總結(jié)是我們對(duì)自己的一種負(fù)責(zé)表現(xiàn)。要注重總結(jié)的邏輯性和條理性，使讀者可以清晰地理解。請(qǐng)看以下總結(jié)，可以幫助你更好地理解時(shí)間管理的重要性和實(shí)施方法。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇一
自然科學(xué)是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，物理學(xué)作為一門自然科學(xué)，更是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。重注觀察和實(shí)驗(yàn)，是學(xué)好物理學(xué)的前提。在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能產(chǎn)生各種物理現(xiàn)象，學(xué)生由于好奇心理，對(duì)觀察到的物理現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的疑問(wèn)和興趣，學(xué)生由于心理有疑問(wèn)，就想去探求，有了探求的主動(dòng)性。興趣是學(xué)生對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的一種積極的帶有情緒色彩的傾向，興趣能促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這樣的主動(dòng)性，使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)或親手做實(shí)驗(yàn)時(shí)的心理都處于積極主動(dòng)的興奮狀態(tài)，便于學(xué)生獲取知識(shí)，形成能力，尤其是科學(xué)研究的方法和能力得到培養(yǎng)，故在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)和安排，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
初中物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)是以小組合作的形式共同完成的，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求及實(shí)驗(yàn)器材的限制，小組人數(shù)在2~6人，通常是3~4人一個(gè)小組為宜。由于實(shí)驗(yàn)是由幾個(gè)學(xué)生共同完成的，學(xué)生就應(yīng)各自扮演不同的角色，進(jìn)行不同的分工。如若處理不當(dāng)，實(shí)驗(yàn)小組就會(huì)在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)學(xué)生不能友好相處、實(shí)驗(yàn)課堂喧嚷、不能充分利用時(shí)間做實(shí)驗(yàn)甚至出現(xiàn)“搭車”現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)小組成員不能友好相處，課堂秩序亂，就不能按要求完成實(shí)驗(yàn)，極大地影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，為此要求學(xué)生要有合作精神，并把實(shí)驗(yàn)作為考核的依據(jù)之一，這樣就能把他們緊密地聯(lián)系在一起，尋求共同的合作。如果小組分配不合理，即優(yōu)、良、差比例不協(xié)調(diào)，不擔(dān)任一定角色或者說(shuō)分工不明確，就會(huì)出現(xiàn)個(gè)別成員承擔(dān)大部分甚至全部實(shí)驗(yàn)工作的“搭車”現(xiàn)象，就會(huì)使“差生”更差，失去興趣，當(dāng)然就失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生所提的建議甚至其本人將會(huì)被忽視。同時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)比較積極學(xué)生也很少有主動(dòng)性去向那些不太積極的小組成員要求共同實(shí)驗(yàn)。消除以上不良現(xiàn)象的有效辦法就是讓合作實(shí)驗(yàn)組的每個(gè)成員均扮演不同的角色，承擔(dān)不同的工作，使學(xué)生在各方面都得到鍛煉。現(xiàn)根據(jù)我多年來(lái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，把在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的角色及其互換與學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的關(guān)系簡(jiǎn)述如下。
在實(shí)驗(yàn)小組完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，主要有主持討論者、清理準(zhǔn)備者、觀察記錄者、操作者、寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告者等角色。主持人負(fù)責(zé)整個(gè)實(shí)驗(yàn)全部指揮工作，從始自終扮演主角，要有較強(qiáng)的指揮能力和凝聚力。
首先通過(guò)主持人的主持評(píng)論，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，主持人統(tǒng)一調(diào)度整個(gè)實(shí)驗(yàn)的合作完成；清理準(zhǔn)備人員負(fù)責(zé)清理實(shí)驗(yàn)器材，同時(shí)介紹實(shí)驗(yàn)器材的名稱，讀數(shù)方法，在實(shí)驗(yàn)中的用途，組裝實(shí)驗(yàn)裝置，為整個(gè)實(shí)驗(yàn)的順利完成作好準(zhǔn)備；實(shí)驗(yàn)操作者要按實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作，并闡述操作的簡(jiǎn)要過(guò)程，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)原理；觀察記錄者，就是認(rèn)真觀察，如實(shí)記錄，特別是要說(shuō)明測(cè)量工具的分度值，讀數(shù)時(shí)注意的事項(xiàng)；寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告者，根據(jù)記錄員的記錄，在主持人的安排下，組織本組成員對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，交主持人，由主持人把實(shí)驗(yàn)報(bào)告交給實(shí)驗(yàn)教師。
當(dāng)然，以上實(shí)驗(yàn)角色教師必須根據(jù)小組人數(shù)實(shí)際而定，可粗可細(xì)，切不能一層不變。但是必竟這樣角色的分定，明確了實(shí)驗(yàn)小組成員的分工，既分工又合作，眾全局上來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的完成作出了組織保障。從各角色來(lái)看，培養(yǎng)了主持人的組織指揮能力，既要求對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的完成有較清晰的掌握，又要協(xié)調(diào)各角色積極參與，調(diào)控整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的進(jìn)程與完成；而清理準(zhǔn)備角色不僅了解了實(shí)驗(yàn)器材，在介紹實(shí)驗(yàn)器材的名稱、用途的過(guò)程中，口語(yǔ)表達(dá)能力也將得到提高；操作者主要鍛煉了實(shí)際操作、動(dòng)手能力，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；觀察記錄角色，培養(yǎng)了認(rèn)真觀察的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)，這是獲得真實(shí)數(shù)據(jù)的必要觀察，是獲取物理知識(shí)的首要任務(wù)；寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告這一角色，在數(shù)據(jù)收集整理、分析處理問(wèn)題的能力上得以培養(yǎng)?？偟恼f(shuō)來(lái)，通過(guò)這樣角色的扮演，各有所得，提高了學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。當(dāng)然要使每個(gè)成員在上述方面都得以培養(yǎng)，就要進(jìn)行角色互換了。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中上述角色的互換是非常必要的。這不僅表現(xiàn)在擔(dān)任同一角色時(shí)間長(zhǎng)會(huì)使學(xué)生索然無(wú)興，而且會(huì)對(duì)學(xué)生能力的全面發(fā)展帶來(lái)不得影響，這就要求能及時(shí)地進(jìn)行角色互換，角色互換可由實(shí)驗(yàn)成員自己協(xié)調(diào)承擔(dān)相應(yīng)角色，也可由教師調(diào)控。一般情況下，完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)后，就要進(jìn)行角色互換，如若時(shí)間允許在一個(gè)實(shí)驗(yàn)課堂上也可以互換。角色互變不僅能使學(xué)生常擔(dān)任不同的新角色，承擔(dān)不同的分工，使學(xué)生感到新奇，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，全方位了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從中掌握物理概念或規(guī)律，提高了學(xué)生的素質(zhì)，操作能力和探究能力都得以提高，形成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究的作風(fēng)。
總之，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到觀察和實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)物理知識(shí)重要性的同時(shí)，怎樣組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐緩?。在此，我的?shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐就是讓學(xué)生承擔(dān)不同的角色，適時(shí)進(jìn)行互換，共同完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生合作交往、合作學(xué)習(xí)的合作意識(shí)和精神，避免了只有個(gè)別學(xué)生包辦的現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，在學(xué)習(xí)上學(xué)生獲得了主動(dòng)，學(xué)生各方面的能力均得以培養(yǎng)和提高。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇二
初中物理作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)效果的重要方面。實(shí)驗(yàn)觀察能力是學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的起跑線，更是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。沒(méi)有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?huì)直接影響到學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在這門學(xué)科中的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，影響整個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。下面本文就結(jié)合初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，談一談學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng)途徑。
一、讓學(xué)生明確觀察的目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要基礎(chǔ)。
我們知道，要讓學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行觀察，必須要有明確的觀察目的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的觀察目的是保障學(xué)生進(jìn)行有效觀察的前提條件。觀察目的具有鮮明的指向性，直接指向?qū)嶒?yàn)的最終目的和結(jié)論。沒(méi)有明確目的的觀察，猶如盲人摸象，是不能夠得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論的，課堂教學(xué)也將變得無(wú)效。比如，在學(xué)習(xí)凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我為了保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，提高實(shí)驗(yàn)的觀察效率，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之初就強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)的觀察目的。我在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生提出了這樣的觀察要求：細(xì)致地觀察凸透鏡物距、呈現(xiàn)的像到凸透鏡之間的像距、以及成像的特點(diǎn)，等等。并告訴學(xué)生觀察這些內(nèi)容的目的是通過(guò)對(duì)比成像的特點(diǎn)以及物距、像距之間的關(guān)系，嘗試著尋找出凸透鏡成像的具體條件。這樣學(xué)生們就有了具體的觀察目的，有明確的目的開(kāi)展觀察并記錄所觀察的數(shù)據(jù)，避免了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有目標(biāo)的觀察，從而提高了觀察的效率，保證了學(xué)生觀察的高效和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性?？梢?jiàn)，實(shí)驗(yàn)有明確的觀察目的能夠很好地規(guī)范學(xué)生的觀察活動(dòng)，保證實(shí)驗(yàn)觀察的順利進(jìn)行和實(shí)驗(yàn)觀察的有效性，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的實(shí)際效果、作用非常明顯。在初中物理教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，首先就是要從明確學(xué)生的觀察目的入手。
二、形成科學(xué)有效的觀察順序是保障學(xué)生進(jìn)行高效觀察的重要條件。
實(shí)驗(yàn)觀察作為一種相對(duì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，必須要掌握一定的觀察技能，其中重視科學(xué)有效的觀察順序就是一個(gè)重要方面。因?yàn)橐雽?shí)驗(yàn)觀察扎實(shí)、高效，必須具有科學(xué)有效的觀察順序，按照這個(gè)順序開(kāi)展觀察，才是最優(yōu)的觀察過(guò)程，也是最有效的觀察過(guò)程。比如，在學(xué)習(xí)溫度的時(shí)候，有一個(gè)課堂演示的.實(shí)驗(yàn)：通過(guò)人的手指接觸3杯不同溫度的水，讓學(xué)生形成不同的溫度體驗(yàn)，得出人的感覺(jué)是不精確的。要想知道具體的溫度是多少，有必要使用工具進(jìn)行溫度的測(cè)量。這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的，是讓學(xué)生明確工具測(cè)量溫度的重要性。在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)3杯水的實(shí)驗(yàn)觀察順序和操作順序直接決定著實(shí)驗(yàn)的效果和實(shí)驗(yàn)的成敗。這就要求教師要讓學(xué)生養(yǎng)成按照科學(xué)順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有序的觀察，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)要達(dá)到的最終目。實(shí)驗(yàn)觀察的順序性要結(jié)合實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行合理的安排。無(wú)論是什么實(shí)驗(yàn)，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成按照實(shí)驗(yàn)順序觀察的好習(xí)慣，這種科學(xué)有效的觀察順序是保證學(xué)生高效觀察的重要前提條件，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要步驟。
三、增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)比意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生提高觀察思維的靈活性。
實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，既有有用的信息，也有無(wú)用的信息，學(xué)生對(duì)這些信息不能一概地進(jìn)行無(wú)分辨的觀察，一定要結(jié)合實(shí)驗(yàn)的目的，采取對(duì)比的方法進(jìn)行判斷和篩選，以增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)比意識(shí)，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)，提高觀察的實(shí)際效果和數(shù)據(jù)的有效性。在觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就需要利用對(duì)比的方法，分別觀察水在沸騰之前的狀態(tài)特點(diǎn)和溫度的變化情況以及水在沸騰之后的狀態(tài)變化和溫度特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生能夠?qū)Ψ序v的全過(guò)程形成直觀的、清晰的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)沸騰現(xiàn)象的理解，認(rèn)識(shí)沸騰現(xiàn)象的本質(zhì)。所以，在初中物理的實(shí)驗(yàn)觀察中，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師需要優(yōu)化觀察的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用對(duì)比的思維，促進(jìn)學(xué)生提高觀察思維的靈活性，幫助學(xué)生形成從現(xiàn)象到本質(zhì)的正確認(rèn)知。增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)比意識(shí)能夠提高學(xué)生觀察思維的靈活性，這種能力的形成，能更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)觀察能力。在初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，教師必須重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，特別是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要采取措施，讓學(xué)生明確觀察的目的，這是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要前提；要讓學(xué)生形成科學(xué)有效的觀察順序，這是保障學(xué)生進(jìn)行高效觀察的重要條件；增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)比意識(shí)，這是為了促進(jìn)學(xué)生提高觀察思維的靈活性。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇三
化學(xué)是初三學(xué)生的啟蒙學(xué)科,學(xué)生對(duì)化學(xué)感興趣的主要原因是新穎的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,因此必須精心設(shè)計(jì)每個(gè)實(shí)驗(yàn).可選做一組具有較強(qiáng)趣味性的實(shí)驗(yàn)做開(kāi)場(chǎng)白,如白紙顯色、玻璃棒電燈、燒不壞的布、變色的魔水等實(shí)驗(yàn),使學(xué)生進(jìn)入一種魔幻般的境界,老師再輔之以精彩的講解,便可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)以及動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的'興趣.學(xué)生有了濃厚的興趣,學(xué)習(xí)就有了良好的開(kāi)端.
