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學前教學論文選題篇一
幼兒對卡通動畫片有特殊情結(jié)，這是最為普遍的社會現(xiàn)象。作為幼兒教師，我們不僅要正確對待幼兒動畫價值審美取向，還要借助動漫教育資源，為幼兒教育提供重要改革動力。卡通動畫片到底有哪些助學價值？卡通動畫介入幼兒教育有哪些可行性？如何設(shè)計卡通動畫片助力幼兒教育？這是我們亟待解決的現(xiàn)實問題。
一、卡通動畫片的助學價值。
幼兒正處于身心快速發(fā)展時期，卡通動畫片以聲光電形式給幼兒帶來強烈的感官刺激，幼兒癡迷卡通動畫片實屬正常?？ㄍ▌赢嬈S富的教育價值，為助學創(chuàng)造了良好條件。其顯性助學價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，為幼兒認知世界創(chuàng)造機會。幼兒有強烈好奇心，對外部世界有主動探索的欲望，而動畫片恰恰可以給幼兒提供認知社會、感知自然的機會，通過動畫片，可以極大豐富幼兒認知渠道。第二，為滿足幼兒情感需求搭建平臺。幼兒也有多種情感訴求，卡通動畫片可以成為幼兒情感重要釋放的載體?？ㄍ▌赢嬈杏懈鞣N典型形象，幼兒對其充滿認同感，或敬佩、或贊嘆、或同情、或擔心，幼兒情緒有了重要釋放機會。第三，為幼兒想象力和創(chuàng)造力塑造帶來契機。幼兒想象力極為豐富，卡通動畫片有無限遐想空間，幼兒情不自禁展開思維暢游，這對培養(yǎng)幼兒藝術(shù)想象力將發(fā)揮重要作用。第四，為幼兒行為成長創(chuàng)造原型。幼兒有極強模仿意識，卡通動畫片人物個性鮮明，幼兒對其寵愛有加，在平時生活中，往往以動漫人物為學習榜樣，展開不自覺效仿，這對幼兒道德品質(zhì)成長會發(fā)揮助力作用。
二、卡通動畫片介入幼兒教育的可行性。
卡通動畫片介入幼兒教育實踐，這是現(xiàn)代幼兒教育的創(chuàng)新要求。綜合考量多種教育制約因素，對卡通動畫片助學幼兒教育可行性展開深度分析，可以為幼兒教育創(chuàng)新設(shè)計提供重要參數(shù)。
第一，幼兒園教育硬件能夠滿足基本要求。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，幼兒園基本實現(xiàn)了多媒體全覆蓋，也為卡通動漫教學提供了基本保障。特別是網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，可以為卡通動漫教學提供豐富的教育資源，以滿足不同群體幼兒的實際需求。
第二，幼兒對卡通動畫片有廣泛接觸，為介入教育創(chuàng)造了良好環(huán)境條件。幼兒從小就廣泛接觸動漫視頻，對卡通動畫片有特殊興趣，有些幼兒甚至反復多次觀看同一部動畫片，對動畫情節(jié)有清晰了解，這些都為卡通動漫介入幼兒教育提供了一定鋪墊。
第三，幼兒教師和幼兒家長對卡通動畫片的積極作用有共識。幼兒教育中，卡通動畫是重要教學資源，幼兒教師和家長大多持認同觀點。在幼兒教育去小學化的大背景下，利用卡通動漫展開幼兒教育，其迫切性更為強烈。第四，卡通動畫市場發(fā)展為助學提供有效支持。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，動漫市場迎來成長機遇，巨大市場需求，給卡通動漫市場帶來活力，也給幼兒教育帶來豐富的教育資源。通過多重篩選優(yōu)化，可極大提升動漫教育針對性。
三、卡通動畫片助力幼兒教育的策略。
卡通動畫片為幼兒教育提供豐富的信息支持，教師要有整合優(yōu)化意識，科學利用多種教學資源，幫助幼兒健康成長。在具體教育設(shè)計時，教師要從以下幾個方面展開探究活動。首先，要把卡通動畫片和其他教育途徑有機結(jié)合?？ㄍ▌赢嬍谴蠖鄶?shù)幼兒的最愛，但幼兒教育要追求教育形式的多元化，不能單純依靠卡通動漫打天下。電視節(jié)目、繪本圖書、光碟視頻、音頻材料等，都是重要教育載體，教師要有融合思想，展開多種形式的綜合性學習。讓幼兒結(jié)合繪本看動漫，或者是電視節(jié)目和動畫片交替播放，可以為幼兒提供多元化學習渠道。
其次，動漫資源極為豐富，教師要注意給出科學篩選，從提升幼兒思想品質(zhì)角度出發(fā)，對動漫展開深度解析，盡量避免暴力、色情、丑惡信息的接觸，利用動漫正能量展開教育。如時下比較流行的動漫：《新大頭兒子和小頭爸爸》《熊出沒》《灰太狼與喜洋洋》《倒霉熊》《憤怒的小鳥》等，都可以給幼兒帶來一些正面的教育。
第三，做好全面規(guī)劃和引導，幫助幼兒吸收健康營養(yǎng)。幼兒在觀看動漫時，有一定是非觀，知道“好人”“壞人”之分，但幼兒認知比較膚淺，教師需要給出多種引導，讓幼兒能夠建立辯證觀念，以發(fā)展的眼光看待故事的走向。教師還要有聯(lián)系意識，通過動漫故事聯(lián)系到現(xiàn)實生活，讓幼兒建立活學活用意識，將動漫教育意義轉(zhuǎn)化為幼兒的生活認知。
第四，科學安排動漫觀看時機和時間。幼兒對動漫故事有強烈探知要求，很容易沉溺于動畫片之中，教師要給出時間限制，控制幼兒觀看動漫時間，這也是重要保護措施。動畫片是教育資源，也是文娛形式，教師借助動漫設(shè)計游戲教學內(nèi)容，也可以給幼兒帶來別樣實踐體驗，幼兒參與的主動性會更強烈?？ㄍ▌勇槿胗變航逃菤v史的必然選擇，教師要做好充分整合優(yōu)化工作，為幼兒教育創(chuàng)造多元成長條件。總之，卡通動畫片屬于重要教育資源，我們要科學利用，以攫取其助力教育的最大效益。教師還需要有引導矯正意識，給幼兒以正面影響，讓其從卡通動畫片中汲取正能量。
學前教學論文選題篇二
摘要：
隨著幼兒教育的改革，區(qū)角教育在我國的許多幼兒教育機構(gòu)逐漸取代了傳統(tǒng)的集體教育模式，而在區(qū)角教育風靡的背景下，我們可以將更多的有益于幼兒成長的教育內(nèi)容以區(qū)角教育方式進行推廣。中國傳統(tǒng)武術(shù)可以鍛煉幼兒身體，讓幼兒擁有一個強健的體魄，可以讓幼兒接觸武德中的仁、義、禮、信、勇，從而培養(yǎng)幼兒良好的內(nèi)在品質(zhì)。還武術(shù)區(qū)角教育對幼兒的培養(yǎng)有很好的促進作用。
關(guān)鍵詞：
幼兒武術(shù);戶外區(qū)角;武術(shù)戶外區(qū)角教育;幼兒教育。
1、概念的界定。
1.1區(qū)角。
區(qū)角指合理利用涉及幼兒園活動室或者公共環(huán)境中的若干空間，并提供各式各樣的材料，使之成為幼兒活動和游戲的場地。它集幼兒游戲、探索、操作、合作為一體，包含了游戲區(qū)、積木區(qū)、玩沙玩水區(qū)、語言圖書閱讀區(qū)、音樂表演游戲區(qū)、美工區(qū)、科學發(fā)展區(qū)、自然角、益智區(qū)、操作區(qū)，大大豐富了幼兒的個體化發(fā)展的內(nèi)涵，為幼兒的個性發(fā)展提供了一個良好的空間。
1.2戶外區(qū)角。
以室內(nèi)區(qū)角教育的活動形式為基礎(chǔ)，利用室外空間，材料的優(yōu)勢構(gòu)建更加具有開放性的戶外活動區(qū)域，給幼兒提供更為開闊的活動和游戲場地，擴大了幼兒的活動范圍，更加適合于幼兒自由、多動的天性。使幼兒在戶外的游戲中獲取、探索知識。
1.3武術(shù)與戶外區(qū)角的結(jié)合。
從幼兒教育角度出發(fā)，將武術(shù)中的傳統(tǒng)套路、武德和其他與武術(shù)有關(guān)的鍛煉活動通過戶外區(qū)角這一教育形式載體納入至幼兒教育當中。提供充分的空間、材料，讓幼兒在游戲中接觸中國傳統(tǒng)武術(shù)，學習傳統(tǒng)武術(shù)技術(shù)，于無形中增強幼兒體質(zhì)，并且在游戲中主觀的探索、獲取中國傳統(tǒng)武術(shù)中豐富的文化內(nèi)涵。
2、區(qū)角教育相比于傳統(tǒng)集體教學的區(qū)別與優(yōu)勢：
2.1區(qū)別。
（1）傳統(tǒng)教學模式的核心是教師的教，學生的學的雙邊互動。強調(diào)教師是知識的傳授者，幼兒則是被教育和灌輸知識的對象，被動接受教師所給予的一切。區(qū)角教育的核心是幼兒在游戲中主動的探索知識，鍛煉能力，寓教于游戲，強調(diào)幼兒主體性活動為主要特征，是由教師為幼兒提供合適的活動場地和材料等，讓幼兒自由選擇活動內(nèi)容，通過操作、擺弄、發(fā)現(xiàn)、討論等來獲得知識、發(fā)展能力的一種組織形式。幼兒為主動學習者。
（2）教學模式以老師的教育開展為主線，學生大多在同一時間從事同一事情。區(qū)角教育則以學生的自主互動或游戲為主線，與學生創(chuàng)新意識密切相關(guān)，所以學生大多在相同時間做不同的事情。
2.2優(yōu)勢。
（1）玩是幼兒的天性，在游戲方式的教育中，幼兒參與積極性高，能積極動腦。區(qū)角教育充分體現(xiàn)了幼兒身心發(fā)展的特點，可滿足幼兒活動和游戲的需要，更好地促進幼兒自然、自由、快樂、健康地成長,實現(xiàn)“玩中學”“做中學”。
（2）在游戲的過程中，幼兒出于分享自己的快樂與解決問題的初衷，會主動去與其他同齡人或老師溝通，無形當中增加了幼兒的互動能力與交流能力。
（3）尊重幼兒的個體差異，幼兒在以自己為中心的活動或游戲中，會根據(jù)自己的身體情況、能力、經(jīng)驗主觀地采取最適合自己的行動，從而達到因人施教的目的。
3、武術(shù)戶外區(qū)角教育分析。
3.1從體育教育的角度。
（1）比較國家最新發(fā)布的《國民體質(zhì)監(jiān)測》與《國民體質(zhì)監(jiān)測》中3-6歲的幼兒階段中可以明顯看出我國幼兒體質(zhì)變化趨勢，同時相比于20男性幼兒網(wǎng)球擲遠、走平衡木、10米往返跑等指標有所降低，幅度在0.1％-2.3％之間。相比于年女性幼兒坐位體前屈降低，幅度在1.2％。從數(shù)據(jù)中我們可以看出，我國幼兒身高、體重、皮褶厚度呈增長趨勢，但體重、皮褶厚度等指標的增長幅度大于身高。也就是說我國幼兒的超重與肥胖依然呈增長趨勢。且從其他項目中可以看出，我國幼兒的力量素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、平衡素質(zhì)也均有不同程度的下降。而中國傳統(tǒng)武術(shù)隸屬于體育運動，本身就具有了強身健體、增強體質(zhì)的功能。幼兒在進行以武術(shù)為主題的活動中，無形中也是體育教育的開展形式。如今幼兒普遍缺乏運動，武術(shù)戶外區(qū)角的開展，給幼兒足夠的時間、空間、條件去進行運動，對肌肉力量和韌帶柔韌性、彈性都有很大的鍛煉，可以從力量素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、平衡素質(zhì)等多個方面改善我國幼兒體質(zhì)，降低幼兒肥胖增加幅度。
（2）在體育教育的范疇上，武術(shù)戶外區(qū)角教育相比于一般的幼兒體智能教育，武術(shù)在鍛煉幼兒體質(zhì)的同時賦予了體育活動更多的文化內(nèi)涵。自古以來，傳統(tǒng)武德滲透入武術(shù)活動的每一個環(huán)節(jié)。幼兒在武術(shù)戶外區(qū)角教育中時刻感受著武德中仁、義、禮、信、勇的道德品質(zhì)，武德以一個抽象的形象逐漸深入幼兒內(nèi)心。做到了體育教育與道德教育的互相融合、滲透。
3.2從培養(yǎng)幼兒的角度。
（1）武術(shù)戶外區(qū)角教育強調(diào)幼兒的主動參與，幼兒在以興趣為基礎(chǔ)的前提下，會積極的加入到以武術(shù)為主題的活動或游戲當中，幼兒各項能力提高的同時，也促進了傳統(tǒng)幼兒教育模式效果的提高。
（2）由于武術(shù)戶外區(qū)角教育強調(diào)幼兒主動的加入到戶外游戲中，使課堂不再局限于室內(nèi)，在戶外的游戲中可以釋放幼兒階段愛動、活潑的天性，促進了幼兒自然、自由、快樂、健康地成長。達到基本教育目的的同時，培養(yǎng)幼兒樂觀的心態(tài)。
（3）幼兒在主動參與武術(shù)游戲時，會遇到或多或少的問題，在幼兒自發(fā)、主動解決問題時，會尋求教師幫助，或幼兒間互相協(xié)作解決問題。在幼兒協(xié)作時，可培養(yǎng)幼兒的協(xié)作意識，增加幼兒間的溝通與交流，提高幼兒解決問題的能力。
3.3從傳統(tǒng)武術(shù)角度。
武術(shù)戶外區(qū)角教育可弘揚、傳播傳統(tǒng)武術(shù)文化，有利于傳統(tǒng)武術(shù)文化的繼承，幼兒在以游戲的形式參與到武術(shù)當中時，幼兒會將對游戲的興趣無形中轉(zhuǎn)變?yōu)閷ξ湫g(shù)的興趣，從而主動的參與到傳統(tǒng)武術(shù)活動，甚至課下的武術(shù)訓練當中。本身成為一個武術(shù)文化的弘揚、傳播的載體。
3.4從中國傳統(tǒng)文化角度。
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學前教學論文選題篇三
