教案不僅可以幫助教師提高教學(xué)能力，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教案的編寫需要考慮學(xué)生的興趣和需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物，也是教師職業(yè)發(fā)展的重要參考。
語(yǔ)文七年級(jí)爸爸的花兒落了教案篇一
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們體會(huì)了文章的結(jié)構(gòu)美，這節(jié)課我們來(lái)分析文章塑造的人物形象————爸爸。
二、體會(huì)爸爸的形象。
爸爸對(duì)“我”的要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣;但是他表面的嚴(yán)厲中又有無(wú)限的關(guān)愛，關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛使“我”
意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。
2、結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)爸爸是個(gè)怎樣的人，并說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。
嚴(yán)厲而又不失愛心，善于教子，鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)勇敢。
很重感情，聽到弟弟被日本人害死就急得吐血。
特別愛花，每天下班回來(lái)第一件事是澆花。
明確：“我”得知爸爸不行了，首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對(duì)老高說(shuō)話，而且是“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了?！?/p>
四、體驗(yàn)與反思。
組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應(yīng)給學(xué)生自由說(shuō)話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生暢所欲言，并且明確每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都有煩惱，但只要正確對(duì)待就一定會(huì)解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。
進(jìn)一步提問(wèn)：
1、課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會(huì)。
2、你有沒(méi)有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?
五、拓展延伸。
有首歌說(shuō);世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識(shí)了父親，那深沉的愛，那感人的愛，讓我們說(shuō)真話，訴真情，用自己的心聲說(shuō)說(shuō)，“世上還有爸爸好”。
學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)，作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂(lè)章，讓我們把這些內(nèi)容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中。
四、作業(yè)。
語(yǔ)文七年級(jí)爸爸的花兒落了教案篇二
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們體會(huì)了文章的結(jié)構(gòu)美，這節(jié)課我們來(lái)分析文章塑造的人物形象————爸爸。
爸爸對(duì)“我”的要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣;但是他表面的嚴(yán)厲中又有無(wú)限的關(guān)愛，關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛使“我”
意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。
2、結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)爸爸是個(gè)怎樣的人，并說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。
嚴(yán)厲而又不失愛心，善于教子，鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)勇敢。
很重感情，聽到弟弟被日本人害死就急得吐血。
特別愛花，每天下班回來(lái)第一件事是澆花。
明確：“我”得知爸爸不行了，首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對(duì)老高說(shuō)話，而且是“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了?！?/p>
四、體驗(yàn)與反思。
組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應(yīng)給學(xué)生自由說(shuō)話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生暢所欲言，并且明確每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都有煩惱，但只要正確對(duì)待就一定會(huì)解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。
進(jìn)一步提問(wèn)：
1、課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會(huì)。
2、你有沒(méi)有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?
五、拓展延伸。
有首歌說(shuō);世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識(shí)了父親，那深沉的愛，那感人的愛，讓我們說(shuō)真話，訴真情，用自己的心聲說(shuō)說(shuō)，“世上還有爸爸好”。
學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)，作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂(lè)章，讓我們把這些內(nèi)容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中。
四、作業(yè)。
語(yǔ)文七年級(jí)爸爸的花兒落了教案篇三
1、?把握父女之間真摯、深沉的情感。
2、?理清文章思路、感知文章內(nèi)容。
3、?了解記敘的敘事方法。
1、?把握父女之間真摯、深沉的愛。
2、?理清文章思路，感知文章內(nèi)容。
“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一理念滲透在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。該設(shè)計(jì)從探究問(wèn)題入手，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。幾個(gè)思考題的設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，由淺入深，啟發(fā)學(xué)生怎樣透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)：爸爸的責(zé)打蘊(yùn)含著深沉的愛。讓學(xué)生在自主探究中獲取人生的體驗(yàn)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課。
但父愛也是深沉的，現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位可敬可親的父親吧！與英子姑娘去感受人生的悲涼凄苦，一同體味父親的愛意。
（課前播放錄音帶，創(chuàng)設(shè)濃濃的親情氛圍，在悅耳悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，引起大家的共鳴，奠定學(xué)好該文的感情基調(diào)。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、?有感情地朗讀全文。
2、?復(fù)述故事梗概。
（讀和說(shuō)的能力是語(yǔ)文的基本功，也是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，此題的設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀與概括能力，同時(shí)幫助學(xué)生熟悉課文，理清文章的脈絡(luò)。）。
