教案的撰寫(xiě)過(guò)程中應(yīng)注重靈活性，根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整和變動(dòng)。教案的編寫(xiě)要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通交流能力。教案范文中的教學(xué)方法和教學(xué)手段經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，具有很高的可操作性。
橋之美教學(xué)教案篇一
【積累整合】。
1．古代占星家將天上星宿區(qū)域與地上的國(guó)州互相對(duì)應(yīng)，稱(chēng)作分野。李白《蜀道難》詩(shī)句“???????????????????，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”提到的參宿是益州(今四川)的分野，井宿是雍州(今陜西、甘肅大部)的分野。蜀道跨益、雍二州，“捫參歷井”是說(shuō)入蜀之路在益、雍兩州極高的山上，人們要仰著頭摸著天上的.星宿才能過(guò)去。
2．請(qǐng)用正楷寫(xiě)出十天干和十二地支，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)查字典注音。
天?干?：
地?支?：
3．古人“直稱(chēng)姓名”大致有三種情況：(1)自稱(chēng)姓名或名，如“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣”；(2)用于介紹或作傳，如“遂與魯肅俱詣孫權(quán)”；(3)稱(chēng)所厭惡、所輕視的人，如“不幸呂師孟構(gòu)惡于前，賈余慶獻(xiàn)諂于后”。對(duì)??????????????稱(chēng)字是出于禮貌和尊敬。如稱(chēng)屈平為屈原，陶淵明為陶元亮。別號(hào)，一般只用于自稱(chēng)，以顯示某種志趣或抒發(fā)某種情感；對(duì)人稱(chēng)別號(hào)也是一種敬稱(chēng)。如：杜甫號(hào)少陵野老，陸游號(hào)放翁。古代王侯將相、高級(jí)官吏、著名文士等死后被追加的稱(chēng)號(hào)叫謚號(hào)。如稱(chēng)王安石為王文公，范仲淹為?????????。
4．月相紀(jì)日法，指用“朔、望、既望、晦”等表示月相的特稱(chēng)來(lái)紀(jì)日。農(nóng)歷每月第一天叫???，月中叫????(小月十五日，大月十六日)，望后這一天叫??????，每月最后一天叫?????。
5．我國(guó)古代兩種常見(jiàn)紀(jì)時(shí)法是天色紀(jì)時(shí)和地支紀(jì)時(shí)，請(qǐng)查資料補(bǔ)充完整下面列表。
天色。
紀(jì)時(shí)夜半雞鳴平旦日出食時(shí)隅中?日i晡時(shí)日入?人定。
地支。
紀(jì)時(shí)子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥。
現(xiàn)化。
【應(yīng)用探究】。
6．查找資料，解釋下面句中畫(huà)線(xiàn)部分。
（1）人生不相見(jiàn)，動(dòng)如參與商。（杜甫詩(shī)）。
（2）夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月。（《唐雎不辱使命》）。
（3）昔荊軻慕燕丹之義，白虹貫日，太子畏之。（鄒陽(yáng)《獄中上梁王書(shū)》）。
（4）東曦既駕，僵臥長(zhǎng)愁。（蒲松齡《促織》）。
（5）纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。（秦觀《鵲橋仙》）。
7．從下列面句子中找出意思為“天下”的詞語(yǔ)。
（1）王勃《杜少府之任蜀州》：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！????（????????）。
（2）司馬光《赤壁之戰(zhàn)》：“遂破荊州，威震四海?！????????????（????????）。
（3）梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說(shuō)》：“縱有千古，橫有八荒。”??????????（????????）。
（4）李白《古風(fēng)》：“秦王掃六合，虎視何雄哉!”??????????????（????????）。
（5）辛棄疾《南鄉(xiāng)子》：“何處望神州，滿(mǎn)眼風(fēng)光北固樓?！??????（????????）。
（6）陸游《示兒》：“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。”??????（????????）。
8．解釋句中畫(huà)線(xiàn)處。
（1）《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》：“且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無(wú)一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見(jiàn)之！”??????????????????????????????????（???????????????????????）。
（2）《群英會(huì)蔣干中計(jì)》：“即傳令悉召江左英杰與子翼相見(jiàn)。”（???????????????????????）。
（3）《赤壁之戰(zhàn)》：“江表英豪，咸歸附之?！???????????????（???????????????????????）。
（4）王安石詩(shī)：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”?????（???????????????????????）。
9．簡(jiǎn)要回答。
《赤壁賦》“壬戌之秋，七月既望”，句中表年份的詞是????????，表季節(jié)的詞是????????，表月份的詞是????????，表日的詞是????????。
10．寫(xiě)出下面中華傳統(tǒng)節(jié)日的大致時(shí)間和風(fēng)俗。
（1）社日。
（2）清明。
（3）端午。
（4）乞巧。
（5）重陽(yáng)。
【拓展創(chuàng)新】。
11．月亮的別稱(chēng)眾多，請(qǐng)寫(xiě)出你所知道的月亮別稱(chēng)。
12．查查寒食節(jié)的來(lái)歷和習(xí)俗。
13．由于文化的影響，古人對(duì)“死”有許多諱稱(chēng)，據(jù)你所知，略作分析。
14．字是對(duì)名的解釋和補(bǔ)充，有的名與字是協(xié)同關(guān)系，有的名與字則是相反相成的關(guān)系，試著給自己取兩個(gè)字，一為協(xié)同關(guān)系，一為相反相成關(guān)系。
橋之美教學(xué)教案篇二
一、引入：簡(jiǎn)介中山岐江公園項(xiàng)目及設(shè)計(jì)師俞孔堅(jiān)（見(jiàn)前）。
二、文本研習(xí)。
1、篩選信息：閱讀文章前四部分，在每部分找出能概括標(biāo)題內(nèi)容的關(guān)鍵詞。
反饋要點(diǎn)（右欄）：
標(biāo)題內(nèi)容關(guān)鍵詞。
場(chǎng)地33%的水面。
古榕樹(shù)。
廠房、機(jī)器與歷史。
文化與傳統(tǒng)腳下的文化。
自然野草之美。
設(shè)計(jì)方案。
途徑。
2、思考：
（1）場(chǎng)地三種元素可分為幾類(lèi)？分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是什么？
明確：
兩類(lèi)：自然元素（水面、古榕）。
人文元素（廠房、機(jī)器與歷史）。
（2）歧江公園還有一樣自然元素，是什么？
明確：野草。
（3）這兩類(lèi)元素分別與課文哪兩部分相對(duì)應(yīng)？它們之間有什么關(guān)系？
明確：
對(duì)應(yīng):自然元素--第三部分“理解自然”（“野草之美”）。
人文元素--第二部分“理解文化與傳統(tǒng)”（“腳下的文化”）。
關(guān)系：從場(chǎng)地自然元素中挖掘其場(chǎng)所文化內(nèi)涵，即“野草之美”，
從場(chǎng)地人文元素中挖掘其場(chǎng)所文化內(nèi)涵，即“腳下的文化”
（4）要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，需要什么媒介？
明確：設(shè)計(jì)途徑。
（5）這篇文章的關(guān)鍵詞，可以進(jìn)一步壓縮為三個(gè)詞，哪三個(gè)？
明確：場(chǎng)地元素、場(chǎng)所文化、設(shè)計(jì)途徑。
（6）試用這三個(gè)關(guān)鍵詞，解釋“景觀設(shè)計(jì)”。
明確：
景觀設(shè)計(jì)：利用場(chǎng)地元素，通過(guò)設(shè)計(jì)途徑，挖掘場(chǎng)所文化的一種設(shè)計(jì)藝術(shù)。
（7）本文是一個(gè)景觀設(shè)計(jì)師的手記，請(qǐng)你為本文寫(xiě)一篇文章摘要，不超過(guò)500字。
要點(diǎn)：
本文是關(guān)于中山歧江公園景觀設(shè)計(jì)的說(shuō)明。
本設(shè)計(jì)主旨是產(chǎn)業(yè)舊址歷史地段的再利用。
本設(shè)計(jì)方案是利用場(chǎng)地元素，創(chuàng)新設(shè)計(jì)途徑，挖掘場(chǎng)所文化。
場(chǎng)地給設(shè)計(jì)提供了機(jī)會(huì)。岐江公園原址是粵中造船廠，原廠房、機(jī)器設(shè)備與歷史，構(gòu)成了該場(chǎng)所豐富的文化內(nèi)涵，本設(shè)計(jì)就是要推開(kāi)被時(shí)光湮沒(méi)了的“單位”之門(mén)，體現(xiàn)“足下的文化”，即日常文化；該場(chǎng)地還有33%的水面、古榕樹(shù)、野草等自然元素，本設(shè)計(jì)要表現(xiàn)的美是“野草之美”，即平常之美。
場(chǎng)地給設(shè)計(jì)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。原水面因水位變化使人難以親近，本設(shè)計(jì)修建棧橋式親水生態(tài)湖岸，解決了問(wèn)題；因防洪需要，古榕樹(shù)面臨厄運(yùn)，本設(shè)計(jì)開(kāi)渠成島，保住了古榕，燈光水塔還成為航標(biāo)燈塔。
本設(shè)計(jì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)途徑，采用保留、再利用、再生設(shè)計(jì)三種方法，顯現(xiàn)場(chǎng)所精神，同時(shí)賦予場(chǎng)地新的功能和形式。
本場(chǎng)所在講述過(guò)去故事的同時(shí)，創(chuàng)造現(xiàn)代人的休閑娛樂(lè)空間。
3、賞析（小組交流，反饋）：
（1）課文列舉了幾個(gè)典型的設(shè)計(jì)，你最喜歡或最不喜歡其中哪一個(gè)設(shè)計(jì)？說(shuō)說(shuō)理由。
能利用文字信息，闡述自己觀點(diǎn)。
（2）歧江公園設(shè)計(jì)的成功，給你哪些啟示？
能?chē)@設(shè)計(jì)或設(shè)計(jì)者展開(kāi)。
4、小結(jié)：
（1）歧江公園主要設(shè)計(jì)思路：
*設(shè)計(jì)一個(gè)延續(xù)城市本身建設(shè)風(fēng)格的.主題公園，以其功能性的文化內(nèi)涵，滿(mǎn)足當(dāng)?shù)鼐用竦娜粘Ｐ蓍e需要，吸引外來(lái)旅游者的目光。
*設(shè)計(jì)一個(gè)展現(xiàn)城市工業(yè)化生產(chǎn)歷程的主題公園，記錄城市在中國(guó)近代歷史與發(fā)展中的工業(yè)化特色。
*設(shè)計(jì)一個(gè)充分利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源的主題公園，以綠化為主體，以改善生態(tài)為目的，融最新環(huán)保理念于一體的精神樂(lè)園。
（2）新型的景觀設(shè)計(jì)遐想：
景觀與城市的生態(tài)設(shè)計(jì)反映了人類(lèi)的一個(gè)新的夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想就是將自然與文化、設(shè)計(jì)的環(huán)境與生命的環(huán)境相融合，將美的形式與生態(tài)功能真正全面地融合。它要讓景觀不再是孤立的城市中的特定用地，而是讓其消融，進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)，它要讓自然參與設(shè)計(jì)，讓自然過(guò)程伴依人民的日常生活，在生活中享受優(yōu)雅醇和的自然美感。
三、學(xué)以致用。
1、看了歧江公園的設(shè)計(jì)，我聯(lián)想到我們“南京1912”。請(qǐng)根據(jù)提供的相關(guān)資料，概括“南京1912”的場(chǎng)地元素、場(chǎng)所文化、設(shè)計(jì)主旨、設(shè)計(jì)途徑。
明確：
場(chǎng)地元素：人文元素--民國(guó)文化。
自然元素--民國(guó)建筑群。
場(chǎng)所文化：中西合璧、時(shí)尚互融、文化精彩的現(xiàn)代城市客廳。
突出民國(guó)主題文化與國(guó)際流行時(shí)尚的結(jié)合。
設(shè)計(jì)途徑：保留。
設(shè)計(jì)主旨：商業(yè)用途（招商方向主要定格在與旅游休閑相關(guān)的餐飲、酒吧、咖啡館、茶館、美容健身中心等國(guó)際頂尖品牌）。
2、賞析（小組討論，反饋）：
（1）你認(rèn)為“南京1912”設(shè)計(jì)成功之處在哪？不足之處在哪？
（2）“明清歷史看北京，民國(guó)歷史看南京?！崩煤捅Ｗo(hù)民國(guó)遺產(chǎn)，在南京意義重大。對(duì)此，你了解多少？請(qǐng)你另舉一個(gè)實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你的設(shè)計(jì)思路。
四、布置作業(yè)（任選一題）。
1、實(shí)地考察“南京1912”，以“我看‘南京1912’”為題，寫(xiě)一篇評(píng)析該景觀設(shè)計(jì)的文章。
2、任選你感興趣的某個(gè)景觀，嘗試寫(xiě)一篇景觀賞析的文章。
橋之美教學(xué)教案篇三
上課時(shí)間：第周星期總共課時(shí)。
2．理解本文的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。逐步提高閱讀說(shuō)明文的能力。
教材分析重點(diǎn)1．理解橋美在何處。
2．揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子。培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美能力。
難點(diǎn)理清本文的說(shuō)明順序，把握說(shuō)明方法，探究作者說(shuō)明的技巧。
教學(xué)過(guò)程一次備課二次備課。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
橋梁專(zhuān)家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫(huà)家眼里，橋的魅力在哪里？讓我們隨著畫(huà)家的構(gòu)圖框，對(duì)“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧！
二、明確說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征。
1．教師朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。
2．學(xué)生齊讀課文，并思考：
（1）在作家看來(lái)，“橋”美在何處？請(qǐng)畫(huà)出揭示“橋之美”的文句。
（2）你對(duì)此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？
三、把握行文思路，理清說(shuō)明順序。
1．學(xué)生齊讀課文。
2．學(xué)生默讀課文，把握文章的'行文思路，理清說(shuō)明順序。
（1）教師提示：可以先逐段概括內(nèi)容要點(diǎn)，再把內(nèi)容相近的段并成部分，把全文劃分為相對(duì)獨(dú)立的若干部分，歸納出每部分的大意，將這些大意依次銜接起來(lái)，就形成了全文的思路，也就得出了全文的說(shuō)明順序。
（2）學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次，概括段意，理清行文思路。
明確：畫(huà)家眼中的橋的特殊美感，概括地說(shuō)，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。
為了能讓普通讀者理解和接受這個(gè)觀念，文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩(shī)入手，首先擺出一個(gè)看法：它“固然具有詩(shī)境之美，其實(shí)更具有繪畫(huà)的形式美”。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊、線(xiàn)、面，并把它們搭配、組合起來(lái)，構(gòu)成畫(huà)面，強(qiáng)調(diào)橋在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出橋在江南水鄉(xiāng)和水上城市威尼斯同樣在構(gòu)成當(dāng)?shù)靥厣谰吧喜豢苫蛉薄?/p>
