教案是教師為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而準備的一種教學(xué)設(shè)計材料。教案的編寫需要注意教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題和應(yīng)對措施。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的教案資料，希望對大家有所幫助。
釣魚的啟示教案設(shè)計篇一
第一課時。
一、激發(fā)情趣，誘導(dǎo)學(xué)生寫課文標(biāo)題。
師：小朋友們好！我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標(biāo)題，志愿者請閃亮登場、一展豐采！
設(shè)計理念。
“黑板”使用權(quán)的易主，充分調(diào)動了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種親身體驗是主體參與學(xué)習(xí)的一個重要表征。
二、突出主體，指導(dǎo)學(xué)生讀課丈。
師：請大家仔細讀課文，用心體會。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習(xí)，一定能把課文讀得正確、流利。
設(shè)計理念。
讓學(xué)生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字?！?/p>
三、營造氛圍，調(diào)動學(xué)生朗讀興趣。
師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀，
設(shè)計理念。
學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競賽讀書，這樣，有助于學(xué)生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識；有助于因材施教，彌補一個教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實現(xiàn)每個學(xué)生都得以發(fā)展的目標(biāo)。
四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。
師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。
生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上。
設(shè)計理念創(chuàng)造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才能有解決問題的方法，才有找到獨立的可能。
五、鋼筆描紅，輔導(dǎo)學(xué)生練寫。
師：仔細讀一讀課后生字，認真看一看字型結(jié)構(gòu)，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。（教師可以放《漁舟唱晚》的'古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。）。
設(shè)計理念。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識字、練字的興趣，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。
第二課時。
一、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生批注。
師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多空白，這是有待咱們的開發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。
設(shè)計理念。
讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。
二、交流“批注”，教師與學(xué)生對話。
設(shè)計理念。
教師跟著孩子的思路走，與學(xué)生真誠對話，學(xué)生就傳真正感受到自身的價值，感受到共享知識的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。
三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)。
1．小組間開展寫字或默寫比賽。（兩天內(nèi)完成）。
2．摘錄文中優(yōu)美詞句。（當(dāng)天完成）。
3．將文中某句話改造成自己的一句格言警句。
4．你可以獨立為自己設(shè)計一項作業(yè)。（本周內(nèi)完成）。
釣魚的啟示教案設(shè)計篇二
=教學(xué)目標(biāo)。
1、認識20個生字，學(xué)會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。
2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、教育學(xué)生遵守社會公德，做誠實守紀的人。
=教學(xué)重點。
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
=教學(xué)難點。
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
=教具準備。
多媒體課件。
=課時安排。
2課時。
=教學(xué)過程。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、導(dǎo)語：知道詹姆斯蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好-天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是--。
二、初步了解課文。
（一）學(xué)習(xí)生字詞。
1、生字讀音。
老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
（課件顯示）。
放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待。
魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線。
魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意。
乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍。
月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡。
道德抉擇簡單問題道德實踐勇氣力量。
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、部分詞語的意思。
詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?/p>
（重點指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）。
2、課文內(nèi)容。
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）。
（板書：釣魚放魚啟示）。
三、深入體驗課文情感。
1、初步了解情感。
從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。
2、提問，隨機指導(dǎo)，擇要板書（如：得意依依不舍感激）。
（對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感??？）。
（二）深入體驗“我”的情感。
1、自讀。
文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時；把魚放回湖里時，，得到啟示是。請再次默讀課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用表示。
2、指導(dǎo)與交流。
（1）出示語句。
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？
（學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句）。
（2）釣到大魚時的心情。
指導(dǎo)：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會。
（語句：??！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）。
（3）把魚放回湖里時的心情。
指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會，在想象中體會。
（語句：
“爸爸！為什么？”我急切地問道。
（當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時）。
“可是不會再釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。）。
（三）父親的情感。
1、自讀。
2、交流與指導(dǎo)。
（1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？
（課件隨機顯示有關(guān)語句）。
2、逐句指導(dǎo)：
父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>
指導(dǎo)：從“得”字你體會到什么？
“你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。
指導(dǎo)：從父親平靜的語氣從中體會到什么？
盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。
指導(dǎo)：“不容爭辯”什么意思？（板書：不容爭辯）請看看課文中的插圖，體會體會。
（課件顯示插圖）這是當(dāng)時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領(lǐng)會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。
請展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？我當(dāng)兒子，誰來當(dāng)父親？(師生合作表演)。
從父親“不容爭辯”你體會到什么？
3、討論。
師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
（四）課堂小結(jié)，留下懸念。
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、課外作業(yè)。
1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
4、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問題。
我父親。
釣魚得意。
放魚依依不舍不容爭辯。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
（一）聽寫生字詞。
啟示拋（出去）劇烈小心翼翼操縱跳躍掙扎沮喪紐約抉擇。
曾經(jīng)實踐獲得。
（聽寫完后對照大屏幕，那幾個字寫錯了。一個字連詞寫2遍。）。
（二）學(xué)習(xí)“釣魚”部分的體會。
答題要點（1）要把釣到的魚放掉很難很難。（2）父親對“我”的嚴格的道德教育。
二、學(xué)習(xí)課文后半部分。
（一）默讀思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會出來的？
（二）學(xué)生讀書思考，并畫出有關(guān)語句。
（二）交流與指導(dǎo)：
1提問：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？