3、?出示思考題。
（2）、爸爸具有什么樣的性格特點(diǎn)？
（3）、花在文章結(jié)構(gòu)中起著什么作用？
（本題旨在讓學(xué)生了解象征手法，雙關(guān)修辭。通過(guò)對(duì)爸爸性格的分析，體驗(yàn)濃濃的親情，感知父愛的深沉。）。
小組討論明確：
該文題目運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，一方面指爸爸種的花兒凋零了，另一方面指愛花的爸爸離開了人世。爸爸是個(gè)教子有方的人，在嚴(yán)厲中寓含關(guān)愛，鼓勵(lì)孩子堅(jiān)強(qiáng)；很重情感，雨中送夾襖，聽到弟弟遇害急得吐血；情趣高雅，非常愛花。文章多處寫到花，花是作為線索貫穿全文的。
三、研讀課文，分折欣賞。
1、?分角色朗讀13—30段，要求讀出角色的性格特點(diǎn)。
2、?出示思考題。
（1）、作者運(yùn)用了哪些描寫方法？
（2）、爸爸責(zé)打表明了對(duì)“我”怎樣的態(tài)度和情感？
（3）、這件事對(duì)“我”的成長(zhǎng)有何影響？
（本題旨在讓學(xué)生掌握刻畫人物常見的幾種方法。鑒于學(xué)生情智發(fā)育尚不健全，此設(shè)計(jì)使他們學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象去把握本質(zhì)，從嚴(yán)厲中感悟父愛。）。
討論明確：
這段文字作者主要運(yùn)用了心理描寫（13、14、28段）、語(yǔ)言描寫（18—20段）、動(dòng)作描寫（22—24段）等，描寫細(xì)膩，聲情并茂，人物性格栩栩如生。爸爸的責(zé)打，表現(xiàn)對(duì)“我”的嚴(yán)格要求，從小要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為“我”上了一堂生動(dòng)的家教課，對(duì)我的關(guān)愛也體貼入微，雨中送衣送錢，都是為了愛。這件事對(duì)“我”的成長(zhǎng)影響重大，從此后“我”再不賴床，成為每天早晨最早到校的學(xué)生之一。
四、布置作業(yè)?，思考練習(xí)。
1、?思考“研討與練習(xí)”一。
2、?抄寫生字詞。
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入??新課。
上堂課通過(guò)閱讀和賞析，把握了文章內(nèi)容，初步感知文中的爸爸是一位教子有方的好爸爸，在濃濃的親情中，作者逐漸成長(zhǎng)，這堂課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這份溫馨中。
二、精讀課文，分析欣賞。
分角色朗讀“我為什么總想到這些呢？——并且要他明天在花池里也種滿了薄公英?！?/p>
1、?出示思考題。
（1）、這些文字主要描述了哪些內(nèi)容？
（2）、作者為什么說(shuō)“我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人，我們又是多么怕呢？”
（3）、爸爸是怎樣鼓勵(lì)“我”的？
（結(jié)合學(xué)生的近期發(fā)展，有針對(duì)性地從他人的成長(zhǎng)中汲取營(yíng)養(yǎng)，以人為鑒，可以正得失，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)從而使他們能健康順利的成長(zhǎng)。）。
討論明確：這些文字主要描述了自己盼望長(zhǎng)大又害怕長(zhǎng)大的矛盾心理，同時(shí)描寫了大人們尤其是爸爸鼓勵(lì)“我”勇敢面對(duì)生活的情節(jié)。盼望長(zhǎng)大，是“我”對(duì)生活的向往和對(duì)未來(lái)的期盼，能夠去實(shí)現(xiàn)自己的理想，害怕長(zhǎng)大，是怕失去美好的童年，缺乏成熟的心理準(zhǔn)備，缺乏成人的責(zé)任和社會(huì)適應(yīng)能力。爸爸是抓住“我”的弱點(diǎn)，一方面鼓勵(lì)“我”無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就都過(guò)去了，另一方面讓“我”從生活實(shí)踐中鍛煉勇氣培養(yǎng)意志。
三、合作探究，援疑質(zhì)理。
2、文中是如何暗示爸爸病得很重，將不久于人世的？
3、從哪些地方看“我”已經(jīng)長(zhǎng)大了？
（該文運(yùn)用插敘的手法，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致，內(nèi)容豐富而有序，事件交錯(cuò)而有致。讓學(xué)生了解這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀復(fù)雜記敘文。）。
討論明確：作者每次記述往事，都是由眼前事觸發(fā)展開聯(lián)想的。文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸之時(shí)的情景；通過(guò)記述探病時(shí)爸爸的囑托，引出去年因賴床受到爸爸責(zé)打的情節(jié)；由禮堂響起的鐘聲，想到爸爸不會(huì)來(lái)了也不能料理花兒了，于是又憶起爸爸愛花的情節(jié)；由畢業(yè)典禮上唱的歌想到自己就要長(zhǎng)大，進(jìn)而想到爸爸鼓勵(lì)自己的情形，等等。
文中有多處伏筆和暗示。比如去醫(yī)院探望爸爸之時(shí)，爸爸說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己”這是伏筆。在畢業(yè)典禮上，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是暗示媽媽對(duì)爸爸病情的擔(dān)憂。畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，怕趕不上什么事似的”，這是預(yù)兆。至于進(jìn)家門后，看到“夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝葉子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，預(yù)示爸爸已經(jīng)去世了。
當(dāng)我得知爸爸不行了，首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然而就對(duì)老高說(shuō)話，而且是：“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，心里默念“我已不再是小孩子”，可以看出“我”在早年的人生打擊中，走出了幼稚，意志堅(jiān)強(qiáng)，逐步趨向成熟。
四、互問(wèn)互難，培養(yǎng)能力。
讓學(xué)生自己去探究，分組責(zé)難，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
五、研讀課文，體驗(yàn)情感。
出示思考題。
1、課文中你對(duì)哪些描寫感受最深？
2、在成長(zhǎng)過(guò)程中，你有沒(méi)有類似的賴床經(jīng)歷？父母怎樣處理的？
3、你在成長(zhǎng)過(guò)程中有哪些煩惱？
（讓學(xué)生拓寬思路，暢所欲言，言無(wú)不盡，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的發(fā)言作出發(fā)展性評(píng)價(jià)。）。
六、課堂小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)的課文以及同學(xué)們的親身體驗(yàn)及感悟，構(gòu)成一曲美妙、豐富的人生交響樂(lè)，有低調(diào)婉轉(zhuǎn)、有高亢激昂，讓我們?cè)诮窈蟮娜松缆飞?，進(jìn)一步去充實(shí)完美她，讓我們的人生更華美。
語(yǔ)文七年級(jí)爸爸的花兒落了教案篇四
《爸爸的花兒落了》節(jié)選自著名作家林海音的作品《城南舊事》，與《從百草園到三味書屋》，《丑小鴨》等組成了七年級(jí)下冊(cè)的第一單元，共敘“成長(zhǎng)”這一話題。本單元的單元目標(biāo)是：整體把握文章內(nèi)容，結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)深入體味文章情感，從他人的成長(zhǎng)過(guò)程中獲得某種啟迪。注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。語(yǔ)文的本質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一，本單元的目標(biāo)很好地體現(xiàn)了這個(gè)本質(zhì)特點(diǎn)。
《爸爸的花兒落了》原題是“爸爸的花兒落了，我已不再是孩子”。從題目可以看出主人公經(jīng)歷了那么多的人生世事，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。文章隨主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)，時(shí)而記眼前之事，時(shí)而記從前往事，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂。
