讀后感是對所讀書籍內(nèi)容進行思考和總結(jié)的一種形式。撰寫讀后感時要注意避免片面主觀，要盡量客觀公正地評價書中的內(nèi)容。在這些范文中，你會看到讀者們對作品細節(jié)的把握和深入剖析，或許會給你啟發(fā)。
神童的秘訣讀后感篇一
教學目標：
1、自學生字新詞。
2、結(jié)合重點語句，理解課文。
3、知道陳毅的學習秘訣，學習陳毅的學習方法。
4、正確、流利、有感情的朗讀課文。
重點難點：
1、理解“驚奇”、“贊嘆”的詞義，區(qū)別“總算”、“總是”，并選擇其一來說一句話。
2、在具體的語言環(huán)境中理解“神童的秘訣”。
教學工具：
多媒體工具。
教學過程：
一、揭示課題。
2、學習生字：訣(換部首)理解“秘訣”
3、圍繞課題質(zhì)疑。
二、學習課文第一節(jié)。
1、輕聲讀，思考：“神童”是誰?為什么稱他為“神童”?
2、交流：板書：陳毅(師簡介)理解“名列前茅”
用“總是”來說一句話。
3、師生配合讀第一節(jié)。
三、學習課文第二~五節(jié)。
1、小組學習，要求。
(1)讀準字音，讀通句子。
(2)想一想：陳毅是個怎樣的孩子?
2、交流。
(1)學習生字：旺(組詞)專(書空)符(理解“符號”)。
(2)指名分節(jié)讀第二~五節(jié)，評議。
(3)交流思考題。
3、再讀二~五節(jié)，用直線劃出描寫陳毅勤奮學習的句子。
4、交流：(略)。
出示句子：陳毅每次聽課前，總要把新課先預(yù)習一下，把生字和不懂的詞句劃出來。聽課時，他格外留心，再有不懂的地方，便直接向老師提出問題。朗讀句子，揭示“神童”的秘訣。
四、學習課文第六節(jié)。
1、師引讀。
2、你能用一個詞語代替“總算”嗎?
3、毛老師是怎樣稱贊陳毅的?再讀毛老師的話，說說你的感受。
神童的秘訣讀后感篇二
課文主要講述了老一輩革命家陳毅小時候因?qū)Ｐ目磿?，把米飯燒糊了的故事。課文圍繞“神童”的“秘訣”展開，說明陳毅學習成績優(yōu)秀，成為“神童”的“秘訣”是勤奮，從而揭示了“學問學問，多學多問”的道理。
文中的主人公——陳毅，是建國后上海市的第一任市長。學生對他卻不大熟悉，所以剛開始上課，我簡單地對陳毅做了一些介紹，以此來幫助他們更好地體會文本。整個課堂圍繞“秘訣”展開，學生們通過尋找關(guān)鍵詞句來了解這位勤奮好學的“神童”，在這個過程中，借助陳毅的榜樣作用，學生不僅了解了他的學習方法，更從字里行間體會到了陳毅那刻苦勤奮的精神。
回顧這節(jié)課我覺得有幾個自己比較滿意的方面。首先從導(dǎo)入課題上，我采用了先從“秘訣”著手，通過理解詞語的方式直接引入課題，我自己覺得是比較自然的。再進入課文內(nèi)容的教學中，我采用的是對課題進行質(zhì)疑的方式，一方面可以通過看課題質(zhì)疑，學生從不同角度提出了自己最想知道的問題，即“秘訣”到底是什么?因此，就由找“秘訣”入手，解決學生最想知道的問題，調(diào)動學生探知的積極性，解決學生最需要的，幫助學生有效地學習課文，另一方面可以提高學生學會提問的能力。其次在教學內(nèi)容上，從陳毅的學習方法引入到學生自己的學習方法的匯總，幫助學生理解課文內(nèi)容，從而更明白陳毅成為“神童”不只是因為他學習勤奮，還因為他掌握了一個好的學習方法，值得學生的學習。最后我比較滿意的是在這節(jié)課中我對詞語理解的教學。在這節(jié)課中我比較關(guān)注詞語的教學，在這節(jié)課中學習了“秘訣”、“名列前茅”、“總是”、“總算”等詞語，我用了找近義詞、查字典、造句、聯(lián)系上下文的方法來幫助學生理解課文。
但是我通過這節(jié)課的教學，我發(fā)現(xiàn)自己仍存在許多的不足。首先就是學生的指導(dǎo)朗讀方面的指導(dǎo)。朗讀這方面一直以來都是我班學生的弱項，學生出現(xiàn)的問題主要是朗讀的拖沓、缺乏感情，所以這也是一直以來我比較關(guān)注的問題，但是可能自己沒有給予比較有效地指導(dǎo)，雖然學生在朗讀上有了一定的進步，但是仍需改進。再次就是我在進行點評時的語言缺乏，這一直是我自己想改進但是好像又無從下手的地方。每一次學生給了一個答案，如果是對的，我總是說“好的”、“不錯”、“你真聰明”等詞語，但是當學生給了一個錯誤的答案，我卻不能很好的給予點撥，引領(lǐng)他得到正確的答案，我好像遇到這種情況，總是說“你再好好想想”，我自己也意識到其實這樣根本無法使學生理解問題，但是我自己可能因為教學經(jīng)驗比較淺，無法給予他更好的點撥，這是在接下來的教學活動中應(yīng)該注意觀察、向有經(jīng)驗的教師所學習的地方，希望在不久的將來我能夠做到有效地點評。最后我覺得這節(jié)課學生的積極性不高，教師和學生的互動不是很好。我觀察了我們班學生的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)我們班的學生舉手回答問題的學生是比較少的，也許他們是中年級，不像低年級的學生那么活躍。但是我也觀察過其他班級學生的上課情況，我發(fā)現(xiàn)我們班學生活躍性還是較低的，我意識到這可能是我自己的問題，通過與指導(dǎo)老師的交流，我了解要懂得多鼓勵、夸獎學生，激發(fā)他們學習的積極性。
這些就是我對本節(jié)課的一些想法。
神童的秘訣讀后感篇三
本文敘述了陳毅小時候認真學習的故事。課文圍繞“神童”的“秘訣”重點記敘了陳毅課前認真預(yù)習的事，說明陳毅學習成績優(yōu)秀，成為“神童”的“秘訣”是勤奮，從而揭示了“學問學問，多學多問”的道理。
（二）學情分析。
課文語言淺顯，內(nèi)容簡單，故事情節(jié)生動?？煞攀肿寣W生通過找關(guān)鍵句來層層領(lǐng)會文章的要旨，在正確、流利、有感情的基礎(chǔ)上體會課文所蘊含的道理。因此，本課的設(shè)計以學生主動質(zhì)疑、自主探究為主，讓學生的學習更主動，更投入。
（三）教學目標。
