總結是提高學習效果的有效方法，可以幫助我們更好地理解和應用所學內(nèi)容。完美的總結需要我們對過去的成功和失敗進行客觀的評估和總結。希望大家能夠?qū)@些范文進行深入的研究和思考，借鑒其中的優(yōu)點，提升自己的寫作能力。
人教版太陽是大家的教學設計篇一
1、孩子們，大家喜歡猜謎語嗎？今天老師就為大家?guī)砹艘粋€，讓我們看看誰是我們班最聰明的孩子！有位長壽老公公，天亮從東來打工，他把光明給世界，他把溫暖灑人間，要問公公在哪里，請你仔細看畫中。（出示課文插圖）。
3、太陽這么能關心人，把太陽給我一個人好不好？那給你吧？給他呢？哦，看來，太陽是――大家的。孩子們，伸出你們的手和老師一同書寫課題。今天，老師就帶領大家學習一首詩歌－－（齊讀）太陽是大家的。
二、教師范讀，初步感知。
1、下面請同學們用心靜靜的聆聽老師來讀詩歌，聽后說一說你看到了什么，與大家交流。（教師范讀）。
2、老師知道咱們班的小朋友是勇敢的，誰愿意第一個一吐為快呢？（學生匯報）。
三、初讀課文，自學生字。
1、聽到這么優(yōu)美的詩歌，老師看到有些同學已經(jīng)迫不及待的想讀一讀了，請選擇你喜歡的方式自由的朗讀，讀準字音，讀通句子，針對文中生字提出你的寶貴意見。
2、和同桌交流一下自己學習生字的方法。
（可以讓學生上講臺當小老師）（學生可以從字音上，字形上，以及組詞造句等方面來說）。
如：陪（換位并組詞）；彤（注意讀音的變化）。
四、再讀課文，檢查反饋。
2、誰會珍惜這樣的好機會呢？（鼓勵學生積極發(fā)言）就讓我們用心去聽，去發(fā)現(xiàn)同學的閃光之處與需改正的地方。
五、自由練讀，布置作業(yè)。
課下認真地把詩歌多讀幾遍，爭取會背。
人教版太陽是大家的教學設計篇二
1、認識“彤、陪”。會寫“彤、霞、陪、揚”四個字。能正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等5個詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、結合生活實際理解“太陽是大家的”，感受世界人民是一家。
識字寫字，正確讀寫詞語，讀懂詩歌，理解“太陽是大家的”。讀中感悟“太陽是大家的”所表達出的讓世界充滿愛的愿望是本節(jié)課的教學難點。
課前團隊宣誓，同學們，今天這節(jié)課我們一起來學習一首兒童詩，請大家齊讀課題，老師也希望通過我們今天的自學導航、交流展示、當堂檢測這三個版塊，有更多的團隊，更多的同學能成為今天的魅力團隊和魅力之星。（出示本節(jié)課的學習目標）
出示自學提綱
1、用自己喜歡的方式讀課文，將課文讀通讀順，解決生字詞。
2、再讀課文，思考本文一共有幾個小節(jié)，選擇你最喜歡的一個或兩個小節(jié)，邊讀邊想象畫面，并記錄你的感受。
3、嘗試有感情地背誦全文。
學生自學結束后，以小隊為單位，在小隊長的帶領下合作探究。
1、小黑板出示本課生字詞，找同學上臺領讀：紅彤彤、晚霞、陪伴、趁機、揚起。并且分析字形，用什么辦法能迅速記住生字。
2、找四個同學來接讀課文，并正音。
3、交流第二個自學提綱，選擇自己喜歡的小節(jié)，有感情的朗誦并談談讀后的感受以及喜歡的原因，其余同學適時補充。
重點指導第二小節(jié)，一天中太陽都做了哪些好事，（板書鮮花灑小樹）拔小朋友陪）體會太陽對大家那種暖暖的愛，無私的愛，讀出快樂的語氣。
省略號省略的是什么？
進入魅力詩人榜，進行仿寫。（她使莊稼茁壯成長，她使動物有了溫暖的家，她陪著小朋友在學校學習，聽他們充滿童趣的談話。）
同學們，此時此刻，假如別的國家的小朋友來到了你的面前，你會對他們說點什么呢？看課本的插圖。
是啊，雖然我們都來自不同的國家，但是我們都擁有美麗的太陽，都有一個共同的愿望，就是讓世界充滿愛，讓幸福、安寧、和平永駐人間！
現(xiàn)在就讓我們用最美的朗讀把這美好的愿望告訴全世界的人們吧！
做小學語文配套練習冊，并交換訂正。
教師小結，點評魅力團隊和魅力之星。
人教版太陽是大家的教學設計篇三
作為一名教師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《太陽是大家的》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1．閱讀單元導語，了解本組主題。
2．自由閱讀本組課文及語文園地，整體感知全組內(nèi)容，簡單交流感受。
3．討論綜合性學習的主要內(nèi)容、活動步驟、成果形式。
4．收集資料：有關世界各國的人文風情、體現(xiàn)各國人民之間的友好情誼的文字和圖片資料。（根據(jù)3的內(nèi)容補充）
1．認識“彤、陪”。會寫“彤、霞、陪、趁”4個字。能正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等5個詞語。
2．正確流利有感情地朗讀課文，讀懂本課內(nèi)容。
3．背誦詩歌。
4．結合生活實際理解“太陽是大家的”，感受世界人民是一家。
1．識字寫字，正確讀寫詞語。
2．讀懂詩歌，理解“太陽是大家的”。
讀中感悟“太陽是大家的`”所表達出的讓世界充滿愛的愿望。
搜集有關太陽的圖片、文字資料。（師生）
了解地球上的各個國家。（師生）
準備世界地圖。（師）
1．配樂朗讀課文《陽光》
學生聽后自由談感受。板書：太陽。
根據(jù)收集的資料和學過的21課《太陽》介紹你所了解的太陽。
2．提問：太陽是誰的？
揭示課題，板書：大家的。
1．檢查預習。
出示生字卡片，認讀，組詞。
區(qū)別：陪、倍、培、賠
抽讀詞語。
2．自由閱讀課文，讀準字音，勾畫不懂的語句。
3．指名讀課文，正音。
1．自由朗讀，讀出自己對詩歌的理解。
2．同桌互讀，交流讀后感受。
3．指名讀，并在全班交流自己的想法。
4．指導背誦。
自由朗讀，讀熟詩歌。
嘗試背誦，與學習伙伴互相抽背。
指名背，交流背書的方法。
1．認讀四個要求寫的生字，組詞。
2．指導生字書寫。重點指導“霞”。
3．抄寫五個詞語。
1．板書課題，指名背誦。
2．配樂背誦，會背的一起背。
3．聽寫詞語，訂正。
1．教師范讀課文，邊聽邊想：你知道了什么？
2．交流：從詩中你知道了什么？
重點引導
太陽做了哪些事？說一說。試仿照課文再寫幾句。
一天中太陽做了好多好事：
她把金光往鮮花上灑，
她把____________，
她____________，_____________。
指導朗讀一、二節(jié)。
3．朗讀三、四詩節(jié)。小伙伴想對別的國家的小朋友說幾句話，猜猜她會說什么？先說給身邊的伙伴聽，再說給大家聽聽。
再次朗讀三、四節(jié)。
4．朗讀全文。
1．“在別的國家里，也有快樂的小朋友……”你知道哪些國家？（出示世界地圖引導，注意幫助學生區(qū)別國家和地區(qū)）
2．你最了解哪個國家，給大家介紹一下。（簡要介紹即可，旨在激發(fā)學生了解世界的興趣）
1．你對哪些詩句最感興趣？有感情地讀一讀。
2．摘抄詩句。
人教版太陽是大家的教學設計篇四
教學目標：
1.正確讀“紅彤彤”等詞語，正確，流利地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學生的想象能力，表達能力。
3.理解課文內(nèi)容，熱愛和平，感受詩歌的氣氛，體會全世界人民的團結友愛，
教學流程：
一.導入。
1.你們看，這是誰？（出示“太陽”圖）。
2.是啊，今天太陽也走進了我們的課堂，咱們也熱情地和太陽打聲招呼吧！
3.有人說太陽是個神奇的魔術師，也有人說太陽是個技藝高超的畫家，還有人說太陽是個辛勤的園丁。在詩人的眼中，太陽是怎么樣的呢？今天我們一起來讀一讀詩人薛衛(wèi)民的一篇關于太陽的詩歌。題目就是——板書“課題”。
二.初讀詩歌，整體感知。
1.這篇詩歌里寫些什么呢？請同學們趕緊打開書讀一讀吧。請你們仔細地讀兩遍，讀第一遍時把字音讀準，第二遍爭取把句子都讀通順。開始讀吧。
2.讀著讀著，你是不是對哪個小節(jié)特別有感覺？再把你喜歡的那個小節(jié)大聲地讀給你的同桌聽一聽吧。
3.同學們讀得真認真，我很高興。讓大家也來分享你喜歡的小節(jié)吧。誰來把你喜歡的小節(jié)讀給在座的各位聽。（隨機指導）。
1）第一小節(jié)：指導“彤，紅彤彤”
a.若學生讀得準確流利：這里有個詞非常難讀，你一讀就讀準了，真棒。（板書：紅彤彤）你來帶著大家讀一讀。
若學生讀錯“彤”音：“彤”在平常是讀二聲，組成abb型疊詞時就讀一聲。誰來讀一讀。
b.“彤”在字典中解釋就是紅，你想三個表示紅的字連在一起會是什么感覺？一起讀出它的味道來。
2）第二小節(jié)：指導停頓。
我建議你把“一天中”停頓一下再讀，讀詩歌要注意停頓，你再看后面一句，看他們揚起——停頓再讀。我再給你一次機會，我想你肯定能讀得比剛才好。試試看。
果然有進步！大家試著注意停頓的地方讀一讀第二小節(jié)吧。
3）第三小節(jié)：
4）第四小節(jié)：喜歡的小朋友一起站起來讀。注意停頓。
三.想象讀第一小節(jié)。
1.聽了同學們的朗讀，我也想讀，讓我也來讀一讀吧。我想讀詩歌第一小節(jié)。
3.你看到的圖畫居然和我看到的一樣，還有誰也看到了？生說。
4.你們是從詩中哪些詞句想象到圖畫的？生說。你想讀嗎？個別讀。
5.原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫，咱們一起把腦海中美麗的圖畫用聲音送出來吧。齊讀。
四.精讀第二小節(jié)。
1.太陽帶給我們的世界多么美麗啊，回想太陽在我們生活的一天中，為我們做了多少好事??！請同學們自己讀一讀第二小節(jié)，邊讀邊想象著太陽帶給我們的圖畫。
2.太陽都為我們做了哪些好事？板書：鮮花小樹小朋友。
3.同學們，假如你就是這些鮮花，小樹，還有小朋友，太陽暖烘烘地照著你，你的心情怎樣？（把你的高興送到句子中讀一讀，讓別人聽出高興。把你的舒服送到句子中讀一讀。……）。
1）“灑”：出示“她把金光往鮮花上灑，”
a.太陽把金光往鮮花上灑，你能做個動作來表現(xiàn)一下“灑”嗎？
b.有這樣的金光，鮮花才開得艷麗。誰想讀一讀這句？（指名讀——齊讀）。
（評：你只把陽光灑給了一朵鮮花。誰有更多的陽光？配上動作讀。讓我們把陽光灑給所有的鮮花吧。）。
2）“拔”：出示“她把小樹往高處拔；”
a.你是怎么理解這個“拔”字的？（陽光使樹成長，長得快的意思。）。
b.讀。
