練習做語文題可以提高我們的文字規(guī)范和邏輯思維能力。怎樣寫好一篇有說服力的議論文是我們需要探索的問題之一。接下來是一些值得一讀的總結(jié)樣例，希望能對大家的寫作有所啟發(fā)。
淺水洼里的小魚的教學設(shè)計篇一
本文通過我的發(fā)現(xiàn)，描寫了一個小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著、專注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實自然，卻感人至深，發(fā)人深省。文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質(zhì)。教學中應挖掘這個特點，以此為突破口，引導學生通過讀書加深對課文內(nèi)容的感悟，從而受到保護動物，珍愛生命的教育影響。
大海、小魚、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個天真的舉動，一個發(fā)人深省的故事，內(nèi)容貼近兒童生活實際，利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗，努力實現(xiàn)情趣交融。教者應有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導學生在合作交流思考中相互影響，受到正確價值觀的引導。
1、認識7個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
識字、寫字，正確有感情地朗讀課文。
1、生字詞卡片。
2、插圖或課件。
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、釋題：出示課題，引導學生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題？（學生可能提出如下問題：什么是淺水洼？小魚為什么會跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）教師適時出示插圖或課件，引導學生觀察理解，導入新課。
（根據(jù)學生特點，抓住對小動物的喜愛之情，挖掘?qū)W生的認知和情感，自然引入課文。）。
初讀。
引導學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準字音。
（感知課文內(nèi)容，自學生字詞，尊重主體地位，培養(yǎng)自學習慣和能力。）。
讀思。
1、自由選擇段落，組內(nèi)同學合作讀書，全體同學參與讀書。
2、讀后師生共同評議。
3、你知道了什么？明白了什么？
（以讀促思，加深對課文內(nèi)容的整體感知，挖掘?qū)W生對課文內(nèi)容的情知體驗，培養(yǎng)學生讀書能力。）。
識字。
1、利用生字詞卡片，出示我會認中的7個生字。組織學生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識字記字的方法。
2、請學生來當小老師，帶領(lǐng)同學讀字詞。教師適時的`強調(diào)重點字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時挖掘?qū)W生個性化的識字方法和經(jīng)驗向全班展示。如：至是以前學過的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)勝小組。讀得不準的，小組內(nèi)同學互相糾正。
寫字。
1、本課8個要寫的字中，有4個左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點都是左窄右寬，注意引導學生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗把字寫好。其他的字，指導時可引導學生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點注意自己認為的難點字的寫法。
2、老師范寫。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫，指導學生把字寫正確，寫好看。要指導學生知道：久字的撇捺要伸展開，乎字的橫、至字的下橫要寫長一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。
3、學生書寫，師生評議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學談談自己的寫字經(jīng)驗和感受。
（識字和寫字是低年級教學的重點，也是學生語文水平發(fā)展的一個基礎(chǔ)所在。所以在教學中一定要抓住兒童心理和實際情況，采取靈活的形式，堅持扎實的實踐。為學生學好語文打好基礎(chǔ)。）。
第二課時。
對話平臺。
導入。
[出示小魚形狀的生字卡片]同學們，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語，你能把它們正確地讀出來了嗎？出示字卡，指讀字詞。
讀悟。
1、組織學生自讀第一自然段。思考：你能告訴大家你感受到了什么？
3、引導把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀評價。
（課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。而第1自然段可以說是故事展開的重要前提，字里行間滲透著對小魚的憐愛，很容易激發(fā)學生的同情之心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗，可以促進學生對課文內(nèi)容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎(chǔ)。為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴作好鋪墊。提高了學生的閱讀水平。）。
演讀。
1、分小組自讀課文的2---6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上，進行分工（我、小男孩、旁白）。幾個人輪流交換角色反復練讀、表演。鼓勵學生可以加上適當?shù)膭幼?，有能力的同學可以把文中人物的語言背下來，真正實現(xiàn)演的感覺。
2、檢查小組演讀情況：找兩三個小組分別上臺演讀，同學進行評議。
的表演情境，民主的評議氛圍，培養(yǎng)了學生合作意識，評價意識，表現(xiàn)意識，促進了個性的健康發(fā)展。）。
討論：
在學生演讀的基礎(chǔ)上，可引導學生針對以下問題進行討論。
1、在演讀理解的過程中，最讓你感動的是什么？為什么？
2、我聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會怎么想，怎么做？
3、學習了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。
（閱讀是讀者與文章實現(xiàn)心靈悟?qū)Φ纳鼩v程。培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學的重點所在。有針對性的討論，挖掘了學生的情感體驗，激發(fā)了學生的個性表達，在討論中增強了感悟，豐富了體驗，訓練了思維和表達，同時也受到了保護動物，珍愛生命的教育。）。
實踐。
完成課后想想說說的兩道題目，盡可地激發(fā)學生想象，鼓勵個性化的理解和表達。
擴展：
淺水洼里的小魚的教學設(shè)計篇二
學情分析：
本課是圍繞“環(huán)?！边@一主題編寫的，淺水洼里的小魚教學設(shè)計。人類生存的環(huán)境正在遭到嚴重的破壞，而學生環(huán)保意識還比較淡薄，對怎樣保護環(huán)境、保護動物理解還不深刻。因此應以本課為憑借，激發(fā)學生的童心童趣，喚醒他們的環(huán)保意識。學生對抓重點詞句品讀已有一段時間的訓練，可繼續(xù)引導學生運用這種方法讀懂課文。
教學目標：
1.能在閱讀中自主認識“基、至”等7個生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3.進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學重點與難點：
通過理解課文內(nèi)容，感受小男孩的行為及內(nèi)心，認識人和自然界的關(guān)系。
教學方法與手段：
合作學習法、朗讀法、情境創(chuàng)設(shè)法?？ㄆJ讀生字，小組合作，通過表演讀、模擬情境說話來理解小男孩的行為及內(nèi)心，深化保護動物，珍愛生命的認識。
課文講述面對成百上千的小魚兒被海水送進了海灘上的淺水洼，人們的反映可能各不相同。本文設(shè)計核心即以“演讀”的手段。挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗，挖掘?qū)W生的情感。在教學中以讀促思，以讀悟情，培養(yǎng)學生合作、自主、表演的能力。讓學生在讀中感悟到生命是多么的可貴，要珍惜生命，保護各種動物。
教學時間：兩課時。
教學流程：
第一課時。
一、談話導入，揭示課題。
1、同學們喜歡大海嗎?喜歡小魚嗎?今天我們就要學習一篇有關(guān)大海和小魚的課文。
2、(板書課題)引導學生以不同語調(diào)讀課題：如果重讀“小魚”會是怎樣的感覺?如果重讀“淺水洼”又會是怎樣的感覺?體會不同的語調(diào)表達的不同的語感。
3、借助掛圖理解“淺水洼”啟發(fā)學生想象魚兒是怎么跑到淺水洼里來。學生答后，老師補充說明是由于漲潮時被海水沖上來的。
[設(shè)計意圖:借助掛圖和想象理解課題，激發(fā)學生對小魚的同情之心]。
二、感知課文，讀準字音。
談話激趣：一天清晨，在海邊的沙灘上，在一個善良的小男孩。
和小魚之間，發(fā)生了一件感人的事情。這就是我們今天要學習的新課文的內(nèi)容。你們想知道是怎么樣的事情嗎?我們一起用自己喜歡的方式仔細的讀課文。
要求：
1、可以大聲讀也可以小聲讀，但要自己讀，不要齊讀。
2、畫出生字詞，讀準字音，特別要注意讀準生字的字音，讀不準的字要多讀幾遍。
3、卡片出示含有生字(會認識的)的詞語(帶拼音的)，讓學生一個挨著一個認讀。注意指導翹舌音“甚、至、蒸”和平舌音“死”的讀法。
4、開火車認讀，進行比賽，看誰讀得正確。
5、讀完課文，你知道了什么?明白了什么?
