總結是學習的目標，通過總結可以檢驗和鞏固我們的學習成果。寫一篇完美的總結要注意言之有物，言簡意賅，不啰嗦。如果你對總結寫作感到困惑，可以看看以下這些范文，或許能給你一些思路。
交通運輸教學設計人教版篇一
1、了解我國的交通運輸方式有哪些。
2、了解我國鐵路運輸?shù)闹匾?，掌握我國主要的鐵路干線和鐵路樞紐。
3、了解我國公路運輸?shù)陌l(fā)展和主要的高速公路。
4、了解我國水運的分類和主要的海港和河港。
【教學重點】。
我國主要的鐵路線和鐵路樞紐。
【教學用具】。
中國鐵路運輸網。
【教學過程】。
1、引入新課：隨著社會的發(fā)展，交通運輸越來越重要，今天了解一下我國的交通運輸?shù)陌l(fā)展和各種運輸形式的概況。
2、讀課文總結我國的交通運輸方式的類型。
講解：現(xiàn)代運輸方式共有公路，鐵路，水運，航空，管道五種，對于我國來說最重要的是鐵路運輸。
板書：一、鐵路干線和鐵路樞紐。
讀這個鐵路運輸網圖，找出我國主要的南北和東西鐵路干線。
小結：東西干線：京包-包蘭線。
隴海-蘭新線。
滬杭-浙贛-湘黔-貴昆線。
南北干線：京哈線。
京廣線。
京九線。
焦柳線。
寶成-成昆線。
主要的鐵路樞紐有：北京，徐州，鄭州，蘭州，株洲，成都。
補充：注意鐵路樞紐處通過的鐵路的名稱和方向。還要結合以前學習的省級行政單位的中心城市。
板書：二、公路網和高速公路。
讀中國公路網圖，找出我國主要的高速公路，看分布特點。
講解：我國公路遍及全國，高速公路主要分布在東部地區(qū)，在西部，特別是青藏地區(qū)，公路運輸還是主要的方式。
板書：三、水上運輸。
找出我國內河運輸?shù)闹饕貐^(qū)和港口。
回憶我國的河流分布，找出松花江、長江、珠江等河流和哈爾濱、天津、上海、廣州等港口。
總結：我國內河運輸主要在南方地區(qū)，以長江和珠江為主，北方是東北的松花江。重點掌握既是河港又是海港的城市：天津、上海、廣州。
我國海洋運輸發(fā)達，港口眾多，在圖上找出我國的主要港口。
講述：我國沿海航線分北方和南方，主要港口有上海、大連、廣州和香港。遠洋運輸主要有上海、大連、天津、秦皇島、青島和廣州為中心。
我國的航空運輸以北京，上海，廣州，香港為中心。
【作業(yè)設計】。
描畫我國鐵路運輸網圖，并填注主要鐵路線的名稱。
交通運輸教學設計人教版篇二
第二，教師跟著學生的發(fā)言馬上提問：“你利用這些交通工具去過什么地方”，學生發(fā)言很積極，因為教學聯(lián)系了他們的生活實際，令學生有話可說。
二、新課部分。
我設計的第一個活動是了解多種多樣的交通運輸方式。在導入部分，學生已經說了很多自己利用各種交通工具出行的事情，此時，教師緊接著說“像這樣，利用交通工具從一個地方到另一個地方我們稱之為交通運輸方式?！弊匀欢坏貜慕煌üぞ哌^渡到交通運輸方式。至此，教師趁熱打鐵，問學生知道生活中有哪些交通運輸方式，學生肯定能回答出有公路運輸、鐵路運輸?shù)?，活動中，學生會有各種各樣的問題，教師把握時機，不露痕跡地引出第三個活動——認識各種交通運輸方式的特點。我再接著進行試一試，情景出行等活動，讓學生在實際案例中得到鍛煉。教師立刻出示“春運圖”，請學生談談從圖里發(fā)現(xiàn)了什么，學生會聯(lián)系實際說看法，等學生講完，教師小結，請學生說說通過這次活動自己的體會、感想。我設計的聯(lián)系實際結合了學生的實際情況，學生能高興地回答，教師適時加以鼓勵、祝愿，學生興致會更高。三、課堂延伸，總結：多種多樣的交通運輸方式，給我們的生活帶來了極大的方便，我們在使用這些交通運輸方式的同時，別忘了要注意交通安全，遵守交通規(guī)則。課后作業(yè)的安排是課堂的延伸，讓學生自己設計一款未來的交通運輸工具，學生興趣盎然。
交通運輸教學設計人教版篇三
本單元是認識祖國教育的重要組成部分，讓學生在交通運輸事業(yè)上感受到我國社會需主義建設的強大。使學生能夠結合生活實際深刻體驗新中國成立后的發(fā)展，特別是改革開放后的發(fā)展更為迅速。使學生具有一定的交通運輸方面的常識培養(yǎng)學生的讀圖能力增強社會實踐能力。
教學目標：
知識技能：
1、使學生了解我國交通運輸?shù)陌l(fā)展和變化。
2、使學生學習如何看《中國交通圖》并了解幾條重要鐵路干線的名稱和起止點。
過程方法：
在小組協(xié)作中培養(yǎng)學生查找能力，使學生學會查找從家鄉(xiāng)所在省的省會到北京、上海、天津、重慶、成都、廣州、烏魯木齊和哈爾濱的鐵路線。
情感態(tài)度：
通過講述新中國成立以來，我國交通運輸事業(yè)的巨大發(fā)展，對學生進行熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想教育。
教學重點：
了解我國交通運輸?shù)陌l(fā)展，學會看《中國交通圖》知道幾條重要的鐵路干線，進行愛祖國的思想教育。
教學難點：
進行愛黨、愛祖國的教育，學會看交通圖。
第一課《交通運輸?shù)陌l(fā)展和變化》。
教學目標：
（1）認知目標：了解交通運輸?shù)闹匾?；了解我國交通運輸?shù)陌l(fā)展和變化。
（2）技能目標：用圖表說明問題；能介紹交通運輸發(fā)展和變化的相關的知識，鍛煉語言表達能力；能根據(jù)同學的介紹補充知識，培養(yǎng)傾聽能力。
（3）情感目標：以我國古代交通運輸業(yè)的偉大成就而自豪；以社會主義祖國取得的.成績驕傲，更加熱愛祖國。
教學重點：交通運輸?shù)陌l(fā)展變化。
教學難點：閱讀圖表，用圖表說明問題。
當今的社會是一個變化萬千的時代，信息萬變的時代變化，也將推動我們國家各方面化，交通運輸就是其中一個重要的方面。因此，在備這課時，從學生最為熟悉的北始，說說交通運輸所發(fā)生的變化。然后再由北京的變化想到全國交通運輸業(yè)的變化，引出本科課題。我國幅員遼闊，領土面積大，這樣一個泱泱大國離開交通運輸行不行？引導學生從身事情舉例說明，進而突出了交通運輸?shù)闹匾浴Ｖ两?，我國都非常重視交通運輸?shù)陌l(fā)展，帶領學生回顧古代、近代交通運輸?shù)陌l(fā)展狀最后帶著學生來了解現(xiàn)在我國交通運輸?shù)陌l(fā)展狀況。這一發(fā)展狀況總體來說面很大，生的接受能力有限，因此引導學生從里程、速度、運量、設施這幾個方面來介紹，通表、圖片、錄像等資料，讓學生感到確實我國的交通運輸在迅速的發(fā)展，最后讓學生大膽設想，如果讓你當交通部部長你怎樣發(fā)展我國的交通運輸業(yè)？這一設想給學生提廣闊的創(chuàng)造和想象的空間，學生的積極性很高，設想很有價值。
教學過程：
一、導入部分：
懷柔的交通運輸變化這么大，那全國交通運輸業(yè)的變化就更大了。今天便捷、快速的現(xiàn)代化交通運輸，實際上它也經歷了一個漫長的發(fā)展和變化過程。今天我們就來學習交通運輸?shù)陌l(fā)展和變化這一課。
二、講授新課：
2、討論：我國這么大的領土面積，離開交通運輸行不行？為什么？
3、提問：你能不能結合我們已學過的知識，說一說我國古代交通運輸方面幾個世界文明的事例嗎？（絲綢之路、京航運河、鄭和下西洋）。
