通過編寫教案，教師可以提前思考教學(xué)過程中可能遇到的問題，并制定相應(yīng)的解決策略。為了編寫一份較為完美的教案，教師應(yīng)當(dāng)充分了解教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求。以下是一些教師編寫教案的思路和方法，供大家參考。
凡卡語文教案設(shè)計篇一
1、進入新課學(xué)習(xí)的選擇，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
師：同學(xué)們，老師這里有一封信，上面寫著“鄉(xiāng)下爺爺收，康司坦丁馬卡里奇”，你們知道這封信是誰寫的嗎？他是一個9歲的，叫凡卡的小朋友寫的，。今天我們就來學(xué)習(xí)這一課，深入感受凡卡的遭遇！板書題目：22凡卡。
[用實物投影展示一信封，引起學(xué)生的注意。]。
二、自學(xué)課文。
1．自學(xué)生字、新詞。（自己，結(jié)合上下文理解詞義。）。
2．弄清小說中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。
三、檢查自學(xué)情況。
1．指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。
2．人物身份及部分詞語解釋。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。
崽子：常用來稱幼小的動物，這里是對老板幼兒的貶稱。
郵差：郵遞員的舊稱。
盧布、戈比：沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。
三、圍繞“預(yù)習(xí)”，熟讀課文，思考問題。
1、凡卡是干什么的？
2、凡卡為什么要給爺爺寫信？
3、把凡卡寫的信的內(nèi)容標(biāo)出來，再連起來讀一讀，想一想，信的主要內(nèi)容。
四、深入探究，理解課文。
讀課文，了解凡卡遭受的苦難。
1、再讀課文，在自己感受最深的地方做上簡單的批注。
凡卡語文教案設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。了解文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。
3、通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會他極度痛苦的心情激發(fā)同學(xué)們的同情心及對黑暗社會制度的痛恨。教學(xué)重難點：
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，認識作者：
1、師：同學(xué)們你們幾歲了?你覺得你的童年生活是怎樣的?
2、簡介作者(板書：契訶夫)出示課件1作者圖像及文字介紹。
師：他是世界文學(xué)天才，與法國的莫泊桑，美國的歐?亨利齊名被稱為為世界三大短篇小說巨匠。今天我們要學(xué)習(xí)的《凡卡》就出自這位文學(xué)巨匠之手。今天，我們跟隨世界文學(xué)巨匠、小說天才契訶夫，走進他的作品《凡卡》，請齊讀課題。
二、初學(xué)新課，檢查預(yù)習(xí)情況。
1、檢查字詞識記情況。
(1)師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，不知道生字詞掌握的怎么樣?這是文中的一部分詞語，請大家先試著讀一讀。
(2)指名認讀，指導(dǎo)認識多音字“摩”，認識“楦頭”
(3)齊讀字詞。
2、理清文章脈絡(luò)。
除了寫信，還有其他的內(nèi)容嗎?
板書：凡卡寫信回憶。
師：你們看，這么長的一篇課文，我們用簡單的幾個詞語和一些符號就理清的脈絡(luò)，同學(xué)們以后還會讀到更多的長課文，你也可以嘗試用這樣的方法來理一理文章的脈絡(luò)。
3、請同學(xué)們快速瀏覽課文，說說從課文中你看到了一個怎樣的凡卡?從哪些句子中感受到的?把深深觸動你的地方劃出來，可以在旁邊作批注。
板書：()凡卡寫信回憶寄信。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并且以“你看到了一個怎樣的凡卡為切入點”，把學(xué)生的精力集中到體會凡卡的藝術(shù)形象上。
三、學(xué)習(xí)課文，感受凡卡的悲慘生活：
1、感受凡卡的四次挨打：
從課文中你看到了一個怎樣的凡卡?從哪些句子中感受到的?
生：感受凡卡是個常被挨打的可憐的孩子，。
師：把自己的勾畫和感受，和我們一起交流。
(1)學(xué)習(xí)凡卡第一處挨打：
教師出示課件3：
老板兇殘，凡卡悲慘。
師：你從哪里感受到老板的兇狠或你認為怎樣的打才算毒打?請注意一些關(guān)鍵性詞語。
(揪、拖、揍)。
師：鞋店老板下這么重的手打一個只有九歲的孩子，小凡卡到底犯了什么錯?(給小崽子搖搖籃睡著了)。
師：就因為這樣一件小事，凡卡就被老板揪著，拖到院子里，拿皮帶揍一頓，那大事呢?真是難以想象。
(學(xué)生發(fā)言：院子里地方大，好打;老板怕影響自己的孩子睡覺……)。
師：此時此刻，你們的感受也許是傷心，也許是憤怒，也許是痛苦。用讀把自己的感受表達出來吧。
(2)學(xué)習(xí)凡卡第二處挨打。
師：凡卡這一次因小事被揍，讓我們看到了他悲慘的學(xué)徒生活，但這僅僅是開始。凡卡這還是被打得輕的呢?被老板打得最厲害的一次，你們看到了嗎?學(xué)生讀：“被老板用楦頭打暈”。
出示課件4：
有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。我的生活沒有指望了，連狗都不如!
師：老板用什么打凡卡的。(楦頭)楦頭是什么?楦頭做鞋子的模型，一般由木頭做成。談?wù)勀愕母惺堋?老板兇殘、沒有人性……)。
師：帶著你的感受，來讀一讀這段文字。(學(xué)生讀)。
師：九歲的凡卡居然被老板打得昏了過去。誰還想讀?
師：可憐的小凡卡，他在鞋匠家過著怎樣的日子啊!正如他給爺爺傾訴的那樣，齊讀：我的生活沒有指望了，連狗都不如!
(3)學(xué)習(xí)凡卡第三處挨打。
師：凡卡在鞋匠家里，只被老板一個人打嗎?
出示課件5：
這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。
師：看了這段文字，談?wù)勀愕母惺堋?殘忍)。
哪一個詞語讓你感受到老板娘的殘忍?(戳)。
師：孩子們摸摸自己的臉，說一說你的感覺。(軟、嫩)。
你想對凡卡說什么?帶著你們感受到的，讀。(學(xué)生齊讀。)。
師：在鞋匠家里，凡卡要被老板打，要被老板娘打，有人同情他嗎?不但沒有同情，而且――(伙計還捉弄他)。
齊讀：伙計們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。
師：可憐的小凡卡，小事挨打，大事更要挨打，被老板打，被老板娘打，還要被伙計捉弄挨打……每一天，他都是怎樣捱過來的啊!
2、你還看到一個怎樣的凡卡。學(xué)習(xí)凡卡“挨餓”部分：
師：凡卡在鞋匠家的悲慘遭遇，只是挨打嗎?他還有哪些遭遇觸動了你。(挨餓)你從哪里體會到的?(吃的呢，簡直沒有)。
師：九歲的凡卡，正是長身體的時候，卻連飯都吃不飽，這個時候你看到的凡卡是什么樣子的。(學(xué)生：面黃肌瘦，骨瘦如柴、又瘦又小……)。
師：凡卡是如此的饑餓的，老板們卻是大吃大喝。如此的反差，多么的讓人氣憤啊!帶著你的體會，把這一部分讀一讀。
3、你還看到一個什么樣的凡卡?學(xué)習(xí)凡卡“挨凍”部分：
師：吃不飽的凡卡，還有什么悲慘的生活景況呢?(板書：挨凍)。
你從哪里體會到的凡卡挨凍?(沒有鞋子穿)。
凡卡在哪里做學(xué)徒?(鞋店)。
為什么在鞋店里做學(xué)徒卻連鞋子都沒有?(鞋店里最不缺的是鞋子，但凡卡卻沒有鞋子，鞋店老板根本不把凡卡當(dāng)人看。)。
師：在寒冷的冬天，連一雙御寒的鞋子都沒有。那其他東西他有嗎?(沒有)凡卡有的只是挨打、挨餓，挨凍。
4、你還看到一個怎樣的凡卡?學(xué)習(xí)“凡卡乞求”部分：
師：讓我們來聽聽凡卡對爺爺?shù)钠蚯蟀?