三、感情朗讀，體味語感。
(一)導讀第一個自然段，體會文中情境及人物情緒。
1、創(chuàng)設(shè)情境引導學生讀出感情。
比如：讀第一句時可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：早晨空氣清新，看到蔚藍的大海，作者心情會是怎樣的?想一想這一句應該用怎樣的語氣讀?(繪聲繪色讀出輕松愉快的語氣)。
第三句話要讀出小魚的無奈，“困、回”要重讀。
第四句要重讀“百、千，”以強調(diào)被困小魚的數(shù)量之多。在具體的語言環(huán)境中相機指導學生理解“甚至”的意思。
(二)演讀第二至第六自然段，體會人物動作，感悟角色心理。
1、指導學生在小組內(nèi)嘗試演讀。以學習小組為單位，由小組長分配角色，一位同學讀“我”的話，一位同學讀小男孩的話(要求邊讀邊做動作)，一位同學讀作者敘述的話。引導演讀的同學進入角色情境。
2、選二至三個小組進行演讀表演比賽。臺下同學進行評議。要說出演讀好或不好的原因。表演過程中，在語境中理解“在乎、叨念”的意思。(表演提示：最后一段中的六個“這”字，小男孩每讀一個“這”字，都要做出拋扔小魚的動作。)。
3、挑選優(yōu)秀學生示范演讀。在全班學生中選三名表演優(yōu)秀者進行示范表演。
4、全體師生演讀。女生演讀“我”，男生演讀“小男孩”，教師演讀作者敘述的話。
五、拓展活動。
1、引導學生討論課后“想想說說”的兩道題目，盡可能讓學生結(jié)合自己的生活，說出自己的想法和做法。
2、觀察生活中小動物的生活狀況，學做一些保護動物的事情。
板書設(shè)計。
小魚被困：回不去。
男孩救魚：走彎撿扔(小魚在乎)。
(保護動物珍愛生命)。
作業(yè)設(shè)計。
想一想，寫一寫。
(1)公園里，一個小男孩在捉青蛙。
我對他說：“。”
(2)路邊，一只小貓的腿受傷了。
我()。
當堂訓練與達標檢測設(shè)計。
一、想想說說。
你說：一只小鳥受了傷，落在窗臺上。
我說：()。
你說：一只野兔受了傷，躺在大樹旁。
我說：()。
二、讀一讀。
我在乎。
水中魚兒回不了家，
我把魚兒送回家，
誰的心里最在乎?
林中小鳥飛不上天，
我讓小鳥飛上天，
誰的心里最在乎?
叢林小鹿受了傷，
我?guī)托÷拱褌危?/p>
誰的心里最在乎?
你的自由，你的快樂，
我最在乎!
教學反思：
《淺水洼里的小魚》這篇課文主要是讓學生感受男孩對小魚的在乎，體會到生命的珍貴，樹立珍惜生命的意識，那么怎么樣讓這些不經(jīng)世事的孩子體會到這些呢?在設(shè)計時，我抓住教材的情感點和學生情感點，并努力在兩者之者架設(shè)一座橋梁。讓孩子們真正走進文本，愿意參與到救助小動物的行動中來。實現(xiàn)思想與思想的溝通，心靈與心靈的碰撞，讓語文課堂成為具有人文趣味的樂園。既然課文教學的重點就是讓學生感悟小男孩對小魚的憐惜，對生命的珍愛，那這些體現(xiàn)在小男孩的行動和語言中。課堂上，我通過創(chuàng)設(shè)情境的一次次朗讀感悟，使學生感悟到成百上千條小魚困在水洼里，生命危在旦夕，就是在這危急的情況下，小男孩挺身而出，援救那些小魚。正是有了這種特定的情境，小男孩的行為小男孩的話語才更讓學生震驚，更令學生感動。這樣對教材的進行了大膽的處理，做到了創(chuàng)造性地使用教材。
學生是獨立的個體，個體之間是有差別的。因此，在課堂教學中要給學生提供一個開放的學習時空，創(chuàng)設(shè)心靈交流的平臺，讓每一個孩子都覺得自己有“用武之地”，成為學習的主人。教學中，我引導學生理解小魚被困在淺水洼里的情景時，讓學生自己試著讀出來。學生的理解各不相同，讀出來的也各有差異，有的帶著同情，有的覺得小魚可憐，還有的為小魚處境擔心。在學生讀完后，我都給予學生鼓勵，讓學生都有自豪感。在教學2—6自然段時，通過情境表演，讓學生把自己當成文中的主人公，引領(lǐng)著孩子深入文本，進入文本角色，給孩子們在和諧、輕松地環(huán)境中營造了一個多方位交流的平臺，使合作學習更加愉悅，使孩子們更加積極主動。當他們讀小男孩的話時，都對小魚充滿了深情。這樣的設(shè)計和教學，既達到了對課文內(nèi)涵、情感的理解、體會，與作者、文中的小男孩心心相印，產(chǎn)生共鳴，又在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)思維想象，發(fā)展了語言。
當然，這堂課既有亮點，也有不足之處。我深深地感受到學生的情感還并沒有完全釋放出來，誦讀還不夠到位。我想，怎樣在課堂中幫助學生挖掘課文的情感，體會字里行間中蘊涵的真情，還需要我再度去思索吧!
淺水洼里的小魚的教學設(shè)計篇三
教學目標：
1、認識7個生字詞語，會寫4個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文資料，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，就應相互尊重、和諧共處。
4、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學重點、難點：
重點：認字、寫字。
難點：透過理解課文資料，認識人和自然界的關(guān)系，樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學準備：生字卡片，課件。
教學過程：
一、導入揭題：
師：當清晨的第一縷陽光照到大海的時候，小魚們在做什么呢？（出示課件：大海里魚兒的美景。）。
生：小魚在大海里自由自在地游來游去。
師：是啊，大海里的小魚們是多么的高興啊，在海媽媽的懷抱里和浪娃娃快樂地玩耍著。但是，有一天調(diào)皮的浪娃娃把他們帶到了岸邊玩卻忘記帶他們回家了。你瞧，它把小魚留在了哪里呢？（出示：淺水洼。）。
1、什么是“淺水洼”？很小的水坑，水很淺。（板書：畫圖）。
師：拿起你們的金手指和老師一齊來寫一寫。（板書：淺水洼）。
2、這天我們來學習《28、淺水洼里的小魚》，看看課文中的小男孩是怎樣做的呢？（齊讀課題）。
二、初讀課文，快樂識字。
1、自學要求。
那就讓我們走進這個故事吧。
（1）大聲讀通課文。
（2）同桌記記生字，并交流記字的方法。
3、以詞帶句。
師：你瞧小魚被你送回家了，你能把他讀好嗎？
4、齊讀詞語。
三、感悟課文，體驗情感。
1、開火車朗讀。
師：在這么短的時間里你們就能把課文都讀對，真是了不起?。?/p>
2、課文主要講了怎樣樣的一件事？（指名）。
（一）感悟第一自然段。
1、小男孩為什么要這樣做？小魚面臨什么樣的困境呢？請大家讀第一段，找一找原因，并用橫線“——”畫出來。
生：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會死。（出示）。
a、自由讀這句話。
b、指名讀（請你領(lǐng)著大家再來讀讀“蒸”）你們聽，她這個字讀得多好啊，誰再來讀一讀。
師：大家一齊來用心地寫寫這個字，邊寫邊想你從它的結(jié)構(gòu)中你體會到了什么？（師生一齊書空）。
師：感受到什么？
生：這個字很難。
生：這個字和水有關(guān)。它是四點底的。
師：要怎樣樣才能把水蒸干呢？
生：太陽很大，很熱。
生：難受。痛苦……。
師：（展示這句話）下面我們就來讀讀這句話，讀出你的難受，讀出你的痛苦。
a、自己讀讀。
b、指名讀。
c、齊讀。
師：這時候火熱的太陽照著你們，你們又會說些什么，想些什么呢？
