總結(jié)是對(duì)過去經(jīng)歷和所得經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和歸納?？偨Y(jié)應(yīng)當(dāng)注重邏輯性和層次感，避免信息的雜亂無章。以下是小編為大家精心整理的經(jīng)典總結(jié)范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽魈峁┮恍﹩⑹尽?/p>
蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過歌曲學(xué)習(xí)，了解音樂家舒伯特的藝術(shù)人生、藝術(shù)魅力及情感世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)終身熱愛音樂的情感。
2.指導(dǎo)學(xué)生用柔和、甜美的音色和連貫的方法深情地演唱歌曲，感受歌曲的柔情真摯的愛，培養(yǎng)熱愛母親，熱愛生活的情感。
3.了解《搖籃曲》的曲式結(jié)構(gòu)及這種歌曲體裁形式，體會(huì)它的風(fēng)格特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用歌聲表達(dá)歌曲蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
裝飾音、附點(diǎn)音符的掌握。
教學(xué)方法：
體驗(yàn)法、交流法、聽唱法、對(duì)比法。
教學(xué)過程：
一、故事引入，走進(jìn)音樂大師的人生。
1.播放舒伯特《搖籃曲》。
2.播放視頻《舒伯特?fù)u籃曲的來歷》。
3.師：是啊，正是因?yàn)檫@首曲子好聽而又簡(jiǎn)單，才被千家萬戶所知曉。當(dāng)我們還是小寶寶的時(shí)候，我們的爸爸媽媽，就經(jīng)常搖著搖籃，哄我們?nèi)胨F(xiàn)在，我們就跟隨音樂一起，輕輕抱起你們的雙手，哄你們手中的小寶寶入睡吧。
二、學(xué)習(xí)歌曲《搖籃曲》。
1.初聽，跟隨歌曲一起做律動(dòng)，感受歌曲的寧靜，溫柔。
2.師：視頻中出現(xiàn)的小寶寶們，他們是幾胞胎啊?(三胞胎)。
師：剛才搖的時(shí)候，大家搖得真棒!那么，誰知道哄小寶寶入睡時(shí)，要注意些什么呢?(輕輕地，慢慢地，溫柔地)。
師：而且，我們的嘴里，還要輕輕地念些什么，來幫助小寶寶入睡，剛才的歌曲中是怎么來哄小寶寶入睡的呢?(睡吧，睡吧，我親愛的寶貝……)。
3.師：現(xiàn)在，就讓我們一起，跟著老師的伴奏，一起輕輕地，慢慢地，溫柔地，來哄這三個(gè)小寶寶入睡吧。
4.師電子琴伴奏旋律，學(xué)生有感情朗讀歌詞，注意部分詞語念法上節(jié)奏的糾正。
5.大家念得真好!我們的寶寶已經(jīng)睡著了，它睡著的時(shí)候，也會(huì)想著它的爸爸媽媽剛剛為它哼唱的旋律呢，讓我們一起進(jìn)入到寶寶的夢(mèng)境中，看看它究竟夢(mèng)到了什么?(多媒體出示旋律)。
6.請(qǐng)大家用“l(fā)a”來輕輕地，溫柔地演唱唱這條旋律，同時(shí)注意坐姿。然后加入歌詞。
8.多媒體出示貝貝的旋律，也用la來哼唱，然后加入歌詞。
9.出示美美的旋律，跟電子琴，用“l(fā)a”來學(xué)唱這條旋律。然后加入歌詞。
11.演唱不帶倚音和帶倚音的旋律(加歌詞)，讓學(xué)生找不同點(diǎn)。
12.大家找得真準(zhǔn)!(出示倚音歌譜)，現(xiàn)在，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一下加了撒嬌以后的唱法吧。(學(xué)生學(xué)唱，難點(diǎn)重復(fù)練習(xí)。)。
13.師：這三個(gè)小寶寶真的很可愛，每人記住了一條旋律，如果把他們的旋律連起來，就是一首完整的搖籃曲了。(出示歌譜)。請(qǐng)大家找找看，哪個(gè)寶寶記住的旋律，出現(xiàn)了兩次啊?(寶寶)。
14.分組跟琴演唱，一組一句。(第一段)。
15.第二、三段全體一起跟鋼琴演唱。
16.跟伴奏演唱。
三、歌曲處理，情感體驗(yàn)。
1.大家知道這首曲子是幾拍子的嗎?(4/4拍)。
2.大家知道4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律嗎?
按這樣的強(qiáng)弱規(guī)律來演唱，應(yīng)該怎樣演唱?請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)示范一下。全體練習(xí)一段。
(出示三角鐵、沙錘)，你認(rèn)為什么時(shí)候伴奏比較合適?
(多媒體出示)兩種打擊樂器的演奏方法，請(qǐng)學(xué)生試奏。
下面，我們就請(qǐng)這幾位同學(xué)輕輕地演奏樂器，我們溫柔地唱著歌曲。
跟伴奏再次演唱。
四、情感抒發(fā)，深化拓展。
2.看視頻，感受媽媽的愛。
媽媽對(duì)我們的愛，是一股清涼的風(fēng)，是一把遮雨的傘，是一串關(guān)懷的淚，是一個(gè)甜甜的吻。媽媽的愛，就在這一個(gè)個(gè)最平凡的細(xì)節(jié)之中。最后，讓我們一起感受著媽媽對(duì)我們的愛，也對(duì)這些小寶寶們，輕輕地唱出搖籃曲，讓他們也在我們的歌聲中，甜甜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)吧!
蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)篇二
本班共有11名學(xué)生，大部分學(xué)生對(duì)字詞掌握情況較好，獨(dú)立閱讀知識(shí)方面掌握得不太好，一部分學(xué)生拿到題之后不認(rèn)真審題，不知道怎么去解答。好多獨(dú)立閱讀的答案本來是要在短文中尋找，但他們就會(huì)答非所問，想怎么答就怎么答。拓展性的練習(xí)更是無從下手。本班的語文優(yōu)生有李欣、陶思涵、楊美娜、何牧欣等4名同學(xué)。他們平時(shí)勤快、學(xué)好，遇到課后要求背誦的課文早著手，對(duì)拓展練習(xí)的題有自己獨(dú)到的見解，而且審題認(rèn)真，答案準(zhǔn)確。中間生有楊芳、羅平、王云、王康等4名同學(xué)。這部分學(xué)生其實(shí)一個(gè)個(gè)也挺聰明，就是懶惰、浮躁，而不肯用心地去記憶，所在該背的該積累的知識(shí)掌握不好，而導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，有時(shí)寫一段文字，就出現(xiàn)好幾個(gè)錯(cuò)別字。學(xué)困生有古亞鵬、何俊、王梅等3人，這些學(xué)生大都是因?yàn)樽⒁饬Σ荒荛L(zhǎng)時(shí)間集中、貪玩、動(dòng)作慢引起，他們拼錯(cuò)音、寫錯(cuò)字的現(xiàn)象很常見，另外閱讀能力及寫作能力還需要極大的提高才能趕上同班同學(xué)。
二、復(fù)習(xí)內(nèi)容。
1、漢語拼音。
(1)學(xué)會(huì)漢語拼音，能正確拼讀，掌握拼寫規(guī)則。
(2)熟練掌握看拼音寫漢字、詞語和句子。
(3)掌握漢語拼音中聲調(diào)及其變化。
2、字。
(1)掌握本冊(cè)生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
(2)正確區(qū)分同音字、形近字并能組成詞語。
(3)按要求寫字;(4)選字填空;(5)改正錯(cuò)別字;(6)選擇帶點(diǎn)字的正確字義;(7)按要求查字典等。
3、詞語。
(1)正確地讀出寫出學(xué)過的詞，并注意積累詞語。
(2)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
(3)辨析近義詞、反義詞，領(lǐng)會(huì)詞語的感情色彩，會(huì)詞語搭配、選詞填空等各種詞語訓(xùn)練。
4、句子。
(6)補(bǔ)足詞語;(7)詞語搭配;(8)會(huì)修改病句;(9)能辨別比喻、擬人等修辭的作用，能縮寫擴(kuò)寫句子，擬人句子，反問陳述句子。語言感悟：(1)聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解詞語，體會(huì)句子含著的意思;(2)按要求找出相關(guān)的詞句、回答問題;(3)理清課文的敘述順序;(4)領(lǐng)悟句子的表達(dá)特點(diǎn);(5)理解、抓住課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;(6)學(xué)會(huì)提出有思考價(jià)值的問題;(7)聯(lián)系生活實(shí)際談感受等。
5、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
能正確使用常用的九種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書名號(hào)、省略號(hào)，認(rèn)識(shí)破折號(hào)。
6、口語交際。
選擇貼近學(xué)生實(shí)際的話題進(jìn)行一至二次的口語交際訓(xùn)練。
7、習(xí)作。復(fù)習(xí)寫自己熟悉的人、事、景、物的文章，能表達(dá)真情實(shí)感;復(fù)習(xí)寫想象作文，能把想象的內(nèi)容寫具體。
三、復(fù)習(xí)目標(biāo)。
1、主動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固本冊(cè)要求學(xué)會(huì)的160個(gè)生字,會(huì)認(rèn)的70個(gè)生字;能正確讀寫精讀課文中的132個(gè)詞語，做到書寫公整、規(guī)范，不寫錯(cuò)別字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
2、主動(dòng)復(fù)習(xí)本冊(cè)課文和積累·運(yùn)用中的“讀讀背背”，對(duì)閱讀有較濃厚的興趣，通過閱讀訓(xùn)練，進(jìn)一步掌握理解、抓住課文主要內(nèi)容，體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情，掌握一些讀書方法，培養(yǎng)閱讀能力，受到情感的熏陶。
3、能主動(dòng)積極地與別人進(jìn)行交際，能認(rèn)真耐心地聽別人講話，理解主要意思，并能轉(zhuǎn)述，討論交流能講清楚自己的意思。
4、主動(dòng)參與習(xí)作訓(xùn)練，彌補(bǔ)平時(shí)習(xí)作的不足，能寫出內(nèi)容具體、有一定條。
理、有真情實(shí)感的簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文。
5、積極主動(dòng)地參與語文實(shí)踐活動(dòng)，以達(dá)到課內(nèi)外互補(bǔ)、相得益彰的效果。
四、復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
從學(xué)生角度來看，多注意差生，多幫助他們，從而提高及格率。從整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，閱讀和作文是重點(diǎn)。在閱讀的復(fù)習(xí)中，詞、句、段的理解是重點(diǎn)。在作文復(fù)習(xí)中，怎樣把話寫通順是重點(diǎn)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的方式來看，探究性的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。提出自己需要了解的問題，是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
五、復(fù)習(xí)難點(diǎn)。
1、能對(duì)詞語進(jìn)行邏輯歸類;結(jié)合語境理解字、詞;會(huì)修改簡(jiǎn)單的病句。
2、把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，初步領(lǐng)悟表達(dá)方法;發(fā)表自己的閱讀見解或體會(huì);能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文、書信及常見的應(yīng)用文。
3、綜合運(yùn)用，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。
六、復(fù)習(xí)措施。
3、三是新教法，即從學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，從課文入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)，多讀書、多積累，精做題，做好題，舉一反三，掌握規(guī)律。
七、奮斗目標(biāo)。
爭(zhēng)取人人都能掌握本學(xué)期所學(xué)知識(shí)與能力，并能在寫作中恰如其分地表達(dá)自己的情感。
八、復(fù)習(xí)方法。
歸類復(fù)習(xí)法、練習(xí)法、講解法相結(jié)合。
九、復(fù)習(xí)時(shí)間及內(nèi)容。
12月24日復(fù)習(xí)生子和生詞。
12月25日復(fù)習(xí)諺語、歇后語。
12月26日復(fù)習(xí)句子的改寫一(擬人句、比喻句、把句子寫具體)12月27日復(fù)習(xí)句子的改寫二(反問句和陳述句)。
12月30日復(fù)習(xí)修改病句一。
1月2日復(fù)習(xí)修改病句二1月3日復(fù)習(xí)修改病句三1月6日復(fù)習(xí)關(guān)聯(lián)詞。
1月7、8日復(fù)習(xí)課內(nèi)閱讀1月9日復(fù)習(xí)課外閱讀1月10日復(fù)習(xí)習(xí)作。
