作為一名教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。既然教案這么重要,那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢?那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,我們一起來看一看吧。
圖書館教案反思篇一
教學(xué)中我力求做到以下幾點(diǎn):
學(xué)生借助情境圖,提出“《童話世界》和《叢林世界》共有多少本?”的問題,并列出算式“28+4”之后,首先讓學(xué)生擺進(jìn)行小棒操作,并用算式記錄操作的過程。有的孩子先把8根和4根合起來,得到1捆零2根,再和原來的2捆合起來,共有3捆零2根,也就是32根。即:8+4=12,20+12=32;而有的孩子則把4分成2和2,28根先和2根合起來是30根,也就是3捆,再加上2根就是32根,即:28+2=30,30+2=32。在動手操作的過程中,孩子們經(jīng)歷了10根捆成1捆的過程,所以對“滿十進(jìn)一”有了初步的體會,為下一步的豎式計(jì)算的算理理解埋下了伏筆。
在學(xué)生擺完小棒,理解口算方法之后,請學(xué)生撥計(jì)數(shù)器。重點(diǎn)解決個(gè)位相加滿十了怎么辦?讓學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)個(gè)位原來有8個(gè)珠子再加2個(gè)珠子就是10個(gè)珠子,因?yàn)?0個(gè)一是1個(gè)十,所以要將個(gè)位的10個(gè)珠子拿掉換成十位上的一個(gè)珠子,個(gè)位再加上2個(gè)珠子,得到結(jié)果是32個(gè)珠子,還有的小朋友發(fā)現(xiàn)個(gè)位原有8個(gè)珠子再加上4個(gè)共有12個(gè),“滿十”個(gè)了,要將個(gè)位上的10個(gè)珠子拿掉,換成十位上的一個(gè)珠子,因而結(jié)果也是32。這樣在“撥計(jì)數(shù)器”操作的過程中,學(xué)生經(jīng)歷了將個(gè)位的十個(gè)珠子換成十位上的一個(gè)珠子的過程,進(jìn)一步深化理解“滿十進(jìn)一”的算理。
在這節(jié)課中,我在鼓勵學(xué)生算法多樣化方面進(jìn)行一些大膽的、有益的嘗試?!八惴ǘ鄻踊笔怯?jì)算教學(xué)改革的一個(gè)亮點(diǎn)。教學(xué)中,我先提出問題后,讓學(xué)生同桌兩人交流列出的算式,引導(dǎo)學(xué)生先思考自己的解決方法,再四人小組交流彼此的方法。給學(xué)生大約3、4分鐘的時(shí)間探索、交流。匯報(bào)時(shí),學(xué)生出現(xiàn)了五種方法,我并沒有滿足于各種方法表面上的羅列,而是問大家:“對于28+4這首題來說,你更喜歡哪種算法?為什么?”“這些方法中誰和誰比較接近?”然后引導(dǎo)學(xué)生通過比較各種方法的特點(diǎn),選擇適合自己的方法。同時(shí),學(xué)生在進(jìn)一步的觀察比較中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這五種方法之間有著共性的相互聯(lián)系,使學(xué)生進(jìn)行了更深層次的思考,進(jìn)行了概括和提升,進(jìn)一步理解了算理。
練習(xí)的設(shè)計(jì)也是不容忽視的重要環(huán)節(jié),針對低年級學(xué)生的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)的練習(xí)不僅有梯度,還有一定的趣味性,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我把常規(guī)的口算練習(xí)變成了“摘桃子”游戲,并根據(jù)學(xué)生的易錯點(diǎn)設(shè)計(jì)了“森林醫(yī)生”,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并提高學(xué)生的計(jì)算能力。
同時(shí),在教學(xué)中也自感到有些地方不盡如意,需要改進(jìn)。
1.個(gè)別孩子出現(xiàn)個(gè)位相加后不向十位“進(jìn)1”,或計(jì)算十位時(shí)忘記加進(jìn)位1的現(xiàn)象。
2.感覺對學(xué)生放手不太夠,學(xué)生回答問題時(shí)有點(diǎn)著急,如果時(shí)間充分,可以引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言把想表達(dá)的意思說完整,平時(shí)還要多加訓(xùn)練。
在以后的教學(xué)中,我力爭發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)不足,使自己的教學(xué)水平不斷提升,成為學(xué)生喜愛的好老師!
