在總結的過程中，我們需要保持客觀、公正，真實地反映事實并且提出合理的建議。如何高效備考，取得優(yōu)異成績？參考他人的總結范文可以拓寬自己的思路，提高自己的寫作水平和表達能力。
月亮和云彩的教學設計篇一
教學要求：
1、知識與技能。
（1）學習并掌握本課的生字新詞，積累“云彩”等詞語。
（2）正確、流利地朗讀課文。
（3）理解課文，弄清是月亮跑得慢，云彩跑得快。
2、過程與方法。
（1）以學生為主體，充分調動學生的積極主動性，引導觀察及自讀，掌握生字，感知課文內容。
（2）圖文結合，角色朗讀，深入理解課文。
3、情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物以及勤于動腦，認真思考的習慣。
重難點、關鍵：
1、識字、寫字。
2、理解課文內容，從李小文的做法中受到啟發(fā)；貿心觀察，勤于動腦。
課時劃分：兩課時。
第一課時。
教學目標：
1、初讀課文，認識本課的生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道云彩比月亮跑得快以及判斷的方法。
教學準備：課件等。
教學過程：
一、談話引入課題。
1.師問：喜歡夜空嗎？為什么？
學生反饋自己生活中的觀察。
2.教師：有一個小朋友，他不僅發(fā)現(xiàn)夜空的美，他還發(fā)現(xiàn)了一個小秘密。
3.出示課題，齊讀課題。
4.學習生字：
二、認讀生字，疏通課文。
（一）教師范讀課文：聽準每個字的讀音。
（二）檢查聽讀情況。
三、隨文識字，理解課文。
（一）學習課文第一自然段。
1.指名讀課文第一自然段：幾個小朋友看到的月亮是怎樣的？（月亮在云彩里穿行，一會兒明，一會兒暗。）。
問：這句話里有一對反義詞，你能找出來嗎？
2.想象：你能想象一下月亮在云彩里穿行的情景嗎？學生暢談想象，感受意境。
3.說話練習：一會兒，一會兒。學生小組內練習說句子。集體反饋，引導學生評價。
4.齊讀第一自然段。
（二）學生讀課文第2自然段和第3自然段。
問：他們說的話有什么不同？
分組讀第2自然段和第3自然段。
（三）學習課文第4自然段。
1.自由讀文：小文想了一個什么辦法讓大家觀察月亮和云彩？
2.反饋交流，問：樹杈起什么作用？
學生再讀課文：這個辦法好不好？你覺得小文是個怎樣的孩子？（引導學生體會：仔細觀察，認真思考，會想辦法，很聰明。）。
3.齊讀課文第4自然段。
第二課時。
教學目標：
1、總結全文，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、指導寫字。
3、拓展延伸，了解關于云彩和月亮的知識或故事。
教學準備：
1、收集的云彩和月亮的知識或故事。
2、田字格。
教學過程：
一、分角色朗讀，背誦課文。
二、指導寫字。
三、拓展延伸，發(fā)散思維。
（一）問：你還能用其他的辦法告訴大家“云彩跑得比月亮快”嗎？
學生說方法，教師肯定學生合理的想法。（尋找或設置某一固定的參照物）。
（二）總結：同學們，生活中有很多有趣的事，如果我們能像小文一樣仔細觀察生活，認真思考問題，就一定能發(fā)現(xiàn)更多的秘密，得到更多的知識。
月亮和云彩的教學設計篇二
1、認識10個生字，會寫“文”、“得”、“快”、“朋”、“相”、“和”、“亮”等字，學習部首“禾”，積累“云彩”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，培養(yǎng)學生留心觀察，善于思考解決問題的習慣。
1、識字、寫字。
2、理解課文內容，從李小文的做法中受到啟發(fā)：留心觀察勤于動腦
教學方法：講讀法、情境法、表演法
1、布置學生觀察夜晚的景色。
2、生字詞語卡片、課文的相關圖片。
課時劃分：2課時
第一課時
一、談話導入，激發(fā)興趣
1、教師：小朋友們，回去認真觀察夜晚的天空了嗎？你們都看到了什么？（學生自由反饋自己觀察的結果）
2、導讀：有一群小朋友，他們也認真觀察了夜晚的天空，還發(fā)現(xiàn)了月亮和云彩的.秘密呢！（教師板書課題）
3、出示生字“亮”和“彩”，引導學生借助拼音認讀。（強調“彩”的讀音）
4、指導讀課題，特別是輕聲詞語“月亮”和“云彩”。
二、初讀感知，認讀生字
1、教師范讀課文，學生傾聽，注意教師的停頓以及情感表現(xiàn)。
2、學生借助拼音自由讀。
3、全班齊讀，反饋讀的情況。
4、教師適當?shù)卦u價。
5，指名讀，其他同學圈出生字新詞。
6、反饋圖畫生字新詞的情況。
7、學生自由讀拼音、認讀生字。
8、指名讀，學生評議，教師再強調。
9、用生字進行組詞說句練習。
10、游戲：運用摘云彩和月亮的方式，檢查熟讀生字新詞的情況。
11、再讀課文，讀文中鞏固生字的認讀。
三、圖文結合，理解課文
1、教師導讀：同學們，大勇和小文等幾個小朋友發(fā)現(xiàn)了月亮和云彩的什么秘密呢？請你們自由讀課文，想一想。
2、學生自由反饋、
(1)月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。
(2)大勇發(fā)現(xiàn)月亮比云彩跑得快。
（3）小文發(fā)現(xiàn)云彩比月亮跑得快。
3、品讀，理解。
(1)教師指名讀課文第一自然段，想像月亮在云彩里穿行是什么樣的、
(2)教師出示云彩和月亮的圖片，請學生演示“一會兒暗，一會兒明”，幫助理解‘穿行”和“一會兒暗，一會兒明”。
(3)請學生試用“一會兒……，一會兒……”說句子。
(4)教師導讀，看著月亮在云彩里穿行，大勇說：。
(5)討論，小朋友們相信大勇的話嗎?說出你的理由。
（6)集體交流。(理解“相信”)
(7)教師導讀：可是小文卻有不同的看法，他說：。
(8)大伙一開始相信小文的話嗎?(不相信)
(9)不相信，會露出怎樣的表情或是說什么?(指名上臺表演，并說一說。)
(10)小朋友們，如果小朋友們不相信你，你的心情會怎樣，會怎么做呢?