作者：宋愛(ài)榮作者單位：河北省灤縣坨子頭中心校,063700刊名：現(xiàn)代農(nóng)村科技英文刊名：xiandainongcunkeji年，卷(期)：2009“”(5)分類號(hào)：g42關(guān)鍵詞：
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇四
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和積累知識(shí)的基本方法，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察力的重要途徑，充分利用實(shí)驗(yàn)，可教給學(xué)生觀察現(xiàn)象或事物的方法，幫助他們明確觀察的目的和重點(diǎn)，培養(yǎng)實(shí)事求是地看待事物的態(tài)度。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要特別注意學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。
有些高中生的意志控制力較差，注意力容易分散，很容易為觀察而觀察，而不是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、為了完成任務(wù)而觀察。還有些高中生往往滿足或停留于大致的、籠統(tǒng)的觀察，而不善于觀察細(xì)節(jié)現(xiàn)象，因而常遺漏重點(diǎn)的觀察內(nèi)容。考慮到他們觀察時(shí)的心理特點(diǎn)，我在觀察訓(xùn)練中主要是從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的具體方法。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，不斷用實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生積極感覺(jué)、知覺(jué)事物的變化，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能自覺(jué)地觀察實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象，在大腦中留下深刻印象，并透過(guò)現(xiàn)象，抓住事物的本質(zhì)。所以實(shí)驗(yàn)中不但要指導(dǎo)學(xué)生善于捕捉細(xì)微的變化，抓住瞬間的突變，培養(yǎng)多種感官參與教學(xué)活動(dòng)的能力，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度并通過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)。一邊讓學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象，一邊啟發(fā)學(xué)生去思考有關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生自然地由抽象聯(lián)系其本質(zhì)，從而通過(guò)主動(dòng)動(dòng)腦輕松地理解和掌握某些抽象的內(nèi)容。如對(duì)氨易溶于水的性質(zhì)，可以在課堂上演示噴泉實(shí)驗(yàn)：讓干燥的燒瓶中充滿氨氣，用帶有尖嘴玻璃管和滴管（預(yù)先吸入水）的塞子塞緊瓶口，立即倒置燒瓶，把玻璃管插入盛滴有酚酞試液的水的燒杯中，擠壓滴管膠頭，使少量水進(jìn)入燒瓶。這時(shí)可以看到燒杯里的水迅速上升，形成紅色的美麗噴泉。這樣“奇特”的實(shí)驗(yàn)學(xué)生樂(lè)于觀察，并能激發(fā)學(xué)生的求知欲。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，學(xué)生自然會(huì)問(wèn)：為什么會(huì)形成這樣美麗的噴泉？通過(guò)看書或老師講解，便可得知氨極易溶于水，當(dāng)向充滿氨的燒瓶中擠入少量的水時(shí)，燒瓶中的壓強(qiáng)迅速減小，外界大氣壓把燒杯內(nèi)的水迅速壓入燒瓶，形成了噴泉；噴出的水是紅色，是因?yàn)榘憋@堿性，能使酚酞指示劑顯紅色。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)和觀察，體會(huì)到了學(xué)習(xí)化學(xué)的魅力和神奇，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣更濃了。
二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察。
觀察的目的性包括有明確的觀察的對(duì)象、觀察的要求、觀察的步驟和觀察的方法。而這些內(nèi)容往往又可以在觀察計(jì)劃中把它們規(guī)定下來(lái)。學(xué)生常會(huì)忽視一些現(xiàn)象，如鎂在二氧化碳中燃燒的實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)生常常對(duì)耀眼的強(qiáng)光產(chǎn)生難忘的印象，而忽略了主要現(xiàn)象，即白色固體和瓶?jī)?nèi)壁的黑色固體的生成。
因此，提示學(xué)生觀察的重點(diǎn)，防止學(xué)生分散注意力，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要方法，同時(shí)也可使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察更全面、更仔細(xì)。
例如，在做金屬鈉與水反應(yīng)的'實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果學(xué)生不明確觀察目的，只能被金屬鈉與水反應(yīng)的響聲及鈉在水上的轉(zhuǎn)動(dòng)所吸引，而對(duì)鈉熔成小球并浮在水面上則視而不見(jiàn)。相反，如果教師課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，寫出預(yù)習(xí)報(bào)告，課堂上有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意觀察鈉在燒杯中的位置、鈉的狀態(tài)、反應(yīng)后向燒杯中滴入酚酞試液燒杯中溶液顏色的變化等，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)一個(gè)又一個(gè)新奇的現(xiàn)象能及時(shí)觀察到，就會(huì)使他們對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察產(chǎn)生濃厚的興趣。要讓學(xué)生有充分的觀察準(zhǔn)備，提出具體的觀察方法，制定切實(shí)可行的觀察計(jì)劃。課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，應(yīng)先通知學(xué)生觀察的內(nèi)容、觀察的手段及必要的觀察記載。例如“比較過(guò)氧化氫酶與fe3+廣的催化效率”的演示實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生氣泡的多少、衛(wèi)生香的燃燒情況、冒氣泡時(shí)間長(zhǎng)短的比較等，這些是要強(qiáng)調(diào)和引起學(xué)生注意的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)室觀察應(yīng)事先安排好實(shí)驗(yàn)程序，明確觀察的重點(diǎn)和難點(diǎn)，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料和用品，必要時(shí)應(yīng)先演示一次，以便摸索成敗經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)別人的經(jīng)驗(yàn)和自身的實(shí)踐，系統(tǒng)詳細(xì)地給學(xué)生介紹具體的觀察方法、運(yùn)作程序，以便得到預(yù)期的結(jié)果。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際觀察的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的習(xí)慣。
四、引導(dǎo)學(xué)生記錄及整理觀察結(jié)果，并分析結(jié)果。
觀察的目的性要求我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察時(shí)，必須及時(shí)做好觀察記錄，這樣才能保證觀察的可靠性，特別是觀察對(duì)象復(fù)雜或需較長(zhǎng)時(shí)間觀察的實(shí)驗(yàn)更應(yīng)如此。在觀察的過(guò)程中，出現(xiàn)的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)要全面真實(shí)地記錄下來(lái)，這對(duì)知識(shí)的形成非常重要。但如果對(duì)結(jié)果不會(huì)歸類、系統(tǒng)化并予以分析，也會(huì)半途而廢，長(zhǎng)期下去，會(huì)影響學(xué)生的觀察興趣和觀察能力，甚至懷疑自己的觀察能力。因此要求學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果開(kāi)展討論，交流并匯報(bào)結(jié)果。如做“鎂帶燃燒”實(shí)驗(yàn)時(shí)，我事先設(shè)置好了問(wèn)題情境，要求學(xué)生按實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后的順序去仔細(xì)觀察，然后，讓學(xué)生一個(gè)個(gè)敘述自己所觀察到的現(xiàn)象，看誰(shuí)觀察得既細(xì)致又準(zhǔn)確，這樣他們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)實(shí)踐中就會(huì)知道怎樣去觀察。盡管如此，對(duì)于那些稍縱即逝、反應(yīng)極快的現(xiàn)象以及易被忽略或觀察不準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)，仍有不少學(xué)生不得要領(lǐng)，我會(huì)及時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒，集中他們的注意力，邊演示邊講解，耐心地培養(yǎng)學(xué)生的敏銳性。
達(dá)爾文把觀察和實(shí)驗(yàn)說(shuō)成是通向科學(xué)的大門。只有科學(xué)地實(shí)施觀察策略，學(xué)生才能在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)各種現(xiàn)象看得準(zhǔn)、看得細(xì)，才能抓住重點(diǎn)、抓住實(shí)質(zhì)。唯有提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)，教師才能提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇五
探究式教學(xué)符合新課標(biāo)教育，適合初中化學(xué)的一種重要教學(xué)方式。探究式教學(xué)以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)讓學(xué)生自己獨(dú)立構(gòu)建知識(shí)體系。在教學(xué)的過(guò)程中，探究式教學(xué)對(duì)學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐以及知識(shí)背景的關(guān)注，對(duì)學(xué)生學(xué)科情感和主觀能動(dòng)性的關(guān)注，對(duì)學(xué)生獨(dú)立探索和團(tuán)隊(duì)協(xié)作交流的關(guān)注等等。讓學(xué)生能夠介入多姿多彩、充滿活力的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，讓學(xué)習(xí)變得有意義、有價(jià)值。這也要求初中化學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理論和理念，采用建構(gòu)主義的教學(xué)理論和教學(xué)環(huán)境。為培養(yǎng)初中生化學(xué)方面的探索能力提供了重要的理論支持?！冻踔谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：化學(xué)教師的教學(xué)素材要從學(xué)生熟悉了解的生活情境和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中提煉，從多姿多彩的現(xiàn)實(shí)生活的素材中設(shè)計(jì)學(xué)生主體。提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)好化學(xué)對(duì)人們生活以及社會(huì)發(fā)展的重要性及影響。這些都為筆者培養(yǎng)學(xué)生的探索能力提供了很大的幫助。
筆者在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)習(xí)、豐富自己的教育教學(xué)理論，注重研究初中化學(xué)的教學(xué)理論以及課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研究化學(xué)教材，在日常的教學(xué)過(guò)程中，大膽嘗試，對(duì)如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力形成了自己的見(jiàn)解。
初中生剛剛接觸化學(xué)時(shí)，搞不懂化學(xué)這門學(xué)科的性質(zhì)，不知從何學(xué)起、如何學(xué)好，容易產(chǎn)生畏懼、畏難心理。筆者認(rèn)為，化學(xué)教師要努力讓學(xué)生明白、掌握化學(xué)學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法，再慢慢讓他們?nèi)W(xué)習(xí)，筆者重視通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)興趣，提高探索能力。筆者在給每位新生上第一堂化學(xué)課時(shí)，帶了一瓶酸溶液、石蕊試劑、一個(gè)小木棍、一瓶密封的二氧化碳，并營(yíng)造一種神秘氛圍，告訴學(xué)生我要給他們變魔術(shù)，引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。我往酸溶液內(nèi)倒入一滴石蕊試劑，酸溶液開(kāi)始變成紅色液體，學(xué)生感覺(jué)很新奇；再點(diǎn)燃木棍，并將燃燒中的木棍放進(jìn)二氧化碳?xì)怏w中，火瞬間被熄滅，大部分學(xué)生都會(huì)睜大眼睛表示自己驚訝。借此機(jī)會(huì)深入講解：“化學(xué)是不是很神奇、很魔幻，你們想知道其中的遠(yuǎn)離嗎？”學(xué)生充滿了興趣，學(xué)習(xí)的欲望被激發(fā)出來(lái)。這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有引導(dǎo)作用，讓學(xué)生切身感受化學(xué)的魅力。筆者掌握初中生活潑好動(dòng)、對(duì)很多事物充滿好奇、喜歡動(dòng)手操作的特點(diǎn)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，感受其中的樂(lè)趣。如，筆者爭(zhēng)取化學(xué)課在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，傳授理論知識(shí)后，立即用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)印證它，營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生牢牢掌握理論知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提高他們的探索能力。
筆者認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生的`探索能力，化學(xué)教師還需立足化學(xué)教材，課堂上有效設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探索答案、真理的興趣和欲望。筆者在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)成立專門的化學(xué)興趣小組，學(xué)生在日常生活或者學(xué)習(xí)中，遇到自己想不明白的化學(xué)現(xiàn)象，可以告知興趣小組，成員們一起交流、探索。不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能將生活與化學(xué)課程緊密聯(lián)系起來(lái)。如，很多人家會(huì)生煤爐做飯，但是如果不開(kāi)窗透氣，為什么容易產(chǎn)生生命危險(xiǎn)？再如，為什么很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有人進(jìn)去的地窖，進(jìn)去之前會(huì)用燃燒的火苗做實(shí)驗(yàn)，如果火苗熄滅，就不能進(jìn)去？設(shè)置這些問(wèn)題，學(xué)生由于興趣與好奇心會(huì)主動(dòng)去探索，這就有效提高了他們的探索能力。
從古至今，我國(guó)在化學(xué)方面取得過(guò)很多顯著的成就，化學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中要注重利用多媒體等設(shè)備向?qū)W生展示這些成就，提高學(xué)生探索化學(xué)奧秘的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的化學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生善于用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)去解決生活、實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。如，我國(guó)是世界上首個(gè)合成結(jié)晶胰島素的國(guó)家，這表示我國(guó)在人工合成方面遙遙領(lǐng)先；再如，1986年，我國(guó)發(fā)現(xiàn)的高溫超導(dǎo)體，讓我國(guó)有資本與發(fā)達(dá)國(guó)家并駕齊驅(qū)；又如，我國(guó)獨(dú)立完成了對(duì)稀土的分離、生產(chǎn)、使用工作，由此，我國(guó)成為世界上第二大生產(chǎn)和使用稀土的國(guó)家；另外，我國(guó)利用先進(jìn)的化學(xué)技術(shù)解決了石油開(kāi)采和加工中的眾多問(wèn)題等等。這些成就有利于提高學(xué)生的民族自信心和自豪感，提高他們學(xué)好化學(xué)知識(shí)的決心，不僅有利于學(xué)生了解化學(xué)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
化學(xué)源于生活，日常生活中很多事情、地方都與化學(xué)息息相關(guān)，筆者在教學(xué)過(guò)程中重視利用生活實(shí)際來(lái)講授化學(xué)知識(shí)。如，生活中很多化工廠排放的污水，嚴(yán)重影響水質(zhì)，危害人類健康，導(dǎo)致生活質(zhì)量不能提高。目前很多人日常都飲用純凈水，自來(lái)水又是如何被凈化成純凈水的？讓學(xué)生帶著問(wèn)題，四五個(gè)人組成一個(gè)小組，去討論、做實(shí)驗(yàn)、探訪純凈水廠等方式去探索純凈水的凈化原理。再如，鐵生銹在日常生活中是一種很常見(jiàn)的現(xiàn)象，但也不是所有的鐵都會(huì)生銹，那為什么有些會(huì)生銹，有些卻很難生銹呢？為什么潮濕空氣中的鐵比干燥環(huán)境中的鐵更容易生銹呢？還有涂了油料的鐵為什么也不容易生銹呢？讓學(xué)生自己帶著這些問(wèn)題去生活中探索原因，尋找答案。這就培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力。另外，學(xué)生通過(guò)自身學(xué)到的化學(xué)知識(shí)明白氧氣和水是引起鐵生銹的主要原因，并且知道了如何防止鐵生銹；油料隔絕了氧氣和水與鐵直接接觸，所以不會(huì)生銹。生活中這種涉及到化學(xué)知識(shí)的現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，都是教師培養(yǎng)學(xué)生探索能力的重要手段。
三、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，化學(xué)教師要把培養(yǎng)學(xué)生探索能力作為教學(xué)的重要任務(wù)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、設(shè)疑、聯(lián)系生活實(shí)際等多種方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生探索能力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇六
