(yè)課的長(zhǎng)久學(xué)習(xí)，以及素描基礎(chǔ)教學(xué)的早期發(fā)展。因此教師在素描教育中需要使用多種方式來(lái)指引學(xué)生，全面開(kāi)啟以及激發(fā)學(xué)生自主性，讓學(xué)生勇于想象、持續(xù)探究。
第一，素描教學(xué)中要善于了解以及提升學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。個(gè)性就是作者對(duì)藝術(shù)的感悟就是全面的使用了美術(shù)法則、展現(xiàn)個(gè)性就是表明獨(dú)特，但是藝術(shù)的本質(zhì)就是創(chuàng)造，因此創(chuàng)造不需要精準(zhǔn)的，精準(zhǔn)就是相對(duì)的，生動(dòng)比精準(zhǔn)更加珍貴，更能表現(xiàn)出價(jià)值。因此教師在素描教學(xué)中要展現(xiàn)出明顯的自由環(huán)境讓學(xué)生思維始終位于比較開(kāi)放性的局面。重視不同學(xué)生對(duì)事物的感悟以及獨(dú)有的想法，讓學(xué)自身個(gè)性特色在作品中得到全面的展現(xiàn)以及激發(fā)。只有如此才可以讓他們的作品展現(xiàn)出各自的特色。讓作品展現(xiàn)出獨(dú)有的個(gè)人魅力。
第二，素描培訓(xùn)的觀念要持續(xù)擴(kuò)充，使用多種模式開(kāi)展進(jìn)訓(xùn)練，其就需要我們?cè)谌粘＝逃嘘P(guān)注下面的方式：
1、重組訓(xùn)練隨便放置部分靜物道具或人物造型，依照畫(huà)面不同的構(gòu)圖再次組建全新的組合，畫(huà)面的自在靈活的構(gòu)圖方式可以產(chǎn)生各種各樣的畫(huà)面效果。
2、轉(zhuǎn)換視覺(jué)空間的訓(xùn)練也就是讓學(xué)生體會(huì)到特定物體后，在特定位置把物體各個(gè)層面、各個(gè)方位展現(xiàn)出來(lái)，上述方式和照實(shí)物寫生的方式有所差異，其可以加快學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而提升學(xué)生的理解力以及創(chuàng)新力。
3、默寫練習(xí)其是將日常中所了解到的或經(jīng)歷過(guò)的現(xiàn)實(shí)物象生活場(chǎng)合以及外部景象等用記憶的方式將其再次展現(xiàn)在意識(shí)，其在思維篩選之后，通過(guò)繪畫(huà)的方式將其展現(xiàn)出來(lái)。上述培訓(xùn)可以加快學(xué)生產(chǎn)生形象記憶水平和形象空間想象實(shí)力。
4、創(chuàng)作練習(xí)通常對(duì)學(xué)生開(kāi)展部分命題創(chuàng)作或隨意創(chuàng)作，全面發(fā)覺(jué)學(xué)生自身的潛力以及彰顯優(yōu)勢(shì)，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新性。此外便于了解多種工具和材料，從多種材料的試驗(yàn)以及使用始終中得到全新的視覺(jué)效果。
傳統(tǒng)素描教學(xué)中素描就是畫(huà)家基本功，其作用經(jīng)常被夸大，導(dǎo)致目前對(duì)畫(huà)家的培訓(xùn)就變成標(biāo)準(zhǔn)素描訓(xùn)練，在教學(xué)中素描逐漸喪失了身為藝術(shù)方式以及藝術(shù)語(yǔ)言的價(jià)值。實(shí)際上素描首先是一種藝術(shù)形式，其次才是目前主要的藝術(shù)語(yǔ)言。素描是展現(xiàn)畫(huà)家個(gè)人審美水平的最佳方式，素描語(yǔ)言表示使用點(diǎn)線面、明暗、空間、虛實(shí)等造型元素來(lái)展現(xiàn)主體。比如文學(xué)用詞語(yǔ)創(chuàng)作、音樂(lè)使用音符譜曲。上述造型元素也許是具象的、也許是抽象的。只有在上述元素體現(xiàn)一定價(jià)值的時(shí)候，才可以展現(xiàn)出美感，也就是說(shuō)美是上述造型元素所展現(xiàn)出的作者自身審美。
目前的素描語(yǔ)言，其審美特點(diǎn)因畫(huà)家對(duì)造型元素的不同使用而表現(xiàn)出明顯的特色以及個(gè)性。我們從眾多大師們的素描作品中就可以清楚的知道，素描并非簡(jiǎn)單的造型方式，其不是單純地描繪之所見(jiàn)，素描就是畫(huà)家思維意識(shí)的物化。所以現(xiàn)代素描教學(xué)需要去除從基礎(chǔ)到基礎(chǔ)、從技能到技能的.無(wú)意義循環(huán)。素描需要具備個(gè)性審美以及藝術(shù)表現(xiàn)力。