(11)小文是怎么做的呢?請同學讀課文4、5自然段。
4、了解判斷云彩、月亮誰快的方法。、
(1)小文是怎么做的?(指名讀一讀，教師出示圖片：樹杈。)
(2)結果，大家發(fā)現(xiàn)了什么?(指名反饋)
(3)齊讀課文第5自然段。
(4)出示句子，大家一起讀一讀。
李小文是對的，‘云彩確實比月亮跑得快?！?/p>
(5)引導理解“確實”。
(6)如果你們是那幾個小朋友，會怎么夸小文呢?(學生發(fā)揮想像自由地說一說)
四、自由朗讀課文，教師注意引導學生讀出不向的角色
第二課時
一、鞏固生字，積累詞語
1、出示含有生字的五角星卡片、學生認讀并帶讀。(出色完成任務的送顆五角星給她(他))。
2、大家齊讀生字。
3、用生字口頭組詞。
4、教師出示詞語：“云彩”、“穿行”、“樹杈”，大家一起讀一讀。
5、用這些詞說句。
二、反饋觀察情況，總結全文
1、學生自由反饋用小文的辦法觀察云彩和月亮的情況。
3、教師總結，李小文真是一個觀察認真，又善于動腦筋的孩子。
三、擴展延伸
1、教師導言，激發(fā)興趣：我了解到，上節(jié)課的課后我們班的小朋友不僅觀察了夜晚的天空，還收集了許多關于云彩和月亮的知識或故事呢！
2、學生自由反饋收集到的資料。
四、角色朗讀，背誦課文
1、教師提出角色朗讀要求，學生以小組為單位自主分配，自由朗讀。
2、以小組為單位、反饋角色朗讀的情況，組間互相評議。
3、學生推薦各組的優(yōu)秀學生，集體分角色朗讀課文。
4、熟讀成誦。
五、指導寫字
1、教師出示課后田字格中的生字，指名認讀，并組詞。
2、大家一起讀一讀。
3、引導學生觀察這些生字在田字格中的位置。
4、集體反饋，強調注意點。
5、認識部首“禾”并指導書寫。
（1）區(qū)別“禾”與“禾”，說說變化，強調要點。
（2）學生跟著教師寫一寫。
（3）展示部分作業(yè)，進一步規(guī)范“禾”部的書寫。
（4）學生練習，教師巡視輔導。
6、學生寫生字，教師巡視輔導。
7、集體評議作業(yè)。
板書設計：
月亮和云彩
慢 快
動腦筋 多觀察
作業(yè)布置：
1、 讀一讀，試著寫一寫。
例：跑得快
走得（） （）得（） （）得（） （）得（）
2、 在括號里添上合適的詞語。
幾（ ）小朋友 一（ ）辦法
幾（ ）云彩 一（ ）大樹
一（ ）電視 一（ ）飛機
3、背誦自己喜歡的段落。
《月亮和云彩》課后反思
上完《月亮和云彩》一文之后，學生就課文內容發(fā)生了爭議。
爭議之一：月亮不動，動的是云彩。理由，課文就是這么寫的，而且平時觀察也能得出這個結論。
爭議之二：月亮會動，它和太陽一樣，從東邊升起，從西邊落下。
孩子們各自據(jù)理力爭，但也有困惑的，似乎雙方說得都有道理，但又不能確定。我心中暗喜，孩子們的思想在此碰撞出了火花，他們敢于大膽的求異。這正是解丌他們心中疑團，鼓勵他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進行課外延伸的契機。于是，我決定采用表演法和實物演示法上一堂活動課來幫助孩子們解決這個問題。
1、讀兒歌：
太陽大，地球小，地球繞著太陽跑。
地球大，月亮小，月亮繞著地球跑。
2、請三位同學分別扮演太陽、地球、月亮，演示太陽、地球、月亮三者的運轉關系。
3、從實驗室借出日食、月食演示儀，演示日食、月食發(fā)生的狀況。
可以說，所有孩子的注意力都高度集中，生怕錯過了其中一個小小的環(huán)節(jié)，一大半的孩子躍躍欲試，想親自演示一遍，我滿足了一些同學的要求，但更多的是要求他們回家用簡單的球借助燈光來演示。
得出結論：月亮確實會動，學生更驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來那么神秘的日食和月食現(xiàn)象就是那么簡單，只是因為它們在運行的過程中處于特殊的位置所產生的現(xiàn)象而已。
興奮之余，一學生猛然提出，時鐘走的情況不是和課文里月亮走的情況差不多嗎?學生舉一反三的能力令人吃驚。我決定繼續(xù)演示下去，于是，我找來一架電子鐘，請學生觀察時針、分針、秒針的運動情況。五分鐘后，大家發(fā)現(xiàn)，秒針走了五圈，分鐘走了一個大格，而時鐘似乎是一動未動。我讓大家聯(lián)想月亮在天空運行的情況，學生恍然大悟。由此得出第二個結論：月亮在天空中是在動的，只不過它和時針一樣，走得很慢很慢，我們只觀察一會兒是看不見它在動的，因此，課文中李小文說月亮不動云彩動是對的。
過后，學生又提出疑議：為什么一開始他們會認為是“月亮走得快呢?”
