一個(gè)好的教案應(yīng)該具備清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，靈活多樣的教學(xué)方法。教案的設(shè)計(jì)要注意啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)敢鈪⑴c到學(xué)習(xí)中來(lái)。請(qǐng)查閱以下教案范文，以便更好地理解教案的編寫(xiě)方法和要點(diǎn)。
千變?nèi)f化的云教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生知道日常生活中的帽子的作用，引導(dǎo)學(xué)生利用各種不同的材料制作立體的帽子。
2、鼓勵(lì)寫(xiě)生展開(kāi)聯(lián)想，設(shè)計(jì)各種不同造型的帽子。
3、體驗(yàn)制作作品過(guò)程中的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：
把平面的紙通過(guò)折、卷、剪、貼成一頂立體帽子教學(xué)難點(diǎn)：
設(shè)計(jì)制作出有創(chuàng)意的立體帽子教學(xué)準(zhǔn)備：
師：課件、范作、剪刀等工具。
生：彩色卡紙、剪刀、雙面膠等若干裝飾材料教學(xué)過(guò)程：
是的，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——帽子。
1、我們生活中的帽子種類(lèi)很多，我們一起來(lái)看一看。
（課件出示各種各樣的帽子）。
1、欣賞了一些生活中的帽子，你們知道帽子有什么作用了嗎？（生答）師：是啊！日常生活中的帽子有它們的共同用途，防曬保暖、保護(hù)頭部、美化生活或作為職業(yè)的標(biāo)志。
2、有些職業(yè)，在工作的時(shí)候是必須要戴帽子的，比如：
護(hù)士、廚師他們服務(wù)的'是病人、食客，如果不戴帽子把頭發(fā)盤(pán)起蓋住，頭皮屑、頭發(fā)會(huì)掉入藥品、食物當(dāng)中，所以要戴上特有的帽子。工人戴安全帽免得被不明飛行物砸傷，它起到保護(hù)的作用。
警察所戴的帽子，常給人一種莊嚴(yán)的感覺(jué)，這是職業(yè)的要求，也是帽子特有的職業(yè)性。
2、在欣賞這些奇特的帽子的同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考這些帽子為什么會(huì)這么奇特有趣？（學(xué)生欣賞并回答）。
2、帽子是做成了，可是不夠漂亮，怎么才能使帽子變漂亮呢？（生回答）教師小結(jié)：我們可以用繪畫(huà)，也可以用手工制作的方法使帽子變漂亮。
3、請(qǐng)學(xué)生裝飾教師做好的帽子。
1、剛才老師給大家做了個(gè)示范，同學(xué)們想不想自己也做一頂帽子呢？那么你想做一頂什么樣的帽子呢？（生自由回答）。
2、（出示課件）老師這里有一些別的同學(xué)制作的帽子，同學(xué)們可以參考一下。
3、我看同學(xué)們已經(jīng)按捺不住，都想自己動(dòng)手了，在制作之前，老師有個(gè)小小的要求：廣開(kāi)思路，合理運(yùn)用更可能多的材料來(lái)制作。
4、（出示課件）制作要求。
5、學(xué)生制作，教師巡回輔導(dǎo)。
千變?nèi)f化的云教案篇二
師：今天我請(qǐng)來(lái)了兩位朋友：紅紅和藍(lán)藍(lán)，他們來(lái)自積木王國(guó)。在積木王國(guó)里，任何東西都是用各種各樣的積木變出來(lái)的。讓我們?nèi)タ纯窗桑?/p>
師（呈現(xiàn)各種形狀的積木）：你看到了什么形狀的積木？
師：生活中有什么東西的形狀跟它們是很像的？
師（小結(jié)）：生活中的很多東西都跟這些積木的形狀很像。
二、看看說(shuō)說(shuō)。
師：把不同形狀的積木合在一起還能變出更多的東西呢。紅紅和藍(lán)藍(lán)今天要帶著大家一起玩一個(gè)名叫“干變?nèi)f化”的游戲。
師：一種東西能夠變化出很多很多樣子，數(shù)都數(shù)不過(guò)來(lái)，這就叫“千變?nèi)f化”。
1.變房子。
師：紅紅和藍(lán)藍(lán)會(huì)把這些積木合在一起變出什么呢？（鼓勵(lì)幼兒大膽想象和表達(dá)。）。
師：原來(lái)他們用積木變出了一幢房子?？匆豢?，房子是怎么變出來(lái)的。（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)房子的不同部分分別是用什么形狀的積木“變”出來(lái)的。）。
師（小結(jié)）：紅紅和藍(lán)藍(lán)把各種各樣的積木合在一起變出了一棟房子。仔細(xì)看一看，三角形積木變成了屋頂，拱形積木變成了門(mén)窗……真好看??！
2.變消防車(chē)。
師：意想不到的事情發(fā)生了，房子著火了，怎么辦？（鼓勵(lì)幼兒大膽表述生活經(jīng)驗(yàn)。）。
師：紅紅和藍(lán)藍(lán)會(huì)用積木變出什么來(lái)滅火呢？
師：紅紅和藍(lán)藍(lán)用積木變出了什么？像不像？哪里像？
師（小結(jié)）：紅紅和藍(lán)藍(lán)把不同形狀的積木合在一起變出了消防車(chē)。長(zhǎng)方形積木變成梯子，半圓形積木變成車(chē)燈和方向盤(pán)……嘩啦啦，消防車(chē)?yán)锏乃芸炀桶汛蠡饟錅缌恕?/p>
3.變輪船。
師：仔細(xì)看看，發(fā)生什么事情了？
師：猜猜紅紅和藍(lán)藍(lán)又會(huì)把積木變成什么呢？
師：你知道紅紅和藍(lán)藍(lán)把積木變成了什么嗎？你是怎么看出來(lái)的？
師（小結(jié)）：消防車(chē)?yán)锪鞒龅乃絹?lái)越多，都漲大水了。紅紅和藍(lán)藍(lán)立刻用積木變出了大輪船。長(zhǎng)方形積木變成桅桿，半圓形積木變成椅子……有了大輪船，水再多也不怕了。
三、嘗試操作。
師：開(kāi)著大輪船到了岸邊，紅紅和藍(lán)藍(lán)還想到更遠(yuǎn)的地方去，他們需要交通工具，你有辦法幫幫他們嗎？今天，我也給你們準(zhǔn)備了各種各樣形狀的積木，請(qǐng)你先想一想，可以變什么交通工具，然后看一看哪些形狀合在一起可以變出你想要的交通工具。抓緊時(shí)間動(dòng)手試一試，過(guò)一會(huì)兒我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)你變的交通工具，好嗎？（幼兒操作。）。
四、交流、分享。
師：誰(shuí)愿意來(lái)介紹你用積木變出了什么交通工具？
師：大家來(lái)說(shuō)說(shuō)變得像不像？哪里像？
師（小結(jié)）：原來(lái)，不同的積木可以干變?nèi)f化，有的轉(zhuǎn)個(gè)方向可以變，有的連在一起可以變，有的換個(gè)位置可以變。到底能變出多少東西呢，數(shù)也數(shù)不清。紅紅和藍(lán)藍(lán)看到你們變出這么多交通工具，別提有多高興了！他們說(shuō)：謝謝小朋友。
延伸：
教案設(shè)計(jì)頻道小編推薦：
千變?nèi)f化的云教案篇三
閱讀下面文字，完成文后練習(xí)。
在中國(guó)美術(shù)史上，這是特殊的一頁(yè)。
改革開(kāi)放以來(lái)從現(xiàn)代藝術(shù)之父塞尚的作品開(kāi)始，到西方當(dāng)下的藝術(shù)形態(tài)，一百余年來(lái)(1)藝術(shù)形式以及(2)藝術(shù)思潮，幾乎都在中國(guó)藝術(shù)舞臺(tái)上粉墨登場(chǎng)——印象派、野獸派、抽象派、立體主義、未來(lái)主義、超現(xiàn)實(shí)主義、行為藝術(shù)、拼合藝術(shù)、光效應(yīng)繪畫(huà)——它們或先或后，或以原作展，或以印刷品，蜂擁而至。而在這一進(jìn)程中，他們之間的繼承關(guān)系、平行關(guān)系或?qū)α㈥P(guān)系被有意無(wú)意地隱蓋了，消彌了，甚至顛倒了;它們的虛實(shí)、優(yōu)劣被有意無(wú)意地忽略了，抹殺了，甚至調(diào)和了。這種狀況，不能不引起我們的思考。
曾經(jīng)盛行一時(shí)的審美觀及其從屬的價(jià)值觀、歷史觀被毅然決然地否定、揚(yáng)棄后，中國(guó)人的審美空間與藝術(shù)家的思想空間亟待填補(bǔ)，從數(shù)千年歷史所積淀的文明形態(tài)中還一時(shí)難以提取與剛剛被否定、揚(yáng)棄的一切都絕然不同的東西，推倒重來(lái)還需要一個(gè)過(guò)程，最實(shí)用、最快捷的手段是拿來(lái)主義，但一扇陡然敞開(kāi)的大門(mén)，不可能保證陡然進(jìn)入的一切都是有條有理的;一條饑腸轆轆的漢子面對(duì)一大堆食物，是不可能細(xì)嚼慢咽的，然而中國(guó)人的精神空間既不是一個(gè)狹小局促的盒子，也不是一個(gè)深不可測(cè)的黑洞，它需要充實(shí)，也需要秩序，需要精神空間的建構(gòu)。我們不否定近年來(lái)藝術(shù)家、理論家在藝術(shù)精神空間建構(gòu)上的努力，但這努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。到如今除了畫(huà)冊(cè)越來(lái)越精美外，我們對(duì)于西方現(xiàn)代藝術(shù)及其思想背景，還缺乏足夠的理論清理與分析。中國(guó)人、中國(guó)藝術(shù)家既應(yīng)該撰寫(xiě)自己的美術(shù)史與美術(shù)批評(píng)史，也應(yīng)該對(duì)世界美術(shù)及其批評(píng)的生存狀態(tài)與發(fā)展方向加以評(píng)說(shuō)、檢討。
