教案是教師教學(xué)工作的重要組成部分。教案應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，提供個(gè)性化的教學(xué)方案。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文，供大家參考和借鑒。
課文鋤禾的教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇一
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
錄音機(jī)，字卡。投影儀，盤(pán)子，水，石子。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、板書(shū)課題，你讀了課題，說(shuō)說(shuō)想知道什么？板書(shū)有價(jià)值的學(xué)生的問(wèn)題。
二、、那接下來(lái)你想干什么呢？好的，尊重你們，我們用筆劃出正字詞，標(biāo)出自然段，讀一讀課文。
三、初讀檢查。第一小組讀課文的一段，順序其了組讀二三四五六段。
指名讀，讀你想讀段落。師生糾正字音，評(píng)價(jià)。
四、認(rèn)讀字詞。
1、自由識(shí)記詞。
2、小組長(zhǎng)檢查。
讓學(xué)生發(fā)揮小互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，自己認(rèn)記，如，瓜-呱、里-哩、卷-圈、文-紋、反-返。
3、老師檢查，指名讀，帶讀。提醒“哩”讀第一聲。
4、小組給他們組詞。
五、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、觀察。要寫(xiě)的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說(shuō)（洞，紋是前者，影是后者。）。
左窄右寬：洞、紋；左寬右窄：影。
兩個(gè)大口框的字--圓、圍，請(qǐng)大家仔細(xì)看看，大口框和口字的寫(xiě)法有什么不同?(口字的左豎和右邊的折向里收，大口框不向里收)。
2、范寫(xiě)。生寫(xiě)這兩個(gè)字每個(gè)寫(xiě)一個(gè)。評(píng)一評(píng)：放在投影儀上看看說(shuō)說(shuō)。影字右邊的三撇起筆應(yīng)該在一條垂線上。
3、觀察。兩個(gè)字大口框的字--圓，圍。請(qǐng)大家仔細(xì)看看，大口框和口字的寫(xiě)法有什么不同？（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫(xiě)。生寫(xiě)。
4、范寫(xiě)“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫(xiě)的瘦長(zhǎng)，緊湊一些。提醒姿勢(shì)。
六、朗讀感悟。
設(shè)疑：回聲是什么聲音?在哪兒能聽(tīng)到回聲呢?借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、誰(shuí)能自信的告訴大家生字你全會(huì)了？好，那你把他們放到課文中去把課文讀的更流利好嗎？自由讀。
2、現(xiàn)在你能回答自己提的問(wèn)題了嗎？學(xué)生回答，讀相應(yīng)的課文，齊讀。
現(xiàn)在老師也有問(wèn)題問(wèn)你們，聽(tīng)好，再讀課文，然后告訴我嗎？小青蛙聽(tīng)到了什么聲音？把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽(tīng)到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的？把有關(guān)的句子畫(huà)來(lái)。要求默讀。
3、學(xué)生讀后回答，你畫(huà)出那幾句，讀一讀。
第二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考；老師看你的嘴形說(shuō)字，帶讀。
二、理解課文，讀好課文。指導(dǎo)朗讀。
1、上節(jié)課小朋友們讀的可好了，接下來(lái)我們請(qǐng)幾位小朋友讀他自己喜歡的段落給大家聽(tīng)，你仔細(xì)聽(tīng)，過(guò)會(huì)請(qǐng)你評(píng)一評(píng)。
3、第二段朗讀。老師也很想讀，讓我來(lái)試試好嗎？請(qǐng)自己讀。再指名讀。
4、朗讀第天段。請(qǐng)小組讀。
5、小青蛙在橋洞里說(shuō)話會(huì)有回聲，小朋友你們?cè)谀膬郝?tīng)到過(guò)呢？指名讀。
6、齊讀課文。
7、讀讀抄抄。
8、實(shí)踐活動(dòng)：1、回家后用臉盆做一實(shí)驗(yàn)，觀察水波碰到盆壁又蕩回來(lái)的樣子。
2、到山價(jià)或者空曠的房子叫兩聲，聽(tīng)聽(tīng)自己的回聲。
三、實(shí)驗(yàn)演示，突破難點(diǎn)。
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上以后做了什么事？請(qǐng)大家默讀第四段，用筆畫(huà)出表示青蛙動(dòng)作的詞語(yǔ)。
在投影儀上放一個(gè)圓形水盆，里面放適量的淡紅色的水。打出畫(huà)面。
請(qǐng)你觀察水面靜止的樣子。然后，教師把一顆小石子輕輕投入水中。
學(xué)生觀察水面的變化。
最后，學(xué)生口述觀察到的情形。
四、朗讀課文第四段，北指導(dǎo)學(xué)生將文中的詞語(yǔ)和老師實(shí)驗(yàn)所用物品、所做動(dòng)做的詞語(yǔ)加以比較，撿--拿、扔--投、河岸--盆壁。
五、結(jié)合詞語(yǔ)比較，記認(rèn)“撿、扔、碰、圈”等字，并相機(jī)進(jìn)行字義的理解。
六、朗讀感悟第五段。
1、知道朗讀青蛙媽媽的話。
2、青蛙媽媽是在解答小青蛙的疑問(wèn)，要讀出耐心、親切的語(yǔ)氣，節(jié)奏應(yīng)該稍慢。
3、自由練讀--指名讀--范讀和領(lǐng)讀（如果學(xué)生讀不好）--練讀--指名讀--齊讀。
4、小青蛙聽(tīng)媽媽的話恍然大悟，他非常高興，要讀出歡樂(lè)的語(yǔ)氣，節(jié)奏要稍快。
5、自由練習(xí)讀--指名讀--范讀或領(lǐng)讀（如果學(xué)生讀不好）--練讀--指名讀--指名讀--齊讀。
課文鋤禾的教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇二
《鋤禾》和《憫農(nóng)》是最近所教的兩首古詩(shī)。為了讓孩子們能更好的理解這兩首詩(shī)，自己翻閱了相關(guān)資料，對(duì)這兩首詩(shī)有了更加深入的了解。
《鋤禾》和《憫農(nóng)》是李紳的作品，李紳，字公垂。
詩(shī)的第一首一開(kāi)頭，就以一粒粟化為萬(wàn)顆子具體而形象地描繪了豐收，用種和收贊美了農(nóng)民的勞動(dòng)。第三句再推而廣之，展現(xiàn)出四海之內(nèi)，荒地變良田，這和前兩句聯(lián)起來(lái)，便構(gòu)成了到處碩果累累，遍地黃金的生動(dòng)景象。引滿是為了更有力的發(fā)，這三句詩(shī)人用層層遞進(jìn)的筆法，表現(xiàn)出勞動(dòng)人民的巨大貢獻(xiàn)和無(wú)窮的創(chuàng)造力，這就使下文的反結(jié)變得更為凝重，更為沉痛。盡道豐年瑞，豐年事若何?(羅隱《雪》)是的，豐收了又怎樣呢?農(nóng)夫猶餓死，它不僅使前后的內(nèi)容連貫起來(lái)了，也把問(wèn)題突出出來(lái)了。勤勞的農(nóng)民以他們的雙手獲得了豐收，而他們自己呢，還是兩手空空，慘遭餓死。詩(shī)迫使人們不得不帶著沉重的心情去思索：是誰(shuí)制造了這人間的悲劇?答案是很清楚的。詩(shī)人把這一切放在幕后，讓讀者去尋找，去思索。要把這兩方綜合起來(lái)，那就正如馬克思所說(shuō)的：勞動(dòng)替富者生產(chǎn)了驚人作品(奇跡)，然而，勞動(dòng)替勞動(dòng)者生產(chǎn)了赤貧。勞動(dòng)生產(chǎn)了宮殿，但是替勞動(dòng)者生產(chǎn)了洞窟。勞動(dòng)生產(chǎn)了美，但是給勞動(dòng)者生產(chǎn)了畸形。