本課教學目標旨在鼓勵學生用適合自己的方式認識本課8個生字，結(jié)合課文理解詞義，并能為“稱贊”找近義詞。能在文本中區(qū)別詞語“總算、總是”的意思，并選用其中一個練習說話。同時指導(dǎo)學生繼續(xù)學習預(yù)習課文的方法，在不認識的字和不懂的地方，做上不同的記號。通過學習，懂得“聰明在于勤奮”的道理。
（四）教法。
本課的`識字教學中，在學生預(yù)習的過程中，放手讓學生自學，較難的隨文識字，在學習課文的時候理解詞義。本課的閱讀教學主要通過多種形式的朗讀，讓學生正確、流利地朗讀課文，并通過質(zhì)疑解疑的方法，讀懂課文。
（五）學法。
根據(jù)教材和學生的認知水平，繼續(xù)指導(dǎo)學生預(yù)習課文的方法。課文的學習則讓學生通過質(zhì)疑探究，聯(lián)系實際等方法來把握文章要旨，調(diào)動學生的積極思維，教會學生學習方法，讓學生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，能將好方法學以致用。
（六）實施。
研究了教材，確定了教法和學法，可將本節(jié)課劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：
一出示課題，提出疑問這一環(huán)節(jié)主要通過學生對課題的質(zhì)疑，引發(fā)其進一步學習課文的興趣。同時在教學伊始讓學生對本文的主人公――陳毅，有較全面的了解，使學生學完課文之后，能懂得小時候養(yǎng)成的好習慣能成就一個人的一生。
二整體感知，解決部分問題。
本單元的教學目標中有很重要的一條，就是繼續(xù)學習預(yù)習課文的方法。課前學生已經(jīng)對課文作了初步預(yù)習，在課堂中，留出時間，讓學生在整體感知課文后，先解決簡單的問題，對第一個問題老師再做適當?shù)难a充，讓學生對陳毅有些了解，從而提高學習課文的興趣。
三學習課文、加深體會。
本環(huán)節(jié)通過讓學生充分朗讀，找到文中的關(guān)鍵句，來解答學生提出的另外幾個問題，了解神童學習的秘訣在于有方法，在于好學好問，在于勤奮。同時在了解了陳毅的學習方法之后，讓學生們聯(lián)系自己的實際學習情況，交流預(yù)習方法，相互啟迪。
四課外延伸、開闊眼界。
這一環(huán)節(jié)給學生充分的課外拓展的空間，使課堂教學與課外實踐活動有機結(jié)合發(fā)展學生自主探究的能力。讓孩子們通過積累激勵人勤奮學習的名言，找找歷史上名人勤奮好學的故事，體會學習沒有捷徑，成功在于勤奮。
神童的秘訣讀后感篇四
暑假里，我讀了一篇文章叫《“神童”的秘訣》。文中講的是陳毅小時候，人們稱他為“神童”的故事。我讀了這篇文章之后，知道了神童的秘訣是勤奮，此外我還知道預(yù)習課文是多么重要的事情，還知道了一條諺語：學問學問，多學多問。
陜西西安新城區(qū)長纓路小學二年級:呂婧u。
關(guān)于讀后感的作文：《秘密花園》讀后感_500字。
我看過一本很好看的書，書名叫：《秘密花園》。秘密花園中的小主人公叫瑪麗，她是一個相貌丑陋、脾氣暴躁，人見人厭的小姑娘。在一次家庭瘟疫中，她的爸爸和媽媽被殘酷的命運瘟疫奪走了生命，而她則成為了一個沒有爸爸媽媽的`孤兒。
我看到這時，總是想問：“這本書里怎么凈都是一些讓人不開心的人或事呢？”我?guī)е@個問題一直看下去，隨著看到另一個小主人公狄肯，我漸漸明白了，作者首先采用對比的方法，讓我們看到孤單、寂寞、對什么事都感到煩的瑪麗，結(jié)識到了朋友―狄肯之后，漸漸變得開朗、變的漂亮，漸漸地，讓我們看到了開朗、快活、漂亮的瑪麗。
這本書讓我明白了友誼的價值。活潑，愛小動物的狄肯，用自己真誠的心打動了對什么事都煩的瑪麗、打動了身患重病對生命不報有任何希望的柯林，使他重新振作了起來。
四年級:吳嘉怡。
關(guān)于讀后感的作文：讀《花木蘭》有感_50字。
寒假期間，我看了一篇故事，名字是《花木蘭》。故事的大意是：花木蘭的爸爸要被征去打仗，可是花木蘭想到父親年經(jīng)大了，怕不行，于是她決定女扮男裝，替父從軍，報效祖國，經(jīng)過十二年終于勝利回到父母家人的身邊。
讀完這個故事，我對花木蘭的孝心與勇氣感到十分佩服，同時也要像她學習。
江西南昌東湖區(qū)育新學校二年級:萬彥珊。
神童的秘訣讀后感篇五
今天，我們繼續(xù)學習第13課：神童的秘訣。
讀了這個課題，你想知道什么？
帶著些問題我們就來學習課文，
二、學習課文第一自然段。
1、指名讀第一自然段。
思考：為什么同學們都稱陳毅為神童。
2、這一自然敘述部分，應(yīng)讀得清楚。
過渡：陳毅為什么學習成績總是名列前茅呢？他成績好的原因是什么呢？下面我們來學習二———五自然段。
三、學習二———五自然段。
1、默讀課文第二自然段。
思考（1）你從哪些詞看出陳毅抓緊時間學習？
（2）什么是入迷？陳毅為什么會入迷？
（3）媽媽回來怎樣做的呢？怎樣才能讀出這種語氣？
（4）練習朗讀第二自然段。
設(shè)計意圖：讓學生學會帶著問題讀文章，養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣。
過渡：當陳毅的媽媽要捧他時，毛老師怎樣說的，怎樣做的呢？
2、默讀第二。四自然段。
思考。
（1）毛老師怎樣說的？用–––––畫下來。
毛老師怎樣做的？用====畫下來。
（說的話用投影打來來）。
（2）毛老師說，做時的神態(tài)怎樣，為什么會有這樣的變化？
（小組討論找出答案）。
（3）你能把老師神態(tài)，語調(diào)變化讀出來嗎？
（4）指讀，評議，分角色朗讀。
過渡：毛老師看到這些圈圈點點感到非常驚奇，連忙問陳毅，小陳毅是怎樣回答的呢？
設(shè)計意圖：深入細致地了解老師的語言動作等細節(jié)描寫，有助于寫作水平的提高。
3、默讀第五自然段。
思考（1）陳毅是怎樣向老師解釋的？用”––––畫下來。
（2）我們稱陳毅這種做法叫課前預(yù)習。
（3）這樣做有什么好處？
（4）想一想陳當時是怎樣與老師說話的？應(yīng)怎樣讀出這種語氣？
（5）指讀。評議，全班齊讀。
4、學習第六自然段。
（1）指名讀第六自然段。
思考：毛老師的神態(tài)由驚奇變得十分高興，這是為什么？