在教學(xué)的各個(gè)階段，教師不只要傳播技能，也需要依照學(xué)生自身差異去挑選合適的方式，全面激發(fā)學(xué)生個(gè)人潛力，只有如此才可以培育出綜合素養(yǎng)高的藝術(shù)人才。
實(shí)踐教學(xué)作為素描課程中的主要訓(xùn)練方式，這種訓(xùn)練在教學(xué)上要時(shí)刻保持學(xué)生與教師之間的聯(lián)系，并且教師在教學(xué)中需要面對(duì)的是不同的學(xué)生，復(fù)雜的學(xué)生、參差不齊的從學(xué)生，這就需要教師在示范、講解、指導(dǎo)中更加小心謹(jǐn)慎，把不同的學(xué)生進(jìn)行分類，有針對(duì)性的對(duì)一部學(xué)生進(jìn)行講解、對(duì)另一部分學(xué)生進(jìn)行拔高，并且在實(shí)踐中還需要不斷的更新學(xué)生的思想觀念，使得學(xué)生在實(shí)踐中更加認(rèn)真負(fù)責(zé)，并且在教學(xué)中教師一般都是以學(xué)生為主體，但是在素描課的實(shí)踐訓(xùn)練中有別于其余的課程，在教學(xué)中需要教師進(jìn)行示范、也就是所謂的做范畫(huà)，等教師示范后然后學(xué)生進(jìn)行不斷的練習(xí)，這就要求教師在授課中更加敏銳的觀察學(xué)生的情感和心理，以此來(lái)時(shí)刻把握住學(xué)生的情感和心態(tài)，并且針對(duì)學(xué)生有困難的地方不理解的地方進(jìn)行深入淺出的講解，對(duì)學(xué)生有把握、學(xué)習(xí)的教好的地方也是進(jìn)行鞏固和加深。
同時(shí)，在頭像、半身像、全身像這些比較難的課程里，便需要給予學(xué)生足夠的時(shí)間嗎，在素描技法和素描情感上要求學(xué)生認(rèn)真的去表達(dá)，給予學(xué)生足夠的情感去盡情的疏放屬于自己的繪畫(huà)空間。例如在繪畫(huà)風(fēng)景、場(chǎng)景空間等等這些室外的場(chǎng)景中，更需要教師帶領(lǐng)學(xué)生在室外空間中把握情感和能力，由于室外的環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生容易放松和玩耍，這就要求教師不斷的進(jìn)行的督促和嚴(yán)格的管理，把學(xué)生抓住、抓牢，要求學(xué)生把一種風(fēng)景速寫進(jìn)行分步驟的完成，從起稿、定稿、上色、直至完結(jié)都需要學(xué)生不斷的與老師進(jìn)行溝通，以此才能保證學(xué)生和教師之間的緊密溝通，并且在實(shí)踐教學(xué)中教師還要和學(xué)生保持一種和諧統(tǒng)一的關(guān)系。這樣才能不斷的完善實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)課程。
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本科教學(xué)方法論論文篇十五
摘要：
課堂教學(xué)是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。
目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，將微課等現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。
教師通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)安排，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，在課堂上進(jìn)行討論，積極思考，提高學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。
微課教學(xué)有助于將共性化教育轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化教育，提高高職院校教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。
關(guān)鍵詞：
微課教學(xué)。
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