（學(xué)生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過去了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”其中，“但是，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”劃上橫線。）。
2、輕聲齊讀帶橫線的句子。
3、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個人利益。）。
4、“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”這句話什么意思?
（因為把還沒到捕撈鱸魚時間，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐道德很難，實踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個人利益。）。
指導(dǎo)：“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育”是什么教育？（“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會公德的教育。）這句話是說，從小得到嚴格的道德教育，就會有勇氣和力量去實踐道德。）。
6、小結(jié)。
用自己的話填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是：。
7、指導(dǎo)朗讀這段話。
8、（課件顯示）拓展：每個人在社會上都會經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時怎么做的？比如：
在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視？你……。
……。
在學(xué)校：考試，老師多給了分數(shù)，你……。
選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你……。
……。
在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……。
回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……。
……。
五、課外拓展。
搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
如：
孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么?！?/p>
嚴格教育。
道德實踐。
勇氣和力量。
=設(shè)計說明。
《釣魚的啟示》是一篇比較深奧的課文，對四年級的學(xué)生來說，是比較難學(xué)的。選擇這篇課文教學(xué)，是為了探索深文淺教的教學(xué)方法，即對蘊含深刻人文哲理的課文，如何準確把握教學(xué)目標(biāo)、以及如何優(yōu)選組合教學(xué)方法，突出重點、突破難點和釋化疑點，以使學(xué)生比較容易理解課文的思想內(nèi)容。
1、確定淺教的教學(xué)目標(biāo)。
（1）學(xué)段閱讀教學(xué)特點是確定如何淺教的主要依據(jù)。
第二學(xué)段，這時學(xué)生的朗讀能力已基本形成，語言發(fā)展也初步規(guī)范，內(nèi)部言語的心理機制也開始成熟。因此，應(yīng)將教學(xué)重點放到以默讀、感悟為主要方式的語段訓(xùn)練上，同時進行言語表達和語感訓(xùn)練。其中，言語表達主要是指用規(guī)范語言簡要概括信息的表達能力，語感訓(xùn)練則是通過對典型語例的精致化教學(xué)，以課文的思想情感為背景，感悟體驗不同言語表達形式的作用和差異。第二學(xué)段仍要加強朗讀教學(xué)，但與第一學(xué)段不同，主要是通過典型語句的朗讀比較，感悟句段內(nèi)的語言組合規(guī)律，以發(fā)展良好的語感心理圖式。
（2）文本的重點與難點要根據(jù)淺教的原則確定。
文本解讀的重點和難點，不一定就是閱讀教學(xué)的重點和難點?！夺烎~的啟示》，文章的重點和難點都是“啟示”，而不是釣魚過程中的放魚。但根第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)，把釣魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學(xué)的重點，既要求感受體驗，也要求熟讀積累?！皢⑹尽?，只作為教學(xué)的難點，引導(dǎo)學(xué)生理解。
（3）學(xué)生的真實起點。
學(xué)生的真實起點，一是指學(xué)生的心理年齡特征。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度超越學(xué)生心理特征，學(xué)生學(xué)起來必定是困難重重。二是指學(xué)生已經(jīng)知道什么。美國奧蘇伯爾編著的《教育心理學(xué)》指出:“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進行教學(xué)?！笨梢?，找準學(xué)生的學(xué)習(xí)起點非常重要。對第二學(xué)段的學(xué)生來說，要理解抽象的道德概念是非常困難的。只有聯(lián)系生活，把抽象的概念具體化，才能化難為易，學(xué)生才有可能感悟像《釣魚的啟示》這類課文所蘊含的哲理。
2、優(yōu)選組合淺教的教學(xué)方法。
(1)降低起點層層突破（逐步提高）。
剛開始唱歌時調(diào)子起高了，就難以唱下去。教學(xué)也是這樣，一開始，把起點定的很高，隨著教學(xué)難度的提升會使教學(xué)難以進行下去。深奧的課文，起點定得低些，然后逐步提高要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。揭題時，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚”還是“啟示”，起點是不一樣的。如果一開始就關(guān)注“啟示”，抓住“啟示”的語句學(xué)習(xí)，遵循的是從理性到感性，學(xué)生學(xué)習(xí)會感到困難重重。一開始從“釣魚”入手，體會放掉魚之難和父親教育之嚴肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，符合學(xué)生的認知規(guī)律。
（2）以讀為主、讀中體驗。
對深奧的課文，更要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟、體驗。教學(xué)中讀的引導(dǎo)，有篩選主要信息的默讀，如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語句，父親要“我”把魚放回湖里的語句，“我”得到啟示的語句等；有在體驗中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語句等。
（3）引導(dǎo)思維，問題解決。
閱讀的本質(zhì)是思維，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維，學(xué)會外問題解決。
如，《釣魚的啟示》以三個問題引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點和突破難點。
釣魚的啟示教案設(shè)計篇三
教材分析：
這篇課文主要講了11歲的詹姆斯釣到了他所見過的最大的一條魚，但那是一條鱸魚，按規(guī)定只有凌晨以后才可以釣鱸魚，當(dāng)時還差兩個小時，父親堅決讓他放掉，經(jīng)過一番痛苦的思想掙扎，他最終放掉了那條魚。這個故事告訴人們，無論在何種情況下，都要嚴格遵守社會規(guī)則，自覺是一個公民應(yīng)有的修養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識本課生字，會寫生字6個。
2、作者對詹姆斯的心理變化描寫得特別細膩，要通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達，并感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。
3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，體會、感悟生動形象的課文故事，將學(xué)文與導(dǎo)行相機結(jié)合，懂得如何結(jié)合實際，遵守規(guī)則。
教學(xué)重難點：
1、作者對詹姆斯的心理變化描寫得特別細膩，要通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達，并感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。
2、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，體會、感悟生動形象的課文故事，將學(xué)文與導(dǎo)行相機結(jié)合，懂得如何結(jié)合實際，遵守規(guī)則。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文——釣魚的啟示?？蠢蠋煱鍟n題，齊讀。
2、質(zhì)疑課題：看到這個題目，你有什么問題？（這到底是怎么樣一個故事呢？釣魚的啟示是什么呢？）。
老師們往往逢公開課或優(yōu)質(zhì)課評選時費盡腦汁設(shè)計各種出人意料花樣繁多的導(dǎo)課方式，雖在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但有時卻是本末倒置，占用了學(xué)生去讀文思考的時間。倒不如，用最簡單最有效的方式導(dǎo)入新課。像李老師的這種導(dǎo)課方式，用時短，直接切入課文內(nèi)容，同時在學(xué)生主動質(zhì)疑當(dāng)中激發(fā)了主動探究的欲望，可謂多快好省。
二、認識生字，整體感知。
2、屏顯生字：
船塢遛狗壓抑詹姆斯。
逆行扭動教誨嗖沉甸甸。
（1）自由讀。
（2）開火車讀。
（3）重點指導(dǎo)：沉甸甸。
（4）齊讀兩遍。
3、交流：這篇課文主要講了11歲的詹姆斯釣到了他所見過的最大的一條魚，但那是一條鱸魚，按規(guī)定只有凌晨以后才可以釣鱸魚，當(dāng)時還差兩個小時，父親堅決讓他放掉，經(jīng)過一番痛苦的思想掙扎，他最終放掉了那條魚。從中得到了啟示。
整體感知課文與學(xué)習(xí)文中生詞，是小學(xué)中高段閱讀教學(xué)中不可缺、不可丟的環(huán)節(jié)。但這個過程不可像蜻蜓點水，應(yīng)該扎扎實實根據(jù)學(xué)情夯實。李老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生詞的時候，發(fā)現(xiàn)“沉甸甸”這個詞語讀不準，于是，停下了，對這個詞語做了專門的指導(dǎo)。扎實，有效，體現(xiàn)了學(xué)生為本。
三、緊扣文本，熟讀體悟。
1、那么從開始釣魚到把魚放走，小詹姆斯的內(nèi)心都有哪些感受？自由朗讀課文2—12自然段，邊讀邊劃出有關(guān)的句子，想一想，你體會到了什么，在書中做旁批。
2、交流：我們首先交流一下釣魚時詹姆斯的心情。
（1）突然，詹姆斯的魚竿猛的被拉彎了，他馬上意識到那是個大家伙。他吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來，開始慢慢的遛那個大家伙。
（我體會到詹姆斯當(dāng)時非常緊張，非常興奮，所以才吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來。）。
那你能把小詹姆斯緊張激動的心情讀出來嗎？（生朗讀）。
（2）詹姆斯的眼珠都瞪圓了：我的天哪，足有10公斤！這是他見到過的最大的魚。
（體會到他內(nèi)心非常高興、非常驚訝、欣喜若狂）。
10公斤是多沉？（20斤）。
一條2斤的魚有這么大，那20斤得有多大？那小詹姆斯該有多高興，多激動，多興奮啊！快把這種心情讀出來?。R讀）。
李老師采用了用2斤來比20斤的以小比大的方式，符合學(xué)生的認知規(guī)律，較好地體會出了魚大的特點。
（3）詹姆斯盡力壓抑住緊張和激動的心情，仔細的觀察自己的戰(zhàn)利品……(體會到他的心情十分激動、十分緊張，激動的心都要跳出來了)好，你來讀一下。
（4）兩個小時過去了，大家伙終于被遛得筋疲力盡了，詹姆斯開始慢慢的收鉤。（我體會到詹姆斯釣到這條魚非常不容易，所以他的心情一定非常高興。）。
（激動、緊張、興奮）。
把這種心情讀出來！
