旅行是一種美妙的體驗(yàn)，它擴(kuò)大了我們的視野，豐富了我們的人生?？偨Y(jié)能夠幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免重復(fù)犯錯(cuò)。以下是一些總結(jié)的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，希望能給大家一些啟示。
游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)的作用論文篇一
摘要：微課能夠突出教學(xué)重點(diǎn)，有助于引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地展開自主學(xué)習(xí)，通過科學(xué)合理的微課教學(xué)模式，不僅能夠幫助學(xué)生更加牢固地掌握高中信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容，還能夠提升學(xué)生的思考能力、解決問題的能力等，實(shí)現(xiàn)人才的全面培養(yǎng)。對(duì)微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用展開了詳細(xì)探討，以供參考。
高中信息技術(shù)知識(shí)具有抽象性和理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式無法提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在長期學(xué)習(xí)中實(shí)際操作能力也得不到鍛煉。為了提升高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，要突顯微課的重要性。高中信息技術(shù)教師必須從學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)入手，有針對(duì)性地設(shè)定微課內(nèi)容，才能夠?qū)⑽⒄n的功能充分發(fā)揮出來，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。
一、微課概述。
（一）含義。微課能夠?yàn)椴煌A(chǔ)和理解能力的學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。教師必須從學(xué)生特點(diǎn)入手，結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地確定每一個(gè)微課內(nèi)容的重點(diǎn)和主題，微課視頻內(nèi)容應(yīng)保持在5~8min，努力突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生快速理解和記憶知識(shí)［1］。在對(duì)微課視頻進(jìn)行制作的過程中，教師需要綜合應(yīng)用視頻、音頻、文字和圖片等多種形式，吸引學(xué)生的注意力，通過直觀的方式幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效率。學(xué)生可以在課前、課中和課后有針對(duì)性地觀看微課視頻內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的理解，最終從整體上形成良好的教學(xué)效果。（二）微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的重要性。近年來，信息技術(shù)以日新月異的速度飛速發(fā)展，新媒體得以產(chǎn)生，新媒體中一個(gè)重要組成部分就是微課。就高中信息技術(shù)知識(shí)的特點(diǎn)來講，利用微課教學(xué)能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)的缺陷，通過直觀的方式促使學(xué)生對(duì)抽象性較強(qiáng)的知識(shí)產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，極大地提升高中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。微課能夠?qū)⒅R(shí)內(nèi)容融入具體的情境當(dāng)中，綜合應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)、多種途徑將信息技術(shù)知識(shí)展現(xiàn)出來，不僅可以幫助學(xué)生快速理解知識(shí)，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中信息技術(shù)教學(xué)要求學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備一定的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力［2］。通過微課，能夠反復(fù)展現(xiàn)教師的操作演示動(dòng)作，這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就可以從自身需求出發(fā)，有針對(duì)性地反復(fù)觀看微課視頻，展開自我訓(xùn)練。在自主學(xué)習(xí)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行知識(shí)的探索和挖掘，在這一過程中，能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、思考能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等進(jìn)行全面培養(yǎng)。由此可見，利用微課展開高中信息技術(shù)教學(xué)有助于我國人才的全面成長。
（一）微課主題以高中信息技術(shù)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)為主。高中信息技術(shù)知識(shí)具有抽象性和邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，在5~8min的微課視頻中，必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能夠?qū)⑽⒄n的功能充分發(fā)揮出來。例如，在vb窮舉法知識(shí)教學(xué)中，教師憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將知識(shí)難點(diǎn)確定為循環(huán)嵌套，僅憑課堂講解，學(xué)生是無法對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻理解和牢固記憶的。此時(shí)教師就可以將這一知識(shí)難點(diǎn)錄制成微課視頻，將循環(huán)嵌套原理和結(jié)構(gòu)通過高中生喜愛的動(dòng)畫形式展示出來，不僅能夠吸引學(xué)生注意力，還能夠幫助學(xué)生快速理解和消化知識(shí)點(diǎn)。（二）實(shí)施策略。第一，利用微課進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。高中信息技術(shù)教師在展開教學(xué)的過程中，不僅應(yīng)重視理論知識(shí)的講解，還必須將教學(xué)重點(diǎn)放在提升學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力上。然而，短暫的課堂教學(xué)時(shí)間里，僅憑教師的講解，無法保證每一個(gè)學(xué)生都能夠完全記住具體的操作方法。此時(shí)教師就可以利用微課教學(xué)模式，將具體操作步驟、方法錄制下來，為學(xué)生課后復(fù)習(xí)、提升教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。第二，合理選擇微課資源類型。錄屏、3d動(dòng)畫和視頻等都是重要的微課資源，要想從根本上提升高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，教師就必須從學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等出發(fā)，合理選擇微課資源類型。例如，部分理論性課題如“什么是算法”等信息技術(shù)知識(shí)在講解的過程中，就可以利用ppt+視頻的形式進(jìn)行微課教學(xué)，這樣能有效吸引學(xué)生注意力，通過對(duì)學(xué)生聽覺、視覺等感官的刺激來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；而在對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程如“flash遮罩動(dòng)畫的制作”等進(jìn)行講解時(shí)，教師就可以利用錄屏軟件將操作步驟錄制下來，為學(xué)生自主觀察、練習(xí)和復(fù)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。
綜上所述，高中信息技術(shù)教學(xué)具有實(shí)踐性、邏輯性和理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，合理利用微課，能夠更加直觀地幫助學(xué)生理解信息技術(shù)知識(shí)，同時(shí)為學(xué)生有針對(duì)性地展開自主練習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。
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游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)的作用論文篇二
1．1提高教學(xué)質(zhì)量：傳統(tǒng)的物理教學(xué)存在許多不足之處，而將信息技術(shù)應(yīng)用于初中物理教學(xué)，可以明顯改善這些不足，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢，輔以多樣化的教學(xué)方式，既能夠創(chuàng)造優(yōu)秀的教學(xué)效果，又可以節(jié)省教師的勞動(dòng)時(shí)間，減輕教師壓力。在實(shí)際教學(xué)中，憑借信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)場景，將文字、圖片、聲音、視頻等與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，不但可以加深學(xué)生的理解，而且可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。信息技術(shù)應(yīng)用于初中物理教學(xué)是很有必要而且非常重要的。
1．2建設(shè)新型教學(xué)方式：信息技術(shù)在初中物理中的應(yīng)用堅(jiān)持了以人為本的教學(xué)理念，創(chuàng)造了一種新的教學(xué)方式，凸顯了學(xué)生的中心地位，這種新的教學(xué)方式有別于傳統(tǒng)教學(xué)，具有更加形象、直觀、有效的教學(xué)效果及優(yōu)越性。信息技術(shù)的應(yīng)用，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教育形式，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的開放性、趣味性，建構(gòu)新的教學(xué)方式和模式。
游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)的作用論文篇三
3．1信息技術(shù)應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)：眾所周知，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有非常的地位，許多規(guī)律必須以實(shí)驗(yàn)服人，不能以模擬的方式教育學(xué)生，然而有許多可見性低或者受到地點(diǎn)限制的實(shí)驗(yàn)可以通過多媒體來進(jìn)行演示。例如《空氣的“力量”》這一節(jié)課，對(duì)空氣的強(qiáng)大作用難以通過具體實(shí)際的演示來完成，此時(shí)，教師為了讓學(xué)生體驗(yàn)大氣壓，可以播放大氣壓產(chǎn)生強(qiáng)大威力的`視頻或動(dòng)畫來讓學(xué)生感受。又如，在學(xué)習(xí)《音色》一節(jié)中，教師可以使用多媒體播放《天空之城》的鋼琴聲、吉他聲等，或者錄制各種樂器發(fā)出的同一個(gè)音調(diào)的音，讓學(xué)生在聽后討論各種音色的不同，總結(jié)原因，進(jìn)而總結(jié)出音色是什么，最后做出發(fā)音體不同，音色就會(huì)不同的結(jié)論。
