教案是教師教學(xué)活動的依據(jù),是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程的具體化。教案需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求進行設(shè)計。不同學(xué)科和不同年級的教案設(shè)計可能存在一些差異,但都應(yīng)該遵循一定的教學(xué)原則和方法。
幼兒的教案我的幸運一天篇一
1、閱讀《我的幸運一天》,感受故事中善意夸張的手法和含蓄幽默的風(fēng)格。
2、表演故事情節(jié),加深對作品的體驗和理解。
教學(xué)準(zhǔn)備。
《我的幸運一天》大書一本,狐貍頭飾一個,《動物狂歡節(jié)》音樂一段。
教學(xué)過程。
一、欣賞閱讀。
1、教師出示大圖書,引入課題,激起幼兒閱讀的愿望。
師:今天,老師帶來了一本書,我們一起來看一看(掀開遮在書上的布)。
師:你們看到過這么大的書嗎?
2、閱讀前和幼兒交流,提出閱讀要求。
3、和幼兒共同欣賞閱讀。
教師以生動的角色語言,并借助精彩的畫面讓幼兒感受故事情節(jié)。
(環(huán)節(jié)點評:這一環(huán)節(jié)中有兩個突出的地方。一是把書完整地展示給孩子,從封面到封底,不加教師的任何引導(dǎo)性、提問性語言,這樣可以讓孩子完整地感受作品。二是借助教師生動的角色語言和精彩的畫面,刺激幼兒的視覺和聽覺神經(jīng),把作品的形象性、趣味性傳遞給孩子,使孩子產(chǎn)生情感上的共鳴,以達到更好地融入作品和感受情節(jié)的目的。)。
4、與幼兒共同討論、交流、分享閱讀經(jīng)驗。
師:你喜歡書中的哪一頁?為什么喜歡?
(環(huán)節(jié)點評:這個環(huán)節(jié)好比是藝術(shù)畫中的“留白”,“你喜歡書中的哪一頁?為什么喜歡?”拋出這樣的問題,給了孩子一個自由生成的空間,孩子可以自由地和別人分享他的感受和經(jīng)驗。教師認(rèn)真傾聽孩子們的回答,也和孩子一起分享自己的閱讀感受和經(jīng)驗。這一環(huán)節(jié)對于教師是個挑戰(zhàn)。因為教師事先無法預(yù)料到孩子會怎樣回答,會是怎樣的反應(yīng),只能憑自己的教育機智去組織這個過程。)。
5、簡要向幼兒介紹作者和譯者,讓幼兒以掌聲感謝他們。
師:這本書是一位叫慶子?凱薩茲的日本女藝術(shù)家寫的,她把這本書送給所有喜歡看圖畫書的小朋友。還有一位叫吳小紅的,把這本書翻譯成中國文字,讓我們小朋友能看懂,我們一起來謝謝他們。(鼓掌)。
二、游戲互動。
1、表演故事中的一段情節(jié),進一步理解和感受。
一位教師扮演狐貍敲門,一位教師扮演小豬,根據(jù)故事中的對話和情節(jié),在《動物狂歡節(jié)》的音樂聲中表演按摩。
2、和幼兒一起討論剛才的表演,進一步明確按摩的要求和順序。
3、幼兒互相分角色表演故事情節(jié),感受幽默和快樂。
一組幼兒扮演小豬,一組幼兒扮演狐貍,互相表演按摩情節(jié)。
教師適當(dāng)?shù)剡M行語言提示,如:小豬要求狐貍重一點,狐貍越來越累的樣子。
(環(huán)節(jié)點評:孩子們在歡樂幽默的音樂中體驗愉悅,而且把角色都扮演得淋漓盡致,包括小豬的語言,狐貍累的神態(tài)、動作,直到最后倒下來都表現(xiàn)了出來,把活動推向了高潮。)。
三、結(jié)束活動。
狐貍按摩累了倒下了,教師帶著小豬拿上小甜餅輕輕地離開。
幼兒的教案我的幸運一天篇二
1、根據(jù)提供的想象線索,聯(lián)系個人已有的經(jīng)驗擴展想象,并創(chuàng)造性地進行表述。
2、在聽聽、看看、想想、說說的過程中理解故事的情節(jié)。
3、通過故事使孩子懂得遇到事情要多動腦筋,有初步的自我保護意識。
多媒體課件。
1、教師:今天老師給小朋友們帶來了一個有趣的故事,故事的名字叫“我的幸運一天”。
提問:“幸運”你們知道是什么意思嗎?
幸運就是運氣非常非常好,很難發(fā)生的好事情竟然發(fā)生了。
你認(rèn)為自己最幸運的事是什么?
2、出示故事中主人翁的圖片。
教師:“我的幸運一天”這個故事中講述的是發(fā)生在兩個小動物身上的事,這兩個動物是誰呢?(狐貍、小豬)那這一天到底是狐貍幸運的一天還是小豬幸運的一天呢?我們一起來看大屏幕。
1、出示圖片,幼兒觀察。
教師:請小朋友們仔細的看一看,想一想你認(rèn)為是誰幸運的一天。
2、發(fā)揮想象,進行選擇。
教師:認(rèn)為小豬幸運的請坐在小豬隊這邊,認(rèn)為狐貍幸運的請坐在狐貍隊這邊。
3、講述理由,展開辯論。
教師:現(xiàn)在請狐貍隊的小朋友說說你從哪幅圖看出來狐貍幸運的?(兩隊交替進行),請你用完整的語言講述圖片的意思。
4、教師小結(jié)。
教師:剛才你們說的都很好,但到底誰是幸運的呢?我們一起來走進故事。
1、教師完整講述故事。
(1)聽了故事你能告訴我這是誰幸運的一天?(小豬)。
你從哪看出來的?(汗、眼睛、嘴巴、手……)。
那狐貍心里會怎么樣?誰愿意來表演一下狐貍和小豬?
(2)在這危險的情況下,小豬想了什么辦法變得幸運的?
(3)現(xiàn)在請你們和你的好朋友來把小豬想的好辦法表演一下。
教師:小豬知道自己今天犯錯了,雖然它今天是幸運的,沒有被狐貍吃掉,但不一定每次都這么幸運,所以它拿出地圖來研究,以免以后再出錯。
你們聽了這個故事,你是怎么想的呢?我們要想小豬學(xué)什么呢?
3、教師小結(jié):
是呀,小豬在遇到危險的時候,表現(xiàn)的很勇敢,用自己的智慧把危險的一天變成幸運的一天,我們小朋友在遇到困難的時候也要像小豬一樣,多動腦筋想辦法,用自己的聰明才智保護自己。
今天,老師講的這個故事是一個繪本故事,一會你們可以到班上的圖書區(qū)去看一看,也可以把這個故事和你的好朋友分享。
幼兒的教案我的幸運一天篇三
1、通過師生共讀故事,了解書的內(nèi)容。
2、通過讀故事激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3、感知故事中小豬如何使危險變成幸運的機智,知道在生活中遇到危險或困難時,不害怕、不緊張、開動腦筋,想出對策。
圖文對照的課件。
1、大家都知道狐貍吧?誰愿意說一說狐貍是一種怎么樣的動物?