（二）朗讀2——6段。
生：小男孩。
師：小男孩是怎樣做的呢？請你讀讀2段。
a、用橫線“^^^^^”畫出來，并圈出表示動作的詞。（點擊：走、彎、撿、扔）多讀幾遍。
（他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把他們?nèi)踊卮蠛?。）?/p>
b、指名讀。
師：讀了這句話，你有什么想問呢？
生：他為什么走得那么慢呢？為什么要不停地撿，用力地扔？（魚多、水很少不快的話魚很容易死掉，心里很著急，他想把他們撿完……）。
c、從哪些地方能夠看出魚很多??？（理解：成百上千）。
d、朗讀指導：
師：那么多的魚，小男孩肯定很擔心來不及救。你能把他著急的樣貌讀出來嗎？
e、指名——齊讀。
師：小朋友，小男孩明白這水洼里的魚有很多嗎？
生：明白。
2、小男孩明知撿不完，為什么還在不停地撿并扔進大海呢？有誰會在乎呢？從文中找一找。（板書：在乎）。
生：小魚在乎。
師：除了小魚還有誰在乎呢？你從哪些地方看出他在乎小魚？有些小朋友立刻低頭看書，答案就在書里。請你再讀讀2——6段，什么地方看出小男孩在乎小魚，用鉛筆把它勾出來多讀幾遍。（生自讀，師巡視）。
a、朗讀指導“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
（1）哪個關(guān)鍵詞能夠看出小男孩很在乎小魚？（生：不停、不停。師：不停地說話就是……叨念。這一條，這一條……）。
（2）是啊，小男孩十分在乎小魚的安全，那你們在乎嗎？那請你帶著在乎的感覺讀給你們的同桌聽聽吧。
（3）應用多種形式朗讀：指名、齊讀（讀出在乎的感覺）。
師：是啊，這么多的小魚，他是撿不完的，但他在盡力地撿著，扔著。
3、你覺得小男孩是怎樣的一個人？請你夸夸他。
4、[出示海底世界畫面]小魚重新回到了大海會對小男孩說些什么。
五、思維訓練。
1、你看到小動物受傷，你在乎嗎？
a、一只小鳥受了傷，落在窗臺上。我會。
b、一只野兔受了傷，躺在大樹旁。我會。
2、學習了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。
六、總結(jié)課文。
師：他將小魚兒一條一條地撿起來，用力扔向大海。他不是在玩著一種游戲，而是在完成一項使命。挽救了一個又一個生命。就讓我們加入他的行列吧，一齊來——出示“我會讀：一條小魚就是一個生命，撿一條小雨就是挽救一個生命.小男孩這樣做了，小女孩這樣做了，我們也這樣做了.那稚嫩的雙手捧出的是沉甸甸的東西，這東西是世界上最純潔\最完美\最珍貴的，它的名字就叫愛。小朋友們，讓我們也加入他們的行列，行動起來吧，珍惜生命，保護動物。
七、指導寫字。
1、出示課文要寫的是字：“久”“乎”“至”“被”。
2、引導學生觀察每個字的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點是什么？
3、教師范寫，重點指導。
4、學生練習寫字。
5、師生評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。
八、布置作業(yè)。
1、把這個故事講給你的弟弟妹妹或鄰居小朋友聽。
2、平時生活中多做有心人，珍愛生命，幫忙有困難的小動物們。
板書：
小男孩。
在乎。
小魚。
淺水洼里的小魚的教學設(shè)計篇四
掌握8個四會字，認識7個生字，熟練朗讀課文。
激發(fā)學生的朗讀興趣,創(chuàng)設(shè)多元情境,感悟課文故事的情感因素,進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
一、進入課題情境，激發(fā)學生興趣。
3.生齊讀課題并質(zhì)疑：看了課題，你有什么問題？
（利用直觀法理解“淺水洼”）。
二、進入故事情境，感知課文內(nèi)容。
1.四人小組合作學習借用音節(jié)讀通課文（配輕音樂）。
2.讀書活動：把你喜歡的句子讀給大家聽。
3.識字活動。
（1）四人小組利用生字卡片認讀課文中的生字。
（2）利用課件展示小火車，學生輪讀要認的7個較難生字。
4.教師重點指導“甚至”的讀音，指導“至”的書寫。學生寫字。
三、進入圖文情境,體驗角色情緒。
1.出示第一段。
（1）讀讀有“甚至”的這句話，找找看他藏到哪兒了？
（2）重點指導“甚至”這句的朗讀。
（3）師引讀第一段。
2.說話：如果你看到這些小魚，你會怎樣做？
3.出示文中圖：你看到了什么？
（1）一生讀第二段。
（2）四人小組讀、演第二段。
（3）生自由選擇讀、演第二段。
4.出示文中圖：有一個大人也看到了小男孩的舉動，他是怎么做的呢？
（1）課件展示對話，同桌分角色朗讀對話。
（2）師生分角色朗讀對話。
（3）滲透理解“叨念”、“在乎”
5.師生賞讀全文，加強情感體驗。
四、進入問題情境，升華學生認識。
1.說話訓練：
（1）猜猜小魚的信：沒過多久，那些被救的小魚給小男孩來了好多的信（課件展示許多封信的封面，激發(fā)學生的好奇心），信上會寫些什么呢？你猜猜。
（2）由信引出，你怎樣幫助受傷的小鳥：小魚聽說我們班的小朋友上了這課，也給我們來了一封信（師拿出這封信并展開念信中的內(nèi)容）。
淺水洼里的小魚的教學設(shè)計篇五
1、學會生字，會寫“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”
2、理解”甚至”，學會用“甚至”說話。
3、感受到小魚的可憐，能身同感受，伸出援助之手。
師：相信同學們一定預習過了。現(xiàn)在捧起書，再認真把課文讀一遍。注意把圈出的生字讀正確。讀好后做端正。
二、檢查讀書——此環(huán)節(jié)要指導學生抓住讀書的機會。
指名讀（其余學生抓住讀書的機會，可以挑戰(zhàn)讀）。
三、交流“識字學習”
1、生自由讀生字，對你認為難記的生字做上記號。
2、做小老師提醒同學。
四、教學第一小節(jié)。
當孩子交流“甚至”的讀音時需要展開以下的教學：
1、寫字教學。
師板書、生書空“甚”；對于“至”的書寫，先書空后閉眼在指名。以達到會書寫的要求。
2、讓生找到這個句子，做上記號。自己練讀后指名讀，其余學生思考：你讀懂了什么？
b理解被困，同時想象——此時這些被困在水里的不計其數(shù)的小魚渴望什么？再想象如果他們回不了大海的懷抱，會怎么樣？從而理解吸干、蒸干、干死。朗讀好這句話并能這句話中感受到淺水洼的形成特點。
3、指名讀好第一節(jié)。再齊讀。
4、利用板書中的課題加“甚至”概括第一節(jié)內(nèi)容（多種答案）?？稍趯W生不知如何時提供關(guān)鍵詞（被困書空被、干死）——假如淺水洼里的小魚不能回到大海的懷抱，干死的小魚，可能有幾百條，甚至有幾千條。
五、以讀達成“正確的情感體驗”，升華主題。
師引：假如你來到了海邊，你會怎么做呢？
生可能：我會把小魚撿進大海里。
此時，師要追問：水洼里有不計其數(shù)的小魚，你根本撿不完，還撿他干嘛？誰在乎呢？
從而師不斷地與學生個體或群體對話，以促成朗讀中把握“感性的認識”。
“這條小魚在乎。這條在乎，這條在乎！還有這一條、這一條、這一條﹍﹍。
六、再一次利用板書進行“甚至”的說話。
師：是呀，每一個人都要學會珍愛生命。老師也欣賞你們這樣做。撿起小魚扔回大海！板書撿起（揀）扔回要求學生再一次利用板書用“甚至”說話，——假如我們都能把淺水洼里的小魚撿起扔回大海，被救活的小生命也許有幾百條，甚至有更多！
備注:運用甚至概括學習所獲的句式練習最好以填空形式出現(xiàn).