本班共有11名學(xué)生，大部分學(xué)生對(duì)字詞掌握情況較好，獨(dú)立閱讀知識(shí)方面掌握得不太好，一部分學(xué)生拿到題之后不認(rèn)真審題，不知道怎么去解答。好多獨(dú)立閱讀的答案本來是要在短文中尋找，但他們就會(huì)答非所問，想怎么答就怎么答。拓展性的練習(xí)更是無從下手。本班的語文優(yōu)生有李欣、陶思涵、楊美娜、何牧欣等4名同學(xué)。他們平時(shí)勤快、學(xué)好，遇到課后要求背誦的課文早著手，對(duì)拓展練習(xí)的題有自己獨(dú)到的見解，而且審題認(rèn)真，答案準(zhǔn)確。中間生有楊芳、羅平、王云、王康等4名同學(xué)。這部分學(xué)生其實(shí)一個(gè)個(gè)也挺聰明，就是懶惰、浮躁，而不肯用心地去記憶，所在該背的該積累的知識(shí)掌握不好，而導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，有時(shí)寫一段文字，就出現(xiàn)好幾個(gè)錯(cuò)別字。學(xué)困生有古亞鵬、何俊、王梅等3人，這些學(xué)生大都是因?yàn)樽⒁饬Σ荒荛L(zhǎng)時(shí)間集中、貪玩、動(dòng)作慢引起，他們拼錯(cuò)音、寫錯(cuò)字的現(xiàn)象很常見，另外閱讀能力及寫作能力還需要極大的提高才能趕上同班同學(xué)。
二、復(fù)習(xí)內(nèi)容。
1、漢語拼音。
(1)學(xué)會(huì)漢語拼音，能正確拼讀，掌握拼寫規(guī)則。
(2)熟練掌握看拼音寫漢字、詞語和句子。
(3)掌握漢語拼音中聲調(diào)及其變化。
2、字。
(1)掌握本冊(cè)生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
(2)正確區(qū)分同音字、形近字并能組成詞語。
(3)按要求寫字;(4)選字填空;(5)改正錯(cuò)別字;(6)選擇帶點(diǎn)字的正確字義;(7)按要求查字典等。
3、詞語。
(1)正確地讀出寫出學(xué)過的詞，并注意積累詞語。
(2)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
(3)辨析近義詞、反義詞，領(lǐng)會(huì)詞語的感情色彩，會(huì)詞語搭配、選詞填空等各種詞語訓(xùn)練。
4、句子。
(6)補(bǔ)足詞語;(7)詞語搭配;(8)會(huì)修改病句;(9)能辨別比喻、擬人等修辭的作用，能縮寫擴(kuò)寫句子，擬人句子，反問陳述句子。語言感悟：(1)聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解詞語，體會(huì)句子含著的意思;(2)按要求找出相關(guān)的詞句、回答問題;(3)理清課文的敘述順序;(4)領(lǐng)悟句子的表達(dá)特點(diǎn);(5)理解、抓住課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;(6)學(xué)會(huì)提出有思考價(jià)值的問題;(7)聯(lián)系生活實(shí)際談感受等。
5、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
能正確使用常用的九種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書名號(hào)、省略號(hào)，認(rèn)識(shí)破折號(hào)。
6、口語交際。
選擇貼近學(xué)生實(shí)際的話題進(jìn)行一至二次的口語交際訓(xùn)練。
7、習(xí)作。復(fù)習(xí)寫自己熟悉的人、事、景、物的文章，能表達(dá)真情實(shí)感;復(fù)習(xí)寫想象作文，能把想象的內(nèi)容寫具體。
三、復(fù)習(xí)目標(biāo)。
1、主動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固本冊(cè)要求學(xué)會(huì)的160個(gè)生字,會(huì)認(rèn)的70個(gè)生字;能正確讀寫精讀課文中的132個(gè)詞語，做到書寫公整、規(guī)范，不寫錯(cuò)別字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
2、主動(dòng)復(fù)習(xí)本冊(cè)課文和積累·運(yùn)用中的“讀讀背背”，對(duì)閱讀有較濃厚的興趣，通過閱讀訓(xùn)練，進(jìn)一步掌握理解、抓住課文主要內(nèi)容，體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情，掌握一些讀書方法，培養(yǎng)閱讀能力，受到情感的熏陶。
3、能主動(dòng)積極地與別人進(jìn)行交際，能認(rèn)真耐心地聽別人講話，理解主要意思，并能轉(zhuǎn)述，討論交流能講清楚自己的意思。
4、主動(dòng)參與習(xí)作訓(xùn)練，彌補(bǔ)平時(shí)習(xí)作的不足，能寫出內(nèi)容具體、有一定條。
理、有真情實(shí)感的簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文。
5、積極主動(dòng)地參與語文實(shí)踐活動(dòng)，以達(dá)到課內(nèi)外互補(bǔ)、相得益彰的效果。
四、復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
從學(xué)生角度來看，多注意差生，多幫助他們，從而提高及格率。從整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，閱讀和作文是重點(diǎn)。在閱讀的復(fù)習(xí)中，詞、句、段的理解是重點(diǎn)。在作文復(fù)習(xí)中，怎樣把話寫通順是重點(diǎn)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的方式來看，探究性的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。提出自己需要了解的問題，是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
五、復(fù)習(xí)難點(diǎn)。
1、能對(duì)詞語進(jìn)行邏輯歸類;結(jié)合語境理解字、詞;會(huì)修改簡(jiǎn)單的病句。
2、把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，初步領(lǐng)悟表達(dá)方法;發(fā)表自己的閱讀見解或體會(huì);能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文、書信及常見的應(yīng)用文。
3、綜合運(yùn)用，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。
六、復(fù)習(xí)措施。
3、三是新教法，即從學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，從課文入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)，多讀書、多積累，精做題，做好題，舉一反三，掌握規(guī)律。
七、奮斗目標(biāo)。
爭(zhēng)取人人都能掌握本學(xué)期所學(xué)知識(shí)與能力，并能在寫作中恰如其分地表達(dá)自己的情感。
八、復(fù)習(xí)方法。
歸類復(fù)習(xí)法、練習(xí)法、講解法相結(jié)合。
九、復(fù)習(xí)時(shí)間及內(nèi)容。
12月24日復(fù)習(xí)生子和生詞。
12月25日復(fù)習(xí)諺語、歇后語。
12月26日復(fù)習(xí)句子的改寫一(擬人句、比喻句、把句子寫具體)12月27日復(fù)習(xí)句子的改寫二(反問句和陳述句)。
12月30日復(fù)習(xí)修改病句一。
1月2日復(fù)習(xí)修改病句二1月3日復(fù)習(xí)修改病句三1月6日復(fù)習(xí)關(guān)聯(lián)詞。
1月7、8日復(fù)習(xí)課內(nèi)閱讀1月9日復(fù)習(xí)課外閱讀1月10日復(fù)習(xí)習(xí)作。
1月13、14日期末模擬檢測(cè)
蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)篇三
一、生字詞。
乳白色執(zhí)行劃破控制僑胞。
二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、2003年10月15日，“神舟”5號(hào)飛船載著飛行員楊利偉第一次飛入太空，實(shí)現(xiàn)了中華民族千年的飛天夢(mèng)想。
2、繼“神舟”5號(hào)之后，我國(guó)又成功發(fā)射了“神舟”6號(hào)和“神舟”7號(hào)，航天員分別是費(fèi)俊龍、聶海勝和翟志剛、劉伯明與景海鵬。我國(guó)首次完成太空行走任務(wù)的是“神舟”7號(hào)上的航天員翟志剛。
3、表示緊張的成語：千鈞一發(fā)、刻不容緩、心急如焚、焦急萬分、急不可待。
4、表示激動(dòng)的成語：心潮澎湃、百感交集、激動(dòng)萬分、欣喜若狂、慷慨激昂。
5、課文是按事情發(fā)展順序來安排材料的，前后可分為送行、發(fā)射、問候、夢(mèng)圓四大部分。
第7課《火星——地球的“孿生兄弟”》。
一、生字詞。
證實(shí)熔巖蒸氣裹挾。
二、火星和地球都是太陽系中的行星，你知道太陽系其他行星的名字嗎?水星、金星、木星、土星、天王星和海王星。
第8課《神奇的克隆》。
一、生字詞。
例如馬鈴薯嫁接細(xì)菌。
飼養(yǎng)效率誘人。
二、快速朗讀課文，并填空。
1、許多植物都有先天克隆的本領(lǐng)，例如：柳枝、馬鈴薯、仙人掌。
2、1996年，英國(guó)科學(xué)家成功地克隆出了世界上第一只克隆羊，名叫“多利”。
3、“克隆”屬外來詞，是英語單詞“clone”的音譯。下面幾個(gè)詞語也是外來詞：沙發(fā)、咖啡、摩托、摩絲、拷貝、夾克、模特兒、冰激凌等。
蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)篇四
2、解釋帶點(diǎn)的字：張口結(jié)舌：結(jié)舌，舌頭不能轉(zhuǎn)動(dòng)。濫竽充數(shù)：濫，不好，不合格。
畫龍點(diǎn)睛：睛，眼珠子，這里指眼睛。驚嘆不已：已，停。
3、近義詞。張口結(jié)舌——啞口無言濫竽充數(shù)——魚目混珠。
9推敲。
1、賈島的《題李凝幽居》中詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的“敲”原先是“推”，因此，后人把在寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫做“推敲”。
2、韓愈說用“敲”好的理由：(1)月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。(2)用“敲”更能襯托出月夜的寧靜。(3)讀起來也響亮些。
10嫦娥奔月。
1、本文是一篇神話故事。描寫了三個(gè)個(gè)性色彩很濃的人物，分別是美麗善良、舍己為人的嫦娥，力大神勇、造福百姓的后羿，奸詐貪婪、包藏禍心的逢蒙。
2、照樣子寫詞語。
飄飄悠悠：支支吾吾浩浩蕩蕩恭恭敬敬兢兢業(yè)業(yè)吞吞吐吐。
碧藍(lán)碧藍(lán)：雪白雪白金黃金黃烏黑烏黑火紅火紅瓦藍(lán)瓦藍(lán)。
11讀書莫放“攔路虎”
1、“攔路虎”比喻前進(jìn)道路上的障礙，讀書時(shí)遇到的“攔路虎”指的是生字。
2、要掃除“攔路虎”，勤查字典是一個(gè)有效的辦法。
3、“攔路虎”的引號(hào)表示特殊含義。
4、“字典是無聲的老師?！笔潜扔骶?，把字典比作無聲的老師。
12《伊索寓言》。
1、出自《伊索寓言》的故事還有《狐貍與烏鴉》、《農(nóng)夫與蛇》、《狼和小羊》、《龜兔賽跑》、《誰的本領(lǐng)大》等。
2、《狐貍和葡萄》中狐貍吃不到葡萄說葡萄酸，后來人們稱有些人無能為力，做不成事，卻偏偏說時(shí)機(jī)還沒有成熟。叫“酸葡萄”心理。
3、“白費(fèi)勁”中“白”的意思是沒有效果。“其中有詐”中“詐”的意思是欺騙?！绑@慌失措”中“措”的意思是安排、處置。
4、近義詞：一貫(一向)圈套(陷阱)吸取(汲取)摻雜(摻和)。
練習(xí)3。
1、《紅燈記》是京劇，講了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的事，劇中主要人物有李玉和、李奶奶、鐵梅。我還知道的反映戰(zhàn)爭(zhēng)的京劇有《智取威虎山》《沙家浜》。中國(guó)的劇種還有豫劇、越劇、黃梅戲。蘇州最有名的劇種是昆曲。
2、河流的幸福是“滋潤(rùn)了萬物”，蜜蜂的幸福是“獻(xiàn)出了香甜的蜜”，小鳥的幸福是“為大樹捉了蟲”，我的幸福是“幫生病的同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課?！毙腋?，不在于取得，而在于奉獻(xiàn)。奉獻(xiàn)，方使心靈豐滿而充實(shí)。
蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)篇五
生：了解到你是校長(zhǎng)。
師：少了一個(gè)字。“副”
生：你在上海，姓徐。徐副校長(zhǎng)，教語文的。教語文的副校長(zhǎng)。特級(jí)老師。
師：都會(huì)聽。我叫什么名字？我告訴你們：善是善良的善，俊是漂亮的俊，喊一下。
生：齊喊“徐善俊”。
師：有一個(gè)沒有做到，哪個(gè)字？
生：俊。
師：俊不??？
生：俊。
師：說俊是對(duì)老師的尊敬。代表老師對(duì)你們感謝。改名字“徐善丑”？大街上叫什么？
生：徐老師。
師：揚(yáng)州的小朋友，這個(gè)叫什么？（翹起大拇指）。
生：very?good!