過(guò)去，藝術(shù)創(chuàng)作總是處在一種尷尬的境地：在藝術(shù)內(nèi)涵上，強(qiáng)調(diào)浪漫主義;在藝術(shù)語(yǔ)言上，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)實(shí)主義。這樣既導(dǎo)致了藝術(shù)精神的貧乏，也導(dǎo)致了藝術(shù)語(yǔ)言的單調(diào)。西方現(xiàn)代藝術(shù)的引進(jìn)，不僅豐富了我們的藝術(shù)語(yǔ)言，也開(kāi)拓了中國(guó)藝術(shù)家的思路，但是，中國(guó)人有自己民族的審美習(xí)慣，中國(guó)人對(duì)自己的藝術(shù)家及其作品有自己的獨(dú)特要求，或者說(shuō)中國(guó)的藝術(shù)家應(yīng)該有對(duì)于世界美術(shù)史的獨(dú)特貢獻(xiàn)。然而，由于藝術(shù)語(yǔ)言的相對(duì)貧乏單調(diào)，我們?cè)趪?guó)內(nèi)常常看到的，是對(duì)西方現(xiàn)代藝術(shù)的拙劣或巧妙的模仿，是對(duì)西方藝術(shù)思想的明確或模糊的響應(yīng)——近來(lái)屢屢出現(xiàn)的變了味兒的行為藝術(shù)即是其中之一。
“入世”使西風(fēng)更勁，面對(duì)斑斕世界，中國(guó)藝術(shù)家的新鮮感很快兌換成了失落感。失落之后，或走向沉思，或走向浮躁。遺憾的是，沉思者難得一見(jiàn)，浮躁者比比皆是。浮躁的藝術(shù)家、批評(píng)家撿拾了太多的觀念、主義、流派，剛開(kāi)始還有些清醒，不久就眼花繚亂，心緒不寧了。個(gè)中有少數(shù)智者，驀然回首，頓時(shí)醒悟，開(kāi)始清理，但又覺(jué)得頭緒繁雜，理不勝理。
中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)要發(fā)展，要自立于世界藝術(shù)之林，必須抓緊對(duì)西方現(xiàn)代藝術(shù)及其思想基礎(chǔ)的清理、檢討。否則，中國(guó)美術(shù)史上的這一特殊之頁(yè)將是沒(méi)有句讀的一頁(yè)。
1.第三段中“批評(píng)”“檢討”的意思分別是_______和_____。
2.第二段中的(1)(2)處，依次應(yīng)填入的一項(xiàng)是()。
a.所有西方世界流行的;引發(fā)它們或它們引發(fā)的。
b.所有西方世界流行的;它們引發(fā)或引發(fā)它們的。
c.西方世界流行的所有;引發(fā)它們或它們引發(fā)的。
d.西方世界流行的所有;它們引發(fā)或引發(fā)它們的。
3.第三段中“一條饑腸轆轆的漢子”是什么意思?
___________________________________。
4.第五段“西風(fēng)更勁”指的是什么?
____________________。
5.第四段“不僅豐富了我們的藝術(shù)語(yǔ)言”中“藝術(shù)語(yǔ)言”指()。
a.表現(xiàn)藝術(shù)內(nèi)涵時(shí)，所具有的風(fēng)格、形式以及采用的手段、材料。
b.表現(xiàn)藝術(shù)內(nèi)涵時(shí)，所運(yùn)用的有感染力的語(yǔ)言文字。
c.創(chuàng)作或鑒賞藝術(shù)品時(shí)，人們所持的審美觀、審美習(xí)慣。
d.藝術(shù)家在創(chuàng)作藝術(shù)時(shí)所持的創(chuàng)作主張。
6.文章句末“沒(méi)有句讀的一頁(yè)”說(shuō)的是什么意思?
千變?nèi)f化的云教案篇四
本文語(yǔ)言雅致而又明白曉暢，內(nèi)容并不深?yuàn)W，也比較貼近與學(xué)生的審美層次，寫(xiě)作很講究章法，是恰當(dāng)處理“主題與變奏”關(guān)系的范例。因此這篇文章學(xué)習(xí)更有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不能因?yàn)槲恼聦儆诼宰x課文，而隨意處理了之，反之，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)。
“學(xué)以致用”是這篇文章教學(xué)設(shè)計(jì)的原則，一是能用“重復(fù)與變化相統(tǒng)一”的眼光來(lái)審視周?chē)氖挛铮皇悄茏⒁鈱?xiě)作中的“重復(fù)與變化相統(tǒng)一”。
教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識(shí)目標(biāo)。
1.了解藝術(shù)創(chuàng)造中重復(fù)與變化的藝術(shù)規(guī)律。
2.理解本文對(duì)事物嚴(yán)謹(jǐn)、辯證的分析方法。
(二)能力目標(biāo)。
1.訓(xùn)練學(xué)生掌握提要鉤玄的閱讀方法。
2.訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的概括、分析能力。
(三)情感目標(biāo)。
1.體味作者對(duì)人類(lèi)文明的熱愛(ài)，對(duì)傳統(tǒng)文化和建筑文明的鐘情，引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)自己周?chē)某鞘酗L(fēng)貌，關(guān)心家鄉(xiāng)，關(guān)注社會(huì)。
2.品味中國(guó)傳統(tǒng)文化中音樂(lè)、繪畫(huà)、建筑的含蓄之美，理解作者揭示的藝術(shù)規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
課時(shí)安排。
一課時(shí)。
教學(xué)方法。
利用多媒體音樂(lè)、美術(shù)等醞釀?wù)n堂教學(xué)氣氛，在老師指點(diǎn)下學(xué)生自學(xué)，在課堂氣氛中陶冶學(xué)生的情操，突破難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)用具。
幻燈片;《碩鼠》文印資料;舒伯特《鱒魚(yú)》音頻資料;《清明上河圖》、明清故宮、頤和園長(zhǎng)廊等圖片資料。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入語(yǔ)。
(師生齊誦《碩鼠》)《詩(shī)經(jīng)》產(chǎn)生于2600年前的春秋時(shí)期，其中有很多作品就是用這種重章復(fù)沓的形式來(lái)反復(fù)感嘆抒發(fā)感情。這是一種很有意思的審美情趣，從《詩(shī)經(jīng)》以來(lái)就滋養(yǎng)著中國(guó)人。對(duì)稱(chēng)和諧，然而又平中出奇，千姿百態(tài)。這一審美情趣延伸到中國(guó)人的各個(gè)生活層面：音樂(lè)、舞蹈、建筑、服飾、書(shū)法等等。其實(shí)不獨(dú)中國(guó)人，世界各個(gè)民族都不約而同生成了這種審美眼光。我們就來(lái)看看梁思成對(duì)這一現(xiàn)象的探究。
二、整體初讀，整合內(nèi)容。
速讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)層次，概括各部分內(nèi)容。
明確：可以分成四個(gè)部分。
(一)(1)本段的意思是說(shuō)，凡是有持續(xù)性的藝術(shù)創(chuàng)作，就既要重復(fù)，又需要變化。只有重復(fù)而無(wú)變化，作品就必然單調(diào)枯燥;只有變化而無(wú)重復(fù)，就容易陷于散漫零亂。“音樂(lè)、繪畫(huà)、建筑之間的通感”指的就是這些藝術(shù)創(chuàng)作中的重復(fù)和變化。這一段是全文的綱。
(二)(2～7)明確：這幾段是說(shuō)作為有持續(xù)性的藝術(shù)創(chuàng)作，音樂(lè)、舞蹈和繪畫(huà)都是重復(fù)和變化的統(tǒng)一。2～3兩段說(shuō)音樂(lè)，第4段說(shuō)舞蹈，5～7段說(shuō)繪畫(huà)。音樂(lè)是一種時(shí)間持續(xù)的藝術(shù)，音樂(lè)的重復(fù)是指它的主題，變化是指它的變奏，作者舉了舒伯特的“鱒魚(yú)”五重奏為例加以說(shuō)明。舞蹈多是時(shí)間與空間綜合持續(xù)的藝術(shù)，幾乎所有的舞蹈都在變化中有重復(fù)，這重復(fù)就是指動(dòng)作的重復(fù)。繪畫(huà)中的“手卷”多也是時(shí)空綜合持續(xù)的藝術(shù)，都有重復(fù)和變化的統(tǒng)一，作者以張擇端的“清明上河圖”和李公麟的“放牧圖”為例來(lái)說(shuō)明。
(三)(8～15)這一部分的意思是說(shuō)作為一種空間持續(xù)的藝術(shù)，絕大多數(shù)建筑都是千篇一律和千變?nèi)f化的有機(jī)統(tǒng)一。作者列舉了人民大會(huì)堂、故宮、頤和園的諧趣園和長(zhǎng)廊等建筑，有力地證明了這一點(diǎn)。作者詳細(xì)解說(shuō)了故宮和頤和園的長(zhǎng)廊。故宮從中華門(mén)到天安門(mén)是一口氣排列下來(lái)的千步廊，從天安門(mén)到午門(mén)是一間間重復(fù)的朝房，進(jìn)入午門(mén)后又是一座座大同小異的大殿。整個(gè)故宮的每一組群建筑，全都是統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一形式建造的，連彩畫(huà)、雕飾也是一樣的。千篇一律的重復(fù)表現(xiàn)出皇家氣象的大氣。但統(tǒng)一中又有變化，朝房到大殿就是變化，大殿的主體與兩側(cè)的廊、廡、樓、門(mén)的不同也是變化，變化又不使人感到單一。頤和園的長(zhǎng)廊是千篇一律，全都是無(wú)盡的重復(fù)，但長(zhǎng)廊前的臨湖回廊上的花窗就是一個(gè)變化，花窗的變化是長(zhǎng)廊的前奏，重復(fù)和變化和諧統(tǒng)一。
(四)(16)批評(píng)了我們有些住宅設(shè)計(jì)的弊端，要么變化得眼花繚亂，要么重復(fù)得讓孩子找不到家，即單一的千篇一律或千變?nèi)f化，沒(méi)有把二者結(jié)合起來(lái)，提醒建筑設(shè)計(jì)師們注意。
(這種分層的方法并不是惟一的，還可以分成三個(gè)部分。第一部分第l自然段，第二部分2～7自然段，第三部分第8～16自然段。具體分析見(jiàn)上)。
三、歸納提要。