教學目標：
1、學會生字，會寫“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”
2、理解”甚至”，學會用“甚至”說話。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
4、樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
第一課時。
（一）切入舉偶：
1、釋題：出示課題，引導學生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題？（學生可能提出如下問題：什么是淺水洼？小魚為什么會跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）教師適時出示插圖或課件，引導學生觀察理解，導入新課。
（二）朗讀自悟，讀中思考。
1、引導學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準字音。
2、自由選擇段落，組內(nèi)同學合作讀書，全體同學參與讀書。
3、后師生共同評議。
4、你知道了什么？明白了什么？
識字寫字。
1、利用生字詞卡片，出示我會認中的7個生字。組織學生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識字記字的方法。
2、請學生來當小老師，帶領(lǐng)同學讀字詞。教師適時的強調(diào)重點字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時挖掘?qū)W生個性化的識字方法和經(jīng)驗向全班展示。如：至是以前學過的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)勝小組。讀得不準的，小組內(nèi)同學互相糾正。
4、本課8個要寫的字中，有4個左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點都是左窄右寬，注意引導學生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗把字寫好。其他的字，指導時可引導學生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點注意自己認為的難點字的寫法。
5、老師范寫。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫，指導學生把字寫正確，寫好看。要指導學生知道：久字的撇捺要伸展開，乎字的橫、至字的下橫要寫長一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。
6、學生書寫，師生評議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學談談自己的.寫字經(jīng)驗和感受。
第二課時。
（一）導入。
出示小魚形狀的生字卡片：同學們，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語，你能把它們正確地讀出來了嗎？出示字卡，指讀字詞。
（二）讀中感悟。
1、組織學生自讀第一自然段。
思考：你能告訴大家你感受到了什么？
引導把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀評價。
（三）表演朗讀。
分小組自讀課文的2---6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上，進行分工（我、小男孩、旁白）。幾個人輪流交換角色反復練讀、表演。鼓勵學生可以加上適當?shù)膭幼鳎心芰Φ耐瑢W可以把文中人物的語言背下來，真正實現(xiàn)演的感覺。
檢查小組演讀情況：找兩三個小組分別上臺演讀，同學進行評議。
（四）討論。
在學生演讀的基礎(chǔ)上，可引導學生針對以下問題進行討論。
1、在演讀理解的過程中，最讓你感動的是什么？為什么？
2、我聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會怎么想，怎么做？
3、學習了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。
（五）實踐拓展。
1、完成課后想想說說的兩道題目，盡可地激發(fā)學生想象，鼓勵個性化的理解和表達。
撿扔誰在乎。
小男孩小魚。
這節(jié)課我應該在拓展的時候這樣的提問：那么有什么好的辦法能撿得完呢？
再來問大家，淺水洼里的小魚，誰在乎？接著小結(jié)：所有愛小魚的人都在乎。（板書：……在乎）生命只有一次。當我們看到小鳥在天空自由飛翔的時候，當我們看到藤兒在奮力往上爬的時候，當我們看到筍芽兒不知不覺地拱出了地面，當我們看到花兒不知不覺地開放了，我們會充分感受到無論是人，還是大自然中的植物、動物、都是有生命的。我們的世界正是因為有了無數(shù)的生命，才變得生機勃勃，五彩繽紛。最后，再送學生一首詩（詩如下），這樣學生就有可能與課文里的小男孩感情上產(chǎn)生共鳴！
每天清晨，當我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；
每到河邊，當我們看到小魚在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，
小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來珍惜生命吧！
淺水洼里的小魚的教學設(shè)計篇六
1．復習生字詞,指導書寫。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文,表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3．進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
識字,寫字,通過理解課文內(nèi)容,學會珍愛和尊重生命。
一、復習導入。
1、今天我們繼續(xù)來學習第28課讀課題。
2、你們還記得上節(jié)課所學的生字嗎?它們摘掉了拼音帽子,請你們讀一讀。
3、讀得很準確,讓我們一起到海底去看看小魚吧?？?誰來說說小魚在大海中生活怎么樣?（小魚在大海中生活得很快樂。）。
4、這群快樂的小魚的背后還藏著小秘密誰來讀一讀?（小魚卡片讀詞）。
a、沙粒、不久、甚至、蒸干、繼續(xù)、彎腰、在乎、叨念、水洼。
b、什么是淺水洼?
5、有一天晚上,一陣巨浪把小魚送到了海灘上的淺水洼里,它們成了淺水洼里的小魚。。
二、研讀學習課文第一自然段。
1、出示課件你們看,這些小魚在淺水洼里,它們會有什么樣的感受?在想什么?（很痛苦、希望被救）。
2、請大家讀一讀課文的第一自然段,看看從哪里可以讀出被困的小魚很多、很痛苦?用曲線畫一畫。
3、指導體會朗讀被困的小魚,也許有幾百條,甚至有幾千條。用不了多久,淺水洼里的水就會被沙粒吸干,被太陽蒸干。這些小魚都會干死。請你們帶著自己的感受再來讀讀這句話。（可隨機提問你為什么這樣讀?）。
4、過渡:就在這些小魚在水洼里苦苦掙扎的時候,一個善良的.小男孩來了,讓我們趕快來讀讀課文第2自然段。
三、研讀學習課文第2－6自然段。
1、讀一讀課文第2自然段,用直線畫一畫你從哪里可以看出小男孩非常在乎這些淺水洼里的小魚。
2、他走得很慢,不停地在每個水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚,用力地把他們?nèi)踊卮蠛！?/p>
a、同學們發(fā)現(xiàn)這里的動詞了嗎?誰能把這一連串的動作模仿一遍。（彎、揀、扔）注意不停、用力。
3、指導理解頭也不抬。說明小男孩非常在乎小魚,抓緊時間救小魚。
4、水洼里有成百上千條小魚,他能撿完嗎?生:不能。
師:那他為什么還在撿?誰在乎呢?小男孩怎樣回答我的呢?誰來讀一讀。
5、小魚在乎什么?
生:小魚兒在乎自己能不能回大海。
他在乎誰來救它。
他在乎自己會不會死。
師:是的,魚兒雖小,但也是一條活生生的生命啊,小魚兒當然在乎自己的生命了。
6、只有這幾條小魚在乎嗎?生:不是,所有的小魚都在乎。師:是的,你看,最后的省略號,表示還有很多很多的小魚在乎。
7、孩為什么不先回答,再撿魚?而是一邊一邊。（一邊一邊表示同時,男孩替小魚著想,替小魚著急。）。
8、所以小男孩不停地撿魚扔魚。讓我們一起來感受一下這感人的畫面。請你一邊撿魚扔魚,一邊和老師對話。課件出示對話。
四、擴展延伸。
1、師:聽了小男孩的話,文中的我會怎么做呢?
生1:他一定也會彎下腰去救小魚。
生1:他會夸小男孩是愛護動物珍惜生命的孩子,然后和小男孩一起救小魚兒。
2、沙灘上的其他人呢?
3、師:那如果你們也在沙灘上,你們會怎么做?