師：你覺得老師怎樣？
生：非常和藹。
師：成了朋友。
師：背古詩，非常親切?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》，廣陵就是你們~。
生：揚(yáng)州。
師：唐朝的詩歌浩如煙海，著名的詩人多似繁星。孟浩然和李白就是其中杰出的兩位。
生：齊讀。
師：詩的韻味還沒有完全讀出來。提問不懂的地方。會(huì)問的孩子才是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。
生：提問。
師：有個(gè)好辦法。不要我講，用一篇課文，《黃鶴樓送別》。板書課題，書空懂不懂？也要認(rèn)認(rèn)真真的寫。
生：書空。
師：邊板書邊指導(dǎo)，“鶴要緊湊”，“捺”，“走之”。徐老師的字寫的不大好，但是態(tài)度認(rèn)真，現(xiàn)在我每天晚上都在描紅仿影。讀好它，不僅可以理解意思，還可以學(xué)到好多好詞好句。這叫“一舉”，“一箭~”，“一石~”
生：“兩得”，“雙雕”，“二鳥”。
師：自己讀課文，一句句的讀，盡量把課文讀正確、流利，難讀的句子可以多讀兩遍，剛才提的問題初步的想一想。
生：自由讀。
師：剛才有同學(xué)問我這個(gè)字“佇立”，領(lǐng)讀。
生：跟讀兩邊“佇立”。
師：出示“餞、膾、炙、捺”
生：齊讀兩遍。
生：指名讀。
師：好不好？好得表示一下。
生：掌聲。
師：請(qǐng)你讀第三自然段，這里有個(gè)長(zhǎng)句子，比較難讀，“年輕的李白~”沒有標(biāo)點(diǎn)，不喘氣不行，要停頓一下。
生：齊讀。
師：這里有“餞行”這個(gè)詞，再跟徐老師書空。餞行是什么意思？
生：送行。
師：為什么不用送行呢？看看偏旁，分析分析。
生：是個(gè)酒仙，喝了點(diǎn)東西。
師：明白了，這就是餞行。
生：餞行。
師：誰來讀第四自然段。
生：指名讀。
師：都有意不去~再去讀一遍，一點(diǎn)錯(cuò)誤也沒有。表揚(yáng)表揚(yáng)自己。
生：齊讀。
師：讀了一遍，已經(jīng)能讀正確了。真了不起。這也有幾個(gè)詞。你們看黃鶴樓怎么樣？畫下來。這是黃鶴樓，這是長(zhǎng)江，誰高？還有一個(gè)詞，依依惜別，跟老師書空。
生：書空。
師：老師通過這兩個(gè)自然段，我就知道你們已經(jīng)把課文讀正確流利了。但是光這樣，對(duì)詩句還是體會(huì)得不是太深，還是要讀出味，讀出情，讀出神……熟讀精思，要讀出感情來，要讀得有韻味。我來讀一讀，你們聽一聽，到底應(yīng)該怎么讀。眼睛看，耳朵聽。（圖配樂范讀）。
生：掌聲。
生：自讀。
師：靜下心來想一想，默讀，一邊看一邊想，哪些話變一變可以解釋第一句，哪些話變一變又可以解釋第二句詩？邊看邊想，把重要的句子劃出來。剛才朗讀聲音要響亮，現(xiàn)在要靜下心來想。
生：默讀。
師：40分鐘，時(shí)間到，累不累？休息5分鐘。
第二課時(shí)。
師：直接說“故人~~”的。
生：交流。
師：故人就是~~。
生：老朋友。
師：西辭就是辭西。連起來說一說。
生：齊說。
師：第二句，什么意思？大膽的說，說錯(cuò)了也沒關(guān)系。
生：指名說。（兩位）。
生：補(bǔ)充。
師：孟浩然下?lián)P州是什么時(shí)候去的？什么叫“煙花”？
生：指名找讀。
師：煙霧~繁花~。
生：迷朦，似錦。
師：劃下來，讀兩遍。煙花三月下?lián)P州的意思就是~暮春三月，記住這兩個(gè)詞。
生：齊讀。
師：是的，直接使用課文中的句子就解決了。唯見長(zhǎng)江~是什么意思？
生：只見一江春水浩浩蕩蕩的流向天邊。
生：因?yàn)槊虾迫豁樈瓥|下。
師：你從課文中找到了依據(jù)。板畫。還有哪個(gè)詞用的好？
生：孤帆。
師：是什么意思？
生：一只。
師：船很多很多，為什么說是孤帆？第四自然段理有兩個(gè)詞弄明白了，你就明白什么叫孤帆了。
生：我覺得是佇立和凝視。
師：跟徐老師寫這兩個(gè)詞。書空。
生：書空。
師：什么叫佇立？
生：站立。
師：我就是李白，站一下就走了嗎？看看書上，請(qǐng)這位同學(xué)來看著圖，站著，懂不懂什么叫佇立。
生：演示。
生：只看到孟浩然的船。他的目光只注視著孟浩然的船。
師：就看著那只船，送他的好朋友，從孤帆這個(gè)詞看出李白怎么樣？
生：他們感情非常深厚。
師：說的很好，不要緊張，還有補(bǔ)充嗎？書上有個(gè)詞叫~。
生：依依惜別的深情。
生：唯有一船看得見。
生：唯見孟夫一條船。
師：過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然。懂了嗎？還有什么問題？
生：我覺得，孟浩然一定是去旅游，為什么李白不和他一起去？
師：孟浩然為什么去揚(yáng)州，徐老師不知道，你們回去上網(wǎng)查一查，可能他不是去旅游，不得不……但是他們的友誼不斷。
生：三月?lián)P州是旅游節(jié)。
師：不管是不是旅游，看出李白和孟浩然的感情非常深。
生：對(duì)他的人品非常敬仰，而且他的詩篇譽(yù)滿天下。板書：
師：徐老師用這首詩簡(jiǎn)單的說明孟浩然的人品。
師：出示《贈(zèng)孟浩然》讀。李白太有才能了，人品好。不愿給皇帝當(dāng)欺壓老百姓的官，在田園里種菜，不侍奉皇帝。孟浩然的詩寫得也好。
生：背《春曉》。
師：這么好的朋友，要離別了，當(dāng)然是依依惜別，難分難舍。分工讀，一人當(dāng)李白，一人當(dāng)孟浩然，可以加些動(dòng)作。
生：分角色讀。
師：對(duì)話的不錯(cuò)，誰到前面來試試。多像李白呀！也不知道孟浩然當(dāng)時(shí)戴不戴眼睛！
生：（笑）兩人表演。
師：李白這時(shí)按捺不住，吟出一首詩來，現(xiàn)在你們準(zhǔn)能讀出味來了，第五自然段，自己讀。
生：自讀。指名讀。
師：哎呀，這位李白太激動(dòng)了，把膾炙人口讀成了膾炙人心了。誰再來？
生：指名讀。
師：好不好？（掌聲）誰能超過他？
生：指名讀。
師：誰能保證自己讀的最好？
生：指名讀。
師：領(lǐng)讀，注意不要讀的太快。
生：跟讀。
師：就要這樣讀出詩的韻味來，進(jìn)入角色，背出感情來。等會(huì)我們比一比。
生：自背。
師：加動(dòng)作，再試背。
生：加動(dòng)作自背。
師：比一比，男隊(duì)、女隊(duì)各選出兩個(gè)代表。你們是評(píng)委，國(guó)家級(jí)評(píng)委，打分要公正。女士?jī)?yōu)先。男隊(duì)先背。
男生、女生各兩位上臺(tái)背，配動(dòng)作。
女生給男隊(duì)打分，男生給女隊(duì)打分。
師：你將來肯定是國(guó)家級(jí)評(píng)委。誰說女子不如男？總結(jié)。并列第一，19。5分，祝賀你們！全班同學(xué)包括我在內(nèi)，一起背，背出感情來，加上動(dòng)作。
齊背。
板書：
餞行依依惜別佇。
人品詩品。
佇立凝視?。
蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)篇六
【教材解讀】這是一篇“文包詩”的課文，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是古詩的擴(kuò)展和闡釋，古詩是故事的濃縮和提煉，詩話對(duì)照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會(huì)詩人情感的好文本。
【設(shè)計(jì)理念】閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是潛心會(huì)文的過程，應(yīng)給足時(shí)間，讓學(xué)生沉下心來，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，閱讀品味，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感。通過創(chuàng)設(shè)閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，動(dòng)情地讀。補(bǔ)充部分送別詩，開闊學(xué)生的閱讀視野，增加閱讀的積累，感受古詩的悠遠(yuǎn)流長(zhǎng)，努力使課堂教學(xué)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，讓孩子真正學(xué)有所得。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】。
2.通過文詩對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友的依依惜別之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
一、揭題導(dǎo)入。
1、板書：送別。
師：同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)回憶了不少關(guān)于送別的詩。請(qǐng)你與大家一起分享。
學(xué)生交流《相送》《別董大》《送杜少府之任蜀州》《黃鶴樓送孟浩然治廣陵》……。
2、板書：黃鶴樓。
齊讀課題。
今天我們通過這篇課文來細(xì)細(xì)品讀李白的這首千古傳誦的名詩。
二、學(xué)文悟情。
1、學(xué)習(xí)課文1－2自然段。
（1）介紹黃鶴樓。
黃鶴樓是李白與孟浩然友情的見證地，號(hào)稱江南三大名樓之一，樓高50多米，巍峨聳立，踞山臨江，凌空而起。
出示圖片。
課文中有兩個(gè)詞語寫出了黃鶴樓的雄偉壯觀。
出示：俯臨長(zhǎng)江?飛檐凌空。
指導(dǎo)朗讀詞語。
（2）暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為孟浩然設(shè)酒送行，（板書：餞行）。
a理解“煙花三月”
晚春三月，春意正濃，這是一幅怎樣的情景呢？可以用一個(gè)詞，也可以用一句話來說說。
柳絮飄飛，繁花似錦，春意盎然，這就是詩中所描述的——。
“煙花三月”
c結(jié)合地圖理解“下?lián)P州”
出示地圖，煙花三月，好友孟浩然從黃鶴樓出發(fā)，自西向東，前往繁華的揚(yáng)州城，揚(yáng)州那時(shí)候也叫廣陵。
學(xué)生交流，抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“藏”“依依惜別”
李白與孟浩然相視無語，誰也不忍開口道別。配音朗讀1，2自然段。
2、學(xué)習(xí)課文3—4自然段。
（1）不忍別，終需別，終于，李白舉起酒杯說——引讀。
江東下，前往揚(yáng)州，不只到我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”
學(xué)生交流。
a敬仰之情。
生：李白對(duì)孟浩然尊稱為“夫子”，我知道，在古代，“夫子”是對(duì)那些有才學(xué)有人品的人的尊稱。
生：從多個(gè)“您”字可以看出李白對(duì)孟浩然不是一般的敬仰。
生：“您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下……”看出李白對(duì)孟的敬仰之情。
師：通過課外閱讀，你對(duì)孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？
根據(jù)學(xué)生回答出示《贈(zèng)孟浩然》。
吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。
紅顏棄軒冕，白首臥松云。
醉月頻中圣，迷花不事君。
高山安可仰，徒此輯清芬!