出示課件6：(配以低沉音樂)。
師：孩子們，你想怎樣讀這段話，自己讀一讀。
師：男孩子們，你們能體會到受盡虐待的悲傷的小凡卡的心情嗎?用讀表達出來吧。男生讀。
女孩子們，你們現(xiàn)在就是可憐的受盡欺辱的可憐的小凡卡，你多么想親愛的爺爺幫幫你啊!女生讀。
5、總結(jié)凡卡的生活狀況：
師：同學(xué)們，凡卡在城里鞋匠家過的是什么日子，你能用一個詞語來形容嗎?(板書：悲慘、死路一條)。
(設(shè)計意圖：“你從課文中看到怎樣的凡卡”這一簡單的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式讀書，進而了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，感受他悲慘的遭遇。)。
6、填寫小詩，升華情感：
師：凡卡在鞋匠家受盡了虐待。但是，他卻無法向人傾訴，他只能把所有的。
痛苦埋藏在心里。現(xiàn)在，讓我們結(jié)合自己的感受，填寫這首小詩。
課件7展示：
在鞋匠家里，
他忍受著______。
他忍受著______。
他忍受著______。
但他僅僅只有九歲。
熱鬧的莫斯科，有那么多人，
但____________。
繁華的莫斯科，有那么多東西，
但____________。
在這______的圣誕前夜，
我聽見，
他___地嘆了口氣，
我知道，
他想______。
師：哪位同學(xué)愿意向我們展示一下自己作品呢?
【設(shè)計意圖】通過此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生將全文串聯(lián)起來，進一步感受到了凡卡命運的悲慘，說出學(xué)生的心里話，學(xué)生的情感也得到了進一步地升華。
四、回憶家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)的快樂美好：
師：從上面的學(xué)習(xí)中，我們知道了凡卡遭受的苦，難道這個9歲的孩子生活中就不曾有快樂嗎?(和爺爺在一起，凡卡快樂板書：快樂)。
師：朗讀13自然段，和爺爺砍圣誕樹。讀出凡卡的快樂。
師：鄉(xiāng)下的凡卡多快樂呀，可是爺爺為什么要把他送到城里?
出示課件8、
“爺爺是個瘦小的老頭兒，六十五歲，老是笑瞇瞇地眨著眼睛。白天，他總是在大廚房里睡覺。到晚上，他就穿上寬大的羊皮襖，敲著梆子，在別墅的周圍走來走去?！?/p>
師：請同學(xué)們迅速默讀這段文字，從字里行間尋求答案，你感受到了什么?(爺爺那么老，睡在廚房，挨凍守夜，凡卡在爺爺那里，更要挨凍。)。
(凡卡在爺爺那，也要干活，也要挨打。)。
師：爺爺在鄉(xiāng)下挨凍，挨餓，凡卡在鄉(xiāng)下更苦，也是死路一條。但是和爺爺在一起的生活與在莫斯科的遭遇相比，這里還有爺爺?shù)膼圩o，所以相對來說還是很快樂的。進一步說明了凡卡的悲慘生活!于是，他要寫信給他唯一的親人爺爺，乞求爺爺把他帶回去。
【設(shè)計意圖】文中插敘部分的基調(diào)是“樂”，但卻處處暗示了“苦”，暗示了凡卡希望的破滅。通過本部分的學(xué)習(xí)，主要是引導(dǎo)學(xué)生體會文字背后暗示的深層含義，激起對凡卡的深切同情和對黑暗社會的憤怒。
五、探究悲慘生活根源，升華情感。
么?你們用這樣的句子來說話：這是一封永遠――――的信。
生：這是一封永遠寄不出去的信。
生：這是一封爺爺永遠收不到的信。
生：這是一封永遠充滿希望的信。
生：這是一封永遠對爺爺充滿愛的信。
師：這是一封永遠在信封里裝著的、傾訴自己苦難的信。他的爺爺永遠不可能收到。他滿懷的期望、無限的期盼和痛苦，無人知曉，只能在夢中夢到爺爺。他不能解脫，也不能逃脫，他可能真的要死了。這是最悲哀之處。這也告訴我們，當(dāng)時凡卡這樣的孩子，他們的災(zāi)難是無窮無盡的。齊讀：最后一自然段，讀得凄慘。
每個人都有自己的夢想，在沙皇統(tǒng)治下的凡卡只有死路一條。但今天的我們夢才剛剛開始，讓我們?yōu)樽约旱膲粝肱Π伞?/p>
六、續(xù)寫本課。
學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么話想對凡卡說嗎?凡卡睡醒后會發(fā)生什么事?續(xù)寫本課。
板書：()的凡卡寫信回憶寄信。
城里的生活死路一條。
鄉(xiāng)下的生活活不下去。
教學(xué)反思：
這一單元訓(xùn)練重點是體會人物的思想感情，領(lǐng)會作者的表達方法。《凡卡》一文注重通過人物的動作、神態(tài)、聯(lián)想及周圍的環(huán)境來表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了生字詞，弄清了文章的脈絡(luò)，知道全文以“凡卡寫信”為線索，穿插回憶為依托來展開敘述的。在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)們通過朗讀交流進一步體會文章的思想感情，領(lǐng)會作者的表達方法。
本文結(jié)構(gòu)復(fù)雜，我以“你看到了一個怎樣的凡卡”為切入點，層層深入的引導(dǎo)學(xué)生體驗感悟。在確定凡卡給爺爺寫信敘述苦難的學(xué)徒生活為文中的主線后，引導(dǎo)學(xué)生討論凡卡受盡哪些折磨?抓住凡卡的四次挨打，為什么挨打?怎么挨打的?進而體會凡卡的非人生活。
整節(jié)課把讀書的權(quán)力交給了學(xué)生，借助反復(fù)的、多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內(nèi)心世界，達到情感的貫通。特別是在學(xué)習(xí)最后一段時，當(dāng)學(xué)生逐漸明確凡卡的信不會寄到爺爺手中，而爺爺即使收到也不會來接他時，學(xué)生在輕輕地讀，把沉甸甸的悲傷卻是的表達了出來。
凡卡語文教案設(shè)計篇三
1、凡卡一邊寫著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來鄉(xiāng)下生活怎么樣？（板書：守夜砍樹樂）。
2、指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。
3、鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來？（引導(dǎo)學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實際痛苦）。
4、鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢？（引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進行對比，進而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是主了襯托學(xué)徒生活的苦）。
凡卡語文教案設(shè)計篇四
我一口氣讀完了《凡卡》這篇課文，淚水模糊了我的眼睛，我哭了，我為九歲的凡卡過著非人的生活而感到痛苦，我仿佛看到了凡卡又在挨打挨罵。
凡卡太可憐了，他才九歲，一個和我們同齡的兒童，卻受著這么多的折磨，老板、老板娘動不動就打他，伙計們想方設(shè)法捉弄他。誰都知道，孩子只有不斷地增加營養(yǎng)身體才會長得結(jié)實，才會健康。可凡卡呢，早晨吃一點兒面包渣，中午喝稀粥，晚上又是一點兒面包渣，至于菜啊、茶啊，根本沒有。到了晚上睡覺時，他沒有床，而是睡在過道里。這還不算，每當(dāng)老板的小崽子一哭，凡卡就得去搖那個搖籃，如果睡著了，還會挨老板的打。凡卡總是回想在鄉(xiāng)下的那一段日子，雖然清苦，但身邊有爺爺、有小伙伴，而現(xiàn)在誰都欺辱他，他真受不了了，他請求爺爺接他回去。
讀到這兒，我腦海里浮現(xiàn)出凡卡遙望故鄉(xiāng)向蒼天哭泣的情景，我的心里真不是滋味。
如今，我們也是十來歲的少年兒童，可和凡卡相比，一個天上一個地下，我們生活在蜜罐里。每天我們都在良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)，老師像辛勤的園丁，精心教育我們。學(xué)校為了讓我們?nèi)嫣岣咚刭|(zhì)還給我們建立了計算機房、閱覽室、語音教室、自然實驗室等，每天我們都能學(xué)到許多新知識、新技能。父母為了讓我們身體長得結(jié)實，天天為我們準(zhǔn)備營養(yǎng)豐富的食品，我們多幸福呀！
讀過《凡卡》之后，我又陷入了沉思，為什么我和凡卡同是少年兒童卻過著不同的生活呢？原因是我們不是生長在同一社會中，凡卡生活在沙俄黑暗統(tǒng)治之下，那里是富人的天堂，窮人的地獄，富人終日花天酒地而窮人卻度日如年窮困潦倒。我們呢？我們生活在社會主義新中國，社會主義制度保障了我們兒童享受幸福生活的權(quán)利，國家還為我們少年兒童立了法，《未成年人保護法》起到了保證少年兒童健康成長的作用。人們常說，不能身在福中不知福，看看小凡卡，再看看自己，我們太幸福了。我要加倍努力學(xué)習(xí)，長大更好地建設(shè)我們社會主義祖國，讓更多的兒童們過上更幸福的生活。
凡卡語文教案設(shè)計篇五
導(dǎo)入新課。
1、進入新課學(xué)習(xí)的選擇，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
師：同學(xué)們，老師這里有一封信，上面寫著鄉(xiāng)下爺爺收，康司坦丁馬卡里奇，你們知道這封信是誰寫的嗎？他是一個9歲的，叫凡卡的小朋友寫的，。今天我們就來學(xué)習(xí)這一課，深入感受凡卡的遭遇！板書題目：22凡卡。