接下來(lái)作者強(qiáng)調(diào)不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來(lái)欣賞“橋之美”，而是更著迷于“橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，為下文張本。
課文隨后采用舉例子的說(shuō)明方法。選用四個(gè)例子--石橋與葦叢的配合，石橋與細(xì)柳的合作，在背景烘托下的長(zhǎng)橋之美，險(xiǎn)峰、急流映襯下的風(fēng)雨橋--說(shuō)明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，而都能和周?chē)木拔锛刃纬蓪?duì)照又不失和諧。
然后，作者比較概括地寫(xiě)橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對(duì)“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)充。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔?，指出通過(guò)橋能構(gòu)成豐富的畫(huà)面。此后作者宕開(kāi)一筆，結(jié)合具體實(shí)例談橋與周?chē)拔镆ハ嘁r托、呼應(yīng)的問(wèn)題。
最后收束全文，用一句話(huà)總結(jié)上文，回應(yīng)文章的標(biāo)題。
四、揣摩語(yǔ)言，體味本文語(yǔ)言的個(gè)性色彩。學(xué)生自己在文中另外尋找一些充滿(mǎn)詩(shī)意、語(yǔ)意蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)例，品讀賞析，感受其鮮明的個(gè)性色彩。
五、比較閱讀。
學(xué)生明確：本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼里橋美在何處，隨后舉一些具體例子。著眼于橋的美學(xué)價(jià)值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
《中國(guó)石拱橋》是一篇較為規(guī)范的說(shuō)明文。它說(shuō)明對(duì)象（石拱橋）分明，特征（歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出）清楚，順序合理，語(yǔ)言平實(shí)自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密，說(shuō)明方法（舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等）得當(dāng)。
板書(shū)。
設(shè)計(jì)。
作業(yè)布置。
六、課堂練習(xí)。
要求學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、變化、和諧的美學(xué)原則來(lái)品味、欣賞畫(huà)面美，并模仿課文第4段的寫(xiě)法把它表述出來(lái)。
后記。
陳有巧。
橋之美教學(xué)教案篇四
導(dǎo)入部分：橋之美中國(guó)石拱橋。
吳冠中-畫(huà)家茅以升-橋梁專(zhuān)家。
構(gòu)歷史長(zhǎng)。
圖形式美。
美結(jié)構(gòu)巧。
施工妙。
橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作。
說(shuō)明：這一幅板書(shū)將兩篇文章的大體內(nèi)容做了一個(gè)比較，使學(xué)生對(duì)兩文的區(qū)別一目了然，自然導(dǎo)入課文。
解讀部分：
橋之美。
小橋流水、人家。
烏鎮(zhèn)石橋密密的葦叢。
江南石橋細(xì)柳拂絲。
長(zhǎng)橋臥龍湖水蒼茫。
風(fēng)雨橋飛泉瀑布。
畫(huà)中橋街頭市集。
橋環(huán)境。
說(shuō)明：這個(gè)板書(shū)提綱挈領(lǐng)，歸納出文章脈絡(luò)，列出了文中橋所處的不同環(huán)境；形似拱橋，形象生動(dòng)，使學(xué)生直觀化感受到橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用，能給人以深刻的印象。
橋之美教學(xué)教案篇五
一、引入：簡(jiǎn)介中山岐江公園項(xiàng)目及設(shè)計(jì)師俞孔堅(jiān)（見(jiàn)前）。
二、文本研習(xí)。
1、篩選信息：閱讀文章前四部分，在每部分找出能概括標(biāo)題內(nèi)容的關(guān)鍵詞。
反饋要點(diǎn)（右欄）：
標(biāo)題內(nèi)容?關(guān)鍵詞。
場(chǎng)地?33%的水面。
古榕樹(shù)。
廠房、機(jī)器與歷史。
文化與傳統(tǒng)?腳下的文化。
自然?野草之美。
設(shè)計(jì)?方案。
途徑。
2、思考：
（1）場(chǎng)地三種元素可分為幾類(lèi)？分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是什么？
明確：
兩類(lèi)：自然元素（水面、古榕）。
人文元素（廠房、機(jī)器與歷史）。
（2）歧江公園還有一樣自然元素，是什么？
明確：野草。
（3）這兩類(lèi)元素分別與課文哪兩部分相對(duì)應(yīng)？它們之間有什么關(guān)系？
明確：
對(duì)應(yīng):自然元素--第三部分“理解自然”（“野草之美”）。
人文元素--第二部分“理解文化與傳統(tǒng)”（“腳下的文化”）。
關(guān)系：從場(chǎng)地自然元素中挖掘其場(chǎng)所文化內(nèi)涵，即“野草之美”，
從場(chǎng)地人文元素中挖掘其場(chǎng)所文化內(nèi)涵，即“腳下的文化”
（4）要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，需要什么媒介？
明確：設(shè)計(jì)途徑。
（5）這篇文章的關(guān)鍵詞，可以進(jìn)一步壓縮為三個(gè)詞，哪三個(gè)？
明確：場(chǎng)地元素、場(chǎng)所文化、設(shè)計(jì)途徑。
（6）試用這三個(gè)關(guān)鍵詞，解釋“景觀設(shè)計(jì)”。
明確：
景觀設(shè)計(jì)：利用場(chǎng)地元素，通過(guò)設(shè)計(jì)途徑，挖掘場(chǎng)所文化的一種設(shè)計(jì)藝術(shù)。
（7）本文是一個(gè)景觀設(shè)計(jì)師的手記，請(qǐng)你為本文寫(xiě)一篇文章摘要，不超過(guò)500字。
要點(diǎn)：
本文是關(guān)于中山歧江公園景觀設(shè)計(jì)的說(shuō)明。
本設(shè)計(jì)主旨是產(chǎn)業(yè)舊址歷史地段的再利用。
本設(shè)計(jì)方案是利用場(chǎng)地元素，創(chuàng)新設(shè)計(jì)途徑，挖掘場(chǎng)所文化。
場(chǎng)地給設(shè)計(jì)提供了機(jī)會(huì)。岐江公園原址是粵中造船廠，原廠房、機(jī)器設(shè)備與歷史，構(gòu)成了該場(chǎng)所豐富的文化內(nèi)涵，本設(shè)計(jì)就是要推開(kāi)被時(shí)光湮沒(méi)了的“單位”之門(mén)，體現(xiàn)“足下的文化”，即日常文化；該場(chǎng)地還有33%的水面、古榕樹(shù)、野草等自然元素，本設(shè)計(jì)要表現(xiàn)的美是“野草之美”，即平常之美。
場(chǎng)地給設(shè)計(jì)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。原水面因水位變化使人難以親近，本設(shè)計(jì)修建棧橋式親水生態(tài)湖岸，解決了問(wèn)題；因防洪需要，古榕樹(shù)面臨厄運(yùn)，本設(shè)計(jì)開(kāi)渠成島，保住了古榕，燈光水塔還成為航標(biāo)燈塔。
本設(shè)計(jì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)途徑，采用保留、再利用、再生設(shè)計(jì)三種方法，顯現(xiàn)場(chǎng)所精神，同時(shí)賦予場(chǎng)地新的功能和形式。
本場(chǎng)所在講述過(guò)去故事的同時(shí)，創(chuàng)造現(xiàn)代人的休閑娛樂(lè)空間。
3、賞析（小組交流，反饋）：
（1）課文列舉了幾個(gè)典型的設(shè)計(jì)，你最喜歡或最不喜歡其中哪一個(gè)設(shè)計(jì)？說(shuō)說(shuō)理由。
能利用文字信息，闡述自己觀點(diǎn)。
（2）歧江公園設(shè)計(jì)的成功，給你哪些啟示？
能?chē)@設(shè)計(jì)或設(shè)計(jì)者展開(kāi)。
4、小結(jié)：
（1）歧江公園主要設(shè)計(jì)思路：
*設(shè)計(jì)一個(gè)延續(xù)城市本身建設(shè)風(fēng)格的.主題公園，以其功能性的文化內(nèi)涵，滿(mǎn)足當(dāng)?shù)鼐用竦娜粘Ｐ蓍e需要，吸引外來(lái)旅游者的目光。
*設(shè)計(jì)一個(gè)展現(xiàn)城市工業(yè)化生產(chǎn)歷程的主題公園，記錄城市在中國(guó)近代歷史與發(fā)展中的工業(yè)化特色。
*設(shè)計(jì)一個(gè)充分利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源的主題公園，以綠化為主體，以改善生態(tài)為目的，融最新環(huán)保理念于一體的精神樂(lè)園。
（2）新型的景觀設(shè)計(jì)遐想：
景觀與城市的生態(tài)設(shè)計(jì)反映了人類(lèi)的一個(gè)新的夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想就是將自然與文化、設(shè)計(jì)的環(huán)境與生命的環(huán)境相融合，將美的形式與生態(tài)功能真正全面地融合。它要讓景觀不再是孤立的城市中的特定用地，而是讓其消融，進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)，它要讓自然參與設(shè)計(jì)，讓自然過(guò)程伴依人民的日常生活，在生活中享受優(yōu)雅醇和的自然美感。
三、學(xué)以致用。
1、看了歧江公園的設(shè)計(jì)，我聯(lián)想到我們“南京1912”?。請(qǐng)根據(jù)提供的相關(guān)資料，概括“南京1912”的場(chǎng)地元素、場(chǎng)所文化、設(shè)計(jì)主旨、設(shè)計(jì)途徑。
明確：
場(chǎng)地元素：人文元素--民國(guó)文化。
自然元素--民國(guó)建筑群。
場(chǎng)所文化：中西合璧、時(shí)尚互融、文化精彩的現(xiàn)代城市客廳。
突出民國(guó)主題文化與國(guó)際流行時(shí)尚的結(jié)合。
設(shè)計(jì)途徑：保留。
設(shè)計(jì)主旨：商業(yè)用途（招商方向主要定格在與旅游休閑相關(guān)的餐飲、酒吧、咖啡館、茶館、美容健身中心等國(guó)際頂尖品牌）。
2、賞析（小組討論，反饋）：
（1）你認(rèn)為“南京1912”設(shè)計(jì)成功之處在哪？不足之處在哪？
（2）“明清歷史看北京，民國(guó)歷史看南京?！崩煤捅Ｗo(hù)民國(guó)遺產(chǎn)，在南京意義重大。對(duì)此，你了解多少？請(qǐng)你另舉一個(gè)實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你的設(shè)計(jì)思路。
四、布置作業(yè)（任選一題）。
1、實(shí)地考察“南京1912”，以“我看‘南京1912’”為題，寫(xiě)一篇評(píng)析該景觀設(shè)計(jì)的文章。
2、任選你感興趣的某個(gè)景觀，嘗試寫(xiě)一篇景觀賞析的文章。
橋之美教學(xué)教案篇六
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)自然美能影響人的精神生活和人情之美的領(lǐng)悟。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、建構(gòu)學(xué)習(xí)課型；
2、一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室布置；
2、課文分段錄音，城市污染、鄉(xiāng)村小河受化工污染的分段錄象。
3、信息資源設(shè)計(jì)：設(shè)有單元要點(diǎn)闡釋、學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)方法、文體知識(shí)、作家評(píng)介、集子介紹、課文原文、重難句解釋、影音天地等資料欄目，并將之設(shè)計(jì)成網(wǎng)頁(yè)供學(xué)生調(diào)閱查詢(xún)。
教學(xué)過(guò)程：
（學(xué)生甲、乙分別朗誦第一、第二段）。
在聽(tīng)了兩位同學(xué)精彩的朗誦之后，下邊我們用一個(gè)詞概括作者對(duì)法國(guó)鄉(xiāng)村景色的感情：
（學(xué)生齊答：“熱愛(ài)”）（板書(shū)）。
那么她描繪了那些具體的景致呢？（抽二三位學(xué)生回答）。
（陽(yáng)光，麥田，常春藤，報(bào)春花、紫羅蘭、孟加拉玫瑰，百靈鳥(niǎo)，白雪……）（板書(shū)）。
另外，大家思考“家人圍爐而坐（板書(shū)）”是否也屬于法國(guó)鄉(xiāng)村冬天之美呢？它與前面的具體景致描寫(xiě)有無(wú)區(qū)別？（學(xué)生討論回答）。
也屬于法國(guó)鄉(xiāng)村冬天的美，它的.區(qū)別是前者描寫(xiě)的是“自然美（板書(shū)）”，后者描寫(xiě)的是“人情美（板書(shū)）”。
下面我們想想“家人圍爐而坐”是一種什么樣的情景？給人怎樣的感受？請(qǐng)找出“家人圍爐而坐”的愉悅感受的詞語(yǔ)或句子，想象他們的幸福生活。
（“家人圍爐而坐”：“親切”、“時(shí)間也聽(tīng)從使喚”、“能沉靜地思索”、“精神生活異常豐富”）。
再找出第一自然段描寫(xiě)城市環(huán)境給人的感受，想想這樣寫(xiě)的用意是什么？
（城市的環(huán)境：“令人惡心”、“無(wú)可奈何”、“毫無(wú)生氣”
（用對(duì)比（板書(shū)）的手法，突出法國(guó)鄉(xiāng)村冬天的美麗和給人的愉悅感受。）。
以上的分析給我們的啟示是什么？
（自然美能給人以美的享受，影響人情美。）。
下面我們一起來(lái)看錄象片，說(shuō)說(shuō)你的感受。
（放映本城的白色垃圾污染和鄉(xiāng)村小河的化工污染的錄象片段）。
二三位同學(xué)談自己的觀后的感受。
總結(jié)：美麗的大自然確實(shí)讓人心儀，即使是冬天，在喬治桑的筆下也是那么的明麗、沉靜而親切，但是再美的環(huán)境也需要我們?nèi)釔?ài)、去創(chuàng)造、去保護(hù)，才能讓自然環(huán)境的美與人情的美相互生輝。
課后作業(yè)：
查閱網(wǎng)站相關(guān)資料，寫(xiě)一篇自然美與人情美的相關(guān)內(nèi)容的感想，題目、字?jǐn)?shù)均不限。
橋之美教學(xué)教案篇七
1．讀懂作者喜愛(ài)橋的原因。
2．感受描寫(xiě)細(xì)致、情景交融的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】。
感受作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言，掌握本文描寫(xiě)細(xì)致、情景交融的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
教學(xué)流程教師活動(dòng)（含教學(xué)內(nèi)容）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入。
“橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳”--橋梁專(zhuān)家茅以升這樣解釋橋，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“板凳”的外形越來(lái)越豐富美觀。這節(jié)課我們讓我們跟隨吳冠中先生一起，來(lái)欣賞“板凳”的美麗風(fēng)采！
聆聽(tīng)，準(zhǔn)備進(jìn)入課堂情境以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言拉近學(xué)生與文本的距離，同時(shí)為下面的欣賞文本做準(zhǔn)備。
展示課題，明確目標(biāo)。
屏幕出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生讀“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。
引導(dǎo)學(xué)生明確這節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。
檢測(cè)預(yù)習(xí)。
問(wèn)題引領(lǐng)，合作探究。
【橋之美，美在哪兒？--讀懂文章主要內(nèi)容】。
在早讀課讀過(guò)課文的基礎(chǔ)上，快速閱讀課文，思考：