1.幼兒的氣質(zhì)類型與養(yǎng)育對策。
2.如何在游戲中培養(yǎng)兒童的自主性。
3.兒童的性別因素與兒童教育。
4.論家長的教育方式與兒童的健康成長。
5.家庭教育與兒童心理健康。
6.幼兒的心理健康教育研究。
7.當前幼兒健康教育的誤區(qū)與對策。
8.教師言語態(tài)度和行為對兒童情緒影響研究。
9.幼兒園本土課程的開發(fā)研究。
10.激勵機制在幼兒園管理中的運用。
11.以人為本的管理思想對幼兒園管理工作的啟示。
12.當前幼兒園教研工作現(xiàn)狀分析及對策研究。
13.如何有效提高幼兒課程教學效果。
14.淺析“問題兒童”教學教法。
15.試論陳鶴琴幼兒教育思想的現(xiàn)實意義。
16.試論陶行知幼兒教育思想的現(xiàn)實意義。
17.試論張雪門幼兒教育思想的現(xiàn)實意義。
18.論游戲是幼兒園的基本教育活動。
19.傳統(tǒng)游戲(或玩具)的教育價值探新。
20.論幼兒入園前的準備。
21.家、園合作是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢。
22.幼兒(小班托班)自我服務(wù)能力的調(diào)查。
23.幼兒(大中班)自我服務(wù)及參與家庭勞動情況的調(diào)查。
24.幼兒教育小學化(非正?；?傾向的調(diào)查分析。
25.班級中幼兒伙伴交往情況的觀察分析。
26.幼兒同伴交往中混齡交往的研究。
27.教師對幼兒游戲指導策略和能力的調(diào)查。
28.自由游戲中教師參與及指導情況的調(diào)查。
29.幼教機構(gòu)兒童意外傷害事故的調(diào)查研究。
30.關(guān)于幼兒園一日生活中各類活動時間的調(diào)查。
31.幼兒園常規(guī)教育研究。
32.幼兒戶外活動現(xiàn)狀研究。
33.鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育中的運用。
34.利用農(nóng)村自然環(huán)境促進兒童主動發(fā)展的行動研究。
35.中班幼兒環(huán)保意識和行為培養(yǎng)的行動研究。
36.托幼機構(gòu)“特色教育”的調(diào)查與思考。
37.現(xiàn)階段某地區(qū)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的調(diào)查。
38.現(xiàn)階段某地區(qū)幼兒教師心理健康的調(diào)查。
39.幼兒園教研活動的調(diào)查研究。
40.行動研究與幼兒教師的專業(yè)成長。
41.幼兒園男教師若干個案調(diào)查研究。
42.農(nóng)村教師工作狀況和工資狀況的調(diào)查研究。
43.某地區(qū)某園教師聘任制實施情況的調(diào)查研究。
45.某地混合班教育的調(diào)查。
46.幼兒園對家庭教育指導的實踐與研究。
47.家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的研究。
48.幾例隔代教養(yǎng)幼兒的個案研究分析。
49.某地區(qū)兒童學前教育社會需求的調(diào)查研究。
50.某地區(qū)民辦兒童學前機構(gòu)近年來發(fā)展的調(diào)查研究。
51.某地區(qū)幼兒園辦園成本的`調(diào)查研究。
52.美術(shù)教學(音樂、科學、語言、數(shù)學、游戲、區(qū)域)活動中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
53.幼兒早期閱讀研究。
54.幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究。
55.論幼兒園的研究性教學。
56.論游戲中幼兒主體性的發(fā)揮。
57.幼兒素質(zhì)教育與活動區(qū)教學。
59.幼兒園區(qū)域活動設(shè)計。
60.園本課程開發(fā)與實踐。
62.幼兒園課程實施中存在的問題(教師、時間、空間、物質(zhì))及對策。
63.蒙臺梭利教學思想的實踐運用。
64.家庭氛圍對于幼兒教育的影響。
65.從幼兒的畫畫看幼兒想象的發(fā)展。
66.幼兒無意注意發(fā)展的研究。
67.關(guān)于幼兒小班游戲發(fā)展的研究。
68.家園結(jié)合協(xié)同教育的新思路(思考)。
69.優(yōu)秀教師自主成長影響因素研究。
70.幼兒早期閱讀研究。
71.幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究。
72.論幼兒園的研究性教學。
73.論游戲中幼兒主體性的發(fā)揮。
74.園本課程開發(fā)與實踐。
75.蒙臺梭利教學思想的實踐運用。
76.幼兒道德教育方法初探。
77.幼兒道德教育一致性研究。
78.幼兒道德教育模式的比較研究。
79.家庭教育在幼兒教育中的角色探新。
80.學前教育課程與游戲的融合研究。
81.幼兒社會性發(fā)展與教育的關(guān)系研究。
82.農(nóng)村學前教育的困境與對策研究。
83.獨生子女學前教育中的分享教育。
84.學前教育中的“男教師”研究。
85.學前兒童的獨立性培養(yǎng)。
86.學前教育中的玩具開發(fā)。
87.學前兒童智力開發(fā)的策略研究。
88.幼兒心理健康與學前教育策略。
89.淺談幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)。
90.幼兒入園適應的家庭教育指導。
91.淺析幼兒攻擊性行為的成因及教育對策。
92.論幼兒合作行為的引導和培養(yǎng)。
93.論幼兒游戲的設(shè)計。
94.幼兒依戀的教育價值分析。
95.幼兒交往行為的指導和規(guī)范。
96.在體育活動中培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)。
97.小班幼兒的恐懼心理及其輔導。
學前教學論文選題篇四
摘要:隨著社會發(fā)展的不斷進步，人們對自身生活水平的要求越來越高，所以出現(xiàn)了大批農(nóng)民工進城打工的現(xiàn)象。這樣就使得很多孩子留守在家里，形成了農(nóng)村留守幼兒這一特殊群體。家庭對幼兒監(jiān)護程度的弱化和缺失，導致幼兒在生活、心理以及在學習過程中出現(xiàn)了一系列問題和缺陷。因此，這一特殊群體在教育方面受到了社會的廣泛關(guān)注和高度重視。本文通過對當前留守幼兒在教育方面存在的問題進行分析，并提出相應的應對策略。
關(guān)鍵詞:留守幼兒;教育問題;探究分析。
當前，大部分的留守幼兒大約在0～6周歲之間，這一階段無論是家庭教育還是學校教育都對幼兒的成長和學習生活起到非常重要的影響。但是由于父母長時間外出，導致幼兒在家庭方面的教育存在一定的缺失，很容易造成幼兒孤僻、自閉的性格。同時，幼兒園在留守幼兒的教育方面重視力度不夠，老師缺少對幼兒的特殊關(guān)心和教育引導，導致幼兒出現(xiàn)行為習慣差、溝通交往能力弱等現(xiàn)象。因此，我們應該高度留守幼兒的教育問題，從多方面及時采取措施解決留守幼兒的教育問題。
一、當前留守幼兒在教育方面存在的問題。
(一)家庭教育缺失。父母是幼兒的第一任老師，對幼兒的心理和行為方面都有著很大的.樹立作用，但是幼兒父母工作繁忙，缺少對幼兒在家庭方面的教育和引導，缺少對幼兒的關(guān)愛，使得幼兒在身心成長方面的發(fā)展存在一定的問題[1]。一是父母在外打工，和幼兒之間接觸少、交流少，相互之間的感情比較陌生;二是當前大部分留守兒童都是隔代監(jiān)護型，祖孫之間存在很大代溝，思想上存在很大差異，所以在感情的溝通方面也比較少。因此，很多幼兒由于缺少父母的陪伴和關(guān)愛，人際交往能力和口語表達能力較差，容易出現(xiàn)性格孤僻、自閉等癥狀，不利于全面健康成長。
(二)幼兒園以及教師對幼兒的關(guān)愛不周。在農(nóng)村幼兒園中，留守幼兒占有整個幼兒園人數(shù)的很大比例，他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛，沒有得到充分的家庭教育，所以很多幼兒家長將孩子的成長和教育都寄托在了幼兒園的教學上[1]。因此這一特殊群體給幼兒園的日常教學帶來了很大的壓力，要求幼兒園及老師拿出更多的精力和時間來照顧這些孩子，彌補他們在缺少父母關(guān)愛方面的缺陷，在幼兒的生活上、心理上、學習上進行更加細心的引導和教育。但在很多農(nóng)村幼兒園中，幼兒園設(shè)施和教學軟件、硬件、教學管理等不是很完善，保教的配置也不夠，而且班額偏大，使得老師不能夠及時有效地了解每個留守幼兒的發(fā)展特點和異常，從而也就不能給予留守幼兒精心的照顧和引導。
(三)幼師教育教學水平有限。在農(nóng)村中，很多幼兒教師有的從小學抽調(diào)，有的由幼兒園自主招聘，具備幼兒教師資格證的極少。她們?nèi)狈ο嚓P(guān)的幼兒教育理論和方法，專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力較低，“保姆式”的看管和“小學化”的教育傾向非常明顯，以識字、寫字、算數(shù)作為學習的主要內(nèi)容，教學形式單板，忽視幼兒行為習慣、性格情感、交往溝通等方面的培養(yǎng)，特別是對兒童智力開發(fā)、心理輔導等有助于留守學前兒童健康發(fā)展的知識存在欠缺，導致很多留守幼兒身心發(fā)展不健康，認知過程嚴重破壞，過早地對學習產(chǎn)生恐懼和厭煩，直接影響了幼兒未來的發(fā)展。
二、解決留守幼兒教育問題的策略。
(一)注重家庭教育，加強父母對幼兒的關(guān)愛和照顧。父母是幼兒出生以來接觸最多的人，是幼兒模仿的對象，所以父母要為幼兒樹立良好的榜樣，發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，為幼兒營造一個健康快樂的生長環(huán)境。首先，父母不要一起突然地離開幼兒外出打工，最好留下一人在家照顧孩子，等孩子長大或心里成熟之后再慢慢放手。其次，父母離開后要特別注重和幼兒的互動與交流:定期給幼兒打電話或網(wǎng)絡(luò)視頻，及時了解幼兒的需求和想法;在通話中對孩子進行教育和引導，增進情感的交流。這樣就算父母不在身邊也能夠讓幼兒充分體會到父母的關(guān)愛。
(二)幼兒園加強對留守幼兒的關(guān)心和管理。學校應該提高對留守幼兒教育的重視力度，改變傳統(tǒng)的應試教育觀念，加強對留守幼兒的心理教育和關(guān)愛，充分發(fā)揮學校的教育功能引導幼兒全面健康發(fā)展[3]。一是加大投入，完善幼兒園的設(shè)施設(shè)備，建立農(nóng)村學前教育規(guī)范制度。二是提高農(nóng)村幼兒教育的師資力量，定期組織業(yè)務(wù)培訓，教授幼兒心理疏導等方面的知識。三是成立留守幼兒關(guān)愛小組，對留守幼兒進行特殊的照顧和關(guān)愛，幫助幼兒疏導心理障礙，引導留守幼兒健康發(fā)展。四是建立健全留守幼兒成長檔案，記錄留守幼兒的家庭狀況以及監(jiān)護人的聯(lián)系方式和相關(guān)信息，詳細記載這些幼兒在幼兒園中的學習、表現(xiàn)和心理發(fā)展情況，及時與家長溝通交流，使其了解孩子的學習、個性發(fā)展和心理需求，有效地做好留守幼兒的教育工作。
(三)幼兒教師要提升自身的綜合素質(zhì)。由于留守幼兒缺少父母的關(guān)愛和照顧，所以其成長和教育的責任在很大程度上都壓在了幼兒老師的身上。因此，老師要盡可能地提升自身的綜合素養(yǎng)，注意自己的言行舉止和行為規(guī)范，為幼兒樹立良好的榜樣。充分利用幼兒模仿能力強的特點，用自身的行為來潛移默化的引導留守幼兒的行為[3]。同時，加強相關(guān)知識的學習，提高自己的教育教學水平，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，科學合理地安排一日生活，開展豐富多彩的教育教學活動。另外，加強與留守幼兒及其監(jiān)護人的溝通，及時了解和反饋幼兒的情況，有意識地增加留守幼兒與其他小朋友的交流與互動，促進留守幼兒的身心健康發(fā)展。
三、結(jié)論。
總而言之，當前農(nóng)村留守幼兒越來越多，所以這一特殊群體的教育問題日益被重視。除了注重家庭教育，完善學校教育外，還可從政府的教育政策方面為留守兒童創(chuàng)造良好的教育條件。例如完善相關(guān)保護幼兒的法律，在農(nóng)民工較多的地方建立學校，適當?shù)亟o農(nóng)民工子女在學費上給予一定的優(yōu)惠等等。只要全社會共同關(guān)心和幫助，留守幼兒一樣能全面健康發(fā)展。
作者:王蘭單位:四川省眉山市東坡區(qū)第一幼兒園。
參考文獻:。
[1]趙艷杰.農(nóng)村留守幼兒家庭教育問題及對策研究[d].西南大學，.