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，要提髙學(xué)生的觀察能力與動(dòng)手能力，則必須遵循以下原則：首先，尊重學(xué)生主體性原則。傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)多是老師示范，學(xué)生做好記錄，不僅學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，而且?guī)熒g的交流嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不髙，無(wú)法保證教學(xué)效果。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，老師要給予學(xué)生更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)與空間，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其主動(dòng)參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。其次，因材施教的原則。學(xué)生到了初中階段，已經(jīng)形成一定的知識(shí)積累，其認(rèn)知水平有所提高，但是并非每個(gè)學(xué)生都是整齊劃一地處于同一水平線，并且其個(gè)性特點(diǎn)有所不同，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程要遵循因材施教的原則，針對(duì)不同學(xué)生制訂不同的教學(xué)方案，并根據(jù)學(xué)生發(fā)展對(duì)教學(xué)方案做出調(diào)整，全面提高學(xué)生動(dòng)手能力與觀察能力。最后，發(fā)展性原則。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)是其發(fā)展的過(guò)程，老師要遵循發(fā)展性原則，用發(fā)展的眼光對(duì)待每個(gè)學(xué)生，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的實(shí)際性與可操作性，拉近學(xué)生與化學(xué)課堂的距離，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提髙其動(dòng)手能力與觀察能力。
在遵循上述幾點(diǎn)原則的前提下，可以從以下幾個(gè)方面提高學(xué)生觀察能力與動(dòng)手能力。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要讓學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)的一般規(guī)律，通過(guò)一定的順序進(jìn)行觀察，一般而言，化學(xué)反應(yīng)的`觀察順序是先觀察化學(xué)反應(yīng)前的顏色、狀態(tài)、氣味等直觀現(xiàn)象，再觀察物質(zhì)反應(yīng)的條件及反應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象，最后觀察反應(yīng)后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味等;在觀察過(guò)程中，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀察，比如觀察物質(zhì)的反應(yīng)除了要看，還要聽(tīng)、聞，甚至要摸一下、嘗一下，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到基于不同的角度、細(xì)微之處進(jìn)行觀察正是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的精髓所在。
(二）提高對(duì)比實(shí)驗(yàn)的比例。
化學(xué)教學(xué)所描述的化學(xué)現(xiàn)象多是正確的、無(wú)誤的，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)對(duì)課本中的描述過(guò)于依賴，忽略實(shí)際實(shí)驗(yàn)中觀察的重要性。因此，老師要有意識(shí)地加大對(duì)比實(shí)驗(yàn)的比重，使學(xué)生通過(guò)比較加深印象，并提髙其動(dòng)手能力。比如在液體的變色實(shí)驗(yàn)中，二氧化碳會(huì)使紫色石蕊試液變紅，老師可以讓學(xué)生再向紫色石蕊中滴人醋酸,再取一個(gè)樣本保持原狀，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比、操作、觀察對(duì)知識(shí)形成更深刻的認(rèn)知。
(三）邊動(dòng)手、邊觀察、邊總結(jié)。
在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師除了要求學(xué)生仔細(xì)觀察各種化學(xué)現(xiàn)象外，還要將自己的指導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)心得等進(jìn)行分析、總結(jié)，使學(xué)生不僅對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程形成一種感性認(rèn)識(shí)，而且通過(guò)分析總結(jié)上升到理性認(rèn)知高度。通過(guò)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，分析化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，解釋實(shí)驗(yàn)原理，獨(dú)立得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，實(shí)現(xiàn)化學(xué)概念的內(nèi)化轉(zhuǎn)變。比如人教版“碳和碳的氧化物”一課，一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中會(huì)涉及較多環(huán)節(jié)，澄清的石灰水中石灰石沒(méi)有發(fā)生明顯變化，在加人氧化銅并加熱后，氧化銅變?yōu)楹谏?，再將其?dǎo)人石灰水時(shí)，石灰水就會(huì)變渾濁。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中每個(gè)環(huán)節(jié)均會(huì)有不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，老師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，總結(jié)其實(shí)驗(yàn)原理，并要求其做好筆錄，以通過(guò)文字資料形式將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象持久、有效地記錄下來(lái)。
(四）針對(duì)操作失誤反復(fù)訓(xùn)練。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中不可避免地會(huì)發(fā)生諸多失誤及錯(cuò)誤，而這些錯(cuò)誤恰恰可以作為典型的反面教材應(yīng)用于課堂，老師在觀察學(xué)生的操作失誤時(shí)，先不要急于糾錯(cuò),待學(xué)生得不到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，再指導(dǎo)其一步步追溯問(wèn)題所在，而后對(duì)一些典型的錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)、強(qiáng)調(diào)。初中化學(xué)常見(jiàn)的操作錯(cuò)誤包括蠟燭在氧氣中燃燒時(shí)過(guò)早將燃燒匙伸人集氣瓶，在托盤天平的應(yīng)用過(guò)程中直接用手撥游碼，加熱試管物質(zhì)時(shí)試管夾夾在中間，傾倒液體時(shí)將試劑瓶蓋正放于桌面上，等等，老師要針對(duì)上述錯(cuò)誤集中進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，以保證學(xué)生靈活運(yùn)用、熟練掌握，也可以在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，提高其動(dòng)手能力。
總之,初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)重要內(nèi)容，老師通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程使課本中的理論知識(shí)更具體化，加深學(xué)生認(rèn)知，并提高其動(dòng)手能力與觀察能力。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，老師要充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，為其提供更多自主操作機(jī)會(huì)，從而真正提髙其動(dòng)手能力與觀察能力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇七
摘要：教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師勞動(dòng)的文明，在很大程度上取決于觀察在學(xué)生的智力發(fā)展中占有何種地位。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)觀察能力，觀察能力是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。觀察學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，觀察由四個(gè)過(guò)程組成：注意、保持、復(fù)制和動(dòng)機(jī)。本文在化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng)上，進(jìn)行了一些總結(jié)。
著名化學(xué)家戴安邦說(shuō)過(guò)：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，全面實(shí)施化學(xué)教育最有效的方法之一?！被瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)的能力。觀察是人類有目的、有計(jì)劃地利用感官去認(rèn)識(shí)自然界各種現(xiàn)象的活動(dòng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)觀察能力，觀察能力也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。觀察學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，觀察由四個(gè)過(guò)程組成：注意、保持、復(fù)制和動(dòng)機(jī)。
注意可以看成是將有限的人類資源加以延伸、轉(zhuǎn)移和維持認(rèn)知加工，從而幫助人們實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目標(biāo)。注意是學(xué)習(xí)必不可少的前提條件，也是觀察能力形成的前提之一。長(zhǎng)時(shí)間的保持要求學(xué)生掌握一定的方法并監(jiān)控自己的理解水平。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)課堂教學(xué)有目的、有計(jì)劃設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的注意，根據(jù)定向內(nèi)容和觀察能力的要求，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的意義。具體要結(jié)合每節(jié)教材的內(nèi)容和教學(xué)目的，提出觀察目的和觀察計(jì)劃。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的意義，突出實(shí)驗(yàn)任務(wù)的特征，使學(xué)生根據(jù)老師的提綱有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行選擇性觀察，邊看邊記錄邊思考，這是培養(yǎng)學(xué)生形成自覺(jué)觀察的重要階段，同時(shí)，也可以使學(xué)生自己掌握定向觀察提綱，形成有準(zhǔn)備的全面觀察，養(yǎng)成實(shí)事求是的習(xí)慣。為了突出任務(wù)的要求，還需要用實(shí)驗(yàn)演示有效吸引學(xué)生的注意。初中化學(xué)教材中微觀方面的內(nèi)容比較抽象，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)。老師如果能適當(dāng)增補(bǔ)一些實(shí)驗(yàn)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生理解記憶這方面內(nèi)容，將學(xué)生的注意力帶進(jìn)變化莫測(cè)的微觀世界。
二、保持——對(duì)觀察過(guò)程編碼。
學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，保持的活動(dòng)過(guò)程，即復(fù)述要實(shí)驗(yàn)的信息，以象征或視覺(jué)的形式進(jìn)行編碼，把新學(xué)的實(shí)驗(yàn)與記憶中儲(chǔ)存的信息聯(lián)系起來(lái)，提高保持的效果。教學(xué)原則認(rèn)為，要保證學(xué)生的知識(shí)充分鞏固，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)使他們對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的安裝、實(shí)驗(yàn)原理、注意事項(xiàng)等有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，既復(fù)習(xí)鞏固了舊知識(shí)，又增強(qiáng)了記憶的能力。例如初中化學(xué)第八章《酸、堿、鹽》的教學(xué)內(nèi)容，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，重點(diǎn)在于這一章占全書比重較大，內(nèi)容較多，難點(diǎn)在于學(xué)生難以掌握各種物質(zhì)的性質(zhì)及反應(yīng)規(guī)律。將演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生小結(jié)各類物質(zhì)的共性和個(gè)性，學(xué)生很快就能掌握這些物質(zhì)的性質(zhì)及相互間的反應(yīng)規(guī)律，有些學(xué)生很難記住電解水時(shí)哪個(gè)電極產(chǎn)生氫氣，如果學(xué)生動(dòng)手做了該實(shí)驗(yàn)，便容易記住與電源負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生氫氣，因?yàn)橥ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)可驗(yàn)證該氣體可以燃燒。以上事例足以說(shuō)明，學(xué)生親自驗(yàn)證過(guò)的知識(shí)記得很清楚，記憶起來(lái)也不是抽象的，而是能與具體東西聯(lián)系起來(lái)，在頭腦中留下的印象非常深刻，使學(xué)生記憶能力得到保持。
學(xué)習(xí)的子過(guò)程——復(fù)制表現(xiàn)為，將復(fù)制的行為與個(gè)體的認(rèn)知表征對(duì)照，反饋能夠幫助糾正行為的不足。具體為將實(shí)驗(yàn)步驟轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的行為，學(xué)生通過(guò)練習(xí)、正確的實(shí)驗(yàn)和自我總結(jié)提煉技能。應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生將觀察與思考結(jié)合起來(lái)，將觀察與操作結(jié)合起來(lái)。學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，認(rèn)知模仿比說(shuō)教式的教學(xué)更有效。實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生觀察演示動(dòng)作，然后復(fù)制這些動(dòng)作模式。如化學(xué)課本上的許多演示實(shí)驗(yàn)在課堂上可“下放”給學(xué)生做，上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，能夠提高其他學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感。為了提高復(fù)制效果，在學(xué)生觀察基礎(chǔ)上通過(guò)抽問(wèn)檢測(cè)學(xué)生觀察是否正確、精細(xì)、全面。如抽問(wèn)：鋅和稀硫酸反應(yīng)有哪些現(xiàn)象？叫學(xué)生盡可能多地說(shuō)出來(lái)，學(xué)生積極主動(dòng)地爭(zhēng)著回答，如學(xué)生在回答中有的`說(shuō)有氣泡放出，不全面、不準(zhǔn)確：有的回答有無(wú)色氣體放出，有氫氣放出，把結(jié)果與現(xiàn)象混淆。有的答溶液變渾濁，觀察不精細(xì)，錯(cuò)把小氣泡看成沉淀。通過(guò)互相補(bǔ)充，結(jié)合讀書看教材上對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，從而思考，得到正確的結(jié)果。
動(dòng)機(jī)是觀察學(xué)習(xí)中一個(gè)十分關(guān)鍵的過(guò)程。教師要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中提升學(xué)生的動(dòng)機(jī)，包括激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、對(duì)學(xué)生的行為作出反饋等等。教育心理學(xué)認(rèn)為，無(wú)論教育觀如何，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。說(shuō)白了，就是讓學(xué)生有強(qiáng)烈的觀察興趣，高高興興去做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)W(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生激發(fā)作用，教師在化學(xué)課上要利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣。如蘇霍姆林斯基說(shuō)：“實(shí)驗(yàn)結(jié)果使得孩子們又驚又喜?！睂?shí)驗(yàn)就是要讓學(xué)生親自去實(shí)踐一些理論知識(shí)，教師要努力讓書本上理論知識(shí)以感性的形式在學(xué)生的大腦中再現(xiàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體驗(yàn)到勞動(dòng)的成就。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“興趣并不在于認(rèn)識(shí)一眼就能看見(jiàn)的東西，而在于認(rèn)識(shí)深藏的奧秘。”化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的生動(dòng)鮮明、新奇的化學(xué)現(xiàn)象，如顏色的變化、發(fā)光、發(fā)熱、氣體的生成等，都可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的觀察力，使他們獲得生動(dòng)形象的感性知識(shí)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
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作者:張建峰單位:江蘇省如皋市丁堰鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇八
摘要:二十一世紀(jì)是生命科學(xué)的時(shí)代，培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)綜合型人才是高等院校教學(xué)的主要宗旨，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐以及表達(dá)能力將是醫(yī)藥教學(xué)體系中的重要組成部分。本文通過(guò)對(duì)以往的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合作者的授課經(jīng)驗(yàn)，提出更有利于學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。
二十一世紀(jì)是生命科學(xué)的時(shí)代，而生物化學(xué)是生命科學(xué)中重要的分支學(xué)科，已成為醫(yī)藥院校本科教育中的重要基礎(chǔ)課程。培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)綜合型人才是高等院校教學(xué)的主要宗旨，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)藥教學(xué)體系中的重要組成部分，避免理論與實(shí)踐脫節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐以及表達(dá)能力的有效途徑，為學(xué)生日后的實(shí)踐工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以往的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是一些，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)時(shí)只需要按照實(shí)驗(yàn)教材和指導(dǎo)教師的講解，按部就班即可完成。這種驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)設(shè)置極大的制約了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力的發(fā)揮。此外，美國(guó)醫(yī)藥學(xué)會(huì)的前會(huì)長(zhǎng)大衛(wèi)奧門博士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，我們應(yīng)該盡力培養(yǎng)出一種能力，讓別人能夠進(jìn)入我們的腦海和心靈，能夠在別人面前、在人群當(dāng)中、在大眾之前清晰地把自己的思想和意念傳遞給別人。大衛(wèi)奧門博士所指的.能力即表達(dá)能力，表達(dá)能力是指一個(gè)人善于把自己的思想、情感、想法和意圖等，用語(yǔ)言、文字、圖形、表情和動(dòng)作等清晰明確地表達(dá)出來(lái)，并善于讓他人理解、體會(huì)和掌握，是交際能力的重要構(gòu)成部分。很多學(xué)生到了研究生階段才發(fā)現(xiàn)，做實(shí)驗(yàn)成功并不代表可以順利答辯畢業(yè)，主要因?yàn)樵谖淖?、圖表、幻燈片以及口頭表述方面不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，而這些方面都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力加以改善。因此，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要圍繞提高學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新以及表達(dá)能力開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。