圖書館教案反思篇二
《圖書館》是北師大版一年級下冊第五單元加與減(二)的第一節(jié)內(nèi)容。教材通過“圖書館”這個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境,引入兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法,使學(xué)生在解決問題的過程中,進(jìn)一步體會加法的意義,體會到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系,也為以后的學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。反思整節(jié)課,感受頗深。
一年級學(xué)生年齡小,思維活躍,表現(xiàn)欲強(qiáng),有一定獨(dú)立思考、合作、交流和解決問題的能力。有的同學(xué)基礎(chǔ)好,習(xí)慣好,有的甚至不用教就會了,因?yàn)樗麄冊?jīng)學(xué)過珠心算;而有的學(xué)生口算慢,需要借助直觀(如數(shù)小棒、撥計(jì)數(shù)器、數(shù)指拇等)。面對參差不齊的學(xué)生,怎么教?這是一個(gè)值得我們深思的問題。
面對參差不齊的學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),讓其在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教學(xué)中,我們讓孩子自主學(xué)習(xí)、合作交流,尊重了每一個(gè)學(xué)生的想法,鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)獨(dú)立思考、同伴講解,全班交流的過程。在多種方法依次出現(xiàn)后,讓他們說說自己最喜歡哪種算法?為什么?這些方法中誰和誰比較接近,引導(dǎo)學(xué)生通過比較各種方法,發(fā)現(xiàn)它們有沒有共同的地方。充分地讓學(xué)生說,并與前面學(xué)的不進(jìn)位加法進(jìn)行比較,找出異同。這樣每個(gè)學(xué)生都積極參與,激活了學(xué)生頭腦中原有知識,讓學(xué)生在原知識的基礎(chǔ)上,自我建構(gòu),在合作中,展示彼此的思考,使學(xué)生在自我認(rèn)識的基礎(chǔ)上,又加深了一層,達(dá)到優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的。
尊重學(xué)生的不同感受及其思考的方向,引導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
學(xué)生通過復(fù)習(xí)舊知,在情境中提出問題、探索算法、解決問題。教學(xué)過程的每一步都是學(xué)生在老師引領(lǐng)下通過自己動手動腦完成的。教育的過程是教師與學(xué)生一起分享人類千百年來創(chuàng)造的精神財(cái)富的過程,分享師生各自的生活經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀的過程。分享意味著教師更多的展示,而不是灌輸;是引領(lǐng)而不是強(qiáng)制;是平等的給予,而不是居高臨下的施舍。教師要走進(jìn)兒童的世界,學(xué)會從兒童的眼光看世界,分享孩子們的喜怒哀樂,欣賞孩子們的“閃光”之處,從孩子們的單純中獲得滿足、愉悅和快樂。教師要與學(xué)生一起尋找真理。相互提供支持、啟迪靈感、共享智慧;勇敢地承認(rèn)自己的過失、錯誤和不足,讓學(xué)生看到老師的坦誠,并以此為榜樣,拉近師生距離,使自己成為一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者。
但是本節(jié)課還是存在了一些問題,需要在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。比如在與學(xué)生交流18+4=的四種算法,在豎式計(jì)算這種方法上,作為本節(jié)課的重點(diǎn),不夠突出,“滿十進(jìn)一”這一個(gè)知識點(diǎn)應(yīng)該給學(xué)生多一些的發(fā)揮空間。對于細(xì)節(jié)上尚有些欠缺,不夠大膽,不敢放手讓學(xué)生去學(xué)。另外,其中有位學(xué)生提出了一個(gè)問題:三種書一共有多少本?在當(dāng)時(shí)處理的不夠妥當(dāng),把之布置為作業(yè)有些不妥,可以告訴學(xué)生把問題放在問題銀行,后面解決。不會對學(xué)生提出的問題好像置之不理,也給學(xué)生留有思考的時(shí)間。我認(rèn)為教學(xué)是在實(shí)踐中不斷進(jìn)步,只有把自己當(dāng)做學(xué)生,不斷地學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,才能成為新時(shí)代的教師!