·同學們，經(jīng)過太陽的一灑，一拔，你仿佛看見了什么？（花開得更美，小樹長高了。）。
你就是詩人，來到花叢中，來到小樹旁，指名讀上面兩句。讓我們一起走進小花和小樹身邊。
3）“陪著”：出示？“她陪著小朋友在海邊戲水，”
a.詩人用擬人的手法把太陽寫活了，就像人一樣陪著咱們小朋友玩，真有意思。
b.誰去過海邊？你去海邊干什么？當時心情如何？把你的高興讀出來。
c.你高興的時候是什么表情的？面帶笑容地讀一讀。大家一起高興地讀一讀。
5.你們喜歡這樣的太陽嗎？那就把你對太陽的喜愛之情表達出來吧。和同桌比一比讀第二小節(jié)，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？（指名讀——（如果能加上動作就更好了）指名讀。或男女生讀）。
7.當當小詩人說一說。
五.學習三，四小節(jié)。
1.是呀，太陽就是這么無私，公平地把愛灑在每一寸土地上，給大家?guī)砉饷?，溫暖，快樂，幸福。所以課題會說（齊讀課題）。
2.大家和太陽相處的日子是多么快樂！可是一天過去了，太陽就要從西山落啦！她和人們一樣去休息了嗎？她要去哪兒？用詩中的語言告訴我。指名讀。
3.原來，太陽要到別的國家去。太陽去別的國家干什么。誰來讀第四小節(jié)。指名讀。
4.那里的孩子都還在睡夢中等太陽，我們可不能把她吵醒，所以最后一句要讀得——輕一些。誰再來讀一讀。指名讀。
5.在別的國家里，僅僅是鮮花和小朋友在等她，盼她嗎？讓我們的思緒隨著圖片飄得很遠很遠，你還看到誰在等呢？生說。
6.數(shù)不盡的等待，數(shù)不盡的期盼，都融在等和盼上，都融在省略號中了，引讀。（讀出對太陽的期盼，喜愛之情。
7.分角色朗讀三，四小節(jié)。
六.拓展升華主題。
2.學到這，你認為“大家”是指誰？指課題。
3.僅僅太陽是大家的嗎，還有什么也是屬于大家的？
4.這些都是大家的。你們看，他們來，你想對大家說些什么嗎？課文插圖。
5.我們同在一片藍天下，我們擁有共同的夢想，那就是和平。你們知道兩年后的奧運會在哪里舉辦嗎？你知道中國人民舉辦這次奧運會的主題口號嗎？那就是“同一個世界，同一個夢想?！?/p>
6.同學們，最后讓我們再次走進詩中，用你的心靈，用你的深情的語言來誦讀這首詩歌，來歌頌太陽。
試教了這課給李老師聽，經(jīng)過李老師指導修改后的教案：
教學目標：
1.正確讀“紅彤彤”等詞語，正確，流利地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學生的想象能力，表達能力。
3.理解課文內(nèi)容，熱愛和平，感受詩歌的氣氛，體會全世界人民的團結友愛，
教學流程：
一.導入（課前板書課題）。
1.同學們，喜歡詩歌嗎？你學過哪些詩歌？今天我們要學的課文也是一篇詩歌。題目就是——讀題。
二.初讀詩歌，整體感知。
1.請同學們趕緊拿起課文讀一讀。請你自由地讀，把字音讀準，句子都讀通順后再停下來。開始讀吧。
2.這么美的詩你喜歡嗎？再把你最喜歡的那個小節(jié)大聲地讀給你的同桌聽。
3.同學們讀得真認真，我很高興。誰想讓大家也分享你喜歡的小節(jié)？（隨機指導）。
1）第一小節(jié)：指導“彤，紅彤彤”
a.讀音：若學生讀得準確流利：這里有個詞非常難讀，你一讀就讀準了，真棒。（板書：紅彤彤）你來帶著大家讀一讀。
若學生讀錯“彤”音：“彤”在平常是讀二聲，組成abb型疊詞時就讀一聲。誰來讀一讀。
b.寫字：“彤”在字典中解釋就是紅，這個字恰好也是我們要寫的生字。師范寫。生練寫。
2）第二小節(jié)：指導停頓。
讀詩歌要注意停頓，我建議你把“一天中”停頓一下再讀，你再看后面一句，看他們揚起——停頓再讀。我再給你一次機會，我想你肯定能讀得比剛才好。試試看。
果然有進步！大家試著注意停頓的地方讀一讀第二小節(jié)吧。
3）第三小節(jié)：看，感嘆號和問號在向你們招手呢，你要把它們讀出來。誰也喜歡這一小節(jié)的，一起讀。
4）第四小節(jié)：喜歡的小朋友一起站起來讀。注意“也有”后面的停頓。
三.想象讀第一小節(jié)。
1.聽了同學們的朗讀，我也想讀，讓我也來讀一讀吧。我想讀詩歌第一小節(jié)。
3.你看到的圖畫，我也看到了，還有誰也看到了？生說。
4.太陽東升西落是很平常的事。你注意觀察過夕陽西下的景色嗎？美嗎？把它的美用你的朗讀告訴大家。個別讀。（我從你的臉上感受到了晚霞的美。）。
5.原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫，咱們一起把腦海中美麗的圖畫用聲音送出來吧。齊讀。
四.精讀第二小節(jié)。
1.太陽帶給我們的世界多么美麗啊，回想太陽在我們生活的一天中，為我們做了多少好事！請同學們自己讀一讀第二小節(jié)，邊讀邊想象著太陽帶給我們的圖畫。
2.太陽都為我們做了哪些好事？板書：鮮花小樹小朋友。
預設：1）我感覺自己長得更美了。很高興。（原來你就是那朵鮮花，把你的高興送到句子中讀一讀，出示句1）。
2）小樹，小朋友。。（出示句子。讓別人聽出高興。把你的舒服送到句子中讀一讀?！?。
1）“灑”：
a.太陽把金光往鮮花上灑，你能做個動作來表現(xiàn)一下“灑”嗎？
b.有這樣的金光，鮮花才開得艷麗。誰想讀一讀這句？（指名讀——齊讀）。
（評：你只把陽光灑給了一朵鮮花。誰有更多的陽光？配上動作讀。讓我們把陽光灑給所有的鮮花吧。）。
2）“拔”：
a.你是怎么理解這個“拔”字的？（陽光使樹成長，長得快的意思。）。
b.讀。
·同學們，經(jīng)過太陽的一灑，一拔，你仿佛看見了什么？（花開得更美，小樹長高了。）。
你就是詩人，來到花叢中，來到小樹旁，指名讀上面兩句。讓我們一起走進小花和小樹身邊齊讀。
3）“陪著”：出示？“她陪著小朋友在海邊戲水，”
a.誰去過海邊？當時心情如何？把你的高興讀出來。
b.你高興的時候是什么表情的？面帶笑容地讀一讀。大家一起高興地讀一讀。
5.朗讀：
你看，這里的“灑，拔，陪著”用得多好呀。詩人用擬人的手法把太陽寫活了，就像人一樣，真有意思。
（太陽就是你的好伙伴，男生讀第二小節(jié)?！ㄈ绻芗由蟿幼骶透昧耍┡x）。
6.練筆：
大家看，這兒還有一個……（板書省略號）它表示什么？聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？拿起你的筆，學學詩人的樣子，把太陽當作人，當作你的好朋友，把它做的好事記下來吧。（板書：她——）。
7.當當小詩人說一說。
五.學習三，四小節(jié)。
1.是呀，太陽就是這么無私，公平地把愛灑在每一寸土地上，給大家?guī)砉饷鳎瑴嘏?，快樂，幸福。所以課題會說（齊讀課題）。
2.大家和太陽相處的日子是多么快樂！可是一天過去了，太陽就要從西山落啦！她和人們一樣去休息了嗎？她要去哪兒？用詩中的語言告訴我。（指讀幾個）。
3.原來，太陽要到別的國家去。太陽去別的國家干什么。誰來讀第四小節(jié)。指名讀。
（小黑板：第四小節(jié)）。
4.那里的小朋友都還在睡夢中呢，能不能輕一點兒讀，可不要把他們吵醒了。誰來？
5.誰知道。太陽來到了哪個國家？
（把“在別的國家里“改成“在______”讓學生填讀。）。
6.看哪，有多少人在期盼著太陽，有多少國家在期盼著太陽啊。
師引讀：在別的國家里——。
7.分角色朗讀三，四小節(jié)。
六.拓展升華主題。
2.太陽是誰的？指課題。學到這，你認為“大家”是指誰？
3.僅僅太陽是大家的嗎，還有什么也是屬于大家的？
4.太陽是大家的，地球是大家的，世界是大家的！你們知道兩年后的奧運會在哪里舉辦嗎？你知道中國人民舉辦這次奧運會的主題口號嗎？那就是“同一個世界，同一個夢想?！蔽覀兺谝黄{天下，我們擁有共同的夢想，那就是希望我們大家生活著的這個世界永遠——？指問。（光明，和平。。這是我們?nèi)祟惞餐非蟮哪繕?。。）?/p>
6.同學們，最后讓我們再次走進詩中，帶著你美好的夢想，用你的深情的語言來誦讀這首詩歌吧。
人教版太陽是大家的教學設計篇五
《太陽是大家的》是人教版實驗教材三年級下冊的一首詩歌，向?qū)W生介紹了太陽對世間萬物生長繁衍所起的作用，告訴學生太陽東升西落的運行規(guī)律，并教育學生要熱愛和平，學會分享。
這首詩歌短小精悍，用優(yōu)美而充滿童趣的語言，以學生易于接受的方式向?qū)W生滲透“和平友愛”的人文思想。詩歌的第一節(jié)寫了太陽帶給大地的美景——晚霞;第二節(jié)告訴學生，太陽為大地帶來生機，萬物生長及人的活動都離不開太陽;三、四兩節(jié)則將太陽東升西落的自然規(guī)則情趣化，暗含“太陽不會永遠只照著一個地方，全世界的人民都需要太陽”這一道理。詩歌用了大量的擬人手法，賦予太陽人性，使學生們司空見慣的這個星球變得可親可愛，十分符合三年級學生的審美情趣。
由于課文是一首詩歌，教學中如何既讓學生明理，又不破壞詩意與詩情，讓學生在美的享受中自然而然地明白課文的主題，就成了本課備課的過程中應首要解決的問題。因此，在本課的設計中，生動、活潑、多樣化的情境創(chuàng)設成為貫串整個課堂教學的主要方法。在形式多樣、感官多元的各種情境中，力求既不脫離文本本身的語言訓練，又能盡量增加課堂的信息量，更重要的是讓學生在情境中得到詩意的熏陶、詩情的洗禮，在“悟情”的基礎上深刻“明理”，寓人文思想教育于情境化的品讀感悟中，從而達到“潤物無聲”的最佳效果。
1、老師給大家?guī)砹艘皇赘琛?播放課件：《勞動最光榮》)
歌的第一句就唱道了什么?(太陽)(板書：“太陽” )
這是意大利民歌《我的太陽》。世界上有多少人需要太陽啊!今天我們也來學習一首詩歌——《太陽是大家的》。(板書：“是大家的” )
(設計分析：用孩子們熟悉的幾首兒童歌曲導入，使他們產(chǎn)生親切感，學生的情緒立刻就被調(diào)動起來。再播放外國歌曲，第一次點明“世界上的人都需要太陽”。)
1、請大家自由讀課文，注意讀好生字。
3、誰愿意來當小老師，把你認識的字教給大家。
(設計分析：“當小老師”是中低年級學生喜歡的競爭方式，用這種方式繼續(xù)調(diào)動學生的積極性。學生說的過程中教師應當提醒他們注意傾聽，不要重復別人說過的內(nèi)容。)
誰愿意讀第一節(jié)?(課件：第一節(jié)內(nèi)容“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽，到西山上就要落下?！?)(個別讀)
請在四行詩中找一找寫太陽的一天的詩句。(“從東山上升起的太陽，到西山上就要落下?！?)