3．2以信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的形象性：物理學(xué)科里存在許多難以理解的公式、定律、定義，這些知識(shí)往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，而教師教學(xué)必須致力于解決這一問題，因?yàn)閷W(xué)生在理解不足的情況下，往往會(huì)生搬硬套這些知識(shí)，因而大多數(shù)情況都得出了錯(cuò)誤結(jié)論。關(guān)于此類情況，教師就必須在物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)抽象知識(shí)的形象化，為學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)提供指引。例如，如果要做“聲音的產(chǎn)生條件”這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在座位上幾乎感受不到聲音是怎樣產(chǎn)生的，教師可以使用投影儀，把實(shí)驗(yàn)的演示投射到屏幕上，使學(xué)生直接感受實(shí)驗(yàn)，如此可以更加直觀、清晰，學(xué)生的理解將會(huì)更加方便。再如，在“電流”“電壓”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生根本看不到電流和電壓，既然如此，使學(xué)生感受到電流的方向流動(dòng)及電壓的大小就成為教學(xué)重難點(diǎn)，教師可以利用多媒體，在課件中為學(xué)生制作電流電壓流動(dòng)圖，把電流的流動(dòng)比喻成水流，如此就可以更加形象直觀，促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。
3．3信息技術(shù)應(yīng)用引出課題：興趣一般都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)物理有了興趣，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都會(huì)變得簡單，傳統(tǒng)教育方式往往很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是教師利用信息技術(shù)，可以制作與課程有關(guān)的圖像，引進(jìn)有趣的視頻、音頻，使物理場景更加豐富生動(dòng)。例如學(xué)習(xí)《機(jī)械能的互相轉(zhuǎn)化》一節(jié)課，教師可以利用多媒體展示水電站的照片，配合水流的聲音，或者觀看關(guān)于三峽大壩的視頻，提起學(xué)生興趣。
4結(jié)語。
在初中物理教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，足夠重視信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用，并將信息技術(shù)主動(dòng)運(yùn)用于自己的教學(xué)，同時(shí)把握好度，將物理課程與實(shí)際生活相聯(lián)系，改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端與不足。科學(xué)設(shè)計(jì)，跟進(jìn)時(shí)代，改變思想，以學(xué)生為中心，以現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)和提高學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，提高初中物理教學(xué)水平。
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游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)的作用論文篇四
摘要：微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用較為廣泛，且對(duì)信息技術(shù)教學(xué)成效的進(jìn)一步提升產(chǎn)生了積極作用。本研究認(rèn)為，其應(yīng)用效果的進(jìn)一步提升，還有存在的空間，因此要多元施策，具體可從四個(gè)層面開展：要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，精確對(duì)微課教學(xué)的理解；要著眼實(shí)際情況，重視微課教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；注重視頻制作的字幕，把控好微視頻的時(shí)間長度；要高效開展微課教學(xué)，并從教學(xué)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。
微課教學(xué)作為一種新型教學(xué)形式，在信息技術(shù)教學(xué)中產(chǎn)生了重要影響。當(dāng)前有關(guān)微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究較為豐富，且研究結(jié)果對(duì)信息技術(shù)教學(xué)成效的提升有著顯著作用。但是，當(dāng)前多數(shù)研究僅僅局限于學(xué)理分析，對(duì)案例分析不夠，鑒于此，本研究嘗試結(jié)合相關(guān)教學(xué)案例，探求微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略。
一、轉(zhuǎn)變觀念，精確理解。
觀念層面的轉(zhuǎn)變，對(duì)于微課能否在信息技術(shù)教學(xué)中得到有效應(yīng)用至關(guān)重要，其在一定程度上直接影響著微課的應(yīng)用效果。教師必須積極轉(zhuǎn)變自身觀念，充分認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)的顯著優(yōu)點(diǎn)，將其作為一種較為新型的教學(xué)方法融入教學(xué)過程中。需要注意的是，觀念的.改變只是一個(gè)階段，更為重要的是在轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上，精確理解微課教學(xué)的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的零散性，充分掌握微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面的靈活性、便捷性，更要著眼于信息技術(shù)這一學(xué)科的特點(diǎn)，在其中更為深入地理解微課的含義。例如，我在教學(xué)中，起初更為偏向于傳統(tǒng)的授課模式，并未將微課作為教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)中。但是，我很快發(fā)現(xiàn)了教學(xué)所呈現(xiàn)出來的一些問題，如課堂內(nèi)學(xué)生難以完全理解的知識(shí)點(diǎn)、課堂時(shí)間“不夠用”等，鑒于此，我借助微課開展了自身教學(xué)，獲得了一定教學(xué)成效，有效彌補(bǔ)了這些問題。在“信息的獲取”“信息的加工”等這些章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的講述中，我將微課融入其中，嘗試更為深刻地理解微課，認(rèn)識(shí)其重要性、有效性，理解其設(shè)計(jì)原則、實(shí)施步驟等，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)微課教學(xué)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)成效的提升有著積極作用。
二、著眼實(shí)際，重視設(shè)計(jì)。
學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)實(shí)然狀態(tài)，這些作為客觀事實(shí)，既對(duì)微課教學(xué)開展的順利性、有效性起著重要影響，也對(duì)微課教學(xué)設(shè)計(jì)的開展有著重要指向。因此，教師在微課教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要著眼于實(shí)際。具體來講，不同學(xué)生在知識(shí)水平等多個(gè)方面均存在差異，這種情況對(duì)于教師而言，就需要在教學(xué)設(shè)計(jì)層面加以重視，用更為吻合學(xué)生需求的方式開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。教師要充分借助各種條件，妥善開展微課設(shè)計(jì)，注重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)時(shí)間等各個(gè)環(huán)節(jié)的合理化。我在進(jìn)行“信息的基本特征”這一課時(shí)的教學(xué)過程中，就運(yùn)用上述理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。在這一課時(shí)教學(xué)開始之前，我先對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行了基本調(diào)研，發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)部大多數(shù)學(xué)生信息素養(yǎng)停留在操作層面，在理論層面了解并不多，這就是學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作中“會(huì)做，但不知道為什么這么做”的原因。在這一情況下，我將微課教學(xué)目標(biāo)確立為“讓學(xué)生了解信息基本特征，并學(xué)會(huì)如何從生活中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息”，結(jié)合于此，我設(shè)計(jì)了微視頻等后續(xù)環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，這一方式有效促進(jìn)了微課在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的開展成效。
三、注重字幕，把控時(shí)間。
微視頻的制作，是微課教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，其在較高程度上直接決定著微課教學(xué)的效果。因此，教師必須注重微視頻的制作。本研究認(rèn)為，除了微視頻知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)之外，還需要注重微視頻字幕和時(shí)間的把控。字幕是微視頻必須配備的，以幫助學(xué)生更為清晰地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)、認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)；時(shí)間在微視頻中也有著重要影響，最佳時(shí)間一般為五分鐘，不可過長更不可過短。例如，我在進(jìn)行“信息安全問題”這一課時(shí)的教學(xué)中，就緊密圍繞“信息安全”這一核心主題，結(jié)合教材中的重要知識(shí)點(diǎn)，制作了微視頻。我結(jié)合微視頻中的語言，配備上了字幕，以為學(xué)生呈現(xiàn)更為明顯的學(xué)習(xí)提升。同時(shí)，我結(jié)合實(shí)際情況，將微視頻的時(shí)間控制在了5分16秒，這一時(shí)間長度較為吻合教學(xué)需求和學(xué)生身心特征。最終，該微視頻獲得了良好成效。
四、高效開展，多元評(píng)價(jià)。
微課在信息技術(shù)中的應(yīng)用，除了微視頻制作這一重要環(huán)節(jié)之外，還需要在課堂上給予補(bǔ)充和完善。教師要將學(xué)生在課后學(xué)習(xí)微視頻中所遇到的困惑進(jìn)行匯總和整理，呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生集中討論，這就是微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。與此同時(shí)，還要著眼于這一實(shí)際情況，對(duì)微課在信息技術(shù)中的應(yīng)用進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，這里的評(píng)價(jià)主要是指學(xué)生評(píng)價(jià)，要將多元指標(biāo)融入學(xué)生評(píng)價(jià)中，如學(xué)生課后微視頻學(xué)習(xí)效果、課堂研討表現(xiàn)等。本部分以我所進(jìn)行的“合法下載網(wǎng)絡(luò)中的文件”教學(xué)為例，進(jìn)行簡要說明。在這一課時(shí)教學(xué)過程中，我借助課前制作的微視頻，為學(xué)生講解了“文件及其類型”“合理的下載途徑和方法”“合理合法下載文件的重要性”等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握了一定知識(shí)點(diǎn)，但也對(duì)“合理下載途徑和方法的選取”等知識(shí)點(diǎn)存在疑惑，我將其作為課堂討論主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論，最終解決了問題。同時(shí)，在學(xué)生評(píng)價(jià)中，我將學(xué)生自學(xué)情況、課堂表現(xiàn)都納入到了評(píng)價(jià)體系中，做到了多元評(píng)價(jià)、公正評(píng)價(jià)。
總之，微課對(duì)信息技術(shù)教學(xué)水平的提升有著不可忽視的作用。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到微課在信息技術(shù)教學(xué)中的這種作用，并在理念上積極轉(zhuǎn)化，將其融入自身教學(xué)實(shí)踐中，采取多元舉措，革新信息技術(shù)教學(xué)，利用好、發(fā)展好、發(fā)揮好微課自身所帶有的效能，提升信息技術(shù)教學(xué)成效。這一過程的實(shí)現(xiàn)，需要教師的積極努力、學(xué)生的密切配合、學(xué)校的大力支持。
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游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)的作用論文篇五