4、講述：但是，近代以來，直到中華人民共和國成立之前，我國現(xiàn)代交通運輸業(yè)發(fā)展緩慢，而且早期有限的輪船、鐵路運輸業(yè)，大多控制在外國人手中。
5、看資料：新中國成立后，我國交通運輸業(yè)有了突飛猛進的發(fā)展。下面我們來看資料。
提問：這段資料說明了交通運輸在那方面得到了發(fā)展？
介紹材料：客貨運輸量：少--多。
講述：由此，我們可以看到新中國成立后，我國的交通運輸業(yè)在蓬勃發(fā)展。隨著科學技術的不斷進步和發(fā)展，我國的交通輸又更上了一層樓。特別是在交通運輸方面在不斷的進行改善。
6、講述：課下，同學們收集了很多有關這方面的資料，我們分別從水運、路運、空運這三個方面的設施來介紹。
小結：聽了同學們的大膽設想，我仿佛已經看到了我國未來交通運輸業(yè)的宏偉藍圖。交通運輸發(fā)展和變化，促進了城市建設、國民經濟的發(fā)展；同樣，國民經濟的發(fā)展也促進了交通運輸?shù)陌l(fā)展和變化。老師希望你們能夠好好學習，發(fā)奮圖強，為將來我國的交通運輸業(yè)做出更大的貢獻。
板書設計：
速度：慢--快。
里程：短--長。
運量：少--多。
水運發(fā)展、變化。
設施路運空運。
交通運輸教學設計人教版篇四
教材分析：
本節(jié)內容選自人教版高中地理必修二第五章第二節(jié)。交通運輸是實現(xiàn)人和物位移的主要手段，而交通運輸方式和布局變化，會直接影響到社會生活的方方面面。本節(jié)配置了不少的圖片和案例，是教材的組成部分，但似乎離學生們的生活太遠。通過鄉(xiāng)土地理的活例子，結合該節(jié)課程的要旨，既可調動學生積極思維，使學生主動參與學習和活動過程，又培養(yǎng)學生的學習能力和自主探究能力。
學情分析：
本冊書先講“生產活動與地域聯(lián)系”即農業(yè)、工業(yè)，再講交通。因此學生對這部分會比較陌生。高一的學生有一定的地理基礎知識、讀圖能力、分析能力以及通過各種正確途徑搜集相關資料的能力?？梢栽黾又庇^的圖片適當補充聚落空間形態(tài)的有關知識。本校高一新生對計算機有一定的操控能力，但是差異比較明顯，建議在教學中充分利用學生搜集的資料、課本的地圖等，加強學生對本節(jié)內容的理解。
教學目標：
根據(jù)課程標準制定如下教學目標：
知識與技能：了解交通運輸布局變化對聚落和商業(yè)網點分布的影響。
過程與方法：
1.通過分析有關的圖片和資料及相關實際案例，理解交通運輸方式和布局對聚落形態(tài)和商業(yè)網點分布的影響：
2.運用適當?shù)姆椒ê褪侄危磉_、交流地理學習和探究的體會，側重對地理學習結果的表達和能力的培養(yǎng)。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，學會運用聯(lián)系的觀點看問題，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛。
教學重點：結合案例分析交通運輸和布局變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網點布局的影響。
教學難點：分析交通運輸和布局變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網點布局的影響。
教學方法：案例教學法、讀圖分析法、討論法、讀圖歸納法。
教學過程：
一、導入新課。
引入：引用民諺有“蜀道難，難于上青天”而如今，寶成鐵路溝通了巴山蜀水，新中國的鐵路建設事業(yè)日新月異，成績斐然。
設計意圖：這樣導課，既傳授了知識，又進行了愛國主義教育。
二、講授新課。
1.教師出示兩張圖片：鄉(xiāng)村聚落和城市聚落，引導學生歸納聚落的概念、類型。
2.交通運輸方式的變化影響聚落空間形態(tài)的變化。
環(huán)節(jié)一：新的交通方式發(fā)展會帶動聚落形態(tài)的變化。
出示案例：嘉興市空間形態(tài)的演變過程。指導學生從“時期、形態(tài)、原因”等方面分析。(設計表格讓學生通過分析案例進行填寫)。
設計意圖：通過教師引導學生分析案例，思考填表對比不同時期，嘉興市空間形態(tài)的演變，從而得到新的交通方式發(fā)展會帶動聚落形態(tài)的變化。
環(huán)節(jié)二：交通方式的'衰落影響聚落空間形態(tài)的演變。
出示小問題：“考考你：“揚州(雄富)冠天下”“十里長街(市井連)”“(夜市)千燈照碧云”，門前(冷落)鞍馬稀?！弊寣W生試著填寫詩句中缺少的詞語，并展示資料“揚州的變遷”。
設計意圖：通過詩句及資料，引導學生得出交通運輸方式的變化對聚落影響的另一個方面：交通方式的衰落影響聚落空間形態(tài)的演變。
（二）交通布局的變化對聚落空間的影響。
環(huán)節(jié)三：聚落空間形態(tài)沿交通干線擴展，交通干線成為聚落的主要發(fā)展軸。
出示圖片：銀川市地圖，西夏、金鳳、興慶區(qū)的分布圖出示案例：市區(qū)發(fā)展地圖。
小組合作探究：要求學生分析株洲市區(qū)發(fā)展變化圖，并結合自己家鄉(xiāng)的首府銀川主要的市區(qū)分布圖，討論交通干線對聚落空間形態(tài)的影響。
教師適當引導歸納。
設計意圖：通過案例分析，教師的引導歸納，及學生自主探究，結合在生活的所見，得到聚落空間形態(tài)一般沿交通干線擴展，并且交通干線成為聚落的主要發(fā)展軸。
環(huán)節(jié)四：交通運輸網的形成，促使多個城市相互連接，形成沿交通網分布的大城市帶。
出示圖片資料：“波士頓-紐約-華盛頓大城市帶”，“長江三角洲城市帶”。
設計意圖：教師引導學生分析兩幅地圖，讓學生進一步體會交通網絡對城市帶形成的影響。
（三）交通運輸對商業(yè)網點密度的影響。
環(huán)節(jié)五：展示山區(qū)和平原商業(yè)網點示意圖(教材p84頁圖5.8和圖5.9)思考：
(1)請觀察兩張圖，說說其商業(yè)網點分分布的密度，誰大誰小?
(2)請分析原因。
小組討論：請小組代表說出討論結果。
設計意圖：此過程中教師須引導學生從自然(地形地勢)、社會(人口分布密度)、經濟(經濟基礎、人們的消費水平)和科學技術等因素方面分析，通過影響交通運輸?shù)牟季?，進而影響了商業(yè)網點的分布密度。本活動通過小組討論集思廣益，在討論的過程中培養(yǎng)學生的合作意識和學會分析和交流的能力。
（四）交通運輸對商業(yè)網點分布位置的影響。
環(huán)節(jié)六：石嘴山市的大型商業(yè)區(qū)的位置和交通之間的關系。
(建立一個班級博客，課前布置學生搜集資料，然后將搜集到的資料上傳，之后在博客上討論，3天前布置好。在討論中教師可與學生一起交流。
(1)石嘴山商業(yè)中心位置。
(2)石嘴山的市批發(fā)市場分布。
(3)裝飾城與建材市場分布。
(4)倉儲超市)。
問題引導：（1）這些大型商業(yè)網點的布局都有什么共同點?
學生回答預設：位于城市郊區(qū)、新城或舊城改造處，對交通干線有重要的依附關系：一是沿著舊國道或主要城市干道兩側自發(fā)形成;二是在城市交通樞紐;三是在快速干線和高速公路的出入口附近形成。
問題引導：（2）倉儲等為什么不布局在石嘴山中心呢?