第二首詩(shī)，一開(kāi)頭就描繪在烈日當(dāng)空的正午，農(nóng)民依然在田里勞作，那一滴滴的汗珠，灑在灼熱的土地上。這就補(bǔ)敘出由一粒粟到萬(wàn)顆子，到四海無(wú)閑田，乃是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)農(nóng)民用血汗?jié)补嗥饋?lái)的;這也為下面粒粒皆辛苦擷取了最富有典型意義的形象，可謂一以當(dāng)十。它概括地表現(xiàn)了農(nóng)民不避?chē)?yán)寒酷暑、雨雪風(fēng)霜，終年辛勤勞動(dòng)的生活。本來(lái)粒粒糧食滴滴汗，除了不懂事的孩子，誰(shuí)都應(yīng)該知道的。但是，現(xiàn)實(shí)又是怎樣呢?詩(shī)人沒(méi)有明說(shuō)，然而，讀者只要稍加思索，就會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的另一面：那水陸羅八珍的人肉的筵宴，那無(wú)數(shù)的糧食輸入官倉(cāng)化為土的罪惡和那船中養(yǎng)犬長(zhǎng)食肉的驕奢。可見(jiàn)，誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦，不是空洞的說(shuō)教，不是無(wú)病的呻吟;它近似蘊(yùn)意深遠(yuǎn)的格言，但又不僅以它的說(shuō)服力取勝，而且還由于在這一深沉的慨嘆之中，凝聚了詩(shī)人無(wú)限的憤懣和真摯的同情。
課文鋤禾的教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇三
小朋友們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)，現(xiàn)在我們一起來(lái)看看。（播放《后弈射日》）同學(xué)們，知道這是什么故事嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
天上的太陽(yáng)到底能不能被射來(lái)呢？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)《太陽(yáng)》的課文。
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不通的地方多讀幾遍。
2、小組接讀課文，學(xué)習(xí)生字，交流讀懂了什么。
3、匯報(bào)。
1、讀讀課文的前三個(gè)自然段，在描寫(xiě)太陽(yáng)特點(diǎn)的部分中，你認(rèn)為哪些句子用得好？
2、在你讀出的這些句子中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列數(shù)字、舉列子等說(shuō)明方法）。
3、用你的朗讀來(lái)再現(xiàn)一下太陽(yáng)的特點(diǎn)吧！
1、出示“差、抵、氏、莊、稼、繁、殖”，認(rèn)讀。
2、看看這些字在寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅。
4、互相評(píng)價(jià)。
課文鋤禾的教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇四
《山雨》這篇課文。作者以獨(dú)特的感受.神奇的想象和聯(lián)想.為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)大自然那分濃濃的的喜愛(ài)之情。理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景，是本課教學(xué)的重點(diǎn)；從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。
在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，在情境中閱讀，在探究中感悟，在體驗(yàn)中交流，極力營(yíng)造一種自由閱讀的氛圍，讓學(xué)生在文本世界里自由馳騁。
教學(xué)中，我主要抓住了“讀”和“悟”兩方面，力求在讀讀吟吟，想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩(shī)意的雨天。
一、初讀感知。
整體感知時(shí)，文本中如詩(shī)一般的文字躍動(dòng)在學(xué)生的眼前，等待著學(xué)生去品味、欣賞。閱讀中，一切都以文本的原生態(tài)在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，尊重學(xué)個(gè)性化的解讀。文本中美的文字描寫(xiě)了美的意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略，原汁原味的整體感知就是引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)文本中，領(lǐng)略文字背后那美的`意境。
二、重點(diǎn)研讀賞析。
先教給學(xué)生賞讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會(huì)作者的情感，有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。力求通過(guò)品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實(shí)踐進(jìn)行不同層次的讀，完成全程的閱讀．在課堂中完成一篇課文的學(xué)習(xí)，不應(yīng)是閱讀的結(jié)束，而應(yīng)是閱讀的開(kāi)始。帶著課文的學(xué)習(xí)興趣去閱讀新的作品，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行延續(xù)發(fā)展，才是真正意義的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。那我的這節(jié)課就引著學(xué)生從課文中的文本延伸到了生活中、文學(xué)里，不僅是朗讀、感悟能力的培養(yǎng)，也是其他能力的訓(xùn)練。
一節(jié)成功的語(yǔ)文課，不僅能使學(xué)生感受到美，同時(shí)重要的是要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。能正確理解、運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，而我的這節(jié)課在語(yǔ)文素養(yǎng)的訓(xùn)練上還需要加強(qiáng)，要讓學(xué)生對(duì)字詞句的理解、運(yùn)用落到實(shí)處。課文中有很多美的詞語(yǔ)、句子，特別是優(yōu)美的意境課堂中學(xué)生好象并沒(méi)真正感受到，一堂課下來(lái)，雖然讀了，想了，說(shuō)了，但顯得很空洞。我只是著重考慮要讓學(xué)生欣賞美文，對(duì)語(yǔ)言文字考慮較少，但該如何在教學(xué)中不牽著學(xué)生鼻子走，又讓他們真正落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，自主的感悟語(yǔ)言文字美？這是我這節(jié)課存在的困惑。
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課文鋤禾的教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇五
《鋤禾》是唐代詩(shī)人李紳寫(xiě)的一首膾炙人口的感嘆詩(shī)。這首詩(shī)寫(xiě)出了烈日下農(nóng)民辛苦勞作的情景，從而使學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦，認(rèn)識(shí)到應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果。
設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，最大特點(diǎn)在于師生對(duì)話互動(dòng)，力圖體現(xiàn)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。課堂，即師生交往，共同發(fā)展，展開(kāi)各自的生命活力。其表征是互動(dòng)，交應(yīng)是互惠。在互動(dòng)中，師生雙方重建民主、和諧、平等的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變學(xué)生方式；在互惠中，師生雙方實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀等方面的交流與收獲，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。上課伊始，教師以對(duì)話形式撥動(dòng)學(xué)生的心弦，在讀文、識(shí)字、書(shū)寫(xiě)中激發(fā)學(xué)生合作參與的熱情，保持積極的情緒體驗(yàn)，這將有利于學(xué)生主體性的凸現(xiàn)、個(gè)性的張揚(yáng)、創(chuàng)造性的解放。在師生對(duì)話互動(dòng)中，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、充實(shí)、有滋有味。