（齊讀詹姆斯的眼珠都瞪圓了：我的天哪，足有10公斤！這是他見到過的最大的魚。）。
那么現(xiàn)在你抱著它最想干什么？
（回家向親人、朋友炫耀/好好做成魚宴/……）。
可現(xiàn)在沒有了,它被放掉了,小詹姆斯的內(nèi)心又是什么感受呢？
在課堂上，我們看到了李老師攥緊拳頭，臉色通紅，這樣的場景讓在座的聽課老師忍不住會心一笑。是啊，如果文本不能把教師感染，教師又怎能去感染學(xué)生呢？所以，李老師先激動了，先遺憾了，先悲哀了，先痛苦了，很快，她的學(xué)生們也進入了情境。
4、交流：
（1）“爸爸！”詹姆斯大叫起來。（小詹姆斯非常不情愿）。
（2）“可哪能釣到這么大的魚呀！”兒子大聲抗議。（小詹姆斯在抗議，不愿把魚放掉。）。
（3）詹姆斯向四周望去，月光下，沒有一個垂釣者，也沒有一條船，當(dāng)然也就沒有一個人知道這件事。他又一次回頭看著父親。（我體會到小詹姆斯還是不愿意放掉魚）。
屏顯[詹姆斯向四周望去，月光下，沒有一個垂釣者，也沒有一條船，當(dāng)然也就沒有一個人知道這件事。他又一次回頭看著父親，說：（）]他想對父親說什么？（爸爸，現(xiàn)在沒有一個人會知道這件事，就讓我留下這條魚吧?。?。
（4）詹姆斯知道沒有商量的余地了，他使勁的閉上眼睛，腦中一片空白。他深深的吸了一口氣，睜開了眼睛，彎下腰，小心翼翼的把魚鉤從那大魚的嘴上摘下來，雙手捧起這條沉甸甸的、還在不停扭動著的大魚，吃力的把它放入水中。（小詹姆斯的內(nèi)心非常痛苦，痛苦極了）。
（5）那條大魚的身體在水中嗖的一擺就消失了。詹姆斯的心中十分悲哀。（他非常痛苦，非常難過。）。
5、要放走這么一條大魚，小詹姆斯極不情愿，他抗議，他乞求，可父親就是不同意，魚被放走了，小詹姆斯的內(nèi)心痛苦極了、悲哀極了。同學(xué)們，為什么釣到鱸魚就得放走？用書上的話告訴我。（從第二天凌晨起就可以釣鱸魚，離允許釣鱸魚的時間還差兩小時?。?。
6、可當(dāng)時并沒有人知道呀，為什么父親這么堅決一定要放掉那條魚，他是怎么想的？
7、自己練習(xí)讀5—12自然段，注意讀出詹姆斯的內(nèi)心感受。師生合作讀。
8、一晃34年過去了，如今詹姆斯已成為紐約市一名成功的建筑設(shè)計師，但那次釣魚的經(jīng)歷仍深深的印在他的腦海里。這次釣魚給詹姆斯帶來怎樣的啟示呢，請大家自讀課文14、15自然段，邊讀邊劃出有關(guān)的句子。（要做一個遵守規(guī)則的人，不論什么情況下，遇到何種誘惑。）。
文章內(nèi)容較繁瑣，段落繁多，如何擯棄繁瑣的內(nèi)容分析？李老師在深入解讀文本的前提下，以“內(nèi)心活動的變化”為主線，設(shè)計了學(xué)生自讀自悟、集體交流、指導(dǎo)朗讀的簡潔高效的教學(xué)步驟。值得一提的是，李老師在學(xué)生交流時精致到位的點撥讓學(xué)生豁然開朗，那一個個畫龍點睛的追問，幫助學(xué)生很快地領(lǐng)悟了文章的主旨，獲得了獨特的情感體驗。
9、你在生活中遇到過遵守或不遵守社會規(guī)則的例子嗎？（不遵守交通規(guī)則，闖紅燈，這樣很容易出危險，而且交通秩序也亂了。買東西不排隊，都往前擠，這樣很亂，其實時間更慢了。）。
自覺遵守規(guī)則是每一個社會公民應(yīng)盡的義務(wù)，更是一個人應(yīng)有的修養(yǎng),也只有這樣，我們的社會、我們的生活才會更加美好！
無論是中國古代的文言警句還是英國公民的故事，李老師在課堂上向?qū)W生暗示：語文，不僅包含課文，不僅包含課堂，課堂和文本之外的大語文是有趣且有意的。學(xué)語文，就要善于從課堂和文本中走出去，走到大語文天地中。
教材分析：
這篇課文主要講了11歲的詹姆斯釣到了他所見過的最大的一條魚，但那是一條鱸魚，按規(guī)定只有凌晨以后才可以釣鱸魚，當(dāng)時還差兩個小時，父親堅決讓他放掉，經(jīng)過一番痛苦的思想掙扎，他最終放掉了那條魚。這個故事告訴人們，無論在何種情況下，都要嚴格遵守社會規(guī)則，自覺是一個公民應(yīng)有的修養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識本課生字，會寫生字6個。
2、作者對詹姆斯的心理變化描寫得特別細膩，要通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達，并感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。
3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，體會、感悟生動形象的課文故事，將學(xué)文與導(dǎo)行相機結(jié)合，懂得如何結(jié)合實際，遵守規(guī)則。
教學(xué)重難點：
1、作者對詹姆斯的心理變化描寫得特別細膩，要通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達，并感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。
2、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，體會、感悟生動形象的課文故事，將學(xué)文與導(dǎo)行相機結(jié)合，懂得如何結(jié)合實際，遵守規(guī)則。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文——釣魚的啟示?？蠢蠋煱鍟n題，齊讀。
2、質(zhì)疑課題：看到這個題目，你有什么問題？（這到底是怎么樣一個故事呢？釣魚的啟示是什么呢？）。
老師們往往逢公開課或優(yōu)質(zhì)課評選時費盡腦汁設(shè)計各種出人意料花樣繁多的導(dǎo)課方式，雖在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但有時卻是本末倒置，占用了學(xué)生去讀文思考的時間。倒不如，用最簡單最有效的方式導(dǎo)入新課。像李老師的這種導(dǎo)課方式，用時短，直接切入課文內(nèi)容，同時在學(xué)生主動質(zhì)疑當(dāng)中激發(fā)了主動探究的欲望，可謂多快好省。
二、認識生字，整體感知。
2、屏顯生字：
船塢遛狗壓抑詹姆斯。
逆行扭動教誨嗖沉甸甸。
（1）自由讀。
（2）開火車讀。
（3）重點指導(dǎo)：沉甸甸。
（4）齊讀兩遍。
3、交流：這篇課文主要講了11歲的詹姆斯釣到了他所見過的最大的一條魚，但那是一條鱸魚，按規(guī)定只有凌晨以后才可以釣鱸魚，當(dāng)時還差兩個小時，父親堅決讓他放掉，經(jīng)過一番痛苦的思想掙扎，他最終放掉了那條魚。從中得到了啟示。
整體感知課文與學(xué)習(xí)文中生詞，是小學(xué)中高段閱讀教學(xué)中不可缺、不可丟的環(huán)節(jié)。但這個過程不可像蜻蜓點水，應(yīng)該扎扎實實根據(jù)學(xué)情夯實。李老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生詞的時候，發(fā)現(xiàn)“沉甸甸”這個詞語讀不準，于是，停下了，對這個詞語做了專門的指導(dǎo)。扎實，有效，體現(xiàn)了學(xué)生為本。
三、緊扣文本，熟讀體悟。
1、那么從開始釣魚到把魚放走，小詹姆斯的內(nèi)心都有哪些感受？自由朗讀課文2—12自然段，邊讀邊劃出有關(guān)的句子，想一想，你體會到了什么，在書中做旁批。
2、交流：我們首先交流一下釣魚時詹姆斯的心情。
（1）突然，詹姆斯的魚竿猛的被拉彎了，他馬上意識到那是個大家伙。他吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來，開始慢慢的遛那個大家伙。
（我體會到詹姆斯當(dāng)時非常緊張，非常興奮，所以才吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來。）。
那你能把小詹姆斯緊張激動的心情讀出來嗎？（生朗讀）。
（2）詹姆斯的眼珠都瞪圓了：我的天哪，足有10公斤！這是他見到過的最大的魚。
（體會到他內(nèi)心非常高興、非常驚訝、欣喜若狂）。
10公斤是多沉？（20斤）。
一條2斤的魚有這么大，那20斤得有多大？那小詹姆斯該有多高興，多激動，多興奮??！快把這種心情讀出來?。R讀）。
李老師采用了用2斤來比20斤的以小比大的方式，符合學(xué)生的認知規(guī)律，較好地體會出了魚大的特點。
（3）詹姆斯盡力壓抑住緊張和激動的心情，仔細的觀察自己的戰(zhàn)利品……（體會到他的心情十分激動、十分緊張，激動的心都要跳出來了）好，你來讀一下。
（4）兩個小時過去了，大家伙終于被遛得筋疲力盡了，詹姆斯開始慢慢的收鉤。（我體會到詹姆斯釣到這條魚非常不容易，所以他的心情一定非常高興。）。
（激動、緊張、興奮）。
把這種心情讀出來！
（齊讀詹姆斯的眼珠都瞪圓了：我的天哪，足有10公斤！這是他見到過的最大的魚。）。
那么現(xiàn)在你抱著它最想干什么？
（回家向親人、朋友炫耀/好好做成魚宴/……）。
可現(xiàn)在沒有了，它被放掉了，小詹姆斯的內(nèi)心又是什么感受呢？
在課堂上，我們看到了李老師攥緊拳頭，臉色通紅，這樣的場景讓在座的聽課老師忍不住會心一笑。是啊，如果文本不能把教師感染，教師又怎能去感染學(xué)生呢？所以，李老師先激動了，先遺憾了，先悲哀了，先痛苦了，很快，她的學(xué)生們也進入了情境。
4、交流：
（1）“爸爸！”詹姆斯大叫起來。（小詹姆斯非常不情愿）。
（2）“可哪能釣到這么大的魚呀！”兒子大聲抗議。（小詹姆斯在抗議，不愿把魚放掉。）。
（3）詹姆斯向四周望去，月光下，沒有一個垂釣者，也沒有一條船，當(dāng)然也就沒有一個人知道這件事。他又一次回頭看著父親。（我體會到小詹姆斯還是不愿意放掉魚）。
屏顯[詹姆斯向四周望去，月光下，沒有一個垂釣者，也沒有一條船，當(dāng)然也就沒有一個人知道這件事。他又一次回頭看著父親，說：（）]他想對父親說什么？（爸爸，現(xiàn)在沒有一個人會知道這件事，就讓我留下這條魚吧?。?/p>
（4）詹姆斯知道沒有商量的余地了，他使勁的閉上眼睛，腦中一片空白。他深深的吸了一口氣，睜開了眼睛，彎下腰，小心翼翼的把魚鉤從那大魚的嘴上摘下來，雙手捧起這條沉甸甸的、還在不停扭動著的大魚，吃力的把它放入水中。（小詹姆斯的內(nèi)心非常痛苦，痛苦極了）。
（5）那條大魚的身體在水中嗖的一擺就消失了。詹姆斯的心中十分悲哀。（他非常痛苦，非常難過。）。
5、要放走這么一條大魚，小詹姆斯極不情愿，他抗議，他乞求，可父親就是不同意，魚被放走了，小詹姆斯的內(nèi)心痛苦極了、悲哀極了。同學(xué)們，為什么釣到鱸魚就得放走？用書上的話告訴我。（從第二天凌晨起就可以釣鱸魚，離允許釣鱸魚的時間還差兩小時?。?。
6、可當(dāng)時并沒有人知道呀，為什么父親這么堅決一定要放掉那條魚，他是怎么想的？
7、自己練習(xí)讀5—12自然段，注意讀出詹姆斯的內(nèi)心感受。師生合作讀。
8、一晃34年過去了，如今詹姆斯已成為紐約市一名成功的建筑設(shè)計師，但那次釣魚的經(jīng)歷仍深深的印在他的腦海里。這次釣魚給詹姆斯帶來怎樣的啟示呢，請大家自讀課文14、15自然段，邊讀邊劃出有關(guān)的句子。（要做一個遵守規(guī)則的人，不論什么情況下，遇到何種誘惑。）。
文章內(nèi)容較繁瑣，段落繁多，如何擯棄繁瑣的內(nèi)容分析？李老師在深入解讀文本的前提下，以“內(nèi)心活動的變化”為主線，設(shè)計了學(xué)生自讀自悟、集體交流、指導(dǎo)朗讀的簡潔高效的教學(xué)步驟。值得一提的是，李老師在學(xué)生交流時精致到位的點撥讓學(xué)生豁然開朗，那一個個畫龍點睛的追問，幫助學(xué)生很快地領(lǐng)悟了文章的主旨，獲得了獨特的情感體驗。
9、你在生活中遇到過遵守或不遵守社會規(guī)則的例子嗎？（不遵守交通規(guī)則，闖紅燈，這樣很容易出危險，而且交通秩序也亂了。買東西不排隊，都往前擠，這樣很亂，其實時間更慢了。）。
自覺遵守規(guī)則是每一個社會公民應(yīng)盡的義務(wù)，更是一個人應(yīng)有的修養(yǎng)，也只有這樣，我們的社會、我們的生活才會更加美好！
無論是中國古代的文言警句還是英國公民的故事，李老師在課堂上向?qū)W生暗示：語文，不僅包含課文，不僅包含課堂，課堂和文本之外的大語文是有趣且有意的。學(xué)語文，就要善于從課堂和文本中走出去，走到大語文天地中。
釣魚的啟示教案設(shè)計篇四
一、激發(fā)情趣，誘導(dǎo)學(xué)生寫課文標(biāo)題。
師：小朋友們好!我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標(biāo)題，志愿者請閃亮登場、一展豐采!