學(xué)生說(shuō)一段話，為這篇文章做一個(gè)提要。(凡是有持續(xù)性的藝術(shù)創(chuàng)作，無(wú)論它是時(shí)間上持續(xù)，或是空間上持續(xù)，或者是時(shí)空的持續(xù)就都既需要重復(fù)，又需要變化。做到千篇一律和千變?nèi)f化的有機(jī)統(tǒng)一?，F(xiàn)在的建筑設(shè)計(jì)也要注意這個(gè)問(wèn)題)。
四、重點(diǎn)解讀(幻燈片顯示)。
體會(huì)材料、分析與觀點(diǎn)之間的關(guān)系，同時(shí)訓(xùn)練對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行篩選和組織的能力。教師提出問(wèn)題學(xué)生讀課文思考。
1.人民大會(huì)堂的幾十根柱子有什么特點(diǎn)?(這一列和另一列柱在高低大小上略有不同，但每一根柱子都是另一根柱子的完全相同的簡(jiǎn)單重復(fù))。
2.北京故宮的前三殿、后三殿，廊、廡、樓、門(mén)等有什么特點(diǎn)?(在時(shí)間持續(xù)的同時(shí)，空間也連續(xù)著“流動(dòng)”，空間與時(shí)間，重復(fù)與變化的辯證統(tǒng)一在北京故宮中達(dá)到了最高的境界)。
3.頤和園中的諧趣園有什么特點(diǎn)?(與北京故宮相同)。
4.頤和園的長(zhǎng)廊有什么特點(diǎn)?(無(wú)盡的重復(fù)，千篇一律之尤者)。
5.回廊墻上的花窗有什么特點(diǎn)?(各具一格，千變?nèi)f化)。
6.這幾個(gè)建筑有著怎樣的共同之處?(一切優(yōu)秀的個(gè)體建筑或者組群建筑，都以建筑物形象重復(fù)與變化的統(tǒng)一取勝，既是千篇一律，卻又千變?nèi)f化)。
五、探究質(zhì)疑(幻燈片顯示)。
(談音樂(lè)和繪畫(huà)確是為了談建筑，文章倒數(shù)第二段里寫(xiě)到“每一條街都是一軸‘手卷’、一首樂(lè)曲”，如果沒(méi)有了前文的音樂(lè)和繪畫(huà)，那么“手卷”和“樂(lè)曲”的說(shuō)法就失去了依托，同時(shí)我們從本文的寫(xiě)作目的來(lái)看，作者是就當(dāng)時(shí)的城市建筑存在的問(wèn)題來(lái)寫(xiě)這篇文章的)。
2.其實(shí)語(yǔ)言藝術(shù)也要講究“千篇一律與千變?nèi)f化的統(tǒng)一”，詩(shī)詞歌賦就不要說(shuō)了，即如散文，議論文也要做到這樣才能算是好文章，試結(jié)合本文加以分析。
(文章在談?lì)U和園的長(zhǎng)廊時(shí)來(lái)了個(gè)大膽的設(shè)想：“那八百米長(zhǎng)廊的幾百根柱子，幾百根梁枋……”用了20個(gè)“一根”。從句式上看是重復(fù)，從內(nèi)容上看又在不斷的轉(zhuǎn)化，把重復(fù)與變化融為一體，20個(gè)“一根”在語(yǔ)言上就給人以厭煩感，讓人無(wú)法接受。也就是說(shuō)，長(zhǎng)廊的柱子，根本不需要那么多不同的形狀，千篇一律的圓柱才能給人以特殊的感受，長(zhǎng)廊需要的是重復(fù)，不是變化。再?gòu)娜慕Y(jié)構(gòu)上看，作者古今中外，涉獵了很多的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，可以說(shuō)是“變奏”，可是這些“變奏”又緊扣一個(gè)主題)。
六、拓展延伸(幻燈片顯示)。
教師引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文之后，準(zhǔn)確把握文章觀點(diǎn)，然后結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生從各自熟悉的歌曲(音樂(lè))或建筑中找出一些實(shí)例來(lái)，具體談?wù)剬?duì)重復(fù)和變化的理解。教師也可以準(zhǔn)備一些材料，加入學(xué)生的討論中。
示例l：《中國(guó)石拱橋》：拱橋的石柱是千篇一律的，而“每個(gè)柱頭都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖”。
示例2：小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》的主題與變奏隨時(shí)間持續(xù)表現(xiàn)出的重復(fù)與變化。
示例3：故宮從大清門(mén)至太和殿，先后通過(guò)五座門(mén)、六個(gè)閉合空間(庭、院、廣場(chǎng))，總長(zhǎng)約1700米。其中有三處高潮：天安門(mén)——午門(mén)——太和殿。進(jìn)入大清門(mén)首先是千步廊。經(jīng)過(guò)這個(gè)狹長(zhǎng)的空間后，出現(xiàn)一處橫向展開(kāi)的廣場(chǎng)，迎面是高大的天安門(mén)城樓，對(duì)比效果強(qiáng)烈，形成第一處高潮;進(jìn)入天安門(mén)，與端門(mén)之間形成一個(gè)較小空間，頓為收斂。過(guò)端門(mén)，呈現(xiàn)一個(gè)縱深而封閉的空間，盡端是雄偉的午門(mén)，有蕭殺威猛的氣氛，構(gòu)成第二個(gè)高潮;午門(mén)和太和門(mén)之間又變?yōu)闄M向廣庭，舒展開(kāi)曠。經(jīng)太和門(mén)進(jìn)入太和廣場(chǎng)，是巍峨崇高的太和殿，形成第三個(gè)高潮。由此可見(jiàn)，空間的對(duì)比變換，在故宮是一個(gè)典范。
千變?nèi)f化的云教案篇五
語(yǔ)言雅致而又明白曉暢，內(nèi)容并不深?yuàn)W，也比較貼近與學(xué)生的審美層次，寫(xiě)作很講究章法，是恰當(dāng)處理“主題與變奏”關(guān)系的范例。因此這篇文章學(xué)習(xí)更有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不能因?yàn)槲恼聦儆诼宰x課文，而隨意處理了之，反之，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)。
“學(xué)以致用”是這篇文章教學(xué)設(shè)計(jì)的原則，一是能用“重復(fù)與變化相統(tǒng)一”的眼光來(lái)審視周?chē)氖挛?，一是能注意?xiě)作中的“重復(fù)與變化相統(tǒng)一”。
(一)知識(shí)目標(biāo)。
1、了解藝術(shù)創(chuàng)造中重復(fù)與變化的藝術(shù)規(guī)律。
2、理解對(duì)事物嚴(yán)謹(jǐn)、辯證的分析方法。
(二)能力目標(biāo)。
1、訓(xùn)練學(xué)生掌握提要鉤玄的閱讀方法。
2、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的概括、分析能力。
(三)情感目標(biāo)。
1、體味作者對(duì)人類(lèi)文明的熱愛(ài)，對(duì)傳統(tǒng)文化和建筑文明的鐘情，引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)自己周?chē)某鞘酗L(fēng)貌，關(guān)心家鄉(xiāng)，關(guān)注社會(huì)。
2、品味中國(guó)傳統(tǒng)文化中音樂(lè)、繪畫(huà)、建筑的含蓄之美，理解作者揭示的藝術(shù)規(guī)律。
培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
一課時(shí)。
利用多媒體音樂(lè)、美術(shù)等醞釀?wù)n堂教學(xué)氣氛，在老師指點(diǎn)下學(xué)生自學(xué)，在課堂氣氛中陶冶學(xué)生的情操，突破難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
幻燈片;《碩鼠》文印資料;舒伯特《鱒魚(yú)》音頻資料;《清明上河圖》、明清故宮、頤和園長(zhǎng)廊等圖片資料。
一、導(dǎo)入語(yǔ)。
(師生齊誦《碩鼠》)《詩(shī)經(jīng)》產(chǎn)生于2600年前的春秋時(shí)期，其中有很多作品就是用這種重章復(fù)沓的形式來(lái)反復(fù)感嘆抒發(fā)感情。這是一種很有意思的審美情趣，從《詩(shī)經(jīng)》以來(lái)就滋養(yǎng)著中國(guó)人。對(duì)稱(chēng)和諧，然而又平中出奇，千姿百態(tài)。這一審美情趣延伸到中國(guó)人的各個(gè)生活層面：音樂(lè)、舞蹈、建筑、服飾、書(shū)法等等。其實(shí)不獨(dú)中國(guó)人，世界各個(gè)民族都不約而同生成了這種審美眼光。我們就來(lái)看看梁思成對(duì)這一現(xiàn)象的探究。
二、整體初讀，整合內(nèi)容。
速讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)層次，概括各部分內(nèi)容。
明確：可以分成四個(gè)部分。
(一)(1)本段的意思是說(shuō)，凡是有持續(xù)性的藝術(shù)創(chuàng)作，就既要重復(fù)，又需要變化。只有重復(fù)而無(wú)變化，作品就必然單調(diào)枯燥;只有變化而無(wú)重復(fù)，就容易陷于散漫零亂?！耙魳?lè)、繪畫(huà)、建筑之間的通感”指的就是這些藝術(shù)創(chuàng)作中的重復(fù)和變化。這一段是全文的綱。
(二)(2～7)明確：這幾段是說(shuō)作為有持續(xù)性的藝術(shù)創(chuàng)作，音樂(lè)、舞蹈和繪畫(huà)都是重復(fù)和變化的統(tǒng)一。2～3兩段說(shuō)音樂(lè)，第4段說(shuō)舞蹈，5～7段說(shuō)繪畫(huà)。音樂(lè)是一種時(shí)間持續(xù)的藝術(shù)，音樂(lè)的重復(fù)是指它的主題，變化是指它的變奏，作者舉了舒伯特的“鱒魚(yú)”五重奏為例加以說(shuō)明。舞蹈多是時(shí)間與空間綜合持續(xù)的藝術(shù)，幾乎所有的舞蹈都在變化中有重復(fù)，這重復(fù)就是指動(dòng)作的重復(fù)。繪畫(huà)中的“手卷”多也是時(shí)空綜合持續(xù)的藝術(shù)，都有重復(fù)和變化的統(tǒng)一，作者以張擇端的“清明上河圖”和李公麟的“放牧圖”為例來(lái)說(shuō)明。