圖書館教案反思篇三
《圖書館》一課主要是讓學(xué)生探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。在教學(xué)中我力求做到以下幾點(diǎn):
在學(xué)生借助情境圖,提出“《童話世界》和《叢林世界》共有多少本?”的問題,并列出算式28+4之后,首先讓學(xué)生進(jìn)行小棒操作,并用算式記錄操作的過程。有的孩子先把8根和4根合起來,得到1捆又2根,再和原來的2捆合起來,共有3捆又2根,也就是32根。即:8+4=12;20+12=32。而有的孩子則把4分成2和2,28根先和2根合起來就是3捆,再加上2根就是32根,即:28+2=30;30+2=32。在操作的過程中,孩子們經(jīng)歷了10根捆成 1捆的過程,所以對滿十進(jìn)一有了初步的體會,為下一步的豎式計(jì)算的算理理解打下了伏筆。
在學(xué)生擺完小棒,理解口算方法之后,請學(xué)生撥計(jì)數(shù)器。重點(diǎn)解決個(gè)位相加滿十了怎么辦?讓學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)個(gè)位原來有8個(gè)珠子再加2個(gè)珠子就是10個(gè)珠子,因?yàn)?0個(gè)一是1個(gè)十,所以要將個(gè)位的10個(gè)珠子拿掉換成十位上的一個(gè)珠子,個(gè)位再加上2個(gè)珠子,得到結(jié)果是32。還有的小朋友發(fā)現(xiàn)個(gè)位原有8個(gè)珠子再加上4個(gè)共有12個(gè),滿十個(gè)了,要將個(gè)位上的10珠子拿掉,換成十位上的一個(gè)珠子,因而結(jié)果也是32。這樣在操作的過程中,學(xué)生經(jīng)歷了將個(gè)位的十個(gè)珠子換成十位上的一個(gè)珠子的過程,進(jìn)一步深化理解“滿十進(jìn)一”的算理。
在讓學(xué)生動手操作,對“滿十進(jìn)一”有了相當(dāng)?shù)睦斫庵螅埡⒆觽兞胸Q式計(jì)算。在這一環(huán)節(jié)還注意將前兩項(xiàng)動手操作的活動與豎式計(jì)算緊密結(jié)合起來。在交流豎式計(jì)算的方法時(shí),以“為什么8和4要對齊?這是撥計(jì)數(shù)器的哪一步?”“8+4滿十了怎么辦?怎么做不會忘了進(jìn)一?”“十位變成了幾?這個(gè)過程是前面兩項(xiàng)操作的哪一步?”“當(dāng)你看到豎式上的“進(jìn)一”你想到了什么?”等問題來溝通操作與豎式計(jì)算的聯(lián)系,讓學(xué)生真正理解“相同數(shù)位對齊,滿十進(jìn)一”的道理。
雖然整節(jié)課非常重視學(xué)生對“滿十進(jìn)一”算理的理解,使學(xué)生在豎式計(jì)算時(shí)都能較得心應(yīng)手,正確率較高。但由于考慮這一節(jié)是進(jìn)位加法的起始課,所以不敢一開始就放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行探究,而是一種方法接一種方法逐一進(jìn)行,導(dǎo)致時(shí)間花費(fèi)的較多,占用了練習(xí)的時(shí)間,因此如何做到即讓學(xué)生充分理解算理,又讓課堂有學(xué)生練習(xí)的空間是我下一階段要研究的問題。
圖書館教案反思篇四
課標(biāo)指出:“要合學(xué)生能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w之間的位置關(guān)系,能應(yīng)用圖形形象地描述問題,利用直觀來進(jìn)行思考?!北竟?jié)課在引出八個(gè)方向的基礎(chǔ)上直接引出老師的家在杏林花園,從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),讓教學(xué)走近生活。
新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念,教材不過是師生對話的一個(gè)“話題”,在教學(xué)中要針對學(xué)生情況,用活教材,使教材更有利于學(xué)生的發(fā)展。本節(jié)課把本課知識融入到整個(gè)位置與方向這個(gè)范圍當(dāng)中,因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了八個(gè)方向,于是整合教材,從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā),合他們有機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué),體會數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。