前兩行寫什么?輕聲的讀讀。(“晚霞” )
誰能根據(jù)前兩行的內(nèi)容提一個問題?
(設計分析：置疑問難是學生語文學習中的重要方法，但學生的提問常常抓不住重點。教師指導學生抓住表示顏色的兩個關鍵詞，提一個“為什么”的問題，實際上是在潛移默化中教給學生提問的方法。)
(調(diào)控策略：當學生提不出問題時，教師才給予適當?shù)奶崾尽?
(生提問：“白云為什么會變成紅彤彤的晚霞?” )
誰能回答?(“因為太陽照在白云上，就變成了紅彤彤的晚霞?！?)
老師也帶來了晚霞。(課件：晚霞圖)師配圖清唱。
(調(diào)控策略：教師可用唱晚霞的歌曲，也可用優(yōu)美柔婉的曲調(diào)自配歌詞而唱。無論唱什么，教師應深情而投入，力求表現(xiàn)晚霞的美。)
老師唱得怎樣?(生評)
你也能用你的朗讀讓老師陶醉嗎?(個別讀)
引導學生用輕柔的語調(diào)表現(xiàn)陶醉的情緒。
(設計分析：本環(huán)節(jié)的設計目的是“以情激情”。教師在展示了美麗的晚霞后，用自己聲情并茂的演唱，激活學生已有生活經(jīng)驗，引發(fā)對晚霞的無限想象，激起他們對這壯麗景色的向往和傾慕，從而產(chǎn)生強烈的贊美欲望。此時讓學生有感情地朗讀課文，教師已不用過多地進行技巧上的指導，只需稍加引導，學生就能自然而然地將自己的感受表達出來，從而使詩歌之情與學生內(nèi)心之情完美地融合在一起。)
這是太陽帶給大地的美!太陽一天中究竟做了多少好事?誰讀第二節(jié)?(課件：第二節(jié)內(nèi)容)(個別讀)
(課件：冒號加圈)這是什么符號?是什么意思?(“這是冒號。冒號后面寫的都是太陽做的好事?！?)
這么多好事中，哪件事最讓你喜歡，最讓你激動?
(調(diào)控策略：太陽做的好事中，可以讓學生自由選擇哪一件是自己最喜歡的，教師可根據(jù)學生的回答選擇先完成以下的步驟(1)或(2)。)
(1)、“她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花?！?/p>
誰在海邊戲過水?你們是怎么戲水的?(“我們把水潑在別人身上，別人也把水潑回來?！?“我坐在沙灘上，讓浪花沖著我的腳丫，覺得癢癢的?！?“我在海里游泳，浪花撲上來，我喝了一口海水，好咸啊!”……)
如果你是太陽，會怎么陪小朋友戲水?(“我會把陽光灑在小朋友身上，讓他們不那么冷，他們就玩的更開心了?！?“我把海水照得亮晶晶的，小朋友們一定會很喜歡?！?“我躲在樹后面，讓小朋友們玩累的時候有地方乘涼?！薄?
誰來讀一讀這兩行?(生個別讀，全班讀)
(指導朗讀)一位學生讀完，教師立刻追問：“揚起什么?”并用向上揮動的手勢引導學生讀出“歡樂”的情緒。再用引讀的方法讓全班學生帶上手勢反復讀“歡樂的浪花”，力求表現(xiàn)高昂的情緒氛圍。
(設計分析：這是本課學習的一個重點，也是課堂氣氛的高潮。大部分學生都在海邊戲過水，教師充分調(diào)動學生的記憶，用說話訓練的方式先讓學生在腦海中再現(xiàn)海邊戲水的歡樂場面，理解了關鍵詞“歡樂的浪花”。然后話鋒一轉(zhuǎn)，用角色想象的方法引導學生換位思考：“如果你是太陽，會怎么陪小朋友戲水?”這樣一來，在小朋友心中，太陽就有了“慈母”、“好友”等多種角色，對太陽的親近感油然而生。詩歌之情與學生之情再次融為一體。教師再抓住關鍵詞指導朗讀，將學生的情緒一浪又一浪地推向高潮。)
(2)、她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔。
(課件播放：視頻“陽光照在花上”，配樂)
她把金光往鮮花上灑，花兒怎樣?(指導學生邊觀察邊表達，如“花兒都開了?！薄ⅰ盎▋簭堥_了笑臉?！钡鹊?
(課件播放：視頻“陽光照在小樹上”，配樂)
她把小樹往高處拔，小樹怎樣?(指導學生邊觀察邊表達，如“小樹長高了?！?、“小樹在陽光下快樂地成長?！钡鹊?
讓我們盡情地讀一讀這一節(jié)。(課件：第二節(jié)內(nèi)容)(配樂全班讀。)
(指導朗讀)教師讓學生先靜靜地聽一會兒音樂，然后和著優(yōu)美的樂曲，教師與學生一起讀，將學生的感情充分帶動起來。
(設計分析：利用多媒體視頻課件讓學生看看花兒、小樹在陽光下盡情成長的過程，感受太陽帶給大地萬物蓬勃的生命力，學生隨著優(yōu)美的樂曲聲表情朗讀，再次得到美的體驗。)
(課件：省略號閃動)這是什么?什么意思?(是省略號。太陽還做了許多好事，沒有寫完。)
你能用詩的語言接著往下寫嗎?(課件：字幕“她 ?！?)(如：“她把金光灑在蝴蝶身上，蝴蝶在花上跳舞?！?/p>
“她陪著小松鼠在樹上采松果?！?/p>
“她看著小朋友去春游?！薄?
(設計分析：讓學生學著作詩，對三年級的孩子來說是個有趣的挑戰(zhàn)，能夠滿足學生當一回“小詩人”的成功體驗，激發(fā)他們愉悅的情緒，為后續(xù)的學習補充動力。教師不必拘泥于學生的詩句是否押韻，只要學生能用較為優(yōu)美的語言，并能讀出感情即可。)
我們的古人也有許多贊美太陽的詩句。(課件：古詩意境圖，對應的古詩有《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》、《暮江吟》，配古琴曲《高山流水》)
從圖上你能想到哪句和太陽有關的古詩?
(1)、《登鸛雀樓》：(出示意境圖)你看，傍晚的太陽沿著遠山緩緩地落下，山前，黃河滾滾向大海流去，想到了嗎?(“白日依山盡，黃河入海流?！?)(課件：出示詩句。)
(2)、《望廬山瀑布》：(出示意境圖)這是哪句詩，一起說!(“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。” )(課件：出示詩句。)太陽照在香爐峰上，使瀑布騰起的水霧飄飄灑灑，就像仙境一般。
(3)、《暮江吟》：豈止是黃河與廬山，長江岸邊也有太陽美麗的身影。(出示意境圖)夕陽斜照在江面上，把一半江水映得通紅，而另一半還是青綠色的，一起讀一讀。(課件：出示詩句)(生讀：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。)
讀到這兒，我們知道了，太陽屬于鮮花，屬于——?(“屬于小樹，屬于小動物，屬于小朋友”……)
(板書：“鮮花、小樹、小動物、小朋友……” )
(設計分析：學習現(xiàn)代詩，用古詩來幫助加深理解，這是本課設計的又一亮點。教師在出示古詩意境圖時，沒有立刻出示詩句，而是引導學生觀察《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》兩幅圖畫，根據(jù)畫面內(nèi)容回憶學過的詩句，自己說出來;《暮江吟》是學生沒有學過的，教師予以適當?shù)难a充。這樣的設計不但讓學生進一步理解了“無論古今中外，世間萬物都需要太陽”這一道理，也拓展了學生的知識面，同時激發(fā)了學生調(diào)動多種感觀欣賞古詩的興趣，可謂事半功倍。)
太陽每時每刻都在為人們做好事，從古至今就是如此?，F(xiàn)在太陽要落山啦，夜來臨了。我們都要去睡覺了，太陽呢?(“太陽沒有睡覺?！?)
她去干什么啦?讀一讀三、四兩節(jié)。(個別讀)
這兩節(jié)詩哪些地方可以看出太陽是大家的?(“她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家?！?“此時，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她、盼她……” )
你想對別的國家的小朋友說些什么?(“我想對伊拉克的人說，別再打仗了，讓小朋友快樂地成長吧。”;“我想對非洲貧困國家的小朋友說，如果你們有困難，我會幫助你的?！?“我想對美國的小朋友說，讓我們一起來珍惜太陽，在陽光下自由成長?！薄?
自己設計動作，男生讀第三節(jié)，女生讀第四節(jié)。
(設計分析：“和平與分享”是這首詩歌想要傳遞的人文思想。但空洞的說教會使學生興味寡然。因此利用課文中的思考題再次進行說話訓練，讓學生在暢所欲言的表達中自然而然地點明詩歌主題。)
東邊的天空出現(xiàn)了……(“一輪紅日”;“一道亮光”……)
大地變得……(“金光閃閃”;“閃閃發(fā)亮”……)
從西山上……(“落下的太陽，” )
又從東山上……(“升起來啦!” )
多美的小詩啊!今晚我們把它背給爸爸媽媽聽好嗎?
(設計分析：配合著悠揚的樂曲和日出的壯觀場面，老師和學生一起將詩歌的第一節(jié)進行改編。這種形式不但讓學生感到新奇，能再一次調(diào)動起學生的學習熱情，更讓學生又一次感悟到詩歌的意境美，為課文的情境創(chuàng)設畫上了一個圓滿的句號。同時在潛移默化中讓學生再三感悟到“太陽永遠照耀著大地，給全世界帶來光明與和平”，升華了主題。)
人教版太陽是大家的教學設計篇六
師：孩子們，做過傳話的游戲嗎？想想有哪些規(guī)則??？（每組傳一個與太陽有關的詞語，如：艷陽高照、陽光燦爛、旭日東升等。用紙條寫好放在每組第一排的桌子上。）傳后把所有的詞語用課件展示出來.