(三)(8～15)這一部分的意思是說(shuō)作為一種空間持續(xù)的藝術(shù)，絕大多數(shù)建筑都是千篇一律和千變?nèi)f化的有機(jī)統(tǒng)一。作者列舉了人民大會(huì)堂、故宮、頤和園的諧趣園和長(zhǎng)廊等建筑，有力地證明了這一點(diǎn)。作者詳細(xì)解說(shuō)了故宮和頤和園的長(zhǎng)廊。故宮從中華門(mén)到天安門(mén)是一口氣排列下來(lái)的千步廊，從天安門(mén)到午門(mén)是一間間重復(fù)的朝房，進(jìn)入午門(mén)后又是一座座大同小異的大殿。整個(gè)故宮的每一組群建筑，全都是統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一形式建造的，連彩畫(huà)、雕飾也是一樣的。千篇一律的重復(fù)表現(xiàn)出皇家氣象的大氣。但統(tǒng)一中又有變化，朝房到大殿就是變化，大殿的主體與兩側(cè)的廊、廡、樓、門(mén)的不同也是變化，變化又不使人感到單一。頤和園的長(zhǎng)廊是千篇一律，全都是無(wú)盡的重復(fù)，但長(zhǎng)廊前的臨湖回廊上的花窗就是一個(gè)變化，花窗的變化是長(zhǎng)廊的前奏，重復(fù)和變化和諧統(tǒng)一。
(四)(16)批評(píng)了我們有些住宅設(shè)計(jì)的弊端，要么變化得眼花繚亂，要么重復(fù)得讓孩子找不到家，即單一的千篇一律或千變?nèi)f化，沒(méi)有把二者結(jié)合起來(lái)，提醒建筑設(shè)計(jì)師們注意。
(這種分層的方法并不是惟一的，還可以分成三個(gè)部分。第一部分第l自然段，第二部分2～7自然段，第三部分第8～16自然段。具體分析見(jiàn)上)。
三、歸納提要。
學(xué)生說(shuō)一段話，為這篇文章做一個(gè)提要。(凡是有持續(xù)性的藝術(shù)創(chuàng)作，無(wú)論它是時(shí)間上持續(xù)，或是空間上持續(xù)，或者是時(shí)空的持續(xù)就都既需要重復(fù)，又需要變化。做到千篇一律和千變?nèi)f化的有機(jī)統(tǒng)一。現(xiàn)在的建筑設(shè)計(jì)也要注意這個(gè)問(wèn)題)。
四、重點(diǎn)解讀(幻燈片顯示)。
體會(huì)材料、分析與觀點(diǎn)之間的關(guān)系，同時(shí)訓(xùn)練對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行篩選和組織的能力。教師提出問(wèn)題學(xué)生讀課文思考。
1、人民大會(huì)堂的幾十根柱子有什么特點(diǎn)?(這一列和另一列柱在高低大小上略有不同，但每一根柱子都是另一根柱子的完全相同的簡(jiǎn)單重復(fù))。
2、北京故宮的前三殿、后三殿，廊、廡、樓、門(mén)等有什么特點(diǎn)?(在時(shí)間持續(xù)的同時(shí)，空間也連續(xù)著“流動(dòng)”，空間與時(shí)間，重復(fù)與變化的辯證統(tǒng)一在北京故宮中達(dá)到了最高的境界)。
3、頤和園中的諧趣園有什么特點(diǎn)?(與北京故宮相同)。
4、回廊墻上的花窗有什么特點(diǎn)?(各具一格，千變?nèi)f化)。
5、這幾個(gè)建筑有著怎樣的共同之處?(一切優(yōu)秀的個(gè)體建筑或者組群建筑，都以建筑物形象重復(fù)與變化的統(tǒng)一取勝，既是千篇一律，卻又千變?nèi)f化)。
五、探究質(zhì)疑(幻燈片顯示)。
(談音樂(lè)和繪畫(huà)確是為了談建筑，文章倒數(shù)第二段里寫(xiě)到“每一條街都是一軸‘手卷’、一首樂(lè)曲”，如果沒(méi)有了前文的音樂(lè)和繪畫(huà)，那么“手卷”和“樂(lè)曲”的說(shuō)法就失去了依托，同時(shí)我們從的寫(xiě)作目的來(lái)看，作者是就當(dāng)時(shí)的城市建筑存在的問(wèn)題來(lái)寫(xiě)這篇文章的)。
2、其實(shí)語(yǔ)言藝術(shù)也要講究“千篇一律與千變?nèi)f化的統(tǒng)一”，詩(shī)詞歌賦就不要說(shuō)了，即如散文，議論文也要做到這樣才能算是好文章，試結(jié)合加以分析。
(文章在談?lì)U和園的長(zhǎng)廊時(shí)來(lái)了個(gè)大膽的設(shè)想：“那八百米長(zhǎng)廊的幾百根柱子，幾百根梁枋……”用了20個(gè)“一根”。從句式上看是重復(fù)，從內(nèi)容上看又在不斷的轉(zhuǎn)化，把重復(fù)與變化融為一體，20個(gè)“一根”在語(yǔ)言上就給人以厭煩感，讓人無(wú)法接受。也就是說(shuō)，長(zhǎng)廊的柱子，根本不需要那么多不同的形狀，千篇一律的圓柱才能給人以特殊的感受，長(zhǎng)廊需要的是重復(fù)，不是變化。再?gòu)娜慕Y(jié)構(gòu)上看，作者古今中外，涉獵了很多的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，可以說(shuō)是“變奏”，可是這些“變奏”又緊扣一個(gè)主題)。
六、拓展延伸(幻燈片顯示)。
教師引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文之后，準(zhǔn)確把握文章觀點(diǎn)，然后結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生從各自熟悉的歌曲(音樂(lè))或建筑中找出一些實(shí)例來(lái)，具體談?wù)剬?duì)重復(fù)和變化的理解。教師也可以準(zhǔn)備一些材料，加入學(xué)生的討論中。
示例l：《中國(guó)石拱橋》：拱橋的石柱是千篇一律的，而“每個(gè)柱頭都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖”。
示例2：小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》的主題與變奏隨時(shí)間持續(xù)表現(xiàn)出的重復(fù)與變化。
示例3：故宮從大清門(mén)至太和殿，先后通過(guò)五座門(mén)、六個(gè)閉合空間(庭、院、廣場(chǎng))，總長(zhǎng)約1700米。其中有三處高潮：天安門(mén)——午門(mén)——太和殿。進(jìn)入大清門(mén)首先是千步廊。經(jīng)過(guò)這個(gè)狹長(zhǎng)的空間后，出現(xiàn)一處橫向展開(kāi)的廣場(chǎng)，迎面是高大的天安門(mén)城樓，對(duì)比效果強(qiáng)烈，形成第一處高潮;進(jìn)入天安門(mén)，與端門(mén)之間形成一個(gè)較小空間，頓為收斂。過(guò)端門(mén)，呈現(xiàn)一個(gè)縱深而封閉的空間，盡端是雄偉的午門(mén)，有蕭殺威猛的氣氛，構(gòu)成第二個(gè)高潮;午門(mén)和太和門(mén)之間又變?yōu)闄M向廣庭，舒展開(kāi)曠。經(jīng)太和門(mén)進(jìn)入太和廣場(chǎng)，是巍峨崇高的太和殿，形成第三個(gè)高潮。由此可見(jiàn)，空間的對(duì)比變換，在故宮是一個(gè)典范。
千變?nèi)f化的云教案篇六
師：上課，同學(xué)們好！
師：同學(xué)們，今天老師還請(qǐng)來(lái)了幾個(gè)小朋友，請(qǐng)看大屏幕，他們和我們有什么不同呢？他們是來(lái)和我們比賽的，比比誰(shuí)的手巧，誰(shuí)設(shè)計(jì)的帽子與眾不同。大家敢不敢接受挑戰(zhàn)？今天我們學(xué)習(xí)第十四課——千變?nèi)f化的帽子。（板書(shū)）。
你能說(shuō)說(shuō)千變?nèi)f化指的是帽子的那些方面嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出造型、裝飾方法、材料、顏色變化）。
3、老師能把一張紙變成一頂帽子，你們信不信？（師演示并請(qǐng)學(xué)生裝飾）你可以把一張紙變成帽子的形狀嗎？（生嘗試）。
看看你和老師想的一樣嗎？（卷、折、刻、挖、穿編、粘貼）。
5、老師也制作了幾頂帽子，我們一起看看。
看來(lái)要想當(dāng)個(gè)帽子設(shè)計(jì)師，不光要有一雙靈巧的手，還要有一個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng)意的`頭腦，俗話說(shuō)三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮，幾個(gè)人的智慧一定比一個(gè)人的強(qiáng)，我們以小組為單位，共同設(shè)計(jì)裝飾一頂帽子。比比看那組做的又漂亮又有創(chuàng)意，完成之后我們來(lái)個(gè)比賽，大家加油！
a、教師巡視指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的制作給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。b、及時(shí)表?yè)P(yáng)做的好的小組。
1、小組選出一個(gè)代表說(shuō)為什么要這樣設(shè)計(jì)，有什么設(shè)計(jì)理念。
2、集體選舉出優(yōu)秀作品，并舉行走秀活動(dòng)。
五、課堂小結(jié)。
你對(duì)今天的設(shè)計(jì)滿(mǎn)意嗎？你有什么收獲？
千變?nèi)f化的云教案篇七
在藝術(shù)創(chuàng)作中，許多藝術(shù)門(mén)類(lèi)都有相通之處，比如書(shū)法、舞蹈、繪畫(huà)、戲劇、建筑在表現(xiàn)空間方面往往都注重虛和實(shí)的結(jié)合，而音樂(lè)、繪畫(huà)、建筑設(shè)計(jì)等也往往既要有重復(fù)，又要有變化，本文談的就是這一類(lèi)問(wèn)題。