2、小豬大家一定都很熟悉,誰愿意說一說小豬又是怎樣的一種動物?
3、小豬遇到狐貍會發(fā)生什么事情呢?今天我們一起走進《我的幸運一天》這個故事。
猜一猜。
2、理解“幸運”的意思。
(三)讀一讀。
師生共看故事,讀故事。讀中交流、思索。
一天,一只饑餓的狐貍正準(zhǔn)備出門找午餐。在他修爪子的時候,忽然門外傳來了一陣敲門聲。
“嗨,小兔子!”有人在門外喊:“你在家嗎?”兔子?狐貍想,如果這兒有什么兔子的話,我早就把他當(dāng)午餐了。狐貍打開門——門外站著一只小肥豬。“哎呀,我找錯門了!”小豬尖叫起來?!鞍?,沒錯,”狐貍喊著,“你找的正是地方!”他一把夾住小豬,使勁地把他拖了進來?!斑@真是我的幸運的一天!”狐貍大聲叫道,“什么時候午餐竟然自己送上門來了!”“對不起,小子,”狐貍說,“這可不是一般的午餐吶,這是一頓烤豬肉——我的美味大餐!現(xiàn)在,就請你到烤鍋里去吧!”
看到這里,你覺得是誰幸運的一天?小豬被狐貍吃了嗎?
(自由發(fā)言)。
那究竟會怎么樣呢?我們接著來看故事。
掙扎也沒有用了?!昂冒桑毙∝i嘆了口氣,“聽你的安排吧??墒牵矣幸患虑橐f。”“什么事?”狐貍吼道。
“恩,你知道,我是一只豬,而是豬是非常臟的。難道你就不想給我洗洗澡嗎?想一想吧,狐貍先生。”“恩,”狐貍自言自語道,“他是很臟?!庇谑?,狐貍開始忙起來了:他撿樹枝,他生火,他拎水。然后,他給小豬痛痛快快地洗了個澡。“你真是個令人害怕的家伙?!毙∝i說。狐貍說:“現(xiàn)在你是全村最干凈的小豬了。給我安靜地呆著!”
小豬想出了好辦法,可洗干凈后,是不是他就要被吃掉呢?還是想出了其他的辦法?我們繼續(xù)往下看。
“好吧,”小豬嘆了口氣,“聽你的安排吧??墒恰ぁぁぁぁぁぁ?/p>
“可是什么?”狐貍吼道。
“恩,你知道,我是一只非常小的豬。難道你就不想喂飽我,讓自己吃得更過癮一點嗎?想一想吧,狐貍先生?!薄岸?,”狐貍自言自語道,“他確實小了點?!庇谑?,狐貍開始忙起來了:他摘西紅柿,他做通心粉,他烤小甜餅。然后,他給小豬吃了一頓豐盛的午餐。
“你真是個令人害怕的廚師!”小豬說。“好了,”狐貍說,“你現(xiàn)在是全村最肥的小豬了。給我進烤鍋吧!”
“好吧,”小豬嘆了口氣,“聽你的安排??墒恰ぁぁぁぁぁぁ薄翱墒?,可是,可是什么?”狐貍叫道。“恩,你知道,我是一只勤勞的豬,所以我的肉特別硬。難道你就沒有想過給我按摩一下,讓自己吃上更嫩一點的烤肉嗎?想一想吧,狐貍先生?!薄班牛焙傋匝宰哉Z道,“肉嫩一點當(dāng)然更合我的口味啦!”于是,狐貍又開始忙起來,他先推推這兒,又拉拉那兒。他把小豬從頭到尾捏了又敲?!斑@真是令人害怕的按摩。”小豬說。
我們再往下看故事。
餅飛快地跑回家去。“多么舒服的澡!多么豐盛的午餐!多么愜意的按摩!”小豬叫起來,“這真是我最幸運的一天!”
故事結(jié)束了,你覺得最后是誰幸運的一天?
為什么狐貍幸運的一天會變成小豬幸運的一天?
1、假如你是這只小豬,你會怎樣來救自己?(思考后發(fā)言)。
2、如果是你們遇到困難,你們將會怎么做?
幼兒的教案我的幸運一天篇四
活動目標(biāo):
1.欣賞童話故事,理解狐貍的幸運一天是怎樣變成小豬的幸運一天的。
2.理解詞語“幸運”。
3.懂得遇到危險時要動腦筋想辦法。
活動準(zhǔn)備:
活動重點:
理解狐貍的幸運一天是怎樣變成小豬的幸運一天的。
活動難點:
懂得遇到危險時要動腦筋想辦法。
審美元素:
1.感受故事中小豬聰明、勇敢、愛動腦筋的形象,使狐貍幸運的一天變成了自己幸運的一天。
2.體驗故事情節(jié)突然發(fā)生轉(zhuǎn)變的趣味性,啟迪幼兒萌發(fā)不怕危險的機智和勇氣,使幼兒受到潛移默化的影響。
活動過程:
一、出示圖片狐貍和小豬,激發(fā)幼兒的興趣。
二、教師有感情地講述故事《我的幸運一天》的前半部分(從開頭到“現(xiàn)在,就到烤鍋里去吧”),讓幼兒體驗狐貍的幸運。
師提問:
1.小朋友們,故事的名字叫什么呀?
2.故事里有誰?狐貍在家中干什么?這時發(fā)生了一件什么事情?你覺得誰比較幸運?
3.狐貍發(fā)現(xiàn)小豬后說什么?狐貍會把小豬吃掉嗎?
(理解詞語“幸運”:運氣好)。
三、教師有感情地繼續(xù)講述故事后半部分,體驗故事情節(jié)轉(zhuǎn)變的趣味性。
師提問:
1.狐貍要把小豬塞到烤箱里,狐貍是怎么說的?
2.小豬是怎么說的?然后發(fā)生了什么事情?
3.狐貍給小豬吃了一頓豐盛的午餐后,狐貍有沒有吃到小豬,為什么?
(理解詞語:過癮、豐盛、嫩、又捏又敲、愜意的按摩)。
4.狐貍給小豬按摩后,發(fā)生了什么事情?這個時候,你覺得誰比較幸運?
四、請幼兒邊看圖片,邊再次欣賞故事,感受小豬的機智和勇氣。
1.狐貍把小豬吃掉了嗎?為什么沒有吃掉小豬?
2.狐貍最后怎么樣了?
3.這一天一開始誰比較幸運?(狐貍)最后變成了誰的幸運一天?(小豬)為什么?
五、教師小結(jié):
這是一只聰明、勇敢、愛動腦筋的小豬,使狐貍幸運的一天變成了自己幸運的一天。所以小朋友們以后遇到困難遇到危險時應(yīng)該積極動腦,想辦法自己解決問題。
附故事:
一天,一只饑餓的狐貍正準(zhǔn)備出門找午餐。在他修爪子的時候,忽然門外傳來了一陣敲門聲。
“嗨,小兔子!”有人在門外喊,“你在家嗎?”
