創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文（通用23篇）

散文是一種以抒發(fā)個人感情和抒發(fā)思想為主要目的的文學(xué)體裁。如何進行有效的演講總結(jié)范文可以為我們提供寫作思路和素材，但我們要注重個性和原創(chuàng)性。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇一

】隨著媒體行業(yè)的飛速發(fā)展，廣播電視行業(yè)的競爭也越來越激烈，主要體現(xiàn)在人才的競爭，具備高素質(zhì)、創(chuàng)新能力與自身特有風(fēng)格的人才才能更具競爭實力，本文從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性和播音主持人的現(xiàn)狀作出總結(jié)分析，并提出了具體實施措施，為播音主持創(chuàng)意人才培養(yǎng)提供思路。

一方面，是學(xué)生基本專業(yè)水平的培養(yǎng)。教育的本質(zhì)是育人，通過教育，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，從而更好地掌握專業(yè)技能。培養(yǎng)創(chuàng)新型播音主持人才也不例外。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要學(xué)習(xí)如何克服自卑與膽怯，把自己最好的一面展現(xiàn)在屏幕上；也要通過賞析各種風(fēng)格的藝術(shù)作品，提升對美的認識鑒賞能力；再者就是通過互動，增強合作意識。同時也要培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力及面對突發(fā)事件的應(yīng)對能力。另一方面，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。我們之所以提倡創(chuàng)新式教育模式，具有創(chuàng)新能力的主持人可以帶動節(jié)目的整體效果，從而增加受眾人群，在未來競爭日益激烈的行業(yè)中，才能有立身之地。

目前，廣電傳媒行業(yè)的競爭相當(dāng)激烈。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國從事播音主持行業(yè)的人數(shù)近五萬人，每年畢業(yè)生總量上萬，但是全國有知名度的主持人中畢業(yè)于主持專業(yè)的人并不多。究其原因，一方面，在生源上，近年來，播音主持專業(yè)納入藝考之后，入學(xué)要求降低，學(xué)生的數(shù)量增長，規(guī)模擴大的同時，伴隨一系列問題的產(chǎn)生。首先，播音主持人所要求具備的能力具有多元性與復(fù)雜性，但是自從納入藝考后，單憑考試很難挖掘具有潛能的學(xué)生，學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)不強也會加大教學(xué)難度。其次，播音主持專業(yè)學(xué)生數(shù)目增加，但老師相對缺乏，師生分配不合理，就會導(dǎo)致教學(xué)條件受限，這樣的條件下創(chuàng)新培養(yǎng)很難實施下來。另一方面，學(xué)校在專業(yè)課程教學(xué)設(shè)置上存在不合理，如教學(xué)針對性不強，文化課減少，專業(yè)課過多；理論素養(yǎng)課少，技能課多，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生往往特色單一，很難滿足現(xiàn)如今競爭激烈的播音主持行業(yè)。另外，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)沒有完全應(yīng)用于播音主持課堂教學(xué)上，很多高校仍然停留在傳統(tǒng)的電教媒體上，學(xué)生也缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生無法適應(yīng)時代要求，所具備的能力根本無法滿足本行業(yè)發(fā)展要求。

1.充分利用信息技術(shù)。

在培養(yǎng)播音主持創(chuàng)新型人才過程中，將信息技術(shù)整合到課程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體作用得以體現(xiàn)，這種自主探究、合作式教學(xué)方法，能讓學(xué)生的表達能力、自我展示能力以及溝通交流能力得以提升。在學(xué)習(xí)過程中合理安排利用教學(xué)相關(guān)資源，根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況調(diào)整，因材施教，建立一種最為適合學(xué)生個人特點的教學(xué)方法。

播音主持不同于一般學(xué)科，除了要把課上講授的理論知識弄清，更重要的是進行實踐鍛煉，增加藝術(shù)性訓(xùn)練。那么在教學(xué)過程中，可以實行“校臺合作”模式，既能加強學(xué)生專業(yè)知識的鞏固，也能讓他們更為直接地感受到主流媒體關(guān)于社會熱點認知。在“校臺合作”模式中將教學(xué)資源由封閉轉(zhuǎn)向開放，將學(xué)習(xí)態(tài)度由被動變?yōu)橹鲃?。教學(xué)方式上，由模擬訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`鍛煉。這種教學(xué)方法讓學(xué)生得到了更大的舞臺，學(xué)習(xí)上也更為主動，為以后積累了經(jīng)驗。

3.從現(xiàn)場中汲取經(jīng)驗。

作為一個實踐性非常強的科目，從現(xiàn)場獲得知識和經(jīng)驗是必要的，學(xué)生通過“校臺合作”使得課堂的開放性和靈活性得以提升，讓播音主持實踐優(yōu)秀的傳統(tǒng)得以踐行，讓學(xué)生獲得更為創(chuàng)新的空間，自由發(fā)揮，從而在語言表達和應(yīng)變能力上也得到了提升，在場景的配合下，學(xué)生可以從思維模式束縛中擺脫，產(chǎn)生新的靈感。

4.競賽表演的開展。

組織開展一系列藝術(shù)表演競賽，既可以讓學(xué)生從中獲得靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，也可以加強自身藝術(shù)修養(yǎng)。作為一門藝術(shù)性很強的新興交叉學(xué)科，主持人的靈感和天分尤為重要，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)組織開展一些藝術(shù)表演競賽，鼓勵學(xué)生們踴躍報名參加，不限形式，擴大他們發(fā)揮的空間，讓他們行成自己的風(fēng)格。

5.拓展教學(xué)方法。

老師對學(xué)生起著很重要的影響，所以教學(xué)團隊的能力也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在組建教學(xué)團隊的時候，一定要進行分類，根據(jù)老師的年齡、特長、專業(yè)類型進行分類，讓教學(xué)資源最大程度上得以利用，優(yōu)勢互補。老師在教學(xué)過程中可以采用啟發(fā)式教育，課堂上設(shè)置一些案例，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法分析案例。平時多組織開展現(xiàn)場主持活動，讓學(xué)生做角色扮演，臺上臺下合理搭配，即使學(xué)生忘詞，老師也不要中途打斷，讓他們應(yīng)對，表演結(jié)束老師作出綜合分析評價，給出學(xué)生建設(shè)性的意見。

在播音主持藝術(shù)教學(xué)模式的課堂改革中，我們要在遵守本專業(yè)教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，踐行專業(yè)培養(yǎng)，優(yōu)化配置。在班級規(guī)模上，可以采用分類別教學(xué)、分層指導(dǎo)的小班模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。小班教學(xué)最大的優(yōu)點在于，教師能有更多的時間和精力去關(guān)心每一位學(xué)生的狀況，老師可以及時了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)或思想上的問題，進而讓學(xué)生樹立正確的三觀。另外學(xué)?？梢赃m當(dāng)開展一些比賽，如演講比賽、讀書比賽，讓學(xué)生能從活動中提高語言表達能力和隨機應(yīng)變能力，在這個過程中，引入一些課外讀物，可以拓寬他們的知識面。另外，在實際教學(xué)中，老師們要將課堂同實踐相聯(lián)系，用生活化場景來培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，改變傳統(tǒng)灌輸式的教育，讓學(xué)生學(xué)會自己解決問題，更利于他們的發(fā)展。

社會的發(fā)展進步，推動了精神文化的豐富，近年來，我國的廣播電視事業(yè)快速發(fā)展，帶動了與之適應(yīng)的播音主持行業(yè)，為了具備更強的行業(yè)競爭實力，就要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，本文分析了播音主持專業(yè)進行創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性、現(xiàn)狀以及實施措施，以期為培養(yǎng)更為優(yōu)秀的人才提供依據(jù)。創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，一個行業(yè)如果只靠模仿很難進步，而創(chuàng)新能讓其更快發(fā)展，為行業(yè)的發(fā)展注入新鮮的血液。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇二

論文摘要：本文結(jié)合我國普通高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，分析了普通高校在該專業(yè)建設(shè)方面存在的問題．并從培養(yǎng)信息化復(fù)合型人才的角度，對專業(yè)培養(yǎng)定位、課程體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實踐訓(xùn)練體系建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研建設(shè)等方面提出了相應(yīng)建議。

1.高校加快培養(yǎng)信息化復(fù)合型人才的重要意義。

面對全球信息化人才的需求缺口越來越大的難題，以美國、歐洲和日本為代表的發(fā)達國家和地區(qū)積極推行新的教育改革方案，進一步加大對信息化人才培養(yǎng)的投人，并通過實施科技移民和綠卡政策，吸引發(fā)展中國家的科技人才和留學(xué)生。目前，中國已成為發(fā)達國家信息化人才爭奪的焦點，即便在當(dāng)前全球經(jīng)濟不景氣的情況下，基于我國低成本的優(yōu)秀信息技術(shù)人才和巨大的市場兩個基本因索，跨國企業(yè)仍紛紛擴大在華投資規(guī)模，建立和擴大信息技術(shù)研發(fā)機構(gòu)，招納我國的優(yōu)秀人才，通過實施本地化策略，占領(lǐng)信息化高端市場，通過參股、控股和戰(zhàn)略合作等多種形式向中低端市場滲透，企圖主宰我國的信息化進程。隨著信息化與工業(yè)化的融合發(fā)展，我國信息化人才需求的缺日將越來越大。從根本上說，解決信息化人才短缺的途徑在于教育和培訓(xùn)，各高校承擔(dān)著信息化人才培養(yǎng)的重擔(dān)，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)具有較強的復(fù)合性特點，主要承擔(dān)著信息化復(fù)合型人才一培養(yǎng)的任務(wù)。因此，各高校要用創(chuàng)新的理念改革人才培養(yǎng)的體制和機制，加大對信息化人才培養(yǎng)的投人，滿足全社會信息化建設(shè)的人才需求。

2.高校信息管理專業(yè)發(fā)展與信息化人才培養(yǎng)要求。

1978年中國人民大學(xué)在全國率先創(chuàng)辦了“經(jīng)濟信息管理”專業(yè)，教育部在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中把原來的經(jīng)濟信息管理、信息學(xué)、科技信息、管理信息系統(tǒng)、林業(yè)信息管理等專業(yè)合并為管理學(xué)學(xué)科門類的管理科學(xué)與工程類的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(以下簡稱信管專業(yè))。信管專業(yè)是集經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、計算機科學(xué)于一體的復(fù)合性專業(yè)，是為了適應(yīng)我國培養(yǎng)信息化建設(shè)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)，”人才的需要。經(jīng)過30年的發(fā)展，全國設(shè)立信息管理專業(yè)的高校已超過340多所，已有博士后流動站、博士、碩士、本科等多層次專業(yè)培養(yǎng)體系。

信息化發(fā)展的顯著標志是信息技術(shù)的快速發(fā)展及其在社會經(jīng)濟生活中的廣泛應(yīng)用。具體來說，就是用信息技術(shù)來管理資源、改造生產(chǎn)，將信息技術(shù)融人產(chǎn)品，將信息技術(shù)融入研究和規(guī)劃，用信息技術(shù)建立新的行業(yè)(互聯(lián)網(wǎng)、軟件服務(wù))。社會信息化是信管專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和動力，信管專業(yè)人才的培養(yǎng)必須堅持以社會信息化需求為驅(qū)動力。因此，各高校對信息化人才的培養(yǎng)要求是:能掌握扎實的學(xué)科基礎(chǔ)知識，熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)在特定行業(yè)或?qū)I(yè)領(lǐng)域從事信息管理工作。

3.1專業(yè)培養(yǎng)目標不明確。

3．2課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理。

教育部高教司對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)進行了研究．最后確定了信息管理概論、管理學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫原理、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、信息系統(tǒng)的開發(fā)與管理、信息資源的組織和管理等6門骨干課程。教育部只規(guī)定了信管專業(yè)的一些核心課程，強調(diào)各高校可以根據(jù)自己的背景、條件，以及地區(qū)或行業(yè)的需要設(shè)置一些必要的背景基礎(chǔ)課和面向急需發(fā)展方向的課程．同時鼓勵課程設(shè)置的規(guī)范性應(yīng)與各高校特色相結(jié)合。應(yīng)該說高校在課程設(shè)置上是有很大空間的，問題在于多數(shù)高校建立的是“拼盤式”的課程體系。以信息技術(shù)應(yīng)用為導(dǎo)向的高校是在原來計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上增加一些經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)課程構(gòu)成，以管理為導(dǎo)向的高校是在原來工商管理專業(yè)的基礎(chǔ)上增加數(shù)據(jù)庫、程序設(shè)計語言、系統(tǒng)分析設(shè)計等計算機課程構(gòu)成，管理類的課程與信息技術(shù)的課程是兩張皮．知識點沒有很好的融合，所以導(dǎo)致從管理專業(yè)的角度看，學(xué)生的管理知識基礎(chǔ)不扎實：從計算機專業(yè)的角度看，學(xué)生的信息技術(shù)能力欠缺。

3．3專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系不完善。

受傳統(tǒng)的重理論輕實踐教育觀念影響，教師和學(xué)生對實踐教學(xué)重視程度不夠。各高校信管專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實踐教學(xué)內(nèi)容僅針對本課程，沒有做到課程體系之間的相互銜接。各高校所開設(shè)的實驗大多以驗證性實驗為主．沒有開設(shè)真正意義上的綜合性設(shè)計性實驗課，缺乏對學(xué)生實踐能力考核的有效方法。從實際的教學(xué)效果來看。學(xué)生往往是什么都會一點，但又不能在綜合實踐中靈活應(yīng)用．其根本原因在于各高校沒有明確的實踐訓(xùn)練培養(yǎng)目標，缺乏完善的培訓(xùn)體系，實踐訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性，達不到培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的目的。另外．許多高校一開始對專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系的設(shè)計就缺乏科學(xué)性，盡管大家都知道信管專業(yè)是一個復(fù)合性專業(yè)，但許多高校信管專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系都是根據(jù)相近專業(yè)實踐課程體系的內(nèi)容作一定修改和擴展而成．很少根據(jù)信管專業(yè)的特點制定科學(xué)完善的實踐教學(xué)計劃。

3．4師資隊伍力量薄弱。

師資隊伍力量的強弱直接關(guān)系到學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍才能培養(yǎng)出高質(zhì)量學(xué)生。目前．各高校從事信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)的教師大部分來自計算機專業(yè)及相關(guān)專業(yè)(如自動化、應(yīng)用數(shù)學(xué)等)，他們有著較強的信息技術(shù)能力．所缺乏的是系統(tǒng)的管理知識和管理思維，在信息系統(tǒng)分析和設(shè)計中不能很好地把信息技術(shù)與管理知識有機地融合起來。也有些教師是由管理專業(yè)轉(zhuǎn)向信息技術(shù)方向發(fā)展的，他們在信息技術(shù)應(yīng)用能力方面有別于計算機軟件專業(yè)和計算機應(yīng)用專業(yè)的教師。例如在講授《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)》課程時，教師往往只討論數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的原理、技術(shù)實現(xiàn)方法，而沒有從管理者的角度來考慮數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)能運用在哪些管理工作中；在講授《生產(chǎn)管理》時．教師往往只討論在手工模式下生產(chǎn)流程控制，而沒有從信息技術(shù)的角度來考慮如何運用信息技術(shù)來控制生產(chǎn)流程。目前能夠?qū)⒐芾砼c信息技術(shù)有機結(jié)合起來，教給學(xué)生如何運用所學(xué)專業(yè)知識解決信息化實際問題的復(fù)合型教師是少之又少。

3．5學(xué)校投入不足，產(chǎn)、學(xué)、研建設(shè)薄弱。

普通高校為了提高自己的辦學(xué)層次和學(xué)校的知名度，在教學(xué)資源有限的情況下．總是把有限的經(jīng)費投入到一些重點專業(yè)．以求形成自身特色和為申碩、申博打基礎(chǔ)，而一般非重點專業(yè)只能維持正常教學(xué)。信管專業(yè)是新興專業(yè)，一般都是非重點專業(yè)，學(xué)校在專業(yè)建設(shè)方面投入明顯不足。信管專業(yè)又是一個應(yīng)用性很強的專業(yè)，但又不像計算機專業(yè)那樣被社會和企業(yè)所認同，由于沒有學(xué)校在公關(guān)和經(jīng)費上支持，該專業(yè)很難與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，不能為學(xué)生提供提升其專業(yè)實踐能力的實習(xí)基地。雖然所有的高校都強調(diào)加強“產(chǎn)、學(xué)、研”建設(shè)，但在具體支持措施上又不到位，最后成了一句口號。這樣就導(dǎo)致信管專業(yè)的“產(chǎn)、學(xué)、研”相互脫節(jié)，找不到合適的實習(xí)基地，使得實踐教學(xué)能力薄弱。

4．1專業(yè)定位要更明確，專業(yè)特色要更鮮明。

美國、英國和中國臺灣地區(qū)的大學(xué)信息管理專業(yè)的專業(yè)劃分很細致，專業(yè)定位很明確．突出了院校自身的優(yōu)勢和專業(yè)特色，給學(xué)生多元化的選擇。縱觀我國各信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標體系，從其培養(yǎng)方向上主要有信息技術(shù)導(dǎo)向型、管理導(dǎo)向型、信息資源導(dǎo)向型和公共管理導(dǎo)向型四大類培養(yǎng)目標。普通高校信管專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂要參照教育部“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)目錄的要求，根據(jù)自身的辦學(xué)層次、辦學(xué)特色，確立信息化復(fù)合型人才培養(yǎng)目標。明確專業(yè)人才應(yīng)具有的知識體系、應(yīng)用能力和基本素質(zhì)．使得課程教學(xué)和實踐教學(xué)目標明確。信管專業(yè)所培養(yǎng)的復(fù)合型人才的特色和優(yōu)勢在于，既具有計算機專業(yè)人才所缺少的管理素質(zhì)，又具有管理人才所缺少的信息技術(shù)應(yīng)用能力．是社會信息化建設(shè)的核心人才。

4．2課程體系設(shè)置要體現(xiàn)學(xué)科知識融合的特點。

信管專業(yè)學(xué)習(xí)的目標是通過信息技術(shù)在管理中的應(yīng)用．加強經(jīng)濟與管理的水平。解決管理中存在的問題．提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平。信管專業(yè)的建設(shè)不能由已有的信息技術(shù)或管理專業(yè)來包含或替代的，也不能是管理和信息技術(shù)專業(yè)知識的簡單拼湊．它有自己的知識體系結(jié)構(gòu)與課程體系結(jié)構(gòu)。信管專業(yè)的知識體系應(yīng)以經(jīng)濟管理為基礎(chǔ)，以信息學(xué)科體系為支撐，以信息技術(shù)為手段來構(gòu)建。在課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，各高校不僅應(yīng)要求學(xué)生掌握管理、經(jīng)濟學(xué)方面的基本知識，了解企業(yè)或組織的業(yè)務(wù)流程及其實質(zhì)，知道管理流程及管理問題，而且要使學(xué)生了解伴隨管理流程中的數(shù)據(jù)流動過程．這樣學(xué)生才知道如何把管理問題轉(zhuǎn)化為計算機能夠識別和處理的`信息流程。學(xué)生不僅必須掌握相應(yīng)的信息技術(shù)，包括數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理與應(yīng)用、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)通信等學(xué)科的知識和綜合應(yīng)用能力．而且要用信息技術(shù)手段建立管理信息系統(tǒng)描述和模擬管理過程．解決管理中存在的問題，把相應(yīng)的管理問題轉(zhuǎn)化為信息系統(tǒng)的功能。

4．3不斷完善信管專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系。

各高校對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)應(yīng)通過課程實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)，以及畢業(yè)設(shè)計等有步驟、分階段地來完成。這些階段是一個有機的整體．相互之間有著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。首先是課程實踐．它是根據(jù)課程教學(xué)目的，要求學(xué)生必須掌握本課程知識點的實踐技能而設(shè)置的實踐環(huán)節(jié)，如程序設(shè)計類課程的上機實驗、erp系統(tǒng)軟件和開發(fā)工具的使用等。其次是專業(yè)綜合實踐技能訓(xùn)練，它以課程設(shè)計的形式體現(xiàn)，將相關(guān)課程實踐串聯(lián)起來．實現(xiàn)課程知識點和技能的集成應(yīng)用，提高學(xué)生的專業(yè)綜合實踐技能，如管理信息系統(tǒng)案例開發(fā)實踐、信息化調(diào)研實踐等。再次是畢業(yè)實踐，在這個階段主要是培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)環(huán)境中綜合運用所學(xué)知識，鍛煉職業(yè)實踐技能。最后是畢業(yè)設(shè)計，各高?？梢宰寣W(xué)生直接參加實習(xí)單位的信息系統(tǒng)研發(fā)工作或參加指導(dǎo)教師主持的科研項目，在實戰(zhàn)中提高學(xué)生分析解決問題的能力和綜合實踐能力，如企業(yè)信息化咨詢、企業(yè)管理信息系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)等。

4．4加強師資隊伍建設(shè)。

由于信管專業(yè)是涉及經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多學(xué)科融合的專業(yè)．因此，專業(yè)教師既要具備較扎實的管理理論基礎(chǔ)．又要具備較強的信息技術(shù)應(yīng)用能力，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生用多學(xué)科的視角去分析問題和解決問題。在目前復(fù)合型師資人才缺乏的情況下．各高校首先可以考慮引進不同學(xué)科背景的專業(yè)人才進入教師隊伍，組成學(xué)科小組，相互交流學(xué)習(xí)，做到學(xué)科交叉，優(yōu)勢互補。其次，各高校要采取各種有力措施提高教師的信息工程實踐能力，通過外培、企業(yè)掛職等途徑創(chuàng)造條件讓教師在實踐中提高科研、教學(xué)水平，成為“雙師型”的復(fù)合型人才，推動師資隊伍轉(zhuǎn)型。最后，各高?？蓮膇t業(yè)界聘請高級項目經(jīng)理和系統(tǒng)分析師兼職上課或開設(shè)講座，建立相對穩(wěn)定的兼職隊伍，并在此基礎(chǔ)上推動教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程的結(jié)合，這樣不僅有利于改善師資隊伍結(jié)構(gòu)．提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且可進一步加強與企業(yè)的聯(lián)系．了解企業(yè)對專業(yè)人才的真正需求，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的職業(yè)能力與企業(yè)的崗位要求相適應(yīng)。

4．5加強產(chǎn)、學(xué)、研合作，爭取學(xué)校和社會更多資源投入。

信管專業(yè)的特點是技術(shù)發(fā)展變化快、實用性強。專業(yè)教師要培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，在科研和教學(xué)改革方面銳意創(chuàng)新，突出專業(yè)特色建設(shè)，積極主動爭取學(xué)校各級部門的全方位支持，積極爭取得到企業(yè)和社會更多的資源投入。信管專業(yè)可以依托自身的資源優(yōu)勢，如專業(yè)機房可以提供良好的模擬開發(fā)環(huán)境：利用專業(yè)教師和優(yōu)秀學(xué)生組織的項目團隊與it公司和企事業(yè)單位合作，做企業(yè)信息化咨詢、網(wǎng)站設(shè)計、軟件項目外包等方面的工作。這樣，一方面．信息專業(yè)教師和學(xué)生在實踐中能得到錘煉，有利于深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，讓學(xué)生將理論知識與具體實踐相結(jié)合，掌握一定的職業(yè)技能，具備更強的競爭力。另一方面，可以幫助企業(yè)解決實際問題．贏得企業(yè)的信任，有更多的機會獲得企業(yè)和社會的資源投入，外部環(huán)境更加寬松，專業(yè)發(fā)展將走上良性循環(huán)的軌道。

5．結(jié)語。

隨著信息化進程的深入推進和信息技術(shù)的迅速發(fā)展．信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)是一個不斷創(chuàng)新與實踐的過程。因此，普通高校信管專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是抓住自身的特點，準確定位人才培養(yǎng)目標，找到合適的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的信息化人才。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇三

汽車這門專業(yè)在中等的職業(yè)學(xué)校中開展的課程包含了汽車、機械等多種不同的專業(yè)，它是一門擁有較強的理論方面的知識和注重專業(yè)知識的課程。在現(xiàn)在的中職汽車學(xué)校中教學(xué)的依然還是將傳統(tǒng)的單科分段作為主體，并且太重視完整以及系統(tǒng)的知識，同時沒有將教學(xué)和實踐完美的相結(jié)合起來，從而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識困難。

1在中職學(xué)校汽車專業(yè)學(xué)生的就業(yè)。

現(xiàn)如在教育方面，中職汽車專業(yè)的大致情況不好，主要表現(xiàn)在：許多的企業(yè)對人才的要求較高，但是卻沒有給出讓人滿意的的待遇;同時大部分的學(xué)生無法找到適合自己相應(yīng)的職位，更有些學(xué)生是眼高手低，對各種條件不滿意。而就我國現(xiàn)在的狀況來說，對于汽車行業(yè)的人才還是有大量的需求，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在企業(yè)中較歡迎，然而由于企業(yè)各方面要求不同，導(dǎo)致許多的畢業(yè)生無法找到合適的工作，同時企業(yè)提供的各種優(yōu)惠條件無法吸引學(xué)生，于是就有了就業(yè)崗位和需求量之間的矛盾，突出表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1在學(xué)校的教育的方面。

學(xué)生缺乏自主解決所遇到的問題。同時因為在教學(xué)中，理論和實踐沒有相互結(jié)合，并且學(xué)生的動手能力差，而這方面又是企業(yè)較為看中的`。并且隨著用人單位對人才的要求越來越高，既在學(xué)生的專業(yè)能力有較高的要求，也對每個學(xué)生在職業(yè)道德，工作的經(jīng)驗和自身的能力都有一定的要求。而很少的學(xué)生愿意從基層做起，沒有足夠的工作經(jīng)驗和與人合作的能力，導(dǎo)致許多企業(yè)不愿意聘用這些畢業(yè)生。

1.2學(xué)生與企業(yè)不合的矛盾。

許多的學(xué)生進入用人單位后，基本都反映到：沒有好的工資，沒有很好的適應(yīng)能力。因為當(dāng)學(xué)生剛進入單位時，企業(yè)沒有對學(xué)生能力有很好的了解，所以一般都是安排不需要太高能力的工作，甚至在開始的時候不發(fā)放相應(yīng)的工資等。此時學(xué)生就會有抱怨的情緒，甚至?xí)Υ耸ヅd趣，從而會辭職，跳槽。