[用實物投影展示一信封，引起學(xué)生的注意。]。
二、自學(xué)課文。
1．自學(xué)生字、新詞。（自己，結(jié)合上下文理解詞義。）。
2．弄清小說中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。
三、檢查自學(xué)情況。
1．指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。
2．人物身份及部分詞語解釋。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的.爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。
崽子：常用來稱幼小的動物，這里是對老板幼兒的貶稱。
郵差：郵遞員的舊稱。
盧布、戈比：沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。
四、圍繞預(yù)習(xí)，熟讀課文，思考問題。
1、凡卡是干什么的？
2、凡卡為什么要給爺爺寫信？
3、把凡卡寫的信的內(nèi)容標(biāo)出來，再連起來讀一讀，想一想，信的主要內(nèi)容。
五、深入探究，理解課文。
讀課文，了解凡卡遭受的苦難。
1、再讀課文，在自己感受最深的地方做上簡單的批注。
凡卡語文教案設(shè)計篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
情感態(tài)度價值觀：
通過理解課文內(nèi)容，了解凡卡的生活經(jīng)歷，走進凡卡的內(nèi)心世界去體驗，感悟。知道一百多年前與我們仿佛年紀(jì)的孩子曾有過的苦難經(jīng)歷，豐富學(xué)生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。
過程與方法：
2走進凡卡的現(xiàn)實生活——以朗讀指導(dǎo)為重點的教學(xué)手段，通過朗讀，幫助學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容，走進凡卡那黑暗的，非人的生活中去，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復(fù)請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。
3走進凡卡的情感世界——借助多媒體等輔助手段，進一步幫助學(xué)生喚起自己的生活經(jīng)驗，“將人心比自心”，更加深刻地體驗凡卡的內(nèi)心世界——一個善良可愛，天真幼稚的小男孩，他的痛苦，他的渴望，他的憧憬……從而激發(fā)學(xué)生對凡卡更加強烈的同情心。
知識與能力：
1、學(xué)會10個生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。
2、能做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，了解凡卡的生活經(jīng)歷，走進凡卡的內(nèi)心世界去體驗，感悟，體會文章的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生對凡卡強烈的同情心。
教學(xué)難點：
領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法對于表現(xiàn)人物特點，表達思想感情的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
cai課件；學(xué)生寫上名字的質(zhì)疑問難紙條；楦頭實物。
教學(xué)時間：3課時。
第一課時。
一、自讀課文，看看自己能讀懂些什么？引導(dǎo)學(xué)生初步了解凡卡。
二、簡介契訶夫。
三、檢查生字詞。
1、學(xué)會10個生字。
2、認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。
3、能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。
四、能做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
五、質(zhì)疑問難。
鼓勵學(xué)生大膽提問，寫在紙條上面，并寫上自己的名字。
七、課后作業(yè)：找到寫凡卡信的內(nèi)容的有關(guān)段落，連起來讀一讀，想一想，問一問。
第二課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
情感態(tài)度價值觀：
通過理解課文內(nèi)容，了解凡卡的生活經(jīng)歷，走進凡卡的內(nèi)心世界去體驗，感悟。知道一百多年前與我們仿佛年紀(jì)的孩子曾有過的苦難經(jīng)歷，豐富學(xué)生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。
過程與方法：
2走進凡卡的現(xiàn)實生活——以朗讀指導(dǎo)為重點的教學(xué)手段，通過朗讀，幫助學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容，走進凡卡那黑暗的，非人的生活中去，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復(fù)請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。
3走進凡卡的情感世界——借助多媒體等輔助手段，進一步幫助學(xué)生喚起自己的生活經(jīng)驗，“將人心比自心”，更加深刻地體驗凡卡的內(nèi)心世界——一個善良可愛，天真幼稚的小男孩，他的痛苦，他的渴望，他的憧憬……從而激發(fā)學(xué)生對凡卡更加強烈的同情心。
知識與能力：
1、引導(dǎo)學(xué)生進一步提高“體會文章的思想感情”的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達效果。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，了解凡卡的生活經(jīng)歷，走進凡卡的內(nèi)心世界去體驗，感悟，體會文章的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生對凡卡強烈的同情心。
教學(xué)難點：
準(zhǔn)備階段：了解圣誕節(jié)，聽圣誕歌許愿。（視當(dāng)時情況靈活處理。）。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回憶，引出目標(biāo)。
質(zhì)疑：凡卡為什么希望爺爺帶他回到村子里去？上節(jié)課我們初步了解了凡卡的鄉(xiāng)村生活，今天我們重點讀讀凡卡的信，通過凡卡的信來了解他的城市生活，走進他的內(nèi)心世界。
二、圍繞目標(biāo)，自主學(xué)讀。
1請同學(xué)們重點讀讀8、10、15自然段，勾畫圈點，找找凡卡要回鄉(xiāng)下有哪些原因？——走進凡卡的城市生活。
2學(xué)生自讀交流。
[自讀初悟]。
三、師生合作，探究研讀。
共同探究信的內(nèi)容，走進凡卡的現(xiàn)實生活，了解凡卡內(nèi)心愿望的出處。
1評讀第八節(jié)，體會他生活的痛苦，突出個性化閱讀。
肯定、鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生運用多種方式去體會文章思想感情。
（抓住文中的字、詞深入理解；結(jié)合自己的生活體驗展開想象；通過朗讀表現(xiàn)自己語言所不能表達出的痛苦……）。
2遷移其他段落，運用上面的學(xué)法自讀自悟，深入了解凡卡的現(xiàn)實生活的殘酷，從內(nèi)心深處喚起對凡卡的同情。
[研讀深究]。
四、品味語句，積淀語感。
1再讀凡卡的信，把自己喜歡的語段詞句等多讀一讀，還可與同學(xué)交流體會。
2全班交流展示朗讀。（配樂美讀。）。
3引導(dǎo)學(xué)生尋找信中凡卡三處哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下的語句。（一讀三次表達愿望的語句。）。
4牽引學(xué)生的回憶掠過上節(jié)課的“鄉(xiāng)村回憶”部分，以音響效果引發(fā)學(xué)生的再造想象，激起學(xué)生的共鳴，體會凡卡鄉(xiāng)村生活的美好，體會現(xiàn)實生活的殘酷，從而更加全面深入地進入凡卡的情感世界，再讀三次表達愿望的語句。
[美讀悟情]。
五、小結(jié)解惑，再次生疑。
信收到?jīng)]有，凡卡的夢能否實現(xiàn)？下節(jié)課繼續(xù)探究。
板書略。
第三課時。
一、再次正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、探究性學(xué)習(xí)（一）。
討論：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？為什么？
三、探究性學(xué)習(xí)（二）。