雖然，學生并不太明白什么是參照物，但通過討論后，學生明白了課文中李小文他們一開始是以飄動的云彩作為參照物，而后來卻是以靜止的樹杈作為參照物的，來判斷的。學生還聯(lián)想到火車上看行人、樹木的感受，甚至觀察到同一方向前進的慢車似乎在后退。至此，學生茅塞頓開了。
在這堂活動課中，學生摸索到了天文及物理的一點粗淺的知識：(1)太陽系、地月系天體的運行情況。(2)日食、月食發(fā)生的原因及現(xiàn)象。(3)什么是參照物。(4）什么是絕對靜止和相對靜止。
解決這些問題并不是一堂語文課的主要任務，但教師應該在學生對某一內容心存疑慮時，幫助解決這些問題。更重要的是，這些內容是學科之間相互融合貫通的因素，它起著橋梁和紐帶作用，它能很好地激發(fā)學生的求知欲及探索科學奧秘的興趣，能夠培養(yǎng)他們自己動手發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。這是新課程對學生和教師的要求。也許，正是這樣的一堂語文實踐活動課，在孩子幼小的心靈里，埋下當一名天文學家和物理學家的種子。
總之：1、通過課文的學習，使學生明白了一個道理：遇事要多動腦筋想一想，才能有好辦法解決問題。
2、我把課堂導入的環(huán)節(jié)和調動學生的興趣結合在一起，在課堂的初始階段創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境。因為“興趣是最好的學習驅動器”，學生有了學習積極性，就會產生了探究的欲望，就能進入良好的學習狀態(tài)，因此課堂的氛圍就會比較熱烈。
3、本節(jié)課，我還關注學生的個體差異和不同學習需求，為充分激發(fā)學生的主動意識，組織了學習小組合作學習。由于是一年級學生，小組的合作探究學習還不是很深入，只存在于表面，只有幾個愛動腦筋的同學在發(fā)言，其中有一部分同學好象無所事事。那么，如何更好地組織好地年級學生合作學習呢？敬請大家指點。
月亮和云彩的教學設計篇三
教材內容：蘇教版語文第二冊第18課。
教材分析：
本文是一篇敘事性文章，通俗易懂，大綱所要求的生字詞難度系數(shù)為一般，主要從一組反義詞“暗”、“明”和“穿行”三詞語入手，課文的講解也圍繞這三個詞語來討論、研究，與學生交流有關月亮和云彩話題的生活經驗的同時，通過“一會兒……一會兒……”“不是……是……”的句式是幫助學生更清楚地理解課文，激勵學生積極地用事實來驗證，在孩子幼小的心靈里，埋下當一名天文學家和物理學家的種子。
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、知道遇到問題要多角度思考，尋找正確的答案，培養(yǎng)認真觀察周圍事物的興趣和習慣。
教學重、難點：
1、識字、寫字。
2、理解課文內容，從李小文的做法中受到啟發(fā)，留心觀察勤于動腦。
教學方法：講讀法、情境法、表演法。
教具準備：
1、布置學生觀察夜晚的景色。
2、生字詞語卡片。課文的相關圖片。
教學時間：2課時。
教學過程：
課前交流：
師：小朋友喜歡仰望天空嗎？看見天上有什么？
師：神奇的天空中藏著學多的秘密在等著你們去探索呢。
第一課時。
一、談話導入，激發(fā)興趣5`。
1．教師出示月亮圖。（月亮）。
播放圖片并配語：看月亮升起來了，他們一會兒藏到云層里，一會兒掛在樹杈上，瞧這會還遮起半張臉。
師：你覺得月亮怎么樣？（大、美……）。
2．教師借助生字卡教學“亮”。
師：跟老師一起來寫它的名字。教師示范，重講“亮”。小朋友們注意“亮”是個生字。上面是個玄字頭，點橫，下面有個口，禿寶蓋下面一個幾。注意書寫時要把口、幾寫的扁一點。
師：看，誰飄來了？你們看它像什么？
3．教師出示云彩的圖片。（帶著目的看圖）。
播放圖片并配語：它們一會兒像朵朵浪花，一會兒像一個人，一會兒像只烏龜，一會兒像塊蛋糕，真是千變萬化！它們共同有個非常好聽的名字“云彩”，教師板書，學生齊讀。
4．今天我們就一同走進第18課月亮和云彩，教師板書：“和”，學生齊讀：18、月亮和云彩。
二、初讀感知，認讀生字10`。
1．教師范讀，學生初步感知全文。
2．學生初讀課文。
師：你們也來讀一讀，注意讀準文中的生字新詞，一會兒老師檢查吆！
3．學習生字、新詞。
a．出示ppt生字(教師借助字理講解來幫助學生加深對漢字的印象）。
師1:這8個字是我們今天要掌握的生字，哪位小朋友來讀一讀？誰也想讀讀？你怎么記住它？學生交流。（例：“穿”這個字挺有意思……）。
b．出示ppt詞卡。
師2：美麗的云彩上都有一個詞，咱們把它們大聲讀出來。