（2）聯(lián)系上文討論，學問學習，多學多問，中的學問指的是什么？多學多問有什么好處？
設(shè)計意圖：回歸課題，升華中心。
（3）讀這一段用什么語氣？試著讀讀。
（4）到現(xiàn)在為止，你們知道題目中的神童為什么帶引號嗎？
四、總結(jié)全文。
1、按板書總結(jié)：陳毅小時候被稱為神童，他抓緊一切時間學習，經(jīng)常做課前預(yù)習，在書上打圈圈，打關(guān)圈，打黑點，以便上課能可外留心，直接向老師發(fā)問，這正是他懂得：學問學問，。多學多問，的道理的體現(xiàn)，從中我們知道了神童的秘訣是勤備只要勤備學習，我也可以成為神童。
2、老師希望你們也能向陳毅一樣做一個勤學好問的好孩子。齊讀全文，讀出不同人說話時的不同語氣。
板書設(shè)計。
一邊`````一邊``````。
打圈學問學問。
打黑點格外留心，直接發(fā)問。
作業(yè)設(shè)計。
一給下列生字注音。
陳（）私（）茅（）符（）。
二組詞。
紀（）抄（）符（）篇（）。
記（）鈔（）附（）偏（）。
三寫句子。
一邊……一邊———。
名列前茅———。
四在課外讀一讀寫革命老前輩小時候故事的書，讀后講給同學聽。
神童的秘訣讀后感篇六
引入課題，通過讀題引導(dǎo)學生提出課文中要解決的問題，是自己比較滿意的第一個亮點。課前設(shè)計了四個問題，“神童是誰?為什么被稱為神童?神童的秘訣是什么?題目的神童為什么加引號?”學生提出了六個有價值的問題，首先應(yīng)該明白的“什么是神童?什么是秘訣?”及時的給與肯定，這是課前應(yīng)該想到的?！皩W習語文就是要解決這些疑難問題?！睂W生知道了怎樣學習語文，就是要先提出問題，帶著問題去讀課文思考問題。以這幾個問題為主線，貫穿整堂課，思路很清晰明了。
打破一段一段學課文的常規(guī)，按照問題的思路由易到難，抓住文章的重點段落反復(fù)朗讀來理解，準確的引導(dǎo)學生認識到：什么是神童?什么是秘訣?別人做不到的陳毅做到了這叫做勤奮，勤奮好學的孩子老師都喜歡。每一個問題的過度都能夠恰到好處，沒有嘮嘮叨叨的廢話，簡單的幾句話就命中主題，緊湊的教學思路，自己心里很明白我下一個引導(dǎo)的方向是什么?學生的注意力一直跟著老師的引導(dǎo)走，成為自己比較滿意的第二個亮點。
神童的秘訣讀后感篇七
教學目標：
1、認識本課9個生字。積累本課8個詞語。
2、理解“驚奇、贊嘆”等詞語的意思。在語言環(huán)境中能區(qū)別“總算”與“總是”兩個詞語的不同用法。
3、能正確、流利地朗讀課文。繼續(xù)學習預(yù)習課文，養(yǎng)成邊讀邊思的好習慣。
4、通過學習課文，懂得“聰明在于勤奮”的道理。
重點難點：
1、學習靈活運用不同的方法理解不同的詞語。
2、本課重點學習的預(yù)習方法是在不懂的地方做記號，并嘗試著自己想辦法解決。
3、對于不同的`詞語學習靈活運用不同的方法理解。
4、繼續(xù)學習預(yù)習的方法：在不認識的字和不懂的地方做上不同的記號。
教學工具：
教學課件。
教學過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、出示詞語“秘訣”
通過讀課后注釋，理解詞語的意思。
2、特別聰明的孩子，人們稱他們?yōu)椤吧裢保巳硕枷氤蔀樯裢?，其實成為神童也有秘訣。
4、齊讀課題。
二、初讀課文，質(zhì)疑解疑，整體感知。
1、聽課文錄音，邊聽邊圈劃：誰是神童？他的秘訣又是什么呢？
2、師生交流：根據(jù)交流媒體隨機出示正確答案。
3、簡介文中主人公陳毅。
（1）學習生字：毅茅（“毅”注意筆畫，特別是左邊的最后兩筆不能少；“茅”的最后一撇不能少，可以和“序”加以區(qū)別。）。
（2）理解“名列前茅”的意思：聯(lián)系學生學習情況來理解。
4、讀通課文，在不認識的字和不懂的地方，做上不同的記號，試著自己想辦法解決。
（分別用不同的符號標出生字和不太明白的地方。）。
5、學習生字。
（1）指名讀，老師正音：“旺”是后鼻音，“勸”是三拼法，“詛”平舌音。
（2）認清字形，進行組詞。
（3）口頭交流：這四組字都是屬于部首不同的形近字，要加以區(qū)別。
三、復(fù)習鞏固。
1、讀詞語。
秘訣刷子符號格外圈圈。
勸阻名列前茅火冒三丈。
2、指名讀課文。
神童的秘訣讀后感篇八
陳毅5歲半，就在一家私塾讀書。他學習成績總是名列前茅，同學們都成他為“小神童”。
一天，毛老師來到陳毅家，看到他正在灶前一邊燒火，一邊讀書。因為他看書入迷，火燒得太旺了，從鍋里透出了糊味。媽媽剛洗菜回來，氣得火冒三丈，抄起刷子，就往灶前沖。
“不要打孩子！”毛老師連忙勸阻，“飯燒糊了可以將就吃i，這孩子專心用功，我就喜歡?！闭f著，毛老師有親切地對陳毅說：“以后做事，要多留心！”陳毅點點頭。毛老師從陳義手里拿過書一看，原來是一篇還沒教的課文，他已經(jīng)用筆畫了許多圈圈點點。
毛老師驚奇地問：“這些符號是什么意思？”
陳毅回答說：“打圈圈的是懂的.；打半圈圈的，不太明白，等老師講明白了，再打圈圈；打墨點的是生字?！痹瓉黻愐忝看温犝n前，總要把新課預(yù)習一下，把生字和不懂的語句畫出來。聽課時，他格外留心，再有不懂的地方，便直接向老師提問。
毛老師稱贊道：“今天我總算發(fā)現(xiàn)了你學習成績好的‘秘訣’。人們稱贊你是‘神童’，說你天資聰明，其實更主要的是你勤奮，你真正懂得了‘學問學問，多學多問’的道理！”
閱讀題目：
1、結(jié)合短文解釋詞語。
勸阻：________________________________。
秘訣：________________________________。
2、“學問學問，多學多問”，解釋一下這里的“學問”是什么意思？
3、讀了本文后，你有什么感想和收獲，寫在下面。
________________________________________。
參考答案：
1、勸阻：勸人不要做某事或進行某活動，本文指勸媽媽要打陳毅。
秘訣：能解決問題的不公開的巧妙方法。
2、指知識、學識。
3、略。