本課在表達方法上對你有什么啟發(fā)？舉例說一說。（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法對于表現(xiàn)人物特點，表達思想感情的作用。）。
四、探究性學(xué)習(xí)（三）。
你喜歡哪些詞句，與同學(xué)之間相互交流。（可以讀，可以分析，可以談感受……）。
五、書面作業(yè)。
1把喜歡的詞句抄寫下來。
2課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會發(fā)生什么事情？（討論，課后寫小作文。）。
3讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。
板書略。
凡卡語文教案設(shè)計篇七
很快，老板就做完禮拜回來了，他見我睡的正香，就操起一根棍子往我身上猛打，我被刺骨的疼痛疼醒了。我立刻跪在地板上，對老板說：“饒恕我吧！求您了！”老板卻打開門，對我大聲喊道：“滾出去吧！讓你干的活都沒有干完，竟然還睡覺！”我看見伙計們在一旁嘲笑我，我抹著眼淚跑了出去。
我等待著，等待著爺爺接我回鄉(xiāng)下。我早晨只好在垃圾桶旁撿別人丟棄的食物。若運氣不好，就只能吃樹葉和樹皮。晚上穿我僅有的襯衫流浪在大街上，還經(jīng)常受到其他乞丐的欺負。我默默地祈禱，爺爺快來接我吧！
就在凡卡沉浸在美麗的夢中時，背上突然挨了重重的一棒。凡卡不情愿地睜開了眼睛，只看見老板站在自己的背后，眼睛瞪的.像一頭憤怒的獅子。凡卡感覺到大事不妙趕緊給老板跪下說：“老板，對不起，我剛才鋸木頭的時候一不小心睡著了，求求您了，原諒我這一次吧！”
凡卡話音剛落，背上又挨了重重的一棒，老板粗啞的聲音響起：“小崽子，我交給你的任務(wù)竟敢不完成還躺在這里睡大覺，我看你是皮松了吧！”凡卡頓時嚇地瑟瑟發(fā)抖。
凡卡的臉上已經(jīng)被皮帶抽的滿是紅印子了。老板稍微停頓了一下說：“哼，小兔崽子，今天就是給你敲個警鐘，以后3天不許睡覺，就在這里跪著鋸木頭，我要是再發(fā)現(xiàn)你睡著了，那你就等死吧！”
說完，老板把一盆鹽水潑到了凡卡的臉上，凡卡的臉頓時火辣辣的疼?；镉媯円贿叧靶χ部ㄒ贿呎f笑著離開了。第二天，凡卡乖乖地拿著鋸子鋸木頭，盡管太陽火辣辣地照著大地，也沒有使凡卡動一下。午時到了，老板娘走進院子來觀看凡卡的成果，凡卡已經(jīng)鋸了50多根木頭了，這已經(jīng)超出了一個健壯的年輕人可以干出的成果了。
可是老板娘好像故意跟小凡卡過不去，提起尖尖的嗓子說：“呦，這位小伙計干了一天一夜才鋸了這么點木頭呀，真是個廢物！我看真是不要臉。”說完，老板娘就拿起一根木棒，狠狠地打凡卡的頭，凡卡捂著頭蜷縮成一團，眼淚從雙頰流了下來。
老板娘走后，凡卡望著天邊，雙手合十地想：“爺爺，你接到我的來信了嗎，我在這簡直就是一個出氣筒，快把我接回去吧，我真的受不住了，爺爺！······”正在凡卡閉著眼睛潛心祈禱時，一個聲音響起：“凡卡，你干嘛呢，怎么不干活呢，趕快陪我們玩一會兒，除非讓我們玩的盡興，否則你就等著被老板打吧！”
凡卡睜開眼睛，眼神里流露出了無限的氣球和悲哀，望著比自己打幾十歲的伙計們，只好怯怯地點了點頭?；镉媯円豢吹贸蚜?，立馬把凡卡拉起來，你推我桑，玩夠了之后，伙計們還把凡卡僅剩的那件破皮襖也拿走了，又對凡卡冷嘲熱諷了一陣后走了。
凡卡語文教案設(shè)計篇八
《凡卡》是俄國作家契訶夫創(chuàng)作的短篇小說，提供了小學(xué)課文《凡卡》的課件給大家欣賞！
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會14個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。
3．揣摩課文的表達方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達效果，體會課文結(jié)尾“夢”的含義。
教學(xué)重點：
理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點：
作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫法是學(xué)習(xí)上的難點。
課時安排：
2課時。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入。
1．導(dǎo)入并板書課題。
2.簡介作者及寫作背景。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．學(xué)會10個生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。
2．理解課文的.內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。
三、出示自學(xué)指導(dǎo)（第一次先學(xué)后教）。
1．熟讀課文，了解課文大意及主要表達方式。
2．理清思路，找準(zhǔn)寫信的段落，分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想；在找準(zhǔn)寫信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。
3．借助課后思考題，逐段細讀，嘗試讀懂課文。
4．自學(xué)生字新詞。
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。
四、小組合作學(xué)習(xí)。
五、交流釋疑。
1．指名朗讀課文，師生糾錯。
2．小組交流匯報：你們組學(xué)會了哪些生字，理解了哪些詞語的意思。
六、出示自學(xué)指導(dǎo)（第二次先學(xué)后教）。
1．解釋詞義，質(zhì)疑不理解的詞語。（兵教兵）。
2．小組內(nèi)說說課文大意。（兵教兵）。
3．有感情地朗讀課文。
七、交流釋疑。
1．課文寫了凡卡什么事？
2．理清文章的脈絡(luò)。
以信為線索，課文講了哪幾部分內(nèi)容？你能試著給課文分段嗎？
八、訓(xùn)練檢測。
1．出課件認讀生字，解釋詞語的意思。
2．有感情地朗讀課文，把最令你感動的地方多讀幾遍。
九、家庭作業(yè)。
寫生字及素質(zhì)練習(xí)相關(guān)習(xí)題。
十、板書：
凡卡。
立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、
逮住、地址郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。
凡卡語文教案設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：
會寫“銹、揉、瑪、蘸、毒、撇”等字并能準(zhǔn)確認讀，知道摩這個多音字。
初步感知插敘和對比的寫作手法。
2、過程與方法目標(biāo)：
通過閱讀課文，體會凡卡的悲慘命運。
通過收集資料，了解作者。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
體會文章表達的思想感情，體會凡卡的痛苦生活和悲慘命運，引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的美好生活以及體會現(xiàn)在童年的美好時光。
教學(xué)重難點：
重點：體會凡卡的痛苦生活和悲慘的命運。
難點：感知凡卡命運的悲慘，珍惜現(xiàn)有的快樂生活。
教學(xué)方法：
講授法、任務(wù)驅(qū)動法、自主學(xué)習(xí)法。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，我們剛剛讀了安徒生的著名童話《賣火柴的小女孩》，今天我們跟隨俄國偉大作家契訶夫來感受一下小學(xué)徒凡卡的生活。(板書課題凡卡)大家齊讀課題。
整體感知：
生：契訶夫是俄國的世界級的短篇小說巨匠，他的代表作有《套中人》、《變色龍》、《凡卡》等等。
師：看來大家的預(yù)習(xí)工作都非常的認真，契訶夫是俄國十九世紀(jì)末期最后一位批判現(xiàn)實主義藝術(shù)大師，與莫泊桑、歐.亨利并稱為三大短篇小說巨匠。
師：有沒有哪位同學(xué)愿意給大家讀讀生字呢?
生：(讀字)。
生：摩平。
生：回答。
師：總結(jié)：課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴他在莫斯科的鞋匠家里當(dāng)學(xué)徒的生活非常的痛苦，希望爺爺能接他回鄉(xiāng)下。
深入研讀：
師：現(xiàn)在請同學(xué)們自己快速閱讀課文，在讀的過程中把凡卡寫信的內(nèi)容勾畫出來。并想想你從中看出了什么樣的凡卡?并在書的旁邊做好批注。
生：開始讀。
生：痛苦的、生活悲慘的凡卡。
師：那你是從文中哪一段看出的呢?
生：第八自然段。
師：好，我們一起來看一看第把自然段。大家看看，這一自然段中哪些句子最能體現(xiàn)出凡卡的痛苦和悲慘?窗邊的那位同學(xué)你舉手了，你先來說說。
生：“昨天晚上我挨了一頓毒打。。。。?！?/p>
師：這句話中哪些字詞讓你感覺凡卡的痛苦呢?
生：毒打。
師：同學(xué)們你們認什么樣的打才能稱為毒打?
生：狠狠的打，下手很重，打得全身是傷。
生：“老板揪著我的頭發(fā)，把握拖到院子里。”
生：是。
師：同學(xué)們還從哪里看出老板是怎么毒打凡卡的呢?
生：用皮帶打。
師：用皮帶打是什么樣的感受呢?
生：就像跳繩時不小心打到自己。
生：用魚嘴戳臉。
師：同學(xué)們，我們的凡卡才幾歲呀?