4、相信有這么多的人都愛護小魚,在乎被困的小魚,小魚們一定可以脫離險境。
五、指導書寫:。
1、讓我們一起來寫這個在乎的乎。
2、觀察生字,請你說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、示范書寫,學生筆順跟隨。
4、描紅書寫。
我在授課過程中，讓學生通過多種朗讀方式來體會文中的思想感情。并讓學生找一找小魚難過的句子，你打算如何讀好它。剛開始學生們對小魚難過的心情感受不深，我讓學生在讀的時候融入自己的分析、理解，想象淺水洼里的小魚會結(jié)果會怎么樣了。學生們懷著不同的情感，如小魚們難過的心情啦，對小動物的喜愛啦等等感情，深深感受到作品所產(chǎn)生的真實感情、鮮明態(tài)度。此時，學生們對作品的思想、內(nèi)容、語言的音韻美有了更深的理解。
淺水洼里的小魚的教學設(shè)計篇七
《淺水洼里的小魚》是人教新課標版小學語文第三冊第七組中的第三篇課文。本組課文圍繞擁抱自然，熱愛生命這一主題展開。這是一篇通俗易懂的故事，講述的是一個小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地撿起來，用力地把它們?nèi)踊卮蠛５氖?。課文內(nèi)容平實，卻感人至深，散發(fā)的是濃濃的保護動物、珍愛生命的人文思想，讓孩子們認識到當小動物受傷時，應該伸出援助之手，用愛心來幫助它們;通過思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。
1、認識7個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
識字、寫字，有感情地朗讀課文。
生字詞卡片、課件
教學時數(shù)：兩課時
1、談話：同學們，你們喜歡小魚嗎?
2、出示課件(小魚在水里快活地游來游去)
4、出示課題：今天我們來看看淺水洼里的小魚。板書課題：淺水洼里的小魚
5、齊讀課題
6、質(zhì)疑：看了這個課題，你想知道些什么?(學生可能提出如下問題：什是淺水洼?小魚為什么會跑到淺水洼里?淺水洼里的小魚怎么樣了?)
1、帶著學生自己提出的問題，學生自由讀課文，找出課文里的“魚娃娃”(帶拼音的生字把)，把難讀的字多讀幾遍。
2、要求讀準字音，讀通句子，并初步感知課文大意。
3擇段落，組內(nèi)同學合作讀書，不認識的字或不懂的問題先請教組里的同學，全體同學參與讀書。
4、說讀了課文知道了什么?明白了什么?
5、識記生字：
(1)老師手里也有幾條淺水洼里的魚娃娃，你們都認得它了，它就可以回到大海里了，快!咱們快點記住它們。
(2)利用小魚形狀的生字卡片，出示“我會認”中的`7個生字。
(3)組織學生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識字、記字的方法。
(4)以小組為單位請代表來當小老師，帶領(lǐng)同學讀字詞，同時挖掘?qū)W生個性化的識字方法和經(jīng)驗向全班展示。(如：“至”是到的左半部分;“乎”是“手”的第二筆換成點、撇;叨念要用嘴，所以“叨”是口字旁。)
(6)分組開火車“救小魚”(認讀生詞)，在同樣的時間內(nèi)看哪一組“救”的“小魚”多。(認讀的卡片總數(shù)多，讀得不準的，小組內(nèi)同學糾正。)
2、自由讀第一自然段
3、想象說話：淺水洼里的小魚正在干什么?它們都在說些什么?(小魚在做最后地掙扎。小魚在呼救……小魚說“求求好心的人把我放進海里吧!等等 )
4、第一自然段
5、換位體驗：如果你就是淺水洼里的一條小魚，看著淺水洼里的水就將被沙粒吸干，被太陽蒸干，自己就快死了，你心里怎么想，心情怎么樣?(板書：淺水洼里可憐的小魚)
6、指名讀第一段
7、齊讀第一段
1、出示生字，引導學生觀察，說說自己是怎樣來記住這些字?
2、找一找哪個字最難寫。
3、教師指導：“久”字的撇
捺
要伸展開，“乎”字的橫、“至”字的下橫要寫長一些，“腰”字中月字旁的“撇”要寫成豎撇。1、點強調(diào)：左右結(jié)構(gòu)的字，書寫特點是左窄右寬。
2、學生先描紅，再臨寫。教師巡視指導。
3、組織學生評議，把寫不好的多練習幾遍。
淺水洼里的小魚的教學設(shè)計篇八
教學目標：
1、學會生字，記識“蒸”。
2、引導感悟理解“魚兒”和“男孩”的在乎。
3、感受到小魚的可憐，能身同感受，伸出援助之手。
教學程序：
（一）導入課文。
出示魚游錄象，問，你們看到了什么？
（二）體會“魚兒在乎”。
師：課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚的呢？讓我們自己來讀讀課文的第一自然段。
師：剛才小朋友在讀書時，我就在觀察大家，發(fā)現(xiàn)同學們讀著讀著，有的皺起了眉頭，有的好像在想什么。請問大家，淺水洼里的小魚怎么了？（板書；小魚）。
過渡：是呀，它們被困在水洼里，回不了大海了。此時，它們會想起誰呢？
生讀：它們被困在水洼里，回不了大海了。
評價：（我聽出來了，你有點難受；你是真的為它擔心；我能強烈的感受到你難過的心情，讓我們帶著這種心情一起讀這句話。）齊讀。
師：更糟糕的是——。
生：水會被沙子吸干。被太陽蒸干。
師：同學們，讓我們來看看這個字吧。誰認識？
（音、找朋友、你怎么記這個字？）。
被困的生命，也許是，甚至是。
淺水洼離大海不遠，可是看著大海就是回不去的小魚，也許是，甚至是。
魚媽媽就在不遠的大海處叫喚，但是無論怎么也換不回的小魚也許是，甚至是。
用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，眼巴巴的等死的小魚也許是，甚至是。
師：此時此刻，小魚們的心情和你們是一樣的，那么就請你們帶著這樣的感受來讀一讀這段文字。（齊讀）。
過渡：可是，來來往往的人，又有誰會在乎他們呢？
（三）感受“男孩在乎”。
師：自己讀讀課文的第二到第六自然段，
師：你從哪里看出來？
生：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。（課件出示句子）。
師：請女同學把這句話讀一讀。
（女生讀。男生看。）。
（通過多種形式的朗讀讓學生讀懂兩句話。）。
師：從哪句話里看出來的？
生：他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”
哪位同學能通過你的朗讀讓我們所有的人都感覺到小男孩撿的魚是很多很多的。
指導朗讀（評價：我聽出來了，你到這兒呀，（指著大屏幕）小男孩撿的魚就完了；你比她多了一點點；多很多了，剛才我們聽到那個男小朋友還把一個詞語念得很重，是哪個詞語呀？）。
師：是的，這個詞語也有看出小男孩撿的魚多。你能通過朗讀讓我們感受到這一點嗎？
師；讀的真好，讓我感覺到小男孩很想一個人讓這成百上千條小魚重歸大海媽媽的懷抱。
板書；（成百上千）。
師：我想問一問我們二（1）班一共有多少孩子呀？
師：哦，那么多呀！能不能說“成百上千”呀！
生：不能。
師：可是他——（手指著大屏幕示意學生讀）。
（生激動地讀著。）。
生：那個小男孩可以請其他的人也來幫忙。
師：是的。這真是個好方法。
生：請爸爸媽媽幫忙。
師：所以，只要我們在沙灘上的人你撿、我撿，剛才那位小朋友說叫爸爸媽媽來撿，叫同學們一起來撿，假如我們都能把淺水洼里的小魚撿起扔回大海，被救活的小生命也許有幾百條，甚至有更多！學到現(xiàn)在，老師又想再次問問大家了：“淺水洼里的小魚，誰在乎？”
生：小男孩在乎。
師：是的。除了小男孩，還有誰在乎嗎？
生：沒有了。
師：（手指板書）小魚在乎嗎？
生：在乎。
師：你在乎嗎？（手指學生）。
生：在乎。
師：我呢？
生：在乎。
師：看來，所有愛小魚的人都在乎。（板書：……在乎）。
（三）拓展升華。
每天清晨，當我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；
每到河邊，當我們看到小魚在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，
小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來珍惜生命吧！
（在音樂聲中完成板書：畫上兩只手）。
……。
淺水洼里的小魚的教學設(shè)計篇九
教學設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。下面是小編為大家收集的《淺水洼里的小魚》教學設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1.認識7個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應該相互尊重、和諧共處。
3.了解比較男人和男孩的不同做法。進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
識字、寫字，通過理解課文內(nèi)容，認識人和自然界的關(guān)系。
課前板書：在乎 師：你知道在乎是什么意思嗎?你都在乎什么呢?