1.3中職學(xué)校對新的汽車專業(yè)技術(shù)沒有很好的掌握。

由于汽車行業(yè)的競爭激烈，許多企業(yè)都不會將掌握的新的技術(shù)公開，從而導(dǎo)致學(xué)校沒辦法準確的了解汽車的最新技術(shù)，從而沒辦法培養(yǎng)出符合企業(yè)對技術(shù)要求的學(xué)生，而學(xué)生的動手能力差，需要在企業(yè)中培訓(xùn)后才能更好在崗位發(fā)揮作用。

2如何培養(yǎng)中職汽車人才。

2.1著重于動手能力的培養(yǎng)。

由于中國的傳統(tǒng)的教育模式的影響，在中職學(xué)校中培養(yǎng)出來的學(xué)生基本都是缺乏動手能力，和沒有很好的適應(yīng)能力。我們?nèi)绻肴ジ淖冞@種不好的現(xiàn)象，去改善學(xué)生在這方面能力的缺陷，那么我們就需要對我們現(xiàn)有的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，進行改革。首先必須提高學(xué)校的相應(yīng)的設(shè)備的質(zhì)量，現(xiàn)在的大部分的中職學(xué)校相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備不全，破舊，落后，學(xué)生在這種環(huán)境沒辦法提高自身的動手能力，從而達到企業(yè)的要求。以前的教學(xué)總是將理論的學(xué)習(xí)放在第一位，而忽略掉了實踐的重要性。因此在今后的教學(xué)安排上需要將部分的課時放在實踐課上。然而部分老師自身的動手能力也有缺陷，從而導(dǎo)致學(xué)生在實踐方面能力的培養(yǎng)沒有明確的指導(dǎo)，因此學(xué)校的學(xué)生實踐能力差，無法滿足企業(yè)的需求。

因此，在教學(xué)方面學(xué)校必須有針對性為學(xué)生設(shè)置合適的課程，提高實驗的課程學(xué)時，同時也需要對老師有一定動手能力的要求，同時對其進行新的技術(shù)的培訓(xùn)，將其完美的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在老師帶領(lǐng)下有更好的發(fā)展和提高。

2.2優(yōu)化學(xué)生的就業(yè)方面的意識。

學(xué)校不僅要對學(xué)生進行專業(yè)能力和實踐能力方面的培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生對于就業(yè)方面的想法，以此來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于我國以前的教育總是注重于學(xué)生的理論課上的成績，而忽略了學(xué)生在素質(zhì)上的要求，在培養(yǎng)的學(xué)生中雖然可能性等，最終在駕車前仔細檢查汽車的情況的基礎(chǔ)上，有效保障汽車駕駛員安全駕駛。例如：注重方向盤的正確掌控，加強制動、換擋的練習(xí)，并根據(jù)實際交通情況，靈活組織每個駕駛操作動作，對于提高汽車駕駛員的獨立駕駛能力有著重要影響。其次，培養(yǎng)駕駛員良好駕車習(xí)慣。在不斷豐富汽車駕駛員駕車經(jīng)驗的情況下，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的駕駛習(xí)慣，并提升他們的道德素質(zhì)、安全意識等，才能在不斷提高駕駛員思維能力、判斷能力等的基礎(chǔ)上，促進駕駛員駕駛技能進一步提升。例如：在練習(xí)減速或停車這個過程時，駕駛員必須時刻注意車速的變化情況，而不用考慮制動踏板的情況，便可以平穩(wěn)的完成汽車減速。最后，增強環(huán)保節(jié)能意識、安全責(zé)任意識。在駕駛員不斷完善自我的情況下，提升駕駛員的駕駛水平，嚴格按照各自規(guī)章制度執(zhí)行、操作等，并增強駕駛員的環(huán)保節(jié)能意識、安全責(zé)任意識等，才能在遵守各種交通規(guī)則、養(yǎng)成良好駕駛習(xí)慣的基礎(chǔ)上，避免各種違規(guī)行為出現(xiàn)，最終達到節(jié)省能源、資源和降低油耗等目的。例如：不隨意從車窗扔垃圾，不在高度路上隨意逗留，不超車、不闖紅燈等，都是駕駛員具有較高安全意識的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)較高汽車駕駛技能的重要內(nèi)容之一。

3結(jié)束語。

綜上所述，根據(jù)汽車駕駛的實際情況來看，汽車駕駛技能的形成，需要駕駛員認真學(xué)習(xí)、練習(xí)和總結(jié)，并提高駕駛員的駕車水平、豐富駕駛員的駕車經(jīng)驗等，才能在全面提升安全意識、責(zé)任意識等的基礎(chǔ)上，促進汽車駕駛技能更快、更加的提高。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇四

論文摘要：對中國高校日語人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進行了分析，探討了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的特點，并指出高校教育者應(yīng)從加強教師隊伍建設(shè)、合理選用教材，改進教學(xué)方法等方面對高等院校日語人才培養(yǎng)模式進行改革與創(chuàng)新。

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，外語人才的需求逐漸增加，以往那種傳統(tǒng)單一的外語人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需要。為了跟上時代發(fā)展的步伐，各高校紛紛進行人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，但大都以復(fù)合型應(yīng)用型培養(yǎng)人才模式為主。關(guān)于復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，西安外國語大學(xué)的杜瑞清老師在他的文章中將其定義為：“復(fù)合型外語人才指既熟練掌握一門外國語的各種技能，懂得該門外國語基本知識，也具有其它一門學(xué)科的基本知識和技能的一專多能的人才?！倍鴳?yīng)用型人才則是指從事利用科學(xué)原理為社會牟取直接利益而工作的人才，他們的主要任務(wù)是將科學(xué)原理或新發(fā)現(xiàn)的知識直接用于與社會生產(chǎn)生活密切相關(guān)的社會實踐領(lǐng)域。復(fù)合型人才培養(yǎng)模式對外語人才的培養(yǎng)起到了積極的推動作用，值得我們?nèi)ソ梃b，但我們不能完全借鑒，應(yīng)根據(jù)日語本身的特點，根據(jù)地域的實際需要來進行相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式的改革。

近年來，在中國，除了語言類的專業(yè)院校，綜合性大學(xué)、理工科院校也都相繼開設(shè)了日語專業(yè)。目前全國設(shè)置日語專業(yè)的院校大約有260多所，無形之中加劇了日語專業(yè)的就業(yè)壓力。如何應(yīng)對這種嚴峻的形勢，確立具有特色的人才培養(yǎng)模式，已成為各大高校的首要任務(wù)。尤其對于那些起步較晚、日語專業(yè)處于弱勢地位的理工科院校來說，如何在激烈的競爭中發(fā)揮自己的優(yōu)勢求得發(fā)展，是眼下急需解決的一大問題。

雖然我國開設(shè)日語專業(yè)的高校并不算少，培養(yǎng)出來的學(xué)生日語總體水平也不低，但卻存在專業(yè)技能與日語水平兩級分化現(xiàn)象。日語語言能力較強的學(xué)生一般欠缺金融、機械化工、計算機等專業(yè)知識，而掌握專業(yè)技能的學(xué)生日語水平卻很低。能同時把專業(yè)技能與日語很好地結(jié)合在一起的日語人才少之又少，因此形成了目前應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)日語人才緊缺的局面。另外，中日兩國在政治、經(jīng)濟、文化方面交流頻繁，大量日資企業(yè)、中日合資企業(yè)涌入我國，國家對應(yīng)用型日語人才的需求也逐年增加。因此，對日語教學(xué)進行改革，培養(yǎng)日語應(yīng)用型人才不能不提到高校外語教學(xué)的議事日程上。

目前，我國日語人才培養(yǎng)的模式主要為傳統(tǒng)的日語語言文學(xué)模式和新型的人才培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式以培養(yǎng)日語聽說讀寫譯等語言基礎(chǔ)技能為主。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，這種培養(yǎng)模式已不能滿足社會的需求，于是各高校開始探索新的培養(yǎng)模式。主要以日語+專業(yè)這種方式培養(yǎng)日語專業(yè)+人文學(xué)科（如文學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)等），或日語專業(yè)+工學(xué)、理學(xué)、醫(yī)學(xué)等“專業(yè)技術(shù)+日語語言技能”的應(yīng)用型人才。新型的人才培養(yǎng)模式把學(xué)校的專業(yè)建設(shè)與經(jīng)濟和社會的發(fā)展的實際需要緊密結(jié)合起來，促進日語專業(yè)在競爭日益激烈的形勢下持續(xù)健康的發(fā)展。

應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎(chǔ)知識和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才，其具體內(nèi)涵是隨著高等教育歷史的發(fā)展而不斷發(fā)展的。與其他類型人才培養(yǎng)模式相比較，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式主要有以下特點：

其一，這種人才的知識結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)的實際需要加以設(shè)計的，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強調(diào)基礎(chǔ)、成熟和適用的知識，而相對忽略對學(xué)科體系的強烈追求和對前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注。其二，這種人才的能力體系也是以一線生產(chǎn)的實際需要為核心目標，在能力培養(yǎng)中特別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應(yīng)用，比較而言，對于科研開發(fā)能力沒有更高的要求。

其三，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程更強調(diào)與一線生產(chǎn)實踐的.結(jié)合，更加重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)如實驗教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)等，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動，而對于研究型人才培養(yǎng)模式中特別重視的畢業(yè)設(shè)計與學(xué)位論文，一般就不會有過高的要求。

應(yīng)用型人才主要是強調(diào)知識的運用，在進入信息化時代之后，社會對這種人才有著更加廣泛的需求，這就要求我們要改善教育結(jié)構(gòu)，拓寬應(yīng)用型人才的發(fā)展途徑；改革培養(yǎng)模式，完善培養(yǎng)應(yīng)用型人才的機制。

過時、陳舊的人才培養(yǎng)模式會培養(yǎng)出一批思想觀念迂腐守舊的人才，從而勢必會阻礙經(jīng)濟的發(fā)展。相反，順應(yīng)時代發(fā)展要求的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式則會加速社會的發(fā)展。因此，理應(yīng)把創(chuàng)新的概念引入到日語培養(yǎng)人才模式中，不斷探索新的途徑，構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)模式。這需要我們從以下幾個方面做起。

1.加強教師隊伍的建設(shè)，提供優(yōu)質(zhì)的師資保障。

人才的培養(yǎng)離不開傳道授業(yè)的教師，而要培養(yǎng)日語應(yīng)用型人才，必須先培養(yǎng)一批高質(zhì)量高水平的應(yīng)用型教師。教師不能僅僅局限于本專業(yè)知識的講授，學(xué)校應(yīng)充分利用校內(nèi)外優(yōu)勢資源為教師提供多種平臺，不斷提高教師的專業(yè)技能以及業(yè)務(wù)水平。比如定期派遣現(xiàn)有教師到國外進修學(xué)習(xí)、鼓勵教師多參加國內(nèi)外的學(xué)術(shù)會議，加強與其他高校的交流。同時，學(xué)校可以與企業(yè)進行雙向交流，邀請有經(jīng)驗的企業(yè)家來學(xué)校講學(xué)，或是組織教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)，聯(lián)合企業(yè)共同培養(yǎng)應(yīng)用型日語人才。

2.根據(jù)學(xué)生專業(yè)需要，靈活合理地選用教材。

教材可為語言學(xué)習(xí)者提供一條學(xué)習(xí)的捷徑，教材的選用是否得當(dāng)會直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。好的教材也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要保證。從國內(nèi)各院校當(dāng)前日語教材的使用情況來看，普遍存在著教材內(nèi)容陳舊、實用性低、新信息攝入較少，不能滿足學(xué)生對新知識的需求等問題。這就要求我們充分利用信息時代的各種資源和手段，不斷地補充新信息、新知識，擴充教學(xué)內(nèi)容，編寫符合社會發(fā)展要求的新教材。教師在課堂上不能照本宣科，應(yīng)對教材內(nèi)容進行必要的刪減，廣泛收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，按照學(xué)生專業(yè)需求加以靈活合理地運用，使課堂教學(xué)具有較強的實用性和針對性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得良好的教學(xué)效果。

3.改革教學(xué)方法，實施多樣化教學(xué)。

教學(xué)方法決定教學(xué)成效的好與壞。多樣化的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)效果。過去那種教師講、學(xué)生聽的滿堂灌的單一、傳統(tǒng)的教學(xué)方法不益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實踐能力。教師應(yīng)多制作開發(fā)多媒體課件，充分利用現(xiàn)代化的教育手段進行教學(xué)，通過直觀、生動的教學(xué)方式為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生積極參與日語知識競賽、日語口語角、演講比賽、日文歌曲大賽等實踐活動，鍛煉學(xué)生的心理、專業(yè)技能、基礎(chǔ)素質(zhì)，從而提高學(xué)生的聽說讀寫譯各項綜合能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的日語應(yīng)用型人才打下堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語。

總之，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，與時俱進，不斷地進行探索與創(chuàng)新，針對日語學(xué)科的特點，優(yōu)化課程設(shè)置，深化教學(xué)改革，突出專業(yè)特色，為培養(yǎng)高素質(zhì)日語應(yīng)用型人才而努力。這樣才能確保日語人才培養(yǎng)水平的不斷提高，為社會培養(yǎng)出更多的適應(yīng)市場需求的高水平、高能力的應(yīng)用型人才。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇五

摘要：

我國高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式主要有“第一課堂”模式、“第二課堂”模式以及聯(lián)合培養(yǎng)模式等。“第一課堂”模式指學(xué)生在校期間接受的課堂教學(xué)，“第二課堂”模式主要有科研項目參與及競賽參與，聯(lián)合培養(yǎng)模式主要包括校際合作與校企合作。

關(guān)鍵詞：

培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才既是時代的強烈呼喚，也是整個社會和民族的責(zé)任?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（――）》中明確提出“要遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律……探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。”現(xiàn)階段我國高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式主要有“第一課堂”模式、“第二課堂”模式以及聯(lián)合培養(yǎng)模式等。

一、“第一課堂”模式。

“第一課堂”模式的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式即指學(xué)生所接受的課堂教學(xué)，其重點在于課程的設(shè)置。我國高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“第一課堂”模式主要是借鑒國外大學(xué)的成功經(jīng)驗，課程體系通常采取“通識模塊+學(xué)科大類模塊+專業(yè)模塊”的形式。

通識模塊包括必修課程與選修課程兩大類，其中必修課程是指公共基礎(chǔ)類課程，選修課程為“核心課程+基礎(chǔ)平臺”的通識類課程。學(xué)科大類模塊是指學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)類課程，部分高校將此模塊劃歸到通識模塊中，學(xué)生根據(jù)興趣及能力選擇相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)模塊即專業(yè)方向的課程，是在學(xué)生確定專業(yè)后所修習(xí)的課程。

（一）培養(yǎng)方式。

1、單一形式。

單一形式的人才培養(yǎng)以學(xué)科大類或?qū)I(yè)試點形式為主。采取這種模式進行人才培養(yǎng)的目的是依托自身學(xué)科優(yōu)勢、凸顯學(xué)科特色。在試點班或?qū)嶒瀰^(qū)中，各高校的人才培養(yǎng)目標是通過學(xué)科大類形式培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面廣的拔尖創(chuàng)新人才。

例如華南理工大學(xué)開設(shè)“機械類創(chuàng)新班”、“材料類創(chuàng)新班”、“化學(xué)類創(chuàng)新班”（本―碩―博連讀班）；北京化工大學(xué)實行“大化工類人才培養(yǎng)”；華中科技大學(xué)開設(shè)了機械類、材料類、電氣類實學(xué)創(chuàng)新實驗班，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中德實驗班，基礎(chǔ)學(xué)科生物學(xué)實驗班，“王大珩”光電實驗班；清華大學(xué)的“計算機科學(xué)實驗班”、“姚期智班”、“工程物理能源實驗班”等；北京工業(yè)大學(xué)的電子信息工程、軟件工程（嵌入式）專業(yè)實驗班；中國人民大學(xué)“國學(xué)教育實驗班”、“工商管理全英文教學(xué)實驗班”；以及西安交通大學(xué)“侯宗濂醫(yī)學(xué)實驗班”；南京理工大學(xué)機械類、計算機類、電氣信息類培優(yōu)班等都是采取這種培養(yǎng)方式。

2、復(fù)合形式。

跨學(xué)科復(fù)合形式拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的目的是突破單一學(xué)科專業(yè)限制，學(xué)生通過跨學(xué)科復(fù)合形式的培養(yǎng)，不僅具備單一學(xué)科領(lǐng)域知識，還能成為掌握多技術(shù)、具有交叉學(xué)科背景的人才。

采取復(fù)合式拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校有：浙江大學(xué)“計算機―竺院共建班”；北京大學(xué)元培學(xué)院新增“古生物學(xué)”、“政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)與哲學(xué)”、“外國語言與外國歷史”等5個試點專業(yè)，實施多學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才；中國人民大學(xué)開設(shè)“金融學(xué)―數(shù)學(xué)（雙學(xué)位）實驗班”、“工商管理―法學(xué)雙學(xué)位實驗班”；中南大學(xué)新增“礦物資源加工利用與生物提取技術(shù)的礦物加工”專業(yè)等。

（二）時間安排。

采取“第一課堂”模式的高校，前期進行不分專業(yè)的通識教育，后期則進入專業(yè)培養(yǎng)。具體時間段的劃分各有不同：“2+2”，如南京大學(xué)匡亞明學(xué)院、山東大學(xué)泰山學(xué)堂等；“1+3”，如復(fù)旦大學(xué)復(fù)旦學(xué)院、長江大學(xué)等；“3+1”，如華南理工大學(xué)核電、廣日電梯創(chuàng)新班等；“2、5+1、5”，如華南理工大學(xué)基因組創(chuàng)新班、浙江工業(yè)大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)等；“1、5+2、5”，如浙江大學(xué)竺可楨學(xué)院、湖北大學(xué)楚才學(xué)院等。

國內(nèi)不少高校在學(xué)制上進行了改革，實行了“三學(xué)期制”，如復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、吉林大學(xué)、西南大學(xué)、浙江林業(yè)學(xué)院等。把傳統(tǒng)的兩學(xué)期壓縮幾周，把這些時間與暑假的部分時間結(jié)合起來，組成暑期學(xué)期。部分高校如浙江大學(xué)、湖南大學(xué)、華北電力大學(xué)、燕山大學(xué)等則實施一學(xué)年四學(xué)期制。

二、“第二課堂”模式。

“第一課堂”模式的實質(zhì)為常規(guī)的教學(xué)過程，而“第二課程”模式獨立于日常的學(xué)校教學(xué)活動，突破其拓展度不高及參與度不深的限制，通過課外參與項目競賽等方式培養(yǎng)實踐精神、發(fā)展創(chuàng)新能力。

（一）科研項目。

科研項目參與的培養(yǎng)模式是以實際項目作為牽引，學(xué)生通過參與具體的科研項目增強實踐操作及創(chuàng)新能力。學(xué)生參與的項目也大多來源于導(dǎo)師的課題。

我國在借鑒國外大學(xué)的暑期項目與企業(yè)或組織合作項目等形式的基礎(chǔ)上，開展“大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃（srt）”、“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”等形式多樣的項目，鼓勵學(xué)生申請立項，完成自己的科研課題。

華中科技大學(xué)創(chuàng)建的“dian團隊”（基于導(dǎo)師制的人才孵化站）就是一個以本科生為主體的課外科技活動團隊，其團隊成員既有本科生也有博士生，經(jīng)過遞進式孵化的正式成員都具有永久編號；其新老隊員相連、橫跨文理工科，從而形成了一個網(wǎng)狀的“星形”結(jié)構(gòu)，良性循環(huán)的新項目引進方式使得團隊成員有機會接觸到更為豐富多樣、具有挑戰(zhàn)性的項目課題［1］。華中科技大學(xué)“基于項目的信息類專業(yè)教育實驗班”、“計算材料科學(xué)與測量模擬中心”、“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新團隊”等也采取的是這種人才培養(yǎng)模式。

（二）競賽。

競賽參與模式是以個人或團隊為單位，通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，以校內(nèi)外各項競賽為載體，經(jīng)過個人努力及團隊間的交流合作來提升實踐及創(chuàng)新能力。參賽的過程就是研究性學(xué)習(xí)的過程，在調(diào)動學(xué)生積極性的同時鼓勵學(xué)生主動探索并解決問題。

清華大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)系組織、選拔學(xué)生參與（acm）國際大學(xué)生程序設(shè)計競賽（acm/icpc）、國際信息學(xué)奧林匹克競賽（ioi）等國際賽事，形成了迥異于課堂教學(xué)及實驗環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)模式。通過層層擇優(yōu)選拔及培養(yǎng)機制形成“拔尖智力群體”，在榜樣輻射作用下提升創(chuàng)新能力、競爭合作精神，使拔尖創(chuàng)新才培養(yǎng)、學(xué)科發(fā)展、教材建設(shè)及課堂研究等形成了良性循環(huán)的過程［2］。哈爾濱工程大學(xué)建立電子創(chuàng)新設(shè)計實驗室參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽。江蘇大學(xué)鼓勵學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模、“挑戰(zhàn)杯”、機械設(shè)計等各級各類競賽，對在比賽中獲獎的'學(xué)生給予2～4個“創(chuàng)新學(xué)分”的獎勵、免試推薦碩士和博士研究生［3］。

三、聯(lián)合培養(yǎng)模式。

“第一課堂”模式與“第二課堂”模式都是以學(xué)校為單位各自進行的人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，近年來企業(yè)中的“聯(lián)盟”觀念也逐漸被引入高校，通過構(gòu)建形式多樣的合作培養(yǎng)為學(xué)生提供了不同的學(xué)習(xí)的平臺?！奥?lián)合培養(yǎng)模式”主要有校際合作、校企合作兩種。

（一）校際合作（“第二校園經(jīng)歷”）。

校際合作，即通過校與校之間的聯(lián)合、交換使學(xué)生經(jīng)歷不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、享受多種資源，通過共同的投入和努力，在教學(xué)、科研和社會服務(wù)等大學(xué)職能上實現(xiàn)共同發(fā)展。

學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)的方式一般為學(xué)分互認下的跨校選課；交換生項目；短期學(xué)術(shù)交流等。在暑假或寒假以夏令營、冬令營等形式開展學(xué)習(xí)交流；有的時間相對較長，例如“第二校園經(jīng)歷”為一學(xué)期或多學(xué)期。高校之間相互結(jié)盟、聯(lián)合培養(yǎng)，有利于實施開放辦學(xué)，而“第二校園經(jīng)歷”對學(xué)生感受豐富的學(xué)術(shù)文化、擴大學(xué)科視野、提升科研實踐能力等都大有裨益。

校際合作的形式分為國內(nèi)合作及國際合作。

1、國內(nèi)高校之間的合作。

20山東大學(xué)與武漢大學(xué)簽署校際合作框架協(xié)議，后與廈門大學(xué)、中山大學(xué)、蘭州大學(xué)、吉林大學(xué)、天津大學(xué)、首都醫(yī)科大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、同濟大學(xué)、中國海洋大學(xué)、中國政法大學(xué)等國內(nèi)20所高校建立了合作培養(yǎng)關(guān)系。我國9所首批“985工程”建設(shè)高校簽訂《一流大學(xué)人才培養(yǎng)合作與交流協(xié)議書》，實施交換生項目、聯(lián)合舉辦系列暑期學(xué)校、共建教材等。中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、暨南大學(xué)、深圳大學(xué)、香港大學(xué)、香港理工大學(xué)、香港中文大學(xué)、香港科技大學(xué)等高校間建立了更為廣泛的合作與交流，實施聯(lián)合培養(yǎng)及交換生等項目。

2、國內(nèi)高校與國外高校之間的合作。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)“英才班”采取“2+2”或“3+1”的分段培養(yǎng)方式，即學(xué)生前2或3年在哈工大學(xué)習(xí)，達到國外高校入學(xué)標準即可申請留學(xué)，學(xué)生在研究生階段可繼續(xù)申請。清華大學(xué)每年選送2名優(yōu)秀“姚班”學(xué)生赴mit就讀一學(xué)期。華中科技大學(xué)與韓國仁荷大學(xué)、北京師范大學(xué)與法國圖盧茲第三大學(xué)等也建立了合作培養(yǎng)機制。

海外“第二校園經(jīng)歷”使學(xué)生能在較短的時間內(nèi)以較低的費用開拓視野、豐富學(xué)習(xí)過程；對高校而言，校際聯(lián)盟方式有利于實現(xiàn)資源共享、推動本國教育教學(xué)改革等［4］。

（二）校企合作。

高校與企事業(yè)單位合作的形式具體可劃分為以科研課題、科技攻關(guān)項目為中介的合作教育；以具體的實習(xí)或工作項目為中介的合作教育。

產(chǎn)學(xué)研式的人才培養(yǎng)主要以基地或科技園為平臺，以科研課題、科技攻關(guān)項目為中介開展校企合作教育，將教學(xué)、科研及生產(chǎn)實踐打造成貫通的鏈條，具體措施有建立聯(lián)合實驗室并模擬生產(chǎn)環(huán)境，聘請技術(shù)人員指導(dǎo)實踐等。江南大學(xué)依托科教園區(qū)建設(shè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)、創(chuàng)業(yè)實習(xí)、創(chuàng)業(yè)社團、創(chuàng)業(yè)崗位、創(chuàng)業(yè)孵化基地；江漢大學(xué)創(chuàng)建了電工電子、機械設(shè)計、數(shù)學(xué)建模等6個創(chuàng)新實踐基地；同濟大學(xué)通過“三區(qū)聯(lián)動”（大學(xué)校區(qū)、科技園區(qū)、公共社區(qū)）方式對產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)方式進行了實踐探索等。