指名讀，
師：這首詩的意思是說：
生：孟浩然的詩篇也譽(yù)滿天下。他一共寫了二百六十多篇呢。
生：不僅多，還有很多名篇呢？有《春曉》《宿建德江》《過故人莊》……。
師：的確，這些詩篇都是膾炙人口的佳作。指名背誦。
師：孟浩然超然不凡的文學(xué)才華讓李白深深折服。
指導(dǎo)朗讀，
生：我從“兄長(zhǎng)”和“老師”看出李白對(duì)孟浩然的敬仰之情。
師：孟浩然比年輕的李白大12歲，把他當(dāng)成自己的朋友，兄長(zhǎng)，老師。
齊讀。
b、依依惜別之情。
學(xué)生交流。
引讀。
為什么遙滿飲此杯？（這酒中裝著濃濃的朋友情，手足情，深深的師徒之情。）。
這依依惜別之情酒在這滿滿的一杯酒中。齊讀李白的話。
板書：依依惜別之情。
品品孟浩然的話，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
學(xué)生交流，從孟浩然的話中也體會(huì)到依依惜別之情。
a“一飲而盡”飲下去的僅僅是杯中的酒嗎？(是與拉到朋友情，手足情，師徒情)。
b“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”
究竟是怎樣的朋友才稱得上是”“知己”呢？
是朋友，是兄弟，是師徒，正因?yàn)槿绱?，兩人的友誼才象長(zhǎng)江的波濤——（永世不絕）此時(shí)的分別又算得了什么呢，只是——（暫時(shí)分別）。
板書：話別。
小組分角色練讀。
（3）引讀第四自然段。
白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，李白——。
白帆消失在藍(lán)天的盡頭，李白——。
學(xué)生交流。
板書：目送。
c齊讀第四小節(jié)。
出示：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
3、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
（1）此時(shí)的李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了這首膾炙人口的名詩。板書：吟誦。
配音齊讀。
（2）喜歡這一首詩嗎？它是一首千古傳誦，用課文中的話說就是膾炙人口的名詩。配音背誦。
板書：
餞行。
黃鶴樓送別????????話別?????????依依惜別。
目送。
吟誦。
【教后反思】：《黃鶴樓送別》是一首文詩兼美的文包詩?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白為孟浩然所作的一首送別詩，但它卻不同于“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”這樣一種深情體貼的送別。從李白、孟浩然兩人關(guān)系來看，雖帶有一絲依戀，幾許惆悵，更多的是李白表達(dá)自己的敬仰與向往，是一種富有詩意的送別。也正是基于這一點(diǎn)，文章充滿了詩情畫意。
“暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行?！崩首x這句，既可以品詩，在詩中對(duì)應(yīng)“故人”、“黃鶴樓”、“煙花三月”，人、地、時(shí)盡在，又可以感受到一幅生機(jī)盎然的春景圖：柳絮翻飛，是煙是霧；繁花亂眼，似云似錦，正是陽春三月春意最濃時(shí)。在此情此景下，年輕而又浪漫的李白送別同是風(fēng)流瀟灑的孟浩然，別情也如詩如畫。
蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)篇七
一、指導(dǎo)思想：
根據(jù)本學(xué)期工作計(jì)劃，結(jié)合班級(jí)學(xué)生及語文學(xué)習(xí)的具體情況，以素質(zhì)教育為核心，以提高學(xué)生實(shí)際語文能力為重點(diǎn)，力求挖掘?qū)W生的積極性和學(xué)習(xí)潛在能力，提高學(xué)生的語文成績(jī)。
二、復(fù)習(xí)時(shí)間：
六課時(shí)。
三、復(fù)習(xí)形式：
分類復(fù)習(xí)。
四、復(fù)習(xí)內(nèi)容。
1、能夠正確默寫生字以及詞語。
2、熟讀課文，背誦指定的課文。
3、能聯(lián)系具體的語言環(huán)境和生活環(huán)境，理解詞語的意思。
4、能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的。
5、學(xué)會(huì)查字典，培養(yǎng)學(xué)生查字典的良好習(xí)慣。
6、用學(xué)過的詞語說話，學(xué)習(xí)整理錯(cuò)亂的句子。
7、學(xué)會(huì)有順序地比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。
8、能修改有明顯錯(cuò)亂的句子。
9、學(xué)會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
10、學(xué)會(huì)用修改符號(hào)修改一段話中的錯(cuò)誤。
五、具體安排：
（一）基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)：
1、時(shí)間：4課時(shí)。
2、形式：專題復(fù)習(xí)。
3、內(nèi)容：本冊(cè)書的生字詞的音形義，形聲字，同義詞，反義詞，修改病句，排列錯(cuò)亂的句子等。
4、措施：
（1）課堂練習(xí)。
（2）進(jìn)行單項(xiàng)專題復(fù)習(xí)，重點(diǎn)是掌握生字詞和修改病句，短文閱讀。
（3）及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，糾正作業(yè)中的錯(cuò)誤。
（二）閱讀復(fù)習(xí)：
1、時(shí)間：1課時(shí)。
2、形式：以學(xué)生練習(xí)為主，老師有針對(duì)性地重點(diǎn)評(píng)講。
3、內(nèi)容：要求背誦的課文，重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落，及配套的閱讀訓(xùn)練。
4、措施：
（1）教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)方法，先全面復(fù)習(xí)每一課，再重點(diǎn)攻有關(guān)重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落。
（2）采用多種方法，比如學(xué)生出題，搶答，抽查，學(xué)生互批等方法。提高學(xué)習(xí)興趣，
（3）加強(qiáng)補(bǔ)差，讓優(yōu)等生幫助后進(jìn)生。
（4）課堂上教會(huì)學(xué)生抓住每篇課文的知識(shí)要點(diǎn)，重點(diǎn)突破，加強(qiáng)解決問題能力的培養(yǎng)，并相機(jī)進(jìn)行口語交際實(shí)踐。
（三）作文復(fù)習(xí)；
1、時(shí)間：1課時(shí)。
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蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)篇八
3、通過本課的學(xué)習(xí)，初步了解有關(guān)對(duì)聯(lián)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)“對(duì)聯(lián)”這一漢語言獨(dú)特藝術(shù)形成的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、搜集有關(guān)作者（鄭板橋）的相關(guān)資料；
2、搜集對(duì)聯(lián)和關(guān)于對(duì)聯(lián)特點(diǎn)的相關(guān)資料。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入。
1、關(guān)于“鄭板橋”，你知道哪些？
2、交流關(guān)于鄭板橋的資料。
3、齊讀題目，提出自己感興趣的問題。
_鄭板橋?yàn)槭裁唇o漁民題聯(lián)？
_鄭板橋給漁民題了怎樣的對(duì)聯(lián)？
_這副對(duì)聯(lián)中蘊(yùn)含了怎樣的意思？
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀課文，結(jié)合書后生字表和工具書讀準(zhǔn)字音。
2、值得注意的讀音有：傍晚、裊裊、狂風(fēng)驟起、菱藕、斛。
3、指名讀課文，其他同學(xué)聽準(zhǔn)字音。
4、通過查字典弄清字音與字義。
斛：量器名，古時(shí)以十斗為斛，后來又以五斗為斛。
5、著重強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的生字，如：“艘”的筆順；“驟”的第12筆是“丿”不能丟；“碑”的第11筆為“丿”。
三、再讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者見到的情景。
1、為生動(dòng)形象地描繪鄭板橋乘船去興化途中所見的情景，作者在遣詞造句上十分注重四字詞語，請(qǐng)同學(xué)找一找。
2、有感情地朗讀這些詞語：“湖光十色”、“輕煙裊裊”、“漁歌陣陣”等等。
3、創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，指導(dǎo)朗讀。
4、交流課前提出的問題：指導(dǎo)朗讀“半灣活水千江月，一粒沉沙萬斛珠”這副對(duì)聯(lián)。
5、畫一畫對(duì)聯(lián)的第一句和文種的哪些語句相對(duì)應(yīng)？文中的哪些語句寫了對(duì)聯(lián)的后半句。
6、分別指導(dǎo)朗讀第一和第三自然段。
7、交流自己對(duì)文字的理解，想象鄭板橋當(dāng)時(shí)看到的畫面。
8、回過頭再來讀這幅意味深長(zhǎng)的對(duì)聯(lián)。
四、背誦與積累。
1、背誦對(duì)聯(lián)。2.背誦你認(rèn)為描寫優(yōu)美的語句。
3、閱讀課后的“積累”中的文章《斗雞山上的對(duì)聯(lián)》。
蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)篇九
五(1)班共有學(xué)生43人。大多數(shù)學(xué)生具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，上課能專心聽老師上課，認(rèn)真做課堂筆記，有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。有一部分學(xué)生還缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)沒有良好的認(rèn)識(shí)，缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)存在著惰性，喜歡依賴?yán)蠋熀图议L(zhǎng)，不是主動(dòng)的去獲取知識(shí)，靠的還是死記硬背。
這學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)放在注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提高學(xué)生的自學(xué)能力，做好差生的轉(zhuǎn)化工作。
在語文教學(xué)上，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，每月繼續(xù)向?qū)W生推薦一、兩本好書，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀量。重視課堂教學(xué)，利用文本進(jìn)行閱讀分析，提高學(xué)生的閱讀能力。針對(duì)學(xué)生習(xí)作中的存在的問題，加強(qiáng)學(xué)生自我修改作文的能力，多進(jìn)行自主擬題作文練習(xí)和作文指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生觀察事物的方法，積累素材的方法和審題、構(gòu)思、開頭、結(jié)尾等方法的指導(dǎo)。相信學(xué)生的習(xí)作會(huì)有所提高。
借助新課改的強(qiáng)勁東風(fēng)，認(rèn)真貫徹和落實(shí)市教育局及中心校在本學(xué)期工作計(jì)劃，以學(xué)生發(fā)展為根本，堅(jiān)定不移的推進(jìn)教育教學(xué)工作的開展。
(1)識(shí)字與寫字。
1.有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。
2.硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。
3.能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。
(2)閱讀。
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
3.能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。
4.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。
5.讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。
6.閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。
7.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單敘述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。
8、學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。
9、在理解課文的過程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。
11、利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。
(3)關(guān)于習(xí)作。
1、懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。
2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)的豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。
3、能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。
4、學(xué)寫讀書筆記和常見的應(yīng)用文。
5、修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。
6、修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。
7、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。
(4)關(guān)于口語交際。
1.與人交流能尊重、理解對(duì)方。
2.樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。
3.聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。
4.表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。
5.能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，作簡(jiǎn)單發(fā)言。
6.在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。
(5)關(guān)于綜合學(xué)習(xí)。
1.為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試些簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
2.策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)些活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。
3.對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論或?qū)ｎ}演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。
4.初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
1、充分借助“精讀課文”對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練。
(1)正確引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用知識(shí)自學(xué)課文生字。
(2)加強(qiáng)學(xué)生詞、句訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文等方法理解詞語;通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法，理解推含義深刻的句子。并通過背誦、摘抄等形式進(jìn)行積累。
(3)繼續(xù)重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
努力激發(fā)學(xué)生多讀、要在讀中悟情。學(xué)生以讀為主，充分利用早讀、晚讀和課堂訓(xùn)練等時(shí)間安排充裕的時(shí)間讓學(xué)生朗讀課文，堅(jiān)持多讀少講。
2、注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。針對(duì)學(xué)生自生的各方面情況，努力轉(zhuǎn)化他們的學(xué)習(xí)興趣，特別是對(duì)后進(jìn)生，開展“一幫一”活動(dòng)讓優(yōu)秀生帶動(dòng)落后生，給他們多一點(diǎn)關(guān)愛。努力提高其學(xué)習(xí)的積極性。從原來的“厭學(xué)”到“愛學(xué)”。
3、充分利用“略讀課文”的安排，讓學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用于其中進(jìn)行自學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
4、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“讀寫例話”并將所學(xué)運(yùn)用于今后的學(xué)習(xí)。
5、以作業(yè)、測(cè)試等形式進(jìn)行句、段、篇、章的鞏固。抓住作業(yè)質(zhì)量不放松。
6、注意調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性利用周記形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，靈活地運(yùn)用教材盡量為學(xué)生的自主作文創(chuàng)造條件。要盡量鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，說真話、實(shí)話、心里話，表達(dá)真情實(shí)感。
語文教學(xué)年度工作總結(jié)|語文教學(xué)年終工作總結(jié)|語文教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)。
語文教學(xué)年度工作總結(jié)|語文教學(xué)年終工作總結(jié)|語文教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)。
蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)篇十
1自主學(xué)習(xí)本課生字，并能正確地書寫。
2有感情地朗讀課文，抓住老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面，感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
3抄寫描寫生動(dòng)傳神的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：準(zhǔn)備有關(guān)小提琴演奏的影像資料。
學(xué)生：課前欣賞一些小提琴演奏的曲子。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)入課文，聚焦重點(diǎn)。
繼續(xù)學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》。如何學(xué)習(xí)這篇文章呢?(抓住主要人物的言、行、神等)。
二、細(xì)讀課文，感受真誠(chéng)。
1默讀課文，把文中描寫老教授的語句勾畫下來，并進(jìn)行簡(jiǎn)單批注和交流。
就在每天早晨?！?從這句話可以看出她主動(dòng)要求做聽眾，關(guān)愛“我”，支持“我”，同時(shí)也告訴“我”要天天練習(xí)。)。
再讀，你感受到什么?