生：9歲。
生：凡卡命運的悲慘，生活的痛苦。
師:老板太狠毒了，而我們9歲的小凡卡實在是太可憐了，現(xiàn)在大家就帶著你的感受再次讀一讀這一自然段。
生：讀。
生：看到了吃不飽的凡卡、被捉弄的凡卡。
師：是啊!凡卡在當(dāng)學(xué)徒的生活受盡了虐待，睡不好、吃不飽還要被其他人捉弄、經(jīng)常挨打。大家聯(lián)想一下凡卡每天的生活，我們仿佛能看見瘦小的凡卡剛剛吃了幾口剩飯，就被老板叫去干活，伙計們還要打發(fā)去買酒，買酒回來小小的凡卡早已累的氣喘吁吁，可還沒來得及休息一下，老板娘又叫他去收拾魚，可憐的凡卡終于承受不住，暈過去了，可是可恨的老板卻對他置之不理，甚至是惡狠狠的說：“懶蟲，不干活，還想裝死，罰你晚上不準(zhǔn)吃飯?！蓖瑢W(xué)們，你們感受到了凡卡的痛苦了嗎?你們聽到了凡卡的苦苦的呻吟了嗎?凡卡是怎么向他爺爺哀求的呢?同學(xué)們從文中找出相應(yīng)的句子。
生：“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了!……”
師：我們都看見了凡卡的痛苦，聽到了凡卡無助的哭泣，看到了凡卡被皮帶抽出的血痕。這封信不是用墨水寫的，而是用凡卡的血淚寫成的!現(xiàn)在讓我們帶著對凡卡的同情再次朗讀這一自然段。
小結(jié)：
凡卡小小年紀(jì)就受盡了折磨，那么他的命運又將會如何呢?他給爺爺寫的信又會寫些什么內(nèi)容呢?我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
作業(yè)：
凡卡只是個九歲的孩子，比起我們還要小，讀了這篇課文，了解了凡卡痛苦的生活，相信大家都為他感到悲哀，假如凡卡來到了我們身邊，你想為他做些什么事呢?你想對他說些什么呢?把你想說的想做的都寫下來，我們明天在課堂上一起來交流。
凡卡語文教案設(shè)計篇十
1、自由朗讀寫信后的內(nèi)容，把描寫凡卡動作、神態(tài)的詞句劃上記號，體會他的內(nèi)心活動。
2出示幻燈片（描寫凡卡寄信的句子），全班齊讀，引導(dǎo)學(xué)生從“只穿著襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點的詞語中體會他當(dāng)時的急切心情。
3、出示幻燈片（凡卡做夢的畫面及相關(guān)的句子），引導(dǎo)學(xué)生從“懷著甜蜜的希望”中體會他寄信以后的內(nèi)心活動。
4、凡卡的信爺爺能收到嗎？為什幺？
小結(jié)：凡卡甜蜜是希望只是一個無法實現(xiàn)的夢，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會到凡卡命運的悲慘。
5、全班一起有感情地朗讀最后一個自然段。（注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。）。
凡卡語文教案設(shè)計篇十一
1學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想、，來了解他的內(nèi)心。
2了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生珍惜今天幸福生活的思想感情。
3有感情地朗讀課文。
1理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡遭受苦難。
2理解寫信過程中的凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。
1本課時教學(xué)力求有學(xué)生為主體。以理解，激情為主線實施教學(xué)。
學(xué)習(xí)，使學(xué)生在興趣中選取擇，在選擇中順序發(fā)展。
1通過第一課時的復(fù)習(xí)和課后預(yù)習(xí)，能告訴大家，課文中的哪些描寫給你留下比較深刻的印象？（根據(jù)學(xué)生回答，相機出現(xiàn)在屏幕上：學(xué)徒生活、守夜、砍柴、請求、寄信）
2如果我們將這些復(fù)雜的內(nèi)容組合按照這樣的條理，再整理一下，同學(xué)一定會感到學(xué)得更輕松，理解透徹。試一試（指名在黑板上拖動鼠標(biāo)）。師相機板書：學(xué)徒生活，鄉(xiāng)下生活。
3作者契訶夫通過借凡卡的城里生活和鄉(xiāng)下生活的美好回憶，向我們展示了一個沙俄才九歲孩子的？（板書悲慘命運）
同學(xué)們小聲、快速地閱讀課文，看看凡卡敘述自已的悲慘命運
的哪些敘述讓你最受感動？為什么？（出示vcd）凡卡別想睡覺。
四同桌互相交感受，選擇一名最能代表你這種感受的句子讀給同桌聽。
五（學(xué)生匯報）師：找到了嗎？怎樣找到的？出示理解、訓(xùn)練：
1屏幕顯示：a畫出老板毒打凡卡的動詞，談?wù)勀愕捏w會；
b畫出表示伙伴們捉弄的句子。（板書：挨打）
c理解打的不同用法。
2朗讀指導(dǎo)：如果我們能把這些動詞讀重一點，加點藝術(shù)感，融入自己的激情，相信能更能讓聽眾感受受老板的兇惡和凡卡的可憐。
七還要經(jīng)受什么折磨？（板書：挨餓）
八全班讀再次感受凡卡生命的艱辛和心中的痛苦。
九是啊，我們想一下，一個才九歲的孩子卻負擔(dān)起這么沉重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么受得了?。克运驙敔敯?。
1指名讀，讀得好些嗎？這什么？
2出示間樂文字讀；
3開火車讀，
4男女生讀
5再次播放音樂文字，全班齊讀。
師：同學(xué)們伴樂的感情朗足以讓我感受到凡卡極度痛苦的內(nèi)心世界，（指導(dǎo)學(xué)生從撇、揉、抽噎事業(yè)說明強調(diào)內(nèi)心是通過動作、語言來表達的。
十他盼望爺爺快點接他回去這成了凡卡活下去的精神支柱，所以他跟爺爺許愿。師生共讀：第十自然段。
十二學(xué)生自做小老師，檢查匯報情況；師先說規(guī)則；每個片斷將由文字和圖片組成，由老師自己操作：
訴說莫斯科城的生活片斷，凡卡告訴爺爺莫斯科不是窮人呆的地方。
回憶和爺爺砍樹的情景，突出盡管在冰天雪地中砍樹既冷又累，但在凡卡的回憶中是那么美好、快樂、有趣、，也說明莫斯科城的孤獨與痛苦。
信中一次訴說自己的苦難生活餓得要命孤零零的，好容易才醒過來絕望使好喊出了我的生活沒有指望了。
2學(xué)生質(zhì)疑：
十四教師小結(jié)并板書：苦樂。信的內(nèi)容讓我們感受到了一命運悲慘令人同情的凡卡。課文用兩種基調(diào)來寫的：一條是苦，一條是樂。這一苦一樂的比較，讓人感受到了凡卡內(nèi)心的痛。
十五同學(xué)們快速找出課文中表達不同感情的句子，再用不同的感情讀讀。出示兩組句子：
第一組指導(dǎo)學(xué)生用動作讀：我再也受不住了，只有死路一條了；多么快樂的日子呀！
第二組用vcd導(dǎo)讀：我的生活沒有指望了連狗都不如，老板拿楦頭昏倒了；天空撒滿了快活的眨著眼的小星星把它擦亮了似的。
十六似乎美好而實際殘酷的一切，讓凡卡迫切快點寄出給他爺爺?shù)男?，自讀、自悟最終后一段，你是從哪些地方體會出凡卡當(dāng)時的這種心情的？（指導(dǎo)學(xué)生從動作、神態(tài)幾方面來體會）
十七小小辨論會：你認為凡卡的信，他爺爺能收到嗎？
十八面對酷冷的現(xiàn)實，凡卡三次向爺爺哀求，我想，我們在座的每一個同學(xué)都有對這苦命的孩子所深表同情。再次感受凡卡悲痛欲絕的內(nèi)心世界吧！
十九此時的你想對他說些什么呢？（結(jié)合當(dāng)時的社會背景和現(xiàn)在的社會背景）。
學(xué)徒生活
鄉(xiāng)下生活
美好愿望
挨打
挨餓
挨凍
守夜
砍柴
回鄉(xiāng)下
寄信
苦
樂
夢
悲慘命運
完。
凡卡語文教案設(shè)計篇十二
在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，如何積極主動地營造寬松和諧的課堂氛圍，體現(xiàn)新型的師生關(guān)系，滲透對學(xué)生進行情感、態(tài)度、價值觀的教育，是我們課程改革下的新型教師值得深思的問題。今天，我共分六個方面，就《凡卡》這一課談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>
一：說教材。
《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的命運，揭露了當(dāng)時社會制度的黑暗。本文表達上的特點有兩個方面：一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相輝映。二是采用對比、反襯、暗示的表達方法。
二：說學(xué)情。
由于本課的內(nèi)容離學(xué)生的實際生活較遠，所以學(xué)生需要提前對那個時期的有關(guān)背景進行了解。因此，課前要求學(xué)生收集和凡卡有關(guān)的資料，幫助學(xué)生進一步走進課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天的幸福生活的思想感情。
三：說目標(biāo)及重難點。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，六年級著重對學(xué)生進行閱讀體驗的訓(xùn)練和閱讀方法的指導(dǎo)。讀是小學(xué)語文教學(xué)的一個永恒的主題。根據(jù)教材及學(xué)生的基本情況，我設(shè)計了如下目標(biāo)：
1、通過課前的有效預(yù)習(xí)，能認讀14個生字和本課的新詞語。
2、朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。
3、體會作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交織在一起的表達效果，體會課文中“夢”的含義。
《凡卡》一文篇幅較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，教學(xué)必須突出重點和難點：重點：理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。難點：3、體會作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交織在一起的表達效果，體會課文中“夢”的含義。
四：說評價設(shè)計。
評價任務(wù)一：認讀生字詞，交流容易出錯的讀音及字形。（檢測目標(biāo)一的達成）。
評價任務(wù)二：通過反復(fù)朗讀體現(xiàn)凡卡學(xué)徒生活悲慘的重點句段，抓住重點詞語體會、感受凡卡“連狗都不如”的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生同情心和對黑暗社會的憎恨。（檢測目標(biāo)二的達成）。
評價任務(wù)三：通過思考凡卡的`生活為什么這樣悲慘和拓展練習(xí)進而揭示社會根源、體會夢的含義。（檢測目標(biāo)三的達成）。
五：說教學(xué)程序。
教育家陶行知先生說得好：“教學(xué)做合一?！辟N近生活，聯(lián)系實際，我設(shè)計了承接課前，精巧導(dǎo)入——初讀課文，把握脈絡(luò)——讀信悟情，解答疑問——再問再議，拓展練筆的教學(xué)程序。