這是一篇重在談建筑設(shè)計(jì)的文章。學(xué)習(xí)這篇文章，要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生概括文章觀點(diǎn)的能力，學(xué)習(xí)通過(guò)分析、綜合的方式來(lái)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)的方法。
[資料顯示屏]。
“整體是由部分組成的”，造型藝術(shù)也是如此。組成整體的各個(gè)部分之間既有區(qū)別，又有聯(lián)系。只有把它們按照一定的規(guī)律，有機(jī)地結(jié)合成一個(gè)整體，才能成為藝術(shù)品。從某種角度講，造型藝術(shù)也是有機(jī)排序的藝術(shù)。把許多雜亂的東西化為統(tǒng)一，在統(tǒng)一中再求得一定變化，這就是有機(jī)統(tǒng)一的規(guī)律。
—《建筑設(shè)計(jì)方法入門(mén)》。
故宮從大清門(mén)至太和殿，先后通過(guò)五座門(mén)、六個(gè)閉合空間(庭、院、廣場(chǎng))，總長(zhǎng)約1700米。其中有三處高潮：天安門(mén)—午門(mén)—太和殿。
進(jìn)入大清門(mén)首先是千步廊。經(jīng)過(guò)這個(gè)狹長(zhǎng)的空間后，出現(xiàn)一處橫向展開(kāi)的廣場(chǎng)，迎面是高大的天安門(mén)城樓，對(duì)比效果強(qiáng)烈，形成第一處高潮;進(jìn)入天安門(mén)，與端門(mén)之間形成一個(gè)較小空間，頓為收斂。過(guò)端門(mén)，呈現(xiàn)一個(gè)縱深而封閉的空間，盡端是雄偉的午門(mén)，有蕭殺威猛的氣氛，構(gòu)成第二個(gè)高潮;午門(mén)和太和門(mén)之間又變?yōu)闄M向廣庭，舒展開(kāi)曠。經(jīng)太和門(mén)進(jìn)入太和廣場(chǎng)，是巍峨崇高的太和殿，形成第三個(gè)高潮。由此可見(jiàn)，空間的對(duì)比變換，在故宮是一個(gè)典范。
——《中國(guó)古代建筑與近現(xiàn)代建筑》。
諧趣園簡(jiǎn)介諧趣園是乾隆于1751年下江南時(shí)，看中了江蘇無(wú)錫惠山腳下的寄暢園，在頤和園中仿其意而建造的，它保留了江南園林的靈秀之氣，被稱(chēng)為“園中之園”。諧趣園由臨水的十座亭、臺(tái)、樓、榭和百間游廊組成。
——《故宮景點(diǎn)介紹》。
[教學(xué)設(shè)計(jì)abc]。
設(shè)計(jì)a。
一、入課。
1.從題目看，把“千篇一律”與“千變?nèi)f化”這兩個(gè)矛盾的詞語(yǔ)放在一起，似乎難以理解，文章要寫(xiě)什么?但只要看一看副標(biāo)題就可知道，文章要談的是“音樂(lè)、繪畫(huà)、建筑之間的通感”。那么，“音樂(lè)、繪畫(huà)、建筑之間的通感”指的是什么呢?這通感是否就是修辭格中的通感?認(rèn)真閱讀文章，答案自在其中。
2.從中華人民共和國(guó)的國(guó)徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì)說(shuō)起，引出設(shè)計(jì)者——中國(guó)現(xiàn)代建筑學(xué)家梁思成，然后簡(jiǎn)介梁思成的情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、自學(xué)。
1.讀開(kāi)頭段落，弄清題目中“千篇一律”和“千變?nèi)f化”的含義。
明確：“千篇一律”指的是重復(fù)，“千變?nèi)f化”指的是變化。本段的意思是說(shuō)，凡是有持續(xù)性的藝術(shù)創(chuàng)作，就既需要重復(fù)，又需要變化。只有重復(fù)而無(wú)變化，作品就必然單調(diào)枯燥;只要變化而無(wú)重復(fù)，就容易陷于散漫零亂。“音樂(lè)、繪畫(huà)、建筑之間的通感”指的就是這些藝術(shù)創(chuàng)作中的重復(fù)和變化。這一段是全文的綱。
2.自讀2-7自然段，概括這幾段的內(nèi)容要點(diǎn)。
明確：這幾段是說(shuō)作為有持續(xù)性的藝術(shù)創(chuàng)作，音樂(lè)、舞蹈和繪畫(huà)都是重復(fù)和變化的統(tǒng)一。2、3兩段說(shuō)音樂(lè)，第4段說(shuō)舞蹈，5、6、7段說(shuō)繪畫(huà)。音樂(lè)是一種時(shí)間持續(xù)的藝術(shù)，音樂(lè)的重復(fù)是指它的主題，變化是指它的變奏，作者舉了舒伯特的“鱒魚(yú)”五重奏為例加以說(shuō)明。舞蹈多是時(shí)間與空間綜合持續(xù)的藝術(shù)，幾乎所有的舞蹈都在變化中有重復(fù)，這重復(fù)就是指動(dòng)作的重復(fù)。繪畫(huà)中的“手卷”多也是時(shí)空綜合持續(xù)的藝術(shù)，都有重復(fù)和變化的統(tǒng)一，作者以張擇端的“清明上河圖”和李公麟的“放牧圖”為例來(lái)說(shuō)明。
3.自讀8-15段，概括這幾段的內(nèi)容要點(diǎn)。
明確：這幾段的意思是說(shuō)作為一種空間持續(xù)的藝術(shù)，絕大多數(shù)建筑都是千篇一律和千變?nèi)f化的有機(jī)統(tǒng)一。作者列舉了人民大會(huì)堂、故宮、頤和園的諧趣園和長(zhǎng)廊等建筑，有力地證明了這一點(diǎn)。作者詳細(xì)解說(shuō)了故宮和頤和園的長(zhǎng)廊。故宮從中華門(mén)到天安門(mén)是一口氣排列下來(lái)的千步廊，從天安門(mén)到午門(mén)是一間間重復(fù)的朝房，進(jìn)入午門(mén)后又是一座座大同小異的大殿。整個(gè)故宮的每一組群建筑，全都是統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一形式建造的，連彩畫(huà)、雕飾也是一樣的。千篇一律的重復(fù)表現(xiàn)出皇家氣象的大氣。但統(tǒng)一中又有變化，朝房到大殿就是變化，大殿的主體與兩側(cè)的廊、廡、樓、門(mén)的不同也是變化，變化又不使人感到單一。頤和園的長(zhǎng)廊是千篇一律，全都是無(wú)盡的重復(fù)，但長(zhǎng)廊前的臨湖回廊上的花窗就是一個(gè)變化，花窗的變化是長(zhǎng)廊的前奏，重復(fù)和變化和諧統(tǒng)一。
4.自讀最后一段，明確寫(xiě)作目的。
結(jié)尾一段批評(píng)了我們有些住宅設(shè)計(jì)的弊端，要么變化得眼花繚亂，要么重復(fù)得讓孩子找不到家，即單一的千篇一律或千變?nèi)f化，沒(méi)有把二者結(jié)合起來(lái)，提醒建筑設(shè)計(jì)師們注意。
設(shè)計(jì)b。
入課最好采用設(shè)計(jì)a中的“2”，介紹作者時(shí)最好點(diǎn)出斂思成是梁?jiǎn)⒊膬鹤?、林徽因的丈夫，這樣學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生興趣，有利于教學(xué)。
自讀課文后，可以給學(xué)生提供以下幾個(gè)問(wèn)題，供他們思考。
討論明確：
1.如果沒(méi)有持續(xù)性，就談不上重復(fù)和變化了。
2.談音樂(lè)和繪畫(huà)確是為了談建筑，文章倒數(shù)第二段里寫(xiě)到“每一條街都是一軸‘手卷’、一首‘樂(lè)曲’”，如果沒(méi)有了前文的音樂(lè)和繪畫(huà)，那么“手卷”和“樂(lè)曲”的說(shuō)法就失去了依托。
3.20個(gè)“一根”在語(yǔ)言上就給人以厭煩感，讓人無(wú)法接受。也就是說(shuō)，長(zhǎng)廊的柱子，根本不需要那么多不同的形狀，千篇一律的圓柱才能給人以特殊的感受，長(zhǎng)廊需要的是重復(fù)，不是變化。
4.這一問(wèn)題允許各抒己見(jiàn)，不必強(qiáng)求一致。
設(shè)計(jì)c。
教師引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文之后，準(zhǔn)確把握文章觀點(diǎn)，然后結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生從各自熟悉的歌曲(音樂(lè))或建筑中找出一些實(shí)例來(lái)，具體談?wù)剬?duì)重復(fù)和變化的理解。
教師也可以準(zhǔn)備一些材料，加入學(xué)生的討論中。
千變?nèi)f化的云教案篇八
今天，天氣晴朗，我和弟弟妹妹一起去爸爸的新廠里玩，新廠在一邊非常清澈的河邊，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)河里倒映著對(duì)岸的山石，還倒映著天上的藍(lán)天白云。
妹妹抬頭一看，大叫起來(lái)，那朵云好像小鳥(niǎo)啊，嘴巴尖尖的，兩邊的云朵還像是小鳥(niǎo)的翅膀，我和弟弟抬頭一看，哇！真像啊！然后我也發(fā)現(xiàn)了另一朵云，好像鯊魚(yú)的嘴巴哦，張大著嘴巴，露出尖尖的長(zhǎng)牙，好像要吃人一樣，好可怕哦！這邊弟弟也發(fā)現(xiàn)了一朵云一圈一圈的，好像我們吹的泡泡一樣，漂亮極了。就這樣，我們七嘴八舌的議論紛紛。
到了三點(diǎn)鐘我們餓了，就想到奶奶的店里拿吃的，在田間的小路上，弟弟發(fā)現(xiàn)了一朵五彩繽紛的云，媽媽拿出手機(jī)趕緊拍了下來(lái)，我在想，這是什么呢，今天沒(méi)下雨啊，不可能是彩虹。會(huì)是什么呢？媽媽說(shuō)，這是祥云，今年會(huì)是個(gè)吉祥年。
從奶奶那回到廠里后，我又發(fā)現(xiàn)了一朵像沙灘一樣的團(tuán)云，一層一層的就像海邊的細(xì)沙一樣，真是美極了！
天空中的云真是變化多端，奇妙而又美麗，我喜歡晴朗的天空，這樣我就能發(fā)現(xiàn)各種各樣的云朵。
千變?nèi)f化的云教案篇九