“訂單式”培養(yǎng)和“定向就業(yè)獎勵工程”為校企合作的另一種形式。高校與企業(yè)在教學(xué)目標、課程設(shè)置、教師配置、學(xué)生實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、獎學(xué)金設(shè)置、學(xué)生就業(yè)等方面開展廣泛合作，建立聯(lián)合實驗室、合作開展科技開發(fā)、提供典型案例、到企業(yè)進行現(xiàn)場學(xué)習(xí)和實踐等。如華北電力大學(xué)與國家七家特大型電力企業(yè)集團組建“華北電力大學(xué)理事會”，實施“訂單式”培養(yǎng)；北京工業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院與美國xilinx公司等國際知名企業(yè)合作共建國際一流的嵌入式系統(tǒng)專項實驗室、項目實習(xí)基地；中國藥科大學(xué)生物醫(yī)藥專業(yè)與19家企業(yè)共同辦學(xué)等。

“第一課堂”模式與“第二課堂”模式分指課堂教學(xué)與課外實踐，聯(lián)合培養(yǎng)模式是前兩種模式的結(jié)合，既涉及教學(xué)環(huán)節(jié)，但又不限于此。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的單一模式鮮見于高校，我國高校通常根據(jù)學(xué)校實際，有側(cè)重地選擇組合多種模式，形成各顯特色、異彩紛呈的多樣化模式。我國高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的效果，人才培養(yǎng)模式在人才培養(yǎng)實踐中的落實程度，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新等還有待進一步研究。

參考文獻：

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇六

目前，我國一些工科院校對于機械制圖、機械設(shè)計和三維軟件（如3d、ug等）技術(shù)的培養(yǎng)比較注重，出現(xiàn)這一原因也是情有可原，其一，工科類的院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)都隸屬于機械系，對于機械設(shè)計等課程比較注重，這樣的好處是學(xué)生在畢業(yè)后就業(yè)面更寬了，而且在工作過程中也能解決很多工程問題；其二，工科院校一般情況下工科專業(yè)相對較多，對于有關(guān)藝術(shù)的專業(yè)了解不多，因此造成了工科與藝術(shù)學(xué)科之間的差距。但是由于近年來工業(yè)設(shè)計的發(fā)展和國家的高度重視，工業(yè)設(shè)計教育的兩個體系之間的區(qū)別也正在逐步縮小并逐漸相互融合。合理利用工科院校的學(xué)科優(yōu)勢，增加學(xué)生的繪畫課時量，在平時的教學(xué)中注重學(xué)生繪畫基礎(chǔ)與構(gòu)成訓(xùn)練的積累，適當(dāng)引入藝術(shù)類院校畢業(yè)的教師，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，平衡學(xué)生工科與藝術(shù)學(xué)科的學(xué)科差距，使他們無論在繪畫基礎(chǔ)上還是技術(shù)應(yīng)用上都能游刃有余。在實踐教學(xué)中，我們與北京drc工業(yè)設(shè)計促進中心簽訂了長期的實習(xí)協(xié)議，由其安排為其兩周的實習(xí)，在此期間，drc安排學(xué)生參見了洛可可、東道、品物等大型的設(shè)計公司，不僅與設(shè)計師探討專業(yè)設(shè)計問題，還能學(xué)習(xí)到公司中案例設(shè)計流程，給學(xué)生們在今后的工作中打下良好基礎(chǔ)。

2人才培養(yǎng)方法：藝術(shù)與技術(shù)教育相結(jié)合。

很多工科院校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)教師在教學(xué)當(dāng)中都會有這樣的困惑：學(xué)生在通過一系列的調(diào)研、考證、分析、探討之后想出的方案，在繪制草圖的時候或者繪制效果圖的時候不能夠清晰的表達他所要表達的想法，導(dǎo)致最后的電腦效果圖和產(chǎn)品模型都沒有達到預(yù)期效果，影響到作品完成不夠完美。因此，在理論教學(xué)中，開設(shè)機械原理、機械制圖、工程力學(xué)、電工學(xué)等方面課程的同時，也開設(shè)了一些繪畫基礎(chǔ)、三大構(gòu)成（平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成）、視覺傳達設(shè)計、字體與標志設(shè)計方面的課程，讓學(xué)生的`知識體系更寬、更廣，有較扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)。

3人才培養(yǎng)效果：學(xué)生綜合素質(zhì)與實踐能力的提升。

通過多年實踐與改革，學(xué)生無論在平時上課、課后的練習(xí)、作業(yè)，還是社會實踐、參加比賽都取得了比較滿意的效果。如國際大學(xué)生雪雕大賽三等獎，全國應(yīng)用技術(shù)水平大賽二等獎，全國大學(xué)生triz創(chuàng)新大賽三等獎，國際包豪斯設(shè)計大賽銀獎，創(chuàng)意中國設(shè)計大賽二等獎等都取得了優(yōu)異的成績。在學(xué)校每年舉辦的大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)中，我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的作業(yè)作品展拿出了平時課堂的優(yōu)秀作品和畢業(yè)設(shè)計優(yōu)秀作品，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生的一致好評，也為他們在今后的就業(yè)中提供有利佐證與技術(shù)支持。在省里的大學(xué)生創(chuàng)新項目中，工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生也有兩個項目，分別是：基于安全性的智能環(huán)衛(wèi)衣設(shè)計和基于人性化的城市公交車設(shè)計。目前兩個項目在研中。學(xué)生在參與項目的過程中，學(xué)習(xí)到了更多課堂上沒有考慮到的問題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和增強了社會實踐能力。

4結(jié)語。

目前全國現(xiàn)有300多所獨立本科學(xué)院，已成為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型本科人才的主力軍。很多院校工科類和藝術(shù)類兩個方向的學(xué)生都收，各自加強其不足，爭取將學(xué)生培養(yǎng)成適合社會發(fā)展需要的實踐型復(fù)合人才。通過一系列的改革，我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)正在穩(wěn)步邁向一個新臺階，探尋了一套適合工科專業(yè)學(xué)生的課程體系，探索了一條獨立學(xué)院工科專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的新路，收到了較好效果，得到了學(xué)生的充分認可，也受到社會的認可。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇七

工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，該模式要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。高職教育采用工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)千萬計高素質(zhì)技能型人才。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式之所以成為職業(yè)教育的主流模式，主要原因在于它切合實際的理念，以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競爭能力為目的，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境與資源，以校企合作為平臺，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。在這一過程中，學(xué)生既要以受教育者的身份根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求學(xué)習(xí)各種以理論知識，又要以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實際工作，從而給學(xué)生帶來了以下幾方面的利益：一是工學(xué)結(jié)合將理論與實踐相結(jié)合，可加深學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認識和理解；二是在實踐中學(xué)生可發(fā)現(xiàn)理論與工作之間的聯(lián)系，從而提高他們理論學(xué)習(xí)的主動性和積極性；三是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就以準員工身份與社會人員接觸，可加深對社會的`認識，增強與他人共事的能力；四是通過工學(xué)結(jié)合可為學(xué)生提供提高自己環(huán)境適應(yīng)能力的機會。學(xué)生在工作現(xiàn)場接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練、從事職業(yè)工作，可了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，開闊視野；在工作過程中可提高他們的責(zé)任心和自我判斷能力，變得更加成熟；五是有助于學(xué)生就業(yè)選擇，在實訓(xùn)實習(xí)中，可使他們有優(yōu)先被雇主錄取的機會。

從理論上看，高職教育實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是有其理論依據(jù)的。在具體實踐中，各高職院校應(yīng)根據(jù)所處的區(qū)域條件與教學(xué)環(huán)境，選擇具體的工學(xué)結(jié)合實現(xiàn)路徑。黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院在此方面做了卓有成效的探索。學(xué)院位于湖北省東部，是由原國家級重點中專黃岡農(nóng)業(yè)學(xué)校和省部級重點中專黃岡財貿(mào)學(xué)校、黃岡機電工程學(xué)校三校合并，于7月經(jīng)教育部批準組建的一所綜合性全日制高等職業(yè)技術(shù)院校。學(xué)院現(xiàn)開設(shè)園林技術(shù)、畜牧獸醫(yī)、機電一體化、汽車檢測與維修技術(shù)、建筑工程技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、會計、工商企業(yè)管理、文秘、護理等51個專業(yè)。專業(yè)門類多，涉獵領(lǐng)域廣。學(xué)院作為服務(wù)于黃岡市及大別山地區(qū)的一所高職院校，專業(yè)開設(shè)門類齊全，有利于滿足區(qū)域內(nèi)人才需求多樣性的需要。但專業(yè)門類多，各專業(yè)在人才培養(yǎng)上特點不同，在學(xué)院層面就不能以一個過于具體的人才培養(yǎng)模式來統(tǒng)一要求，而只能在一個中觀層面結(jié)合實際提出一個指導(dǎo)性的人才培養(yǎng)模式，指導(dǎo)全院推進工學(xué)結(jié)合。各專業(yè)在學(xué)院指導(dǎo)下結(jié)合各專業(yè)人才培養(yǎng)和成長特點，形成各具專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式。在十余年的實踐探索中，學(xué)院不斷改革創(chuàng)新，探索適合學(xué)院實際的人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過近幾年的探索和實踐，逐步形成了“雙境培養(yǎng)、雙師共教、雙證融通”的“三雙”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，即在人才培養(yǎng)過程中，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩個育人環(huán)境，并使這兩種環(huán)境有機融合，形成“雙環(huán)境”來培養(yǎng)人才；在教學(xué)過程中，既要求校內(nèi)教師具備“雙師”素質(zhì)，同時引聘校外兼職教師，形成“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團隊；對學(xué)生，要求不但要取得學(xué)歷證書，同時也要取得職業(yè)資格證書，并將職業(yè)資格證書的內(nèi)容融入教學(xué)過程，對證施教。通過實施“三雙”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，全面提高了教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，取得了實效。

雙境培養(yǎng)：教室與車間合一。

工學(xué)結(jié)合工作對于學(xué)院不同層面要求不一樣。學(xué)院層面應(yīng)打造校企合作平臺，為工學(xué)結(jié)合奠定基礎(chǔ)。因此，學(xué)院實施“校縣對接、校企合作、三贏共進”的辦學(xué)模式。學(xué)院與區(qū)域內(nèi)的11個縣、市、區(qū)對接，圍繞縣域經(jīng)濟特點和產(chǎn)業(yè)布局，結(jié)合學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才資源狀況，尋求合作的切入點，與縣、市、區(qū)政府簽訂合作協(xié)議，在產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整咨詢、人力資源供給、技術(shù)支持、人員培養(yǎng)、學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)就業(yè)、教師鍛煉等方面進行合作，促進校縣共同發(fā)展。學(xué)院成立了校企合作處，推進全院校企合作工作。校企雙方合作內(nèi)容非常廣泛，包括專業(yè)建設(shè)（人才培養(yǎng)方案制定），課程建設(shè)，師資（員工）培訓(xùn)，技能鑒定，實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)，實訓(xùn)實習(xí)組織，訂單培養(yǎng)，畢業(yè)生就業(yè)，教師實踐鍛煉，師資互聘，教育教學(xué)評價，資金、設(shè)備、場地、技術(shù)等資產(chǎn)投入，技術(shù)研發(fā)與服務(wù)，宣傳推廣企業(yè)產(chǎn)品或服務(wù)等。全面開展共建專業(yè)、共同培養(yǎng)人才、合作就業(yè)等工作。通過校企合作建立了328家校外實訓(xùn)實習(xí)基地。如位于黃岡市區(qū)的湖北彤鑫發(fā)動機有限公司，擁有數(shù)控加工中心30臺，學(xué)院與其合作，每年向公司提供固定實訓(xùn)經(jīng)費和一定的實訓(xùn)耗損補貼；公司提供學(xué)生住宿，安排專人負責(zé)學(xué)生實訓(xùn)。學(xué)院數(shù)控技術(shù)及其他機械類專業(yè)累計有兩千六百多名學(xué)生進行了數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)，體驗了真實的工作過程，收到了良好的效果。學(xué)院與正大集團合作，訂單培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才。正大集團每年為每位訂單生提供1000元助學(xué)金，與學(xué)院共同制定培養(yǎng)方案，集團技術(shù)人員作為兼職教師參與教學(xué)，學(xué)院畜牧專業(yè)教師受聘到集團擔(dān)任技術(shù)顧問，實現(xiàn)校企雙贏。通過學(xué)院與區(qū)域內(nèi)的縣、市、區(qū)對接，學(xué)校與行業(yè)企業(yè)合作，為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式搭建了平臺。學(xué)院將學(xué)校和企業(yè)兩個育人環(huán)境相結(jié)合，通過與企業(yè)的合作，學(xué)院加強了校外實訓(xùn)基地建設(shè)，增強了校外基地教學(xué)功能。加強了校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，力求校內(nèi)基地生產(chǎn)化。在教學(xué)過程中把課堂搬進工廠、公司、農(nóng)場、茶場、養(yǎng)殖場，增強了校外實訓(xùn)基地教學(xué)功能，使車間成為教室，構(gòu)建了學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的“雙環(huán)境”。除教學(xué)實習(xí)外，還組織學(xué)生到農(nóng)場、茶場、養(yǎng)殖場及企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)，每屆學(xué)生頂崗實習(xí)半年。在頂崗實習(xí)期間，校企共同設(shè)計方案，結(jié)合崗位和職業(yè)資格要求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，充分利用企業(yè)真實環(huán)境，校企共同實施教學(xué)。

雙師執(zhí)教：教師與“師傅”合一。

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實施，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。由什么樣的教師來教直接影響到能否真正實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。學(xué)院充分利用專任教師和兼職教師（行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員及能工巧匠組成）來培養(yǎng)學(xué)生。對于校內(nèi)專任教師，努力提高其“雙師”素質(zhì)。從近兩年開始，新進專業(yè)教師要求有企業(yè)工作經(jīng)歷。學(xué)院每年安排近二百名教師到企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉，鼓勵教師到企業(yè)兼職、掛職鍛煉。出臺政策要求一名教師要聯(lián)系一家企業(yè)，承擔(dān)一個企業(yè)合作項目。在教師考核評價、職稱評聘中，將教師下企業(yè)鍛煉和為企業(yè)服務(wù)情況作為重要指標。通過幾年的努力，專業(yè)專任教師中“雙師”素質(zhì)教師比例達80%。同時，學(xué)院聘請行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠擔(dān)任兼職教師。學(xué)院現(xiàn)聘有兼職教師260多名，主要擔(dān)任學(xué)生實訓(xùn)課程的教學(xué)和學(xué)生頂崗實習(xí)的指導(dǎo)。為了提高兼職教師的教學(xué)能力，學(xué)院專門針對兼職教師舉辦教學(xué)技能培訓(xùn)班；學(xué)院實行專兼教師結(jié)對幫扶互助制，保障兼職教師待遇，使兼職教師能用心從教。在學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)期間，實行雙導(dǎo)師制，要求專任教師實現(xiàn)向師傅身份的轉(zhuǎn)變，同時聘請企業(yè)兼職教師指導(dǎo)學(xué)生實踐。在學(xué)生培養(yǎng)過程中，偏重于理論知識學(xué)習(xí)的課程主要由校內(nèi)具有“雙師”素質(zhì)的專任教師執(zhí)教，偏重于實踐操作類課程，主要由校外技術(shù)人員和能工巧匠執(zhí)教，雙師執(zhí)教，共同育人。

雙證融通：學(xué)生與“員工”合一。

學(xué)院實行畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書相結(jié)合的“雙證書”制度，實施對證施教、對崗施教，做到雙證融通。學(xué)院設(shè)立了國家職業(yè)技能鑒定所，設(shè)有農(nóng)業(yè)行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站（158號）、建設(shè)職業(yè)技能鑒定站（17001238號）等職業(yè)技能鑒定站點，開展職業(yè)技能鑒定工作，學(xué)生“雙證書”獲取率達到96%。在獲取雙證書的過程中，一是將職業(yè)資格證書所要求的知識和技能內(nèi)容融入課程開設(shè)和課程教學(xué)過程之中，加強教學(xué)的針對性，使課程學(xué)習(xí)與考證培訓(xùn)結(jié)合起來；二是加大技能訓(xùn)練力度，在校企合作的平臺上，在真實產(chǎn)品生產(chǎn)過程中，訓(xùn)練學(xué)習(xí)實際操作技能，實現(xiàn)學(xué)生與“員工”身份合一。

在校企合作平臺上，通過實施“三雙”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，提高了學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能得到全面提升。近三年來，學(xué)生在全國職業(yè)院校技能大賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽等國家級職業(yè)技能大賽中有145人次獲得112項大獎，其中包括全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽一等獎1項，全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽二等獎1項，全國職業(yè)院校技能大賽汽車檢測與維修等項目二等獎3項，高職高專生物技術(shù)技能大賽團體一等獎和兩個單項一等獎，第九屆“廣茂達杯”中國智能機器人大賽家用吸塵機器人比賽一等獎，第四屆“用友杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計暨沙盤模擬經(jīng)營大賽全國總決賽一等獎，全國大學(xué)生英語競賽特等獎，全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模二等獎等。高素質(zhì)、高技能、高就業(yè)力促進了學(xué)生就業(yè)，我院畢業(yè)生連續(xù)八屆就業(yè)率超過98%，用人單位對畢業(yè)生的滿意率達90%以上，特別贊譽我院畢業(yè)生吃苦耐勞、誠實守信的品質(zhì)和認真負責(zé)、團結(jié)協(xié)作的精神。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇八

在現(xiàn)代社會更需要具有良好職業(yè)素養(yǎng)的人才，因此，高職院校在工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，要重視學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練工作。要就商業(yè)計劃書撰寫、就職前演講、應(yīng)聘面試、投標述標、團隊間的交流、服務(wù)業(yè)窗口業(yè)務(wù)的處理等多方面內(nèi)容開展一系列訓(xùn)練活動，通過系統(tǒng)訓(xùn)練，全方位培養(yǎng)學(xué)生的求職能力、溝通能力、業(yè)務(wù)處理能力、創(chuàng)新發(fā)展能力。要通過系統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，培養(yǎng)高素養(yǎng)的能夠滿足企業(yè)需要的工商企業(yè)管理專業(yè)人才，通過職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠快速進入工作狀態(tài)，更好地滿足企業(yè)的用人需要。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇九

摘要：人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是目前高職院校所面臨的共同問題。分析高職院校的外部環(huán)境是發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式中存在問題的重要步驟。通過對高職院校所處外部環(huán)境的研究，可為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供有效思路。

關(guān)鍵詞：pest；高職院校；人才培養(yǎng)。

一、高職院校面臨宏觀外部環(huán)境的pest分析。

所謂的宏觀環(huán)境，即一般的社會環(huán)境。指的是對所有組織與行業(yè)有影響的各種宏觀的力量，具體表現(xiàn)在以下四方面環(huán)境：政治法律、經(jīng)濟、社會與文化以及技術(shù)，取其英文的首字母，即pest。

第一，關(guān)于政治和法律環(huán)境[1]。高職教育一直以來都受國家政治法律環(huán)境的影響。如：1993年頒布的《教育振興行動計劃》規(guī)定不再包分配高職畢業(yè)生、學(xué)費根據(jù)教育成本收取、派遣報到證不再以普通高校畢業(yè)生的名義發(fā)放等，在一定時期內(nèi)對高職教育產(chǎn)生了不利影響；此外，教育部出臺了一份與高職院校相關(guān)的文件――《高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標準（暫行）》，該文件就當(dāng)時高職學(xué)校的日常管理也作出了相應(yīng)的規(guī)定。

第二，有關(guān)經(jīng)濟因素[2]。目前，中國的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)正在經(jīng)歷著前所未有的改變，主要表現(xiàn)在行業(yè)、產(chǎn)業(yè)部門，其技術(shù)結(jié)構(gòu)的變化，已經(jīng)從勞動密集型轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)密集型，對人才的需求主要在技術(shù)方面，特別是對動手能力強的技能型高職畢業(yè)生需求增加。因此，高職院校在動態(tài)調(diào)整機制的構(gòu)建與設(shè)置專業(yè)時，應(yīng)該遵循市場導(dǎo)向原則，并對設(shè)計的課程與人才培養(yǎng)的計劃進行不斷的更新；強化校企合作，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行重點培養(yǎng)，進而使學(xué)生的實踐能力得到提高，增加就業(yè)機會。

第三，有關(guān)社會文化因素[3]。從開始，政府加大了對職業(yè)教育的重視，促使職業(yè)教育的發(fā)展不斷加快，規(guī)模不斷加大。但公眾對高職認識的偏見仍存在，比如：機構(gòu)調(diào)整與企業(yè)改革的過程中，下崗或者待業(yè)的以一線工人為主；許多企業(yè)招聘也逐步以本科學(xué)歷為主。這一現(xiàn)象不僅由于高職生不符合招聘條件所致，同時也受到中國目前畢業(yè)生的待遇、用工的制度以及人事管理的體制等影響。總之，由于受到政策、經(jīng)濟、社會文化等幾方面的影響，許多高職院校目前仍面臨著由于經(jīng)費不足造成的辦學(xué)資源不足問題，或是由于轉(zhuǎn)型或中職升格造成的辦學(xué)理念落后、辦學(xué)特色不突出、“雙師型”教師短缺、專業(yè)設(shè)置不對路等問題。這些問題都在不同層面影響著高職院校的人才培養(yǎng)。

二、高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

第一，以社會需求為導(dǎo)向，真正實現(xiàn)專業(yè)開發(fā)、設(shè)置的市場化。職業(yè)院校在辦學(xué)過程中應(yīng)以市場、以社會為導(dǎo)向，積極對專業(yè)結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，大力發(fā)展與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)與新興產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的專業(yè)。因此，在專業(yè)設(shè)置之前，需要進行深入和廣泛的人才市場調(diào)查，充分了解社會需求，包括種類和數(shù)量的需求，并經(jīng)過專家論證，從而進行新專業(yè)的設(shè)置與開發(fā)、已有專業(yè)的調(diào)整，真正實現(xiàn)按需培養(yǎng)人才。沒有高職院校專業(yè)設(shè)置的市場化，就沒有真正的高等職業(yè)教育。

第二，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，真正實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)規(guī)格內(nèi)涵崗位化。對于職業(yè)教育而言，采用“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的模式進行人才培養(yǎng)的有效性是經(jīng)過實踐證明的。因此，高職院校選擇人才培養(yǎng)模式，實施人才培養(yǎng)活動，必須在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，以高職院校教育特點為依據(jù)，選擇與學(xué)校相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。在與用人單位合作的基礎(chǔ)上，對用人單位進行深入的了解，對其職業(yè)崗位在能力與素養(yǎng)方面的要求進行全面的分析，對其人格與能力培養(yǎng)的規(guī)格指標進行分解，以崗位的工作標準、工作任務(wù)、工作流程、工作內(nèi)容等為依據(jù)，對崗位在能力內(nèi)涵及綜合素養(yǎng)方面的要求進行分析，對專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格與目標進行分化，從而使其產(chǎn)生的能力與素養(yǎng)培養(yǎng)規(guī)格指標可以用于檢測，最終使高職院校人才培養(yǎng)崗位化、定量化、檢測指標定性化的規(guī)格要求得以實現(xiàn)。

第三，引進優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)資源。辦學(xué)資源的質(zhì)量可以通過軟件與硬件兩方面來提高。就軟件而言，第一要確保的是高職教師的素養(yǎng)和教學(xué)能力的提升，逐步提高高職教師企業(yè)化，教師類型“雙師化”。在加大力度對師資力量進行優(yōu)化的同時，要深化教學(xué)改革，確保學(xué)制安排、課程教材、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標等都能與社會需求及企業(yè)需求相適應(yīng)，重點關(guān)注于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力的提升，對學(xué)生的綜合素質(zhì)、個性發(fā)展及創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)要加以重視，建立各類課程互補、互融、互滲的培養(yǎng)體系，并以培養(yǎng)體系為依照對各類課程與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行設(shè)置，對課程體系進行優(yōu)化，對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進行整合并改革。就硬件而言，要加大對高職院校的經(jīng)濟投入，尤其是對實訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生提供較為穩(wěn)定的基地用于學(xué)生的實習(xí)，從而使學(xué)生的動手實踐能力得到提升。

第四，豐富校園文化內(nèi)涵。為了適應(yīng)新形勢下的教學(xué)需要，高職院校需要通過相關(guān)的課程加大力度對學(xué)生進行綜合素質(zhì)教育，可通過適當(dāng)開展第二課堂與人文社科類課程教育等活動來實現(xiàn)，使學(xué)生的綜合能力與思維方式得到提升與改進，在對學(xué)生的綜合職業(yè)技能鍛煉予以加強的同時，對學(xué)生的文化知識教育要進行逐步的加深，使學(xué)生的人文精神得到培養(yǎng)，促使高職院校的學(xué)生從技術(shù)勞動者提升為技術(shù)人文者，進而使校園文化的內(nèi)涵得到豐富，使學(xué)校教學(xué)特色與師生之間凝聚力得到增強。

三、結(jié)束語。

中國的職業(yè)教育已經(jīng)有了良好的基礎(chǔ)，職業(yè)教育的戰(zhàn)略地位得以確立，規(guī)模不斷擴大，服務(wù)經(jīng)濟社會的能力不斷增強，改革發(fā)展的思路更加清晰。但是，人們必須清楚地看到，高職院校人才培養(yǎng)還面臨著不少的問題與不足，需要進行理性的探索和實踐的創(chuàng)新。

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[3]馬樹超。高職教育的現(xiàn)狀特征與發(fā)展趨勢[n]。中國教育報，2006―09―15。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇十

目前在部分高校里，特別是一些綜合性高校，“院系壁壘”的情況依然存在，合力育人的機制尚未真正建立，管理觀念和運行機制仍囿于傳統(tǒng)。針對社會對人才的需求，專業(yè)的教育，特別是環(huán)境設(shè)計新專業(yè)的教育更要遵循高等教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。利用高校多學(xué)科、多專業(yè)的優(yōu)勢，加強專業(yè)結(jié)合和通識教育，增添一些與環(huán)境設(shè)計專業(yè)相關(guān)的課程，如經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、土木工程、建筑學(xué)等。