兔子?狐貍想,如果這兒有什么兔子的話,我早就把他當(dāng)午餐了。
狐貍打開門——門外站著一只小肥豬。
“哎呀,我找錯門了!”小豬尖叫起來。
“啊,沒錯,”狐貍喊著,“你找的正是地方!”
他一把夾住小豬,使勁地把他拖了進來……。
“這真是我的幸運一天!”狐貍大聲叫道,“什么時候午餐竟然自己送上門來了!”
小豬一邊掙扎一邊尖叫:“放開我!讓我走!”
“對不起,小子,”狐貍說,“這可不是一般的午餐吶,這是一頓烤豬肉——我的美味大餐!現(xiàn)在,就到烤鍋里去吧!”掙扎也沒有用了。“好吧”小豬嘆了口氣,“聽你的安排吧??墒?,我有一件事要說。”“什么事?”狐貍吼道。
“嗯,”“你知道,我是一只豬,而豬是非常臟的。難道你就不想給我洗洗澡嗎?想一想吧,狐貍先生?!?/p>
“嗯,”狐貍自言自語道,“他是很臟?!?/p>
于是,狐貍開始忙起來了;他撿樹枝,他生火,他拎水。
然后,他給小豬痛痛快快地洗了個澡。
“你真是個令人害怕的家伙!”小豬說。
狐貍說:“現(xiàn)在你是全村最干凈的小豬了。給我安靜的呆著!”
“好吧,”小豬嘆了口氣,“聽你的安排吧??墒恰?/p>
“可是什么?”狐貍吼道。
“嗯,你知道,我是一只非常小的豬。難道你就不想喂飽我,讓自己吃得更過癮一點嗎?想一想吧,狐貍先生?!?/p>
“嗯”狐貍自言自語道,“他確實小了一點?!?/p>
于是,狐貍開始忙起來了:他摘西紅柿,他做通心粉,他烤小甜餅。
然后,他給小豬吃了一頓豐盛的午餐。
“你真是個令人害怕的廚師!”小豬說。
“好了,”狐貍說,“你現(xiàn)在是全村最肥的小豬了。給我進烤箱吧!”
“好吧,”小豬嘆了口氣,“聽你的安排,可是……”
“可是,可是,可是什么?”狐貍叫到。
“嗯,你知道,我是一只勤勞的豬,所以我的肉特別硬。難道你就沒有想過先給我按摩一下,讓自己能吃上更嫩一點的烤肉嗎?想一想吧,狐貍先生?!?/p>
“嗯,”狐貍自言自語道,“肉嫩一點當(dāng)然更合我的口味啦!”
于是,狐貍又開始忙起來了:他先推推這兒,又拉拉那兒。
他把小豬從頭到腳又捏又敲。
“這真是令人害怕的按摩!”小豬說。
“不過,”小豬接著說,“這些日子我確實工作得很辛苦,我的背都僵硬了,你能再用點力嗎,狐貍先生?再多用一點點力氣就好了。噢,可以了?,F(xiàn)在,再往左邊用點力氣。”
“狐貍先生,你在哪兒?”
可是,狐貍先生再也聽不見了——他累昏過去了,連抬抬手指頭的力氣都沒有了,更別說烤豬肉啦!
“可憐的狐貍先生,”小豬嘆了口氣,“他忙了整整一天!”
然后,村里最干凈、最肥、最柔軟的小豬,拿著剩下的小甜餅飛快地跑回家去。
“多么舒服的澡!多么豐盛的午餐!多么愜意的按摩!”小豬叫了起來,“這真是我最幸運的一天!”
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幼兒的教案我的幸運一天篇五
1.閱讀繪本中畫面及人物情態(tài),初步理解會本內(nèi)容感知"幸運"一詞。
2.感受繪本的風(fēng)趣幽默,并大膽的表達自己的見解。
3.知道于是不慌張,要積極的想辦法。
一、激趣引題。
2.今天會是誰的幸運一天,請幼兒說一說什么是"幸運",猜猜繪本故事中誰會幸運?
二、師幼共同閱讀。
(一)大膽猜測。
2.這時候狐貍是什么樣的心情?他是什么表情?請幼兒個別和集體模仿。
(二)懸讀。
1.層次一,狐貍為什么要給小豬洗澡?他是怎么給小豬洗澡的?猜猜小豬會說什么?
2.層次二,猜猜狐貍為什么要給小豬做午餐?小豬會說什么?幼兒討論后,教師可用生動的語言,完整的講述畫面的內(nèi)容。
(三)答案揭曉。
圍繞小豬能否逃脫展開討論、推測。請幼兒看最后一頁,揭示小豬有沒有逃脫這個結(jié)局,并設(shè)向,你覺得今天是誰的幸運的一天,為什么這么認(rèn)為?使幼兒感受到情節(jié)轉(zhuǎn)變的喜劇效果。
三、經(jīng)驗延伸。
1.你覺得繪本里面哪里最好玩、最有趣?讓幼兒自己選擇喜歡的一頁進行討論,你從這下看出,小豬是一只怎么樣的小豬,狐貍又是一只怎么樣的狐貍。
3.進行經(jīng)驗的遷移,讓幼兒知道在生活中要遠離危險,如果遇到困難和危險也要像小豬一樣動腦筋、想辦法。
幼兒的教案我的幸運一天篇六
1閱讀《我的幸運一天》,感受故事中善意夸張的手法和含蓄幽默的風(fēng)格。
2表演故事情節(jié),加深對作品的體驗和理解。
3能大膽、清楚地表述自己的想法,愿意與別人分享自己的閱讀經(jīng)驗和感受。
《我的幸運一天》大書一本,狐貍頭飾一個,《動物狂歡節(jié)》音樂一段。
一、欣賞閱讀。
1教師出示大圖書,引入課題,激起幼兒閱讀的愿望。
師:今天,老師帶來了一本書,我們一起來看一看(掀開遮在書上的布)。
師:你們看到過這么大的書嗎?
2閱讀前和幼兒交流,提出閱讀要求。
3和幼兒共同欣賞閱讀。
教師以生動的角色語言,并借助精彩的畫面讓幼兒感受故事情節(jié)。
(環(huán)節(jié)點評:這一環(huán)節(jié)中有兩個突出的地方,一是把書完整地展示給孩子,從封面到封底。不加教師的任何引導(dǎo)性、提問性語言,這樣可以讓孩子完整地感受作品。二是借助教師生動的角色語言和精彩的畫面,刺激幼兒的視覺和聽覺神經(jīng),把作品的形象性、趣味性傳遞給孩子,使孩子產(chǎn)生情感上的共鳴,以達到更好地融入作品和感受情節(jié)的目的。)。
4與幼兒共同討論、交流、分享閱讀經(jīng)驗。
師:你喜歡書中的哪一頁?為什么喜歡?