[2]辛倩玲.河北貧困三縣農(nóng)村留守幼兒教育問題研究[d].河北大學，.
[4]梁靜茹.關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育管理問題的研究[d].吉林財經(jīng)大學，2012.
學前教學論文選題篇五
·淺談開展幼兒園禮儀教育實施策略。
·有效溝通在幼兒園管理中的運用。
·培養(yǎng)孩子的良好發(fā)言習慣。
·學前兒童學習第二語言:英語。
·幼兒古詩教學的幾種方法淺探。
·淺談鄉(xiāng)村語文課外閱讀的思考。
·運用多媒體要注意“因教施材”
·農(nóng)村小班化教學中對話方式的轉(zhuǎn)變。
學前教學論文選題篇六
2、試論陶行知幼兒教育思想的現(xiàn)實意義。
3、試論張雪門幼兒教育思想的現(xiàn)實意義。
4、論游戲是幼兒園的基本教育活動。
5、傳統(tǒng)游戲(或玩具)的教育價值探新。
6、論幼兒入園前的準備。
7、家、園合作是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢。
8、試論幼兒園應成為社區(qū)幼兒教育中心。
9、關(guān)于幼兒提問的研究。
10、幼兒(小班托班)自我服務(wù)能力的調(diào)查。
11、幼兒(大中班)自我服務(wù)及參與家庭勞動情況的調(diào)查。
12、幼兒教育小學化(非正?；?傾向的調(diào)查分析。
13、班級中幼兒伙伴交往情況的觀察分析。
14、幼兒同伴交往中混齡交往的研究。
15、教師對幼兒游戲指導策略和能力的調(diào)查。
16、自由游戲中教師參與及指導情況的調(diào)查。
17、幼教機構(gòu)兒童意外傷害事故的調(diào)查研究。
18、關(guān)于幼兒園一日生活中各類活動時間的`調(diào)查。
19、幼兒園常規(guī)教育研究。
20、幼兒戶外活動現(xiàn)狀研究。
21、鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育中的運用。
22、利用農(nóng)村自然環(huán)境促進兒童主動發(fā)展的行動研究。
23、中班幼兒環(huán)保意識和行為培養(yǎng)的行動研究。
24、關(guān)于某某省編《幼兒計算用書(小班)》使用情況的調(diào)查。
25、《幼兒園教育指導綱要(xx)》與《幼兒園教育大綱(1983)》的比較研究。
26、托幼機構(gòu)“特色教育”的調(diào)查與思考。
27、現(xiàn)階段某地區(qū)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的調(diào)查。
28、現(xiàn)階段某地區(qū)幼兒教師心理健康的調(diào)查。
29、幼兒園教研活動的調(diào)查研究。
30、行動研究與幼兒教師的專業(yè)成長。
31、幼兒園男教師若干個案調(diào)查研究。
32、農(nóng)村教師工作狀況和工資狀況的調(diào)查研究。
33、某地區(qū)某園教師聘任制實施情況的調(diào)查研究。
35、某地混合班教育的調(diào)查。
36、幼兒園對家庭教育指導的實踐與研究。
37、家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的研究。
38、幾例隔代教養(yǎng)幼兒的個案研究分析。
39、某地區(qū)兒童學前教育社會需求的調(diào)查研究。
40、某地區(qū)民辦兒童學前機構(gòu)近年來發(fā)展的調(diào)查研究。
41、某地區(qū)幼兒園辦園成本的調(diào)查研究。
論文寫作要求：
1、選題：根據(jù)建議選題，學生與指導教師商議，題目不要太大，以免空泛和難以駕御。
2、結(jié)構(gòu)：按照《畢業(yè)論文寫作》要求，要結(jié)構(gòu)完整，包括題目，摘要、關(guān)鍵詞、前言(論證選題意義、目的、范圍，簡述前人研究情況和自己論文研究重點)、正文，結(jié)論、引文注釋(腳注)、參考文獻(10篇以上)。以上內(nèi)容缺一不可。
3、論文寫作邏輯清晰，內(nèi)容充實。
4、理論與實踐相結(jié)合。調(diào)查型論文也要有一定理論分析。
5、字數(shù)在7000——8000，少于此數(shù)很難把問題論述清楚。
6、以上基本點在寫作指導中已有詳盡論述，請指導教師嚴格把關(guān)。教育專業(yè)(學前、小教、教管專業(yè)評審組將嚴格把關(guān)，同時努力為大家提供咨詢意見。請大家盡力在最后一學期把這件重要任務(wù)完成好，打個漂亮仗。
學前教學論文選題篇七
p2p網(wǎng)絡(luò)信貸的核心優(yōu)勢及風險控制——以好利網(wǎng)為例。
中國銀行卡產(chǎn)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟性分析和發(fā)展策略探析。
淺論國內(nèi)電子商務(wù)對稅收之避稅與反避稅問題的影響。
長沙旅游公司開展電子商務(wù)的情況分析;。
化妝品網(wǎng)上定價策略和消費者消費心理分析。
視頻網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)廣告的效果評價。
基于因子分析的b2c電子商務(wù)網(wǎng)站評價分析。
為例平臺網(wǎng)絡(luò)廣告的效果分析-以京東商務(wù)艙為例。
電子商務(wù)條件下休閑旅游鄉(xiāng)村的發(fā)展分析。
探討網(wǎng)絡(luò)品牌廣告的寡頭效應。
直銷行業(yè)在電商領(lǐng)域的新型發(fā)展和前景。
電子商務(wù)市場的價格機制研究。
電子商務(wù)引發(fā)的稅收征管問題及對策研究。
論淘寶網(wǎng)店排名;傳統(tǒng)零售業(yè)的發(fā)展。
如何提高網(wǎng)店進店轉(zhuǎn)化率。
測算xx電子商務(wù)發(fā)展指數(shù)。
中國五省市數(shù)字鴻溝的比較分析。
基于上海自貿(mào)區(qū)環(huán)境下的跨境電子商務(wù)直銷平臺淺析。
數(shù)字音樂的用戶體驗研究。
百度自然搜索中關(guān)鍵詞的zipf分布分析。
網(wǎng)站轉(zhuǎn)化率的影響因素研究。
物流配送在電子商務(wù)中應用現(xiàn)狀研究。
網(wǎng)絡(luò)退貨策略影響因素的敏感性分析。
手機游戲的盈利模式淺析。
從唯品會看電商精準營銷。
電子交易與支付、商務(wù)安全與法律。
網(wǎng)絡(luò)游戲中的法律問題。
基于網(wǎng)絡(luò)外部性視角的互聯(lián)網(wǎng)社區(qū)論壇研究。
網(wǎng)站商品價格離散度的實證研究——以手機產(chǎn)品為例。
電子商務(wù)團購模式的研究。
移動電子商務(wù)模式分析。
電商平臺發(fā)展。
“電子商務(wù)背景下企業(yè)售后服務(wù)的思考與創(chuàng)新。
”
雙邊市場平臺企業(yè)的策略及相關(guān)反壟斷問題研究。
電子商務(wù)在手機軟件中的應用分析;。
團購網(wǎng)站的盈利模式分析。
門戶網(wǎng)站定價影響因素與模型分析。
基于因子分析的某類淘寶網(wǎng)店評價分析。
探討用戶體驗對商品購買的影響。
傳統(tǒng)零售業(yè)的發(fā)展。
網(wǎng)店二次營銷戰(zhàn)略分析。
基于淘寶與新浪微博合作下的網(wǎng)絡(luò)外部性研究。
微信的收費模式探究。
即時通訊工具在網(wǎng)絡(luò)營銷中的應用分析。
企業(yè)導入epr成效的探討預期影響的因素分析。
基于博弈論的電子商務(wù)信用風險形成探析——買賣雙方之間的博弈分析及政策。
顧客關(guān)系管理于電子商務(wù)應用的`互動與相關(guān)系研究。
o2o模式下電子商務(wù)生態(tài)環(huán)境研究。
基于網(wǎng)絡(luò)外部性的o2o模式應用研究——以地圖app為例。
新浪微博的廣告價值分析。
基于sns的b2c電子商務(wù)模式研究——以美麗說為例。
o2o在二三線城市的應用分析。
中國移動im市場差異化分析。
電子商務(wù)營銷與線下服務(wù)問題的探討。
移動電子商務(wù)的發(fā)展與支持技術(shù)研究、中國旅游電子商務(wù)的現(xiàn)狀與路向。
b2c模式下電子商務(wù)的逆向物流分析。
基于垂直網(wǎng)絡(luò)下汽車營銷研究——以易車網(wǎng)為例。
我國農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)模式比較分析。
基于電子商務(wù)平臺的網(wǎng)絡(luò)廣告價值研究——以淘寶網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)廣告業(yè)務(wù)為例。
電子商務(wù)在餐飲業(yè)的應用分析。
即時通訊工具在網(wǎng)絡(luò)營銷中的應用分析。
網(wǎng)絡(luò)營銷傳播渠道研究。
基于微信的社區(qū)化商品銷售的研究。
論電子商務(wù)市場和傳統(tǒng)市場的價格離差。
論電子商務(wù)助力泰康人壽保險公司發(fā)展。
o2o電子殺怪物安全信任問題的相關(guān)研究。
國產(chǎn)化妝品網(wǎng)絡(luò)定價的探討。
電子商務(wù)網(wǎng)上支付及其法律問題。
基于顧客感知價值如何提升淘寶小賣家的顧客重復購買率。
基于b2c語言分析的網(wǎng)絡(luò)營銷策略研究。
探究網(wǎng)店活動對商品的購買影響。
移動互聯(lián)時代數(shù)字鴻溝的影響因素及消極策略研究(對區(qū)域規(guī)劃的影響)。
對我國電信運營商競爭策略的博弈分析。
淘寶網(wǎng)網(wǎng)店流量來源入口分析。
電子商務(wù)對未來市場營銷方式的影響。
o2o模式。
護膚品行業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷模式與實體店營銷模式的對比與創(chuàng)新。
基于jsp/asp的中小企業(yè)電子商務(wù)網(wǎng)站構(gòu)建。
新浪微博的廣告價值分析。
騰訊qq與微信網(wǎng)絡(luò)外部性分析及對比。
基于uc手機瀏覽器的盈利模式分析。
論目前我國電子商務(wù)發(fā)展前景面臨的機遇與挑戰(zhàn)。
歐萊雅化妝品基于品牌忠誠度的網(wǎng)絡(luò)定價探討。
長沙地區(qū)電子商務(wù)物流現(xiàn)狀及發(fā)展分析。
o2o網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下消費者的權(quán)益保護。
網(wǎng)上購物中的消費者行為研究。
基于天貓平臺商家網(wǎng)絡(luò)營銷策略研究。
如何充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體營銷來做電商網(wǎng)站。
肯德基式餐飲企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷戰(zhàn)略研究。
電子商務(wù)與手機軟件應用分析。
c2c在線客戶評論對消費者購買決策的影響分析-以淘寶網(wǎng)為例。
消費者視角下的網(wǎng)絡(luò)廣告營銷策略分析。
基于網(wǎng)上商城平臺o2o模式問題的研究。
團購網(wǎng)站的盈利模式分析——以百度團購網(wǎng)為例。
網(wǎng)絡(luò)零售與傳統(tǒng)零售的融合研究。
從消費者視角談電子商務(wù)在線支付的安全問題及對策。
天貓旗艦店的引流途徑及效果分析---傳統(tǒng)中小型企業(yè)。
網(wǎng)絡(luò)促銷與傳統(tǒng)促銷中消費者行為的對比分析。
長沙中小企業(yè)電子商務(wù)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢研究。