師3：這些詞去掉拼音你還能讀出來嗎？
指名讀，齊讀。（院子朋友穿行真快明暗果然）。
三、通讀課文深入理解。
1．同學互助通讀全文。
師：把這些字詞帶到課文中讀，這次同桌配合讀，你讀他聽，他讀你聽，發(fā)現(xiàn)難讀的字或句子，兩人一同多讀幾遍，行嗎？（學生自讀課文，教師巡視。）。
2．學習第一小節(jié)，幫助學生理解“穿行”“一會兒……一會兒……。”
師：課文一共有幾小節(jié)？誰來讀第一小節(jié)？
預設點評：a讀的好，不但讀準音，而且還很流暢。
b．字音讀準了，如果能再快點就更好了。
c．老師糾正錯字，并范讀。
出示ppt。
師：誰再來讀讀?讀這句話時，你眼前仿佛看到什么？真有意思！月亮在云彩里怎樣穿行呢？教師邀請學生學生師生合作來演繹教師在學生中“穿行”。（指名讀，學生讀出月亮穿行時的變化。）（教師板書：穿行）。
3．學習第二小節(jié)中人物對話，明白兩人各自的觀點。
師：丁大勇也看到這樣的畫面了忍不住說？站在一旁的李小文同意他的說法嗎？他又是怎么說的？誰來把李小文的話說給丁大勇聽？（點擊強調：是……不是……。）。
指名讀，齊讀。
（預設評價1）。
a．聽了你的朗讀，老師覺得月亮跑得的確很快。
b．你真會讀書，你把感嘆號的語氣都讀出來了呢。真厲害。
c．聽了你的朗讀，老師覺得這個月亮像一只蝸牛在爬呢，真著急啊，讀快點有力些行嗎？
（預設評價2）。
a：聽了你的朗讀，我有點不相信丁大勇的話了。
b：真的是云彩跑得快嗎？我覺得你讀得不夠確定，我還是相信丁大勇的話。
c：你讀得真自信，我愿意相信你的話，是云彩跑得快。
男女聲分角色讀。
4．學習第二小節(jié)后兩句話，理解“果然”一詞。
出示ppt最后兩句話指名讀。
師：聽你們讀我都不知道我都不知道該相信誰了，有辦法幫我嗎？大家從樹杈里看到了什么？這跟誰說的一樣？（教師板書“果然”）“果然”就是指之前所說的和結果是一樣的。
你也用“果然”說一句話。
例：早上，仇老師說我們會到鼓樓路小學上課，這會我們果然都坐在這。
昨天爸爸說送條小金魚給我，今天果然買回來了。
齊讀全文。
小結：丁大勇說的話有沒有道理？李小文說的你看到過嗎？課后小朋友們也去看看天空，看看你們又會有什么樣的發(fā)現(xiàn)？下節(jié)課我們再來交流交流。（教師板書：？……）。
四、指導寫字5-8`。
又到我們每節(jié)課的寫字時間了，請同學們把《習字冊》打開到第18課。
1．教學“亮”“文”的寫字要領。
亮：點空靈，五橫勻，上下對正上部緊。
文：交點、首點要對正，撇、捺舒展比橫寬。
教師板書，學生書空。
2．學生書寫，教師巡視糾正坐姿和握筆姿勢。
3．點評。
板書：
穿行？文。
果然……。
月亮和云彩的教學設計篇四
教學目標：
1、認識10個生子，會寫7個生子，學習新部首禾字旁。
2、正確、流利的朗讀課文，背誦課文。
3、培養(yǎng)仔細觀察、認真思考的習慣。
教學準備：
生子卡片、課件等。
教學重點：指導學生識字寫字和朗讀、背誦課文。
教學過程：
一、導入。
1、同學們見過月亮在云彩中穿行的現(xiàn)象嗎？
2、它們誰跑的快呢？看書中的幾位小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。（板書課題）。
二、自學生字。
1、學生自學生字。
（1）、讀課文，找出文中的生字。
（2）、自讀生字。
（3）、互讀、互查。要求讀準字音，認清字型。
2、教師抽查學生識字情況。
（1）按順序抽讀生字：齊讀，分組讀、分組讀、開火車讀。
（2）按順序將生字貼到黑板上進行計時讀字比賽。
（3）打亂順序指名讀。
3、檢查記憶生字。
（1）你覺得那些生字容易記住，你是怎樣記住的？
（2）指導學生記憶難記的生字。
三、朗讀感悟。
1、教師范讀，學生評價，激起興趣。
2、學生讀課文，分角色讀，注意讀出人物的不同語氣。
3、討論：這幾個小朋友誰說的對？說說你的理由。
4、指導背誦。
四、指導寫字。
五、實踐活動。
讀文思考：你喜歡李小文嗎？為什么？你也試一試用他的辦法觀察月亮和云彩，好嗎？
板書設計：
月亮和云彩的教學設計篇五
今天就讓我們帶著這美好的心情上課。
過渡：天黑了，什么升起了？
學生回答：月亮升起來了。
ppt：動畫展示：月亮升起來了。
板書：月亮，并給“亮”字加上音節(jié)。問：你發(fā)現(xiàn)月亮的秘密了嗎？
生：“亮”讀輕聲，讀兩遍；再指兩名學生讀。
師：補充，單獨一個“亮”字，讀第四聲；和“月”在一起讀輕聲。
出示生字卡，齊讀兩遍，你怎么記住這個字？
生：加法，部件相加。
生：偏旁記憶法。