課文鋤禾的教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇六
1.認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2.初步理解課文內(nèi)容。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情。
正確讀寫(xiě)本課生字。
生字卡片、課文掛圖。
兩課時(shí)。
一、課前導(dǎo)語(yǔ)。
地球上的許多動(dòng)植物都有自己的家。大太陽(yáng)有自己的家嗎?它的家又是怎樣的?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《大太陽(yáng)的小房子》這一課。
二、板書(shū)課題，初步感知課文。
1.板書(shū)課題：大太陽(yáng)的小房子。
2.教師范讀課文，學(xué)生標(biāo)出生字、詞。
3.利用拼音學(xué)生自由讀課文。讀完后用自己的話說(shuō)。
說(shuō)本文講了一件什么事。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：寫(xiě)太陽(yáng)在天上很大，躲在露珠里又很小;課文通過(guò)寫(xiě)大太陽(yáng)的小房子是露珠的事情，表達(dá)了作者對(duì)大自然景色的喜愛(ài)和贊美之情。
三、學(xué)習(xí)生字。
1.出示生字，多種方式認(rèn)讀。
2.開(kāi)火車(chē)熟讀生字。
3.指導(dǎo)記憶字形，想一想用什么辦法記得又快又好。
4.教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
四、學(xué)生書(shū)寫(xiě)描紅，教師相機(jī)指導(dǎo)。
五、熟讀課文，談初步感受。
1.自由朗讀課文，讀熟練。
2.同桌互讀，互評(píng)。
3.指名分節(jié)朗讀。
4.談?wù)勛x懂了什么?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)課文初步的感受。
5.說(shuō)一說(shuō)本文不明白的地方。師生共同探討，找出答案。
六、鞏固練習(xí)。
1.書(shū)寫(xiě)生字，并給它們組詞。
2.比一比，再組詞。
房()誰(shuí)()很()午()。
防()堆()狠()許()。
教學(xué)目標(biāo)。
1.復(fù)習(xí)生字。
2.理解課文內(nèi)容，背誦課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.背誦課文。
2.理解“大太陽(yáng)的小房子”的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生字卡片、課文掛圖。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)。
1.聽(tīng)寫(xiě)本課生字。
2.齊讀全文。
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1.說(shuō)說(shuō)大太陽(yáng)的小房子是什么?(露珠)。
2.齊讀第一節(jié)。
3.體會(huì)重點(diǎn)句子。
(1)出示句子：一個(gè)又大又紅的太陽(yáng)，躲在小小的露珠里微笑。
(2)讀此句，你覺(jué)得這是怎樣的太陽(yáng)?
(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)頑皮、淘氣、可愛(ài)、神氣的太陽(yáng)，只要學(xué)生說(shuō)得合理，都應(yīng)肯定)。
(3)指導(dǎo)朗讀：讀出太陽(yáng)的可愛(ài)、頑皮……。
三、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
1.小作者看到大太陽(yáng)躲到小露珠里，是怎么想的呢?
點(diǎn)讀第二節(jié)，并請(qǐng)同學(xué)回答。
(小作者把太陽(yáng)想象成會(huì)大會(huì)小的魔術(shù)師了。)。
小組討論交流。
2.作者把太陽(yáng)想得真有趣，我們也大膽想一想，的太陽(yáng)怎么走進(jìn)了小露珠里呢?
(太陽(yáng)想洗澡，就鉆進(jìn)露珠里了。)。
(太陽(yáng)想到地球上了，就悄悄地和露珠來(lái)到大地上……)。
3.大太陽(yáng)走進(jìn)小露珠到底是怎么回事?你能說(shuō)出道理來(lái)嗎?
露珠里的太陽(yáng)是天上的太陽(yáng)映照在里面，就像太陽(yáng)照鏡子一樣。
四、朗讀指導(dǎo)。
讀出太陽(yáng)的可愛(ài)。
本顆的朗讀，韻腳都應(yīng)該落在韻母“iao”上。
五、背誦課文。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
大太陽(yáng)的小房子。
又紅又大微笑。
太陽(yáng)……躲在露珠里。
會(huì)變魔法走進(jìn)小小的房間。
課文鋤禾的教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、播放雨聲的錄音，啟發(fā)談話：你在哪兒聽(tīng)過(guò)這樣的聲音？聽(tīng)著這雨聲，你想到了什么？
a生：我想象到了風(fēng)聲，風(fēng)聲越來(lái)越大。
b生：我想象到了雨聲，雨聲越來(lái)越近，越來(lái)越急。
c生：可以想象到風(fēng)吹樹(shù)搖、雨打屋檐、陰雨迷蒙的景象。
……。
（通過(guò)放錄音，把學(xué)生帶進(jìn)雨景中，給學(xué)生一親臨其境的感覺(jué)。激發(fā)學(xué)生的想象激情，使學(xué)生能展開(kāi)豐富的想象。欣賞雨中的美）。
2、教師談話激趣：這兩天，老師的耳邊也一直縈繞著這動(dòng)聽(tīng)的雨聲，腦海里一直浮現(xiàn)著一片流動(dòng)的綠色。你們知道這是為什么嗎？我閱讀了一篇優(yōu)美的散文，文章中的聲音和色彩就這樣印在了心理。讀過(guò)之后，我迫不及待地想把它推薦給大家。這節(jié)課，我們就一起來(lái)欣賞這有聲有色、多姿多彩的山林雨景圖吧?。ǔ鍪菊n題）。
二、整體感知，初讀全文。
1、教師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)，感受。
2、師：聽(tīng)了老師的朗讀，你聽(tīng)到了什么？看到了什么？
（學(xué)生自由發(fā)言，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化的想像，讓學(xué)生盡力去想）。
a生：我仿佛看見(jiàn)山林里一片流動(dòng)的綠。
b生：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了雨聲所帶來(lái)的音樂(lè)美。
c生：我的眼前出現(xiàn)了一幅雨中山林美景畫(huà)。
……。
（學(xué)生想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)學(xué)生的回答教師肯定：同學(xué)們想象的`真是太豐富了。）。
3、初讀課文。
（1）讀讀“閱讀提示”，明確閱讀要求。
（2）自讀課文。
a、劃出本課生字，讀準(zhǔn)字音。
b、輕聲把課文讀幾遍，讀通順，讀流利。
c、邊讀邊想邊畫(huà)，標(biāo)出不懂或疑惑之處。
d、把課文的順序理一理，看看作者先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，接著寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么，其中主要寫(xiě)了什么。
（3）小組內(nèi)交流初讀體會(huì)。
（要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主題，突出學(xué)生自主交流、匯報(bào)、讀議，在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上理解美、感悟美、欣賞美）。
三、自主練讀，讀中自悟。