消費者視角下的網(wǎng)絡(luò)廣告營銷策略分析。
網(wǎng)絡(luò)營銷中網(wǎng)絡(luò)廣告的策略分析。
電子商務(wù)網(wǎng)站的個性化服務(wù)研究。
對電子商務(wù)中消費者權(quán)益保護的研究。
基于電子商務(wù)平臺的網(wǎng)絡(luò)廣告價值研究——以淘寶網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)廣告業(yè)務(wù)為例。
中國手機支付業(yè)務(wù)的市場分析與推廣方式的研究。
中小超市利用第三方電子商務(wù)平臺做到社區(qū)化的討論。
長沙o2o模式市場研究。
基于淘寶平臺商家節(jié)日營銷研究。
家電行業(yè)傳統(tǒng)營銷與網(wǎng)絡(luò)營銷價格的比較。
從網(wǎng)絡(luò)營銷角度(或者基于經(jīng)濟學原理)淺析網(wǎng)絡(luò)預售模式。
學前教學論文選題篇八
摘要：在《中外學前教育史》課程教學中，根據(jù)我校學前教育（師范）131班的班情、學情，依據(jù)一定的組建原則，我們組建了教育講古、案例教學、課堂討論、模擬上課、成果展示等五個課程學習團隊，取得了預期的教學成效。
關(guān)鍵詞：《中外學前教育史》教育講古團隊教學實施。
《中外學前教育史》是我校學前教育（師范）專業(yè)設(shè)置的一門專業(yè)平臺課程，28個學時，2個學分。開設(shè)該門課程，旨在引導學生了解并掌握中外學前教育制度的發(fā)展情況，掌握中外主要教育家的學前教育思想，培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點和方法考察、分析學前教育問題的意識和能力，以取其精華，去其糟粕，學以致用。作為該門課程的主講教師，我一直重視課程教學模式的改革，成功申報了紹興文理學院第五批課程教學模式改革項目?，F(xiàn)將該改革項目的一個成果――“《中外學前教育史》課程學習團隊的實施”推介如下，以求教于各位專家學者。
團隊是指為實現(xiàn)某個共同目標，完成某個共同任務(wù)，由兩人或兩人以上所組成的相互依賴、影響和促進的集體。學習團隊是指為了實現(xiàn)某個特定的學習目標、教學目的，完成某個特定的教學任務(wù)，兩名或兩名以上學生通過分工協(xié)作而開展的形式多樣的集體性的學習和教學活動?！吨型鈱W前教育史》課程教學模式改革項目的實施對象是我校學前教育（師范）131班，該班有41個學生。根據(jù)該班的班情、學情，依據(jù)學習目標明確性、學習態(tài)度端正性、學習方法正確性、學習興趣廣泛性與學習能力互補性的組建原則，我們組建了教育講古、案例教學、課堂討論、模擬上課、成果展示等五個課程學習團隊，不斷培養(yǎng)學習型學生，促使學生合作共贏，和諧共享，博采精華，吐故納新，勤思善學，學用結(jié)合，成長成熟，異質(zhì)互補，提升超越。每個課程學習團隊的實施情況有同有異。
一、教育講古團隊的實施。
該團隊要求學生能夠流利流暢、聲情并茂地講述中外古代兒童教育故事，能夠從這個故事中提煉出思想精華與現(xiàn)實啟迪，能夠聯(lián)系中國和外國的歷史與現(xiàn)實、古代與現(xiàn)代，做到古為今用，洋為中用。組建該團隊，重點培養(yǎng)學生的語言與文字表達能力和幼兒故事講述能力。
（一）選編教育故事。
學習中國學前教育史時，學生選編了“孟母三遷”、“曾子殺豬”等經(jīng)典兒童教育故事；學習外國學前教育史時，學生創(chuàng)編了“柏拉圖的教育故事――論堅持”、“昆體良的教育故事――論游戲”等多種寓意深刻的教育故事。
（二）講述教育故事。
學生事先將教育故事制作成課件，熟悉教育故事內(nèi)容，用5分鐘左右的時間脫稿講述教育故事，概況該教育故事的啟迪或價值。一個學生講述“曾子殺豬”時概述：“古人教育幼兒時非常注重言傳身教，注重用自己的一言一行為孩子塑造一個良好的生長環(huán)境，用自己言行一致的處事原則為孩子提供一個學習榜樣。希望大家今后無論是為人父母還是為人師長，都要做到言必信，行必果，做好孩子的教育工作。”
（三）評價教育故事。
教師事先將“教育講古評分參考標準”分發(fā)給學生，師生對照標準，既要評價講古者的基本功、表現(xiàn)力和創(chuàng)意，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，找到其缺點，指明其今后努力的方向，又要評價教育故事主題的鮮明性、人物的獨特性、情節(jié)的曲折性、結(jié)構(gòu)的完整性、內(nèi)容的豐富性、語言的質(zhì)樸性與啟迪的教育性。
（四）開展總結(jié)反思。
講古者要總結(jié)教育講古的優(yōu)點與缺點，反思所得、所失、所疑、所難。一名講古者寫道：“優(yōu)點是講述教育故事較流暢，聲音較響亮，語速較合適，表情和動作較適當。缺點是教育故事與現(xiàn)實啟迪銜接不恰當，現(xiàn)實啟迪概括不全面?！蓖ㄟ^總結(jié)反思，力爭探索出教育講古的新思路和新方法。
二、案例教學團隊的實施。
該團隊要求學生能夠精選案例，研析案例，例證理論或觀點，能夠從各個案例中分析、比較各種成功經(jīng)驗和失敗經(jīng)驗，概括出某些一般性的教育原理。組建該團隊，重點拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)其獨立思考、分析和解決問題的能力。
（一）精選案例。
案例是實施案例教學的基礎(chǔ)和前提。精選案例是有效進行案例教學的良好開端和重要保證。教師要求學生閱讀中外教育名著，如朱熹的《童蒙須知》、張雪門的《幼稚園教育概論》、陳鶴琴的《兒童心理之研究》、昆體良的《雄辯術(shù)原理》、福祿培爾的《人的教育》等，選擇具備一定典型性或代表性的案例。
（二）研析案例。
研析案例是案例教學的主體部分。教師是研析案例的設(shè)計者、組織者和促進者，要引導學生深入思考、分析、討論各種案例，引導他們剝?nèi)ジ鞣N案例的非本質(zhì)屬性，揭示其內(nèi)部特征及案例與教育理論之間的必然聯(lián)系，促使案例教學由感性認識上升到理性認識。
（三）例證觀點。
教師引導學生善于用各種經(jīng)典案例驗證學前教育家的各種教育理論觀點，揭示出案例與觀點之間的關(guān)系，使案例和觀點成為有機的統(tǒng)一體，使教育理論產(chǎn)生令人信服的邏輯力。如學生用各種經(jīng)典案例驗證了陳鶴琴的“小孩子好游戲”、“小孩子喜歡合群”、“小孩子喜歡被稱贊”和“小孩子都喜歡野外生活”等兒童心理特征。
（四）總結(jié)評價。
案例教學結(jié)束后，學生和教師都應進行總結(jié)評價。學生既要總結(jié)評價自己的優(yōu)點，又要總結(jié)評價自己的缺點，增強反思性學習能力，提高運用知識分析問題、解決問題的能力。教師應該尊重學生的創(chuàng)見，充分肯定各種見解的合理性，同時指出其不足之處，讓學生自己補充糾正，切忌簡單公布“標準答案”。
三、課堂討論團隊的實施。
該團隊要求學生能夠充分準備，深入研討，解答疑惑，總結(jié)反思，能夠從討論中更全面地解析問題，更深刻地掌握知識，更系統(tǒng)地表達結(jié)論。組建該團隊，重點培養(yǎng)學生的語言表達能力、交流溝通能力、隨機應變能力、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神。
（一）設(shè)計討論題目。
為了深入開展討論，保證討論的有效和高效，教師提出以下四個討論要求：“班級分若干小組，每小組討論1個問題?！薄懊啃〗M選定主持人、記錄員、質(zhì)疑者、發(fā)言人和總結(jié)人。”“每小組課前準備好討論的各種事宜，上課時開始發(fā)言（8分鐘以內(nèi)），然后提問與答疑?！薄懊啃〗M討論后進行反思與總結(jié)，提出改進措施?！?/p>
（三）做好討論準備。
首先，學生應審好題目。審不好題目，無法實施討論。教師要引導學生明白題意，理清思路，理解重點問題。其次，要充分準備角色。如主持人、記錄員、質(zhì)疑者、發(fā)言人和總結(jié)人等各個角色，既要做好必要的物質(zhì)準備（如發(fā)言稿、攝像機等），又要做好充分的心理準備（如克服怯場心理、害羞心理等）。
（四）組織討論活動。
討論開始后，主持人主持本組討論，介紹小組內(nèi)的任務(wù)分工等；發(fā)言人就本組討論的題目發(fā)言，表達觀點；質(zhì)疑者反駁發(fā)言人的觀點，發(fā)言人再次論證自己的觀點，雙方激烈討論與爭辯；總結(jié)人系統(tǒng)總結(jié)本組討論的得失，贊成與反對的觀點；記錄員真實客觀記錄本組討論的實情。教師全程指導學生的討論，及時調(diào)整討論的重點、形式、方法與方向，引導學生進行深入、全面的討論，不斷培養(yǎng)學生的表達能力和分析判斷能力。
（五）開展討論總結(jié)。
課堂討論團隊的主持人全面總結(jié)了“陳鶴琴幼兒教育思想課堂討論”的優(yōu)缺點，推動討論教學的改進與完善。教師開展了討論總結(jié)，概括為：“準備充分，資源豐富；全員參與，多向互動；問難答疑，論辯激烈；優(yōu)缺并存，揚長補短?！?/p>
四、模擬上課團隊的實施。
該團隊要求學生能夠做好備課、上課和評課等活動，能夠從中學會精選教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方法，了解教學對象，調(diào)控教學環(huán)境。組建該團隊，重點培養(yǎng)學生的課堂教學技能、創(chuàng)新能力，形成學生的實踐智慧，塑造學生的教師角色。
（一）認真?zhèn)湔n。
模擬上課主要是教師指導學生就學前教育制度史的某些教學內(nèi)容模擬上課。學生備課與教師備課的內(nèi)容要協(xié)調(diào)一致，分工合作。如學生認真準備“中國封建社會的學前教育”，教師認真準備封建社會時期“顏之推的家庭教育思想”、“朱熹的`兒童教育思想”等。學生認真準備“古代希臘的學前教育”，教師認真準備古代希臘時期“柏拉圖的學前教育思想”、“亞里士多德的學前教育史想”等。教師要修改學生的教學課件，學生完善教學課件后才能夠上課。
（二）精心上課。
學生運用恰當教學方法，精心講授教學內(nèi)容，整體設(shè)計教學過程，突出教學重點，突破教學難點，落實三維教學目標，完成預定教學任務(wù)。學生上課時教學語言規(guī)范，儀表舉止得體，教態(tài)自然親切，教學互動適度。
（三）科學評課。
教師課前將“模擬上課評分參考標準”分發(fā)給學生，師生從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學過程、教學素質(zhì)、教學效果與教學創(chuàng)新等方面進行科學評課。美國著名的教育評價學者斯皮爾伯格說：“評價的目的不是為了證明，而是為了改進?！币淮蝿?wù)實的科學評課會使施教的學生改進不足，使聽課的學生獲得啟迪，不斷提高學生的課堂教學技能。
（四）總結(jié)反思。
葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師；如果一個教師寫三年的反思，則有可能成為名師?！爆F(xiàn)在的學生要成為將來的名師，只有不斷總結(jié)反思。一個施教的學生善于總結(jié)反思，撰寫了以下感言：“優(yōu)點是流暢地講完了封建社會的學前家庭教育，詳略得當，條理清晰，課件精美，圖文并茂；缺點是聲音不夠響亮，板書不夠工整?！弊謹?shù)雖然不多，但句句是肺腑之言。
五、成果展示團隊的實施。
該團隊要求學生能夠及時記載與分析教育講古、案例教學、課堂討論、模擬上課等團隊成員的表現(xiàn)，適時展示各個課程學習團隊的成果，能夠從中學會解析教育文獻，整合教育資源，凸顯教育成果。組建該團隊，重點培養(yǎng)學生的信息獲得與處理能力、語言與文字表達能力和審美能力。
（一）及時記載。