在乎會和我們今天這節(jié)課有什么聯(lián)系呢?我們一起去研究研究吧。
上課!
1、師：小朋友，我們都知道：藍天是小鳥的家，鳥兒在藍天上自由地飛翔歌唱;大海是小魚的家，小魚在蔚藍色的大海中快活地游來游去。
師：看到這美麗的畫面你想說些什么?
師：小魚在大海里快樂、幸福地生活著?？墒?，有一天，大海漲潮了，小魚伴隨著潮水一起涌上了岸灘。不久，潮水退去了，有許多小魚卻留在了沙灘上的.淺水洼里，再也回不了大海了。這就是我們今天要學習的第28課——《淺水洼里的小魚》。下面，請小朋友抬起手，跟我一同寫課題。齊讀一遍。
師：是的，現(xiàn)在，讓我們一起到沙灘上看看淺水洼里的小魚究竟發(fā)生了什么事情?
2、提出讀書要求。
師：請同學們打開課本，自己讀一讀課文，在讀課文時，要注意邊讀邊圈出生字，并把生字多讀幾遍，同時把句子讀通順。
學生自由讀課文。(教師表揚表揚：小朋友讀的非常認真，能做到一邊讀一邊畫，學習習慣真好)
1、檢查生詞
師：瞧!這么多快樂的小魚游來了，有信心讀一讀嗎?
課件出示。去掉拼音還會讀嗎?指名讀。
看，小魚兒隨著潮水涌上岸來了，誰來讀?(出示卡片檢查)
2、檢查讀文。
師：現(xiàn)在，調(diào)皮的小魚又游到課文中去了，你還能認識他們嗎?相信這次再讀課文咱們就輕松多了。誰愿意來給大家展示下。(指名讀)其他同學思考：課文中寫了件什么事情?(師：真會讀書呀!)
1、現(xiàn)在我們就到沙灘上走一走，去看一看淺水洼里的小魚。自己讀一讀課文第一自然段，看看讀完后你有怎樣的感受呢?(學生談感受。)
淺水洼里的小魚的教學設(shè)計篇十
1認識7個生字，會寫8個字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
一創(chuàng)設(shè)情境，導入??新課。
1、請學生說說魚一般生活在哪里。
2、板書課題，說說課文中說的魚在哪里？
3、看到小魚在淺水洼里，你有什么話要說嗎？如果你是這些小魚，你會有什么感覺？
4、再讀課文，讀出對小魚的同情。
二多種活動，讀文識字。
1、開展讀書闖關(guān)活動。
（1）總動員，講清方法及規(guī)則。
（2）學生自主讀書，作闖關(guān)的準備。
（3）各小組分別闖關(guān)。
2、開展讀書展示會活動。
（1）指名按自然段讀課文。
（2）自主參與展示活動。
3、開展“結(jié)蘋果，摘蘋果”活動。
4、開展送正字回家活動。
三拓展活動，引導實踐。
給出含有本課生字的讀物，引導課外閱讀。
一結(jié)合實踐，引入學習。
1、學生談談將衣服曬到太陽底下，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
二朗讀感悟。
1、學習第一部分。
（1）學生試讀第一自然段。
（2）教師示范朗讀。
（3）模仿練讀。
（4）想象練:說你是淺水洼里的小雨，請說出你的想法和感受。
2、學習第二部分。
（1）學生自由讀第二至六自然段，說出小男孩惹人喜愛的原因。
（2）討論：“我”和小男孩對待水洼里的小魚有什么不同？分小組讀一讀。
（3）探究“小男孩”頭都不抬，把一條又一條小魚扔回大海，他心里是怎么想的？
3、鞏固識字，練習寫字。
四實踐活動。
快來看吧。
淺水洼里的小魚的教學設(shè)計篇十一
教學目標：
1．認識7個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應該相互尊重、和諧共處。
3．了解比較男人和男孩的不同做法。進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學重點、難點。
識字、寫字，通過理解課文內(nèi)容，認識人和自然界的關(guān)系。
教學準備：生字卡片，課件。
教學課時：兩課時。
教學過程。
第一課時。
教學目標：
1．認識7個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應該相互尊重、和諧共處。
一、導入揭題：
1、釋題：出示課題，引導學生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題？（出示課件：大海里魚兒的美景。）引導學生觀察理解，導入新課。
二、初讀課文，快樂識字。
1、用自己喜歡的`方式讀課文，畫出生字詞，讀準字音，
2、學生自由識記生字詞。
3、同桌相互指讀生字，并交流識字記字的方法。
4、分組開火車讀生字詞比賽，評出優(yōu)勝組。
三、讀課文，初步感知課文。
1、學生自由選擇段落，同學之間合作讀書，全體學生參與讀書。
2、師生共同評議讀書的情況。
3、讀完課文，你知道了什么？明白了什么？
四、指導寫字。
1、出示課文要寫的是字。引導學生觀察每個字的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點是什么？
2、教師范寫，重點指導“久”“乎”“至”“被”。
3、學生練習寫字，，
4、師生評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示，并讓展示的學生談談自己的寫字經(jīng)驗和感受。
五、課后作業(yè)。
查找資料，了解小魚生存的環(huán)境。
第二課時。
教學目標：
1．了解比較男人和男孩的不同做法。進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
一、復習生字。
教師出示生字卡片，利用不同形式復習課文生字詞。
二、感悟課文，體驗情感。
1、學生自讀課文第一自然段。思考：你能告訴大家你的感受到了什么？
3、再讀課文，把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀評價。
4、演讀課文第二至六自然段。
（1）安排小組演讀：以學習小組為單位，由小組長分工，一人讀“我”，一人讀“小男孩”的話，，其他讀“旁白”。
（2）檢查小組演讀情況。
（3）全班挑選三名學生進行演讀，師生評議。
5、思維訓練，提問：在演讀過程中，最讓你感動的是什么？為什么？
7、引導學生完成“想想說說”：出示文字幻燈片，小組合作完成，鼓勵不同的表達方式。
8、學習了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。
三、總結(jié)課文。
齊讀課文，簡單了解故事發(fā)展的順序：課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運，自然展開場景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對人與自然關(guān)系的重新審視，小中見大，意蘊深廣。
四、拓展練習。
板書設(shè)計：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
淺水洼里的小魚的教學設(shè)計篇十二
1、認識本課7個生字，熟練朗讀課文。
2、能正確書寫“腰、撿”兩個字，結(jié)構(gòu)勻稱，端正美觀。
3、理解課文內(nèi)容，知道文章講述了什么事，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應該互相尊重、和諧共處。
激發(fā)學生的朗讀興趣,創(chuàng)設(shè)多元情境,感悟課文故事的情感因素,進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
1、同學們，我們先來玩一個小小的文字游戲，在我手里有三張卡片，上面寫著三個詞語，想請三位同學把卡片上的詞語畫成一幅畫。
2、三位同學上黑板做畫，卡片上分別寫著詞語：淺水洼、小魚、大海。
3、畫好了嗎？帶大家把你手中卡片上的詞讀一讀。
淺水洼：同學們，你們知道什么是淺水洼嗎？
根據(jù)學生回答，對照板畫，理解什么是淺水洼。
引導學生根據(jù)三個詞，自由聯(lián)想故事。
1、講述：同學們都講了故事，老師也想講個故事。（配樂+動畫）海洋家族的成員們自由自在地生活在大海里，可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層接一層拍打著岸邊，那些在海里嬉戲的魚兒們，被潮水沖到了岸上。不久，潮水退下去了，海浪平靜了，可那些被沖上岸的小魚卻被留在了沙灘上的淺水洼里。
2、故事講到這，還想接著往下聽嗎？還想知道什么？
1、s自由讀課文。
2、反饋：請你接著把老師沒講完的故事往下講。
s講述，引導學生弄明白課文講了一件什么事情。
3、字詞學習：這篇課文有7個生字，請同學們再次讀課文，這次讀要特別注意把這7個生字讀準，爭取把課文讀通順。