教程（一）檢查預(yù)習(xí)。交流易錯的字音和字形。
教程（二）初讀課文，把握脈絡(luò)。
設(shè)計“四讀”環(huán)節(jié)，教師采用兒童化的語言進入角色，拉近師生距離。1讀：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讓學(xué)生對課文有一個整體的感知。2讀：同桌互讀課文，用喜歡的方式解決不認識的字，交流詞語的意思。3讀：把最感動自己的地方多讀讀，用喜歡的符號分別畫出文中寫信和回憶的部分。4讀：學(xué)生快速瀏覽課文，說說課文的主要內(nèi)容。
（兒童化的語言滲進學(xué)生的心靈，從而感覺老師其實和自己是平等的。課堂也因此而寬松、和諧、生氣盎然，自然地將他們引入了課文情境中去。富有坡度層次的自讀設(shè)計，對學(xué)生提出不同的要求，都有不同的收獲，初步感知課文內(nèi)容，基本解決生字的讀音，為下一步的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了有利的保障，體現(xiàn)新課程的理念。）。
教程（三）：讀信悟情，解答疑問。
“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不用老師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐?！崩蠋煷竽懙胤攀郑寣W(xué)生讀書，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀，邊讀邊想，并大膽地說出朗讀體會。由于課文篇幅比較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，必須突出重點，因此我要求學(xué)生快速讀信，找出內(nèi)容最重要、感情最強烈的段落。接著直奔主題，指導(dǎo)學(xué)生精讀第八自然段，采取自讀和交流討論的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待：1、挨打。用什么打？打的程度怎樣？從哪里看出來的？用喜歡的符號勾出相應(yīng)的動詞；2、挨餓。吃的東西幾乎沒有；3、挨凍。睡在過道上，一就引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體驗凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦，采用自讀——抽讀（抽生評價）——小組讀（生評）——男女生賽讀（師評）——齊讀等多種方式，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
“書讀百遍，其義自見?！苯又寣W(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第10、第15自然段，并鼓勵學(xué)生在讀書的過程中大膽提問，通過討論探究解決問題，使學(xué)生更深刻地體會凡卡的不幸，養(yǎng)成邊讀邊思、讀中存疑的良好讀書習(xí)慣。到此，學(xué)生解決了課文提出的第一個問題。
然后解決第二個問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？我讓學(xué)生結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)?，使學(xué)生認識到凡卡不幸的命運不是偶然的，而是黑暗的社會造成的必然結(jié)果。最后，讓學(xué)生把信的全部內(nèi)容有感情地讀一讀，讀到回憶處，停下來想一想凡卡的“快樂”生活，在學(xué)生有所感觸的情況下，教師質(zhì)疑：這篇課文一半寫苦，一半寫“甜”，這是不是有矛盾？引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的悲慘。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。”因此，我讓學(xué)生任選一題做課后擴展練習(xí)：
2、讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。這樣，會使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和對思想感情的體會得到深化。
（以拓寬學(xué)生思路、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力為目的，為他們創(chuàng)設(shè)想像的空間，提供創(chuàng)新思維的情境，啟發(fā)學(xué)生積極動腦，充分地交流、討論，使學(xué)生的認識得以提高，情感得到升華。）。
六：說板書設(shè)計。
略
凡卡語文教案設(shè)計篇十三
在一個寒冷的夜晚，小小的油燈下有一個和我歲數(shù)差不多大小的孩子一邊嘆氣，一邊給鄉(xiāng)下的爺爺寫信。他很瘦弱，還餓著肚子，打著赤腳……《凡卡》一文把這樣一個活生生的畫面展現(xiàn)在我們面前。他孤苦伶仃的在老板家打工，經(jīng)常挨打，晚上也睡不好，搖給老板的小崽子搖搖籃。吃的呢?幾乎沒有。他在信中向爺爺述說著自己的痛苦和遭遇，希望能回到爺爺身邊。但他不知道在信封上寫地址，也沒有貼郵票。我恨不得立刻鉆到書里，送給他一雙棉鞋，讓他逃到唯一的親人——爺爺?shù)纳磉吶ァ?/p>
與凡卡相比，我是多么幸福啊，我長這么大，還從不知道饑餓是什么滋味。在學(xué)校，我受到的老師的愛護和良好的教育，得到的是同學(xué)們的關(guān)心和幫助，沒有人欺辱我，在家里我享受的是爸爸、媽媽的愛撫，我的吃的飽，穿的暖，這一切都是凡卡不可想象的，他只懷念他那個貧苦的家，他覺得比在老板家好的多，可是，對于他來說，只有夢才是甜蜜的。
這篇文章讓我知道了應(yīng)該珍惜今天的幸福生活，從小學(xué)好本領(lǐng)，為實現(xiàn)共產(chǎn)主義的遠大目標(biāo)貢獻自己的一切力量。
凡卡語文教案設(shè)計篇十四
1、能正確讀“禮拜生銹揉皺昏暗瞇縫聳肩一縷毒打撇嘴欺負抽噎匣子凍僵逗笑竄過孤兒打攪甜蜜黑糊糊笑瞇瞇”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。
有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。
教具：多媒體課件。
師：第四單元的主題是什么？（生：外國名篇名著）。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀的外國短篇小說《凡卡》。（師板書課題）這篇小說的作者是俄國著名作家契訶夫。下面我們來看一些關(guān)于契訶夫和這篇小說的資料。
（出示資料：契訶夫（1860—1904），俄國19世紀(jì)著名作家，他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統(tǒng)治時期，他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會現(xiàn)實。
《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇時代無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免?！斗部ā愤@篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦人民的悲慘生活。）。
師：從這份資料中你知道了什么？（生：……）。
（開火車讀，齊讀，教師相機指導(dǎo)讀音）。
2、課文主要寫了一件什么事？
指名答，教師相機指導(dǎo)。
（這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當(dāng)時社會制度的黑暗。）。
1、出示自學(xué)提示1：
默讀課文，思考課文可以分成幾部分，分別寫的什么？
（生自學(xué)，教師相機指導(dǎo)）。
2、交流：
（板書：準(zhǔn)備寫信。
寫信。
寄信）。
3、出示自學(xué)提示2：
（1）本課一個重要的寫作特點就是凡卡寫的信和穿插在他寫信過程中的回憶互相映襯，充分表現(xiàn)主題。請在第二部分中把凡卡寫的信在段前用三角號標(biāo)出來，把寫信過程中的回憶在段前用五星標(biāo)出來。
（2）請把凡卡寫的信的內(nèi)容連起來讀一讀，想一想凡卡給爺爺寫信的最主要的目的和原因是什么。
（生自學(xué)，教師相機指導(dǎo)）。
4、交流：
目的、原因：凡卡寫信乞求爺爺趕快帶他離開，逃離非人的生活。
1、出示自學(xué)提示3：
（生自學(xué)，教師相機指導(dǎo)）。
2、交流。
3、出示句子：
（2）我給您跪下了，帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……。
（3）親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……。
（4）快來吧，親愛的爺爺，帶我離開這兒。
（5）親愛的爺爺，來吧！
（生：說明凡卡過得太苦了，他太想回家了。）。
師：那我們來看看凡卡過得是什么樣的生活吧。
4、自學(xué)提示4：
凡卡在信中寫道：“我的生活沒有指望了，連狗都不如……”凡卡過的連狗都不如的生活到底是怎樣的呢？請大家用波浪線畫出來，批注感受。
（生自學(xué)，小組交流，教師相機指導(dǎo)）。
5、交流。
（出示句子：
昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。伙計們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店打酒。
吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃……）。
6、理解凡卡悲慘生活，指導(dǎo)有感情朗讀課文。
（1）師讀第一段，請學(xué)生想象畫面，交流。（師板書：挨打）。
出示句子：生我的生活沒有指望了，連狗都不如……。
師：所以凡卡說：
（生：我的生活沒有指望了，連狗都不如……）。
（2）師：吃的怎么樣呢？（指名讀第二段）。
師：通過老板家吃的食物和凡卡吃的食物的對比，更突出了凡卡吃得很差。（板書：吃不飽）。
師：所以凡卡說：
（生：我的生活沒有指望了，連狗都不如……）。
（3）師：凡卡睡在過道里，過道里怎么樣？（生：冷、硬、潮……）（師板書：睡不好覺）。
師：連基本的生活都保證不了，所以凡卡說：
（生：我的生活沒有指望了，連狗都不如……）。
8、練寫片段：
（生自寫，指名讀，師生點評。小組互讀，點評）。
9、理解凡卡痛苦的心情，指導(dǎo)有感情朗讀課文。
師：這樣悲慘的生活，凡卡再也忍受不住了，他向爺爺發(fā)出了痛苦的哀求，絕望的呼喊：
（出示句子：
生1：親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！......