該團隊成員選用相機、攝像機、錄音機等設(shè)備，或利用鋼筆與紙張等文具，將深刻的教育講古、精辟的案例教學、激烈的課堂討論和精彩的模擬上課及時記載下來，保證其完整性、系統(tǒng)性與真實性。上述文獻以文字、圖形、符號、聲頻、視頻等技術(shù)手段呈現(xiàn)出來，是最基本的信息源。
（二）認真分析。
該團隊成員運用定性分析與定量分析等方法，認真比較對照上述各種文獻，去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里，為作鑒別、下判斷、得結(jié)論、制展覽提供確鑿有據(jù)、可靠可信的信息。
（三）適時展示。
該團隊成員在期中和期末兩個階段，依據(jù)科學性、教育性、技術(shù)性與藝術(shù)性的標準，將教育講古、案例教學、課堂討論和模擬上課等團隊成員的成果制作成板報、墻報或多媒體課件，適時展示出來，供師生賞析與品評。
（四）總結(jié)反思。
該團隊成員善于總結(jié)反思，善于改錯糾過，善于認識、提高與完善自己。一名成員進行了中肯的總結(jié)反思：“優(yōu)點是做成果展示時思路較清晰，結(jié)構(gòu)較合理，框架較明朗。缺點是拍攝的部分圖片比較模糊，視頻剪輯技術(shù)不高。今后要掌握攝影技術(shù)與視頻剪輯技術(shù)，制作更加精美的成果展示，不負眾望。”
五個課程學習團隊實施后，我們設(shè)計了“《中外學前教育史》課程教學模式改革問卷調(diào)查表”，其他教師發(fā)放并回收了41份問卷調(diào)查表。從問卷調(diào)查情況看，五個課程學習團隊的實施取得了預期的教學成效。
學前教學論文選題篇九
我國城市農(nóng)民工的社會保障問題研究。
基于空間相關(guān)的城市公共設(shè)施價值估計方法研究。
可持續(xù)消費視角下的居民消費方式變革研究。
公共財政下我國婦幼衛(wèi)生投入狀況及其影響研究。
內(nèi)蒙古牧區(qū)教育公共投入研究。
概論20世紀30年代西方經(jīng)濟學思想在中國的傳播。
論企業(yè)所得稅對fdi流入的影響。
我國農(nóng)村義務(wù)教育財政轉(zhuǎn)移支付制度的運行績效研究。
我國銀行稅制的分析及改革研究。
論我國政府間的財政轉(zhuǎn)移支付制度。
中央政府財政轉(zhuǎn)移支付支持圖們江區(qū)域開放開發(fā)研究。
我國政府行政成本控制研究。
論行政成本的擴張及其控制。
我國稅收征收成本研究。
我國民營中小企業(yè)融資問題研究。
促進農(nóng)村居民消費需求的財政政策研究。
義務(wù)教育階段農(nóng)村教師工資充足性研究。
規(guī)范和完善我國財政分權(quán)體制研究。
免費義務(wù)教育經(jīng)費保障機制研究。
淺析我國公共支出預算績效管理的問題及解決方法。
轉(zhuǎn)型時期我國地方政府財政預算管理模式研究。
財政轉(zhuǎn)移支付對農(nóng)民收入的影響研究。
完善我國財政轉(zhuǎn)移支付制度的難點和對策。
地方政府技術(shù)采購政策研究。
中國城市弱勢群體社會救助研究。
稅收優(yōu)先權(quán)理論與實務(wù)研究。
促進循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展的稅收政策研究。
政府間轉(zhuǎn)移支付的行政法規(guī)制。
黑龍江省林業(yè)資源型城市經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的財政支持研究。
民辦高校籌資問題研究。
問題與對策：濟南市政府采購監(jiān)督制度探析。
東部地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府債務(wù)問題研究。
農(nóng)村公共產(chǎn)品籌資問題研究。
中國農(nóng)村義務(wù)教育財政供給問題的研究。
政府轉(zhuǎn)型的實證分析。
地(市)級公共財政支出績效評估研究。
湖南省財政轉(zhuǎn)移支付制度的現(xiàn)狀與創(chuàng)新途徑。
我國財政支農(nóng)支出問題研究。
經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展問題研究。
公共財政與農(nóng)民增收問題研究。
中央與地方財權(quán)、事權(quán)關(guān)系研究。
促進我國廉租房發(fā)展的財政政策研究。
論我國政府收費改革：制度分析、規(guī)模估計和政策建議。
我國財政法體系構(gòu)建研究。
完善我國收入分配體制的財政思路。
我國農(nóng)村義務(wù)教育財政體制現(xiàn)狀與改革對策。
關(guān)于湖南株洲市財源建設(shè)的調(diào)查報告。
湖北省農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)投資績效研究。
學前教學論文選題篇十
民法方向（總則部分）。
1、施救者注意義務(wù)制度研究—以民法總則的修訂為線索。
2、論民事主體制度的完善—以民法總則的修訂為線索。
3、論非法人組織制度的完善。
4、論法人的分類—以民法總則的修訂為線索。
5、論民法的淵源—從國家政策到習慣。
6、民法基本原則司法化探討。
7、論民事時效制度的完善。
8、死亡宣告申請人順位制度研究—以民法總則的修訂為線索。
9、監(jiān)護制度研究—以民法總則的修訂為線索。
10、民事行為效力制度研究—以民法總則的修訂為線索。
11、合伙制度研究—以民法總則的修訂為線索。
12、異常法人制度研究—以民法總則為語境。
13、論個人信息保護—以個人權(quán)利最大化和社會管理效率平衡為語境。
14、論代理行為的效力。
15、現(xiàn)代化背景下的人身權(quán)問題研究。
學前教學論文選題篇十一
在我國經(jīng)濟文化飛速發(fā)展的今天，教育問題已經(jīng)成為我國發(fā)展國民素質(zhì)，提高國際競爭力的重要支柱，特別是學前教育是否能夠健康安全發(fā)展現(xiàn)已成為重中之重了。研究我國學前教育存在的問題，對奠定我國學生在進入學校后的學習是十分重要的，這也可以使我國擁有越來越多的人才。在近些年不少地方不斷改革學前教育的模式，分析學前教育存在的問題，加大了學生的學習熱情。但是在過程中仍然存在一些需要進一步解決的問題。
學前教學論文選題篇十二
(一)選題依據(jù)。
幼兒教學不僅對教學內(nèi)容的知識性有一定的要求，同時對教學過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學的實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結(jié)構(gòu)簡單、語言愉悅等特點更能夠為兒童所接受。從前人的研究經(jīng)驗來看，兒歌教學主要可以分為兒歌學習與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學習能夠鍛煉幼兒的語言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對幼兒的語言理解、語言組織等能力進行綜合訓練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學習興趣與學習成就感，對其后續(xù)的學習提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學過程來對兒歌創(chuàng)作教學法在幼兒教學中的應用進行研究。希望通過本文的研究能夠為后續(xù)的學習與工作提供理論基礎(chǔ)與實踐指導。
(二)研究綜述。
幼兒有著自身的學習心理特征與學習特點，因此幼兒教學與傳統(tǒng)教學有很大的區(qū)別。近年來針對幼兒教學的文獻相對較多，主要集中在幼兒教學方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學模式等。
2.課題的基本內(nèi)容。
本文所研究的內(nèi)容主要包括三個方面：
第一，對兒歌創(chuàng)作小學應用進行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學習與心理特征，并對兒歌創(chuàng)作教學的優(yōu)勢進行分析。
第二，對目前兒歌創(chuàng)作教學的實踐現(xiàn)狀以及實踐過程中存在的問題進行分析。
第三，基于存在的問題對后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學法在幼兒教學中的應用進行對策性研究，并提出在具體實行過程中的注意事項。
3.課題的重點、難點及創(chuàng)新點。
本文研究重點為對兒歌創(chuàng)作教學法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學中的實際應用。
本文的難點在于相關(guān)的研究較少，此種教學模式還處于探索階段，并沒有完善的教學體系可以遵循。
本文的創(chuàng)新點在于提出兒歌創(chuàng)新教學法，并系統(tǒng)研究其在幼兒教學過程中的應用。同時對其教學設(shè)置以及注意事項進行研究，能夠直接指導相關(guān)的`教學工作的開展。
學前教學論文選題篇十三
（一）感知音樂之美，是培育學生鋼琴學習興趣的前提。
興趣在學習過程中起到了非常重要的作用，老師應當讓學生體會到鋼琴的魅力，讓學生覺得鋼琴的聲音是美好的，讓學生欣賞世界著名的鋼琴曲，了解鋼琴家們的故事，讓學生在這樣的環(huán)境中受到熏陶。這樣學生對鋼琴就會有好奇心，這樣才會有興趣去學習鋼琴，并且會不斷提升自己的能力，這樣的學生才是真正喜愛鋼琴的，在未來的工作過程中也會更加喜歡自己的工作。老師在教學生彈奏鋼琴的時候，應當要調(diào)動自己的教學能力，激發(fā)學生學習鋼琴的熱情，進而挖掘?qū)W生在鋼琴上的領(lǐng)悟能力，在鋼琴教學的同時也培養(yǎng)學生的審美能力。
（二）深諳音樂價值，是提升鋼琴教學質(zhì)量的保證。
在實際教學中，老師的彈奏會讓學生不由自主的去學習，老師有著較高的音樂造詣才會讓學生佩服老師，學生就會真心的喜歡老師，喜歡鋼琴。因此，老師的演奏水平可以直接的影響學生的學習，提升鋼琴彈奏的水平，才會取得理想的教學質(zhì)量。
（三）領(lǐng)會音樂內(nèi)涵，是培育學生發(fā)掘音樂之美的重要途徑。
自信在人生歷程中是非常重要的，學校不僅要傳授學生知識，還要塑造學生的人格。老師要經(jīng)?？洫剬W生，讓學生有自信去展現(xiàn)自己，在展現(xiàn)自我的過程中成長，達到提高鋼琴水平的.目的。參加比賽的學生在老師的指導下可以知道自己的缺點，也可以知道自己可以改進的地方，這樣可以培養(yǎng)學生的審美能力，增強學生的自信心，適當?shù)慕o予學生積極的評價，可以促進學生的成長和學習。
二、學前教育階段提升鋼琴教學中審美教育的幾點建議。
（一）整合鋼琴教學資源，激發(fā)學生學習興趣。
在教學的時候?qū)W生加以引導和啟發(fā)，激發(fā)學生學習鋼琴的興趣，老師在教學生彈琴前應當用生動形象的語言將樂曲中蘊含的故事描繪出來，對于一些比較童趣的歌曲，可以用童話故事的形式講述，老師也可以組織學生去觀看一些音樂會或鋼琴比賽等，讓學生可以從心底喜歡上鋼琴。在鋼琴教學的時候，充分利用周圍的教學資源，采用多種教學方式，激發(fā)、挖掘?qū)W生學習鋼琴的興趣，讓學生可以主動投入到鋼琴的學習中，讓學生不僅可以提升自己的彈奏水平，在審美能力、思維能力以及欣賞能力上都可以得到提升，進而在演奏鋼琴的時候可以更加投入，也可以在音樂中融入自己的想法，在鋼琴教學的過程中融入審美教學。
（二）感性和理性教育相結(jié)合，培養(yǎng)學生的音樂審美觀。
老師在學生面前的示范會直接影響到學生審美，對學生審美有著非常重要的影響。因為學前教育專業(yè)的學生年紀并不大，身心還沒有完全成熟，知識的積累并不多，因此對于音樂并沒有深入的理解，老師在進行演奏前，可以用簡單易懂、生動形象的語言來描述音樂，也可以將音樂表現(xiàn)的畫面描述出來，把音樂想要傳達的內(nèi)容用故事講述出來，讓原本深奧的音樂變得簡單、富有趣味，讓指法的練習變得輕松，這樣一來學生在學習的時候就會更加容易，也可以深入理解音樂的情感，彈出自己的風格。