神童的秘訣讀后感篇九
讀了《“神童”的秘訣》這篇短文，我知道了文中的“神童”指的就是五歲半的陳毅，他的秘訣就是勤奮學習，做到了“學問學問，多學多問”。
當我讀到“因為他看書入了迷?；馃锰?，從鍋里透出了糊味兒”時，我想：看書入了迷，火燒得太旺了導(dǎo)致透出了糊味，是一件今人吃驚的事。而陳毅卻真的看書。比一比我自己，完成了作業(yè)，非玩不可，別說復(fù)習預(yù)習，連看看看作文選，課外書也沒門。讀到這里，我想以后完成作業(yè)，還要復(fù)習一下課文，預(yù)習新課文，看看課外書，否則八十幾分的成績將永遠提升不了，進入重點中學就甭提了有多難了。
當我讀到“打圈圈的，是懂得的；打半圈圈的，不太明白，等老師講明白了，再打圈圈；打黑點的是生字?！睍r，我明白了這些正是“神童”陳毅的秘訣，他用不同的符號在課文上畫著，表示課文中一些懂，一些不懂，一些上生字等。這樣做，可以在課堂上更清楚地聽課，便于作提問。比一比我自己，在老師布置預(yù)習作業(yè)的時候，我才有去預(yù)習，但是預(yù)習的時候，我在抽屜里拿出一本參考書，馬馬虎虎地抄在預(yù)習本，許多不懂的，既沒問老師，也沒與同學討論，致使我語文成績無法提升。讀到這里，我想我發(fā)后該認認真真地去預(yù)習，遇到不懂的不去看參考書，要到學校與同學討論或向老師提問，改正一下學習方法。
當我讀到“人們稱贊你上‘神童’天資聰明，其實更重要的是你勤奮，你真正懂得了‘學問學問，多學多問’的道理！”時，我知道每個人都不可能是天資聰明，被稱贊為“神童”，也許是勤奮學習的成果罷了?！皩W問學問，多學多問”，如果我們做到了這一點，也許也能像陳毅一樣學習成績名列前茅。比一比我自己，我應(yīng)該加倍刻苦、努力地去學習研究，爭取好成績。
我們每一個人都應(yīng)該學習陳毅勤奮好學的精神，而且要向他一樣做一個懂“學問學問，多學多問”的道理的“小神童”！
神童的秘訣讀后感篇十
1、生字新詞。
2、結(jié)合重點語句，理解課文。
3、知道陳毅的學習秘訣，學習陳毅的。
4、正確、流利、有感情的朗讀課文。
1、理解“驚奇”、“贊嘆”的詞義，區(qū)別“總算”、“總是”，并選擇其一來說一句話。
2、在具體的語言環(huán)境中理解“神童的秘訣”。
教學工具：
多媒體工具。
一、揭示課題。
2、學習生字：訣（換部首）理解“秘訣”
3、圍繞課題質(zhì)疑。
二、學習課文第一節(jié)。
1、輕聲讀，思考：“神童”是誰？為什么稱他為“神童”？
2、交流：板書：陳毅（師簡介）理解“名列前茅”
用“總是”來說一句話。
3、師生配合讀第一節(jié)。
三、學習課文第二~五節(jié)。
1、小組學習，要求。
（1）讀準字音，讀通。
（2）想一想：陳毅是個怎樣的孩子？
2、交流。
（1）學習生字：旺（）專（書空）符（理解“符號”）。
（2）指名分節(jié)讀第二~五節(jié)，評議。
（3）交流思考題。
3、再讀二~五節(jié)，用直線劃出描寫陳毅勤奮學習的句子。
4、交流：（略）。
出示句子：陳毅每次聽課前，總要把新課先預(yù)習一下，把生字和不懂的詞句劃出來。聽課時，他格外留心，再有不懂的地方，便直接向老師提出問題。朗讀句子，揭示“神童”的秘訣。
四、學習課文第六節(jié)。
1、師引讀。
2、你能用一個詞語代替“總算”嗎？
3、毛老師是怎樣稱贊陳毅的`？再讀毛老師的話，說說你的感受。
神童的秘訣讀后感篇十一
內(nèi)容簡析：
本課講述了老一輩革命家陳毅小時候因?qū)Ｐ目磿?，把米飯燒糊了的故事。故事揭示了“神童”的學習秘訣，告訴我們學習成績好主要是靠專心用功和好的學習方法。課文主要是通過人物的對話形式進行敘述，內(nèi)容淺顯易懂。教學時，要引導(dǎo)學生自讀自悟，教師不必作太多的講解，并可以通過分角色朗讀或故事表演，進一步加深學生對課文內(nèi)容的理解和體會。
設(shè)計理念：
通過引導(dǎo)自讀自悟，讀中思疑，促進學生主動學習，培養(yǎng)良好的學習習慣；可以通過分角色朗讀或故事表演，活化教材內(nèi)容，激發(fā)學習興趣，加深對課文內(nèi)容的理解。
教學目標：
1、認識10個字，會寫13個字。能理解生字詞的意思。
2、理解課文內(nèi)容，懂得學習成績好主要是靠專心用功和好的學習方法。
3、繼續(xù)訓練邊讀邊想、提出問題的學習習慣，體會冒號、引號的用法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點難點：
通過讀書思考、討論交流，理解課文內(nèi)容，知道“神童”的學習秘訣，懂得學習成績好主要是靠專心用功和好的學習方法。
教學時間：2課時。
教學設(shè)計。
第一課時。
一揭示課題，讀題思疑。
1、這節(jié)課我們學習《“神童”的秘訣》（教師板書課題）。大家把課題讀一讀。
2、理解“神童”、“秘訣”的意思。
3、神童是誰？簡介陳毅。
設(shè)計意圖：擴展知識的同時了解偉人的資料，教育我們從小樹立優(yōu)秀的品質(zhì)，為將來做準備。
4讀了課題，你想知道什么？
二學習生字，讀通課文。
1、自由讀課文，借助注音和字典把生字讀準確。
2、出示生字詞卡片，指導(dǎo)把生字詞讀準確，并重點理解“私塾、名列前茅、勸阻“的意思。
設(shè)計意圖：在學文時加入理解詞語的練習，既有助于理解課文，又鍛煉自學能力。
3、指導(dǎo)把課文讀正確，讀通順。
（1）按自然段分別指名讀，并糾正讀錯的地方。
（2）全班齊讀。
三讀書討論，理解內(nèi)容。
1、默讀課文，邊讀邊想：“神童”平時是怎么學習的？“神童”的秘訣是什么？
設(shè)計意圖：從核心問題入手，把握全文線索，讓學生學會抓文章主要內(nèi)容。
2、找出有關(guān)詞句，在小組里談體會。
3、全班交流，教師結(jié)合插圖，相機引導(dǎo)理解和朗讀。
4、讀課文，提出不懂的問題，梳理問題，啟發(fā)引導(dǎo)解決問題。
四指導(dǎo)書寫部分生字。
神童的秘訣讀后感篇十二
為神童的秘訣.贊揚了幼年時的陳毅就具有勤學好問的良好學習習慣.