高中信息技術(shù)教學(xué)具有以下要求：一是教學(xué)內(nèi)容要有趣。興趣的形成需要有教師、周圍環(huán)境的影響，這就對(duì)教師提出了趣味性教學(xué)的要求，教師在教學(xué)過程中要將注意力更多地放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活方面的關(guān)注，還要讓學(xué)生們能夠感受到共同學(xué)習(xí)的趣味，從而提高高中信息教學(xué)的有效性。二是教學(xué)技術(shù)要透明。在教學(xué)技術(shù)上的透明，主要指的是要讓學(xué)生將更多的精力放在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容和生活融合到一起，將信息技術(shù)與生活實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。在這個(gè)過程中，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中熟練應(yīng)用信息技術(shù)，并且要做到技術(shù)上的透明。第一，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；第二，做到技術(shù)的透明，教師在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行命名的時(shí)候，用實(shí)際效能性更強(qiáng)的名稱來代替過去生硬的信息技術(shù)名稱。三是教學(xué)作品要精致。在高中信息技術(shù)課程中，通常會(huì)有學(xué)生制作作品的環(huán)節(jié)與過程。學(xué)生完成作品的.過程，正是學(xué)生培養(yǎng)自身審美的重要過程與方法，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作品指導(dǎo)的時(shí)候務(wù)必要注意對(duì)作品完整性的指導(dǎo)，要給學(xué)生欣賞完整的作品，還要與學(xué)生共同分析制作作品的步驟和方法，將完成作品的行為進(jìn)行規(guī)范與優(yōu)化。優(yōu)化高中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注如下策略：
一、更新教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。
教師在對(duì)高中信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，務(wù)必要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師只有在對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行透徹的了解和掌握的基礎(chǔ)上，才能幫助學(xué)生嘗試創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法。教師要做好相關(guān)的數(shù)據(jù)調(diào)查工作，總結(jié)出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，用創(chuàng)新的教學(xué)方法來替代過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，主要包含主題式學(xué)習(xí)、模式學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)模式學(xué)習(xí)三個(gè)方面，教師要認(rèn)識(shí)到這三方面的不同之處，要在課前、課中、課后分別準(zhǔn)備好學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要在教學(xué)的過程中注意強(qiáng)化學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力與管理能力。
二、借鑒先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和做法。
（一）加強(qiáng)行業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)。要想提高教學(xué)效果與效率，累積經(jīng)驗(yàn)是其中一個(gè)最好的方式。因此教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，并且將自己所學(xué)到的知識(shí)合理應(yīng)用到日常生活和教學(xué)過程中。教師只有這樣做，才能在信息技術(shù)教學(xué)的課堂上有效地幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。
（二）重視對(duì)教學(xué)支架的建構(gòu)。教學(xué)支架主要指的是教師為學(xué)生繼續(xù)發(fā)展和進(jìn)步所搭建的平臺(tái)，教師通過這個(gè)平臺(tái)來幫助學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，而這個(gè)平臺(tái)也是學(xué)生將自身學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中來的一個(gè)重要場地，能夠?yàn)橄乱粋€(gè)階段學(xué)生的進(jìn)步搭建更高的平臺(tái)。支架教學(xué)主要包括進(jìn)入情境、獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)以及效果評(píng)價(jià)等。通過這樣的教學(xué)方式可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還能有效地提高信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。
（三）把握好教學(xué)的信息量。在當(dāng)前高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容往往比較少，而且存在少數(shù)教學(xué)組織較為松散的現(xiàn)象。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中加強(qiáng)教學(xué)的難度，每一堂課都應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的接受水平來制定不同的教學(xué)任務(wù)。通過心理學(xué)我們可以發(fā)現(xiàn)，人類對(duì)信息的接收是以組塊作為單位的，如果想要長期記憶一個(gè)內(nèi)容，最低也需要8秒鐘，然而如果想要真正理解、掌握并且運(yùn)用知識(shí)，在一節(jié)課當(dāng)中只能完成一個(gè)組塊的記憶，因此這就要求教師在教學(xué)過程中要將教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)難度進(jìn)行調(diào)控，通過這一調(diào)控來提高教學(xué)的實(shí)效性。
（四）善于完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。之所以說教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂中最為重要的一個(gè)內(nèi)容，主要原因就在于它是通過對(duì)課程目標(biāo)的保障來實(shí)現(xiàn)其作用的。教師應(yīng)當(dāng)注意的是，要根據(jù)課程的目標(biāo)與要求來制定課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此來保證課堂評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)過程的有效監(jiān)控。教師在課堂上可以通過對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來幫助學(xué)生們不斷地認(rèn)識(shí)自己，樹立學(xué)習(xí)的自信心，從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在教師對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思與調(diào)整，與此同時(shí)教師也可以在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中不斷地認(rèn)識(shí)自己，反思自己，突出評(píng)價(jià)的多元性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。只有教師實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重視，才能有效地做到揚(yáng)長避短，從而使教師與學(xué)生能夠在信息技術(shù)學(xué)習(xí)課堂上共同提升教學(xué)、學(xué)習(xí)的有效性。
游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)的作用論文篇六
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》清楚地闡明需使同學(xué)們理解信息科技在平常生活里面的運(yùn)用，培育同學(xué)們學(xué)習(xí)、運(yùn)用電腦的興致與理念，亦即是需使同學(xué)們親自動(dòng)手，將所學(xué)會(huì)的理論與技藝用來處理現(xiàn)實(shí)生活里面的難題。所以，在課程上需注重貫徹活學(xué)活用的準(zhǔn)則。
1、講學(xué)授課內(nèi)容的安排需和同學(xué)們的實(shí)踐相整合。如今的計(jì)算機(jī)授課課本，每個(gè)地區(qū)所選用的均不一樣。老師在挑選授課用的課本時(shí)，應(yīng)當(dāng)要秉承一定的準(zhǔn)則，那就是要合乎同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)需要的方是最合適的。安排的授課內(nèi)容，需合乎同學(xué)們的年齡情況與現(xiàn)實(shí)需求。舉個(gè)例子，在講解畫筆的應(yīng)用時(shí)，同學(xué)們可以應(yīng)用其來設(shè)計(jì)卡片，表達(dá)對(duì)他人的祝福；關(guān)于文檔的文字處理內(nèi)容，同學(xué)們能夠應(yīng)用它來撰寫日記、發(fā)布通知、登記課程表等；對(duì)于ppt的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠應(yīng)用其來做好班集體的通訊集；對(duì)于各種播放器的使用，同學(xué)們能夠通過它來播放他們喜愛的音樂等等。如此種種，同學(xué)們?cè)谡n程上所學(xué)的知識(shí)均是和自身的生活密切相關(guān)的，均是平日生活里面可以活學(xué)活用的，同學(xué)們學(xué)起來則會(huì)趣味更濃厚，也更愿意去學(xué)習(xí)了。
2、在運(yùn)用過程中訓(xùn)練，溫故而知新。學(xué)習(xí)某些原理或者技能無非是為了可以方便自己的生活，將其用到生活中來，當(dāng)知識(shí)滿足了這些條件的時(shí)候，同學(xué)們方會(huì)盡可能用各種方式來加強(qiáng)鞏固已掌握的學(xué)識(shí)。這表明，在堂上規(guī)劃練習(xí)時(shí)，需注重適用性。舉個(gè)例子，在講授了電子郵件的課本內(nèi)容后，同學(xué)們對(duì)于以后的作業(yè)筆者均要求他們通過電子郵件的形式發(fā)送至我的郵箱里面，其間包括用畫筆繪成的圖畫、精美的賀卡等。我通過電子郵件的形式返回給他們我的修改意見，包括對(duì)他們的進(jìn)步的肯定、贊許還有激勵(lì)，當(dāng)然也不乏對(duì)他們的進(jìn)一步完善作品的意見建議。通過此種方式，使師生彼此間的心理距離更加靠近，在鞏固已有學(xué)識(shí)的基礎(chǔ)上同學(xué)們對(duì)新的'學(xué)識(shí)的渴望更為迫切了。
二、計(jì)算機(jī)課程的授課形式。
1、巧妙設(shè)置引入語，開發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興致。古語有云：好的開始是成功的一半。所以，老師對(duì)于一節(jié)課的引入語的處理非常關(guān)鍵。成功的開場白，不但能夠激發(fā)起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興致，亦能夠使同學(xué)們的心情愉悅，激發(fā)他們更多的學(xué)習(xí)熱忱。高中信息技術(shù)課程老師，需依據(jù)各種授課內(nèi)容，設(shè)計(jì)好可以引起同學(xué)們一窺究竟的欲望的導(dǎo)語帶入新內(nèi)容，進(jìn)而盡可能削減同學(xué)們與課本的距離，讓大家體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。還有，不妨考慮用示例佳作取代言語，給大家賞析優(yōu)美的樂曲、美不勝收的畫面，通過word制作的版面、通過ppt完成自我介紹、通過flash完成的動(dòng)漫佳作等等。以如此生動(dòng)、活潑、詳細(xì)的實(shí)例來開發(fā)挑起同學(xué)們學(xué)習(xí)的渴望。