(鼓勵(lì)，期待，堅(jiān)定，用心良苦)。
3第二次交談：“她一直很平靜地望著我……從未有過的感覺?！?對(duì)比讀，指名讀，體會(huì)老教授的真誠(chéng))。
4第三次交談：在老人的鼓勵(lì)下，“我”刻苦練習(xí)，拉的曲子越來越動(dòng)聽，老教授竟然對(duì)“我”說，“我”的琴聲給她帶來了快樂和幸福。
再讀這句話，說說自己的體會(huì)。(“我”的進(jìn)步;“我”堅(jiān)持不懈，刻苦練習(xí)的精神;以“我”的進(jìn)步為快樂幸福;體會(huì)到老人的真誠(chéng)無私……)。
5當(dāng)“我”從妹妹的話中得知，老婦人不僅不是聾子，而且還是最有聲望的教授，又是首席小提琴手時(shí)，“我”被震撼了，感動(dòng)了，“我”突然明白了什么?(老人與“我”素昧平生，卻給“我”了信心，使“我”的技藝提高，讓“我”感受到老人的真誠(chéng)和無私，讓“我”看到了老人那寬廣的胸懷;老人對(duì)“我”的幫助很巧妙，是在不知不覺中督促著“我”，讓“我”感受到老人的偉大)從“安詳”、“微笑”體會(huì)到什么?(表揚(yáng)“我”，鼓勵(lì)“我”，用投入的欣賞，說明“我”進(jìn)步了，使“我”信心十足)從“平靜地望著我，像深深的潭水……”體會(huì)到什么?(“我”進(jìn)步了，但仍然需要努力，再攀高峰。)再讀對(duì)話體會(huì)“我”與老人之間的默契。
三、精讀課文，理解“秘密”
四、回顧全文，升華情感。
蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)篇十一
教學(xué)要求：
1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“茬、磚、涎”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，看到題目你想知道什么?
(誰失去了一天?為什么說他失去了一天，這一天里都失去什么了?)。
二、初讀課文。
1.讀讀課文，試著回答自己的問題。
2.檢查字詞。
麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。
垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。
游手好閑：游蕩成性，不愛勞動(dòng)。
3.正確流利地朗讀課文。
4.文章主要講了一件什么事?
(九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù)，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機(jī)手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。)。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.為什么說佩佳失去了一天?
出示ppt：
媽媽嚴(yán)肅地說：“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個(gè)知道什么叫《遠(yuǎn)處的青山》的人?，F(xiàn)在你無論多么努力，也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切?！?/p>
請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，然后畫出佩佳在這一天中的表現(xiàn)，再畫出其他人一天中都做了什么?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2.交流。
佩佳：
想再睡一會(huì)兒”，他覺得“還來得及呢”“先坐一會(huì)兒再開始干活吧”，又在果園里吃吃玩玩?？傊墒乱煌圃偻疲詈笠皇聼o成。
其他人：
拖拉機(jī)手這一天翻耕的麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，面包師制作的面包，圖書館里一天中人們看完后還回來的書。
3.別人在這一天里做了很多事，而佩佳什么也沒做，他能彌補(bǔ)回這天沒做的事情嗎?(不能，因?yàn)槊恳惶烊藗兌紩?huì)做很多事，時(shí)間是不會(huì)倒流的。)。
4.佩佳錯(cuò)在哪呢?(覺得今天的事情可以放在明天去完成。)。
5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。
討論：佩佳到底明白了什么?(時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間)。
四、總結(jié)。
談?wù)勀銓?duì)“失去的一天”是怎樣理解的?
蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)篇十二
教學(xué)過程。
2、好，時(shí)間已到，談?wù)勀銈兊母惺芎脝?
3、你們覺得一分鐘長(zhǎng)嗎?
6剛才大家提出的問題都很有價(jià)值，現(xiàn)在還是個(gè)謎，為了揭開這個(gè)謎底，我們快來讀讀課文吧!
二朗讀理解課文。
1、讀了課文，你知道了什么?
3、此時(shí)此刻的元元，內(nèi)心一定非常后悔。請(qǐng)大家齊讀最后一段。
4、元元后悔什么呢?元元是不是遲到了以后進(jìn)教室才后悔的?請(qǐng)大家讀1—4自然段，找出能表現(xiàn)元元后悔的句子，讀一讀。同桌合作交流。
(三)實(shí)踐活動(dòng)、深入感悟。
1那么，一分鐘究竟有多重要呢?下面我們親自體驗(yàn)一下一分鐘究竟能做什么，好不好?第一組學(xué)生讀書;第二組學(xué)生寫字;第三組學(xué)生口算;第四組學(xué)生繪畫。一分鐘過后交流匯報(bào)。
2你知道一分鐘還能做些什么?學(xué)生暢所欲言。
(一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器，一分鐘可以印刷133張報(bào)紙，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割)。
4.匯報(bào)演出(在演中議一議)。
做一個(gè)永遠(yuǎn)和時(shí)間賽跑的人，這樣你一定會(huì)成功。
1.齊讀課文。
2.作業(yè)：(1)抄寫生字詞。(2)收集關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句。
蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)篇十三
習(xí)作。
復(fù)習(xí)寫自己熟悉的人、事、景、物的文章，能表達(dá)真情實(shí)感;復(fù)習(xí)寫想象作文，能把想象的內(nèi)容寫具體。能按一定的順序?qū)?，根?jù)表達(dá)需要分段表述。做到語句通順，不寫錯(cuò)別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。書寫規(guī)范、整潔。40分鐘不少于400字。養(yǎng)成想清楚再寫和寫后認(rèn)真修改的習(xí)慣。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生主要是態(tài)度問題，同時(shí)還要注意那些對(duì)基礎(chǔ)掌握得不熟練的學(xué)生，嚴(yán)格“過關(guān)”，多幫助他們。從整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，閱讀和作文是重點(diǎn)。在閱讀的復(fù)習(xí)中，詞、句、段的理解是重點(diǎn)(這與基礎(chǔ)知識(shí)的掌握有著密切的關(guān)聯(lián))。在作文復(fù)習(xí)中，怎樣把話寫通順是重點(diǎn)，把細(xì)節(jié)描述到位。
復(fù)習(xí)難點(diǎn)：
1、能對(duì)詞語進(jìn)行邏輯歸類;結(jié)合語境理解字、詞;會(huì)修改簡(jiǎn)單的病句。
2、把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，初步領(lǐng)悟表達(dá)方法;發(fā)表自己的閱讀見解或體會(huì);能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文、書信及常見的應(yīng)用文。
3、綜合運(yùn)用，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。
復(fù)習(xí)方法：
單元復(fù)習(xí)、歸類復(fù)習(xí)法、練習(xí)法、講解法相結(jié)合。
1.引導(dǎo)學(xué)生積累語言，感悟語言多讀：利用晨讀、發(fā)動(dòng)小組間的督促、檢查，把所有的生字詞、必背課文都過關(guān)，要求背誦的課文都背熟并能默寫。
2.以教材為本，適當(dāng)向課外拓展多練。結(jié)合時(shí)間和進(jìn)度對(duì)復(fù)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，及時(shí)反饋檢測(cè)結(jié)果，總結(jié)復(fù)習(xí)情況，以利于更進(jìn)一步的復(fù)習(xí)。
3.重點(diǎn)突破：抓住基礎(chǔ)薄弱知識(shí)不放松，書寫、練習(xí)。
蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)篇十四
一、教學(xué)理念：
1、語文教育不能局限于字、詞、句、章的學(xué)習(xí)，務(wù)必建立大語文觀。語文教學(xué)設(shè)想要看重探求語文教育與現(xiàn)代社會(huì)以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。
2、語文教育要面向全體，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，并全方位進(jìn)步每個(gè)學(xué)生的語文修養(yǎng)。
3、注重過程，終結(jié)評(píng)價(jià)與組成評(píng)價(jià)相聯(lián)合，扶植終身學(xué)習(xí)的愿瞧和科學(xué)探求的精神。
4、重視閱讀指導(dǎo)，做到課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。
二、學(xué)情分析：
本班共有學(xué)生72人。大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們愛學(xué)習(xí)，有上進(jìn)心。從上個(gè)學(xué)期期末測(cè)試結(jié)果來瞧，學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，合格率100%，83.3%的學(xué)生分析測(cè)試達(dá)到優(yōu)良程度。學(xué)生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文分析使用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。但是有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較差，家長(zhǎng)又疏于管理，還需老師加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)盲目，不能及時(shí)完成作業(yè)，還需老師好好指導(dǎo)教育。本班學(xué)生還有一個(gè)最大的問題，就是兩極分化嚴(yán)重，尤其是習(xí)作和課外閱讀，很困惑，到底如何縮短兩極差距。
三、教材分析：
(一)教材結(jié)構(gòu)：
本冊(cè)教材繼續(xù)以專題組織單位，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永久的童年”，第三組“言語的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國(guó)古典名著之旅”，第六組綜合性學(xué)習(xí)――“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。
全冊(cè)共28篇課文，精讀和略讀各14篇。除了第六組綜合性學(xué)習(xí)，其余七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。每組課文之后設(shè)“詞語盤點(diǎn)”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會(huì)寫的字組成的，要求能讀會(huì)寫;“讀讀記記”的詞語，只需認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊(cè)共安排了五次“材料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
全冊(cè)還編排了8篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。生字表(一)是要求熟識(shí)的200個(gè)字。至此，完成小學(xué)階段熟識(shí)3000個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。生字表(二)是要求寫的150個(gè)字，至此累計(jì)寫字量為2300個(gè)。
(二)教材特點(diǎn)：
1、加強(qiáng)目標(biāo)體系，全面、正確地落實(shí)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、專題設(shè)置越發(fā)靈活，編排方式在繼續(xù)中又有發(fā)展。
4、導(dǎo)學(xué)和課后練習(xí)題的設(shè)計(jì)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能。
5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特，“口語交際·習(xí)作”的類型發(fā)生一定的改變。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
第一單元：一是指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)課文和搜集材料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感;二是指示學(xué)生學(xué)習(xí)掌握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，領(lǐng)會(huì)語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，并繼續(xù)積累語言，增強(qiáng)語感;三是指導(dǎo)學(xué)生了解文章一些相對(duì)簡(jiǎn)單的、適于他們接受的寫作要領(lǐng)，并試著將這些寫法使用到本人的習(xí)作中。
第二單元：一是讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴，富有情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活;二是經(jīng)過閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方法;三是注重語言積累;四是描繪本人的童年生活。
第三單元：一是讓學(xué)生經(jīng)過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù);二是經(jīng)過對(duì)不同文體文章的閱讀，了解不同文體文章表達(dá)方式;三是指導(dǎo)學(xué)生積累生動(dòng)的語言。
第四單元：指導(dǎo)學(xué)生專心讀書，感受人物的精神品格;領(lǐng)會(huì)作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)要領(lǐng)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。