本節(jié)課的論一論、畫一畫、說一說等活動,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。層次深入,重點(diǎn)突出。
如以直觀的演示,動手比方向的方式很好地突破了難點(diǎn)。讓學(xué)生在動手中掌握各個(gè)方向,并在活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的喜悅。
讓學(xué)生在具體的情境中鞏固新知。比如在練習(xí)中通過角色扮演的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
讓學(xué)習(xí)在幾次說法中不斷完善,通過對比,層層深入地感悟要準(zhǔn)確知道物體的位置必須知道方向和距離兩個(gè)條件。
圖書館教案反思篇五
數(shù)與計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的知識與技能。本節(jié)課的知識是在學(xué)生掌握20以內(nèi)進(jìn)位加法以及整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是多位數(shù)加法最基礎(chǔ)的知識。因此,兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)加法是本單元的教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)。教材結(jié)合生活情境,讓學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出加法的過程,使學(xué)生在解決實(shí)際問題過程中進(jìn)一步體會加法的意義。
1、在問題情境中探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法,在交流與比較中優(yōu)化出適合自己的算法。
2、感悟計(jì)算與日常生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步體會加法的意義。
3、體會解決問題策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和思維的靈活性。
4、在學(xué)習(xí)活動中養(yǎng)成動手操作、明確表達(dá)、認(rèn)真傾聽和獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法,初步體會計(jì)算方法的多樣性。
教學(xué)難點(diǎn):理解不同算法的算理,尤其是滿十進(jìn)一的運(yùn)算規(guī)則。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入。
1、談話引入。小朋友喜歡看課外書嗎?誰來說說你喜歡看些什么書?
2、引入情境。我們的好朋友“機(jī)靈狗”最近新開了圖書館,聽說里邊的書可多了,讓我們一起去看看吧。(出示主題圖)瞧,這就是圖書館的一角。(出示課題:圖書館)
[設(shè)計(jì)意圖:通過說喜歡看哪些課外書,引出主題圖,同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行勤奮好學(xué)良好習(xí)慣的培養(yǎng)教育。]
(二)提出問題,初識進(jìn)位加法。
1、看圖提問題。請小朋友仔細(xì)觀察這幅圖,說一說你從圖上看到了什么?你們能提幾個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?(學(xué)生獨(dú)立思考。指名提出數(shù)學(xué)問題,教師板書問題。)
2、根據(jù)問題列式。我們班的小朋友真能干,一下子就提出這么多的數(shù)學(xué)問題,下面我們先來解決這個(gè)問題:《汪汪樂園》和《海底世界》一共有多少本?你會列式嗎?請?jiān)诰毩?xí)本上列出算式。(生列式師巡視。)
3、初探進(jìn)位加法。
(1)初探算法。誰來說說你是怎么列式的?你們會計(jì)算嗎?(自主探索。)
(2)交流算法。算好的小朋友請把你算的方法與你的同桌小伙伴說一說。(一般有以下三種算法。)
算法一:用擺小棒的方法算。先擺28根小棒,再擺4根,然后從4根中拿2根放到8根里就是10根,把它捆成一捆合在2捆里就得到3捆零2根,就得28+4=32。
算法二:看算式直接口算。先算8+4=12,再算20+12=32。
師:誰也是這樣算的?(根據(jù)學(xué)生的表述,教師用彩色筆在橫線下標(biāo)出思考過程。)
算法三:用豎式計(jì)算。(學(xué)生說豎式計(jì)算方法,教師寫豎式。)
師:8+4滿十怎么辦?怎樣記不會忘了進(jìn)一。(學(xué)生講,教師板書“滿十進(jìn)一”。)