師：咱們一起來讀讀這些詞語吧。（生齊讀。）發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)這些詞語都與太陽有關。（隨即板書：太陽）。
師：對！你還能說出其它與太陽有關的詞語嗎？
師：（評價）。
師：是啊,沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界,太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落,帶給我們光明和溫暖,太陽是屬于這個世界的,是屬于我們大家的,今天,我們就要來學習一首詩歌,題目就是---(指板書)。
生:太陽是大家的.(齊讀課題)。
二、初讀詩歌，整體感知。
師:現(xiàn)在請同學們自由地讀讀詩歌,可以讀一遍，也可以讀兩遍，甚至三遍，注意把字音讀準,詩句讀通順。
生自由讀詩歌.
師:老師檢查一下同學們的讀書情況,誰有信心讀好老師這些字和詞語呢?（課件展示：趁.陪.霞.彤.紅彤彤）。
抽生：如果他讀對了，大家就跟著讀兩遍，明白了嗎？
生讀（讓學生在讀的過程中掌握彤在疊詞中的變調(diào)。）。
全體學生齊讀字詞。
師：這首詩歌一共有四小節(jié),老師分別找四名同學分小節(jié)讀一讀,其他同學做認真的小聽眾,看他們是否把字音讀準了,詩句讀通順啦.
師：他們把字音讀準了嗎？
學生評議，師適時點撥。
三、朗讀感悟，精讀品味。
師：聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀了，可以嗎？
生（大聲）：可以！
師：同學們聽聽，看老師讀得美不美？
師聲情并茂地范讀第一小節(jié)，配以動畫及音樂.
生：評價老師的朗讀。
師：是??！老師在朗讀的時候，眼前仿佛就看到了一幅幅美麗的圖畫，你們看到了嗎？（抽生答）。
生：我看到了天上有朵朵白云，太陽落山了，晚霞變得特別的紅。
師：你看到的圖畫居然和老師看到的一樣，你是從詩歌中的什么地方體會到的呢？
1、第一小節(jié)。
（師點擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”
師：跟老師一起去看看那潔白的云朵吧?。c擊出圖“朵朵白云”）。
生
師：太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，看?。c擊出圖“紅彤彤的晚霞”）。
師：現(xiàn)在你知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？
生：“紅彤彤”就是說顏色特別的紅，紅得十分的艷麗。
師：多美的景色啊！誰愿意把第一小節(jié)讀給大家聽聽呢？
抽生讀。
師：覺得自己讀得怎么樣？
師：想聽聽你的小伙伴是怎么說的吧！你自己點名，聽聽同學的建議。
師對生1：聽了同學們的建議，有信心比上次讀得更好一些嗎？
生：有。
師：好吧，再給你一次機會，相信你會讀得更好！
（生1讀，明顯有感情了。）。
師：
師：太陽落山的景色真美啊，讓我們一起美美得讀讀這一小節(jié)吧。（齊讀）（課件展示：動畫）。
師：多美的朗讀，多美的景色啊！原來詩就是畫，畫就是詩。孩子們，想把這美麗的景色記下來嗎？（想）那咱們試著背背第一小節(jié)吧！（齊背）。
生答。（師結合板書：灑鮮花、拔小樹、陪小朋友）。
師：太陽把金光往鮮花上灑，我們用動作來表現(xiàn)一下“灑”的意思。???（全班做動作）。
師：有這樣的金光，鮮花才開得艷麗。
師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個“拔”的。
生：在這不是說太陽把小樹拔起來，（邊說邊做動作）而是說太陽照耀小樹，給它營養(yǎng)，讓它長得很快。
師：哦，原來是在陽光的照耀下，小樹茁壯成長啊。我明白了，原來這里是把太陽當人來寫了。
師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？
生：
師：你去海邊干什么了？
生：答。
師：那你當時的心情怎么樣？
生：特別高興。
師：那你就把這種快樂的心情讀出來吧？讀后二行。
師：你高興的時候有什么樣的表情？（指導面帶笑容地讀）。
師：你們喜歡這樣的太陽嗎？
生：喜歡?。ù舐暤兀?/p>
指一名讀。
再指一名，邊有感情的朗讀，邊做動作。
（全班起立，齊讀第二小節(jié)，加上動作）。
師：太陽僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來美麗和快樂嗎？你從哪里知道的？她還會做哪些好事？讓我們跟隨著圖片來到大海邊、森林里、校園中、田野上……請你當當小詩人，也來說說。
太陽還會做許許多多的好事，讓我們拿起筆展開想象寫下來，可以寫圖上的更提倡你寫出圖上沒有的。仿照這種句式寫寫，一句兩句都可以。如果能像詩人那樣寫的優(yōu)美，讀起來朗朗上口，那就真了不起！
師：可以自己寫，也可以和小組的同學合作。
交流：（視頻展示臺展示學生的詩）。
一天中太陽做了多少好事！
她——。
她——。
她——。
她——。
生1：她把溫暖的陽光送到世界各地。
生2：太陽讓春天變得更加燦爛美麗！
指名朗讀第二節(jié)加自己寫的詩句。
小結：太陽給我們帶來了光明，帶來了溫暖，帶來了生機。讓我們再一次走近她，親近她，贊美她。記住她好嗎？那咱們試著背背第二小節(jié)吧。
生齊背。
師：現(xiàn)在請大家小聲讀讀詩歌的三四小節(jié)。讀后說說你讀后你知道了什么。
生小聲地讀。
師：把你的知道的和小組里的同學說說吧。（小組交流）。
集體交流。
師：能說說讀了三四小節(jié)，你明白了什么嗎？
生：太陽就要從西山落啦！她要趁人們睡覺的時侯，走向另外的國家。
師：你知道另外的國家有哪些？
生：
師：孩子們知道的真多啊，那你覺得她到另外的國家干什么呢？
生：去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂。
生：她也把金光往鮮花上灑，也把-------------。
師：是啊，由此可見，太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，所以說-----（師指著課題）齊讀：太陽是大家的。
師：你是怎么理解這個“大家”的，大家到底指的誰呢？
生：世間萬物。
師：同學們，讀詩歌就要讀出詩歌的味兒！你得邊想邊讀，讀的時候可以語速慢一點?，F(xiàn)在，請大家?guī)е约旱母惺茏x讀三四小節(jié)吧！
接下來采用多種方式指導朗讀三四小節(jié)。
師：老師把三、四小節(jié)分好了角色，
（課件出示：分老師、男生、女生、全班這些角色）同學熟悉一下，先練習練習。
生分角色有感情地練習朗讀。
師：準備好了嗎？
師生分角色朗讀。
你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，你想對別的國家的小朋友說什么？（課件展示：書中插圖）。
生1：我想說我們要團結友愛，和睦相處。
生2：無論你來自何方，都擁有美麗的太陽！
生3：我想像他們一樣也放飛手中的和平鴿，讓它們飛遍世界的各個角落。
師：師小結：是啊，雖然我們都來自不同的國家，但是我們都擁有美麗的太陽，都有一個共同的愿望，就是讓世界充滿愛，讓幸福、安寧、和平永駐人間！
四、朗讀背誦、升華情感。
師：孩子們，讓我們用最美的朗讀把這美好的愿望告訴全世界的人們吧！會背的同學就背一背，不太會背得可以看書有感情的朗讀。（全班有感情地齊讀全詩）。
師：全體起立，向后轉(zhuǎn)。接下來，由眉山市三小三年級班全體同學給大家?guī)砭实墓?jié)目，詩朗誦《太陽是大家的》。請欣賞。
師：孩子們，你們的朗讀真美，老師相信全世界渴望和平的人們都聽到了你們的呼喚！
五、作業(yè)超市、自主選擇。
師：真精彩！最后跟老師一起去作業(yè)超市逛逛吧，你喜歡哪樣作業(yè)就選那樣，也可以多選。（課件展示）。
師：看樣子，每位同學心目中都選好了自己喜歡的作業(yè)，那就認真完成吧！好，這節(jié)課我們就上到這，下課！
板書。
人教版太陽是大家的教學設計篇七
1、認識“彤、陪”。會寫“彤、霞、陪、揚”四個字。能正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等5個詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、結合生活實際理解“太陽是大家的”，感受世界人民是一家。
識字寫字，正確讀寫詞語，讀懂詩歌，理解“太陽是大家的”。讀中感悟“太陽是大家的”所表達出的讓世界充滿愛的愿望是本節(jié)課的教學難點。
課前團隊宣誓，同學們，今天這節(jié)課我們一起來學習一首兒童詩，請大家齊讀課題，老師也希望通過我們今天的自學導航、交流展示、當堂檢測這三個版塊，有更多的團隊，更多的同學能成為今天的魅力團隊和魅力之星。（出示本節(jié)課的學習目標）。
出示自學提綱。
1、用自己喜歡的方式讀課文，將課文讀通讀順，解決生字詞。
2、再讀課文，思考本文一共有幾個小節(jié)，選擇你最喜歡的一個或兩個小節(jié)，邊讀邊想象畫面，并記錄你的感受。
3、嘗試有感情地背誦全文。
學生自學結束后，以小隊為單位，在小隊長的帶領下合作探究。
1、小黑板出示本課生字詞，找同學上臺領讀：紅彤彤、晚霞、陪伴、趁機、揚起。并且分析字形，用什么辦法能迅速記住生字。
2、找四個同學來接讀課文，并正音。
3、交流第二個自學提綱，選擇自己喜歡的小節(jié)，有感情的朗誦并談談讀后的感受以及喜歡的原因，其余同學適時補充。
重點指導第二小節(jié)，一天中太陽都做了哪些好事，（板書鮮花灑小樹）拔小朋友陪）體會太陽對大家那種暖暖的愛，無私的愛，讀出快樂的語氣。
省略號省略的是什么？
進入魅力詩人榜，進行仿寫。（她使莊稼茁壯成長，她使動物有了溫暖的家，她陪著小朋友在學校學習，聽他們充滿童趣的談話。）。
同學們，此時此刻，假如別的國家的小朋友來到了你的面前，你會對他們說點什么呢？看課本的插圖。
是啊，雖然我們都來自不同的國家，但是我們都擁有美麗的太陽，都有一個共同的愿望，就是讓世界充滿愛，讓幸福、安寧、和平永駐人間！
現(xiàn)在就讓我們用最美的朗讀把這美好的愿望告訴全世界的人們吧！
做小學語文配套練習冊，并交換訂正。
教師小結，點評魅力團隊和魅力之星。
讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)淼?篇《人教版《太陽是大家的》教學設計》，您可以復制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
人教版太陽是大家的教學設計篇八
這是一首充滿和平意味的兒童詩，采用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩?！疤柺谴蠹业摹奔础笆澜缡谴蠹业摹保澜绾⒆庸苍谝黄{天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。
以新課程標準為指導，體現(xiàn)語文閱讀教學以讀為主要方式，利用ip資源幫助學生理解課文內(nèi)容，體會詩歌的意境，實現(xiàn)讀寫結合，提升學生的朗讀、感悟、創(chuàng)作等語文素養(yǎng)。
這首詩歌想象豐富、形象感強，文字優(yōu)美、意境深遠，富于音樂性和節(jié)奏感，學生非常喜歡。而且因為文辭比較簡單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領悟，需要教師的引導。
本課的第一課時，講讀課文。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解詩歌內(nèi)容，體會各國兒童的團結友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天， 感受詩歌的快樂氛圍。
感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀詩歌。
理解詩歌的含義。
1、flash動畫：
課前活動時使用，活躍氣氛;
2、錄音資源：
開課時播放配樂動畫范讀詩歌，讓學生整體感悟詩歌內(nèi)容，引發(fā)了學生的學習興趣;
3、圖片資源：
4、文字資源：
采用課件形式呈現(xiàn)，學習詩歌的哪小節(jié)出現(xiàn)時出現(xiàn)，方便學生老師有朗讀、感悟。
教師活動：
1、談話導入。
2、你喜歡太陽嗎?為什么?