（三）注重音樂教學實踐，培養(yǎng)學生欣賞和創(chuàng)造美的能力。
首先，在鋼琴教學的時候，讓學生富有自信心是非常關(guān)鍵的，老師在教學過程中應當要經(jīng)常表揚學生，指導學生對自己有一個清楚的認知，學習鋼琴是需要長時間堅持的，老師應當用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛來發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，幫助學生改正彈琴的不良習慣、彌補自身的缺陷。其次，帶領(lǐng)學生參加各種級別的演出或比賽，讓學生可以在舞臺上向大家展現(xiàn)自己。在這類活動中，起初學生會因為沒有經(jīng)驗有些緊張，在演出的時候可能會出現(xiàn)差錯，但是經(jīng)過幾次演出之后，會逐漸建立自信，對自己的演奏水平有一個準確的認知，在后期的訓練中會不斷的克服自身的缺點，這樣學生就會有自信去展現(xiàn)自己，有在舞臺上演奏的欲望。在這樣的不斷練習和鍛煉中，學生的審美及創(chuàng)造能力都會得到很大的提高。
學前教學論文選題篇十四
對于學前班的小朋友來講，10以的加減法說難也不難說簡單也不簡單，因為他們在學前班之前就學過了。但是，他們大部分是要借助實物來進行計算的，也有的小朋友不用借助實物來進行計算的，因為他們學過手腦速算。在教學10以內(nèi)加減法時，為使學生更快的掌握10以內(nèi)的加減法，更為了讓學生能夠?qū)?0以內(nèi)加減法更有興趣，教學時我借鑒其它老師的方法，運用手腦速算的方法來學，他們對學數(shù)學更有興趣，在這過程中掌握了“10以內(nèi)的加減法”。
10以內(nèi)的加減法的教學讓我深深明白：這樣的教學活動不但提高了學生的計算能力，而且讓學生深深體會到學習數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的能力。今后的課堂中，我一定會抓住孩子的特點創(chuàng)設(shè)更多的有意義的活動，讓課堂更具有魅力！
學前教學論文選題篇十五
摘要：在中職學前教育專業(yè)的聲樂教學過程中，應增加一些可愛元素，采用“以唱帶跳，以跳輔唱”的教學模式，使課堂變得更加生動。文章主要研究中職學前教育專業(yè)聲樂教學。
關(guān)鍵詞：聲樂；幼兒歌曲；學前教育；素材。
近些年，帶學前教育專業(yè)學生進入企業(yè)實踐的時候，觀察他們對幼兒進行聲樂教學，發(fā)現(xiàn)在教學過程總體偏“套路”化，過于重視深呼吸、高位置，導致他們在給幼兒示范演唱中忽略了教學主體的性質(zhì)，也就是幼兒對音樂審美的心理需求。而部分學前教育專業(yè)學生在演唱幼兒歌曲時過分注重追求音量、音色，沒有了歌曲本該有的可愛元素，這恰恰違背了幼兒歌曲教學中“直觀性”和“趣味性”的原則。
一、加強學前教育專業(yè)學生“以唱帶跳，以跳輔唱”的整體表現(xiàn)力。
在中職聲樂課中，常見的學習曲目《送別》《花非花》《故鄉(xiāng)的小路》都屬于藝術(shù)歌曲，而教學大綱以及評價標準幾乎接近大學本科一年級聲樂學科的教學目標以及評價標準。教師翻看了自己上大學時的聲樂教材，對于大學一年級聲樂教學，教學大綱內(nèi)容是這樣的：要求歌唱中能基本做到聲區(qū)統(tǒng)一，聲音連貫流暢，吐字清晰，并將所學的歌唱方法運用到不同類型、不同風格的歌曲演唱中，力求比較完整地表達歌曲的思想感情。而將此大綱與中職二年級的聲樂教學大綱相比較，教學內(nèi)容基本無異。但這勢必會給學前教育專業(yè)的學生造成一個錯覺，學前教育聲樂學科即是聲樂表演。而當學前教育專業(yè)的學生在社會實踐環(huán)節(jié)中給孩子們進行所謂的藝術(shù)表演時，孩子們會瞪大眼睛望著老師，很容易和老師產(chǎn)生教學隔膜。孩子們會一致認為老師的姿態(tài)很美，歌聲很動聽，但是她們聽不懂。所以，在保留現(xiàn)有聲樂教學模式的前提下，應進一步加強學前教育專業(yè)學生在幼兒歌曲中“以唱帶跳，以跳輔唱”的整體表現(xiàn)力。
二、一些幼兒歌曲演唱中常用的.“以唱帶跳，以跳輔唱”素材。
在幼兒歌曲歌詞當中，出現(xiàn)人稱，如“我”“我們”等字，可將雙手彎曲掌心置于胸前。若出現(xiàn)第二、第三人稱，如“你”“你們”“他”“她們”，則可將手臂伸直，掌心張開虎口朝上。若作品風格較為輕快，也可用采用手腕下壓握拳，掌心朝向舞臺2點位，翹起并伸直2指，3、4、5指略微向上抬高表現(xiàn)出一種俏皮的風格。若接受對象為表現(xiàn)欲較強的孩子，還可輔助將腿邁向舞臺8點位，將腳跟點地腳尖朝上，同時向右頂胯。在幼兒歌曲歌詞中，出現(xiàn)器官或者身體某個部位，如“肩”，則可掌心朝下，將手輕輕搭在肩上，大臂抬高至與地面平行，同時將手腕略微上提。例如“手”，則可將手臂伸直，五個手指張開，掌心朝向觀眾手腕左右轉(zhuǎn)動。例如“腿”，則可將雙膝彎曲，雙臂伸直，指尖繃直并相對，掌心朝下置于膝蓋上。例如“臉”，則可將五指勾起，手腕下壓，將掌心輕輕托起下巴左右腿交叉前腿為主力腿，后腿虛點地，身體向主力腿側(cè)下輕微旁腰。例如“腰”則可將手插至腰間，同時將腿邁向舞臺8點位，將腳跟點地腳尖朝上，同時向右頂胯。在幼兒歌曲歌詞當中，出現(xiàn)具體事物的名詞，如“藍天”“白云”“小鳥”，則可用采用手腕下壓握拳，掌心朝向舞臺2點位，翹起并伸直2指，3、4、5指略微向上抬高，將2指指向天空，雙膝彎曲另一只手輕置于膝蓋處，頭抬高45度角，眼神凝望著天空。例如“衣服”，則可掌心朝下，將手輕輕搭在肩上，大臂抬高至與地面平行，同時將手腕略微上提。例如“房子”，則可將胳膊肘彎曲，手臂上舉至頭頂，保持小臂、手腕、手掌心呈一條直線，掌心朝下。例如“門”，可將一只手胳膊肘彎曲，保持小臂、手腕、手掌心呈一條直線，掌心朝下置于胸前十公分處，另一只手同樣彎曲胳膊肘置于前一只手的3指上，保持小臂、手腕、手掌心呈一條直線向上，似“舉手”狀。例如“書包”，則可將五個手指勾指掌心朝上手腕上頂，大臂與地面保持平行，手背置于肩部上方10厘米處，腿邁向舞臺8點位，腳尖繃直虛點地，同時向邁腿側(cè)輕微下旁腰。例如歌詞中出現(xiàn)“好”“棒”“比一比”之類的形容詞或者動詞，則可將大拇指豎起，從前胸向前伸直手臂，保持手臂與身體呈90度角。動詞動作可在名詞動作的基礎(chǔ)上添加轉(zhuǎn)圈、下旁腰、后繃腳踢小腿等輔助動作，以表達童真童趣為首要目的，但切忌動作過于繁雜，頻率不可過高。
三、結(jié)束語。
綜上所述，在中職學前教育專業(yè)聲樂教學中，應培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生“以唱帶跳，以跳輔唱”的教學能力。學前教育專業(yè)學生一定要根據(jù)每個幼兒自身的性格進行“量身定做”。如有些幼兒性格活潑開朗，表現(xiàn)力強，可適當添加一些難度較大且較好理解的動作。有些幼兒性格較為內(nèi)向，可適當減少動作，達到松弛不僵硬，心中有歌詞，眼隨心動的前提就可以了。與此同時，切勿在幼兒身上出現(xiàn)動作的機械堆砌現(xiàn)象，應以達到幼兒在表演歌曲過程中自然、流暢為終極目的。
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學前教學論文選題篇十六
（一）感知音樂之美，是培育學生鋼琴學習興趣的前提。
興趣在學習過程中起到了非常重要的作用，老師應當讓學生體會到鋼琴的魅力，讓學生覺得鋼琴的聲音是美好的，讓學生欣賞世界著名的鋼琴曲，了解鋼琴家們的故事，讓學生在這樣的環(huán)境中受到熏陶。這樣學生對鋼琴就會有好奇心，這樣才會有興趣去學習鋼琴，并且會不斷提升自己的能力，這樣的學生才是真正喜愛鋼琴的，在未來的工作過程中也會更加喜歡自己的工作。老師在教學生彈奏鋼琴的時候，應當要調(diào)動自己的教學能力，激發(fā)學生學習鋼琴的熱情，進而挖掘?qū)W生在鋼琴上的領(lǐng)悟能力，在鋼琴教學的同時也培養(yǎng)學生的審美能力。
（二）深諳音樂價值，是提升鋼琴教學質(zhì)量的保證。
在實際教學中，老師的彈奏會讓學生不由自主的去學習，老師有著較高的音樂造詣才會讓學生佩服老師，學生就會真心的喜歡老師，喜歡鋼琴。因此，老師的演奏水平可以直接的影響學生的學習，提升鋼琴彈奏的水平，才會取得理想的教學質(zhì)量。
（三）領(lǐng)會音樂內(nèi)涵，是培育學生發(fā)掘音樂之美的重要途徑。
自信在人生歷程中是非常重要的，學校不僅要傳授學生知識，還要塑造學生的人格。老師要經(jīng)常夸獎學生，讓學生有自信去展現(xiàn)自己，在展現(xiàn)自我的過程中成長，達到提高鋼琴水平的.目的。參加比賽的學生在老師的指導下可以知道自己的缺點，也可以知道自己可以改進的地方，這樣可以培養(yǎng)學生的審美能力，增強學生的自信心，適當?shù)慕o予學生積極的評價，可以促進學生的成長和學習。
二、學前教育階段提升鋼琴教學中審美教育的幾點建議。
（一）整合鋼琴教學資源，激發(fā)學生學習興趣。
在教學的時候?qū)W生加以引導和啟發(fā)，激發(fā)學生學習鋼琴的興趣，老師在教學生彈琴前應當用生動形象的語言將樂曲中蘊含的故事描繪出來，對于一些比較童趣的歌曲，可以用童話故事的形式講述，老師也可以組織學生去觀看一些音樂會或鋼琴比賽等，讓學生可以從心底喜歡上鋼琴。在鋼琴教學的時候，充分利用周圍的教學資源，采用多種教學方式，激發(fā)、挖掘?qū)W生學習鋼琴的興趣，讓學生可以主動投入到鋼琴的學習中，讓學生不僅可以提升自己的彈奏水平，在審美能力、思維能力以及欣賞能力上都可以得到提升，進而在演奏鋼琴的時候可以更加投入，也可以在音樂中融入自己的想法，在鋼琴教學的過程中融入審美教學。
（二）感性和理性教育相結(jié)合，培養(yǎng)學生的音樂審美觀。
老師在學生面前的示范會直接影響到學生審美，對學生審美有著非常重要的影響。因為學前教育專業(yè)的學生年紀并不大，身心還沒有完全成熟，知識的積累并不多，因此對于音樂并沒有深入的理解，老師在進行演奏前，可以用簡單易懂、生動形象的語言來描述音樂，也可以將音樂表現(xiàn)的畫面描述出來，把音樂想要傳達的內(nèi)容用故事講述出來，讓原本深奧的音樂變得簡單、富有趣味，讓指法的練習變得輕松，這樣一來學生在學習的時候就會更加容易，也可以深入理解音樂的情感，彈出自己的風格。
（三）注重音樂教學實踐，培養(yǎng)學生欣賞和創(chuàng)造美的能力。
首先，在鋼琴教學的時候，讓學生富有自信心是非常關(guān)鍵的，老師在教學過程中應當要經(jīng)常表揚學生，指導學生對自己有一個清楚的認知，學習鋼琴是需要長時間堅持的，老師應當用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛來發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，幫助學生改正彈琴的不良習慣、彌補自身的缺陷。其次，帶領(lǐng)學生參加各種級別的演出或比賽，讓學生可以在舞臺上向大家展現(xiàn)自己。在這類活動中，起初學生會因為沒有經(jīng)驗有些緊張，在演出的時候可能會出現(xiàn)差錯，但是經(jīng)過幾次演出之后，會逐漸建立自信，對自己的演奏水平有一個準確的認知，在后期的訓練中會不斷的克服自身的缺點，這樣學生就會有自信去展現(xiàn)自己，有在舞臺上演奏的欲望。在這樣的不斷練習和鍛煉中，學生的審美及創(chuàng)造能力都會得到很大的提高。
學前教學論文選題篇十七
【內(nèi)容摘要】學前教育專業(yè)中的鋼琴教學和兒歌彈唱教學是教學研究的重點課題。全面深化改革背景下，學前教育專業(yè)的教學也在進行調(diào)整，教學研討活動接連不斷。本文首先分析了學前教育專業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學的要點，然后討論了優(yōu)化這兩項教學內(nèi)容的具體策略，旨在為學前教育專業(yè)的教學研究工作人員提供參考。