師補充：“一點一橫”，以前讀六字頭，現(xiàn)在我們把它讀作玄字頭。
這里所有的云都有一個好聽的名字，叫——學生答“云彩”。
師：板書“云彩”，并給“彩”字加上音節(jié)。
誰發(fā)現(xiàn)“云彩”的秘密？
生：彩字讀輕聲，指名讀。
這兩個事物之間加上什么？
生：和，板書這個字。
齊讀課題：月亮和云彩。
你們很善于觀察，也有一群小朋友和你們一樣善于觀察，愛發(fā)現(xiàn)。今天我們一起來學習這篇課文。
出示自讀要求：
圈出生字，讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字，難讀的句子多讀幾遍。
生：自讀課文，自主學習。
生字寶寶急忙趕來和小朋友們交朋友了，出示，有拼音的生字，開火車讀。
去掉拼音，開火車讀。
出示詞語寶寶。
要求：讀得好的，請他做小老師領讀。
這里有三個句子娃娃躲在云朵的后面，請你找來，你喜歡哪朵云？老師點出來。
生：讀句子。
師交給方法：長句子要讀好，就要注意停頓，在停頓的地方悄悄換一口氣。
指名讀。
這里還有一項最難的挑戰(zhàn)，你們想不想挑戰(zhàn)，分自然段指名讀。
其他小朋友跟著徐老師一樣用耳朵聽，想，聽你聽懂了什么？
再次分段分組讀。
聽了剛才的朗讀，你知道了什么？（對課文的整體感悟。）
學生交流。
問：小朋友在院子里干什么？
交流：
動畫演示：月亮不動，云彩在動來動去。這就叫“穿行“。
拓展：
圖片兩幅。
填空：
1.——在——穿行； 蝴蝶在花叢中穿行。
2.——在——穿行；魚兒在荷葉間穿行。
3.——在——穿行。 龍在云彩間穿行；蛇在草叢中穿行……
這些云彩在干什么？
生：圍著月亮打轉轉；
生：和月亮打招呼。
師：真有趣，你能來讀一讀嗎？
生讀。
出示：穿，齊讀三遍。你怎么記住這個字？交流：
生：穴字頭加牙等于穿；
生：減一減，再加一加；去掉草字頭，加上穴字頭，就是穿。
師：這個字以前學過，在上學期的識字中有“穿衣”。下面我們將“穿行”這個詞語放在句子中再打個招呼。
生齊讀相關的句子。
月亮和云彩之間還有什么秘密？
交流：一會暗一會明。
為什么呢？
交流。
不僅月亮會變，我們的聲音也會變，你們能不能個老師合作？
師：一會暗（聲音輕輕的），一會——學生齊讀：明（聲音比較響亮）
你們感受到變化了嗎？再指名讀。
多調皮的月亮?。≡俅沃该x這句話。
“暗”和“明”這兩個字中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：結構相同
生：偏旁相同。
（意思相反的，也能說出來就更好了。）
月亮和云彩之間還有好多好多秘密呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)來學習他們之間的秘密。
月亮和云彩的教學設計篇六
設計思路：
1.利用聽歌曲、看圖講話將課堂導入環(huán)節(jié)和學生興趣結合起來，激發(fā)學生的閱讀欲望。
2.利用課件演示“從樹杈間觀察月亮和云彩”，讓學生更直觀地了解小文的觀察方法。
3.利用發(fā)散性提問拓展思維，鼓勵學生有創(chuàng)造性地用自己的方法去觀察月亮和云彩。
教學目標：
1.認識“亮、彩、暗、張、李、文、相、卻、確、實”10個生字；會寫“文、得、快、相、和、朋、亮”7個字；學習新部首“禾”字旁。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文，弄明白是月亮跑得慢，云彩跑得快。
重難點分析：理解課文內容，培養(yǎng)學生仔細觀察、認真思考的習慣。
教學過程：
第一課時。
一、談話引入課題。
1.課件出示夜空圖，播放音樂《小小的船》（展示課件）。
問：喜歡夜空嗎？為什么？
學生反饋自己生活中的觀察。
2.教師：有一個小朋友，他不僅發(fā)現(xiàn)夜空的美，他還發(fā)現(xiàn)了一個小秘密。
3.出示課題，齊讀課題。
4.學習生字：
亮：“月亮”中“亮”字讀輕聲。書寫“亮”字。
和：偏旁是“禾字旁”，注意書寫時，“禾”的第五筆“捺”要變成“點”。
二、認讀生字，疏通課文。
（一）教師范讀課文：聽準每個字的讀音。
（二）檢查聽讀情況：這些詞語你會讀嗎？
1.課件出示：云彩穿行相信確實樹杈（課件展示）。
2.正音：“彩”是平舌音；“穿、實、樹、杈”都是翹舌音；“行”是后鼻音。
出示詞卡，開火車讀。
3.說話練習：你能用其中的一個詞語說一句話嗎？
三、隨文識字，理解課文。
（一）出示課文插圖。
觀察：圖中的小朋友在干什么？
學習“朋”字：這個字有什么特點？（兩個“月”字排排坐就是“朋”字。）。