2、舉辦各種比賽，發(fā)掘?qū)W習(xí)的興趣。依照各個(gè)層級(jí)學(xué)生的興趣形成各種不同層級(jí)的興趣小團(tuán)隊(duì)，對(duì)同學(xué)們做好相應(yīng)的培育工作。就像文字錄入、計(jì)算機(jī)繪圖、計(jì)算機(jī)動(dòng)漫、網(wǎng)頁制作基本學(xué)識(shí)等。學(xué)校亦能夠經(jīng)過各式比賽項(xiàng)目，來挑起同學(xué)們對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的興趣。像各種文字輸入競賽、計(jì)算機(jī)創(chuàng)意繪圖競賽、機(jī)具創(chuàng)造性的電子期刊展演、網(wǎng)頁制作競賽等等比賽，經(jīng)過一連串的比賽項(xiàng)目，不僅挑起同學(xué)們學(xué)習(xí)的欲望，還提升了他們計(jì)算機(jī)操作的水準(zhǔn)。亦可將同學(xué)們的佳作放上校園網(wǎng)絡(luò)里面展覽，按照時(shí)間安排，組織評(píng)審、整理并給予回饋，對(duì)優(yōu)秀的佳作進(jìn)行肯定。展覽同學(xué)們的佳作（包含展覽它的操作進(jìn)程和最后成果），對(duì)于該同學(xué)來講即是一種激勵(lì)，而在別的學(xué)生那里則建立了一個(gè)追逐的標(biāo)桿，發(fā)揮了榜樣的價(jià)值。
三、多媒體技藝在高中信息技術(shù)課程中實(shí)踐的若干思考。
1、需正視多媒體在授課中的價(jià)值。在授課中應(yīng)用多媒體科技，雖是能夠激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興致，提升授課成效，然而不可以過分注重其在授課中的價(jià)值，其僅是授課進(jìn)程中的協(xié)助方式。授課過程中仍需盡可能發(fā)揮老師的主導(dǎo)價(jià)值，重視老師與同學(xué)們的情感溝通，用老師的專業(yè)知識(shí)與人格吸引力感化他們。
2、多媒體課件需合理制作。多媒體授課課件，不能夠僅僅注重外表的精美，有名無實(shí)；亦不可以過分注重各種媒介的運(yùn)用，將很多的音頻、圖畫、錄像堆就而成，讓授課內(nèi)容不清晰。多媒體課件的創(chuàng)作，應(yīng)當(dāng)以授課內(nèi)容為根本，凸顯重點(diǎn)，在需要的時(shí)候應(yīng)用各類要素，以服務(wù)課程授課為重要目標(biāo)。
3、重視對(duì)老師素養(yǎng)的培育。多媒體技能的運(yùn)用對(duì)老師做出嚴(yán)格的要求。除了要精深于本身的專業(yè)學(xué)識(shí)外，仍要熟練學(xué)會(huì)多媒體技能中具有的各類硬件設(shè)施與有關(guān)應(yīng)用程序的應(yīng)用。如此則要求老師持續(xù)地提升自身的素養(yǎng)，多學(xué)習(xí)，多探討。并且，亦要求校方召集老師做好有關(guān)的培訓(xùn)工作，提升老師的技能，讓多媒體技能可以較好地給教學(xué)提供服務(wù)。
4、使同學(xué)們參加到可見的創(chuàng)作與實(shí)操中來。高中生具備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，老師需盡可能使同學(xué)們參加課件的創(chuàng)作與實(shí)操進(jìn)程中來，這樣一來會(huì)讓同學(xué)們不但是學(xué)習(xí)的一員更是探究者，這樣的課程，同學(xué)們的參加到其中的渴望會(huì)非常強(qiáng)烈，學(xué)會(huì)的知識(shí)當(dāng)然會(huì)留有極深的印象。老師和同學(xué)們一塊創(chuàng)作，一塊實(shí)操，一塊探討，則授課成效會(huì)空前地好。
四、結(jié)束語。
眾所周知，信息技術(shù)課程的開設(shè)是為了開拓高中生的視野，使他們跟上這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的一大舉措。由于其引進(jìn)的時(shí)間較短，可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)不多，因而需要我們諸位奮戰(zhàn)在一線的教學(xué)工作者不斷整理反思并給后人留下一些有益的提醒和可供參考的意見，基于這一點(diǎn)，筆者綜合了自身的從教經(jīng)驗(yàn)與對(duì)高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐方式的有益探討在此呈現(xiàn)，以期給各位以有益的參考。
游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)的作用論文篇七
一個(gè)國家的興衰在于教育事業(yè)的發(fā)展，而信息技術(shù)是基礎(chǔ)教學(xué)中的重要組成部分，初中階段所教授的信息技術(shù)課程內(nèi)容從本質(zhì)上來看應(yīng)該屬于一個(gè)過渡的階段，因此初中信息技術(shù)教師必須要努力提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)能力，才能夠培養(yǎng)出更多的適合時(shí)代發(fā)展的綜合性人才。
一方面，要具備較高的教學(xué)水平信息技術(shù)和初中其他課程存在較大的差別，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常會(huì)遇到很多問題，加之信息技術(shù)教師還要輔導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，參加學(xué)校組織的一些計(jì)算機(jī)比賽之類的活動(dòng)。同時(shí)，信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容有時(shí)候會(huì)涉及到很多知識(shí)領(lǐng)域，這就要求初中信息技術(shù)教師必須要不斷提升自己的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，做到與時(shí)俱進(jìn)，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同成長，共同進(jìn)步；另一方面，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣在初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師可以和學(xué)生打成一片，但是注意必須要有一個(gè)度，和諧愉悅的課堂氛圍并不是說必須要犧牲教師自身的威信來構(gòu)建的。如果教師在學(xué)生心中沒有威信，那么教師是不能有效的控制好課堂教學(xué)的節(jié)奏的。因此教師必須要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，所謂學(xué)高為師，身正為范，教師的威信正是來源于此，要讓學(xué)生能夠心服口服的跟你學(xué)習(xí)，就必須要在學(xué)生心目中樹立一個(gè)好的榜樣，這樣才能夠讓課堂教學(xué)氛圍在不失活潑的同時(shí)也保持良好的紀(jì)律性。
眾所周知，初中信息技術(shù)應(yīng)該是整個(gè)初中學(xué)科中實(shí)踐性和創(chuàng)造性最強(qiáng)的課程之一，它屬于一門具有時(shí)代特征的新興科學(xué)，如果我們?cè)诮虒W(xué)的過程中依舊是選擇過去的那種填鴨式教學(xué)方法，不僅會(huì)讓本來直觀生動(dòng)的信息技術(shù)知識(shí)變得非常抽象，而且還會(huì)讓學(xué)生感覺不到信息技術(shù)課程的樂趣，從而對(duì)課堂教學(xué)效率產(chǎn)生很大的影響，因此我們必須要選擇科學(xué)的方法來進(jìn)行教學(xué)。
（一）引導(dǎo)式教學(xué)。
一般來說，初中學(xué)生的.好奇心和求知欲都比較強(qiáng)，加之初中信息技術(shù)這門課程對(duì)于初中生來說本來就有很強(qiáng)的吸引力。所以教師可以結(jié)合初中信息技術(shù)課程內(nèi)容以及學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，幫助和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如筆者在教授認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)這一內(nèi)容的過程中，并沒有事先就將枯燥的理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史給學(xué)生講解，而是先從計(jì)算機(jī)的功能入手，向?qū)W生提問：你們心中的計(jì)算機(jī)都能夠做些什么這時(shí)候?qū)W生們都積極的舉手回答，看電影、玩游戲、聽音樂、看網(wǎng)頁之后我再利用計(jì)算機(jī)為學(xué)生播放了一些有趣的動(dòng)畫，演示了他們剛才提到的種種功能，學(xué)生們都對(duì)計(jì)算機(jī)的起源和發(fā)展產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我順勢將計(jì)算機(jī)發(fā)展歷程的動(dòng)態(tài)圖片在多媒體上播放，學(xué)生看得津津有味，有的學(xué)生還討論了起來，課堂氣氛一下子就被調(diào)動(dòng)了起來，教學(xué)效果非常好。通過這種引導(dǎo)式的教學(xué)方法，將枯燥的理論知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)直觀的知識(shí)，學(xué)生在非常輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)到了知識(shí)。
（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。
所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)指的是在教授知識(shí)點(diǎn)之前，教師布置一些和學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活相關(guān)的任務(wù)作業(yè)，從而讓學(xué)生能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如說筆者在講授word文檔這一內(nèi)容之前事先給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)作業(yè)，要求學(xué)生每個(gè)人或者每兩個(gè)人為一組制作電子報(bào)紙，報(bào)紙內(nèi)容可以是任何自己喜歡的東西，這一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完之后進(jìn)行評(píng)比并頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。在每一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我又將這個(gè)任務(wù)分成很多小的部分，例如學(xué)習(xí)到word中的圖文混排時(shí)，我先給學(xué)生展示了一幅圖文并茂的word文檔，其中包含了圖片插入、藝術(shù)字等方面的內(nèi)容，然后讓學(xué)生在自己制作的電子報(bào)紙上加入這些內(nèi)容。正如我所愿，學(xué)生的積極性一下就被激發(fā)了出來，他們將學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種樂趣，不斷的進(jìn)行各種新的嘗試，對(duì)于我所教授的內(nèi)容也能夠很快的掌握。這樣的教學(xué)方式不但能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中更快的掌握計(jì)算機(jī)技能，真正的讓學(xué)生學(xué)到了東西。
（三）組織引導(dǎo)式教學(xué)。
在某些時(shí)候，對(duì)于初中信息技術(shù)教師而言，組織和引導(dǎo)教學(xué)能力比實(shí)際教學(xué)能力還要重要得多。在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要善于組織式的教學(xué)方法，必須要對(duì)課堂進(jìn)行有效的控制，不能任由學(xué)生玩游戲、聊qq、上網(wǎng)頁，如果教師無法有效的組織教學(xué)，那么課堂就是渙散的，是無法順利展開教學(xué)活動(dòng)的；此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，初中信息技術(shù)教師必須要指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)知識(shí)體系，例如將信息技術(shù)知識(shí)理論做成一個(gè)網(wǎng)頁，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的需求點(diǎn)擊相關(guān)鏈接進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)很多教師都沒有做好，絕大多數(shù)初中信息教師使用的教學(xué)方法是要求學(xué)生自己去網(wǎng)上搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，但我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，初中信息技術(shù)所占的課時(shí)并不是很多，學(xué)生能夠自己去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也不是很多，因此將渙散的知識(shí)點(diǎn)做成系統(tǒng)的知識(shí)體系會(huì)起到更好的效果。對(duì)于教師來說，我們的主要教學(xué)任務(wù)并不是一味的傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生如何自己去學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，讓學(xué)生的綜合能力得到切實(shí)的提高。