設(shè)計理念：“黑板”使用權(quán)的易主，充分調(diào)動了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種親身體驗是主體參與學(xué)習(xí)的一個重要表征。
二、突出主體，指導(dǎo)學(xué)生讀課文。
師：請大家仔細讀課文，用心體會。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習(xí)，一定能把課文讀得正確、流利。
設(shè)計理念：讓學(xué)生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字?！?/p>
三、營造氛圍，調(diào)動學(xué)生朗讀興趣。
師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。
設(shè)計理念：學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競賽讀書，這樣，有助于學(xué)生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識;有助于因材施教，彌補一個教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實現(xiàn)每個學(xué)生都得以發(fā)展的目標(biāo)。
四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。
師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。
生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上。
設(shè)計理念：創(chuàng)造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才能有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。
五、鋼筆描紅，輔導(dǎo)學(xué)生練寫生字。
師：仔細讀一讀課后生字，認真看一看字型結(jié)構(gòu)，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放;手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)。
設(shè)計理念：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識字、練字的興趣，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。
第二課時。
一、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生批注。
師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。
設(shè)計理念：讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
二、交流“批注”，教師與學(xué)生對話。
生：自由交流。
師：(創(chuàng)設(shè)對話情景，主持對話)。
設(shè)計理念：教師跟著孩子的思路走，與學(xué)生真誠對話，學(xué)生就會真正感受到自身的價值，感受到共享知識的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。
三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)。
1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內(nèi)完成)。
2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當(dāng)天完成)。
3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。
4.你可以獨立為自己設(shè)計一項作業(yè)。(本周內(nèi)完成)。
釣魚的啟示教案設(shè)計篇五
1、理解"我"從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓"我"將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實際，受到"要遵守規(guī)章制度、誠實守信"的道德教育，《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計。
2、通過對"我"和"父親"言行的朗讀感悟，體會"我"和"父親"的心理活動，尤其要體會"我"的心理變化的過程。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。
1、體會"我"所獲得的啟示的意思。
2、理解"與那條鱸玉魚相似的誘惑人的'魚'"指的是什么。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)--讀題。
2、說說文章的主要內(nèi)容。(板書：釣魚、放魚、獲得啟示)。
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，將"我"獲得的啟示劃出來。
2、讀讀啟示，提出疑問。
(一)理解道德的"是"與"非"。
1、就"釣魚"這件事來說，什么是"是"，什么是"非"?
2、這是一個很簡單的道理，為什么"我"做起來卻覺得很困難呢?
(二)理解道德說起來容易，做起來難。
a：體會讓"我"覺得做起來難的原因。
1、請同學(xué)們默讀3-9自然段，找出理由。
2、學(xué)生先默讀、自學(xué)，而后以四人小組為單位討論。
3、匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由，讀句子。
(1)這條魚是我好不容易釣到的。
"過了好長時間，…濺起了不少水花。"。
(2)這條鱸魚很大、很美。
"啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。"。
(是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。)。
(3)當(dāng)他釣到魚的時候，周圍沒有人。
"到處是靜悄悄的…我再次把乞求的目光投向了父親。"。
4、魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終"我"還是作出了"放魚"的選擇，教案《《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計》。
是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇?(爸爸)。
b：體會"我"實踐的艱難過程。
1、"我"雖然在爸爸的嚴格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，"我"經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀3-9自然段，體會"我"的心理變化的過程。
2、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會。
3、匯報交流。
(1)"得意"。
讀句子："我和父親得意地欣賞著…輕輕翕動著。"。
(引導(dǎo)學(xué)生積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈)。
再讀句子。
(2)急切、不理解。
讀句子："爸爸！為什么?"。
(3)委屈、難受。
讀句子："可是不會釣到這么大的魚了。"。
(4)乞求(換個詞)。
(5)無可奈何、戀戀不舍、遺憾…。
讀句子："從父親不容爭辯的聲音中，…沒有商量的余地。"。
(理解"不容爭辯、沒有商量的余地"。)。
"我慢慢地把魚從魚鉤上…消失在湖水中了。"。
4、你們看，"我"把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個多么艱難的`過程。所以說：(引讀"道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。")。
5、分角色讀對話，或者表演對話內(nèi)容。
6、引導(dǎo)學(xué)生進行超文本對話，進一步提升對父親要求"我"把魚放回湖中的真正用意的理解。
(體會到父親要求我遵守規(guī)定，做一個誠實的人。)。
(三)理解如果從小受到嚴格的教育，會獲得道德實踐的勇氣和力量。
1、34年前，父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢?請同學(xué)們讀最后10、11節(jié)，找出相關(guān)句子，讀讀，談?wù)勼w會。
2、投影出示句子："但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的'魚'。"。
(1)讀讀這句話，有問題嗎?
(2)理解"誘惑人的魚"，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么?
(教師點撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物)。
3、想想"我"可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑?
4、小結(jié)：真因為這樣，所以--(引讀："當(dāng)年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計師了。")。
5、可以說，當(dāng)年他把魚放掉是因為父親的威嚴，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是--自覺的，自覺地遵守道德規(guī)范，因為--他已經(jīng)在從小嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。
1、同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中，遇到過誘惑嗎?你是怎樣對待的?
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你將怎樣做?
3、再讀啟示，銘記在心。
1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。
2、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。
3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開個故事會。
釣魚得意。
急切。
委屈。
放魚乞求。
無可奈何、戀戀不舍。
釣魚的啟示教案設(shè)計篇六
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書語文》五年級上冊第13課《釣魚的啟示》。
《語文課程標(biāo)準》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話的過程，”教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)會基本的表達方法，能聯(lián)系上下文和自己的積累，理解含義深刻的句子，體會其表達效果，在品讀語言文字的過程中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。同時根據(jù)本教研組制定的“如何在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中提高學(xué)生能力”的課題研究，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，在教學(xué)中進行深入的探究，爭取使學(xué)生成為最大的受益者。
《釣魚的啟示》是人教版五年級上冊第四組的一篇精讀課文。本單元的主題是“生活的啟示”。作為單元的首篇課文，主要講述34年前的一個晚上，“我和父親去釣魚，”好不容易掉到一條大鱸魚，此時離捕撈魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，當(dāng)時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。使我從中獲得終生啟示“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”文中重點句直接點明文章主旨，敘述過程中以“我”的心理變化為線，清晰的交代了事情的發(fā)展過程，通過人物的語言、神態(tài)的描寫，反映人物的內(nèi)心世界，教學(xué)中應(yīng)抓住這一主線，引導(dǎo)學(xué)生深入的理解課文，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。
五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，能夠抓住重點詞語理解文章內(nèi)容，能夠較為準確的從文本中提取信息并進行分析理解，通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容，掌握了生字新詞，理清了文章思路。但是本文中重點句和較難理解的句子很多，特別是“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”這句話的深刻含義，學(xué)生很難弄清楚，需要教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容和生活實際進行理解。同時根據(jù)本教研組制定的“如何在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中提高學(xué)生能力”的課題研究，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在平時語文學(xué)習(xí)中，在參與文本對話的過程中，無論是思想還是表達都有很大的一部分欠缺，結(jié)合本課的特點，我重點在教學(xué)圍繞啟示，深入感悟的這一環(huán)節(jié)，對學(xué)生進行了深入文本的對話設(shè)計，希望學(xué)生在訓(xùn)練中，閱讀能力能得到相應(yīng)的提高！
1．理解課文內(nèi)容，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2．體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心理變化過程。