1、橋之美，美在哪兒？請(qǐng)畫(huà)出揭示“橋之美”的文句并朗讀。
2、有沒(méi)有作者認(rèn)為不那么美的橋？為什么不美？
3、題目為《橋之美》，作者為什么要舉不美的例子？
【《橋之美》美在哪兒？--品味文章精彩描寫(xiě)】。
1、《橋之美》美在哪兒？標(biāo)注出你欣賞的詞語(yǔ)和句子，說(shuō)說(shuō)為什么？
2、鵲橋與其他橋的區(qū)別？引出文章最后一句。
快速閱讀。
自由分享。
自由朗讀。
細(xì)心品讀。
自由分享。
通過(guò)學(xué)生自主閱讀、自主思考、自由發(fā)言，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)橋之美，理解文章主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味細(xì)膩形象的描寫(xiě)及豐富的內(nèi)涵。
課堂小結(jié)ppt展示。
橋，既是一道美麗的風(fēng)景，
也是一種人生的啟迪。
面對(duì)橋之美，
我們需要一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼，
還需要一顆感恩的心。
而最好的感恩，就是。
甘愿弓身與人為橋。
那樣，世間便又多了。
一種橋之美！
朗讀、領(lǐng)悟。
引導(dǎo)學(xué)生理解橋的深層含義。
布置作業(yè)：選題完成作業(yè)，要求a與b型的作業(yè)任選一題完成：
a:。
1、收集一些有意思的橋名的由來(lái)，如：西湖的斷橋名因何起。
2、收集有關(guān)橋的詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、故事與傳說(shuō)，如三國(guó)故事中的當(dāng)陽(yáng)橋。
完成練習(xí)分層次布置作業(yè)，給學(xué)生跳一跳可以企及的高度。
譚義專(zhuān)。
橋之美教學(xué)教案篇八
1、借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。
2、有感情朗讀課文。
借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt。
教學(xué)過(guò)程：
1、板書(shū)課題，指導(dǎo)課題的寫(xiě)法：四字上寬下窄，季，上面的撇捺要伸展。
2、檢測(cè)生字：自讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3、讀準(zhǔn)生字詞，相信大家課文可以朗讀得更流暢，端正坐姿。
4、回顧課文主要內(nèi)容和第一段，完成板書(shū)。
板書(shū)：春天：黎明；夏天：夜晚；秋天：黃昏；冬天：早晨。
1、默讀課文，畫(huà)出自己覺(jué)得寫(xiě)得很美的句子，學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
預(yù)設(shè)：即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲(chóng)，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實(shí)迷人。
（1）全體初讀，初步理解，這句描寫(xiě)美在哪里？（板書(shū)：情景美）。
（2）品析：寫(xiě)了什么動(dòng)物？它在干什么？想象螢火蟲(chóng)飛行的樣子，生交流。
師總結(jié)：第一段中寫(xiě)顏色慢慢變化的句子是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，像這樣寫(xiě)出螢火蟲(chóng)飛行樣子的句子也是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
（3）生再讀，讀出熒火蟲(chóng)的動(dòng)態(tài)之美，
（4）師指導(dǎo)：重讀能表現(xiàn)螢火蟲(chóng)動(dòng)態(tài)美的詞語(yǔ)。
（5）熟讀自然成誦。
（6）師總結(jié)：這一句我們重新認(rèn)識(shí)了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出了事物運(yùn)動(dòng)時(shí)的樣子的描寫(xiě)，就是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。（板書(shū)：動(dòng)態(tài)描寫(xiě)）。
2、像這樣的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，文中還有很多，你還發(fā)現(xiàn)了哪一句？交流。
（1）預(yù)設(shè)交流：夕陽(yáng)斜照西山時(shí)，動(dòng)人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急匆匆地朝窠里飛去。
（2）為什么說(shuō)它是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)？（因?yàn)樗鼘?xiě)了歸鴉急匆匆朝窠里飛去的運(yùn)動(dòng)的樣子。）。
（3）這句寫(xiě)得美嗎？品析美的原因。這句寫(xiě)“動(dòng)人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急匆匆地朝窠里飛去”。想象烏鴉為什么急匆匆地朝窠里飛去呢？它急著飛回去干什么？（預(yù)設(shè)：喂孩子，喂媽媽?zhuān)瑸貘f反哺。）這句話(huà)用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)了情感美。（板書(shū)：情感美）。
（4）讀出歸鴉著急的心情，指名讀。
（5）背誦。
（6）師總結(jié)：作者用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)了情感之美。
3、繼續(xù)交流動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的句子。
預(yù)設(shè)交流：成群結(jié)對(duì)的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動(dòng)。
（1）理解：什么叫“比翼而飛”？翅膀挨著翅膀飛翔，比喻同事同學(xué)朋友肩并肩向前進(jìn)。這就是讓我們感動(dòng)的地方啊。這是什么美？也是情感美。
（2）它是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)嗎？為什么說(shuō)它是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)？（因?yàn)樗鼘?xiě)了大雁在高空比翼而飛的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。）。
（3）讀出喜愛(ài)之情，背誦。
（4）出示小視頻，用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)寫(xiě)出一兩個(gè)句子，交流。
1、師：這篇課文作者不僅用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)寫(xiě)出了四季之美，而且她的感受格外細(xì)膩，筆下的景物獨(dú)有韻味。師生對(duì)讀：
我們寫(xiě)夏天的夜晚，多寫(xiě)明亮的月夜，作者卻說(shuō)——明亮的月夜固然美——（生齊讀）。
我們寫(xiě)秋天的黃昏，多不喜歡那黑漆漆的烏鴉，作者卻說(shuō)——夕陽(yáng)斜照西山時(shí)——（生齊讀）。
我們寫(xiě)冬天的早晨，多寫(xiě)雪景的美麗，作者卻說(shuō)——落雪的早晨（生齊讀）。
2、作者筆下的四季好美啊，請(qǐng)大家配樂(lè)朗讀課文，讀出喜愛(ài)之情。
四個(gè)小組展示讀，各讀春夏秋冬。
清少納言是日本平安時(shí)代中期女作家，姓清，少納言是她的官職?！端募局馈愤x自她的《枕草子》。《枕草子》，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，有獨(dú)特的韻味，是日本最早的隨筆作品集。
1、這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，大家有什么收獲呢？
預(yù)設(shè)：
（1）認(rèn)識(shí)了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，積累了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的語(yǔ)句。
（2）朗讀了課文，提高了朗讀能力。
（3）認(rèn)識(shí)了清少納言的《枕草子》，激發(fā)了閱讀的興趣。
2、布置作業(yè)：
（1）積累自己喜歡的句子。
（2）選做：觀察一個(gè)你自己喜歡的季節(jié)，用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)寫(xiě)出你喜歡的季節(jié)的景色的特點(diǎn)。
橋之美教學(xué)教案篇九
此單元是學(xué)生在初中階段，首次接觸的一個(gè)說(shuō)明文單元，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的認(rèn)知結(jié)構(gòu)才剛剛建構(gòu)。因此根據(jù)本文的特點(diǎn)（本文是一篇美學(xué)小品文，詩(shī)意化的描寫(xiě)文字和說(shuō)明性的文字相互間出），教學(xué)中一方面旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文知識(shí)的掌握和鞏固，另一方面也要讓學(xué)生受到美的熏陶，并獲得一些簡(jiǎn)單的審美常識(shí)。
這篇美學(xué)小品的作者是著名畫(huà)家吳冠中先生。文中具有詩(shī)意的描寫(xiě)性文字與帶有說(shuō)明性的文字相間雜出，讓我們?cè)谑艿矫赖难盏耐瑫r(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。文章的語(yǔ)言也極具個(gè)性色彩。此處，作者以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，從獨(dú)特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨(dú)到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺(jué)到美好，而說(shuō)不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強(qiáng)的生命力。
一、知識(shí)與技能。
引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)說(shuō)明文的常識(shí)和小品文的特點(diǎn)去學(xué)會(huì)自我分析文章。
二、過(guò)程與方法。
1、在默讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)掌握段落中心句的方法來(lái)把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。
2、通過(guò)與《中國(guó)石拱本橋》的對(duì)比閱讀，來(lái)進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。
1、了解由作者看來(lái)：橋美在何處？
2、找出文中說(shuō)明性的文字，并指出其所運(yùn)用的說(shuō)明方法及其作用。
3、引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)本文的重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)生入情入理的分析。
本文借助兩個(gè)多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。
媒體之一：有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋、英國(guó)的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。
媒體之二：課堂教學(xué)過(guò)程教師所提出的問(wèn)題及一些問(wèn)題的提示答案等。
一、用多媒體課件展示文中所提及的橋。
二、提問(wèn)：為什么看了這些圖片之后，能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感？
引入：今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個(gè)答案的？
2、思考并回答問(wèn)題。
整體感知（約6分鐘）提出默讀要求：
1、默讀時(shí)要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來(lái)讀。
2、對(duì)默讀的內(nèi)容要進(jìn)行最大限度的有效記憶。
1、默讀課文。
2、根據(jù)記憶，簡(jiǎn)單復(fù)述課文的內(nèi)容。
細(xì)研課文（約10分鐘）。
（用多媒體課件展示以下所提出的問(wèn)題及問(wèn)題的答案提示）。
一、說(shuō)明文的角度來(lái)提出問(wèn)題：
1、從作者的角度看，橋之美主要體現(xiàn)在何處？
（讓學(xué)生把握被說(shuō)明事物的特點(diǎn)）。
2、本文的說(shuō)明順序是怎樣的？在文畫(huà)出能表示這些說(shuō)明順序的句子或詞語(yǔ)。
3、本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？試舉例說(shuō)明。
4、從說(shuō)明的角度看，本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)如何？
5、本文有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和周密性？試舉例說(shuō)明。
二、從小品文的角度來(lái)提出問(wèn)題：
1、什么是小品文？
（小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化。）。
2、找出文中詩(shī)意化的描寫(xiě)性語(yǔ)句，并簡(jiǎn)述這些句子中所蘊(yùn)含的情味。
橋之美教學(xué)教案篇十
1.會(huì)認(rèn)“窠、曠”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“黎、暈”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“黎明、紅暈、彩云”等詞語(yǔ)。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。
3.學(xué)習(xí)本文按照時(shí)間順序描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
1.掌握本課的生字詞。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。
1.會(huì)認(rèn)“窠、曠”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“黎、暈”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“黎明、紅暈、彩云”等詞語(yǔ)。
2.正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
課件。
一、激趣導(dǎo)入（出示課件1）。
同學(xué)們，一年有幾個(gè)季節(jié)？分別是什么？每個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)？
生說(shuō)自己喜歡的季節(jié)及其特點(diǎn)，師加以點(diǎn)撥。
我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的。請(qǐng)我們打開(kāi)書(shū)，翻到90頁(yè)，大家齊讀課題。
生齊讀，師板書(shū)課題。
板書(shū)：四季之美。
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。（出示課件2）。
1.自讀課文，畫(huà)出生字詞。
2.小組活動(dòng)，大家借助工具書(shū)解決生字詞，并在小組內(nèi)交流。
3.小組長(zhǎng)檢查小組每個(gè)同學(xué)對(duì)生字的識(shí)記和理解情況，并及時(shí)向老師匯報(bào)。
4.每個(gè)小組在向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)生字的結(jié)果時(shí)，要總結(jié)出本小組的識(shí)字方法。
生匯報(bào)識(shí)字情況，并總結(jié)識(shí)字方法。
三、初讀課文，把握課文內(nèi)容。（出示課件3）。
1.讀課文，用一句話(huà)概括課文的主要內(nèi)容。
2.全文總共有四段，每段的段意是什么？
生總結(jié)、匯報(bào)（出示課件4）。
這篇文章描寫(xiě)了四季不同的美景。
作者抓住每個(gè)季節(jié)不同的美景進(jìn)行描寫(xiě)。