師：選擇自己喜歡的部分，練習(xí)有感情地朗讀。可以自己讀，也可以選幾位合作伙伴一起讀；讀完后，說(shuō)說(shuō)自己為什么選擇這部分？為什么這么讀？教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度談閱讀體驗(yàn)。學(xué)生發(fā)言時(shí)暴露出的閱讀困惑，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)輔助手段，或通過(guò)談自己的體驗(yàn)給予必要的幫助、點(diǎn)撥。
（師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生：這是一片寄情入景、情景交融、字字句句委婉動(dòng)人、極富感染力的散文，描繪出了山雨的神奇、山林的千般秀美和令人神往的意境，表達(dá)了作者對(duì)大自然濃濃的愛(ài)和深深的眷戀。
課文鋤禾的教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇八
《鋤禾》是唐代詩(shī)人李紳寫(xiě)的一首膾炙人口的古詩(shī)。這首詩(shī)寫(xiě)出了烈日下農(nóng)民辛苦勞作的情景，從而使學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦，認(rèn)識(shí)到應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果。我為學(xué)生的古詩(shī)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)。在情境教學(xué)實(shí)踐中，也早已證明通過(guò)圖畫(huà)、攝影、音樂(lè)等多種手段，再現(xiàn)教材的情境，能提供給孩子們鮮明、準(zhǔn)確、豐富的感性認(rèn)識(shí)，把學(xué)生較快地帶入“智力發(fā)展區(qū)”，喚起他們的形象思維，提高想象力。本課選用的古詩(shī)《鋤禾》離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，我為學(xué)生制作了反映古詩(shī)內(nèi)容的幻燈片，提供給學(xué)生與所學(xué)古詩(shī)有關(guān)的背景材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的情境，使學(xué)生對(duì)所學(xué)古詩(shī)有一個(gè)很好的感知。
設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，最大特點(diǎn)在于師生對(duì)話互動(dòng)，力圖體現(xiàn)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。課堂，即師生交往，共同發(fā)展，展開(kāi)各自的生命活力。其表征是互動(dòng)，交應(yīng)是互惠。在互動(dòng)中，師生雙方重建民主、和諧、平等的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變學(xué)生方式；在互惠中，師生雙方實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀等方面的交流與收獲，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。上課伊始，教師以對(duì)話形式撥動(dòng)學(xué)生的心弦，在讀文、識(shí)字、書(shū)寫(xiě)中激發(fā)學(xué)生合作參與的熱情，保持積極的情緒體驗(yàn)，這將有利于學(xué)生主體性的凸現(xiàn)、個(gè)性的張揚(yáng)、創(chuàng)造性的解放。在師生對(duì)話互動(dòng)中，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、充實(shí)、有滋有味。
從這次的古詩(shī)教學(xué)之后，我充分體會(huì)到了信息技術(shù)與古詩(shī)教學(xué)相結(jié)合所取得的良好效果，并因次想到是不是可以為學(xué)生的古詩(shī)的學(xué)習(xí)和積累創(chuàng)造一個(gè)更為豐富的信息庫(kù)。新大綱也指出，在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力。如果能充分利用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)一個(gè)有利于學(xué)生知識(shí)獲取和應(yīng)用的具有多種外部表征的信息庫(kù)。將與所學(xué)古詩(shī)有關(guān)的資料，如作者介紹，時(shí)代背景、典故趣事、學(xué)習(xí)任務(wù)、檢測(cè)目標(biāo)等等，通過(guò)圖片、文字、音像等形式收錄，并通過(guò)程序讓學(xué)生依據(jù)自己的認(rèn)知水平，對(duì)計(jì)算機(jī)所供信息加以選擇吸收、加工處理，計(jì)算機(jī)又幫助校正掌握，從而使學(xué)生真正在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中正確地學(xué)習(xí)理解古詩(shī)，就能取得更好的效果。
課文鋤禾的教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇九
《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清醒的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖。這節(jié)課的教學(xué)我沒(méi)做過(guò)多的分析和講解，而是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我淡化了講解，而是給學(xué)生更多讀書(shū)的空間，合作的空間，展示的空間,讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。根據(jù)新課標(biāo)提出閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀、默讀的指導(dǎo)。我在教學(xué)中十分重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。這節(jié)課朗讀貫穿全課始終，學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀，孩子們富有韻味的朗讀，使課堂充滿活力。我還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)喜歡的部分熟讀成誦，摘錄優(yōu)美的句段。讓學(xué)生感受文章語(yǔ)言文字的魅力，豐富積累。每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。
通過(guò)本課的教學(xué)，我體會(huì)到朗讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，也明白了這樣一個(gè)道理：只要你擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多美的事物，比如——學(xué)生的能力。
課文鋤禾的教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情趣。
2、學(xué)習(xí)作者按一定的順序、抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
3、自學(xué)生字、新詞；有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀，體會(huì)燕子的形象、春天的景色和作者的感情，根據(jù)自己的理解畫(huà)出小燕子及春天的景色。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)比喻、擬人的修辭手法在文中的運(yùn)用。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)語(yǔ)：
從《燕子》這個(gè)題目可知道這篇課文的主要內(nèi)容寫(xiě)什么？誰(shuí)知道關(guān)于燕子的知識(shí)，大膽地給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
二、以讀為主，讀中探究。
1、自主讀書(shū)。
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。
2、匯報(bào)交流。