1．合理地制定考核內(nèi)容。
考核是督促學(xué)習(xí)的手段，也是檢驗(yàn)學(xué)生是否在實(shí)驗(yàn)中有所成長(zhǎng)的有效方法。為保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程應(yīng)授予獨(dú)立的學(xué)分，考核內(nèi)容應(yīng)涉及實(shí)驗(yàn)理論的應(yīng)用與探討、常規(guī)實(shí)驗(yàn)技能的掌握、綜合性實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋硎鏊膫€(gè)方面，全面考核實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。過(guò)度依賴分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)懲，師生間的距離勢(shì)必拉大。馬斯洛認(rèn)為人類需求的最高層次是自我實(shí)現(xiàn)，自我實(shí)現(xiàn)境界的人解決問(wèn)題能力增強(qiáng)，自覺(jué)性提高，善于獨(dú)立處事。每個(gè)學(xué)生都有一顆不甘平庸的心，結(jié)合馬斯洛的人類需求理論與學(xué)生的心態(tài)，不妨讓每次試驗(yàn)最成功的一組，課后通過(guò)進(jìn)一步資料查詢與深入探討，最后以實(shí)驗(yàn)成果匯報(bào)的形式在第二次課上呈獻(xiàn)給全班，以此來(lái)激勵(lì)其他組同學(xué)努力認(rèn)真的做實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)據(jù)、圖表方面的處理能力以及學(xué)術(shù)語(yǔ)言表達(dá)能力。
2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其變被動(dòng)為主動(dòng)。
以往教師單純講解的教學(xué)方式，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，雙向交流較少，學(xué)生的主體作用被忽略，積極性必然不高，無(wú)法真正領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)中蘊(yùn)含的理論與方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析也很淺顯?，F(xiàn)在獲取知識(shí)的渠道很多，課堂知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)綜合型人才只是一部分，老師的角色也要發(fā)生相應(yīng)的變化，“授人以魚不如授人以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取所需的知識(shí)的方法與技巧會(huì)讓學(xué)生受用終身的。從根本上要將學(xué)生置于主動(dòng)學(xué)習(xí)的位置上，結(jié)合學(xué)時(shí)數(shù)并根據(jù)班型把學(xué)生分組后，每組負(fù)責(zé)準(zhǔn)備一個(gè)實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備環(huán)節(jié)包括文獻(xiàn)、書籍資料來(lái)源，資料方向，設(shè)置問(wèn)題，匯報(bào)形式與要求等四個(gè)部分。實(shí)施環(huán)節(jié)盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能參與，鼓勵(lì)其以生動(dòng)形象、通俗易懂的方式講解，匯報(bào)結(jié)束后，留出討論時(shí)間，營(yíng)造積極、熱烈的討論氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，然后教師給予點(diǎn)評(píng)，以考察影響酶促反應(yīng)的因素這個(gè)實(shí)驗(yàn)為例，首先點(diǎn)評(píng)學(xué)生關(guān)于教學(xué)大綱要求的知識(shí)點(diǎn)(如酶促反應(yīng)的影響因素分類、如何判斷各組酶促反應(yīng)的快慢、碘化鉀－碘溶液中的碘化鉀起什么作用等)是否講全，然后介紹操作注意事項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)安全，對(duì)重要的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行詳細(xì)講解和示范，最后介紹臨床上酶活性的常用檢測(cè)方法。學(xué)生在此過(guò)程中不但鍛煉了表達(dá)能力，同時(shí)還提升了自學(xué)能力與文獻(xiàn)、書籍資料的搜集和整理的能力。培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技能解決實(shí)際問(wèn)題，［1］從而提高學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力，是當(dāng)前高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。增加生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，可以使學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納、應(yīng)用和延伸，接觸先進(jìn)儀器的同時(shí)，緊密聯(lián)系當(dāng)前學(xué)術(shù)熱點(diǎn)，有助于科研素養(yǎng)的提高;學(xué)生親身參與科研課題，不僅能迅速將理論與學(xué)術(shù)前沿的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，同時(shí)還能領(lǐng)悟很多科研思路，是增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力最有效途徑，比如北京大學(xué)就是將實(shí)驗(yàn)教學(xué)直接延伸到科研學(xué)術(shù)［2］?，F(xiàn)代教育迅猛發(fā)展，先進(jìn)的科學(xué)理念與技術(shù)不斷涌入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力方面起著重要的作用［3］，如何讓學(xué)生運(yùn)用生物化學(xué)理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題，由單向、被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為雙向交流、主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新以及表達(dá)等方面的綜合素質(zhì)，是每位生物化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一直努力解決的問(wèn)題。因此，在當(dāng)前教育改革的背景下，探索適合醫(yī)、藥類學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式勢(shì)在必行，從實(shí)際情況出發(fā)，教學(xué)方法上勇于創(chuàng)新，是提升生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的必由之路。
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化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇九
教師須認(rèn)真研究、挖掘?qū)嶒?yàn)潛在的本質(zhì)的東西，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察。如利用洋蔥紫色外表皮進(jìn)行質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)時(shí)，除了通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原的條件這個(gè)教材要求的結(jié)論外，還可引導(dǎo)學(xué)生觀察液泡的細(xì)胞液中也存在色素--花青素，重點(diǎn)提示學(xué)生觀察花青素的顏色呈現(xiàn)特有的紫色。這樣學(xué)生就可以改變以往錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)——很多學(xué)生一直以來(lái)認(rèn)為在植物細(xì)胞內(nèi)色素只存在于葉綠體(質(zhì)體)內(nèi)。同時(shí)還可強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意觀察液泡大小、顏色深淺的動(dòng)態(tài)變化與所處溶液濃度大小的關(guān)系。同一實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)的不同階段說(shuō)明不同的問(wèn)題，其觀察的重點(diǎn)也有所不同[1]。如在色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)中，得到色素的提取液后，可引導(dǎo)學(xué)生注意觀察色素的顏色。同一試管的色素提取液在不同位置的學(xué)生觀察的結(jié)果就不同了，有的學(xué)生觀察到的是綠色，有的觀察到的是暗褐色。不妨提醒每個(gè)學(xué)生盡可能換個(gè)位置，站在光源(盡可能是有聚光功能的白色光源)的同側(cè)(觀察反射光)和異側(cè)(觀察折射光)觀察兩次，看看現(xiàn)象有什么不同。然后師生共同分析原因，得出色素的螢光效應(yīng)現(xiàn)象(葉綠素的提取液在透射光下為翠綠色，而在反射光下為棕紅色)。其次還可以用色素的提取液和三棱鏡做色素的吸收光譜實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)使學(xué)生從本質(zhì)上理解葉綠體中的色素主要吸收紅光和藍(lán)紫光。然后再做色素的紙層析實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主要觀察濾紙條上不同位置色素帶的寬窄和顏色。有的學(xué)生可能觀察到的不是4條色素帶。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出現(xiàn)不同現(xiàn)象的原因，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)光合作用有關(guān)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。
二、在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生熟悉基本功，培養(yǎng)操作能力。
學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和技巧的培養(yǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期細(xì)致的工作。在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師除了演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，發(fā)揮主導(dǎo)作用外，還要注意以學(xué)生為主體，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)。對(duì)一些難度不大的演示實(shí)驗(yàn)，可在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生動(dòng)手完成。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生操作中應(yīng)注意的問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤的操作步驟，并適時(shí)講解各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)應(yīng)注意的事項(xiàng)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)問(wèn)題，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際操作情況和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行引導(dǎo)分析，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。例如：制作洋蔥根尖有絲分裂裝片時(shí)，得經(jīng)過(guò)解離--漂洗--染色--制片這幾個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，最后在顯微鏡下觀察如果顯微鏡不能正確地熟練使用，裝片做得再好，也觀察不到應(yīng)有的現(xiàn)象，使實(shí)驗(yàn)前功盡棄。所以實(shí)驗(yàn)前，單獨(dú)拿出兩節(jié)課進(jìn)行基本功訓(xùn)練，使每位學(xué)生對(duì)顯微鏡的使用達(dá)到熟練程度，從鏡頭的安裝、視野的調(diào)節(jié)、裝片的.安放到觀察方法都能熟練準(zhǔn)確地進(jìn)行。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生的動(dòng)手能力提高很快，在進(jìn)行質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)中，能很快在低倍鏡下看到植物細(xì)胞中紫色的大液泡，換用高倍物鏡調(diào)節(jié)也較清楚，裝片制作基本功也很重要，在實(shí)驗(yàn)中要訓(xùn)練學(xué)生怎樣蓋蓋玻片，才能使裝片不出現(xiàn)氣泡等。
三、改驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
現(xiàn)行高中生物教材中大部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)都是有目的、原理、步驟和結(jié)論的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。這對(duì)鞏固和驗(yàn)證知識(shí)是很必要的，但從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度來(lái)看，這些實(shí)驗(yàn)對(duì)發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思維能力，特別是通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，主動(dòng)地探索知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的規(guī)律都存在一定的局限性。為此，教師可以把一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在色素的提取和分離的紙層析實(shí)驗(yàn)中，可嘗試讓最先完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生用幼嫩的葉片或者老的黃色葉片為材料重新做一次實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并和前面的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的異同，分析導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)差異的本源。這樣做可使學(xué)生明白老葉中由于葉綠素a和葉綠素b被分解，故只能看到兩條色素帶(胡蘿卜素和葉黃素)，而幼嫩葉中各種色素的量都比較少因此色素帶細(xì)且淡。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，既鞏固了操作的基本要領(lǐng)，又使理論知識(shí)得到了綜合應(yīng)用，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、重視探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力高中生物教材中可以開(kāi)設(shè)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占多數(shù)，如：觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原、觀察植物細(xì)胞的有絲分裂等。要善于引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)起探究熱情，如在觀察植物有絲分裂的選材上，教材上建議用洋蔥根尖，有沒(méi)有更好的材料來(lái)代替？諸如此類的問(wèn)題，當(dāng)然一個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以提出很多問(wèn)題供學(xué)生思考，問(wèn)題是我們過(guò)去的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式禁錮了學(xué)生的思維，教師的責(zé)任在于啟發(fā)學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)探究。
五、結(jié)論。
新課改要求我們注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。實(shí)驗(yàn)教學(xué)正好符合這種教學(xué)思想的發(fā)展要求。它既直觀又有效，既生動(dòng)鮮明又富有吸引力，既可獲得感性認(rèn)識(shí)又能提升理性知識(shí)，既開(kāi)闊了視野、活躍了思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到生活中，很多時(shí)候這種實(shí)踐比理論更重要。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十
摘要:。
以能力培養(yǎng)為主是當(dāng)前高職教育教學(xué)改革的大勢(shì)所趨,但現(xiàn)行的高職院校英語(yǔ)教學(xué)模式存在諸多缺陷。本文從“以實(shí)用為主,以應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)出發(fā),探討了立足基礎(chǔ)知識(shí),發(fā)展交流能力、培養(yǎng)專業(yè)技能的英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建的途徑。
關(guān)鍵詞:。
高職英語(yǔ)教學(xué);基礎(chǔ)知識(shí);交流能力;專業(yè)技能。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入,國(guó)際間的交流與合作不斷擴(kuò)大,英語(yǔ)作為人們交流和獲取信息最常用的、最重要的語(yǔ)言媒介之一,在人們的日常工作和生活中占有越來(lái)越重要的地位。英語(yǔ)水平已成為當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo),英語(yǔ)教學(xué)也越來(lái)越成為衡量一所高等院校整體教學(xué)水平的一桿標(biāo)尺。高職高專教育作為高等教育的一個(gè)組成部分,在校學(xué)生數(shù)量已占據(jù)我國(guó)高等教育的半壁江山。因此,高職高專英語(yǔ)教學(xué)水平的提高,對(duì)我國(guó)整個(gè)高等教育的水平提高具有重要意義。
高職高專英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。
10月,教育部高教司組織修訂的《高職教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)》明確提出了“以實(shí)用為主,以應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)。該基本要求體現(xiàn)了以下特點(diǎn):。
(1)以高職人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù),突出實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
(2)為適應(yīng)改革開(kāi)放對(duì)涉外業(yè)務(wù)交際能力的需求,加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng),特別是使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。
(3)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力為目標(biāo),突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性,將語(yǔ)言基礎(chǔ)能力與專業(yè)實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),以滿足21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職人才的要求。
高職高專英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。