3．有感情的朗讀課文，培養(yǎng)讀思畫結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
理解課文內(nèi)容，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
理解“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”這句話的深刻含義。
多媒體課件。
直入啟示，初步感知。
圍繞啟示，品讀感悟。
探究啟示，深入感悟。
強化啟示，明理做人。
總結(jié)全文，升華情感。
布置作業(yè)，拓展延伸。
（一）直入啟示，初步感知。
1、配樂朗讀：那是一個月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鱸魚還有兩個小時的時間，我和爸爸跟往常一樣去附近的湖中的`小島上釣魚，我偏巧釣到了一條大鱸魚，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅決的要求我放了他，文中的兒子最后依然遵照爸爸的話，放了那條來之不易的大鱸魚，兒子當(dāng)時才11歲，當(dāng)然也就充滿了對父親做法的不理解，可34年過去了，那個捕撈鱸魚的夜晚卻讓作者終生難忘。他就是現(xiàn)在美國的一位著名的建筑師——詹姆斯，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
【設(shè)計意圖】：以口述的方式把整個故事融入課題導(dǎo)入，直入啟示環(huán)節(jié)，使學(xué)生在文本的更名中得到初步感知，對作者有一個簡單的了解的同時，更對這個釣魚的啟示充滿無限的好奇和探索心理。
（二）圍繞啟示，品味感悟。
1.細品課題，課文的那個自然段直接告訴你釣魚給作者留下啟示？
2.學(xué)習(xí)第11自然段。
3.學(xué)習(xí)第2自然段，讀并且體會。
4．滲透寫作方法。
5．出示句子：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！碧骄繉W(xué)習(xí)。
6．資料引入：鱸魚體長（可達60多厘米），口大，銀灰色，背部和背鰭上又小黑斑，以魚蝦為食，生長快，肉嫩鮮美，棲息于近海，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵，為了保證鱸魚的繁衍，美國政府規(guī)定，在開放日之前不允許捕撈捕撈正在產(chǎn)卵和生長中的鱸魚。這是每一個漁民都應(yīng)該遵守的規(guī)則。
【設(shè)計意圖】：此環(huán)節(jié)抓住這是一個什么樣的夜晚，來滲透“側(cè)面烘托”的描寫方法，同時以第一課時需要解決的問題“釣魚的啟示”來揭示學(xué)生思考的點，同時還通過適當(dāng)?shù)馁Y料引入，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
（三）探究啟示，深入感悟。
1．體會作者經(jīng)歷釣魚時的情感變化？
2．出示課件：當(dāng)我釣到大鱸魚時，我十分地（），父親要我把魚放回湖里時，我感到十分地（）和（），三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對父親充滿了（）。
3.指名讀3至10自然段。
4．學(xué)生填空：當(dāng)我釣到大鱸魚時，我十分地（得意），父親要我把魚放回湖里時，我感到十分地（委屈）和（沮喪），三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對父親充滿了（感激）。
5.滲透課文表達特點。
6．深入學(xué)習(xí)父子對話內(nèi)容。
7.師生合作讀書感悟。
8.指導(dǎo)讀書。
【設(shè)計意圖】這一訓(xùn)練，既有利于啟發(fā)學(xué)生深入地思考父親的心理活動，發(fā)展思維能力，又有利于鍛煉學(xué)生理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義的能力。語文味就在這品詞品句中升騰、飄蕩。組織學(xué)生進行交流，教師適時地針對學(xué)生的感受和理解進行引導(dǎo)和點撥，幫助學(xué)生加深理解，真情朗讀，讓學(xué)生真切地從內(nèi)心感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。
9.自學(xué)提示：自由讀課文3至9自然段。
思考：我不愿意將魚放回湖里的理由？
（1）理由一：這條魚是我好不容易釣到的。
（2）理由二：這條魚又大又美“我”舍不得放掉。
(3)理由三：當(dāng)他釣到魚的時候沒有人看見。
10.讀中感悟，體會情感。
【設(shè)計意圖】這一設(shè)計具有整合教學(xué)內(nèi)容、深化理解的作用，學(xué)生的角色表演中自然引用文中語言，從而達到將文本語言內(nèi)化成學(xué)生自己語言的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。提高學(xué)生表達能力。
（四）強化啟示，明理做人。
1．學(xué)習(xí)第9自然段的內(nèi)容。
2.感悟啟示。
3.學(xué)習(xí)第10自然段內(nèi)容。
4.教師小結(jié)。
5.讀句子，體會“魚”和“漁”
出示句子1：那晚以后，我再也沒有釣到過那樣的魚。
出示句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
6.聯(lián)系實際，指導(dǎo)行為。
【設(shè)計意圖】：聯(lián)系實際，進一步體會父親告誡“我”的話，并從中進一步了解“我”的父親教子有方，品德高尚，以及“我”受到的教育是非常的嚴格的，通過對比，進一步體會。從而使學(xué)生懂得做一個自覺遵守規(guī)則、誠實守信的好公民。
（五）總結(jié)全文，升華情感。
1.這是父親送給我人生中最為珍貴的禮物：讀——道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
2.這就是釣魚給我?guī)淼膯⑹荆鹤x——道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖里中，一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
【設(shè)計意圖】：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，首先是想在文章的結(jié)尾分析完后，給學(xué)生一個強化主題的思想意識，其次是想做到情感的升華，讓學(xué)生心中牢記做人做事的道理，最后以送名人名言的方式，拓展主題，做好積累。
（六）布置作業(yè)，拓展延伸。
1.有感情的朗讀課文，把這個感人的故事講給父母聽。
2.推薦文章：讀一讀同步閱讀中的《位置》和《挫折中的教育》兩篇文章，相信你會得到更多的啟示。
【設(shè)計意圖】：高年級學(xué)生正處于從書本中汲取做人做事道理的重要階段，老師通過學(xué)習(xí)典型的文章，然后適當(dāng)做到拓展延伸，既為學(xué)生很好的提供了讀書的素材又讓學(xué)生讀后所獲，真正的讓語文課做到活學(xué)活用，老師的受之與魚不如授之與“漁”的思想就完全滲透到學(xué)科教學(xué)之中了。
釣魚得意?側(cè)面烘托。
啟示感激。
《釣魚的啟示》一課是人教版五年級上冊第四組的一篇精讀課文，本單元的主題是“生活的啟示”，所以我在設(shè)計的時候，主要想從培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，把落腳點放在“如何提高小學(xué)高年級閱讀能力的研究”上，這樣就想更好的以科研促教研，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。更好的把一節(jié)課跟自己的研究課題巧妙的結(jié)合在一起，使自身素養(yǎng)提高的同時，使學(xué)生成為最大的受益者。下面我從三個方面談一談我的教學(xué)設(shè)計特色：
1、情境導(dǎo)入欣賞美，能力提高趣為先。
課文開始，我用這樣的配樂語言直入啟示：那是一個月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鱸魚還有兩個小時的時間，我和爸爸跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚，我偏巧釣到了一條大鱸魚，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅決的要求我放了他，文中的兒子最后依然遵照爸爸的話，放了那條來之不易的大鱸魚，兒子當(dāng)時才11歲，當(dāng)然也就充滿了對父親做法的不理解，可34年過去了，那個捕撈鱸魚的夜晚卻讓作者終生難忘。他就是現(xiàn)在美國的一位著名的建筑師——詹姆斯，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。以口述的方式把整個故事融入導(dǎo)入課題，直入啟示環(huán)節(jié)，使學(xué)生在文本的更名中得到初步感知，對作者有一個簡單的了解的同時，更對這個釣魚的啟示充滿無限的好奇和探索心理。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣能力的提高指日可待。
2.讀懂課文感受美，能力提高要體驗。
《釣魚的啟示》一文的重點和難點是理解父親說的話，父親的話中蘊含著自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢？”教師必須把學(xué)生自學(xué)、自悟，作為課堂教學(xué)的重要途徑，讓學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。我是這樣設(shè)計的：首先讓學(xué)生自由讀3――9自然段。這一部分的內(nèi)容是:父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上10點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我。這時父子有一段對話，通過各種形式的朗讀，分角色讀，然后我參與其中和學(xué)生合作表演。學(xué)生讀“兒子”說的話，老師讀“父親”說的話。在分角色朗讀中，我引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體驗“父親”的話沒有商量的余地、態(tài)度的堅定；體驗“兒子”的不理解，不服氣，內(nèi)心的委屈。課文中有大量細致入微的心理活動描寫，我引導(dǎo)學(xué)生體會父親、兒子說話的語氣，感知人物心理活動，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、感悟。在學(xué)生入情入境的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生讀讀、議議。學(xué)生各抒己見，會找到更多、更充分的理由來說服兒子。從而深刻地體會出父親此時的矛盾心理：一方面是對兒子的關(guān)愛，另一方面又要態(tài)度堅定地嚴格要求兒子，在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇。從而體會到父親的言行是多么的高尚多么的美麗。我想學(xué)生的能力提高更需要自己在參與學(xué)習(xí)中不斷的去體驗。
3.理解升華表達美，能力提高要拓展。
在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時候，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際說開去。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來。讀進去再走出來，啟迪學(xué)生自覺遵守社會公德，學(xué)會做人。最后出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么?！贝藭r，文字靜靜地定格在屏幕之上，字大而鮮明。教室里是那么的靜，老師和學(xué)生一起注視著，默念著這句話。我相信道德美的豐碑會在孩子們的心中筑起。我想學(xué)生的閱讀能力提高也需要每一個不同階段的學(xué)習(xí)與拓展。
釣魚的啟示教案設(shè)計篇七
1、認識20個生字，學(xué)會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、支配、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。
2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)同學(xué)的語感。
3、教育同學(xué)遵守社會公德，做老實守紀的人。
教學(xué)重點：抓住重點詞句，體會“俺”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點：聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
教具準備：多媒體課件
課時布置：２課時
1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為俺國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成績，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的`情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是俺們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）
2、讀課題，從題目中，你獲得哪些信息？（板書：釣魚啟示）
2、反饋并補充板書：放魚
3、瀏覽全文，看看課文是按什么順序敘述的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？
（2）引導(dǎo)同學(xué)體會：“俺”釣到魚時是什么樣的心情，父親是什么樣的心情。劃出相關(guān)的語句，并在重點詞下打上著重號。（板書：俺父親）
（3）反饋，隨機指導(dǎo)朗讀句子：（板書：得意）
重點指導(dǎo)：啊，這樣大的魚……看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。（出示課件）
相機提問：“俺”釣到的是一條什么樣的魚？俺得意什么？父親得意什么？
（板書：得意）
指導(dǎo)朗讀：你想重點突出哪些詞？
（4）“釣魚”這局部有關(guān)于月夜的描寫，寫得很美，能找出來美美地讀一讀嗎？你想通過你的朗讀讓大家體會到什么？（美、靜）