天空是大自然中一道靚麗的風(fēng)景線，孩子們置身其下是那么的自由、歡暢，多變的云朵猶如變換的玩具吸引著他們的注意力，挑逗著他們的好奇心。每天游戲、午飯散步等我班幼兒都會(huì)談?wù)撨@一話題，所以我設(shè)計(jì)了《千變?nèi)f化的云》這一內(nèi)容，讓幼兒進(jìn)一步感受云彩的變化和奇妙，引發(fā)幼兒無(wú)限的想象。并增進(jìn)幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)大自然的美與人類(lèi)的依存關(guān)系，懂得要愛(ài)護(hù)環(huán)境。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)搶?duì)云的認(rèn)識(shí)。
2、通過(guò)觀察、談話、操作，使幼兒感受云的多種變化。
3、發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
活動(dòng)重點(diǎn)：通過(guò)各種活動(dòng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解云彩的奇妙變化。
活動(dòng)難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，感受云彩變化的原因，即：云兒變化需要風(fēng)兒的幫助。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
活動(dòng)準(zhǔn)備：棉花、吹塑紙、課件、白色顏料。
活動(dòng)過(guò)程。
一、導(dǎo)入部分：
導(dǎo)言：小朋友我們一起抬頭看看藍(lán)藍(lán)的天空，藍(lán)藍(lán)的天空中你看到了什么？幼兒答：云，今天啊，老師就帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)好玩有趣的云彩世界，你們一定要多想、多說(shuō)，你們會(huì)變得更聰明、更厲害。
二、基本部分：
1、小朋友你們看過(guò)什么顏色的`云？幼兒說(shuō)：
今天老師也收集一些好看的圖片我們一起來(lái)欣賞吧?。ǔ鍪菊n件）。
出示白色的云：
問(wèn)：什么時(shí)候天空中出現(xiàn)的是白色的云。
出示多種顏色的云：火燒云。
問(wèn)：什么時(shí)候天空中出現(xiàn)火燒云。
出示烏云：
問(wèn)：什么時(shí)候天空中出現(xiàn)烏云。
小結(jié)：云的顏色變化與天氣的變化有關(guān)。
出示課件：云的各種形狀的圖片，讓幼兒說(shuō)都像什么？
3、云為什么有這么多的形狀變化呢？因?yàn)轱L(fēng)的吹動(dòng)，風(fēng)一吹動(dòng)，云的形狀就會(huì)變化。
做實(shí)驗(yàn)：小朋友做能干的風(fēng)，證實(shí)風(fēng)吹動(dòng)，云的形狀會(huì)發(fā)生變化。
4、展示作品：幼兒用棉花制作不同的云彩，并粘貼在不同的背景上。（晴天、陰天、天陽(yáng)落山等天空背景）。
5、游戲：“會(huì)變的云彩”
活動(dòng)延伸：
教師帶領(lǐng)幼兒到室外玩游戲。
千變?nèi)f化的云教案篇十
忙了一個(gè)星期，終于到了周末，感到一身的輕松。
吃過(guò)晚飯，我便到陽(yáng)臺(tái)上坐在那張平時(shí)很少欣賞的軟沙發(fā)上，昂著頭，仰望那深藍(lán)的天空。今天我才知道，觀察云也是挺有意思的。開(kāi)始，有一大片把天空都遮住了一半，慢慢的，慢慢的，大片的云開(kāi)始發(fā)生了變化，各種各樣的動(dòng)物出現(xiàn)在天空中：有威猛的老虎；有溫順的綿羊；有調(diào)皮小貓；又憨態(tài)可掬的肥豬……，轉(zhuǎn)眼間，又什么也不像。一會(huì)兒，有的像大樹(shù)，有的像巨石……，原來(lái)天空里有一位魔法大師，天空就是他的舞臺(tái)，把天空一會(huì)變?yōu)閯?dòng)物園，一會(huì)變成植物園，一會(huì)又是山川河流。
你看，不知從哪兒飛來(lái)一只鳥(niǎo)，似乎在向大家訴說(shuō)著什么，又像是搗亂的，把一切都破壞掉了。
我低下頭，揉揉發(fā)脹的雙眼，可那些動(dòng)物、植物們偏偏不等我。真是千變?nèi)f化，其樂(lè)無(wú)窮。
千變?nèi)f化的云教案篇十一
本課以真實(shí)性、樸實(shí)性和學(xué)科性為指導(dǎo)思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。由于帽子的知識(shí)特別豐富，在一節(jié)課里要面面俱到是不可能的。因此，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了本課的設(shè)計(jì)。力求做到課件少而精，不擺花架子，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。
帽子的起源可以追溯到遠(yuǎn)古時(shí)代。帽子的種類(lèi)和用途很多。除了有遮陽(yáng)、保暖、美觀的作用外，有的可以顯示職業(yè)和身份，還有的可以保護(hù)頭部避免或降低來(lái)自外力的傷害。古今中外的帽子文化更是值得探究的。而四年級(jí)的學(xué)生對(duì)帽子的認(rèn)知僅僅是：知道帽子的防曬功能、保護(hù)頭部的功能、顯示身份的功能、帽子的裝飾功能。但學(xué)生們所知的這些功能也需要教師進(jìn)行引導(dǎo)才能明確起來(lái)。同時(shí)，四年級(jí)的學(xué)生們對(duì)任何具有挑戰(zhàn)性的事情都很感興趣。他們對(duì)如何設(shè)計(jì)制作一頂功能強(qiáng)大同時(shí)又具有極強(qiáng)裝飾性的帽子產(chǎn)生了極為濃厚的興趣。但是，到底如何把一張平面的紙做成立體的而且又具有不一樣的外型呢，學(xué)生們一般都只是把紙一卷了事，這樣做出來(lái)的帽子外型就會(huì)是千篇一律了。所以，這是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到的一個(gè)學(xué)習(xí)障礙。另外，如何在方形、圓形、梯形等基本形的基礎(chǔ)上進(jìn)行變化，這是需要學(xué)生們開(kāi)動(dòng)腦筋去思考的問(wèn)題。
1、知識(shí)與技能：了解帽子的有關(guān)知識(shí)并能利用各種材料和方法制作帽子。
2、過(guò)程與方法：了解和掌握帽子的基本造型、裝飾方法。能用各種不同材質(zhì)的紙張制作造型獨(dú)特的帽子。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)熱愛(ài)生活、運(yùn)用美術(shù)知識(shí)美化生活的興趣。
要求：讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作各種紙制帽子。
重難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的彩紙制作立體帽子。
1.教師準(zhǔn)備：課件，若干個(gè)帽子、剪刀等手工制作工具。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：彩色卡紙﹑膠水﹑剪刀﹑素描紙﹑小刀﹑各種裝飾品。
出示課件，出現(xiàn)歌曲《小紅帽》精彩的動(dòng)畫(huà)和音樂(lè)，讓學(xué)生邊欣賞片中小紅帽的形象，邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入小紅帽形象的想象之中，并伴隨歡快的節(jié)奏來(lái)輕聲哼唱而展開(kāi)聯(lián)想，使學(xué)生在輕松愉快的氛接受提問(wèn)：“小朋友們，我是小紅帽，大家看一看，想想你看到了什么？我頭上的帽子漂亮嗎？你也想有一個(gè)嗎？就請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起做吧！一起做千變?nèi)f化的帽子。”教師板書(shū)課題——千變?nèi)f化的帽子。
再出示課件：各種各樣的帽子。有古代現(xiàn)代，和各民族，款式多樣，讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分對(duì)比，通過(guò)欣賞對(duì)比讓學(xué)生對(duì)帽子的形狀、顏色、飾品更加了解，為制作帽子積累素材。
1、什么才叫千變?nèi)f化？你能說(shuō)說(shuō)千變?nèi)f化指的是帽子哪些方面的變化嗎？
2、師生共同研究帽子的制作方法：選擇材料，設(shè)計(jì)款式，制作方法（主要是粘貼，縫制），裝飾方法（粘貼，畫(huà)，佩帶）。教師板書(shū)。
因?yàn)橹谱魇潜菊n難點(diǎn)，所以教師要做一些拼折的示范，讓學(xué)生更直觀一點(diǎn)，利于學(xué)生掌握制作要點(diǎn)。教師再小結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)帽子制作步驟的了解。突出了本課的重點(diǎn)。老師提出制作要求，讓學(xué)生自選材料和方法，制作出一頂造型獨(dú)特，顏色美觀的帽子。提醒學(xué)生在制作過(guò)程中使用剪刀、針線注意安全。垃圾裝進(jìn)袋子里。
1、分組或單人進(jìn)行創(chuàng)作，可互換材料。制作前小組先討論制作帽子的想法并畫(huà)出帽子的小圖。分組進(jìn)行有利于學(xué)生合作探究，畫(huà)出圖稿讓學(xué)生做到胸有成竹。
2、學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，多媒體展示所有帽子的圖片和播放優(yōu)美的輕音樂(lè)渲染良好的創(chuàng)作氛圍,同時(shí)也為創(chuàng)作有困難的學(xué)生提供具體的視覺(jué)形象。教師巡回指導(dǎo)。并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)好的作品及時(shí)展示表?yè)P(yáng)。