第五單元：讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
第六單元：指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界，感受信息通方式的改變，領(lǐng)會(huì)信息在人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)習(xí)收集和處理信息，開始學(xué)會(huì)使用信息，寫簡(jiǎn)略的鉆研報(bào)告。
第七單元：讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下人物形象，領(lǐng)會(huì)作家描繪人物的要領(lǐng)，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)使用。
第八單元：一是要捉住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特，增長(zhǎng)見識(shí);二是要推測(cè)作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)作者的寫作要領(lǐng);三是要注重積累課文中的生動(dòng)語言;四是要從實(shí)踐起程，憑據(jù)各自條件，經(jīng)過多種途徑盡可能多地搜集材料，以豐富對(duì)異域風(fēng)情的體驗(yàn)。
蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)篇十五
xx班這學(xué)期共有學(xué)生xx人，其中女生xx人，男生xx人。我已經(jīng)任教這個(gè)班級(jí)語文課兼班主任工作三年了，我非常喜歡這個(gè)班級(jí)的孩子。這個(gè)班班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛。他們熱愛閱讀，書寫漂亮，興趣廣泛、思維活躍，學(xué)習(xí)努力。應(yīng)該說，班級(jí)里也有一大批各方面素質(zhì)很不錯(cuò)的學(xué)生，像xx、xx、xx、xx、xx、xx、xx等同學(xué)，無論是語文、數(shù)學(xué)、還是英語方面都是老師的得力助手。不過也有智商暫時(shí)落后的孩子，以及由于自控能力較差，沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子。他們基礎(chǔ)較差，家長(zhǎng)又疏于督促，還需老師加強(qiáng)輔導(dǎo)。這些學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性也差，不能按時(shí)完成作業(yè)，還需要老師好好引導(dǎo)教育。像這些孩子都需要老師給予特別的指導(dǎo)、監(jiān)督，都需要給予特別的愛與關(guān)注。
從上個(gè)學(xué)期期末測(cè)試結(jié)果來看，學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運(yùn)用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。通過語言文字的訓(xùn)練，本班學(xué)生的思想品德也不同層度地受到了教育，有了一定的進(jìn)步。本班中還有五、六個(gè)學(xué)生由于智力因素和非智力因素的影響，學(xué)習(xí)上存在著一定的困難。本學(xué)期我打算從學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起，注意培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)其積極性，形成活潑、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。另外，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
本冊(cè)教材是以語文知識(shí)和能力訓(xùn)練為序編排。教材編寫時(shí)，把《義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定的六年制第五學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)分解成若干個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。這些訓(xùn)練點(diǎn)根據(jù)兒童身心發(fā)展水平和語文知識(shí)、能力的內(nèi)在聯(lián)系，循序漸進(jìn)地安排在第九、第十兩冊(cè)教材中。本冊(cè)教材有閱讀訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練和聽說訓(xùn)練三條線索。從縱向看，第一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓(xùn)練點(diǎn);從橫向看，按橫向聯(lián)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，把閱讀、聽說、習(xí)作訓(xùn)練組成單元。力求做到每個(gè)單元聽說讀寫訓(xùn)練的目標(biāo)明確。在確定了各單元的訓(xùn)練目標(biāo)以后，根據(jù)單元目標(biāo)編選課文和練習(xí)。
本冊(cè)教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。依次是：走進(jìn)西部，永遠(yuǎn)的童年，語言的藝術(shù)，他們讓我感動(dòng)，中國(guó)古典名著之旅，走進(jìn)信息世界，作家筆下的人，異域風(fēng)情。本冊(cè)教材還編排了兩個(gè)綜合性學(xué)習(xí)。第一次在“語言的藝術(shù)”這一組，以課文學(xué)習(xí)為主，同時(shí)安排了一些語文實(shí)踐活動(dòng)。第二次是在“走進(jìn)信息世界”第六組，編者突破了以課文為主題的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。每個(gè)單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際習(xí)作和回顧拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。
本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫150個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要求會(huì)寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復(fù)習(xí)檢測(cè)，每組課文后安排有“詞語盤點(diǎn)”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”是由精讀課文中會(huì)讀會(huì)寫的詞語組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認(rèn)識(shí)的詞語組成，只記不寫。另外，教材后附有兩個(gè)生字表。生字表(一)是要求認(rèn)識(shí)的字，200個(gè);生字表(二)是要求會(huì)寫的字，150個(gè)，以供復(fù)習(xí)、檢測(cè)之用。
知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫150個(gè)，會(huì)使用字典、詞典，有一定獨(dú)立識(shí)字的能力。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
4、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子。
能力目標(biāo)：
5、在閱讀中把握課文的主要內(nèi)容，揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)詩歌以及敘事性，說明性等不同的文章的閱讀。
6、學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息，初步具備搜集和處理信息的能力。
7、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬字。
8、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些基本方法。
9、在習(xí)作方面，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)，能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，能寫常見的應(yīng)用文。
10、學(xué)寫簡(jiǎn)單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。
11、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法。并能策劃簡(jiǎn)單的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。
情感目標(biāo)
(1)熱愛祖國(guó)大好河山，了解我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，立志報(bào)效祖國(guó)。(2)憎恨剝削制度，了解今天的幸福生活來之不易，繼承和發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)。
(3)熱愛人民群眾全心全意為人民服務(wù)。
(4)教育學(xué)生愛惜時(shí)間、艱苦奮斗。
(5)教育學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)。
(一)讀寫重點(diǎn)
1、把握主要內(nèi)容，體會(huì)優(yōu)美的語言和含義深刻的句子
2、體會(huì)詞句表達(dá)的感情,留心觀察生活,真實(shí)表達(dá)自己的感受
3、感受語言表達(dá)的藝術(shù),搜集積累精妙的語言,學(xué)習(xí)用得體的語言表達(dá).
4、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法
5、理解主要內(nèi)容,感受人物形象,體驗(yàn)閱讀名著的樂趣
6、學(xué)習(xí)搜集和處理信息,寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告
7、體會(huì)作家描寫人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用
8、抓住主要內(nèi)容,揣摩狀物類文章的寫作方法.
(二)習(xí)作教學(xué)
1、能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。
2、學(xué)寫簡(jiǎn)單的書信、發(fā)言稿、研究報(bào)告等應(yīng)用文。
3、能修改自己的習(xí)作，做到語句通順，書寫規(guī)范、整潔。
(三)口語交際
1、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。在稍作準(zhǔn)備后能當(dāng)眾作簡(jiǎn)單的發(fā)言。
2、學(xué)會(huì)通過討論策劃活動(dòng)、學(xué)習(xí)介紹自己、交流趣事和學(xué)習(xí)勸說、講故事、表演課本劇、聊熱門話題等。
(四)綜合性學(xué)習(xí)
1、搜集積累精妙的語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用有藝術(shù)性、有魅力的語言。
2、初步學(xué)會(huì)搜集資料，整理資料，寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。
1、開展各種語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
2、重視重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的訓(xùn)練。精心設(shè)計(jì)課堂作業(yè)和課外作業(yè)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量。
3、加強(qiáng)提高學(xué)習(xí)自覺性，端正學(xué)習(xí)目的，注意良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高同學(xué)的自信心和上進(jìn)心，讓每一位學(xué)生都體會(huì)到成功的樂趣，配合學(xué)校完成素質(zhì)教育的多項(xiàng)教育措施。
4、課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要設(shè)計(jì)有效的方法，擴(kuò)大訓(xùn)練面，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間。教師應(yīng)嚴(yán)格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。
蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個(gè)生字。
2.默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。
3.理解課文內(nèi)容，知道齊軍取勝的原因。
重點(diǎn)：默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解古代的軍事謀略在戰(zhàn)斗中的作用。
教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入。
大家以前學(xué)過《空城計(jì)》這個(gè)故事，知道你諸葛亮運(yùn)用空城計(jì)，巧妙地躲過你一場(chǎng)災(zāi)難。其實(shí)，類似運(yùn)用計(jì)謀作戰(zhàn)的故事，在我們中國(guó)歷還有很多很多。今天我們學(xué)習(xí)的課文，又是誰巧妙地應(yīng)用你什么計(jì)謀，最終獲得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利呢?一起來學(xué)習(xí)吧。
二、檢查交流，檢查字詞。
出示：
韓國(guó)、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜。
學(xué)生認(rèn)讀，自主學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)“韓、殲”韻母是前鼻音，“虜”生母是邊音。
三、細(xì)讀課文，感悟理解。
1.自讀課文，理清層次。
故事背景(1、2自然段)。
故事經(jīng)過(3至6自然段)。
2.默讀看課文，介紹梗概。
引導(dǎo)學(xué)生說說課文主要寫了一件什么事情?
3.精讀課文，知道什么是“減灶示弱”，了解它對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)起讀影響。
(2)合作交流。
出示：“魏軍素稱剽悍，以為我軍怯弱，而我們正好利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機(jī)伏擊敵人。”
分析。
魏軍：素稱剽悍，以為我軍怯弱(驕傲、輕敵)。
我們：利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機(jī)伏擊敵人。
孫臏這句話中，講了幾個(gè)條件可以戰(zhàn)勝敵人?那個(gè)條件可以不要?(每個(gè)條件都是必要條件，“減灶示弱”是關(guān)鍵條件)。
(3)畫出龐涓都心里活動(dòng)都句子，說說他為什么會(huì)產(chǎn)生這樣都感覺?