學生回答預設：市中心的地租昂貴，而郊區(qū)的地租比較便宜，加上便利的交通，可以帶來大量的人流和物流。
設計意圖：通過我們生活的城市石嘴山市為例分析討論，商業(yè)布局的原因，這些大型的商業(yè)網點布局在市區(qū)中心、環(huán)路邊緣或市區(qū)邊緣的高速公路沿線，是以交通最優(yōu)原則代替了市場最優(yōu)原則。
交通運輸教學設計人教版篇五
教學設計思路：
本節(jié)課采用大量形象生動且具體清晰的圖片資料作為吸引學生注意力的手段，在一開始上課的時候就給學生以耳目一新的感覺；接著開展小組活動尤其是以身邊的具體實例來開展活動，比較接近學生的生活實際，充分調動了學生學習的積極性；隨后又以動畫的手段展示了我國的鐵路分布，學生點擊相關的鐵路線之后，鐵路線的名稱以及經過的主要城市都隨著鼠標的移動而一一展現(xiàn)，非常直觀；最后介紹了生活中的常識：怎樣看列車時刻表？如何買火車票？通過這一節(jié)課的學習，讓學生充分認識到地理學科在日常生活中的重要作用，真正學會一些與生活有關的、在實際生活中有用的地理知識。
教學設計特色：
1、聯(lián)系實際設計教學，有親和力，易于為學生所接受。
2、鐵路線的教學，設計采用了多媒體（flash動畫）輔助教學，直觀性強，有效地化解了這節(jié)課的難點，節(jié)省了教學時間。
3、采用小組活動這種教學模式，充分調動了學生的學習積極性，體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念，教師是協(xié)作者、組織者，學生參與率高。
教學過程：
（顯示）插入投影片：“主要交通運輸方式”：公路運輸、鐵路運輸、航空運輸、內河航運、海洋運輸、其他運輸方式，管道運輸。
（解釋）前面幾種運輸方式都可以兼顧貨運與客運，而管道運輸只能用于貨運。
（活動）請看下面的圖，（插入各種運輸工具的圖片）判斷他們分別屬于何種交通運輸方式。
（介紹）高速公路。（放映高速公路的資料片，在放映的同時簡單介紹與畫面相關的高速公路的有關知識。）。
（閱讀）書本上的兩段閱讀材料，將它制作成多媒體/soft/課件，點擊后播放。
（提問）剛才的兩段閱讀材料給了你什么信息？（說明了交通運輸對于一個地區(qū)經濟發(fā)展的重要性。）。
（活動：小組討論）請同學們再來看下面的兩個實例：
實例1：我國的“四大米市”
（顯示）“四大米市”的圖片，
（提問）歷史上，我國有四大米市，它們分別是哪幾個城市？（長沙、九江、蕪湖和無錫）。
（提問）請大家從地理位置的角度，分析它們當時能夠成為著名米市的原因。（人口密集，消費大米的市場廣大；氣候以及土壤適宜種植生產大米，是我國重要的稻米產區(qū)；位置緊靠運河，交通便利）。
（討論）作為一個無錫人，你知道無錫的米市在哪，為什么是在那里而不是在別的其它地方？（在無錫的三里橋，那兒解放前是無錫工商業(yè)與人口稠密的地區(qū)，有著廣大的大米消費市場；同時位于京杭大運河畔，便于大米的運輸；此外無錫地區(qū)盛產大米，居民有消費大米的習慣。）。
實例2：五嶺縣的變化。
（顯示）插入兩張反映五嶺縣80年代和90年代面貌的圖片，要求學生以小組為單位，根據(jù)相關的資料分析書本上所提出的四個問題。
（講述）：以上兩條新聞及兩個實例充分說明了交通運輸?shù)闹匾?，交通運輸不僅與人們的生活息息相關，而且對地區(qū)經濟的發(fā)展起著極其重要的作用，它在實際的經濟生活中，扮演的是“先行官”的角色。
（顯示）投影片：交通運輸?shù)闹匾渊D―經濟發(fā)展的“先行官”
（顯示）我國的鐵路運輸圖，公路分布圖、主要航空線與航空港。要求學生讀圖分析：交通運輸網的稠密與經濟發(fā)展的關系。
（講述）鐵路線、公路線、航空線以及水上航線就象人體中的血管一樣，遍布祖**親的肌體，是我國經濟發(fā)展的“生命線”。這些交通線相互交織，形成了四通八達的交通運輸網。從圖上可以看出，在我國的交通運輸網中，無論是公路運輸還是鐵路運輸，或者航空運輸，運輸網的分布都體現(xiàn)出這樣的一個特點：即東部發(fā)達地區(qū)交通運輸網稠密，而西部欠發(fā)達地區(qū)的交通運輸網相對而言就顯得較為稀疏，這在一定程度上制約了西部經濟的發(fā)展，隨著國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略的順利實施，我們完全有理由相信，在不遠的將來，西部地區(qū)的交通運輸網必將一天天的成長起來。
（過渡）在各種交通運輸工具之中，無論客運還是貨運，目前主要的交通運輸方式都是鐵路運輸，下面請大家來認識我國的主要鐵路干線。
（顯示）插入互動式的教學多媒體/soft/課件：我國的鐵路分布。認識我國主要鐵路線的分布，以及鐵路分布格局。
交通運輸教學設計人教版篇六
本課設計根據(jù)兒童的心理特點，為孩子們營造了一個智慧爺爺?shù)膶W習城樂園。孩子們在認識交通工具后，搭乘各種交通工具去了“認讀坡”、“品讀林”、“詞句島”、“書寫園”，在愉快的氣氛中學會生字，發(fā)展語言，感受兒歌的語言美，并發(fā)展學生的口頭表達能力。
教學目標。
1會認讀本課的生字，會寫要求寫的字。
2理解兒歌中的詞語，體會兒歌的韻律美，并能有感情地朗讀兒歌，培養(yǎng)學生熱愛生活的美好情感。
3練習用“得”、“在”的短語形式和句子形式說話，培養(yǎng)學生運用語言的能力。
教學重點。
認識本課生字。
教學準備。
多媒體課件（沒有的可用圖片代替）。
教學時間。
2課時。
教學過程。
一、情趣導課。
1這節(jié)課老師為大家請來了兩個好朋友，想認識嗎？不過，它們卻藏在下面的兩則謎語里，看誰最先猜出來。這兩則謎語是：“水上一幢房，煙囪屋頂裝，經常走大江，有時過大洋?！薄斑h看像堵墻，近看一排房，有門也有窗，跑起來隆隆響。”
2根據(jù)學生的回答，教師相機出示課件或圖片：輪船、火車。孩子們喜歡它們嗎？
3課前，老師讓你們收集自己喜歡的車、船、飛機的圖片，能和你的小伙伴分享嗎？（先同桌交流，再全班交流。）根據(jù)學生交流收集的信息，教師從聲音大小、表達的清楚、語句的完整等方面引導學生，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
4孩子們的介紹真不錯，這些工具可以將我們送往想去的地方，它們有一個共同的名字——“交通工具”。出示課題，生讀好課題。
5這節(jié)課老師請小朋友坐上交通工具，去智慧爺爺?shù)膶W習城樂園看看。想去嗎？
二、讀文識字。
（多媒體課件創(chuàng)設情境——飛機飛行圖）大飛機把我們帶到了“認讀坡”，聽，智慧爺爺在說什么？（小朋友，歡迎你們到“認讀坡”，現(xiàn)在請你先自讀課文，讀準字音，讀通句子。）。
1生自主讀課文，用自己喜歡的符號勾生字，再認讀生字。
2同桌互相讀，檢查糾正字音。
3出示本課的生字卡，先抽生讀帶音節(jié)的生字，再抽生讀不帶音節(jié)的生字，了解學生的認讀情況，師重點指導學生讀好“鐵”、“船”、“浪”。
4指導學生記憶生字，出示“浪、汽”、“路、跑”讓學生觀察，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，還想提醒小朋友記住哪個字。讓學生用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“猜一猜”的方法記生字。
5生字放回課文你能讀好嗎？抽學生讀課文，并評價。
三、品讀韻文。
1孩子們學會了生字，讀通了課文，智慧爺爺又要帶你們去哪里呢？（課件創(chuàng)設情境——智慧爺爺對孩子們說：你們真能干，快乘上火車去下一站吧！配樂播放火車奔跑圖。）。
生自由讀書，邊讀邊想。
3學生匯報，教師相機點評。
用圖片、想象等多種辦法引導孩子感悟語言。例如出示“公路寬寬”和“藍天寬廣”的圖片，讓學生在直觀形象的畫面中體會“寬寬”與“寬廣”的不同，再讀這兩個詞語，讀好自己的理解。
4出示大海的圖片，讓學生體會“茫茫”，再想象海風呼嘯，波濤洶涌時，輪船航行的情景，感知“乘風破浪”。
孩子們，輪船多勇敢啊！你能讀出它的勇敢嗎？
5引導學生整體品讀兒歌。師范讀，生自由練讀，再抽生讀。
四、語言運用。
1點擊課件，創(chuàng)設情景：孩子們讀得可真好，快到這里來，讓我們乘上輪船，乘風破浪，去下一個景區(qū)吧！
2智慧爺爺帶你們去了“詞句島”，想看看島上有什么嗎？
3出示短語、句子：
（1）叫得歡、跑得快。