和初中其他課程比起來，信息技術(shù)還沒有系統(tǒng)完善的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們直接使用，如果我們要發(fā)揮出初中信息技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢，就必須要從教師自身出發(fā)，積極提高自己的教學(xué)能力，善于借鑒其他課程的好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將一些可取的先進(jìn)的教學(xué)手段加以利用，同時(shí)按照初中信息技術(shù)課程的特點(diǎn)不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。
游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)的作用論文篇八
摘要：隨著信息技術(shù)的不斷普及，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知程度、操作水平、接受能力等各方面的差異越來越大。在初中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)是從學(xué)生的差異來考慮，是真正實(shí)施“因材施教”的一種教學(xué)模式和教學(xué)策略。
新課標(biāo)實(shí)施以來，其以人為本的理念強(qiáng)調(diào)在面向全體學(xué)生的同時(shí)，關(guān)注個(gè)體、尊重個(gè)體差異。但在實(shí)際教學(xué)中，存在各種差異的學(xué)生接受的卻是同一教學(xué)進(jìn)度的不合理現(xiàn)象。
分層教學(xué)便是新課程背景下初中信息技術(shù)教學(xué)的需要。在實(shí)際教學(xué)過程中如何來實(shí)施分層教學(xué)，體現(xiàn)分層次教學(xué)的優(yōu)勢與特點(diǎn)，筆者經(jīng)過幾年的探索，認(rèn)為應(yīng)該首先解決以下幾個(gè)問題：
一、為什么要進(jìn)行分層教學(xué)。
1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生不重視，把他視為“副科”
據(jù)筆者了解到有些農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)課長期被“主科”擠占，幾乎很少上。城區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)課基本能開齊開足，那么學(xué)生的能力差異可想而知了。
2.學(xué)習(xí)條件各不相同。
部分學(xué)生自己家里已經(jīng)購置了電腦，從小就開始接觸電腦，()而另外的學(xué)生，除了在學(xué)校上信息技術(shù)課時(shí)有機(jī)會(huì)接觸電腦外，沒有更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
3.學(xué)生自身素質(zhì)也有著較大的差異。
如，邏輯思維能力、動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
由于以上種種原因的限制，如果教師仍是用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，勢必會(huì)造成有人吃不飽，有人吃不了的情況。那么，在這種情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，勢在必行。
我國古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”,即主張“因材施教，因人而異”.巴班斯基的“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論認(rèn)為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別教學(xué)是教學(xué)過程最優(yōu)化的一個(gè)重要辦法。為此，必須把全班的、小組的和個(gè)別的教學(xué)形式最優(yōu)地結(jié)合起來。
三、如何進(jìn)行分層教學(xué)。
1,學(xué)生層次的分層。
學(xué)生掌握知識(shí)的層次是客觀存在的。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的起點(diǎn)各不相同，有一部分學(xué)生接觸電腦早，基礎(chǔ)好，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；相反的，接觸電腦機(jī)會(huì)少的部分學(xué)生，接受能力差，課堂習(xí)慣又不好。其次，學(xué)生自身能力素質(zhì)也有著較大的差異。
從上面兩個(gè)特點(diǎn)，我將學(xué)生分為三層次，a組：基礎(chǔ)好、進(jìn)步快；自信心強(qiáng)：b組：基礎(chǔ)一般，自主性較低。c組：基礎(chǔ)比較差，進(jìn)步慢，自卑感強(qiáng)。
根據(jù)前面的三層標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)期前，教師要在充分了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力的基礎(chǔ)上，在尊重學(xué)生意愿的前提下，將學(xué)生分到三個(gè)組別中，并將他們分別安排在機(jī)房不同的位置，以便于進(jìn)行分類指導(dǎo)。
2.教學(xué)目標(biāo)的分層。
教學(xué)目標(biāo)的分層就是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)分層要符合學(xué)生的實(shí)際，以使每個(gè)學(xué)生都能得到最大限度的發(fā)展。
例如，在七年級(jí)信息技術(shù)第三章第五節(jié)《設(shè)計(jì)封面》教學(xué)中，我將教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次。a組：掌握?qǐng)D片的插入。b組：熟練掌握?qǐng)D片插入，更改圖片的大小和位置。c組：修改色彩搭配、位置協(xié)調(diào)、“疊放次序”調(diào)整等。通過這三個(gè)目標(biāo)的落實(shí)，提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。整堂課下來，各層次的學(xué)生掌握得都相當(dāng)不錯(cuò)，課堂效果很好。
3.課堂教學(xué)的分層。
課堂教學(xué)的分層就是教師在課堂教學(xué)中，針對(duì)不同層次的學(xué)生開展有差異的教學(xué)活動(dòng)，使不同層次的學(xué)生在每一節(jié)課中都能有所收獲。
例如，筆者在教學(xué)八年級(jí)《網(wǎng)絡(luò)改變生活》這一課時(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生可采用幾種不一樣的教學(xué)方式，對(duì)于高層次的學(xué)生，稍微做些必要的提示，然后放手讓他們自己去探索、討論。而對(duì)于中層次的'學(xué)生，演示一種博客開通方式，然后讓他們自己動(dòng)手操作。對(duì)低層次的學(xué)生，采用的方法則是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師帶領(lǐng)學(xué)生邊演示、邊講解，手把手地輔導(dǎo)學(xué)生。
4.課堂練習(xí)的分層。
信息技術(shù)課堂練習(xí)必須參照不同層次學(xué)生的掌握情況，也要做到分層布置?；A(chǔ)和創(chuàng)造性相結(jié)合，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能從作業(yè)中得到提高。
例如，在學(xué)完《網(wǎng)頁制作》后，我布置了如下三種類型的作業(yè)：（1）提供一個(gè)預(yù)先制作好的網(wǎng)頁，讓學(xué)生模仿著做出樣本。（2）提供大量素材，再提供樣本，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇合適的素材，參考樣本，完成自己的作品。（3）給學(xué)生提供或讓學(xué)生確定一個(gè)具體的任務(wù)，如，制作一份介紹自己家鄉(xiāng)的網(wǎng)站，教師提出具體的設(shè)計(jì)要求，讓學(xué)生獨(dú)立收集素材，完成作品。
綜上所述，分層教學(xué)符合新課標(biāo)提出的以人為本，尊重個(gè)體差異的理念，教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中靈活恰當(dāng)?shù)厥褂梅謱咏虒W(xué)能促使所有學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上逐步提高，為培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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[3]辛結(jié)容。分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，2004（08）。
（作者單位江蘇省溧陽市強(qiáng)埠初級(jí)中學(xué)）。
游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)的作用論文篇九
近年來，我國信息化的發(fā)展速度逐漸加快，信息技術(shù)的高速發(fā)展對(duì)我國經(jīng)濟(jì)水平的建設(shè)發(fā)揮著十分重要的作用，信息技術(shù)水平也成為衡量人才標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)關(guān)鍵性因素。初中信息技術(shù)教學(xué)是學(xué)生提高信息技術(shù)教學(xué)的重要階段。游戲化教學(xué)是指將教學(xué)實(shí)際和游戲結(jié)合起來，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生通過開展游戲活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中通過一種輕松、積極的狀態(tài)來學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提高自身的能力。在初中信息技術(shù)的教學(xué)中使用游戲化的教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉他們的抽象思維能力。
在初中信息技術(shù)的教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。游戲化教學(xué)能有效改善枯燥單一的.傳統(tǒng)教學(xué)方式，提升教學(xué)氛圍，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)活動(dòng)中來，讓學(xué)生在游戲化教學(xué)的過程中體會(huì)到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中所帶來的學(xué)習(xí)樂趣。在初中信息技術(shù)的教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)還能夠有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。游戲化教學(xué)采用各種輕松愉快的游戲活動(dòng)，通過這些游戲活動(dòng)能讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在游戲當(dāng)中體會(huì)合作的意義，在這個(gè)過程中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)思維能力以及綜合素養(yǎng)，使學(xué)生的綜合能力得到全面發(fā)展［1］。
二、探究式游戲化教學(xué)。
探究式的游戲化教學(xué)是通過借助游戲活動(dòng)來為學(xué)生營造一個(gè)解決問題的環(huán)境，讓學(xué)生在自主探索中獲得知識(shí)，找尋到解決問題的辦法，這種教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生解決問題的能力和獲取、處理信息的能力有非常大的幫助，而且還能夠幫助達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在具體的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生采用角色扮演的方法來分析問題，解決問題。比如在信息技術(shù)教學(xué)過程中對(duì)封面的布局方法中圖片、藝術(shù)字的插入方法，以及它們大小、位置的更改等教學(xué)，教師可以展開一個(gè)“?？饷嬖O(shè)計(jì)大賽”，把學(xué)生分成幾個(gè)組，每個(gè)組選派一名代表來應(yīng)聘設(shè)計(jì)時(shí)，小組其他成員擔(dān)當(dāng)親友團(tuán)，讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色，完成大賽的匯報(bào)和答辯［2］。在這個(gè)教學(xué)中，可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生們分析問題、解決問題的能力。
三、訓(xùn)練式游戲化教學(xué)。