教學目標:1使學生解陳毅小時候?qū)W習好的秘訣,懂得在學習上勤學好問才能取得好成績.
2結(jié)合下下文理解課文最后一句話的意思.
3訓練學生有語氣地朗讀課文.
教學重點:結(jié)合生活實際和下上文理解難句.
教學難點:結(jié)合嚇文來理解最后一句話意思.
教學過程:。
一導(dǎo)入明標。
讀了這個課題,你想知道什么?
帶著些問題我們就來學習課文,商時我們還要比一比誰朗讀得最好.
二學習課文第一自然段。
1指名讀第一自然段。
思考:為什么同學們都稱陳毅為神童.
2這一自然敘述部分,應(yīng)讀得清楚.
過渡:陳毅為什么學習成績總是名列前茅呢?他成績好的原因是什么呢?下面我們來學習二ccccc五自然段.
三學習二cccc五自然段。
1默讀課文第二自然段。
思考(1)你從哪些詞看出陳毅抓緊時間學習?
(2)什么是入迷?陳毅為什么會入迷?
(3)媽媽回來怎樣做的呢?怎樣才能讀出這種語氣?
(4)練習朗讀第二自然段。
過渡:當陳毅的媽媽要捧他時,毛老師怎樣說的,怎樣做的'呢?
2默讀第二.四自然段。
思考(1)毛老師怎樣的?用ccccc畫下來.
毛老師怎樣做的?用====畫下來.
(說的話用投影打來來)。
(2)毛老師說,做時的神態(tài)怎樣,為什么會有這樣的變化?
(小組討論找出答案)。
(3)你能把老師神態(tài),語調(diào)變化讀出來嗎?
(4)指讀,評議,分角色朗讀.
過渡:毛老師看到這些圈圈點點感到非常驚奇,連忙問陳毅,小陳毅是怎樣回答的呢?
3默讀第五自然段。
思考(1)陳毅是怎樣向老師解釋的?用”cccc畫下來.
(2)我們稱陳毅這種做法叫課前預(yù)習.
(3)這樣做有什么好處?
(4)想一想陳當時是怎樣與老師說話的?應(yīng)怎樣讀出這種語氣?
(5)指讀.評議,全班齊讀.
小結(jié):陳毅小時候非常愛學習,愛讀書,他簡直是個書迷,以至于連把飯燒糊了都不知。
道,毛老師看到了,勸阻他的媽媽,從而得陳毅是個常做課前預(yù)習的好孩子,你們愿意。
做個小陳毅嗎?
4學習第六自然段。
(1)指名讀第六自然段。
思考:毛老師的神態(tài)由驚奇變得十分高興,這是為什么?
(2)聯(lián)系上文討論,學問學習,多學多問,中的學問指的是什么?多學多問有什么好處?
(3)讀這一段用什么語氣?試著讀讀.
(4)到現(xiàn)在為止,你們知道題目中的神童為什么帶引號嗎?
五總結(jié)全文。
1按板書總結(jié):陳毅小時候被稱為神童,他抓緊一切時間學習,經(jīng)常做課前預(yù)習,在書上。
打圈圈,打關(guān)圈,打黑點,以便上課能可外留心,直接向老師發(fā)問,這正是他懂得:學問。
學問,.多學多問,的道理的體現(xiàn),從中我們知道了神童的秘訣是勤備只要勤備學習,我。
也可以成為神童.
2老師希望你們也能向陳毅一樣做一個勤學好問的好孩子.齊讀全文,讀出不同人說。
話時的不同語氣.
一邊`````一邊``````。
打圈學問學問。
勤備。
格外留心,直接發(fā)問。
打黑點。
一看拼音寫詞語:。
mijuequanzugewailiuxin。
()()()()。
chengzanqishiqinfenminglieqianmao。
()()()()。
二查字典填表.
查帶點的字。
部首。
除部首幾畫。
在詞詞中的意思。
勤備。
名列前茅。
其實。
三在括號里填上適當?shù)脑~語,把句子寫具體.