學生隨老師書寫“朋”字。
課文哪個自然段寫了“朋”字呢？
（二）學習課文第一自然段。
1.指名讀課文第一自然段：幾個小朋友看到的月亮是怎樣的？（月亮在云彩里穿行，一會兒明，一會兒暗。）。
問：這句話里有一對反義詞，你能找出來嗎？
2.想象：你能想象一下月亮在云彩里穿行的情景嗎？學生暢談想象，感受意境。
3.課件出示月亮和云彩圖：用這兩張圖演示“一會兒明，一會兒暗”。
學生感受“月亮在云彩中穿行”，理解“穿行、一會兒……一會兒……”的意思。
4.說話練習：一會兒，一會兒。學生小組內練習說句子。集體反饋，引導學生評價。
5.齊讀第一自然段。
第二課時。
一、回顧課文內容。
（一）問：課文講了一件什么事？（一天晚上，幾個小朋友看見月亮在云中穿行，爭論究竟是月亮跑得快還是云彩跑得快。）。
（二）指名分段讀課文。
二、隨文識字，理解課文。
（二）學生讀課文第2自然段和第3自然段。
出示兩個句子：
a.張大勇說：“在云彩里跑得真快！”
b.李小文說：“跑得快的是，不是。”指名讀句子，完成填空。
學習“得、文、快”字：怎么記住這些字？
學生反饋記字方法。
得：“彳”和“亻”有什么不一樣？書寫的時候左窄右寬。
文：書寫時“橫”要稍微長一點。
快：“快”的反義詞是什么？（慢）它們有什么共同點？（都是“忄”旁）。寫的時候注意是左窄右寬。
問：他們說的話有什么不同？
（張大勇認為是月亮跑得快，李小文認為是云彩跑得快。）指名讀a、b句。
說話練習：你能用b句中帶點的詞語說句話嗎？學生說句子，教師適時指導。分組讀第2自然段和第3自然段。
（三）學習課文第4自然段。
1.自由讀文：小文想了一個什么辦法讓大家觀察月亮和云彩？
2.反饋交流，動畫輔助理解課件：從樹杈間看月亮和云彩的動畫。
問：樹杈起什么作用？（這個參照物是固定不動的，可以檢測什么在動，什么跟它一樣，也不動。）。
你看到了什么？（看到云彩跑得快，月亮走得很慢。）。
學生說看到的畫面，理解小文的話。
學生再讀課文：這個辦法好不好？你覺得小文是個怎樣的孩子？（引導學生體會：仔細觀察，認真思考，會想辦法，很聰明。）。
3.齊讀課文第4自然段。
學習“相”字：“木”加“目”成“相”字。注意“木”旁的第四筆“捺”要變成“點”。
三、拓展延伸，發(fā)散思維。
（一）問：你還能用其他的辦法告訴大家“云彩跑得比月亮快”嗎？
學生說方法，教師肯定學生合理的想法。（尋找或設置某一固定的參照物）。
（二）總結：同學們，生活中有很多有趣的事，如果我們能像小文一樣仔細觀察生活，認真思考問題，就一定能發(fā)現(xiàn)更多的秘密，得到更多的知識。
月亮和云彩的教學設計篇七
教學目標：
1．認識11個生字，會寫7個字和認識禾字旁。
2．正確流利朗讀課文，背誦課文，明白跑得快的是云彩。
3．培養(yǎng)學生的觀察、思維能力。
教學重難點：
重點：正確、流利得朗讀課文、背誦課文。
難點：明白跑得快的是云彩。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一、引入新課。
二、初讀課文，讀準字音。
1．自由朗讀，注意讀準字音。
2．老師范讀，學生邊聽邊畫出生字新詞。
3．同桌互讀生字詞，糾正錯誤讀音。
4．指名讀生字詞，檢查讀音。
5．自由讀課文，邊讀邊標出課文一共有幾個自然段，并要求讀通順，讀流利。
6．指名分段讀課文，正音。
7．再讀課文，說說課文主要寫一件什么事。
三、識記生字、指導書寫。
四、總結課文、布置作業(yè)。
第二課時。
一、復習引入。
二、綱讀感悟。
1．自由朗讀，邊讀邊想：你讀懂什么？還有什么不懂請畫出來。
2．小組討論交流讀懂的問題。
3．自選讀，并說一說，你讀懂了什么？
4．指導學生讀段落。
5．質疑釋疑。
三、朗讀積累。
四、總結全文。
1．你喜歡李小文嗎？用一句話夸夸他。
2．這篇課文告訴我們什么？
五、布置作業(yè)。
月亮和云彩的教學設計篇八
1、認識10個生子，會寫7個生子，學習新部首禾字旁。
2、正確、流利的朗讀課文，背誦課文。
3、培養(yǎng)仔細觀察、認真思考的。習慣。
生子卡片、課件等。
指導學生識字寫字和朗讀、背誦課文。
1、同學們見過月亮在云彩中穿行的現(xiàn)象嗎？
2、它們誰跑的快呢？看書中的幾位小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。（板書課題）。
（1）讀課文，找出文中的生字。
（2）自讀生字。
（3）互讀、互查。要求讀準字音，認清字型。
（1）按順序抽讀生字：齊讀，分組讀、分組讀、開火車讀。
（2）按順序將生字貼到黑板上進行計時讀字比賽。