板書(shū)：
春天----黎明。
夏天----夜晚。
秋天---黃昏。
冬天-----早晨。
四、朗讀課文，體會(huì)文中的美。
1.學(xué)生大聲朗讀課文。（出示課件5）。
師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：在朗讀的時(shí)候，要注意讀出感情。這篇文章描寫(xiě)的是四季之美，表達(dá)的是作者對(duì)四季之美的喜愛(ài)之情。因此我們?cè)陂喿x的時(shí)候，要把這種喜愛(ài)的情感讀出來(lái)。我們要通過(guò)輕重讀的變化、語(yǔ)速快慢的改變，來(lái)表達(dá)情感。下面，我們讀課文，看誰(shuí)讀得好。
2.生自由讀課文。
3.小組讀課文，推薦讀得好的同學(xué)，在全班同學(xué)面前讀。其他同學(xué)及時(shí)做出評(píng)價(jià)。
這節(jié)課，我們明白了這篇文章的主要內(nèi)容，并且通過(guò)朗讀，達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的熟悉。這節(jié)課還是有所收獲的。
（出示課件6）。
1.掌握課后生字詞。
2.背誦課文。
3.朗讀課文，體會(huì)文中體現(xiàn)的四季之美。
1.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。
2.學(xué)習(xí)本文按照時(shí)間順序的寫(xiě)作方法。
課件。
1.這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《四季之美》這篇文章。
板書(shū)：四季之美。
2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。（出示課件9）。
黎明紅暈漆黑夜幕降臨愈發(fā)。
心曠神怡閑逸和諧掃興。
1.讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)，春天的美體現(xiàn)在哪里？作者寫(xiě)這一部分用了怎樣的寫(xiě)法？
生總結(jié)，匯報(bào)（出示課件10）。
作者認(rèn)為春天最美的是黎明。作者描寫(xiě)了春天黎明的動(dòng)態(tài)變化，描繪出春天特有的特點(diǎn)，體現(xiàn)出春天的動(dòng)態(tài)美。
板書(shū)：春天----黎明（顏色的變化）。
魚(yú)肚白-----微微的紅暈---紅紫紅紫的彩云。
2.讀第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，體現(xiàn)出夏天怎樣的特點(diǎn)。（出示課件11）。
生總結(jié)，匯報(bào)。
板書(shū)：夏天----夜晚（螢火蟲(chóng)的動(dòng)態(tài)）。
夏夜螢火蟲(chóng)----迷人。
3.讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)秋天的美體現(xiàn)在哪里。
生總結(jié)，匯報(bào)（出示課件12）。
板書(shū)：秋天---黃昏（鳥(niǎo)兒們的動(dòng)態(tài)）。
烏鴉歸巢成群大雁大自然的各種聲音。
4.讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)冬天美在哪里，你的心情怎樣。（出示課件13）。
生總結(jié)，匯報(bào)。
板書(shū)：冬天早晨----落雪----閑逸。
師總結(jié)：分析課文，我們發(fā)現(xiàn)，作者筆下的四季和我們常接觸到的描寫(xiě)四季的文章不同。作者在描寫(xiě)四季之美的時(shí)候，只是抓住每個(gè)季節(jié)最具有代表性的美。
（出示課件14）。
我們?cè)僖淮巫x課文，思考：這篇課文采用什么順序來(lái)描寫(xiě)的？你從什么地方看出來(lái)的？
生總結(jié)，匯報(bào)（出示課件15）。
是按照時(shí)間順序來(lái)描寫(xiě)的。是從“春、夏、秋、冬”這四個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的。
板書(shū)：時(shí)間順序。
師：同學(xué)們總結(jié)得很好。這篇文章就是用時(shí)間順序來(lái)介紹的。我們常用的寫(xiě)作順序有時(shí)間順序、空間順序這兩種。介紹事物的發(fā)展，一般用時(shí)間順序；介紹物體不同部位的情況，適合用空間順序。我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候，要根據(jù)所寫(xiě)內(nèi)容來(lái)確定寫(xiě)作的順序。（出示課件16）。
試著用時(shí)間順序?qū)懸粚?xiě)你喜歡的植物的成長(zhǎng)過(guò)程。
橋之美教學(xué)教案篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)。
（－）通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解現(xiàn)代詩(shī)歌的一般特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀鑒賞的能力。
（二）體會(huì)《死水》用反語(yǔ)描寫(xiě)丑的事物，使丑的事物顯得更丑的寫(xiě)法特色。
（三）鑒賞《死水》深沉感情、豐富的象征和講究格律的特點(diǎn)。
（四）培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的興趣和能力。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析。
（一）《死水》究竟象征著什么？
分析：一般人認(rèn)為，《死水》一詩(shī)，從創(chuàng)作、發(fā)表到結(jié)集出版，隨時(shí)地不同，至少有三重意義。
第一重意義：從《死水》的創(chuàng)作時(shí)間看，“死水”是美國(guó)社會(huì)的象征。
此詩(shī)的后面，署有創(chuàng)作時(shí)間：1925年升月。正是在美國(guó)芝加哥留學(xué)的聞一多先生誰(shuí)備提前回國(guó)的前夕。留美期間聞先生的情緒，有兩個(gè)突出的方面：一是由于他在美國(guó)身受種族歧視之苦，對(duì)美國(guó)社會(huì)那種在繁華掩蓋下的腐朽與罪惡感到憤怒與厭惡；一是對(duì)自己的祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)與思念。在這種情緒支配下，他寫(xiě)下了許多充滿(mǎn)愛(ài)國(guó)反帝激情的詩(shī)篇，如《孤雁》、《太陽(yáng)嶺》、《記菊）等。這種愛(ài)國(guó)反帝的激情，更集中地表現(xiàn)在他回國(guó)前夕所寫(xiě)的《洗衣歌》、《七子之歌》、《醒呀》、《死水》等詩(shī)中，如詩(shī)人所說(shuō)，這些詩(shī)是“歷年旅外因受盡帝國(guó)主義的閑氣而喊出的不平的呼聲”。
詩(shī)人是這樣描寫(xiě)“死水”的外表的：一池的“綠酒”，上面有綠的“翡翠”、紅的“桃花”、閃光的“羅結(jié)”和燦爛的“云霞”，還“飄滿(mǎn)了珍珠”，又有“歌聲”。詩(shī)人又是這樣揭示“死水”的內(nèi)里的：里面有的是“破銅爛鐵”和“剩菜殘羹”，這些污穢的東西在這里霉?fàn)€、發(fā)酵；那翡翠便是破銅之綠，桃花是爛鐵之銹，羅結(jié)是油膩的光，云霞是霉菌，綠酒是一溝臭水，珍珠是臭水上的泡沫。可見(jiàn)，“死水”的外表的華美，只是污穢和垃圾的霉變。
華美外表的下面是污穢和罪惡。這樣的“死水”，不正是美國(guó)社會(huì)最真實(shí)的寫(xiě)照嗎？
第二重意義：從《死水》的發(fā)表時(shí)間看，“死水”象征的是北洋政府。
來(lái)本課為人教版試驗(yàn)課本的篇目。
“不如讓給丑惡來(lái)開(kāi)墾”。態(tài)度是這樣的決絕、激烈！
第三重意義：從《死水》詩(shī)集出版時(shí)間看，“死水”象征的是黑暗的中國(guó)現(xiàn)實(shí)。
1927年，轟轟烈烈的大革命失敗了。聞一多先生對(duì)于祖國(guó)的美好希望破滅了。他結(jié)束了詩(shī)人的生涯走進(jìn)了學(xué)者的書(shū)屋。
1928年，他編成他自己的第二部詩(shī)集，取名“死水”出版，作為向詩(shī)壇的告別。他親自為詩(shī)集設(shè)計(jì)了封面與封底，采用的是通盤(pán)的黑紙，只有封面的上方貼有小小的金色簽條，寫(xiě)著書(shū)名與作者。整個(gè)封面封底散發(fā)著憂(yōu)郁、沉悶的氣息。人們看到這以“死水”命名的黑色詩(shī)集，心中就會(huì)浮起“這是一溝絕望的死水”的詩(shī)句。這個(gè)時(shí)候，《死水》一詩(shī)和《死水》這一書(shū)，又有了另外一層寓意了。
到這時(shí)候，在聞一多先生心目中，“死水”象征的是黑暗的中國(guó)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)這種現(xiàn)實(shí)激憤而又失望的情緒，也表現(xiàn)了他與反動(dòng)統(tǒng)治者不合作的態(tài)度。
（二）如何理解詩(shī)中的翡翠、桃花、羅結(jié)及云霞等形象構(gòu)思的作用？
分析：詩(shī)人借鑒西方現(xiàn)代派始祖之一的波德萊爾“以丑為美”的主張和技巧，營(yíng)造一種反諷的氛圍，揭露、批判丑惡和骯臟。詩(shī)人選用翡翠、桃花、羅紙?jiān)葡嫉热A麗詞語(yǔ)描寫(xiě)這溝死水，將丑惡寫(xiě)得很美。美與丑交織反差，造成新穎獨(dú)特的表達(dá)效果。丑越寫(xiě)得美，越引起反感，使讀者去反思詩(shī)人要表達(dá)的真實(shí)感情，增加了人思考的魅力。
3．《死水》是如何體現(xiàn)聞一多先生新格律詩(shī)創(chuàng)作“三美”主張的`？
分析：聞一多先生要求新格律詩(shī)具有三種美：音樂(lè)的美，繪畫(huà)的美，建筑的美。所謂“音樂(lè)的美”，指的是音節(jié)和旋律的美；所請(qǐng)“繪畫(huà)的美”，指的是詞藻的運(yùn)用，要體現(xiàn)出中國(guó)象形文字的視覺(jué)方面的印象；所謂“建筑的美”；指的是節(jié)的對(duì)稱(chēng)和句的整齊。《死水》，就是他新詩(shī)理論的嘗試與實(shí)驗(yàn)的最完美的作品。這首詩(shī)從第二行起，每一行都用三個(gè)“二字尺”和一個(gè)“三字尺”（即兩或三個(gè)字組成的音尺，也叫音組、音步或頓）構(gòu)成的，所以每行的字也一樣多；全詩(shī)都用形象的詞藻，語(yǔ)言雕繪滿(mǎn)眼，像死水、丑惡、銀淪、殘羹、翡翠、桃花、羅統(tǒng)、云霞等詞語(yǔ)，安排妥帖，縷金錯(cuò)采，在視覺(jué)上令人目眩神搖；每行詩(shī)收尾的都是雙音詞，讀起來(lái)音調(diào)和諧。音樂(lè)的美，繪畫(huà)的美和建筑的美，在這首詩(shī)里得到了完美的體現(xiàn)與融合。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
（一）吟誦作品。
1．讓學(xué)生在吟誦中體會(huì)這首詩(shī)所體現(xiàn)的“三美”（音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美）。
學(xué)生按照詩(shī)歌的節(jié)奏、韻腳，反復(fù)吟誦作品。師生明確：
《死水》是新格律詩(shī)的代表作之一。從形式看，每節(jié)四句，每句九字，排列非常整齊；從韻律看，各大體均押。abcd型的二四腳韻，每行詩(shī)又以四音節(jié)為主。由于內(nèi)在節(jié)奏的高度和諧一致，加上嚴(yán)格的雙行押韻、每節(jié)一韻的音響效果，使全詩(shī)的節(jié)奏十分鮮明。全詩(shī)遣詞造句繪聲繪色。反復(fù)吟誦，建筑之美，音樂(lè)之美，繪畫(huà)之美，自可領(lǐng)悟。
2．讓學(xué)生在吟誦中把握詩(shī)中的意象，再造想象，創(chuàng)造出各自心中的詩(shī)的意境。
教師可選擇一條臭水溝、二三十年代的美國(guó)社會(huì)，北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期及三十年代前后的中國(guó)等幻燈或錄像，讓學(xué)生結(jié)合不同的畫(huà)面吟誦作品，從而體味詩(shī)人經(jīng)過(guò)運(yùn)思而構(gòu)成的寓意深刻的有象征意義的形象。
師生明確：
“形象大于思想”，詩(shī)尤其如此。
意象是詩(shī)人創(chuàng)造想象的產(chǎn)物，怎樣體會(huì)詩(shī)中的意象，取決于吟誦者的再造想象。一個(gè)人。
所處的時(shí)代，所站的立場(chǎng)，所經(jīng)歷的生活以及所具有的思想傾向等，都會(huì)影響其審美趣味，教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)優(yōu)秀詩(shī)歌的濃厚的欣賞趣味。
怎樣理解“死水”這一意象的寓意，不要強(qiáng)求統(tǒng)一?？梢跃唧w到一條臭水溝，也可以抽象到物極必反的哲理。象征的是北洋軍閥黑暗統(tǒng)治時(shí)期，抑或國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治時(shí)期的中國(guó)，還是表面極其繁榮的美國(guó)，甚至是整個(gè)世界，應(yīng)由學(xué)生去聯(lián)想，允許他們見(jiàn)仁見(jiàn)智。
（二）整體感知。
1．讓學(xué)生結(jié)合書(shū)下注解及教師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析，了解本詩(shī)的寫(xiě)作背景。
2．讓學(xué)生在反復(fù)吟誦作品的基礎(chǔ)上，把握詩(shī)作的大意。師生明確：
全詩(shī)5節(jié)。
第1節(jié)，總寫(xiě)這溝凝滯的死水。風(fēng)吹不動(dòng)，腐爛呆滯，沒(méi)有一點(diǎn)兒活力和生氣，已無(wú)可救藥是它的特征。爽性讓它徹底爛掉，使丑惡更加昭彰。
第2節(jié)，直承第1詩(shī)節(jié)的3、4句，主要從色彩、光澤上靜態(tài)地描寫(xiě)死水的骯臟和污濁。
這4句類(lèi)似“反語(yǔ)”，“翡翠”“桃花”“羅統(tǒng)”“云霞”看成是正面寫(xiě)死水的美。
第3節(jié)，從動(dòng)態(tài)上描寫(xiě)了死水的腐爛變質(zhì)。霉?fàn)€的死水“飄滿(mǎn)了珍珠似的白沫”，那些腐臭的產(chǎn)物--“水珠”們?nèi)玺~(yú)得水，發(fā)出洋洋自得的“笑聲”，與那些借機(jī)事生的“花蚊”臭味相投，共享這“一溝綠酒”。
第4節(jié)，以動(dòng)襯靜，寫(xiě)出死水的沉寂。詩(shī)人以“青蛙”的歌聲，有力地突出死水的寂寞和沉寂，仿佛空山聞鳥(niǎo)語(yǔ)般以動(dòng)顯靜。
第5節(jié)，詩(shī)人在前4節(jié)冷嘲熱諷的基礎(chǔ)上，忍不住內(nèi)心的激憤，揭露了“死水”的真面目。詩(shī)人看透這溝死水毫無(wú)希望，唯有創(chuàng)造一個(gè)新世界，才能找到“美的所在”。3句中的“丑惡”，究竟怎么理解，幾十年來(lái)看法不一。朱自清先生在給《聞一多全集》寫(xiě)的序言中引了這四句，他認(rèn)為“這不是‘惡之花’的贊頌，而是索性讓‘丑惡’惡貫滿(mǎn)盈，‘絕望’里才有希望”，臧克家不同意這一說(shuō)法，認(rèn)為“應(yīng)該把‘丑惡’意會(huì)為黑暗現(xiàn)實(shí)的反面，也就是理解為革命”。（《詩(shī)刊》1979年第四期）“丑惡”究竟作何解，應(yīng)允許學(xué)生從作品的實(shí)際出發(fā)，見(jiàn)仁見(jiàn)智。
總之，詩(shī)人圍繞“死水”的呆滯、骯臟和霉?fàn)€，創(chuàng)造出一系列丑惡的意象，將痛恨的感情隱藏在反諷的背后。
教師板書(shū)：
死水。
骯臟、污濁的死水（2節(jié)）。
（色彩、光澤上靜態(tài)描寫(xiě)反語(yǔ)）。
?????????（腐爛變質(zhì)的死水（3節(jié)）二百。
總起（1節(jié)）???????????????????????????????總結(jié)（5節(jié)）。
（動(dòng)態(tài)描寫(xiě)）。
沉寂的死水（4節(jié)）。
（以動(dòng)襯靜）。
（三）學(xué)生完成練習(xí)。
橋之美教學(xué)教案篇十二
1、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、會(huì)寫(xiě)“九”和“無(wú)”。
讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(約3分鐘)。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題。
出示蘋(píng)果樹(shù)，認(rèn)讀蘋(píng)果樹(shù)上的字，鞏固字詞。
2、第一次提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢?請(qǐng)你把你自己喜歡的季節(jié)讀一讀。等一會(huì)兒，比比誰(shuí)最能干，把兒歌讀得最好聽(tīng)。
(2)春天有什么特點(diǎn)?要用什么感情讀第一小節(jié)?表演讀。
(3)為什么喜歡夏天?夏天有什么變化?表演讀。
(4)為什么喜歡秋天?表演讀。
(5)為什么喜歡冬天?表演讀.