1毛老師()對陳毅說：“以后做事要多多留心！”
2毛老師（）問：“這些符號是什么意思！”
3毛老師（）稱贊道：“真是一個很好的學習方法?！?/p>
四比一比，再組成詞語。
秘(）訣（）阻（）留（）。
密（）決（）祖（）榴（）。
神童的秘訣讀后感篇十三
最近，我拜讀了著名教育家孫云曉的著作《教育的秘訣是真愛》，受益匪淺?！罢鎼鄣慕逃褪前颜鎼鄣姆N子撒播在孩子的心田，促其萌芽并茁壯成長。當您準備在孩子的心田播種時，請務(wù)必拷問自己：這種子是真的嗎？假種子坑農(nóng)民毀一季，假種子坑孩子毀一生！”
每個教育工作者，可能都會去關(guān)注學生，都會去愛他們的學生，但是否方法得當，是否是孩子想要的，是否是真愛呢？我想，讀了這本書后很多問題都引起了我的思考，給我留下了深刻的印象。
有時候?qū)捜荼葢土P更有力量。
容，有時候比懲罰更有力量。對人寬容，是做人的一種美德。而對孩子們寬容，則不僅是美德，還是一種教育藝術(shù)。孩子難免會犯錯，孩子犯錯時他也會怕，怕老師責備，怕老師批評，而這時候如果你能寬容對待，能給孩子不斷改錯的.機會，我想孩子的心底一定會心存感激的。
說實話，孩子犯錯我也會批評，尤其是經(jīng)常犯錯的孩子?？捎幸淮伟l(fā)生的一件事，卻引起了我的反思。一個孩子犯了錯，當被其他孩子拉到辦公室來的時候，我剛想批評他，但我卻看到了他雙面赤紅，兩手緊握拳，非常的緊張，非常的窘迫，他用一種焦慮不安的眼神看著我，有惶恐，也有乞求。我想這時候我再批評他，再去張揚這件事，一定會另他窘迫，另他覺得自己無地自容。于是，我和藹的跟他說，這件事在他這個年齡發(fā)生很正常，以后要改正，今天就算了，這件事不再追究，就到此結(jié)束，我也會去跟其他同學說清楚的。我看到了他投來的感激的目光，他輕輕的說了聲“謝謝老師”就走出了辦公室。此后，我再也沒聽到他犯過類似的錯誤。
神童的秘訣讀后感篇十四
十幾年來, 孫云曉先生以其不同尋常的睿智和勇氣，編織著我們共同的教育夢想，在這個教育夢想里，縈繞其中的一個旋律是獨特的，那就是——真愛。真愛是衡量一個教育者是否合格的標準。作者在多年前就提出了清晰的論斷：兩種愛心，兩種命運。在我們的生活中，許許多多“愛”，實際上只是將自己未實現(xiàn)的理想強加在孩子身上，或者強迫孩子接受自己的關(guān)懷等，這些都不是真愛。在《教育的秘訣是真愛》中，孫云曉教育專家宣稱“所謂真愛，就是把學生當成真正的人，尊重其人格，滿足其需要，引導(dǎo)其發(fā)展，而不求私欲之利?！泵恳粋€為人教師者和教育工作者，都應(yīng)該將對學生本能的愛升華為“純粹的愛，科學的愛，理智的愛”。孫云曉在書中提出的101條明確的教育建議，中肯而精辟，給人警醒，發(fā)人深思，令人教育者讀后不禁自問，在學生心中播種真愛的種子，我準備好了嗎? 幾點體會,與大家共享:
一、用愛去關(guān)注每個學生
教育的奧秘是無止境的，作為一名小學啟蒙教育者，要用愛的慧眼去發(fā)現(xiàn)，用愛的思想去挖掘，用愛的行動去實行，時時刻刻用愛的語言去感染學生，“如果您不能用愛心來對待孩子，孩子就會敏感地認識到成年人對自己只想訓斥和說教，而不是真正為了自己的成長。也許有的人會認為小孩子懂什么?但實際上，孩子的心是最敏感的?！弊x了這本專著最大的收獲是懂得了教師在教育孩子的過程中，最需要的就是真誠地為孩子付出愛心。一位教師之所以能獲得學生的愛戴，主要還是因為他對學生的'真愛。
二、給孩子一個差異的空間
別把孩子的特點當缺點。這可能是我們的教育中深切反省的，世上都沒有兩片完全同樣的葉子，更何況是孩子?而我們的教育往往太追求整齊劃一，求同卻不存異。許多孩子有與別人不一樣之處，往往被視為缺點，須知那可能正是特點所在。所以教育者要有眼力尊重孩子的特點，看到差別，而不是將其磨光、磨平。童話大王鄭淵潔說，合格教師和父母的標志，是發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，告訴他什么地方行，而不合格的教師和父母的標志，是發(fā)現(xiàn)孩子的缺點，告訴他什么地方不行。教育其實是一種發(fā)現(xiàn)，教育者需要有發(fā)現(xiàn)與賞識不同孩子不同特點、優(yōu)點的智慧。
三、給孩子一個勞動崗位
做父母的都希望望子成龍、望女成鳳。但目前中國孩子的勞動態(tài)度，的確讓人汗顏。現(xiàn)在很多家長讓孩子以學習為主，主要學好習，別的家長全全代替或者是孩子一旦做錯便不再允許插手，所以我們要允許孩子犯錯，這樣他們才能做好、才能更好的成長。如果孩子們永遠在父母的寵愛嬌慣的環(huán)境中成長，這樣非常不利于孩子自立。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“體力勞動對于小孩子來說，不僅是獲得一定的技能和技巧，也不僅是進行道德教育，而且還是一個廣闊無垠驚人豐富的思想世界。這個世界激發(fā)著兒童道德的、智力的、審美的情感，如果過沒有這些情感，那么認識世界都是不可能的?！彼?，作為現(xiàn)代的家長、老師，就如孫云曉所說經(jīng)常教給孩子必要的勞動節(jié)能以及選擇勞動崗位要有的放矢，這樣我們將會發(fā)現(xiàn)，孩子們生存的會很好。
四、讓孩子懂得感恩
這條建議給我的感觸很大。文章中給我們講了一個魚頭魚尾的小故事。現(xiàn)在，我們能經(jīng)常聽到父母埋怨孩子不懂事。特別是在獨生子女家庭，一味的索取，卻不懂得回報。甚至有些父母總想給孩子最好的東西，總想提供最好的生活條件。盡管父母付出很多代價，但孩子卻覺得就應(yīng)該擁有。所以讓我們放開手，不要對孩子付出太多、干預(yù)太多，不要為孩子“打理”一切事務(wù)，并且經(jīng)常給孩子講一講我們工作的艱辛。那么我想我們的孩子們會在體諒和感恩中漸漸長大。
五、有時候?qū)捜荼葢土P更有力量
神童的秘訣讀后感篇十五
教學目標：
認識本課4個生字，學會說近義詞。
默寫詞語：秘訣驚奇稱贊勤奮名列前茅火冒三丈等。
會用所學的詞語說一句話。
能正確流利地朗讀課文。
養(yǎng)成“邊讀邊思”的好習慣，懂得“聰明在于勤奮”的道理。
教學重點、難點：理解文中關(guān)鍵詞句。
教學過程：
一、由課題引入新課。
1、出示課題，齊讀。
2、文中“神童”指的是（陳毅），你了解陳毅伯伯嗎？（學生自由說）插“陳毅簡介”（見幻燈）。
小結(jié)：陳毅伯伯是一位老革命家，是新中國十大元帥之一，曾任上海市第一任市長。他不僅驍勇善戰(zhàn)，而且還善寫詩，可謂能文能武。