3、今天我們就來學習詩人薛衛(wèi)明寫的一首關于太陽的詩歌。
(出示課件上的太陽圖。)
學生活動：
1、說說喜歡太陽的理由。
2、齊讀課題。
教師活動：
1、教師提讀書要求。
2、抽生分小節(jié)讀。
3、組織學生評價讀課文情況。
4、動畫范讀課文。
(動畫配樂課文范讀。)
學生活動：
1、自由小聲地讀詩歌，注意把字音讀準，句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
2、認真聽，仔細看。
3、評價學生讀課文的情況。
4、學生看動畫聽詩歌，思考這首詩主要寫了什么?
教師活動：
1、文中哪小節(jié)寫了太陽做的好事?
2、把描寫太陽動作的詞語畫上圓圈，并說說從這些詞語中你體會到什么?
3、師小結。
4、指導學生有感情地朗讀第二小節(jié)。
6、讓我們懷著這份快樂，帶著對太陽的愛，再來讀讀這一小節(jié)。
(齊讀)
7、老師引讀第一小節(jié)。
8、太陽就要從西山落下了，她要去哪兒?引讀第三小節(jié)。
9、她為什么要到別的國家去?
10、那里的小朋友和鮮花正在睡夢中等她、盼她做什么喃?
(出示每節(jié)詩歌。)
學生活動：
1、抽生讀第二小節(jié)，其他學生思考太陽做了哪些好事?
2、學生勾畫動詞并交流體會。
3、有感情地朗讀詩句。
4、學生各抒己見。
5、齊讀詩歌。
6、學生跟師讀。
7、學生跟師讀。
8、請一個同學來讀讀第四小節(jié)，其他同學思考，匯報。
9、個別回答，其他補充。
教師活動：
1、教師出示圖片，提要求。
2、師小結：
是呀!太陽把每一份光，每一份愛都無私地奉獻給大家。太陽是你的，太陽是我的，太陽是小樹的，太陽是鮮花的，無論是貧窮還是富有，無論是人類還是動物，世界萬物都擁有一個共同的太陽，所以說太陽是大家的。
3、除了太陽是大家的，還有什么是大家的呢?
4、出示圖片，學生對全世界的小朋友說說自己的心愿。
(配樂圖片。)
學生活動：
1、看圖片，學生仿寫詩。
2、交流創(chuàng)作的詩歌。
3、齊讀課題。
4、個別回答，其他補充。
(結合自己收集到的資料談體會。)
5、學生暢談心愿。
教師活動：
親愛的同學們，你們的心已經(jīng)和太陽緊緊貼在一起了，不然怎么會有如此精彩的語言?讓我們再次走進詩中，用你深情的語言來誦讀這首詩，把和平幸福的心愿傳達給全世界的每一個人!
學生活動：
學生感情朗誦詩歌。
人教版太陽是大家的教學設計篇九
1．正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2．理解詩歌內(nèi)容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的和平快樂氛圍。
3．培養(yǎng)學生的想象能力、表達能力。
教學重難點：
1．正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2．理解詩歌內(nèi)容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的和平快樂氛圍。
教學資源:。
1.多媒體課件。
2.《七色光》歌曲。
教學過程：課前播放《七色光》歌曲，激發(fā)學生的學習興趣，使學生心情放松。
一、復習生字。
二、確立學習目標。
1．學生自定學習目標。
（1）引導學生形成確立學習目標的思路。
引導學生經(jīng)過默讀詩題、詩文、尤其是讀好課后訓練要求的題目，然后思考本節(jié)課的學習目標。
2．教師綜合學生提出的學習目標，提出本節(jié)課的學習目標。
（1）正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
（2）理解詩歌內(nèi)容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
三、情感渲染，導入新課。
出示課件中的太陽，讓學生談談：喜歡太陽嗎？為什么喜歡太陽？
四、理解詩歌內(nèi)容。
（一）讀全文，整體感知。
1．學生自由地讀詩文。
2．抽四名同學分小節(jié)讀一讀詩文，讀完后先自評，然后請同學評。
3．教師配樂范讀詩歌，激發(fā)學生讀好詩歌的愿望。
（二）指導精讀，積累感情。
1．學生自由讀第二小節(jié)詩文，并用“﹏”畫一畫太陽為我們做了哪些好事。
3．根據(jù)學生的回答板書：灑?拔?陪?看。
4．小組討論：“灑?拔?陪?看”為什么用得好。
5.點名擬人方法的好處，為仿寫做鋪墊。
6．組內(nèi)練習讀第二小節(jié)詩文，組內(nèi)自評。
7．學生自告奮勇讀，其他同學評價。
8．師生看板書合作讀。
9．練習背誦。
8．仿寫訓練，拓展深化。
（1）體會省略號的作用。
（2）學生說說太陽還做了哪些好事。
（3）伴著優(yōu)美的音樂，欣賞陽光下的事物，感受世間萬物在太陽的照耀下更加美好。激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。
（4）引導學生用擬人的手法進行仿照第二小節(jié)詩文寫一寫太陽還做了哪些好事。
（6）學生把自己仿寫的詩文讀給全班同學聽，其他同學做評價。
（三）指導朗讀第一節(jié)詩文。
1．觀看云彩圖，感受太陽升起和落下的景象。
2．找出第一句詩文中描寫的兩種事物。
3．找出第二句詩文中的兩個動詞。
4．通過板書指導背誦。
（四）朗讀理解三、四節(jié)詩文。
1．指導朗讀三、四節(jié)詩文。
2．小組討論：太陽就要到別的國家了，你們想讓太陽帶去哪些祝福？
3．體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的和平快樂氛圍。
4．板書：同一個太陽、同一個夢想。
五、指導背誦全文。
1．學生自由朗讀全詩，體會詩歌的快樂氛圍。
2．師生看板書回顧全文。
3．學生看著板書練習背誦。
六、總結。
1．學生談本節(jié)課學到了什么？
2．教師總結。
3．全班的同學，朗誦詩歌。
七、作業(yè)。
把自己喜歡的詩句抄寫在方格本上。
朵朵白云做了多少好事??從西山落??別的國家里。
紅彤彤的晚霞灑?拔?陪?看趁?小朋友。
升起??走向另外的國家小樹和鮮花。
落下等、盼。
同一個太陽??同一個夢想。
人教版太陽是大家的教學設計篇十
教材簡析：
《太陽是大家的》是義務教育課程實驗教科書第六冊第七組課文的一首兒童詩，全詩用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩?！疤柺谴蠹业摹痹⒁狻笆澜缡谴蠹业摹?，全世界孩子共在一片藍天下分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌的文辭雖簡單，但字里行間卻意境深遠，是培養(yǎng)學生關愛他人、關愛世界、關心和平，進行人文教育的一篇好教材。
[設計理念]：
從詩歌的理論中，我們可以知道：詩歌的意義是最多元，最豐富的。不同的人，可以讀出不同的意蘊來，不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此，讀詩最需要個性化體驗，最需要自由的想象。本設計通過多種閱讀方式，理解課文內(nèi)容,體會各國兒童的團結友愛,感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以閱讀、感受、分析、聯(lián)想、創(chuàng)作詩歌為主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，并掌握初步的創(chuàng)作詩歌的方法，激發(fā)學習語文和創(chuàng)作詩歌欲望。
教學目標：
1.認知目標：會認2個生字，會寫4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。2.技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.情感目標：理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
教學重點：感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。
教學難點：理解詩歌的含義。
教學過程:。
一、激情導入。
師：老師想請大家來欣賞一首好聽的歌曲，想聽嗎？會唱的同學可以跟著唱。（播放歌曲）。
（生聽歌曲，跟唱）。
師：這首歌里唱的是什么呢？
師：說到太陽大家應該不陌生了,那你們對太陽了解多少?誰愿意說一說?