文章重點(diǎn)寫了爸爸對(duì)自己的深情和盼望自己長(zhǎng)大、懂事的情感，寫得深沉而動(dòng)人，令讀者仿佛能依稀地看到文字的幕簾后面，閃爍著一雙盈盈的淚眼，“童稚里充滿了哀愁，純真中蘊(yùn)含了惆悵”。這篇文章達(dá)到了精巧別具匠心的結(jié)構(gòu)與含蓄深沉的情感的完美統(tǒng)一。
這篇課文面對(duì)的是七年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生也就十三歲的光景，與文中的主人翁英子(十二歲)差不多是同齡人，學(xué)生們也是剛剛邁出童年，童年也就是昨天的故事，他們也成長(zhǎng)著，對(duì)“長(zhǎng)大”二字也有自己的思考和體驗(yàn)。同齡就是學(xué)生們能夠與英子進(jìn)行交流的平臺(tái)和基礎(chǔ)。因此課文的篇幅雖然比較長(zhǎng)，學(xué)生理解課文應(yīng)當(dāng)不會(huì)太吃力?；谝陨戏治?，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力識(shí)記、理解本課的生字詞，理解標(biāo)題的含義，了解作者插敘的寫法，提高朗讀的質(zhì)量，掌握朗讀的技巧。
過(guò)程與方法通過(guò)朗讀分出哪些寫的是眼前的事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶又是怎么引出的，從而弄清全文脈絡(luò)，從整體上把握課文。
情感價(jià)值觀體會(huì)本文父親對(duì)“我”嚴(yán)格要求的意圖，并從“我”的成長(zhǎng)中得到啟示。
新課標(biāo)指出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神”，本課中貫穿自主互助的教學(xué)方法;新課標(biāo)還指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中活動(dòng)，加深理解體驗(yàn)，有所感悟思考”，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，我加強(qiáng)朗讀教學(xué)。
新課標(biāo)指出“能復(fù)述敘述性作品的大意，初步感受生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，并與他人交流閱讀感受”，結(jié)合本課情節(jié)波瀾起伏、情感動(dòng)人的特點(diǎn)，我在這課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生用誦讀法、討論法來(lái)把握文本，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
(一)導(dǎo)入：
同學(xué)們，在你的記憶中有母親撫摩你發(fā)跡的雙手，可曾有父親扛起你前行的臂膀?有母親萬(wàn)千叮嚀時(shí)的眼眸，可曾有父親默默無(wú)語(yǔ)中的守望?有母親時(shí)刻陪伴的慈愛，可曾有父親撐起全家的堅(jiān)強(qiáng)?如果說(shuō)母親的面龐寫滿的是柔情，那么父親的臉上刻下的就是滄桑!今天我們就走進(jìn)林海音的《城南舊事》，體會(huì)童年的小英子在爸爸的花兒落了時(shí)那一路走來(lái)的愛與哀愁。
(二)自主學(xué)習(xí)，初步感知：
學(xué)生默讀課文，圈劃字詞，明確故事情節(jié)，感知文章內(nèi)容。期間播放《送別》的曲子。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)注重發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)文本有個(gè)完整的印象，為下文的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
(三)研讀課文。(通過(guò)這一環(huán)節(jié)展開學(xué)生、教師、文本三者之間的對(duì)話。教師通過(guò)深入淺出，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題設(shè)置，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，使其有所收獲和領(lǐng)悟。)。
1.人生自古傷離別，本文其實(shí)寫到了兩種離別之情，你讀出來(lái)了嗎?哪兩種呢:聽完課文之后有什么感受:由于課文的錄音是以《離別》這首歌曲結(jié)束的，所以教師在余音未絕之時(shí)提出這個(gè)問(wèn)題，很容易引學(xué)生入境，走入文本。
2、英子參加小學(xué)畢業(yè)典禮時(shí)思緒起伏，心情難以平靜，她回憶了哪些事，回憶的事情是怎樣引出的?(對(duì)文章結(jié)構(gòu)的把握)。
回憶的事情有：
去醫(yī)院探病。
六年前遲到挨打。
爸爸愛花。
闖練匯款。
滿院落花。
知識(shí)講解：
在記敘的過(guò)程當(dāng)中，暫時(shí)中斷了原來(lái)敘述的線索，插入一些與主題有關(guān)的內(nèi)容，然后再按原來(lái)的記敘順序去寫，這就叫插敘。
作用：便于作必要的補(bǔ)充解釋同時(shí)也容易引讀者進(jìn)入意境，形成由近及遠(yuǎn)的回憶。
注意：讓學(xué)生知道插敘的起止點(diǎn)在哪兒，進(jìn)入插敘，離開插敘有明顯的語(yǔ)言標(biāo)志。
3、在現(xiàn)實(shí)與回憶的交錯(cuò)中，我們看了一個(gè)父親的形象。文中爸爸是個(gè)什么樣的人?仔細(xì)品讀文章中表現(xiàn)父愛的語(yǔ)句，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(由結(jié)構(gòu)的分析引到對(duì)小說(shuō)人物形象的分析。重點(diǎn)領(lǐng)悟爸爸對(duì)“我”的愛，對(duì)我成長(zhǎng)的影響。)。
愛花，愛英子，鞭策鼓勵(lì)。英子的爸爸在英子十二歲的時(shí)候永遠(yuǎn)的離開了她。英子最后默念著：“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子。
4、你覺(jué)得小英子長(zhǎng)大了嗎?你從哪兒看出來(lái)的(通過(guò)結(jié)尾一句英子的內(nèi)心獨(dú)白教師層層設(shè)疑，引領(lǐng)學(xué)生深入理解文本，感悟成長(zhǎng)。)。
可以讓學(xué)生從課文中把這些地方找出來(lái)，然后帶著感情讀這些語(yǔ)句，讓其他同學(xué)做評(píng)委，比一比誰(shuí)讀出的感情最切合英子的感情，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自然而然會(huì)去品味文本中作者的成長(zhǎng)感受。
教師總結(jié)：我們常常把童年比做花開時(shí)節(jié)，花開花落是自然規(guī)律，縱使美麗的花也會(huì)凋謝，但卻會(huì)留下濃濃的果香。爸爸的花兒雖然落了，卻結(jié)出了豐碩的果實(shí)——小英子真正成長(zhǎng)起來(lái)。這才是父親給予她最厚重的愛，這也讓我們深刻體會(huì)到“父愛如山”這個(gè)詞的含義吧!讓我們?cè)僮x文章最后幾段。體會(huì)如山父愛，感悟人生成長(zhǎng)。(板書)(學(xué)生自由朗讀最后幾段文字)。
(四)拓展延伸，講述父愛親情。
人總會(huì)長(zhǎng)大，當(dāng)童年漸漸遠(yuǎn)去，留下的是足夠溫暖的回憶。其實(shí)我們每個(gè)人的身上都有著父親的影子，走到哪里它都是我們隨身攜帶的記憶珍藏，這時(shí)你一定更能讀懂平凡生活中的父親，能向同學(xué)們講講你和父親的故事嗎?然后對(duì)父親說(shuō)些心里有卻一直沒(méi)有說(shuō)出口的話。(學(xué)生講述自己和父親的故事，傾訴感情)。
(五)作業(yè)：回憶與父親相處的點(diǎn)滴小事寫成片斷作文。
以“成長(zhǎng)”為話題，寫成一篇成長(zhǎng)感言。
語(yǔ)文七年級(jí)爸爸的花兒落了教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
2?理解文章所運(yùn)用的表達(dá)方法。?
3?使學(xué)生能夠?qū)W有所思，有所得。?
教學(xué)重點(diǎn)：
1?理清文章的思路，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深厚的父子情感。?
2?體會(huì)文章中的“父親”這一形象。?
3?使學(xué)生能夠把課文與生活結(jié)合起來(lái)，反思自己的親情和友情。?
4?理解文章中的“花”這一形象。?
5?體會(huì)文中的一些含蓄的寫法。?
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。?
第一課時(shí)?
一?教學(xué)任務(wù)：
1?掌握文章的一些文學(xué)常識(shí)。?
2?深入理解“父親”和“花”這兩個(gè)相互交織在一起的形象。?
3?讓學(xué)生具體體會(huì)一下作者巧妙的構(gòu)思和細(xì)膩的感情。?
二?教學(xué)重點(diǎn)：
1?通過(guò)對(duì)“父親”和“花”這兩個(gè)形象的討論，體會(huì)文章中父親與“我”的情感。?