3、對課題質(zhì)疑（估計）：
（1）為什么叫陳毅“神童”？
（2）“神童”一詞為什么要加引號？
（3）什么叫“秘訣”？
二、帶問題自學課文。
1、自學生字，結(jié)合注釋理解詞語，不理解的詞語借助工具書來理解。
2、帶著問題輕聲讀課文。
3、互相闡明自己的觀點。
三、從文中尋找答案。
1、出示第一節(jié)：
陳毅5歲半，就在一家私塾讀書。他學習成績總是名列前茅，同學們都稱他“小神童”（1）指名讀。
（2）理解詞語。
名列前茅（先交流后注釋。）。
總是說近義詞來理解（一直）并用“總是”說一句話。
（3）讀讀劃劃：為什么叫陳毅為“神童”？請劃出關(guān)鍵詞句。
過渡：既然陳毅是神童，那為什么要在課題神童一詞上打上引號呢？2、學習第五、六節(jié)。
（1）朗讀這兩小節(jié)。
（2）用劃出陳毅的話，用~~~~~劃出毛老師的話。
（3）為什么要在課題神童上打上引號？
（4）讀了這兩段話，你還知道了什么？進一步理解這個學習方法好在什么地方。理解秘訣。
（5）找一找，陳毅的“學問學問，多學多問”具體表現(xiàn)在哪里？
四、聯(lián)系實際談感受。
1、陳毅的學習方法好不好，為什么？
2、談?wù)勀銜檬裁捶椒▉韼椭约旱膶W習？
3、小結(jié)。
“學貴有疑”在學習時會遇到各式各樣的問題，為了能很好地區(qū)分，通常我們會采取一些簡單的符號來幫助自己的學習。
五、總結(jié)方法講實效。
1、你在學習上有什么好辦法？把你的好方法或者你搜集到的好方法與同學交流。
2、師生共同羅列學習。
神童的秘訣讀后感篇十六
近期，上語文課堂時，老師教了一篇《神童的秘訣》的文章內(nèi)容，一件事啟迪非常大。
《神童秘訣》陳毅五歲半，在私塾學習。有一次，老師去陳毅家，看到他在爐子前生火，低頭看書。由于他去看書入了迷，火又燒得太旺了，從鍋中顯出了糊味道。老師對陳毅說：之后要多留意！陳毅點了點頭。老師從他手上拿過書一看，原來是一篇都還沒教過的課文內(nèi)容，他早已拿筆在上面畫了很多圈圈點點。
老師感覺很怪異地問道：這種標記代表什么意思？陳毅羞嗒嗒地回應(yīng)：打圓圈的'是明白的，打兩圈不是太搞清楚，打小黑點的是生詞。老師十分高興地夸贊到：簡直一個好的學習的方法。
陳毅長大以后，變成了在我國當代著名的文武雙全的優(yōu)秀人才。
本文讓我懂得：世界上沒有神童，都沒有秘訣;僅有勤能補拙:，勤奮學習，才可以取得成功。
神童的秘訣讀后感篇十七
讀了《成功的秘訣》這篇文章，很有感觸。我深深地認識到，只有勤學苦練才能成才。
文章講了王獻之從小跟父親煉字的故事。王獻之問父親：“你寫好字有什么秘訣嗎？”王羲之回答道：你把那十八缸水用完了，秘訣就知道了。最后，王獻之刻苦練習，終于成了著名的書法家。
說到這里，我想起了古代名人的故事。據(jù)《晉書》記載，祖狄和劉琨都是晉國人，他們每天凌晨聽到雞鳴時，就一起起床舞劍，并彼此激勵，發(fā)奮用功；在國家用人之時，他們成了國家的棟梁之才。這就是聞雞起舞的故事。
畫家齊白石九十多歲還堅持畫畫，一天至少五幅。他的墻上掛著自己寫的座右銘：“不叫一天閑過?！庇幸淮?，一個客人去他家玩，他沒有作畫，第二天就補上了?？梢?，他是多么勤奮。名人都如此勤奮，我們更應(yīng)如此。
可見，勤學苦練是多么重要！
郭沫若曾經(jīng)說過：“有幾分勤學苦練，天資就能發(fā)揮幾分，天資的充分發(fā)揮和個人的勤學苦練是成正比例的。”讓我們從今天開始，勤學苦練，準備長大為祖國貢獻出力量吧！
神童的秘訣讀后感篇十八
讀后感。
就是讀了一本書或一篇文章或讀了一段話或讀了幾句。
名言。
后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。所謂“感”，可以是從書中領(lǐng)悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書而激發(fā)的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對社會上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊。讀后感的表達方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫法不同于一般議論文，因為它必須是在讀后的基礎(chǔ)上發(fā)感想。要寫好有體驗、有見解、有感情、有新意的讀后感，必須注意以下幾點：
首先，要讀好原文?！白x后感”的“感”是因“讀”而引起的?！白x”是“感”的基礎(chǔ)。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有掌握，哪能有“感”？讀得膚淺，當然也感得不深。只有讀得認真，才能有所感，并感得深刻。如果要讀的是議論文，要弄清它的論點(見解和主張)，或者批判了什么錯誤觀點，想一想你受到哪些啟發(fā)，還要弄清論據(jù)和結(jié)論是什么。如果是記敘文，就要弄清它的主要情節(jié)，有幾個人物，他們之間是什么關(guān)系，以及故事發(fā)生在哪年哪月。作品涉及的社會背景，還要弄清楚作品通過記人敘事，揭示了人物什么樣的精神品質(zhì)，反映了什么樣的社會現(xiàn)象，表達了作者什么思想感情，作品的哪些章節(jié)使人受感動，為什么這樣感動等等。
其次，排好感點。只要認真讀好原作，一篇文章可以寫成讀后感的方面很多。如對原文中心感受得深可以寫成讀后感，對原作其他內(nèi)容感受得深也可以寫成讀后感，對個別句子有感受也可以寫成讀后感?？傊灰窃髌返膬?nèi)容，只要你對它有感受，都可以寫成讀后感。
第三，選準感點。一篇文章，可以排出許多感點，但在一篇讀后感里只能論述一個中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對這些眾多的感點進行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現(xiàn)實針對性最強、自己寫來又覺得順暢的一個感點，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。