二、指導精讀一、二節(jié)，積淀感悟。
學習第一小節(jié)。
1、師：同學們,古人云：詩即是畫。一首優(yōu)美的詩歌就是一幅美麗的圖畫。所以我們要一邊讀一邊想畫面，把看到畫面后產(chǎn)生的情感融入到你的語言中，你一定會有新的讀書收獲。大家試試看，讀一讀第一小節(jié)。（自由讀文）。
2、師：敢挑戰(zhàn)的孩子勇敢的站起來朗讀。其他同學仔細聽，誰讀的最好？認真想，你都看到了什么畫面？（聽學生朗讀）。
3、指名讀（讀得怎樣誰來說說？）。
預設：生：我仿佛看到了白云。（師：把這句話說的更具體，更生動些。生：我在藍藍的天上看到了朵朵白云。師：你說的真好?。?/p>
生：我仿佛看到了晚霞。。。。。
師：藍藍的天空中飄著朵朵白云，多美的景色呀！（點擊圖片“朵朵白云”）夕陽西下，太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，看！（點擊出圖“紅彤彤的晚霞）白云變成了？你們現(xiàn)在知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？是呀！白云和晚霞各有各的美，誰能美美的把詩句讀一遍？（出示第一小節(jié)）（讀得怎樣？）。
師：藍藍的天空中飄著朵朵白云，你不想駐足欣賞這美景嗎？所以“朵朵白云”應該讀得慢一些。那晚霞是因為紅才美麗，所以“紅彤彤”應重讀。你再試試。
師：有進步！就像他這樣，讓我們一齊美美的讀讀第一小節(jié)。。
5、原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中嗎，試著背背第一小節(jié)。
學習第二小節(jié)。
1、師：太陽不僅給我們帶來美的享受，還給我們帶來了無盡的關懷，看它都為我們做了哪些好事？請同學們自由的讀第二小節(jié)，用筆畫一畫。
2、生自由讀文。
3、師：太陽都為我們做了哪些好事？聰明的孩子誰來說說？（結合學生的回答板書：灑---鮮花，拔---小樹，陪---小朋友）。
4、師：你認為這一段哪個字或哪個詞用得好？
5、師：太陽把金光往鮮花上灑，“灑”是什么意思？在這里可以用哪個詞代替？（照、射。。。）為什么用灑？（均勻，輕）是啊，多么溫柔、細心的太陽，正是有了它的普照，每朵鮮花才開得這么艷麗。
6、她還把小樹往高處拔呢，你們是怎么理解這個拔的？是不是太陽拉著小樹讓它長高。
（是指太陽給小樹輸送營養(yǎng)，讓它快快長大）。
7、最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？你去海邊都干什么？（準備好相關圖片，以備不時之用“那讓我們看看小朋友們在海邊一般會做什么？”）。
8、那你（他們）當時的情一定很高興、快樂吧？那你就把這種快樂的心情讀出來吧？
9、指名讀。
10、指導朗讀：你高興時有什么樣的表情？（面帶笑容地讀）。
11、師：你們喜歡這樣的太陽嗎？那就把你對太陽的喜愛這情表達出來吧！和同桌比比，看誰能讀出對太陽的喜愛之情？（自由練讀）。
12、師：哪兩位同學愿意來比比？
13、師：同學們，注意到了嗎這里有一個標點符號，你們還認識嗎？（板書省略號）“省略號”在這表示什么？（太陽還做了很多好事）聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？（出示相關句式：“她把：-----------------”讓我們也當回小詩人，像書上那樣用優(yōu)美的詩句來表揚表揚它做的好事吧）。
14、學生練寫并交流。
15、為我們班的小詩人鼓掌。（她把溫暖的陽光送到世界各地。太陽讓春天變得更加燦爛美麗！她讓柳樹長出漂亮的綠頭發(fā)，她讓小草更綠了，她讓小樹更挺拔了，她讓森林更加茂盛了，她讓我們的生活充滿生機?。?。
16、太陽做的好事真不少，我們把太陽做的好事也記一記吧！試著背背第二小節(jié)。
三、學習三、四節(jié)情感體驗，深化主題。
1、師：太陪我們一天了，要走了，你舍的嗎？生：舍不得。
2、師：那就我們?nèi)ニ退退?，用自己喜歡的方式讀讀第三節(jié)，把你的舍不得讀出來喲?。ㄉ杂衫首x）。
3、師：太陽就要從西山落了！它要去哪兒？生齊答：它要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家。
4、師：人們睡覺了，此時，應怎樣讀？（指導朗讀）生：輕輕地，悄悄地。
5、師：說的真好，讓我們再來一遍。（及時評價：這時讀得很好。）太陽要走了，她去哪里？去干什么呢？生：去別的國家，那里也有小朋友、小樹、鮮花。
6、師：讓我們分角色來讀讀第四節(jié)。思考：那里的小朋友、鮮花等太陽干什么了？
生：他們也需要太陽呀，希望太陽陪他們，照耀他們……。
7、師：他們也渴望太陽吧金光往鮮花上灑，把小樹往高處拔，陪小朋友玩耍……太陽不僅幫了我們國家的小樹……，還幫了別的國家的小樹……它使屬于全世界的，太陽是大家的。
四、拓展。
2、師：同學們真善良，都有一個美好的愿望：希望人們團結友好相處，希望世界永遠和平。是啊，我們生活在同一個世界，有著同一個夢想，讓我們和全世界的小朋友一起放飛和平鴿，讓和平鴿把和平之花、團結之花帶到世界的每一個角落。讓我們在陽光的照耀下，攜手并肩，去創(chuàng)造更加美麗的世界。共同祝福吧，讓我們把祝福融入到我們的朗讀中，一起朗讀詩歌《太陽是大家的》。
五、作業(yè)超市。
1.我想把這首詩背給爸爸媽媽聽。
2.我想把這首詩畫出來。
3.我想課外找一些有關的詩歌來讀讀。4.我也來當小詩人，寫一首小詩！
人教版太陽是大家的教學設計篇十一
作為一名教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編精心整理的《太陽是大家的》教學設計，希望能夠幫助到大家。
1、會認2個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受詩歌的意境。
本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。
難點是理解詩歌的含義。
一、欣賞朝霞、落日圖，導入。
無論是日出，還是日落；無論是絢麗的朝陽，還是燦爛的晚霞，都給人們帶來無盡的遐想和美的享受，多可愛的太陽啊！今天,我們就要來學習一首描寫太陽的詩歌。
二、初讀詩歌，整體感知。
1過渡：詩歌里寫些什么呢？請同學們趕緊打開書，去讀讀這首詩歌，注意仔仔細細讀上三遍，讀前兩遍時，注意生字，爭取把它讀通順。讀第三遍時就要注意停頓，讀出詩歌的節(jié)奏。（學生自讀，教師巡視）
2、分小節(jié)讀，讀通課文、鞏固生字
同學們剛才讀得可認真了！真讓人高興！誰愿意站起來讀讀課文的第一小節(jié)。
（我要和你握握手知道為什么嗎？這里有個詞語非常難讀，你一讀就讀準了！你教教大家，你知道他單個的時候念什么？彤在字典的解釋就是紅，你想三個表示紅的字連在一起那是什么感覺？快讀出你的味道來?。ㄗx詞語）
誰接著讀第二節(jié)！（指導學生要注意停頓）
第三節(jié)誰接著讀第三節(jié)。（同學們這節(jié)中感嘆號和問號在向你們招手呢！咱們一起來讀讀。最后一節(jié)，誰來！想讀的同學一起來?。?/p>
三、重點理解，朗讀感悟。
（一）美讀第一小節(jié)
1、聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀，給我這個機會好嗎？我讀詩歌的第一小節(jié)。（課件展示：第一小節(jié)）
2、聽的這么認真，你好像看到什么？
你的想象真豐富！咱們快來看看太陽照耀下的美景（課件）和你的想象一樣嗎？有了美好的想象，現(xiàn)在又親自欣賞了這紅彤彤的晚霞，紅彤彤的世界！你能把你心中這份美好的.感覺給讀出來嗎？自己去練練！不僅自己體會到美，還要用聲音傳遞美！
3、交流（這紅彤彤的晚霞，還要讀的更紅點！再試試！找到感覺了！你的心已經(jīng)和晚霞、太陽連在一起了！不然絕不會讀的這么美！你的感覺與眾不同！看著太陽落下你什么感覺？把你的舍不得送進去?。?/p>
4、原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫。咱們一起來試試！把你腦中的美麗用聲音送出來?。ㄈ帻R讀）
（二）、品讀第二節(jié)
1、帶著想象讀詩
（1）（預設生：我看見花開的更美了。小樹也長高了?。┻@是怎樣的一種美，你能描述得具體些嗎？你就是詩人站在花叢中、來到小樹旁……請你讀）
（2）在太陽的一灑一拔中鮮花和小樹回、會說些什么？讓我們走近每一棵樹，每一朵花去傾聽她們的聲音（教師范讀）能告訴我你聽到了什么？小樹，小花會說寫什么呢。（帶上你的快樂，請你讀。帶上你的感激，請你來贊美她。你讀。帶上你這份舒服的感覺你來讀）
（3）、（預設生：我看見小朋友在海邊開心地游玩）最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，（板書“陪”）
2、品出情感
同學們，太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的僅僅是快樂嗎？他還帶來了暖暖的愛呢！這樣的愛流淌在細節(jié)中，要靠同學們?nèi)グl(fā)現(xiàn)！請你去默讀這一節(jié)，想想從哪個字，哪個詞你發(fā)現(xiàn)太陽的這份愛？如果有什么詞已經(jīng)跳到你的心上，你趕緊抓住它，用筆圈出來。（學生默讀）
預設：
生：我從“陪著”感受到太陽就好象大人一樣看護著我們（引導：你看到文字背后的情感！在小朋友的眼中太陽就是他的……同學們這就是讀書，一個詞一顆心哪！還有什么詞又跳入了你的眼簾?。?/p>
想象說話：她把金光往鮮花上——的灑，好象在說：“————————”。
生：我還從拔字也看出了太陽對小樹的愛護?。ㄔ趺窗?？是飛快的拔嗎？還是拔一會就停??？是呀！太陽在源源不斷的為小樹輸送養(yǎng)分呢?。┩瑢W們，一個陪、一個灑、一個拔，都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更讓我們理解了太陽的心。帶著種理解我們再來深情的讀讀這段話，把它永遠的留在腦海中。
3、練寫
太陽僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來美麗和快樂？你從哪里知道的？她還會做哪些好事？讓我們跟隨著圖片來到大海邊、森林里、校園中、田野上……請你當當小詩人，也來說說。
太陽還會做許許多多的好事，讓我們拿起筆展開想象也下來，可以寫圖上的更提倡你寫出圖上沒有的。仿照這種句式寫寫，一句兩句都可以。如果能像詩人那樣寫的優(yōu)美，讀起來朗朗上口，那就真了不起！
交流：一天中太陽做了多少好事！她——
她——
她——
她——
四、學習第三、四節(jié)
是呀！太陽就是這樣愛護著大家、給大家?guī)砉饷鳌嘏?、快樂、幸?！蠹液吞栂嗵幍娜兆邮嵌嗝纯鞓?！可是一天過去了，太陽就要從西山落啦！
看到太陽馬上就落了，馬上就走了，你的心情怎樣？誰來讀讀這節(jié)！注意“??？”在向你眨眼，一定要把它給讀出來！咱們一起來讀讀，我問你們答（教師引讀太陽就要從西山落啦！她要去哪！……）
同學們，小朋友和鮮花等他盼他，他們希望太陽帶給他們什么呀！
數(shù)不盡的等待、數(shù)不盡的期盼，都融在等和盼上，都融在這個省略號中，誰能把它讀出來！