4、反饋：請一位同學當小老師，帶大家認讀。
5、教學“蒸”：我想挑一個筆畫最多的來考考你們。“蒸”，這個字怎么念？
s念。
這個字筆畫特別多，有什么辦法能夠記住它？你也可以把它想象成一幅畫。（“蒸”的下面四點，就像火在烤一樣。）。
“蒸干”：當你讀這個詞的時候，你有一種什么樣的感受？火辣辣的，熱熱的，很干燥的感覺。
把這個詞放到句子中，把剛才這種感受也送進句子里。
朗讀指導：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。
1、引導讀第一段：同學們，光是聽你們讀，我就有了火辣辣的感覺，那么，這些離開了大海，正在太陽蒸烤著的小魚，他們又會怎樣呢？請同學們自己讀一讀第一段，找找感受。
2、反饋：
教學點（2）我看到小魚好象在流淚了，你呢？你看到了什么？又好象聽到了什么？
穿插朗讀指導。
3、個別讀，齊讀第一段：每一個愛著小魚，為他們感到惋惜的朋友，我們一起讀。
2、反饋：你看到了什么？（板書：撿，扔）。
3、這個小男孩他是怎么撿，又是怎么扔的呢？你可以把自己當成小男孩，做一做動作，體會一下，他是怎樣撿魚、扔魚的。
s演一演，引導朗讀：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地扔向大海。
5、齊讀：就像大家所說的那樣，小男孩顧不上休息，不停地撿魚、扔魚，讓我們再用心地一起讀讀這個句子。
2、學生書寫：生字小魚已經(jīng)游到了你的身邊，躲在你的抽屜里，請在小魚身上認認真真地寫下這兩個字。
5、巡視：認為自己寫得好的同學，你也可以把這條小魚放回到大海里。
1、合作朗讀：同學們，在同一片沙灘上，也有著不同想法的人。有一個人他就不理解小男孩的做法，我們來看這一組對話。師生合作朗讀課文3——6段。
2、補充拓展：是呀，有了一顆“在乎”的心，我相信會有更多的小魚重回大海。有了“在乎”的心，我們就能寫出一首首美妙的小詩：
淺水洼里的小魚的教學設(shè)計篇十三
成百上千的小魚兒被海水送進了海灘上的淺水洼，多么有趣！課文中的小男孩卻將小魚兒一條一條地撿起來，用力扔向大海。他不是憑著一時的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項使命。在他眼里，一條小魚就是一條生命，撿一條小魚就是挽救了一個生命??！小男孩的行為令人肅然起敬，讀了這篇課文，相信每個人的腦海里一定會閃出八個字：“保護動物，珍惜生命！”
[學情分析]。
由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學生的知識經(jīng)驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。一部分學生思維活躍，語言表達能力較強，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交流；一部分學生只能初步認識一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學中，教師應力求尊重學生的個體差異，關(guān)注他們不同的學習需求。
[教學理念]。
1、積極引導學生自讀自悟?！墩Z文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課教學力求通過多種形式的朗讀，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟，走進文本。
2、充分重視語文學科的人文性。教學中不僅要教給學生知識與技能，而且要挖掘教材中的人文資源，培養(yǎng)學生美好的心靈和高尚的情操，使他們在潛移默化中受到啟迪，激發(fā)學習語文的興趣。
[課時目標]。
1、知識與能力：復習鞏固生字；能流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
2、過程與方法：引導學生潛心會文，通過不同形式、不同要求及個性化的`朗讀來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。
3、情感、態(tài)度、價值觀：進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
[教學重難點]。
重點：有感情地朗讀課文，體會“我”愛魚之情。
難點：通過品重點句、重點詞來挖掘文本所蘊涵的人文精神，讓孩子自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情；從而樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
[教學流程]。
一、創(chuàng)設(shè)情景，復習導入。
1、師：小朋友們，還記得那群被困在淺水洼里可憐的小魚嗎？讓我們趕快去跟它們打打招呼吧！
2、課件出示小魚和生字。（自由讀，開火車讀2，重點正音：在乎）。
二、隨學而導，朗讀感悟。
（一）學習第一段。
1、單個詞讀得這么棒，那放在句子中能讀好嗎？（出示第一段）。
（自由讀，指名讀3）。
2、這段話你們讀了這么多次，也聽別人讀了這么多次，那從這段話中，你感受到了什么？
3、能把這種感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（自由讀，指名讀，評價讀，師范讀，[讓我們一起道出小魚的痛苦吧！]齊讀）。
師：從你們的讀中，老師仿佛看到了小魚在垂死掙扎，似乎聽到了小魚們撕心裂肺的呼救聲。
（二）學習2-6小節(jié)。
2、自由讀2―6小節(jié)。思考：小男孩是一個怎樣的人？又是從哪兒看出來的？[真是好習慣，很多同學馬上低頭從書里找答案了，還拿出筆來做記號][劃好后，小小組內(nèi)可以相互討論一下]（有愛心，愛護動物的人）板書：（愛）。
3、交流體會。
（以下板塊根據(jù)課堂實際隨機調(diào)控）。
（1）學生反饋。（真聰明，找得又快又準）。
出示a：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>
b：他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
（2）請小朋友多讀幾次這2句話，看看誰的眼睛最明亮，能發(fā)現(xiàn)這2句的共同點？
生：這2句都有“不停地”
---------------------------。
師：思考一下，小男孩為什么要不停地、不停地……。
生：為了小魚的生命；因為他喜歡小魚，所以要保護小魚?！?。
（3）接下來，讓我們好好讀讀這2個句子，讓我們的心跟小男孩的心貼得更緊。先來讀讀第一句。
指名讀。
再指名讀。
師：當小男孩看到第一條魚，他彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；看到第2條，他又他彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；看到第3條，他再次彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；這樣彎腰、撿魚、扔魚，不累嗎？（生說；對，再累也值得，；讓我們再來稱贊稱贊他，齊讀句子。）。
（4）過渡：小男孩的行為令我們肅然起敬，可文中的叔叔卻不理解：“誰在乎呢？”小男孩就不停地叨念，你們也來叨念叨念。
自由讀。
指名讀，
叨念就是――。
師：僅僅就是這幾條魚嗎？（你能聯(lián)系上下文來理。
淺水洼里的小魚的教學設(shè)計篇十四
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3．進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學重難點是理解課文內(nèi)容，體會小魚的可憐，對小男孩產(chǎn)生敬佩之情。
生字卡片、課件。
（一）復習鞏固識字。
沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干。
成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎。
（二）朗讀感悟。
1、學習第一自然段，體會“魚兒在乎”。
請大家看屏幕誰來告訴大家，你看到了什么呢？
在一望無際的沙灘上有許許多多的淺水洼，淺水洼里有魚呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚的呢？讓我們自己來讀讀課文的第一自然段。