第四，敘述要簡。既然讀后感是由讀產(chǎn)生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實，有時還要敘述自己聯(lián)想到的一些事例。一句話，讀后感中少不了“敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動，而讀后感中的“敘”卻講究簡單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初學寫讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡要，實際上變成復(fù)述了。這主要是因為作者還不能把握所要引述部分的精神、要點，所以才簡明不了。簡明，不是文字越少越好，簡還要明。
第五，聯(lián)想要注意形式。聯(lián)想的形式有相同聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相同性)、相反聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相反性)、相關(guān)聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相關(guān)性)、相承聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相承性)、相似聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相似性)等多種。寫讀后感尤其要注意相同聯(lián)想與相似聯(lián)想這兩種聯(lián)想形式的運用。
神童的秘訣讀后感篇十九
日前，有幸讀到著名教育家孫云曉的著作《教育的秘訣是真愛》，受益匪淺。
讀這本書，猶如手捧一杯釅茶，在靜靜的輕松的氛圍中，與作者娓娓而談，進行心靈與心靈的溝通。這樣，在不知不覺中，諸多失當?shù)慕逃椒?、滯后的教育觀念也許會清晰地出現(xiàn)在眼前，對照全新的教育理念，我們就會找到教育的秘訣。那就是——真愛。真愛是衡量一個教育者是否合格的標準。所謂真愛，就是把孩子當做真正的人，尊重其人格，滿足其需要，引導(dǎo)其發(fā)展，這是一種純粹的愛，科學的愛，理智的愛。
那么，作為一名教師我們該怎么做呢？
首先要尊重和信任學生。
自尊是人的心靈中最敏感的角落，是學生對自己在集體中的地位、作用的一種認識和評價。教師要細心呵護學生細小的心靈，尊重學生的'人格，尊重學生的情感，平等待生，與他們建立和諧平等的師生關(guān)系。
其次就是要寬容和理解學生。
教學過程中，我們更要注意的是要允許學生出錯。我們的學生還是一個成長中的人，出一些差錯在所難免，學生良好的習慣正在養(yǎng)成之中，難免因自覺性和自制力差而出現(xiàn)反復(fù)性的錯誤……“人非圣賢，孰能無過”試問一下我們在他們這個年齡段的時候，有誰沒有犯過這樣那樣的錯呢？要知道我們的學生在做錯了事之后心里也會內(nèi)疚、自責，這時他們需要的是老師正確的引導(dǎo)和教育，需要的是老師一顆博大、寬容、愛他們的心。
再次要發(fā)揮學生的主體地位。
學生主體是“以人為本”體現(xiàn)，教師是學生發(fā)展的促進者、合作者和指導(dǎo)者，而學生才是學習的主體，教育要重視學生個體的積極作用，重視學生個性的自我張揚，重視學生自己的情感體驗，讓學生自由的自主地學習，讓學生的學習成為一種快樂的自主性的活動。
最后要注重對學生成長的發(fā)展的終極關(guān)懷。
素質(zhì)教育理念下的教育更應(yīng)重視對人的成長與發(fā)展的終極關(guān)懷，以提升教育人文性的品質(zhì)，探索真正育人的教育之路。教師應(yīng)建立和諧平等、相互依存的“人文關(guān)系”，營造富有親和性、融洽性、開放性和創(chuàng)造性的“人文”教學氛圍，建立以人文為基礎(chǔ)的課堂常規(guī)，引發(fā)學生對人格尊嚴和人性的反思。我們的老師在指導(dǎo)學生探索知識，認識人文世界的同時，應(yīng)該讓學生受到人文精神的浸染，將文明積淀成性格，實現(xiàn)對人作為精神的存在的內(nèi)在關(guān)照；要將知識個性化，轉(zhuǎn)化成人的系列品質(zhì)和能力，實現(xiàn)對人的成長與發(fā)展的終極關(guān)懷，以提升人的生命質(zhì)量。
世界上不存在“不需要愛的教育”，沒有不需要愛的孩子，教師與幼兒心靈的溝通是教育的前提和基礎(chǔ)，教師只有把愛心獻給孩子，孩子才能積極接受教師的教育。
我選擇了這個職業(yè)，就要爭取做到最好。讓我們以激情為旗，用青春作注，拼一個無悔的青春！
神童的秘訣讀后感篇二十
最近，我認認真真地讀了《幸福的秘訣》這本書。讀后，我思潮起伏，心情久久不能平靜。
這本書記載了許多關(guān)于做人寬容的故事。它讓我明白什么是寬容，更讓我學會寬容。生命寬容我們，我們也要懂得寬容別人。寬容讓人感動，給人帶來溫暖，讓世界充滿希望，讓人覺得原來世界可以如此的美好。
在讀《寬容能化解仇恨》一文中，我讀得特別認真，文章主要講了從前一位富有的、年事已高的商人為了分財產(chǎn)，讓兒子們把一年內(nèi)做了自認最高尚的事告訴他，結(jié)果老大老二做到的是每個人都應(yīng)做到的事情，老三卻把干糧放在正熟睡于懸崖邊陷害自己幾次的仇人。老三寬容自己的仇人，用行動去化解仇恨，這就人生中最高尚、神圣的事情。
我深知，仇恨是一把雙刃劍，報復(fù)別人的同時，自己也受到傷害。寬容自己的家人、朋友，熟人容易，因為，他們是我們愛的人。然而，寬容曾經(jīng)深深傷害過自己的人或者自己的敵人則是最難的。但文中的老三卻做到了。
本學期的一節(jié)體育課上，我和幾個好朋友在打籃球，在傳球時，突然有兩位追逐打鬧的男同學沖了過來，我沒看清楚，把球傳了過去。誰知，籃球不偏不倚地砸到一位男同學的衣服，那嶄新白色校服上留下了一個燒餅般大的黑印。我心里暗暗叫“慘”，“完了”，那位男同學肯定把我罵得“狗血淋頭”。他平時脾氣比較暴躁，他怎能放過我呢?正當我急忙跑去向他道歉時，那位男同學并沒有我想象中的那樣，對我破口大。，他笑了笑，說“莎莉同學，沒關(guān)系，反正衣服總會有一天穿臟、穿破的?！蹦菚r，我心中蕩漾著溫暖與快樂。
一句貼心的話語、一個寬容的微笑，能重新?lián)P起生活的風帆，這樣生命就會多一分空間，多一分愛心，生活就多一分溫暖，多一分陽關(guān)。寬容，體諒別人，體現(xiàn)出的是你良好的修養(yǎng)與美德，會增添你的人格魅力;也創(chuàng)造了生命的美麗。讓我們學會寬容，用寬容的心態(tài)對待一切不好的事情吧!
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