（3）打亂順序指名讀。
（1）你覺得那些生字容易記住，你是怎樣記住的？
（2）指導學生記憶難記的生字。
1、教師范讀，學生評價，激起興趣。
2、學生讀課文，分角色讀，注意讀出人物的不同語氣。
3、討論：這幾個小朋友誰說的對？說說你的理由。
4、指導背誦。
讀文思考：你喜歡李小文嗎？為什么？你也試一試用他的辦法觀察月亮和云彩，好嗎？
月亮和云彩的教學設計篇九
設計理念：
閱讀教學的主要任務是引導學生學習語言，培養(yǎng)語感。閱讀教學的整體架構必須以培養(yǎng)學生的語感為核心，以指導讀書活動為經，以學詞句的訓練為緯，本課的教學設計力圖落實和體現(xiàn)上述教學理念。
教學目標：
1、學習并掌握新課生字詞。
2、正確流利地朗讀課文。
3、理解課文，明白是月亮跑得慢，云彩跑得快。
教學重點和難點：
1、識字、寫字。
2、理解課文內容，從李小文的做法中得到啟發(fā)：留心觀察，勤于動腦。
說教學過程：
一、復習生字詞語。
1、出示生字，學生認讀。
2、齊讀，用口頭組詞并說說句子。
二、角色朗讀，背誦課文。
1、教師指導學生朗讀。
2、以小組為單位，學生自由反饋。
3、推薦優(yōu)秀學生朗讀，集體分角色朗讀。
三、認識一對反義詞。
明暗。
四、句子訓練。
一會兒一會兒。
五、練習對話。
第二、三自然段。
提問：張大勇和李小文誰說得對？
六、學習第四自然段。
理解詞語：確實用確實說一句話。
七、課時總結。
同學們，你認為李小文是個怎樣的孩子呢？（是一個觀察認真，善于動腦的好孩子。）生活是不停變化的，希望你們能和小文一樣，留心觀察周圍的一切，遇到問題要多動腦筋想一想。你們一定能自己解決問題的。
【設計理念：對學生進行思想教育。】。
八、作業(yè)。
1、找伙伴，分角色朗讀課文。
2、收集關于云彩和月亮的知識或故事。
九、板書。
張大勇：月亮跑得快。
李小文：云彩跑得快。
月亮和云彩的教學設計篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的8個生字，兩條綠線內的3個生字只識不寫。認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，培養(yǎng)學生遇到問題要多角度思考，尋找正確的答案，培養(yǎng)認真觀察周圍事物的興趣和習慣。
重點是識字、寫字，理解課文第二自然段。
難點是理解課文內容，從李小文的做法中受到啟發(fā)：留心觀察，勤于動腦。
1、布置學生觀察夜晚的景色。
2、生字詞語卡片和課文的相關圖片。
習慣養(yǎng)成教育點：培養(yǎng)學生正確的書寫姿勢和規(guī)范書寫；
培養(yǎng)學生有感情地朗讀的習慣。
教學課時：2課時。
教學過程：
第一課時。
1、教師：小朋友們，回去認真觀察夜晚的天空了嗎？你們都看到了什么？（學生自由反饋自己觀察的結果）。
2、導讀：有一群小朋友，他們也認真觀察了夜晚的天空，還發(fā)現(xiàn)了月亮和云彩的秘密呢?。ń處煱鍟n題：月亮和云彩）。
3、出示生字“亮”，引導學生借助拼音認讀。
4、指導讀課題，特別是輕聲詞語“月亮”和“云彩”。
1、教師范讀課文，學生傾聽，注意教師的停頓以及情感表現(xiàn)。
2、學生借助拼音自由讀。指名讀，教師適當?shù)卦u價。
3、全班齊讀，反饋讀的情況。
4、教師適當?shù)卦u價。
5、指名讀，其他同學，再讀課文圈出生字新詞。
6、反饋圈畫生字新詞的情況。
7、學生自由借助拼音認讀生字。
8、指名讀，學生評議，教師再強調。
9、用生字進行組詞說句練習。
10、游戲：運用摘云彩和月亮的方式，檢查熟讀生字新詞的。情況。
11、再讀課文，讀中鞏固生字的認讀。
1、教師導讀：同學們，大勇和小文等幾個小朋友發(fā)現(xiàn)了月亮和云彩的什么秘密呢？請你們自由讀課文，想一想。
2、學生自由反饋。
（1）月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。
（2）大勇發(fā)現(xiàn)月亮比云彩跑得快。
（3）小文發(fā)現(xiàn)云彩比月亮跑得快。
3、品讀，理解。
（1）教師指名讀課文第一自然段，想像月亮在云彩里穿行是什么樣的。
（2）教師出示云彩和月亮的圖片，請學生演示“一會兒暗，一會兒明”，幫助理解‘穿行“和”一會兒暗，一會兒明“。
（3）請學生試用“一會兒……，一會兒……”說句子。
（4）教師導讀，看著月亮在云彩里穿行，大勇說：。
（5）討論，小朋友們相信大勇的話嗎？說出你的理由。
（6）集體交流。（理解“相信”。）。