（2）火車在鐵路上跑。生讀一讀，在小組內進行交流，照樣子說出相同形式的短語和句子。
4抽男女同學比賽奪紅旗，照“叫得歡”、“跑得快”的短語樣子說詞語，看誰說得又快又多。男女同學用“誰在什么地方干什么”的形式說句子，看誰說得又多又好。
5學生自主完成課后第一、二題。
五、書寫練習。
1在“詞句島”，孩子們開展競賽，學習了語言的運用，現(xiàn)在，智慧爺爺請你們乘上汽車去“書寫城”玩啦！
2學生觀察“描描寫寫”中的字。
3教師范寫“具”，強調“具”字里面共有三橫，學生跟著書空。教師范寫“云”，強調第三畫是“”。
4學生書寫本課生字。
六、拓展延伸。
辦一期有關交通工具的剪貼報。
附板書設計：
火車跑得快。
輪船乘風破浪。
汽車叫得歡。
飛機運輸忙。
副板書。
長長。
寬寬。
茫茫。
寬廣。
（火車、汽車、輪船、飛機可用圖片代替，小黑板板書生字。）。
交通運輸教學設計人教版篇七
三年級的學生可能知道交通帶來的便捷，卻很少意識到交通發(fā)展給生活以及環(huán)尾帶來的影響。在老師的引導下，學生關注了交通發(fā)展帶來的一些問題、在學粒和生活中出現(xiàn)的擁堵現(xiàn)象。
這就要求我們引導學生形成正確的交通發(fā)展觀。
【教學目標】。
1.知識與技能：增強環(huán)保意識，踐行綠色出行、低碳出行的理念。
2.過程與方法：能夠正確認識交通發(fā)展帶來的問題，并能夠提出解決的措施。
3.情感態(tài)度和價值觀：認識交通發(fā)展帶來的問題，并為解決交通問題提出相應的解決措施，暢想未來的交通，樹立環(huán)保出行的理念。
【教學重點】。
認識交通發(fā)展帶來的問題，并為解決交通問題提出相應的解決措施。
【教學難點】。
增強環(huán)保意識，踐行綠色出行、低碳出行的理念。
【教學方法】。
啟發(fā)式、自主學習法、討論交流法。
【教學準備】。
教師準備：
1．課件。
【教學過程】。
一、導入新課播放視頻《一分鐘了解世界無車日》。
二、講授新課。
（一）交通發(fā)展帶來的問題。
1、中國參與世界無車日活動情況。
2、小小分享會：你知道我們所在的'城市在“世界無車日”這一天會舉辦怎樣的活動嗎。
4、總結：設定“無車日”是因為人們已經意識到現(xiàn)代交通在給我們生活帶來便利的同時，也引發(fā)了一些列的交通問題，這個問題與我們每個人的生活都息息相關，我們有責任去改善現(xiàn)代交通所帶來的各種問題。
5、閱讀角：課本第79頁。
6、小討論：
7、圖片展示我們身邊的交通問題。
8、交通大體驗：
（4）、想一想，你乘坐的公交車被堵在十字路口，你會是怎樣的心情？
9、選一選：
（1）、你更愿意生活在一個喇叭聲不斷的嘈雜環(huán)境，生活在一個鳥語花香的環(huán)境？
（2）、你更愿意呼吸車輛尾氣的氣味，還是呼吸公園或田野里清新的味道？
（二）交通發(fā)展大家談。
1、小討論：為了改善交通問題，營造良好的生活環(huán)境，我們要怎么做呢？
2、小組合作：請你和小組在以下選項中選擇其中的一個問題進行探討解決：
3、圖片展示：為解決交通問題所采取的措施。
4、總結：為了解決交通發(fā)展帶來的問題，人們采取了種種措施。我們相信，未來的交通會發(fā)展得更加完善和便利。
5、圖片介紹：未來的交通工具。
6、未來交通設計師：未來的交通是什么樣呢？我們將會使用什么樣的交通工具？道路、橋梁、車站、信號等、停車場有會發(fā)生怎樣的變化？讓我們充分發(fā)揮想象，做一名綠色交通的設計師吧。
7、我的設計展：請你展示一下你的設計，并為同學講解一下你設計的理念吧！8、未來設計評選：請大家一起投票選出“最環(huán)保設計”、“最節(jié)能設計”和“最有創(chuàng)意設計”，并為它的設計者頒發(fā)獎項！9、小活動：請你設計一條標語，倡導大家改善交通環(huán)境，綠色出行！
三、課堂小結：
現(xiàn)代交通的發(fā)展在給我們的生活帶來便利的同時，也給我們帶來了許多的問題，我們每個人都有責任參與改善交通問題，為未來交通的發(fā)展做出貢獻。
四、板書：
交通運輸教學設計人教版篇八
1．知道最基本的交通設施、陸路交通的發(fā)展、水路交通的發(fā)展、交通工具的發(fā)展、飛機的出現(xiàn)促使海、陸、空立體交通網形成；理解交通是在人類適應自然和改造自然的過程中發(fā)展起來的；知道古代國家通過發(fā)展交通網加強地區(qū)間的政治、經濟、文化聯(lián)系；理解交通是文明交流的基礎；其他生產力的提高促使交通能力增強。
2．通過對交通設施與交通工具的發(fā)展史的回顧與討論，進一步掌握運用文明史理論框架理解文明現(xiàn)象的方法。
3．通過學習，使學生理解人類是如何從孤立的狀態(tài)走向交往、融合，而文明之間的一切往來都伴隨著交通的發(fā)展，人類的活力與激情在交通史中首先被表現(xiàn)出來，從而激發(fā)學生對生活的熱愛與對歷史更深層的感悟。
[重點與難點]。
重點：交通設施與交通工具的發(fā)展。
難點：交通與文明的交流及發(fā)展。
說明：
1．交通可以分為交通設施與交通工具，在不同時代具有不同內容。交通設施與交通工具首先是在人類適應和改造自然環(huán)境的過程中發(fā)展起來的，交通的發(fā)展意味著人類活動范圍的發(fā)展，這是本課的重點。
2．交通是文明交流的基礎，交通的能力意味著文明交流能夠達到的程度，在原始社會中，人類活動半徑不過幾十千米，部落與部落之間也因此而難以產生較多的聯(lián)系；當進入文明社會之后，國家開始廣泛地修筑道路，形成陸路交通網，將廣大的地區(qū)通過交通設施連接起來，促使原來被自然分隔開來的地區(qū)之間的政治、經濟、文化發(fā)生比較密切的聯(lián)系；工業(yè)革命之后，蒸汽動力與燃油動力的廣泛應用使得交通能力得到了飛躍，全球因此而被聯(lián)結為一個整體，比以往任何時代都激烈的融合與沖突開始出現(xiàn)；當代交通追求更快的速度與更便捷的方式，從而大大地加快了現(xiàn)代人的生活節(jié)奏。交通與文明交流及發(fā)展的關系為本課難點。
1．導入新課。2．交通與文明。3．交通對文明的反作用4．給出板書，歸納小結。
[資料附錄]。
材料一：交通與自然。——教科書68頁。
材料二：工業(yè)革命后的交通?！炭茣?6頁、68頁。
材料三：國家與交通?！炭茣?5頁小字部分。
材料四：
（1）原始社會落后的交通面貌極大的限制了人類的活動范圍，生活在不同地區(qū)間的人類很難產生交流。
（2）國家主持的大規(guī)模交通設施建設將國家的不同地區(qū)聯(lián)結為一個整體，為原先被地理環(huán)境分隔開的地區(qū)之間的經濟、文化交流創(chuàng)造了便利條件，并為文明之間的交流提供了物質上的準備。
（3）工業(yè)革命之后逐步出現(xiàn)了立體交通網，全球化的浪潮洶涌而至，文明之間的交流日趨緊密。
（4）當代社會中日益發(fā)達的城市交通網加快了城市的生活、工作節(jié)奏，城市文化日益顯現(xiàn)出來，但是便捷的交通方式也為城市發(fā)展提供了人口密集化以外的可能：越來越多的人口可以通過發(fā)達的交通網生活在郊區(qū)但工作在市區(qū)，城市開始獲得另一種發(fā)展道路。
[板書設計]交通設施交通工具（或方式）影響與作用。
[訓練設計]。
閱讀以下材料，并運用文明史的觀點回答問題：
材料一：清末英國商人私自在吳淞修筑鐵路，后被清政府發(fā)現(xiàn)而拆毀，但在被拆除前的一年中，火車載客達16萬人次。
材料二：孫中山非常重視革命后中國鐵路的建設，曾對袁世凱說：愿君練十萬強兵，孫文筑十萬公里鐵路，共致中國富強。
問題：
1．請用文明史觀點解釋吳淞鐵路這一歷史現(xiàn)象。
交通是人類社會的基本需求，當進步的.交通工具與設施出現(xiàn)的時候，即使受到各種力量的反對，仍然會受到人民的歡迎。
2．聯(lián)系材料一、二，解釋為何孫中山將“練十萬強兵”與“筑十萬公里鐵路”相提并論？
交通是加強國家內部聯(lián)系，促進生產發(fā)展的重要因素，所以孫中山將“練十萬強兵”與“修筑十萬公里鐵路”放在同等重要的地位上。）。
[教學反思]。
《交通》這一課與前兩課情況頗有不同。因為已有兩次實踐的經驗，學生完全可以在相當程度上自行組織、準備并進行大部分內容的討論。
但是交通與社會生活中的服飾、飲食、居住在文明史解釋框架下有著比較明顯的特點：交通本身對于文明史要素中的文明交流有著尤其直接而且重大的影響，并且交通通過對文明交流的影響也影響了文明的其他要素，這一點在本課中應當著重討論。