2?體會(huì)文章中作者所運(yùn)用的表達(dá)方法。?
三?教學(xué)過(guò)程：?
(二)?討論：文章中的“父親”是怎樣的一個(gè)人?(10——15分鐘)?
(兩人一組或四人一組互相交換預(yù)習(xí)作業(yè)，給五分鐘時(shí)間討論，然后請(qǐng)各小組發(fā)言。)?
：爸爸表面上是很嚴(yán)厲，但實(shí)際上卻充滿著愛心。?
他很重感情，聽到弟弟被日本人害死的消息后，便急得吐血。?
他也特別愛花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。?
(三)?回憶：請(qǐng)問(wèn)在這篇文章中作者回憶了哪些事情?(提問(wèn))(5分鐘)?
1?回憶了醫(yī)院探病的情形。?
語(yǔ)文七年級(jí)爸爸的花兒落了教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：積累文中出現(xiàn)的生字新詞。
2、能力目標(biāo)：能準(zhǔn)確歸納課文內(nèi)容，揣摩理解故事中蘊(yùn)含的真情。感知課文的語(yǔ)言風(fēng)格，并能體會(huì)樸素真摯的語(yǔ)言之美。
3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)文中洋溢的深沉的父愛，領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，體驗(yàn)父愛，感悟成長(zhǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、記敘文中的插敘手法。
2、記敘文中的伏筆與照應(yīng)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
一、課前三分鐘。
二、導(dǎo)入新課。
詩(shī)人汪靜之有一首詩(shī)寫得很美，我想和同學(xué)們一起分享其中的幾句：……生命是一樹繁花，時(shí)間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時(shí)候，把滿地殘紅踏入泥沙。詩(shī)人關(guān)于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花，多么絢麗與多情啊！可是在作家林海音的兒時(shí)的記憶里，父親的花兒卻落了。____（板書課題）。
三、了解作者，老師簡(jiǎn)介《城南舊事》。
四、正音。
（方式：指名注音，指名聽寫正音正形后齊讀）。
注音：衣襟雞毛撣子玉簪花驪歌花圃抽屜雇車咻咻哭號(hào)。
聽寫：腫脹狼狽柵欄包袱廊檐徘徊。
五、跳讀全文，感知課文。
1、請(qǐng)用自己的語(yǔ)言，概括全文內(nèi)容。
2、你知道作者用什么作為線索把文章中的故事串聯(lián)起來(lái)嗎？請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
a花（結(jié)合學(xué)生的發(fā)言可讓學(xué)生勾畫提到花的語(yǔ)段，感知其線索作用）。
b畢業(yè)典禮。
六、理清課文脈絡(luò)。
結(jié)合“畢業(yè)典禮這條線索，讓學(xué)生按畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中、畢業(yè)典禮后，把全文整理為三個(gè)部分。
七、品讀研討。
（一）朗讀課文第一至十二自然段。研討下列問(wèn)題：
1、這一部分寫了些什么？試歸納。
提醒學(xué)生注意揣摩下列語(yǔ)言的含義：
a爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說(shuō)……。
b爸爸看著我，搖搖頭，不說(shuō)話了，……他又轉(zhuǎn)過(guò)臉去叮囑我。
3、作者在畢業(yè)典禮上回憶起自己與父親之間的故事，這些故事主要有哪幾件？
我和父親的故事：
a爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮。
b爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢。
c爸爸逼我去上學(xué)，并給我送來(lái)棉衣。
d爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜。
（二）、作者敘述這幾件事，你最喜歡的詞、句或段有哪些？請(qǐng)推薦給大家。
（三）、愛的體驗(yàn)與表達(dá)：
1、看了作者與父親的故事，老師領(lǐng)悟到了父親的深深的父愛，這愛的成分之一，在老師眼中，是一份嚴(yán)格的要求，老師是從父親逼著我去上學(xué)這個(gè)故事中看出的。你知道父親的愛中還有哪些成分嗎？請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句談?wù)劇?/p>
a殷切的希望。
b嚴(yán)格的要求。
c溫暖的關(guān)懷。
d熱忱的鼓勵(lì)……。
2、看了同學(xué)們所歸納的愛的成分，老師有一個(gè)強(qiáng)烈的感覺(jué)，那就是：父愛如山，我領(lǐng)略了它的沉穩(wěn)與厚重。你也能用比喻的方式說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)嗎？（訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)）。
（父愛如大海，陽(yáng)光、月光、春風(fēng)、春雨……）。
（四）、英子在風(fēng)里、在雨里、在愛的港灣里漂流，在一次次的磨練中漸漸長(zhǎng)大，你能找出英子成長(zhǎng)的足跡嗎（板書；成長(zhǎng)的足跡）？（結(jié)合課后練習(xí)二）學(xué)生分小組討論并推薦代表發(fā)言，摘要板書。
a六年后我的'當(dāng)上學(xué)生代表。
b再也沒(méi)有遲到。
c能做許多事。
d成長(zhǎng)為一個(gè)小小的大人。
有勇氣、有智慧、有經(jīng)驗(yàn)、懂事。
（五）、跳躍閱讀全文，你知道課題的含義及其作用嗎？小組討論并發(fā)言。
第二課時(shí)。
一、朗讀精美片斷。
生命如花，縱使多情而美麗，但有一天，它會(huì)無(wú)奈地凋謝，殞落枝頭，但一個(gè)飄香的靈魂卻可以超越時(shí)間與空間，在另一個(gè)心靈繼續(xù)散發(fā)為陣陣幽香，在愛的緬懷中得到永生，永遠(yuǎn)綻放在另一個(gè)心靈之中。讓學(xué)生在鋼琴曲《愛的紀(jì)念》中自由朗讀精美片斷。
二、品讀語(yǔ)言。
同學(xué)在學(xué)習(xí)和朗讀之中，體會(huì)到了本文的語(yǔ)言風(fēng)格了嗎？學(xué)生自由發(fā)言后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)樸素真摯的語(yǔ)言同樣具有震撼人心的力量。
三、比較閱讀。
給學(xué)生朗讀同是表現(xiàn)父愛的另一篇文章――《父親的愛》（美國(guó)作家艾爾瑪。邦貝克所著），讓學(xué)生比較二者的異同，再一次認(rèn)識(shí)不同風(fēng)格的父愛。
四、說(shuō)說(shuō)自己和父親之間的故事。
1、故事要求：注意表現(xiàn)充滿愛意的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作。你怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵(lì)、鞭策下成長(zhǎng)，敘述好自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)。
2、各小組分別講述，并推薦代表發(fā)言。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、整理自己的故事，完成課后練筆。參考題目：
a成長(zhǎng)是首歌。
b閱讀父親。
c父愛的光輝。
d我不想（渴望）長(zhǎng)大。
2、抄寫生字詞。
語(yǔ)文七年級(jí)爸爸的花兒落了教案篇七
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們體會(huì)了文章的結(jié)構(gòu)美，這節(jié)課我們來(lái)分析文章塑造的人物形象————爸爸。
爸爸對(duì)“我”的要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣;但是他表面的嚴(yán)厲中又有無(wú)限的關(guān)愛，關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛使“我”
意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。
2、結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)爸爸是個(gè)怎樣的人，并說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。
嚴(yán)厲而又不失愛心，善于教子，鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)勇敢。
很重感情，聽到弟弟被日本人害死就急得吐血。
特別愛花，每天下班回來(lái)第一件事是澆花。
明確：“我”得知爸爸不行了，首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對(duì)老高說(shuō)話，而且是“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了?！?/p>
四、體驗(yàn)與反思。
組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應(yīng)給學(xué)生自由說(shuō)話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生暢所欲言，并且明確每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都有煩惱，但只要正確對(duì)待就一定會(huì)解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。
進(jìn)一步提問(wèn)：
1、課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會(huì)。
2、你有沒(méi)有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?