在我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)中,教學(xué)與現(xiàn)實(shí)相脫離的現(xiàn)象比較普遍,存在“教了的用不上,有用的沒(méi)教會(huì)”的現(xiàn)象。高職學(xué)生的英語(yǔ)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展的要求,無(wú)法很好地適應(yīng)當(dāng)前改革開(kāi)放的形勢(shì)。分析其中原因,主要有以下幾點(diǎn)。
生源方面近年來(lái)隨著我國(guó)高校的擴(kuò)招,高職高專院校的生源水平呈逐年滑坡的趨勢(shì)。高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差,學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)水平低,知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的能力差,繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力也不夠高。許多高職學(xué)生,說(shuō)英語(yǔ)張不開(kāi)口;即使有會(huì)說(shuō)幾句的同學(xué),也是漏洞百出,無(wú)法控制語(yǔ)速、語(yǔ)言清晰度以及語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),很難達(dá)到交際的目的。學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力十分薄弱,學(xué)生操練英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的興趣十分低下。
教師方面英語(yǔ)教學(xué)的師資力量薄弱。高職英語(yǔ)教師大多是由原來(lái)中專學(xué)?；蚱胀ǜ咧欣锏挠⒄Z(yǔ)教師轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的,還有一部分則是應(yīng)屆畢業(yè)生。教學(xué)方法不能適應(yīng)高職教育的特點(diǎn),往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。由于教學(xué)觀念、方法和手段落后,教師大多采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的講授法,照本宣科地讀、講。課堂教學(xué)以教師為中心,學(xué)生只是一個(gè)被動(dòng)的聽(tīng)眾,完全跟著教師的指揮棒轉(zhuǎn),甚至倒頭睡覺(jué)。課堂氣氛十分沉悶,枯燥無(wú)味。面對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)狀況,教師往往很難提高要求,教學(xué)改革難以實(shí)施,缺乏技能訓(xùn)練,觀念落后,模式陳舊,師生互動(dòng)很少;忽視學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng),沒(méi)有把英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力相結(jié)合。此外,缺乏良好的英語(yǔ)教學(xué)硬件環(huán)境。因此,教學(xué)質(zhì)量難以提高,尤以聽(tīng)力、寫作為最差。而這兩項(xiàng)技能的運(yùn)用能力,對(duì)于高等應(yīng)用型專門人才今后的工作有重要的影響。
高職英語(yǔ)教學(xué)與企業(yè)和社會(huì)的要求嚴(yán)重脫節(jié)。職業(yè)性是職業(yè)教育的根本特征,也是高職教育區(qū)別于普通高等教育的關(guān)鍵所在。加入wto以來(lái),我國(guó)商貿(mào)領(lǐng)域已得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展,企業(yè)對(duì)外交往日益頻繁,各企業(yè)有了更多走向世界的機(jī)會(huì)。企業(yè)對(duì)員工在掌握外語(yǔ)方面的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求也越來(lái)越高。因此,企業(yè)需要學(xué)生能將英語(yǔ)與實(shí)際工作的需要更好地結(jié)合起來(lái),學(xué)以致用。
認(rèn)識(shí)高職教育的特殊要求,。
據(jù)調(diào)查,越來(lái)越多的企業(yè)要求畢業(yè)生具備下述三種英語(yǔ)能力:(1)要有良好的外語(yǔ)可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型社會(huì)必然是一個(gè)終身學(xué)習(xí)型社會(huì)。因此,要求高職高專的學(xué)生有較為扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),進(jìn)入企業(yè)后能結(jié)合專業(yè)和崗位自主學(xué)習(xí)。(2)擁有一定的聽(tīng)、說(shuō)技能。能與外商進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭與書面交流。(3)要有專業(yè)方面的應(yīng)用能力。中國(guó)和發(fā)達(dá)國(guó)家還存在著較大差距,很多機(jī)器設(shè)備都需要從國(guó)外進(jìn)口。尤其是最近人民幣對(duì)美元不斷升值,十分有利于先進(jìn)儀器設(shè)備的引進(jìn)。一線的高級(jí)技工需要懂得諸如“注意事項(xiàng)、操作步驟、儀器說(shuō)明、參考資料”等方面外文的閱讀與理解,不可能等人專門翻譯。企業(yè)要求的以上三種能力,是高職高專的英語(yǔ)人才培養(yǎng)的方向。
我們提出了如下設(shè)想。
(一)打下一定的語(yǔ)言基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。
正確的語(yǔ)音和基本的語(yǔ)法知識(shí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi),使學(xué)生獲得必要的英語(yǔ)基礎(chǔ)素質(zhì)。學(xué)校教育只是教給學(xué)生一些基礎(chǔ)知識(shí),更多的知識(shí)需要以后在工作崗位中自己去摸索。這就要求英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)必須考慮到學(xué)生以后的可持續(xù)發(fā)展能力。因此,高職院校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到:加強(qiáng)高職院校的英語(yǔ)教學(xué),要給學(xué)生打下牢固的基礎(chǔ)知識(shí),特別是基礎(chǔ)的語(yǔ)音知識(shí)的掌握,對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的基本結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí),以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
(二)強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練,有計(jì)劃地提高學(xué)生的英語(yǔ)交際水平。
首先,教師要營(yíng)造寬松的授課環(huán)境。只有使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài),學(xué)生才能積極主動(dòng)地?zé)o所顧忌地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。因此,在課堂教學(xué)過(guò)程中,要讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng),處于積極的情感狀態(tài),從而主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí),課堂氣氛輕松、師生間的關(guān)系融洽就十分重要。學(xué)生表現(xiàn)出愿意配合教師的教學(xué),便于其展開(kāi)豐富的語(yǔ)言聯(lián)想,從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氛圍,有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
其次,要把聽(tīng)力訓(xùn)練與復(fù)述訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)語(yǔ)言離不開(kāi)“聽(tīng)”與“說(shuō)”,“聽(tīng)”是理解和吸收口頭信息的交際能力,“說(shuō)”是口頭表達(dá)和傳遞信息的交際能力。“聽(tīng)”與“說(shuō)”之間的關(guān)系非常密切。因此,教師要每周用一定的時(shí)間,對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力強(qiáng)化訓(xùn)練。從辨析音標(biāo),到辨析易混的單詞,再到句子的辨析。復(fù)述是自我訓(xùn)練口語(yǔ)的有效途徑,每篇課文學(xué)完后,應(yīng)盡量讓學(xué)生復(fù)述課文。這樣,學(xué)生便能把所學(xué)的課文語(yǔ)言運(yùn)用正確的發(fā)音規(guī)律表達(dá)出來(lái),消化吸收,形成自己的語(yǔ)言能力。再次,創(chuàng)設(shè)情境。要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫交流信息和表達(dá)思想感情的能力,就要在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。要結(jié)合教材充分利用圖片、錄像、投影等現(xiàn)代化電教手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的真實(shí)或半真實(shí)的.情境,讓其就某些熱門話題展開(kāi)討論,舉行演講和辯論賽,編寫情境對(duì)話,編寫故事和短劇、看圖說(shuō)話,設(shè)計(jì)話題討論等。這不但能有效快速地強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí),而且有利于提高他們的讀寫能力和語(yǔ)言感悟能力。
培養(yǎng)和提高高職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力需要日積月累,反復(fù)強(qiáng)化,不是一朝一夕之事。只有師生配合,共同努力,學(xué)生才能學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ),習(xí)得口語(yǔ)交際能力。
(三)結(jié)合專業(yè),培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能。
高職院校的每個(gè)專業(yè)都開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課,每個(gè)專業(yè)都不同程度地需要英語(yǔ)。貿(mào)易專業(yè)需要較好的英語(yǔ)口語(yǔ):理工科的學(xué)生比如計(jì)算機(jī)系的學(xué)生,由于專業(yè)直接與英語(yǔ)相聯(lián),對(duì)英語(yǔ)掌握程度的要求更專業(yè),而化工、機(jī)電、建工等專業(yè)的畢業(yè)生則因所處的崗位不同,對(duì)英語(yǔ)的要求也不盡相同。但這些理工科專業(yè)的畢業(yè)生有一個(gè)共同特點(diǎn),那就是對(duì)英語(yǔ)的要求更多體現(xiàn)在閱讀能力方面:能看懂產(chǎn)品說(shuō)明、操作步驟等;有時(shí)還要求能翻譯企業(yè)介紹或產(chǎn)品介紹。對(duì)如何在英語(yǔ)教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生本專業(yè)的知識(shí),使英語(yǔ)真正為學(xué)生今后的職業(yè)崗位的需要服務(wù),筆者提出兩點(diǎn)建議。
一是與不同專業(yè)的教師一起開(kāi)展教學(xué)研究。
作為基礎(chǔ)課教師,我們和專業(yè)課教師共同面對(duì)著同樣的學(xué)生,要達(dá)到的目標(biāo)都是培養(yǎng)技能型、實(shí)用型人才。那么,我們的教研活動(dòng)就不能僅僅局限于英語(yǔ)科目的教研活動(dòng),而應(yīng)該走到所教學(xué)生的專業(yè)教研室,與專業(yè)教師一起探討學(xué)生的專業(yè)問(wèn)題以及他們的專業(yè)發(fā)展方向。更重要的是,英語(yǔ)教師會(huì)在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到相關(guān)的專業(yè)知識(shí),更好地在英語(yǔ)授課中滲透專業(yè)知識(shí),并有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和專業(yè)教育。
二是有針對(duì)性地備課,不僅備學(xué)生、備教材,還要備專業(yè)。
應(yīng)結(jié)合自己所教專業(yè)的學(xué)生,去搜集有關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí),結(jié)合課本,適時(shí)地把專業(yè)英語(yǔ)加進(jìn)課堂內(nèi)容中。教材中同一個(gè)對(duì)話練習(xí),對(duì)于計(jì)算機(jī)系的學(xué)生,可以設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)有關(guān)的對(duì)話,貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生就可以結(jié)合其貿(mào)易專業(yè)知識(shí)進(jìn)行對(duì)話。不同專業(yè)的學(xué)生可以在同一個(gè)單元的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到不同的練習(xí)。隨著教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的不斷了解,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中逐步探索出教材與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn),并以此對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的補(bǔ)充和完善,使自己的英語(yǔ)教學(xué)更能體現(xiàn)專業(yè)特色,真正做到英語(yǔ)課為專業(yè)服務(wù)。比如,在《新編實(shí)用英語(yǔ)》第二冊(cè)第九單元applyingforajob一課中,關(guān)于如何申請(qǐng)一份工作、如何面試的對(duì)話,我們就根據(jù)各專業(yè)不同的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo),先給學(xué)生留下預(yù)習(xí)任務(wù),讓他們課前去了解自己專業(yè)將來(lái)的就業(yè)群以及這些崗位所需的專業(yè)特長(zhǎng),自己又具備什么能力等。之后在組織課堂對(duì)話時(shí),教師再針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容的面試對(duì)話。這樣使學(xué)生不僅熟悉了自己的專業(yè)特色,而且還非常實(shí)際地掌握了如何用英語(yǔ)去進(jìn)行面試,為學(xué)生將來(lái)真正面試奠定了良好的基礎(chǔ)。
因此,在授課過(guò)程中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)以及學(xué)生所在的年級(jí)層次,適時(shí)地加入專業(yè)知識(shí),并隨著學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握程度的不斷加深,英語(yǔ)課中加入的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容也相應(yīng)地增加,讓他們覺(jué)得英語(yǔ)課不僅僅是學(xué)詞匯、語(yǔ)法,而是實(shí)實(shí)在在地與自己的專業(yè)相關(guān)。這樣既能體現(xiàn)基礎(chǔ)課為專業(yè)服務(wù),又可讓學(xué)生感到英語(yǔ)的實(shí)用性,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也會(huì)隨之提高。
高職英語(yǔ)教育質(zhì)量若要得到有效提高,就應(yīng)將高職高專英語(yǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)真正貫徹下去,就應(yīng)切實(shí)地提高語(yǔ)言的應(yīng)用能力,突出語(yǔ)言的實(shí)用性。目前,高職英語(yǔ)的發(fā)展還未成熟,高職英語(yǔ)的教學(xué)仍然存在許多問(wèn)題。為了更好地發(fā)展高職英語(yǔ)教育,應(yīng)該用科學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)看待、解決高職英語(yǔ)教學(xué)改革過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,使其更迅速、更健康地發(fā)展,為社會(huì)培養(yǎng)出能夠運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行業(yè)務(wù)操作的,適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的德智體美等方面全面發(fā)展的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門人才。
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化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十一
教育部在2007年發(fā)布的《普通高校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》備注欄中標(biāo)明:綜合性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及本課程綜合知識(shí)或與本課程相關(guān)的課程知識(shí)的實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能和方法的綜合訓(xùn)練，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容須滿足下列條件之一:涉及本課程的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，涉及多門課程的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合。由此可見(jiàn)，綜合性實(shí)驗(yàn)是建立在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)或?qū)嶒?yàn)方法、實(shí)驗(yàn)手段對(duì)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)技能與思維方式進(jìn)行全面訓(xùn)練的一種復(fù)合性實(shí)驗(yàn)。其特點(diǎn)就在于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)合性、實(shí)驗(yàn)手段與方法的多樣性。
2.2開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)的目的和基本要求。
開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)的目的，就是為了通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、理論與實(shí)際相結(jié)合的能力、創(chuàng)新能力。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)側(cè)重于驗(yàn)證某一定律、某一個(gè)結(jié)論或單一的基本操作、基本訓(xùn)練。綜合性實(shí)驗(yàn)是相對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)而言有啟迪思維和開(kāi)發(fā)潛能的功能和作用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、手段的綜合，使學(xué)生靈活應(yīng)用掌握的知識(shí)，培養(yǎng)綜合考慮問(wèn)題的思維方式，達(dá)到能力和素質(zhì)綜合培養(yǎng)的目的。通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)不是輕易能夠?qū)崿F(xiàn)的。其中的關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。這就對(duì)綜合性實(shí)驗(yàn)本身提出了很高的要求?？蓮膶?shí)驗(yàn)的內(nèi)容和教學(xué)方法上入手。首先，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容要能吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣。要做到這點(diǎn)，就必須賦予實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一定的特點(diǎn)，比如先進(jìn)性、趣味性;再或者是結(jié)合地方特色的實(shí)際工程，自己開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。其次，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法要有特色。主要體現(xiàn)在要求學(xué)生自己動(dòng)手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，不讓學(xué)生事先知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)他們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決問(wèn)題。