注重通識教育和專業(yè)教育相互融合，探索符合環(huán)境設(shè)計專業(yè)特色的通識課程教學(xué)模式，更新教育管理理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尋求符合環(huán)境設(shè)計專業(yè)的通識教育機制，使學(xué)生全面掌握專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，既具有良好科學(xué)與人文素養(yǎng)，又具備扎實專業(yè)基礎(chǔ)和較強的創(chuàng)新及實踐能力，為創(chuàng)新性復(fù)合型人才培養(yǎng)服務(wù)。

二、突出專業(yè)教育。

專業(yè)的調(diào)整其目的就是要專業(yè)特色更明顯，專業(yè)特色的明顯體現(xiàn)在專業(yè)教育上，就應(yīng)該注重突出專業(yè)核心課程的設(shè)置。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課程要進行課程內(nèi)容的全方位整合，突出專業(yè)核心課程，減少課程間的交叉重復(fù)，實行專業(yè)核心課程的大課制。大課制教學(xué)是指將專業(yè)核心課程整合突出，安排在特定的學(xué)期，并且將課時增加，在進行核心課程的教學(xué)過程中再分階段設(shè)置與課程相關(guān)聯(lián)的專項設(shè)計，以求將知識要點有條理、有步驟的進行梳理、講授，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能將課程內(nèi)容融會貫通。如，將環(huán)境設(shè)計專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計設(shè)置成核心課程，在完成必要的理論知識講授后，分階段地進行空間設(shè)計、家具設(shè)計、色彩設(shè)計、照明設(shè)計等專題式教學(xué)，這樣能使學(xué)生將相關(guān)聯(lián)的知識整合，有利于發(fā)展自主學(xué)習(xí)。

在進行專業(yè)核心課程大課制教學(xué)的同時，還要積極主動研究環(huán)境設(shè)計專業(yè)在教學(xué)過程中所存在的問題和不足，特別是理論教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，尋找改善和解決的方法。

在專業(yè)核心課程的教學(xué)中，不僅要將專業(yè)理論和設(shè)計方法進行有效的傳導(dǎo)，還要在教學(xué)環(huán)節(jié)中充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，以及對設(shè)計元素的提取、設(shè)計元素的運用及設(shè)計元素的表達等設(shè)計能力的提升。這些能力的培養(yǎng)對學(xué)生在今后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中有了一個很大的推進作用。此外，還要不斷地進行教學(xué)改革，對專業(yè)教師的授課方法和教學(xué)設(shè)計進行細致研究，拓展教學(xué)思路，豐富教學(xué)手段，探尋科學(xué)的方法來不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，促使環(huán)境設(shè)計專業(yè)能夠培養(yǎng)出真正的專業(yè)人才。

三、豐富選修教育。

環(huán)境設(shè)計專業(yè)隸屬于設(shè)計學(xué)學(xué)科門類，設(shè)計學(xué)還包括藝術(shù)設(shè)計學(xué)專業(yè)、視覺傳達設(shè)計專業(yè)、產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)、服裝與服飾設(shè)計專業(yè)、公共藝術(shù)專業(yè)、工藝美術(shù)專業(yè)、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，其中有許多專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)方法是可以互相借鑒、互相影響的。環(huán)境設(shè)計作為一個集藝術(shù)設(shè)計、環(huán)境工程、技術(shù)手段等于一身的交叉性專業(yè)，其課程體系建設(shè)和專業(yè)選修課程設(shè)置可以參照各專業(yè)方向特色，實現(xiàn)一定程度的融合。環(huán)境設(shè)計專業(yè)可以嘗試豐富選修教育的模式，增加選修課程，打破專業(yè)壁壘，實行大專業(yè)的通開通選。針對專業(yè)選修課程的開設(shè)，特別是一些跨專業(yè)的選修課程，嘗試探索行之有效的符合專業(yè)發(fā)展的教學(xué)方法，結(jié)合不同專業(yè)的特點發(fā)揮不同專業(yè)的特長，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，充分尊重學(xué)生的自主性、選擇權(quán)和個性發(fā)展，以適應(yīng)社會的需求和未來職業(yè)崗位變遷對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的要求。同時，對社會和用人單位對創(chuàng)新性復(fù)合型人才需求進行調(diào)查和回訪，收集相關(guān)的信息，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，及時調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)方法。做到以社會需求為導(dǎo)向，更有針對性地指導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動。

四、強化實踐教育。

根據(jù)社會需求，加強實踐課程的改革，強化實踐教育。對照環(huán)境設(shè)計的專業(yè)特點，整合、規(guī)范專業(yè)教學(xué)體系和課程設(shè)置，走“產(chǎn)學(xué)研”合作之路，強化環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐教育。進一步建立高質(zhì)量的實踐基地，豐富實踐教學(xué)形式，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生廣泛參加相關(guān)實踐活動創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

創(chuàng)新的前提是學(xué)生的個性化發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，鼓勵學(xué)生運用“已知”探索“未知”的精神。在實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師只是起到啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，要把握學(xué)生的思考和行為方式，要充分尊重學(xué)生的主體地位，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，勇于探索，敢于創(chuàng)新。此外，可以嘗試增設(shè)實踐教學(xué)時間，實行彈性學(xué)制。

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐教育是具有長期性和長效性的，而目前許多的專業(yè)實踐項目受到時間的限制和場地的制約，教學(xué)內(nèi)容無法全面實施，嚴重影響著實踐教學(xué)的順利開展。針對這種情況，可以嘗試實行彈性學(xué)制，放寬實踐教學(xué)的時效，允許學(xué)生自主選擇實踐教學(xué)的時間，鼓勵學(xué)生充分利用假期時間和各種社會資源，實現(xiàn)融課內(nèi)課外、校內(nèi)校外及“產(chǎn)學(xué)研”于一體的開放性大實踐教學(xué)體系。

五、嘗試“工作室制”教育。

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐性很強的專業(yè)，為了加強實踐教學(xué)效果，可以利用高校的學(xué)術(shù)資源和學(xué)術(shù)團隊，建立專業(yè)工作室，嘗試“工作室制”的專業(yè)教育?！肮ぷ魇抑啤苯虒W(xué)模式就是依托專業(yè)工作室，結(jié)合實踐設(shè)計項目，采用課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相融合的形式，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式向項目實踐的工作室制教學(xué)模式轉(zhuǎn)換，由封閉式的課堂教學(xué)方式過渡為開放式的實踐項目教學(xué)方式。

“工作室制”的教學(xué)模式主要通過采取與市場化項目一致的運作形式，針對課堂教學(xué)內(nèi)容、社會實際設(shè)計項目、虛擬設(shè)計項目或設(shè)計競賽項目等，由專業(yè)教師與學(xué)生組成項目團隊進行項目的運作工作，開展對實踐設(shè)計項目的調(diào)查、研究、討論、設(shè)計、評價、運用等各個環(huán)節(jié)的具體工作。

在項目運作時，教師主要負責(zé)項目的來源，并根據(jù)不同性質(zhì)的實踐項目組建相應(yīng)的師生項目團隊，負責(zé)項目的整體運行、指導(dǎo)及控制。學(xué)生根據(jù)實踐項目的需求，完成項目設(shè)計的整體實踐工作，并及時做好項目的整理和總結(jié)工作，為其他設(shè)計項目的順利開展積累實踐經(jīng)驗和設(shè)計手段。為了保證實踐設(shè)計項目的持續(xù)性和工作室高水平成果的培育，除了在項目運行過程中要強化凝練實踐設(shè)計項目團隊外，還要建立相應(yīng)的“工作室制”教學(xué)模式的評價體系及考核機制，創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氣氛，以確保實踐設(shè)計項目的有效開展和工作室的高效運轉(zhuǎn)。

同時在“工作室制”的教學(xué)模式中可嘗試引入一定的市場化競爭機制，在同一工作室進行同一實踐設(shè)計項目不同方案的競爭，或是在不同的工作室進行同一實踐設(shè)計項目的競爭，以促進工作室健康有序發(fā)展和高水平設(shè)計成果的涌現(xiàn)，同時也有利于教師與學(xué)生之間以及項目與團隊之間的雙向選擇。通過建立“工作室制”的教學(xué)模式，利用專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)和實踐設(shè)計項目相結(jié)合的教學(xué)方式，不斷的探索和完善教學(xué)方法，在實踐中建立符合環(huán)境設(shè)計專業(yè)“工作室制”的人才培養(yǎng)模式，這樣才能夠根據(jù)社會需求培養(yǎng)出專業(yè)技能和創(chuàng)新能力相結(jié)合的復(fù)合型設(shè)計人才。

六、結(jié)語。

環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新性復(fù)合型人才的培養(yǎng)，是社會發(fā)展必然趨勢的要求，這是一項相當(dāng)艱巨的工作，也是一項迫在眉睫的任務(wù)。作為環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)工作者，要引起新的思考和研究，積極開展各項教學(xué)改革和教學(xué)討論，嘗試新穎的專業(yè)教學(xué)模式，探索出一條能夠全面滿足社會及用人單位對創(chuàng)新性復(fù)合型專業(yè)人才需求的人才培養(yǎng)的有效道路。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇十一

工商管理作為管理學(xué)的一個重要分支，是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科。它依據(jù)管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)的基本理論，研究如何運用現(xiàn)代管理的方法和手段來進行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營決策。伴隨著近年來全球經(jīng)濟一體化進程的加速，尤其是在我國加入wt0以后，進一步的推動了國內(nèi)市場經(jīng)濟的繁榮,這樣為企業(yè)帶來了廣闊的發(fā)展機會，同時帶來了新的問題。但是,我國企業(yè)大部分缺乏現(xiàn)代企業(yè)的管理理念和管理技能,使得這些企業(yè)面對很多的商機而束手無策。他們彌補缺陷的唯一出路就是引進人才，實現(xiàn)自我改造和創(chuàng)新，向管理要效益成了目前國內(nèi)許多大中型企業(yè)的共識，尤其是在席卷全球的金融危機時期，提高管理效能更為重要。

由于工商管理專業(yè)性不太強,在人才市場上缺乏競爭優(yōu)勢，同時，企業(yè)一般會安排管理專業(yè)的新員工下基層接受相應(yīng)的鍛煉，以積累進入管理層所需的經(jīng)驗。這就對工商管理專業(yè)的畢業(yè)生提出了更高的要求，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式還存在很多問題，出現(xiàn)教學(xué)與實際嚴重脫離的現(xiàn)象,很多學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)。在此嚴峻的形勢下，工商管理專業(yè)必須變革，開辟一條適合本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

(一)辦學(xué)理念與社會需求脫離。

目前，專業(yè)辦學(xué)理念還存在一定的偏差。工商管理專業(yè)的創(chuàng)立目的是什么?其到底是為誰服務(wù)的?這兩個根本問題很多院校還沒有考慮清楚。所以，造成各院校的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式千篇一律，你模仿我，我模仿你，缺乏特色。同時，有些家長和學(xué)生誤以為工商管理專業(yè)是培養(yǎng)管理者的搖籃，而辦學(xué)單位對此也不進行說明，甚至是迎合家長和學(xué)生的錯誤觀念，造成辦學(xué)理念上的偏差。也正因如此,才會出現(xiàn)畢業(yè)生只想坐辦公室而不愿到基層的好高騖遠的現(xiàn)象。

(二)畢業(yè)生與市場需求矛盾。

工商管理專業(yè)在課程設(shè)置中存在一個共同的問題，太注重知識結(jié)構(gòu)的理論體系構(gòu)建而忽視對學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)。有些辦學(xué)單位在課程設(shè)計中，為了追求“面”而忽略了“線”和“點”很少研究各門課程之間的關(guān)系，課程設(shè)計缺乏靈活性和專業(yè)性。同時，實踐教學(xué)內(nèi)容過少，有的高校在四年教學(xué)中，沒有任何的實習(xí)和實踐，學(xué)生沒有任何接觸社會實踐的機會。造成畢業(yè)生眼高手低,缺乏專業(yè)技能。隨著社會的發(fā)展,企業(yè)需要的人才越來越廣泛，但要求也越來越高，企業(yè)需要進入公司就能勝任的人才。目前，就工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式來看，供需之間的矛盾越來越突出。

(三)教學(xué)方向與學(xué)生需求不符。

從管理學(xué)科上來說，工商管理是一級學(xué)科，下設(shè)會計、人力和營銷等三個二級學(xué)科,也就形成了相應(yīng)的.三個專業(yè)。而在實際辦學(xué)中，工商管理專業(yè)又獨立存在，這就出現(xiàn)了工商管理專業(yè)與會計專業(yè)、人力資源管理專業(yè)和市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)方向的重疊問題。這樣一來，大多辦學(xué)單位為了區(qū)別其他三個專業(yè)，在對工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)中只能追求“面”無法實現(xiàn)技能的專業(yè)化，由于缺乏專業(yè)技能，在就業(yè)中無法與其他三個專業(yè)的畢業(yè)生進行競爭。有些畢業(yè)生感慨:學(xué)了四年的工商管理專業(yè)技能，回想一下似乎又什么都沒學(xué)到。

(四)學(xué)生動手能力差，缺乏創(chuàng)新意識。

在對項目研究工程中，項目小組成員對工商管理專業(yè)的畢業(yè)生進行了調(diào)查，用人單位普遍反映工商管理專業(yè)畢業(yè)生動手能力很差，就連最基本的辦公室自動化操作技能有人都不具備，一切都要從頭開始。同時,用人單位反映學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新精神，有人認為工商管理專業(yè)的畢業(yè)生有一點好處，那就是“聽話”沒有主見,更缺少見解。企業(yè)間競爭越來越激烈，創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的源泉和動力，沒有創(chuàng)新就缺乏競爭力，就沒有競爭優(yōu)勢，人才也是如此。

要解決這些問題，首先要明確我們培養(yǎng)的人才是為誰服務(wù)的。這個問題并不難回答,關(guān)鍵是我們要知道社會需要什么樣的工商管理專業(yè)人才?企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的要求標準是什么?這需要廣泛地調(diào)查和研究。通過項目組的走訪調(diào)查，確定黑龍江大學(xué)工商管理專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，為社會和企業(yè)輸出中層管理者。

(一)改變辦學(xué)理念。

辦學(xué)理念是學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的最頂層設(shè)計,辦學(xué)理念不先進、不科學(xué)，就會出現(xiàn)人才培養(yǎng)定位不準,這必然會引發(fā)學(xué)校建設(shè)過程中的諸多問題。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式也是如此,首先要明確工商管理專業(yè)要培養(yǎng)什么樣的人才，然后是如何培養(yǎng)的問題。這里就要做好社會調(diào)查,不能閉門造車。工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)要立足于社會需求、立足于地方經(jīng)濟發(fā)展特色、立足于行業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)所需求的人才,更好地為社會發(fā)展服務(wù)。只有面向社會需求，努力堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念,才能樹立起優(yōu)秀的辦學(xué)宗旨和辦學(xué)方向，也只有這樣，培養(yǎng)的畢業(yè)生才有競爭力，工商管理專業(yè)才有生存和發(fā)展的空間。

(二)調(diào)整教學(xué)方向。

根據(jù)社會的需求調(diào)整教學(xué)方向，以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)計。改變以往只注重“面”的課程設(shè)置體系，采取“面、線、點”目結(jié)合。這里的“面”指的是知識結(jié)構(gòu)的范圍，在范圍上以“夠用”為主導(dǎo)，把握好“面”的度，避免由于“面”過大而失去了實用性和特色;“線”指的是專業(yè)化程度，由于專業(yè)特點，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)容易出現(xiàn)弱化專業(yè)技能的現(xiàn)象。這就要求在課程體系設(shè)置中加大專業(yè)技能培養(yǎng)課程的比重，如增加有關(guān)專業(yè)技能培養(yǎng)的選修課程，或打破各專業(yè)之間的壁壘，學(xué)生可以根據(jù)興趣和愛好，進行跨專業(yè)選修,實現(xiàn)技能的多樣化培養(yǎng);“點”指的是重點，也就是專業(yè)特色。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)要突出特色,首先是要知道應(yīng)具備什么特色?其特點在哪里?特色應(yīng)強調(diào)實用性和適應(yīng)性,突出為地方經(jīng)濟或行業(yè)發(fā)展服務(wù)。這樣就可以避免工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的趨同性，避免教育資源的浪費。

(三)變革教學(xué)方法。

根據(jù)辦學(xué)理念和教學(xué)方向，工商管理專業(yè)的教學(xué)方法要進行變革，改變以往的填鴨式教學(xué)方法，突出互動式教學(xué)模式。教學(xué)中經(jīng)常進行角色互換,課堂就應(yīng)該像新聞發(fā)布會，教師是新聞發(fā)言人，而同學(xué)們就是記者，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性和方法的靈活性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中即重視學(xué)生基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力培養(yǎng)和訓(xùn)練，又要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生參加各種知識和技能大賽。注重教學(xué)方法改革，綜合運用多種方法和手段，具體如下。

1.基于問題的教學(xué)。采用提問、設(shè)問法，目的在于啟迪思維。

2.案例教學(xué)。即在每講一個問題之前，可以通過案例分析,引出所要講的內(nèi)容;也可以先準確地講述概念或理論,然后舉例說明或舉例分析。

3.雙邊互動教學(xué)。即除了教師主動授課，主動提問，學(xué)生積極思考和回答外，還可由學(xué)生們就已學(xué)過的知識提出問題，請其他同學(xué)或教師回答，也可將某一較易理解的知識，先由學(xué)生自己閱讀和理解，最后由幾名同學(xué)講解或提出問題。

4.情景模擬教學(xué)。主要是通過角色扮演或管理游戲等模擬現(xiàn)實管理相關(guān)實踐活動。

(四)加強實踐教學(xué)。

工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)把實踐教學(xué)放在重要的位置，大力增加實踐教學(xué)內(nèi)容，改變實踐教學(xué)方法，提高學(xué)生的實際操作能力。

1.建立實習(xí)基地。根據(jù)實踐教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容建立實習(xí)基地,形成長期的合作關(guān)系。在實習(xí)基地學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好和特長選擇實習(xí)方向，并由專門的實習(xí)基地教師進行指導(dǎo)，時間應(yīng)在半年以上，提高專業(yè)技能，縮短學(xué)生適應(yīng)社會的時間。

2.“走出去、請進來”“走出去”強調(diào)教師“走出去”學(xué)生“走出去”教師要經(jīng)常進行社會調(diào)查，走進企業(yè)學(xué)習(xí)實踐技能。提高學(xué)生實踐能力的前提條件是:教師首先要具備相應(yīng)的實踐能力，否則就是紙上談兵、誤人子弟。“請進來”強調(diào)經(jīng)常聘請校外企業(yè)家來學(xué)校講座，甚至可以聘請校外相關(guān)成功人士為校內(nèi)指導(dǎo)員，指導(dǎo)學(xué)生進行各種實踐活動。

3.建立模擬實驗室。加強實驗室建設(shè)，加大實驗力度，提高實驗水平。實驗室是學(xué)生理論聯(lián)系實際的最便捷的場所，在教學(xué)中應(yīng)提高實驗教學(xué)的力度，增加實驗教學(xué)的內(nèi)容,把課堂的理論知識通過實驗?zāi)M操作而進一步消化和理解。同時鼓勵學(xué)生參加各種實驗大賽，組成項目小組，在大賽中磨煉自己，同時又提高了實踐技能。

4.增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在對原有教學(xué)計劃進行診斷的基礎(chǔ)上，增開提高實踐動手能力的相關(guān)課程。增加erp沙盤模擬實踐課,2學(xué)分36學(xué)時;增加企業(yè)模擬大賽課程,2學(xué)分36學(xué)時，該課程采用分組教學(xué)的模式，每組成員6到8人，理論和操作部分講完后(大概需要18學(xué)時，以小組為單位按國家相關(guān)大賽的內(nèi)容和規(guī)則進行企業(yè)經(jīng)營模擬淘汰賽,獲得冠軍的小組將代表學(xué)校參加全省，乃至全國模擬大賽。如獲得名次，將報與黑龍江大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院，申請創(chuàng)業(yè)學(xué)分。

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創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇十二

摘要：影視藝術(shù)專業(yè)的綜合性較強，需要學(xué)生具備創(chuàng)造力和實踐能力，因此在教學(xué)的過程中會采用協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式。特別是在當(dāng)代，媒體呈現(xiàn)出爆炸式發(fā)展的趨勢，因此影視藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)更應(yīng)貼合市場的需求，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量?；诖?，本文結(jié)合江西的具體情況，從協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在高校影視藝術(shù)專業(yè)中的作用入手，首先分析江西本土高校影視藝術(shù)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)中存在的問題，然后研究江西本土高校影視藝術(shù)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的發(fā)展思路，希望可以給影視藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)的完善提供一定參考。

關(guān)鍵詞：影視藝術(shù)；協(xié)同創(chuàng)新；人才培養(yǎng)。

在上世紀80年代，我國高校就開展協(xié)同教學(xué)的實踐，發(fā)展至今積累了較為豐富的經(jīng)驗，而且當(dāng)前也提出了計劃，用于提高高校生的創(chuàng)新能力。特別是對于影視藝術(shù)專業(yè)而言，學(xué)科的綜合性較強，需要學(xué)生協(xié)調(diào)內(nèi)外部的多種因素，綜合展示藝術(shù)特點。所以協(xié)同創(chuàng)新的意義不言而喻，它能夠讓學(xué)生的作品表達出更為豐富的內(nèi)涵，有效提高影視藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。藝術(shù)專業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)主要是高校和影視部門開展合作，一方面學(xué)校利用影視部門給學(xué)生提供實踐的平臺，另一方面影視部門也借助高校學(xué)生完善自身的發(fā)展，所以該項協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)是互利雙贏的措施。高校影視藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生需要通過實踐平臺來檢驗自身所學(xué)，同時在實踐中積累經(jīng)驗。在協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的模式中，學(xué)生可以更好的了解到社會需求，有利于學(xué)生的就業(yè)。

二、江西本土高校影視藝術(shù)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)中存在的問題。

結(jié)合江西本土高校影視藝術(shù)專業(yè)的具體情況，其協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)中存在的問題主要體現(xiàn)如下。

（一）高校與影視部門的協(xié)同培養(yǎng)效率較低。

當(dāng)前我國高校和影視部門的協(xié)同培養(yǎng)主要是以短期合作為主，并不能實現(xiàn)有效的資源統(tǒng)籌，所以在人才培養(yǎng)上缺乏活力。協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的優(yōu)勢在于利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的平臺，對創(chuàng)新主體進行溝通，通過多樣化的交流培養(yǎng)創(chuàng)新能力。但是當(dāng)前高校與影視部門的協(xié)同培養(yǎng)卻更多的流于形式，并沒有建立起資源協(xié)同創(chuàng)新機制，這不僅影響到了協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的質(zhì)量，同時影視行業(yè)的整體運行也受到一定的影響。

（二）高校間聯(lián)合機制尚未形成。

高校承擔(dān)著為祖國培養(yǎng)人才的責(zé)任，高校之間并不應(yīng)該是競爭關(guān)系，但是高校卻認識不到這一問題，在科技成果共享方面的合作體制沒有很好的建立起來，一些技術(shù)轉(zhuǎn)讓還存在較大的障礙。特別是調(diào)控機制不夠完善，高校之間的合作交流較少。這一方面影響到了教學(xué)隊伍整體水平的提高，另一方面也造成了科技資源的浪費。從本質(zhì)上來看，這是高校自身定位不夠準確，而且缺乏協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)合機制。在協(xié)同培養(yǎng)的過程中，缺少資源和人才的共享等較低等級的合作，這就使得協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的效果大打折扣。

（三）國內(nèi)高校與國外領(lǐng)域的協(xié)同十分有限。

協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)打破了地域的限制，讓資源的利用最大化，這也是其人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的關(guān)鍵所在。但是從當(dāng)前我國的情況來看，由于受到社會體制和文化的影響，國內(nèi)高校和國外高校的協(xié)同合作非常有限，而且和外國影視基地的合作也較少，大多是學(xué)術(shù)訪問和人員交流，起不到協(xié)同人才培養(yǎng)應(yīng)有的效果。當(dāng)前全球化進程不斷加快，而在影視藝術(shù)方面我國與西方發(fā)達國家還存在一定的差距，如果不能深入的開展全球范圍的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)，可能會進一步的拉大國內(nèi)高校與國外高校之間的水平。

三、江西本土高校影視藝術(shù)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的發(fā)展思路。

由于發(fā)展的時間較短，我國影視藝術(shù)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的體制還不夠完善，大多協(xié)同還停留在較為表面的層次，因此要充分發(fā)揮政府的作用，建立起高校和影視單位合作體系。同時，還要打破高校之間教師隊伍的界限，讓優(yōu)秀的教師可以流動教學(xué)，這是實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的關(guān)鍵所在。我國高等學(xué)校影視藝術(shù)專業(yè)的實習(xí)器材和影片資料也不大相同，著名的大學(xué)有西安音樂大學(xué)、武漢音樂學(xué)院、北京電影學(xué)院、中國傳媒大學(xué)和中央戲曲學(xué)院等，不同學(xué)校都有自身擅長的領(lǐng)域。所以江西本土高校要在政府的引導(dǎo)下和優(yōu)質(zhì)高效展開緊密合作，邀請著名教師進行知識講解，同時派遣學(xué)生到外校進行學(xué)習(xí)，只有這樣才可以最大化的實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的效果。協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)一定要突破思維的障礙，樹立起人才培養(yǎng)的大局觀，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維，這樣才能綜合的利用影視藝術(shù)資源。除政府之外，影視藝術(shù)相關(guān)的協(xié)會也可以發(fā)揮作用，在行業(yè)內(nèi)形成統(tǒng)一的資源調(diào)配，立足于長久發(fā)展進行高校影視藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，在社會的媒體大環(huán)境中熏陶學(xué)生，完成學(xué)生綜合素質(zhì)提高。