五、拓展延伸。
有首歌說(shuō);世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識(shí)了父親，那深沉的愛，那感人的愛，讓我們說(shuō)真話，訴真情，用自己的心聲說(shuō)說(shuō)，“世上還有爸爸好”。
學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)，作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂(lè)章，讓我們把這些內(nèi)容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中。
語(yǔ)文七年級(jí)爸爸的花兒落了教案篇八
詩(shī)人汪靜之有一首詩(shī)寫得很美：……生命是一樹繁花，時(shí)間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時(shí)候，把滿地殘紅踏入泥沙。詩(shī)人關(guān)于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花，?多么絢麗與多情啊!可是在作家林海音的兒時(shí)的記憶里，爸爸的花兒卻落了。今天我們就走進(jìn)林海音的《城南舊事》，體會(huì)童年的小英子在爸爸的花兒落了時(shí)那一路走來(lái)的愛與酸楚。(板書課題)。
二、出示目標(biāo)。
1、積累生字詞，整體把握課文內(nèi)容。
2、理清文章的思路，從中感受至愛親情。
3、體驗(yàn)深沉的父愛，領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正含義。
(學(xué)生齊讀，師指明教學(xué)重難點(diǎn))。
三、作者簡(jiǎn)介。
林海音，臺(tái)灣著名女作家，林海音原名林含英，小名英子，臺(tái)灣女作家。代表作有《城南舊事》、《寫在風(fēng)中》、《春聲已遠(yuǎn)》等。她對(duì)北京有著深厚的情感，《城南舊事》一書既是她童年生活的寫照，更是當(dāng)年北京平民生活的寫真，也是她最具影響的作品。
(師提示記錄基本的文學(xué)常識(shí))。
四、檢查預(yù)習(xí)。
給下列加下劃線的字注音、
(師友互助檢查，批改)。
柵欄()挪窩()驪歌()雞毛撣()子。
花圃()徘()徊()叮囑()。
(師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音字形，生識(shí)記)。
五、走進(jìn)文本。
(一)初步感知，把握內(nèi)容。
題目含義-------一語(yǔ)“雙關(guān)”
象征——天性愛花的爸爸的辭世。
(二)深入情節(jié)，理清思路。
文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事情是怎樣引出的?
主線：畢業(yè)典禮。
(三)研讀賞析，合作探究。
語(yǔ)文七年級(jí)爸爸的花兒落了教案篇九
教學(xué)目的。
1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。
2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
教學(xué)重點(diǎn)。
感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
教時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛?？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨?，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可愛的父親吧！
二、整體感悟：
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題：
從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人？
“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？
c、文章表達(dá)了作者怎樣的感情？
學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充。
a.爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛心。
鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。
很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的'消息，便急得吐血了。
特別愛花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。
b．文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。
c.表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。
三、研讀與賞析。
1、教師導(dǎo)學(xué)：
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。
2、自主探究；
確定思考題，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問(wèn)題組：
a．文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?
b．文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?
c．怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?
教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補(bǔ)充歸納。
a.文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最后畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。
b．比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫他進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
c．是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。
四、作業(yè)。
1、識(shí)記字詞，完成讀一讀，寫一寫。
2、思考“研討與練習(xí)”一。
3、進(jìn)一步閱讀文章，思考“研討與練習(xí)”：
4、準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。
第二課時(shí)。
一、研讀與賞析。
教師導(dǎo)學(xué)。
上節(jié)課我們通過(guò)有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討，使自己的認(rèn)識(shí)達(dá)到新的高度。請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問(wèn)題展開討論。
b.畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢?
c.“我”是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了?從哪些地方看出來(lái)的？
教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題。
明確：
爸爸對(duì)“我”要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是他表面的嚴(yán)厲中又有無(wú)限的關(guān)愛，關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。
弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹上掉下來(lái)，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來(lái)了電話，等等，這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。
是的?！拔摇钡弥职植恍辛?，首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對(duì)老高說(shuō)話，而且是“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了?！?/p>
二、體驗(yàn)與反思。
組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應(yīng)給學(xué)生自由說(shuō)話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生暢所欲言，并且明確每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都有煩惱，但只要正確對(duì)待就一定會(huì)解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。
進(jìn)一步提問(wèn)：
1、課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w。
語(yǔ)文七年級(jí)爸爸的花兒落了教案篇十
爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說(shuō)：
“我怎么能夠去?”
但是我說(shuō)：
“爸爸，你不去，我很害怕。你在臺(tái)底下，我上臺(tái)說(shuō)話就不發(fā)慌了?！?/p>
“英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了?！?/p>
“那么爸爸不也可以硬著頭皮從床上起來(lái)到我們學(xué)校去嗎?”
“明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到!”
“我知道，爸爸?！?/p>
“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是?”
“媽，今天晚了，我就不去上學(xué)了吧?”
“怎么還不起來(lái)，快起!快起!”
“晚了!爸!”我硬著頭皮說(shuō)。
“晚了也得去，怎么可以逃學(xué)!起!”
一個(gè)字的命令最可怕，但是我怎么啦?居然有勇氣不挪窩。
雖然遲到了，但是老師并沒(méi)有罰我站，這是因?yàn)橄掠晏炜梢栽彽木壒省?/p>
啊!這樣的早晨，一年年都過(guò)去了，今天是我最后一天在這學(xué)校里啦!
爸是多么喜歡花。
做大人，常常有人要我做大人。
宋媽臨回她的老家的時(shí)候說(shuō)：
“英子，你大了，可不能跟弟弟再吵嘴!他還小?！?/p>
蘭姨娘跟著那個(gè)四眼狗上馬車的時(shí)候說(shuō)：
“英子，你大了，可不能招你媽媽生氣了!”