(環(huán)節(jié)點評:這個環(huán)節(jié)好比是藝術(shù)畫中的“留白”?!澳阆矚g書中的哪一頁?為什么喜歡?”拋出這樣的問題,給了孩子一個自由生成的空間,孩子可以自由地和別人分享他的感受和經(jīng)驗。教師認(rèn)真傾聽孩子們的回答,也和孩子一起分享自己的閱讀感受和經(jīng)驗。這一環(huán)節(jié)對于教師是個挑戰(zhàn),因為教師事先無法預(yù)料到孩子會怎樣回答,會是怎樣的反應(yīng),只能憑自己的教育機智去組織這個過程。)。
5簡要向幼兒介紹作者和譯者,讓幼兒以掌聲感謝他們。
師:這本書是一位叫慶子·凱薩茲的日本女藝術(shù)家寫的。她把這本書送給所有喜歡看圖畫書的小朋友。還有一位叫吳小紅的,把這本書翻譯成中國文字,讓我們小朋友能看懂,我們一起來謝謝他們。(鼓掌)。
二、游戲互動。
1表演故事中的一段情節(jié),進一步理解和感受。
一位教師扮演狐貍敲門,一位教師扮演小豬,根據(jù)故事中的對話和情節(jié)。在《動物狂歡節(jié)》的音樂聲中表演按摩。
2和幼兒一起討論剛才的表演,進一步明確按摩的要求和順序。
3幼兒互相分角色表演故事情節(jié),感受幽默和快樂。
一組幼兒扮演小豬,一組幼兒扮演狐貍,互相表演按摩情節(jié)。
教師適當(dāng)?shù)剡M行語言提示,如:小豬要求狐貍重一點,狐貍越來越累的樣子。
(環(huán)節(jié)點評:孩子們在歡樂幽默的音樂中體驗愉悅,而且把角色都扮演得淋漓盡致,包括小豬的語言,狐貍累的神態(tài)、動作,直到最后倒下來都表現(xiàn)了出來,把活動推向了高潮。)。
三、結(jié)束活動。
狐貍按摩累了倒下了,教師帶著小豬拿上小甜餅輕輕地離開。
2表演區(qū)里增加關(guān)于《我的幸運一天》的故事表演道具。供幼兒表演故事。
幼兒的教案我的幸運一天篇七
《我的幸運一天》大書一本,狐貍頭飾一個,《動物狂歡節(jié)》音樂一段。
活動目標(biāo)。
表演故事情節(jié),加深對作品的體驗和理解。
閱讀《我的幸運一天》,感受故事中善意夸張的手法和含蓄幽默的風(fēng)格。
能大膽、清楚地表述自己的想法,愿意與別人分享自己的閱讀經(jīng)驗和感受。
活動過程。
一、欣賞閱讀。
1.教師出示大圖書,引入課題,激起幼兒閱讀的愿望。
師:今天,老師帶來了一本書,我們一起來看一看(掀開遮在書上的布)。
師:你們看到過這么大的書嗎?
2.閱讀前和幼兒交流,提出閱讀要求。
3.和幼兒共同欣賞閱讀。
教師以生動的角色語言,并借助精彩的畫面讓幼兒感受故事情節(jié)。
(環(huán)節(jié)點評:這一環(huán)節(jié)中有兩個突出的地方。一是把書完整地展示給孩子,從封面到封底,不加教師的任何引導(dǎo)性、提問性語言,這樣可以讓孩子完整地感受作品。二是借助教師生動的角色語言和精彩的畫面,刺激幼兒的視覺和聽覺神經(jīng),把作品的形象性、趣味性傳遞給孩子,使孩子產(chǎn)生情感上的共鳴,以達到更好地融入作品和感受情節(jié)的目的。)。
4.與幼兒共同討論、交流、分享閱讀經(jīng)驗。
師:你喜歡書中的哪一頁?為什么喜歡?
(環(huán)節(jié)點評:這個環(huán)節(jié)好比是藝術(shù)畫中的“留白”,“你喜歡書中的哪一頁?為什么喜歡?”拋出這樣的問題,給了孩子一個自由生成的空間,孩子可以自由地和別人分享他的感受和經(jīng)驗。教師認(rèn)真傾聽孩子們的回答,也和孩子一起分享自己的閱讀感受和經(jīng)驗。這一環(huán)節(jié)對于教師是個挑戰(zhàn)。因為教師事先無法預(yù)料到孩子會怎樣回答,會是怎樣的反應(yīng),只能憑自己的教育機智去組織這個過程。)。
5.簡要向幼兒介紹作者和譯者,讓幼兒以掌聲感謝他們。
師:這本書是一位叫慶子·凱薩茲的日本女藝術(shù)家寫的,她把這本書送給所有喜歡看圖畫書的小朋友。還有一位叫吳小紅的,把這本書翻譯成中國文字,讓我們小朋友能看懂,我們一起來謝謝他們。(鼓掌)。
二、游戲互動。
1.表演故事中的一段情節(jié),進一步理解和感受。
一位教師扮演狐貍敲門,一位教師扮演小豬,根據(jù)故事中的對話和情節(jié),在《動物狂歡節(jié)》的音樂聲中表演按摩。
2.和幼兒一起討論剛才的表演,進一步明確按摩的要求和順序。
3.幼兒互相分角色表演故事情節(jié),感受幽默和快樂。
一組幼兒扮演小豬,一組幼兒扮演狐貍,互相表演按摩情節(jié)。
教師適當(dāng)?shù)剡M行語言提示,如:小豬要求狐貍重一點,狐貍越來越累的樣子。
(環(huán)節(jié)點評:孩子們在歡樂幽默的音樂中體驗愉悅,而且把角色都扮演得淋漓盡致,包括小豬的語言,狐貍累的神態(tài)、動作,直到最后倒下來都表現(xiàn)了出來,把活動推向了**。)。
三、結(jié)束活動。
狐貍按摩累了倒下了,教師帶著小豬拿上小甜餅輕輕地離開。
活動延伸。
在活動室的圖書角里放置《我的幸運一天》小書,讓幼兒自由閱讀。
表演區(qū)里增加關(guān)于《我的幸運一天》的故事表演道具,供幼兒表演故事。
幼兒的教案我的幸運一天篇八
1、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受小豬把危險變成幸運的機智。
2、能根據(jù)故事中的想象線索,運用自己已有的經(jīng)驗、詞匯進行創(chuàng)造性的表達。
理解故事的主要內(nèi)容,感受人物的性格特征。
根據(jù)故事中的想象線索,運用已有經(jīng)驗、詞匯進行創(chuàng)造性的表達。
教學(xué)課件。
一、激發(fā)幼兒傾聽故事的興趣。
1、討論:狐貍是一種怎么樣的動物?那小豬呢?小豬遇到狐貍會發(fā)生什么事情呢?
2、出示封面。
小結(jié):幸運就是運氣非常非常好,讓人沒想到的好事情竟然發(fā)生了。
師:那今天會是誰的幸運一天?我們一起來聽一下吧。
二、分段講述故事,幼兒在聽聽、說說、猜猜的過程中了解故事情節(jié),感受人物性格特征。
1、(一天,一只非常饑餓的狐貍正準(zhǔn)備出門找午餐。在他修爪子的時候,忽然門外傳來了一陣敲門聲。
“嗨,小兔子!”有人在門外喊:“你在家嗎?”兔子?狐貍想……)。
提問:狐貍會想些什么呢?
2、(如果這兒有什么兔子的話,我早就把他當(dāng)午餐了。狐貍打開門—門外站著一只小肥豬。)。
提問:當(dāng)小豬看見開門的是狐貍,小豬有什么反應(yīng)?你從那里看出來的?小豬會怎么做呢?