（5）小結(jié)：誰來歸納一下這一段寫的什么內(nèi)容？請在書上做筆記。
2、研讀“放魚”局部：（15分鐘）
（2）你的這種心情，文章中的“俺”也有，而且心情很復(fù)雜！讀課文“放魚”局部4--9自然段，你能體會到“俺”復(fù)雜的心情嗎？劃出相關(guān)詞句，好好讀一讀。（板書：依依不舍）
（3）這一局部對話較多，俺們可以采取什么方式來學(xué)？（分角色讀或扮演等）
（4）引導(dǎo)提問：在“俺”釣到魚時，父親是得意的，而此時……你想到什么問題沒有？
（板書：不容爭辯）
（5）小結(jié)：誰來歸納一下這一段寫的什么內(nèi)容？請在書上做筆記。
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，俺釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對俺有什么啟示？這些內(nèi)容俺們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
4、預(yù)習(xí)課文的后半局部，提出疑難問題。
板書設(shè)計
29、釣魚的啟示
俺 父親
釣魚 得意 得意
放魚 依依不舍 不容爭辯
啟示
釣魚的啟示教案設(shè)計篇八
1、理解"我"從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓"我"將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實際，受到"要遵守規(guī)章制度、誠實守信"的道德教育。
2、通過對"我"和"父親"言行的朗讀感悟，體會"我"和"父親"的心理活動，尤其要體會"我"的心理變化的過程。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。
1、體會"我"所獲得的啟示的意思。
2、理解"與那條鱸玉魚相似的誘惑人的魚'"指的是什么。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)--讀題。
2、說說文章的主要內(nèi)容。(板書：釣魚、放魚、獲得啟示)。
二、初讀啟示，質(zhì)疑。
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，將"我"獲得的啟示劃出來。
2、讀讀啟示，提出疑問。
三、自讀自悟，解疑。
(一)理解道德的"是"與"非"。
1、就"釣魚"這件事來說，什么是"是"，什么是"非"？
2、這是一個很簡單的道理，為什么"我"做起來卻覺得很困難呢？
(二)理解道德說起來容易，做起來難。
a：體會讓"我"覺得做起來難的原因。
1、請同學(xué)們默讀3-9自然段，找出理由。
2、學(xué)生先默讀、自學(xué)，而后以四人小組為單位討論。
3、匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由，讀句子。
(1)這條魚是我好不容易釣到的。
"過了好長時間，…濺起了不少水花。"。
(2)這條鱸魚很大、很美。
"啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。"。
(是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。)。
(3)當(dāng)他釣到魚的時候，周圍沒有人。
"到處是靜悄悄的…我再次把乞求的目光投向了父親。"。
4、魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終"我"還是作出了"放魚"的選擇。
是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇？(爸爸)。
b：體會"我"實踐的艱難過程。
1、"我"雖然在爸爸的嚴格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，"我"經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀3-9自然段，體會"我"的心理變化的過程。
2、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會。
3、匯報交流。
(1)"得意"。
讀句子："我和父親得意地欣賞著…輕輕翕動著。"。
(引導(dǎo)學(xué)生積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈)。
再讀句子。
(2)急切、不理解。
讀句子："爸爸！為什么？"。
(3)委屈、難受。
讀句子："可是不會釣到這么大的魚了。"。
(4)乞求(換個詞)。
(5)無可奈何、戀戀不舍、遺憾…。
讀句子："從父親不容爭辯的聲音中，…沒有商量的余地。"。
(理解"不容爭辯、沒有商量的余地"。)。
"我慢慢地把魚從魚鉤上…消失在湖水中了。"。
4、你們看，"我"把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個多么艱難的過程。所以說：(引讀"道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。")。
5、分角色讀對話，或者表演對話內(nèi)容。
6、引導(dǎo)學(xué)生進行超文本對話，進一步提升對父親要求"我"把魚放回湖中的真正用意的理解。
(體會到父親要求我遵守規(guī)定，做一個誠實的人。)。
(三)理解如果從小受到嚴格的教育，會獲得道德實踐的勇氣和力量。
1、34年前，父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？請同學(xué)們讀最后10、11節(jié)，找出相關(guān)句子，讀讀，談?wù)勼w會。
2、投影出示句子："但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚'。"。
(1)讀讀這句話，有問題嗎？
(2)理解"誘惑人的魚"，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么？
(教師點撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物)。
3、想想"我"可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑？
4、小結(jié)：真因為這樣，所以--(引讀："當(dāng)年那個沮喪的'孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計師了。")。
5、可以說，當(dāng)年他把魚放掉是因為父親的威嚴，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是--自覺的，自覺地遵守道德規(guī)范，因為--他已經(jīng)在從小嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。
四、聯(lián)系實際，指導(dǎo)行為。
1、同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中，遇到過誘惑嗎？你是怎樣對待的？
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你將怎樣做？
3、再讀啟示，銘記在心。
五、布置作業(yè)。
1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。
2、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。
3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開個故事會。
板書設(shè)計：
急切。
委屈。
放魚乞求。
無可奈何、戀戀不舍。
釣魚的啟示教案設(shè)計篇九
1．積累文中描寫景色的詞語和重點句子。
2．有感情地朗讀課文，抓住細節(jié)描寫品讀，體會父子倆的心理活動，把握“我”的心情變化。
3．聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗推想文中關(guān)鍵詞句的含義和表達效果，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，培養(yǎng)抵制“魚”的誘惑的能力。
品讀故事，體會父子倆的心理活動。理解重點句子的含義及表達效果。學(xué)情分析：
五年級的學(xué)生已經(jīng)具有獨立識字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，具有較強的表達能力，初步具有分析問題、解決問題的能力。由于這次上課是出省接班上課，對于山西太原三附小的學(xué)生的認識、表達、朗讀、感悟能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等不夠了解，所以我在備課中設(shè)計了學(xué)情預(yù)設(shè)和教學(xué)策略。
一、詞語積累，質(zhì)疑引入
1、讀題目：《釣魚的啟示》。
2、讀詞語：晚霞輝映、銀光閃閃、月光皎潔、月光如水
設(shè)計理念：豐富積累，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
二、概括故事，找出啟示
1、那個夜晚發(fā)生了什么事？請用簡潔的語言概括一下。根據(jù)學(xué)生回答，板書：釣魚、放魚
2、那個夜晚，給我留下的終生啟示是什么？學(xué)生回答時，板書：啟示
設(shè)計意圖：整體感知課文，概括故事，初悟啟示。
三、品讀故事，體會心情
1、體會釣魚時的“得意”
a、讀句子：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下翕動著。
b、體會我釣到大鱸魚時的驚喜、得意之情。
2、體會放魚時的“沮喪”
抓住我和父親的對話，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語有感情地朗讀，體會我的心情變化。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，找出相關(guān)語句，弄清父親放魚的理由、我不愿意放魚的理由。
4、品讀細節(jié)描寫，體會父親的心理變化
a、讀句子：父親盯著鱸魚看了好一會兒……
b、同桌討論：此時，父親的心里在想什么?
設(shè)計意圖：通過朗讀，體會我釣魚、放魚的不同心情，引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句、誦讀涵泳、情感激發(fā)中感受語文的魅力，提升語文素養(yǎng)。
四、品讀“啟示”，深化感悟
1、結(jié)合故事內(nèi)容，生活經(jīng)驗，理解句子：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
2、父親的做法。
3、理解“魚”的含義。
4、寫自己的啟示，全班交流。
5、。
設(shè)計意圖：理解啟示，突破難點，寫啟示，深化感悟。
13、釣魚的啟示
釣魚得意
什么事？
放魚沮喪
啟示？自律誠信
釣魚的啟示教案設(shè)計篇十
1、有感情地朗讀課文。
2、初步理解課文內(nèi)容。
3、讀懂重點段落，領(lǐng)會從小受到嚴格的教育，就會獲得實踐的勇氣和力量。
通過人物心理活動的描寫，體會“我”感情的變化。
引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去？
多媒體課件。
兩課時。
1、書寫課題，釋“啟示”。
2、自由讀，找出文中我獲得的“啟示”。
3、讀“啟示”，初步感知釣魚這件事的“是”與“非”。
1、創(chuàng)設(shè)語言情境，引讀體會實踐難。
2、自由讀這段話，聯(lián)系上下文，抓重點詞句理解，和同桌交流。
3、全班交流，匯報學(xué)習(xí)體會。
4、體會關(guān)鍵句，讀中理解：
指名讀、反復(fù)讀、齊讀。
（教師相機指導(dǎo)。）。
1、出示插圖，創(chuàng)設(shè)情境，深入領(lǐng)悟?qū)嵺`難。
（相機指導(dǎo)朗讀。）。
2、質(zhì)疑問難“父親為什么一定要把魚放回湖中？”
3、自由讀第4自然段，探究討論。
理解父親的真正用意，初步領(lǐng)會啟示。
是非。
放不放。
（嚴格教育）。
釣魚的啟示教案設(shè)計篇十一
1、能有感情地朗讀課文，從中體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
2、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，做遵守社會公德的人。
二、教學(xué)重、難點。
1、抓住重點詞句，體會兒子釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
2、聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
三、教學(xué)過程。
師：老師給大家講一個真實的故事：在德國，有一位中國留學(xué)生以優(yōu)異的成績畢業(yè)了。畢業(yè)以后，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結(jié)果沒有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績，找一家小公司應(yīng)該沒什么問題吧。但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。這位中國留學(xué)生憤怒了!他對那家小公司的老板說：“請您告訴我，你們?yōu)槭裁匆芙^我?”那位老板說：“對不起，先生。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄。記錄顯示，您在德國留學(xué)期間乘坐公共汽車，曾經(jīng)逃過三次票?！敝袊魧W(xué)生吃驚地說：“逃三次票算得了什么?難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎?”德國老板鄭重地說：“是的!先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識、不缺能力，但我們認為您缺了一樣?xùn)|西!正是您缺的這樣?xùn)|西，讓我們德國人不敢聘用您。”
同學(xué)們，我們這位中國留學(xué)生缺文憑嗎?缺知識嗎?缺能力嗎?那他到底缺了什么呢?讓我們一起讓我們一起到《釣魚的啟示》這里去尋找答案。
齊讀課題。
師：回顧昨天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，誰來說說這篇課文為我們講述了一個怎樣的故事?