蹲在草地里的那個(gè)人說(shuō)：
“等到你小學(xué)畢業(yè)了，長(zhǎng)大了，我們看海去?！?/p>
雖然，這些人都隨著我的長(zhǎng)大沒(méi)有了影子了。是跟著我失去的童年一起失去了嗎?
爸爸也不拿我當(dāng)孩子了，他說(shuō)：
“英子，去把這些錢寄給在日本讀書的陳叔叔?！?/p>
“爸爸!”
“不要怕，英子，你要學(xué)做許多事，將來(lái)好幫著你媽媽。你最大。”
“闖練，闖練，英子?！蔽遗R去時(shí)爸爸還這樣叮囑我。
石榴樹大盆底下也有幾粒沒(méi)有長(zhǎng)成的小石榴，我很生氣，問(wèn)妹妹們：
“是誰(shuí)把爸爸的石榴摘下來(lái)的?我要告訴爸爸去!”
妹妹們驚奇地睜大了眼，她們搖搖頭說(shuō)：“是它們自己掉下來(lái)的?！?/p>
我撿起小青石榴。缺了一根手指頭的廚子老高從外面進(jìn)來(lái)了，他說(shuō)：
他為什么不說(shuō)下去了?我忽然覺(jué)得著急起來(lái)，大聲喊著說(shuō)：
“你說(shuō)什么?老高?！?/p>
“大小姐，到了醫(yī)院，好好兒勸勸你媽，這里就數(shù)你大了!就數(shù)你大了!”
我已不再是小孩子。
語(yǔ)文七年級(jí)爸爸的花兒落了教案篇十一
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的人教版七年級(jí)《爸爸的花兒落了》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
本課出自新課程標(biāo)準(zhǔn)人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元。這個(gè)單元是關(guān)于成長(zhǎng)的主題，單元目標(biāo)是要學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)深入體味文中的情感。課文節(jié)選自林海音的《城南舊事》最后一部分。課文重點(diǎn)寫的是爸爸對(duì)自己的深情和盼望自己長(zhǎng)大、懂事的情感，寫得深沉、含而不露。
新課標(biāo)目標(biāo)的確立從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面來(lái)考慮。本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、有感情的朗讀課文，感知文章內(nèi)容。
2、理清思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
3、理解文章思想感情，體會(huì)人間真情。
新課標(biāo)指出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神”，本課中貫穿自主互助的教學(xué)方法;新課標(biāo)還指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中活動(dòng)，加深理解體驗(yàn)，有所感悟思考”，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，我加強(qiáng)朗讀教學(xué)。
新課標(biāo)指出“能復(fù)述敘述性作品的大意，初步感受生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，并與他人交流閱讀感受”，結(jié)合本課情節(jié)波瀾起伏、情感動(dòng)人的特點(diǎn)，我在這課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生用誦讀法、討論法來(lái)把握文本，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
(一)導(dǎo)入：“世上只有媽媽好”，是啊，人生在世，我們夸耀最多的母愛，最不能忘懷的是母親，可是，今天我們要為我們的父親唱首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在，我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可愛的父親吧。
(二)自主學(xué)習(xí)，初步感知：
學(xué)生默讀課文，圈劃字詞，明確故事情節(jié)，感知文章內(nèi)容。期間播放《送別》的曲子。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)注重發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)文本有個(gè)完整的印象，為下文的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
(三)互助學(xué)習(xí)，合作探究：
討論題目：a文中爸爸是怎樣一個(gè)人?
b作者回憶了哪些事情?
c“花兒”在文中起說(shuō)明作用?
讓學(xué)生或三人或兩人一組，討論交流以上題目，然后全班交流。
學(xué)生能找出哪是現(xiàn)實(shí)的，哪是回憶的?；卮鸪龌貞浀氖虑橛校?/p>
去醫(yī)院探病
六年前遲到挨打
爸爸愛花
創(chuàng)練匯款
滿院落花
然后結(jié)合學(xué)生寫作，指導(dǎo)寫作技巧。
關(guān)于花兒在文中的作用這點(diǎn)，讓學(xué)生找出文中寫花兒的地方，討論明確花兒的線索作用，進(jìn)一步結(jié)合題目理解。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：新課程提倡合作探究，這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。
(四)朗讀體味
指導(dǎo)同學(xué)們重點(diǎn)讀爸爸逼我上學(xué)以及畢業(yè)典禮我急忙回家兩部分，再次播放《送別》曲子，
通過(guò)朗讀體會(huì)文中的感情。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和感情中活動(dòng)，加深理解體驗(yàn)，有所感悟思考。，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。
(五)體驗(yàn)反思
進(jìn)一步提問(wèn)：你有沒(méi)有類似賴在床上的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?
(六)拓展延伸
1、【主題閱讀】
閱讀下面文段，回答文后問(wèn)題。
系在風(fēng)箏線上的……(周巖壁)
語(yǔ)文七年級(jí)爸爸的花兒落了教案篇十二
老師教我們先靜默再讀書。坐直身子，手背在身后，閉上眼睛，靜靜地想五分鐘。老師說(shuō)：想想看，你是不是聽爸媽和老師的話？昨天的功課有沒(méi)有做好？今天的功課全帶來(lái)了嗎？早晨跟爸媽有禮貌地告別了嗎？……我聽到這兒，鼻子抽答了一下，幸好我的眼睛是閉著的，淚水不至于流出來(lái)。
正在靜默的當(dāng)中，我的肩頭被拍了一下，急忙地睜開了眼，原來(lái)是老師站在我的位子邊。他用眼勢(shì)告訴我，教我向教室的窗外看去，我猛一轉(zhuǎn)頭看，是爸爸那瘦高的影子!
我剛安靜下來(lái)的心又害怕起來(lái)了!爸為什么追到學(xué)校來(lái)？爸爸點(diǎn)頭示意招我出去。我看看老師，征求他的同意，老師也微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示答應(yīng)我出去。
我走出了教室，站在爸面前。爸沒(méi)說(shuō)什么，打開了手中的包袱，拿出來(lái)的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板來(lái)給我。
后來(lái)怎么樣了，我已經(jīng)不記得，因?yàn)槟鞘橇暌郧暗氖铝?。只記得，從那以后，到今天，每天早晨我都是等待著校工開大鐵柵校門的學(xué)生之一。冬天的清晨站在校門前，戴著露出五個(gè)手指頭的那種手套，舉了一塊熱乎乎的烤白薯在吃著。夏天的早晨站在校門前，手里舉著從花池里摘下的玉簪花，送給親愛的韓老師，她教我跳舞。
啊!這樣的早晨，一年年都過(guò)去了，今天是我最后一天在這學(xué)校里啦!