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？讀了本文，你有什么感受？
（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
3、再讀釋疑。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。
（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢(xún)問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）。
三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)（以下三題任做兩題）。
1、根據(jù)課文的描寫(xiě)，發(fā)揮自己的想象，畫(huà)出燕子及春天的樣子。
2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文是從那幾方面描寫(xiě)燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。
3、勾畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句，讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
第二課時(shí)。
一、品讀美文，欣賞美景。
1、讀文作畫(huà)，感知語(yǔ)言。
聽(tīng)課文作畫(huà)的過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)還原的過(guò)程，即由文字符號(hào)還原成圖畫(huà)的過(guò)程。通過(guò)這一還原過(guò)程，可以引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語(yǔ)言。
2、評(píng)畫(huà)學(xué)文，品味語(yǔ)言。
評(píng)畫(huà)的實(shí)質(zhì)就是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文“咬文嚼字”，從而品味其規(guī)范的語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言形式是怎樣被用來(lái)貼切地表情達(dá)意的。
3、賞畫(huà)誦文，積累語(yǔ)言。
借助圖畫(huà)這一中介幫助學(xué)生背誦課文，從而積累規(guī)范的語(yǔ)言。
4、運(yùn)用語(yǔ)言，說(shuō)寫(xiě)“光彩奪目的春天”。
讓學(xué)生先說(shuō)再寫(xiě)自己見(jiàn)過(guò)或想象中的春天美景。
二、結(jié)束語(yǔ)：
課文給我們帶來(lái)了美的享受。課文從燕子的外形寫(xiě)到燕子在春天里飛來(lái)了，接著從燕子飛行的美，又寫(xiě)到它停息的美。
春天是美的，燕子也是美的。春天因?yàn)橛辛搜嘧?，更有生機(jī)，而燕子因?yàn)橛辛舜禾斓囊r托，又顯得更矯健。課文以抒情的筆調(diào)，贊美了活潑可愛(ài)的燕子，也贊美了光彩奪目的春天。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
張貼學(xué)生的畫(huà)。
課文鋤禾的教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十一
1、完成“研討與練習(xí)”一、四。
2、將敘事部分改編成故事，題目為《仲永才盡》。500字。
課后記：本課的第三段是本文的講授重點(diǎn)，文中的邏輯關(guān)系教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行認(rèn)真的分析。在講授的過(guò)程中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟后天教育對(duì)于個(gè)人成才的關(guān)系。
課文鋤禾的教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十二
一、古詩(shī)營(yíng)韻，揭示課題。
1、春天到了，站在春天的肩頭，感受著春天的溫馨和甜蜜，人民回自然而然的想起古人對(duì)春天的贊美。你知道哪些有關(guān)春天的詩(shī)？（《草》《宿新市徐公店》《江南春》《春雨》天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！洞喝铡匪沃祆鋭偃諏し笺羲疄I，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春?！洞簳浴罚?。
2、明媚的春光里燕子翩然而至。她拉開(kāi)了春天美麗的畫(huà)卷。
（出示課題，師配樂(lè)范讀課文。）。
二、詩(shī)文配讀，
1、過(guò)渡：春天美嗎？你想捕捉到春天的這些美麗鏡頭嗎？自己隨著音樂(lè)輕聲讀讀課文。
2、在朗讀課文的過(guò)程中你看到了哪些畫(huà)面？（一只可愛(ài)的小燕子，萬(wàn)紫千紅的春光圖，機(jī)靈的飛燕，飛燕休息）。
3、[出示詩(shī)句：（1）碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。（2）等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。（3）細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜。]你能從課文中找出與這些詩(shī)句內(nèi)容有關(guān)的句子?前后四人為一小小組，找找讀讀。
4、讀后討論交流：
（1）“二三月間，微風(fēng)輕輕地吹拂著，毛毛細(xì)雨從天上灑下來(lái)。千萬(wàn)條柔柳展開(kāi)了鵝黃色的嫩葉。”這句話中你覺(jué)得哪個(gè)詞用的最好？誰(shuí)能讀好這句話。（指導(dǎo)朗讀）。
（2）“青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都想趕集似的聚攏來(lái)，形成了爛漫無(wú)比的春天?！?/p>
a、為什么用“趕集”？（說(shuō)說(shuō)趕集或者到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買(mǎi)東西的情況，再想想趕集與春天的草、芽、花生長(zhǎng)和開(kāi)放有什么相似之處。）古人說(shuō)“紅杏枝頭春意鬧”。春天，百花盛開(kāi)，確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)。
b、誰(shuí)能把春天爛漫無(wú)比的感覺(jué)讀出來(lái)，自己先試著讀讀看。
（練讀，指名讀，齊讀）。
c、我們都陶醉在這萬(wàn)紫千紅，爛漫無(wú)比的春天中了，小燕子也被這美麗迷人的春色吸引了，它們從南方趕來(lái)，（引讀--）。
（3）春天的景色真美??！細(xì)雨綿綿，柔柳如絲，百花爭(zhēng)艷，春光燦爛，你想把這么美的畫(huà)面記錄下來(lái)嗎？（配樂(lè)引讀）。
（4）這從南方飛回來(lái)的小燕子是什么樣的呢?誰(shuí)來(lái)給大家介紹介紹。（指說(shuō)）。
面對(duì)這么機(jī)靈可愛(ài)的小燕子，你愿盡情地夸贊它嗎？讓我們用喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀好第一自然段。
（5）“細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜”這句話和課文的哪一自然段內(nèi)容有關(guān)？寫(xiě)的是什么？（燕子飛行的情景）。
a、自讀課文第三自然段，讀了之后你知道了什么？
（燕子飛得很快很輕）。
b、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？（回答第一句后師小結(jié)：一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了，給人以又輕又快的感覺(jué)?！靶薄弊植坏珜?xiě)出了燕子飛行輕快，而且寫(xiě)出了燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。“掠過(guò)”這個(gè)詞在字典里怎么解釋?zhuān)磕銖闹锌闯隽耸裁?？）?/p>
c、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到檐子飛得輕快、姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀，指名讀）。