(3)小結(jié):小朋友真棒,能想出多種方法來計(jì)算28+4=32。像這樣的算式,我們把它叫做兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法。
[設(shè)計(jì)意圖:在同桌交流的'基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流,能讓學(xué)生先傾聽他人的計(jì)算方法,有利于在比較中選擇適合自己的計(jì)算方法。匯報(bào)交流計(jì)算方法分三個(gè)層次進(jìn)行,符合兒童的認(rèn)識規(guī)律,便于理解,便于掌握。]
4、理解進(jìn)位加法。
《海底世界》和《淘氣歷險(xiǎn)記》一共有多少本?《海底世界》和《咪咪學(xué)校》一共有多少本?這兩個(gè)問題你們會計(jì)算嗎?請你們選其中一個(gè)問題來做,做完后同桌小聲交流你是怎樣計(jì)算的。(全班交流,集體訂正。)
[設(shè)計(jì)意圖:類似的問題采用先獨(dú)立完成再交流的形式,既能節(jié)省時(shí)間,又能保證人人參與,還能幫助學(xué)生理解進(jìn)位加法的計(jì)算規(guī)則。]
(三)多層次練習(xí),鞏固進(jìn)位加法。
1、看誰算得又快又準(zhǔn)確。
如果《汪汪樂園》每本9元,《海底世界》每本36元,《淘氣歷險(xiǎn)記》每本13元,《咪咪學(xué)?!访勘?元。請你算一算自己選購的兩種書要多少元?(根據(jù)學(xué)生的回答,板書算式,再指名說說算的過程并簡單評價(jià)。)
買《汪汪樂園》和《海底世界》各一本,一共多少元?9+36=45(元)
買《汪汪樂園》和《淘氣歷險(xiǎn)記》各一本,一共多少元?9+13=22(元)
買《海底世界》和《咪咪學(xué)?!犯饕槐荆还捕嗌僭??36+8=44(元)
買《淘氣歷險(xiǎn)記》和《咪咪學(xué)?!犯饕槐?,一共多少元?13+8=21(元)
買《汪汪樂園》和《咪咪學(xué)?!犯饕槐?,一共多少元?9+8=17(元)
買《海底世界》和《淘氣歷險(xiǎn)記》各一本,一共多少元?36+13=49(元)
[設(shè)計(jì)意圖:在主題圖上添上每本書的單價(jià),讓學(xué)生自由選購兩種喜歡的書并算出一共要多少錢的活動,不但鞏固了計(jì)算方法,而且使學(xué)生明白身邊處處有數(shù)學(xué)問題,數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題。]
2、看誰摘的蘋果最多。
(1)“摘蘋果”游戲。(出示圖)這兒有一棵蘋果樹,樹上結(jié)滿了蘋果,看到這么多的蘋果,你們想摘嗎?請聽清老師的要求,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)在練習(xí)本上先算出“蘋果”上算式的得數(shù),誰算的題目又對又多,就到樹上摘蘋果;能算對“蘋果”上算式的得數(shù),還能說出是怎么算的,摘下的蘋果就是你的了。
(2)評價(jià)“摘蘋果”游戲。(摘一個(gè)評價(jià)一個(gè),最后評價(jià)9+18與9+28,26+6與24+8這兩組題的秘密。)
[設(shè)計(jì)意圖:先獨(dú)立練習(xí),保證人人參與,再用游戲的形式進(jìn)行計(jì)算練習(xí),這樣不僅能激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性,又能活躍課堂氣氛,使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中鞏固新知,提高口算技能。]
3、看誰是個(gè)最好的醫(yī)生。
(1)你們看誰來了?(出示啄木鳥圖)它不高興,這是為什么呢?原來這里有3棵“大樹”生病了。小朋友們來幫它確診一下大樹的病因好嗎?(說明錯因。)
(2)小朋友幫助大樹治好了病,謝謝你們。今后用豎式計(jì)算,一定要把相同數(shù)位對齊,相加滿十要向前一位進(jìn)一。
[設(shè)計(jì)意圖:這三道題反映了學(xué)生用豎式計(jì)算最容易出現(xiàn)的錯誤,通過幫助啄木鳥“醫(yī)生”治病的活動,既可以激發(fā)學(xué)生參與的興趣,又可以讓學(xué)生通過說理,進(jìn)一步掌握進(jìn)位加法的計(jì)算方法。]
(四)成功體驗(yàn),回味進(jìn)位加法。
1、這節(jié)課你們學(xué)得開心嗎?誰來說說你學(xué)會了什么新本領(lǐng)?
2、你想提醒大家在計(jì)算中要注意什么?
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自由評價(jià),一方面進(jìn)行情感評價(jià),另一方面對知識進(jìn)行小結(jié),有利于概括能力的培養(yǎng)。]
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/1513974.html】