信息技術(shù)是一門操作性強(qiáng)的課程，只有不斷加強(qiáng)技能訓(xùn)練，才能讓學(xué)生真正掌握信息技術(shù)各項(xiàng)操作技能，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)的教學(xué)中，教師要保證上機(jī)時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練，要讓學(xué)生真正掌握信息技術(shù)這門課程，僅靠老師的課堂講解和一兩次的上機(jī)是不夠的，需要的是反復(fù)的練習(xí)，但是反復(fù)的操作練習(xí)會(huì)讓學(xué)生慢慢失去學(xué)習(xí)的熱情和信心［3］。這個(gè)過程中，將游戲教學(xué)融入到操作練習(xí)中，可以提升學(xué)生練習(xí)的興趣，逐漸提高學(xué)生的技能水平。例如在“word打字”內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以借助《生死時(shí)速》等打字游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師可以采用競爭的方式，組織開展打字比賽，最快時(shí)間內(nèi)成功完成游戲的人為優(yōu)勝者，可以給予嘉獎(jiǎng)。教師可以通過這些方法提高學(xué)生的打字興趣，提高學(xué)生的打字速度和打字能力。
四、引導(dǎo)式游戲化教學(xué)。
初中信息技術(shù)的教學(xué)中，教師可以采用引導(dǎo)式游戲化教學(xué)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下不斷學(xué)習(xí)、探究、鞏固新的知識(shí)。首先，教師要明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)置游戲情景，實(shí)現(xiàn)趣味化教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在學(xué)習(xí)鞏固資源管理器的具體操作流程時(shí)，讓學(xué)生通過分組的形式，讓每個(gè)小組成員將自己積累的資源管理器的有關(guān)知識(shí)寫在卡片上，然后面對(duì)面進(jìn)行提問，看哪個(gè)小組回答得好，通過這種游戲競賽的形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，教師要結(jié)合每個(gè)小組的回答情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生對(duì)資源管理器能夠有一個(gè)詳細(xì)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生掌握各種功能的使用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成資源管理器正確使用的意識(shí)，為接下來的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
游戲化教學(xué)是新時(shí)期下的一種教學(xué)模式，其本身具有開放性、靈活性和創(chuàng)新性，被廣大的教育工作者所使用，游戲化教學(xué)對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率都起著十分重要的作用。但由于信息技術(shù)的教學(xué)在我國的起步較晚，加上游戲化教學(xué)又是一種新型教學(xué)模式，老師在教學(xué)的過程中不能夠依賴游戲化教學(xué)，教師們要不斷提升自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，為初中信息技術(shù)的教學(xué)貢獻(xiàn)出一份力量，努力培養(yǎng)出優(yōu)秀的信息技術(shù)型人才。
參考文獻(xiàn):。
游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)的作用論文篇十
當(dāng)前我國信息技術(shù)飛快發(fā)展，給所有教育的教學(xué)模式帶來了巨大變化。目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛快的普及，最重要的是多媒體技術(shù)的形成，為當(dāng)下教學(xué)手段的現(xiàn)代化提供了必要條件。因此開展信息技術(shù)教育一些活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的信息處理基本能力，計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本技能都是不可替代的，計(jì)算機(jī)、教育是信息技術(shù)課題的主要組成部分。但計(jì)算機(jī)教育不同于信息技術(shù)教育。
1.引導(dǎo)式教學(xué)，一般來說，初中學(xué)生的好奇心和求知欲都比較強(qiáng)，加之初中信息技術(shù)這門課程對(duì)于初中生來說本來就有很強(qiáng)的吸引力。所以教師可以結(jié)合初中信息技術(shù)課程內(nèi)容以及學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，幫助和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如筆者在教授“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”這一內(nèi)容的過程中，并沒有事先就將枯燥的理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史給學(xué)生講解，而是先從計(jì)算機(jī)的功能入手，向?qū)W生提問：你們心中的計(jì)算機(jī)都能夠做些什么？這時(shí)候?qū)W生們都積極的舉手回答，“看電影”、“玩游戲”、“聽音樂”、“看網(wǎng)頁”……之后我再利用計(jì)算機(jī)為學(xué)生播放了一些有趣的動(dòng)畫，演示了他們剛才提到的種種功能，學(xué)生們都對(duì)計(jì)算機(jī)的起源和發(fā)展產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我順勢將計(jì)算機(jī)發(fā)展歷程的動(dòng)態(tài)圖片在多媒體上播放，學(xué)生看得津津有味，有的學(xué)生還討論了起來，課堂氣氛一下子就被調(diào)動(dòng)了起來，教學(xué)效果非常好。通過這種引導(dǎo)式的教學(xué)方法，將枯燥的理論知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)直觀的知識(shí)，學(xué)生在非常輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)到了知識(shí)。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，所提到的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)表達(dá)的是在教授知識(shí)點(diǎn)前，老師安排一些和學(xué)生平常學(xué)習(xí)生活有關(guān)的一些作業(yè)，從而讓學(xué)生能在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中更方便掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如說筆者在講授word文檔這一內(nèi)容之前事先給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)作業(yè)，要求學(xué)生每個(gè)人或者每兩個(gè)人為一組制作電子報(bào)紙，報(bào)紙內(nèi)容可以是任何自己喜歡的東西，這一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完之后進(jìn)行評(píng)比并頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。在每一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我又將這個(gè)任務(wù)分成很多小的部分，例如學(xué)習(xí)到word中的圖文混排時(shí)，我先給學(xué)生展示了一幅圖文并茂的word文檔，其中包含了圖片插入、藝術(shù)字等方面的內(nèi)容，然后讓學(xué)生在自己制作的電子報(bào)紙上加入這些內(nèi)容。正如我所愿，學(xué)生的積極性一下就被激發(fā)了出來，他們將學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種樂趣，不斷的進(jìn)行各種新的嘗試，對(duì)于我所教授的內(nèi)容也能很快的掌握。這樣的教學(xué)方法不但能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中更快的掌握計(jì)算機(jī)技能，真正的讓學(xué)生學(xué)到了東西。
3.組織引導(dǎo)式教學(xué)，在某些時(shí)候，對(duì)于初中信息技術(shù)教師而言，組織和引導(dǎo)教學(xué)能力比實(shí)際教學(xué)能力還要重要得多。在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要善于組織式的教學(xué)方法，必須要對(duì)課堂進(jìn)行有效的控制，不能任由學(xué)生玩游戲、聊qq、上網(wǎng)頁，如果教師無法有效的組織教學(xué)，那么課堂就是渙散的，是無法順利展開教學(xué)活動(dòng)的；此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，初中信息技術(shù)教師必須要指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)知識(shí)體系，例如將信息技術(shù)知識(shí)理論做成一個(gè)網(wǎng)頁，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的需求點(diǎn)擊相關(guān)鏈接進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)很多教師都沒有做好，絕大多數(shù)初中信息教師使用的教學(xué)方法是要求學(xué)生自己去網(wǎng)上搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，但我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，初中信息技術(shù)所占的課時(shí)并不是很多，學(xué)生能夠自己去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也不是很多，因此將渙散的知識(shí)點(diǎn)做成系統(tǒng)的知識(shí)體系會(huì)起到更好的效果。對(duì)于教師來說，我們的主要教學(xué)任務(wù)并不是一味的傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生如何自己去學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，讓學(xué)生的綜合能力得到切實(shí)的提高。
4.作品展示，學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，由于初中信息技術(shù)課教學(xué)的主要內(nèi)容是應(yīng)用軟件的.使用，因此，作品是初中信息技術(shù)課學(xué)習(xí)成果之一。如，“電腦發(fā)展簡史”這個(gè)活動(dòng)就是通過制作一份介紹電腦發(fā)展史的電子雜志，學(xué)習(xí)使用文字處理軟件和電腦發(fā)展歷程。各小組成員合作完成本組的作品后，各組的發(fā)言人在全班介紹作品制作過程及其特點(diǎn)，介紹在作品制作過程中最大本組成員最大的收獲，同時(shí)，也要指出作品存在的不足之處。然后，其余組的同學(xué)對(duì)作品進(jìn)行打分評(píng)比，評(píng)比時(shí)必須要求指出作品好的地方與不好地方，對(duì)于不好地方必須給出糾正意見。最后，每小組分別討論，評(píng)比“最好作品”，命中率高的小組可以獲得“優(yōu)秀獎(jiǎng)”。教師為獲獎(jiǎng)小組頒發(fā)獎(jiǎng)品和加分。這樣的評(píng)價(jià)方式有助于學(xué)生學(xué)習(xí)正確認(rèn)識(shí)自己和正確認(rèn)識(shí)他人。當(dāng)他們公正地評(píng)價(jià)別人時(shí)，自己也可以得到應(yīng)該的獎(jiǎng)勵(lì)。
與初中其他課程比起來，信息技術(shù)還沒有系統(tǒng)完善的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們直接使用，如果我們要發(fā)揮出初中信息技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢，就必須要從教師自身出發(fā)，積極提高自己的教學(xué)能力，善于借鑒其他課程的好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將一些可取的先進(jìn)的教學(xué)手段加以利用，同時(shí)按照初中信息技術(shù)課程的特點(diǎn)不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。
[1]王坦，高艷.合作教學(xué)理念的科學(xué)創(chuàng)意初探[j].教育探索，1996（1）.