d、指導(dǎo)朗讀。“那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去”要讀得慢一點(diǎn)，要讓人有想象的余地。“小圓暈”是什么想過(guò)嗎？作者為什么不說(shuō)是“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”呢？（在作者眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波紋就像有色彩的日暈、月暈。在作者筆下，不但燕子美，就連這小圓圈也是美的?。┰蹅?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。（生齊讀）。
5、燕子在水面上翻飛，好象在表演著水上芭蕾。終于，有幾對(duì)燕子飛倦了，他們?cè)谀膬盒菹⒛?？齊讀課文最后一個(gè)自然段。
（生齊讀）。
6、你能從這一段中找出兩個(gè)打比方的句子嗎？讀一讀，說(shuō)說(shuō)分別是把什么比作什么？
7、是?。〔粌H燕子飛行時(shí)是美的，連它落在電線上休息都被作者描繪得這么美，可是我總覺(jué)得光讀還不夠，文章描寫(xiě)的是活生生的燕子，我們也讓課文中的燕子動(dòng)起來(lái)，好嗎？（好）你就是春天里的燕子，請(qǐng)你用幾句話來(lái)說(shuō)說(shuō)飛行的快樂(lè)，贊一贊春天。
8、師示范：我是一只成熟勇敢、驕傲的老燕子。我渴望自由，我向往藍(lán)天和白云，看我的翅膀用力一拍，身子輕輕一斜，便飛得無(wú)影無(wú)蹤。你們能學(xué)著老燕子的樣子，也表演一下嗎？自己先試一試。
9、生表演。（如：我是一只聰明活潑的小燕子?？矗乙粫?huì)兒掠過(guò)天空，一會(huì)兒飛過(guò)稻田，一會(huì)兒輕輕擦過(guò)湖面，觀賞湖中嬉戲的小魚(yú)。我是一只漂亮的小燕子?？次乙簧頌鹾诠饬恋挠鹈粚?duì)輕快的翅膀，加上剪刀一樣的尾巴多么討人喜歡。我有時(shí)飛累了便落在電線上梳梳羽毛，理理頭發(fā)。……）。
三、想象說(shuō)話。
3、讀著課文，老師想起了一首詩(shī)，（出示）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
春燕。
黑色雨季承載著一季的相思。
翩然飛過(guò)冬雪初融的春日。
回旋著停留在古老的屋檐。
筑起了暖巢營(yíng)造著春天的故事。
細(xì)雨斜斜地織。
染綠滿天的柳絲。
春草慢慢地綠。
綠成多夢(mèng)的雨季。
2、對(duì)著春光中機(jī)靈可愛(ài)的下燕子，你會(huì)怎樣來(lái)贊美它呢？
課文鋤禾的教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十三
1、積累文言詞匯，朗讀、背誦課文。
2、理清文章脈絡(luò)，了解借事說(shuō)理的寫(xiě)法。
3、理解文章大意，認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、掌握文言知識(shí)。
2、認(rèn)識(shí)到“后天教育”的重要性。
課前準(zhǔn)備。
學(xué)生：查工具書(shū)，認(rèn)記字詞，疏通課文大意。組織參辯人員，準(zhǔn)備辯辭。
教師：指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備課堂辯論。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：掌握字詞，疏通課文大意。
課文鋤禾的教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2、通過(guò)誦讀，使學(xué)生感受農(nóng)民勞動(dòng)辛苦，糧食來(lái)之不易。
3、滲透愛(ài)惜糧食的思想教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，感受農(nóng)民勞動(dòng)辛苦，懂得糧食來(lái)之不易。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
感受詩(shī)的節(jié)奏美，韻律美，能正確、流利、有感情地朗讀。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)錄像、配樂(lè)朗讀錄音帶、投影儀等。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入。
1、“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)農(nóng)民伯伯勞動(dòng)嗎？現(xiàn)在就讓我們到田間看一看吧!（放錄像：農(nóng)民頭頂烈日在給禾苗鋤草）同學(xué)們，談一談你現(xiàn)在的感受吧！”
2、“是啊，農(nóng)民伯伯多么辛苦哇!唐朝有位大詩(shī)人李紳站在田間看到此情此景時(shí)，同你們一樣，心里很有感觸，便寫(xiě)下了一首詩(shī)《憫農(nóng)》。（板書(shū)課題）這首詩(shī)廣為傳誦，你們想讀一讀嗎？”
（二）學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1、對(duì)照拼音自讀古詩(shī)。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，
2、同桌互讀，檢查讀的效果，易讀錯(cuò)的字：誰(shuí)、皆。
3、自己讀古詩(shī)?！跋胍幌肽阕x明白了什么，在小組里互相說(shuō)一說(shuō)?！?小組交流，全班交流)。
4、指名讀古詩(shī)?！罢l(shuí)還有什么不明白的問(wèn)題提出來(lái)，我們共同解決?！?學(xué)生質(zhì)疑，答疑，師適明引導(dǎo))。
5、帶著自己的理解，再讀古詩(shī)。
（三）朗讀古詩(shī)。
1、“古詩(shī)是有節(jié)奏和韻律的，讓我們一起來(lái)感受一下吧?！?播放配樂(lè)朗誦)。
2、自己試著讀一讀（跟讀、誦讀等）。
3、指名學(xué)生配樂(lè)朗讀，學(xué)生評(píng)議。
4、再次呈現(xiàn)農(nóng)民耕作畫(huà)面?！翱茨?，農(nóng)民伯伯多么辛苦哇，汗水一滴滴落進(jìn)泥土里，讓我們帶著自己的感受來(lái)讀吧！”(配樂(lè)讀文)。
5、同學(xué)們閉上眼睛，吟誦出心中的感受吧！(配樂(lè)讀文)。
（四）拓展延伸。
1、“同學(xué)們，你們讀得真好。聽(tīng)了你們的朗讀，老師更深刻地感受到了農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦。那么當(dāng)你面對(duì)農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的成果——糧食時(shí)，你想對(duì)大家，對(duì)自己說(shuō)些什么呢？”(糧食來(lái)之不易，同學(xué)們愛(ài)惜糧食)。
2、“詩(shī)人李紳還寫(xiě)了另外一首《憫農(nóng)》(春種一粒粟)，讓我們來(lái)讀讀吧!”
3、“通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們知道了農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦。你還能背出一些這樣的詩(shī)嗎？談?wù)勛约旱母惺??！?/p>
（五）課外作業(yè)。
“課后我們?cè)偃ゲ橐徊?，找一找?xiě)人們辛苦勞動(dòng)的詩(shī)，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)一起讀一讀，議一議好嗎?”
六、附板書(shū)設(shè)計(jì)(可用投影儀投影)。
《憫農(nóng)》。
鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。
誰(shuí)知盤(pán)中餐。粒粒皆辛苦。
課文鋤禾的教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十五
繪畫(huà)是培養(yǎng)孩子形象思維能力的最好方法，自由自在的繪畫(huà)能使孩子的想象力得到充分發(fā)展，，同時(shí)在畫(huà)畫(huà)過(guò)程中，又會(huì)對(duì)事物有新的認(rèn)識(shí)，這樣就形成了孩子智力發(fā)展的良好循環(huán)，因而，幾乎所有的孩子都喜歡繪畫(huà)。鑒于此，我在教學(xué)課文《鯨》時(shí)，充分利用電腦繪畫(huà)既形象、生動(dòng)又便利、快捷的優(yōu)勢(shì)展開(kāi)教學(xué)。