師:誰來學(xué)學(xué)看。(小豬害怕的樣子)。
3、(他一把抓住小豬……現(xiàn)在,就請你到烤鍋里去吧!)。
提問:你覺得這是誰的幸運一天?為什么?看來這只小豬一點也不熟悉自己和朋友家的路線,竟然去了狐貍的家。
師:狐貍又會怎么做呢?
可憐的小豬怎么了?他的表情是怎么樣的?他會說些什么呢?
4、(救命!救命!、放開我、放開我!掙扎也沒有用了。“好吧,”小豬嘆了口氣,“聽你的安排吧??墒?,我有一件事情要說?!薄笆裁词?”狐貍吼道。
“恩,你知道,我是一只豬,而豬是非常臟的。難道你就不想給我洗洗澡嗎?想一想吧,狐貍先生?!?。
師:你覺得小豬會被狐貍吃掉嗎?為什么?
5、(恩,狐貍自言自語道:“他是很臟?!庇谑牵傞_始忙起來了,他在干什么呀?)(出示圖五)。
幼:他在撿樹枝,生火,拎水。
師:然后,他給小豬痛痛快快地洗了個澡。
6、(“你真是個令人害怕的家伙。”小豬說。狐貍說:“現(xiàn)在你是全村最干凈的小豬了。給我安靜地呆著!”)。
師:小豬想出了好辦法,可洗干凈后,是不是他就要被吃掉呢?還是想出了其他的辦法?我們繼續(xù)往下看。
7、師(出示圖六)(“好吧,”小豬嘆了口氣,“聽你的安排吧??墒恰薄翱墒鞘裁?”狐貍吼道?!岸?,你知道,我是一只非常小的豬。難道你就不想喂飽我,讓自己吃得更過癮一點嗎?想一想吧,狐貍先生?!薄岸鳎焙傋匝宰哉Z道,“他確實小了點。”)。
師(出示圖七):于是,狐貍在干什么呢?
幼:摘西紅柿、煮面、烤小甜餅。(引導(dǎo)幼兒)。
(然后,他給小豬做了一頓豐盛的午餐。“你真是個令人害怕的廚師!”小豬說道。)。
8、師:小豬想了一個又一個辦法,那還會不會被吃掉呢?我們來看看吧。(出示圖八)。
(“好了,”狐貍說,“你現(xiàn)在是全村最肥的小豬了。給我進烤鍋吧!”“好吧,”小豬嘆了口氣,“聽你的安排??墒恰ぁぁぁぁぁぁ薄翱墒?,可是,可是什么?”狐貍叫道。“恩,你知道,我是一只勤勞的豬,所以我的肉特別硬。難道你就沒有想過給我按摩一下,讓自己吃上更嫩一點的烤肉嗎?想一想吧,狐貍先生?!薄班?,”狐貍自言自語道,“肉嫩一點當(dāng)然更合我的口味啦!”
于是,狐貍又開始忙起來,他先推推這兒,又拉拉那兒。他把小豬從頭到尾捏了又敲。“這真是令人害怕的按摩?!毙∝i說。
“不過,”小豬接著說,“這些日子我確實工作得很辛苦,我的豬從頭到尾捏了又敲。“這真是令人害怕的按摩。”小豬說。
“不過,”小豬接著說,“這些日子我確實工作得很辛苦,我的背都僵硬了。你能再用點力氣嗎,狐貍先生?再多用一點點力氣就好了。哦,可以了,可以了?,F(xiàn)在請往左邊用點力氣。”)。
9、師:小豬又想出了什么辦法?
狐貍是怎么給小豬按摩的?
這節(jié)活動整個流程結(jié)束時間有點超時,課后我覺得導(dǎo)入部分要改動,導(dǎo)入應(yīng)該簡單明朗,直接點題,大班的孩子有一定的知識漢字的能力,可讓孩子讀題《我的幸運一天》,就題目幸運提問:什么是幸運,你有過幸運嗎?看故事的封面,誰幸運?誰又不幸運?幼兒大膽想象、推測,這樣就不顯得復(fù)雜,而且也節(jié)約了時間。講到小豬誤闖進狐貍家時,狐貍說:這是我的幸運的一天。我讓個別幼兒表演幸運時你會怎樣?讓大家都來表演,孩子們有用語言,有用肢體,讓靜的語言課變得活了起來。還有個地方我覺得可嘗試,狐貍給小豬按摩,讓幼兒來扮演角色,感受按摩師的勞累,被按摩著的舒適、快活但真正上這節(jié)課時,我擔(dān)心孩子會興奮,控制不好沒敢做。最后回到生活中,遷移生活經(jīng)驗這點很好,讓孩子知道遇到困難和危險時不要害怕、慌張,動腦筋想辦法。
幼兒的教案我的幸運一天篇九
活動目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒仔細觀察畫面,猜測故事情節(jié),大膽表達自己的想法。
2、通過閱讀,了解小豬從不幸變?yōu)樾疫\的故事發(fā)展過程,感受智慧的力量。
3、領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。
4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說完整話的好習(xí)慣。
重難點:
引導(dǎo)幼兒觀察畫面,猜測故事情節(jié),大膽表達自己的想法。
通過閱讀,了解小豬從不幸變?yōu)樾疫\的故事發(fā)展過程,感受智慧的力量。
活動準(zhǔn)備:
活動過程:
一、封面閱讀——大膽猜測,認(rèn)識故事主人公。
提問:知道幸運是什么意思嗎?
幸運就是運氣非常非常好,很難發(fā)生的好事情竟然發(fā)生了。
提問:你遇到過幸運的事嗎?
2、出示故事中主人翁的圖片。
輔助提問:是什么幸運的事情呢?
二、共同閱讀——理解故事,大膽表達。
1、小豬誤闖狐貍的家。
提問:這是誰的家?
門外會是誰?
狐貍心里怎么想的?
討論:小豬該怎么辦?
2、講述故事:狐貍幫小豬洗澡。
提問:狐貍都忙著干些什么?
狐貍在忙碌的過程中心情怎么樣?
小豬為什么要讓狐貍給自己洗澡呢?
3、觀察圖片:狐貍為小豬準(zhǔn)備午餐。
提問:聰明的小豬想了什么辦法不讓自己被送進烤箱呢?
狐貍在忙些什么?狐貍現(xiàn)在心情怎么樣?
小豬的心情怎么樣呢?
4、猜一猜:狐貍為小豬按摩。
(1)猜測:狐貍這下會把小豬送進烤箱嗎?小豬會想什么辦法,對狐貍說什么?
(2)觀察講述狐貍為小豬按摩。
(3)互動進行按摩提問:你給他按摩覺得怎么樣?
你被他按摩覺得怎么樣?
5、講述小豬逃離狐貍家。
提問:小豬為了逃出狐貍的家,想了幾次辦法?
小結(jié):小豬想了三個辦法,讓狐貍累趴下了,最后自己逃出了狐貍的家。
三、情感升華——感受智慧的力量。
1、提問:你覺得這是誰的幸運一天,為什么?