學前教育專業(yè)中的鋼琴教學和兒歌彈唱教學是教學的主要內(nèi)容。幼兒園的小朋友對音樂和舞蹈非常感興趣，是培養(yǎng)學生藝術(shù)特長的最佳時期。如果學前教育專業(yè)的學生具有良好的鋼琴演奏技能和卓越的歌唱技巧，能夠提升孩子們學習藝術(shù)的興趣，同時給小朋友們的樂器學習做榜樣。當下家長非常重視孩子的藝術(shù)教育，很多小朋友在幼兒園時期就開始了正規(guī)的鋼琴演奏訓練。如果教師的鋼琴水平一般，甚至在演奏中出現(xiàn)失誤，則不利于孩子的鋼琴學習。所以，學前教育專業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學中要力求學生在演奏和歌唱過程中做到專業(yè)化。
(一)夯實音樂理論基礎(chǔ)。
學前教育專業(yè)兒歌彈唱教學的要點之一是要讓學生掌握扎實的理論基礎(chǔ)。幼兒時期是人記憶的黃金時期，如果幼師在教孩子唱歌時出現(xiàn)技術(shù)上的失誤，會影響孩子今后的音樂學習和發(fā)展。在這方面的教學中，教師要注意以下三點。第一，幼師要學習幼兒歌曲的編曲伴奏方法技巧以滿足今后學前教育教學的需要。這就需要在教學過程中將幼兒歌曲的調(diào)式調(diào)性特點、幼兒歌曲的風格、幼兒歌曲的體裁等相關(guān)的知識點介紹給學生，從而為學生學習編曲伴奏的方法提供參考。第二，縱觀幼兒歌曲不過三類而已，即舞蹈用曲、進行曲和抒情性兒歌。通常情況下正三和弦是常用的編曲伴奏方式。由于舞蹈用幼兒歌曲非常歡快、進行曲較為嚴肅，而抒情性歌曲則比較舒緩，這就需要在正三和弦的基礎(chǔ)上運用柱式和弦、半分解和弦和全分解和弦這幾種音型來進行區(qū)分和創(chuàng)作以突出歌曲的類型。第三，教師在教學中要理論聯(lián)系實際，給學生講授了大量的樂理知識后，要讓學生進行多次練習，在練習中優(yōu)化兒歌彈唱的編曲伴奏方法。
(二)優(yōu)化鋼琴鍵盤技能。
(三)提升兒歌演唱技巧。
學前教育專業(yè)的學生必須有一定的歌唱技巧和舞蹈表演能力，這是幼兒園教學的需要。所以，學前教學專業(yè)的學生要對自己的歌唱技巧進行優(yōu)化和訓練。在這方面的教學中，教師要注意以下四點。第一，要矯正學生的發(fā)音方法，指導學生歌唱的技巧。很多學前教育專業(yè)的學生看輕兒歌彈唱表演，認為這種兒歌唱法沒有技術(shù)含量。正是學生的這種思想，導致了部分幼師的唱功不佳。教師要讓學生正視兒歌演唱的重要性，矯正學生的發(fā)音方法，優(yōu)化學生的唱歌技巧，從而提升幼師的唱功。第二，要讓學生對歌唱作品有全面的理解，從而能夠在歌唱過程中富有感情地進行表演。這需要在教學過程中以案例來進行示范，教師要給學前教育專業(yè)的學生舉例子，即如何進行作品分析、從哪里作為切入點來進行分析、作品的亮點在哪里等等。第三，要培養(yǎng)學生科學的練聲方法，從而提高學生的練聲質(zhì)量;要培養(yǎng)學生規(guī)律的練聲習慣，從而能夠讓學生在長期的訓練中提升自己的歌唱能力。演唱需要基本功，同時也需要經(jīng)常的訓練。一日學一日功，一日不練十日空。第四，要對學生的讀譜能力進行訓練，讓學生能夠?qū)Ω枨袃?yōu)美的旋律和迥異的曲風駕輕就熟。幼兒歌曲的創(chuàng)作是一件非常有趣的事情，我國幼兒歌曲的數(shù)量不是非常多，需要幼兒教師進行改編和創(chuàng)作。優(yōu)化學生的`識譜能力，可以提高學生的編曲能力，這樣可以在歌唱過程中進行二度創(chuàng)作來提升作品的表現(xiàn)力。
(一)整合彈唱內(nèi)容。
中職學前教育專業(yè)的琴法課和聲樂課應該整合，培養(yǎng)學生彈唱合一的能力。整合的方法是內(nèi)容的整合，鍵盤課注重幼兒歌曲彈唱，聲樂課多進行幼兒歌曲演唱及表演能力的培養(yǎng)。根據(jù)幼兒歌曲的旋律在鍵盤上即興彈奏，這需要學生融作品分析、和聲編配、伴奏音型及鋼琴技巧應用為一體。
(二)循序漸進的訓練。
興趣是最好的教師。一個人，只要是他感興趣的事情，他都會非常愿意去做。任何知識的獲得都是循序漸進、從簡單到復雜的，中職的學生大多缺乏吃苦耐勞和勇往直前持之以恒的精神。所以，教師在設(shè)計難度的時候，要根據(jù)學生的程度量力而行，讓他們感到學習新知識是順其自然的事，這樣他們慢慢就會愛上這種掌握新知的感覺，學習的興趣和良好習慣也就逐漸養(yǎng)成了。
(三)增強歌曲感染力。
音樂是情感藝術(shù)。通過音樂，人們可以感受到對方的喜怒哀樂，感受到音樂的美。在教學過程中，可以通過教師示范演唱(奏)、學生朗讀歌詞、演唱、創(chuàng)編歌詞、文藝演出等手段，有意識地培養(yǎng)和提高學生的音樂表現(xiàn)力。中職學前教育專業(yè)教師應教會學生學會發(fā)掘歌曲的思想內(nèi)涵和藝術(shù)內(nèi)涵，充分地展示幼兒歌曲的特點，淋漓盡致地彈唱幼兒歌曲，激發(fā)小朋友的學習興趣，使小朋友感受音樂的美，達到美育的效果。
(四)讓學生在幼兒園中實踐。
幼兒彈唱歌曲多數(shù)是以小朋友的視角來填詞的，小朋友在演唱歌曲時能夠體會到歌曲內(nèi)容和情感。如果讓學前教育專業(yè)的學生深入到幼兒園中，能夠了解到小朋友的想法和行為方式，這樣就能夠更好地從孩子的角度來審視歌曲，在歌曲演唱上更加富有表現(xiàn)力和感染力。
三、結(jié)語。
綜上所述，學前教育專業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學要把握教學要點，同時要通過其他方法來優(yōu)化教學效果。歌唱可以愉悅?cè)说那榫w，鋼琴演奏曲有利于兒童記憶力的提升。學前教育中鋼琴和彈唱是教學活動的主要形式之一，對于培養(yǎng)孩子的藝術(shù)情操和素養(yǎng)有重要意義，所以一定要引起相關(guān)教學人員的高度重視。這就需要教學教研人員對學前教學專業(yè)學生的教材和教學目標進行調(diào)整，從而適應教學的需要。社會在進步，教育在發(fā)展，隨著對教育品質(zhì)要求的提升，學前教育專業(yè)教學要進行整改和優(yōu)化，為祖國的人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
【參考文獻】。
［3］王立劍．伴奏與彈唱簡譜［m］．上海:復旦大學出版社，2012.
學前教學論文選題篇十八
通過長期的教學實踐發(fā)現(xiàn)，當前學前教育聲樂課，無論在授課方式上還是教學理念上都相對落后，硬件設(shè)施也不夠完善，導致大多數(shù)學生缺乏聽課興趣，從而嚴重影響學生對聲樂技能的培養(yǎng)和提高。
導致很多人在走上工作崗位后，無法進行系統(tǒng)的基礎(chǔ)聲樂教學。
有些人只會唱不會教，有些人只會照本宣科，不知如何與幼兒互動溝通，甚至上課時只能用音響設(shè)備播放兒歌敷衍了事，或者干脆取消聲樂課。
因此令許多幼兒錯過了基礎(chǔ)聲樂技能訓練的黃金時期，也令許多有歌唱天分的幼兒不能被及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。
古語有云：千里馬常有，而伯樂不常有。
如果說老師是學生的伯樂，那么師范大學就應該是孕育伯樂的母體，每一個從師范大學走出的學生，都應該具有像莫扎特發(fā)現(xiàn)貝多芬或昆西·瓊斯發(fā)現(xiàn)邁克爾·杰克遜一樣敏銳的嗅覺和眼光。
當前哈師大學前聲樂課的教學質(zhì)量與教學效果，與國家宏觀教育規(guī)劃及師范大學立校之本所要求的水準還有較大差距，只有大刀闊斧的對教學內(nèi)容及教學方法加以改革才是唯一的出路。
(一)改革傳統(tǒng)的知識、技能教學方法。
教學歸根到底，其實就是兩個問題，即：教什么?怎么教?所以，首先就要搞清楚學前聲樂教學到底應該教些什么知識，傳授什么技能。
應正確認識學前教育聲樂課教學是培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)教育音樂教師，而不是培養(yǎng)歌唱家，也不是培養(yǎng)舞臺的表演人才。
學前教育聲樂課教學不僅要強調(diào)聲樂技能技巧的訓練，還應該開發(fā)學生的音樂審美能力，更應該在聲樂教學過程中突出“師范性”，體現(xiàn)師范教育的特點。
學前教育聲樂課教師應根據(jù)教學的實際情況，對教育大綱中的內(nèi)容進行大膽的改良，略去那些生硬、晦澀、應用范圍小，甚至根本不會用到的理論性、技巧性知識點，將教學重點設(shè)在與師范相關(guān)的范圍內(nèi)，以培養(yǎng)作秀幼兒教師為首要目地來展開教學工作，目地是讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而充分激發(fā)出學生學習的主觀能動性，調(diào)動起學生的學習熱情，讓學生對問題的理解由淺入深，從簡單到深刻，從書本到現(xiàn)實。
適當?shù)亓舫鱿嚓P(guān)知識的空白點，讓學生真正成為課堂的主人，主動去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題，解決問題。
(二)培養(yǎng)、提高學生的聲樂教學綜合能力。
教師教授專業(yè)知識的同時，必須注意培養(yǎng)學生的綜合能力，特別是能夠體現(xiàn)“師范性”的綜合能力，最好的方法是讓學生理論聯(lián)系實際，多組織學生參與實踐教學活動，讓學生在實踐中成長、成熟。
讓我們的教育付出最終能夠滿足國家對復合型教育人才的迫切需要。
就學前教育專業(yè)而言，很容易將“能力”解讀為聲樂表演能力、聲樂演唱技巧等等。
如前所述，學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是優(yōu)秀幼兒教師，而不是歌唱家。
所以，學前教育專業(yè)的學生所應具備的最主要的能力，應該是幼兒聲樂教學能力。
學前教育專業(yè)的老師，應該把培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師所應具備的綜合能力作為主要能力培訓目標。
要達到這種教學目標，學前教育專業(yè)聲樂課的教學內(nèi)容就應與音樂專業(yè)課內(nèi)容加以區(qū)分，不能只是單純的培養(yǎng)學生的歌唱技巧能力，更應注重培養(yǎng)學生的學前聲樂教學綜合能力，學習內(nèi)容應主次分明，以幼兒聲樂教學能力為主，以聲樂表演、演唱技巧等能力為輔。
由于目前許多幼兒園在管理上都比較嚴格，導致很多學生沒有機會在學習過程中親身感受幼兒教師的聲樂教學工作。
對于幼兒園缺乏感性認識，接觸學前幼兒時感到緊張、陌生、尷尬，不知如何運用書本上的知識與之溝通。
往往在走上工作崗位后，才開始邊干邊學，無形中拉長了學生進入教學狀態(tài)的時間，令許多學前兒童在一名“實習教師”的身邊渡過了自已的幼兒園生活。
甚至有些幼兒教師由于長期工作不順利，找不到職業(yè)感覺，最終放棄了幼師工作，這是對教師資源的嚴重浪費，也是當前幼兒教學中存在的主要問題。
培養(yǎng)學生的聲樂教學能力，最好的辦法莫過于實踐。
理論知識掌握得再牢，如果不會在實踐中加以運用，便只能是紙上談兵。
只有用理論聯(lián)系實際的方法去理解知識，夯實知識，才能真正有效地運用知識，提高綜合知識能力。
(三)加強學生德育教育的培養(yǎng)。
如果把教師比喻成蒼鷹，那么專業(yè)知識就是蒼鷹的翅膀，而德育則是蒼鷹的羽毛，這只蒼鷹能飛多高，不光取決與翅膀的形態(tài)與力量，更取決于羽毛的健康和豐盈。
做為一名幼兒教師，專業(yè)知識再強，綜合素質(zhì)再高，想像力和創(chuàng)造力再豐富，如果不具備健康、積極的人生觀、世界觀和價值觀，就不能真正駕馭自己的情感，不能滿懷善意和慈悲地去愛孩子，自然也就無法真正貼近兒童的心靈，成為兒童的朋友。
這樣的幼兒教師，又怎么能夠在幼兒學生中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)國家未來的優(yōu)秀的人才呢?