協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)可分為內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新和外部協(xié)同創(chuàng)新，內(nèi)部是指高校影視藝術(shù)專業(yè)對學(xué)科教學(xué)體制的完善，進行授課理念的改革，跨越學(xué)科之間的界限，形成內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新的突破。對于影視藝術(shù)專業(yè)而言，策劃、準備、表演、拍攝、包裝、營銷等都是重要內(nèi)容，需要多個學(xué)科的共同合作，因此要進行全方位的資源調(diào)配，搭建起溝通和共享的平臺，以此為依托來進行人才的培養(yǎng)。外部協(xié)同創(chuàng)新則是和其他高校以及影視單位的協(xié)同人才培養(yǎng)，基于此，可以深化合作的機制，實現(xiàn)行業(yè)內(nèi)的技術(shù)共享，而且不能局限于國內(nèi)，要更好的和國外展開合作，學(xué)習(xí)先進的技術(shù)與經(jīng)驗，讓人才培養(yǎng)和國際先進水平接軌，這是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

（三）以機制改革引領(lǐng)創(chuàng)新。

影視藝術(shù)專業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要結(jié)合高校、科研院、政府和影視單位的資源，協(xié)同的資源主要包括資本、基礎(chǔ)設(shè)施、技術(shù)、知識、信息以及政策等，所以在合作的過程中一定要搭建起完善的體制，統(tǒng)一調(diào)配資源，高效的管理。傳統(tǒng)的機制需要進行改革，通過科學(xué)的方式來進行創(chuàng)新評價，開國際間交流，創(chuàng)造出較好的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境。當(dāng)然，該機制的完善需要一定的時間，這就需要高校在實踐的過程中不斷總結(jié)問題，并且敢于大膽嘗試，這是實現(xiàn)影視藝術(shù)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在我國發(fā)展的時間還較短，所以很多體制還存在問題，高校仍是在探索中改進和完善。所以在這時一定要發(fā)揮政府的統(tǒng)籌作用，利用內(nèi)外兼顧的模式來完善協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，同時要進行機制的改革，這樣才可以有效的提高我國高校影視藝術(shù)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在與國外高校和國外影視單位的合作上，高校更要突破傳統(tǒng)的限制，積極的進行交流。通過和國際接軌，讓高校影視藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升。同時，這也有助于完善高校的教育體系，用優(yōu)質(zhì)人才來推動我國影視行業(yè)的發(fā)展。

四、結(jié)語。

協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式對于高校教育體制的完善有著積極的意義，它可以整合優(yōu)質(zhì)資源，讓學(xué)生享受到前沿的科技，同時也搭建起了實踐平臺，能夠讓學(xué)生更好的將理論應(yīng)用于實際。對于影視藝術(shù)專業(yè)而言更是如此，因為該專業(yè)的綜合性較強，同時所需的資源種類繁雜，對學(xué)生綜合能力有著較高的要求。所以在協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)上，一定要更好的配置師資力量和教學(xué)資源。然而從我國當(dāng)前的情況來看，影視藝術(shù)專業(yè)還存在高校與影視部門的協(xié)同培養(yǎng)效率較低、高校間聯(lián)合機制尚未形成、國內(nèi)高校與國外領(lǐng)域的協(xié)同十分有限等問題，這不僅影響著我國影視藝術(shù)人才的培養(yǎng)，也不利于影視行業(yè)的長久發(fā)展?；诖?，本文提出了政府引導(dǎo)建立協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制、內(nèi)外兼顧的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和以機制改革引領(lǐng)創(chuàng)新三項措施，希望能夠給我國高校影視藝術(shù)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的完善提供一定的方向。

【參考文獻】。

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創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇十三

為了能夠更好的對人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，則可以成立專業(yè)指導(dǎo)委員會，成員由專業(yè)教師和專家共同組成，通過開展深入的調(diào)查，從而對畢業(yè)生的就業(yè)崗位和崗位群進行明確，并在此基礎(chǔ)上開展職業(yè)崗位分析工作，對畢業(yè)生需要具備的知識不、能力和素質(zhì)進行明確，從而對職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標進行確定。同時還要對社會所需要的人才進行準確定位，職業(yè)素質(zhì)通過對人才進行準確定位，確保自己需要培養(yǎng)技能型人才和具有良好職業(yè)素質(zhì)及科學(xué)文化素質(zhì)的高素質(zhì)技能型人才，從而為生產(chǎn)、建筑、管理及服務(wù)等第一線做好人才儲備工作。

(二)構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力為宗旨的教學(xué)模式。

第一，要建立教學(xué)內(nèi)容遴選機制。職業(yè)教育的課程內(nèi)容需要具有較強的針對性，需要以知識目標、技能目標和態(tài)度目標等三個方面為主，同時在對課程目標確定時還需要充分的考慮到企業(yè)對職業(yè)崗位的要求，對教學(xué)內(nèi)容進行遴選；第二，對于當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)的內(nèi)容需要根據(jù)職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求進行整合，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建以職業(yè)崗位作業(yè)流程為導(dǎo)向的模塊化課程結(jié)構(gòu)；第三，改革教學(xué)方法與手段。在當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)方法選擇時，不僅需要根據(jù)專業(yè)和課程特點進行選擇，同時還要遵循“教、學(xué)、幫”合一的總體原則，重點實驗、實訓(xùn)和實習(xí)等環(huán)節(jié)進行重視，有效的將實習(xí)、實訓(xùn)和產(chǎn)品加工結(jié)合起來，確保學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識在實踐中進行有效的應(yīng)用，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

(三)構(gòu)建“雙師型”教師培養(yǎng)模式。

為了更好的提高職業(yè)院校教師的專業(yè)理論水平和實踐能力，院校需要與企業(yè)構(gòu)建聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)教師的機制，制定相關(guān)的措施，鼓勵教師深入到企業(yè)實踐中去，努力提高專業(yè)教師的實踐能力，從而使“雙師型”教師的比重不斷增加，建立一支具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗的骨干教育隊伍。

(四)加強實習(xí)實訓(xùn)條件建設(shè)。

在當(dāng)前職業(yè)教育工作中，政府需要加大財政的投入力度，從而強化職業(yè)教育實習(xí)實訓(xùn)設(shè)施和設(shè)備的建設(shè)。同時學(xué)校也要科學(xué)的進行規(guī)劃，加強實習(xí)實訓(xùn)設(shè)施和設(shè)備的建設(shè)工作，確保其科技含量能夠達到企業(yè)現(xiàn)場生產(chǎn)的水平，以此為基礎(chǔ)上建立實習(xí)實訓(xùn)室，從而使學(xué)生一些基礎(chǔ)能力訓(xùn)練在校內(nèi)即可完成，在校內(nèi)建立仿真的職業(yè)環(huán)境。同時還要與校外企業(yè)合作，建立校外實踐教學(xué)基地，使學(xué)生能夠頂崗實習(xí)，從而強化職業(yè)教育教學(xué)的水平。

職業(yè)教育的發(fā)展需要更好的與時代發(fā)展相適應(yīng)，滿足全球經(jīng)濟發(fā)展趨勢的需求。特別是在人才培養(yǎng)模式上，更需要立足于社會需求，以企業(yè)急需人才為導(dǎo)向，從而培養(yǎng)出真正的高技能性實用人才，使職業(yè)教育的作用更好的發(fā)揮出來。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇十四

摘要：工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式對高職學(xué)生養(yǎng)成教育工作具有積極促進作用，也使教育過程的四個因素發(fā)生一定變化。與之相適應(yīng)，高職學(xué)生的養(yǎng)成教育工作要采取新形式，運用新方法，增加新內(nèi)容。

高職學(xué)生的生源層次復(fù)雜，質(zhì)量參差不齊，文化素質(zhì)普遍偏低，不良行為習(xí)慣偏多，自我約束能力不強。實踐中明顯表現(xiàn)出“知行不一”的特點。雖然有人認為“養(yǎng)成”教育對已屬青年的高職學(xué)生是多余的，但是，“青年”不等于“成年”，“成年”不等下“成熟”，“成熟”不等于“成才”。據(jù)《中國青少年研究中心》對全國四百名杰出青年調(diào)查的結(jié)果表明，個人成才所受影響最深的階段不是初中以前，許多杰出青年的成才“沖刺”是從高中之后起跑，大學(xué)時期加速，并在改革當(dāng)中成就事業(yè)的。這就使得加強高職學(xué)生養(yǎng)成教育更有其特別重要的意義。另外，我國高等職業(yè)教育正改變傳統(tǒng)的“以學(xué)校和課程為中心”，建立和推行“l(fā)：學(xué)結(jié)合、校企合作”培養(yǎng)模式。[學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，廣義而言就是利用學(xué)校、社會兩種教育資源和教育環(huán)境，在學(xué)習(xí)期間交替安排學(xué)校理論課程學(xué)習(xí)和校外頂崗工作，塒學(xué)生進行“知識+能力+素質(zhì)”培養(yǎng)的一種教育培養(yǎng)模式iii。研究，把握，利用1：學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式給高職學(xué)生養(yǎng)成教育[作帶來的機遇，必將極大地提升工作水平。

1.1為學(xué)生養(yǎng)成教育提供了一個有效平臺。

對提升教育管理的實效性有事半功倍的作用工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式徹底改變了過去學(xué)院式的教育形式，注重教學(xué)過程的開放性和真實性，學(xué)生在實際生產(chǎn)環(huán)境中所接受的影響、教育和啟發(fā)是學(xué)院武教育無法比擬的。如通過參加企業(yè)的實習(xí)，學(xué)生了解和熟悉了企業(yè)的生產(chǎn)管理模式，特別是對生產(chǎn)過程及技術(shù)有r親身體驗和明確認識，有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)爿和訓(xùn)練的積極性，促使他們主動加強有關(guān)專業(yè)知識學(xué)=！=和技能訓(xùn)練，養(yǎng)成嚴謹求實的學(xué)風(fēng)和：[作作風(fēng)；學(xué)生在乍產(chǎn)一線參加勞動，有助于學(xué)生樹立勞動觀念；在實習(xí)中有的學(xué)生還能得到一定報酬，解決部分學(xué)費問題，有利r培養(yǎng)自力更生、自強自立精砷等。

1.2有助于學(xué)生職業(yè)道德的塑造和職業(yè)素質(zhì)的提高。

企業(yè)環(huán)境對學(xué)生思想德的塑造具有積極作用，特別是對學(xué)牛職lk道德的塑造職業(yè)品格，職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有更加直接的作用。良好的企業(yè)文化，企業(yè)風(fēng)氣、企業(yè)氛圍、企業(yè)輿論都是通過學(xué)生的耳濡曰染．內(nèi)心體驗和情感的熏陶實現(xiàn)的，對學(xué)生思想品德具有積極的熏陶和潛移默化作用。i：學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式教學(xué)中，老_j幣傳授的職業(yè)道德理論與企業(yè)要求相融合，并迅速轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的職業(yè)行為當(dāng)中，i大l化為學(xué)生的職、信念，養(yǎng)成了良好的職業(yè)j慣。企業(yè)聘用員l：的要求和標準，企業(yè)優(yōu)秀員1：的表現(xiàn)，都反饋大量企業(yè)文化的信息，如對員工職業(yè)道德水準的要求，洼重塒員j：誠信晶質(zhì)．敬業(yè)精砷、責(zé)意識等方面的考核情況，都對學(xué)生產(chǎn)生涂刻、積極的影響，引領(lǐng)學(xué)不斷加強職、道德方面的養(yǎng)成。

1.3充分利用企業(yè)環(huán)境資源對學(xué)生綜合素質(zhì)。

能力的形成和發(fā)展的約束，規(guī)范作用，會成為一種很好的養(yǎng)成教育企業(yè)環(huán)境對學(xué)生思想政治品德的發(fā)展．職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成．能力的提高．行為的范等方面都具有重要約束和規(guī)范作用。如企業(yè)環(huán)境中的條例、準則、守則起著直接規(guī)范約束實習(xí)學(xué)生思想與行為的作用。弄虛作假、遲到退、違反操作規(guī)程等現(xiàn)象是絕塒不允許的。環(huán)境還可以通過暗示、模仿、輿論等心理影響和作用束約束和規(guī)范思想行為。如當(dāng)實學(xué)生走進生產(chǎn)車間，自然會主動熄滅香煙，著裝必須符合生產(chǎn)要求，否則就成為安全隱患。學(xué)牛在真．實的企業(yè)環(huán)境中頂崗實習(xí)．對學(xué)生的崗他職業(yè)技能是一個極大的提高過程，通過實習(xí)，學(xué)增強了自信心．提高r號業(yè)實踐能力并對現(xiàn)代化工廠職工的基本要求．應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)有了較深刻的體會，為就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生畢業(yè)后能較迅速地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，縮短r入廠適應(yīng)期。通過實習(xí)，炭現(xiàn)了學(xué)生個體的社會化，增強r社會適應(yīng)能力，使學(xué)牛存實踐中啟發(fā)、訓(xùn)練創(chuàng)造性思維，并有利于樹立基層觀念，培養(yǎng)提高敬業(yè)合作意識、自律意識。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇十五

中國動漫產(chǎn)業(yè)告別了高速發(fā)展時期，進入了深層次調(diào)整的轉(zhuǎn)型期——從關(guān)注產(chǎn)量轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注產(chǎn)能，從追求數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘|(zhì)量，實現(xiàn)從傳統(tǒng)型向創(chuàng)新型、速度型向效益型、數(shù)量型向質(zhì)量型、內(nèi)銷型向外向型、單一贏利模式型向多元化贏利模式型的轉(zhuǎn)變，更趨理性發(fā)展。

一、動漫教育實踐中的問題。

20世紀90年代初開始，中國內(nèi)地逐步成為世界最大的動漫加工基地之一。經(jīng)過10多年的發(fā)展，大批中國動漫制作人才被培養(yǎng)出來。與此同時，為了迎合當(dāng)時動漫市場需求特點，許多高校和培訓(xùn)機構(gòu)一味注重對學(xué)生動漫制作技術(shù)的培養(yǎng)，導(dǎo)致動漫制作技能型人才過剩，人才的創(chuàng)造力較為薄弱。一些高校的藝術(shù)專業(yè)大量擴招，課程設(shè)置長期不予調(diào)整，導(dǎo)致許多高校動漫人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)單一，缺乏針對性。在課程內(nèi)容上，重軟件技術(shù)、美術(shù)基礎(chǔ)課程，輕跨學(xué)科知識、應(yīng)用性知識。在教學(xué)方法上，重理論輕實踐，輕素質(zhì)能力養(yǎng)成，缺少有針對性的專業(yè)實踐課。所培養(yǎng)的人才以技能型為主，創(chuàng)意策劃能力偏低。

（二）動漫教育的引領(lǐng)性不足。

以來，發(fā)展動漫產(chǎn)業(yè)上升為國家戰(zhàn)略之一，動漫教育也隨之得到快速發(fā)展。然而從起，在眾多高校中，動漫專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難情況大量存在，高校動漫類專業(yè)就業(yè)連續(xù)三年被亮起了紅牌。此外，中國動漫教育暗藏的盲目性和功利性，給動漫行業(yè)帶來深層次隱憂，這已經(jīng)在《中國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告（2011）》中被明確指出。這說明我國動漫教育已經(jīng)滯后于動漫市場對高素質(zhì)藝術(shù)人才的需求，無法滿足動漫企業(yè)的用人要求，與市場需求發(fā)生脫節(jié)或錯位。此現(xiàn)象有學(xué)者總結(jié)為四個“脫節(jié)”：師資質(zhì)量與教學(xué)要求脫節(jié)、理論教學(xué)與專業(yè)實踐脫節(jié)、學(xué)術(shù)研究與專業(yè)教學(xué)脫節(jié)、動漫教育與市場需求脫節(jié)。由此，動漫教育的問題表現(xiàn)在：動漫人才培養(yǎng)目標不夠明確，無明確的市場定位；教學(xué)方式落后，教學(xué)體系課程設(shè)置不規(guī)范，缺乏針對性；師資力量薄弱，教學(xué)水平參差不齊；教學(xué)設(shè)備不足，教材匱乏等。目前，高校動漫教育培養(yǎng)的人才沒有與時俱進，與動漫產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級不相適應(yīng)。這不利于中國動漫國際競爭力的提升，以及未來的可持續(xù)發(fā)展。

（一）更新教育觀念，重視大學(xué)精神。

大學(xué)精神是具有獨特氣質(zhì)的精神形式的文明成果，是在大學(xué)自身存在和發(fā)展中形成的，既是整個人類社會文明的高級形式，也是科學(xué)精神的時代標志和具體凝聚。大學(xué)精神的建設(shè)不僅是社會文明進步的需要，更是高等教育自身發(fā)展的需要。重塑大學(xué)精神，引領(lǐng)教育教學(xué)，對高校動漫人才培養(yǎng)具有重要意義。1.批判功利主義和實用主義隨著經(jīng)濟全球化、多元文化時代的來臨，大學(xué)校園文化受到了深刻的影響，各種功利主義、實用主義思想、政治觀念沖擊或弱化著大學(xué)獨立、自由、批判的精神?？萍贾辽?、知識的社會功用價值，在大學(xué)校園帶來科學(xué)與人文精神的割裂。多元文化的思潮沖擊著大學(xué)校園文化及其核心，特別是大學(xué)精神的缺失。當(dāng)前功利主義和實用主義嚴重影響著高校動漫人才的培養(yǎng)和成長。2.強調(diào)獨立和自由教育的引領(lǐng)作用大學(xué)的獨立精神，一方面體現(xiàn)在大學(xué)自身的品格和原則，不應(yīng)該在外界因素的驅(qū)使下喪失；另一方面，在大學(xué)教師和學(xué)生身上體現(xiàn)，自身是獨立的個體應(yīng)該被每一個人都認識到，尤其是精神獨立的個體。大學(xué)的自由精神是發(fā)現(xiàn)知識的土壤，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)自由、教學(xué)自由、學(xué)術(shù)自由和學(xué)生自由發(fā)展上。獨立和自由精神是“以人為本”精神的體現(xiàn)。大學(xué)精神起著引領(lǐng)、整合及推廣社會文化的作用，是在社會文化相融合的過程中形成的。大學(xué)獨立自由的精神體現(xiàn)在追求“和而不同”的思想境界。高校藝術(shù)教育應(yīng)尊重動漫專業(yè)學(xué)生的自由研究、自由創(chuàng)作，百花齊放、百家爭鳴，大膽探索、兼容并蓄。

（二）轉(zhuǎn)型期動漫人才的素質(zhì)構(gòu)成。

1.高素質(zhì)動漫人才在高等教育領(lǐng)域中，素質(zhì)是完成某種活動所必需的基本條件。大學(xué)生從事社會實踐活動所具備的能力，是判定其能否成為工作單位核心崗位上最合適、最稱職的員工，也是判斷一個人是否是高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。動漫專業(yè)的高素質(zhì)人才也從屬于以上范疇，人才的特點必然與行業(yè)特點相關(guān)。根據(jù)動漫產(chǎn)業(yè)鏈、動畫制作流程，需要前期設(shè)計人才、中期制作人才、后期合成、特效人才等。此外，還需要創(chuàng)意策劃、編劇人才，經(jīng)營管理制片人才，動漫周邊設(shè)計、市場營銷以及法律人才等。高素質(zhì)的人才是推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展的原動力，制約中國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素是缺乏高素質(zhì)動漫人才。2.強調(diào)科學(xué)、藝術(shù)、文化素質(zhì)的結(jié)合科學(xué)、藝術(shù)、文化素質(zhì)相結(jié)合的高素質(zhì)動漫人才是我國高校培養(yǎng)的目標。科學(xué)素質(zhì)主要指創(chuàng)作者掌握較高研究價值的動漫技術(shù)和科學(xué)技術(shù)，能夠尊重事物發(fā)展的特性和客觀規(guī)律，可以從整體上提升動漫原創(chuàng)作品的科學(xué)性、合理性等，將科學(xué)理論、方法以及觀念融合在動漫的研發(fā)、創(chuàng)作及制作中。藝術(shù)素質(zhì)主要是指創(chuàng)作者在動漫藝術(shù)方面有較深的修養(yǎng)，包含文學(xué)、繪畫、電影、音樂等，不僅能夠提升原創(chuàng)作品的藝術(shù)個性與表現(xiàn)方式，而且在動漫作品的原創(chuàng)性上有更長遠的考慮。文化素質(zhì)主要是指創(chuàng)作者所接受的'人文社科類的知識，包括歷史、哲學(xué)、文學(xué)、社會學(xué)等方面的知識，并能通過動漫作品體現(xiàn)出來，通過作品反映出的綜合氣質(zhì)或整體素質(zhì)。高素質(zhì)動漫人才并非科學(xué)、藝術(shù)、文化素質(zhì)的簡單相加，而是能夠平衡這三方面對動漫原創(chuàng)作品的影響，科學(xué)規(guī)范地管理團隊，進行高效工作。在協(xié)調(diào)運行作品的策劃、創(chuàng)作、生產(chǎn)與銷售等環(huán)節(jié)的同時，表現(xiàn)出作品的人文個性，并能夠兼顧作品內(nèi)部各要素的客觀性、合理性等。

1.產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是指企業(yè)、學(xué)校、科研單位等充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，互相協(xié)調(diào)配合，在運行過程中體現(xiàn)出較強的綜合優(yōu)勢，并形成強大的研究、開發(fā)、生產(chǎn)一體化的先進系統(tǒng)。其實質(zhì)是促進技術(shù)創(chuàng)新所需各種生產(chǎn)要素的有效組合，這種模式適合復(fù)雜科技成果的市場化應(yīng)用。高校與動漫產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合，建立多樣實踐平臺：第一，成立動漫工作室；第二，開展案例教學(xué)、項目式教學(xué)；第三，校企聯(lián)合，提供校外實習(xí)基地；第四，加強實踐教學(xué)，構(gòu)建校內(nèi)外實踐教學(xué)平臺，以及模塊化的課程結(jié)構(gòu)，同時設(shè)置課程平臺，如通識課平臺、專業(yè)基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)創(chuàng)作課平臺、實踐課平臺等。改革動漫教育，構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)實踐課程體系：第一，了解動漫市場以及行業(yè)需求，明確動漫人才培養(yǎng)目標和市場定位，確定專業(yè)方向；第二，優(yōu)化課程設(shè)置，開展高水平的對外學(xué)術(shù)交流；第三，提高教師的藝術(shù)創(chuàng)作和教學(xué)水平，為教師提供定期專業(yè)進修機會，聘請行業(yè)專家授課；第四，實行分層次培養(yǎng)的漸進教學(xué)模式，解決動漫專業(yè)學(xué)生能力參差不齊的問題。教研結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新型動漫人才：第一，加強藝術(shù)創(chuàng)新，倡導(dǎo)百花齊放；第二，鼓勵科研促進教學(xué)，建立完善的科研激勵機制。2.推進校企合作校企合作的優(yōu)勢：第一，校企合作適應(yīng)社會與動漫市場需要；第二，校企合作是一種“雙贏”模式。校企合作的模式：第一，學(xué)校引進動漫企業(yè)項目教學(xué)模式；第二，校企互動式模式，引進行業(yè)專家進校授課，師生進入企業(yè)創(chuàng)作、生產(chǎn)；第三，“訂單”式合作。各高校應(yīng)從實際出發(fā)選擇有利于自身發(fā)展的校企動漫合作模式。通過校企合作，加快并促進了動漫高端人才的培養(yǎng)，不僅提高了高校培養(yǎng)動漫人才的能力，也有利于動漫企業(yè)的發(fā)展壯大，實現(xiàn)了校企互動合作，打破單一的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了雙贏。3.推進校校合作，教育部、文化部決定在北京師范大學(xué)、北京電影學(xué)院和中國傳媒大學(xué)實施“動漫高端人才聯(lián)合培養(yǎng)實驗班計劃”，并從開始培養(yǎng)動漫高端人才聯(lián)合培養(yǎng)實驗班學(xué)生。這項舉措是為培養(yǎng)適應(yīng)國家、社會需求的動漫高端人才，以推動國家關(guān)于動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的總體部署。6年多來，三校深入推進計劃實施，充分發(fā)揮各校教育資源優(yōu)勢，借鑒國內(nèi)外動漫人才培養(yǎng)先進經(jīng)驗，以提高動漫人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新動漫人才培養(yǎng)模式為重點，以加強實踐環(huán)節(jié)為突破口，形成了“三校一體、四年一貫、校企合作、協(xié)同育人”的動漫人才培養(yǎng)新機制。創(chuàng)新跨校聯(lián)合培養(yǎng)機制，建立了人文、藝術(shù)、技術(shù)三位一體、有機融合的動畫人才培養(yǎng)新模式，實現(xiàn)了興趣導(dǎo)向、多元選拔、生源質(zhì)量的有機統(tǒng)一，促進了學(xué)生個性化發(fā)展。校校合作實現(xiàn)了資源優(yōu)勢互補，不同特色院校之間既突出自己學(xué)校的專長與特色，也實現(xiàn)了校際之間的有效合作與交流。結(jié)語中國動漫產(chǎn)業(yè)在不斷創(chuàng)新發(fā)展中轉(zhuǎn)型升級。高校動漫教育要以市場和動漫產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，更好地完善中國動漫教育體系，培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)動漫人才。通過動漫教育夯實中國動漫產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)，推動中國動漫產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展。

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創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇十六

改革發(fā)展綱要指出，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要做到三個注重包括注重學(xué)思結(jié)合、注重知行統(tǒng)一、注重因材施教。

知行統(tǒng)一，即認識與實踐的統(tǒng)一，也是掌握知識與提高潛力的統(tǒng)一。從總的來說，教學(xué)是一個引領(lǐng)學(xué)生求知的過程，即掌握人類科學(xué)文化制度化的過程，但是，掌握知識不是唯一的目的，教學(xué)的終極目標是促進學(xué)生的發(fā)展，為人生的幸福生活奠基。而且，掌握知識的過程也要求既動腦又動手，要理論與實踐相結(jié)合，這樣才能保障知識的有效習(xí)得?，F(xiàn)實中知行脫節(jié)、重知識輕實踐的現(xiàn)象比比皆是，讀死書、死讀書的典型案例時有發(fā)生。提高教育質(zhì)量，貫徹知行統(tǒng)一的觀念是重要的前提保障。學(xué)習(xí)知識就應(yīng)與已有經(jīng)驗相結(jié)合，與生活生產(chǎn)實踐相結(jié)合。由于我們的教育過分地看重知識的獲得和記憶，過分地看重考試的分數(shù)，使得我們的學(xué)生不同程度地脫離生活，脫離實踐，成為知識考試的機器，害了嚴重的知識脆弱綜合癥。