(6)背誦課文。
二、展示學(xué)習(xí)成果(17分鐘)。
1、展示課文第一小節(jié)。
生：春天到了，小草發(fā)芽了。
生：小草綠綠的，嫩嫩的。
生：我要用高興，自豪的'感情讀第一小節(jié)。
生：我能讀得比他更好。
生：我會(huì)表演讀。
2、展示第二小節(jié)。
生：我喜歡夏天，因?yàn)橄奶斓搅?，荷花開(kāi)了，很美。
生：荷葉圓圓的，綠綠的，很美。
生：我想讀第二小節(jié)。
生：我想跟他比賽讀。
生：我會(huì)邊讀邊表演。
3、展示第三小節(jié)。
生：我喜歡秋天。因?yàn)榍锾斓搅?好多果子熟了，我們可以吃到好多的水果。
生：秋天到了，谷穗彎了。
生：秋天到了，農(nóng)民獲得了大豐收，很高興。
生：我能用高興的心情來(lái)讀第三小節(jié)。
生：我能表演讀。
生：我想跟他比賽讀。
4、展示第四小節(jié)。
生：我喜歡冬天。因?yàn)槎斓搅耍梢远蜒┤耍蜓┱獭?/p>
生：小雪人很頑皮，很好玩。
生：我能用頑皮的語(yǔ)氣讀這一小節(jié)。
生：我想跟老師一起表演讀。
5、小結(jié)：大自然不僅給我們帶了了美，還給我們帶來(lái)了很多的樂(lè)趣，你覺(jué)得我們?cè)撛鯓幼?(生自由發(fā)言)。
師：是啊，我們要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，愛(ài)我們的大自然……。)。
6、展示背誦課文。
過(guò)渡：同學(xué)們，這么美的景色，這么美的語(yǔ)言，我們把它存在小腦袋里好嗎?
生：我喜歡春天這一小節(jié)，我會(huì)背第一小節(jié)。
生：我喜歡夏天這一小節(jié)，我來(lái)背給大家聽(tīng)。
生：我喜歡秋天這一小節(jié)，我背給大家聽(tīng)。
生：我喜歡冬天這一小節(jié)，我背給大家聽(tīng)。
三、第二次提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、會(huì)讀“九，無(wú)、”這兩個(gè)字，并組詞。
2、學(xué)寫(xiě)生字“九、無(wú)”
3、認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“橫折彎勾”
四、第二次展示學(xué)習(xí)成果(15分鐘)。
生1：我來(lái)當(dāng)小老師帶大家讀這兩個(gè)生字。
生2：我知道新筆畫(huà)“橫折彎勾”
生3：我能給“九“找朋友：九個(gè)，九只，九十。
生4：我能給“無(wú)”找朋友：有無(wú)，無(wú)邊無(wú)際。
生5：我想提醒大家注意，寫(xiě)“九”的時(shí)候，“橫折彎勾”的橫的起筆在橫中線(xiàn)?！盁o(wú)”的豎彎勾的“豎”是豎在豎中線(xiàn)。
生6：我會(huì)寫(xiě)。
生7：我會(huì)評(píng)。
四、知識(shí)課外拓展。
小朋友們，大自然給我們帶來(lái)的美，在我們生活中處處可見(jiàn)。下面老師就帶你們走進(jìn)美麗的大自然，把你發(fā)現(xiàn)的美，模仿課文也來(lái)編一首小詩(shī)，看看誰(shuí)能成為今天班上的小詩(shī)人。
五、知識(shí)拓展延伸(5分鐘)。
說(shuō)說(shuō)自己最喜愛(ài)哪個(gè)季節(jié)，把課外畫(huà)的畫(huà)拿出來(lái)，模仿課文來(lái)說(shuō)說(shuō)畫(huà)中的景物。
2、四季。
春天草芽尖尖。
夏天荷葉圓圓。
秋天谷穗彎彎。
冬天雪人大肚子一挺。
橋之美教學(xué)教案篇十三
流利有感情朗讀課文，理解作者喜愛(ài)橋的原因。
了解作者看橋美在何處。
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
比較閱讀法：
通過(guò)與中國(guó)石拱橋的對(duì)比閱讀，來(lái)進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
1課時(shí)。
(欣賞《憶江南》一段視頻，視頻中的畫(huà)面是江南的各種各樣的橋和蘇州園林的各式橋梁，配合《憶江南》的曲調(diào)給人一種美的享受)。
同學(xué)們看了那么多的橋，有什么感受?(生回答，只要說(shuō)出了感受就給予充分的肯定)同時(shí)配以導(dǎo)語(yǔ)：“垂虹玉帶”——姿態(tài)萬(wàn)千的橋，地上的虹是橋雖沒(méi)有七彩，卻擁有永恒的生命，地上的玉帶地是橋，雖不能飄動(dòng)卻使水更加靈動(dòng)秀美。橋一向受文人墨客鐘愛(ài)，使橋梁專(zhuān)家放下了量尺鉛筆，用文字建筑起了優(yōu)美的中國(guó)石拱橋，現(xiàn)在畫(huà)家吳冠中又?jǐn)R下了畫(huà)筆宣紙，用文字細(xì)細(xì)描繪起橋之美，那么在畫(huà)家眼里,橋，美在何處呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，大聲朗讀課文《橋之美》，抓住文章中的關(guān)鍵句。
在畫(huà)家眼里，橋美在何處呢?(抓關(guān)鍵句：)。
1.小橋流水人家，固然具詩(shī)境之美，其實(shí)偏于繪畫(huà)的形式美。
2.我之愛(ài)橋，并非重于將橋作為大件工藝品來(lái)欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來(lái)的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
3.矛盾的發(fā)展促成了戲劇的高潮，形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫(huà)面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象重疊及交錯(cuò)的角色。
4.凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美。
(1)為了說(shuō)明橋之美，作者主要舉了哪些例子?
烏鎮(zhèn)石橋密密的葦叢。
江南石橋細(xì)柳拂絲。
長(zhǎng)橋臥龍湖水蒼茫。
橋環(huán)境。
風(fēng)雨橋飛瀑流泉。
畫(huà)中橋街市頭。
田野盡頭的小橋。
鵲橋。
(2)列舉的這些橋它們各自都美在哪，請(qǐng)你結(jié)合課文簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)?(結(jié)合文中作者景物描寫(xiě)的句子來(lái)談)。
人家---房屋，那是塊面;流水那是長(zhǎng)線(xiàn)曲線(xiàn)，線(xiàn)與塊面組成了對(duì)比美;橋與流水相交，更富有形式上的變化，同時(shí)也是線(xiàn)與面之間的媒介，它是溝通線(xiàn)面間形式轉(zhuǎn)變的橋。
(點(diǎn)線(xiàn)面的對(duì)比美，變化美)。
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。那拱橋的強(qiáng)勁的大弧線(xiàn)，或方橋的單純的直線(xiàn)，都恰好與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對(duì)照。
(寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受;厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的`葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。形成空間上的對(duì)比美)。
早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷(xiāo)魂!
(石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊這里有形體上的強(qiáng)與弱，輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔的對(duì)比，差距之大仍能和諧統(tǒng)一)。
(橋的長(zhǎng)線(xiàn)打破了湖面的單調(diào)感，同時(shí)橋是古代勞動(dòng)人民的勞動(dòng)成果，出現(xiàn)在水面上，是人類(lèi)創(chuàng)造力的體現(xiàn)它就有了靈性與美感)。
廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫(huà)家和攝影師們必然要在此展開(kāi)一番搏斗。
(橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑自在的感覺(jué)這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照)。
(橋橫跨在水面上，與橋下水在平面上形成交錯(cuò)：同時(shí)橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。橋的美也像樂(lè)曲一樣有著和諧的韻律。)。
畫(huà)家們眼里的索橋卻是一道線(xiàn)，一道富有彈性的線(xiàn)!一道孤立的線(xiàn)很難說(shuō)有什么生命力，是險(xiǎn)峻的環(huán)境孕育了橋之生命，是山巖、樹(shù)叢及急流的多種多樣的線(xiàn)的襯托，才使索橋獲得了具有獨(dú)特生命力的線(xiàn)的效果。
(索橋是一道線(xiàn)，與周?chē)木吧纬删€(xiàn)與面的和諧統(tǒng)一，山上的樹(shù)與索橋的顏色形成映襯對(duì)比美)。
總結(jié)：作者看橋有他自己獨(dú)特的眼光，橋之美，美在與周?chē)吧娜诤?、映襯、呼應(yīng)，注意到點(diǎn)、線(xiàn)、面的搭配;和周?chē)拔锛刃纬蓪?duì)照又不失和諧。同時(shí)作者在描繪的時(shí)候語(yǔ)言很有感染力，有抒情的色彩，做到了用心去描繪。
(三)吳冠中先生對(duì)橋之美的追尋對(duì)你有什么啟發(fā)?
和諧才是美;。
生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;。
只要用聯(lián)系的眼光來(lái)看事物就能從中尋找到美或是新的發(fā)現(xiàn)。橋之美，美在與周?chē)吧娜诤?、映襯、呼應(yīng)，注意到點(diǎn)、線(xiàn)、面的搭配;和周?chē)拔锛刃纬蓪?duì)照又不失和諧;橋之美，美在不同環(huán)境中具有不同的美學(xué)效果。
相同點(diǎn)：都以橋?yàn)檎f(shuō)明對(duì)象，均采用總分總的結(jié)構(gòu)形式，都用了舉例子的說(shuō)明方法。
語(yǔ)言上：《橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，描寫(xiě)抒情語(yǔ)言較多，《中國(guó)石拱橋》是較規(guī)范的說(shuō)明文語(yǔ)言科學(xué)平實(shí)。
學(xué)生通過(guò)討論，可能得出的結(jié)論：
可以說(shuō)看到的美景，也可以是生活中的無(wú)形的“橋”
與同學(xué)發(fā)生矛盾經(jīng)過(guò)調(diào)解成了好朋友，——溝通的橋最美。
和家人有了爭(zhēng)執(zhí)是老師的開(kāi)導(dǎo)勸慰，代溝沒(méi)了，——親情的橋最美。
失意時(shí)鼓勵(lì)的眼神，跌倒時(shí)有力的攙扶——友誼的橋兒最美。
為民辛勞，滿(mǎn)身是泥，疲憊不堪卻是最美的人最有力量的人——弘揚(yáng)一身正氣的橋最美。
1、收集一些有意思的橋名的由來(lái)，如西湖的斷橋名因何起。
2、收集有關(guān)橋的詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)成語(yǔ)等。
3、收集有關(guān)橋的故事與傳說(shuō)，如三國(guó)故事中的當(dāng)陽(yáng)橋。
橋之美教學(xué)教案篇十四
（一）、畫(huà)家眼里的“橋之美”
橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
繪畫(huà)的形式美就是要注意塊、線(xiàn)、面的搭配。
（出示“小橋流水人家”的圖片）。
畫(huà)面的構(gòu)成要有塊、線(xiàn)、面的搭配，橋在畫(huà)面中起到重要的作用。
（二）、不同環(huán)境中的“橋之美”
為了說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)，
作者寫(xiě)了哪些在不同環(huán)境中的不同形式的橋？
烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋；橋外是飛瀑流泉，橋面。
上有廊和亭的風(fēng)雨橋；《清明上河圖》中的橋；莊稼地、小徑盡頭的小橋；鐵索橋；南京長(zhǎng)。
江大橋；錢(qián)塘江大橋；鵲橋。
等。
（三）、賞析、品味“橋之美”
1、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)??