[2]張衛(wèi)平.江蘇省金壇市河頭小學(xué)[j].新課程理念下合作學(xué)習(xí)的新取向.
游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)的作用論文篇十一
在第三次科技革命的推動(dòng)下人類社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代，信息技術(shù)在廣泛地影響我們的生產(chǎn)和生活的同時(shí)也給學(xué)校教育帶來了巨大的變化，我們的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域也從中受益。大量的事實(shí)證明：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。在以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師用實(shí)物展示等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是這些方法容量較小，吸引力不是很強(qiáng)。而信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)逼真的問題情境使學(xué)生能夠很快的進(jìn)入角色，有效提高了學(xué)生的積極性，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過多年的經(jīng)驗(yàn)，筆者現(xiàn)談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)。
作為教師，我們不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，在教學(xué)過程中利用好多媒體，從而最大限度地去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在多媒體教學(xué)的過程中把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活密切地結(jié)合起來，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠使學(xué)生加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解深度，培養(yǎng)學(xué)生們科學(xué)的認(rèn)知和思考問題的能力。
例如，在“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確讀數(shù)、寫數(shù)以及建立數(shù)的概念，培養(yǎng)數(shù)感。如果只在黑板上或卡片上寫一些純數(shù)字讓學(xué)生讀數(shù)寫數(shù)的話，很容易使學(xué)生失去興趣，而且在學(xué)習(xí)的過程中容易疲勞。而另一方面我們的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，我們除了利用好教材出現(xiàn)的內(nèi)容外，還發(fā)動(dòng)學(xué)生自己尋找生活中的大數(shù).我們也可以從學(xué)生最關(guān)注的事情做出發(fā)點(diǎn)、在網(wǎng)上搜集一些數(shù)據(jù)，或者我們可以利用三峽工程、南水北調(diào)等相關(guān)資料，作為拓展展現(xiàn)在學(xué)生面前。而這些數(shù)據(jù)不僅開闊了學(xué)生的視野，還是他們感興趣的，從而他們注意力更加集中，課堂氣氛更加活躍。這樣，學(xué)生在這些素材中不僅感知了相關(guān)數(shù)的大小，建立了數(shù)感，更從中還感受到祖國的飛速發(fā)展。
在教學(xué)中利用豐富的信息資源，將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，把教材中的死知識(shí)利用信息技術(shù)的形式通過多種途徑向?qū)W生呈現(xiàn)，也就是把死知識(shí)展開做活，這樣學(xué)生的收獲不僅僅是上課所學(xué)的某一個(gè)知識(shí)，而是輻射到這一類知識(shí)，學(xué)生的能力和素養(yǎng)無形之中也會(huì)提升很多?？傊?，活用教材，使教材“鮮活”起來，會(huì)讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近生活，學(xué)生更愿學(xué)。
數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和概括性的自然科學(xué)，正因?yàn)樗母叨瘸橄笮燥@得枯燥乏味，這使得學(xué)生望而生畏。要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的前提條件，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必然要求，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)密切地聯(lián)系起來，學(xué)生在問題的情景中積極探索，可以使教學(xué)內(nèi)容化難為易，揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的深刻理解。如在教學(xué)“年、月、日”之間的關(guān)系時(shí)，這部分知識(shí)很大程度上應(yīng)該是地理學(xué)科要涉及的內(nèi)容，如果不給學(xué)生講透，學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的理解很大程度上是依靠死記硬背來掌握的，這不利于他們從本質(zhì)上解決問題。據(jù)此教師在教學(xué)的過程中利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索相關(guān)的視頻、動(dòng)畫資料，在教學(xué)的過程中利用多媒體課件的形式向?qū)W生呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在直觀的觀察過程中很容易理解他們之間的關(guān)系，同時(shí)也擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提升。
數(shù)學(xué)教學(xué)要重視知識(shí)形成的過程，小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和探索過程，不但有利于學(xué)生掌握和理解知識(shí)，而且有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展時(shí)空，整合資源可以打破時(shí)空的局限，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生能在一個(gè)真實(shí)的或虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中經(jīng)歷體驗(yàn)數(shù)學(xué)過程，感受數(shù)學(xué)給他們帶來的快樂。例如，在進(jìn)行“數(shù)據(jù)的收集與整理”教學(xué)時(shí)，由于受到時(shí)間、空間的限制，教師沒辦法讓學(xué)生親臨其境。但是我們可以多媒體對(duì)一段繁忙的交通路口往來的車輛進(jìn)行實(shí)況錄像并剪輯加工，或者直接到網(wǎng)上下載一段交通路口視頻。這樣就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)具體的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集和整理過程。在學(xué)生統(tǒng)計(jì)過程中，他們自己會(huì)發(fā)現(xiàn)問題：車太多了、太快了怎么辦?一個(gè)人忙不過來無法統(tǒng)計(jì)，又怎么辦?教師可以放手讓學(xué)生用自己的辦法合作記錄解決。學(xué)生一下子想出很多收集數(shù)據(jù)的方法，有打勾的、畫點(diǎn)的.、畫圖形的、寫“正”字的。這么多方法，哪種更優(yōu)?這時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)，經(jīng)學(xué)生比較，最后都認(rèn)為用畫“正”字收集數(shù)據(jù)的方法較快，而且能一眼就看出有多少輛車。由于教師利用信息技術(shù)創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的情境并靈活運(yùn)用，使學(xué)生能在較短的時(shí)間里經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的全過程，達(dá)到既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，又發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念和培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力的目的。
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)展學(xué)生獲取知識(shí)的途徑是當(dāng)前新課程改革的努力方向，這不僅僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的良好發(fā)揮。現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，人們獲取信息的途徑越來越多，速度越來越快，這無疑可以應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中來，所以教師要充分的利用好信息技術(shù)資源，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，去親自動(dòng)手、動(dòng)探究自己有疑問或者感興趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，努力向著能夠自己提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方向邁進(jìn)，這對(duì)于我國的素質(zhì)教育的發(fā)展來說有著非常重要的意義。例如,在教學(xué)圓周率一課時(shí)，我們可以讓學(xué)生先自學(xué)課本，自己再上網(wǎng)查找一些與圓周率相關(guān)的知識(shí)。在課堂上，教師要求要小組進(jìn)行合作，進(jìn)行小組討論、交流，有的學(xué)生還下載一些相關(guān)題目考同學(xué)、考老師。
這樣，學(xué)生帶著“任務(wù)”主動(dòng)、積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)學(xué)，不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，拓寬了學(xué)習(xí)視野，而且改善了接受性學(xué)習(xí)的方式和渠道，學(xué)生的自學(xué)能力得到很大的提高。數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的數(shù)學(xué)課程整合，無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主要方法。因此，在這不斷進(jìn)步的時(shí)代中，我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注重實(shí)效，才能跟上時(shí)代的步伐，更好的發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的作用，將素質(zhì)教育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。
游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)的作用論文篇十二
摘要：作為新興的教學(xué)方法，微課以絕對(duì)的優(yōu)勢受到廣大初中教師的歡迎，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課的應(yīng)用較為顯著。針對(duì)初中階段學(xué)生好奇、好問、好知的特性，微課可應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)各環(huán)節(jié)教學(xué)中，促使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富、知識(shí)重難點(diǎn)突破、學(xué)習(xí)效率提升，使得教學(xué)目標(biāo)可以盡快實(shí)現(xiàn)。