大部分學生在準備文明交流與交通這一主題時會注意到不僅僅是文明交流影響交通，而且在更大程度上交通會對文明交流產生作用。
即使學生之前沒有注意到這一點，也不妨礙本課討論的進行。學生可結合教科書提供的材料來進行簡單的判斷并得出結論。如果學生表現(xiàn)出學習困難，可采用如下的引導式提問，例如：
對于這樣的問題，學生一般有較高的學習熱情，反映積極而踴躍，能夠回答。
交通運輸教學設計人教版篇九
這是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。
除了題目，全文沒有一個“窮”字，但窮人“窮”到什么地步，我們卻能從文中感受得十分真切。桑娜的丈夫為了一家七口人的生活，竟然冒著危險出海打魚，清早出去，深夜未歸;桑娜自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子?？梢娚Ｄ纫患业纳钍嵌嗝雌D難。再看西蒙一家，丈夫已死了，在這個寒冷的夜晚，她也悲慘地病死在稻草鋪的床上。屋里又潮濕又陰冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。這些描述飽含作者的感情，使讀者深切地感受到窮人的悲慘命運。課文里沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒，本來就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個孩子多、生活已經十分艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細致地描寫了她緊張、擔憂的復雜心理活動。造成桑娜內心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的決定。作者在敘述這個故事時，沒有拔高人物，而是植根于現(xiàn)實的土壤，真實地刻畫人物的內心世界。桑娜夫婦沒有說一句豪言壯語，然而他們那顆善良、淳樸的美好心靈，卻深深地打動了讀者。
課文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質。關于桑娜心理活動的描寫真實地展現(xiàn)了桑娜的內心世界，刻畫了一個充滿愛心、樂于助人的窮苦勞動婦女的形象。漁夫與桑娜的對話，個性鮮明，恰如其分地表達了人物的真情實感。漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質。而桑娜則小心應對，說話斷斷續(xù)續(xù)，表明了她緊張、不安的內心，反映出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質。
1、學會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、默讀課文，理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3、學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質。
從人物的語言、行動，思想活動中體會窮人的美好品質。感情朗讀課文，根據(jù)課文內容，展開合理的想象，深入理解文本。理解課文內容，感受課文中人物的勤勞、淳樸和善良。
初步培養(yǎng)學生對生活場景、人物言行的觀察習慣與描寫能力。
1、本課生字較多，且部分詞意在閱讀理解內容上有著重要意義，我采用結合上下文和想象理解詞義及課文的教學方法。
2、穿插學習省略號的用法，聯(lián)系生活實際想象補白人物心理活動。
3、讀中悟，悟中品，走進人物內心世界。分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點;啟發(fā)學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節(jié)的基礎上，引導學生聯(lián)系實際生活合理想象。我設計了啟發(fā)，談話，激發(fā)學生學習興趣。引導學生自主學習課文，從中穿插感情描述，有感情朗讀課文。
3、教學教過程以教學重點難點為鍥入點，在環(huán)境描寫中體會“窮”，在對人物心理、言行描寫中感悟“愛”，。
4、觀看圖片激發(fā)學生尋找生活中點滴真情或回憶生活場景，觀察想象環(huán)境和人物的言行，初步訓練品味生活的能力和習慣。使文本內涵能包得住，展得開。
5、教學過程中處處著力在本單元教學目標上，能夠滲透完成課后前三個題目，又根據(jù)本單元(后三篇課文內容都來源于現(xiàn)實生活)總體閱讀教學和習作要求，摒棄了課后小練筆環(huán)節(jié)，設計了看圖拓展，讓學習更貼近生活，為整個單元的后續(xù)學習作好鋪墊。
前半部分學習以教師引導學習為主，后半部分以學生的自讀自悟為主，勾畫重點詞句，質疑問難。小組討論重點問題。發(fā)揮想象，有感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
圖片。
板書課題“窮”用藍筆寫，“人”用紅筆寫，學生解題?；仡櫾泴W過的《跳水》，交流作者情況。視學生回答情況有意識串連已有知識和對比學習課文的方法。
1、以問題導入，文題是窮人，可老師怎么也沒找到一個帶“窮”字的詞語，你們是從哪感悟出主人公窮得可憐，窮得悲慘呢?快速瀏覽課文，找出來有感情的朗讀。
2、以感情朗讀的形式自由匯報。滲透體會人物在環(huán)境描寫中作用(“擱板、填飽、抱怨、掀起、唉”等詞語理解串聯(lián)其中)。
接入西蒙病死環(huán)境場面：“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈，想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對著門放著的一張床，床上仰面躺著她的女鄰居。她一動不動，只有死人才是這副模樣。桑娜把馬燈舉得更近一些，不錯，是西蒙。她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得又香又甜。
就在這死去的母親旁邊，兩個孩子睡得那么香甜，你想起了什么?反復指導朗讀，想后讀，邊想邊讀，在西蒙瀕臨死亡痛苦不忘關愛孩子及年幼無知孩子的香甜睡姿對比理解中，引導學生聯(lián)系生活實際來感受母愛的偉大和窮人生活的悲慘!
1、當你就是桑娜，看到這個情景你會想什么?讀第8自然段(裹住)。
2、當你出自善良作出這個決定付之于實際行動后你又會想到什么?在心理描寫時，作者連用了幾個省略號，表明心理活動的時斷時續(xù)，發(fā)揮你的想象，每個省略號省略了什么?。
“她忐忑不安地想：‘他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”“不，沒有人!上帝，我為什么要這樣做?……如今叫我怎么對他說呢?……”
理解忐忑不安，在字形上揣摩詞義，內心在不停作斗爭”師生合作表演對讀。一生讀課文內容，師生共同充當桑娜內心斗爭的想法，一次又一次補白省略內容追問桑娜。體會生活給桑娜帶來的壓力，心神不定，熱愛自己的家人，同情孤兒，寧愿自己吃苦去幫助別人的美好心靈。
桑娜在寒風呼嘯，驚濤拍岸的深夜抱回兩個可憐的孤兒，忐忑不安地等待生死未卜的丈夫的歸來。
1、默讀這一部分，根據(jù)上節(jié)課的學習勾劃寫簡單筆記。
2、小組內交流討論自己的筆記后分角色讀。
3、檢查學生對生字詞語的理解。(魁梧、濕淋淋、倒霉、憂慮)。
4、表演讀，教師指導朗讀，再次注意到文中省略號的使用方法，表示語意的跳躍。如，“謝謝上帝，總算活著回來啦。……我不在，你在家里做些什么呢?”。表示說話結巴，欲言又止。如，“我嘛……縫縫補補……”這些用法，都可以結合課文的學習相機滲透。
5、師生交流疑問，小結漁夫的美好品質。
丈夫與桑娜的想法不謀而合,這個故事的結局是微笑中帶著淚光,淚光中透著微笑，一起來用我們剛學到的生字詞回顧我的故事，思考用詞語串連概括。回憶全文，總結板書。
這就是“窮人”，他們貧困艱辛，而又有著世間美好的心靈。
作者已離我們近百年，其實他筆下人與人之間的溫情依然無時無刻不存在我們生活中。
出示圖片：(利用一分鐘時間)。
有一種工作叫自食其力：兩個殘疾人在風雨中的馬路上為人修車.