表達(dá)欲望。鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、現(xiàn)在動(dòng)感的音樂(lè)響起來(lái)了，請(qǐng)學(xué)生帶上親手制作的帽子，伴隨著音樂(lè)閃亮登場(chǎng)了。他們像小模特一樣，擺出造型展示自己的帽子。通過(guò)這樣的表演，給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，展示自我，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感。
出示用其它方法設(shè)計(jì)的帽子，讓學(xué)生發(fā)揮想象，未來(lái)的帽子會(huì)怎樣？只有想不到，沒(méi)有做不到。只要大家敢想敢嘗試，一定會(huì)成為一個(gè)出色的設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出款式更奇特，功能更多的帽子?？梢詫?xiě)出構(gòu)思，畫(huà)出設(shè)計(jì)圖。讓學(xué)生的想象和創(chuàng)作能力得到進(jìn)一步提升。
本課努力地探索小學(xué)設(shè)計(jì)制作課的教學(xué)實(shí)踐，將美術(shù)中的設(shè)計(jì)制作和音樂(lè)中的歌曲教學(xué)融入到美術(shù)課教學(xué)中，并通過(guò)可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)、動(dòng)聽(tīng)的歌曲，巧妙的對(duì)話來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話般的帽子世界情境，使學(xué)生始終在一種輕松愉快的藝術(shù)氛圍中學(xué)習(xí)；始終圍繞《小紅帽》的歌曲來(lái)進(jìn)行藝術(shù)的感受、體驗(yàn)和創(chuàng)造。充分體現(xiàn)了教師較靈活而精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)啟發(fā)，同時(shí)又體現(xiàn)了學(xué)生是整個(gè)課堂教學(xué)的主體。學(xué)生較成功地描繪出了各自想象創(chuàng)造的帽子形象，并能基本跟唱《小紅帽》的歌曲，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，學(xué)生開(kāi)心，學(xué)有所思，學(xué)有所得。得到了設(shè)計(jì)制作課教學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)和成果。
我們都知道：教學(xué)實(shí)踐的最大意義就在于進(jìn)行反思，只有進(jìn)行認(rèn)真的反思才會(huì)有教學(xué)的改進(jìn)。
我認(rèn)為本課教學(xué)后，有幾個(gè)值得反思和重視的問(wèn)題：
1、本課教學(xué)雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上有較大的突破，但還感覺(jué)沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)美術(shù)課和音樂(lè)課的束縛，在歌曲學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)制作學(xué)習(xí)的融合和過(guò)渡上還顯生硬、不自然。
2、教師的示范過(guò)多，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造思維有一定的局限影響，沒(méi)能更充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象創(chuàng)造力。
3、作為一名從事美術(shù)教學(xué)的教師，在對(duì)歌曲的教學(xué)處理上，感到“力不從心”。感到自身缺乏較好的音樂(lè)素養(yǎng)和教學(xué)積累。使學(xué)生的歌曲表演唱練習(xí)效果不太理想，遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)想的藝術(shù)表演唱的效果。
千變?nèi)f化的云教案篇十二
1、引導(dǎo)學(xué)生利用各種不同的材料制作立體的帽子。
2、鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，設(shè)計(jì)各種不同造型的帽子。
3、體驗(yàn)制作作品過(guò)程中的樂(lè)趣。
把平面的紙通過(guò)折、卷、剪、貼成一頂立體帽子。
設(shè)計(jì)制作出有創(chuàng)意的立體帽子。
師：課件、若干頂帽子、剪刀等手工制作工具。
生：彩色卡紙、剪刀、雙面膠、透明膠等若干裝飾材料。
課時(shí)：一課時(shí)。
同學(xué)們，我請(qǐng)大家來(lái)，是有件事情請(qǐng)大家來(lái)幫忙，事情是這樣的：我有個(gè)朋友是帽子廠廠長(zhǎng)，可他的廠子要破產(chǎn)了，做的大批的帽子因?yàn)闃邮教话?，沒(méi)有創(chuàng)意，全積壓在廠子里賣(mài)不出去！所以呀，想來(lái)我們班聘請(qǐng)幾位設(shè)計(jì)師，同學(xué)們，你們敢接受這個(gè)挑戰(zhàn)嗎？生今天，我們就來(lái)做一次設(shè)計(jì)師，制作出千金變?nèi)f化的帽子?。ò鍟?shū)課題）。
欣賞大屏幕（出示圖片）。
搶答一回答問(wèn)題：帽子有什么作用？
生：
師總結(jié)：保暖遮陽(yáng)、美化、安全、地位身份、表演。
搶答二什么材料能用來(lái)制作帽子？
生：
師：原來(lái)制作帽子的材料竟然這么多！
搶答三這些帽子用什么形狀概括？（出示圖片）。
生：
師總結(jié)：圓柱體、梯形、圓錐體、三角形、
哦，原來(lái)這么多的形體可以做帽子呀，可我不會(huì)呀，誰(shuí)教給我方法？板書(shū)：制作方法。
先來(lái)說(shuō)圓柱體吧，怎么做呀？誰(shuí)來(lái)教教我？
生：（師出示范作，提示一定要注意大小合適）。
板書(shū)：卷。
師：梯形呢？折（出示范作）圓錐體呢？、
基本形體出來(lái)了，這些帽子漂亮嗎？（出示范作）。
這些帽子有什么不同呢？生：
師：裝飾手法不同。
你最喜歡哪種設(shè)計(jì)？
老師還有一頂帽子呢，出示一個(gè)制作失敗的帽子，喜歡這個(gè)嗎？
生：沒(méi)有裝飾。
師：我加上裝飾（故意用相同顏色的紙啟發(fā)學(xué)生顏色的搭配）學(xué)習(xí)了這么多，再來(lái)欣賞一些優(yōu)秀的帽子作品，可以給大家的設(shè)計(jì)提供參考，下面請(qǐng)大家來(lái)欣賞一下這些帽子?。ǔ鍪厩姘俟值拿弊訄D片）。
你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一頂什么樣的帽子呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？大家說(shuō)的很好，看看我們的同學(xué)都設(shè)計(jì)了哪些有趣的帽子呢？（出示圖片）看來(lái)想做一名設(shè)計(jì)師不僅要有靈巧的手還要有一個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng)意的頭腦！看看給我們?cè)O(shè)計(jì)師提出了什么要求吧？（出示要求）。
請(qǐng)同桌合作最快的時(shí)間設(shè)計(jì)出造型獨(dú)特，鮮艷漂亮的帽子。
下面請(qǐng)大家都快快行動(dòng)起來(lái)，一起做一頂漂亮的帽子吧！（播放優(yōu)美的音樂(lè)）。
（一邊巡視學(xué)生作品，一邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提醒。）。
注意：帽子是戴在頭上的，而我們的頭是什么形狀啊？（球形），所以帽子首先要能在頭上戴得住，才能把頭容得下。然后可以再用各種形狀和色彩來(lái)修飾，使之更符合你的想法。
全班展示自己制作的帽子互相欣賞一下。
1、夸夸自己。
介紹自己設(shè)計(jì)的最巧妙最得意的地方。
2、評(píng)價(jià)別人。
吸取別人長(zhǎng)處，合理提出意見(jiàn)。
千變?nèi)f化的云教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生利用各種不同的材料制作立體的帽子。
2、鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，設(shè)計(jì)各種不同造型的帽子。
3、體驗(yàn)制作作品過(guò)程中的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
把平面的紙通過(guò)折、卷、剪、貼成一頂立體帽子。
教學(xué)難點(diǎn)：
設(shè)計(jì)制作出有創(chuàng)意的立體帽子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師：課件、若干頂帽子、剪刀等手工制作工具。
生：彩色卡紙、剪刀、雙面膠、透明膠等若干裝飾材料。
課時(shí)：一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，我請(qǐng)大家來(lái)，是有件事情請(qǐng)大家來(lái)幫忙，事情是這樣的：我有個(gè)朋友是帽子廠廠長(zhǎng)，可他的廠子要破產(chǎn)了，做的大批的帽子因?yàn)闃邮教话?，沒(méi)有創(chuàng)意，全積壓在廠子里賣(mài)不出去！所以呀，想來(lái)我們班聘請(qǐng)幾位設(shè)計(jì)師，同學(xué)們，你們敢接受這個(gè)挑戰(zhàn)嗎？生今天，我們就來(lái)做一次設(shè)計(jì)師，制作出千金變?nèi)f化的帽子！（板書(shū)課題）。