爸是多么喜歡花。
我為什么總想到這些呢？韓主任已經(jīng)上臺(tái)了，他很正經(jīng)地說(shuō)：
“各位同學(xué)都畢業(yè)了，就要離開上了六年的小學(xué)到中學(xué)去讀書，做了中學(xué)生就不是小孩子了，當(dāng)你們回到小學(xué)來(lái)看老師的時(shí)候，我一定高興看你們都長(zhǎng)高了，長(zhǎng)大了……”
于是我唱了五年的驪歌，現(xiàn)在輪到同學(xué)們唱給我們送別：
“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。問(wèn)君此去幾時(shí)來(lái)，來(lái)時(shí)莫徘徊!天之涯，地之角，知交半零落，人生難得是歡聚，惟有別離多……”
我哭了，我們畢業(yè)生都哭了。我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人，我們又是多么怕呢!當(dāng)我們回到小學(xué)來(lái)的時(shí)候，無(wú)論長(zhǎng)得多么高，多么大，老師!你們要永遠(yuǎn)拿我當(dāng)個(gè)孩子呀!
做大人，常常有人要我做大人。
宋媽臨回她的老家的時(shí)候說(shuō)：
“英子，你大了，可不能跟弟弟再吵嘴!他還小。”
蘭姨娘跟著那個(gè)四眼狗上馬車的時(shí)候說(shuō)：
“英子，你大了，可不能招你媽媽生氣了!”
蹲在草地里的那個(gè)人說(shuō)：
“等到你小學(xué)畢業(yè)了，長(zhǎng)大了，我們看海去。”
雖然，這些人都隨著我的長(zhǎng)大沒(méi)有了影子了。是跟著我失去的童年一起失去了嗎？
爸爸也不拿我當(dāng)孩子了，他說(shuō)：
“英子，去把這些錢寄給在日本讀書的陳叔叔?！?/p>
“爸爸!——”
“不要怕，英子，你要學(xué)做許多事，將來(lái)好幫著你媽媽。你最大?！?/p>
于是他數(shù)了錢，告訴我怎樣到東交民巷的正金銀行去寄這筆錢——到最里面的臺(tái)子上去要一張寄款單，填上“金柒拾圓也”，寫上日本橫濱的地址，交給柜臺(tái)里的小日本兒!
我雖然很害怕，但是也得硬著頭皮去。——這是爸愔說(shuō)的，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。
“闖練，闖練，英子?！蔽遗R去時(shí)爸爸還這樣叮囑我。
我心情緊張，手里捏緊一卷鈔票到銀行去。等到從高臺(tái)階的正金銀行出來(lái)，看著東交民巷街道中的花圃種滿了蒲公英，我高興地想：闖過(guò)來(lái)了，快回家去，告訴爸爸，并且要他明天在花池里也種滿蒲公英。
進(jìn)了家門來(lái)，靜悄悄的，四個(gè)妹妹和兩個(gè)弟弟都坐在院子里的小板凳上，他們?cè)谕嫔惩粒赃叺膴A竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾個(gè)枝子，散散落落地很不像樣，是因?yàn)榘职纸衲隂](méi)有收拾它們——修剪、捆扎和施肥。
石榴樹大盆底下也有幾粒沒(méi)有長(zhǎng)成的小石榴，我很生氣，問(wèn)妹妹們：
“是誰(shuí)把爸爸的石榴摘下來(lái)的？我要告訴爸爸去!”
妹妹們驚奇地睜大了眼，她們搖搖頭說(shuō)：“是它們自己掉下來(lái)的?！?/p>
我撿起小青石榴。缺了一根手指頭的廚子老高從外面進(jìn)來(lái)了，他說(shuō)：
“大小姐，別說(shuō)什么告訴你爸爸了，你媽媽剛從醫(yī)院來(lái)了電話，叫你趕快去，你爸爸已經(jīng)……”他為什么不說(shuō)下去了？我忽然覺(jué)得著急起來(lái)，大聲喊著說(shuō)：
“你說(shuō)什么？老高?！?/p>
“大小姐，到了醫(yī)院，好好兒勸勸你媽，這里就數(shù)你大了!就數(shù)你大了!”
瘦雞妹妹還在搶燕燕的小玩意兒，弟弟把沙土灌進(jìn)玻璃瓶里。是的，這里就數(shù)我大了，我是小小的大人。我對(duì)老高說(shuō)：
“老高，我知道是什么事了，我就去醫(yī)院。”我從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜。
我把小學(xué)畢業(yè)文憑，放到書桌的抽屜里，再出來(lái)，老高已經(jīng)替我雇好了到醫(yī)院的車子。走過(guò)院子，看到那垂落的夾竹桃，我默念著：
語(yǔ)文七年級(jí)爸爸的花兒落了教案篇十三
1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。
2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
【教學(xué)輔助】多媒體教學(xué)平臺(tái)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛?？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨?，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可愛的父親吧！
二、整體感悟：
快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題：
1、從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人？
2、“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？
3、文章表達(dá)了作者怎樣的感情？
學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充。
1、爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛心。
鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。
很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特別愛花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。
2、文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。
3、表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。
三、研讀與賞析。
（一）教師導(dǎo)學(xué)：
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。
（二）自主探究；
確定思考題，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問(wèn)題組：
1、文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?
2、文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?
3、怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?
教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補(bǔ)充歸納。
1、文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最后畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。
2、比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫他進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
3、是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。
四、作業(yè)。
1、思考“研討與練習(xí)”一。
2、進(jìn)一步閱讀文章，思考“研討與練習(xí)”：
3、準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。
第二課時(shí)。
一、研讀與賞析。
教師導(dǎo)學(xué)：上節(jié)課我們通過(guò)有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討，使自己的認(rèn)識(shí)達(dá)到新的.高度。請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問(wèn)題展開討論。
2、畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢?
3、“我”是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了?從哪些地方看出來(lái)的？
教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題。明確：
1、爸爸對(duì)“我”要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是他表面的嚴(yán)厲中又有無(wú)限的關(guān)愛，關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。
2、弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹上掉下來(lái)，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來(lái)了電話，等等，這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。
3、是的?！拔摇钡弥职植恍辛?，首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對(duì)老高說(shuō)話，而且是“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了。”
二、體驗(yàn)與反思。
組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應(yīng)給學(xué)生自由說(shuō)話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生暢所欲言，并且明確每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都有煩惱，但只要正確對(duì)待就一定會(huì)解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。進(jìn)一步提問(wèn)：
1、課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會(huì)。
2、你有沒(méi)有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?