生2：我給您跪下了，帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！......
生3：親愛的'爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！......
生4：快來吧，親愛的爺爺，帶我離開這兒。
生5：親愛的爺爺，來吧?。?/p>
（開火車讀書，教師相機指導(dǎo)）。
師：這樣悲慘的生活，凡卡再也忍受不住了，他向爺爺發(fā)出了痛苦的哀求，絕望的呼喊：
（出示句子：
1組：親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！......
2組：我給您跪下了，帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！......
3組：親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！......
4組：快來吧，親愛的爺爺，帶我離開這兒。
齊：親愛的爺爺，來吧?。?。
（分組讀書）。
師：真是“文章不是無情物，情到深處才反復(fù)”。
10、說一說。
師：此時，你想說點什么？
（課件出示：
我想說：
此時，我想對凡卡說：。
此時，我想對凡卡的爺爺說：。
此時，我想對老板、老板娘說：。
我想對沙皇統(tǒng)治者說：。
我想對自己說：。）。
（生自說，指名說，小組互說）。
（師板書：痛苦黑暗）。
師：我想對同學(xué)們說：讓我們珍惜現(xiàn)在的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，為實現(xiàn)我們國家的富強、民主、文明、和諧做出自己的貢獻，讓我們遠離悲慘生活。
契訶夫是一位偉大的作家，他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個令人難忘的形象，還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品。契訶夫的短篇小說在俄國文學(xué)史乃至世界文學(xué)史上占據(jù)著無可替代的地位，被譯成一百多種文字出版，至今暢銷不衰。主要作品有：《苦悶》《變色龍》《套中人》《醋栗》等。
把本課的生詞在作業(yè)本上抄寫兩遍，聽寫一遍。
1、會正確寫“禮拜生銹揉皺昏暗瞇縫聳肩一縷毒打撇嘴欺負抽噎匣子凍僵逗笑竄過孤兒打攪甜蜜黑糊糊笑瞇瞇”等詞語。
2、揣摩課文的表達方法，體會作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達效果，體會課文結(jié)尾中“夢”的含義。
教學(xué)重點：揣摩課文的表達方法，體會作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達效果，體會課文結(jié)尾中“夢”的含義。
教學(xué)難點：揣摩課文的表達方法，體會作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達效果。
教具：多媒體課件。
一、感知凡卡的回憶，體會表達方法。
1、自學(xué)提示1：
文中穿插了兩處凡卡回憶的內(nèi)容，和寫信沒有關(guān)系，這就是插敘。自由批注閱讀兩處插敘部分。
（1）這兩處分別寫的什么？
（2）插敘這兩處回憶的內(nèi)容有什么作用？
2、交流：
（1）一次是爺爺守夜的情景和鄉(xiāng)村圣誕節(jié)前夜美麗的夜景，一次是跟爺爺一起去砍圣誕樹時的“快樂”生活。
（2）通過把凡卡在家鄉(xiāng)快樂的生活和現(xiàn)在悲慘的生活進行對比，反襯了學(xué)徒生活的苦。
（3）在家鄉(xiāng)的生活并不是真的好，這更表明了城市生活的苦。
二、討論故事結(jié)局，感受人物命運。
1、自學(xué)提示2：
爺爺會收到凡卡的信嗎？畫出文中與答案有關(guān)的句子。
2、交流：
（1）地址寫鄉(xiāng)下是不會把信寄到的。
（2）（提示：文章結(jié)尾的夢讓你有什么感受嗎？
生：凡卡的夢暗示了他愿望的破滅，爺爺接他回家只是一場美夢而已。激起人們對凡卡的深切同情和對黑暗社會的憤怒。）。
3、齊讀最后一段，體會情感。
三、續(xù)寫。
師：凡卡的美好愿望就如他的夢一樣，只是一個天真的夢而已。夢醒之后，悲慘的生活依舊，甚至更加悲慘，因為唯一的希望破滅了，他連夢也沒有了?？蓱z的小凡卡后來的命運會怎樣呢？請你發(fā)揮想象給課文續(xù)寫。
（生寫作，交流）。
四、其他問題。
1、質(zhì)疑：關(guān)于凡卡的信，同學(xué)們還有什么問題嗎？
相機說明第10、11、12自然段引號的用法：幾段連續(xù)引用凡卡的信，前幾段只用前引號。
2、文中寫了凡卡的幾次嘆氣？你體會到了什么？
3、既然莫斯科這么繁華熱鬧，凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下呢？
五、聽寫詞語。
凡卡語文教案設(shè)計篇十五
會寫“銹、揉、瑪、蘸、毒、撇”等字并能準(zhǔn)確認讀，知道摩這個多音字。
初步感知插敘和對比的寫作手法。
通過閱讀課文，體會凡卡的悲慘命運。
通過收集資料，了解作者。
體會文章表達的思想感情，體會凡卡的痛苦生活和悲慘命運，引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的美好生活以及體會現(xiàn)在童年的美好時光。
重點：體會凡卡的痛苦生活和悲慘的命運。
難點：感知凡卡命運的悲慘，珍惜現(xiàn)有的快樂生活。
講授法、任務(wù)驅(qū)動法、自主學(xué)習(xí)法。
師：同學(xué)們，我們剛剛讀了安徒生的著名童話《賣火柴的小女孩》，今天我們跟隨俄國偉大作家契訶夫來感受一下小學(xué)徒凡卡的生活。(板書課題凡卡)大家齊讀課題。
生：契訶夫是俄國的世界級的短篇小說巨匠，他的代表作有《套中人》、《變色龍》、《凡卡》等等。
師：看來大家的預(yù)習(xí)工作都非常的認真，契訶夫是俄國十九世紀(jì)末期最后一位批判現(xiàn)實主義藝術(shù)大師，與莫泊桑、歐.亨利并稱為三大短篇小說巨匠。
師：有沒有哪位同學(xué)愿意給大家讀讀生字呢?
生：(讀字)。
生：摩平。
生：回答。
師：總結(jié)：課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴他在莫斯科的鞋匠家里當(dāng)學(xué)徒的生活非常的痛苦，希望爺爺能接他回鄉(xiāng)下。
深入研讀：
師：現(xiàn)在請同學(xué)們自己快速閱讀課文，在讀的過程中把凡卡寫信的內(nèi)容勾畫出來。并想想你從中看出了什么樣的凡卡?并在書的旁邊做好批注。
生：開始讀。
生：痛苦的、生活悲慘的凡卡。
師：那你是從文中哪一段看出的呢?
生：第八自然段。
師：好，我們一起來看一看第把自然段。大家看看，這一自然段中哪些句子最能體現(xiàn)出凡卡的痛苦和悲慘?窗邊的那位同學(xué)你舉手了，你先來說說。
生：“昨天晚上我挨了一頓毒打。。。。?！?/p>
師：這句話中哪些字詞讓你感覺凡卡的痛苦呢?
生：毒打。
師：同學(xué)們你們認什么樣的打才能稱為毒打?
生：狠狠的打，下手很重，打得全身是傷。
生：“老板揪著我的頭發(fā)，把握拖到院子里?！?/p>
生：是。
師：同學(xué)們還從哪里看出老板是怎么毒打凡卡的呢?
生：用皮帶打。
師：用皮帶打是什么樣的感受呢?
生：就像跳繩時不小心打到自己。
生：用魚嘴戳臉。
師：同學(xué)們，我們的凡卡才幾歲呀?