(4)用導(dǎo)讀法感悟?qū)O臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢”
師導(dǎo)：龐涓第一次在追趕齊軍地途中，發(fā)現(xiàn)——。
生接：齊軍遺下地灶足夠10萬人吃飯使用，
師導(dǎo)：龐涓心里——。
生讀：不免惴惴不安。
師導(dǎo)：到了第二天，龐涓卻發(fā)現(xiàn)——。
生讀：齊軍地灶減去了一半，
師導(dǎo)：龐涓。
生讀：又振作精神，令士兵加速追趕。
師導(dǎo)：第三天，龐涓高興極了，因?yàn)椤?/p>
生接：齊軍地灶只剩下供3萬人用的了。
師導(dǎo)：龐涓認(rèn)為——。
生接：這是齊軍不敢迎戰(zhàn)，紛紛逃亡所致。
師導(dǎo)：所以，龐涓驕傲地說——。
生接：萬知道齊軍一向怯懦，你們看，三天之中，逃跑的士兵就已經(jīng)超過半數(shù)。
師導(dǎo)：龐涓再也顧不上多想，便——。
生讀：丟下大軍，率領(lǐng)一支輕裝地騎兵，孤軍深入，不分日夜地窮追齊軍。
討論后，教師點(diǎn)撥：
“孫臏根據(jù)龐涓地行軍速度，判斷魏軍在日落后可到達(dá)馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間，地勢(shì)險(xiǎn)要，樹林茂密?！?/p>
交代道路戰(zhàn)事地地點(diǎn)(馬陵道)、天時(shí)(日落后)、地利(地勢(shì)險(xiǎn)要，樹林茂密)。
“一切布置停當(dāng)，夜幕降臨時(shí)龐涓已率部進(jìn)入馬陵道。因?yàn)榈缆凡槐槐榈氐貥淠咀枞?，魏軍只得停下來?！?/p>
孫臏的“運(yùn)籌帷幄，料事如神”
“魏軍失去主帥，頓時(shí)亂成一團(tuán)，潰不成軍。齊軍乘勝進(jìn)攻，全殲魏軍，并俘虜了魏太子申”
交代了“馬陵之戰(zhàn)”的最后結(jié)果，進(jìn)一步突出了它在“援韓戰(zhàn)爭(zhēng)”，所起地決定性作用。
理解思考：你覺得孫臏和龐涓各是怎么地人物?
四、總結(jié)課文，拓展延伸。
1.復(fù)述課文。
2.拓展延伸：找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。
蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)篇十七
統(tǒng)計(jì)學(xué)生的對(duì)此問題的認(rèn)識(shí)情況。簡(jiǎn)單說說自己的理由。
三、帶著自己的觀點(diǎn)，深入學(xué)習(xí)課文，到文中尋找理由。
〖觀點(diǎn)〗這兩塊銀元不必賠。
【論據(jù)一】“孫老漢見兩位首長(zhǎng)日夜操勞，忙得連口水都顧不上喝，又是敬佩又是心疼，忙沏了一壺茶送過去。沒想到一不小心，茶水濺了出來，把桌上的地圖沾濕。孫老漢急忙用衣袖去擦，不巧又碰翻了茶壺，把茶壺打碎了。他不由得滿面羞愧。”
【論點(diǎn)】孫老漢是自己要給兩位首長(zhǎng)沏茶才打碎茶壺的。
著重理解“日夜操勞”、“又是敬佩又是心疼”、“滿面羞愧”。說說孫老漢是怎樣敬佩，怎樣心疼?打碎茶壺后孫老漢又是怎樣想的?讀中促思，以讀代講，讀中悟情，讀中悟意。
【論據(jù)二】“回到里屋，他跟老伴一說，老伴可埋怨開了：‘你呀，真是!一把泥壺值幾個(gè)錢，又是你自己打破的，怎能要這兩塊銀元?’”
【論點(diǎn)】這是一把泥壺，不值錢。學(xué)著“埋怨”，著重理解“怎能要這兩塊銀元”。
〖觀點(diǎn)〗這兩塊銀元一定要賠。
【論據(jù)一】“孫老漢見兩位首長(zhǎng)日夜操勞，忙得連口水都顧不上喝，又是敬佩又是心疼，忙沏了一壺茶送過去。沒想到一不小心，茶水濺了出來，把桌上的地圖沾濕。孫老漢急忙用衣袖去擦，不巧又碰翻了茶壺，把茶壺打碎了。他不由得滿面羞愧。”
【論據(jù)二】“老孫，這就不對(duì)了，你要幫助解放軍遵守紀(jì)律嘛?！?/p>
“損壞東西要賠，這是我軍的紀(jì)律，可含糊不得!”
【論點(diǎn)】損壞東西要賠，這是我軍的紀(jì)律。
兩位首長(zhǎng)為什么要讓孫老漢幫助解放軍遵守紀(jì)律?
小結(jié)：剛才大家說的各有各的道理，其實(shí)都對(duì)，那為什么會(huì)有相反的觀點(diǎn)呢?認(rèn)為“不必賠”的是站在孫老漢的角度上看問題的，請(qǐng)你們代表孫老漢說說自己的心里話。認(rèn)為“應(yīng)該賠”的是站在兩位首長(zhǎng)的角度看問題的，請(qǐng)你們代表兩位首長(zhǎng)說說自己的心里話。
同學(xué)們，盡管這個(gè)該不該“賠”這個(gè)問題并沒有結(jié)論，但從剛才雙方說的心里話中你感受到了什么?(軍愛民，民擁軍，軍民一家，魚水情深)。
四、再讀第6自然段，此時(shí)你又讀懂了什么?
幾經(jīng)周折后，這兩塊銀元又回到的孫老漢手中，他感慨萬千，熱淚盈眶。這是激動(dòng)的眼淚，幸福的眼淚。
理解“捧”：這兩塊銀元我們一般可以怎么拿?(捏、夾、掂……)那孫老漢為什么要“捧”呢?(此時(shí)的銀元已不再是銀元了，而是兩位首長(zhǎng)對(duì)孫老漢的一份情意，解放軍對(duì)老百姓的一份情意。這兩塊銀元把共產(chǎn)黨和老百姓緊緊連在了一起。這兩塊銀元是中國(guó)老百姓的希望的象征。)。
五、根據(jù)“塞銀元——縫銀元——送還銀元”的線索說說課文的主要內(nèi)容。再在說完整了課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上在添加一些細(xì)枝末葉復(fù)述課文。
蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)篇十八
設(shè)計(jì)理念：發(fā)明自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶同學(xué)走進(jìn)自主探究的境界，緊扣一個(gè)“情”字，展開個(gè)性化閱讀，感悟至真至純的愛國(guó)深情。尊重同學(xué)獨(dú)特的情感體驗(yàn)，奏響情感教學(xué)的最強(qiáng)音。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
正確，流利，有感情地朗讀課文。
自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的深情。培養(yǎng)同學(xué)的民族意識(shí)和愛國(guó)情意。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：通過個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神和外祖父深厚的愛國(guó)情意。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。同學(xué)學(xué)唱歌曲《紅梅贊》。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
談話導(dǎo)入扣題質(zhì)疑。
1、同學(xué)們，說起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通過以前的學(xué)習(xí)，梅花留給你什么樣的印象呢?(相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)交流詠梅的古詩，名句，名畫，歌曲等。)。
2、教師小結(jié)：是啊，古往今來，多少人通過畫梅，唱梅，寫梅來歌頌梅花。今天，我們又要來學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。揭題，齊讀。
3、讀了課題以后，你有沒有發(fā)生疑問呢?(同學(xué)緊扣“魂”自由質(zhì)疑)。
初讀課文整體感知。
1、自由輕讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、考慮：讀完課文，你最想說的話是什么?誰能概括地談一談初讀課文的感受?
3、檢查：
a出示詞語：天性訓(xùn)斥撩亂蒙朧眷戀玷污涼颼颼。
頗負(fù)盛名低頭折節(jié)(指名讀，齊讀)。
b交流感受。
精讀感悟入境入情。
1、再讀課文，考慮：文中哪些地方最令你感動(dòng)?把有關(guān)語句劃出來，多讀幾遍，并想想為什么?(同桌可研討交流)。
2、全班交流：(同學(xué)自由作答，教師相機(jī)出示有關(guān)句段，在尊重每個(gè)同學(xué)閱讀感受的同時(shí)將情感體驗(yàn)，朗讀指導(dǎo)，言語表達(dá)結(jié)合起來。)。
a出示：“讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背。”
(a)誰能用一句話來概括這段話的內(nèi)容?誰能用一個(gè)成語來概括?(板書：黯然淚下)。
(b)外公為什么會(huì)黯然淚下呢?
(c)指名讀，評(píng)議(緩慢，低沉)，齊讀。
(d)而此時(shí)的我，能理解外祖父嗎?男女生對(duì)比朗讀下文兩句人物對(duì)話。
b出示：“我五歲那年，有一回到書房玩?！杏眉?xì)綢子慢慢抹凈。”
(a)出示“墨梅圖”，同學(xué)自由輕讀，想一想，從這段話中你體會(huì)到什么?(板書：分外顧惜)。
(b)同學(xué)圈劃有關(guān)重點(diǎn)字詞交流。(“拉下臉，訓(xùn)斥，輕輕刮去，慢慢抹凈”用紅色顯示)。
(c)指導(dǎo)朗讀：讀出“訓(xùn)斥”的語氣?！笆晴栉鄣玫膯?”是什么句?讀出強(qiáng)烈的反詰語氣。“輕輕，慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀?為什么?(同學(xué)賽讀，交叉評(píng)價(jià)，齊讀)。
c出示：“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花……總要有梅花的天性才好?！?/p>
(a)自由輕讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神?(可以用文中的有關(guān)字詞回答，也可以自身想。)。
(b)我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢?舉例說說。
結(jié)合同學(xué)回答，出示圖片：，王二小，董存瑞，邱少云……。
師重點(diǎn)略述江姐的事跡，讓我們一起用歌聲來贊美她，播放《紅梅贊》mtv，同學(xué)齊唱。
(d)讓我們深懷敬重之情，齊讀這段話!
(e)此時(shí)，你對(duì)課題“梅花魂”中的“魂”又有了哪些更深的了解?(引導(dǎo)同學(xué)理解“梅花魂”不只僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神。板書：民族魂)再次滿懷深情齊讀課題。
(f)屏幕紅色顯示：“是啊，鶯兒，你要好好保管!”反復(fù)讀這句感嘆句，從中，你領(lǐng)悟到什么?(相機(jī)板書：臨別送圖)。
(g)針對(duì)這一自然段，同學(xué)質(zhì)疑。同學(xué)可能會(huì)提出：“這段話寫的是梅花，文中為什么用’她‘，而不用’它‘?”此時(shí)，可調(diào)動(dòng)同學(xué)的知識(shí)積累，暢所欲言，升華同學(xué)對(duì)梅花魂這種民族魂，對(duì)祖國(guó)母親的情感。
d其余幾處同學(xué)自由交流。結(jié)合理解，感情朗讀。(相機(jī)板書：失聲痛哭含淚遞絹)。
e過渡小結(jié)：載著無盡的思念，船兒越飄越遠(yuǎn)，同學(xué)們，此時(shí)。
此刻，我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚：“母親，我要回來!我要回來!我要回來……”(錄音播放，聲音低沉，凄涼，動(dòng)情)我想，此刻，不只是我，還有你，還有他，我們四十三顆心都被一種真情深深地震撼著，同學(xué)們，震撼我們的究竟是什么呢?(板書：愛國(guó)心)。
即時(shí)拓展加深體驗(yàn)。
同學(xué)們，當(dāng)鶯兒，孩子回國(guó)后，孤獨(dú)的老人會(huì)做些什么來寄托思鄉(xiāng)之情呢?請(qǐng)展開想象，以“我仿佛看到外祖父……”為開頭寫一段話。
適用年級(jí)：六年級(jí)。
使用教材：人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)。
設(shè)計(jì)理念：發(fā)明自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶同學(xué)走進(jìn)自主探究的境界，緊扣一個(gè)“情”字，展開個(gè)性化閱讀，感悟至真至純的愛國(guó)深情。尊重同學(xué)獨(dú)特的情感體驗(yàn)，奏響情感教學(xué)的最強(qiáng)音。
蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)篇十九
一、板書課題：
1、自由讀文，找一找，我家門前的海有怎樣的特點(diǎn)?
2、匯報(bào)。
二、再讀課文，找一找哪些語句使你你有了這樣的感受?