聲樂教學中德育教育最主要的目地，是要讓學生明白師德的重要性;讓學生了解自己的言行在未來可能會影響某個孩子的一生;讓學生懂得當一個人成為一名教師之后，他的德行與個性便不再屬于他個人獨有。
幼兒驚人的模仿力要求教師必須慎言慎行;幼兒弱小脆弱的心靈需要教師悉心去呵護，用心去聆聽;否則對幼兒教師而言，便是一種道德層面上的失職。
(四)培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的重要性。
在綜合能力的培養(yǎng)中，特別應該加強對“創(chuàng)新素質(zhì)”的培養(yǎng)。
學習過程中缺乏創(chuàng)新能力是中國學生的通病，但這并不是學生自身的問題，而與我國現(xiàn)行的教育體制有關(guān)。
“填鴨式”的教學方法無疑從幼兒園開始，就在兇殘地扼殺中國人的想像力和創(chuàng)造力，令中國在世界絕大多數(shù)領(lǐng)域都落后與那些發(fā)達國家。
所以，要進行教育改革，必須在培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造力上多下功夫，改“填鴨式教學”為“啟發(fā)式教學”，讓課堂成為學生提高和展現(xiàn)創(chuàng)新能力的舞臺，堅決地摒棄那些嚴重阻礙學生想像力和創(chuàng)造力發(fā)展的古板教學方法，悉心呵護個學生頭腦中一切與創(chuàng)新有關(guān)的“星星之火”，并引導學生，讓這“星星之火”最終升騰為深化教育改革的“燎原烈焰”。
這是當前中國全體教育工作者所應背付的重大使命。
僅僅讓學生提高聲樂知識技能方面的創(chuàng)新素質(zhì)是遠遠不夠的，更重要的是要讓學生提高幼兒聲樂教學方面的`創(chuàng)新素質(zhì)。
如果一名幼兒教師只會自已寫歌、唱歌，卻不會教幼兒唱歌，不會因材施教，不能針對每個幼兒的特點對教學方法進行創(chuàng)新，那么，在創(chuàng)新素質(zhì)方面，也是不合格的。
一名優(yōu)秀的幼兒教師，在聲樂教學方面，不應拘泥于書本上的知識，上課時不能僅僅是復制傳統(tǒng)的教學方法，幼兒豐富的想像力和創(chuàng)造力需要用適當?shù)姆椒▉韱l(fā)，這就要求幼兒教師在教學方法上必須不斷創(chuàng)新。
所以，就學前教育聲樂課教學而言，注意培養(yǎng)和開拓學生在幼兒聲樂教學方面的創(chuàng)新素質(zhì)，必須作為一項非常重要的教學目標去努力實現(xiàn)。
學前教育專業(yè)聲樂課是一門與藝術(shù)性、實用性很強的課程。
教學改革的關(guān)鍵在于如何提高學生的學習興趣。
興趣是最好的老師，特別是在學習氛圍相對松散的大學環(huán)境里，學習興趣更顯得猶為重要，沒有學習興趣做支撐，僅憑教師的督促和學生的自覺，很難讓學生把一些重要但又深奧晦澀的專業(yè)知識掌握在手中。
要想有效提高學生的學習興趣，就要求教師必須能夠合理運用教學手段，必須發(fā)揚教育教學的藝術(shù)性，針對教學的實際情況不斷地改革和創(chuàng)新教育方法。
筆者認為，在未來的中國，學前教育會越來越受到黨和國家的重視，政府會把針對學前教育的改革方法納入宏觀教育規(guī)劃的章程里，讓學前教育成為社會義務(wù)教育的重要組成。
國家會更加注重從幼兒園里發(fā)現(xiàn)人才、發(fā)掘人才、發(fā)展人才。
而對于高端人才的定位，也會從先前的單一型人才和領(lǐng)域型人才發(fā)展為復合型人才。
未來人才的培養(yǎng)將更加立體化、多元化。
所以，學前教育專業(yè)所培養(yǎng)出的幼兒教師，對其綜合素質(zhì)的考量在未來中國會不斷根據(jù)需求而拔高，如果學生在接受大學教育的過程中，不能更好更快更有效地提高個人綜合素質(zhì)，就無法在未來的世界人才競爭市場上站穩(wěn)腳跟。
國家對人才的高質(zhì)需求，無疑是對師范大學教學水平的嚴峻考驗，但同時也為師范大學的教學改革指明了方向，“十二五”期間，中國的教育改革將進入中期發(fā)展階段，而中國的教育事業(yè)，也必將在不遠的將來豎起一座新的里程碑。
參考文獻：
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學前教學論文選題篇十九
摘要：
隨著社會的進步與發(fā)展，人們對于幼兒教育問題也有了越來越多的關(guān)注。改革開放以來，我國幼兒教育取得了較大的進步，但到目前為止我國幼兒教育仍然存在較多的問題需要公眾予以關(guān)注。本文就對我國當前幼兒教育面臨的問題及其成因進行了分析，并提出了部分解決對策。
關(guān)鍵詞：
幼兒教育；師資水平；政府支持。
1、我國幼兒教育面臨的問題。
1.1部分幼兒教師學歷低、素質(zhì)較低。
由于我國的幼兒教師大多來自?？圃盒?，幼師的整體學歷較低，雖然幼兒教師在樂器的彈奏以及音樂、舞蹈、繪畫、書法方面有一定的基礎(chǔ)，能夠很好地吸引孩子們的注意力，能夠順利地與孩子們相處，但是我國幼師往往理論知識儲備不夠高，在許多的教學問題上不能給予學生引導和照顧，在面對部分突發(fā)事件時會顯得手足無措。其中還有一部分教師來自高職院校，由于參加專業(yè)課學習的時間較少，且普遍較缺乏實踐經(jīng)驗，在正式的工作崗位上不能很好地勝任幼師的工作。同時，正是由于專業(yè)知識的缺乏，導致了部分教師教學素質(zhì)較差，在具體的教學實踐中甚至出現(xiàn)了體罰學生等不良現(xiàn)象。
1.2幼兒教育的內(nèi)容單調(diào)、方法單一。
我國幼兒教育還存在著一個較嚴重的問題，就是教育內(nèi)容的單調(diào)劃一。我國的幼兒園，不管是公立還是私設(shè)，都是著重在語言、數(shù)數(shù)、算術(shù)和藝術(shù)四個方面來教育學生，都是在著重提高孩子們的文化技能，卻很少教會學生如何正確處理與爸爸媽媽間的關(guān)系、如何禮貌待人、如何在生活中試著獨立等等。孩子們學習的知識不能很好地融入生活，逐步體現(xiàn)出了幼兒教育“小學化”的特點，不利于孩子在幼兒階段的成長和意識的形成。
1.3幼兒教育資源短缺且地區(qū)分布不平衡。
相對于其他國家幼兒教育的投入，以及我國對于小學、初高中教育的投入來看，我國在幼兒教育上的投資較低，國家和政府對于幼兒教育的關(guān)注也較少，從而導致了幼兒教育資源的缺乏。同時，我國的幼兒教育資源因經(jīng)濟發(fā)展因素和地理環(huán)境的影響，呈現(xiàn)出地區(qū)分布不均衡的特點。在我國西部地區(qū)，幼兒教育的發(fā)展落后于東部地區(qū)，西部地區(qū)幼兒享有的教育資源也較東部地區(qū)少，兒童的發(fā)展狀況差異較大。不僅是東西部的教學存在差異，農(nóng)村與城鎮(zhèn)的幼兒教育資源也存在著很大的不均衡，許多的農(nóng)村幼兒園甚至沒有像樣的娛樂設(shè)施，孩子的天性得不到釋放。
2、幼兒教育問題的成因。
2.1我國教育部缺少對幼兒教育中長期的規(guī)劃。
由于我國教育部對于幼兒教育沒有足夠的認識，也沒有從政策上或者規(guī)定上給予我國幼兒教育制定一個較長期的規(guī)劃，這就使得我國的幼兒教育各地區(qū)、各院校差異較大，對于幼兒的成長也沒有穩(wěn)定的評估標準。同時，沒有中長期的規(guī)劃也會導致了幼兒從幼兒園到小學教育的斷層，幼兒不能很好地適應小學生活。
2.2幼兒園教育市場不完善。
我國幼兒教育質(zhì)量參差不齊與我國幼兒教育市場的不完善有很大的關(guān)系。一方面，國家對于幼兒辦學的準入門檻較低，許多人員由于看到了幼兒教育的市場便投資興辦了幼兒園，許多新辦學的幼兒園為了招攬學生，使用了許多的“招數(shù)”，形成了幼兒教育市場的不正當競爭。另一方面，由于教育市場的不完善，許多資歷較差的幼兒教師憑借著社會人脈獲得了工作崗位，對于孩子們的培養(yǎng)帶來了較大的阻礙。
2.3我國幼兒教育的理論研究相對滯后。
我國教育界對于小學、中學、大學教學的研究都較多，而且卓有成效，但是對于幼兒教學德爾理論研究卻十分少。沒有了科學的理論的指導，幼兒教育的實踐就處于混沌狀態(tài)，幼兒教育的質(zhì)量也長期得不到提高。
3、有效提高我國幼兒教育水平的對策。
3.1加大對我國幼兒教育的理論探索與研究。
為了增強幼兒教育的科學性，提高幼兒教育的質(zhì)量和水平，就需要我們的幼兒教育教職人員對于幼兒教學給予更多的探討。為了鼓勵幼兒教育理論的研究，我國政府可以給予適當?shù)馁Y金補貼，鼓勵從事幼兒教育的人士為我國幼兒教育提供更多科學的理論指導和經(jīng)驗借鑒。
3.2政府、社會、家庭共同關(guān)注幼兒的成長。
幼兒的成長成才并不是幼兒園一方面的'責任，而是需要我們的政府、社會以及家庭來共同關(guān)注。只有各方對注重對幼兒的培養(yǎng)，才能激勵幼兒在不同的環(huán)境中、在不同的教學環(huán)境下，都能夠保持自我，做出為社會所接納的正確行為，才能促進兒童形成穩(wěn)定的社會意識，促進兒童自我同一性的發(fā)展。
3.3加強對幼兒園的體制管理、提高從教人員素質(zhì)。
為了提高我國幼兒教育的質(zhì)量和水平，加強對幼兒園和園內(nèi)教職人員的管理是十分重要的。在今后，我們可以盡可能地將幼兒園納入政府管理的體制機制內(nèi)，形成一種對幼兒園的有效管理，確保幼兒園的合理運營。同時，要提高兒童的素養(yǎng)和綜合能力，就需要對幼兒教師提出更高的品德和專業(yè)素養(yǎng)要求。因此，對于幼兒教師的聘任，政府和幼兒園也可以設(shè)定一定的考核項目，對幼兒教師進行定期的考核，從體制上敦促幼兒教師不斷完善自己，提高自己。
4、結(jié)論。
雖然目前我國幼兒教育仍存在著較多的問題，但是相信，只要我們找出了自己的不足，并認真分析其中的原因，從政府、社會、家庭、幼兒園幾個方面著手努力，我國的幼兒教育就一定會再上一個臺階。
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