小草等著她帶走身上露珠……
小朋友拿起你的筆，仿照這種句式寫一寫，一句、兩句都可以，只要是出你心中的詩，那必定感人?。ㄉ鷮懀?/p>
小結：是的，花草樹木等著她、鳥獸蟲魚等著她，世界上各個角落的人民都等著她，因為他們知道太陽是他們最好的朋友！每天清晨必定會在上空冉冉升起！他們堅信太陽是屬于大家的。只有全世界和睦相處，才能共同分享陽光的明媚！
五、總結升華、再次誦讀
同學們，僅僅太陽是大家的嗎？還有什么也是大家的？老師感覺到你們的心已經(jīng)和太陽貼在一起了！最后讓我們再次走進詩中，用你的心靈、用你的深情的語言來誦讀這首詩歌，來歌頌太陽！
咱們一起來?。ㄅ錁繁痴b）
所有的兒童，
都是爸爸媽媽的孩子，
所有的爸爸媽媽，
都是地球的孩子；
不管你是總統(tǒng)還是百姓，
不管你是貧窮還是富有。
太陽是大家的，
月亮是大家的，
地球每時每刻都自轉(zhuǎn)著——
哪里的白天都不是永駐，
哪里的黑夜都不能持久；
地球上的每一個人，
都有權力分享
陽光的明媚，
月光的溫柔。
人教版太陽是大家的教學設計篇十二
1、會認2個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文資料，感受詩歌的意境。
本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。
難點是理解詩歌的含義。
一、欣賞朝霞、落日圖，導入。
無論是日出，還是日落；無論是絢麗的朝陽，還是燦爛的晚霞，都給人們帶來無盡的遐想和美的享受，多可愛的太陽??！這天，我們就要來學習一首描述太陽的詩歌。
二、初讀詩歌，整體感知。
1過渡：詩歌里寫些什么呢？請同學們趕緊打開書，去讀讀這首詩歌，注意仔仔細細讀上三遍，讀前兩遍時，注意生字，爭取把它讀通順。讀第三遍時就要注意停頓，讀出詩歌的節(jié)奏。（學生自讀，教師巡視）
2、分小節(jié)讀，讀通課文、鞏固生字
同學們剛才讀得可認真了！真讓人高興！誰愿意站起來讀讀課文的第一小節(jié)。
（我要和你握握手明白為什么嗎？那里有個詞語十分難讀，你一讀就讀準了！你教教大家，你明白他單個的時候念什么？彤在字典的解釋就是紅，你想三個表示紅的字連在一齊那是什么感覺？快讀出你的味道來?。ㄗx詞語）
誰之后讀第二節(jié)?。ㄖ笇W生要注意停頓）
第三節(jié)誰之后讀第三節(jié)。（同學們這節(jié)中感嘆號和問號在向你們招手呢！咱們一齊來讀讀。最后一節(jié)，誰來！想讀的同學一齊來?。?/p>
三、重點理解，朗讀感悟。
（一）美讀第一小節(jié)
1、聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀，給我這個機會好嗎？我讀詩歌的第一小節(jié)。（課件展示：第一小節(jié)）
2、聽的這么認真，你好像看到什么？
你的想象真豐富！咱們快來看看太陽照耀下的美景（課件）和你的想象一樣嗎？有了完美的想象，此刻又親自欣賞了這紅彤彤的晚霞，紅彤彤的世界！你能把你心中這份完美的感覺給讀出來嗎？自我去練練！不僅僅自我體會到美，還要用聲音傳遞美！
3、交流（這紅彤彤的晚霞，還要讀的更紅點！再試試！找到感覺了！你的心已經(jīng)和晚霞、太陽連在一齊了！不然絕不會讀的這么美！你的感覺與眾不一樣！看著太陽落下你什么感覺？把你的舍不得送進去！）
4、原先美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫。咱們一齊來試試！把你腦中的美麗用聲音送出來！（全班齊讀）
（二）、品讀第二節(jié)
1、帶著想象讀詩
（1）（預設生：我看見花開的更美了。小樹也長高了?。┻@是怎樣的一種美，你能描述得具體些嗎？你就是詩人站在花叢中、來到小樹旁……請你讀）
（2）在太陽的一灑一拔中鮮花和小樹回、會說些什么？讓我們走近每一棵樹，每一朵花去傾聽她們的聲音（教師范讀）能告訴我你聽到了什么？小樹，小花會說寫什么呢。（帶上你的快樂，請你讀。帶上你的感激，請你來贊美她。你讀。帶上你這份舒服的感覺你來讀）
（3）、（預設生：我看見小朋友在海邊開心地游玩）最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，（板書“陪”）
2、品出情感
同學們，太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的僅僅是快樂嗎？他還帶來了暖暖的愛呢！這樣的愛流淌在細節(jié)中，要靠同學們?nèi)グl(fā)現(xiàn)！請你去默讀這一節(jié)，想想從哪個字，哪個詞你發(fā)現(xiàn)太陽的這份愛？如果有什么詞已經(jīng)跳到你的心上，你趕緊抓住它，用筆圈出來。（學生默讀）
預設：
生：我從“陪著”感受到太陽就好象大人一樣看護著我們（引導：你看到文字背后的情感！在小朋友的眼中太陽就是他的……同學們這就是讀書，一個詞一顆心哪！還有什么詞又跳入了你的眼簾?。?/p>
想象說話：她把金光往鮮花上――的灑，好象在說：“――――――――”。
生：我還從拔字也看出了太陽對小樹的愛護?。ㄔ鯓影?？是飛快的拔嗎？還是拔一會就停??？是呀！太陽在源源不斷的為小樹輸送養(yǎng)分呢?。┩瑢W們，一個陪、一個灑、一個拔，都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更讓我們理解了太陽的心。帶著種理解我們再來深情的讀讀這段話，把它永遠的留在腦海中。
3、練寫
太陽僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來美麗和快樂？你從哪里明白的？她還會做哪些好事？讓我們跟隨著圖片來到大海邊、森林里、校園中、田野上……請你當當小詩人，也來說說。
太陽還會做許許多多的好事，讓我們拿起筆展開想象也下來，能夠?qū)憟D上的更提倡你寫出圖上沒有的。仿照這種句式寫寫，一句兩句都能夠。如果能像詩人那樣寫的優(yōu)美，讀起來朗朗上口，那就真了不起！
交流：一天中太陽做了多少好事！她――
她――
她――
她――
四、學習第三、四節(jié)
是呀！太陽就是這樣愛護著大家、給大家?guī)砉饷鳌嘏?、快樂、幸?！蠹液吞栂嗵幍娜兆邮嵌嗝纯鞓?！但是一天過去了，太陽就要從西山落啦！
看到太陽立刻就落了，立刻就走了，你的情緒怎樣？誰來讀讀這節(jié)！注意“！”在向你眨眼，必須要把它給讀出來！咱們一齊來讀讀，我問你們答（教師引讀太陽就要從西山落啦！她要去哪！……）
同學們，小朋友和鮮花等他盼他，他們期望太陽帶給他們什么呀！
數(shù)不盡的等待、數(shù)不盡的期盼，都融在等和盼上，都融在這個省略號中，誰能把它讀出來！
小草等著她帶走身上露珠……
小朋友拿起你的筆，仿照這種句式寫一寫，一句、兩句都能夠，只要是出你心中的詩，那必定感人！（生寫）
小結：是的，花草樹木等著她、鳥獸蟲魚等著她，世界上各個角落的人民都等著她，因為他們明白太陽是他們最好的朋友！每一天清晨必定會在上空冉冉升起！他們堅信太陽是屬于大家的。只有全世界和睦相處，才能共同分享陽光的明媚！
五、總結升華、再次誦讀
同學們，僅僅太陽是大家的嗎？還有什么也是大家的？老師感覺到你們的心已經(jīng)和太陽貼在一齊了！最后讓我們再次走進詩中，用你的心靈、用你的深情的語言來誦讀這首詩歌，來歌頌太陽！
咱們一齊來?。ㄅ錁繁痴b）
所有的兒童，
都是爸爸媽媽的孩子，
所有的爸爸媽媽，
都是地球的孩子；
不管你是總統(tǒng)還是百姓，
不管你是貧窮還是富有。
太陽是大家的，
月亮是大家的，
地球每時每刻都自轉(zhuǎn)著――
哪里的白天都不是永駐，
哪里的黑夜都不能持久；
地球上的每一個人，
都有權力分享
陽光的明媚，
月光的溫柔。
人教版太陽是大家的教學設計篇十三
1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
引導學生朗讀、背誦詩歌。
理解詩歌的含義。
多媒體課件。
一課時。
以讀促悟，以讀促思，讀寫結合。
今天我們多功能廳來了許多朋友，讓我們用熱烈的掌聲歡迎朋友們的到來。（鼓掌）還有這樣一位朋友，它雖然離我們很遠很遠，但是和我們的關系非常密切。我們看到的光明，感受到的溫暖都是它送來的。它就是——（生：太陽）（板書：太陽[生隨著書空]）。
今天我們就來學習一首有關太陽的現(xiàn)代詩歌：太陽是大家的。（板書：是大家的）來，讀讀課題（生讀課題）。
過渡：從哪里看出太陽是大家的呢？請把課本翻到106頁，讓我們輕輕地讀讀課文，讀準字音，讀通句子，讀不好的地方可以多讀幾遍。（生讀文）。
1、學生詞。
字都認識了嗎？我來檢查一下。
（多媒體出示詞語：紅彤彤、陪著、晚霞、趁著、睡夢）。
誰來讀？（指名讀詞語）。
師評價：
情況一：（學生全讀對時）這個abb形式的詞語比較難讀，你卻讀準了，了不起！你領著大家讀兩遍吧！
情況二：（彤沒有讀準音時）彤本為第二聲，但在abb形的詞語中變調(diào)為第一聲。紅彤彤（生跟讀）。
彤的意思就是紅，你想三個表示紅的字連在一起，那是什么感覺？（指名說）讀出你的感覺。（指名讀）。
我們一起全部讀兩遍。（生讀詞）。
2、學生字。
（多媒體出示生字：彤、霞、陪、趁）。
這幾個字是課文中要求會寫的字，你覺得哪個字最難寫？要提醒大家注意什么呢？（指名說）。
（學生說完后師指導書寫：霞。學生書空。）。
除了這個霞你還認為哪個字最難寫，就把這兩個字在練習本上寫兩遍。（學生在本上書寫）。
師點評寫字習慣（xx的寫字姿勢最正確；xx的字寫的最勻稱；xx很注意頓筆）寫完同桌倆交換著欣賞欣賞。
1、這些字認識了，會寫了，課文會讀嗎？誰來讀讀第一小節(jié)？（指名讀——相機糾正——齊讀）。
誰接著讀第二小節(jié)？（指名讀——女生讀）。
小結：現(xiàn)在我們把1、2小節(jié)連起來看一看。它寫了太陽一天當中做的——（生：好事）從她做的好事中可以感覺到太陽屬于鮮花，屬于——（生：小樹）屬于——（生：小朋友），我們可以看出來太陽是（師指著板書）——（大家的）2、那現(xiàn)在誰來讀讀第三小節(jié)。（指名讀——男生讀）。
最后一小節(jié)誰來讀？（指名讀——齊讀）。
小結：把3、4小節(jié)連起來看看，它寫的是在我們睡覺的時候，太陽到了——（生：其它的國家）不僅是我們國家的小樹、小花、小朋友需要太陽，其它國家的小樹、小花、小朋友也——（生：也需要太陽）太陽是（師指著板書）——（生：大家的）。
1、這首詩歌作者把太陽當作人來寫，你感受到了嗎？從什么地方感受到的？（指名說。師相機評：有人的稱謂；有人的動作……）你覺得太陽是個什么樣的人？（指名說。相機評：像慈愛的媽媽；像親密的小伙伴；愛做好事；熱心腸……）。
2、太陽做了哪些好事呢？（指名說）哪一節(jié)告訴我們的？（多媒體出示第二節(jié)內(nèi)容）。
輕聲讀一讀，你仿佛看到什么聽到什么？（指名說）。
你覺得他們快樂嗎？把我們看到的、聽到的、感受到的快樂用讀書表達出來吧?。R讀第二小節(jié)）。
3、太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的不僅僅是快樂，還有一份暖暖的愛呢！請你仔細地默讀第二小節(jié)，哪個詞或者說哪個字讓你感受到太陽那暖暖的愛呢？（生讀詩找詞）。
4、匯報交流：（學生先說哪個詞，師相機板書哪個，然后引導體會）。