提問:這是一只怎樣的小豬?
2、小結(jié):“小豬在遇到危險的時候,一點也不驚慌,還想出了那么多捉弄狐貍的方法,真是一只既勇敢又聰明的小豬!
教學(xué)反思:
首先,我來說說孩子們的表現(xiàn):對于回答問題是蠻踴躍的??赡苡捎谧约翰荒軤I造一個吸引幼兒的氛圍,才使得有些孩子在上課的過程中無法集中注意力。
小百科:“幸運”是指很難發(fā)生的好事竟然發(fā)生,側(cè)重運氣好,多用于形容人的機遇好。
幼兒的教案我的幸運一天篇十
1.引導(dǎo)幼兒感受故事的幽默風(fēng)格,享受欣賞的樂趣。
2.教育幼兒遇到事要積極的動腦筋、想辦法。
3.幫助幼兒理解故事的內(nèi)容,學(xué)說角色對話,大膽嘗試表演。
重點:理解故事內(nèi)容,學(xué)說角色對話。
難點:在學(xué)習(xí)故事的基礎(chǔ)上嘗試表演。
2.幼兒用書人手一冊,第一單元“蜻蜓”第9頁。
集體、分組
(一)導(dǎo)入。(2分)
利用木偶,導(dǎo)入課題。
1.出示木偶“小豬”,互致問候。
2.啟發(fā)想象,激發(fā)興趣。
(二)展開(25分)
1.教師分段講述故事,穿插提問。(8分)
(1)講至“現(xiàn)在就請你到烤爐里去吧”!
提問:你覺得這是誰幸運的一天?小豬被狐貍吃掉了嗎?
(2)講至狐貍說:你是全村最干凈的小豬了,給我安靜的呆著“!
(3)講至“請往左邊用點力氣?!?/p>
提問:小豬又先后想出了什么辦法?這些辦法的效果會怎么樣呢?
(4)講至“連抬抬手指頭的力氣都沒有了,更別說烤豬肉了啦”!
提問:狐貍為什么會暈過去呢?
2.播放音樂,結(jié)合幼兒用書,再次欣賞故事。(3分)
3.進一步理解故事內(nèi)容,學(xué)說角色對話。(6分)
(1)把握故事主要情節(jié),感受故事的風(fēng)趣幽默。
提問:
當(dāng)遇到送上門的小豬時,狐貍說了些什么?
聽到狐貍要把自己放到烤爐去時,小豬是怎樣做的?
洗完澡后,小豬又是怎樣說的?狐貍上當(dāng)了嗎?他做了那些事情?
享用豐盛的午餐后,小豬被狐貍吃掉了嗎?為什么?
小豬是帶著怎樣的心情跑回家的?他是怎么說的?
(2)引導(dǎo)幼兒學(xué)說對話。(能用動作、表情、語言表現(xiàn)出角色特點)
4.教育幼兒遇到危險時不要害怕,要積極動腦筋、想辦法。(4分)
提問:你們喜歡這只小豬嗎,為什么?它是一只怎樣的小豬?
小結(jié):小豬在遇到危險時,一點也不驚慌,還想出了那么多捉弄狐貍的辦法。當(dāng)小朋友們遇到危險或困難時,也一定不要緊張、害怕,要積極開動腦筋,想出解決問題的辦法。
討論:當(dāng)我們在生活中遇到一些危險和困難時(如果遇到壞人、火災(zāi)、迷路等),應(yīng)當(dāng)怎樣做?(引導(dǎo)幼兒互相交流,大膽想象,嘗試說出更多的自救方法)
5.表演故事。(4分)
請幼兒自主選擇伙伴、角色,戴頭飾進行表演。
(三)結(jié)束。(3分)
選出表現(xiàn)力最強的一組在班內(nèi)的“閃光小舞臺”展示表演。
幼兒的教案我的幸運一天篇十一
1閱讀《我的幸運一天》,感受故事中善意夸張的手法和含蓄幽默的風(fēng)格。
2表演故事情節(jié),加深對作品的體驗和理解。
3能大膽、清楚地表述自己的想法,愿意與別人分享自己的閱讀經(jīng)驗和感受。
《我的幸運一天》大書一本,狐貍頭飾一個,《動物狂歡節(jié)》音樂一段。
1教師出示大圖書,引入課題,激起幼兒閱讀的愿望。
師:今天,老師帶來了一本書,我們一起來看一看(掀開遮在書上的布)。
師:你們看到過這么大的書嗎?
2閱讀前和幼兒交流,提出閱讀要求。
3和幼兒共同欣賞閱讀。
教師以生動的角色語言,并借助精彩的畫面讓幼兒感受故事情節(jié)。
4與幼兒共同討論、交流、分享閱讀經(jīng)驗。
師:你喜歡書中的哪一頁?為什么喜歡?
5簡要向幼兒介紹作者和譯者,讓幼兒以掌聲感謝他們。
師:這本書是一位叫慶子·凱薩茲的日本女藝術(shù)家寫的。她把這本書送給所有喜歡看圖畫書的小朋友。還有一位叫吳小紅的,把這本書翻譯成中國文字,讓我們小朋友能看懂,我們一起來謝謝他們。(鼓掌)。
1表演故事中的'一段情節(jié),進一步理解和感受。
一位教師扮演狐貍敲門,一位教師扮演小豬,根據(jù)故事中的對話和情節(jié)。在《動物狂歡節(jié)》的音樂聲中表演按摩。
2和幼兒一起討論剛才的表演,進一步明確按摩的要求和順序。
3幼兒互相分角色表演故事情節(jié),感受幽默和快樂。
一組幼兒扮演小豬,一組幼兒扮演狐貍,互相表演按摩情節(jié)。
教師適當(dāng)?shù)剡M行語言提示,如:小豬要求狐貍重一點,狐貍越來越累的樣子。
狐貍按摩累了倒下了,教師帶著小豬拿上小甜餅輕輕地離開。
幼兒的教案我的幸運一天篇十二
1、引導(dǎo)幼兒仔細觀察畫面,猜測故事情節(jié),大膽表達自己的想法。
2、通過閱讀,了解小豬從不幸變?yōu)樾疫\的故事發(fā)展過程,感受智慧的力量。
3、領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。
4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說完整話的好習(xí)慣。
引導(dǎo)幼兒觀察畫面,猜測故事情節(jié),大膽表達自己的想法。
通過閱讀,了解小豬從不幸變?yōu)樾疫\的故事發(fā)展過程,感受智慧的力量。
一、封面閱讀——大膽猜測,認(rèn)識故事主人公。
提問:知道幸運是什么意思嗎?
幸運就是運氣非常非常好,很難發(fā)生的好事情竟然發(fā)生了。
提問:你遇到過幸運的事嗎?
2、出示故事中主人翁的'圖片。
輔助提問:是什么幸運的事情呢?
二、共同閱讀——理解故事,大膽表達。
1、小豬誤闖的家。
提問:這是誰的家?
門外會是誰?
心里怎么想的?
討論:小豬該怎么辦?
2、講述故事:幫小豬洗澡。
提問:都忙著干些什么?