生：詹姆斯小時候釣到了一條大鱸魚，但是還沒到釣鱸魚的時間，爸爸叫他把魚放掉，他不情愿地把魚放了。他從這件事中受到了啟發(fā)。
師：歸納得非常完整。初讀課文后，有什么不明白的問題?
生：當(dāng)時四周都沒有人，爸爸為什么不讓他把魚拿回家呢?
生：為什么他的腦中一片空白?
生：他放了這條魚后，后悔沒有?
生：為什么他為自己的父親而驕傲，也為自己而驕傲?他驕傲的是什么?
師：同學(xué)們初讀課文后，產(chǎn)生了這么多問題，說明大家讀書時，是一邊讀一邊思考的，真能干!下面老師也有一個問題，可以幫助大家解決問題，想知道嗎?我釣到大鱸魚后，我和爸爸的態(tài)度各是什么?從文中找出根據(jù)。
生：(默讀，思考，勾畫)。
師：現(xiàn)在我們一起來交流大家自學(xué)的情況。我釣到大鱸魚后，我和爸爸的態(tài)度各是什么?
生：我不情愿放魚。爸爸堅決讓我放魚。
師：從文中哪些地方看出我不情愿放魚?
生：“過了好長時間，……濺起了不少水花?！睆倪@里看出：這條魚是“我”好不容易才釣到的。
生：“啊，這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚?！边@鱸魚這么大，這么美，很誘惑人。
生：“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親。”周圍沒有人，就是拿回家也沒有人知道的。
師：從哪兒看出爸爸一定要我把魚放掉?
生：父親看了看大魚，又看了看兒子，說：“孩子，你得把它放回水里去?！薄暗谩笔且欢ā⒈仨毜囊馑?。從這兒看出父親非常的堅決。
師：爸爸為什么要讓我放掉好不容易釣到的大鱸魚?
生：爸爸是要我從小做一個自覺遵守規(guī)則的人。
師：你喜歡這樣的爸爸嗎?為什么?
生：我喜歡這樣的爸爸，因為他是一個自覺遵守規(guī)則的人。
師：詹姆斯后悔嗎?
生：他不后悔。我是從“這件事在詹姆斯的記憶中永遠是那樣清晰，他他為自己的父親而驕傲，也為自己而驕傲”看出來的。
師：為什么他為自己的父親而驕傲，也為自己而驕傲?他驕傲的是什么?
生：他為自己有一個自覺遵守規(guī)則的爸爸而驕傲。他還為自己自覺遵守了規(guī)則而驕傲。
師：說得非常好!一起讀讀這段。
生讀：(略)。
師：“詹姆斯確實再也沒有釣到過那么大的魚，一條魚和做人的道理哪個更重要?
生：做人的道理。
師：他告訴給他的子孫后代的道理是什么?
生：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。(板書：不管……都……)。
師：生活中哪些規(guī)定要自覺遵守，請你用上“不管……都……”這組詞語。生：(略)。
師：生活中，有許多規(guī)定，不管有沒有人看見，有沒有要求，都應(yīng)該自覺遵守。(板書：自覺遵守規(guī)定)。
師：請給那位中國留學(xué)生寫幾句話，說說你的感受和想法。
生：(寫話)。
請兩三位學(xué)生在全班交流自己寫的話。
板書設(shè)計：
高興。
緊張不情愿驕傲。
激動悲哀。
釣魚的啟示教案設(shè)計篇十二
《釣魚的啟示》（板書課題）俺們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——。
（一）學(xué)習(xí)生字詞。
1、生字讀音。
老師把課文中的生字做成了詞串，請自身讀一讀。
（課件顯示）。
放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待。
魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼支配釣線。
魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意。
乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍。
月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡。
道德抉擇簡單問題道德實踐勇氣力量。
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。
2、局部詞語的意思。
詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?/p>
（重點指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）。
3、課文內(nèi)容。
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）。
1、初步了解情感。
從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，俺們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，俺們還必需讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。
2、提問，隨機指導(dǎo)，擇要板書（如：得意依依不舍感激）。
（對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，同學(xué)可能說不出來。在同學(xué)真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，俺對父親是什么情感??？）。
（二）深入體驗“俺”的情感。
1、自讀。
文中的“俺”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時；把魚放回湖里時，得到啟示是。
請再次默讀課文，找出有關(guān)描寫“俺”的情感變化的語句，并用（）表示。
2、指導(dǎo)與交流。
（1）出示語句。
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“俺”的情感變化？
（同學(xué)說完，課件顯示有關(guān)語句）。
指導(dǎo)：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會。
（語句：??！這樣大的魚！俺還從來沒有見過，還是條鱸魚！俺和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）。
（3）把魚放回湖里時的心情。
指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會，在想象中體會。
（語句：“爸爸！為什么？”俺急切地問道。
（當(dāng)父親再次要俺把魚放回湖里時）。
“可是不會再釣到這么大的魚了?！卑炒舐暊庌q著，竟然哭出了聲。
俺又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，俺再次把乞求的目光投向了父親。
俺慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。）。
（三）父親的情感。
1、自讀。
2、交流與指導(dǎo)。
（課件隨機顯示有關(guān)語句）。
3、逐句指導(dǎo)：
父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了俺：“小朋友，你得把它放回湖里去?！?/p>
指導(dǎo)：從“得”字你體會到什么？
“你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。
指導(dǎo)：從父親平靜的語氣從中體會到什么？
盡管沒有人看到俺們，更無人知道俺是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，俺清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。
指導(dǎo)：“不容爭辯”什么意思？（板書：不容爭辯）請看看課文中的插圖，體會體會。
（課件顯示插圖）這是當(dāng)時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領(lǐng)會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。
請展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？俺當(dāng)兒子，誰來當(dāng)父親？(師生合作扮演)。
從父親“不容爭辯”你體會到什么？
4、討論。
師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
（四）課堂小結(jié)，留下懸念。
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，俺釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對俺有什么啟示？會怎樣影響俺的生長?俺為什么對父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容俺們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
4、預(yù)習(xí)課文的后半局部，提出疑難問題。
=附板書設(shè)計。
俺父親。
放魚依依不舍不容爭辯。
釣魚的啟示教案設(shè)計篇十三
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程。
（3）從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標(biāo)準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。
2、過程與方法。
（1）聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。
（2）引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀，來體會作者的心里變化過程。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生做一個嚴格遵守道德標(biāo)準的孩子。
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點：聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
第一課時。
課時目標(biāo)。
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程。
1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是什么？
1、生字讀音。
老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
2、部分詞語的意思。
詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜?。（重點指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）。
3、課文內(nèi)容。
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）（板書：釣魚放魚啟示）。
（一）初步了解情感。
出來。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感?。浚?/p>
（二）深入體驗“我”的情感。
1、自讀文中的“我”的情感是在變化的？
2、指導(dǎo)與交流。
（1）出示語句。
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？（學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句）。
指導(dǎo)：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會（語句：?。∵@樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）。
（3）把魚放回湖里時的心情。
指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會，在想象中體會。
（三）父親的情感。
2、交流與指導(dǎo)。
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長？我為什么對父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3遍；帶生字的詞語每個寫2遍。
2、朗讀課文。
釣魚的啟示教案設(shè)計篇十四
1、理解父親沒有商量余地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
課文最后一部分有些句子的含義深刻，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來會有一定的困難。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《釣魚的啟示》，請看老師寫課題。板書：釣魚的啟示