關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。推進分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革。建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫忙機制。改善優(yōu)異學(xué)生培養(yǎng)方式，在跳級、轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)換專業(yè)以及選修更高學(xué)段課程等方面給予支持和指導(dǎo)。健全公開、平等、競爭、擇優(yōu)的選拔方式，改善中學(xué)生升學(xué)推薦辦法，創(chuàng)新研究生培養(yǎng)方法。探索高中階段、高等校園拔尖學(xué)生培養(yǎng)模式。

綜合以上幾點，這些不僅僅是改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的基本要求，也是新的人才培養(yǎng)模式的核心與精髓。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇十七

2009年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展旅游業(yè)的意見》明確將旅游業(yè)定位為“國民經(jīng)濟戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)，人民滿意的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)”，要求把旅游業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟增長點加以培育，重點扶持?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》提出要適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。旅游業(yè)在我國國民經(jīng)濟中是超前發(fā)展的，但作為培養(yǎng)旅游管理專業(yè)人才的旅游高等教育卻未顯示出相應(yīng)的“超前性”，由于教育理念、教學(xué)模式、課程設(shè)置等方面存在的問題，大多數(shù)旅游院校仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師講述、學(xué)生聽課為主的教學(xué)方法，專業(yè)技能課程講授多操作少。在此過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力及基本素養(yǎng)與社會需求之間存在一定的差距，旅游管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式亟待改進。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中指出：“要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，開發(fā)活動課程，增強學(xué)生科學(xué)實驗、生產(chǎn)實習(xí)和技能實訓(xùn)的成效”，這賦予了高校第一課堂專業(yè)知識講授之外的第二課堂和第三課堂新的使命。旅游業(yè)作為第三產(chǎn)業(yè)重要組成部份，具有應(yīng)用性、實踐性、創(chuàng)新性等特點，并隨著國家乃至全球經(jīng)濟發(fā)展而不斷得到提升，對從業(yè)人員的綜合素質(zhì)要求也隨之提高，探索“三個課堂聯(lián)動”旅游管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式具有十分重要的現(xiàn)實意義。

第一課堂即課堂教學(xué)平臺，是高校理論教育教學(xué)的主渠道，為第二、第三課堂提供基本理論知識和方法論上的指導(dǎo)；第二課堂是圍繞理論教學(xué)組織開展的多種實習(xí)實踐平臺，可分為專業(yè)競技活動、實習(xí)活動、學(xué)生社團、志愿服務(wù)、文藝體育等幾個方面，第二課堂是學(xué)生素質(zhì)教育的重要載體，使學(xué)生在第一課堂所學(xué)的專業(yè)知識得到充分的應(yīng)用、展示與強化；第三課堂是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，分為學(xué)術(shù)科研、勤工助學(xué)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等活動，是第一、第二課堂的進一步拓展，是學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑?！叭齻€課堂聯(lián)動”是第一課堂、第二課堂、第三課堂圍繞“立德樹人”的核心目標在教育教學(xué)上的相互聯(lián)動。三個課堂是培養(yǎng)學(xué)生“知識、能力、素質(zhì)”有機體系中互相依賴的子系統(tǒng)，三者的有機聯(lián)動是構(gòu)成培養(yǎng)體系的關(guān)鍵?！叭齻€課堂聯(lián)動”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基本思路分為如下三個方面。一是創(chuàng)新實踐的價值取向。三個課堂聯(lián)動的價值取向是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的旅游管理專業(yè)人才。二是關(guān)聯(lián)互動。抓住二三課堂與第一課堂專業(yè)教育的關(guān)聯(lián)點，以專業(yè)素質(zhì)教育的理論探索和實踐經(jīng)驗來引導(dǎo)第二課堂、第三課堂，以緊扣第一課堂專業(yè)教育的第二課堂、第三課堂的全面開辟與精心組織去推進素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高。三是主體參與性。第二課堂、第三課堂是第一課堂的延伸及補充，是在教師引導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生愛好、興趣、專業(yè)特長，自主組織或參與的一種教育學(xué)習(xí)活動，第二課堂、第三課堂以學(xué)生的主體參與性為特征，有利于激發(fā)學(xué)生個體系統(tǒng)的自主性，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

(一)緊扣第一課堂教學(xué)內(nèi)容，制定第二課堂素質(zhì)拓展行動方案知識、能力、素質(zhì)一起構(gòu)成人才的基本要素，人的素質(zhì)又可分為思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。這些素質(zhì)僅靠教師的課堂傳授是無法學(xué)會的，只有通過制定緊扣第一課堂專業(yè)知識的二三課堂素質(zhì)拓展活動方案并切實落實才能得以有效發(fā)展。在旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，除重視系統(tǒng)地傳授旅游管理的基本知識、基本技能和基本方法外，如運用基礎(chǔ)理論、基本知識、專業(yè)技能分析問題、解決問題的能力，還應(yīng)該重視傳授學(xué)生“為人”與“做事”方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生社會交往、合作共事、職業(yè)倫理、社會責(zé)任感和創(chuàng)新能力。以上這些基本素質(zhì)與能力的培養(yǎng)就是二三課堂的主要任務(wù)，因此根據(jù)旅游管理專業(yè)特色，緊扣第一課堂，制定第二課堂素質(zhì)拓展方案是旅游管理高等教育的重要內(nèi)容。

(二)發(fā)動專兼職教師，構(gòu)建學(xué)生二三課堂教師指導(dǎo)團隊目前很多高校第二、第三課堂活動的主要承辦者是學(xué)校共青團組織或?qū)W生社團，二三課堂活動的開展基本由團委或?qū)W生工作輔導(dǎo)員義務(wù)指導(dǎo)，這些指導(dǎo)零散、隨機，缺乏長效機制，使得二三課堂活動不成體系，雖然活動開展得歌舞升平鑼鼓轟鳴，但嚴重脫離了第一課堂的教學(xué)內(nèi)容，沒能體現(xiàn)出專業(yè)的延伸性。重視第二課堂師資隊伍建設(shè)，發(fā)動專兼職教師，構(gòu)建學(xué)生二三課堂教師指導(dǎo)團隊，完善二三課堂導(dǎo)師制度，是將第一課堂專業(yè)教育與第二第三課堂緊密結(jié)合，推動二三課堂有效運行的有力保障。

(三)改革旅游管理培養(yǎng)方案，促進“三個課堂聯(lián)動”將“三個課堂聯(lián)動”的培養(yǎng)路徑寫進旅游管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案之中：在第一課堂中，專業(yè)課教師充分論證理論知識結(jié)構(gòu)的合理性；“第二課堂”體系的設(shè)置針對“第一課堂”對知識儲備的要求，有針對性的進行課程和實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置和配合，同時加大實驗等環(huán)節(jié)的分量；第三課堂融入一二課堂的要求，側(cè)重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

(四)采取措施，大力推動“三個課堂聯(lián)動”有效運行教育是一項系統(tǒng)工程，第一課堂是主渠道，二三課堂是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要平臺。要實現(xiàn)任何一項教育目標，沒有相關(guān)部門的配合和支持，沒有經(jīng)費及必要設(shè)施的投入是不可能完成的，因此建立三個課堂聯(lián)動的保障機制是非常有必要的。首先，確立第二第三課堂指導(dǎo)小組。由分管學(xué)生教學(xué)工作的副院長、分管學(xué)生工作的副書記領(lǐng)導(dǎo)、旅游管理系系主任和相關(guān)課程教師組成第二課堂指導(dǎo)小組，對“第二第三課堂”進行框架設(shè)計、實施指導(dǎo)。其次，經(jīng)費保障。目前，許多高校經(jīng)費緊張，有限的經(jīng)費主要保障第一課堂教學(xué)的使用，這就需要旅游管理專業(yè)教學(xué)單位積爭取資源，充分利用自身的優(yōu)勢和外界的資源，通過合作辦學(xué)或訂單辦學(xué)等形式與業(yè)界和社會合作。第三，必要的硬件支持，例如建立旅游管理專業(yè)人才實訓(xùn)中心、實踐基地等，這些與第一課堂教育既密不可分又必不可少。第四，二三課堂師資的保障。專業(yè)課教師不僅要投入到第一課堂的教學(xué)，還要參與二三課堂的培訓(xùn)和指導(dǎo)中，擔(dān)任學(xué)生專業(yè)競技大賽的指導(dǎo)教師、評委、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等。

旅游業(yè)具有鮮明的外向性、綜合性、服務(wù)性和文化性的行業(yè)特性，這決定了旅游業(yè)的發(fā)展需要應(yīng)用型、實戰(zhàn)型人才。旅游的行業(yè)特性又決定了旅游學(xué)科外向性、綜合性和強實踐性、強應(yīng)用性的學(xué)科特性，要求旅游高等教育培養(yǎng)適應(yīng)旅游業(yè)發(fā)展需要的“知識+能力+素質(zhì)”三位一體的應(yīng)用型、創(chuàng)新型高級專門人才。旅游管理專業(yè)“三個課堂聯(lián)動”教學(xué)模式體系目標定位是：從現(xiàn)代旅游業(yè)發(fā)展對人才的需要出發(fā)，遵循高等教育規(guī)律，培養(yǎng)現(xiàn)代旅游業(yè)所需的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神、較強實戰(zhàn)能力的高素質(zhì)的熟練應(yīng)用型和經(jīng)營管理型旅游管理高級專門人才，按照“第一課堂著眼知識傳授，第二課堂著眼素質(zhì)養(yǎng)成和能力提升，第三課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”，實施“知識+能力+素質(zhì)三位一體的旅游管理專業(yè)‘三個課堂聯(lián)動’”人才培養(yǎng)模式。旅游管理專業(yè)“三個課堂聯(lián)動”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式由以下四個系統(tǒng)組成。

(一)第一課堂體系該體系包括了本科教學(xué)工程(質(zhì)量工程)體系、專業(yè)課程體系和教學(xué)團隊體系三個子系統(tǒng)，構(gòu)成扎實的教學(xué)平臺。

1.本科教學(xué)工程(質(zhì)量工程)體系———通過市、校兩級精品課程、重點課程、雙語示范課程、創(chuàng)新實驗區(qū)、大學(xué)生校外實踐基地等本科教學(xué)工程、質(zhì)量工程項目的建設(shè)打造，形成引領(lǐng)和示范，完善專業(yè)建設(shè)，推動教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.專業(yè)課程體系———根據(jù)學(xué)科、專業(yè)方向和課程類別屬性，打造課程群，實現(xiàn)課程體系的優(yōu)化；同時，通過采取“查陳舊內(nèi)容、查重復(fù)內(nèi)容、查應(yīng)引入的內(nèi)容”的方法改革和創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容，致力于解決課程教學(xué)內(nèi)容陳舊、重復(fù)等問題，實現(xiàn)課程體系和課程教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標的一致性。

3.教學(xué)團隊體系———由若干個課程教學(xué)小組組成的課程教學(xué)師資團隊，通過教學(xué)觀念、教學(xué)方法和手段的改革創(chuàng)新和教育教學(xué)改革研究，提升教學(xué)能力和水平，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這是第一課堂質(zhì)量的根本保障。第一課堂著眼于知識理論的傳授，是高等教育專業(yè)理論教育教學(xué)的主渠道。在第一課堂體系中，學(xué)生進行理論學(xué)習(xí)、知識積累、模擬訓(xùn)練，獲得扎實的知識理論基礎(chǔ)。

(二)第二課堂體系該體系主要由課外活動體系、專業(yè)實習(xí)平臺二個子系統(tǒng)組成。

1.課外活動體系———由緊扣專業(yè)特色設(shè)計和開展的“三能一美”、“旅游文化月”、“專業(yè)素質(zhì)拓展”、“學(xué)生社團賽事”、志愿者服務(wù)、文藝體育等系列活動構(gòu)成，是學(xué)生素質(zhì)教育的重要載體。

2.專業(yè)實習(xí)平臺———由校內(nèi)實訓(xùn)平臺和校外實習(xí)基地、以及不同層次的系列實踐活動組成，是學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重要平臺。第二課堂著眼于學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成和能力提升，是第一課堂的延伸及補充。在二三課堂體系中，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生愛好、興趣、特長，自主組織或參與圍繞理論教學(xué)組織開展的多種活動，學(xué)生通過活動參與、社會實踐、頂崗歷練、實景訓(xùn)練、職場體驗、海外實習(xí)，獲得素質(zhì)的充分展示與鍛煉，獲得實戰(zhàn)技能和豐富的人文素養(yǎng)。

(三)第三課堂體系———創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。

(1)第三課堂創(chuàng)新體系通過學(xué)生科技創(chuàng)新基金項目、“挑戰(zhàn)杯”項目。

(2)第三課堂創(chuàng)業(yè)體系通過創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平臺、愛心創(chuàng)業(yè)基金、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園等，鼓勵并資助學(xué)生設(shè)立創(chuàng)業(yè)實體公司開展創(chuàng)業(yè)活動，邀請成功校友、業(yè)界精英到學(xué)校進行創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)講座，是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇十八

工商管理專業(yè)結(jié)合了大量實踐教學(xué)活動，具有應(yīng)用較強的特點，其基本理論建立在對經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)理論的探討，因此必須運用更加現(xiàn)代化的精準的教學(xué)手段才能夠確保這一專業(yè)的教學(xué)決策性與管理性得到良好的踐行。據(jù)筆者對這一專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的研究發(fā)現(xiàn)，工商管理專業(yè)教學(xué)過程中多存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，這將無法實現(xiàn)工商管理專業(yè)的最終教學(xué)目的，實現(xiàn)該專業(yè)的本質(zhì)教育價值。因此，重點圍繞工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的新途徑進行探索，論述該專業(yè)的教學(xué)模式建設(shè)性價值，并對此進行細致化的闡述。

市場經(jīng)濟體制的完善及科學(xué)化的綜合技術(shù)與人文科學(xué)融合，使得現(xiàn)代教育與社會人才需求適應(yīng)性也在不斷增強。為此，必須針對現(xiàn)代教育的人才培養(yǎng)模式加以創(chuàng)新，圍繞社會實踐性缺口需求提出建設(shè)性教育改革，為社會培養(yǎng)更多的杰出人才，同時也是提高高校教育水平的重要途徑。密切關(guān)注社會人才培養(yǎng)需求，才可以確?，F(xiàn)代工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)端口更貼合市場實際需要。如今市場經(jīng)濟體制的逐步完善，為社會創(chuàng)造了更大的財富，而這些財富的獲取則需要企業(yè)具備更多的專業(yè)性工商管理人才。為此，在社會人才缺口矛盾日益突出的今天，高校工商管理教學(xué)改革必須緊密圍繞社會建設(shè)性需求，進行教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新。這對于現(xiàn)代人才培養(yǎng)研究具有重要意義。

（一）教學(xué)體系不嚴謹。

工商管理專業(yè)的教學(xué)方向是為企業(yè)輸送更多中高層企業(yè)管理人才，這一教學(xué)方向的特性決定了該專業(yè)需要更加注重實踐機會的獲得。然而，部分高校因外在條件不足，缺少足夠的機會將學(xué)生輸送至各大企業(yè)，完成知識技能的實訓(xùn)，因此只能采取重理論輕實踐的教學(xué)方式。由于缺少足夠的知識運用意識，部分學(xué)生很難有效將課堂知識靈活運用于實踐活動當(dāng)中。此外，教材版本與社會實踐需求相矛盾也是目前教學(xué)中的主要問題。陳舊的教材版本及理論案例并不利于學(xué)生獲取社會時事動態(tài)。而教材的編寫需要多年的實踐考察才能完成，因而教材版本經(jīng)常會出現(xiàn)與社會現(xiàn)實不匹配的現(xiàn)象。在這種背景下，即便部分學(xué)生在勤奮學(xué)習(xí)的助力下完成教材書本知識的有效汲取，但是在實踐中卻經(jīng)常面臨無法使用、不適宜使用的情況，這對學(xué)生技能的養(yǎng)成十分不利。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生既無法完成知識的靈活運用及獲取，也無法做到個人思維與技能的有效創(chuàng)新。在新時期的教育理念當(dāng)中，學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識是現(xiàn)代教育所重點培養(yǎng)的。

（二）教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的缺失。

作為一門理論性與實踐性都極為重要的應(yīng)用性學(xué)科，在工商管理的知識體系當(dāng)中，蘊含了大量幫助學(xué)生解決行政管理問題的內(nèi)容。然而這些知識內(nèi)容，必須通過實踐才能幫助學(xué)生加深知識印象，并調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)解決問題、發(fā)現(xiàn)問題能力。古板的教學(xué)思想、單一的教學(xué)模式及灌輸式的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致對實踐性教學(xué)的重視不夠。實踐理論操作環(huán)節(jié)的缺失，傳統(tǒng)教學(xué)案例當(dāng)中的事例陳舊，導(dǎo)致許多學(xué)生在了解這門學(xué)科知識的過程中逐漸喪失學(xué)習(xí)的積極性。在缺少實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)體系當(dāng)中，無法深刻領(lǐng)悟這一專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的實踐性意義。這將嚴重限制學(xué)生對知識內(nèi)容的反思，無法有效實現(xiàn)對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。另外，由于高校教師多為碩博畢業(yè)后直接走進大學(xué)校園執(zhí)教，缺少相關(guān)的實踐經(jīng)驗及執(zhí)教經(jīng)驗，必然會導(dǎo)致部分教師在教學(xué)過程中思想及教學(xué)理念仍停在舊體系當(dāng)中。學(xué)生在舊教學(xué)體系當(dāng)中獲取知識，必然無法有效跟進新型工商管理理論。此外，受教學(xué)資金有限的影響，部分高校工商管理專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，由于缺少足夠的硬件設(shè)備而將學(xué)生的實踐活動壓縮至非常窘迫的地位。在很多情況下，教學(xué)活動的成績與能力評定多采用傳統(tǒng)筆試形式，這對于學(xué)生的活性思維與語言表述能力培養(yǎng)十分不利。忽視學(xué)生的語言表達能力、創(chuàng)新能力和合作精神等方面的培養(yǎng)，極大地挫傷了學(xué)生進行實踐學(xué)習(xí)的主動性和積極性[1]。

如今是信息時代，也是知識經(jīng)濟的時代。而知識經(jīng)濟本質(zhì)便是創(chuàng)造及創(chuàng)新，唯有養(yǎng)成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，才可以確保國家經(jīng)濟的繁榮昌盛。國家“十二五”規(guī)劃提出，要突出培養(yǎng)造就創(chuàng)新型人才隊伍，加快建設(shè)國家創(chuàng)新體系[2]。這一政策目標的提出，為國家人才戰(zhàn)略儲備提出了標志性方向。因此，工商管理這一實踐性專業(yè)，務(wù)必從時代發(fā)展的角度看待學(xué)生的培養(yǎng)需求，并針對市場建設(shè)性需求以及企業(yè)經(jīng)濟改革需求，創(chuàng)新教育制度及人才培養(yǎng)模式。將教育的重心放在教學(xué)體系的實踐性價值營造，從多元角度培養(yǎng)學(xué)生，加強學(xué)生的實踐操作能力。

（一）明確培養(yǎng)方向。

明確人才培養(yǎng)方向，注重人才教育模式與社會建設(shè)性需求的有機結(jié)合，不僅符合國家對現(xiàn)代人才儲備的根本戰(zhàn)略方向，同時也是現(xiàn)代教育制度視角下，人才培養(yǎng)與發(fā)展的前提。首先，要了解創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才的本質(zhì)，這樣才能夠更好地指導(dǎo)高校圍繞以現(xiàn)代社會與企業(yè)發(fā)展需求，加強提高學(xué)生的素養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是基于社會市場經(jīng)濟視角下，通過課程的學(xué)習(xí)與模擬，幫助學(xué)生獲取更具時代精神意義的創(chuàng)新技能手段。同時也是為了將高校的人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)專項人才，轉(zhuǎn)化至面向先進制造企業(yè)與服務(wù)業(yè)等組織，培養(yǎng)技能更加突出，知識更加扎實且具有創(chuàng)新能力與思想的高素質(zhì)綜合人才。通過對教學(xué)方向的分析，高校工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目的才能夠更加明確，從而幫助高校建立更貼合教學(xué)實際需求的教學(xué)策略。

（二）注重教學(xué)體系的實踐性價值。

工商管理專業(yè)所涉及的課程種類非常復(fù)雜，涵蓋多門社會學(xué)內(nèi)容。其中課程內(nèi)容包括基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實習(xí)課程、高級專業(yè)課程四個模塊[3]。不同的教學(xué)模塊在學(xué)生培養(yǎng)的過程中扮演著不同的角色，成為學(xué)生能力養(yǎng)成與價值觀形成的助力。其中，基礎(chǔ)課程所面對的主要是以學(xué)科基礎(chǔ)知識及人文科學(xué)課程的內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，學(xué)生才能夠獲取這一專業(yè)的本質(zhì)內(nèi)容，了解并掌握這一教學(xué)專業(yè)的教學(xué)方向及教學(xué)結(jié)論。而專業(yè)課程是在基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上完成知識的進一步鞏固與升華，主要內(nèi)容為專業(yè)骨干課程。通常工商管理專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)思路與教學(xué)內(nèi)容是針對該專業(yè)的改革思考而設(shè)計的，能夠重點反映這一專業(yè)在教學(xué)過程中對于不同人才的實用需求。而實習(xí)課程則是通過多種課題研究模式，使學(xué)生能夠在實踐的過程中完成理論知識與學(xué)術(shù)知識的掌握。在此過程中，學(xué)生將前往實習(xí)企業(yè)參與實訓(xùn)鍛煉，從而完成對于知識技能的具體練習(xí)，內(nèi)化知識。最后是高級專業(yè)課程，這一教學(xué)模塊重點研討的是學(xué)生在實習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。這將使得教師能夠獲取更多的學(xué)術(shù)研究信息，同時也是幫助企業(yè)獲得更加豐富的管理經(jīng)驗的手段。結(jié)合教學(xué)案例與高級專業(yè)課程研討，能夠幫助提高學(xué)生的分析、決策及管理能力。

（三）培養(yǎng)多元立場的校企聯(lián)合。

實踐是學(xué)生完成對個人技能掌握信息反饋的重要途徑，學(xué)校必須通過多種渠道完成學(xué)生的技能實踐目的。從多元立場角度，加強校企之間的聯(lián)合力度。這將有利于學(xué)生掌握豐富且扎實的學(xué)習(xí)理論。學(xué)校可在大一、大二期間，開展為期兩年的基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識學(xué)習(xí)。在大三期間安排為期一年的實訓(xùn)機會，幫助學(xué)生更好地理解理論知識，將理論知識付諸實踐，從而完成理論知識與專業(yè)知識的有效結(jié)合。在此過程中，學(xué)生的導(dǎo)師將發(fā)揮著重要的作用。導(dǎo)師負責(zé)安排學(xué)生參與企業(yè)實訓(xùn)，加入實訓(xùn)企業(yè)。教師首先通過調(diào)查表了解學(xué)生未來的發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求，并根據(jù)平日的課堂學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)，安排學(xué)生在企業(yè)適當(dāng)?shù)膷徫煌瓿蓪嵙?xí)活動。此外，在學(xué)生實習(xí)過程中，學(xué)校應(yīng)加強與企業(yè)之間的互動，通過邀請企業(yè)人員做兼職導(dǎo)師，更好地指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)問題，并予以解決。這個實習(xí)過程注重培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力以及動手能力[4]。最后在大四開始為期一年的高級專業(yè)課程，負責(zé)收集與分析學(xué)生在實習(xí)當(dāng)中遇到的問題，找出解決問題的途徑。運用實踐理論的分析方式幫助學(xué)生鍛煉決策思維，使學(xué)生更好地理解與加強管理技能和水平。

（四）導(dǎo)師教學(xué)制度的應(yīng)用。

為了確保學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)水平能夠得到實時關(guān)注，并完成階梯型進步，在實踐活動過程中應(yīng)采用導(dǎo)師教學(xué)制度，確保每一名學(xué)生都能夠受到足夠的教育輔佐。采用獨編班授課的方式，制定專項化學(xué)生能力養(yǎng)成方案，設(shè)置專職培訓(xùn)導(dǎo)師（每位導(dǎo)師僅指導(dǎo)3-6人）。此外，這一教學(xué)制度應(yīng)用的前提是，師生必須時刻保持聯(lián)系，并在定期的成果匯報過程中完成導(dǎo)師對學(xué)生實訓(xùn)情況的分析和檢驗。最后，導(dǎo)師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生參與各大創(chuàng)業(yè)實踐活動，在實踐的過程中學(xué)習(xí)，并于學(xué)習(xí)的過程中指導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生能夠得到綜合能力的提升。

現(xiàn)代教育正在一步步的改進過程中，唯有緊密結(jié)合社會發(fā)展需求，創(chuàng)新教育制度改革，才能實現(xiàn)為社會輸送更多的專業(yè)型人才，這是基于國家經(jīng)濟發(fā)展及政策改革的教育人才培養(yǎng)模式。同時，人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新并不能一蹴而就，而是要在循序漸進的過程中完成制度與模式的經(jīng)驗總結(jié)與分析。在借鑒前人成果與經(jīng)驗的同時，取長補短，逐步完善教學(xué)制度上。此外，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)還要側(cè)重于科學(xué)化的理論知識導(dǎo)入及新時期人才的實踐教學(xué)模式互動，這樣才能夠確保學(xué)生的理論與實踐能力同時得到提高，成為復(fù)合型專業(yè)管理人才。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇十九

？如何推進校企對接“零距離”，打造特色、骨干、示范專業(yè)，推進課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量？如何提高職業(yè)學(xué)校服務(wù)社會、民生的能力？職業(yè)教育應(yīng)該立足社會經(jīng)濟發(fā)展和民生建設(shè)，做到學(xué)生、家長和社會三重滿意。創(chuàng)新管理 為學(xué)校發(fā)展提質(zhì)加速管理力是學(xué)校核心競爭力的關(guān)鍵。要做到“制度第一”為主要內(nèi)涵的管理思路，讓學(xué)校從上到下起了變化。不僅如此，通過不斷健全完善各項規(guī)章制度，讓學(xué)校形成分級管理、制度管理等一套科學(xué)的管理體系。