生：9歲。
生：凡卡命運的悲慘，生活的痛苦。
師:老板太狠毒了，而我們9歲的小凡卡實在是太可憐了，現(xiàn)在大家就帶著你的感受再次讀一讀這一自然段。
生：讀。
生：看到了吃不飽的凡卡、被捉弄的凡卡。
師：是啊!凡卡在當(dāng)學(xué)徒的生活受盡了虐待，睡不好、吃不飽還要被其他人捉弄、經(jīng)常挨打。大家聯(lián)想一下凡卡每天的生活，我們仿佛能看見瘦小的凡卡剛剛吃了幾口剩飯，就被老板叫去干活，伙計們還要打發(fā)去買酒，買酒回來小小的凡卡早已累的氣喘吁吁，可還沒來得及休息一下，老板娘又叫他去收拾魚，可憐的凡卡終于承受不住，暈過去了，可是可恨的老板卻對他置之不理，甚至是惡狠狠的說：“懶蟲，不干活，還想裝死，罰你晚上不準(zhǔn)吃飯?！蓖瑢W(xué)們，你們感受到了凡卡的痛苦了嗎?你們聽到了凡卡的苦苦的呻吟了嗎?凡卡是怎么向他爺爺哀求的呢?同學(xué)們從文中找出相應(yīng)的句子。
生：“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了!……”
師：我們都看見了凡卡的痛苦，聽到了凡卡無助的哭泣，看到了凡卡被皮帶抽出的血痕。這封信不是用墨水寫的，而是用凡卡的血淚寫成的!現(xiàn)在讓我們帶著對凡卡的同情再次朗讀這一自然段。
凡卡小小年紀(jì)就受盡了折磨，那么他的命運又將會如何呢?他給爺爺寫的信又會寫些什么內(nèi)容呢?我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
凡卡只是個九歲的孩子，比起我們還要小，讀了這篇課文，了解了凡卡痛苦的生活，相信大家都為他感到悲哀，假如凡卡來到了我們身邊，你想為他做些什么事呢?你想對他說些什么呢?把你想說的想做的都寫下來，我們明天在課堂上一起來交流。
凡卡語文教案設(shè)計篇十六
《凡卡》寫于1886年，當(dāng)時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活。課文寫九歲的凡卡在城里當(dāng)學(xué)徒時的悲慘遭遇，他受不了便寫信給爺爺，求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。
這里我以結(jié)尾部分創(chuàng)新思維訓(xùn)練過程與大家共享，希望大家提出寶貴建議。
《凡卡》的結(jié)尾寫到：“過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴……”。
本段的省略號結(jié)尾，作者沒有告訴讀者小主人公命運的最終結(jié)局。對此，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個拓展想象的空間進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，共同完成這個懸念，同時對學(xué)生進行品德教育。
師：凡卡滿懷甜蜜的希望睡熟了，他的美好愿望能實現(xiàn)嗎？請同學(xué)們動動腦思考。
等學(xué)生思考后，我讓他們分小組交流。然后，全班交流。
甲：我認為凡卡能實現(xiàn)他美好的愿望。因為郵差發(fā)現(xiàn)這封信很特別，就會把信拆開，看后他很同情凡卡，他找到那個鞋店，把凡卡接回了家。凡卡從此有了家人的關(guān)愛。
師：真是一個善良的設(shè)想，我認為你的設(shè)想具有合理性。誰接著談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
乙：我覺得凡卡的美好愿望無法實現(xiàn)。因為他寫的信封上沒有詳細地址，也沒有貼郵票。所以爺爺收不到這封信，更不可能來接他。
師：你真是個細心的孩子，發(fā)現(xiàn)了信封存在的問題。哪位同學(xué)來談?wù)勛约旱拇竽懺O(shè)想？
丙：我想郵差整日醉醺醺的，沒在意，把凡卡的信也裝入袋中上路了。由于剛下了雪，路很滑，車翻了，信撒了一地。正巧，砍圣誕樹的凡卡的善良的爺爺幫郵差撿信時發(fā)現(xiàn)了信封上自己的名字，打開信看了，滿臉淚水地說：“我去把他接回來……”。
師：你的想象很有傳奇色彩。事情雖巧，但這樣的巧合還是有的。
?。何艺J為凡卡的信爺爺沒法收到，即使收到也不可能接他回去。因為家里的生活比這還艱苦。所以凡卡醒后面臨的又是因他睡覺偷懶而挨的打。
師：是啊，凡卡的命運如此悲慘，讓我們?yōu)樗朕k法擺脫困境。
a：凡卡可以悄悄拿雙鞋，趁天氣好時自己找回鄉(xiāng)下去。
b：凡卡可以央求郵差，將他帶回爺爺身邊。
……。
師：你們的辦法還是可行的。希望你們的主意能給凡卡帶來好運，也希望大家以后遇到困難和危險時，冷靜地動腦克服困難。
凡卡的童年如此凄慘，你們的呢？
生：我們在長輩的愛護下，幸?？鞓返囟冗^的。
生：我們想吃什么，想玩什么，大人都盡力滿足，我們有時還責(zé)怪父母，現(xiàn)在想來自己太不知足了。
生：我們衣服稍微舊點或不流行了就不想穿。今天學(xué)了《凡卡》我才發(fā)現(xiàn)自己太浪費，不珍惜美好的生活。
生：我們讀上了免費書，貧困孩子有許多好心人幫助，我們的生活多么幸福。
師：大家有許多感受，動手寫出來吧！
以上片段的教學(xué)，我以拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力為目的。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間，給了他們思考交流的時間，讓他們各抒己見，并進行了適當(dāng)?shù)目隙?，讓學(xué)生對課文學(xué)習(xí)充滿了興趣。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？我認為應(yīng)切實抓住教材的一切能拓寬學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練點。通過教師的導(dǎo)，學(xué)生的主體探究，依據(jù)教材的特點，可以抓住中心詞句；也可以從文中極具懸念的省略內(nèi)容入手；還可以從能對學(xué)生起教育和陶冶作用的人物內(nèi)心情感為切入點。通過品詞析句、質(zhì)疑釋惑、換位思考、展開想象等途徑達到激發(fā)學(xué)生潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目的。
鄭玉琴。
《凡卡》這課，凡卡這個生動的形象在我的腦海中不時浮現(xiàn)，可是，我覺得學(xué)生學(xué)習(xí)這一課索然無味，尤其是文章的主題，教參書上還停留在三十年前的層面上。揭露了資本主義制度下人們的痛苦生活，激起人們對資本主義制度的罪惡。小學(xué)生不知道什么是資本主義制度，何來的揭露痛恨呢？我們停留在這里，是不是有點滑天下之大稽呢？再說，稍微有點常識的老師知道資本主義制度下的孩子比他們幸福多了，如果把這種觀念強加給學(xué)生，是不是有點牛不喝水強按角的味道。每次講到這里，我的額頭都會滲出許多汗來。如課文《凡卡》睡醒之后的續(xù)寫訓(xùn)練，學(xué)生全都一個模式：凡卡死了。何不來個凡卡在中國的幸福生活呢？根據(jù)他們在中國的所見所聞，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，看他們怎樣續(xù)寫。
老師：“同學(xué)們，假如穿越時空，把凡卡這個事件移到二十一世紀(jì)的中國。凡卡的信被郵遞員叔叔發(fā)現(xiàn)了，他見是一封“死信”，并沒有丟掉，而是很負責(zé)任把信拆開，叔叔看后大受感動，把它在報紙上發(fā)表了出來。大家想，凡卡事件會有一個什么樣的結(jié)局呢？”
一石激起千層浪，學(xué)生面面相覷，隨即活躍起來。
學(xué)生1：“凡卡事件”在報紙披露之后，馬上激起很大的反響：首先，這個事件被一個律師注意到，他就援助凡卡給老板阿利亞希涅打官司。這樣，老板因違反《未成年人保護法》，結(jié)果被判處有期徒刑十年，并處以罰款。
學(xué)生2：這個事件引起了福利院的注意，他們把凡卡領(lǐng)到福利院，讓他在福利院中生活著，并且由福利院資助他上學(xué)，后來凡卡考上了大學(xué)。
學(xué)生3：這個事件引起了大吳莊小學(xué)校長的注意，他把凡卡接到學(xué)校里，讓他首先享受“兩免一補”政策，最后他成為大吳莊小學(xué)的一名學(xué)生。
學(xué)生4：這個事件應(yīng)起了當(dāng)?shù)卣淖⒁?，把凡卡的爺爺找來，?xùn)斥了一頓，命令他帶回自己的孫子回家上學(xué)，并給他了每月最低生活保障400元，這樣他們就可以衣食無憂了。
學(xué)生5：凡卡的事件引起了社會的關(guān)注，他們給凡卡捐款，并成立了“凡卡”基金會，他們以凡卡的名義捐了許多錢，以此來資助中國像凡卡那樣的孤兒，解除他們的生活之憂。
老師：是啊，如果凡卡生活在當(dāng)今的中國，他一定會幸福地生活著，因為他們所處的是一個處處為他人著想的國度?？墒窃谝话倌昵暗亩韲?，這樣的結(jié)果是不可能發(fā)生的。阿利亞希涅為什么得不到審判，因為他們國家的法律在保護它，他才這樣肆無忌憚。所以從現(xiàn)在開始，好好地愛我們的祖國吧，她雖然不富裕，但她處處為你著想。
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