有一種感動叫分享：兩個工人在分享一杯水。
有一種真情叫關愛：年邁的老人在喂幼兒飯。
有一種愛叫父愛：風雪中父親雙臂攏著兩個兒女。
有一種微笑叫堅強：在四川地震的廢墟下一張女孩美麗的笑容。
一張照片，足讓你感動：一位在車禍中愛傷的母親在還有生命危險時在為女兒哺乳。
這種感覺你能懂嗎：只有一條腿的老人在雪地里扶一個女孩學騎自行車。
……。
字幕：人身處逆境時更要擁有一顆火熱的心。
2、就讓我們一起尋找生活中的你所經歷的美好一瞬，觀察他們所處的環(huán)境，想象他們的言行和心理活動，用相機拍下來或動筆寫下來一起在學習單元末交流平臺展示。
擱板填飽抱怨掀起唉裹住忐忑不安魁梧濕淋淋撕破倒霉憂慮。
窮(環(huán)境)人(內心)。
西蒙窮悲慘偉大的母愛。
桑娜窮艱辛勤勞善良關心家人寧可自己吃苦也要幫助別人。
漁夫窮勤勞善良關心家人寧可自己吃苦也要幫助別人。
交通運輸教學設計人教版篇十
教學目的：
1、學習本文精心的選材，組織巧妙的結構。
2、感受冰心與巴金的純真友誼，學做真人。
教學重點：
選取典型事例表現(xiàn)人物的手法。
教學安排：
一課時。
教學過程：
1、給下列生字注音
僖藻尹汲靳篤
2、介紹古代一些表現(xiàn)友誼的詩歌。
贈汪倫 問劉十九 別董大
李白 白居易 高適
李白乘舟將欲行， 綠蟻新醅酒， 千里黃云白日曛，
忽聞岸上踏歌聲。 紅泥小火爐。 北風吹雁雪紛紛。
桃花潭水深千尺， 晚來天欲雪， 莫愁前路無知己，
不及汪倫送我情。 能飲一杯無？ 天下誰人不識君！
3、請學生講述自己知道的古今中外關于友誼的小故事。
冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，筆名冰心。福建長樂人。1919年在北京求學時即投身“五四”文學革命。1923年因成績優(yōu)異，提前獲得燕京大學學士學位及學校頒發(fā)的金鑰匙獎，后赴美留學。1926年獲碩士學位，隨即回國，在燕京大學文學系任教，并在清華大學兼課。1954年以來當選歷屆人大代表。曾任中國民主促進會中央名譽主席、中國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會名譽主席、顧問、中國翻譯工作者協(xié)會名譽理事等職。
主要著作有散文集《寄小讀者》，詩集《春水》、《繁星》，兒童文學集《小桔燈》。另有《冰心著譯選集》、《冰心文集》等。
巴金（1904～）現(xiàn)、當代作家。原名李堯棠、字芾甘。四川成都人。1920年入成都外國語專門學校。1927年初赴法國留學，1928年底回到上海，從事創(chuàng)作和翻譯。主要作品《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》），《愛情三部曲》（《霧》、《雨》、《電》），以及《春天里的秋天》、《寒夜》等，被魯迅稱為“一個有熱情的有進步思想的.作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”（《答徐懋庸并關于抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線問題》）。
中華人民共和國成立后，巴金曾任全國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會主席、中國筆會中心主席、全國政協(xié)副主席等職，并主編《收獲》雜志。
1、如：淡交如水。語出《莊子山木》篇：“君子之交淡若水，小人之交甘若醴；君子淡以親，小人甘以絕?！?/p>
2、學習選取典型事例表現(xiàn)人物的手法。
學生討論，課文中寫了冰心和巴金哪些典型事例。（自由發(fā)言。）
再討論，為什么要寫這些事例，而不寫冰心參加過“五四”運動；巴金勤奮寫作，擔任中國作家協(xié)會主席等。（啟發(fā)學生應如何選取典型事例表現(xiàn)人物，能證明觀點的材料就選，不能證明觀點的材料就不選。）
3、概括文章的主題。
本文選取了冰心和巴金交往的典型事例，表現(xiàn)了這兩位文學巨匠純真的友誼。
4、學生活動。
請同學們用典型事例說出一個人的特點。
生答：《香樟樹》、《山雞故事》、《不能沒有你》、《難兄難弟》、《兄弟連》、《紅蘋果樂園》。（3分鐘）
2、你知道哪些著名的、感人的名人友情故事呢？（5分鐘）
生答：桃園三結義、高山流水、歌德席勒、魯迅、馬克思恩格斯。
3、你有自己的好朋友嗎？你與好朋友之間又感人的故事嗎？請說出來與大家分享一下。（5分鐘）
4、（真情告白）也許，為了追求理想，我們不能與好朋友天天在一起，如今新年到了，你想對好朋友說些什么呢？請用筆寫下來。（5分鐘）
1老師寄語：相識是緣，相知是福，成為摯友是幸，我愿與每一位同學成為好朋友，共同譜寫一曲人間至真至純的友情之歌。
2、結束語：友情是寫不完的、說不完的。歌德說：戀愛中的男女都是詩人，而我要說：友情中的男女都是詩人。你們寫的一定是人世間最美的詩篇。真正的友情不會隨時間的流逝而結束也不會隨空間的阻隔而淡忘，它只會永遠燃燒在我們心中！
交通運輸教學設計人教版篇十一
一、教材簡析：
這是快樂讀書屋里的一篇文章，介紹了小鳥、烏鴉、喜鵲、大象等動物是如何搞個人衛(wèi)生的。課文知識性強，語言淺顯易懂，生動有趣。使學生在快樂閱讀中了解了動物的一些習性，感受到了動物界的神奇。
這是一篇略讀課文，教學中以學生為主體，通過讀、畫、議感知文章主要內容培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。
1、通過閱讀課文，使學生了解幾種動物搞“個人衛(wèi)生”的方法，從而感受動物世界的神奇。
2、認識本課9個生字。
3、正確流利有感情的朗讀課文。
四、教學重點：
在充分閱讀的基礎上，了解幾種動物是怎樣搞個人衛(wèi)生的。
幫助學生理解一些較難的詞如：羽虱、蟻酸、寄生蟲等。
六、教具準備：
字卡，課件。
一課時。
八、教學過程：
一、激情導入。
1、同學們，你們喜歡動物嗎?今天我們的課堂上來了許多動物朋友呢，你們看：播放大象洗澡的課件。你們知道他們在干什么嗎?他們是在洗澡呢，是呀，我們人類臟了要搞衛(wèi)生，那么動物是如何搞個人衛(wèi)生的呢，讓我們一起走進課文去看看吧。
2、師板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，不認識的字多讀幾遍，把課文讀熟練。
2、同桌互讀課文，如果讀的好就給畫個笑臉。
3、默讀課文，想想文中向我們介紹了哪幾種愛講衛(wèi)生的動物?
4、檢查生字，指讀字卡。
三、小組交流，深化理解。
1、學生匯報文章主要內容。(板書：小鳥、烏鴉、喜鵲、大象)。
2、與同學交流自己感興趣的地方。
3、再說說你們遇到了哪些問題。
四、再讀課文，深化感悟。
同學們通過閱讀交流，都有了自己的收獲，但是這還不夠，我們還要進一步了解動物講究衛(wèi)生的不同方式，讓我們再次走進課文。
1、請用自己喜歡的方式讀文，想想：小動物是怎么搞“個人衛(wèi)生”的?