你們覺得課題中哪個詞最關(guān)鍵？那“啟示”是什么意思呢？（啟發(fā)指示，使有所領(lǐng)悟）
通過此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對“啟示”有一個初步的理解。
1、通過釣魚這件事，作者又從中獲得什么啟示呢？答案就在文中，用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛找一找吧！
2、誰愿意把找到的句子與大家交流呢？
a、課件出示：
當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時候，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
板書：是 非
你認為“是”是什么意思？“非”是什么意思？
師：那么在釣魚這件事上，怎樣做就是對的，怎樣做就是錯？板書：放 不放
面對這樣一條大鱸魚，作者與父親的意見一致嗎？他們的意見是什么？
板書：父親 “我”
找啟示的句子，目的是解決兩點，一是通過找反義詞讓學(xué)生是與非的意思；二是在學(xué)生對文章初步了解的基礎(chǔ)上明白我和父親的具體做法是怎樣的。
1、為什么作者不愿意把這條鱸魚放回湖里呢？能找見文中的句子來告訴大家嗎？
課件出示：
啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的陽光下輕輕翕動著。
能談?wù)勛约旱睦斫鈫?？能把作者這種得意的神情讀出來嗎？
2、同學(xué)們，從哪些句子也能看出作者舍不得把鱸魚放回湖里呢？
3、交流，談理由，并引導(dǎo)想象作者的心理活動，指導(dǎo)讀。
4、出示
﹡“爸爸！為什么？”我急切地問道。
﹡“可是不會釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。
﹡ 我抬頭看了一下四周，到處都靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。
﹡ 我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。
5、師：發(fā)現(xiàn)了嗎？你們找得這些句子，有的是描寫作者的（生補充：語言、神態(tài)、動作）透過這些描寫，我們就可以體會到作者心情的變化，快速從這些句子中找一找，體現(xiàn)作者心情的詞語。
板書：（得意）——（急切）——（傷心）——（乞求）——（依依不舍）
6、師：（指板書）作者的心情由捕到鱸魚時的“得意”，到父親要求放掉鱸魚時的急切、傷心，以至到舍不得放掉鱸魚時的乞求，依依不舍，心情發(fā)生了一系列的變化。讓我們有感情地讀這些句子，感受作者心情的變化。
7、我們看到作者對這條大鱸魚實在是太喜愛了，但因為喜愛就能占為己有嗎？為什么？（距離開放捕撈鱸魚的時間還有來兩個小時）
8、師：這就是道德的抉擇，面對這樣一條誘人的大鱸魚，只是放與不放的問題，可作者做起來卻很難，作者不想放，不愿意放，而父親卻——（堅持要“我”放），老師相信你們對這句話又有了更深的了解。
9、再次出示啟示的句子齊讀。
10、從哪兒看出父親堅持讓“我”把鱸魚放回湖里呢？
（1）、父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>
a、引導(dǎo)抓詞體會“得”？（一定、必須、不容爭辯、沒有商量的余地）體會到父親的堅決。
b、指導(dǎo)讀好父親的話
c、那么，你們從“父親盯著鱸魚看了好一會兒”又能體會到什么呢？（父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚，父親也舍不得放，父親也在經(jīng)歷道德的抉擇），但父親最終選擇的還是“放”。
（2）、盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。
引導(dǎo)理解：不容爭辯
看插圖想象：父親會“不容爭辯”地會對作者說些什么？
11、師：孩子們，此時老師心中有一個疑問，在那個月光如水的夜晚，到處都靜悄悄的，除了天知、地知、父親知，“我”知外，根本再也沒有人知道“我”沒把這條鱸魚放回湖里，可父親卻堅決讓“我”放掉鱸魚，這是不是不愛我呢？（生談）
課件出示：
但是，在人生旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
這個加引號的“魚”是什么意思呢？老師這兒有兩種答案供同學(xué)們選擇：
（1）、捕撈指作者到誘人的大鱸魚。（ ）
（2）、指吸引人的，讓人動心的，如金錢、地位、榮譽……包括那些暫時帶來一點方便，一點好處的事。（ ）
師：作者之所以在面臨道德抉擇時是非分明，一切都因為——
出示父親的話（生讀）：作者也深深明白：是父親讓作者在面臨道德抉擇的時候有足夠的力量戰(zhàn)勝自我——這是作者后來成為著名建筑設(shè)計師的重要原因。
課件出示（生讀）：
一個人要是從小……力量。
通過找具體的句子，使學(xué)生明白我之所以不放魚的原因和父親堅持要放魚的做法是正確的，讓學(xué)生對是與非有進一步的理解，明白文中的“我”做法錯在哪里。
1、師：與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，在我們的生活中也會經(jīng)常碰到——
﹡、學(xué)校里考試，老師多給了分數(shù)，沒人知道，你會怎樣做？
﹡、買東西時，售貨員多找了錢，你會怎樣做？
﹡、過馬路時，紅燈亮了，但周圍沒有民警叔叔，你或怎樣做？
2、師：聽著你們的回答，老師看到了你們在道德面前，是非分明的表現(xiàn)，這就是《釣魚的啟示》一文給我們帶來的啟示，相信此時此刻你的心中一定澎湃著千言萬語，那你就把你想說的話寫下來吧！
3、交流
師：同學(xué)們，讓我們記住法國著名數(shù)思想家孟德斯鳩的這句話吧！
出示 ：
衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺得時候做些什么。
——孟德斯鳩
也讓我們記住希臘哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家畢達哥拉斯的這句話吧！
出示：
無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情，最重要的是自尊。
——畢達哥拉斯
聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生真正理解在生活中怎樣對待形形色色的誘惑，道德的遵守主要依靠自覺。
釣魚的啟示教案設(shè)計篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1．積累文中描寫景色的詞語和重點句子。
2．有感情地朗讀課文，抓住細節(jié)描寫品讀，體會父子倆的心理活動，把握“我”的心情變化。
3．聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗推想文中關(guān)鍵詞句的含義和表達效果，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，培養(yǎng)抵制“魚”的誘惑的能力。
教學(xué)重難點：
品讀故事，體會父子倆的心理活動。理解重點句子的含義及表達效果。學(xué)情分析：
五年級的學(xué)生已經(jīng)具有獨立識字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，具有較強的表達能力，初步具有分析問題、解決問題的能力。由于這次上課是出省接班上課，對于山西太原三附小的學(xué)生的認識、表達、朗讀、感悟能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等不夠了解，所以我在備課中設(shè)計了學(xué)情預(yù)設(shè)和教學(xué)策略。
教學(xué)過程：
一、詞語積累，質(zhì)疑引入。
2、讀詞語：晚霞輝映、銀光閃閃、月光皎潔、月光如水。
【設(shè)計理念：豐富積累，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力?！?。
二、概括故事，找出啟示。
2、那個夜晚，給我留下的終生啟示是什么？【學(xué)生回答時，板書：啟示】。
【設(shè)計意圖：整體感知課文，概括故事，初悟啟示。】。
三、品讀故事，體會心情。
1、體會釣魚時的“得意”
a、讀句子：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下翕動著。
b、體會我釣到大鱸魚時的驚喜、得意之情。
2、體會放魚時的“沮喪”
抓住我和父親的對話，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語有感情地朗讀，體會我的心情變化。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，找出相關(guān)語句，弄清父親放魚的理由、我不愿意放魚的理由。
4、品讀細節(jié)描寫，體會父親的心理變化。
a、讀句子：父親盯著鱸魚看了好一會兒……。
b、同桌討論：此時，父親的心里在想什么?
四、品讀“啟示”，深化感悟。
1、結(jié)合故事內(nèi)容，生活經(jīng)驗，理解句子：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
2、評價父親的做法。
3、理解“魚”的含義。
4、寫自己的啟示，全班交流。
5、小結(jié)。
【設(shè)計意圖：理解啟示，突破難點，寫啟示，深化感悟?！?。
板書設(shè)計。
什么事？
放魚沮喪。
啟示？自律誠信。
釣魚的啟示教案設(shè)計篇十六
1、認識20個生字，學(xué)會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、支配、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。
2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)同學(xué)的語感。
3、教育同學(xué)遵守社會公德，做老實守紀的人。
教學(xué)重點：抓住重點詞句，體會“俺”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點：聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
教具準備：多媒體課件
課時布置：２課時
1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為俺國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成績，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是俺們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）
2、讀課題，從題目中，你獲得哪些信息？（板書：釣魚啟示）
2、反饋并補充板書：放魚
3、瀏覽全文，看看課文是按什么順序敘述的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？
（2）引導(dǎo)同學(xué)體會：“俺”釣到魚時是什么樣的心情，父親是什么樣的心情。劃出相關(guān)的語句，并在重點詞下打上著重號。（板書：俺父親）
（3）反饋，隨機指導(dǎo)朗讀句子：（板書：得意）
重點指導(dǎo)：啊，這樣大的魚……看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。（出示課件）
相機提問：“俺”釣到的是一條什么樣的魚？俺得意什么？父親得意什么？
（板書：得意）
指導(dǎo)朗讀：你想重點突出哪些詞？
（4）“釣魚”這局部有關(guān)于月夜的描寫，寫得很美，能找出來美美地讀一讀嗎？你想通過你的朗讀讓大家體會到什么？（美、靜）
（5）小結(jié)：誰來歸納一下這一段寫的什么內(nèi)容？請在書上做筆記。
2、研讀“放魚”局部：（15分鐘）
（2）你的這種心情，文章中的“俺”也有，而且心情很復(fù)雜！讀課文“放魚”局部4--9自然段，你能體會到“俺”復(fù)雜的心情嗎？劃出相關(guān)詞句，好好讀一讀。（板書：依依不舍）
（3）這一局部對話較多，俺們可以采取什么方式來學(xué)？（分角色讀或扮演等）
（4）引導(dǎo)提問：在“俺”釣到魚時，父親是得意的，而此時……你想到什么問題沒有？
（板書：不容爭辯）
（5）小結(jié)：誰來歸納一下這一段寫的什么內(nèi)容？請在書上做筆記。
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，俺釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對俺有什么啟示？這些內(nèi)容俺們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
4、預(yù)習(xí)課文的后半局部，提出疑難問題。
板書設(shè)計
29、釣魚的啟示
俺 父親
釣魚 得意 得意
放魚 依依不舍 不容爭辯
啟示
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