學生朗讀課文第一段。
它們被困在水洼里，回不了大海了。此時，它們會想起誰呢？
想不想看看魚兒以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放魚兒在大?？鞓飞畹匿浵衿?/p>
出示：它們被困在水洼里，回不了大海了。
（生齊讀這一句，體會魚兒難受的心情）。
出示句子“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會死。”
我們剛才看到這淺水洼里不是有水的嗎？小魚怎么會死呢？
出示“蒸”字：誰認識？
水越來越少，越來越少。小魚兒，你們怎么了，在想些什么，說些什么呢？（生自由說）。
這是小魚此時的心聲呀！它多么希望有人來救它呀！讓我們來讀一讀這句話吧！誰來讀？
（出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會死。）。
讓我們再來讀一讀課文的第一自然段吧。
2、學習二至六自然段，感受“男孩在乎”。
淺水洼里的小魚，誰在乎呢？請大家把書本翻到132頁，自己讀讀課文的第二到第六自然段。
（生自由讀課文思考。教師巡視并和學生一起討論。）。
小男孩扔魚的這一動作可以看出小男孩是在乎這淺水洼里的小魚的，小學語文教案《《淺水洼里的小魚》第二課時教學設(shè)計及反思》。那么課文的哪些地方寫了小男孩在扔魚呢？找出句子劃一劃。
出示句子：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。（通過多種形式的朗讀讓學生讀懂兩句話。）。
（教師巡回指導。多種形式的練讀。教師用手勢幫助他們朗讀，指導學生讀出魚“多”的味道。）。
引出問題。
大家想想看，有那么多那么多的魚兒被困在淺水洼里，小男孩能撿完嗎？
他知道嗎？可是他——。
多么用心的、多么可敬的小男孩呀！他明明知道淺水洼里的魚兒是撿不完的，但他還在撿！說明小男孩是真的非常非常在乎這淺水洼里的小魚！（板書：小男孩）那么有什么好的辦法能撿得完呢？（生討論）。
小結(jié)：所有愛小魚的人都在乎。（板書：……在乎）。
（三）拓展升華。
每天清晨，當我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；
每到河邊，當我們看到小魚在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，
小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來珍惜生命吧！
教后反思：上這節(jié)課，我自己覺得在以下幾個方面做得比較好：
1、·創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生參與體驗?！稖\水洼里的小魚》這篇課文主要是讓學生感受男孩對小魚的在乎，體會生命的珍貴，樹立珍惜生命的意識。我把文章的第一自然段作為教學重點極度渲染，播放魚兒以前在大海里快活生活的錄像，學生興奮地看著錄像，嘴里不時發(fā)出驚嘆聲，接著老師一聲嘆息：“可是這樣的生活已經(jīng)慢慢地離它們遠去了，它們現(xiàn)在被困在淺水洼里，回不了大海了！”學生通過兩個情境的對比體驗，體會到小魚的心情，再讀“它們被困在水洼里，回不了大海了”就能讀出難受的樣子。另外，小男孩“撿魚”的句子讓學生演讀，在演中體會男孩的累，“這么累了還要撿”更能理解小男孩對魚兒的在乎。
又問學生有什么好的方法才能拾得完呢？學生說了很多方法，教師總結(jié)說：“只要我們在沙灘上的人你撿，我撿，叫爸爸媽媽來撿，叫同學們一起來撿，就能把它們撿完了?！弊詈罄蠋熯M一步拓展升華：“看來，所有愛小魚的人都在乎！”
淺水洼里的小魚的教學設(shè)計篇十五
教學目標：
1認識7個生字，會寫2個字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學重點：培養(yǎng)學生樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
課時：第一課時。
一、激趣導入：
二、自學課文、生字：
（1）師：想不想知道，這些小魚最后怎么樣了呢？那就要請大家打開書本，自己讀讀課文。第一次讀課文，要把課文讀通順，讀準生字新詞，不認識的字，還可以借助楓葉上的拼音拼拼。（自學課文）。
（2）反饋自學成果：
出示生字新詞：甚至??蒸干??干死??繼續(xù)。
叨念?淺水洼?散步?在乎（先自由讀讀、同桌讀、指名讀、齊讀。）。
三、學習第一自然段：
師（過渡）：小朋友們念得真好，生字寶寶回到家里去了，你們還認識他們嗎？（認識）請小朋友自己讀讀第一自然段。
想想你讀了這一段，知道了什么呢，請大家再仔細讀讀這一段。（自由讀第一自然段）。
（1）師：你知道了什么呢？（各抒己見）。
師：是啊，被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。真為它們難過。
出示句子：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。
（指導朗讀。）。
師：成百上千的小魚被困在淺水洼里，會怎么樣？
生1：水蒸干了，小魚會干死。
生2：小魚會被曬死。
生3：他們的媽媽會很傷心。
（2）師：這么多小魚困在水洼里，身邊的水越來越少，感到非常難受。請小朋友們在第一段里，再找找小魚難受的句子：
用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。（指名學生讀，讓學生評價，好在哪里？）。
（指名朗讀，齊讀。）。
四、學習第二自然段：
師：小魚的呼救被一個小男孩聽到了，于是，他就怎么做了？
找出句子：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。（自由讀讀）。
師：讀了這段話，你覺得這是一個怎樣的孩子？（愛魚、有愛心、善良等）。
師：你從哪里看出他很善良？（他把小魚扔向大海）。
為什么要把他們?nèi)酉虼蠛?，而不是放回大海去呢?/p>
師：你還從哪里看出這個小男孩很善良？（理解“不?！保?。
師：時間緊迫，得抓緊每一分每一秒，可是開頭卻說走得很慢，是不是錯誤了？（理解走得很慢）。
師：你們能夠把小男孩理解得這么特徹，說明啊，你們也是一群善良的孩子。善良的孩子們，那你們誰來讀好這句話呢？（指名，齊讀）。
師：多么善良的孩子啊，讓我們一起加入這個愛心行動中來吧！好，請小朋友站起來。（表演）（畫海浪的畫面）。
（采訪）：接下去，我要去采訪幾個小朋友。
師：1、剛才我看見你一直不停地在揀魚、扔魚，為什么?。浚ㄒ驗樗堇镉性S多許多小魚）。
2、你剛才揀了多少條小魚??？（問周圍幾個）。
3、你揀了那么多條小魚，覺得累嗎？（問幾個）。
4、你想對小男孩說句什么話??？（問幾個）。
師：我從你們的話語里，聽出了對小男孩的崇敬之情，那我們帶著對男孩的崇敬，一起讀讀這句話吧?。R讀）。
五、學習第三——六自然段：
師：看到這個情景，我心理產(chǎn)生了一個疑問，水洼里有成百上千條小魚，你是撿不完的。那小男孩為什么還要撿，誰在乎呢？（先請學生說幾句）。
師：所有有愛心的人都在乎。你在乎嗎？你在乎嗎？你在乎嗎？我們大家都在乎。不在乎撿不撿得完，在乎的是每一條生命。既然你們都這么在乎，那還等什么，快把你揀到的小魚送回大海，送回他們美麗的家吧?。ㄙN小魚圖片）。
播放《海浪聲及其海鳥叫聲》）先這句話自己讀讀。
師：小魚重回大海的愿望終于實現(xiàn)了！讓我們?yōu)樾◆~們祝福吧！（齊讀這句話）讓我們懷著對小男孩的崇敬，讀讀這句話吧?。R讀這句話）讓我們懷著對生命的珍愛來讀讀這句話：
這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……。
六：情感升華：
師：其實，在大自然中不光小魚有自己的生命，一只鳥，一朵花，一棵草都是一個個鮮活的生命。
師：如果遇到下面的情況，你會怎么做呢？
出示：一只小鳥受了傷，落在窗臺上。
幾個小朋友在亂踩草坪。
師：只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護動、植物的愛心，世界將會變得更加美好。（板書：）。
七、復習鞏固：（機動）。
師：小朋友們，為了明天更加美好，我們現(xiàn)在就把最后一洼小魚也送回大海吧?。ǔ鍪旧郑┳詈笠粭l小魚也回家了，跟他們說再見吧！
八、寫字指導：
師：小朋友們，小魚們都回家了，生字寶寶也要回到田字格的家了，看！
指導書寫：久、乎。
學生獨立練寫，教師巡視指導。
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