2.3綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)例。
電測(cè)實(shí)驗(yàn)是材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)中的必做實(shí)驗(yàn)，例如用電測(cè)法測(cè)試低碳鋼的e值和值、測(cè)試純彎梁橫截面的彎曲正應(yīng)力和彎扭組合的主應(yīng)力等實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握這種實(shí)驗(yàn)方法。因?yàn)殡姕y(cè)法不僅用于驗(yàn)證材料力學(xué)的理論，而且作為一種重要的工程測(cè)試手段，為解決工程實(shí)際問(wèn)題及從事科學(xué)研究提供了良好的實(shí)驗(yàn)手段。但在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，測(cè)試材料的選取、測(cè)試構(gòu)件的選擇包括貼片和接橋都是實(shí)驗(yàn)教師在做實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備好的，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中只是按照預(yù)先給定的荷載逐級(jí)加載測(cè)試，得出實(shí)驗(yàn)測(cè)試結(jié)果與理論值對(duì)比計(jì)算相對(duì)誤差。這樣的實(shí)驗(yàn)只是在重復(fù)操作儀器，對(duì)于學(xué)生真正掌握電測(cè)方法并沒(méi)有起到作用，致使一旦連線或貼片出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果就出現(xiàn)很大誤差。以電測(cè)法為基本內(nèi)容的綜合性實(shí)驗(yàn)就應(yīng)該從電測(cè)法的基本原理出發(fā)，先對(duì)構(gòu)件進(jìn)行理論分析，再設(shè)計(jì)接橋、貼片和加載的方式，按照設(shè)計(jì)好的方式貼片、連線，最后進(jìn)行加載和測(cè)試。這是電測(cè)法的完整過(guò)程，其中每個(gè)步驟的設(shè)計(jì)和完成質(zhì)量都會(huì)直接影響到測(cè)試的.結(jié)果。實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)前提供構(gòu)件(如不等邊角鋼或是工字鋼等)、指定方法(如電測(cè)法)、指定任務(wù)(如測(cè)量角鋼材料的彈性模量和泊松比或確定該角鋼的形心主軸等)，學(xué)生通過(guò)自由結(jié)合形成3～5人的小組自主完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐證明這是完全可行的，在年首屆全國(guó)大學(xué)生基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽中，我校參賽學(xué)生第一次自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己動(dòng)手貼片、連線，并對(duì)構(gòu)件進(jìn)行加載和測(cè)試，實(shí)用性大大增強(qiáng)。這樣的實(shí)驗(yàn)既增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)興趣，滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，同時(shí)學(xué)生的各方面能力也在實(shí)驗(yàn)中得到大大提高。真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由“要我做實(shí)驗(yàn)”變?yōu)椤拔乙鰧?shí)驗(yàn)”。
3問(wèn)題與思考。
綜合性實(shí)驗(yàn)也有其自身的局限性，在實(shí)際開(kāi)設(shè)中存在著許多矛盾，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:一是綜合性實(shí)驗(yàn)的耗時(shí)較長(zhǎng)。綜合性實(shí)驗(yàn)通常需要一個(gè)較長(zhǎng)的準(zhǔn)備階段和執(zhí)行過(guò)程，而學(xué)校安排的課時(shí)是有限的，這之間的矛盾使得綜合性實(shí)驗(yàn)開(kāi)展存在阻力。二是實(shí)驗(yàn)室的條件有限。如果上百位學(xué)生同時(shí)預(yù)約進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)的操作，實(shí)驗(yàn)室的空間和儀器設(shè)備就顯不足了，也會(huì)給實(shí)驗(yàn)室的組織管理帶來(lái)很大的壓力。因此，在一門課程中，不可能開(kāi)設(shè)過(guò)多的綜合性實(shí)驗(yàn)。三是實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)有限。綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅需要建立有一定規(guī)模的實(shí)驗(yàn)室，添置必要的儀器設(shè)備，還要消耗大量的人力和原材料，這些都需要資金作后盾。但大部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)是有限的，不可能讓學(xué)生開(kāi)展大量的綜合性實(shí)驗(yàn)。實(shí)際上，我們從開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)的目的出發(fā)，并不一定要有很多大型的、需時(shí)很長(zhǎng)的綜合性實(shí)驗(yàn)，只要開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛞龑?dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)聯(lián)想，就都能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。也可以有目的地去改造一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，用綜合性實(shí)驗(yàn)的要求和理念去改造，使它們變成小型的綜合性實(shí)驗(yàn)。使它們達(dá)到既能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能的發(fā)展，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的功能。還可以將綜合性實(shí)驗(yàn)和大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，不僅使得綜合性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容不斷更新，也可以從一定程度上緩解實(shí)驗(yàn)耗時(shí)較長(zhǎng)和實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)有限的矛盾。
4結(jié)語(yǔ)。
為使綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用，綜合性實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)方式需要不斷創(chuàng)新。這就需要實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師應(yīng)廣泛參加各類科研課題或相關(guān)培訓(xùn)，不斷更新知識(shí)，熟悉學(xué)科前沿，開(kāi)闊視野，以科研成果和科研項(xiàng)目促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。同時(shí)也需要學(xué)校加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入，不斷改善實(shí)驗(yàn)條件，把行業(yè)先進(jìn)儀器設(shè)備以及先進(jìn)的教學(xué)手段引入課堂，這樣才能讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)這個(gè)小窗口看到行業(yè)的大舞臺(tái)。綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目只要合理設(shè)置，就能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生工程綜合應(yīng)用能力與創(chuàng)新研究能力的目的。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十二
高中物理課程是我國(guó)大學(xué)物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其教學(xué)效果直接影響到學(xué)生日后大學(xué)的學(xué)習(xí)。如何學(xué)好高中物理已經(jīng)成為高中學(xué)生目前的首要任務(wù)。但是由于高中物理課程中的力學(xué)、光學(xué)、電場(chǎng)磁場(chǎng)、機(jī)械運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容邏輯性較強(qiáng)，并且需要學(xué)生對(duì)于生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象有一定的了解，這就使得每天除了學(xué)習(xí)而對(duì)生活觀察不夠的學(xué)生、邏輯性不強(qiáng)的學(xué)生出現(xiàn)了成績(jī)下滑。針對(duì)這樣的情況，如何提高學(xué)生解題能力、邏輯能力成為了高中物理教師面臨的最大問(wèn)題。
高中物理課程是一門系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生初級(jí)物理思維能力、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)客觀物理世界規(guī)律以及物理抽象理解能力。現(xiàn)行高中物理課程教材以經(jīng)典物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為主，其中以物理概念、物理規(guī)律，以建立學(xué)生物理思維為主要目標(biāo)。由于初中教學(xué)方式與高中教學(xué)方式的不同，導(dǎo)致學(xué)生在剛剛進(jìn)入高中后不適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上高中物理與初中物理之間連貫性不大、邏輯性更強(qiáng)，導(dǎo)致一些原本初中物理學(xué)習(xí)較好的學(xué)生在升入高中后物理成績(jī)一直不高。這是由于高中物理課程要求學(xué)生必須掌握物理基礎(chǔ)思維、靈活的抽象思維能力，同時(shí)善于總結(jié)物理規(guī)律。
了解高中物理特點(diǎn)及其對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)方向的要求，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生物理解題能力是提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)。針對(duì)高中物理教學(xué)大綱要求可以明確高中物理解題能力提高培養(yǎng)的主要方向。首先要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)定理、定律等爛熟于心，方便解題過(guò)程中對(duì)于定理、定律的應(yīng)用。其次加強(qiáng)高中物理的歸納總結(jié)，對(duì)章節(jié)主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于相似定律進(jìn)行有方法的區(qū)別，可以促進(jìn)學(xué)生在解題過(guò)程中對(duì)于各個(gè)定理定律的應(yīng)用。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生反向思維能力，在正解找不到解題方向時(shí)，可以從反方向進(jìn)行反推后，找出正解關(guān)鍵。
由于高中物理課程對(duì)于學(xué)生物理解題思維要求的提高，使得高中物理課程教學(xué)必須從學(xué)生物理解題思維培養(yǎng)著手，提高學(xué)生物理解題能力。高中物理解題思維是對(duì)基礎(chǔ)物理定律定理的應(yīng)用，是在對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)熟悉的基礎(chǔ)上，通過(guò)正向思維、反向思維、發(fā)散思維、隔離思維、整體思維、圖像思維等思維方法對(duì)題目進(jìn)行解答的綜合各種思維方式的思維。因此，在高中物理教學(xué)過(guò)程中要有針對(duì)性的對(duì)各種思維方式在高中物理解題中的應(yīng)用進(jìn)行講解，以此提高學(xué)生物理解題能力。
2.2高中學(xué)生物理興趣培養(yǎng)――解題能力提高的關(guān)鍵。
興趣是學(xué)生提高成績(jī)的關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理最好的老師。通過(guò)高中物理興趣培養(yǎng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生解題能力的提高。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使大腦處于高度興奮，造成獲取知識(shí)、探究未知的最佳心態(tài)。通過(guò)在物理教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，使物理理論與日常生活常見(jiàn)事物、情景進(jìn)行聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，對(duì)于提高學(xué)生物理興趣有著極大的幫助。通過(guò)興趣的提高與培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生解題能力的提高。
高中物理解題能力的提高，要通過(guò)興趣培養(yǎng)使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)熟練掌握。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)物理思維方式找出解題方向。無(wú)論是力學(xué)題、電學(xué)題，在進(jìn)行有一定難度的計(jì)算題時(shí)，認(rèn)真審題是解題的關(guān)鍵。通過(guò)認(rèn)真的審題找出題目中給定的各個(gè)條件，然后通過(guò)不同思維方式，找出解題方向。然后進(jìn)行畫圖，通過(guò)畫圖建立直觀的物理情景。物理計(jì)算題一般采用兩種解題方法，解析法和綜合法。前者是利用物理公式，一步一步地從已知向未知求解，后者是在特定的條件下列出物理方程式求解。在實(shí)際做題時(shí)，不但要對(duì)物理知識(shí)有很好的理解，同時(shí)還要求學(xué)生具有很高的數(shù)學(xué)推理能力，通過(guò)雙方面的作用來(lái)提高解題能力。
在提高學(xué)生物理解題能力的過(guò)程中，要教會(huì)學(xué)生摒棄初中學(xué)習(xí)過(guò)程中羅列公式、生搬硬套的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生解題步驟與思路的應(yīng)用，以此提高學(xué)生解題能力。
許多學(xué)生在高中物理課程的學(xué)習(xí)中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)上課時(shí)對(duì)于老師教學(xué)的課程能夠聽(tīng)懂，但是一旦做題就會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)從下手。這主要是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)行典型題型的聯(lián)系，不能掌握高中物理題的規(guī)律，沒(méi)有將高中物理基礎(chǔ)牢固掌握造成的。針對(duì)這樣的情況，學(xué)生促要從基礎(chǔ)理論記憶、做題積累、各章節(jié)內(nèi)容綜合以及提高等幾個(gè)方面著手進(jìn)行。熟記基本概念、規(guī)律以及基礎(chǔ)結(jié)論，以此保障在解題過(guò)程中對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)有很好的掌握，利于解題方向與關(guān)鍵點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)在記憶的基礎(chǔ)上，要注重日常學(xué)習(xí)中的`解題積累以及知識(shí)點(diǎn)的積累。通過(guò)日常解題中對(duì)于不同類型題目的解答以及解題過(guò)程和總對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的分類整理，促進(jìn)記憶的加深，加強(qiáng)記憶知識(shí)的全面性和系統(tǒng)性。并將這些知識(shí)與基礎(chǔ)共識(shí)、定理、定律聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)有思考性的積累促進(jìn)解題能力的提高。
高中物理解題能力是將上述多方面知識(shí)進(jìn)行綜合的一種體現(xiàn)，將有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)。在解題過(guò)程中針對(duì)不同的內(nèi)容將整個(gè)題目進(jìn)行分解，按照不同的內(nèi)容找出解題的突入點(diǎn)，利于題目的解答。在進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的記憶與綜合的基礎(chǔ)上，要將這些知識(shí)實(shí)際應(yīng)用到解題過(guò)程中，提高解題能力與分析問(wèn)題的能力。首先找出題目是力學(xué)、熱血、光學(xué)還是電磁學(xué)內(nèi)容，然后再針對(duì)這一內(nèi)容找出解題的關(guān)鍵?，F(xiàn)代高中物理要去學(xué)生具有綜合的分析解題能力，因此常常在一道題目中會(huì)出現(xiàn)兩種或兩種以上內(nèi)容。例如：在電磁學(xué)題目中加入力學(xué)知識(shí)，以電磁學(xué)施加給小球一個(gè)力，通過(guò)這個(gè)力使小球運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中小球撞擊另一個(gè)小球，使力傳導(dǎo)。這樣的題目加大首先要求學(xué)生對(duì)于電磁學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、公式熟練掌握，同時(shí)好要求對(duì)力學(xué)知識(shí)的應(yīng)用有一定的基礎(chǔ)。由此可以看出，高中物理解題能力的提高是一項(xiàng)綜合各項(xiàng)內(nèi)容的、需要對(duì)基礎(chǔ)進(jìn)行牢固掌握、并具有物理思維的一項(xiàng)長(zhǎng)期工作。要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中通過(guò)不斷的積累，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的進(jìn)行聯(lián)系，以達(dá)到物理解題能力的提高。
結(jié)論：
現(xiàn)代高中物理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生物理思維的培養(yǎng)是教育的首要任務(wù)。通過(guò)思維的培養(yǎng)提高學(xué)生在解題中基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。高中物理解題能力的提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)工作，不僅僅需要教師在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)還需要學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、思維等進(jìn)行自我訓(xùn)練。通過(guò)輯思維能力、逆向思考與逆向公式應(yīng)用等提高解題思維。通過(guò)多方面的訓(xùn)練以及積累，促進(jìn)學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中牢固掌握高中物理基礎(chǔ)，為高等教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)。
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化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十三
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)方式主要體現(xiàn)在四個(gè)方面:一是創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn),引起學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生的.觀察能力;二是建立實(shí)驗(yàn)小組,讓學(xué)生親身體驗(yàn),培養(yǎng)動(dòng)手操作能力;三是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,培養(yǎng)學(xué)生探究思維能力;四是布置家庭小實(shí)驗(yàn)作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生理解創(chuàng)新能力.