學(xué)校各項管理中，學(xué)生管理是重頭戲，頗具亮點。“我們的學(xué)生在學(xué)校既是學(xué)生，又是單位員工。這種“雙重身份”學(xué)生管理模式，能夠加快學(xué)生轉(zhuǎn)換為單位員工的角色進程，縮短學(xué)生適應(yīng)社會周期的時間，提升學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、立業(yè)能力，有效地破解了畢業(yè)生不能與社會、市場和用人單位迅速對接的難題。 事實上，這種在深化“一式兩化”（封閉式、軍事化、人性化）學(xué)生管理模式基礎(chǔ)上提出并施行的學(xué)生管理模式頗具成效。學(xué)生畢業(yè)之后到企業(yè)工作，幾乎不需要再進行專門的員工培訓(xùn)就能適應(yīng)崗位要求。不少學(xué)校畢業(yè)生這樣反映，企業(yè)也紛紛對學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生給予好評。

培養(yǎng)創(chuàng)新 為學(xué)生一生奠基企業(yè)到底需要什么樣的人才？敬業(yè)精神、溝通能力、終身學(xué)習(xí)能力等，都是企業(yè)需要的人才應(yīng)該具備的素質(zhì)，而傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式中，學(xué)校與企業(yè)的合作緊密度不夠、目標定位不準、培養(yǎng)方式不當(dāng)?shù)?，?dǎo)致學(xué)生一畢業(yè)就落伍，根本不適應(yīng)企業(yè)的節(jié)奏。

要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，學(xué)校將人才培養(yǎng)目標細化為“文明規(guī)范+團結(jié)協(xié)作+敬業(yè)忠誠+一技之長”，提出以培養(yǎng)學(xué)生通用職業(yè)能力和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力為主線，分職業(yè)基礎(chǔ)教育、職業(yè)認知教育、職業(yè)專長（業(yè)）教育、職業(yè)理性教育四個階段的“二線四段式”人才培養(yǎng)模式，探索和構(gòu)建了適合中職學(xué)生的課程及課程內(nèi)容體系，以此全面帶動并深化課程體系的改革，以適應(yīng)社會所需人才的培養(yǎng)標準。

其中，看似簡單而又自成體系的三項措施，就可從中窺見一斑：一是要求教師面對學(xué)生認真履行好“三重身份”職責(zé)，即教師、父母和好朋友；二是要求教師增強精誠的敬業(yè)精神、以校為家的主人翁精神等“五種精神”；三是要求教師強化責(zé)任、大局、服從等“十種意識”。

教師是一種人力資源，而人力資源力是學(xué)校核心競爭力的源泉。只有優(yōu)秀的教師才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，才能使學(xué)生成才更成人。

在這個過程中，不少教師感到辛苦。 以前從來沒有想過作為一名職教教師，還有那么多需要學(xué)習(xí)的東西。 通過這些培訓(xùn)措施和實踐過程獲得了真知，不僅提升了自己的專業(yè)水平，還推動了學(xué)校的教學(xué)改革。

古往今來，各類人才成長的模式有兩個極端，一是在實踐中學(xué)，一是在理論中學(xué)。這兩種極端的模式在不同的組合下又產(chǎn)生了很多具體形式?！案呒寄苋瞬排囵B(yǎng)”，是一種以理論為主，兼顧實踐的培養(yǎng)模式。我們當(dāng)前需要的高技能人才應(yīng)具備以下幾點：一是具有扎實的專業(yè)理論知識和較高的實際操作技能，并且熱愛自己的專業(yè)。二是在關(guān)鍵崗位上，發(fā)揮重要作用，具有絕活絕技。三是具有解決某種實際問題的能力和敏銳的判斷力。包括：善于解決生產(chǎn)實踐中的技術(shù)難題或在引進項目、設(shè)備中解決關(guān)鍵技術(shù)難題；能夠提出合理化建議，在技術(shù)革新、雙增雙節(jié)、小改小革上各項成果獲獎，經(jīng)濟效益顯著；在推廣應(yīng)用和發(fā)明新技術(shù)、新工藝、新材料等方面做出突出貢獻。四是在傳授技術(shù)、推廣先進操作法、培養(yǎng)、帶動高中初級技能人員等方面成績顯著。五是在國家、省級技能競賽中取得名次或在市級職業(yè)技能競賽、練兵比武等活動中取得優(yōu)異成績。

同煤集團精煤分公司白洞選煤廠學(xué)習(xí)實踐活動調(diào)研課題

領(lǐng)導(dǎo)小組重要議事日程；將高技能人才建設(shè)納入相關(guān)部門工作目標考核內(nèi)容；將高技能人才的培養(yǎng)納入企業(yè)對員工的培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃。完善培養(yǎng)體系，對高技能人才應(yīng)用同等培養(yǎng)。要加大企業(yè)對高技能人才培養(yǎng)的調(diào)控力度和培養(yǎng)經(jīng)費投入，建立健全與經(jīng)濟效益發(fā)展相適應(yīng)的高技能人才培養(yǎng)機制與評價體系。充分發(fā)揮企業(yè)在培養(yǎng)高技能人才中的主體作用，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本措施來抓。要建立健全培訓(xùn)機構(gòu)，完善培訓(xùn)機制，采取自己辦班、或聯(lián)辦、委托培養(yǎng)等多種形式，組織職工進行職業(yè)技能培訓(xùn)。鼓勵企業(yè)建立名師帶徒、技師研修、“首席技師”制度。大力開展崗位練兵、技能競賽、技術(shù)交流、技術(shù)創(chuàng)新等活動，加快選拔高技能人才。

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創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇二十

隨著我國改革開放的日益深入和經(jīng)濟國際化的趨勢日益顯著，使得我國企業(yè)的國際交流日益頻繁，許多社會思潮也進入我國，企業(yè)人才培養(yǎng)必須要正視這一現(xiàn)實情況，準確把握現(xiàn)實特點，有針對性的做好相關(guān)準備，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。具體而言，在新的歷史時期，企業(yè)人才培養(yǎng)面臨的如下的特點：

相對于目前我國就業(yè)壓力大的現(xiàn)狀，國內(nèi)的員工跳槽情況也十分明顯。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，中國企業(yè)初級員工的服務(wù)年限平均為2.3年，中層員工4.2年，高層員工5.8年，均比歐美企業(yè)同級員工的服務(wù)年數(shù)少3至4年。這一調(diào)查顯示，一方面，企業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式往往最終難以達到應(yīng)有的效果甚至是為他人做嫁衣，而另一方面則會使企業(yè)則對人才培養(yǎng)工作難以給與足夠的重視，導(dǎo)致企業(yè)沒有系統(tǒng)的培養(yǎng)體系，進而加劇了人才的流動。

隨著市場競爭的激烈，企業(yè)迫切要求能夠在盡量降低人力成本的同時，提高員工自身的能力，使其能夠勝任更多的工作，提供更多的價值。而這就要求企業(yè)必須要能夠在最短的時間內(nèi)容，通過人才培養(yǎng)的方式，提高人員的全面素質(zhì)，以滿足企業(yè)多方面的要求。特別是在競爭激烈的今天，許多新技術(shù)新產(chǎn)品投入市場，消費者、企業(yè)管理層對企業(yè)員工提出了更高的標準，也就要求企業(yè)人才培養(yǎng)工作必須適應(yīng)時代和企業(yè)發(fā)展的需要，全面提高員工的素質(zhì)。

任何員工的成長都需要一個長期的過程，其能力的養(yǎng)成不可能一蹴而就。特別是對于一些中小企業(yè)而言，不能僅僅滿足于員工剛剛進入企業(yè)之初階段的培養(yǎng)，而是為其成長提供一個長期的規(guī)劃，使其真正成為一個人才，而不是簡單地一名企業(yè)員工。而現(xiàn)實的情況卻是不少的企業(yè)僅關(guān)注員工初期的培養(yǎng)，而忽視人才培養(yǎng)的長期性問題，使得企業(yè)難以真正培養(yǎng)出適合自身實際需要的人才。

在新的時代背景下，企業(yè)人才培養(yǎng)模式必須要準確把握時代特點和員工的心理，將企業(yè)的發(fā)展與員工的進步統(tǒng)一起來，才能建立一套科學(xué)、高效的培養(yǎng)體系。具體而言，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面做好工作。

企業(yè)人才培養(yǎng)的目的就是要培養(yǎng)能夠為企業(yè)服務(wù)的人員，能夠達到服務(wù)企業(yè)發(fā)展的最終目的。因此企業(yè)人才培養(yǎng)目標必須要與企業(yè)的發(fā)展相聯(lián)系，最大限度的實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展與員工自身進步的統(tǒng)一，達到雙贏的目的。

一是用企業(yè)文化凝聚人心。企業(yè)文化就是企業(yè)全體員工衷心認同的核心價值觀和使命感。一個良好的企業(yè)文化環(huán)境能夠最大限度地凝聚員工，提高培養(yǎng)的效果。企業(yè)就是要通過不間斷地宣揚企業(yè)文化，提高員工的認同感，從而自愿接受企業(yè)的價值。

二是用企業(yè)發(fā)展留住人心。企業(yè)的發(fā)展離不開員工的努力，企業(yè)人才培養(yǎng)就是要針對企業(yè)發(fā)展中遇到的難題，結(jié)合員工自身的實際特點，通過員工素質(zhì)的提高解決企業(yè)發(fā)展中遇到的難題。因此在培養(yǎng)目標的確定上，企業(yè)要始終從發(fā)展的角度看問題，準確預(yù)測和找準企業(yè)發(fā)展中遇到的難題，從而為人才培養(yǎng)樹立正確的目標。

企業(yè)人才培養(yǎng)體系的建立和完善是實現(xiàn)企業(yè)人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。只有通過完善的培訓(xùn)體系，才能真正實現(xiàn)企業(yè)人力資源的開發(fā)、保持員工持續(xù)的工作能力、塑造一流的員工隊伍。一是要建立全過程的培養(yǎng)體系。

人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的過程，不少一朝一夕就能完成的。因此建立全過程的體系對于加快人才的培養(yǎng)具有重要意義，尤其是對于中小企業(yè)而言，其要改變以往只重視新員工培養(yǎng)的觀念，樹立全過程培養(yǎng)的思想，及時發(fā)現(xiàn)和了解企業(yè)員工的實際情況和企業(yè)發(fā)展的實際狀況，有針對性地開展相關(guān)培訓(xùn)工作，從而提高培養(yǎng)的實效性。二是要建立全要素的培養(yǎng)體系。

改變以往重技能培養(yǎng)，輕素質(zhì)養(yǎng)成的觀念，將情商管理、挫折管理、心理學(xué)等方面的知識加入到培養(yǎng)體系當(dāng)中，真正實現(xiàn)全要素培養(yǎng)體系的建立。尤其是在當(dāng)前，企業(yè)之間競爭、企業(yè)內(nèi)部人員之間的競爭日益激烈，導(dǎo)致企業(yè)和員工自身都面臨著比以往更多的壓力。因此將情商管理等相關(guān)內(nèi)容引導(dǎo)到培養(yǎng)體系之中有助于為企業(yè)發(fā)展?fàn)I造良好的內(nèi)部環(huán)境。

規(guī)范的管理制度有助于培訓(xùn)目標的達成。一是要建立科學(xué)的評估方法。在人才培養(yǎng)體系中如何科學(xué)的評估是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。企業(yè)要樹立大評估的觀念，將評估的方法拓展到實際的工作之中，而不是僅僅局限于培養(yǎng)任務(wù)完成之后，通過全過程的評估能夠更為有效的了解培養(yǎng)對象的實際效果如何，從而為下一步工作打好基礎(chǔ)。

二是要建立完善的數(shù)據(jù)庫。對企業(yè)員工建立完善的人才數(shù)據(jù)庫，優(yōu)秀人員進入后備人才庫，由后備人才管理小組進行動態(tài)管理。后備人才管理小組應(yīng)根據(jù)后備人才各自特點，在廣泛征取后備人才和其直接上級意見后，制定有針對性的培訓(xùn)計劃和培養(yǎng)方案，協(xié)助新員工做好職業(yè)生涯規(guī)劃。后備人才的直接上級在工作內(nèi)容分配過程中，應(yīng)注意安排后備人才參與較重要、較長期的項目，使其有計劃、系統(tǒng)地獲得多種新技能和重要工作經(jīng)歷。

三是要建立有效的激勵機制。通過建立有效的激勵機制能夠極大促進企業(yè)工作人員的積極性，在企業(yè)中形成“崗位靠競爭，收入看貢獻”的良好氛圍，從而進一步激發(fā)員工要求進步的熱情，也為企業(yè)人才培養(yǎng)營造良好的外部環(huán)境。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇二十一

校企“雙軌”運行模式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“雙創(chuàng)”發(fā)展新理念落腳于優(yōu)秀人才培養(yǎng)全過程已成為一種發(fā)展態(tài)勢。商務(wù)精英班遵循“素質(zhì)+能力+品味”的培養(yǎng)定位，踐行“雙軌+雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式設(shè)計理念，人才培養(yǎng)全過程實行考核與淘汰交互進行，商務(wù)精英班的人才培養(yǎng)實踐體現(xiàn)了目標、實踐、過程和成果的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，并實現(xiàn)了“政校企生”四方共贏，但仍存在人才培養(yǎng)模式標準專業(yè)嫁接困難和人才培養(yǎng)成本加大的弊端。

大眾化高等教育已經(jīng)普及，為滿足多元化和多層次高等人才培養(yǎng)的需要，大眾化高等教育與精英教育必須和諧發(fā)展，但是誰可以搶占先機呢，精英教育是對體量最大和普及度最高的高等職業(yè)教育的一種反思。高等教育的階次分為研究生教育、本科教育和高職教育，高職教育處于高等教育鏈系中的最末端，卻也處于職業(yè)教育的頂端。高等教育的普及性體現(xiàn)為最大數(shù)量的學(xué)生群體都進入職業(yè)教育領(lǐng)域，而中職教育或合并升格或消亡或勉強維持，職業(yè)學(xué)校似乎成為考試成績不理想學(xué)生的合理場所，在這個場所里，學(xué)生或者意志消沉，渾渾噩噩虛度美好學(xué)習(xí)時光，或者思而進取，苦練職業(yè)技能，增加職業(yè)文憑技能含金量，或者介于二者之間，混得一張文憑，這三種類型構(gòu)成了高職生的眾生百態(tài)。市場營銷專業(yè)作為開設(shè)商科類專業(yè)高職院校的一個基礎(chǔ)專業(yè)，其培養(yǎng)規(guī)模已經(jīng)較大，招生規(guī)模也趨于平穩(wěn)，但仍需面對就業(yè)質(zhì)量一般及職業(yè)崗位門檻低的問題。當(dāng)前，現(xiàn)代學(xué)徒制、二元制培養(yǎng)的校企合作新模式如火如荼，說明了校企“雙軌”運行的重要性，而國家大力提倡的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“雙創(chuàng)”發(fā)展新理念亟需在高校學(xué)生群體中得到熏陶乃至養(yǎng)成，那么，在“雙軌+雙創(chuàng)”的背景下，市場營銷專業(yè)如何更好地借助校企合作資源，融入“雙創(chuàng)”理念，組建商務(wù)精英班以實踐商科類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，就顯得尤為迫切了。

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國大學(xué)發(fā)展轉(zhuǎn)型的一次挑戰(zhàn)，也是提升高等教育整體實力的一次考驗[1]。高校是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的直接主體，專業(yè)是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的載體?！笆袌鰻I銷專業(yè)橫跨管理、經(jīng)濟、法律等學(xué)科，對語言與文字表達、人際溝通以及分析和解決營銷實際問題的能力要求較高，”[2]而這些能力則是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的奠基石，因而市場營銷專業(yè)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首選專業(yè)之一就帶有必然性和天然性[3]。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐融入市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為主要任務(wù)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃列入市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目及創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法課程，特別與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練有關(guān)的項目管理、企業(yè)管理、風(fēng)險投資均應(yīng)列為學(xué)習(xí)實踐課程。校外企業(yè)積極拓展人才儲備策略，與學(xué)院深度融合，校企雙軌道運作，并積極吸取和融入新時代元素與現(xiàn)代化手段，在此背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練工場——商務(wù)精英班應(yīng)運而生，并將其定位為職業(yè)教育產(chǎn)教融合與校企合作模式創(chuàng)新的探索者、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的傳播者和商務(wù)精英人才的孵化者。校企合作可以實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合一，那么校企能否培養(yǎng)精英人才，使精英人才成為行業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀干部，使精英人才成為猶如“黃埔軍?！碑厴I(yè)的優(yōu)秀分子，理想路徑應(yīng)規(guī)劃為打造校企深度融合平臺——“筑巢引鳳”，提供雙創(chuàng)陣地；選拔優(yōu)秀在校生進入商務(wù)精英班——“鳳引九雛”，提升雙創(chuàng)能力；培養(yǎng)商務(wù)精英人才——“雛鷹展翅”，提高雙創(chuàng)成功率和滿意度。學(xué)院與企業(yè)只有深度合作才能進入雙軌人才培養(yǎng)運行的良性軌道[4]，即擁有實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“肥沃土壤”，商務(wù)精英班站在校企合作的契合點，實現(xiàn)了在校學(xué)習(xí)、在校就業(yè)、在校創(chuàng)業(yè)和在校創(chuàng)新，縮短了學(xué)生的社會職場適應(yīng)期，減少了用人單位崗位培養(yǎng)的時間成本。所培養(yǎng)的商務(wù)精英班學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅創(chuàng)造了就業(yè)機會、緩解了就業(yè)壓力，也激發(fā)了青年人的創(chuàng)新精神；同時還促進科技成果轉(zhuǎn)化和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。當(dāng)然，探索路上曲折前進，需要正視與解決商務(wù)精英班學(xué)生雙創(chuàng)過程中缺乏技巧和智慧點子、缺乏平臺資源整合能力和缺乏恒心信心的問題。

（一）商務(wù)精英班的人才培養(yǎng)定位。商務(wù)精英班生源主體為市場營銷專業(yè)學(xué)生，營銷類專業(yè)是人才市場出現(xiàn)頻率較高、供需量較大的專業(yè)之一[5]，市場營銷專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的是營銷策劃的“編故事”能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“寫故事”能力、宣傳組織和營銷管理的“講故事”能力以及解決問題的“完成故事”能力。市場營銷專業(yè)優(yōu)先引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，優(yōu)先鍛煉學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)與職場訓(xùn)練，提高學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的成功率，提升學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)質(zhì)量，凸顯商務(wù)精英班的品牌效應(yīng)，造就學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和社會多方共贏的美好局面[6]。有別于市場營銷專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)定位，商務(wù)精英班以優(yōu)質(zhì)商務(wù)職業(yè)能力養(yǎng)成為培養(yǎng)目標，依托合作企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈和省（市）市場營銷學(xué)會，以商務(wù)工作過程為導(dǎo)向，以實踐營銷任務(wù)和營銷項目為內(nèi)容，實現(xiàn)商務(wù)管理精英要求的“素質(zhì)+能力+品味”的培養(yǎng)定位，讓精英班的人才懂業(yè)務(wù)、精管理，既能掌握人文知識和管理專業(yè)等方面的基礎(chǔ)知識，又能掌握市場調(diào)查研究、企業(yè)推廣、商務(wù)談判與溝通、營銷商務(wù)策劃與管理、經(jīng)營管理、質(zhì)量與成本管理、客戶服務(wù)與管理、項目開發(fā)與團隊管理、公關(guān)與廣告策劃8大商務(wù)專業(yè)技能，還能養(yǎng)成較高的藝術(shù)表演、藝術(shù)欣賞、文學(xué)創(chuàng)作等人文素養(yǎng)，同時具備良好的抗壓能力。拔高市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的商務(wù)精英班秉承“高定位、強基礎(chǔ)、拓能力、重實踐、重創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想，深入滲透企業(yè)文化、人文素養(yǎng)和戰(zhàn)略思維，使得培養(yǎng)成才的學(xué)生既懂得專業(yè)知識又掌握專業(yè)技能，既有優(yōu)秀的管理能力又具備深厚的人文素養(yǎng)，在商務(wù)實踐中精禮儀、會唱歌、會舞蹈、會駕駛、會調(diào)研、會文書、會演講、會策劃、會推廣、會談判、會理財、會信息管理、會團隊組建（即“1精12會”），成為思想目標有高層次、交際有高品性、管理有高品質(zhì)、學(xué)習(xí)和工作有高效率、生活有高品味（即“5高”）的業(yè)界商務(wù)精英人才，為其實現(xiàn)職業(yè)生涯新高度打下高規(guī)格基礎(chǔ)。

（二）商務(wù)精英班的人才培養(yǎng)設(shè)計。商務(wù)精英班在人才培養(yǎng)過程的設(shè)計上，注重突出職業(yè)能力和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，構(gòu)建“人文素質(zhì)修養(yǎng)模塊+專業(yè)核心模塊”雙模塊，打造“實踐教學(xué)體系、素質(zhì)教育體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”三體系。商務(wù)精英班以培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)為重點，學(xué)生圍繞某個營銷項目或任務(wù)，綜合運用營銷知識，依據(jù)一定的評價標準，完成某個單項或綜合的營銷職業(yè)工作[7]。商務(wù)精英班的培養(yǎng)注重專業(yè)技術(shù)水平和創(chuàng)業(yè)能力的考評，使教學(xué)考評與就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合。商務(wù)精英班的培養(yǎng)堅持以能力為本位，開展與各類型企業(yè)的深度融合，深層次實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)互通、基地與場所同享、上課與上崗融合、畢業(yè)與就業(yè)銜接，實現(xiàn)企業(yè)用工與人才培養(yǎng)的無縫對接。在課程體系和教學(xué)內(nèi)容上，按照典型工作領(lǐng)域確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以職業(yè)崗位生產(chǎn)性綜合實訓(xùn)為核心構(gòu)建專業(yè)課程體系；實現(xiàn)營銷場所（超市）與教室合一、學(xué)生與員工合一、教師與師傅合一、教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一、作業(yè)與“營銷成果”合一、企業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定合一的“六合一”，積極實施“雙證書”制度，大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。商務(wù)精英班做到對學(xué)生的就業(yè)競爭力負責(zé)，對學(xué)生的職業(yè)生涯負責(zé)，對學(xué)生的職場核心素養(yǎng)養(yǎng)成負責(zé)。

（三）商務(wù)精英班的人才培養(yǎng)安排與考核。商務(wù)精英班的人才培養(yǎng)模式采用“雙軌+雙創(chuàng)”模式，即在學(xué)生原有學(xué)習(xí)專業(yè)不變動的基礎(chǔ)上，校企雙軌，經(jīng)過筆試、面試和綜合考核合格后被選拔獨立成班，既要接受本專業(yè)的常規(guī)教育，又要在規(guī)定時間里接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精英化教育模式。一年級為“夯基礎(chǔ)”階段，完成通識課程的教育和職業(yè)基礎(chǔ)課程的教育，考取普通話、英語和計算機能力等級證書；一年級下學(xué)期開始進行商務(wù)精英班人才的初選，被選拔成為商務(wù)精英班的學(xué)生在二年級進入“培素質(zhì)”階段，完成精英班特設(shè)職業(yè)核心課程和職業(yè)拓展課程的教育，參與課程實訓(xùn)實習(xí)主要任務(wù)，聘請產(chǎn)業(yè)鏈中的中高層主管進行點對點指導(dǎo)，在“商務(wù)嘉年華”系列活動（含省級以上職業(yè)技能大賽）平臺中滲透企業(yè)文化、人文素養(yǎng)教育，期間交叉進行兩次綜合考核，考核不合格學(xué)生回歸普通班；三年級上學(xué)期進入“拓能力”階段，導(dǎo)入企業(yè)cis體系等占位更高的職業(yè)能力課程和人文素養(yǎng)課程，考取職業(yè)資格證書和駕駛證書，定位商務(wù)精英人才進行實踐實訓(xùn)；三年級下學(xué)期進入“考核派遣”階段，商務(wù)精英班學(xué)生必須通過15項技能指標考核，主要包括語言技能水平、社交與禮儀水平、計算機技能水平、駕駛技能水平和心理抗壓水平五項水平，以及音樂表演能力、舞蹈表演能力、商務(wù)演講能力、商務(wù)調(diào)研能力、商務(wù)寫作能力、商務(wù)策劃能力、商務(wù)談判能力、商務(wù)廣告制作能力、商務(wù)信息處理能力和團隊組建與管理能力十項能力，各項技能指標有相應(yīng)具體指標描述點，考核權(quán)重為水平類占比各10%，能力類占比各5%，順利通過考核的學(xué)生派遣到合作企業(yè)，由合作企業(yè)匯總安排到各個相應(yīng)崗位進行為期半年的頂崗實踐鍛煉，并作為合作企業(yè)的儲備中層干部使用。

（四）商務(wù)精英班的人才培養(yǎng)創(chuàng)新。商務(wù)精英班的培養(yǎng)是一種人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，其培養(yǎng)過程秉承以人為本、寬口徑入、窄通道出的新理念，在商務(wù)精英人才培養(yǎng)過程中既做到夯實基礎(chǔ)，鎖定并厘清崗位工作任務(wù)和工作流程，實現(xiàn)“1精12會”目標，又做到拓寬視野，鍛造學(xué)生的實踐能力和發(fā)展能力，達到“5高”標準。商務(wù)精英班的人才培養(yǎng)創(chuàng)新最終體現(xiàn)于目標、實踐、過程和成果的創(chuàng)新。

1.目標創(chuàng)新。商務(wù)精英班通過推行“廠校一體”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，強調(diào)課程工作任務(wù)化、工作任務(wù)課程化、學(xué)習(xí)過程工作化和學(xué)習(xí)環(huán)境職業(yè)化，構(gòu)建了知識講授、能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一體化課程體系，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標的科學(xué)系統(tǒng)設(shè)計。