在忙碌的過程中心情怎么樣?
小豬為什么要讓給自己洗澡呢?
3、觀察圖片:為小豬準(zhǔn)備午餐。
提問:聰明的小豬想了什么辦法不讓自己被送進烤箱呢?
在忙些什么?現(xiàn)在心情怎么樣?
小豬的心情怎么樣呢?
4、猜一猜:為小豬按摩。
(1)猜測:這下會把小豬送進烤箱嗎?小豬會想什么辦法,對說什么?
(2)觀察講述為小豬按摩。
(3)互動進行按摩提問:你給他按摩覺得怎么樣?
你被他按摩覺得怎么樣?
5、講述小豬逃離家。
提問:小豬為了逃出的家,想了幾次辦法?
小結(jié):小豬想了三個辦法,讓累趴下了,最后自己逃出了的家。
三、情感升華——感受智慧的力量。
提問:這是一只怎樣的小豬?
2、小結(jié):“小豬在遇到危險的時候,一點也不驚慌,還想出了那么多捉弄的方法,真是一只既勇敢又聰明的小豬!
首先,我來說說孩子們的表現(xiàn):對于回答問題是蠻踴躍的。可能由于自己不能營造一個吸引幼兒的氛圍,才使得有些孩子在上課的過程中無法集中注意力。
幼兒的教案我的幸運一天篇十三
一、觀察繪本封面,引發(fā)閱讀興趣。
1.教師播放封面ppt,引導(dǎo)幼兒觀察。
師:今天我們一起來看一本書,書的名字叫做《我的幸運一天》。
2.教師介紹書名,幼兒猜測故事的內(nèi)容。
師:猜一猜,這會是睡得幸運一天?為什么這是它的幸運一天?
二、師幼共同閱讀繪本、討論,引導(dǎo)幼兒說出故事的大致線索,體驗狐貍給小豬洗澡的情景,感受小豬的機智。
教師帶領(lǐng)幼兒閱讀第1—2頁,理解故事的其實情節(jié)。
師:這是誰的家?他在做什么?誰在敲門呀?
教師帶領(lǐng)幼兒逐頁閱讀。
三、幼兒自主閱讀。
四、播放繪本音頻,幼兒聽故事給情節(jié)小圖排序。
幼兒的教案我的幸運一天篇十四
一天,一只饑餓的狐貍正準(zhǔn)備出門找午餐。在他修爪子的時候,忽然門外傳來了一陣敲門聲。
“嗨,小兔子!”有人在門外喊,“你在家嗎?”
兔子?狐貍想,如果這兒有什么兔子的話,我早就把他當(dāng)午餐了。
狐貍打開門——門外站著一只小肥豬。
“哎呀,我找錯門了!”小豬尖叫起來。
“啊,沒錯,”狐貍喊著,“你找的正是地方!”
他一把夾住小豬,使勁地把他拖了進來……。
“這真是我的幸運一天!”狐貍大聲叫道,“什么時候午餐竟然自己送上門來了!”
小豬一邊掙扎一邊尖叫:“放開我!讓我走!”
“對不起,小子,”狐貍說,“這可不是一般的午餐吶,這是一頓烤豬肉——我的美味大餐!現(xiàn)在,就到烤鍋里去吧!”掙扎也沒有用了。“好吧”小豬嘆了口氣,“聽你的安排吧。可是,我有一件事要說?!薄笆裁词??”狐貍吼道。
“嗯,”“你知道,我是一只豬,而豬是非常臟的。難道你就不想給我洗洗澡嗎?想一想吧,狐貍先生。”
“嗯,”狐貍自言自語道,“他是很臟?!?/p>
于是,狐貍開始忙起來了;他撿樹枝,他生火,他拎水。
然后,他給小豬痛痛快快地洗了個澡。
“你真是個令人害怕的家伙!”小豬說。
狐貍說:“現(xiàn)在你是全村最干凈的小豬了。給我安靜的呆著!”
“好吧,”小豬嘆了口氣,“聽你的安排吧??墒恰?/p>
“可是什么?”狐貍吼道。
“嗯,你知道,我是一只非常小的豬。難道你就不想喂飽我,讓自己吃得更過癮一點嗎?想一想吧,狐貍先生。”
“嗯”狐貍自言自語道,“他確實小了一點?!?/p>
于是,狐貍開始忙起來了:他摘西紅柿,他做通心粉,他烤小甜餅。
然后,他給小豬吃了一頓豐盛的午餐。
“你真是個令人害怕的廚師!”小豬說。
“好了,”狐貍說,“你現(xiàn)在是全村最肥的小豬了。給我進烤箱吧!”
“好吧,”小豬嘆了口氣,“聽你的安排,可是……”
“可是,可是,可是什么?”狐貍叫到。
“嗯,你知道,我是一只勤勞的豬,所以我的肉特別硬。難道你就沒有想過先給我按摩一下,讓自己能吃上更嫩一點的烤肉嗎?想一想吧,狐貍先生?!?/p>
“嗯,”狐貍自言自語道,“肉嫩一點當(dāng)然更合我的口味啦!”
于是,狐貍又開始忙起來了:他先推推這兒,又拉拉那兒。
他把小豬從頭到腳又捏又敲。
“這真是令人害怕的按摩!”小豬說。
“不過,”小豬接著說,“這些日子我確實工作得很辛苦,我的背都僵硬了,你能再用點力嗎,狐貍先生?再多用一點點力氣就好了。噢,可以了?,F(xiàn)在,再往左邊用點力氣?!?/p>
“狐貍先生,你在哪兒?”
可是,狐貍先生再也聽不見了——他累昏過去了,連抬抬手指頭的力氣都沒有了,更別說烤豬肉啦!
“可憐的狐貍先生,”小豬嘆了口氣,“他忙了整整一天!”
然后,村里最干凈、最肥、最柔軟的小豬,拿著剩下的小甜餅飛快地跑回家去。
“多么舒服的澡!多么豐盛的午餐!多么愜意的按摩!”小豬叫了起來,“這真是我最幸運的一天!”
幼兒的教案我的幸運一天篇十五
1、引導(dǎo)幼兒仔細觀察畫面,猜測故事情節(jié),大膽表達自己的想法。
2、通過閱讀,了解小豬從不幸變?yōu)樾疫\的故事發(fā)展過程,感受智慧的力量。
3、領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。
4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說完整話的好習(xí)慣。
引導(dǎo)幼兒觀察畫面,猜測故事情節(jié),大膽表達自己的想法。
通過閱讀,了解小豬從不幸變?yōu)樾疫\的故事發(fā)展過程,感受智慧的力量。
《我的幸運一天》ppt
一、 封面閱讀——大膽猜測,認(rèn)識故事主人公。
1、閱讀書名《我的幸運一天》。
提問:知道幸運是什么意思嗎?
幸運就是運氣非常非常好,很難發(fā)生的好事情竟然發(fā)生了。
提問:你遇到過幸運的事嗎?
2、 出示故事中主人翁的圖片。
提問:這個故事會是說誰的幸運一天呢?
輔助提問:是什么幸運的事情呢?