三、匯報(bào)交流。
1、第一段：說明事物都被染藍(lán)了，指導(dǎo)朗讀。排比句，強(qiáng)調(diào)海藍(lán)。
2、第二段：引導(dǎo)想象還有哪些事物也變藍(lán)了，指導(dǎo)朗讀。
3、第三段：暗喻，交代給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生理解“結(jié)群洄游”，體會(huì)藍(lán)天中事物和大海中的事物的相似之處，指導(dǎo)朗讀，讀出有趣。
4、第六、七自然段：學(xué)生再自己讀，說說讀懂了什么。第六自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解大海給予作者的樂趣、遐思的翅膀、童心，再次體會(huì)排比句。第七自然段，有感情地朗讀，還能說漁家的孩子有著怎樣的心。
四、總結(jié)：大海給了我力量、給了我樂觀的態(tài)度，大海陶冶了我的情操，又機(jī)會(huì)也希望同學(xué)們?cè)偃タ纯创蠛?，體會(huì)大海的美好。課后自評(píng)(李廣賢)作為三年級(jí)的閱讀課文，我想重點(diǎn)應(yīng)該落實(shí)在品詞析句、理解感悟內(nèi)容。運(yùn)用的形式就是通過朗讀、想象，在交流與合作中鞏固知識(shí)。因此這節(jié)課在設(shè)計(jì)上主要分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、初讀課文，了解特點(diǎn)。讓學(xué)生通過初讀課文，了解內(nèi)容，學(xué)會(huì)初步地概括大海的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的語言歸納概括大海的特點(diǎn)。
二、細(xì)讀課文，理解特點(diǎn)。在學(xué)生找到概括出大海的幾個(gè)特點(diǎn)之后，讓學(xué)生到課文中去找到相應(yīng)的語句理解特點(diǎn)，從而體會(huì)大海的美。
三、匯報(bào)交流，品味特點(diǎn)。通過生生交流、師生交流的形式，使學(xué)生理解大海的美，體會(huì)大海給予作者以及對(duì)作者的影響。
四、質(zhì)疑問難，感悟特點(diǎn)。通過學(xué)生提出不理解的詞語和句子，幫助學(xué)生更好地理解課文，體會(huì)文章內(nèi)涵。
當(dāng)然，我的預(yù)設(shè)和生成還存在著一定距離，在實(shí)際教學(xué)過車觀念中也暴露了一些問題：
第一，生生交流的機(jī)會(huì)少，有老師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)的痕跡。
第二，教師調(diào)控不夠及時(shí)，缺少教育的靈活性。
第三，教師的評(píng)價(jià)有些滯后，評(píng)價(jià)之后沒有充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)作用。
第四，努力引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解、和發(fā)現(xiàn)，但教師放手還不夠。
蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)篇二十
長(zhǎng)征難，重走長(zhǎng)征路更難!
這是朗讀單元中的第一篇課文，在這個(gè)單元中，孩子們將從學(xué)習(xí)體會(huì)詩歌表達(dá)的情感開始來學(xué)習(xí)朗讀詩歌。
單從詩句來看，《四渡赤水出奇兵》這首詩的層次是比較清楚的：前面的長(zhǎng)短句交錯(cuò)，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣，襯托了紅軍戰(zhàn)士堅(jiān)強(qiáng)的意志，后面長(zhǎng)句著重描寫了紅軍的神勇與指揮員的戰(zhàn)斗智慧。但是后面的句子包含的信息容量太巨大了：四渡赤水奇在哪里?烏江天險(xiǎn)怎樣重飛渡?兵臨貴陽怎樣逼昆明?調(diào)虎離山怎樣襲金沙?這些歷史情節(jié)早已離孩子們遠(yuǎn)去了，在短短的四十分鐘里怎樣讓孩子們走近歷史去由衷地體會(huì)“用兵如神”?開始我想在課堂上只把詩句讀懂，詩句里的歷史讓學(xué)生在課外去了解，然后以故事會(huì)的形式來交流，但是，我聯(lián)想到在課前我所做的“艱苦卓絕”的工作，我放棄了個(gè)想法。在課前，我查找了許多關(guān)于四渡赤水的資料，在這些資料中對(duì)這段歷史都有大量的文字介紹，其中有錯(cuò)綜復(fù)雜的線路、陌生拗口的人名、還有撲朔迷離的前因后果，我甚至動(dòng)用家人的關(guān)系請(qǐng)教了部隊(duì)的“專業(yè)人士”，最后還是沒有徹底理清楚，我怎么能把這個(gè)難題丟給學(xué)生?最后，我還是選擇了邊讀邊補(bǔ)充的方式，在補(bǔ)充背景中創(chuàng)設(shè)情境，在創(chuàng)設(shè)情境中理解詩句，在理解詩句的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。
在備課時(shí)，我總是把自己想成一個(gè)學(xué)生，我總是在動(dòng)筆之前問自己，如果是你，你想從這節(jié)課中學(xué)到些什么技能，獲得些什么知識(shí)?所以，我的備課總是很艱難，每一段相關(guān)的歷史，每一種相關(guān)的文化我都想翻個(gè)底朝天，讓自己在走上講臺(tái)時(shí)底氣更足一些。但也正是這樣，我的教學(xué)工作受到了許多牽絆。走到高段，課文愈加深?yuàn)W，現(xiàn)在的我，渴望早日突圍!
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蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)篇二十一
教材分析：
《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩歌。它主要描繪了植樹活動(dòng)給荒山帶來的巨變，表達(dá)了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心。
教學(xué)理念：
把讀貫穿課堂始終：朗讀——讀中感悟;誦讀——讀中生情;詩歌朗誦——以誦立志。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：(1)學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語;(2)領(lǐng)會(huì)詩句內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
2.技能目標(biāo)：(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;(2)能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。
3.情感目標(biāo)：(1)通過具體的語言材料，體會(huì)作者綠化祖國(guó)、改造自然的壯志豪情;(2)了解人與環(huán)境的關(guān)系，從而激起憂患意識(shí)，環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)人。
冰雪融化，春天的腳步又近了。誰都向往春天，向往沾衣欲濕的杏花雨，向往吹面不寒的楊柳風(fēng)。今天就來讀一首春風(fēng)撲面的現(xiàn)代詩——春光染綠我們雙腳。誰來讀題。從他的聲音里你聽出什么?還可以怎么讀?你為什么這么來讀。(陶醉或發(fā)問)。
二、盡情朗讀詩文，讀出心情，讀出感受。
1、情緒渲染：詩歌是美的語言，詩歌是情的藝術(shù)。詩歌也是練習(xí)朗讀的好教材。今天我們就來盡情朗讀這首詩。讓我們看看誰朗讀得更投入，更專注，更有感情。
2、這一課中有許多生字，通過預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)它們了嗎?(1)出示本課生字(包括二類字)認(rèn)讀。(2)出示生字組成的詞語，讀讀說說自己的理解。
3、師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩出色。
4、師：讀了以后知道這首詩歌寫的是什么嗎?
5、師：下面想請(qǐng)同學(xué)們盡情地表演或表現(xiàn)自己的朗讀，讀出自己獨(dú)特的理解和感受，好嗎?學(xué)生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學(xué)生的朗讀過程可以這樣進(jìn)行：1、指名學(xué)生逐節(jié)朗讀。2、群體評(píng)議高低，個(gè)體介紹朗讀理解。3、再作新的朗讀體驗(yàn)。教師的欣賞、評(píng)點(diǎn)、引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合在其間。
三、指導(dǎo)寫字1、出示生字，說說自己學(xué)會(huì)了哪些字?哪些字感覺較難寫難記?2、重點(diǎn)指導(dǎo)下列生字。袍、裸：衣字旁，別寫成示字旁。鼠：筆畫較多，注意筆順、間架。(學(xué)生描紅、臨寫)。
第二課時(shí)。
二、咀嚼詩歌韻味，探究表現(xiàn)特點(diǎn)。
1、師：同學(xué)們朗讀得都很盡興，很投入，朗讀中你體會(huì)到詩歌韻味了嗎?(板書暗示：語言——情韻)。
2、師：請(qǐng)同學(xué)們先自己默讀，體會(huì)，將自己的感受、發(fā)現(xiàn)有書上注下來。然后以小組合作的形式議一議，十分鐘后集體交流。
3、學(xué)生交流，教師相機(jī)作出評(píng)價(jià)或引導(dǎo)。
[咀嚼要點(diǎn)]之一：植樹的場(chǎng)景結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說說你的植樹經(jīng)歷。如言：提著水桶，扛著樹苗，走向曠野——滿懷激情。挖坑，放苗，回土，澆水——一臉歡笑。這樣的場(chǎng)景，這樣的情感作者表達(dá)出來了嗎?品賞體會(huì)：“踏”春風(fēng)?意韻：春風(fēng)是輕柔的，腳步是輕盈的。
之二：植樹的意義1、課文中寫了幾點(diǎn)?用簡(jiǎn)潔的語言概括?；纳脚G裝。
動(dòng)物有家園。
1欣賞法。
有些課文的段落薈萃了許多好詞好句，我們常常為之陶醉。欣賞法則是在熟讀課文后在字里行間尋覓優(yōu)美詞句，說出理由，感情朗讀，相互交流，自賞共賞。如《愛蓮說》、《春》、《聽潮》等，分別圈畫出有關(guān)好詞佳句，通過聽錄音或看錄像，及多次有聲有色的朗讀，形成記憶。
2圖畫法。
就是背誦課文時(shí)，憑借圖畫使課文的語言文字頭腦回憶出來，邊回憶作者怎樣寫雪景，及由雪景引出的對(duì)歷代英雄的評(píng)論。有些詩詞沒有插圖，我們都可以根據(jù)詩詞內(nèi)容與意境，自己動(dòng)手畫圖配詩。如《望天門山》《江南春》《敕勒歌》《錢塘湖春行》等，我們都可以繪畫出多幅圖畫，根據(jù)圖回憶，圖文結(jié)合，快速有趣地借圖成誦。
3比較法。
即比較句式的特點(diǎn)進(jìn)行記憶背誦。如背誦《白楊禮贊》第七段，抓住先抑后揚(yáng)，先否定，再肯定，最后是四個(gè)排比反問句的句式特點(diǎn)。抑：沒有……沒有……也許……(否定句)，如果……那么……(假設(shè));揚(yáng)：但是……更……它是……(先轉(zhuǎn)折，又遞進(jìn)，然后肯定)。
當(dāng)你……難道……難道……難道……難道……(第一句是肯定反問，后三句是否定反問，四個(gè)反問構(gòu)成一組排比句群)。背《愚公移山》第三段則要比較對(duì)話雙方的語氣：智叟的話句句是嘲諷，愚公則先斥后駁。這樣，從比較中折抓住了特點(diǎn)，背得快，記得牢，有效果。
(1)了解?？凑n文、看注釋、看課后的“思考與練習(xí)”，看單元知識(shí)和訓(xùn)練，了解了這些信息后，對(duì)單篇課文和整個(gè)單元就有了一個(gè)初步的印象和全面的了解。
(2)查相關(guān)的背景知識(shí)和掃除文字障礙。
(3)獨(dú)立思考。重要的是根據(jù)提示、文章、練習(xí)題進(jìn)行思考。如提示的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習(xí)題能否回答。那些基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、自學(xué)習(xí)慣好、自學(xué)能力強(qiáng)、有鉆研精神的同學(xué)，在“思考”方面要適當(dāng)?shù)刈晕乙蟾咭恍?/p>
(4)批注。就是在不懂的地方標(biāo)上符號(hào)。如不懂之處用“?”，重點(diǎn)之處用“※”，課前自學(xué)批的字，最好用鉛筆，聽課后批的字可用鋼筆寫，以免時(shí)間一久，將自己的見解和老師的觀點(diǎn)搞混了。
(5)質(zhì)疑。就是對(duì)文章的見解、修辭手法、表達(dá)方法等提出疑問，這是成為一個(gè)批判型學(xué)習(xí)者的第一步，學(xué)生只有成為一個(gè)批判型學(xué)習(xí)者，才能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如在《三國(guó)演義》、《水滸傳》等古典小說中有許多將對(duì)將的單獨(dú)拼殺，同學(xué)們就應(yīng)該想一想這可能嗎?如果不可能，作者又為什么這么寫?(6)記錄。就是做好讀書筆記。
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