3、在交流的過程中指導學生朗讀。
無論是我們人類還是動物，清理衛(wèi)生都是件快樂的事情。課文中提到“洗澡是整個象群最快樂的時候”，能把大象的高興勁兒通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?試著讀一讀。
4、學生自由讀，體會大象洗澡時的高興勁兒。
5、結合語境理解“羽虱”“蟻酸”“污垢”等詞。
五、超越文本，拓展延伸。
1、走進動物世界，我們了解了動物的另一面，它們清理衛(wèi)生的方式各有不同，你還知道其他動物搞“個人衛(wèi)生”的方法嗎?(交流匯報。)。
2、閱讀《小學語文閱讀資源》中的文章《登上企鵝島》，讀后回答文后問題。
交通運輸教學設計人教版篇十二
2、設計教學情境。
3、設計教學形式與方法。
4、設計學習方式。
（一）內容設計科學化。
1、教學內容本身要有科學性，要做到內容準確無誤，符合科學規(guī)范。
2、在設計教學內容如何教的過程時，要符合學生的認知規(guī)律。
（二）形式設計趣味化。
在教學中，凡是學生喜聞樂見的形式都應該是我們設計小學數(shù)學教學時所使用的載體。如小學生喜歡的卡通人物的主人公，神話故事里的人物，都可以借用過來進行教學設計。還有形式喜歡的活動或運動形式，也可以是用作載體的教學形式。
例如：二年級第一學期《小統(tǒng)計》。
教師設計摸球游戲，規(guī)則：10個球，摸出3個紅球的為一等獎，摸出2個紅球的為二等獎，摸出1個紅球的為三等獎。讓學生進行統(tǒng)計，并畫出統(tǒng)計圖。
（三）結構設計生動化。
將一節(jié)課的內容通盤考慮來進行設計，而不是一盤散沙式的。只有對整節(jié)課通盤設計，一節(jié)課的結構與主線才能富有邏輯性。只有設計出邏輯性強、結構嚴謹?shù)恼?jié)課，再配合前面所談的對內容與形式進行的巧妙設計，才能為那些善于語言表達的教師上好一節(jié)課做好充分的準備。
三、新課程下的小學數(shù)學教學實施策略。
1.樹立多元化的教學目標。
2.建立互動型的師生關系。
3.引入生活化的學習情境。
4.選用開放性的教學內容。
5.采用多樣性教學方法。
6.展開參與性的教學過程。
四、新課程小學數(shù)學學科教學評價策略。
一要體現(xiàn)小學數(shù)學教學評價倡導的基本理念。
“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習過程，要關注學生學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心?！敝饕ǎ?/p>
1、評價目標的多元化。教師、學生、家長等多方面評價。
2、評價內容的多維度。兩個緯度：一是學生的數(shù)學素養(yǎng)四個要求，包括知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度。
二是教學內容四個領域，即數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概念、實踐與綜合運用。
3、評價方法的多樣化定量評價和定性評價相結合，結果評價與過程評價相結合?？刹捎脮婵疾旌统砷L記錄袋、表現(xiàn)性評價、自我反省、數(shù)學日記等評價方法相結合。
二要明確小學數(shù)學教學評價的具體要求。
1．注重對學生數(shù)學學習過程的評價。
2．恰當評價學生基礎知識和基本技能的理解和掌握。
3．重視對學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價。
4．重視評價結果的處理和呈現(xiàn)，定性與定量兩類方式。
交通運輸教學設計人教版篇十三
教學目標：
1、學會本課的10個生字，理解“抱怨”、“忐忑不安”等詞語的意思，并能進行運用。
2、揣摩語言文字，從人物的語言、行動、神態(tài)中體會人物內心的情感。能有感情地朗讀文章，表現(xiàn)人物的情感思想。
3、理解窮人“雖家貧，但心富”的思想境界，從桑娜與漁夫的故事中受到人文的啟迪。
教學重點：體會作者遣詞造句中所包含的深意，體會其中的精妙之處，從文本語言中揣摩人物的思想情感的動蕩，感受人物的思想境界，得到情的熏陶與升華。
教學難點：理解、挖掘文本語言的深刻內涵，體會語言的精妙與內涵的深沉。
課時安排：二課時。
教學過程：
一、談話導入：
師：同學們社會在不斷地進步，但我們不能否定，社會上仍存在著很多的窮人，他們的生活是怎樣的？（請生講述，教師總結并板書課題。）今天我們就要來了解一戶普通的窮人家庭的生活。
二、初讀概識：
1、請學生初讀課文，要求：體會從課文中你看到了什么，想到了什么。
2、請學生說說從文中看到了什么，想到了什么。基本梳理出文章的主要內容。
三、精讀啟迪：
1、了解漁夫一家的貧窮境遇。
（1）師：桑娜雖然收養(yǎng)了那兩個孩子，可她的心情怎樣？從哪兒看出來？
出示對桑娜心理描寫的句子。請生第一遍讀這幾句話。板書，理解“忐忑不安”。再讀這幾句話。
（2）師：她的心情為何如此忐忑不安？
請生回答。隨機出示描寫漁夫家庭貧窮的句子進行體會，請生讀好句子。（從全文中找，隨機對比理解桑娜心理描寫中省略號所代表的意思，所蘊含的思維風暴，并進行多遍的朗讀，讀出她內心的矛盾與害怕。）。
2、感受漁人夫妻的善良心地。
師：既然他們家如此貧窮，她為何還要收養(yǎng)這兩個孩子？
體會并說說桑娜內心的思想斗爭，感受她內心的善良，讀出桑娜心理描寫中“嗯，揍我一頓也好！”中所含的堅定的思想。。
師：漁夫回來了，他又怎么說？怎么做？你感受到了什么？
出示相關語句，朗讀并體會漁夫內心的善良。
四、內化升華：
與文中人物真情交流，升華情感。
師：看了這個故事你一定感觸頗多！你想對他們說什么？或者你覺得他們的事跡給了你怎樣的啟發(fā)呢？請生說說。
五、拓展延伸：
拓展作者列夫·托爾斯泰的相關資料，感受作者與廣大人民大眾的階級深情。了解他的部分代表作。
二、課外作業(yè)：
續(xù)寫故事，令人物形象色彩鮮明。
師：漁人一家收養(yǎng)了這兩個孩子之后，他們的生活將會有怎樣的變化呢？他們將怎樣生活下去呢？請大家寫寫。
窮人。
已有五個孩子死了母親無人照顧。
窮吃不飽穿不暖忐忑不安是西蒙死時惟一牽掛富。
丈夫冒死出海生活總能熬過去的。
…………。
交通運輸教學設計人教版篇十四
一、通過閱讀課文，了解沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
二、有感情的朗讀課文，感受窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的善良品質。
三、學習通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。
一、通過創(chuàng)情景朗讀，感受西蒙悲慘命運以及她關愛孩子的善良品質。
二、通過有感情的朗讀，感受窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的善良品質。
通過揣摩桑娜的內心矛盾，體會她寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質。
一、故事導入：（說明要考考大家的記憶力）。
提問：誰記得小熊貓的媽媽對它說過的話？
出示：在別人需要時給予幫助——善良。
在自己也迫切需要幫助時，主動幫助別人——善良。
學生齊讀。
（設計理念：故事導入，既減少公開課中孩子們的緊張，又能很快拉近師生的距離，更重要的是為課文的學習穿針引線。）。
二、快速閱讀讀課文，找最能體現(xiàn)善良的句段，由重點句段切入課文。
1、找出最能體現(xiàn)窮人善良的一句話：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺得非這樣做不可?！?/p>
提示學法：聯(lián)系上下文。
（設計理念：由重點句段入手，把長文讀成短文，引領全文內容的學習。）。
三、精讀課文，感受窮人的貧窮與善良。
（一）學習第三到七小節(jié)，感受西蒙的貧窮、善良以及桑拿的善良。
1、默讀第三到七小節(jié)，思考：桑娜為什么覺得“非這樣做不可”？
2、說說通過默讀，你感受到了什么？
出示課件：“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來?！?/p>
（1）同學們，讀讀這段話，看看這段話中，哪句話最打動你的心呢？
（2）圍繞“寡婦的日子真困難??！”，多形式朗讀因果句，體會西蒙的困難。
讓學生聯(lián)系上下文，逐一找出體現(xiàn)“困難”的語句，加因果關聯(lián)詞反復朗讀：生1：因為“沒有一個人照顧她?。 ?/p>
齊：所以說“寡婦的日子真困難?。 ?/p>
生2：因為“孩子雖然不算多—只有兩個，可是全靠她一個人張羅”
齊：所以說“寡婦的日子真困難啊！”
生3：“如今又加上病。”
齊：所以說“寡婦的日子真困難??！”
生4：因為“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷?！?/p>
齊：所以說“寡婦的日子真困難啊！”
（3）圍繞“母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳?！闭劯惺埽w會西蒙關愛孩子的情感。
3、有感情地朗讀“她頭往后仰著……他們睡得又香又甜?！奔由铙w會。
4、回到概括性問題：桑娜為什么覺得“非這樣做不可”？體會桑娜的善良。
說話練習：如果不抱回西蒙的兩個孩子。
導問：此時西蒙丟下的兩個孤兒，最需要什么？（幫助）假如你就在當場，你會怎么做？桑娜又是怎么做的，齊讀“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。”由此看出，桑拿是怎樣的一個人？（善良）。
5、再次出示故事中的句子：在別人需要時給予幫助——善良。
學生齊讀這句話。
（二）學習第一二小節(jié)，感受桑拿的窮與善良。
1、輕聲朗讀第一二小節(jié)，思考：為什么桑拿的心跳得很厲害？
2、突出關鍵詞“勉強”“填飽”，通過“理解——朗讀——談感受”的學習步驟，引導學生深入體會桑娜一家的艱難窮苦。
3、啟發(fā)思考：桑拿的心跳得厲害，除了因為家庭的困難，還有別的原因嗎？引導學生體會此時的“心驚肉跳”，為丈夫擔憂的心情。
4、引導用“因為……更因為……所以她的心跳得很厲害。”進行說話練習。
5、導問：此時的桑拿需要別人的幫助嗎？不但需要，而且……？在自己迫切需要幫助時，仍主動幫助別人，可見桑拿是個怎樣的人？（善良）。
師：當她想到，自己的五個孩子今后將會更苦，碗里的黑面包將會更小時……。
生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。
師：當她想到，自己的丈夫今后將會更加艱難，起得更早，回得更晚時……。