2.實踐創(chuàng)新。以人才培養(yǎng)目標對接用人需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能為切入點，深化實習(xí)內(nèi)容改革。將商務(wù)精英班培養(yǎng)主體分解成若干個崗位，再將每個崗位分解成若干個技能元素。根據(jù)商務(wù)精英班教學(xué)計劃要求，結(jié)合行業(yè)的人才需求和崗位要求，科學(xué)、合理提煉崗位核心技能，由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校和有關(guān)社會組織共同研究制定實訓(xùn)大綱，編寫具有鮮明職業(yè)特色的高質(zhì)量培訓(xùn)教材，注重實踐性和可操作性，按照國家職業(yè)資格證書考核的要求，制定實訓(xùn)考核標準。

3.過程創(chuàng)新。通過課證融合方式鎖定行業(yè)認可度較高和職業(yè)能力提升較明顯的考證項目；通過職業(yè)項目化課程改革，實施精細化教學(xué)質(zhì)量管理，找準商務(wù)精英人才培養(yǎng)的載體；在人才培養(yǎng)過程中突出真實職業(yè)環(huán)境下的“做、學(xué)、教”，走“學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)跟進、課證融通”的“廠校一體”人才培養(yǎng)道路。

4.成果創(chuàng)新。通過推行集團企業(yè)考核就業(yè)、市場自主擇業(yè)和企業(yè)補償學(xué)費就業(yè)的“三就業(yè)”模式，拓寬商務(wù)精英班的人才畢業(yè)上崗的“零過渡”及“高質(zhì)量”的就業(yè)渠道。商務(wù)精英班的培養(yǎng)過程中形成校企雙軌并行的合作道路，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容在高校的實施，既打造了校企合作培養(yǎng)精英人才的“金名片”，又樹立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)落地實踐的“紅旗幟”。

基于“雙軌+雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式實踐發(fā)現(xiàn)，以市場營銷專業(yè)學(xué)生為主的商務(wù)精英班人才培養(yǎng)實現(xiàn)了“政校企生”的四方共贏，政府達成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的落地，實現(xiàn)了高校畢業(yè)生就業(yè)尤其是高質(zhì)量就業(yè)的社會和諧穩(wěn)定目標；高職院校完成了人才培養(yǎng)模式改革頂層設(shè)計的目標，在一定程度上清晰了高職教育在商科類專業(yè)人才培養(yǎng)的模糊地帶，豐富和完善整個高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)框架和理念，實現(xiàn)了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需的高端技術(shù)技能型人才的智力支持目標；企業(yè)通過與高職院校的全程有效對接，既達到了職業(yè)技能人才培養(yǎng)方案圍繞企業(yè)特點與需求的有效設(shè)計和調(diào)整，也縮短了企業(yè)所招聘員工的“職場適應(yīng)期”，改善了企業(yè)中層管理干部儲備不足的窘?jīng)r，同時，企業(yè)也可利用高職院校的有效通道進行人才培訓(xùn)、員工繼續(xù)教育和技術(shù)難題課題公關(guān)；職業(yè)院校的畢業(yè)生由社會眼中的“藍領(lǐng)”逐漸過渡到“白金領(lǐng)”，有助于增強畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)信心，拓寬就業(yè)視野，放大職業(yè)生涯發(fā)展格局，提升職業(yè)核心競爭力。校企合作是高等教育特別是職業(yè)教育發(fā)展的主流，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是政府大力提倡的理念，二者結(jié)合就構(gòu)成了“雙軌+雙創(chuàng)”的人才培養(yǎng)模式，職業(yè)教育落腳于技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。在高職院校的人才培養(yǎng)運行中，工科技術(shù)類學(xué)生由于實踐操作的可測量性和工作成果的可檢驗性，容易得到校企雙方的認可，但是商科類學(xué)生的培養(yǎng)有別于工科技術(shù)類學(xué)生的培養(yǎng)，培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣很難達成共識。市場營銷商務(wù)精英班的模式提供了一種檢驗商科類專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量的標準，該種標準能否順利嫁接到其它商科類專業(yè)，需要經(jīng)濟管理專業(yè)的設(shè)計者和執(zhí)行者在實際中不斷加以調(diào)整和完善，同時精英班學(xué)生與普通班學(xué)生的不同培養(yǎng)模式無疑疊加了執(zhí)行者的工作量，加大了學(xué)校在實訓(xùn)實習(xí)和校企合作的投入，增加了高職院校培養(yǎng)的成本，這些問題需要在深化人才培養(yǎng)模式改革的過程中加以正視和提出有效對策，也是商科類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革進一步探討的重點。

[2]連翠芬。市場營銷專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)探析[j].教育理論與實踐，2015(30):115.

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇二十二

20世紀前葉，一批重大化學(xué)工藝出現(xiàn)使得化學(xué)工程這個學(xué)科在學(xué)術(shù)界嶄露頭角，而煤和石油迅速發(fā)展也要求有透徹的理論指導(dǎo)與專業(yè)知識，因此作為化學(xué)工程的一級學(xué)科應(yīng)運而生。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，化工學(xué)科逐漸走向成熟，目前國內(nèi)各大地方院校中，絕大部分開設(shè)了化工工程專業(yè)及其類似專業(yè)，為我國化學(xué)工業(yè)培養(yǎng)了大批人才。但是隨著時代的發(fā)展，高?；そ逃裁媾R著一些問題和挑戰(zhàn)，這也成為我們亟待改革教學(xué)模式的原因。

（一）化學(xué)工程與高新技術(shù)學(xué)科交叉發(fā)展。

化學(xué)工程涉及面廣，且涉及品種多、數(shù)量大，不僅關(guān)系到人們生活的方方面面，也是提高人們生活質(zhì)量的“載體”和“橋梁”。而化工在學(xué)科上與材料、能源、化學(xué)等學(xué)科聯(lián)系越來越緊密和深入，因此在人才的培養(yǎng)上也應(yīng)該遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)專業(yè)化、多樣性復(fù)合人才。目前，我國高校專業(yè)教育仍然停留在過去傳統(tǒng)教學(xué)方式，與高新技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實有所脫節(jié)，學(xué)科交叉引起專業(yè)界限的淡化，因此在教學(xué)過程中不應(yīng)在僅僅強調(diào)本專業(yè)知識的把握，更應(yīng)著眼于未來，打造化工與生物技術(shù)、計算機技術(shù)等交叉發(fā)展的新型教學(xué)模式，培養(yǎng)多層次、復(fù)合型人才。

這就要求高?；そ逃藛T轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，從化學(xué)教育深層理念創(chuàng)新入手，擴大學(xué)科內(nèi)涵，改變教學(xué)設(shè)置和教學(xué)方法，開展以理論教學(xué)作為基礎(chǔ)，以實踐訓(xùn)練為載體的教學(xué)模式，努力提高化工學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。就目前情況來看，“平臺加方向”實為不錯的選擇。近年來，我們以主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，以深化改革教學(xué)模式與實踐等教學(xué)項目為依托，進行了人才培養(yǎng)模式改革的探索和實踐。根據(jù)社會需求，調(diào)整學(xué)科專業(yè)，壓縮冷門內(nèi)容，采取專業(yè)互補的形式，拓寬專業(yè)發(fā)展方向，盡可能增加知識含量。此外，化學(xué)工程專業(yè)應(yīng)緊密與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，通過建立不同種類的培訓(xùn)基地，在打好基礎(chǔ)理論知識前提之外，盡可能增加實際操作的經(jīng)驗，以便畢業(yè)后很快適應(yīng)工作環(huán)境。

（三）教育模式落后，學(xué)生創(chuàng)新能力不足。

人才的競爭是一切競爭的核心。教學(xué)模式的落后直接導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力不足，難以承擔(dān)新領(lǐng)域開發(fā)和高新技術(shù)研發(fā)的重任。高校教學(xué)仍然遵循過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單一的授課模式容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)工業(yè)的熱情，進而導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識。這也是目前高校教學(xué)中存在的主要問題之一。針對上述情況，未來高校必須在人才培養(yǎng)以及課程教學(xué)方面有所改變，適應(yīng)當(dāng)今社會對化工人才的要求和化工產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展方向。具體說來，可從基礎(chǔ)專業(yè)知識和課程改革入手，打造高素質(zhì)專業(yè)人才。

（一）適應(yīng)社會發(fā)展，拓展專業(yè)外延和內(nèi)涵。

1.重視新興專業(yè)，與社會接軌。近年來，高新科技發(fā)展突飛猛進，與人們生活有關(guān)的各種新科技層出不窮，特別是生物化工與新能源等發(fā)展十分迅速，在日常生活與生產(chǎn)方面發(fā)揮越來越大的作用。我們高等教育院校應(yīng)該抓住當(dāng)前發(fā)展契機，重視新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)和發(fā)展，努力調(diào)整專業(yè)課程，與社會發(fā)展接軌。特別是生物制藥、節(jié)能減排、環(huán)境保護等作為人類的重要課題，近年來引起了人們的極大重視，這些都是當(dāng)前化學(xué)工程未來的發(fā)展方向和重要領(lǐng)域。高校教育應(yīng)及時了解行業(yè)最深動態(tài)，調(diào)整教學(xué)方案，以適應(yīng)當(dāng)前化工行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。

2.把握發(fā)展趨勢，發(fā)掘?qū)I(yè)內(nèi)涵?；瘜W(xué)工程最早包括“化學(xué)工程”、“化工自動化”等幾個板塊，但就目前的形式看，僅僅圍繞這幾個傳統(tǒng)板塊展開教學(xué)已不能滿足現(xiàn)在的產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，應(yīng)在原有基礎(chǔ)上發(fā)掘?qū)I(yè)內(nèi)涵，確保傳統(tǒng)人才培養(yǎng)緊跟學(xué)科發(fā)展趨勢，不斷充實基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識。另外，根據(jù)信息技術(shù)在化工領(lǐng)域應(yīng)用的愈加廣泛的特點，一方面將其納入傳統(tǒng)課程體系，另一方面，與信息學(xué)院、生物學(xué)院等展開合作，探索和實踐復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，使化學(xué)工程煥發(fā)新的生機。

（二）深化教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

美、英、德等西方發(fā)達主義國家早就將“通識教育”作為高等教育的核心內(nèi)容，澳大利亞也明確指出到高等教育的使命是輸送符合國家和全球勞動力市場需求的、有知識、技能和適應(yīng)能力的優(yōu)秀人才。我國緊跟世界發(fā)展步伐，也將提高教學(xué)質(zhì)量作為未來一段時間教育領(lǐng)域發(fā)展的重要領(lǐng)域來把握。尤其當(dāng)前我國“世界工廠”的地位，導(dǎo)致對于人才需求的變化速度非常快，畢業(yè)生也面臨日益嚴峻的就業(yè)壓力，因此，深化教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的重點。

1.變革課程體系，注重課程質(zhì)量。本著務(wù)實專業(yè)基礎(chǔ)，注重能力培養(yǎng)的原則，高等院校，特別是石油高校應(yīng)認真梳理與優(yōu)化傳統(tǒng)化工課程，同時根據(jù)現(xiàn)代化工發(fā)展方向和發(fā)展重點，打造適應(yīng)化工人才培養(yǎng)的專業(yè)課程體系，這不僅要求高校對傳統(tǒng)課程進行整合，更要抓住重點，利用化工學(xué)科與其他學(xué)科的交叉點，拓展化工專業(yè)課程，與其他課程相互支撐，形成一個有機整理，以滿足新形式下的化學(xué)工程技術(shù)發(fā)展要求。努力提高課程質(zhì)量也是當(dāng)下高校發(fā)展需著重考慮的重要方面，如何將枯燥的原理課程講得精彩、生動，培養(yǎng)學(xué)生對于化工產(chǎn)業(yè)的熱愛并激發(fā)學(xué)生投身化工實業(yè)的熱情，這是衡量課程質(zhì)量的.一個重要標準。根據(jù)一項研究調(diào)查顯示，在化工專業(yè)畢業(yè)生對高校教學(xué)效果等評價中，與世界總平均值相比，中國化工教育只有教師優(yōu)秀與敬業(yè)精神一項略高于平均值，而包括教師激勵作用、就業(yè)所需課程深度、授業(yè)滿意度以及課程組織優(yōu)劣等其他四項評選，中國的得分全部低于世界平均值。這其中尤其需要警惕的是，中國學(xué)生學(xué)習(xí)化工專業(yè)愉悅程度僅僅為67%，這一成績遠遠低于美國、澳大利亞以及英國等同類學(xué)生，這一調(diào)查結(jié)果也給我們化工教育從業(yè)人員敲響了警鐘。

2.加強創(chuàng)新實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要，高校可利用自身資源和外部條件，從實驗教學(xué)和實習(xí)教學(xué)兩方面加強學(xué)生實踐能力。高?？衫矛F(xiàn)有實驗室，開設(shè)大量綜合性、設(shè)計性、研究性等實驗項目，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入實驗教學(xué)過程中，啟發(fā)學(xué)生主動探索創(chuàng)新，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。實習(xí)教學(xué)作為化工專業(yè)極為重要的一個環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的過程中也起到極為重要的作用。過于單一、落后的教學(xué)模式很難適應(yīng)當(dāng)前瞬息萬變的就業(yè)環(huán)境，必須積極的組織實習(xí)教學(xué)，建立高效與高新技術(shù)企業(yè)之間的合作關(guān)系，通過人才輸送等渠道加強學(xué)生與企業(yè)之間的聯(lián)系，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，并在實習(xí)教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3.構(gòu)建優(yōu)良育人環(huán)境。在我國高校教育領(lǐng)域，過去往往過分強調(diào)“教書”，而忽略了“育人”；過分強調(diào)“教學(xué)”，而忽略了“教育”。這種情況導(dǎo)致的結(jié)果就是，高校畢業(yè)生很多時候不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，所學(xué)專業(yè)僅僅局限于課本知識，缺乏應(yīng)有的動手操作能力，或者所學(xué)知識與社會脫節(jié)，最終不得不背棄自己所學(xué)專業(yè)。西方教育在之前的發(fā)展過程中也曾出現(xiàn)過類似情況，而中國目前這種情況則相當(dāng)突出。我們?nèi)绾挝“l(fā)達國家的經(jīng)驗教訓(xùn)，將可遷移性技能培養(yǎng)作為基礎(chǔ)知識領(lǐng)域外的重要環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生可遷移性技能是高校教育的必由之路。除了這些基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)外，更應(yīng)該注重大學(xué)生心理健康與道德品質(zhì)方面的培養(yǎng)，學(xué)生可通過良好的素質(zhì)進行自覺地學(xué)習(xí)與提升，很快適應(yīng)未來的就業(yè)崗位與就業(yè)環(huán)境，這是高校未來人才的培養(yǎng)方向。在高校課程設(shè)置過程中，以專業(yè)知識為主線，以可遷移性技能培養(yǎng)為輔線，增加學(xué)生團隊合作的機會，進一步提高學(xué)生合作精神和交流理解水平，不斷提高大學(xué)生解決實際問題的能力，使其成為社會與企業(yè)放心人才。

三、結(jié)語。

我國高等教育正面臨來自知識經(jīng)濟與新科技革命的沖擊和挑戰(zhàn)，科技與人文及其他學(xué)科的交融、滲透，使得學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系日益緊密，特別是對高?；瘜W(xué)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。以石油院校為代表的高等教育院校必須適應(yīng)新的發(fā)展形勢，遵循原有學(xué)科基礎(chǔ)上，依托國內(nèi)外化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展大背景，結(jié)合本校本專業(yè)的特色以及社會需求，勇于探索，勇于實踐，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，并在激烈的人才競爭中取得先機，提高畢業(yè)生整體素質(zhì)，從而保證高校在競爭中不斷發(fā)展、壯大。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文篇二十三

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[]16號文件），要求職業(yè)教育要改革創(chuàng)新，在辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式上進行重大改革，明確提出要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。

所謂“工學(xué)結(jié)合”就是教育要與企業(yè)、社會需求緊密結(jié)合，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作過程相結(jié)合，通過工作完成學(xué)習(xí)，其載體是綜合性的典型工作任務(wù)，在實施過程中要讓學(xué)生親自經(jīng)歷完整的工作過程。教學(xué)實施中，聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的現(xiàn)場專家、能手共同參與到人才培養(yǎng)的過程之中，以真正實現(xiàn)校企合作，并借助企業(yè)的設(shè)備、資源和環(huán)境，從而達到讓學(xué)生在企業(yè)平臺上學(xué)會工作的目的。

（一）專業(yè)定位。

工程測量與監(jiān)理專業(yè)是以培養(yǎng)第一線需要的高素質(zhì)高技能型應(yīng)用人才為目標，本專業(yè)畢業(yè)生主要分布在鐵路、公路、測繪、建筑、工程監(jiān)理、市政規(guī)劃及國土資源等領(lǐng)域，主要從事野外觀測、內(nèi)業(yè)計算和數(shù)據(jù)處理、測量資料檔案管理、工程施工監(jiān)理等工作。學(xué)生畢業(yè)后主要能從事的崗位有：測圖技術(shù)員、地籍測量技術(shù)員、控制測量技術(shù)員、施工測量技術(shù)員、工程監(jiān)理員、資料員、測量儀器管理員及測量儀器市場營銷員等。

1.以職業(yè)崗位群為依據(jù)，構(gòu)建課程體系。本專業(yè)秉承“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體、以能力為本位”的職業(yè)技術(shù)教育理念，主動適應(yīng)土木建筑工程諸領(lǐng)域中工程測量與監(jiān)理技術(shù)崗位需求，及時跟蹤市場，認真分析和研究其發(fā)展趨勢。在人才培養(yǎng)方案的系統(tǒng)開發(fā)方面，充分體現(xiàn)職業(yè)崗位群的要求。依托企業(yè)，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，加強教育教學(xué)平臺（條件）建設(shè)與改革，突出專業(yè)核心能力的訓(xùn)練和提高，重視職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，重點培養(yǎng)一批社會評價高、用人單位滿意、有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型人才。根據(jù)本專業(yè)的實際情況，結(jié)合職業(yè)崗位群，擬定了本專業(yè)的專業(yè)課程體系。

2.以學(xué)生為主體、以能力為本位，實施教學(xué)過程。本專業(yè)核心能力就是培養(yǎng)具備測繪、施工、監(jiān)理等領(lǐng)域的各項專業(yè)技能。按照以上課程體系實施教學(xué)，實行“4+2”或“3+1+1+1”模式，即將理論知識學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練安排在前4個學(xué)期，后2個學(xué)期重點實施生產(chǎn)實習(xí)（或理論教學(xué)3個學(xué)期，生產(chǎn)實習(xí)一個學(xué)期、再理論教學(xué)一個學(xué)期、再生產(chǎn)實習(xí)一個學(xué)期）。教學(xué)實施過程中突出以下幾點：

（4）重視校企合作，搭建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)平臺。職業(yè)教育只有“走出去，請進來”，才能實現(xiàn)提高學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)和提高。學(xué)校應(yīng)廣泛和企業(yè)聯(lián)手，以企業(yè)為平臺，充分利用學(xué)生所學(xué)的知識和技能，參與企業(yè)的具體項目施工，協(xié)助企業(yè)完成生產(chǎn)任務(wù)。使學(xué)生感受企業(yè)文化和職業(yè)道德規(guī)范，體驗真實的工作環(huán)境和工作過程，提升專業(yè)核心能力，以達到由初級、中級到高級的過渡和提高。

3.專業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃。首先將本專業(yè)的教學(xué)過程由簡單到復(fù)雜劃分為四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域：公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)拓展領(lǐng)域。其中，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要任務(wù)是重點掌握各類測繪儀器的基本操作、掌握數(shù)字化測圖方法與技巧、掌握導(dǎo)線控制測量和普通水準測量的方法（初級測量員）；專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要任務(wù)是讓學(xué)生重點掌握地籍調(diào)查與測量、房地產(chǎn)測量、大地測量、建筑、道路、橋梁、隧道、地下工程、水利設(shè)施等工程施工測量和建筑物變形觀測等核心技能（中、高級測量員）。最后通過技能鑒定或?qū)嵺`技能考核將學(xué)生的能力劃分為四個等級：初級測量員、中級測量員、高級測量員及能手或?qū)＜?。這樣使得學(xué)生對自己有一個準確的定位，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.落實合作企業(yè)―走訪測繪企業(yè)，充分了解企業(yè)的技術(shù)、人力和任務(wù)需求，與家企業(yè)簽定“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)協(xié)議。

2.制訂頂崗實習(xí)計劃―實習(xí)計劃包括生產(chǎn)項目內(nèi)容、要求，作業(yè)標準，具體任務(wù)及實習(xí)安全、實習(xí)紀律等，讓學(xué)生充分了解和掌握工作任務(wù)、工作流程、作業(yè)標準和作業(yè)方法等，并做好知識和技能的準備。

3.制定實習(xí)管理制度―學(xué)校和企業(yè)共同研究，制定學(xué)生在頂崗實習(xí)期間的管理制度、考核制度、獎勵激勵制度及教師指導(dǎo)制度等，保證頂崗實習(xí)安全、有效，保質(zhì)保量。

4.企業(yè)前期培訓(xùn)―實習(xí)前企業(yè)對學(xué)生進行3-10天的培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括：企業(yè)管理、企業(yè)文化、專項技術(shù)、技術(shù)規(guī)范、設(shè)備使用及安全生產(chǎn)等。

（二）指導(dǎo)與考核。

1.現(xiàn)場指導(dǎo)。學(xué)生進行生產(chǎn)實習(xí)期間，安排2―3名指導(dǎo)教師定期到企業(yè)進行技術(shù)指導(dǎo)，并加強學(xué)生人身安全情況的巡查與教育。

2.心理疏導(dǎo)。學(xué)生在實習(xí)期間會出現(xiàn)諸多不適應(yīng)：如生產(chǎn)現(xiàn)場比較艱苦、勞動強度大、企業(yè)管理嚴、工作任務(wù)重、工作環(huán)境差等。對于學(xué)生諸多的心理問題，我們一方面通過座談、交流，對學(xué)生進行積極疏導(dǎo)；另一方面與企業(yè)進行溝通、協(xié)商，尋求解決問題的方法。同時也抓住這個機會對學(xué)生進行適應(yīng)能力教育。

3.考核管理。生產(chǎn)實習(xí)過程中，考核做到“三突出”：突出學(xué)生的周考核（由各項目部負責(zé)考核）；突出校內(nèi)專業(yè)教師的檢查與指導(dǎo)；突出實習(xí)結(jié)束后的自我總結(jié)和項目評價。

（一）人才培養(yǎng)模式日趨完善。校企合作“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實施，使我們不僅在辦學(xué)理念上得到提升，而且使本專業(yè)人才培養(yǎng)方案得以完善。這種以校企合作為平臺，以工程項目為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)模式，從而使“理論―實踐―再理論―再實踐”，不斷反復(fù)、螺旋式遞進的教學(xué)過程，不僅強化了學(xué)生的理論知識、提高了實踐技能、更提升了業(yè)務(wù)水平，達到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（二）專業(yè)核心能力和職業(yè)核心能力得以提升。通過實習(xí)總結(jié)會的考察，收效十分明顯：一是專業(yè)核心能力提高了。學(xué)生不同程度參與了地形測量、數(shù)字化測圖、gps控制測量、三、四等水準測量、建筑施工放樣、道路工程施工放樣、變形監(jiān)測等工作。通過實際工作體會真實的工作過程，分析問題、解決問題的能力得到顯著提高；二是職業(yè)基本素養(yǎng)形成了。通過實習(xí)，多數(shù)學(xué)生語言表達能力得到提高，有的學(xué)生僅憑腹稿，便能流利地講述自己的實習(xí)經(jīng)歷、感想、收獲和體會。90%的學(xué)生通過實習(xí)，與人交流、與人協(xié)作的能力明顯增強，交流溝通能力得到提升。三是自我學(xué)習(xí)能力得到提升。遇到問題主動查資料、向老師和技術(shù)人員請教，出現(xiàn)測量精度不合格時，先分析原因，共同探討，積極尋求解決問題的方法和途徑已成為學(xué)生的自覺行為；四是團隊意識增強了。測量工作是一項集體作業(yè)，需要相互配合的協(xié)助才能很好地完成。在工作實踐中他們學(xué)會了忍讓、學(xué)會了寬容、學(xué)會了協(xié)商、學(xué)會了相互關(guān)心和幫助；五是創(chuàng)新意識增強了。為了更好地完成工作任務(wù)，有些同學(xué)勤于思考，經(jīng)常提出一些新的工作思路和方法，得到項目部的采納和認可，大大提高工作效率，受到企業(yè)的好評；六是思想成熟了。經(jīng)過近數(shù)月的實戰(zhàn)歷練，他們閱歷豐富了、見識增長了，無論成功或失敗，都使他們在思想上、心理上日趨成熟。

（三）實現(xiàn)了多方共贏。通過校企合作，一方面企業(yè)為學(xué)生提供了一個真刀實槍的鍛煉機會，緩解了學(xué)校資源短缺的局面；另一方面，為企業(yè)提供了人力資源，解決了其用工緊張局面；第三，頂崗實習(xí)期間，企業(yè)支付學(xué)生一定的勞動報酬，極大地緩解了學(xué)生的經(jīng)濟壓力。

五、結(jié)論與建議。

實施“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，是職業(yè)教育生命力之所在，值得結(jié)合各自專業(yè)的實際科學(xué)推進。同時，要使“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式長期堅持下去，有三個問題值得高度重視。一是有持續(xù)、高效的合作企業(yè)支撐，這是推進工學(xué)結(jié)合教學(xué)實踐的前提；二是有一定數(shù)量、質(zhì)量的專兼職指導(dǎo)教師隊伍，這是確保實踐教學(xué)效果的基礎(chǔ)；三是有系統(tǒng)、安全的學(xué)生管理制度，這是決定實踐教學(xué)成敗的關(guān)鍵。實踐證明，不斷拓展合作企業(yè)、構(gòu)建實習(xí)指導(dǎo)教師庫、規(guī)范校企共管制度這三駕馬車，將使我們在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的道路上越走越遠。

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