座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。
2、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令?huà)家銷(xiāo)魂！
寫(xiě)石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，這種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不同。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿?，這里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令?huà)家銷(xiāo)魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。
3、湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)了一座長(zhǎng)橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。
寫(xiě)長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時(shí)，橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類(lèi)創(chuàng)造力的體現(xiàn)，他似乎也具有生命力。
4、廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫(huà)家和攝影師們必然要在此展開(kāi)一番搏斗。
寫(xiě)形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。
以上四個(gè)例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，但都與周?chē)拔锍蔀楹椭C的一體，共同構(gòu)成入畫(huà)的景致。
（四）、我看“橋之美”
1、文章中寫(xiě)到的這些橋，作者都認(rèn)為它們美嗎？有沒(méi)有作者認(rèn)為不美的橋？你認(rèn)為呢？
2、“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！”請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。
橋之美教學(xué)教案篇十五
教材分析：
《橋之美》是著名畫(huà)家吳冠中的一篇美學(xué)小品。文中具有詩(shī)意的描述性文字與帶有說(shuō)明性的文字相間雜出，讓我們?cè)谑艿矫赖难盏耐瑫r(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。文章的語(yǔ)言也極具個(gè)性色彩。作者以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，從獨(dú)特的角度發(fā)掘了橋在不一樣環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)，也讓讀者能夠從美術(shù)工作者的獨(dú)到視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺(jué)到完美，而說(shuō)不出好在何處的景物，這些景物在我們的日常生活中，處處散發(fā)著美的靈性與頑強(qiáng)的生命力。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)。
1、流利、有感情的朗讀課文，理解作者喜愛(ài)橋的原因。
2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
本事目標(biāo)。
學(xué)習(xí)作者抓住事物總的`特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
經(jīng)過(guò)對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法，培養(yǎng)自我健康的審美意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)。
1、了解從作者看來(lái)橋美在何處。
2、找出文中說(shuō)明性的文字，并指出其所運(yùn)用的說(shuō)明方法及其作用。
突破方法：用語(yǔ)文活動(dòng)讓學(xué)生說(shuō)出心目中的“橋之美”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。文中的每一座橋都散發(fā)著無(wú)限的魅力。橋與周?chē)木拔锵嗯浜暇蜆?gòu)成了一幅完美的圖畫(huà)，你最喜歡哪座橋呢？請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行小組的合作，構(gòu)成一小段口頭作文，來(lái)描述心中的“橋之美”。
難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行入情入理的分析。
突破方法：經(jīng)過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生用豐富、生動(dòng)且有鮮活生命力的語(yǔ)言表達(dá)自我的觀點(diǎn)與情感。學(xué)生在交流感悟時(shí)，教師經(jīng)過(guò)啟發(fā)與點(diǎn)評(píng)將一些重點(diǎn)詞語(yǔ)和語(yǔ)句的賞析滲透其中。
教學(xué)方法：
1、導(dǎo)學(xué)法。
2、比較閱讀法。
3、合作探究法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，活力導(dǎo)入。
播放有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋、英國(guó)的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。同時(shí)配以精彩的導(dǎo)語(yǔ)：馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨，徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫(huà)家眼中，橋則別有另一番韻味。今日就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。
二、自主閱讀，感悟意境。
1、聽(tīng)讀課文，用心靈觸摸文本。
讓我們?cè)趦?yōu)美的音樂(lè)聲中，用耳朵聽(tīng)課文錄音，用心靈去感受美景。
（1）字詞積累。
（2）學(xué)生邊聽(tīng)邊做標(biāo)記，并交流反饋聽(tīng)讀感受。
教師充分肯定學(xué)生的個(gè)性化理解感悟，并對(duì)學(xué)生的交流作總結(jié)概括和提升。
教師：看來(lái)同學(xué)們都陶醉在一座座美麗的橋中，橋的確很美，那么在畫(huà)家眼里，橋美在何處呢？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，在文中找到答案。
3、學(xué)生快速瀏覽課文，在文中找出“橋之美”。
三、合作探究，賞析美文美景。
1．再讀課文，尋找美景。
教師：文章寫(xiě)了許多橋，這些橋是在不一樣環(huán)境中的橋，那么文中寫(xiě)了哪些不一樣環(huán)境中的哪些不一樣形式的橋呢？請(qǐng)同學(xué)們用自我喜歡的方式再次朗讀課文，找出答案。
教師展示每座橋的圖片。
2、語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì)：心目中的“橋之美”。
文中的每一座橋都散發(fā)著無(wú)限的魅力。它美在何處呢？請(qǐng)學(xué)生用“橋之美，美在＿＿＿＿”的句式，以小組合作的形式構(gòu)成一小段口頭小作文。
3、在各組交流過(guò)程中，適時(shí)的讓學(xué)生動(dòng)情的朗讀課文，能夠小組齊讀或小組推薦代表朗讀，這樣學(xué)生能夠用自我的情感體驗(yàn)把對(duì)文本的理解讀出來(lái)。
教師對(duì)學(xué)生的感受作出肯定評(píng)價(jià)，與學(xué)生一齊沉浸在這美景之中。
4、在語(yǔ)文活動(dòng)過(guò)程中，要訓(xùn)練學(xué)生用豐富、生動(dòng)且有鮮活生命力的語(yǔ)言表達(dá)自我的觀點(diǎn)與情感。學(xué)生在交流感悟時(shí)教師經(jīng)過(guò)啟發(fā)與點(diǎn)評(píng)將一些重點(diǎn)語(yǔ)句和詞語(yǔ)的賞析滲透其中。
5、我們從《橋之美》中，體會(huì)到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫(xiě)橋的文章《中國(guó)石拱橋》與之有什么不一樣之處呢？經(jīng)過(guò)比較閱讀，更好的品味文章的語(yǔ)言。
四、拓展延伸，升華美感。
1、教師向?qū)W生講述一個(gè)故事。
聽(tīng)完故事讓學(xué)生來(lái)談?wù)勀窘吃斓倪@座橋美在何處。（它是一座溝通兄弟心靈的橋。）。
2、經(jīng)過(guò)分析故事的主題引導(dǎo)學(xué)生理解課文的最終一句。
五、聯(lián)系實(shí)際，暢談“橋之美”
你的生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣美麗的橋呢？
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
找一找與橋有關(guān)的故事，并寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
（第1—3段）明確“橋之美”的含義。
橋之美（第4—6段）舉例說(shuō)明“橋之美”強(qiáng)調(diào)環(huán)境的作用。
（第7段）總結(jié)全文。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
橋之美教學(xué)教案篇十六
了解作者看橋美在何處。
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
在朗讀的課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)掌握關(guān)鍵句的方法來(lái)把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。
比較閱讀法：
通過(guò)與中國(guó)石拱橋的對(duì)比閱讀，來(lái)進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
1課時(shí)。
(欣賞《憶江南》一段視頻，視頻中的畫(huà)面是江南的各種各樣的橋和蘇州園林的各式橋梁，配合《憶江南》的曲調(diào)給人一種美的享受)。
同學(xué)們看了那么多的橋，有什么感受?(生回答，只要說(shuō)出了感受就給予充分的肯定)同時(shí)配以導(dǎo)語(yǔ)：“垂虹玉帶”——姿態(tài)萬(wàn)千的橋，地上的虹是橋雖沒(méi)有七彩，卻擁有永恒的生命，地上的玉帶地是橋，雖不能飄動(dòng)卻使水更加靈動(dòng)秀美。橋一向受文人墨客鐘愛(ài)，使橋梁專(zhuān)家放下了量尺鉛筆，用文字建筑起了優(yōu)美的中國(guó)石拱橋，現(xiàn)在畫(huà)家吳冠中又?jǐn)R下了畫(huà)筆宣紙，用文字細(xì)細(xì)描繪起橋之美，那么在畫(huà)家眼里,橋，美在何處呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，大聲朗讀課文《橋之美》，抓住文章中的關(guān)鍵句。
在畫(huà)家眼里，橋美在何處呢?(抓關(guān)鍵句：)。
1.小橋流水人家，固然具詩(shī)境之美，其實(shí)偏于繪畫(huà)的形式美。
2.我之愛(ài)橋，并非重于將橋作為大件工藝品來(lái)欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來(lái)的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
3.矛盾的發(fā)展促成了戲劇的高潮，形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫(huà)面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象重疊及交錯(cuò)的角色。
4.凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美。
橋之美教學(xué)教案篇十七
1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛(ài)橋的原因。
2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
3、感受橋的內(nèi)涵美。
一、導(dǎo)入新課。
師：我們先來(lái)欣賞一首詩(shī)，同學(xué)們，你們覺(jué)得徐志摩的《再別康橋》這首詩(shī)美嗎?(美)康橋在詩(shī)人的眼中是美的。那么橋在畫(huà)家的眼中又是怎樣的?今天，我們就一同走進(jìn)畫(huà)家吳冠中的《橋之美》，去感受橋的美。(出示課題)。
二、整體感知課文。
師：其實(shí)畫(huà)家吳冠中眼中的橋也很美，那么他眼中的橋美在哪里?
請(qǐng)大家默讀課文，并從文中找出答案。
生：緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
師：你能夠理解這句話(huà)嗎?
生：(沉默)。
師：哪些詞語(yǔ)比較重要?
生：不同環(huán)境，多種多樣。
生：烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長(zhǎng)橋;橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風(fēng)雨橋;《清明上河圖》中的橋;莊稼地、小徑盡頭的小橋;南京長(zhǎng)江大橋;錢(qián)塘江大橋;鵲橋。(教師展示每座橋)。
三、理解課文，品析語(yǔ)言。
師：，你最喜歡哪座橋，并說(shuō)說(shuō)理由?
生：我最喜歡江南水張細(xì)柳下的石橋。因?yàn)樵绱簳r(shí)的細(xì)柳綠而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅(jiān)硬石塊的石橋，這是陽(yáng)剛之美。
師：細(xì)柳和石橋、陽(yáng)剛與陰柔這美，的確美得動(dòng)人。
生：我最喜歡江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋。因?yàn)檫@段文字中“銷(xiāo)魂”這個(gè)詞用得很好，表達(dá)出畫(huà)家的感受。
師：你說(shuō)得很好，那你知道“銷(xiāo)魂”這個(gè)詞的含義么?
生：不知道。
生：是景物描寫(xiě)。
師：對(duì)。這句話(huà)出自柳永的《雨霖鈴》。“多情自古傷離別，又哪冷落清秋節(jié)。今霄酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆！睏盍酪溃匡L(fēng)料峭，半輪殘?jiān)滦睊煸诹翌^，美嗎?(出示幻燈)。
生：美。
師：文中為何說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令?huà)家銷(xiāo)魂”呢?
生：就是說(shuō)細(xì)柳和石橋所構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要景物來(lái)烘托，已令畫(huà)家銷(xiāo)魂。
生：我最喜歡烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋。困為葦叢密不透風(fēng)，給人憋悶感，期間出現(xiàn)了一座石橋，讓人感到眼前豁然開(kāi)朗，神清氣爽。
生：(齊讀)茅盾烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是了密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)期間顯現(xiàn)一一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
師“葦叢”會(huì)“做深呼吸”么?會(huì)“透舒暢的氣”么?
生：不會(huì)。用了擬人的修辭手法。
師：對(duì)。葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表明了作者與周遭環(huán)境已融為一體。深呼吸后感覺(jué)怎么樣呢?我們一起來(lái)做深呼吸。(師生一起做深呼吸)。
師：深呼吸之后，感覺(jué)輕松。對(duì)于這句話(huà)我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢?
生：前面發(fā)悶的感覺(jué)應(yīng)該讀的低沉、緩慢，而后面應(yīng)該讀的輕快。
師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀，
師：大家一起來(lái)讀。這座橋與周邊的環(huán)境配合的真好。
師：其他同學(xué)喜歡哪座橋呢?
生：我喜歡風(fēng)雨橋。因?yàn)檫@段話(huà)中“駐足”這個(gè)詞用得好。能讓欣賞者停住腳步，可見(jiàn)景色美。
師：景色美在何處呢?
生：橋外是飛瀑流泉。
生：橋上是遮蓋的廊和亭，亭中有人悠閑自在地欣賞著景色;橋外是飛瀑流泉，驚險(xiǎn)壯觀。
師：橋上的安閑橋外的驚險(xiǎn)形成鮮明的對(duì)比。老師不禁想到卞之琳的詩(shī)《斷章》，“你站在橋上看風(fēng)景、看風(fēng)景的人在橋上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)?！蹦阏驹跇蛏峡达L(fēng)景，看的是飛瀑流泉，“看風(fēng)景的人在橋上看你”是因?yàn)槟愫蜆蛞褬?gòu)成了一幅畫(huà)。橋上、橋下各是一道風(fēng)景，別有情趣。
師：畫(huà)家和攝影師們必然要在此展開(kāi)一番搏斗。你怎么理解搏斗。
生：這里的景色很美，畫(huà)家和攝影師們爭(zhēng)先恐后的搶著畫(huà)畫(huà)，拍照片。
師：很好?？梢?jiàn)這座橋很美，它美在與周?chē)木吧浜系暮芎谩?/p>
生：(齊讀)廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰見(jiàn)風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫(huà)家和攝影師們必然要在此展開(kāi)一番搏斗。
師：大家讀得很好。以上，通過(guò)同學(xué)們的討論，我們看出文中，橋與周?chē)木拔锵嘤车拇_很美，語(yǔ)文也很優(yōu)美。
那么，作者愛(ài)的僅僅是橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式美么?
生：(沉默)。
生：(全體)美!
師：它美在何處?
生：它是一座聯(lián)系兄弟心靈的心靈之橋。
師：很好。課文中有沒(méi)有類(lèi)似的橋?
生：有，鵲橋。
師：愛(ài)情是很美好的。這座橋美在它是一座“愛(ài)之橋”。請(qǐng)同學(xué)們把文中寫(xiě)鵲橋的兔子朗讀一遍。
生：(齊讀)有人畫(huà)鵲橋，喜鵲構(gòu)成的橋不僅意義好，形式也自由，生動(dòng)活潑。風(fēng)是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美!