三、拓展延伸。
真情，用自己的心聲說(shuō)說(shuō)，“世上還有爸爸好”。
學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)，作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂(lè)章，讓我們把這些內(nèi)容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中。
四、作業(yè)。
語(yǔ)文七年級(jí)爸爸的花兒落了教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)文章的思想感情。
2、理清全文結(jié)構(gòu)，把握文章線索。
3、理解文中使用的象征手法。
4、初步感受文章的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)2。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，我想大家已經(jīng)不止一次地聽到父母對(duì)你說(shuō)：快長(zhǎng)大，別再象小孩子一樣了！你們想成為一個(gè)大人嗎？可是你們知道怎樣才算是真正長(zhǎng)大嗎？（學(xué)生自由回答）。
今天我們所學(xué)習(xí)的《爸爸的花兒落了》一課，就是一篇有關(guān)長(zhǎng)大的故事。本文選自長(zhǎng)篇小說(shuō)《城南舊事》，作者林海英。你們了解作者和這篇小說(shuō)嗎？（介紹作者和小說(shuō)梗概）。
作者在《城南舊事》的序言中這樣寫道：
夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。
可是，是多么想念童年住在北京場(chǎng)面的那些景色和人物??！我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫下來(lái)吧，讓實(shí)際的童年過(guò)去，心靈的童年永存下來(lái)。
就這樣，我寫了一本《城南舊事》。
我默默地想，慢慢地寫。看見冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭。在一篇篇的小故事中，在每一段故事的結(jié)尾，里面的主角都離她而去，一直到最后的一篇《爸爸的花兒落了》，親愛的爸爸也去了，她的童年結(jié)束了。那時(shí)作者剛滿十三歲，就開始負(fù)起了不是小孩子所該負(fù)的責(zé)任。這是一篇童年的回憶，也是對(duì)童年的'告別，就讓我們走入文中的世界，一起去追尋主人公英子走向成熟的足跡。
二、整體把握文章結(jié)構(gòu)：
本文的標(biāo)題是《爸爸的花兒落了》這個(gè)標(biāo)題到底有什么含義呢？（爸爸所種的夾竹桃的垂落）這個(gè)標(biāo)題還有什么深層的含義呢？讓我們首先把握全文的結(jié)構(gòu)再來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
首先請(qǐng)大家讀一讀文中1-2、35-37、54-67三個(gè)部分，告訴我這些段落都提到了什么事？它們之間有什么聯(lián)系？（都是與畢業(yè)典禮有關(guān)，分別寫了畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中和畢業(yè)典禮后發(fā)生的事）那么我們可以說(shuō)全文按照什么順序來(lái)寫？（時(shí)間順序）。
在畢業(yè)典禮前，我望著襟上的夾竹桃，想起了爸爸。而畢業(yè)典禮后，我發(fā)現(xiàn)爸爸的花兒落了。那么文中還記敘了哪些和爸爸有關(guān)的事情呢？（我在醫(yī)院看望爸爸（3-12），爸爸逼我上學(xué)（13-30），爸爸讓我單獨(dú)匯錢（46-53））在38-45小節(jié)中，記敘了很多人都希望我快快長(zhǎng)大，可這些人都漸漸從我的生活中消失了，而對(duì)我的成長(zhǎng)影響最大的是誰(shuí)？（爸爸）為什么？（上述的三件事都是記敘了爸爸對(duì)我的教導(dǎo)。都表達(dá)了爸爸對(duì)我的愛）。
那么，31-34小節(jié)主要寫了什么內(nèi)容呢？（爸爸喜歡花）提問(wèn)：花在文中出現(xiàn)了幾次？花和爸爸有什么關(guān)系呢？（出現(xiàn)了三次。1、畢業(yè)典禮前，我由襟上的夾竹桃想起了爸爸。2、爸爸喜歡花。3、畢業(yè)典禮后，我看見爸爸的花兒落了。）（花引起了我對(duì)爸爸的思念，當(dāng)我享受著父愛時(shí)，花開得十分旺盛，當(dāng)花兒落了的時(shí)候，爸爸也去世了。（逐步提示學(xué)生回答））那么標(biāo)題的含義是什么？（喜愛花的爸爸的去世，我已失去了父愛，不再是小孩子了）那么花在文中就有特殊的意義，象征著什么呢？（學(xué)生自由回答，父親的關(guān)懷，父愛，父親均可）全文所要突出的也正是這一點(diǎn)?；ㄔ谖恼陆Y(jié)構(gòu)上起了什么作用？（同樣也是貫穿全文的線索，并且是全文的主線。）。
語(yǔ)文七年級(jí)爸爸的花兒落了教案篇十五
新建的大禮堂里，坐滿了人；我們畢業(yè)生坐在前八排，我又是坐在最前一排的中間位子上。我的衣襟上有一朵粉紅色的夾竹桃，是臨來(lái)時(shí)媽媽從院子里摘下來(lái)給我別上的。她說(shuō)：
“夾竹桃是你爸爸種的，戴著它，就像爸爸看見你上臺(tái)時(shí)一樣！”
爸爸病倒了，他住在醫(yī)院里不能來(lái)。
昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的。我告訴爸，行畢業(yè)典禮的時(shí)候，我代表全體同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書，并且致謝詞。我問(wèn)爸，能不能起來(lái)，參加我的畢業(yè)典禮？六年前他參加了我們學(xué)校的那次歡送畢業(yè)同學(xué)同樂(lè)會(huì)時(shí)，曾經(jīng)要我好好用功，六年后也代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞。今天，“六年后”到了，我真的被選做這件事。
爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說(shuō)：
“我怎么能夠去？”
但是我說(shuō)：
“爸爸，你不去，我很害怕，你在臺(tái)底下，我上臺(tái)說(shuō)話就不發(fā)慌了。”
爸爸說(shuō)：
“英子，不要怕，無(wú)論什么困難的'事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了?！?/p>
“那么爸不也可以硬著頭皮從床上起來(lái)到我們學(xué)校去嗎？”
爸爸看著我，搖搖頭，不說(shuō)話了。他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。然后，他又轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)叮囑我：
“明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到！”
“我知道，爸爸?！?/p>
“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”
當(dāng)我在一年級(jí)的時(shí)候，就有早晨賴在床上不起床的毛病。每天早晨醒來(lái)，看到陽(yáng)光照到玻璃窗上，我的心里就是一陣愁：已經(jīng)這么晚了，等起來(lái)，洗臉，扎辮子，換制服，再到學(xué)校去，準(zhǔn)又是一進(jìn)教室被罰站在門邊。同學(xué)們的眼光，會(huì)一個(gè)個(gè)向你投過(guò)來(lái)。我雖然很懶惰，卻也知道害羞呀！所以又愁又怕，每天都是懷著恐懼的心情，奔向?qū)W校去。最糟的是爸爸不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚。
有一天，下大雨，我醒來(lái)就知道不早了，因?yàn)榘职忠呀?jīng)在吃早點(diǎn)。我聽著，望著大雨，心里愁得了不得。我上學(xué)不但要晚了，而且要被媽媽打扮得穿上肥大的夾襖（是在夏天?。吞咄现缓夏_的油鞋，舉著一把大油紙傘，走向?qū)W校去！想到這么不舒服的上學(xué)，我竟有勇氣賴在床上不起來(lái)了。
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