（7）教師導讀：可是小文卻有不同的看法，他說：。
（8）大伙一開始相信小文的話嗎？（不相信）。
（9）不相信，會露出怎樣的表情或是說什么？（指名上臺表演，并說一說。）。
（10）小朋友們，如果小朋友們不相信你，你的心情會怎樣，會怎么做呢？
（11）小文是怎么做的呢？請同學讀課文二自然段。
4、了解判斷云彩、月亮誰快的方法。。
（1）小文是怎么做的？（指名讀一讀，教師出示圖片：樹杈。）。
（2）結果，大家發(fā)現(xiàn)了什么？（指名反饋）。
（3）齊讀課文第二自然段。
（4）出示句子，大家一起讀一讀。
李小文是對的，“云彩跑過去了，卻看不見月亮在動?！?/p>
（5）如果你們是那幾個小朋友，會怎么夸小文呢？（學生發(fā)揮想象，自由地說一說。）。
四、自由朗讀課文，教師注意引導學生讀出不同的語氣。
第二課時。
1、出示生字卡片。學生認讀并帶讀。（出色完成任務的送一朵小紅花。）。
2、大家齊讀生字。
3、用生字口頭組詞。
4、教師出示詞語：“云彩”、“穿行”、“樹杈”，大家一起讀一讀。
5、用這些詞說句子。
1、學生自由反饋用小文的辦法觀察云彩和月亮的情況。
學生自由反饋，教師引導體會：觀察認真，仔細思考。
3、教師總結，李小文真是一個觀察認真，又善于動腦筋的孩子。
1、教師導言，激發(fā)興趣：我了解到，上節(jié)課的課后我們班的小朋友不僅觀察了夜晚的天空，還收集了許多關于云彩和月亮的知識或故事呢！
2、學生自由反饋收集到的資料。
1、教師提出角色朗讀要求，學生以小組為單位自主分配，自由朗讀。
2、以小組為單位。反饋角色朗讀的情況，組間互相評議。
3、學生推薦各組的優(yōu)秀學生，集體分角色朗讀課文。
1、教師出示課后田字格中的生字，指名認讀。
2、引導學生照著筆順表書空生字，全班一起拼讀書空、組詞。
4、觀察生字在田字格中的位置，強調注意點。
5、認識部首“玄字頭”，并指導書寫。
6、學生寫生字，教師巡視輔導。
7、集體評議作業(yè)。
丁大勇：月亮跑得快。
認真觀察勤于動腦。
李小文：云彩跑得快。
月亮和云彩的教學設計篇十一
閱讀教學的主要任務是引導學生學習語言，培養(yǎng)語感。閱讀教學的整體架構必須以培養(yǎng)學生的語感為核心，以指導讀書活動為經，以學詞句的訓練為緯，本課的教學設計力圖落實和體現(xiàn)上述教學理念。
1、學習并掌握新課生字詞。
2、正確流利地朗讀課文。
3、理解課文，明白是月亮跑得慢，云彩跑得快。
1、識字、寫字。
2、理解課文內容，從李小文的做法中得到啟發(fā)：留心觀察，勤于動腦。
1、出示生字，學生認讀。
2、齊讀，用口頭組詞并說說句子。
1、教師指導學生朗讀。
2、以小組為單位，學生自由反饋。
3、推薦優(yōu)秀學生朗讀，集體分角色朗讀。
明暗。
一會兒一會兒。
第二、三自然段。
提問：張大勇和李小文誰說得對？
理解詞語：確實用確實說一句話。
同學們，你認為李小文是個怎樣的孩子呢？（是一個觀察認真，善于動腦的好孩子。）生活是不停變化的，希望你們能和小文一樣，留心觀察周圍的一切，遇到問題要多動腦筋想一想。你們一定能自己解決問題的。
【設計理念：對學生進行思想教育?！?。
1、找伙伴，分角色朗讀課文。
2、收集關于云彩和月亮的知識或故事。
張大勇：月亮跑得快。
李小文：云彩跑得快。
月亮和云彩的教學設計篇十二
教學目標：
1．認識11個生字，會寫7個字和認識“禾”字旁。
2．正確流利朗讀課文，背誦課文，明白“跑得快的是云彩”。
3．培養(yǎng)學生的觀察、思維能力。
教學重難點：
重點：正確、流利得朗讀課文、背誦課文。
難點：明白“跑得快的是云彩”。
教學時間：
兩課時。
第一課時。
一、引入新課。
二、初讀課文，讀準字音。
1．自由朗讀，注意讀準字音。
2．老師范讀，學生邊聽邊畫出生字新詞。
3．同桌互讀生字詞，糾正錯誤讀音。
4．指名讀生字詞，檢查讀音。
5．自由讀課文，邊讀邊標出課文一共有幾個自然段，并要求讀通順，讀流利。
6．指名分段讀課文，正音。
7．再讀課文，說說課文主要寫一件什么事。
三、識記生字、指導書寫。
四、總結課文、布置作業(yè)。
第二課時。
一、復習引入。
二、綱讀感悟。
1．自由朗讀，邊讀邊想：你讀懂什么？還有什么不懂請畫出來。
2．小組討論交流讀懂的問題。
3．自選讀，并說一說，你讀懂了什么？
4．指導學生讀段落。
5．質疑釋疑。
三、朗讀積累。
四、總結全文。
1．你喜歡李小文嗎？用一句話夸夸他。
2．這篇課文告訴我們什么？
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