師：對(duì)，橋的美還美在它起著溝通心靈的作用。我們?cè)賮?lái)把文章結(jié)尾一句齊讀一遍，看是否能體會(huì)到它的深意。
生：齊讀。
五、拓展課文。
師：你的生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣美麗的橋呢?
生：以前同學(xué)之間發(fā)生矛盾，是老師從中調(diào)解，老師為我們架起一座友誼之橋。
生：我和媽媽之間有很深的代溝，我爸爸經(jīng)常勸慰我們，爸爸為我們架起了一座新情之橋。
師：很好。看來(lái)同學(xué)們已深刻感情到橋之美的內(nèi)涵。同學(xué)們，今天我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的美。其實(shí)，我們生活中有許多美的事物，只要我們用心靈去感受美，那么美將無(wú)處不在，這個(gè)世界將美麗無(wú)比。(出示幻燈)。
六、布置作業(yè)。
找一找與橋有關(guān)的故事，并寫(xiě)下來(lái)。
橋之美教學(xué)教案篇十八
1通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些審美技巧，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，提高他們的藝術(shù)欣賞能力。
2通過(guò)比較閱讀，使學(xué)生明白說(shuō)明的多樣性，應(yīng)嘗試不同的說(shuō)明語(yǔ)言說(shuō)明結(jié)構(gòu)等。
多媒體課件
2課時(shí)
一布置預(yù)習(xí)
熟讀課文，思考以下問(wèn)題
1在作者看來(lái)，橋美在何處？在文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
2為了說(shuō)明橋之美，作者主要采用了哪種說(shuō)明方法？
二導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)
投影顯示以下語(yǔ)句
1橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳------橋梁專(zhuān)家茅以升
2我走過(guò)的橋比你走過(guò)的路還長(zhǎng)------俗語(yǔ)
3橋，多么美！------吳冠中
三創(chuàng)設(shè)情境
投影顯示相關(guān)圖片，請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這些橋美在何處？
四檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文
1在作者看來(lái)，橋美在何處？
指定學(xué)生讀一讀自己所畫(huà)的相關(guān)語(yǔ)句，師生一起修正，并投影顯示
小橋流水人家，固然具詩(shī)境之美，其實(shí)更偏于繪畫(huà)的形式美
我之愛(ài)橋，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美。
學(xué)生討論作者評(píng)判橋是否美的基本準(zhǔn)則是什么呢？學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié)，并板書(shū)如下
橋-------環(huán)境對(duì)比烘托變化和諧
2作者主要采用了哪種說(shuō)明方法？主要集中在那些段落？按課文順序一一標(biāo)出。
教師投影顯示相關(guān)內(nèi)容及圖片。
五合作探究
將學(xué)生分成8組，每組選擇兩個(gè)例子，運(yùn)用作者的觀點(diǎn)，討論分析這些橋究竟美在何處？要求學(xué)生結(jié)合文章中作者的闡述，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行分析。
小組代表發(fā)言，教師做評(píng)價(jià)。并總結(jié)板書(shū)。
六能力遷移，拓展延伸
1再次展示與橋相關(guān)圖片，請(qǐng)學(xué)生選擇其中的一座橋，運(yùn)用作者的審美觀點(diǎn)重新評(píng)價(jià)它們，并模仿作者的語(yǔ)言表達(dá)方式寫(xiě)出自己的感受，以備交流。
2請(qǐng)學(xué)生觀看生活中的一些畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)它們是否具有獨(dú)到的美。
七布置作業(yè)
1 以我發(fā)現(xiàn)了生活中的美，寫(xiě)一則語(yǔ)文練筆。
2預(yù)習(xí)思考課后練習(xí)三
板書(shū)設(shè)計(jì)
一交流語(yǔ)文練筆，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，正確對(duì)待自己的外在形象。
二對(duì)比閱讀本文與《中國(guó)石拱橋》的異同。
結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況，教師進(jìn)行總結(jié)。
同都運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明
異語(yǔ)言風(fēng)格不同，本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有表現(xiàn)力和感染力，《中》文語(yǔ)言平實(shí)，準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔。
結(jié)合練習(xí)二，具體分析本文的語(yǔ)言特色。
課堂練習(xí)------發(fā)放講義，學(xué)生當(dāng)堂完成。
三布置作業(yè)
以家鄉(xiāng)的橋?yàn)樵?huà)題，寫(xiě)一篇說(shuō)明文。
橋之美教學(xué)教案篇十九
1、掌握重點(diǎn)字詞及優(yōu)美語(yǔ)句。
2．了解我國(guó)傳統(tǒng)的建筑園林所取得的光輝成就，激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的自豪感，揣摩本文充滿(mǎn)詩(shī)意的描寫(xiě)文字和帶有說(shuō)明性的文字，體味語(yǔ)言的個(gè)性色彩，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。
3．理清全文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)闡述事理的說(shuō)明文的特點(diǎn)，理解作者喜愛(ài)橋的原因。
1、掌握重點(diǎn)詞匯美感史詩(shī)駐足煞它風(fēng)景失之毫厘，差之千里。
2、理清本文的說(shuō)明順序，把握說(shuō)明方法。
3、對(duì)本文所述“橋之美”的`理解與感悟。
（一）導(dǎo)語(yǔ)。
橋梁專(zhuān)家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫(huà)家眼里，橋的魅力在哪里?讓我們隨著畫(huà)家的構(gòu)圖框，對(duì)“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧!
吳冠中教授，是當(dāng)代著名的畫(huà)家，最早畫(huà)的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫(huà)面充滿(mǎn)詩(shī)意，他特別重視點(diǎn)、線(xiàn)、面的結(jié)合與搭配。在中國(guó)乃至世界畫(huà)壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。獲得“中國(guó)文化藝術(shù)最高勛位”榮譽(yù)。
本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。課文以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。
（二）學(xué)前準(zhǔn)備。
1、默讀課文，找出不懂的生字詞語(yǔ)并查字典。
2、大聲朗讀課文理解課文意思。
3、根據(jù)課文理解有感情的朗讀課文。
（三）整體感知。
1、速度課文，預(yù)習(xí)。
2、學(xué)生勾圈字詞，賞析課文優(yōu)美語(yǔ)句。
3、研討問(wèn)題，合作交流。
（1）、在作者眼里，“橋”美在何處，你對(duì)此有和感想，從中得到什么啟發(fā)？
（2）本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)，與其他的說(shuō)明文的語(yǔ)言有什么不同。
（四）美點(diǎn)賞析。
品讀下面優(yōu)美語(yǔ)句。
烏鎮(zhèn)小河兩岸的橋之美，美在與密密的葦叢配合的開(kāi)闊疏朗。
江南細(xì)柳下的橋之美，美在與纖弱的細(xì)柳配合的剛?cè)嵯酀?jì)。
長(zhǎng)橋之美，美在與嫻靜的水面配合的靈動(dòng)和諧。
風(fēng)雨橋之美，美在與險(xiǎn)峻的山峰、湍急的流水配合給人的安閑、自在之感。
橋之美教學(xué)教案篇二十
中學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）八年級(jí)（上）第三單元是說(shuō)明文單元，所選的五篇課文中，《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說(shuō)明文，《橋之美》《說(shuō)“屏”》則是帶有一定說(shuō)明性的小品。
學(xué)習(xí)本課之前，通過(guò)《中國(guó)石拱橋》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解了說(shuō)明文的特征、常用的說(shuō)明方法，也了解了說(shuō)明文語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。但本文與《中》有所不同，它不是一篇規(guī)范的說(shuō)明文。學(xué)習(xí)本文，要仔細(xì)品味文中詩(shī)意的描寫(xiě)性文字，它與帶有說(shuō)明性的文字相間雜出，讓人在受到美的熏陶的同時(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。文章極具個(gè)性色彩的表達(dá)與《中》平實(shí)的語(yǔ)言形成了鮮明的對(duì)比，教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味。
教具：多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)方法：分組討論，指導(dǎo)點(diǎn)撥
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《中國(guó)石拱橋》，今天，老師要來(lái)考考大家。
（師生互動(dòng)）
橋梁專(zhuān)家看橋更重視它的結(jié)構(gòu)。今天我們還要學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)橋的文章，這篇文章的作者是當(dāng)代著名畫(huà)家吳冠中，那么畫(huà)家是如何欣賞橋的呢？下面就讓我們一起走進(jìn)畫(huà)家橋的世界——《橋之美》。
（一）、畫(huà)家眼里的“橋之美”
橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
繪畫(huà)的形式美就是要注意塊、線(xiàn)、面的搭配。
（出示“小橋流水人家”的圖片）
畫(huà)面的構(gòu)成要有塊、線(xiàn)、面的搭配，橋在畫(huà)面中起到重要的作用。
（二）、不同環(huán)境中的“橋之美”
為了說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)，
作者寫(xiě)了哪些在不同環(huán)境中的不同形式的橋？
烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋；橋外是飛瀑流泉，橋面
上有廊和亭的風(fēng)雨橋；《清明上河圖》中的橋；莊稼地、小徑盡頭的小橋；鐵索橋；南京長(zhǎng)
江大橋；錢(qián)塘江大橋；鵲橋
等。
（三）、賞析、品味“橋之美”
1、 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一
座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。
2、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令?huà)家銷(xiāo)魂！
寫(xiě)石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，這種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不同。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿?，這里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令?huà)家銷(xiāo)魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。
3、湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)了一座長(zhǎng)橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。
寫(xiě)長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時(shí)，橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類(lèi)創(chuàng)造力的體現(xiàn)，他似乎也具有生命力。
4、廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫(huà)家和攝影師們必然要在此展開(kāi)一番搏斗。
寫(xiě)形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。
以上四個(gè)例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，但都與周?chē)拔锍蔀楹椭C的一體，共同構(gòu)成入畫(huà)的景致。
（四）、我看“橋之美”
1、文章中寫(xiě)到的這些橋，作者都認(rèn)為它們美嗎？有沒(méi)有作者認(rèn)為不美的橋？你認(rèn)為呢？
2、“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！”請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。
同學(xué)們回去找找自己身邊，或者旅游途中的風(fēng)景照，或者利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍尋找一些有關(guān)各地風(fēng)土人情等的照片，給各自查找到的圖片配上一段說(shuō)明文字。
同學(xué)們，今天我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界吧!