一、初讀課文，畫(huà)“鯨”
小學(xué)生活潑天真，好奇好動(dòng)，形象思維發(fā)達(dá)，因此我讓學(xué)生初讀課文后，把自己從課文中了解到的有關(guān)鯨的知識(shí)，用圖畫(huà)的形式在電腦屏幕上表現(xiàn)出來(lái)。這樣一來(lái)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生學(xué)好知識(shí)，讀懂課文。
二、再讀課文，改“鯨”
電腦繪畫(huà)具有較大的靈活性、可觀性，圖畫(huà)栩栩如生且便于修改。我在學(xué)生初讀畫(huà)鯨的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再讀課文并就近結(jié)合成臨時(shí)小組，分別對(duì)他人的圖畫(huà)審閱、評(píng)價(jià)，指出不足之處，講講這樣修改的理由。例如：有一個(gè)同學(xué)畫(huà)了一條鯨，旁邊又畫(huà)了一頭大象，但是大象跟鯨畫(huà)得差不多大，同組的同學(xué)指出后，從文中找了為什么，然后一起動(dòng)手對(duì)畫(huà)進(jìn)行修改。又如：一位同學(xué)畫(huà)了一條須鯨在吞吃小魚(yú)小蝦的畫(huà)面，可其中有一條小魚(yú)比那條須鯨的個(gè)頭還大，同組同學(xué)指出了這個(gè)不恰當(dāng)?shù)牡胤健Ｔ偃纾鹤寣W(xué)生畫(huà)鯨睡覺(jué)的`樣子，想想鯨為什么圍成圈兒睡覺(jué)，讓學(xué)生對(duì)生活在海洋中的鯨認(rèn)識(shí)得更深，更細(xì)。學(xué)生在畫(huà)畫(huà)中學(xué)文，個(gè)個(gè)學(xué)得興趣盎然，而更重要的是使學(xué)生體會(huì)到合作的必要，懂得合作是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。
三、精讀課文，補(bǔ)“鯨”
蘇聯(lián)著名的教育家克魯普斯卡婭指出：“教學(xué)大綱再好，也不能給兒童必備的全部知識(shí)，必須不斷用課外閱讀來(lái)加以補(bǔ)充。”這句話再次強(qiáng)調(diào)了學(xué)生只學(xué)課內(nèi)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但由于課外閱讀的內(nèi)容非常廣泛，形式多種多樣，加之學(xué)生的思想水平、知識(shí)水平和鑒賞能力不一致，這就要靠教師的指導(dǎo)，因此，我在學(xué)生了解了課本上的有關(guān)鯨的知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)上素材庫(kù)中去尋找鯨的知識(shí)，結(jié)果學(xué)生從中又了解到鯨是可以降溫的，齒鯨只吃須鯨的嘴唇和皮膚等教科書(shū)上沒(méi)有的知識(shí)，并讓學(xué)生將這些知識(shí)有選擇地補(bǔ)畫(huà)到自己的圖畫(huà)中。從而既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性原則，又拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。
總之，我們?cè)诮虒W(xué)中要充分利用學(xué)生的自身?xiàng)l件，利用校內(nèi)外各種電化設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，啟迪學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生感覺(jué)器官的作用，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中眼看、耳聽(tīng)、手動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生把握學(xué)習(xí)過(guò)程的能力，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，促進(jìn)各種能力的提高。
課文鋤禾的教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)看圖和朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步理解古詩(shī)的意思，知道勞動(dòng)人民是財(cái)富的創(chuàng)造者；封建社會(huì)的制度是不合理的。
2、指導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)句，體會(huì)作者的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道勞動(dòng)人民是財(cái)富的創(chuàng)造者。
教學(xué)難點(diǎn)：
封建社會(huì)的制度是不合理的。
教學(xué)過(guò)程：
一、吟唱古詩(shī)，引出詩(shī)題。
1、同學(xué)們，古詩(shī)是中國(guó)古典文學(xué)藝術(shù)中的一支奇葩，它博大精深，瑰麗燦爛，千百年來(lái)，以其精湛的語(yǔ)言，深邃的意境而膾炙人口，吟唱千古。所以古詩(shī)不僅能誦讀而且能吟唱，我們每天下午上課前，總要吟唱一首古詩(shī)，來(lái)放松頭腦，陶冶情操，誰(shuí)來(lái)清唱一首？而且每天吃午飯前，都會(huì)聽(tīng)到廣播吟唱一首什么詩(shī)？《鋤禾》大家一起唱唱吧！很好，鋤禾是李紳寫(xiě)的，也叫《憫農(nóng)》，這是第一首，唱了這首古詩(shī)，李紳要告訴我們什么呢？（農(nóng)民種田很辛苦，我們要愛(ài)惜糧食）。
2、是呀，古代勞動(dòng)人民一年到頭辛辛苦苦，生活卻怎樣呢？今天，我們?cè)賹W(xué)一首李紳寫(xiě)的古詩(shī)，板書(shū)課題：憫農(nóng)（二）。誰(shuí)想來(lái)介紹介紹詩(shī)人。
（收集資料要注意篩選，懂得抓關(guān)鍵。大家要向他學(xué)習(xí)哦！）。
二、初讀古詩(shī)，讀通讀順。
師：詩(shī)中要告訴我們什么呢？請(qǐng)聽(tīng)課文范讀。
師：再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀這首詩(shī)，注意是否讀準(zhǔn)字音，字正腔圓。（指明評(píng)價(jià)）。
師：老師想考大家，讀了題目你有什么問(wèn)題要問(wèn)呢？
生：“憫”是什么意思呢？（和我想到一塊去了，你真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的孩子。讓我們一起學(xué)習(xí)古詩(shī)，看能否找到答案吧。）。
三、讀悟結(jié)合，感受畫(huà)面。
1、師：俗話說(shuō)：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)里有詩(shī)。（出示掛圖或投影片），現(xiàn)在自由小聲地邊讀古詩(shī)邊想象畫(huà)面，并把你讀懂的地方標(biāo)注出來(lái)，讀不懂的提出問(wèn)題，現(xiàn)在開(kāi)始。（師巡視指導(dǎo)）。
2、師：現(xiàn)在四人為一個(gè)小組交流一下你的讀書(shū)心得吧。
3、生：匯報(bào)讀書(shū)心得。（小組派代表先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們讀懂的地方吧?。?/p>
（1）“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子?！?/p>
粟：糧食作物。泛指糧食種子。
子：這里讀第三聲，成熟的稻子。
（2）從第一句詩(shī)中你還讀懂了什么？
（糧食獲得豐收。）。
糧食要怎樣才能獲得豐收呢？（要進(jìn)行辛苦的田間管理）。
（3）你還感受到什么呢？
（從“春種”——“秋收”、“一粒粟——萬(wàn)顆子”這中間要經(jīng)過(guò)一系列的田間管理，如除草、殺蟲(chóng)、灌溉、施肥等感受農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛，勞動(dòng)果實(shí)來(lái)之不易。）你的.領(lǐng)悟力太強(qiáng)了。
（4）指導(dǎo)朗讀。那么這句詩(shī)要讀出什么感情呢？（勞動(dòng)艱辛）對(duì)詩(shī)的不同理解就會(huì)讀出不同的韻味，誰(shuí)來(lái)試試吧？（評(píng)價(jià)：讓我感受到豐收的不易，掌聲送給他）你也來(lái)讀讀吧！大家聽(tīng)出什么了？（同情）本句朗讀的節(jié)奏、重音建議。