作者：翟曉萍作者單位：山西省運(yùn)城學(xué)院師范分院,山西運(yùn)城,044000刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十四
中等專業(yè)學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型的實(shí)用型人材。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)課中占有相當(dāng)?shù)谋壤?，在分析化學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)約占1/3，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，更能強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能。醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生將來(lái)要當(dāng)醫(yī)生，職業(yè)要求他們必須穩(wěn)、準(zhǔn)。這些能力不是一天兩天就能練就出來(lái)，需要長(zhǎng)期的、反復(fù)的訓(xùn)練才能做到?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)比重大，尤其分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)多而且要求精準(zhǔn)，恰能讓學(xué)生做到多練、精練。所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫挠?xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力，一定要高度重視。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的種類很多，有儀器的使用、物質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、原理的證明、物質(zhì)的制備實(shí)驗(yàn)、物質(zhì)的分析檢測(cè)實(shí)驗(yàn)（包括定性分析和定量分析），通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生的哪些實(shí)驗(yàn)技能得到訓(xùn)練呢？下面加以具體介紹。
1.學(xué)生的動(dòng)手能力得到訓(xùn)練。
學(xué)生的動(dòng)手能力是相當(dāng)重要的，如果你有再多的理論知識(shí)，如果動(dòng)手能力很差也無(wú)法將其落到實(shí)際工作中?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中，儀器的使用和制備都能很有效的訓(xùn)練學(xué)生的'動(dòng)手能力。比如移液管的使用、酸堿滴定管的使用、分析天平的使用、分光光度計(jì)的使用，這個(gè)過(guò)程學(xué)生需要反復(fù)的操作，能夠得到多次訓(xùn)練，這樣才能使學(xué)生達(dá)到對(duì)儀器的掌握，做到熟練的使用，規(guī)范的操作。還有象物質(zhì)的制備實(shí)驗(yàn)，在安裝制備裝置時(shí)就要求學(xué)生有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，否則會(huì)手忙腳亂，不但安裝不好還會(huì)在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)危險(xiǎn)現(xiàn)象。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)?zāi)艽蟠蟮奶岣邔W(xué)生的動(dòng)手能力。
2.學(xué)生的觀察能力得到訓(xùn)練。
都說(shuō)眼到才能手到，觀察能力很重要?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、原理證明、滴定終點(diǎn)的觀察等實(shí)驗(yàn)就能很好的訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。在此可以培養(yǎng)學(xué)生注意細(xì)節(jié)。比如：鈉與水的反應(yīng)，讓學(xué)生細(xì)心觀察，可以觀察到鈉浮著在水面上，與水劇烈反應(yīng)鈉被熔化，有氣體生成，加酚酞溶液變紅。有些學(xué)生不細(xì)心就會(huì)漏掉鈉被熔化這一現(xiàn)象。還有鹽酸與碳酸鈉溶液反應(yīng)時(shí)，產(chǎn)生氣泡的速度很快，一疏忽就看不到；在化學(xué)平衡一章的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要認(rèn)真觀察，觀察物質(zhì)顏色的深淺變化；產(chǎn)生氣體的速度；出現(xiàn)渾濁的快慢等從而使原理得到證明。在分析實(shí)驗(yàn)中，滴定終點(diǎn)的觀察直接影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，這就要求學(xué)生在這里反復(fù)練習(xí)，訓(xùn)練出敏銳的觀察能力。
3.分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力得到訓(xùn)練。
分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力代表一個(gè)人綜合能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的制備實(shí)驗(yàn)、物質(zhì)的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)還有實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決辦法都能使這兩個(gè)方面的能力得到強(qiáng)化訓(xùn)練。
通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生的諸多能力得到訓(xùn)練，那怎樣才能使學(xué)生的能力得到更好的訓(xùn)練呢，下面就我的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)介紹如下。
（1）做好課前準(zhǔn)備。
讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備―充分預(yù)習(xí)。以往教師也強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，但大多都流于形式，學(xué)生也不重視，沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生能做到認(rèn)真充分的預(yù)習(xí)。所以教師一定要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生寫出預(yù)習(xí)報(bào)告，每次上課前教師要進(jìn)行抽查記錄，列入平時(shí)成績(jī)。預(yù)習(xí)可使學(xué)生做到心中有數(shù)，知道實(shí)驗(yàn)中應(yīng)出現(xiàn)哪些反應(yīng)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)中主要的操作步驟和注意事項(xiàng)，事先完成一些理論計(jì)算，這樣還可以大大的節(jié)省課堂時(shí)間，提高效率。
（2）課上教師合理安排時(shí)間。
實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生去動(dòng)手操作，所以教師應(yīng)在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的前提下做到少講、精講，把主要的操作和注意事項(xiàng)交待清楚，并在黑板上寫出問(wèn)題。盡量少占用時(shí)間去講理論，讓出大部分時(shí)間去給學(xué)生實(shí)際操作，這樣就能使學(xué)生能夠得到更多的訓(xùn)練。
（3）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的自覺(jué)積極性。
教師在課堂上要充分的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在講解和示范的時(shí)候決不允許學(xué)生在下面擺弄儀器，要把學(xué)生的注意力全部集中到自己的身上，沒(méi)講完之前沒(méi)經(jīng)教師允許不可亂動(dòng)儀器。否則教師前面講、學(xué)生下面動(dòng)，什么也沒(méi)聽(tīng)清，什么也沒(méi)看明白，操作時(shí)不是操作不規(guī)范就是不知道怎么下手，還容易發(fā)生危險(xiǎn)。另外教師還要充分的把學(xué)生的自覺(jué)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師講完理論就讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，讓他們手、眼、腦都用上，邊操作、邊觀察、邊記錄、邊思考。
（4）結(jié)束前總結(jié)檢查。
有的學(xué)生認(rèn)為教師講完了，也沒(méi)有了提問(wèn)，他們的思想就很放松，有的同學(xué)偷懶不做或少做，到時(shí)把別人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告一抄就能得到好的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。對(duì)于這種情況，針對(duì)這樣的學(xué)生，教師必須采取考核措施，告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束前我們要加以小結(jié)，檢查一下你們的實(shí)驗(yàn)成果，看看儀器使用是否操作規(guī)范以及實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，看到的現(xiàn)象（包括異?，F(xiàn)象）、檢測(cè)的結(jié)果是否正確。這一抽查成績(jī)記入到平時(shí)成績(jī)中。這樣的抽查使學(xué)生的懶惰心里在一定程度上得到遏止，他們也不得不認(rèn)真的自己動(dòng)起手來(lái)。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔣大惠.化學(xué).陜西科學(xué)技術(shù)出版社，.
[2]李桂馨.分析化學(xué).人民衛(wèi)生出版社，.
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十五
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)方式主要體現(xiàn)在四個(gè)方面:一是創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn),引起學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生的.觀察能力;二是建立實(shí)驗(yàn)小組,讓學(xué)生親身體驗(yàn),培養(yǎng)動(dòng)手操作能力;三是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,培養(yǎng)學(xué)生探究思維能力;四是布置家庭小實(shí)驗(yàn)作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生理解創(chuàng)新能力.
作者：翟曉萍作者單位：山西省運(yùn)城學(xué)院師范分院,山西運(yùn)城,044000刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十六
中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能力狀況是決定物理教學(xué)效果的重要因素。在高考考綱明確提出了要考查學(xué)生的五種能力，為此結(jié)合平時(shí)教學(xué)我談一談如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力。
一、培養(yǎng)思維能力。
教學(xué)的核心應(yīng)歸結(jié)到思維能力的培養(yǎng)和提高上，人們常說(shuō)，要提高人的素質(zhì)，歸根結(jié)底也就是提高思維素質(zhì)，所以做為教師，要努力培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力，結(jié)合高中生的特點(diǎn)，具體做好以下幾點(diǎn)：
1.養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。
解答物理問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生找不到問(wèn)題的突破口，造成解題中出現(xiàn)思維障礙，針對(duì)這一現(xiàn)狀老師在平時(shí)的教學(xué)中交給學(xué)生，讀題的時(shí)候在一些比較突出的物理名詞或較為典型的物理規(guī)律的敘述下用筆勾畫出來(lái)，這樣學(xué)生在分析物理過(guò)程就能快速找出解題的突破口。
2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。
發(fā)散思維就是一個(gè)背景材料中，盡可能地開(kāi)拓各種思維渠道，以便從不同思維路徑達(dá)到同一目的，提倡一問(wèn)多思、一題多變，多探索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展發(fā)散思維，使他們靈活運(yùn)用，靈活的接受知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系提高思維能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生逆向思維。
人們思考問(wèn)題常常反過(guò)來(lái)加以思考，這就是逆向思維，逆向思維可以拓寬學(xué)生思路。例如，物理課本中有這樣一道題：一個(gè)做勻減速運(yùn)動(dòng)的剎車問(wèn)題，讓學(xué)生反過(guò)來(lái)思考將是一個(gè)什么樣的運(yùn)動(dòng)？這樣反過(guò)來(lái)多角度思考，對(duì)提高學(xué)生能力是會(huì)有幫助的。
二、培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力。
這方面主要是運(yùn)用物理知識(shí)通過(guò)口頭或文字說(shuō)明解釋物理現(xiàn)象，會(huì)應(yīng)用物理公式弄清實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)知識(shí)提出解決問(wèn)題的思路和方法。我認(rèn)為培養(yǎng)這方面能力，平時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好以下幾點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，勤于思考。
我們知道物理知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，是人類在生產(chǎn)、生活、社會(huì)實(shí)踐中獲了經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。所以，學(xué)習(xí)物理要聯(lián)系實(shí)際，把知識(shí)學(xué)活用活，真正培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在日常生活中存在著大量的物理問(wèn)題，如日、月的東升西落，冰、水的相互轉(zhuǎn)化，電流使燈泡發(fā)光，電流使電阻絲發(fā)熱等問(wèn)題。
2.引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為物理模型。
把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為物理問(wèn)題是解題關(guān)鍵。
實(shí)際問(wèn)題的特點(diǎn)是用生活的語(yǔ)言來(lái)表述的，而不是用物理名詞術(shù)語(yǔ)直接給出的，所以要引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為物理問(wèn)題，用物理名詞術(shù)語(yǔ)顯示出它的物理真面目，再找出與之對(duì)應(yīng)的'物理概念、規(guī)律等。例如夏天冰棍周圍冒“白氣”，水缸“出漢”，衛(wèi)生球消失等生活現(xiàn)象，首先要轉(zhuǎn)化為物理術(shù)語(yǔ)，與物理概念、名詞等聯(lián)系起來(lái)，經(jīng)常進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，學(xué)生解決問(wèn)題的能力也會(huì)大大提高。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
人的一生獲得的知識(shí)技能，其中只有少數(shù)是從老師那兒“學(xué)”來(lái)的，而決大部分是通過(guò)自學(xué)和實(shí)踐獲得的，所以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也是非常重要的，比如說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外廣泛閱讀及其他課外活動(dòng)等。
四、培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ桥囵B(yǎng)優(yōu)秀人才的重要訓(xùn)練項(xiàng)目之一。
首先，使學(xué)生明確目的，啟發(fā)學(xué)生思維，揭示事物本質(zhì)。觀察不等同于一般的看，它是思維的基礎(chǔ)，是認(rèn)識(shí)的一種重要方式。在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地觀察，啟發(fā)其思維活動(dòng)，這是培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑。
其次，精心指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。教師要在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，
使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境、激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱情，重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在操作過(guò)程中，教師要巡回指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察，了解其發(fā)展變化特點(diǎn)，以至最后探尋物理規(guī)律。
五、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。
遷移主要是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)或新的學(xué)習(xí)的影響。一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用的叫正遷移，有干擾或抑制作用的叫負(fù)遷移。
1.注意學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，保證正遷移實(shí)現(xiàn)，清除負(fù)遷移。
在教學(xué)中要一定防止學(xué)生在理解物理概念、定律時(shí)形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)。前面學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤思維方式將影響后續(xù)學(xué)習(xí)，只有形成有利的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，才能保證實(shí)現(xiàn)正遷移。
2.注意知識(shí)的橫向聯(lián)系，提高學(xué)生的概括水平。
在學(xué)習(xí)中對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行概括，特別是橫向之間的概括，強(qiáng)調(diào)物理概念和規(guī)律的聯(lián)系，章節(jié)之間的聯(lián)系，與其他學(xué)科間的聯(lián)系與滲透，使學(xué)生的知識(shí)達(dá)到一定的廣度，不僅促使學(xué)習(xí)向深度發(fā)展，而且可以順利理解新的事物。已有知識(shí)的概括水平越高，就越能揭示同類新事物的應(yīng)用，并把新事物融入到自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中去，并能夠順利地發(fā)生正遷移。
3.重視演繹推理作用的運(yùn)用和培養(yǎng)。
在物理教學(xué)中，要使學(xué)生把握知識(shí)的組成和框架，建立起整體的認(rèn)識(shí)，特別要重視在知識(shí)形成過(guò)程中演繹推理的作用以及演繹推理方法的培養(yǎng)。學(xué)生掌握了演繹和推理，才能使知識(shí)進(jìn)一步擴(kuò)深和展開(kāi)，對(duì)后續(xù)的深入學(xué)習(xí)起到了良好的正遷移。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十七