二、新授：
欣賞大屏幕（出示圖片）。
搶答一回答問(wèn)題：帽子有什么作用？
生：
師總結(jié)：保暖遮陽(yáng)、美化、安全、地位身份、表演。
搶答二什么材料能用來(lái)制作帽子？
生：
師：原來(lái)制作帽子的材料竟然這么多！
搶答三這些帽子用什么形狀概括？（出示圖片）。
生：
師總結(jié)：圓柱體、梯形、圓錐體、三角形、
哦，原來(lái)這么多的形體可以做帽子呀，可我不會(huì)呀，誰(shuí)教給我方法？板書(shū)：制作方法。
先來(lái)說(shuō)圓柱體吧，怎么做呀？誰(shuí)來(lái)教教我？
生：（師出示范作，提示一定要注意大小合適）。
板書(shū)：卷。
師：梯形呢？折（出示范作）圓錐體呢？、
基本形體出來(lái)了，這些帽子漂亮嗎？（出示范作）。
這些帽子有什么不同呢？生：
師：裝飾手法不同。
你最喜歡哪種設(shè)計(jì)？
老師還有一頂帽子呢，出示一個(gè)制作失敗的帽子，喜歡這個(gè)嗎？
生：沒(méi)有裝飾。
師：我加上裝飾（故意用相同顏色的紙啟發(fā)學(xué)生顏色的搭配）學(xué)習(xí)了這么多，再來(lái)欣賞一些優(yōu)秀的帽子作品，可以給大家的設(shè)計(jì)提供參考，下面請(qǐng)大家來(lái)欣賞一下這些帽子?。ǔ鍪厩姘俟值拿弊訄D片）。
你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一頂什么樣的帽子呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？大家說(shuō)的很好，看看我們的同學(xué)都設(shè)計(jì)了哪些有趣的帽子呢？（出示圖片）看來(lái)想做一名設(shè)計(jì)師不僅要有靈巧的手還要有一個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng)意的頭腦！看看給我們?cè)O(shè)計(jì)師提出了什么要求吧？（出示要求）。
請(qǐng)同桌合作最快的時(shí)間設(shè)計(jì)出造型獨(dú)特，鮮艷漂亮的帽子。
三、制作帽子，巡視指導(dǎo)。
下面請(qǐng)大家都快快行動(dòng)起來(lái)，一起做一頂漂亮的帽子吧！（播放優(yōu)美的音樂(lè)）。
（一邊巡視學(xué)生作品，一邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提醒。）。
注意：帽子是戴在頭上的，而我們的頭是什么形狀?。浚ㄇ蛐危?，所以帽子首先要能在頭上戴得住，才能把頭容得下。然后可以再用各種形狀和色彩來(lái)修飾，使之更符合你的想法。
四、課堂小結(jié)。
全班展示自己制作的帽子互相欣賞一下。
1、夸夸自己。
介紹自己設(shè)計(jì)的最巧妙最得意的地方。
2、評(píng)價(jià)別人。
吸取別人長(zhǎng)處，合理提出意見(jiàn)。
千變?nèi)f化的云教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞漂亮的帽子，了解帽子的作用。
2、引導(dǎo)幼兒大膽運(yùn)用貼、團(tuán)、印等技能裝飾帽子。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、裝飾好的帽子若干頂（4—6）。
2、漂亮的動(dòng)（植）物圖片若干，各種顏色的皺紙，印章、印泥等若干。
3、用紙剪好的“帽子”人手一份。
4、已學(xué)會(huì)唱《新年好》。
活動(dòng)過(guò)程：
一、聽(tīng)音樂(lè)《新年好》進(jìn)入活動(dòng)室。
幼：想。
師：那我們來(lái)看看是什么禮物呀。（教師出示示范帽子）。
幼：帽子。
二、引導(dǎo)幼兒欣賞各種裝飾好的帽子。
師：哇，這么多漂亮的帽子呀！那你最喜歡哪一頂帽子呀？（請(qǐng)小朋友上前來(lái)拿著喜歡的帽子回答）你為什么喜歡這頂帽子呢？（你喜歡這頂帽子的哪個(gè)地方呀，如：顏色、圖案方面——引導(dǎo)幼兒講述）。
幼：有小動(dòng)物的。
教師小結(jié)：園長(zhǎng)老師送給我們小朋友的帽子真是漂亮啊！有的帽子上有許多小圓點(diǎn)，五顏六色的，像彩色的小雨點(diǎn)，有的帽子上有許多可愛(ài)的圖案。那你們知不知道帽子有什么用嗎？（現(xiàn)在是冬天了，早上起來(lái)小耳朵會(huì)很冷，我們戴上帽子就會(huì)怎么樣??？）。
幼：漂亮的，帶上帽子就不會(huì)冷了。
教師小結(jié)：對(duì)，冬天的帽子戴上去可以保暖的。
三、引起幼兒裝飾帽子的興趣。
幼：不漂亮。（漂亮）。
一試，其他小朋友看看她有沒(méi)有變出小圓點(diǎn)。
教師小結(jié)：哦，變出來(lái)了，她的小手真能干?，F(xiàn)在我們知道了是用這個(gè)皺紙放在手心里面像做圓子一樣搓成一個(gè)個(gè)彩色的小圓點(diǎn)的。你們能像她一樣變出許多小圓點(diǎn)嗎？幼：能。
師：老師這里還有許多“帽子”呀，皺紙呀，小印章呀，你們自己去選一頂帽子，把它打扮得漂漂亮亮的，好不好？（現(xiàn)在就請(qǐng)你們過(guò)去吧）。
四、幼兒作業(yè)，教師指導(dǎo)。
五、作業(yè)欣賞與講評(píng)。
師：已經(jīng)打扮好帽子的小朋友坐到前面來(lái)和旁邊的小朋友說(shuō)說(shuō)你是怎么打扮帽子的。哇，你們的帽子打扮得這么漂亮??！誰(shuí)來(lái)告訴大家你是怎么打扮帽子的呀。來(lái)，我們一起把帽子戴上，笑一笑，老師給你們拍照。
師：我們跟客人老師說(shuō)一聲“再見(jiàn)”。
幼：客人老師再見(jiàn)！
千變?nèi)f化的云教案篇十五
課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生了解帽子的基本知識(shí)及構(gòu)造。
鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，利用各種材料構(gòu)思設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作、裝飾美化不同造型的立體帽子。
體驗(yàn)制作中的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生利用美術(shù)知識(shí)美化生活，熱愛(ài)生活的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)制作立體帽子。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)揮想象力制作出各種不同的，有創(chuàng)意的立體帽子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、手工帽子示范、手工制作工具。
學(xué)具準(zhǔn)備：
手工制作工具、各種彩紙卡紙報(bào)紙等廢舊材料。
課程設(shè)想：
讓學(xué)生帶上自己做的帽子走秀，開(kāi)一場(chǎng)聯(lián)歡會(huì)。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入。
師：上課，同學(xué)們好！
師：同學(xué)們，今天老師還請(qǐng)來(lái)了幾個(gè)小朋友，請(qǐng)看大屏幕，他們和我們有什么不同呢？他們是來(lái)和我們比賽的，比比誰(shuí)的手巧，誰(shuí)設(shè)計(jì)的帽子與眾不同。大家敢不敢接受挑戰(zhàn)？今天我們學(xué)習(xí)第十四課——千變?nèi)f化的帽子。（板書(shū)）。
二、講授新課。
你能說(shuō)說(shuō)千變?nèi)f化指的是帽子的那些方面嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出造型、裝飾方法、材料、顏色變化）。
2、同學(xué)們，你們?cè)僮屑?xì)觀察一下這些帽子是怎樣做的？
帽子上哪些地方最吸引你？
想一想這些帽子有什么作用？
3、老師能把一張紙變成一頂帽子，你們信不信？（師演示并請(qǐng)學(xué)生裝飾）你可以把一張紙變成帽子的形狀嗎？（生嘗試）。
4、有了外形，接下來(lái)就要對(duì)帽子進(jìn)行裝飾了。你想怎樣裝飾你手里的帽子？用什么方法？
看看你和老師想的一樣嗎？（卷、折、刻、挖、穿編、粘貼）。
5、老師也制作了幾頂帽子，我們一起看看。
三、學(xué)生制作。
看來(lái)要想當(dāng)個(gè)帽子設(shè)計(jì)師，不光要有一雙靈巧的手，還要有一個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng)意的頭腦，俗話說(shuō)三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮，幾個(gè)人的智慧一定比一個(gè)人的強(qiáng)，我們以小組為單位，共同設(shè)計(jì)裝飾一頂帽子。比比看那組做的又漂亮又有創(chuàng)意，完成之后我們來(lái)個(gè)比賽，大家加油！
a、教師巡視指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的制作給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。
b、及時(shí)表?yè)P(yáng)做的好的小組。
四、作品展示。
1、小組選出一個(gè)代表說(shuō)為什么要這樣設(shè)計(jì)，有什么設(shè)計(jì)理念。
2、集體選舉出優(yōu)秀作品，并舉行走秀活動(dòng)。
五、課堂小結(jié)。
你對(duì)今天的設(shè)計(jì)滿(mǎn)意嗎？你有什么收獲？
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