春種/一粒粟，
秋收/萬(wàn)顆子。
師小結(jié)：讀得太棒了，讓我眼前仿佛出現(xiàn)了農(nóng)民不畏嚴(yán)寒酷暑、雨雪風(fēng)霜，終年辛勤勞動(dòng)的畫(huà)面（一片豐收的喜悅景象）。全班再有感情地讀讀這句，邊讀邊想象畫(huà)面。
（5）“四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死?！?/p>
四海：普天下，全中國(guó)。無(wú)閑田：沒(méi)有丟棄不種的田地。
猶餓死：還是餓死了。
（6）誰(shuí)有問(wèn)題要問(wèn)嗎？
為什么種了那么多糧食又獲得豐收，農(nóng)民還是活活餓死呢？
是誰(shuí)剝奪了農(nóng)民的勞動(dòng)成果？
豐收的糧食哪里去了？
（7）你們預(yù)習(xí)時(shí)，有收集時(shí)代背景的資料嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么？
（由于封建統(tǒng)治者殘酷剝削壓迫，使人民處于水深火熱之中。）。
（封建統(tǒng)治者的殘酷剝削是指：當(dāng)時(shí)農(nóng)民沒(méi)有土地，是找地主借的地，所收的糧食都被地主沒(méi)收了。因?yàn)榉N的越多，收的越多，交給地主的也越多。）。
（8）此時(shí)你想說(shuō)些什么呢？
師小結(jié)：本來(lái)粒粒糧食滴滴汗，但是，這些苛捐雜稅壓得人民餓的餓，死的死。這些社會(huì)現(xiàn)實(shí)詩(shī)人沒(méi)有明說(shuō)，然而，只要稍加思索，就會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的另一面：那無(wú)數(shù)的糧食“輸入官倉(cāng)化為土”的罪惡。這種社會(huì)太不公平了。
（9）指導(dǎo)朗讀。那么后面這句詩(shī)應(yīng)怎么有感情地讀呢？（既同情又憤恨）你來(lái)試試？哪個(gè)小組也來(lái)示范讀讀呢？（指名評(píng)價(jià)）讀得真好，你也來(lái)試試?。◣熢u(píng)價(jià)：讓我仿佛看到一個(gè)痛恨統(tǒng)治者的好少年，喔又讓我聽(tīng)到你對(duì)勞動(dòng)人民的同情之聲。）本句朗讀的節(jié)奏、重音建議。
四海/無(wú)閑田，
農(nóng)夫/猶餓死。
（10）師先配樂(lè)朗誦，生再配樂(lè)朗誦。
（11）學(xué)了這首詩(shī)你知道詩(shī)人要告訴我們什么嗎？詩(shī)人所要表達(dá)什么情感呢？
（表達(dá)詩(shī)人對(duì)廣大勞動(dòng)人民的同情，對(duì)剝削者的強(qiáng)烈憤恨）。
（12）那么詩(shī)題的“憫”字你理解了嗎？
（有同情、憐憫農(nóng)民之意?。?。
四、再找組詩(shī)，拓展延伸。
1、觀看唱古詩(shī)視頻《憫農(nóng)2》學(xué)著唱。（大家想不想學(xué)唱這首古詩(shī)呢？）。
2、你還讀過(guò)哪些關(guān)于勞動(dòng)的古詩(shī)呢？各描寫(xiě)什么勞動(dòng)場(chǎng)面呢？
a．《四時(shí)田園雜興》晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
b．《鄉(xiāng)村四月》綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
五、教師總結(jié)，升華主題。
同學(xué)們沒(méi)有不勞動(dòng)的個(gè)體，只有不愿勞動(dòng)的思想，敗的思想，違背規(guī)律的思想，這都將——受天地所摒棄。而愛(ài)勞動(dòng)是最光榮的，因?yàn)閯趧?dòng)創(chuàng)造財(cái)富，勞動(dòng)才能體現(xiàn)生命的真正價(jià)值。日出而作、日落而息，這深入骨髓的傳統(tǒng)和習(xí)慣，將會(huì)世代相傳。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
課文鋤禾的教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)重點(diǎn)：
一、引導(dǎo)學(xué)生了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。
二、欣賞本文精彩的龍舟競(jìng)渡的場(chǎng)面。
教學(xué)手段：多媒體。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1．同學(xué)們，今天我將帶領(lǐng)大家進(jìn)入“民俗風(fēng)情”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課前我布置大家搜集有關(guān)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和民間風(fēng)俗的資料，下面請(qǐng)小小組交流一下你們搜集的資料。（師問(wèn)：2分鐘可以了嗎？）。
（生討論的基礎(chǔ)上）小小組代表發(fā)言（多媒體交替出現(xiàn)有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的畫(huà)面）。
2．剛才你們說(shuō)到了端午節(jié)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)端午節(jié)的由來(lái)嗎？（師）。
（生回答）。
（老師作適當(dāng)補(bǔ)充）（媒體出示有關(guān)文字）。
3．今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)端午節(jié)有關(guān)的文章（畫(huà)面出示課題及作者）。
二、研習(xí)課文。
1．整體感知初步探究。
本文是一篇文質(zhì)兼美的文章，有哪些同學(xué)愿意出來(lái)把文章朗讀一下。（師請(qǐng)學(xué)生讀，并提出聽(tīng)讀要求）（出示朗讀的配樂(lè)畫(huà)面）。
要求：（1）認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后能作恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。
（2）聽(tīng)完后能說(shuō)出本文介紹了湘西地區(qū)端午日的哪些民俗風(fēng)情。
2．研讀重點(diǎn)段落并作深層探究。
剛才朗讀的過(guò)程中，你覺(jué)得哪些內(nèi)容最精彩，同學(xué)們?cè)敢饪磫幔?/p>
（1）播放賽龍舟的場(chǎng)面（學(xué)生欣賞）。
（2）請(qǐng)學(xué)生齊聲朗讀有關(guān)這方面的文字。
（3）在讀的基礎(chǔ)上，討論以下兩個(gè)問(wèn)題：（畫(huà)面顯示）。
b：課文從哪些方面來(lái)渲染龍舟競(jìng)渡的場(chǎng)面的？
（4）我們常說(shuō)“學(xué)貴有疑”，“有疑問(wèn)才會(huì)有進(jìn)步”，針對(duì)課文內(nèi)容，誰(shuí)有疑義嗎？
學(xué)生自主提問(wèn)，自主解決。
3．借助課外材料作拓展探究。
本文作者憑借自己自學(xué)成長(zhǎng)的語(yǔ)言功底把龍舟競(jìng)渡的場(chǎng)面寫(xiě)得非常精彩，同學(xué)們想學(xué)嗎？今天老師想為你們搭建一個(gè)舞臺(tái)，讓你們大顯身手。
（1）播放舞獅子的畫(huà)面。
（2）要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪這一畫(huà)面。
（3）小小組先交流，再班上交流，并請(qǐng)學(xué)生作評(píng)價(jià)。同時(shí)畫(huà)面顯示老師寫(xiě)的舞獅子場(chǎng)面。
三、.總結(jié)全結(jié)。
1、請(qǐng)學(xué)生.總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)到了什么。
2、結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了湘西地區(qū)端午日的民俗風(fēng)情，課后請(qǐng)大家繼續(xù)搜集有關(guān)這方面的資料，做成卡片，準(zhǔn)備交流。
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