要有計(jì)劃性和針對(duì)性學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΠㄔO(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、觀察操作、數(shù)據(jù)處理、分析與總結(jié)能力。它的形成和發(fā)展是循序漸進(jìn)、日積月累的，不是每個(gè)實(shí)驗(yàn)都能把各種能力同時(shí)培養(yǎng)起來(lái)。教師首先要根據(jù)教學(xué)大綱和教材，將每個(gè)實(shí)驗(yàn)認(rèn)真分析后，確定每個(gè)實(shí)驗(yàn)要著重培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力。例如，在使用常用的測(cè)量?jī)x器——直尺、天平、彈簧秤、壓強(qiáng)計(jì)、溫度計(jì)、電流表、電壓表、萬(wàn)用電表時(shí)，就應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力及數(shù)據(jù)處理能力。又如，初中物理教材在實(shí)驗(yàn)《用電流表測(cè)電》之前的每個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，都直接寫出“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?、“?shí)驗(yàn)器材”、“實(shí)驗(yàn)步驟”等。而在隨后的實(shí)驗(yàn)《用電壓表測(cè)電壓》，則要求學(xué)生模仿前面的表格自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格。
在實(shí)驗(yàn)《用電壓表和電流表測(cè)電阻》以后，完全讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)觀察記錄表格，自己選擇實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師要抓住教材這種變化的安排，著重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的能力。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)要考慮循序漸進(jìn)、逐步深入。例如，電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在實(shí)驗(yàn)《測(cè)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度》，實(shí)驗(yàn)《驗(yàn)證牛頓第二定律》和實(shí)驗(yàn)《驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律》都會(huì)使用到。在做第一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)儀器比較生疏，操作時(shí)會(huì)很緩慢，學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤在所難免。在做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，就要要求學(xué)生對(duì)儀器的安裝及使用操作程序不應(yīng)再有原則性錯(cuò)誤，熟練程度應(yīng)比第一次好，速度比第一次快，不過(guò)在具體細(xì)節(jié)上允許出現(xiàn)些偏差。第三次實(shí)驗(yàn)，就要要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)正確無(wú)誤地將實(shí)驗(yàn)安裝并調(diào)好。
二、教師要注意發(fā)揮示范作用。
在進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生即使按照教師要求在實(shí)驗(yàn)前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，對(duì)儀器的操作步驟也比較清楚了，但一旦接觸到實(shí)驗(yàn)儀器，仍會(huì)束手無(wú)策。因此，實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)對(duì)如何正確操作儀器進(jìn)行示范，必要時(shí)強(qiáng)調(diào)說(shuō)明不按規(guī)范操作會(huì)造成什么后果。尤其在學(xué)生進(jìn)行操作過(guò)程中，要抓住典型事例向?qū)W生反復(fù)示范。例如，初三年級(jí)學(xué)生做電學(xué)實(shí)驗(yàn)，初學(xué)階段很容易將電表“+”、“-”號(hào)接反?？梢栽趯W(xué)生實(shí)驗(yàn)前，先做示范操作，將電源的正極和電表正接線柱先用紅紙做上特殊標(biāo)記，然后用紅色導(dǎo)線把電源的正極與電表的正接線柱連接起來(lái)，用黑色導(dǎo)線將電表的負(fù)接線柱與電源負(fù)極相接(電路中有小燈泡)。
在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師再巡回視導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有接錯(cuò)的，再進(jìn)行示范。教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，也要注意動(dòng)作的規(guī)范性，給學(xué)生以潛移默化的影響。如使用天平，拿取砝碼時(shí)，鑷子口的凹邊應(yīng)當(dāng)朝上，待測(cè)物和砝碼都應(yīng)放在砝碼盤的中央;拿取盛有水銀的燒杯時(shí)，應(yīng)用左手托底，不能用手提住燒杯口以免杯底破裂，如果在細(xì)長(zhǎng)玻璃管中裝有水銀，翻轉(zhuǎn)玻璃管時(shí)，不可用雙手持玻璃管的.兩端，而應(yīng)以手挾持管的中部;做靜電實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要用手持絕緣柄時(shí)，應(yīng)以兩三個(gè)手指握持，而不應(yīng)從掌心握持，并且應(yīng)持離導(dǎo)體最遠(yuǎn)的一端，以防漏電;用手調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑臂、電表旋鈕及啟動(dòng)開(kāi)關(guān)時(shí)，應(yīng)以另一只手扶持器件。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，使之形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。
實(shí)驗(yàn)操作的全過(guò)程包括儀器調(diào)節(jié)、觀察操作、儀器整理。教師要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，使之形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。首先，實(shí)驗(yàn)前都要對(duì)儀器進(jìn)行預(yù)備性調(diào)節(jié)，根據(jù)需要，有的儀器位置安裝底座要水平，有的要垂直。各儀器之間的聯(lián)系也應(yīng)滿足一定要求，如：電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，電路連接要正確，還要考慮到觀察、操作、檢查的方便。在光具座上的儀器應(yīng)保持共軸。測(cè)量?jī)x表必須先進(jìn)行零點(diǎn)調(diào)節(jié)，當(dāng)某些條件變化影響到零點(diǎn)時(shí)，要重新調(diào)整零點(diǎn)。如天平位置變動(dòng)、彈簧秤拉力方向改變，萬(wàn)用電表電阻檔量程變化等，都必須重新調(diào)整零點(diǎn)。使用各種儀器必須按一定操作規(guī)范進(jìn)行。對(duì)于違反操作規(guī)定的要禁止。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察能力的培養(yǎng)論文篇十八
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是社會(huì)發(fā)展的需要,是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。那么,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?筆者認(rèn)為,實(shí)施開(kāi)放的數(shù)學(xué)教學(xué),能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所謂開(kāi)放的數(shù)學(xué)教學(xué),是指激發(fā)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的新型教學(xué)。開(kāi)放的數(shù)學(xué)教學(xué)以其科學(xué)的形式、方法和過(guò)程為實(shí)施創(chuàng)新教育提供了有效的途徑和方法。
一、實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。因此,在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí),要特別注意具體問(wèn)題具體分析,要結(jié)合實(shí)際情況,大膽地、有創(chuàng)造性地處理教材,實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放,這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。首先,引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于書本,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。其次,向?qū)W生適當(dāng)補(bǔ)充一些教材之外的數(shù)學(xué)知識(shí),也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。例如,在學(xué)生學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用、折扣等數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,有一位教師設(shè)計(jì)了《小小旅行家》的數(shù)學(xué)活動(dòng)課。在課上,這位教師以全班學(xué)生去旅游為知識(shí)的支撐點(diǎn),精心創(chuàng)設(shè)“購(gòu)買門票”、“安排午餐”、“購(gòu)買劃船票”等問(wèn)題情境,不僅讓學(xué)生鞏固知識(shí),更重要的是豐富了學(xué)生的解題策略,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、實(shí)施教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教學(xué)過(guò)程往往是以“問(wèn)題”為起點(diǎn),以“結(jié)論”為終點(diǎn),教師只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸,學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種被動(dòng)的接受。學(xué)生在這種教學(xué)模式下,除了死記一些知識(shí)和背誦一些公式以外,其它一無(wú)所獲。顯然,這樣的教學(xué)是不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)改變以往“滿堂灌”和簡(jiǎn)單、“問(wèn)題式”的教學(xué)模式,大膽開(kāi)放教學(xué)過(guò)程,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其教學(xué)過(guò)程可采用以下幾種形式。
1、自學(xué)式。自學(xué)式是一種讓學(xué)生通過(guò)自主討論、自主探索、在教師的點(diǎn)撥下,獲取知識(shí),充分發(fā)揮自主性的教學(xué)方式。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作、討論、思考問(wèn)題,主動(dòng)探索新知,學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。
2、合作式。合作式是以小組為單位,在教師的引導(dǎo)下,圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),小組成員通過(guò)合作、探討問(wèn)題解決的策略,共同驗(yàn)證學(xué)習(xí)結(jié)果,形成小組意見(jiàn),再進(jìn)行全班交流,從而達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容深化理解,激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的一種學(xué)習(xí)形式。
3、探索式。所謂探索式,是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,以類似于科學(xué)研究的方法積極主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí),不斷發(fā)展和增強(qiáng)研究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的一種學(xué)習(xí)方式,探索式學(xué)習(xí)方式是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的最高層次。
三、實(shí)施練習(xí)設(shè)計(jì)的開(kāi)放,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
一位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“數(shù)學(xué)習(xí)題好比磨刀石,使學(xué)生的思維越磨越鋒利。”開(kāi)放性的練習(xí)是指一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,它的解法并不唯一,而是多種解法,因而它的解題策略也是多種多樣的。所以,開(kāi)放性的練習(xí)更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的、開(kāi)放性的練習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生思考解答,使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效訓(xùn)練。
四、實(shí)施開(kāi)放的教學(xué)評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。
創(chuàng)新人格主要是指實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新所表現(xiàn)出來(lái)的與一般人相異的心理特征。如自信心強(qiáng),獨(dú)立性強(qiáng)、敢于冒險(xiǎn),有理想抱負(fù),不輕信他人意見(jiàn),喜歡求異,意志頑強(qiáng),等等。傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)待學(xué)生的評(píng)價(jià)往往更注重學(xué)生聽(tīng)不聽(tīng)話,會(huì)不會(huì)做題目,能不能考高分。這樣的評(píng)價(jià)模式因?yàn)橹蛔⒅貙?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),不注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)又單一化,所以不利于培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新人格。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有利手段。”因此,我們應(yīng)構(gòu)建開(kāi)放式的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。主要從以下幾個(gè)方面評(píng)價(jià)學(xué)生:學(xué)生會(huì)不會(huì)提問(wèn);會(huì)不會(huì)思考;會(huì)不會(huì)表達(dá);會(huì)不會(huì)搜集處理信息:會(huì)不會(huì)與人合作;會(huì)不會(huì)操作等。這樣,才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。
首先,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),我們“應(yīng)采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言,發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用”(《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》),對(duì)于學(xué)習(xí)積極性高的同學(xué),可以用“你學(xué)得真積極”,“你學(xué)得真好”等語(yǔ)言激勵(lì)他們。這樣的評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心與克服困難的意志。
其次,對(duì)于學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生,教師對(duì)他們的“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異”(《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》),當(dāng)他們回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)不能嘲笑,而應(yīng)該鼓勵(lì)他們,維護(hù)他們的自尊心。如一位教師抽一名學(xué)生回答3+2等于幾時(shí),那名學(xué)生回答:“3+2=4。”這位教師對(duì)他的評(píng)價(jià)是:“你回答得真不錯(cuò),離標(biāo)準(zhǔn)答案只差一點(diǎn)點(diǎn)了?！边@位教師的評(píng)價(jià)是多么富有藝術(shù)性啊。
最后,對(duì)學(xué)生的期末評(píng)價(jià),“評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化,應(yīng)以過(guò)程評(píng)價(jià)為主”(《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》),要取消百分制成績(jī)報(bào)告單,改變以往以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的唯一尺度的做法;要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的綜合表現(xiàn)填寫評(píng)語(yǔ)式的成績(jī)報(bào)告單。這樣有利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望的探索的精神。
實(shí)施開(kāi)放教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放、教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放、練習(xí)設(shè)計(jì)的開(kāi)放、教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放是實(shí)施開(kāi)放教學(xué)的四條主渠道,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維創(chuàng)新人格。這里筆者還要強(qiáng)調(diào):在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們一定要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。承認(rèn)學(xué)生的主體作用是新時(shí)期推行素質(zhì)教育的需要,也是新的教育觀在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中的重要實(shí)踐。因此,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)之中一定要注意發(fā)揮教學(xué)民主,尊重學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自學(xué)能力。
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