微課是短小的課堂教學(xué)視頻，可涉及教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容、教學(xué)素材、教學(xué)反思、練習(xí)測試、評(píng)價(jià)反饋等內(nèi)容，通過小結(jié)構(gòu)單元環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)，使得微課有別于傳統(tǒng)單一的資源，促進(jìn)教學(xué)的情景化，使得教學(xué)主題得以突出，實(shí)現(xiàn)以小知大的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容得以豐富，興趣得以有效激發(fā)，大大促進(jìn)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與熱情，提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平，減輕教師講授壓力。
游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)的作用論文篇十三
摘要：隨著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn),信息技術(shù)同其他學(xué)科一樣,其課堂教學(xué)效率已成為當(dāng)前教學(xué)工作的主課題。教師應(yīng)從當(dāng)前初中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué),營造有趣的教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,凸顯學(xué)生的主體地位,并鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新。教師還應(yīng)建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制,以評(píng)助學(xué),最終提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);項(xiàng)目驅(qū)動(dòng);創(chuàng)設(shè)情境;自主學(xué)習(xí);評(píng)價(jià)激勵(lì);。
一、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng),創(chuàng)生教材。
泰山出版社出版的信息技術(shù)教材進(jìn)行改版,該教材借鑒了計(jì)算思維、信息需求、技術(shù)價(jià)值等先進(jìn)理念,采用了先進(jìn)的項(xiàng)目式教學(xué)方法。隨著時(shí)間的推移,教材中設(shè)計(jì)的項(xiàng)目會(huì)跟不上社會(huì)的發(fā)展,無法激起學(xué)生的興趣。針對(duì)這樣的情況,我主動(dòng)求變,把當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化及地方特色創(chuàng)生教材,按照不同的教學(xué)要求設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)的小項(xiàng)目,融入到課堂。
例如,在教學(xué)“探尋獲取信息的有效途徑”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),我采取與我校開設(shè)的校本課程《日照農(nóng)民畫》主動(dòng)融合,創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目。根據(jù)本課的知識(shí)點(diǎn)需要?jiǎng)澐譃槿齻€(gè)微項(xiàng)目:(1)走近日照農(nóng)民畫;(2)魅力日照農(nóng)民畫;(3)尋訪農(nóng)民畫。通過小組合作探究掌握利用搜索引擎搜索資料、保存圖文信息、了解網(wǎng)絡(luò)地圖、問卷星的創(chuàng)建以及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)。通過創(chuàng)生的項(xiàng)目,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí)技能,還了解到了本地的傳統(tǒng)文化特色,提高了學(xué)生信息素養(yǎng)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)題。
著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“一個(gè)孩子到十二三歲還沒有自己的興趣和愛好,做老師的要為他擔(dān)憂,擔(dān)心他長大以后對(duì)什么都漠不關(guān)心,成為一個(gè)平平庸庸的人。”的確,如果一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣,成長的過程將變得困難;如果學(xué)生對(duì)一堂課失去了興趣,課堂學(xué)習(xí)就變得枯燥乏味,更談不上課堂效率。因此使學(xué)生有興趣的參與到課堂學(xué)習(xí)是保證有效教學(xué)的一個(gè)重要方面。
(一)合理引題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
在教學(xué)flash動(dòng)畫制作這一章節(jié)時(shí),我積極探索,合理規(guī)劃設(shè)計(jì)微項(xiàng)目,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情景。例如,教師可以利用動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》創(chuàng)設(shè)情景,首先讓學(xué)生觀看教師剪輯的動(dòng)畫短片,然后進(jìn)行角色扮演。在剪輯的動(dòng)畫中,包含了該章節(jié)所有的知識(shí)重難點(diǎn),如逐幀動(dòng)畫、形狀補(bǔ)間、動(dòng)作補(bǔ)間,元件、元件效果,層的操作,遮蔽效果,按鈕等。而角色扮演不僅增加了課堂的趣味性,還使學(xué)生通過生活化的場景理解動(dòng)畫制作的過程和原理。
針對(duì)上述情景,學(xué)生通過觀看、體驗(yàn)、實(shí)踐,能快速融入到課堂學(xué)習(xí)中,提高了興趣,潛移默化中提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
(二)課堂語言準(zhǔn)確幽默,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教師用準(zhǔn)確而幽默的教學(xué)語言,將專業(yè)的語言生活化,抽象的名詞具體化,能夠使學(xué)生自然而愉快地接受“枯燥”的信息技術(shù)術(shù)語。當(dāng)然,準(zhǔn)確是前提,幽默是輔助。
三、創(chuàng)新多元,自主學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在的課堂教學(xué)理念實(shí)質(zhì)是教師是課堂的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、幫助者。課堂的組織是為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),讓學(xué)生在探究活動(dòng)中提高學(xué)生解決問題的能力及自身價(jià)值感受。這就要求教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí),允許學(xué)生有不同的認(rèn)知或不同的方式完成任務(wù)。例如,在“分類存儲(chǔ)”的教學(xué)環(huán)節(jié)中,關(guān)于文件和文件夾的復(fù)制和移動(dòng)操作,有的學(xué)生使用拖動(dòng)法,有的使用剪切法,有的配合ctrl鍵或shift鍵組合法還有菜單法、工具按鈕法等,體現(xiàn)了方式多樣性。這時(shí)教師要避免“一刀切”,要給學(xué)生充分的.時(shí)間去探究嘗試、自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過比較,找到最優(yōu)化、最有效的操作方式,從而在自主的學(xué)習(xí)空間內(nèi)提升構(gòu)建知識(shí)、掌握知識(shí)的能力。
在課堂教學(xué)中教師主動(dòng)運(yùn)用創(chuàng)新多元的引導(dǎo)方式,以學(xué)生為中心開展課堂教學(xué)。學(xué)生在通過解決碰撞和矛盾的過程中不斷了解自我、完善自我。這種包容的多元模式對(duì)班上其余學(xué)生而言可說是具有極大的吸引力,對(duì)提出自己觀點(diǎn)的學(xué)生也是一種肯定,因此它的激勵(lì)作用效果明顯,課堂效率大大提高。
四、評(píng)價(jià)助學(xué),方式創(chuàng)新。
(一)評(píng)價(jià)助學(xué),注重差異。
為了更好地幫助學(xué)生明確課堂任務(wù),教師應(yīng)在課堂中根據(jù)知識(shí)的重難點(diǎn),給出每個(gè)任務(wù)的完成的標(biāo)準(zhǔn)量化,對(duì)任務(wù)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)過程不論是采用自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià),它的根本目的是針對(duì)學(xué)生的課堂成果引導(dǎo)學(xué)生完成三維目標(biāo)。另外,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生存在個(gè)體差異性。而在小組活動(dòng)中,通過組內(nèi)互相評(píng)價(jià)、討論、使層次不同的學(xué)生能夠取長補(bǔ)短。此時(shí)在小組教學(xué)中,教師要有一定的引導(dǎo)策略,不要過多地關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的對(duì)與錯(cuò),更應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的態(tài)度,解決問題的能力,以及獲取知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)造性。
(二)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新。
信息技術(shù)課堂多采用對(duì)學(xué)生完成的任務(wù)作品進(jìn)行展示性評(píng)價(jià),而我在評(píng)價(jià)方式中采用多種方式相結(jié)合,保持學(xué)生的新鮮感。例如,在課堂評(píng)價(jià)中使用ar對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)。在使用的過程中學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心,不僅增加評(píng)價(jià)激勵(lì)效果,而且學(xué)生也學(xué)到了ar的相關(guān)知識(shí)。
愛因斯坦說過:“提出新問題,從新的角度去看舊問題更需要?jiǎng)?chuàng)造性想象力。”因此教師要尊重學(xué)生個(gè)體的差異性并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)和提出的各種問題及時(shí)地給予反饋,要尊重每個(gè)學(xué)生的不同意見,利用不同的方式進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。
總之,以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施。因此在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,教師要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)為主體,要善于運(yùn)用各種策略,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息、處理信息的能力,促進(jìn)學(xué)生自主探究意識(shí),從而提高課堂效率。
參考文獻(xiàn)。
[1]趙珺.基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的備課策略探究[j].中國信息技術(shù)教育,(23).
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