生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。
師：當她想到，萬一今晚丈夫再也回不來時……。
生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。
師：當她想到，如果丈夫今晚再也回不來，她的命運將會像西蒙一樣時……。
生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。
6、讓學生觀察兩個“善良”的大小，說說為什么第二個更大些？從而體會此時更深層次的善良。
7、出示句子：在自己迫切需要幫助時，主動幫助別人——善良。
（設計理念：這兩個環(huán)節(jié)的學習，都按照“善良——更加善良”的層遞式設計，逐層推進，培養(yǎng)學生深入領會文章主題思想的閱讀習慣。同時，通過師生配合朗讀，重復重點語句，更有利于渲染氣氛，感染學生，加深體會。）。
（三）學習第九小節(jié)，感受桑拿寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質。
1、導讀：“但是，當看到自己的床上多了兩個腦袋，當想到孩子們飯碗里的黑面包將會更小，想到自己冒著寒冷和風暴出海打魚的丈夫，想到自己的丈夫萬一今晚再也回不來時……桑娜臉色蒼白——齊讀此段”
2、師追問：“桑那為什么會如此忐忑不安，難道她做錯了嗎？”
“難道桑娜該挨揍嗎？她是活該嗎？是自作自受嗎？”
“既然不該挨揍，桑那為什么說“揍我一頓也好”？這句話體現(xiàn)出桑娜的什么品質？（寧可自己受苦，也要幫助別人）。
3、學生補充句子：“寧可自己受苦，也要幫助別人——善良”讓學生邊讀邊體會，這種善良與前兩個相比有什么不一樣，從而體會其更加高尚。
4、學法指導，朗讀指導，加深體會。
分角色朗讀：每一個省略號換一個角色，最后一句“嗯，揍我一頓也好！”全班齊讀，通過朗讀表現(xiàn)出此時桑娜的寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質。
（四）重溫善良。
1、齊讀三句善良短語。
2、再讀板書的三個“善良”，要求不斷提升，越來越強。
3、回歸課題：這樣的窮人窮嗎，為什么？
（五）寫話練習：同學們，面對如此忐忑不安的桑娜，假如你就在她身邊，你會對他說些什么呢？請拿出筆，將你想說的話寫出來。（音樂）。
（設計理念：前三個環(huán)節(jié)的設計，體現(xiàn)了把短文讀細讀透的過程，是文章主題不斷升華的過程，三個善良的逐層遞進，使課堂教學的主線更加突出，為學生深入理解文章內容，體會作者情感，并細致感受、品味作家語言創(chuàng)造各種有利條件。同時滲透學法指導以及說話訓練，實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。第四個環(huán)節(jié)，主要是回歸主題，深化主題。第五個環(huán)節(jié)，通過語言訓練，培養(yǎng)學生對善良的同情、呵護。）。
四、總結：同學們，這樣善良的桑拿，到底她的命運會怎樣呢，我們下節(jié)課再學習。
9窮人。
善良。
善良。
善良。
這節(jié)課是26日上午我借?？诰吧胶５榉中Ａ?）班上的。這堂課下來，我感覺設計上比第一回考慮得更細膩些，增加了故事導入和學法的指導。學生與教師情感比較同步，課堂的推進也不太困難，自我感覺基本達到預期效果。
我覺得黃老師提得很對，唯一擔心的就是時間。不過，為了這完整性，我愿意嘗試。
回去后我總結：
優(yōu)點：1、有了開頭的故事穿針引線，這堂課感覺推進起來容易多了，學生也容易進入狀態(tài)。2、增加了寫法指導，使得工具性與人文性得到統(tǒng)一。
不足：1、學生表現(xiàn)機會相對偏少，而教師占用時間相對偏多。2、結束前的確應該回到課題，再次深化主題，并熏陶情感。
交通運輸教學設計人教版篇十五
課文《窮人》選自小學語文教科書第十二冊第五單元第二篇精讀課文,作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感。文章的特色在于通過描寫人物的行為、語言、和心理活動來表現(xiàn)人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動，是訓練學生朗讀能力、感悟能力的佳作。
1.《語文課程標準》指出；“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……?！庇种赋觯骸巴怀稣Z文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)?！痹诮虒W設計中，力圖體現(xiàn)這個理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟。
2.本次選擇第二課時的教學，主要通過精讀重點部分的精品句段來揣摩主人公桑娜的心理活動，從而凸顯主要人物桑娜的美好心靈和崇高形象。達到作者與讀者在情感上與心靈上的共鳴。
一、素質教育目標。
（一）知識教學點。
1．學會本課10個生字，理解“顧惜、勉強、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去”等詞語。
2．理解重點句段。
（l）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
（2）他會揍我的！那也活該，我自作自受……。
（二）能力訓練點。
1．培養(yǎng)學生理解重點語句的能力。
2．培養(yǎng)學生合理想象的能力。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點。
通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育。
（四）美育滲透點。
體會窮人夫婦的心靈之美。
二、重點難點疑點。
（一）重點、難點。
1．分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。
2．展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點。
（二）疑點。
體現(xiàn)桑娜內心矛盾的重點語句。
啟發(fā)，談話，激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
1．自讀自悟，勾畫重點詞句，質疑問難。
2．小組討論重點問題。
`3．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
4．情境感悟，向主人公桑娜訴說心聲。
四、教學準備：多媒體課件。
教學流程：
第一課時（略）。
第三課時（略）。
第二課時。
一、創(chuàng)設情景，進入課文情境。
1、師用一段描述性的語言將學生帶入課文特定的情景之中。
2、相機出示聲相資料。（桑娜守侯在家里，苦苦等候丈夫歸來，屋外寒風呼嘯，海浪滔天的情景。）。
3、讓學生發(fā)揮想象談感受：眼前仿佛看到了什么？
二、披文入情，抓重點句段，感受人物美好形象。
（一）感悟桑娜的緊張心情，初步感受桑娜的善良品質。
出示課件：
a.桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼,感到心驚肉跳。
b.“他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”
1.自由讀讀。
2．指名讀，說說體會到了什么？
3．反復讀第一句，體會主人公的心情。
4，齊讀第二句。
5．指名讀。
6．教師試讀。
7．齊讀，師生齊為桑娜的丈夫祈禱。
8．教師小結過渡到下文。
（二）感悟西蒙的悲慘景況，為烘托后文桑娜的美好心靈作鋪墊。
自由讀課文7、8兩個自然段。
1、桑娜推開門看到了什么？她又是怎么做的呢？（指名說說）。
2、讓學生質疑：說到這兒，你們心中有什么疑問嗎？
3、教師歸納學生的問題，引出重點段。
4、出示課件：她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得又香又甜。
（1）同學們，讀讀這段話，看看這段話中，哪句話最打動你的心呢？
（2）學生自由讀這段話。
（3）讓學生談感受，教師相機指導。
a.“顯然，母親……包住他們的小腳”（體現(xiàn)了什么？）。
b.“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來?！保w會到了什么？在“抓”和“垂”中明白了什么？眼前仿佛看到了什么情景？）。
c.西蒙在臨死前舍不得的是怎樣的孩子啊？（指名讀寫孩子的句子）。
d.試想一下：兩個孩子醒來后，會是什么情景呢？
（4）配樂，教師范讀第七自然段。
（5）生齊讀。（配音樂）。
（三）感悟桑娜的善良品質,表現(xiàn)人物的美好心靈。
出示課件：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。
1、“非這樣做不可”怎么理解？她為什么覺得非這樣做不可呢？
2、師導：通過上一節(jié)的學習，我們知道，桑娜的家是一個怎樣的家？（指名說）。
過渡：此時此刻，所有的愁緒都涌上了桑娜的心頭，你們知道，這會兒，她在想什么呢？
（四）感悟桑娜的矛盾心理，凸顯人物的崇高形象。
出示課件（第9自然段）。
她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”
1、自由讀，自己找自己的感覺。
2、這時的桑娜心里在想什么呢？
3、自由讀，小組討論：字里行間包含了那些情感？
4、引導在感情朗讀中體會桑娜緊張、擔憂、甚至后悔，最后還是做出了收養(yǎng)孤兒的堅決而果敢的決定的復雜情感。
5、自由品讀。
6、指名讀。
7、她僅僅只想這些嗎？都藏在哪兒呢？（指名說，分析省略號處的心理活動。）。
8、學生感悟省略號處的用法，教師邊引導，邊操作課件。
9、教師范讀這段。
10、學生模仿教師自由品讀。
11、指名讀。
師小結：可憐的桑娜在內心飽受煎熬的時候，她仍然作出了堅強的決定，那就是寧可自己多受點兒苦，也要收養(yǎng)這兩個孩子呀！
三、情感再體驗，拓展延伸?！▽嵺`小練筆）。
1、師：此時此刻，你想對勤勞善良的桑娜說點兒什么呢？拿起手中的筆，寫下自己最想說的話吧?。ㄒ魳菲穑?。
2、出示課件。
3、學生深情地對桑娜訴說自己的心聲。
[新課程強調：教師是學生學習的合作者，引導者和參與者，教學過程是師生交流，共同發(fā)展的互動過程，極力做到人人參與，師生平等對話，教師不再是居高臨下的權威，而應該“蹲下來與學生對話”，是以“平等中的首席”角色自居。
四、教師小結，結束本節(jié)課。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15133095.html】