過渡:到底是誰的幸運一天呢,我們一起來看看。
二、共同閱讀——理解故事,大膽表達。
1、小豬誤闖狐貍的家。
提問:這是誰的家?
門外會是誰?
狐貍心里怎么想的?
討論:小豬該怎么辦?
2、講述故事:狐貍幫小豬洗澡
提問:狐貍都忙著干些什么?
狐貍在忙碌的過程中心情怎么樣?
小豬為什么要讓狐貍給自己洗澡呢?
3、觀察圖片:狐貍為小豬準(zhǔn)備午餐
提問:聰明的小豬想了什么辦法不讓自己被送進烤箱呢?
狐貍在忙些什么?狐貍現(xiàn)在心情怎么樣?
小豬的心情怎么樣呢?
4、猜一猜:狐貍為小豬按摩。
(1)猜測:狐貍這下會把小豬送進烤箱嗎?小豬會想什么辦法,對狐貍說什么?
(2)觀察講述狐貍為小豬按摩
(3)互動進行按摩提問:你給他按摩覺得怎么樣?
你被他按摩覺得怎么樣?
5、講述小豬逃離狐貍家
提問:小豬為了逃出狐貍的家,想了幾次辦法?
小結(jié):小豬想了三個辦法,讓狐貍累趴下了,最后自己逃出了狐貍的家。
三、情感升華——感受智慧的力量。
1、提問:你覺得這是誰的幸運一天,為什么?
提問:這是一只怎樣的小豬?
2、小結(jié):“小豬在遇到危險的時候,一點也不驚慌,還想出了那么多捉弄狐貍的方法,真是一只既勇敢又聰明的小豬!
首先,我來說說孩子們的表現(xiàn):對于回答問題是蠻踴躍的??赡苡捎谧约翰荒軤I造一個吸引幼兒的氛圍,才使得有些孩子在上課的過程中無法集中注意力。
小百科:“幸運”是指很難發(fā)生的好事竟然發(fā)生,側(cè)重運氣好,多用于形容人的機遇好。
幼兒的教案我的幸運一天篇十六
1、大膽發(fā)揮想象,理解故事內(nèi)容并運用語言表達自己對圖書中畫面的理解。
2、感知故事中小豬如何使危險變成幸運的機智,知道在生活中遇到危險或困難時,不害怕、不緊張、開動腦筋,想出對策。
3、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、引導(dǎo)幼兒細致觀察畫面,積發(fā)幼兒的想象力。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
(一)幼兒自主閱讀,初步理解故事內(nèi)容。
1、教師引導(dǎo)幼兒觀察書的封面,介紹書名,猜測書的內(nèi)容。
師:“今天我們一起來看一本書,書的名字叫做《我的幸運一天》,從畫面上看,你猜一猜,這會是誰的幸運一天?說說你的理由?”
2、幼兒自主閱讀。
3、引導(dǎo)幼兒通過討論說說故事的大致線索。
師:“圖書里畫了一個什么故事?”“哪一段內(nèi)容你印象最深?”“用哪一張圖片能夠表示?”
師:“我們把圖片按著故事的發(fā)展順序給這些圖片排個隊?”
師:“我們一起把書完整看一遍,請完整的聽故事――《我的幸運一天》。”
(二)教師邊翻圖書,邊講故事。
(三)通過提問,引導(dǎo)幼兒看圖,感受小豬化危險為幸運的機智。
1、提問:“小豬遇到狐貍后,害怕了嗎?他是怎么做的呢?”
2、提問:“小豬想了幾個辦法?第一個是什么?狐貍為什么會聽小豬的話?后來,狐貍為小豬做了什么事?”
3、提問:“當(dāng)狐貍把小豬洗干凈后,有沒有吃小豬?為什么?原來,小豬又想出了第二個辦法。這回,狐貍又為他做了什么事呢?”
4、提問:“當(dāng)小豬吃完了豐盛的午餐后,狐貍有沒有吃小豬?為什么?原來,小豬又想出了第三個辦法,這回,狐貍又是怎么做的呢?”
5、提問:“最后,狐貍有沒有吃到小豬呢?為什么小豬說:‘這是我最幸運的一天’呢?”
6、提問:“這是一只怎樣的小豬?”
(四)嘗試以小豬的身份大膽想出各種幫助自己脫險的辦法。
師:“如果你是這只小豬,當(dāng)你被狐貍抓住時,你會怎么辦?”
(五)結(jié)束部分。
師:“小豬在遇到危險的時候,一點也不驚慌,還想出了那么多捉弄狐貍的方法,真是一個既勇敢又聰明的小豬!這個告訴我們遇到危險,我們該怎么做?”
幼兒期是語言發(fā)展,特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的,應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境,鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。
幼兒的教案我的幸運一天篇十七
1、閱讀《我的幸運一天》,感受故事中善意夸張的手法和含蓄幽默的風(fēng)格。
2、表演故事情節(jié),加深對作品的體驗和理解。
3、能大膽、清楚地表述自己的想法,愿意與別人分享自己的閱讀經(jīng)驗和感受。
《我的幸運一天》大書一本,狐貍頭飾一個,《動物狂歡節(jié)》音樂一段。
一、欣賞閱讀
1、教師出示大圖書,引入課題,激起幼兒閱讀的愿望。
師:今天,老師帶來了一本書,我們一起來看一看(掀開遮在書上的布)。
師:你們看到過這么大的書嗎?
2、閱讀前和幼兒交流,提出閱讀要求。
3、和幼兒共同欣賞閱讀。
教師以生動的角色語言,并借助精彩的畫面讓幼兒感受故事情節(jié)。
4、與幼兒共同討論、交流、分享閱讀經(jīng)驗。
師:你認(rèn)為這是誰的幸運一天?為什么?
師:你喜歡書中的哪一頁?為什么喜歡?
5、簡要向幼兒介紹作者和譯者,讓幼兒以掌聲感謝他們。
師:這本書是一位叫慶子·凱薩茲的日本女藝術(shù)家寫的。她把這本書送給所有喜歡看圖畫書的小朋友。還有一位叫吳小紅的,把這本書翻譯成中國文字,讓我們小朋友能看懂,我們一起來謝謝他們。(鼓掌)
二、游戲互動
1、表演故事中的一段情節(jié),進一步理解和感受。
一位教師扮演狐貍敲門,一位教師扮演小豬,根據(jù)故事中的對話和情節(jié)。在《動物狂歡節(jié)》的音樂聲中表演按摩。
2、和幼兒一起討論剛才的表演,進一步明確按摩的要求和順序。
3、幼兒互相分角色表演故事情節(jié),感受幽默和快樂。
一組幼兒扮演小豬,一組幼兒扮演狐貍,互相表演按摩情節(jié)。
教師適當(dāng)?shù)剡M行語言提示,如:小豬要求狐貍重一點,狐貍越來越累的樣子。
三、結(jié)束活動
狐貍按摩累了倒下了,教師帶著小豬拿上小甜餅輕輕地離開。
1、在活動室的圖書角里放置《我的幸運一天》小書,讓幼兒自由閱讀。
2、表演區(qū)里增加關(guān)于《我的幸運一天》的故事表演道具。供幼兒表演故事。
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