（1）灑：你真會用心讀書，一下子抓住了這個詞。灑還可以換成別的什么字？（指名說：潑、照、射……）把這些詞放到句子中比較著讀讀，這個灑讓你感受到？（根據(jù)學生回答說：那你xx地讀一讀）我們一起讀讀這句。
（2）拔：往哪拔？（生：往高處拔）往高處拔就是讓小樹？（指名答）師小結：是呀，千萬縷陽光仿佛千萬只手，給小樹輸送著養(yǎng)分，扶著小樹茁壯成長。你能讀出太陽讓小樹長高了嗎？（指名讀）。
（師評：小樹長得真高呀，誰能讓小樹再長高點兒？我們一起來讀讀）。
（3）陪：從一個陪我們仿佛感受到她不再是高高掛在天上的太陽，而是我們的——（生接：朋友，伙伴，親人……）讀讀這節(jié)的后兩行，除了陪還有哪個字也能讓我們感受到太陽對小朋友的愛。
看：是呀，陪著小朋友，看他們在那兒快樂的玩耍，你能讀出太陽對小朋友的這份愛嗎？（指名讀——師范讀——齊讀）。
小結：太陽暖暖的照在我們身上，真舒服，真開心呀！讓我們舒舒服服，開開心心地讀一讀。（齊讀第二小節(jié)）。
5、師生共讀。
你們讀得老師心癢癢的，我們一起讀好不好？看著屏幕上的提示（多媒體出示：師讀第一行，女生讀第二行，男生讀第三行，齊讀最后兩行。）。
總結：同學們，這就是讀書，一個詞一顆心那，一個灑、一個拔、一個陪、一個看都讓我們感受到太陽那暖暖的愛。讓我們一起記住這份愛，試著背一背吧?。R背第二小節(jié)）。
6、展開想象，仿寫詩句。
太陽僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來溫暖、帶來快樂了嗎？你從哪兒知道的？（省略號）她還可能做哪些好事呢？好，讓我們輕輕地拿起筆把想到的寫下來?？梢愿鶕?jù)提示，也可以自己創(chuàng)編。
多媒體出示：
她使，
她讓，
她陪著，
她。
交流展示，師相機引導修改并做點評。
7、是呀，太陽就是這樣愛護著大家，給大家?guī)頊嘏瘞砜鞓?。可是一天過去了。太陽就要從西山落啦！此時，你的心情怎樣？好，讀讀第三小節(jié)。
生讀：太陽就要從西山落啦！師接讀：她要去哪兒？生接著讀。
到另外的國家里干什么呢？讀讀第四小節(jié)。（生讀第四小節(jié)）8、在別的國家里，她也要把金光往——（生接：鮮花上灑），她也要把小樹往——（生接：高處拔），她也要陪著——（生接：小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花。）別的國家的小朋友、鮮花想不想見到太陽？怎么才能讀出他們非常想見到太陽？（指名說——齊讀）。
師總結：我們國家離不開太陽，別的國家也——（生接：離不開太陽），太陽是——（生接：大家的）。
1、既然大家都這么需要太陽，可文中插圖中卻沒有太陽，仔細觀察，都有什么？（指名說）。
仔細觀察圖中的小朋友，發(fā)現(xiàn)了什么？他們在干什么？（指名說）鴿子代表什么？那么你覺得作者寫這首詩僅僅是告訴我們太陽是大家的嗎？他還想表達什么？呼吁什么？（指名說）。
2、你想對別的國家的小朋友說些什么？（指名說）。
同學們，讓我們再次用讀書聲告訴全世界的人，太陽是大家的。（出示整首詩，齊讀）（讀完后出示另一首詩，師引讀）。
地球每時每刻都自轉(zhuǎn)著——。
哪里的白天都不是永駐，
哪里的黑夜都不能持久；
地球上的每一個人，
都有權力分享。
陽光的明媚，
月光的溫柔。
地球把海洋和陸地，
送給白皮膚的歐洲、美洲，
也送給黃皮膚的亞洲，
黑皮膚的非洲，和棕色皮膚的大洋洲。
荒涼的戈壁和沙漠也是大家的。
地球教導我們：
珍惜生存的家園。
學會愛和奮斗。
孩子們，不論黃皮膚，黑皮膚，我們擁有一個共同的太陽，讓我們共同分享太陽帶給我們的溫暖、快樂，分享地球上屬于大家的一切，分享和平、安寧的生活。
和平。
人教版太陽是大家的教學設計篇十四
1、知識目標：理解由生字組成的詞語“猶豫”、“呻吟”、“無可奈何”“一本正經(jīng)”，學習默讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、情感目標：有感情地朗讀課文，學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦、動手、用智慧解救了媽媽。
3、能力目標：進一步培養(yǎng)學生自主、合作、探究能力、搜集信息以及語文綜合實踐能力。
理解課文內(nèi)容，學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦、動手、找辦法解決問題。
理解愛迪生用鏡面反向油燈燈光的用意。
1、多媒體課。
2、小黑板。
一、親近人物。
1、你們喜歡什么人，為什么？這個人是誰？認識嗎？（看愛迪生的照片）喜歡他嗎？他有哪些故事？（生：愛迪生孵雞蛋的故事）。
2、今天我們共同學習第15課，這也是愛迪生的一個有趣的故事。（齊讀課文）。
二、品讀感悟。
1.瞧，課文中的詞語朋友來看望你們了，會讀嗎？
出示詞語：醫(yī)生請來需要手術急性闌尾炎。
猶豫呻吟無可奈何焦急。
智慧自豪一本正經(jīng)發(fā)明。
（指名讀、齊讀）。
2、一些詞語朋友走了，留下了這幾個詞語，你能用上這幾個詞語說一兩句話嗎？
3、你們剛剛說的就是課文第一自然段的內(nèi)容。（出示第一自然段，指名讀）師：假如當時你在場，看到這種情況，你會說些什么？（同桌討論一下）。
4、這種情況，做手術是最好的辦法?？墒亲鍪中g卻遇到了困難。讀讀這句話。（出示第2自然段的第一句話）遇到了什么困難？（指名說）。
5、此時在場的人有什么表現(xiàn)？請同學們默讀第2自然段，劃出在場人表現(xiàn)的句子或詞語?，F(xiàn)場有哪些人？（相機板書：爸爸、媽媽、醫(yī)生、愛迪生）。
6、此時你最想體會誰的心情？
（1）、體會爸爸的心情。（師：爸爸的心情怎樣?）理解詞語“無可奈何”(師：“無”是什么意思？“無可奈何”就是什么意思？)。
（2）、體會媽媽的心情。（師：媽媽的心情怎樣？）理解詞語“呻吟”（引導學生觀察兩個字的偏旁，都是口字旁，然后教學生推測出詞語的意思），請學生表演一下。
（4）、體會愛迪生的心情。（師：愛迪生的心情怎樣？）你從課文中哪里看出愛迪生很焦急？（“攥”是怎樣的動作？誰來表演一下？指出：緊緊的握拳）師：（聽鐘表聲）時間一分一秒的過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。從這兒你體會到了什么？（緊張，擔心，著急）如果手術不能馬上進行，就意味著？（指名說）。
師：我們的心都好像被揪住了，我們每個人都在為媽媽的安危擔心，讓我們讀一讀者揪心的場面。（出示第2自然段的前面3句話）。
指名讀，齊讀。
指名讀，齊讀。
8、到底愛迪生了什么辦法？自由度課文，用自己的話說說愛迪生是怎樣做的？可以用上“先??然后??接著??最后??”
指名說（相機板書畫圖）。
師：這個方法好嗎？好在哪里?
師：在危機時不慌張，還能想出這樣的辦法，這就叫“急中生智”。（板書：急中生智）難怪醫(yī)生做完手術，這樣夸獎愛迪生（課件出示第3自然段，學生齊讀）。
9、從這件事中，愛迪生體會到了照明對手術來說是多么重要，在他的心里還有一個更美好的心愿。讀了課文這一自然段，你就知道了。（出示第4自然段）從他的話中，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（兩個“太陽”）。
完成補充習題第三題，第2小題。
三、指導寫字。
指導書寫“簡”、“急”。
1、觀察字形。什么結構？寫的時候注意什么？
人教版太陽是大家的教學設計篇十五
作為一名教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的太陽是大家的教學設計，希望能夠幫助到大家。
新課標指出：“讀書是學生的個性化行為”，教師應該引導學生自主讀書，并用自己的感情朗讀把自己對文章的感悟表達出來，同時訓練學生的口語表達能力，讀寫結合，以讀促寫。通過對詩歌內(nèi)容的理解，學習太陽博大無私的精神，知道太陽是大家的，人類應該友好相處，和諧共建美好社會，實現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
1.認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.懂得地球是人類共同的`家園，太陽是大家的，人類應友好相處。
引導學生朗讀、背誦詩歌，理解詩歌的含義，體會詩歌擬人化的寫法。
2課時。
第一課時。
（謎語導入，初讀課文，朗讀感悟，學習生字）。
一、激趣導入。
我知道同學們特別喜歡猜謎語。現(xiàn)在老師來說一條謎語，大家可要認真聽，動腦筋猜啊！有位長壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請你仔細看畫中。學生猜謎，教師引導。板書課題。
[設計意圖]興趣是最好的老師，用謎語的形式導入課題，激發(fā)學生興趣，符合學生的年齡特點和心理特征，為課文的學習作了一個鋪墊。
二、初讀課文。
1.讀一讀：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.畫一畫：畫出本課生字，多讀幾遍。
3.認一認：出示課件2、3，開火車認讀。
4.幫一幫：四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。
5.比一比：每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。
[設計意圖]通過讀一讀，畫一畫，認一認，掃清閱讀障礙，同時為學生自主識字和課文的學習打下了良好的基礎。
三、朗讀感悟。
1.讀一讀：自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什么，把不明白的地方畫出來。
2.幫一幫：小組內(nèi)同學互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同研究。
3.說一說：小組派代表在全班交流。重點交流第二小節(jié)，啟發(fā)學生說一說太陽做了哪些好事，及時板書。
4.朗讀最后一節(jié)，結合插圖，說說這一節(jié)的意思。出示課件，別的國家資料。
a.從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的；補充板書。
b.太陽是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。
議一議：提出在小組內(nèi)解決不了的問題，質(zhì)疑。感情朗讀全詩。
[設計意圖]通過小組交流，品讀感悟，加深了學生對詩歌內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了學生自主合作探究的精神。
四、學習生字。
出示課件12。
1.記一記：想一想用什么辦法能夠快速記住生字的字形，同桌之間交流。
2.教一教：請學生做小老師，教記字方法。
3.寫一寫：請學生自己先來觀察，提出書寫要點，教師指導學生正確、美觀地書寫生字。
課堂檢測：
1、感情朗讀比賽，小組抽簽決定比賽順序。
2、寫字。注意把字寫端正。
第二課時。
（深入探究，讀寫結合，指導背誦，交流感受升華主題。）。
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