板書(shū)設(shè)計(jì)：
橋之美
吳冠中
烏鎮(zhèn)石橋——舒暢———開(kāi)闊疏朗
江南石橋——銷(xiāo)魂———?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)
長(zhǎng)橋臥龍——滿(mǎn)足———靈動(dòng)和諧
風(fēng)雨橋 ——欣賞———安詳自在
橋 感受 美
橋之美教學(xué)教案篇二十一
1、學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明性的美學(xué)小品文，了解一些美學(xué)常識(shí)。
2、學(xué)會(huì)與文本對(duì)話(huà)，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)理解文章資料。
3、經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用美的眼睛去欣賞，用美的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
與文本對(duì)話(huà)，品賞文中詩(shī)意的描述性文字。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
品賞文中詩(shī)意的描述性文字。
【教學(xué)課型及基本教學(xué)思路】。
自讀課。多媒體展示各種橋的圖片，直觀形象，方便學(xué)生欣賞橋之美。
《橋之美》涉及繪畫(huà)與人生，是一篇耐人咀嚼的小品文。文章意蘊(yùn)豐富，描述生動(dòng)精彩，有很多新奇之處，適宜鑒賞性朗讀。在朗讀中貫穿課文資料的把握、對(duì)課文美點(diǎn)的鑒賞、對(duì)課文意蘊(yùn)的深究，實(shí)施美育滲透。
【課時(shí)安排】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、情境導(dǎo)入。
藝術(shù)大師羅丹說(shuō)：我們的生活不是缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。你留意到我們周?chē)挛锏拿懒藛?？下頭，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅圖片，圖片上的橋美嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。
（多媒體出示從化青云公園的情人橋，讓學(xué)生議論評(píng)點(diǎn)。）。
小結(jié)引出：橋，并非沒(méi)有生命的冷冰冰的建筑物，它是充滿(mǎn)魅力而又極具美感的。在畫(huà)家眼里，橋的美又在哪里呢？讓我們隨著畫(huà)家吳冠中先生的《橋之美》，一齊來(lái)對(duì)美進(jìn)行一番新的審視與追尋吧！
二、整體感知。
學(xué)生自由放聲朗讀，思考：
1、這篇寫(xiě)橋的文章和《中國(guó)石拱橋》有什么不一樣？
（引導(dǎo)學(xué)生可從資料、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法和閱讀感受等方面談，暢所欲言。）。
學(xué)生談完后，教師著重指出兩篇文章在語(yǔ)言上的不一樣：
《中國(guó)石拱橋》說(shuō)明為主，以科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言介紹中國(guó)石拱橋的知識(shí)，而《橋之美》側(cè)重于寫(xiě)景、抒情，詩(shī)意的語(yǔ)言富表現(xiàn)力和感染力。
2、文中列舉了哪些橋作為例子說(shuō)明橋之美？
（讓學(xué)生按順序找，并給找到的橋一個(gè)名稱(chēng)。）。
明確：課文提到的橋有。
小橋流水人家（詩(shī)中橋)。
烏鎮(zhèn)蘆葦石橋、江南鄉(xiāng)間石橋、長(zhǎng)橋、山區(qū)風(fēng)雨橋、《清明上河圖》中的橋、莊稼地小橋、索橋、南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋鵲橋（文學(xué)作品中的橋）。
三、品讀感悟。
選讀自我喜愛(ài)的描述橋之美的句段，邊讀邊在文中寫(xiě)橋之美的地方做上記號(hào)。
你能理解畫(huà)家為什么說(shuō)它美嗎？如不理解，你的疑問(wèn)是什么？
給出示例：
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
品味理解：其實(shí)，葦叢不會(huì)發(fā)悶，也不會(huì)做深呼吸，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。
（讓學(xué)生依靠文本，盡情暢談。可單純說(shuō)自我的感受，也可結(jié)合自我掌握的繪畫(huà)或者美學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，更可提出自我的疑問(wèn)，深入理解吳冠中文章人生小品的特色。）。
小結(jié)：（出示幾幅圖片重現(xiàn)橋的形象小橋流水人家之橋、蘆葦石橋、江南鄉(xiāng)間石橋、南京長(zhǎng)江大橋，風(fēng)雨橋。）。
美點(diǎn)賞析：文章第4段。
板書(shū)歸納：
蘆葦石橋（感覺(jué)舒暢）。
細(xì)柳拂橋（令人銷(xiāo)魂）橋在不一樣的環(huán)境中。
橋之美長(zhǎng)橋臥龍（宛如史詩(shī)）具有不一樣的美學(xué)效果。
風(fēng)雨廊橋（形式獨(dú)特）。
從第5段開(kāi)始，橋之美的含義豐富了，由橋的形式美說(shuō)到了內(nèi)涵美，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。然后，再出示一系列的圖片加深印象《清明上河圖》（有橋的局部圖）、索橋、錢(qián)塘江大橋、街口大橋、神崗大橋，從課文的橋說(shuō)到學(xué)生熟悉的當(dāng)?shù)氐臉颍瑘D上標(biāo)上課文提示性的關(guān)鍵語(yǔ)句。
四、賞美活動(dòng)。
出示從化的流溪河山莊荔湖橋的圖片。圖片上有湖水、長(zhǎng)直橋、湖邊住宅、背景還有山，其中最顯著的中間部分有一大群白鷺在棲息、覓食、翱翔。
讓學(xué)生運(yùn)用課文所學(xué)的知識(shí)和得到的啟示談?wù)勛晕覍?duì)這幅圖的看法。
教師啟發(fā)引導(dǎo)：畫(huà)面上的橋也許不美，但平靜的湖水，寧?kù)o的住宅和山配合著橋給人多么舒適的感覺(jué)，異常是一群白鷺給整個(gè)畫(huà)面增加活力，使畫(huà)面更美。白鷺能悠然地生活在我們的周?chē)?，那是人?lèi)對(duì)大自然的保護(hù)呀。人與自然和諧相處，那才是最美的。
五、小結(jié)歸納。
橋之美的含義：（關(guān)鍵句）。
1、小橋流水人家，固然具詩(shī)境之美，其實(shí)更偏于繪畫(huà)的形式美。
2、我之愛(ài)橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來(lái)欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來(lái)的橋梁的發(fā)展，而是源于橋在不一樣環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
3、矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫(huà)面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的主角。
4、凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美。
（形式美內(nèi)涵美。）。
六、拓展延伸。
畫(huà)家吳冠中先生的文章具有人生小品的特色，有人說(shuō)：人生如橋，學(xué)了《橋之美》，你是怎樣理解這句話(huà)的？請(qǐng)你結(jié)合自我的體驗(yàn)或認(rèn)識(shí)談?wù)劇?/p>
七、學(xué)習(xí)總結(jié)。
《橋之美》是一篇說(shuō)明性的美學(xué)小品文，作者吳冠中以畫(huà)家的眼光品評(píng)了橋之美。課文先抓住說(shuō)明對(duì)象總的特征，即橋在不一樣的環(huán)境中，具有不一樣的美學(xué)效果，然后經(jīng)過(guò)具體豐富的例子驗(yàn)證了橋之美，文章語(yǔ)言畫(huà)面感很強(qiáng)，極富詩(shī)意。
要學(xué)會(huì)品賞文章的語(yǔ)言，能用自我的知識(shí)和體驗(yàn)理解課文資料，并能提高藝術(shù)審美本事。
橋之美教學(xué)教案篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛(ài)橋的原因。
2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
3、感受橋的內(nèi)涵美。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
師：我們先來(lái)欣賞一首詩(shī)，同學(xué)們，你們覺(jué)得徐志摩的《再別康橋》這首詩(shī)美嗎(美)康橋在詩(shī)人的眼中是美的。那么橋在畫(huà)家的眼中又是怎樣的今日，我們就一同走進(jìn)畫(huà)家吳冠中的《橋之美》，去感受橋的美。(出示課題)。
二、整體感知課文。
師：其實(shí)畫(huà)家吳冠中眼中的橋也很美，那么他眼中的橋美在哪里。
請(qǐng)大家默讀課文，并從文中找出答案。
生：緣于橋在不一樣環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
師：你能夠理解這句話(huà)嗎。
生：(沉默)。
師：哪些詞語(yǔ)比較重要。
生：不一樣環(huán)境，多種多樣。
生：烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長(zhǎng)橋;橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風(fēng)雨橋;《清明上河圖》中的橋;莊稼地、小徑盡頭的小橋;南京長(zhǎng)江大橋;錢(qián)塘江大橋;鵲橋。(教師展示每座橋)。
三、理解課文，品析語(yǔ)言。
師：，你最喜歡哪座橋，并說(shuō)說(shuō)理由。
生：我最喜歡江南水張細(xì)柳下的石橋。因?yàn)樵绱簳r(shí)的細(xì)柳綠而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅(jiān)硬石塊的石橋，這是陽(yáng)剛之美。
師：細(xì)柳和石橋、陽(yáng)剛與陰柔這美，的確美得動(dòng)人。
生：我最喜歡江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋。因?yàn)檫@段文字中“銷(xiāo)魂”這個(gè)詞用得很好，表達(dá)出畫(huà)家的感受。
師：你說(shuō)得很好，那你明白“銷(xiāo)魂”這個(gè)詞的含義么。
生：不明白。
生：是景物描述。
師：對(duì)。這句話(huà)出自柳永的《雨霖鈴》?！岸嗲樽怨艂x別，又哪冷落清秋節(jié)。今霄酒醒何處楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。”楊柳依依，晨風(fēng)料峭，半輪殘?jiān)滦睊煸诹翌^，美嗎(出示幻燈)。
生：美。
師：文中為何說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷(xiāo)魂”呢。
生：就是說(shuō)細(xì)柳和石橋所構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要景物來(lái)烘托，已令畫(huà)家銷(xiāo)魂。
生：我最喜歡烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋。困為葦叢密不透風(fēng)，給人憋悶感，期間出現(xiàn)了一座石橋，讓人感到眼前豁然開(kāi)朗，神清氣爽。
生：(齊讀)茅盾烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是了密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)期間顯現(xiàn)一一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
師“葦叢”會(huì)“做深呼吸”么會(huì)“透舒暢的氣”么。
生：不會(huì)。用了擬人的修辭手法。
師：對(duì)。葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這證明了作者與周遭環(huán)境已融為一體。深呼吸后感覺(jué)怎樣樣呢我們一齊來(lái)做深呼吸。(師生一齊做深呼吸)。
師：深呼吸之后，感覺(jué)簡(jiǎn)便。對(duì)于這句話(huà)我們應(yīng)當(dāng)用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢。
生：前面發(fā)悶的感覺(jué)應(yīng)當(dāng)讀的低沉、緩慢，而后面應(yīng)當(dāng)讀的輕快。
師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀，
師：大家一齊來(lái)讀。這座橋與周邊的環(huán)境配合的真好。
師：其他同學(xué)喜歡哪座橋呢。
生：我喜歡風(fēng)雨橋。因?yàn)檫@段話(huà)中“駐足”這個(gè)詞用得好。能讓欣賞者停住腳步，可見(jiàn)景色美。
師：景色美在何處呢。
生：橋外是飛瀑流泉。
生：橋上是遮蓋的廊和亭，亭中有人悠閑自在地欣賞著景色;橋外是飛瀑流泉，驚險(xiǎn)壯觀。
師：橋上的安閑橋外的驚險(xiǎn)構(gòu)成鮮明的比較。教師不禁想到卞之琳的詩(shī)《斷章》，“你站在橋上看風(fēng)景、看風(fēng)景的人在橋上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)。”你站在橋上看風(fēng)景，看的是飛瀑流泉，“看風(fēng)景的人在橋上看你”是因?yàn)槟愫蜆蛞褬?gòu)成了一幅畫(huà)。橋上、橋下各是一道風(fēng)景，別有情趣。
師：畫(huà)家和攝影師們必然要在此展開(kāi)一番搏斗。你怎樣理解搏斗。
生：那里的景色很美，畫(huà)家和攝影師們爭(zhēng)先恐后的搶著畫(huà)畫(huà)，拍照片。
師：很好?？梢?jiàn)這座橋很美，它美在與周?chē)木吧浜系暮芎谩?/p>
生：(齊讀)廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰見(jiàn)風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的夢(mèng)想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫(huà)家和攝影師們必然要在此展開(kāi)一番搏斗。
師：大家讀得很好。以上，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論，我們看出文中，橋與周?chē)木拔锵嘤车拇_很美，語(yǔ)文也很優(yōu)美。
那么，作者愛(ài)的僅僅是橋在不一樣環(huán)境中的多種多樣的形式美么。
生：(沉默)。
生：(全體)美!
師：它美在何處。
生：它是一座聯(lián)系兄弟心靈的心靈之橋。
師：很好。課文中有沒(méi)有類(lèi)似的橋。
生：有，鵲橋。
師：感情是很完美的。這座橋美在它是一座“愛(ài)之橋”。請(qǐng)同學(xué)們把文中寫(xiě)鵲橋的兔子朗讀一遍。
生：(齊讀)有人畫(huà)鵲橋，喜鵲構(gòu)成的橋不僅僅意義好，形式也自由，生動(dòng)活潑。風(fēng)是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美!
師：對(duì)，橋的美還美在它起著溝通心靈的作用。我們?cè)賮?lái)把文章結(jié)尾一句齊讀一遍，看是否能體會(huì)到它的深意。
生：齊讀。
五、拓展課文。
師：你的生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣美麗的橋呢。
生：以前同學(xué)之間發(fā)生矛盾，是教師從中調(diào)解，教師為我們架起一座友誼之橋。
生：我和媽媽之間有很深的代溝，我爸爸經(jīng)常勸慰我們，爸爸為我們架起了一座新情之橋。
師：很好。看來(lái)同學(xué)們已深刻感情到橋之美的內(nèi)涵。同學(xué)們，今日我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，一齊領(lǐng)略了橋的美。其實(shí)，我們生活中有許多美的事物，只要我們用心靈去感受美，那么美將無(wú)處不在，這個(gè)世界將美麗無(wú)比。(出示幻燈)。
六、布置作業(yè)。
找一找與橋有關(guān)的故事，并寫(xiě)下來(lái)。
橋之美教學(xué)教案篇二十三
7、讀下面語(yǔ)段，回答問(wèn)題。
水的語(yǔ)??
水是會(huì)“說(shuō)話(huà)”的。聽(tīng)聽(tīng)水的聲音，可以判斷水的狀況。你不妨試一試：把滿(mǎn)滿(mǎn)的一瓶子水倒出來(lái)，聽(tīng)!水在噗噗作響，它在告訴你：我出來(lái)啦!用墨水瓶、曖水瓶做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，它們發(fā)出的聲音是不同的。
這個(gè)原理很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗鞒鰜?lái)的時(shí)候，空氣要從瓶口擠過(guò)去，那一個(gè)個(gè)氣泡鉆出水面時(shí)，會(huì)因?yàn)閴毫ψ冃《鸵幌伦优蛎?，發(fā)出沖擊，水就這樣“說(shuō)話(huà)”了。
放在火爐上的水壺，壺底的水最先熱起來(lái)，于是那里就產(chǎn)生了氣泡。這些氣泡很熱，也很輕，便在浮力的作用下，升到了上邊的冷水層。熱氣泡在冷水里放出了大量的熱，它們溫度降下來(lái)，好像泄了氣的皮球，抵擋不住水的壓力，就被水給壓破了。氣泡破裂時(shí)會(huì)發(fā)出響聲，水壺便嗚叫起來(lái)。水在沸騰的時(shí)候，氣泡一個(gè)接一個(gè)地鉆出水面沖到空氣里，很少有在水里破裂的，這時(shí)水的聲音變成“嘩啦”“嘩啦”了。
人被燙著會(huì)喊叫，水挨燙時(shí)也要“尖叫”呢：把幾滴冷水滴在火紅的爐蓋上，聽(tīng)!它咝咝地尖叫了。燒水做飯時(shí)，我們常常會(huì)聽(tīng)到這種聲音。
水當(dāng)然沒(méi)有知覺(jué)，它挨燙時(shí)的“尖叫”是由于它在急速地變成汽。爐蓋或紅煤球的溫度都很高，水滴到上面馬上變成了小蒸氣。一滴水要變?yōu)槠w積大約要膨脹1500倍，這一漲，就像小xxx爆炸，發(fā)出了聲音。
你會(huì)判斷壺里的水開(kāi)不開(kāi)嗎?
提一壺冷水，向地面上倒一點(diǎn)，你聽(tīng)到的是清脆的噼啪聲。提一壺開(kāi)水，同樣地向地面上倒一點(diǎn)，聽(tīng)!它發(fā)出了低沉的波波聲。為什么冷水和開(kāi)水聲調(diào)不同呢?這跟水的溫度有關(guān)系。當(dāng)水溫在100°c左右時(shí)，水不斷地變成汽，開(kāi)水四周包著這層汽，好像裹著一層線(xiàn)毯，落到地上的聲調(diào)也就低沉多了。冷水落到地面上，沒(méi)有汽墊的緩沖作用，聲音也就變得清脆了。這正像掉在地面上的鋼球能發(fā)出清脆的聲音，掉在棉被上的鋼球只會(huì)發(fā)出一點(diǎn)兒聲響一樣。
水的奇妙語(yǔ)言可多啦，你能自己做些實(shí)驗(yàn)，研究一下嗎?
(1)這是一篇說(shuō)明文，其說(shuō)明順序是順序，全文語(yǔ)言有趣。
(2)為了生動(dòng)的說(shuō)明水有各種各樣的語(yǔ)言，很多地方運(yùn)用了的修辭方法。
(3)文章說(shuō)明了水在三種情況下的語(yǔ)言：a;b;c。
(4)用自己的語(yǔ)言概括一下，怎樣才能判斷出壺里的水是否是開(kāi)的?
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15136326.html】
